Samoanaliza działalności pedagogicznej. Introspekcja

protokół ustaleń „Średnia Szkoła ogólnokształcąca Nr 1, Ust-Ilimsk

Samoanaliza działań edukacyjnych

nauczyciel-organizator

za okres od 2007 do 2011 r.

Ogólny starszeństwo 8 lat,

doświadczenie praca pedagogiczna 7 lat,

7 lat doświadczenia na tym stanowisku

Kursy odświeżające:

1) 2010, Wyższa Szkoła Pedagogiczna „Pierwszy września”, „ kultura informacyjna. Komputer na lekcjach biologii, 72 godz

2) 2009, IIPKRO, „System wychowawczy szkoły”, 72 godz

3) 2008, GOU VPO „IGPU”, „ Rzeczywiste problemy nowoczesna edukacja, 72 godziny

4) 2007, IIPKRO, „Zaawansowane technologie uczenia się w UVP. Kompetencje zawodowe jako warunek jakości kształcenia”, 108 godz

5) 2007, Akademia Kształcenia Podyplomowego i Doskonalenia Pedagogów w Petersburgu, „Warsztaty pedagogiczne” (1 sesja, 72 godz.).

Działania edukacyjne:

Organizuję swoją działalność zgodnie z obowiązki służbowe, zasady wewnętrzne plan pracy. W swoich działaniach kieruję się programem rozwoju szkoły „Budowanie przestrzeni kulturalno-edukacyjnej ukierunkowanej na stanie się konkurencyjną, mobilną osobowością z rozwiniętymi kompetencjami kluczowymi”. W celu realizacji głównych kierunków programu w szkole organizuję zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne z przedmiotu „Biologia”. Używany jako CCM program roboczy oraz zestaw podręczników autorskich (Programy robocze z biologii. Klasy 6-11 (według programów Sonina, Zacharowa, Pasechnika, Ponomarevy). - M .: Globus, 2007). Planowanie tematyczne kalendarza jest opracowywane zgodnie z wymaganiami.

Praca edukacyjna:

Pod moim kierownictwem budowany jest system samorządu uczniowskiego, realizowane są projekty „Najlepsza klasa roku”, „Festiwal Nasza Klasa”. fajne życie”, „Współpraca” (interakcja ze studenckim zespołem pedagogicznym „ATOM”), tradycyjna zajęcia szkolne(Dzień wiedzy, Bal jesienny, Dzień Matki, Kalejdoskop Noworoczny, miesiąc edukacji obywatelskiej i patriotycznej, miesiąc przeciwdziałania zjawiskom negatywnym społecznie, tydzień rodzinny, tydzień kreatywności, dni zdrowia, konkursy: Uczeń Roku, Miss i Mister, Babcia XXI wieku, Ostatni dzwonek, tematyczne linie ogólnokształcące itp.) oraz nietradycyjne formy pracy (opłaty gminne, fotoekstremum, maraton taneczny „Startin”, społecznie ważne akcje „Zamień papierosa na cukierka”, „ świat Twoich praw”, „Za zdrowy styl życia” itp.)

2. Posiadanie nowoczesnych technologii wychowawczych, technologii diagnostyki pedagogicznej, korekcji psychologiczno-pedagogicznej. W swojej pracy używam nowoczesne technologie: informacja i komunikacja, dialog problemowy, gra, KTD, edukacja refleksyjna. Znam wiek, charakterystykę psychologiczną uczniów, uwzględniam ich na zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych. Do oceny jakości zdobytej wiedzy wykorzystywane są testy (w tym komputerowe), moduły laboratorium elektronicznego oraz praca praktyczna.

z celem złożona analiza corocznie monitorowane są działania na rzecz kształtowania kluczowych kompetencji wśród uczniów: poziom relacji międzyludzkich (N. P. Kapustin); poziom edukacji (); poziom aktywność społeczna(); poziom skłonności komunikacyjnych (); poziom satysfakcji uczniów z życia szkoły oraz poziom satysfakcji rodziców i nauczycieli z pracy szkoły ().

3. Skuteczna konstrukcja komunikacji bezpośredniej i zwrotnej z uczestnikami proces edukacyjny. Budowana jest komunikacja z uczestnikami procesu edukacyjnego:

Z kadra nauczycielska Poprzez: zebrania produkcyjne, zebrania, rady pedagogiczne; seminaria metodyczne, konferencje ogólnoszkolne; wspólne działania; spotkania szkolnego koła metodycznego; interakcja z wychowawcami klas; strona internetowa szkoły.

Z uczniami i rodzicami poprzez: imprezy tematyczne; dekady przedmiotowe, konkursy, olimpiady (również zdalne), konferencje ogólnoszkolne; zebrania organów samorządu studenckiego; seminaria, promocje, KTD; wydarzenia szkolne; linie tematyczne; godziny zajęć; informacje w salach lekcyjnych; stronę internetową szkoły i skrzynki e-mailowe.

Na początku i na końcu rok szkolny odbywają się ogólnoszkolne konferencje, na których omawiane są kwestie planowania działań, przeprowadzane są wybory do organów samorządu uczniowskiego. Odbywają się comiesięczne spotkania ogólnoszkolnych komisji ds. pracy wychowawczej, na których dzieci wspólnie z nauczycielami planują, budują wspólne działania, a także podsumowują wyniki pośrednie. Dzięki systemowi samorządności uczniowie rozwijają kompetencje komunikacyjne, społeczne, poczucie odpowiedzialności za swoje czyny i czyny.

4. Poszanowanie praw i wolności ucznia i ucznia. Wszystkie działania w szkole mają na celu przestrzeganie podstawowych praw i wolności uczniów: nauka, samorealizacja, samoafirmacja, wybór dalszej ścieżka życia. W tym celu organizowane są różnego rodzaju konkursy, imprezy, KTD, których aktywnymi organizatorami i uczestnikami są sami studenci.

Przedmiot szkolny dekada nauk przyrodniczych

Święta ekologiczne, konkursy, quizy: „Dzień Ziemi”, „Koneserzy Przyrody”, konkursy rysunkowe „Ziemia to nasz wspólny dom”, „Wybieram życie”

Usługa edukacyjna organizuje różne konkursy, imprezy, KTD:

Opłaty komunalne tematyczne,

Akcje „Świat Twoich Praw”, „Dzień Praw Dziecka”, „Za zdrowy styl życia”,

- „Parada zawodów”,

Festiwal „Nasze fajne fajne życie”

Konkursy „Najlepsza klasa roku”, „Uczeń roku” itp.

Przedstawiciele organów samorządu uczniowskiego biorą czynny udział w zarządzaniu szkołą poprzez wspólną pracę z rodzicami i nauczycielami w ramach Rady Szkoły i Rady Prowadzącej szkołę.

5. Zapewnienie ochrony życia i zdrowia uczniów i uczniów. W celu zapewnienia bezpiecznych i prozdrowotnych warunków podczas lekcji i zajęć pozalekcyjnych przestrzeganie norm sanitarno-higienicznych, wymagań przeciwpożarowych, racjonalnego trybu życia codziennego, odpowiednie odżywianie i HLS. uczniowie biorą udział w konkursach, wakacjach, imprezach ekologicznych: „Pałac dla każdego szpaka”, „Pierwiosnki”, „Dokarmianie ptaków zimą”, „Świerk alternatywny” itp.

Studenci uczą się zgodnie z regulaminem ruch drogowy, bezpieczeństwo przeciwpożarowe. Realizowany jest program „Zdrowie”, w ramach którego przez cały rok odbywają się różnorodne imprezy sportowo-rekreacyjne: Zabawne starty, zawody sportowe, zawody „Mamo, tato, jestem sportową rodziną”, „Wybieramy życia”, „Zdrowie dziś to sukces jutro”.

6. Praca na temat samokształcenia (aktualność tej pracy i jej rola w podnoszeniu jakości edukacji w szkole)

Temat samokształcenia: „Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych i społecznych wśród uczniów metodą zbiórki gminnej we współpracy z SPO „ATOM”.

Organizacja współpracy pomiędzy służbą oświatową szkoły a Uczniowskim Zespołem Pedagogicznym „ATOM” pozwala, poprzez organizowanie wspólnych imprez, zjednoczyć zespół uczniów, nauczycieli i uczniów Zespołu Pedagogicznego, stworzyć warunki do nieformalnej komunikacji między dorosłymi a dzieci. Dzięki wspólnej pracy twórczej przełamywane są nieporozumienia między uczestnikami procesu edukacyjnego. proces edukacyjny, rozwój umiejętności komunikacyjnych, wdrożenie kreatywność, formacja, umiejętność harmonijnego, spójnego działania, uwzględniającego opinie i interesy wszystkich, w określonej sytuacji życiowej.

Wspólna praca prowadzona jest bezpośrednio przez nauczyciela-organizatora, który jest bojownikiem SPO „ATOM”, który ma doświadczenie w tego typu działaniach, zna metodykę prowadzenia opłat gminnych. Z kolei administracja szkoły stwarza warunki do przeprowadzania na terenie szkoły tematycznych zebrań gminnych, seminariów szkoleniowych, KTD oraz imprez z udziałem zespołu pedagogicznego ATOM, kieruje je do realizacji priorytetowych zadań oświaty, kształtowania kompetencji kluczowych wśród uczniów i nauczycieli szkoły.

