กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐ Buryatia
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล
"ขั้นพื้นฐาน โรงเรียนที่ครอบคลุมหมายเลข 3" กูซิโนเซอร์สค์
วัสดุการรับรอง
ผลงาน
(สำหรับประเภทแรก)
ชื่อเต็มเบอร์ลาโควา นาตาลียา มิคาอิลอฟนา
ชื่องานครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา
2015
เนื้อหา
1. ข้อมูลทั่วไป………… หน้า 3
2. เอกสารราชการ... หน้า 5
3. การวิเคราะห์ตนเองด้านการสอน
กิจกรรม……………….. หน้า 16
4. ผลลัพธ์ระดับมืออาชีพ กิจกรรมการสอนหน้า 31
5. การสมัคร…………. ……... หน้า 36
1. โปรแกรมการทำงาน
2. การพัฒนาระเบียบวิธี
3. การพัฒนานอกหลักสูตร
6. ประกาศนียบัตร, ประกาศนียบัตร……..… หน้า 107
ข้อมูลครู
ชื่อเต็ม. เบอร์ลาโควา นาตาลียา มิคาอิลอฟนา
วันเกิด: 07/02/1962.
สถานศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐาน ลำดับที่ 3 โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 3
ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง: ครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา
ข้อมูลการศึกษาการศึกษาระดับอุดมศึกษา, สถาบันการสอนแห่งรัฐเบลารุส, 1987, พิเศษ – “ประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา”, คุณสมบัติ “ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษา”
ประสบการณ์ งานสอน - 33 ปี ในตำแหน่งนี้:24 ปี
ในสถาบันแห่งนี้4 ปี, 01.09.2011
รางวัล:ใบรับรองเกียรติคุณจากการบริหารเขต Selenginsky, 2012, ประกาศนียบัตรจากสถาบันการศึกษาระดับภูมิภาค Selenginsky ในปี 2014, ใบรับรองจากเขตการศึกษาภูมิภาค Selenginsky ในปี 2015, ใบรับรองจากการบริหารงานของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 3 ในปี 2013, 2014
ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูง:
1 AIC และ PPRO « ศูนย์การศึกษา“นักระเบียบวิธี” “ครูและนักเรียน: วิธีการและเทคนิคในการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการบรรลุผลลัพธ์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” ตุลาคม 2555 - 24 ชั่วโมง.
2. AOU DPO RB “สถาบันการจัดการบุคลากรและการศึกษาแห่งสาธารณรัฐ” ในหัวข้อ: “ ประเด็นปัจจุบันการศึกษาประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ใน มัธยม» 2013 – 108 ชั่วโมง อูลาน-อูเด “มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา” การศึกษาทั่วไป: ข้อกำหนดและการนำไปปฏิบัติในกระบวนการสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา" 8 ชั่วโมง, ศูนย์สำนักพิมพ์ Moscow, LLC "Ventana - Graf"
3. MO RB GBOU SPO "วิทยาลัยการสอน Buryat Republican Pedagogical" ในหัวข้อ "สัมมนาฝึกอบรมผู้มีอำนาจในการคุ้มครองสิทธิของผู้เข้าร่วม กระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาของสาธารณรัฐเบลารุส" เมษายน 2556
4. “มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา: ข้อกำหนดและการนำไปปฏิบัติในกระบวนการสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา” 2013 – 8 ชั่วโมง
5. AOU DPO RB "สถาบันนโยบายการศึกษา Buryat Republican" "วัยรุ่นในโลกข้อมูล: แนวปฏิบัติของการออกแบบสังคม" 2014 - 16 ชม.
6. AOU DPO RB "สถาบันนโยบายการศึกษา Buryat Republican" "รูปแบบนวัตกรรมของการพัฒนาสถาบันการศึกษาของรัฐในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง", 72 ชั่วโมง, 2014
7. ศูนย์รีพับลิกันเพื่อการป้องกันทางการแพทย์ของกระทรวงสาธารณสุขแห่งสาธารณรัฐเบลารุส “การพัฒนาการต้านทานความเครียดในเด็กและวัยรุ่น”, 2558 .
1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ กิจกรรมระดับมืออาชีพ
บน เวทีที่ทันสมัยในรัสเซียมีการกำหนดนโยบายการศึกษาระดับชาติโดยภารกิจหลักคือการบรรลุผล คุณภาพทันสมัยการศึกษา การปฏิบัติตามความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของบุคคล สังคม และรัฐอันเป็นผลมาจากการศึกษาไม่ควรสร้างระบบความรู้ทักษะและความสามารถในตัวเอง แต่เป็นชุดของความสามารถหลักที่จำเป็นสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคตในด้านปัญญาสังคมการเมืองการสื่อสารข้อมูลและขอบเขตอื่น ๆ
ฉันเห็นจุดประสงค์หลักของครูคือการให้ความรู้แก่บุคคลที่พร้อมสำหรับการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ การได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระและการอัปเดตความรู้ การพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ได้สำเร็จ
หลักคำสอนของฉันคือ “ บุคลิกภาพเกิดขึ้นเฉพาะในกระบวนการทำกิจกรรมเท่านั้น” (A. N Leontyev)ในที่นี้ ฉันหมายถึงการวางแผนและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา ซึ่งเป็นสถานที่หลักที่มอบให้กับกิจกรรมการเรียนรู้อิสระที่กระตือรือร้นและหลากหลายของนักเรียนเป้า ของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา -การก่อตัวของบุคลิกภาพที่มีความสามารถทางสังคมอย่างอิสระ มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง
งาน: 1. เลี้ยงดูผู้รักชาติของประเทศตน เคารพคุณค่าของชาติและสากล 2. เอฟการก่อตัวของความสามารถหลักผ่านการบูรณาการการสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย3. การเพิ่มระดับทักษะการสื่อสารและการจัดองค์กรเพื่อสร้างรูปแบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพและระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่าง "ครู-นักเรียน"
2. การมีส่วนร่วมในการประกันคุณภาพการศึกษา
ในปีการศึกษา 2555-2556 โรงเรียนของเราได้เปิดสถานที่นำร่องเพื่อทดสอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5ฝ่ายบริหารโรงเรียนสร้างทุกสิ่งทุกอย่าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ งานการศึกษา. ปัจจุบันสังคมต้องการบัณฑิตที่พร้อมจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมชีวิตในอนาคตที่สามารถแก้ปัญหาชีวิตได้จริงและ ปัญหาทางวิชาชีพ. ภารกิจหลักคือการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาในระดับที่เมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์ปัญหาเขาสามารถหาวิธีแก้ไขได้หลายวิธีเลือกวิธีที่มีเหตุผลและแสดงเหตุผลในการตัดสินใจของเขา จากความหลากหลายของความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในประวัติศาสตร์ ฉันถือว่าคอมเพล็กซ์การเรียนการสอนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียโดย A. A. Danilova และ L. G. Kosulina เป็นสิ่งที่ยอมรับได้มากที่สุดสำหรับตัวฉันเองและนักเรียนของฉัน เกรด 6-9;สื่อการสอนเกี่ยวกับ ประวัติศาสตร์ทั่วไป A. A. Vigasina, O. S. Soroko-Tsyupy เกรด 5-9. เกี่ยวกับสังคมศึกษาในระดับ 6-9 - แก้ไขโดย L. N. Bogolyubov พื้นฐานสำหรับการคัดเลือกคือเกณฑ์ต่อไปนี้: หนังสือเรียนรวมอยู่ในรายการผลประโยชน์ของรัฐบาลกลาง เครื่องมือวิธีการที่ออกแบบใหม่ทั้งหมดมีคำถามและงานหลายประเภทเพื่อให้แน่ใจว่าสอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหนังสือเรียนรับประกันความต่อเนื่องของเนื้อหา สอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียนคำถามและการมอบหมายงานช่วยให้นักเรียนเข้าใจและซึมซับข้อมูล ต้องการการเรียนรู้เนื้อหาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และเข้าถึงแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม รวมถึงแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ทักษะในการสรุป เปรียบเทียบข้อมูล และวิเคราะห์ข้อมูล แนวหนังสือเรียนถูกสร้างขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ทุกย่อหน้าประกอบด้วยรูบริกที่ออกแบบมาเพื่อเสริมกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน และเพื่อปรับปรุงฟังก์ชันการศึกษาของหลักสูตร สื่อการสอนทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของการผสมผสานของเทคโนโลยีหลายอย่าง การใช้อย่างมีประสิทธิภาพทำให้สามารถนำแนวทางกิจกรรมไปใช้กับนักเรียนได้อย่างเต็มที่ เหล่านี้คือ: กล่องโต้ตอบปัญหาและเทคโนโลยีโครงการเทคโนโลยีของการคิดเชิงวิพากษ์ ศูนย์การศึกษาจัดให้มีระบบงานเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการถ่ายทอดทักษะเฉพาะวิชาเพื่อแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติ หนังสือเรียนและสมุดงานจัดเตรียมลักษณะของปัญหาในการนำเสนอเนื้อหา โดยเสนอสถานการณ์ของความยากในการเปิดใช้งานจริง ซึ่งเป็นองค์ประกอบทางเทคโนโลยีที่สำคัญของแนวทางกิจกรรม สื่อการเรียนรู้ของคอมเพล็กซ์มีบทบาทในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาไม่ใช่ผลลัพธ์ที่นักเรียนควรได้รับ ตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียและหลักสูตรที่เป็นแบบอย่างสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปฉันได้พัฒนาโปรแกรมการทำงานด้านประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 โดยคำนึงถึงองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาค ทรัพยากรการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ แผนที่เทคโนโลยี. ของฉัน กิจกรรมการจัดการสามารถแสดงได้ด้วยแผนภาพต่อไปนี้ การประเมิน – การควบคุม – การแก้ไข ตั้งแต่ปี 2012 ฉันเริ่มนำไปใช้ในการฝึกฝนเทคโนโลยีการประเมินความสำเร็จทางการศึกษาซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความเป็นอิสระในการควบคุมและประเมินผลนักเรียน. นักเรียนพัฒนาความสามารถในการประเมินผลลัพธ์ของการกระทำอย่างอิสระ ควบคุมตนเอง ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดของตนเอง แรงจูงใจสู่ความสำเร็จเทคโนโลยีนี้มีจุดมุ่งหมายหลักคือการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลด้านกฎระเบียบ, เนื่องจากช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาความสามารถในการพิจารณาว่าผลลัพธ์ของกิจกรรมบรรลุผลหรือไม่ พร้อมทั้งรูปแบบและกิจกรรมการศึกษาเพื่อการสื่อสารสากล: ผ่านการเรียนรู้ที่จะปกป้องมุมมองของตนเองด้วยการโต้แย้งและหาเหตุผลมาสนับสนุนข้อสรุปของตนอย่างมีเหตุมีผล การส่งเสริมทัศนคติที่มีความอดทนต่อการตัดสินใจอื่นๆ จะนำไปสู่การพัฒนาตนเองของนักเรียนการนำเทคโนโลยีการประเมินไปใช้ผ่านการพิมพ์สมุดบันทึกสำหรับการตรวจสอบและ การทดสอบในการวินิจฉัยผลลัพธ์ของวิชาเมตา ฉันตรวจสอบและแก้ไขผลลัพธ์โดยใช้วิธีการควบคุมด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร ผ่านการสํารวจหน้าผากเป็นรายบุคคลฉันใช้สิ่งต่อไปนี้รูปแบบการควบคุม:การทดสอบความรู้แบบกลุ่ม โดยให้นักเรียนทำงานเป็นคู่ถามกัน เมื่อใช้องค์กรนี้ นักเรียนทุกคนจะทำซ้ำสื่อการสอนนี้ และตอบคำถามที่ไม่ชัดเจน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของนักเรียนและการดูดซึมของระบบความรู้ช่วยเพิ่มระดับการควบคุมตนเองไม่ใช่แบบดั้งเดิม แตกต่าง โดยใช้ ICT “Sinquain”; “จบประโยค” เพื่อพัฒนาความสนใจในวิชานี้ฉันใช้งานสร้างสรรค์: สร้างปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อ เรียงความ, การวาดภาพ; การเขียนเรียงความทางประวัติศาสตร์ เรียงความ เชิงนามธรรม; การสร้างงานนำเสนอ โครงการ; นักเรียนทำโต๊ะ โครงการ; เชิงนามธรรม; แผนการตอบหัวข้อ ฉันดำเนินการวินิจฉัยและวิเคราะห์ความรู้และทักษะของนักเรียนอย่างเป็นระบบ (แอปพลิเคชัน) ฉันคิดว่าการทดสอบเป็นเทคนิคการวินิจฉัยที่มีศักยภาพมากที่สุด เนื่องจากการทดสอบนั้นค่อนข้างระยะสั้น ไม่คลุมเครือ ถูกต้อง สะดวก และเป็นมาตรฐานฉันสรุปผลลัพธ์ วิเคราะห์ และระบุข้อผิดพลาดทั่วไปโดยใช้การทดสอบในทุกชั้นเรียน ฉันแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับผลงานและแก้ไขความรู้ของพวกเขาฉันใช้ฟังก์ชันกระตุ้นในการประเมินงานของนักเรียน (โบนัส) การประเมินตนเอง การประเมินผลงานการเขียนของนักเรียนร่วมกันและการโต้ตอบด้วยวาจา ฉันใช้ระบบการให้คะแนนแบบ 5 คะแนนและแบบคะแนน ซึ่งเป็นวิธีการของ V.P. เบสปาลโก, ผลงาน. ฉันกำลังดำเนินการรอบชิงชนะเลิศ งานทดสอบเป็นเวลาหนึ่งในสี่และหนึ่งปี ฉันคิดว่าการประเมินเป็นปัญหาอย่างหนึ่ง การศึกษาสมัยใหม่. ฉันสร้างเงื่อนไขในการจูงใจให้นักเรียนมีอิสระโดยการประเมินผลงานอย่างเป็นระบบและทันท่วงทีตามความสำเร็จที่แท้จริงฉันอธิบายเกณฑ์การประเมินก่อนที่นักเรียนจะเสร็จสิ้นภารกิจฉันศึกษาและดำเนินการประเมินความรู้โดยใช้วิธีวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต Pinskaya "การประเมินรายทางในห้องเรียน" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ฉันมักจะทดสอบความรู้ของเด็กๆ ใน แบบฟอร์มเกมซึ่งมีองค์ประกอบของการแสดงละคร (“การเดินทางผ่าน อียิปต์โบราณ", "กะลาสีเรือฟินีเซียน", "ยุคกลางตอนต้น"), งานอิสระตามตัวเลือกที่มีการตรวจสอบร่วมกัน ฉันสอนให้เด็กทำงานอย่างอิสระกับหนังสือเรียน โดยเน้นสิ่งสำคัญในข้อความที่พวกเขาอ่านด้วยเอกสารทางประวัติศาสตร์ เพื่อทดสอบความรู้ฉันใช้ KIM เกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียเกรด 6, 7 โดยผู้เขียน Smirnov Yu.A. , ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6, Simonova E.V., 2558 และอื่น ๆ. ฉันใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตและพัฒนาการทดสอบตามข้อกำหนดของโปรแกรม ฉันดำเนินงานโดยคำนึงถึงการเจริญเติบโตด้านพัฒนาการโดยใช้แนวทางที่แตกต่าง โดยใช้วิธีการสอนแบบเข้มข้น แนวทางที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง สำหรับเด็กทั้งที่เข้มแข็งและอ่อนแอ ในความคิดของฉัน สิ่งสำคัญคือความปรารถนาดี ความร่วมมือ การให้กำลังใจ และการปลูกฝังความสนใจ ฉันให้งานที่สอดคล้องกับระดับความเชี่ยวชาญเพื่อที่พวกเขาจะได้รับมือกับมันได้เพื่อที่พวกเขาจะได้ไม่หมดความสนใจ ถ้าพวกเขาทำสำเร็จ ฉันจะทำให้งานยากขึ้น ผ่านโปรแกรม กิจกรรมนอกหลักสูตร"ให้โอกาสฉัน" นักเรียนหลายคนเชี่ยวชาญเนื้อหาการศึกษา ชั้นเรียนเพิ่มเติม. L.N. Tolstoy กล่าวว่า: “หากนักเรียนในโรงเรียนไม่ได้เรียนรู้ที่จะสร้างสิ่งใดด้วยตนเอง ในชีวิตเขาจะเพียงเลียนแบบและเลียนแบบเท่านั้น” ตั้งแต่วันแรกที่เริ่มทำงานที่โรงเรียน ฉันตระหนักได้ว่านี่เป็นเรื่องจริง เด็กยุคใหม่คือคนรุ่นใหม่ สังคมสารสนเทศยุคใหม่ลุกขึ้นมาเพื่อฉันปัญหาที่เป็นปัญหา : ค้นหาบทเรียน วิธีการ เทคนิค และเทคโนโลยีรูปแบบใหม่ๆ ที่ใช้การเรียนรู้ตามกิจกรรมและตามความสามารถ« ครูแต่ละคนสร้างโรงเรียนของตนเอง โดยเลือกสิ่งที่ต้องการจากรุ่นก่อนๆ ทั้งหมด” อโมนาชวิลี เอส.เอ.ฉันฉันกำลังสร้างระบบระเบียบวิธีวิจัยที่ก่อให้เกิดความรู้ที่มั่นคงในด้านประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา รวมถึงทักษะอิสระได้รับและขยายความรู้ผ่านการพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์โดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ รวมถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ฉันแก้ไขปัญหาต่อไปนี้: - พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายทางการศึกษาอย่างอิสระ ออกแบบวิธีการนำไปใช้ ติดตามและประเมินผลความสำเร็จของพวกเขา- สอนให้นักเรียนคิด พูดอย่างชัดเจนและมีความสามารถ สร้างห่วงโซ่เชิงตรรกะ พูดสรุป สรุปผลวิเคราะห์ แสดงและปกป้องมุมมองของคุณ รับความรู้อย่างอิสระ มีทักษะในการค้นคว้า ตัดสินใจเลือกอย่างมีข้อมูล นำเสนอผลงานของคุณ - รับประกันการดูดซึมวัสดุพื้นฐานคุณภาพสูง - เตรียมฐานวิชาที่จำเป็นสำหรับการใช้อย่างอิสระในบทเรียนและใน กิจกรรมภาคปฏิบัติ; ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ โรงเรียนได้สร้างเงื่อนไขทั้งหมดเพื่อรับประกันคุณภาพการศึกษา: ห้องเรียนประวัติศาสตร์มีอุปกรณ์การศึกษาที่ทันสมัย, ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี, ชุดสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา,หนังสือเรียน เอกสารการสอน และเอกสารแจก ฉันสร้างดัชนีการ์ดตามโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน ของใหม่ซื้อมา การ์ดการศึกษา CPSO "สเปกตรัม" สำหรับหลักสูตรประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาทั้งหมด สำนักงานตกแต่งด้วยขาตั้งแบบถาวรและเปลี่ยนได้, อุปกรณ์คอมพิวเตอร์: เครื่องพิมพ์,ดีวีดีดิสก์ เครื่องฉายภาพพร้อมจอภาพ แล็ปท็อป ผลิตภัณฑ์ข้อมูลแบบบูรณาการ “KM-school” ภาพยนตร์วิดีโอ เครือข่ายท้องถิ่นได้รับการติดตั้งที่โรงเรียนตาม กับ หัวข้อระเบียบวิธีโรงเรียน:“ความสามารถทางวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอนในระดับ ข้อกำหนดที่ทันสมัย” กำหนดหัวข้อ:
« การประยุกต์สมัยใหม่ เทคโนโลยีการสอนในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาเพื่อเป็นแนวทางในการก่อตั้ง UUD (กิจกรรมการเรียนรู้สากล)”การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างสไตล์ของแต่ละบุคคล ความรู้สึกรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเอง การพัฒนาจิตวิญญาณเยาวชนผ่านวิชาประวัติศาสตร์เป็นเงื่อนไขสำหรับความสามารถทางวิชาชีพของครูสอนประวัติศาสตร์ ฉันเชื่อมั่นว่าจะบรรลุเป้าหมาย ผลลัพธ์ดีในการสอน ครูจะต้องมีความสามารถในการค้นหาแนวทางที่ถูกต้องให้กับเด็กแต่ละคน เพื่อที่เปลวไฟแห่งความรู้จะส่องสว่างในตัวเขา มีความสำเร็จในโรงเรียนѐ หมายความว่าความปรารถนาที่จะเรียนรู้เกิดขึ้น ฉันแน่ใจว่าในขณะที่สอนและให้ความรู้แก่ผู้อื่น ทุกช่วงเวลาของชีวิตฉันต้องเรียนรู้ตัวเอง ปรับปรุง และก้าวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี ฉันวินิจฉัยระดับความรู้ของนักเรียนอย่างเป็นระบบ ฉันกำลังพัฒนาระบบงานที่แตกต่างซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจทางปัญญาสำหรับ การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จความสามารถในการสร้างสรรค์ ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีจากครูผู้สอนด้านนวัตกรรมที่มีชื่อเสียง:ช.เอ. อโมนาชวิลี, ไอ.พี. โวลคอฟ, ไอ.พี. Ivanov, E.N. อิลลิน, เวอร์จิเนีย Karakovsky, S.N. Lysenkova, L.A. และบี.