นวัตกรรมงานการศึกษาที่โรงเรียน นวัตกรรมเทคโนโลยีในกระบวนการศึกษา

รายงาน

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีนวัตกรรมในงานการศึกษา

ยุคของเทคโนโลยีขั้นสูงความไม่สอดคล้องกันของการพัฒนาทางสังคมและเศรษฐกิจของสังคม การเพิ่มขึ้นของข้อมูลข่าวสารที่คล้ายหิมะถล่ม ข้อกำหนดพื้นฐานใหม่ทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และเศรษฐกิจและสังคม ถูกกำหนดขึ้นในระบบการศึกษา

ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสมัยใหม่ควร:

สามารถรับความรู้ที่จำเป็นอย่างอิสระและนำไปใช้ในเชิงปฏิบัติเพื่อแก้ไขปัญหาต่าง ๆ อย่างเชี่ยวชาญ

คิดไตร่ตรองอย่างอิสระ มองเห็นความยากลำบากในโลกแห่งความเป็นจริง และหาวิธีที่จะเอาชนะมัน

จงตระหนักให้ชัดเจนว่าความรู้ที่พวกเขาได้รับนั้นสามารถนำไปใช้ในความเป็นจริงโดยรอบได้จากที่ใดและอย่างไร

ทำงานกับข้อมูลอย่างเหมาะสม
- เข้ากับคนง่ายติดต่อ;
- ปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างคล่องตัว

ความเป็นจริงของสังคมสมัยใหม่เหล่านี้ที่กำหนดความจำเป็นในการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกำลังเป็นผู้นำในการศึกษา

เพื่อปรับปรุงคุณภาพของงานการศึกษาการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในระบบงานการศึกษาฉันเริ่มแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่เป็นนวัตกรรมใหม่.

เทคโนโลยีการศึกษาคืออะไร? เทคโนโลยีการสอนเป็นแบบอย่างที่ดีข กิจกรรมการสอนร่วมกันสำหรับการออกแบบ การจัดองค์กร และการดำเนินการของกระบวนการศึกษาโดยมีเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับนักเรียนและครู ในทศวรรษที่ผ่านมา มีการอธิบายเทคโนโลยีการสอนที่แตกต่างกันมากมาย ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ครูจำเป็นต้องสำรวจเทคโนโลยี แนวคิด โรงเรียน แนวโน้มที่ทันสมัย ​​โดยไม่ต้องเสียเวลาค้นหาสิ่งที่เป็นที่รู้จักอยู่แล้ว แต่ใช้คลังแสงทั้งหมดของประสบการณ์การสอนของรัสเซีย ทุกวันนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะเป็นครูที่มีคุณวุฒิที่ดีโดยไม่ได้ศึกษาเทคโนโลยีการศึกษาที่หลากหลายทั้งหมด

เทคโนโลยีการศึกษา - ชุดของรูปแบบ วิธีการ วิธีการ วิธีการสอน และวิธีการศึกษา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่ตั้งไว้ นี่เป็นวิธีหนึ่งที่จะมีอิทธิพลต่อกระบวนการพัฒนา การศึกษา และการอบรมเลี้ยงดูของเด็ก

เทคโนโลยีการสอนอาจแตกต่างกันด้วยเหตุผลหลายประการ:

ตามแหล่งที่มาของเหตุการณ์ (ตามประสบการณ์การสอนหรือแนวคิดทางวิทยาศาสตร์)

ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ (การก่อตัวของความรู้, การศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคล, การพัฒนาบุคลิกภาพ);

ตามความเป็นไปได้ของวิธีการสอน (สิ่งที่หมายถึงอิทธิพลให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด);

ตามหน้าที่ของนักการศึกษาซึ่งเขาดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยี (หน้าที่การวินิจฉัย, หน้าที่ในการจัดการสถานการณ์ความขัดแย้ง);

เข้าใกล้เด็ก

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่

เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีของเกมธุรกิจการศึกษา

เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

เทคโนโลยี CTD ของ I. P. Ivanov;

เทคโนโลยีการจัดอภิปรายทางการศึกษา

กวดวิชาเป็นเทคโนโลยีของการสนับสนุนการสอน

เทคโนโลยีเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

เทคโนโลยีการแสดง

เทคโนโลยีตามสถานการณ์

ในงานของฉันในฐานะครูประจำชั้น ฉันใช้เทคโนโลยีการศึกษาต่อไปนี้

เทคโนโลยี KTD I.P. Ivanov (งานสร้างสรรค์โดยรวม)

นี่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้และพัฒนานักเรียน โดยยึดตามกิจกรรม กิจกรรม การประพันธ์ร่วมกัน และอารมณ์เชิงบวก อะไรคือผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือของการนำความคิดสร้างสรรค์ไปปฏิบัติโดยไม่คำนึงถึงทิศทางของพวกเขา? นี่เป็นกิจกรรมเชิงบวกของเด็กนักเรียน ไม่ใช่ผู้ชม แต่เป็นกิจกรรมหนึ่ง ซึ่งมาพร้อมกับความรู้สึกของการประพันธ์ร่วมกันในระดับหนึ่ง

สมมุติฐานของ KTD:

– ความคิดสร้างสรรค์โดยรวม;

– สาเหตุทั่วไปและการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจ

– เสรีภาพในการเลือกรูปแบบกิจกรรม

– ชุมชนผู้ใหญ่และเด็ก

– การพัฒนาทีมภายใต้อิทธิพลของผู้นำที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์

ประเภทของกรณีรวม:

แรงงาน KTD (ตัวอย่าง: “การลงจอดของแรงงาน”)

KTD อัจฉริยะ (ตัวอย่าง: “Brain Ring”)

Artistic KTD (ตัวอย่าง: ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและสุนทรียภาพ)

Sports KTD (ตัวอย่าง: “Spartakiad”)

นิเวศวิทยา KTD (ตัวอย่าง: การดูแลโลกแห่งธรรมชาติที่มีชีวิต)

เทคโนโลยีตามสถานการณ์

งานกลุ่มปัญหา - นี่คือการทำงานกับพฤติกรรมทางวาจา (วาจา) ของเด็กนักเรียนในสถานการณ์ที่มีปัญหา จุดประสงค์คือการพัฒนา การยอมรับการตัดสินใจขององค์กร การชี้แจง การอภิปราย พวกเขาได้รับการพัฒนาและประยุกต์ใช้กับสถานการณ์บางอย่าง: ตัวอย่างเช่น การทะเลาะวิวาทระหว่างเด็กมักเกิดขึ้นในชั้นเรียน และผู้ก่อการทะเลาะวิวาทเหล่านี้จะจัดการกับสหายและผู้ใหญ่อย่างละเอียด

นักการศึกษาสร้างเทคโนโลยี "การวิเคราะห์สถานการณ์ของการทะเลาะวิวาทอื่น" โดยเฉพาะ:

1. ถามผู้เข้าร่วมในคำถามการทะเลาะวิวาทที่อนุญาตให้แต่ละคนอธิบายสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้น

2. ให้ “ผู้บาดเจ็บ” รู้ว่าเขา (ผู้ดูแล) เข้าใจสถานการณ์ของเขา

๓. ชักนำผู้ทะเลาะเบาะแว้งให้คิดว่าเหตุใดจึงเกิดการทะเลาะวิวาท

4. พูดคุยกับลูกถึงวิธีการแก้ไขสิ่งที่เกิดขึ้น

การฝึกอบรมการสื่อสาร - รูปแบบของงานการสอนที่มีเป้าหมายในการสร้างให้เด็กโดยใช้จิตวิทยาเชิงปฏิบัติแบบกลุ่ม แง่มุมต่าง ๆ ของประสบการณ์การสอนเชิงบวก ประสบการณ์ในการสื่อสาร (ประสบการณ์ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ประสบการณ์การสื่อสาร ประสบการณ์พฤติกรรมในสถานการณ์ในโรงเรียนที่มีปัญหา)

เป็นไปได้ไหมที่จะเห็นแง่มุมอื่นๆ ของการสอนในการฝึกอบรมด้านการสื่อสาร? แน่นอนใช่. สำหรับเด็กที่แตกต่างกัน ด้วยเหตุผลหลายประการ นอกเหนือจากประสบการณ์การสื่อสารเชิงบวก อาจมีผลตามมาอื่นๆ: การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างกัน การเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์กับครู การควบรวมกิจการหรือการพัฒนารูปแบบส่วนบุคคลใดๆ แต่สิ่งเหล่านี้เป็นผลโดยไม่ได้วางแผนไว้เป็นเป้าหมาย อย่างดีที่สุด สิ่งเหล่านี้เป็นการคาดการณ์ความน่าจะเป็นของนักการศึกษา

ความสนใจของฉันถูกดึงดูดไปที่เทคโนโลยีของชั่วโมงเรียนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ซึ่งเป็นศูนย์กลางของบุคลิกภาพของเด็ก ให้ความสะดวกสบายเงื่อนไขที่ปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนาโดยตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติเมื่อวิเคราะห์ชั่วโมงเรียน การเพิ่มพูนประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ความสำคัญส่วนบุคคลของข้อมูลที่ถูกหลอมรวม และการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์จะถูกนำมาพิจารณา

ในกลุ่มต่อไป ฉันต้องการรวมเทคโนโลยีของความร่วมมือและรูปแบบกลุ่มของการถือชั่วโมงเรียนและการประชุมผู้ปกครองเนื่องจากเป้าหมายของเทคโนโลยีทั้งสองคือการให้ความรู้แก่บุคคลที่เป็นอิสระอย่างแท้จริงที่สามารถคิดอย่างอิสระ ได้มาซึ่งความรู้ ให้ความร่วมมืออย่างมีประสิทธิภาพ ในกลุ่มขององค์ประกอบและโปรไฟล์ต่างๆ เปิดรับการติดต่อใหม่และความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรม เทคนิคเช่น "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ", "เครื่องเล่นแผ่นเสียง", "เลื่อย", "การระดมความคิด" เป็นที่ชื่นชอบเป็นพิเศษ ครู นักเรียน และผู้ปกครองร่วมกันพัฒนาเป้าหมาย เนื้อหา ให้การประเมิน อยู่ในสถานะความร่วมมือ ร่วมสร้างสรรค์

เทคโนโลยีของการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนและครูผู้สอนที่สร้างสถานการณ์สำหรับชั่วโมงเรียนหรือการประชุมผู้ปกครองและครูทำให้ฉันเคารพ เนื่องจากตัวฉันเองไม่ได้พัฒนาเวิร์กช็อปเดียว ฉันใช้เฉพาะการพัฒนาจากวารสาร New Education จาก IPK และ PRO การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการเพิ่มขึ้นของผู้เข้าร่วมแต่ละคนไปสู่ความรู้ใหม่และประสบการณ์ใหม่ผ่านการค้นพบที่เป็นอิสระหรือร่วมกัน นักเรียนมองเห็นปัญหาด้วยตนเองและพยายามหาคำตอบ ในการประชุมเชิงปฏิบัติการนักเรียนกำลังสร้างความรู้ใหม่ที่สร้างขึ้นโดยอิสระบนพื้นฐานของประสบการณ์ส่วนตัวความรู้ที่เขาจะใช้อย่างแข็งขันและสร้างสรรค์ในชีวิตของเขาในอนาคต

ฉันถือว่าเทคโนโลยีพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ผ่านการอ่านและการเขียนเป็นเทคโนโลยีในอุดมคติสำหรับการจัดชั่วโมงเรียนและการประชุมผู้ปกครองและครู ด้วยเทคโนโลยีนี้ นักเรียนเรียนรู้ที่จะนำทางแหล่งข้อมูล ใช้กลยุทธ์การอ่านที่แตกต่างกัน เข้าใจสิ่งที่อ่านอย่างเพียงพอ จัดเรียงข้อมูลตามความสำคัญ "คัดแยก" ข้อมูลรอง ประเมินความรู้ใหม่อย่างมีวิจารณญาณ หาข้อสรุปและข้อสรุปทั่วไป บุคคลพยายามที่จะให้การประเมินวัตถุประสงค์ของด้านบวกและด้านลบในวัตถุที่รู้จัก. ในขั้นตอนของความท้าทาย เทคนิคต่างๆ ได้รับความนิยมเป็นพิเศษ: ข้อความจริง-เท็จ การทำนายตามชื่อ กลุ่ม คำคำถาม คำถามบางและหนา ในขั้นตอนที่ 2 ของความเข้าใจ การทำงานกับข้อความจะเกิดขึ้น: การอ่านด้วยการทำเครื่องหมาย การรวบรวมตาราง PMI การเก็บไดอารี่ ในขั้นตอนของการไตร่ตรอง นักเรียนจะสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อข้อความและแก้ไขโดยใช้ข้อความของตนเองหรือตำแหน่งของเขาในการอภิปราย เทคโนโลยีนี้ขาดไม่ได้ในการอธิบายเนื้อหาที่ยาก เช่น "การใช้สารเสพติด" "คอมพิวเตอร์: ข้อดีและข้อเสีย"

ในการเชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์ของโรงเรียนจึงเป็นไปได้ที่จะใช้ ICT ในการศึกษาและการจัดทีมในชั้นเรียน นักเรียนทุกคนชอบคอมพิวเตอร์มากและเด็กสมัยใหม่ไม่สามารถเลี้ยงดูได้หากไม่มีเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย ดังนั้นบทบาทของเครื่องมือการทำงานของครูจึงเริ่มทำหน้าที่เป็นคอมพิวเตอร์ความสามารถของมันมากขึ้น ICT ค่อยๆ กลายเป็นองค์ประกอบหลักของงานของครู เนื่องจากทำให้ชั้นเรียน เหตุการณ์ กระตุ้นความสนใจในเหตุการณ์ที่กำลังศึกษา ประเด็นเฉพาะ ปัญหา การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาไม่ได้จำกัดเฉพาะการใช้คอมพิวเตอร์ เป็นเครื่องพิมพ์ดีดสำหรับเตรียมสื่อประกอบภาพประกอบ และไม่จำกัดเพียงการนำเสนอเท่านั้น นี่คือการใช้ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลอย่างเต็มศักยภาพเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดโดยสถาบันการศึกษา นอกจากนี้ นักเรียนไม่เพียงแต่ชมภาพยนตร์วิทยาศาสตร์ยอดนิยมที่นำเสนอโดยครู แต่ยัง มีส่วนร่วมในการค้นหาข้อมูลด้วยตนเอง (การนำเสนอของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผู้สำเร็จการศึกษาที่ตายแล้ว Heroes of the USSR) ความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเอง

การใช้ไอซีทีเป็นแรงผลักดันให้ครูพัฒนาตนเอง ถ้าก่อนหน้านี้ เมื่อเตรียมชั่วโมงเรียน ประชุมผู้ปกครอง และกิจกรรมนอกหลักสูตร ฉันใช้สื่อสิ่งพิมพ์และเครื่องมือ TCO เป็นหลัก วันนี้ฉันมีโอกาสใช้สารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ฉันสามารถดูฟอรัมและดูว่าเพื่อนร่วมงานทำอะไรอยู่ อะไร พวกเขากำลังดำเนินการ วันนี้เราสามารถใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ได้อย่างอิสระและเหมาะสมในกิจกรรมระดับมืออาชีพของเรา ค้นหาและเตรียมข้อมูลสำหรับการอภิปราย การฝึกอบรม โต๊ะกลมได้ง่ายขึ้นด้วยความช่วยเหลือของไอซีที ความสนใจของฉันถูกดึงดูดไปยังโปรแกรมการศึกษาและการศึกษาเกี่ยวกับซีดี เกมแบบโต้ตอบ ("อย่าช้าลง") สีสันและความน่าหลงใหลของโปรแกรมคอมพิวเตอร์กระตุ้นความสนใจของนักเรียนอย่างมากและเปลี่ยนการศึกษาให้กลายเป็นกระบวนการที่มีชีวิต สร้างสรรค์ และเป็นธรรมชาติ (คุณสามารถ เรียนในห้องเรียนเดียวกันกับคอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่องหรือเด็กแต่ละคน) หนึ่งในผู้ช่วยหลักสำหรับครูคือ อินเทอร์เน็ต ดังนั้น การใช้อินเทอร์เน็ตที่ง่ายที่สุดคือการใช้อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม ความเป็นไปได้ของการใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตนั้นมีมากมายมหาศาล อินเทอร์เน็ตทั่วโลกสร้างเงื่อนไขในการรับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับนักเรียนและครูที่อยู่ที่ใดก็ได้ในโลก ที่แต่ก่อนต้องเก็บทีละนิดจากแหล่งต่าง ๆ ตอนนี้เราสามารถแสดงให้นักเรียนได้เต็มอิ่ม ไม่ว่าจะเป็นสถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียง อนุเสาวรีย์ที่งดงาม งานศิลปะที่มีชื่อเสียงหรือภาพวาด เด็กนักเรียนสามารถชมการสร้างสรรค์ที่สวยงามของสถาปนิก ศิลปิน ประติมากร โดยไม่ต้องออกจากห้องเรียน อินเทอร์เน็ตสามารถใช้เป็นสื่อกลางในการสื่อสาร เป็นวิธีการศึกษา และความบันเทิง ตลอดจนวิธีการรับข้อมูล ครูประจำชั้นสามารถค้นหาข้อมูลวิดีโอที่เป็นประโยชน์สำหรับชั่วโมงเรียนและการประชุมผู้ปกครองและครูได้โดยดูที่เว็บไซต์ Intrneturok.ru

แต่ในทางที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เมื่อใช้คอมพิวเตอร์ ฉันพิจารณาการใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียที่จัดเตรียมโดยคำนึงถึงข้อกำหนดบางประการ ตามที่ แบบฝึกหัดแสดงให้เห็น ด้วยความรู้คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน ครูสามารถสร้างสื่อการสอนที่เป็นต้นฉบับที่ดึงดูดใจ จูงใจ และมุ่งเป้าไปที่นักเรียนเพื่อผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ การนำเสนอที่ผสมผสานสื่อสารสนเทศต่างๆ ได้แก่ กราฟิก ข้อความ แอนิเมชั่น วิดีโอ ซาวด์เอฟเฟกต์ ทำให้งานมีประสิทธิภาพมากขึ้นในแง่ของการศึกษา น่าสนใจและน่าสนใจสำหรับทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง

แต่การทำงานทั้งหมดข้างต้นกับคอมพิวเตอร์เป็นการรวมกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ขอบคุณกระดานปาฏิหาริย์ที่ใช้ไฮเปอร์ลิงก์คุณสามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้อย่างรวดเร็วไปยังไซต์ที่ต้องการเน้นข้อมูลที่จำเป็นในเอกสารใด ๆ ซ่อนข้อมูลเปิดและลาก

ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในพื้นที่การศึกษา พัฒนาความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และการคิดเชิงวิพากษ์ของเด็ก

และถึงกระนั้น ไม่ว่าการใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีมัลติมีเดียอย่างต่อเนื่องในห้องเรียนจะน่าดึงดูดเพียงใด ก็ไม่มีอะไรมาแทนที่ครูได้ด้วยตัวเอง ท้ายที่สุดแล้ว เฉพาะการผสมผสานที่ซับซ้อนที่สมเหตุสมผลของวิธีการและวิธีการทางเทคนิคทั้งหมดที่เขามีเท่านั้นที่สามารถให้ผลลัพธ์ที่ต้องการได้

ฉันคิดว่าต้องขอบคุณเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม เราจะสามารถปรับปรุงคุณภาพงานการศึกษาที่โรงเรียน พัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจระหว่างนักเรียนและผู้ปกครอง

จะ

เลฟคิน่า ยูเลีย วาเลรีฟนา ครูสอนภาษารัสเซียวรรณคดี

MKOU โรงเรียนมัธยม Lugovskoy

นวัตกรรมเทคโนโลยีในงานการศึกษา

… ความคิดสร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ และทุกสิ่งที่เกินขอบเขตของงานประจำและอย่างน้อยก็มีสิ่งใหม่เพียงเล็กน้อยก็เป็นหนี้ต้นกำเนิดของมัน LS Vygotsky

เทคโนโลยีการศึกษา - นี่คือระบบของวิธีการและเทคนิคที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ซึ่งนำไปสู่การสร้างความสัมพันธ์ดังกล่าวระหว่างวิชาของกระบวนการซึ่งบรรลุเป้าหมายในการติดต่อโดยตรง - การแนะนำการศึกษาสู่คุณค่าวัฒนธรรมสากล

• การวินิจฉัย
• ตั้งเป้าหมาย
• ออกแบบ
• การก่อสร้าง
• องค์ประกอบองค์กรและกิจกรรม
• องค์ประกอบการควบคุมและการจัดการ

เทคโนโลยีการศึกษาประกอบด้วยองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้:

• ข้อกำหนดทางสังคมตามวิทยาศาสตร์
• ถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคม
• การกำหนดเป้าหมายและการวิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบัน
• การประเมินนักเรียนเข้าสังคม
• องค์กรของงานสร้างสรรค์
• สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

นวัตกรรมทางการศึกษา- เหล่านี้เป็นระบบหรือความคิดริเริ่มระยะยาวบนพื้นฐานของการใช้วิธีการทางการศึกษาใหม่ที่เอื้อต่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและวัยรุ่น และอนุญาตให้ปรับระดับปรากฏการณ์ทางสังคมในสภาพแวดล้อมของเด็กและเยาวชน

การพัฒนาระบบการศึกษาใหม่ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีที่ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษาเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาที่ช่วยให้ได้ผลลัพธ์บางอย่าง: ประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกของนักเรียน - ประสบการณ์ของการมีปฏิสัมพันธ์, การสื่อสาร, กิจกรรมร่วมกัน

แนวความคิดของ "นวัตกรรม" ในวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศมีการกำหนดแตกต่างกันขึ้นอยู่กับวิธีการต่างๆ ได้แก่ :

นวัตกรรมถูกมองว่าเป็นผลมาจากกระบวนการสร้างสรรค์

นวัตกรรมถูกนำเสนอเป็นกระบวนการแนะนำนวัตกรรม

นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา

รวมผลงานสร้างสรรค์

ข้อมูลและการสื่อสาร (การสร้างเว็บไซต์ คลังความคิด วิดีโอ อินเทอร์เน็ต)

เทคโนโลยีที่ไม่ได้มาตรฐาน (ด้นสด, วันแห่งวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม, การวิ่งมาราธอนทางปัญญา)

วิศวกรรมสังคม

เกมองค์กรและกิจกรรม (ODG)

เทคโนโลยีการวิจัย

เทคโนโลยีโครงการ

เทคโนโลยีเกมการสอน

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง

เทคโนโลยีการศึกษาสิ่งแวดล้อม

กรณี - เทคโนโลยี

เทคโนโลยีศิลปะ

แสดงเทคโนโลยี (การจัดการแข่งขันสาธารณะ การแข่งขัน KVN)

งานกลุ่มปัญหา (พัฒนาโครงการ)

เทคโนโลยีการสนทนา (ข้อพิพาท การอภิปราย การอภิปราย)

บทสนทนา "ครู-นักเรียน"

การฝึกอบรมการสื่อสาร

- "กระจกข้อมูล" (รูปแบบต่างๆ ของการประกาศติดผนัง, ขาตั้ง)

สำหรับ การสร้างและการนำเทคโนโลยีการศึกษามาใช้สามารถใช้รูปแบบทั่วไปได้ อัลกอริทึมการทำงาน. ครอบคลุมการศึกษาหลายขั้นตอน:

การปฐมนิเทศ (การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับเป้าหมายการศึกษา);

การดำเนินการ (การดำเนินการตามวิธีการเทคนิคและวิธีการศึกษาตามลำดับที่กำหนด)

การควบคุมและการปรับ

ผลลัพธ์ของ KTDเป็นกิจกรรมเชิงบวกของเด็กนักเรียน ไม่ใช่ผู้ชม แต่เป็นกิจกรรม

เทคโนโลยี KTD

(ตาม Ivanov) - 6 ขั้นตอน:

• มติร่วมกันเพื่อดำเนินคดีต่อไป
• การวางแผนร่วมกัน
• การฝึกอบรมส่วนรวม,
• ดำเนินการคดี
• การวิเคราะห์โดยรวม
• การตัดสินใจผลที่ตามมา

เทคโนโลยี "เคทีดี"

ทิศทางของ KTD

- ความปรารถนาที่จะสื่อสาร

สู่กิจกรรมทางปัญญา

อุปกรณ์คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการจัดระเบียบและจัดเตรียมกระบวนการศึกษา:

เป็นเครื่องมือในการสร้างข้อมูลและวัสดุและเอกสารระเบียบวิธี (แผน, บทคัดย่อ, การพัฒนาระเบียบวิธี ฯลฯ );

เพื่อเป็นช่องทางในการให้ทัศนวิสัย (การนำเสนอ วิดีโอ วิดีโอ และรูปแบบการสาธิตอื่นๆ)

เป็นวิธีการดึงข้อมูล (ข้อความ วิดีโอ และเสียง);

เป็นวิธีการประมวลผลข้อมูล (ภาพถ่ายและวิดีโอ, ข้อความ, ข้อมูลสถิติ, แบบสอบถามการประมวลผล, ไดอะแกรมอาคาร ฯลฯ );

เป็นวิธีการจัดเก็บข้อมูล (ฐานข้อมูล การพัฒนาระเบียบวิธีและการรวบรวม คลังภาพและวิดีโอ การจัดเก็บอิเล็กทรอนิกส์)

เป็นวิธีการสื่อสาร (เว็บไซต์ อีเมล ฟอรัม แชท ฯลฯ)

เทคโนโลยีสารสนเทศ

- นี่คือเทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้เครื่องมือข้อมูลทางเทคนิคพิเศษ (คอมพิวเตอร์, เสียง, ภาพยนตร์, วิดีโอ)

การออกแบบเพื่อสังคม -กิจกรรมประเภทพิเศษซึ่งเป็นผลมาจากการสร้าง "ผลิตภัณฑ์" ทางสังคมที่แท้จริงซึ่งมีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ

เป้าหมายของการออกแบบเพื่อสังคม

คือการดึงความสนใจของนักเรียนถึงปัญหาสังคมที่แท้จริงของชุมชนท้องถิ่น การรวมนักเรียนมัธยมปลายในกิจกรรมภาคปฏิบัติจริงเพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้โดยนักเรียนเอง

เกมนี้มีชื่อว่า กิจกรรมเนื่องจากผู้เข้าร่วมทำหน้าที่เป็นหัวข้อที่กระฉับกระเฉงของเกม ใน ODI ไม่มีการแบ่งแยกนักเรียนและครู เป็นผู้นำและผู้ตาม เป็นผู้บังคับบัญชาและผู้ใต้บังคับบัญชา

เด็ก ๆ เล่นไม่ใช่เพราะพวกเขาได้รับผลงานทางวัตถุ แต่ถูกดึงดูดด้วยกระบวนการเล่น

ผลของการเล่นของเด็ก- ในการพัฒนาจิตสำนึกและบุคลิกภาพของเด็ก ในความเข้าใจในความหมายที่สำคัญของบทบาทที่พวกเขาเล่น ในการได้มาซึ่งความสามารถในการฟังซึ่งกันและกัน สื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

เป้าหมายทำได้โดยใช้เทคโนโลยีเคส:

1. พัฒนาการทางปัญญาของนักเรียน

2. ความตระหนักในความคลุมเครือของปัญหาอาชีพและสถานการณ์ชีวิต

3. ได้รับประสบการณ์ในการค้นหาและพัฒนาทางเลือกอื่น

4. การก่อตัวของความพร้อมในการประเมินและตัดสินใจ

5. สร้างความมั่นใจในการปรับปรุงคุณภาพของการดูดซึมความรู้โดยเจาะลึกและระบุช่องว่าง

6. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

เกมองค์กรและกิจกรรม -

เทคโนโลยีเคส –

เป็นรูปแบบของการจัดกิจกรรมที่เน้นการค้นหาร่วมกันเพื่อหาทางออกที่ดีที่สุด

เทคโนโลยีที่ใช้ในกระบวนการศึกษาของสถานการณ์การผลิตที่จำลองขึ้นเป็นพิเศษหรือจริง เพื่อวิเคราะห์ ระบุปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไขอื่น และทำการแก้ปัญหาที่ดีที่สุด

อะไร เป็นกรณี?

 Case (สถานการณ์) เป็นกรณีจากชีวิตจริงซึ่งนำเสนอให้เด็กนักเรียนวิเคราะห์ตามงานเฉพาะที่ครูเผชิญอยู่

 กรณีนี้นำเสนอต่อเด็กนักเรียนเป็นงานปัญหาเฉพาะที่พวกเขาจำเป็นต้องแก้ไข บ่อยครั้ง ปัญหานี้ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

 คดีนี้มีโครงสร้าง กฎการเขียนและการดำเนินการเป็นของตัวเอง

 กรณีส่วนใหญ่มักประกอบด้วยคำอธิบายของสถานการณ์และหมายเหตุสำหรับครู

 กรณีมีสองประเภท:

ก) ด้วยสารละลายสำเร็จรูป b) ไม่มีมัน

 กรณีสามารถเป็นคำอธิบายของสถานการณ์ บันทึกสำหรับครู หรือเพียงคำอธิบายของสถานการณ์

การฝึกอบรมภาคปฏิบัติเกี่ยวกับเทคโนโลยีเคส

ในขั้นตอนนี้ ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะได้อ่านสถานการณ์ที่ผู้ฝึกสอนเตรียมไว้ - CASE(case.doc) ให้ lวรรณกรรม:

• รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย;
• กฎหมาย RF "เกี่ยวกับการศึกษา";
• อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
• ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน;
• อนุสัญญายุโรปเพื่อการคุ้มครองสิทธิมนุษยชน

วิเคราะห์สถานการณ์

ก่อนที่คุณจะโกหกคำอธิบายของสถานการณ์ (กรณี) แพ็คเกจของเอกสารและคำถามที่จะช่วยคุณหาทางออกจากสถานการณ์นี้อย่างแท้จริง

พวกเขาไม่ต้องการรับ Oksana ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ของโรงเรียนพื้นเมืองของเธอเพราะเธอจบการศึกษาจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ด้วยคะแนนห้าเท่า และนี่ไม่เหมาะสำหรับสถานศึกษาอันทรงเกียรติซึ่งโรงเรียนได้เปลี่ยนไประหว่างการศึกษาของเธอ แต่ Svetlana Ivanovna แม่ของหญิงสาวซึ่งเป็นทนายความโดยอาชีพไม่คิดอย่างนั้น เธอคือ…

เทคโนโลยีศิลปะ -

เทคนิคและเทคนิคการสอนศิลปะ:

