Swietłana Mogilewiec
Interaktywna technologia edukacyjna dla przedszkolaków
Zanim zaczniemy współpracować, spójrz na przypowieść.
SLAJD #2
„Był sobie kiedyś mądry człowiek, który wiedział wszystko. Jedna osoba chciała udowodnić, że mędrzec wie daleko od wszystkiego. Trzymając w dłoniach motyla, on… spytał: „Powiedz mi, mędrcze, jakiego rodzaju motyla mam w ręce: żywy lub martwy? I ty myśli: „Żywa kobieta powie – zabiję ją, zmarła powie – uwolnię ją” Myśl mędrca odpowiedział: "Wszystko w twoich rękach"
SLAJD #3
Minie trochę czasu, a nasz przedszkolaki zostać pierwszoklasistami. Mamy możliwość pomocy dzieciom w przygotowaniu się do szkoły, aby nie miały trudności z opanowaniem szkolnego programu nauczania. Program szkolny zostanie lepiej przyswojony, jeśli ukształtuje się gotowość szkolna.
slajd numer 4
Gotowy do szkoły uczenie się- wskaźnik sukcesywnego związku między placówką wychowania przedszkolnego a szkołą.
W świetle wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w edukacji, poglądy na proces edukacyjny w szkole i przedszkolu ujednolicają się, a cel jest realizowany jeden: rozwój integracyjne cechy przedszkolaka, które służą jako podstawa do kształtowania kompetencji niezbędnych do szkolenie.
Innymi słowy, staramy się teraz wdrażać jedną linię rozwoju dziecka etapami przedszkole dzieciństwa w szkole podstawowej, nadając procesowi pedagogicznemu całościowy, spójny i obiecujący charakter. I wreszcie, te dwa etapy edukacji nie działają w oderwaniu od siebie, ale w ścisłym powiązaniu.
Wymagania państwa federalnego określają, że praca psychologiczna i pedagogiczna nad rozwojem dzieci we wszystkich obszarach edukacyjnych koncentruje się na rozwoju ich fizycznego, intelektualny i cechy osobiste. W tym procesie należy rozwiązywać zadania obszarów edukacyjnych zintegrowany zajęcia dzieci i forma odpowiednia do wieku
slajd numer 5
Jeśli chodzi o gotowość szkolną uczenie się, składa się z kilku parametrów.
fizyczny,
Specjalne (pedagogiczne,
I psychologiczne, w tym motywacyjne, intelektualny, emocjonalno-wolicjonalna, gotowość komunikacyjna.
Chciałbym powiedzieć, że wszystkie powinny być uformowane w całość i żaden z ich typów nie może być priorytetem. Ponieważ sama motywacja nie wystarczy, potrzebujesz zdrowia fizycznego i inteligencja. A bardzo mądre dziecko nie będzie mogło dołączyć do klasy, jeśli nie rozwinie umiejętności komunikacyjnych.
SLAJD № 6 - 7
Dlatego uznaliśmy, że jest to dla nas istotne, co przyczynia się do wszechstronnego rozwoju przedszkolaki i ma na celu rozwijanie w nich nowych cech i umiejętności.
Co jest interaktywna technologia uczenia się?
Sama definicja jest związana z pojęciem « interaktywny» . interaktywność oznacza zdolność do interakcji lub bycia w trybie rozmowy, dialogu.
Interaktywny, według B. Ts. Badmaeva, jest taki Edukacja która opiera się na psychologii relacji i interakcji międzyludzkich.
Interaktywna nauka- szczególna forma organizacji aktywności poznawczej, w której informacje są pozyskiwane nie w trybie pasywnym, ale aktywnym.
istota interaktywne uczenie się jestże prawie wszystkie dzieci są zaangażowane w proces uczenia się.
Tworzone są komfortowe warunki uczenie się w którym dziecko czuje się dobrze, żywotność intelektualna co sprawia, że proces jest produktywny uczenie się.
Interaktywna technologia uczenia się zapewnia specjalny, wielostronny rodzaj komunikacji między nauczycielem a dziećmi, a także między samymi dziećmi.
Interaktywna technologia uczenia się polega na wykorzystaniu takiego systemu metod, którego głównym celem nie jest prezentacja przez edukatora gotowej wiedzy, jej zapamiętywanie i odtwarzanie, ale samodzielne opanowanie wiedzy i umiejętności przez dzieci w procesie aktywnego umysłowego i działalność praktyczna.
SLAJD № 8 - 9
Technologie interaktywne pozwalają skutecznie rozwiązywać problemy na polu edukacyjnym "Komunikacja", a dokładnie:
Rozwijaj bezpłatną komunikację z dorosłymi i dziećmi;
Rozwijaj wszystkie elementy mowy ustnej dzieci;
Przyczyniać się do praktycznego opanowania przez uczniów norm mowy.
Dziecko trzeba uczyć komunikować się: (Wysłuchaj rozmówcy bez przerywania, mów do siebie, gdy rozmówca skończy swoją myśl; jeśli nie rozumiesz, zapytaj ponownie. Wynik pracy w dużej mierze zależy od jego uwagi.)
slajd numer 10
Przyjęcia interaktywne uczenie się, który może być użyty w DOW, istnieje duża liczba.
Jednocześnie ich wprowadzanie do pracy z dziećmi odbywa się stopniowo, z uwzględnieniem cech wieku. przedszkolaki.
Młodsza grupa to taniec okrągły;
Środkowa grupa to okrągły taniec, łańcuch; wywiad
Grupa seniorów - taniec okrągły, łańcuch, wywiad praca w parach, praca w małych grupach (trójki);
Grupa przygotowawcza do szkoły - taniec okrągły, łańcuch, wywiad, praca w parach, praca w małych grupach (trójki, karuzela, akwarium, duże koło, drzewo wiedzy.
Opiszmy kilka metod.
„Okrągły taniec”
Przyjęcie „Okrągły taniec” promuje kształtowanie początkowych umiejętności dobrowolnych zachowań u dzieci wiek przedszkolny.
Nauczyciel za pomocą piłki lub innego przedmiotu uczy dzieci wykonywania zadań po kolei, kształcąc je w ten sposób w takich cechach, jak umiejętność słuchania odpowiedzi i nie przerywania sobie nawzajem.
"Jadalne - niejadalne"
"Nazwij to słodko" Dzieci ćwiczyły słownictwo.
Przeciwieństwa
"Łańcuch"
Przyjęcie "Łańcuch" pomaga w rozpoczęciu formacji u dzieci przedszkole wiek umiejętności pracy w zespole.
Podstawą tej techniki jest konsekwentne rozwiązanie jednego problemu przez każdego uczestnika. Obecność wspólnego celu, jednego wspólnego rezultatu tworzy atmosferę empatii i wzajemnej pomocy, sprawia, że komunikujesz się ze sobą, oferuje opcje rozwiązania zadania.
opowiedzieć bajkę
Dopasuj rzeczownik do czasowników lub przymiotników.
Nazwij słowa na ostatni dźwięk słowa. "Miasta"
Wymień przysłowia o przyjaźni.
