Alla Chugueva
Długoterminowy plan pracy z bajką w pierwszej kolejności grupa młodsza
Obiecujący plan pracy z bajką w pierwszej grupie juniorów przedszkola
n / p - Temat - Zadania programowe - Sprzęt - Literatura
Wrzesień
1. Praca poza klasą-
Czytanie i opowiadanie historii.
Przypomnij dzieciom znajomych bajki, wywołać pożądanie powiedzieć razem z nauczycielem, kończąc słowa i zwroty.
Książki bajki, albumy do obejrzenia, flanelograf, figurki teatr stołowy.
Książki bajki,
czytnik dla najmłodszych.
2 Patrząc na ilustracje dla przyjaciół bajki. Rozwijanie zainteresowania oglądaniem rysunków w książkach i albumach, rozpoznawaniem znajomych postacie, zadawać pytania. Ilustracje w książkach bajki, albumy do oglądania.
3 Rozrywka
"Mamy gości"
(dzieci przygotowawcze grupy) Wywołuj pozytywne emocje, zapamiętaj treść przyjaciela bajki chęć zabawy postacie. Dekoracje i kostiumy do przedstawienia teatralnego.
"Zginać bajka»
„Pomóż dziadkowi”
"Zaśpiewaj piosenkę" Naucz się być uważnym, utrwalaj wiedzę na temat treści bajki. Atrybuty do gier.
1 lekcja.
Powtórzenie bajki"Rzepa"
Ćwiczenie dydaktyczne „Znajdź zamieszanie” Przypomnij dzieciom bajka"Rzepa"; wzbudzać pożądanie powiedzieć razem z nauczycielem; rozwijać uwagę, obserwację; aktywuj użycie przyimka „for” w mowie. Zdefiniuj zamieszanie. Figurki ze stołu teatralnego; obraz „Dziadek na rzepę”. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy, 2008 s.
2 Praca poza zajęciami
Czytanie i opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Kura Ryaba”
Książki, ilustracje, lalki teatralne (blat, bi-ba-bo itp.).
Czytelnik 1999 s.
Książki bajki
3 Rozrywka
Pokazać Teatr lalek na bajka „Rzepa”(flanelograf). wywoływać pozytywne emocje powiedz słowa bajki. Zdjęcia, flanelowa grafika, dekoracje.
4 gry dydaktyczne
"Zginać bajka"
"Powiedz mi"
„Kto jest za kim”
„Znajdź zamieszanie”
bajki Praca) bajki bajki i postacie bajki z ilustracjami, albumy.
6 Patrząc na ilustracje do Bajka „Dzieci i wilk”. Rozwiń zainteresowanie oglądaniem rysunków w książkach, zadawaniem pytań. Książka bajki z ilustracjami, album.
1 lekcja
Czytanie bajki „Dzieciaki i wilk”. Ćwiczenie z intonacji „Zaśpiewaj piosenkę” Przedstaw dzieciom dzieci bajka „Dzieciaki i wilk”(w przetwarzanie H. Ushinsky, wywołaj chęć do zabawy bajka(elementy inscenizacji, aby podnieść intonacyjną ekspresję mowy.
Książka „Rosyjski folk bajki", figurki teatru stołowego, czapka Wilka, Kozy, Chłopca. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy 2008, s.
2 Lekcja o zajęciach plastycznych
Rysowanie „Jedwabna trawa dla kozy” Utrwalenie znajomości treści bajki „Dzieciaki i Wilk”, aby wywołać pozytywne emocje związane z przybyciem „Kozy” i chęcią narysowania dla niej trawy. Ilustracje dla bajka, Kostium kozy, farby, pędzle, papier.
3 Praca poza zajęciami
Czytanie i opowiadanie „Kura Ryaba”, „Rzepa” Naucz się uważnie słuchać, z zainteresowaniem oglądaj ilustracje, nawiązuj dialog z nauczycielem. Książki bajki bajki.
4 Rozrywka
Przedstawienie lalek teatralnych „Kurochka Ryaba”. wywoływać pozytywne emocje powiedz słowa, utrwalić wiedzę na temat treści znajomych bajki nauczyć się wykonywania ćwiczeń symulacyjnych. Lalki naturalnej wielkości, dekoracje.
5 gier dydaktycznych
"Zginać bajka"
"Powiedz mi"
„Kto jest za kim”
„Znajdź zamieszanie”
"Powiedz mi, jak. ”
"Zaśpiewaj piosenkę"
bajki(działalność samodzielna, indywidualna) Praca) Rozwiń zainteresowanie oglądaniem zdjęć w książkach bajki, albumy, rozpoznaj przyjaciela bajki i postacie, zadawaj pytania, odpowiadaj trudne pytania. Książki bajki z ilustracjami, albumy.
1 lekcja dramaturgiczna bajki. Suteev „Kto? powiedział „Miau?”. Zapoznać dzieci z nową pracą, dać dzieciom przyjemność percepcji bajkićwicz imitację dźwięku. Książka bajka B. Suteeva, flanelograf, zdjęcia postacie z bajek. V. V. Gerbova
Zajęcia rozwoju mowy w 1 grupa młodsza
2008 s.
2 Dramatyzacja aktywności bajki. Suteev „Kto? powiedział „Miau?”. Daj dzieciom przyjemność postrzegania znajomego bajki; zaangażuj dzieci w odtwarzanie dialogów między szczeniakiem a zwierzętami z bajki nauczyć się rozpoznawać głosem rówieśników. Lalki V. V. Gerbov
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s.
3 Lekcja Badanie ilustracji V. Suteeva do bajka „Kto powiedział” Miau? Ćwiczenie intonacyjne „Powiedz „Miau”. Naucz dzieci patrzeć na obrazki w książkach; powiedz im o rówieśnikach którzy dokładnie badają ilustracje. Popraw ekspresję intonacji mowy. Ilustracje dla bajka Yu. Wasniecow, małe zabawki postacie z bajek. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s.
4 Lekcja o zajęciach plastycznych
Rysunek „Utwór dla szczeniaka”. Utrwalić wiedzę o treści znajomego bajki „Kto powiedział” Miau?”, wywołują pozytywne emocje od przybycia szczeniaka, wywołują chęć narysowania dla niego ścieżki. Pluszak „Puppy”, czarny ołówek, papier.
5 Praca poza zajęciami
Czytanie i Opowiadając bajkę „Kura Ryaba”, „Dzieci i wilk. ”
Naucz się uważnie słuchać, patrzeć na ilustracje, zadawać proste pytania, odpowiadać na pytania.
Książki bajki z ilustracjami, figury teatru stołowego, obrazy, Wypchane zabawki.
6 Oglądanie bajek bajki bajki, wygląd zewnętrzny postacie. Dyski z bajkami, DVD, TV.
7 Patrząc na ilustracje dla przyjaciół bajki. Rozwiń zainteresowanie oglądaniem rysunków, nawiąż dialog z edukatorem i rówieśnikami. Ilustracje dla bajki, albumy.
8 Rozrywka
Teatr Lalek Bi-Ba-Bo
„Dzieci i wilk”. wywoływać pozytywne emocje powiedz słowa, utrwalić wiedzę na temat treści znajomych bajki nauczyć się wykonywania ćwiczeń symulacyjnych. Lalki Bi-Ba-Ba, dekoracje.
9 gier dydaktycznych
"Zginać bajka"
"Powiedz mi"
„Kto jest za kim”
„Znajdź zamieszanie”
"Powiedz mi, jak. ” Kultywowanie intonacyjnej ekspresji mowy, rozwijanie ostrości słuchu, nauczanie uważności. Atrybuty do gier.
1 lekcja czytania bajki L. N. Tołstoj „Trzy niedźwiedzie”
Ćwiczenie z intonacji „Powiedz mi jak. „Przedstaw dzieciom Bajka „Trzy niedźwiedzie”, przyzwyczajając ich do uważnego słuchania stosunkowo dużej głośności dzieło sztuki; ćwicz powtarzanie fraz z bajki o różnej intonacji. Ilustracje dla bajka, figurki teatru stołowego. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s.
2 Lekcja Powtórzenie znajomych bajki „Trzy niedźwiedzie”
Gra dydaktyczna „Dowiedz się bajka„Pamiętaj o przyjaciołach z dziećmi bajki pomagać dzieciom w dramatyzowaniu fragmentów prac; rozwijać uwagę, ekspresję intonacji mowy. Ilustracje dla bajki, Czapki postacie, zdjęcia fabuły do bajki. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s.
3 Sesja budowy
„Zbuduj krzesło dla Mishutki” Przypnij treść znajomego bajki, aby wywołać pozytywne emocje po przybyciu "Mishutki", chęć zbudowania dla niego wysokiego krzesełka. Drewniany konstruktor, pluszowa zabawka Mishutka.
4 Praca poza zajęciami
Czytanie i opowiadanie historii.
bajki, ilustracje, flanelowa grafika ze zdjęciami, pluszaki. Czytelnik, książki bajki.
5 Rozrywka” Opowieść na stole”( „Trzy niedźwiedzie”). Wywoływać pozytywne emocje, uczyć intonacyjnej ekspresji mowy, utrwalać wiedzę na temat treści znanego bajki. Stołowe lalki teatralne, dekoracje.
Patrząc na ilustracje dla przyjaciół bajki.
Rozwiń zainteresowanie
w ilustracjach książkowych ucz zadawać pytania. Ilustracje dla bajki, albumy.
"Zaśpiewaj piosenkę"
„Kogo, co?”
„Ubierz niedźwiedzie”. Kultywować intonacyjną ekspresję mowy, rozwijać ostrość słuchu, uczyć uważności.
Atrybuty do gier.
1 lekcja.
Opowiadając historię „Teremok”
Gra dydaktyczna „Kto dzwonił?” Przedstaw dzieciom bajka „Teremok”(przetwarzanie M. Bułatow, aby rozwinąć umiejętność słuchania, rozpoznawania rówieśników głosem. Figurki teatru stołowego bajka. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s.
2 Ćwiczenie Oglądanie ilustracji dla bajka „Teremok”
Ćwiczenie dydaktyczne „Co zrobiłem?” Daj poczucie związku między treścią tekst literacki i rysunki do niego; naucz się poprawnie nazywać działania, które mają przeciwny cel. Książki, albumy z ilustracjami do bajka; słoik, krzesło, szalik, czapka, rękawica, flaga, łyżka, Balon. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s. 69-70.
3 Dramatyzacja aktywności bajki „Teremok”
Gra dydaktyczna „Znajdź bajka". Pomóż dzieciom lepiej zapamiętać bajka wywołać chęć odtworzenia dialogów między postacie z bajek; rozwijać uważność, zaradność. Zestaw lalek, pulpit (pacynka, palec i
itp.) teatr, rekwizyty do bajka, wyciąć zdjęcia. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s. 70.
4 Praca poza zajęciami
Czytanie i.
Naucz się uważnie słuchać, patrzeć na ilustracje, zadawać proste pytania, odpowiadać na pytania. Książki bajki, ilustracje, flanelowa grafika ze zdjęciami, pluszaki. Czytelnik, książki bajki.
5 Patrząc na ilustracje dla przyjaciół bajki bajki. Książki, albumy.
6 Rozrywka
"Przyjezdny bajki"("Kto powiedział "Miau") . Generuj pozytywne emocje, wzmacniaj treść bajki, wygląd zewnętrzny postacie. Kostiumy, dekoracje.
1 Ćwiczenie Uwzględnianie ilustracji do bajka L. Tołstoj „Trzy niedźwiedzie”
Gra dydaktyczna „Czyje zdjęcie?” Dać możliwość upewnienia się, że oglądanie rysunków w książkach jest interesujące i przydatne, aby kontynuować naukę koordynowania słów w zdaniach, odpowiadania na pytania. Książki z ilustracjami do bajka, zdjęcia tematyczne. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s. 72-73.
