Kryteria oceny egzaminu z literatury fipi. Kryteria oceny egzaminu z literatury z fipi. „Federalny Instytut Miar Pedagogicznych”

Co musisz wiedzieć, aby uzyskać maksymalny wynik?

Tekst: Natalia Lebiediew/RG
Zdjęcie: ramka z wideo

USE in Literature jest egzaminem do wyboru. Ale dla przyszłych filologów, dziennikarzy, historyków sztuki, reżyserów, aktorów, artystów, a nawet cyrkowców, przy wstąpieniu na wybraną uczelnię zadecydują punkty z egzaminu z literatury.

Absolwentów chcemy od razu uspokoić, że rok 2017 nie będzie się zbytnio różnił od egzaminu, który zdawali 11-klasiści w zeszłym roku. Te same 17 zadań, z których ostatnie to pełnoprawny, szczegółowy esej. Sergey Zinin, jeden z deweloperów, czołowy badacz w Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Naukowej „FIPI”, szef Federalnej Komisji ds. Rozwoju Materiałów Kontrolno-Pomiarowych, opowiedział o tym, jak odbędzie się egzamin.

Krótki przewodnik dla wnioskodawców

1. Egzamin z literatury składa się z dwóch części. W pierwszej części konieczne będzie wykazanie się znajomością dzieł literackich i ich analiza. W drugim - napisać pełnometrażowy, szczegółowy esej na temat literacki.

2. Pierwsza część zawiera 16 zadań. Pierwszy zestaw zadań dotyczy analizy fragmentu utworu epickiego, lirycznego lub dramatycznego. Drugi zestaw zadań to analiza utworu lirycznego. Zadania 1-7 i 10-14 wymagają krótkiej odpowiedzi w jednym lub dwóch słowach lub ciągu liczb i odnoszą się do podstawowego poziomu trudności. Zadania 8-9 i 15-16 mają zwiększoną złożoność, aby je wykonać, będziesz musiał napisać spójną i szczegółową odpowiedź na 5-10 zdań.

3. Aby uzyskać maksymalną punktację za pierwszą część, konieczna jest nie tylko dobra znajomość konkretnych utworów, ale także umiejętność ich analizy. Słuszne jest określenie cech gatunkowych i językowych utworu oraz przydzielenie różnych środków wyznaczania pozycji autora. Przyda się też wiedza z zakresu teorii literatury: co to jest satyra i sarkazm, ironia i inwersja, hiperbola i porównanie, czyli czym iambic różni się od pląsawicy… I oczywiście zawsze trzeba być gotowym na wymienienie postaci i tytułów rozdziałów, pamiętaj, gdzie rozgrywały się główne wydarzenia i co stało się z bohaterami.

4. Druga część będzie wymagała napisania pełnometrażowego, szczegółowego eseju na temat literacki. Absolwent będzie musiał wybrać jeden z trzech proponowanych tematów obejmujących najważniejsze etapy krajowego procesu historycznoliterackiego:

• literatura staroruska/literatura XVIII wieku/literatura pierwszej połowy XIX wieku;
• literatura drugiej połowy XIX wieku;
• literatura przełomu XIX i XX wieku.

Recenzenci ocenią, jak dobrze student rozumie oryginalność artystyczną dzieła i jak wyraża swój stosunek do poruszanych przez pisarza problemów.

5. Egzamin z literatury trwa 3 godziny i 55 minut. Zazwyczaj absolwentom zaleca się, aby pierwsze 2 godziny poświęcić na wykonanie zadań z części pierwszej, a resztę czasu poświęcić wyłącznie na napisanie eseju z części drugiej.

6. Za każdą poprawną odpowiedź na pytania dotyczące krótkich odpowiedzi w pierwszej części egzaminu można przyznać maksymalnie 1 punkt.

Zadania 8 i 15, które wymagają szczegółowej odpowiedzi, będą oceniane według dwóch kryteriów: „Głębokość dokonywanych osądów i przekonywalność argumentów” oraz „Przestrzeganie norm mowy”. Jeżeli egzaminator oceni 0 i 1 punkt według pierwszego kryterium, to zadanie nie jest oceniane według drugiego kryterium. Tak więc za pomyślne ukończenie możesz otrzymać maksymalnie 4 punkty za każde zadanie.

Zadania 9 i 16 oceniane są według tylko jednego kryterium: „Włączenie utworu w kontekst literacki i przekonywanie argumentów”. Za każde pomyślnie wykonane zadanie możesz otrzymać maksymalnie 4 punkty.

Zadanie 17 z części drugiej – esej oceniany jest według 5 kryteriów: „Głębokość ujawnienia tematu eseju i przekonywalność osądów”, „Poziom biegłości w zakresie pojęć teoretycznych i literackich”, „Ważność wykorzystanie tekstu pracy”, „Integralność kompozycyjna i logiczna prezentacja”, „Przestrzeganie norm mowy”. Maksymalny możliwy wynik za pomyślnie ukończone zadanie to 14 punktów.

Zatem maksymalny wynik podstawowy z egzaminu z literatury wynosi 42 punkty.

7. Wszystkie zadania USE z literatury są oparte na szkolnym programie nauczania z literatury. Dlatego do przygotowania możesz użyć dowolnych podręczników, encyklopedii i materiałów referencyjnych.

Wskazanie głośności jest warunkowe; wynik odpowiedzi zależy od jej zwięzłość (przy głębokiej wiedzy zdający możeodpowiadać w większej objętości, z możliwością dokładnego formułowania myśliegzaminowany może odpowiedzieć całkowicie w mniejszej objętości).

Jeśli Kryterium 1 („Zgodność odpowiedzi z zadaniem”) jest ustawione na 0 punktów, zadanie jest uważane za nieudane i nie jest dalej sprawdzane. Za pomocąinne kryteria w formularzu „Protokół sprawdzania odpowiedzi na zadania” nr 2Przyznaje 0 punktów.

Jeśli zgodnie z Kryterium 2 („Zaangażowanie tekstu pracy do argumentacji ”) otrzymuje 0 punktów, a następnie zgodnie z Kryterium 3 („ Logika i zgodność z normami mowy ”) praca nie podlega ocenie, w „Protokoleweryfikacja odpowiedzi na zadania „ustala się formularz nr 2 wg Kryterium 3” 0 punktów.

Kryterium	Zwrotnica
1. Korespondencja odpowiedzi na zadanie
a) Odpowiedź na pytanie jest podana i wskazuje na zrozumienie tekstu danego fragmentu/wiersza	2
b) Odpowiedź jest istotnie skorelowana z zadaniem, ale nie pozwala ocenić zrozumienia tekstu danego fragmentu/wiersza	1
b) Odpowiedź nie jest istotnie związana z zadaniem	0
a) analiza fragmentów ważnych dla wykonania zadania,	2
b) Aby argumentować z osądami, tekst jest zaangażowany na poziomieopowiadanie o utworze lub ogólne dyskusje na jego temat zawartość, pozycja autora nie jest zniekształcona, ORAZ /	1
w) Wyroki nie są poparte tekstem pracy, ORAZ / LUB stanowisko autora jest zniekształcone 1 , I / LUB są dwa lub więcej błędów rzeczowych	0
3. Logika i zgodność z normami mowy
a) Nie ma logicznych błędów mowy	2
	1
	0
Maksymalny wynik	6

Ocena wykonania zadań 9 i 16, wymagająca szczegółowej odpowiedzi w ilości 5–10 zdań

Wskazanie tomu jest warunkowe, ocena odpowiedzi zależy od jej treści (przy głębokiej wiedzy zdający może odpowiedzieć w większej objętości, z umiejętnością trafnego formułowania myśli, zdający może odpowiedzieć całkiem w całości w mniejszej objętości ).

Kryteria 1 i 2 („Porównanie pierwszej wybranej pracy z proponowanym tekstem” oraz „Porównanie drugiej wybranej pracy z proponowanym tekstem”) są głównymi. Przy ocenie o kolejności przykładów do porównania decyduje ich kolejność w pracy badanego.

Jeśli dla obu kryteriów 1 i 2 umieść 0 punktów, wtedy zadanie jest brane pod uwagę niespełnione i nie jest dalej sprawdzany. Według pozostałych kryteriów w „Protokole sprawdzania odpowiedzi na zadania” formularza nr 2 ustala się 0 punktów.

Jeżeli według kryterium 3 („Zaangażowanie tekstu pracy do argumentacji”) przyznaje się 0 punktów, to według kryterium 4 („Logika i zgodność z normami mowy”) praca nie podlega ocenie, w „Protokole sprawdzanie odpowiedzi na zadania” formularza nr 2, wg kryterium 4, 0 to punkty zadane.

Zdający w wykonaniu zadania samodzielnie wybiera dwie prace do kontekstowego porównania (dopuszczalne jest powołanie się na inną pracę autora tekstu źródłowego). Przy określaniu autora inicjały są potrzebne tylko do rozróżnienia imienników i krewnych, jeśli jest to niezbędne do odpowiedniego postrzegania treści odpowiedzi (na przykład LN Tołstoj i AK Tołstoj, VL Puszkin i A.S. Puszkin).

Kryteria	Zwrotnica
1. Porównanie pierwszej wybranej pracy z proponowanym tekstem
a) Praca nosi nazwę, i wskazany jest jego autor, praca kierunek analizy	2
b) produkt przekonująco w porównaniu z proponowanym tekstem w podanym kierunek analizy, LUB praca jest nazwana i/lub wskazany jest jej autor, praca jest powierzchowna, formalna 2 w porównaniu z proponowanymi	1
	0
2. Porównanie drugiej wybranej pracy z proponowanym tekstem
a) Praca nosi nazwę, i wskazany jest jego autor, praca przekonująco w porównaniu z proponowanym tekstem w podanymkierunek analizy	2
b) Tylko praca jest wymieniona bez wskazania autora lubtylko autor, nie określono pracy, praca przekonująco w porównaniu z proponowanym tekstem w podanymkierunek analizy, LUB praca jest nazwana i/lub jej autor, praca jest wskazana powierzchowny, formalny w porównaniu z proponowanymitekst w określonym kierunku analizy	1
c) Praca nie jest nazwana, a jej autor nie jest wskazany i/lub praca nie jest porównywana z proponowanym tekstem w danym kierunku analizy	0
3. Zaangażowanie tekstu pracy do argumentacji
a) działa oba teksty są zaangażowane na poziomie analizyfragmenty, które są ważne dla wykonania zadania, obrazy , mikromotywy , detale itp . P ., stanowisko autora oryginału i wyboruprace nie są zniekształcone, brak rzeczywistych błędów	4
b) Do argumentacji teksty dwóch wybranych Pracuje, ale tekst jednej pracy jest zaangażowany wpoziom analizy fragmentów ważnych dla wykonania zadania, obrazy, mikromotywy, detale itp. n ., a tekst drugiego - na poziomie jego powtarzanie lub ogólne rozumowanie dotyczące treści, autorski pozycja oryginału i wybranych prac nie jest zniekształcona, ORAZ / LUB jeden błąd merytoryczny	3
w) Do argumentacji teksty dwóch wybranychdziała na poziomie opowiadania lub ogólnego rozumowania na tematich treść (bez analizowania ważnych fragmenty , obrazy , mikromotywy , detale itp. . p.), autorskie położenie oryginału i wybranych prac nie jest zniekształcone, LUB w który zaangażowany jest tekst jednej wybranej pracypoziom analizy fragmentów ważnych dla wykonania zadania, obrazy , mikromotywy , detale itp . P ., i tekst innego wybranegoprace nie są zaangażowane, stanowisko autora oryginału iwybrane prace nie są zniekształcone, ORAZ / LUB są dwa błędy rzeczowe	2
d) Do argumentacji włączany jest tekst jedynej wybranej pracy na poziomie opowiedzenia utworu lub ogólnego wnioskowania o jego treści (bez analizowania fragmentów, obrazów, mikrotematów, szczegółów itp. ważnych dla wykonania zadania), LUB tekst jednej wybranej pracy jest angażowany na poziomie powtórzenia utworu lub ogólnego wnioskowania o jego treści (bez analizowania fragmentów, obrazów, mikrotematów, szczegółów itp. ważnych dla wykonania zadania), a tekst innego wybranego praca nie jest zaangażowana, I/LUB występują trzy błędy rzeczowe	1
mi) Dla argumentacji wyroków, tekst żadnego zwybrane prace, ORAZ / LUB pozycja autora jedynego jest zniekształconawybrana praca, lub dwa wybrane Pracuje, lub oryginalne i wybrane(s) prace, i / LUB są cztery lub więcej błędów rzeczowych	0
4. Logika i zgodność z normami mowy
a) Nie ma błędów logicznych i mowy	2
b) Popełniono nie więcej niż jeden błąd każdego rodzaju: logiczne i/lub mowy (łącznie nie więcej niż dwa błędy)	1
c) Popełnione są dwa lub więcej błędów tego samego typu (niezależnie od obecności/braku błędów innych typów)	0
Maksymalny wynik	10

2 Za porównanie formalne uważa się przypadek, gdy egzaminowany ogranicza się do: powtórzenie słów z zadania w celu wskazania aspektu porównania.

Ocena zadań 17.1–17,4 wymagających napisania szczegółowej, uzasadnionej odpowiedzi w gatunku eseju o objętości co najmniej 200 słów

Spośród pięciu kryteriów, według których esej jest oceniany, pierwsze kryterium (aspekt merytoryczny) jest głównym. Jeżeli przy sprawdzaniu pracy ekspert przyzna 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie z części 2 uważa się za niezakończone i nie jest dalej sprawdzane. Według pozostałych kryteriów w „Protokole sprawdzania szczegółowych odpowiedzi” ustala się 0 punktów.

Przy ocenie wykonania zadań części 2 należy wziąć pod uwagę objętość.esej pisemny. Egzaminatorom zaleca się objętość co najmniej 200 słów. Jeśli esej zawiera mniej 150 słów ( wszystkie są zawarte w liczbie słów słowa , w tym usługa), wtedy taką pracę uważa się za nieukończoną

i zdobył 0 punktów*.

Z esejem od 150 do 200 słów, maksymalna liczba błędy dla każdego poziomu punktów nie zmieniają się.

Jeśli w sformułowaniu tematu eseju poetyckiego jest wskazówka ujawnij to na przykładzie co najmniej trzech prac(wiersze, wiersze liryczne), to przy ocenie takiego eseju według kryterium 2 brana jest pod uwagę liczba przyciągniętych utworów lirycznych: w Uwzględniając tylko dwa utwory, partytura nie może być wyższa niż dwa punkty , przy przyciąganiu jednej pracy ocena nie może być wyższa jeden punkt.

Numer alternatywy wpisuje się w kolumnie 20 protokołu.

1. Korespondencja eseju z tematem i jego ujawnienie	Zwrotnica
a) Esej jest napisany na zadany temat, temat jest ujawniany głęboko, wielostronnie	3
b) Esej jest napisany na zadany temat, temat ujawniany jest powierzchownie, jednostronnie	2
c) Esej jest napisany na zadany temat, temat jest ujawniany powierzchownie, jednostronnie	1
d) Temat nie jest ujawniany	0
2. Zaangażowanie tekstu pracy do argumentacji
a) Dla argumentacji tekst jest zaangażowany na poziomie analizy ważnychwykonać zadanie fragmentów, obrazy , mikromotywy , detale itp . P ., pozycja autora nie jest zniekształcona,brak rzeczywistych błędów	3
(bez analizy ważnej dla ujawnieniatematy eseju, obrazy , mikromotywy , detale itp . P .), LUB argument zostaje zastąpiony powtórzeniem tekstu,pozycja autora nie jest zniekształcona, ORAZ / LUB są trzy błędy rzeczowe	1
c) Wyroki nie są poparte tekstem pracy (dzieł), LUB popełniono cztery lub więcej błędów rzeczowych w argumentacji (przy dowolnym stopniu zaangażowania tekstu pracy)	0
3. Poleganie na koncepcjach teoretycznych i literackich
a) Koncepcje teoretyczno-literackie są zawarte w eseju i wykorzystywane do analizy tekstu pracy (dzieł) w celu ujawnienia tematu eseju, nie ma błędów w stosowaniu pojęć	2
b) Koncepcje literacko-teoretyczne są zawarte w eseju, ale nie są wykorzystywane do analizy tekstu dzieła(ów), ORAZ/LUB popełniono jeden błąd w użyciu pojęć	1
c) W pracy nie ma pojęć teoretyczno-literackich lub popełniono więcej niż jeden błąd w posługiwaniu się pojęciami	0
4. Integralność i spójność kompozycyjna
I jego semantyczne części są logicznie połączone, w środku nie ma części semantycznychnieprawidłowości sekwencji i nieuzasadnione powtórzenia	3
b) Skład charakteryzuje się integralnością kompozycyjną,	1
w) W kompozycji nie ma intencji kompozycyjnej; rażące naruszenia kolejności części są dozwolone powiedzonka, utrudniać zrozumienie znaczenia eseje	0
5. Zgodność z normami mowy
a) Nie ma błędów w mowie lub popełniono jeden błąd w mowie	3
b) Popełniono dwa lub trzy błędy w mowie	2
c) Popełniono cztery błędy w mowie	1
d) Popełniono pięć lub więcej błędów w mowie	0
Maksymalny wynik	14

* Zasady liczenia słów są takie same jak zasady jednolitego egzaminu państwowego w języku rosyjskim: „Podczas liczenia słów brane są pod uwagę zarówno niezależne, jak i usługowe części mowy. Liczony jest dowolny ciąg słów napisany bez spacji (np. „w końcu” – jedno słowo, „jeszcze” – dwa słowa). Inicjały z nazwiskiem są uważane za jedno słowo (na przykład „M.Yu. Lermontow” - jedno słowo). Wszelkie inne znaki, w szczególności liczby, nie są brane pod uwagę przy obliczaniu (na przykład „5 lat” - jedno słowo, „pięć lat” - dwa słowa).

Ocena zadań w części C.

KRYTERIA OCENY ZADAŃ ZE SZCZEGÓŁOWĄ ODPOWIEDZIĄ

Ocena wykonania zadań C1 i C3, wymagających szczegółowej odpowiedzi w ilości 5–10 zdań

Jeżeli przy sprawdzaniu zadań z określonej grupy ekspert przyzna 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie uważa się za niewykonane i nie podlega ocenie według drugiego kryterium (0 punktów podaje protokół sprawdzania odpowiedzi).

Punkty kryterium

Głębia wydanych osądów i przekonywanie argumentów

a) zdający udziela bezpośredniej spójnej odpowiedzi na pytanie, w oparciu o stanowisko autora, w razie potrzeby formułuje swój punkt widzenia; przekonująco uzasadnia swoje tezy, potwierdza jego przemyślenia tekstem, nie zastępuje analizy powtórzeniem tekstu; nie ma błędów merytorycznych ani nieścisłości

b) zdający udziela bezpośredniej spójnej odpowiedzi na pytanie, opierając się na stanowisku autora, w razie potrzeby formułuje swój punkt widzenia, nie zastępuje analizy powtórzeniem tekstu, ale odpowiadając nie uzasadnia przekonująco wszystkich tezy; i/lub popełnia 1 błąd merytoryczny

c) zdający rozumie istotę pytania, ale nie udziela na nie bezpośredniej odpowiedzi; i/lub nie opiera się na stanowisku autora, ograniczając się do własnego punktu widzenia; i/lub nieprzekonująco uzasadnia swoje tezy; i/lub częściowo zastępuje analizę tekstu jego powtórzeniem; i/lub popełnia 2 błędy rzeczowe

d) zdający nie radzi sobie z zadaniem: nie udziela odpowiedzi na pytanie; i/lub zastępuje analizę powtórzeniem tekstu; i/lub popełnia 3 lub więcej błędów rzeczowych

2. Przestrzeganie zasad mowy

a) popełniono nie więcej niż 1 błąd w mowie 1

b) popełniono więcej niż 1 błąd w mowie 0

Maksymalny wynik 4

Ocena wykonania zadań C2 i C4, wymagających szczegółowej odpowiedzi w ilości 5–10 zdań

Wskazanie głośności jest warunkowe; ocena odpowiedzi zależy od jej treści (przy głębokiej wiedzy zdający może odpowiedzieć w większej objętości; z umiejętnością dokładnego formułowania myśli zdający może odpowiedzieć w miarę w pełni w mniejszej objętości).

Kryteria Punkty

Włączenie utworu w kontekst literacki i przekonywanie argumentów

a) egzaminator odpowiada na pytanie, wskazuje nazwy dwóch prac i ich autorów*, przekonująco uzasadnia wybór każdej pracy i przekonująco porównuje te prace z proponowanym tekstem w danym kierunku; nie ma wypaczenia stanowiska autora i błędów merytorycznych w odpowiedzi

b) zdający odpowiada na pytanie, wskazuje nazwiska dwóch utworów i ich autorów*, ale nie uzasadnia przekonująco wyboru każdego utworu ani nie uzasadnia przekonująco wyboru jednego z utworów; i/lub dopuszcza pewne niedociągnięcia przy porównywaniu tych prac z proponowanym tekstem w danym kierunku; lub przekonująco porównuje tylko jedną pracę z proponowanym tekstem; i/lub popełnia 1 błąd merytoryczny bez ogólnego zniekształcenia stanowiska autora

c) egzaminator odpowiada na pytanie, wskazuje nazwę tylko jednej pracy i jej autora, przekonująco uzasadnia wybór pracy i przekonująco porównuje tę pracę z proponowanym tekstem w danym kierunku (przy porównywaniu dopuszcza się drobne uchybienia); i/lub popełnia 2 błędy rzeczowe bez ogólnego zniekształcenia stanowiska autora

d) egzaminator odpowiada na pytanie, wskazuje nazwiska dwóch prac i ich autorów, ale nie uzasadnia swojego wyboru, nie porównuje prac z proponowanym tekstem lub porównuje je z proponowanym tekstem bez uwzględnienia podanego kierunku; lub wskazuje tytuł tylko jednego dzieła i jego autora, ale nie we wszystkim przekonująco uzasadnia wybór dzieła i nie daje przekonującego porównania tego dzieła z proponowanym tekstem; i/lub w niektórych przypadkach dopuszcza zniekształcenie stanowiska autora; i/lub popełnia 3 błędy rzeczowe

e) egzaminator nie udziela odpowiedzi na pytanie lub udziela odpowiedzi, która nie jest istotnie związana z zadaniem i nie jest oparta na stanowisku autora; i/lub wskazuje tytuł jednej pracy i jej autora, ale nie uzasadnia jego wyboru i nie porównuje tej pracy z proponowanym tekstem; i/lub w istotny sposób przeinacza stanowisko autora; i/lub więcej niż 3 błędy rzeczowe

Maksymalny wynik 4

Przy wykonywaniu zadania zdający musi oprzeć się na pracach co najmniej dwóch autorów (uwzględniając autora będącego właścicielem proponowanego w zadaniu tekstu).

Ocena wykonania zadań С5.1, С5.2, С5.3, wymagająca napisania szczegółowej uzasadnionej odpowiedzi w gatunku

Eseje zawierające co najmniej 200 słów

Spośród pięciu kryteriów, według których esej jest oceniany, pierwsze kryterium (aspekt merytoryczny) jest głównym. Jeżeli przy sprawdzaniu pracy ekspert oceni 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie z części 3 uważa się za niezakończone inie sprawdzane dalej. Według czterech pozostałych kryteriów (2, 3, 4, 5) w „Protokole sprawdzania odpowiedzi na zadania” formularza nr 2 ustala się 0 punktów.

Ocena za pierwsze miejsce oceny zadania z części 3 znajduje się w rubryce 7 protokołu, za drugie miejsce - w rubryce 8, za trzecie -

w kolumnie 9, w czwartej - w kolumnie 10, w piątej - w kolumnie 11.

pisemny esej. Zaleca się, aby egzaminowani mieli co najmniej 200 słów. Jeśli esej zawiera mniej niż 150 słów (wszystkie słowa, w tym słowa służbowe, są wliczane do liczby słów), to taka praca jest uznawana za niespełnioną i oceniane jest 0 punktów.

Kryteria Punkty

1. Głębia ujawnienia tematu eseju i przekonywanie wyroków

a) zdający ujawnia temat pracy, opierając się na stanowisku autora, formułuje swój punkt widzenia; przekonująco uzasadnia swoją tezę; nie ma błędów merytorycznych ani nieścisłości

b) egzaminator ujawnia temat pracy, opierając się na stanowisku autora, formułuje swój punkt widzenia, ale nie uzasadnia przekonująco wszystkich tez; i/lub popełnia 1-2 błędy rzeczowe

c) egzaminator ujawnia temat pracy powierzchownie lub jednostronnie, nie powołując się na stanowisko autora; i/lub nie uzasadnia swoich tez; i/lub popełnia 3-4 błędy rzeczowe

d) egzaminator nie ujawnia tematu pracy; i/lub więcej niż 4 błędy rzeczowe

2. Poziom biegłości w zakresie pojęć teoretycznych i literackich

a) zdający wykorzystuje teoretyczno-literackie koncepcje __________ do analizy pracy; nie ma błędów ani nieścisłości w użyciu pojęć

b) zdający włącza do tekstu eseju pojęcia teoretyczne i literackie, ale nie wykorzystuje ich do analizy pracy i/lub popełnia 1 błąd w ich użyciu

c) zdający nie używa pojęć teoretyczno-literackich lub popełnia więcej niż 1 błąd w ich użyciu

3. Ważność zaangażowania tekstu pracy

a) tekst omawianego utworu jest narysowany w sposób wszechstronny i rozsądny (cytaty z komentarzami do nich, krótkie opowiedzenie treści niezbędnych do udowodnienia sądów, nawiązanie do mikrotematów tekstu i ich interpretacji, różnego rodzaju odniesień do tego, co jest przedstawione w pracy itp.)

b) tekst jest zaangażowany w różny sposób, ale nie zawsze jest uzasadniony i/lub występują odrębne przypadki przyciągania tekstu z bezpośredniego związku z postawioną tezą

c) tekst jest zaangażowany tylko jako powtórzenie przedstawionego 1

d) tekst nie jest zaangażowany, orzeczenia nie są uzasadnione tekstem 0

4. Integralność kompozycyjna i spójność prezentacji

a) kompozycja charakteryzuje się integralnością kompozycyjną, jej części są logicznie połączone, nie ma naruszeń kolejności i nieuzasadnionych powtórzeń wewnątrz części semantycznych

b) kompozycja charakteryzuje się integralnością kompozycyjną, jej części są logicznie połączone, ale w częściach semantycznych występują naruszenia sekwencji i nieuzasadnione powtórzenia

c) idea kompozycyjna jest śledzona w kompozycji, ale występują naruszenia związku kompozycyjnego między częściami semantycznymi i/lub idea powtarza się i nie rozwija

d) w kompozycji nie ma intencji kompozycyjnej, dochodzi do rażących naruszeń kolejności części wypowiedzi, które znacznie komplikują zrozumienie znaczenia kompozycji

5. Przestrzeganie zasad mowy

a) nie ma błędów w mowie lub został popełniony 1 błąd w mowie 3

b) popełniono 2-3 błędy w mowie 2

c) popełniono 4 błędy w mowie 1

d) liczba popełnionych błędów mowy znacznie utrudnia rozumienie znaczenia wypowiedzi (popełniono 5 lub więcej błędów mowy)

Maksymalny wynik 14

Pisząc esej (С5.1–С5.3), absolwent musi kierować się następującymi wymaganiami:

- ujawnienie tematu eseju na podstawie stanowiska autora;

- przekonywanie argumentacji;

- umiejętność formułowania i uzasadniania swojego punktu widzenia;

- dokładność w przedstawieniu faktów literackich;

- umiejętne posługiwanie się pojęciami teoretycznymi i literackimi do analizy dzieła;

- wszechstronne i rozsądne zaangażowanie tekstu rozważanej pracy (cytaty z komentarzami do nich, krótkie opowiedzenie treści niezbędnych do udowodnienia sądów, odniesienie do mikrotematów tekstu i ich interpretacji, różnego rodzaju odniesienia do tego, co jest przedstawione w pracy itp.);

- integralność kompozycyjna utworu, logiczna spójność jego części, brak naruszeń sekwencji w częściach semantycznych i nieuzasadnione powtórzenia

- kompetentny projekt mowy eseju.

Odpowiadając na problematyczne pytanie, absolwent może uzyskać od 0 do 14 punktów.

Spośród pięciu kryteriów, według których esej jest oceniany, pierwsze kryterium (aspekt merytoryczny) jest głównym. Jeżeli przy sprawdzaniu pracy ekspert przyzna 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie z części 3 uważa się za niezakończone i nie jest dalej sprawdzane. Według czterech pozostałych kryteriów (2, 3, 4, 5) w „Protokole sprawdzania odpowiedzi na zadania” formularza nr 2 ustala się 0 punktów.

Przy ocenie wykonania zadań z części 3 należy wziąć pod uwagę objętość eseju pisemnego. Zaleca się, aby egzaminowani mieli co najmniej 200 słów. Jeżeli esej zawiera mniej niż 150 słów (liczba słów obejmuje wszystkie słowa, w tym słowa służbowe), to praca taka jest uznawana za niekompletną i otrzymuje 0 punktów.

Gdy objętość eseju wynosi od 150 do 200 słów, maksymalna liczba błędów na każdym poziomie punktowym nie ulega zmianie.

Aby ocenić jakość zadań C1, C3, ekspert musi odpowiedzieć na następujące pytania:

3. Czy formułuje swój ugruntowany punkt widzenia? (Ten aspekt oceny jest opcjonalny i zależy od specyfiki sformułowania zadania).

4. Czy absolwent przedstawia przekonujące argumenty? Jak głęboko wnika w istotę pomysłu autora i potrafi go zinterpretować?

5. Czy potwierdza swoje wnioski tekstem, czy zastępuje analizę powtórzeniem tekstu?

6. Czy popełnia błędy rzeczowe?

7. Czy popełnia błędy w mowie?

Odpowiedź na zadania C1 i C3 musi spełniać następujące wymagania:

− sformułowanie bezpośredniej spójnej odpowiedzi na pytanie, czasem na stanowisko autora, a w razie potrzeby uwzględnienie własnego punktu widzenia;

− przekonujące uzasadnienie ich tez, potwierdzenie ich tekstu bez zastępowania analizy powtórzeniem tekstu;

− dokładność w przedstawieniu faktów literackich;

− poprawne sformułowanie odpowiedzi.

Odpowiedź na zadania C2 i C4 musi spełniać następujące wymagania:

− sformułowanie bezpośredniej spójnej odpowiedzi na pytanie z czasem na stanowisko autora,

− przyciąganie kontekstu literackiego wraz z uzasadnieniem podstaw do porównania (wskazanie tytułu dwóch utworów i ich autorów (możliwe jest wskazanie dwóch

− dokładność w przedstawieniu faktów literackich.

Aby ocenić jakość zadań C2, C4, ekspert musi odpowiedzieć na następujące pytania:

1. Czy absolwent udziela bezpośredniej spójnej odpowiedzi na zadane pytanie?

2. Czy wymienia dzieło (dzieła) rosyjskich klasyków, w których (które) znajduje odzwierciedlenie problem wskazany w zadaniu?

3. Czy daje przekonujące uzasadnienie wyboru każdego utworu?

4. Czy absolwent popełnia błędy rzeczowe?

Dla wygody analizy odpowiedzi na zadania C1 i C3 można wyróżnić 4 poziomy spełnienia tego wymogu (Odzwierciedlenie parametru „Głębokość wydanych osądów i przekonywalność argumentów” w Kryteriach sprawdzania i oceny wykonania zadań C1 i C3.):

1) absolwent udziela przekonującej, uzasadnionej odpowiedzi na pytanie w oparciu o stanowisko autora;

2) absolwent jako całość udziela prawomocnej odpowiedzi na pytanie w oparciu o stanowisko autora, ale nie uzasadnia niektórych tez;

3) odpowiadając na pytanie absolwent popełnia poważne błędy w obliczeniach (np. nie odpowiada bezpośrednio na pytanie, nie opiera się na stanowisku autora, jest nieprzekonujący

uzasadnia swoje tezy, zastępuje analizę powtórzeniem tekstu);

4) absolwent nie radzi sobie z zadaniem.

Dla wygody analizy odpowiedzi na zadania C2 i C4, można wyróżnić 5 poziomów spełnienia tych wymagań(„Przyciąganie kontekstu literackiego; głębia wydanych osądów i przekonywanie argumentów”):

1) absolwent odpowiada na pytania zadania z uwzględnieniem stanowiska autora, szczegółowo uzasadnia wybór dwóch prac oraz wskazuje autorów;

2) absolwent odpowiada na pytania zadania z uwzględnieniem stanowiska autora, podaje uzasadnienie wyboru dwóch prac oraz wskazuje autorów, ale uzasadnienie to ma wady (nie zawsze przekonująco uzasadnia wybór każdej pracy oraz / lub przekonująco uzasadnia wybór tylko jednego z utworów);

3) absolwent w całości odpowiada na pytania zadania, uwzględniając stanowisko autora, szczegółowo uzasadnia wybór jednej pracy ze wskazaniem autora;

4) absolwent wskazuje tytuły dwóch prac i ich autorów, ale nie uzasadnia swojego wyboru i/lub uzasadniając znacząco zniekształca autora

pozycja;

5) absolwent nie radzi sobie z zadaniem (nie odpowiada na pytanie lub udziela odpowiedzi, która nie jest istotnie związana z zadaniem i nie jest oparta na

Analizując odpowiedź absolwenta na zadania C1–C4 według określonych parametrów ekspert, sprawdzając poprawność wyników, musi odpowiedzieć na dwa dodatkowe pytania.

1. Czy absolwent przedstawia przekonujące argumenty?

Dla wygody analizy można wyróżnić 4 poziomy spełnienia tego wymagania:

1) absolwent rozsądnie odpowiada na pytanie, przekonująco uzasadnia swoje tezy;

2) absolwent rozsądnie odpowiada na pytanie, ale nie uzasadnia wszystkich swoich sądów;

3) absolwent argumentuje powierzchownie, niedokładnie, słabo argumentując odpowiedź;

4) absolwent nie podaje uzasadnienia odpowiedzi.

2. Czy rozumowanie zastępuje się powtórzeniem tekstu?

Dla wygody analizy można wyróżnić 3 poziomy realizacji zadania według określonego parametru:

1) absolwent nie zastępuje rozumowania powtórzeniem tekstu;

2) absolwent częściowo zastępuje rozumowanie powtórzeniem tekstu;

3) Absolwent zastępuje rozumowanie powtórzeniem tekstu.

Należy zwrócić uwagę na spójne odzwierciedlenie parametru „błędy rzeczywiste” w Kryteriach sprawdzania i oceny wykonania zadań C1–C4

Zadania C1 i C3

Nie ma rzeczywistych błędów ani nieścisłości. 3

Zdający popełnia 1 błąd merytoryczny. 2

Zdający popełnia 2 błędy rzeczowe. jeden

Zdający popełnia 3 lub więcej błędów rzeczowych. 0

Zadania C2 i C4

Dokładność i kompletność odpowiedzi Punkty

W odpowiedzi nie ma błędów. cztery

Zdający popełnia 1 błąd merytoryczny. 3

Zdający popełnia 2 błędy rzeczowe. 2

Zdający popełnia 3 błędy rzeczowe. jeden

Zdający popełnia więcej niż 3 błędy rzeczowe. 0

Analizując odpowiedź absolwenta na zadania C1-C4 według określonego parametru, ekspert musi odpowiedzieć na kluczowe pytanie:Czy absolwent popełnia błąd(y) merytoryczny(e) oraz)?

Zgodnie z kryteriami C1 i C3 rozróżnia się 4 poziomy realizacji zadań według określonego parametru:

1) nie ma błędów rzeczowych;

2) popełniono 1 błąd merytoryczny;:

4) popełniono 3 lub więcej błędów rzeczowych.

Zgodnie z kryteriami C2 i C4, według określonego parametru wyróżnia się 5 poziomów realizacji zadania:

1) nie ma błędów rzeczowych;

2) popełniono 1 błąd merytoryczny;

3) popełniono 2 błędy merytoryczne;

4) popełniono 3 błędy merytoryczne;

5) popełniono więcej niż 3 błędy rzeczowe.

4. Refleksja parametru „Przestrzeganie norm mowy” w Kryteriach sprawdzania i oceny wykonania zadań C1 i C3

Przestrzeganie zasad mowy

a) popełniono nie więcej niż 1 błąd w mowie; 1

b) popełniono więcej niż 1 błąd w mowie 0

Aby ocenić jakość zadania C5, konieczne jest zidentyfikowanie następujących aspektów odpowiedzi zdającego:

1. Czy absolwent ujawnia temat pracy?

2. Czy odpowiadając na pytanie stawia niezbędne tezy i czy popiera je odpowiednimi argumentami, opierając się na stanowisku autora?

3. Czy formułuje swój punkt widzenia i przekonująco go uzasadnia?

4. Czy esej odzwierciedla znajomość ogólnych problemów pracy (prac)?

5. Czy absolwent popełnia błędy merytoryczne lub nieścisłości?

6. Czy używa pojęć teoretyczno-literackich? Czy wykorzystuje je do analizy pracy, czy ogranicza się do zwykłego wymienienia pojęć w tekście pracy?

7. Czy zdający popełnia błędy i nieścisłości w posługiwaniu się pojęciami teoretycznymi i literackimi?

9. Czy absolwent podczas odpowiadania na pytanie uwzględnia tekst dzieła sztuki? Czy analiza nie zastępuje powtarzania tekstu?

10. Czy zaangażowane fragmenty tekstu stanowią podstawę do osądów na temat tego, co zostało przeczytane?

11. Czy w strukturze pracy znajduje się ogólna logika odpowiedzi? Czy esej ma integralność kompozycyjną? Czy części zdania są ze sobą powiązane?

między sobą logicznie?

12. Czy w pracy badanego dochodzi do naruszeń logicznej kolejności rozumowania lub nieuzasadnionych powtórzeń?

13. Czy w pracy są jakieś błędy wymowy lub braki? Czy są wśród nich podobne lub powtarzające się błędy? Czy liczba to utrudnia?

błędy w mowie rozumienie znaczenia wypowiedzi?

Błędy logiczne

1) naruszenie ciągu oświadczeń,

2) brak powiązania części oświadczenia,

3) nieuzasadnione powtórzenie wcześniej wyrażonej myśli,

4) fragmentacja mikromotywu przez inny mikromotyw,

5) dysproporcja części oświadczenia,

6) brak niezbędnych części oświadczenia itp.

Błędy mowy

1) użycie słowa w nietypowym znaczeniu;

2) naruszenie zgodności leksykalnej;

3) użycie dodatkowego słowa (pleonazm);

4) powtórzenie lub podwójne użycie w tekście słownym synonimów o zbliżonym znaczeniu bez uzasadnionej konieczności (tautologia);

5) nieuzasadnione pominięcie słowa;

6) naruszenie gatunkowo-czasowej korelacji form czasownika;

7) ubóstwo i monotonia konstrukcji składniowych;

8) zła kolejność słów.

Błędy stylistyczne

1) użycie innych słów i wyrażeń stylistycznych;

2) nieudane użycie wyrazistych, zabarwionych emocjonalnie środków;

3) nieumotywowane używanie gwary oraz potocznych słów i wyrażeń;

4) mieszanie słownictwa z różnych epok historycznych.

FEDERALNA SŁUŻBA NADZORU W EDUKACJI I NAUCE

_______________________________________________________________________

FEDERALNA INSTYTUCJA NAUKOWA BUDŻETU PAŃSTWA

„FEDERALNY INSTYTUT MIAR PEDAGOGICZNYCH”

Materiały metodyczne dla przewodniczących i członków komisji przedmiotowych podmiotów Federacji Rosyjskiej”

O sprawdzeniu realizacji zadań ze szczegółową odpowiedzią na arkusze egzaminacyjne Jednolitego Egzaminu Państwowego w 2017 r.

LITERATURA

Materiały metodyczne dla przewodniczących i członków komisji tematycznych podmiotów Federacji Rosyjskiej dotyczące sprawdzania realizacji zadań ze szczegółową odpowiedzią na prace egzaminacyjne USE w 2017 r. w literaturze zostały przygotowane zgodnie z Tematycznym planem pracy Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Naukowa „Federalny Instytut Pomiarów Pedagogicznych” na rok 2017. Podręcznik przeznaczony jest do przygotowania ekspertów w zakresie oceny zadań ze szczegółową odpowiedzią, które są częścią kontrolnych materiałów pomiarowych (KIM) do zdania ujednoliconego egzaminu państwowego ( STOSOWANIE) w literaturze.

Materiały metodyczne podają krótki opis budowy kontrolnych materiałów pomiarowych w 2017 roku w literaturze, charakteryzują rodzaje zadań
z odpowiedzią szczegółową, stosowaną w KIM USE w literaturze, oraz kryteria oceny wykonania zadań z odpowiedzią szczegółową, podano przykłady oceny wykonania zadań oraz komentarze wyjaśniające ocenę.

© Zinin S.A., Novikova L.V., Belyaeva N.V., Gorokhovskaya L.N., Maryina O.B., Popova N.A., 2017

© Federalny Instytut Pomiarów Pedagogicznych. 2017

1. Ogólna charakterystyka kontrolnych materiałów pomiarowych USE według literatury z 2017 roku 3

2. Zadania ze szczegółową odpowiedzią w systemie kontrolnych materiałów pomiarowych w literaturze 2017 r. System oceny wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią na Jednolity Państwowy Egzamin z Literatury.. 6

w przypadku pytań lub wątpliwości egzaminator powinien skontaktować się z przewodniczącym KS lub osobą wyznaczoną przez przewodniczącego KS jako doradca... 8

3. Komentarz metodyczny do kryteriów sprawdzania i oceny wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią o ograniczonej objętości 8 (C1), 9 (C2), 15 (C3), 16 (C4) 9

3.1. Specyfika zadań 8 (С1) i 15 (С3) 10

3.2. Specyfika zadań 9 (С2) i 16 (С4) 12

3.3. Kryteria i parametry oceny wykonania zadań 8 (C1), 9 (C2), 15 (C3), 16 (C4) 15

4. Komentarz metodologiczny do kryteriów sprawdzania i oceny wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią 17.1–17,3 (С5.1–С5.3) 23

4.1. Kryterium „Głębokość ujawnienia tematu eseju i przekonywanie wyroków”. 26

4.2. Kryterium „Poziom biegłości w zakresie pojęć teoretycznych i literackich”. 27

4.3. Kryterium „Uzasadnienie zaangażowania tekstu pracy”. 31

4.4. Kryterium „Integralność kompozycyjna i prezentacja logiczna”. 32

4.5. Kryterium „Przestrzeganie norm mowy”. 33

5. Rodzaje błędów (rzeczywiste, logiczne, mowy) 34

5.1. Błędy merytoryczne.. 34

5.2 Błędy logiczne. Błędy w argumentacji, w składzie eseju.. 35

5.3. Błędy mowy.. 35

6. Problemy związane z rozbieżnością ocen ekspertów przy sprawdzaniu realizacji zadań ze szczegółową odpowiedzią... 37

7. Przykłady wykorzystania systemu do oceny odpowiedzi zdających przy sprawdzaniu zadań ze szczegółową odpowiedzią... 43

7.1. Przykłady wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią o ograniczonej objętości 8 (С1), 9 (С2), 15 (С3), 16 (С4) 43

7.2. Przykłady wykonania zadań części 2 pracy egzaminacyjnej 17 (C5)) 44

Załącznik 1. Kryteria oceny wykonania zadań wraz ze szczegółową odpowiedzią ... 49

Załącznik 2. Notatka dla eksperta sprawdzającego odpowiedzi na zadania ze szczegółową odpowiedzią 8, 9, 15, 16, 17.1-17.3 w literaturze. 57

Załącznik 3. Piśmiennictwo... 63

Ogólna charakterystyka kontrolnych materiałów pomiarowych USE w literaturze z 2017 r.

Zunifikowany egzamin państwowy (USE) jest formą obiektywnej oceny jakości szkolenia osób, które opanowały programy edukacyjne szkolnictwa średniego (pełnego) ogólnego, z wykorzystaniem zadań o ujednoliconej formie (kontrolne materiały pomiarowe). UŻYTKOWANIE jest prowadzone zgodnie z ustawą federalną nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.

Materiały kontrolno-pomiarowe (CMM) w literaturze jednolitego egzaminu państwowego umożliwiają zróżnicowanie absolwentów szkół ze względu na poziom przygotowania przedmiotowego w celu uzyskania państwowej certyfikacji końcowej i kwalifikacji na studia wyższe. Treść pracy egzaminacyjnej jest ustalana na podstawie federalnego elementu państwowego standardu kształcenia ogólnego (rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji nr 1089 z dnia 5 marca 2004 r.). Niektóre pozycje tego dokumentu są określone w oparciu o obowiązkowe minimum dotyczące treści podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnego wykształcenia w literaturze, zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Rosji nr 1236 z 19.05.1998 i nr. 56 z dnia 30.06.1999 r. (uzasadnienie podano w objaśnieniu do kodyfikatora elementów treści i wymagań dotyczących poziomu wyszkolenia absolwentów ogólnych placówek edukacyjnych do ujednoliconego egzaminu państwowego z literatury w 2016 r.).

Testy egzaminacyjne spełniają specyfikę literatury jako sztuki i dyscypliny naukowej.

Studiowanie literatury w szkole ma na celu osiągnięcie następujących celów:

· wychowanie osobowość rozwinięta duchowo, kształtowanie światopoglądu humanistycznego, świadomości obywatelskiej, poczucia patriotyzmu, miłości i szacunku do literatury oraz wartości kultury narodowej;

· rozwój potrzeba samodzielnego czytania dzieł sztuki, emocjonalnego postrzegania tekstu literackiego, myślenia figuratywnego i analitycznego, twórczej wyobraźni, kultury czytelnika; kształtowanie się wyobrażeń o specyfice literatury, rozwoju kultury mowy ustnej i pisanej uczniów;

· opanowanie umiejętności czytanie i analiza dzieł sztuki z wykorzystaniem pojęć literackich oraz niezbędnych informacji z historii literatury; kompetentne posługiwanie się rosyjskim językiem literackim przy tworzeniu własnych wypowiedzi ustnych i pisemnych.

Główne planowane efekty nauczania przedmiotu w ścisłym związku ze sobą charakteryzują:

Głębia i niezależność opanowania ideowej i artystycznej treści utworów literackich;

Poziom opanowania wiedzy z zakresu teorii i historii literatury, w tym umiejętność zastosowania najważniejszych z nich w analizie i ocenie dzieł sztuki;

Jakość umiejętności i zdolności mowy kształtowanych w procesie studiowania literatury.

Za najważniejszą wiedzę i umiejętności, które uczniowie powinni opanować można uznać:

Znajomość tekstów programowych dzieł sztuki;

Znajomość głównych etapów twórczej biografii głównych pisarzy;

Umiejętność określenia tematu, idei i głównego problemu dzieła sztuki;

Umiejętność określenia specyficznego historycznego i uniwersalnego znaczenia dzieła sztuki;

Znajomość i rozumienie pojęć i terminów teoretycznych i literackich: gatunki prozy (epos, tekst, dramat), ich główne gatunki (powieść, opowiadanie, opowiadanie, wiersz itp.), nurty i nurty literackie (romantyzm, klasycyzm, symbolizm i itp.), rozmiary poetyckie (jambik, troche, daktyl itp.) itp.;

Umiejętność zastosowania w analizie dzieła sztuki informacji z zakresu teorii i historii literatury: środki reprezentacji artystycznej (metafora, epitet, porównanie, antyteza, groteska, alegoria itp.); elementy strukturotwórcze tekstu literackiego (system obrazów, fabuła, kompozycja, elementy pozafabularne) itp.;

Opanowanie niezbędnych rodzajów logicznie spójnej, figuratywnej wypowiedzi mowy, której umiejętności kształtują się w procesie studiowania literatury.

Oprócz powyższych dokumentów normatywnych na ten temat, wymienione cele i efekty uczenia się są odzwierciedlone w Przykładowych programach z literatury dla podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnego kształcenia w literaturze, odpowiadających federalnemu komponentowi państwowego standardu edukacyjnego z 2004 r. (strona internetowa Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji http://www.mon .gov.ru), a także w podręcznikach certyfikowanych przez rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki.

Kontrolne materiały pomiarowe Jednolitego Egzaminu Państwowego w literaturze zostały opracowane w taki sposób, aby odzwierciedlały najważniejsze z wymienionych celów edukacji literackiej, która opiera się na czytaniu i studiowaniu dzieł literackich rosyjskich klasyków XIX i XX wieku wieki. Wszystkie zadania skupiają się na sprawdzeniu rozumienia oraz umiejętności analizowania i interpretacji utworów studiowanych w szkole. Głównymi w modelu egzaminacyjnym w literaturze są zadania ze szczegółową odpowiedzią, w których swobodnie wyraża się wiedza o utworze literackim, rozumienie jego problemów i pozycji autora, osobisty stosunek do tego, co czytane. Na tej podstawie możliwe staje się zidentyfikowanie stosunku do literatury jako wysokiej wartości kultury narodowej, umiejętności analitycznych i cech percepcji figuratywnej, znajomości niezbędnych informacji z zakresu teorii i historii literatury oraz umiejętności ich wykorzystania w analizie dzieł literackich.

Model egzaminacyjny Jednolitego Państwowego Egzaminu z Literatury jest wynikiem wieloletnich prac eksperymentalnych, których celem jest znalezienie modelu egzaminacyjnego najbardziej adekwatnego do specyfiki przedmiotu. Z tego punktu widzenia najmniej efektywne okazały się zadania z wyborem odpowiedzi, których konstrukcja nie uwzględnia specyfiki analizy literackiej, która nie zawsze wiąże się z wyborem tylko poprawnych, uogólnionych sformalizowanych odpowiedzi. Stosowanie tzw. fałszywych dystraktorów (odpowiedzi niepoprawnych) w tego typu zadaniach w odniesieniu do literatury może prowadzić do ich aktualizacji w pamięci uczniów ze szkodą dla poprawnych pomysłów (w 2008 roku z listy usunięto zadania z wyborem odpowiedzi). papier egzaminacyjny). W pracy z tekstem literackim w większym stopniu skuteczne jest wykorzystanie zadań z krótkimi odpowiedziami, które sprawdzają znajomość konkretnych faktów literackich i poszczególnych elementów formy artystycznej (cechy kompozycji, specyfika gatunkowa dzieła, rodzaje figuratywnych i ekspresyjnych środki itp.). Jednak najważniejszą, „nośną” konstruktywną częścią modelu egzaminacyjnego jest teraz rozszerzony zestaw zadań, które wymagają szczegółowej, spójnej odpowiedzi.

Generalnie wyniki USE w ostatnich latach świadczą o skuteczności opracowanego modelu egzaminacyjnego. Wyniki egzaminu pozwalają stwierdzić, że obecny model egzaminowania zapewnia niezbędną ważność merytoryczną egzaminu, ujawnia poziom wykształcenia przez absolwentów podstawowych umiejętności uczenia się przedmiotu.

Model egzaminu z literatury 2017 się nie zmienił.

W pracy egzaminacyjnej z 2017 r. (a także z 2016 r.) wyróżniono dwie części i przyjęto ciągłą numerację zadań.

KIM zawiera 17 zadań różniących się formą i stopniem skomplikowania.

Część 1 proponuje realizację zadań, w tym pytania
do analizy dzieł literackich. Sprawdzana jest umiejętność określenia przez absolwentów głównych elementów treści i struktury artystycznej badanych dzieł (tematów i problemów, bohaterów i wydarzeń, technik artystycznych, różnego rodzaju tropów itp.), a także rozpatrywania konkretnych utworów literackich w połączeniu z materiałem kursu.

Część 1 zawiera dwa zestawy zadań.

Pierwszy zestaw zadań odnosi się do fragmentu dzieła epickiego, lirycznego, epickiego lub dramatycznego: 7 zadań z krótką odpowiedzią (1–7), wymagających napisania słowa, frazy lub ciągu liczb, oraz 2 zadania ze szczegółową odpowiedzią w ilości 5–10 zdań: 8 (C1), 9 (C2).

Drugi zestaw zadań dotyczy pracy lirycznej: 5 zadań z krótką odpowiedzią (10–14) i 2 zadania z odpowiedzią szczegółową w ilości 5–10 zdań: 15 (C3), 16 (C4).

Ogólna struktura części 1 podporządkowana jest zadaniu szerokiego i sensownego omówienia materiału literackiego. Oferowane do analizy teksty literackie pozwalają sprawdzić nie tylko znajomość konkretnych utworów przez absolwentów, ale także umiejętność analizy tekstu z uwzględnieniem jego gatunku, 2 zadania dotyczą dostępu do szerokiego kontekstu literackiego (uzasadnienie powiązania tego literackiego tekst z innymi pracami zgodnie z aspektami porównawczymi wskazanymi w zadaniach). Zatem oparcie się na wewnątrzprzedmiotowych powiązaniach studiowanego przedmiotu pozwala na dodatkowe ujęcie treści sprawdzanego materiału literackiego.

Kierowanie się zaproponowanym algorytmem pracy pozwala badającym określić miejsce i rolę epizodu (sceny) w ogólnej strukturze dzieła (analiza fragmentu), ujawnić cechy fabuły-kompozycyjne, figuratywno-tematyczne i stylistyczne analizowanego tekstu uogólniają swoje spostrzeżenia z dostępem do kontekstu literackiego.

Część 2 pracy wymaga od uczestników USE napisania pełnometrażowego szczegółowego eseju na temat literacki (w ten sposób do materiału literackiego opracowanego w części 1 zostaje dodany jeszcze jeden znaczący element testowanego kursu). Absolwent otrzymuje 3 pytania 17.1-17.3 (C5.1 -C5.3), obejmujące najważniejsze etapy krajowego procesu historycznoliterackiego: 17.1 (C5.1) - o dziełach starożytnej literatury rosyjskiej, klasyce literatury XVIII wiek. i I poł. XIX w.; 17.2 (C5.2) - na podstawie prac z II poł. XIX w.; 17.3 (C5.3) - na podstawie dzieł XX wieku. Absolwent wybiera tylko jedno z pytań i udziela na nie odpowiedzi w formie eseju, uzasadniając swoje sądy odwołując się do pracy (z pamięci). Praca tego typu daje absolwentowi możliwość pokazania swojego stosunku do problemów poruszanych przez pisarza, zrozumienia artystycznej oryginalności dzieła. Pisanie eseju wymaga dużej dozy samodzielności poznawczej i w największym stopniu odpowiada specyfice literatury jako formy sztuki i dyscypliny akademickiej, której celem jest wykształcenie wykwalifikowanego czytelnika o rozwiniętym guście estetycznym i potrzebie rozwoju duchowego, moralnego i kulturowego .

Strukturalnie, dwa zestawy zadań w Części 1 są zbudowane etapami: od pytań na poziomie podstawowym mających na celu sprawdzenie wiedzy z teorii literatury (1-7 i 10-14) do zadań na poziomie zaawansowanym typu uogólniającego (8, 9 i 15, 16). Część 2 zawiera alternatywne zadanie o wysokim poziomie złożoności (17,1–17,3), które najdokładniej odzwierciedla wymagania normy na poziomie profilu.

Co roku około 40 000 absolwentów wybiera Jednolity Państwowy Egzamin z Literatury. Wynika to z faktu, że przedmiot ten jest wymagany do przyjęcia na takie specjalności jak: filolog, językoznawca, nauczyciel nauk humanistycznych. Około 90% kandydatów, którzy wybrali ten certyfikat, pomyślnie sobie radzi. Jednak nie każdy osiąga wysokie wyniki.

Ktoś nie zna wystarczająco dobrze treści klasyków, inni nie kończą teorii. Ale głównym powodem niepowodzeń jest nieznajomość formatu egzaminu i niezrozumienie tego, czego oczekują eksperci.

Sprawdź, co nowego i najważniejsze wymagania dotyczące wydajności, aby nie popełnić fatalnego błędu i nie stracić cenionych liczb.

Główny:
– W KIM jest 17 zadań, z których 12 ma podstawowy poziom trudności (krótka odpowiedź), a 5 zaawansowanych (szczegółowe wyjaśnienie).
– Próg – 8 punktów podstawowych (32 wtórnych lub testowych).
– Nie przewiduje się korzystania z dodatkowych materiałów, to znaczy nie można zabrać ze sobą niczego poza czarnym długopisem helowym i paszportem.
– Praca przewidziana jest na 235 minut.

Struktura egzaminu

Test składa się z 2 części.

Część I składa się z dwóch segmentów. Pierwsza obejmuje utwory epickie, liryczne, epickie, dramatyczne - nr 1-9. Druga to ocena kompozycji lirycznej – nr 10-16. Ponadto na nr 8, 9, 15, 16 należy odpowiedzieć w 5-10 zdaniach na formularzu 2;

Część II prezentowana jest w formie pełnego eseju o długości co najmniej 200 słów. Temat musi być wybrany z 4 proponowanych.

Kryteria oceny

Jak już wspomniano, minimalna liczba punktów to 8, a maksymalna 57 dla całego testu. Przyjrzyjmy się bliżej poniższemu systemowi punktacji:

• za prawidłowe nr 1-7 i nr 10-14 podają każdemu - 1;
• liczby osiem i pięć liczą się jako -5;
• pytania 9 i 16 są punktowane na -10;
• ostatnia pozycja jest najdroższa - 15.

Tutaj należy wziąć pod uwagę, że można uzyskać maksimum tylko wtedy, gdy Twoja odpowiedź spełnia kryteria, przyciąga argumenty literackie, jest logiczna i zgodna z normami mowy. W przeciwnym razie Twoja praca zostanie tylko częściowo doceniona.

Temat

Główną trudnością jest to, że masz do czynienia z dużą ilością materiału. Kod tego przedmiotu zawiera:

• 9 wierszy;
• 150 wierszy;
• 6 sztuk;
• 11 powieści;
• 20 opowiadań;
• 4 historie.

Ich uczeń musi dokładnie się uczyć i umieć z nich korzystać na wiele sposobów. W końcu te książki nie będą z tobą na widowni.

Esej 17

Słusznie pisanie można nazwać najbardziej globalnym zadaniem ze wszystkich powyższych. W tym przypadku jedenastoklasista będzie potrzebował nie tylko zrozumienia kontekstu semantycznego, ale także umiejętności czytania i pisania.

Na początek proponuje się dokonanie wyboru na korzyść jednego kierunku z klasyfikacji dzieł artystycznych według przedziału czasowego:

• Stary rosyjski lub XVIII - pierwsza połowa XIX wieku;
• druga połowa XIX wieku;
• koniec XIX-XX wieku;
• XIX - początek XXI wieku.

Aby uzyskać najwyższy wynik, napisz, mając na uwadze kilka aspektów:

• Problem ujawnia się głęboko, stanowisko autora nie jest wypaczane.
• Nieobecny w zaangażowanych koncepcjach literacko-teoretycznych.
• Ten fragment jest słusznie sporządzony na poziomie analizy.
• Prezentacja jest spójna i logiczna.
• Przestrzegane są zasady języka rosyjskiego.

Jeśli napisałeś mniej niż 150 słów, Twoja praca nie zostanie uznana za ukończoną i nie będzie oceniana.

Zdanie testu stanu nie polega tylko na tym, że dużo czytasz, bo nie oznacza to, że w pełni rozumiesz myśli autora. Dobrze czytać to zapamiętywać i analizować to, co się czyta, umieć formułować własne zdanie, rysować paralele między książką a wydarzeniami historycznymi i budować związek przyczynowo-skutkowy fabuły.

Wszystkie zebrane informacje są aktualne, dlatego przydadzą Ci się na egzaminie. Skorzystaj z tego, aby zwiększyć swoje szanse na zapisanie się.