Wymień bajki, w których występuje bajkowy bohater wilk
„Praca w parze”
Na początkowym etapie dorosły jest liderem, ponieważ dzieci nie mogą samodzielnie wykonać zadania po kolei. Nauczyciel z pomocą przedmiotu uczy dzieci wykonywania zadania po kolei, kształcąc je w ten sposób w takich cechach, jak umiejętność słuchania odpowiedzi i nie przerywania sobie nawzajem.
Dzieci uczą się komunikować ze sobą, łącząc się w pary do woli. Pracując w parach, dzieci doskonalą swoją zdolność do negocjowania, konsekwentnej i wspólnej pracy. Interaktywna nauka w parach pomaga rozwijać umiejętności współdziałania w sytuacji komunikacji kameralnej.
-powiedz pierwszy dźwięk w słowie
Praca na tablicach mnemonicznych
"Praca w małych grupach"
W trybie tej techniki preferowane są grupy przedszkolaki trzyletnie. Aplikacja technologie pracy grupowej„w trojaczkach” daje możliwość pracy w klasie wszystkim dzieciom.
Chłopaki uczą się oceniać swoją pracę, pracę przyjaciela, komunikować się, pomagać sobie nawzajem. Zasada współpracy w procesie nauka staje się liderem.
Musimy podzielić się na dwie grupy. Zdecyduj, która grupa wykona zadanie i która grupa będzie pełnić rolę "obserwatorzy".
Najkorzystniejsze warunki do włączenia każdego dziecka do aktywnej pracy w klasie stwarzają grupowe formy pracy. Organizując pracę w parach i grupach, każde dziecko myśli i przedstawia własne zdanie, nawet jeśli jest ono błędne, spory rodzą się w grupach, dyskutowane są różne rozwiązania, wzajemne uczenie się. A co szczególnie ważne, grupowa forma pracy pozwala rozwiązać problem indywidualnego podejścia.
Pierwszą rzeczą, której należy nauczyć dzieci, jest sprawdzanie się nawzajem.
Następny etap: dzieci trzeba nauczyć dyskutować
Co to znaczy dyskutować? Ma rozmawiać na dany temat, stawiać pytania i je ujawniać.
Opowiadanie historii za pomocą zdjęć
"Karuzela"
Ta technika jest wprowadzana w celu organizowania pracy w parach. To dynamiczna para ma ogromny potencjał komunikacyjny, a to stymuluje komunikację między dziećmi.
On "Karuzela" kształtuje w dziecku takie cechy moralne i wolicjonalne, jak wzajemna pomoc, umiejętności współpracy.
Aby to zrobić, musisz znaleźć partnera i ustalić, kto będzie w zewnętrznym kręgu, a kto w wewnętrznym. Dzieci stojące w wewnętrznym kręgu wołają twardą spółgłoskę, a dzieci stojące w zewnętrznym kręgu wołają miękką spółgłoskę. Dzieci aktywnie współdziałają ze sobą, naprawiają twarde i miękkie spółgłoski.
Albo inna gra "Żyjący - nieżyjący"
« Wywiad»
Na etapie utrwalania lub podsumowywania wiedzy, podsumowywania pracy, technologia interaktywna« Wywiad» .
Dzięki zastosowaniu tej techniki dzieci aktywnie rozwijają mowę dialogiczną, co zachęca je do interakcji. „dorosły-dziecko”, „dziecko-dziecko”.
Na etapie utrwalania, uogólniania wiedzy edukator posługuje się techniką « Wywiad» . Dzięki jego zastosowaniu mowa dialogiczna aktywnie rozwija się u dzieci.
„Wielki krąg”
Przyjęcie „Wielki krąg”- co pozwala każdemu dziecku wypowiadać się i rozwijać umiejętności komunikacyjne, nawiązywać związki przyczynowo-skutkowe, wyciągać wnioski z otrzymanych informacji i rozwiązać problem.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytanie, na przykład "Skąd się wzięła kałuża?" i dzieci
"Drzewo Wiedzy"
W celu pomyślnego opanowania czynności komunikacyjnych przez dziecko wprowadzana jest technika "Drzewo Wiedzy". Rozwija umiejętności komunikacyjne, umiejętność negocjacji, rozwiązywania typowych problemów. Ulotki - zdjęcia lub diagramy są kompilowane przez nauczyciela i wcześniej zawieszane na drzewie.
Dzieci zgadzają się, łączą się w małe grupy, wykonują zadanie, a jedno dziecko opowiada o tym, jak wykonało zadanie, dzieci słuchają, analizują i oceniają.
Aby to zrobić, musisz uzgodnić z kim będziesz pracować w parach i zapamiętać zasady pracy w parach.
Zabrać ze „drzewo wiedzy” dużą mapę, odczytaj sylabę i połącz ją z takimi obrazkami, w imię których widnieje dana sylaba, po wykonaniu zadania ustal, kto odpowie.
Każda para wybiera kartę i dopasowuje odpowiednie obrazki. Omów wybór zdjęć. Uzgadniają, która para będzie odpowiedzialna.
Stosowanie technologie interaktywnełagodzi stres nerwowy w bezpośredniej działalności edukacyjnej przedszkolaki, umożliwia zmianę ich form aktywności, skierowanie uwagi na problematykę tematyki zajęć.
W ten sposób, interaktywne uczenie się - bez wątpienia, ciekawe, twórczy, obiecujący kierunek pedagogiki. Pomaga dzieciom w osiągnięciu pełnego potencjału. przedszkole wiek, biorąc pod uwagę ich zdolności psychologiczne. Stosowanie technologia interaktywna umożliwia wzbogacenie wiedzy i wyobrażeń dzieci o otaczającym je świecie, o relacjach z rówieśnikami i dorosłymi, zachęca dzieci do aktywnej interakcji w systemie relacji społecznych.
Inna Kowalenko
„Żyjemy w epoce, w której odległość od najbardziej szalonych fantazji do absolutnie prawdziwej rzeczywistości kurczy się z niesamowitą prędkością” – napisał kiedyś M. Gorky. A teraz, w dobie nieustannej komputeryzacji, w dobie kiedy… technika wyszedł daleko do przodu, słowa M. Gorki: „Nie możesz nigdzie jechać w powozie przeszłości…”
Co roku nowoczesny technologie interaktywne stają się coraz gęstsze w naszym życiu, więc korzystanie z komputera stało się dość powszechne, a obecne pokolenie dzieci od urodzenia wpada w bardzo bogate środowisko informacyjne. Pierwszymi zabawkami współczesnych dzieci są piloty do telewizorów, odtwarzacze DVD, CD i DVD, telefony komórkowe, a dopiero potem lalki, samochody i gry dydaktyczne. Obecnie większość rosyjskich rodzin ma już komputer domowy, a może więcej niż jeden, a dzieci od urodzenia obserwują, jak rodzice spędzają na nim kilka godzin dziennie. Ponadto dzieci widzą, że na monitorze można zaobserwować, że najwięcej jest w tym wieku. przyciąga: zdjęcia z dziećmi i zwierzętami, kreskówki, klipy wideo itp. Jak pokazuje praktyka, zabraniaj dzieciom zbliżania się technologia jest bezużyteczna, zawsze przyciąga dokładnie to, co jest zabronione. Interaktywny Metodologia opiera się na uczeniu się przez działanie i przez działania: osoba lepiej pamięta i przyswaja to, co robi własnymi rękami. Głównym warunkiem rozwoju osobowości dziecka w wieku przedszkolnym jest komunikacja. Dlatego zadaniem nauczyciela jest konkretna organizacja tej aktywności, stworzenie w niej atmosfery współpracy, wzajemnego zaufania – dzieci ze sobą, dzieci i dorosłych. Aby rozwiązać ten problem, nauczyciel może użyć technologie interaktywne.
