วัตถุประสงค์ของโครงการ:สำรวจสาเหตุของความขัดแย้งและแนวทางแก้ไข
- วัตถุประสงค์ของโครงการ:สำรวจสาเหตุของความขัดแย้งและแนวทางแก้ไข
- งาน:
- 1) ระบุสาเหตุของความขัดแย้ง
- 2) สำรวจสถานการณ์ความขัดแย้งในโรงยิม
- 3) แสดงวิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง (วิดีโอ)
- 4) ให้คำแนะนำทั่วไปในการป้องกันความขัดแย้งในทีม
- ความเกี่ยวข้อง:
- ความขัดแย้งเป็นปรากฏการณ์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของชีวิตทางสังคม วิธีแก้ปัญหาความขัดแย้งที่เกิดขึ้นและก่อตัวขึ้น, วิธีป้องกัน, วิธีจัดการ - นี่คือคำถามที่คนยุคใหม่เผชิญอยู่
- แผนการทำงาน:
- 1. ความขัดแย้งคืออะไรและประเภทของความขัดแย้ง
- 2. สาเหตุของความขัดแย้ง
- 3. สถานการณ์ความขัดแย้งและผู้มีส่วนร่วม
- 4. เทคนิคที่จำเป็นในการป้องกันความขัดแย้ง
- ผู้เข้าร่วมการสำรวจ: เกรด 5-8
- ผลการสำรวจ:
- ในโรงยิม นักเรียน 50% เป็นคนที่ชอบขัดแย้งหรือมีแนวโน้มที่จะเกิดความขัดแย้ง
- 40% ไม่ทราบวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขข้อขัดแย้ง
- 43% กล่าวว่าสาเหตุหลักของความขัดแย้งคือความแตกต่างในความคิดเห็นและรสนิยม ซึ่งบ่งบอกถึงการขาดความอดทน
- วิธีที่เฉียบแหลมที่สุดในการแก้ไขความขัดแย้ง ซึ่งมักจะมาพร้อมกับอารมณ์เชิงลบ โดยอยู่เหนือกฎเกณฑ์และบรรทัดฐาน
- หัวข้อเรื่อง
- เรื่องของความขัดแย้ง
- ฝ่ายตรงข้าม-ฝ่ายตรงข้ามในสถานการณ์ความขัดแย้ง
- สาเหตุของความขัดแย้ง– สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความต้องการของฝ่ายที่ขัดแย้งกัน
- เหตุผลของความขัดแย้ง– เหตุการณ์เล็กๆ น้อยๆ ที่ก่อให้เกิดความขัดแย้ง แต่ความขัดแย้งนั้นอาจไม่พัฒนา
- เชิงบวก
- ความตึงเครียดระหว่างฝ่ายที่ขัดแย้งกันบรรเทาลงและอารมณ์ด้านลบก็ถูกปลดปล่อย
- ความขัดแย้งเผยให้เห็นตำแหน่ง ความสนใจ และเป้าหมายของผู้เข้าร่วม และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น
- ความขัดแย้งช่วยระบุปัญหาในความสัมพันธ์และส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นต้องทำ
- เชิงลบ
- ค่าใช้จ่ายทางอารมณ์จำนวนมากจากการมีส่วนร่วมในความขัดแย้งและประสบการณ์
- ความขัดแย้งสามารถนำไปสู่การเสื่อมถอยของความสัมพันธ์ในกลุ่มและกับผู้อื่น
- ความหลงใหลในความขัดแย้งมากเกินไปส่งผลเสียต่อการศึกษาและธุรกิจ
- การฟื้นฟูความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ยากลำบาก (“เส้นทางแห่งความขัดแย้ง”)
- ระยะก่อนเกิดความขัดแย้ง
- ขั้นตอนความขัดแย้ง
- ระยะหลังความขัดแย้ง
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 1. พี่ชายและน้องสาวตะโกนใส่กัน หิว เหนื่อย เหลือสิ่งเดียว เค้กชิ้นสุดท้าย หรือน้ำมะนาวแก้วสุดท้าย ใครๆ ก็อยากหยิบไปเอง 2. เด็กชายสองคนทะเลาะกัน คนหนึ่งเชื่อว่าเพื่อนควรบอกความลับทั้งหมดให้กันและกัน และคนที่สองอ้างว่าเพื่อนก็สามารถมีความลับต่อกันได้ 3. เพื่อนสองคนโต้เถียงกันเรื่องสีของชุด คนหนึ่งคิดว่าสีขาวกับสีทองดีกว่า ส่วนอีกคนหนึ่งคิดว่าเป็นสีดำและสีน้ำเงิน 4. เด็กหญิงบอกแม่ว่าไปฝึกแต่ไปเดินเล่นกับเพื่อนแทน
- 1. ก่อนจะเข้าสู่สถานการณ์ความขัดแย้ง ให้คิดก่อนว่า.......
- 2. เป็น……. และ …… . ในความขัดแย้ง ไม่เพียงแต่คำนึงถึงผลประโยชน์ของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลประโยชน์ของอีกฝ่ายด้วย ใส่ตัวเองในรองเท้าของคนอื่น
- 3. คิดไม่เพียงแต่เกี่ยวกับตัวคุณเอง……., บังคับตัวเองให้ได้ยินข้อโต้แย้งของคู่ต่อสู้ของคุณ พยายามค้นหาว่าเขาไม่เห็นด้วยอะไร
- 4. อย่า……บุคคลอื่น เพื่อจะได้ไม่รู้สึกอับอายเมื่อพบเขาและไม่รู้สึกเสียใจ
- 5. เห็นคุณค่าของการเคารพตนเองเมื่อตัดสินใจขัดแย้งกับคนที่…….
- 6.จำไว้ว่า: “……ไม่มีความขัดแย้ง!”
- 1. ก่อนที่คุณจะเข้าสู่สถานการณ์ความขัดแย้ง ให้คิดถึงผลลัพธ์ที่คุณต้องการได้รับจากเหตุการณ์นั้น
- 2. มีความยุติธรรมและซื่อสัตย์ ในความขัดแย้ง ไม่เพียงแต่คำนึงถึงผลประโยชน์ของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลประโยชน์ของอีกฝ่ายด้วย ใส่ตัวเองในรองเท้าของคนอื่น
- 4. คิดไม่เพียงแต่เกี่ยวกับความสนใจและความรู้สึกของคุณเท่านั้น แต่ยังบังคับตัวเองให้รับฟังข้อโต้แย้งของคู่ต่อสู้ด้วย พยายามค้นหาว่าเขาไม่เห็นด้วยอะไร
- 5. อย่าดูหมิ่นหรือดูหมิ่นบุคคลอื่นเพื่อไม่ให้รู้สึกอับอายเมื่อพบเขาและไม่ต้องเสียใจด้วยความสำนึกผิด
- 6. ให้ความสำคัญกับความเคารพตนเองเมื่อตัดสินใจที่จะขัดแย้งกับคนที่อ่อนแอกว่าคุณ
- 7.จำไว้ว่า: “ไม่มีผู้ชนะในความขัดแย้ง!”