2 Lekcja o zajęciach plastycznych
Modelowanie „Kiełbasa dla szczeniaka”. Skonsoliduj wiedzę na temat treści bajki „Kto powiedział” Miau?”, wywołują chęć wyrzeźbienia dla szczeniaka. Plastelina, miękka zabawka Szczeniak.
3 Praca poza zajęciami
Czytanie i opowiadanie znajomych historii.
Naucz się uważnie słuchać, patrzeć na ilustracje, zadawać proste pytania, odpowiadać na pytania. Książki bajki, ilustracje, flanelowa grafika ze zdjęciami, pluszaki. Czytelnik, książki bajki.
4 Rozrywka
dramatyzacja bajki „Teremok”(dzieci przygotowawcze grupy) . Wywołuj pozytywne emocje, zapamiętaj treść przyjaciela bajki chęć zabawy postacie. Dekoracje, kostiumy do spektaklu.
"Zaśpiewaj piosenkę"
„Kogo, co?”
„Ubierz niedźwiedzie”
„Kto jest za kim”. Kultywować intonacyjną ekspresję mowy, rozwijać ostrość słuchu, uczyć uważności.
Atrybuty do gier.
6 Patrząc na ilustracje dla przyjaciół bajki. Rozwiń zainteresowanie oglądaniem rysunków, nawiąż dialog z edukatorem i rówieśnikami. Ilustracje dla przyjaciół bajki. Książki, albumy.
1 lekcja czytania Bajki „Masza i Niedźwiedź”
Gra „Zadzwoń Masza” Przedstaw dzieciom rosyjski folk Bajka „Masza i Niedźwiedź”(przetwarzanie M. Bułatow). Naucz się wymawiać słowa przeciągające, rozpoznawaj dzieci głosem. Książka bajki, flanelowa grafika ze zdjęciami do bajka, lalka Masza. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s. 80.
2 Przegląd aktywności Bajki „Masza i Niedźwiedź”.
Fabuła edukator o ilustracjach dla bajka.
Gra „Powiedz za Maszą”. Przekonaj dzieci, że patrząc na zdjęcia można zobaczyć wiele ciekawych rzeczy; pomóż odegrać fragment z bajki, wzbudzając zainteresowanie dramaturgią. Ilustracje dla bajka Yu. Vasnetsova, E. Racheva i inni, czapki postacie, pudełko, dekoracje. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s. 80-81.
3 lekcja.
Czytanie bajki D. Bisset "Ha-Ha-Ha".
Gra dydaktyczna „Powiedz mi czule” Wzbudź sympatię dla mała gąsienica która otwiera świat; ćwiczenia w onomatopei, wyrazistość intonacji. Ilustracje dla bajka, zabawka gąsienica. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s. 84.
4 Lekcja o zajęciach plastycznych
Rzeźbienie „tortów rzeźbiarskich”. Skonsoliduj wiedzę na temat treści Bajki „Masza i Niedźwiedź”, wywołaj chęć rzeźbienia dla Maszy. Lalka Masza, plastelina.
5 Praca poza zajęciami
Czytanie i opowiadanie znajomych historii.
Naucz się uważnie słuchać, patrzeć na ilustracje, zadawać proste pytania, odpowiadać na pytania. Książki bajki, czytelnik, ilustracje do bajki.
6 Rozrywka „Zwiedzanie bajki"
"Masza i Niedźwiedź". Wywołuj pozytywne emocje, zapamiętaj treść przyjaciela bajki chęć zabawy postacie. Garnitury postacie.
„Komu co”
"Zaśpiewaj piosenkę"
„Ubierz niedźwiedzie
"Zginać bajka". Kultywować intonacyjną ekspresję mowy, rozwijać ostrość słuchu, uczyć uważności. Atrybuty do gier.
8 Patrząc na ilustracje dla przyjaciół bajki. Rozwiń zainteresowanie oglądaniem rysunków, nawiąż dialog z edukatorem i rówieśnikami. Ilustracje dla przyjaciół bajki. Książki, albumy.
1 lekcja czytania bajki A. i P. Barto „Dziewczyna-Rewuszka”.
Ćwiczenie intonacyjne „Bang. ”.
Gra muzyczno-dydaktyczna „Lalka umie klaskać”. Przedstawiać bajka, aby pomóc dzieciom zrozumieć, jak śmiesznie wygląda osoba kapryśna, która nie lubi wszystkiego, ćwiczyć onomatopeję, uczyć zabawy z lalką, wyrabiać poczucie rytmu. Ilustracje do wiersza, lalka dziewczynki V. V. Gerbov
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s. 85-86.
Gry edukacyjne z dziećmi do lat 3
2 Czytanie aktywności bajki. bianchi
„Lis i mysz”.
Gra dydaktyczna „Powiedz mi”. Przedstaw dzieciom bajka; uczyć, aby pomóc nauczycielowi czytać bajka, aby zakończyć słowa i małe frazy. flanelowa, zdjęcia dla bajka, czapka Lis, czapka Mysz. V. V. Gerbova
Zajęcia z rozwoju mowy
w 1 grupa młodsza
2008 s. 89-90.
3 Praca poza zajęciami
Czytanie i opowiadanie znajomych historii.
Naucz się uważnie słuchać, patrzeć na ilustracje, zadawać proste pytania, odpowiadać na pytania. Książki bajki, ilustracje do bajki.
4 Rozrywka „Zagrajmy bajka” Wywołuj pozytywne emocje, przypomnij sobie treść znajomego bajki chęć zabawy postacie. Garnitury postacie.
„Komu co”
"Zaśpiewaj piosenkę"
„Ubierz niedźwiedzie”
"Zginać bajka". Kultywować intonacyjną ekspresję mowy, rozwijać ostrość słuchu, uczyć uważności. Atrybuty do gier.
6 Patrząc na ilustracje dla przyjaciół bajki. Rozwiń zainteresowanie oglądaniem rysunków, nawiąż dialog z edukatorem i rówieśnikami. Ilustracje dla przyjaciół bajki. Książki, albumy.
Dzieci poniżej 3 roku życia
Rzepa
Dawno, dawno temu żył dziadek z babcią i wnuczką. I mieli psa Zhuchka, kota Muskę i małą myszkę.
Jakoś mój dziadek posadził rzepę, a wyrosła duża, bardzo duża rzepa - zabrakłoby rąk do zaciśnięcia!
Dziadek zaczął wyciągać rzepę z ziemi: ciągnie, ciągnie, nie może jej wyciągnąć.
Dziadek wezwał babcię o pomoc. Babcia za dziadka, dziadek za rzepę: ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.
Babcia zadzwoniła do swojej wnuczki. Wnuczka za babcię, babcia za dziadka, dziadek za rzepę: ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.
Wnuczka nazywała się Zhuchka. Błąd dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy: ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.
Bug nazwał kota. Kot za robaka, pluskwa za wnuczkę, wnuczkę za babcię, babcię za dziadka, dziadek za rzepę: ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.
Muska zawołał mysz. Mysz dla kota, kot dla robaka, pluskwa dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy: ciągną, ciągną, wyciągają rzepę.
4-5 lat
Bajka „Trzy małe świnki” Dawno, dawno temu były trzy małe świnki, które opuściły matkę i ojca, aby wędrować po świecie. Przez całe lato biegali po lasach i polach, bawiąc się i bawiąc. Nie było nikogo bardziej radosnego od nich, łatwo zaprzyjaźniali się ze wszystkimi, wszędzie byli chętnie przyjmowani. Ale teraz lato dobiegło końca i wszyscy zaczęli wracać do swoich zwykłych zajęć, przygotowując się do zimy.
Nadeszła jesień i trzy małe świnki ze smutkiem zdały sobie sprawę, że czasy zabawy minęły i muszą pracować, jak wszyscy, aby móc mroźna zima nie bądź bezdomny. Prosięta zaczęły naradzać się, jaki dom mają zbudować. Najbardziej leniwa ze świń postanowiła zbudować chatę ze słomy.
„Mój dom będzie gotowy za jeden dzień” — powiedział braciom.
- Będzie kruche - bracia potrząsnęli głowami, nie pochwalając decyzji brata.
Drugi prosię, mniej leniwy niż pierwszy, poszedł szukać desek i - puk-puk-puk - w dwa dni zbudował sobie dom. Ale trzecia mała świnka nie lubiła drewnianego domu. Powiedział:
- Nie tak buduje się domy. Trzeba zbudować taki dom, aby ani wiatr, ani deszcz, ani śnieg nie były w nim straszne, a co najważniejsze, aby chronił przed wilkiem.
Mijały dni, a dom mądrego prosiaka powoli, cegła po cegle, rósł. Bracia śmiali się.
- Dlaczego tak ciężko pracujesz? Nie chcesz się z nami bawić?
Ale świnia uparcie odmawiała i kontynuowała budowę:
- Najpierw zbuduję dom, a dopiero potem pójdę się bawić.
To właśnie ta, najinteligentniejsza z trzech świń, zauważyła, że w pobliżu zostawił ślady ogromny wilk. Zaniepokojone prosięta chowały się w domach. Wkrótce pojawił się wilk i spojrzał na słomiany dom najbardziej leniwej świni.
- Wyjdź i porozmawiajmy! - rozkazał wilk, a jego ślina już płynęła w oczekiwaniu na obiad.
- Wolę tu zostać - odpowiedziała świnia, drżąc ze strachu.
- Sprawię, że wyjdziesz! - krzyknął wilk i z całych sił dmuchnął na dom.
Dom ze słomy zawalił się. Zadowolony z sukcesu wilk nie zauważył, jak prosiaczek wyślizgnął się spod stosu słomy i pobiegł ukryć się w drewnianym domu brata. Kiedy zły wilk zobaczył, że świnia ucieka, krzyknął okropnym głosem:
- No, chodź tutaj!
Myślał, że prosiaczek się zatrzyma. A on już wpadał na drewniany dom swojego brata. Spotkał go brat jego, drżący jak liść osiki:
Miejmy nadzieję, że nasz dom wytrzyma! Przytrzymajmy obaj drzwi, wtedy wilk nie będzie mógł się do nas włamać!
A głodny wilk, stojąc w pobliżu domu, usłyszał, co mówią prosięta, i spodziewając się podwójnej zdobyczy, zaczął bębnić do drzwi:
- Otwórz, otwórz, muszę z tobą porozmawiać! Dwaj bracia płakali z przerażenia, ale próbowali przytrzymać drzwi. Wtedy rozwścieczony wilk podciągnął się, nadął pierś i... fu-u-u! Drewniany dom zawalił się jak domek z kart. Na szczęście ich mądry brat, który wszystko widział z okna swojego murowanego domu, szybko otworzył drzwi i wpuścił uciekających przed wilkiem braci.
Gdy tylko zdążył ich wpuścić, wilk już pukał do drzwi. Tym razem wilk był zdziwiony, ponieważ dom wydawał mu się solidniejszy niż poprzednie. I rzeczywiście, dmuchnął raz, dmuchnął drugi, dmuchnął trzeci - ale wszystko na próżno. Dom stał jak poprzednio, a prosięta nie były już takie same jak przedtem, drżąc ze strachu. Wyczerpany wilk postanowił spróbować sztuczki. W pobliżu była drabina, a wilk wspiął się na dach, aby obejrzeć komin. Jednak wszystko, co zrobił, zostało zauważone przez mądrą świnię i rozkazał: - Szybko strzelaj! W tym czasie wilk, wbijając łapy w rurę, zastanawiał się, czy warto było zejść w taką ciemność.
Wspinaczka nie była łatwa, ale głosy świń dochodzące z dołu brzmiały bardzo apetycznie. „Umieram z głodu! Nadal próbuję zejść!” - i upadł.
