Selenkova Marina Wiktorowna
sprzęt interaktywny aktywnie wkracza w nasze życie, stając się niezbędnym i ważnym atrybutem nie tylko życia dorosłych, ale także środkiem nauczania dzieci. Są różne narzędzia interaktywne mające na celu rozwój różnych funkcji umysłowych dzieci, takich jak percepcja wzrokowa i słuchowa, uwaga, pamięć, myślenie werbalno-logiczne itp., które z powodzeniem można wykorzystać w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym. Stopniowo interaktywny Technologia staje się coraz bardziej częścią życia zarówno dorosłych, jak i dzieci.
Teraz w przedszkolnych placówkach oświatowych istnieje aktywna praktyka wprowadzania sprzęt interaktywny w procesie edukacyjnym, który jest specjalnie przystosowany do zajęć z dziećmi.
Interaktywny a narzędzia multimedialne mają inspirować i zachęcać do zdobywania nowej wiedzy. Interaktywny tablica znacznie poszerza możliwości prezentowania informacji edukacyjnych, pozwala zwiększyć motywację dziecka. Zastosowanie technologii multimedialnych (kolorystyka, grafika, dźwięk, nowoczesny sprzęt wideo) pozwala symulować różne sytuacje i środowiska. Elementy gry zawarte w programach multimedialnych aktywizują aktywność poznawczą uczniów i wspomagają przyswajanie materiału.
Korzystanie z interaktywnych technologia pozwala na przejście od objaśniającego ilustrowanego sposobu uczenia się do sposobu opartego na aktywności, w którym dziecko bierze aktywny udział w tej aktywności. Wprowadzenie technologii komputerowej w nowej i zabawnej formie dla przedszkolaków pomaga rozwiązywać problemy rozwoju mowy, matematycznego, środowiskowego, estetycznego, a także pomaga rozwijać pamięć, wyobraźnię, kreatywność, orientację przestrzenną, myślenie logiczne i abstrakcyjne.
Korzystanie z interaktywnych technologie w procesie edukacyjnym placówki wychowania przedszkolnego zakłada obecność sprzęt interaktywny. To są komputery Tablice interaktywne, multimedia ekwipunek, inteligentny stół.
Proces edukacyjny w przedszkolnej placówce oświatowej może być bardziej udany i efektywny, jeśli: komputerowy i interaktywny technologia jako narzędzie dydaktyczne.
Korzystanie z tablicy interaktywnej z reguły polega na zachęcaniu dziecka do prawidłowego wykonania zadania przez sam komputer, co jest bodźcem do aktywności poznawczej, zarówno starszych, jak i młodszych przedszkolaków.
Z za pomocą inteligentny stolik zwiększa indywidualizację nauki – dziecko może wykonywać zadania w dogodnym dla niego tempie, komputer jest cierpliwy i czeka, aż dziecko samo podejmie właściwą decyzję.
Stosowanie informatyka pomaga modelować sytuacje trudne do zaobserwowania i pokonania za pomocą tradycyjnych form edukacji.
Można więc wykonać następujące czynności wnioski:
- stosowanie technologie informacyjno-komunikacyjne w placówce przedszkolnej są czynnikiem wzbogacającym i przekształcającym w rozwijającym się środowisku przedmiotowym.
- możliwość użycia sprzętu interaktywnego w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, przy bezwarunkowym przestrzeganiu norm i zaleceń fizjologiczno-higienicznych, ergonomicznych i psychopedagogicznych restrykcyjnych i permisywnych.
Konieczne jest wprowadzenie do systemu dydaktyki przedszkolnej nowoczesnych technologii informatycznych, czyli dążenie do organicznego połączenia tradycyjnych i komputerowych sposobów rozwijania osobowości dziecka. Ale jednocześnie musisz o tym pamiętać sprzęt interaktywny nie może zastąpić emocjonalnej komunikacji międzyludzkiej tak niezbędnej w wieku przedszkolnym.
Najbardziej skuteczny w DOE jest przy użyciu następującego sprzętu interaktywnego:
1) Interaktywny tablica jest uniwersalnym narzędziem, które pozwala każdemu nauczycielowi zorganizować proces edukacyjny w taki sposób, aby dzieci zwiększały swoje zainteresowanie zajęciami, stabilność uwagi, szybkość operacji umysłowych. Doświadczenie aplikacji pokazy tablic interaktywnychże edukacja i wychowanie niepełnosprawnych przedszkolaków stało się bardziej atrakcyjne i ekscytujące. Interaktywny plansze znacznie poszerzyły możliwości prezentowanego materiału poznawczego, pozwoliły zwiększyć motywację dziecka do opanowania nowej wiedzy. używany wyżywienie na prawie wszystkich zajęciach - Znajomość świata zewnętrznego, Matematyka, Rozwój mowy, Przygotowanie do czytania i pisania, lekcje zintegrowane. Elementy gry zawarte w programach multimedialnych aktywizują aktywność poznawczą dzieci i zwiększają efektywność opanowania materiału.
2) Inteligentny stół. Interaktywny stół - jest interaktywny centrum szkoleniowe z powierzchnią dotykową, która jest sterowana dotykiem rąk lub innych przedmiotów. To pierwszy wielofunkcyjny stół dotykowy, który pozwala skutecznie zaangażować dzieci w proces uczenia się. Stół SMART został specjalnie zaprojektowany dla dzieci w wieku przedszkolnym i daje im możliwość wspólnej pracy interaktywny zadania i uczestniczyć w grach edukacyjnych i edukacyjnych. Stół ten może pełnić rolę komputera, ponieważ ma już wbudowany procesor, kamerę i projektor. Stolik jest kompatybilny z laptopem, projektorem, ekranem, Internet. Pracować nad interaktywny Stół pomaga rozwijać zdolności poznawcze, społeczne i motoryczne dzieci. I to jest pierwszy plus. korzystanie z tego sprzętu z punktu widzenia nauczyciela psycholog: rozwija się pozytywna motywacja do nauki. A motywacja jest kluczem do sukcesu każdej działalności.
