- Chłopaki, ktoś dzwoni. Cześć?Głos: To przedszkole „Armana”? Grupa „Aigolek” ? Witam, drogie wnuki! To ja, stara babcia Masza. Przyjdź wkrótce do mojej wioski.- Droga babciu Maszo, co się stało?Babcia: - Bardzo potrzebuję twojej pomocy. Przyjdź, opowiem Ci wszystko.- Cóż, chłopaki? Chodźmy i dowiedzmy się coco się stało i co możemy zrobić pomoc? Dzieci, wejdźmy na magiczny dywanGimnastyka wizualnaPrzelatuje samolotPrzygotowywałem się do lotu z nim. Prawica zabrał go i spojrzał.Cofnął lewe skrzydło i spojrzał. Uruchamiam silnik I przyglądam się uważnie. Wznoszę się na wyżyny, latam, Nie chcę wracać.- Teraz zamknij oczy.Wynoszę babcię z teatru lalek na ramieniu.Babcia: - Cześć, dzieci! Bardzo się cieszę, że cię widzę jako gościa!- Cześć babciu! Z ─ lemet sіz be, ─ zhe! Co się z tobą stało?Babcia: - No cóż, mój dziadek i ja zaczęliśmy zakładać ogród. I kapusta, ziemniaki i marchewka i cebula. Prawie wszyscy zostali zasadzeni. Chcieli posadzić więcej grochu, ale dziadka bolały plecy. Stał się dość stary. Wysłała go do szpitala na leczenie. Ale bez pomocy nie poradzę sobie. A dziadek będzie ci bardzo wdzięczny. Bardzo to kocha zupa warzywna. - Oczywiście pomożemy Ci, babciu. Ale najpierw my powiemy ci jakie warzywa są potrzebne do gotowania zupa warzywna. Gra dydaktycznaugotować zupę> (na tablicy znajduje się zestaw obrazków z serii.- I ja Znam wiersze o warzywach i zagadki o groszku. Usiądź, babciu i wy posłuchaj tych. (Czytanie wierszy Yu. Tuwimy, zagadki). Warzywa Któregoś dnia gospodyni przyszła z targu,Gospodyni przyniosła z targu:Ziemniaki, kapusta, w marchwi, grochu, Pietruszka i buraki. Oh!Tutaj warzywa rozpoczęły spór na stole -Ziemniak? Kapusta? Marchewka? Groszek?Pietruszka czy buraki? Oh!Tymczasem gospodyni wzięła nóżI tym nożem zaczęła siekać:Ziemniaki, kapusta, marchew, groszek,Pietruszka i buraki. Oh! Pokryty pokrywką, w dusznym garnkuGotowane, gotowane we wrzącej wodzie:Ziemniaki, kapusta, marchew, groszek,Pietruszka i buraki. Oh!..A zupa jarzynowa okazała się niezła!Układam zagadki Babcia: Gimnastyka palców:Gruby i duży palecPoszedłem do ogrodu zbierać śliwki. Indeks od progu Wskazał mu drogę.Środkowy palec jest najsilniejszy.Zrzuca śliwki z gałęzi.- To dziwne, dlaczego babcia rozmawiała z nami o śliwkach?Zgadza się, rośnie również na ziemi, w ogrodzie lub ogrodzie. Przypomnijmy, jakie inne owoce rosną w ogrodzie?Zwracam uwagę na plakat z wizerunkiem owoców. Gra i nie>. ( Jeśli dzieci się zgodzą, powinny powiedzieć, jeśli się nie zgadzasz -)W ogrodzie rosną: ziemniaki, kapusta, jabłka, gruszki, buraki, marchew.W ogrodzie sadzą: marchew, ogórki, jabłka, pietruszkę, śliwki.W ogrodzie rosną: gruszki, maliny, cukinia, ziemniaki, bułki, jabłka, porzeczki.- Dobrze zrobiony! Zgadłeś wszystko poprawnie, gdzie, co rośnie. Fizminutka: Jesteśmy zabawnymi chłopakamiKochamy biegać i skakaćA teraz ci pokażemySkąd wiemy jak sadzić.Nosimy fartuchyZabieramy opaski.Tutaj sadzimy groszek, sadzimy groszek,Zaśpiewajmy razem piosenkę!Babcia: Dziękuję, pomogliście.- Ale czas już wrócić do przedszkola. Usiądź na dywanie, polećmy.Gra łagodna muzyka. Więc przyjechaliśmy. Otwórz oczy. Powiedzieć: Gdzie byliśmy? Kto? Co oni robili? Cieszysz się, że udało Ci się pomóc starszej babci?Co najbardziej pamiętasz?
Podsumowanie lekcji o otaczającym świecie w klasie III.
Temat lekcji: „Bezpieczeństwo środowiskowe”.
Cele Lekcji:
Tworzenie osobistego UUD
kształtowanie wartościowej postawy uczniów wobec środowiska naturalnego;
pomóc uczniom uświadomić sobie wartość wspólnych działań;
Tworzenie poznawczego UUD:
promowanie rozwoju u dzieci w wieku szkolnym umiejętności podkreślania najważniejszych rzeczy w tekście i analizowania tekstu.
stwarzać warunki do rozwijania umiejętności formułowania i rozwiązywania problemów, oferując różne sposoby ich rozwiązywania.
Tworzenie regulacyjnego UUD:
zadbać o to, aby dzieci w wieku szkolnym rozwijały umiejętność wyznaczania celów i planowania swoich działań;
stworzyć u dzieci w wieku szkolnym zdolność do pracy na czas;
promowanie umiejętności samokontroli, poczucia własnej wartości i samokorekty Działania edukacyjne;
Rozwój kultury komunikacyjnej uczniów:
promować rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci;
zapewnić rozwój mowy monologowej i dialogicznej u dzieci w wieku szkolnym
Cele przedmiotu:
organizować zajęcia studenckie mające na celu naukę i wstępne ugruntowanie zasad bezpieczeństwa ekologicznego
zapewnić konsolidację pojęć „ekologia”, „bezpieczeństwo ekologiczne”, „cykl substancji w przyrodzie”, „ problemy ekologiczne».