Za okres od 2007 do 2010 r. Wspólnie z SPO „ATOM” na bazie szkoły zorganizowano następujące zjazdy gminne:

2007 „Jestem liderem” - miejskie spotkanie gminne z udziałem MOU Liceum nr 14, MOU „Szkoła kolejowa nr 1”, MOU „Nevonskaya school No. 1”, MOU „Gimnazjum miejskie nr 1”

2009 „Przyjaźń”

2011 (maj) zbiórka twórcza „Kalejdoskop zabawnych rzeczy” z udziałem Gimnazjum nr 2, Gimnazjum Miejskiego nr 1

7. Uogólnienie doświadczenia zawodowego:

2009 (styczeń) - Miejskie Czytanki Pedagogiczne "Słowo - Nauczycielowi - Mistrzowi" (publikacja artykułu w miejskim "Biuletynie Pedagogicznym")

2009 (luty) - Regionalne forum edukacyjne "Priangarye 2009", prezentacja doświadczeń w organizowaniu współpracy pomiędzy szkołami miejskimi a SPO "ATOM" we wdrażaniu metodyki zbiórki gminnej w praktyce

2009 (kwiecień) - Miejskie Seminarium Zastępców Dyrektora ds. I stopnia WRM „Kompetencje uczniów szkół podstawowych”

2009 - Miejskie Koło Metodyczne Nauczycieli Biologii, klasa mistrzowska "Integracja wiedzy z zakresu nauk przyrodniczych"

2010 - Ogólnorosyjski festiwal idee pedagogiczne « Lekcja publiczna”, artykuł „Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych i społecznych wśród uczniów metodą zbiórki gminnej we współpracy z SPO ATOM”, dyplom, certyfikat

- „Nowoczesne technologie edukacyjne – zasób jakość edukacji» - MOU Liceum nr 1, luty 2010 r

– „Kształtowanie kompetencji kluczowych jest zadaniem systemie rosyjskim Edukacja ”- MOU „Gimnazjum Miejskie nr 1”, maj 2010 r

- „Zapobieganie zjawiskom negatywnym społecznie poprzez interakcję z partnerami społecznymi warunkiem kształtowania się kompetentnej, mobilnej społecznie osobowości” – MOU Liceum nr 1, maj 2011 r.

9. Wzajemne odwiedziny na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych (rok akademicki, rok akademicki, rok akademicki)

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel, lekcje, zajęcia uczęszczane			Cel wizyty
		„Turniej rycerski”	Zdobywanie doświadczenia, doskonalenie ped. mistrzostwo Badanie nowoczesnych technologii pedagogicznych
	Praca pozalekcyjna, Godzina zajęć	„Chcę wyrosnąć na inteligentną osobę”
	Informatyka Klasa mistrzowska	„Wykorzystanie na lekcjach informatyki i metod ICT”
	Praca pozalekcyjna	Projekt „Chleb pokoju i wojny”
	Historia naturalna	Gra lekcyjna „RIZ”
	Biologia	Warsztat „Sklep”
		Wydarzenie pozalekcyjne „Chemicy w imię zwycięstwa”
	Biologia	Gra lekcyjna „Zabawna biologia”
Szkoła Podstawowa		Zajęcia pozalekcyjne „Ścieżka zdrowia”
Przedstawiciele klubu „Akcent”	Praca pozalekcyjna	Spotkanie wyjazdowe „ERUV”. Turystyka

III. Efektywność działań pracownika pedagogicznego

Pełna realizacja materiału programowego;

Udział studentów, uczniów w działalności placówki oświatowej (zajęcia otwarte, zajęcia dodatkowe, przemówienia itp.);

Nagrody, awanse pracownicze.

Przy 100% postępie z przedmiotu „Biologia” jakość w latach 2006-2008 wyniosła średnio 63%.

Uczniowie szkoły brali udział w następujących lekcjach i zajęciach prowadzonych przeze mnie: lekcja otwarta „Życie na planecie „Ocean”, klasa 5 „A”, 2009; klasa mistrzowska „Integracja wiedzy z zakresu nauk przyrodniczych” w ramach seminarium miejskiego koła metodycznego nauczycieli biologii, klasa 6 „A”, 2010; lekcja otwarta „Cechy budowy dżdżownicy”, 7 klasa „A” 2010; otwarta gra lekcyjna „Bajkał – perła Syberii” w ramach obchodów Dnia Bajkału, klasa 8 „B”, 2010; otwarta gra lekcyjna „Zabawa z biologią” w ramach Dekady Przyrodniczej, klasa V „B”, 2010; lekcja otwarta „Mieszkańcy mórz i oceanów” w ramach dekady nauk przyrodniczych, klasa 5 „A”, 2011 r.

Między 2006 a 2011 rokiem uczniowie byli aktywnymi uczestnikami miasta i szkoły organizacje publiczne i stowarzyszenia: „Patriota Rosji” (Kowalew Jewgienij - absolwent 2008, Zhuravkova Ekaterina absolwent - 2008, Zubareva Julia - absolwent 2008, Gladkikh Natalia - uczeń 11 klasy "A", Podczezercew Eduard - uczeń 9 klasy "A" ); „Prawo i porządek” (Glebov Alexey - absolwent 2008, Zhmurova Alina - uczennica 11 klasy "A", Burtseva Taisiya - uczennica 11 klasy "A", Simanova Svetlana - uczennica 10 klasy "A", Bardina Ekaterina - uczennica z 10 klasy „A”) , „Liga Juniorów” (Kaluta Anna – uczennica 10 klasy „A”, Balandina Anastazja – uczennica 10 klasy „A”, Barabasz Anastazja – uczennica 10 klasy „B”, Bannykh Julia - uczennica 9 klasy "A", Ostrikova Daria - uczennica 8 klasy "A", Nedospasova Alena - uczennica 8 klasy "A", Puchkina Alya - uczennica 8 klasy "A", Khvaschevskaya Vlad - uczennica 7 klasa "A", Oleinikova Vika - uczennica 7 klasy "A", Nesterenko Ksenia - uczennica 6 klasy "A", Kozhina Elizaveta - uczennica 6 klasy "A", Schukin Sergey - uczennica 6 klasy "A" klasa).

Ponadto uczniowie szkoły mają następujące osiągnięcia:

1) Kovalev Evgeniy - absolwent 2008 roku, w 2007 roku został zwycięzcą miejskiego etapu konkursu „Student Roku”

2) Aleksey Glebov - absolwent z 2008 roku, w 2006 roku został zwycięzcą miejskiej wojskowej gry sportowej „Zarnitsa”

3) Gladkikh Natalya - uczennica 11 klasy "A" i Bardina Ekaterina - uczennica 10 klasy "B" są deputowanymi do Miejskiego Parlamentu Młodzieży

4) W 2010 roku uczniowie Alina Zhmurova, Julia Bannykh, Ekaterina Bardina zostali uczestnikami regionalnego konkursu „Młodzież obwodu irkuckiego w osobach”

5) Ekaterina Bardina, Daria Vansovich, Yulia Mokhova, Anna Kalyuta są członkami studenckiego zespołu pedagogicznego ATOM od 2009 roku

Nagrody i awanse pracownicze:

1. Dyplom za przedstawienie doświadczenia pedagogicznego na Ogólnorosyjskim Festiwalu „Lekcja otwarta”, 2011

2. Dyplom Honorowy Ministerstwa Edukacji Narodowej Obwód Irkucki za wieloletnią sumienną pracę, wysoki profesjonalizm, osiągnięcia w szkoleniu i wychowaniu młodego pokolenia, 2010

3. Dyplom laureata miejskiego konkursu „Nauczyciel Roku 2010”

4. Dyplom III stopnia miejskiego konkursu korespondencyjnego na najlepsze opracowanie „Tęcza twórczości pedagogicznej” za opracowanie lekcji „Życie na planecie „Ocean”, 2010

5. Dyplom za przedstawienie doświadczenia pedagogicznego na Ogólnorosyjskim Festiwalu „Lekcja otwarta”, 2010

6. Dyplom laureata miejskiego konkursu „Nauczyciel Roku 2009”

7. Dyplom Wydziału Edukacji Administracji Ust-Ilimska za umiejętności pedagogiczne, twórcze poszukiwania, sukcesy w wychowaniu i rozwoju dzieci, 2009

8. Dyplom Wydziału Edukacji Administracji Miasta Ust-Ilimsk za stworzenie warunków do organizacji imprez w ramach Forum Młodzieży, 2009

9. Podziękowanie Wydziału Edukacji Administracji Ust-Ilimska za wielki wkład w rozwój miasta ruch społeczny"Liga Juniorów", 2008r

10. Dyplom Wydziału Edukacji Administracji Ust-Ilimska za umiejętności pedagogiczne, twórcze poszukiwania, sukcesy w wychowaniu i rozwoju dzieci, 2006

Julia Siergiejewna Głuszko
Autoanaliza działań nauczyciela dodatkowa edukacja

Ja, Głuszko Julia Siergiejewna, pracuję nauczyciel edukacji dodatkowej. Ja mam

wyższy Kształcenie nauczycieli, ukończył Tulę Uniwersytet Pedagogiczny im. L. N. Tołstoj. W 2012 roku dokonałem wyboru, przyszedłem do pracy w stowarzyszeniu „Wiedz i umiej”. Myślę, że mój wybór jest teraz. Misja nauczyciel w nowoczesnej edukacji dodatkowej - specjalność Muszę dać dziecku nie tylko różne informacje, muszę to ująć w sensowny sposób działalność. Nasze dzisiejsze społeczeństwo potrzebuje wykształcony, twórczo myślący, umiejący nie pogubić się w warunkach życiowych, osobowościach. Dziś główne zadania kreacji działalność w placówce kształcenia dodatkowego jest, przede wszystkim uczenie dzieci umiejętności tworzenia przestrzeni dla ich rozwoju kulturalnego, kształtowania kultury komunikacyjnej, twórczej samostanowienie. \

Aby skutecznie osiągnąć cel programu, organizuję swoje systematyczną działalność pedagogiczną:

Wszechstronny i harmonijny rozwój dzieci, niezbędny do bezbolesnej adaptacji dzieci do życia wiek szkolny w środowisku szkolnym i umożliwienie im w przyszłości pomyślnego opanowania szkolnego programu nauczania; tworzenie optymalnych warunków dla ochrony i promocji zdrowia, rozwój fizyczny przedszkolaki.

Zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci przygotowujących się do nauki szkolnej;

Zapewnienie ciągłości między przedszkolem a szkołą podstawową Edukacja;

Wykluczenie powielania programu szkoły podstawowej w przygotowaniu dzieci do nauki;

Rozwój zainteresowań poznawczych i aktywności twórczej;

Rozwój oświaty edukacyjny próśb i potrzeb dzieci wiek przedszkolny;

Rozwój ciekawości i wyobraźni dzieci, twórczego myślenia i wyobraźnia;

rozwój osobowości, kultura osobista, komunikatywność dziecka, uzdolnienia dzieci;

Rozwój sfery psychoemocjonalnej dzieci.

Uwzględnianie indywidualnych cech i możliwości dzieci w wieku przedszkolnym;

Szacunek dla dziecka, dla procesu i jego rezultatów zajęcia w połączeniu z rozsądnymi wymaganiami;

Systematyczny i konsekwentny;

Różnorodność zajęć;

widoczność.

Każda lekcja w skojarzeniu nie pojawia się przypadkowo, ale jest zaplanowana i reprezentuje łańcuch jednego ogniwa program edukacyjny . Lekcja jest najbardziej systematyczną i dynamiczną formą pracy zarówno indywidualnej, jak i grupowej. Materiał przedstawiony w programie jest istotny, ponieważ jest zmienny i złożony. Głównym kierunkiem programu jest wszechstronny i harmonijny rozwój dzieci, który jest niezbędny do bezbolesnej adaptacji dzieci w wieku przedszkolnym w środowisku szkolnym i umożliwienia im w przyszłości pomyślnego opanowania programu szkolnego; tworzenie optymalnych warunków dla ochrony i promocji zdrowia, rozwoju fizycznego przedszkolaków.

Każda lekcja jest zaplanowana tak, aby na koniec lekcji dziecko zobaczyło efekty swojej pracy. Aby uniknąć trudności w realizacji program edukacyjny czasami trzeba wprowadzić zmiany w programie nauczania.

Streszczenie ostatniej lekcji w stowarzyszeniu „Czego się nauczyliśmy”

SZKOLENIE:

W jakich wydarzeniach (seminaria, kursy mistrzowskie, konferencje, okrągłe stoły, zajęcia otwarte, konkursy itp.) brałeś udział w przeszłości rok akademicki? (w instytucji)

Tabela nr 6

Nazwa imprezy Data imprezy Miejsce Forma uczestnictwa w imprezie (słuchacz, mówca, temat referatu itp.)

udział Moskwy pedagogiczny maraton przedmiotowy

Moskiewskie wydawnictwo „Pierwszy września” wykładowca

1. Gry i zabawy edukacyjne z wykorzystaniem pałeczek kuchennych.

2. Zjednoczeni środowisko informacyjne placówka przedszkolna.

3. Wsparcie psychologiczne pedagodzy przedszkolni jako czynnik ich rozwoju zawodowego.

Konferencja naukowo-praktyczna III Czytania dla młodzieży Chomiakowa. 1 kwietnia Administracja Rejonu Leninskiego, z błogosławieństwem metropolity Tuły i Bielewskiego Aleksego z udziałem TSU, TSPU. LN Tołstoj, słuchacz TDS

Ogólnorosyjski konkurs kreatywny dla przedszkolaków i uczniów klas 1-11 « otwarta przestrzeń» .

Dyplom nauczyciel kto przygotował zwycięzcę

Udział i osiągnięcia uczniów w konkursach, festiwalach, wystawach, konkursach itp.:

Tabela nr 8

Data, półrocze Nazwisko, imię uczestnika lub nazwa zespołu Nazwa wydarzenia (zgodnie z regulaminem) Wskaźnik uczestnictwa (OU, dystrykt, region, Federacja Rosyjska, międzynarodowy) Wynik (laureat, laureat - miejsce, udział)

Babkin M. Regionalna wystawa twórczości uczniów i studentów, poświęcona państwowemu świętu Dzień Matki Państwowe dzieci regionu Tula udział

grudniowe zjednoczenie „Wiedz i umiej” Gminny konkurs rysunkowy Komunalny edukacyjny organizacja finansowana przez państwo dodatkowa edukacja dla dzieci„Centrum kreatywności dzieci”

(MOBUDOD „CDT”) udział

Mironow Nikita Regionalny konkurs z prawosławnej historii lokalnej „W świętych miejscach ziemi Tula” Państwo instytucja edukacyjna edukacji dodatkowej dzieci z regionu Tula „Regionalne Centrum Ekologiczne i Biologiczne Studentów”

15 października-15 listopada Novozhilova V. Regionalny konkurs badań i twórczości studentów kierunków prawniczych „Szczęśliwa rodzina to…” Państwo instytucja edukacyjna edukacji dodatkowej dzieci z regionu Tula „Regionalne Centrum Rozwoju Twórczości Dzieci i Młodzieży” udział

Lapushkina A. Ogólnorosyjski konkurs kreatywny dla przedszkolaków i uczniów klas 1-11 "Otwarta przestrzeń" (rysunki, wiersze, eseje, rękodzieło).

ART-talent Akademia Rozwoju Kreatywności

Dyplom laureata I miejsca

31 marca Nauczyciel DOD Głuszko Yu. S. Moskowski pedagogiczny maraton przedmiotów

Moskiewskie wydawnictwo „Pierwszy września” certyfikat

Zjednoczenie 9 maja „Wiedz i umiej” Powiatowy konkurs rysunku na asfalcie „Dzieci przeciwko wojnie” poświęcone Dniu Zwycięstwa!

Komisja ds Edukacja administracja miejska Edukacja Okręg leniński i komitet organizacyjny

Tabela numer 9

Data imprezy Nazwa imprezy (w ośrodku, w stowarzyszeniu zgodnie z planem zajęć edukacyjnych) Kto ją przeprowadził?

Liczba uczestników

26.10.2012 jesienny Festiwal „Z wizytą w Oktyabrinie”

Nauczyciel-organizator, udział wzięło 12 osób

24.12.2012 „Magiczny flet” obchody Nowego Roku

Nauczyciel-organizator, udział wzięło 12 osób

18.01.2013 „Pewnego razu w wieczór Trzech Króli…” lekcja tematyczna

Nauczyciel-organizator, udział wzięło 12 osób

Grudniowy Miejski Konkurs Rysunkowy „Nowy Rok chodzi po planecie”

Nauczyciel DOD Głuszko Yu. C. Uczestniczyło 12 osób

sala wystawowa Zwiedzanie wystawy „Wstęp do piękna” Nauczyciel DOD Głuszko Yu. C. Uczestniczyło 12 osób

07.03.2013 „Nasze mamy są najlepsze!” program konkursowy.

Nauczyciel-organizator, udział wzięło 12 osób

15.03.2013 Widząc zimę. Maslenica. „Jak w tygodniu masła”

Nauczyciel-organizator, udział wzięło 12 osób

19.03.2013 Wystawa « Nowy wygląd w odbiciu płótna" Klepanowa Anna

Nauczyciel DOD Głuszko Yu. C. Uczestniczyło 12 osób

02.04.2013 Dyskusja tematyczna „Wartości olimpijskie i paraolimpijskie

Nauczyciel DOD Głuszko Yu. C. Uczestniczyło 12 osób

02.04.2013 Rozmowa „Moje zdrowie to podstawa mojego życia”

Nauczyciel DOD Głuszko Yu. C. Uczestniczyło 12 osób

30.04.2013 Rozmowa "Zdrowy obraz ludzkie życie i nawyki

Nauczyciel DOD Głuszko Yu. C. Uczestniczyło 12 osób

05.05.2013 Lekcja tematyczna poświęcona Dniu Zwycięstwa!

Nauczyciel DOD Głuszko Yu. C. Uczestniczyło 12 osób

09.05.2013 Regionalny konkurs rysunku asfaltowego „Dzieci przeciwko wojnie” poświęcone Dniu Zwycięstwa!

Nauczyciel-organizator, wzięło udział 8 osób

miejska instytucja budżetowa oświaty

dodatkowa edukacja dla dzieci

"Stacja młodzi technicy nr 2"

SAMOANALIZA DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ

Psawok Rustam Bariczewicz,

nauczyciel - organizator

gminny budżet oświatowy

placówki edukacji dodatkowej dla dzieci

„Stacja młodych techników nr 2”

Taganrog

Ja, Psavok Rustam Barichevich, od czerwca 2010 roku pracuję w MOBU DOD SYUT nr 2 jako nauczyciel-organizator. Mam wykształcenie wyższe, ukończyłem w 2007 roku z Taganrogu instytut pedagogiczny na kierunku Pedagogika Społeczna.

Celem mojej działalności jest: organizacja zdrowego wypoczynku dzieci, tworzenie warunków do rozwoju społecznego osoba sukcesu poprzez działalność twórczą, ujawnienie kreatywność i zaspakajania potrzeb twórczych, rozwijania umiejętności komunikacyjnych, znajdowania indywidualnego podejścia do każdego dziecka.

W swojej pracy stale angażuję się w samokształcenie. Studiuję dokumenty normatywne i prawne, literaturę metodyczną, czasopisma: „Uczeń pozaszkolny”, „Edukacja dodatkowa”; doświadczenie zawodowe innych nauczycieli, komunikuję się z kolegami na stronach internetowych; uczestniczyć w imprezach otwartych współpracowników. Uczestniczę w seminariach naukowych i praktycznych służących doskonaleniu umiejętności zawodowych i pedagogicznych w placówce. Wszystko to pomaga mi osiągnąć mój cel pedagogiczny.

