Wsparcie metodyczne teatru lalek koło. Program koła „Teatr lalek”. III.Inscenizacja teatru lalek na palec

Swietłana Pytalewa
Program pracy koła nad działalnością teatralną „Teatr Lalek”

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego

dzielnica miejska Korolev, obwód moskiewski „Przedszkole

kombinowany typ nr 34 „Lubawa”

Popieram:

Kierownik MBDOU „Przedszkole nr 34”

PROGRAM PRACY

Kubek

« PRZEDSTAWIENIE KUKIEŁKOWE»

na rok akademicki 2017-2018.

grupa środkowa

opiekun:

Pytaleva S.V.

Notatka wyjaśniająca

Edukacja artystyczna i estetyczna zajmuje jedno z czołowych miejsc w treści procesu wychowawczego placówki wychowania przedszkolnego i jest jej priorytetem. Dla estetycznego rozwoju osobowości dziecka, różnorodność artystyczna aktywność - wizualna, muzyczne, artystyczne, mowy itp. Ważnym zadaniem edukacji estetycznej jest kształtowanie u dzieci zainteresowań estetycznych, potrzeb, gustu i zdolności twórczych. Najbogatszym polem do rozwoju estetycznego dzieci, a także rozwoju ich zdolności twórczych jest działalność teatralna. Pod tym względem w naszej grupie prowadzę Klub teatralny"Fabuła".

Lekcje działalność teatralna mające na celu rozwijanie zainteresowań i umiejętności dziecka; przyczynić się do ogólnego rozwoju; manifestacja ciekawości, pragnienie nowej wiedzy, przyswajanie nowych informacji i nowych sposobów działania, rozwój myślenia asocjacyjnego; wytrwałość, determinacja, manifestacja ogólnej inteligencji, emocje podczas odgrywania ról. Dodatkowo lekcje działalność teatralna wymagać od dziecka zdecydowania, systematyczności w praca, pracowitość, która przyczynia się do kształtowania cech charakteru o silnej woli. Dziecko rozwija umiejętność łączenia obrazów, intuicji, pomysłowości i pomysłowości, umiejętność improwizacji. Lekcje działalność teatralna a częste występy na scenie przed publicznością przyczyniają się do realizacji sił twórczych i potrzeb duchowych dziecka, emancypacji i poczucia własnej wartości. Naprzemienność funkcji wykonawcy i widza, którą dziecko stale przejmuje, pomaga mu zademonstrować towarzyszom swoją pozycję, umiejętności, wiedzę i wyobraźnię.

Ćwiczenia na rozwój mowy, oddychania i głosu poprawiają aparat mowy dziecka. Wykonywanie zadań w grze na obrazach zwierząt i postaci z bajek pomaga lepiej opanować własne ciało, uświadomić sobie plastyczne możliwości ruchów. Teatralny Gry i przedstawienia pozwalają dzieciom z dużym zainteresowaniem i łatwością zanurzyć się w świat fantazji, uczą dostrzegania i oceniania błędów własnych i cudzych. Dzieci stają się bardziej wyzwolone, towarzyskie; uczą się jasno formułować swoje myśli i wyrażać je publicznie, odczuwać i uczyć się bardziej subtelnie świat.

Znaczenie.

Stosowanie programy pozwala stymulować zdolność dzieci do figuratywnej i swobodnej percepcji świat dookoła(ludzie, wartości kulturowe, przyroda, która rozwijając się równolegle z tradycyjną racjonalną percepcją, poszerza ją i wzbogaca. Dziecko zaczyna odczuwać, że logika nie jest jedynym sposobem poznania świata, że coś, co nie zawsze jest jasne i zwyczajne może bądź piękna Zdając sobie sprawę, że nie ma jednej prawdy dla wszystkich, dziecko uczy się szanować opinie innych ludzi, być tolerancyjnym dla różnych punktów widzenia, uczy się zmieniać świat, posługiwać się fantazją, wyobraźnią, komunikować się otaczający ludzi.

prawdziwy program opisuje szkolenie dla działalność teatralna dzieci w wieku przedszkolnym 4-5 lat (grupa środkowa).

Cel: Rozwijanie zdolności komunikacyjnych i twórczych dzieci poprzez działalność teatralna.

Zadania:

1. Stwórz warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci uczestniczących w działalność teatralna.

2. Poprawić umiejętności artystyczne dzieci w zakresie doświadczania i

ucieleśnieniem obrazu, a także ich umiejętnościami wykonawczymi.

3. Kształtować u dzieci najprostsze umiejętności figuratywne i ekspresyjne, uczyć

naśladuj charakterystyczne ruchy bajecznych zwierząt.

4. Nauczenie dzieci elementów artystycznych i figuratywnych środków wyrazu (intonacja, mimika, pantomima) .

5. Aktywuj słownictwo dzieci, popraw kulturę dźwiękową mowy, system intonacji, mowę dialogiczną.

6. Aby stworzyć doświadczenie umiejętności zachowań społecznych, stwórz warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci.

7. Przedstaw dzieciom różne typy teatr.

8. Rozwijaj zainteresowanie dzieci zajęcia teatralne,.

9. Rozwiń chęć rozmowy z rodzicami, personelem przedszkola.

Plan akademicki

Ilość zajęć - 1 raz w tygodniu

Czas trwania lekcji - 20 minut

Ile razy w miesiącu - 4 lekcje

Wiek dzieci - 4 - 5 lat

Program Obejmuje jedną lekcję tygodniowo o 15:00. :15 minut. – 15h. :35min

Okres realizacji programy - 1 rok:

Zajęcia do tego program składają się z praktycznych zajęcia dla dzieci.

Prowadzone pod kierunkiem nauczyciela.

Formy i metody nauczania:

Werbalne - wyjaśnienie;

Wyświetlacz;

Kreatywne - kreatywne podejście.

Są używane:

Ćwiczenia w grze;

Gry - dramatyzacja;

Gry fabularne.

Spodziewany wynik:

Ujawnienie zdolności twórczych dzieci (intonacja) wymowa, nastrój emocjonalny, ekspresja mimiczna, umiejętności naśladownictwa).

Rozwój procesów psychologicznych (myślenie, mowa, pamięć, uwaga, wyobraźnia, procesy poznawcze, fantazje).

Cechy osobiste (przyjazne, partnerskie relacje; umiejętności komunikacyjne; miłość do zwierząt).

Podsumowanie formularzy:

Teatralny spektakle dla dzieci;

Udział w konkursach na działalność teatralna.

Planowanie na przyszłość.

Wrzesień

1. Temat. Gramy teatr.

Cel: rozwijać aktywną uwagę, wyobraźnię; zapoznać się z zasadami postępowania w teatr; wzbudzić zainteresowanie i chęć do zabawy ( do pełnienia roli: "kasjer", „bilet”, "widz"); pielęgnować przyjaźnie.

2. Temat. Jesteśmy przyszłymi artystami.

Cel: rozwijać aktywną uwagę, szybkość reakcji, myślenie, wyobraźnię; zaszczepić u dzieci silne zainteresowanie zajęcia teatralne i gry; ustalić zasady postępowania z dziećmi w teatr; odgrywanie ról; pielęgnować przyjaźnie.

3. Temat. Poznawanie poglądów teatry(cień, flanelograf, pulpit, palec, planar) teatry, teatr lalek bibabo).

Cel: zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatry; pogłębić zainteresowanie gry teatralne; wzbogacić słownictwo.

4. Temat. Rytmoplastyka.

Cel: rozwijać u dzieci umiejętność posługiwania się gestami; rozwijać zdolności motoryczne: zręczność, elastyczność, mobilność; naucz się poruszać równomiernie po witrynie bez kolizji ze sobą.

1. Temat. Wprowadzenie do palca teatr działalność teatralna.

Cel: rozwijać zainteresowanie różnymi działalność teatralna; nadal przedstawiaj dzieciom palec teatr działalność teatralna; rozwijać umiejętności motoryczne rąk w połączeniu z mową.

2. Temat. Czytanie bajki „Kołobok”.

Cel: nauczyć dzieci uważnego słuchania bajki; tworzą niezbędny zapas emocji; rozwijać wyobraźnię.

3. Temat. Bajkowa dramatyzacja „Kołobok”.

Cel: uczyć dzieci rozumienia stanu emocjonalnego postaci; rozwijać u dzieci umiejętność posługiwania się gestami; zachęcać dzieci do eksperymentowania ze swoim wyglądem (intonacja, mimika, pantomima, gesty); rozwijać poczucie pewności siebie.

4. Temat. Psychogimnastyka.

Cel: zachęcić dzieci do eksperymentowania ze swoim wyglądem (mimika twarzy, pantomima, gesty); rozwijać umiejętność przełączania się z jednego obrazu na drugi; pielęgnuj pragnienie pomocy przyjacielowi; samokontrola, samoocena.

"Rzepa". Pracuj nad mową(intonacja, ekspresja).

Cel: zapoznanie dzieci z bajką, pielęgnowanie życzliwych i humanitarnych uczuć, wyrabianie poczucia rytmu w ruchach, szybkości reakcji, koordynacji ruchów; poprawić zdolności motoryczne i ekspresję plastyczną; poszerzyć zakres dzięki brzmieniu głosu.

"Rzepa".

Cel teatr, rozwijać mowę, umiejętność mówienia.

3. Temat. Pogląd Teatr lalek"Rzepa"

Cel: aktywować zainteresowanie poznawcze w teatr; rozwijać zainteresowanie kreatywnością sceniczną; wyjaśnij dzieciom wyrażenia „kultura widza”; « teatr zaczyna się od wieszaka"; pielęgnuj miłość do teatr.

4. Temat. Szkice teatralne. Gry są dramatyzacjami.

Cel: rozwijają wyobraźnię dzieci, uczą wyrażania różnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru; naucz się używać intonacji, wymawiaj smutne, radosne zwroty; nauczyć się budować dialogi; kształcić wytrzymałość, cierpliwość.

5. Temat. ekspresyjne środki komunikacji.

Cel: zintensyfikować wykorzystanie pojęcia w mowie dziecięcej "wyraz twarzy" oraz "gest". Rozwijaj umiejętność pracy zespołowej w zespole.

1. Temat. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Teremok”. Pracuj nad mową(intonacja, ekspresja).

Cel: nadal ucz dzieci słuchania bajek; rozwijanie myślenia asocjacyjnego, umiejętności wykonywania, poprzez naśladowanie zwyczajów zwierząt, ich ruchów i głosu; rozwijać miłość do zwierząt.

2. Temat. Inscenizowane r. n. Z. „Teremok” (palec teatr) .

Cel: poprawić umiejętności palców teatr; rozwijać umiejętności motoryczne rąk w połączeniu z mową; pielęgnować walory artystyczne.

3. Temat. Szkice wróżek. Gry - transformacje.

Cel: rozwijanie zdolności motorycznych, motoryki różnych części ciała, koordynacji ruchu; naucz się używać intonacji, wymawiaj smutne, radosne zwroty; nauczyć się budować dialogi; kształcić wytrzymałość, cierpliwość.

4. Temat. Czas powitać Nowy Rok! (Inscenizacja).

Cel: pielęgnować emocjonalnie pozytywne nastawienie do świąt, zachęcać każde dziecko do aktywnego udziału w przygotowaniu i przeprowadzeniu święta.

1. Temat. Wprowadzenie do cienia teatr.

Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi typami teatry; wywołać radosny nastrój emocjonalny u dzieci; rozwijać zdolności twórcze.

2. Temat. Pokazywanie dorosłych r. n. Z. „Chata Zayushkiny” (cień teatr) .

Cel: stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny; pobudzać zainteresowanie działalność teatralna; zapewniają bardziej żywe postrzeganie opowieści.

3. Temat. Poznawanie pulpitu teatr. Opanowanie umiejętności posiadania tego gatunku działalność teatralna.

Cel: kontynuuj wprowadzanie dzieci na pulpit teatr; umiejętności tego typu działalność teatralna; pielęgnuj miłość do teatr.

4. Temat. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Trzy świnie”. Pracuj nad mową(intonacja, ekspresja).

Cel: nadal ucz dzieci słuchania bajek; rozwijać myślenie asocjacyjne, uwagę, wytrwałość; pielęgnować pozytywne relacje między dziećmi.

1. Temat. Bajkowa dramatyzacja „Trzy świnie” (pulpit teatr- dla dzieci w ich grupie).

Cel: uczyć dzieci wchodzenia w rolę; przedstawiać bohaterów baśni; pielęgnować walory artystyczne, uczyć się interakcji z partnerem w sztuka teatralna.

2. Temat. Poznawanie widoku działalność teatralna lalki - Bi-Ba-Bo i rozwój umiejętności dzieci do kontrolowania tych lalek.

Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi rodzajami działalność teatralna; rozwijać zainteresowania twórcze, uczyć dzieci zarządzania lalkami - bee-ba-bo; pielęgnuj miłość do działalność teatralna.

„Wilk i siedem młodych kóz”. Rozwój dialogu.

Cel: rozwijać umiejętność budowania dialogów między postaciami; rozwijać spójną mowę; zbudować pewność siebie; podążaj za ekspresją obrazu.

4. Temat. Dramatyzacja rosyjskiej opowieści ludowej „Wilk i siedem młodych kóz” (lalki bi-ba-bo; pokazywane dzieciom z młodszych grup).

Cel: stworzyć radosny nastrój u dzieci; naucz się naśladować głosy zwierząt; pielęgnować moralność i duchowość.

1. Temat. Czytanie r. n. Z. „Lis i żuraw”.

Cel: rozwijać uwagę, wytrwałość; stymulować emocjonalne postrzeganie bajek przez dzieci; pielęgnować pozytywne relacje między dziećmi.

2. Temat. Dramatyzacja n. Z. „Lis i żuraw”

Cel: wywołać chęć uczestniczenia w grach - dramatyzacja; prowadzić dzieci do tworzenia wizerunku bohatera za pomocą mimiki, gestów, ruchów; pielęgnować przyjaźnie.

3. Temat. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Chata Zayushkiny”.

(palec teatr) .

Cel: zapoznaj dzieci z bajką, pielęgnuj życzliwe i humanitarne uczucia, nadal ucz dzieci słuchania bajek; rozwijać uwagę, wytrwałość.

4. Temat. Dramatyzacja n. Z „Chata Zayushkiny”.

Cel: nadal brać udział w grach - dramatyzacja; prowadzić dzieci do tworzenia wizerunku bohatera za pomocą mimiki, gestów, ruchów; pielęgnować przyjaźnie.

1. Temat. Fabuła „Teremok”

Cel

2. Temat. Próba bajki „Teremok”.

Cel: rozwijać ekspresję gestów, mimiki, głosów; uzupełniać słownictwo, rozwijać umiejętność budowania dialogów między postaciami; rozwijać spójną mowę.

3. Temat. Wprowadzenie do flanelografu.

Cel: dać wyobrażenie praca z flanelografią i ruchomymi obrazami. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, pewność siebie.

