- น้องๆ มีคนโทรมา สวัสดี?เสียง: นี่ โรงเรียนอนุบาล “อาร์มัน”? กลุ่ม "ไอโกเล็ก" ? สวัสดีหลานที่รัก! ฉันเอง Masha ยายเฒ่า มาที่หมู่บ้านของฉันเร็ว ๆ นี้- เรียนคุณย่า Masha เกิดอะไรขึ้น?คุณยาย: - ฉันต้องการความช่วยเหลือจากคุณจริงๆ มาฉันจะบอกคุณทุกอย่าง- แล้วพวกคุณล่ะ? ลองไปค้นหาดูว่ามีอะไรบ้างเกิดอะไรขึ้นและสิ่งที่เราสามารถทำได้ช่วย? เด็กๆ เรามาขึ้นพรมวิเศษกันเถอะยิมนาสติกภาพเครื่องบินลำหนึ่งบินผ่านไปฉันพร้อมที่จะบินไปกับเขา ปีกขวาก็เอามันออกไปดูเขาเอาปีกซ้ายกลับมามองฉันกำลังสตาร์ทเครื่องยนต์ และฉันก็มองอย่างใกล้ชิดฉันขึ้นไปที่สูง ฉันบิน ฉันไม่อยากกลับไป- ตอนนี้หลับตาของคุณฉันอุ้มคุณยายออกจากโรงละครหุ่นด้วยแขนของฉันคุณยาย: - สวัสดีเด็กๆ! ฉันดีใจมากที่เห็นคุณเป็นแขก!- สวัสดีคุณยาย!ด้วย 😙 lemet sіz be, ogzhe! เกิดอะไรขึ้นกับคุณ?คุณยาย: - ฉันกับปู่เริ่มปลูกสวน และกะหล่ำปลี มันฝรั่ง และแครอท และหัวหอม. เกือบ ทุกคนถูกปลูกฝัง พวกเขาต้องการปลูกถั่วเพิ่ม แต่ปู่ของฉันเจ็บหลัง ค่อนข้างจะแก่แล้ว เธอส่งเขาไปโรงพยาบาลเพื่อรับการรักษา แต่ฉันไม่สามารถรับมือได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือ และคุณปู่จะขอบคุณคุณมาก เขารักมันมากซุปผัก. - แน่นอน เราจะช่วยคุณคุณยาย แต่ก่อนอื่นเราเราจะบอกคุณ ต้องใช้ผักอะไรในการปรุงอาหารซุปผัก. เกมการสอนปรุงซุป> (บนกระดานมีชุดรูปภาพจากซีรีส์- และฉัน ฉันรู้จักบทกวีเกี่ยวกับผักและปริศนา เกี่ยวกับถั่ว นั่งลงคุณย่าและพวกคุณฟังสิ่งเหล่านั้น (อ่านบทกวีของ Yu.ตุวิมา ปริศนา) ผัก วันหนึ่งพนักงานต้อนรับมาจากตลาดพนักงานต้อนรับนำกลับบ้านจากตลาด:มันฝรั่ง, กะหล่ำปลี,ในแครอท ถั่ว ผักชีฝรั่งและหัวบีท โอ้!ที่นี่ผักเริ่มโต้เถียงกันบนโต๊ะ -มันฝรั่ง? กะหล่ำปลี? แครอท? เมล็ดถั่ว?ผักชีฝรั่งหรือหัวบีท? โอ้!ขณะเดียวกันพนักงานต้อนรับก็หยิบมีดขึ้นมาและด้วยมีดเล่มนี้เธอก็เริ่มสับ:มันฝรั่ง, กะหล่ำปลี, แครอท, ถั่ว,ผักชีฝรั่งและหัวบีท โอ้!ครอบคลุม ฝาในหม้อที่อุดอู้ต้มต้มในน้ำเดือด:มันฝรั่ง, กะหล่ำปลี, แครอท, ถั่ว,ผักชีฝรั่งและหัวบีท โอ้!..และซุปผักก็ไม่เลวเลย!ฉันทำปริศนายาย: ยิมนาสติกนิ้ว:นิ้วหนาและใหญ่ฉันไปที่สวนเพื่อเก็บลูกพลัมดัชนีจากเกณฑ์ แสดงให้เขาเห็นทางนิ้วกลางแข็งแกร่งที่สุดเขาเคาะลูกพลัมออกจากกิ่ง- แปลกทำไมยายถึงคุยกับเราเรื่องลูกพลัม?ถูกต้องมันยังเติบโตบนพื้นดินในสวนหรือสวนด้วย มาจำกันว่ามีผลไม้อะไรอีกบ้างที่ปลูกในสวน?ฉันดึงความสนใจของคุณไปที่โปสเตอร์ด้วยรูปผลไม้เกม และไม่> ( ถ้าลูกเห็นด้วยก็ควรบอกถ้าคุณไม่เห็นด้วย -)การปลูกในสวนได้แก่: มันฝรั่ง, กะหล่ำปลี, แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, หัวบีท, แครอทในสวนพวกเขาปลูก: แครอท, แตงกวา, แอปเปิ้ล, ผักชีฝรั่ง, ลูกพลัมในสวนปลูก: ลูกแพร์, ราสเบอร์รี่, บวบ, มันฝรั่ง, ม้วน, แอปเปิ้ล, ลูกเกด- ทำได้ดี! คุณเดาทุกอย่างถูกต้อง ที่ไหน อะไรจะเติบโต. ฟิสมินุตกา: พวกเราเป็นคนตลกเราชอบวิ่งและกระโดดและตอนนี้เราจะแสดงให้คุณเห็นเรารู้วิธีปลูกอย่างไรเราสวมผ้ากันเปื้อนเราเอาปลอกแขนที่นี่เราปลูกถั่ว เราปลูกถั่วมาร้องเพลงด้วยกันเถอะ!คุณยาย: ขอบคุณพวกคุณที่ช่วย- แต่ถึงเวลาที่เราต้องกลับไปโรงเรียนอนุบาลแล้ว นั่งลงบนพรม บินไปกันเถอะกำลังเล่น เพลงเบา ๆ. เราก็เลยมาถึง. เปิดตาของคุณบอก: เราเคยไปที่ไหน? WHO? พวกเขากำลังทำอะไรอยู่? คุณดีใจที่ได้ช่วยเหลือคุณย่าเฒ่าหรือไม่?คุณจำอะไรได้มากที่สุด?
สรุปบทเรียนโลกรอบตัวชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
หัวข้อบทเรียน: “ความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม”
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การก่อตัวของ UUD ส่วนบุคคล
เพื่อสร้างทัศนคติค่านิยมของนักเรียนต่อสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ
ช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงคุณค่าของกิจกรรมการทำงานร่วมกัน
การก่อตัวของ UUD ทางปัญญา:
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญในข้อความและวิเคราะห์ข้อความในเด็กนักเรียน
สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถในการกำหนดและแก้ไขปัญหาโดยเสนอวิธีการแก้ไขที่แตกต่างกัน
การก่อตัวของ UUD ตามกฎระเบียบ:
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กนักเรียนพัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวางแผนกิจกรรมของพวกเขา
สร้างความสามารถในการทำงานให้ทันเวลาแก่เด็กนักเรียน
ส่งเสริมความสามารถในการควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง และการแก้ไขตนเอง กิจกรรมการศึกษา;
การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารของเด็กนักเรียน:
ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก
รับรองการพัฒนาการพูดคนเดียวและบทสนทนาในเด็กนักเรียน
เป้าหมายของวิชา:
จัดกิจกรรมนักศึกษาเพื่อศึกษาและบูรณาการกฎความปลอดภัยสิ่งแวดล้อมเบื้องต้น
รับประกันการรวมแนวคิดของ "นิเวศวิทยา", "ความปลอดภัยทางนิเวศวิทยา", "วงจรของสารในธรรมชาติ", " ปัญหาทางนิเวศวิทยา».