พี. นิกิตินส์, V.F. ชาตาลอฟ. นี้การสอนความร่วมมือซึ่งเป็นระบบวิธีการและเทคนิคการศึกษาและการฝึกอบรมเกี่ยวกับหลักการมนุษยนิยมและแนวทางที่สร้างสรรค์ในการพัฒนาตนเองเมื่อเลือกวิธีการและเทคนิค ฉันคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และใช้แนวทางที่เน้นบุคลิกภาพที่แตกต่าง วิธีการสร้างบทเรียนคำนึงถึงเป้าหมายของบทเรียนและระดับของการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาทางจิต ฉันทำบทเรียนแบบผสมผสาน การบรรยาย และการสัมมนา เวิร์คช็อปต่างๆ ตัวอย่างเช่น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เมื่อศึกษาหัวข้อ "วัยรุ่นกับกฎหมาย" นักเรียนจะได้รับมอบหมายงานเชิงปฏิบัติ อภิปรายการสถานการณ์เป็นกลุ่ม และแสดงทัศนคติต่อปัญหานี้ เด็กๆ เรียนรู้การทำงานเป็นกลุ่ม พัฒนาทักษะการสื่อสารและการวิจัย ฉันทำการทดสอบและสัมภาษณ์ ดังนั้นเมื่อศึกษาหัวข้อ "มหาสงครามแห่งความรักชาติ" นักเรียนจึงสัมภาษณ์ญาติของพวกเขา - ลูก ๆ ของสงคราม จากนั้นพวกเขาก็พูดระหว่างบทเรียน โดยมีรูปถ่าย ภาพวาด และการนำเสนอประกอบเรื่องราวของพวกเขา ภารกิจหลักในกรณีนี้คือการให้โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเองและการเรียนรู้ร่วมกัน การพัฒนาตนเอง และการพัฒนาตนเอง ฉันใช้การฝึกอบรมหลายระดับ วิธีการวิจัย; เทคโนโลยีการเล่นเกม เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ การรวบรวม บันทึกสนับสนุนในรูปแบบของแผน แผนภาพ กราฟ แผนภาพ กรอกตารางเปรียบเทียบและสรุปทั่วไป การทำงานกับแผนที่ประวัติศาสตร์ การวิเคราะห์แหล่งประวัติศาสตร์ บทคัดย่อ กิจกรรมทุกรูปแบบเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการค้นหา งานวิเคราะห์และฉันสามารถเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การประชุม และการสอบได้สำเร็จมากขึ้น การใช้แนวทางกิจกรรมระบบในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาทำให้สามารถบรรลุผลการศึกษาที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง: ส่วนบุคคล, วิชาเมตา, วิชา เมื่อเตรียมบทเรียน ฉันใช้สื่อของ Dmitriev S.V. "แนวทางกิจกรรมระบบในเทคโนโลยีการสอนของโรงเรียน" ซึ่งเป็นวิธีการของ Ilyin G.L. “จะรับประกันคุณภาพการศึกษาในสังคมสารสนเทศได้อย่างไร” เป็นต้น ในช่วงระหว่างการรับรองการทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเน้นการใช้และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน กระบวนการศึกษา. เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา ฉันจึงใช้สิ่งนี้ในชั้นเรียนและนอกเวลาเรียน การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์. สิ่งเหล่านี้เป็นเนื้อหาจากอินเทอร์เน็ตจากตัวนักเรียนเอง การทำงานเป็นกลุ่มจะประสบความสำเร็จเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่น ฉันมอบหมายงานขั้นสูงเกี่ยวกับประวัติศาสตร์สมัยใหม่ในหัวข้อ “ยุโรปในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20” หากต้องการให้นักเรียนรวมตัวกันเป็นกลุ่มละ 4 คนเลือกรัฐโดยให้ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดเตรียมโครงการพร้อมกับการนำเสนอ บทเรียนน่าสนใจมาก ทักษะในการทำงานกับแหล่งต่างๆ และความสามารถด้าน ICT ได้รับการพัฒนา การทำงานเป็นทีม โครงการร่วม และกิจกรรมการวิจัย การปกป้องจุดยืนและทัศนคติต่อความคิดเห็นของผู้อื่น การรับผิดชอบต่อตนเองและทีม สร้างลักษณะบุคลิกภาพ ทัศนคติทางศีลธรรม และแนวทางค่านิยมของนักศึกษาที่ตอบสนองความต้องการสมัยใหม่ของสังคม เมื่อเตรียมตัวสำหรับ OGE ฉันใช้แบบทดสอบและแบบทดสอบ บางหัวข้อทั้งในสิ่งพิมพ์และในบน- นอน. ฉันพยายามปลูกฝังให้นักเรียนมีความสนใจในการวิจัย จัดเตรียมวิธีการวิจัยและทักษะคอมพิวเตอร์เชิงปฏิบัติให้พวกเขา ในบรรดาวิธีการต่างๆ ที่ทำให้การเรียนรู้เข้มข้นขึ้น ฉันให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับวิธีการค้นหาปัญหาหน้าที่ของนักเรียนคือการทำซ้ำความรู้ที่สร้างโดยผู้อื่นอย่างสมบูรณ์และแม่นยำที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ในฐานะครู ฉันกังวลเกี่ยวกับปัญหาในการจัดโครงสร้างบทเรียนเพื่อให้ไม่มีนักเรียนที่เฉยเมยและไม่โต้ตอบ ฉันเชื่อว่าภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจำเป็นต้องใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบ: โครงการ การทัศนศึกษา งานสร้างสรรค์ เกมการศึกษา งานในกลุ่มย่อย การอภิปราย การอภิปราย การฝึกอบรมเชิงโต้ตอบเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนของการโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียน โดยอิงจากบทสนทนา และในครั้งนี้ฉันพบกับความยากลำบากเป็นพิเศษเพราะ... วิธีการดังกล่าวต้องอาศัยการเตรียมตัวอย่างมากจากทั้งตัวครูเอง ทั้งข้อมูล เอกสารประกอบการสอน อุปกรณ์การสอน และการเตรียมความพร้อมของนักเรียน แต่วิธีการสอนดังกล่าวมีประสิทธิภาพมากและให้โอกาสมากมายสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียน ความนับถือตนเองของเด็ก ความมั่นใจในตนเอง ความสามารถในการสื่อสารกับผู้คน การเจรจาต่อรอง และการทำงานเป็นทีมเพิ่มขึ้นเกมดังกล่าวมีส่วนช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการฟังเทคนิค เช่น: เกม "คำถาม - คำตอบ" (หากต้องการถามคำถามคุณต้องรู้ว่าคุณอ่านอะไรดีสามารถกำหนดได้ชัดเจนและเข้าใจได้) เกม "โดมิโน" เกม "ประมูล" ฯลฯ
บทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษามอบโอกาสที่มากขึ้นในการก่อตั้ง UUD ดังนั้น เมื่อสร้างเครื่องมือการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ ฉันจึงให้ความสำคัญกับการทำงานกับเอกสารเป็นอย่างมาก เมื่อเตรียมบทเรียน ฉันจะเน้นกิจกรรมประเภทหลักๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาหัวข้อ: "จักรพรรดิชาร์ลส์" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ฉันวางแผนเรื่องราวตามข้อความในตำราเรียน ข้อความที่ตัดตอนมาจากพงศาวดาร แผนที่ แผนภาพ ความสามารถในการดึงข้อมูลจากแหล่งที่มา อธิบายวัตถุตามแผนภาพ ฉันเตรียมเอกสารแจกล่วงหน้าวัสดุ แผนที่ แผนภาพ “ระบบควบคุมของชาร์ลมาญ” ฉันไขคำถามที่เด็กๆ มีโดยใช้เทคนิคต่างๆ เช่น การอ่านแผนที่ การวิเคราะห์แหล่งประวัติศาสตร์โดยใช้บันทึกช่วยจำ ในตอนท้ายของบทเรียน นักเรียนประเมินกิจกรรมของชาร์ลมาญตาม ข้อเท็จจริงที่ทราบ. งานหลักของฉันคือการอธิบายวิธีดำเนินการเพื่อแสดงตัวอย่างการดำเนินการฝึกอบรม
ใน เวลาที่กำหนดฉันกำลังเรียนหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ “วิธีการเรียนรู้เชิงรุก” ฉันมั่นใจว่าหลักสูตรนี้จะช่วยกระตุ้นให้เด็กทุกวัยประสบความสำเร็จ กิจกรรมการศึกษา. ฉันจะแบ่งปันวิธีการในการประชุมของ ShMO สภาครู
ฉันเชื่อว่าเฉพาะในกิจกรรมร่วมกันที่นักเรียนแต่ละคนรู้สึกเหมือนเป็นปัจเจกบุคคลและรู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนเท่านั้นที่จะสามารถเรียนรู้ได้มากมาย และเรากำลังเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ ในฐานะที่เป็นวิธีการสื่อสารทางการศึกษาในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา ฉันมักจะใช้คำอุปมาอุปมัย (แผนภาพ) ตอนนี้ฉันได้ศึกษาเทคนิคนี้แล้วและใช้มันได้สำเร็จ http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/ - ไซต์นี้นำเสนอสื่อจากบทเรียนของครูประวัติศาสตร์ด้วยความช่วยเหลือในการแนะนำองค์ประกอบมัลติมีเดียในบทเรียนประวัติศาสตร์จัดกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบที่หลากหลายและน่าสนใจ บทเรียนดังกล่าวช่วยลดความเครียดและป้องกันผลกระทบจาก” ความเหนื่อยหน่ายอย่างมืออาชีพ” และ “ความเหนื่อยล้า” ของลูกศิษย์ชั่วนิรันดร์จากการเรียน จากการค้นหาอย่างสร้างสรรค์และการปฏิบัติงานจริง ฉันจึงพัฒนาระบบการสอนเชิงระเบียบวิธีของตัวเองขึ้นมา มันขึ้นอยู่กับวิธีการรวมกลุ่มและ การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น, กิจกรรมวิจัย, ประเภทองค์ความรู้ งานวิชาการ. ฉันวางแผนกระบวนการศึกษาอย่างชัดเจน โดยอยู่ภายใต้เนื้อหา วิธีการ เทคนิค และการควบคุมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ สำหรับฉัน สิ่งสำคัญคือการช่วยให้นักเรียนค้นพบความสามารถของเขา ปลูกฝังความมั่นใจในตัวเขา และทำให้เขารู้สึกถึงคุณค่าในตนเอง
เธอทำงานเป็นรองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการน้ำเป็นเวลาหลายปี และดำรงตำแหน่งรองผู้อำนวยการฝ่ายวิทยาศาสตร์เป็นเวลาสองปี งานระเบียบวิธี. ฉันมีประสบการณ์เชิงปฏิบัติมากมายในการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก แต่ฉันก็เผชิญอยู่เสมอ คำถามหลัก: จะสอนและเรียนรู้ในชั้นเรียนอย่างไร? การมีส่วนร่วมของฉันในงานระเบียบวิธี ระดับที่แตกต่างกันช่วยให้คุณปรับปรุงความเป็นมืออาชีพและแบ่งปันประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงาน ในโรงเรียนนี้มีหัวหน้าแผนกการศึกษาของโรงเรียน ฉันยินดีที่จะแบ่งปันประสบการณ์การทำงานของฉัน ฉันมีส่วนร่วมในการสัมมนา ให้บทเรียนแบบเปิด พูดที่สภาครู สื่อสารกับครูในฟอรัม เผยแพร่เนื้อหาบนเว็บไซต์ Profistart [ป้องกันอีเมล].
