Przygotowując publikacje dla dzieci wykorzystuje się nie tylko literaturę dziecięcą, ale także „dorosłą”. Dlatego w wydawaniu i redagowaniu stosuje się kilka pojęć charakteryzujących dziedzinę wydawniczą literatury dla dzieci i młodzieży.
Istnieją takie pojęcia jak „literatura dziecięca”, „literatura dla dzieci”, „dziecięcy krąg czytelniczy”. Już z samych nazw widać, że przecinają się one ze sobą, a jednocześnie mają niezależną treść.
Zrozumienie znaczenia, jakie przypisuje się każdemu z tych terminów, jest ważne przede wszystkim z punktu widzenia ogólnego podejścia do wydawnictw książkowych, gdyż determinują one organizację i sposób kształtowania repertuaru publikacji, źródeł doboru utworów oraz cechy pracy redaktora z autorami.
Rozważ pojęcie „literatury dziecięcej”; to właśnie jest punktem wyjścia do scharakteryzowania całej dziedziny publikacji dla dzieci.
Literatura dziecięca jest tworzona specjalnie z myślą o czytelnictwie dziecięcym. Pisarz uwzględnia specyfikę percepcji dzieci, starając się, aby jego twórczość była dobrze zrozumiana i przyswojona przez czytelników w określonym wieku.
Szczególne znaczenie ma umiejętność rozpoznawania psychologii dziecka, skupienie się na zainteresowaniach, upodobaniach dzieci, ich zdolność dostrzegania pewnych faktów. Mówią, że aby stworzyć dzieło literatury dziecięcej, konieczne jest zachowanie „dziecięcej wizji świata”, co pozwala jasno wyobrazić sobie właściwości i cechy percepcji dzieci. Pisarz dziecięcy musi rozumieć i znać dziecko i oczywiście posiadać szczególny talent, który decyduje o umiejętności autora - talent do tworzenia żywych, niezapomnianych obrazów otaczającego go świata, rozpoznawalnych przez dziecko i pouczających je.
Przy tworzeniu samego dzieła literatury dziecięcej bierze się pod uwagę specyfikę określonego wieku.
Oczywiście pisarz, który zwraca się do literatury dziecięcej, powinien wyróżniać się szczególnym podejściem do życia, wyobraź sobie, jak dziecko postrzega otaczającą rzeczywistość, zwróć uwagę na niezwykłe, jasne - co jest interesujące dla jego przyszłych czytelników.
Opracowano pewne metody pisania dzieła literackiego specjalnie dla dzieci. Oto tylko jedna dość powszechna technika związana ze szczególną pozycją autora dzieła – patrzy na otaczający go świat jakby od dzieciństwa, które opisuje. Pisarz nie obserwuje swoich bohaterów z boku, ale patrzy na wydarzenia ich oczami. Tak rozwija się narracja w opowiadaniach „Dzieciństwo” L. Tołstoja i „Dzieciństwo” M. Gorkiego, „Niebieski puchar” A. Gajdara. Pisarz reinkarnuje się w swoich bohaterach, nie pozwalając sobie na chwilę cofnąć się i spojrzeć na nie oczami dorosłego. Podobno to właśnie widzenie świata z dzieciństwa nadaje treściom tych opowiadań jedną z najistotniejszych cech dzieł literatury dziecięcej - jakość rzetelności tego, co opisywane, zrozumiałość dla czytelnika.
W ten sposób literatura dziecięca jest specjalnie tworzona dla określonej kategorii wiekowej czytelników, biorąc pod uwagę specyfikę percepcji dzieci.
Jednym z ważnych zadań redaktora jest stworzenie zasobu pisarzy dziecięcych. Tymczasem może być trudno znaleźć tych pisarzy, ponieważ pisarze dzieci to pisarze ze szczególnym darem - zapamiętania i zrozumienia dzieciństwa. W.G. Belinsky napisał: „Trzeba się urodzić, a nie zostać pisarzem dla dzieci. To rodzaj powołania. Wymaga nie tylko talentu, ale pewnego rodzaju geniuszu… do edukacji potrzeba wielu warunków pisarz dziecięcy… Miłość do dzieci, dogłębna znajomość potrzeb, cech i odcieni dzieciństwa to jeden z ważnych warunków.”