- 1. ก่อนที่คุณจะเข้าสู่สถานการณ์ความขัดแย้ง ให้คิดก่อนว่าคุณต้องการได้รับผลลัพธ์อะไรจากเหตุการณ์นี้
- 2. มีความยุติธรรมและซื่อสัตย์ ในความขัดแย้ง ไม่เพียงแต่คำนึงถึงผลประโยชน์ของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลประโยชน์ของอีกฝ่ายด้วย
- 3. คิดไม่เพียงแต่เกี่ยวกับความสนใจและความรู้สึกของคุณเท่านั้น แต่ยังบังคับตัวเองให้ได้ยินข้อโต้แย้งของคู่ต่อสู้ของคุณ พยายามค้นหาว่าเขาไม่เห็นด้วยอะไร
- 4. อย่าดูหมิ่นหรือดูหมิ่นบุคคลอื่นเพื่อไม่ให้รู้สึกอับอายเมื่อพบเขาและไม่ต้องเสียใจด้วยความสำนึกผิด
- 5. ให้ความสำคัญกับความเคารพตนเองเมื่อตัดสินใจที่จะขัดแย้งกับคนที่อ่อนแอกว่าคุณ
- 6.จำไว้ว่า: “ไม่มีผู้ชนะในความขัดแย้ง!”
- กลุ่มที่ 1
- พ่อแม่ไม่อนุญาตให้ลูกชายออกไปข้างนอกในตอนเย็นเพราะเขากลับมาจากการเดินสายและไม่มีเวลาทำการบ้าน
- กลุ่มที่ 2
- ค้นหาวิธีแก้ไขข้อขัดแย้งด้วยการประนีประนอม
- พี่ชายทะเลาะกันเรื่องดูทีวี พี่ชายอยากดูรายการกีฬา พี่สาวอยากดูการ์ตูน
- กลุ่มที่ 3
- ค้นหาวิธีแก้ไขข้อขัดแย้งด้วยการประนีประนอม
- เพื่อนทะเลาะกันเรื่องลูกบอล ใครๆ ก็อยากเล่นด้วย แต่มีเพื่อนสองคนและมีลูกบอลเพียงลูกเดียว
- กลุ่มที่ 4
- ค้นหาวิธีแก้ไขข้อขัดแย้งด้วยการประนีประนอม
- ครูอนุญาตให้เด็กผู้หญิงสองคนหยิบหนังสือมาเพื่อเตรียมรายงานสำหรับบทเรียนต่อไป สาวๆ เถียงกันว่าใครควรเอาหนังสือกลับบ้าน
- มันน่าสนใจ แต่ไม่ใช่ทุกอย่างชัดเจน!
- น่าเบื่อ ไม่เข้าใจ ไม่น่าสนใจ!
- มันน่าสนใจ เข้าใจได้ และมีประโยชน์!
สไลด์ 2
เกม "ทาวเวอร์"
- ภารกิจ: สร้างหอคอยจากวัสดุที่เสนอ
- เงื่อนไขหลัก: หอคอยจะต้องมั่นคง
- เวลาสำหรับทั้งเกม: 10 นาที กลุ่มแรกจะหารือถึงวิธีการสร้างหอคอย จากนั้นจึงสร้างอย่างเงียบๆ 1-3 นาที – การป้องกันโครงการ
สไลด์ 3
การเกิดขึ้นของความขัดแย้ง
สไลด์ 4
องค์ประกอบของสถานการณ์ความขัดแย้ง:
- ผู้เข้าร่วมความขัดแย้ง (ฝ่ายตรงข้าม);
- เรื่องของความขัดแย้ง
สไลด์ 5
ประเภทของความขัดแย้ง
- การรู้จักตัวเอง;
- มนุษยสัมพันธ์;
- ระหว่างกลุ่มและบุคคล
- ความขัดแย้งระหว่างกลุ่ม
สไลด์ 6
แบบทดสอบ “คุณเป็นคนชอบทะเลาะวิวาทหรือเปล่า?”
- หากคุณประพฤติตัวตรงตามประโยคในสถานการณ์ขัดแย้งบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน เป็นครั้งคราว - 2 คะแนน; ไม่ค่อยมี – 1 คะแนน
สไลด์ 7
- ฉันข่มขู่หรือต่อสู้
- ฉันพยายามเข้าใจมุมมองของศัตรูและนำมาพิจารณาด้วย
- ฉันกำลังมองหาการประนีประนอม
- ฉันยอมรับว่าฉันผิด แม้ว่าฉันจะไม่เชื่อเลยก็ตาม
- ฉันหลีกเลี่ยงศัตรู
- ฉันขอให้คุณบรรลุเป้าหมายไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น
สไลด์ 8
7. ฉันกำลังพยายามคิดว่าฉันเห็นด้วยอะไรและฉันไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง
8. ฉันประนีประนอม
9. ฉันยอมแพ้.
10. การเปลี่ยนเรื่อง
11. ฉันพูดซ้ำวลีหนึ่งอย่างต่อเนื่องจนกว่าจะบรรลุเป้าหมาย
สไลด์ 9
12. ฉันกำลังพยายามค้นหาสาเหตุของความขัดแย้ง เพื่อทำความเข้าใจว่าทั้งหมดเริ่มต้นจากที่ใด
13. ฉันจะให้เล็กน้อยแล้วจึงดันอีกฝ่ายให้สัมปทาน
14. ฉันเสนอความสงบสุข
15. ฉันกำลังพยายามสร้างเรื่องตลกจากทุกสิ่ง
สไลด์ 10
กำลังประมวลผลผลการทดสอบ:
- สรุปคำตอบตามกลุ่ม:
“A”: ใต้หมายเลข 1, 6, 11
“B”: ใต้หมายเลข 2, 7, 12
“B”: ใต้หมายเลข 3, 8, 13
“G”: ใต้หมายเลข 4, 9, 14
“D”: ใต้หมายเลข 5, 10, 15
สไลด์ 11
การตีความ:
- “A” เป็นรูปแบบที่ยากลำบากในการแก้ไขข้อขัดแย้งและข้อพิพาท คนเหล่านี้ยืนหยัดต่อจุดสุดท้ายและปกป้องตำแหน่งของตน นี่คือคนประเภทที่คิดว่าตัวเองถูกเสมอ
สไลด์ 12
- "บี" เป็นสไตล์ประชาธิปไตย คนเหล่านี้เชื่อว่าเป็นไปได้เสมอที่จะบรรลุข้อตกลง โดยในระหว่างที่มีข้อพิพาท พวกเขาเสนอทางเลือกและมองหาแนวทางแก้ไขที่ทำให้ทั้งสองฝ่ายพอใจ
สไลด์ 13
- "B" เป็นรูปแบบการประนีประนอม ตั้งแต่แรกเริ่มบุคคลก็พร้อมที่จะประนีประนอม
สไลด์ 14
- "จี" เป็นสไตล์อ่อนโยน บุคคลทำลายคู่ต่อสู้ของตนด้วยความกรุณา ยอมรับมุมมองของศัตรูทันที ละทิ้งความเห็นของตนเอง
สไลด์ 15
- “D” เป็นสไตล์การซีดจาง หลักความเชื่อของบุคคลคือการออกไปให้ตรงเวลาก่อนที่จะตัดสินใจ มุ่งมั่นที่จะไม่นำไปสู่ความขัดแย้งและการเผชิญหน้าอย่างเปิดเผย
สไลด์ 16
เกมฮิวริสติก
- “ศิลปะแห่งการแก้ไขความขัดแย้ง” เป้าหมายของเกมคือการพัฒนาความสามารถในการออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งโดยอาศัยการแก้ไขข้อขัดแย้งที่ถูกต้อง
แผนที่เทคโนโลยีชั่วโมงเรียนเปิด
ชั้น - 7
ครูประจำชั้นคือ Tatyana Gennadievna Mozhaeva
หัวข้อชั่วโมงเรียน “อะไรคือความขัดแย้ง จะหลีกเลี่ยงได้อย่างไร?