Moi podopieczni są aktywnymi uczestnikami i pomocnikami w organizowaniu różnych działań twórczych w placówce: koncertów i koncertów konkurencyjne programy quizy, turnieje, konkursy, które otwierają przed uczniami wiele nowych możliwości, poszerzają horyzonty i przyczyniają się do rozwoju kulturalnego jednostki.

Praca z dziećmi wymaga udziału w niej rodziców. Trudności większości rodziców wiążą się z brakiem wiedzy psychologicznej i pedagogicznej na temat związanych z wiekiem cech rozwoju dzieci. Aby pomóc rodzicom, przeprowadza się szereg konkretnych działań: rozmowy, konsultacje.

Problem racjonalnej organizacji czasu wolnego dzieci jest bardzo złożonym problemem społeczno-psychologicznym i pedagogicznym, wymagającym naukowego i praktycznego zrozumienia oraz wsparcie metodyczne oraz poszukiwania nowych, nowoczesnych form organizacji czasu wolnego uczniów.

Wraz z nauczycielem-psychologiem prowadzimy z uczniami pracę diagnostyczną, która pomaga identyfikować dzieci z różnymi trudnościami. Praca diagnostyczna obejmuje zadawanie pytań, sprawdzanie, konsultacje z nauczycielami szkolnymi, pedagogiem społecznym i nauczycielami edukacji dodatkowej. Praca ta pomaga inaczej planować działania wychowawcze i wychowawcze, stosować nowe technologie pedagogiczne, rozumieć przyczyny trudności w kontaktach z dziećmi i młodzieżą, których zachowanie odbiega od normy.

Dużą pomocą w organizacji i przeprowadzeniu wakacji służą rodzice uczniów, którzy biorą udział w organizowaniu i przeprowadzaniu konkursów, wycieczek, konkursów.

W swojej działalności pedagogicznej staram się budować interakcję z wychowankami na zasadach pedagogiki współpracy, szacunku, wzajemnego zaufania. Współpraca jest najbardziej korzystna dla rozwoju motywy społeczne- dzieci uczą się tolerancji wobec innych, kształtuje się umiejętność pracy w zespole.

Dzieci są z natury dociekliwe i pełne chęci uczestniczenia w różnorodnych kreatywnych zajęciach. Aby pokazały swoje talenty, wystarczy umiejętne przewodnictwo dorosłych. A moja praca ma na celu zapewnienie pełnego ujawnienia talentów dzieci.

Organizowane w placówce imprezy masowe rozwiązują problemy moralne, estetyczne, patriotyczne, wychowania fizycznego oraz mają na celu zapobieganie przestępczości, paleniu, narkomanii i młodszemu pokoleniu.

Dużą wagę w swojej pracy przykładam do obywatelskiego i patriotycznego wychowania dzieci. Prowadzę konwersacje, konkursy rysunków o tematyce cywilnej i wojskowej; publikujemy z facetami gazety ścienne poświęcone znaczące daty Rosja; prowadzimy wycieczki do miejsc militarnej chwały naszego miasta; zapraszamy weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, weteranów pracy.

W przyszłości planuję usprawnić system pracy, aby zachować zdrowie uczniów; zwrócenia szczególnej uwagi na organizację czasu wolnego dzieci w czasie wakacji; rozwiązywania konfliktów, zapewniając komfortowe środowisko psychologiczne.

W centrum całej mojej działalności pedagogicznej było i pozostaje dziecko z jego dzieckiem zainteresowania poznawcze, zdolności i potrzeb wiekowych.

Nauczyciel - organizator R.B. Psavok

Dyrektor MOBU DOD SYUT nr 2 S.I. Fedorenko

Doskonalenie treści form i metod procesu edukacyjnego w naszych klubach zależy od Ciebie, nauczyciela prowadzącego. W celu poprawy wsparcia metodycznego działań organizatorów nauczycieli, poprawy jakości pracy, zaistniała potrzeba stworzenia tych rekomendacji. Przecież to TY regulujesz proces edukacyjny, stwarzając uczniom warunki do maksymalnej autoekspresji, zaspokajania ich potrzeb społecznych, samorealizacji zasobów wewnętrznych, zachowania inicjatywy, zachęcania do samokształcenia, organizowania czasu wolnego, zajęć pozalekcyjnych, a także co do zapobiegania i zapobiegania przestępczości wśród nieletnich.

Nasza codzienna działalność pedagogiczna składa się z trzech komponentów: wartościowego, technologicznego i osobowo-twórczego. Komponent wartości to zbiór akceptowanych przez nauczyciela, postrzeganych przez niego z różne źródła przez całe życie wartości. Kultura ogólna nauczyciel jest określony przez zbiór tych wartości. Od tego, co sami uważamy za priorytety, zależy, jakie wartości będą wychowywane w naszych nastolatkach. Komponent technologiczny pozwala budować działalność pedagogiczną jako integralny proces rozwiązywania problemów pedagogicznych. Pozwala nam to traktować każdą lekcję w klubie jako system pracy. Komponent osobisty jest obecny w zdolności do twórczej realizacji celów stojących przed nauczycielem, osobistego wkładu we wspólną sprawę i ciągłego poszukiwania.

Prędzej czy później każdy z nas zadaje sobie pytanie: na ile jestem profesjonalistą? Odpowiedź na nie leży na powierzchni. Nauczyciele wyróżniają 4 stopnie profesjonalizmu. Profesjonalizm to połączenie cechy osobiste osoba niezbędna do skutecznej realizacji działalności pedagogicznej.

Umiejętności pedagogiczne. To podstawa każdego nauczyciela, z kompletem wiedzy teoretycznej i umiejętnościami praktycznymi. Pozwala przeprowadzać diagnostykę, pomaga pokonać stres, opanować metody działania pedagogicznego i przygotować się do twórczej improwizacji.
Doskonałość pedagogiczna. Na tym etapie umiejętność pedagogiczna zostaje podniesiona na wysoki poziom - automatyzacja.
Twórczość pedagogiczna. Nauczyciel wnosi nowe pomysły, opracowuje własną metodykę. Aby dojść do tego etapu działalność zawodowa G. Weinzweig uważa, że trzeba wiedzieć „10 przykazań twórcza osobowość» : Bądź panem swojego przeznaczenia; odnieść sukces tylko w tym, co możesz; wnosić konstruktywny wkład we wspólną sprawę; buduj relacje z ludźmi na zaufaniu; rozwijać swoje Umiejętności twórcze; pielęgnuj w sobie odwagę; Zadbaj o swoje zdrowie; nie trać wiary w siebie; staraj się myśleć pozytywnie; łączyć dobrobyt materialny z duchową satysfakcją.
innowacja pedagogiczna. Najwyższy poziom profesjonalnej działalności pedagogicznej osiągają nieliczni.

Drodzy nauczyciele! Od pierwszych dni pracy w klubie pamiętaj, że Twoje doświadczenie zawodowe gromadzone przez lata może komuś pomóc. Dąż do tego, aby Twoje unikalne badania, opracowania stały się dobrą pomocą w pracy początkujących nauczycieli-organizatorów.

Wzorowa notatka dla nauczyciela-organizatora dotycząca uogólnienia własnego doświadczenia pedagogicznego.

Uważnie śledź literaturę naukową i metodyczną, prowadź bibliografię dotyczącą interesującego Cię zagadnienia.

Zapisuj i gromadź materiały odzwierciedlające Twoje doświadczenie zawodowe:

Plany, streszczenia;

Twórcze prace uczniów;

Jego obserwacja rozwoju klubu i jego wychowanków;

Własne spostrzeżenia na temat wyników swojej działalności;

Zastanów się nad sukcesami i porażkami w swojej pracy i pracy swoich kolegów.

Podsumowując doświadczenie, weź temat, który uważasz za najważniejszy i potrzebny, bardziej metodologicznie rozwinięty.

wziąć pod uwagę przydatność formy uogólnienia w Twojej najbliższej działalności zawodowej.

Zrób plan podsumowujący własne doświadczenie.

Pracując nad tekstem opisującym swoje doświadczenie, staraj się przedstawić materiał zwięźle, prosto, logicznie, harmonijnie, unikając ogólników, powtórzeń i naukowości.

Krytycznie oceń swoje doświadczenie. Mówiąc o sukcesach, nie zapomnij mówić o niedociągnięciach, trudnościach, błędach. Główne kryterium dobre doświadczenie jest jego wynikiem.

Wybierz i odpowiednio zaprojektuj aplikacje (scenariusze wakacji, prace twórcze uczniów, spisy referencji, karty diagnostyczne itp.).

Pamiętaj, że podsumowując swoje doświadczenie pedagogiczne, przyczyniasz się do poprawy wychowania dzieci i awansujesz po szczeblach profesjonalizmu.

Kierowanie w pracy nauczyciela-organizatora pełni szereg funkcji.

funkcja adaptacyjna. Pozwala to samemu nauczycielowi oswoić się z systemem zajęć w klubach młodzieżowych i młodzieżowych, z dziećmi, z którymi stopniowo nawiązuje się kontakt.

funkcja diagnostyczna. Jej zadaniem jest stałe monitorowanie, analizowanie i uwzględnianie stanu moralnego i fizycznego wychowanków. Nauczyciel-organizator musi monitorować poziom wychowania i korygować braki w edukacji, mieć świadomość stanu zdrowia w danym okresie. W przeciwieństwie do nauczyciela pracującego w systemie szkolnym, nauczyciel-organizator ma możliwość głębokiego zrozumienia cechy psychologiczne osobowość każdego dziecka.