Rozważ szersze pojęcie - „literatura dla dzieci”. Pojęcie to obejmuje zarówno literaturę dziecięcą, jak i literaturę dla dorosłych, która jest dla dzieci interesująca i dla nich zrozumiała.
Wiadomo, że wielu pisarzy, których utwory są chętnie czytane przez dzieci, nie pisało specjalnie dla dzieci. Na przykład słynny rosyjski pisarz I.A. Goncharov przyznał: „Jak szybko zasiadasz do pisania z myślą, że to jest dla dzieci, nie możesz pisać i nic więcej. Trzeba zapomnieć o tej okoliczności, ale jak możesz o tym zapomnieć? Możesz pisać dla nich nie celowo, nie myśląc o tym ... Na przykład Turgieniew, nie próbując i niczego nie podejrzewając, napisał swoją "Łąkę Bezhina" i kilka innych rzeczy - dla dzieci. Przypadkowo napisałem też książkę dla młodzieży „Pallada” (czyli „Fregata” Pallada. – S.A.)… Uważam, że właściwie nie da się pisać dla dzieci, ale można wrzucić coś gotowego do magazynu dla dzieci to napisane i leżące w teczce, podróż, opowiadanie, opowiadanie - wszystko, co jest odpowiednie dla dorosłych i co nie ma w sobie nic, co mogłoby zaszkodzić dziecinny umysł i wyobraźnia."
Pisarz N. Teleshov wspominał: „Czechow zapewnił ..., że nie ma literatury „dziecięcej”. „Wszędzie piszą tylko o Szarikowie i Barbosowie. Czym jest to „dziecko”? To jest jakaś „literatura dla psów”.
W liście do Rossolimo z 21 stycznia 1900 r. A.P. Czechow zauważa: „Nie umiem pisać dla dzieci, piszę dla nich raz na dziesięć lat i nie lubię i nie rozpoznaję tak zwanej literatury dziecięcej. Andersen, "Pallada Fregata", Gogol są chętnie czytane zarówno przez dzieci, jak i dorosłych. Nie wolno nam pisać dla dzieci, ale wybierać z tego, co jest napisane dla dorosłych.
I AP Czechow nie tworzył specjalnie dzieł dla dzieci, ale jego historie, takie jak na przykład „Kashtanka”, „Boys”, są chętnie czytane przez dzieci.
Wyraźmy opinię współczesnego pisarza. W odpowiedzi na pytanie o specyfikę literatury dziecięcej, które znalazło się w specjalnym kwestionariuszu dla wydawnictwa Domu Książek Dziecięcych Literatury Dziecięcej, A. Markusha napisał: „Teraz toczy się dużo debaty na temat specyfiki literatury dziecięcej. literatura. Nie wierzę w żadne konkrety. Jest literatura (a jest jej mało), jest też „literatura” (a jest jej dużo). Dzieci powinny czytać książki dla dorosłych napisane przez prawdziwych mistrzów, niech rozumieją, a nie wszyscy, przynajmniej przyzwyczają się do prawdziwej sztuki, a nie będą wychowywane na surogatach… Dzieci muszą wiedzieć więcej o dorosłych! (z materiałów Domu Książki Dziecięcej).
W ten sposób czytanie dzieci obejmuje nie tylko specjalnie napisane utwory, ale jest również uzupełniane kosztem literatury dla dorosłych. Tak kształtuje się repertuar publikacji dla dzieci. Składa się z literatury dziecięcej i utworów napisanych dla dorosłych, ale interesujących dla dzieci.
Z literatury dziecięcej i literatury dziecięcej tzw. koło czytanie dla dzieci. Słownik encyklopedyczny „Knigovedenie” definiuje krąg czytania w następujący sposób: „Zbiór prac drukowanych, odzwierciedlający główne zainteresowania i potrzeby czytelnicze określonej grupy czytelników. Krąg czytelnictwa jest uwarunkowany społecznie i historycznie. Ujawnienie zasięgu lektury jest jednym z głównych zadań konkretnych badań socjologicznych w dziedzinie czytelnictwa.
Jeśli chodzi o czytanie dzieci, krąg czytania ma swoją własną charakterystykę. Zatrzymajmy się nad nimi.