การเลี้ยงดู การศึกษา การพัฒนาตนเอง ดำเนินการโดยศิลปะทั้งแบบคลาสสิกและแบบพื้นบ้าน ควบคู่ไปกับเนื้อหาของรายวิชาที่กำลังศึกษา

ดนตรีบำบัด

เล่นบำบัด

ละครน้ำตา

เทพนิยายบำบัด

บรรณานุกรม

โรงภาพยนตร์บำบัด

การเต้นรำบำบัด

ส่องไฟ

ไอโซเทอราพี

การบำบัดแบบแมนดาลา

เดินทางอย่างมีความสุขบนเส้นทางที่ไม่รู้จักของกระบวนการศึกษาและการศึกษา

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการอภิปรายสองประเภทที่พบได้ไม่บ่อยนัก ได้แก่ การโต้วาทีและการโต้วาทีของอังกฤษ
การอภิปรายปัญหาในรูปแบบของวงสวิงสนทนาทำให้กลุ่มสามารถสลับกันใช้ตำแหน่งที่เป็นปฏิปักษ์ - "สำหรับ" และ "ต่อต้าน" ในช่วงเริ่มต้นของงาน แต่ละกลุ่มจะได้รับตำแหน่งเฉพาะ เช่น กลุ่มหนึ่งต้องปกป้องตำแหน่งที่มีเหตุผลในการเซ็นเซอร์ของสื่อ อีกกลุ่มหนึ่งต้องปกป้องมุมมองที่ปฏิเสธความจำเป็นในการเซ็นเซอร์ ในขั้นตอนแรกของงาน กลุ่มต่างๆ จะทำงานผ่านสื่อที่จัดหาให้ซึ่งสนับสนุนมุมมองหนึ่งหรืออีกมุมมองหนึ่ง จากนั้นจึงระบุและพยายามโน้มน้าวให้กันและกันถึงความยุติธรรมในตำแหน่งของตน ในขั้นตอนที่สอง งานของแต่ละกลุ่มจะกลับกัน (โดยการเปรียบเทียบกับวงสวิงที่เคลื่อนที่ไปในทิศทางตรงกันข้าม) ตอนนี้แต่ละกลุ่มกำลังปกป้องมุมมองของคู่ต่อสู้ล่าสุด มันสำคัญมากที่นี่ที่จะไม่พูดซ้ำตัวเองในการโต้เถียง แต่เพื่อพยายามค้นหาแง่มุมใหม่ ๆ เฉดสีความแตกต่างข้อโต้แย้งที่พัฒนาตำแหน่งที่ได้รับการปกป้อง การเปลี่ยนตำแหน่งโดยเจตนาทำหน้าที่สำคัญมาก - มีส่วนช่วยในการพัฒนาความยืดหยุ่นในการโต้แย้ง ความสามารถในการมองสถานการณ์ผ่านสายตาของคู่ต่อสู้ เพื่อชั่งน้ำหนักข้อดีและข้อเสียทั้งหมดก่อนทำการตัดสินใจ สุดท้าย ในขั้นตอนที่สาม ทั้งสองกลุ่มมองหาตำแหน่งที่ตกลงกันโดยการรวมข้อมูลที่มีอยู่ทั้งหมด
การอภิปรายของอังกฤษทำให้เกิดขั้นตอนสำหรับการอภิปรายปัญหาในรัฐสภาอังกฤษ ตัวแทนของแต่ละฝ่ายได้รับสิทธิ์ในการแสดงความคิดเห็น จากนั้นจะมีการจัดเตรียมแพลตฟอร์มสำหรับคำถาม ความคิดเห็นและข้อสรุปอย่างเคร่งครัด นี่คือวิธีการสร้างสมดุลอย่างเป็นทางการในการตัดสินของฝ่ายตรงข้าม ด้านใดที่ผู้เข้าร่วมในการอภิปรายจะขึ้นอยู่กับความสว่างและการโน้มน้าวใจของผู้พูด ความสามารถในการปัดป้องการโต้แย้ง ค้นหาข้อโต้แย้งและความเปราะบางในตำแหน่งของฝั่งตรงข้ามได้อย่างรวดเร็ว ชัยชนะในการอภิปรายของอังกฤษไม่ได้เกิดขึ้นจากปริมาณของสิ่งที่พูด แต่เกิดจากคุณภาพ
แฉวางอุบาย วิธีที่มีประสิทธิภาพวิธีหนึ่งที่จะรวมเด็ก ๆ ไว้ในการสนทนาคือการนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบของเรื่องราวที่สอดคล้องกัน ซึ่งนำเสนอต่อเด็กเป็นบางส่วน ความหมายของเรื่องราวแต่ละส่วนจะแตกออกที่จุดไคลแม็กซ์ - ประเด็นของความขัดแย้ง การแตกแขนงของทางเลือกในการดำเนินเรื่องต่อ ความไม่แน่นอน งานของเด็ก ๆ คือการพัฒนาโครงเรื่องของเรื่องตามความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับหลักสูตรที่เป็นไปได้ ดังนั้น การวางอุบายที่เปิดเผยออกมาจึงสัมพันธ์กับ "การค้นพบ" สถานการณ์ทีละน้อย รายละเอียดของสถานการณ์การสอนที่เป็นปัญหา และการพัฒนาทางเลือกสำหรับการตอบสนองเชิงพฤติกรรมขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่ค้นพบใหม่
ระดมความคิด มันเกี่ยวข้องกับการพัฒนาแนวคิดในกลุ่มย่อย ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้จะถูกรวมเป็นรายการเดียว โดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญจะทำงาน ผู้ที่อยู่ในรูปแบบดั้งเดิมของการจัดชั้นเรียนทำหน้าที่เป็นอาจารย์ก็มีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่มเช่นกัน ในส่วนนี้ ครูผู้สอนมีความเท่าเทียมกับสมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่ม มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา เสนอข้อโต้แย้งและแนวคิด
การพัฒนาความร่วมมือ ในตัวแปรนี้ รายการเริ่มต้นของแนวคิดและวิธีแก้ปัญหาจะรวบรวมเป็นรายบุคคล จากนั้นจึงรวมผลลัพธ์แต่ละรายการและแก้ไขเป็นคู่หรือแฝด จากนั้นกลุ่มจะขยายใหญ่ขึ้น และแนวคิดจะร่วมมือกันอีกครั้ง เป็นผลให้รายการข้อเสนอทั่วไปปรากฏขึ้น การตัดสินใจขั้นสุดท้ายใช้เทคนิคการจัดอันดับ
ตัวเลือกที่แสดงจะขึ้นอยู่กับงานกลุ่ม
การทำงานเป็นกลุ่มเล็กเป็นหนึ่งในกลยุทธ์ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดสำหรับการจัดอภิปราย เนื่องจากเปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในงาน ฝึกทักษะความร่วมมือ การสื่อสารระหว่างบุคคล (โดยเฉพาะ ความสามารถในการฟังอย่างกระตือรือร้น พัฒนาส่วนร่วม ความเห็นแก้ไขข้อขัดแย้ง) ควรใช้เมื่อคุณต้องการแก้ปัญหาที่ผู้ชายไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตัวเอง เมื่อจัดกลุ่มงาน ครูควรปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้:
เลือกขนาดของกลุ่ม กลุ่มเล็กมีประสิทธิภาพมากกว่าเพราะสามารถจัดระเบียบได้เร็วขึ้น ทำงานมอบหมายให้เสร็จเร็วขึ้น และเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมมากขึ้น พยายามอย่ารวมคนเกินห้าคนในกลุ่มเล็ก
จับตาดูการทำงานของกลุ่มเล็กตลอดเวลา เดินไปรอบๆ ห้องเรียน ช่วยนักเรียนแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกลุ่ม และรู้ว่าทักษะใดที่จำเป็นสำหรับการทำงานในกลุ่มย่อย หยุดอยู่ใกล้บางกลุ่มอย่าหันเหความสนใจไปที่ตัวเอง ไปจากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่ง สังเกตและประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น วิธีหนึ่งในการวิเคราะห์พฤติกรรมส่วนบุคคลของสมาชิกในกลุ่มคือการแต่งตั้ง "ผู้สังเกตการณ์" ซึ่งสังเกตความคืบหน้าของกลุ่มต่อความสมบูรณ์ของงาน รายงาน "ผู้สังเกตการณ์" เปิดโอกาสให้สมาชิกในกลุ่มได้มุ่งเน้นที่วิธีการดำเนินการในงาน เมื่อรายงานต่อกลุ่ม ผู้สังเกตการณ์จะต้องนำเสนอบันทึกในลักษณะที่สื่อความหมายและเป็นกลางที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
แบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มอย่างฉลาด ประสบการณ์ของเราชี้ให้เห็นว่ากลุ่มที่มีองค์ประกอบต่างกัน ซึ่งรวมถึงเด็กที่มีพัฒนาการในระดับต่างๆ กัน ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ในกลุ่มที่ต่างกันจะกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และการแลกเปลี่ยนความคิดอย่างเข้มข้น
กระจายบทบาทภายในกลุ่ม เมื่อทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ นักเรียนสามารถทำหน้าที่ดังต่อไปนี้: นายทะเบียน (บันทึกผลงาน); วิทยากร (รายงานผลงานของกลุ่มต่อผู้ชมทั้งหมด); ผู้สังเกตการณ์ (ดูบทบาทของผู้สังเกตการณ์ด้านบน); ผู้รักษาเวลา (ตรวจสอบเวลาที่กำหนดสำหรับงาน) บทบาทอื่น ๆ ก็เป็นไปได้เช่นกัน การกระจายบทบาททำให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงาน หากกลุ่มมีองค์ประกอบที่มั่นคงเป็นเวลานาน เด็กควรเปลี่ยนบทบาท หากนักเรียนคนใดคนหนึ่งต้องรายงานต่อผู้ชมเกี่ยวกับงานของกลุ่ม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้คัดเลือกผู้พูดอย่างยุติธรรม
เตรียมพร้อมสำหรับเสียงรบกวนจากการปฏิบัติงานที่เพิ่มขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับวิธีการสอนการสนทนา
พยายามทำให้คำแนะนำของคุณชัดเจนที่สุด การบรรยายสรุปควรเกี่ยวข้องกับเนื้อหาและขั้นตอนและด้านเวลาของงานในอนาคต เขียนคำแนะนำบนกระดานและ/หรือการ์ด
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสมาชิกทุกคนในกลุ่มสามารถเห็นหน้ากันและสามารถสื่อสารและโต้ตอบกันได้ "การกำหนดค่า" ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของกลุ่ม: นักเรียนนั่งเป็นวงกลม - "ไหล่ถึงไหล่ตาต่อตา"
คิดว่าจะทำอย่างไรกับกลุ่มที่จะรับมือกับงานก่อนส่วนที่เหลือ
เพื่อทำให้การอภิปรายรุนแรงขึ้น เป็นประโยชน์ที่จะใช้เทคนิคการยั่วยุพิเศษ เช่น แสดงความเข้าใจผิด แสดงความสงสัย สร้างปัญหาให้กับคำพูดของแต่ละคน นำความคิดหรือความคิดของแต่ละคนไปสู่จุดที่ไร้สาระ "ไม่มีกลยุทธ์" เทคนิคเหล่านี้ให้ความสนใจในหัวข้อของการอภิปรายทำให้เกิดทัศนคติที่ไม่แยแสต่อหัวข้อการสนทนา ด้วยเหตุนี้ คำถามจึงชัดเจนขึ้น ลึกขึ้น จากมุมที่ต่างกัน
การจัดการการสื่อสารมุ่งเน้นไปที่การควบคุมวิธีการโต้ตอบกับผู้คน เมื่อตำแหน่งที่ตกลงกันเกิดขึ้นจากมุมมองที่หลากหลายของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นวิสัยทัศน์ร่วมกันของปัญหาในทุกความซับซ้อน ครูต้องโน้มน้าวนักเรียนว่าการตัดสินในท้องถิ่นในระดับใดระดับหนึ่งช่วยให้เข้าใจปัญหาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นชัดเจนยิ่งขึ้น เพื่อให้การสื่อสารสมบูรณ์ ครูต้องดูแล "การปิดกั้นตัวกรอง" เช่น เกี่ยวกับการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปราศจากการวิพากษ์วิจารณ์ใดๆ แม้แต่ความคิดเห็นที่วิเศษสุดหรือไม่สมจริงที่สุด ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องละเว้นจากคำพูดที่เป็นปัจจุบัน เนื่องจากนักเรียนไม่ควรกังวลว่าความคิดของพวกเขาจะได้รับการยอมรับหรือปฏิเสธ
การทำงานภายในกรอบของกิจกรรมการอภิปราย (การสื่อสาร-บทสนทนา) นักเรียนเรียนรู้ที่จะแสดงตำแหน่ง ความคิดเห็น แลกเปลี่ยนคำตัดสินและมุมมองและปกป้องพวกเขา แสดงออกถึงความรู้สึกและทัศนคติด้วยคำพูด
วิธีการจำลองเกมช่วยให้คุณสามารถรวม "ชีวิต" ของสถานการณ์เฉพาะในกระบวนการศึกษา ตัวอย่างของการเลียนแบบเกม เราจะกล่าวถึงสถานการณ์ "การเลือกตั้งในสหภาพโซเวียต" ซึ่งอธิบายโดย M.V. Klarin วัตถุประสงค์ของเกมคือเพื่อแสดงให้เห็นว่าสิทธิในการออกเสียงซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนจากสิทธิในการเลือกนั้นไม่รับประกันลักษณะประชาธิปไตยของระเบียบสังคม ครูเชิญเด็กนักเรียนเล่น "การเลือกตั้งในสไตล์โซเวียต" และอภิปรายความรู้สึกและประสบการณ์ที่พวกเขาก่อให้เกิด ครูแต่งตั้งคณะกรรมการเด็กหลายคนซึ่งกำหนดชื่อผู้สมัคร ไม่อนุญาตให้ผู้อื่นเสนอชื่อผู้สมัครของตนเอง สำหรับการโพสต์แบบมีเงื่อนไขแต่ละครั้งจะมีการแต่งตั้งผู้สมัครเพียงคนเดียวซึ่งโปรแกรมไม่เป็นที่รู้จักและไม่ได้กล่าวถึง ทุกคนจะต้องเลือกจากรายชื่อผู้สมัครหนึ่งคน นี้ได้รับการประกาศให้เป็นศูนย์รวมของสิทธิในการเลือกตั้งและได้รับการเลือกตั้ง
ในขณะที่เกมดำเนินไป พวกเขาไม่สามารถเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเส้นทางได้ แต่พวกเขามีโอกาสที่จะเขียนความรู้สึกที่เกิดขึ้นในตัวพวกเขา วลีและคำที่เข้ามาในหัว หลังจากการเลือกตั้งเสร็จสิ้น จะมีการหารือกัน ครูพูดถึงความรู้สึกของเด็ก ๆ เพราะการแสดงออกบนใบหน้าของพวกเขาในระหว่างเกมให้ข้อมูลมากมายเกี่ยวกับประสบการณ์และความประทับใจ ข้อความทางอารมณ์ของเด็กเกี่ยวกับความรู้สึกเมื่อรู้ว่าพวกเขาจะต้องเลือกจาก "รายชื่อ" ที่มีผู้สมัครเพียงคนเดียวเป็นพื้นฐานสำหรับภาพรวมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
วิธีการจำลองเกมช่วยให้เด็กๆ ได้ดำดิ่งสู่สถานการณ์จริงที่เชี่ยวชาญ สวมบทบาทเป็นนักแสดงเฉพาะราย เพื่อทำความเข้าใจเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและการตัดสินใจ วิธีนี้ช่วยให้คุณใช้ชีวิตในช่วงวัฒนธรรมหนึ่งได้ เพื่อฟื้นฟูข้อมูลที่ไม่มีตัวตนซึ่งไม่ส่งผลกระทบโดยตรงต่อเด็ก
การจำลองเกมสามารถทำได้ไม่เพียงแค่บนพื้นฐานของเหตุการณ์จริงที่เกิดขึ้นจริงเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับเงื่อนไขสมมุติฐานด้วย ในบรรดาเกมเหล่านี้คือเกมที่มีชื่อเสียง "ซากเรืออับปาง" คำแนะนำของเกมสนับสนุนให้เด็กๆ หาวิธีแก้ปัญหาที่ตกลงร่วมกันในเวลาจำกัด ประสบการณ์การเล่นที่สดใสของเด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นในการประสานงานกับความสนใจส่วนตัวของทุกคน
หนึ่งในรูปแบบทั่วไปของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการจำลองเกมในสถาบันการศึกษาสามารถเรียกได้ว่าเป็นองค์กรปกครองตนเองของนักเรียน