4. Temat. Czytanie bajki V. Suteeva „Pod grzybem”

Cel: nadal ucz dzieci słuchania bajek; rozwijać myślenie asocjacyjne, pielęgnować miłość do zwierząt, pielęgnować umiejętność słuchania dzieła sztuki, oceniać działania postaci.

1. Temat. Próba bajki „Pod grzybem”.

Cel: kształtowanie umiejętności sekwencyjnego poruszania się postaci na flanelografie, rozwijanie dykcji i umiejętności mowy monologowej i dialogicznej, rozwijanie wyobraźni, kreatywności, pewności siebie.

2. Temat. Pokazywanie bajki „Pod grzybem” na flaneli.

Cel: tworzenie radosnego nastroju u dzieci, kształcenie moralności i duchowości, pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi.

3. Temat. Fabuła „Rzepa w nowy sposób”. Znajomość bohaterów baśni, podział ról.

Cel: rozwijać wyobraźnię, fantazję, pamięć u dzieci; umiejętność porozumiewania się w proponowanych okolicznościach; doświadczaj radości komunikacji.

4. Temat. Próba bajki „Rzepa w nowy sposób”.

Cel: rozwijać ekspresję gestów, mimiki, głosów; uzupełnić słownictwo, rozwinąć poczucie rytmu w ruchach, szybkość reakcji, koordynację ruchów; poprawić zdolności motoryczne i ekspresję plastyczną; poszerzyć zakres dzięki brzmieniu głosu.

5. Temat. Spektakl oparty na baśni „Rzepa w nowy sposób” (dla rodziców).

Cel: stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny; rozwijać poczucie pewności siebie; zapoznaj dzieci ze sztuką teatr.

Spis literatury.

1. Antypina E.A. Zajęcia teatralne w przedszkolu. Wytyczne. Gry, ćwiczenia, scenariusze. „Sfera Najlepszych Współtwórców” Moskwa, 2009.

2. Antypina E.A. Teatralny występy w przedszkolu. Scenariusze. „Sfera Najlepszych Współtwórców” Moskwa, 2010.

3. Varavina L.A. Z wizytą u babci zagadki. Scenariusze zajęć rekreacyjnych w przedszkolu. "ARKTI", 2008.

4. Własenko A.P. Teatr lalkowyi zabawki w przedszkolu: przedstawienia lalek, pop miniatury dla dzieci w wieku 3-7 lat. "Nauczyciel", 2012.

5. Gordienko S.A. Gramy w bajkę. Palec teatr. „Feniks Premier”, 2015.

6. Zatsepina M. B. Organizacja kultury i wypoczynku działalność przedszkolaków. „Towarzystwo Pedagogiczne Rosji”, 2004.

7. Karamanenko T.N., Karamanenko Yu.G. Teatr lalek - dla przedszkolaków: Obraz teatralny. Teatr zabawkowy. Teatr Pietruszka. "Edukacja",1982.

8. Shorokhova OA Zajęcia dotyczące rozwoju spójnej mowy przedszkolaków i terapii bajkowej.

9. Zasoby internetowe.

Karta obecności Filiżanka« PRZEDSTAWIENIE KUKIEŁKOWE»

Grupa numer 13.

Nr F.I. dziecka (miesiące)

Teraźniejszość:

Zaginiony.

W naszej epoce komputerów zainteresowanie dzieci czytaniem beletrystyki gwałtownie spada. Z powodu ubożenia słownictwa dzieci, ich mowa jest mniej powszechna, bez wyrazu. Dzieci mają trudności w komunikacji, nie potrafią wyrazić swoich myśli ustnie lub pisemnie.

A sytuacja w rosyjskiej edukacji literackiej i czytelnictwie dla dzieci wygląda dramatycznie. W toku reform oświatowych czytanie zamienia się w powierzchowną znajomość opowiadania utworów, co wyrządza wielką szkodę światopoglądowi, formacji duchowej i moralnej oraz rozwojowi dzieci.

Ważne jest, aby zdać sobie sprawę, że dzisiejsze czytanie dla dzieci jest polem bitwy o dusze dzieci, a tym samym o przyszłość Rosji. To lekcje czytania literackiego powinny uczyć dzieci kochać, uczyć przebaczać, uczyć czynić dobro.

Ale moim zdaniem same lekcje nie wystarczą. Moje badania wykazały, że podczas trzech sesji czytania w tygodniu dziecko czyta 15 minut w klasie. Omawiając pracę, wypowiada średnio 15-17 zdań. A jeśli to nieśmiałe dziecko, to jeszcze mniej.

Może dzieci czytają w domu samodzielnie lub z rodzicami i dyskutują o tym, co tam czytają? Przeprowadziłam ankietę wśród dzieci na następujące pytania:

1. Czy czytasz książki z rodzicami?

2. Czy masz domową bibliotekę?

3.Jak często odwiedzasz bibliotekę?

Odpowiedzi były rozczarowujące.

To skłoniło mnie do poszukiwania nowych dróg edukacji estetycznej edukacji artystycznej dzieci; metody rozwoju indywidualnych zdolności twórczych dzieci w wieku szkolnym.

Notatka wyjaśniająca

Przedstawienie kukiełkowe- jeden z najbardziej ulubionych programów dziecięcych. Przyciąga dzieci swoją jasnością, kolorowością, dynamiką. W teatrze lalek dzieci widzą znajome i bliskie zabawki: misia, zajączka, psa, lalki itp. - tylko one ożywają, poruszają się, rozmawiają i stają się jeszcze bardziej atrakcyjne i interesujące. Niezwykłość spektaklu chwyta dzieci, przenosi je w zupełnie wyjątkowy, fascynujący świat, gdzie wszystko jest niezwykle, wszystko jest możliwe.

Teatr lalek sprawia dzieciom przyjemność i sprawia wiele radości. Spektaklu kukiełkowego nie można jednak uznać za rozrywkę: jego wartość edukacyjna jest znacznie szersza. Wiek szkoły podstawowej to okres, w którym zaczynają kształtować się w dziecku gusta, zainteresowania, pewien stosunek do środowiska, dlatego bardzo ważne jest, aby dzieci w tym wieku dawały przykład przyjaźni, prawości, wrażliwości, zaradności, odwagi itp. .

Dla realizacji tych celów teatr lalek ma ogromny potencjał. Teatr lalek oddziałuje na widza całą gamą środków: obrazy artystyczne - postacie, projekt i muzyka - wszystko to zebrane razem ze względu na figuratywność - konkretne myślenie młodszego ucznia pomaga dziecku łatwiej zrozumieć treść utworu literackiego , jaśniejszy i dokładniejszy, wpływa na rozwój jego gustu artystycznego. Młodsi uczniowie są bardzo wrażliwi i szybko ulegają wpływom emocjonalnym. Aktywnie angażują się w akcję, odpowiadają na pytania lalek, chętnie wykonują polecenia, udzielają rad, ostrzegają przed niebezpieczeństwem. Przeżywany emocjonalnie spektakl pomaga określić stosunek dzieci do bohaterów i ich działań, powoduje chęć naśladowania pozytywnych postaci i odróżniania się od negatywnych. To, co widzą w teatrze, poszerza horyzonty dzieci i na długo pozostaje w ich pamięci: dzielą się wrażeniami z towarzyszami, opowiadają o przedstawieniu rodzicom. Takie rozmowy i historie przyczyniają się do rozwoju mowy i umiejętności wyrażania swoich uczuć.

Dzieci przekazują na rysunkach różne epizody spektaklu, rzeźbią postacie poszczególnych postaci i całe sceny.

Ale najbardziej uderzającym odzwierciedleniem spektaklu lalek są kreatywne zabawy: dzieci aranżują teatr i same lub przy pomocy zabawek odgrywają to, co zobaczyły. Te gry rozwijają zdolności twórcze i zdolności dzieci. Teatr lalek ma więc ogromne znaczenie dla edukacji wszechstronnego rozwoju dzieci.

Cel koła

Wprowadzenie dzieci w świat teatru, przedstawienie wstępnego pomysłu „transformacji i reinkarnacji” jako głównego zjawiska sztuki teatralnej, innymi słowy, otwarcie tajemnicy teatru dla dzieci;

Cele programu

Ujawnić specyfikę teatru jako sztuki: przybliżyć historię teatru lalek, sferę moralną dzieci; wzbudzić zainteresowanie lekturą, nauczyć dostrzegać piękno ojczyzny, człowieka i jego twórczości, wczuwać się w poezję baśni ludowych, pieśni, kochać i rozumieć sztukę; uczynić życie dzieci interesującym i znaczącym, wypełnić je żywymi wrażeniami, ciekawymi rzeczami, radością kreatywności; naucz dzieci robić własne lalki; aby umiejętności nabyte w grach teatralnych mogły być wykorzystywane przez dzieci w życiu codziennym.

Zasady pedagogiczne

Zróżnicowane podejście do edukacji dziecka, uwzględniające jego indywidualne możliwości i zdolności, pozycję dziecka w rodzinie, szkole; szacunek dla jednostki; wykorzystanie metody nauczania przedmiotu; zachęcanie do kreatywności, osiąganie jakości, samodzielne poszukiwanie rozwiązania artystycznego: stwarzanie warunków do udziału w różnorodnych działaniach.

Organizacja procesu

Do kręgu przyjmowani są wszyscy od 7 roku życia, którzy mają zamiłowanie do tego rodzaju sztuki. Planowana liczba uczniów w kręgu to 15 osób. Norma ta oparta jest na normach sanitarnych i higienicznych. Liczba ta pozwala nauczycielowi wcielić w życie zasadę indywidualnego – osobistego podejścia do uczniów, co jest bardzo ważne. Zajęcia rozpoczynają się 15 września i kończą 25 maja. Zajęcia odbywają się 1 godzinę tygodniowo. Harmonogram zajęć opracowywany jest z uwzględnieniem życzeń uczniów, ich rodziców, a także możliwości instytucji. Z proponowanego rozkładu godzin dla różnych typów nauczyciel według własnego uznania może przeznaczyć godziny na pracę indywidualną. Uczniowie stopniowo zrozumieją tę sztukę: poznają historię, opanują umiejętność pracy z lalką, umiejętność samodzielnego wykonywania lalek i rekwizytów, a następnie przystąpią do pracy nad wybraną zabawą. Przy organizacji pracy nauczyciel musi pamiętać i spełnić jedno z najbardziej podstawowych wymagań dla zajęć - należy brać pod uwagę wpływ teatru lalek na dzieci i być bardzo wymagającym co do ideowej treści przedstawień, ich plastyki i postępowania. Wszystko, co jest pokazywane dzieciom, powinno być wysoce ideologicznie i metodologicznie poprawne. Przy podziale zajęć uwzględnij poziom wyszkolenia i wiek uczniów. Szersze wykorzystanie indywidualnych form pracy. Jednym z ważnych punktów i warunków owocnej pracy koła jest podsumowanie wyników półrocznych i rocznych. Odbywają się one otwarcie w obecności wszystkich członków kręgu. Forma imprezy jest inna. Jednocześnie pamiętaj: sukces każdego porównuje się tylko z poprzednim poziomem jego wiedzy i umiejętności. Na każdej lekcji podsumuj wyniki pracy w pomyśle na odprawę końcową. W zależności od zainteresowań i potrzeb dzieci kolejność tematów i liczba godzin mogą się różnić.

Plan edukacyjno – tematyczny

	Główne bloki	Liczba godzin
	Główne bloki		Ćwiczyć
1	Lekcja wprowadzająca
2	Tajemnicze przemiany
3	Praca nad sztuką wybraną do spektaklu
4	Robienie lalek i rekwizytów
5	Wybór do wykonania sztuki
6	Pokazywanie zabawy dzieciom
7	Naprawa lalek
Całkowity


	Lekcja wprowadzająca. Teatr. Jego początki. Zapoznanie z historią powstania teatru pietruszkowego, ze słownictwem teatralnym, zawodami osób pracujących w teatrze (reżyser, dekorator, rekwizyt, aktor).
	. Tajemnicze przemiany. Aby wprowadzić dzieci w świat teatru, dać wstępną ideę „transformacji i reinkarnacji”, jako głównego zjawiska sztuki teatralnej.
	Wybór do wykonania sztuki. Ekspresyjne czytanie sztuk przez nauczyciela. Czytanie rozmowy. - Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Jaka jest główna idea tej sztuki? Kiedy odbywa się akcja? Gdzie to ma miejsce? Jakie zdjęcia wyobrażasz sobie podczas czytania
	.Podział ról i czytanie prac uczniów: Określ, ile postaci występuje w sztuce? Jaki jest stan emocjonalny postaci? Jaki jest jego charakter?
	Ćwiczenie czytania każdej roli: czytaj wyraźnie, wyraźnie wymawiając wszystkie dźwięki słowami, nie połykaj końcówek, przestrzegaj zasad oddychania; określić stresy logiczne, przerwy; spróbuj wyobrazić sobie siebie w miejscu postaci, zastanów się, jak czytać dla „niego” i dlaczego tak jest.
	Przetwarzanie czytania każdej roli, próba przy stole (nauczenie dzieci umiejętności przyzwyczajania się do swojej roli, nauczenie intonacji, aby przekazać nastrój, uczucia, charakter).
	Nauka pracy na ekranie: połóż lalkę na dłoni: głowa na palcu wskazującym, dłonie lalki na kciuku i środkowym palcu; trzymaj lalkę nad ekranem na wyciągniętym ramieniu, starając się zrobić to płynnie, bez podskoków; wykonaj sugerowane ćwiczenia z każdym dzieckiem.
	Trening do pracy na ekranie, czytanie przez każdego lalkarza jego roli, działania roli. Podział obowiązków technicznych związanych z przedstawieniem, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami, udźwiękowienie spektaklu.
	Próba generalna spektaklu. Robienie lalek i rekwizytów.
	Pokazywanie sztuki dzieciom.
	Odtwórz wybór. Przeczytaj sztukę na głos przed wszystkimi uczniami. Określenie czasu i miejsca działania. Charakterystyka aktorów, ich relacje. Podział ról. Odczyty dotyczące ról przy stole.
	Odczyty według ról, dogłębna i szczegółowa analiza spektaklu.
	Odtwórz próbę. Produkcja rekwizytów i lalek do spektaklu.
	Odtwórz próbę. Zapamiętywanie tekstu na pamięć, łączenie działania lalki ze słowami jej roli.