Dziecięcy Krąg Czytelniczy obejmuje książki, które należy czytać w dzieciństwie i które definiują czytelnictwo dziecka w określonym wieku. Jest to zjawisko dynamiczne, ponieważ wraz z rozwojem dziecka poszerza się zakres literatury, którą czyta. Krąg czytelniczy pokazuje zainteresowania i pasje danej osoby, poszczególne publikacje „powracają”, jeśli czytelnik odwoła się do nich więcej niż raz. Skład publikacji ulega ciągłym zmianom w zależności od zmiany zainteresowań dzieci i repertuaru publikowanych publikacji, a im bogatszy, bardziej zróżnicowany repertuar, tym więcej możliwości wpływania na dziecko, gdyż jego krąg czytelniczy w pewnym stopniu to odzwierciedli. bogactwo i różnorodność.
Utworzenie kręgu czytania dla dzieci wiąże się z rozwiązywaniem problemów edukacyjnych. Ta literatura, napisana specjalnie dla dzieci, determinuje pod wieloma względami wygląd, charakter i zachowanie dzieci. Co więcej, jest źródłem tradycje kulturowe przekazuje czytelnikom określone wrażenia. To nie przypadek, że V.G. Belinsky zwrócił szczególną uwagę na określenie kręgu czytania dzieci. Zastanawiając się nad jej składem, krytyk zwrócił uwagę przede wszystkim na związek książki z życiem, artyzmem, „głęboką” i człowieczeństwem idei, czystością treści, prostotą i narodowością. Wśród utworów, które należy zaliczyć do kręgu dziecięcego czytania wymienił wiersze i bajki A.S. Puszkin, powieść o przygodach Robinsona Crusoe autorstwa D. Defoe.
Literatura dziecięca kształtuje i definiuje krąg czytelniczy każdego dziecka, zmieniając i strukturując jego skład, a literatura ta jest stopniowo zastępowana przez literaturę „dorosłą”, pozostawiając samą literaturę dziecięcą poza zainteresowaniami czytelnika. Biorąc pod uwagę, że niektóre książki mogą najskuteczniej oddziaływać na czytelnika, dla którego są przeznaczone, można uznać, że literaturę zaliczaną do kręgu czytelnictwa dziecięcego należy czytać w odpowiednim wieku; książki, które nie „łapią” czytelnika na czas, nie mogą wywierać na niego takiego efektu, jakiego szukał autor, a co za tym idzie, ich funkcje socjalne nie wypełniaj. Rzeczywiście, wpływ na przedszkolaka, starszego ucznia, dorosłego bajki, na przykład „Czerwonego Kapturka”, jest inny, ponieważ w każdym wieku interesujące są „własne” aspekty pracy. W konsekwencji krąg lektury określa stopień i charakter oddziaływania na czytelnika treści dzieła i wiąże się z cechami właściwości różne kategorie czytelnicy.
Organizując wydawanie książek dla dzieci, zwłaszcza w procesie tworzenia repertuaru, redaktor skupia się na kręgu czytelnictwa dziecięcego, doborze dzieł do przedruku oraz włączaniu nowej literatury do systemu wydawniczego.
Jewgienij Rakowa
Literatura dziecięca i jej specyfika
Literatura dziecięca i jej specyfika
W bibliotece dziecięcej
Książki ułożone są na półkach.
Brać, czytać i dużo wiedzieć
Ale nie nienawidź książki.
Otworzy wielki świat
A jeśli sprawisz, że będzie chory
Jesteś książką - na zawsze
Strony będą wtedy milczeć (T. Blazhnova)
Pojawienie się literatury dziecięcej przypisuje się zwykle XV wieku, chociaż prawdziwa literatura dziecięca rozwinęła się później.
Wybór kursu literatury dziecięcej z kursu literatury światowej opiera się na określonej kategorii czytelnika. W przeszłości nie powstawała specjalna literatura dla dzieci, ale z ogólnego dziedzictwo literackie wyróżniały się prace, które weszły w krąg dziecięcego czytania.
Literatura dziecięca jest zwykle nazywana dziełami, które czytają dzieci i dzieci w wieku od 0 do 15-16 lat. Ale bardziej słusznie jest mówić o kręgu czytania dzieci, ponieważ w tym pojęciu trzy grupy :
1. Są to książki napisane specjalnie dla dzieci (na przykład bajki L. N. Tołstoja, wiersze M. Jasny, Wołkowa)
2. Są to dzieła napisane dla dorosłych czytelników, ale przeniesione do czytania dla dzieci, innymi słowy literatura, która weszła w krąg czytania dla dzieci (na przykład bajki A. S. Puszkina, P. P. Erszowa, opowiadania I. S. Turgieniewa, A. P. Czechow)
3. Są to utwory skomponowane przez same dzieci, czyli dziecięca twórczość literacka
Literatura dziecięca jest sztuką słowa, a więc organiczną częścią kultury duchowej, dlatego posiada cechy charakterystyczne dla wszystkich fikcja. Jest ściśle związany z pedagogiką, ponieważ ma na celu uwzględnienie cechy wieku możliwości i potrzeb dziecka.
