Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Buriacji
Miejska budżetowa instytucja oświatowa
"Podstawowy Szkoła ogólnokształcąca Nr 3, Gusinoozersk
Materiały certyfikacyjne
Teczka
(dla pierwszej kategorii)
Pełne imię i nazwiskoBurłakowa Natalia Michajłowna
Stanowiskonauczyciel historii i wiedzy o społeczeństwie
2015
Treść
1. Informacje ogólne………… strona 3
2. Dokumenty urzędowe… strona 5
3. Introspekcja pedagogiczna
działalność…………….. strona 16
4. Profesjonalne rezultaty działalność pedagogiczna strona 31
5. Aplikacje………. ……... strona 36
1. Programy pracy
2. Rozwój metodologiczny
3. Rozwój pozalekcyjny
6. Certyfikaty, dyplomy…..… s107
Informacje o nauczycielu
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. Burłakowa Natalia Michajłowna
Data urodzenia 07.02.1962.
Miejska budżetowa placówka oświatowa Zasadnicze Gimnazjum nr 3. Gimnazjum nr 3 MBOU.
Stanowisko – nauczyciel historii i nauk społecznych
Informacje o edukacjiWykształcenie wyższe, Białoruski Państwowy Instytut Pedagogiczny, 1987, specjalność „Historia i Nauki Społeczne”, kwalifikacja „Nauczyciel historii i nauk społecznych w szkole średniej”
Doświadczenie praca pedagogiczna - 33 lata , w tej pozycji:24 lata
W tej instytucji4 lata, 01.09.2011
Nagrody: Certyfikat honorowy administracji obwodu selenginskiego, 2012, Dyplom regionalnej placówki oświatowej Selenginsky w 2014 roku, Certyfikat regionalnego okręgu edukacyjnego Selenginsky w 2015 roku, Certyfikaty administracji szkoły średniej nr 3 w 2013, 2014.
Informacje o szkoleniach zaawansowanych:
1 AIC i PPRO « Centrum edukacyjne„Metodolog” „Nauczyciel i uczeń: metody i techniki ustalania konstruktywnej interakcji jako najważniejszego warunku osiągnięcia wyników Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”, październik 2012 r. - 24 godziny.
2. AOU DPO RB „Republikański Instytut Zarządzania Personelem i Edukacji” na temat: „ Aktualne problemy edukacja historyczna i społeczna w kl Liceum» 2013 - 108 h. Ułan-Ude „FSES głównego i wtórnego ogólne wykształcenie: wymagania i ich realizacja w procesie nauczania historii i nauk społecznych” 8 godzin, Moskwa, centrum wydawnicze LLC „Ventana - Graf”.
3. MO RB GBOU SPO „Buriacka Republikańska Szkoła Pedagogiczna” na temat „Seminarium szkoleniowe dla osób upoważnionych w zakresie ochrony praw uczestników proces edukacyjny w ogólnokształcących placówkach oświatowych Republiki Białorusi”, kwiecień 2013.
4. „Federalny Państwowy Standard Edukacyjny w zakresie kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym i średnim: wymagania i ich realizacja w procesie nauczania historii i nauk społecznych” 2013 – 8 godzin.
5. AOU DPO RB „Buriacki Republikański Instytut Polityki Edukacyjnej” „Nastolatek w świecie informacji: praktyka projektowania społecznego” 2014. - 16h.
6. AOU DPO RB „Buriacki Republikański Instytut Polityki Edukacyjnej” „Innowacyjne modele rozwoju państwowych instytucji edukacyjnych w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”, 72 godziny, 2014.
7. Republikańskie Centrum Profilaktyki Medycznej Ministerstwa Zdrowia Republiki Białorusi „Rozwój odporności na stres u dzieci i młodzieży”, 2015. .
1. Cel i zadania działalność zawodowa
NA obecny etap W Rosji kształtuje się narodowa polityka edukacyjna, której głównym zadaniem jest osiągnięcie nowoczesna jakość edukacja, jej zgodność z bieżącymi i przyszłymi potrzebami jednostki, społeczeństwa i państwa.W wyniku kształcenia powinien powstać nie sam system wiedzy, umiejętności i zdolności, ale zespół kluczowych kompetencji niezbędnych przyszłemu absolwentowi w sferze intelektualnej, społeczno-politycznej, komunikacyjnej, informacyjnej i innych.
Głównym celem nauczyciela jest wychowanie człowieka gotowego do poszukiwań twórczych, samodzielnego zdobywania i aktualizowania wiedzy, samorozwoju i samodoskonalenia, zdolnego do skutecznego przystosowania się do nowych warunków życia.
Moje pedagogiczne credo brzmi: „Osobowość kształtuje się tylko w procesie działania” (A.N. Leontiev).Mam tu na myśli planowanie i organizację procesu edukacyjnego, w którym główne miejsce zajmuje aktywna i wszechstronna, samodzielna aktywność poznawcza uczniów.Cel jego działalności zawodowejkształtowanie wolnej, kompetentnej społecznie osobowości, zdolnej do samorozwoju i samorealizacji.
Zadania: 1. Wychować człowieka na patriotę swojego kraju, szanującego wartości narodowe i uniwersalne. 2. Fkształtowanie kompetencji kluczowych poprzez integrację nowoczesnych technologii pedagogicznych i informatycznych.3. Podniesienie poziomu umiejętności komunikacyjnych i organizacyjnych w celu zbudowania efektywnego modelu lekcji i systemu interakcji „nauczyciel-uczeń”.
2. Wkład w zapewnienie jakości w edukacji
W roku akademickim 2012-2013 w naszej szkole otwarto pilotażową placówkę, w której można testować Federalny Standard Edukacyjny drugiej generacji w klasie V.Wszystko tworzy administracja szkoły niezbędne warunki dla skutecznej organizacji zajęć edukacyjnych praca edukacyjna. Dziś społeczeństwo potrzebuje absolwentów, którzy są gotowi zaangażować się w przyszłe działania życiowe, którzy są w stanie praktycznie rozwiązać życie i problemy zawodowe. Głównym zadaniem jest przygotowanie absolwenta na takim poziomie, aby w obliczu sytuacji problemowej potrafił znaleźć kilka sposobów jej rozwiązania, wybrać ten racjonalny, uzasadniając swoją decyzję. Ze wszystkich różnorodnych kompleksów edukacyjnych i metodologicznych w historii uważam, że kompleksy nauczania i uczenia się historii Rosji autorstwa A. A. Danilovej i L. G. Kosuliny są najbardziej akceptowalne dla mnie i moich uczniów. 6-9 klas;materiały dydaktyczne dot historia ogólna A. A. Vigasina, O. S. Soroko-Tsyupy. 5-9 klas. W naukach społecznych w klasach 6-9 - pod redakcją L. N. Bogolyubova. Podstawą wyboru były następujące kryteria: podręczniki znajdują się na federalnej liście świadczeń. Całkowicie przeprojektowany aparat metodologiczny oferuje różnorodne rodzaje pytań i zadań, aby zapewnić zgodność z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.Podręczniki zapewniają ciągłość treści. Odpowiednie do wieku uczniów.Pytania i zadania pomagają uczniom zrozumieć i przyswoić informacje, wymagają głębszej pracy z tekstem i dostępu do dodatkowych źródeł informacji, w tym zasobów Internetu; umiejętność generalizacji, porównywania danych, ich analizy. Linia podręczników została stworzona zgodnie z GEF podstawowego kształcenia ogólnego. Wszystkie akapity zawierają rubryki mające na celu zwiększenie aktywności poznawczej studentów i wzmocnienie funkcji edukacyjnej kursu. Wszystkie materiały opierają się na połączeniu kilku technologii, których efektywne wykorzystanie pozwala w pełni wdrożyć podejście aktywistyczne w pracy z uczniami. Są to: technologia problemowo-dialogowa i projektowa, technologia krytycznego myślenia. Kompleks edukacyjny zapewnia system pracy mający na celu rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie przekazywania określonych umiejętności przedmiotowych w celu rozwiązywania problemów o charakterze praktycznym. Podręczniki i zeszyty ćwiczeń uwzględniają problematykę prezentacji materiału, proponując sytuacje o rzeczywistej trudności aktywizującej, co jest kluczowym elementem technologicznym podejścia aktywizacyjnego. Materiał edukacyjny kompleksu pełni rolę środowiska edukacyjnego, a nie rezultatu, który powinni uzyskać uczniowie. Zgodnie z zaleceniami Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej i wzorowymi programami nauczania dla placówek kształcenia ogólnegoOpracowałam programy