ชั้นเรียนนี้เน้นไปที่วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ ความขัดแย้งในโรงเรียน...
ชีวิตประจำวันในโรงเรียนเต็มไปด้วยความขัดแย้ง การทะเลาะวิวาท การต่อสู้กันเล็กน้อย และความคับข้องใจร่วมกัน ความขัดแย้งเกี่ยวข้องทั้งทางอ้อมหรือโดยตรงกับการศึกษา การเลี้ยงดูบุตร และผลกระทบต่อบรรยากาศทางจิตวิทยาของสถาบันการศึกษา
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อเกิดจากการที่เด็กจำนวนมากในช่วงอายุ 13-14 ปีไม่ได้รับการสอนให้แก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสันติ สาเหตุของความขัดแย้งระหว่างวัยรุ่นคือ ความกังวลใจ ไม่สามารถทนต่อความตึงเครียดเป็นเวลานาน และนิสัยก้าวร้าว
การชี้แจงแนวคิดของ "ความขัดแย้ง", "สถานการณ์ความขัดแย้ง", การตระหนักถึงสาเหตุของความขัดแย้ง, การเรียนรู้ทักษะในการแก้ไขข้อขัดแย้งที่สร้างสรรค์ - นี่คือเนื้อหาของชั่วโมงเรียน
เป้าหมาย:
ชี้แจงแนวคิดเรื่องความขัดแย้งของนักเรียน
ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับประเภทหลักและสาเหตุของความขัดแย้ง
แนะนำวิธีการต่างๆ ในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง
ดำเนินการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมเช่นความอดทนความสงบความสุภาพความเคารพต่อผู้คนต่อไป
พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์พฤติกรรมของตนเองในสถานการณ์ที่เลือก แก้ไขความขัดแย้งส่วนบุคคล
ส่งเสริมความรู้ตนเองการพัฒนาตนเองการศึกษาด้วยตนเอง
งาน:
เมื่อสิ้นสุดชั่วโมงเรียนนักเรียนจะต้อง
รู้ว่าความขัดแย้งคืออะไร สาเหตุ และประเภทของความขัดแย้ง
สามารถเลือกวิธีที่สร้างสรรค์จากสถานการณ์ความขัดแย้งที่เสนอได้
รูปร่าง:ชั่วโมงของการสื่อสาร
ต้นทุนการเป็นเจ้าของ:การนำเสนอ, การ์ดพร้อมสถานการณ์, แผ่นพับ - เมฆ, พจนานุกรม, การ์ตูน "ความขัดแย้ง"
ความคืบหน้าของบทเรียน:
อัพเดตความรู้และกำหนดภารกิจ
เทคนิค "เซอร์ไพรส์!"(มุ่งเป้าไปที่การเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตและดึงดูดความสนใจในหัวข้อของบทเรียน สร้างความสามารถในการวิเคราะห์)
สวัสดีทุกคน! วันนี้เราจะเริ่มต้นวันทำงานด้วยการสื่อสารหนึ่งชั่วโมง ในความคิดของฉัน ทุกคนจะเห็นพ้องต้องกันว่าการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุคคล สิ่งสำคัญคือต้องสามารถสื่อสารและรู้กฎเกณฑ์ของความสัมพันธ์ได้ เพื่อตัดสินว่าวันนี้เราจะพูดถึงเรื่องอะไรนั้นเรามาตบมือเล่นตบมือกันแต่ไม่ธรรมดาแต่มีงาน (สไลด์ 1)ลองนึกภาพว่าสองฝ่ามือคือคนสองคนที่พยายามแยกแยะสิ่งต่าง ๆ อย่างขยันขันแข็ง ตบมือเพื่อให้การตบมือของคุณแสดงถึงความขัดแย้งเล็กน้อยระหว่างคู่รัก ตอนนี้ให้เสียงปรบมือของคุณแสดงให้เห็นความแตกต่างที่คมชัดยิ่งขึ้น ตอนนี้ตบมือเพื่อแสดงความเป็นศัตรู ใครสามารถระบุได้ว่าการชนกันของผู้คนเช่นนี้เรียกว่าอะไร? (สไลด์ 2)
ขัดแย้ง - เรื่องบทสนทนาของเรา (สไลด์ 3)หัวข้อนี้สำคัญสำหรับคุณหรือไม่? ทำไม คำกล่าวจากนักศึกษา.
ลองพิจารณาดูว่า งานการสื่อสารของเรา (สไลด์ 4)
ส่วนสำคัญ.
1 กลุ่ม. แผนกต้อนรับส่วนหน้า "ซีรี่ส์สมาคม"
คำว่า "ความขัดแย้ง" เชื่อมโยงอะไรในตัวคุณ? (สบถ ร้องไห้ ทะเลาะกัน ฟกช้ำ หมัด ทะเลาะวิวาท ดูถูก ฆาตกรรม ทำลายครอบครัว ตกงาน ติดคุก ฯลฯ)
กลุ่มที่ 2. การประชุมเชิงปฏิบัติการตามสถานการณ์
คุณมีใบไม้ในรูปเมฆอยู่บนโต๊ะของคุณ บนคลาวด์ ให้เขียนข้อขัดแย้งหนึ่งข้อที่คุณเข้าร่วม (พวกเขียนคำ.... ฉันติดดวงอาทิตย์ไว้บนกระดาน เขียนคำเสร็จก็ยื่นเมฆใบไม้)
ตอนนี้ที่นี่อากาศแจ่มใสและแจ่มใส แต่แล้วเมฆก็มา
จะเกิดอะไรขึ้นตอนนี้? (พายุมาแล้ว ฟ้าแลบ ฟ้าร้อง..)
กลุ่มที่ 1 – สมาคม – จะบอกคุณว่าผู้คนรู้สึกขัดแย้งกันอย่างไร
ลักษณะของคำทั้งหมดนี้คืออะไร?
อย่างที่คุณเห็นการเชื่อมโยงนั้นมีลักษณะเชิงลบและก่อให้เกิดอารมณ์เชิงลบ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องแก้ไขงานที่เราตั้งไว้
จึงมีการกำหนดหัวข้อ มอบหมายงานแล้ว ขั้นตอนต่อไปคืออะไร? ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎี
พฤติกรรมของผู้คนในสถานการณ์ความขัดแย้งได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์พิเศษ - วิทยาความขัดแย้ง(สไลด์ 5)ฉันแนะนำให้ทำงานเป็นกลุ่ม มาจำกฎการทำงานเป็นกลุ่มกันดีกว่า
(สไลด์ 6)
ของคุณวิสัยทัศน์ของความขัดแย้ง
การ์ด.
วรรณกรรม:
จิตวิทยา:
วัฒนธรรมองค์กร:
ดังนั้นความขัดแย้งคือการเผชิญหน้า ความขัดแย้งเนื่องจากขาดข้อตกลง ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ (สไลด์ 7)
กลุ่มที่ 2.
การ์ด.
อะไร
แต่ทุกคนก็อยากจะเพิ่มให้กับคนรอบข้าง: - ความเมตตา ความเป็นมนุษย์ - 50% - ความซื่อสัตย์ ความเหมาะสม - 30% - ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความเห็นอกเห็นใจ - 22% - ความอดทน - 16% - ความมีน้ำใจ - 12% ค้นหาว่าความปรารถนาของผู้คนขัดแย้งกันหรือไม่ ถ้าเป็นเช่นนั้นมันคืออะไร? (สไลด์ 8,9)
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
การอภิปราย.