Stosowanie technologie interaktywne i metody nauczania w nowoczesnym przedszkolu charakteryzują kompetencje zawodowe nauczyciela przedszkolnego,
Interaktywny- oznacza zdolność do interakcji lub jest w trybie rozmowy, dialogu z czymś (np. komputer) czy ktokolwiek (człowiek). W konsekwencji, interaktywne uczenie się jest, przede wszystkim interaktywne uczenie, zbudowane na interakcji dzieci ze środowiskiem uczenia się, środowiskiem edukacyjnym, które służy jako obszar opanowanego doświadczenia, podczas którego odbywa się interakcja między nauczycielem a uczniem.
proces edukacyjny oparty na interaktywne uczenie się, jest zorganizowany w taki sposób, że prawie wszystkie dzieci są zaangażowane w proces poznania, mają możliwość zrozumienia i zastanowienia się nad tym, co wiedzą i myślą. W procesie doskonalenia materiału edukacyjnego przedszkolaki prowadzą wspólne działania, co oznacza, że każdy przyczynia się do pracy, następuje wymiana doświadczeń, wiedzy i umiejętności. Co więcej, odbywa się to w przyjaznej atmosferze i przy wzajemnym wsparciu.
Jeden z celów interaktywny nauka polega na stworzeniu komfortowych warunków do nauki, tak aby uczeń odczuł swój sukces, swój żywotność intelektualna co sprawia, że cały proces uczenia się jest produktywny i wydajny. Interaktywny działalność obejmuje komunikację dialogową, ponieważ pociąga za sobą wzajemną pomoc, wzajemne zrozumienie i zachęca do wspólnego rozwiązywania problemów.
Organizacja interaktywny nauka może przybierać różne formy. Na przykład forma indywidualna obejmuje samodzielne rozwiązanie zadania postawionego przez każde dziecko; forma sparowana, używana do rozwiązywania zadań w parach; w podejściu grupowym dzieci dzielą się na podgrupy; jeśli zadanie jest wykonywane przez wszystkich uczestników jednocześnie, forma ta nazywana jest zbiorową lub frontalną; i najbardziej złożona forma interaktywny nauka jest planetarna. W formie planetarnej grupa uczestników otrzymuje wspólne zadanie, na przykład opracowanie projektu; jest podzielony na podgrupy, z których każda opracowuje własny projekt, a następnie wyraża swoją wersję projektu; następnie wybierane są najlepsze pomysły, które składają się na cały projekt. Głównym celem nauczyciela jest zastosowanie tego lub innego programu komputerowego, biorąc pod uwagę specyficzne warunki procesu edukacyjnego, wykorzystanie jego treści do rozwoju pamięci, myślenia, wyobraźni, mowy u każdego dziecka. To od umiejętności pedagogicznych zależy, jak dyskretnie i niezauważalnie można ożywić proces edukacyjny, poszerzyć i utrwalić zdobyte przez dzieci doświadczenie. Korzystanie z komputera inżynieria i informatyka Pozwala również na zwiększenie motywacji dzieci do zajęć, nauczenie ich współpracy i nowych form komunikacji między sobą i nauczycielami, kształtowanie przez dziecko świadomej oceny jego osiągnięć, utrzymanie pozytywnego stanu emocjonalnego dziecka w procesie zajęciach i podnoszą efektywność pracy korekcyjnej.
Korzyści z używania technologie interaktywne w procesie edukacyjnym placówki wychowania przedszkolnego są niezaprzeczalne i są potwierdzone własnymi praktycznymi doświadczenie:
przedstawienie informacji na ekranie komputera lub na ekranie projekcyjnym w zabawny sposób powoduje świetne odsetki;
niesie symboliczny rodzaj informacji zrozumiałych dla przedszkolaków;
ruchy, dźwięk, animacja na długo przyciągają uwagę dziecka;
stymuluje aktywność poznawczą dzieci;
daje możliwość indywidualizacji treningu;
w trakcie swoich działań przy komputerze przedszkolak nabiera pewności siebie;
pozwala na symulację sytuacji życiowych, których nie widać w życiu codziennym.
Można wnioskować, że w realizacji zadań edukacyjnych i treści obszarów edukacyjnych dzisiaj po prostu konieczne jest wprowadzenie technologie interaktywne przy organizacji uczestników procesu edukacyjnego.
Technologie gier są z powodzeniem wykorzystywane w dziedzinie edukacji. Wcześniej używano ich głównie w klasach podstawowych, teraz nauczyciele podkreślają potrzebę regularnego korzystania z innowacyjnych technologii gier w przedszkolu.
Interaktywność oznacza możliwość interakcji z ludźmi i technologią w trybie dialogu, rozmowy. Jest to forma aktywności poznawczej całkowicie oparta na psychologii ludzkich interakcji i relacji. Technologia nauki przez zabawę w przedszkolu pomaga przyciągnąć uwagę dzieci, wzbudzić ich zainteresowanie poznawaniem otaczającego ich świata.
Dlaczego warto korzystać z technologii interaktywnych w przedszkolach?
Interaktywne technologie edukacyjne w placówkach dla dzieci w wieku przedszkolnym są niezbędne do rozwoju umiejętności komunikacyjnych przedszkolaków. Pomaga dzieciom wzmocnić relacje międzyludzkie, przezwyciężyć sztywność, niepewność, tworząc sytuację sukcesu. W efekcie powstają warunki niezbędne do rozwoju potrzeby dziecka do ciągłego rozwoju.
Podstawowe technologie interaktywne dla przedszkolnych placówek edukacyjnych
Ponieważ małe dzieci są zaangażowane w przedszkola, konieczne jest stosowanie niezbyt wyrafinowanych technologii. Nowoczesne technologie gier w przedszkolu to:
- „Praca w parach” Ta forma pozwala dzieciom rozwijać umiejętności komunikacyjne, wspólnie pracować nad zadaniami i negocjować.
- „Okrągły taniec”. W ramach tego ćwiczenia wychowawca z pomocą przedmiotu uczy dzieci wykonywania zadania na zmianę. Ta technologia jest niezbędna, aby nauczyć dzieci, aby nie przeszkadzały swoim towarzyszom, aby uważnie słuchać odpowiedzi.
- „Łańcuch” oznacza spójne rozwiązanie jednego zadania przez każdego z uczestników. Aby osiągnąć wspólny cel, chłopaki muszą się ze sobą komunikować i oferować różne opcje rozwiązywania zadań.
- „Karuzela” służy do organizowania pracy w parach. Pomaga kształtować umiejętności współpracy, wzajemnej pomocy.
- „Drzewo wiedzy”. W ramach tego ćwiczenia nauczyciel rozwiesza na drzewie arkusze z obrazkami, zadaniami i diagramami. Dzieci dzielą się na grupy i wykonują zadania. Następnie jedno dziecko demonstruje wyniki pracy grupy, a reszta analizuje je i ocenia.
