หลังจากที่สถาบันการศึกษาได้รับอิสรภาพทางการเงินมากขึ้น จำนวนบริการที่ต้องชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลก็เพิ่มขึ้น ในขณะเดียวกัน ยังคงมีคำถามเกี่ยวกับเอกสาร แรงงานสัมพันธ์กับครู และการบัญชีภาษี ลองแยกแยะปัญหาเหล่านี้ในบทความของเรา

มักซิโมวา คารินา ยูริเยฟนา ผู้อำนวยการฝ่ายการเงินโรงเรียนอนุบาล LLC "Zhuravlyonok"

องค์กรบริการชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฐานบรรทัดฐาน

เมื่อจัดบริการชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากกฎหมายวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" รวมถึงพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย 15 สิงหาคม 2556 N 706 "เมื่อได้รับอนุมัติกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน" ตามข้อมูล กฎระเบียบการจัดบริการการศึกษาแบบชำระเงินใน โรงเรียนอนุบาลต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดหลายประการ

ทุกอย่างเกี่ยวกับบริการชำระเงินในสถาบันการศึกษา T1M17S บริการชำระเงินในสถาบันการศึกษา 2016-10-17 จริง

ประการแรก ไม่สามารถให้บริการแบบชำระเงินในสถาบันก่อนวัยเรียนแทนบริการด้านการศึกษาที่ได้รับมอบหมายจากรัฐ (เทศบาล) ได้ ดังนั้น ในขณะที่ดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับอนุมัติ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมที่ไม่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมนี้ได้ ในเวลาเดียวกันหลายคนยึดมั่นในมุมมองที่ไม่สามารถให้บริการแบบชำระเงินได้ในช่วงเวลาเปิดทำการของโรงเรียนอนุบาลนั่นคือในช่วงเวลาทำการตั้งแต่ 7.30 น. ถึง 19.30 น. บริการการศึกษาเพิ่มเติมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถให้บริการได้หลังเวลา 19.30 น. เท่านั้น

ประการที่สองเราต้องไม่ลืมว่าต้องมีเงื่อนไขเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาล บังคับระบุไว้ในกฎบัตรของสถาบัน หากไม่มีความเป็นไปได้ในกฎบัตรที่จะให้บริการแบบชำระเงินสถาบันจำเป็นต้องทำการเปลี่ยนแปลงเอกสารนี้และหลังจากอนุมัติกฎบัตรเวอร์ชันใหม่แล้วเท่านั้น โรงเรียนอนุบาลจึงจะมีสิทธิ์ให้บริการประเภทนี้

ประการที่สาม สามารถให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลได้เฉพาะตามข้อตกลงระหว่างองค์กรและลูกค้าเท่านั้น สัญญาดังกล่าวจัดทำขึ้นในรูปแบบลายลักษณ์อักษรที่เรียบง่ายและจะต้องมีข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับสถาบันการศึกษา การบริการ ระยะเวลาในการจัดหา ต้นทุน ขั้นตอนการชำระเงิน และข้อมูลบังคับอื่น ๆ ข้อมูลต้นทุนไม่สามารถขัดแย้งกับแหล่งข้อมูลอื่นๆ ของข้อมูลโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวได้ (เช่น เว็บไซต์สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กระดาน "ข้อมูล" ฯลฯ) ต้นทุนการบริการที่กำหนดในสัญญาไม่สามารถเพิ่มขึ้นเกินอัตราเงินเฟ้อของสหพันธรัฐรัสเซีย เมื่ออนุมัติรูปแบบของข้อตกลงในการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินในโรงเรียนอนุบาลคุณสามารถใช้เป็นพื้นฐานได้ แบบฟอร์มมาตรฐานข้อตกลงที่ได้รับอนุมัติจากผู้บริหารระดับสูงในด้านการศึกษาในแต่ละภูมิภาคโดยเฉพาะ

ประการที่สี่เมื่อจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานสุขอนามัยและต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการให้บริการคุณภาพสูง

ประการที่ห้า จะต้องจัดให้มีบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาล เช่นเดียวกับบริการอื่น ๆ ตาม "กฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค" และประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย ในเวลาเดียวกันต้องปฏิบัติตามกำหนดเวลาในการให้บริการปริมาณและคุณภาพ

นอกจากนี้เมื่อจัดบริการการศึกษาแบบชำระเงินในโรงเรียนอนุบาลเราไม่ควรลืมเกี่ยวกับเอกสารที่ถูกต้องของกิจกรรมประเภทนี้

การตัดสินใจให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องได้รับความเห็นชอบจากสภาปกครองของโรงเรียนอนุบาล (หรือสภาปกครองของศูนย์การศึกษา) การตัดสินใจนี้จะต้องบันทึกไว้ในรายงานการประชุมโดยจำเป็นต้องออกคำสั่งจากหัวหน้าองค์กรการศึกษา

เอกสารท้องถิ่นเกี่ยวกับการจัดระเบียบบริการแบบชำระเงิน

นอกเหนือจากคำสั่งดังกล่าวแล้ว สถาบันการศึกษาจะต้องพัฒนากฎระเบียบท้องถิ่นที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนและเงื่อนไขสำหรับองค์กรและการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินในสถาบันก่อนวัยเรียน นี่อาจเป็นข้อบังคับเกี่ยวกับการให้บริการแบบชำระเงินของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงนโยบายการบัญชีของสถาบัน กฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน เป็นต้น อย่าลืมกำหนดการในการให้บริการด้านการศึกษาเพิ่มเติม รายชื่อที่จัดทำขึ้นตามคำขอของลูกค้า (ผู้ปกครองของนักเรียน) และความสามารถ ลักษณะงานของครู และการคำนวณราคาสำหรับบริการที่มีให้ และดังที่เราได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ จำเป็นต้องอนุมัติรูปแบบของสัญญาที่ทำกับผู้รับบริการนี้ และแน่นอนว่าจำเป็นต้องรวมรายได้ประเภทนี้ไว้ในแผนกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันด้วย

หลังจากดำเนินการตามขั้นตอนที่จำเป็นทั้งหมดในการจัดทำเอกสารบริการการศึกษาแบบชำระเงินในโรงเรียนอนุบาลแล้วจำเป็นต้องตัดสินใจ ปัญหาด้านบุคลากร. ทั้งครูประจำและพนักงานภายนอกสามารถให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินได้ พนักงานเต็มเวลาสามารถนำไปทำงานเป็นพนักงานนอกเวลาภายในหรือภายใต้สัญญากฎหมายแพ่งได้ ผู้เชี่ยวชาญภายนอกสามารถรับเข้าสถาบันได้ภายใต้สัญญาการจ้างงานภายใต้สิทธิและการค้ำประกันทั้งหมดตามประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียหรือภายใต้ข้อตกลงในการให้บริการร่วมกัน (สัญญาทางแพ่ง) ควรสรุปสัญญาทางแพ่งด้วย บุคคลในกรณีที่ตารางการรับบุคลากรของสถาบันไม่มีตำแหน่งงานที่ต้องการ ในสัญญาทั้งสองประเภทมีความจำเป็นต้องกำหนดเงื่อนไขบังคับเกี่ยวกับจำนวนและขั้นตอนค่าตอบแทนสำหรับงานที่ทำ

คุณควรให้ความสนใจกับส่วนที่ 2 ของศิลปะ มาตรา 48 ของ "กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ซึ่งระบุว่า "ครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษารวมถึงในฐานะผู้ประกอบการรายบุคคลไม่มีสิทธิ์ให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินแก่นักเรียนในองค์กรนี้หาก ส่งผลให้เกิดความขัดแย้งทางผลประโยชน์ของอาจารย์” ข้อความของบทความนี้ไม่ได้ห้ามไม่ให้ครูเต็มเวลาให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินแก่นักเรียนโรงเรียนอนุบาลที่เขาทำงานภายใต้กรอบของ งานพาร์ทไทม์ภายในแต่หมายถึงเราถึงความจริงที่ว่าไม่สามารถให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมได้ตรงเวลาและแทนที่จะเป็นโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับอนุมัติจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดเก็บภาษีของบริการที่ชำระเงิน

ตอนนี้เรามาดูประเด็นการเก็บภาษีของบริการการศึกษาแบบชำระเงินในโรงเรียนอนุบาลกัน ปัญหาการเก็บภาษี VAT ของบริการชำระเงินเพิ่มเติมค่อนข้างเป็นเรื่องที่ถกเถียงกัน ตามรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซียภาษีนี้“ ... ไม่ได้เรียกเก็บจากบริการในด้านการศึกษาที่จัดทำโดยองค์กรการศึกษาที่ไม่แสวงหากำไรสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปและวิชาชีพ (โปรแกรมหลักและเพิ่มเติม) อาชีวศึกษาที่กำหนดไว้ในใบอนุญาตหรือขั้นตอนการศึกษาตลอดจนบริการการศึกษาเพิ่มเติมตามระดับและจุดเน้นของแผนการศึกษาที่กำหนดในใบอนุญาต...” ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีความเข้าใจที่ชัดเจนว่าบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินรวมอยู่ในบริการที่ระบุไว้ในใบอนุญาตของโรงเรียนอนุบาลหรือไม่ หากการตัดสินใจดังกล่าวทำให้เกิดคำถาม ควรเรียกเก็บค่าบริการพร้อมภาษีมูลค่าเพิ่มเพื่อหลีกเลี่ยงข้อพิพาทกับสำนักงานสรรพากรเพิ่มเติม

รายได้ที่ได้รับจากการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินโดยสถาบันจะรวมอยู่ในฐานภาษีเงินได้เต็มจำนวน ตามข้อ 1.1 มาตรา 284 แห่งรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย องค์กรการศึกษาสามารถใช้อัตรา 0 สำหรับภาษีเงินได้หากตรงตามเงื่อนไขหลายประการ:

• ประเภทของกิจกรรมการศึกษาของสถาบันจะต้องรวมอยู่ในรายชื่อประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย
• สถาบันต้องมีใบอนุญาตประกอบกิจกรรมทางการศึกษา
• รายได้ของสถาบันสำหรับรอบระยะเวลาภาษีจากการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตลอดจนจากการแสดง การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และ (หรือ) โครงการพัฒนาที่นำมาพิจารณาในการกำหนดฐานภาษีคิดเป็นอย่างน้อยร้อยละ 90 ของรายได้ที่สถาบันคำนึงถึงในการกำหนดฐานภาษี
• สถาบันมีพนักงานอย่างน้อย 15 คนอย่างต่อเนื่องในช่วงระยะเวลาภาษี

ดังนั้นเมื่อการบัญชีรายได้จากกิจกรรมสร้างรายได้เป็นเป้าหมายของการเก็บภาษีด้วยภาษีเงินได้สถาบันควรวิเคราะห์เงื่อนไขเหล่านี้

โดยสรุป ฉันอยากจะบอกว่าการพัฒนาบริการการศึกษาแบบชำระเงินในโรงเรียนอนุบาลมีพลวัตเชิงบวกในกิจกรรมของสถาบันเหล่านี้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีแหล่งรายได้เพิ่มเติมซึ่งสามารถนำมาใช้ตามเป้าหมายตามกฎหมายรวมถึงการเติมเต็มวัสดุและฐานทางเทคนิค อาจารย์ผู้สอนที่มีส่วนร่วมในการให้บริการแบบชำระเงินจะได้รับเงินเดือนเพิ่มขึ้น โรงเรียนอนุบาลมีโอกาสมากขึ้นในการดำเนินโครงการด้านการศึกษาสำหรับนักเรียน

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://allbest.ru

การแนะนำ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบชำระเงิน

ความต้องการของครอบครัวสำหรับบริการด้านการศึกษาและบริการต่างๆ สำหรับเด็กนั้นมีอยู่เสมอ และในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความต้องการดังกล่าวก็เพิ่มมากขึ้นอีกด้วย เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้ปกครองในการพัฒนาความสามารถและความสนใจส่วนบุคคลของเด็ก ดังนั้นความต้องการการศึกษาเพิ่มเติมจึงมีอยู่แล้วในระยะแรกของการศึกษา - การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งอยู่นอกเหนือขอบเขตของโปรแกรมการศึกษาหลัก การศึกษาเพิ่มเติมก็มีบทบาทสำคัญในระดับรัฐเช่นกัน นี่คือหลักฐานจากเอกสารล่าสุดฉบับหนึ่ง: “แนวคิดการพัฒนา การศึกษาเพิ่มเติมเด็ก ๆ" ที่พัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียร่วมกับกระทรวงกีฬาของรัสเซียและกระทรวงวัฒนธรรมของรัสเซีย (ต่อไปนี้จะเรียกว่าแนวคิด) ซึ่งมอบสถานที่สำคัญให้กับเด็กวัยก่อนเรียน การศึกษาเพิ่มเติมในองค์กรก่อนวัยเรียนหมายถึงสถาบันแห่งการเจริญเติบโต