3) Pokój sensoryczny – magiczny pokój relaksu, odprężenia i relaksu. Ten pokój zawiera unikatową sprzęt - lub specjalny, lub wykonane własnymi rękami - pozwalające psychologowi na delikatną pracę z jego podopiecznymi, prowadzenie profilaktyki, a nawet leczenia układu nerwowego i narządów zmysłów. Pokoje sensoryczne są różnego rodzaju, ale wszystkie mają jeden cel – pomóc w odnalezieniu osobistej harmonii i harmonii ze światem zewnętrznym, przywrócić spokój ducha, wzmocnić układ nerwowy. W zależności od zadania i sposobu prowadzenia sesji, sala sensoryczna wyposażony bezramowe moduły meblowe oraz akompaniament świetlny i muzyczny, czujniki zapachu, masaż i sprzęt interaktywny. Zwój wyposażenie pokoju sensorycznego: miękka wykładzina podłogowa; suchy prysznic; suchy basen; podłogowe ścieżki sensoryczne; mostek żebrowany; drzewo dydaktyczne; centrum dotykowe; centrum malowania piasku; ośrodek rozwoju umiejętności motorycznych; audiowizualny ekwipunek, dekoracyjne panele świetlne i elektroniczne urządzenia sterujące kompleksu. Pozycyjny ekwipunek, to meble bezramowe - maty i miękkie krzesła, poduszki oraz eksperymentalne moduły, które dopasowują się do kształtu ludzkiego ciała, łagodzą stres fizyczny i psychiczny oraz zapewniają maksymalny relaks. Jak również sprzęt i panele, rozwijające doznania zmysłowe - gigantyczne kule, masujące drobne przedmioty, elementy lustra z oświetleniem światłowodowym, pomagające pobudzić receptory dotykowe i wzrokowe. Panele dotykowe animowane dźwiękiem do dziecięcych pokoi sensorycznych pozwalają na tworzenie ciekawe obrazy trójwymiarowe, korzystając z własnego planu lub według już opracowanego schematu. Fontanny światła z przewodów LED są niesamowite. Świetne rozwiązanie dla ciemnej sali sensorycznej, połączonej z rozgwieżdżonym niebem i relaksującą muzyką.
Średni czas trwania korzystanie z interaktywnych tablica w procesie nauki to 15 minut, a czas bezpośredniej pracy z nią przez przedszkolaki to 10 minut. Podsumowując można powiedzieć, że sprzęt interaktywny pozwalają pomyślnie rozwiązać zadania: rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi i dziećmi, rozwijaj wszystkie elementy mowy ustnej dzieci, a także przyczyniaj się do praktycznego opanowania norm mowy przez przedszkolaki.
Rozwój metodologiczny poświęcony jest problemowi wykorzystania technologii interaktywnych w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych. Pokazano możliwości wykorzystania technologii interaktywnych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, podano przykłady z praktycznych doświadczeń.
Rozwój ten może być przydatny dla pracowników systemu wychowania przedszkolnego, a także jest interesujący dla rodziców przedszkolaków.
Świat, w którym żyje i wychowuje się dziecko, charakteryzuje się nieustanną aktualizacją informacji, jest dynamiczny i zmienny. Takie warunki dyktują małemu człowiekowi potrzebę dostrzegania swoich celów, przejmowania inicjatywy, projektowania, budowania więzi społecznych i szybkiego dołączania do tymczasowych zespołów, a my, dorośli, musimy mu w tym pomóc. Potrzebne są nowe technologie pedagogiczne, aby nauczanie przedszkolaków było interesujące, dyskretne, efektywne, rozwijające i nie męczące.
Dziś pytanie jest mało istotne – czy w edukacji przedszkolnej potrzebny jest sprzęt interaktywny. Odpowiedź jest oczywista. Czas dowiedzieć się, które urządzenia są najskuteczniejsze w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym.
Przede wszystkim należy pamiętać, że nie wystarczy nabyć nowoczesnej technologii, ważne jest, aby umieć z nią pracować, aby była korzystna. W szczególności należy umieć wykorzystać możliwości nowego sprzętu w toku bezpośrednio zajęć edukacyjnych i rekreacyjnych z dziećmi. Ponadto na takie urządzenie powinny być dostępne interaktywne zadania rozwijające gry – jednym słowem zasoby, których nauczyciel potrzebuje do pracy z uczniami. Dotyczy to zwłaszcza sytuacji, gdy nauczyciel zmuszony jest korzystać tylko z gotowych zadań.
Nie wszystkie nowe rodzaje sprzętu interaktywnego mogą pochwalić się taką użytecznością. Opracowanie metod ich stosowania to kwestia czasu, ale najpoważniejsze są problemy z zasobami.
Trudno przecenić potencjał podłóg interaktywnych w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi, ale bez rozwijania zasobów urządzenia te są bezużyteczne. Tymczasem pakiet zawiera tylko niewielki pakiet zadań o charakterze rozrywkowym. Edukator nie może stworzyć własnego opracowania dla podłogi interaktywnej, a tylko zagraniczni producenci oferują gotowe. Podłogi interaktywne nie stają się mniej wartościowymi urządzeniami do pracy z przedszkolakami, jednak ich praktyczne zastosowanie odkłada się w nieskończoność.
Informatyka (z ang. informatyka) to szeroka klasa dyscyplin i dziedzin działalności związanych z technologiami zarządzania i przetwarzania danych oraz tworzenia danych, w tym z wykorzystaniem techniki komputerowej.
Ostatnio technologia informacyjna jest najczęściej rozumiana jako technologia komputerowa. W szczególności technologia informacyjna zajmuje się wykorzystaniem komputerów i oprogramowania do przechowywania, przekształcania, ochrony, przetwarzania, przesyłania i odbierania informacji.