ดังนั้นผู้คนจึงปรารถนาให้ตัวเองเข้มแข็งมากขึ้น และคนรอบข้างก็ปรารถนาที่จะนุ่มนวลมากขึ้น แต่คนรอบข้างก็คาดหวังความเข้าใจ ความเมตตา และความเหมาะสมจากเราเช่นกัน แต่เรากำลังก้าวไปในทิศทางที่แตกต่างอย่างมั่นคง ส่งผลให้เกิดความไม่พอใจ ความตึงเครียด และความขัดแย้งซึ่งกันและกัน ดังที่เราเห็นความขัดแย้งเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุแต่ สาเหตุทุกคนมีสิ่งที่คล้ายกัน: เป้าหมายที่ไม่ตรงกัน ความปรารถนา การประเมิน การไม่เคารพผู้อื่น ไม่สามารถสื่อสารได้ (สไลด์ 10)
กลุ่มที่ 3.บอกเราเกี่ยวกับ ประเภทข้อขัดแย้ง
1) ความขัดแย้งภายในบุคคล
2) ความขัดแย้งระหว่าง บุคคลและกลุ่ม
ความขัดแย้งระหว่างบุคคล
4) ความขัดแย้งระหว่างกลุ่ม
ประเภทที่พบบ่อยที่สุดคือความขัดแย้งระหว่างบุคคล (สไลด์ 11)
เหตุใดความขัดแย้งจึงเป็นอันตราย คำกล่าวจากนักศึกษา.
ประการแรก ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ต้องทนทุกข์ทรมานจากความขัดแย้ง ประการที่สอง ทุกนาทีของความขัดแย้ง จะมีประสบการณ์ตามมาอีก 20 นาที เมื่องานไม่เป็นไปด้วยดี และโดยทั่วไปแล้วทุกอย่างจะพัง ประการที่สาม สุขภาพกายต้องทนทุกข์ทรมาน - เส้นประสาท หัวใจ และหลอดเลือดได้รับผลกระทบ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีป้องกันความขัดแย้งดังกล่าว พฤติกรรมที่ถูกต้องระหว่างความขัดแย้งจะรักษาสุขภาพของคุณและไม่เพียงแต่ทำให้คุณเท่านั้น แต่ยังทำให้คนอื่นๆ สงบลงและมีความสุขมากขึ้นอีกด้วย (สไลด์ 12)
แบบทดสอบ “การประเมินพฤติกรรมตนเองในสถานการณ์ความขัดแย้ง”
(สไลด์ 13)
การประมวลผลผลการทดสอบ (สไลด์ 14)
สถานการณ์ความขัดแย้งจะแก้ไขได้อย่างไร?
เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เรามาเริ่มสถานการณ์กัน
แผนกต้อนรับส่วนหน้า "การแสดงละคร"จากมุมมองของวิทยาศาสตร์นี้มี 4 กลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมในความขัดแย้ง: การปรับตัว การหลีกเลี่ยง ความร่วมมือ การแข่งขัน (สไลด์ 15)คุณลักษณะแสดงอยู่ในตาราง (แสดงบนหน้าจอ) (ภาคผนวก 15 สไลด์ 10) จากข้อมูลในตาราง ให้จัดสถานการณ์เดียวกันโดยใช้กลยุทธ์ด้านพฤติกรรมที่แตกต่างกัน (ทำงานเป็นคู่).
กลยุทธ์
ลักษณะเฉพาะ
อุปกรณ์
การหลีกเลี่ยง
การแข่งขัน
ความร่วมมือ
พฤติกรรม
ลักษณะเฉพาะ
ของผู้คน
คนที่ไม่มั่นใจ
เครื่องหมาย
กระจอก-
นกกระจอกเทศ
เหยี่ยว
นกพิราบ
ประสิทธิผลของกลยุทธ์
วิก้าใช้เวลานานและละเอียดถี่ถ้วนในการทำการบ้าน นาตาชาไม่ได้เตรียมตัวสำหรับบทเรียน นาตาชาขอให้วิก้าปล่อยให้เธอเขียนมันออกไป วิก้ารู้สึกขุ่นเคืองเธอเตรียมตัวมาเป็นเวลานานและทุ่มเทอย่างมากในการศึกษาให้ดี
แก้ไขข้อขัดแย้งโดยใช้กลยุทธ์ด้านพฤติกรรมที่แตกต่างกัน
บทสรุป.ประสิทธิผลของกลยุทธ์เหล่านี้คืออะไร? กลยุทธ์ใดจะนำไปสู่การแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์? และอันไหนที่จะทำให้มันซับซ้อนหรือนำไปสู่ทางตัน?
ด้วยเหตุนี้ ทั้งสองฝ่ายย่อมไม่ประสบผลสำเร็จ ในการแข่งขันและการปรับตัว ฝ่ายหนึ่งได้กำไรและอีกฝ่ายแพ้ และด้วยความร่วมมือเท่านั้นที่ทั้งสองฝ่ายจะชนะ
ความร่วมมือเป็นกิจกรรมที่มีพื้นฐานมาจากการแก้ปัญหาตามหลักการ “ไม่ต่อต้านคุณ แต่ร่วมกันต่อต้านปัญหา”(สไลด์ 16)
ประนีประนอม-ข้อตกลงบรรลุผ่านสัมปทานร่วมกัน
กำลังดูการ์ตูนเรื่อง "ความขัดแย้ง"วิเคราะห์สถานการณ์โดยใช้ข้อมูลที่คุณเรียนรู้ในบทเรียนวันนี้
ขั้นตอนการสะท้อน การรวบรวม เตือนความจำให้กับนักเรียน (ภาคผนวก 17)
“สูตรสำเร็จการแก้ไขข้อขัดแย้ง”
1. ค่าความนิยม
2. กำหนดเหตุแห่งความขัดแย้ง พยายามรับฟัง และเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างถูกต้อง
3. ชั้นเชิง
4. สนทนาให้ตรงประเด็น
5. ค้นหาการประนีประนอม
6. ความสามารถในการยอมรับความผิดพลาดของคุณ โปรดจำไว้ว่า: มีเพียงคนโง่และคนตายเท่านั้นที่ไม่เปลี่ยนใจ
7.เคารพพื้นที่ส่วนตัวของผู้อื่น
8. การเลือกบทบาทที่เหมาะสม
9. ความสามารถในการฟังและได้ยินซึ่งกันและกัน
10. ความยุติธรรม
ความปรารถนา(สไลด์ 17)
กฎการป้องกันความขัดแย้ง:
อย่าพูดกับคนที่ประหม่าและตื่นเต้นทันที
ก่อนที่จะพูดถึงเรื่องที่ไม่น่าพอใจให้พยายามสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเอง สังเกตข้อดี และการทำความดีของบุคคลนั้นก่อน
พยายามมองปัญหาด้วยสายตาของคู่ต่อสู้ พยายาม "ยืนหยัด" แทนที่เขา
อย่าซ่อนทัศนคติที่ดีต่อผู้คน แสดงความเห็นชอบต่อสหายของคุณบ่อยขึ้น และอย่าละเลยคำชมเชย
รู้จักวิธีเงียบตัวเองเมื่อได้รับบาดเจ็บจากการทะเลาะวิวาทเล็กๆ น้อยๆ และอยู่เหนือการทะเลาะวิวาทเล็กๆ น้อยๆ!
พัฒนาโดยนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ “บัญญัติพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้ง”(ภาคผนวก 15 สไลด์ 12) จำง่ายมากโดยใช้คำหลัก ขัดแย้ง. ในคำนี้จำนวนตัวอักษรตรงกับจำนวนพระบัญญัติ:
ถึง– ขจัดคำวิจารณ์หากเป็นไปได้!
เป็นสิ่งที่ไม่พึงประสงค์เพราะมันทำหน้าที่เป็นขวานจิตวิทยาหรือกระจกที่ทำให้คนดูเหมือนตัวประหลาด หากหลีกเลี่ยงไม่ได้ การวิพากษ์วิจารณ์ควรสร้างสรรค์ ยุติธรรม และอ่อนโยน และนำเสนอในรูปแบบที่เหมาะสมกับสถานการณ์
เกี่ยวกับ– รับผิดชอบ 100%!
ดังที่ I. Goethe กล่าวไว้ว่า “ในการโต้เถียง คนที่ฉลาดกว่าจะต้องถูกตำหนิ”
เอ็น- ความเข้าใจผิดในเรื่องของข้อพิพาท ผลประโยชน์ของทั้งสองฝ่ายและจุดยืนของพวกเขาควรถูกกำจัด!
หากเราเปรียบเทียบความขัดแย้งกับวัชพืช เหตุการณ์นั้นจะเป็นอันดับแรก และต้นตอก็คือสถานการณ์ความขัดแย้ง และควรให้ความสนใจไปที่เหตุการณ์นั้น
เอฟ– อย่าขยายเบื้องหลังความขัดแย้ง!
ก้าวไปทางซ้าย ก้าวไปทางขวา (อดีตบาป กลายเป็น "ส่วนตัว" ฯลฯ) กำลังยิงตัวเอง!
ล– “สุภาพสตรี/สุภาพบุรุษ” (อย่าออกไปจากภาพนี้!)
ดังที่บี. รัสเซลล์กล่าวไว้ “สุภาพบุรุษคือบุคคลที่คุณรู้สึกเหมือนเป็นสุภาพบุรุษด้วย” การบรรลุบทบาทนี้เท่านั้นที่ช่วยดับความขัดแย้งได้
และ– มองหาความสนใจร่วมกัน!
คุณต้องถามไม่เพียงแต่ “คุณต้องการอะไร” แต่ยังต้องถามด้วยว่า “ทำไมคุณถึงต้องการสิ่งนี้” คำตอบสำหรับคำถามแรกจะเปิดเผยตำแหน่งของคู่ต่อสู้ ประการที่สอง – ความสนใจ เป็นผลให้จะมีโอกาสที่แท้จริงในการ "ออกมาจากสนามเพลาะของสงครามสู่หัวสะพานทั่วไป" และเริ่มค้นหาร่วมกันเพื่อหาแนวทางแก้ไขที่ทั้งสองฝ่ายยอมรับได้
ถึง– ร่วมกันค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์!
การคัดค้านและการโจมตีทั้งหมดควรแปลเป็นรูปแบบที่สร้างสรรค์โดยถามคำถาม: “คุณเสนอให้ทำอะไร”
ต– รักษาความอดทนในทุกสถานการณ์!
โดยสรุปฉันเสนอกฎ 12 ข้อให้คุณซึ่งการปฏิบัติตามจะช่วยให้คุณสามารถโน้มน้าวผู้คนให้เข้าใจมุมมองของคุณได้ นี่คือกฎของคาร์เนกี (บันทึกนี้แจกจ่ายให้กับนักเรียน)
1. วิธีเดียวที่จะชนะการโต้แย้งคือการหลีกเลี่ยง
2. แสดงความเคารพต่อความคิดเห็นของบุคคลอื่น
3. อย่าบอกใครว่าเขาผิด ถ้าคุณพูดถูกก็ยอมรับมันซะ
4. รักษาน้ำเสียงที่เป็นมิตรตั้งแต่เริ่มต้น
5. ให้อีกฝ่ายตอบคุณว่า “ใช่” ทันที
6. ให้คู่สนทนาของคุณเป็นผู้พูดเป็นส่วนใหญ่
7. ให้คู่สนทนาเชื่อว่าความคิดนี้เป็นของเขา
8. พยายามมองสิ่งต่างๆ จากมุมมองของอีกฝ่ายอย่างจริงใจ
9 . เห็นใจในความคิดและความปรารถนาของผู้อื่น
10. อุทธรณ์ไปยังแรงจูงใจอันสูงส่ง
สิบเอ็ด แสดงความคิดของคุณออกมาเป็นละคร
12 . ท้าทายสัมผัสประสาท
ครูประจำชั้น.ฉันอยากจะจบบทเรียนด้วยคำต่อไปนี้: (เขียนไว้บนกระดาน):“ผู้ไม่ทำสิ่งที่ดีนักย่อมเสี่ยงต่อการถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังและถูกคนอื่นตำหนิ ในทางกลับกัน มีการกระทำที่ยกระดับผู้คนในสายตาของผู้อื่น ในทั้งสองกรณีเมื่อต้องเผชิญกับทางเลือกก่อนที่จะทำอะไรให้คิดถึงผลที่ตามมา และปล่อยให้การตัดสินใจถูกต้อง”
(สไลด์ 18)
ถ้าสังคมเราดำเนินชีวิตตามกฎ "ตาต่อตา"
โลกทั้งโลกคงจะมืดบอด(สไลด์ 19)
นอกจากนี้: ทำงานเป็นกลุ่ม.
ในการเรียนรู้วิธีแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง คุณต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้ถึงระดับของความขัดแย้งและพูดคุยอย่างเปิดเผย ตอนนี้เราจะพยายามหาทางแก้ไขให้กับสถานการณ์ความขัดแย้งในชีวิตประจำวัน
มาแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม แต่ละกลุ่มจะได้รับคำอธิบายเกี่ยวกับความขัดแย้งและภารกิจในการหาแนวทางแก้ไขโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของทุกฝ่ายให้ได้มากที่สุด
ก่อนนอนคุณมักจะเปิดดูนิตยสารที่คุณชื่นชอบ กิจกรรมนี้ทำให้คุณหลงใหลมากจนคุณไม่สามารถฉีกตัวเองออกไปและเข้านอนได้ในที่สุด ด้วยเหตุนี้คุณจึงมีความขัดแย้งกับพ่อแม่ของคุณ
หลังจากผ่านไป 5-7 นาที กลุ่มต่างๆ จะเสนอทางเลือกในการแก้ไขข้อขัดแย้ง
1 กลุ่ม. การสร้างคำจำกัดความให้นิยามคำว่า “ความขัดแย้ง” แนวคิดเรื่อง "ความขัดแย้ง" สามารถพบได้ในกิจกรรมต่างๆ ของมนุษย์ พิจารณาว่ามีการพูดถึงความขัดแย้งอย่างไรจากมุมมองของวรรณกรรม จิตวิทยา วัฒนธรรมองค์กร โดยใช้พจนานุกรม
สร้างคำจำกัดความของคุณเองจากทั้งสามอย่างไตร่ตรอง ของคุณวิสัยทัศน์ของความขัดแย้ง
การ์ด.
วรรณกรรม:
ความขัดแย้งคือการเผชิญหน้า ความขัดแย้งระหว่างพลังที่ปรากฎในงาน: ตัวละคร ตัวละครและสถานการณ์ ลักษณะต่างๆ ของตัวละคร
จิตวิทยา:
ความขัดแย้ง (จากภาษาละติน Conflicus) นิยามในทางจิตวิทยาว่าเป็นการขาดข้อตกลงระหว่างสองฝ่ายขึ้นไป - บุคคลหรือกลุ่ม
วัฒนธรรมองค์กร:
ความขัดแย้งนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงของความสัมพันธ์ทั้งหมดในทีม
กลุ่มที่ 2.ศึกษาวิจัยของนักวิทยาศาสตร์และสรุปว่าอะไรคือสาเหตุของความขัดแย้ง?