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าส่วนแบ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ตัดสินใจจัดบริการดูแลเด็กนั้นมีน้อย แม้ว่าตามสถิติจะแสดงบางแห่งก็ตาม ดังที่แสดงไว้เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้ว จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ระบบการจัดระเบียบ DPU ของพวกเขายังทำงานได้ดี แต่การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในการศึกษาของรัสเซียในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาทำให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องพิจารณากิจกรรมประเภทนี้จากมุมมองของความถูกต้องตามกฎหมายและได้เน้นย้ำถึงปัญหาสถานที่และเวลาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในโหมดปฏิบัติการ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตั้งแต่ปี 2012 ผู้ก่อตั้งได้สร้างงานของรัฐสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่ง ซึ่งกำหนดบริการสาธารณะที่ได้รับทุนในรูปแบบของเงินอุดหนุน ตั้งแต่วันที่ 09/01/2556 การบริการสาธารณะแบ่งออกเป็นบริการด้านการศึกษาและการนิเทศและการดูแลซึ่งมีการกำหนดค่าธรรมเนียมผู้ปกครอง แต่ส่วนใหญ่จ่ายโดยรัฐ ในสถานการณ์เช่นนี้ปัญหาเกิดขึ้นจากการอยู่ร่วมกันของบริการสาธารณะซึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นและบริการการศึกษาเพิ่มเติมซึ่งเป็นที่ต้องการของผู้ปกครองและเช่นเดียวกับบริการหลักที่ดำเนินการตามเป้าหมายตามกฎหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ไม่สามารถจัดให้มีเป็นการตอบแทนการบริการสาธารณะที่ได้รับทุนจากกองทุนงบประมาณได้

ภายในกรอบของการจัดหาเงินทุนอุดหนุน กำลังมีการปรับปรุงประเด็นการควบคุมการใช้เงินอุดหนุนตามเป้าหมาย ดังนั้นในการจัดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองและดึงดูดเงินทุนนอกงบประมาณเพิ่มเติม ปัญหาของสถานที่และเวลาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเกิดขึ้นในโหมดการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยมีเงื่อนไขว่า ปริมาณการบริการสาธารณะยังคงอยู่

ขั้นตอนการจัด ม.ล. มีอธิบายไว้อย่างละเอียดในหลายงาน คู่มือของ I.V. Lipatova และ Yu.V. Antonova “ การจัดบริการชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันก่อนวัยเรียน” อธิบายรายละเอียดกระบวนการขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบทีละขั้นตอนรวมถึงการระบุความต้องการปัญหาขององค์กรเอกสารประกอบการบัญชีค่าใช้จ่าย และรายได้ ปัญหาที่คล้ายกันมีการกล่าวถึงในบทความโดย L.A. Lapteva, G.K. Lapushinskaya, M.V. Nazarova, V.G. Borovik และผู้เขียนคนอื่นๆ การวิเคราะห์เอกสารเหล่านี้ตลอดจนเอกสารกำกับดูแลแสดงให้เห็นว่าปัญหาของสถานที่และเวลาของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนในระบอบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังคงถูกมองข้ามจากมุมมองของความถูกต้องตามกฎหมายของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้มาตรฐานการระดมทุนที่มีอยู่ กล่าวคือ เมื่อเกิดสถานการณ์ที่หัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิและปรารถนาที่จะจัดตั้ง ม.ส. แต่ต้องดำเนินการให้เป็นไปตามข้อกำหนดของงานของรัฐ ตามเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามรัฐกำหนด มาตรฐานการศึกษาสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) ตามกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินซึ่งระบุไว้อย่างชัดเจนว่าไม่สามารถจัดหา DPU แทนกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการด้วยค่าใช้จ่ายด้านงบประมาณ กองทุนตามเวลาที่กำหนดไว้สำหรับกิจกรรมการศึกษาตามมาตรฐานสุขอนามัย ความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างความพร้อมของโอกาสทรัพยากรและความต้องการของผู้ปกครอง ความต้องการของผู้จัดการและครู ตลอดจนความจำเป็นในการดึงดูดเงินทุนพิเศษด้านงบประมาณในด้านหนึ่งและข้อ จำกัด จากรัฐในการจัดระเบียบการศึกษาก่อนวัยเรียนใน อื่น.

รัฐควบคุมกิจกรรมหลักอย่างชัดเจนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยกำหนดมาตรฐาน แต่ไม่สนใจเป็นพิเศษในเรื่องความเป็นไปได้ของการรวมเข้ากับการศึกษาก่อนวัยเรียนสร้างกฎเกณฑ์สำหรับการจัดหา แต่ไม่ได้กำหนด สถานที่และเวลาสำหรับกิจกรรมนี้ในโหมดการศึกษาก่อนวัยเรียน คำถาม “เมื่อใดจึงจะให้บริการแบบชำระเงินได้” ยังกล่าวในการสัมภาษณ์ผู้อำนวยการสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาของสถาบันการศึกษาระดับรัฐของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ - บัณฑิตวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์" Abankina I.V.

ปัญหาข้างต้นที่ต้องการ การตัดสินใจของฝ่ายบริหารจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนความต้องการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับบุตรหลานของตนจากผู้ปกครอง (การศึกษาพบว่า 80% ของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้บริการแบบชำระเงินหากมี) ในกรณีที่ไม่มี แบบจำลองระบอบการปกครองที่สามารถจัดตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้โดยไม่ละเมิดกฎหมายและกำหนดหัวข้อของการศึกษาวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: กิจกรรมส่งเสริมการศึกษาเพิ่มเติมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

สาขาวิชาที่ศึกษา: เงื่อนไขและโอกาสในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาประกอบด้วยการสร้างแบบจำลองทางการเงินและชั่วคราวสำหรับการผสมผสานระหว่างการให้บริการสาธารณะและบริการสาธารณะ

ในระหว่างการศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้กำหนดสิ่งต่อไปนี้:

งาน:

ระบุโอกาสในการกำกับดูแลที่มีอยู่สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระบุความขัดแย้งระหว่างหน่วยงานกำกับดูแลที่มีอยู่และ การประยุกต์ใช้จริงบรรทัดฐานที่ขัดขวางองค์กรของ DPU

ระบุองค์กร การปฏิบัติจริงเรื่องการใช้สิทธิจัดตั้งศูนย์รับเลี้ยงเด็ก

กำหนดปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจและการลดแรงจูงใจสำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ผ่านแบบสอบถาม)

เพื่อระบุทัศนคติของผู้ปกครองต่อการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับพวกเขาและสำหรับพวกเขา

เด็ก (ตามแบบสอบถาม);

คำนวณจุดคุ้มทุน

กำหนดเงื่อนไขและโอกาสของระบอบการปกครองสำหรับการจัดหา ASP ภายในกรอบของกฎหมายแพ่ง

เพื่อแก้ไขปัญหาได้ใช้วิธีการต่อไปนี้:

1. วิธีการทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการศึกษากรอบการกำกับดูแล (กฎหมายของรัฐบาลกลาง, กฤษฎีกาประธานาธิบดี, มติของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย; แผนที่ถนนของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ฯลฯ )

2. การวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติจากฝ่ายการศึกษา (ข้อมูลทางสถิติอย่างเป็นทางการที่ได้รับจากฝ่ายการศึกษาสะท้อนให้เห็นในแผนการเงินและเศรษฐกิจ กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน; ข้อมูลทางบัญชีจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอิสระหลายแห่งในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา)

3. การสำรวจหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านแบบสอบถาม (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเขตเซ็นทรัลเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 29 แห่ง) การวิเคราะห์ข้อมูลส่วนบุคคลจะช่วยให้เราสามารถระบุเหตุผลว่าทำไมการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ยังไม่แพร่หลายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน และปัจจัยจำกัดกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

5. สัมภาษณ์หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อตอบคำถามว่าในความเห็นของพวกเขาสามารถแยกบริการด้านการศึกษาและการดูแลเด็กได้หรือไม่

6. การสำรวจผู้ปกครองในฐานะตัวแทนของผู้บริโภคเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความต้องการและความสำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อระบุความสามารถในการละลายเพื่อเปรียบเทียบประเด็นนี้กับความคิดเห็นของผู้จัดการและคำนวณผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา.

7. การวิเคราะห์การกำหนดการมอบหมายของรัฐสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาคต่างๆของรัสเซียตามเว็บไซต์ bus.gov เพื่อยืนยันการแบ่งงานของรัฐออกเป็นบริการเฉพาะหรือเพื่อระบุว่าบริการหลายอย่างรวมอยู่ในที่เดียวและไม่มีการแบ่งแยก

8. การสร้างแบบจำลองกลไกในการรวมบริการสาธารณะและ DPU ในรูปแบบการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้สามารถจัดหา DPU ที่ถูกต้องตามกฎหมายโดยระบุโครงสร้างของแหล่งเงินทุนสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความจำเป็นในการศึกษาหัวข้อนี้ยังอธิบายได้ด้วยความจำเป็นในการขจัดความขัดแย้งที่มีอยู่ระหว่าง:

การจัดกิจกรรมเพื่อการจัดหาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและกิจกรรมหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตอบสนองคำขอของผู้ปกครองสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐ

การขาดความสามารถของทรัพยากรและการมีอยู่ของความปรารถนาของผู้จัดการและในทางกลับกัน: การมีอยู่ของทรัพยากร แต่ไม่มีความปรารถนาของผู้จัดการ
- คำขอจากผู้ปกครองและความสามารถของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามกฎหมาย

สมมติฐานของงานนี้: การจัดระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระหว่างการดำเนินการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นเป็นไปไม่ได้ภายใต้ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบที่มีอยู่ซึ่งกำหนดโดยรัฐ

ผลการศึกษาจะช่วยตอบคำถามเร่งด่วน:

·ส่วนสูงสุดของเวลาในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สามารถเต็มไปด้วย DPU คือเท่าใด โดยมีเงื่อนไขว่าบริการเหล่านี้ไม่สามารถให้บริการเพื่อตอบแทนงานของรัฐ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า GS) เพื่อลดปริมาณของรัฐ บริการ

· อะไรคือคำขอของผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีทรัพยากรที่จะตอบสนองพวกเขาหรือไม่?

· ผู้จัดการมีความพร้อมเพียงใดในการจัดระเบียบ APD?

·สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเผชิญกับอุปสรรคอะไรบ้างเมื่อจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

· ความพร้อมทางการเงินของผู้ปกครองในการจ่ายค่าเลี้ยงดูบุตรเป็นอย่างไร?

เมื่อสำรวจหัวข้อนี้เราต้องไม่ลืมสิ่งที่สำคัญที่สุด: การผสมผสานระหว่างการสอนและการเลี้ยงดูเด็กตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กและความพึงพอใจต่อความต้องการทางการศึกษาของเขา . มีการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ สำหรับผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการศึกษา - เด็ก

บทที่ 1กฎระเบียบข้อบังคับองค์กรเพิ่มเติมขของบริการการศึกษาแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนชม.การทำให้ผอมบาง

1.1 โครงสร้างและคุณสมบัติที่โดดเด่นบริการของโรงเรียนอนุบาลขเกี่ยวกับการศึกษาสถาบัน

งานของเราตรวจสอบประเภทขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งสร้างขึ้นในรูปแบบองค์กรและกฎหมายของสถาบันเช่น โรงเรียนอนุบาลงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษากับ คุณสมบัติลักษณะที่เกิดจากบทบัญญัติแห่งประมวลกฎหมายแพ่ง:

เป้าหมายหลักของกิจกรรมคือกิจกรรมการศึกษาในโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนการนิเทศและการดูแลเด็ก

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นโดยสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งเป็นวิชาของสหพันธรัฐรัสเซีย หน่วยงานเทศบาล(สถาบันของรัฐ สถาบันเทศบาล)
- สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “... มีหน้าที่รับผิดชอบในภาระผูกพันกับทรัพย์สินทั้งหมดที่มีอยู่ภายใต้สิทธิในการบริหารจัดการการดำเนินงานรวมถึงที่ได้มาจากรายได้ที่ได้รับจากกิจกรรมสร้างรายได้ ยกเว้นสังหาริมทรัพย์ที่มีค่าโดยเฉพาะที่ได้รับมอบหมายให้ สถาบันงบประมาณโดยเจ้าของทรัพย์สินนี้หรือได้รับโดยสถาบันงบประมาณสถาบันโดยเสียค่าใช้จ่ายของเงินทุนที่เจ้าของทรัพย์สินจัดสรรรวมทั้งอสังหาริมทรัพย์โดยไม่คำนึงถึงเหตุผลที่เข้ามาจัดการการดำเนินงานของงบประมาณ สถาบันและค่าใช้จ่ายของกองทุนที่ใช้

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษา เราจะกำหนดบริการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิ์ให้บริการและคุณลักษณะต่างๆ

กิจกรรมหลักที่สร้างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการศึกษา - กิจกรรมของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมาย) ระบุว่าโครงการเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่ "การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา รวมถึงความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนของ ระดับของการพัฒนาที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปที่ประสบความสำเร็จ แนวทางของแต่ละบุคคลให้กับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” กฎหมายยังให้แนวคิดเรื่องการศึกษาเป็นกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดประสงค์ บริการหลักอีกประการหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการดูแลและดูแลเด็ก นี่เป็นแนวคิดใหม่ที่นำเสนอเมื่อวันที่ 01/01/2013 พร้อมกับการบังคับใช้กฎหมาย กฎหมายแยกหน้าที่ของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เปิดให้สาธารณชนเข้าถึงได้ฟรี และจัดให้มีการนิเทศและดูแลเด็กในองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการศึกษา

กฎหมายกำหนดให้การดูแลและดูแลเด็กเป็นชุดของมาตรการในการจัดการด้านโภชนาการและบริการในครัวเรือนสำหรับเด็ก เพื่อให้มั่นใจว่าพวกเขาปฏิบัติตามสุขอนามัยส่วนบุคคลและกิจวัตรประจำวัน หากเด็กอยู่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนนานกว่าสี่ชั่วโมงมีความจำเป็นต้องจัดอาหารให้กับเด็กดังนั้นจึงต้องมีบริการดูแลและดูแล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจมีเฉพาะกิจกรรมการศึกษา (ในกลุ่มเด็กพักระยะสั้น) ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับรูปแบบการดำเนินงาน หรือหากรูปแบบการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมากกว่าสี่ชั่วโมง ร่วมกับการกำกับดูแลและการดูแล เด็ก (เป็นกลุ่มเต็มวัน ขยายวัน และตลอด 24 ชั่วโมงของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) ปัจจุบันการผสมผสานระหว่างการศึกษาและการนิเทศและการดูแลเด็กที่พบบ่อยที่สุดในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงล่าสุดในกฎหมาย (การแยกบริการในถ้อยคำของกฎหมาย) ในอนาคตเป็นไปได้ที่จะพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียนด้วยการกำกับดูแลและการดูแลเท่านั้นโดยให้สิทธิ์ผู้ปกครองในการเลือกบริการด้านการศึกษาโดยมีค่าธรรมเนียมเพิ่มเติม

นอกจากบริการขั้นพื้นฐานแล้ว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังมีสิทธิจัดบริการดูแลเด็ก เช่น การให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลักโดยมีค่าธรรมเนียม คำถามในการเลือกบริการที่จะมอบให้กับผู้ปกครองแบบชำระเงินนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาหลัก ชั้นเรียนเพิ่มเติมที่รวมอยู่ในส่วนตัวแปรของโปรแกรมสำหรับการดำเนินการตามเงื่อนไขที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและมีอัตราในตารางการรับพนักงาน ครูเพิ่มเติมไม่สามารถชำระเงินได้ ตัวอย่างเช่นสำหรับหนึ่ง วงเวียนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" เรื่องราว บ้านเกิด"จะถือว่าเพิ่มแต่ไม่สามารถจ่ายได้เพราะว่า มีการจัดเตรียมเงินเดือนของครูการศึกษาเพิ่มเติมและเขาจัดชั้นเรียนที่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษา และสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่มีครูเพิ่มเติม บทเรียนนี้อาจได้รับค่าตอบแทนหากหัวหน้าตัดสินใจจัด

ประเด็นเรื่องความถูกต้องตามกฎหมายในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการกล่าวถึงโดยละเอียดในย่อหน้าที่ 1.2 ของงานนี้และผลการสำรวจหัวหน้าและผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งยืนยันความจำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้อยู่ในบทที่สอง องค์กรของ ATC เป็นไปได้หากความต้องการใช้บริการได้รับการยืนยันจากตัวแทนทางกฎหมายของเด็ก (ผู้ปกครอง) และผู้บริโภค (ตัวเด็กเอง) เมื่อมีการเสนอ

บริการที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีคุณลักษณะที่ไม่มีให้บริการในระดับการศึกษาอื่น พวกเขามีอิทธิพลต่อกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและความสามารถของผู้นำสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พิจารณาคุณสมบัติหลักของบริการ:

1. อายุและฉันลักษณะเฉพาะ. เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาและ

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาและฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องสอดคล้องกับอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับปริมาณสูงสุดที่อนุญาต ช่วงของการฝึกอบรมและระยะเวลาขึ้นอยู่กับอายุ เพื่อป้องกันผลกระทบด้านลบของภาระทางการศึกษาที่มีต่อสุขภาพ บน ที่เวทีนี้ในด้านการศึกษา การสื่อสารกับผู้ปกครองนั้นมีความใกล้ชิดมากกว่าการสื่อสารครั้งต่อๆ ไป (ประถมศึกษา มัธยมศึกษา ทั่วไป)

2. การศึกษาระดับแรกการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระดับแรกของการศึกษาทั่วไป นี่คือนวัตกรรมที่นำเสนอโดยกฎหมาย (ตอนที่ 4 มาตรา 10) ความแตกต่างระหว่างระดับแรกและระดับถัดไปคือเป็นตัวเลือก ผู้ปกครองหลายคนเห็นว่าจำเป็นที่ลูกจะต้องเข้าโรงเรียนอนุบาล ไม่เพียงเพราะพวกเขาไม่สามารถอยู่กับเขาได้เท่านั้น แต่ยังเพราะเด็กจะได้รับ ระดับดาวโจนส์และจะได้รับทักษะและความสามารถในโรงเรียนอนุบาลให้ได้มากที่สุดซึ่งจำเป็นสำหรับชีวิตบั้นปลายและเพื่อการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาซึ่งเป็นภาคบังคับให้ประสบความสำเร็จ ผู้ปกครองไว้วางใจในการพัฒนาและการศึกษาของบุตรหลานของตนต่อมืออาชีพเพราะว่า พวกเขาเชื่อว่าครูอนุบาลจะสามารถให้สิ่งที่พ่อแม่ไม่สามารถให้ได้ในช่วงก่อนวัยเรียนแก่เด็กได้

ตรงเป๊ะเลย ระดับก่อนวัยเรียนการศึกษาผู้ปกครองต้องเผชิญกับคำถามเช่นการใช้บริการการศึกษาสำหรับบุตรหลานเป็นครั้งแรก ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองปรับตัวเข้ากับระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขาสร้างทัศนคติของตนเองต่อแนวคิดเรื่อง "คุณภาพการศึกษา" และพวกเขาและลูก ๆ ของพวกเขาจะก้าวไปสู่ระดับต่อไปนี้: ประถมศึกษา พื้นฐาน มัธยมศึกษา การศึกษาทั่วไปและระดับอาชีวศึกษา และในทุกระดับ ผู้ปกครองจะติดตามเด็กซึ่งเป็นผู้รับบริการการศึกษาหลัก เป็นตัวแทนและเป็นลูกค้าของบริการจนถึงวัยผู้ใหญ่

3 .แยกบริการสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและการดูแลเด็ก

กฎหมายการศึกษาแยกหน้าที่ในการให้การศึกษาก่อนวัยเรียนฟรีและการดูแลและดูแลเด็ก รัฐได้รวมการแบ่งส่วนนี้เข้าด้วยกันและกำหนดแนวคิดเหล่านี้ตามหลักเกณฑ์ ซึ่งเราได้กล่าวถึงข้างต้น จากการสำรวจของผู้ปกครองพบว่า แนวคิดเหล่านี้แยกกันไม่ออกสำหรับพวกเขา ผู้ปกครองมีแนวคิดที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเกี่ยวกับการกำกับดูแลและการบริการดูแลมากกว่าที่กำหนดไว้ในกฎหมาย

แต่ความคิดเห็นของผู้ปกครองไม่สามารถถือว่าไม่ถูกต้องได้เราต้องได้รับคำแนะนำจากมันในขณะเดียวกันก็แจ้งให้พวกเขาทราบว่าผู้บัญญัติกฎหมายหมายถึงอะไรในบริการนี้ และผู้บัญญัติกฎหมายแบ่งบริการเพื่อกำหนดค่าธรรมเนียมผู้ปกครอง ดังนั้นผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลควรอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงความแตกต่างระหว่างบริการต่างๆ เพื่อที่พวกเขาจะได้รู้ว่าต้องจ่ายค่าอะไร สำหรับผู้จัดการ คำจำกัดความของบริการกำกับดูแลและดูแลยังรวมถึงข้อกำหนดของรัฐด้วย: รายได้จากค่าธรรมเนียมผู้ปกครองควรมุ่งไปที่การจัดอาหารและการให้บริการในครัวเรือนสำหรับเด็กเท่านั้น การใช้ค่าธรรมเนียมผู้ปกครองในการซื้อวัสดุสิ้นเปลืองที่ใช้ในกิจกรรมการศึกษา (ของเล่น อุปกรณ์การสอน อุปกรณ์การศึกษา เครื่องเขียน ฯลฯ) จะถือเป็นการละเมิดกฎหมายและการใช้เงินงบประมาณในทางที่ผิด เนื่องจาก มีการศึกษาให้ฟรี

4 . ผู้ใช้บริการไม่ใช่ลูกค้า

ผู้ปกครองเป็นตัวแทนทางกฎหมายของผู้บริโภค (เด็ก) และเป็นผู้ปกครองที่ทำหน้าที่เป็นหัวข้อในการเลือกบริการด้านการศึกษา นี่คือคุณลักษณะของบริการด้านการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: เมื่อลูกค้า (ผู้ปกครอง) และผู้บริโภค (เด็ก) ไม่ใช่บุคคลเดียวกัน นี่คือจุดที่เกิดปัญหาในการวิเคราะห์ความต้องการและความชอบของผู้บริโภค ครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียนอาจไม่เห็นด้วยกับสิ่งที่สำคัญสำหรับเด็กโดยเฉพาะในแต่ละช่วงของการศึกษาและการเลี้ยงดู

เนื่องจากอายุของเขา เด็กจึงไม่สามารถระบุความต้องการด้านการศึกษาของตนเองได้ พ่อแม่ของเขาทำสิ่งนี้เพื่อเขาโดยเน้นที่ความสามารถและทักษะของเขา ในขั้นตอนนี้ ความต้องการ DPU ปรากฏขึ้น ในขณะเดียวกันก็เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองที่จะประเมินบริการการศึกษาที่เด็กได้รับเพราะว่า เด็กอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 8 ถึง 12 ชั่วโมง นอกจากนี้การกำหนดเส้นไม่ใช่เรื่องง่าย: ผลลัพธ์ของเด็กคืออะไรคือข้อดีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและอะไรเป็นของตัวเอง ดังที่คำตอบของผู้ปกครองแสดงให้เห็น พวกเขาทั้งหมดทำงานกับลูกๆ ที่บ้าน งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการให้ผู้ปกครองรู้สึกถึงผลงานของครูที่ลงทุนในเด็กเพื่อให้สามารถประเมินคุณภาพของบริการการศึกษาได้

5 .ขาดการรับรองระดับกลางและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักศึกษา

การประเมินคุณภาพบริการการศึกษาในทุกระดับของการศึกษาหลังวัยเรียนหมายถึงการประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนผ่านการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้าย

ความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้รับการยืนยันจากการรับรอง - สิ่งนี้ประดิษฐานอยู่ในกฎหมาย (มาตรา 64.2) ในเวลาเดียวกันเอกสารเดียวกันระบุว่าโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนและความสำเร็จในระดับการพัฒนาที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นก่อนจะพูดถึงระดับการพัฒนาก็ต้องประเมินก่อน เป็นการยากที่จะตัดสินคุณภาพการศึกษาโดยไม่ทราบผลลัพธ์

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในรูปแบบของเป้าหมายสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะกำหนดลักษณะความสำเร็จของเด็กในขั้นตอนการสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักศึกษาไม่จำเป็นต้องบรรลุผลสำเร็จตามแนวทางเป้าหมาย คุณลักษณะของการศึกษาทั่วไประดับแรกนี้เกี่ยวข้องกับอายุเฉพาะของนักเรียนและความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถรับผิดชอบต่อผลการพัฒนาของเขาได้

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการบริการการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก็คือเป้าหมายเหล่านี้ตามที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่สามารถเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพของการปฏิบัติงานของรัฐได้ ในกรณีนี้ เราสามารถนำเสนอแผนภาพในรูปที่ 2 ซึ่งแสดงให้เห็นว่าความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อระดับความสำเร็จของบุตรหลานสามารถนำมาใช้ในการประเมินคุณภาพของบริการทางการศึกษาได้อย่างไร

โครงการใช้เป้าหมายในการประเมินคุณภาพสถานศึกษา

รูปที่ 2 การประเมินคุณภาพการศึกษา

เพราะ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดให้มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวจากนั้นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถประเมินกิจกรรมของตนผ่านความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อความสำเร็จของบุตรหลานของตนได้เพราะ การตอบสนองความต้องการของผู้บริโภคในสถานศึกษาอาจเป็นองค์ประกอบหนึ่งของคุณภาพของสถานศึกษา

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควบคุมความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและกำหนดงานและข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน เราเชื่อว่าการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกินกว่าผลลัพธ์ของการแก้ไขงานต่อไปนี้ที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กตามอายุ ลักษณะเฉพาะ และความโน้มเอียงของเด็ก

การพัฒนาความสามารถและศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

การสร้างกิจกรรมการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนซึ่งตัวเด็กเองจะกระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาการศึกษาของเขา

ดังนั้นคำขอและความพึงพอใจของผู้ปกครองจึงเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพการให้บริการและการระบุของพวกเขาเกี่ยวข้องกับมาตรการในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาพร้อมกับการดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางดังนั้นจึงเป็นหนึ่งในภารกิจของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาพร้อมกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการระบุคำขอของผู้ปกครองและการปฐมนิเทศต่อพวกเขา

6. ระเบียบราชการ. กฎระเบียบที่ชัดเจนของกิจกรรมการศึกษาโดยรัฐ การให้บริการตามการมอบหมายของรัฐและการปฏิบัติตามกิจกรรมที่มีมาตรฐานการศึกษาระดับอนุบาลของรัฐบาลกลาง

ในย่อหน้านี้เราได้อธิบายคุณสมบัติหลักของบริการที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งเหล่านี้มีอิทธิพลต่อกิจกรรมตามกฎหมายทั้งหมด รวมถึงการศึกษา การดูแลเด็ก และกิจกรรมสร้างรายได้อื่นๆ