Niewątpliwym elementem jest literatura dziecięca literatura ogólna, ale nadal jest to zjawisko. Nic dziwnego, że V. G. Belinsky twierdził, że nie można zostać pisarzem dziecięcym - muszą się urodzić: „To jest rodzaj powołania. Wymaga nie tylko talentu, ale i pewnego rodzaju geniuszu. Książka dla dzieci musi spełniać wszystkie wymagania dotyczące książki dla dorosłych, a ponadto uwzględniać światopogląd dzieci jako dodatkowy wymóg artystyczny.
Ściśle mówiąc, tylko literaturą dla dzieci można nazwać literaturą dziecięcą. Nie wszyscy pisarze, którzy próbowali tworzyć utwory dla dzieci, osiągnęli zauważalny sukces. I wcale nie chodzi o poziom talentu pisarskiego, ale o jego szczególną jakość. Na przykład Alexander Blok napisał wiele wierszy dla dzieci, ale nie pozostawiły one naprawdę zauważalnego śladu w literaturze dziecięcej, a na przykład wiele wierszy Siergieja Jesienina z łatwością przeniosło się z czasopism dla dzieci do czytelników dla dzieci.
Dlatego warto spekulować na temat specyfiki literatury dziecięcej.
Kwestia konkretności wielokrotnie była przedmiotem kontrowersji. Już w średniowieczu rozumiano, że dzieci muszą pisać inaczej niż dorośli. Jednocześnie zawsze byli tacy, którzy uznawali tylko ogólne prawa sztuki i dzielili książki po prostu na dobre i złe. Niektórzy postrzegali literaturę dziecięcą jako pedagogikę na obrazach. Inni uważali, że różnica między literaturą dziecięcą tkwi tylko w temacie, mówili o dostępności treści lub o specjalnym " język dzieci" itp.
Podsumowując historyczne i współczesne doświadczenia w rozwoju literatury dziecięcej, możemy powiedzieć, że literatura dziecięca powstała na skrzyżowaniu kreatywność artystyczna i edukacyjne aktywność poznawcza. W nim można zobaczyć specjalne funkcje skierowane na edukację i wychowywanie dzieci, i Jak młodsze dziecko, tym silniejsze są te cechy. W związku z tym o specyfice literatury dziecięcej decyduje przede wszystkim wiek czytelnika. Wraz z rosnącym czytelnikiem jego książki „dorastają”, cały system preferencji ulega stopniowej zmianie.
Kolejnym wyróżnikiem literatury dziecięcej jest dwuadresowa książka dla dzieci. Osobliwością pisarza dziecięcego jest to, że widzi świat z dwóch stron; z perspektywy dziecka iz perspektywy osoby dorosłej. A to oznacza, że książka dla dzieci zawiera te dwa punkty widzenia, tylko podtekst dla dorosłych nie jest widoczny dla dziecka.
I trzeci specyficzna funkcja Książka dla dzieci polega na tym, że powinna ona (książka) mieć specjalny język, który powinien być konkretny, precyzyjny, a jednocześnie przystępny i wzbogacający wychowawczo dziecko.
Chciałbym też zauważyć, że w książeczce dla dzieci zawsze jest pełnoprawny współautor pisarza - artysta. Małego czytelnika nie da się oczarować solidnym tekstem alfabetycznym bez obrazków. To także cecha literatury dziecięcej.
Tak więc z powyższego możemy wywnioskować, że dział literatury dziecięcej słusznie zasługuje na tytuł wysoki poziom artystyczny, który ma swoją specyfikę, historię i szczytowe osiągnięcia.
Powiązane publikacje:
W resocjalno-pedagogicznym systemie edukacji i wychowania dzieci niepełnosprawnych ważną rolę odgrywa rozwój” dobre zdolności motoryczne ręce to w jego.