S.A. Tyapaev,
รองผู้อำนวยการฝ่าย UVR,
บันทึกความเข้าใจ "มัธยมศึกษาปีที่ 9"
Saratov

Nikonorova Lyudmila Anatolyevna รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา MBOU Gymnasium No. 1, Laishevo

เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยและเป็นนวัตกรรมใหม่ กิจกรรมใด ๆ สามารถเป็นได้ทั้งเทคโนโลยีหรือศิลปะ ศิลปะขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณ เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับวิทยาศาสตร์ ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยศิลปะเทคโนโลยีสิ้นสุดลงเพื่อให้ทุกอย่างเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง (V. Bespalko) คุณลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีการศึกษาคือความสามารถในการทำซ้ำห่วงโซ่การศึกษาและการวิเคราะห์ทีละขั้นตอนซึ่งสามารถตรวจสอบได้โดย การใช้การศึกษา  เทคโนโลยีการจัดและดำเนินงานกลุ่มการศึกษา (N.E. Shchurkova). เป้าหมายการศึกษาทั่วไปของธุรกิจกลุ่มใด ๆ คือการก่อตัวของความมั่นคง

ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับตัวเอง ผู้อื่น ธรรมชาติ สิ่งของ ห่วงโซ่เทคโนโลยีของธุรกิจการศึกษาใด ๆ สามารถแสดงได้ดังนี้: ระยะเตรียมการ (การสร้างทัศนคติเบื้องต้นต่อเรื่องความสนใจในเรื่องนี้การเตรียมวัสดุที่จำเป็น)

 ทัศนคติทางจิตวิทยา (การทักทาย การกล่าวเปิดงาน)

 เนื้อหา (วัตถุประสงค์) กิจกรรม  เสร็จสิ้น (การสะท้อน)  การฉายภาพสำหรับอนาคต ลองพิจารณาแยกเทคโนโลยีการศึกษา การพัฒนาด้านบุคลิกภาพเช่น: จิตวิญญาณ, การศึกษา, การสร้างอุดมการณ์และศีลธรรม - ความงาม, ความโน้มเอียงตามธรรมชาติและความโน้มเอียงไม่สามารถรับประกันได้หากไม่มีการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายตามแนวคิดและเทคโนโลยีการศึกษาล่าสุด (แนวคิดของ E.V. Bondarevskaya "วัฒนธรรม", แนวคิดของ N.E Shchurkova "การก่อตัวของวิถีชีวิตของบุคคลที่คู่ควร") แนวคิดของ Evgenia Vasilievna Bondarevskaya "วัฒนธรรม" จำเป็นต้องให้ความรู้ผ่านการอนุรักษ์วัฒนธรรมในฐานะสภาพแวดล้อมที่หล่อเลี้ยงและหล่อเลี้ยงบุคลิกภาพผ่านบทสนทนาของวัฒนธรรมและ เติมเต็มการศึกษาด้วยความหมาย การศึกษา คือ กระบวนการช่วยเหลือด้านการสอนแก่เด็กในการก่อตัวของอัตวิสัย การระบุวัฒนธรรม การขัดเกลาทางสังคม การกำหนดชีวิตตนเอง นี่เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นกับบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งสาระสำคัญอยู่ที่การสร้างบุคลิกภาพของเขา

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือบุคคลแห่งวัฒนธรรมแบบองค์รวม กระบวนการพื้นฐานของการศึกษา:  การสร้างชีวิต  การขัดเกลาทางสังคม  การระบุวัฒนธรรม  การพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรม  การทำให้เป็นปัจเจกบุคคล หลักการ:  ความสอดคล้องตามธรรมชาติ  ความสอดคล้องทางวัฒนธรรม  วิธีการของปัจเจกบุคคล  คุณค่า - แนวทางความรู้สึก  ความร่วมมือ เนื้อหาของการศึกษาประกอบด้วย: องค์ประกอบของประสบการณ์ส่วนตัวองค์ประกอบของการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพ:  การศึกษาเชิงแกนของเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็ก  การตีความการสอนทางวัฒนธรรมของลักษณะเหตุการณ์ส่วนบุคคลของเขา  การยอมรับความเห็นอกเห็นใจทางศีลธรรมและจริยธรรมของ เด็กตามที่เขาเป็น การจัดตนเอง  ความสามารถในการควบคุมตนเองทางศีลธรรม  การวัดความช่วยเหลือด้านการสอนสำหรับนักเรียนในการสร้างบุคลิกภาพของตนเอง เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของเยาวชน รุ่น (ตาม N.B. Krylova)วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของบุคลิกภาพถือได้ว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการดูดซึมนำไปใช้และตระหนักถึงคุณค่าใหม่ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ค่านิยม

แนวคิดของ N.E. Shchurkova "การก่อตัวของวิถีชีวิตของบุคคลที่คู่ควร" มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่มีเหตุผลมนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่มีคุณธรรมมนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่สร้างสรรค์ เนื้อหาของการศึกษาประกอบด้วย: การศึกษาเชิงปรัชญาการศึกษาเชิงโต้ตอบทางจริยธรรม การศึกษาเกณฑ์ประสิทธิภาพ:  การปรากฏตัวของเด็ก  การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ พฤติกรรมคุณภาพ ความหลากหลายของชีวิต  ความเป็นอยู่ที่ดี  ความพึงพอใจในคุณค่า  ทัศนคติของเด็กต่อ "ฉัน" ของเขาเอง เทคโนโลยีสำหรับการก่อตัวของภาวะผู้นำ คุณสมบัติในการบริหาร (ดี. คาร์เนกี) พัฒนากิจกรรมขององค์กรและความเป็นผู้นำ แนวคิดเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาแนวคิดของระบบยิมนาสติกเพื่อการศึกษาของตนเอง (ภาคผนวกที่ 1) การศึกษามีบทบาทชี้ขาดในการสร้างบุคลิกภาพโดยมีเงื่อนไขว่า ตามแนวคิดในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง กิจกรรมเพื่อส่งเสริมการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล นี้เป็นแนวความคิดในการพัฒนาตนเองของปัจเจก ซึ่งกำหนดไว้ในระบบการสอนที่เรียกว่า

 "ระบบการศึกษาตามความต้องการของมนุษย์" (ทฤษฎีของ Sozonov V.P. )

แนวคิดของระบบการศึกษาของโรงยิมขึ้นอยู่กับทฤษฎีการสอนแนวคิดชั้นนำ: การพัฒนาระบบการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจเป็นทรงกลมที่รวมกิจกรรมความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งเป็นช่องทางสังคมและจิตวิทยาของแต่ละบุคคลและมีส่วนร่วม เพื่อการตระหนักรู้ในตนเอง (แนวคิดของ V.A. Sukhomlinsky, V.A. Karakovsky, I.P. Ivanov, A.N. การเรียนรู้ด้วยตนเอง) การสอนความร่วมมือถือเป็นทั้งเทคโนโลยีการศึกษาและการศึกษา การเรียนการสอนของความร่วมมือถือเป็นเทคโนโลยีที่ "เจาะลึก" เนื่องจากแนวคิดดังกล่าวรวมอยู่ในเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยเกือบทั้งหมด จึงนำประชาธิปไตย ความเสมอภาค การเป็นหุ้นส่วนในความสัมพันธ์เรื่องวิชาของครูและเด็กมาใช้ ครูและนักเรียนร่วมกันพัฒนาเป้าหมาย เนื้อหา ให้การประเมิน อยู่ในสถานะของความร่วมมือ การสร้างร่วม ทิศทางเป้าหมายของเทคโนโลยีนี้คือ:  การเปลี่ยนจากการสอนความต้องการไปสู่การสอนความสัมพันธ์  ความสามัคคีของการศึกษาและการเลี้ยงดู บทบัญญัติเกี่ยวกับแนวคิดของการสอนของความร่วมมือสะท้อนให้เห็นถึงแนวโน้มที่สำคัญที่สุดที่การศึกษาพัฒนาในโรงเรียนสมัยใหม่:  การเปลี่ยนแปลงของโรงเรียนแห่งความรู้เป็นโรงเรียนการศึกษา;  ให้บุคลิกภาพของนักเรียนเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษาทั้งหมด  การวางแนวการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ การก่อตัวของค่านิยมสากล การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กบุคลิกลักษณะของเขา  การฟื้นฟูประเพณีวัฒนธรรมของชาติ  การผสมผสานระหว่างการศึกษารายบุคคลและส่วนรวม  การตั้งเป้าหมายที่ยาก  เทคโนโลยีของการสื่อสารการสอน – เทคโนโลยีการศึกษาตามปฏิสัมพันธ์ของวิชา หน้าที่หลักของการสื่อสารการสอนคือ: เพื่อปกป้องศักดิ์ศรีของครู, เพื่อรักษาศักดิ์ศรีของเด็ก, เพื่อแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก หลักการสำคัญของเทคโนโลยีคือการยอมรับเด็กตามที่เขาเป็นไม่ใช่อย่างที่ครูต้องการเห็นเขา Purpose

การสร้างประสบการณ์การสื่อสารเชิงบวกในด้านต่าง ๆ ประสบการณ์การสื่อสาร (ประสบการณ์ความเข้าใจซึ่งกันและกันประสบการณ์พฤติกรรมในสถานการณ์โรงเรียนที่มีปัญหา) ในหมู่เด็กโดยใช้จิตวิทยาเชิงปฏิบัติแบบกลุ่ม ประกอบด้วย 3 ช่วงตึก: การอุ่นเครื่อง, แบบฝึกหัด, การไตร่ตรองสุดท้าย เงื่อนไข : รูปร่างวงกลม, ตำแหน่งของผู้นำ“ อย่างเท่าเทียมกัน” กฎ: การมีส่วนร่วม "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ข้อเสนอแนะ  เทคโนโลยีการศึกษาส่วนรวมอย่างมีมนุษยธรรมของ VA Sukhomlinsky แนวคิดและหลักการ:  ในการศึกษาไม่มีหลักและรอง  การอบรมเลี้ยงดูเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกของมนุษย์  สุนทรียภาพ การเริ่มต้นทางอารมณ์ในการศึกษา: การเอาใจใส่ธรรมชาติ ความงามของภาษาแม่ ขอบเขตทางอารมณ์ของชีวิตฝ่ายวิญญาณและการสื่อสารของเด็ก ความรู้สึกประหลาดใจ  หลักการของความสามัคคี: การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ลักษณะทางวิทยาศาสตร์และการเข้าถึงได้ การสร้างภาพและนามธรรม ความรุนแรงและความเมตตา วิธีการต่างๆ  ลัทธิมาตุภูมิ ลัทธิแรงงาน ลัทธิของแม่ ลัทธิหนังสือ ลัทธิแห่งธรรมชาติ  ค่านิยม: มโนธรรม ความเมตตา ความยุติธรรม เทคโนโลยีการศึกษาตามแนวทางที่เป็นระบบ (L.I. Novikova, V.A. Karakovskiy, N.L. Selivanova) ทิศทางเป้าหมาย (ระบบย่อยของเป้าหมาย):  การสร้างบุคลิกภาพเป็นเป้าหมายหลักของโรงเรียน  การพัฒนากิจกรรมทางสังคม : Earth, มาตุภูมิ , ครอบครัว, แรงงาน, ความรู้, วัฒนธรรม, โลก, ผู้ชาย เทคโนโลยีนี้แสดงถึงการประยุกต์ใช้แนวทางที่เป็นระบบและการพัฒนาแนวคิดของ A.S. ในลักษณะที่เปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนมีโอกาสเริ่มต้นเหมือนกันสร้างเงื่อนไขสำหรับตนเอง ตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเอง การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก วัฒนธรรม ความสามารถในการสร้างสรรค์ การระบุตัวเด็กที่มีความสามารถและพรสวรรค์ การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพร่างกายของเด็ก ที่นี่เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการสมัคร 

เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางซึ่งสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นรายบุคคล ภายในกรอบของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและเทคโนโลยีของการศึกษาฟรีมีความโดดเด่นเป็นพื้นที่อิสระ  เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมมีความโดดเด่นโดยสาระสำคัญของมนุษยนิยม การมุ่งเน้นด้านจิตบำบัดในการสนับสนุนปัจเจกบุคคล การช่วยเหลือเธอ พวกเขา "ยอมรับ" ความคิดเกี่ยวกับความเคารพและความรักรอบด้านต่อเด็กศรัทธาในแง่ดีในพลังสร้างสรรค์ของเขาปฏิเสธการบีบบังคับ  เทคโนโลยีการศึกษาฟรีเน้นให้เด็กมีอิสระในการเลือกและความเป็นอิสระในขอบเขตชีวิตของเขาไม่มากก็น้อย . การเลือก นักเรียนจะใช้ตำแหน่งของวิชาในวิธีที่ดีที่สุด โดยเป็นผลมาจากแรงจูงใจภายใน ไม่ใช่จากอิทธิพลภายนอก

ที่นี่เราสามารถยกตัวอย่างเทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคลของ Shalva Aleksandrovich Amonashvili นักวิชาการของ Russian Academy of Education ซึ่งเป็นครู นักวิทยาศาสตร์ และผู้ปฏิบัติงานที่มีชื่อเสียง ซึ่งพัฒนาและดำเนินการในโรงเรียนทดลองของเขาเกี่ยวกับการสอนความร่วมมือ วิธีการส่วนบุคคล การวางแนวเป้าหมายของเทคโนโลยีส่วนบุคคลที่มีมนุษยธรรม Sh.A. Amonashvili คือ:  มีส่วนร่วมในการพัฒนาการพัฒนาและการศึกษาของผู้มีเกียรติในเด็กโดยเปิดเผยคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา  การพัฒนาและการก่อตัวของพลังทางปัญญาของเด็ก  อุดมคติของการศึกษาคือการศึกษาด้วยตนเอง Ivanov) ให้นักเรียนแต่ละคนได้ใช้ความรู้ ทักษะ ความสามารถและทักษะเชิงสร้างสรรค์ผ่านเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม: กิจกรรมโครงการและ KTD เรามุ่งมั่นที่จะทำให้ทุกคน - ทั้งเด็ก ครู และผู้ปกครอง - ตระหนักในตัวเองเป็นรายบุคคล .