| การกระทำของครู | การกระทำของนักเรียน |
| การตัดสินใจด้วยตนเองสำหรับกิจกรรม ช่วงเวลาขององค์กร |
|
| ทำให้เเน่นอน ที่ทำงานพร้อมสำหรับบทเรียน ทุกอย่างอยู่ในสถานที่ที่สะดวกสำหรับคุณ จับมือกันมองหน้ากันยิ้มอวยพรให้กันโชคดี | พวกเขาตรวจสอบลำดับในที่ทำงานและขอให้พวกเขาประสบความสำเร็จในบทเรียน นักเรียนแบ่งความรับผิดชอบภายในกลุ่มและจดลงในใบงาน |
| การอัพเดตความรู้แรงจูงใจ |
|
| เสนอให้แก้ปริศนาอักษรไขว้ที่ประกอบด้วยคำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน จากการกรอกปริศนาอักษรไขว้เด็ก ๆ ควรได้รับคำสำคัญของบทเรียน - นิเวศวิทยา ตรวจสอบความถูกต้องของงานโดยใช้ตัวอย่างสำเร็จรูปที่ครูเตรียมไว้ | นักเรียนแก้ปริศนาอักษรไขว้โดยทำงานเป็นกลุ่ม ตรวจสอบความถูกต้องของงานที่เสร็จสมบูรณ์โดยใช้ตัวอย่างสำเร็จรูปที่อาจารย์เสนอ ประเมินงานของคุณในแผ่นงาน ชี้แจงแนวคิดของคำว่า ECOLOGY แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมที่พวกเขาทราบซึ่งมีอยู่ในเมืองของเรา กรอกใบงานสำหรับบทเรียน (ฉันรู้ - ฉันอยากรู้ - ผลงานของฉันในบทเรียน) |
| จัดฉาก งานการศึกษา |
|
| ครูจัดการสนทนาด้านหน้าที่นำไปสู่การสร้าง สถานการณ์ที่มีปัญหาและการกำหนดหัวข้อบทเรียน ปัญหาสิ่งแวดล้อมใดบ้างที่สามารถแก้ไขได้ในทันที? คนเราจะสามารถมีชีวิตอยู่เพื่อลดมลภาวะได้อย่างไร? สิ่งแวดล้อมบนร่างกายมนุษย์? วันนี้เราจะร่วมงานกับคุณอย่างไร? เราจะเรียนรู้อะไรอีกในชั้นเรียน? | ในระหว่างการสนทนา พวกเขากำหนดความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์พฤติกรรมบางประการที่จะช่วยทำให้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมปลอดภัยยิ่งขึ้น นักเรียนกำหนดเป้าหมายและ วัตถุประสงค์ของบทเรียนร่วมกับอาจารย์ |
| การแก้ปัญหาการเรียนรู้ |
|
| ครูแจ้งหัวข้อการวิจัยของแต่ละกลุ่ม ติดตามความก้าวหน้าของงานในแต่ละกลุ่ม และให้คำแนะนำในกรณีที่เกิดปัญหาในการทำงานของกลุ่ม | เมื่อนักเรียนได้รับงานแล้ว ให้ร่างกฎความปลอดภัยสิ่งแวดล้อมอย่างอิสระ เขียนลงในกระดาษแล้วสร้างสรรค์ เครื่องหมายซึ่งแสดงให้เห็นกฎข้อใดข้อหนึ่งเหล่านี้ |
| การรวมหลัก |
|
| ครูจัดให้มีการแสดงของคณะทำงาน ชี้แจงความรู้ที่ได้รับในระหว่างนั้น งานอิสระโดยใช้กล้องบันทึกภาพสาธิตป้ายแสดงกฎความปลอดภัยทางสิ่งแวดล้อมที่พัฒนาโดยนักศึกษา | นักเรียนโฆษณางานที่ทำเสร็จแล้ว อธิบายป้ายความปลอดภัยทางสิ่งแวดล้อมที่กลุ่มประดิษฐ์ขึ้น ตอบคำถามจากเพื่อนร่วมชั้น และชี้แจงความรู้ |
| ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่ได้เรียนรู้และการนำไปใช้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ |
|
| ครูขอให้เด็กตอบ ปัญหาที่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์สิ่งแวดล้อมในเขตพื้นที่การศึกษา | นักเรียนในกลุ่มอภิปรายปัญหาและเสนอคำตอบสำหรับคำถามของตนเอง |
| ครูจัดประเมินกิจกรรมของทีมในบทเรียนโดยใช้แผ่นงานและสัญลักษณ์ (+, !) | นักเรียนอภิปรายถึงส่วนแบ่งการมีส่วนร่วมของสมาชิกในทีมแต่ละคน ความถูกต้องของคำตอบ และกิจกรรม ทีมงานเข้าสู่การประเมินในใบงาน พวกเขาโฆษณาความคิดเห็นตามคำขอของครู |
| สรุปบทเรียน ภาพสะท้อนของกิจกรรม |
|
| ครูจัดกิจกรรมสรุปกิจกรรมในบทเรียน แนะนำให้ป้อนผลลัพธ์ลงในแผ่นงานแต่ละแผ่น | นักเรียนเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับในบทเรียนกับจุดประสงค์ของบทเรียน วิเคราะห์และกรอกข้อมูลในคอลัมน์สุดท้ายของใบงานแต่ละรายการ และโฆษณาบันทึกย่อหากต้องการ ถ้ามันง่าย งานทั้งหมดก็จัดการได้ - อิโมติคอนร่าเริง หากมีปัญหาที่ต้องจัดการ - อิโมติคอนที่จริงจัง หากมีความยากลำบากมาก แต่ไม่สามารถรับมือกับพวกเขาได้ - อิโมติคอนที่น่าเศร้า |
งานสำหรับ การอภิปรายโดยรวมเป็นกลุ่มเป็นการทำซ้ำครั้งสุดท้าย
ฤดูร้อนที่แล้ว แอปเปิ้ลเก็บเกี่ยวได้มากมายในสวนของโรงเรียน พวกเขาตัดสินใจเก็บผลผลิตและมอบให้สวนสัตว์เพื่อให้อาหารสัตว์ แต่คนงานปฏิเสธที่จะรับแอปเปิ้ลจากสวนของเราโดยบอกว่าสัตว์ไม่ควรกินมัน อธิบายว่าเหตุใดเจ้าหน้าที่สวนสัตว์จึงตัดสินใจเช่นนี้
ไม่ไกลจากโรงเรียนจะมี Olginsky Pond ซึ่งคุณรู้จักดี ริมฝั่งสระน้ำมี. หาดทรายแต่ทุกปีจะมีป้าย “ห้ามว่ายน้ำ” ติดไว้บนชายหาด ทำไมคุณถึงคิดว่าน้ำในบ่อสกปรกทั้งๆที่ขยะของบริษัทไม่ได้เทลงไป?
ในอาณาเขตของสนามกีฬาของโรงเรียนมีสนามฟุตบอลพร้อมสนามหญ้าอย่างดี เจ้าของสุนัขหลายคนชอบพาสุนัขไปเดินเล่นบนสนามหญ้าแห่งนี้ แต่เจ้าหน้าที่โรงเรียนไม่อนุญาตให้ทำเช่นนั้น ทำไม เขาไม่ชอบสุนัขหรือมีเหตุผลอื่นอีกไหม?
โรงเรียนของเราตั้งอยู่ในเขตไมโครซึ่งมีอยู่สองแห่ง สวนสาธารณะขนาดใหญ่– อูเดลนี่ และ ซอสนอฟก้า เราจะสรุปได้ไหมว่าบริเวณโรงเรียนอากาศสะอาดและสภาพแวดล้อมเป็นปกติ?
ใบงานนักเรียนรายบุคคล
| ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน | คุณอยากจะรู้อะไร? | |
| ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน | คุณอยากจะรู้อะไร? | ผลงานของฉันในชั้นเรียน |
| ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน | คุณอยากจะรู้อะไร? | ผลงานของฉันในชั้นเรียน |
งานสำหรับ การทำงานเป็นทีมเป็นกลุ่มระหว่างบทเรียน
อ่านเนื้อหาในหนังสือเรียนในหน้า 31-32 สร้างแบบจำลอง “เส้นทางการเข้ามาของมลพิษเข้าสู่ร่างกายมนุษย์”
เตรียมอธิบายว่ามลพิษเข้าสู่ร่างกายมนุษย์ได้อย่างไร
อ่านข้อความในหนังสือเรียนในหน้า 33-34 สร้างกฎเกณฑ์เกี่ยวกับวิธีการป้องกันตนเองจากอากาศเสีย คิดและวาดสัญลักษณ์สำหรับกฎของคุณ เตรียมคำถามให้เด็กๆ ทดสอบความรู้ ในหัวข้อ “วิธีป้องกันตนเองจากอากาศเสีย”
อ่านตำราเรียนในหน้า 34 กำหนดหลักเกณฑ์ในการป้องกันตนเองจากน้ำที่ปนเปื้อน คิดและวาดสัญลักษณ์สำหรับกฎของคุณ เตรียมคำถามให้เด็กๆ ทดสอบความรู้ ในหัวข้อ “วิธีป้องกันตนเองจากน้ำที่ปนเปื้อน”
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
อ่านข้อความในหนังสือเรียนในหน้า 35 สร้างกฎเกณฑ์เกี่ยวกับวิธีการป้องกันตนเองจากสารปนเปื้อนในอาหาร คิดและวาดสัญลักษณ์สำหรับกฎของคุณ เตรียมคำถามให้เด็กๆ ทดสอบความรู้ ในหัวข้อ “วิธีป้องกันตนเองจากสารปนเปื้อนในอาหาร”
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Crossword เพื่ออัพเดทความรู้พื้นฐาน
ตั้งชื่อได้คำเดียวว่า หญ้า กระต่าย สุนัขจิ้งจอก
ชั้นอุดมสมบูรณ์ชั้นบนสุดของโลก
บุคคลต้องหายใจด้วยก๊าซอะไร?
