Raport
Zastosowanie innowacyjnych technologii w pracy edukacyjnej.
Wiek zaawansowanej technologii,niespójność rozwoju społeczno-gospodarczego społeczeństwa, lawinowy wzrost informacji, zasadniczo nowe wymagania duchowe, moralne i społeczno-gospodarcze zostają nałożone na system edukacji.
Absolwent nowoczesnej szkoły powinien:
Potrafić samodzielnie zdobywać niezbędną wiedzę, umiejętnie stosować ją w praktyce do rozwiązywania różnych problemów;
Samodzielne myślenie krytyczne, umiejętność dostrzegania trudności w realnym świecie i szukania sposobów ich przezwyciężenia;
Bądź wyraźnie świadomy tego, gdzie i jak zdobyta wiedza może być zastosowana w otaczającej rzeczywistości;
Prawidłowo pracuj z informacjami;
- być towarzyskim, kontaktowym;
- elastycznie dostosowuj się do zmieniających się sytuacji.
To właśnie te realia współczesnego społeczeństwa dyktują potrzebę aktualizacji treści kształcenia. Technologie informacyjne i komunikacyjne stają się liderem w edukacji.
W celu podniesienia jakości pracy wychowawczej rozwój zainteresowania poznawczego systemem pracy wychowawczejZacząłem wprowadzać innowacyjne technologie informacyjno-komunikacyjne.
Co to jest technologia edukacyjna? Technologia pedagogiczna to przemyślany modelb wspólne działania pedagogiczne w zakresie projektowania, organizacji i prowadzenia procesu edukacyjnego z zapewnieniem komfortowych warunków dla uczniów i nauczycieli. W ostatniej dekadzie opisano wiele różnych technologii pedagogicznych. W tych warunkach nauczyciel musi poruszać się w szerokim zakresie nowoczesnych innowacyjnych technologii, pomysłów, szkół, trendów, nie tracić czasu na odkrywanie tego, co już jest znane, ale korzystać z całego arsenału rosyjskiego doświadczenia pedagogicznego. Dziś nie można być dobrym, wysoko wykwalifikowanym nauczycielem bez studiowania całej szerokiej gamy technologii edukacyjnych.
technologia edukacyjna - zestaw form, metod, sposobów, metod nauczania i środków wychowawczych, pozwalających na osiągnięcie założonych celów edukacyjnych. To jeden ze sposobów wpływania na procesy rozwoju, edukacji i wychowania dziecka.
Technologie pedagogiczne mogą się różnić z różnych powodów:
według źródła występowania (na podstawie doświadczenia pedagogicznego lub koncepcji naukowej);
zgodnie z celami i zadaniami (kształtowanie wiedzy, edukacja cech osobowych, rozwój indywidualności);
zgodnie z możliwościami środków pedagogicznych (jakie środki oddziaływania dają najlepsze rezultaty);
zgodnie z funkcjami pedagoga, które wykonuje przy pomocy technologii (funkcje diagnostyczne, funkcje zarządzania sytuacjami konfliktowymi);
zbliżanie się do dziecka
Nowoczesne technologie edukacyjne
technologia uczenia się oparta na projektach;
technologia zorientowana na osobowość;
technologia oszczędzająca zdrowie;
technologia edukacyjnej gry biznesowej;
technologia rozwoju krytycznego myślenia;
technologia CTD I.P. Iwanowa;
technologia prowadzenia dyskusji edukacyjnych;
Korepetycje to technologia wsparcia pedagogicznego;
technologia tworzenia sytuacji sukcesu;
pokaż technologie;
technologie sytuacyjne.
W swojej pracy jako wychowawca wykorzystuję następujące technologie edukacyjne.
Technologia KTD I.P. Iwanow (zbiorowa praca twórcza)
To skuteczna metoda edukacji i rozwoju ucznia, oparta na pozytywnej aktywności, aktywności, wspólnym autorstwie i pozytywnych emocjach. Jaki jest wiarygodny wynik kompetentnej realizacji czynów twórczych, niezależnie od ich orientacji? Jest to aktywność pozytywna uczniów, i to nie widza, ale aktywność, której towarzyszy niejako poczucie kolektywnego autorstwa.
Postulaty KTD:
– kreatywność zbiorowa;
– wspólna sprawa i dobrowolny udział w niej;
– swoboda wyboru form działalności;
– społeczność dorosłych i dzieci;
– rozwój zespołu pod wpływem twórczo uzdolnionych liderów.
Rodzaje spraw zbiorowych:
Labor KTD (przykład: „Lądowanie pracowników”)
Inteligentny KTD (przykład: „Brain Ring”)
Artystyczny KTD (przykład: twórczość artystyczna i estetyczna)
Sport KTD (przykład: „Spartakiad”)
Ekologiczny KTD (przykład: dbanie o żywy świat przyrody)
Technologie sytuacyjne
Praca grupowa nad problemami - jest to praca z zachowaniem werbalnym (werbalnym) uczniów w sytuacji problemowej. Jego celem jest opracowanie, podjęcie decyzji organizacyjnych, wyjaśnienie, dyskusja. Są one opracowywane i stosowane w związku z pewnymi okolicznościami: na przykład w klasie regularnie pojawiają się kłótnie między dziećmi, a inicjator tych kłótni subtelnie manipuluje towarzyszami, a nawet dorosłymi.
Pedagog specjalnie buduje technologię „analizy sytuacji innej kłótni”:
1. zadaje uczestnikom kłótni pytania, które pozwalają każdemu z nich opisać istotę tego, co się dzieje;
2. daje znać „poszkodowanemu”, że on (opiekun) rozumie jego sytuację;
3. skłania tych, którzy się pokłócili, do zastanowienia się, dlaczego doszło do kłótni;
4. omawia z dziećmi sposoby rozwiązania tego, co się wydarzyło.
Szkolenie komunikacyjne - forma pracy pedagogicznej, której celem jest wytworzenie dla dzieci za pomocą grupowej psychologii praktycznej różnych aspektów pozytywnego doświadczenia pedagogicznego, doświadczenia komunikacyjnego (doświadczenie wzajemnego zrozumienia, doświadczenie komunikacyjne, doświadczenie zachowania w trudnych sytuacjach szkolnych).
Czy w szkoleniach komunikacyjnych można dostrzec inne aspekty pedagogiczne? Oczywiście, że tak. Dla różnych dzieci, z różnych powodów, oprócz pozytywnego doświadczenia komunikacji, mogą wystąpić inne konsekwencje: zmiana relacji między sobą, zmiana relacji z nauczycielem, utrwalenie lub rozwój jakichkolwiek formacji osobowych. Ale to są nieplanowane efekty jako cel. W najlepszym razie są to probabilistyczne prognozy wychowawcy
Moją uwagę zwróciła technologia godziny zajęć skoncentrowanej na uczniu, której centrum stanowiła osobowość dziecka, zapewniająca komfort,bezkonfliktowe i bezpieczne warunki jego rozwoju, realizacji jego naturalnych potencjałów.Analizując godzinę lekcyjną, brane jest pod uwagę wzbogacenie doświadczeń życiowych dziecka, indywidualne i osobiste znaczenie przyswajanych informacji oraz rozwój zdolności twórczych.
W kolejnej grupie chciałabym połączyć technologię współpracy z grupowymi formami prowadzenia zajęć i spotkań rodziców, gdyż celem obu technologii jest wykształcenie prawdziwie wolnej osoby, która potrafi samodzielnie myśleć, zdobywać i stosować wiedzę, efektywnie współpracować w grupach o różnym składzie i profilu bądź otwartym na nowe kontakty i więzi kulturowe. Szczególnie lubiane są takie techniki jak „akwarium”, „gramofon”, „piła”, „burza mózgów”. Nauczyciel i uczniowie oraz rodzice wspólnie opracowują cele, treści, oceniają, będąc w stanie współpracy, współtworzenia.
Technologia warsztatów pedagogicznych i nauczycieli, którzy opracowują scenariusze godzin zajęć czy spotkań rodziców z nauczycielami, budzą mój szacunek, bo sama nie stworzyłam ani jednego warsztatu. Korzystam wyłącznie z opracowań z czasopisma „Nowa Edukacja” z IPK i PRO. Warsztat pedagogiczny to forma edukacji dla dzieci i dorosłych, która stwarza każdemu uczestnikowi warunki do zdobywania nowej wiedzy i nowych doświadczeń poprzez samodzielne lub zbiorowe odkrywanie. Uczniowie sami widzą problem i starają się znaleźć na niego odpowiedź. W ramach warsztatu student kształtuje nową, samodzielnie zbudowaną w oparciu o osobiste doświadczenia wiedzę, którą będzie aktywnie i twórczo wykorzystywać w swoim życiu w przyszłości.
Uważam, że technologia rozwijania krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie jest idealną technologią do prowadzenia zajęć lekcyjnych i spotkań rodziców z nauczycielami. Dzięki tej technologii uczeń uczy się nawigować po źródłach informacji, stosować różne strategie czytania, właściwie rozumieć to, co jest czytane, sortować informacje pod kątem ich ważności, „odsiewać” informacje wtórne, krytycznie oceniać nową wiedzę, wyciągać wnioski i uogólniać. Osoba stara się obiektywnie ocenić pozytywne i negatywne aspekty rozpoznawalnego obiektu.. Na etapie wyzwania szczególnie popularne są techniki: twierdzenia prawda-fałsz, przewidywanie według nazwy, klastry, słowa pytające, pytania cienkie i grube. Na II etapie rozumienia odbywa się praca z samym tekstem: czytanie z zaznaczaniem, zestawianie tablic PMI, prowadzenie dziennika. Na etapie refleksji student kształtuje osobisty stosunek do tekstu i utrwala go albo za pomocą własnego tekstu, albo swojego stanowiska w dyskusji. Technologia ta jest niezbędna przy wyjaśnianiu trudnych materiałów, takich jak „Nadużywanie substancji”, „Komputer: plusy i minusy”.