Funkcja nauczania. Określa poziom opanowania przez uczniów wiedzy i umiejętności, a także umiejętność ich racjonalnego stosowania w działaniach praktycznych i codziennych.

Funkcja edukacyjna ma za zadanie wzbudzać motywację i kształtować bodźce wewnętrzne. Kształtowanie się światopoglądów, cech moralnych jednostki, poziom kształtowania się patriotyzmu zależy od jego realizacji. Ostatecznie od tego zależy pozycja społeczna przyszłego obywatela.

funkcja rozwojowa. Oddziaływanie pedagogiczne na uczniów powinno odpowiadać rozwojowi ich cech osobistych. Aby to zrobić, konieczne jest zbadanie osobowości każdego ucznia i stworzenie warunków do jego pełnego rozwoju, zapewnienie pomocy i wsparcia ze strony nauczyciela.

Organizacyjny i kierowniczy (projekt) funkcją jest angażowanie studentów w prace koła. W związku z tym konieczne jest takie zorganizowanie pracy, aby chłopaki chcieli w niej uczestniczyć, być aktywni. Każde dziecko powinno czuć się zaangażowane we wspólną sprawę, jasno rozumieć swoją rolę i obowiązki, wtedy będzie miało poczucie konieczności. Realizacja tej funkcji w dużej mierze zależy od osobistych cech nauczyciela-organizatora.

Funkcja badawcza polega na badaniu przez nauczyciela-organizatora osobowości każdego wychowanka i zespołu koła jako całości w celu diagnozy, zaprojektowania ich rozwoju, a także kształtowania własnego myślenia pedagogicznego.

Funkcja komunikacyjna pozwala pedagogicznie organizować komunikację z dziećmi: inicjować, wspierać, oddziaływać wychowawczo poprzez komunikację, uczy budowania bezkonfliktowych relacji biznesowych i osobistych samych wychowanków.

Przykład zarysu wydarzenia.

Tematyka wydarzenia.

Tematyka powinna odpowiadać charakterystyce wiekowej i poziomowi wychowania wychowanków klubów.

Cel imprezy.

W celu pomyślnej realizacji celu zwykle ustawia się następujący zestaw zadań.

Edukacyjny:

rozwijać wiedzę o...
wprowadzić…
pomożemy Ci rozwinąć umiejętności i...
poszerzyć horyzonty uczniów w zakresie...
naucz się pracować...
naucz się stosować to, czego się nauczyłeś...

Rozwój:

rozwijać zainteresowanie...
rozwinąć umiejętność...
rozwijać potrzeby...

Edukacyjny:

pielęgnować cechy osobowości jako...
rozwijać wartości...
formularz cechy osobiste Jak na przykład…
angażować dzieci w...

Dekoracja świąteczna.

Formularz wydarzenia.

Mogą istnieć następujące formy: wykład, rozmowa, dyskusja, spór, KVN, wycieczka, gra, quiz, kreatywna praca, praktyczna praca, konferencja, koncert, obrona projektów itp.

Scenariusz wydarzenia.

Jego struktura powinna wyglądać następująco:

Początek. Musi zawierać moment organizacyjny.

Głównym elementem. Tutaj kolejność elementów składowych treści i celowość każdego z nich są logicznie określone.

Wniosek. Na tym etapie bardzo ważna jest refleksja. Oceń wydarzenie obiektywnie, zrozum, jak postrzegają je dzieci.

Spis wykorzystanej literatury i źródeł.

Jak przeprowadzić samoocenę wydarzenia?

Samoanalizę najlepiej przeprowadzić tego samego dnia, w którym zdarzenie miało miejsce, w skrajnych przypadkach następnego. Jeśli odłożysz to na czas nieokreślony, introspekcja zamieni się w formalność. Lista kontrolna autorefleksji wydarzenia pomoże Ci nie stracić z oczu głównych cech wydarzenia. Każde wydarzenie jest indywidualne. Dlatego twoja introspekcja jest indywidualna. Ale najważniejsze jest to, że starasz się zawsze planować alternatywne opcje wydarzenia. Dlatego stale odpowiadaj sobie na pytanie: jak celowa jest wybrana opcja?

Przybliżony schemat autoanalizy zdarzenia.

Jakie zadania sobie postawiłem?

Edukacyjny: (jaką nową wiedzę, umiejętności chciałem rozwinąć).

Rozwój: (co chciałem rozwinąć u dzieci na tym wydarzeniu: mowę, wyobraźnię, emocje, zainteresowania itp.; jakimi metodami zamierzałem rozwinąć te właściwości).

Edukacyjny: (jakie idee światopoglądowe chciałem przekazać dzieciom, jakie cechy i cechy osobowości pomogłem dzieciom rozwinąć).

Jak przygotować się do wydarzenia? (Wybrałem literaturę, wykonałem sprzęt. Jakie trudności pojawiły się na tym etapie i sposoby ich eliminacji).

Jaki był cel mojego wydarzenia. (Konsekwentny przebieg imprezy. Czy były odstępstwa od planu).

Jak realizowano ideę imprezy?

Czy były jakieś okoliczności, które skłoniły Cię do zmiany pomysłu na wydarzenie? Jakie są okoliczności? Jak sobie z tym poradziłem?

Jaka była twórcza aktywność dzieci?

Który Cechy indywidulane uczniowie pokazali?

Jakie są zalety i wady imprezy. Ich powody. Jakie sugestie chciałbym zaproponować, aby ulepszyć wydarzenie?

Moje cechy oddziaływania pedagogicznego: szacunek dla dzieci, dystrybucja uwagi, treści, umiejętność aktywizacji uczniów, charakter relacji nauczyciela-organizatora i uczniów.

Czy przeanalizowałem wydarzenie z uczniami: czas trwania wydarzenia, formę wydarzenia, ocenę uczniów; prognoza dalszej komunikacji.

Schemat analizy zdarzeń.

Głównymi aspektami w analizie działań edukacyjnych powinny być przede wszystkim:

analiza działań nauczyciela-organizatora i działań uczniów;

optymalność stosowanych form i metod;

realizacja wyznaczonych celów;

relacje między nauczycielem-organizatorem a uczniami;

profesjonalizm nauczyciela-organizatora.

I. Informacje ogólne

Tytuł wydarzenia.

Data i miejsce wydarzenia. Kto dyryguje?

Skład grupy uczestników imprezy: chłopcy i dziewczęta według zainteresowań itp.

Rodzaj działania: czy jest częścią systemu, czy zdarzeniem epizodycznym.

Cel wydarzenia: rozwiązanie zadań zespołu klasowego i kształtowanie cech osobowości uczniów to wydarzenie

Psychologiczne uzasadnienie wyboru tego rodzaju i treści aktywności:

a) zgodności imprezy z ogólnymi zadaniami edukacyjnymi,

b) cechy wiekowe uczniów.

II. Analiza przygotowania imprezy

Kto był inicjatorem tego wydarzenia i jak zostało przygotowane? Czym iw jaki sposób przejawiała się aktywność, samodzielność i inicjatywa wychowanków.
Sposób przygotowania imprezy:

planowanie,

rozwój,

udziałem dzieci.

3. Czy w okresie przygotowawczym udało Ci się wywołać zrozumienie dla potrzeby i znaczenia nadchodzącej działalności.

III. Postęp wydarzenia

Jak przekonująco, wyraźnie, emocjonalnie cele i zadania nadchodzącej działalności zostały ujawnione uczestnikom wydarzenia?
Na ile pouczające, interesujące i zorganizowane było szkolenie?
Jaką wiedzę zdobyli uczniowie podczas imprezy, jakie postawy społeczne wykształciły się wśród wychowanków, do jakiej aktywności społecznie użytecznej zachęciła ich impreza?
Do jakich wniosków doszli uczniowie w trakcie pracy i na zakończenie? Jakie wyniki osiągnięto?
Jak wydarzenie wpłynęło na kształtowanie się opinii publicznej zespołu i poszczególnych uczniów na temat ich relacji? Jakie mogą być konsekwencje tego wydarzenia dla rozwoju zespołu, dla kształtowania się jego orientacji społecznej?
Jaki jest jego wpływ na poszczególnych uczniów:

Emocjonalna i estetyczna wrażliwość na piękno w sztuce;

Etyka pracy, działalność artystyczna;

Estetyka zachowania.

7. Rola i miejsce starszych (nauczyciel-organizator, psycholog, metodyk, zaproszony) w tej lekcji.

8. Metodyka pracy, charakter relacji, ich zgodność z zadaniami wychowawczymi, wiek i Cechy indywidulane, poziom rozwoju zespołu.

IV. Ogólna ocena impreza edukacyjna

W jakim stopniu udało Ci się osiągnąć cele i zadania edukacyjne? Przyczyny sukcesów, porażek, błędów?
Ogólna ocena wartości edukacyjnej wykonywanej pracy.
Wnioski i sugestie psychologiczne i pedagogiczne.

V. Analiza działań nauczyciela-organizatora.

Jakie cechy charakteru pedagoga przyczyniły się do pracy wychowawczej z uczniami, które wręcz przeciwnie przeszkadzały?
Jakie zdolności pedagogiczne przejawiały się w pracy wychowawczej z uczniami?
Czy i w jaki sposób przejawiał się pedagogiczny takt nauczyciela-organizatora? Przypadki nietaktu nauczyciela-organizatora.
Pomógł czy przeszkodził zdrowie psychiczne nauczyciel-organizator pracy wychowawczej i dlaczego?

Funkcje diagnostyki pedagogicznej.

Istotnym aspektem działalności nauczyciela-organizatora jest praca diagnostyczna.