สารใดที่สามารถพบได้บนโลกในสามสถานะพร้อมกัน - ของแข็ง ของเหลว และก๊าซ
เป็นสารที่ขึ้นอยู่กับความอุดมสมบูรณ์ของดิน
สิ่งมีชีวิตที่มีลักษณะเป็นสัตว์และพืชจึงถูกระบุโดยนักวิทยาศาสตร์ค่ะ แยกกลุ่มเป็นคนเก็บขยะ
ตั้งชื่อได้คำเดียวว่า หญ้า กระต่าย สุนัขจิ้งจอก
ชั้นอุดมสมบูรณ์ชั้นบนสุดของโลก
บุคคลต้องหายใจด้วยก๊าซอะไร?
สารใดที่สามารถพบได้บนโลกในสามสถานะพร้อมกัน - ของแข็ง ของเหลว และก๊าซ
เป็นสารที่ขึ้นอยู่กับความอุดมสมบูรณ์ของดิน
สิ่งมีชีวิตที่มีลักษณะเป็นสัตว์และพืช ดังนั้น นักวิทยาศาสตร์จึงจำแนกเป็นกลุ่มที่แยกจากกัน ถือเป็นสัตว์กินของเน่า
ตั้งชื่อได้คำเดียวว่า หญ้า กระต่าย สุนัขจิ้งจอก
ชั้นอุดมสมบูรณ์ชั้นบนสุดของโลก
บุคคลต้องหายใจด้วยก๊าซอะไร?
สารใดที่สามารถพบได้บนโลกในสามสถานะพร้อมกัน - ของแข็ง ของเหลว และก๊าซ
เป็นสารที่ขึ้นอยู่กับความอุดมสมบูรณ์ของดิน
สิ่งมีชีวิตที่มีลักษณะเป็นสัตว์และพืช ดังนั้น นักวิทยาศาสตร์จึงจำแนกเป็นกลุ่มที่แยกจากกัน ถือเป็นสัตว์กินของเน่า
การกำหนดเส้นทางชั้นเรียนที่ใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
บทเรียน “ดาวเคราะห์โลกตกอยู่ในอันตราย”
เบาโมวา ลิดิยา ดมิตรีเยฟนา
กรัม. โอเรล, 2016
แผนที่เทคโนโลยีของชั้นเรียนที่ใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ส่วนร่วมแบบฟอร์ม: บทเรียน
ชั้นเรียน - ชั้น 1
เรื่อง: ดาวเคราะห์โลกตกอยู่ในอันตราย
เป้า : การก่อตัวของจิตสำนึกทางนิเวศน์และการคิดของเด็กนักเรียนระดับต้นบนพื้นฐานของความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิต, ปลูกฝังให้นักเรียนรักธรรมชาติและประพฤติตนถูกต้องในป่า
งาน:
- การพัฒนาทักษะการใช้เหตุผล
การพัฒนาทักษะในการโต้แย้งมุมมองของคุณ
การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเผยให้เห็นความสำคัญของการใช้เหตุผลและการปกป้องสิ่งแวดล้อม
- ส่งเสริมวัฒนธรรมทางนิเวศ, ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติโดยรอบ, ความปรารถนาที่จะดูแลมัน;
- ส่งเสริมความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเองที่เกี่ยวข้องกับวัตถุทางธรรมชาติ
ผลการศึกษาที่วางแผนไว้
เรื่อง
เมตาหัวข้อ
ส่วนตัว
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ไฮไลท์ แนวคิดหลักจากงบ;
ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงาน
กำหนดข้อสรุปง่ายๆ
ตอบสนองทางอารมณ์ต่อเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น
แสดงความคิดของคุณในบทพูดคนเดียว ดำเนินบทสนทนา
ตอบคำถามจากครูและเพื่อนร่วมชั้น
- เข้าใจศีลธรรม คุณค่าชีวิต;
- แสดงความคิดเห็นของคุณต่อคำพูดและการกระทำของผู้คน
กฎระเบียบ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ความรู้ความเข้าใจ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
วิเคราะห์วัตถุที่กำลังศึกษา โดยเน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็น
ใช้ป้าย ตาราง แผนภาพ แบบจำลอง แผนภาพ
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
-
การสื่อสาร:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
สร้างข้อความที่คู่ของคุณเข้าใจได้
การแสดงความคิดของคุณด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอ
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- อนุญาตให้มีความเป็นไปได้ของการดำรงอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกัน รวมถึงมุมมองที่ไม่ตรงกับของตนเอง และมุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งของพันธมิตรในการสื่อสารและการโต้ตอบ
ส่วนตัว:
ความรู้สึกเป็นเจ้าของและความภาคภูมิใจในบ้านเกิดของตน
ขยายขอบเขตความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา เผยให้เห็นถึงความสำคัญของการใช้เหตุผลและการปกป้องสิ่งแวดล้อม
- การเห็นคุณค่าในตนเองที่แตกต่างเพียงพอโดยพิจารณาจากเกณฑ์การดำเนินการตามบทบาททางสังคมของ "นักเรียนที่ดี" ให้ประสบความสำเร็จ
วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติโดยรอบ ความปรารถนาที่จะดูแลมัน
- ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติ
พจนานุกรม : คำตรงข้ามของภาษารัสเซีย
ทรัพยากร: แหล่งข้อมูล
ศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของรัสเซีย -
ภาษารัสเซีย พอร์ทัลการศึกษา -
อุปกรณ์: แผ่นงานรูปแบบ A - 4
ขั้นตอนการเตรียมการ: เตรียมอุปกรณ์ในชั้นเรียน
สเตจ (+เวลา)
โครงสร้างองค์กร
กิจกรรมของครู
กิจกรรมนักศึกษา
ขั้นที่ 1 เวลาจัดงาน
ถึงพวกคุณฉันขอเชิญคุณเข้าสู่บทเรียนที่ไม่ธรรมดา
ฟังครู. พิจารณาการออกแบบบอร์ด พวกเขาพยายามกำหนดหัวข้อของบทเรียนเป็นการภายใน
กฎระเบียบ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้
ขั้นที่ 2 แรงจูงใจ
1) กระตุ้นความสนใจของนักเรียนในบทเรียน
เดาปริศนา
เธอรวยที่สุดในโลก
เด็กๆ กำลังวิ่งและวิ่งไปตามนั้น
และในฤดูใบไม้ผลิ ทุกอย่างก็จะมีสีสัน
และสวยงามมากในยามเช้า
และเลี้ยงคนทั้งโลก
นี่คืออะไร? บอกฉันสิเด็กๆ (โลก )
- เราจะพูดถึงอะไรในบทเรียนวันนี้?
เด็กๆเดากัน.
กฎระเบียบ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ยอมรับกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในการวางแผนและควบคุมวิธีการแก้ปัญหา
ความรู้ความเข้าใจ:
มุ่งเน้นไปที่วิธีการต่างๆ ในการแก้ปัญหาการเรียนรู้
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- สรุป (อนุมานสิ่งที่เหมือนกันกับวัตถุที่เสนอจำนวนหนึ่ง);
หลัก - ความตระหนักในความลำบากทางปัญญาที่เกิดขึ้น ความขัดแย้ง การขาดความรู้
ผลรวมทั้งสิ้น ขั้นตอนการจูงใจ – นักเรียนกำหนดหัวข้อที่ต้องการของบทเรียน
ด่าน 3 อัพเดทความรู้
ฟังนิทานนิเวศวิทยาเรื่อง "Doctor Planet Planetovich"
แพทย์ที่ฉลาดมาก Planet Planetovich อาศัยอยู่บนดาวแคระแดง เขาไตร่ตรองว่าบนดาวเคราะห์ดวงนี้เป็นอย่างไร ระบบสุริยะเป็นไปได้ที่จะสร้างสิ่งมีชีวิต เช่น บนดาวเคราะห์โลก จาก งานที่ยากมากเขาถูกรบกวนด้วยสายโทรศัพท์ - ใครโทรมา? - นี่คือดาวเคราะห์โลก! ฉันต้องการความช่วยเหลืออย่างเร่งด่วน! - เกิดอะไรขึ้น? - ฉันถูกข่วนด้วยขวดโหล ขวด และขวดที่ผู้คนขว้างปากันไปหมด - ฉันจะบินออกไปทันที แพทย์มาถึงโลกอย่างรวดเร็วในเวลาเพียง 20 นาที เมื่อตรวจดูสิ่งที่ไม่ดีแล้ว ฉันก็คิดว่า ควรพันบาดแผลด้วยผ้าสีหรือผ้าสีขาวดี? เมื่อตัดสินใจว่าความงามเช่นโลกสมควรได้รับสิ่งที่ดีกว่านี้ เขาจึงนำผ้าพันแผลสีออกไปเป็นระยะทาง 100,000,000,000 กม. และพันบาดแผลไว้ หลังจากรักษาโลกให้หายแล้ว แพทย์ก็หันไปหามนุษยชาติ ยกมือขึ้นอย่างรวดเร็วจนเกือบจะตกลงมาจากโลก: "คุณต้องการดาวเคราะห์ที่มีชีวิต!" - ประชากร! อยู่อย่างสงบสุขกับโลก! ชะตากรรมของคุณอยู่ในมือของคุณ!