zajęć z historii i nauk społecznych dla klas 5-9, uwzględniające komponent narodowo-regionalny, elektroniczne zasoby edukacyjne, mapy technologiczne. Mój działalności zarządczej można przedstawić za pomocą schematu: ocena - kontrola - korekta. Od 2012 roku zaczęła aplikować w swojej praktycetechnologia ocenyosiągnięć edukacyjnych, do których ma na celurozwój niezależności kontroli i ocenystudenci. Studenci rozwijają umiejętność samodzielnej oceny skutków swoich działań, panowania nad sobą, znajdowania i poprawiania własnych błędów; motywacja do sukcesu.Technologia ta jest skierowana przede wszystkim dotworzenie regulacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych, zapewnia bowiem rozwój umiejętności określenia, czy rezultat działania został osiągnięty. Wraz z tym formacja ikomunikatywna, uniwersalna działalność edukacyjna: poprzez naukę obrony swojego punktu widzenia argumentami i logicznego uzasadniania swoich wniosków. Kształtowanie tolerancyjnej postawy wobec innych decyzji prowadzi do:rozwój osobisty ucznia.Wdrożenie technologii oceny jest wykorzystywane poprzez drukowane zeszyty doweryfikacja i testy, na temat diagnozy wyników metaprzedmiotowych. Wyniki sprawdzam i koryguję metodą kontroli ustnej i pisemnej, poprzez indywidualną, frontalną ankietę.Używam poniższychformy kontroli:grupowe formy sprawdzania wiedzy, podczas których uczniowie, pracując w parach, zadają sobie nawzajem pytania. Dzięki tej organizacji wszyscy uczniowie odtwarzają materiał, a niejasne kwestie są wyjaśniane. Przyczynia się to do rozwoju mowy uczniów i asymilacji systemu wiedzy, pomaga zwiększyć poziom samokontroli;nietradycyjny, zróżnicowany, wykorzystujący ICT, „Sinquain”; "Dokończ zdanie." Aby rozwinąć zainteresowanie tematem, wykorzystuję zadania twórcze: układanie krzyżówki na ten temat; eseje, rysunek; napisanie eseju historycznego, eseju; abstrakcyjny; tworzenie prezentacji; projekt; uczniowie przygotowują stoły; schemat; abstrakcyjny; zaplanuj odpowiedź na dany temat. Systematycznie prowadzę diagnostykę i analizę przyswojenia ZUN przez studentów (załącznik). Testowanie uważam za najbardziej obiecującą technikę diagnostyczną, gdyż badania są: stosunkowo krótkotrwałe, jednoznaczne, prawidłowe, wygodne, standardowe.Wykorzystując testy na wszystkich zajęciach, podsumowuję je, analizuję, identyfikując typowe błędy. Przedstawiam chłopakom wyniki pracy i koryguję ich wiedzę.Wykorzystuję funkcje stymulujące przy ocenie pracy ucznia (premie), samoocenie, wzajemnej ocenie wyników prac pisemnych i odpowiedzi ustnych uczniów, stosuję system 5-punktowy i punktowy, metodykę V.P. Bespalko, PORTFOLIO. Prowadzę finały praca testowa na kwartał i rok. Myślę, że ocena jest jednym z problemów nowoczesna edukacja. Tworzę warunki motywowania samodzielności uczniów poprzez terminową i systematyczną ocenę wyników ich pracy zgodnie z rzeczywistymi osiągnięciami.Kryteria oceniania wyjaśniam jeszcze przed wykonaniem zadania.Studiuję i wdrażam ocenę wiedzy według metody M.A. Pinskaya „Ocenianie kształtujące w klasie”. W klasach 5-6 często sprawdzam wiedzę dzieci z kl forma gry, gdzie pojawiają się elementy spektaklu teatralnego („Podróż przez Starożytny Egipt”, „Nawigatorzy feniccy”, „Wczesne średniowiecze”), niezależna praca zgodnie z opcjami wzajemnego sprawdzania, uczę dzieci samodzielnej pracy z podręcznikiem, aby podkreślić najważniejsze rzeczy w czytanym tekście, z dokumentami historycznymi. Aby sprawdzić wiedzę, używam KIM z historii Rosji, klasy 6, 7, autor Smirnov Yu.A. , klasa 6, Simonova E.V., 2015 itd. Korzystam z zasobów Internetu i opracowuję testy zgodnie z wymogami programu. Stosując zróżnicowane podejście, prowadzę pracę z uwzględnieniem dalszego rozwoju rozwojowego, stosując intensywne metody nauczania, podejście skoncentrowane na osobie, zarówno z dziećmi mocnymi, jak i słabymi. Moim zdaniem najważniejsza jest dobra wola, współpraca, zachęta i wzbudzanie zainteresowania. Daję zadania odpowiadające poziomowi biegłości, tak aby sobie z nimi poradzili, żeby nie stracili zainteresowania. Jeśli im się uda, komplikuję zadanie. Poprzez program zajęcia dodatkowe„Daj mi szansę” – wielu uczniów opanowuje materiał dydaktyczny zajęcia dodatkowe. L.N. Tołstoj powiedział: „Jeśli uczeń w szkole nie nauczył się sam niczego tworzyć, to w życiu będzie tylko naśladował i kopiował”. Już od pierwszych dni pracy w szkole przekonałam się, że to prawda. Współczesne dzieci to ludzie nowego pokolenia, nowego społeczeństwa informacyjnego.Wstałem dla mnieproblematyczna kwestia : poszukiwanie nowych form lekcji, metod, technik i technologii realizujących charakter uczenia się oparty na aktywności i kompetencjach.« Każdy nauczyciel buduje własną szkołę, wybierając spośród wszystkich swoich poprzedników to, czego potrzebuje. Amonashvili Sh.A.ITworzę system metodologiczny, który przyczynia się do kształtowania solidnej wiedzy z zakresu historii i nauk społecznych, umiejętności samodzielnegozdobywać i poszerzać wiedzę poprzez rozwój zainteresowań poznawczych, zdolności intelektualnych i twórczych, korzystając z różnych źródeł informacji, w tym technologii informacyjno-komunikacyjnych. Aby osiągnąć ten cel rozwiązuję następujące problemy: - rozwijanie umiejętności uczniów do samodzielnego wyznaczania celów edukacyjnych, projektowania sposobów ich realizacji, monitorowania i oceniania ich osiągnięć;- naucz uczniów myśleć mówić jasno i kompetentnie, budować łańcuchy logiczne, generalizować, wyciągać wnioski,analizować, wyrażać i bronić swojego punktu widzenia, samodzielnie zdobywać wiedzę, posiadać umiejętności badawcze, dokonywać świadomych wyborów, prezentować wyniki swojej pracy. - zapewnienie wysokiej jakości przyswajania materiału podstawowego, - przygotować niezbędną bazę przedmiotową do dalszego samodzielnego wykorzystania na lekcjach i w zajęcia praktyczne; umiejętność budowania relacji. Szkoła stworzyła wszelkie warunki zapewniające jakość nauczania: sala historii wyposażona jest w nowoczesny sprzęt dydaktyczny, kompleks edukacyjno-metodyczny, zestaw pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji programu edukacyjnego,podręczniki, materiały dydaktyczne i ulotki. Stworzyłam kartotekę zgodnie z programem edukacyjnym szkoły. Nowe zakupione karty edukacyjne KPSO „Spectrum” na wszystkich kierunkach z historii i nauk społecznych. Biuro wyposażone jest w stojaki: stałe i wymienne, sprzęt komputerowy: drukarkę,płyta DVDdyski, projektor z ekranem, laptop, zintegrowany produkt informacyjny „KM-szkoła”, filmy wideo, w szkole zainstalowano sieć lokalną.Według Z temat metodologiczny szkoły:„Kompetencje zawodowe kadry pedagogicznej na poziomie nowoczesne wymagania” zdefiniował swój temat:
« Zastosowanie nowoczesnych technologie pedagogiczne na lekcjach historii i nauk społecznych jako sposób na kształtowanie UUD (uniwersalnych zajęć edukacyjnych).”Optymalne połączenie indywidualnego stylu, poczucia osobistej odpowiedzialności za rezultaty swoich działań rozwój duchowy młodzieży poprzez przedmiot edukacyjny historia jest warunkiem kompetencji zawodowych nauczyciela historii. Jestem przekonany do osiągnięcia dobre wyniki Nauczyciel w nauczaniu musi posiadać umiejętność znalezienia odpowiedniego podejścia do każdego dziecka, aby zapalił się w nim płomień wiedzy. W szkole jest sukcesѐ być – oznacza to, że rodzi się chęć uczenia się. Jestem pewien, że ucząc i edukując innych, w każdym momencie życia muszę się uczyć, doskonalić, stale iść do przodu, aby osiągać dobre wyniki. Na bieżąco diagnozuję poziom wiedzy uczniów; Opracowuję system zróżnicowanych zadań mających na celu rozwój zainteresowań poznawczych, m.in pomyślny rozwój zdolności twórcze. W swojej działalności pedagogicznej wykorzystuję elementy technologii znanych innowacyjnych nauczycieli:Sh.A. Amonashvili, I.P. Wołkow, I.P. Iwanow, E.N. Ilyin, VA Karakowski, S.N. Łysenkowa, Los Angeles i B.P. Nikitins, V.F. Szatałow. Tenpedagogika współpracy, która jest systemem metod i technik kształcenia i szkolenia w oparciu o zasady humanizmu i twórczego podejścia do rozwoju osobistego.Przy wyborze metod i technik w jak największym stopniu uwzględniam charakterystykę wieku dzieci i stosuję zróżnicowane, zorientowane na osobowość podejście. Metodologia konstruowania lekcji uwzględnia cele lekcji i poziom kształtowania mentalnych działań edukacyjnych. Prowadzę różnorodne zajęcia łączone, wykłady i seminaria, warsztaty. Na przykład w IX klasie, studiując temat „Nastolatki i prawo”, uczniowie otrzymują zadania praktyczne, omawiają sytuację w grupach i wyrażają swój stosunek do tego problemu. Dzieci uczą się pracy w grupie, rozwijają umiejętności komunikacyjne i badawcze. Robię testy i rozmowy kwalifikacyjne. Tak więc, studiując temat „Wielka Wojna Ojczyźniana”, uczniowie przeprowadzili wywiady ze swoimi krewnymi - dziećmi wojny. Następnie wypowiadali się w trakcie lekcji, uzupełniając swoją historię zdjęciami, rysunkami i prezentacją. Głównym zadaniem w tym przypadku jest zapewnienie możliwości samokształcenia i wzajemnego uczenia się, samorozwoju i samodoskonalenia. Korzystam ze szkoleń wielopoziomowych; metody badawcze; technologie gier; technologia projektu. Kompilacja notatki pomocnicze w formie planu, diagramu, wykresu, diagramu, wypełniając tabelę porównawczą i uogólniającą. Praca z mapą historyczną. Analiza źródeł historycznych, abstrakty. Wszystkie te formy zajęć pozwalają studentom rozwijać umiejętności poszukiwania, praca analityczna i z większym powodzeniem mogę przygotowywać uczniów do olimpiad, konferencji i egzaminów. Zastosowanie podejścia systemowo-aktywnego na lekcjach historii i nauk społecznych umożliwia osiągnięcie efektów edukacyjnych określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym drugiej generacji: osobisty, metaprzedmiot, przedmiot. Przygotowując się do lekcji, korzystam z materiałów Dmitriewa S.V. „Podejście systemowo-aktywne w technologii nauczania szkolnego”, metodologia Ilyina G.L. „Jak zapewnić jakość edukacji w społeczeństwie informacyjnym?” itp. W okresie międzycertyfikacyjnym, pracując nad tematem metodologicznym, nacisk położono na wykorzystanie i zastosowanie technologii informatycznych w proces edukacyjny. W celu optymalizacji procesu edukacyjnego wykorzystuję go zarówno na zajęciach, jak i poza nimi. prezentacje komputerowe. Są to materiały internetowe, sami uczniowie. Szczególnie skuteczna jest praca w grupach. Na przykład daję zaawansowane zadanie z historii nowożytnej na temat „Europa w drugiej połowie XX wieku”. Studenci, jeśli chcą, łączą się w 4-osobowe grupy, wybierają państwo, w ścisłej współpracy przygotowują projekt, któremu towarzyszy prezentacja. Lekcje są bardzo ciekawe, rozwijane są umiejętności pracy z różnymi źródłami oraz kompetencje ICT. Praca zespołowa, wspólne działania projektowe i badawcze, obrona własnego stanowiska i tolerancyjna postawa wobec opinii innych ludzi, wzięcie odpowiedzialności za siebie i zespół kształtują cechy osobowości, postawy moralne i kierunki wartości studenta odpowiadające współczesnym potrzebom społeczeństwa. Przygotowując się do OGE, wykorzystuję testy i zadania testowe do pewne tematy, zarówno w wersji drukowanej, jak iNA- rozpostarty. Staram się zaszczepić w studentach zainteresowanie badaniami naukowymi, wyposażając ich w metody badawcze i praktyczne umiejętności obsługi komputera. Wśród metod intensyfikujących naukę szczególną wagę przywiązuję do metod poszukiwania problemu.Zadaniem uczniów jest jak najpełniejsze i najwierniejsze odtworzenie wiedzy stworzonej przez innych. Jako nauczyciel niepokoi mnie problem takiego ułożenia lekcji, aby nie było uczniów obojętnych i biernych. Uważam, że w warunkach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego konieczne jest stosowanie interaktywnych metod nauczania: projektów, wycieczek, zadań twórczych, gier edukacyjnych, pracy w małych grupach, debat, dyskusji. Szkolenie interaktywne to złożony proces interakcji nauczyciela z uczniami, oparty na dialogu. I w tym doświadczam szczególnych trudności, ponieważ... Metody takie wymagają dużego przygotowania zarówno samego nauczyciela: informacji, materiałów informacyjnych, sprzętu lekcyjnego, jak i przygotowania uczniów. Ale takie metody nauczania są bardzo skuteczne i oferują uczniom szerokie możliwości kreatywności i samorealizacji. Wzrasta u dzieci samoocena, pewność siebie, umiejętność komunikowania się z ludźmi, negocjowania i pracy w zespole.Takie gry przyczyniają się do aktywacji aktywności umysłowej uczniów i kształtowania umiejętności słuchania.wydziwianie np.: gra „Pytanie – odpowiedź” (aby zadać pytanie, trzeba dobrze wiedzieć, co się czyta, umieć to sformułować jasno i zrozumiale); gra „Domino” gra „Aukcja” itp.
Lekcje historii i nauk społecznych dają większą szansę na utworzenie UUD. Dlatego tworząc narzędzia do uczenia się poznawczego, dużą wagę przywiązuję do pracy z dokumentami. Przygotowując się do zajęć, podkreślam główne rodzaje zajęć. Przykładowo, ucząc się w szóstej klasie tematu: „Cesarz Karol” planuję opowiadanie w oparciu o tekst podręcznika, fragment kroniki, mapę, diagram; umiejętność wydobycia informacji ze źródła, opisania obiektu na podstawie diagramu. Ulotkę przygotowuję wcześniejmateriał, mapa, schemat „System kontroli Karola Wielkiego”. Problemy dzieci rozwiązuję za pomocą technik: czytania mapy, analizy źródła historycznego za pomocą notatki. Na koniec lekcji uczniowie oceniają działalność Karola Wielkiego na podstawie znane fakty. Moim głównym zadaniem jest wyjaśnienie sposobu działania, pokazanie przykładowego wykonania operacji szkoleniowej.
W dany czas Studiuję kurs elektroniczny „Aktywne metody uczenia się”. Jestem pewna, że ten kurs pomoże mi zmotywować dzieci w każdym wieku do osiągnięcia sukcesu. Działania edukacyjne. Metodologią podzielę się na posiedzeniu ShMO, rady nauczycielskiej.
Wierzę, że tylko we wspólnych działaniach, gdzie każdy uczeń czuje się jednostką i czuje wsparcie, można wiele się nauczyć. A my uczymy się uczyć. Jako środek komunikacji edukacyjnej na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie często wykorzystuję wizualizowane metafory (schematy). Teraz przestudiowałem tę technikę i stosuję ją z powodzeniem. http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/ - na tej stronie prezentowane są materiały z lekcji nauczycieli historii, za pomocą których wprowadzam elementy multimedialne do lekcji historii, organizując proces uczenia się w różnorodny i ciekawy sposób. Takie lekcje redukują jego stres i zapobiegają skutkom „ wypalenie zawodowe” i wieczne „zmęczenie” studenta nauką. W wyniku twórczych poszukiwań i pracy praktycznej wypracowałem własny system metodyczny nauczania. Opiera się na metodach zbiorowych i aktywne uczenie się, działalność badawcza, typy poznawcze Praca akademicka. Jasno planuję proces edukacyjny, podporządkowując jego treść, metody, techniki, kontrolę nad osiągnięciem założonego celu, wyznaczonym celom. Dla mnie najważniejsze jest pomóc uczniowi odkryć jego możliwości, wzbudzić w nim pewność siebie, sprawić, że poczuje swoją wartość.