- „Wielki krąg”. Celem tej technologii uczenia się przez zabawę w przedszkolu jest nauczenie każdego dziecka mówienia, rozwijania umiejętności komunikacyjnych i wyciągania wniosków.
Wpływ komputeryzacji na interaktywny system nauczania
Innowacyjne technologie gier w przedszkolu są często organizowane z wykorzystaniem technologii komputerowej. Środki techniczne pomagają przyspieszyć przekazywanie dziecku doświadczeń społecznych, poprawiają jakość edukacji i rozwijają motywację dzieci do aktywności poznawczej.
Tylko zajęcia z komputerem powinny odbywać się nie częściej niż 3 razy w tygodniu. Ich czas trwania nie powinien przekraczać raz dziennie. W przeciwnym razie można osiągnąć efekt odwrotny, mający negatywny wpływ na zdrowie dzieci.
Czy istnieje alternatywa dla komputerów w przedszkolu?
Ostatnio komputery są gorsze od nowoczesnych technologii gier w przedszkolu. Coraz częściej wykorzystywane są panele interaktywne. Są bardzo wygodne w użyciu podczas procesu edukacyjnego. Panele działają bez projektorów. Oparte są na dużych monitorach LCD. Dzięki temu gwarantowana jest dobra jakość sprzętu. Obraz, który przekazuje, jest doskonały. Panele interaktywne produkowane są w dwóch modyfikacjach z różnymi sposobami montażu. Monitor może być przymocowany do ściany lub może posiadać stojak na kółkach, dzięki czemu można go łatwo przenosić z jednej grupy do drugiej.
Interaktywny panel jest wyposażony we wbudowany komputer, który pomaga zademonstrować dzieciom materiał ilustracyjny i zrobić cyfrowe notatki. Aby to zrobić, wystarczy dotknąć panelu palcem. Innowacyjne technologie gier w przedszkolu z zainstalowanym panelem interaktywnym stają się ciekawsze i bardziej przystępne. Specjalnie do tego istnieje cała kolekcja interaktywnych gier, które pozwalają symulować konkretną sytuację w prawdziwym życiu. Wykorzystanie interaktywnych technologii na tym poziomie umożliwia dzieciom szybsze nawiązywanie kontaktów towarzyskich.
Czy warto korzystać z nowoczesnych technologii gamingowych w przedszkolu?
Technologie interaktywne są niezbędne w nowoczesnej placówce przedszkolnej. Dzisiejsze dzieci od najmłodszych lat aktywnie korzystają z komputerów, grają w gry edukacyjne. Dlatego metoda wyjaśniająca i ilustracyjna, która była wcześniej aktywnie wykorzystywana w wszelkiego rodzaju instytucjach edukacyjnych, jest dla nich absolutnie nieistotna.
Zainteresowanie dziecka, zaangażowanie go w proces aktywnej wiedzy o otaczającym go świecie jest możliwe tylko za pomocą technologii nauki gier w przedszkolu. Jest to konieczne, aby rozwinąć w dziecku cechy niezbędne do aktywności poznawczej: uważność, aktywność, umiejętność pracy w zespole. Bez tych właściwości dziecku będzie trudno kontynuować naukę w szkole średniej. Nowoczesna technologia komputerowa, która zapewnia aktywny wpływ dziecka i wirtualną rzeczywistość, może pomóc w opanowaniu nowej wiedzy.
Nauczyciele muszą aktywnie wprowadzać do procesu uczenia się nowoczesne interaktywne technologie edukacyjne, aby nadążyć za duchem czasu.
Temat:„Wykorzystanie technologii interaktywnych w edukacji przedszkolnej.
Tworzenie bajek z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Starszy nauczyciel Smirnova L.P., wyższa aplikacja. kot.
slajd 1 Dzień dobry, drodzy koledzy!
Slajd2 Problem wzmocnienia aktywności poznawczej dzieci, rozwoju umiejętności komunikacyjnych, samodzielności i kreatywności przedszkolaków, ich motywacyjnej gotowości do interakcji interpersonalnych był i pozostaje jednym z pilnych zadań pedagogiki. Wiadomo, że wiek przedszkolny to wrażliwy okres na poszerzanie i wzbogacanie dziecięcych wyobrażeń o różnorodności otaczającego świata, kształtowanie percepcji fonemicznej dzieci, rozwój wszystkich aspektów mowy. Wydaje mi się, że dziś najskuteczniejszym podejściem do pracy z przedszkolakami jest nauka interaktywna. Praktyka pokazuje, że interaktywne uczenie się wpływa na strukturę bezpośrednich zajęć edukacyjnych z dziećmi, wymaga szczególnej organizacji i specjalnego doboru niezbędnych interaktywnych metod i technik nauczania.
slajd 3 Technologia interaktywnego uczenia się umożliwia jednoczesną realizację poznawczych, komunikacyjno-rozwojowych i społecznie zorientowanych aspektów procesu edukacyjnego. Dzięki temu nauczyciel może rozwiązać zestaw zadań w krótszym czasie iz wyższą jakością.
slajd 4 Technologia interaktywnego uczenia się zapewnia specjalny, wieloaspektowy rodzaj komunikacji między nauczycielem a dziećmi, a także między samymi dziećmi, a możliwe są następujące interakcje komunikacyjne: "dziecko - dziecko" (praca w parach), "dziecko - grupa dzieci” (praca w grupach), „dziecko – publiczność” lub „grupa dzieci – publiczność” (prezentacja pracy w grupach) itp. Pracując w małych grupach, dzieci uczą się rozdzielać role, stają się współautorami, uwzględniają wzajemne życzenia, formułują ogólne wnioski i wnioski, bronią swojego wyboru przed towarzyszami.
slajd 6. W rezultacie są to cele określone przez federalny stanowy standard edukacji przedszkolnej. Co najważniejsze, większość materiału programowego jest realizowana w trakcie swobodnej komunikacji z dziećmi poprzez organizację twórczych działań dzieci, w trakcie gier słownych, działań produkcyjnych, zapoznawania się z technologią komputerową, opanowania umiejętności technologii animacji.
Slajd 7 Pierwszy film krótkometrażowy został nakręcony spontanicznie. W naszym przedszkolu od wielu lat odbywają się zajęcia z kreatywności komputerowej z wykorzystaniem oprogramowania i kompleksu metodycznego „Marzyciele”, w tym „Marzyciele”. MULTIKREATYWNOŚĆ.» (Nowa firma dyskowa). Istnieje możliwość jednoczesnej pracy kilkorga dzieci na tym samym ekranie. Na ekranie tablicy interaktywnej dwoje dzieci narysowało fragment bajki Puszkina A.S. „Opowieść o rybaku i rybie”. Ustawiłem cyfrową kamerę wideo na statywie i sfilmowałem proces, który zachodził na ekranie, a następnie krótkie 30 sekundowe wideo zostało zmontowane przy użyciu standardowego programu Movie Maker. Oglądanie filmu wywołało u dzieci niesamowitą niespodziankę! Nawykowe studia z komputerem doprowadziły do tak niezwykłego wyniku. Myślę, że nikt nie będzie polemizował ze stwierdzeniem, że zaskoczenie, ciekawość jest najsilniejszym bodźcem do pojawienia się zainteresowania poznawczego u dzieci. Nie ma wątpliwości, że wszystkie dzieci uwielbiają bajki. Czy w przedszkolu można nauczyć się takiej magii? TAk!