W związku z informatyzacją szkół stało się możliwe wykorzystanie ICT w edukacji i organizacji zespołu klasowego. Wszyscy uczniowie bardzo lubią komputer, a współczesnego dziecka nie da się wychować bez nowoczesnych technologii komputerowych. Tym samym rola narzędzia pracy nauczyciela coraz częściej zaczyna pełnić rolę komputera, jego możliwości. Technologie informacyjno-komunikacyjne stopniowo stają się głównym elementem pracy nauczyciela, ponieważ pozwalają na zajęcia, wydarzenia wzbudzają zainteresowanie badanym wydarzeniem, aktualnym zagadnieniem, problemem.Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym nie ogranicza się do korzystania z komputera jako maszyna do pisania do przygotowania wszelkich materiałów ilustracyjnych. I nie ogranicza się to do prezentacji. To wykorzystanie pełnego potencjału cyfrowych zasobów edukacyjnych do realizacji celów stawianych przez instytucję edukacyjną. Ponadto uczniowie nie tylko oglądają oferowane przez nauczyciela filmy popularnonaukowe, ale także sami angażują się w poszukiwanie informacji (prezentacje dla dzieci o zmarłych absolwentach, Bohaterowie ZSRR) zdolności do samorealizacji.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych dało impuls do samodoskonalenia nauczyciela. Jeśli wcześniej przygotowując godziny zajęć, spotkania rodziców i zajęcia pozalekcyjne korzystałem głównie z materiałów drukowanych i narzędzi TSO, dziś mam możliwość korzystania z encyklopedii elektronicznych, zasobów internetowych, mogę zajrzeć na fora i zobaczyć, co robią moi koledzy, co oni pracują nad . Dziś potrafimy swobodnie, w odpowiedni sposób wykorzystywać nowoczesne technologie w naszej działalności zawodowej. Wyszukiwanie i przygotowywanie informacji do dyskusji, szkoleń, okrągłych stołów stało się znacznie prostsze z pomocą ICT. Moją uwagę zwróciły programy edukacyjne i edukacyjne na płytach CD, gry interaktywne („Nie zwalniaj”) Kolorowość i fascynacja programami komputerowymi wzbudzają duże zainteresowanie uczniów i czynią z edukacji żywy, twórczy, naturalny proces. uczyć się w tej samej klasie z jednym komputerem lub z każdym dzieckiem z osobna). Jednym z głównych asystentów nauczyciela jest Internet, więc najprostszym sposobem wykorzystania Internetu jest wykorzystanie go jako źródła dodatkowych materiałów. Możliwości wykorzystania zasobów Internetu są ogromne. Globalny Internet stwarza warunki do pozyskiwania wszelkich informacji potrzebnych uczniom i nauczycielom znajdującym się w dowolnym miejscu na świecie. To, co wcześniej musiało być zbierane kawałek po kawałku z różnych źródeł, teraz możemy pokazać uczniom w pełnej krasie, czy to słynne zabytki, wspaniałe pomniki, słynne dzieła sztuki czy malarstwo. Dzieci w wieku szkolnym mogą oglądać piękne dzieła architektów, artystów, rzeźbiarzy bez wychodzenia z klasy. Internet może być wykorzystywany jako środek komunikacji i jako środek edukacji, a także jako środek rozrywki, a także sposób zdobywania informacji. Każdy wychowawca klasy może znaleźć przydatne informacje wideo dotyczące godzin zajęć i spotkań rodziców z nauczycielami na stronie Intrneturok.ru
Ale w bardziej efektywny sposób z komputerem rozważam zastosowanie prezentacji multimedialnych przygotowanych z uwzględnieniem określonych wymagań.Jak pokazuje praktyka, przy elementarnej znajomości obsługi komputera nauczyciel jest w stanie stworzyć oryginalne materiały dydaktyczne, które urzekają, motywują i ukierunkowują uczniów na dobre wyniki. Prezentacje łączące różne nośniki informacji: grafikę, tekst, animację, wideo, efekty dźwiękowe sprawiają, że prowadzona praca jest bardziej efektywna pod względem edukacyjnym, ciekawa i atrakcyjna zarówno dla uczniów, jak i rodziców.
Ale wszystkie powyższe prace z komputerem łączą w sobie tablicę interaktywną. Dzięki tablicy cudów za pomocą hiperłączy możesz bardzo szybko przejść online do żądanej witryny, podświetlić niezbędne informacje w dowolnym dokumencie, ukryć informacje, otworzyć je, przeciągnąć.
Tym samym wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych umożliwia optymalizację procesu edukacyjnego, angażowanie w niego uczniów jako podmiotów przestrzeni edukacyjnej, rozwijanie samodzielności, kreatywności i krytycznego myślenia dzieci.
A jednak bez względu na to, jak kuszące jest ciągłe korzystanie z komputera i technologii multimedialnych w klasie, nic nie zastąpi samego nauczyciela. W końcu tylko rozsądne, złożone połączenie wszystkich metod metodologicznych i środków technicznych, jakimi dysponuje, może dać pożądany rezultat.
Myślę, że dzięki innowacyjnym technologiom będziemy mogli poprawić jakość pracy edukacyjnej w szkole, rozwijać zainteresowania poznawcze zarówno wśród uczniów, jak i ich rodziców.
Wola
Lewkina Julia Waleriewna, nauczyciel języka rosyjskiego, literatury
Szkoła średnia MKOU Lugovskoy
Innowacyjne technologie w pracy edukacyjnej
… Kreatywność jest warunkiem koniecznym istnienia, a wszystko, co wykracza poza granice rutyny i zawiera przynajmniej jotę nowego, zawdzięcza swoje pochodzenie L.S. Wygotski
technologie edukacyjne - jest to system metod i technik opartych na nauce, które przyczyniają się do ustanowienia takich relacji między podmiotami procesu, w którym cel osiągany jest w bezpośrednim kontakcie - wprowadzenie wykształconego do uniwersalnych wartości kulturowych.
- Diagnoza
- wyznaczanie celów
- Projekt
- Budowa
- Komponent organizacyjno-aktywny
- Komponent kontroli i zarządzania
Technologie edukacyjne obejmują następujące elementy szkieletowe:
- Wymagania socjalne oparte na nauce
- Transfer doświadczeń społecznych
- Wyznaczanie celów i analiza aktualnej sytuacji
- Uspołeczniona ocena uczniów
- Organizacja pracy twórczej
- Tworzenie sytuacji sukcesu
Innowacje w edukacji- są to systemy lub długofalowe inicjatywy oparte na wykorzystaniu nowych środków edukacyjnych, które przyczyniają się do socjalizacji dzieci i młodzieży oraz pozwalają niwelować zjawiska aspołeczne w środowisku dzieci i młodzieży.
Rozwój nowego systemu edukacyjnego oparty jest na nowoczesnych technologiach. Technologie edukacyjne jako jeden ze środków kształcenia pozwalają na uzyskanie określonych rezultatów: pozytywnych doświadczeń społecznych uczniów – doświadczenia interakcji, komunikacji, wspólnych działań.
Pojęcie „innowacji” w literaturze rosyjskiej i zagranicznej jest różnie definiowane w zależności od różnych podejść metodologicznych, wśród których są:
Innowacja jest postrzegana jako wynik procesu twórczego.
Innowacja jest przedstawiana jako proces wprowadzania innowacji.
Innowacyjne technologie edukacyjne
Zbiorowa praca twórcza
Informacja i komunikacja (tworzenie stron internetowych, banku pomysłów, filmów, internetu)
Niestandardowe technologie (improwizacja, dni nauki i kultury, maraton intelektualny)
Inżynieria społeczna
Gry organizacyjne i ruchowe (ODG)
Technologia badawcza
Technologia projektu
Technologia gier dydaktycznych
Technologie oszczędzające zdrowie
Technologia zorientowana na osobę
Technologie edukacji ekologicznej
Case - technologie
Technologie artystyczne
Technologie pokazowe (organizacja konkursów publicznych, konkursów, KVN)
Praca grupowa (rozwój projektu)
Technologie dialogu (spory, dyskusje, debaty)
Dialog „nauczyciel-uczeń”
Szkolenie komunikacyjne
- „lustro informacyjne” (różne formy ogłoszeń ściennych, standy)
Do tworzenie i wdrażanie technologii edukacyjnych można zastosować uogólniony schemat działający algorytm. Obejmuje kilka etapów edukacji:
orientacja (kształtowanie pomysłów na cele edukacyjne);
wykonanie (wdrożenie metod, technik i środków edukacyjnych w określonej kolejności),
kontrola i regulacja.
Wynik KTD jest pozytywną aktywnością uczniów, a nie widzem, ale aktywnością.
Technologia KTD
(według Iwanowa) - 6 etapów:
- wspólne postanowienie o prowadzeniu sprawy,
- planowanie zbiorowe,
- szkolenie zbiorowe,
- prowadzenie sprawy,
- analiza zbiorowa,
- decyzja poskutkowa.
Technologia "KTD"
Kierunek KTD
- chęć komunikowania się,
do aktywności poznawczej.
Nowoczesny sprzęt komputerowy służy do organizowania i wyposażenia procesu edukacyjnego:
Jako środek do tworzenia informacji i materiałów i dokumentów metodologicznych (planów, streszczeń, opracowań metodologicznych itp.);
Jako środek zapewniający widoczność (prezentacje, filmy, filmy i inne formy demonstracyjne);
Jako środek wyszukiwania informacji (tekst, wideo i audio);
Jako sposób przetwarzania informacji (zdjęcia i obrazy wideo, tekst, informacje statystyczne, kwestionariusze przetwarzania, schematy budynków itp.);
Jako sposób przechowywania informacji (bazy danych, opracowania i zbiory metodologiczne, archiwa fotograficzne i wideo, magazyny elektroniczne);
Jako środek komunikacji (strona internetowa, e-mail, fora, czaty itp.).
Technologia informacyjna
- są to wszystkie technologie wykorzystujące specjalne narzędzia informacji technicznej (komputery, audio, kino, wideo).
Projektowanie społeczne - szczególny rodzaj działania, którego efektem jest stworzenie realnego „produktu” społecznego o praktycznym znaczeniu dla uczestników projektu.
Cel projektowania społecznego
jest zwrócenie uwagi uczniom na rzeczywiste problemy społeczne lokalnej społeczności, włączenie uczniów szkół średnich w realne działania praktyczne mające na celu rozwiązanie jednego z tych problemów wysiłkiem samych uczniów.
Gra nazywa się działalność, ponieważ jej uczestnicy są aktywnymi podmiotami gry, postaciami. W ODI nie ma podziału na uczniów i nauczycieli, na liderów i naśladowców, na przełożonych i podwładnych.
Dzieci bawią się nie dlatego, że osiągają jakiś wynik materialny, ale pociąga je sam proces zabawy.
Wynik dziecięcej zabawy- w rozwoju świadomości i osobowości dzieci, w zrozumieniu istotnego znaczenia pełnionych przez nie ról, w nabywaniu umiejętności wzajemnego słuchania, komunikowania się i interakcji.
Cele osiągnięte przy użyciu technologii obudowy:
1. Rozwój intelektualny uczniów.
2. Świadomość niejednoznaczności problemów zawodowych i sytuacji życiowych.
3. Zdobywanie doświadczenia w znajdowaniu i opracowywaniu alternatywnych rozwiązań.
4. Kształtowanie gotowości do oceny i podejmowania decyzji.
5. Zapewnienie poprawy jakości przyswajania wiedzy poprzez jej pogłębianie i identyfikowanie luk.
6. Rozwój umiejętności komunikacyjnych.
Gra organizacyjno-aktywnościowa -
Technologia obudowy –
to forma organizacji działania, nastawiona na wspólne poszukiwanie optymalnego rozwiązania.
technologia polegająca na wykorzystaniu w procesie edukacyjnym specjalnie zasymulowanej lub rzeczywistej sytuacji produkcyjnej w celu analizy, identyfikacji problemów, poszukiwania alternatywnych rozwiązań i znalezienia najlepszego rozwiązania problemu.
Co jest sprawa?
Przypadek (sytuacja) to przypadek z prawdziwego życia, który jest przedstawiany uczniom do analizy zgodnie z konkretnymi zadaniami stojącymi przed nauczycielem.
Sprawa jest przedstawiana uczniom jako specyficzne zadanie problemowe, które muszą rozwiązać. Najczęściej ten problem nie ma poprawnej odpowiedzi.
Sprawa ma swoją strukturę, zasady pisania i prowadzenia.
Przypadek zawiera najczęściej opis sytuacji i notatki dla prowadzącego.
Przypadki są dwojakiego rodzaju:
a) z gotowym rozwiązaniem; b) bez tego.
Przypadek może być opisem sytuacji, notatkami dla nauczyciela lub po prostu opisem sytuacji.
Praktyczne szkolenie z technologii obudów
Na tym etapie uczestnicy zapoznają się z przygotowaną przez trenera sytuacją – CASE(case.doc). Pod warunkiem, że ja literatura:
- Konstytucja Federacji Rosyjskiej;
- Ustawa RF „O edukacji”;
- Konwencja o Prawach Dziecka;
- Uniwersalna Deklaracja Praw Człowieka;
- Europejska Konwencja o Ochronie Praw Człowieka.