„Organizacja i prowadzenie zajęć kompleksowych i zintegrowanych w placówkach wychowania przedszkolnego. Ich specyfika i odmienność Jaka jest specyfika i różnica między klasami złożonymi a zintegrowanymi? Koncepcje złożone zajęcia i zintegrowane klasy oznaczają;
„Specyfika interakcji między przedszkolną instytucją edukacyjną a rodziną w celu adaptacji przedszkolaka” Wielki wkład w badanie problemów adaptacji małych dzieci do warunków przedszkole wyprodukowane w literatura krajowa. W.
Literatura dziecięca i dzieci Jednym z priorytetowych problemów naszego społeczeństwa jest wprowadzenie dziecka do czytania. Niestety w dobie informatyzacji postawa dzieci.
Konsultacje dla wychowawców „Specyfika kształtowania się idei o wartościach u dzieci w szóstym roku życia” Grupa seniorów zajmuje szczególne miejsce w przedszkole. Zadaniem edukatora jest z jednej strony usystematyzowanie zgromadzonej wiedzy.
To w wieku 4-5 lat ustala się, kto będzie czytelnikiem w przyszłości, a kto nie. W tym wieku szczególnie ważne jest zapoznanie dziecka ze złotym funduszem książki dla dzieci. Najlepsze publikacje uznano kolekcje „Rosyjskie bajki”, „Pewnego razu”.
Spośród utworów poetyckich dla dzieci w wieku 4-5 lat wskazane jest kupowanie przede wszystkim dzieł klasyków literatury dziecięcej. Wśród nich są prace A. Puszkina, N. Niekrasowa, A. Błoka, K. Czukowskiego, S. Marshaka, W. Berestowa, I. Tokmakowej. Wiersze i opowiadania E. Uspienskiego, S. Kozłowa, A. Barto, E. Blagininy są bardzo popularne wśród dzieci.
Wśród opowiadań i bajek rosyjskich pisarzy wiodącymi publikacjami są prace K. Ushinsky'ego (historie i bajki "Dla dzieci") i L. Tołstoja ("Dla dzieci" i "ABC"). Historie N. Nosova „Żywy kapelusz”, „Bobik odwiedzający Barbos” są bardzo lubiane przez dzieci w wieku 4-5 lat.
Dzieci w tym wieku mogą poradzić sobie z bajkami G. Andersena „Calinka”, „Odporny ołowiany żołnierzyk”, brat Grimm „Muzycy z Bremy”.
Więcej niż jedno pokolenie dzieci w wieku 4-5 lat dorastało na książce z obrazkami „Pif's Adventure”, na bajce Kiplinga „Słoń”.
Wśród najlepsze książki o dzikiej przyrodzie należy nazwać „Duże i małe” E. Charushina, wiele wydań dzieł V. Bianchi i V. Sladkova.
Jeśli chodzi o wybór książek dla dzieci dla starszych dzieci wiek szkolny, czyli dla dzieci w wieku 6-7 lat, w nim wspaniałe miejsce Zajmuje się literaturą science-fiction i popularnonaukową, książkami o charakterze encyklopedycznym, książkami fotograficznymi z różnych dziedzin wiedzy.
Jeśli mówimy o wydaniach folkloru, zostały one wzbogacone zbiorami zagadek i przysłów. Należą do nich zbiór zagadek „Inteligentny Iwan, Ognisty Ptak i Złote Ziarno”. Wśród zbiorów baśni można wyróżnić m.in. barwną przetłumaczoną książkę „Skarby bajki„i kompilacja” złota księga najlepsze bajki pokój."
Z dzieł poetyckich w domowej bibliotece dla przedszkolaków należy przede wszystkim mieć dzieła klasycznych poetów - A. Puszkina, W. Żukowskiego, F. Tyutczewa, A. Majkowa, I. Bunina, A. K. Tołstoja, S. Jesienina. Zaleca się wprowadzenie „Bajek” I. Kryłowa do kręgu czytelniczego dzieci w wieku 6-7 lat, z których wiele będzie studiowanych w szkole. Istotą lektury wstępnej nie jest zrozumienie moralności baśni (to przyjdzie później), ale dotknięcie wzorca rodzimej mowy figuratywnej.
Obok dziedzictwa poetyckiego K. Czukowskiego, S. Marshaka, B. Zachodera, S. Michałkowa, W. Majakowskiego, A. Barto, zbiory wierszy S. Czernego, D. Charmsa, T. Sobakiyi, M. Boroditskiej powinny być na półce przedszkolaków , R. Makhotina, M. Yasnova bardzo ważne jest, aby dziecko poznało je jeszcze przed szkołą.