- คุณคิดอย่างไรและทำไม Dr. Planet Planetovich ทำให้เราคิดถึง? (คำตอบของเด็ก)
เด็กๆ ฟังนิทาน
เด็ก ๆ ตอบคำถามและให้เหตุผลในการแสดงความคิดเห็น
กฎระเบียบ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ยอมรับกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในการวางแผนและควบคุมวิธีการแก้ปัญหา
มีบทบาทในความร่วมมือทางการศึกษา
ความรู้ความเข้าใจ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ใช้ป้าย สัญลักษณ์ แผนภาพที่ครูเสนอ
การสื่อสาร:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ใช้เงินทุนอย่างเพียงพอ คำพูดด้วยวาจาเพื่อแก้ไขปัญหาการสื่อสารต่างๆ
ควบคุมการกระทำของคุณใน งานกลุ่ม.
ด่าน 4
ตั้งเป้าหมาย
และการวางแผน
ตั้งเป้าหมาย – การกำหนดเป้าหมายบทเรียนตามประเภทของกิจกรรมนักเรียน (ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้)
การวางแผน - การอภิปรายกับนักเรียนเกี่ยวกับแผนการสอน (การกำหนดเนื้อหาและลำดับการดำเนินการเพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย)
เพื่อให้ชัดเจนว่าขณะนี้ดาวเคราะห์โลกกำลังตกอยู่ในอันตราย น้ำ ดิน และอากาศสกปรกในหลายสถานที่ มันกลายเป็นเรื่องยากสำหรับทุกคนที่จะหายใจ คนและสัตว์ป่วย เราจะช่วยโลกของเราได้อย่างไร?
ลองกำหนดหัวข้อบทเรียนของเรา
หัวข้อบทเรียนของเรา: "ธรรมชาติและความคิดสร้างสรรค์" (แสดงโน้ตสีสันสดใสบนกระดาน)
อ่านหัวข้อของบทเรียน
คุณคิดว่าอะไรคือคำสำคัญในหัวข้อของเรา
เรามาลองกำหนดงานสำหรับบทเรียนของเรากัน
ทำได้ดี! คุณได้ระบุหัวข้อของบทเรียนอย่างถูกต้องและกำหนดภารกิจ
หัวข้อบทเรียนของเรา: “ดาวเคราะห์โลกกำลังตกอยู่ในอันตราย” (มีข้อความสีสันสดใสปรากฏบนกระดาน)
คำสำคัญในธีมของเรา: "ดาวเคราะห์" "โลก" "ตกอยู่ในอันตราย"
ฉันเชื่อว่าทุกคำมีความสำคัญเพราะทุกคำมีความสำคัญ
วัตถุประสงค์สำหรับหัวข้อบทเรียน:
ทำความเข้าใจว่าทำไม Planet Earth ถึงตกอยู่ในอันตราย
ลองคิดดูว่าเราจะช่วยเธอได้อย่างไร
เรียนรู้ที่จะถามคำถามและค้นหาคำตอบ
มาเรียนรู้การใช้เหตุผลและค้นหาข้อมูลกัน
กฎระเบียบ:
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- จากผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติให้สรุปทางทฤษฎีเกี่ยวกับคุณสมบัติของข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาร่วมกับครูและเพื่อนร่วมชั้น
ขั้นที่ 5 "กำลังเปิด" ความรู้ใหม่ (กำลังเรียน หัวข้อใหม่)
ขั้นตอนของ "การค้นพบ" ความรู้ใหม่เกี่ยวข้องกับครูที่จัดงานอิสระของนักเรียนเมื่อศึกษาหัวข้อใหม่ตลอดจนการรวมเข้าด้วยกัน (หลัก)
- จัดระเบียบการทำงานของนักศึกษาในการค้นหาและประมวลผลข้อมูล
ดังนั้นมาเรียนรู้กันเถอะ เหตุผลและการค้นหาข้อมูล
ฉันกำลังแจกเอกสารข้อมูลให้คุณ แต่ละกลุ่มค้นหาข้อมูลตามหัวข้อ
เอกสารข้อมูล
กลุ่มที่ 1.
ตลอดระยะเวลาหนึ่งปี มีการปล่อยก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์เพียง 5 พันล้านตันออกสู่ชั้นบรรยากาศ ส่งผลให้หมดสิ้นไป ชั้นโอโซนโลก หรือที่เรียกว่าหลุมโอโซนปรากฏขึ้น: เหนือแอนตาร์กติกา อาร์กติก ยุโรป มอสโก (แสดงบนแผนที่)
ออกซิเจนบนโลกเริ่มน้อยลงเรื่อยๆ และก๊าซไอเสียจาก การขนส่งทางถนนโรงงานโลหะวิทยาและโรงงานเคมี โรงไฟฟ้าพลังความร้อน การขนส่งเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ
กลุ่มที่ 2.
นักวิทยาศาสตร์คำนวณว่าทุกปีมีสารอันตรายจำนวนมากเข้าสู่แหล่งน้ำทั่วโลกจนสามารถบรรจุรถไฟบรรทุกสินค้าได้ 10,000 ขบวน แม้แต่ในน่านน้ำของอาร์กติกพวกเขาก็พบซากศพ ผงซักฟอก.
จากกิจกรรมของมนุษย์ แม่น้ำหลายสายจึงไม่เหมาะสำหรับการว่ายน้ำอีกต่อไป
กลุ่มที่ 3.
ตลอด 20 ปีที่ผ่านมา มนุษย์ได้ตัดไม้ทำลายป่ามากเท่ากับที่ถูกทำลายตลอดช่วงชีวิตที่ผ่านมา ไม่ต้องพูดถึงไฟที่เกิดขึ้นเนื่องจากความผิดของผู้คน
สำหรับสัตว์หลายชนิดในป่านั้น บ้านพื้นเมือง. และมีป่าไม้บนโลกน้อยลงเรื่อยๆ ซึ่งหมายความว่าสัตว์ต่างๆ กำลังสูญเสียบ้าน ซึ่งหมายความว่าพวกเขาถึงวาระที่จะตาย
กลุ่มที่ 4.
ไม่มีใครจะโต้แย้งว่าน้ำมันมีความจำเป็นต่อมนุษยชาติ และเขาจะไม่โต้แย้งว่าจงใจโยนมันลงทะเล หรือจงใจทำให้เกิดอุบัติเหตุในแหล่งน้ำมัน หรือจุดไฟเผาเรือบรรทุกน้ำมัน เป็นผลให้น้ำมันหลายล้านตันต้องจบลงในทะเลด้วยเหตุผลใดก็ตาม
มนุษย์เป็นอันตรายต่อธรรมชาติไม่เพียงแต่จากไฟและการรั่วไหลของน้ำมันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทำลายสิ่งมีชีวิตทั้งหมดอย่างไม่รอบคอบด้วย
- เรามาสรุปจากข้อมูลที่เราฟังกัน
ทำงานกับ แหล่งที่มาที่แตกต่างกัน
ข้อมูล (แผ่นงานพิเศษ คำอธิบายครู พจนานุกรม)
ทำงานเป็นกลุ่มเพื่อหาแนวทางแก้ไข
งานการศึกษา
- บันทึก "การค้นพบ" ของพวกเขาลงบนกระดาษ
ทำงานตามอัลกอริทึมหรือจัดทำแผนปฏิบัติการ
– อัลกอริทึมและการดำเนินการ กิจกรรมการเรียนรู้
สรุปความครบถ้วนและถูกต้องของข้อมูล
เข้าสู่การสนทนา
ทำหน้าที่ครูให้เสร็จสิ้น
เสนอตัวเลือกทั่วไปและคำตอบสำหรับ
ปัญหาทางการศึกษา
หลังจากการนำเสนอโดยตัวแทนกลุ่ม เด็ก ๆ ก็สามารถสรุปผลได้
- ใน ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อม ส่วนใหญ่ประชาชนเองก็ต้องตำหนิ
- ความสะอาดเริ่มต้นที่ตัวเราเอง ด้วยความสัมพันธ์ของเรากับสิ่งแวดล้อม กับสถานที่ที่เราอาศัย ทำงาน และเรียนหนังสือ เราชอบที่นี่ไหม? เรารู้สึกสบายใจที่นี่ไหม?
