Miejska budżetowa instytucja edukacyjna miasta Essentuki
Wstępny szkoła-przedszkole
PROJEKT
„Wkrótce do szkoły”
grupa przygotowawcza
Ukończył: Snitko E.A.
Essentuki
Informacyjny - kreatywny projekt V grupa przygotowawcza„Wkrótce do szkoły”
Temat projektu: „Wkrótce do szkoły”
Okres realizacji: krótkoterminowy (2 tydzień grudnia)
Rodzaj projektu: poznawczo-twórczy
Wiek dzieci: grupa przygotowawcza
Uczestnicy projektu: nauczyciele przedszkoli, dzieci z grupy przygotowawczej, rodzice, uczniowie Szkoła Podstawowa.
Cel: kształtowanie poglądów na temat szkoły i pozytywnego nastawienia do niej życie szkolne u starszych przedszkolaków.
Kształtowanie motywacji do nauki i zainteresowania samym procesem uczenia się;
Promuj rozwój wzajemnego zrozumienia, życzliwości;
Usuwanie uczucia niepokoju i wątpliwości u przedszkolaków przed spotkaniem ze szkołą;
Zwiększanie kompetencji rodziców w sprawach przygotowanie szkoły pomoc dzieciom w przystosowaniu się do umiejętności i warunków panujących w szkole.
Sprzęt:
Materiał do gier i testów;
Gry dydaktyczne;
Książki o sztuce, czasopisma, antologie, encyklopedie;
Pliki informacyjne, stojaki;
Drobne materiały;
Składanie kreskówek temat szkoły;
Przysłowia o pracowitości, przyjaźni, liczbach; skomplikowane pytania;
Wizyta w bibliotece;
Praca w grupie przedszkolnej;
uczęszczanie do szkoły, zajęcia szkolne;
Podsumowania zajęć, komunikacji, rozmów, sytuacji, spotkań;
Znaczenie projektu:
Przygotowanie do szkoły to trudny okres w życiu przedszkolaka. Wejście do szkoły i początkowy okres edukacji powodują przebudowę stylu życia i aktywności dziecka. Mały człowiek znajduje się w stanie oczekiwania: nadchodzi coś bardzo znaczącego i atrakcyjnego, ale jeszcze niepewnego. Radykalnie zmienia się cały sposób życia dziecka (sposób, zmiana komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, wzrost obciążenia intelektualnego).
Stosunek dziecka do szkoły kształtuje się zanim do niej pójdzie. I tutaj ważną rolę odgrywają informacje o szkole i sposób jej przedstawiania przez rodziców i nauczycieli przedszkola. Wielu rodziców stara się stworzyć atrakcyjny emocjonalnie wizerunek szkoły: „Będziesz doskonałym uczniem”, „Znabędziesz nowych przyjaciół”, „Nauczyciele kochają mądrych ludzi takich jak Ty”. Dorośli uważają, że w ten sposób zaszczepiają w dziecku zainteresowanie szkołą. W rzeczywistości dziecko nastawione na radosną, ekscytującą aktywność, doświadczając nawet drobnych, negatywnych emocji (urazy, zazdrości, zazdrości, irytacji), może na długi czas stracić zainteresowanie nauką. Szkoła podaje wiele powodów takich emocji: porażki na tle pozornego ogólnego sukcesu, trudności w znalezieniu przyjaciół wśród kolegów, rozbieżność między oceną nauczyciela a zwykłą pochwałą rodziców itp.
Wielu autorów podkreśla potrzebę kultywowania pozytywnego stosunku do szkoły jako warunku udanej nauki w przyszłości (J. A. Komensky, J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, N. A. Dobrolyubov, K. D. Ushinsky, A. S. Simonovich, E. I. Vodovozova, A. S. Makarenko). Tak, a dzisiejsza praktyka ma na celu głównie intelektualne przygotowanie dzieci do szkoły i niewiele uwagi poświęca kształtowaniu „wewnętrznej pozycji ucznia”.
Stąd, analiza teoretyczna Dane literaturowe i praktyczne przekonały nas do podjęcia celowej pracy nad kształtowaniem pozytywnego stosunku do szkoły u dzieci z grupy przygotowawczej, stosując różnorodne formy i metody pracy, poprzez tworzenie środowiska rozwijającego przedmiot, poprzez edukację pedagogiczną rodziców, interakcji z uczniami szkół podstawowych.
Zatem całą tę pracę można dokładnie odzwierciedlić w projekt krótkoterminowy„Wkrótce do szkoły”. Projekty zorientowane na szkołę pomagają zwiększyć aktywność społeczną i poznawczą dzieci, celowo kształtując w nich cechy integracyjne, które są niezbędne do pomyślnego włączenia dzieci w życie szkolne.
Plan realizacji projektu:
Przygotuj się w grupie niezbędny materiał do działań poznawczych i produktywnych (opracowywanie streszczeń działań bezpośrednio edukacyjnych, rozmów itp.), gier dydaktycznych, atrybutów gier RPG;
Przygotowywać Praca domowa w przypadku rodziców zbierz niezbędne informacje i uporządkuj je;
Pomoc rodziców w doborze literatury i gier komputerowych o tematyce szkolnej;
Współpraca z biblioteką szkolną i uczniami szkół podstawowych.
Scena główna. Realizacja projektu (tabela)
Ostatni etap.
Prezentacja projektu - projekt folderu;
Tworzenie albumu z dziećmi „Zagadki z portfolio”.
Prezentacja kreatywne rysunki dzieci Co podobało Ci się w szkole?
Rozmowy i historie byli absolwenci Przedszkole o życiu szkoły.
Spodziewany wynik:
Kształtowanie gotowości motywacyjnej do szkoły u dzieci;
Podnoszenie kompetencji rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego;
Korzystny przebieg okresu szkoły adaptacyjnej.
Tabela. Wdrożenie projektu.
| Wspólna aktywność osoby dorosłej i dziecka | ||||
| Dni tygodnia | Działalność edukacyjna w procesie organizacji różnego rodzaju zajęcia dla dzieci | Działalność edukacyjna prowadzona w momentach reżimu | Niezależna aktywność dzieci | Współpraca z rodzicami i nauczycielami szkół podstawowych |
| Poniedziałek | Wystawa książek ilustracyjnych o tematyce szkolnej i lektura dzieła „Filippok” L.N. Tołstoj | Rozmowa „Bądź miły”. (grzeczne słowa w życiu przyszłego studenta) Cel: nauczenie dzieci samokontroli swojego zachowania. | Badanie książek ilustracyjnych. Oglądanie kreskówki „Dziecko, które umiało liczyć do 10” Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat znaczenia liczenia. | Pomóż rodzicom w wyborze kreskówek i gier planszowych o szkole. |
| Rozmowa z dziećmi Czym szkoła różni się od przedszkola? Co wiemy o szkole? Cel: kształtowanie pozytywnego stosunku do szkoły. | "Bądź gotów!" (nacisk na organizację momentów reżimowych, zbieranie się na spacer, przygotowanie do gry, wspólne zajęcia itp.) | Oglądanie kreskówki „Wyspa błędów” | Wspólne czytanie książek o szkole z dziećmi w domu. |
|
| Gra jest rywalizacją „Wkrótce do szkoły” (zabawy, biegi sztafetowe itp.) Gry na świeżym powietrzu„Kto ma większą szansę na zdobycie portfolio?”, „Przerwa w grze”, „Jestem sportowcem!”, „Sygnał brzmi! ", "Znajdować!" Cel: Rozwijanie wiedzy i umiejętności w zakresie zbierania portfolio, wybierania i przeprowadzania zabaw na przyszłych przerwach szkolnych, gier na sygnał, na uwagę. Kultywować życzliwość, towarzyskość, wzajemną pomoc, zainteresowanie szkołą. | Rozwiązywanie zagadek, czytanie przysłów o szkole. Cel: nauczenie dzieci odzwierciedlania swoich wrażeń w mowie i rysunku. Publikacja książki „Tajemnice z teki” | Działka - Gra RPG "Przedszkole" Cel: poszerzenie i utrwalenie pomysłów dzieci na temat treści działań pracowniczych pracowników przedszkoli | Wykonanie teczki - przeprowadzka dla rodziców „Jakie aspekty gotowości szkolnej są szczególnie ważne” |
|
| "Dzień szkolny". Projekt wystawy rysunków dzieci „Co ci się podobało w szkole” (na podstawie wiedzy osobistej - wycieczka) Cel: odzwierciedlić swoje wrażenia na rysunku, umiejętność rozwinięcia chęci nauki w szkole. | Oglądanie przyborów szkolnych. Cel: zapoznanie dzieci z przyborami szkolnymi, jego przeznaczeniem. Gra „Zbierz portfolio” Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat celu przedmiotów szkolnych. Gra „Co jest nie tak? » ( przybory szkolne i inne przedmioty) Cel: aktywacja słownika, klasyfikacja obiektów, rozwój mowy. | Fabuła – gra fabularna Cel: kultywowanie chęci zajęcia pozycji ucznia - ucznia, aby móc podporządkować swoje pragnienia kolektywowi. Oglądanie kreskówki „Nasz przyjaciel Napisz-czytaj” Cel: kształtowanie u dzieci chęci i zrozumienia potrzeby nauki w szkole. | Przygotowanie konsultacji dla rodziców „Przygotowanie dzieci do szkoły” „Porady dla rodziców, których dzieci przygotowują się do szkoły |
|
| Badanie obrazu Cel: poszerzenie pomysłów dzieci na temat szkoły. | „Jesteśmy przyszłymi studentami” Cel: ukształtowanie postaw wobec odpowiedzialnego wdrażania zasad zachowania uczniów, opanowanych w ciągu tygodnia. | Gry dydaktyczne i gry o tematyce szkolnej drukowane na komputerze stacjonarnym: - „Domy sylabiczne” - „Numerowanie domów” - „Pociąg logiczny” - „Łatwe konto” itp. | Spotkanie z uczniami – absolwentami przedszkoli. (Badanie portfolio, książek, zeszytów, piórnika itp.) Cel: usystematyzowanie wiedzy dzieci o szkole. |
|
Fikcja
Cel: Wzbogać o wiedzę na temat życia szkolnego, sytuacji szkolnych, przyjaźni z fikcja. Zwiększ zainteresowanie szkołą, rozumiejąc morał płynący z historii.
W Dragonie
„Gdzie to widać, gdzie to słychać”
„Zaczarowany list”
"Niesamowity dzień"
A. Barto
"Do szkoły"
GP Shalaeva
„Wielka księga zasad postępowania”
N. Nosow
„Marzyciele”
W. Oseewa
"Dlaczego?"
Y. Koval
„Klasa zerowa”
W. Goliawnin
„Sprawy nie układają się po mojej myśli”
„Karuzela w głowie”
MMR „Dyktanda przez komórki”
C 
świerk: Rozwijaj umiejętność poruszania się po komórkach i dokładnego prowadzenia ręki po kartce, w oparciu o diagram lub zadanie słuchowe. Aby utrwalić umiejętność prawidłowego trzymania ołówka podczas pisania, aby być uważnym i dokładnym.
Godzina zagadek i łamigłówek o szkole
Cel: Rozwijanie logicznego myślenia, pomysłowości, pomysłowości, znajomości przyborów szkolnych, nazw szkół. Aby wywołać pozytywne emocje z gier na temat „szkoła”, chęć bycia uczniem.
