projekt grupy seniorów « Woda »
Woda jest podstawą życia na Ziemi,
Jest to konieczne dla wszystkich wokół:
Rośliny, zwierzęta, ludzie,
Używaj go ostrożnie, przyjacielu!
Typ projektu:badania poznawcze.
Terminy:krótkoterminowy (1 tydzień).
Członkowie:dzieci, nauczycieli, rodziców.
Lokalizacja: sala grupowa, obserwacje na miejscu.
Znaczenie projektu:
Projekt ma na celu utrwalenie i pogłębienie wiedzy dzieci, że woda jest potrzebna wszystkim żywym istotom; Bez niej rośliny, zwierzęta i ludzie nie mogą żyć.
Cel projektu:
Ukształtować u dzieci wiedzę o znaczeniu wody w życiu wszelkiego życia na ziemi: woda jest źródłem życia;
Cele projektu:
- kształtowanie u dzieci wiedzy o właściwościach wody (przezroczysta, bezwonna, ma masę, płyn, rozpuszczalnik), o różnych jej stanach;
- nauczyć się obserwować najprostsze połączenia cyklu w przyrodzie;
- zapoznanie się z mieszkańcami zbiorników;
- nauczyć się wyróżniać najbardziej charakterystyczne sezonowe zmiany w przyrodzie;
- edukować szacunek dla wody jako ważnego zasobu naturalnego;
- edukowanie zainteresowania dzieci dziką przyrodą.
Metody badawcze:
-obserwacje,
- rozmowa z dziećmi o wodzie,
- czytanie fikcji
- spójrz na ilustracje
- samodzielne rysowanie
- zapamiętywanie wierszy
- zgadywanie zagadek
- minuty fizyczne, gry dydaktyczne i terenowe, gry na palec,
-arkusze informacyjne dla rodziców
Obserwacje :
- Za „ogrodem” na parapecie, podlewając kwiaty;
- Obserwacje na spacerach z topniejącym śniegiem, kropla po kropli.
Progres projektu:
1. Stwierdzenie problemu, wejście do gry (czy można żyć bez wody).
2. Omówienie problemu, akceptacja zadania.
-Kto potrzebuje wody?
-Kto mieszka w wodzie?
Gdzie w przyrodzie znajduje się woda?
Rozwiązanie krok po kroku:
Cel : Określ poziom pierwotnych wyobrażeń dzieci o przyrodzie, obiektach przyrodniczych.
3. Prowadzenie tematu we wszystkich obszarach edukacyjnych.
4.Działalność eksperymentalna.
5. Wystawa prac dzieci;
6. Wyjście: Quiz ZABAWY CAPITO
Fikcja:
- Czytanie opowiadań, wierszy, bajek o wodzie. „Deszcz” L. Kvitko; „Pierwszy śnieg” Y. Akima; „Grad” G. Cyferow; „Krokodyle łzy” H. Laiglesia; „Danka przeszła przez wodę”; „Jak żółw chodził po wodzie”; „Upadek” Borys Żytkow; „Wiosna” Bogdan Chały; „Kto mieszka w morzu” S. Sacharnow; „Umyłem ręce pod bieżącą wodą”; „Górskie strumienie” D. Maksimowicz.
Zapamiętywanie przysłów, powiedzeń i wierszy.
zgadywanie zagadki tematyczne.
Aktywność zawodowa.
„Pijmy kwiaty wodą”, „Wyhoduj ziarno”.
Cel: dać wyobrażenie, że bez wody wszystkie żywe istoty umierają, kwiaty i rośliny wysychają, tracą liście.
PONIEDZIAŁEK.
Poranna rozmowa: „Co wiemy o wodzie?”
Poznanie (poszerzanie horyzontów)
Temat: „Woda jest źródłem życia”.
Cel: Poszerzenie wiedzy na ten temat, pielęgnowanie ostrożnego podejścia do wody jako ważnego zasobu naturalnego.
-Rysunek „Oszczędzaj wodę”.
Cel: - Zaszczepienie szacunku dla wody jako źródła życia;
-Naucz się rysować
- Gra na palec "dzwoniące krople"
Czytanie literatury artystycznej: „Wiosna” Bogdan Chały;
PI „Potok”
WTOREK.
Poranna rozmowa „Skąd bierze się woda?”
Rozwój mowy "Nauka wiersza" Czarodziejka - Woda ".
Cel: rozwijanie pamięci słuchowej, aparatu artykulacyjnego, nauka wypowiadania wiersza w różnym tempie iz ekspresją.
Matematyka „Zagubione kropelki”.
Cel: ustalenie wyniku do 10, utrwalenie znajomości kolorów, kontynuowanie nauki porównywania 2 grup obiektów.
Gra na palec „I poszedłem na wodę”.
Czytanie cienkie. Literatura: „Umyłem ręce pod bieżącą wodą”.
D. i „zgadnij” (naucz się odgadywać zagadki na ten temat)
ŚRODA.
Poranna rozmowa: „Czy możemy żyć bez wody?”
Działanie eksperymentalne: „Woda w różnych stanach.
Właściwości wody.
Cel:
-Obserwacja wody w jej różnych stanach (śnieg, lód, para).
- Przestrzegać właściwości wody (bezwonna, bezbarwna, przezroczysta, rozpuszczalnikowa, płynąca).
Aplikacja "Szklanka wody sodowej".
Cel: Aby utrwalić wiedzę na temat różnych napojów na bazie wody, kontynuuj naukę, jak starannie wycinać drobne szczegóły z kolorowego papieru (bąbelki gazu) i przyklejać do kompozycji.
Czytanie literatury artystycznej: „Górskie potoki” D. Maksimowicz.
Wieczorna rozrywka"puszczać bańki."
Zadania : dać dzieciom przyjemność, stworzyć radosny nastrój i pozytywny nastrój emocjonalny; monitoruj poprawność wdechu (przez nos, naucz się kierować strumieniem powietrza podczas wydechu).
CZWARTEK.
Poranna prelekcja „Wiosna zmienia się w naturze. Warunki wodne»
Rozwój mowy: „kompilacja opowiadania na podstawie obrazu” Obieg wody w przyrodzie”.
Cel: -Nauczenie się komponowania opowiadania na podstawie obrazu, wypracowanie spójnej wypowiedzi i sekwencji, uzupełnienie historii przyjaciela.
Gra eksperymentalna„Tonący - nie tonący”
Zadania: wzbogacają doświadczenia sensoryczne dzieci, ich wyobrażenia o różnorodności właściwości przedmiotów w otaczającym ich świecie, rozwijają umiejętność ich rozpoznawania i nazywania.
Czytanie literatury artystycznej: „Krokodyle łzy” H. Laiglesia;
PIĄTEK.
Poranna rozmowa „Co wiemy o wodzie?” - mówią to wszędzie!
Rysunek „Na wodzie” - zbiorowy
Cel: wprowadzenie nietradycyjnej techniki rysowania na tafli wody, nauczenie wykonywania prostych obrazów, rozwijanie kreatywności, wyobraźni.
Kartkówka „Zabawa kapitana”
Przygotowany i prowadzony przez nauczyciela grupy seniorów Mikulenene N.O.
Wypracowane wartości; ma wiele sposobów na poznawanie, przekształcanie i emocjonalną eksplorację świata. Rozwój poznawczy odbywa się pod wpływem otoczenia, a przede wszystkim rodziców i bliskich krewnych dziecka. Na podstawie badań Zaporożec, Poddyakov i innych, aktywność zawodowa ludzi, która determinuje wszystkie inne zjawiska, została wyróżniona jako centralne zjawisko życia społecznego dla wiedzy przedszkolaków.