| Działania nauczyciela | Działania studenckie |
| Samostanowienie o działaniu. Moment organizacyjny. |
|
| Upewnij się, że Miejsce pracy gotowy na lekcję. Wszystko jest na swoim miejscu, dogodnie dla Ciebie zlokalizowane. Trzymajcie się za ręce, patrzcie na siebie, uśmiechajcie się, życzcie sobie powodzenia. | Sprawdzają porządek w miejscu pracy i życzą powodzenia na lekcji. Uczniowie dzielą się obowiązkami w grupie i zapisują je na kartce pracy. |
| Aktualizacja wiedzy, motywacja. |
|
| Oferuje rozwiązanie krzyżówki złożonej ze słów związanych z tematem lekcji. W wyniku wypełnienia krzyżówki dzieci powinny otrzymać słowo kluczowe lekcji – EKOLOGIA Poprawność pracy sprawdzana jest na podstawie gotowej próbki przygotowanej przez prowadzącego. | Uczniowie pracując w grupie rozwiązują krzyżówkę. sprawdzić poprawność wykonanej pracy, korzystając z gotowego wzoru zaproponowanego przez prowadzącego. Oceń swoją pracę w karcie pracy. Wyjaśnij pojęcie słowa EKOLOGIA. wyrazić swoją opinię na temat znanych im problemów środowiskowych występujących w naszym mieście. Wypełnij kartę pracy do lekcji (wiem - chcę wiedzieć - wynik mojej pracy na lekcji) |
| Inscenizacja zadanie edukacyjne |
|
| Nauczyciel organizuje frontalną rozmowę prowadzącą do kreacji problematyczna sytuacja i sformułowanie tematu lekcji. Jakie problemy środowiskowe można rozwiązać w mgnieniu oka? Jak żyć, aby ograniczyć narażenie na zanieczyszczenia? środowisko na ludzkim ciele? Jak będziemy dzisiaj z Tobą współpracować? Czego jeszcze nauczymy się na zajęciach? | W trakcie rozmowy formułują potrzebę przestrzegania pewnych zasad postępowania, które pomogą uczynić oddziaływanie na środowisko bezpieczniejszym. Uczniowie formułują cel i Cele Lekcji razem z nauczycielem. |
| Rozwiązywanie problemu uczenia się. |
|
| Nauczyciel informuje każdą grupę o temacie badań, monitoruje postęp prac w każdej grupie i doradza w przypadku trudności w pracy grup. | Uczniowie po otrzymaniu zadania samodzielnie ustalają zasady bezpieczeństwa ekologicznego, zapisują je na kartce papieru i tworzą symbol, ilustrujący jedną z tych zasad. |
| Konsolidacja pierwotna |
|
| Nauczyciel organizuje pracę grup roboczych, wyjaśnia wiedzę zdobytą podczas zajęć niezależna praca za pomocą kamery dokumentacyjnej demonstruje opracowany przez uczniów znak ilustrujący zasady bezpieczeństwa ekologicznego. | Uczniowie reklamują wykonaną pracę, wyjaśniają wymyślony przez grupę znak bezpieczeństwa ekologicznego, odpowiadają na pytania kolegów i wyjaśniają swoją wiedzę. |
| Uogólnienie zdobytej wiedzy i jej wykorzystanie w rozwiązywaniu praktycznych problemów. |
|
| Nauczyciel prosi dzieci o udzielenie odpowiedzi problematyczna kwestia, związane z sytuacją ekologiczną na terenie obwodu szkolnego. | Uczniowie w grupie omawiają problem i proponują własną odpowiedź na pytanie. |
| Nauczyciel organizuje ocenę działań zespołu na lekcji, korzystając z karty pracy i symboli (+, !) | Studenci omawiają udział poszczególnych członków zespołu, poprawność odpowiedzi i aktywność. Zespół wpisuje swoją ocenę do arkusza ćwiczeń. Na prośbę nauczyciela ogłaszają swoją opinię. |
| Podsumowanie lekcji. Odbicie aktywności. |
|
| Nauczyciel organizuje pracę w celu podsumowania ćwiczeń na lekcji. Sugerujemy wpisanie wyniku do indywidualnego arkusza kalkulacyjnego. | Uczniowie porównują wynik uzyskany na lekcji z celem lekcji, analizują i wypełniają ostatnią kolumnę indywidualnej karty pracy oraz, jeśli chcą, reklamują swoje notatki. Jeśli było łatwe, wszystkie zadania były wykonalne - wesoła emotikona; jeśli były trudności, które udało się rozwiązać - poważna emotikona; jeśli były duże trudności, ale nie można było sobie z nimi poradzić - smutna emotikona. |
Zadania dla dyskusja zbiorowa w grupach jako ostatnie powtórzenie.
Zeszłego lata w szkolnym ogrodzie dojrzewały obfite zbiory jabłek. Chłopaki postanowili zebrać plony i przekazać je zoo, aby nakarmić zwierzęta. Robotnicy jednak nie chcieli przyjąć jabłek z naszego sadu, twierdząc, że zwierzęta nie powinny ich jeść. Wyjaśnij, dlaczego pracownicy zoo podjęli taką decyzję?
Niedaleko szkoły znajduje się staw Olginsky, który dobrze znasz. Na brzegu stawu znajduje się plaża piaskowa, ale co roku na plaży instalowany jest znak „Zakaz pływania”. Dlaczego uważasz, że woda w stawie jest brudna, mimo że nie są do niej wlewane odpady z przedsiębiorstwa?
Na terenie stadionu szkolnego znajduje się boisko do piłki nożnej z dobrym trawnikiem. Wielu właścicieli psów uwielbia spacerować ze swoimi psami po tym trawniku, ale strażnik szkolny im na to nie pozwala. Dlaczego? Nie lubi psów czy jest inny powód?
Nasza szkoła znajduje się w dzielnicy, w której są dwie szkoły duży park– Udelnyj i Sosnowka. Czy możemy założyć, że na terenie szkoły powietrze jest czyste, a sytuacja środowiskowa normalna?
Indywidualna karta pracy ucznia.
| Co wiem na temat tematu lekcji? | Co chciałbyś wiedzieć? | |
| Co wiem na temat tematu lekcji? | Co chciałbyś wiedzieć? | Efekt mojej pracy na zajęciach. |
| Co wiem na temat tematu lekcji? | Co chciałbyś wiedzieć? | Efekt mojej pracy na zajęciach. |
Zadania dla Praca w zespole w grupach podczas lekcji.
Przeczytaj tekst podręcznika na stronach 31-32. Stwórz model „Drogi przedostawania się zanieczyszczeń do organizmu człowieka”.
Przygotuj się na wyjaśnienie, w jaki sposób zanieczyszczenia dostają się do organizmu człowieka.
Przeczytaj tekst podręcznika na stronach 33-34. Ustal zasady, jak chronić się przed zanieczyszczonym powietrzem. Wymyśl i narysuj symbol swoich zasad. Przygotuj pytania dla dzieci, które sprawdzą ich wiedzę na temat „Jak chronić się przed zanieczyszczonym powietrzem”.