Gdy tylko odzyskał przytomność, wilk zobaczył, że wylądował w płonącym palenisku. Ogień pochłonął sierść wilka, ogon zamienił się w dymiącą pochodnię. Ale na tym się nie skończyło. Mądra świnia krzyknęła: - Bij go, ale mocniej! Biedny wilk został dotkliwie pobity, a następnie, jęcząc i wyjąc z bólu, został wyrzucony za drzwi.
- Nigdy! Nigdy więcej nie będę się wspinać po rurach! krzyknął wilk, próbując zgasić płonący ogon. W jednej chwili był daleko od tego nieszczęsnego domu. A szczęśliwe prosięta tańczyły na swoim podwórku i śpiewały piosenkę:
- Tra-la-la! Wilk nigdy nie wróci!
Od tego strasznego dnia bracia mądrej świni również zabrali się do pracy. Wkrótce do murowanego domu dobudowano dwie kolejne. Kiedyś w te miejsca zawędrował wilk, ale gdy tylko zobaczył trzy fajki, znowu poczuł nieznośny ból w spalonym ogonie i opuścił te miejsca na zawsze.
Następnie, przekonany, że nic im już nie zagraża, mądra świnia powiedziała:
- Teraz przestań działać! Chodźmy zagrać!
5-6 lat Księżniczka na ziarnku grochu
Dawno, dawno temu był książę, chciał poślubić księżniczkę, ale tylko prawdziwą księżniczkę. Więc podróżował po całym świecie w poszukiwaniu takich, ale wszędzie było coś nie tak; Księżniczek było mnóstwo, ale czy były prawdziwe, nie mógł tego w pełni rozpoznać, zawsze było z nimi coś nie tak. Wrócił więc do domu i był bardzo smutny: naprawdę chciał prawdziwej księżniczki.
Pewnego wieczoru wybuchła straszna burza; Błyskały błyskawice, huczał grzmot, deszcz lał jak wiadra, co za horror! I nagle rozległo się pukanie do bram miasta i stary król poszedł otworzyć drzwi.
Księżniczka była przy bramie. Mój Boże, jak wyglądała od deszczu i złej pogody! Woda kapała z jej włosów i sukienki, kapała prosto na czubki butów i spływała z pięt, a ona powiedziała, że jest prawdziwą księżniczką.
"Cóż, dowiemy się!" pomyślała stara królowa, ale nic nie powiedziała, tylko weszła do sypialni, zdjęła z łóżka wszystkie materace i poduszki i położyła groch na deskach, a potem wzięła dwadzieścia materacy i położyła je na grochu, i na materace dwadzieścia więcej pierzowych kołder.
Na tym łóżku położyli księżniczkę na noc.
Rano zapytali ją, jak spała.
- Ach, strasznie źle! odpowiedziała księżniczka. Przez całą noc nie zamykałem oczu. Bóg wie, co miałem w łóżku! Leżałam na czymś twardym i teraz mam siniaki na całym ciele! To po prostu okropne, co to jest!
Wtedy wszyscy zdali sobie sprawę, że przed nimi jest prawdziwa księżniczka. Przecież wymacała groszek przez dwadzieścia materacy i dwadzieścia pierzchowych kołder! Tylko prawdziwa księżniczka może być tak czuła.
Książę wziął ją za żonę, bo teraz wiedział, że bierze dla siebie prawdziwą księżniczkę, a groszek trafił do gabinetu osobliwości, gdzie można ją oglądać do dziś, gdyby tylko nikt jej nie ukradł.
Ponad 6 lat
Jaś i Małgosia
Żyłem na krawędzi gęsty las biedny drwal z żoną i dwójką dzieci; chłopiec miał na imię Jaś, a dziewczyna miała na imię Małgosia. Drwal żył od ręki do ust; pewnego dnia na tę ziemię przyszło tak wysokie koszty, że nie miał nic do kupienia nawet chleba na jedzenie.
I tak pod wieczór, leżąc w łóżku, zaczął myśleć, a wszelkiego rodzaju myśli i zmartwienia ogarnęły go; westchnął i powiedział do żony:
- Co się teraz z nami stanie? Jak nakarmić biedne dzieci, przecież sami nie mamy co jeść!
- I wiesz co - odpowiedziała żona - chodźmy wcześnie rano, jak tylko zacznie się rozjaśniać, zabierzmy dzieci do lasu, w najdalszy zarośla; rozpalmy im ognisko, dajmy każdemu kawałek chleba, a my sami pójdziemy do pracy i zostawimy ich w spokoju. Nie znajdą drogi do domu, więc się ich pozbędziemy.
- Nie, żono, mówi drwal, nie zrobię tego; przecież moje serce nie jest kamieniem, nie mogę zostawić dzieci samych w lesie, dzikie zwierzęta tam je zaatakują i rozerwą na strzępy.
- O ty prostaku! - mówi żona. „W przeciwnym razie cała nasza czwórka zginie z głodu, a pozostanie tylko jedno - zbijać trumny. - I męczyła go, dopóki się z nią nie zgodził.
- A jednak żal mi moich biednych dzieci! powiedział drwal.
Dzieci nie mogły spać z głodu i słyszały wszystko, co macocha mówiła ojcu. Małgosia zalała się gorzkimi łzami i powiedziała do Jasia:
- Wygląda na to, że będziemy musieli zniknąć.
- Cicho, Małgosiu - powiedział Jaś - nie martw się, coś wymyślę.
A kiedy rodzice zasnęli, wstał, włożył kurtkę, otworzył drzwi na korytarz i po cichu wyszedł na ulicę. Księżyc świecił wtedy jasno, a białe kamyki leżące przed chatą błyszczały jak stosy srebrnych monet.
Jaś pochylił się i napełnił nimi swoją kieszeń. Potem wrócił do domu i powiedział do Małgosi:
- Pociesz się, droga siostro, teraz śpij spokojnie, Pan nas nie opuści. I z tym wrócił do łóżka.
Właśnie zaczęło świtać, a słońce jeszcze nie wzeszło, a macocha już podeszła i zaczęła budzić dzieci:
- Hej wy, kanapkowate ziemniaki, czas wstawać, razem z nami w lesie na opał!
Każdemu z nich dała po kawałku chleba i powiedziała:
- To właśnie zjesz na lunch; Tak, patrz, nie jedz przed czasem, nic więcej nie dostaniesz.
Małgosia schowała chleb do fartucha, bo Jaś miał kieszeń pełną kamieni. I szli razem do lasu. Poszli trochę, a potem nagle Jaś zatrzymał się, obejrzał, spojrzał na chatę - więc patrzył za siebie i zatrzymywał się. A jego ojciec mówi do niego:
- Hansel, dlaczego ciągle się oglądasz i zostajesz w tyle? Słuchaj, nie ziewaj, idź szybko.
- Ach, ojcze - odpowiedział mu Jaś - ciągle patrzę na mojego białego kota, siedzi na dachu, jakby chciała się ze mną pożegnać.
A macocha mówi:
- Ech, głupcze, to wcale nie jest twój kot, to poranne słońce świeci na fajkę.
A Jaś w ogóle nie patrzył na kota, ale wyjął z kieszeni błyszczące kamyki i wyrzucił je na drogę.
Weszli więc w sam gąszcz lasu, a ojciec powiedział:
- Cóż, dzieci, zbierzcie teraz drewno na opał, a ja rozpalę ogień, żebyście nie zmarzł.
Jaś i Małgosia zebrali całą masę chrustu. Rozpalili ogień. Kiedy płomień jest dobrze oświetlony, macocha mówi:
- Cóż, dzieci, teraz połóżcie się przy ognisku i odpocznijcie, a my pójdziemy do lasu narąbać drewno opałowe. Kiedy skończymy, wrócimy i zabierzemy cię do domu.
Jaś i Małgosia usiedli przy ognisku, a gdy nadeszło południe, każdy z nich zjadł kawałek chleba. Cały czas słyszeli dźwięk siekiery i myśleli, że ich ojciec jest gdzieś w pobliżu. Ale to wcale nie był dźwięk siekiery, ale kawałek drewna, który drwal przywiązał do wyschniętego drzewa i kołysząc się na wietrze, zapukał w pień.
Przez długi czas siedzieli tak przy ognisku, ich oczy zaczęły zamykać się ze zmęczenia i zapadli w głęboki sen. A kiedy się obudziliśmy, była już ciemna noc. Małgosia rozpłakała się i powiedziała:
- Jak możemy teraz wyjść z lasu?
Hansel zaczął ją pocieszać.
- Poczekaj chwilę, wkrótce wzejdzie księżyc, a my już znajdziemy drogę.
Kiedy księżyc wzeszedł, Jaś wziął swoją siostrę za rękę i przeszedł od kamyka do kamyka - a oni iskrzyli się jak nowe srebrne pieniądze i wskazywali dzieciom drogę, drogę. Szli całą noc, ao świcie przyszli do chaty ojca.
Pukali, macocha otworzyła im drzwi; widzi, że to Jaś i Małgosia, i mówi:
- Co wy, paskudne dzieci, tak długo sypiacie w lesie? I już myśleliśmy, że wcale nie chcesz wracać.
Ojciec był zachwycony, gdy zobaczył dzieci – ciężko mu było na sercu, że zostawił je w spokoju.
I wkrótce znów nastał głód i chęć, a dzieci usłyszały, jak macocha, leżąc w nocy w łóżku, mówiła ojcu:
- Znowu już wszystko zjedliśmy, zostało tylko pół kęsa chleba, widać, że niedługo nadejdzie koniec. Powinniśmy się pozbyć dzieci: zabierzmy je dalej do lasu, żeby nie znalazły drogi powrotnej - nie mamy innego wyjścia.
Dzieci jeszcze nie spały i słyszały całą rozmowę. A gdy tylko rodzice zasnęli, Jaś znów wstał i chciał wyjść z domu po kamyki, tak jak poprzednio, ale macocha zamknęła drzwi, a Jaś nie mógł wyjść z chaty. Zaczął pocieszać siostrę i powiedział:
- Nie płacz, Małgosi, śpij dobrze, Boże pomóż nam jakoś.
Wcześnie rano przyszła macocha i podnosiła dzieci z łóżka. Dałem im kawałek chleba, był jeszcze mniejszy niż za pierwszym razem. W drodze do lasu Jaś kruszył chleb w kieszeni, zatrzymywał się i rzucał okruszki na drogę.
- Co ty, Jaśku, zatrzymujesz się i rozglądasz - powiedział ojciec - idź dalej.
- Tak, patrzę na gołębicę, siedzi na dachu domu, jakby się ze mną żegnał - odpowiedział Jaś.
- Ty głupcze - powiedziała macocha - to wcale nie jest twoja gołębica, dziś poranne słońce świeci na czubku fajki.
Ale Jaś rzucił wszystko i rzucił po drodze okruchy chleba. Więc macocha zabrała dzieci jeszcze głębiej w las, gdzie nigdy wcześniej nie były. Znowu rozpalił się wielki ogień, a macocha powiedziała:
- Dzieci, usiądźcie tutaj, a jeśli się zmęczycie, pośpijcie trochę; i pójdziemy do lasu rąbać drewno, a wieczorem, jak skończymy pracę, wrócimy tutaj i odwieziemy cię do domu.
Gdy nadeszło południe, Małgosia podzieliła się swoim kawałkiem chleba z Jaśkiem, bo on po drodze pokruszył cały swój chleb. Potem zasnęli. Ale teraz minął wieczór i nikt nie przyszedł po biedne dzieci. Obudzili się w ciemną noc, a Jaś zaczął pocieszać swoją siostrę:
- Czekaj, Gretel, to już niedługo księżyc wzejdzie, a okruszki chleba, które rozsypałem po drodze staną się widoczne, wskażą nam drogę do domu.
