หัวข้อบทเรียน: แนวความคิดของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกัน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการค้นหาอย่างอิสระและ "การค้นพบ" ความรู้
การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกัน
ทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับเครื่องหมายวรรคตอนทั้งหมดในประโยคที่ไม่ซับซ้อนและซับซ้อน (บล็อกการนำเสนอเนื้อหา)
ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทต่างๆ (วิชา กิจกรรม วิชาเมตา)
ประเภทบทเรียน: คำอธิบายเนื้อหาใหม่โดยใช้ ICT
แนวทางกิจกรรมที่มีองค์ประกอบของการสอนกิจกรรมทางจิต (รูปแบบการสอนตามงานในห้องเรียน)
รูปแบบงาน: ส่วนรวมและบุคคลที่เป็นอิสระ
อุปกรณ์ทางเทคนิค: โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย แล็ปท็อป
สิ่งที่นักเรียนสามารถทำได้ (เครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำงาน):
1. เน้นฐานไวยากรณ์ของประโยค
2. แยกแยะระหว่างประโยคง่ายและซับซ้อน (สหภาพและไม่ใช่สหภาพ)
3. มีคุณสมบัติ BSC และ SPP
สิ่งที่นักเรียนควรเรียนรู้:
1. แนวคิดของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกัน
2. เรียนรู้ที่จะแยกแยะลักษณะของความสัมพันธ์ทางความหมายระหว่างประโยคง่ายๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกัน
3. ออกเสียงโครงสร้างอย่างชัดเจนโดยให้ความสนใจกับน้ำเสียงอย่างมาก
4. วางเครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้องในโครงสร้างที่ระบุ
5. ทำงานแบบโต้ตอบ
6. รับข้อมูลพัฒนาทักษะการสื่อสารและการไตร่ตรองอย่างอิสระ
นักเรียนเชี่ยวชาญวิธีปฏิบัติแบบใด:
1. สร้างความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคที่ไม่รวมกันที่ซับซ้อนโดยการแทนที่การประสานงานและคำสันธานรอง (เทคนิคการเปรียบเทียบด้วยประโยคที่ซับซ้อนและซับซ้อนที่มีความหมายเหมือนกัน)
2. ทำความเข้าใจว่าในการพูดด้วยวาจา เครื่องหมายขีดตรงกับน้ำเสียงของการขึ้นเสียง เครื่องหมายทวิภาคตรงกับน้ำเสียงเตือน และลูกน้ำตรงกับน้ำเสียงที่แจกแจง
ในระหว่างเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
กล่าวเปิดงานของอาจารย์. แรงจูงใจ.
สวัสดีตอนบ่าย. ฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าแต่ละบทเรียนจะทำให้คุณมีความสุขจากการค้นพบใหม่ ๆ คุณไม่เพียงแต่มีสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิญญาณด้วย ฉันคิดว่าบทเรียนของวันนี้จะไม่มีข้อยกเว้นสำหรับคุณ คุณคิดว่าเป้าหมายหลักของคุณในขั้นตอนการศึกษานี้คืออะไร? (ผ่านการทดสอบของรัฐเป็นอย่างดี) คุณคิดว่าทักษะใดที่จะช่วยให้คุณทำเช่นนี้ได้ (ความสามารถในการเขียนการนำเสนอที่กระชับ เรียงความเชิงโต้แย้ง มีความรู้ และรู้ประเด็นทางทฤษฎี) วันนี้เราจะพัฒนาทักษะเหล่านี้ต่อไป แต่หัวข้อใหม่รอเราอยู่ซึ่งจะเปิดในภายหลังเล็กน้อย
2. อัพเดทความรู้.
คำศัพท์และการสะกดคำ งาน.
จดคำที่คำนำหน้าเปลี่ยนการสะกดขึ้นอยู่กับตัวอักษรตัวใดในคำที่ปรากฏก่อนหน้า (สไลด์)
มิตรสหายถูกผลักออกไปด้วยมือของเขาหลงทางร้องไห้อย่างเงียบ ๆ , แผ่กระจายออกไปสู่พื้นดิน , เคลื่อนตัวไปไกล,นับเวลา , อบพาย , ทำได้ดี,มอเตอร์เงียบ .
เขียนคำที่มีสระสลับ: (สไลด์)
ก..เข้านอน. , สัมผัส..แนบ , ก..โซกอร์;
ป..สเตท , ร..หุ้น , ร..ต่อรอง;
adj..สด , ที่ซับซ้อน,คุณศัพท์ ;
ก. .ต่อปี, ก..เร็ต , เป็นผู้ใหญ่ ;
ล็อคขึ้น ; กระจายออกไป , เหี้ย (เพื่อน)
สร้างประโยคง่ายๆ, โดยใช้คำสลับกัน
สระในราก; เน้นพื้นฐานไวยากรณ์ (สไลด์)
กำลังตรวจสอบความคืบหน้า
อ่านคำที่คำนำหน้าเปลี่ยนการสะกดขึ้นอยู่กับตัวอักษรตัวใดในคำที่ปรากฏก่อนหน้า
กำหนดกฎเกณฑ์
อ่านคำที่มีตัวสะกดสลับสระที่รากของคำ อธิบายการสะกดคำ
อ่านประโยคที่แต่ง ตั้งชื่อหลักไวยากรณ์ ให้คำอธิบายประโยคด้วยวาจา
ตอนนี้อ่านข้อความต่อไปนี้: (สไลด์)
1. ความเป็นอยู่ที่ดีของคุณขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของคุณเอง (จอห์น รอกกีเฟลเลอร์ เศรษฐีเงินดอลลาร์คนแรก
2. เคล็ดลับของความสำเร็จในสังคมนั้นเรียบง่าย: คุณต้องมีความจริงใจ คุณต้องมีความปรารถนาดีต่อผู้อื่น (ราล์ฟ เอเมอร์สัน กวีและนักปรัชญาชาวอเมริกัน)
3. ผู้คนไม่ได้เกิดแต่กลายเป็นตัวตน (Helvetius นักเขียนชาวฝรั่งเศส)
4. ถ้าฉันทำงานสิบสี่ชั่วโมงต่อวันและเจ็ดวันต่อสัปดาห์ ฉันก็จะโชคดีอย่างแน่นอน (แอล. แฮมเมอร์)
5. งานก็คืองาน แต่คุณต้องทำอะไรที่มีประโยชน์ด้วย (นักเสียดสี เฮนริก ยาก็อดซินสกี้เจ)
หัวข้อใดที่รวมข้อความเหล่านี้เข้าด้วยกัน (เพื่อที่จะประสบความสำเร็จคุณต้องทำงาน)
คุณชอบอันไหน?
คุณคิดว่า Helvetius หมายถึงอะไร?
หากคุณต้องการสร้างตัวเองให้เป็น คนที่มีทุน P - มีความรู้ความสามารถ ซื่อสัตย์ มีน้ำใจ มีอิสระ สามารถบรรลุเป้าหมายได้ คุณต้องมีความมุ่งมั่นและอดทนทำงานกับตัวเอง
บทเรียนของเราในวันนี้จะไม่มีข้อยกเว้น พวกคุณแต่ละคนจะยังคงพัฒนาตนเองต่อไป
การกำหนดประเภทของข้อเสนอ
ตอนนี้เรามาจำไว้ว่าคุณรู้จักข้อเสนอประเภทใด
ลักษณะใดที่สอดคล้องกับข้อเสนอประเภทนี้? เขียนมันลงไปดังนี้: 1-a, 2-b เป็นต้น (สไลด์)
มาตรวจสอบกัน ใครมีครบทุกอย่างบ้างคะ?
กำหนดประเภทของประโยคที่นำเสนอบนสไลด์
ข้อเสนอประเภทใดที่เรารู้น้อยที่สุด? (ใช่ประโยคที่สองเป็นประโยคที่ไม่รวมกัน)
3. คำแถลงภารกิจการศึกษา
หัวข้อบทเรียนของเราคืออะไร?
ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน
จุดประสงค์ของบทเรียนคืออะไร?
กำหนดประโยคที่ซับซ้อนไม่เชื่อม
ค้นหาเครื่องหมายวรรคตอนที่อยู่ระหว่างประโยคง่ายๆ ใน BSP และระบุเหตุผลในการจัดวาง
เรียนรู้การค้นหาประโยคเหล่านี้ในข้อความ
4. “การค้นพบความรู้ใหม่”
เขียนประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน
เคล็ดลับของความสำเร็จในสังคมนั้นเรียบง่าย: คุณต้องมีความจริงใจ คุณต้องมีความปรารถนาดีต่อผู้อื่น
แม้ว่าเราจะเพิ่งเริ่มหัวข้อนี้ แต่คุณก็มีความคิดแล้วว่า BSP คืออะไร คุณรู้อะไรเกี่ยวกับบีเอสพีบ้าง? พิสูจน์ว่าข้อเสนอนี้ไม่ใช่สหภาพ
ลองเปรียบเทียบความเป็นไปได้ของข้อเสนอของสหภาพและข้อเสนอที่ไม่ใช่ของสหภาพ
(การ์ด)
อ่านมัน. ข้อเสนอเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร? ประโยคใดที่คุณพบว่ามีความหมายมากกว่า และเพราะเหตุใด
1. ฤดูหนาวที่หนาวเย็นจะผ่านไป และวันฤดูใบไม้ผลิจะมาถึง - ฤดูหนาวที่หนาวเย็นจะผ่านไป และวันฤดูใบไม้ผลิจะมาถึง (I. Drozhkin) 2. เมื่อพวกเขาไถที่ดินทำกินพวกเขาจะไม่โบกมือ - พวกเขาไถที่ดินทำกินพวกเขาไม่โบกมือ (สุภาษิต) 3. ฉันรู้ว่าในใจของคุณมีทั้งความเย่อหยิ่งและเกียรติที่ตรงไปตรงมา – ฉันรู้: ในใจของคุณมีทั้งความภาคภูมิใจและเกียรติยศโดยตรง (อ. พุชกิน)
ประโยคไหนดูสื่ออารมณ์คุณได้มากกว่ากัน?