Przeczytaj tekst podręcznika na stronie 34. Ustal zasady, jak chronić się przed skażoną wodą. Wymyśl i narysuj symbol swoich zasad. Przygotuj pytania dla dzieci, aby sprawdzić ich wiedzę na temat „Jak chronić się przed skażoną wodą”.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Przeczytaj tekst podręcznika na stronie 35. Ustal zasady, jak chronić się przed zanieczyszczeniami w żywności. Wymyśl i narysuj symbol swoich zasad. Przygotuj pytania dla dzieci, które sprawdzą ich wiedzę na temat „Jak chronić się przed zanieczyszczeniami w żywności”.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Krzyżówka aktualizująca podstawową wiedzę
Nazwij to jednym słowem: trawa, królik, lis,
Górna żyzna warstwa ziemi.
Jakim gazem człowiek potrzebuje do oddychania?
Jaką substancję można znaleźć na Ziemi w trzech stanach jednocześnie - stałym, ciekłym i gazowym?
Substancja od której zależy żyzność gleby.
Dlatego naukowcy identyfikują organizmy żywe, które mają cechy zwierząt i roślin osobna grupa, są padlinożercami.
Nazwij to jednym słowem: trawa, królik, lis,
Górna żyzna warstwa ziemi.
Jakim gazem człowiek potrzebuje do oddychania?
Jaką substancję można znaleźć na Ziemi w trzech stanach jednocześnie - stałym, ciekłym i gazowym?
Substancja od której zależy żyzność gleby.
Padlinożercami są organizmy żywe posiadające cechy zwierząt i roślin, dlatego też wyodrębniane przez naukowców jako odrębna grupa.
Nazwij to jednym słowem: trawa, królik, lis,
Górna żyzna warstwa ziemi.
Jakim gazem człowiek potrzebuje do oddychania?
Jaką substancję można znaleźć na Ziemi w trzech stanach jednocześnie - stałym, ciekłym i gazowym?
Substancja od której zależy żyzność gleby.
Padlinożercami są organizmy żywe posiadające cechy zwierząt i roślin, dlatego też wyodrębniane przez naukowców jako odrębna grupa.
Rozgromienie zajęcia wdrażające Federalny Stan Edukacyjny Standard
Lekcja „Planeta Ziemia w niebezpieczeństwie”
Nauczyciel dodatkowa edukacja
Baumowa Lidia Dmitriewna
G. Orel, 2016
Mapa technologiczna klas realizujących Federalny Stan Edukacyjny
CZĘŚĆ WSPÓLNAForma: lekcja
Klasa – 1 klasa
Temat: Planeta Ziemia jest w niebezpieczeństwie
Cel : kształtowanie świadomości ekologicznej i myślenia uczniów gimnazjów w oparciu o aktywne podejście pozycja życiowa, zaszczepianie wśród uczniów miłości do przyrody i prawidłowego zachowania w lesie.
Zadania:
- rozwój umiejętności rozumowania;
Kształtowanie umiejętności argumentowania swojego punktu widzenia;
Poszerzanie horyzontów dzieci, ich wiedzy o otaczającym je świecie, odkrywanie wagi racjonalnego korzystania i ochrony środowiska;
- krzewienie kultury ekologicznej, troskliwego stosunku do otaczającej przyrody, chęci dbania o nią;
- kształtowanie poczucia odpowiedzialności za swoje postępowanie w stosunku do obiektów przyrodniczych.
Planowane efekty kształcenia
Temat
Metatemat
Osobisty
Uczeń nauczy się:
Atrakcja główny pomysł z oświadczeń;
Odpowiadaj na pytania dotyczące treści wydarzenia;
Formułuj proste wnioski;
Reaguj emocjonalnie na wydarzenia związane z wydarzeniem;
Wyrażaj swoje myśli w monologu, prowadź dialog;
Odpowiadaj na pytania nauczyciela i kolegów z klasy;
- rozumieć moralność wartości życiowe;
- wyrażać swoją opinię na temat wypowiedzi i działań ludzi;
Przepisy:
Uczeń nauczy się:
Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne;
Student będzie miał okazję nauczyć się:
Kognitywny:
Uczeń nauczy się:
Analizuj badane obiekty, podkreślając cechy istotne i nieistotne;
Używaj znaków, tabel, diagramów, modeli, diagramów.
Student będzie miał okazję nauczyć się:
-
Rozmowny:
Uczeń nauczy się:
Konstruuj wypowiedzi zrozumiałe dla swojego partnera;
Wyrażanie swoich myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością.
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- dopuścić możliwość istnienia różnych punktów widzenia, także tych, które nie pokrywają się z własnym, oraz skupić się na pozycji partnera w komunikacji i interakcji.
Osobisty:
Poczucie przynależności i dumy z ojczyzny;
Poszerzanie horyzontów, wiedza o otaczającym nas świecie, odkrywanie wagi racjonalnego użytkowania i ochrony środowiska.
-odpowiednio zróżnicowana samoocena oparta na kryterium skutecznej realizacji roli społecznej „dobrego ucznia”;
Kultura ekologiczna, uważne podejście do otaczającej przyrody, chęć dbania o nią;
- poczucie odpowiedzialności za swoje działania w stosunku do obiektów naturalnych.
Słownik : antonimy języka rosyjskiego
Zasoby: Zasoby informacyjne.
Potencjał intelektualny i twórczy Rosji -
Rosyjski portalu edukacyjnego -
Wyposażenie: arkusze formatu A - 4.
Etap przygotowawczy: przygotowanie sprzętu na zajęcia.
Etap (+czas)
STRUKTURA ORGANIZACYJNA
Działalność nauczyciela
Działalność studencka
Scena 1. Organizowanie czasu
Kochani, zapraszam Was na nietypową lekcję.
Słuchaj nauczyciela. Rozważ projekt płytki. Starają się wewnętrznie sformułować temat lekcji.
Przepisy:
Uczeń nauczy się:
Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne.
Etap 2. Motywacja
1) Stymuluje zainteresowanie uczniów lekcją.
Rozwiąż zagadkę.
Jest najbogatsza na świecie
Po nim biegają i pędzą dzieci.
A wiosną wszystko jest w kolorze,
A jak pięknie o świcie.
I karmi wszystkich ludzi na świecie.
Co to jest? Powiedzcie mi, dzieci. ( Ziemia )
- O czym będziemy rozmawiać na dzisiejszej lekcji?
Dzieci zgadują.