คุณสมบัติข้างต้นทั้งหมดของบริการการศึกษาจะต้องนำมาพิจารณาทั้งในการใช้บริการการศึกษาหลักและเมื่อจัด ATC กำหนดระยะเวลาเรียนตามอายุ เลือกประเภทการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ตรงกับความต้องการของผู้ปกครอง เพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการก้าวไปสู่การศึกษาระดับต่อไป ประเมินคุณภาพการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านความพึงพอใจของผู้ปกครองกับผลการเรียน การเรียนรู้ของเด็ก โปรแกรมเพิ่มเติมจัดให้มี DPU ตามมาตรฐานที่รัฐกำหนด

1.2 การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับโอกาสและข้อจำกัดด้านกฎระเบียบสำหรับองค์กรของสถาบันการศึกษาที่ได้รับค่าตอบแทนเพิ่มเติม ขบริการใหม่

ตามมาตรา 101 ของกฎหมาย องค์กรการศึกษาของรัฐ ซึ่งรวมถึงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีสิทธิ์เต็มที่ในการให้บริการการศึกษาโดยได้รับค่าตอบแทนแก่บุคคลและนิติบุคคล นอกเหนือจากกิจกรรมหลักซึ่งดำเนินการโดยค่าใช้จ่ายของกองทุนงบประมาณแล้ว พวกเขาสามารถดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่ไม่ได้กำหนดไว้โดยการมอบหมายของรัฐตามสัญญา เมื่อมองแวบแรกดูเหมือนว่าสามารถใช้สิทธิได้อย่างง่ายดาย โดยใช้วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีเราจะวิเคราะห์ว่าการนำไปปฏิบัติในทางปฏิบัตินั้นง่ายเพียงใดและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้งานในระดับใด

พิจารณากฎระเบียบทางกฎหมายของ DPU ตามพระราชบัญญัติหลักและข้อ จำกัด ที่กำหนดโดยพวกเขา

กฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

ตามส่วนที่ 2 มาตรา 101 ของกฎหมาย ไม่สามารถจัดให้มี DPU แทนกิจกรรมการศึกษาได้ โดยการสนับสนุนทางการเงินจะได้รับจากกองทุนงบประมาณ นี่เป็นหนึ่งในข้อจำกัดหลักที่ขัดขวางไม่ให้มีการจัดตั้ง DPU

กฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน.

ตามส่วนที่ 9 ของมาตรา 54 ของกฎหมาย รัฐบาลได้อนุมัติหลักเกณฑ์ตามที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องให้บริการ ATC เอกสารนี้กำหนดขั้นตอนในการจัดหา ATC และระบุข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบ ATC:

ไม่ควรรวมรายการ DPS ที่ให้ไว้ในรายการบริการที่กำหนดโดยการมอบหมายของรัฐ

ความจำเป็นในการสรุปข้อตกลงและเนื้อหา

ความพร้อมใช้งานของข้อมูลเกี่ยวกับ DPU สำหรับผู้บริโภค

ความรับผิดชอบและสิทธิของผู้รับเหมาและลูกค้า

ขั้นตอนการลดและเพิ่มราคา DPU

ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมาย 83-FZ ระบุว่าสถาบันงบประมาณมีสิทธิที่จะดำเนินกิจกรรมที่สร้างรายได้ตราบเท่าที่สถาบันนั้นให้บริการตามวัตถุประสงค์ที่ถูกสร้างขึ้นและสอดคล้องกับวัตถุประสงค์เหล่านี้ ว่ากิจกรรมดังกล่าวได้ระบุไว้ในเอกสารประกอบแล้ว ดังนั้นกิจกรรมใด ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องรวมอยู่ในเอกสารหลักในกฎบัตรของสถาบัน กิจกรรมให้ความช่วยเหลือเพิ่มเติมก็ไม่มีข้อยกเว้น หากกิจกรรมใดไม่รวมอยู่ในกฎบัตรก็จะไม่สามารถจัดกิจกรรมได้

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะบริหารจัดการรายได้ที่ได้รับจากกิจกรรมนี้อย่างเป็นอิสระ ประมวลกฎหมายแพ่งซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายหมายเลข 99-FZ เมื่อวันที่ 05/05/2014 แนะนำการแก้ไของค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรที่สร้างขึ้นใหม่ซึ่งกำหนดให้พวกเขามีคุณสมบัติเพียงพอที่จะดำเนินกิจกรรมเพื่อให้บริการเพิ่มเติมด้วยมูลค่าตลาด อย่างน้อยขนาดขั้นต่ำ ทุนจดทะเบียนมีไว้สำหรับบริษัทจำกัดความรับผิด

พระราชกฤษฎีการัฐบาลว่าด้วยเรื่องใบอนุญาตการศึกษางจกิจกรรม" .

ข้อกำหนดหลักถัดไปคือการมีใบอนุญาต

กิจกรรมการศึกษาตามโครงการศึกษาเพิ่มเติม เอกสารนี้ระบุข้อกำหนดใบอนุญาตขั้นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมทางการศึกษา รวมถึงการดำเนินโครงการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม:

ความพร้อมของห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ครบครันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษาภายใต้โปรแกรมเพิ่มเติม

ความพร้อมใช้งานของเอกสารด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมโดยผู้รับใบอนุญาต

ความพร้อมของเงื่อนไขในการปกป้องสุขภาพของนักเรียน

ความพร้อมของโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาและรับรองโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา ฯลฯ

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เปิด องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร» .

พร้อมกับแนวคิดของสถาบันงบประมาณกฎหมายนี้กำหนดสิทธิในประเภทของกิจกรรม ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง เงื่อนไขหลักสำหรับกิจกรรมของสถาบันงบประมาณคือการดำเนินการตามการมอบหมายของรัฐ ซึ่งระบุบริการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมประเภทหลัก (ข้อ 9.2) ข้อจำกัดสำหรับ DPU คือสถาบันงบประมาณไม่เพียงแต่ไม่มีสิทธิ์ปฏิเสธที่จะดำเนินงานของรัฐและดำเนินการ DPU แทน แต่ยังมีหน้าที่ต้องดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการและ เงื่อนไขในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์โซดารzhaniya และการจัดตารางการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนกสิ่งต่างๆ.

ข้อกำหนดของเอกสารนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันการเพิ่มภาระทางร่างกายและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างผิดกฎหมาย และการบรรทุกเด็กมากเกินไปด้วยกิจกรรมการศึกษา สิ่งสำคัญประการหนึ่งคือข้อกำหนดสำหรับกิจวัตรประจำวันซึ่งกำหนดภาระการศึกษาสูงสุดที่อนุญาตสำหรับเด็กทุกวัย (ภาคผนวก 10) DPU ยังหมายถึงภาระทางการศึกษาด้วย

ในปี พ.ศ. 2543 กระทรวงศึกษาธิการได้เขียนจดหมายเกี่ยวกับปริมาณงานของการศึกษาเพิ่มเติมไว้ดังนี้: “ไม่ควรจัดชั้นเรียนการศึกษาเพิ่มเติม (สตูดิโอ ชมรม แผนกต่างๆ) โดยเสียเวลาที่กำหนดไว้สำหรับการเดินและงีบหลับ จำนวนต่อสัปดาห์ไม่ควรเกินสอง ระยะเวลาของชั้นเรียนเหล่านี้ไม่ควรเกิน 20 - 25 นาที การเข้าร่วมของเด็กในชั้นเรียนเพิ่มเติมมากกว่าสองชั้นเรียนนั้นไม่เหมาะสม” แนะนำให้ใช้จดหมายนี้ “...ก่อนการดำเนินการของรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน.." ปัจจุบันมีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้ ซึ่งหมายความว่าเราไม่ควรใช้จดหมายฉบับนี้ แต่มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้กำหนดอะไรเกี่ยวกับเวลาในการใช้บริการที่ต้องชำระเงินเพิ่มเติม ดังนั้นก่อนอื่นเราจะต้องแบ่งเวลาเรียนตามโปรแกรมการศึกษาหลักตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและหากมีโอกาสชั่วคราวให้จัดศูนย์รับเลี้ยงเด็ก

ข้อกำหนดของเอกสารหลักที่ควบคุม ADP แสดงไว้ในภาคผนวก 1 ในรูปแบบของตาราง

ดังนั้นการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกฎหมายและคำนึงถึงข้อ จำกัด ข้างต้นหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิ์ในการตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรับผิดชอบในการดำเนินการตามบรรทัดฐานของกฎหมายปัจจุบัน การปฏิบัติตามข้อกำหนดข้างต้นทั้งหมดเป็นไปได้ แต่มีข้อ จำกัด ที่สำคัญอีกประการหนึ่งซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการจัดการของผู้จัดการ: การจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการจัดการในลักษณะที่ให้เงินอุดหนุนในจำนวนเดียว เพื่อบรรลุภารกิจของรัฐในการให้บริการขั้นพื้นฐานสำหรับโหมดการทำงานทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเวลาใด ๆ ที่จัดสรรไว้สำหรับการจัดหา ATC ถือได้ว่าเป็นการจัดชั้นเรียนแบบชำระเงินเพิ่มเติมในช่วงเวลาที่จ่ายโดยงบประมาณ .

ความขัดแย้งหลักนี้ซึ่งได้รับการยืนยันโดยวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และสมมติฐานของงานนี้ จะได้รับการพิจารณาในบทที่ 3 พร้อมข้อเสนอสำหรับการกำจัด

บท2 . การวิจัยองค์กรเชิงปฏิบัติเพิ่มเติมขบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

2. 1 รคู่มือผลการสำรวจพวงมาลัยการศึกษาก่อนวัยเรียนชม.ตัด

2.1.1 แนวปฏิบัติในการจัดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและบทบาทของความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในบทที่ 1 ของงานนี้ เราได้อธิบายกฎระเบียบของรัฐของ DPU ซึ่งประกอบด้วยการให้สิทธิ์ กิจกรรมนี้จำกัดด้วยเงื่อนไขหลายประการที่กำหนดไว้ในเอกสารกำกับดูแลต่างๆ เมื่อตัดสินใจจัดตั้งศูนย์ดูแลเด็กในสถาบันของเขา ผู้จัดการเข้าใจว่าเขาจำเป็นต้องเอาชนะปัจจัยทั้งหมดที่ขัดขวางกิจกรรมนี้

วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของการศึกษาวิจัยนี้คือเพื่อกำหนดแนวปฏิบัติในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน สำหรับการวิเคราะห์ เราพิจารณาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐในภาคกลางของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก จากสถาบันก่อนวัยเรียน 67 แห่ง 27 แห่ง (40%) ใช้ประโยชน์จากสิทธิ์นี้และจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน อะไรคือปัจจัยจูงใจที่มีอิทธิพลต่อผู้จัดการในการตัดสินใจเช่นนี้? เราสามารถพูดได้ว่าดึงดูดเฉพาะกองทุนพิเศษเพิ่มเติมเท่านั้นหรือไม่? เมื่อวิเคราะห์ส่วนแบ่งรายได้จากภาษีมูลค่าเพิ่มในโครงสร้างทางการเงิน มองแวบแรก สรุปได้ว่าแทบไม่มีเลย เพราะ รายได้เหล่านี้อยู่ในช่วง 4 ถึง 8% ของงบประมาณรวมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แผนภาพที่ 1 แสดงโครงสร้างของแหล่งเงินทุนโดยใช้ตัวอย่างศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลในเขตเซ็นทรัลของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก แบ่งตามปี ภาคผนวก 3 เป็นการเปรียบเทียบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอีกสามแห่งที่ยืนยันการปฏิบัตินี้ หากพิจารณาการกระจายเงินทุนตามรายการค่าใช้จ่ายในแต่ละแหล่งเราจะเห็นว่าในโครงสร้างเงินอุดหนุนประมาณ 80% เป็นค่าใช้จ่ายสำหรับ ค่าจ้างและหักออกและไม่มีการจัดสรรเงินทุนเป็นงบประมาณเพื่อเติมเต็มฐานวัสดุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จากนั้นข้อสรุปก็เกิดขึ้นว่าหากค่าใช้จ่าย 1% ของรายได้ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากงบประมาณทั้งหมด (เนื่องจากค่าจ้างในองค์ประกอบของค่าใช้จ่ายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก็เท่ากับ 80%) สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถซื้อได้ อุปกรณ์การศึกษาจึงเพิ่มบทบาทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการดำเนินกิจกรรมตามกฎหมายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสังเกตบทบาทที่สำคัญของ DPU ในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกฎหมายว่าด้วยระบบสัญญาในการวางเงินทุน 15% ให้กับธุรกิจขนาดเล็ก สัญญาที่สรุปตามผลการประมูลโดยเสียค่าใช้จ่ายรายได้จาก DPU ช่วยให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้ได้ในระดับที่สูงกว่าค่าใช้จ่ายของกองทุนงบประมาณ

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าคำพูดสุดท้ายเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนี้ยังคงอยู่กับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นผู้จัดการที่ตัดสินใจให้สิทธิ์แก่ผู้ปกครองในการรับ APD หรือไม่ โดยทำความเข้าใจและชั่งน้ำหนักความสามารถในการจัดการกระบวนการนี้ มีความคิดที่ดีเกี่ยวกับความยากลำบากที่พวกเขาจะต้องเผชิญและตัดสินใจที่จะเอาชนะพวกเขา โดยการตัดสินใจเห็นชอบกับ DPU พวกเขาจะต้องรับผิดชอบต่อคุณภาพของบริการการศึกษาเพิ่มเติม การตอบสนองความคาดหวังของผู้บริโภค และความคุ้มทุนของกิจกรรมนี้ ความเห็นของผู้จัดการ