M.V. Lomonosov พูดได้ดีว่า: “ สหภาพแรงงานนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าวิธีการที่จะรวมความคิดเข้าด้วยกัน พวกมันเป็นเหมือนตะปูหรือกาวที่ใช้ยึดส่วนต่าง ๆ ของยักษ์ใหญ่เข้าด้วยกันหรือติดกาวเข้าด้วยกัน และเช่นเดียวกับยักษ์ใหญ่ที่มีกาวน้อยกว่าและมองเห็นได้จะมีลักษณะที่ดีกว่าพวกที่มีการบัดกรีและติดกาวมาก คำสันธานที่น้อยลงก็มีความสำคัญและงดงามมากขึ้นเช่นกัน”
มาจดลงในสมุดบันทึก BSP กัน (แต่ละประโยคขึ้นบรรทัดใหม่)
มาเปรียบเทียบข้อเสนอกัน:
ส่วนของ BSP มีความสัมพันธ์ทางความหมายที่แตกต่างกันซึ่งสะท้อนให้เห็นในการวางเครื่องหมายวรรคตอนในการเขียนและในการพูดด้วยวาจา – ในน้ำเสียง ใน BSP จะใช้เครื่องหมายจุลภาค อัฒภาค ขีดกลาง และโคลอน
ฤดูหนาวที่หนาวเย็นจะผ่านไป วันฤดูใบไม้ผลิจะมาถึง
น้ำเสียงความหมายในประโยคนี้คืออะไร? (น้ำเสียงรายการ)
จัดเรียงประโยคนี้เป็นคำเชื่อมที่ซับซ้อน (SSP พร้อมสหภาพและ)
พวกเขาไถที่ดินทำกินโดยไม่ต้องโบกมือ
น้ำเสียงความหมายในประโยคนี้คืออะไร? (น้ำเสียงของการต่อต้าน)
แทนที่ด้วย SPP ที่มีความหมายเหมือนกัน (เมื่อไถดินทำกินก็ไม่โบกมือ)
ฉันรู้: ในใจของคุณมีทั้งความภาคภูมิใจและเกียรติยศโดยตรง
น้ำเสียงความหมายในประโยคนี้คืออะไร? (น้ำเสียงของคำอธิบาย)
ตรงกับประโยคใดที่ซับซ้อน? (SPP พร้อมภาคผนวกจะอธิบาย)
ดังนั้น คุณจะทราบได้อย่างไรว่าต้องติดป้ายใดใน BSP?
1. กำหนดความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยค
2. พิจารณาว่าประโยคที่มีความหมายเหมือนกันใดที่สามารถจัดเรียงใหม่ได้?
อ่านประโยค (ฉายบนหน้าจอ ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน) เป็นไปได้ไหมที่จะใช้เครื่องหมายวรรคตอนต่างกัน?
ดวงอาทิตย์จะขึ้น ทุกสิ่งจะมีชีวิตขึ้นมา
ดวงอาทิตย์จะขึ้น: ทุกสิ่งจะมีชีวิตขึ้นมา
เมื่อดวงอาทิตย์ขึ้น ทุกสิ่งจะมีชีวิตขึ้นมา
นักเรียนอ่านประโยค พยายามจับน้ำเสียงที่แตกต่างกัน ถ่ายทอดความหมายของประโยคที่แตกต่างกัน หลังจากเติมน้ำเสียง พวกเขาได้ข้อสรุปว่าเครื่องหมายวรรคตอนจะขึ้นอยู่กับน้ำเสียงที่ใช้อ่านประโยคด้วย:
ประโยคที่ 1 –น้ำเสียงแจงนับ ต้องใช้ลูกน้ำ
ประโยคที่ 2 –น้ำเสียงเตือน ด้วยเสียงต่ำในประโยคแรก - วางเครื่องหมายทวิภาค
ประโยคที่ 3 –น้ำเสียงขึ้นอย่างง่ายดายในประโยคแรก และลดลงในวินาที - เส้นประ (ครูรายงานเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอน)
- มีอะไรอีกที่เป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ไม่ซับซ้อน?
+ น้ำเสียงซึ่งเช่นเดียวกับเครื่องหมายวรรคตอนจะแตกต่างกันไปตามความหมาย ความสัมพันธ์ระหว่างประโยค
(สไลด์)
ในประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่เชื่อมต่อกัน ประโยคง่าย ๆ จะเชื่อมโยงกันในความหมายและน้ำเสียงเท่านั้น โดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของคำพิเศษ ดังนั้นความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่าง ๆ จึงไม่ชัดเจนเท่ากับในประโยคที่เชื่อมต่อกัน เพื่อชี้แจงให้ชัดเจน คุณสามารถแทนที่ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันด้วยประโยคที่มีความหมายเหมือนกันหรือประโยคที่ซับซ้อน: ทุกคนกระพือปีก - ไม่ใช่ทุกคนที่บินได้ -. (พุธ ทุกคนกระพือปีก แต่ไม่ใช่ทุกคนที่บิน แต่.) - ฝ่ายค้าน
ฉันไปหา Ivan Ignatich ทันทีและพบว่ามีเข็มอยู่ในมือตามคำแนะนำของผู้บังคับบัญชาเขากำลังร้อยเห็ดให้แห้งสำหรับฤดูหนาว :.
(วันพุธ ฉันไปหา Ivan Ignatich ทันทีและพบเขาถือเข็มอยู่ในมือเพราะตามคำแนะนำของผู้บังคับบัญชาเขากำลังร้อยเห็ดให้แห้งสำหรับฤดูหนาว , (เพราะ...)) - ในส่วนที่สอง เหตุผลของสิ่งที่กล่าวมาในตอนแรก
การเชื่อมโยงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันจะแสดงออกด้วยน้ำเสียง และในการเขียนโดยใช้เครื่องหมายวรรคตอนต่างๆ ได้แก่ ลูกน้ำ อัฒภาค ทวิภาค ขีดกลาง
5. รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้มา
การทดลองโวหาร
กำหนดความหมายคำศัพท์ของการทดลองคำ
การทดลอง (เช่นเดียวกับประสบการณ์) คือความพยายามที่จะทำสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่เคยทดสอบมาก่อน
ใครเป็นผู้ดำเนินการทดลอง? (นักวิทยาศาสตร์)
ซึ่งหมายความว่าตอนนี้เราจะอยู่ในบทบาทของนักวิทยาศาสตร์แล้ว
งานที่ได้รับมอบหมายสำหรับการทดลอง: จดบันทึกแทนที่ประโยคที่เชื่อมที่ซับซ้อนด้วยประโยคที่ไม่เชื่อมกัน (หากเป็นไปได้) ใส่เครื่องหมายที่เหมาะสมระหว่างส่วนของประโยคที่ซับซ้อน เปรียบเทียบข้อความนี้กับข้อความที่ได้รับจากการแทนที่คำพ้องความหมาย ข้อความเวอร์ชันใดประหยัดกว่าในการใช้ภาษาและใกล้เคียงกับรูปแบบการสนทนามากขึ้น?
ลองนึกภาพแอ่งน้ำขนาดใหญ่ในสวนที่กวนใจทุกคน จะกำจัดมันได้อย่างไร?
ขุดร่องผ่านแอ่งน้ำ น้ำจะหายไป แอ่งน้ำจะแห้ง ตัวแทนบุกเบิกทำงานในลักษณะเดียวกันมาก พวกเขาสร้างคลองในดินแดนที่เป็นหนองน้ำแต่ปัญหาคือหนองน้ำเริ่มระบายน้ำ และแม่น้ำเริ่มตื้นเขิน สิ่งนี้ไม่ได้รับอนุญาต เพราะแม่น้ำก็เหมือนกับโลก จะต้องได้รับการปกป้อง มันจะแห้งไปและเราก็จะขาดน้ำ แต่คุณรู้ไหมว่าหากไม่มีน้ำ ทั้งมนุษย์ สัตว์ และพืชก็ไม่สามารถมีชีวิตอยู่ได้
กำลังตรวจสอบความคืบหน้า:
อ่าน BSP ว่าติดป้ายอะไร อธิบาย
ขุดร่องผ่านแอ่งน้ำ น้ำจะหายไป แอ่งน้ำจะแห้ง (รายการ)
แต่นี่คือปัญหา: หนองน้ำเริ่มระบายน้ำและแม่น้ำเริ่มตื้น (คำอธิบาย, ความคมชัด)
สิ่งนี้ไม่ได้รับอนุญาต: แม่น้ำก็เหมือนกับโลกที่ต้องได้รับการปกป้อง ถ้ามันแห้งเราก็จะขาดน้ำ (เหตุผล, รายการ)
แต่คุณรู้ไหมว่า หากไม่มีน้ำ ทั้งมนุษย์ สัตว์ และพืชก็ไม่สามารถมีชีวิตอยู่ได้ (คำอธิบาย)
เปรียบเทียบข้อความนี้กับข้อความที่ได้รับจากการแทนที่คำพ้องความหมาย ข้อความเวอร์ชันใดประหยัดกว่าในการใช้ภาษาและใกล้เคียงกับรูปแบบการสนทนามากขึ้น?
เมื่อใช้ประโยคร่วม ด้านการแสดงออกจะอ่อนลงและจังหวะช้าลง
ประโยคไหนมีความหมายมากกว่ากัน? (บีเอสพี)
6. การสะท้อนกลับ สรุปบทเรียน
- อะไรวันนี้คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่ในชั้นเรียนหรือไม่?
+ เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับประโยคที่ไม่รวมกันที่ซับซ้อน โดยมีจุด อัฒภาค ทวิภาค และขีดกลางอยู่ระหว่างส่วนต่างๆ ของมัน .
- คุณประสบปัญหาอะไรบ้างในระหว่างบทเรียน
+ จะทราบได้อย่างไรว่าป้ายใดถูกวางเมื่อใด
- อะไรช่วยให้คุณหลุดพ้นจากสถานการณ์นั้นได้? มีวิธีการดำเนินการอย่างไร?
+ การกำหนดความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคโดย การทดแทนคำสันธานการประสานงานและรองและการใช้น้ำเสียง
- ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่เชื่อมต่อกันแพร่หลายทั้งในงานศิลปะและคำพูดในภาษาพูด การสร้างสุนทรพจน์เชิงกวีที่ไม่รวมกันทำให้มีความกระชับและแสดงออกเป็นพิเศษ ในสุภาษิตและคำพูด ช่วยแสดงความสัมพันธ์เชิงความหมายต่างๆ ระหว่างประโยคโดยย่อและกระชับ
7. การบ้าน.
เพื่อการศึกษาทั่วไป ระดับ:
เขียนเรียงความตามคำพังเพยที่เราเขียนไว้ตอนต้นบทเรียน (“เคล็ดลับของความสำเร็จในสังคมนั้นเรียบง่าย: คุณต้องการความอบอุ่น คุณต้องการความรักต่อผู้อื่น” (ราล์ฟ เอเมอร์สัน กวีและนักปรัชญาชาวอเมริกัน) ให้หลักฐานอย่างน้อยสองข้อ
สำหรับการแก้ไข ระดับ:
เลือกสุภาษิต คำพูด ต้องเดา บรรทัดจากบทกวีที่แสดงถึงประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกัน (อย่างน้อย 6 ประโยค)
แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมโยงแบบไม่ต่อเนื่องกัน
แสดงความแตกต่างระหว่างประโยคพันธมิตรและประโยคไม่สหภาพ ตลอดจนระหว่างประโยคที่ไม่สหภาพที่ซับซ้อนและประโยคง่าย ๆ ที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
บทเรียนภาษารัสเซียในหัวข้อ: "ประโยคที่ซับซ้อนรวมกัน". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 บทเรียนเบื้องต้น
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมโยงแบบไม่ต่อเนื่องกัน
แสดงความแตกต่างระหว่างประโยคพันธมิตรและประโยคไม่สหภาพ ตลอดจนระหว่างประโยคที่ไม่สหภาพที่ซับซ้อนและประโยคง่าย ๆ ที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค
ฝึกสติ;
ปลูกฝังทัศนคติที่อดทนต่อความคิดเห็นของคู่สนทนา
พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นคู่และเป็นทีม
อุปกรณ์:
แผนที่เทคโนโลยีการทำงาน
การ์ดที่มีข้อความสำหรับการค้นคว้า
หนังสือเรียน.
การบันทึกเสียงแบบฝึกหัดเพื่อกำหนดประเภทของประโยคด้วยหู
- เริ่มต้นบทเรียน
สไลด์ 1.
- ทุกสิ่งที่สวยงามคือศีลธรรม (...
)
กุสตาฟ โฟลเบิร์ต - คุณธรรมทั้งหมดของบุคคลอยู่ที่ความตั้งใจของเขา (...
)
ฌอง ฌาค รุสโซ - ไม่มีความรู้สึกเล็กๆ ในโลก - มีเพียงจิตวิญญาณเท่านั้นที่เล็ก(…)
ดอสโตเยฟสกี้ เอฟ.เอ็ม.
- เฉพาะสิ่งที่สอดคล้องกับความรู้สึกแห่งความงามของคุณและกับอุดมคติที่คุณรวบรวมไว้นั้นถือเป็นคุณธรรม (...)
- มีคนที่ปฏิบัติต่อคุณธรรมเช่นเดียวกับสถาปนิกบางคนปฏิบัติต่อบ้าน: ความสะดวกสบายเป็นสิ่งสำคัญที่สุด (...
)
ลุค เดอ กลาปิเยร์ โวเวนาร์กส์.
การทำงานกับข้อเสนอ ข้อเสนอครอบคลุมหัวข้อใดบ้าง ประโยคที่รวมกันเป็นแนวคิดทั่วไปคืออะไร? (ประเด็นทางศีลธรรม)
คุณเข้าใจศีลธรรมได้อย่างไร? (คำตอบ)
สไลด์ 2.
ศีลธรรมคืออะไร? - สิ่งเหล่านี้เป็นบรรทัดฐานหลักการของพฤติกรรมแรงจูงใจในการกระทำ ในพจนานุกรมสั้นๆ ของปรัชญา แนวคิดเรื่องศีลธรรมนั้นเทียบได้กับแนวคิดเรื่องศีลธรรม “ศีลธรรม (ละตินมอร์ส-มอร์ส) คือบรรทัดฐาน หลักการ กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมของผู้คน เช่นเดียวกับพฤติกรรมของมนุษย์เอง (แรงจูงใจของการกระทำ ผลลัพธ์ของกิจกรรม) ความรู้สึก การตัดสิน ซึ่งแสดงถึงการควบคุมเชิงบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ของผู้คนซึ่งกันและกัน และส่วนรวมของสังคม (ส่วนรวม ชนชั้น ผู้คน สังคม)"
การวิเคราะห์ข้อเสนอ ข้อเสนอเหล่านี้คืออะไร? (ง่าย ซับซ้อน: สหภาพและไม่ใช่สหภาพ; โดดเดี่ยว)
ครูแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียนและค้นหาปัญหาที่พวกเขาต้องแก้ไขเมื่อจบบทเรียน
ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
1. นักเรียนเป็นคู่เขียนรายการสิ่งที่พวกเขารู้หรือคิดว่ารู้เกี่ยวกับหัวข้อนั้น (5 นาที) มีการเสนอนักศึกษาทำซิงก์ไวน์
ครู. เรามาพิจารณาสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียนกันดีกว่า
นักเรียน:
ประโยคที่ซับซ้อนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: ประโยคที่ซับซ้อน ประโยคที่ซับซ้อน และไม่เชื่อมกัน
ประโยคที่ซับซ้อนทั้งหมดประกอบด้วยประโยคง่ายๆ หลายประโยค
ในประโยคผสมและประโยคซับซ้อน ประโยคง่ายๆ จะเชื่อมโยงกันโดยใช้คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง
ชื่อของกลุ่มที่สามบ่งชี้ว่าในประโยคที่ไม่รวมกันประโยคธรรมดานั้นเชื่อมโยงกันโดยไม่มีคำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้อง และอย่างไรเราไม่รู้
2. อ่านข้อความใหม่ (พิมพ์ไว้ล่วงหน้าตามจำนวนที่ต้องการ) พยายามค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่พวกเขาตั้งไว้
สไลด์ 3. แนวคิดของประโยคที่ไม่รวมกันที่ซับซ้อน
นี่คือประโยคซึ่งบางส่วนเชื่อมโยงกันด้วยความหมายและน้ำเสียง. ส่วนของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่เชื่อมสัมพันธ์กันความสัมพันธ์ทางความหมายที่แตกต่างกันซึ่งสะท้อนอยู่ในตำแหน่งของเครื่องหมายวรรคตอนในการเขียนและการพูด -น้ำเสียง . ในประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่เชื่อม จะใส่ไว้จุลภาค, อัฒภาค, ขีดกลางและโคลอนในการเขียน
ความสัมพันธ์เชิงความหมายในความสัมพันธ์นั้นแสดงออกมาไม่ชัดเจนกว่าความสัมพันธ์แบบพันธมิตร
ตัวอย่างประโยคที่มีการเชื่อมต่อน้ำเสียงต่างกัน:
สไลด์ 4.
1. ค่ำแล้ว ฝนกำลังตก และลมพัดมาจากทิศเหนือเป็นระยะๆ(การแจงนับ.)
2. ไม่มีความรู้สึกเล็กๆ ในโลก - มีเพียงจิตวิญญาณเท่านั้นที่เล็ก. (ตัดกัน.)
3. Echevin เข้าใจสิ่งหนึ่ง: ความกลัวความคิดเห็นที่เป็นอิสระ ความกลัวที่จะรับผิดชอบต่อตัวเองกลายเป็นสาเหตุของการกระทำของเขา (คำอธิบาย.)
ครู:
เครื่องหมายวรรคตอนใดที่ใช้ใน BSP
ตำแหน่งเงินเดือนขึ้นอยู่กับอะไร? (จากมูลค่า)
สไลด์ 5 เครื่องหมายวรรคตอนใน BSP (การวิเคราะห์ข้อเสนอ)
4. แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
1. พิจารณาด้วยหูว่าประโยคนั้นซับซ้อนหรือเรียบง่ายกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันหรือแยกออกจากกัน เขียนจำนวนประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันลงในสมุดบันทึก ตรวจสอบ.
