Problem z tworzeniem kręgów czytanie dla dzieci istnieje od dawna. Umiejętność prawidłowego uformowania kręgu czytania dzieci to podstawa działalność zawodowa nauczyciele. Bez tej umiejętności nie da się wychować w dziecku utalentowanego czytelnika.

Koncepcja koła czytelniczego ucznia jako składnik kompetencji czytania

Szkoła podstawowa stoi przed trudnym zadaniem - wykształceniem w każdym uczniu chęci, umiejętności i stabilnego nawyku wybierania i czytania książek, czyli kształtowania ucznia-czytelnika. Pomysł formowania młodszego ucznia jako czytelnika został opracowany w Federalnym Standardzie Stanowym dla Szkoły Podstawowej ogólne wykształcenie, zgodnie z którym „priorytetowy cel nauki” czytanie literackie w Szkoła Podstawowa jest kształtowanie niezbędnego poziomu kompetencji czytelniczych młodszego ucznia, samoświadomości jako kompetentnego czytelnika, zdolnego do wykorzystania aktywności czytelniczej jako środka samokształcenia.

Problem kształtowania się młodszego studenta jako czytelnika został postawiony w latach 60. XX wieku w pracach N.N. Swietłowskaja. W naszych czasach E.L. Gonczarowa, N.N. Smetannikova i inni.

Bardzo ogólna definicja kompetencję czytania podaje N.N. Smetannikova. Jej zdaniem „kompetencja czytelnicza to jakość zachowania czytelnictwa, ukształtowana na podstawie wspólna kultura osoby, dającej możliwość rozwiązywania pojawiających się problemów edukacyjnych, naukowych, społecznych i zawodowych adekwatnie do sytuacji w szerokim zakresie interakcji społecznych oraz działalność edukacyjną i zawodową”.

E.L. Gonczarowa uważa kompetencję czytania za system psychologiczny. Wierzy, że wszystkie elementy tego systemu są jej podporządkowane. główna funkcja: przekształcenie treści tekstu w osobiste, semantyczne, poznawcze i twórcze doświadczenie czytelnika.

Obiektywnymi wskaźnikami kompetencji czytelniczych są stała potrzeba i umiejętność czytania książek poprzez świadomy wybór, z wykorzystaniem całej wiedzy, umiejętności i zdolności, które czytelnik posiada w czasie czytania.

Deweloperzy państwa federalnego standard edukacyjny podstawowe wykształcenie ogólne w zakresie treści pojęcia „kompetencja czytelnika” obejmuje posiadanie techniki czytania, metod rozumienia czytanej i słuchanej pracy, znajomość książek i umiejętność ich samodzielnego wyboru, kształtowanie potrzeby książka i czytanie.

Naszym zdaniem w ta definicja nie wszystkie istotne cechy umiejętności czytania zostały wymienione. Uważamy, że oprócz wspomnianych wcześniej przejawów kompetencji czytelniczych, równie ważne jest uwzględnienie estetycznego stosunku do rzeczywistości odzwierciedlonego w fikcji i kształtowania się wartości moralne i estetycznego gustu młodszego ucznia, rozumiejącego duchową istotę prac. Jednym z elementów kompetencji czytania jest krąg czytania.

Krąg czytania to krąg tych dzieł, które same dzieci czytają (lub słuchają czytania) i postrzegają.

Umiejętność prawidłowego uformowania kręgu czytania dzieci jest podstawą aktywności zawodowej nauczyciela. Bez tej umiejętności nie da się wychować w dziecku utalentowanego czytelnika.

Problem uformowania kręgu dziecięcego czytania istnieje od dawna. Także w epoka starożytna W swoim rozwoju człowiekowi zależało na tym, co dzieci mogą i powinny czytać. Przedmiotem uwagi dorosłych była przede wszystkim treść książek czytanych przez młodsze pokolenie. Już wtedy istniała silna idea, że ​​dzieci i dorośli mają inny krąg czytania.

Przez cały czas swojego istnienia ludzkość zwracała uwagę na Kwestie moralne działa na rzecz dzieci, uznając je za fundamentalną podstawę formacji osoby w dziecku. Szczególną troską dorosłych było: czytanie historyczne ponieważ bez znajomości historii kraju nie można stać się godnym obywatelem. Toczyły się ciągłe spory o to, co uważa się za pracę dzieci, jakie kryteria powinna spełniać.