แผนภาพหมายเลข 1

การศึกษาก่อนวัยเรียนมีคุณค่าอย่างยิ่งเพราะเป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน หากผู้จัดการตัดสินใจตรงกันข้าม สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อเขา

เราสัมภาษณ์หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเซ็นทรัลของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่งมีตารางการดำเนินงาน 12 ชั่วโมง ผู้จัดการ 29 คนมีส่วนร่วมในการสำรวจ ระบบรวบรวมข้อมูลแสดงไว้ในภาคผนวก 7 โครงสร้างของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทำการศึกษา หลากหลายชนิดนำเสนอในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

ประเภทสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (จำนวนสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่สำรวจ)
ตัวชดเชย	รวม	โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป	การนิเทศและการฟื้นฟูก่อนวัยเรียน	โดยให้ความสำคัญกับการพัฒนา	ศูนย์ได้รับการพัฒนา
ของพวกเขาด้วย DPU
DPUs ก่อตั้งมากี่ปีแล้ว?
	อายุ 2,3,5,6,9,10 และ 17 ปี	2,3 และ 10 ปี				ตั้งแต่ 2 ถึง 17 ปี

แบบสอบถาม (ภาคผนวก 2) ประกอบด้วยคำถาม 16 ข้อ แบ่งเป็นคำถามทั่วไป 6 ข้อ 6 คำถามสำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จัดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 4 คำถามสำหรับผู้จัดการที่ไม่จัด DPU ปัญหาทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบการดำเนินงานความพร้อมของ DPU และจำนวนรายได้จาก DPU ซึ่งผู้จัดการพิจารณาว่าเป็นประโยชน์ต่อองค์กรของ DPU

ในทางปฏิบัติ ผู้จัดการ 16 คน (63%) จากผู้ตอบแบบสอบถาม 29 คนตัดสินใจจัดตั้ง DPS หลังจากวิเคราะห์คำตอบของคำถามแล้ว เราได้พิจารณาว่าปัญหาใดที่ผู้จัดการต้องเผชิญ ปัจจัยจูงใจและลดแรงจูงใจที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจจัดตั้ง ATC หรือไม่ ปัจจัยหนึ่งที่สนับสนุน DPU คือความเป็นอิสระทางการเงินและเศรษฐกิจ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าความเป็นอิสระ) ของสถาบัน ประกอบด้วยการเก็บรักษาบันทึกการบัญชีและงบประมาณของแหล่งเงินทุนทั้งหมดด้วยความช่วยเหลือของแผนกบัญชีของคุณ การแนะนำตำแหน่งหัวหน้าฝ่ายบัญชีและนักบัญชีให้กับเจ้าหน้าที่ การตัดสินใจอย่างอิสระในการกำจัดทรัพยากรทางการเงิน รวมถึงรายได้จากระบบสนับสนุนทางการเงิน กำหนดทิศทางการใช้เงินออมที่ได้พัฒนาในกระบวนการกิจกรรมตามกฎหมายในระหว่างปีการเงินตลอดจนซื้อสินค้างานและบริการตามความต้องการของสถาบันตามระบบสัญญา

การสำรวจผู้จัดการพบว่าหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วง 8 ปีที่ผ่านมาไม่กล้าที่จะเป็นอิสระ ในบรรดาผู้จัดการที่ถูกสัมภาษณ์ 9 ใน 29 คนตัดสินใจเปลี่ยนมาเป็นอิสระ (มากกว่า 8 ปีที่แล้ว) ผลลัพธ์อยู่ในแผนภาพหมายเลข 2

แผนภาพหมายเลข 2

จากผู้จัดการที่เหลือ 20 คน มี 7 คนที่ต้องการได้รับอิสรภาพ และ 13 คนตอบว่าไม่ต้องการ ในระหว่างการสำรวจ เราได้ระบุสาเหตุที่ผู้จัดการไม่ต้องการเปลี่ยนมาทำงานอิสระในอนาคตอันใกล้นี้ ประเด็นหลักคือความยากในการคัดเลือกบุคลากรด้านบัญชี: ไม่มีทางดึงดูดได้เลย ผู้เชี่ยวชาญที่ดีสำหรับงานที่ได้ค่าจ้างต่ำและใช้แรงงานเข้มข้น นอกจากนี้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะได้รับมอบหมายหน้าที่เพิ่มเติมหลายอย่างเกี่ยวกับความเป็นอิสระในคราวเดียว และไม่มีการระบุหน่วยการรับพนักงานเพิ่มเติมสำหรับการนำไปใช้ในตารางการรับพนักงาน ตัวอย่างเช่นการจัดซื้อจัดจ้างซึ่งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอิสระเกือบทั้งหมดดำเนินการโดยบริการบัญชี ผู้จัดการยังโต้แย้งจุดยืนของตนโดยบอกว่าพวกเขาจะรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นเมื่อใด ฟังก์ชั่นนี้การบัญชีส่วนกลางมีหน้าที่รับผิดชอบ แต่พวกเขาต้องเข้าใจว่าเป็นการยากกว่าในการควบคุมการดำเนินการตามงบประมาณอย่างมีประสิทธิผลเนื่องจากความรับผิดชอบขั้นสุดท้ายตกเป็นของผู้จัดการ

ตามที่ผู้จัดการที่ต้องการเปลี่ยนไปสู่ความเป็นอิสระ สิ่งนี้จะช่วยพวกเขาได้:

ลดต้นทุนการทำธุรกรรม (เวลาที่ใช้ในการเยี่ยมชมแผนกบัญชีส่วนกลาง ค้นหาผู้รับผิดชอบด้านการบัญชีงบประมาณทางโทรศัพท์ การบรรลุข้อตกลงในประเด็นงานต่างๆ กับแผนกบัญชีส่วนกลาง ฯลฯ)

กำหนดความรับผิดชอบให้มีลักษณะเฉพาะ

ได้รับอิสระมากขึ้นในการใช้เงินอุดหนุนและแจกจ่ายเงินออมให้ตรงตามความต้องการ

ควบคุมการใช้เงินทุน

เพื่ออำนวยความสะดวกในการทำงานจัดซื้อจัดจ้างในบริบทของกฎหมายว่าด้วยระบบสัญญา

การศึกษานี้ช่วยสรุปได้ว่าความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นปัจจัยหลักประการหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของผู้จัดการในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แผนภาพที่ 3 แสดงให้เห็นว่าในบรรดาสถาบันที่เป็นอิสระ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 7 แห่ง (78%) จาก 9 แห่งให้การศึกษาเพิ่มเติม และส่วนแบ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ให้บริการโดยแผนกบัญชีส่วนกลางและจัดสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมคือ 47% (สถานศึกษาก่อนวัยเรียน 9 แห่ง จาก 19 แห่ง)

แผนภาพหมายเลข 3

ดังนั้นการพึ่งพาโดยตรงของการตัดสินใจในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงถูกเปิดเผยเกี่ยวกับความเป็นอิสระ

เหตุผลในการจัดงานการกำหนด DPUและความยากลำบากในการจัดหา

เมื่อตัดสินใจจัดตั้งศูนย์ดูแลเด็ก ผู้จัดการเข้าใจว่าเขาจะต้องเผชิญความยากลำบากอะไรบ้างและต้องแก้ไขประเด็นใดบ้าง: องค์กร เศรษฐกิจ การศึกษา เศรษฐกิจ บุคลากร ความปลอดภัย กฎหมาย จิตวิทยา เหตุผลจูงใจในการตัดสินใจควรมีความสำคัญมากกว่าความพยายามที่ใช้ในการเอาชนะความยากลำบาก

ในบรรดาผู้นำที่ถูกสัมภาษณ์ มีการจัดตั้ง DPU จำนวน 16 คน เราขอให้พวกเขาเลือกเหตุผล 2-3 ข้อจากเหตุผลที่เราเสนอว่าทำไมพวกเขาจึงตัดสินใจเช่นนั้นหรือบอกเหตุผลของตนเอง ในแผนภาพที่ 4 เราจะเห็นว่าคำตอบมีการกระจายอย่างไร

แผนภาพหมายเลข 4

การดึงดูดรายได้นอกงบประมาณเพิ่มเติมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในกรณีที่ไม่มีเงินทุนในงบประมาณเพื่อเพิ่มสินค้าคงคลังและสินทรัพย์ถาวร แม้จะมีส่วนแบ่งรายได้จาก DPU เพียงเล็กน้อย แต่อุปกรณ์ เฟอร์นิเจอร์ และวัสดุต่างๆ ก็ซื้อผ่านบริการแบบชำระเงินเป็นหลัก ดังนั้นสำหรับผู้จัดการเหตุผลนี้จึงเป็นเหตุผลหลักประการหนึ่งควบคู่ไปกับสถานะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองไม่สนใจการแบ่งบริการ พวกเขาประเมินกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม ขณะเดียวกันสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก็ถือเป็นคุณลักษณะหนึ่งของคุณภาพการศึกษาที่ยกระดับสถานะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นี่จึงเป็นเหตุผลหลักประการหนึ่งสำหรับผู้จัดการ เหตุผลต่อไปคือเพื่อตอบสนองคำขอของผู้ปกครอง เธอไม่ใช่คนหลักเพราะไม่มีทรัพยากรเสมอไป ความเป็นไปได้ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณตอบสนองทุกความต้องการของผู้ปกครอง ขั้นแรก ประเภทของบริการจะถูกกำหนดตามความสามารถ จากนั้นทดสอบความต้องการ จากนั้น DPU จะถูกจัดระเบียบโดยคำนึงถึงความต้องการของพวกเขา และอีกเหตุผลหนึ่งก็คือความเป็นไปได้ รายได้เพิ่มเติมครู. ไม่ใช่หลัก ส่วนใหญ่เป็นเพราะในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ (12 จาก 16) ASP จัดทำโดยทั้งพนักงานเต็มเวลาและพนักงานนอกเวลาภายนอก สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมจะให้บริการการศึกษาที่มีคุณภาพโดยเสียค่าธรรมเนียมเสมอไป ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพียง 4 แห่งเท่านั้นที่ให้บริการโดยครูเต็มเวลาเท่านั้น

ให้เราให้เหตุผลจูงใจอื่นๆ อีกหลายข้อที่ผู้นำเสนอชื่อเพิ่มเติม:

- “ด้วยราคาเพียงเล็กน้อย เราก็สามารถซื้อทรัพยากรวัสดุสำหรับสวนได้”;

- “DPU ทำให้การเข้าพักของเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนน่าสนใจและหลากหลายยิ่งขึ้น มอบโอกาสใหม่ ๆ ในการพัฒนาให้พวกเขา”;

- “DPU ขยายขอบเขตของกระบวนการศึกษาแบบดั้งเดิม”

- “เพิ่มภาพลักษณ์ของสถาบัน”

คำถามวิจัยข้อหนึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุความยากลำบากที่ผู้จัดการพบเมื่อจัดระเบียบ APD ผู้จัดการเพียงคนเดียวตอบว่าไม่มีปัญหา คำถามนี้เป็นคำถามปลายเปิด ดังนั้น เราจะนำเสนอคำตอบทั้งหมดเพื่อนำเสนอภาพที่สมบูรณ์

คำถาม: โดยที่คุณประสบปัญหาใด ๆ ในการให้บริการ ATC หรือไม่?

คำตอบ:

- “ เอกสารที่ควบคุมการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างสมบูรณ์

การปฏิบัติตามข้อจำกัดของ SanPiN จำนวนมาก“เอกสาร” เป็นการยากที่จะหาครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพื่อจัดบริการแบบชำระเงินจากทีมของคุณ

ขาดสถานที่ที่มีอยู่

ค่าใช้จ่ายของกองทุนตามกฎหมายว่าด้วยระบบสัญญา (ระยะยาว, การเตรียมเอกสาร)

การให้การคำนวณใหม่เนื่องจากการที่เด็กขาดเรียนบ่อยครั้งไม่อนุญาตให้คุณรับรายได้ตามแผน

จัดทำตารางเวลาการคำนวณ บริการชำระเงิน;

ขาดข้อตกลงกับคณะกรรมการการเงินเกี่ยวกับการชำระหนี้ การไม่ปฏิบัติตามคุณสมบัติของครูเต็มเวลาตามข้อกำหนดที่ระบุไว้ของผู้ปกครอง

การชำระค่าบริการล่าช้าโดยผู้ปกครองเนื่องจากครูอาจล่าช้าในการชำระเต็มจำนวน

ความไม่พร้อมของการบัญชีแบบรวมศูนย์เพื่อควบคุมการไหลเวียนของรายได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งเป็นสาเหตุที่เรามองหาเงินทุนอยู่เสมอ

ระดับการเงินของผู้ปกครองต่ำและมาตรฐานการครองชีพต่ำ ส่งผลต่อความสามารถในการละลายของผู้ปกครอง

ผู้ปกครองที่เข้าร่วมกลุ่มชดเชยโดยไม่จ่ายค่าโรงเรียนอนุบาลไม่ต้องการจ่ายค่าเล่าเรียนก่อนวัยเรียน

ความไม่สมบูรณ์ของกรอบการกำกับดูแล (ความขัดแย้งระหว่างความปรารถนาของผู้ก่อตั้งในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับการรับน้ำหนักสูงสุดของเด็ก)

ความจำเป็นที่ผู้ปกครองจะต้องจัดการดูแลเด็กในช่วงครึ่งแรกของวันเพราะว่า หลายคนพาลูกไปทำกิจกรรมนอกโรงเรียนอนุบาลในช่วงที่สอง