สไลด์ 6 แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
1. เมื่อมีชีวิตอยู่จงรีบทำความดี
2. ไม่มีความสุขใดจะยิ่งใหญ่ไปกว่าการนำความสุขมาสู่ผู้ไม่มีความสุข
3. อย่าขุดหลุมให้คนอื่น - คุณเองจะสะดุด
4. คุณไม่สามารถซื้อของดีได้
5. คนอ่อนแอรอโอกาสที่ดี - คนใจแข็งสร้างโอกาสขึ้นมา
6. ผลที่ได้จากความอดทนก็เหมือนน้ำตาล
7.และทะเลยังมีก้นบึ้ง และความอดทนก็มีขีดจำกัด
8. ฉันรู้จักความสุขที่แท้จริงในชีวิตเพียงสองประการเท่านั้น: ความสำนึกผิดและความเจ็บป่วย
9. ความกระตือรือร้นในวันนี้คือความโล่งใจในวันหน้า
10. ทองคำอยู่ที่จุดต่ำสุดของความอดทน
11. มิตรภาพมา ความสุขมา ความมั่งคั่งก็มา
5. การทำงานกับตำราเรียน ดำเนินการออกกำลังกาย
6..การทำงานกับงานสอบของรัฐ ที่ 9
ค้นหาในประโยคที่ 26 - 31ประโยคที่ยาก ด้วยการเชื่อมต่อการประสานงานที่ไม่ใช่สหภาพและสหภาพแรงงาน
Var.11(1 กรัม); Var.17(2g);Var.20(3g);Var.21 (4g)
คำตอบ: 1gr - 27 ประโยค; 2 กรัม -26; 3 กรัม -22; 4 ก. -32
7. บทเรียนวิดีโอ "ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่มีสหภาพ"
สาม. ส่วนสุดท้าย. ข้อสรุป
ครู: มาทบทวนทุกสิ่งที่เราเรียนรู้ในชั้นเรียนกันดีกว่า กำหนดข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพ
ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน- นี่คือประโยคซึ่งส่วนต่าง ๆ เชื่อมโยงกันด้วยความหมายและน้ำเสียง ส่วนของประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันมีความสัมพันธ์ทางความหมายที่แตกต่างกัน ในประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน จะใช้ลูกน้ำ อัฒภาค ขีดกลาง และโคลอน
สไลด์ 8 IV การบ้าน
1. ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันสามประโยคที่มีเครื่องหมายวรรคตอนต่างกันในข้อความใดๆ แล้วจดลงในสมุดบันทึก
3.งาน GIA V9 (var5-10);
4. แบบฝึกหัดที่ 195 (เขียนประโยคที่เน้นสี, ระบุพื้นฐานไวยากรณ์, กำหนดประเภทตามองค์ประกอบ) แบบฝึกหัดที่ 194 (ย)
ดูตัวอย่าง:
หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com
คำอธิบายสไลด์:
1. ทุกสิ่งที่สวยงามคือศีลธรรม (...) Gustave Flaubert 2. คุณธรรมทั้งหมดของบุคคลอยู่ที่ความตั้งใจของเขา (...) Jean Jacques Rousseau 3. ไม่มีความรู้สึกเล็กๆ ในโลก - มีเพียงจิตวิญญาณเท่านั้นที่เล็ก (...) Dostoevsky F.M 4. เฉพาะสิ่งที่สอดคล้องกับความรู้สึกแห่งความงามของคุณและกับอุดมคติที่คุณรวบรวม มันเป็นศีลธรรม (...) 5. มีคนปฏิบัติต่อคุณธรรมเหมือนสถาปนิกบางคนปฏิบัติต่อบ้าน: ความสะดวกสบายเป็นอันดับแรก. (...) ลุค เดอ กลาปิเยร์ โวเวนาร์กส์
ศีลธรรมคืออะไร? - สิ่งเหล่านี้เป็นบรรทัดฐานหลักการของพฤติกรรมแรงจูงใจในการกระทำ ในพจนานุกรมสั้นๆ ของปรัชญา แนวคิดเรื่องศีลธรรมนั้นเทียบได้กับแนวคิดเรื่องศีลธรรม “ศีลธรรมเป็นบรรทัดฐาน หลักการ กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมของมนุษย์ เช่นเดียวกับพฤติกรรมของมนุษย์เอง (แรงจูงใจในการกระทำ ผลลัพธ์ของกิจกรรม) ความรู้สึก การตัดสิน ซึ่งแสดงถึงการควบคุมเชิงบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ของผู้คนระหว่างกันและสังคมโดยรวม (ทีม ชนชั้น ผู้คน สังคม )"
ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่เชื่อมต่อกัน ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันเป็นประโยคที่ส่วนต่าง ๆ เชื่อมโยงกันในความหมายและด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียง ส่วนของประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันมีความสัมพันธ์ทางความหมายที่แตกต่างกัน ซึ่งสะท้อนให้เห็นในการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในการเขียน และในการพูดด้วยวาจา – ในน้ำเสียง ในประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่เชื่อมกัน จะใช้ลูกน้ำ อัฒภาค ขีดกลาง และโคลอนในการเขียน ความสัมพันธ์เชิงความหมายในความสัมพันธ์นั้นแสดงออกมาไม่ชัดเจนกว่าความสัมพันธ์แบบพันธมิตร
ตัวอย่างประโยคที่มีน้ำเสียงต่างกัน เช่น เป็นเวลาเย็น ฝนตก และมีลมแรงพัดมาจากทิศเหนือ ไม่มีความรู้สึกเล็กๆ ในโลก - มีเพียงจิตวิญญาณเท่านั้นที่เล็ก เอเควินเข้าใจสิ่งหนึ่ง: ความกลัวความคิดเห็นที่เป็นอิสระ ความกลัวที่จะรับผิดชอบต่อตัวเองกลายเป็นสาเหตุของการกระทำของเขา
เครื่องหมายวรรคตอนใน BSP ความหมาย. การแจงนับ สาเหตุ คำอธิบาย การบวก เงื่อนไข ผลที่ตามมา ความเปรียบต่าง หิมะสุดท้ายในทุ่งกำลังละลาย ไออุ่นลอยขึ้นมาจากพื้นดิน เป็นการยากที่จะผ่านพุ่มไม้: พุ่มไม้มีหนามโตหนาแน่นมาก งานของฉันพิเศษมาก: ต้องการนำวิทยาศาสตร์เข้าใกล้งานศิลปะมากขึ้น งานศิลปะ... แต่เป็นที่ทราบกันดีว่าในช่วงหลายปีที่ผ่านมาการเริ่มต้นมิตรภาพเป็นเรื่องยาก เมื่อคุณโกหก คุณจะกลายเป็นคนโกหกตลอดไป (สุภาษิต) ถ้าเห็นโกง ต้อนรับฤดูใบไม้ผลิ (สุภาษิต) ร้านค้าฤดูร้อน - กินหน้าหนาว (สุภาษิต)
1. เมื่อมีชีวิตอยู่จงรีบทำความดี 2. ไม่มีความสุขใดจะยิ่งใหญ่ไปกว่าการนำความสุขมาสู่ผู้ไม่มีความสุข 3. อย่าขุดหลุมให้คนอื่น เพราะคุณจะสะดุดตัวเอง 4. คุณไม่สามารถซื้อของดีได้ 5. คนอ่อนแอรอคอยโอกาสอันดี คนเข้มแข็งสร้างมันขึ้นมา 6. ผลที่ได้จากความอดทนก็เหมือนน้ำตาล 7.และทะเลยังมีก้นบึ้ง และความอดทนก็มีขีดจำกัด 8. ฉันรู้จักความสุขที่แท้จริงในชีวิตเพียงสองประการเท่านั้น: ความสำนึกผิดและความเจ็บป่วย 9. ความกระตือรือร้นในวันนี้คือความโล่งใจในวันหน้า 10. ทองคำลงที่ความอดทน 11. มิตรภาพมา ความสุขมา ความมั่งคั่งปรากฏ
บทเรียนวิดีโอ "ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่มีสหภาพ"
คำตอบสำหรับงาน GIA ที่ 9. 1 กลุ่ม. “เราเป็นศัตรูกันมานานแล้ว ฉันเป็นผู้ไล่ตาม คุณเป็นเหยื่อ แต่ตอนนี้ทุกอย่างเปลี่ยนไปแล้ว” ลำดับที่ 27 กลุ่มที่ 2. “เสียงแหลมของทารกได้ยินชัดเจนขึ้น และชัดเจนยิ่งขึ้น และ Kolya ก็เปิดประตูสีขาว ในห้องขนาดใหญ่และสว่างสดใส มีเปลไม้เรียงเป็นแถวตามผนัง และมีเด็กทารกนอนอยู่ในนั้น” ลำดับที่ 26 กลุ่มที่ 3. “ทางเลือกนั้นเยี่ยมมาก มีคนเต็มใจอุ่นเครื่องเรามากเกินพอ แต่เราอนุญาตหลังจากพูดคุยอย่างละเอียดกับทุกคนที่มาเท่านั้น” หมายเลข 22 กลุ่มที่ 4 “ฉันจะบอกคำนี้แก่คุณ แต่จำไว้ว่าคุณต้องพูดด้วยเสียงแผ่วเบา มองตรงเข้าไปในดวงตาของคุณ...