W XVIII wieku pojawiły się pytania dotyczące kręgu czytelnictwa dziecięcego. (I. Pososhkov, N. Novikov) i szczegółowo opracowany w XIX wieku. w pracach V. Belinsky'ego, N. Chernyshevsky'ego, N. Dobrolyubova, L. Tołstoja, K. Ushinsky'ego. Ale do tej pory problem ten pozostaje trudny w metodologii czytania dla dzieci ze względu na jego wiele aspektów: osoba zajmująca się czytaniem dla dzieci musi mieć równie głęboką i wszechstronną wiedzę z zakresu folkloru rosyjskiego i obcego, rosyjskiej i obcej literatury dziecięcej oraz czytelnictwa dziecięcego . Musi mieć dobry pedagogiczny i przygotowanie psychologiczne, ponieważ krąg czytelnictwa dziecięcego kształtuje się z uwzględnieniem cech związanych z wiekiem percepcji dzieła sztuki przez dziecko. Każdy, kto zajmuje się problematyką czytelnictwa dziecięcego, musi stale monitorować rozwój literatury dziecięcej, wydawanie książek dziecięcych, umieć właściwie krytycznie ocenić nowości na rynku książki, wiedzieć, skąd można uzyskać informacje o tym, co jest publikowane dla dzieci pewien wiek. On sam musi być kompetentnym czytelnikiem, wierzyć w siłę oddziaływania słowa literackiego na człowieka i rozumieć, że tworzenie kręgu lektur dla dzieci jest procesem wymagającym poważnej i żmudnej postawy.

Od czego zależy zawartość dziecięcego kręgu czytelniczego?

• 1. Od wieku czytelnika, jego pasji i upodobań. Już w dzieciństwie zainteresowanie dziecka pewien gatunek(bajka), określony rodzaj literatury (poezja), określony autor i książka. Dzieci mogą słuchać zapamiętanych utworów bez zmęczenia.
• 2. Szczególną rolę w kształtowaniu kręgu czytelnictwa dziecięcego odgrywa wiedza i świadomość człowieka z zakresu literatury. Ponieważ młodszy uczeń nie jest ani szczególnie bogaty w wiedzę, ani obszerne informacje, należy tu mówić o wiedzy i wyobrażeniach osoby dorosłej na temat literatury dziecięcej. Im są one szersze i pełniejsze, tym ciekawsza książka dla dzieci zostanie przedstawiona dziecku.
• 3. Od stanu i poziomu rozwoju samej literatury.
• 4. Monotonia literatury spowodowała, że ​​krąg dziecięcego czytania stał się monotonny. W czytaniu dla dzieci na przełomie XX-XXI wieku. Dominują baśnie i literatura nonsensowna, co nie przyczynia się do wykształcenia wszechstronnego czytelnika.
• 5. Ze stanu funduszy bibliotek publicznych i rodzinnych. Im są one pełniejsze i bardziej zróżnicowane, tym trafniej będzie można ułożyć krąg dziecięcej lektury.

Ogromny wpływ na kształtowanie się kręgu dziecięcej lektury ma czas, w którym żyje czytelnik: jego idee, ideały, prośby. Wybierając książkę do przeczytania, zdecydowanie musimy pomyśleć o formacji pozytywne emocje dziecko, jego pozytywną aktywność w wyniku zrozumienia treści pracy.

Tworzenie dziecięcego kręgu czytelniczego wiąże się z prowadzeniem czytania dla dzieci. Istnieją na ten temat spolaryzowane opinie. Niektórzy uważają, że kierowanie czytaniem przez dzieci pozbawia dziecko prawa do swobodnego wyboru książek do własnego czytania. Inni mówią o potrzebie wykwalifikowanej pomocy dziecku.