การไหลของเอกสารขนาดใหญ่

ขาดผู้เชี่ยวชาญที่ดี

ค่าใช้จ่ายจำนวนมากในการลงทะเบียนกิจกรรมนี้: การเตรียมเอกสาร, จัดทำแผนและกำหนดเวลาการศึกษาก่อนวัยเรียน, เตรียมข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง, ติดตามการดำเนินการ”

การเปรียบเทียบเชิงปริมาณของเหตุผลจูงใจที่มีอิทธิพลต่อการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนและความยากลำบากที่พบในกรณีนี้ซึ่งมีอีกมากมายทำให้เราสรุปได้ว่า ผู้นำที่แท้จริงจะเอาชนะอุปสรรคทั้งปวงยกสถานะเป็นผู้จัดการ โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าผู้จัดการทุกคนกำลังถามคำถาม: คุณจะให้บริการ ATC ต่อไปหรือไม่ คำตอบนั้นชัดเจน - ใช่ และเราจะให้คำตอบหนึ่งคำต่อคำ:

- « ใช่เราจะ. ผู้ปกครองหลายคนมาที่โรงเรียนอนุบาลของเราโดยรู้เกี่ยวกับการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอย่างมีคุณภาพสูงรวมถึงผ่านบริการแบบชำระเงินซึ่งจะเป็นการเพิ่มภาพลักษณ์ของสถาบันช่วยปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้ครูสนใจทางการเงินการบำรุงรักษา ทีมครูที่มีความสามารถและมีคุณสมบัติมั่นคง บุตรของพนักงานเข้ารับบริการโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย ซึ่งน่าสนใจสำหรับผู้ช่วยสอนที่มีเด็กเล็กและมีรายได้น้อย”

ลดระดับไอเอ็นจีปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อการจัดตั้งศูนย์ดูแลเด็ก

จากการวิเคราะห์แนวทางปฏิบัติในการจัด APD ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งแสดงให้เห็นว่าผู้จัดการส่วนใหญ่ไม่กล้าจัด APD ในสถาบันของตน เราสนใจที่จะค้นหาว่าอะไรเป็นอุปสรรคต่อองค์กรของพวกเขา

ผู้จัดการถูกถามคำถาม: ทำไมคุณไม่จัดระเบียบ DPU? แผนภาพที่ 5 แสดงให้เห็นว่าคำตอบถูกกระจายอย่างไร

แผนภาพหมายเลข 5

ปัจจัยหลักที่ทำให้ผู้จัดการลดระดับคือความซับซ้อนในการได้รับใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ ใบอนุญาตเป็นข้อกำหนดหลักสำหรับกิจกรรมการศึกษา รวมถึงโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่ดำเนินการโดยมีค่าธรรมเนียม การปฏิบัติของผู้ที่ผ่านการอนุญาตแล้วแสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้อาจใช้เวลานานหลายเดือน การขาดทรัพยากร (บุคลากรและวัสดุ) ไม่ใช่อุปสรรค (ไม่ใช่คำตอบเดียว) ในการจัดระเบียบ APD

ในระหว่างการสำรวจผู้จัดการ มีการเปิดเผยปัจจัยอีกประการหนึ่งที่อาจลดกำลังใจให้กับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สถาบันการศึกษาสำหรับเด็กพบว่าตัวเองอยู่แล้ว ในระหว่างการดำเนินการตามพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินการตามนโยบายสังคมของรัฐ" เงินเดือนโดยเฉลี่ยของครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น เท่ากับเงินเดือนเฉลี่ยในภูมิภาคที่เกี่ยวข้อง ในขณะเดียวกันก็มีการแนะนำสัญญาที่มีผลบังคับ ในสถานการณ์เช่นนี้รัฐควรวางแผน ค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมสำหรับค่าตอบแทนครูตามแผนงานของภูมิภาค กิจกรรมสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยลดได้โดยรวมเงินเดือนครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไว้ในเงินเดือนเฉลี่ยของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ดังนั้นสถานการณ์จึงเกิดขึ้นเมื่อรัฐใช้เงินน้อยลงในค่าตอบแทนสำหรับครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจัดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแม้ว่าครูจะทำงานมากขึ้นก็ตาม ความอยุติธรรมทางสังคมเกิดขึ้นหากเราเปรียบเทียบครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและไม่มีสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในขณะเดียวกัน อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าผู้ปกครองจะให้คะแนนคุณภาพการบริการการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีการศึกษาก่อนวัยเรียนสูงกว่าไม่มีการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื่องจากบุตรหลานจะได้รับทักษะเพิ่มเติมเพื่อการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จมากขึ้นในขั้นต่อไปของการศึกษา ในสถานการณ์เช่นนี้ สามารถเสนอวิธีแก้ปัญหาได้ 1 ใน 2 วิธี:

1. คำนวณเงินทุนเพิ่มเติมสำหรับเงินเดือนครูตามพระราชกฤษฎีกาประธานาธิบดีโดยคำนึงถึงงานในตำแหน่งหลักคือการดำเนินงานโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนหลักโดยไม่คำนึงถึงงานในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนเพราะ นี่เป็นความพยายามเพิ่มเติมที่ต้องจ่ายเพิ่ม แล้วควรจัดสรรเงินที่ขาดไปจากงบประมาณเงินเดือนครู

2. คำนวณเงินเดือนเฉลี่ยของครูรวมทั้งค่าเล่าเรียนก่อนวัยเรียน โดยทั่วไปแล้ว การจัดตั้งกองทุนเพิ่มเติมสำหรับค่าจ้างจะต้องน้อยกว่าที่พวกเขาจะได้รับหากไม่มี DPU ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การคำนวณแสดงไว้ในภาคผนวก 11 ในสถานการณ์เช่นนี้ ตำแหน่งของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบางคนที่จะไม่จัดตั้งศูนย์ดูแลเด็กนั้นมีความสมเหตุสมผล จากนั้นพวกเขาจะได้รับเงินทุนเพื่อจ่ายครูมากกว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ผ่านกระบวนการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ใช้แรงงานเข้มข้นและด้วยเหตุนี้เมื่อคำนึงถึงค่าจ้างสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงให้เงินเดือนโดยเฉลี่ยที่จำเป็นสำหรับครูในทั้งสถาบัน . ใช่ และครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะได้รับค่าจ้างน้อยกว่าที่ควรได้รับหากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่มีสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพราะ จะไม่มีเงินทุนเพิ่มเติมจากงบประมาณ สถานการณ์ที่เกิดขึ้นถือเป็นความอยุติธรรมต่อครูและเป็นประโยชน์ต่อรัฐ ในกรณีนี้ ความเป็นธรรมสามารถกลับคืนมาได้โดยการจัดตั้งกองทุนเบี้ยเลี้ยงและการชำระเงินเพิ่มเติมที่แยกจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีการศึกษาเพิ่มเติม มากกว่าในกรณีที่ไม่มีความช่วยเหลือเพิ่มเติม

จากผลการศึกษา หัวหน้าถูกขอให้พูดต่อว่า “สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจะให้บริการดูแลเด็กถ้า…” นี่คือคำตอบแบบคำต่อคำ:

“เราเป็นสวนแห่งการกำกับดูแลและการดูแลโดยไม่มีกิจกรรมการศึกษา

มีใบอนุญาต;

การลงทะเบียนกิจกรรมนี้ง่ายขึ้นมีนักบัญชีจัดฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญฟรี

ผู้ปกครองและครูตกลงที่จะทำงานในช่วงสุดสัปดาห์ โดยจะมีสถานที่เพิ่มเติม จะมีการจัดสรรเงินทุนสำหรับการก่อสร้างใหม่ และเพิ่มจำนวนชั้นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เอกสารมีน้อย พ่อแม่ให้ความร่วมมือ พ่อแม่มีความสามารถในการละลายเพียงพอ

หากไม่มีครูการศึกษาเพิ่มเติมบนโต๊ะรับพนักงาน ก็จะมีเวลาว่างในการศึกษาเพิ่มเติม

ไม่มีปัญหาในการได้รับใบอนุญาตไม่มีความสนใจจากหน่วยงานกำกับดูแล

จะมีการบัญชีที่เป็นอิสระ

ภาระผูกพันของผู้ปกครองจะเปลี่ยนไป ระบบราชการในการลงทะเบียนและการดำเนินกิจกรรมนี้จะลดลง”

ดังนั้นการศึกษาในส่วนนี้แสดงให้เห็นถึงความพร้อมของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่งในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยปราศจากอุปสรรค หากเราสรุปผลการสำรวจ เราสามารถพูดได้ว่ากิจกรรมใน APD จำเป็นต้องมีการชี้แจงทางกฎหมาย และอาจมีการเปลี่ยนแปลงในด้านต่อไปนี้:

1. ลดความซับซ้อนของการได้รับใบอนุญาตสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงโปรแกรมที่ต้องชำระเงินด้วย

2. ขยายความเป็นไปได้ของข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับปริมาณงานของเด็กที่เกี่ยวข้องกับ ATC ที่ให้ไว้ตามสัญญากับผู้ปกครอง เพราะ ตามมาตรฐานที่มีอยู่ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงไม่สามารถตอบสนองคำขอของผู้ปกครองได้อย่างเต็มที่ และใช้สิทธิโดยรับเด็กจากสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและพาไปสถานศึกษาเพิ่มเติม จึงเป็นการเพิ่มภาระให้กับเด็ก

1 . 2 ศึกษาเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้ปกครองเป็นหนึ่งในผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการศึกษา พวกเขาเป็นตัวแทนของผู้บริโภคบริการการศึกษา (เด็ก) และมีสิทธิ์เลือกบริการการศึกษาเพิ่มเติมซึ่งมีความต้องการเพิ่มขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาพร้อมกับข้อเสนอที่เพิ่มขึ้นพร้อมกัน การศึกษาทัศนคติของผู้ปกครองต่อการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรายืนยันสิ่งนี้

วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของการศึกษาคือเพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับพวกเขาและต่อเด็ก เราใช้วิธีการสำรวจในรูปแบบของการสำรวจผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กซึ่งมีการจัดสถาบันการศึกษาสำหรับเด็ก

มีการเสนอแบบสอบถามให้กับผู้ปกครองทุกคนที่บุตรหลานเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (125 คน) ผู้ปกครอง 53 คนเข้าร่วมการสำรวจ ในจำนวนนี้มีทั้งผู้ที่เลือกบริการแบบชำระเงินสำหรับบุตรหลานและผู้ที่ปฏิเสธ วัตถุประสงค์ของการสำรวจ: เพื่อค้นหาทัศนคติของผู้ปกครองต่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (ยืนยันความต้องการกำหนดเกณฑ์การคัดเลือกระดับความเต็มใจที่จะจ่ายเงินสำหรับชั้นเรียนเพิ่มเติมโดยผู้ปกครอง)

การสำรวจนี้เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองที่มีลูกทุกวัย: อายุ 3 ปี - ผู้ปกครอง 10 คน, อายุ 4 ปี - ผู้ปกครอง 13 คน, อายุ 5 ปี - ผู้ปกครอง 16 คน, อายุ 6 ปี - ผู้ปกครอง 14 คน

จากทั้งหมด 53 คน มีผู้ปกครองเพียง 2 คนเท่านั้นที่ตอบว่าไม่จำเป็นต้องมี ATC เพราะ โปรแกรมหลักก็พอแล้ว เหล่านี้เป็นผู้ปกครองของเด็กอายุ 3 และ 4 ปี สันนิษฐานได้ว่าอายุของเด็กมีบทบาท และเมื่อเขาอายุ 6 ขวบ คำตอบของผู้ปกครองก็อาจจะตรงกันข้าม ดังนั้นผู้ปกครองเกือบ 100% เชื่อว่าการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งไม่รวมอยู่ในโปรแกรมหลักนั้นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็ก ผู้ปกครองมากกว่าครึ่งร่วมตอบคำถามพร้อมแสดงความคิดเห็น เรามาแสดงรายการตัวเลือกที่ไม่ซ้ำกันทั้งหมดเพื่อทำความเข้าใจว่า DPS มีความสำคัญต่อผู้ปกครองอย่างไร เราจะแจกคำตอบตามอายุของเด็กเพื่อดูว่ามีการขึ้นอยู่กับคำตอบของผู้ปกครองตามอายุของเด็กหรือไม่

เอกสารที่คล้ายกัน

พื้นฐานด้านกฎระเบียบและกฎหมายสำหรับการจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันก่อนวัยเรียน การก่อตัวของราคาสำหรับบริการชำระเงิน การใช้กำไรจากการขายบริการ ควบคุมกิจกรรมทางการเงินเพิ่มเติมของสถาบันก่อนวัยเรียน

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 08/12/2013


การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของการศึกษาเพิ่มเติมในสหพันธรัฐรัสเซีย ปรับปรุงองค์กรบริการการศึกษาเพิ่มเติมโดยใช้ตัวอย่างของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 35 ในเชเลียบินสค์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 02/06/2013


ประเด็นทางกฎหมายขององค์กรและการจัดการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ลักษณะองค์กรการศึกษาเพิ่มเติมปัจจัยของประสิทธิผล ปัญหาการแนะนำบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เงื่อนไขในการดำเนินโครงการ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 23/10/2014