2555-2557 ทำงานในกลุ่มครูสร้างสรรค์
การวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมของครูและผู้จัดงานสโมสรเด็ก ณ สถานที่อยู่อาศัย
การแนะนำ. ในบทนำจำเป็นต้องระบุพันธกิจ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ของกิจกรรมของสโมสร กรอบการกำกับดูแลบนพื้นฐานของกิจกรรมที่ดำเนินอยู่
งานของอาจารย์ผู้จัดงานได้ดำเนินการในด้านต่อไปนี้:
กิจกรรมการวิเคราะห์
กิจกรรมการศึกษา
กิจกรรมระเบียบวิธี
การจัดกิจกรรมทางวัฒนธรรมและกิจกรรมสันทนาการที่มีความหมาย
การทำงานร่วมกับสังคม
การทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยง
การทำงานกับสินทรัพย์
ทำงานกับผู้ปกครอง
กิจกรรมองค์กรและเศรษฐกิจ
การวิเคราะห์เปรียบเทียบเด็กและวัยรุ่น
ตารางที่ 1
นานถึง 6 ปี
6-9 ปี
10-14 ปี
อายุ 15-18 ปี
สาวๆ
มอล-
ชิคอฟ
สาวๆ
มอล-
ชิคอฟ
สาวๆ
มอล-
ชิคอฟ
สาวๆ
มอล-
ชิคอฟ
เริ่ม
เกี่ยวกับการศึกษา
ของปี
จบ
เกี่ยวกับการศึกษา
ของปี
ตารางที่ 2
เด็กมีปัญหา:ได้รับการขึ้นทะเบียนกับตำรวจแล้ว
อยู่ในทะเบียนโรงเรียน
เด็กที่มีความเสี่ยง
เด็กพิการ
เด็กกำพร้า
เด็กที่อยู่ในความดูแล
ข้อมูลครอบครัว:
ครอบครัวที่สมบูรณ์
ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว
ครอบครัวใหญ่
ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:
สาเหตุ:
บทสรุป:
เจ้าหน้าที่สโมสรเด็ก
ตารางที่ 1
ตารางที่ 2
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:
สาเหตุ:
บทสรุป:
การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษา
จำนวนโปรแกรมการศึกษา:จำนวนนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ในสมาคมจากเด็กที่เข้าร่วมชมรม:
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:
สาเหตุ:
บทสรุป:
การวิเคราะห์ กิจกรรมระเบียบวิธี
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:สาเหตุ:
บทสรุป:
การวิเคราะห์การจัดกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการจัดกิจกรรมนันทนาการที่มีความหมาย
แบบฟอร์มการทำงานปีการศึกษา
จำนวนเหตุการณ์
1.การศึกษาพลเรือนรักชาติ
แบบทดสอบการศึกษา
บทสนทนา
เคทีดี
เกมกีฬาทหาร
พบปะกับทหารผ่านศึกสงครามโลกครั้งที่สอง
2. งานการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
เอกสารการวิจัย
สโมสร การประชุมที่น่าสนใจ
ทัศนศึกษา
เคทีดี
แบบทดสอบการศึกษา
3.การศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียภาพ
การแข่งขันวรรณกรรมและงานสร้างสรรค์
ถือปฏิทินและวันหยุดพิธีกรรม
กิจกรรมการศึกษาและการแข่งขัน
เอกสารการวิจัย
4.การทำงานกับทรัพย์สินของเด็ก
ทำงานกับสินทรัพย์
การศึกษาสินทรัพย์
เกมธุรกิจ
การออกแบบทางสังคม
กองโฆษณาชวนเชื่อ ".........."
5.กิจกรรมเพื่อสังคม
กิจกรรมการกุศล:
รวบรวมสิ่งของ
สุนทรพจน์
6. งานกีฬาและสันทนาการ
การแข่งขันกีฬาระหว่างสโมสร ณ สถานที่อยู่อาศัย
กิจกรรมส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
การแข่งขันวิ่งผลัดกีฬา
สปาร์ตาเกียด
7.กิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ
โปรแกรม:
การเล่นเกม
การแข่งขัน
เกี่ยวกับการศึกษา
ทางปัญญา
ถือวันหยุดตามปฏิทิน
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:
สาเหตุ:
บทสรุป:
การวิเคราะห์การทำงานกับสังคม
แบบฟอร์มการทำงานปีการศึกษา
จำนวนเหตุการณ์
จำนวน
เด็ก
ทั้งหมด
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:
สาเหตุ:
บทสรุป:
การวิเคราะห์เด็กและวัยรุ่นที่มีความเสี่ยง
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:สาเหตุ:
บทสรุป:
การทำงานกับเด็กและวัยรุ่นที่มีความเสี่ยง
1.การฝึกอบรมเด็กในสมาคมสโมสร2.การมีส่วนร่วมของเด็กๆในการแข่งขันกีฬา
3.การมีส่วนร่วมของเด็กๆในงานวัฒนธรรม
4.การมีส่วนร่วมของครูในการประชุมสภาป้องกันโรงเรียนขั้นพื้นฐาน
5. การจู่โจมทางสังคมร่วมกัน ครู ผู้ตรวจสอบ PDN ที่อยู่: ครอบครัวสังคม เด็กในโรงเรียนมัธยม
ประชากร
ประชากร
ประชากร
ประชากร
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:
สาเหตุ:
บทสรุป:
การวิเคราะห์ผลงานทรัพย์สินของสโมสร
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:สาเหตุ:
บทสรุป:
ทำงานกับผู้ปกครอง
รูปแบบกิจกรรมทำอะไรเสร็จแล้ว
จำนวนผู้เข้าร่วม
การประชุมผู้ปกครองเฉพาะเรื่องในองค์กรสาธารณะ สโมสร
หัวข้อคำพูด
การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง
ห้องนั่งเล่นของครอบครัว
งานมวลชน
นิทรรศการ
มีส่วนร่วมในการแข่งขันครอบครัว
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:
สาเหตุ:
บทสรุป:
การวิเคราะห์กิจกรรมขององค์กรและเศรษฐกิจ
การวิเคราะห์กิจกรรมขององค์กรและเศรษฐกิจควรทบทวนการดำเนินการตามมาตรการคุ้มครองแรงงานที่วางแผนไว้และ ความปลอดภัยจากอัคคีภัยการปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิค การดึงดูดผู้สนับสนุน ฯลฯ
วิเคราะห์เนื้อหาของงาน:
สาเหตุ:
บทสรุป:
ข้อสรุปทั่วไป
เมื่อวิเคราะห์กิจกรรมเสร็จแล้ว ครูผู้จัดงานจะต้องสรุปผลทั่วไปเกี่ยวกับการวิเคราะห์กิจกรรม ซึ่งจะแสดงปัญหาที่ระบุ วิธีแก้ไข และงานในปีหน้า
สถาบันงบประมาณการศึกษาเทศบาล
การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
"สถานี ช่างหนุ่มหมายเลข 2"
การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมทางวิชาชีพ
ปัสวอค รุสตัม บาริวิชวิช
ครูผู้จัดงาน
งบประมาณการศึกษาของเทศบาล
สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
“สถานีช่างหนุ่มหมายเลข 2”
ตากันรอก
ฉัน Psavok Rustam Barichevich ทำงานที่ MOBU DOD SUT No. 2 ในตำแหน่งผู้จัดครูตั้งแต่เดือนมิถุนายน 2010 ฉันมีการศึกษาระดับสูง สำเร็จการศึกษาจาก Taganrog ในปี 2550 สถาบันการสอนวิชาเอกการสอนสังคม
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมของฉันคือ: การจัดเวลาว่างเพื่อสุขภาพให้กับเด็กๆ สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาสังคม บุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ การเปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการตอบสนองความต้องการเชิงสร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ค้นหาแนวทางเฉพาะสำหรับเด็กแต่ละคน
ในงานของฉัน ฉันมักจะศึกษาด้วยตนเองอยู่เสมอ ฉันศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบ วรรณกรรมระเบียบวิธี, นิตยสาร: "Vneshkolnik", "การศึกษาเพิ่มเติม"; ประสบการณ์การทำงานของครูคนอื่น ๆ สื่อสารกับเพื่อนร่วมงานบนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต ฉันเข้าร่วมงานเปิดของเพื่อนร่วมงาน ฉันเป็นผู้มีส่วนร่วมในการสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพและการสอนในสถาบัน ทั้งหมดนี้ช่วยให้ฉันบรรลุเป้าหมายการสอน
นักเรียนของฉันเป็นผู้เข้าร่วมและผู้ช่วยในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ ในสถาบัน: โปรแกรมคอนเสิร์ตและการแข่งขัน แบบทดสอบ การแข่งขัน ซึ่งเปิดโอกาสใหม่ ๆ มากมายให้กับนักเรียน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและมีส่วนร่วมในการพัฒนาวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล
การทำงานกับเด็กจำเป็นต้องมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ความยากลำบากของผู้ปกครองส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการขาดความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับ ลักษณะอายุพัฒนาการของเด็ก เพื่อช่วยเหลือผู้ปกครอง มีการจัดกิจกรรมเฉพาะหลายอย่าง: การสนทนา การให้คำปรึกษา
ปัญหาของการจัดระเบียบเวลาว่างของเด็กอย่างมีเหตุผลเป็นปัญหาทางสังคม จิตวิทยา และการสอนที่ซับซ้อนมาก ซึ่งต้องใช้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี และการค้นหารูปแบบใหม่ที่ทันสมัยในการจัดกิจกรรมยามว่างสำหรับนักเรียน