Koło czytelnicze dla dzieci nie może i nie powinno być takie samo. Wraz z lekturą, której treść zależy od program edukacyjny wykonywane w instytucji, jest dom, rodzinne czytanie. Czytanie domowe jest zmienną częścią czytania, której treść zależy od wykształcenia, znajomości literatury dziecięcej, gustu i możliwości rodziców. Czytanie zmienności gra pozytywna rola, ponieważ przyczynia się do zachowania wyjątkowości dziecka-czytelnika.

Tworzenie krąg dzieci czytanie to poważny problem teoretyczny i praktyczny, który wymaga ciągła aktualizacja. Do jego rozwiązania nie można podchodzić wyłącznie z pedagogicznego punktu widzenia.

Bardzo często na percepcję młodszego ucznia wpływają postawy moralne i etyczne rodziny, środowiska, czasu, w którym żyje i rozumie pracę w zależności od osobistych doświadczeń moralnych.

Tylko staranny dobór utworów do czytania i obserwacja procesu percepcji książki przez osobę dorosłą doprowadzi do osiągnięcia celu.

Tworząc krąg czytelnictwa dziecięcego należy również zwrócić uwagę na fakt, że literaturę dziecięcą charakteryzuje zjawisko wielości. Przejawia się na różne sposoby. Często mamy do czynienia z tym, co tworzą pisarze duża liczba pracuje nad pokrewnymi tematami, w których działają te same postacie. Zwracamy uwagę na powtarzanie wątków, te same techniki artystyczne, aw pewnym momencie czytelnikowi zaczyna się wydawać, że „pisarze zaczęli wypracowywać ilościową„ normę ”. Każdy pisarz ma swoje własne powody takiego twórczego zachowania, na przykład: prośby czytelników o kontynuowanie cyklu z Aleksandrem Wołkowem, uznanie i atrakcyjność bohatera Siergieja Michałkowa. Taki pisarz może pozostać w historii literatury i pamięci czytelnika, kojarząc się z czymś: Aleksander Wołkow - z historią Szmaragdowego Miasta, Siergiej Michałkow - z wizerunkiem Wuja Stiopy. Ale nie zawsze takie prace są przeznaczone na długie życie.

Tak więc wielowymiarowość problemu formowania kręgu lektur dziecięcych wskazuje na potrzebę bycia kompetentnym czytelnikiem przez osobę dorosłą, opanowania praktyki oceniania dzieła sztuki, zasady i kryteria ich doboru.

Literatura dziecięca to sztuka. Jako sztuka charakteryzuje wyrażanie uogólnionych idei w żywej formie - w konkretnych obrazach.

Bajki, opowiadania, wiersze tworzą artystyczny gust, rosną poziom kulturowy dziecko. K.I. Chukovsky zauważył: „Dziecko rozumie na swój sposób, a nawet jeśli się myli, jego wrażenia są tak żywe i symboliczne, że nie ma potrzeby ich uziemiać”.

K.D. Ushinsky podkreślił, że literatura powinna wprowadzać dziecko „w świat ludowa myśl, popularne uczucie, życie ludowe, w sferę ducha narodowego. To są dzieła ustne Sztuka ludowa: zagadki, rymy, przysłowia, powiedzonka. Poznając dzieła ustnej sztuki ludowej, poprawiamy najwyższe funkcje umysłowe: pamięć słuchową, wzrokową, dobrowolną uwagę, kreatywne myslenie wzbogacać słownictwo, rozwijać słownik frazeologiczny, kształtować umiejętności gramatyczne poprawna mowa. Jeszcze przed ukończeniem pierwszego roku życia dziecko zaczyna słuchać pierwszych rymowanków, piosenek, rozważa je w ilustracje książkowe. W tym wieku interesuje go rytm, intonacja.

Należy zwrócić uwagę na kolosalny wpływ dzieł ustnej sztuki ludowej na rozwój mentalny przedszkolaki.

Głównym zadaniem rodziców jest poznanie skłonności literackich dziecka w celu ich poprawy.

Należy zauważyć, że wspólne czytanie przyczynia się do tworzenia ciepła relacje emocjonalne matka i dziecko.