	Próba generalna, udźwiękowienie spektaklu.
	Pokazywanie sztuki dzieciom.
	Wybór do wykonania sztuki. Ekspresyjne czytanie prac uczniów. Określ, ile postaci bierze udział w grze. Jaki jest stan emocjonalny postaci? Jaki jest jego charakter?
	Rozkład ról i lektury pracy przez uczniów. Określ, ile postaci bierze udział w grze. Jaki jest stan emocjonalny postaci? Jaki jest jego charakter?
	Obsługa odczytu każdej roli.
	Odtwórz próbę. Tworzenie rekwizytów i lalek do spektaklu.
	Odtwórz próbę. Zapamiętywanie tekstu na pamięć, łączenie działania lalki ze słowami jego sztafety.
	Odtwórz próbę. Podział obowiązków technicznych za wykonanie, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami.
	Próba generalna. Aranżacja muzyczna.
	Pokazanie dzieciom zabawy „jak pies szukał przyjaciela”.
	Wybór do wykonania sztuki. Ekspresyjne czytanie sztuk przez nauczyciela. Czytanie rozmowy.
	Podział ról charakteryzuje aktorów, ich relacje. Definicja miejsca i czasu.
	Czytanie ról. Praca z lalką na ekranie.
	Odtwórz próbę. Robienie lalek i rekwizytów.
	Odtwórz próbę. Nauka tekstu na pamięć. Podział obowiązków technicznych.
	Próba generalna. Projekt dźwięku.
	Pokazanie sztuki uczniom szkoły podstawowej.
	Naprawa lalek.

Literatura metodyczna: „Teatr lalek”, T.N. Karamanenko, M. 2001; gazeta: „Szkoła podstawowa”, nr 30 .. 1999; Magazyn: „Szkoła Podstawowa” nr 7, 1999; „Gramy w teatr lalek” (podręcznik dla praktycznych pracowników przedszkolnych placówek oświatowych), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.

Gimnazjum nr 2 w Nowokubańsku

PROGRAM PRACY

DODATKOWE ZAJĘCIA KURSOWE

Rodzaj programu:

dla określonych rodzajów zajęć pozalekcyjnych

okrąg

"Przedstawienie kukiełkowe"

Okres realizacji programu: 1 rok.

Wiek uczniów: 8 - 9 lat

Opracował: nauczycielka szkoły podstawowej Sokolova Larisa Mikhailovna

2013 - 2014 rok akademicki.

„... Dramaturgia to krew teatru.

Nic dziwnego, że tylko te teatry pozostają w historii,

którzy stworzyli własny repertuar, własny dramat”

S. Obrazcow

I. Nota wyjaśniająca

Trafność programu

Program został opracowany z uwzględnieniem wymagań federalnego standardu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego drugiego pokolenia, mającego na celu wdrożenie ogólnego kierunku kulturowego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym na podstawie licencji

Ten program „Teatr lalek” przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. W tej chwili istotne jest różnorodne wykorzystanie kreatywności teatralnej dzieci w wieku szkolnym. Skutecznie wpływa na proces edukacyjny. Łączy zespół klasowy, poszerza krąg kulturowy uczniów – wszystko to poprzez trening i kreatywność na zajęciach teatralnych w szkole. Pomaga edukować za pomocą gry, ponieważ dla dzieci gra w tym wieku jest głównym zajęciem.

Gry teatralne uwielbiają dzieci. Młodsi uczniowie chętnie dołączają do gry: odpowiadają na pytania lalek, spełniają ich prośby, przekształcają się w taki lub inny obraz. Chłopaki śmieją się, gdy bohaterowie się śmieją, są im smutno, zawsze są gotowi im pomóc. Uczestnicząc w teatralnych zabawach dzieci poznają otaczający ich świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki.

Zaletą teatru lalek jako zespołu koncertowego jest jego mobilność: może występować w niemal każdym miejscu, na sali, w klasie, w przedszkolu. Repertuar dobierany jest z uwzględnieniem wieku uczniów.

W atmosferze życzliwego i cierpliwego stosunku do siebie kształtuje się wrażliwość dzieci na prawdziwe, celowe działanie. Ćwiczenia głosem i mową służą również wyćwiczeniu wyobraźni: mów wolno, głośno, cicho, szybko, w basie. Ćwiczenia mowy spełniają rolę propedeutyczną przyszłej pracy nad czytaniem artystycznym.

W artystycznym świecie dzisiejszej młodzieży szkolnej teatr zajmuje skromniejsze miejsce niż kino, muzyka pop i literatura. Teatr lalek jest bardzo bliski percepcji dzieci, ponieważ dzieci mają tendencję do animowania mentalnego lalek, zabawek i przedmiotów otaczającego ich świata.

W procesie edukacyjnym w szkole podstawowej głównymi środkami edukacji są: kultura. To obszar ludzkiej egzystencji, który opiera się na uniwersalnych wartościach. Gromadząc doświadczenie w relacjach ze światem zewnętrznym, dziecko rozwija się jako osoba.

Niewątpliwie wszystko to wpływa korzystnie na rozwój percepcji, wyobraźni dzieci oraz przyczynia się do przeżywania pozytywnych emocji. Ten rodzaj sztuki sprawia dzieciom wiele radości i stwarza im dobry nastrój, rozwija gust estetyczny, rozwija wyraźną wymowę i wyrazistość mowy.

W programie nauczania na naukę tego przedmiotu przeznaczono 2 godziny tygodniowo.

wszystkie 68 godzin. Program koła „Teatr lalek” przeznaczony jest dla dzieci w wieku 7-8 lat.

Cele programu:

Jednoczenie dzieci w celu realizacji twórczych zainteresowań i możliwości uczniów.

Zaspokajanie potrzeb i wymagań dzieci, odkrywanie ich możliwości twórczych.

Edukacja estetyczna uczestników, tworząca atmosferę dziecięcej kreatywności.

Zadania:

Wychowywanie u dzieci podatności, miłości i zainteresowania sztuką.

Kształtowanie się pomysłów na sztukę teatralną.

Organizacja wypoczynku dzieci.

Nauka pracy z lalkami.

Rozwój mowy dzieci, ich słownictwo i ekspresja mowy.

Tworzenie warunków do twórczego, intelektualnego, fizycznego i osobistego rozwoju dzieci poprzez podwaliny takiej formy sztuki jak teatr lalek;

Rozwój aktywności twórczej i zawodowej dzieci, ich chęć samodzielnej aktywności.

Formy działalności: zajęcia z kręgu.

Metody:

Rozmowa

Fabuła

Praca indywidualna

Praca grupowa

Praca zbiorowa.

Fundusze:

Ilustracje i literatura

II . Tabela rozkładu tematycznego liczby godzin

Nr p / p

III. Treść programu:

Wstęp „Cześć, lalki!”. (5 godzin)

Produkcja teatru cieni „Zając w ogrodzie”. (8 godzin)

Spektakl teatru lalek „Mitten”. (5 godzin)

Spektakl teatru lalek „Wilk w Czerwonym Kapturku”. (13 godzin)

Przedstawienie teatru lalek „Chata Zayushkina”. (Godzina jedenasta)

Produkcja teatru lalkowego na stole

"Piernikowy ludzik w nowoczesny sposób." (8 godzin)

Inscenizacja spektaklu lalkowego „Dzieci i wilk”. (16)

Zwiedzanie przedstawień teatralnych (2 godziny)

1. Lekcja wprowadzająca.

Cechy terminologii teatralnej

Pojęcie sztuki, postaci, akcji, fabuły itp. Pojęcie „lalkarza”. Zapoznanie dzieci z zasadą kontrolowania ruchów lalki (ruchy głowy, rąk lalki). Inżynieria bezpieczeństwa. Cechy terminologii teatralnej.

Praca praktyczna: ćwiczenie techniki ruchów lalki na dłoni.

2. Urządzenie ekranu i scenerii

Wprowadzenie do pojęcia dekoracji. Zapoznanie z elementami wystroju (dekoracja, kolor, światło, dźwięk, hałas itp.) spektaklu teatru lalek. Produkcja dekoracji planarnych (drzewa, domy itp.).

3. Rodzaje lalek i sposoby ich kontrolowania

Poszerzenie wiedzy o rodzajach lalek. Robienie lalek.

Praca praktyczna: Rozwijanie umiejętności lalkarskich.

4.Cechy pracy lalkarza

Pojęcie różnorodnych ruchów różnych części lalek. Ćwiczenie umiejętności poruszania lalką wzdłuż przedniej szarfy ekranu. Ćwiczenie umiejętności poruszania lalką w głębi ekranu. Pojęcie zawodów teatralnych (aktor, reżyser, artysta, kostiumograf, charakteryzator, iluminator itp.).

Praca praktyczna: obliczanie czasu poszczególnych scen, mise-en-scen i długości całego spektaklu

5. Wizyta w teatrze lalek. Omówienie spektaklu (szkice)

Wizyta w regionalnym artystycznym teatrze lalek. Znajomość zasad postępowania w teatrze. Uczą się jednocześnie i konsekwentnie angażować w pracę zespołową.

6. Gimnastyka mowy

Gimnastyka mowy (w scenerii). Praca z frazami.

7. Wybór sztuki

Odtwórz wybór. Czytanie scenariusza. Dystrybucja i próby ról (dwie kompozycje). Nauka ról za pomocą modulacji głosu. Projekt wykonawczy: produkcja akcesoriów, dobór aranżacji muzycznej. Ćwiczenie numerów muzycznych, próby.

8. Próba generalna. osiem.

8. Wydajność

Przygotowanie lokalu do prezentacji spektaklu lalkowego.

Instalacja ekranu i rozmieszczenie wszystkich wykonawców (aktorów). Projekt dźwiękowy, kolorystyczny i oświetleniowy spektaklu. Analiza wyników próby generalnej.

Praca praktyczna: organizacja i prowadzenie spektaklu; przedstawienie pokazowe na seminarium okręgowym, uczniowie szkół podstawowych, przedszkolaki;

IV. oczekiwane rezultaty

Wyniki te można podsumować w kategoriach spełnienie wymagań określonych przez standard efektów uczenia się studenta:

Osobiste UUD

1. Rozwój mowy dzieci, ich słownictwa i ekspresji mowy:

2. Umiejętność poznania techniki pracy z lalkami:

3. Zasady postępowania w klasie, szatni, w procesie twórczym gry.

4. Umiejętność rozwijania aktywności twórczej i zawodowej dzieci, ich pragnienie samodzielnej działalności:

Regulacje UUD:

1. Ustal cel zajęć z pomocą nauczyciela.

2. Zaplanuj swoje działania z pomocą nauczyciela.

3. Wykryj i sformułuj ogólny problem kulturowy z pomocą nauczyciela.

Poznawcze UUD:

1. Wyszukaj niezbędne informacje.

2. Przetwarzaj otrzymane informacje: obserwuj i wyciągaj wnioski z pomocą nauczyciela.

3. Buduj logiczne rozumowanie.

Komunikatywny UUD:

1. Sformułuj swoją myśl w mowie ustnej i pisemnej (w formie monologu lub dialogu).

2. Słuchaj i rozumiej mowę innych ludzi.

3. Negocjuj i wypracuj wspólną opinię.

Orientacje wartości treści kursu:

– patriotyzm to miłość do małej ojczyzny.

– duma z naszej społeczności.

– praca i kreatywność – szacunek do pracy.

Program pozwala łączyć różne formy pracy edukacyjnej.

Oczekiwane rezultaty:

Pod koniec pierwszego roku student będzie wiedział:

Scena w teatrze lalek to ekran.

Pojęcia „teatr”, „reżyser”, „dekorator”, „rekwizyt”, „aktor”.

Zasady teatralne.

Student będzie potrafił:

Wykonuj ćwiczenia artykulacyjne z pomocą nauczyciela.

Prawidłowe zakładanie lalki.

Zarządzaj poprawnie lalką i mów w jej imieniu, chowając się za parawanem.

Opanowanie dzieci zaangażowanych w krąg teatru lalek sprawia, że mowa staje się poprawna, wyraźna. Ujawnienie możliwości samorealizacji, tj. zaspokojenie potrzeby wyrażania i wyrażania siebie, przekazywania swojego nastroju, realizowania swoich zdolności twórczych.

Pokazywanie spektakli w szkole, przedszkolu

V. Formy i rodzaje kontroli

Podczas zajęć kontrolowany jest poziom i stopień opanowania wiedzy. konkursy, quizy i spektakle teatralne.

Rozmowa, historia itp.

Praca grupowa (wycieczki, wystawy, spektakle teatralne)

Fundusze:

Ilustracje i literatura

Odsłuchiwanie nagrań audio i wideo (wykorzystanie środków technicznych).

Udział w teatrze lalek„Zając w ogrodzie”, „Rękawica”, „Wilk w Czerwonym Kapturku”, „Chata Zajuszkina”, „Kołobok w nowoczesny sposób”, „Kozy i wilk”, odwiedzanie przedstawień teatralnych, quiz "Na drogach bajek", stworzenie prezentacji "Moja ulubiona druga klasa", obrona projektu "Teatr lalek".

VI . Wytyczne

Jednym z niezbędnych warunków pomyślnej realizacji kursu jest różnorodność form i rodzajów pracy, które przyczyniają się do rozwoju zdolności twórczych studentów, stawiając ich na pozycji aktywnych uczestników. W celu stworzenia warunków do samorealizacji dzieci stosuje się:

włączenie na lekcjach elementów gry stymulujących inicjatywę i aktywność dzieci;

tworzenie korzystnych interaktywnych warunków społeczno-psychologicznych dla swobodnej komunikacji interpersonalnej;

moralne zachęcanie do inicjatywy i kreatywności;

przemyślane połączenie indywidualnych, grupowych i zbiorowych form działania;

regulacja aktywności i wypoczynku (relaks).

Główne cechy działalności

1. Połączenie edukacji i ogólnej edukacji kulturalnej, integracja treści duchowych i moralnych z estetyką.

2. Prezentacja materiału przewidziana jest na 1 rok. Proponowane są następujące metody realizacji programu: wizualna, werbalna, praktyczna.

metoda wizualna

Oglądanie filmów, slajdów, prezentacji;

Wycieczki do teatru dramatycznego; obserwacje;

Spacery docelowe;

metoda słowna

Czytanie wierszy;

Rozmowy z elementami dialogu, uogólniające bajki;

Wiadomość dodatkowego materiału;

Badanie materiału wizualnego;

Prowadzenie quizów i konkursów.

praktyczna metoda

Inscenizacja teatru lalek, konkursy, quizy;

Prowadzenie wycieczek o różnych orientacjach.

VII.Wsparcie materiałowe i techniczne procesu edukacyjnego.

Nr p / p

Formacja miejska Novokubansky powiat Novokubansk

miejska edukacyjna instytucja budżetowa

Gimnazjum nr 2 w Nowokubańsku

formacja komunalna Rejon Nowokubański

Kalendarz - planowanie tematyczne

kubek "Teatr lalek"

Klasa: 2 "G"

Nauczyciel: Larisa Michajłowna Sokołowa

Liczba godzin: łącznie 68 godzin, tygodniowo 2 godziny

Planowanie opiera się na programie pracy zajęć pozalekcyjnych koła „Teatr Lalek”

(opracowane przez L.M. Sokolovę).

2013 – 2014 rok akademicki

Nowokubańsk

Kalendarz - planowanie tematyczne.