Wraz z pojawieniem się nowoczesnych technologii, fascynujący świat animacji, który wcześniej wydawał się niedostępny i tajemniczy, stał się dostępny. Wielu psychologów potwierdza, że animacja domowa to świetny sposób na odkrywanie twórczych skłonności u dzieci, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i zdolności przywódczych. Kreskówki własnej produkcji mają potężny potencjał emocjonalny! Tak narodził się pomysł stworzenia kreskówki. Nauczycielka i dzieci opowiedzieli rodzicom o swoich planach. Ogłoszono konkurs na nazwę studia. Wszystkim bardzo podobała się opcja „Multstudiya 118”.
Slajd 8 Etap przygotowawczy. Na tym etapie rozmawialiśmy z dziećmi o ich ulubionych bajkach. Następnie rozmawialiśmy o tajnikach animacji. Poznaliśmy nazwy zawodów tych osób: scenarzysta, reżyser-animator (animator, dekorator, operator, aktor-lalkarz). Następnie przystąpiliśmy do wyboru tematu. Na zajęciach z zajęć teatralnych dzieci od najmłodszych lat wystawiały bajki oparte na wątkach rosyjskich baśni ludowych. W wyniku zanurzenia się w bajkach poprzez ich dramatyzację, dzieci wybrały bajkę „Teremok”. Na etapie tworzenia naszej pierwszej kreskówki ważne było dla nas nauczenie dzieci wspólnej pracy: wspólnego tworzenia scenerii, bohaterów bajek.
Slajd 9 Podczas tworzenia postaci i scenerii wkład każdego dziecka w proces był jego własny, niepowtarzalny. Dzieci same zaprojektowały drzewka w technice papierowo-plastikowej, dzieci malowały tło „Las” na formacie A3 zwykłymi farbami gwaszowymi. Ponieważ zdecydowaliśmy, że akcja bajki odbędzie się jesienią, layout został ozdobiony naturalnym materiałem z suchym mchem. Matka jednej z uczennic wykonała na model imitację szronu z żywicy epoksydowej.
Slajd 10 Dzieci wykonały figurki postaci z bajek na komputerze za pomocą Dreamers. Magiczny Projektant. Jeśli ten program nie jest dostępny, możesz zaprojektować lalki w klasyczny sposób na podstawie papierowego stożka.
Sałata 11 Kolejnym krokiem było rozpoczęcie filmowania. Przydzieliliśmy miejsce w grupie, ustawiliśmy scenografię, układ. Wyjaśniliśmy dzieciom, jak robić zdjęcia (dla dzieci z grupy przygotowawczej nie powoduje to trudności). Pokazano, jak wykonać niektóre operacje na komputerze. Nakręcony przez dwa dni w małych odcinkach. Wszystkie dzieci występowały w roli kamerzysty i aktorów-lalkarzy. W okresie zdjęciowym prace prowadzono z małymi podgrupami dzieci, stosując dość prostą i przystępną technikę transferu. Pomimo prostoty tej techniki dzieci musiały stale kontrolować swoje działania: przestawiać figurki zwierząt na minimalną odległość, zdejmować ręce z ramy. Pomimo dobrze znanej fabuły bajki, dzieci miały do czynienia z nowymi dla nich technologiami storyboardów. Wykorzystanie tych technologii uczy dziecko uważnej pracy z tekstem, kładzie podwaliny pod pracę analityczną i środki artystycznego wyrazu.
zjeżdżalnia 12 Edycja i dźwięk. Z pomocą nauczyciela logopedy pracowali nad tekstem, nad wyrazistością mowy. A w programie do montażu nałożyli tekst na sekwencję wideo za pomocą programu do nagrywania dźwięku.
slajd 13 Istnieje kilka sposobów na strzelanie, w zależności od posiadanych środków technicznych. Może to być aparat cyfrowy (średnio trzeba zrobić 200-300 klatek (zdjęć). Kamera internetowa lub cyfrowa kamera wideo, statyw (wymagany). Do naszej kreskówki zastosowaliśmy technikę transferu. Oprócz wszystkich Do pozytywnych aspektów organizowania wspólnych działań twórczych nauczyciela z dziećmi w dziecięcym studiu animacji jest jeszcze jeden - w celu stworzenia bajek nie są wymagane żadne specjalne koszty materiałowe. Całe niezbędne oprogramowanie jest zawarte w pakiecie Windows OS. powierzchowna znajomość, animacja wydawała nam się prostym zadaniem, ale w rzeczywistości okazała się dość trudną pracą, a jej pomyślny wynik zależy między innymi od jasnego zaplanowania i organizacji wszystkich etapów pracy.
Możesz zrobić kreskówkę ze zdjęć w dowolnym programie do pracy z wideo. Możliwe jest sfilmowanie całego procesu transferu na wideo, a następnie wykorzystanie stopklatki za pomocą MACBOOKa i Imovie oraz kamer internetowych.
Slajd 14 Komiks można wykonać różnymi technikami. Pierwsze trzy techniki są najbardziej odpowiednie dla dzieci w wieku przedszkolnym. Luźna animacja i piksele są lepsze dla dzieci w wieku szkolnym.
Wynik: wszyscy uczniowie młodszych grup zostali zaproszeni do obejrzenia kreskówki „Teremok”. Zapraszamy do obejrzenia naszej pracy, dlatego w procesie pracy nad kreskówką kształtuje się zainteresowanie poznawcze. W prace bardzo aktywnie angażują się rodzice uczniów, co umożliwia wspólne rozwiązywanie problemów pedagogicznych w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. W ten sposób odbywa się interakcja w pracy placówki przedszkolnej i rodziny. A rozwój uniwersalnych zdolności dzieci następuje w szybszym tempie. Tworzenie kreskówek to skuteczna metoda, która pozwala wykorzystać wszystkie zalety interaktywnej nauki. Takie zajęcia na długo zapadną w pamięci dzieci i przyczynią się do rozwoju wszystkich aspektów osobowości dziecka. Wymaga to jednak bardzo jasnego planowania i organizacji wszystkich etapów pracy oraz posiadania przez nauczycieli środków technicznych. Życzymy powodzenia w pracy.
zjeżdżalnia 15 Dziękuję za uwagę
„Interaktywna technologia pedagogiczna w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym”
Julia Juriewna Triszina
pedagog
Miejskie przedszkole budżetowe nr 49 „Wesołe notatki”, budynek 4 dzielnicy miejskiej Togliatti
Temat: „Interaktywna technologia pedagogiczna w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym”
Cel : Stworzenie warunków do kształtowania wiedzy wśród nauczycieli o interaktywnej technologii pedagogicznej. Podniesienie poziomu zawodowego i statusu nauczyciela. Poprawa jakości procesu pedagogicznego w zakresie wychowania przedszkolnego. Generalizacja i wymiana doświadczeń pedagogicznych.