Podczas czytania fikcja zwróć uwagę na następujące zalecenia:

• - Czytaj z ekspresją, zmieniając intonację w zależności od charakteru.
• - Jak najczęściej pokazuj ilustrację do tekstu. Zwiększa to zainteresowanie dziecka.
• - Usuń zabawki i przedmioty, które odwracają uwagę dziecka od wzroku. Staraj się czytać w cichym, spokojnym otoczeniu.
• - Czytaj na głos przez całe życie! Ta potrzeba kształtuje zainteresowanie Twojego dziecka czytaniem.
• - Książeczki dla dzieci powinny znajdować się w miejscu dostępnym dla dziecka.
• - Zapisz się do biblioteki dziecięcej, pozwól dziecku uczestniczyć w wyborze książek.

Pamiętaj: WIEK PRZEDSZKOLNY TO KORZYSTNY CZAS NA WPROWADZENIE DZIECKA DO LITERATURY SZTUKI!

Uczymy dzieci rymowanek, wierszyków, zagadek, przekazujemy je kreatywność dzieci, w technice origami. Krąg czytania dla dzieci powinien obejmować książki zróżnicowane tematycznie i gatunkowo.

Dziecko musi odkrywać bogactwo gatunków literatury. Pozwoli to z jednej strony ukształtować u przedszkolaka szeroki zakres zainteresowań czytelniczych, z drugiej zaś wybiórczość, indywidualność upodobań literackich.

Rodzice muszą zwracać uwagę nie tylko na treść pracy, ale także na: środki wyrazu język - bajki, opowiadania i inne dzieła beletrystyczne.

książki edukacyjne o pracy, o technologii, o rzeczach, o naturze, weszło do literatury dziecięcej. Pozwalają dzieciom odkryć wszechstronność świata, w którym żyją, w forma figuratywna ukazać istotę zjawisk, przygotować światopogląd naukowy.

Wiersze S.Ya. Marshak o tworzeniu rzeczy „Skąd się wziął stół”, „Książka o książce”.

K.D. Ushinsky „Jak koszula rosła na polu”. książka encyklopedycznaŻytkow Co widziałem.

Książka dla dzieci stworzyła specjalny rodzaj książki - zabawną książkę dla dzieci.

Odsłania dzieciom zabawne rzeczy w życiu, wychowuje wartościowe cechy - umiejętność żartowania i śmiania się.

Prace K.I. Chukovsky, N.N. Nosova, V.G. Suteeva, S.Ya. Marshak, E.N. Uspieński i inni.

Różnorodność gatunkowa i tematyczna literatury dziecięcej umożliwia kształtowanie u dzieci indywidualnych zainteresowań i skłonności czytelniczych.

Koło czytelnicze dla dzieci zaprojektowany, aby uzupełnić literackie horyzonty dzieci, zwiększyć ich oczytalność.

Niejednoznaczne w designie, wielowarstwowe i wielowarstwowe, przesycone subtelnym humorem i ironią, przyciągają uwagę dziecka nie tylko zabawną fabułą, ale także głęboką myślą, którą trzeba poczuć, zrozumieć i odsłonić. mały czytelnik czuje satysfakcję.

W centrum zainteresowania współcześni pisarze wewnętrzny świat dorosły i dziecko, świat przeżyć, różnych relacji i uczuć.

Jest to charakterystyczne dla książek R. Pogodina, I. Tokmakowej, E. Uspienskiego i innych autorów.

Pisarze dla dzieci uświadamiać dzieciom prawdy moralne, wybrać linię postępowania, zająć właściwą pozycję w stosunku do innych ludzi, rzeczy, natury.

Starsze przedszkolaki wykazują stałe zainteresowanie „grubą” książką.

To antologia, dzieła pisarzy krajowych i zagranicznych.

Pamiętaj, że książka jest Twoim dobrym towarzyszem i najlepszym przyjacielem!

Pierwsze książki w życiu dziecka: książeczki z zabawkami, książeczki do poduszek i książeczki do kąpieli. Przedmiotowe postrzeganie książki przez dziecko do półtora roku do dwóch lat. Wartość zdjęć książkowych w opracowywaniu analitycznych i myślenie figuratywne dziecko. Techniki kształtowania umiejętności „czytania” tekstu ilustracyjnego książki.