W pedagogicznym procesie pracy klubów dziecięcych i młodzieżowych diagnostyka pełni następujące funkcje:

Informacja:

pozyskiwania informacji o uczestnikach procesu pedagogicznego
określenie względnego poziomu rozwoju dziecka

Proroczy:

przyczynia się do identyfikacji potencjalnych możliwości rozwoju uczniów
przewiduje efektywność procesu edukacyjnego

Szacowany:

określa efektywność wykorzystania różnych środków i metod w pracy

Badania:

poprzez różne metody diagnostyczne dziecko poznaje swoje możliwości, stwarzając warunki do samorozwoju

Edukacyjny:

Tworzenie warunków do rozwoju osobowości, kształtowanie różnorodnych właściwości i cech osobowości.

Istotą diagnozy jest wykrycie zmian w istotnych cechach osobowości, dostrzeżenie norm i odchyleń w rozwoju ucznia, ustalenie wzorców, przyczyn tych zmian, opracowanie planu dalszego oddziaływania pedagogicznego.

Stosowanie metod diagnostycznych wymaga przestrzegania następujących zasad:

diagnostyka nie powinna być celem samym w sobie
muszą być prowadzone w sposób planowy i systematyczny.
diagnoza musi być prowadzona w naturalnych warunkach życia i aktywności ucznia
należy wziąć pod uwagę cechy płciowe i wiekowe dzieci
polegać na pedagogicznym optymizmie
stale wzbogacają arsenał metod, technik diagnostycznych
przestrzegać zasad zawodowych i etycznych

Zapewnić suwerenne prawa jednostki, poufność.

Poszczególne zadania wychowawcze

Przybliżona charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna klubu.

Informacje ogólne.

Zdrowie fizyczne uczniów.

Charakterystyka zespół dziecięcy, Relacje interpersonalne.

Udział wychowanków w życiu społecznym klubu.

Charakterystyka aktywność poznawcza uczniowie.

Rola rodziców w życiu klubu.

Główne problemy klubu.

Pedagogiczne zadania kierownika koła, nauczyciela - organizatora w pracy z wychowankami.

z jakich źródeł informacji i metod badania uczniów korzystano przy opracowywaniu charakterystyki.

Przybliżony program badania osobowości ucznia.

1. Ogólne informacje o uczniu

1. 1. Gdzie mieszka. Co robią jego rodzice? Skład rodziny, sytuacja finansowa.

1. 2. Poziom kulturowy rodzice. Relacje rodzinne.

1. 3. Istota wychowania w rodzinie. Wpływ rodziców i starszych członków rodziny na aktywność ucznia. Stosowanie nagród i kar.

1. 4. Przyjaciele. Ich wpływ.

5. Stan zdrowia ucznia (według lekarza szkolnego).
Ogólny poziom rozwoju ucznia
1. Ogólny rozwój ucznia, jego światopogląd. Kultura wypowiedzi, erudycja, szerokość i stałość zainteresowań, zwiedzanie teatrów, muzeów, oglądanie programów telewizyjnych.
2. Stosunek do pracy fizycznej. Co powiesz na samoobsługę. Jak wykonywać zadania publiczne o charakterze pracowniczym. Czy zaangażowana w pracę poza klubem.
3. Poziom zdyscyplinowania ucznia. Czy ma umiejętności i nawyki kulturalnego zachowania. Uprzejmość w kontaktach z dorosłymi, towarzysze. Schludność i dokładność w życiu codziennym.
4. Zainteresowania i upodobania ucznia. Zainteresowania z zakresu literatury, sztuki, techniki, sportu.
Twarz publiczna i praca społeczna studenta
1. Uczestnictwo w życiu społecznym klubu. Zainteresowanie życiem klubu i działalność społeczna.
2. Praca społeczna. Sumienność. Rozpoczęła się możliwość doprowadzenia prac do końca. Umiejętność angażowania innych uczniów w pracę. Umiejętność kierowania i posłuszeństwa współpracownikom.
3. Miejsce wychowanka w drużynie klubowej. Niezależnie od tego, czy jest związany z drużyną, czy z nią rozwiedziony. Stosunek uczniów klubu do niego. Czy cieszy się szacunkiem i autorytetem w klubie.
Główne cechy osobowości ucznia
1. Świadomość społeczna. Motywy jego pracy społecznej.
2. Cechy moralne student. Zainteresowanie bieżącymi wydarzeniami. Chęć pomocy klubowi. Prawdomówność i uczciwość, prawość i skromność. Czy okazuje wrażliwość i uwagę swoim towarzyszom, czy im pomaga.
3. Silna wola cechy charakteru. Celowość i aktywność, samodzielność i inicjatywa. Organizacja, wytrzymałość, pewność siebie. Wytrwałość, determinacja, wytrwałość, samokrytyka. Brak woli.
4. Specyfika temperamentu ucznia i jego procesów umysłowych. Siła, równowaga i ruchliwość procesów nerwowych. Dominują procesy pobudzenia lub hamowania. Czy uczniowi łatwo jest przejść z jednej czynności do drugiej? Cechy procesów emocjonalnych i intelektualnych: mowa, uwaga, pamięć.
wnioski pedagogiczne. Możliwe linie korekcyjne w pracy wychowawczej z tym uczniem.

Nie mniej ważne niż badanie zdolności dzieci jest badanie kreatywnego myślenia ich mentorów. W końcu z nauczycielami o wysokim potencjale twórczym dzieci osiągają wspaniałe wyżyny. Proponujemy Ci test, który pomoże Ci ocenić siebie.

Bibliografia

Gordeeva A.V. Pedagogika Rehabilitacyjna. -M., Z APKiPRO, 2000.
Luiza Haj. Pozytywne podejście, M., Olma-Press, 1998.
Markowa A.K. Psychologiczne kryteria i poziomy profesjonalizmu nauczyciela// Pedagogika. -1995. - nr 6. Belikov V.A. Edukacja. Aktywność, Osobowość: monografia / -M.: Akademia Nauk Przyrodniczych, 2010.

Informacje o certyfikowanym pracowniku

1. PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. Zhabina Krystyna Eduardowna

2.Miejsce pracy: gminna placówka oświatowa dokształcania dzieci Dom wypoczynek rodzinny okręg terytorialny wsi Safonowa.

3. Edukacja: Wykształcenie wyższe zawodowe, absolwent Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Humanistycznego na kierunku architektura wnętrz.

4. Doświadczenie zawodowe:Łączny staż pracy - 6 lat, staż dydaktyczny - 6 lat, staż pracy w tej instytucji - 3 lata.

5. Dostępność kategorii kwalifikacji: Pierwsza kategoria kwalifikacji, okres jej ważności do 13 października 2016 r. (Zarządzenie wydziału oświaty administracji miasto miasto Murmańsk, obwód murmański nr 262 z dnia 13.10.2006

6. Nagrody, tytuły: nie ma

1. Informacje o certyfikowanym pracowniku ………………………………………… . 2

3.Notatka wyjaśniająca………………………………………………...….............4

4. Samoanaliza działań nauczyciela ............... ..........................………………... ...... .......7

5. Realizowany program edukacyjny stowarzyszenia „VIA”............................................ ........................................................... .............................. ......................................... ......15

6. Metody diagnozowania procesu edukacyjno-wychowawczego ......................................... ........................................................... ...........................................20

6.1. Wykorzystywane technologie edukacyjne............................................23

6.2. Skuteczność wykorzystania nowoczesnych

technologie edukacyjne ......................................................... ........................................................... 24

7. Metodyczny działalność nauczyciela,

jego skuteczność ......................................................... ....................................................... ............. 26

7.1 Uogólnianie i rozpowszechnianie doświadczenia zawodowego ......................................... .... . 29

7.2. Lekcja publiczna........................................................................... ..............................................31

8. Diagnoza i wykonanie uczniów .............................................. ... 35

9. Osiągnięcia osobiste nauczyciela .......................................... .... ..37

9.1.Uczestnictwo w konkursach........................................................... .................................................................. 37

9.2 Praca w grupach kreatywnych, projektowych .............................................. .... ....... 38

10. Załączniki ……………………………………………..………………………………………………. ..40

Notatka wyjaśniająca

Daj młodym to, czego potrzebują

uniezależnić się od nas

i móc dokonać wyboru.

K. Poppera

Współczesna młodzież jest specyficzną częścią rosyjskiego społeczeństwa. Jej zainteresowania, życie kulturalne różnią się od zainteresowań przedstawicieli innych grup wiekowych. Młodzi ludzie aktywnie interesują się religią i modą, malarstwem i komputerami, sportem i graffiti. Jedną z cech kultury młodzieżowej jest jej heterogeniczność. Wraz z tradycyjna kultura istnieje również kontrkultura, która przejawia się w różnych ruchach młodzieżowych. Środowisko młodzieżowe, ze względu na swój wiek, cechy społeczno-psychologiczne i ideowe, pilnie potrzebuje identyfikacji społeczno-kulturowej, w związku z czym w większym stopniu niż inne grupy społeczne i wiekowe jest podatne na procesy transformacyjne związane z asymilacją systemy wartości, normy, które kształtują określone formy zachowania. Młodość to okres aktywnego kształtowania stabilnego systemu wartości, kształtowania samoświadomości i status społeczny osobowość.

Od 2002 roku pracuję jako nauczyciel edukacji dodatkowej w gminnej placówce edukacji dodatkowej dla dzieci Dom Twórczości Dziecięcej. Wiek dzieci, z którymi pracuję w Domu Twórczości Dziecięcej to od 13 do 18 lat, dlatego przy wyborze form prezentacji materiału muzycznego stosuje się zróżnicowane technologie nauczania, które uwzględniają cechy wiekowe uczniów .