Bibliografia:
1. Burukhina A.F. „Kreskówki w pracy edukacyjnej z dziećmi” - magazyn „ nauczyciel przedszkola» 2012
2. Kachigina L.B. „Stworzenie warunków do przygotowania starszych przedszkolaków do zajęć działania edukacyjne„- czasopismo „Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej” nr 4/2013
Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole ogólnorozwojowe nr 1 „Teremok”
Projekt poznawczo-twórczy
„Wkrótce do szkoły”
(grupa przygotowawcza)
nauczyciel-psycholog Slabozhaninova K.A.
Cel projektu: kształtowanie wyobrażenia o szkole, kształcenie pozytywnego stosunku do szkoły u dzieci z grupy przygotowawczej.
Cele projektu:
Zapoznanie dzieci ze szkołą i zawodem nauczyciela;
Stwórz środowisko rozwijające przedmiot, aby zapoznać uczniów ze szkołą (dydaktyczną i gry fabularne) ; rozwijać spójną mowę dzieci, wzbogacać i aktywować słownictwo;
Promuj wzajemne zrozumienie, życzliwość, łagodź uczucie niepokoju przed spotkaniem ze szkołą; podniesienie poziomu kompetencji rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego.
T typ projektu: poznawczo-twórczy
Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, rodzice, nauczyciel-psycholog, pedagodzy, szkoła nr 12
Czas trwania: krótkoterminowy
Głównym kierunkiem projektu jest informacja
Znaczenie projektu: Pójście do szkoły to poważny etap w życiu każdego dziecka. I nie jest tajemnicą, że wiele dzieci doświadcza trudności w okresie adaptacji do szkoły, nowej codzienności, zespołu, nauczyciela. Dziecko odkrywa zupełnie nowy świat.
Przede wszystkim jest to odpowiedzialność. W pierwszej klasie rozpoczyna życie towarzyskie i zawodowe. Najważniejsze, czego potrzebuje dziecko, to pozytywna motywacja do nauki. Stosunek dziecka do szkoły kształtuje się zanim do niej pójdzie. I tutaj ważną rolę odgrywa informacja o szkole i sposób jej przedstawiania przez rodziców i wychowawców przedszkolnej placówki oświatowej. Nieprzypadkowo kwestie przygotowania dzieci do szkoły, ciągłości w pracy są jednymi z głównych tematów dyskusji specjalistów, praktyków placówek przedszkolnych i szkół. Proponuje się je rozwiązać Różne formy praca z dziećmi i kontakt z rodzicami.
Biorąc pod uwagę niedawną praktykę Edukacja przedszkolna preferowana jest metoda projektowa, przygotowanie dzieci do nauki szkolnej w oparciu o tę metodę wydaje się najskuteczniejszą.
Produkt działania projektu: wystawa rysunków, gazeta „My też byliśmy uczniami”, gra, pakiet rekomendacji dla rodziców.
Spodziewany wynik: kształtowanie gotowości motywacyjnej dzieci do nauki w szkole; podniesienie kompetencji rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego, korzystny przebieg okresu szkoły adaptacyjnej.
Etapy pracy nad projektem.
Pierwszy etap ma charakter organizacyjny.
Przygotuj w grupie materiał niezbędny do działań poznawczych i produktywnych (opracowanie abstraktów w działaniach bezpośrednio edukacyjnych, rozmowy, konsultacje dla rodziców, produkcja gier planszowych). Stworzenie środowiska rozwijającego przedmiot dla przedmiotów szkolnych.
Przygotuj pracę domową dla rodziców, zbierz niezbędne informacje i ułóż je.
Drugi etap jest praktyczny.
Dni tygodnia Wspólna aktywność osoby dorosłej i dziecka. Niezależna aktywność dzieci. Interakcja z rodzicami.
Działalność edukacyjna w procesie organizacji różnorodnych zajęć.
Działania edukacyjne prowadzone w wrażliwych momentach.
Poniedziałek
Wystawa książek ilustracyjnych o tematyce szkolnej i lektura dzieła
M. A Ponfilova „Szkoła leśna”
Cel: zapoznać się z twórczością M. A. Ponfiłowa, nauczyć rozumieć główny pomysł Praca literacka zrozumieć naturę bohaterów. Rozmowa „Bądź miły”.
(grzeczne słowa w życiu przyszłego studenta)
Cel: naucz dzieci samokontroli swojego zachowania. Badanie książek ilustracyjnych.
Oglądanie kreskówki „Dziecko, które umiało liczyć do 10”
Cel: kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat znaczenia liczenia. Pomóż rodzicom w wyborze kreskówek i gier planszowych o szkole.
Wtorek
Wirtualne zwiedzanie szkoły (wykorzystanie technologii ICT) Rozmowa z dziećmi
Czym szkoła różni się od przedszkola? Co wiemy o szkole?
Cel: kreowanie pozytywnego podejścia do szkoły.
Oglądanie kreskówki „Wyspa błędów”
Cel: kształtowanie u dzieci chęci i zrozumienia potrzeby nauki w szkole. Wspólne czytanie książek o szkole z dziećmi w domu.
Środa
Gra - rywalizacja
"Początkujący"
Zadania: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, czego potrzebuje pierwszoklasista, aby uczyć się w szkole; pielęgnować chęć nauki w szkole, spokój, dokładność.
„Wieczór tajemnic”
Rozwiązywanie zagadek, czytanie przysłów o szkole.
Cel: nauczenie dzieci odzwierciedlania swoich wrażeń w mowie i rysunku.
Stworzenie książki „Zbiór zagadek”
Fabuła – gra fabularna
Cel: poszerzenie i utrwalenie pomysłów dzieci na temat treści działań pracowniczych pracowników przedszkoli.
Kwestionariusz dla rodziców
Jak przygotowujesz swoje dziecko do szkoły?
Czwartek
Projekt wystawy rysunków dzieci „Co podobało Ci się w szkole”
(na podstawie wiedzy osobistej)
Cel: odzwierciedlić swoje wrażenia na rysunku, umiejętność rozwinięcia chęci nauki w szkole. Oglądanie przyborów szkolnych.
Gra „Co jest nie tak? » (przybory szkolne i inne)
Cel: aktywacja słownika, klasyfikacja przedmiotów, rozwój mowy. Oglądanie kreskówki
„Nasz przyjaciel Napisz-czytaj”
Cel: kształtowanie u dzieci chęci i zrozumienia potrzeby nauki w szkole.
Przygotowanie konsultacji dla rodziców
„Przygotowanie dzieci do szkoły”
„Porady dla rodziców, których dzieci przygotowują się do szkoły
Piątek
Przegląd zdjęć przedstawiających życie szkoły.
Cel: poszerzenie pomysłów dzieci na temat szkoły.
Rozmowa „Jesteśmy przyszłymi studentami”
Cel: kształtowanie postaw do odpowiedzialnego wdrażania zasad zachowania uczniów, opanowanych w ciągu tygodnia. Gry dydaktyczne i komputerowe - drukowane o tematyce szkolnej:
- „Domy sylabiczne”
- „Numerowanie domów”
- „Pociąg logiczny”
- „Łatwe konto” itp.
Organizacja wystawy fotograficznej „My też byliśmy uczniami”
(Zdjęcie rodziców z życia szkoły)
Trzeci etap to podsumowanie.
Prezentacja projektu.
Stworzenie zbioru zagadek dla dzieci.
Wystawa fotograficzna „My też byliśmy uczniami”.
Projekt wystawy rysunków „Wkrótce do szkoły”.
grupa przygotowawcza
luty-kwiecień
Problem :
Zewnętrzna motywacja do nauki w szkole.
Uzasadnienie problemu:
1. Brak wiedzy rodziców i dzieci na temat edukacji szkolnej.
2. Mały poziom gotowości dzieci do nauki w szkole.
3. Niedokończone obraz psychologiczny prawdziwy pierwszoklasista.
Cel:
- Kształtowanie u dzieci grupy przygotowawczej świadomej motywacji do nauki.
Zadania:
1. Poszerzanie wiedzy dzieci i rodziców na temat nauki w szkole.
2. Rozwój „dojrzałości szkolnej” u dzieci.
3. Kształtowanie gotowości psychologicznej przedszkolaków do szkoły ( Aspekt psychologiczny obejmuje trzy komponenty: gotowość intelektualną, osobistą i społeczną, emocjonalno-wolicjonalną).
Wdrożenie projektu:
Na początku projektu dzieci zbadał psycholog.
Formularz ankiety:
indywidualny(mowa krótkotrwała i pamięć wzrokowa, intuicyjna analiza mowy - synteza, antonimy mowy, klasyfikacje mowy, analogie mowy, dowolna biegłość mowy) (ANEKS 1)
Grupa(test Toulouse-Pierony, test Gestalt-Bender) (ANEKS 1)
próba rysunkowa"Jestem w szkole!" (E. I. Zakharova) (ZAŁĄCZNIK 2)
W trakcie realizacji projektu rozwiązano zadania w procesie:
1. Bezpośrednio zajęcia edukacyjne z dziećmi.
2. Wspólne zajęcia dziecka z dorosłymi.
3. Samodzielna aktywność dzieci.
4 Interaktywna praca z rodzicami.
1. Bezpośrednio Działania edukacyjne z dziećmi
- Zaznajomienie się z otoczeniem
„Wycieczka do szkołę ogólnokształcącą» (zwiedzanie muzeum, lekcje, spotkania z nauczycielami, oglądanie prezentacji, Eksperymenty chemiczne) (ZAŁĄCZNIK 3)
„Co to jest szkoła?”
„Zawody szkolne”
- Rozwój mowy
„Dlaczego chcę iść do szkoły!” (historia monologiczna),
„Bajki uczą!”
„Jak będzie wyglądał mój pierwszy dzień w szkole?” (historia fantastyczna)
- modelowanie
„Wyrzeźbić litery” (ZAŁĄCZNIK 30)
„Jesteśmy uczniami!”
- Rysunek
"Jestem w szkole!" (diagnostyczne, na początku i na końcu projektu) (ZAŁĄCZNIK 4)
„Kim chcę być!” (ZAŁĄCZNIK 5)
„Moje portfolio przyszłości” (ZAŁĄCZNIK 6)
- świat społeczny
„Kim są pierwszoklasiści?”
„Wkrótce do szkoły!”
Cykl szkoleniowy „Początek mądrości” (analiza i zapamiętywanie przysłów)
(ZAŁĄCZNIK 7)
- Matematyka
„Praca w zeszycie w pudełku”, „Notatnik matematyczny” (ZAŁĄCZNIK 8)
Quiz matematyczny (łamańce językowe i przysłowia o liczbach,
trudne pytania) (ZAŁĄCZNIK 9)
- Cykl gier rozrywkowych z prezentacjami kreskówekw bibliotece (ZAŁĄCZNIK 10)
- czynności poznawcze z miasta muzeum historii lokalnej„Żołnierze, dzielne dzieciaki!”, „Łódź w walizce!” (ZAŁĄCZNIK 11)
2. Wspólne zajęcia dziecka z dorosłymi
- Komunikacja„Jestem w szkole!”, „Mój pierwszy nauczyciel!”, „Jakim będę pierwszoklasistą?”