Numery lekcji

VII. Opis materiału - wsparcie techniczne programu.

№p/n Dla nauczyciela Ganelin E.R. Program do nauczania dzieci podstaw scenysztuka „Teatr szkolny”. http://www.teatrbaby.ru/method_metodika.htmGeneralow I.A. Program kursu „Teatr” dla szkoły podstawowejSystem edukacyjny „Szkoła 2100” Zbiór programów. Edukacja przedszkolna.Szkoła Podstawowa (pod redakcją naukową D.I. Feldsteina). M.: Balass, 2008. Pochmielnych A.A.Program edukacyjny „Podstawy sztuki teatralnej”. Youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Jak rozwijać mowę za pomocą łamaczy językowych? Jak-rozwijać-mowę-z-wzorem-twisters.php Programy dla placówek pozaszkolnych i szkół średnich. Kręgi sztuki. – M.: Oświecenie, 1981.
Dla dzieci Bukatov V. M., Ershova A. P. Idę na lekcję: Czytelnik metod nauczania gier. - M.: "Pierwszy Wrzesień", 2000Generalow I.A. Teatr. Zasiłek na dodatkowe kształcenie.II stopnia. III klasa. 4 klasie. – M.: Balass, 2009.Kręgi sztuki. – M.: Oświecenie, 1981.Kolekcja twisterów dla dzieci. http://littlehuman.ru/393/
Program ten ma na celu realizację ogólnego kulturowego kierunku rozwoju osobowości i orientacji kulturowej. Program zajęć pozalekcyjnych został opracowany zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego, zatwierdzonego rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 06 października 2009 r. Nr 373 „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalny standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego."

Miejska państwowa instytucja edukacyjna

liceum nr 4 im. Kirowa

Rejon Trunowski, terytorium Stawropola

Zaakceptowany Zaakceptowany

decyzją rady pedagogicznej dyrektor szkoły średniej MKOU nr 4 ___________ V.V. Kuzminsky

protokół nr __ z dnia „__” ______ 20___ zamówienie nr __ od "__" _____ 20___ do szkoły

Program zajęć pozalekcyjnych

Koło „Ja i teatr lalek”

Opracowany przez:

nauczyciel szkoły podstawowej

N.A. Smolina

2013

Notatka wyjaśniająca

Głównym zadaniem każdej amatorskiej grupy artystycznej jest edukacja estetyczna jej członków, tworzenie atmosfery radości dla dziecięcej kreatywności i współpracy.

Ogólny stan dziecka, jego nastrój emocjonalny jest ważnym warunkiem pomyślnego wychowania i edukacji. Należy dążyć do tego, aby życie dzieci było zabawne, interesujące, jasne i znaczące.

Jednym ze skutecznych środków oddziaływania wychowawczego jest organizacja teatru lalek. Program „Ja i teatr lalek” jest programem rocznym pod względem czasu realizacji.

Znaczenie Program wynika z faktu, że dzieci nie czytają beletrystyki poza godzinami lekcyjnymi, nie mają domowej biblioteczki, bardzo rzadko odwiedzają bibliotekę. Z powodu ubożenia słownictwa dzieci, ich mowa jest mniej powszechna, bez wyrazu. Dzieci mają trudności w komunikacji, nie potrafią wyrazić swoich myśli ustnie lub pisemnie. W końcu to lekcje czytania literackiego i czytania beletrystyki i baśni powinny uczyć dzieci kochać, przebaczać, uczyć czynienia dobra.

Wprowadzenie sztuki teatralnej, poprzez dodatkowe kształcenie, może skutecznie wpływać na proces edukacyjny. Zjazdy, poszerzanie kręgu kulturowego uczniów, doskonalenie kultury zachowania – wszystko to można osiągnąć poprzez trening i kreatywność w środowisku teatralnym w szkole. Twórczość teatralna nabiera szczególnego znaczenia w klasach podstawowych. Nie tylko pomaga edukować, ale także uczy poprzez grę, bo. dla dzieci zabawa w tym wieku jest główną aktywnością, która nieustannie przeradza się w pracę (naukę).Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci poznają otaczający ich świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki. Uczniowie rozwijają miłość do baśni ludowych, tradycji, szacunek do natury. Dzieci rozwijają zdolności twórcze myślenia, obserwacji, pracowitości, samodzielności, smaku artystycznego.

Sztuka teatru lalek jest ściśle związana z otaczającym życiem i codziennością. Kształtuje smak, budzi potrzebę komunikacji. W klasie dzieci zapoznają się z zasadami dekoracyjnej obróbki użytych materiałów, opanują najprostsze projektowanie lalek, scenerii, a także próbują samodzielnie tworzyć własne „arcydzieła”.

Przedstawienie kukiełkowe - jeden z najbardziej ulubionych programów dzieci. Przyciąga dzieci swoją jasnością, kolorowością, dynamiką. W teatrze lalek dzieci widzą znajome i bliskie zabawki: misia, zajączka, psa, lalki itp. - tylko one ożywają, poruszają się, rozmawiają i stają się jeszcze bardziej atrakcyjne i interesujące. Niezwykłość spektaklu chwyta dzieci, przenosi je w zupełnie wyjątkowy, fascynujący świat, gdzie wszystko jest niezwykłe, wszystko jest możliwe.

Młodsi uczniowie są bardzo wrażliwi i szybko ulegają wpływom emocjonalnym. Aktywnie angażują się w akcję, odpowiadają na pytania lalek, chętnie wykonują polecenia, udzielają rad, ostrzegają przed niebezpieczeństwem. Przeżywany emocjonalnie spektakl pomaga określić stosunek dzieci do bohaterów i ich działań, powoduje chęć naśladowania pozytywnych postaci i odróżniania się od negatywnych. To, co widzą w teatrze, poszerza horyzonty dzieci i na długo pozostaje w ich pamięci: dzielą się wrażeniami z towarzyszami, opowiadają o przedstawieniu rodzicom. Takie rozmowy i historie przyczyniają się do rozwoju mowy i umiejętności wyrażania swoich uczuć. Dzieci przekazują na rysunkach różne epizody spektaklu, rzeźbią postacie poszczególnych postaci i całe sceny.

Ponieważ głównym zadaniem koła jest tworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych, wyobraźni, fantazji, samodzielności myślenia dzieci, sam proces pracy, entuzjazm członków zespołu jest bardzo ważny, aby przy rozpoczęciu pracy konkretne przedstawienie, wykonanie lalek, scenografii, prób będzie radością, twórczą potrzebą, a nie nudą.

Pierwsze próby wcielenia się w bohaterów baśni poszerzają dziecięce rozumienie autentyczności w teatrze. Tutaj kładzione są podwaliny pod zrozumienie „szkoły doświadczania” i „szkoły wydajności” w aktorstwie. Granie, by uwierzyć, jest trudne. Stanowi to podstawę zainteresowania zadaniami uczenia się, podczas których główny nacisk kładziony jest na zabawy słowem, tekstem, podtekstem, różnymi czynnościami werbalnymi (wyrzut, rozkaz, rozpoznanie, zaskoczenie, zapytaj, wyjaśnij, zadzwoń).

Celem koła jest edukacja estetyczna uczestników, tworzenie atmosfery radości dziecięcej kreatywności, współpracy; ujawnienie i rozwój potencjalnych możliwości dzieci poprzez zapoznanie się ze światem sztuki – teatrem lalek.

Zadania:

Zainteresować się teatrem lalek.

Przedstaw dzieciom różne rodzaje lalek, ich projekty, techniki prowadzenia.

Poszerzyć horyzonty wiedzy historycznej, środowiskowej, literackiej uczniów.

Kultywowanie troskliwego stosunku do przyrody, troskliwego stosunku do pracy własnej i innych.

Rozwijaj smak estetyczny, fantazję, pomysłowość, pamięć artystyczną.

Wzbogać wrażenia dzieci odwiedzając teatry lalek, filmy wideo.

Popraw umiejętności artystyczne dzieci.

Zasada budowania programu.

W klasie organizowane są zajęcia, które stwarzają warunki do twórczego rozwoju uczniów w zakresie organizacji i prowadzenia przedstawień lalkowych, zapoznanie ze specyfiką teatru.

Program przewiduje, że każda lekcja powinna mieć na celu rozwijanie zdolności twórczych. Na zajęciach koła dzieci „dają drugie życie rzeczom”. Do produkcji lalek używa się dekoracji, materiałów polimerowych, nylonu, tkaniny, papieru i wielu innych, które kiedyś były używane i stały się bezużyteczne w życiu codziennym. A dla dzieci jest to materiał roboczy, za pomocą którego tworzą dzieła godne podziwu z niepotrzebnych rzeczy. Wszystko to ma na celu wychowanie dziecka w uważnym i uważnym podejściu do przyrody, rozwija percepcję emocjonalną i estetyczną; zrozumienie, że wszystko jest fundamentalnie związane z naturą.

Okres realizacji dodatkowych program edukacyjny - 1 rok.

Struktura programu. W programie istnieją dwa rodzaje zadań. Pierwszy typ to zadania edukacyjne, które mają na celu rozwijanie emocjonalności, inteligencji i cech komunikacyjnych dziecka za pomocą dziecięcego teatru.

Drugi rodzaj to zadania edukacyjne, które są bezpośrednio związane z rozwojem umiejętności artystycznych i scenicznych niezbędnych do uczestnictwa w dziecięcym teatrze.

Formy i metody zatrudnienia. Jednym z głównych warunków powodzenia nauczania dzieci i rozwijania ich kreatywności jest indywidualne podejście do każdego dziecka. Bardzo ważna jest również zasada treningu i edukacji w zespole. Polega na połączeniu zajęć zbiorowych, grupowych, indywidualnych, praktycznych, wykładów, szkoleń, gier, rozmów.

Efektem działań teatralnych dzieci będą przedstawienia teatru lalkowego dla uczniów, rodziców i dzieci.

W celu rozwoju teatralnej działalności twórczej program przewiduje zapoznanie się z rodzajami teatrów, historią ich powstania, wizytami w teatrze lalek, omówieniem spektaklu, znajomością słownictwa teatralnego i zawodami osób pracujących w teatrze. teatr. Dzieci mają możliwość wyboru pracy, zrobienia lalek i przydzielenia ról. Ćwicz czytanie każdej roli i intonacji.

Tryb zajęć . Zajęcia odbywają się raz w tygodniu, tj. liczba godzin w tygodniu 1; 34 godziny w roku. W realizacji programu uczestniczą dzieci z klas 1-4. W grupie jest 15 osób.

Oczekiwane rezultaty rozwoju programu.

Pod koniec roku student będzie wiedział:

Scena w teatrze lalek to ekran.

Pojęcia „teatr”, „reżyser”, „dekorator”, „rekwizyt”, „aktor”.

Zasady teatralne.

Student będzie potrafił:

Wykonuj ćwiczenia artykulacyjne z pomocą nauczyciela.

Prawidłowe zakładanie lalki.

Zarządzaj poprawnie lalką i mów w jej imieniu, chowając się za parawanem.

Wykonuj samodzielnie ćwiczenia artykulacyjne.

Rękodzieło z wykorzystaniem lalek dla dorosłych.

Prawidłowo zarządzaj lalką i mów w jej imieniu, z odpowiednią intonacją.

Zrób małą sztukę na własną rękę.

wynik Rozwój programu to: twórczy i duchowy rozwój uczestników procesu oraz wykształcenie osoby przystosowanej społecznie, która potrafi zastosować w praktyce wiedzę zdobytą w teatrze lalek.

Sposoby sprawdzania wyników opanowania programu. Podsumowanie wyników opanowania materiału tego programu odbywa się w formie:

Próby.

Przedstawienia kukiełkowe (w szkole, przedszkolu).

Warunki realizacji programu.

Do kręgu przyjmowani są wszyscy od 7 roku życia, którzy mają zamiłowanie do tego rodzaju sztuki. Planowana liczba uczniów w kręgu to 15 osób. Norma ta oparta jest na normach sanitarnych i higienicznych. Liczba ta pozwala nauczycielowi wcielić w życie zasadę indywidualnego – osobistego podejścia do uczniów, co jest bardzo ważne. Zajęcia rozpoczynają się 1 września i kończą 25 maja. Zajęcia odbywają się 1 godzinę tygodniowo. Nauczyciel według własnego uznania może przeznaczyć godziny na pracę indywidualną. Uczniowie stopniowo zrozumieją tę sztukę: poznają historię, opanują umiejętność pracy z lalką, umiejętność samodzielnego wykonywania lalek i rekwizytów, a następnie przystąpią do pracy nad wybraną zabawą. Przy organizacji pracy nauczyciel musi pamiętać i spełnić jedno z najbardziej podstawowych wymagań dla zajęć - należy brać pod uwagę wpływ teatru lalek na dzieci i być bardzo wymagającym co do ideowej treści przedstawień, ich plastyki i postępowania. Wszystko, co jest pokazywane dzieciom, powinno być wysoce ideologicznie i metodologicznie poprawne. Przy podziale zajęć uwzględnij poziom wyszkolenia i wiek uczniów. Forma koła jest inna. Jednocześnie pamiętaj: sukces każdego porównuje się tylko z poprzednim poziomem jego wiedzy i umiejętności. Na każdej lekcji przeprowadź odprawę bezpieczeństwa.

Plan edukacyjno-tematyczny

Zawartość
(sekcja, temat)

Postać
zajęcia
studenci

UUD

Gatunek
wyniki

Przedmiot
interdyscyplinarny

Data lekcji

Lekcja wprowadzająca. Teatr. Historia teatru lalek. Zapoznanie z historią teatru, słownictwem teatralnym, zawodami osób pracujących w teatrze (reżyser, dekorator, rekwizyt, aktor).

Historia z elementami konwersacji.

Gra.
Wycieczka do
teatr.
grać
sytuacje.

Aby dać dzieciom możliwość zanurzenia się w świat fantazji i wyobraźni. Znajomość pojęcia „teatr”, „reżyser”, „dekorator”, „rekwizyt”, „aktor”.
Kształtowanie prawidłowych zachowań w teatrze.

Diagnostyka „Kultura zachowania w teatrze”.

Teatr zaczyna się od wieszaka, a teatr lalek od ekranu.
Kultura i technika mowy.

Rozmowa.
Zajęcia praktyczne.
Gimnastyka artykulacyjna.

Porozmawiaj o parawanu, o pracy za nim (do pracy przede wszystkim potrzebujesz parawanu, możesz go zrobić na lekcjach porodu przez licealistów, lub możesz połączyć rodziców, mogą zrobić dwa stojaki i rozciągnąć materię między nimi).
Ucz dzieci samodzielnie

"Okno"
szeroko otwarte
usta - "gorące"
zamknij usta - "zimno".
"Umyj zęby"
uśmiechnij się, otwórz usta

„Zagnieść ciasto”
uśmiech

zagryź czubek języka zębami (naprzemiennie te dwa ruchy) i
itp.

Tajemnicze przemiany. Aby wprowadzić dzieci w świat teatru, dać wstępną ideę „transformacji i reinkarnacji”, jako głównego zjawiska sztuki teatralnej.