กฎระเบียบ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ยอมรับกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในการวางแผนและควบคุมวิธีการแก้ปัญหา
มีบทบาทในความร่วมมือทางการศึกษา
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- จากผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติให้สรุปทางทฤษฎีเกี่ยวกับคุณสมบัติของข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาร่วมกับครูและเพื่อนร่วมชั้น
ความรู้ความเข้าใจ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ใช้ป้าย สัญลักษณ์ แผนภาพที่ครูเสนอ
มุ่งเน้นไปที่วิธีการต่างๆ ในการแก้ปัญหาการเรียนรู้
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- สรุป (อนุมานสิ่งที่เหมือนกันกับวัตถุที่เสนอจำนวนหนึ่ง);
- ดำเนินการเปรียบเทียบ อนุกรม และจำแนกประเภทของวัตถุที่ศึกษาบนพื้นที่ที่ระบุอย่างอิสระ
การสื่อสาร:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
มุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งของพันธมิตรในการสื่อสารและการโต้ตอบ
คำนึงถึงความคิดเห็นและตำแหน่งอื่น ๆ
ใช้วาจาในการแก้ปัญหาการสื่อสารต่างๆ อย่างเหมาะสม
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- ใช้คำพูดเพื่อวางแผนกิจกรรมของคุณ
ด่าน 6 การนำองค์ความรู้ใหม่เข้าสู่ระบบองค์ความรู้ (consolidation)
บน ที่เวทีนี้กำลังเกิดขึ้น
- การทำซ้ำและการเสริมกำลัง
วัสดุ,
- การฝึกทักษะการใช้งาน
ความรู้ใหม่
- สร้างการเชื่อมต่อระหว่างใหม่
และเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว
- เริ่มจากสิ่งเล็กๆ กันก่อน เราจะช่วยโลกของเราได้อย่างไร?
มีการเปิดการบันทึกเสียงในโรงเรียนในช่วงปิดภาคเรียน
คุณเคยฟังเสียงรบกวนในทางเดินโรงเรียนของเราบ้างไหม?
- เราจะแก้ไขปัญหาเสียงรบกวนได้อย่างไร?
- ปัญหาอื่นใดที่เราสามารถแก้ไขได้?
แนะนำให้เล่นเกม “ผ่านปากเด็ก ไม่รีบทิ้งอนาคต(ขยะ)”
งานที่หนึ่ง:
1. ผลิตจากวัวธรรมดา
2. ในปริมาณน้อยจะมีประโยชน์มากเป็นปุ๋ย
3.เมื่อมีมากเกินไปก็จะกลายเป็นหายนะอย่างแท้จริง
4. เมื่อลงสู่แหล่งน้ำจะถูกทำลาย ปลาและสัตว์น้ำอื่น ๆ จะเริ่มหายใจไม่ออก
5. จะต้องเป็นปุ๋ยหมัก
งานที่สอง:
1 . ฉันมีของเล่นมากมายที่ทำจากมัน
2. มีหลายสีและแตกหักยากมาก
3. สิ่งของที่ทำจากมันมีน้ำหนักน้อยมาก
4.หากจุดไฟจะมีควันฉุนสีดำปรากฏขึ้น
5. ไม่สามารถทิ้งได้เนื่องจากไม่สลายตัวในธรรมชาติ
(พลาสติก).
งานที่สาม:
1. ทำจากทราย
2. ส่วนใหญ่มักจะมีความโปร่งใส
3.เวลาตกก็พัง
4. หากให้ความร้อนจะเหนียวเหมือนแป้ง
5.หากปล่อยทิ้งไว้ในป่าอาจทำให้เกิดเพลิงไหม้ได้
ภารกิจที่สี่:
1. มันเกิดขึ้นเมื่อมันแก่หรือพัง
2. สามารถเห็นได้ทุกที่ ทั้งในเมือง ในชนบท แม้แต่ตามถนน
3.เปิดแล้วรับเงินได้เลย
4.สามารถหลอมละลายเพื่อสร้างสิ่งใหม่ได้
5.มีสีและยังสามารถเปลี่ยนเป็นละลายและรับเงินได้อีกด้วย
(เศษเหล็ก).
ภารกิจที่ห้า:
1. มันถูกคิดค้นโดยชาวจีน
2. ในประเทศของเราได้มาจากไม้
3. เผาไหม้ได้ง่าย
4.ก่อให้เกิดขยะจำนวนมาก
5. ผู้คนมักจะวาดภาพหรือเขียนบนนั้น
ภารกิจที่หก
1.ในเมืองมีเยอะแต่ในหมู่บ้านมีน้อย
2. มีความแข็งแกร่งเป็นพิเศษในเมืองอุตสาหกรรมซึ่งมีโรงงาน โรงงาน และเครื่องจักรมากมาย
3.ทำให้คนป่วย พวกเขากังวลมาก กรีดร้องเสียงดัง และมันยิ่งใหญ่ขึ้นอีก
4. ผลิตโดยอุปกรณ์และเครื่องจักรต่างๆ
5. ก่อให้เกิดมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม และเมื่อมีจำนวนมากก็จะทำให้เกิดสภาวะใกล้เคียงกับความมึนเมาในผู้คนและทำหน้าที่เหมือนยาเสพติด
ลักษณะทั่วไปโดย คำหลักซึ่งปรากฏบนกระดานระหว่างเสร็จสิ้นภารกิจ
มาทำภารกิจ “เราจะทำอย่างไรเมื่อ Planet Earth ตกอยู่ในอันตราย?”
ภารกิจคือการกรอกวลีให้สมบูรณ์:
1. ลองซื้อเครื่องดื่มในขวดแก้วที่สามารถ...(ใช้หลายครั้งคืนที่ร้านได้)
2. เสื้อผ้าที่ไม่ใส่ก็...(มอบให้คนขัดสน)
3. อย่าทิ้งของเล่นและหนังสือเก่าๆ เพราะมันอาจ...(มีคนต้องการมัน)
4. ค้นหาว่ามีจุดรวบรวมเศษกระดาษอยู่ใกล้ๆ และ ... (มอบกระดาษที่ไม่จำเป็นที่นั่น)
5.ซ่อมแซมและแก้ไขของแทน...(ทิ้งมันไป)
6.พยายามจับภาชนะแก้วอย่างระมัดระวังจนสามารถ... (ส่งมอบ)
7. พยายามอย่าใช้โฟมโพลีสไตรีนเพราะในทางปฏิบัติ ... (ไม่สลายตัวในธรรมชาติ)
ลักษณะทั่วไป
คุณและฉันจะช่วยโลกของเราได้อย่างไร?
งานสร้างสรรค์ในกลุ่ม เด็กทุกคนมีความกระตือรือร้น
การนำเสนอมินิโปรเจ็กต์ของแต่ละกลุ่ม
นักเรียนที่เตรียมพร้อมพูด
เสียง “ระงับ” เป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งของศตวรรษที่ 21 ย้อนกลับไปในปี 1955 นิตยสารอเมริกันฉบับหนึ่งเขียนเกี่ยวกับ “องค์ประกอบของเสียงรบกวนที่ดังกึกก้องไปตามถนน โรงงาน บ้านเรือน และท้องฟ้า” ตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่าสหรัฐอเมริกาถึงระดับอันตรายแล้ว “เสียงรบกวน” Kludsen ผู้เชี่ยวชาญด้านเสียงชาวอเมริกันกล่าว “ก็เหมือนกับนักฆ่าที่เชื่องช้าพอๆ กัน”
- ประพฤติตนอย่างใจเย็น พยายามอย่าส่งเสียงดัง
ข้อมูล (นักศึกษา)สังเกตได้ว่าเสียงจากแหล่งกำเนิดตามธรรมชาติ: เสียงคลื่นทะเล, เสียงฝน, เสียงใบไม้กรอบแกรบ, เสียงพึมพำของลำธาร - มีประโยชน์ต่อร่างกายมนุษย์: พวกมันสงบและผ่อนคลาย แต่เสียงยางอุตสาหกรรมหรือการขนส่งกดขี่และป้องกันไม่ให้บุคคลมีสมาธิ
- ขยะในธรรมชาติ: บนถนน ในป่า บนสนามเด็กเล่น
การแสดงของเด็กในการพูดแบบโต้ตอบหรือพูดคนเดียว
คำตอบของงาน "คำศัพท์" จะถูกโพสต์ไว้บนกระดาน
ข้อสรุป:
- เราจำเป็นต้องปกป้องสิ่งแวดล้อม
-มีน้ำใจในการกำจัดขยะ
- ไม่สร้างเสียงรบกวนโดยไม่จำเป็น
- ปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมในป่า
คำตอบสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย “เราจะทำอย่างไรเมื่อ Planet Earth ตกอยู่ในอันตราย?”