- Rozmowa« Mundurek szkolny”, „Jakimi przedmiotami są pomocnicy w szkole?”,
„Chcę się bawić!”, „Zasady postępowania z rówieśnikami”, „Szkoła dawniej i dziś”
- Sytuacje związane z bezpieczeństwem życia„Telefony pomocy”, „Upadłem!”, „Magiczne słowa”
- Tworzenie „albumów rodzinnych” wspólnie z rodzicami i wieczorami rozmów na ich temat (ZAŁĄCZNIK 12)
- Praca fizyczna
„Zakładki” (ZAŁĄCZNIK 13)
„Książki – dzieci” (ZAŁĄCZNIK 14)
„Notatniki”, „Kieliszki na ołówki” (origami)
- Czytanie fikcji(ZAŁĄCZNIK 15)
- Gry edukacyjne wzbogacanie słownictwa, gramatyki, logiki, rozwój uwagi i pamięci (ZAŁĄCZNIK 16)
- MMR„Zróbmy liczby z liczenia patyków”, „Dyktanda według komórek” (ZAŁĄCZNIK 17), „Klucie”, „Ciowanie”, „Drutowcy”
- Rozrywka
„Spotkanie z uczniem szkoły” (ZAŁĄCZNIK 18)
„Oglądanie kreskówek o tematyce szkolnej” (ZAŁĄCZNIK 19)
„Prezentacje multimedialne o szkole” (ZAŁĄCZNIK 20)
Godzina zagadek i łamigłówek o szkole (ZAŁĄCZNIK 21)
- Spotkania z ciekawi ludzie. ( Wycieczka do remizy strażackiej (wizyta w gabinecie lekarskim, praczka, spotkanie z weteranem wojskowym) (ZAŁĄCZNIK 22)
- Gry na świeżym powietrzu„Kto z większym prawdopodobieństwem zbierze portfolio?”, „Przerwa w grze”,
„Jestem sportowcem!”, „Rozlega się sygnał! ", "Znajdować!" (ZAŁĄCZNIK 23)
- Wycieczka przez ulice rodzinne miasto, do pomników, pomników, zabytków miasta (ZAŁĄCZNIK 24)
- Zwiedzanie wystawy rysunków na temat „Moje ulubione miasto!” (z okazji 75. rocznicy Siewierodwińska) w MBOUDOD „Dzieci Szkoła Artystyczna №2)(ZAŁĄCZNIK 25)
- Organizacja w grupie wiosennych nasadzeń pod hasłem „Szkolny ogród” (ZAŁĄCZNIK 26)
3. Niezależna aktywność dzieci
- Gra RPG„Życie szkoły”, „Biblioteka szkolna”, „Lekcja wychowania fizycznego”, „Lekcja matematyki” (rysunki…)
- gry reżyserskie„Przerwa w szkole”, „Nasza klasa”
- Kreatywność artystyczna na ten temat, wystawy indywidualne (ZAŁĄCZNIK 27)
4. Praca interaktywna z rodzicami
- Spotkania z psychologiem (ZAŁĄCZNIK 28)
Wykład - spór Jak wybrać odpowiednią szkołę i nauczyciela!
notatka Jak odrobić pracę domową!
Prezentacja„Czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły?”
Wydajność„Komputer: korzyść czy szkoda?”
- Informacje wizualne (ZAŁĄCZNIK 29)
Teczka„Rodzice przyszłych pierwszoklasistów!”
Teczka"Czy jesteś gotowy do szkoły?"
Teczka„Tworzenie gier dla rozwoju mowy”
Teczka„Orientacja w przestrzeni i na kartce”
Stoisko „Model absolwenta!”
Instrukcja „Co dziecko w wieku 6-7 lat powinno wiedzieć i umieć!”
- Spotkanie z nauczycielką klasy 1
- Spotkanie rodzicielskie„Gotowość szkolna rodziców i dzieci!”
- Konsultacje psychologa i logopedy w zakresie przygotowania do szkoły.
Wynik projektu:
- Na zakończenie projektu psycholog przeprowadził drugie badanie dzieci. Forma egzaminu jest taka sama: indywidualna, grupowa (ANEKS 1). Test rysunkowy „Jestem w szkole!” (ZAŁĄCZNIK 2)
Diagnostyka wykazała, że pod koniec roku szkolnego wszystkie dzieci powstaje edukacyjno-poznawczy motyw szkolenia; Wszystkie dzieci w grupie są gotowe do szkoły. Rysunek projekcyjny pokazał skuteczność pracy włożonej w kształtowanie pozytywnego wizerunku szkoły w percepcji przyszłych pierwszoklasistów – motywacja wszystkich dzieci nabrała optymalnego charakteru (edukacyjnego i poznawczego).
- Wystawa fotograficzna zorganizowana dla rodziców – relacja„Chcemy iść do szkoły!”, gdzie można było zobaczyć prace wykonane w ramach projektu. (ZAŁĄCZNIK 30)
- Cel i zadania projektu zostały rozwiązane.
Dostępna jest pełna wersja pracy z aplikacjami.
Celem projektu jest stymulowanie rozwoju aktywności poznawczej i aktywności dzieci. Zwiększenie zainteresowania szkołą i ukształtowanie pozytywnego nastawienia do nadchodzącej edukacji wśród dzieci z grupy przygotowawczej, przygotowanie się do przyjęcia nowej pozycji społecznej „ucznia”, zwiększenie umiejętności czytania i pisania i kompetencji rodziców w tej kwestii przygotowania dzieci do nauki w szkole.
Pobierać:
Zapowiedź:
Projekt
„Wkrótce do szkoły”
Bargatina Larisa Wiktorowna
Pedagog 1 mkw. kategorie
grupa przedszkolna
MBDOU nr 189 „Słońce”
Kamen na Obi
2015
1. Paszport projektu
2. Rodzaj projektu
3. Cel, zadania i kierunki projektu
4. Zasady realizacji projektów
5. Adekwatność projektu
6. Etapy projektu
7. Oczekiwany wynik
8. Plan krok po kroku wdrożenie projektu
9. Perspektywy rozwoju i zastosowania projektu w praktyce
10. Wniosek
11. Referencje
12. Zastosowanie
Paszport projektu
Okres realizacji: wieloletni (wrzesień 2015 - maj 2016)
Typ projektu : dziecięco-pedagogiczny, informacyjny, zorientowany na praktykę.
Uczestnicy projektu:nauczyciele przedszkoli, dzieci z grupy przygotowawczej, rodzice.
Baza realizacji projektu: szkolna grupa przygotowawcza nr 6 „Zvezdochka”, MBDOU „Przedszkole nr 189 „Solnyszko”.
Projekt opracowała: Bargatina Larisa Viktorovna, pedagog pierwszej kategorii kwalifikacji.
Główny obszar kształcenia: rozwój społeczny i komunikacyjny.
Integracja obszary edukacyjne: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny.
Cel projektu: Stymuluj rozwój aktywności poznawczej i aktywności dzieci. Zwiększenie zainteresowania szkołą i ukształtowanie pozytywnego nastawienia do nadchodzącej edukacji wśród dzieci z grupy przygotowawczej, przygotowanie się do przyjęcia nowej pozycji społecznej „ucznia”, zwiększenie umiejętności czytania i pisania i kompetencji rodziców w tej kwestii przygotowania dzieci do nauki w szkole.
Zasady realizacji projektu:
Podejście skoncentrowane na uczniu w celowym procesie kształtowania pozytywnego nastawienia do szkoły;
Oparte na nauce połączenie różnych działań;
Jedność treści form i metod pracy;
Zasada współtworzenia dzieci, nauczycieli i rodziców;
Zasada dostępności;
Zasada konsekwencji i konsekwencji.
Kierunki projektu wspólnych zajęć z dziećmi:
1. Ograniczenie wpływu stresu psychicznego przed szkołą
2. Kształtowanie umiejętności współpracy edukacyjnej: umiejętności negocjowania, wymiany poglądów, rozumienia i oceniania siebie i innych
3. Rozwój mowy i umiejętności motoryczne
4. Rozwój słuch fonemiczny, analiza, synteza. Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania
5. Rozwój elementarnych pojęć matematycznych.
Interakcja z rodzicami.
Zadania projektu:
1. Organizacja procesu edukacji, wychowania i rozwoju dzieci na etapie edukacji przedszkolnej z uwzględnieniem potrzeb i możliwości dzieci w tym wieku.
2. Wzmocnienie i rozwój pozytywnego stosunku emocjonalnego dziecka do szkoły, chęci do nauki.
3. Kształtowanie cechy społeczne osobowość przyszłego pierwszoklasisty, niezbędna do pomyślnej adaptacji do szkoły.
Znaczenie projektu:
Życie dziecka rozpoczynającego naukę w szkole zostaje całkowicie odbudowane! W szkole dziecko wchodzi w nowe warunki społeczne. Zmienia się jego zwykły sposób życia, pojawiają się nowe relacje z ludźmi. Zmianie otoczenia może towarzyszyć wzrost lęku, spadek aktywności. Konsekwencją tego może być pojawienie się nieodpowiednich mechanizmów adaptacyjnych, które powszechnie nazywane są dezadaptacją szkolną. Jak pomóc dziecku dostosować się do nowego sytuacja życiowa? Nauczycielowi i rodzicom zależy na tym, aby dzieci szybciej i łatwiej wchodziły w życie szkolne, dzięki czemu wysoki poziom niepokój ustąpił miejsca pozytywnym emocjom związanym ze szkołą. Współczesny nauczyciel musi stać się mądrzejszy i bliższy dziecku, aby nauka stała się wartościowa i pozytywna oraz przyczyniała się do rozwoju osobistego dziecka, a także nawiązywania pozytywnego kontaktu emocjonalnego pomiędzy przyszłym uczniem a jego pierwszym nauczycielem.
Różne dzieci przeżywają ten okres życia na różne sposoby. Niektórym przyzwyczajenie się do długich codziennych czynności przebiega bezproblemowo. Takie dziecko spokojnie i bez kaprysów poszło do przedszkola, a teraz będzie dobrze i entuzjastycznie uczyć się w szkole. Codzienne długie ćwiczenia są męczące, zmniejsza się odporność na stres, a wzrasta napięcie. Sen może być zakłócony, rozstrój apetytu. Konsekwencją może być utrata masy ciała i wahania temperatury. Dlatego konieczne jest dobre zrozumienie, czy dziecko jest gotowe na pójście do szkoły. Gotowość do szkoły nie oznacza umiejętności czytania i pisania, konieczne jest psychiczne przygotowanie do szkoły!
Stosunek dziecka do szkoły kształtuje się zanim do niej pójdzie. I tutaj ważną rolę odgrywają informacje o szkole i sposób jej przedstawiania przez rodziców i nauczycieli przedszkola. Rodzice starają się stworzyć atrakcyjny emocjonalnie wizerunek szkoły: „Będziesz doskonałym uczniem”, „Znabędziesz nowych przyjaciół”, „Nauczyciele kochają mądrych ludzi takich jak Ty”. Dorośli uważają, że w ten sposób zaszczepiają w dziecku zainteresowanie szkołą. W rzeczywistości dziecko nastawione na radosną, ekscytującą aktywność, doświadczając nawet drobnych, negatywnych emocji (urazy, zazdrości, zazdrości, irytacji), może na długi czas stracić zainteresowanie nauką. Szkoła podaje wiele powodów takich emocji: porażki na tle pozornego ogólnego sukcesu, trudności w znalezieniu przyjaciół wśród kolegów, rozbieżność między oceną nauczyciela a zwykłą pochwałą rodziców itp. Nie jest tajemnicą, że w nowoczesna szkoła wzrosła liczba uczniów osiągających słabe wyniki wśród gimnazjalistów. Powodów jest kilka, a jednym z nich jest niewystarczający poziom kształtowania gotowości motywacyjnej szkolenie dzieci w wieku 6 - 7 lat. Gotowość motywacyjna przejawia się w chęci dziecka do nauki, w zainteresowanie poznawcze dla środowiska, w rozwoju potencjału intelektualnego. Nie powstaje samoistnie u dzieci, powstaje stopniowo i, co najważniejsze, wymaga kompetentnego przewodnictwa dorosłych - rodziców i nauczycieli. Należy zauważyć, że obecnie pierwszoklasiści są słabiej rozwinięci niż ich rówieśnicy z połowy ubiegłego wieku, gdyż w klasach szkolnych nie kształtuje się gotowości psychologicznej. Rodzice odgrywają ważną rolę w przygotowaniu dzieci do szkoły, jednak nie wszyscy wiedzą, jak prawidłowo przygotować dziecko do przyszłego życia szkolnego. Główną przyczyną błędów rodziców w przygotowaniu dzieci do szkoły jest ich niewystarczający poziom kultura edukacyjna rodziny.