Tutaj wzeszedł księżyc, a dzieci wyruszyły w podróż, ale nie znalazły okruchów chleba - tysiące ptaków latających w lesie i na polach dziobało je wszystkie. Wtedy Jaś mówi do Małgosi:
- Jakoś znajdziemy drogę.
Ale jej nie znaleźli. Musieli chodzić całą noc i cały dzień, od rana do wieczora, ale nie mogli wydostać się z lasu. Dzieci były bardzo głodne, ponieważ nic nie jadły, z wyjątkiem jagód, które zbierały po drodze. Byli tak zmęczeni, że ledwo mogli poruszać nogami, więc położyli się pod drzewem i zasnęli.
Był już trzeci poranek, odkąd opuścili chatę ojca. Poszli dalej. Idą i odchodzą, a las jest głębszy i ciemniejszy, a gdyby pomoc nie nadeszła szybko, wyczerpałyby się.
Było południe i zauważyli na gałęzi pięknego śnieżnobiałego ptaka. Śpiewała tak dobrze, że zatrzymali się i posłuchali jej śpiewu. Ale nagle ptak umilkł i machając skrzydłami poleciał przed nimi, a oni poszli za nim i szli, aż w końcu dotarli do chaty, gdzie ptak siedział na dachu. Podeszli bliżej, widzą - chata jest zrobiona z chleba, dach na niej z piernika, a wszystkie okna z przezroczystego cukierka.
- Tutaj to weźmiemy - powiedział Jaś - a potem będziemy mieli wspaniałą ucztę! Wezmę kawałek dachu, a ty, Małgosi, chwyć za okno - musi być bardzo słodko.
Jaś wspiął się na chatę i oderwał kawałek dachu, żeby spróbować, jak smakuje, a Małgosia podeszła do okna i zaczęła go ogryzać.
Nagle ze środka dał się słyszeć cienki głos:
Wszystko kruche i pogniecione pod oknem,
Kto gryzie i gryzie dom?
Dzieci odpowiedziały:
To wspaniały gość.
Niebiański wiatr!
I nie zwracając uwagi, nadal jedli dom.
Jaś, któremu dach bardzo się podobał, oderwał z niego duży kawałek i zrzucił go, a Małgosia stłukła całą okrągłą szklankę z cukierka i siadając przy chacie, zaczęła na nim ucztować.
Nagle drzwi się otwierają, a stamtąd, oparta o kulę, stara, bardzo stara babcia. Jaś i Małgosia tak się jej przestraszyli, że wypadli z rąk smakołyk. Stara kobieta pokręciła głową i powiedziała:
- Hej, drogie dzieci, kto was tu przyprowadził? Cóż, nie ma za co, wejdź do chaty, tu nie będzie ci źle.
Wzięła ich oboje za rękę i zaprowadziła do swojej chaty. Przyniosła im pyszne jedzenie - mleko z naleśnikami posypanymi cukrem, jabłkami i orzechami. Potem zrobiła dwa piękne łóżka i przykryła je białymi kocami. Jaś i Małgosia położyli się i pomyśleli, że musieli iść do nieba.
Ale stara kobieta tylko udawała, że jest taka miła, ale w rzeczywistości była złą czarownicą, która czyha na dzieci, i zbudowała chatę z chleba na przynętę. Jeśli ktoś wpadł jej w ręce, to go zabijała, potem gotowała i jadła, i to było dla niej święto. Czarownice zawsze mają czerwone oczy i źle widzą w dal, ale mają zapach jak zwierzęta i czują bliskość człowieka.
Kiedy Jaś i Małgosia zbliżyli się do jej chaty, roześmiała się ze złością i powiedziała z uśmiechem:
- Tutaj są! Cóż, teraz nie mogą ode mnie uciec!
Wcześnie rano, gdy dzieci jeszcze spały, wstała, spojrzała, jak spały spokojnie i jakie miały pulchne i rumiane policzki, i mruknęła do siebie: „Więc ugotuję sobie smaczną potrawę”.
Chwyciła Jasia kościstą ręką, zaniosła do stodoły i tam zamknęła za okratowanymi drzwiami - niech krzyczy do siebie ile chce, nic mu nie pomoże. Potem poszła do Małgosi, odepchnęła ją na bok, obudziła i powiedziała:
- Wstańcie leniu, przynieś mi wody, ugotuj coś smacznego swojemu bratu, - tam siedzi w stodole, niech będzie dobrze utuczony. A kiedy zrobi się gruby, zjem go.
Małgosia zalała się gorzkimi łzami, ale co robić? - musiała wypełnić rozkaz złej wiedźmy.
A tutaj przygotowaliśmy się dla Jasia najbardziej pyszne jedzenie, a Małgosia dostała tylko resztki.
Codziennie rano stara kobieta szła do małej stodoły i mówiła:
- Hansel, daj mi swoje palce, chcę zobaczyć, czy jesteś wystarczająco gruby.
Ale Jaś podał jej kość, a stara kobieta, która miała słabe oczy, nie widziała, co to jest, i myślała, że to palce Jaś, i zastanawiała się, dlaczego nie tyje.
Minęły więc cztery tygodnie, ale Jaś nadal był chudy - wtedy staruszka straciła cierpliwość i nie chciała dłużej czekać.
- Hej, Małgosi, zawołała do dziewczyny, ruszaj się szybko, przynieś trochę wody: nie ma znaczenia, czy Jaś jest gruby, czy chudy, a jutro rano go dźgnę i ugotuję.
Och, jak biedna siostra smuciła się, gdy musiała nosić wodę, jak łzy spływały jej po policzkach strumieniami!
- Panie, pomóż nam! - wykrzyknęła. - Byłoby lepiej, gdybyśmy w lesie rozszarpywały nas na kawałki dzikie zwierzęta, to przynajmniej zginęlibyśmy razem.
- Cóż, nie ma o czym marudzić! zawołała stara kobieta. - Teraz nic ci nie pomoże.
Wcześnie rano Małgosia musiała wstać, wyjść na podwórko, odwiesić kociołek z wodą i rozpalić ognisko.
- Najpierw upieczemy chleb - powiedziała staruszka - już rozgrzałam piekarnik i zagniatałam ciasto. - Pchnęła biedną Małgosia do samego pieca, skąd płonął wielki płomień.
- No, wejdź do piekarnika - powiedziała wiedźma - i zobacz, czy jest dobrze rozgrzany, czy nie czas posadzić chleb?
Jak tylko Małgosia weszła do pieca, a staruszka w tym czasie chciała go zamknąć przepustnicą, żeby Małgosia została usmażona, a potem zjedzona. Ale Małgosia domyśliła się, co zamierza stara kobieta, i powiedziała:
- Tak, nie wiem jak to zrobić, jak się tam przedostać?
- Oto głupia gęś - powiedziała staruszka - patrz, jakie wielkie usta, mogłabym się tam nawet wspiąć - a ona wspięła się na palenisko i wsadziła głowę do pieca.
Tutaj Małgosia popchnie wiedźmę do tego stopnia, że znalazła się w samym piecu. Potem Małgosia przykryła piec żelazną klapą i zaryglowała go. Wow, jak strasznie wyła wiedźma! A Małgosia uciekła; a przeklęta wiedźma płonęła w straszliwej agonii.
Małgosia rzuciła się szybko do Jasia, otworzyła stodołę i krzyknęła:
- Jasiu, jesteśmy zbawieni: stara wiedźma nie żyje!
Jaś wyskoczył ze stodoły jak ptak z klatki, gdy otwierali jej drzwi. Jakże byli zachwyceni, jak rzucali się sobie na szyje, jak skakali z radości, jak mocno się całowali! A ponieważ teraz nie mieli się czego bać, weszli do chaty wiedźmy, a skrzynie z perłami i drogocennymi kamieniami stały wszędzie w rogach.
- Być może będą lepsze niż nasze kamyki - powiedział Jaś i napełnił nimi kieszenie. A Małgosia mówi:
- Chcę też coś przynieść do domu - i nalałem im pełny fartuch.
- No to teraz wynośmy się stąd jak najszybciej - powiedział Jaś - bo jeszcze musimy wydostać się z lasu czarownic.
Więc szli tak przez około dwie godziny iw końcu natknęli się na duże jezioro.
- Nie możemy tego przeboleć – mówi Jaś – nigdzie nie widać ścieżki ani mostu.
- Tak, a łodzi nie widać - odpowiedziała Małgosia - i płynie biała kaczka; jeśli ją poproszę, pomoże nam przejść na drugą stronę.
A Małgosia zawołała:
Kaczka, moja kaczko,
Dołącz do nas trochę
Bez ścieżki, bez mostu
Przekaż nas dalej, nie zostawiaj nas!
Podpłynęła kaczka, Jaś usiadł na niej i zawołał swoją siostrę, aby usiadła z nim.
- Nie, odpowiedziała Małgosia, kaczce będzie to za trudne; niech najpierw cię przetransportuje, a potem mnie.
Tak też zrobiła dobra kaczka, a kiedy szczęśliwie przeszli na drugą stronę i szli dalej, las stawał się im coraz bardziej znajomy i wreszcie z daleka zauważyli dom ojca. Potem z radości rzucili się do ucieczki, wskoczyli do pokoju i rzucili się ojcu na szyję.
Ponieważ ojciec porzucił dzieci w lesie, nie miał ani chwili radości, a jego żona zmarła. Małgosia otworzyła fartuch, a perły i… klejnoty i Jaś wyjął je z kieszeni garściami.
I nadszedł koniec ich potrzeb i smutku, i wszyscy razem żyli szczęśliwie.
Streszczenie GCD w 1. grupie juniorów „Przyjechała do nas bajka”
Opis materiału: Oferuję podsumowanie zintegrowanej lekcji dla dzieci z młodszej grupy na temat: „Przyszła do nas bajka”. Materiał przyda się nauczycielom młodszych grup przedszkoli. Podczas lekcji dzieci zapoznają się z rosyjskim ludowa opowieść„Rzepa”, wzmacnia wiedzę o warzywach. Pod koniec lekcji pojawia się postać z bajki.Cele:
1. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z rosyjskim Sztuka ludowa bajka.
2. Utrwalić wiedzę dzieci na temat warzyw.
3. Rozwijanie umiejętności wykorzystywania przez dzieci fragmentów z bajki we własnej mowie.
4. Kultywuj umiejętność uważnego słuchania, rozpoznawania znanej pracy, rozpoznawania bohaterów bajki.
5. Zachęcaj dzieci do wyrażania radości ze spotkania bohater literacki, radość emocjonalnej współpracy i empatii.
Ekwipunek: List, kosz warzyw, obrazki bajkowych postaci na dywanie, postać z bajki„Mysz”, 1/2 arkusz poziomy z wizerunkiem myszy, patyczków kosmetycznych, farby gwaszowej żółty kolor, serwetki.
Postępy w kursie.
W.- Cześć dzieci! Spójrz na naszych gości, przywitajmy ich!
D.- Witam!
W.- A teraz usiądźmy na krzesłach i przywitajmy się z naszymi palcami.
(Gry palcami: Cześć.)
Witaj złote słońce!
Witaj błękitne niebo!
Witaj wolna bryza!
Witaj mały dąb!
Żyjemy w tym samym regionie
Witam was wszystkich!
W.- Jesteście dziś tacy piękni, mądrzy. Pokażmy wszystkim, jaki jesteś zabawny?
„Słońce obudziło się i przyciągnęło promienie. Podnosimy ręce, są promieniami - czułymi, miłymi, delikatnymi. Dotykajmy delikatnie uchwytów - promienie do siebie i uśmiechnijmy się. Od dotyku światło słoneczne staliśmy się milsi i szczęśliwsi"
(Na tablicy jest list.)