ลักษณะทั่วไป คำตอบของเด็กในรูปแบบย่อ
เพื่อช่วยโลกของเรา เราต้องเรียนรู้ที่จะรักธรรมชาติและรักธรรมชาติตั้งแต่วัยเด็ก
เรียนรู้ที่จะทำความเข้าใจว่าสิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีชีวิตอย่างไร เช่น นก แมลง สัตว์ ดอกไม้ ใบหญ้า สิ่งนี้ทำโดยคนที่เรียกว่านักนิเวศวิทยา
เราต้องช่วยนักอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมรักษาโลกของเรา
ส่วนตัว:
นักเรียนจะมีสิ่งต่อไปนี้:
เข้าใจเนื้อหาทางศีลธรรมของการกระทำของตนเองและการกระทำของคนรอบข้าง
ความสนใจในเนื้อหาบทเรียน
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความพร้อมในการประเมินความสำเร็จของกิจกรรมของตนเองอย่างอิสระตามเกณฑ์ที่เสนอ
ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมขั้นพื้นฐานและการฉายภาพบรรทัดฐานเหล่านี้ไปสู่การกระทำของตนเอง
การปฐมนิเทศพฤติกรรมไปสู่การยอมรับ มาตรฐานทางศีลธรรม;
นักเรียนจะมีโอกาสสร้าง:
- มีความภาคภูมิใจในตนเองที่แตกต่างกันเพียงพอโดยยึดตามเกณฑ์การดำเนินการตามบทบาททางสังคมของ "นักเรียนที่ดี" ให้ประสบความสำเร็จ
กฎระเบียบ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
มีบทบาทในความร่วมมือทางการศึกษา
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- จากผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติให้สรุปทางทฤษฎีเกี่ยวกับคุณสมบัติของข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาร่วมกับครูและเพื่อนร่วมชั้น
ความรู้ความเข้าใจ:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ใช้ป้าย สัญลักษณ์ แผนภาพที่ครูเสนอ
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- สรุป (อนุมานสิ่งที่เหมือนกันกับวัตถุที่เสนอจำนวนหนึ่ง);
การสื่อสาร:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
มุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งของพันธมิตรในการสื่อสารและการโต้ตอบ
คำนึงถึงความคิดเห็นและตำแหน่งอื่น ๆ
ใช้วาจาในการแก้ปัญหาการสื่อสารต่างๆ อย่างเหมาะสม
ด่าน 7 การสะท้อนกลับและการประเมินผล
งานหลักของครู:
การก่อตัวของความสามารถในการประเมินขอบเขตของความก้าวหน้าของตนไปสู่เป้าหมายบทเรียนอย่างเป็นกลางและ ทัศนคติทางอารมณ์สู่กิจกรรมการศึกษาของคุณ
เสนอชื่อหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน เชื่อมโยงกับแผนการสอน และประเมินขอบเขตความก้าวหน้าส่วนบุคคลของคุณไปสู่เป้าหมายและความสำเร็จของชั้นเรียนโดยรวม
มาจำจุดประสงค์ของบทเรียนกันเถอะ!
เรากำหนดงานอะไรบ้างสำหรับตัวเราเอง?
การสะท้อน "เติมประโยคให้สมบูรณ์"
สิ่งที่ฉันจำได้มากที่สุดเกี่ยวกับบทเรียนคือ...
ฉันรู้สึกประหลาดใจที่...
ฉันจะบอกคุณที่บ้าน ...
ฉันประสบปัญหากับ...
ฉันพบ…
ฉันทำได้ดี...
ฉันก็อยากจะรู้เช่นกัน...
ฉันสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียน...
ทำหน้าที่ได้ดีที่สุดในชั้นเรียน...
ฉันเข้าใจเนื้อหาบทเรียนแล้ว แต่...
กำหนดระดับการปฏิบัติตามเป้าหมายและ
ผลการปฏิบัติงาน: ตั้งชื่อหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
ทำเครื่องหมายสิ่งที่ยากที่สุดและชอบมากที่สุด
ตอนต่างๆ ของบทเรียน แสดงการตัดสินคุณค่า
กำหนดระดับความก้าวหน้าไปสู่เป้าหมาย
(ความภาคภูมิใจในตนเอง)
ทำเครื่องหมายคำตอบที่ประสบความสำเร็จ คำถามที่น่าสนใจ
เพื่อนร่วมชั้น สมาชิกกลุ่ม (การประเมินร่วมกัน)
เด็กๆ ตั้งชื่องานและตอบว่าเราทำสำเร็จในชั้นเรียนหรือไม่
วิเคราะห์กิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
ส่วนตัว… - อธิบายตัวเองว่าพวกเขาทำอะไรด้วยความยินดี สนใจ และสิ่งที่พวกเขาไม่ทำ
- ประเมินความสำเร็จ กิจกรรมการศึกษาของคุณเอง ระดับความเป็นอิสระ
- แสดงอารมณ์และอารมณ์ของคุณ
กฎระเบียบ: ตระหนักถึงคุณภาพของระดับความเชี่ยวชาญและความเชี่ยวชาญของกิจกรรมการศึกษา
- ดำเนินการควบคุมขั้นสุดท้าย
การสื่อสาร:
- ความสามารถในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียน
- แสดงความคิดเห็นและทัศนคติของคุณต่อปรากฏการณ์ในชีวิตอย่างเปิดเผยโต้แย้งจุดยืนของคุณ
ด่าน 8 การบ้าน
หากคุณต้องการวาดภาพในหัวข้อคุณสามารถทำได้ด้วยความยินดี
เด็กๆ ทำตามที่ใจต้องการ ผลงานสร้างสรรค์ในหัวข้อบทเรียนและแบ่งปันความประทับใจกับผู้ปกครอง
การสื่อสาร:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ใช้วาจาในการแก้ปัญหาการสื่อสารต่างๆ อย่างเหมาะสม
การ์ดการเรียนการสอนและเทคโนโลยี
สำหรับการดำเนินการ บทเรียนเชิงปฏิบัติ № 1
ในสาขาวิชา "รากฐานเชิงนิเวศน์ของการจัดการสิ่งแวดล้อม"
หัวข้อ: การพยากรณ์ผลที่ตามมาจากปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ
ชื่อตำแหน่งงาน: การแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เรียนรู้การวิเคราะห์และทำนายผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อม หลากหลายชนิดกิจกรรม.
จำกัดเวลา: 2 ชั่วโมง
อุปกรณ์ในสถานที่ทำงาน: สมุดงาน การ์ดคำแนะนำ
สถานที่: สำนักงานเลขที่ 215
กฎความปลอดภัยขั้นพื้นฐานในที่ทำงาน:
การลงโทษ;
ปฏิบัติตามคำแนะนำของครูอย่างถูกต้อง
.
วรรณกรรม: Arustamov E.A. รากฐานทางนิเวศวิทยาของการจัดการสิ่งแวดล้อม – อ.: “Dashkov และ K”, 2550.-247 หน้า; กัลเปริน เอ็ม.วี. รากฐานทางนิเวศวิทยาของการจัดการสิ่งแวดล้อม – อ.: ฟอรัม-IFRA-M, 2551. – 256 หน้า; คอนสแตนตินอฟ วี.เอ็ม. รากฐานทางนิเวศวิทยาของการจัดการสิ่งแวดล้อม – อ.: Academy, 2010. – 208 น.
คำถามเพื่อความปลอดภัยในการเข้าทำงาน:
ให้แนวคิด-ธรรมชาติ
เหตุใดนิเวศวิทยาจึงมีบทบาทสำคัญในโลกสมัยใหม่?