Większość nauczycieli i rodziców zwraca uwagę na gotowość intelektualną dziecka do nauki w szkole. Jednak wysoki poziom rozwoju intelektualnego dzieci nie zawsze pokrywa się z ich osobistą gotowością do nauki szkolnej; dzieci nie ukształtowały pozytywnego nastawienia do nowego sposobu życia, nadchodzących zmian w warunkach, zasadach, wymaganiach, co jest wskaźnikiem ich stosunku do szkoły. Tłumaczy się to również tym, że nasze dzieci bawią się coraz mniej tradycyjnymi grami (odgrywanie ról, edukacyjne, gry z zasadami, dydaktyczne, coraz rzadziej zajmują się projektowaniem, modelowaniem, rysowaniem, aplikacjami. Wszelkiego rodzaju zajęcia dziecięce wypierane są przez gry komputerowe.Rodzice starają się jak najwcześniej rozpoczynać systematyczną edukację swojego dziecka, a oprócz przedszkola może ono być zabrane do sekcje sportowe, szkoła muzyczna, pracownia plastyczna itp. Nie mają świadomości, że takie szkolenie, które z reguły sprowadza się do rozwijania umiejętności i zdolności w tej czy innej dziedzinie, nie sprzyja rozwojowi psychicznemu dziecka. Gotowość psychologiczna do szkoły - są to psychologiczne przesłanki opanowania działań edukacyjnych, które powstają w ramach wiodącej działalności, czyli w grze. Kształtowanie gotowości do szkoły wynika przede wszystkim z kształtowania dziecka jako przedmiotu dostępnych rodzajów zajęć dla dzieci: gier, wiedzy, komunikacji, pracy przedmiotowej, działalność artystyczna. Pełna gotowość dziecka do nauki w szkole jest z jednej strony rodzajem wskaźnika osiągnięć jego rozwoju osobistego w okresie przedszkolnym, a z drugiej strony podstawowym poziomem opanowania program nauczania oraz jako wskaźnik gotowości do przyjęcia stanowiska podmiotu działalności edukacyjnej.
Działalność edukacyjna jest dla przedszkolaka trudna i automatyczne przejście do niej bez wstępnego przygotowania dziecka jest po prostu niemożliwe. Ale przygotowanie jest potrzebne nie tylko dziecku, ale także jego rodzicom, zwłaszcza tym, których pierwsze dziecko idzie do szkoły. Jak przygotować dziecko do nauki? Jak wybrać edukację podstawową (która program edukacyjny) z wielu oferowanych, skupiając się na cechach i możliwościach Twojego dziecka? Jak zmniejszyć lęk u siebie i dziecka? Jakie „właściwe” buty i plecak powinien wybrać pierwszoklasista, aby zachować zdrowie?
Projekt „Wkrótce do szkoły” został opracowany i przygotowany z myślą o wspólnych działaniach rodziców i dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły. Projekt ten będzie przydatny w pracy wychowawców grup przygotowawczych, a także rodziców, w celu podniesienia kompetencji rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego dzieci. Prezentowany materiał zakłada wykorzystanie różnych form i metod pracy: tworzenie środowiska rozwijającego przedmiot, kształcenie pedagogiczne rodziców. Prowadzenie celowej pracy w przedszkolu, aby kształcić pozytywne nastawienie do szkoły u dzieci z grupy przygotowawczej, przyczynia się do wzrostu aktywności społecznej i poznawczej, celowego kształtowania w nich cech integracyjnych, niezbędnych do pomyślnego włączenia dzieci w życie szkolne.
Etapy pracy nad projektem:
Etap I – diagnostyczno-analityczny (wrzesień 2015)
Identyfikacja problemu, sformułowanie celu i założeń projektu, określenie sposobu jego realizacji.
II etap – realizacja projektu (październik 2015 - kwiecień 2016)
Opracowanie treści działań i organizacja pracy nad realizacją projektu.
Etap III – finałowy (maj 2016)
Ochrona projektu w formie wypoczynku „Kraj Wiedzy”.
Tworzenie prezentacji „Pierwsza klasa!”
Wykonanie folderu z materiałami projektowymi.
Spodziewany wynik:
Dzieci mają prawidłowe i jasne wyobrażenia oraz wiedzę na temat szkoły;
Formacja edukacyjna i motyw społeczny Działania edukacyjne;
Emocjonalnie pozytywne nastawienie do szkoły.
Etapowy plan realizacji projektu:
I etap – diagnostyczno-analityczny (wrzesień 2015)
II etap – realizacja projektu (październik 2015 – kwiecień 2016)
1. NIE:
- Opracowanie opowiadania na temat: „Wycieczka do szkoły”;
- Opierając się na temacie: „Szkoła”;
- Projekt na temat: „Portfolio”.
2. 1. Gry fabularne: „Szkoła”, „Sklep. Artykuły szkolne»;
2.2. Gry dydaktyczne o tematyce szkolnej.
2.3. Dydaktyczne i gry palcowe mające na celu przygotowanie ręki do pisania.
2.4. Rozwiązywanie łamigłówek, szarad, krzyżówek na temat: „Szkoła”.
3. Znajomość przysłów i powiedzeń narodu rosyjskiego na temat nauczania, pracy i książek.
4. Zapamiętywanie wierszy o szkole i życiu szkolnym.
5. Zapoznanie dzieci z dziełami literackimi dotyczącymi życia szkolnego i nauki w szkole.
6. Projekt wystawy w kąciku książkowym na temat: „Szkoła. Przybory szkolne.
7. Oglądanie filmów animowanych „Masza idzie do szkoły”, „Leśna szkoła”.
8. Historie nauczycieli przedstawiające ilustracje dotyczące szkoły, nauczycieli i regulaminu szkoły;
9. Rozmowy o szkole, reżimie, zasadach postępowania w szkole, podejściu do nauki i ocenach itp.
10. Wystawa materiałów fotograficznych z archiwów rodzinnych „Moi rodzice są uczniami”.
11. Słuchanie i zapamiętywanie piosenek o szkole.
12. Cykl zajęć „Gramy, piszemy, czytamy”.
13. Zajęcia w kołach „ABVGDeyka”, „Wesoła Matematyka” z logopedą.
14. Projekt stron do książki domowej roboty „ABC”.
2. Działania:
2.1. Dzień Ojca („To mój tata!” w przygotowaniu) (październik).
2.2. Dzień Matki (rodzinny twórcza rywalizacja„Mama jest rzemieślniczką!”, poświęcony temu dniu Matki) (październik).
2.3. Miniprojekt „Zimushka-Zima” (grudzień).
2.4. „Jest taki zawód - obrona Ojczyzny” (sport - muzyczne wakacje„Nasi obrońcy”) (23 lutego).
2.6. Wypoczynek „Kraj wiedzy” (maj)
Etap III – finał (maj 2015)
Działalność:
1. Ochrona projektu w formie wypoczynku „Kraj Wiedzy”.
2. Dokonanie prezentacji projektu „Pierwsza klasa!”.
3. Wykonanie teczki z materiałami projektowymi.
Perspektywy rozwoju i zastosowania projektu
w praktyce edukacyjnej
Praktyczne znaczenie:
Praktyczne znaczenie projektu „Wkrótce do szkoły” w przedszkolu polega na przygotowaniu dzieci do nauki w szkole. Projekt jest uzupełnieniem i kontynuacją tego, co zgromadzone wczesne doświadczenie praca z dziećmi i rodzicami grupy przygotowującej do szkoły.
W trakcie realizacji projektu planowana jest ścisła interakcja pedagogów z rodzicami w celu utworzenia grupy przygotowawczej świadomej motywacji do nauki u dzieci. W toku współpracy rodzice są aktywnymi i skutecznymi uczestnikami procesu edukacyjnego. Projekt ten wzbogaci wyobrażenia dzieci na temat szkoły i zawodu nauczyciela. Taka wspólna praca i dogodne warunki dla pomyślny rozwój dziecka i przyczynia się do kształtowania pełnoprawnej, harmonijnie rozwiniętej osobowości. Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców w zakresie pomyślnego przejścia dzieci na nowy poziom edukacji.
Z uogólnionego doświadczenia zawodowego może korzystać szerokie grono pracowników dydaktycznych.
Wniosek.
Podsumowując rezultaty prac nad rozwojem projektu „Wkrótce do szkoły”, można stwierdzić, że praca w tym obszarze jest naprawdę potrzebna i przynosi efekty. Projekt ukazuje system pracy z dziećmi oraz ujawnia treści głównych form interakcji z rodziną.
Przede wszystkim zwraca się uwagę na osobistą gotowość dziecka do nauki w szkole, gotowość motywacyjną.
Bibliografia:
1. Bure R. S. Przygotowanie dzieci do szkoły: Książka. Dla nauczyciela dzieci ogród. - M.: Oświecenie, 1987
2. Gavrina S.E., Kutyavina N.L. itp. Przygotowuję się do szkoły (popularny przewodnik dla rodziców i nauczycieli) - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2000 - 33p.
3. Gubatova L. N. Wsparcie psychologiczne w procesie przygotowania starszych dzieci wiek przedszkolny do systematycznej nauki. // Pedagogika Przedszkolna – 2010, nr 1
4. Pazukhina I. A. Z radością idziemy do szkoły! //Pedagogika Przedszkolna nr 4 2010
5. Twój dziecko idzie do szkoły: Treningi i lęki dzieci i rodziców / T. B. Anisimova – Rostów n/D: Phoenix, 2005
6. Gromova T. V. Bajkowe przygotowanie do prawdziwej szkoły - M.: Genesis. 2003
7. Burukhina A.F. „Kreskówki w pracy edukacyjnej z dziećmi” – magazyn „Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej” 2012
8. Pavlov I. V. Chcę się uczyć! Rodzice o przygotowanie psychologiczne dziecko do szkoły w Petersburgu. : Przemówienie, 2008
9. Panfilova M. A. Szkoła leśna. : Opowieści korekcyjne i gra planszowa dla przedszkolaków i młodszych uczniów. M.: TC „Kula”, 2002
10. Kachigina L.B. „Tworzenie warunków przygotowania starszych przedszkolaków do zajęć edukacyjnych” – czasopismo „Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej” nr 4/2013
11. Ilina MN Przygotowanie do szkoły: opracowywanie testów i ćwiczeń. - Petersburgu. : Piotr, 2004.-205s.
12. Pavlova T. L. Diagnoza gotowości dziecka do szkoły. - M.: Sfera TC, 2007.-128s.
13. Yakovleva N. G. Pomoc psychologiczna przedszkolak. - Petersburgu. Opowiadanie: Valerie SPD; M.: Sfera TC, 2002, - 112s.