Przepisy:
Uczeń nauczy się:
Zaakceptować ustalone zasady planowania i kontrolowania sposobu rozwiązania;
Kognitywny:
Skoncentruj się na różnych sposobach rozwiązania zadania edukacyjnego;
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- uogólniać (wydedukować to, co jest wspólne dla wielu proponowanych obiektów);
Główny - świadomość powstałych trudności intelektualnych, sprzeczności, niewiedzy,
Łączna suma etap motywacji – uczniowie formułują zamierzony temat lekcji.
Etap 3. Aktualizowanie wiedzy
Posłuchaj ekologicznej bajki „Doktor Planet Planetovich”
Bardzo mądry lekarz, Planeta Planetovich, żył na Czerwonej Gwieździe Karła. Zastanawiał się, jak na planetach Układ Słoneczny możliwe jest stworzenie życia, takiego jak na planecie Ziemia. Z bardzo trudna praca rozpraszała go rozmowa telefoniczna. - Kto dzwoni? - To jest planeta Ziemia! Pilnie potrzebuję pomocy! - Co się stało? - Jestem cały pocięty, podrapany przez słoiki, termosy i butelki, które ludzie rzucają. - Zaraz wylatuję. Lekarz przybył na Ziemię bardzo szybko, bo w ciągu zaledwie 20 minut. Po zbadaniu biedaka pomyślałem: czy zabandażować rany kolorowym czy białym bandażem? Uznawszy, że takie piękno jak Ziemia zasługuje na więcej, wyjął 100 000 000 000 km kolorowych bandaży i zabandażował rany. Po wyleczeniu planety lekarz zwrócił się do ludzkości, gwałtownie podnosząc rękę w górę, tak że prawie spadł z Ziemi: „Potrzebujesz żywej planety!” - Ludzie! Żyj w pokoju z planetą! Twoje przeznaczenie jest w Twoich rękach!
- Co o tym myślisz i dlaczego dr Planet Planetovich każe nam myśleć? (odpowiedzi dzieci)
Dzieci słuchają bajki.
Dzieci odpowiadają na pytanie i uzasadniają swoją opinię.
Przepisy:
Uczeń nauczy się:
Zaakceptować ustalone zasady planowania i kontrolowania sposobu rozwiązania;
Weź udział we współpracy edukacyjnej.
Kognitywny:
Uczeń nauczy się:
Stosuj znaki, symbole, schematy zaproponowane przez nauczyciela;
Rozmowny:
Uczeń nauczy się:
Odpowiednio wykorzystuj fundusze Mowa ustna rozwiązywać różne problemy komunikacyjne;
Kontroluj swoje działania w Praca grupowa.
Etap 4.
Ustalanie celów
i planowanie
Ustalanie celów – formułowanie celów lekcji poprzez rodzaje zajęć uczniów (planowane rezultaty).
Planowanie - omówienie z uczniami planu lekcji (ustalenie treści i kolejności działań w celu rozwiązania postawionych zadań)
Aby było jasne, że planeta Ziemia jest teraz w niebezpieczeństwie: w wielu miejscach woda, gleba i powietrze uległy zanieczyszczeniu. Wszystkim zaczęło być ciężko oddychać. Chorują ludzie i zwierzęta. Jak możemy pomóc naszej Planecie?
Spróbujmy sformułować temat naszej lekcji.
Temat naszej lekcji: „Natura i kreatywność” (pokazana jest kolorowa notatka na tablicy).
Przeczytaj temat lekcji.
Jak myślisz, jakie słowo jest kluczem w naszym temacie?
Spróbujmy ustalić zadania na naszą lekcję.
Dobrze zrobiony! Poprawnie zidentyfikowałeś temat lekcji i ustaliłeś zadania.
Temat naszej lekcji: „Planeta Ziemia jest w niebezpieczeństwie” (na tablicy widnieje kolorowa notatka).
Słowa kluczowe w naszym temacie: „Planeta”, „Ziemia”, „w niebezpieczeństwie”
Wierzę, że wszystkie słowa są kluczowe, bo wszystkie są ważne.
Cele tematu lekcji:
Zrozum, dlaczego planeta Ziemia jest w niebezpieczeństwie;
Zastanów się, jak możemy jej pomóc;
Naucz się zadawać pytania i znajdować na nie odpowiedzi;
Nauczmy się rozumować i szukać informacji.
Przepisy:
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- na podstawie wyników rozwiązywania problemów praktycznych wyciąga wnioski teoretyczne na temat właściwości badanych faktów i zjawisk we współpracy z nauczycielem i kolegami z klasy.
Etap 5. "Otwarcie" Nowa wiedza (uczenie się nowy temat)
Etap „odkrywania” nowej wiedzy polega na organizowaniu przez nauczyciela samodzielnej pracy uczniów podczas studiowania nowego tematu i towarzyszącej mu (pierwotnej) konsolidacji.
- Organizuje pracę uczniów w zakresie wyszukiwania i przetwarzania informacji.
Uczmy się więc rozumować i szukać informacji.
Przekazuję Państwu arkusze informacyjne. Każda grupa szuka informacji na dany temat.
Arkusze informacyjne.
1. grupa.
W ciągu roku do atmosfery uwalnianych jest 5 miliardów ton dwutlenku węgla. W rezultacie jest wyczerpany warstwa ozonowa Na Ziemi pojawiają się tzw. dziury ozonowe: nad Antarktydą, Arktyką, Europą, Moskwą (pokazuje na mapie).
Tlenu na Ziemi jest coraz mniej, a spaliny z transport drogowy coraz więcej zakładów metalurgicznych i chemicznych, elektrowni cieplnych, coraz więcej transportu.
2. grupa.
Naukowcy obliczyli, że co roku do zbiorników wodnych na całym świecie przedostaje się tyle szkodliwych substancji, że można by nimi wypełnić 10 tysięcy pociągów towarowych. Nawet w wodach Arktyki znaleziono szczątki proszek do prania.
W wyniku działalności człowieka wiele rzek nie nadaje się już do pływania.
3. grupa.
W ciągu ostatnich 20 lat człowiek wyciął tyle lasów, ile zniszczył przez całe swoje dotychczasowe istnienie, nie mówiąc już o pożarach, które powstają z winy człowieka.
Dla wielu zwierząt las jest ojczysty dom. A lasów na Ziemi jest coraz mniej. Oznacza to, że zwierzęta tracą swój dom. Oznacza to, że są skazani na śmierć.
4. grupa.
Nikt nie będzie zaprzeczał, że ropa naftowa jest niezbędna ludzkości. I nie będzie argumentował, że są one celowo wrzucane do morza, że celowo powodują wypadki na polach naftowych lub podpalają statki przewożące ropę. W rezultacie miliony ton ropy z tego czy innego powodu trafiają do morza.
Człowiek jest niebezpieczny dla przyrody nie tylko przez pożary i wycieki ropy, ale także przez bezmyślne niszczenie wszystkich żywych istot.
- Wyciągnijmy wnioski z usłyszanych informacji.
Pracować z różne źródła
informacje (specjalne arkusze ćwiczeń, wyjaśnienia nauczyciela, słowniki)
Pracuj w grupach, aby znaleźć rozwiązanie
zadanie edukacyjne.
- Zapisz swoje „odkrycie” na kartkach papieru.
Pracuj według algorytmu lub opracuj plan działania
– algorytm i wykonaj działania edukacyjne
Wyciągnij wnioski na temat kompletności i poprawności informacji.
Wejdź w dialog
Wykonuj zadania nauczyciela
Zaproponuj ich uogólnienie i opcje odpowiedzi
problemem edukacyjnym.
Po prezentacjach przedstawicieli grup dzieci wyciągają wnioski.
- W katastrofy ekologiczne przez większą część sami ludzie są sobie winni.
- Czystość zaczyna się od nas samych, od naszego stosunku do środowiska, od miejsca, w którym żyjemy, pracujemy i uczymy się. Czy podoba nam się tutaj? Czy czujemy się tu dobrze?
Przepisy:
Uczeń nauczy się:
Zaakceptować ustalone zasady planowania i kontrolowania sposobu rozwiązania;
Weź udział we współpracy edukacyjnej.
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- na podstawie wyników rozwiązywania problemów praktycznych wyciąga wnioski teoretyczne na temat właściwości badanych faktów i zjawisk we współpracy z nauczycielem i kolegami z klasy.
Kognitywny:
Uczeń nauczy się:
Stosuj znaki, symbole, schematy zaproponowane przez nauczyciela;
Skoncentruj się na różnych sposobach rozwiązania zadania edukacyjnego;
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- uogólniać (wydedukować to, co jest wspólne dla wielu proponowanych obiektów);
- przeprowadzać porównania, serie i klasyfikację badanych obiektów na samodzielnie zidentyfikowanych podstawach.
Rozmowny:
Uczeń nauczy się:
Skoncentruj się na pozycji partnera w komunikacji i interakcji;
Uwzględnij inne opinie i stanowiska;
Odpowiednio wykorzystuj środki mowy ustnej do rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych.
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- używaj mowy do planowania swoich działań;
Etap 6. Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy (konsolidacja)
NA na tym etapie dzieje się
- powtarzanie i wzmacnianie
materiał,
- szkolenie umiejętności użytkowych
Nowa wiedza,
- nawiązywanie połączeń pomiędzy nowymi
i wcześniej przestudiowany materiał.
- Zacznijmy od małego. Jak możemy pomóc naszej planecie?
Podczas przerw włączane jest nagrywanie dźwięków w szkole.
Czy słyszeliście kiedyś jak głośno jest na korytarzach naszej szkoły?
- Jak możemy rozwiązać problem hałasu?
- Jaki inny problem możemy rozwiązać?
Proponuję zagrać w grę „Przez usta dziecka, czyli nie spiesz się, aby wyrzucić swoją przyszłość (marnotrawstwo)”
Zadanie pierwsze:
1. Wytwarza go zwykła krowa.
2. W małych ilościach bardzo przydatny jako nawóz.
3. Gdy jest go za dużo, staje się prawdziwą katastrofą.
4. Kiedy dostanie się do zbiorników wodnych, ulega zniszczeniu, ryby i inne zwierzęta wodne zaczynają się dusić.
5. Należy go kompostować.
Zadanie drugie:
1 . Mam z niego mnóstwo zabawek.
2. Występuje w różnych kolorach i bardzo trudno go złamać.
3. Przedmioty z niego wykonane ważą bardzo niewiele.
4. Jeśli go podpalisz, pojawi się czarny, gryzący dym.
5. Nie można go wyrzucić, ponieważ nie rozkłada się w naturze.
(Plastikowy).
Zadanie trzecie:
1. Jest wykonany z piasku.
2. Najczęściej jest przezroczysty.
3. Kiedy spada, pęka.
4. Jeśli je podgrzejesz, stanie się lepkie jak ciasto.
5. Porzucony w lesie może spowodować pożar.
Zadanie czwarte:
1. Dzieje się tak, gdy się starzeje lub psuje.
2. Można to zobaczyć wszędzie: w mieście, na wsi, nawet przy drogach.
3. Możesz go oddać i otrzymać pieniądze.
4. Można go przetopić, aby stworzyć coś nowego.
5. Jest kolorowy i można go również oddać do przetopienia i zdobycia pieniędzy.
(Złom).
Zadanie piąte:
1. Został wynaleziony przez Chińczyków.
2. W naszym kraju pozyskiwany jest z drewna.
3. Łatwo się pali.
4. Produkuje dużo śmieci.
5. Ludzie zazwyczaj na nim rysują lub piszą.
Zadanie szóste.
1. W mieście jest tego dużo, na wsi mało.
2. Jest to szczególnie silne w mieście przemysłowym, gdzie znajduje się wiele zakładów, fabryk i maszyn.
3. To powoduje, że ludzie chorują. Bardzo się denerwują, głośno krzyczą, a sytuacja staje się jeszcze większa.
4. Jest wytwarzany przez różne urządzenia i maszyny.
5. Powoduje zanieczyszczenie środowiska. A gdy jest go dużo, powoduje u ludzi stan bliski zatruciu i działa jak narkotyk.
Uogólnienie wg słowa kluczowe, które pojawiały się na tablicy w trakcie wykonywania zadań.
Wykonajmy zadanie „Co można zrobić, gdy Planeta Ziemia jest w niebezpieczeństwie?”
Zadanie polega na uzupełnieniu zdań:
1. Staraj się kupować napoje w szklanych butelkach, które można...(wykorzystać wielokrotnie, zwrócić do sklepu.)
2. Ubrania, których nie nosisz, możesz...(oddać potrzebującym.)
3. Nie wyrzucaj starych zabawek i książek: mogą... (komuś będą potrzebne.)
4. Dowiedz się, gdzie w pobliżu znajduje się punkt zbiórki makulatury i… (oddaj tam niepotrzebny papier.)
5. Naprawiaj i naprawiaj rzecz zamiast... (wyrzucać).
6. Staraj się ostrożnie obchodzić ze szklanymi pojemnikami, które możesz... (przekazać.)
7. Staraj się nie używać styropianu, ponieważ praktycznie… (nie rozkłada się w naturze).
Uogólnienie.