งานสร้างสรรค์แบบรวมกลุ่มเทคโนโลยีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ส่วนรวม (ชื่ออื่น ๆ : การสอนการดูแลทั่วไป, วิธีการของชุมชน, วิธีการทำงานสร้างสรรค์ส่วนรวม) ได้รับการพัฒนาและดำเนินการโดย Igor Petrovich Ivanov, Doctor of Pedagogical Sciences of Russian Academy of Education, ศาสตราจารย์ และเพื่อนร่วมงานของเขา การจัดการศึกษาเชิงสร้างสรรค์คือการจัดระเบียบวิถีชีวิตของทีมซึ่งครอบคลุมเรื่องการปฏิบัติความสัมพันธ์ทั้งหมด เทคโนโลยีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ร่วมเป็นการจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ซึ่งทุกคนมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ร่วมกัน การวางแผน และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ ผลที่ได้คือ กิจกรรมเชิงบวกของเด็กนักเรียน ไม่เพียงแต่ผู้ชมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมด้วย  ความคิดสร้างสรรค์โดยรวม 

สาเหตุทั่วไปและการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจ

เสรีภาพในการเลือกรูปแบบกิจกรรม

เครือจักรภพของผู้ใหญ่และเด็ก  การพัฒนาทีมภายใต้อิทธิพลของผู้นำที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์ ขั้นตอนของ CTD:  การตั้งเป้าหมายร่วมกัน  การวางแผนร่วมกัน  การเตรียมการร่วมกัน  การดำเนินการกรณี  การวิเคราะห์โดยรวม  การตัดสินใจเกี่ยวกับผลที่ตามมา .รูปแบบของ CTDบทเรียน ชั่วโมงเรียน  การประชุมผู้ปกครอง: 1. การวางแผนโดยรวม; 2. การตั้งเป้าหมายร่วมกัน การเตรียมการ: การซักถาม การสำรวจ การวิเคราะห์ การออกแบบตู้ การเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย ยินดีด้วย. ดำเนินการประชุม การตัดสินใจ (กับผู้ที่รับผิดชอบในการดำเนินการ)  วันหยุดตามประเพณี  กิจกรรมหลักของโรงยิม  การส่งเสริมการขาย  บอทนิก ทีมงานฝ่ายผลิต ฯลฯ  ปัญญา KTD (เกมลับสมอง ลานแห่งปาฏิหาริย์ วงล้อแห่งประวัติศาสตร์ ความฉลาด และเคลฟเวอร์เกิร์ล การแข่งขันหัวข้อ ฯลฯ)Artistic KTD (โรงละครสุขภาพ "Zerkalo" ; "การสร้างแบบจำลองและการออกแบบ" การแข่งขันภาพวาดและโปสเตอร์ KVN เป็นต้น) Sports KTD ("Spartakiad"; "Health Day"; บทเรียนโอลิมปิก เกมกีฬา การแข่งขันผลัด การแข่งขัน แบบทดสอบ การพบปะกับนักกีฬา วิ่งกลางวัน ลานสกีของรัสเซีย ฯลฯ) สิ่งแวดล้อม KTD (การกระทำ "พริมโรส" "ช่วยเหลือนกในฤดูหนาว" ปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ วางไข่ ออกแปลงดอกไม้ เป็นต้น) กระบวนการ : วันแห่งความรู้; บทเรียนสันติภาพ วันสุขภาพ "ลูกฤดูใบไม้ร่วง"; วันปกครองตนเอง; บทเรียนเรื่องรัฐสภา KVN; สัปดาห์แห่งการทำความดี เทศกาล "จากใจถึงใจ"; การกระทำ "การดูแล"; การกระทำ "หน่วยความจำ"; การชุมนุมที่อุทิศให้กับวันรำลึกถึงเหยื่อของการกดขี่ทางการเมือง ลูกบอลสวมหน้ากากปีใหม่ การแข่งขัน "เพื่อนที่ดี"; การแข่งขัน "สาวเท่"; วันกีฬาสี ทบทวนระบบและเพลง การประชุมภาคค่ำของผู้สำเร็จการศึกษา เช้า "แม่ของฉันดีที่สุด"; การชุมนุมหน่วยความจำที่อุทิศให้กับวันแห่งชัยชนะ การแข่งขัน "พ่อแม่ฉันเป็นครอบครัวกีฬา"; "Merry Starts", subbotniks และพ่อค้าคนกลางสำหรับการปรับปรุงอาณาเขตของโรงยิม อาสาสมัครช่วยเหลือผู้สูงอายุ ประเพณีของโรงยิม (KTD) เป็นสิ่งที่โรงยิมของเราภาคภูมิใจสิ่งที่ทำให้เป็นเอกลักษณ์สำหรับครูนักเรียนผู้ปกครองผู้สำเร็จการศึกษาที่น่าจดจำไปตลอดชีวิต  เทคโนโลยี SHOW คุณสมบัติ: แบ่งผู้เข้าร่วมเป็นวิทยากรและผู้ชม, การแข่งขันบนเวที, สถานการณ์ที่จัดทำโดยผู้จัดงาน โครงสร้างเวลา: การเตรียมการ - การนำไปใช้ - การวิเคราะห์ผลลัพธ์ สถานการณ์สำหรับผู้นำเสนอ การตกแต่งเวทีและห้องโถง ผลลัพธ์:  สำหรับห้องโถง - ประสบการณ์การตอบสนองทางอารมณ์ในรูปแบบวัฒนธรรม  สำหรับผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้น - ประสบการณ์ของการแข่งขันสาธารณะส่วนบุคคลและร่วมกัน สนุกสำหรับคนโง่ "(เกี่ยวกับอันตรายของการสูบบุหรี่) ผู้นำเสนอสองคนสวมชุดของเฟาสต์และหัวหน้าปีศาจเล่าเรื่องการเกิดขึ้นของยาสูบ: เมื่อใดที่มันปรากฏในประเทศของเรา เกี่ยวกับอันตรายที่บุหรี่นำมาสู่ร่างกาย คำพูดของคนดังเกี่ยวกับยาสูบ บทสนทนาจบลงด้วยคำถาม "ในอ้อมแขนของควันบุหรี่" สำหรับนักเรียนเกรด 89 พวกเขาเตรียมและจัดทดลองยาสูบ "การสูบบุหรี่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ" และสำหรับรายการทอล์คโชว์ 1011 เกรด - การนำเสนอ "การทดลองกับการติดยา"  เทคโนโลยีการสนับสนุนการสอนภายใต้การสนับสนุนการสอนของ O.S. Gazman เข้าใจถึงความช่วยเหลือในการป้องกันและช่วยเหลือเด็กในการแก้ปัญหาส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพร่างกายและจิตใจ สถานะทางสังคมและเศรษฐกิจ ความก้าวหน้าในการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ การนำกฎของโรงเรียนไปใช้ ด้วยการสื่อสารทางธุรกิจและมนุษยสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ กับชีวิต มืออาชีพ ทางเลือกทางจริยธรรม (ตัดสินใจเอง) นั่นคือเทคโนโลยีนี้เกี่ยวข้องกับระบบการทำงานที่ออกแบบมาเพื่อป้องกันการ "ล้ม" ของเด็กจากความสูงทางสังคม ประกอบด้วยการกระทำที่สัมพันธ์กันของนักเรียนและครู โดยพวกเขาดำเนินการในห้าขั้นตอนต่อไปนี้: ระยะที่ 1 (การวินิจฉัย) แก้ไขข้อเท็จจริง สัญญาณของปัญหา วินิจฉัยปัญหาที่ถูกกล่าวหา สร้างการติดต่อกับเด็ก พูดคำของ ปัญหา (ออกเสียงโดยนักเรียนเอง) การประเมินปัญหาร่วมกันจากมุมมองของความสำคัญของปัญหาสำหรับเด็ก ด่าน II (สำรวจ)

การจัดระเบียบร่วมกับเด็กค้นหาสาเหตุของปัญหา (ความยากลำบาก) ดูสถานการณ์จากภายนอก (แผนกต้อนรับ "ผ่านสายตาของเด็ก) ด่าน III (ต่อรองได้)

การออกแบบการกระทำของครูและเด็ก (การแยกหน้าที่และความรับผิดชอบในการแก้ปัญหา) การสร้างความสัมพันธ์ตามสัญญาและการสรุปข้อตกลงในรูปแบบใด ๆ

ด่าน IV (กิจกรรม)

เด็กทำหน้าที่และครูทำหน้าที่ (อนุมัติการกระทำของเด็กการกระตุ้นความคิดริเริ่มและการกระทำการประสานงานกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญที่โรงเรียนและอื่น ๆ การช่วยเหลือนักเรียนทันที); V เวที (สะท้อน)

การอภิปรายร่วมกับเด็กเกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลวของขั้นตอนก่อนหน้าของกิจกรรม คำแถลงข้อเท็จจริงของความสามารถในการแก้ปัญหาหรือการปรับรูปแบบความยากใหม่ ความเข้าใจของเด็กและครูเกี่ยวกับประสบการณ์ชีวิตใหม่ การปฏิบัติงานทางเทคโนโลยีอย่างมืออาชีพ:  เครื่องมือของทัศนคติที่จริงจังของครูต่องานของนักเรียน: “ เรามีงานที่น่าสนใจรออยู่ ... เรามีปัญหาต่อหน้าเรา ... มันสำคัญมากสำหรับเราที่จะจัดการกับปัญหานี้ .. เราต้องเอาชนะความยากลำบากนี้ให้ได้ ... ”  เน้นด้านบวกในการกระทำในสถานการณ์ที่โชคดีและความล้มเหลวของนักเรียน: “ มันไม่ได้ดีนัก ... แต่งานส่วนนี้คือ ยอดเยี่ยมมาก ... ยอดเยี่ยม ... โดยเฉพาะอันนี้ ... ดีที่มันกลายเป็นไม่ดีตอนนี้คุณเข้าใจและจดจำ ... " ทักษะในการจัดกิจกรรมและอำนวยความสะดวกด้านการปฏิบัติงานของทักษะ: "ฉันจะแสดงให้เห็น คุณดูสิมันง่าย ... มาลองกันเถอะ ... จำไว้ว่าสิ่งสำคัญที่นี่ ... ตอนนี้ด้วยตัวคุณเอง ... มันใช้งานได้! ลองอีกครั้ง ... " ความช่วยเหลือของครูถูกสร้างขึ้นในสถานการณ์ของ "การโจมตี" กับเด็กและตำหนิเขา แต่ไม่ใช่ข้ออ้างสำหรับเด็ก แต่เป็นการชี้แจงสถานการณ์เท่านั้น - พวกเขา , พฤติการณ์ที่เอาโทษจากตัวเด็ก. ดูเหมือนว่า: “ภายใต้เงื่อนไขเช่นนี้ มันไม่ง่ายเสมอไปสำหรับคนๆ หนึ่ง… ที่นี่ แม้แต่ผู้ใหญ่ก็ทำไม่ได้… โชคไม่ดีที่สิ่งนี้มักจะเกิดขึ้น… โลกเต็มไปด้วยความขัดแย้ง บางครั้งพวกเขาก็ฉีกวิญญาณออกจากกัน…” สิ่งสำคัญ เงื่อนไขทั่วไปของเทคโนโลยีและแนวคิดทั้งหมดคือการคงไว้ซึ่งวัฒนธรรมระดับสูงของการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ  เทคโนโลยีการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียน มันขึ้นอยู่กับการใช้กลไกการพัฒนาบุคลิกภาพที่ปกครองตนเอง (psychogenic) อย่างกว้างขวาง มีการแนะนำองค์ประกอบระเบียบวิธีในเนื้อหาการศึกษานักเรียนมีความรู้และทักษะในการพัฒนาตนเองและรวมอยู่ในกิจกรรมที่เพียงพอ เทคโนโลยีของการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลช่วยให้:  ดำเนินการเปลี่ยนจากการศึกษาไปสู่การศึกษาด้วยตนเอง  เพื่อสร้างบุคลิกภาพที่มุ่งมั่นพัฒนาตนเอง พัฒนาตนเอง  เพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่สำคัญ  เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ  เป็นแนวทางที่เป็นระบบในการสอนและการศึกษา สร้างขึ้นจากความปรารถนาของครูที่จะทำร้ายสุขภาพของนักเรียน  การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในห้องเรียน  การคุ้มครองสุขภาพและการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การคุ้มครองสุขภาพของนักเรียนไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขด้านสุขอนามัยและจิตใจที่จำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาและการพักผ่อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการป้องกันโรคต่าง ๆ รวมถึงการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี นักวิจัยเชื่อว่าปัจจัยที่อันตรายที่สุดต่อสุขภาพของบุคคลคือวิถีชีวิตของเขา ดังนั้นหากบุคคลได้รับการสอนให้มีความรับผิดชอบเกี่ยวกับสุขภาพตั้งแต่สมัยเรียน ในอนาคต เขามีโอกาสอยู่ได้โดยไม่เจ็บป่วยมากขึ้น เพื่อรักษาและพัฒนาสุขภาพของนักเรียน ได้มีการพัฒนาโปรแกรมสุขภาพในโรงยิม จุดประสงค์คือเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาสุขภาพเด็กอย่างครอบคลุม โปรแกรม "สุขภาพ" ได้รับการอนุมัติจากสภาการสอนของโรงยิมและได้รับการอนุมัติตามคำสั่งที่ 27 ของ 13.04.2012 "โลกสีเขียว" เพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียน “มีการจัดทำแผนงานประจำปีเพื่อคุ้มครองสุขภาพนักศึกษา

ทุก ๆ ปีปัญหาการรักษาสุขภาพของนักเรียนจะถูกส่งไปยังสภาการสอนการประชุมครูประจำชั้น MO การประชุมผู้ปกครอง ดังนั้นในเดือนเมษายน 2011 สภาการสอนจึงจัดขึ้นในหัวข้อ "วิธีปรับปรุงการป้องกันและการเสริมสร้างสุขภาพร่างกาย จิตใจ และสังคมของนักเรียน" ทุก ๆ ปีปัญหาการรักษาสุขภาพของนักเรียนจะถูกส่งเพื่อควบคุมภายในโรงเรียน ผลลัพธ์ที่ได้คือการเตรียมใบรับรองตามผลการตรวจสอบของคณะกรรมการคุ้มครองสุขภาพของนักเรียน

รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา Nikonorova L.A. สำเร็จหลักสูตรทบทวนระยะสั้นภายใต้โครงการ HEALTH และมีสิทธิที่จะแนะนำสิ่งที่ได้เรียนรู้ในกระบวนการศึกษาอย่างสร้างสรรค์ (ใบรับรองหมายเลข 591 "ศูนย์สุขศึกษาระหว่างภูมิภาค") รูปแบบ เทคนิค และวิธีการต่างๆ ของงานการศึกษามีส่วนทำให้ การใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ: การแข่งขันกีฬาและการแข่งขันผลัด ทริปและทัศนศึกษา ชั้นเรียนในส่วนกีฬา ศึกษากฎจราจรในบทเรียนความปลอดภัยในชีวิตและชั่วโมงเรียน พฤติกรรมในโรงยิมและสถานที่สาธารณะ การสร้างเสาสุขาภิบาลใน โรงยิมและในชั้นเรียนที่ออกแบบมาเพื่อให้การปฐมพยาบาล ควบคุมภายนอก ประเภทของนักเรียน สถานะของทรัพย์สินส่วนบุคคล คุณภาพของการทำความสะอาดห้องเรียน การออกแผ่นอนามัย ฯลฯ ตั้งแต่ปี 2008 โรงยิมได้สอน การจำแนกคุณสมบัติ "โรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับเงิน" และในปี 2555 ได้ยืนยันคุณสมบัตินี้ ในปี 2552 โครงการของผู้เขียน " ทางเลือก…” ว่าด้วยการป้องกันการใช้สารเสพติด การติดยาเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง การสูบบุหรี่ ความผิด (Protocol of the Pedagogical Council No. 1 dated 28.08.2009; อนุมัติโดยคำสั่งของกรรมการลงวันที่ 01.09.2009) โปรแกรม "ทางเลือก ... " เกิดขึ้นที่สามในการแข่งขันของพรรครีพับลิกัน "อาณาเขตโรงเรียนที่ไม่มียาเสพติด", 2010 และอันดับสองในการแข่งขันพรรครีพับลิกันของคณะรัฐมนตรีของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน "สถาบันการศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับงานต่อต้านยาเสพติด ", 2555. ในปี 2554 เธอมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับภูมิภาคของการกระทำผิดของทีมป้องกันและจากผลการแข่งขัน OPP "Vympel" เกิดขึ้นที่สองและในปี 2555 เป็นที่หนึ่ง “ การปรับปรุงความปลอดภัยทางถนนในปี 2549-2555” ในปี 2555 พวกเขาได้รับประกาศนียบัตรระดับ 2 และรางวัลเงินสด 15,000 รูเบิล ในเดือนตุลาคม 2555 เธอเข้าร่วมสัมมนาของพรรครีพับลิกันในหัวข้อ“ บทบาทของชั้นเรียนตำรวจในช่วงที่มีการปรับโครงสร้างหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายใหม่”

ในสถาบันการศึกษามีการใช้การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการช่วยชีวิตที่เสนอโดย N.K. Smirnov:

เทคโนโลยีทางการแพทย์และสุขอนามัย (MGT) เทคโนโลยีทางการแพทย์และสุขอนามัยรวมถึงการควบคุมและความช่วยเหลือเพื่อให้มั่นใจว่าถูกสุขอนามัยที่เหมาะสมตามระเบียบข้อบังคับของ SanPiN สำนักแพทย์ของโรงเรียนจัดฉีดวัคซีนให้นักเรียน ให้คำปรึกษาและช่วยเหลือฉุกเฉินแก่ผู้ที่สมัครเข้าสำนักแพทย์ ดำเนินมาตรการด้านสุขอนามัยและสุขศึกษาของนักเรียนและคณาจารย์ เฝ้าติดตามพลวัตของสุขภาพของนักเรียน จัดมาตรการป้องกัน มาตรการก่อนเกิดโรคระบาด (ไข้หวัดใหญ่) และแก้ไขงานอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถของบริการทางการแพทย์ โรงยิมของเรามีสำนักงานแพทย์พิเศษ และมีพยาบาลคนหนึ่งเป็นเจ้าหน้าที่ของโรงยิม รวบรวมหนังสือเดินทางสุขภาพสำหรับนักเรียนแต่ละคนของโรงยิม ปีละครั้งจะมีการตรวจร่างกายของนักเรียนด้วยเหตุนี้แพทย์จึงมาที่โรงยิมของเราเนื่องจากสำนักงานมีอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมด การฉีดวัคซีนให้กับนักเรียนตามกำหนดการ LCRH ทุกวันพยาบาลโรงยิมดำเนินการกรองตอนเช้าระบุเด็กป่วยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์เด็กที่มีความเสี่ยงและวัยรุ่นที่ยากลำบาก พยาบาลบรรยายในการประชุมผู้ปกครอง-ครู สนทนากับนักเรียน ในสำนักงานแพทย์มีวรรณคดีหนังสือเล่มเล็กในหัวข้อนี้ พยาบาลโรงยิมตรวจสอบการพัฒนาและสถานะสุขภาพของนักเรียนการฟื้นตัวตามกฎสุขาภิบาล SanPiN 2.4.2.117802 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับเงื่อนไขการศึกษาในสถาบันการศึกษา" ทุก ๆ หกเดือนนักเรียนจะได้รับการตรวจโดยกุมารแพทย์จาก Laishevskaya District Polyclinic ในการประชุมผู้ปกครอง-ครู เขาได้บรรยายเกี่ยวกับการป้องกันโรคไวรัส ไข้หวัดใหญ่ และลักษณะของร่างกายเด็กในช่วงเวลาต่างๆ ของการพัฒนา

ในโรงยิมป้องกันการติดเชื้อทางเดินหายใจด้วยการเยียวยาพื้นบ้าน: หัวหอม, กระเทียม ในช่วงสามปีการศึกษาที่ผ่านมา โรงยิมถูกปิดเพื่อกักกันเนื่องจากโรคไข้หวัดใหญ่และการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลันในเดือนพฤศจิกายน 2011

ตามโปรแกรม "สุขภาพ" ในเดือนตุลาคมถึงพฤศจิกายนของทุกปีมีการดำเนินการอย่างเป็นระบบในการฟื้นฟูและป้องกันโรคในช่องปากในเด็ก พยาบาล พร้อมด้วยสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง พานักเรียนชั้นปีที่ 1 ไปที่สำนักงานทันตกรรมของคลินิกเขต Laishevsky ปีละครั้ง ทันตแพทย์จะตรวจช่องปากของนักเรียนที่โรงเรียนและกำหนดวิธีการรักษา  เทคโนโลยีพลศึกษา (PHOT) มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพของผู้ที่เกี่ยวข้อง: การแข็งตัว ความแข็งแรงของการฝึก ความอดทน ความเร็ว ความยืดหยุ่น และคุณสมบัติอื่นๆ ที่ แยกแยะคนที่มีสุขภาพดีและได้รับการฝึกหัดจากผู้พิการทางร่างกาย พวกเขาจะนำไปใช้ในบทเรียนพลศึกษาและในส่วนของกีฬา

ทุกๆ ปี ครูพลศึกษาจะจัดทำแผนการทำงานสำหรับปีการศึกษา ซึ่งได้รับการรับรองโดยการตัดสินใจของสภาการสอนของโรงเรียน

แผนงานกีฬาของโรงยิมได้รับการพัฒนาตามโครงการสาธารณรัฐเพื่อการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพ

บทเรียนพลศึกษาจัดขึ้นเป็นเวลาสามชั่วโมงต่อสัปดาห์เป็นเวลา 45 นาที ในบทเรียนจะมีการจัดพลศึกษาหลังจากบทเรียนที่สามยิมนาสติกสำหรับนักเรียนในเกรด 111 ไตรมาสละครั้ง Health Days จะจัดขึ้นตามโปรแกรมพิเศษที่นักเรียนของโรงยิมทุกคนมีส่วนร่วม ทีมชายและหญิงจัดในกีฬาต่างๆ: วอลเลย์บอล, บาสเก็ตบอล, ฟุตบอล, สกี, เทเบิลเทนนิส นักเรียนโรงยิมทุกปีกลายเป็นผู้ชนะการแข่งขันต่างๆ นักศึกษาของโรงยิมปกป้องเกียรติของเขตในการแข่งขันของสาธารณรัฐโดยเป็นส่วนหนึ่งของทีมฟุตบอลและวอลเลย์บอล  เทคโนโลยีรักษาสุขภาพสิ่งแวดล้อม (EPT) จุดสนใจของเทคโนโลยีเหล่านี้คือการสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและเหมาะสมต่อสิ่งแวดล้อมสำหรับชีวิตของผู้คนและ กิจกรรมความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับธรรมชาติ ในโรงเรียนรวมถึงการจัดพื้นที่โรงเรียนและพืชสีเขียวในห้องเรียน นันทนาการ และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมและการส่งเสริมสิ่งแวดล้อม เมื่อพูดถึงวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กและวัยรุ่นเราไม่ควรลืมปัจจัยแวดล้อมที่เราอาศัยอยู่ มนุษย์ใช้ทัศนคติของผู้บริโภคต่อสิ่งแวดล้อมมาเป็นเวลานาน และวันนี้เรากำลังเก็บเกี่ยวผลที่น่าเศร้า งานของเราคือการมีส่วนร่วมในการปรับปรุงทัศนคติของคนรุ่นใหม่ที่มีต่อสิ่งแวดล้อม เพื่อโน้มน้าวความรู้สึกและจินตนาการของเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเฉพาะ ข้อมูลสถิติจากหนังสือ วารสารต่างๆ ข้อมูลที่รวบรวมเกี่ยวกับนิเวศวิทยาทั้งหมดจะถูกเก็บไว้ในโฟลเดอร์เฉพาะเรื่อง "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม" ห้องสมุดโรงยิมมีวิดีโอทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อม

ทุกรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็ก ๆ ถูกนำเข้าสู่งานการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียน เหล่านี้คือแบบทดสอบสวนสัตว์, KVN, ชั่วโมงและบทเรียนเกี่ยวกับระบบนิเวศ, ล็อตโต้เชิงนิเวศ, เกม Call of the Jungle, แบบทดสอบกีฏวิทยา, การสำรวจระบบนิเวศ ตัวอย่างเช่น ในโรงเรียนประถมศึกษา การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเริ่มต้นด้วยการเดินทางที่น่าตื่นเต้นสู่โลกมหัศจรรย์ของธรรมชาติ เด็กเรียนรู้ที่จะเห็นในธรรมชาติแหล่งที่มาของชีวิตมนุษย์ เรียนรู้ที่จะรักและเคารพธรรมชาติ รักษามันด้วยความระมัดระวัง

ในช่วงเดือนแห่งการปกป้องสิ่งแวดล้อมของทุกปี จะมีการจัดแคมเปญ “Primrose”, “Plant a tree”, “Help the bird”, “Save the city where you live” ถนนในเมืองถูกกำหนดให้เป็นโรงยิม ทุกสัปดาห์พวกเขาจะไปรอบ ๆ ถนนที่ได้รับมอบหมายและเก็บขยะ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 111 จัด "Comfort" ระดับกลางและ subbotniks ทุกสัปดาห์เพื่อเก็บขยะในบริเวณโรงเรียน ตามคำร้องขอของ Laishevsky Leskhoz นักเรียน 810 ชั้นเรียนปลูกต้นไม้ริมถนนในป่า Chirpovsky ในฤดูใบไม้ผลิ

ทุกปีในโรงยิมกับนักเรียน, วันสิ่งแวดล้อม, วันสุขภาพ, วันโลกและน้ำจะจัดขึ้น ด้วยความช่วยเหลือของบรรณารักษ์สำหรับนักเรียนในระดับ 111 "วันข้อมูล" และ "ข้อมูลและเวลาการศึกษา" ถูกจัดขึ้นในหัวข้อ: "ดูแลธรรมชาติ", "บ้านที่คุณอาศัยอยู่", "ดาวเคราะห์สีฟ้า", "นิเวศวิทยาจาก A ถึง Z", "นิเวศวิทยา: ความวิตกกังวลความหวัง กิจกรรมเหล่านี้มีกำหนดเวลาให้ตรงกับนิทรรศการต่างๆ ที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ทำด้วยมือของเด็ก ๆ ในแวดวงและบทเรียนด้านเทคโนโลยี ในเดือนแห่งการปกป้องสิ่งแวดล้อม วง "Ecomir" (นำโดย Filippova N.I. ) ได้จัด "การประชุมนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" ในหัวข้อ "เราเป็นเพื่อโลกที่สะอาด" งานนี้นำหน้าด้วยงานองค์กรมากมาย พวกเขาพัฒนาสัญลักษณ์สำหรับการชุมนุม เตรียมการนำเสนอที่เป็นนามธรรม หนังสือพิมพ์ด้านสิ่งแวดล้อม และการแข่งขันวาดภาพ "โลกรอบตัวฉันและความสวยงามเพียงใด", "การมาเยือนธรรมชาติ" นักเรียนยิมเนเซียม 7 ชั้น "B" ได้จัดปฏิบัติการจู่โจมสิ่งแวดล้อมเพื่อระบุพื้นที่เสี่ยงต่อสิ่งแวดล้อม มีการระบุสถานที่ทิ้งขยะโดยไม่ได้รับอนุญาต มีการรายงานภาพถ่ายจากที่เกิดเหตุ พวกเสนอให้ดำเนินการ "ธรรมชาติขอความช่วยเหลือ" นักศึกษาจะจัดการเก็บขยะหากเป็นไปได้ วัตถุประสงค์ของการชุมนุม: เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาของการรักษาและฟื้นฟูทรัพยากรธรรมชาติและการปกป้องสิ่งแวดล้อมของแผ่นดินแม่ของพวกเขาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนและการศึกษาทัศนคติที่มีเหตุผลต่อมัน

สำหรับนักเรียน 56 ชั้นเรียนพวกเขาเตรียมและดำเนินการสำรวจทางนิเวศวิทยาและชีวภาพทางจดหมาย "บ้านใต้หลังคาสีฟ้า" ในระหว่างการ "สำรวจ" นี้ เด็กๆ ได้คุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมในป่า เคารพธรรมชาติ วิธีเก็บเห็ดและดอกไม้อย่างถูกต้อง ได้คุ้นเคยกับโลกของสัตว์ในป่าของเรา งานมวลชนประสบความสำเร็จอย่างมาก: แบบทดสอบ "อะไร? ที่ไหน? เมื่อไร?" ในหัวข้อ "การสังเกตของผู้คนในสัญญาณ"; เกมตอบคำถาม "ป่าและมนุษย์โดยรวม"; แบบทดสอบ "นิเวศวิทยาและสุขภาพ" ในระหว่างปีห้องสมุดของโรงยิมจัดนิทรรศการหนังสือ: "ความลับของป่าสีเขียว", "มาช่วยกันรักษาดินแดนของเรา", "บนเส้นทาง, ผ่านป่า", "ในชะตากรรมของ ธรรมชาติคือพรหมลิขิตของเรา", "ความงามที่มอบความสุข", "โลกรอบตัวช่างสวยงาม", "การขับขานบทเพลงแห่งธรรมชาติ"; นิทรรศการภาพถ่าย "ธรรมชาติในสายตาเรา" (ภาพถ่ายจากวารสาร) นิทรรศการสมุนไพร "Healing Herbs" (นักเรียนแต่ละคนนำสมุนไพรแห้งมาจากบ้านและพูดถึงคุณสมบัติของมัน) นิทรรศการภาพถ่าย "เมืองของฉัน ถนนของฉัน" นิทรรศการที่น่าสนใจ "ทำ" ไม่มีอันตราย" ( วารสาร) ไม่ว่างานมวลชนรูปแบบใดจะเกิดขึ้นก็ตาม พวกเขาทั้งหมดรวมกันเป็นหนึ่งหัวข้อ "ธรรมชาติคือบ้านทั่วไปของเรา" และเราต้องคิดว่าบ้านหลังนี้จะเจริญรุ่งเรืองและร่ำรวยอยู่เสมอได้อย่างไร

เนื่องจากการรักษาสุขภาพถือเป็นกรณีพิเศษของภารกิจหลัก - การรักษาชีวิต - ข้อกำหนดและคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้จะต้องได้รับการพิจารณาและบูรณาการเข้ากับระบบทั่วไปของเทคโนโลยีการช่วยชีวิต นักเรียนในประเด็นเหล่านี้สามารถมั่นใจได้ด้วยการเรียนหลักสูตรความปลอดภัยในชีวิตและในชั่วโมงเรียน