การ์ด.
นักวิทยาศาสตร์ยังได้ทำการทดลองทางจิตวิทยาที่คล้ายกันซึ่งเผยให้เห็น อะไรผู้คนต้องการปลูกฝังในตนเองและมองเห็นในผู้อื่น และนี่คือข้อมูลที่ได้รับ
ผู้คนต้องการพัฒนาคุณสมบัติดังต่อไปนี้: - ความมั่นใจ ความมุ่งมั่น - 46% ความอดทน ความสุขุม - 30% - ความมุ่งมั่น กำลังใจ - 30% - ความอดทน - 12% - ค่าความนิยม - 10%
แต่ทุกคนก็อยากจะเพิ่มให้กับคนรอบข้าง: - ความเมตตา ความเป็นมนุษย์ - 50% - ความซื่อสัตย์ ความเหมาะสม - 30% - ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความเห็นอกเห็นใจ - 22% - ความอดทน - 16% - ความมีน้ำใจ - 12% ค้นหาว่าความปรารถนาของผู้คนขัดแย้งกันหรือไม่ ถ้าเป็นเช่นนั้นมันคืออะไร?
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
กลุ่มที่ 3.บอกเราเกี่ยวกับ ประเภทข้อขัดแย้ง
1) ความขัดแย้งภายในบุคคลแสดงออกด้วยความสงสัย ความไม่พอใจในตนเองและชีวิตของตน
2) ความขัดแย้งระหว่าง บุคคลและกลุ่มอาจเกิดขึ้นเมื่อบุคคลเข้ารับตำแหน่งที่แตกต่างจากตำแหน่งของกลุ่ม ตัวอย่างเช่น หนึ่งในนักเรียน เพื่อปรับปรุงเกรดของพวกเขา แนะนำการปรึกษาเพิ่มเติม เจ้าหน้าที่ชั้นเรียนถือว่าข้อเสนอดังกล่าวมีความกระตือรือร้น "มากเกินไป" ต่อหน้าครูและรู้สึกขุ่นเคือง
3) ประเภทที่พบบ่อยที่สุดคือ ความขัดแย้งระหว่างบุคคลมันแสดงออกว่าเป็นการปะทะกันของบุคลิกภาพที่มีมุมมอง ค่านิยม และลักษณะนิสัยที่แตกต่างกัน
4) ความขัดแย้งระหว่างกลุ่ม
. ชั้นเรียนอาจประกอบด้วยหลายกลุ่ม ซึ่งระหว่างนั้นอาจเกิดความขัดแย้งขึ้นได้
ประเภทที่พบบ่อยที่สุดคือ ความขัดแย้งระหว่างบุคคลมันแสดงออกว่าเป็นการปะทะกันของบุคลิกภาพที่มีมุมมอง ค่านิยม และลักษณะนิสัยที่แตกต่างกัน
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
สำหรับครู:
ปัด ประสบการณ์ทางจิตวิทยา
กรอกตาราง:
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะปลูกฝังในตัวเอง
คุณสมบัติของตัวละครอะไรคุณต้องการที่จะเห็นในผู้อื่น
กลยุทธ์
ลักษณะเฉพาะ
อุปกรณ์
การหลีกเลี่ยง
การแข่งขัน
ความร่วมมือ
พฤติกรรม
การเสียสละผลประโยชน์ของตนเองเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น
การหลีกเลี่ยงการตัดสินใจ
ความปรารถนาที่จะบรรลุผลสำเร็จของตนเองโดยเสียค่าใช้จ่ายของอีกคนหนึ่ง
ต้องหาทางแก้ไขให้เหมาะสมกับทั้งสองฝ่าย
ลักษณะเฉพาะ
ของผู้คน
คนที่ไม่มั่นใจ
คนอ่อนแอ อ่อนน้อมถ่อมตน
คนที่มีความมั่นใจ ก้าวร้าว มีความทะเยอทะยาน
เป็นคนเข้มแข็ง เป็นผู้ใหญ่ มีความมั่นใจ
เครื่องหมาย
กระจอก-กลัวจะเสียความสัมพันธ์ก็ยอมเงียบๆ
นกกระจอกเทศ– ซ่อนศีรษะไว้ในทราย หลีกเลี่ยงความขัดแย้ง
เหยี่ยว– เขายุยงให้เกิดความขัดแย้งและตัดสินใจตามความโปรดปรานของเขาเอง
นกพิราบ– เข้าสู่ความขัดแย้งแต่พยายามแก้ไขอย่างสงบโดยไม่ทำให้ใครเดือดร้อน
ประสิทธิผลของกลยุทธ์
กลยุทธ์นี้เหมาะสมเมื่อบุคคลพร้อมที่จะเสียสละผลประโยชน์ของตนเองเพื่อรักษาความสัมพันธ์ ในกรณีนี้ฝ่ายที่ให้สัมปทานจะเสียอีกฝ่ายหนึ่ง การรักษาความเป็นหุ้นส่วนที่แท้จริงในกรณีนี้เป็นปัญหา
กลยุทธ์นี้ใช้เมื่อราคาของปัญหามีน้อยหรือจำเป็นต้องหยุดชั่วคราวเพื่อตัดสินใจ ด้วยพฤติกรรมประเภทนี้ในความขัดแย้ง ความสัมพันธ์จะยังคงอยู่ ทั้งสองฝ่ายไม่ได้รับความได้เปรียบ ความขัดแย้งจะไม่ได้รับการแก้ไข แต่จะดับลงเท่านั้น
กลยุทธ์นี้มีความสมเหตุสมผลในสถานการณ์วิกฤติเมื่อปัญหาชีวิตได้รับการแก้ไข เช่นเดียวกับในกรณีที่คุณถูกเอารัดเอาเปรียบ ผู้ที่แข็งแกร่งกว่าจะเป็นผู้ชนะ ราคาของชัยชนะคือการแตกหักของความสัมพันธ์ ความทุกข์ทรมานของผู้แพ้
กลยุทธ์นี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดเพราะในกรณีนี้ทั้งสองฝ่ายชนะ กลยุทธ์เสริมสร้างความสัมพันธ์และให้ผลประโยชน์ร่วมกัน
วันนี้คุณอยากออกไปเดินเล่นนานกว่านี้ แต่พ่อแม่ของคุณไม่อนุญาตมีสถานการณ์ความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างคุณ
ในช่วงพักช่วงหนึ่ง นักเรียนมัธยมปลายคนหนึ่งเข้ามาหาคุณ ขอดูโทรศัพท์มือถือของคุณ และเริ่มโทรจากโทรศัพท์มือถือโดยไม่ได้รับอนุญาต ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้เกิดความขัดแย้ง
คุณชอบดูดนตรีเสียงดัง แต่พ่อแม่ของคุณชอบความเงียบในบ้าน และคุณมักจะขัดแย้งกับพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้
แบบทดสอบ “การประเมินพฤติกรรมตนเองในสถานการณ์ความขัดแย้ง”
พยายามตอบคำถามอย่างจริงใจ: “ปกติคุณประพฤติตนอย่างไรในสถานการณ์ความขัดแย้งหรือข้อพิพาท” หากพฤติกรรมนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับคุณ ให้ใส่จำนวนคะแนนที่เหมาะสมหลังหมายเลขคำตอบแต่ละข้อ
บ่อยครั้ง - 3 คะแนน
แล้วแต่กรณี - 2
นานๆ ครั้ง - 1
คำตอบ:
1. ฉันข่มขู่หรือทะเลาะวิวาท
2. ฉันพยายามยอมรับมุมมองของศัตรูและปฏิบัติต่อสิ่งนั้นเหมือนเป็นของตัวเอง
3. ฉันกำลังมองหาการประนีประนอม
4. ฉันยอมรับว่าฉันผิด แม้ว่าฉันจะไม่เชื่อเลยก็ตาม
5. หลีกเลี่ยงศัตรู
6. ฉันต้องการที่จะบรรลุเป้าหมายของฉันไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม
7. ฉันกำลังพยายามคิดว่าฉันเห็นด้วยอะไรและฉันไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง
8. ฉันประนีประนอม
9. ฉันยอมแพ้
10. เปลี่ยนเรื่อง...