Badanie problemu oswajania dzieci ze zjawiskami rzeczywistości społecznej w teorii i praktyce wykazało, że praca dorosłych w domu i placówce dziecięcej w zmienionych warunkach społeczno-ekonomicznych nie zawsze jest przez nich realizowana, nie zawsze jest ciekawa i zrozumiałe dla dzieci (praca menedżera, bankiera itp.). Dzieci nie reprezentują w wystarczającym stopniu materialnej strony pracy. V. Sukhomlinsky napisał: „W latach przedszkolnych dziecko prawie całkowicie identyfikuje się z rodziną, odkrywając i potwierdzając siebie i innych ludzi, głównie poprzez osądy, oceny i działania rodziców”.
Obserwując dziecięce gry fabularne, które mają charakter refleksyjny, w których dziecko twórczo odtwarza interesujące go aspekty rzeczywistości, relacje między ludźmi i zdarzeniami, trudno dzieciom kierować treścią gry, rozwiń ją i zorganizuj zespół dziecięcy. Odzwierciedlenie otrzymanych pomysłów w samodzielnych zabawach dzieci na codzienne tematy stymuluje je poprzez ciągłe uzupełnianie wiedzy o rzeczywistości społecznej, o działaniach ludzi. Ustawa „O oświacie” wzywa do zrównania rodziców z uczestnikami procesu wychowawczego i edukacyjnego. Realizując ten program, postawiono przed wychowawcą cel: promować tworzenie relacji dziecko-rodzic, organizować komunikację między rodzicami i dziećmi w taki sposób, aby wpływała na pełny rozwój umysłowy i poznawczy dziecka, promować ich wzajemny zrozumienie i uczy interakcji. Do realizacji tego zadania, wraz z innymi, została wykorzystana taka forma pracy jak „Spotkanie z ciekawą osobą”. Ogromną rolę w procesie kształtowania pozytywnego nastawienia do pracy u dzieci mają dorośli, zwłaszcza osoby bliskie. Humanitarny, twórczy stosunek do pracy napisany w dzieciństwie przedszkolnym będzie niósł dziecko przez całe życie. Będzie to zależeć od tego, do czego dana osoba kieruje moc swojego umysłu - na tworzenie czy na zniszczenie. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to najkorzystniejszy okres, w którym kładzie się twórczy stosunek do aktywności zawodowej danej osoby. Typ projektu: kreatywny, grupowy. Czas trwania projektu: długoterminowy. Uczestnicy projektu: dzieci, pedagodzy, rodzice. Wiek dzieci: 5-7 lat. Podstawowy zamiar jest stworzenie warunków do poszerzania i pogłębiania wyobrażeń przedszkolaków o różnych zawodach. Aby osiągnąć ten cel, opracowałem kwestionariusz dla rodziców (Załącznik nr 1), narzędzia diagnostyczne do identyfikacji wiedzy przedszkolaków o zawodach (Załącznik nr 2), przybliżone długoterminowe planowanie zaznajamiania przedszkolaków z zawodami (Załącznik nr 3) zorganizowano tradycję „Spotkanie z ciekawymi ludźmi”, gdzie z powodzeniem odbywają się wycieczki. W oparciu o wyznaczony cel, zadania:
1) rozwijać zainteresowania poznawcze i aktywność poznawczą poprzez wspólne działania;
2) kształtować u dzieci pojęcie „działalność zawodowa”;
3) wykazać głębię i różnorodność zainteresowań każdej osoby;
4) wzbogacać przeżycia emocjonalne i sensoryczne dzieci w procesie komunikowania się z innymi ludźmi;
5) rozwijać mowę monologową i dialogiczną;
6) pielęgnowanie ciekawości, szacunku dla działań dorosłych.
Główny zasady metodologiczne organizacja „Spotkania z ciekawymi ludźmi”:
1. Podczas spotkania gość opowiada o wszystkich rodzajach aktywności zawodowej dorosłych: pracach zawodowych, pracach domowych, hobby i hobby, ale szczegółowo omawia tylko jeden rodzaj pracy.
2. Wybrany rodzaj aktywności zawodowej jest przedstawiony możliwie obrazowo i emocjonalnie.
3. Pamiętaj, aby zademonstrować wyniki pracy, niektóre działania związane z pracą i elementy pomocnicze.
4. Podczas spotkań należy różnicować rodzaje zajęć zawodowych demonstrowanych dzieciom: praca zawodowa – zawody pracowników przedszkoli, rodziców i osób bliskich podopiecznych grupy; prace domowe - prace domowe: sprzątanie mieszkania, gotowanie itp.; praca związana z naturą: uprawa warzyw, kwiatów; opieka nad zwierzętami itp. hobby i hobby (praca dla duszy): praca fizyczna (dzianie, haft, szycie, tkactwo, rzeźbienie w drewnie, turystyka itp.); hobby związane ze sztuką (gra na instrumentach muzycznych, malowanie, kolekcjonowanie książek o sztuce itp.); sport, turystyka, wędkarstwo itp. Tradycyjne spotkania z ciekawymi ludźmi z udziałem rodziców zaczynają się od starszej grupy i trwają do momentu rozstania z przedszkolem. Najczęściej odbywają się w grupie. W czasie pobytu dzieci w grupie środkowej (wrzesień) opracowano ankietę dla rodziców, która pomogła poznać zawody, hobby, ulubione zajęcia domowe rodziców, a także dziadków. Na spotkaniu rodziców nauczycielka opowiedziała o chęci zorganizowania „Spotkań z ciekawymi ludźmi”. Rodzicom wyjaśniono, jakie zadania pomogliby rozwiązać w wychowaniu i edukacji dzieci. Po uzyskaniu zgody rodziców na pomoc w takiej pracy, wychowawca nakreślił plan spotkań w taki sposób, aby (spotkania) pomogły poszerzyć zakres aktywności poznawczej dzieci, uwzględniając ich bliższą strefę rozwoju oraz przyczynił się do powstania relacji rodzic-dziecko. To było pierwszy etap prac. Druga faza jest przygotowanie imprezy. Zakłada pracę równoległą z jednej strony z dziećmi, z drugiej z dorosłymi. Odbywają się pierwsze spotkania z kadrą grupy i przedszkolem. Przede wszystkim rozbudziło zainteresowanie dzieci zbliżającym się spotkaniem lub tematem. Na przykład, jeśli jest to spotkanie z osobą, która lubi haftować, do grupy wprowadzono haft. Rozważany z dziećmi. Nauczycielka podziwiała pracę i umiejętne ręce dorosłego, który to zrobił, wywołując u dzieci pozytywną reakcję emocjonalną. W ten sposób na początku z konieczności zaszczepiano w dzieciach pozytywne nastawienie, a dopiero potem udzielano informacji. Zaproponowano, aby dowiedzieć się od dorosłych w domu - czy umieją haftować, czy w domu są hafty, czasopisma lub książki, które zawierałyby rysunki, próbki, jakiekolwiek informacje o tej sztuce. Grupa otworzyła wystawę eksponatów, które dzieci przywiozły z domu. Stopniowo pogrążano się w temacie.
Porozmawiaj o historii haftu
Pokazano tamborek, naparstek, różne igły, wyjaśniono, dlaczego są potrzebne, jak można je wykorzystać,
Sprowadzono próbki wykonane w różnych technikach,
Zademonstrowano różne nici: nici dentystyczne, jedwabne, irysowe, wełniane,
Pokazano próbki tkanin: perkal, len, tkanina waflowa itp.