Wystawiany na scenie.
Gra RPG.

Przypomnij i dramatuj z dziećmi bajki „Teremok”, „Piernikowy”, „Rzepa”. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię, komunikację; wzbogacają duchowy świat dzieci technikami i metodami pedagogiki teatralnej.

Wybór do wykonania sztuki. Ekspresyjna lektura sztuki przez nauczyciela.

Czytanie rozmowy. - Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Jaka jest główna idea tej sztuki? Kiedy odbywa się akcja? Gdzie to ma miejsce? Jakie zdjęcia
wyobrażasz sobie podczas czytania.
Czystość, skręcanie języka.

Pracuj nad dykcją.

Podział ról.

Gra RPG.
Gry na palec.

Wystawiany na scenie.
Gry na palec.

Wykształcenie umiejętności przyzwyczajenia się do swojej roli, nauczenie ich przekazywania nastroju, uczuć, charakteru z intonacją.

Gra.

Nauczyć się czytać wyraźnie, wyraźnie wymawiać wszystkie dźwięki słowami, nie połykać końcówek, przestrzegać zasad oddychania; określić stresy logiczne, przerwy; spróbuj wyobrazić sobie siebie w miejscu postaci, zastanów się, jak czytać dla „niego” i dlaczego tak jest.

Produkcja
pacynki, rekwizyty i
Sceneria.

Zajęcia praktyczne.

Daj drugie życie rzeczom.

Trening do pracy na ekranie, za ekranem

jest gładka bez

Gra.
Gimnastyka artykulacyjna

Trening do pracy na ekranie, za ekranem, każdy lalkarz czytający swoją rolę, działania z roli.

Próby.

Kontynuuj próbę
odcinki sztuki.

Historia z elementami konwersacji.
Dyskusja.
Słuchający
i dobór muzyki.

Gra.
Wystawiany na scenie.

Odtwórz próbę.

Zajęcia praktyczne.

Podział obowiązków technicznych za wykonanie, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami.

Próba generalna, projektowanie dźwięku
wydajność.

Uczenie dzieci pracy zespołowej. Rozwijaj jasną i płynną mowę

Odtwórz program
uczniowie szkół podstawowych, przedszkolaków, rodzice uczniów,
populacja w DC

Wydajność.

Podsumowanie lekcji. Omówienie repertuaru na przyszły rok.

Rozmowa.

Gra.

Teatr zaczyna się od wieszaka, a teatr lalek od ekranu.
Kultura i technika mowy.

Rozmowa.
Zajęcia praktyczne.
Gimnastyka artykulacyjna.

Rozmowa o ekranie, o pracy za nim (ekran jest potrzebny przede wszystkim do pracy).
Na własną rękę
wykonuj ćwiczenia artykulacyjne:
"Umyj zęby"
uśmiechnij się, otwórz usta
czubkiem języka od wewnątrz „oczyść” na przemian dolne i górne zęby.
„Zagnieść ciasto”
uśmiech
uderz się językiem między usta - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
ugryź czubek języka zębami (naprzemiennie te dwa ruchy).
"Kiciuś"
usta w uśmiechu, usta otwarte
czubek języka spoczywa na dolnych zębach
zegnij język suwakiem opierając czubek języka na dolnych zębach.
"Koń"
wyciągnij usta
Otwórz usta
stukają „wąskim” językiem (gdy konie stukają kopytami).
„Złap mysz”
usta w uśmiechu
Otwórz usta
powiedz "ah" i ugryź szeroki koniec języka (złapała mysz za ogon).
„Parowiec buczy”
usta w uśmiechu
Otwórz usta
wypowiedz długie „s-s-s ...” z napięciem

Tajemnicze przemiany. Wprowadź dzieci w świat teatru, utrwal ideę „transformacji i reinkarnacji”, jako głównego zjawiska sztuki teatralnej.

Wystawiany na scenie.
Gra RPG.

Przypomnijmy i inscenizujemy bajki „Teremok”, „Kolobok”, „Rzepa”, „Czerwony Kapturek”, „Chata Zaikina”. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię, komunikację; wzbogacają duchowy świat dzieci technikami i metodami pedagogiki teatralnej.
Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, komunikację dzieci

Wybór sztuki do spektaklu. Ekspresyjna lektura sztuki przez nauczyciela.

Czytanie rozmowy. - Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Jaka jest główna idea tej sztuki? Kiedy odbywa się akcja? Gdzie to ma miejsce? Jakie zdjęcia wyobrażasz sobie podczas czytania.
Czystość, skręcanie języka.

Musisz najpierw wybrać najprostszą fabułę spektaklu. Wybierz bajkę, stwórz reżyserski rozwój. Oznacza to zastanowienie się, ile lalek weźmie udział w przedstawieniu, jak powinny wyglądać. Następnie pomaluj bajkę według ról, wyobrażając sobie w myślach sceny, które będą odgrywać chłopaki.
Zapoznanie się z twórczymi możliwościami dzieci, zbadanie ich doświadczeń życiowych; zachęcać do zrozumienia, cierpliwości, wzajemnej pomocy.
Pracuj nad dykcją.

Podział ról.

Gra RPG.
Gry na palec.

Konieczne jest rozdzielenie ról, pożądane jest wybieranie facetów głosami. Rozwijanie zdolności dzieci do szczerej wiary w każdą wymyśloną sytuację; naucz się używać intonacji, wymawiając zwroty smutne, radosne, zdziwione, wściekłe.

Ćwiczenie czytania każdej roli, próby przy stole.

Wystawiany na scenie.
Gry na palec.

Kształtowanie umiejętności przyzwyczajenia się do swojej roli, nauczenie przekazywania nastroju, uczuć, charakteru z intonacją.
Naucz się tekstu zabawy z dziećmi, zwracając uwagę na artykulację, oddech, głos.
Popraw uwagę, wyobraźnię, pamięć, komunikację dzieci.

Ćwicz czytanie każdej roli.

Gra.

Prezentacja „Warsztat Lalek”.
Produkcja
pacynki, rekwizyty i
Sceneria.

Zajęcia praktyczne.

Daj drugie życie rzeczom.
Rozwijaj wyobraźnię i fantazję dzieci.
Wychowanie uważnego i uważnego stosunku dziecka do przyrody.

Kontynuuj naukę pracy na ekranie, za ekranem.

Czynność praktyczna: połóż lalkę na dłoni - głowę na palcu wskazującym, ręce lalki na kciuku i środkowym palcu; trzymaj lalkę nad ekranem na wyciągnięcie ręki, próbując zrobić
jest gładka bez
skoki; wykonaj sugerowane ćwiczenia z każdym dzieckiem.
Gra.
Gimnastyka artykulacyjna

Wykonuj ćwiczenia fizyczne. (Dzieci powinny podnieść ręce do góry, jeśli pacynki są gotowe, to razem z pacynkami i przekręcają pacynkę w różnych kierunkach na wyciągniętym ramieniu, spróbuj poruszać się po ekranie. Tę pracę należy wykonać na każdej próbie, ponieważ mięśnie ramion i ramion szybko zaczną się męczyć, jeśli nie są wcześniej przygotowani do tej pracy. Po gimnastyce fizycznej rozpoczyna się praca nad rolami.
Formowanie wymowy, artykulacji, szybkości i jasności wymowy słów i fraz.
Rozwijaj uwagę, koordynację działań.

25-26

Praca na ekranie

za ekranem, każdy lalkarz czytający swoją rolę, działania roli. Podział obowiązków technicznych za wykonanie, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami.

Próby.

Praca nad wyrazistością mowy i autentycznością zachowania w warunkach scenicznych.
Kontynuuj próbę
odcinki sztuki.

27-28

Muzyczna aranżacja spektaklu

Historia z elementami konwersacji.
Dyskusja.
Słuchający
i wybór
muzyka.

Zapoznanie dzieci z utworami muzycznymi, których fragmenty zabrzmią w sztuce.
Praca nad wyrazistością mowy i autentycznością zachowania w warunkach scenicznych.

Odtwórz próbę. Zapamiętywanie tekstu na pamięć, łączenie działania lalki ze słowami jej roli.

Gra.
Wystawiany na scenie.

Przećwicz prolog, odcinki 1 i 2 spektaklu, używając scenografii i rekwizytów. Przypisz odpowiedzialnego za rekwizyty, dekoracje, kostiumy.
Usprawnij wyszukiwanie słów kluczowych w zdaniu i podkreślaj je głosem.

30-31

Odtwórz próbę.

Zajęcia praktyczne.

Przećwicz odcinki 3, 4 w scenerii.
Podział obowiązków technicznych za wykonanie, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami.
Aby poprawić zdolność dzieci do tworzenia obrazów za pomocą gestów, mimiki.

Próba generalna, udźwiękowienie spektaklu.

Przećwicz wszystkie odcinki spektaklu z wykorzystaniem scenografii, kostiumów, akompaniamentu muzycznego, światła. Naucz dzieci oceniać działania innych i porównywać je z własnymi działaniami.
Uczenie dzieci pracy zespołowej. Sformułuj jasne i kompetentne przemówienie.

Odtwórz program

uczniowie szkół podstawowych.

Wydajność.

Formowanie jasnej i kompetentnej mowy.
Osiągnij wyrazistość akcji.
Kształtowanie spójności zespołu.

Reakcja widza

do występów.

Podsumowanie lekcji. Omówienie wszystkich przedstawionych
występy.

Rozmowa.
Gra.

Umiejętność wyrażania swoich myśli, osądów, słuchania opinii innych. Rozwój dobrej woli, poczucie kolektywizmu.

Spis literatury zalecanej i wykorzystywanej dla nauczyciela

1. „Drugie życie rzeczy” pod. Wyd. ITP. Atupowa 1989.
2. Demmeni E. „Powołanie - lalkarz” L; Sztuka, 1986.
3. Kalmanovsky E. „Teatr Lalek, Dzisiaj” L; Sztuka, 1977.
4. Korolev M. „Sztuka teatru lalek” L; Sztuka, 1973.
5. Próbki S. Książka "Aktor z lalką". 1M; l; Sztuka, 1973.
6. Solomnik I. „Lalki wychodzą na scenę” – M; Oświecenie, 1993.
7. Fedotov A. „Sekrety teatru lalek” - M; Sztuka, 1963.
8. Smirnova N.I. "Lalki ożywają" - M; Det. Oświetlony. , 1982.
9. Alkhimovich S. „Teatr Pietruszki z wizytą u dzieci”, 1969

PROGRAM

Dodatkowa edukacja w zakresie działań teatralnych

Teatr lalek „Dziecko”

Program przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. Okres realizacji -4 lata

nauczyciel: Bykova N.N.

POKÓJ 2011

Notatka wyjaśniająca

Aktywność teatralna jest najczęstszym rodzajem aktywności kreatywności dzieci. Jest bliski i zrozumiały dla dziecka, tkwi głęboko w jego naturze i odbija się spontanicznie, ponieważ jest związany z zabawą. Dziecko chce przełożyć każdy ze swoich wynalazków, wrażenia z otaczającego go życia na żywe obrazy i działania. Wchodząc w postać odgrywa dowolną rolę, starając się naśladować to, co widział i co go interesowało, otrzymując ogromną emocjonalną przyjemność.

Przedstawienie kukiełkowe - jeden z najbardziej ulubionych programów dziecięcych. Przyciąga dzieci swoją jasnością, kolorowością, dynamiką. W teatrze lalek dzieci widzą znajome i bliskie zabawki: misia, zajączka, psa, lalki itp. - tylko one ożywają, poruszają się, rozmawiają i stają się jeszcze bardziej atrakcyjne i interesujące. Niezwykłość spektaklu chwyta dzieci, przenosi je w zupełnie wyjątkowy, fascynujący świat, gdzie wszystko jest niezwykle, wszystko jest możliwe.

Dzieci przekazują na rysunkach różne epizody spektaklu, rzeźbią postacie poszczególnych postaci i całe sceny. Ale najbardziej uderzającym odzwierciedleniem spektaklu lalek są kreatywne zabawy: dzieci aranżują teatr i same lub przy pomocy zabawek odgrywają to, co zobaczyły. Te gry rozwijają zdolności twórcze i zdolności dzieci. Teatr lalek ma więc ogromne znaczenie dla edukacji wszechstronnego rozwoju dzieci.

Koncentracja na programiedodatkowa edukacja „Teatr lalek „Dziecko”

Rozwój zdolności twórczych uczniów,opanowanie umiejętności kolektywnej interakcji i komunikacji;

Nowość programowa

działalność podejście do wychowania i rozwoju dziecka za pomocą teatru, gdzie uczeń występuje albo jako aktor, albo muzyk, albo artysta, w praktyce uczy się, że aktor jest jednocześnie twórcą, materiałem, i instrument;

- zasada interdyscyplinarnej integracji– mające zastosowanie do nauk pokrewnych (lekcje literatury i muzyki, literatury i malarstwa, sztuk pięknych i techniki, śpiewu i rytmu);

- zasada kreatywności- zakłada maksymalne zorientowanie na kreatywność dziecka, na rozwój jego doznań psychofizycznych, emancypację osobowości.

Cel:

Kształcenie i kształtowanie rozumiejącego, inteligentnego, wykształconego widza teatralnego z artystycznym gustem, niezbędną wiedzą i własnym zdaniem.

Zadania:

Odsłoń specyfikę teatru jako sztuki: zapoznaj z historią teatru lalek, zainteresuj się lekturą, naucz dostrzegać piękno ojczyzny, człowieka i jego dzieła, poczuć poezję ludowych bajek, pieśni, kochać i rozumieć sztuka; uczynić życie dzieci interesującym i znaczącym, wypełnić je żywymi wrażeniami, ciekawymi rzeczami, radością kreatywności;
naucz dzieci robić własne lalki; zadbać o to, by umiejętności nabyte w grach teatralnych mogły być wykorzystywane przez dzieci w życiu codziennym;
pomóc w opanowaniu umiejętności kolektywnej interakcji i komunikacji;
poprzez teatr zaszczepić zainteresowanie światową kulturą artystyczną i dostarczyć o niej podstawowych informacji;
uczyć twórczo, z wyobraźnią i fantazją, odnosić się do każdej pracy.

Formowanie uniwersalnych działań szkoleniowych

Osobiste UUD: ukształtowanie motywu, który uświadamia potrzebę społecznie znaczącej i społecznie cenionej działalności. Rozwój gotowości do współpracy i przyjaźni. Kształtowanie zdrowego stylu życia.

Poznawcze UUD: umiejętność nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych, skupienie się na różnych sposobach rozwiązywania problemów. Umiejętność wyszukiwania informacji niezbędnych do wykonywania zadań twórczych, umiejętność budowania rozumowania w postaci połączenia prostych sądów o przedmiocie.