Jak Ty i ja możemy pomóc naszej planecie?
Twórcza praca w grupach. Wszystkie dzieci są proaktywne.
Prezentacja miniprojektów każdej grupy.
Mówi przygotowany uczeń.
„Ograniczenie” hałasu to jeden z najpilniejszych problemów XXI wieku. Już w 1955 roku w pewnym amerykańskim czasopiśmie napisano o „elementze hałasu, który ogarnia ulice, fabryki, domy i niebo”. Według naukowców Stany Zjednoczone osiągnęły już niebezpieczny poziom. „Hałas” – stwierdził amerykański ekspert ds. hałasu Kludsen – „jest równie powolny zabójca”.
- Zachowuj się spokojnie, staraj się nie hałasować.
Informacja (student). Zauważono, że odgłosy pochodzenia naturalnego: szum fal morskich, szum deszczu, szelest liści, szmer strumienia – korzystnie wpływają na organizm człowieka: uspokajają i relaksują. Jednak hałas przemysłowy czy transportowy męczy, przytłacza i uniemożliwia koncentrację.
- Śmieci w przyrodzie: na ulicach, w lesie, na placach zabaw.
Występy dzieci w mowie dialogicznej lub monologowej.
Odpowiedzi na zadania „słowne” wywieszane są na tablicy.
Wnioski:
- Musimy chronić środowisko.
- Dbamy o utylizację odpadów.
- Nie twórz niepotrzebnego hałasu.
- Przestrzegaj zasad zachowania w lesie.
Odpowiedzi do zadań „Co można zrobić, gdy planeta Ziemia jest w niebezpieczeństwie?”
Uogólnienie. Odpowiedzi dzieci w krótkiej formie.
Aby pomóc naszej planecie, musimy nauczyć się kochać przyrodę, kochać ją od dzieciństwa.
Naucz się rozumieć, jak żyją wszystkie żywe istoty: ptaki, robaki, zwierzęta, kwiaty, źdźbła trawy. Robią to ludzie zwani ekologami.
Musimy pomóc ekologom chronić naszą planetę.
Osobisty:
Uczeń będzie posiadał:
Zrozumienie treści moralnej własnych działań i działań ludzi wokół nich;
Zainteresowanie materiałem lekcyjnym;
Przesłanki gotowości do samodzielnej oceny powodzenia swoich działań w oparciu o zaproponowane kryteria;
Znajomość podstawowych norm moralnych i projekcji tych norm na własne postępowanie;
Orientacja w zachowaniu na akceptowane standardy moralne;
Student będzie miał możliwość kształtowania:
-odpowiednio zróżnicowana samoocena oparta na kryterium pomyślnej realizacji roli społecznej „dobrego ucznia”
Przepisy:
Uczeń nauczy się:
Weź udział we współpracy edukacyjnej.
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- na podstawie wyników rozwiązywania problemów praktycznych wyciąga wnioski teoretyczne na temat właściwości badanych faktów i zjawisk we współpracy z nauczycielem i kolegami z klasy.
Kognitywny:
Uczeń nauczy się:
Stosuj znaki, symbole, schematy zaproponowane przez nauczyciela;
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- uogólniać (wydedukować to, co jest wspólne dla wielu proponowanych obiektów);
Rozmowny:
Uczeń nauczy się:
Skoncentruj się na pozycji partnera w komunikacji i interakcji;
Uwzględnij inne opinie i stanowiska;
Odpowiednio wykorzystuj środki mowy ustnej do rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych.
Etap 7. Refleksja i ocena
Główne zadania nauczyciela:
Kształtowanie umiejętności obiektywnej oceny stopnia własnego postępu w kierunku celu lekcji i postawa emocjonalna do swojej działalności edukacyjnej.
Proponuje nazwać temat i cele lekcji, powiązać je z planem lekcji i ocenić stopień osobistego postępu w kierunku celu oraz sukces klasy jako całości.
Pamiętajmy o celu naszej lekcji!
Jakie zadania sobie postawiliśmy?
Refleksja „Dokończ zdanie”
Najbardziej zapamiętałam z zajęć...
Zdziwiłem się, że...
Powiem ci w domu...
Napotkałem trudności z...
Dowiedziałem się…
poszło mi dobrze...
Też chciałbym wiedzieć...
Wiedzę zdobytą na zajęciach potrafię wykorzystać...
Zrobiłeś najlepszą robotę w klasie...
Zrozumiałem materiał lekcyjny, ale...
Określ stopień zgodności z celem i
wyniki występu: podaj temat i cele lekcji,
zaznacz najtrudniejsze i najbardziej lubiane
epizody lekcji, wyrażaj sądy wartościujące.
Określ stopień postępu w kierunku celu
(poczucie własnej wartości).
Zaznacz pomyślne odpowiedzi ciekawe pytania
koledzy z klasy, członkowie grupy ( wzajemna ocena).
Dzieci nazywają zadania i odpowiadają, czy udało nam się je zrealizować na zajęciach, czy nie.
Analizuj działania, aby osiągnąć cel
Osobisty… - wyjaśnij sobie, co robią z przyjemnością, z zainteresowaniem, a czego nie;
- oceń swoje osiągnięcia, własną działalność edukacyjną, stopień samodzielności.
- wyrażaj swoje emocje i nastrój.
Przepisy: świadomość jakości poziomu opanowania i opanowania działań edukacyjnych.
- przeprowadzić kontrolę końcową
Rozmowny:
- umiejętność budowania interakcji z nauczycielem i uczniami.
- otwarcie wyrażaj swoją opinię i stosunek do zjawisk życiowych, argumentuj swoje stanowisko.
Etap 8. Praca domowa
Jeśli chcesz narysować obraz na ten temat, możesz to zrobić z przyjemnością.
Dzieci robią, co chcą dzieła twórcze na temat lekcji i podzielą się wrażeniami z rodzicami.
Rozmowny:
Uczeń nauczy się:
Odpowiednio wykorzystuj środki mowy ustnej do rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych.
KARTA INSTRUKCYJNO-TECHNOLOGICZNA
do wykonania lekcja praktyczna № 1
w dyscyplinie „Ekologiczne podstawy zarządzania środowiskiem”
Temat: Prognozowanie skutków interakcji człowieka z przyrodą.
Nazwa stanowiska: Rozwiązywanie problemów środowiskowych.
Cel lekcji: Nauczyć się analizować i przewidywać konsekwencje środowiskowe różne rodzaje zajęcia.