14. Kachigina L.B. „Tworzenie warunków przygotowania starszych przedszkolaków do zajęć edukacyjnych” – czasopismo „Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej” nr 4/2013
15. Astafieva E.O. „Gramy, czytamy, piszemy” - „Childhood-Press”, 2004, - 63 lata.
16. Przybliżony ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowej, M.A. Wasiljewej.
17. Program koła „Wesoła matematyka”, autor-twórca: Bargatina L.V.
19. Projekt grupowy „Dziecko i książka”, autor-twórca: Bargatina L.V.
APLIKACJA
Organizacja zajęć w ramach projektu „Wkrótce do szkoły”
(31 lekcji - 1 raz w tygodniu)
W skład kompleksu zajęć wchodzą następujące bloki
1 blok: „Wprowadzenie do życia szkoły”
Cel:
Aby dać przyszłemu pierwszoklasiście wyobrażenie o wizerunku prawdziwego ucznia. Naucz umiejętności współpracy. Opanuj relacje: umiejętność negocjowania, wymiany opinii, rozumienia i oceniania siebie i siebie nawzajem, tak jak robią to „prawdziwe dzieci w wieku szkolnym”. Zapoznaj dziecko z „atrybutami życia szkolnego”. Zadbaj o to, aby dziecko zapoznało się z przestrzenią szkoły, nowa organizacja czas, zasady postępowania;
Poprzez materiał ucz komunikacji i współpracy gra dydaktyczna na budowie, klasyfikacji, rozumowaniu, zapamiętywaniu, uwadze;
Aby utworzyć obecność początkowego poziomu wiedzy i umiejętności; poziom przesłanek do działalności edukacyjnej: umiejętność uważnego i dokładnego wykonywania spójnych poleceń osoby dorosłej, samodzielnego działania według jego poleceń, skupienie się na systemie warunków zadaniowych: poziom rozwoju pamięci, wyobraźni, myślenia wizualno-figuratywnego, która służy jako podstawa do późniejszego pełnego rozwoju logiczne myślenie, mistrzostwo materiał edukacyjny. W pobliżu Elementy konstrukcyjne rozwój osobisty - poziom kształtowania relacji z dorosłymi, arbitralność, kształtowanie relacji z rówieśnikami, adekwatność samooceny, na podstawie której określa się stopień gotowości dzieci do szkoły, poziom motywacji.
Scenariusz zajęć tematycznych pierwszego bloku „Wprowadzenie do życia szkolnego”
Temat lekcji | Cel lekcji |
|
Uczeń i przedszkolak | Stworzenie warunków do wstępnej świadomości dzieci na temat ich przyszłego statusu ucznia. Wprowadź zasadę szkolną „Gotowy do lekcji”, „Lekcja się skończyła”. Naucz reakcji chóralnej i reakcji łańcuchowej. Zaznajomienie dzieci z normą komunikacji szkolnej, wyjaśnienie możliwości komunikacji szkolnej, wprowadzenie zasady „podniesionej ręki”. |
|
Dlaczego chodzą do szkoły | Tworzenie warunków dla dzieci, aby mogły realizować swój przyszły nowy status. |
|
Uczy się współpracować | tworzenie warunków dla dzieci, aby mogły realizować swój przyszły nowy status. |
Blok 2: zajęcia w kręgu „Wesoła Matematyka”
Cel:
Tworzenie podstaw logicznego myślenia, rozwój i rozwój zdolności logicznych: porównywanie, uogólnianie, abstrakcja, wyciąganie wniosków, dokonywanie osądów;
Rozwijaj umiejętności mówienia i komunikacji
Na lekcjach drugiego bloku przyszli pierwszoklasiści podróżują po krainie liczb i znaków, zapoznają się z „magicznymi komórkami”, uczą się gier plenerowych z zadaniami matematycznymi. Dzieci uczą się korelować kolory, określać kształt obiektów za pomocą figury geometryczne standardowo poruszamy się po cechach ilościowych obiektów, liczymy obiekty w zakresie 10, poruszamy się w przestrzeni. Przygotowanie do studiowania matematyki odbywa się w trzech kierunkach: kształtowanie podstawowych umiejętności leżących u podstaw studiowanych pojęć matematycznych Szkoła Podstawowa; kształtowanie umiejętności logicznych, które stanowią podstawę do tworzenia pojęcia liczby; przygotowanie do obsługi znaków.
Plan tematyczny
Temat lekcji | Cel lekcji |
|
Licz ze słuchu, licz dotykiem. Liczenie obiektów przy otwartych i zamkniętych oczach. | Wyrażaj w mowie znaki podobieństw i różnic pomiędzy pojedynczymi obiektami i agregatami. |
|
Licz w górę i w dół w zakresie 10. | Liczenie porządkowe i rytmiczne. |
|
Pomysły na temat elementarnych figur geometrycznych. | Poznaj nazwy geomów. figury i potrafić je rozróżnić. |
|
Orientacja na kartce papieru w klatce (w lewo, w prawo, powyżej, poniżej, od, do, powyżej, poniżej). | Orientacja przestrzenna według komórek. |
|
Ustalenie ciągu zdarzeń. Kolejność dni w tygodniu. | Orientacja w czasie. |
|
Porównanie liczby elementów na zasadzie wizualnej. | Stosunek liczby elementów pomiędzy dwiema grupami. |
|
Składanie figur z części i dzielenie figur na części. | Projektowanie figur według zadanego wzoru. |
|
Ustalanie równoważności dwóch grup poprzez parowanie (równe - nierówne). | Porównanie obiektów w grupach o różnej liczbie. |
Blok 3: „Podstawy umiejętności czytania i pisania”
(obejmuje zajęcia w kręgu „ABVGDeyka” oraz zajęcia z logopedą)
Cel:
Kształtowanie i rozwój słuchu fonemicznego, poszerzanie słownictwa, wzbogacanie aktywnego słownika, kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej, kultura dźwiękowa mowy; umiejętność komponowania prostych historii;
Aby uformować i naprawić prawidłowy chwyt ołówka u dziecka; rozwijać umiejętności motoryczne ręki; ćwicz orientację na płaszczyźnie prześcieradła.
Na lekcjach tego bloku wykorzystywane są zabawy słowne, podczas których dzieci nabywają umiejętności fleksji i słowotwórstwa, zgodności leksykalnej i gramatycznej słów oraz opanowują budowę zdania. Głównym celem kursu jest rozwój umiejętności mówienia i słuchania, wzbogacanie słownictwa czynnego, biernego i potencjalnego dziecka.
Tematyczny scenariusz lekcji bloku 3 „Podstawy umiejętności czytania i pisania”
Temat lekcji | Cel lekcji |
|
A dzisiaj mamy kapustę! Wylęganie (warzywa). | Zapoznanie z zasadami wylęgu. |
|
Znajomość notesu w linie. Wąska linia. List bezpośredni krótkie linie. Rymy | Prawidłowy rozwój oddechowy mowa potoczna, znajomość władcy. |
|
Litera to krótkie linie z zaokrąglonym dnem. Gry dźwiękowe. | Rozwój słuchu i czujności fonemicznej. |
|
Litera składa się z krótkich linii z zaokrąglonym wierzchołkiem. W świecie dźwięków i liter. | Korelacja dźwięków i znaków. |
|
Litera o prostej, długiej linii z pętelką u dołu. Rosyjskie bajki o postaciach mitologicznych. Duszek. | Znajomość rosyjskiego folkloru. Kontynuacja wylęgu. |
|
Orientacja na papierze w linie. Gra „Droga do domu” | Określanie prawej i lewej strony przedmiotu. |
|
Wystąpienie (ustne i pisemne) – prezentacja ogólna. Wylęganie-kopiowanie. | Wyjaśnianie, wzbogacanie i aktywacja słownictwa dzieci. |
|
zdanie i słowo. Gra „Słowa są inne”. | Rozwój u dzieci uwagi na dźwiękową stronę słyszalnej mowy (własnej i cudzej) |
SPIS LEKCJI nr 1 „POZNAJ”
Cel: Zapoznanie dzieci z nauczycielem i sobą nawzajem, wprowadzenie zasady „podniesionej ręki”.
Pozdrowienia.
Opowieść nauczyciela o sobie.
Zapoznanie się dzieci ze sobą.
Gra w śnieżki
Zapoznanie się z lokalem (salą lekcyjną).
Dzielenie się pierwszymi wrażeniami ze szkoły w formie rysunkowej i ustnej.
Pytania do dyskusji: Czym jest szkoła? Co lubisz? Czego nie lubić?
Wraz z pojawieniem się szkoły zmienia się status przedszkolaka. Co to znaczy być studentem. Jaka jest różnica między dzieckiem w wieku szkolnym a przedszkolakiem. Jakie obowiązki pojawiają się wraz ze zmianą statusu przedszkolaka. Temat następnej lekcji.
LEKCJA 1
Temat: Znajomość.
Zadania: organizować znajomość dzieci ze sobą i z nauczycielem; podczas wspólnej dyskusji opracujcie szkolną zasadę „Podniesiona ręka” w przypadku alternatywnych stwierdzeń.
Sprzęt: postać-zabawka „Nauczyciel”, znak „Podniesiona ręka”; spersonalizowane medale dla każdego dziecka, miękka zabawka, jako zamierzony symbol klasy.
Postęp lekcji
„Nauczyciel” spotyka się z dziećmi, proponuje usiąść na krzesłach stojących „wokół” i siada z dziećmi.
"Nauczyciel": - Cześć dzieci! Bardzo się cieszę, że cię poznałem. Zagrajmy? Klaśnijcie w dłonie, jeśli się zgadzacie.
Gdzie jesteśmy z Tobą?
Jaki jest teraz sezon?
Chcesz mnie lepiej poznać?
"Nauczyciel": - Nazywam się Maria Iwanowna. Jeżeli zapomnisz jak się nazywam, podejdź do mnie i zapytaj. Cienki? Jestem twoim pierwszym nauczycielem. Od dzieciństwa marzyłam o zostaniu nauczycielką. Bardzo lubie dzieci. Mam zwierzęta, dwa koty. Lubię lody. Nie lubię kłótni i bójek. Moją największą pasją jest rysowanie. Będziemy się razem uczyć i zawsze chętnie Ci pomogę.
Powiem ci wszystko:
Dlaczego zdarza się grzmot
I o północy, i o południu,
I o wszystkim, co jest wokół
O niedźwiedziu, o lisie
I o jagodach w lesie.
Nauczę Cię rysować
Buduj, szyj i haftuj.
"Nauczyciel": - Co to jest szkoła?(Odpowiedzi dzieci.) Zgadza się!
Pedagog: Przyjrzyjmy się chłopakom. prezentacja szkoły.
"Nauczyciel": - Szkoła to wspaniały pałac wiedzy, z lekcjami odkrycia, uczniowie i zeszyty, nauczyciele i koledzy z klasy. Tutaj poznasz niesamowity Świat Wiedzy, wiele się nauczysz.
Pedagog: - Teraz czas, aby Maria Iwanowna cię poznała.
"Nauczyciel": - Teraz stanę pośrodku kręgu, a ci, których zawołam, podbiegną do mnie. Uważaj! A więc zacznijmy:
Chłopcy biegną w moją stronę.(Chłopcy podbiegają do nauczyciela, który trzyma zabawkę w rękach)- Dziękuję, proszę usiąść.
Dziewczyny biegną w moją stronę.
Ci z szarymi oczami biegną do mnie.
Ci, którzy kochają lody, biegną do mnie.
Ci, którzy mają łuki, biegną do mnie.
Biegną do mnie ci, którzy mieszkają na Połzunowie.