Komunikatywny UUD: umiejętność nawiązania dialogu, zrozumienia możliwości różnych stanowisk i punktów widzenia na dowolny temat i problem. Umiejętność negocjacji, znalezienia wspólnego rozwiązania, pracy w grupach. Umiejętność argumentowania swojej propozycji, przekonywania i ustępowania, umiejętność kontrolowania działań partnera w działaniach. Umiejętność zadawania pytań niezbędnych do organizacji własnych działań i współpracy z partnerem. Kształtowanie umiejętności odpowiedniego posługiwania się środkami mowy do skutecznego rozwiązywania różnych zadań komunikacyjnych. Być w stanie sprawować wzajemną kontrolę i zapewnić niezbędną wzajemną pomoc we współpracy.

Regulacyjne UUD: Symulacja różnych sytuacji zachowania w szkole i innych miejscach publicznych. Rozróżnij dopuszczalne i niedopuszczalne formy zachowania. Umiejętność adekwatnej akceptacji oceny nauczyciela i kolegów z klasy. Umiejętność sprawowania kontroli ustalającej i antycypacyjnej na podstawie wyniku i metody działania, kontroli rzeczywistej na poziomie uwagi dobrowolnej.

Cechy charakterystyczne:

Nie ma programów dodatkowej edukacji „Teatr lalek w szkole podstawowej”.

Opracowany przeze mnie program jest przeznaczony do pełnego toku edukacji dzieci i jest dostosowany do uczniów szkół podstawowych

Wiek dzieci: 7-10 lat

Harmonogram wdrożenia:4 lata, 34 godziny w roku akademickim, 1 godzina tygodniowo

Oczekiwane rezultaty

Pierwszy rok studiów

Umiejętność prostego przeanalizowania dzieła literackiego: znaczenia przedstawionych zjawisk, artystycznego znaczenia poszczególnych szczegółów, opisu porównań i wyrażeń figuratywnych, określenia głównej idei dzieła i jego poszczególnych części.

Uczniowie opanowują umiejętność logicznego poprawnego i jasnego przekazywania myśli autora podczas czytania. Zrozumieć znaczenie przedstawionych zjawisk, emocjonalny stosunek do nich i aktywne dążenie; ujawnić słuchaczom to znaczenie - źródło różnorodnych intonacji, tempa i barwy głosu. Osiąga się to w klasie na technice mowy.

Uczniowie muszą posiadać podstawowe umiejętności tworzenia pacynki.

Uczniowie powinni mieć elementarne wyobrażenie o zawodach teatralnych i szczególnych warunkach teatralnego świata.

Drugi rok studiów:

Umiejętność logicznego i jasnego przekazania myśli autora w jego lekturze, ujawnienia znaczenia tekstu.

III i IV rok studiów:

Dzieci powinny mieć wstępną wiedzę na temat tradycji teatru różnych systemów i tradycyjnego rosyjskiego teatru lalek.

Zrozumienie znaczenia przedstawionych w pracy zjawisk, stosunek emocjonalny do nich, umiejętność przekazania tego odbiorcy.

Umiejętność przekazania charakteru postaci głosem i akcją.

Umiejętność pracy z lalkami różnych systemów

Możliwość pracy z lalką na ekranie i bez niej.

Opanowanie praktycznych umiejętności tworzenia lalek i ozdób.

Weź pod uwagę cechy dzieł przy wyborze ich do inscenizacji.

Opanowanie elementarnej wiedzy o zawodach teatralnych i pojęciach świata teatralnego.

Formy prowadzenia zajęć:

gra
rozmowa
ilustracja
poznanie podstaw scenografii
warsztaty wizerunkowe
warsztat kostiumowy
dramatyzacja lektury
wystawianie sztuki
udział w przedstawieniu
Praca w małych grupach
trening aktorski
wycieczka
wydajność

Organizacja procesu

Plan edukacyjno – tematyczny

	Główne bloki	Liczba godzin
		Całkowity	Teoria	Ćwiczyć
	Lekcja wprowadzająca
	Podstawy aktorstwa:Dykcja. Intonacja. Tempo mowy. Wierszyk. Rytm. Sztuka deklamacji. Improwizacja. Dialog. Monolog.
	Wybór sztuk do przedstawienia, czytanie według ról.

	Praca nad sztuką wybraną do spektaklu, praca nad ekspresyjnymi środkami mowy
	Odtwórz program.
	Odwiedzanie spektakli teatralnych
Całkowity

1 rok studiów (34 godziny)

	data	Temat
		Lekcja wprowadzająca. Teatr. Jego początki. Zapoznanie z historią powstania teatru pietruszkowego, ze słownictwem teatralnym, zawodami osób pracujących w teatrze (reżyser, dekorator, rekwizyt, aktor).
		Tajemnicze przemiany. Aby wprowadzić dzieci w świat teatru, dać wstępną ideę „transformacji i reinkarnacji”, jako głównego zjawiska sztuki teatralnej. Ćwiczenia i gry na uwagę
		Wybór do wykonania sztuki. Ekspresyjne czytanie sztuk przez nauczyciela:r.n. bajka „Rękawica”Czytanie rozmowy. - Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Jaka jest główna idea tej sztuki? Kiedy odbywa się akcja? Gdzie to ma miejsce? Jakie zdjęcia wyobrażasz sobie podczas czytania .


10-11
12-13
14-18
		Robienie lalek i rekwizytów. Rozmowa na temat ochrony pracy
		Próba generalna spektaklu.
		Pokazywanie sztuki dzieciom, rodzicom
		Wybór gry: str. badacz „Kłosek” Przeczytaj sztukę na głos przed wszystkimi uczniami. Określenie czasu i miejsca działania. Charakterystyka aktorów, ich relacje. Podział ról. Odczyty dotyczące ról przy stole.
23-24
25-26
27-28
29-30

		Pokazywanie sztuki dzieciom.
		Pokazywanie sztuki rodzicom.

2 rok studiów (34 godziny)

	data	Temat

		Podstawy aktorstwa:
		„Porady zdrowotne” (sztuka oparta na PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA) . Ćwiczenia i gry rozwijające wyobraźnię
		Podział ról i czytanie prac uczniów: Określ, ile postaci jest w sztuce? Jaki jest stan emocjonalny postaci? Jaki jest jego charakter? Rozwój oddychania i artykulacji mowy
		Ćwiczenie czytania każdej roli: czytaj wyraźnie, wyraźnie wymawiając wszystkie dźwięki słowami, nie połykaj końcówek, przestrzegaj zasad oddychania; określić stresy logiczne, przerwy; spróbuj wyobrazić sobie siebie w miejscu postaci, zastanów się, jak czytać dla „niego” i dlaczego tak jest. Ćwiczenia i gry na uwagę
10-11		Przetwarzanie czytania każdej roli, próba przy stole (nauczenie dzieci umiejętności przyzwyczajania się do swojej roli, nauczenie intonacji, aby przekazać nastrój, uczucia, charakter). Rozwój dykcji w oparciu o łamańce językowe
12-13		Nauka pracy na ekranie: połóż lalkę na dłoni: głowa na palcu wskazującym, dłonie lalki na kciuku i środkowym palcu; trzymaj lalkę nad ekranem na wyciągniętym ramieniu, starając się zrobić to płynnie, bez podskoków; wykonaj sugerowane ćwiczenia z każdym dzieckiem. Rozwój dykcji w oparciu o łamańce językowe
14-18		Trening do pracy na ekranie, czytanie przez każdego lalkarza jego roli, działania roli. Podział obowiązków technicznych związanych z przedstawieniem, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami, udźwiękowienie spektaklu.
		Robienie lalek i rekwizytów. Rozmowa na temat ochrony pracy
		Próba generalna spektaklu.
		Pokazywanie sztuki dzieciom, rodzicom
		Jak bałwany szukały słońca”. Czytanie rozmowy. - Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Przeczytaj sztukę na głos przed wszystkimi uczniami. Określenie czasu i miejsca działania. Charakterystyka aktorów, ich relacje. Podział ról. Odczyty dotyczące ról przy stole.
23-24		Odczyty według ról, dogłębna i szczegółowa analiza spektaklu.
25-26		Odtwórz próbę. Produkcja rekwizytów i lalek do spektaklu.
27-28		Odtwórz próbę. Zapamiętywanie tekstu na pamięć, łączenie działania lalki ze słowami jej roli.
29-30		Odtwórz próbę. Podział obowiązków technicznych za wykonanie, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami.
		Próba generalna, udźwiękowienie spektaklu.
		Pokazywanie sztuki dzieciom.
		Pokazywanie sztuki rodzicom.
		Wizyta na profesjonalnym przedstawieniu teatralnym

3 rok studiów (34 godziny)

	data	Temat
		Lekcja wprowadzająca. Diagnoza uczenia się uczniów.
		Podstawy aktorstwa: dykcja, intonacja, tempo mowy, rym, rytm. Sztuka deklamacji. Improwizacja. Dialog. Monolog. Tajemnicze przemiany. Ćwiczenia i gry na uwagę
		Wybór do wykonania sztuki. Ekspresyjna lektura sztuki: scenariusz do przedstawienia kukiełkowegoTeatr „Czerwona Księga”Czytanie rozmowy. Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Jaka jest główna idea tej sztuki? Kiedy odbywa się akcja? Gdzie to ma miejsce? Jakie zdjęcia wyobrażasz sobie podczas czytania . Ćwiczenia i gry rozwijające wyobraźnię
		Podział ról i czytanie prac uczniów: Określ, ile postaci jest w sztuce? Jaki jest stan emocjonalny postaci? Jaki jest jego charakter? Rozwój oddychania i artykulacji mowy
		Ćwiczenie czytania każdej roli: czytaj wyraźnie, wyraźnie wymawiając wszystkie dźwięki słowami, nie połykaj końcówek, przestrzegaj zasad oddychania; określić stresy logiczne, przerwy; spróbuj wyobrazić sobie siebie w miejscu postaci, zastanów się, jak czytać dla „niego” i dlaczego tak jest. Ćwiczenia i gry na uwagę
10-11		Przetwarzanie czytania każdej roli, próba przy stole (nauczenie dzieci umiejętności przyzwyczajania się do swojej roli, nauczenie intonacji, aby przekazać nastrój, uczucia, charakter). Rozwój dykcji w oparciu o łamańce językowe
12-13		Nauka pracy na ekranie: połóż lalkę na dłoni: głowa na palcu wskazującym, dłonie lalki na kciuku i środkowym palcu; trzymaj lalkę nad ekranem na wyciągniętym ramieniu, starając się zrobić to płynnie, bez podskoków; wykonaj sugerowane ćwiczenia z każdym dzieckiem. Rozwój dykcji w oparciu o łamańce językowe
14-18		Trening do pracy na ekranie, czytanie przez każdego lalkarza jego roli, działania roli. Podział obowiązków technicznych związanych z przedstawieniem, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami, udźwiękowienie spektaklu.
		Robienie lalek i rekwizytów. Rozmowa na temat ochrony pracy
		Próba generalna spektaklu.
		Pokazywanie sztuki dzieciom, rodzicom
		Wybór gry: T.N. Karamanenko„lecznicze zioło”»Rozmowa o czytaniu. - Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Przeczytaj sztukę na głos przed wszystkimi uczniami. Określenie czasu i miejsca działania. Charakterystyka aktorów, ich relacje. Podział ról. Odczyty dotyczące ról przy stole.
23-24		Odczyty według ról, dogłębna i szczegółowa analiza spektaklu.
25-26		Odtwórz próbę. Produkcja rekwizytów i lalek do spektaklu.
27-28		Odtwórz próbę. Zapamiętywanie tekstu na pamięć, łączenie działania lalki ze słowami jej roli.
29-30		Odtwórz próbę. Podział obowiązków technicznych za wykonanie, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami.
		Próba generalna, udźwiękowienie spektaklu.
		Pokazywanie sztuki dzieciom.
		Pokazywanie sztuki rodzicom.
		Wizyta na profesjonalnym przedstawieniu teatralnym

4 rok studiów (34 godziny)

	data	Temat
		Lekcja wprowadzająca. Diagnoza uczenia się uczniów.
		Podstawy aktorstwa: dykcja, intonacja, tempo mowy, rym, rytm. Sztuka deklamacji. Improwizacja. Dialog. Monolog. Tajemnicze przemiany. Ćwiczenia i gry na uwagę
		Wybór do wykonania sztuki. Ekspresyjna lektura sztuki„Kołobok” Czytanie rozmowy. Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Jaka jest główna idea tej sztuki? Kiedy odbywa się akcja? Gdzie to ma miejsce? Jakie zdjęcia wyobrażasz sobie podczas czytania . Ćwiczenia i gry rozwijające wyobraźnię
		Podział ról i czytanie prac uczniów: Określ, ile postaci jest w sztuce? Jaki jest stan emocjonalny postaci? Jaki jest jego charakter? Rozwój oddychania i artykulacji mowy
		Ćwiczenie czytania każdej roli: czytaj wyraźnie, wyraźnie wymawiając wszystkie dźwięki słowami, nie połykaj końcówek, przestrzegaj zasad oddychania; określić stresy logiczne, przerwy; spróbuj wyobrazić sobie siebie w miejscu postaci, zastanów się, jak czytać dla „niego” i dlaczego tak jest. Ćwiczenia i gry na uwagę
10-11		Przetwarzanie czytania każdej roli, próba przy stole (nauczenie dzieci umiejętności przyzwyczajania się do swojej roli, nauczenie intonacji, aby przekazać nastrój, uczucia, charakter). Rozwój dykcji w oparciu o łamańce językowe
12-13		Nauka pracy na ekranie: połóż lalkę na dłoni: głowa na palcu wskazującym, dłonie lalki na kciuku i środkowym palcu; trzymaj lalkę nad ekranem na wyciągniętym ramieniu, starając się zrobić to płynnie, bez podskoków; wykonaj sugerowane ćwiczenia z każdym dzieckiem. Rozwój dykcji w oparciu o łamańce językowe
14-18		Trening do pracy na ekranie, czytanie przez każdego lalkarza jego roli, działania roli. Podział obowiązków technicznych związanych z przedstawieniem, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami, udźwiękowienie spektaklu.
		Robienie lalek i rekwizytów. Rozmowa na temat ochrony pracy
		Próba generalna spektaklu.
		Pokazywanie sztuki dzieciom, rodzicom
		Wybór gry: „Teremok » Rozmowa o czytaniu. - Podobała Ci się sztuka? Którą z jej postaci lubisz? Chcesz ją zagrać? Przeczytaj sztukę na głos przed wszystkimi uczniami. Określenie czasu i miejsca działania. Charakterystyka aktorów, ich relacje. Podział ról. Odczyty dotyczące ról przy stole.
23-24		Odczyty według ról, dogłębna i szczegółowa analiza spektaklu.
25-26		Odtwórz próbę. Produkcja rekwizytów i lalek do spektaklu.
27-28		Odtwórz próbę. Zapamiętywanie tekstu na pamięć, łączenie działania lalki ze słowami jej roli.
29-30		Odtwórz próbę. Podział obowiązków technicznych za wykonanie, montaż projektu, detale dekoracyjne, dostawa rekwizytów, pomoc sobie nawzajem w zarządzaniu lalkami.
		Próba generalna, udźwiękowienie spektaklu.
		Pokazywanie sztuki dzieciom.
		Pokazywanie sztuki rodzicom.
		Wizyta na profesjonalnym przedstawieniu teatralnym

Literatura metodyczna:

T.N. Karamanenko "Teatr Lalek" M. 2001;

gazeta: „Szkoła Podstawowa”, nr 30, 1999;

Czasopismo: „Szkoła Podstawowa” nr 7, 1999;.