Zadania :
Podniesienie poziomu kompetencji zawodowych nauczycieli, ich motywacji do korzystania w praktyce z interaktywnych technologii pedagogicznych.
Transfer doświadczeń poprzez bezpośrednią i komentowaną prezentację interaktywnych metod i technik pedagogicznych w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych
Wspólne opracowywanie metod i technik metodycznych pedagogicznych, psychologicznych w procesie wychowawczym z dziećmi.
Promowanie rozwoju aktywności zawodowej i twórczej, ujawnianie wewnętrznego potencjału każdego nauczyciela, poprzez tworzenie warunków do pracy indywidualnej i zespołowej
Odbicie własnego doświadczeniauczestnicy kursów mistrzowskich .
Formularz postępowania : Klasa mistrzowska
Członkowie: nauczyciele przedszkolni
Wynik: Opanowanie przez uczniów interaktywnych technologii pedagogicznych i ich zastosowanie w pracy z przedszkolakami
1. Część (teoretyczna)
Dzień dobry, drodzy koledzy! Temat moich warsztatów Interaktywna technologia pedagogiczna w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. GEF DO wdraża nowoczesne, postępowe idee edukacji rozwojowej, ukierunkowane na aktywność poznawczą przedszkolaka jako całości i stawiające wysokie wymagania doborowi metod nauczania. W nowoczesnych warunkach dziecko nie jest „przedmiotem”, ale „podmiotem” wychowania, jest Osobowością. Nowatorski proces rozwoju społeczeństwa dotyczy również systemu wychowania przedszkolnego, który jest uważany za pierwszy krok w odkrywaniu potencjału dziecka. Takie podejście stawia wysokie wymagania systemowi edukacji i wychowania przedszkolnego. Poszukuje się bardziej efektywnych nowoczesnych technologii oraz psychologicznych i pedagogicznych podejść do tego procesu. I tylko przy właściwej pedagogicznej organizacji zajęć wychowanków rozwój dziecka jako Osobowości może i powinien stać się stabilną cechą charakteru przedszkolaka i mieć silny wpływ na jego rozwój. Zasada aktywności dziecka w procesie uczenia się była i pozostaje jedną z głównych zasad w dydaktyce. W swojej praktyce używam różnych technik w celu poprawy aktywności umysłowej dzieci w klasie, w tym głównych innowacji metodologicznych związanych z wykorzystaniem interaktywnych technologii pedagogicznego uczenia się, dlatego wybrałem temat zajęć mistrzowskich „Interaktywne technologie pedagogiczne w praca z dziećmi w wieku przedszkolnym"
Koledzy! Na początek pamiętajmyCzym jest „technologia”, czym różni się od metodologii?(Odpowiedzi nauczyciele )
Prawidłowy. Technologia - grecka. słowo - oznacza „umiejętność, sztukę” i „prawo nauki” - jest to nauka umiejętności, która obejmuje kompleks metod, form, środków i technik.
Różnica w stosunku do techniki polega na tym, żetechnologia nie ma charakteru obiektywnego, może być wdrożona na dowolny temat, niezależnie od treści, może być wdrożona każdy nauczyciel.
Co masz na myśli poprzeztechnologia pedagogiczna th? (Odpowiedzi nauczycieli)
Masz rację, technologia pedagogiczna jest narzędziem pracy zawodowej nauczyciela istałe działania sekwencyjne, które gwarantują osiągnięcie danego rezultatu. Zawiera algorytm rozwiązywania postawionych zadań, jego zastosowanie opiera się na idei pełnej sterowalności uczenia się i odtwarzalności cykli edukacyjnych. UNESCO wyrażatechnologia pedagogiczna- jako systematyczną metodę tworzenia, stosowania i definiowania całego procesu nauczania i doskonalenia wiedzy, uwzględniającą zasoby techniczne i ludzkie oraz ich wzajemne oddziaływanie, która ma na celu optymalizację form kształcenia. Istota technologii pedagogicznej polega na tym, że ma ona wyraźne phasing (krok po kroku), zawiera zestaw określonych działań zawodowych na każdym etapie, pozwalając nauczycielowi przewidzieć nawet pośrednie i końcowe wyniki własnej działalności zawodowej i pedagogicznej. w procesie projektowania..
Kto może powiedzieć, jakie są modele uczenia się? (Odpowiedzi nauczycieli)
Bardzo dobrze! W pedagogice istnieje kilka modeli uczenia się:
1) bierny – dziecko pełni funkcję „przedmiotu” nauki (słucha i patrzy)
2) aktywny – dziecko pełni rolę „przedmiotu” nauki (praca samodzielna, zadania twórcze)
3) interaktywne – wspólna praca dziecka i nauczyciela.
Obecnie istnieje ponad sto technologii edukacyjnych, sklasyfikowanych według form organizacyjnych, tematów, praw autorskich, podejścia do dziecka itp.
Jedną z głównych innowacji metodologicznych jestinteraktywne metody nauczania
Koledzy, zastanówmy się, czym jest „interaktywne uczenie się, interaktywne technologie”. Kto chce mówić? (Odpowiedzi nauczycieli)
Wspaniale! Interaktywność inter - między aktywnym a aktem - działaniem, działaniem Interaktywność oznacza zdolność do interakcji lub bycia w trybie konwersacji, dialogu z czymś (na przykład z komputerem) lub kimś (osobą). Dlatego interaktywne uczenie się - jest to szkolenie zbudowane na interakcji ucznia ze środowiskiem rozwijającym przedmiot, które służy jako obszar opanowanego doświadczenia, tj.„rodzaj wymiany informacji studentów z otaczającym środowiskiem informacyjnym”.
Główne zadania takiego szkolenia i edukacji:
Rozwój inicjatywy dzieci, samodzielność, motywacja poznawcza;
Kształtowanie umiejętności uczenia się i samodzielnego pozyskiwania informacji;
Zintegrowana treść pracy z dziećmi;
Partnerstwa między dziećmi i dorosłymi;
Aktywne zaangażowanie dziecka w społeczeństwie itp.
Cel interaktywnej nauki- stworzenie komfortowych warunków do nauki, w których dziecko odczuje swój sukces, swoją doskonałość intelektualną, co sprawia, że sam proces edukacyjny jest produktywny
Esencja interaktywnego uczenia się- nauka konwersacyjna proces uczenia się odbywa się w warunkach stałej, aktywnej interakcji wszystkich uczniów, dziecko i nauczyciel są równoprawnymi podmiotami nauki; dominacja jednego uczestnika procesu edukacyjnego nad drugim, jedna myśl nad drugą jest wykluczona; oraz Wykorzystanie technologii interaktywnych pozwala na przejście od nauczania objaśniającego-ilustrowanego do opartego na aktywności, w którym dziecko bierze czynny udział w tej czynności.
Interaktywne uczenie się to interaktywne uczenie się, podczas którego odbywa się interakcja między nauczycielem a dzieckiem.
Przy pasywnej metodzie nauczania informacja płynie od nauczyciela do ucznia.
Dzięki aktywnej metodzie nauczania - interakcji nauczyciela i ucznia.
Interaktywne uczenie się opiera się na interakcji w strukturze „nauczyciel-dziecko-dziecko”.
- Jakie znasz technologie interaktywne? (Odpowiedzi nauczycieli)
Dobrze! Technologie interaktywne są rozpatrywane w dwóch znaczeniach:
technologie zbudowane na interakcji z komputerem i za pośrednictwem komputera to technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT)
zorganizowana interakcja bezpośrednio między dziećmi a nauczycielem bez użycia komputera. to interaktywne technologie pedagogiczne
Drodzy koledzy! W ostatnie czasy z interaktywnymi technologiami pedagogicznymi nabierają większego znaczenia(„interaktywne muzea świata”) . Technologie interaktywne można włączyć do edukacji przedszkolnej w niemal wszystkich obszarach edukacyjnych. W interaktywnych modelach uczenia się zmienia się interakcja nauczyciela z uczniami: aktywność nauczyciela ustępuje aktywności ucznia, zadaniem dorosłego jest tworzenie warunków do inicjatywy dzieci. W interaktywnej technologii pedagogicznej uczniowie pełnią rolę pełnoprawnych uczestników, ich doświadczenie jest nie mniej ważne niż doświadczenie osoby dorosłej, która nie tylko dostarcza gotową wiedzę, ale zachęca uczniów do samodzielnych poszukiwań i badań.Zastosowanie pedagogicznego interaktywnego uczenia sięrealizowany jest przy użyciu frontalnych i kooperacyjnych form organizacji zajęć edukacyjnych, interaktywnych gier i metod, które przyczyniają się do nauki umiejętności dyskutowania.
Koledzy, jakie interaktywne technologie pedagogiczne możecie wymienić? Nazwij to proszę!(Odpowiedzi nauczycieli)
Prawidłowo! Wszystkie wymienione przez Ciebie technologie odnoszą się do takiej lub innej formy organizacji działań edukacyjnych w następujący sposób:
Na frontalna forma pracy następujące technologie: mikrofon, „Burza mózgów”, „Niedokończone zdanie”;
P forma pracy zespołowej: praca w parach („Twarzą w twarz”, „Jeden – razem – wszyscy razem”), praca w małych grupach, akwarium;
K i Gry interaktywne obejmują: „Gra fabularna”, „Dramatyzacja”, „Uproszczone przesłuchanie sądowe”;
Działać technologie uczenia się w dyskusji: „Wybierz stanowisko”.
Wprowadzenie interaktywnych technologii pedagogicznych do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym odbywa się stopniowo, biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci w wieku przedszkolnym.
II grupa młodsza- praca w parach, taniec okrągły;
grupa środkowa- praca w parach, taniec okrągły, łańcuch, karuzela;
Grupa seniorów- praca w parach, okrągły taniec, łańcuch, karuzela, wywiady, praca w małych grupach (trójki), akwarium;
grupa przedszkolna- praca w parach, okrągły taniec, łańcuszek, karuzela, rozmowa kwalifikacyjna, praca w małych grupach (trójki), akwarium, duże koło, drzewo wiedzy.
Przyjrzyjmy się każdemu z nich:
„Praca w parze”
Za pomocą przedmiotu do wykonania zadania dzieci wchodzą ze sobą w interakcje, łącząc się w pary do woli, rozwijają takie cechy, jak umiejętność słuchania odpowiedzi i nie przerywania sobie nawzajem, poprawiają umiejętność negocjacji, konsekwentnie, pracować razem R praca. Rozwijanie umiejętności współpracy w sytuacji komunikacji kameralnej
„Okrągły taniec”
Za pomocą przedmiotu dzieci wykonują kolejno zadanie, rozwijają takie cechy, jak umiejętność słuchania odpowiedzi i nie przerywania sobie nawzajem, początkowe umiejętności dobrowolnego zachowania kształtują się u dzieci w wieku przedszkolnym„Wielki krąg”
Pozwala każdemu dziecku mówić i rozwijać umiejętności komunikacyjne, nawiązywać związki przyczynowo-skutkowe, wyciągać wnioski z otrzymanych informacji i rozwiązywać problem.
"Karuzela"
Powstają dwa pierścienie: wewnętrzny i zewnętrzny. Wewnętrzny krąg to uczniowie stojący nieruchomo, zwróceni twarzami do zewnętrznego kręgu, a zewnętrzny to uczniowie poruszający się wokół kręgu co 30 sekund. W ten sposób w ciągu kilku minut udaje im się wypowiedzieć kilka tematów i starać się przekonać rozmówcę o swojej słuszności. Jest wprowadzany do organizowania pracy w parach, stymuluje komunikację między dziećmi, kształtuje w dziecku takie cechy moralne i wolicjonalne jak wzajemna pomoc, umiejętność współpracy.
„Praca w małych grupach(trójki)"
Zastosowanie technologii pracy grupowej „w trójkach” umożliwia wszystkim dzieciom pracę w klasie. Chłopaki uczą się oceniać swoją pracę, pracę przyjaciela, komunikować się, pomagać sobie nawzajem. Zasada współpracy w procesie uczenia się staje się wiodącą
"Akwarium"
Forma dialogu, kiedy dzieci są proszone o przedyskutowanie problemu „w obliczu opinii publicznej”, polega na tym, że kilkoro dzieci odgrywa sytuację w kręgu, podczas gdy reszta obserwuje i analizuje. Daje ci możliwość zobaczenia swoich rówieśników z zewnątrz, zobaczenia, jak się komunikują, jak reagują na czyjeś myśli, jak rozwiązują zatrważający konflikt, jak argumentują swoje myśli.
"Łańcuch"
Podstawą tej technologii jest spójne rozwiązanie jednego problemu przez każdego uczestnika. Obecność wspólnego celu, jednego wspólnego rezultatu tworzy atmosferę empatii i wzajemnej pomocy, sprawia, że komunikujesz się ze sobą, oferuje opcje rozwiązania zadania i tworzy umiejętność pracy w zespole u dzieci w wieku przedszkolnym.
"Drzewo Wiedzy"
Rozwija umiejętności komunikacyjne, umiejętność negocjacji, rozwiązywania typowych problemów. Ulotki - zdjęcia lub diagramy są kompilowane przez nauczyciela i wcześniej zawieszane na drzewie. Dzieci zgadzają się, łączą się w małe grupy, wykonują zadanie, a jedno dziecko opowiada o tym, jak wykonało zadanie, dzieci słuchają, analizują i oceniają.
"Wywiad"
Wykorzystywane są na etapie utrwalania lub uogólniania wiedzy, podsumowywania pracy. Dzięki zastosowaniu tej technologii dzieci aktywnie rozwijają mowę dialogiczną, co zachęca je do interakcji „dorosły-dziecko”, „dziecko-dziecko”.
W swojej pracy wykorzystuję również inne interaktywne technologie pedagogiczne takie jak:
„Niedokończona propozycja”
rozmawiam z dziećmi niedokończone zdanie i proponuję je kontynuować. Formuje logiczne myślenie, wyobraźnię, mowę ustną.
"Burza mózgów"
Podsumowuję doświadczenia dzieci, aby rozwiązać problem i rozwinąć pomysły. .