เนื้อหาของงาน
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ (แง่เศรษฐกิจและสังคม) - นโยบายและกลยุทธ์ที่ใช้ ทรัพยากรธรรมชาติและในการจัดการปฏิกิริยาของสังคมต่อการเปลี่ยนแปลงความสามารถด้านทรัพยากรของโลกและแต่ละภูมิภาค สำหรับสังคม ธรรมชาติมีความสำคัญทางสังคม อุตสาหกรรม เศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ และสุขภาพอย่างมหาศาล การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม สังคมมนุษย์ควรมุ่งเป้าไปที่การปรับมนุษยชาติให้เข้ากับสภาวะของสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไปโดยสิ้นเชิง แนวทางที่ถูกต้องในสภาวะสมัยใหม่คือการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติอย่างมีเหตุผลอย่างจำกัดเพื่อสนองความต้องการในการพัฒนามนุษย์ ซึ่งจะต้องปรับเปลี่ยนเครื่องมือให้สอดคล้องกับความสามารถด้านทรัพยากรของโลกด้วย
ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนากำลังการผลิตของสังคม มวลของสารและวัสดุที่เกี่ยวข้องกับการหมุนเวียนทางเศรษฐกิจเพิ่มขึ้น มนุษย์มีอิทธิพลต่อสภาพการดำรงอยู่โดยเจตนาและไม่ตั้งใจ โดยขัดต่อกฎแห่งธรรมชาติ
มนุษย์ได้เรียนรู้กฎที่อนุญาตให้เขาสร้างเครื่องจักรที่ทันสมัยได้ แต่เขายังไม่ได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจว่ามีกฎอื่น ๆ ที่เขาอาจยังไม่รู้ ว่าในความสัมพันธ์ของเขากับธรรมชาติมีบรรทัดห้ามว่าบุคคลไม่มีสิทธิ์ ที่จะข้ามไปไม่ว่ากรณีใดๆ มีระบบห้ามโดยการละเมิดซึ่งเขาละเมิดอนาคตของเขา” แม้แต่กฎการพัฒนาชีวมณฑลและสังคมที่ค้นพบแล้วก็ยังถูกละเมิดโดยผู้คนอย่างต่อเนื่องเพื่อผลประโยชน์ชั่วขณะ ก่อให้เกิดภัยพิบัติมากมายทั้งในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค และนำวิกฤตสิ่งแวดล้อมโลกเข้ามาใกล้ยิ่งขึ้น
แผนภาพที่ 1 ปัญหาสิ่งแวดล้อมโลก
ภารกิจที่ 1. แก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม:
1. อันเป็นผลมาจากการปล่อยฝุ่นออกจากปล่องไฟของโรงงานทำให้เกิดเมฆละอองลอยซึ่งหลังจากผ่านไป 8 วันก็ตกลงสู่พื้นพร้อมกับฝนตก เมฆใช้เส้นทางใดถ้าลมพัดด้วยความเร็ว 2, 5, 10, 15 เมตรต่อวินาที
ประเมิน ผลกระทบทางเศรษฐกิจจากการรั่วไหลของน้ำมันอันเป็นผลมาจากอุบัติเหตุเรือบรรทุกน้ำมันหากน้ำมันรั่วไหลออกจากหลุม 10, 20, 30 และ 40,000 ตัน:
ก) คำนวณพื้นที่ผิวทะเลที่ปกคลุมไปด้วยน้ำมัน
b) กำหนดปริมาณน้ำทะเลที่ขาดออกซิเจนหากน้ำมัน 1,000 ตันครอบคลุมพื้นที่ 20 km2 ถ้าน้ำมันปิด 1 กิโลกรัม
การเข้าถึงออกซิเจนสู่น้ำทะเล 40 ลบ.ม.
ภารกิจที่ 2. ตอบแบบทดสอบ
1. วิทยาศาสตร์ศึกษารูปแบบการเกิดการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม:
อนุกรมวิธาน;
สัตววิทยา;
พฤกษศาสตร์;
นิเวศวิทยา.
2. องค์ประกอบทั้งหมดของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่มีอิทธิพลต่อสถานะของสิ่งมีชีวิต ประชากร ชุมชน เรียกว่า:
ปัจจัยที่ไม่มีชีวิต
ปัจจัยทางชีวภาพ
ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม
พลังขับเคลื่อนแห่งวิวัฒนาการ
3. ความรุนแรงของการกระทำของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมซึ่งกระบวนการสำคัญของสิ่งมีชีวิตดำเนินไปอย่างเข้มข้นที่สุด - ปัจจัย:
การจำกัด;
เหมาะสมที่สุด;
มานุษยวิทยา;
ทางชีวภาพ
4. กลุ่มสิ่งมีชีวิต (สัตว์ พืช เห็ดรา และจุลินทรีย์) ที่อาศัยอยู่ในดินแดนบางแห่งเรียกว่า:
ความหลากหลายของสายพันธุ์
ไบโอซีโนซิส;
ชีวมวล;
ประชากร.
5. จำนวนบุคคลของชนิดที่กำหนดต่อหน่วยพื้นที่หรือต่อหน่วยปริมาตร (เช่น แพลงก์ตอน)
ชีวมวล;
ความหลากหลายของสายพันธุ์
ความหนาแน่นของประชากร;
ทั้งหมดข้างต้น
6. ความหลากหลายของความสัมพันธ์ทางอาหารระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ รวมถึงผู้บริโภคและแหล่งอาหารทั้งหมด:
ใยอาหาร;
ห่วงโซ่อาหาร;
ห่วงโซ่อาหาร
วงจรไฟฟ้า
7. ชีวมวลพืชและผลผลิตต่ำสุดใน:
สเตปป์;
ไทกา;
เขตร้อน;
ทุนดรา
8. ความสามารถในการฟื้นฟูและรักษาจำนวนที่แน่นอนในประชากรเรียกว่า:
ความหนาแน่นของประชากร;
ผลิตภาพประชากร
การควบคุมตนเองของประชากร
การฟื้นฟูประชากร
9. สัญญาณของการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลคือ:
อุณหภูมิ;
ความยาววัน;
ปริมาณอาหาร
ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต
10. สำหรับฤดูหนาว พืชจะสะสมสารสำรอง:
โปรตีน;
ไขมัน;
คาร์โบไฮเดรต
สารทั้งหมดที่ระบุไว้
11.ผลผลิตสูงสุด:
ป่าเบญจพรรณ
ป่าผลัดใบ;
ป่าสน;
ป่าฝน
12. ดูดซับก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ซึ่งเกี่ยวข้องกับวัฏจักรของสาร
ผู้ผลิต;
ผู้บริโภค;
เครื่องย่อยสลาย;
สารทำลายล้าง
13. ชุดของสายพันธุ์ที่เชื่อมโยงถึงกัน ซึ่งแต่ละสายพันธุ์ก่อนหน้านี้ทำหน้าที่เป็นอาหารของสิ่งมีชีวิตถัดไป:
ห่วงโซ่อาหาร;
ใยอาหาร;
ระดับโภชนาการ
ปิรามิดประชากร
14. ความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการตอบสนองต่อช่วงเวลาของแสงและความมืดสลับกันในช่วงระยะเวลาหนึ่งระหว่างวัน:
ช่วงแสง;
จังหวะทางชีวภาพ
นาฬิกาชีวภาพ
ปัจจัยทางชีวภาพ
15. การปรับตัวของสัตว์ให้ทนต่อฤดูหนาว:
พักผ่อนในฤดูหนาว
ไฮเบอร์เนต;
หยุดกระบวนการทางสรีรวิทยา
โรคอะนาบิซิส
คำถามควบคุม:
แสดงรายการปัญหาสิ่งแวดล้อมโลก
ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมคืออะไร?
ครู: Zhilyaeva I.N.
13หน้า 14215
ปัญหาสิ่งแวดล้อมโลก
การปนเปื้อนของสิ่งแวดล้อมด้วยสารพิษ
มลพิษทางนิวเคลียร์
การเสื่อมสภาพของชั้นโอโซน
ปรากฏการณ์เรือนกระจก
ฝนกรด
ความเสื่อมโทรมของดิน
ตัดไม้ทำลายป่า
มลพิษในมหาสมุทร
หมอกควันโฟโตเคมี
ปัญหาขยะ
การทำให้กลายเป็นทะเลทราย
การลดลงของยีนพูล
นิเวศวิทยาของมนุษย์
ไฟล์ที่แนบมา
วันนี้เราจะไปพบกับโลกมหัศจรรย์แห่งธรรมชาติ
คุณจะพบว่าเราจะพูดถึงสิ่งที่เราจะพูดถึงในบทเรียนนี้โดยการไขปริศนา
ความลึกลับ
และเธอก็ไม่มีสี
และราวกับว่ามันไม่อร่อย
แต่ในขณะที่เรามีชีวิตอยู่
เราดื่มด้วยความยินดี
วันนี้เราจะมาพูดถึงเรื่องน้ำและ ทัศนคติที่ระมัดระวังถึงเธอ.