Mówiono, że haft ma bardzo szerokie zastosowanie - do ozdabiania nim ubrań, pościeli, zasłon, mogą to być tylko obrazy i różne ozdoby,
Zwrócono uwagę na dokładność, czystość haftów,
Pokazano, jak wzór można przenieść z papieru na tkaninę (przez kalkę, przez kalkę kreślarską, za pomocą koloru niebieskiego).
Zrozumienie dzieci doprowadziło do wniosku, że trzeba dużo wiedzieć i być w stanie zrobić, aby uzyskać dobrą pracę. Okazało się, że jedna z mam dziewczynek umie haftować. Dzieci wyraziły chęć zaproszenia jej na spotkanie. Może pojawić się pytanie – dlaczego dzieci muszą tyle wiedzieć, skoro jeszcze nie było spotkania? Okazuje się, że tylko na podstawie posiadanej wiedzy dzieci mają zainteresowanie, a co za tym idzie pytania, a wydarzenie w tym przypadku jest bardziej żywe. Dzieci zostały poproszone o zastanowienie się, co chciałyby wiedzieć od osoby, z którą planowane jest spotkanie. Pytania były omawiane indywidualnie z każdym, instalacja otrzymała, że pytanie należy zapamiętać. Razem z dziećmi zdecydowali, co podarować gościowi. Cóż, jeśli jest to coś, co dorosły mógłby wykorzystać w pracy, o której będzie opowiadał. Na przykład poduszkę do szpilek dla osoby lubiącej hafty, album dla kolekcjonera znaczków, książeczkę z domowymi przepisami ilustrowanymi przez dzieci dla kogoś, kto lubi wypiekać. Mniej więcej według tego planu przed każdym spotkaniem odbywa się praca z dziećmi. Równolegle prowadzono prace z osobami dorosłymi. Podano listę pytań dzieci, porady dotyczące tego, co będzie potrzebne na imprezie. Rodzice zostali podpowiedziani, jak korzystać z dostępnej dzieciom wiedzy i jak można ją poszerzać. Na przykład miłośnikowi haftu doradzono na spotkaniu, aby pokazała dzieciom płótno ze słomy, dzieci jeszcze go nie widziały, aby przyniosła nylonowe nici, dzieci jeszcze się z nimi nie znały. Zachęcono domowego piekarza, aby przyniósł dzieciom różne przyprawy do wąchania i smakowania. Rodzice zostali udźwiękowieni technikami pedagogicznymi, które można było wykorzystać podczas spotkania. Na przykład podczas spotkania z piekarzem zaproponowano wspólne uszycie bułek dla wszystkich. Uwagę dorosłego zwrócono na fakt, że spotkanie powinno mieć pozytywne podłoże emocjonalne.
Gość został poproszony o zastanowienie się, jaki prezent przygotuje dla dzieci, aby zaczęły się rozwijać, a ktoś zainteresowałby się tego typu aktywnością. Może to być niedokończona zabawka na spotkaniu z lubiącym je szyć asystentem wychowawcy, albo pałka podczas spotkania z policjantem. Często spotkanie zawierało część praktyczną, a dzieci stawały się uczestnikami zajęć związanych z pracą. Na przykład miłośnicy domowych wypieków gotują ciasteczka z dziećmi. Dzieciom-kucharzom podobało się wyrabianie ciasta, wałkowanie, robienie ciasteczek i dekorowanie ich. Rozwiązując problemy moralne, w przeddzień imprezy z dziećmi przygotowano prezent i zaproszenie dla osoby dorosłej, zorganizowano „szkołę etykiety”. Dyskutowano o tym, jak spotkamy gościa, gdzie wygodniej byłoby zaproponować rozebranie się, jak zaprosić go do grupy, pokazać wystawę. Wspólnie zdecydowali, gdzie lepiej usiąść gościa, na którym fotelu będzie mu wygodniej, gdzie mógłby umieścić swoje eksponaty. Ostatni trzeci etap prac- zorganizowanie imprezy. Spotkanie rozpoczęło się przyjęciem. Dzieci spotkały się, pomogły rozebrać się gościowi, zaprosiły do grupy, pokazały wystawę, zaproponowały zajęcie wcześniej przygotowanego miejsca, umieszczenie eksponatów. Następnie nauczyciel nawiązał znajomość. Przedstawienie gościa, jego imię, patronimikę, zawód, a dopiero potem jego hobby zostały koniecznie nazwane. Mówiąc o dzieciach, uwagę gości zwrócono na indywidualne cechy każdego z nich. (To jest Marina - jest najbardziej uważna, uwielbia śpiewać, Dima jest psotna, lubi sport ...). Główna część spotkania to mała, żywa opowieść gościa o tym, jak wybrał zawód lub hobby oraz odpowiedzi na pytania dzieci wraz z pokazem metod pracy, gotowych produktów, materiałów. Może to obejmować część praktyczną. Na koniec dzieci wyraziły wdzięczność rodzicowi za ciekawą historię, wręczyły prezent. Gość podziękował również dzieciom za ciepłe przyjęcie, uwagę i wręczył swój prezent. Nauczycielka zwracała uwagę na wagę tego, co robi gość, podziwiała „złote ręce”, które pomagają w życiu. Jeśli czas pozwalał, gość był zapraszany do stołu i urządzano herbatę. Planuje się, że takie prace w grupie zostaną wykonane w ciągu dwóch lat. Jej wyniki przynoszą owoce. Pod koniec grupy seniorów dzieci wykazują szybką adaptację do obcych. Rodzice i goście odwiedzający grupę zauważyli luz dzieci. Szybko nawiązują kontakt, z przyjemnością odpowiadają na pytania, opowiadają o tym, jak żyją, jakie wydarzenia mają miejsce w grupie, czego uczą się nowych rzeczy. Chętnie wprowadzają do grupy dorosłych, prowadzą wycieczki po niej, wyjaśniają, co się znajduje, gdzie się znajduje, co nowego. Oferują gościom różne gry, opowiadając o zasadach. Znają imiona i patronimikę prawie wszystkich rodziców. Wykazują aktywną chęć komunikowania się z dorosłymi, zadają im pytania, oddają pracę domową.
Zmienił się stosunek rodziców do życia grupy, wzrosło zainteresowanie procesem edukacyjnym. Stopniowo rodzice przeszli w szeregi naszych podobnie myślących ludzi. Na spotkaniach rodziców odnotowuje się 100% frekwencję, czasami są dwie osoby z rodziny. Dorośli zasięgają porady w wielu różnych sprawach. Wzrosła inicjatywa rodziców. Jeśli na początku grupy środkowej aktywnie pracował komitet rodzicielski złożony z trzech osób, to 60% ojców i matek aktywnie uczestniczyło w przygotowaniu rodzinnych wakacji, a 90% rodziców w przygotowaniu balu. Już po pierwszym „Spotkaniu z ciekawą osobą” dzieci zaczęły pytać rodziców, kiedy przyjdą odwiedzić grupę. Martwią się te matki, które nie mają hobby i hobby. Zaczęli konsultować się z wychowawcami, z którymi mogli przyjść na spotkanie z dziećmi.
Mowa dzieci stała się bardziej przejrzysta, spójna, logiczna. Chłopaki łatwo i kompetentnie wyrażali swoje myśli, zadawali wiele pytań, poprawnie je budując.
Bibliografia:
„Rozmowa z przedszkolakami o zawodach” T.V. Popowa, 2005
"Zawody. Czym oni są? T.A. Szorygin, 2007
„Nauka, rozmowa, zabawa” G.I. Sergeenko, 2006
„Rozwój mowy w przedszkolu” G.A. Koszlew, 2009
„Bezpieczeństwo życia przedszkolaków” T.P. Garnilejew,
Wniosek nr 1.