N.F. Sorokin „Granie w teatr lalek” (podręcznik dla praktyków przedszkolnych instytucji edukacyjnych) M., 1999

» I.A. Generalowa„Teatr” (podręcznik do edukacji dodatkowej) M: „Ballas” 2010

Załącznik 1

"Porady zdrowotne"

Postacie aktorskie: lis, niedźwiedź, jeż, wilk, dr Aibolit.

(brzmi muzyka, pojawia się Fox i śpiewa piosenkę)

Lisa: Pracuję jako pielęgniarka w naszym punkcie pierwszej pomocy.

Lubię pracę, dzieciaki, nie będę tego ukrywał.

Myję zęby i myję łapy.

Kto może dorównać mojej czystości.

Ze mną, ze mną, ze mną?!

W końcu te zarazki uciekły. Dziękuję wam za wyrzucenie ich!

Czy wiesz, że najlepszym środkiem bakteriobójczym jest mydło i woda! Musisz częściej myć ręce mydłem. Idę umyć łapy. (odchodzi do muzyki)

(Niedźwiedź wychodzi z lasu i warczy)

Niedźwiedź: Rrr!

(Jeż z koszem wybiega na polanę, a warzywa w koszu)

Jeż: Cześć, Mishenka!

Niedźwiedź: Witaj, Jeż bez głowy, bez nóg.

Jeż: Dlaczego tak warczysz?

Niedźwiedź: Naprawdę chcę jeść!

Jeż: Chodź, zjedz trochę warzyw. W koszyku mam warzywa. Tak, po prostu spójrz

Umyj stopy mydłem.

Niedźwiedź: Nie mam tu czasu na mycie łap, chcę jeść! (Z chciwością rzuca się na warzywa w koszu, ociera twarz łapą) Dziękuję Jeżu! (klepie się w brzuch) Ow! Och! Och och och!

Jeż: Co się z tobą dzieje, Mishenka?

Niedźwiedź: Och! Auć! Co się ze mną stało! Jestem teraz naprawdę chory!

Boli mnie brzuch, co jadłem?

Jeż: Mówiłem, żebyś nie jadł brudnymi łapami, ale nie słuchałeś! Chodźmy wkrótce do lekarza!

Niedźwiedź: Och! Nie! Obawiam się! Wolałbym leżeć pod drzewem.

Jeż: (do widowni) Niech się położy, a ja pobiegnę po pielęgniarkę. (Ucieka)

(Niedźwiedź kłamie, jęczy, wychodzi wilk z bandażem na zębach i wyje)

Wilk: Wow!

Niedźwiedź: Co się z tobą dzieje, wilku?

Wilk: Nagle zacząłem źle żyć, bardzo bolał mnie ząb.

Nie ma moczu, konieczne jest leczenie chorego zęba.

Niedźwiedź: Boli mnie brzuch! (zarówno kłamią, jak i jęczą)

(Jeż wychodzi i prowadzi lisa)

Lisa: Więc co się tutaj stało?
Wilk: Boli mnie ząb, a niedźwiedź ma żołądek!

Lisa: Czy myjesz zęby?

Wilk: Nie. Po co?

Fox: Chłopaki, powiedz wilkowi, dlaczego musimy myć zęby? (Odpowiedzi) Tak, będziesz

Zadzwoń do dr Aibolita. Doktorze Aibolit! (Wychodzi doktor Aibolit)

Dr Aibolit: Witam zwierzęta, co się z wami stało?

Fox: Tutaj niedźwiedź jadł z brudnymi łapami i bolał go brzuch, a wilk nigdy nie mył zębów, więc bolały go razem z nim.

D.A: Pomogę wam zwierzęta, ale obiecajcie mi, że będziecie przestrzegać zasad higieny.

Każda dobrze wychowana osoba lub zwierzę musi przestrzegać wszystkich zasad higieny.

Wilk i Niedźwiedź: Obiecujemy.

D.A: Oto mikstura dla ciebie, pij (pij) Dla Mishki - mydło, nie zapomnij umyć łap.

A ty Wilk - szczoteczka do zębów. Myj zęby dwa razy dziennie.

Wilk i Niedźwiedź: Dziękuję!

D.A: I życzę wam, żebyście zawsze byli zdrowi,

Ale osiągnięcie wyników nie jest możliwe bez trudności.

Staraj się nie być leniwym za każdym razem przed jedzeniem,

Zanim usiądziesz przy stole, umyj ręce wodą!

Nie zapomnij myć zębów rano i przed snem.

I bądź schludny, posprzątaj dom!

Czy ćwiczysz codziennie rano,

I oczywiście uspokój się - to ci bardzo pomoże!

Niedźwiedź: Cześć chłopaki!

Jeż: Odwiedź nas

Wilk: Razem z nami wszystkie zwierzęta

Fox: Będziesz bardzo mile widziany!

Wszyscy: Do widzenia!

(Wszystkie zwierzęta machają łapami i odchodzą)

Scenariusz do teatru lalek

"Czerwona książka"

Postacie: pietruszka, dziadek, kobieta, piernik, zając, wilk, niedźwiedź, lis.

Wedy: A nasza bajka nie jest prosta,

Chociaż znany wszystkim

Dziadek: Słuchaj, czy z komina wydobywa się dym?

Ta stara kobieta kolobok

Upieczę dzisiaj.

Baba: Wszystko gotowe, upieczone.

Fajne teraz potrzeba.

Niech usiądzie w oknie

I trochę ostudź.

Wedy: Piernikowy Ludzik jest zmęczony siedzeniem

Pobiegł ścieżką.

Kolobok: (śpiewa) Zostawiłem babcię, zostawiłem dziadka,

Zostawiłem dziadków!

Wedy: przez pola i lasy

Bułka zwinęła się.

A pod lasem na polanie

Spotkałem się z szarym zającem.

Bunny: Bunny, co ci się stało?

Hare: nagle przydarzyły mi się kłopoty.

Nie mogę podnieść łapy.

Bardzo zraniłem się w piętę.

Ktoś nie podniósł śmieci

Rozrzucone po łące.

Nadepnąłem na szybę.

Zraniłem się w palec u nogi.

Ostrzeż wszystkich wokół.

niedługo wrócę do domu

Dodam banana.

Wedy: Jedź bez oglądania się za siebie

Nasz rumiany kok,

A wilk stoi przed nim.

Kolobok: Witaj Szary!

Nie jesteś zadowolony?

Jadłem, ciągnąłeś nogi.

Zaniepokoiłeś się

Wilk: Zgadza się, bułko.

Okrągły i rumiany bok.

Jestem w moim rodzinnym lesie

Prawie spalony, bracie, żywy.

Był grzybiarz, rzucił niedopałek.

Nie ma sensu gasić!

Wybuchł las, ogień między sosnami

Gdzie będą mieszkać zwierzęta?

Cóż, szczęśliwy Kolobok!

Nie nudź się i bądź zdrowy!

Wedy: bułka zwinięta

I w kierunku bułki

Niedźwiedź z jaskini.

Piernikowy ludzik: Witam, generale Mishka!

Czy zachorował?

Niedźwiedź: Przytyłem dużo i prawie spałem.

Są myśliwi, psy, broń, kije i procy.

Cóż, obudźmy mnie i obudźmy w legowisku.

Jacy ludzie nie rozumieją? Sieją tylko jedno nieszczęście.

Kolobok: Połóż się, niedźwiedź i śpij.

Śpij i nie smuć się.

Wedy: Zrolowana bułka.

W plecy wieje wiatr.

Cóż, rzuć, jeśli nie możesz usiąść,

Spójrz, tu biegnie lis.

Kolobok: Ba! Lis! To niesamowite!

Dokąd się spieszysz?

Nie patrzysz na mnie?

Nie poznałeś mnie?

Fox: nie jem wypieków

Jestem całkowicie na diecie.

Nie byłeś na łące

Widziałeś kuropatwę?

W lesie w ogóle nie było ptaków.

I trochę zgłodniałem.

Piernikowy ludzik: odwiedziłem polanę

Są fragmenty, butelki, puszki

Lisa: Z każdym dniem w lesie jest coraz gorzej

Oczyszczali nawet kałuże.

Strasznie jest pić wodę w rzece -

Życie nigdzie nie jest bestią

(Zając, wilk, niedźwiedź wyjdzie)

Zając: Każdy pilnie potrzebuje ratować świat,

w którym żyjemy.

Wilk: A ile zwierząt zniknęło z planety,

Rośliny, a tego nie można uzupełnić.

Niedźwiedź: A jeśli teraz nie ocalimy resztek,

Obudzimy się jutro na Saharze, chłopaki!

(Na ekranie pojawia się Czerwona Księga. Do piosenki O. Gazmanova „Czerwona księga” wszystkie zwierzęta płaczą i wchodzą do księgi)

Kolobok: Nie niszcz tego świata,

Dziewczyny i chłopcy

Inaczej te cuda

Pozostań tylko w księdze.

Scenariusz do teatru lalek

„Kłosek”

Postacie: Pietruszka, myszy - Turn and Turn, Kogut,

Wedy: Dawno, dawno temu istniał złoty grzebień Petya-kogucik i myszy Krut i Vert.

(Myszy wybiegają i wychodzi kogut, nosi kłosek na ramieniu)

Petya: Fajnie, Vert!

Myszy: Jesteśmy tutaj!

Petya: Zobacz, jaki kłos znalazłem!

Fajnie: A jaki rodzaj kłoska?

Vert: A co jest w tym specjalnego?

Petya: Czy wiesz, ile ludzie pracowali, aby wyhodować ten i inne kłoski?

Myszy: Nie, nie.

Petya: Ludzie orali pole, siali nasiona, podlewali przez całe lato, a potem kosili wszystko

Kłoski. Spikelet nie lubi leniwych ludzi. Jasne?

Myszy: Tak!

Petya: A teraz musimy wymłócić kłos. A kto będzie młócił?

Petya: Och, leniwce! Pójdę. (Kogut odchodzi)

Mogę kręcić cały dzień!

Vert: Tak, nie jesteśmy leniwi! nie jestem leniwy

Mogę kręcić cały dzień.

(Kogucik wraca, ma torbę, myszy podbiegają do koguta)

Petya: Spójrzcie, małe myszy, ile ziarna wymłóciłem!

Fajnie: Och, ile ziarna! Vert: Och, ile ziarna!

Petya: A teraz to ziarno trzeba zmielić. Kto pójdzie ze mną do młyna?

Fajnie: Nie ja! Vert: Nie ja!

Petya: Co jesteś leniwy. Dobra, odważę się. (odchodzi)

Fajnie: nie jesteśmy leniwi! nie jestem leniwy

Mogę kręcić cały dzień!

Vert: Tak, nie jesteśmy leniwi! nie jestem leniwy

Mogę kręcić cały dzień!

(Jest kogut z torbą)

Petya: Myszy! Zobacz, ile mąki zmieliłem!

Fajnie: Och, ile mąki! Vert: Och, ile mąki!

Petya: Cóż, teraz możesz piec ciasta!

Fajnie: Wow! Możesz upiec ciasta! Vert: Hurra! Możesz upiec!

Petya: A kto będzie jadł ciasta?

Vert: Chur, jestem pierwszy!

Fajnie: Nie, jestem pierwszy!

Petya: A kto znalazł kłosek?

Myszy: Ty, Petya!

Petya: A kto go młócił?

Myszy: Ty, Petya.

Petya: A kto zmielił ziarno?

Myszy: (cicho) Ty, Petya...

Petya: Co zrobiłeś?

Myszy: (płaczą)

Fajnie: Wybacz nam, Petya. Vert: Pomożemy ci.

Petya: No chłopaki, uwierzmy myszom?

Dobra, przynieś wodę, drewno opałowe, rozgrzej piec!

I upiekę ciasta.

(Dźwięki muzyki i działają Myszy i Kogucik.)

Fajnie: Nie jesteśmy leniwi, ja nie jestem leniwy

Mogę pracować cały dzień!

Vert: Nie jesteśmy leniwi, nie jestem leniwy,

Mogę pracować cały dzień.

(śpiewa): Co za cudowny dzień.

Jesteśmy leniwi do pracy.

Moi przyjaciele są ze mną

I moja piosenka!

Petya: Myszy, ciasta są gotowe!

Fajnie: oto jest - pachnący chleb,

Z chrupiącą skręconą skórką;

Oto jest - ciepły, złoty,

Jak wypełnione słońcem.

Vert: Chłopaki, chleb jest głową wszystkiego. Oszczędź swój chleb!

Łykowa chata

Scenariusz do przedstawienia lalkowego

Postacie; lider, lis, zając, pies, koza, kogut.

Wedy: Dawno, dawno temu był lis i królik. Postanowili zbudować dla siebie chatę. Lis zbudował lód ze śniegu i lodu, a królik zbudował łyka z mocnych gałązek i desek. Zaczęli mieszkać we własnej chacie. Ale teraz nadeszła wiosna. Słońce zaczęło się nagrzewać, a chata lisa stopiła się.

Fox: Och, och, och, tutaj, ukośny!
Jak być? Gdzie jest mój dom?

Zając: Twoja cała chata z werandą
Wpadła do rzeki.
Nie martw się za bardzo
Przenosisz się do mnie.

Lis: ... (mówi z boku):
Szczęście, powiem, ukośne
Wyrzucę go z domu.
nie chcę z nim mieszkać
Podziel skórkę chleba ... (dotyczy zająca):
Hej, słuchaj, droga Zaya!
Jest nowość!

Zając: Tak! Który?

Lis: Za lasem jest ogród,
Kapusta jest tam przez cały rok!

Zając: Czy jest już dojrzały?
Chodź, chodź, uciekajmy
I szukaj kapusty!

Wedy: Zając pobiegł szukać kapusty, a lis wąchał - i zajął jego dom. Przybiegł króliczek i szwagier został zamknięty.

Zając: Co to jest? Drzwi są zamknięte.

Lis: (wygląda z domu)
Mieszkam teraz w chacie.

Zając: Ależ to mój dom!

Fox: Nie wpuszczę cię, ukośnie!

(zając odchodzi, siada obok niego płacząc)

Wedy: Zając zbudował sobie bardzo mocny dom,
Tak, osiadł w nim zły lis.
Kto nie boi się pomóc zającemu?
chytry lis
Kto odjedzie?

(pies się pojawia)

Pies: Hau, hau, hau!
Mam gorący temperament!
Nie boję się kłótni ani bójek!
Pokaż mi, gdzie jest twój wróg?

Oto uszy wystające z okna.

Pies: Hej lis, słyszysz szczekanie?
Hau, hau, hau, odejdź!

Lis: Kiedy macham ogonem,
Spłonę ogniem, strzeż się!

Pies: (tchórzliwie)
Och, zupełnie zapomniałem, ukośny!
Muszę wkrótce wracać do domu!

(pies ucieka)

Wedy: Znowu siadam na pniu
Biedny zając, smutny.
Co robić, nie wie
Ociera łzy łapą.

(koza skacze)

Koza: Ja-ee! Ja-ee!
Mam rogi.
Idę, Idę.
Nie boję się kłótni ani bójek!
Pokaż mi, gdzie jest twój wróg!

Zając: Tutaj siedzi w mojej chacie,
Oto uszy wystające z okna.

Koza: Ja-e! Kto jest w chacie?
Masz to!

Lis: Kiedy macham ogonem,
Spłonę ogniem, strzeż się!

Koza: (tchórzliwie)
Och, zupełnie zapomniałem, ukośny!
Muszę wkrótce wracać do domu!

(koza ucieka)

Zając: Kto się nie boi
Pomoc Zainki?
chytry lis
Kto odjedzie?

(pojawia się kogut)

Kogut: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
Pomogę, pomogę!
Nie płacz, nie płacz, ukośnie,
Zajmijmy się lisem!

Lis: Kiedy macham ogonem,
Spłonę ogniem, strzeż się!

Kogut: Jak potrząsnąć grzebieniem -
A cały dom się rozpadnie!
mam warkocz
Wyjdź, lisie!

(lis wybiega z domu i wbiega do lasu)

Zając: Cóż, dziękuję, Koguciku!
Pomógł z lisem!
Zamieszkajmy razem w domu
Żyjcie razem i nie smućcie się!

RĘKAWICA

Postacie:

mysz
Królik
Pieprznik
Wilk
Dzik
Niedźwiedź
Pies
Narrator

Na pierwszym planie po lewej i prawej stronie znajduje się kilka pokrytych śniegiem drzew. W pobliżu drzew po lewej stronie leży rękawica. W tle jest zimowy las.

Narrator

Liuli-liuli, tili-tili!
Zające chodziły po wodzie
A z rzeki, jak chochle,
Nabierali wodę uszami,
A potem zabrali go do domu.
Ciasto na makaron było wyrabiane.
Zawieszony na uszach -
To było bardzo śmieszne!
Ale zdarzają się w lesie
Jeszcze ciekawsze cuda!
Ta bajka jest mała
O zwierzętach i rękawiczce.
Stary człowiek szedł przez las
Zgubiłem rękawiczkę
nowa rękawica,
Ciepły, puszysty.

Mysz wyłania się zza drzew po prawej.

mysz

siedzę pod krzakiem
I drżę z zimna.
Rękawica to norka!
Pobiegnę do niej ze wzgórza -
To jest nowa norka
Ciepły, puszysty!

Mysz biegnie do rękawicy i chowa się w niej. Na polanie zza drzew po prawej stronie wyłania się króliczek.

Królik

Królik skoczył wzdłuż krawędzi,
Jego uszy są zamrożone.
I dokąd teraz pójdę?
Gdzie niefortunnie ciepło?

Króliczek podbiega do rękawicy.

Królik

Kto jest w środku - zwierzę czy ptak?
Czy jest ktoś w tej rękawiczce?

Mysz wychyla się z rękawicy.

mysz

To Scratch Mouse!

Królik

Puścisz mnie, norushko!
Króliczek jest bardzo zimny
Uciekający króliczek!

mysz

Oboje mamy wystarczająco dużo miejsca.
Bardziej miękki tutaj niż na łóżku
nowa rękawiczka,
Ciepły, puszysty!

Mysz i Króliczek chowają się w rękawiczce. Na polanie zza drzew po prawej stronie pojawia się kurka.

Pieprznik

Och, uratuj Świętego Mikołaja
Ugryź mnie w nos
Biegnie za mną -
Ogon drży z zimna!
Odpowiedz lisowi
Kto kuli się w rękawiczce?

mysz

jestem drapacą myszą,
Norka długoogoniasta!

Królik

Jestem uciekinierem
Wejdź do rękawicy!

Pieprznik

Zlituj się nad lisem
I włóż rękawicę!

Królik

Wystarczy miejsca dla nas trzech.
Bardziej miękki tutaj niż na łóżku
nowa rękawiczka,
Ciepły, puszysty!

Bunny i Chanterelle chowają się w rękawiczce. Na polanie zza drzew po prawej stronie wyłania się wilk.

Wilk

Wył do księżyca w nocy
I zmarzłam z zimna.
Głośny szary wilk kicha -
Ząb nie pasuje.
Hej, uczciwi leśnicy,
Kto, powiedz mi, mieszka tutaj?

Mysz wystaje z rękawicy.

mysz

jestem drapacą myszą,
Norka długoogoniasta!

Mysz się chowa, króliczek wygląda z rękawicy.

Królik

Jestem uciekinierem
Wejdź do rękawicy!

Pieprznik

Jestem puszystym lisem
W rękawiczce dla całej siostry!

Wilk

Pozwoliłeś mi żyć
Będę nad tobą czuwał!

Pieprznik

Jest wystarczająco dużo miejsca dla czterech.
Bardziej miękki tutaj niż na łóżku
nowa rękawiczka,
Ciepły, puszysty!

Wilk i Pieprznik chowają się w rękawiczce. Na polanie zza drzew po prawej stronie wyłania się Dzik.

Dzik

Och! Beczka jest całkowicie zamrożona
Zamroź ogon i prosię!
Ta rękawica jest przydatna!

Mysz wystaje z rękawicy.

mysz

Nie ma dla Ciebie miejsca!

Dzik

Jakoś wejdę!

Mysz i Dzik chowają się w rękawicy. Z rękawicy wygląda lis.

Pieprznik

Tu jest ciasno! Cóż, po prostu przerażające!

Lis znów chowa się w rękawicy. Zza drzew po prawej stronie wychodzi Niedźwiedź.

Niedźwiedź

Zimny niedźwiedź
Zimny nos i zimne łapy.
Nie mam jaskini!
Co jest na środku drogi?
Rękawica pasuje!
Kto, powiedz mi, mieszka w nim?

Mysz wystaje z rękawicy.

mysz

jestem drapacą myszą,
Norka długoogoniasta!

Mysz się chowa, króliczek wygląda z rękawicy.

Królik

Jestem uciekinierem
Wejdź do rękawicy!

Króliczek się chowa, Kurnik wyjdzie z rękawicy.

Pieprznik

Jestem puszystym lisem
W rękawiczce dla całej siostry!

Lis się chowa, Wilk wygląda z rękawicy.

Wilk

Wilk nadal tu mieszka
Ciepła szara beczka!

Wilk się chowa, Dzik wychyla się z rękawicy.

Dzik

Cóż, jestem kłem,
Rękawica utknęła!

Niedźwiedź

Jest was tu zbyt wielu
Przychodzę do was chłopaki?

Dzik

Nie!

Niedźwiedź (pojednawczy)

Tak, mimo wszystko!

Dzik i Niedźwiedź chowają się w rękawiczce. Wygląda z niego lis.

Pieprznik

Nie ma gdzie kichać!

Lis znów chowa się w rękawicy. Wygląda z niego mysz.

Mysz (zły)

Tłuszcz, ale wciąż tam!

Mysz chowa się w rękawiczce.

Narrator

Potem dziadek przegapił stratę -
Pies kazał uciekać,
Znajdź rękawicę!

Zza drzew po prawej stronie wyłania się pies i biegnie do rękawicy.

Pies

Hau hau hau! Więc oto ona!
Jest widoczna z odległości mili!
Hej wy, zwierzęta tam lub ptaki,
Szybko wyjdź z rękawicy!
Jeśli znajdę w nim kogoś,
Zaszczekam bardzo głośno.
Tutaj dziadek przyjdzie z pistoletem,
Zabierz rękawicę!

Zwierzęta po kolei wyskakują z rękawicy i chowają się w lesie. Pies bierze rękawicę i opuszcza scenę.

Narrator

Zwierzęta bardzo się bały
Uciekli w rozproszeniu,
Kto pochował gdzie?
I stracone na zawsze
Nowe rękawiczki
Ciepłe i puszyste!

Załącznik 2

Gry dla rozwoju uwagi i wyobraźni do sekcji

(zprogramy nauczania podstaw sztuki widowiskowej dla dzieci „School Theatre” E.R. Ganelina)

Zdjęcia z meczów

Ćwiczenie ma formę konkursu dla dzieci. Uczniowie robią zdjęcia zapałek według własnego gustu i wyjaśniają je. Oprócz elementu rywalizacji, który jest ważny dla samych uczniów, należy zauważyć, że gra ta doskonale rozwija zmysł smaku artystycznego, wyobraźnię, a dzięki jednolitości „materiału budowlanego” poczucie proporcji. Najlepiej wykonywać ćwiczenie na podłodze (dywaniku), ponieważ dzieci nie są związane wielkością stołów i czują się bardziej zrelaksowane.

Narysuję na twoich plecach...

Ćwiczenie wyobraźni sensorycznej. Grają w parach. Ten, kto rysuje palcem, odtwarza obraz z tyłu kierowcy. Zadaniem kierowcy jest odgadnięcie, co zostało „namalowane” na jego plecach.

Warto dać osobie rysującej zadanie „nie chcąc” odgadnąć rysunku, zachowanie obu graczy zmienia się diametralnie: kierowca maksymalnie koncentruje ich uwagę, doprowadzając ją do maksymalnej ostrości, a osoba kto przyciąga, „oszukuje”, stara się zmniejszyć intensywność uwagi partnera poprzez celowe odprężenie. To jedno z najbardziej ekscytujących zadań, ale nauczyciel musi uważnie kontrolować postępy w jego realizacji, unikając urazy i żalu tkwiących u dzieci, emocjonalnego przeciążenia i zmęczenia. W końcu nie ma znaczenia, że kierowca nie określi dokładnie, jaki obraz rysujący narysował z palcem na plecach - ważna jest świadoma próba wyobrażenia sobie tego rysunku i wyrażenia go słowami.

Rysunki na ogrodzeniu

Nauczyciel zaprasza każdego uczestnika do narysowania wyimaginowanego rysunku na „ogrodzeniu” (ścianie klasy), czyli narysowania go palcem. Obserwatorzy muszą opowiedzieć o tym, co widzieli, i należy upewnić się, że „rysunek” uczestnika nie „pasuje” do poprzedniego. Najcenniejszym punktem dydaktycznym jest brak możliwości negatywnej oceny ze strony grupy, gdyż umowność obrazu nie rodzi krytyki i rzeczywistego porównania walorów artystycznych. Tutaj „każdy jest geniuszem”, co jest bardzo ważne w budowaniu wiary nie tylko we własne możliwości twórcze i mocne strony, ale także „zbiorowej wyobraźni”, zaufania do możliwości partnera.

plakat cyrkowy

Każdy uczeń, po skomponowaniu własnego „cyrku”, rysuje własny plakat, w którym stara się jak najpełniej wyrazić swoją ideę gatunku, złożoność, jasność i inne cechy swojego „liczby”. Zachęca się do wymyślania pseudonimów i krótkich ogłoszeń na numery. Im jaśniej dziecko wyobraża sobie swój numer, to, co robi „na arenie”, tym jaśniej działa jego artystyczna fantazja.

Roboty

Grają dwie. Pierwszy to uczestnik, który wydaje polecenia „robotowi”. Drugi to „robot” wykonujący je z zawiązanymi oczami. Cele metodologiczne stojące przed graczami można podzielić na dwa obszary:

1. Umiejętność ustalenia precyzyjnie sformułowanego zadania dla "robota".

2. Umiejętność realizacji porządku słownego w działaniu fizycznym.

Nauczyciel musi upewnić się, że polecenia nie są wydawane „ogólnie”, ale mają na celu wykonanie prostego, ale dość produktywnego działania, na przykład znalezienie, podniesienie i przyniesienie jakiegoś przedmiotu. Mówiąc o kontroli nad poczynaniami samego „robota” należy podkreślić, że muszą one ściśle przestrzegać poleceń. Robot musi ufać poleceniom, wykonywać je w ścisłej kolejności.

Załącznik 3

Ćwiczenia rozwijające dobrą dykcję(zprogram kursu „Teatr” dla szkoły podstawowej I.A. Generalowa)

Trening samogłosek

Wymów serię samogłosek, podkreślając jeden z dźwięków.

WSPÓLNA ZDJĘCIE

Za pomocą serii samogłosek spróbuj zadawać pytania, akcentując kolejno każdy dźwięk.

Pytanie	Odpowiadać
A E A O U S?	I E A W Y.
A E A O U S?	I E A W Y.
A E A O U S?	I E A W Y.
A E A O U S?	I E A W Y.
A E A O U S?	I E A W Y.
A E A O U S?	I E A W Y.

Trening spółgłosek

Rozgrzewka: a) gospodarz wydaje dźwięki, zawodnicy wykonują ruchy; b) prowadzący wykonuje ruchy, zawodnicy wydają dźwięki.

[l] - ręce są podniesione, jakby przykręcały żarówkę;

[p] - ręce poniżej, jakby zamykały wyimaginowany kran;

[b] - [p] - klaskanie;

[e] - [t] - naprzemienne stukanie pięścią w dłonie;

[g] - [k] - kliknięcia;

[h] - [s] - naprzemiennie łączymy palce z kciukiem;

[c] - [f] - odpychające ruchy rąk;

[g] - [w] - wspinamy się obiema rękami po wyimaginowanej linie.

Przeczytaj, a następnie nagraj tekst. Jak myślisz, co stało się z jego postaciami?

ORAZ

F F F F F F F F F

F F F F F

F F F F F F

BAM!

F F F F
K…P…

F F F F F F F F F

BAM! BAM!

F F F F F F F

BAM! BUM! JING!

F F F F F F F

TOP.

F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F

POLICZKOWAĆ!!! SZMYAK.

I BYŁO CICHA.

Dodatek 4

Łamańce językowe(z kolekcji łamaczy językowych,http://littlehuman.ru/393/)

Jak wiesz, bobry są miłe,

Bobry są pełne życzliwości

Jeśli chcesz dla siebie dobra

Wystarczy wezwać bobra.

Jeśli jesteś uprzejmy bez bobra,

Więc sam jesteś bobrem w sercu!

Zhenya zaprzyjaźnił się z Zhanną.

Przyjaźń z Zhanną nie wyszła.

żyć razem z przyjaciółmi,

Nie musisz ranić swoich przyjaciół.

Okruchy matrioszki straciły kolczyki,

Kolczyki Kolczyk znaleziony na ścieżce.

Tupią i tupią

Podeszli do topoli

Tak, stopy są tupane.

Wieża mówi do wieży:

"Leć z gawronami do lekarza,

Czas się zaszczepić

Aby wzmocnić pióro!