W.- Chłopaki, słuchaj, wysłali nam list. Babcia wysłała nam list. Prosi nas, abyśmy pomogli dziadkowi wyciągnąć warzywo w ogrodzie. Pomóżmy im? A jakiego rodzaju warzyw dowiemy się teraz z tobą.
1 zadanie.
W.- Ale najpierw pamiętajmy, jakie warzywa znamy.
(W koszu są warzywa. Nauczyciel pokazuje dzieciom, do których dzwonią.)
2 zadanie.
W.- Chłopaki w tym koszyku jest jeszcze jedno warzywo, którego nazwę dowiemy się teraz odgadując zagadkę:
„Okrągła strona, żółta strona,
Siedzi w łóżku ogrodowym
Zakorzenione mocno w ziemi
Co to jest?....... (Rzepa)
W.- Zgadza się, dziadek próbował wyciągnąć rzepę z ziemi.
W.- Dobra robota, odwaliliście kawał dobrej roboty. Teraz wstańmy i rozprostujmy ręce i nogi.
(min. wychowania fizycznego.)
„Siedzimy jak rzepa
Tupiemy nogami jak dziadek
Ręce na pasku, jak babcia
Zaplatamy warkocze jak wnuczka
Klaszczemy w dłonie jak robak
Myjemy oczy jak kot
Machamy ogonem jak mysz.
3 zadanie.
W.- Chłopaki baśniowi bohaterowie zawiedli, pomóż im zająć ich miejsce. Kto wyciągnął rzepę po kogo?
(Dzieci na zmianę podchodzą i wieszają bohaterów na planszy.)
"Wspaniała rzepa
Siedząc mocno na łóżku,
Dziadek Iwan ciągnie rzepę -
Dobry, silny olbrzym.
Babcia Maria pomaga
A za babcią - wnuczką Daria
Sukienka dla wesołej wnuczki
Mocno złapałem błąd
A za Zhuchką - kot Murka,
A za Murką jest mysz Shurka.
Chociaż trzymam się mocno
Rzepa jest wyciągnięta!
W.- Chłopaki, kto jako ostatni przyszedł na ratunek?
D.- Mysz.
W.- Zawołajmy mysz, dobrze?
(Razem):
"Mysz, mysz, chodź,
Dzieci będą szczęśliwe.”
(Dźwięki muzyki, mysz się kończy)
M.- Jestem myszą Shura,
Szara skóra.
Pobiegłem przez pole
Szukałem zbóż.
Dzwoniliście do mnie?
D.- TAk!
W.- Oczywiście, że tak! Potrzebujemy Twojej pomocy. Faktem jest, że mój dziadek posadził w ogrodzie rzepę. Rzepa rosła i rosła. Czas na zbiory. Wszyscy już się zebrali, ty sam zostajesz:
"Mysz, mysz nie bądź leniwy
Pracuj ciężko ze wszystkimi”.
M.- Chętnie spróbuję.
A jaka jest nagroda!?
4 zadanie.
W.- Chłopaki, powiedzcie mi, co lubi jeść mysz?
D.- Ziarna.
W.- Mysz, lubisz zboża?
M.- TAk.
W.- Ach, teraz narysujmy ziarno dla naszej myszy.
(Dzieci rysują ziarna waciki bawełniane gra muzyka.)
W.- Dobra robota chłopcy! Pokaż myszom i gościom, ile narysowałeś ziaren!
M.- Dziękuję! Mam też dla Ciebie niespodziankę.
W.- Dziękuje myszo,... ale czas wrócić do bajki:
„1,2,3 kręcą się wokół,
Mysz odnajdzie się w bajce.
(Muzyka brzmi, mysz ucieka.)
W.- Chłopaki, więc pomogliśmy dziadkowi i jego rodzinie. A teraz pożegnajmy się z gośćmi.
D.- Do widzenia!
Zadania wychowania.
Chroń zdrowie dzieci, zadbaj o dalszy rozwój i hartowanie organizmu, zrównoważone zachowania aktywne i pozytywny stan emocjonalny.
Rozwiń orientację w środowisku, stwórz idee i podstawowe koncepcje dotyczące przedmiotów, cech i zjawisk. Kontynuuj rozwój mowy i efektywnego myślenia wizualnego.
Popraw ruch. Rozwijanie aktywności zabawowej dzieci. Rozwijaj i wzmacniaj ich pozytywne relacje ze sobą oraz z dorosłymi. Edukować zachowania dzieci w zespole.
Popraw podstawowe umiejętności samoobsługi, pielęgnuj umiejętności kulturowe i higieniczne, angażuj dzieci w podstawowe czynności związane z pracą.
Kultywować zainteresowanie i miłość do muzyki, śpiewu, poezji, opowiadań.
Charakterystyka dzieci trzeciego roku życia.
Przy prawidłowym wychowaniu, w trzecim roku życia zachodzą istotne zmiany w rozwoju i zachowaniu dziecka. Nadal następuje nieco wolniejszy niż w poprzednich latach, ale nadal intensywny przyrost masy ciała (średnio dziecko przybiera na wadze 2,8 kg rocznie) oraz wzrost wzrostu (o 7-8 cm).
Kostnienie szkieletu i rozwój funkcji wszystkich narządów trwają, ale ze względu na ich względną niedoskonałość dziecko jest nadal bardzo wrażliwe. Zwiększony limit pojemności system nerwowy: dziecko może być wybudzone nieprzerwanie przez 6-6,5 godziny, wymagana ilość dzienny sen jest skrócony do 11,5-12,5 godziny (z czego 2-2,5 godziny w ciągu dnia); może zrobić to samo przez 15-25 minut.
Dziecko rozwija umiejętność powstrzymywania się, spowalniania swoich pragnień i działań, ale nie jest jeszcze w stanie długo czekać, nie może długo utrzymać tej samej pozycji, szybko męczy się monotonnymi ruchami, łatwo się podnieca.
Dzięki poprawie jakości ruchów i wykształceniu umiejętności ich kontrolowania, dziecko staje się bardziej zręczne i samodzielne w jedzeniu, ubieraniu się, zabawie i wykonywaniu czynności.
Mowa dziecka rozwija się szybko, co znacząco zmienia jego zachowanie. Treść mowy jest wzbogacona. Słownictwo się poszerza. Dziecko zaczyna używać, choć nie zawsze poprawnie, wszystkich części mowy, używać zdań pospolitych i złożonych.
W wieku trzech lat wszystkie dźwięki, z wyjątkiem „r” i syczenia, są wymawiane poprawnie, chociaż w niektórych kombinacjach niektóre dźwięki są zastępowane innymi. Mowa staje się głównym środkiem komunikacji nie tylko z dorosłymi, ale także z innymi dziećmi. Dziecko zaczyna ustalać przyczynową zależność często powtarzających się zjawisk, dokonuje prymitywnych porównań, wniosków, uogólnień o charakterze efektownym wizualnie.
W grach dzieci bardziej niezależnie odtwarzają działania otaczających ich ludzi. Są wspólne gry. Do końca trzeciego roku życia formy początkowe odgrywanie ról. Możliwe staje się nauczenie dzieci nowych czynności: manipulacja ołówkiem zamienia się w próby aktywność wizualna, gra z kostkami stopniowo zamienia się w budowanie.
W drugiej połowie trzeciego roku życia dziecko czasami, przed podjęciem działania, z góry określa słowami treść swoich czynów. „Narysuję samolot”; coraz częściej działa na podstawie przeszłych doświadczeń, utrwalonych w formie pomysłów, koncepcji.
Dzieci są żywo zainteresowane wszystkim, co dzieje się wokół nich. Monitorują pracę dorosłych, zjawiska naturalne, zwierzęta. Jednocześnie dzieci nie zadowalają się samym postrzeganiem otoczenia, ale domagają się wyjaśnień, zadają pytania: „Dlaczego?”, „Po co?”, „Kiedy?”, „Gdzie?” Zaczynają porównywać przedmioty, zjawiska, choć ich wrażenia są wciąż powierzchowne, fragmentaryczne i niestabilne.
Dzieci uwielbiają oglądać obrazki, podczas gdy dużo rozmawiają, zadają pytania. Z zainteresowaniem i uwagą słuchają tego, co mówią im dorośli.
Pomimo znacznie większej samodzielności w grach dzieci zapewniały długi czas sami, a na trzecim roku nie mogą znaleźć zajęcia, w wyniku czego stają się ospali lub odwrotnie, zbyt podekscytowani.
W procesie aktywności i komunikacji z dorosłymi dziecko gromadzi coraz więcej wiedzy i pomysłów na najbliższe otoczenie, a jego doświadczenie poszerza się. Orientuje się w pokoju grupowym, w domu itp. Na podstawie doświadczenia i pod wpływem oddziaływań wychowawczych dorosłych poprawia się zdolność dziecka do przestrzegania elementarnych zasad zachowania; jego relacje z dorosłymi i dziećmi stają się bardziej skomplikowane.
Dzieci pomagają sobie nawzajem, wykazują zainteresowanie działaniami swoich towarzyszy. Doświadczenia dziecka stają się bardziej zróżnicowane i powstają z różnych powodów. Dziecko doświadcza wielu pozytywnych emocji w postrzeganiu otoczenia, w komunikacji z dorosłymi, w związku z wynikami swoich działań. więcej i więcej reakcja emocjonalna budzi w nim muzyka, śpiew, artystyczne słowo.
ORGANIZACJA ŻYCIA GRUPOWEGO I EDUKACJA DZIECI
W grupie ustala się jeden ogólny tryb, ale gry-zajęcia, chodzenie na spacer, kładzenie się spać odbywają się w podgrupach.
Harmonogram ustalany jest przez całą dobę. Dzieci powinny otrzymać pierwsze poranne śniadanie nie później niż 1-1,5 godziny po przebudzeniu.
Dziecko trzeciego roku, w porównaniu z dzieckiem drugiego roku życia, je znacznie szybciej, spędza mniej czasu na myciu, ubieraniu się i innych procesach. W rezultacie coraz więcej czasu wypełniają gry i zabawy.
Dzieci w wieku 2-3 lat, nawet ubrane w ciepłe ubrania i buty, mogą dość swobodnie poruszać się po ulicy. Pozwala to wydłużyć czas marszu do 1,5 godziny.
W zimnych porach dzieci chodzą dwa razy dziennie. Wraz z nadejściem ciepłych dni część zajęć przenosi się z lokalu na miejsce.
Z codziennym natryskiem w przedszkole dzieci w domu robią higieniczną kąpiel raz w tygodniu, przed pójściem spać w nocy. Jeśli nie wykonuje się oblania, dzieci kąpią się dwa razy w tygodniu. W przypadku zdrowych dzieci opryskiwanie zaleca się przez cały rok.
W miesiącach letnich dzieci kładą się wieczorem 30-40 minut później niż zimą. W związku z tym sen w ciągu dnia się wydłuża. Gra i wszystkie zajęcia są organizowane na stronie. Jeśli na terenie znajduje się obszar chroniony przed słońcem, kurzem i hałasem, wtedy w powietrzu organizowany jest również sen i jedzenie. Wraz z nadejściem upalnych dni oblanie odbywa się na miejscu przed obiadem, a przed snem dzieci są myte, a ich stopy są myte.
Odżywianie, sen, toaleta i spacery muszą być zorganizowane w taki sposób, aby zapewnić dzieciom dobry apetyt, szybkie i spokojne zasypianie, głęboki i wystarczający sen oraz higienę. Wszystko to przyczynia się do aktywnego zachowania i wesołego nastroju dzieci.
Konieczne jest monitorowanie prawidłowej postawy dzieci przy stole.