Drodzy rodzice!
W celu wzbogacenia wiedzy przedszkolaków o otaczającym nas świecie prosimy o odpowiedź na następujące pytania:
1. Jak nazywa się Twój zawód? Czy Twoje dziecko wie coś o Twoim zawodzie?
2. Jaką wiedzę i umiejętności powinna posiadać osoba wykonująca ten zawód?
3. Jakie narzędzia są potrzebne w Twojej działalności zawodowej?
4. Jaki jest efekt Twojej aktywności zawodowej? Korzyści dla społeczeństwa?
5. Jakie są twoje hobby, hobby?
6. Czy Twoje dziecko interesuje się Twoją aktywnością zawodową lub hobby?
Dziękuję za współpracę!
Numer wniosku 2.
Diagnostyka „Identyfikacja wiedzy przedszkolaków o zawodach” Zgodnie z metodą F.G. Daskalowej
Przygotowanie do studiów. Wymyśl pytania do rozmowy na temat „Co to jest zawód?”.
Przeprowadzać badanie. Z dziećmi w wieku 5-6 lat prowadzą indywidualną rozmowę: „Co to jest zawód? Jakie znasz zawody? Dlaczego ludzie pracują? Następnie rozmawiają osobno o każdym zawodzie nazwanym przez dziecko, na przykład: „Co robi kucharz? Czego potrzebuje do pracy? Dlaczego szef kuchni pracuje? Kim powinien być?
Przetwarzanie danych. Wyniki dla każdej rozmowy są sporządzane w tabeli.
Oblicza się średnią liczbę zawodów wymienianych przez przedszkolaki oraz częstotliwość powtarzania poszczególnych zawodów w zależności od płci i wieku. Dane są wprowadzane do tabeli
Przybliżona treść pomysłów przedszkolaków na zawody
| Wiek dzieci |
|
| 5 – 6 lat | 6 – 7 lat |
| Zdają sobie sprawę ze społecznego znaczenia wyników pracy dorosłych. W pełni rozumieją pracę budowniczych (murarz, malarz, stolarz), chłopów (zbożowiec, hodowca bydła, warzywnik), pracowników fabryk odzieży (krawacz, szwaczka), transportowców (szofer, kierowca, maszynista). | Rozwijają się idee dotyczące pracy dorosłych: jej treści, kolektywnego charakteru. Mają wyobrażenia o zawodach marynarza, astronauty, nauczyciela, bibliotekarza. Powstaje uogólniona idea dotycząca składników aktywności zawodowej dorosłych (cel, motyw, podmiot, narzędzie pracy, działania związane z pracą i wynik); o roli technologii w procesie pracy i związku między pracą ludzi różnych zawodów. |
Aplikacja №3
Przybliżone długoterminowe planowanie w celu zapoznania się z pracą ludzi
starsze przedszkolaki
| № | Termin | Zawartość | Zadania |
| 1. | Wrzesień | Praca pracowników przedszkola: nauczyciela, asystenta nauczyciela, kucharzy, pralni, kierownika muzycznego, pielęgniarki itp. | Rozwiń pomysły dotyczące pracowników przedszkola, procesów pracy wykonywanych przez każdego z nich, narzędzi pracy; rozwijanie zainteresowania poznawczego dzieci pracą dorosłych w przedszkolu; pielęgnować pełen szacunku stosunek do pracy dorosłych, chęć udzielenia wszelkiej możliwej pomocy. |
| 2. | Wrzesień | Praca ludzi w rolnictwie: plantator zbóż | Formułować wyobrażenia o pracy hodowcy zboża, maszynach rolniczych ułatwiających jego pracę, o relacjach między wsią a miastem. Aby dać wyobrażenie o procesie uprawy i produkcji wyrobów piekarniczych, ich różnorodności; pielęgnować szacunek dla pracy plantatorów zbóż, piekarzy, kierowców itp. |
| 3. | Październik | Praca pracowników pocztowych | Aby poszerzyć pomysły dzieci, że pocztą można wysyłać nie tylko listy, ale także paczki. Odbiorca przesyłki przyjmuje przesyłkę, waży, plombuje, wydaje pokwitowania, wydaje paczki. Listonosz dostarcza pocztę do domu |
| 4. | Listopad | Cechy pracy osób w bibliotece | Aby uzupełnić wiedzę dzieci na temat zawodu bibliografa: w bibliotece organizowane są wystawy poznawcze, naukowe, kolorowe poświęcone pisarzom i poetom dziecięcym, wystawy rysunków dziecięcych, wakacje dla dzieci. Aktywuj słownictwo dziecięce: formularze, półki, katalogi, półki, kserokopiarki, karty |
| 5. | Grudzień | Rozmowa z inspektorem policji drogowej | Aby skonkretyzować wiedzę dzieci na temat zawodu policjanta, utrzymuje porządek na drodze, pilnuje przestrzegania przepisów przez kierowców ruch drogowy. Aktywuj słownictwo dla dzieci: przejście dla pieszych, chodnik, pieszy, pasażer, znaki drogowe, transport, inspektor policji drogowej |
| 6. | Styczeń | Praca pracowników studia | Formować u dzieci wyobrażenia o pracy dorosłych w atelier, jej kolektywnym charakterze, interakcji projektantów mody, krojców, szwaczek. Recepcjonistka przyjmuje zamówienie, krajalnica tnie, w przymierzalni przymierzają ubrania. Aktywacja słownika: różne rodzaje tkanin, centymetr, maszyny do szycia, owerlok, nici, igły do maszyn do szycia, igły do szycia ręcznego, wzory, wykroje. |
| 7. | Luty | Praca budowniczych | Przedstaw dzieci ogólnemu konstruktorowi słów. Aby dać dzieciom wyobrażenie o zawodach budowlanych: murarz, malarz, stolarz, szklarz itp. Aby nauczyć dzieci grupowania, łącz zawody na wspólnych zasadach. |
| 8. | Marsz | Rozmowa ze stolarzem. | Wyjaśnij dzieciom pomysły, że stolarz używa w swojej pracy wielu narzędzi. Każde narzędzie ma swoją nazwę, aplikację. Bez narzędzi nie da się wykonać jakiejś czynności, aby praca przynosiła korzyści ludziom. Aktywuj słownictwo dzieci: młotek, gwoździe, strugarka, dłuto, wiertarka, śruby, nakrętki, śrubokręt, piła do metalu. |
| 9. | Marsz | Rozmowa o pracy pracowników medycznych | Pogłębienie zrozumienia dzieci na temat zawodu lekarza, pielęgniarki, pielęgniarki, pomocy udzielanej pacjentowi w aptece, przychodni, szpitalu, w karetce; dziękuję za uwagę i troskę. |
| 10. | Kwiecień | Wycieczka do szkoły | Zapoznanie dzieci: z terenem szkoły, z pojęciami – „lekcja”, „zmiana”, nauczyciel uczy czytać, pisać, liczyć. Spraw, aby dzieci chciały chodzić do szkoły |
| 11. | Kwiecień | Rozmowa o zawodzie astronauty | Aby dać dzieciom wyobrażenie o zawodzie astronauty. Wykonują wiele prac badawczych w kosmosie: badają klimat Ziemi, innych planet, jak zachowują się rośliny w stanie nieważkości. Astronauta musi być doskonale rozwinięty fizycznie, wykształcony, wytrwały i nieustraszony. |
| 12. | Móc | Rozmowy o pracy osób różnych zawodów | Człowiek słynie ze swojej pracy, wycieczek do niezapomnianych miejsc na cześć bohaterów |
Przybliżone planowanie długoterminowe w celu zapoznania się z pracą osób dorosłych w grupie przygotowawczej
| № | Termin | Zawartość | Zadania |