Cechą charakterystyczną dzieci w wieku od 2 do 5 lat jest niezwykłe pragnienie rytmicznie zorganizowanego magazynu mowy, dźwięcznych rytmów i rymów oraz ekspresyjnej intonacji. Dzieci uwielbiają słuchać i czytać poezję, wyraźnie woląc ją od prozy. Jednocześnie skłaniają się ku dynamicznym rytmom, radosnej, tanecznej melodii.

Pod tym względem krąg czytelniczy młodszych przedszkolaków składa się głównie z dzieł rosyjskiego folkloru. To folklor dziecięcy - pieśni, rymowanki, piosenki, gry. Te prace Najlepszym sposobem odpowiadają potrzebom młodszego przedszkolaka, ponieważ łączą słowo, rytm, intonację, melodię i ruch.

W gatunkach folkloru dziecięcego, gdzie w prostych, bezpretensjonalnych, krótkich wierszach opowiada się dziecku o zasadach higieny osobistej (na przykład „Woda, woda, umyj mi twarz”) oraz o zasadach życia wśród ludzi, i o wzroście, jaki powinien być w człowieku, co czyni go człowiekiem moralnym. Dziecko dopiero zaczyna stawiać pierwsze kroki, ale już mówi się mu, co go czeka w przyszłym dorosłym życiu.

Z pomocą folkloru nie tylko przekazywane są idee dotyczące życia i moralności, ale także rozwiązywane są problemy rozwoju dziecka. Folklor działa na dzieci psychofizjologicznie: wywołuje radosne emocje, pomaga koordynować ruchy, rozwijać mowę, uczy pokonywania strachu. Folklor dziecięcy promuje rozwój estetyczny Dzieci.

Od 4 roku życia dzieci zaczynają rozumieć zmiennokształtne bajki. Ten specjalny rodzajżarty są niezbędne, aby dzieci mogły ćwiczyć swój intelekt.

Dzieci w 3 i 4 roku życia muszą słuchać bajek, opowieści, krótkie wiersze, dzieła rosyjskiego i pisarze radzieccy. Dzieci w tym wieku nie muszą czytać bajek, ale opowiadać, a nawet odgrywać je, przedstawiając akcję twarzą, w ruchu. Takie opowieści obejmują te narastające („Kolobok”, „Rzepa”, „Teremok” i inne); folk (o zwierzętach, magicznych "bujakach, słomie i łykach", "Gęsi-łabędziach", wszelkich nudnych opowieściach). Należy zauważyć, że dla rozwoju myślenia dzieci najskuteczniejsze ludowe opowieści w zabiegi klasyczne(zarówno Rosjanie, jak i narody świata). Baśń ludową można traktować jako wielowymiarowy model, który zawiera analizę różnych sytuacji życiowych.

Dziecko intuicyjnie postrzega ideę dzieła napisanego specjalnie dla młodszych uczniów i tylko wtedy, gdy wydarzenie literackie odtwarza coś podobnego do życia samego dziecka. Faktem jest, że literatura dziecięca, skupiająca się na cechach rozwoju umysłowego małego czytelnika, nie oferuje skomplikowanych fabuł i fabuł, złożone pomysły. Szuka sposobów na umysł dziecka, wykorzystując je środki artystyczne, który będzie dostępny dla czytelnika w tym wieku - stąd specyfika stylu prac dla dzieci. Dziecko wywodzi ideę nie z tekstu, ale z osobiste doświadczenie. Jak i dlaczego podjął taką decyzję, mały czytelnik nie potrafi wyjaśnić i dlatego nie chce odpowiadać na nasze pytania typu „dlaczego tak zdecydowałeś, dlaczego tak myślisz?”. Słusznie byłoby powiedzieć, że pomysł dzieła napisanego specjalnie dla dzieci może być samodzielnie realizowany przez młodszego ucznia na poziomie codziennych pomysłów, ale nie może go pojąć do końca, wznieść się do poziomu artystycznego uogólnienia bez pomoc dorosłych: podtekst nie jest postrzegany przez małe dziecko bez specjalnego wykształcenia.

Krąg czytania od klasy do klasy stopniowo poszerza umiejętności czytelnicze dzieci i ich wiedzę o otaczającym je świecie, o ich rówieśnikach, o ich życiu, zabawach, przygodach, o przyrodzie i jej ochronie, o historii naszej Ojczyzny, pomagając gromadzić społeczne i moralne doświadczenia dziecka, zdobywając cechy „niezależności czytelnika”.