Przez wiele lat pełniła funkcję zastępcy dyrektora ds. gospodarki wodnej, przez dwa lata – zastępcy ds. naukowych i praca metodologiczna. Mam duże doświadczenie praktyczne w organizowaniu zajęć dla dzieci, ale zawsze spotykam się główne pytanie: jak uczyć i uczyć się na zajęciach? Mój udział w pracach metodycznych różne poziomy pozwala podnosić profesjonalizm i dzielić się doświadczeniem ze współpracownikami. W szkole tej pełni funkcję kierownika wydziału oświaty. Chętnie podzielę się swoim doświadczeniem zawodowym. Biorę czynny udział w seminariach, prowadzę lekcje otwarte, wypowiadam się na radach pedagogicznych, komunikuję się z nauczycielami na forach, publikuję materiały na stronie Profistart, [e-mail chroniony].
2012-2014 pracowała w twórczej grupie nauczycieli
Autoanaliza działań nauczyciela organizatora klubu dziecięcego w miejscu zamieszkania
Wstęp. We wstępie należy określić misję, cel, cele klubu, ramy prawne, na podstawie których prowadzona jest działalność.
Praca nauczyciela-organizatora prowadzona była w następujących obszarach:
Działalność analityczna.
Działania edukacyjne.
Działalność metodologiczna.
Organizacja masowych wydarzeń kulturalnych i organizacja znaczącego wypoczynku.
Praca ze społeczeństwem.
Praca z dziećmi zagrożonymi.
Praca z aktywem.
Praca z rodzicami.
Działalność organizacyjna i gospodarcza.
Analiza porównawcza kontyngentu dzieci i młodzieży
Tabela nr 1
Do 6 lat
6-9 lat
10-14 lat
15-18 lat
Dziewczyny
Mal-
Chikov
Dziewczyny
Mal-
Chikov
Dziewczyny
Mal-
Chikov
Dziewczyny
Mal-
Chikov
Początek
edukacyjny
roku
Koniec
edukacyjny
roku
Tabela nr 2
Problematyczne dzieci:są zarejestrowani na policji
są zarejestrowane wewnętrznie
dzieci zagrożone
niepełnosprawne dzieci
sieroty
dzieci pod opieką
Informacja rodzinna:
pełne rodziny
rodziny samotnie wychowujące dzieci
duże rodziny
rodziny dysfunkcyjne
Analiza treści pracy:
Powoduje:
Wniosek:
Personel klubu dziecięcego
Tabela nr 1
Tabela nr 2
Analiza treści pracy:
Powoduje:
Wniosek:
Analiza działań edukacyjnych
Liczba programów edukacyjnych:Liczba uczniów kształcących się w kołach spośród dzieci uczęszczających do klubu:
Analiza treści pracy:
Powoduje:
Wniosek:
Analiza działania metodyczne
Analiza treści pracy:Powoduje:
Wniosek:
Analiza organizacji zajęć kulturalnych i organizacji znaczącego wypoczynku
Formy pracyRok akademicki
Liczba wydarzeń
1. Edukacja obywatelsko-patriotyczna
quizy edukacyjne
rozmowy
KTD
wojskowe gry sportowe
spotkania z weteranami II wojny światowej
2. Prace związane z turystyką i historią lokalną
prace badawcze
Klub ciekawe spotkania
wycieczki
KTD
quizy edukacyjne
3. Edukacja artystyczna i estetyczna
konkurs dzieł literackich i twórczych
organizowanie świąt kalendarzowych i rytualnych
wydarzenia edukacyjne i konkursowe
prace badawcze
4.Praca z majątkiem dzieci
praca z aktywem
badania aktywów
gry biznesowe
projekt społeczny
Brygada Propagandowa "........."
5.Działalność społeczna
Akcje charytatywne:
zbieranie rzeczy
przemówienia
6. Praca sportowo-rekreacyjna
Zawody sportowe pomiędzy klubami w miejscu zamieszkania
wydarzenia promujące zdrowy tryb życia
sztafety sportowe
Spartakiady
7.Zajęcia kulturalne i rekreacyjne
Programy:
hazard
konkurencyjny
edukacyjny
intelektualny
organizowanie świąt kalendarzowych
Analiza treści pracy:
Powoduje:
Wniosek:
Analiza pracy ze społeczeństwem
Formy pracyRok akademicki
Liczba wydarzeń
Ilość
dzieci
Całkowity
Analiza treści pracy:
Powoduje:
Wniosek:
Analiza dzieci i młodzieży z grupy ryzyka
Analiza treści pracy:Powoduje:
Wniosek:
Praca z dziećmi i młodzieżą zagrożoną
1.Wychowanie dzieci w stowarzyszeniach klubowych2.Udział dzieci w imprezach sportowych
3.Uczestnictwo dzieci w wydarzeniach kulturalnych
4.Udział nauczycieli w posiedzeniach Rady ds. Profilaktyki Szkół Podstawowych
5. Wspólne naloty społeczne. nauczyciele, inspektor PDN pod adresami: rodziny asocjalne, dzieci w szkołach ponadgimnazjalnych
ludzie
ludzie
ludzie
ludzie
Analiza treści pracy:
Powoduje:
Wniosek:
Analiza wyników majątku klubu
Analiza treści pracy:Powoduje:
Wniosek:
Praca z rodzicami
Forma działalnościCo jest zrobione
Liczba uczestników
Tematyczne spotkania rodziców w organizacjach publicznych, klubach
Temat przemówienia
Konsultacje tematyczne
Rodzinne pokoje dzienne
Impreza masowa
Wystawy
Udział w konkursach rodzinnych
Analiza treści pracy:
Powoduje:
Wniosek:
Analiza działalności organizacyjno-ekonomicznej
Analiza działań organizacyjnych i ekonomicznych powinna dokonać przeglądu realizacji planowanych środków ochrony pracy i bezpieczeństwo przeciwpożarowe, ulepszanie bazy materialnej i technicznej, pozyskiwanie sponsorów itp.
Analiza treści pracy:
Powoduje:
Wniosek:
Wniosek ogólny.
Po zakończeniu analizy działań nauczyciel-organizator musi wyciągnąć ogólny wniosek z analizy swoich działań, który pokaże zidentyfikowane problemy, sposoby ich rozwiązania i zadania na kolejny rok.
miejska edukacyjna instytucja budżetowa
dodatkowa edukacja dla dzieci
"Stacja młodzi technicy nr 2"
AUTOANALIZA DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ
Psavok Rustam Barichevich,
nauczyciel-organizator
miejski budżet oświatowy
placówki dodatkowej edukacji dla dzieci
„Stacja młodych techników nr 2”
Taganrog
Ja, Psavok Rustam Barichevich, pracuję w MOBU DOD SUT nr 2 jako nauczyciel-organizator od czerwca 2010 roku. Mam wykształcenie wyższe, ukończyłem Taganrog w 2007 roku instytut pedagogiczny na kierunku Pedagogika Społeczna.
Celem mojej działalności jest: organizowanie zdrowego czasu wolnego dzieci, tworzenie warunków do rozwoju społecznego osobowość sukcesu poprzez aktywność twórczą, odkrywanie zdolności twórczych i zaspokajanie potrzeb twórczych, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, znajdowanie indywidualnego podejścia do każdego dziecka.
W swojej pracy stale stawiam na samokształcenie. Studiuję dokumenty regulacyjne, literatura metodologiczna, czasopisma: „Wnieszkolnik”, „Dodatkowa edukacja”; doświadczenie zawodowe innych nauczycieli, komunikowanie się z kolegami na stronach internetowych; Chodzę na otwarte wydarzenia moich kolegów. Jestem uczestnikiem seminariów naukowo-praktycznych podnoszących kwalifikacje zawodowe i pedagogiczne w placówce. Wszystko to pomaga mi osiągnąć mój cel dydaktyczny.
Moi studenci są aktywnymi uczestnikami i asystentami w organizowaniu różnych działań twórczych w placówce: programów koncertów i konkursów, quizów, turniejów, konkursów, które otwierają przed studentami wiele nowych możliwości, poszerzają ich horyzonty i przyczyniają się do kulturalnego rozwoju jednostki.
