W „Przesłaniu Prezydenta Federacji Rosyjskiej…” szczególną uwagę poświęcono oświacie i jest to słuszne, gdyż od tego, jak wysoka będzie jakość edukacji w kraju, zależy jej przyszłość. Nie ulega wątpliwości, że system edukacji od do instytucje szkolne a kończąc na szkołach średnich specjalistycznych i szkołach wyższych, muszą spełniać współczesne wymagania.
Dziecko potrzebuje takiej wiedzy i umiejętności, które pomogą mu nie tylko poruszać się w ciągle zmieniającym się świecie, ale także odnaleźć w nim swoje miejsce i iść do przodu. Dlatego zmiany w systemie edukacji są konieczne i nieuniknione, każdy to rozumie. Jednak kroki podjęte w tym kierunku niepokoją wielu.
„Troska o przyszłe pokolenia to najbardziej niezawodna, mądra i szlachetna inwestycja.”
Z przesłania Prezydenta Federacji Rosyjskiej Dmitrija Miedwiediewa do Zgromadzenia Federalnego Federacja Rosyjska
Wdrożenie ustawy federalnej z dnia 8 maja 2010 r. Nr 83-FZ „W sprawie zmian niektórych aktów ustawodawczych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą status prawny instytucji państwowych (miejskich)”, który został opracowany zgodnie z Orędziem budżetowym Prezydenta Federacji Rosyjskiej do Zgromadzenia Federalnego Federacji Rosyjskiej z dnia 25 maja 2009 r. „O polityce budżetowej w latach 2010-2012”, rodzi wiele pytań i Istotą wprowadzanych zmian jest odejście od szacunkowego finansowania istniejącego instytucje budżetowe co nie przyczynia się do poprawy jakości i wolumenu świadczonych usług, do finansowania postawionego zadania państwowego (miejskiego) poprzez udzielanie dotacji. Na papierze wszystko jest świetnie, jednak przy wdrażaniu prawa w konkretnych instytucjach już pojawiają się poważne problemy.
Na przykład po zapoznaniu się nowy system płace nauczycieli, gdy na każdego ucznia nauczycielowi przysługuje rubel i dziewięćdziesiąt kopiejek (średnio), liczba uczniów w wielu klasach wzrosła do 30 - 32. Jest to po pierwsze sprzeczne z normami sanitarnymi, według których placówka oświatowa uczelnia płaci karę za przeludnienie (powyżej 25 uczniów), po drugie, ucierpi na tym zmienność nauczania: skoro wcześniejsze gimnazja i licea mogły zapewnić uczniom tej samej klasy możliwość wyboru przedmiotu, na przykład część z nich studiowała prawo w głębokość, a trochę - ekonomia, ale teraz taki podział jest ekonomicznie nieopłacalny. Co jednak w sytuacji, gdy szkoła jest mała i nie ma „wymaganej” liczby uczniów?
Załóżmy, że wraz z wprowadzeniem nowego systemu wynagrodzeń szkołom uzyskano większą niezależność w dysponowaniu środkami finansowymi przeznaczonymi na wynagrodzenia pracowników. Ale ta „niezależność” prowadzi do redukcji personelu potrzebnego w szkole. System od 30 do 70, kiedy większośćśrodki przeznaczane są na opłacenie kadry nauczycielskiej, a mniej na pensje kadry pedagogicznej i pomocniczej, co już pozbawiło wiele szkół możliwości opłacenia etatowego stanowiska psychologa, logopedy i nauczyciela społecznego. A na zajęciach komputerowych po prostu nie da się znaleźć asystenta laboratoryjnego, nie mówiąc już o wykwalifikowanym specjaliście, za opłatą, jaką może zaoferować szkoła. Ponadto wiele osób jest zaniepokojonych artykułem ustawy o świadczeniu usług płatnych przez szkoły. Co będzie uwzględnione w państwowym standardzie edukacji i za co będzie opłacane?
Jeśli mówimy o standardach, wprowadzenie obowiązkowej trzeciej godziny wychowania fizycznego spowodowało już duże trudności dla szkół. Standardowa placówka edukacyjna ma jedną salę gimnastyczną. Zajęcia tam już toczyły się bez przerw, a teraz trzeba znaleźć czas, żeby pomieścić tam wszystkie klasy na jeszcze jedną lekcję. To niemożliwe – mówią nauczyciele. A w większości regionów Rosji pogoda nie pozwala na prowadzenie lekcji na świeżym powietrzu. Co powinienem zrobić?
Nie mniej problemów identyfikowane są także w tych szkołach, w których obecnie funkcjonują klasy „pilotażowe”. Szkoła Podstawowa zgodnie z nowymi standardami edukacyjnymi. Brakuje pomieszczeń, specjalnych mebli, nie ma możliwości zorganizowania posiłków dla dzieci, które spędzają w szkole pięć godzin.
To tylko niewielka część pytań, jakie pojawiają się w społeczeństwie w związku z wprowadzeniem nowego prawa. Rozporządzenie weszło już w życie, ale przewidziano okres przejściowy do lipca 2012 r. Nie wiadomo, jak to będzie. Bezpośredni uczestnicy procesu edukacyjnego, którzy znajdują się obecnie „w zawieszeniu”, znajdują jednak siłę, aby kontynuować ten proces na właściwym poziomie. Jednak dla wielu nadal nie jest jasne, gdzie będzie ten „poziom” dla rosyjskich dzieci.
Jeszcze więcej emocji budzi projekt ustawy „O oświacie”, nad którym gorąca dyskusja toczy się już od dłuższego czasu. Dotknęliśmy tylko problemów Edukacja szkolna, ale zmiany zajdą także na wyższych poziomach. Chciałbym, żeby modernizacja systemu doprowadziła do jego ulepszenia, ale na razie widać, że nie wszystko zostało przemyślane, wiele wymaga dostosowań i ulepszeń.
Poprosiliśmy o opinie bezpośrednich uczestników procesu edukacyjnego.
Nauczycielka pierwszej klasy „A”, pilot do zatwierdzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (federalnego standardu stanowego) gimnazjum nr 8 Swietłana Isaenko:
Zaakceptowałem pojawienie się nowych standardów edukacyjnych jako kolejny etap rozwoju edukacji, który jest niezbędny, aby dostosować ją do zmian, jakie zaszły w społeczeństwie, w środowisku dziecka, w dorobku naukowym i technicznym ludzkości na przestrzeni wieków. przeszłość ostatnie dziesięciolecia. Spodobał mi się pomysł zapewnienia komfortu nauki, szczególnie dzieciom i nauczycielom. Wydawało mi się, że do tego konieczne jest wyposażenie biura w nowoczesne meble i stworzenie wszelkich warunków dla procesu edukacyjnego. Aby jednak dziecko mogło się w pełni rozwijać, musi czuć się komfortowo w klasie, a nie jest to możliwe, gdy w klasie uczy się jednocześnie 32 uczniów. Samo przebywanie w dużej grupie przez cztery godziny każdego dnia jest męczące dla dziecka. Dlatego po szkolenia dziecko potrzebuje tylko odpoczynku, pożywnego obiadu, spaceru. Założono, że do tego powinna być sala zabaw bez biurek, ale w szkole nie ma takiej możliwości. Dzieci lubią kluby organizowane w szkole, chętnie do nich uczęszczają, jednak obowiązkowe zajęcia pozalekcyjne rozpoczynają się zaraz po zajęciach, bez przerwy. Zmęczone nauką dzieci w zasadzie siedzą przez piątą godzinę, co jest dla nich przeciążeniem. Nagle korzyści z takich działań będą mniejsze niż szkody wyrządzone zdrowiu dzieci. Należy również wziąć pod uwagę, że niektóre dzieci nie uczęszczają do stołówki, a jedynie otrzymują produkty w formie bufetu.
Prawdopodobnie dzisiaj nasza szkoła jest gotowa do pracy według nowych standardów w tej formie, ale gdyby moje dziecko było w tej klasie, odmówiłbym zajęcia dodatkowe w takich warunkach.
Prezes organizacji publicznej społeczności macierzystej terytorium Ałtaju Nikołaj Cher-kashin:
Wydaje się, że ustawa została napisana bez uwzględnienia specyfiki instytucji edukacyjnych w różnych regionach naszego kraju. Przecież nie można porównywać placówek oświatowych w dużych miastach i np. wiejskich. Z dokumentu nie wynika jasno, kto będzie sprawował kontrolę i kto ostatecznie będzie odpowiadał za tzw. „standard” edukacji. Poza tym ustawa weszła już w życie, a wiele jej zapisów nie zostało jeszcze dopracowanych. Czy budżet miasta Rubcowska będzie w stanie zapewnić realizację tych obowiązkowych programów? Na razie wydaje się, że obecna modernizacja szkoły i oświaty to krok w tył, a nie w przód, jest w niej zbyt wiele sprzeczności. Ale poczekaj i zobacz.
Z listu weteranów pracy pedagogicznej:
„Reforma edukacji to proces poważny i wieloletni, z pewnością jest konieczny. Ale projekt zaproponowany do realizacji ma wyraźną słabość w postaci braku alternatywnej opcji (być może dwóch, trzech)…
W notatka wyjaśniająca nic nie mówi się o potencjale rosyjskiego korpusu nauczycielskiego, na którego barkach spoczywa ten projekt. Kto wziął pod uwagę masowe starzenie się kadry nauczycielskiej w naszym kraju i zerową konkurencję w uczelnie pedagogiczne? Coraz większe obciążenie pracą nauczyciela, które w okresie przejścia na nowe standardy edukacyjne będzie się wielokrotnie zwiększać?<...>».
Dziś trwają dyskusje na temat wykonalności integracji proces edukacyjny standard przedszkola. Istnieje cała linia opinie i spory dotyczące tak ogólnokrajowego projektu. Jak będą wyglądać programy edukacyjne w ramach innowacyjnego rozwiązania? Czy kształcenie kadry nauczycielskiej ulegnie radykalnej zmianie? Czy ma sens wprowadzanie nowych wymagań do systemu edukacji? Aby to zrobić, należy jasno przeanalizować zalety i wady samego standardu.
Korzyści z edukacji przedszkolnej
- Integracja federalnego standardu standardów edukacyjnych będzie miała znaczący wpływ wspólny system edukacja: nauczyciele, dzieci, rodzina. Rodzina staje się aktywnym uczestnikiem procesu wychowawczego.
- Pracownicy szkoły nie muszą już wydawać pieniędzy duża liczba Czas spędzony na wypełnianiu bezużytecznych dokumentów i biurokratycznych raportów. Dzięki temu nauczyciele będą poświęcać dzieciom więcej czasu.
- Innowacyjny projekt ma służyć rozwojowi małego dziecka. Do podstawowego zadania przedszkole dołączony wymagany warunek stworzyć optymalne warunki do kształtowania się osobowości. W tym celu państwo finansuje placówki edukacyjne wysoki poziom. Dziecko będzie zainteresowane zdobywaniem wiedzy i zbiorowym uczeniem się.
- Program edukacyjny zakłada indywidualne podejście do każdego dziecka. Ministerstwo uwzględniło specyfikę wszystkich regionów, które posiadają własną kulturę, wartości historyczne i religijne. Oznacza to, że ujednolicenie projektu zostało zniesione.
- Standard tworzy dość szczegółowe środowisko zagospodarowania przestrzennego. Dziecko zdobędzie podstawową wiedzę w relacjach z dorosłymi, dziećmi i światem zewnętrznym.
- Nauczyciele mają obowiązek możliwie najskuteczniej dbać o dobro emocjonalne dzieci, wspierać inicjatywę i prawidłowo ustalać zasady współdziałania między dziećmi.
- Pracownicy organizacji przedszkolnej mają obowiązek budowania ciepłych i pełnych zaufania relacji z rodzicami dziecka. Maksymalizuje to efekt wzajemnej współpracy w rodzinie.
- Skuteczna socjalizacja dzieci zostanie osiągnięta poprzez wprowadzenie nowych form organizacji procesu edukacyjnego. W końcu nie jest tajemnicą, że czynnik niezależności dzieci w młodym wieku nie jest szczególnie kontrolowany przez wychowawców. Nowe techniki mają na celu usprawnienie i optymalizację tego procesu na wysokim poziomie.
- System szkolenia nauczycieli zostanie poddany przeglądowi i przejrzyście zredagowany. Nacisk zostanie położony na koncepcję spójności i wspólnej wizji jednostki. (Przypomnijmy piramidę potrzeb A. Maslowa).
Wady ambitnego projektu
- Dziś cały system i mechanizm przekwalifikowania nauczycieli do nowych parametrów i zadań stawianych przez państwo nie jest jeszcze do końca jasny. Cele muszą mieć perspektywę długoterminową, a nie tylko konkretność i zamierzenia na kilka lat działalności.
- Standard kładzie duży nacisk na poprawę jakości nauczania. Projekt nie wspomina jednak o mechanizmie indywidualnej ścieżki edukacyjnej i trajektorii rozwoju każdego dziecka. Przecież z natury człowiek jest podzielony przynajmniej na 4 kategorie mentalności (sangwinik, choleryk, flegmatyk, melancholik). Każdy typ ma swój własny podtyp (połączenie kilku mentalności osobowości).
- Rozwój umysłowy jest błędnie utożsamiany z inteligencją matematyczną. Takie nastawienie nie zawsze stanowi kryterium rozwoju dziecka i może jedynie odzwierciedlać pewność siebie w „operowaniu” liczbami.
- Nauczycielom przedszkoli narzuca się program z przewagą sytuacyjnego modelu wychowania dziecka. Podejście to jest elementem klasycznego modelu edukacji, który obowiązywał w czasach tzw związek Radziecki. Teraz tego elementu cały system jest przedstawiany jako jedna cała filozofia. Ale jeden trybik nigdy nie stanie się silnikiem spalinowym.
- Mechanizm obiektywnej oceny sukcesów dziecka w edukacji przedszkolnej nie jest do końca jasny.
- Ramy prawne umożliwiające realizację zarządzeń rządowych są dopiero na etapie opracowywania. Dlatego specyfikacja procesu współpracy wymaga wyjaśnienia dla wszystkich kontrahentów.
Historia wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej i ścieżka ciągłości z FGT „Tymczasowe (przybliżone) wymagania dotyczące treści i metod edukacji i szkolenia realizowanych w przedszkolnej placówce edukacyjnej” (zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 448)
Tymczasowe (przybliżone) wymagania dotyczące treści i metod kształcenia i szkolenia realizowanych w przedszkolnej placówce oświatowej (załącznik nr 2 do zarządzenia Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 22 sierpnia 1996 r. 448). Obejmowały one kryteria A. oceny treści i metod edukacyjnych - praca edukacyjna z dziećmi w każdym roku życia w obszarach: rozwoju, rozwój fizyczny i zdrowie, interakcja pracowników z dziećmi, rozwój aktywność zabawowa, rozwój dziecka w Dzieła wizualne, rozwój dziecka w działalność muzyczna, rozwój dziecka w zajęciach teatralnych, rozwój zajęć konstruktywnych, rozwój mowy dziecko, rozwój elementarny reprezentacje matematyczne, rozwój elementarnych koncepcji nauk przyrodniczych, rozwój kultury ekologicznej dzieci, rozwój wyobrażeń o człowieku w historii.
B. Kryteria organizacji zajęć przedszkolnych instytucja edukacyjna(kierowanie i kontrola). B. Kryteria oceny warunków materialnych, technicznych, medycznych i socjalnych pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego (środowisko rozwoju, bezpieczeństwo, ochrona zdrowia dziecka).
Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej „W sprawie federalnych składników standardów edukacyjnych wychowania przedszkolnego” Konkurs na opracowanie standardów wychowania przedszkolnego
„Wymagania państwa federalnego dotyczące struktury generała głównego program edukacyjny wychowanie przedszkolne” (zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 655 r.) weszło w życie
Zasada integracji 1. integracja odbywa się w ramach procesu edukacyjnego, a nie procesu edukacyjnego 2. tzw. obszary edukacyjne" Cele integracji Treść Mechanizmy Środki
Uwzględnienie zasady integracji przy opracowywaniu programu edukacyjnego dla przedszkola Było to: Program edukacyjny jako systemowy model procesu edukacyjnego, obejmujący wszystkie główne aspekty ich życia, uwzględniający priorytetowość rodzajów zajęć dzieci w każdym okres wieku. Stało się: Programem kształcenia ogólnego jako kompleksowym modelem integracji obszarów edukacyjnych zgodnie ze złożoną tematyczną zasadą planowania procesu edukacyjnego.
Wymagania dotyczące monitorowania W tym przypadku monitorowanie powinno opisywać „cechy integracyjne dziecka, które może nabyć w wyniku opanowania Programu”. Rodzaje monitoringu Wyniki pośrednie Efekty końcowe rozwoju PAP w okresie przejścia do szkoły
1. Zdefiniowanie wychowania przedszkolnego jako jednego z poziomów systemu ogólne wykształcenie, co nie ma charakteru przygotowawczego. Uznanie wyjątkowości tego poziomu w oparciu o uznanie wewnętrznej wartości dzieciństwa w wieku przedszkolnym jest wymogiem zapewnienia temu poziomowi takich samych możliwości społeczno-ekonomicznych jak innym poziomom, w tym finansowania rządowego.
„Plusy” standardu 2. Pomimo ograniczenia procesu edukacyjnego do usługę edukacyjną, zapisany w ustawie federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, nacisk standardowego i programu edukacyjnego na psychologię wsparcie pedagogiczne pozytywna socjalizacja i indywidualizacja, rozwój osobowości dzieci wiek przedszkolny i wdrożenie indywidualne podejście każdemu dziecku.
„Zalety” standardu 4. Uwzględnienie w treści programu edukacyjnego następujących aspektów środowiska wychowawczego dziecka w wieku przedszkolnym: przedmiotowo-przestrzenne rozwojowe środowisko edukacyjne; charakter interakcji z dorosłymi; charakter interakcji z innymi dziećmi; system relacji dziecka ze światem, z innymi ludźmi, z samym sobą.
„Zalety” standardu 5. Sformułowanie nauczyciela podstawowych kompetencji niezbędnych do stworzenia sytuacji społecznej dla rozwoju uczniów odpowiadającej specyfice wieku przedszkolnego: 1) zapewnienie dobre samopoczucie emocjonalne, 2) wspieranie indywidualności i inicjatywy dzieci, 3) ustalanie zasad postępowania i współdziałania w różne sytuacje, 4) budowanie edukacji rozwojowej skupionej na strefie najbliższego rozwoju każdego ucznia, 5) współdziałanie z rodzicami w kwestiach edukacji dziecka, ich bezpośrednie zaangażowanie w proces edukacyjny, w tym poprzez tworzenie projekty edukacyjne wspólnie z rodziną w oparciu o identyfikację potrzeb i wspieranie inicjatyw edukacyjnych rodziny.
„Zalety” standardu 6. Uzasadnienie konieczności stosowania (lub wprowadzenia) nowych form organizacji procesu edukacyjnego związanych z interakcją dzieci między sobą w parach i między sobą, z rodzicami. Takie formy przyczynią się do socjalizacji dzieci, ukształtowania pozytywnego mikroklimatu i przyjaznych relacji wśród rówieśników.
„Plusy” standardu 7. W Federalu poświęca się wiele uwagi norma państwowa edukacja przedszkolna wspierająca inicjatywę i samodzielność dzieci. Jednocześnie samodzielna aktywność jest jednym z „tonących” ogniw naszej edukacji, i to nie tylko w przedszkolu. Jednocześnie główne problemy wiążą się z dorosłymi - rodzicami i nauczycielami, którzy nie wiedzą, jak zorganizować samodzielne (bezpłatne) zajęcia i samą tę aktywność. Przed samokształceniem w tym zakresie jest ogromna ilość pracy. Co więcej, wielu praktyków nawet nie wyobraża sobie, jak połączyć edukację samodzielności i kolektywizmu u przedszkolaków.
1. Według Prawo federalne Federacja Rosyjska z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, federalny standard edukacyjny - zbiór obowiązkowych wymagań dotyczących edukacji na określonym poziomie i (lub) dla zawodu, specjalności i obszaru szkolenia, zatwierdzone przez federalny organ wykonawczy, pełniące funkcje opracowywania polityki państwa i normatywne regulacje prawne w dziedzinie edukacji. Pojęcie to określa zarówno przedmiot, jak i przedmiot regulacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej.
„Wady” standardu 2. Cele i zadania, cele wychowania przedszkolnego nie są ze sobą spójne. Cele, zadania i zadania wychowania przedszkolnego, organizacja wychowania przedszkolnego, program edukacyjny przedszkola i Działania edukacyjne nauczyciel to nie to samo. W Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej nie są one zróżnicowane, nakładają się na siebie i zastępują.
3. Najbardziej „bolesnym” punktem normy jest zarządzanie jakością procesów. W tekście nie ma w ogóle wzmianki o tym, czym jest proces edukacyjny, związana z nim indywidualna droga edukacyjna oraz trajektorie rozwoju każdego dziecka, jego typy i formy. Jeśli mówimy o indywidualizacji, potrzeby edukacyjne nie są szczególne, ale wszystkich dzieci, zgodnie z prawem do edukacji, które stanowi Konstytucja Federacji Rosyjskiej. Na podstawie kontekstu użycia ten termin można stwierdzić, że proces edukacyjny zatracił znamiona systemu i możliwości jego ciągłości ze standardem edukacji w szkole podstawowej, są one jedynie deklarowane.
4. Najwięcej „zamieszania” będzie wynikało z wyodrębnienia pięciu obszarów edukacyjnych, wśród których zupełnie błędnie jako kierunek wymienia się rozwój społeczno-komunikacyjny (zamiast społeczno-personalnego czy społeczno-moralnego, które w pełni realizują zadania określone w art. to), rozwój mowy i rozwój poznawczy, choć zawsze się przenikały i łączyło je wcześniej określenie „ rozwój mentalny" Wraz z rozwojem matematycznym i środowiskowym.
5. Z programu edukacyjnego wyrzucono modele organizacji procesu edukacyjnego – jedyny mechanizm zarządzający, który jest w stanie przywrócić systemowy charakter procesu edukacyjnego. Zamiast tego program wymaga opisywania codziennej rutyny w inny sposób grupy wiekowe i wydarzenia przez cały rok na poziomie przedszkola. Chcąc nie chcąc, nauczycielom przedszkoli narzuca się oparty na zdarzeniach lub sytuacyjny model organizacji.
6. Wśród warunków realizacji programu dużo uwagi poświęcono warunkom finansowym. Jednocześnie całkowity brak powiązania tych warunków z treścią i rezultatami (zwłaszcza!) realizacji programu edukacyjnego. Problemów z akredytacją będzie wiele, zwłaszcza, że nie ma kryteriów oceny funkcjonowania przedszkola, a cele nie rozwiązują tego problemu. Organizacyjne i formy prawne Przedszkolne placówki oświatowe, wśród których znajdują się instytucje autonomiczne, budżetowe i rządowe. Warunki prawne zawarcie i zakończenie edukacyjnych stosunków prawnych, realizacja lub niespełnienie zamówień państwowych na usługi również nie są odzwierciedlone w tekście, chociaż Federalny Stan Edukacyjny ma na celu uregulowanie stosunków prawnych w dziedzinie edukacji. Krok 1. Utworzenie Rady Koordynacyjnej i grupy roboczej do opracowania i zarządzania programem zmian i uzupełnień w systemie oświaty przedszkolnych placówek edukacyjnych Krok 2. Określenie zmian i uzupełnień w systemie oświaty przedszkolnych placówek oświatowych Krok 3. Opracowanie indywidualnych projektów zmian w jednolitym programie zmian i uzupełnień Krok 4. Opracowanie planu – harmonogramu zmian w systemie kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej 2.6. Treść Programu powinna zapewniać rozwój osobowości, motywacji i zdolności dzieci w wieku przedszkolnym różne rodzaje działalności i obejmują następujące kwestie jednostki strukturalne, reprezentujące określone obszary rozwoju i edukacji dzieci (zwane dalej obszarami edukacyjnymi): rozwój społeczny i komunikacyjny; rozwój poznawczy; rozwój mowy; rozwój artystyczny i estetyczny; rozwój fizyczny.
Plan działań przygotowujący do wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego... Cele: 1. rozwój lokalny przepisy prawne regulujące przygotowanie i wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego; 2. opracować projekt Podstawowego Programu Kształcenia; 3. zapewnić wsparcie metodyczne nauczycielom uczestniczącym w projekcie pilotażowym dotyczącym wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
W Moskwie wdrażanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej jest realizowane przez: Miasto centrum metodologiczne mosmetod.ru; Moskiewski Instytut Rozwoju Edukacji; Instytut Federalny rozwój edukacji RAO; Instytut Studiów Strategicznych w Edukacji Federacji Rosyjskiej RAO; Miejskie uniwersytety pedagogiczne.
Plusy i minusy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego.
Konieczność wprowadzenia nowego federalnego standardu edukacyjnego, w tym standardu podstawowego kształcenia ogólnego, jest wezwaniem czasów. Proces przechodzenia gospodarki od fazy przemysłowej do postindustrialnej wymaga także nowego paradygmatu edukacyjnego. Być może pierwszą zaletą nowego federalnego standardu edukacyjnego jest zachowanie podstawowego rdzenia naukowego, który zawsze się wyróżniał Edukacja rosyjska. Drugi, nie mniej ważny plus, zwrot od szkoły przekazywania wiedzy do szkoły projektującej Umiejętności twórcze osobowość. Dlatego wdrażanie standardu podstawowego kształcenia ogólnego opiera się na podejściu systemowym, które polega na powszechnym wprowadzeniu do praktyki projektów dydaktycznych i działań badawczych.Trzeci plus Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego to próba zwrócenia funkcja edukacyjna szkoły, która w ciągu ostatnich 20 lat została niemal całkowicie utracona, a czwarta to ciągłość podejść i zasad w budowie szkół podstawowych, podstawowych i Liceum.
Jeśli chodzi o wady, moim zdaniem jedna jest oczywista - wymagania dotyczące warunków wdrożenia standardu. Jest całkowicie jasne, że państwo, stwierdzając „ umowa społeczna„, powinny znacząco zmienić finansowanie systemu oświaty, a proces ten należy wiązać nie tylko ze wzrostem wynagrodzeń nauczycieli, ale także z rozwojem bazy materialnej i technicznej szkoła rosyjska, ponieważ nowy standard można w pełni wdrożyć tylko w nowym środowisku edukacyjnym.Tak więc nowy federalny stan edukacyjny ma więcej zalet niż wad, ale wszyscy pracownicy w dziedzinie edukacji ogólnej muszą głęboko zrozumieć technologię jego wdrażania.
Choć dziś wiele osób uważa, że szkoły żyją według standardów, tak naprawdę standardy te zostały przyjęte dopiero niedawno i w praktyce nauczyciele posługują się przestarzałą podstawą programową. Co więcej, struktura tego planu pozwala licznym grupom lobbującym „nadmuchać” program nauczania, wprowadzając do procesu edukacyjnego pogłębioną naukę różnych przedmiotów: ekonomii, wychowania fizycznego, podstaw Kultura ortodoksyjna itp. Co więcej, istniejąca logika programy nauczania zapewnia szerokie podejście do doskonalenia dyscyplin szkolnych. W rezultacie podręczniki puchną Nowa informacja, a na egzaminach opartych na logice pojęciowej sprawdzana jest wiedza uczniów na temat nieistotnych faktów. Z tego powodu nauczyciele nie mają szczególnej ochoty (ani nawet możliwości) korzystania z nowych technologie edukacyjne mające na celu rozwój krytycznych i kreatywne myslenie studenci.
W nowym Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym podjęto poważną próbę zapewnienia uczniom po raz pierwszy wyboru.Tak, wielu uważa, że nasze dzieci nie wiedzą, jak wybierać, że wybór w rękach nastolatka jest próbą uprościć mu życie.Trzeba jednak zrozumieć to zapewnienie właściwy wybór uczeń jest sferą regulacji standardu oraz sferą metodyki szkolenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli, którzy powinni zostać tutorami i pomagać uczniom w opracowywaniu indywidualnych trajektorii edukacyjnych. Idealnie, nowy standard powinien pomóc studentowi w samostanowieniu zawodowym, pozwalając mu skoncentrować wysiłki na tych aspektach studiów, które są dla niego naprawdę ważne. Ponadto, po raz pierwszy w historii naszego systemu edukacji po śmierci pedologii w latach 30. XX w., nowy standard podejmuje próbę ukierunkowania uczniów na wspólne poznanie świata, na „nielinearne” rozważanie problemów i wyszukiwania projektów. Tak, znowu jest wielu krytyków, którzy mówią, że kopiujemy Amerykanów. Uważam, że jest to wynik nieznajomości realiów dzisiejszego świata. We wszystkich krajach, które są dziś uważane za zaawansowane pod względem rozwoju edukacji ogólnej, w tym w Finlandii i Chinach, podejście do nauczania dzieci w wieku szkolnym już dawno przestało być linearne, oparte na klasie. Wszystko powyższe to zalety.
Ale nie mogłoby się obejść bez swoich wad i nie mogłoby tego zrobić, Federalny Państwowy Standard Edukacyjny jest zbyt dokumentem politycznie oportunistycznym, do którego przyłożyli ręce i partie polityczne, I stowarzyszenia publiczne i wyznań religijnych. Innymi słowy, federalny stanowy standard edukacyjny jest produktem kompromisów, które często prowadzą do szkód.
Poważną wadą nowego standardu jest słabe uwzględnienie kosztów jego wprowadzenia, tj. wydatki na nowe podręczniki, podręczniki, sprzęt laboratoryjny, opracowanie programów, a także na doskonalenie i przekwalifikowanie nauczycieli. Twórcy twierdzą. Że koszt jest niski, a presja na budżet będzie minimalna. Jest to jednak oszustwo. Nikt nie mówi, jaki jest realny koszt wdrożenia standardu, chociaż tak naprawdę społeczeństwo powinno z góry wiedzieć, ile. na jakich warunkach i za co zapłaci państwo, ostatecznie to my jesteśmy podatnikami. Ponadto autorom nie udało się stworzyć zestawu niezmiennych dyscyplin w nowym standardzie szkoły średniej. Brakuje w nim języka rosyjskiego, literatury i matematyki, nic więc dziwnego, że wielu ludzi jest nim zniesmaczonych. Wszystkie te wady poważnie zmniejszają znaczenie dokumentu i, moim zdaniem, w dalszym ciągu będą poważnie utrudniać pomyślne wdrażanie skutecznych podejść w dziedzinie edukacji ogólnej.
O zaletach edukacji przedszkolnej
Edukacja przedszkolna jest pierwszym ogniwem w rosyjskim systemie edukacji. Idea ta została spisana już w 1918 roku w „Regulaminach o Jednolitej Szkole Pracy”. Z młodym wieku Dziecku gwarantuje się prawo do edukacji, które z punktu widzenia Konwencji Praw Dziecka (1989) obejmuje następujące aspekty:
Możliwość odwiedzenia instytucji edukacyjnej;
Tworzenie warunków do działalności edukacyjnej;
System edukacji przedszkolnej podlega ciągłym zmianom, udoskonalaniu i unowocześnianiu. Wypełniło i wypełnia najważniejszy porządek społeczny społeczeństwa i jest jednym z czynników jego rozwoju. Pragnę zauważyć, że to właśnie w wieku przedszkolnym kształtują się u dziecka wszystkie podstawowe cechy osobowości i determinują jakość jego dalszego rozwoju fizycznego i psychicznego. Jeśli zignorujesz cechy rozwojowe dziecka w tym wieku, może to niekorzystnie wpłynąć na jego poźniejsze życie.
Zwróćmy uwagę na komunikację dziecka. Komunikacja jest jak najbardziej wielki problem. Aby móc się komunikować, nie wystarczy tylko rozmawiać z innymi, komunikacja musi obejmować umiejętność słyszenia i słuchania, umiejętność nawiązywania kontaktu z rówieśnikami i dorosłymi, umiejętność wyrażania swoich myśli, rozumienia mowy i szanowania opinii innej osoby . Jednak pełna komunikacja nie jest możliwa bez umiejętności komunikacyjnych, które należy rozwijać od dzieciństwa w trakcie odgrywania ról. Jednak pomimo wszystkich zalet gier RPG, nie wszyscy pedagodzy poświęcają odpowiednią ilość czasu temu rodzajowi zajęć. I często zdarza się, że nauczyciel wydaje Gra RPG wyłącznie na prośbę dzieci.
Grupy krótkoterminowe (STG) to dość nowe zjawisko w Edukacja przedszkolna dzieci. Krótkoterminowe grupy przygotowujące do szkoły z reguły tworzone są dla dzieci w wieku od pięciu i pół do siedmiu lat, które nie uczęszczały i nie planują uczęszczać do przedszkola placówki przedszkolne aby ukończyli kurs przygotowawczy do szkoły i mieli w przyszłości równe szanse z dziećmi uczęszczającymi do przedszkola.
Grupa wychowania przedszkolnego (PEG) jest zjawiskiem stosunkowo nowym w edukacji przedszkolnej dzieci, a grupa taka funkcjonuje w naszej szkole stosunkowo niedawno. Jest to grupa dzieci w wieku przedszkolnym (5,5 - 7 lat) z krótkim (3-godzinnym) pobytem w celu przygotowania się do nauki w szkole. Takie grupy dają pozytywne rezultaty i mają wiele zalet.
Jakie korzyści daje dziecku udział w grupie krótkoterminowej?
Po pierwsze, jest to oczywiście adaptacja i socjalizacja w społeczeństwie. Dzieci, jak pokazuje praktyka, przychodzą „z domu” prosto do zespołu dość nieśmiałe, z kompleksami, nieśmiałe, a nawet małomówne. Po wizycie w GKP dzieciom łatwiej jest przyzwyczaić się do całodniowego pobytu w szkole. Ponadto prowadzone są zajęcia z dziećmi, wpajając im nowe umiejętności i zdolności.
Ale to nie wystarczy. Dziecko potrzebuje KOMUNIKACJI. I to jest duży problem, z którym nasza szkoła radzi sobie świetnie. Z reguły rodzice, a zwłaszcza młode matki. nie ma czasu rozmawiać z dzieckiem o wszystkim, a ono ma już dość wszelkiego rodzaju pytań, dlaczego? Po co? Gdzie? Kto? Itp. Dziecko od pierwszych dni stara się nawiązać kontakt z rówieśnikami bez zażenowania i nieśmiałości, a nauczyciel mu w tym pomaga.
Po drugie, w naszej szkole jest wszystko, co niezbędne do pełnego rozwoju dziecka: wszelkiego rodzaju gry edukacyjne, zajęcia z wykorzystaniem technologii ICT, lekcje wideo, muzyczne ćwiczenia ruchowe, które dzieci przyjmują z przytupem! Godzina gry za pokój gier.
W takiej grupie dziecko ma szansę na zmianę. Nawet jeśli dziecko jest nieśmiałe i słabe, przychodzi moment, gdy staje się najstarsze w grupie. Jest widoczny, słuchają go, młodsze dzieci i nauczyciel, którzy mu ufają i na nim polegają, oczekują od niego pomocy. Naprawdę staje się asystentem nauczyciela, pomaga nowym dzieciom zaaklimatyzować się w grupie. Czasami proszony jest o zorganizowanie i prowadzenie mała gra. W ten sposób dziecko nabiera pewności siebie i uczy się nawiązywania kontaktu z nieznanymi mu dziećmi, co jest bardzo ważne dla przyszłego ucznia.
W Ostatnio napływ obcokrajowcy wzrosła, są to głównie obywatele Azja centralna a w tej grupie jest wiele dzieci-migrantów. Nasza szkoła posiada wszelkie warunki do prowadzenia działalności edukacyjnej; zapewnienie dziecku przygotowania do świadome życie w wolnym społeczeństwie w duchu zrozumienia, pokoju, tolerancji, równości mężczyzn i kobiet oraz przyjaźni między narodami. Dlatego w tak międzynarodowym zespół dziecięcy, w którym nie ma rozbieżności kwestia narodowa, rasa i inne cechy, które wynoszą jednych nad innych, zawsze królować będzie przyjaźń, wzajemne zrozumienie, wzajemna pomoc bez egoizmu i zazdrości.