11. ฉันคิดซ้ำๆ อยู่เสมอจนกว่าจะบรรลุเป้าหมาย
12. ฉันกำลังพยายามค้นหาสาเหตุของความขัดแย้ง เพื่อทำความเข้าใจว่าทั้งหมดเริ่มต้นจากที่ใด
13. ฉันจะให้เล็กน้อยแล้วจึงดันอีกฝ่ายให้สัมปทาน
14. ฉันเสนอความสงบสุข
15. ฉันกำลังพยายามสร้างเรื่องตลกจากทุกสิ่ง
กำลังประมวลผลผลการทดสอบ
นับจำนวนคะแนนใต้เลข 1,6,1 เป็นลักษณะพฤติกรรม “A” เป็นต้น
พิมพ์ "A" -1,6,11
พิมพ์ "B" - 2,7,12
พิมพ์ "B" - 3,8,13
พิมพ์ "G" - 4,9,14
พิมพ์ "D" - 5,10,15
หากคุณได้คะแนนมากที่สุดตามตัวอักษร:
“A” เป็นประเภทที่ “ยาก” ในการแก้ไขข้อขัดแย้งและข้อพิพาท คุณยืนหยัดยืนหยัดจนถึงวินาทีสุดท้าย ปกป้องตำแหน่งของคุณ พยายามที่จะชนะค่าใช้จ่ายทั้งหมด นี่คือคนประเภทที่ถูกต้องเสมอ
"ข" เป็นสไตล์ "ประชาธิปไตย" คุณมีความเห็นว่าเป็นไปได้ที่จะบรรลุข้อตกลงเสมอ ในระหว่างการโต้แย้ง คุณพยายามเสนอทางเลือกอื่น มองหาแนวทางแก้ไขที่จะทำให้ทั้งสองฝ่ายพอใจ
“B” เป็นสไตล์ “ประนีประนอม” ตั้งแต่เริ่มแรกคุณตกลงที่จะประนีประนอม
"G" - สไตล์ "นุ่มนวล" คุณ "ทำลาย" คู่ต่อสู้ของคุณด้วยความกรุณา คุณพร้อมยอมรับมุมมองของศัตรูโดยละทิ้งความคิดเห็นของคุณเอง
“D” คือสไตล์ “ขาออก” ความเชื่อของคุณคือ "ออกเดินทางตรงเวลา" คุณพยายามที่จะไม่ทำให้สถานการณ์รุนแรงขึ้น ไม่นำความขัดแย้งไปสู่การปะทะกันอย่างเปิดเผย
หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com
คำอธิบายสไลด์:
ครูนักจิตวิทยา Baichorova M.B. จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งได้อย่างไร?
วัตถุประสงค์ของห้องเรียน 1 2 3 ชี้แจงแนวคิดเรื่องความขัดแย้ง ขยายความเข้าใจประเภทหลักและสาเหตุของความขัดแย้ง ทำความคุ้นเคยกับวิธีต่างๆ ในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง
ก่อนจะพูดให้นับถึงสิบ ก่อนจะด่าให้นับถึงร้อย ก่อนตีให้นับถึงพัน ภูมิปัญญาชาวบ้านโบราณ
งานเดี่ยว 1 2 เลือกคำที่เชื่อมโยงสำหรับคำว่า "ความขัดแย้ง" บนกระดาษเขียนข้อขัดแย้งหนึ่งข้อที่คุณเป็นผู้เข้าร่วม ชุดเชื่อมโยง การประชุมเชิงปฏิบัติการตามสถานการณ์
การทดสอบทางจิตวิทยา การสำรวจทางสังคมวิทยา พัฒนาตัวเอง ข้อความ เห็นในความมุ่งมั่นของผู้อื่น - 46% ความอดทน - กำลังใจ 30% - ความอดทน 30% - 12% ความปรารถนาดี - 10% ความเมตตา - 50% ความซื่อสัตย์ - 30% ความเห็นอกเห็นใจ - ความอดทน 22% - ความมีน้ำใจ 16 % - 12%
เกี่ยวกับคำจำกัดความของคำว่า "ความขัดแย้ง" ความขัดแย้ง (ตามพจนานุกรมอธิบาย) เป็นความขัดแย้งที่แก้ไขได้ยากที่เกี่ยวข้องกับการเผชิญหน้าและประสบการณ์ทางอารมณ์ ความขัดแย้ง (ในวรรณคดี) คือความขัดแย้งระหว่างตัวละคร ตัวละคร และสถานการณ์ ตลอดจนแง่มุมต่างๆ ของตัวละคร ความขัดแย้ง (ในด้านจิตวิทยา) คือการขาดข้อตกลงระหว่างสองฝ่ายขึ้นไป - บุคคลหรือกลุ่ม ความขัดแย้ง (ในจรรยาบรรณองค์กร) เป็นความขัดแย้งเนื่องจากขาดข้อตกลง ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์
การปะทะกันของบุคคลที่มีมุมมอง ค่านิยม ลักษณะนิสัยที่แตกต่างกัน ความสงสัยส่วนตัวของบุคคล ความไม่พอใจในตนเองและชีวิตของตนเอง กลุ่มต่างๆ ที่อาจเกิดความขัดแย้งขึ้นได้ ประเภทของความขัดแย้ง ภายในบุคคล ระหว่างบุคคล กลุ่มระหว่างบุคคล
ความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้น การเคารพซึ่งกันและกันลดลง ความตึงเครียดเพิ่มขึ้น ความก้าวร้าว ฝ่ายค้าน ไม่เห็นด้วย ช่องว่าง ความไม่พอใจ ความอับอาย
อันตรายจากความขัดแย้ง ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ทนทุกข์ ความขัดแย้ง 1 นาที ประสบการณ์ต่อมา 20 นาที สุขภาพกายทนทุกข์ อารมณ์เสื่อมโทรม ทุกอย่างหลุดมือ
มินิทดสอบ พวกเขาเรียกชื่อคุณ คุณมีปฏิกิริยาอย่างไร? a) ฉันจะลงเรื่องตลก (ฉันโค้งคำนับอย่างท้าทายและขอบคุณสำหรับคำพูดที่ “ดี”) b) ฉันจะขอบคุณอย่างใจดี (ฉันจะเรียกคุณว่า) c) ฉันจะบ่นกับผู้เฒ่า www.themegallery.com
วิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง แข็งเป็นกลาง นุ่มนวล คุกคามทำลายล้าง ความรุนแรง ความหยาบคาย ความอัปยศอดสู การได้รับความเป็นส่วนตัว ความสัมพันธ์ที่แตกหัก ละเลยการหลีกเลี่ยงการแก้ไขปัญหา อารมณ์ขันที่สร้างสรรค์ การยอมประนีประนอม การร่วมมือ การตระหนักรู้ถึงจุดยืนของทั้งสองฝ่าย
วิธีแก้ไขความขัดแย้ง กลยุทธ์การหลีกเลี่ยง กลยุทธ์โอกาส กลยุทธ์ความร่วมมือ
ผลลัพธ์ของความขัดแย้ง ชัยชนะ - พ่ายแพ้ ชัยชนะ - ชัยชนะ ฝ่ายหนึ่งพอใจ แต่อีกฝ่ายไม่แพ้ - พ่ายแพ้ ทั้งสองฝ่ายไม่พอใจกับผลลัพธ์ ทั้งสองฝ่ายตกลงกัน
กฎการจัดการข้อขัดแย้ง B E C D A อย่าขัดจังหวะ รับฟัง อย่าตั้งสมมติฐาน อย่าสร้างเรื่องส่วนตัวหรือดูถูก เสนอวิธีแก้ปัญหาความขัดแย้งที่หลากหลาย ยุติด้วยทัศนคติเชิงบวก
สไลด์ 1
การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครู
“ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง”
สถาบันการศึกษาเทศบาลเพื่อการศึกษาเด็ก "ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กใน Balashov ภูมิภาค Saratov"
จัดทำโดย: นักจิตวิทยาการศึกษา Kalashnikova O.A.