| 1. | Wrzesień | Praca wychowawców: przedszkola, szkoły | Kontynuuj zrozumienie procesów pracy pracowników przedszkola; nauczyć się budować wizualno-schematyczny model procesu pracy. Pogłębić zrozumienie przez dzieci szkoły, zawodu nauczyciela, przyborów szkolnych; pielęgnować emocjonalnie pozytywne nastawienie do szkoły i chęć do nauki. |
| 2. | Październik | Praca robotników handlowych | Wyjaśnij wyobrażenia o pracy pracowników handlowych, zawodach (kasjer, sprzedawca, kierowca, merchandiser), o funkcjach pełnionych przez przedstawicieli tych zawodów, o stosowanych materiałach i sprzęcie. |
| 3. | Listopad | Praca ludzi w bibliotece | Zapoznanie z historią powstania i produkcji książki, jej elementów składowych (okładka, oprawa, strony, ilustracje); pokazać, jak przekształcił się pod wpływem ludzkiej twórczości; edukować szacunek do książki. Zapoznanie się z pracą czytelni i pokojów prenumeraty. Sformułuj pomysły na temat biblioteki i zawodu bibliotekarza |
| 4. | Listopad | Wycieczka do fryzjera | Pogłębić dziecięce wyobrażenia na temat relacji między pracą wszystkich pracowników fryzjera: mistrza pań, mistrza mężczyzn, manikiurzystki, wizażystki, kasjera, administratora. Wizażystka, mistrzyni fryzur i makijażu, ten zawód jest bardzo ważny i wszędzie potrzebny. Aby wychowywać dzieci w schludności, dokładności, chęci monitorowania ich wyglądu. |
| 5. | Grudzień | Praca pracowników studia | Poszerzenie wyobrażeń dzieci o związkach między pracą różnych zawodów zatrudnionych w tej samej produkcji: urzędnika, krojczego, krawca, projektanta mody. Pogłębienie wyobrażeń dzieci na temat przeznaczenia przedmiotów ułatwiających pracę w życiu codziennym (maszyna do szycia), określenie ich cech. Projektanci mody opracowują nowe, nowoczesne modele butów, sukienek, garniturów itp. Aby zostać projektantem mody, musisz umieć rysować i mieć dobry gust; dyktują nam modę. Aktywuj słownictwo dzieci: wzór, manekin, miara, centymetr, przymierzalnia. |
| 6. | Grudzień | Praca funkcjonariuszy policji drogowej | Formowanie pomysłów dzieci na temat zasad ruchu drogowego, zawodów policjanta, kontrolera ruchu, kierowcy, działania sygnalizacji świetlnej; ustalić z dziećmi zasady zachowania w transporcie i na ulicy. |
| 7. | Styczeń | Praca wojska, budowniczych, strażaków, ratowników. | Przedstaw dzieciom zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego, naucz je szybko podejmować właściwą decyzję w sytuacjach ekstremalnych; rozwijać poczucie odpowiedzialności. Aby w razie potrzeby ukształtować możliwość wezwania strażaków, ratowników. |
| 8. | Luty | Praca pracowników medycznych | Pogłębienie wiedzy dzieci o zawodach lekarza: terapeuty, specjalisty chorób zakaźnych, chirurga, okulisty, dentysty, radiologa. Wyjaśnij dzieciom wiedzę, że lekarze pracują w przychodni, szpitalu, pomagają im pielęgniarki i pielęgniarki. Pielęgnują ciężko chorych pacjentów, robią zastrzyki, podają leki, zabierają ich na zabiegi. Pielęgniarki utrzymują porządek i czystość na oddziale, pomagają pielęgniarkom w opiece nad chorymi. Aby w razie potrzeby stworzyć możliwość wezwania karetki pogotowia. |
| 9. | Marsz | Praca mamy | Rozwijać wyobrażenia dzieci o zawodach matek. Ich znaczenie dla ludzi; wychowywać szacunek do pracy matki i chęć niesienia jej pomocy. |
| 10. | Marsz | Praca ludzi w rolnictwie | Doprowadzenie do zrozumienia relacji prac rolniczych w różnych porach roku i ich wpływu na wynik pracy (prawidłowo i terminowo wykonywana praca zimowa i wiosenna - będą dobre zbiory). Aby dać wyobrażenie, że na wynik pracy na wsi mają wpływ warunki pogodowe. Nauczenie się rozumienia relacji między pracą ludzi wykonujących zawody wiejskie i miejskie (pracownicy w miastach w fabrykach wytwarzają sprzęt rolniczy, przetwarzają produkty dostarczane przez wieśniaków itp.) |
| 11. | Kwiecień | Nadzór nad pracą hydraulika, elektryka, stolarza, meblarza (w przedszkolu) | Formułować uogólnione wyobrażenia o pracy dorosłych. O społecznym znaczeniu pracy ludzi. Poszerzenie wiedzy o mechanizmach, wyposażeniu, narzędziach ułatwiających pracę. Kultywowanie zainteresowania i szacunku dla wyników swoich działań (ostrożny stosunek do przedmiotów i rzeczy). |
| 12. | Kwiecień | Inżynierowie i wynalazcy | Formowanie dziecięcych pomysłów na wybitnych ludzi Rosji, inżynierów i wynalazców (I.P. Kulibin, A.S. Popov, A.N. Tupolew); rozwijać zainteresowania poznawcze dzieci; pielęgnować szacunek i poczucie dumy dla wybitnych ludzi naszego kraju. |
| 13. | Móc | Zawód spiker radiowy i telewizyjny, dziennikarz | Przekazywać dzieciom pomysły dotyczące zawodu spikera. Spiker musi doskonale znać swój język ojczysty, aby bez wahania wymawiać słowa poprawnie i wyraźnie; musi być zdyscyplinowany i grzeczny. Aby dać wyobrażenie o zawodzie dziennikarza - to bardzo ważne i zaszczytne; dziennikarz jest pierwszym, który dowiaduje się o wszystkich wiadomościach, a potem nam mówi. |
| 14. | Móc | Człowiek zawsze pracował | Ukształtować wyobrażenia dzieci, że praca istniała od zawsze, ale jej środki i formy zmieniły się w związku z postępem technicznym; utrzymać zainteresowanie dzieci różnymi zawodami, ich związkiem; rozwijać umiejętność rozumowania, oceniania |
Lubow Krapataja
Projekt krótkoterminowy „Magiczna woda” dla grupy seniorów przedszkolnych placówek oświatowych
Krótkoterminowy projekt pedagogiczny
« Woda czarodziejki!»
(dla dzieci grupa seniorów)
Członkowie projekt: wychowawcy, dzieci grupa seniorów, rodzice.
Okres realizacji projekt: tydzień
Stosowność:
Postęp naukowy i praktyczny stale poszerza wykorzystanie zasobów naturalnych, a także przyczynia się do zaangażowania coraz większej liczby terytoriów w działalność gospodarczą człowieka. Skutkiem tego procesu jest nasilające się niszczenie naturalnych systemów ekologicznych. W związku z tym pilnego rozwiązania wymagają kwestie dbałości o przyrodę, zachowania jej nieskazitelnego piękna, poprawy ochrony bioróżnorodności.
Dzieciństwo przedszkolne jest pierwszym ogniwem, w którym intensywnie prowadzone jest gromadzenie wiedzy o otaczającym świecie, kształtuje się wieloaspektowy stosunek do ludzi i przyrody. Składnikami kultury ekologicznej osobowości przedszkolaka są wiedza o przyrodzie i jej orientacji ekologicznej, umiejętność wykorzystania ich w prawdziwym życiu, w zachowaniu, w różnych czynnościach.