W trzecim roku ubieranie, mycie, karmienie powinno być jak najszerzej wykorzystywane do rozwoju mowy, ruchów, orientacji w środowisku i kształtowania zorganizowanego zachowania.
Konieczne jest, poprzez ciągłe ćwiczenia, utrwalanie nabytych wcześniej umiejętności i rozwijanie większej samodzielności dziecka.
W trzecim roku życia należy nauczyć dziecko następujących umiejętności: myć ręce przed jedzeniem, jeść ostrożnie, działać głównie prawą ręką; przez trzy lata - prawidłowo trzymaj łyżkę; użyj serwetki; wyjmij go przed jedzeniem i posprzątaj po jedzeniu; nie odchodź od stołu bez dokończenia posiłku; nie przeszkadzać innym dzieciom podczas jedzenia; po jedzeniu powiedz „save-bo”; umyj twarz i ręce i osusz je sam; samodzielnie zdejmij i załóż niektóre ubrania i buty, rozpinaj i zapinaj guziki z przodu, rozwiązuj sznurowadła; znać kolejność rozbierania się i ubierania, starannie złożyć zdjęte ubrania.
Konieczne jest nauczenie dzieci korzystania tylko z indywidualnych przedmiotów do pielęgnacji: chusteczki, ręcznika, garnka; sam wytrzyj nos, zauważ brudne ręce, bałagan w ubraniach (obniżona pończocha, podarty guzik itp.).
Dzieci powinny być zaangażowane w różne zadania, na przykład: pomóc nauczycielowi wnieść zabawki na plac zabaw, przynieść i zabrać materiały na zajęcia. Po 2,5 roku dziecko może mieć też proste obowiązki, składające się z szeregu następujących po sobie czynności, np. pomóc niani postawić krzesła na stołach przed jedzeniem, przynieść talerze z chlebem. Samoobsługa i wypełnianie instrukcji to początkowe formy edukacji zawodowej.
Nauczyciel musi nazwać przedmioty i czynności, które napotyka dziecko, wyjaśnić je, określić właściwości, przeznaczenie przedmiotów.
Służba dla dzieci powinna być tak zorganizowana, aby nie musiały na siebie czekać. Po umyciu rąk dziecko zaczyna jeść, nie czekając, aż inni usiądą przy stole; opuszcza stół, gdy tylko zje. Nie wszystkie dzieci od razu przebierają się i idą na spacer: część grupy zaczyna się ubierać, podczas gdy inni nadal się bawią.
Ubrane dzieci idą z nauczycielką na plac zabaw, nie czekając, aż niania ubierze resztę. Dzieci powinny być ubrane ciepło, ale lekko, aby ubrania nie krępowały ich ruchów. Dzieci powinny jak najwięcej przebywać na zewnątrz. Na miejscu tworzone są warunki do wzbogacania dzieci o różne doświadczenia i do różnych zabaw.
Na placu zabaw potrzebne są niskie ławeczki lub sofy, na których dzieci mogą usiąść i odpocząć.
Latem konieczne jest posiadanie na miejscu pomocy i zabawek do rozwoju różnych ruchów (sześciokąt, drabinka gimnastyczna, obręcze, piłki itp.), naturalny materiał(piasek, woda) oraz pomoce do gier i zabaw planszowych. Zimą dzieci potrzebują wiosła, sanek do jazdy na nartach, sanek dla lalek itp.
Nauczyciel na spacerze zapewnia zmianę ruchów i zabaw, zmianę różne rodzaje zajęcia dla dzieci.
W codziennej komunikacji z dziećmi nauczyciel poszerza ich horyzonty i orientację w otoczeniu, przyczynia się do ich rozwoju sensorycznego, rozwoju ruchów i mowy. Zwraca uwagę dzieci na to, co dzieje się wokół, rozmawia z dziećmi przy różnych okazjach: np. o tym, gdzie wczoraj poszło dziecko z mamą, kto dał mu konia, gdzie jest Tanya, dlaczego nie ma jej w grupie itp.; zwraca ich uwagę na to, co piękne w przyrodzie, w otaczających obiektach, w dźwiękach.
Nauczyciel powinien wspierać chęć mówienia dzieci. Zamienia werbalny apel dziecka, jeśli to możliwe, w dialog, udziela słownych instrukcji, na wszelkie możliwe sposoby zachęca dziecko do komunikacji z dorosłymi i dziećmi. Zaszczepia w dzieciach odwagę, wytrwałość, zachęca do podejmowania wysiłków w dążeniu do celu, zachęca do udanych prób działania, pomaga w trudnościach, których same dzieci nie są w stanie przezwyciężyć.
Konieczne jest kształtowanie pozytywnych uczuć społecznych u dzieci, nauczenie ich przestrzegania najprostszych zasad zachowania w zespole.
Dziecko powinno chętnie realizować sugestie nauczyciela – iść jeść, umyć ręce; przestrzegaj porządku ustalonego w sypialni: rozmawiaj cicho, leż spokojnie w łóżku, nie przeszkadzaj innym.
Powinien się przywitać, pożegnać, werbalnie wyrazić swoje pragnienia spokojnie, bez krzyków.
Nauczycielka swoim przykładem i bezpośrednimi poleceniami uczy dzieci czule rozmawiać ze sobą, zachęca je do wzajemnej pomocy (zapinanie guzika, przesuwanie talerza chleba sąsiadowi), pomaganie młodszym.
Należy jak najczęściej komunikować się z każdym z dzieci, nie tylko dla ich rozwoju i kształtowania prawidłowych zachowań, ale także po to, aby je zadowolić, rozbawić, zaśpiewać im piosenkę, opowiedzieć wiersz dowcipu, dowcip, pieścić.
GRA
Gra zajmuje duże miejsce w życiu dzieci trzeciego roku. Oprócz gier fabularnych mają o wiele więcej gier bez określonej fabuły; dzieci toczą piłki, bączki; nie tylko sortują małe zabawki, ale także układają je według koloru, rozmiaru, kształtu; dzieci w grach dużo chodzą, biegają, wspinają się.
Dzieci w trzecim roku życia mogą nieprzerwanie bawić się lub robić coś przez 15-25 minut. Zabawa dzieci staje się dłuższa i bardziej skoncentrowana. Mimo że wspaniałe miejsce gra indywidualna jest nadal zajęta, ale dzieci zaczynają już bawić się dwójkami i trójkami, ponieważ mogą do pewnego stopnia koordynować swoje działania z innymi.
zadania edukacyjne.
Zapewnij wesoły nastrój, aktywne zachowanie dzieci, popraw ruchy i mowę; powodują radość i poczucie satysfakcji; pielęgnować pozytywne relacje między dziećmi; urozmaicić i skomplikować grę; dziecko w trzecim roku życia musi nauczyć się mówić, z kim będzie się bawić, jak używa zabawek itp .; wyjaśniać pomysły, rozwijać uwagę, myślenie, pamięć; powodować częstą komunikację werbalną dzieci z dorosłymi i między sobą; edukować szacunek dla zabawek i korzyści.
Organizacja gry.
Wszystko czas wolny należy dać dzieciom do aktywnej samodzielnej aktywności. W tym celu konieczne jest zapewnienie dzieciom różnorodnych zabawek i korzyści.
Nauczyciel podczas spaceru i w pomieszczeniu powinien zwracać uwagę dzieci na działania otaczających go dorosłych i starszych dzieci, na życie zwierząt; ona sama musi działać przed oczami dzieci - rysować, budować, naprawiać zabawki itp., pokazywać dramatyzacje, opowiadać historie, pokazywać obrazy różnych działań na zdjęciach itp.
Dzieci w trzecim roku są już bardziej samodzielne w zabawie, ale nadal ich zabawy są monotonne, prymitywne, jeśli nie prowadzi ich nauczyciel. Proponuje nowe zabawy, przywołuje wspomnienie i odtworzenie jakiejś wcześniej widzianej przez dziecko akcji, swoim pytaniem kieruje dzieci do skomplikowania rozpoczętej przez nie zabawy, zachęca i uczy wspólnej zabawy, sam bierze udział w dziecięcej zabawie.
Dając dzieciom możliwość wyboru gry, nauczyciel powinien jednocześnie przyczynić się do urozmaicenia i zmiany zajęć dzieci w grze poprzez dodawanie lub usuwanie wszelkich zabawek lub osobistych instrukcji; przełącza dzieci z jednego ruchu na drugi, naprzemiennie aktywne i spokojne czynności.
Rano nauczyciel jest zajęty przyjmowaniem dzieci. Z góry usuwa skomplikowane pomoce (składanie obrazków, mozaiki itp.), których zabawa wymaga jej ciągłej obserwacji. W tej chwili nie należy podawać dużych samochodów. Rano dzieci, przychodząc do pokoju grupowego, dobrze bawią się już opanowanymi zabawkami: budują z klocków, niosą lalki w wózkach, oglądają zdjęcia itp.
W okresie od porannego śniadania do lekcji nauczyciel nie powinien stymulować tych zabaw, które pokrywają się z charakterem nadchodzącej lekcji.
Bezpośrednio przed pójściem spać dzieci powinny brać udział w spokojnych grach różnego rodzaju.
Zarządzanie dziecięcymi grami nie powinno w żadnym wypadku tłumić ich inicjatyw: polega na żywej, emocjonalnej komunikacji, uwzględniającej rozwój dzieci, ich zainteresowania i indywidualne cechy.
Aby utrzymać wesoły, wesoły nastrój u dzieci, a także rozwinąć pozytywne emocje, nauczyciel organizuje zabawy rozrywkowe - chowanego, nadrabiania zaległości, pokazuje nakręcane zabawne zabawki, teatr cieni, taśmy filmowe. Dużo przyjemności sprawiają dzieciom znane zabawy i tańce na świeżym powietrzu, śmieszne dramatyzacje Teatr lalkowy. Te gry wywołują pozytywne emocje. Słowa wychowawcy, ruchy powinny urzekać, zachwycać dzieci.
Rodzaje gier
Gry fabularne. W gry fabularne ach, dzieci zaczynają pokazywać nie tylko indywidualne czynności, które często widzą (kładzenie się do łóżka, karmienie, przebieranie itp.), ale także zjawiska życiowe, które są od nich bardziej odległe, na przykład praca kierowcy, fryzjer i wiele więcej. W grze pojawia się coraz więcej szczegółów, na przykład: lalka jest myta przed karmieniem; kiedy są karmione, wiążą serwetkę itp.
Pod koniec trzeciego roku życia pojawia się gra fabularna, w której dzieci zaczynają odgrywać określoną rolę. Nie tylko kładą lub karmią lalkę, ale portretują matkę, lekarkę, z góry mówiąc, jaką przyjmą rolę: „Będę lekarką” lub „Jestem matką, a to jest moja córka”. Role są nadal niestabilne, a dzieci często je zmieniają. W celu opracowania gry fabularnej pożądane jest uczestnictwo w niej starszych dzieci.
Gry na świeżym powietrzu.
Dzieci w trzecim roku życia opanowują treść gry znacznie szybciej niż dzieci poniżej drugiego roku życia, nabierają pewności siebie w swoich ruchach i potrzebują mniej bezpośredniej pomocy ze strony osoby dorosłej. Mogą przedstawiać ptaki, króliczki w grach.
Tematyka gier i ich zawartość stopniowo się rozszerzają, warunki i zasady gry stają się coraz bardziej skomplikowane. Na przykład dzieci, z pomocą osoby dorosłej, tworzą krąg ogólny, pełnić tę lub inną rolę pod kierunkiem nauczyciela, odwracać się, gdy przyjaciel się ukrywa.
Gry mają więcej złożone typy koordynacja działań, na przykład: taniec w parach, trzymanie się za ręce, odwracanie się i bieganie w przeciwnym kierunku.