Praca z dziećmi wymaga obowiązkowego udziału rodziców. Trudności większości rodziców wiążą się z brakiem wiedzy psychologiczno-pedagogicznej nt cechy wieku rozwój dzieci. Aby pomóc rodzicom, realizowanych jest szereg konkretnych działań: rozmowy, konsultacje.
Problem racjonalnej organizacji czasu wolnego dzieci jest bardzo złożonym problemem społecznym, psychologicznym i pedagogicznym, wymagającym naukowego i praktycznego zrozumienia oraz wsparcia metodologicznego i poszukiwania nowych, nowoczesnych form organizacji wypoczynku uczniów.
Wspólnie z nauczycielem-psychologiem prowadzimy z uczniami pracę diagnostyczną, która pozwala na identyfikację dzieci z różnymi trudnościami. Praca diagnostyczna obejmuje ankiety, badania, konsultacje z nauczycielami szkolnymi, pedagogami społecznymi i nauczycielami edukacji dodatkowej. Ta praca pomaga zaplanować edukację i Działania edukacyjne stosować nowe technologie pedagogiczne, rozumieć przyczyny trudności w kontaktach z dziećmi i młodzieżą, których zachowanie odbiega od normy.
Wielką pomoc w organizacji i przeprowadzeniu wakacji zapewniają rodzicom uczniów, którzy biorą udział w organizacji i prowadzeniu konkursów, wycieczek i konkursów.
W swojej działalności dydaktycznej staram się budować interakcje z uczniami w oparciu o zasady pedagogiki współpracy, szacunku i wzajemnego zaufania. Wspólna praca jest najbardziej przydatna dla rozwoju motywów społecznych - dzieci uczą się tolerancji wobec innych, kształtuje się umiejętność pracy w zespole.
Dzieci są z natury dociekliwe i chętnie uczestniczą w różnorodnych kreatywnych zajęciach. Aby mogli wyrazić swoje talenty, wystarczy umiejętne przewodnictwo dorosłych. A moja praca ma na celu umożliwienie pełnego rozwoju talentów dzieci.
Organizowane w placówce imprezy masowe rozwiązują problemy wychowania moralnego, estetycznego, patriotycznego, fizycznego i mają na celu zapobieganie przestępczości, paleniu tytoniu, narkomanii oraz przeciwdziałaniu młodemu pokoleniu.
W swojej działalności dużą wagę przywiązuję do edukacji obywatelskiej i patriotycznej dzieci. Prowadzę rozmowy i konkursy rysunkowe na tematy cywilne i wojskowe; Razem z chłopakami publikujemy dedykowane gazety ścienne ważne daty Rosja; Prowadzimy wycieczki do miejsc chwały militarnej naszego miasta; Zapraszamy weteranów II wojny światowej, weteranów pracy.
W przyszłości planuję udoskonalić system pracy, aby chronić zdrowie uczniów; zwracać szczególną uwagę na organizację czasu wolnego dzieci w czasie wakacji; pozwolenie sytuacje konfliktowe, zapewniając komfortowe środowisko psychologiczne.
Centrum całej mojej działalności pedagogicznej było i pozostaje dziecko wraz z jego dzieckiem zainteresowania poznawcze, umiejętności i potrzeb wiekowych.
Nauczyciel - organizator R.B. Psavok
Dyrektor MOBU DOD SYUT nr 2 S.I. Fedorenko
Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia nr 1” w Ust-Ilimsku
Autoanaliza działań edukacyjnych
nauczyciel-organizator
za lata 2007-2011.
Łączny staż pracy 8 lat,
7 lat doświadczenia w nauczaniu,
7 lat doświadczenia na tym stanowisku
Kursy odświeżające:
1) 2010, Uniwersytet Pedagogiczny„Pierwszy września”, „Kultura informacyjna. Komputer na lekcjach biologii”, 72 godz
2) 2009, IIPCRO, „System edukacyjny szkoły”, 72 godz
3) 2008, Państwowa Wyższa Instytucja Oświatowa Wyższego Kształcenia Zawodowego „IGPU”, „Aktualne problemy współczesnej edukacji”, 72 godz.
4) 2007, IIPKRO, „Technologie zaawansowanych szkoleń w UVP. Kompetencje zawodowe warunkiem jakości kształcenia”, 108 godz
5) 2007, Akademia Kształcenia Podyplomowego i Doskonalenia Pracowników Oświaty w Petersburgu, „Warsztaty Pedagogiczne” (1 sesja, 72 godz.).
Działania edukacyjne:
Swoją działalność organizuję zgodnie z obowiązkami służbowymi i wewnętrznymi przepisami pracy. W swoich działaniach kieruję się programem rozwoju szkoły „Budowanie przestrzeni kulturalno-edukacyjnej mającej na celu rozwój konkurencyjnej, mobilnej osobowości z rozwiniętymi kompetencjami kluczowymi”. W celu realizacji głównych kierunków programu w szkole organizuję zajęcia lekcyjne i pozaszkolne z przedmiotu „Biologia”. Służy jako pomoc dydaktyczna program roboczy oraz zestaw podręczników autorów (Programy pracy z biologii. Klasy 6-11 (wg programów Sonina, Zacharowa, Pasechnika, Ponomarevy). - M.: Globus, 2007). Kalendarz i planowanie tematyczne są opracowywane zgodnie z wymaganiami.
Praca edukacyjna:
Pod moim kierownictwem budowany jest system samorządu studenckiego, realizowane są projekty „ Najlepsza klasa roku”, „Festiwal to nasz cool fajne życie„, „Współpraca” (interakcja z uczniowskim zespołem pedagogicznym „ATOM”), tradycyjna wydarzenia szkolne(Dzień Wiedzy, Jesienny Bal, Dzień Matki, Kalejdoskop Noworoczny, miesiąc edukacji obywatelsko-patriotycznej, miesiąc zapobiegania negatywnym zjawiskom społecznym, tydzień rodziny, tydzień kreatywności, dni zdrowia, konkursy: Studentka Roku, Miss i Mister, Babcia XXI wieku, Ostatnia Telefony, tematyczne linie ogólnoszkolne itp.) i nietradycyjne formy pracy (spotkania społeczne, fotoekstremalne, maraton taneczny „Startin”, wydarzenia o znaczeniu społecznym „Zamieniam papierosa na cukierki”, „Świat Twojego praw”, „W imię zdrowego stylu życia” itp.)
2. Biegła znajomość nowoczesności technologie edukacyjne, technologia diagnostyka pedagogiczna, korekta psychologiczno-pedagogiczna. Używam go w mojej pracy nowoczesne technologie: informacja i komunikacja, dialog problemowy, gry, CTD, edukacja refleksyjna. Znam wiek i cechy psychiczne uczniów i uwzględniam je na zajęciach lekcyjnych i pozaszkolnych. Do oceny jakości zdobywanej wiedzy wykorzystuje się testy (w tym komputerowe), laboratorium elektroniczne oraz moduły pracy praktycznej.
W celu kompleksowej analizy działań na rzecz rozwoju kompetencji kluczowych u uczniów corocznie prowadzony jest monitoring: poziomu relacji interpersonalnych (N. P. Kapustin); poziom edukacji (); poziom aktywności społecznej (); poziom skłonności komunikacyjnych (); poziom zadowolenia z życia szkolnego wśród uczniów oraz poziom zadowolenia z pracy szkoły wśród rodziców i nauczycieli ().
3. Wydajna konstrukcja prosta i informacja zwrotna z uczestnikami procesu edukacyjnego. Komunikację z uczestnikami procesu edukacyjnego buduje się:
Z kadrą pedagogiczną poprzez: spotkania produkcyjne, spotkania, rady pedagogiczne; seminaria metodyczne, konferencje ogólnoszkolne; wspólne wydarzenia; spotkania szkolnego koła metodycznego; interakcja z wychowawcami klas; strona internetowa szkoły.
Z uczniami i rodzicami poprzez: wydarzenia tematyczne; dekady przedmiotowe, konkursy, olimpiady (w tym nauczanie na odległość), konferencje ogólnoszkolne; posiedzenia organów samorządu studenckiego; seminaria, promocje, KTD; wydarzenia ogólnoszkolne; linie tematyczne; fajny zegarek; informacje w rogach klas; strona internetowa szkoły i skrzynki pocztowe.
Na początku i na końcu rok szkolny Odbywają się ogólnoszkolne konferencje, na których omawiane są kwestie planowania działalności oraz odbywają się wybory do organów samorządu uczniowskiego. Co miesiąc odbywają się posiedzenia komisji ogólnoszkolnych ds. obszarów pracy wychowawczej, podczas których dzieci wraz z nauczycielami planują, budują wspólne działania, a także podsumowują okresowe wyniki. Dzięki samorządowi uczniowie rozwijają kompetencje komunikacyjne i społeczne oraz poczucie odpowiedzialności za swoje sprawy i działania.