สถานที่ให้บริการการศึกษาในการแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจสังคมของสังคม พื้นฐานองค์กรและกฎหมายสำหรับการควบคุมของพวกเขา การวิเคราะห์สถานะและแนวโน้มการพัฒนาในด้านบริการการศึกษา ทิศทางหลักในการปรับปรุงการบริหารจัดการ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 04/06/2015


คุณสมบัติของการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนติดตามกิจกรรมของหัวหน้าและครูอาวุโส ศึกษาประเด็นการจัดรูปแบบต่างๆ งานระเบียบวิธีพร้อมด้วยคณาจารย์ของสถาบันการศึกษา

รายงานการปฏิบัติ เพิ่มเมื่อ 31/01/2554


เชิงทฤษฎีและ พื้นฐานระเบียบวิธีแนวคิดของตลาดบริการการศึกษาในรัสเซีย รูปแบบ ระบบรัสเซียการศึกษาลักษณะของขั้นตอน กฎระเบียบของตลาดบริการการศึกษา ลักษณะเฉพาะ ปัญหาหลัก และแนวโน้ม

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 19/06/2017


คุณสมบัติของการจัดการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล งานแก้ไขและพัฒนาการกับเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของพวกเขา ทิศทางสำคัญคือการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม องค์กรของงานระเบียบวิธี

รายงานการปฏิบัติ เพิ่มเมื่อ 24/06/2553


ทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมที่ทันสมัยในตลาดบริการการศึกษา โรงเรียนเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมอย่างมีมนุษยธรรม การวิเคราะห์งานหลักของความทันสมัยของการศึกษา คุณสมบัติของระบบการศึกษาของรัสเซีย

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 05/10/2013


รากฐานทางทฤษฎีกลไกทางการเงินของสถาบันการศึกษา การประเมินโครงสร้างการศึกษา ปัญหาการปฏิรูปเศรษฐกิจของระบบการศึกษา การวิเคราะห์คุณลักษณะของการศึกษาเศรษฐศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาชั้นเรียนเศรษฐศาสตร์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 09/10/2010


สาระสำคัญเป้าหมายวัตถุประสงค์และคุณลักษณะของการจัดการสถาบันก่อนวัยเรียน เวทีที่ทันสมัย. เงื่อนไขสำหรับการจัดการสถาบันก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิผล รูปแบบและหลักการของความเป็นผู้นำในการสอน ตรรกะของการสร้างวงจรการจัดการ

เงื่อนไขประการหนึ่งในการจัดการคุณภาพการศึกษาคือการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการสอนซึ่งดำเนินการอันเป็นผลมาจากการทำงานในด้านต่อไปนี้: การอัปเดตเนื้อหาการศึกษาการจัดพื้นที่การศึกษา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลรวม MURMANSK หมายเลข 151

มูร์มันสค์

2010

บทนำ 3

1. รูปแบบระบบการบริการการตลาด 4

2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน 6

3. หลัก รูปแบบ วิธีการจัดงาน 7

4. การจัดหาทรัพยากร………………………………………………………...8

5. เทคโนโลยีการใช้งาน……………………………………………………….10

6. ความสำคัญทางสังคมของการแนะนำบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน……………………………………………………….15

7. ผลงาน………………………………………………………15

บทสรุปที่ 18

บรรณานุกรม 19

การใช้งาน 20

การแนะนำ.

ความเกี่ยวข้องของปัญหาในการจัดการคุณภาพการศึกษาเกี่ยวข้องกับแนวทางทั่วไปสำหรับกระบวนการปรับปรุงระบบการศึกษาในระดับรัฐบาลกลาง ภูมิภาค เทศบาล และสถาบัน และสะท้อนให้เห็นในเอกสารจำนวนหนึ่งที่ควบคุมและกำหนดแนวความคิดของกิจกรรม ของสถาบันการศึกษา ในปี 1996 จดหมายแนะนำจากกระทรวงศึกษาธิการและคณะกรรมการแห่งรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อการอุดมศึกษาเกี่ยวกับ "บริการการศึกษาเพิ่มเติม" ปรากฏขึ้นและในปี 2544 รัฐบาลได้รับรองพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติจาก กฎการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินในสาขาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป” ลงวันที่ 07/05/2544 ลำดับที่ 505 จากเอกสารเหล่านี้และเอกสารอื่น ๆ เริ่มจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน

เป้าหมายของการพัฒนาสถาบันอนุบาลของเราคือในบริบทของการจัดการคุณภาพการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขที่รับประกันการพัฒนาส่วนบุคคลที่ดีที่สุดของเด็กแต่ละคน จากจุดยืนสมัยใหม่ของวิธีการสอน ควรสังเกตว่าการสร้างกระบวนการสอนที่เหมาะสมที่สุดเกี่ยวข้องกับการนำแนวทางวัฒนธรรม โครงสร้างระบบ บูรณาการ ตามกิจกรรม สิ่งแวดล้อมมาใช้ การระบุโอกาสในการทำงานร่วมกับบุคลากรใน การปรับโครงสร้างระบบการจัดการของสถาบันการศึกษาในการติดตามผลกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนอย่างทันท่วงทีและมีคุณภาพสูงในการปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคในการกระชับความสัมพันธ์กับครอบครัวโรงเรียนชุมชนในการผสมผสานระหว่างการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติมอย่างเหมาะสม

เงื่อนไขประการหนึ่งในการจัดการคุณภาพการศึกษาคือการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการสอนซึ่งดำเนินการอันเป็นผลมาจากการทำงานในด้านต่อไปนี้: การอัปเดตเนื้อหาการศึกษาการจัดพื้นที่การศึกษาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นทิศทางปัจจุบันในการพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียนได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของพื้นที่การศึกษา เป็นที่ต้องการของสังคมเนื่องจากการศึกษาที่ผสมผสานการเลี้ยงดูการฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเป็นธรรมชาติ เปิดกว้างที่สุดและปราศจากแนวทางมาตรฐาน: เนื้อหาวิธีการ และรูปแบบการทำงานกับเด็กๆ มีการปรับปรุง สร้างสรรค์ อยู่เสมอ ตำแหน่งผู้เขียนครู

สภาพความเป็นอยู่สมัยใหม่และแรงบันดาลใจของผู้ปกครองในระดับที่เพิ่มขึ้นทำให้จำเป็นต้องดึงดูดผู้ปกครองมาที่สถาบันเพื่อให้พวกเขาสนใจเพื่อศึกษาความต้องการและความต้องการของพวกเขา ดังนั้น ท่ามกลางปัญหาต่างๆ ที่สถานศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังเผชิญอยู่ในปัจจุบัน ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนของเราเป้าหมายถูกกำหนดให้ดำเนินการทางการตลาดของบริการที่มีให้. เพื่อให้โรงเรียนอนุบาลอยู่รอดได้ในสภาวะสมัยใหม่ ดังนั้น คำนึงถึงคำร้องขอของผู้ปกครองเราได้สร้างกลยุทธ์เพื่อพัฒนาบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่หลากหลาย

(โครงสร้างการพัฒนาและการนำรูปแบบการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมทางการศึกษา กระบวนการดาวโจนส์แผนปฏิบัติการการดำเนินการตามรูปแบบการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2550-2554 นำเสนอในภาคผนวก)

รูปแบบระบบการให้บริการทางการตลาด

เพื่อที่จะพัฒนาบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินที่หลากหลาย จึงได้มีการสร้างบริการทางการตลาดในสถาบันก่อนวัยเรียน

เป้า: ปรับปรุงกลยุทธ์การพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียนในอนาคต ปรับปรุงภาพลักษณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียน เพิ่มคะแนน

งาน:

เพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครูที่ทำงานด้วย
การพัฒนา;

สานต่อความร่วมมือกับภาครัฐ วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรมสถาบันในเมือง

พัฒนาระบบมาตรการ (กิจกรรมระบอบการวิเคราะห์)เพื่อศึกษาความต้องการ (ความต้องการ) ของพ่อแม่ ลูก และสังคม

หลักการ:

ประชาธิปไตย;

ความเกี่ยวข้อง;

การคาดการณ์;

ประสิทธิภาพ;

การวิเคราะห์ความต้องการของเด็กและครอบครัว

การจัดการแบบไดนามิก

การเปิดกว้างของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต่อโครงสร้างพื้นฐานทางสังคมและการศึกษาของเมือง

ทรัพยากร:

วัสดุ;

บุคลากร;

การเงิน.

ขอบเขตงานบริการการตลาด:

ทิศทางการวิเคราะห์:

วิธีการวิเคราะห์:แบบสอบถาม การทดสอบ แบบสำรวจ ความคิดเห็นของประชาชน, การสัมภาษณ์รายบุคคล(ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลในขณะที่เด็กกำลังรอ) สัมภาษณ์กลุ่ม(จัดร่วมกับกลุ่มผู้ปกครองและต้องมีการเตรียมตัวบ้าง) สัมภาษณ์ทางโทรศัพท์(วิธีการสุ่มเลือก)

เพื่อระบุคำสั่งของครอบครัว ครูอาวุโสร่วมกับครูโรงเรียนอนุบาล ดำเนินการสำรวจผู้ปกครองเป็นประจำทุกปีในรูปแบบของการสนทนา การอภิปราย หรือแบบสอบถาม แบบสอบถามอาจมีคำถามปลายปิดหรือปลายเปิด ในแบบสอบถามที่มีคำถามปลายเปิด คุณสามารถแสดงความปรารถนาเฉพาะเจาะจงสำหรับชุดบริการเพิ่มเติมได้ แบบสอบถามรุ่นที่สามเป็นคำถามสองประเภทรวมกัน การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าโดยปกติแล้วผู้ปกครองต้องการให้บุตรหลานเตรียมตัวเข้าโรงเรียน (98% ของผู้ปกครองที่ตอบแบบสำรวจ) เรียนภาษาต่างประเทศ (75% ของผู้ปกครองที่ตอบแบบสำรวจ) และเต้นรำ (63% ของผู้ปกครองที่ตอบแบบสำรวจ) ดังนั้นจึงต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความจำเป็นของสโมสรที่หลากหลาย และการรวมบริการการศึกษาเพิ่มเติมในด้านต่างๆ และด้วยเหตุนี้สถาบันก่อนวัยเรียนจึงต้องจัดโฆษณาเกี่ยวกับการศึกษาเพิ่มเติม

ข้อมูลภายในโรงเรียนอนุบาลเริ่มถูกรวบรวมเมื่อมีการระบุกลุ่มลูกค้าที่มีศักยภาพจากบรรดาผู้ปกครอง. หลังจากนี้เราพิจารณาว่าครูอนุบาลมีความพร้อมที่จะเข้าร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมหรือไม่(แบบสอบถาม).

ควรสังเกตว่าครูสมัยใหม่ในด้านการศึกษาเพิ่มเติมประการแรกควรมุ่งเป้าไปที่เด็กมีคุณสมบัติในการสื่อสารและมุ่งมั่นในการเป็นหุ้นส่วนกับนักเรียนของเขา มีความรู้เพียงพอที่จะพัฒนาโปรแกรมการศึกษาดั้งเดิม ความสามารถในการใช้วิธีการและเทคนิคการสอนที่หลากหลายในกิจกรรมของพวกเขา เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม; เชี่ยวชาญเทคนิคการวิจัยการจัดองค์กรและการวิเคราะห์ ในเวลาเดียวกัน เขาต้องทำงานอย่างแข็งขันกับผู้ปกครองและสาธารณชนเพื่อสนับสนุนพรสวรรค์ของเด็กและเด็กที่มีความเสี่ยง มาตรการที่มุ่งพัฒนาระดับมืออาชีพของครูที่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาเพิ่มเติมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบเพื่อสนับสนุนการพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กต่อไป

(แผนปฏิบัติการที่มุ่งสร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพของครูในการจัดการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีอยู่ในภาคผนวก)

เพื่อสร้างความคิดเห็นสาธารณะเชิงบวกในหมู่ผู้ปกครอง รักษาภาพลักษณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียน และดึงดูดเด็ก ๆ เข้าสู่สโมสร เราจึงหันไปโฆษณาบริการที่เรามีให้ เช่น ประเภทต่างๆโฆษณาที่เราใช้:

การเผยแพร่ประสบการณ์การทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน การตีพิมพ์หนังสือเล่มเล็ก หนังสือชี้ชวน อัลบั้ม การสาธิตภาพยนตร์โฆษณา การออกแบบแผงโฆษณา

การจัดงานบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินของสถาบันก่อนวัยเรียน

การดำเนินการป้องกันสาธารณะ แนวคิดการสอน, การพัฒนา,

โปรแกรม;

รายงานเชิงสร้างสรรค์ถึงผู้ปกครอง

• การจัดสัมมนาระเบียบวิธีในระดับต่างๆ

ผลงานการบริการการตลาดของสถาบันก่อนวัยเรียน:

มีการสร้างบริการการตลาดสำหรับโรงเรียนอนุบาลเพื่อจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน โอกาสในการทำงานของสถาบันใน ในทิศทางนี้; มีการสรุปวิธีการดำเนินงาน มีการสร้างธนาคารข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียน

องค์ประกอบหลักอย่างหนึ่งของการสื่อสารการตลาดของบริการคือการประชาสัมพันธ์

กลุ่มสาธารณะที่สถาบันการศึกษาทำงานด้วย ได้แก่ :

สาธารณะภายใน - เด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาล ครู ผู้เชี่ยวชาญ พนักงาน;