Chociaż krąg czytelniczy młodszych uczniów jest w dużej mierze zdeterminowany przez program nauczania(bada się głównie klasykę literatury dziecięcej), jednak dzieciom w wieku 7-10 lat proponujemy znaczący pod względem objętości repertuar czytelniczy wykraczający poza program. Trudno sobie wyobrazić rozwój dziecka w tym wieku bez dzieł R. Pogodina, V. Voskoboynikova, V. Krapivina, V. Miedwiediewa, E. Velktistova, Yu. Olesha, a także A. Tołstoja, M. Zoshchenko, E. Schwartz i inni.

Szczególnie interesujące dla młodszych dzieci w wieku szkolnym są książki, których bohaterami są uczniowie tacy jak oni, na przykład: „Vitya Maleev w szkole i w domu” N. Nosowej, „Trudne, pełne trudów i niebezpieczeństw życie Iwana Semenowa, drugie -równiarka i przemiennik” L Davydychev, „Olga Yakovleva” S. Ivanova i innych.

Dla młodszych dzieci wiek szkolny trwała wartość mają książki S. Lagerlöfa „Przygody Nielsa z dzikie gęsi", Preusler "Mała Baba Jaga", O. Wilde ("Star Boy"), D. Tolkien ("Władca Pierścieni"), R. Kipling ("Mowgli"), A. Exupery (" Mały Książę"), J. Korczak ("Król Maciuś I"). Większość prac Astrid Lindgren, książki E. Rasie "Przygody Munchausena", D. Swifta "Podróże Guliwera", D. Defoe "Robinson Crusoe" przeznaczone są dla tego wieku. Dzieci w wieku szkolnym mają już dostęp do opowiadań Marka Twaina „Przygody Tomka Sawyera” i „Przygody Huckleberry Finn”, „Książę i żebrak”, a także prace indywidualne C. Dickensa. Dla dziewczyn w ostatnie lata w serii „Nieznany klasyk. Książka dla duszy” ukazała się historia amerykańskiego pisarza E. Portera „Polyanna”, która spodobała się nie tylko dzieciom, ale także dorosłym. Do czytania dziewczyn polecana jest również książka F. Burnetta „Mała księżniczka”. Dla chłopców została opublikowana książka G, Bella „Dolina Grzmiących Kopyt” i F. Burnett „Mały Lord Fontleroy”, która cieszy się dużym zainteresowaniem. Książki te budzą w dzieciach uczucia życzliwości i współczucia.

Szczególne miejsce w księgozbiorze dla dzieci w wieku szkolnym zajmuje Biblia, a także „Mity starożytna Grecja", bez czytania których nie da się zrozumieć wielkich dzieł sztuki powstałych na ich tematach. Książka jest więc skierowana do młodszych uczniów" Wieża Babel i inne tradycje biblijne „Przedruki Biblii dla dzieci mają szczególną wartość. W celu wybiórczego czytania młodszym uczniom można polecić zapoznanie się z książką N. Kuhna „Legendy i mity starożytnej Grecji” lub książką V. i L. Uspieński „Mity starożytnej Grecji”.

Z książki historyczne Szczególną wartość mają książki o naszej Ojczyźnie, wydane po raz pierwszy przed rewolucją, a mianowicie: Golovin N. „Moja pierwsza rosyjska historia: w bajkach dla dzieci” oraz książka A. Ishimovej „Historia Rosji w bajkach dla dzieci”.

W podręcznikach R. N. Buneeva i E. V. Buneeva jest wiele bajek różne narodyświat, na przykład „Iwan chłop syn i Cud-Judo” (rosyjska baśń ludowa), „Złoty Czernica i Złoty warkocz” (bajka litewska), „Dyikanbay i dziewice” (bajka kirgiska), „Bogatyr Naznay” (bajka dagestańska), „Przygody dzikiego kota Simby” (bajka afrykańska), „Dlaczego warga zająca jest obcięta” (bajka estońska), „Jak kogut oszukał lisa” (bajka łotewska).