4. Poszanowanie praw i wolności studentów i uczniów. Wszelkie działania w szkole mają na celu poszanowanie podstawowych praw i wolności uczniów: edukacji, samorealizacji, samoafirmacji, wyboru przyszłej ścieżki życiowej. W tym celu organizowane są różnorodne konkursy, wydarzenia i zajęcia techniczne, których aktywnymi organizatorami i uczestnikami są sami studenci.
Dekada przedmiotów szkolnych nauki przyrodnicze
Ekologiczne wczasy, konkursy, quizy: „Dzień Ziemi”, „Eksperci od przyrody”, konkursy rysunkowe „Ziemia naszym wspólnym domem”, „Wybieram życie”
Służba edukacyjna organizuje różnorodne konkursy, wydarzenia i zajęcia techniczne:
Tematyczne spotkania wspólnotowe,
Kampanie „Świat Twoich Praw”, „Dzień Praw Dziecka”, „Na rzecz zdrowego stylu życia”,
- „Parada Zawodów”,
Festiwal „Nasze fajne, fajne życie”
Konkursy „Najlepsza Klasa Roku”, „Student Roku” itp.
Przedstawiciele organów samorządu uczniowskiego biorą czynny udział w zarządzaniu szkołą poprzez wspólną pracę z rodzicami i nauczycielami w ramach Rady Szkoły i Rady Zarządzającej Szkołą.
5. Zapewnienie ochrony życia i zdrowia uczniów i uczniów. W celu zapewnienia bezpiecznej i sprzyjającej zdrowiu atmosfery podczas zajęć lekcyjnych i zajęć pozalekcyjnych przestrzegane są standardy sanitarno-higieniczne, wymagania przeciwpożarowe, racjonalny tryb życia, prawidłowe odżywianie i zdrowy tryb życia. Uczniowie szkoły biorą udział w konkursach, wakacjach i wydarzeniach ekologicznych: „Pałac dla każdego szpaka”, „Piosenki”, „Zimą karmienie ptaków”, „Świerk alternatywny” itp.
Studenci uczą się według zasad ruch drogowy, bezpieczeństwo przeciwpożarowe. Realizowany jest program „Zdrowie”, w ramach którego przez cały rok odbywają się różnorodne imprezy sportowo-rekreacyjne: Rozpoczęcie zabawy, rywalizacje sportowe, konkursy „Mamo, Tato, jestem sportową rodziną”, „Wybieramy życie” „Zdrowie dzisiaj to sukces” Jutro”.
6. Praca nad tematem samokształcenia (znaczenie tej pracy i jej rola w poprawie jakości edukacji w szkole)
Temat samokształcenia: „Kształcenie kompetencji komunikacyjnych i społecznych uczniów poprzez wykorzystanie metodyki zbiórki gminnej we współpracy z programem szkolenia zawodowego ATOM”.
Organizacja współpracy pomiędzy służbą edukacyjną szkoły a uczniowskim oddziałem pedagogicznym ATOM pozwala, poprzez wspólne wydarzenia, zjednoczyć zespół uczniów, nauczycieli i uczniów oddziału pedagogicznego, aby stworzyć warunki do nieformalnej komunikacji między dorosłymi i dziećmi. Dzięki wspólnemu kreatywna praca następuje przezwyciężenie nieporozumień między uczestnikami procesu edukacyjnego, rozwój umiejętności komunikacyjnych, realizacja potencjału twórczego, kształtowanie umiejętności harmonijnego, jednolitego działania, biorąc pod uwagę opinie i interesy wszystkich, w określonym życiu sytuacja.
Wspólna praca odbywa się bezpośrednio za pośrednictwem nauczyciela-organizatora, który jest bojownikiem ATOM SPO, ma doświadczenie w tego typu działaniach i zna metodologię prowadzenia wspólnych szkoleń. Z kolei administracja szkoły stwarza warunki do organizowania tematycznych spotkań społeczności, seminariów szkoleniowych, warsztatów szkolenia technicznego i imprez z udziałem zespołu pedagogicznego ATOM na bazie szkoły, kieruje je do realizacji priorytetowych zadań edukacyjnych, kształtowania kompetencji kluczowych wśród uczniów i nauczycieli szkoły.
Za lata 2007-2010. Wspólnie z SPO „ATOM” zorganizowano na terenie szkoły następujące spotkania społeczne:
2007 „Jestem liderem” - miejskie spotkanie gminne z udziałem Miejskiej Instytucji Oświatowej Liceum nr 14, Miejskiej Instytucji Oświatowej „Szkoła Kolejowa nr 1”, Miejskiej Instytucji Oświatowej „Szkoła Niewonska nr 1”, Miejskiej Instytucji Oświatowej „ Gimnazjum Miejskie nr 1”
2009 „Przyjaźń”
2011 (maj) spotkanie twórcze „Kalejdoskop Rzeczy Zabawnych” z udziałem Miejskiej Placówki Oświatowej Gimnazjum nr 2, Miejskiej Placówki Oświatowej „Gimnazjum Miejskie nr 1”
7. Uogólnienie doświadczenia zawodowego:
2009 (styczeń) – Miejskie Czytania Pedagogiczne „Słowo do nauczyciela – mistrza” (publikacja artykułu w miejskim „Biuletynie Pedagogicznym”)
2009 (luty) – Regionalne Forum Edukacyjne „Priangarye 2009”, prezentacja doświadczeń w organizowaniu współpracy szkół miejskich z SPO „ATOM” w sprawie wprowadzenia w praktyce metodyki zbiórki komunalnej
2009 (kwiecień) – Miejskie seminarium zastępców dyrektorów nt. zasobów edukacyjnych I etapu „Kompetencje uczniów szkół podstawowych”
2009 – Miejskie Koło Metodyczne Nauczycieli Biologii, kurs mistrzowski „Integracja wiedzy z zakresu nauk przyrodniczych”
2010 – Ogólnorosyjski Festiwal Idei Pedagogicznych „ Lekcja publiczna", artykuł "Kształcenie kompetencji komunikacyjnych i społecznych uczniów poprzez zastosowanie metodologii zbiórki gminnej we współpracy z SPO "ATOM", dyplom, certyfikat
– „Nowoczesne technologie edukacyjne są zasobem jakość edukacji„ – Miejska Placówka Oświatowa Gimnazjum nr 1, luty 2010 r
– „Kształcenie kompetencji kluczowych zadaniem rosyjskiego systemu edukacji” – Miejska Placówka Oświatowa „Gimnazjum Miejskie nr 1”, maj 2010.
– „Zapobieganie zjawiskom negatywnym społecznie poprzez interakcję z partnerami społecznymi jako warunek kształtowania kompetentnej, mobilnej społecznie osobowości” – Miejskie Gimnazjum nr 1, maj 2011
9. Wzajemne uczestnictwo w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych (rok akademicki, rok akademicki, rok akademicki)
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel, na którego lekcjach uczęszczałeś | Cel wizyty |
|||
„Turniej Rycerski” | Zdobywanie doświadczenia, doskonalenie pedagogiki. umiejętność Studium nowoczesnych technologii pedagogicznych |
|||
Zajęcia dodatkowe Godzina zajęć | „Chcę dorosnąć inteligentna osoba» |
|||
Informatyka Klasa mistrzowska | „Wykorzystanie metod informatycznych i ICT na lekcjach” |
|||
Zajęcia dodatkowe | Projekt „Chleb Pokoju i Wojny” |
|||
Historia naturalna | Gra dydaktyczna „RIZ” |
|||
Biologia | Warsztaty „Sklep” |
|||
Impreza pozalekcyjna „Chemicy na rzecz zwycięstwa” |
||||
Biologia | Gra lekcyjna „Zabawna biologia” |
|||
Impreza pozaszkolna „Ścieżka Zdrowia” |
||||
Przedstawiciele klubu Accent | Zajęcia dodatkowe | Spotkanie plenerowe „ERUV”. Turystyka |
III. Efektywność kadry nauczycielskiej
Pełna realizacja materiałów programowych;
Udział studentów i uczniów w wydarzeniach instytucja edukacyjna(zajęcia otwarte, zajęcia pozalekcyjne, występy itp.);
Nagrody, zachęty dla pracowników.
Przy 100% skuteczności z przedmiotu „biologia” jakość w latach 2006–2008 wyniosła średnio 63%.
Uczniowie szkoły wzięli udział w następujących lekcjach i wydarzeniach prowadzonych przeze mnie: lekcja otwarta „Życie na planecie oceanu”, klasa V „A”, 2009; klasa mistrzowska „Integracja wiedzy z zakresu nauk przyrodniczych” w ramach seminarium Miejskiego Stowarzyszenia Metodycznego Nauczycieli Biologii, 6 klasa „A”, 2010; lekcja otwarta „Cechy budowy dżdżownicy”, 7 klasa „A” 2010; otwarta gra lekcyjna „Bajkał – perła Syberii” w ramach obchodów Dnia Bajkału, klasa 8 „B”, 2010; otwarta gra lekcyjna „Zabawna biologia” w ramach dekady nauk przyrodniczych, klasa 5 „B”, 2010; lekcja otwarta „Mieszkańcy mórz i oceanów” w ramach dekady nauk przyrodniczych, klasa 5 „A”, 2011.
W latach 2006-2011. uczniowie szkoły aktywnie uczestniczyli w miejskich i szkolnych organizacjach i stowarzyszeniach publicznych: „Patriota Rosji” (Evgeniy Kovalev – absolwentka 2008, Ekaterina Żuravkova – absolwentka 2008, Julia Zubareva – absolwentka 2008, Natalya Gladkikh – uczennica 11. klasy „A”, Eduard Podchezertsev – uczeń 9 klasy „A”); „Prawo i porządek” (Aleksey Glebov – absolwentka 2008 r., Alina Żmurowa – uczennica 11. klasy „A”, Taisiya Burtseva – uczennica 11. klasy „A”, Swietłana Simanova – uczennica 10. klasy „A”, Ekaterina Bardina – uczennica z 10 klas „A”) , „Junior League” (Kalyuta Anna - uczennica klasy 10 „A”, Balandina Anastasia - uczennica klasy 10 „A”, Barabash Anastasia - uczennica klasy 10 „B”, Bannykh Yulia - uczennica z klasy 9 „A”, Ostrikova Daria – uczennica klasy 8 „A”, Alena Nedospasova – uczennica klasy 8 „A”, Alya Puchkina – uczennica klasy 8 „A”, Vlada Khvaschevskaya – uczennica klasy 7 „A”, Wika Oleynikova – uczennica 7 klasy „A”, Ksenia Nesterenko – uczennica 6 klasy „A”, Elizaveta Kozhina – uczennica 6 klasy „A”, Siergiej Szczukin – uczennica 6 klasy „A”).
Ponadto uczniowie naszej szkoły mają następujące osiągnięcia:
1) Evgeniy Kovalev – absolwent 2008, w 2007 roku został zwycięzcą etapu gminnego konkursu „Student Roku”
2) Aleksiej Glebow – absolwent z 2008 r., w 2006 r. został zwycięzcą miejskiej wojskowej gry sportowej „Zarnitsa”
3) Natalya Gladkikh, uczennica klasy 11 „A” i Bardina Ekaterina, uczennica klasy 10 „B”, są deputowanymi do Miejskiego Parlamentu Młodzieży
4) W 2010 roku uczniowie szkoły Zhmurova Alina, Bannykh Yulia, Bardina Ekaterina zostali uczestnikami regionalnego konkursu „Młodzież obwodu irkuckiego w osobach”
5) Bardina Ekaterina, Vansovich Daria, Mokhova Yulia, Kalyuta Anna są bojownikami drużyny nauczycielskiej studentów ATOM od 2009 roku
Nagrody i zachęty dla pracowników:
1. Dyplom za zaprezentowanie swojego doświadczenia pedagogicznego na Ogólnorosyjskim festiwalu „Lekcja otwarta”, 2011
2. Certyfikat honorowy Ministra Edukacji Narodowej Obwód irkucki za wieloletnią sumienną pracę, wysoki profesjonalizm, osiągnięcia w szkoleniu i wychowaniu młodego pokolenia, 2010
3. Dyplom laureata miejskiego konkursu „Nauczyciel Roku 2010”
4. Dyplom III stopnia miejskiego konkursu korespondencyjnego na najlepsze opracowanie „Tęcza Twórczości Pedagogicznej” za opracowanie lekcji „Życie na Planecie Ocean”, 2010
5. Dyplom za zaprezentowanie swojego doświadczenia pedagogicznego na Ogólnorosyjskim festiwalu „Lekcja otwarta”, 2010
6. Dyplom Laureata Miejskiego Konkursu „Nauczyciel Roku 2009”
7. Certyfikat honorowy Wydziału Edukacji Administracji Ust-Ilimska za doskonałość pedagogiczną, twórcze poszukiwania, sukcesy w wychowaniu i rozwoju dzieci, 2009
8. Certyfikat Wydziału Oświaty Administracji Ust-Ilimska za stworzenie warunków do przeprowadzania wydarzeń w ramach Forum Młodzieży, 2009
9. Podziękowania od Wydziału Edukacji Administracji Ust-Ilimska za wielki wkład w rozwój miasta ruch społeczny„Liga Juniorów”, 2008
10. Certyfikat Wydziału Edukacji Administracji Ust-Ilimska za doskonałość pedagogiczną, poszukiwania twórcze, sukcesy w wychowaniu i rozwoju dzieci, 2006
Autoanaliza działań zawodowych
nauczyciel edukacji dodatkowej
Ja, Yeshniyazova Ulmeken Akhmetzhanovna, nauczycielka edukacji dodatkowej, szefowa klubu „Maska”, urodzona w 1975 roku.
W Państwowym Przedsiębiorstwie Publicznym „Centrum Dzieci i twórczość młodzieżowa„Pracuję od 2014 roku. Moje całkowite doświadczenie w nauczaniu wynosi 24 lata, w tej organizacji 3 lata. W swojej praktyce posiadam doświadczenie w pracy z dziećmi w różnych kategoriach wiekowych i poziomach przygotowania: 2 lata pracy w Miejskim Pałacu Uczniów na stanowisku nauczyciela-organizatora; 18 lat pracy w szkole średniej na stanowisku nauczyciela zajęcia podstawowe i doradca; 3 lata w Centrum Twórczości Dzieci i Młodzieży na stanowisku nauczyciela edukacji dodatkowej.
W ten moment Jako nauczyciel od 3 lat prowadzę kółko teatralne „Maska” dla uczniów klas 4-9. Program edukacyjny Sprzedawany przeze mnie kubek jest wykonany własnoręcznie i podlega ciągłym modyfikacjom, zmianom w czasie.
Teatr. Dzieciom to słowo kojarzy się z poczuciem świętowania, radości, zabawy i oczywiście z bajką.
Celem mojej działalności zawodowej jest nie tylko dostarczenie określonego zasobu wiedzy, ale poprzez działanie i wspólne działania zbiorowe przyczynić się do kształtowania osobowości nastawionej na zrównoważony rozwój, posiadającej umiejętność podejmowania decyzji, gotowość do ciągłego doskonalenia swoich walorów i dialogu z innymi ludźmi; w stanie utrzymać i rozwijać swoje zdrowie moralne i fizyczne.
Za pomocą działań teatralnych rozwiązuje się wiele problemów związanych z powstawaniem pozytywne cechy osobowość dziecka. W grach teatralnych dzieci wykonują proste przedstawienia oparte na tematy literackie posługiwanie się środkami wyrazu (intonacja, mimika, gestykulacja).
W kręgu staram się stworzyć atmosferę, aby dzieci czuły się przytulnie i komfortowo; Staram się zainteresować każde dziecko, stworzyć warunki do odkrywania i rozwijania zdolności uczniów. Używam go w pracy różne kształty organizacja aktywności poznawczej uczniów: indywidualna, grupowa, para, zbiorowa. Przy wyborze materiał edukacyjny Szczególną uwagę zwracam na rozwój uwagi, pamięci i wiek uczniów. Uczę pracy w zespole, zapamiętywania tekstów i wykonywania prac artystycznych.
Zajęcia staram się prowadzić tak, aby każde dziecko, nawet te najsłabsze, czuło się potrzebne. Przygotowując się do zajęć, tworzę materiały dydaktyczne, wykorzystuję technologię gier, technologię nauczania problemowego oraz zadania indywidualne i twórcze. Wszystko to pozwala nie tylko się rozwijać, ale i doskonalić potencjał twórczy każde dziecko, osiągnij więcej wysoki poziom wiedzę, umiejętności i zdolności, zaszczepić zainteresowanie teatrem i sztuką teatralną.