การบ้าน: ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันสามประโยคที่มีเครื่องหมายวรรคตอนต่างกันในข้อความใดๆ แล้วจดลงในสมุดบันทึกของคุณ อ่านและจำกฎเกณฑ์ (หน้า 117 – 119) งาน GIA V9 (var5-10); แบบฝึกหัดที่ 196 (เขียนประโยคที่เน้นสีระบุพื้นฐานไวยากรณ์ในประโยคกำหนดประเภทตามองค์ประกอบ)
ทาร์มาโควา เอเลนา วลาดีมีรอฟนา
ชื่องาน:ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MAOU ลำดับที่ 8
สถานที่:เมืองบอร์ ภูมิภาคนิซนีนอฟโกรอด
ชื่อของวัสดุ:การพัฒนาบทเรียนเชิงระเบียบวิธี
เรื่อง:บทเรียนในหัวข้อ "ประโยคซับซ้อนที่ปราศจากสหภาพ" พร้อมองค์ประกอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
วันที่ตีพิมพ์: 07.12.2016
บท:มัธยมศึกษา
การกำหนดเส้นทาง
บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (พร้อมองค์ประกอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) ครู: Tarmakova E.V. หัวข้อบทเรียน: “แนวคิดของ BSP น้ำเสียงใน BSP” ประเภทบทเรียน: บทเรียนเกี่ยวกับการค้นพบความรู้ใหม่ UUD L- ส่วนบุคคล P- ความรู้ความเข้าใจ R- กฎระเบียบ K- การสื่อสาร หมายเลข ขั้นตอนของบทเรียน วัตถุประสงค์และเนื้อหาของสื่อการศึกษา หน้าที่และประเภทกิจกรรมของครู รูปแบบและประเภทกิจกรรมของนักเรียน ผลที่วางแผนไว้ของกิจกรรมการศึกษา การประเมินผลกิจกรรมของนักเรียน 1
แรงจูงใจในการ
เกี่ยวกับการศึกษา
กิจกรรม
เป้า:
พัฒนาความพร้อมภายในสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในระดับที่สำคัญส่วนบุคคล - สวัสดีทุกคน! ตรวจสอบว่าคุณมีทุกอย่างพร้อมสำหรับบทเรียนหรือไม่ เช่น สื่อการเขียน หนังสือเรียน - คุณพร้อมจะไปหรือยัง? สร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของความต้องการภายในเพื่อรวมไว้ในกิจกรรม (ฉันต้องการ!) กระตุ้นความต้องการของนักเรียนจากกิจกรรมการศึกษา (- ต้อง!) - กำหนดกรอบการทำงานของกิจกรรมการศึกษา (ฉันทำได้!) นักเรียนลุกขึ้นเตรียมพร้อมสำหรับ การทำงาน ตรวจสอบความพร้อมของวิชาการศึกษา แบ่งปันอารมณ์ การตัดสินใจทำกิจกรรมด้วยตนเอง – (L); การวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนๆ (K)
2 การปรับปรุงความรู้และแก้ไขปัญหาส่วนบุคคลในการดำเนินการทดลอง 1. การวิเคราะห์เปรียบเทียบประโยค 2. การทดสอบตัวเอง
เป้า
: เตรียมการคิดของนักเรียนและจัดระเบียบการรับรู้ถึงความต้องการภายในเพื่อสร้างแนวทางปฏิบัติใหม่ - เพื่อนๆ วันนี้ในบทเรียนเราต้องค้นพบสิ่งใหม่ๆ มากมาย เนื้อหานี้รวมอยู่ในงานสอบ และฉันขอแนะนำให้คุณเริ่มการค้นพบด้วยการทำงานกับเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ (สไลด์ 2) แจกจ่ายประโยคตามประเภท: PP, SSP, SPP ข้อใดไม่อยู่ในกลุ่มใด ทำไม - ตรวจสอบตัวเอง (สไลด์ 3) และให้คะแนน กระตุ้นการทำงานของจิต กระบวนการรับรู้ทั้งหมด (ความสนใจ คำพูด ความจำ การคิด) และมอบหมายงานเฉพาะบุคคลในการทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษา จัดให้มีการเตรียมการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ พวกเขาทำซ้ำและบันทึก ZUN เพียงพอที่จะสร้างวิธีการดำเนินการใหม่ พวกเขาอัปเดตเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ (ฉันรู้ว่าฉันทำได้) พวกเขาพยายามทำงานซ้ำๆ ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ในบทเรียนนี้โดยอิสระ -การดำเนินงานส่วนกลาง (ลักษณะทั่วไป การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ)-P; - คำพูดที่มีสติและสมัครใจ - K; - การควบคุมตนเองตามอำเภอใจในความยากลำบาก - P; -การแสดงออกความคิดของตนด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอ – K; -การโต้แย้งความคิดเห็นและจุดยืนของคุณในการสื่อสาร- K. การประเมินช่องปากของครู ความนับถือตนเองของนักเรียน 3 ระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหา
เป้า:
กำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาและเลือกวิธีการและวิธีการดำเนินการตามนี้ ครูทำหน้าที่เป็นผู้จัดงาน หลังจากเด็กตอบคำถามแล้ว เขาก็ชี้แจงเป้าหมายและตั้งสมมติฐานในการแก้ปัญหา กำหนดเป้าหมายเฉพาะ การตัดสินใจด้วยตนเอง - L; การสร้างความรู้สึก –L; กำลังคิด
เขียนประโยคเหล่านี้ลงในสมุดบันทึก ขีดเส้นใต้พื้นฐานไวยากรณ์ และระบุภาคแสดง พวกเขาเชื่อมโยงกันอย่างไร? - สรุปว่าเราจะเรียนประโยคอะไรในชั้นเรียนวันนี้? (สไลด์ 4) - กำหนดเป้าหมายของบทเรียนของคุณเองซึ่งสำคัญสำหรับคุณ ใช้คำสนับสนุน: 1) ทำความคุ้นเคยกับ ... 2) เรียนรู้ ... (สไลด์ 5) - การสื่อสารวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยครู - เขียนหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ (ต้องใช้กฎการสะกดคำใดซ้ำจึงจะเขียนคำว่า "unionless" ได้อย่างถูกต้อง) (สไลด์ 6) หัวข้อของบทเรียน การดำเนินการด้านการศึกษาในอนาคตซึ่งขจัดสาเหตุของความยากลำบากที่เกิดขึ้น (สิ่งที่ต้องเรียนรู้) พวกเขาเสนอและเห็นด้วยกับหัวข้อของบทเรียน จดบันทึกลงในสมุดบันทึก การดำเนินงาน – P; การระบุและการก่อตัวของเป้าหมาย-P ที่เป็นอิสระ พวกเขาหยิบยกสมมติฐานและปรับให้เหมาะสม - P; การพัฒนาคำพูดคนเดียว -K 4 การสร้างโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก การทำงานกับเนื้อหาทางทฤษฎีจากตำราเรียน
เป้า:
สร้างแนวทางปฏิบัติใหม่และพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ใช้ในการแก้ไขปัญหาที่ทำให้เกิดปัญหา - คุณและฉันจะหาข้อมูลโดยละเอียดได้จากที่ไหน ครูทำหน้าที่เป็นผู้จัดงาน ติดตามเวลาเรียน นักเรียนทำงานกับเนื้อหาทางทฤษฎีจากหนังสือเรียนโดยใช้ระบบสัญลักษณ์ พยายามแก้ไขต้นเหตุของปัญหา ปฏิบัติการทางจิต – P; -การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็น- P. การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การประเมินช่องปากของครู
ข้อมูลเกี่ยวกับบีเอสพี? จากแหล่งใดบ้าง? (จากหนังสือ) - ฉันขอแนะนำให้คุณทำงานกับเนื้อหาทางทฤษฎีของหนังสือเรียน) หน้า 94-95 - คุณจะรู้อะไร? (บีเอสพีคืออะไร) - เราแบ่งออกเป็นกลุ่ม - ผู้เชี่ยวชาญ - กวี - ศิลปิน - นักทำแผนที่ - นักสัญลักษณ์ - นักเดินเรือ - นักวางแผน นำเสนอ "โครงการ" ของพวกเขา -P; 5 การรวมครั้งแรกพร้อมการออกเสียงในคำพูดภายนอก
เป้า:
กำหนดบทบาทของน้ำเสียงใน BSP ใช้วิธีการดำเนินการใหม่และพัฒนาความสามารถในการใช้ทั้งเมื่อแก้ไขปัญหาที่ทำให้เกิดความยากลำบากและเมื่อแก้ไขงานประเภทเดียวกัน - ใน BSP เช่นเดียวกับประโยคพันธมิตร ประโยคง่ายๆ จะรวมกันเป็นประโยคที่ซับซ้อนเดียวเพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางความหมายบางอย่างระหว่างกัน ครูทำหน้าที่เป็นผู้จัดงาน จัดกระบวนการสร้างสรรค์ร่วมกัน จัดการอภิปรายของนักเรียน ติดตามเวลาของบทเรียน แก้ไขวิธีการใหม่ (อัลกอริทึม) บนกระดาน ตามเนื้อหาที่นักเรียนศึกษา พวกเขาพัฒนาอัลกอริทึมสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ โดยใช้ไดอะแกรม ภาพวาด ฯลฯ ใช้วิธีการดำเนินการใหม่กับ งานที่ทำให้เกิดความยุ่งยาก การเอาชนะความยากลำบากในช่วงแรกจะถูกบันทึกไว้ พวกเขาทำงานเป็นกลุ่ม การก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์และความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการเปรียบเทียบการกระทำของตนกับเป้าหมาย - P การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการปกป้องมุมมองของตน การโต้แย้ง ความสามารถในการเรียนรู้ที่จะยืนยันข้อโต้แย้งด้วยข้อเท็จจริง - K การสร้างวิธีการอิสระ แก้ปัญหา การประเมินช่องปากของครู
- แปลงประโยคง่ายๆ ให้เป็นประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่เชื่อมกัน พูดด้วยน้ำเสียงต่างๆ (สไลด์ 7) คุณยายโกรธ หลานสาวไม่เชื่อฟัง (สไลด์ 8) สรุป: ในการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของการร่วมทุนไม่ได้แสดงไว้อย่างชัดเจนและผู้รับสุนทรพจน์จะต้องแยกออกจากเนื้อหาของส่วนต่างๆ ขึ้นอยู่กับความรู้ทั่วไปของผู้ฟังและผู้พูด โครงการ: (สไลด์ 9) ประเภทของน้ำเสียงและความสัมพันธ์เชิงความหมายใน BSP ประเภทของน้ำเสียงและความสัมพันธ์เชิงความหมายใน BSP
แจงนับ
น้ำเสียง
ด้วยการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆ ของ BSP
น้ำเสียงอธิบาย
ที่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและเชิงอธิบายระหว่างส่วนต่างๆ ของ BSP
มีประสิทธิภาพ-
สืบสวน
น้ำเสียง
ในการต่อต้านหรือเวลา สภาพ และผลที่ตามมาของธรรมชาติที่สร้างสรรค์และการสำรวจ
6 งานอิสระพร้อมการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน การก่อตัวของความนับถือตนเองและการควบคุมตนเองอย่างเพียงพอ
เป้า:
การเรียนรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการแสดงแบบใหม่
(สไลด์ 10) อัลกอริทึม
การวิเคราะห์ BSP:
ค้นหาพื้นฐานทางไวยากรณ์ กำหนดน้ำเสียงและกำหนดความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของ BSP เพิ่มเครื่องหมายวรรคตอนที่ต้องการ สร้างวงจร BSP
สำหรับนักเรียนที่อ่อนแอ:
ลงนามในการ์ด เน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์ สร้างแผนภาพ ระบุความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของ BSP สำหรับนักเรียนที่เข้มแข็ง: แทนที่ SSP และ SPP BSP (ดูภาคผนวก) จัดกิจกรรมแนวทางปฏิบัติแบบใหม่ จัดการทดสอบโซลูชั่นการศึกษาด้วยตนเองตามมาตรฐาน สร้าง (ถ้าเป็นไปได้) สถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็กแต่ละคน สำหรับผู้ที่ทำผิดพลาด ให้โอกาสในการระบุสาเหตุของข้อผิดพลาดและกำจัด (กิจกรรมการแก้ไขส่วนบุคคล) นักเรียนตรวจสอบการกระทำของตนในงานอิสระทีละขั้นตอน ประเมินผลลัพธ์ในการเรียนรู้วิธีการปฏิบัติแบบใหม่ ทำงานที่ครูแนะนำให้เสร็จสิ้น คำพูดที่มีสติและสมัครใจ - K; การสร้างห่วงโซ่เหตุผลและหลักฐานเชิงตรรกะ - K, R ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากในการดำเนินการ - L. ปฏิบัติการทางจิต –P UUD การรับรู้ทั้งหมด + การควบคุม การแก้ไข การประเมิน –P + LUUD ทั้งหมด: ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก ความนับถือตนเอง การประเมินช่องปากของครู 7 การรวมไว้ในระบบความรู้และการทำซ้ำ
เป้า:
รวมวิธีการดำเนินการใหม่ในระบบความรู้พร้อมทั้งทำซ้ำและรวบรวมวิธีการเตรียมการศึกษาในส่วนต่อไปนี้ - มาสรุปบทเรียนของเรากัน เรากำลังหัวข้ออะไรในการจัดระเบียบงานที่เชื่อมโยงวิธีการดำเนินการใหม่กับสิ่งที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ จัดการฝึกอบรมสำหรับนักเรียนที่สร้างไว้ก่อนหน้านี้ ระบุและบันทึกขอบเขตของการประยุกต์ความรู้ใหม่ ทำงานที่ครูแนะนำให้เสร็จสิ้น ประเมินผลลัพธ์ในการควบคุม UUD + การรับรู้ทั้งหมด, การแก้ไข, การประเมิน -P, การก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์และความคิดสร้างสรรค์, การเห็นคุณค่าในตนเอง
งานที่คล้ายกับ 13 ในการทดสอบการทดสอบตัวเองของ OGE คุณเคยเรียนไหม? เราพยายามค้นหาอะไรในชั้นเรียน - เราต้องการหัวข้อนี้ที่ไหน? - และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณดำเนินการตามข้อเสนอ (สไลด์ 11 -15) (สไลด์ 16) - คุณและฉันสามารถสรุปอะไรเกี่ยวกับงานที่ทำเสร็จแล้วได้บ้าง นำพวกเขาไปสู่ความเป็นอัตโนมัติ การเรียนรู้วิธีการแสดงแบบใหม่ 8 การบ้าน - เพื่อนๆ คุณจะทำงานอะไรที่บ้าน? เรียนรู้แนวคิดของ BSP แบบฝึกหัด 214 (A), 215 (B) สไลด์ 17 คำสั่ง กำหนดการบ้านสำหรับงานอิสระที่มีองค์ประกอบให้เลือกและความคิดสร้างสรรค์ การเลือกงาน การวางแผน การพยากรณ์ – P การประเมินความยากในการดำเนินการ – L. การประเมินตนเอง 9 การสะท้อนกลับกิจกรรมการเรียนรู้ 1.การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 2.วัตถุประสงค์การประเมินผล: การประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเองของนักเรียน ความตระหนักรู้ถึงวิธีการก่อสร้างและขอบเขตของการประยุกต์ใช้แนวทางปฏิบัติใหม่ - ตอนนี้เรามาแบ่งปันกัน จัดระเบียบการสะท้อนกลับ (ตามคำถาม) และการประเมินตนเองของกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง เป้าหมายคืออะไรเชื่อมโยงเป้าหมายและผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาบันทึกระดับการปฏิบัติตาม สรุปเป้าหมายสำหรับการไตร่ตรองเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการและเงื่อนไขของการดำเนินการ - P; การติดตามและประเมินผลวิธีการทำกิจกรรม -P; การประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จ - การประเมินตนเอง การประเมินช่องปากของครู
กิจกรรมกับความประทับใจจากบทเรียนวันนี้ ฉันเข้าใจ…. ฉันพบว่า…..ฯลฯ สิ่งที่สามารถทำได้แตกต่างออกไป? - พวกคุณประสบปัญหาอะไร? - อะไรที่เราทำได้ดีที่สุด? (สไลด์ 18) - และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณคิดสักนิดและประเมินงานของคุณในชั้นเรียน (ใบประเมินบนโต๊ะ) - ใครได้ 5 ใบ? ทำไม 4. ทำไม?......บทเรียน? บทเรียนบรรลุเป้าหมายหรือไม่ คุณเรียนรู้อะไรใหม่? กิจกรรม. ลิตร; ความเข้าใจที่เพียงพอถึงความสำเร็จหรือความล้มเหลว แสดงความคิดของคุณด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอ - K; การวางแผนเพื่อความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จ - K การปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมและข้อกำหนดทางจริยธรรม - L
ทำงานกับการ์ด
นามสกุล, ชื่อ
________________________________________________ตัวเลือกที่ 1.
อ่านประโยค. เน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์ สร้างแผนภาพประโยค กำหนดความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของ BSP วางลูกน้ำตามที่จำเป็น ตัวอย่าง:
ลำดับเหตุการณ์
, , .
1. นกส่งเสียงกรอบแกรบใต้หน้าต่าง หมอกก็หายไปจากสวน ทุกสิ่งรอบตัวสว่างไสวด้วยแสงฤดูใบไม้ผลิ 2. กษัตริย์เสด็จเข้าไปในลานกว้าง ที่นั่น ใต้ต้นไม้สูง มีกระรอกตัวหนึ่งกำลังร้องเพลงและแทะลูกถั่วสีทอง 3. ด้านหลังหมู่บ้าน ป่าที่อยู่ห่างไกลเป็นสีฟ้า ข้าวไรย์กำลังไหว หูกำลังสุก 4. พวกเขาเงียบตลอดทางจากสถานีไปฟาร์ม การเดินทางที่เป็นหลุมเป็นบ่อทำให้พูดคุยได้ยาก นามสกุล, ชื่อ
________________________________________________ตัวเลือก 2.
อ่านประโยค. เน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์ วางลูกน้ำ สร้างแผนภาพประโยค กำหนดความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของ BSP ตัวอย่าง:
เวลาเย็นมาถึง ฝนกำลังตก และลมก็พัดมาจากทิศเหนือเป็นระยะๆ
(ลำดับเหตุการณ์)
, , .
1. ดวงตาของฉันมืดลงและหัวของฉันเริ่มหมุน 2. น้ำแข็งแตก หิมะกระทบผนังหินของที่พักและส่งเสียงดังเอี๊ยดใต้ฝ่าเท้า 3. หิมะทำให้ใบหน้าของเขาบอดและฝุ่นตาของเขา ลมหมุนรอบท่อของผู้ทำลายเป็นสีเทา 4. เสียงลูกสนร่วงหล่นและเสียงถอนหายใจของป่า
สำหรับนักเรียนที่เข้มแข็ง: B
แทนที่ SSP และ SPP BSP
นามสกุลชื่อจริง________________________________________________
ตัวเลือกที่ 3
อ่านประโยค. กำหนดประเภทของพวกเขา แทนที่ SSP และ SPP ด้วยสิ่งที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพ ลองพิจารณาว่าควรติดป้ายใดไว้ระหว่างส่วนต่างๆ ของ BSP เน้นพื้นฐานไวยากรณ์ในประโยคที่เขียน สร้างแผนภาพ ระบุความสัมพันธ์ทางความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ตัวอย่าง
: ถ้ามี
ชีวิตน่าเบื่อสำหรับคุณทำอะไรสักอย่าง (เอสพีพี) - ชีวิตน่าเบื่อสำหรับคุณ -
ทำอะไรสักอย่าง.
– .
(เงื่อนไข)
1. ดวงตาของฉันมืดลงและหัวของฉันเริ่มหมุน 2. อย่างไรก็ตาม ถึงเวลาเข้านอนแล้ว เพราะนี่ก็สี่ทุ่มแล้ว 3. ตอนที่ฉันมาที่นี่ ข้าวไรย์เพิ่งเริ่มเปลี่ยนเป็นสีเหลือง
ใบคะแนน___
(นามสกุลชื่อจริง)
_________________________________________________
1 งาน:
กระจายข้อเสนอออกเป็นกลุ่ม
ภารกิจที่ 2:
งานส่วนบุคคล
ภารกิจที่ 3:
การค้นหา BSP
สำหรับบทเรียน I
ฉันจะใส่มัน
ถึงตัวฉันเอง
คะแนน:
« »
วันนี้ในชั้นเรียน: ฉันเข้าใจ…………………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………….. ฉันพบ)…………………………. …………………………………………….. ……………………………………………………… ………………… …………………. สิ่งที่ฉันทำได้ดีที่สุดคือ…………………….. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………… …………………………………………….. ฉันประสบปัญหาใน… … ……… …………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………… ……………………………… ………………………………………………………… ฉันคิดว่าเนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์กับฉัน……… …………………. ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …… ………………………………………………… …………
วรรณกรรม
1. หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 M. , การศึกษา, 2551 ผู้แต่ง: L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deikina, O.M. Aleksandrova บรรณาธิการทางวิทยาศาสตร์: - นักวิชาการของ Russian Academy of Education, Doctor of Philology N.M. Shansky 2. วอยเตเลวา เอ.ดี. ภาษารัสเซีย. วัสดุการสอน เกรด 8-9 - M.: Bustard, 2548 3. G.A. Bogdanova. บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 อ.: การศึกษา, 2553. 4. คาปิโนส วี.ไอ. และอื่น ๆ การรวบรวมงานทดสอบสำหรับการควบคุมขั้นสุดท้ายเฉพาะเรื่องในภาษารัสเซียเกรด 9 - อ.: ศูนย์ปัญญา, 2543. 5. ภาษารัสเซีย. แผนการสอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ที. ไอ. เออร์โมเลนโก สำนักพิมพ์ "ครู" โวลโกกราด 2550
สรุปบทเรียนเทคโนโลยีการสนทนาปัญหาในหัวข้อ: “ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันคืออะไร”
เป้าหมาย:
1) ค้นหาว่าประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันคืออะไรและมีลักษณะเฉพาะของมัน
2) พัฒนาความสามารถในการมองเห็นปัญหา พัฒนาสมมติฐาน สังเกต และกำหนดแนวคิด
3) พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม
รูปร่างการจัดกิจกรรมการศึกษา: หน้าผาก, บุคคล, กลุ่ม
คุณไม่เรียนรู้ที่จะทำงานเมื่อคุณยังเด็ก -
เมื่อแก่ตัวก็จะถูกทิ้งไว้มือเปล่า...
(สุภาษิต)
ในระหว่างเรียน
คำนำหน้าคำว่ากระสับกระส่าย (un-)
รากเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดด้วยความช่วยเหลือซึ่งสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันและประโยคง่าย ๆ เชื่อมต่อกันโดยเป็นส่วนหนึ่งของคำที่ซับซ้อน (คำสันธาน)
คำลงท้ายตามคำว่าง่วง (-N-)
การลงท้ายคำคุณศัพท์ในวันพุธ ประเภทของหน่วย ตัวเลข
ครู: เราจบกันด้วยคำพูดเหรอ?
ครู: กำหนดหัวข้อของบทเรียน
เขียนประโยคสองสามประโยคเพื่อสังเกต:
ก. วัดสองครั้ง ตัดหนึ่งครั้ง
บีชินติดตามเขาไปทันใดนั้นเขาก็ออกจากราชการ V. เยาวชนจากไปและสโมสรเริ่มน่าเบื่อ
1.ประโยคใดที่เขียนลงไป? พิสูจน์มันแบบกราฟิก เครื่องหมายวรรคตอนอะไร?
2) ข้อสรุปดังต่อไปนี้? เราจะสรุปอะไรได้บ้าง?
3) พยายามกำหนดจุดประสงค์ของบทเรียนของเรา
ช่วยกำหนดเป้าหมายบทเรียน
จัดระเบียบงานเป็นกลุ่ม (หมายเลข 1 ทำงานกับสื่อตำราเรียน: หน้า 94-101)
สังเกตและช่วยเหลือในกรณีที่ยากลำบาก
หมายเลข 2. สร้างตารางเกี่ยวกับกฎสำหรับการวางเครื่องหมายวรรคตอนระหว่างประโยคง่ายๆ ใน BSP:
1 กลุ่ม ลูกน้ำ(หน้า 96 แบบฝึกหัดที่ 216)
กลุ่มที่ 2ควรคำนึงถึงความหมายของประโยคง่ายๆ เป็นส่วนหนึ่งของ BSP และพิจารณาว่าควรใส่เมื่อใด อัฒภาค(หน้า 96 แบบฝึกหัด 217)
3 กลุ่มควรคำนึงถึงความหมายของประโยคง่ายๆ เป็นส่วนหนึ่งของ BSP และพิจารณาว่าควรใส่เมื่อใด ลำไส้ใหญ่(หน้า 98 แบบฝึกหัดที่ 220)
4 กลุ่มควรคำนึงถึงความหมายของประโยคง่ายๆ เป็นส่วนหนึ่งของ BSP และพิจารณาว่าควรใส่เมื่อใด เส้นประ(หน้า 101 แบบฝึกหัดที่ 229)
จัดระเบียบงานด้วยวัสดุนี้:
1.ระบุจำนวนประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน: (1) การเดินไปตามเส้นทางแคบ ๆ ระหว่างกำแพงสองกำแพงที่เต็มไปด้วยข้าวไรย์เป็นเรื่องสนุก (2) รวงข้าวโพดกระแทกหน้าคุณอย่างเงียบ ๆ ดอกไม้คอร์นฟลาวเวอร์เกาะอยู่ที่ขาของคุณ นกกระทากรีดร้องไปรอบ ๆ ม้าวิ่งเหยาะๆอย่างเกียจคร้าน (3) ที่นี่คือป่า (4) เงาและความเงียบ (5) ต้นแอสเพนสูงตระหง่านอยู่เหนือคุณ กิ่งก้านของต้นเบิร์ชที่ห้อยยาวแทบขยับแทบไม่ได้ ต้นโอ๊กอันยิ่งใหญ่ยืนตระหง่านเหมือนนักสู้ข้างต้นลินเดนที่สวยงาม (I.S. ทูร์เกเนฟ)
2.จัดเรียงเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคใดประโยคหนึ่งและพิสูจน์เป็นภาพกราฟิก
3. หา BSP ในข้อความ OGE (Vหมายเลข 1-หมายเลข 4)
ภาคผนวกหมายเลข 1
1. เริ่มมืดอย่างรวดเร็ว เมฆฤดูร้อนมาถึง และเกิดฟ้าร้องครั้งแรก
2. กบที่อยู่ในแอ่งน้ำเกิดความปั่นป่วนจนน้ำกระสับกระส่าย
3. หลังจากฝนตกอันอบอุ่น Petya ก็เริ่มตกปลา: เขาวางอวนสำหรับปลาคาร์พ crucian ในบ่อพรุ
4. ที่นั่นบนชายฝั่งใกล้กับอวนมีต้นเบิร์ชเล็ก ๆ สิบต้นกิ่งก้านของพวกมันยังคงเปลือยเปล่าและไม่มีใบ
5. พระอาทิตย์กำลังตกดิน และเมื่อตกดิน ค่ำคืนแห่งชีวิตก็เริ่มต้นขึ้น นกไนติงเกลทุกตัวร้องเพลง กบทุกตัวกรีดร้อง...
6.แต่มันเกิดขึ้นบ่อยมากในโลกที่เมื่อทุกคนมีความสุขความคิดที่ไม่ดีก็เข้ามาในหัวของคนยากจนและไม่ทำให้เขาชื่นชมยินดี
7. เพชรยะก็นอนไม่หลับเช่นกัน ทันใดนั้นก็มีโจรมาเอาอวนไป
8. นั่นคือเหตุผลที่ Petya วิ่งไปที่อวนของเขาในตอนเช้าและจากระยะไกลเห็นว่าที่เขาวางอวนตอนนี้มีคนยืนอยู่ - อาจเป็นขโมย
9. ด้วยความโกรธอย่างรุนแรงเขาจึงวิ่งไปที่นั่นและหยุดกะทันหันยิ้มเขาละอายใจคนเหล่านี้ไม่ใช่คน - นี่คือต้นเบิร์ชที่แต่งกายด้วยสีเขียวในตอนกลางคืนและราวกับว่าผู้คนกำลังยืนอยู่
ดู:การวิจัยบทเรียน
โครงสร้างบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
2. การทำซ้ำสิ่งที่ได้รับการคุ้มครอง
งานวิเคราะห์ช่องปากพร้อมข้อความ
3.การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ กิจกรรมการวิจัย:
การทำงานเป็นกลุ่ม;
งานวิเคราะห์ด้วยข้อความ
การเขียนตามคำบอกแบบดิจิทัล
4. ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่ได้เรียนรู้
5. สรุป.
6. การบ้าน.
อุปกรณ์: การติดตั้งมัลติมีเดีย การ์ดพร้อมข้อความสำหรับทีม
เกี่ยวกับการศึกษา:
รวบรวมความรู้ในหัวข้อ "ประโยคที่ซับซ้อน"
แนะนำประโยคที่ไม่ซับซ้อน (BSP)
เรียนรู้การสร้างคำตอบตามความรู้ทางทฤษฎี
ฝึกทักษะการใช้เครื่องหมายวรรคตอนให้ถูกต้อง
เกี่ยวกับการศึกษา:
ส่งเสริมพัฒนาการการพูดและการเขียนของนักเรียน
เรียนรู้การนำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา
เพื่อสอนทัศนคติที่เอาใจใส่และความรักในคำพูดเพื่อปลุกความสนใจในนิยาย
เกี่ยวกับการศึกษา:
มีส่วนร่วมในการศึกษาด้านสุนทรียภาพและคุณธรรมของนักเรียน
พัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย เน้นสิ่งที่จำเป็น วางแผนงาน ฝึกการควบคุมตนเอง สรุปผลลัพธ์ และทำงานตามจังหวะที่เหมาะสม
I. ช่วงเวลาขององค์กร
วันนี้ฉันขอแนะนำให้พวกคุณทำหน้าที่เป็นนักวิจัยทางภาษาและเพื่อทำความคุ้นเคยกับประโยคที่ซับซ้อนต่อไปให้ทำความคุ้นเคยกับกลุ่มประโยคใหม่ - โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน ดังนั้นเราจึงแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม แต่ละกลุ่มจะไม่เพียงแค่พยายามตอบคำถามที่ถูกตั้งเท่านั้น แต่ยังจะได้รับคะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องอีกด้วย (เมื่อตอบให้ตั้งใจฟังกันและกันเพื่อที่จะทำงานให้สำเร็จ) นี่คือบทเรียนของเรา - การแข่งขัน - จะไป คุณจะไม่เพียงแต่ทำความคุ้นเคยกับหัวข้อใหม่เท่านั้น แต่ยังแสดงความรู้ของคุณซึ่งจะนำชัยชนะมาสู่คุณ
ครั้งที่สอง การทำซ้ำสิ่งที่ได้รับการคุ้มครอง (สไลด์ 3)
แบ่งแผ่นสมุดบันทึกออกเป็น 2 คอลัมน์คอลัมน์หนึ่งเรียกว่าประโยคที่ซับซ้อน (CCS) และอีกคอลัมน์หนึ่งเรียกว่าประโยคที่ซับซ้อน (CCS) อ่านประโยคเหล่านี้ ในนั้นให้ค้นหาและเขียนตัวเลขของ SSP และ SPP
1. ที่ซึ่งเคยเป็นปากแม่น้ำมีทางไต่ขึ้นภูเขา
2. ดวงอาทิตย์ส่องแสงบนยอดของต้นลินเดน ซึ่งเปลี่ยนเป็นสีเหลืองแล้วภายใต้ลมหายใจอันสดชื่นของฤดูใบไม้ร่วง
3. รถไฟออกไปในทุ่งหญ้าและมองเห็นพระอาทิตย์ตกอันเงียบสงบเต็มความกว้าง
4. เมื่อขึ้นไปถึงยอดเขาแล้ว พระอาทิตย์ก็เริ่มขึ้นแล้ว
5. ลมได้สูดความชื้นของฝนแล้ว และนาทีต่อมาฝนก็เริ่มตกเท่าที่จำเป็นและเท่าที่จำเป็น
6. เมฆขาวหมุนวนและแวววาวด้วยหิมะ แต่ยอดเขาสีดำกลับเต็มไปด้วยอันตรายเนื่องจากไม่สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างหนัก
7. เธอฝันว่าเธอกำลังร้องเพลง
(SSP - 3, 5, 6 ประโยค; SPP - 1,2, 4, 7 ประโยค)
บอกเราว่าคุณระบุ BSC บนพื้นฐานใด เอสพีพี?