Przez cały czas istnienia ludzkości ludzie zwracali szczególną uwagę na prace dla dzieci, uważając je za najważniejsze w formacji osoby w dziecku.

Pytania dotyczące kręgu czytelnictwa dziecięcego pojawiły się w Rosji w XVIII wieku, aw pracach N. Czernyszewskiego, W. Bielinskiego, N. Dobrolubowa, L. Tołstoja w XIX wieku.

Jednak pilność problemu pozostaje nowoczesna Rosja 21. Wiek.

Osoba zajmująca się czytaniem dla dzieci musi posiadać wszechstronną wiedzę z zakresu folkloru rosyjskiego oraz zagraniczna kreatywność, pisarze rosyjskiej i zagranicznej literatury dziecięcej. A także do utworzenia kręgu czytania dla dzieci konieczne jest doskonałe przygotowanie pedagogiczne i psychologiczne. Ważne jest dla niego śledzenie trendów rozwoju rynku literatury dziecięcej, wydawnictwa książek dla dzieci, aby sam dużo czytać i wierzyć, że słowo sztuki może wpływać i wpływać na osobę.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Krąg czytania dla dzieci.

Przez cały czas istnienia ludzkości ludzie zwracali szczególną uwagę na prace dla dzieci, uważając je za najważniejsze w formacji osoby w dziecku.

Pytania dotyczące kręgu czytelnictwa dziecięcego pojawiły się w Rosji w XVIII wieku, aw pracach N. Czernyszewskiego, W. Bielinskiego, N. Dobrolubowa, L. Tołstoja w XIX wieku.

Mimo to, ostrość problemu pozostaje we współczesnej Rosji XXI wieku.

Osoba zajmująca się czytaniem dla dzieci musi posiadać wszechstronną wiedzę z zakresu folkloru rosyjskiego i twórczości zagranicznej, pisarzy rosyjskiej i zagranicznej literatury dziecięcej. A także do utworzenia kręgu czytania dla dzieci konieczne jest doskonałe przygotowanie pedagogiczne i psychologiczne. Ważne jest dla niego śledzenie trendów rozwoju rynku literatury dziecięcej, wydawanie książek dziecięcych, dużo czytanie i wiara w to, że słowo literackie może wpływać i wpływać na człowieka.

Czym więc jest koło czytelnicze dla dzieci? To krąg utworów, których dzieci słuchają, czytają i postrzegają. Były pisane, przekazywane od dorosłych, rozumiane i akceptowane przez dzieci. Zakres czytania dla dzieci obejmuje:

Folklor,

książki dla dzieci,

kreatywność dzieci,

gazety i czasopisma dla dzieci,

Jak wiecie, niektóre prace odpowiadają każdemu rokowi życia dziecka: rymowanki i czterowierszowe tłuczki we wczesnym wiek przedszkolny, do bajek-powieści w wieku przedszkolnym.

Nasuwa się pytanie - od czego zależy krąg czytania dzieci?:

Od wieku dziecka, od jego preferencji. Tak więc w większości młodzi słuchacze wolą bajki, rymowanki, wiersze napisane przez pewnego autora od pewnej książki.

Od samego rozwoju literatury. Co mogę powiedzieć, stan rozwoju literatury dziecięcej pod koniec XX wieku utrzymywał się na niskim poziomie, wiersze dla dzieci praktycznie nie były publikowane, było bardzo niewiele historycznych i realistyczne prace co nie przyczyniło się do wykształcenia wszechstronnego czytelnika.

Z doboru literatury do czytania dla dzieci. W funduszach miasta i biblioteki wiejskie, z książek, które są w rodzinach, sam czas, w którym żyje dziecko, ma ogromny wpływ.

Krąg czytania dzieci nie może być taki sam dla wszystkich i nie powinien. Przecież dziecko jest w stanie wybrać dla siebie książkę, nawet najmniejszą, według atrakcyjnej okładki, według ilustracji.

Program edukacyjny w przedszkole, zawiera szczegółową listę zalecanej literatury do czytania dzieciom, według kategorii wiekowej.