เราทำงานร่วมกับครูและนักจิตวิทยาในการวินิจฉัยร่วมกับนักเรียนซึ่งช่วยในการระบุเด็กที่มีปัญหาต่างๆ งานวินิจฉัยประกอบด้วยแบบสอบถาม การทดสอบ การปรึกษาหารือกับครูในโรงเรียน นักการศึกษาสังคมสงเคราะห์ และครูการศึกษาเพิ่มเติม งานนี้ช่วยวางแผนการศึกษาและ กิจกรรมการศึกษาใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ เข้าใจสาเหตุของความยากลำบากในการติดต่อกับเด็กและวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐาน
ผู้ปกครองของนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการจัดและจัดการแข่งขัน ทัศนศึกษา และการแข่งขันจะให้ความช่วยเหลืออย่างมากในการจัดและดำเนินการวันหยุด
ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันพยายามสร้างปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนบนหลักการสอนที่ให้ความร่วมมือ ความเคารพ และความไว้วางใจซึ่งกันและกัน การทำงานร่วมกันมีประโยชน์มากที่สุดสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจทางสังคม - เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอดทนต่อผู้อื่นและสามารถสร้างความสามารถในการทำงานเป็นทีมได้
โดยธรรมชาติแล้วเด็กๆ มีความอยากรู้อยากเห็นและกระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ สิ่งที่จำเป็นสำหรับพวกเขาในการแสดงความสามารถคือคำแนะนำจากผู้ใหญ่ และงานของฉันมุ่งเป้าไปที่การทำให้ความสามารถของเด็กๆ สามารถพัฒนาได้อย่างเต็มที่
กิจกรรมมวลชนที่จัดขึ้นในสถาบันเพื่อแก้ปัญหาคุณธรรม สุนทรีย์ ความรักชาติ พลศึกษา และมีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันอาชญากรรม การสูบบุหรี่ การติดยาเสพติด และเยาวชนรุ่นเยาว์
ในกิจกรรมของฉัน ฉันให้ความสำคัญกับการศึกษาของพลเมืองและความรักชาติเป็นอย่างมาก ฉันทำการสนทนาและวาดภาพการแข่งขันในหัวข้อทางแพ่งและการทหาร เราร่วมกันจัดพิมพ์หนังสือพิมพ์วอลล์เพื่อคุณโดยเฉพาะ วันสำคัญรัสเซีย; เราดำเนินการทัศนศึกษาไปยังสถานที่ที่มีความรุ่งโรจน์ทางการทหารในเมืองของเรา ขอเชิญทหารผ่านศึกสงครามโลกครั้งที่สอง ทหารผ่านศึกแรงงาน
ในอนาคตฉันวางแผนที่จะปรับปรุงระบบการทำงานเพื่อรักษาสุขภาพของนักเรียน ให้ความใส่ใจเป็นพิเศษในการจัดเวลาว่างของเด็กๆ ในช่วงวันหยุด การอนุญาต สถานการณ์ความขัดแย้งสร้างความมั่นใจในสภาพแวดล้อมทางจิตใจที่สะดวกสบาย
ศูนย์กลางของกิจกรรมการสอนทั้งหมดของฉันคือและยังคงเป็นเด็กอยู่กับเขา ความสนใจทางปัญญาความสามารถและความต้องการด้านอายุ
ครู - ผู้จัดงาน R.B. Psavok
ผู้อำนวยการ MOBU DOD SYUT หมายเลข 2 S.I. Fedorenko
สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1" ของ Ust-Ilimsk
การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการศึกษา
ครูผู้จัดงาน
ในช่วงปี 2550 ถึง 2554
ประสบการณ์ทำงานรวม 8 ปี
ประสบการณ์การสอน 7 ปี
ประสบการณ์ 7 ปีในตำแหน่งนี้
หลักสูตรทบทวนความรู้:
1) 2010, มหาวิทยาลัยครุศาสตร์“ต้นเดือนกันยายน” “วัฒนธรรมสารสนเทศ บทเรียนคอมพิวเตอร์วิชาชีววิทยา" 72 ชม
2) 2552 IIPCRO “ระบบการศึกษาของโรงเรียน”, 72 ชั่วโมง
3) พ.ศ. 2551 สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ "IGPU" "ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่ในปัจจุบัน" 72 ชั่วโมง
4) ปี 2550, IIPKRO, “เทคโนโลยีการฝึกอบรมขั้นสูงใน UVP ความสามารถทางวิชาชีพเป็นเงื่อนไขสำหรับคุณภาพการศึกษา" 108 ชม
5) 2550, Academy of Postgraduate Education and Advanced Training for Education Workers ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, “การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน” (1 เซสชั่น, 72 ชั่วโมง)
กิจกรรมการศึกษา:
ฉันจัดกิจกรรมตามความรับผิดชอบในงานและกฎระเบียบด้านแรงงานภายใน ในกิจกรรมของฉัน ฉันได้รับคำแนะนำจากโครงการพัฒนาโรงเรียน "การสร้างพื้นที่ทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพที่สามารถแข่งขันและเคลื่อนที่ได้พร้อมความสามารถหลักที่พัฒนาขึ้น" เพื่อดำเนินการตามทิศทางหลักของโปรแกรมที่โรงเรียน ฉันจึงจัดห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อ "ชีววิทยา" ใช้เป็นเครื่องช่วยสอน โปรแกรมการทำงานและชุดหนังสือเรียนโดยผู้เขียน (โปรแกรมงานทางชีววิทยา เกรด 6-11 (อ้างอิงจากโปรแกรมของ Sonin, Zakharov, Pasechnik, Ponomareva) - M.: Globus, 2007) ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องได้รับการรวบรวมตามข้อกำหนด
งานด้านการศึกษา:
ภายใต้การนำของผม กำลังสร้างระบบการปกครองตนเองของนักเรียน กำลังดำเนินโครงการต่างๆ” ชั้นเรียนที่ดีที่สุดแห่งปี", "เทศกาลแห่งความเจ๋งของเรา ชีวิตที่เย็นสบาย, "ความร่วมมือ" (ปฏิสัมพันธ์กับทีมสอนนักศึกษา "อะตอม") แบบดั้งเดิม กิจกรรมของโรงเรียน(วันแห่งความรู้ บอลฤดูใบไม้ร่วง,วันแม่,ลานตาปีใหม่,เดือนแห่งการศึกษาพลเมืองรักชาติ,เดือนป้องกันปรากฏการณ์เชิงลบทางสังคม,สัปดาห์ครอบครัว,สัปดาห์สร้างสรรค์,วันสุขภาพ,การแข่งขัน: นักเรียนดีเด่นแห่งปี, นางสาวและมิสเตอร์,คุณย่าแห่งศตวรรษที่ 21, ล่าสุด โทร, ไลน์ตามธีมของโรงเรียน และอื่นๆ) และรูปแบบการทำงานที่ไม่ธรรมดา (การรวมตัวของชุมชน, ภาพถ่ายเอ็กซ์ตรีม, เต้นรำมาราธอน “Startin”, กิจกรรมสำคัญทางสังคม “ฉันเปลี่ยนบุหรี่เป็นขนม”, “โลกของคุณ สิทธิ”, “เพื่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี” ฯลฯ)
2. มีความรู้ความทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา, เทคโนโลยี การวินิจฉัยการสอนการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน ฉันใช้มันในการทำงานของฉัน เทคโนโลยีที่ทันสมัย: สารสนเทศและการสื่อสาร กล่องโต้ตอบปัญหา การเล่นเกม CTD การศึกษาแบบไตร่ตรอง ฉันรู้อายุและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนและนำมาพิจารณาในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร เพื่อประเมินคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ จะใช้การทดสอบ (รวมถึงการทดสอบด้วยคอมพิวเตอร์) ห้องปฏิบัติการอิเล็กทรอนิกส์ และโมดูลการทำงานภาคปฏิบัติ
เพื่อวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของกิจกรรมเพื่อพัฒนาความสามารถหลักในเด็กนักเรียน การตรวจสอบจะดำเนินการเป็นประจำทุกปี: ระดับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (N. P. Kapustin); ระดับการศึกษา (); ระดับของกิจกรรมทางสังคม (); ระดับความโน้มเอียงในการสื่อสาร (); ระดับความพึงพอใจต่อชีวิตในโรงเรียนของนักเรียนและระดับความพึงพอใจต่องานของโรงเรียนในหมู่ผู้ปกครองและครู ()
3. การออกแบบที่มีประสิทธิภาพทั้งแบบตรงและแบบ ข้อเสนอแนะกับผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา มีการสื่อสารกับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา:
โดยมีอาจารย์ผู้สอนผ่าน:การประชุมการผลิต การประชุม สภาครู การสัมมนาเชิงระเบียบวิธี การประชุมทั่วทั้งโรงเรียน กิจกรรมร่วมกัน การประชุมของสมาคมระเบียบวิธีของโรงเรียน การมีปฏิสัมพันธ์กับครูประจำชั้น เว็บไซต์โรงเรียน
กับนักเรียนและผู้ปกครองผ่านทาง:เหตุการณ์เฉพาะเรื่อง ทศวรรษของวิชา การแข่งขัน โอลิมปิก (รวมถึงการเรียนทางไกล) การประชุมทั่วทั้งโรงเรียน การประชุมหน่วยงานรัฐบาลนักศึกษา สัมมนา โปรโมชั่น KTD; กิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน เส้นใจความ; นาฬิกาเท่; ข้อมูลตามมุมห้องเรียน เว็บไซต์โรงเรียนและกล่องจดหมายอีเมล
ในตอนต้นและตอนท้าย ปีการศึกษาการประชุมทั่วทั้งโรงเรียนจัดขึ้นโดยมีการอภิปรายประเด็นการวางแผนกิจกรรมและมีการเลือกตั้งหน่วยงานรัฐบาลนักเรียน การประชุมคณะกรรมการทั่วทั้งโรงเรียนในด้านงานการศึกษาจัดขึ้นทุกเดือน โดยเด็ก ๆ ร่วมกับครู วางแผน สร้างกิจกรรมร่วมกัน และสรุปผลระหว่างกาลด้วย ต้องขอบคุณระบบการปกครองตนเอง นักเรียนจึงพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารและสังคม รวมถึงความรู้สึกรับผิดชอบต่อกิจการและการกระทำของพวกเขา