Gra mobilna powtarza się 2-3 razy z rzędu.
Przybliżona lista gier na świeżym powietrzu.
„Mały biały króliczek siedzi”, „Dogonić piłkę”, „Dogonić mnie”, „Kozacka kura”, „Piłka” i inne.
W grach na świeżym powietrzu potrzebna jest zmiana ruchów, przejście od spokojniejszych do bardziej żywych ruchów, naprzemienne chwile wymagające napięcia i odpoczynku. Ale od dzieci w tym wieku nie można wymagać szybkiego przejścia od jednego ruchu do drugiego.
Gry dydaktyczne.
Z dziećmi w trzecim roku życia należy grać w gry, które przyczyniają się do rozróżniania i nazywania kolorów (czerwony, niebieski, zielony, żółty); kontrastujące rozmiary (duże, małe); formy (piłka, kostka, cegła); tworzenie podstawowych reprezentacji liczbowych (wiele, kilka, jeden, dwa); rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi, dobre zdolności motoryczne; rozwój imitacji.
Zadania te realizowane są w następujących grach dydaktycznych:
Gry ze składanymi zabawkami (lalki gniazdujące, beczki, piłki, wieżyczki z pierścieniami tego samego koloru i pierścieniami w różnych kolorach).
Gry z podzielonymi obrazkami z 4-6 części (od 2,5 roku).
Gry: „Ku-ka-re-ku” (autor V. Fedyaevskaya), „Sparowane zdjęcia”, „Duże i małe”, „Zrób to, „co potrzebujesz”, „Obrazki z wierszami” (autor N. Eiges) i inne, w których dziecko ma do czynienia z zadaniem porównywania, zbierania zdjęć w określonym celu (na przykład ze zwierzętami ich młodych); w tym lub innym wierszu znajdź przedmioty, o których mówią itp.
Gry dla rozwoju słuchu i orientacji w środowisku: „Posłuchajmy i nazwijmy to, co słyszymy”, „Powiedz mi, jak to brzmi?” (dzwonek, bęben, fajka), „Dowiedz się, kto mówi?”, „Co ja robię?”, „Zrób to samo”, „Powiedz mi, co schowałeś?”, „Zgadnij, co jest w torbie?”.
Gdy dzieci opanowują gry dydaktyczne pod okiem nauczyciela, zaczynają z nich korzystać samodzielnie. Nauczyciel upewnia się, że pomoce dydaktyczne były używane zgodnie z przeznaczeniem.
Ruchomy i gry dydaktyczne odbywają się zarówno w godzinach specjalnie przeznaczonych na zajęcia, jak i w godzinach przeznaczonych na samodzielne zajęcia dzieci.
LEKCJE
W trzecim roku życia samodzielna aktywność dziecka wzrasta w porównaniu z poprzednim wiekiem, ale i tak długo nie może się zająć. Dlatego w każdym segmencie czuwania odbywa się jedna lekcja i jedna zorganizowana gra. W zimnych porach jeden z nich jest w pomieszczeniu, drugi na stronie, latem zajęcia są przenoszone na stronę.
Zajęcia z rozwoju mowy, z nowym materiałem, który wymaga wyjaśnień i pomocy osoby dorosłej (wycięte zdjęcia, nowy projektant itp.), Odbywają się gimnastyka mało dzieci (6-10).
Grupa nie jest podzielona na podgrupy w klasach muzycznych, zajęcia z materiał budowlany, oglądać teatr lalkowy lub przezroczy, inscenizację.
W drugiej połowie trzeciego roku, kiedy dzieci opanowały już niezbędne ruchy i nauczyły się zasad posługiwania się ołówkiem, plastelina, rysowanie i modelowanie są również prowadzone ze wszystkimi dziećmi jednocześnie.
Zajęcia z nowym materiałem należy powtarzać częściej, aby umiejętności dzieci ustabilizowały się.
Czas trwania różnego rodzaju zajęć i zabaw waha się od 7 do 20 minut i zależy od charakteru zajęć, rozwoju dzieci. Opowiadanie historii, rysowanie może trwać 7-10 minut, lekcje muzyki, modelowanie, zajęcia z materiałów budowlanych trwają 20 minut.
Do zajęć należy wybrać w każdej podgrupie dzieci o mniej więcej takim samym poziomie rozwoju.
Rozwój mowy, ekspansja orientacji w środowisku
Zadania.
Dostarczać dalszy rozwój rozumienie mowy innych, wzbogacanie dzieci o dostępne dla nich obrazy i wrażenia wizualne, uczenie ich rozumienia Mowa ustna bez akompaniamentu wizualnego poszerzyć słownictwo aktywne dziecka.
Naucz się poprawnie wymawiać dźwięki i słowa. Naucz się mówić zdaniami, przekazywać swoje wrażenia, odpowiadać na pytania.
Rozwijaj emocjonalną ekspresję mowy. Kontynuuj rozwijanie umiejętności słuchania opowiadania ustnego, krótkiego wiersza.
Aby kultywować umiejętność samodzielnego oglądania zdjęć, książek, rozmawiania o nich, należy ostrożnie obchodzić się z książką.
W celu rozwoju mowy i orientacji w środowisku odbywają się następujące zajęcia:
Zorganizowane obserwacje (na przykład, aby zobaczyć, jak budynek jest udekorowany na wakacje, jak usuwany jest śnieg z terenu, jak jeździć na nartach);
Ukierunkowane spacery, na przykład: na plac zabaw dla starszych dzieci, do lasu po kwiaty itp.;
Gry dydaktyczne: „Zobaczmy, co mamy”, „Nazwijmy to, co widzimy”, „Kto czego potrzebuje”, logo itp. (patrz specjalna sekcja);
Inscenizowanie prostych historii za pomocą zabawek (na przykład, jak niegrzeczny kotek spalił łapę; jak ptak Nataszy prawie odleciał itp.);
Lekcje na zdjęciach: oglądanie zdjęć przedstawiających poszczególne przedmioty i czynności, proste wątki; patrząc na kilka zdjęć połączonych wspólną fabułą. Do takich działań można wykorzystać na przykład książki: „Zabawki” A. Barto, „Mój niedźwiedź”, „Katya w żłobie” Z. Aleksandrowej i innych;
Pokazywanie taśm filmowych z historią nauczyciela; rozmowy o tym, co dzieci widziały na spacerze, jakie zabawki mają w domu, o nadchodzących wakacjach, o tym, co będziemy robić na spacerze itp.;
Opowiadanie historii, czytanie krótkie historie, wiersze, rymowanki, na przykład: „Kura na biegunach” (ludowy), „Kot i koza” V. Żukowskiego, „Żyli u babci” (ludowy), „Wróble” „Bayu-byu”, „Zabawki” autorstwa I. Plakida, „Ball”, „Bunny” A. Barto, „Holiday” Y. Taits, rymowanki: „Dobra”, „Finger-boy”, „Pussy-pussy”;
Opowieści nauczyciela o tym, czego same dzieci nie widziały bezpośrednio, ale mogą zrozumieć na podstawie swoich przeszłych doświadczeń (na przykład, jak chłopiec jeździł na sankach, upadł, zranił nogę);
Wykorzystując wrażenia z otoczenia, różne zajęcia dziecka i zajęcia specjalne, nauczyciel powinien przyczynić się do nagromadzenia u dzieci pomysłów i elementarnych pojęć dotyczących zjawisk przyrody nieożywionej (świeci słońce, śnieg, dziś jest zimno); o zwierzętach (kot, pies, koń, krowa itp.); o świecie roślin (kwiat, drzewo, trawa, liść, jabłko, marchew, truskawka); o niektórych zjawiskach życie publiczne(dziś jest święto: na ulicy jest dużo ludzi, czerwone flagi, dzieci otrzymują prezenty); o pracy dorosłych (niania myje naczynia, podlewa kwiaty, kierowca prowadzi samochód, lekarz leczy dzieci itp.); o zjawiskach dnia codziennego i przeznaczeniu przedmiotów artykuły gospodarstwa domowego(śpią na łóżku, jedzą przy stole, mleko wlewają do kubka, zupę do talerza).
U dzieci należy kształtować pierwotne wyobrażenia o przestrzeni (blisko, daleko, tu, tam), o czasie (rano, wieczór, wtedy, teraz, jutro, dzisiaj).
Dzieci muszą nauczyć się rozumieć elementarny związek zjawisk (pada deszcz, na ulicy są kałuże, upuszczono kubek, pękł).
Mowa dzieci z poprawnym praca edukacyjna osiąga znaczny poziom rozwoju w wieku trzech lat.
Dziecko dobrze rozumie znaczenie wypowiedzi dorosłego o tym, co go otacza, co wiąże się z jego doświadczeniem. Możesz porozmawiać z nim o jego przeszłych wrażeniach, o tym, co zrobi, gdzie on pójdzie? itp.
Dziecko z łatwością powtarza wszystko, co słyszy; pamięta krótkie wiersze i piosenki. Słownik sięga 1200-1300 słów, zawiera wszystkie części mowy, z wyjątkiem imiesłowów i imiesłowów. Dziecko używa zwrotów wielowyrazowych; w jego mowie zaczynają pojawiać się zdania podrzędne (choć gramatycznie zdania nadal pozostają niepoprawne). Dużo rozmawia z dorosłymi i dziećmi na różne sposoby, na pytania potrafi przekazać treść zasłyszanej bajki lub historii. Jego mowa jest emocjonalna i ekspresyjna. Wymowa jest w większości poprawna, z wyjątkiem dźwięków r, l i syczenia.
Rozwój ruchów
Zadania.
Przyczynić się do dalszej poprawy chodzenia, biegania, wspinania się, rzucania.
Rozwijaj umiejętność zatrzymywania ruchu na sygnał, przechodzenia od jednego ruchu do drugiego, zmiany tempa ruchu.
Przyczyniać się do eliminacji zbędnych ruchów towarzyszących, formować ruchy bardziej ekonomiczne i rytmiczne, pielęgnować prawidłową postawę.
Rozwój ruchów dziecka następuje w życiu codziennym, grach (zwłaszcza mobilnych), na spacerze. Ponadto, zgodnie z zaleceniem lekarza, gimnastyka odbywa się codziennie według określonych kompleksów.
W wieku trzech lat dzieci mogą:
Chodź po prostej i nachylonej ograniczonej powierzchni (na desce o szerokości 15–20 cm, uniesionej 25–30 cm od podłogi), przechodź przez przeszkody (np. przez kij na wysokości 25–30 cm).
Wchodzenie i schodzenie ze schodów, wchodzenie i schodzenie ze ściany gimnastycznej o wysokości 1,5 m z dołączonym i naprzemiennym stopniem;
Rzuć piłkę w pionowo umieszczony cel znajdujący się na poziomie oczu dziecka w odległości 100-125 cm, rzuć i złap dużą piłkę z odległości 70-100 cm;
Koordynuj swoje ruchy z innymi dziećmi (na przykład chodź w parach, w kółko), działaj jednocześnie ręką i stopą (na przykład tupnij stopą, klaszcz w dłonie);
Zmieniaj swoje ruchy w tempie, kierunku, charakterze, w zależności od sygnału zewnętrznego (na przykład zmień z szybkiego biegania na chodzenie);
Powstrzymaj się, choć z pewnym napięciem, ruchami, poczekaj na sygnał (na przykład nie biegnij, dopóki nie powiedzą „raz, dwa, trzy”, stój spokojnie i nie zdejmuj flagi z podłogi, dopóki nie padnie ostatnie słowo) .
Zajęcia z rysowania, rzeźbienia i materiałów budowlanych
Zadania.
Wzbudzaj zainteresowanie rysowaniem, modelowaniem, projektowaniem.