Do tego dochodzi rodzinna, domowa lektura. Jest to zmienna część czytania, która zależy od znajomości literatury dziecięcej, gustu, upodobań, wykształcenia rodziców i odgrywa pozytywną rolę w zachowaniu wyjątkowości dziecka-słuchacza, dziecka-czytającego.

W kręgu czytania dla dzieci znajduje się szereg prac obowiązkowych, bez których nie można sobie wyobrazić dzieciństwa przedszkolnego. Są to utwory sprawdzone przez wiele pokoleń czytelników, dzieła klasyczne:

Ludowe opowieści,

Dzieła K. Czukowskiego, S. Marshaka, A. Barto, N. Nosowa,

Bajki Ch.Perro, H.Andersena, A.Lindgrend.

V.G. Belinsky twierdził, że dzieci mają tendencję do szczególnego postrzegania tego, co usłyszały, o znaczeniu książki w wychowaniu dziecka. W końcu „niewłaściwa” książka może prowadzić do wypaczenia idei moralnych, zniszczyć uczucia estetyczne i swoje miejsce w otaczającym świecie.

Przedszkolaki postrzegają sztukę wyrwaną z kontekstu: potrafi ona animować przedmioty nieożywione, zmieniać dzieła sztuki według własnego uznania, czyniąc z niej bohatera siebie lub swoich przyjaciół. Ulubiona książka ma wpływ na dziecko silne wrażenie, a fabułę wykorzystuje w swoich grach, żyje nimi, włącza je w swoje prawdziwe życie.

Literatura jako forma sztuki pomaga w kształceniu kompetentnego słuchacza i czytelnika, ale należy pamiętać, że będzie to lepiej odebrane, gdy wytworzy się szczególna atmosfera emocjonalna, skłaniająca dziecko do czytania książki.

Dzieci powinny mieć czas na czytanie i nic nie powinno przeszkadzać ani rozpraszać. Należy wytłumaczyć dzieciom, że nie powinny czytać podczas jedzenia, w transporcie, w podróży. Nie czytaj w kółko tej samej książki. Podczas czytania nie należy się spieszyć, wyraźnie i wyraźnie wymawiać dźwięki i litery. Dorośli powinni pamiętać, że niedopuszczalne jest zmuszanie dziecka do słuchania, jeśli jest zmęczone, rozkojarzone, chce zmienić rodzaj swojej aktywności. Tylko uważny opiekuńcza postawa W przypadku przedszkolaków staranny wybór do czytania tej lub innej pracy doprowadzi do pożądanego rezultatu.

Wybierając krąg czytania dla dzieci, należy zwrócić szczególną uwagę na:

dostępność,

widoczność,

drobne przyjemności,

Dynamika fabuły

Wartość edukacyjna pracy.

Co zatem powinno znaleźć się w kręgu dziecięcego czytania?

Wszystkie rodzaje literatury:

Proza (epos), poezja (teksty), dramat, proza;

folklor gatunki - folk bajki, piosenki kołysanek tłuczki, rymowanki, pieśni, sentencje, bajki-zmiennokształtne, dziecięce pieśni ludowe, opowieści grozy;

Gatunki popularnonaukowe (encyklopedie);

Dzieła literackie narodów świata.

Tematyka prac powinna być tak różnorodna, jak wymaga tego czytelnik:

Dzieciństwo;

Gry dla dzieci, zabawki;

Przyroda, fauna;

Relacje między dziećmi a dorosłymi; rodzina, obowiązek wobec rodziców i krewnych; internacjonalizm; honor i obowiązek wobec Ojczyzny;

Wojna i bohaterstwo;

Okresy historyczne;

Człowiek i technologia.

Ważne jest również, aby wziąć pod uwagę różnice płciowe między dziećmi. Dziewczyny muszą czytać książki o kobiecych cnotach, o sprzątaniu, o kobiecym przeznaczeniu. Chłopców zainteresuje literatura o odwadze, o odwadze, o bohaterach, o podróżach, wynalazkach, o zachowaniu ludzi w trudnych sytuacjach.

Literatura dziecięca to cenna forma werbalna kreatywność artystyczna która odgrywa ważną rolę w rozwoju i wychowaniu dziecka. V. Łunin zauważył: „Muszę ci wyznać, że piszę nie dla ciebie, ale dla siebie!”.