Biegną do mnie ci, którzy będą uczyć się w pierwszej klasie.
(Wszystkie dzieci podbiegają do nauczyciela, on je przytula.)
To świetnie, teraz dowiedziałem się, która z Was lubi lody, a która ma szare oczy.
"Nauczyciel": - Teraz policzę do trzech i wszyscy razem wypowiecie swoje imiona.
Zgoda? Raz Dwa Trzy! Nic nie zrozumiałem, jakieś „wa-wah”!
Zróbmy to głośniej! Raz Dwa Trzy!
Pedagog: - Chłopaki, co się dzieje, dlaczego nauczycielka - Maria Iwanowna nie słyszy waszych imion? Co robić?
Oferta dla dzieci różne warianty. Najpierw musimy spróbować wyrazić wszystko z wyjątkiem podniesionej ręki. Podczas dyskusji nauczyciel prowadzi dzieci do tej zasady.
Pedagog: - Słuchajcie, dzieci, co nam oferuje.... - Podnieść rękę? Chłopaki, spróbujmy poznać się w ten sposób: jeśli chcesz odpowiedzieć, podnieś rękę. Pokaż, jak podnieść rękę. Jak inaczej możecie podnieść rękę, dzieci? Wybierzmy najwygodniejszy sposób podniesienia ręki (wprowadzenie znaku).
(W ten sposób wspólnie z dziećmi ustaliliśmy nową zasadę i od razu zastrzegliśmy jej wykonanie.)
Pedagog: Dlaczego potrzebujemy tej zasady? (Być zaznajomionym z).
Nauczyciel: - Spróbujmy. Kto chce zdradzić nam swoje imię?
(Nauczyciel pyta troje lub czworo dzieci, korzystając z nowej zasady)
Pedagog: - Chłopaki, podoba wam się praca na nowych zasadach? Więc zgadzamy się przyjąć to do naszego życia?
szkolenie
Chłopcze, jak masz na imię?
Nauczyciel wskazuje na znak i oczekuje od dziecka nie odpowiedzi, ale podniesienia ręki. Jeśli dziecko natychmiast odpowiedziało, pyta dzieci:
Czy to prawda... odpowiedziałeś na pytanie? Czy wykonał moje zadanie?
Przyjdź jeszcze raz?
Chłopcze, jak masz na imię?
Czy podobało Ci się odpowiadanie? sposób szkolny?
Co robią uczniowie, gdy chcą odpowiedzieć? A spotykać się można na różne sposoby. Można spotkać się podczas gry. Chcieć spróbować?
Gra w śnieżki
"Nauczyciel": - Podam teraz moje imię. Dasza siedzi po mojej lewej stronie i zanim wypowie swoje imię, powie moje. Ten, który siedzi za Dashą, najpierw zawoła moje imię, potem jej, a dopiero potem swoje. I tak dalej. Oznacza to, że ten, który będzie mówił ostatni, będzie musiał najpierw wymienić wszystkie imiona w kolejności, a dopiero potem swoje. I jeszcze jedno: kiedy wymawia się czyjeś imię. Musisz spojrzeć tej osobie w oczy.
"Nauczyciel": - Czy zagraliśmy dobrze?
"Pedagog": Kochani, czas się pożegnać. Wrócimy naszą nauczycielkę, Marię Iwanownę, na jej miejsce, na półkę.
Podsumowanie lekcji
Chłopaki, w naszym przedszkolu prowadzę zajęcia, a nauczyciel w szkole ...
Jakie są teraz zasady naszej szkoły?
Kiedy należy podnieść rękę?
Dlaczego ludzie się spotykają?
Co możesz zrobić, jeśli zapomnisz czyjegoś imienia?
Czy to bylo interesujące?
SPIS LEKCJI nr 2 „Uczeń i przedszkolak. Jestem uczniem"
Cel: Świadomość nowego statusu studenta.
Zapoznaj się z regulaminem szkoły i zasadami uprzejmości
Wprowadź dzieci w przestrzeń szkoły.
Dla przyszłej pierwszoklasistki wszystko jest nowe: dzieci, sala do zajęć, nowy status, nauczyciel. Oraz nowe formy interakcji. Trzeba pokazywać, uczyć i pokazywać, jak posługiwać się nową normą komunikacji – cichym wyborem respondenta, aby rozjaśnić możliwości ludzkiej komunikacji.
ĆWICZENIE nr 2
Temat: Uczeń i przedszkolak. Jestem uczniem.
Cel : Świadomość nowego statusu studenta. Zapoznaj się z regulaminem szkoły i zasadami uprzejmości. Wprowadź dzieci w przestrzeń szkoły.
Zadania: Zapoznanie się z przestrzenią szkoły.Pokazać w forma gry różnica między statusem ucznia i przedszkolaka. Zapoznaj się z prawami i obowiązkami ucznia.
Sprzęt : Prawa i obowiązki studenta,kreskówka o uczniach.
Postęp lekcji
Wychowawca i postać-zabawka „Nauczyciel” spotyka się z dziećmi, proponuje usiąść na krzesłach stojących „wokół” i siada z dziećmi.
"Nauczyciel" : - Cześć dzieci! Bardzo się cieszę, że cię poznałem. Długo zastanawiałam się jak zacząć naszą lekcję i postanowiłam przeczytać Wam wiersz.
I Kondratieva „Witam”(nauczyciel czyta)
Cześć!-
Mówisz tej osobie.
Cześć!-
Odwzajemnia uśmiech.
I prawdopodobnie
Nie pójdę do apteki
I będzie zdrowy przez wiele lat.
Kiedy ludzie mówią „cześć”, nie tylko pozdrawiają się, ale także życzą sobie nawzajem zdrowia. Każde spotkanie zaczyna się od powitania.
Jakie słowa pozdrowienia znasz?
(historia nauczyciela o różnych sposobach przywitania się: ukłon, zdjęcie kapelusza, podanie ręki, dygnięcie, krótkie Tło historyczne o występowaniu tych form pozdrowień; zaprasza dzieci do uścisku dłoni z chłopcami, a dziewczynki do siadania w dygnięciu).
Czy wiesz jak się przywitać w szkole? Spróbujmy.
(Dzieci oferują różne opcje.)
Czy wiesz o cichym powitaniu? (opcje dla dzieci)
Aby po cichu się przywitać, trzeba stanąć obok stołu, ale jak w szkole nazywają się stoły? (imprezy). Spróbujmy się przywitać jak uczniowie.
PRZEDSZKOLE DLA DZIECI
Kochani, za rok pójdziecie po raz pierwszy do klasy 1. Powiedz mi, jak będziesz się nazywać? (uczniowie, pierwszoklasiści).
Co robisz teraz, zanim pójdziesz do szkoły? Co pan nazywa? (przedszkolaki)
Zanim pójdziecie do szkoły, nazywacie się przedszkolakami. Powiedz mi, jaka jest różnica między dziećmi w wieku szkolnym a przedszkolakami? (Dzieci w wieku szkolnym różnią się od przedszkolaków tym, że chodzą do szkoły, uczą się w klasie, odrabiają lekcje w domu.
Co robią przedszkolaki? (bawić się, biegać).
Czy uczeń może bawić się i biegać?
Tak naprawdę uczeń może także bawić się i biegać. Otworzę dla ciebie mała tajemnica: każdy z Was może czasem zachowywać się jak uczeń, a czasem jak przedszkolak. Trzeba tylko wiedzieć, kiedy należy zachowywać się jak dziecko w wieku szkolnym, a kiedy można ponownie zamienić się w przedszkolaka.
Teraz wymienię różne sytuacje, a ty pomyśl, jak musisz się zachować w tej sytuacji - jak uczeń lub jak przedszkolak. Kto chce odpowiedzieć, podnosi rękę i czeka, aż go zapytam. Wykonamy to zadanie jak uczniowie i zastosujemy zasadę „podniesionej ręki”.
"Nauczyciel" : - Na lekcji, na spacerze, w domu. Podczas przygotowywania zajęć. Na przerwie. W szkolnej stołówce. Podczas gry w piłkę nożną. Z przyjaciółmi. W szkolnej bibliotece.
Gra „Morze raz się martwi”
"Nauczyciel" : - „Dziękuję bardzo, świetnie poradziłeś sobie z tym trudnym zadaniem. Wiesz, kiedy możesz zachowywać się jak uczeń, a kiedy – jak przedszkolak. Zobaczmy teraz, czy możesz szybko zmienić się z uczniaka w przedszkolaka i odwrotnie. Teraz zagramy w grę, którą wielu z Was zapewne zna. Ta gra nazywa się „Morze się martwi, czasy”, ale zagramy w nią w szczególny sposób. Zamiast postaci morskiej przedstawimy postacie ucznia i przedszkolaka. Kierowca powie: „Morze się martwi, raz, morze się martwi, dwa, morze się martwi, trzy, postać ucznia (lub przedszkolaka) zastyga w miejscu”. Podczas gdy morze się martwi, możesz chodzić, a na słowie „zamrozić” musisz zamarznąć, przedstawiając nazwaną postać. Kierowca wybiera uczeń lub on sam przedszkolak. Będę pierwszym kierowcą. Proszę wstań i przyjdź do mnie.
Możesz skomplikować zadanie, wymieniając nie role ucznia lub przedszkolaka, ale różne sytuacje z życia dzieci: w klasie, w domu z mamą itp.
"Nauczyciel" : - „Wspaniale, doskonale wiesz, jak zmienić się z uczniaka w przedszkolaka i odwrotnie. A teraz sprawdźmy, czy wiesz, jak uczeń zachowuje się w szkole. Proszę stanąć w kręgu i wysłuchać wiersza T. Puszkarewy.
SZKODLIWE PORADY DLA UCZNIÓW PIERWSZEJ KLASY
Kiedy po raz pierwszy przyszedłeś do szkoły
Natychmiast, natychmiast zacznij grać w piłkę nożną,
Niech zamiast piłki masz teczkę,
I zamiast bramy - drzwi do Twojej szkoły.
Wtedy byłoby miło pokłócić się,
Popchnij kogoś i śmiej się z niego.
Kreda na krześle sąsiada do pisania,
Coś paskudnego, co zabrudzi notatnik.
Kiedy dobrze się bawiłeś,
Spokojnie, opierając stopy na biurku, połóż się.
Dobrze jest spać na lekcjach
Albo marz o czymś!
Jak podobały Ci się te wskazówki!
Proszę, zdradź mi sekret.
"Nauczyciel" : - Co jest w tych wskazówkach - żart?
Powiedz mi, jak powinni zachowywać się uczniowie?
(W trakcie rozmowy wypowiadane są prawa i obowiązki ucznia.)
Gra „Zgadnij”
Dzieci, czy myślicie, że już dużo wiecie o szkole i uczniach? Następnie zagrajmy w grę w zgadywanie. Teraz narysujesz na kartce papieru ucznia lub przedszkolaka. Ale kogo dokładnie narysujesz, to twoja tajemnica. Dzieci w grupach będą musiały odgadnąć tę tajemnicę. Zgoda?
Dzieci rysują samodzielnie.
"Nauczyciel" : - Sugeruję obejrzenie kreskówki o uczniach, zgadzasz się?
Podsumowanie lekcji
Ćwiczenie „Piktogramy”
Cel: rozwinięcie umiejętności analizowania swoich przeżyć emocjonalnych w trakcie lekcji.
opiekun za pomocą piktogramów zachęca dzieci, aby przypomniały sobie, jak zmienił się ich nastrój podczas lekcji, wybrały minę, która odzwierciedla ich stan po lekcji i wyjaśniły, dlaczego wszyscy wybrali dokładnie to, co wybrali.
PLAN LEKCJI #3. „Formularz odpowiedzi ustnej”
Cel: pokazanie dzieciom dwóch możliwych form reakcji: indywidualnej i grupowej; wprowadzić znaki „I” i „Chorus”.
Naucz reakcji chóralnej i reakcji łańcuchowej.
Wybór pozdrowienia.
Kontynuuj czytanie zasad.
Formy odpowiedzi ustnej: „refren”, „łańcuch”.
Wprowadzenie znaków: „chór”, „łańcuch”.
Ćwiczenie stosowania zasad i znaków.
Ogromną rolę w rozwoju i wychowaniu dziecka odgrywa gra – najważniejszy rodzaj aktywności. Jest skutecznym środkiem kształtowania osobowości, jej walorów moralnych i wolicjonalnych, w grze realizowana jest potrzeba interakcji ze światem i ze światem. Każde dziecko powinno brać udział we wspólnych zabawach, powinno czuć i rozumieć, że wspólna zabawa i nauka są ciekawe. W trakcie gry kształtują się jego pozytywne cechy osobowości, jego zdolności poznawcze kształtują się pozytywne umiejętności komunikacyjne i ich utrwalanie.
ĆWICZENIE nr 3
Temat: Formularz odpowiedzi ustnej
Cel : pokaż dzieciom dwie możliwe formy reakcji: indywidualną i grupową; wprowadź znaki „I” i „Chorus”
Sprzęt: piłka, znaki „Ja” i „Chór”, zamówienia, rysunki dzieci na temat „Co kocham”.
Postęp lekcji
"Nauczyciel": - Cześć dzieci! Zacznijmy naszą lekcję po szkole, spokojnie, spokojnie. A to oznacza, że mamy wystarczająco dużo czasu na rozwiązanie zagadek.
Tworzenie sytuacji problemowej
Nauczyciel zadaje zagadki i prowokuje dzieci do hałaśliwych odpowiedzi.
Uzdrawia małe dzieci
Leczy ptaki i zwierzęta
Patrząc przez okulary
Miły doktorze... (Aibolit)
Razem z Carlsonem
Skakał z dachów
Nasz niegrzeczny ... (Kochanie)
Ona jest piękna i słodka
Jej imię pochodzi od słowa „popiół”. (Kopciuszek)
"Nauczyciel": - Jak myślicie, dlaczego mój nastrój się pogorszył?
(dzieci: robiliśmy hałas)
"Nauczyciel": - Dlaczego to się stało?
"Nauczyciel": - Co robić? Jak radzą sobie uczniowie?
(Dzieci omawiają sytuację i dochodzą do wniosku, że w szkole czasami trzeba odpowiedzieć wszyscy razem, czyli chórem.)
Nauczyciel wprowadza znaki „Chór” i „Ja”.
Ćwiczenie w stosowaniu znaków „Chór” i „Ja”
"Nauczyciel": - Teraz zadam ci pytania i pokażę ci jeden z tych znaków. Uważaj, kiedy musisz odpowiedzieć chórem, a kiedy podnieść rękę i odpowiedzieć pojedynczo. (Nauczyciel zadaje pytania i pokazuje jeden ze znaków)
Jak miał na imię bohater z bajki, którego babcia i dziadek upiekli z ciasta? ("Chór")
Czy to prawda, że Kolobok był w stanie uciec zarówno Zającowi, jak i Niedźwiedziowi? ("Chór")
Co bohaterowie bajek Wiesz, że? ("I")
Czy to prawda, że żyrafa ma najdłuższą szyję? ("Chór")
„Nauczyciel” pokazuje obrazek.
- Powiedz refrenem imię tego bohatera! Skąd wiedziałeś, że odpowiadasz chórem? Nie pokazałem ci żadnej odznaki. Jak bardzo jesteś ostrożny! Rzeczywiście, jeśli uważnie wysłuchasz zadania, możesz dokładnie określić, jak odpowiedzieć: chórem lub pojedynczo.
Gra uwagi
Pedagog: - Zagrajmy i ustalmy: kto jest najbardziej uważny. Zadam pytanie i rzucę piłkę. Jeśli na pytanie trzeba odpowiedzieć chórem, przykucniesz i odpowiesz na pytanie, to nie będę mógł nikomu rzucić piłki. Jeśli zadaję pytanie i musi na nie odpowiedzieć jedna osoba, rzucam piłkę do kogoś, kto zna odpowiedź i pokazuje mi znakiem, że jest gotowy odpowiedzieć.
Kto wie, jaka jest pora roku?
Powiedz chórem: Ile miesięcy ma rok?
Kto wie, dlaczego ptaki odlatują jesienią do cieplejszych krajów?
Gra „Pszczoły”
Pedagog: - Kto widział pszczoły? Co oni robią?
Czy wszystkie pszczoły są takie same, czy nie?
Teraz będziecie pszczołami. Pszczoły wiedzą, jak zareagować na wezwanie. Pszczoły, posłuchajcie mnie uważnie: będę Was chronić. Gdy już wszystko będzie w porządku, zadzwonię raz - będziesz mógł bezpiecznie zbierać słodki nektar z kwiatów. Jeśli nagle zauważę coś podejrzanego, zadzwonię dwa razy, jedziecie razem. Jeśli przybędą drony, wykonam trzy wezwania - masz się zamknąć, przestań brzęczeć.
Ćwiczenie posługiwania się znakami „Podniesiona ręka” i „Chór”
Pedagog: -Teraz cię przetestuję.
Sprawdźmy jak możesz pracować nad znakami i . Zadam Ci zagadki i pokażę jakiej odpowiedzi od Ciebie oczekuję: chóralnej czy indywidualnej.
Czterdzieści ubrań i wszystko bez zapięć. (Kapuściana głowa)
Sito wisi, nie przekręcane ręcznie. (Sieć)
Mały, odległy, przemierzył ziemię, znalazł czerwoną czapkę. (borowik grzybowy)
Dwie matki mają pięciu synów, wszyscy o tym samym nazwisku. (dłoń, palce)
Dwaj bracia mieszkają po drugiej stronie ulicy, ale się nie widują. (Oczy)
Podsumowanie lekcji
"Nauczyciel": - Czego się dzisiaj nauczyłeś? Jak przydatne są nowe zasady szkolne? Czego nowego się o sobie dowiecieliście?
PLAN LEKCJI #4. Bawimy się, rozmawiamy, uczymy się razem.
Sparowana forma pracy
Cel: Powtórzenie zasad uczciwej i przyjaznej gry.
Naucz się współdziałać w parach
Ustal zasady komunikacji w parach, zasady wspólnych działań.
Gry „Lustro”
Możliwość wyrażania siebie człowieka polega na umiejętności: przeżywania, odczuwania. Jak wyrazić zgodę lub niezadowolenie, aby nie urazić drugiej osoby. Jak nawiązać pełne zaufania relacje z innymi. Jak poprawić nastrój. To ważne dla dziecka. żyje emocjami, a nauczenie ich radzenia sobie z nimi to ogromna praca i sztuka.
ĆWICZENIE nr 4
Temat: Bawimy się, rozmawiamy, uczymy się razem.
Cel : Powtarzaj zasady uczciwej i przyjaznej zabawy, kształtuj standardy etyczne relacji poprzez pracę w parach; rozwijać uwagę, wyobraźnię, logiczne myślenie.
Sprzęt: znaki „Podniesiona ręka” i „Chór”, nowy znak „My”;kolorowe bilety do podziału dzieci na grupy, koperty z króliczkiem i wiewiórką z marchewką.
Postęp lekcji
"Nauczyciel": - Dziś wyruszamy w długą podróż. Jaki rodzaj transportu jest potrzebny, aby żeglować po morzu? Każdy pasażer musi posiadać bilet.
Nauczyciel rozdaje dzieciom bilety.
Na stołach znajdują się łódki w tych samych kolorach, co bilety. Jak dowiedzieć się, gdzie jest czyj statek?
Dzieci. Według koloru.
"Nauczyciel": - Proszę zająć miejsca. Czy jest ci wygodnie?
Znajomość w grupach: gra „Lustro”
Pedagog: - Nie da się odbyć takiego rejsu, dlatego potrzebny jest przyjazny zespół. Członkowie zespołu muszą się doskonale rozumieć. Teraz sprawdzimy, jak jesteś przygotowany do podróży. Dzieci wychodzą w krąg, stają naprzeciw siebie i ustalają między sobą, kto jest lustrem, a kto w nie patrzy. Patrzenie w lustro pokazuje ruch, a lustro go powtarza. Na początku nauczyciel pokazuje próbkę gry któremukolwiek z dzieci.
Wprowadzenie nowego znaku interakcji
"Nauczyciel": - Dobrze się bawiłeś? Ale Belchonok i Zając bawili się, bawili i kłócili.
(nauczyciel bawi się zabawkami)
- kłócił się Zając i Wiewiórka, czyja marchewka jest dłuższa. Jeden krzyczy: „Mój!”, drugi: „Nie, mój!” Kłócili się, kłócili, a nawet walczyli.
"Nauczyciel": - Podobało Ci się, jak kłócili się Twoi przyjaciele? Dlaczego? Jak możesz im pomóc? Pomóżmy pechowym przyjaciołom rozwiązać ich spór. Jak dowiedzieć się, czyja marchewka jest dłuższa? Porównaj marchewki i przygotuj się do odpowiedzi.
"Nauczyciel": - Chłopaki, skąd mam wiedzieć, że wykonaliście pracę?
(Dzieci oferują opcje)
"Nauczyciel": - A ja proponuję uczynić to jeszcze prostszym: trzymać się za ręce i podnosić je. Spróbujmy, pracowaliście w parach.
Okres realizacji: długoterminowy (wrzesień - maj).
Typ projektu: psychologiczno-pedagogiczne.
Wiek dzieci: grupa przygotowawcza
Uczestnicy projektu: pedagodzy, dzieci grupy przygotowawczej, rodzice, nauczyciel szkoły podstawowej, nauczyciel-psycholog, kierownik pracowni plastycznej.
Znaczenie projektu:
Chodzenie do szkoły jest Nowa scena w życiu dziecka. Wiele dzieci z drżeniem, niepokojem i podekscytowaniem przekracza próg szkoły. W końcu ich osobowość zaczęła zajmować bardziej znaczącą pozycję społeczną - uczeń. To uroczyste wydarzenie jest czasami przyćmione niepokojem, strachem przed nieznanym. Aby uniknąć negatywnych emocji wśród pierwszoklasistów i pomóc im w przystosowaniu się do szkoły, ważną rolę odgrywają informacje o szkole i sposobie jej przedstawiania przez rodziców i nauczycieli przedszkoli.
Stosunek dziecka do szkoły kształtuje się zanim do niej pójdzie. Wielu rodziców stara się stworzyć atrakcyjny emocjonalnie wizerunek szkoły: „Będziesz doskonałym uczniem”, „Znabędziesz nowych przyjaciół”, „Nauczyciele kochają mądrych ludzi takich jak Ty”. Dorośli uważają, że w ten sposób zaszczepiają w dziecku zainteresowanie szkołą. W rzeczywistości dziecko nastawione na radosną, ekscytującą aktywność, doświadczając nawet drobnych, negatywnych emocji (urazy, zazdrości, zazdrości, irytacji), może na długi czas stracić zainteresowanie nauką. Szkoła podaje wiele powodów takich emocji: porażki na tle pozornego ogólnego sukcesu, trudności w znalezieniu przyjaciół wśród kolegów, rozbieżność między oceną nauczyciela a zwykłą pochwałą rodziców itp.