Naucz się używać ołówka (trzymaj go w palcach prawa ręka nie za blisko zaostrzonego końca, narysuj proste, zaokrąglone i zygzakowate linie, zamknij linię w zaokrąglony lub kanciasty kształt), pracuj z gliną (odrywaj kawałki, zgniataj, rozwałkuj), budulcem biurka i projektantem składającym się z najprostsze elementy (zamki pa, koła, ściany i dach domu).
Zachęcać obrazowy charakter rysowanie, pokołysanie, modelowanie i powtarzanie znalezionej przez dziecko formy obrazkowej; umieć odtwarzać konstrukcje elementarne poprzez pokazywanie.
Nauczenie dzieci rozumienia rysunku obrazkowego lub konstrukcji osoby dorosłej i innych dzieci.
Naucz się przestrzegać pewnych zasad: rysuj tylko na papierze lub na tablicy, nie stukaj ołówkiem; używaj materiału ostrożnie, nie marszcz papieru; rzeźbić przy stole, nie rozsypywać gliny; posprzątaj materiał pod koniec lekcji; usiądź przy stole we właściwej postawie.
Nauczyciel podczas rysowania, rzeźbienia czy pracy z materiałami budowlanymi uczy jak trzymać ołówek, pokazuje jak toczyć glinę, jak narysować np. ścieżkę, co trzeba zrobić, żeby budynek nie zawalił się. Czasem sama rysuje, buduje, ogrzewa różne przedmioty łatwe do odtworzenia, np.: rzeźbi marchewkę, jabłko, rysuje płot, piłkę, buduje dom, garaż, zapraszając dzieci, żeby dowiedziały się, co ma Gotowe.
Przy regularnych zajęciach przez cały rok trzyletnie dzieci prawidłowo używają ołówka, gliny, materiałów budowlanych;
Chętnie rysują, rzeźbią, budują i nazywają swoje poroje, rysunki według przypadkowego podobieństwa, rysunek, konstrukcję, model nauczyciela;
Czasami cel jest ustalony z góry i odpowiednio rysują, rzeźbią, chociaż w trakcie działania często odbiegają od celu.
W rysunkach, budynkach i modelarstwie pojawia się podobieństwo, choć odległe, z nazwanymi obiektami.
Edukacja muzyczna
Zadania.
Rozwijanie umiejętności słuchania muzyki, zapamiętywania i rozróżniania cech jej brzmienia (głośno, cicho; wysokie, niskie rejestry); zachęcać dzieci do wspólnego śpiewania; rozwijać umiejętność grania w gry fabularno-muzyczne, łączenia się z muzyką ogólny charakter ruchy; naucz dzieci poruszać się razem. Dzieci słuchają melodii znanych piosenek ze wstępem i akompaniamentem, wykonywanych na instrumencie (mirliton, metallophone, pianoforte) oraz utworów fortepianowych charakteryzujących obrazy gier fabularnych („Zające i niedźwiedź”, „Ptaki i samochód” itp.). ); śpiewają wraz z pojedynczymi dźwiękami i śpiewają piosenki, które są lekkie w melodii i dźwiękowej kompozycji słów.
W fabularnych grach muzycznych dzieci odgrywają role, przedstawiając różne czynności zgodnie z muzyką (np. ptaki śpią, trzepocą, a potem odlatują).
W ćwiczeniach i tańcach dzieci przechodzą od spokojnych ruchów do szybszych, w zależności od kontrastowego dźwięku. różne części muzyka; chodzić i biegać parami, trzymając jedną rękę, kręcąc się parami, trzymając obie ręce, przy pomocy osoby dorosłej uformuj koło, przejdź do środka koła.
Utwory muzyczne do wspólnego śpiewania i do śpiewania: „Króliczek”, „Słoneczko”, rosyjski pieśni ludowe; „Deszcz”, muzyka Vl. Feret; „Ptak”, muzyka T. Popatenko; „W jodełkę”, muzyka E. Tilicheevy; "Kot", muzyka An. Aleksandrowa; „Krowa”, muzyka M. Rauchvergera.
Utwory muzyczne do słuchania: „Koń”, „Grzyb”, muzyka M. Rauchverger; „Zima”, muzyka V. Karasevy; „Kot”, muzyka V. Vitlina; „Spod dębu”, „Och, baldachim”, rosyjskie melodie ludowe; „Mała Polka”, muzyka D. Kabalevsky.
Utwory muzyczne towarzyszące ruchom dzieci.
Do ćwiczeń: „Laduszki”, rosyjska melodia ludowa; „Gopaczok”, „Stukółka”, ukraińskie melodie ludowe; „Marzec”, muzyka E. Parlova; „Marsz i biegnij”, muzyka An. Aleksandrowa; „Zwinne ręce”, muzyka E. Tilicheevy.
Do gry: „Króliczki”, muzyka A. Grechaninowa; „Niedźwiedź, bo”, muzyka V. Rebikov; „Świąteczny spacer”, muzyka An. Aleksandrowa; „Kołysanka”, „Gra”, muzyka V. Vitlina.
Do tańca: „Och, na górze”, „Zainka”, rosyjskie melodie ludowe; „Stukółka”, ukraiński melodia ludowa; "Yurochka", białoruska pieśń ludowa; „Chodzimy i tańczymy”, muzyka M. Rauchverger
Muzyka i śpiew powinny brzmieć nie tylko w klasie, ale także podczas samodzielnych zajęć dzieci.
WAKACJE
W dni świąteczne - 1 maja, 7 listopada organizowane są odświętne poranki dla dzieci. Dla dzieci z tej grupy urządzają również święto choinkowe i świętują przeniesienie do następnej grupy.
Bisset Donald "Ha-ha-ha!"
Żył gąsiątko o imieniu William. Ale jego matka zawsze nazywała go Willie.
- Czas na spacer, Willy! Mama mu powiedziała. - Zadzwoń do pozostałych, ha-ha-ha!
Willy bardzo lubił kneblować, wzywając wszystkich na spacer.
- Hahaha! Hahaha! Hahaha! Hahaha! - i śpiewał przez całą drogę.
Kiedyś na spacerze spotkał kociaka. Śliczny czarny kotek z białymi przednimi łapami. Willy bardzo go lubił.
- Hahaha! powiedział do kotka. - Hahaha!
- Miau! odpowiedział kotek.
Willy był zaskoczony. Co oznacza „miau”? Zawsze myślał, że koty, podobnie jak gęsi, mówią „ha-ha-ha!”.
- Hahaha! Śpiewał Willie.
- WOF WOF! odpowiedział pies biegnący wzdłuż drogi.
- Wow! powiedział koń.
— N-ale! krzyknął mleczarz do konia.
Biedny Willie nie zrozumiał ani słowa. Rolnik przeszedł obok i zawołał do Williego:
- Cześć, gąsiątko!
- Hahaha! Willie odpowiedział.
Potem dzieci pobiegły. Jeden z chłopców podbiegł do Willy'ego i krzyknął:
Willie był zdenerwowany. Miał nawet suche gardło.
„Wiem, że jestem tylko gąsiątkiem. Ale po co krzyczeć do mnie „szuu”?
W stawie zobaczył złota Rybka, ale na całe swoje „ha-ha-ha” ryba tylko machała ogonem i nie mówiła ani słowa. Willy poszedł dalej i spotkał stado krów.
— Mu-u-u! powiedziały krowy. - Mu-u-u-u-u-u!
Potem spotkał kurczaki.
– Co-co-co – zachichotały kurczaki. — Ko-ko-ko!
— Ku-ka-re-ku-uuu!
„Cóż, przynajmniej ktoś powiedziałby mi „ha-ha-ha” – pomyślał Willy. - Nie ma z kim nawet porozmawiać. To nuda!”
— Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh! brzęczała pszczoła.
Gołębie gruchały, kaczki kwakały, a kruki rechotały z wierzchołków drzew.
I nikt, nikt mu nie powiedział „ha-ha-ha”!
Biedny Willy nawet zaczął płakać, a łzy kapały z jego dzioba na jego ładne czerwone łapy.
- Hahaha! zawołał Willie.
I nagle z daleka słychać było rodzime „ha-ha-ha”. A potem na drodze pojawił się samochód.
- Hahaha! powiedział samochód. Wszystkie angielskie samochody mówią „ha-ha-ha”, a nie „b-b-b”.
- Hahaha! Willie ucieszył się.
- Hahaha! - powiedział samochód i przejechał obok.
Willie nie mógł oderwać wzroku od samochodu. Czuł się jak najszczęśliwszy gąsiąt na świecie.
- Hahaha! powtórzył samochód i zniknął za rogiem.
- Hahaha! Willy zawołał za nim.
Jancharsky Cheslav „W sklepie z zabawkami”
To było w sklepie z zabawkami. Misie siedziały i stały na półkach.
Wśród nich był jeden niedźwiedź, który od dawna siedział w swoim kącie.
Inne niedźwiedzie już doszły do chłopaków iz uśmiechem wyszły na ulicę. Ale nikt nie zwrócił uwagi na tego niedźwiedzia, może dlatego, że siedział w kącie.
Z każdym dniem niedźwiedź coraz bardziej się denerwował: nie miał się z kim bawić. I jedno ucho opadło z żalu.
„To nie ma znaczenia” – pocieszył się niedźwiedź. - Jeśli bajka wleci teraz do jednego ucha, nie wyleci z drugiego ucha. Opadające ucho nie wpuści cię.
Pewnego dnia niedźwiedź znalazł na swojej półce czerwony parasol. Chwycił go w łapy, otworzył i dzielnie zeskoczył. A potem cicho wyszedł ze sklepu. Na początku był przerażony, na ulicy było za dużo ludzi. Ale kiedy spotkał dwóch chłopaków, Zosię i Jacka, jego strach zniknął. Chłopaki uśmiechnęli się do niedźwiedzia. Cóż to był za uśmiech!
Kogo szukasz, misiu? – zapytali chłopaki.
- Szukam facetów.
- Idź z nami.
- Wszedł! niedźwiedź się radował. I szli razem.
Janczarski Czesław „Przyjaciele”
Przed domem, w którym mieszkali Jacek i Zosia, znajdował się dziedziniec. Głównym psem na tym dziedzińcu był Kruchek. A potem żył rudowłosy Kogucik. Kiedy niedźwiedź po raz pierwszy wyszedł na spacer na podwórko, Kruchek od razu do niego podskoczył. A potem przyszedł Kogut.
- Witam! - powiedział mały miś.
- Witam! odpowiedzieli mu: „Widzieliśmy, że przyszedłeś z Jackiem i Zosią. Dlaczego opadają ci uszy? Słuchaj, jak masz na imię?
Niedźwiedź opowiedział, co się stało z uchem. I był bardzo zdenerwowany. Ponieważ nie miał imienia.
– Nie martw się – powiedział mu Kruchek. - A drugie ucho opadnie. Zadzwonimy do ciebie Ushastik. Mishka Ushastik. Zgadzam się?
Mishka bardzo lubił tę nazwę. Klasnął w łapy i powiedział:
- Teraz jestem Mishka Ushastik!
- Mishka, Mishka, spotkaj się, to nasz Bunny.
Królik skubał trawę.
Ale Mishka widział tylko dwa długie uszy. A potem pysk, który poruszał się dziwnie. Króliczek przestraszył się Mishki, skoczył i zniknął za płotem.
Ale potem zawstydził się i wrócił.
„Nie powinieneś się bać, Bunny” – powiedział mu Kruchek. - Poznaj naszego nowego przyjaciela. Nazywa się Mishka Ushastik.
Ushastik spojrzał na długie, puszyste uszy Królika i westchnął, myśląc o swoim opadającym uchu.
Nagle króliczek powiedział:
- Miś, jakie masz piękne ucho...