Wiele zbiorów opowiadań i bajek pisarzy zostało wydanych dla przedszkolaków różnych krajów. Do rosyjskich bajek i opowieści pisarze XIX wieku boisko, już zalecane do czytania przez dzieci w wieku 4-5 lat, dodaje się bajkę S. Aksakova ” Szkarłatny Kwiat”, „Opowieści Alyonushki” D. Mamin-Sibiryak, „Żabi podróżnik” Garshina, „Miasto w tabakierce” V. Odoevsky'ego. Z opowiadań możemy polecić „Motyw i Bug” N. Garina- Michajłowski, „Skok” L. Tołstoja, „Biały pudel” A. Kuprina, „Kashtanka” A. Czechowa Spośród pisarzy XX wieku szczególną uwagę rodziców należy zwrócić na P. Bazhova (" srebrne kopyto"), B. Zhitkov ("Opowieści o zwierzętach"), A. Tołstoj ("Złoty klucz lub przygody Pinokia"), M. Zoshchenko (" Wybrane historie dla dzieci"), K. Chukovsky "Doktor Aibolit". Rodzajem bestsellera do czytania dla dzieci jest książka A. Volkova "Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta" - bezpłatna opowieść o książce amerykański pisarz Czarnoksiężnik z krainy Oz Franka Bauma.
Spośród pisarzy drugiej połowy XX wieku V. Dragunsky ze swoimi „Opowieściami Deniski”, V. Golyavkin ze swoimi „Notatnikami w deszczu”, N. Nosov ze słynnymi „Przygodami Dunno i jego przyjaciół”, E. Uspieński mocno wszedł w krąg czytania dzieci w wieku przedszkolnym z "Krokodylem Geną" i "Wujkiem Fedorem", T. Aleksandrową z "Kuzka". Ponadto „klasyka” dziecięcego czytania to dzieła innych pisarzy, wśród których nie można nie wymienić Siergieja Kozłowa i jego książki „Jeż we mgle”. Dla przedszkolaków interesujący jest pisarz G. Tsiferov i jego książka „Historia prosiaka”.
Co do bajek pisarze zagraniczni XIX wieku dzieciom polecane są głównie bajki E.T.A. Hoffmanna („Dziadek do orzechów i król myszy"), V. Gauf ("Mały gnojek", "Nos krasnoluda"), D. Harris ("Opowieści o wujku Remusie"), K. Collodi ("Przygody Pinokia"). Pisarzy XX wieku, Chciałabym wspomnieć o R. Kiplingu Prawdziwym prezentem dla dzieci będzie również obszerna książka A. Milne „Kubuś Puchatek i Wszystko-Wszystko-Wszystko i wiele więcej”.
Na książce D. Rodariego „Przygody Chippolino” wychowało się więcej niż jedno pokolenie przedszkolaków. Dzieci w wieku 6-7 lat mają już dostęp do jednego z najbardziej znane prace Astrid Lindgren „Trzy historie o Dzieciaku i Carlsonie”. Nie można nie wspomnieć o jeszcze jednej książce - książce austriackiego pisarza F. Seltena „Bambi” Szczególne miejsce w życiu ludzi różnych pokoleń zajmuje bajka M. Maeterlincka ” Niebieski ptak Po przeczytaniu przynajmniej raz, rodzice z pewnością będą chcieli mieć książkę w domu, aby przynieść dziecku taką samą radość, jaką sami przeżywali czytając ją w dzieciństwie.
Jak wspomniano powyżej, dla dzieci w wieku 6-7 lat zakres publikacji książek edukacyjnych znacznie się rozszerza, w szczególności na temat otaczającego ich świata. I. Akimushkin, V. Biapki, M. Prishvin, N. Sladkov, E. Charushin, I. Sokolov-Mikitov i inni, którym udało się ujawnić dziecku życie lasów, mórz, rzek, nieba i ziemi, zwierząt owadów i owadów, stały się swego rodzaju encyklopedią, która wprowadza dziecko w różne obszary wiedza
Pierwsze książki w życiu dziecka: książeczki z zabawkami, książeczki do poduszek i książeczki do kąpieli. Przedmiotowe postrzeganie książki przez dziecko do półtora roku do dwóch lat. Wartość zdjęć książkowych w opracowywaniu analitycznych i myślenie figuratywne dziecko. Techniki kształtowania umiejętności „czytania” tekstu ilustracyjnego książki.