Limit czasu: 2 godziny.
Wyposażenie stanowiska pracy: Zeszyty ćwiczeń, karty instruktażowe.
Miejsce: biuro nr 215
Podstawowe zasady bezpieczeństwa pracy:
dyscyplina;
dokładnie postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela;
.
Literatura: Arustamov E.A. Ekologiczne podstawy zarządzania środowiskowego. – M.: „Dashkov i K”, 2007.-247 s.; Galperin M.V. Ekologiczne podstawy zarządzania środowiskowego. – M.: FORUM-IFRA-M, 2008. – 256 s.; Konstantinow V.M. Ekologiczne podstawy zarządzania środowiskowego. – M.: Akademia, 2010. – 208 s.
Pytania zabezpieczające dotyczące dopuszczenia do pracy:
Podaj koncepcję - naturę.
Dlaczego ekologia odgrywa tak ważną rolę we współczesnym świecie?
Treść pracy
Interakcja człowieka z przyrodą (aspekt społeczno-ekonomiczny) – stosowana polityka i strategia zasoby naturalne oraz w zarządzaniu reakcjami społeczeństwa na zmiany w możliwościach surowcowych planety i jej poszczególnych regionów. Dla społeczeństwa przyroda ma ogromne znaczenie społeczne, przemysłowe, gospodarcze, naukowe i zdrowotne. Rozwój społeczno-gospodarczy społeczeństwo powinno być w całości ukierunkowane na przystosowanie ludzkości do warunków zmieniającego się otoczenia. Właściwym podejściem we współczesnych warunkach jest ograniczone racjonalne przekształcanie przyrody na potrzeby rozwoju człowieka, który musi jednocześnie modyfikować swoje narzędzia zgodnie z możliwościami zasobowymi Ziemi.
W związku z rozwojem sił wytwórczych społeczeństwa wzrasta masa substancji i materiałów wchodzących w skład obrotu gospodarczego. Człowiek świadomie i nieświadomie wpływa na warunki życia, sprzeciwiając się prawom natury.
Człowiek poznał prawa, które pozwalają mu tworzyć nowoczesne maszyny, ale nie nauczył się jeszcze rozumieć, że istnieją inne prawa, których może jeszcze nie znać, że w jego relacji z naturą istnieje zakazana granica, której człowiek nie ma prawa przekraczać w każdych okolicznościach. Istnieje system zakazów, których naruszenie narusza jego przyszłość.” Nawet odkryte już prawa rozwoju biosfery i społeczeństwa są nieustannie łamane przez ludzi w imię chwilowych korzyści, powodując liczne katastrofy lokalne i regionalne, przybliżając globalny kryzys ekologiczny.
Schemat 1. Globalne problemy środowiskowe
Zadanie 1. Rozwiąż problemy środowiskowe:
1. W wyniku uwolnienia się pyłu z komina fabrycznego powstała chmura aerozolu, która po 8 dniach spadła na ziemię wraz z deszczem. Jaką drogę pokonała chmura, jeśli wiatr wiał z prędkością 2, 5, 10, 15 m/s.
Wskaźnik konsekwencje gospodarcze z wycieku ropy w wyniku wypadku tankowca, jeżeli z otworu wyciekło 10, 20, 30 i 40 tysięcy ton ropy:
a) obliczyć powierzchnię powierzchni morza pokrytą ropą;
b) określić ilość wody morskiej pozbawionej tlenu, jeżeli 1 tysiąc ton ropy zajmuje powierzchnię 20 km2; jeśli 1 kg oleju zamknie się
dostęp tlenu do 40 m3 wody morskiej.
Zadanie 2. Rozwiąż test
1. Nauka bada wzorce występowania adaptacji do środowiska:
taksonomia;
zoologia;
botanika;
ekologia.
2. Wszystkie elementy środowiska naturalnego, które wpływają na stan organizmów, populacji, zbiorowisk, nazywane są:
Czynniki abiotyczne;
czynniki biotyczne;
czynniki środowiskowe;
siły napędowe ewolucji.
3. Intensywność działania czynnika środowiskowego, w którym procesy życiowe organizmów przebiegają najintensywniej - czynnik:
ograniczające;
optymalny;
antropogeniczny;
biotyczny.
4. Zbiór organizmów żywych (zwierząt, roślin, grzybów i mikroorganizmów) zamieszkujących określone terytorium nazywa się:
różnorodność gatunkowa;
biocenoza;
biomasa;
populacja.
5. Liczba osobników danego gatunku na jednostkę powierzchni lub na jednostkę objętości (np. planktonu)
biomasa;
różnorodność gatunkowa;
gęstość zaludnienia;
wszystkie powyższe.
6. Różnorodność relacji pokarmowych pomiędzy organizmami w ekosystemach, w tym konsumentami i całym zakresem ich źródeł pożywienia:
sieć pokarmowa;
łańcuch pokarmowy;
łańcuch troficzny;
obwód zasilania.
7. Najniższa biomasa i produktywność roślin w:
stepy;
tajga;
tropiki;
tundra
8. Zdolność do przywrócenia i utrzymania określonej liczebności populacji nazywa się:
gęstość zaludnienia;
produktywność populacji;
samoregulacja ludności;
odbudowa populacji.
9. Sygnałem zmian sezonowych jest:
temperatura;
długość dnia;
ilość jedzenia;
relacje między organizmami.
10. Na zimę rośliny odkładają substancje rezerwowe:
białka;
tłuszcze;
węglowodany;
wszystkie wymienione substancje.
11. Najwyższa produktywność:
lasy mieszane;
lasy liściaste;
lasy iglaste;
lasy deszczowe.
12. Przyswajaj dwutlenek węgla, włączając go w cykl substancji
producenci;
konsumenci;
rozkładacze;
detrytusożerne.
13. Szereg wzajemnie powiązanych gatunków, z których każdy poprzedni służy jako pokarm dla następnego:
łańcuch pokarmowy;
sieć pokarmowa;
poziom odżywienia;
piramida populacji.
14. Zdolność organizmów do reagowania na naprzemienne okresy światła i ciemności o określonym czasie trwania w ciągu dnia:
fotoperiodyzm;
rytmy biologiczne;
Zegar biologiczny;
czynniki biotyczne.
15. Przystosowanie zwierząt do przetrwania sezonu zimowego:
odpoczynek zimowy;
hibernacja;
zatrzymanie procesów fizjologicznych;
anabioza.
Pytania kontrolne:
Wymień globalne problemy środowiskowe.
Co to są czynniki środowiskowe?