W warunkach współczesnego rozwoju społeczeństwa i produkcji nie sposób wyobrazić sobie świata bez zasobów informacyjnych, nie mniej znaczących niż zasoby materialne, energetyczne i pracy. Współczesna przestrzeń informacyjna wymaga umiejętności obsługi komputera nie tylko w szkole podstawowej, ale także w dzieciństwie przedszkolnym. Dziś technologie informacyjne znacznie poszerzają możliwości rodziców, nauczycieli i specjalistów w zakresie wczesnej edukacji.
Zdolność komputera do jednoczesnego odtwarzania informacji w postaci tekstu, grafiki, dźwięku, mowy, wideo, zapamiętywania i przetwarzania danych z dużą szybkością pozwala nauczycielom i specjalistom tworzyć nowe środki aktywności dla dzieci, które zasadniczo różnią się od wszystkich istniejących gry i zabawki.
ICT odnosi się do wykorzystania:
Komputer;
Internet;
Telewizja;
Multimedia;
Sprzęt audiowizualny, wszystko, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji.
Narzędzia interaktywne i multimedialne mają za zadanie inspirować i zachęcać dzieci do zdobywania nowej wiedzy. Tablica interaktywna znacznie rozszerza możliwości prezentowania informacji edukacyjnych, pozwala zwiększyć motywację dziecka. Wykorzystanie technologii multimedialnych (kolor, grafika, dźwięk, nowoczesny sprzęt wideo) pozwala symulować różne sytuacje i środowiska. Elementy gry zawarte w programach multimedialnych aktywizują aktywność poznawczą uczniów i wspomagają przyswajanie materiału. Interaktywne pomoce dydaktyczne będą doskonałymi pomocnikami w diagnozowaniu rozwoju dzieci: rozwoju uwagi, pamięci, myślenia, mowy, osobowości, umiejętności uczenia się.
„Aktywność w grach to szczególna sfera ludzkiej aktywności, w której człowiek nie dąży do żadnych innych celów, z wyjątkiem cieszenia się manifestacją sił fizycznych i duchowych”.
Interaktywna gra dydaktyczna- nowoczesna i uznana metoda edukacji i wychowania, która pełni funkcje edukacyjne, rozwojowe i wychowawcze, funkcjonujące w organicznej jedności.
Interaktywne gry dydaktyczne mogą być szeroko stosowane jako środek szkolenia, edukacji i rozwoju. Główny wpływ edukacyjny należy do materiału dydaktycznego, który ukierunkowuje aktywność dzieci w określonym kierunku.
Interaktywna gra dydaktyczna ma pewien wynik, który jest grą finałową, która sprawia, że gra jest kompletna. Działa przede wszystkim w formie rozwiązania problemu i daje przedszkolakom satysfakcję moralną i psychiczną. Dla nauczyciela wynik gry jest zawsze wskaźnikiem poziomu osiągnięć dzieci lub przyswajania wiedzy lub ich zastosowania.
Celowość korzystania z interaktywnych gier dydaktycznych, według FGT, na różnych etapach bezpośredniej działalności edukacyjnej (GCE) jest różna. A określenie miejsca interaktywnej gry dydaktycznej w strukturze GCD w dużej mierze zależy od prawidłowego zrozumienia przez nauczyciela funkcji gier dydaktycznych i ich klasyfikacji.
Można wyróżnić: gry nauczanie, kontrolowanie, podsumowywanie.
Edukacyjny będzie gra, jeśli przedszkolaki, biorąc w niej udział, zdobędą nową wiedzę, umiejętności i zdolności lub zostaną zmuszeni do ich zdobycia w trakcie przygotowań do gry. Co więcej, efekt opanowania wiedzy będzie tym lepszy, im wyraźniej motyw aktywności poznawczej wyraża się nie tylko w grze, ale także w treści samego materiału.
Kontrolowanie będzie gra, której celem dydaktycznym jest powtórzenie, utrwalenie, sprawdzenie zdobytej wcześniej wiedzy. Aby w nim uczestniczyć, każde dziecko potrzebuje pewnego przygotowania.
Generalizowanie gier wymagają integracji wiedzy. Przyczyniają się do nawiązywania połączeń interdyscyplinarnych, mających na celu nabycie umiejętności działania w różnych sytuacjach.
Nauczanie technologii tworzenia interaktywnych gier dydaktycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym jest procesem złożonym i systematycznym. Nauczyciele, którzy dopiero zaczynają uczyć się pracy z tablicą interaktywną, będą mieli dostęp do najprostszego sposobu pracy z nią - wykorzystania jej jako prostego ekranu, na którym obraz jest podawany z komputera.
Tworzenie i rozwój społeczeństwa informacyjnego wiąże się z powszechnym wykorzystywaniem technologii interaktywnych w edukacji, co jest uwarunkowane wieloma czynnikami.
Po pierwsze, wprowadzenie technologii interaktywnych do edukacji przedszkolnej znacznie przyspiesza transfer wiedzy i nagromadzonego technologicznego i społecznego doświadczenia ludzkości, nie tylko z pokolenia na pokolenie, ale także z jednej osoby na drugą.
Po drugie, nowoczesne technologie interaktywne, podnosząc jakość edukacji, pozwalają człowiekowi skuteczniej i szybciej przystosować się do otoczenia i zachodzących zmian społecznych.
Po trzecie, aktywne wprowadzanie tych technologii do edukacji jest ważnym czynnikiem tworzenia systemu edukacji spełniającego wymagania społeczeństwa informacyjnego i procesu reformowania tradycyjnego systemu edukacji.
Celem wprowadzenia technologii interaktywnych jest stworzenie jednolitej przestrzeni informacyjnej instytucji edukacyjnej, systemu, w który zaangażowani są i połączeni na poziomie informacyjnym wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego: administracja, nauczyciele, uczniowie i ich rodzice.
Do realizacji tego kierunku potrzebna jest wyszkolona kadra dydaktyczna, potrafiąca łączyć tradycyjne metody nauczania z nowoczesnymi technologiami interaktywnymi, spełniająca następujące wymagania:
- Poznaj podstawy pracy na komputerze.