4. การเคารพสิทธิและเสรีภาพของนักศึกษาและนักศึกษา กิจกรรมทั้งหมดที่โรงเรียนมุ่งเป้าไปที่การเคารพสิทธิและเสรีภาพขั้นพื้นฐานของนักเรียน: การศึกษา การตระหนักรู้ในตนเอง การยืนยันตนเอง การเลือกเส้นทางชีวิตในอนาคต เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการจัดการแข่งขัน กิจกรรม และกิจกรรมด้านเทคนิคต่าง ๆ ผู้จัดงานและผู้เข้าร่วมซึ่งเป็นนักเรียนเอง
ทศวรรษแห่งวิชาโรงเรียน วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
วันหยุดเชิงนิเวศ การแข่งขัน แบบทดสอบ: “วันคุ้มครองโลก” “ผู้เชี่ยวชาญด้านธรรมชาติ” การแข่งขันวาดภาพ “โลกคือบ้านของเรา” “ฉันเลือกชีวิต”
ฝ่ายบริการการศึกษาจัดการแข่งขัน กิจกรรม และกิจกรรมด้านเทคนิคต่างๆ:
การชุมนุมของชุมชนเฉพาะเรื่อง
แคมเปญ “โลกแห่งสิทธิของคุณ”, “วันสิทธิเด็ก”, “เพื่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี”,
- “ขบวนพาเหรดแห่งวิชาชีพ”
เทศกาล “ชีวิตเย็นสบายของเรา”
การแข่งขัน "ชั้นเรียนที่ดีที่สุดแห่งปี", "นักเรียนแห่งปี" ฯลฯ
ตัวแทนของหน่วยงานรัฐบาลนักเรียนมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการโรงเรียนผ่านการทำงานร่วมกับผู้ปกครองและครูโดยเป็นส่วนหนึ่งของสภาโรงเรียนและสภาปกครองโรงเรียน
5. สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของนักเรียนและนักเรียน เพื่อให้มั่นใจถึงสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและรักษาสุขภาพระหว่างบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร มาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัย กิจวัตรประจำวันที่สมเหตุสมผล โภชนาการที่เหมาะสม และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี นักเรียนของโรงเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขัน วันหยุด และกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม: "วังสำหรับนกกิ้งโครงทุกตัว" "พริมโรส" "ให้อาหารนกในฤดูหนาว" "ไม้สนทางเลือก" ฯลฯ
นักเรียนได้รับการสอนตามกฎเกณฑ์ การจราจร, ความปลอดภัยจากอัคคีภัย กำลังดำเนินโครงการ "สุขภาพ" ภายใต้กรอบการจัดกิจกรรมกีฬาและสันทนาการต่างๆ ตลอดทั้งปี: การเริ่มต้นที่สนุกสนาน การแข่งขันกีฬา การแข่งขัน "แม่ พ่อ ฉันเป็นครอบครัวกีฬา" "เราเลือกชีวิต" , “สุขภาพวันนี้คือความสำเร็จ” พรุ่งนี้”
6. งานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง (ความเกี่ยวข้องของงานนี้และบทบาทในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาที่โรงเรียน)
หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การสร้างความสามารถด้านการสื่อสารและสังคมในนักเรียนผ่านการใช้วิธีการรวบรวมชุมชนร่วมกับโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ ATOM”
องค์กรความร่วมมือระหว่างบริการการศึกษาของโรงเรียนและแผนกการสอนของนักเรียน ATOM ช่วยให้สามารถรวมทีมนักเรียนครูและนักเรียนของแผนกการสอนเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการระหว่างผู้ใหญ่และเด็กผ่านกิจกรรมร่วมกัน ขอบคุณที่ร่วมกัน งานสร้างสรรค์มีการเอาชนะความเข้าใจผิดระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา, การพัฒนาทักษะการสื่อสาร, การตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์, การก่อตัวของความสามารถในการกระทำอย่างกลมกลืน, ความสามัคคี, โดยคำนึงถึงความคิดเห็นและผลประโยชน์ของทุกคนในชีวิตหนึ่ง สถานการณ์.
การทำงานร่วมกันจะดำเนินการโดยตรงผ่านครู-ผู้จัดงาน ซึ่งเป็นนักสู้ของ ATOM SPO มีประสบการณ์ในกิจกรรมดังกล่าว และรู้วิธีการจัดการฝึกอบรมชุมชน ฝ่ายบริหารของโรงเรียนจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดชุมนุมชุมชนเฉพาะเรื่อง การสัมมนาการฝึกอบรม การฝึกอบรมด้านเทคนิคและกิจกรรมต่างๆ โดยมีส่วนร่วมของทีมการสอน ATOM บนพื้นฐานของโรงเรียน กำหนดให้พวกเขาดำเนินงานด้านการศึกษาที่มีลำดับความสำคัญ การก่อตัว ของความสามารถที่สำคัญระหว่างนักเรียนและครูของโรงเรียน
ในช่วงปี 2550 ถึง 2553 ร่วมกับ SPO "ATOM" ได้มีการจัดกิจกรรมชุมชนดังต่อไปนี้บนพื้นฐานของโรงเรียน:
2550 “ ฉันเป็นผู้นำ” - การรวมตัวของชุมชนในเมืองโดยการมีส่วนร่วมของสถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 14, สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนรถไฟหมายเลข 1", สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียน Nevonskaya หมายเลข 1", สถาบันการศึกษาเทศบาล " ซิตี้ยิมเนเซียม ครั้งที่ 1"
2552 “มิตรภาพ”
(พ.ค.) จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ “ลานตาแห่งความสนุก” ประจำปี 2554 โดยการมีส่วนร่วมของโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล แห่งที่ 2 สถาบันการศึกษาเทศบาล “โรงยิมเมือง แห่งที่ 1”
7. ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงาน:
2552 (มกราคม) – การอ่านการสอนของเมือง“ Word to the teacher - master” (การตีพิมพ์บทความในเมือง“ Pedagogical Bulletin”)
2552 (กุมภาพันธ์) – เวทีการศึกษาระดับภูมิภาค “Priangarye 2009” นำเสนอประสบการณ์ในการจัดการความร่วมมือระหว่างโรงเรียนในเมืองและ SPO “ATOM” ในการนำวิธีการรวบรวมชุมชนมาปฏิบัติจริง
2552 (เมษายน) – สัมมนารองผู้อำนวยการเมือง เรื่อง ทรัพยากรการศึกษา ระยะที่ 1 “สมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษา”
2552 – สมาคมครูชีววิทยาระเบียบวิธีเมือง ปริญญาโท “การบูรณาการความรู้ในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ”
2010 – เทศกาลแนวคิดการสอนแบบรัสเซียทั้งหมด” บทเรียนสาธารณะ", บทความ "การก่อตัวของความสามารถด้านการสื่อสารและสังคมในนักเรียนผ่านการใช้วิธีการรวบรวมชุมชนโดยร่วมมือกับ SPO "ATOM", อนุปริญญา, ประกาศนียบัตร
– “เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เป็นทรัพยากร การศึกษาที่มีคุณภาพ" - โรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ครั้งที่ 1 กุมภาพันธ์ 2553
– “การสร้างความสามารถหลักเป็นหน้าที่ของระบบการศึกษาของรัสเซีย” - สถาบันการศึกษาเทศบาล “โรงยิมเมืองหมายเลข 1” พฤษภาคม 2553
– “การป้องกันปรากฏการณ์เชิงลบทางสังคมผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับพันธมิตรทางสังคมเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่มีความสามารถและเคลื่อนไหวทางสังคม” - โรงเรียนมัธยมเทศบาลสถาบันการศึกษาครั้งที่ 1 พฤษภาคม 2554
9. การเข้าเรียนร่วมกันในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร (ปีการศึกษา ปีการศึกษา ปีการศึกษา)
ชื่อเต็ม. ครูที่คุณเข้าเรียน | วัตถุประสงค์ในการเยี่ยมชม |
|||
"การแข่งขันอัศวิน" | การได้รับประสบการณ์การปรับปรุงการสอน ทักษะ ศึกษาเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ |
|||
กิจกรรมนอกหลักสูตร ชั่วโมงเรียน | “ฉันต้องการที่จะเติบโตขึ้น เป็นคนฉลาด» |
|||
วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ระดับผู้เชี่ยวชาญ | “การใช้วิทยาการคอมพิวเตอร์และวิธีการ ICT ในบทเรียน” |
|||
กิจกรรมนอกหลักสูตร | โครงการ “ขนมปังแห่งสันติภาพและสงคราม” |
|||
ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ | เกมบทเรียน "RIZ" |
|||
ชีววิทยา | เวิร์คช็อป "ร้านค้า" |
|||
กิจกรรมนอกหลักสูตร “นักเคมีเพื่อชัยชนะ” |
||||
ชีววิทยา | เกมบทเรียน “ชีววิทยาเพื่อความบันเทิง” |
|||
กิจกรรมนอกหลักสูตร “เส้นทางสุขภาพ” |
||||
ตัวแทนชมรมแอคเซนท์ | กิจกรรมนอกหลักสูตร | การประชุมกลางแจ้ง "ERUV" การท่องเที่ยว |
สาม. ประสิทธิผลของอาจารย์ผู้สอน
การใช้งานเนื้อหาของโปรแกรมอย่างเต็มรูปแบบ
การมีส่วนร่วมของนักเรียนและนักศึกษาในกิจกรรม สถาบันการศึกษา(ชั้นเรียนเปิด กิจกรรมนอกหลักสูตร การแสดง ฯลฯ)
รางวัล สิ่งจูงใจของพนักงาน
ด้วยอัตราความสำเร็จ 100% ในวิชา "ชีววิทยา" คุณภาพในช่วงปี 2549 ถึง 2551 เฉลี่ยอยู่ที่ 63%