จำ SPP ประเภทใดที่คุณรู้จัก ( ขั้นสุดท้าย, อธิบาย, กริยาวิเศษณ์)
NGNs แบ่งออกเป็นกลุ่มเหล่านี้ตามเกณฑ์อะไร? ( ตามคำถามและคำนิยาม)
คุณคิดว่า SSP และ SPP จะแตกต่างจาก BSP อย่างไร (ประโยคง่าย ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนจะมีความเชื่อมโยงที่ไม่เป็นสหภาพ)
เครื่องหมายวรรคตอนใดที่จะแยกประโยคง่ายๆ ออกจากประโยคที่ซับซ้อน (จุลภาค).
เป็นอย่างนั้นเหรอ? เรามาตรวจสอบสิ่งที่กล่าวไว้โดยทำการศึกษาหลายเรื่อง
มาเขียนหัวข้อของบทเรียน: ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ต่อเนื่องกัน
สาม. การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ (การทำงานเป็นกลุ่ม).
ฉันแนะนำให้ทำการวิจัยเป็นกลุ่ม ทีมที่ตอบคำถามถูกต้องจะได้รับคะแนนโบนัส คะแนนที่ได้รับทั้งหมดจะถูกสรุปในตอนท้ายและให้ครูประเมินผลงานของนักเรียน
การศึกษาครั้งที่ 1 (สไลด์ 4)
นี่คือข้อเสนอ ค้นหา BSP ในหมู่พวกเขา ข้อเสนอเหล่านี้มีจำนวนเท่าไร?
1. การมองเห็นของฉันมืดลงและศีรษะของฉันเริ่มหมุน
2. วันก่อนน้ำไหลแรงจนม้าเดินไปตามท้อง
3. ไม่ได้ยินเสียงนก พวกมันไม่ร้องเพลงในช่วงเวลาที่อากาศร้อนอบอ้าว
4. พายุสงบลง แต่มีน้ำค้างแข็งรุนแรงเข้ามา
5. กบมรกตกระโดดอยู่ใต้ฝ่าเท้าของคุณ ระหว่างรากมันชูหัวสีทองขึ้นมาแล้วมันก็นอนเฝ้ารักษาไว้
6. มีฝนตกในฤดูร้อนที่อบอุ่นตลอดทั้งคืน และในตอนเช้าอากาศก็สดชื่น
7. มีเสียงกรีดร้อง - เขาเริ่มวิ่ง
กลุ่มที่ 1 เขียนเลขประโยคอะไร กลุ่มที่ 2?
(ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่มีสหภาพ - 1, 3, 5, 7)
คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอนใน BSP ได้บ้าง? (ประโยคง่ายๆ ภายใน BSP สามารถแยกได้ไม่เพียงแต่ด้วยเครื่องหมายจุลภาคเท่านั้น แต่ยังแยกด้วยเครื่องหมายอัฒภาค ทวิภาค และขีดกลางด้วย)(สไลด์ 5)
การศึกษาหมายเลข 2
กลุ่มที่ 1 ต้องคิดถึงความหมายของประโยคง่ายๆ ใน BSP และตัดสินใจว่าเมื่อใดควรใส่ ลูกน้ำ (สไลด์ 6)
พายุหิมะไม่สงบ ท้องฟ้าก็ไม่แจ่มใส
ประตูและหน้าต่างเปิดกว้าง ไม่มีใบไม้ไหวในสวน (เอ.เอ. กอนชารอฟ)
อัฒภาค.
ท้องฟ้าสีเทาอ่อนเริ่มสว่างขึ้นและเป็นสีฟ้ามากขึ้น ดวงดาวกระพริบแสงสลัวแล้วหายไป แผ่นดินโลกชื้น ใบไม้มีหมอกหนา ที่นั่นและที่นั่นเสียงชีวิตและเสียงต่างๆก็เริ่มได้ยิน (I.S. ทูร์เกเนฟ)
มาตรวจสอบสิ่งที่คุณค้นพบกันดีกว่า (สไลด์ 7, 8)
การศึกษาหมายเลข 3
ใช้งานพิมพ์บนโต๊ะของคุณ
กลุ่มที่ 1 ต้องคิดถึงความหมายของประโยคง่ายๆ ใน BSP และตัดสินใจว่าเมื่อใดควรใส่ เส้นประ (สไลด์ 9)
1. วัดเจ็ดครั้งแล้วตัดหนึ่งครั้ง (สุภาษิต)
2. ชีสหลุดออกมา - มีกลอุบายอยู่ด้วย (ไอ.เอ. ไครลอฟ)
3. ฝนปรอยๆ เริ่มตกในตอนเช้า - ออกไปข้างนอกไม่ได้ (I.S. ทูร์เกเนฟ)
4. ถ้าคุณเห็นกอร์กีให้คุยกับเขา (เอ.พี. เชคอฟ)
5. ถ้าเขาดูเขาจะให้รูเบิลแก่คุณ (นาเนกราซอฟ)
กลุ่มที่ 2 ต้องคิดถึงความหมายของประโยคง่ายๆ ใน BSP และตัดสินใจว่าเมื่อใดควรใส่ ลำไส้ใหญ่
1. ฉันไม่มีความสุข มีแขกทุกวัน (เอ.พี. เชคอฟ)
2. ฉันรู้สึกได้ทัตยานามองดู: ไม่มีหมี (เอ.เอส. พุชกิน)
3. ในระหว่างเรื่องราว Nastya จำได้ว่า: เธอมีมันฝรั่งต้มที่ยังไม่ได้แตะเหลือจากเมื่อวานทั้งหม้อ (ม. พริชวิน)
มาตรวจสอบสิ่งที่คุณค้นพบกันดีกว่า (สไลด์ 10, 11)
IV. สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
การศึกษาหมายเลข 4
เราจะเรียกประโยคใดว่า non-union complex? (ประโยคที่ซับซ้อนเช่นนั้นซึ่งประโยคง่าย ๆ จะถูกรวมเข้าด้วยกันในความหมายและน้ำเสียงเท่านั้น (โดยไม่ต้องใช้คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง)
พยายามสร้างตารางด้วยตัวเอง (กลุ่ม 1 และ 2) เกี่ยวกับกฎการใส่เครื่องหมายวรรคตอนระหว่างประโยคง่ายๆ ใน BSP
เครื่องหมายวรรคตอนใน BSP
ลำดับพร้อมกันการแจงนับ
อัฒภาค:
- ประโยคมีความเชื่อมโยงในความหมายน้อยกว่าและพบได้บ่อยกว่าและมีเครื่องหมายจุลภาคอยู่ข้างใน.
ลำไส้ใหญ่:
ส่วนที่สองมีความหมายของเหตุผล (= เพราะ, เนื่องจาก);
ส่วนที่สองมีความหมายในการอธิบาย (= คือ)
- ที่สองส่วนมีความหมายของคำอธิบาย (= ฉันเห็นและได้ยินว่าอย่างไร)
ฝ่ายค้าน (= ก, ก);
การเปรียบเทียบ (= ราวกับว่า, ราวกับว่า)
การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเหตุการณ์ (=และทันใดนั้นและทันที)
ส่วนแรกมีความหมายว่าเวลาหรือเงื่อนไข (= เมื่อ, ถ้า)
ส่วนที่สอง มีความหมายว่า ผลที่ตามมา ผลสรุป (= ดังนั้น จึง);
มาตรวจสอบตารางการเตือนความจำของคุณซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับการทำงานต่อไปในหัวข้อนี้ (สไลด์ 12)ถ่ายโอนไปยังสมุดบันทึก (คุณสามารถแจกตารางที่พิมพ์ไว้ล่วงหน้าได้)
การศึกษาหมายเลข 5 (การเขียนตามคำบอกดิจิทัล) (สไลด์ 13)
การศึกษาขั้นสุดท้ายจะช่วยคุณและฉันได้ข้อสรุปว่าคุณเชี่ยวชาญหัวข้อใหม่ได้ดีเพียงใด แบ่งสมุดบันทึกออกเป็น 4 คอลัมน์ ตั้งชื่อคอลัมน์ดังนี้ จุด, อัฒภาค, ประ, ทวิภาค. ในนั้นคุณจะเขียนจำนวนประโยคที่คุณจะใส่เครื่องหมายที่เกี่ยวข้อง
1. ไกลจากดอน มีเมฆหนาทึบ ฟ้าแลบตัดท้องฟ้า เสียงฟ้าร้องดังก้องแทบไม่ได้ยิน
2. เวลายังเร็วกว่านั้นอีก หมอกสีทองยามเช้าม้วนเป็นลอนไปตามถนนในชนบทจนแทบไม่เห็นแสงแดด หญ้าก็ส่องแสง
๓. มีนกกระเรียนร้องอยู่ข้างบน : นกกำลังบินไปทางใต้.
4. ทุ่งหญ้าสเตปป์เต็มไปด้วยดอกไม้อย่างร่าเริง: กอร์สสดใส, ระฆังมีสีฟ้าเล็กน้อย, ดอกคาโมมายล์มีกลิ่นหอมเป็นสีขาว
5. ตื่นแล้ว - ห้าสถานีวิ่งกลับ
6. ป่ากำลังถูกตัด - ชิปกำลังบิน
7. พระอาทิตย์ที่มีควันขึ้น - จะเป็นวันที่อากาศร้อน
(จุด - 1; อัฒภาค - 2; ขีดกลาง - 5, 6, 7; ทวิภาค - 3, 4 ประโยค)
V. สรุป. (สไลด์ 14)
วันนี้เราเจอกันหัวข้ออะไร?
คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนบ้าง
(สไลด์ 15) (นอกเหนือจากประโยค SSP และ SPP แล้ว ยังมี BSP โดยที่ส่วนของประโยคง่าย ๆ สามารถคั่นด้วยเครื่องหมายวรรคตอนต่างๆ: ลูกน้ำ, อัฒภาค, โคลอน, ขีดกลาง ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ทางความหมายที่สร้างขึ้นระหว่างพวกเขา ).
คะแนนบทเรียนสำหรับทีมวิจัย
วี. การบ้าน. (สไลด์ 16)
ย่อหน้าที่ 31-33 แบบฝึกหัดที่ 191 ข้อเสนอแนะของคุณเกี่ยวกับบทเรียนการวิจัย (ปากเปล่า)