- Posiada umiejętności pracy z programami multimedialnymi.
- Poznaj podstawy pracy w Internecie.
- Przestrzegaj wymagań sanitarnych i higienicznych dotyczących organizacji bezpośrednio edukacyjnych i wspólnych działań z wykorzystaniem nowych technologii interaktywnych w dzieciństwie przedszkolnym.
Nauczyciel powinien nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne, szeroko je wykorzystywać w swoich działaniach pedagogicznych. Ważne jest, aby stać się zarówno dla dziecka, jak i dla rodziców przewodnikiem po świecie nowych technologii, mentorem w doborze gier komputerowych oraz kształtować podwaliny kultury informacyjnej osobowości dziecka.
„Efektywne wykorzystanie sprzętu interaktywnego z dziećmi w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”
I.B. Minina, E.A. Pietrowa
Przedszkole GBDOU №109 Newski rejon Petersburga
Niech wiele osób kłóci się w różnych mediach,
Kto jest za, a kto przeciw grom komputerowym.
Gdzie jest korzyść, gdzie szkoda, każdy chce zrozumieć.
Możliwość studiowania wszystkich EOR,
A dzisiaj, moi przyjaciele, powiem wam
W ICT znajduję wiele przydatnych rzeczy.
Nasz kraj szybko się rozwija. Przez 15 lat mojej pracy widzę, jak zmienia się kraj, a co za tym idzie ludzie i dzieci. Nie można sobie wyobrazić współczesnego społeczeństwa bez zasobów informacyjnych, które są nie mniej ważne niż zasoby materiałowe, energetyczne i pracy. Współczesna przestrzeń informacyjna wymaga od nas posiadania komputera, który coraz częściej staje się częścią naszego życia, stając się nie tylko niezbędnym atrybutem życia dorosłych, ale także środkiem nauczania dzieci.
Wykorzystanie technologii interaktywnych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym dopiero się zaczyna, ale nowe technologie to przyszłość.
Znaczenie tego tematu polega na tym, że przemiany zachodzące we wszystkich sferach rosyjskiego społeczeństwa nie mogły nie wpłynąć na system edukacji. Instytucje edukacyjne są nieuchronnie zaangażowane w procesy innowacyjne. Wszyscy musimy nadążyć za duchem czasu.
Technologie informacyjne i komputerowe (ICT) są wspaniałym narzędziem do samodoskonalenia, szybkiego otrzymywania lub przetwarzania nowych informacji, a także dzielenia się swoim doświadczeniem. Chciałbym szczególnie zauważyć, że wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala nauczycielowi organizować zajęcia i komunikację dzieci na zasadniczo innym, wyższym poziomie iw wielu obszarach aktywności.
Tablica interaktywna (ID) to jedna z najnowszych technologii, która zamienia ją w potężne narzędzie do rozwiązywania szerokiego zakresu zadań.możliwość wyboru najefektywniejszych metod pracy z dziećmi.Jeśli nauczyciel dobrze zna to narzędzie, ma większe możliwości efektywnej pracy, co oznacza, że możemy mówić o podnoszeniu jakości kształcenia uczniów.Technologia deski, oparta na zasadzie matrycy oporowej, jest najpowszechniejsza na świecie i najbezpieczniejsza dla zdrowia. Tablica umożliwia pisanie i rysowanie po niej elektronicznym atramentem oraz zapisywanie wszystkich notatek.
Funkcja tablicy interaktywnejMĄDRY- kontrola dotykowa
pomaga wdrażać różne style uczenia się, w tym pracę z dziećmi niepełnosprawnymi.
Jak wszyscy nauczyciele w mojej pracy kieruję się głównymi dokumentami regulującymi moją działalność, są to:
Prawo oświatowe
Federalny Standard Edukacyjny, który określa wymagania dotyczące wyposażenia przestrzeni edukacyjnej przedszkolnej placówki oświatowej w techniczne pomoce dydaktyczne. Jednym z takich środków są nowoczesne technologie informacyjne i komunikacyjne.
A także mówi, że głównymi zadaniami przedszkolnej placówki edukacyjnej jest ochrona życia i poprawa zdrowia dzieci, dlatego ważnym dokumentem w korzystaniu z IOT jest SUN-Pin, który określa zasady korzystania z interaktywnego sprzętu.
Kolejnym z zadań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest zapewnienie intelektualnego, osobistego i fizycznego rozwoju dziecka.
Warto podkreślić, że IT umożliwia uatrakcyjnienie wspólnych zajęć, indywidualizuje naukę i poszerza obraz świata dziecka. Technologie komputerowe umożliwiają postawienie przed dzieckiem i pomoc w rozwiązywaniu zadań poznawczych i twórczych opartych na widzialności (mediacji) i wiodącej w tym wieku działalności - grze.
Praca korekcyjno-wychowawcza z dziećmi z niepełnosprawnością rozwojową polega na wykorzystaniu specjalistycznych lub adaptowanych programów komputerowych (głównie edukacyjnych, diagnostycznych i rozwojowych)
Wprowadzając dzieci w bajki, rymowanki, przysłowia, zagadki, powiedzenia, wprowadzamy je w ten sposób w uniwersalne wartości moralne, a pomaga nam w tym interaktywny sprzęt.
Można wyróżnić następujące formy pracy z rodzicami uczniów korzystających z ICT:
➢ Strona przedszkola;
➢ komórkowy;
➢ gazeta grupowa,
➢ działalność wydawnicza i wydawnicza: gazeta elektroniczna, magazyn;
➢ usługi doradztwa elektronicznego; (E-mail)
➢ tworzenie biblioteki mediów;
➢ korzystanie z osobistej strony internetowej,
Służą do rozwiązywania rzeczywistych problemów rozwoju dzieci w interakcji wychowawców.
Tak więc powodzenie interakcji pedagogicznej między placówką przedszkolną a rodziną zależy dziś w dużej mierze od tego, jak bardzo nauczyciel-wychowawca wykorzystuje w swojej pracy nowe technologie informacyjno-komunikacyjne, które mają ogromny potencjał, mają zainteresować rodziców i stworzyć warunki do ich aktywnego uczestnictwa w procesie edukacyjnym nowoczesna instytucja edukacyjna.
Komuś może się wydawać, że tworzenie gier jest tak proste, ale w rzeczywistości należy wziąć pod uwagę wiele rzeczy. Na przykład:
Przesyłając nowy materiałpercepcja jest szybsza, jeśli akcji towarzyszą postacie z bajek, które znajdują się w trudnej sytuacji i potrzebują pomocy. Następnie dzieci są aktywnie zaangażowane w fabułę gry i prawie zawsze są gotowe do rozwiązania zadań.
Na lekcjach indywidualnych lepiej jest używać gier do rozwoju orientacji przestrzennej, pamięci, uwagi, percepcji wzrokowej i słuchowej, logicznego myślenia. Kolorystyka komputerowa jest bardzo ciekawa - dzieci są zainteresowane doborem różnych rozwiązań kolorystycznych dla kształtów i figur podanych wzdłuż konturu.
Wykorzystanie ID we wspólnych i samodzielnych działaniach dziecka jest jednym ze skutecznych sposobów motywowania i indywidualizacji uczenia się, rozwijania zdolności twórczych oraz tworzenia sprzyjającego tła emocjonalnego.
I niepokoi mnie pytanie, jak utrzymać zainteresowanie, dlatego staram się rozwijać gry dydaktyczne: biorąc pod uwagę zainteresowania dzieci,
Na podstawie płci
Uwzględnienie zdolności twórczych i indywidualnych dzieci.
Pracuję nad tym programem od ponad roku i potrafię wyciągnąć wnioski na temat skuteczności ich stosowania.:
. przedstawienie informacji na ekranie komputera lub ekranie projekcyjnym w zabawny sposób wzbudza duże zainteresowanie dzieci;
. niesie symboliczny rodzaj informacji zrozumiałych dla przedszkolaków;
. ruchy, dźwięk, animacja na długo przyciągają uwagę dziecka;
. stymuluje aktywność poznawczą dzieci;
. daje możliwość indywidualizacji treningu;
. w trakcie swoich działań przy komputerze przedszkolak nabiera pewności siebie;
. pozwala na symulację sytuacji życiowych, których nie widać w życiu codziennym.
Ale najważniejszą rzeczą do zapamiętania jest to, że wszystko powinno być rozsądne i dozowane. To właśnie pomaga odwieść specjalistów z zakresu edukacji przedszkolnej, którzy sprzeciwiają się technologiom interaktywnym.
Ponieważ moje doświadczenie zawodowe pokazuje, że wykorzystanie interaktywnych technologii sprawia, że gra, od samego początku, staje się potężnym narzędziem rozwoju dziecka.
W naszym przedszkolu stworzono mediatekę dla każdej grupy wiekowej, która jest wykorzystywana we wszystkich obszarach procesu edukacyjnego. Wykorzystanie ID we wspólnych i samodzielnych działaniach dziecka było jednym ze skutecznych sposobów motywowania i indywidualizowania uczenia się, rozwijania zdolności twórczych i tworzenia sprzyjającego tła emocjonalnego.Wszak informatyczne technologie komputerowe w działalności edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych poszerzają możliwości informacji edukacyjnej, pozwalają na modelowanie różnych sytuacji z otoczenia i wzbudzają zainteresowanie dzieci, co oznacza zwiększenie ich aktywności poznawczej, co jest kluczem do poprawy jakości edukacji dla przedszkolaków.
Bibliografia:
- F prawo federalne "O edukacji w Federacji Rosyjskiej” od 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ
- "F STAN NIEZALEŻNYSTANDARD EDUKACYJNY W EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ(zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155, zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji w dniu 14 listopada 2013 r. Nr 30384)
- Vasina, Yu Korzystanie z komputera w procesie nauczania dzieci w wieku przedszkolnym // Edukacja przedszkolaków. - 2010.- №5. - P.21-25.
- Kamenskaya, V. G. Komputer: szkoda czy korzyść? // Pedagogika przedszkolna. - 2004. - nr 4. - S. 26-27.
- Adamenko M., Adamenko N. Komputer dla współczesnych dzieci. Podręcznik aktywnego ucznia i przedszkolaka Wydawca: DMK Press 2014
Fragment artykułu
W warunkach społeczeństwa informacyjnego technologie informacyjno-komunikacyjne (zwane dalej ICT) powinny stać się niezbędnym elementem procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej. ICT można uznać za nowy sposób przekazywania wiedzy, który odpowiada jakościowo nowej treści uczenia się i rozwoju dziecka. Wprowadzenie obiektów i technologii informacyjnych do procesu edukacyjnego instytucji edukacyjnej może dać niezbędny efekt społeczny i ekonomiczny tylko wtedy, gdy tworzone i wdrażane obiekty i technologie informacyjne są w naturalny sposób zintegrowane z procesem funkcjonowania instytucji edukacyjnej.
Wykorzystanie sprzętu interaktywnego w przedszkolnych placówkach edukacyjnych
Sprzęt interaktywny to skuteczne narzędzie techniczne, dzięki któremu można znacznie urozmaicić proces nauki. Każda lekcja powoduje u dzieci przypływ emocji, nawet zapóźnione dzieci chętnie się bawią, a nieudany przebieg gry z powodu braków w wiedzy skłania je do szukania pomocy u nauczyciela lub samodzielnego poszukiwania wiedzy w grze.
Skuteczność nauczania ICT w przedszkolnych placówkach oświatowych zależy zarówno od jakości wykorzystywanego oprogramowania pedagogicznego, jak i od umiejętności racjonalnego i umiejętnego ich wykorzystania w procesie edukacyjnym.
Połączenie ICT i innowacyjnych metod pedagogicznych może poprawić efektywność i jakość programów edukacyjnych, zwiększyć adaptacyjność systemu edukacji do poziomów i cech rozwoju uczniów. Główny nacisk kładziony jest na adaptacyjny system uczenia się oparty na technologii informacyjnej, który tworzy najkorzystniejsze środowisko dla rozwoju dzieci z już wykazanymi uzdolnieniami oraz solidne podstawy do budowania systemu dydaktycznego dla rozwijania potencjału, jaki posiada każde dziecko, a także uwzględnia wiek i indywidualne cechy ucznia.
Zasadniczą nowością w dziedzinie edukacji jest interaktywność multimediów, dzięki której dzieci mogą dynamicznie sterować swoją zawartością, kształtem, rozmiarem i kolorem w procesie analizy obiektów, oglądać je pod różnymi kątami, powiększać i pomniejszać, zatrzymywać i zaczynać od nowa z dowolnego miejsca zmieniaj charakterystykę oświetlenia i wykonuj inne podobne manipulacje, osiągając największą widoczność.
Rozwój elektronicznych narzędzi multimedialnych otwiera nowe możliwości w dziedzinie edukacji, gry ICT rozwijają u dzieci umiejętność eksperymentowania i projektowania mentalnego. Dziecko nie może, jak w zwykłej konstrukcji, przymierzać i łączyć ze sobą części. Dzięki takim zabawom dziecko rozwija wyobraźnię, wewnętrzny plan działania.
W formie gry edukacyjnej z dziećmi w wieku przedszkolnym możesz prowadzić dowolne zajęcia: matematykę, podróże po kraju, miasto, język obcy i retorykę, projektowanie i rysowanie itp.
Interaktywne systemy graficzne i animacyjne pozwalają kontrolować ich zawartość, kształt, rozmiar, kolor i inne parametry w procesie analizy obrazu w celu uzyskania jak największej widoczności. Te i szereg innych możliwości są wciąż słabo rozumiane przez nauczycieli, co nie pozwala na pełne wykorzystanie potencjału edukacyjnego multimediów. Faktem jest, że wykorzystanie multimediów w nauczaniu nie tylko zwiększa szybkość przekazywania informacji dzieciom i podnosi poziom ich rozumienia, ale także przyczynia się do rozwoju tak ważnych cech, jak wyobraźnia i wyobraźnia.
Z punktu widzenia M. P. Szestakowa (doktor nauk pedagogicznych, profesor, pierwszy dyrektor Instytutu Badawczego Problemów Sportowych) skuteczność informatyzacji edukacji można osiągnąć, jeśli:
a) same technologie uczenia się zostaną przedstawione jako systematyczna metoda projektowania – od celów do efektów uczenia się;
b) informatyzacja szkolenia będzie skierowana na wszystkie jego elementy, a nie tylko na realizację;
c) szkolenie będzie nastawione nie tylko na specyfikę treści przedmiotu, ale również na rozwój osobowości ucznia.
Według M. P. Kontsevoi (starszego wykładowcy, Wydział Informatyki Brzeskiego Uniwersytetu Państwowego im. A. S. Puszkina, abstrakcyjna celowość dydaktyczna wynika z ogólnie znaczącej wartości dydaktycznej komputerowych technologii informacyjnych i opiera się na oczywistych zaletach technologii informacyjno-komunikacyjnych, zidentyfikowanych w procesie uczenia się). proces.
Przeczytaj pełny tekst artykułu w czasopiśmie „SDO”
Warunki korzystania Właściciel praw autorskich do tego artykułu może używać go wyłącznie do osobistego niekomercyjnego użytku w celach edukacyjnych. Wydawca nie ponosi odpowiedzialności za treść materiałów artykułu.W mojej pracy z przedszkolakami wykorzystanie technologii multimedialnych (kolory, grafika, dźwięk, nowoczesny sprzęt wideo) pozwala mi symulować różne sytuacje i środowiska. Elementy gry zawarte w programach multimedialnych aktywizują aktywność poznawczą moich uczniów i wspomagają przyswajanie materiału. Korzystanie z komputera w przedszkolnej placówce oświatowej jest możliwe i konieczne, przyczynia się do wzrostu zainteresowania nauką, wszechstronnie rozwija dziecko.
Nowoczesne technologie komputerowe dają ogromne możliwości rozwoju procesu edukacyjnego. Więcej K.D. Ushinsky zauważył: „Natura dzieci wymaga widoczności”. Teraz nie są to już diagramy, tabele i obrazki, ale gra bliższa dziecięcej naturze, nawet jeśli jest naukowa i edukacyjna. Widoczność materiału zwiększa jego przyswajalność, ponieważ. zaangażowane są wszystkie kanały percepcji dzieci - wzrokowe, mechaniczne, słuchowe i emocjonalne.
Multimedialne jest środkiem lub narzędziem wiedzy w różnych klasach. Multimedia przyczyniają się do rozwoju motywacji, umiejętności komunikacyjnych, nabywania umiejętności, gromadzenia wiedzy faktograficznej, a także przyczyniają się do rozwoju umiejętności informacyjnych.
multimedia takie jak slajd, prezentacja lub prezentacja wideo dostępne już od dłuższego czasu. Komputer jest obecnie w stanie manipulować dźwiękiem i obrazem w celu uzyskania efektów specjalnych, syntetyzując i odtwarzając dźwięk i obraz, w tym animację, oraz integrując to wszystko w jedną prezentację multimedialną.
Rozsądne wykorzystanie wizualnych pomocy dydaktycznych w procesie edukacyjnym odgrywa ważną rolę w rozwoju obserwacji, uwagi, mowy i myślenia przedszkolaków. W zajęciach z dziećmi nauczyciele korzystają z prezentacji multimedialnych, które pozwalają zoptymalizować proces pedagogiczny, zindywidualizować edukację dzieci o różnym poziomie rozwoju poznawczego, a także znacznie zwiększyć efektywność działań pedagogicznych.