นักเรียนในโรงเรียนมีส่วนร่วมในบทเรียนและกิจกรรมต่อไปนี้ที่ฉันสอน: บทเรียนเปิด "ชีวิตบนดาวเคราะห์มหาสมุทร" ชั้นเรียน "A" ครั้งที่ 5 ปี 2552; มาสเตอร์คลาส "การบูรณาการความรู้ในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการสัมมนาของสมาคมครูชีววิทยาระเบียบวิธีเมือง คลาส 6 "A", 2010; บทเรียนเปิด “ลักษณะโครงสร้างของไส้เดือน”, 7 “A” คลาส 2010; เปิดเกมบทเรียน "ไบคาล - ไข่มุกแห่งไซบีเรีย" ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเฉลิมฉลองวันไบคาล ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 "B" ปี 2553 เปิดเกมบทเรียน "ชีววิทยาเพื่อความบันเทิง" ภายในกรอบทศวรรษแห่งวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 "B" ปี 2553 บทเรียนเปิดเรื่อง “ผู้อยู่อาศัยในทะเลและมหาสมุทร” ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทศวรรษแห่งวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 “A” พ.ศ.2554
ระหว่างปี 2549 ถึง 2554 นักเรียนโรงเรียนมีส่วนร่วมในองค์กรสาธารณะและสมาคมในเมืองและโรงเรียน: "ผู้รักชาติแห่งรัสเซีย" (Evgeniy Kovalev - สำเร็จการศึกษาปี 2008, Ekaterina Zhuravkova - สำเร็จการศึกษาปี 2008, Yulia Zubareva - สำเร็จการศึกษาปี 2008, Natalya Gladkikh - นักเรียนชั้นเรียน "A" 11 คน, Eduard Podchezertsev – นักเรียน 9 ชั้นเรียน "A"); “กฎหมายและระเบียบ” (Aleksey Glebov - สำเร็จการศึกษาปี 2008, Alina Zhmurova - นักเรียนชั้นเรียน "A" 11 คน, Taisiya Burtseva - นักเรียนชั้นเรียน "A" 11 คน, Svetlana Simanova - นักเรียนชั้นเรียน "A" 10 คน, Ekaterina Bardina - นักเรียน จาก 10 คลาส "A") , "จูเนียร์ลีก" (Kalyuta Anna - นักเรียนคลาส 10 "A", Balandina Anastasia - นักเรียนคลาส 10 "A", Barabash Anastasia - นักเรียนคลาส 10 "B", Bannykh Yulia - นักเรียน ของชั้นเรียน 9 "A", Otrikova Daria - นักเรียน 8 ชั้นเรียน "A", Alena Nedospasova - นักเรียนของชั้นเรียน "A" 8 คน, Alya Puchkina - นักเรียนของชั้นเรียน "A" 8 คน, Vlada Khvaschevskaya - นักเรียนของชั้นเรียน "A" 7 คน Vika Oleynikova – นักเรียนชั้นเรียน “A” 7 คน, Ksenia Nesterenko – นักเรียนชั้นเรียน “A” 6 คน, Elizaveta Kozhina – นักเรียนชั้นเรียน “A” 6 คน, Sergey Shchukin – นักเรียนชั้นเรียน “A” 6 คน)
นอกจากนี้ นักเรียนโรงเรียนยังมีผลงานดังต่อไปนี้:
1) Evgeniy Kovalev - สำเร็จการศึกษาในปี 2551 ในปี 2550 เขาเป็นผู้ชนะการแข่งขัน "นักเรียนแห่งปี" ในระดับเทศบาล
2) Alexey Glebov - สำเร็จการศึกษาในปี 2551 ในปี 2549 เขากลายเป็นผู้ชนะในเกมกีฬาทหารในเมือง "Zarnitsa"
3) Gladkikh Natalya - นักเรียนเกรด 11 "A" และ Bardina Ekaterina - นักเรียนเกรด 10 "B" เป็นผู้แทนของรัฐสภาเยาวชนของเมือง
4) ในปี 2010 นักเรียนจากโรงเรียน Zhmurova Alina, Bannykh Yulia, Bardina Ekaterina ได้เข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาค "Youth of the Irkutsk Region in Persons"
5) Bardina Ekaterina, Vansovich Daria, Mokhova Yulia, Kalyuta Anna เป็นนักสู้ของทีมการสอนนักเรียน ATOM มาตั้งแต่ปี 2552
รางวัลและสิ่งจูงใจของพนักงาน:
1. ประกาศนียบัตรการนำเสนอประสบการณ์การสอนของคุณในเทศกาล All-Russian “Open Lesson” ปี 2554
2. เกียรติบัตรจากกระทรวงศึกษาธิการ ภูมิภาคอีร์คุตสค์หลายปีแห่งการทำงานอย่างมีจิตสำนึก ความเป็นมืออาชีพสูง ความสำเร็จด้านการอบรมและการศึกษาของคนรุ่นใหม่ พ.ศ. 2553
3. ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันเมือง “ครูแห่งปี 2553”
4. ประกาศนียบัตรระดับ III ของการแข่งขันทางจดหมายในเมืองเพื่อการพัฒนาที่ดีที่สุด "Rainbow of Pedagogical Creativity" เพื่อการพัฒนาบทเรียน "Life on the Planet Ocean", 2010
5. ประกาศนียบัตรการนำเสนอประสบการณ์การสอนของคุณในเทศกาล All-Russian “Open Lesson” ปี 2010
6. ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันเมือง “ครูแห่งปี 2552”
7. ใบรับรองเกียรติคุณจากฝ่ายการศึกษาของฝ่ายบริหารของ Ust-Ilimsk สำหรับความเป็นเลิศด้านการสอน, การค้นหาเชิงสร้างสรรค์, ความสำเร็จในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก, 2552
8. ใบรับรองการศึกษาฝ่ายบริหารของ Ust-Ilimsk สำหรับการสร้างเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมภายใต้กรอบของ Youth Forum, 2009
9. ความกตัญญูจากฝ่ายการศึกษาของฝ่ายบริหารของ Ust-Ilimsk สำหรับการสนับสนุนอย่างมากในการพัฒนาเมือง การเคลื่อนไหวทางสังคม"จูเนียร์ลีก", 2551
10. ใบรับรองการศึกษาฝ่ายบริหารของ Ust-Ilimsk เพื่อความเป็นเลิศด้านการสอน, การค้นหาเชิงสร้างสรรค์, ความสำเร็จในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก, 2549
การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมทางวิชาชีพ
ครูการศึกษาเพิ่มเติม
ฉัน Yeshniyazova Ulmeken Akhmetzhanovna ครูการศึกษาเพิ่มเติม หัวหน้าชมรม "Mask" เกิดในปี 1975
ที่ศูนย์รัฐวิสาหกิจเพื่อเด็กและ ความคิดสร้างสรรค์ของเยาวชน“ฉันทำงานมาตั้งแต่ปี 2557 ประสบการณ์การสอนทั้งหมดของฉันคือ 24 ปีในองค์กรนี้ 3 ปี ในทางปฏิบัติของฉัน ฉันมีประสบการณ์ในการทำงานกับเด็กในประเภทอายุและระดับการเตรียมพร้อมที่แตกต่างกัน: ทำงาน 2 ปีที่ City Palace of Schoolchildren ในฐานะผู้จัดงานครู 18 ปีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนเป็นครู ชั้นเรียนประถมศึกษาและที่ปรึกษา 3 ปี ที่ศูนย์สร้างสรรค์เด็กและเยาวชนในฐานะครูการศึกษาเพิ่มเติม
ใน ช่วงเวลานี้ในฐานะครู ฉันเป็นผู้นำชมรม "หน้ากาก" เน้นการละครสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-9 มาเป็นเวลา 3 ปีแล้ว โปรแกรมการศึกษาแก้วมัคที่ฉันขายนั้นรวบรวมมาเป็นการส่วนตัวและมีการปรับเปลี่ยนอยู่ตลอดเวลาและเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา
โรงภาพยนตร์. เด็ก ๆ เชื่อมโยงคำนี้กับความรู้สึกเฉลิมฉลอง ความสุข ความสนุกสนาน และแน่นอนว่าเป็นเทพนิยาย
เป้าหมายของกิจกรรมทางวิชาชีพของฉันไม่ใช่เพียงการให้ความรู้จำนวนหนึ่งเท่านั้น แต่ผ่านการกระทำและกิจกรรมร่วมกันร่วมกันเพื่อสนับสนุนการสร้างบุคลิกภาพที่มุ่งเน้นการพัฒนาที่ยั่งยืน ด้วยความสามารถในการตัดสินใจ ความพร้อมที่จะปรับปรุงคุณภาพของตนเองอย่างต่อเนื่อง และการสนทนากับผู้อื่น สามารถรักษาและพัฒนาสุขภาพกายและศีลธรรมของตนได้
ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมการแสดงละครปัญหามากมายที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของ คุณสมบัติเชิงบวกบุคลิกภาพของเด็ก ในเกมการแสดงละคร เด็ก ๆ จะแสดงการแสดงที่เรียบง่ายตาม วิชาวรรณกรรมการใช้วิธีแสดงออก (น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง)
ในวงกลมฉันพยายามสร้างบรรยากาศเพื่อให้เด็กๆ รู้สึกอบอุ่นและสบายใจ ฉันพยายามทำให้เด็กทุกคนสนใจ สร้างเงื่อนไขในการค้นพบและพัฒนาความสามารถของนักเรียน ฉันใช้มันในที่ทำงาน รูปทรงต่างๆการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน: บุคคล กลุ่ม คู่ กลุ่ม เมื่อเลือก สื่อการศึกษาฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาความสนใจ ความจำ และอายุของนักเรียน ฉันสอนการทำงานเป็นทีม ท่องจำข้อความ และแสดงงานศิลปะ
ฉันพยายามจัดชั้นเรียนในลักษณะที่เด็กทุกคน แม้แต่เด็กที่อ่อนแอก็รู้สึกว่าตนต้องการ ในการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน ฉันสร้างสื่อการสอน ใช้เทคโนโลยีเกม เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา และงานส่วนบุคคลและงานสร้างสรรค์ ทั้งหมดนี้ไม่เพียงช่วยให้พัฒนาเท่านั้น แต่ยังช่วยปรับปรุงอีกด้วย ศักยภาพในการสร้างสรรค์เด็กทุกคนประสบความสำเร็จมากขึ้น ระดับสูงความรู้ ทักษะ และความสามารถ ปลูกฝังความสนใจในการละครและศิลปะการละคร
ในช่วงแรกของงาน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการแสดงละครสำหรับเด็ก - เลือกห้องที่กว้างขวางมากขึ้น สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีทำของเล่นจากวัสดุเหลือใช้ และสามารถใช้โรงละครบนโต๊ะได้