ตัวอย่างเช่น ในเดือนกันยายนและก่อนวันหยุดแต่ละช่วง เราสอนเด็ก ๆ ในหัวข้อต่อไปนี้: "กฎการปฏิบัติในโรงยิม ในที่สาธารณะ ในการขนส่ง ในป่า"; "อยู่คนเดียวที่บ้าน"; เกี่ยวกับความปลอดภัยทางไฟฟ้าและความปลอดภัยจากอัคคีภัย "น้ำแข็งบาง"; “SDA” เป็นต้น เพื่อความสะดวกของครูประจำชั้น จึงได้เตรียมคำแนะนำที่ครูประจำชั้นแต่ละคนมีไว้ ผู้คน";พฤศจิกายน"เราอยู่เพื่อชีวิตที่มีสุขภาพดี";ธันวาคม"ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะสำหรับเด็ก"กุมภาพันธ์"ทหารรักชาติและ งานกลาโหม";March"เดือนภาษาพื้นเมือง";เมษายน"การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม", "การแนะแนวอาชีพ"พฤษภาคม – "การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม", "การศึกษาความรักชาติทางทหาร"

กลางเดือนซึ่งรวบรวมเหตุการณ์ที่มีรูปแบบและเนื้อหาต่างกัน มีสาเหตุทั่วไปที่ชัดเจนประการหนึ่ง สิ่งนี้ช่วยให้คุณสร้างช่วงเวลาของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นในโรงยิม กำหนดจังหวะที่ชัดเจนสำหรับชีวิตของทีม หลีกเลี่ยงความเป็นธรรมชาติ คาดเดาไม่ได้ คาดการณ์และติดตามระดับของผลกระทบด้านการศึกษา จัดระเบียบการปรับปรุงสุขภาพและงานกีฬาจำนวนมาก จัดระเบียบความช่วยเหลือ ครูประจำชั้น ดึงดูดผู้ปกครอง สร้างค่านิยมส่วนรวม ส่งเสริมการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพและการป้องกันความผิด และส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เทคโนโลยีของเกมธุรกิจการศึกษาเทคโนโลยีการอภิปรายด้านการศึกษาและแน่นอนว่าเทคโนโลยีการศึกษาหลายระดับถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันที่นี่  เทคโนโลยีของเกมธุรกิจการศึกษา Emerald City", "The Adventures of Pinocchio", ฯลฯ ) สร้างขึ้นในเนื้อหาหลักของการฝึกอบรมและการศึกษา เกมธุรกิจใช้เพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนในการเรียนรู้สิ่งใหม่ รวบรวมเนื้อหา พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การปรับเปลี่ยนเกมธุรกิจต่างๆ ถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษา: การจำลอง การดำเนินงาน , เกมสวมบทบาท, โรงละครธุรกิจ, จิตเวชและละครสังคม. เกมเลียนแบบ. ในห้องเรียน กิจกรรมขององค์กร องค์กร หรือแผนกใด ๆ จะถูกเลียนแบบ เหตุการณ์ กิจกรรมเฉพาะของบุคคล (การประชุมทางธุรกิจ การอภิปรายแผน การสนทนา ฯลฯ) และสภาพแวดล้อม เงื่อนไขที่เกิดเหตุการณ์หรือกิจกรรม (หัวหน้าสำนักงาน ห้องประชุม ฯลฯ) สามารถจำลองได้ . สถานการณ์ของเกมจำลอง ยกเว้น เนื้อเรื่องของเหตุการณ์ เนื้อหา คำอธิบายโครงสร้างและวัตถุประสงค์ของกระบวนการและวัตถุจำลอง เกมปฏิบัติการ ช่วยดำเนินการปฏิบัติการเฉพาะเจาะจง เช่น การโฆษณาชวนเชื่อและการก่อกวน ในเกมปฏิบัติการ เวิร์กโฟลว์ที่เกี่ยวข้องจะถูกจำลอง เกมประเภทนี้มีสภาพเหมือนของจริง สวมบทบาท ในเกมเหล่านี้ กลวิธีของพฤติกรรม การกระทำ การปฏิบัติหน้าที่และหน้าที่ของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ในการเล่นเกมด้วยการแสดงบทบาทจะมีการพัฒนารูปแบบการเล่นของสถานการณ์โดยมีการแจกจ่ายบทบาทที่มี "เนื้อหาบังคับ" ให้กับนักเรียน "โรงละครธุรกิจ" มันเล่นสถานการณ์ใด ๆ พฤติกรรมมนุษย์ในสภาพแวดล้อมนี้ ที่นี่นักเรียนจะต้องระดมทุกประสบการณ์ ความรู้ ทักษะ ทำความคุ้นเคยกับภาพของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง เข้าใจการกระทำ ประเมินสถานการณ์ และค้นหาแนวพฤติกรรมที่ถูกต้อง งานหลักของวิธีการแสดงละครคือการสอนวัยรุ่นให้นำทางในสถานการณ์ต่าง ๆ ให้ประเมินพฤติกรรมของเขาอย่างเป็นกลางโดยคำนึงถึงความสามารถของผู้อื่นเพื่อสร้างการติดต่อกับพวกเขาเพื่อโน้มน้าวความสนใจความต้องการและ โดยไม่หันไปใช้คุณลักษณะทางการของอำนาจ ระเบียบ สำหรับวิธีการแสดงละครจะมีการรวบรวมสถานการณ์ซึ่งอธิบายสถานการณ์เฉพาะหน้าที่และหน้าที่ของนักแสดงงานของพวกเขา Psychodrama และ Sociodrama พวกเขาใกล้ชิดกับ "การแสดงบทบาทสมมติ" และ "โรงละครเพื่อธุรกิจ" มาก นี่เป็น "โรงละคร" ด้วยเช่นกัน แต่เป็นสังคมและจิตวิทยาซึ่งความสามารถในการรู้สึกถึงสถานการณ์ในทีมประเมินและเปลี่ยนสถานะของบุคคลอื่นความสามารถในการติดต่อกับเขาอย่างมีประสิทธิผลได้รับการทดสอบ ทุก ในเดือนกันยายน การเลือกตั้งประธาน Gymnasium Duma จะจัดขึ้นที่โรงยิมของเรา ในช่วงกิจกรรมเหล่านี้มีการใช้เทคโนโลยีของธุรกิจการศึกษาและเกมสวมบทบาทอย่างแข็งขัน วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีคือการสอนการตัดสินใจ ในระหว่างเกมการศึกษา นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ของกิจกรรมที่คล้ายกับที่พวกเขาจะได้รับจากการเข้าร่วมการเลือกตั้งประธานาธิบดีที่แท้จริงในประเทศ เกมจำลองสถานการณ์นี้ให้นักเรียนแก้ปัญหาด้วยตนเอง ไม่ใช่แค่เป็นผู้สังเกตการณ์ ในระหว่างการเตรียมตัวสำหรับการเลือกตั้ง จะปฏิบัติตามเงื่อนไขทั้งหมดของการหาเสียงเลือกตั้ง: มีการจัดตั้งคณะกรรมการการเลือกตั้งขึ้น ลงทะเบียนผู้สมัครรับเลือกตั้งแล้ว รายการโหวตที่สนับสนุน ของผู้สมัครได้ถูกร่างขึ้น, การอภิปรายได้จัดขึ้น, การประชุมของนักเรียนกับผู้สมัครรับตำแหน่งได้จัดขึ้น ประธานของ Gymnasium Duma  เทคโนโลยีของการอภิปรายด้านการศึกษาการโต้วาทีเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของเทคโนโลยีสำหรับการอภิปรายด้านการศึกษา วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี: การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารและการอภิปราย รูปแบบที่ยอมรับได้: "ระดมสมอง", "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ", "cabal"  เทคโนโลยีการศึกษาหลายระดับ โดยใช้เวลาเรียน KTD ในโรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนขั้นพื้นฐาน มัธยมศึกษา เราใช้เทคโนโลยีการศึกษาหลายระดับโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพิจารณาลักษณะอายุของนักเรียน การวางแผนงานการศึกษาของโรงยิมได้รับการพัฒนาในเดือนมิถุนายนหลังจากการวิเคราะห์งานการศึกษาสำหรับปีการศึกษาปัจจุบันเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับปีการศึกษาใหม่ถูกกำหนดไว้ ร่างแผน VR ได้รับความสนใจจากครูประจำชั้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-11 ในที่ประชุมกระทรวงกลาโหมของสาธารณรัฐคีร์กีซซึ่งในที่สุดก็วางแผนที่จะทำงานกับชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมายในปีการศึกษาใหม่ ในช่วงปีการศึกษาใหม่ ปีมีการปรับแผนงานการศึกษาของครูประจำชั้น จากผลการตรวจสอบสถานะของเอกสารที่วางแผนไว้ของครูประจำชั้น ครูผู้สอน และบรรณารักษ์ รายงานการวิเคราะห์จะถูกรวบรวมในเดือนกันยายนตามแผน HSC กิจกรรมการจัดการของรองผู้อำนวยการด้าน VR จะดำเนินการในลักษณะเดียวกัน  เทคโนโลยีของการแก้ปัญหาความขัดแย้งในการสอนเป็นเทคโนโลยีของการกำจัดความขัดแย้งในความสัมพันธ์ระหว่างวิชาอย่างสร้างสรรค์ เกณฑ์สำหรับการแก้ไขข้อขัดแย้งที่ถูกต้องคือการเสริมสร้างโลกภายในของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในความขัดแย้ง วิธีแก้ไขความขัดแย้ง: อารมณ์ขัน, การลูบไล้ "จิตวิทยา", การประนีประนอม, การวิเคราะห์สถานการณ์, การปราบปรามของคู่ค้า, การทำลายการเชื่อมต่อ ในโรงยิมของเรา ภายใต้กรอบของการทดลองของกระทรวงศึกษาธิการของสาธารณรัฐ ได้มีการสร้าง "บริการสมานฉันท์โรงเรียน" ซึ่งประกอบด้วยเด็กและผู้ใหญ่ ShSP ช่วยแยกแยะกรณีที่ยากลำบากและปัญหาที่เจ็บปวดกับผู้ปกครอง ครูและนักเรียน เพื่อแก้ไขปัญหาที่ยากอย่างสันติ เพียงเพื่อให้เข้าใจตัวเองและสิ่งที่เกิดขึ้น สิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือจากผู้นำเสนอซึ่งดำเนินโครงการปรองดองกับผู้ที่ทะเลาะกัน ผู้อำนวยความสะดวกคือผู้ไกล่เกลี่ยที่เป็นกลางซึ่งจัดการเจรจาสนับสนุนทั้งสองฝ่ายอย่างเท่าเทียมกัน (ผู้กระทำความผิดและเหยื่อ) ช่วยให้พวกเขาสร้างการเจรจาและทำความเข้าใจกับสิ่งที่เกิดขึ้น ออกจากสถานการณ์และร่างข้อตกลงประนีประนอม โปรแกรมดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อทั้งสองฝ่ายตกลงที่จะพบกัน

บริการกระทบยอดโรงเรียนจะช่วยให้: 1. สำหรับวัยรุ่นที่กระทำความผิด: • เข้าใจสาเหตุของการกระทำและผลที่ตามมา • ขอโทษและรับการให้อภัย • ชดใช้ความเสียหายที่เกิดขึ้น; 2. ถึงเหยื่อ:  กำจัดความรู้สึกด้านลบและความปรารถนาที่จะแก้แค้น  ตรวจสอบให้แน่ใจว่าความยุติธรรมมีอยู่จริง3. ผู้ปกครองเพื่อช่วยเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเพื่อส่งเสริมการพัฒนาพฤติกรรมที่รับผิดชอบและเป็นผู้ใหญ่ในตัวเขาไม่ใช่ทุกกรณีที่ได้รับการจัดการในบริการกระทบยอดของโรงเรียนมีกฎเกณฑ์บางประการสำหรับการเลือกกรณีที่เหมาะสมสำหรับการประชุมกระทบยอด: ทราบถึงการมีอยู่ของข้อขัดแย้ง บุคคลที่ขัดแย้งกัน  การรับรู้ถึงการมีอยู่ของความขัดแย้งโดยทั้งสองฝ่าย  อย่างน้อย 1-2 วันผ่านไปนับตั้งแต่ความขัดแย้ง แต่ไม่เกิน 1 เดือน สถานการณ์นี้ไม่ควร พิจารณาในระดับอื่น ๆ  ผู้เข้าร่วมอายุมากกว่า 10 ปี  โครงการนี้ไม่ได้ดำเนินการเกี่ยวกับข้อเท็จจริงของการใช้ยาเสพติดและความโหดร้ายอย่างสุดขีด  เทคโนโลยีของการนำเสนอความต้องการการสอนเป็นเทคโนโลยีของการเลี้ยงดูซึ่งมีหลักการสำคัญคือ ความสอดคล้องทางวัฒนธรรมของรูปแบบการนำเสนอความต้องการที่ปกป้องเด็กจากแรงกดดันโดยตรง ข้อกำหนดด้านการสอนคือการนำเสนอบรรทัดฐานของชีวิตทางวัฒนธรรมและการจัดระเบียบชีวิตของเด็กในระดับของบรรทัดฐานนี้ กฎพื้นฐานสำหรับการนำเสนอข้อกำหนดด้านการสอน: ตำแหน่งการสอนที่ซ่อนอยู่, มารยาทในการกำหนดข้อกำหนด, รายละเอียดข้อกำหนดที่นำเสนอ, มุ่งเน้นไปที่โปรแกรมการดำเนินการในเชิงบวก, การเสริมความต้องการในเชิงบวก, อดทนรอผล เด็กมุ่งเน้นไปที่ บรรทัดฐานของวัฒนธรรมสมัยใหม่ การประเมินการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างบรรทัดฐานทางสังคมทัศนคติตำแหน่งทางสังคมโลกทัศน์ การประเมินพฤติกรรมและการกระทำของเด็กเป็นวิธีการปรับทิศทางเด็กให้อยู่ท่ามกลางค่านิยมและค่านิยมมากมาย หลักการสำคัญของการประเมินการสอน: ความไม่สามารถยอมรับได้ในการเปรียบเทียบเด็กกับเด็กอีกคนหนึ่ง การรับรู้ถึงความขัดขืนไม่ได้และความเป็นอิสระของแต่ละบุคคล เป็นต้น  เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน ในและ. Slobodchikov ตั้งข้อสังเกตว่า "อุปสรรคเพียงอย่างเดียวและเป็นพื้นฐานของความไร้ระเบียบด้านการบริหารที่เป็นนวัตกรรม" สามารถออกแบบให้เป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมที่มีเหตุผลซึ่งนวัตกรรมการสอนที่มีความสามารถเป็นไปได้และมีแบบอย่างในอดีตอยู่แล้ว