Analiza sytuacji
Zanim leżysz opis sytuacji (przypadku), pakiet dokumentów i pytań, które pomogą Ci znaleźć realne wyjście z tej sytuacji.
Nie chcieli przyjąć Oksany w 10. klasie swojej rodzimej szkoły, ponieważ dziewiątą klasę ukończyła z pięcioma trójkami. A to zupełnie nie pasuje do prestiżowego liceum, w które szkoła przekształciła się podczas studiów. Ale Swietłana Iwanowna, matka dziewczynki, z zawodu prawniczka, tak nie uważała. Jest…
Technologia artystyczna -
Technika i techniki pedagogiki sztuki:
wychowanie, edukacja, rozwój osobisty realizowane są za pomocą sztuki, zarówno klasycznej jak i ludowej, wraz z treścią przedmiotu studiowanego przedmiotu.
Terapia muzyczna
terapia zabawą
dramaturgia
bajkowa terapia
Biblioterapia
Terapia filmowa
terapia tańcem
Światłolecznictwo
izoterapia
Terapia mandali
Życzymy udanej podróży po niezbadanych ścieżkach procesu edukacyjnego i edukacyjnego.
Dziękuję za uwagę!
W pedagogice stale podejmowano i podejmuje się próby aktualizacji praktyki wychowawczej. Priorytetowy projekt krajowy „Edukacja” oraz Kompleksowy Projekt Modernizacji Oświaty mają na celu szybkie upowszechnienie innowacyjnych praktyk.Instytucje edukacyjne prędzej czy później stają przed wyborem: podążać trudną ścieżką doskonalenia poprzez rozwój nowych rzeczy lub pozostać na uboczu, zachowując przywiązanie do sprawdzonych metod.
Szczególnie interesujące są dwa mniej popularne typy debat, swing i debata brytyjska.
Dyskusja nad problemem w formie swingu dyskusyjnego zakłada naprzemienne zajmowanie przez grupę obu przeciwstawnych pozycji – „za” i „przeciw”. Na początku pracy każda grupa otrzymuje ustawienie stanowiska: na przykład jedna grupa musi bronić stanowiska, które uzasadnia cenzurę mediów, druga grupa musi bronić punktu widzenia, który neguje potrzebę cenzury. W pierwszym etapie pracy grupy opracowują udostępnione im materiały, które wspierają ten lub inny punkt widzenia, a następnie przedstawiają je i starają się przekonać się nawzajem o słuszności swojego stanowiska. W drugim etapie zadanie każdej grupy jest odwrócone (analogicznie do huśtawki poruszającej się w przeciwnym kierunku). Każda grupa broni teraz punktu widzenia niedawnych przeciwników. Bardzo ważne jest tutaj, aby nie powtarzać się w sporze, ale próbować znaleźć nowe aspekty, odcienie, niuanse, argumenty, które rozwijają bronioną pozycję. Świadoma zmiana stanowiska pełni bardzo ważną funkcję – przyczynia się do rozwoju elastyczności w sporze, umiejętności spojrzenia na sytuację oczami przeciwnika, zważenia wszystkich za i przeciw przed podjęciem decyzji. Wreszcie, w trzecim etapie, obie grupy szukają uzgodnionego stanowiska, łącząc wszystkie dostępne informacje.
Debaty brytyjskie odtwarzają procedurę omawiania problemu w parlamencie brytyjskim. Przedstawiciele każdej ze stron uzyskują prawo do wyrażenia swojego punktu widzenia, wówczas platforma jest przeznaczona na pytania, uwagi i wnioski ściśle po kolei. W ten sposób uzyskuje się równowagę formalną w osądach przeciwników. To, po której stronie będą się oprzeć uczestnicy dyskusji, zależy od bystrości i przekonywania mówców, umiejętności parowania argumentów, szybkiego znajdowania kontrargumentów i słabych punktów w pozycji przeciwnej strony. Zwycięstwo w debacie brytyjskiej nie jest osiągane przez ilość tego, co się mówi, ale przez jakość;
rozwijająca się intryga. Jednym ze skutecznych sposobów włączenia dzieci w dyskusję jest przedstawienie materiału w formie spójnej historii, która jest przedstawiana dzieciom w częściach. Każdy semantyczny segment opowieści urywa się w punkcie kulminacyjnym – punkt konfliktu, rozgałęzienie opcji kontynuacji opowieści, niepewność. Zadaniem dzieci jest rozwinięcie fabuły opowieści zgodnie z ich wyobrażeniami na temat jej możliwego przebiegu. Rozwijająca się intryga wiąże się zatem ze stopniowym „odkrywaniem” okoliczności, szczegółów problematycznej sytuacji pedagogicznej i rozwijaniem opcji reakcji behawioralnej w zależności od nowo odkrytych warunków;
burza mózgów. Polega na rozwijaniu pomysłów w mikrogrupach, których wyniki są łączone w jedną listę, z którą następnie pracuje grupa ekspertów. W pracy grupowej biorą również udział osoby, które w tradycyjnej formie prowadzenia zajęć pełnią funkcję wykładowców. Tu nauczyciele na równi z innymi członkami grupy uczestniczą w rozwiązywaniu problemów, wysuwają argumenty i pomysły;
rozwijanie współpracy. W tym wariancie wstępna lista pomysłów i rozwiązań jest opracowywana indywidualnie, następnie poszczególne wyniki są łączone i korygowane parami lub trojaczkami, następnie grupy są powiększane, a pomysły ponownie współpracują. W rezultacie pojawia się ogólna lista propozycji. Ostateczna decyzja podejmowana jest za pomocą techniki rankingowej.
Wymienione opcje są oparte na pracy grupowej.
Praca w małych grupach jest jedną z najpopularniejszych strategii organizowania dyskusji, ponieważ daje wszystkim uczniom możliwość uczestniczenia w pracy, ćwiczenie umiejętności współpracy, komunikacji interpersonalnej (w szczególności umiejętność aktywnego słuchania, wypracowania wspólnej opinii , rozstrzygać spory). Powinien być używany, gdy musisz rozwiązać problem, którego chłopaki nie mogą rozwiązać samodzielnie. Przy organizacji pracy grupowej nauczyciel powinien przestrzegać następujących zaleceń:
Wybierz wielkość grupy. Małe grupy są bardziej wydajne, ponieważ można je zorganizować szybciej, szybciej wykonać zadania i dać każdemu uczniowi więcej możliwości wniesienia wkładu w ogólną pracę. Staraj się nie włączać więcej niż pięciu osób do małej grupy.
Cały czas miej oko na pracę małych grup. Spaceruj po klasie, pomóż uczniom rozwiązywać problemy pojawiające się w grupie i rozpoznaj, jakie umiejętności są wymagane do pracy w małej grupie. Zatrzymując się w pobliżu określonej grupy, nie odwracaj uwagi na siebie. Przechodź od grupy do grupy, obserwując i oceniając to, co się dzieje. Jednym ze sposobów umożliwiających analizę indywidualnych zachowań członków grupy jest powołanie „obserwatorów”, którzy odnotowują postępy grupy w kierunku wykonania zadania. Raport „obserwatora” daje członkom grupy możliwość skupienia się na tym, jak wykonali zadanie. Podczas raportowania do grupy obserwatorzy są zobowiązani do przedstawiania swoich notatek w możliwie najbardziej opisowy i obiektywny sposób.
Mądrze dziel dzieci na grupy. Nasze doświadczenie sugeruje, że grupy o niejednorodnym składzie, w tym dzieci o różnym stopniu rozwoju, pracują wydajniej. W heterogenicznych grupach stymulowane jest kreatywne myślenie i intensywna wymiana pomysłów.
Dystrybuuj role w grupach. Pracując w małej grupie uczniowie mogą pełnić następujące role: sekretarza (rejestruje wyniki pracy); prelegent (relacjonuje wyniki pracy grupy całej publiczności); obserwator (patrz rola obserwatora powyżej); strażnik czasu (monitoruje czas przydzielony na zadanie). Możliwe są również inne role. Podział ról pozwala każdemu członkowi grupy na aktywny udział w pracy. Jeśli grupa przez długi czas utrzymuje stabilny skład, dzieci powinny zamienić się rolami. Jeśli któryś z uczniów musi zdać słuchaczom relację z pracy grupy, zadbaj o sprawiedliwy dobór mówcy.
Bądź przygotowany na zwiększony hałas operacyjny związany z metodami nauczania dyskusji.
Postaraj się, aby Twoje instrukcje były tak jasne, jak to tylko możliwe. Odprawa powinna dotyczyć zarówno treści, jak i proceduralnej i czasowej strony nadchodzących prac. Napisz instrukcje na tablicy i/lub kartach.
Upewnij się, że wszyscy członkowie grupy dobrze się widzą i mogą komunikować się i wchodzić w interakcje. Najefektywniejsza „konfiguracja” grupy: uczniowie siedzą w kręgu – „ramię w ramię, oko w oko”.
Zastanów się, co zrobić z grupami, które poradzą sobie z zadaniem przed resztą.
Aby zaostrzyć dyskusję, warto zastosować specjalne techniki prowokacyjne, na przykład demonstrowanie nieporozumień, wyrażanie wątpliwości, problematyzowanie poszczególnych wypowiedzi, doprowadzanie indywidualnych pomysłów lub myśli do punktu absurdu, „brak strategii”. Techniki te zwracają uwagę na temat dyskusji, powodują obojętny stosunek do tematu dyskusji. Dzięki temu pytanie zarysowuje się wyraźniej, głębiej, pod różnymi kątami.
Zarządzanie komunikacją koncentruje się na opanowaniu sposobów interakcji z ludźmi, gdy z różnych indywidualnych punktów widzenia powstaje uzgodnione stanowisko, wspólna wizja problemu w całej jego złożoności. Nauczyciel musi przekonać uczniów, że każdy lokalny osąd, w takim czy innym stopniu, pomaga głębiej i jaśniej zrozumieć problem. Aby komunikacja była kompletna, nauczyciel musi zadbać o „blokowanie filtrów”, czyli o tworzeniu środowiska wykluczającego krytykę jakiejkolwiek, nawet najbardziej fantastycznej czy nierealistycznej opinii. W tym celu należy powstrzymać się od bieżących uwag, ponieważ uczniowie nie powinni martwić się o to, czy ich pomysły zostaną zaakceptowane, czy odrzucone.
Pracując w ramach działania metodą dyskusji (komunikacyjno-dialogową), studenci uczą się publicznie wyrażać własne stanowiska, opinie, wymieniać się sądami i punktami widzenia oraz bronić ich, wyrażać słowami swoje uczucia i postawy.
Metoda symulacji gry pozwala na włączenie w proces edukacyjny „życia” określonych sytuacji. Jako przykład imitacji gry przytoczymy sytuację „Wybory w ZSRR”, opisaną przez M. V. Klarina. Celem gry jest pokazanie, że prawo do głosowania, nie poparte prawem wyboru, nie zapewnia demokratycznego charakteru porządku społecznego. Nauczyciel zaprasza dzieci w wieku szkolnym do rozegrania „wyborów w stylu sowieckim” i omówienia uczuć i doświadczeń, które one wywołują. Nauczyciel powołuje kilkuosobową komisję, która ustala nazwiska kandydatów. Nikt inny nie może nominować własnych kandydatów. Na każde stanowisko warunkowe wyznaczany jest tylko jeden kandydat, którego program nie jest znany i nie omawiany. Każdy ma obowiązek wybrać z listy jednego kandydata. Uznaje się, że jest to ucieleśnienie prawa do wybierania i bycia wybranym.
W miarę postępu gry chłopaki nie mogą ingerować w jej przebieg, ale mają możliwość zapisania pojawiających się w nich uczuć, zwrotów i słów, które przychodzą im na myśl. Po rozegraniu wyborów odbywa się dyskusja. Nauczyciel odnosi się do uczuć dzieci, ponieważ wyraz ich twarzy podczas zabawy daje wiele informacji o przeżyciach i wrażeniach. Emocjonalne wypowiedzi dzieci na temat tego, jak się czuły, gdy dowiedziały się, że będą musiały wybrać z „listy” jednego kandydata, służą jako podstawa do głębszych uogólnień.
Metoda symulacji gry pozwala zanurzyć dzieci w opanowanej rzeczywistej sytuacji, wcielić się w role konkretnych aktorów, zrozumieć zaistniałe wydarzenia i podjęte decyzje. Metoda pozwala przeżyć pewien okres kulturowy, ożywić anonimowe informacje, które nie mają bezpośredniego wpływu na dzieci.
Symulacja gry może być przeprowadzana nie tylko na podstawie rzeczywistych wydarzeń, które rzeczywiście miały miejsce, ale także na podstawie hipotetycznych warunków. Wśród tych gier jest słynna gra "Shipwreck". Instrukcje gry zachęcają dzieci do znalezienia wspólnie uzgodnionego rozwiązania w ograniczonym czasie. Żywe wrażenia z zabawy dzieci służą jako podstawa do uogólnień o potrzebie skoordynowanych działań z osobistym interesem wszystkich.
Jedną z najczęstszych form zastosowania technologii symulacji gier w placówkach edukacyjnych można nazwać organizację samorządu studenckiego.
SA Tiapaev,
Zastępca Dyrektora ds. UVR,
MOU „Szkoła średnia nr 9”,
Saratów
Nikonorova Lyudmila Anatolyevna, zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej, Gimnazjum nr 1 MBOU, Laishevo
Nowoczesne i innowacyjne technologie edukacyjne Każde działanie może być zarówno technologią, jak i sztuką. Sztuka opiera się na intuicji, technologia na nauce. Wszystko zaczyna się od sztuki, technologia się kończy, aby wszystko zaczynało się od nowa.(V.Bespalko) Cechą charakterystyczną technologii edukacyjnej jest umiejętność odtwarzania łańcucha edukacyjnego i jego analizy krok po kroku, co można prześledzić za pomocą wykorzystanie pedagogiki • Technologia organizowania i prowadzenia grupowej pracy wychowawczej. (N.E. Szczurkowa). Ogólnym celem edukacyjnym każdej firmy grupowej jest tworzenie stosunkowo stabilnych
stosunek osoby do siebie, innych, natury, rzeczy Łańcuch technologiczny każdej firmy edukacyjnej można przedstawić w następujący sposób: Etap przygotowawczy (wstępne ukształtowanie stosunku do sprawy, zainteresowanie nią, przygotowanie niezbędnych materiałów)
Nastrój psychologiczny (powitanie, przemówienie otwierające)
Zadanie treści (cel) Zakończenie (refleksja) Projektowanie przyszłości Rozważmy oddzielne technologie edukacyjne. Rozwój takich aspektów osobowości jak: duchowość, edukacja, formacja ideologiczna i moralno-estetyczna, naturalne skłonności i skłonności nie może być zapewniony bez celowej edukacji według najnowszych koncepcji i technologii edukacyjnych (Koncepcja E.V. Bondarevskaya „Kulturologiczna”, Koncepcja N.E Shchurkova „Kształtowanie stylu życia godnej osoby”. Koncepcja Evgenii Wasilievny Bondarevskaya „Kulturoznawstwo”. Konieczne jest kształcenie poprzez zachowanie kultury jako środowiska, które odżywia i pielęgnuje osobowość poprzez dialog kultur i wypełnienie edukacji znaczeniami Edukacja jest procesem pomocy pedagogicznej dziecku w kształtowaniu jego podmiotowości, identyfikacji kulturowej, socjalizacji, samostanowienia życiowego. Jest to proces zachodzący w osobowości dziecka, którego istotą jest kształtowanie się jego osobowości.
Celem edukacji jest holistyczna osoba kultury Podstawowe procesy wychowania: życiokreacja socjalizacja identyfikacja kulturowa duchowy i moralny rozwój osobowości indywidualizacja studium aksjologiczne kluczowych wydarzeń w życiu dziecka kulturowa interpretacja pedagogiczna jego indywidualne cechy zdarzenia moralna i etyczna empatyczna akceptacja dziecka takim, jakim jest samoorganizacja zdolność do samoregulacji moralnej miara pomocy pedagogicznej dla ucznia w samokonstrukcji własnej osobowości Technologia do nauczania kultura duchowa młodości pokolenie (wg N.B. Kryłowa) Kulturę duchową osobowości można uznać za zdolność jednostki do przyswajania, wdrażania i realizacji nowych wartości w praktycznych działaniach.
Koncepcja N.E. Szczurkowej „Kształtowanie sposobu życia osoby godnej”. Człowiek jest istotą rozumną Człowiek jest istotą moralną Człowiek jest istotą twórczą Treść kształcenia obejmuje: edukację filozoficzną edukację dialogiczną etykę wykształcenie Kryteria skuteczności: wygląd dziecka rozwój fizyczny i psychiczny, zachowanie jakość, różnorodność życia możliwości, dobrostan preferencje wartości stosunek dziecka do własnego „ja” (D. Carnegie) rozwija działalność organizacyjną i przywódczą.Koncepcje te stały się podstawą do opracowania własnej Koncepcji wychowawczych systemów gimnazjalnych (Załącznik nr 1) Edukacja odgrywa decydującą rolę w kształtowaniu osobowości, o ile jest oparta na idee samorozwoju i samodoskonalenia. działania mające na celu promowanie samorozwoju jednostki. Jest to idea samorozwoju jednostki, zawarta w systemie pedagogicznym zwanym
„System edukacyjny oparty na potrzebach człowieka” (teoria Sozonova V.P.).
Koncepcja systemu wychowawczego gimnazjum oparta jest na teoriach pedagogicznych, wiodących ideach: rozwoju humanistycznego systemu wychowania jako sfery obejmującej aktywność współdziałania dzieci i dorosłych, która stanowi niszę społeczno-psychologiczną jednostki i przyczynia się do do jej samorealizacji (idee W.A. Suchomlinskiego, W.A. Karakowskiego, I.P. Iwanowa, A.N. samokształcenie.) Pedagogika współpracy jest uważana zarówno za technologię edukacyjną, jak i edukacyjną. Pedagogika współpracy jest uważana za technologię „penetrującą”, ponieważ jej idee są zawarte w prawie wszystkich nowoczesnych technologiach pedagogicznych, wdraża demokrację, równość, partnerstwo w relacjach podmiot-podmiot nauczyciela i dziecka. Nauczyciel i uczniowie wspólnie opracowują cele, treści, oceniają, są w stanie współpracy, współtworzenia.Docelowymi kierunkami tej technologii są: Przejście od pedagogiki wymagań do pedagogiki relacji; Jedność edukacji i wychowania Zapisy koncepcyjne pedagogiki współpracy odzwierciedlają najważniejsze trendy, w jakich rozwija się edukacja we współczesnej szkole: przekształcenie Szkoły Wiedzy w Szkołę Wychowania; umieszczenie osobowości ucznia w centrum całego systemu edukacyjnego; humanistyczne ukierunkowanie wychowania, kształtowanie wartości uniwersalnych; rozwój zdolności twórczych dziecka, jego indywidualności; Odrodzenie narodowych tradycji kulturowych; Połączenie edukacji indywidualnej i zbiorowej; wyznaczanie trudnego celu; Technologia komunikacji pedagogicznej – technologia edukacji oparta na interakcji podmiotów. Główne funkcje komunikacji pedagogicznej to: ochrona godności nauczyciela, zachowanie godności dziecka, korygowanie zachowania dziecka. Naczelną zasadą technologii jest akceptacja dziecka takim, jakim jest, a nie takim, jakim chce je widzieć nauczyciel
kreowanie różnych aspektów pozytywnego doświadczenia komunikacyjnego, doświadczenia komunikacyjnego (doświadczenie wzajemnego zrozumienia, doświadczenie zachowania w trudnych sytuacjach szkolnych) wśród dzieci za pomocą grupowej psychologii praktycznej Składają się z 3 bloków: rozgrzewka, ćwiczenia, refleksja końcowa. : kształt koła, pozycja lidera „na równych prawach”. Zasady: uczestnictwo „tu i teraz”, informacja zwrotna. Technologia humanitarnej edukacji zbiorowej WA Suchomlińskiego. Idee i zasady: w edukacji nie ma szkoły podstawowej i średniej; wychowanie to przede wszystkim nauka o człowieku; • estetyczny, emocjonalny początek w edukacji: dbałość o przyrodę, piękno języka ojczystego, sfera emocjonalna życia duchowego i komunikacji dzieci, poczucie zaskoczenia; zasada jedności: edukacja i wychowanie, naukowy charakter i dostępność, wizualizacja i abstrakcyjność, surowość i życzliwość, różne metody; kult Ojczyzny, kult pracy, kult matki, kult książki, kult natury; wartości priorytetowe: sumienie, życzliwość, sprawiedliwość. Technologie edukacji oparte na podejściu systemowym (L.I. Novikova, V.A. Karakovskiy, N.L. Selivanova). Orientacje na cele (podsystem celów): Kształtowanie osobowości jest głównym celem szkoły. Rozwój aktywności społecznej. : Ziemia, Ojczyzna , Rodzina, Praca, Wiedza, Kultura, Świat, Człowiek. Technologia ta reprezentuje praktyczne zastosowanie systematycznego podejścia i rozwój idei AS w taki sposób, aby zapewnić wszystkim uczniom takie same możliwości startu, stwarzając warunki do samo- realizacja osobista rozwój indywidualnych zdolności dziecka, kultury, zdolności twórczych, identyfikacja dzieci zdolnych i uzdolnionych, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego dzieci. Tutaj możemy porozmawiać o aplikacji
Technologia uczenia się skoncentrowanego na uczniu, która stwarza najkorzystniejsze warunki do rozwoju osobowości ucznia. W ramach technologii zorientowanych na osobowość jako niezależne obszary wyróżniają się technologie humanitarno-personalne i technologie darmowej edukacji, które wyróżniają się humanistyczną esencją, psychoterapeutycznym ukierunkowaniem na wspieranie jednostki, pomaganie jej. „Wyznają” idee wszechstronnego szacunku i miłości do dziecka, optymistycznej wiary w jego siły twórcze, odrzucenia przymusu. Technologie bezpłatnej edukacji kładą nacisk na zapewnienie dziecku wolności wyboru i niezależności w większej lub mniejszej sferze jego życia . Dokonując wyboru, student najlepiej realizuje stanowisko przedmiotu, wychodząc z motywacji wewnętrznej, a nie z zewnętrznych wpływów.
Jako przykład można przytoczyć humanitarno-osobistą technologię Shalvy Aleksandrovicha Amonashvili, akademika Rosyjskiej Akademii Edukacji, znanego nauczyciela, naukowca i praktyka, który opracował i wdrożył w swojej eksperymentalnej szkole pedagogikę współpracy, osobiste podejście. Kierunki docelowe technologii humanitarno-osobistej Sh.A. Amonashvili to: Przyczynianie się do formowania, rozwoju i wychowania osoby szlachetnej u dziecka poprzez ujawnianie jego cech osobistych, Rozwój i kształtowanie zdolności poznawczych dziecka, Ideałem wychowania jest samokształcenie.Iwanowa), zapewniając każdemu uczniowi punkt zastosowania swojej wiedzy, umiejętności, zdolności i zdolności twórczych poprzez innowacyjne technologie: działania projektowe i KTD, dążymy do tego, aby wszyscy – zarówno dziecko, jak i nauczyciel, i rodzic – realizowali się jako indywidualny.
Zbiorowa praca twórcza Technologia zbiorowej edukacji twórczej (inne nazwy: pedagogika wspólnej opieki, metoda komunalna, metoda zbiorowej pracy twórczej) została opracowana i wdrożona przez Igora Pietrowicza Iwanowa, doktora nauk pedagogicznych Rosyjskiej Akademii Edukacji, profesora i jego współpracownicy. Organizacja edukacji twórczej to organizacja pewnego sposobu życia zespołu, obejmującego wszystkie praktyczne sprawy, relacje. Technologia kolektywnej edukacji twórczej to taka organizacja wspólnych działań dorosłych i dzieci, w której wszyscy uczestniczą w zbiorowej kreatywności, planowaniu i analizie wyników.Rezultatem jest pozytywna aktywność uczniów, nie tylko widza, ale także aktywność. Twórczość zbiorowa;
wspólna sprawa i dobrowolny udział w niej;
swoboda wyboru form działalności;
wspólnota dorosłych i dzieci; rozwój zespołu pod wpływem twórczo uzdolnionych liderów. Etapy KTD: Wspólne wyznaczanie celów; Wspólne planowanie; Wspólne przygotowanie; Prowadzenie sprawy; Formy KTD •Lekcja; •Godzina zajęć ; Spotkanie z rodzicami: 1. Planowanie zbiorowe; 2. Wspólne ustalanie celów. Przygotowanie: przesłuchanie, ankieta, analiza; projekt szafy; przygotowywanie materiałów informacyjnych; Gratulacje. Prowadzenie spotkania. Podejmowanie decyzji (z osobami odpowiedzialnymi za wykonanie). Tradycyjne święta; Kluczowe zajęcia gimnazjum; Promocje; Subbotniki, zespół produkcyjny itp. Sprytne dziewczyny; mistrzostwa tematyczne itp.) ·Artystyczny KTD (Teatr Zdrowia „Zerkalo”; „Modelowanie i projektowanie”; konkursy rysunków i plakatów; KVN itp.) ·Sport KTD („Spartakiad”; „Dzień zdrowia”; Olimpiada lekcje, gry sportowe, sztafety, zawody, quizy, spotkania ze sportowcami; biegi dzienne; rosyjski tor narciarski itp.) Ekologiczny KTD (Akcja „Pierwiosnek”, „Pomóż ptakom zimą”; sadzenie drzew i krzewów; układanie rabaty kwiatowe itp.) proces: Dzień Wiedzy; lekcja pokoju; dni zdrowia; „Jesienny Bal”; Dzień Samorządu; Lekcja parlamentaryzmu; KVN; Tygodnie dobrych uczynków; Festiwal „Od serca do serca”; Akcja „Opieka”; Akcja „Pamięć”; wiec poświęcony Dniu Pamięci Ofiar Represji Politycznych; bal maskowy noworoczny; turniej „Dobrzy koledzy”; konkurs „Fajna dziewczyna”; dni sportowe; przegląd systemu i piosenek; wieczorne spotkanie absolwentów; rano „Moja mama jest najlepsza”; wiec pamięci poświęcony Dniu Zwycięstwa; konkursy „Tato, mamo, jestem sportową rodziną”; „Wesołych startów”, subbotników i pośredników na rzecz poprawy terytorium gimnazjum; pomoc wolontariuszy dla osób starszych Tradycje gimnazjum (KTD) są tym, z czego nasze gimnazjum jest dumne, co czyni je wyjątkowym, rodzimym dla nauczycieli, uczniów, rodziców, absolwentów, niezapomnianym na całe życie. Technologie SHOW Funkcje: podział uczestników na prelegentów i widzów, rywalizacja na scenie, scenariusz przygotowany przez organizatorów Struktura czasowa: przygotowanie - realizacja - analiza wyników Scenariusz dla prezentera Dekoracja sceny i sali. Rezultaty: dla sali – doświadczenie reakcji emocjonalnej w formach kulturowych, dla aktywnych uczestników – doświadczenie indywidualnej i wspólnej rywalizacji publicznej.Zabawa dla głupców”(o zagrożeniach związanych z paleniem). Dwóch prezenterów, ubranych w stroje Fausta i Mefistofelesa, opowiedziało historię pojawienia się tytoniu: kiedy pojawił się w naszym kraju; o szkodzie, jaką palenie przynosi ciału; wypowiedzi znanych osób w odniesieniu do tytoniu. Rozmowa zakończyła się quizem „W objęciach dymu tytoniowego”. Dla uczniów klas 89 przygotowali i przeprowadzili próbę tytoniu „Palenie szkodzi zdrowiu”, a dla 1011 klas talk show – prezentację „Proces o narkomanii”. Technologia wsparcia pedagogicznego W ramach wsparcia pedagogicznego O.S. Gazman rozumiał profilaktyczną i szybką pomoc dzieciom w rozwiązywaniu ich indywidualnych problemów związanych ze zdrowiem fizycznym i psychicznym, statusem społecznym i ekonomicznym, pomyślnym awansem w edukacji, w przyjmowaniu regulaminu szkolnego; z efektywną komunikacją biznesową i interpersonalną; z życiowym, zawodowym, etycznym wyborem (samostanowienie). Oznacza to, że ta technologia obejmuje system operacji zaprojektowanych w celu zapobiegania „upadkowi” dziecka z wysokości społecznych. Składa się z powiązanych ze sobą działań ucznia i nauczyciela, wykonywanych przez nich w następujących pięciu etapach: Etap I (diagnostyczny) naprawienie faktu, sygnał problematyki, zdiagnozowanie domniemanego problemu, nawiązanie kontaktu z dzieckiem, werbalizowanie wypowiedzi problem (wypowiada go sam uczeń), wspólna ocena problemu z punktu widzenia jego znaczenia dla dziecka; Etap II (eksploracyjny)
organizowanie wspólnie z dzieckiem poszukiwania przyczyn problemu (trudności), spojrzenie na sytuację z zewnątrz (odbiór „oczami dziecka); Etap III (do negocjacji)
projektowanie działań nauczyciela i dziecka (rozdzielenie funkcji i odpowiedzialności za rozwiązanie problemu), nawiązanie stosunków umownych i zawarcie umowy w dowolnej formie;
Etap IV (aktywność)
działa samo dziecko i działa nauczyciel (akceptacja działań dziecka, pobudzanie jego inicjatywy i działań, koordynacja działań specjalistów w szkole i poza nią, natychmiastowa pomoc uczniowi); V etap (odblaskowy)
wspólne omówienie z dzieckiem sukcesów i porażek poprzednich etapów działalności, stwierdzenie faktu rozwiązania problemu lub przeformułowanie trudności, zrozumienie przez dziecko i nauczyciela nowego doświadczenia życiowego. Technologiczne działania zawodowe: oprzyrządowanie poważnego podejścia nauczyciela do pracy ucznia: „Mamy przed sobą ciekawą pracę… Mamy przed sobą problem… Bardzo ważne jest dla nas poradzenie sobie z tym problemem… Musimy i możemy przezwyciężyć tę trudność…” uwypuklenie pozytywów czynu w sytuacji powodzenia i niepowodzeń ucznia: „Nie wyszło bardzo dobrze… ale ta część pracy jest po prostu doskonale ... Cudownie ... Zwłaszcza ten ... Dobrze, że źle się skończyło, teraz rozumiesz i pamiętasz ...” umiejętności w zorganizowanych działaniach i ułatwianie operacyjnej strony umiejętności: „Pokażę ty, spójrz, to proste ... Spróbujmy razem ... Pamiętaj, najważniejsze tutaj ... Teraz na własną rękę ... Udało się! Spróbuj jeszcze raz… Pomoc nauczyciela budowana jest również w sytuacjach „ataku” na dziecko i zrzucenia na niego jakiejś winy, ale nie jako usprawiedliwienie dla dziecka, a jedynie jako wyjaśnienie okoliczności – to czy to są okoliczności, które usuwają winę z dziecka. Wygląda to mniej więcej tak: „W takich warunkach człowiekowi nie zawsze jest łatwo… Tu nawet dorosły nie mógł… Niestety często się zdarza… Świat jest pełen sprzeczności, czasem rozrywają duszę…” haj poziom kultury zorganizowanych wspólnych działań nauczyciela z dziećmi Technologia samodoskonalenia osobowości ucznia. Opiera się na powszechnym wykorzystaniu samorządnych (psychogenicznych) mechanizmów rozwoju osobowości. W treści kształcenia wprowadzany jest komponent metodyczny, uczniowie są wyposażeni w wiedzę i umiejętności samorozwoju oraz włączani w odpowiednie zajęcia. Technologia samorozwoju osobistego pozwala: przeprowadzić przejście od edukacji do samokształcenia; kształtowanie osobowości dążącej do samorozwoju, samodoskonalenia; stworzyć stabilną motywację do nauki jako ważnego procesu. Technologie oszczędzające zdrowie. jest to systematyczne podejście do nauczania i wychowania, zbudowane na dążeniu nauczyciela do szkodzenia zdrowiu uczniów, tworzenie sprzyjającego klimatu psychicznego w klasie, ochrona zdrowia i promocja zdrowego stylu życia. Ochrona zdrowia uczniów obejmuje nie tylko tworzenie niezbędnych warunków higienicznych i psychologicznych do organizacji zajęć edukacyjnych i rekreacyjnych, ale także profilaktykę różnych chorób, a także promocję zdrowego stylu życia. Naukowcy uważają, że najbardziej niebezpiecznym czynnikiem dla zdrowia człowieka jest jego styl życia. Dlatego jeśli od lat szkolnych uczy się człowieka odpowiedzialności za swoje zdrowie, to w przyszłości ma większe szanse na życie bez zachorowania.Aby zachować i rozwijać zdrowie uczniów, opracowano program zdrowotny w gimnazjum, którego celem jest stworzenie niezbędnych warunków do kompleksowego rozwiązania problemu zdrowia dzieci. Program „Zdrowie” został zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną gimnazjum i zatwierdzony zarządzeniem nr 27 z dnia 13.04.2012. „Zielona planeta” za edukację ekologiczną uczniów. „Opracowuje się roczny plan pracy w zakresie ochrony zdrowia studentów.
Każdego roku sprawy utrzymania zdrowia uczniów są zgłaszane do Rad Pedagogicznych, na zebraniach wychowawców klas MO, na zebraniach rodziców. Tak więc w kwietniu 2011 r. odbyła się Rada Pedagogiczna na temat „Sposoby poprawy ochrony i wzmocnienia zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego uczniów”. Każdego roku sprawy ochrony zdrowia uczniów są przekazywane do kontroli wewnątrzszkolnej, wyjściem do wyniku jest przygotowanie Zaświadczenia na podstawie wyników kontroli komisji ds. ochrony zdrowia uczniów.
Zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej Nikonorova L.A. ukończyła krótkoterminowe zaawansowane szkolenia w ramach programu ZDROWIE i ma prawo twórczo wprowadzać to, co zostało przestudiowane w proces edukacyjny (certyfikat nr 591 „Międzyregionalne Centrum Edukacji Zdrowotnej”). Różne formy, techniki i metody pracy edukacyjnej przyczyniają się do wykorzystanie technologii prozdrowotnych: zawody sportowe i sztafety, wycieczki i wycieczki, zajęcia w sekcjach sportowych, nauka zasad ruchu drogowego w lekcjach BHP i godzinach zajęć, zachowania w gimnazjum i miejscach publicznych, tworzenie punktów sanitarnych w gimnazjum i na zajęciach przeznaczonych do udzielania pierwszej pomocy, kontroli zewnętrznej, rodzaju uczniów, stanu mienia osobistego, jakości sprzątania sal lekcyjnych, wydawania kart zdrowia itp. Od 2008 roku gimnazjum prowadził klasyfikację kwalifikacyjną „Srebrna Szkoła Promująca Zdrowie” iw 2012 r. potwierdził tę kwalifikację.W 2009 r. autorski Program „Wybór…” w sprawie przeciwdziałania narkomanii, narkomanii, alkoholizmowi, paleniu tytoniu, przestępstwom (Protokół Rady Pedagogicznej nr 1 z dnia 28.08.2009 r.; zatwierdzone zarządzeniem dyrektora z dnia 01.09.2009). Program „Wybór…” zajął trzecie miejsce w republikańskim konkursie „Terytorium szkoły bez narkotyków”, 2010 i drugie miejsce w republikańskim konkursie Gabinetu Ministrów Republiki Tatarstanu „Najlepsza instytucja edukacyjna do pracy antynarkotykowej ”, 2012. W 2011 roku brała udział w regionalnych zawodach zespołów prewencji wykroczeń i według wyników konkursu OPP „Vympel” zajęła II miejsce, aw 2012 I miejsce. „Poprawa bezpieczeństwa ruchu drogowego w latach 2006-2012” , w 2012 r. otrzymali dyplom II stopnia i nagrodę pieniężną w wysokości 15 000 rubli.W październiku 2012 r. wzięła udział w republikańskim seminarium na temat „Rola zajęć policyjnych w okresie reorganizacji organów ścigania”.
W instytucjach edukacyjnych stosuje się klasyfikację technologii oszczędzających zdrowie zaproponowaną przez N.K. Smirnova:
Technologie medyczne i higieniczne (MGT) Technologie medyczne i higieniczne obejmują kontrolę i pomoc w zapewnieniu właściwych warunków higienicznych zgodnie z przepisami SanPiN. Gabinet lekarski szkoły organizuje szczepienia dla uczniów, udziela pomocy doradczej i doraźnej zgłaszającym się do gabinetu lekarskiego, prowadzi działania w zakresie edukacji sanitarno-higienicznej uczniów i kadry dydaktycznej, monitoruje dynamikę stanu zdrowia uczniów, organizuje profilaktykę mierzy w przededniu epidemii (grypy) oraz rozwiązuje szereg innych zadań związanych z kompetencjami służby medycznej. Nasze gimnazjum posiada specjalny gabinet lekarski, a wśród personelu gimnazjum jest jedna pielęgniarka. Opracowane paszporty zdrowotne dla każdego ucznia gimnazjum. Raz w roku przeprowadzane jest badanie lekarskie studentów, w tym celu do naszej gimnazjum przyjeżdżają lekarze, ponieważ w gabinecie znajduje się cały niezbędny sprzęt. Uczniowie otrzymują szczepienia zgodnie z harmonogramem LCRH. Pielęgniarka gimnazjum codziennie przeprowadza poranny filtr, identyfikuje chore dzieci, zwraca szczególną uwagę na dzieci z rodzin dysfunkcyjnych, dzieci zagrożone, trudną młodzież. Pielęgniarka prowadzi wykłady na spotkaniach rodziców z nauczycielami, prowadzi rozmowy z uczniami. W gabinecie lekarskim dostępna jest literatura, broszury na ten temat. Pielęgniarka gimnazjum monitoruje rozwój i stan zdrowia uczniów, ich powrót do zdrowia zgodnie z przepisami sanitarnymi SanPiN 2.4.2.117802 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków kształcenia w placówkach oświatowych”. Raz na sześć miesięcy uczniowie są badani przez pediatrów z Polikliniki Rejonu Laishevskaya. Na spotkaniach rodziców z nauczycielami prowadzi wykłady na temat profilaktyki chorób wirusowych, grypy oraz charakterystyki organizmu dziecka w różnych okresach rozwoju.
W gimnazjum infekcjom dróg oddechowych zapobiega się za pomocą środków ludowych: cebuli, czosnku. W ciągu ostatnich trzech lat akademickich gimnazjum zostało zamknięte z powodu kwarantanny z powodu grypy i ostrych infekcji dróg oddechowych w listopadzie 2011 roku.
Zgodnie z programem „Zdrowie” w październiku-listopadzie każdego roku prowadzone są systematyczne prace nad rehabilitacją i profilaktyką chorób jamy ustnej u dzieci. Pielęgniarka wraz z członkami komitetu rodzicielskiego zabiera pierwszoklasistów do gabinetu dentystycznego kliniki rejonowej Laishevsky. Raz w roku dentysta bada jamę ustną uczniów w szkole i przepisuje leczenie Technologie sprawności fizycznej (POT) mające na celu rozwój fizyczny osób zaangażowanych: stwardnienie, trening siłowy, wytrzymałość, szybkość, elastyczność i inne cechy, które odróżnić osobę zdrową, wytrenowaną od osoby niepełnosprawnej fizycznie. Są realizowane na lekcjach wychowania fizycznego oraz w pracy sekcji sportowych.
Nauczyciele wychowania fizycznego corocznie opracowują plan pracy na rok akademicki, który uchwala Rada Pedagogiczna szkoły.
Plan pracy sportowej gimnazjum jest opracowywany zgodnie z republikańskim programem rozwoju kultury fizycznej.
Lekcje wychowania fizycznego odbywają się trzy godziny tygodniowo po 45 minut. Na lekcjach odbywają się zajęcia wychowania fizycznego, po trzeciej lekcji gimnastyka dla uczniów klas 111. Raz na kwartał odbywają się według specjalnego programu Dni Zdrowia, w których biorą udział wszyscy uczniowie gimnazjum. Organizowane są drużyny chłopców i dziewcząt w różnych dyscyplinach sportowych: siatkówka, koszykówka, piłka nożna, narciarstwo, tenis stołowy. Uczniowie gimnazjum corocznie stają się zwycięzcami różnych konkursów. Uczniowie gimnazjum bronią honoru powiatu na zawodach republikańskich w ramach drużyn piłki nożnej i siatkówki Technologie oszczędzające zdrowie (EZT) Celem tych technologii jest tworzenie przyjaznych dla środowiska, optymalnych dla środowiska warunków życia ludzi i działania, harmonijne relacje z naturą. W szkołach obejmuje to aranżację terenu szkolnego, zieleni w salach lekcyjnych, rekreację, udział w działaniach ekologicznych i promocjach Mówiąc o zdrowym stylu życia dzieci i młodzieży nie należy zapominać o czynniku środowisko, w którym żyjemy. Konsumencki stosunek do środowiska od dawna wykorzystywany jest przez ludzkość, a dziś zbieramy jego smutne owoce. Naszym zadaniem jest przyczynianie się do poprawy stosunku młodszego pokolenia do środowiska, wpływanie na uczucia i wyobraźnię dzieci za pomocą specyficznej wiedzy środowiskowej, danych statystycznych z książek, czasopism. Wszystkie zebrane informacje dotyczące ekologii są przechowywane w folderze tematycznym „Edukacja Ekologiczna”. Biblioteka gimnazjum zawiera filmy naukowe na tematy związane z ochroną środowiska.
Wszelkie formy i metody pracy z dziećmi są wprowadzane do prac nad edukacją ekologiczną uczniów. Są to quizy zoo, KVN, godziny i lekcje ekologiczne, lotto ekologiczne, gra Zew Dżungli, quiz entomologiczny, ekologiczne wyprawy. Na przykład w szkole podstawowej edukacja ekologiczna rozpoczyna się ekscytującą podróżą do wspaniałego świata przyrody. Dzieci uczą się widzieć w przyrodzie źródło ludzkiego życia, uczą się kochać i szanować przyrodę, obchodzić się z nią z troską.
Co roku w miesiącu ochrony środowiska odbywają się akcje „Piersiołek”, „Zasadź drzewo”, „Pomóż ptakom”, „Uratuj miasto, w którym mieszkasz”. Ulice w mieście są przypisane do gimnazjum, co tydzień chłopaki chodzą po wyznaczonych ulicach i sprzątają śmieci. Uczniowie z klas 111 tygodniowo trzymają semestry „Komfort” i podbotników do zbierania śmieci na terenie szkoły. Na prośbę Laishevsky Leschoza uczniowie klas 810 posadzili wiosną drzewa przy drodze w lesie Chirpovsky.
Co roku w gimnazjum z uczniami odbywają się Dni Środowiska, Dni Zdrowia, Dni Ziemi i Wody. Z pomocą bibliotekarza dla uczniów klas 111 odbyły się „Dni Informacji” i „Godziny Informacyjno-Edukacyjne” na tematy: „Zadbaj o przyrodę”, „Dom, w którym mieszkasz”, „Błękitna planeta”, „Ekologia od A do Z”, „Ekologia: niepokój, nadzieja. Wydarzenia te zbiegają się w czasie z różnorodnymi wystawami z naturalnego materiału, wykonywanymi rękami dzieci w kółkach i lekcjami techniki. W miesiącu ochrony środowiska koło „Ecomir” (kierowane przez Filippova N.I.) zorganizowało „Spotkanie młodych ekologów” na temat „Jesteśmy za czystą planetą”. To wydarzenie było poprzedzone dużą ilością pracy organizacyjnej. Chłopaki opracowali emblemat rajdu, przygotowali abstrakty, gazety ekologiczne oraz konkurs rysunkowy „Świat wokół mnie i jaki jest piękny”, „Zwiedzanie natury”. Uczniowie gimnazjum klasy „B” zorganizowali rajd ekologiczny w celu zidentyfikowania obszarów zagrożenia środowiskowego. Zidentyfikowano miejsca nieautoryzowanych wysypisk śmieci, wykonano fotoreportaż z miejsca zdarzenia. Chłopaki zaproponowali przeprowadzenie akcji „Natura prosi o pomoc”. Tam, gdzie to możliwe, uczniowie organizują wywóz śmieci. Cel spotkania: zwrócenie uwagi uczniów na problemy zachowania i odtwarzania zasobów naturalnych oraz ochrony środowiska ich ojczyzny, edukacja ekologiczna uczniów i edukacja racjonalnego stosunku do niej.
Dla uczniów 56 klas przygotowali i przeprowadzili korespondencyjną wyprawę ekologiczno-biologiczną „Dom pod niebieskim dachem”. Podczas tej „wyprawy” dzieci zapoznały się z zasadami zachowania w lesie, poszanowaniem przyrody, prawidłowym zbieraniem grzybów i kwiatów, zapoznały się ze światem zwierzęcym naszego lasu. Wielkim sukcesem okazały się imprezy masowe: quiz "Co? Gdzie? Kiedy?" na temat „Obserwacje ludzi w znakach”; gra-quiz „Las i człowiek jako całość”; quiz „Ekologia i zdrowie” Przez cały rok w bibliotece gimnazjum odbywały się wystawy książek: „Sekrety Zielonego Lasu”, „Uratujmy naszą ziemię”, „Na ścieżkach, przez lasy”, „W losach przyrody jest nasze przeznaczenie”, „Piękno, które daje radość”, „Otaczający świat jest piękny”, „Śpiewająca muzyka natury”; wystawa fotograficzna "Natura w naszych oczach" (zdjęcia z czasopism"; wystawa zielnikowa "Zioła lecznicze" (każdy uczeń przywiózł z domu suszone zioła lecznicze i opowiadał o ich właściwościach); wystawa fotograficzna "Moje miasto, moja ulica"; Apel do wystawy "Czy nie szkodzi” (czasopisma). Jakiekolwiek formy pracy masowej są prowadzone, łączy je jeden temat „Natura jest naszym wspólnym domem” i trzeba się zastanowić, jak ten dom będzie zawsze prosperował i bogacił się.
Ponieważ ochrona zdrowia jest uważana w tym przypadku za szczególny przypadek głównego zadania - zachowania życia - wymagania i zalecenia tych specjalistów podlegają obowiązkowemu rozpatrzeniu i włączeniu do ogólnego systemu technologii ratujących zdrowie. studentom w tych kwestiach zapewnia się studiowanie przebiegu bezpieczeństwa życia oraz w godzinach zajęć.
Na przykład we wrześniu i przed każdymi wakacjami instruujemy dzieci z następujących tematów: „Zasady zachowania w gimnazjum, w miejscach publicznych, w transporcie, w lesie”; "Sam w domu"; w sprawie bezpieczeństwa elektrycznego i przeciwpożarowego; "Cienki lód"; „SDA” itp. Dla wygody wychowawców klas zostały przygotowane instrukcje, które posiada każdy wychowawca. Ludzie”;listopad „Jesteśmy za zdrowym stylem życia”;grudzień„Twórczość artystyczna dzieci” Masowe prace obronne”; marzec „Miesiąc języka ojczystego”; kwiecień „Ochrona środowiska”, „Poradnictwo zawodowe” Maj – „Ochrona środowiska”, „Wojskowa edukacja patriotyczna”
W centrum miesiąca, który łączy wydarzenia o różnej formie i treści, istnieje jedna jasna wspólna przyczyna. Pozwala to na kreowanie okresów wzmożonej aktywności twórczej w gimnazjum, wyznaczanie jasnego rytmu życia zespołu, unikanie spontaniczności, nieprzewidywalności, przewidywanie i monitorowanie stopnia oddziaływania wychowawczego, organizowanie poprawy zdrowia i masowej pracy sportowej, organizowanie pomocy dla wychowawcy klasy, przyciągać rodziców, kształtować zbiorowe wartości, promować samostanowienie zawodowe i zapobieganie wykroczeniom oraz promować zdrowy styl życia. Aktywnie wykorzystywane są tu technologie edukacyjnej gry biznesowej, technologie dyskusji edukacyjnych i oczywiście technologia edukacji wielopoziomowej Technologia edukacyjnej gry biznesowej Emerald City”, „Przygody Pinokia”, itp.), wbudowane w główną treść szkolenia i edukacji. Gra biznesowa służy do rozwiązywania złożonych problemów związanych z uczeniem się nowych rzeczy, konsolidacją materiału, rozwijaniem zdolności twórczych. W procesie edukacyjnym stosuje się różne modyfikacje gier biznesowych: symulacyjne, operacyjne , gry fabularne, teatr biznesowy, psycho i socjodrama.Gry imitacyjne. W klasie naśladuje się działania dowolnej organizacji, przedsiębiorstwa lub jego oddziału. Mogą być symulowane zdarzenia, określone czynności ludzi (spotkanie biznesowe, omówienie planu, rozmowa itp.) i otoczenia, warunki, w których zachodzi zdarzenie lub wykonywane są czynności (biuro brygadzisty, sala spotkań itp.) . Scenariusz gry symulacyjnej, z wyłączeniem fabuły zdarzenia, treści, opisu struktury i przeznaczenia symulowanych procesów i obiektów Gry operacyjne. Pomagają wypracować realizację konkretnych operacji, np. prowadzenie propagandy i agitacji. W grach operacyjnych modelowany jest odpowiedni przepływ pracy. Gry tego typu odbywają się w warunkach imitujących prawdziwe. W tych grach opracowuje się taktykę zachowania, działań, wykonywania funkcji i obowiązków konkretnej osoby. Aby przeprowadzić gry z odgrywaniem ról, opracowuje się modelową grę sytuacji, rozdziela się wśród uczniów role o „treści obowiązkowej” „Teatr biznesu”. Tu uczeń musi zmobilizować całe doświadczenie, wiedzę, umiejętności, umieć przyzwyczaić się do wizerunku danej osoby, zrozumieć działania, ocenić sytuację i znaleźć właściwą linię postępowania. Głównym zadaniem metody inscenizacji jest nauczenie nastolatka poruszania się w różnych okolicznościach, obiektywnej oceny jego zachowania, uwzględniania możliwości innych ludzi, nawiązywania z nimi kontaktów, wpływania na ich zainteresowania, potrzeby i czynności, bez uciekania się do formalnych atrybutów władzy, rozkazów. Dla metody inscenizacji opracowywany jest scenariusz, który opisuje konkretną sytuację, funkcje i obowiązki aktorów, ich zadania: psychodramę i socjodramę. Są bardzo zbliżone do „odgrywania ról” i „teatru biznesu”. To też jest „teatr”, ale już socjopsychologiczny, w którym testowana jest umiejętność wyczucia sytuacji w zespole, oceny i zmiany stanu drugiej osoby, umiejętność nawiązania z nią produktywnego kontaktu. roku we wrześniu w naszym gimnazjum odbywają się wybory Przewodniczącego Rady Gimnazjum. Podczas tych wydarzeń aktywnie wykorzystywana jest technologia edukacyjnego biznesu i gier fabularnych, której celem jest nauka podejmowania decyzji. Podczas gry edukacyjnej uczniowie zdobywają doświadczenie aktywności podobnej do tej, jaką otrzymaliby uczestnicząc w prawdziwych wyborach prezydenckich w kraju. Ta gra symulacyjna pozwala uczniom samodzielnie rozwiązywać problemy, a nie tylko być obserwatorami.Podczas przygotowań do wyborów przestrzegane są wszystkie warunki kampanii wyborczej: utworzono komisję wyborczą, rejestrowano kandydatów, listy głosów za poparciem kandydatów, odbyły się debaty, zorganizowano spotkania uczniów z kandydatami na urząd Prezydent Dumy Gimnazjum Technologie dyskusji edukacyjnych Debaty są jedną z głównych form technologii prowadzenia dyskusji edukacyjnych. Cel technologii: rozwój krytycznego myślenia, kształtowanie kultury komunikacji i dyskusji. Dopuszczalne formy: „burza mózgów”, „akwarium”, „kabała”. Technologia nauczania wielopoziomowego Spędzając godziny lekcyjne, KTD w szkole podstawowej, szkole podstawowej, gimnazjum, stosujemy technologię nauczania wielopoziomowego, której celem jest uwzględnienie cech wiekowych uczniów. Plan pracy wychowawczej gimnazjum jest opracowywany w czerwcu po analizie pracy wychowawczej na bieżący rok akademicki, ustalane są cele i zadania na nowy rok akademicki. Projekt planu VR zostaje przedstawiony wychowawcom klas 1-11 na posiedzeniu Ministerstwa Obrony Republiki Kirgiskiej, którzy z kolei planują pracę z powierzoną klasą na nowy rok akademicki. roku dostosowuje się plany pracy wychowawczej wychowawców klas. Na podstawie wyników sprawdzenia stanu dokumentacji planowej wychowawców klasy, prowadzącego zajęcia i bibliotekarza, we wrześniu sporządzane są raporty analityczne zgodnie z planem HSC. W podobny sposób prowadzona jest działalność kierownicza Zastępcy Dyrektora ds. VR Technologia pedagogicznego rozwiązywania konfliktów to technologia konstruktywnego eliminowania sprzeczności w relacjach między podmiotami. Kryterium poprawnie rozwiązanego konfliktu jest wzbogacenie wewnętrznego świata każdego z uczestników konfliktu. Sposoby rozwiązania konfliktu: humor, „psychologiczne” głaskanie, kompromis, analiza sytuacji, tłumienie partnera, zerwanie połączenia. W naszym gimnazjum w ramach eksperymentu Ministerstwa Edukacji Republiki utworzono Szkolną Służbę Pojednania, która składa się z dzieci i dorosłych. SSP pomaga rozwiązywać trudne przypadki i bolesne problemy z rodzicami, nauczycielami i uczniami, rozwiązywać trudne problemy w pokojowy sposób, po prostu zrozumieć siebie i to, co się wydarzyło. Pomaga w tym prezenter, który prowadzi program pojednania z tymi, którzy się pokłócili. Facylitator jest neutralnym mediatorem, który organizuje negocjacje w równym stopniu wspierając obie strony (sprawcę i ofiarę), pomaga im nawiązać dialog i zrozumieć, co się stało, wyjście z sytuacji i sporządzenie ugody. Taki program może mieć miejsce tylko wtedy, gdy obie strony wyrażą zgodę na spotkanie.
Usługa pojednania szkolnego umożliwi: 1. W przypadku nastolatka, który popełnił wykroczenie: • Zrozum powody swojego działania i ich konsekwencje • Przeproś i uzyskaj przebaczenie • Napraw wyrządzoną krzywdę 2. Ofierze: Pozbądź się negatywnych uczuć i chęci zemsty Upewnij się, że istnieje sprawiedliwość.3. RodziceAby pomóc dziecku w trudnej sytuacji życiowej, promować rozwój w nim odpowiedzialnego i dorosłego zachowania.Nie wszystkie sprawy są rozpatrywane w szkolnym pojednaniu, istnieją pewne zasady wyboru przypadków odpowiednich na spotkanie pojednawcze: Istnienie konfliktu, skonfliktowane strony są znane. Uznanie istnienia konfliktu przez obie strony. Minęły co najmniej 1-2 dni od konfliktu, ale nie więcej niż 1 miesiąc. Ta sytuacja nie powinna być rozpatrywane na innych poziomach. Uczestnicy mają ponad 10 lat. Program nie jest prowadzony na podstawie faktów dotyczących używania narkotyków i skrajnego okrucieństwa. Technologia przedstawiania wymagań pedagogicznych jest technologią edukacji, której zasadą przewodnią jest zgodność kulturowa form przedstawiania żądań, które chronią dziecko przed bezpośrednią presją. Wymogiem pedagogicznym jest przedstawienie normy życia kulturalnego i organizacji życia dzieci na poziomie tej normy. Podstawowe zasady przedstawiania wymagania pedagogicznego: ukryta pozycja pedagogiczna, etykieta w formułowaniu wymagania, specyfikacja stawianych wymagań, nacisk na pozytywny program działania, pozytywne wzmocnienie wymagania, cierpliwe oczekiwanie rezultatów. skupiony na normach współczesnej kultury. Ocena pedagogiczna ma na celu kształtowanie norm społecznych, postaw, pozycji społecznej, światopoglądu. Pedagogiczna ocena zachowania i działań dzieci jest sposobem na zorientowanie dziecka wśród wielu wartości i antywartości. Główne zasady oceny pedagogicznej: niedopuszczalność porównywania dziecka z innym dzieckiem, uznanie nietykalności i autonomii jednostki itp. Technologia uczenia się oparta na projektach. W I. Slobodchikov zauważa, że „jedyną i podstawową przeszkodą dla innowacyjnego bezprawia administracyjnego” może być projektowanie jako forma racjonalnej działalności, w której kompetentna innowacja pedagogiczna jest możliwa i która ma już historyczne precedensy.
Obecność zjawisk kryzysowych w obszarze oświaty postawiła przed środowiskiem pedagogicznym – nauczycielami, kierownikami placówek oświatowych zadanie: samodzielne wyznaczanie celów i zadań zawodowych, wymyślanie sposobów ich realizacji, analizę wyników. na szczególną uwagę zasługują technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT). Cel technologii: kształtowanie umiejętności pracy z informacją, rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów, przygotowanie osobowości „poinformowanego społeczeństwa”, kształtowanie umiejętności badawczych, umiejętność podejmowania optymalnych decyzji. ICT nazywa się interaktywnymi, ponieważ mają zdolność „odpowiadania” na działania ucznia i nauczyciela, „wchodzenia” z nimi w dialog. ICT jest wykorzystywane na wszystkich etapach procesu uczenia się, wspiera stan psychicznego komfortu ucznia podczas komunikacji z komputerem. ICT mogą być wykorzystywane w uczeniu się na odległość, szeroko stosowanym na lekcjach i godzinach zajęć, na spotkaniach rodziców z nauczycielami i wieczorach. Ani jedno seminarium, ani jedna rada pedagogiczna nie odbywa się bez wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych. Udział w wydarzeniach dzielnicowych wiąże się z wykorzystaniem tej technologii. Formy ICT: testy komputerowe; interaktywne warsztaty; prace laboratoryjne; projekty; prace badawcze; prezentacje multimedialne; szkolne centrum prasowe Biuletyn gimnazjum „i w miarę gromadzenia materiału program telewizyjny „Głos”. Portfolio Centrum Wydawnicze to praca dziennikarzy, których głównym zadaniem jest zbieranie informacji, redaktorów naczelnych – obróbka materiału, planowanie, układ gazety, poprawianie informacji, następnie oprogramowanie komputerowe dla gazety oraz spikerzy o dostarczeniu informacji do słuchacza w program „Głos”. Udział dzieci w pracach szkolnej telewizji „Głos” i wydawanie gazety „Biuletyn Gimnazjum” rozwija ich umiejętność komunikowania się, krytycznego myślenia, zwiększa erudycję i poczucie własnej wartości, uczy poprawnego prezentowania informacji. ciekawa praca przed nami… Mamy przed sobą problem… Bardzo ważne jest dla nas poradzenie sobie z tym problemem… Musimy i możemy przezwyciężyć tę trudność…” Podkreślenie pozytywnej strony czyn w sytuacji sukcesu i porażki ucznia: „Nie wyszło bardzo dobrze… ale ta proporcja pracy jest po prostu doskonała… Cudownie… Zwłaszcza ta… Dobrze, że źle wyszło, teraz rozumiesz i pamiętasz...” pomoc pedagogiczna w aktywnych działaniach dziecka, mająca na celu wyposażenie go w umiejętności w zorganizowanych zajęciach i ułatwienie operacyjnej strony umiejętności: „Pokażę ci , zobacz, to jest proste... Spróbujmy razem... Pamiętaj, najważniejsze tutaj... Teraz na własną rękę... Rozumiem śpiewać! Spróbuj jeszcze raz… Pomoc nauczyciela budowana jest również w sytuacjach „ataku” na dziecko i zrzucenia na niego jakiejś winy, ale nie jako usprawiedliwienie dla dziecka, a jedynie jako wyjaśnienie okoliczności – to jest one, okoliczności, które usuwają winę z dziecka. Wygląda to mniej więcej tak: „W takich warunkach człowiekowi nie zawsze jest łatwo… Tu nawet dorosły nie mógł… Niestety często się zdarza… Świat jest pełen sprzeczności, czasami rozrywają duszę…” haj poziom kultury zorganizowanych wspólnych zajęć nauczyciela z dziećmi.
Technologie edukacyjne to system metod i technik opartych na nauce, które przyczyniają się do ustanowienia takich relacji między podmiotami procesu, w którym w bezpośrednim kontakcie osiągany jest cel – wprowadzenie wykształconego do uniwersalnych wartości kulturowych.
Treść technologii edukacyjnych to: Uspołecznione wymagania oparte na nauce Transfer doświadczeń społecznych Wyznaczanie celów i analiza aktualnej sytuacji Uspołeczniona ocena ucznia Organizacja pracy twórczej Tworzenie sytuacji sukcesu
Innowacyjne technologie stosowane w systemie edukacyjnym szkoły: stworzenie rozbudowanego systemu dokształcania w szkole; różne opcje szkoły w pełnym wymiarze godzin; utworzenie usługi korepetytora w szkole, tworzenie stowarzyszeń rodzic-dziecko w szkole; telewizja (talk show, okrągłe stoły, portrety kreatywne, panoramy wideo); informacyjne i komunikacyjne (tworzenie stron internetowych, bank pomysłów, wideo, internet, mediateka); niestandardowe technologie (improwizacja, dni nauki i kultury, maraton intelektualny); projektowanie społeczne; gry organizacyjne i aktywności (ODG); technologia badawcza;
Technologia diagnostyki społeczno-pedagogicznej; technologia programowania; technologia realizacji planu; technologia wielopoziomowego zróżnicowania; modułowa technologia pedagogiczna; technologia projektu; dydaktyczna technologia gier; uczenie się problemowe; technologia oszczędzająca zdrowie; technologia zorientowana na osobowość; Edukacja ekologiczna; case - technologie; technologia sztuki
Zalety talk show: - omawia problemy, które dotyczą dzieci w atrakcyjnej i znanej im formie; - publiczność jest podzielona na grupy, które bronią lub trzymają się różnych punktów widzenia; - facylitator kieruje dyskusją na temat sporu, przypominając zasady prowadzenia dyskusji i potrzebę wzajemnego poszanowania; - podczas talk show opinie dorosłego nie są narzucane nastolatkom, mają swobodę moralnego wyboru, a nawet jeśli nie uda im się w trakcie debaty, dyskusja skłoni ich do myślenia, poszukiwania prawdy . - szczególna rola jako gospodarz talk-show. Facylitator pomaga poprawnie odpowiedzieć na pytania, zadaje dodatkowe pytania, co pomaga zaktywizować wszystkich uczestników, komentuje niektóre odpowiedzi, a na końcu podsumowuje wyniki. Ważne jest również, aby prezenter potrafił szybko nawigować w zmieniających się okolicznościach, rozwiązywać sytuację konfliktową, prawidłowo umieścić podekscytowanego uczestnika na swoim miejscu, a jednocześnie utrzymywać przyjazną i pełną zaufania atmosferę przez cały talk show.
Spektakl ma trzy cechy: podział uczestników na prelegentów („scena”) i widzów („sala”), rywalizacja na scenie, scenariusz przygotowany przez organizatorów. W każdym rozszerzonym działaniu pedagogicznym istnieją trzy bloki: przygotowanie-wdrożenie-analiza wyników. Realizacja projektu, planu, odbycia urlopu opiera się na wykorzystaniu elementów rywalizacji, improwizacji czy gier, metod tworzenia wspólnej atmosfery emocjonalnej. Konkurencyjność zakłada procedurę oceny i podsumowania. Pokaż technologie
Technologie interaktywne to takie, w których uczeń działa w stale zmieniającej się relacji przedmiotowo-przedmiotowej w odniesieniu do systemu uczenia się, stając się okresowo jego autonomicznym elementem aktywnym. Interaktywne technologie i metody metoda karuzeli; rozmowa heurystyczna; - dyskusje, debaty; konferencje; gry biznesowe; technologia pełnej współpracy; technologia modelowania, czyli metoda projektowa
Pedagogika sztuki - wychowanie, edukacja, rozwój osobisty realizowane są za pomocą sztuki, zarówno klasycznej jak i ludowej, wraz z treścią przedmiotu studiowanego przedmiotu. Techniki i techniki pedagogiki sztuki: pedagogika muzyczna, teatralna i wizualna, terapia bajkami, fotokolaż, inne. Wszystkie powyższe techniki i techniki są ze sobą powiązane.
Social design to szczególny rodzaj działania, którego efektem jest stworzenie realnego społecznego „produktu” o praktycznym znaczeniu dla uczestników projektu. Celem projektowania społecznego jest zwrócenie uwagi uczniów na rzeczywiste problemy społeczne lokalnej społeczności, włączenie uczniów szkół średnich w realne działania praktyczne, aby jednym z tych problemów rozwiązać wysiłkiem samych uczniów. Głównymi zadaniami projektowania społecznego są kształtowanie kompetencji społecznych i osobistych, wśród których najważniejsze są umiejętności „rozsądnego zachowania społecznego” w społeczności, doskonalenie przydatnych umiejętności i zdolności społecznych (planowanie nadchodzących działań, obliczanie niezbędnych zasobów analizowanie wyników i wyników końcowych itp.), mobilność społeczna, umiejętności pracy zespołowej.
Technologia "KTD" Orientacja KTD - chęć komunikacji, aktywność poznawcza. Rezultatem KTD jest pozytywna aktywność uczniów, a nie widza, ale aktywność. Technologia KTD (wg Iwanowa) - 6 etapów: - wspólna decyzja o prowadzeniu sprawy, - - wspólne planowanie, - zbiorowe przygotowanie, - prowadzenie sprawy, - wspólna analiza, - decyzja o następstwach.
Etap Tradycyjne KTD Zorientowane na osobę KTD 1. zbiorowe wyznaczanie celów Społeczne podstawy wyboru firmy – korzyść, radość dla ludzi, budowanie zespołu Biznes jako potencjał rozwoju osobistego i wzrostu 2. planowanie zbiorowe Nacisk na pracę grupową, wkład grupowy Nacisk na wkład indywidualny, na autorstwo pomysłów, propozycje 3. przygotowanie zbiorowe Nacisk na przyjazną pracę grupową Nacisk na dobrowolne przyjmowanie ról, zadań i ich indywidualizację 4. prowadzenie sprawy Udział grup, zespołów, wspólne działanie, uczestnictwo jako realizacja wspólny plan Możliwości osobistego, niegrupowego uczestnictwa, struktura sprawy z uwzględnieniem samostanowienia dzieci w zakresie ról, zadań 5. analiza zbiorowa Główne pytania to kryteria „Jak zorganizowaliśmy biznes? ”, „Jak pokazaliśmy naszą zbiorowość?”, „Jaki jest wkład każdego z nich we wspólną sprawę?” Pytania – kryteria podkreślające wagę sprawy dla zrozumienia, rozwoju siebie jako jednostki
Technologia projektowania - organizacja prac badawczych. Rodzaje projektów: kreatywne, informacyjne, fantasy, badawcze itp. Formy pracy: indywidualna, grupowa Warunki realizacji projektu: tydzień, miesiąc, pół roku, rok itp. Prezentacja projektu: wystawa, koncert, kampania reklamowa, teatralizacja, prezentacja elektroniczna.
CASE TECHNOLOGY (metoda konkretnych sytuacji) Case technology to technologia oparta na wykorzystaniu specjalnie zasymulowanej lub rzeczywistej sytuacji produkcyjnej w procesie edukacyjnym w celu analizy, identyfikacji problemów, poszukiwania alternatywnych rozwiązań i najlepszego rozwiązania problemu . Przypadek (sytuacja) to zespół powiązanych ze sobą czynników i zjawisk, refleksji i działań postaci, odpowiadający rzeczywistości, charakteryzujący określony okres lub wydarzenie i wymagający rozwiązania poprzez analizę i podejmowanie decyzji. Cele osiągnięte przy użyciu technologii przypadku: 1. Rozwój intelektualny uczniów. 2. Świadomość niejednoznaczności problemów zawodowych i sytuacji życiowych. 3. Zdobywanie doświadczenia w znajdowaniu i opracowywaniu alternatywnych rozwiązań. 4. Kształtowanie gotowości do oceny i podejmowania decyzji. 5. Zapewnienie poprawy jakości przyswajania wiedzy poprzez jej pogłębianie i identyfikowanie luk. 6. Rozwój umiejętności komunikacyjnych.