จากนั้นเธอก็สนใจผู้ปกครองผ่านการปรึกษาหารือและการสนทนาส่วนตัว ถัดไปเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุด - เพื่อให้เด็ก ๆ สนใจ ก่อนอื่นฉันเสนอการแสดงละครหุ่นเทพนิยายหลายเรื่อง เด็ก ๆ เองก็ทำตุ๊กตากรวยและตุ๊กตาจากวัสดุเหลือใช้ ดังนั้นพวกเขาจึงถูกจัดให้อยู่ในกลุ่ม การแสดงหุ่นเชิด“ไก่รยาบ้า”, “โคโลบก”, “ความกลัวทำให้ตาโต” ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือละครเรื่อง "Teremok" ซึ่งประสบความสำเร็จสูงสุดในหมู่เด็ก ๆ หลังการแสดงเราก็จัดงานแถลงข่าวแบบกลุ่มร่วมกับเด็กๆ นักเรียนแสดงความประทับใจต่อสิ่งที่เห็นและเล่น ในระหว่างชั้นเรียน ฉันพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับโรงละคร ศิลปิน มัณฑนากร และนักออกแบบเครื่องแต่งกาย และนักเรียนเองก็มองหาสิ่งนี้หรือสิ่งนั้นโดยให้ข้อมูลจากแหล่งต่างๆ ขั้นแรก เราทำงานกับตุ๊กตากระดาษและกระดาษแข็ง จากนั้นจึงย้ายไปเรียนข้อความ
ฉันได้รับคำพูดทางอารมณ์ในเด็กมากขึ้นโดยใช้ตัวอย่างภาพยนตร์ที่ดัดแปลงจากเทพนิยายการบันทึกเสียงวิธีการพูดประโยคให้น่าสนใจยิ่งขึ้นเพื่อให้พรรณนาถึงตัวละครของฮีโร่ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ฉันยังใช้ ditties และ quatrains; จัดการแข่งขัน "ทายสิว่าฉันจะแสดงให้ใคร" โดยที่นักเรียนวาดภาพใครบางคนและที่เหลือก็เดาได้ การเกิดขึ้นของการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างลักษณะของบทบาทที่แตกต่างกันของการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางได้รับความช่วยเหลือจากเกมไขปริศนาเช่น "เดาว่าใครมา" ตามความจำเป็นเธอแนะนำวิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายทอดภาพนี้หรือภาพนั้นซึ่งสนับสนุนให้เลียนแบบได้ดีเช่น “มันง่ายมากที่จะรู้ว่าอลิเชอร์เป็นคนขับ เขานั่งลงราวกับอยู่ในรถแท็กซี่ปรับกระจกให้มองเห็นทุกสิ่งบนท้องถนนสังเกตไหมว่าใบหน้าของเขาจริงจังแค่ไหน? เทคนิคทั้งหมดเหล่านี้ช่วยพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกของคำพูดศิลปะความเป็นพลาสติกและจินตนาการให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในเด็ก”
ขั้นต่อไปคือการรวบรวมเรื่องราวตามแบบจำลอง เด็กทุกคนไม่สามารถอธิบายฮีโร่ได้อย่างเป็นรูปเป็นร่างอย่างถูกต้อง คำพูดของพวกเขาไม่ดี ไม่แสดงออก มีฉายาและการเปรียบเทียบเล็กน้อย ช่องว่างนี้สามารถเติมเต็มในชั้นเรียนอื่นและในชีวิตประจำวันได้อย่างง่ายดาย เด็กๆ เรียนรู้ที่จะอ่านบทกวี บางครั้งด้วยความประหลาดใจ บางครั้งก็เยาะเย้ย บางครั้งก็ขุ่นเคือง ในตอนแรกไม่ใช่ทุกคนที่สามารถรวมน้ำเสียงได้ คำพูดที่แสดงออกด้วยการเคลื่อนไหว ฉันต้องแสดงวิธีถ่ายทอดอารมณ์ของตัวละครในเทพนิยายและตัวละครของพวกเขา
ดังนั้นเด็กๆ จึงพัฒนาความปรารถนาที่จะดำเนินการด้วยตนเองอย่างแข็งขัน: เรียนรู้บทบาท ทำตุ๊กตา เครื่องแต่งกาย หน้ากาก และสร้างการตกแต่งที่เรียบง่ายจากเศษวัสดุ เพื่อที่จะ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็ก ๆ ยังคงอยู่ที่บ้านฉันพยายามให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในปัญหานี้: ฉันให้คำปรึกษาพวกเขาเชิญพวกเขาไปแสดง ผู้ปกครองเริ่มแสดงความสนใจและให้ความช่วยเหลือ
ทิศทางหลัก งานของแต่ละบุคคลจะต้องมีการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้และการศึกษาด้วยตนเอง
ในระหว่างทำงาน ฉันค้นหาและเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเปิดใช้งานกระบวนการศึกษา ฉันใช้วิธีการสร้างสรรค์ในการเลือกและค้นหาวิธีการและรูปแบบการทำงานใหม่
ในแวดวงของเรามีการทำกิจกรรมร่วมกันโดยที่เด็กเปิดใจให้กับครูและเพื่อนฝูง เด็กจะศึกษา ฝึกอบรม และชี้แนะได้ง่ายขึ้น และการมีส่วนร่วมในสาเหตุเดียวกันจะพัฒนาความสามารถของเด็กในการสื่อสาร ประเมินการกระทำของเขาอย่างเป็นกลาง และช่วยให้ตระหนักถึงข้อบกพร่องที่มีอยู่ ทั้งทางศิลปะและพฤติกรรม
ในกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และคุณสมบัติเชิงเจตนาอื่น ๆ พัฒนาขึ้น กิจกรรมการแสดงละครเปลี่ยนความสนใจของเด็กไปที่งานที่เป็นประโยชน์ซึ่งสำคัญสำหรับเขาและคนอื่นๆ ในทีม
ฉันถือว่าการเคารพบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนเป็นสิ่งสำคัญในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันพยายามช่วยพัฒนาเด็กผ่านการแสดงละคร ทักษะความคิดสร้างสรรค์และตระหนักถึงศักยภาพภายในของตน
นอกเหนือจากการทำงานร่วมกับเด็กธรรมดาแล้ว ฉันยังได้นำกลุ่มทดลองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของงานทดลองกับเด็กพิการอีกด้วย”คีร์ชักตาร์ құปิยะซี"ในโรงเรียนราชทัณฑ์หมายเลข 7 ฉันเตรียมชั้นเรียนสำหรับเด็กประเภทนี้อย่างระมัดระวัง: ฉันเลือกสื่อการสอนโดยคำนึงถึงสภาพของพวกเขา กลุ่มนี้รวมเด็กที่มีการวินิจฉัยที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงมีแนวทางเฉพาะสำหรับเด็กแต่ละคน บทบาทของเด็กแต่ละคนได้รับการคัดเลือกมาอย่างดี เด็ก ๆ จากแวดวงนี้เรียนรู้ที่จะแสดงละครใบ้เนื่องจากคำพูดของพวกเขาหลายคนมีพัฒนาการไม่ดี การแสดงบางรายการมีการจัดและแสดงโดยใช้เพลงประกอบโดยเด็ก ๆ มีหน้าที่ต้องพูดให้ถูกต้อง นอกจากนี้ ยังมีการแสดงละครหุ่นสำหรับเด็กพิการอีกด้วย พวกเขาจัดการแสดงเล็กๆ น้อยๆ โดยใช้ตุ๊กตาทำมือ เหล่านี้เป็นตุ๊กตาสำหรับ โรงละครบนโต๊ะจากวัสดุเหลือใช้
ในการแข่งขันสร้างสรรค์สำหรับเด็กของพรรครีพับลิกัน "Ainalayyn-2016" ทีมกลุ่มได้รับรางวัล
เกี่ยวกับคนดี ผลการศึกษาหลักฐานการเรียนรู้ การแสดงสาธารณะทีมวงกลม:
การแข่งขันสร้างสรรค์สำหรับเด็กของพรรครีพับลิกัน "Ainalayyn-2016" - ประกาศนียบัตรІ องศาและอนุปริญญาระดับที่ 2 กับเด็กๆ จากแวดวง "Kyrshaktar Kupiyasi"(เด็กพิการจากโรงเรียนหมายเลข 7)
นักเรียนในแวดวงเป็นแขกประจำของสถานที่จัดคอนเสิร์ตของเมือง ในคอนเสิร์ต สิ่งที่ชาวเมืองชื่นชอบคือการละเล่นตัวตลก "Fly" และ "Butterfly"
ประสบการณ์การสอนของฉันสะท้อนให้เห็นในสิ่งพิมพ์ พัฒนาการ และสถานการณ์จำลองของการทำงานกับเด็กในรูปแบบต่างๆ:
หนังสือพิมพ์ภูมิภาค "เอ"มีเหตุผลอะไรบ้าง?» เปิดบทเรียน“ประเภทของศิลปะการแสดงละคร”
เว็บไซต์ "บันทึกบทเรียน"รฟ.
เว็บไซต์ "อินโฟร์ค"รฟ.
เว็บไซต์ "เกี่ยวกับ"คู ซามาน» ไฟฟ้าลัดวงจร
ฉันพยายามที่จะดำเนินการแต่ละบทเรียนในระดับวิธีการที่สูงโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและระดับความพร้อมของนักเรียนฉันมักจะมองหารูปแบบการสอนใหม่ ๆ ที่จะดึงดูดเด็ก ๆ อยู่ตลอดเวลา. ความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ช่วยให้ฉันหลีกเลี่ยงความคิดเหมารวมและความซ้ำซากจำเจของกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ กิจกรรม และความคิดสร้างสรรค์ในนักเรียน
สรุปการวิเคราะห์ตนเอง
ถึง จุดแข็งกิจกรรมของฉันได้แก่:
ความสามารถในการอธิบายด้วยภาษาที่เข้าถึงได้ วัสดุใหม่;
ความปรารถนาที่จะใช้วิธีการและรูปแบบการสอนที่แตกต่างกันให้ได้มากที่สุดในห้องเรียน
ความสามารถในการใช้อำนาจและประสบการณ์ของผู้มีความสามารถและ
เด็กที่มีพรสวรรค์
จุดอ่อนฉันเชื่อในกิจกรรมและบุคลิกภาพของฉัน:
ความยากลำบากในการสอนนักเรียนที่อ่อนแอมาก ไม่มีร่องรอยของศิลปะ แต่มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้
การเข้าเรียนสาย
โอกาสในการปรับปรุงกิจกรรมของฉัน:
ค้นหาตัวเลือกสำหรับทีมเพื่อเข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพประเภทต่างๆ
หา ภาษาร่วมกันโดยมีผู้ปกครองของเด็กสนับสนุนในการแข่งขัน
โดยสรุปผมอยากจะบอกว่าผมไม่ได้ตั้งเป้าหมายในการทำงานเพื่อให้ความรู้แก่ศิลปินมืออาชีพ แต่ไม่ว่าในอนาคตลูกศิษย์ของเราจะเป็นใคร ผมเชื่อว่าทุกคนจะมีความคิดสร้างสรรค์ในงานหลักในชีวิต มันมีอยู่ในตัวบุคคลเสมอ ความคิดสร้างสรรค์และเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเราผู้ใหญ่ที่จะต้องสามารถพัฒนามันได้