การปรากฏตัวของปรากฏการณ์วิกฤตในด้านการศึกษาได้กำหนดภารกิจสำหรับชุมชนการสอน - ครู หัวหน้าสถาบันการศึกษา:  กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางวิชาชีพอย่างอิสระ  หาวิธีที่จะนำไปใช้  วิเคราะห์ผลลัพธ์ ICT เทคโนโลยี เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี: การก่อตัวของทักษะในการทำงานกับข้อมูล, การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน, การเตรียมบุคลิกภาพของ "สังคมที่มีข้อมูลข่าวสาร", การก่อตัวของทักษะการวิจัย, ความสามารถในการตัดสินใจที่ดีที่สุด ICT เรียกว่าอินเทอร์แอคทีฟ เนื่องจากมีความสามารถในการ "ตอบสนอง" ต่อการกระทำของนักเรียนและครู "เข้า" กับพวกเขาในบทสนทนา ICT ถูกใช้ในทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้ สนับสนุนสภาพจิตใจของนักเรียนเมื่อสื่อสารกับคอมพิวเตอร์ ICT สามารถนำมาใช้ในการเรียนทางไกลได้ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในบทเรียนและชั่วโมงเรียน ในการประชุมผู้ปกครองและครูและในตอนเย็น ไม่ใช่การสัมมนาครั้งเดียว ไม่มีสภาครูเพียงคณะเดียวที่จัดขึ้นโดยไม่ใช้ไอซีที การเข้าร่วมกิจกรรมของภาคเกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีนี้ รูปแบบของ ICT: การทดสอบคอมพิวเตอร์  การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงโต้ตอบ  งานในห้องปฏิบัติการ  โครงการ  งานวิจัย  การนำเสนอมัลติมีเดีย  ศูนย์ข่าวของโรงเรียน Gymnasium Bulletin "และรายการโทรทัศน์" เสียง "ในขณะที่เนื้อหาสะสมอยู่ Portfolio Publishing Center เป็นงานของนักข่าวที่มีหน้าที่รวบรวมข้อมูล บรรณาธิการใหญ่ - ประมวลผลสื่อ วางแผน เลย์เอาต์ของหนังสือพิมพ์ แก้ไขข้อมูล ต่อด้วยซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์สำหรับหนังสือพิมพ์และผู้ประกาศข่าวในการนำข้อมูลมาสู่ผู้ฟัง ในโปรแกรม "เสียง" การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการทำงานของโทรทัศน์โรงเรียน "เสียง" และการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ "Gymnasium Bulletin" พัฒนาความสามารถในการสื่อสารการคิดอย่างมีวิจารณญาณเพิ่มความรู้ความเข้าใจและความนับถือตนเองสอนให้พวกเขานำเสนอข้อมูลอย่างถูกต้อง “ เรามี งานที่น่าสนใจรออยู่ข้างหน้าเรา ... เรามีปัญหาอยู่ข้างหน้าเรา ... มันสำคัญมากสำหรับเราที่จะรับมือกับปัญหานี้ ... เราต้องเอาชนะความยากลำบากนี้และสามารถเอาชนะความยากลำบากนี้ ... ” เน้นด้านบวกใน การกระทำในสถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จและล้มเหลวของนักเรียน: “ มันไม่ได้ผลดีนัก ... แต่งานนี้ส่วนแบ่งก็ยอดเยี่ยม ... วิเศษ ... โดยเฉพาะอันนี้ ... ดีที่ มันกลับกลายเป็นว่าไม่ดีตอนนี้คุณเข้าใจและจำได้แล้ว ... ” ความช่วยเหลือด้านการสอนในความพยายามอย่างแข็งขันของเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่การจัดเตรียมทักษะในการจัดกิจกรรมและอำนวยความสะดวกด้านการปฏิบัติงานของทักษะ: “ ฉันจะแสดงให้คุณเห็น , ดูมันเป็น ง่าย... มาลองด้วยกัน... จำไว้ว่าสิ่งสำคัญที่นี่...ตอนนี้ด้วยตัวคุณเอง... ได้เลย ร้องเพลง! ลองอีกครั้ง ... " ความช่วยเหลือของครูถูกสร้างขึ้นในสถานการณ์ของ "การโจมตี" กับเด็กและตำหนิเขา แต่ไม่ใช่ข้ออ้างสำหรับเด็ก แต่เป็นการชี้แจงสถานการณ์เท่านั้น - พวกเขา , พฤติการณ์ที่เอาโทษจากตัวเด็ก. ดูเหมือนว่า: “ภายใต้เงื่อนไขเช่นนี้ มันไม่ง่ายเสมอไปสำหรับคนๆ หนึ่ง… ที่นี่ แม้แต่ผู้ใหญ่ก็ทำไม่ได้… โชคไม่ดีที่สิ่งนี้มักจะเกิดขึ้น… โลกเต็มไปด้วยความขัดแย้ง บางครั้งพวกเขาก็ฉีกวิญญาณออกจากกัน…” สิ่งสำคัญ เงื่อนไขทั่วไปของเทคโนโลยีและแนวคิดทั้งหมดคือการคงไว้ซึ่งวัฒนธรรมระดับสูงของการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก

เทคโนโลยีการศึกษาเป็นระบบของวิธีการและเทคนิคที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ดังกล่าวระหว่างวิชาของกระบวนการซึ่งบรรลุเป้าหมายในการติดต่อโดยตรง - การแนะนำการศึกษาสู่ค่านิยมวัฒนธรรมสากล

เนื้อหาของเทคโนโลยีการศึกษา ได้แก่ ความต้องการทางสังคมตามวิทยาศาสตร์ การถ่ายโอนประสบการณ์ทางสังคม การกำหนดเป้าหมายและการวิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบัน การประเมินทางสังคมของนักเรียน องค์กรของงานสร้างสรรค์ การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

นวัตกรรมเทคโนโลยีที่ใช้ในระบบการศึกษาของโรงเรียน: การสร้างระบบขยายการศึกษาเพิ่มเติมภายในโรงเรียน ตัวเลือกโรงเรียนเต็มเวลาต่างๆ การสร้างบริการติวเตอร์ภายในโรงเรียน การสร้างสมาคมผู้ปกครองและเด็กภายในโรงเรียน โทรทัศน์ (รายการทอล์คโชว์ โต๊ะกลม ภาพบุคคลที่สร้างสรรค์ ภาพพาโนรามาวิดีโอ); ข้อมูลและการสื่อสาร (การสร้างเว็บไซต์, ธนาคารแห่งความคิด, วิดีโอ, อินเทอร์เน็ต, ห้องสมุดสื่อ); เทคโนโลยีที่ไม่ได้มาตรฐาน (ด้นสด, วันแห่งวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม, การวิ่งมาราธอนทางปัญญา); การออกแบบทางสังคม เกมองค์กรและกิจกรรม (ODG); เทคโนโลยีการวิจัย

เทคโนโลยีการวินิจฉัยทางสังคมและการสอน เทคโนโลยีการเขียนโปรแกรม เทคโนโลยีการดำเนินการตามแผน เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างหลายระดับ เทคโนโลยีการสอนแบบแยกส่วน เทคโนโลยีโครงการ เทคโนโลยีเกมการสอน ปัญหาการเรียนรู้ เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ การศึกษาสิ่งแวดล้อม กรณี - เทคโนโลยี; เทคโนโลยีศิลปะ

ข้อดีของรายการทอล์คโชว์: - กล่าวถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเด็กในรูปแบบที่น่าดึงดูดและเป็นที่รู้จักกันดีสำหรับพวกเขา - ผู้ชมแบ่งออกเป็นกลุ่มที่ปกป้องหรือยึดมั่นในมุมมองที่แตกต่างกัน - ผู้อำนวยความสะดวกชี้นำการอภิปรายในเรื่องของข้อพิพาท ระลึกถึงกฎสำหรับการดำเนินการอภิปรายและความจำเป็นในการเคารพซึ่งกันและกัน - ระหว่างรายการทอล์คโชว์ความคิดเห็นของผู้ใหญ่ไม่ได้ถูกบังคับกับวัยรุ่นพวกเขามีอิสระในการเลือกทางศีลธรรมและแม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้ทำในระหว่างการอภิปรายการอภิปรายจะกระตุ้นให้พวกเขาคิดค้นหาความจริง . - บทบาทพิเศษในฐานะพิธีกรรายการทอล์คโชว์ วิทยากรช่วยตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง ถามคำถามเพิ่มเติม ซึ่งช่วยกระตุ้นผู้เข้าร่วมทุกคน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบบางข้อ และสรุปผลในตอนท้าย สิ่งสำคัญสำหรับผู้นำเสนอจะต้องสามารถนำทางได้อย่างรวดเร็วในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง จัดผู้เข้าร่วมที่ตื่นเต้นในตำแหน่งของเขาอย่างถูกต้อง และในขณะเดียวกันก็รักษาบรรยากาศที่เป็นมิตรและไว้วางใจได้ตลอดรายการทอล์คโชว์

การแสดงมีสามลักษณะ: การแบ่งผู้เข้าร่วมเป็นผู้พูด ("เวที") และผู้ชม ("ห้องโถง") การแข่งขันบนเวที สคริปต์ที่จัดทำโดยผู้จัดงาน ในการดำเนินการสอนเพิ่มเติมใด ๆ มีสามช่วงตึก: การเตรียมการ - การดำเนินการ - การวิเคราะห์ผลลัพธ์ การดำเนินโครงการ แผน การจัดงานวันหยุดขึ้นอยู่กับการใช้องค์ประกอบของการแข่งขัน การแสดงสด หรือเกม วิธีการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ร่วมกัน ความสามารถในการแข่งขันหมายถึงขั้นตอนการประเมินและสรุป แสดงเทคโนโลยี

เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคือเทคโนโลยีที่นักเรียนทำในความสัมพันธ์แบบหัวเรื่องกับวัตถุประสงค์ที่ผันผวนอย่างต่อเนื่องในส่วนที่เกี่ยวกับระบบการเรียนรู้ ซึ่งจะกลายเป็นองค์ประกอบที่ทำงานโดยอัตโนมัติเป็นระยะๆ เทคโนโลยีแบบโต้ตอบและวิธีการ วิธีการแบบหมุน การสนทนาแบบฮิวริสติก - อภิปราย อภิปราย; การประชุม; เกมธุรกิจ เทคโนโลยีความร่วมมือเต็มรูปแบบ เทคโนโลยีการสร้างแบบจำลองหรือวิธีการโครงการ

การสอนศิลปะ - การเลี้ยงดู การศึกษา การพัฒนาตนเอง ดำเนินการโดยศิลปะทั้งแบบคลาสสิกและแบบพื้นบ้าน พร้อมด้วยเนื้อหาของรายวิชาที่กำลังศึกษา เทคนิคและเทคนิคการสอนศิลปะ: การสอนดนตรี การแสดงละครและทัศนศิลป์ การบำบัดด้วยเทพนิยาย ภาพตัดปะภาพ และอื่นๆ เทคนิคและเทคนิคข้างต้นทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน

การออกแบบทางสังคมเป็นกิจกรรมพิเศษซึ่งเป็นผลมาจากการสร้าง "ผลิตภัณฑ์" ทางสังคมที่แท้จริงซึ่งมีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ จุดประสงค์ของการออกแบบทางสังคมคือการดึงดูดความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาสังคมที่แท้จริงของชุมชนท้องถิ่น การรวมนักเรียนมัธยมปลายในกิจกรรมภาคปฏิบัติจริงเพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้โดยนักเรียนเอง งานหลักของการออกแบบทางสังคมคือการก่อตัวของความสามารถทางสังคมและส่วนบุคคลซึ่งที่สำคัญที่สุดคือทักษะของพฤติกรรม "สังคมที่สมเหตุสมผล" ในชุมชนการพัฒนาทักษะและความสามารถทางสังคมที่เป็นประโยชน์ (การวางแผนกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นการคำนวณทรัพยากรที่จำเป็น , การวิเคราะห์ผลลัพธ์และผลลัพธ์สุดท้าย ฯลฯ) , ความคล่องตัวทางสังคม, ทักษะการทำงานเป็นทีม

เทคโนโลยี "KTD" ปฐมนิเทศ KTD - ความปรารถนาในการสื่อสารสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ ผลลัพธ์ของ KTD คือกิจกรรมเชิงบวกของเด็กนักเรียน ไม่ใช่ผู้ชม แต่เป็นกิจกรรม เทคโนโลยี KTD (ตาม Ivanov) - 6 ขั้นตอน: - การตัดสินใจร่วมกันเกี่ยวกับการดำเนินการของคดี - การวางแผนโดยรวม - การจัดเตรียมโดยรวม - การดำเนินการของคดี - การวิเคราะห์โดยรวม - การตัดสินใจเกี่ยวกับผลที่ตามมา

Stage Traditional KTD Personally-Oriented KTD 1. การตั้งเป้าหมายร่วมกัน พื้นฐานทางสังคมในการเลือกธุรกิจ - ผลประโยชน์ ความสุขของคน การสร้างทีม ธุรกิจเป็นศักยภาพในการพัฒนาและเติบโตส่วนบุคคล 2. การวางแผนส่วนรวม เน้นการทำงานเป็นกลุ่ม การสนับสนุนกลุ่ม เน้น การมีส่วนร่วมของแต่ละคน ในการสร้างสรรค์ความคิด ข้อเสนอ 3. การเตรียมการโดยรวม เน้นการทำงานเป็นกลุ่มที่เป็นมิตร เน้นการยอมรับบทบาท การมอบหมาย และความเป็นปัจเจกโดยสมัครใจ 4. การดำเนินการกรณี การมีส่วนร่วมของกลุ่ม ทีม การดำเนินการร่วมกัน การมีส่วนร่วมในฐานะการดำเนินการของ แผนร่วมกัน โอกาสในการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลที่ไม่ใช่กลุ่ม โครงสร้างของคดี โดยคำนึงถึงการตัดสินใจของเด็กในบทบาทหน้าที่มอบหมาย 5. การวิเคราะห์โดยรวม คำถามหลักคือเกณฑ์“ เราจัดระเบียบธุรกิจอย่างไร? ”, “เราแสดงความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันได้อย่างไร”, “แต่ละฝ่ายมีส่วนทำให้เกิดส่วนรวมอย่างไร?” คำถาม - เกณฑ์ที่เน้นความสำคัญของกรณีเพื่อความเข้าใจ พัฒนาตนเองเป็นรายบุคคล

เทคโนโลยีการออกแบบ - การจัดกิจกรรมการวิจัย ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์ ให้ข้อมูล แฟนตาซี วิจัย ฯลฯ รูปแบบการทำงาน: รายบุคคล, กลุ่ม เงื่อนไขการดำเนินโครงการ: หนึ่งสัปดาห์, หนึ่งเดือน, ครึ่งปี, หนึ่งปี ฯลฯ การนำเสนอโครงการ: นิทรรศการ คอนเสิร์ต แคมเปญโฆษณา การแสดงละคร การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์

CASE TECHNOLOGY (วิธีการของสถานการณ์เฉพาะ) Case Technology เป็นเทคโนโลยีที่อิงจากการใช้สถานการณ์การผลิตที่จำลองขึ้นเป็นพิเศษหรือจริงในกระบวนการศึกษาเพื่อวิเคราะห์ ระบุปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไขอื่น และทำการแก้ปัญหาที่ดีที่สุด . กรณี (สถานการณ์) คือชุดของปัจจัยและปรากฏการณ์ที่มีความสัมพันธ์กัน การสะท้อนและการกระทำของตัวละครที่สอดคล้องกับความเป็นจริง การกำหนดลักษณะเฉพาะของช่วงเวลาหรือเหตุการณ์ที่แน่นอน และต้องมีการแก้ไขโดยการวิเคราะห์และการตัดสินใจ เป้าหมายที่สำเร็จโดยใช้เทคโนโลยีเคส 1. การพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน 2. ความตระหนักในความคลุมเครือของปัญหาอาชีพและสถานการณ์ชีวิต 3. ได้รับประสบการณ์ในการค้นหาและพัฒนาทางเลือกอื่น 4. การก่อตัวของความพร้อมในการประเมินและตัดสินใจ 5. สร้างความมั่นใจในการปรับปรุงคุณภาพของการดูดซึมความรู้โดยเจาะลึกและระบุช่องว่าง 6. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร