Elena Bratchik
Gra dydaktyczna jako sposób na rozwój mowy u dzieci wiek przedszkolny
Przygotowany: nauczyciel
Bratchik E.V.
W wczesne dzieciństwo dziecko opanowuje największą zaletę ludzkości – mowę. Ten proces nie zachodzi sam, lecz rozwija się z aktywnym wpływem otaczających dorosłych na dziecko - trening. Mądrość ludowa Utworzony gra dydaktyczna, która jest najodpowiedniejszą formą edukacji dla małego dziecka.
Dydaktyczny Gry są często postrzegane jako technika zabawy podczas zajęć.
W tym samym czasie gra dydaktyczna zawiera świetne możliwości w szkoleniu i edukacji przedszkolaki. Można go z powodzeniem wykorzystać zarówno jako formę treningu, jak i samodzielną zabawę, a także jako oznacza edukacja różnych aspektów osobowości dziecka.
Gra dydaktyczna- jedna z form pedagogicznego oddziaływania nauczyciela na dziecko. W tym samym czasie gra- główna aktywność dzieci. Zatem, gra realizuje szkolenia (co realizuje nauczyciel) i gry (dla którego dziecko działa) cele. Ważne jest, aby te dwa cele uzupełniały się i zapewniały asymilację materiału programowego. przedszkolaki Gra dzieci
Gra dydaktyczna To ma bardzo ważne dla edukacji. Oprócz mowy rozwój, gra ma charakter edukacyjny rozwój, ponieważ te gry pomagają poszerzać wyobrażenia o otaczającej rzeczywistości, poprawiają uwagę, pamięć, obserwację i myślenie.
Gra rozwija język, a język organizuje grę. Głównym celem gier jest rozwój dziecka, korekta tego, co jest w nim wrodzone i przejawione, prowadząc dziecko do twórczych, eksperymentalnych zachowań. Gra dydaktyczna rozwija mowę dzieci: uzupełnia i aktywuje słownik, kształtuje poprawną wymowę dźwiękową, rozwija spójną mowę
Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, edukacja przedszkolna, mowa rozwój dzieci w wieku przedszkolnym polega na osiągnięciu celu punkty orientacyjne: biegłość w mówieniu jako środki transportu; wzbogacenie słownictwa czynnego; rozwój komunikacji, poprawny gramatycznie dialogowo-monologiczny przemówienia, rozwój kultura dźwięku i intonacji przemówienia, słuch fonetyczny; kształtowanie solidnej aktywności analityczno-syntetycznej jako warunku wstępnego nauki czytania i pisania. Wiek przedszkolny- jest to okres aktywnej asymilacji dziecka język mówiony, formacja i rozwój wszystkich aspektów mowy: fonetyczny, leksykalny, gramatyczny. Dobra mowa jest ważnym warunkiem rozwój osobowości dziecka. Im bogatsza i poprawniejsza mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać swoje myśli, tym szersze są jego możliwości zrozumienia otaczającego go świata, tym bardziej znaczące i satysfakcjonujące są jego relacje z rówieśnikami i dorosłymi, tym aktywniejsza jest jego aktywność umysłowa rozwój. Należy uformować mowę i rozwijać w połączeniu z generałem rozwój dziecka. O wiele skuteczniej jest to zrobić za pomocą gier. Od w wiek przedszkolny aktywność związana z grami jest wiodąca.
Bez zabawy nie ma i nie może być pełnoprawnego umysłu rozwój. Gra- to jest ogromne jasne okno, przez który w świat duchowy Dziecko otrzymuje istotny przepływ pomysłów i koncepcji. Gra jest iskrą rozpalając dociekliwość i ciekawość.
Według L. S. Wygotskiego: gra Dziecko nie jest prostą pamięcią tego, czego doświadczył, ale twórczym przetwarzaniem przeżytych wrażeń, łączeniem ich i konstruowaniem z nich nowej rzeczywistości, zaspokajającej potrzeby i pragnienia samego dziecka. L. S. Wygotski podkreślał, że w zabawie dziecko tworzy nową strukturę twórczą, należący do niego obraz, z elementów zaczerpniętych z otaczającego go życia. Osobliwością tej gry jest to, że reprezentuje ona wyobraźnię w efektowny wizualnie sposób. formularz: dziecko używa jednego przedmiotu jako substytutu rzeczywistych obiektów, które realizują symbolizację. Wiele gry edukacyjne zachęcają dzieci przemienić się różne przedmioty świat stworzony przez człowieka i opisz ich: kształt, kolor, rozmiar, z jakiego materiału jest wykonany, do czego jest potrzebny, z jakich części się składa, gdzie dziś można go zobaczyć itp. Rolę odgrywają dzieci „eksperci”. Słynny nauczyciel E. I. Tikheyeva był bardzo ceniony gra dydaktyczna, jego rola w zapoznawaniu się dzieci z przedmiotami, zjawiska otaczającego życia. Rozwinęła się wyjątkowo gry edukacyjne tzw„Gry w parach” które wymagają stężenie, uwaga, umiejętność uwypuklenia tego, co w przedmiocie wspólne i odmienne, przywrócenia brakujących elementów, zaburzonego porządku itp.
Idea włączenia dydaktyczny Gry w procesie uczenia się zawsze przyciągały nauczycieli domowych. Nawet K. D. Ushinsky zauważył, że dzieci uczą się łatwiej nowy materiał podczas gry i zalecił staranie się, aby zajęcia były bardziej rozrywkowe, ponieważ jest to jedno z głównych zadań szkolenia i edukacji dzieci.
Wielu naukowców zwraca uwagę na ważną rolę gier edukacyjnych, które pozwalają nauczycielowi poszerzyć praktyczne doświadczenie dziecka i utrwalić jego wiedzę o otaczającym go świecie (A. S. Makarenko, U. P. Usova, R. I. Zhukovskaya, D. V. Mendzheritskaya, E. I. Tikheeva itp.).
Gra dydaktyczna jest cennym narzędziem Edukacja aktywność psychiczna, aktywuje procesy psychiczne, przyczyny przedszkolaki duże zainteresowanie procesem uczenia się. Gra pomaga zrobić cokolwiek materiał edukacyjny fascynujący, podniecający dzieci głęboką satysfakcję, stymuluje wydajność, ułatwia proces przyswajania wiedzy.
Pozytyw jest ważny postawa emocjonalna dzieci do podobnych zabaw. Wpływ na to ma pomyślnie i szybko znalezione rozwiązanie, radość ze zwycięstwa, sukces i akceptacja nauczyciela dzieci pozytywny wpływ, aktywizują myślenie, przyczyniają się do wzrostu zainteresowania aktywnością poznawczą.
Gry edukacyjne rozwijać mowę dzieci: uzupełnij i aktywuj słownictwo, kształć poprawną wymowę dźwiękową, rozwijać spójną mowę, umiejętność prawidłowego wyrażania swoich myśli.
Gra dydaktyczna jest złożonym, wieloaspektowym zjawiskiem pedagogicznym. Dlatego główne funkcje gry Czy:
Metoda nauczania metodą gry;
Forma szkolenia;
Samodzielna zabawa;
oznacza wszechstronna edukacja osobowości dziecka.
Gra dydaktyczna jako metoda gry jest rozpatrywana w dwóch głównych aspektach typy: gry - zajęcia i gry dydaktyczne. W Gry- na zajęciach wiodącą rolę pełni nauczyciel, który wykorzystuje różnorodne techniki zabawy, tworzy sytuację do zabawy, wprowadza elementy rywalizacji. Wszystko to jest połączone z pytaniami, wyjaśnieniami i instrukcjami.
Za pomocą gier-zajęć nauczyciel nie tylko przekazuje pewną wiedzę, ale także uczy Dzieci bawią się. Podstawa do gier dzieci to sformułowane przez nauczyciela pomysły na budowę fabuły gry i działania w grze z obiektami. Bardzo ważne jest, aby stworzyć wówczas warunki do przeniesienia zdobytej wiedzy na samodzielne, twórcze zabawy.
Gra dydaktyczna jako forma nauczania dzieci zawiera początki edukacyjne i zabawowe. Nauczyciel jest jednocześnie nauczycielem i uczestnikiem gry. Uczy i gra, co z dziećmi, gra, badanie.
Korzystanie z takich gier pomaga rozwiązać następujące problemy zadania:
Przekonywać dzieci komunikować się ze sobą i komentować swoje działania;
Promuj utrwalanie umiejętności używania mowy inicjatywnej;
Popraw umiejętności mówienia;
Wzbogać swoje słownictwo;
Utwórz strukturę gramatyczną przemówienia itp. D.
W pedagogika przedszkolna całość dydaktyczna W zależności od materiału gry można podzielić na trzy główne Uprzejmy:
Gry z przedmiotami;
Drukowane na komputerze stacjonarnym;
Werbalny.
W Gry Zabawki i prawdziwe przedmioty są używane z przedmiotami. Bawić się z nimi dzieci uczą się porównywać, ustalać podobieństwa i różnice pomiędzy przedmiotami. Wartość tych zabaw polega na tym, że przy ich pomocy dzieci poznają właściwości przedmiotów i ich właściwości oznaki: kolor, kształt, rozmiar.
Drukowane gry planszowe są różnorodne gatunek: sparowane zdjęcia, lotto, domino. Zadania, które są rozwiązywane podczas ich używać:
Wybór zdjęć w parach;
Wybór zdjęć w oparciu o wspólne cechy;
Zapamiętywanie kompozycji, ilości i lokalizacji obrazów;
Tworzenie wyciętych obrazków i kostek;
Opis, opowieść o obrazku przedstawiająca działania, ruchy.
Gry słowne opierają się na słowach i czynach gra. Taki dzieci uczą się poprzez gry, opierając się na swoich dotychczasowych wyobrażeniach o przedmiotach, pogłębiają wiedzę o nich, gdyż w nich Gry wymaga wykorzystania wcześniej zdobytej wiedzy. Dzieci samodzielnie rozwiązują różne problemy psychiczne, opisują przedmioty, odgadują je z opisów, znajdują oznaki podobieństwa i różnicy itp.
Metodologia dydaktyczny gry prowadzone są w trzech głównych kierunki: przygotowanie do gry, jej prowadzenie i analiza.
Prace A. P. Usova, N. P. Sakulina, N. N. Poddyakova, V. N. Avanesova wykazały, że zastosowanie specjalnie zaprojektowanych pomoc naukowa , trzymać dydaktycznyćwiczenia i gry powinny być organicznie łączone z percepcją zmysłową realizowaną podczas rysowania, modelowania, projektowania itp. Percepcja sensoryczna ma na celu nauczanie dzieci na pewno, w pełni i wszechstronnie postrzegają przedmioty, ich różne właściwości i relacje (kolor, kształt, rozmiar, położenie w przestrzeni, wysokość dźwięków itp.)
Rozegrano gry dydaktyczne znaczącą rolę w rozwój umiejętności motorycznych. Analiza podejść teoretycznych pokazuje, że rozwój naprawdę są zdolności motoryczne oznacza przygotowanie dziecka do szkoły. Podczas pracy nad rozwój ruchy rozwiązują problemy rozwój wszystkie procesy psychiczne. Różne rodzaje zajęcia, ćwiczenia fizyczne, zajęcia teatralne, zadania graficzne, gry palcowe i ćwiczenia przyczyniają się do skutecznej nauki.
Zadaniem nauczyciela jest przywoływać zainteresowanie dzieci grą, wybierz opcje gier, w których dzieci mogą aktywnie wzbogacać swoje słownictwo. Gra dydaktyczna jest szeroko rozpowszechnioną metodą pracy słownictwa z dziećmi wiek przedszkolny.
Niewątpliwie dydaktyczny gry są najpotężniejsze środki dla rozwoju mowy u dzieci również dlatego, że aby rodzice mogli je polecić do stosowania w domu. Przeprowadzanie dydaktyczny gry nie wymagają specjalnej wiedzy z zakresu nauk pedagogicznych i dużych nakładów na przygotowanie gry.
Lisina Galina Michajłowna
Stanowisko: nauczyciel logopeda
Instytucja edukacyjna: MBDOU nr 251
Miejscowość: Miasto Rostów nad Donem, obwód rostowski
Nazwa materiału: artykuł
Temat:„Gra jako sposób na rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym”
Data publikacji: 20.12.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna
Gra jako środek rozwijający mowę przedszkolaka
konsultacje dla nauczycieli
Jedna z zasad Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Edukacja przedszkolna jest konstrukcja
proces edukacyjny z wykorzystaniem dostosowanych do wieku form pracy z dziećmi.
Główna forma pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i typ wiodący
aktywność jest dla nich grą. To gra, która pozwala budować
zapewnia system edukacji adekwatny do cech przedszkolaków
zmienność edukacji przedszkolnej.
obszary program edukacyjny. Przypomnę główne typy gier:
Odgrywanie ról
W teatralnym
Budowlany i konstrukcyjny
Dydaktyczny
Gry eksperymentalne.
Gry fabularne
Wykonawcy ważne środki rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci.
Przyczyniają się do asymilacji norm i zasad postępowania w społeczeństwie, mistrzostwa
pewne umiejętności i umiejętności społeczne. W naszej grupie są dzieci
zagraj w gry: „Sklep”, „Rodzina”, „Szpital”, „Fryzjer”,
„Budowlacze” itp. Podczas zabawy dzieci próbują swoich sił w różnych rolach i sytuacjach,
zgodnie z fabułą gry, a to pomoże im łatwiej poradzić sobie z rzeczywistością
problemy w poźniejsze życie. Ponieważ treść ról ma na celu
przede wszystkim o normach relacji między ludźmi, potem o głównych
Aby rozwinąć fabułę gry, dzieci muszą najpierw zrozumieć jej znaczenie i motywy. Na
To dziecko może potrzebować pomocy osoby dorosłej.
Dorosły: uczy prawidłowego wykonywania czynności w grze; nie rozprowadza
role, ale zachęcamy dziecko do samodzielnego określenia roli;
prowadzi grę za pomocą wskazówek, pytań i sugestii.
Kształtowanie doświadczenia komunikacyjnego u dzieci wymaga od nauczyciela
po pierwsze, umiejętność tworzenia warunków we wspólnych grach do pokonania
negatywnych emocji i wyeliminowanie wpływu takich cech charakteru na grę,
takie jak nieśmiałość, niepewność, drażliwość, wysoka duma i
inni. Po drugie, nauczyciel specjalnie wyznacza dzieciom zadania związane z grami,
które promują rozwój odpowiednich sposobów komunikacji. Więc,
na przykład nieśmiałe dziecko w grze „Szpital”
otrzymuje rolę lekarza, musi wykonywać aktywne działania w stosunku do
do chorego, do pielęgniarki. Tworzenie różnych kompleksów
sytuacji nauczyciel zachęca dziecko do rozwiązania problemów związanych z grą i wyjścia z niej
trudne sytuacje; angażując się w grę, staraj się uwzględnić jej funkcje,
możliwości i zainteresowania każdego dziecka.
Należy zaznaczyć, że gra fabularna to przede wszystkim gra
kolektywny, w którym komunikacja odbywa się w dwóch kierunkach:
komunikacja postaci i komunikacja wykonawców. Wewnątrz pierwszego kierunku
istnieje odgrywanie i modelowanie relacji i sytuacji osoby dorosłej
świat, opanowując typy zachowań. Wewnątrz zakładka w drugim kierunku
prawdziwe relacje między dziećmi w grupie. Każde dziecko potrzebuje
uwaga i współpraca rówieśników, uznanie jego sukcesów. Ten, który nim nie jest
zaakceptowany” do gry, ciężko przeżywa swoje odrzucenie. Kłopoty
w sferze komunikacyjnej może prowadzić do negatywnych emocji
warunek: dziecko staje się bierne, wycofane lub odwrotnie,
agresywny. Dlatego jeśli między dziećmi pojawią się kłótnie i konflikty
Nauczyciel powinien rozważyć, czy warto ingerować w grę, w co
Zapewnij dziecku wsparcie psychologiczne w tej chwili.
Gry teatralne
Podstawą rozwoju zabawy teatralnej jest gra polegająca na odgrywaniu ról.
Z czasem dzieci nie zadowalają się zabawą wyłącznie obrazem
zajęciami dorosłych, zaczynają fascynować się grami inspirowanymi znajomymi
dzieła literackie. Spektakl teatralny jest jednym z
najskuteczniejsze formy pracy nad rozwojem spójnej mowy. Jak się masz
myślisz dlaczego?
Angażuje emocje uczniów: dzieci poznają uczucia,
nastroje bohaterów, opanuj sposoby ich zewnętrznej ekspresji, urzeczywistnij
przyczyny tego lub innego nastroju, co ułatwia proces rozwoju mowy.
Wreszcie sztuka teatralna jest środkiem wyrażania siebie i
samorealizacja dziecka.
Życie i doświadczanie z bohaterami różne sytuacje, niedostępne w
w prawdziwym życiu dziecko uczy się nowych form i stylów komunikacji,
włącza się do kultury relacji i częściowo je do niej przenosi
codzienne zajęcia.
W grze dramatyzacyjnej dialogicznej, emocjonalnej
bogata mowa, aktywuje się słownictwo dziecka.
Za pomocą zabaw dramatyzacyjnych dzieci opanowują elementy komunikacji - mimikę,
język, jego środki wyrazu, używa odpowiedniej intonacji
charakter bohaterów i ich działania, stara się mówić jasno, aby każdy
zrozumiany. W pracy teatralnej rozmowa rozwija się energicznie, jak
forma mowy uspołecznionej (komunikatywnej). Dialogi sceniczne
wzorcowe, „prawdziwe”, czyli zweryfikowane chronologicznie, logicznie,
zmysłowo. Literatura literacka zapamiętana podczas przygotowań do spektaklu
Chłopcy w przyszłości wykorzystują standardy mowy jako gotowy materiał
darmowa komunikacja, tj. rzeczywista asymilacja formalna i
Gry dydaktyczne
Jedna z form pedagogicznego oddziaływania nauczyciela na dziecko. W tym samym czasie
zabawa jest głównym zajęciem dzieci. Zatem dydaktyczny
gra łączy w sobie edukację (którą realizuje nauczyciel) i zabawę (dla dobra zabawy).
w jakim działa dziecko) cel. Ważne jest, aby te dwa cele uzupełniały się
przyjaciela i zapewnił asymilację materiału programowego. Gra dydaktyczna
pomaga uczynić każdy materiał edukacyjny ekscytującym, wywołuje u dzieci
głęboka satysfakcja, stymuluje wydajność, ułatwia
proces zdobywania wiedzy.
Możesz wybrać następujące typy gry dydaktyczne:
gry - podróże,
gry - zadania,
gry w zgadywanie
gry z zagadkami,
gry - rozmowy.
Gry podróżnicze mają na celu wzmocnienie wrażenia i przyciągnięcie uwagi
dzieci do tego, co jest w pobliżu. Wyostrzają twoją zdolność obserwacji
eksponować przezwyciężanie trudności. Te gry korzystają z wielu
sposoby odkrywania treści poznawczych w połączeniu z zabawą
ćwiczenia: wyznaczanie zadań, wyjaśnianie sposobu ich rozwiązania, krok po kroku
rozwiązywanie problemów itp.
Gry – instrukcje są prostsze w treści i krótsze.
Opierają się na działaniach z przedmiotami, zabawkami i instrukcjach słownych.
Gry to spekulacja („co by się stało, gdyby…”). Stawia się to przed dziećmi
zadania i powstaje sytuacja, która wymaga zrozumienia kolejnego
działania. Jednocześnie aktywowana jest aktywność umysłowa dzieci
nauczcie się siebie słuchać.
Gry to zagadki. Polegają na sprawdzaniu wiedzy i zaradności.
Rozwiązywanie zagadek rozwija umiejętność analizowania, uogólniania,
rozwija umiejętność rozumowania i wyciągania wniosków.
Gry - rozmowy. Opierają się na komunikacji. Głównym jest
spontaniczność doświadczenia, zainteresowania, dobrej woli.
Taka gra wymaga aktywacji emocji i emocji
procesy myślowe. Rozwija umiejętność słuchania pytań i
odpowiedzi, skup się na treści, uzupełnij to, co zostało powiedziane,
wydawać sądy. Materiały edukacyjne dla tego typu
gry powinny być podawane w optymalnej objętości, być dostępne i zrozumiałe,
wzbudzić zainteresowanie dzieci. Materiał poznawczy jest określony
temat leksykalny, treść gry. Gra z kolei musi
odpowiadać możliwościom umysłowym dzieci.
Zatem możemy tak powiedzieć różne gry różnie
wpływają na rozwój mowy dzieci:
Gry fabularne. Tutaj dziecko używa środków ekspresyjnych
mowa (intonacja, głośność, tempo, zabarwienie emocjonalne,
onomatopeja itp.). Uczy się planować koncepcję gry, rozwijać ją,
wymyśl dalszy przebieg wydarzeń, spójrz na sytuację w grze
różnych pozycjach, ponieważ odgrywa wiele ról.
W zabawach teatralnych dzieci odgrywają historie i wcielają się w role
z dzieła literackie, bajki, kreskówki itp.
Zabawa teatralna sprzyja głębszemu zrozumieniu znaczenia
odtwarzane utwory i aktywują mowę dzieci.
W procesie budowania i konstruktywnej zabawy dzieci uczą się obserwować,
rozróżniać, porównywać, zapamiętywać i odtwarzać techniki budowlane,
skup się na sekwencji działań. Dzieci uczą się
schemat budowy, naucz się planować pracę, przedstawiając ją
Generalnie dokonują analizy i syntezy budowli, wykazują się wyobraźnią.
Dzieci opanowują słownictwo, czyli wzbogacają mowę wyrażającą imiona
ciała geometryczne, relacje przestrzenne, rozwija się
mowa dialogiczna
Szczególnie ważne miejsce w tej pracy zajmują gry dydaktyczne,
gdyż obowiązkowym w nich elementem jest poznawczy
dzieci w zależności od kierunku samej gry
Gry eksperymentalne - specjalna grupa gry, które są bardzo skuteczne
rozwiązywanie problemów poznawczych i mowy, a także ciekawe i ekscytujące
dla przedszkolaków. W wyniku asymilacji przez dzieci przyczyny i skutku
Połączenia wzbogacają słownictwo dzieci, poprawiają gramatykę
strukturę, rozwija się spójna mowa.
I najważniejsze:
Rozwijaj mowę dziecka bez włączania go w jakąkolwiek aktywność,
Irina Władimirowna Czistyakowa
Zabawa jako sposób na rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym
W przedszkole wiek ma ogromne znaczenie w mowie rozwój dzieci ma grę. Jego charakter determinuje funkcje mowy, treść i środki transportu. Do mowy rozwój używane są wszystkie typy aktywność zabawowa.
W kreatywnym odgrywaniu ról poprawia się mowa dialogiczna i pojawia się potrzeba spójnego monologu. przemówienia. Udział nauczyciela w przemówieniach dzieci ma pozytywny wpływ na mowę dzieci. Gry, omówienie koncepcji i przebiegu gry, zwrócenie uwagi na słowo, przykład zwięzłości i precyzji przemówienia, rozmowy o przeszłości i przyszłości Gry.
Gry plenerowe wpływają na wzbogacanie słownictwa i rozwój kultury dźwiękowej. Promują gry dramatyczne rozwój aktywności mowy, smak i zainteresowanie ekspresja artystyczna, wyrazistość przemówienia, działalność artystyczna i mowy.
Do rozwiązywania wszelkich problemów z mową służą gry dydaktyczne i gry planszowe rozwój. Utrwalają i wyjaśniają słownictwo, umiejętności szybki wybór bardzo właściwe słowo, zmiany i formowanie wyrazów, ćwiczenia w budowaniu spójnych wypowiedzi, rozwijać mowę wyjaśniającą.
Fabuła-odgrywanie ról gra.
Jedną z pierwszych form zabawy dzieci jest odgrywanie ról gra.
Odgrywanie ról gra ma pozytywny wpływ rozwój mowy. Podczas zabawy dziecko głośno rozmawia z rówieśnikami lub zabawkami, a także naśladuje dźwięki (ryk silnika, gwizdek statku) i głosy zwierząt (rżenie konia, miauczenie kota). Podczas zabawy nauczyciel dużo rozmawia z dziećmi, w wyniku czego u niemówiącego dziecka rozwija się potrzeba komunikacji werbalnej. Chce o coś poprosić dorosłego, coś mu powiedzieć. Nauczyciel zachęca dzieci w każdy możliwy sposób do zadawania pytań na temat tej lub innej zabawki. Zatem w grze fabularnej rozwija się aktywność mowy dzieci.
W odgrywaniu ról Gry dzieci wcielają się w role dorosłych i forma gry odtwarzają swoje działania i relacje między nimi. Jednocześnie komentują swoje działania: „Lekarz słucha pacjenta”, „Tata wbija gwóźdź”. Postacie pojawiają się w grze poprzez odgrywanie ról, reinkarnację w taki czy inny obraz samego dziecka, zabawek oraz otaczających go dzieci i dorosłych. Ja będę mamą, a ty moją córką – mówi dziewczyna, określając w ten sposób swoją rolę i rolę swojej przyjaciółki. Chłopiec wkłada lalkę do samochodu i mówi: „To jest nasz kierowca.” Początkowo są to zajęcia dla dzieci indywidualny charakter, ponieważ nie wiedzą, jak skoordynować swoje działania z działaniami innych gra.
Nauczanie dzieci odgrywania ról Gry warto zacząć od zabaw z zabawką dydaktyczną, w których dorosły pokazuje dziecku pewne rzeczy działania: „Uśpijmy lalkę”; „Dajmy lalce herbaty”. Po ich opanowaniu dziecko jest w stanie grać sam.
Gra zabawką i jednocześnie słuchając nauczyciela, dziecko szybko i dobrze zapamiętuje jej imię, naśladując osobę dorosłą. Pokazywanie, jak to zrobić grać, wszystkie działania powinny być oznaczone słowem. Jednocześnie ważne jest, aby natychmiast przekazać przedmiot dziecku, aby on, naśladując osobę dorosłą, działał z nim, a nauczyciel towarzyszyłby słowami nie tylko jego działaniom, ale także działaniom Dziecko: „Ja kołyszę Katię. Olya kołysze Katię. Julia kołysze Katenkę.”
Biorąc pod uwagę, że dzieci mają zmniejszone zrozumienie tego, do czego się zwracają przemówienia, należy monitorować, na ile dziecko rozumie dorosłego. W tym celu nauczyciel prosi go o nazwanie lub pokazanie zabawek omawianych w grze.
Na początku nauczyciel powinien dać dzieciom przykładowy dialog lub działka: „Głaszczę Maszę. Tutaj Więc: Głaszczę Maszę po głowie. Nie płacz, Masza. Żal mi Maszy. Przytulam Maszę. Masza nie płacze. Masza się śmieje!” Jeśli gra jest rozgrywana po raz pierwszy, to konieczne jest” stracić” cała fabuła przemówienia przed dziećmi. Po ukończeniu fabuły lub jej fragmentu można ją powtórzyć z udziałem dzieci, zachęcając je do zabaw. W ten sposób nauczyciel demonstruje przykłady zachowań związanych z mową i zabawą.
Wiodące odgrywanie ról Gry, nauczyciel dokonuje jakościowej oceny akcji („Gładzę się po włosach”; „Lalka wysoko skacze”, zwraca uwagę dzieci na kolejność wykonania („ Rozwiązuję pasek w mojej sukience, odepnij guziki sukienki, zdejmij sukienkę z Katii”). Kiedy dziecko obserwuje różne czynności i jednocześnie słyszy ich słowne określenia, ma rozwija się zmysł języka.
Warunek konieczny sukcesu rozwój mowy dzieci w grze fabularnej to wybór różnorodnych zabawki: lalki, ubranka dla nich, zestawy naczyń, meble, warzywa i owoce, maszyny różnego przeznaczenia itp. itp. Jednak oprócz zabawek fabularnych przedstawiających zmniejszone rzeczywiste obiekty, w grze można używać obiektów zastępujących rzeczywiste (patyki, kostki, kulki itp.). Ogólnie niedorozwój mowy dziecko ma trudności z opanowaniem umiejętności posługiwania się przedmiotami zastępczymi. Gdy dzieci opanują odgrywanie ról, należy pokazać dorosłemu, że zamiast termometru może używać ołówka lub patyczka, a zamiast mydła kostki. Odwoływanie się w grze do zamienników zmusza dzieci do zmiany nazwy przedmiotu, a następnie poinformowania o tym innych gra. Zatem w grze, z wyjątkiem przemówienia zdeterminowana charakterystyką przyjętej roli pojawia się mowa, której funkcją jest koordynacja wspólnych działań.
Wskazane jest organizowanie zabaw z dziećmi, w których biorą udział wszystkie dzieci w grupie. Przykładami takich gier mogą być następny: „Urodziny Lalki”, podczas którego wszystkie dzieci tańczą i śpiewają; „Pociąg”, w którym wszystkie dzieci są pasażerami i na przystankach coś oglądają i zbierają. W grze „Sklep z zabawkami” dzieci „kupiły” zabawkę bawi się z nią; Co więcej, ten, kto prawidłowo poprosi o to od „sprzedawcy”, otrzyma zabawkę. Dzieci stopniowo angażują się w te gry.
W rezultacie widzimy, że jest to bardzo ważne korzystny wpływ włączone gry RPG rozwój mowy
Wraz z fabułą i odgrywaniem ról gry z zasadami aktywnie rozwijają się w wieku przedszkolnym. Należą do nich gry dydaktyczne, plenerowe, teatralne itp.
Gry dydaktyczne
Gry dydaktyczne zajmują szczególne miejsce w procesie pedagogicznym. Gry dydaktyczne służą rozwiązywaniu wszelkich problemów z mową rozwój. Słownik jest uzupełniany i aktywowany, powstaje prawidłowa wymowa dźwiękowa, rozwija się spójna mowa.
Celem są gry słowne rozwój mowy, edukacja poprawnej wymowy dźwiękowej, wyjaśnianie, utrwalenie i aktywacja słownika. Na przykład: gra„Kto mieszka w domu?” utrwala wiedzę dzieci na temat zwierząt i umiejętność prawidłowego wymawiania dźwięków. Gry "Dobra", „Koza rogata” Uczą dzieci słuchać mowy nauczyciela, korelować akcję ze słowem rymowanki, odpowiadać na pytania i kończyć zdanie.
Jeden ze sposobów aktywacji mowa dziecka to gra „Sprawy”. Na przykład poproś dziecko, aby przyniosło lalkę lub położyło piramidę na półce. Daj dużej lalce czerwoną piłkę. Daj maluchowi niebieską kostkę. Po wykonaniu zadania zapytać: "Co przyniosłeś? Gdzie to położyłeś?"
W takim dydaktycznym Gry, Jak „Ubierzmy lalkę na spacer”, „Uśpijmy lalkę”, „Nakarmimy lalkę lunchem” dzieci poznają otaczający je świat, co przyczynia się do ich ogólnego i mowy rozwój; następnie dzieci przekazują umiejętności zdobyte w grze dydaktycznej Gra RPG z lalką.
Gry dydaktyczne „Dowiedz się, kto mówi”, „Zgadnij, co jest w torbie”, „Zgadnij, co robię”, „Nazwij niebieskie przedmioty” (czerwony żółty) kolory”, „Powiedz, jak to brzmi”, „Jak pije kogut”, „Jak dzwoni dzwonek”, „Zgadnij i powiedz, kto jak krzyczy” mają na celu rozwój słuch fonemiczny, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat koloru i kształtu, ćwiczenie onomatopei.
Dla dzieci niemówiących ogromne znaczenie mają zabawy wymagające koordynacji i precyzji ruchów palców. Obejmuje to nawlekanie koralików, wbijanie kołków, zabawę mozaikami, zabawę palcami. („Ladushki”, „Sroka wrona”, „Guli-gulenki”, „Palec-chłopiec”).
Dydaktyczny gra powinien zawierać próbkę zachowań mowy, przyczyniać się do kształtowania uwagi przemówienia, a także zaktualizował mowę dzieci udogodnienia. Ważne jest, aby stworzyć dzieciom warunki do wypowiadania się fakultatywnie z własnej inicjatywy porwane przez ciekawą zabawkę lub grę. Na początku będą to różne emocjonalne okrzyki dzieci, onomatopeje, później pojedyncze słowa, frazy itp.
Przyczynia się do tego wykorzystanie gier dydaktycznych w pracy nauczyciela rozwój aktywność mowy dzieci.
Gry na świeżym powietrzu
Jednym z ważnych warunków sukcesu w rozwój mowy Podczas zabaw na świeżym powietrzu same dzieci zaczynają się nimi interesować. Dlatego wszystkie zabawy organizowane przez nauczyciela powinny przebiegać w sposób emocjonalny, żywy i swobodny.
Dla dzieci młodszy wiek charakterystycznie emocjonalny percepcja figuratywna otaczający świat. W celach korekcyjnych wskazane jest granie w gry z onomatopejami, na przykład „Wróble i samochód”. Nauczyciel powinien zadzwonić onomatopeja: „pi-pi-pi” – krzyczą wróble, „pi-pi-pi” – samochód trąbi.
Wybierając grę plenerową, należy wziąć pod uwagę tematykę, którą dzieci uczą się na zajęciach, aby zapoznać się z otaczającym je światem. Na przykład podczas spotkania z psem jest to przeprowadzane gra„Kudłaty pies”, a podczas spotkania z niedźwiedziem - „U niedźwiedzia w lesie”. W tym przypadku dzieci jednocześnie poznają zwyczaje zwierzęcia oraz naśladują jego ruchy i dźwięki.
Zatem do kompletu rozwój mowy Konieczna jest komunikacja zarówno z dorosłymi (którzy przekazują dziecku swoją wiedzę i doświadczenie), jak i z rówieśnikami (aby nie wyrosnąć na nietowarzyskiego i wycofanego, tj. regulacja zachowania kształtuje się właśnie w społeczeństwie dziecięcym).
Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to krótki, ale ważny okres w kształtowaniu się i rozwoju dziecka. Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa, podczas której duchowe i siła fizyczna dziecko; jego uwaga, pamięć, wyobraźnia, dyscyplina, zręczność.
W swojej pracy szczególną wagę przywiązuję do gier dydaktycznych. Dzięki jego zastosowaniu proces nauki odbywa się w formie zabawy, przystępnej i atrakcyjnej dla dzieci w wieku przedszkolnym. Wierzę, że gry dydaktyczne rozwijają mowę dzieci: uzupełniają i aktywizują zasób słownictwa, kształtują poprawną wymowę dźwiękową, rozwijają spójną mowę i umiejętność prawidłowego wyrażania swoich myśli.
Główny cel mojej pracyjest opracowanie wszystkich komponentów Mowa ustna dzieci korzystające z gry dydaktycznej.
Zadania pedagogiczne mojej działalności:
- tworzenie systemu wiedza naukowa o przyrodzie i społeczeństwie;
- rozwój aktywności umysłowej: procesy i operacje myślowe, aktywność poznawcza i samodzielność, kultura pracy umysłowej;
- wychowanie zainteresowania poznawcze, ciekawość;
- formacja mowy: uzupełnienie i aktywacja słownika, edukacja prawidłowej wymowy dźwiękowej, rozwój koherencji mowa potoczna.
Wszystko to uzasadniało wybór tematu „Gra dydaktyczna – środek rozwój mowy przedszkolaki.
Moje zadania:
- badanie podstawy teoretyczne wykorzystanie gier dydaktycznych w procesie edukacyjnym;
- analizować poziom rozwoju mowy u dzieci;
- testować gry dydaktyczne w kształtowaniu struktury gramatycznej mowy, tworzeniu słownika, kształtowaniu wymowy dźwiękowej i rozwoju spójnej mowy.
Z mojego doświadczenia zawodowego chcę powiedzieć, że gry dydaktyczne słusznie uważają za jedną z najskuteczniejszym środkiem szkolenie. W praktyce przedszkola instytucje edukacyjne Wykorzystuje się je także na zajęciach.
Słynny nauczyciel E.I. Tikheeva wysoko cenił zabawę dydaktyczną i jej rolę w zapoznawaniu dzieci z przedmiotami i zjawiskami otaczającego życia.
Wierzę, że zabawa dydaktyczna pełni także funkcję wszechstronnego wychowania osobowości dziecka. Zapoznanie dzieci z kolorem, kształtem i wielkością przedmiotu pozwoliło stworzyć system gier i ćwiczeń dydaktycznych służących edukacji sensorycznej („Jakiego koloru jest ten przedmiot?”, „Zbierz przedmioty do żółtego worka”). żółty kolor„, „Wspaniała torba”). Kształtowanie struktury gramatycznej mowy, słownictwa, wymowy dźwiękowej, rozwoju spójnej mowy - w komunikacji i socjalizacji („Kto dzwonił?”, „Gdzie co postawić”, „Pomóż, doktorze!”, „Który? Który? Który?"). Wprowadzenie do zjawisk życie publiczne, z przedmiotem środowisko, przyroda, pozwoliło na stworzenie gier dydaktycznych służących poznaniu („Co jest w pudełku?”, „ Dobra gospodyni„, „Pokażmy niedźwiedziowi zakątek natury”, „Znajdź ten sam liść”).
Dla starszych dzieci często wybieram gry, w których dzieci uczą się spójnego i konsekwentnego wyrażania swoich myśli oraz wyrazistego mówienia. Często powierzam rolę lidera zabaw jednemu z uczestników, który ma większą samodzielność w wyborze zabaw dydaktycznych, organizowaniu środowiska i doborze partnerów do zabawy. W procesie wyjaśniania zasad gry, oceniania odpowiedzi i wypowiedzi rówieśników dzieci uczą się używać w mowie złożone zdania, używaj mowy bezpośredniej i pośredniej.
Gry słowne typu „Zoo”, „Czy to prawda, czy nie?”, „Opisz”, „Wymyśl zakończenie bajki” uczą dzieci opowiadania na nowo, samodzielnego komponowania historii według modelu według diagramu , według obraz fabuły, z zestawu zdjęć, z osobiste doświadczenie; napisz zakończenia do bajek, rozwiąż zagadki.
Wszystkie dzieci uwielbiają zagadki i z entuzjazmem próbują je rozwiązać. Dlatego oferuję gry dla dzieci, w których muszą rozwiązać różne zagadki. I nie ma to wcale znaczenia, że niektórych z nich dzieci nie mogą samodzielnie odgadnąć. W końcu najważniejsze w zagadkach jest to, że rozwijają wyobraźnię, pomagają opanować umiejętność scharakteryzowania kogoś lub czegoś i tworzą szybką reakcję na słowo.
Chcę powiedzieć, że wiodąca rola w rozwoju mowy należy do gry. Gra dydaktyczna rozwija mowę dzieci. Gra rozwija i rozwija umiejętność argumentowania swoich twierdzeń i wniosków. Gry dydaktyczne są szeroko stosowane jako środek Edukacja moralna. Wiele gier dydaktycznych wyznacza dzieciom zadania: znaleźć charakterystyczne cechy w przedmiotach i zjawiskach otaczającego świata; porównuj, grupuj, klasyfikuj obiekty według określonych kryteriów, wyciągaj prawidłowe wnioski, uogólnienia.
Uważam, że gra dydaktyczna jest wieloaspektowym, złożonym zjawiskiem pedagogicznym: jest także zabawową metodą nauczania dzieci.
Gry dydaktyczne rozwijają mowę dzieci: słownictwo jest uzupełniane i aktywowane, kształtuje się prawidłowa wymowa dźwiękowa, rozwija się spójna mowa i umiejętność prawidłowego wyrażania myśli.
Gra dydaktyczna- jedna z form pedagogicznego oddziaływania nauczyciela na dziecko. Jednocześnie zabawa jest głównym zajęciem dzieci. Gra pomaga uatrakcyjnić każdy materiał edukacyjny, wywołuje u dzieci głęboką satysfakcję, stymuluje wydajność i ułatwia proces przyswajania wiedzy.
Wyróżnia się następujące rodzaje gier dydaktycznych:
- Gry - podróżezaprojektowany, aby wzmocnić wrażenie, zwrócić uwagę dzieci na to, co jest w pobliżu.
- Gry - zadania prostsze w treści i krótsze w czasie. Opierają się na działaniach z przedmiotami, zabawkami i instrukcjach słownych.
- Gry - domysły("co by się stało gdyby..."). Dzieci otrzymują zadanie i powstaje sytuacja, która wymaga zrozumienia kolejnego działania. Jednocześnie aktywowana jest aktywność umysłowa dzieci, uczą się słuchać siebie nawzajem.
- Gry - zagadki . Polegają na sprawdzaniu wiedzy i zaradności.
- Gry - rozmowy . Opierają się na komunikacji. Najważniejsze jest spontaniczność doświadczenia, zainteresowania i dobrej woli. Taka gra wymaga aktywacji procesów emocjonalnych i mentalnych.
Zabawa przedmiotami lub zabawkami. Ma na celu rozwój wrażeń dotykowych, umiejętności manipulowania różnymi przedmiotami i zabawkami, rozwój twórczego myślenia i wyobraźni.
Gry słowne. Dla rozwoju pamięci słuchowej, uwagi, zdolności komunikacyjnych, a także dla rozwoju spójnej i dialogicznej mowy, umiejętności i chęci wyrażania swoich myśli.
Drukowane na komputerze stacjonarnym. Użyty jako materiał wizualny mające na celu rozwój pamięci wzrokowej i uwagi.
Obowiązkowymi atrybutami rozgrywki są zadania dydaktyczno-wychowawcze, jasne zasady i precyzyjna kolejność działań. Podstawą gry są akcje.
Z doświadczenia zawodowego chcę powiedzieć, że gry dydaktyczne są silnym stymulatorem aktywności umysłowej i komunikacyjnej dzieci. Pozwala dzieciom utrwalić wiedzę i umiejętności, zastosować je w praktyce, uczy samodzielności w pracy, przestrzegania norm etykiety mowy, aktywizuje do twórczej aktywności.
Gry dydaktyczne służące rozwiązywaniu problemów rozwoju mowy, utrwalaniu i wyjaśnianiu słownictwa, zmianie i tworzeniu słów, ćwiczeniu tworzenia spójnych wypowiedzi i rozwijaniu mowy wyjaśniającej.
Z powyższego mogę stwierdzić, że wykorzystanie w mojej pracy gier dydaktycznych przyczynia się do rozwoju aktywności mowy dzieci. Należy pamiętać, że rozwój mowy dziecka podczas zabaw jest próbą nauczania dzieci lekko, radośnie, bez przymusu.
Aby wybrać grę dydaktyczną, trzeba znać poziom przygotowania uczniów. Innymi słowy, definiując zadanie dydaktyczne, należy przede wszystkim mieć na uwadze, jaką wiedzę i pomysły dzieci powinny zdobywać i utrwalać, jakie cechy osobowości mogą dzięki tej zabawie kształtować się w nich. Każda gra dydaktyczna ma swoje własne zadanie edukacyjne, które odróżnia jedną grę od drugiej.
Przestrzeganie zasad gry wymaga od dzieci pewnej siły woli i umiejętności komunikowania się z rówieśnikami.
Uważam, że pierwszym warunkiem, pod którym gra dydaktyczna stanie się środkiem rozwój mentalny- jest to obecność głównych elementów: zadania dydaktycznego, zasad i działań w grze. Drugim warunkiem jest prawidłowe zorganizowanie gry dydaktycznej przeze mnie jako nauczyciela, co obejmuje przygotowanie do gry dydaktycznej, jej przeprowadzenie i analizę.
Wiem, że metodologia prowadzenia zabaw dydaktycznych obejmuje: zapoznawanie dzieci z treścią gry, materiał dydaktyczny, które zostaną wykorzystane w grze (pokazanie obiektów, krótka rozmowa); wyjaśnienia przebiegu i zasad gry.
Analizując przeprowadzone zabawy, zidentyfikowałem skuteczne metody ich przygotowania i przeprowadzenia, co się nie sprawdziło i dlaczego. Ponadto analiza wykazała Cechy indywidulane w zachowaniu i charakterze dzieci i dlatego organizują się Praca indywidualna z nimi.
Sekret udana organizacja polega na tym, że ucząc dzieci, traktuję grę jako czynność, która sprawia dzieciom przyjemność i je łączy.
adnotacja
W pracy przedstawiono formy rozwoju mowy dzieci, rolę rozwoju poznawczego i mowy oraz gier dydaktycznych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.
W pracy wykorzystano gry z mojego doświadczenia pracy w grupie przygotowawczej logopedycznej do szkoły.
Wstęp
W trakcie modernizacji systemu edukacji przedszkolnej powstały zasadniczo nowe warunki rozwoju i uczenia się dzieci. Doprecyzowywane są podstawowe treści wychowania przedszkolnego, wprowadzane są różnorodne programy kształcenia i szkolenia. Rozwój mowy dzieci w dużej mierze zależy od potrzeby posługiwania się językiem.
Zabawa, jako wiodąca aktywność dzieci w wieku przedszkolnym, stwarza najkorzystniejsze warunki do kształtowania się różnych właściwości psychicznych i cech osobowości. Z mojego doświadczenia w pracy w logopedii seniorów i seniorów grupy przygotowawcze w przedszkolu panowało przekonanie, że gry dydaktyczne pomagają rozwijać wyczucie języka ojczystego oraz umiejętność prawidłowego wymawiania słów i łatwego ich przyswajania reguły gramatyczne. Dają ogromne możliwości, dają dzieciom pewien zasób wiedzy i uczą, jak tę wiedzę opanować; rozwijać działalność twórcza, niezależność myślenia; zadań umysłowych, przy pokonywaniu pewnych trudności.
Kształtowanie prawidłowej mowy ma ogromne znaczenie dla rozwoju pełnej osobowości dziecka. Konsekwentne opanowanie przez przedszkolaka wszystkich składników mowy bez przyspieszania tego procesu stanie się w przyszłości kluczem do jego pomyślnej nauki w szkole. Jednocześnie skuteczność pracy nad rozwojem mowy dzieci zależy bezpośrednio od umiejętności kompetentnego jej zaplanowania przez logopedę i pedagoga.
Szczególne znaczenie w wieku przedszkolnym ma rozwój jasnej, kompetentnej i bogatej mowy, która jest kluczem do pomyślnej edukacji dziecka w szkole i pełnej komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi. Prace w tym kierunku należy budować zgodnie z planem, obejmującym całe spektrum języka i wszystkie składniki mowy. Zatem system rozwoju mowy dziecka obejmuje następujące sekcje:
· praca nad wymową dźwiękową, pamięcią słuchową i świadomością fonemiczną;
· kształtowanie struktury gramatycznej mowy;
· poszerzenie słownictwa;
· rozwój spójnej mowy;
· rozwój umiejętności motorycznych;
· rozwój umiejętności pisania;
· przygotowanie do nauki czytania.
Prace nad rozwojem mowy prowadzone są nie osobno dla każdej sekcji, ale łącznie.
Podstawą pierwszej części jest praca nad wymową dźwiękową. Pielęgnowanie kultury dźwiękowej mowy polega na kształtowaniu wyraźnej artykulacji dźwięków języka ojczystego, ich prawidłowej wymowie, oddychaniu mową, normalnym tempie mówienia i przyswajaniu różnych intonacyjnych środków wyrazu.
Drugim zadaniem jest kształtowanie słuchu fonemicznego - umiejętność odróżniania niektórych dźwięków (fonemów) od innych, a także słów brzmiących podobnie, różnice akustyczne między twardymi i miękkimi spółgłoskami, poprawna wymowa dźwięków, podnoszenie i obniżanie głosu itp. .
Niedostateczny rozwój percepcji słuchowej może być przyczyną nieprawidłowej wymowy dźwięków, słów i zwrotów.
Możesz nauczyć swoje dziecko słuchać i słyszeć za pomocą różnych gier. Na przykład „zgadnij, jak to brzmi?” (nauczyciel odtwarza dźwięk jednego lub drugiego za ekranem instrument muzyczny, a dziecko musi odgadnąć, jak to brzmi), „Uważaj” (nauczyciel prosi szeptem o wykonanie zadania), „Zgadnij, kto krzyczy?” (nauczyciel za ekranem odtwarza odgłos zwierzęcia lub ptaka, a dziecko musi odgadnąć, kto to jest) itp.
Trzecim zadaniem jest rozwój aparatu artykulacyjnego, od którego zależy zrozumiałość i czystość mowy. Jeśli dziecko ma powolność aparatu artykulacyjnego, konieczne jest rozwinięcie:
Mobilność języka;
Ruchliwość warg;
Umiejętność utrzymania żuchwy w określonej pozycji, co jest ważne przy wymawianiu dźwięków.
Kolejnym zadaniem jest praca nad oddychaniem mową. Dzieci w wieku przedszkolnym, które mają osłabiony wdech i wydech, mówią cicho, mają trudności z wymawianiem długich zdań, nie kończą słów, a frazę kończą szeptem. Szczególne trudności napotykają w szkole, gdy muszą odpowiadać na tablicy.
Aby pracować nad oddychaniem mową, potrzebujesz:
Rozwijaj swobodny, gładki i wydłużony wydech;
Rozwiń umiejętność prawidłowego i racjonalnego wykorzystania wydechu mowy (wymawiaj małe frazy na jednym wydechu).
Nauczyciel może skorzystać także z takich ćwiczeń, jak „Wiatrak” (dziecko dmucha w mały wiatrak lub wiatraczek), „Burza w szklance” (dziecko dmucha w rurkę w szklance z wodą), „Bańki mydlane” (dmuchanie bańki mydlane za pomocą specjalnej rurki) itp.
Kolejnym zadaniem jest uformowanie wymowy wszystkich dźwięków języka ojczystego. W dalszej kolejności mogą pojawić się substytucje i zniekształcenia, pominięcia dźwięków pismo przyszły uczeń szkoły.
Kolejnym zadaniem jest praca nad dykcją, tj. kształtowanie wymowy wszystkich dźwięków języka ojczystego, rozwój oddychania mowy i umiejętności panowania nad głosem. Rozmytą dykcję obserwuje się częściej u dzieci z niestabilną uwagą, łatwo pobudliwych i niespokojnych. Dyktafon może być asystentem w tej pracy. Dziecko często nie słyszy własnej mowy z zewnątrz, wierzy, że mówi poprawnie i jest bardzo zdziwione, gdy na nagraniu słyszy swoją niewyraźną mowę.
W celu rozwijania prawidłowej wymowy dźwięków i oswajania się z dźwiękami można polecić następujące zabawy i ćwiczenia: „Słyszę ten dźwięk” (dzieci muszą klaskać w dłonie, jeśli słyszą dany dźwięk), „Dokończ słowo” (dzieci muszą poprawnie nazwać ostatnie słowo) dźwięk i wymów całe słowo ), „Jaki dźwięk został utracony?” (nauczyciel wymawia słowo, pomijając dany dźwięk) itp.
Drugą częścią pracy nad rozwojem mowy dzieci jest kształtowanie struktury gramatycznej mowy. W ramach przygotowań do nauki czytania i pisania w przedszkole Przedszkolaki zapoznają się ze zdaniami i słowami. Uczą się tworzyć wyrażenia, zdania powszechne i powszechne, dzielić zdania na słowa, wyjaśniać znaczenia leksykalne słowa, rozwinąć umiejętność słyszenia poszczególnych zdań w ogólnym toku mowy itp.
Pracując nad zdaniem, możesz zastosować konwencjonalne schematy graficzne: każde słowo to osobny pasek lub linia w notatniku, przyimki to krótkie paski, znaki interpunkcyjne również mają swoje własne znaki. Za pomocą pasków można wymodelować zdanie, wskazać jego początek i koniec, liczbę słów itp.
Nauka czytania i pisania nie jest możliwa bez pracy ze słownictwem, dlatego trzecią częścią rozwoju mowy jest poszerzanie słownictwa. Dzieci wyjaśniają znaczenie słów, rozpoznają ich odcienie semantyczne, poznają nowe słowa, korelując je z przedmiotami i zjawiskami otaczającego ich świata. Ważna jest nie samo słownictwo, ale umiejętność aktywnego korzystania z niego, prawidłowego łączenia słów, tworzenia nowych itp. Prace nad wzbogacaniem słownictwa należy prowadzić jednocześnie z poprawą wymowy dźwiękowej i kształtowaniem struktury gramatycznej mowy. Słownictwo przedszkolaków wzbogacane jest o rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, liczebniki, przysłówki, przyimki i zaimki, głównie podczas zabaw.
Prace nad słownikiem można prowadzić w ramach specjalnie zorganizowanego Działania edukacyjne, a także w trakcie szeregu gier i ćwiczeń dydaktycznych.
Czwarta sekcja to tworzenie spójnej mowy, która jest nierozerwalnie związana ze światem myśli, odzwierciedla logikę myślenia dziecka, jego zdolność rozumienia tego, co postrzega i prawidłowego wyrażania tego. Rozwój spójnej mowy należy uważać za istotne ogniwo w rozwoju kultury mowy jako całości. Procesowi temu towarzyszy wzbogacanie i aktywacja słownictwa, tworzenie struktury gramatycznej i rozwój dźwiękowej kultury mowy.
Główna funkcja mowa spójna – komunikatywna – realizowana jest w dwóch głównych formach – dialogu i monologu. Każda forma ma swoje własne cechy, które określają charakter sposobu ich tworzenia.
Mowa dialogiczna jest wyraźnym przejawem komunikacyjnej funkcji języka. Jego główną cechą jest naprzemienność mówienia jednego rozmówcy ze słuchaniem, a następnie mówieniem drugiego.
Cechy mowy monologowej obejmują szerokość i kompletność wypowiedzi. Ma nieporównywalnie bardziej złożoną strukturę i wyraża myśl jednej osoby, nieznanej słuchaczom. Dlatego oświadczenie zawiera pełniejsze sformułowanie informacji.
Stosowanie obu form odgrywa wiodącą rolę w procesie rozwoju mowy dziecka i zajmuje centralne miejsce w procesie rozwoju mowy dziecka. wspólny system pracować w tym obszarze.
Kształtowanie spójnej mowy można uznać zarówno za cel, jak i środek praktycznego przyswajania języka. Z jednej strony sprzyja rozwojowi różnych aspektów mowy, z drugiej strony samodzielnemu posługiwaniu się przez dziecko pojedynczymi słowami i konstrukcje syntaktyczne. Spójna mowa pochłania wszystkie osiągnięcia przedszkolaka w opanowaniu języka ojczystego, jego słownictwo, dźwięk i struktura gramatyczna.
Dzieci w starszym wieku przedszkolnym powinny umieć pisać opisowo i historie fabularne na proponowane tematy. Rozwój umiejętności mówienia polega na słuchaniu i rozumieniu mowy osoby dorosłej, odpowiadaniu na jej pytania i wypowiadaniu się w obecności innych dzieci.
Pełne opanowanie przez dzieci umiejętności spójnej mowy jest możliwe tylko w warunkach ukierunkowanego treningu, wykorzystania wszystkich możliwości mowy i funkcji poznawczych, które przyczyniają się do ich doskonalenia.
Wszystkie systemy edukacji przedszkolnej uwzględniają gry dydaktyczne jako unikalne narzędzie uczenia się, dostosowane do specyfiki dziecka.
Gra dydaktyczna jest jedną z form nauki, ważnym środkiem praca edukacyjna.
Celem jest nie tylko przekazanie dzieciom określonej wiedzy, ale także nauczenie ich opanowywania tej wiedzy, umiejętności pracy umysłowej oraz rozwijania aktywności i samodzielnego myślenia.
Aplikacja:
„Gry i ćwiczenia rozwijające mowę dzieci”.
"W naszym mieście"
1. Kształtowanie i doskonalenie struktury gramatycznej mowy: zgodność rzeczowników i przymiotników pod względem roli, liczby i przypadku.
2. Rozwój mowy połączonej:
Przedstawianie wspólnych propozycji.
3. Doskonalenie motoryki dużej i małej rąk.
Postęp gry:
1. Gimnastyka palców „Uwielbiam spacerować po mieście”. Dzieci chodzą palcami po stole. Zegnij jeden palec dla każdego imienia.
2. Nauczyciel wypowiada pierwsze zdanie, w którym przedmiot nie ma cechy. Dzieci wybierają dla niego odpowiednie przymiotniki.
W naszym mieście jest wiele ulic. W naszym mieście jest wiele (co?) pięknych, czystych, zielonych, cichych, zadbanych, szerokich, długich ulic.
W naszym mieście jest wiele domów. W naszym mieście jest wiele (jakich?) dużych, pięknych, wysokich, wielopiętrowych, kamiennych, eleganckich domów.
W naszym mieście rośnie wiele drzew. W naszym mieście rośnie wiele (co?) zielonych, pięknych, wysokich, starych, luksusowych drzew.
W naszym mieście ludzie (jacy?) są mili, pogodni, odważni, młodzi, pracowici, piękni.
Kolaż „Miasto moich marzeń”
Nauczyciel prowadzi rozmowę z dziećmi, dowiadując się, jak postrzegają miasto swoich marzeń. Następnie wybierając niezbędny materiał, wycinki, zdjęcia, detale, wspólnie wykonują kolaż, którego fragmenty dzieci przygotowały w domu z pomocą rodziców.
Konkluzja. Wyniki są sprawdzane Praca w zespole.
Gra „Jak powiedzieć poprawnie?”
Cel: nauczyć się wybierać antonimy, być w stanie wyjaśnić znaczenie słów.
Wychowawca: Dokończ zdanie:
Poduszka jest miękka, a ławka... (twarda).
Plastelina jest miękka, a kamień... (twardy).
Strumień jest płytki, a rzeka... (głęboka).
Jagody porzeczki są małe, a truskawki ... (duże).
Owsianka jest ugotowana na gęsto, a zupa... (cienka).
Las jest gęsty, a czasem… (rzadki).
Po deszczu ziemia jest wilgotna i w środku słoneczna pogoda... (suchy).
Kupujemy surowe ziemniaki i jemy... (gotowane).
Kupiliśmy świeży chleb, ale następnego dnia stał się... (czerstwy).
Latem jedliśmy świeże ogórki, a zimą... (solone).
Teraz kołnierz jest świeży, ale jutro będzie... (brudny).
Wyjaśnij, jak rozumiesz te wyrażenia: „deszcz był złośliwy”; „las śpi”; „dom rośnie”; „strumienie działają”; „piosenka płynie”?
Gra „Dom-dom”
Cel: nauczyć się wyjaśniać znaczenie słów, dawać zadania dotyczące tworzenia słów z przyrostkami oceniającymi (zdrobnienie i wzmocnienie).
Wychowawca: Powiem ci słowo. Znajdujesz inne słowo i wyjaśniasz, jak zaczęło brzmieć moje słowo – czułe, niegrzeczne, lekceważące…
Przykładowe grupy słów: hand-handle - hand; dom-dom-dom; brzoza-brzoza-brzoza; książka-mała-mała-mała książka; stół-stół; łopata; dąb-dąb; deszcz-deszcz-deszcz; rzeka-rzeka-rzeka; chmura-chmura; chmura-chmura; buty-buty-buty; noga-noga-noga-nogi; zegar-zegarek; kuloty; liść-liść; łyżka-łyżka; czapka typu beanie; list-list - list; przyjaciel - przyjaciel, przyjaciel.
Gra - rywalizacja „Która drużyna jest bardziej uważna?”
Cel: Nauczenie dzieci gramatycznego wyrażania swoich myśli poprawna forma; zaszczepić zainteresowanie język ojczysty. Rozwijaj inteligencję, uwagę, myślenie, chęć mówienia głośno i wyraziście. Rozwój umiejętności motorycznych.
Kapitanowie obu drużyn wymieniają się „Cudownymi torbami” na zestawy drobnych przedmiotów. Przedmioty są ułożone na stole. Dzieci przyglądają się im przez 1 minutę, następnie przedmioty przykrywają obrusem. Wygrywa drużyna, której członkowie zapamiętają najwięcej przedmiotów.
Gra-konkurs „Kto szybciej złoży całość z części”
Każdy zespół zbiera 1 obrazek pocięty na 6-7 części na dowolny temat pracy ze słownictwem.
Polukowa Tatiana Wasiliewna