Obiekt: Woda w naszym życiu.
Hipoteza: Założyliśmy, że bez wody nie da się żyć
Problem: Brak pomysłów dzieci na temat znaczenia wody w życiu człowieka, właściwości i właściwości wody oraz szacunku dla niej.
Uzasadnienie problemu:
Niewystarczająca wiedza na temat właściwości fizycznych wody, a także jej znaczenia;
Degradacja środowiska
Cel projekt: Uogólnienie i rozszerzenie zainteresowania poznawczego przedszkolaków wodą jako obiektem przyrody nieożywionej.
Zadania:
Opracuj pomysły dotyczące nieruchomości (smak, kolor, zapach, płynność) i warunki wodne (stałe, płynne, gazowe);
Ukształtowanie w dzieciach wiedzy o znaczeniu wody dla wszelkiego życia na ziemi;
Rozwijaj podstawowe umiejętności eksperymentowania;
Kształtowanie świadomego, ostrożnego podejścia do wody jako ważnego zasobu naturalnego;
Rozwój zdolności twórczych dorosłych i dzieci w procesie wspólnych działań;
Poprawić pracę nad interakcją z rodzicami, aktywizować pozycję rodziców jako uczestników procesu pedagogicznego przedszkola;
Stworzenie warunków do kształtowania zainteresowania poznawczego u dzieci, twórczej wyobraźni i myślenia oraz umiejętności komunikacyjnych.
Oczekiwane rezultaty:
Poszerzanie i pogłębianie wiedzy i wyobrażeń dziecka o otaczającym go świecie, w tym o wodzie.
Opanuj podstawowe umiejętności eksperymentowania
Gromadź doświadczenie humanitarnego stosunku do roślin i istot żywych.
Poszerzanie wiedzy w zakresie umiejętności badawczych (ustal związki przyczynowe).
Zasady realizacji projekt:
Zasada różnicowania i indywidualizacji polega na stworzeniu warunków do pełnej manifestacji umiejętności każdego dziecka i terminowej pracy edukacyjnej.
Zasada zgodności z naturą wskazuje, że proces edukacyjny odpowiada zarówno naturze wewnętrznej, jak i uwarunkowaniom zewnętrznym.
zasada komunikacji dialogowej jako niezbędny warunek interakcji podmiotów, która odzwierciedla ścisły związek między wzajemną i wzajemną otwartością, szczerością, wzajemnym zrozumieniem wychowawcy i dziecka oraz projektowanie ustawienie dla rozsądnej asymilacji.
Zasada dostępności przewiduje realizację prac środowiskowych z uwzględnieniem cech wieku, gotowości, a także indywidualnych cech i rozwoju umysłowego dzieci.
Zasada systemu. Osiągnięcie celu zapewnia rozwiązanie zespołu problemów o orientacji prozdrowotnej, edukacyjnej i wychowawczej o odpowiedniej treści, co pozwala na uzyskanie przewidywalnego rezultatu.
Zasadą spójności jest stopniowe zwiększanie wymagań w procesie działań środowiskowych.
Formy realizacji projekt:
Zajęcia ekologiczne.
Obserwacje i wycieczki ekologiczne.
Czytanie informacyjne.
Laboratorium "Doświadczenie" (eksperymenty i eksperymenty).
Gry mobilne, dydaktyczne, symulacyjne, dramatyzacja orientacji ekologicznej.
Etapy realizacji projekt:
ja wystawiam: przygotowawcze
Wsparcie zasobów projekt:
1. Kącik ekologii i eksperymentów w Grupa
2. Metodyczne narzędzia selekcji i kompilacji (kartoteki gier dydaktycznych, notatki lekcyjne, scenariusze rozrywkowe itp.).
3. Wybór literatury na ten temat (encyklopedie, mapy, schematy, bajki, wiersze, zagadki, powiedzenia itp.).
4. Wybór doświadczeń i eksperymentów „Eksperymenty z wodą”
5. Zbiór materiałów ilustracyjnych
II etap: podstawowy
Kierunek pracy Cel Podręczniki i sprzęt
Blokuję - Rozwój społeczny i komunikacyjny
Rozmowa « Woda, woda - dookoła woda» Aby dać dzieciom wyobrażenie o znaczeniu wody w naszym życiu oraz o formie, w jakiej istnieje. woda w środowisku(stany wody - ciekły, gazowy, stały).
Rozwijaj ciekawość, myślenie i mowę dzieci; wejść do słownictwa aktywnego dzieci słowa: płynny, bezbarwny, bez smaku, przezroczysty.
Pielęgnuj szacunek dla wody. Abstrakcyjny
Rozmowa „Jaka jest różnica woda w morzach i oceanach z rzeki, jeziora? Aby dać wyobrażenie o niektórych typach naturalnych zbiorników wodnych, rzek, mórz, jezior. Wyjaśnij dzieciom wiedzę na temat lokalizacji wody w przyrodzie i życiu codziennym. Koncepcja, która w zbiornikach woda W zbiornikach występują różne temperatury, w zależności od temperatury wody, w zbiornikach żyją różne rośliny i zwierzęta. Abstrakcyjny
Rozmowa „Czystość to samo piękno” wychowanie dzieci w nawyku mycia się, mycia rąk mydłem przed jedzeniem, gdy się brudzą, po skorzystaniu z toalety; utrwalić umiejętność używania grzebienia, chusteczki; naucz dzieci odwracać się podczas kaszlu i kichania, zakryj usta i nos chusteczką. Aby dzieci świadomie przestrzegały zasad higieny osobistej, zrozum ich znaczenie. Pielęgnuj schludność, schludność. Naucz się podstaw estetycznego podejścia do swojego wyglądu; wyjaśnić dzieciom, że wygląd osoby odgrywa ważną rolę w życiu; kontynuować konsolidację wiedzy na temat zasad kulturowych i higienicznych Streszczenie
Złóż mozaikę "Statek"
Rozwój sprawności ruchowej wskaźnika i kciuka prowadzącej ręki dziecka; rozwój u dziecka umiejętności układania mozaiki zgodnie z próbką
gra palcowa "Vodichka - woda» , „Umywanie rąk”, „rzeka i ryba”, "Przez wodę" Wprowadź dzieci w nową gimnastykę palców, naucz je grać, jednocześnie rozwijając mowę i wywołując reakcję emocjonalną. -
II blok - Rozwój poznawczy
Zagadki „O wodzie” Skutecznie ćwicz umysł, rozwijaj zdolności umysłowe. Przyczyniać się do aktywnego rozwoju wyobrażeń mowy, wzbogacać słownictwo pogłębiając i wyjaśniając wiedzę na dany temat. Pomagają w opanowaniu figuratywności słów, zdobywaniu wiedzy o słowotwórstwie, rozwijaniu ucha poetyckiego i percepcji poetyckiej.
Doświadczenie #1: „Właściwości wody” Zapoznanie dzieci z właściwościami wody (przybiera kształt, nie ma zapachu, smaku, koloru, napięcia powierzchniowego itp.). Kilka przezroczystych naczyń o różnych kształtach, woda, trzy szklanki, sól, cukier, łyżka, pachnący roztwór, barwnik w różnych kolorach
Doświadczenie nr 2 "Na żywo woda» Przedstaw dzieciom życiodajne właściwości wody. Świeżo ścięte gałęzie szybko rosnących drzew, naczynie z wodą, etykieta "Na żywo woda»
Doświadczenie nr 3 "Odparowanie" Zapoznanie dzieci z przemianą wody ze stanu ciekłego w stan gazowy iz powrotem w stan ciekły. Palnik, naczynie z wodą, pokrywka do naczynia.
Doświadczenie nr 4 „Zagregowane stany wody” Udowodnij, że stan wody zależy od temperatury powietrza i wynosi trzy stany: ciekły - woda; solidny - śnieg, lód; gazowy - para. Spodek, śnieg
Doświadczenie nr 5 „Oczyszczanie brudnej wody”. Utrwalić wiedzę na temat procesu oczyszczania wody na różne sposoby. Plastikowe tuby, plastikowy lejek, plastikowa pokrywka, plastikowy kubek, worek kamyków, worek kulek, bibuła filtracyjna, gąbka, miarka; na filiżankę, bandaż, watę, szklankę brudnej wody, talerz, ceraty, miarkę.
III blok - Rozwój mowy
Wiersz S. Pogorelskiego „Wiosenny potok”, L. Lyushina "Kropelka", E. Moszkowski „Kropla w morzu”, G.K. Anderson Calineczka, opowiadanie N. A. Ryżowa „Jak ludzie obrazili rzekę”, „Historia stawu”, „Pewnego razu była rzeka”, Opowieść o cyklu wody w przyrodzie Nadieżda Boltacheva Formacja zainteresowania i potrzeba czytania (postrzeganie) książki Książki
Zestaw kart z wizerunkami kałuży, kropli, kwiatów, pary, gór itp.
"Daj mi słowo"
Rozwijaj mowę dzieci, umiejętności motoryczne aparatu mowy Książka
IV blok - Rozwój artystyczny i estetyczny
Rysunek punktowy "Życie morskie" Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych Kartka papieru, kredki
Rysowanie życiodajnej wilgoci Aktywacja procesów myślowych Kartka papieru, kredki
Podanie „Piękna ryba w akwarium” Zapoznanie z techniką mozaiki aplikacyjnej. Papier kolorowy, klej
Origami „Biała lilia wodna” Popraw zdolność do tworzenia obszernych papierowych rękodzieł Biała księga
Blok V - Aktywność w grze
Podzielone zdjęcia Rozwijaj aktywność umysłową, utrwalaj wiedzę o różnych zbiornikach, pielęgnuj szacunek dla wody Zdjęcia różnych zbiorników, podzielone zdjęcia zbiorników, flagi
Zwierzęta zbiorników Aby utrwalić ideę mieszkańców zbiorników na temat ich adaptacji do środowiska; rozwijać aktywność umysłową Zestaw kart mieszkańców akwenu i ziemi, model zbiornika
Gdzie są płatki śniegu? Utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą Karty przedstawiające różne stany woda: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmura, deszcz, para, płatek śniegu itp.
VI blok - Rozwój fizyczny
gra mobilna: "Jesteśmy kroplami" Pielęgnuj wyobraźnię dzieci, aktywność w grze.
gra mobilna: „Na bagnach” Nauczyć dzieci kopiowania ruchów mieszkańców bagien.
gra mobilna „Jesteśmy wielkimi wielorybami” Nauczenie przestrzegania zasad w grach na świeżym powietrzu, rozwijanie aktywności dzieci w procesie aktywności ruchowej.
gra w piłkę „Powietrze, ziemia, woda» Wzmocnij wiedzę dzieci o obiektach przyrody. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość Ball
Robienie figurek śnieżnych my: toczenie, tworzenie kuli, a także wiedza o właściwościach śniegu; zachęcić do dekoracyjnego projektowania tworzonego obrazu; rozwijać estetyczny i artystyczny gust dzieci. Śnieg, łopaty, wiadra
Wspólne działania rodziców i dzieci
1. Wykonanie rozmieszczenia poszczególnych części akwarium (glony, skały, ryby itp.)
Cel: Rozwijanie efektywnego myślenia wizualnego, stymulowanie poszukiwania nowych sposobów rozwiązywania praktycznych problemów poprzez wykonywanie różnych modeli, opanowanie technik i umiejętności modelowania wolumetrycznego, nabywanie umiejętności pracy z papierem, tekturą i wykorzystaniem różnych materiałów improwizowanych; rozwój myślenia przestrzennego.
2. Wyszukaj potrzebne materiały i zbierz wodospad
Etap III: Finał
W trakcie realizacji projekt« Woda czarodziejki» dzieci wypracowały ostrożny i oszczędny stosunek do zasobów wodnych. Dzieci opanowały proste sposoby eksperymentowania z wodą. Dzieci rozwinęły umiejętności badawcze odpowiednie dla ich wieku (zaczęły zadawać pytania natury naturalnej, ustalać związki przyczynowo-skutkowe). Wzrosły kompetencje edukacyjne rodziców w zakresie edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Wynik pracy:
1. Wzbogacona i usystematyzowana wiedza dzieci na temat wody, jej właściwości, znaczenia itp. Powstało stałe zainteresowanie badaniem tego tematu
2. Podnoszenie kompetencji edukatorów w zakresie prezentowanego tematu
3. Opracowane wsparcie metodyczne i dydaktyczne w tej kwestii
4. Udział rodzin uczniów w procesie edukacyjnym
Temat pracy „Drugie życie śmieci”
Zakończony:
Selyunina Sofia
Romaszczenko Elinau
Grupa logopedyczna seniorów
BDOU Omsk „Przedszkole
nr 207 kombinowany typ "
Kierownik:
Grinchenko Elena Nikołajewna
pedagog
Wstęp
Jednym z problemów, z którymi każdy z nas boryka się na co dzień, są śmieci. Urodziliśmy się, mieszkamy i dorastamy w mieście Omsk. Często widzimy śmietniki wypełnione odpadami w pobliżu budynków mieszkalnych i tyle samo śmieci leżących wokół. I w tym wszystkim grzebią bezpańskie psy. A na wiosnę nasze miasto zamienia się w śmietnik. Ale potem organizowane są dni sprzątania, przyjeżdżają samochody, wszystkie śmieci są ładowane i wywożone. "Gdzie?" Dorośli odpowiadają: „Do śmietnika!”
W Omsku w tej chwili istnieje jedna możliwość usuwania odpadów - wywóz na wysypisko miejskie. Ale czy to rozwiązuje problem utylizacji odpadów z gospodarstw domowych w sensie ekologicznym? Nie i znowu nie. W trakcie rozmowy na ten temat stało się jasne problem: Co zrobić ze śmieciami? A może można dać śmieciom „drugie życie”?
Zatem, bramka nasza praca badawcza polega na tym, aby dowiedzieć się wszystkiego o sposobach utylizacji odpadów i uczyć się poprzez praktyczną pracę, aby znaleźć użyteczne zastosowania dla odpadów domowych.
Zadania:
- dowiedz się, jakie odpady domowe są najbardziej w przedszkolu i w domu;
- zapoznać się ze sposobami „walki” ze śmieciami;
- dowiedz się, jak zrobić przydatne produkty z odpadów domowych;
- pokaż rodzicom, jak ciekawa i radosna może być kreatywność w domu i przedszkolu.
Również ciekawa działalność badawcza dla starszej grupy:
Głównym elementem
Co zrobić ze śmieciami? Zainteresowaliśmy się tym problemem, gdy w naszej grupie było dużo pustych kubków po lodach, łyżek i pudełek po sokach, które nie trafiły do kosza. Niania dała nam worek na śmieci. Zapytaliśmy: „Gdzie biorą worki ze śmieciami?”. Powiedziano nam: „W śmietnikach”.