สไลด์ 2
เป้าหมาย: การก่อตัวและการพัฒนาทักษะพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ในสถานการณ์ความขัดแย้ง
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความเข้าใจในสาระสำคัญของความขัดแย้ง ความเข้าใจในความเป็นธรรมชาติของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน ส่งเสริมการได้มาซึ่งความรู้และทักษะที่จำเป็นในการแก้ไขปัญหาการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างมีประสิทธิภาพ ฝึกกลยุทธ์เพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งในชีวิตประจำวัน
สไลด์ 3
ความขัดแย้งคือการปะทะกันทางผลประโยชน์ การเผชิญหน้า ความปรารถนาที่จะได้รับคุณค่าโดยการละเมิดผลประโยชน์ของผู้อื่น
ค่าใช้จ่ายทางอารมณ์จำนวนมาก สุขภาพเสื่อมโทรม ประสิทธิภาพลดลง ส่งเสริมการได้มาซึ่งข้อมูลใหม่ บรรเทาความตึงเครียด กระตุ้นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวก ช่วยให้ความสัมพันธ์กระจ่างขึ้น
สไลด์ 4
แบบฝึกหัด "แอปเปิ้ลและหนอน"
สไลด์ 5
คุณต้องหาทางแก้ไขความขัดแย้งโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของทุกฝ่ายให้ได้มากที่สุด วิธีที่ดีที่สุดในการแก้ไขข้อขัดแย้งคืออะไร? ฝ่ายที่เกิดความขัดแย้งควรคำนึงถึงอะไรบ้าง?
สไลด์ 6
ประนีประนอม -
วิธีแก้ปัญหาเมื่อแต่ละฝ่ายยอมผ่อนปรนบางส่วนเพื่อความสะดวกร่วมกัน การประนีประนอมเป็นไปได้หากทั้งสองฝ่ายแสดงความปรารถนาที่จะแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสันติ
สไลด์ 7
ความร่วมมือเป็นกิจกรรมที่มีพื้นฐานมาจากการแก้ปัญหาตามหลักการ “ไม่ใช่ฉันต่อต้านคุณ แต่เราต่อต้านปัญหา”
งานเกม "The Tale of the Troika": พัฒนาวิธีแก้ปัญหาทั่วไป - สีอะไรที่จะทาสีรั้ว A - ตาบอด แต่ได้ยินและพูด B - หูหนวก แต่สามารถมองเห็นและเคลื่อนไหวได้ C - อัมพาตเขามองเห็นและได้ยินทุกอย่าง แต่ไม่สามารถทำได้ เคลื่อนไหว
สไลด์ 8
วิธีที่จะออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง
การประนีประนอม - การบรรลุผลประโยชน์ "ครึ่งหนึ่ง" สำหรับแต่ละฝ่าย ความร่วมมือ - กลยุทธ์ที่ช่วยให้คำนึงถึงผลประโยชน์ของทั้งสองฝ่าย การแข่งขัน - เกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ของตนเองเท่านั้น โดยไม่สนใจผลประโยชน์ของพันธมิตรโดยสิ้นเชิง การหลีกเลี่ยงมีลักษณะเป็นการขาดความสนใจ ทั้งผลประโยชน์ของตนเองและผลประโยชน์ของคู่ครอง การปรับตัวเกี่ยวข้องกับการให้ความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อผลประโยชน์ของบุคคลอื่นต่อความเสียหายของตนเอง
สไลด์ 9
แบบฝึกหัด “รูปแบบการหลุดพ้นจากความขัดแย้ง”
การมอบหมาย: คุณต้องเขียนจดหมายถึง Dunno จาก Znayka โดยปฏิเสธไม่ให้เขาบินไปดวงจันทร์ในรูปแบบของพฤติกรรมในความขัดแย้งที่คุณเจอ
สไลด์ 10
ข้อสรุป:
ความขัดแย้งกลายเป็นความขัดแย้งเมื่อทั้งสองฝ่ายไม่แสดงความยืดหยุ่น ความขัดแย้งได้รับการแก้ไขอย่างสันติเมื่อทั้งสองฝ่ายเต็มใจที่จะให้สัมปทาน มักจะเป็นเรื่องยากที่จะหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะกับทุกคน แต่นี่เป็นวิธีเดียวที่จะแก้ไขความขัดแย้ง
สไลด์ 11
อุปมาเรื่อง "เขาวงกต"
วันหนึ่ง ครูคนหนึ่งพานักเรียนของเขาไปที่สวนสาธารณะที่มีเขาวงกต และบอกให้เขาหาทางออก นักศึกษาหลงอยู่ในเขาวงกตทั้งวันทั้งคืนหาทางออกไม่ได้ หมดหวัง และหลับไปอย่างเหนื่อยล้า เช้าครูพบจึงปลุกให้ตามไป พวกเขาออกจากเขาวงกตแล้วปีนขึ้นไปบนภูเขาจนถึงจุดสูงสุด ที่นั่นเขาวงกตมองเห็นได้ชัดเจน มองลงไป! – ครูกล่าว “คุณช่วยค้นหาเส้นทางออกจากเขาวงกตได้ไหม?” มันไม่ใช่เรื่องยาก! คุณเพียงแค่ต้องดูให้ละเอียดยิ่งขึ้น” นักเรียนตอบ นักเรียนจำเส้นทางได้และเดินผ่านเขาวงกตอย่างมั่นใจโดยไม่หลงทาง “บทเรียนที่คุณเรียนรู้วันนี้เกี่ยวข้องกับหนึ่งในความลับหลักของศิลปะแห่งการดำรงชีวิต” ครูกล่าวเมื่อเขาได้พบกับนักเรียนคนนั้น ยิ่งคุณออกห่างจากสถานการณ์มากเท่าไร ยิ่งคุณลอยสูงขึ้นไป พื้นผิวที่จ้องมองของคุณครอบคลุมมากขึ้นเท่าไร การค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น