Cechą charakterystyczną dzieci w wieku od 2 do 5 lat jest niezwykłe pragnienie rytmicznie zorganizowanego magazynu mowy, dźwięcznych rytmów i rymów oraz ekspresyjnej intonacji. Dzieci uwielbiają słuchać i czytać poezję, wyraźnie woląc ją od prozy. Jednocześnie skłaniają się ku dynamicznym rytmom, radosnej, tanecznej melodii.
Pod tym względem krąg czytelniczy młodszych przedszkolaków składa się głównie z dzieł rosyjskiego folkloru. To folklor dziecięcy - pieśni, rymowanki, piosenki, gry. Te prace Najlepszym sposobem odpowiadają potrzebom młodszego przedszkolaka, ponieważ łączą słowo, rytm, intonację, melodię i ruch.
W gatunkach folkloru dziecięcego, gdzie w prostych, bezpretensjonalnych, krótkich wierszach opowiada się dziecku o zasadach higieny osobistej (na przykład „Woda, woda, umyj mi twarz”) oraz o zasadach życia wśród ludzi, i o wzroście, jaki powinien być w człowieku, co czyni go człowiekiem moralnym. Dziecko dopiero zaczyna stawiać pierwsze kroki, ale już mówi się mu, co go czeka w przyszłym dorosłym życiu.
Z pomocą folkloru nie tylko przekazywane są idee dotyczące życia i moralności, ale także rozwiązywane są problemy rozwoju dziecka. Folklor działa na dzieci psychofizjologicznie: wywołuje radosne emocje, pomaga koordynować ruchy, rozwijać mowę, uczy pokonywania strachu. Folklor dziecięcy promuje rozwój estetyczny Dzieci.
Od 4 roku życia dzieci zaczynają rozumieć zmiennokształtne bajki. Ten specjalny rodzajżarty są niezbędne, aby dzieci mogły ćwiczyć swój intelekt.
Dzieci w 3 i 4 roku życia muszą słuchać bajek, opowieści, krótkie wiersze, dzieła rosyjskiego i pisarze radzieccy. Dzieci w tym wieku nie muszą czytać bajek, ale opowiadać, a nawet odgrywać je, przedstawiając akcję twarzą, w ruchu. Takie opowieści obejmują te narastające („Kolobok”, „Rzepa”, „Teremok” i inne); folk (o zwierzętach, magicznych "bujakach, słomie i łykach", "Gęsi-łabędziach", wszelkich nudnych opowieściach). Należy zauważyć, że dla rozwoju myślenia dzieci bajki ludowe w zabiegi klasyczne(zarówno Rosjanie, jak i narody świata). Baśń ludową można traktować jako wielowymiarowy model, który zawiera analizę różnych sytuacji życiowych.
Dziecko intuicyjnie postrzega ideę dzieła napisanego specjalnie dla młodszych uczniów i tylko wtedy, gdy wydarzenie literackie odtwarza coś podobnego do życia samego dziecka. Faktem jest, że literatura dziecięca, skupiająca się na cechach rozwoju umysłowego małego czytelnika, nie oferuje skomplikowanych fabuł i fabuł, złożone pomysły. Szuka sposobów na umysł dziecka, wykorzystując je środki artystyczne które będą dostępne dla czytelnika w tym wieku - stąd specyfika stylu prac dla dzieci. Dziecko wywodzi ideę nie z tekstu, ale z osobiste doświadczenie. Jak i dlaczego podjął tę decyzję? mały czytelnik nie potrafi wyjaśnić, a zatem nie chce odpowiadać na nasze pytania typu „dlaczego tak zdecydowałeś, dlaczego tak myślisz?”. Prawidłowo byłoby powiedzieć, że pomysł dzieła napisanego specjalnie dla dzieci może być samodzielnie realizowany przez młodszego ucznia na poziomie codziennych pomysłów, ale nie może go pojąć dogłębnie, wznieść się do poziomu artystycznego uogólnienia bez pomoc dorosłych: podtekst nie jest postrzegany przez małe dziecko bez specjalnego wykształcenia.
Koło czytelnicze z klasy na klasę stopniowo poszerza umiejętności czytelnicze dzieci i ich wiedzę o otaczającym je świecie, o ich rówieśnikach, o ich życiu, grach, przygodach, o przyrodzie i jej ochronie, o historii naszej Ojczyzny, pomagając gromadzić doświadczenia społeczne i moralne dziecka, aby nabyć cechy „niezależności czytelnika”.
Chociaż krąg czytelniczy młodszych uczniów jest w dużej mierze zdeterminowany przez program nauczania(bada się głównie klasykę literatury dziecięcej), jednak dzieciom w wieku 7-10 lat proponujemy znaczący pod względem objętości repertuar czytelniczy wykraczający poza program. Trudno sobie wyobrazić rozwój dziecka w tym wieku bez dzieł R. Pogodina, V. Voskoboynikova, V. Krapivina, V. Miedwiediewa, E. Velktistova, Yu. Olesha, a także A. Tołstoja, M. Zoshchenko, E. Schwartz i inni.
Szczególnie interesujące dla młodszych uczniów są książki, których bohaterami są uczniowie tacy jak oni, na przykład: „Vitya Maleev w szkole i w domu” N. Nosowej, „Trudne, pełne trudów i niebezpieczeństw życie Iwana Semenowa, drugie -równiarka i przemiennik” L Davydychev, „Olga Yakovleva” S. Ivanova i innych.
Dla dzieci w wieku szkolnym trwała wartość mają książki S. Lagerlöfa „Przygody Nielsa z dzikie gęsi", Preusler "Mała Baba Jaga", O. Wilde ("Star Boy"), D. Tolkien ("Władca Pierścieni"), R. Kipling ("Mowgli"), A. Exupery (" Mały Książę"), J. Korczak ("Król Maciuś I"). Większość prac Astrid Lindgren, książki E. Rasie "Przygody Munchausena", D. Swifta "Podróże Guliwera", D. Defoe "Robinson Crusoe" są przeznaczone dla tego wieku. Wiele dzieci w wieku szkolnym ma już dostęp do opowiadań Marka Twaina „Przygody Tomka Sawyera” i „Przygód Huckleberry Finn”, „Książę i żebrak”, a także prace indywidualne C. Dickensa. Dla dziewczyn w ostatnie lata w serii „Nieznany klasyk. Książka dla duszy” ukazała się historia amerykańskiego pisarza E. Portera „Polyanna”, która spodobała się nie tylko dzieciom, ale także dorosłym. Do czytania dziewczyn polecana jest również książka F. Burnetta „Mała księżniczka”. Dla chłopców, książka G, Bella „Dolina Grzmiących Kopyt” i F. Burnett „Mały Lord Fontleroy” została opublikowana i cieszy się dużym zainteresowaniem. Książki te budzą w dzieciach uczucia życzliwości i współczucia.
Szczególne miejsce w księgozbiorze dla dzieci w wieku szkolnym zajmuje Biblia, a także „Mity starożytna Grecja", bez czytania których nie da się zrozumieć wielkich dzieł sztuki powstałych na ich tematach. Książka jest więc skierowana do młodszych uczniów" Wieża Babel i inne tradycje biblijne „Przedruki Biblii dla dzieci mają szczególną wartość. W celu wybiórczego czytania zalecamy zapoznanie się młodszych uczniów z książką N. Kuhna „Legendy i mity starożytnej Grecji” lub książką V. L. Uspieński „Mity starożytnej Grecji”.
Z książki historyczne Szczególną wartość mają książki o naszej Ojczyźnie, wydane po raz pierwszy przed rewolucją, a mianowicie: Golovin N. „Moja pierwsza rosyjska historia: w bajkach dla dzieci” oraz książka A. Ishimovej „Historia Rosji w bajkach dla dzieci”.
W podręcznikach R. N. Buneeva i E. V. Buneeva jest wiele bajek różne narodyświat, na przykład „Iwan chłop syn i cud Yudo ”(rosyjski ludowa opowieść), „Chłopiec ze złotym herbem i dziewczyna ze złotym warkoczem” (bajka litewska), „Dyikanbai i dziewica” (bajka kirgiska), „Bogatyr Naznai” (bajka dagestańska), „Przygody dzikiego kota Simby” (bajka afrykańska), „Dlaczego zając obcina wargę” (bajka estońska), „Jak kogut oszukał lisa” (bajka łotewska).