W ciągu tygodnia prześledziliśmy, co najczęściej wyrzuca się w przedszkolu iw domu. Dowiedzieliśmy się, że odpady z gospodarstw domowych najwięcej gromadzą się w domu. Są to odpady papierowe, plastikowe i spożywcze. A w przedszkolu najczęściej gromadzi się papier. Następnie postanowiliśmy przeprowadzić ankietę wśród dzieci z naszej grupy. Zadawano pytania: Kto najwięcej śmieci? Gdzie wyrzucasz śmieci?
Zainteresowaliśmy się, co dalej ze śmieciami. Nauczyciel powiedział, że wtedy śmieci są wywożone na wysypisko, spalone lub wyrzucone. I dostałyśmy zadanie domowe: zapytać rodziców, czym jest recykling, zajrzeć do encyklopedii i internetu.
Dowiedzieliśmy się, że recykling ma miejsce wtedy, gdy śmieci są poddawane recyklingowi i używane po raz drugi. To najlepszy sposób na pozbycie się śmieci. Ale do tego musisz zbudować specjalne fabryki i nauczyć się układać śmieci w różnych paczkach. Zastanawiam się, czy możemy dać drugie życie śmieciom? Co możemy zrobić ze śmieciami?
Jesienią zbieraliśmy liście,
Zasnęli razem w dziurze.
A na wiosnę w ogrodzie
Zostały dodane do gleby
Aby warzywa rosły
Przynieśli nam żniwa.
Uszyto dla nas ścieżki z korków i butelek,
Aby nasze stopy mogły chodzić.
Każdego dnia jesteśmy hartowani
Wypełniony zdrowiem.
Jak używać butelek
Pomogli nam wymyślić.
Do wychowania fizycznego
Nasi rodzice przynieśli nam kręgle.
Rozdzieraliśmy gazety, zmiażdżyliśmy,
Ale tego nie wyrzucili.
Została dodana do rysunków
I zbierali rzemiosło.
Zebraliśmy się w naszej grupie
Aby nauczyć się mówić.
Ćwiczenia oddechowe
Trzeba to robić często.
Z wesołych okularów
Mamy wiatraki
I z pięknych opakowań cukierków
Zrobiliśmy motyle.
Teraz szybko się nauczymy
Oddychaj i mów dobrze.
Łyżki też nam się przydały,
Od nich nauczyliśmy się liczyć.
A jeśli złożysz je dobrze,
Możesz uzyskać kształt, którego potrzebujesz.
Również na wakacje
Odcięli nam ubrania.
Pokaż je wszystkim
Byliśmy bardzo zadowoleni.
Następnie zorganizowano wystawę
I zaprosiliśmy gości.
Uczestniczyło całe przedszkole
W projekcie „Śmieci wokół nas”.
Dowiedzieliśmy się wielu nowych i ciekawych rzeczy na temat śmieci i tego, czym jest recykling. Nauczyliśmy się tworzyć przydatne rzeczy ze śmieci. W pracach wzięły udział dzieci naszej grupy, rodzice i wychowawcy. Nasza grupa jest pełna fantazji, a dowodem na to są nasze gotowe produkty.
Wyniki
Czy można nadać śmieciom „drugie życie”? Tak. Dowiedzieliśmy się wielu nowych i ciekawych rzeczy na temat śmieci i tego, czym jest recykling. Nauczyliśmy się tworzyć przydatne rzeczy ze śmieci. W pracach wzięły udział dzieci naszej grupy, rodzice i wychowawcy. Nasza grupa jest pełna fantazji, a dowodem na to są nasze gotowe produkty.
Tytuł: Dziecięcy projekt badawczy dla dzieci z grupy seniorów „Drugie życie śmieci”
Nominacja: Przedszkole, Opracowania metodyczne, Działania projektowe, Grupa seniora przedszkola
Stanowisko: nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: BDOU miasta Omsk „Przedszkole nr 207 typu kombinowanego”
Lokalizacja: miasto Omsk, obwód omski
Działalność projektowa w grupie seniorów na temat: „Takie różne talerze”
Opis materiału: Drodzy koledzy! Zwracam uwagę na kreatywny projekt: Takie różne talerze” dla seniorów z przedszkola.Czas trwania: krótkoterminowe.
Typ projektu: twórczy, wprowadzający.
Członkowie: dzieci, nauczycieli, rodziców.
Istotny dla dzieci problem, który ma rozwiązać projekt: „Czy potrzebujemy talerza? Jakie są rodzaje płyt? Historia płyty.
Cel: Promowanie rozwoju zainteresowania poznawczego dzieci w procesie odkrywania nowej, niezwykłej wiedzy o znanym przedmiocie z płyty. Rozwój percepcji estetycznej.
Zadania
Dla dzieci:
- wzbogacić ideę różnorodności gatunkowej talerzy (różnych wielkości, kształtu, materiału, wyglądu);
- wspierać naturalne zainteresowanie i ciekawość dzieci;
- rozwijać środowisko emocjonalne;
-rozwijanie umiejętności pracy eksperymentalnej z przedmiotami;
- rozwijać kreatywność i wyobraźnię przy dekorowaniu talerzy
Dla rodziców:
- angażować rodziców w sferę poznawczą dziecka;
- stymulowanie twórczej aktywności rodziców poprzez wspólną kreatywność z dziećmi, udział w zajęciach rekreacyjnych;
- promowanie tworzenia partnerstw między nauczycielami i rodzicami w sprawach wychowania i edukacji dzieci.
Dla nauczycieli:
- zapewnienie realizacji zadań edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych poprzez rozwój obszarów edukacyjnych przez dzieci;
- stworzyć warunki do samodzielnego i wspólnego działania dzieci z dorosłymi w ramach realizowanego projektu;
- przyczynić się do nawiązania przyjaznych relacji między nauczycielami i specjalistami placówek wychowania przedszkolnego a rodzicami w procesie opracowywania i realizacji projektu.
Produkty projektowe
Dla dzieci:
-znajomość zagadek o talerzu;
- malowanie papierowych talerzy z elementami malarstwa Khokhloma, Gzhel;
- modelowanie naczyń z ciasta solnego, malowanie;
-wycinanki z gier dydaktycznych „Naczynia”;
-prowadzenie prac badawczych "Jakie są różne płyty" (Eksperymenty w porównaniu)
-historia pojawienia się tabliczek (rozmowa)
Dla nauczycieli:
- prezentacja „Takie różne talerze”
- opracowanie projektu tematycznego na ten temat
- tworzenie prezentacji;
-wystawa książek z zagadkami o talerzu;
-wybór i rekomendacje dotyczące czytania literatury z dziećmi;
-Tworzenie płyty techniką papier-mache
- utworzenie folderu do przenoszenia „Historia płyty”
Dla rodziców:
-wystawa rękodzieła artystycznego wykonanego przez dzieci
w samodzielnych i wspólnych zajęciach z rodzicami;
Gradacja:
Przygotowawczy:
- określić przedmiot badań;
- stworzyć problematyczną sytuację (przy obiedzie jedno z dzieci nie miało talerza).
- wybór beletrystyki, wykonanie tomiku wierszy i zagadek o talerzu
Zbiór eksponatów.
Badania:
- zapoznanie się z różnymi rodzajami talerzy (Oglądanie prezentacji "Różne talerze"
- skąd wzięła się tabliczka (Rozmowa)
- porównania doświadczeń
Finał:
- uogólnienie wyników pracy;
- organizacja wystawy rękodzieła z talerzy,
- organizacja wystawy malowanych talerzy ciasta solnego;
- wystawa przygotowana przez rodziców