Dla rozwoju indywidualności twórczej dzieci w warunkach dziecięcych grup muzycznych starannie przemyślana i zorganizowana wspólna praca kierownika zespołu i jego

uczniowie. Nauczyciel zajmuje się edukacją i wprowadza do procesu edukacyjnego swoje innowacyjne pomysły i osiągnięcia pedagogiczne, które pomagają osiągnąć pozytywne wyniki w określonym rodzaju działalności, a uczniowie, studiując nauczany materiał, znajdują własne indywidualne metody które pomogą im opanować studiowany materiał. Rolą nauczyciela jest dobór i adaptacja materiału muzycznego dla zespołu wokalno-instrumentalnego o różnym składzie i stopniu przygotowania, z uwzględnieniem charakteru, temperamentu, barwy i cech technicznych solisty lub grupy wykonawców. W pracy nad doborem materiału muzycznego do zajęć wykorzystuję utwory o wyrazistej melodii, bogatej harmonii, kompetentnym tekście, które pomagają wychować dzieci w kulturze wykonawczej i zaszczepić gust estetyczny.

Dla efektywnego prowadzenia zajęć w stowarzyszeniach muzycznych w latach 2008-2010 wybrałem temat samokształcenia „Metody nadawania głosu za pomocą ćwiczeń oddechowych wg A.N. Strelnikova”, który został zbadany i na jego podstawie opracowano opracowanie metodologiczne „Badanie i systematyzacja różnych metod szkolenia głosu na lekcje śpiewu”, które otrzymało recenzję i jest zalecane do stosowania w instytucja edukacyjna. W latach 2009-2011 studiowała, opracowywała i systematyzowała materiały na temat „Improwizacja jako sposób na ujawnienie zdolności twórczych uczniów w wykonaniu utwory muzyczne”, co zaowocowało rozwojem metodologicznym pod o tej samej nazwie, zatwierdzony przez radę metodyczną DDT i zalecany do stosowania w placówce edukacyjnej.

Portfolio to jest systematycznym zbiorem materiałów metodycznych i analitycznych ukazujących treść i produktywność mojej działalności dydaktycznej przez 5 lat pracy, w kontekście kształcenia dodatkowego dzieci.

Portfel obejmuje:

· Prezentacja działalności pedagogicznej. Introspekcja. Opracowane programy, techniki, metody, techniki i pomoce dydaktyczne, opracowanie lekcji, testy kontrolne i szkoleniowe.

· Wyniki diagnozy i poziom osiągnięć uczniów.

· Działalność metodyczna, uogólnianie i upowszechnianie doświadczeń, prezentacje na seminariach, stowarzyszeniach metodycznych, konkursach i konferencjach.

· Załączniki: kopie dyplomów, dyplomów, certyfikatów, zaświadczeń o przeszkoleniu, publikacje prasowe, recenzje opracowań metodologicznych, opinie kolegów na temat mojej pracy jako akompaniatora i lidera stowarzyszenia.

Aktualność materiałów zawartych w portfolio wynika z faktu, że wyniki mojej pracy jako nauczyciela placówki oświatowej mają systematyczną i sukcesywnie zwiększającą się skuteczność, a realizowany program stowarzyszenia „VIA” skupia się na celach i cele rozwoju całej instytucji edukacyjnej.

przy wyborze technologia edukacyjna, skupiam się na wynikach testowania technologii w warunkach mojej placówki oświatowej, które polega na opracowaniu koncepcji teoretycznej, podziale etapów w działaniach uczniów i nauczyciela, których kolejność odpowiada logice technologii i zapewnia osiągnięcie zaplanowanych rezultatów. Technologia pedagogiczna opiera się na idei pełnej sterowalności proces edukacyjny, jego projekt i możliwość analizy poprzez reprodukcję krok po kroku. Do oceny indywidualnych wyników edukacyjnych uczniów wykorzystuję środki diagnostyki pedagogicznej.

Samoanaliza działalności pedagogicznej

Ja, Zhabina Kristina Eduardovna, pracuję jako nauczycielka w systemie edukacji dodatkowej dla dzieci w wieku 10 lat. mam wyższy profesjonalna edukacja, absolwent Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Humanistycznego w 2012 roku na kierunku praca kulturalno-oświatowa, wykwalifikowany pracownik klubu, lider orkiestry instrumentów ludowych. Od 6 lat pracuję w instytucjach oświatowych i kulturalnych i choć w młodym wieku wybrałem dla siebie zawód związany z działalnością twórczą, koncertową i pedagogiczną, to nadal uważam swój wybór za słuszny i sensowny.

Cel nauczyciela we współczesnej edukacji dodatkowej jest szczególny, dziecko musi otrzymać nie tylko różnorodne informacje, ale także włączyć go w różnorodne znaczące działania.

Na obecnym etapie rozwoju dokształcania dzieci, w kontekście włączenia go w ogólnokształcący proces edukacyjny, głównymi zadaniami działalności twórczej w placówkach dokształcania jest przede wszystkim nauczenie dzieci umiejętności tworzenia przestrzeni dla ich twórcze samostanowienie i rozwój, kształtowanie kultury komunikacji, rozwój u dzieci logiczne myślenie potencjał twórczy i poznawczy, wykorzystując w tym celu najbogatszy materiał metodologiczny i informacyjny.

Aby skutecznie rozwiązywać postawione zadania, swoją działalność pedagogiczną organizuję w sposób systematyczny, który budowany jest zgodnie z takimi zasadami pedagogiki jak: wolontariat, interakcja i współtworzenie.

Nauczenie dzieci podstaw umiejętności wykonawczych na różnych poziomach instrumenty muzyczne interesujących dzisiejszą młodzież, stworzyłem zmodyfikowany program dokształcania dzieci, dla stowarzyszenia VIA, nauki gry na instrumentach smyczkowych (skrzypce) i klawiszowych (fortepian), corocznie dostosowywany z uwzględnieniem monitoringu pedagogicznego oraz rozwój nowoczesnych komputerów i Technologie informacyjne. Zajęcia w stowarzyszeniu stanowią łańcuch jednego ogniwa łączącego program edukacyjny i są najbardziej systematyczną i dynamiczną formą pracy zarówno indywidualnej, jak i grupowej. Każda lekcja jest tak zaplanowana, aby na koniec lekcji każde dziecko z osobna, jak i cały zespół, mogły zobaczyć i usłyszeć efekty swojej pracy. Aby uniknąć trudności w realizacji programu edukacyjnego, czasami konieczne jest dokonanie korekt w repertuarze lub planie edukacyjno- tematycznym.

Osiągnięcie oczekiwanego rezultatu ze wspólnych działań nauczyciela i ucznia jest możliwe, jeśli spełni się szereg prawd ugruntowanych w działalności pedagogicznej:

A) Zaakceptuj dziecko takim, jakim jest. Wszystkie dzieci są utalentowane na swój sposób i ważne jest, aby znaleźć ten talent i pomóc dziecku go odkryć. I tutaj ważne jest zaufanie, poleganie na potencjale ucznia, poszukiwanie i rozwój jego talentów, zdolności, stymulacja siły wewnętrzne aby na tym fundamencie dziecko mogło zaangażować się w samodoskonalenie.

B) Bądź uczciwy i konsekwentny w edukacji i szkoleniu ponieważ dla dziecka sprawiedliwość jest warunkiem jego natychmiastowej ochrony. A sprawiedliwość pedagogiczna polega na dostrzeganiu choćby najmniejszego zwycięstwa dziecka, nawet jeśli to zwycięstwo nie nad innymi, ale nad sobą, lub po prostu na dostrzeganiu wysiłków dziecka.

V) Bądź przykładem dla dzieci doskonalić się, dać się ponieść bogactwu różnorodnej muzyki, zaangażować się w kreatywność. Zawsze myśl o swoich uczniach, poznaj ich specyficzne problemy i znajdź sposoby i środki, za pomocą których można te problemy rozwiązać, bądź w stanie radować się i podziwiać sukcesy swoich uczniów.

W swojej pracy używam technologia pedagogiczna wspieranie dziecięcych i młodzieżowych inicjatyw, których przedmiotem jest proces wspólnego z dzieckiem określania jego zainteresowań, określania celów, możliwości i sposobów pokonywania przeszkód i problemów utrudniających manifestację samodzielności w osiąganiu wyników w komunikowaniu się i samorozwoju.

NA etap początkowy W nauczaniu wprowadzam do praktyki pedagogicznej metodę wyjaśniającą i ilustracyjną, w której wykorzystuje się metodę wizualizacji. Ta metoda wykorzystuje materiały audio i wideo do wizualnej percepcji nauczanego materiału edukacyjnego, pomagając uczniom zobaczyć efekt końcowy, który przyniesie pomyślne opracowanie tego konkretnego tematu. W tym okresie studiów zaczynam badać każde dziecko indywidualnie, poznawać jego zakres zainteresowań, hobby, stopień rozwoju, aby zrozumieć nowy rodzaj działalności, określić poziom wiedzy w wybranym rodzaju działalności, poznać kręgu towarzyskiego ucznia, zapoznaj się z jego rodziną. Głównym zadaniem na ten okres jest pomoc dzieciom w przystosowaniu się do nowego dla nich rodzaju aktywności w warunkach powstającego zespołu podobnie myślących ludzi. W tym okresie zaczynają kłaść się i formować zręby zespołu kreatywnego w stowarzyszeniu. Dlatego pierwszy rok studiów odbywa się pod hasłem „Poznajmy się”.