"Teatr"
Nazywam fabułę, a 2-3 dzieci gra mini-przedstawienie, przekazujące odpowiedni nastrój, emocje, cechę charakteru, inne dzieci obserwują i analizują, wyrażają swoją opinię. Rozwija emocjonalne tło zespołu dziecięcego, tworzy twórczą wyobraźnię.
„Grupowa historia”
Ja sam zaczynam opowieść, a dzieci na zmianę ją kontynuują. Formuje ustną mowę potoczną, wyobraźnię, myślenie.
- Podsumowując, chciałbym to zauważyćstosowanie Interaktywna technologia pedagogiczna to ciekawa, twórcza, obiecująca dziedzina pedagogiki. A wykorzystanie go w swojej praktyce pozwala mi z powodzeniem realizować wiele zadań edukacyjnych, które postaram się teraz Wam pokazać w praktyce
część 2 (praktyczny)
Drodzy koledzy ! Dziś oferuję ci spróbować na sobie kilka interaktywnych technologii pedagogicznych, które wykorzystuję w procesie edukacyjnym i pracuję w sposób interaktywny. Najpierw pozdrówmy się i życzmy czegoś dobrego przy pomocy kuli, którą sobie przekażemy. Ta technologia nazywa się"Łańcuch" . Na przykład: zaczynam „Tatyana Pietrowna, życzę dobrego nastroju( Uczestnicy wykonują czynności
W następnej grze sugeruję, aby podzielić się na kwadraty, które są na mojej tacy, wziąć kwadrat i ktokolwiek ma kwadraty tego samego koloru, będzie współpracował ze sobą.(Uczestnicy są podzieleni na kwadraty na grupy ).
Jak można się domyślić, ktoś będzie pracował razem, a ktoś będzie pracował razem. Technologia„Praca w parach” i „Praca w małej grupie (trojka)”. Zbierzesz zdjęcie na temat „Żywność”, zgodnie z naszym planem tematycznym w Instytucji. Możesz zaczynać.(Uczestnicy zbierają zdjęcia)
Skończone? A teraz proszę każdą grupę, aby trochę się zastanowiła i podsumowała swoją wiedzę na temat tego, co pokazano na obrazku. Zaznaczam, że nie mówiłem o tej technologii w części teoretycznej, nazywa się ona"Burza mózgów" , użyj go do rozwiązania problemu i wypracowania konsensusu.(Uczestnicy decydują, dyskutują, zabierają głos)
Dziękuję Ci! Tyle wszyscy dowiedzieliśmy się ciekawych rzeczy o warzywach i owocach! A teraz poproszę, abyś stanął w dużym kręgu i kontynuował naszą znajomość interaktywnych technologii pedagogicznych. Podaję piłkę każdemu z was po kolei i wymieniam coś z jedzenia, a ty z kolei odpowiadasz, czy jest to przydatne, czy nie i może uzasadnić swoją odpowiedź. Ta technologia nazywa się« Okrągły taniec. Zaczynać! (Uczestnicy wykonują czynności )
Korzystając z tej technologii, pamiętaliśmy o pożytecznych i szkodliwych produktach. A teraz dam Wam puzzle i zapoznam Was z technologią"Karuzela", ale w tym celu proszę, abyście utworzyli wewnętrzny krąg.(Uczestnicy są podzieleni na dwa kręgi, zewnętrzny i wewnętrzny).
- Uczestnicy wewnętrznego kręgu stoją nieruchomo, twarzą do zewnętrznego kręgu, a uczestnicy zewnętrznego kręgu poruszają się po okręgu i zatrzymują się na sygnał, a jeśli puzzle pasują do siebie w znaczeniu (Na przykład: jabłko i jabłka w sekcji), następnie ta para wyjaśnia, dlaczego pasują i rezygnują z gry, a następnie z boku oglądają grę i ją analizują. Następnie Uczestnicy spoza kręgów opowiedzą o tym, jak komunikują się inni uczestnicy gry, jak reagują na czyjąś myśl i argumentują swoją myśl. W tej grze zastosowałem inną technologię"Akwarium". (Gra rozgrywana jest 2-3 razy. Uczestnicy wykonują czynności )
Dziękuję Ci! Idźcie na swoje miejsca. A na koniec mojego wystąpienia zastosuję technologię„Niedokończona propozycja” . Chciałbym, aby każdy z Was wyraził swoją opinię na temat mojej lekcji mistrzowskiej, zaczynając od słów „Skorzystałbym z interaktywnych technologii pedagogicznych, ponieważ…”.(Uczestnicy mówią)
I tak, konkluzja naszego praca. Niewielkie doświadczenie naszych działań swami pokazało, że umiejętne wykorzystanie interaktywnej technologii pedagogicznej daje większą skuteczność, skuteczność i efektywność w procesie edukacyjnym., umożliwia wzbogacenie wiedzy i wyobrażeń dzieci na temat otaczającego ich świata, zachęca dzieci do aktywnej interakcji w systemie relacji społecznych. Współczesny nauczyciel to nauczyciel ICT (inteligencja, towarzyskość i kreatywność). Mamy cel - wychowanie dziecka jako Osobowości, ale ten cel może osiągnąć tylko nauczyciel, który zawodowo posiada wszystkie nowoczesne innowacyjne technologie pedagogiczne, jest pewny skuteczności ich zastosowania w praktyce swojej pracy, który wie jak improwizować, tworzyć, uczyć i edukować. Dlatego też sam nauczyciel powinien być zainteresowany ciągłym poszukiwaniem nowych technologii edukacyjnych, koncepcji, strategii, projektów. Twórz, doskonal swoje umiejętności, dziel się doświadczeniem. Powodzenia w pracy! Dziękuję za uwagę!
Literatura:
Voronkova O. B. Technologie informacyjne w edukacji: metody interaktywne / O. B. Voronkova. - Rostów n / a: Phoenix, 2010. Swierdłowsk OUNB; CH; Faktura numer 2311409-KX
Guzeev W.W. Wykłady z technologii pedagogicznej. M.. 1992
Ezopowa S.A. Edukacja przedszkolna, czyli Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym – innowacje i tradycje//Pedagogika przedszkolna. - 2007.-№6.
Innowacje i nowoczesne technologie w systemie edukacji: materiały z międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej 20-21 lutego 2011 r. - Penza - Yerevan - Shadrinsk: Socjosphere Research and Publishing Center, 2011.
Pedagogika interaktywna w przedszkolu. Podręcznik metodyczny / Wyd. N.V. Miklijewa. - M.: Sfera TC,Biblioteka czasopism"Zarządzanie DOW" 2012.
Kalinina TV Zarządzanie DOE. „Nowe technologie informacyjne w dzieciństwie przedszkolnym”. M, Kula, 2008
Nazarova T.S. Technologie pedagogiczne: nowy etap ewolucji? / Pedagogika. – 1997.
Technologie pedagogiczne w procesie edukacyjnym DOE / Ed. IV. Rudenko. - Togliatti, 2006.
Polat E.S. Nowe technologie pedagogiczne 6- M., 2000.
Zarządzanie procesami innowacyjnymi w placówkach wychowania przedszkolnego. - M., Kula, 2008
Szczurkowa N.E. Technologia pedagogiczna / M.: Ped. Towarzystwo Rosji, 2005.