Analiza teoretyczna literatura pedagogiczna i praktyki te przekonały nas do podjęcia celowej pracy nad kształtowaniem pozytywnej postawy wobec szkoły wśród dzieci grupy przygotowawczej, stosując różnorodne formy i metody pracy, poprzez tworzenie środowiska rozwijającego przedmiot, poprzez edukację pedagogiczną rodziców, interakcję z nauczycielami szkół podstawowych.
Projekty zorientowane na szkołę pomagają zwiększyć aktywność społeczną i poznawczą dzieci, celowo kształtując w nich cechy integracyjne, które są niezbędne do pomyślnego włączenia dzieci w życie szkolne.
Cel: kształtowanie pomysłów na temat szkoły i pozytywnego nastawienia do życia szkolnego.
Zadania:
Dla dzieci
1. Kształtowanie motywacji do nauki i zainteresowania samym procesem uczenia się
2. Promuj rozwój kreatywność, motywacja poznawcza, walory intelektualne dzieci;
3. Rozwój umiejętności komunikacyjnych w interakcji z rówieśnikami i nauczycielem, dowolność zachowań;
Dla nauczycieli:
Kształtowanie cech osobowości społecznej przyszłego pierwszoklasisty, niezbędnych do pomyślnej adaptacji w szkole;
Dla rodziców:
Poszerzenie zakresu wiedzy na temat gotowości szkolnej wśród rodziców dzieci z grupy przygotowawczej
Czekanieotrzymany wynik:
Korzystny przebieg okresu szkoły adaptacyjnej.
Kształtowanie gotowości motywacyjnej do szkoły u dzieci;
Podnoszenie kompetencji rodziców w zakresie przygotowania dzieci do szkoły;
Zmniejszenie poziomu niepokoju sytuacyjnego wśród rodziców w związku ze zbliżającym się przejściem dzieci do szkoły.
Analiza pracy:
Diagnostyka wykazała, że na zakończenie roku szkolnego wszystkie dzieci posiadały motyw edukacyjno-poznawczy do nauki; wszystkie dzieci w grupie są gotowe do szkoły . Rysunek projekcyjny „Szkoła” pokazał skuteczność pracy włożonej w kształtowanie pozytywnego wizerunku szkoły w percepcji przyszłych pierwszoklasistów – motywacja wszystkich dzieci nabrała optymalnego charakteru (edukacyjnego i poznawczego).
Plan realizacji projektu
Etap przygotowawczy:
Przygotuj w grupie materiał niezbędny do działań poznawczych i produktywnych;
Przygotuj pracę domową dla rodziców, zbierz niezbędne informacje i ułóż je;
Pomoc rodziców w doborze literatury i gier komputerowych o tematyce szkolnej;
Współpraca z biblioteką szkolną i nauczycielami szkół podstawowych;
Diagnoza dzieci na początku roku;
Indywidualne poradnictwo rodziców w oparciu o wyniki diagnozy gotowości dzieci do nauki w szkole.
scena główna
rozwój poznawczy
Historia nauczyciela „Dzieci poszły do szkoły”.
Układanie zagadek, czytanie przysłów, rozwiązywanie łamigłówek, krzyżówek o szkole.
Opowieść nauczyciela „Historia szkoły”.
Wycieczka do szkoły (zwiedzanie lekcji, poznanie nauczyciela).
Wycieczka do biblioteki (wystawa podręczników szkolnych).
Quiz intelektualny „Bawimy się – rozwijamy” (psycholog).
Udział w międzyregionalnym turnieju umiejętności „RostOK – UnikUm”.
Ćwiczenia w grze z kręgami Lull.
Gry dydaktyczne: „Zbierz teczkę do szkoły”, „Wspaniała torba”, „Zamieszanie”, „Tydzień na żywo”, „Co jest zbędne”, „Dodaj literę”, „Koraliki logiczne”, „Zgadnij, gdzie to jest ukryte”, „Kiedy to się stanie?”, „Co najpierw, co potem” itp.
Drukowane na komputerze stacjonarnym: „Bitwa morska”, „Kto szybciej dotrze do celu”, „Gry z koralikami”, loto „Przygotuj się do szkoły”, „Róbmy liczby z liczenia patyków”, „Znajdź skarb na mapie”, puzzle, mozaika.
Gry polegające na modelowaniu samolotów: Tangram, Jajko Kolumba; szachy, warcaby.
Rozwój mowy
Rozmowy:
„Czym różni się szkoła od przedszkola”, „Co wiemy o szkole”, „Po co się uczyć”, „Kto uczy dzieci?”, „Wkrótce pójdziemy do szkoły”
Rozmowa: „Jak pracuje bibliotekarz”, „Co wiemy o bibliotece”.
Oglądanie zdjęć, ilustracji o szkole z przeszłości.
„Jak będzie wyglądał mój pierwszy dzień w szkole?” (historia fantastyczna)
„Dlaczego chcę chodzić do szkoły” (monolog)
Zajęcia korekcyjne „Co to za szkoła?” (psycholog)
Gry słowne: „Radio”, „Podróż”, „Łańcuch”, „Zgadnij, kto jest moim przyjacielem”, „Czwarty dodatek”, „Wiem…”, „Telegraf”, „przesuwacze słów”, „Kto leci (biega, skacze, chodzi)”, „Zapamiętaj słowa”, „Dodaj literę” itp.
Projekt wystawy w kąciku książki na temat: „Szkoła. Przybory szkolne.
Czytanie beletrystyki (wymienione poniżej)
Rozwój społeczny i komunikacyjny
Fabuła - gry RPG:
"Przedszkole"
"Sklep. Artykuły szkolne»
"Biblioteka"
Rozrywka: „Spotkanie z uczniami – absolwentami przedszkoli”. (Badanie portfolio, książek, zeszytów, piórnika itp.)
Zajęcia teatralne: przedstawienie kukiełkowe„Piernikowy ludzik”, gra reżyserska „Czerwony Kapturek” (dla dzieci)
Zabawa i omawianie sytuacji „Murundusz szkolny”, „To dla mnie trudne!”, „Zmiana”, „Lekcja”.
Praca fizyczna „Zakładka do książki” (prezenty dla uczniów klas IV), zeszyty, podręczniki do zabawy w szkole, formularze.
Naprawa książek dla dzieci.
Rozmowa „Ludzie znani i nieznani”, „Bezpieczne zachowanie na ulicy”, „Zasady postępowania z przedmiotami niebezpiecznymi”.
Gry dydaktyczne „Niebezpieczne - nie niebezpieczne”, „Kto jest zbędny”, „Które z tych osób są Twoimi bliskimi”, „Ułóż obrazki”.
Sytuacje związane z bezpieczeństwem życia „Upadłem”, „Sam na ulicy”, „Telefony pomocy”.
Rozwój artystyczny i estetyczny
Opracowywanie ilustrowanych książek dla dzieci „Książki-dzieci”.
Kolaż: „Moje przyszłe portfolio”
Projekt wystawy rysunków dzieci „Co podobało Ci się w szkole”
Rysunek „Obrazy do alfabetu”, „Żegnaj przedszkole”, „Szkoła”, „Bukiet dla nauczyciela”.
Modelowanie „Liter”, „Liczb”.
Lekcja integracyjna (artystyczna i estetyczna, poznawcza) „Jestem w szkole”.
Projekt: „Moja szkoła” - materiał konstrukcyjny(wg prezentacji)
Modelowanie samolotów - rysowanie działek z mozaiki o tematyce szkolnej.
Rozwój fizyczny
Gry z elementami rywalizacji: „Kto szybko przejdzie przez obręcz do flagi”, „Która drużyna wrzuci więcej piłek do kosza”, „Kto pierwszy dotrze do środka”
Gry sztafetowe: „Zabawna rywalizacja”, „Sztafeta w parach”, „Tor przeszkód”, „Piłka nad głową” itp.
Rozmowa: „Jak dbać o ubrania”, „Kultura jedzenia to poważna sprawa”
Czytanie „Ya.Akim „Neumeyka”, S.Mikhalkov „Ja sam”. N. Litvinova „Królestwo sztućców”.
Gry palcowe rozwijające umiejętności motoryczne.
Wspólne działania rodziców i dzieci
- Orientacja w przestrzeni: schemat – trasa „Idę do szkoły” (wraz z rodzicami);
- redakcja drzewo rodzinne(3 - 5 pokoleń);
- zaprojektuj i narysuj herb rodziny
- wybierz zdjęcia rodziców szkolne lata, rodzinne fotografie zaprojektować portfolio dzieci.
Interakcja pomiędzy nauczycielami i rodzinami
Spotkanie z rodzicami: „Dzieci gotowe do szkoły”
Szkolenie „Mój przyszły pierwszoklasista”
Artykuły i porady w folderze dla rodziców „Co powinno wiedzieć dziecko idące do szkoły”.
Konsultacje psychologa: „Jakie aspekty gotowości szkolnej są szczególnie ważne”, „Porady dla rodziców, których dzieci przygotowują się do szkoły”
Wspólne czytanie książek o szkole z dziećmi w domu.
Warsztaty dla rodziców „Pierwsze trudności szkolne: jak sobie z nimi radzić?” (psycholog)
Robienie notatek:
„Ściągawka dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”.
"Mądra rada".
Ostatni etap
Dla dzieci
Wystawa kreatywnych rysunków dzieci „Co podobało Ci się w szkole”.
Dla nauczycieli
Prezentacja projektu: „Jesteśmy przyszłymi uczniami” (raport z postępów)
Rysunek diagnostyczny „Szkoła”
Diagnoza dzieci na koniec roku.
Dla rodziców
Stwórz portfolio dla dzieci.
Podręczniki i fikcja wykorzystana przy realizacji projektu.
1. V. Bardin „Przygotowanie dziecka do szkoły”.
2. T.N. Doronow „Od przedszkola do szkoły”.
3. T.B. Anisimov „Przygotowanie dziecka do szkoły”.
4. Moskiewskie „Oświecenie” literatura edukacyjna» 1996 „Dzieci, przygotujcie się do szkoły”.
5. S.V. Chirkowa „Spotkania rodziców w przedszkolu”.
6. S. Soloveichik „Pedagogika dla wszystkich”.
7. Poradnik nauczyciela-psychologa 1, 2014.
Fikcja:
1. N. Niekrasow „Uczeń”.
2. L. Tołstoj „Filippo”.
3. I. Lystsov „Jak narodził się notatnik”.
4. A. Barkov, R. Suryaninov „Skąd wzięła się książka”.
5. S. Marshak „Wczoraj i dziś”.
6. MA „Szkoła” Panfiłowa.
7. A. Barto „Pierwsza równiarka”
8. L. Tołstoj „Opowieści z„ alfabetu ”.
9. B. Zakhoder „Ta książka zachorowała”.
10. L. Barbas „Po co piątka”.
11. Materiały internetowe (informacje poznawcze) itp.
Materiał ilustracyjny i drukowo-wizualny:
1. Wybór zdjęć tematycznych „Przybory szkolne”.
2. Wybór materiał ilustracyjny na temat „Szkoła. Przeszłość i przyszłość”.
3. Materiały fotograficzne na temat: „Nasi absolwenci”, „Kroniki albumu rodzinnego”.
4. Obrazy artystów:
5. B. Kustodiew. Szkoła na Rusi Moskiewskiej. 1912.
6. F. Reshetnikov. Znowu dwójka. 1951.