Na pierwszym etapie mojej pracy konieczne było stworzenie dzieciom warunków do zajęć teatralnych – wybranie bardziej przestronnej sali, nauczenie dzieci robienia zabawek z odpadów i umiejętność korzystania z teatru stołowego.
Następnie zainteresowała rodziców poprzez konsultacje i osobiste rozmowy. Następnie nastąpił najważniejszy moment – zainteresowanie dzieci. Najpierw zaproponowałam kilka baśniowych przedstawień teatru lalek, dzieci same wykonały lalki w kształcie stożka i lalki z odpadów. Zatem w grupie zostali umieszczeni przedstawienia kukiełkowe„Kurczak Ryaba”, „Kolobok”, „Strach ma wielkie oczy”. Największym sukcesem cieszyła się sztuka „Teremok”, która odniosła największy sukces wśród dzieci. Po spektaklu organizujemy z dziećmi rodzaj „konferencji prasowej” w grupie. Uczniowie wyrażają swoje wrażenia z tego, co zobaczyli i w co się bawili. Na zajęciach dużo opowiadałam o teatrze, artystach, dekoratorkach i projektantach kostiumów, a uczniowie sami szukali tej czy innej informacji z różnych źródeł. Najpierw pracowaliśmy z lalkami z papieru i tektury, następnie przeszliśmy do nauki tekstów.
Osiągnęłam bardziej emocjonalną mowę u dzieci, na przykładzie filmowych adaptacji bajek, nagrań audio, jak ciekawiej wypowiedzieć zdanie, aby lepiej oddać charakter bohatera. Używałem także ditii i czterowierszy; organizowały konkursy „Zgadnij, kogo pokażę”, podczas których uczniowie portretowali jakąś osobę, a pozostali zgadywali. W pojawieniu się wyrazistości figuratywnej, charakterystycznej dla różnych ról mimiki i gestów, pomagają zagadki typu „Zgadnij, kto przyszedł?” W razie potrzeby doradzała, jak najlepiej przekazać ten lub inny obraz, zachęcając do dobrego naśladowania, np. „Bardzo łatwo było dowiedzieć się, że kierowcą jest Alisher. Usiadł jak w taksówce, wyregulował lusterko tak, żeby było widać wszystko na drodze.Zauważyłeś, jak poważny był jego wyraz twarzy? Wszystkie te techniki bardzo pomogły rozwinąć u dzieci emocjonalność mowy, artyzmu, plastyczności, w miarę możliwości, wyobraźni.
Kolejnym etapem jest układanie historii na podstawie modelu. Nie wszystkie dzieci potrafią dokładnie opisać bohatera w przenośni, ich mowa jest słaba, mało wyrazista, niewiele jest epitetów i porównań. Lukę tę można łatwo wypełnić na innych zajęciach i w życiu codziennym. Dzieci uczą się czytać poezję czasem ze zdziwieniem, czasem kpiąco, czasem z oburzeniem. Początkowo nie wszyscy potrafili połączyć intonację ekspresyjna mowa z ruchem. Musiałam pokazać, jak oddać nastrój baśniowych bohaterów i ich charakter.
Tym samym w dzieciach rozwinęła się chęć aktywnego i samodzielnego działania: uczenia się ról, tworzenia lalek, kostiumów, masek, budowania prostych dekoracji ze złomu. W celu działalność twórcza dzieci pozostawały w domu, starałam się wciągnąć w ten problem rodziców: udzielałam im konsultacji, zapraszałam na przedstawienia. Rodzice zaczęli wykazywać zainteresowanie i oferować swoją pomoc.
Główny cel Praca indywidualna konieczne jest kształtowanie pozytywnego nastawienia do uczenia się i samokształcenia.
W swojej pracy poszukuję i dobieram skuteczne środki aktywizujące proces edukacyjny, twórczo podchodzę do wyboru i poszukiwania nowych metod i form pracy.
W naszym kręgu praktykowane są zajęcia zbiorowe, podczas których dziecko otwiera się na nauczyciela i rówieśników. Łatwiej jest dziecku uczyć się, trenować i kierować, a uczestnictwo we wspólnej sprawie rozwija umiejętność komunikowania się dziecka, obiektywnej oceny jego działań oraz pomaga uświadomić sobie istniejące braki, zarówno artystyczne, jak i behawioralne.
W procesie zbiorowej kreatywności rozwija się niezależność, inicjatywa i inne cechy wolicjonalne, działalność teatralna odwraca uwagę dziecka na pożyteczne zadanie, ważne dla niego i reszty zespołu.
W mojej działalności pedagogicznej najważniejszym założeniem jest szacunek do osobowości każdego dziecka. Staram się pomagać w rozwoju dzieci poprzez przedstawienia teatralne Umiejętności twórcze i uświadomić sobie swój wewnętrzny potencjał.
Oprócz pracy ze zwykłymi dziećmi, w ramach pracy eksperymentalnej z dziećmi niepełnosprawnymi prowadziłem grupę „Kyrshaktar ``hipiyasy„w szkole poprawczej nr 7. Do zajęć dla dzieci z tej kategorii przygotowywałam się starannie: dobierałam materiały dydaktyczne, biorąc pod uwagę ich stan. W grupie znalazły się dzieci z różnymi diagnozami, dlatego też do każdego dziecka zastosowano indywidualne podejście. Rola każdego dziecka została starannie wybrana. Dzieci z tego kręgu nauczyły się wykonywać pantomimy, gdyż u wielu z nich mowa jest słabo rozwinięta. Zorganizowano część przedstawień, które odbywały się z podkładem dźwiękowym, a zadaniem dzieci było prawidłowe wejście w mowę mówioną, a także wystawiano teatr lalek z dziećmi niepełnosprawnymi. Zorganizowali małe mini-przedstawienia z wykorzystaniem ręcznie robionych lalek. To były lalki teatr stołowy z odpadów.
Na republikańskim konkursie kreatywności dla dzieci „Ainalayyn-2016” zespół grupowy zdobył nagrodę.
O tych dobrych wyniki edukacyjne dowody uczenia się publiczne wystąpienie zespół koła:
Republikański konkurs twórczości dziecięcej „Ainalayyn-2016” – dyplomІ stopni i dyplomówII stopień z dziećmi z kręgu „Kyrshaktar Kupiyasi”.(dzieci niepełnosprawne ze szkoły nr 7).
Studenci koła są częstymi gośćmi sal koncertowych miasta. Na koncertach ulubionym spektaklem mieszkańców miasta są skecze klownarskie „Fly” i „Butterfly”.
Moje doświadczenie pedagogiczne znajduje odzwierciedlenie w publikacjach, opracowaniach i scenariuszach różnych form pracy z dziećmi:
Gazeta Regionalna „A”Jakie są powody?» lekcja otwarta„Rodzaje sztuki teatralnej”
Witryna internetowa „Notatki z lekcji”RF
Strona internetowa „Infourok”RF
Strona internetowa „O”ku Zaman» zwarcie
Każdą lekcję staram się prowadzić na wysokim poziomie metodycznym, mając na uwadze indywidualną charakterystykę i poziom przygotowania uczniów, stale poszukuję nowych form nauczania, które zainteresują dzieci. Znajomość nowoczesnych technologii edukacyjnych pozwala mi uniknąć stereotypów i monotonii procesu uczenia się, co sprzyja rozwojowi ciekawości, samodzielności, aktywności i kreatywności u uczniów.
Podsumowanie autoanalizy.
DO silne strony Moją twórczość można przypisać:
Umiejętność wyjaśniania prostym językiem nowy materiał;
Chęć wykorzystania na zajęciach jak największej liczby różnych metod i form nauczania.
Umiejętność wykorzystania autorytetu i doświadczenia utalentowanych i
uzdolnione dzieci.
Słabości Wierzę w swoje działania i osobowość:
Trudności w nauczaniu uczniów bardzo słabych, pozbawionych przejawów artyzmu, ale za to chcących się uczyć.
Spóźnienie na zajęcia
Możliwości udoskonalenia moich działań:
Znajdź opcje udziału zespołu w różnego rodzaju zawodach zawodowych.
Znajdować wspólny język z rodzicami dzieci, aby sponsorować je w konkursach.
Podsumowując, chcę powiedzieć, że celem mojej pracy nie było kształcenie profesjonalnych artystów. Ale niezależnie od tego, kim będą nasi uczniowie w przyszłości, wierzę, że wszyscy będą kreatywni w swoim głównym zadaniu życiowym. Zawsze jest to nieodłączne od człowieka kreatywność i ważne jest, abyśmy my, dorośli, potrafili ją rozwijać.