Nauczyciel: Zhilyaeva I.N.
13STRONA 14215
Globalne problemy środowiskowe
Zanieczyszczenie środowiska substancjami toksycznymi
Zanieczyszczenie nuklearne
Wyczerpanie sie warstwy ozonowej
Efekt cieplarniany
Kwaśny deszcz
Degradacja gleby
Wylesianie
Zanieczyszczenie oceanu
Smog fotochemiczny
Problemy z odpadami
Pustynnienie
Zmniejszenie puli genowej
Ludzka ekologia
Załączone pliki
Dziś przenosimy się do wspaniałego świata natury.
O czym będziemy rozmawiać na tej lekcji dowiesz się rozwiązując zagadkę.
Tajemnica
I jest bezbarwna
I jakby to nie było smaczne,
Ale dopóki żyjemy,
Pijemy z przyjemnością.
Dziś porozmawiamy o wodzie i ostrożna postawa Do niej.
Wyświetlacz globu.
Kto mi powie, co to jest? Tak, to mały model naszej krainy.
Powiedz mi, proszę, jakiego koloru jest więcej na naszej planecie? (niebieski)
Zgadza się, większość naszej planety zajmują oceany, morza, jeziora i rzeki.
Powiedzmy słowa „woda”, „rzeka” w języku kazachskim
Wody na naszej planecie jest mnóstwo, ale czy cała nadaje się do picia? Oczywiście nie. Woda w morzach i oceanach jest słona i nie nadaje się do picia. Dlatego z wodą musimy obchodzić się ostrożnie. Ryby i zwierzęta żyją w wodzie słodkiej i słonej, a rośliny rosną.
Ale to się zdarza, chłopaki, czasami w ten sposób. Chcesz wiedzieć jak?
Opowieść o Przejrzystej Rzece
Przez równinę płynęła rzeka z czystą, czystą wodą. I nazywało się Przezroczysty. Latem dzieci pływały i łowiły ryby. Zbudowali na jego brzegu fabrykę zabawek. Elektrownia do pracy potrzebuje dużo wody, dlatego z elektrowni do rzeki poprowadzono dwie rury.
Eksperyment jest przeprowadzany .
Kochani, na stołach macie sok ze słomkami. Spróbuj pić sok przez słomkę.
W ten sposób woda jest jedna po drugiej wlewana do rośliny, a druga wlewana z powrotem do rzeki.
Napływa czysta, przejrzysta woda i wylewają się brudne ścieki. A rzeka w tym miejscu stała się jakby ze wstydu za popełnione zbrodnie, jak mak.
W dole rzeki zbudowano kolejny zakład kalosze. I jest czysty czysta woda pije łapczywie, wyrzucając brudną, ściekową wodę z powrotem przez rurę. A rzeka stała się, jakby z frustracji, czarniejsza niż czarne gumowe buty schodzące z linii montażowej.
A więc tak: rzeka była czysta, nazywano ją nawet Przezroczystą, ale zrobiła się brudna, wręcz wielobarwna. Ludzie złoszczą się, bo nie myją się i nie pływają. I nie ma co mówić o rybakach. I to właśnie się z nimi stało.
Dramatyzacja baśni
Dawno, dawno temu nad brzegiem Przejrzystej Rzeki mieszkał stary mężczyzna i stara kobieta. A potem pewnego dnia mój dziadek rzucił sieć i wyciągnął ją nie tylko trawą rzeczną, ale także zardzewiałe puszki i rozbite butelki. Zarzucił sieć po raz drugi i złapał podarty but, plastikowe torby i inne śmieci. No cóż, za trzecim razem, jak się spodziewałem, zostałem złapany przez staruszka złota Rybka. I przemówiła dobrze znana ryba ludzki głos. Cóż, oto cud: złota rybka nie zapytała starca: mówią: puść mnie, staruszku, nad rzekę. Ale wręcz przeciwnie, zaczęła błagać: tylko nie puszczaj mnie, stary, do rzeki, lepiej zabierz mnie do domu i pozwól mi iść do akwarium z czystym, czysta woda. Będę Ci wiernie służyć w każdej służbie. Nie chcę – mówi – stać się rybą „olejną”, kolorową, ale chcę pozostać złotą rybką.
Smutna historia, naprawdę. Ale ludzie kochają nasz wspólny dom, w którym mieszkają wszyscy na ziemi, i starają się, aby taki był smutne historie było jak najmniej.
Opowiem Ci o tym trochę później, ale teraz odpocznijmy.
Ćwiczenia fizyczne. "Ryba"
Ryba pluskała radośnie.
W czystej, świeżej wodzie.
Będą się zginać i rozciągać.
Zagrzebią się w piasku.
Przysiadamy wiele razy.
Ile tu mamy ryb?
Dawno, dawno temu na Wielokolorowy Brzeg przybył najważniejszy lekarz sanitarny tych miejsc. Odwiedziłem fabryki, dowiedziałem się wszystkiego i bardzo się zdenerwowałem. Fabryki – mówi – są bardzo dobre, ale nie można też zapominać o ludziach i otaczającej ich przyrodzie. Czy można zaakceptować fakt, że pływacy wynurzają się z wody jako kolorowe papugi? Jak to się dzieje, że ludzie nie mogą pływać, myć się ani łowić ryb w rzece? I nakazał pilną budowę „oczyszczaczy wody” we wszystkich fabrykach. Niech woda zanieczyszczona w warsztatach zostanie tam oczyszczona i umyta. Wszystkie trzy fabryki posłuchały dobrych rad i czerwonej czarny i zielony Cętkowane strumienie wypływające z rur wyschły. Od tego momentu Wielobarwna Rzeka znów stała się przezroczystą, czystą rzeką: można tu pływać, łowić ryby i gotować zupę rybną.
Chłopaki, jak nazywa się nasza rzeka?
Czy woda w nim jest czysta?
Dawno, dawno temu w naszej wodzie było mnóstwo ryb i raków. A teraz raki zniknęły, bo żyją tylko w czysta woda.
Minuta poezji:
Patrzę na glob,
I nagle westchnął, jakby żywy!
A kontynenty szepczą do mnie
Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
W alarmie gajów i lasów,
Rosa na trawie jest jak łza.
A sprężyny cicho pytają:
Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
Głęboka rzeka jest smutna
Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
Jeleń przerwał bieg:
Bądź mężczyzną, mężczyzną,
Wierzymy w Ciebie - nie kłam,
Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
Patrzę na glob, taki piękny i drogi.
A usta szepczą: „Uratuję cię, uratuję cię, uratuję cię!”