Praca z rodzicami multimedialnymi można wykorzystać przy projektowaniu materiałów wizualnych, podczas spotkań rodziców, okrągłych stołów, mini-narad nauczycielskich, warsztatów, talk show, ankiet. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych umożliwia dywersyfikację komunikacji, zwiększenie zainteresowania dorosłych pozyskiwaniem przydatnych informacji o wychowaniu dzieci.
Podczas organizowania rad nauczycielskich raporty nauczycieli uzupełniane są wsparciem multimedialnym. Prezentacje do raportów zawierają zarówno wsparcie tekstowe, jak i klipy wideo, wykresy i diagramy.
Korzystanie z prezentacji multimedialnych
Podstawą każdej nowoczesnej prezentacji jest ułatwienie procesu percepcji wzrokowej i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów. Formy i miejsce wykorzystania prezentacji (lub nawet jej indywidualnego slajdu) na lekcji zależą oczywiście od treści tej lekcji i celu wyznaczonego przez prowadzącego.
Wykorzystanie komputerowych prezentacji slajdów w procesie nauczania dzieci ma następujące zalety:
- wdrożenie polisensorycznej percepcji materiału;
- możliwość demonstracji różnych obiektów za pomocą rzutnika multimedialnego i ekranu projekcyjnego w wielokrotnie powiększonej formie;
- połączenie efektów audio, wideo i animacji w jedną prezentację pomaga zrekompensować ilość informacji, jakie dzieci otrzymują z literatury edukacyjnej;
- możliwość zademonstrowania przedmiotów, które są bardziej dostępne dla percepcji, nienaruszonemu systemowi sensorycznemu;
- aktywacja funkcji wzrokowych, możliwości wzrokowe dziecka;
- Wygodnie jest używać slajdów do prezentacji komputerowych, aby wyświetlać informacje w postaci wydruków w dużym druku na drukarce jako materiały informacyjne dla klas z przedszkolakami.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych pozwala na uatrakcyjnienie zajęć emocjonalnie, wzbudzają żywe zainteresowanie dziecka, są doskonałą pomocą wizualną i materiałem demonstracyjnym, co przyczynia się do dobrej efektywności lekcji. Tak więc wykorzystanie prezentacji multimedialnych w klasie z matematyki, muzyki, oswajania ze światem zewnętrznym zapewnia aktywność dzieci podczas badania, badania i wizualnego podkreślania znaków i właściwości przedmiotów, formuje sposoby percepcji wzrokowej, badania, podkreślania jakościowego, Obiekty ilościowe i czasoprzestrzenne w świecie obiektywnym, rozwijają się znaki i właściwości, uwaga wzrokowa i pamięć wzrokowa.
Tak więc wykorzystanie technologii komputerowej pozwala zoptymalizować proces korekcyjno-pedagogiczny, zindywidualizować edukację dzieci z zaburzeniami rozwojowymi i znacznie zwiększyć efektywność wszelkich działań.
Ponadto w procesie projektowania, tworzenia nowych zadań do zajęć korekcyjno-rozwojowych z wykorzystaniem komputera i rzutnika multimedialnego rozwijają się i doskonalą walory twórcze nauczyciela, a także rośnie poziom jego kompetencji zawodowych. Pragnienie osoby dorosłej, aby urozmaicić zajęcia dzieci, uczynić zajęcia jeszcze bardziej interesującymi i pouczającymi, wprowadza je do nowej rundy komunikacji, wzajemnego zrozumienia, rozwija cechy osobiste dzieci, przyczynia się do doskonałej automatyzacji umiejętności nabytych w klasa na nowym komunikatywnym etapie oddziaływania pedagogicznego i korekcyjnego. W ten sposób informatyzacja edukacji otwiera przed wychowawcami i nauczycielami nowe drogi i środki pracy pedagogicznej.
Komputer, narzędzia multimedialne to narzędzia do przetwarzania informacji, które mogą stać się potężnym narzędziem technicznym do nauczania, korygowania i środkiem komunikacji niezbędnym do wspólnych działań nauczycieli, rodziców i przedszkolaków.
Korzystanie z interaktywnego sprzętu w nauczaniu starszych przedszkolaków matematyki, muzyki, plastyki pomaga utrwalić i doprecyzować określone treści matematyczne, pomaga doskonalić myślenie wizualno-efektywne, przekłada je na plan wizualno-figuratywny, kształtuje elementarne formy logicznego myślenia, rozwija poczucie koloru
Termin „interaktywność” pochodzi od angielskiego słowa „interakcja”, które w tłumaczeniu oznacza „interakcję”. Interaktywność to pojęcie używane w dziedzinie informatyki i komunikacji. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przedszkolu pozwala poszerzyć możliwości twórcze nauczycieli i pozytywnie wpływa na różne aspekty rozwoju umysłowego starszych przedszkolaków.
Korzystanie z tablicy interaktywnej pomaga rozwijać się u dzieci: uwaga, pamięć, zdolności motoryczne, myślenie i mowa, percepcja wzrokowa i słuchowa, myślenie werbalne i logiczne itp. Rozwijające się zajęcia z jego wykorzystaniem stały się znacznie jaśniejsze i bardziej dynamiczne. Sprzęt interaktywny umożliwia rysowanie za pomocą markerów elektronicznych. Do dokładnego określenia położenia znacznika na tablicy wykorzystywane są technologie ultradźwiękowe i podczerwone. Przy pomocy jednego z oferowanych w zestawie elektronicznych markerów nauczyciel lub dziecko może wyróżnić lub podkreślić potrzebne informacje, co dodatkowo zwraca na to uwagę. Do zdalnego sterowania działaniem aplikacji Windows można również wykorzystać pióro elektroniczne zastępujące mysz. Obecnie istnieje wiele prostych i złożonych programów komputerowych dla różnych dziedzin wiedzy dzieci w wieku przedszkolnym.
Lekcja w jednej podgrupie obejmująca zajęcia dzieci przy tablicy, rozmowę poznawczą, grę, gimnastykę dla oczu itp. trwa od 20 do 25 minut. W takim przypadku korzystanie z ekranu nie powinno trwać dłużej niż 7-10 minut. Jednocześnie głównym celem nauczyciela nie jest nauczenie się tego czy innego programu komputerowego z dziećmi, ale wykorzystanie jego treści do rozwoju pamięci, myślenia, wyobraźni i mowy u konkretnego dziecka. Pracując z tablicą interaktywną, nauczyciele przede wszystkim wychodzą od długoterminowego planu, tematu i celów lekcji. Poniżej omówiono, jak zmaksymalizować wykorzystanie danych z tablicy interaktywnej. Wymagana jest przemyślana praca wstępna: opracowanie zadań dydaktycznych, opracowanie slajdów niezbędnych do lekcji. Ustalono eksperymentalnie, że gdy materiał jest prezentowany ustnie, dziecko postrzega i jest w stanie przetworzyć do 1 tys. starszy przedszkolak ma lepiej rozwiniętą mimowolną uwagę, która staje się szczególnie skoncentrowana, gdy jest interesujący, gdy badany materiał wyróżnia się widocznością, jasnością, wywołuje pozytywne emocje u przedszkolaka.
Jakie umiejętności są potrzebne do korzystania z tablicy interaktywnej: · Podstawowa znajomość obsługi urządzenia komputerowego · Praca w programach: Word, PowerPoint · Praktyka pracy w Internecie (wyszukiwanie obrazów, gotowych prezentacji i programów szkoleniowych).
Rozważmy więc wszechstronność technologii komputerowej jako środka edukacyjnego o szerokich możliwościach demonstracyjnych - na przykładzie komponowania opowiadań z obrazu.
- Zadanie 1. To zadanie można wykonać na 3 sposoby. Na ekranie wyświetlane są 3-4 zdjęcia przedstawiające powiązaną historię. (1 - początek, 2 - kontynuacja, 3 - koniec) Dzieci po prostu opisują wydarzenia przedstawione na obrazkach. W takim przypadku każdy obrazek pełni rolę kolejnego rozdziału.
- Zadanie 2. Dzieciom oferuje się tylko jedno zdjęcie. Nauczyciel zadaje pytanie: Co się wydarzyło wcześniej? co może być po? Po oświadczeniu oferowana jest prawdziwa historia, a wszystkie zdjęcia są wyświetlane na ekranie.
- Zadanie 3. Nauczyciel pokazuje na ekranie obrazki, które następują po sobie nie zgodnie z fabułą, ale w pomieszanej kolejności. Dzieci muszą ułożyć te obrazki w odpowiedniej kolejności, a następnie ułożyć spójną historię.
To najtrudniejsza wersja pracy, przy założeniu, że dziecko ma pewien stopień ukształtowanego logicznego myślenia. Następnie przyjrzymy się przykładowi z użyciem 4-x. kino.
Inny przykład możliwości pracy uczniów w trybie dialogowym w klasie na rzecz rozwoju mowy:
Zadanie 1. Zabawki zostały pomieszane, wymagana jest pomoc chłopaków, wymieniają, co dokładnie dali Zoya i co Sasha. (Na tablicy interaktywnej wizerunek chłopca i dziewczynki, zabawki)
Opcje:
- „Czyja zabawka?” Lalka Zoya. Robot Saszy.
- "Chciwy" Mój samolot. Moja piramida.
- „Wybierz, nazwij, zapamiętaj” W domu (w sklepie, w przedszkolu) co można zrobić z zabawkami? Rozważ, dotknij, wybierz, kup.
Zadanie 2. „Pomóżmy mamie” Konieczne jest ułożenie produktów w odpowiednich naczyniach. Chleb w koszyku, cukier w cukiernicy, mleko w dzbanku.
Zadanie 3. Kolejne zadanie zapoznaje dzieci z ptakami zimującymi: „Patrz i nazwij”
Opcje:
- „Powiedz jedno słowo”
- „Sroka ma białe boki, dlatego nazywają ją białą”
- „Kto daje głos?”
Z drugiej strony, wykorzystanie ICT ma na celu umożliwienie wszystkim systemom analizującym.
Rozwijać:
- elementy wizualno-figuratywne;
- myślenie teoretyczne
- Słownictwo jest aktywnie uzupełniane.
Wyniki zajęć prowadzonych przy użyciu programu komputerowego, w tym przypadku PowerPoint, wskazują na pozytywny trend w rozwoju mowy dzieci.
Prezentacje w PowerPoint to jasność, widoczność, dostępność, wygoda i szybkość pracy. Jednocześnie sprzęt interaktywny wykorzystywany jest w pracy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym, przy bezwarunkowym przestrzeganiu norm i zaleceń fizjologicznych, higienicznych, ergonomicznych, psychologiczno-pedagogicznych restrykcyjnych i permisywnych.
Korzystanie z zasobów internetowych a narzędzia programowe, takie jak e-booki, encyklopedie multimedialne, zapewniają dostęp zarówno edukatorowi, jak i uczniowi do dużej ilości nowych informacji, które w formie tradycyjnej (na papierze) są praktycznie niewykonalne. Na przykład: Wiersze dla dzieci; ABC dla najmniejszych itp. W swojej pracy edukatorzy mogą wykorzystywać programy, nad którymi pracują w formie prezentacji.
Wykorzystanie technologii informacyjnej w klasie do rozwoju mowy w przedszkolnej placówce oświatowej pozwala przezwyciężyć bierność intelektualną dzieci w klasie, umożliwia zwiększenie efektywności działań edukacyjnych nauczyciela wychowania przedszkolnego instytucja. Jest to czynnik wzbogacający i przekształcający w rozwoju środowiska przedmiotowego.
Podsumowując, wykorzystanie technologii komputerowej w działaniach nauczyciela przedszkolnego umożliwia wprowadzanie innowacyjnych procesów w edukacji przedszkolnej, doskonalenie wszystkich poziomów zarządzania w dziedzinie edukacji, poszerzanie możliwości dostępu do zasobów informacyjnych.