การแสดงลูกโลก
ใครช่วยบอกฉันทีว่านี่คืออะไร? ใช่แล้ว นี่คือแบบจำลองเล็กๆ ของที่ดินของเรา
บอกฉันทีว่าโลกของเรามีสีอะไรมากกว่านี้? (สีฟ้า)
ถูกต้องแล้ว โลกส่วนใหญ่ของเราถูกครอบครองโดยมหาสมุทร ทะเล ทะเลสาบ และแม่น้ำ
สมมติว่าคำว่า "น้ำ" "แม่น้ำ" ในภาษาคาซัค
โลกของเรามีน้ำอยู่มากมาย แต่ทั้งหมดนั้นเหมาะสำหรับดื่มหรือไม่? ไม่แน่นอน น้ำในทะเลและมหาสมุทรมีรสเค็มและไม่สามารถดื่มได้ ดังนั้นเราจึงต้องบำบัดน้ำด้วยความระมัดระวัง ปลาและสัตว์อาศัยอยู่ในน้ำจืดและน้ำเค็ม และพืชก็เจริญเติบโต
แต่มันก็เกิดขึ้นนะ บางครั้งก็เป็นแบบนี้ อยากทราบวิธีการ?
เรื่องราวเกี่ยวกับแม่น้ำใส
แม่น้ำที่มีน้ำสะอาดบริสุทธิ์ไหลผ่านที่ราบ และมันถูกเรียกว่าโปร่งใส ในฤดูร้อน เด็กๆ จะว่ายน้ำและตกปลา พวกเขาสร้างโรงงานของเล่นบนชายฝั่ง โรงงานแห่งนี้ต้องการน้ำจำนวนมากในการดำเนินงาน จึงมีการวางท่อสองท่อจากโรงงานไปยังแม่น้ำ
กำลังดำเนินการทดลอง .
พวกคุณดื่มน้ำผลไม้พร้อมหลอดอยู่บนโต๊ะ ลองดื่มน้ำผลไม้ผ่านหลอด
นี่คือวิธีที่น้ำถูกเทลงในต้นไม้ทีละต้น และเทกลับลงไปในแม่น้ำทีละต้น
น้ำสะอาดใสไหลเข้ามา และน้ำเสียสกปรกก็ไหลออกมา และแม่น้ำในที่แห่งนี้ก็กลายเป็นเหมือนต้นฝิ่นเพราะความละอายต่อความชั่วร้ายที่เกิดขึ้น
มีการสร้างโรงงานอีกแห่งหนึ่งบริเวณท้ายน้ำ รองเท้ายาง. และเขาก็สะอาด น้ำใสดื่มอย่างตะกละตะกลาม โยนน้ำสกปรก ทิ้งน้ำเสียกลับเข้าท่อ และแม่น้ำก็กลายเป็นสีดำคล้ำกว่ารองเท้าบูทยางสีดำที่ออกมาจากสายการผลิตด้วยความหงุดหงิด
นี่แหละ แม่น้ำสะอาด ถึงกับเรียกว่าโปร่งใส แต่ก็สกปรก แม้กระทั่งมีหลายสี ผู้คนโกรธเพราะไม่อาบน้ำหรือว่ายน้ำ และไม่ต้องพูดถึงชาวประมงอีกต่อไป และนี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขา
ละครเทพนิยาย
กาลครั้งหนึ่งมีชายชราและหญิงชราอาศัยอยู่ที่ริมฝั่งแม่น้ำใส แล้ววันหนึ่งปู่ของฉันก็โยนแหและดึงมันออกมาไม่เพียงแค่หญ้าแม่น้ำเท่านั้น แต่ยังดึงมันออกมาด้วย กระป๋องที่เป็นสนิมและขวดแตก เขาเหวี่ยงแหเป็นครั้งที่สองแล้วจับรองเท้าฉีกขาด ถุงพลาสติก และเศษซากอื่นๆ ครั้งที่สามตามที่คาดไว้ฉันถูกชายชราจับได้ ปลาทอง. และปลาชื่อดังก็พูดขึ้น เสียงของมนุษย์. นี่เป็นปาฏิหาริย์: ปลาทองไม่ได้ถามผู้เฒ่า แต่พวกเขาบอกว่าปล่อยฉันไปเถอะผู้เฒ่าไปที่แม่น้ำ แต่ตรงกันข้ามเธอเริ่มอ้อนวอน: อย่าปล่อยฉันไปนะเฒ่าไปที่แม่น้ำดีกว่าพาฉันกลับบ้านแล้วปล่อยให้ฉันไปพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำด้วยความสะอาดดีกว่า น้ำใส. ฉันจะให้บริการคุณอย่างซื่อสัตย์ในทุกบริการ เขาบอกว่าไม่อยากให้เป็นปลา “น้ำมัน” หลากสีสัน แต่อยากเป็นปลาทอง
เรื่องเศร้าจริงๆ แต่ผู้คนรักบ้านทั่วไปของเรา ที่ทุกคนอาศัยอยู่บนโลก และพยายามทำให้แน่ใจว่าเป็นเช่นนั้น เรื่องเศร้ามีน้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ในภายหลัง แต่ตอนนี้เรามาพักผ่อนกันดีกว่า
การออกกำลังกาย "ปลา"
ปลาก็สาดน้ำอย่างมีความสุข
ในน้ำสะอาดที่สะอาด
พวกเขาจะโค้งงอและไม่โค้งงอ
พวกเขาจะฝังตัวเองอยู่ในทราย
เราหมอบหลายครั้ง
เรามีปลากี่ตัวที่นี่?
กาลครั้งหนึ่ง แพทย์สุขาภิบาลที่สำคัญที่สุดของสถานที่เหล่านั้นมาที่ชายฝั่งหลากสี ฉันไปเยี่ยมชมโรงงาน พบทุกอย่าง และโกรธมาก เขากล่าวว่าโรงงานต่างๆ นั้นดีมาก แต่เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับผู้คนและธรรมชาติรอบตัวด้วย เป็นไปได้ไหมที่จะยอมรับความจริงที่ว่านักว่ายน้ำโผล่ขึ้นมาจากน้ำเหมือนนกแก้วสีสันสดใส? คนไม่สามารถว่ายน้ำ ล้าง หรือจับปลาในแม่น้ำได้อย่างไร? และทรงสั่งสร้าง “เครื่องกรองน้ำ” ด่วนทุกโรงงาน ปล่อยให้น้ำที่ปนเปื้อนในโรงปฏิบัติงานได้รับการทำความสะอาดและล้างที่นั่น โรงงานทั้งสามแห่งรับฟังคำแนะนำที่ดีและโรงงานสีแดง สีดำและสีเขียวลำธารที่ไหลออกจากท่อก็แห้งเหือด นับจากนี้เป็นต้นมา แม่น้ำหลากสีก็กลายเป็นแม่น้ำที่โปร่งใสและสะอาดอีกครั้ง คุณสามารถว่ายน้ำ จับปลา และปรุงซุปปลาได้
พวกคุณชื่อแม่น้ำของเราชื่ออะไร?
น้ำในนั้นสะอาดหรือไม่?
กาลครั้งหนึ่งมีปลาและกั้งจำนวนมากอยู่ในน้ำของเรา และตอนนี้กุ้งเครย์ฟิชก็หายไปแล้วเพราะพวกมันอาศัยอยู่เฉพาะในนั้นเท่านั้น น้ำสะอาด.
นาทีแห่งบทกวี:
ฉันมองดูลูกโลก
และทันใดนั้นเขาก็ถอนหายใจราวกับยังมีชีวิตอยู่!
และทวีปต่างๆกระซิบกับฉัน
ดูแลเราดูแลเรา!
ท่ามกลางความตื่นตระหนกของป่าไม้และป่าไม้
น้ำค้างบนหญ้าก็เหมือนน้ำตา
และน้ำพุก็ถามอย่างเงียบ ๆ :
ดูแลเราดูแลเรา!
แม่น้ำลึกก็เศร้า
ดูแลเราดูแลเรา!
กวางหยุดวิ่ง:
เป็นผู้ชายผู้ชาย
เราเชื่อในตัวคุณ - อย่าโกหก
ดูแลเราดูแลเรา!
ฉันมองดูลูกโลกที่สวยงามและน่ารัก
และริมฝีปากกระซิบ: “ฉันจะช่วยคุณ ฉันจะช่วยคุณ ฉันจะช่วยคุณ!”