Następnie, w kolejnym etapie lekcji, dzieci są ukierunkowane na kreatywne podejście do studiowania zadań, co daje im możliwość znalezienia własnego stylu. W tym okresie studiów trwa znajomość, nawiązywane są przyjazne stosunki. Dzieci poznają hobby, zainteresowania, gusta muzyczne ich nowi przyjaciele, wspólnie słuchają i wybierają materiał muzyczny odpowiadający ich wspólnym gustom, do dalszego studiowania przez cały zespół. Dochodzi również do wzmocnienia jedności zespołu poprzez wzajemną pomoc i wsparcie, gdy trudno jest komuś opanować wspólnie przerabiany materiał, a

każdy stara się, stosownie do swoich możliwości i umiejętności nabytych w klasie, pomóc kolegom zrozumieć i przyswoić przerabiany materiał. Na tym etapie rozwoju paradygmatem jest motto „Ja, moi przyjaciele i nasze hobby”. Na tym etapie stosowane są elementy metody projektowej. Metoda ta kształtuje umiejętności badawcze uczniów, aktywizuje ich aktywność umysłową, sprzyja zastosowaniu zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności w praktyce. W warunkach, gdy ilość wiedzy niezbędnej człowiekowi dramatycznie wzrasta, ważne jest zaszczepienie dzieciom umiejętności samodzielnego uzupełniania wiedzy, umiejętności znajdowania i wykorzystywania różnego rodzaju informacji, przetwarzania i wykorzystywania ich do samostanowienia i samostanowienia. realizacji w przyszłości.

Na końcowym etapie opanowania programu priorytetowym obszarem pracy jest wzmacnianie przyjaźni i relacji koleżeńskich, wspólne występy i zajęcia pozalekcyjne, zajęcia poznawcze i komunikacyjne, w których dzieci rozwijają silne zainteresowanie umiejętnościami i zdolnościami swoich rówieśników , chęć wykazania się zdobytą wiedzą, zdolnościami twórczymi, wyrażania się indywidualnie oraz pokazania swoich osiągnięć w ramach całego zespołu. W tym okresie nabiera również wartości system działań ukierunkowanych na konkretne działania, wzrasta znaczenie samokontroli. Na tym etapie motto brzmi „Świat moich i naszych dokonań”.

Wynik jakościowy uczenie się zależy od wybranej przez nauczyciela metody nauczania. W jego dzienna praca, wykorzystuję nowoczesne metody nauczania studentów gry na instrumentach muzycznych, specjalne techniki ustawiania głosu przy wykonywaniu utworów wokalnych, w tym ćwiczenia oddechowe wg metody A.N. Strelnikovej używam gier i ćwiczeń mowy opracowanych na podstawie koncepcji pedagogicznej Karla Orffa, które rozwijają poczucie rytmu u dzieci, kształtują dobrą dykcję, artykulację, pomagają wprowadzić je w świat dynamicznych odcieni, wprowadzają do formy muzyczne.

W swojej pracy produktywnie wykorzystuję programy komputerowe do opracowywania i nagrywania utworów muzycznych, a także nagrań wideo, fonogramów i innych materiałów muzycznych. Repertuar badanych utworów dobierany jest z uwzględnieniem stanu, tematyki i wakacje zawodowe, a także z uwzględnieniem preferencji i gustów samych uczniów.

Program stowarzyszenia i materiały edukacyjne mają na celu nie tylko opanowanie określonych umiejętności posługiwania się elektronarzędziami, ale także przygotowanie uczniów do życia w nowoczesne społeczeństwo, kształtowanie u nich potrzeby uczestnictwa w ważnych społecznie wydarzeniach. Z powodzeniem prowadzona jest współpraca z Centralnym Komitetem Państwa „Północ”, poprzez udział w projekcie „Skała bez granic”, miejską placówkę oświatową gimnazjum miasta Polarny w celu organizowania koncertów i konkursów, w projekcie „Stop Narkotykom”, wspólny projekt Domu Twórczości Dziecięcej i Flotylli Kolskiej różnych sił Floty Północnej Raising Patriots of Russia.

W pracy z dziećmi różnorodnie posługuję się zestawem metod: rozmowa, dialog, improwizacja, sytuacje twórczego poszukiwania, tworzenie problematycznych sytuacji wychowawczych.

Ideą przewodnią systemu edukacyjnego w stowarzyszeniu „VIA” jest stworzenie komfortowej atmosfery życia w zespole, opartej na przyjaznym traktowaniu się nawzajem, przyczyniającym się do kreatywności indywidualnej i zbiorowej. Głównym celem jest promowanie kształtowania orientacji moralnej u dzieci. Osiągnięcie tego celu staje się możliwe po rozwiązaniu następujących zadań:

Formacja w klasie w towarzystwie bogatego duchowo i moralnie środowiska sprzyjającego rozwojowi;

Wszelkimi dostępnymi metodami i sposobami pomóc dzieciom w nauce i zrozumieniu istoty wartości moralne;

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.

Osiąganie celów wiąże się z indywidualnym i zbiorowym samostanowieniem, poprzez wartości takie jak:

Człowiek i jego środowisko;

Zespół i relacje w nim;

Dobro w istocie i umiejętność jego manifestowania;

Pracowitość i pracowitość;

Współpraca i interakcja wszystkich uczestników procesu edukacyjnego (dzieci, rodziców, nauczycieli).

W pracy z dziećmi zawsze kieruję się zasadą stopniowych postępów w rozwoju osobistym. Jednocześnie sukcesy i osiągnięcia dziecka porównuje się nie ze standardem, jak w edukacji podstawowej, ale z początkowymi możliwościami samego ucznia.

Priorytetowym działaniem szkoleniowo-wychowawczym jest poznanie i rozwijanie indywidualnych orientacji wartościowych poprzez komunikację i aktywność, chęć samodoskonalenia i rozwijania osobistej misji. Jako kryteria efektywności funkcjonowania systemu oświaty w stowarzyszeniu „VIA” wybrano kryteria pozwalające na ocenę efektów działań prowadzących do osiągnięcia celu. Kryteria będą obejmować:

rozwój potencjału poznawczego dziecka;

manifestacja potencjału twórczego studenta;

kształtowanie umiejętności komunikacyjnych;

moralna orientacja osobowości;

kształtowanie u uczniów podstawowych umiejętności samopoznania, introspekcji i samorozwoju.

Sama osobowość nauczyciela, jego świat wewnętrzny mają ogromny wpływ na kształtowanie się osobowości ucznia, dlatego nauczyciel powinien być interesujący dla uczniów, stale poszerzać ich horyzonty i doskonalić umiejętności zawodowe. Podstawą całej mojej działalności dydaktycznej była potrzeba ciągłego samodoskonalenia i samokształcenia. W ciągu ostatnich trzech lat przestudiowałem szereg tematów, które zaowocowały rozwojem metodologicznym, m.in. « Improwizacja jako sposób na ujawnienie osobistych uzdolnień ucznia przy wykonywaniu utworów muzycznych.

Poprzez periodyki literatury metodycznej, zasoby internetowe zapoznaję się z nowinkami pedagogicznymi obejmującymi wykształcenie i osiągnięcia w zakresie stosowania nowych programów komputerowych do przetwarzania dźwięków i utworów muzycznych, studiowania ich, a następnie wykorzystywania w swojej pracy. Stale biorę udział w spotkaniach miejskiego koła metodycznego nauczycieli kształcenia dodatkowego, spotkaniach kół zawodowych nauczycieli, uczęszczam na otwarte zajęcia moich kolegów i dzielę się swoim doświadczeniem pedagogicznym na kursach mistrzowskich.

Dla studentów studiujących w ramach programu VIA staram się stworzyć wszystkie warunki do udanej kreatywności, w miarę możliwości uzupełniam salę lekcyjną niezbędnym materiałem metodycznym do pracy. Ogromną rolę w mojej pracy odgrywa życzliwy stosunek do mnie kolegów z instytucji oraz życzliwe stanowisko kierownictwa. Moja praca polega na stałym uczestnictwie w różnych wydarzeniach, koncertach, przedstawieniach, dlatego zarówno administracja, jak i koledzy wyrażają życzenia dotyczące mojej pracy, odnotowuje się pozytywne i negatywne aspekty mojej pracy i pracy mojego stowarzyszenia VIA, wsparcie moralne i materialne jest zapewniony.

Niestety, dzisiaj w mojej działalności pedagogicznej pojawiają się pewne trudności i problemy związane z brakiem środków na uzupełnienie bazy instrumentalnej i materialnej gabinetu „VIA”. Stwarza to pewne trudności uczniom w opanowaniu materiału roboczego, ponieważ nie ma narzędzi, materiałów eksploatacyjnych, które stały się bezużyteczne ze względu na ich długą żywotność i dużą intensywność użytkowania.

Za osiągnięcie w mojej działalności pedagogicznej uważam:

1. Tworzenie dobrego klimatu psychologicznego w organizacji aktywności poznawczej.

2. Wykorzystanie różnych metod i technik opanowania nowych tematów programu podczas studiowania utworów muzycznych i wokalnych dla różnych kategorii wiekowych uczniów

3. Wypracowanie i kształtowanie w zespole jako całości i przez każdego ucznia z osobna trwałej motywacji, jasnego określenia kierunku działań twórczych.

4. Włączanie uczniów w ważne społecznie działania (stowarzyszenia i projekty młodzieżowe, koncerty, konkursy).

5. Nabycie przez studentów doświadczenia współpracy z różnymi zespołami realizującymi różnego rodzaju działania twórcze, kształtowanie postawy szacunku do wyników pracy i twórczości innych ludzi.

Prowadzona diagnostyka przyswojenia prowadzonego przedmiotu przez moich studentów potwierdza, że wybrane formy i metody pracy najbardziej optymalnie ujawniają zdolności twórcze moich uczniów, dają im możliwość wyrażania się w działalności twórczej oraz odczuwania skutków ich kształtowania i rozwój w kreatywny plan, co ostatecznie stwarza dzieciom sytuację ich dzisiejszego zwycięstwa nad wczorajszym sobą i być może przesądza o tym jutro.