ภายใน - สาธารณะภายนอก - ผู้ปกครองของเด็ก ผู้ก่อตั้ง ผู้สนับสนุน

บุคคลภายนอก - สตรีมีครรภ์ ครอบครัวที่ไม่ได้ใช้บริการของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

(เนื้อหาที่พัฒนาขึ้นในสถาบันก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการจัดงานบริการการตลาดแสดงไว้ในภาคผนวก)

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

เป้า : สร้างระบบบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อให้แน่ใจว่ามีความแปรปรวนทางการศึกษา

งาน :

1. ตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองสำหรับบริการชำระเงินเพิ่มเติม

1. สร้างการสนับสนุนทรัพยากร นำแนวทางใหม่ๆ ไปใช้
   การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา
2. กำหนดปริมาณการให้ยาแก่เด็กอย่างเคร่งครัด สร้าง
   ปลอดภัยและ สภาพที่สะดวกสบายสำหรับการชำระเงิน
   บริการ
3. สร้างกรอบทางกฎหมายและสร้างกลไกทางเศรษฐกิจสำหรับการพัฒนาบริการแบบชำระเงิน
4. ขยายโอกาสในการระดมทุนของสถาบันโดยการดึงดูด เงิน.
5. พัฒนาเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กโดยรวมโปรแกรมการทำงานด้านศิลปะ การสอนสังคม พลศึกษา และการกีฬา

1. ดึงดูดทรัพยากรทางการเงินเพื่อปรับปรุงฐานวัสดุของสถาบันก่อนวัยเรียน
2. สนองความต้องการของเด็กสำหรับกิจกรรมตามความสนใจ
3. พัฒนาบริการด้านการตลาดและข้อมูลและการโฆษณา
   การให้บริการแบบชำระเงิน

(แผนปฏิบัติการสำหรับการดำเนินการตามรูปแบบการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2550-2554 แสดงอยู่ในภาคผนวก)

หลัก รูปแบบ และวิธีการจัดงาน

หลักการจัดระเบียบการทำงาน:

• หลักการทางวิทยาศาสตร์

ปัจจุบันโดยเฉพาะในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา ปริมาณข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ในสาขาการสอนมีการเติบโตอย่างรวดเร็ว มีการปรับปรุงและขยายเนื้อหาความรู้ บ้างก็ตายไป บ้างก็เปลี่ยนแปลง มีสิ่งใหม่เกิดขึ้น เมื่อทำงานกับวรรณกรรม เอกสาร วารสาร มีการประเมิน วิเคราะห์ เปรียบเทียบสิ่งใหม่ ๆ เพื่อเลือกสิ่งสำคัญและใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

• หลักการของการเป็นระบบ

มั่นใจในความเป็นระบบด้วยกิจกรรมที่จัดขึ้นตามลำดับที่แน่นอน ในแต่ละขั้นตอนของงาน มีการวิเคราะห์ มีการปรับเปลี่ยนการเปลี่ยนแปลงซึ่งทำหน้าที่เป็นรากฐานสำหรับขั้นตอนต่อไปซึ่งเป็นแรงจูงใจในการก้าวไปสู่เป้าหมายที่ตั้งใจไว้

• หลักการของความต่อเนื่อง

การพัฒนาจะดำเนินการตามผลลัพธ์ที่ได้รับ สิ่งที่ประสบความสำเร็จและมีคุณค่าในการเลือกวิธีการ เทคนิค และรูปแบบของงาน นำมาวิเคราะห์ นำไปปฏิบัติ และนำไปใช้ในการพัฒนาต่อไป

• หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรม

นี่เป็นหนึ่งในหลักการชั้นนำการนำไปปฏิบัตินำไปสู่ความสำเร็จเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลัก การบรรลุเป้าหมายหลักขึ้นอยู่กับจิตสำนึก กิจกรรม และความเป็นอิสระทางปัญญาของทั้งหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียนและอาจารย์ผู้สอนแต่ละคน ผลลัพธ์ที่ได้ถูกกำหนดไว้แล้วนั้น ขั้นตอนสุดท้ายทำหน้าที่เป็นเครื่องบ่งชี้เรื่องนี้ หลักการนี้จำเป็นต้องมีการเจาะลึกเข้าไปในกระบวนการภายในของความเข้าใจและความเข้าใจโดยครูอนุบาลเกี่ยวกับระบบการเชื่อมต่อที่ซับซ้อนทั้งในด้านการตลาดและการจัดการ

• หลักการมองเห็น

มีการพบการใช้งานอย่างแพร่หลายที่สุดในการแก้ปัญหาการพัฒนาการตลาดและข้อมูลและการสนับสนุนการโฆษณาสำหรับบริการแบบชำระเงิน: วันถือครอง เปิดประตูเพื่อสังคม การโฆษณาบริการที่มีให้

รูปแบบการทำงาน:

• ชั้นเรียนและกิจกรรมเพื่อให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน
• การสนทนากับผู้ปกครองและครู (รายบุคคลและกลุ่ม)
• การให้คำปรึกษาสำหรับครูที่ให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน
• วันเปิดแสดงผลงาน

วิธีการและเทคนิค:

• วาจา (การสนทนากับผู้ปกครองและสมาชิกในทีม เรื่องราวเกี่ยวกับ
  งาน - ในการประชุมกับผู้อยู่อาศัยในเขตย่อยกับเพื่อนร่วมงานจากสถาบันก่อนวัยเรียนอื่น ๆ)
• ภาพ (การโฆษณา การดูสื่อและเอกสาร)
• ใช้งานได้จริง (แสดงผลการให้บริการ)

การสนับสนุนทรัพยากร

1. กฎระเบียบ:

กรอบกฎหมาย:

1. ประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย

ฐานกฎเกณฑ์:กฎบัตร MDOU ฉบับที่ 151; การกระทำในท้องถิ่น

รายการเอกสารเกี่ยวกับบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

1. ใบอนุญาตสิทธิในการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม

2. ภาคผนวกของใบอนุญาต (รายการประเภทของบริการการศึกษาเพิ่มเติม)

3. ข้อบังคับเกี่ยวกับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนว่าด้วยการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม

4. คำสั่งจากหัวหน้าเพื่อให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

5. การประมาณการรายได้และค่าใช้จ่าย

6. สัญญาการจ้างงานพร้อมผู้เชี่ยวชาญโดยแนบเอกสารดังนี้

สำเนาเอกสารการศึกษา

โปรแกรมการทำงาน แผนงาน;

ความรับผิดชอบต่อหน้าที่.

7. ข้อตกลงกับผู้ปกครอง (สรุปเป็นรายบุคคลกับแต่ละฝ่าย)

8. ใบบันทึกเวลาสำหรับผู้เชี่ยวชาญ (สำเนาหนึ่งชุดถูกส่งไปยังธนาคารกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ส่วนสำเนายังคงอยู่ในโรงเรียนอนุบาล)

9. รายชื่อเด็กตามแวดวง

10. บัตรรายงานการเข้าร่วมกลุ่มเด็ก

11. ใบเสร็จรับเงินการชำระค่าบริการจากผู้ปกครอง

(ตัวอย่างเอกสารที่พัฒนาในสถาบันก่อนวัยเรียนแสดงอยู่ในภาคผนวก)

2. ข้อมูล:

ข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต

3. วัสดุ:

สภาพแวดล้อมที่จัดไว้สำหรับการใช้บริการแบบชำระเงิน

4. การเงิน:

กำหนดค่าธรรมเนียมสำหรับผู้ปกครองในการให้บริการ

5. วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี:

• ดานิลีนา ที.เอ. “ องค์กรการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาของรัฐ”, M. , “ Arktu”, 2545
• คาซาโควา ไอ.ไอ. “ดึงดูดกองทุนนอกงบประมาณให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”, M., “Sfera”, 2549

6. บุคลากร:

ผู้เชี่ยวชาญต่อไปนี้มีส่วนร่วมในการให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงิน:

นักการศึกษา;

ผู้กำกับดนตรี;

ครูสอนพลศึกษา.

เทคโนโลยีการดำเนินงาน

การให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินได้รับการควบคุมโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและสื่อการเรียนการสอนและคำสั่งขององค์กรระดับสูง เราได้ศึกษากรอบกฎหมายอย่างรอบคอบ ความรู้เกี่ยวกับกรอบกฎหมายช่วยให้เราหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการละเมิดวินัยทางการเงิน (รายการเอกสารกำกับดูแลหลักมีอยู่ในข้อความด้านบน)

ในการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

1. มีการเพิ่มข้อกำหนดเกี่ยวกับบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินไว้ในกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. ในการประชุมกลุ่มแรงงานในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2550 มีการตัดสินใจให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

Z. ในการประชุมผู้ปกครองในเดือนพฤษภาคม 2550 ผู้ปกครองได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเอกสารและรายการเอกสารสำหรับจัดการบริการแบบชำระเงิน

4. มีการพัฒนากฎระเบียบเกี่ยวกับการจัดบริการชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

5. มีการสร้างเงื่อนไขตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยข้อกำหนดด้านความปลอดภัยในปัจจุบัน

อัลกอริธึมบางอย่างสำหรับการจัดงานได้รับการพัฒนา:

อัลกอริทึมสำหรับการให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

1. การส่งคำแถลงที่เป็นลายลักษณ์อักษรโดยผู้ปกครอง
2. สรุปข้อตกลงกับผู้ปกครอง
3. การสรุปสัญญาจ้างงานกับผู้เชี่ยวชาญ
4. การชำระค่าบริการโดยผู้ปกครอง
5. การให้บริการ

อัลกอริทึมในการจัดเตรียมเอกสารสำหรับบริการแบบชำระเงิน

1. คำแนะนำการบริการได้รับการอนุมัติแล้ว
2. โครงการการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กได้รับการพัฒนาและอนุมัติรวมถึงโครงการการทำงานในด้านต่างๆ
3. กำหนดการสำหรับการให้บริการแบบชำระเงินได้รับการอนุมัติแล้ว
4. มีการร่างประมาณการรายได้และค่าใช้จ่ายและค่าธรรมเนียมสำหรับการบริการ
5. กำหนดการการรับพนักงานได้รับการอนุมัติแล้ว
6. ความสัมพันธ์ด้านแรงงานกับลูกจ้างได้รับการจัดทำอย่างเป็นทางการ

ดังนั้นสำหรับบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงินแต่ละรายการจึงมีการรวบรวมดังต่อไปนี้:

ข้อตกลงกับผู้ปกครองซึ่งผู้ปกครองได้รับการรับรองการคุ้มครองสิทธิในการเข้าถึงข้อมูลที่เพียงพอเกี่ยวกับผู้รับเหมาและบริการที่จัดให้ตามจำนวนบริการที่เหมาะสมสำหรับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของสัญญากับข้อกำหนดของกฎหมายว่าด้วยการฟื้นฟูสิทธิที่ถูกละเมิด

• ข้อตกลงกับผู้รับเหมา
• กำหนดการ;
• คำแนะนำการบริการ
• โปรแกรมการทำงานสำหรับการมุ่งเน้นได้รับการพัฒนาและได้รับการอนุมัติการวางแผนระยะยาว
• วัสดุเฉพาะสำหรับบริการแต่ละประเภท (เช่น การบัญชี
  กลุ่มสุขภาพเพื่อยิมนาสติกแก้ไข)

มีการแต่งตั้งผู้รับผิดชอบซึ่งได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของผู้จัดการและได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสมสำหรับการดำเนินการบริการ ความรับผิดชอบซึ่งรวมถึงการจัดทำเอกสารการรายงานเกี่ยวกับการดำเนินการบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน:

• ข้อตกลง
• รายรับ,
• สมุดบัญชีสัญญา
• บัญชีแยกประเภทการชำระเงิน,
• ใบบันทึกเวลา

กิจกรรมของ MDOU ฉบับที่ 151 เพื่อให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินนั้นไม่ใช่กิจกรรมของผู้ประกอบการ มีการจัดทำประมาณการต้นทุนสำหรับการให้บริการแบบชำระเงินแต่ละรายการ การประมาณการได้รับการพัฒนาโดยผู้รับผิดชอบและได้รับอนุมัติจากผู้จัดการ ชำระเงินตามรายการราคาไปยังธนาคารออมสินตามใบเสร็จรับเงินและไปที่บัญชีในแผนกบัญชี เงินที่ได้รับจะเข้าบัญชีกระแสรายวันของ MDOU หมายเลข 151 ห้ามโอนเงินให้กับบุคคลที่ให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมโดยตรงหรือให้กับบุคคลอื่นสถานศึกษาก่อนวัยเรียนใช้จ่ายเงินตามการประมาณการต้นทุน
การพัฒนาและปรับปรุงบริการแบบชำระเงินเดียวกันการพัฒนา
ฐานวัสดุ เงินเดือนสำหรับพนักงานที่ให้บริการเหล่านี้ จากอาจารย์การศึกษาเพิ่มเติม
การให้บริการจะมีการเรียกเก็บภาษีเงินได้ 13% หากไม่มีผู้เชี่ยวชาญคอยให้บริการก็พลาดไป
ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในเวลาอื่นหรือการชำระเงินจะถูกคำนวณใหม่
เดือนหน้า.

ขึ้นอยู่กับข้อมูล การวิจัยทางสังคมวิทยาจัดขึ้นเป็นประจำทุกปีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึงความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนและความต้องการของผู้ปกครอง ตั้งแต่ปี 2550/2551 ปีการศึกษามีการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน โรงเรียนอนุบาลมีทั้งหมด 4 สโมสร บริการการศึกษาเพิ่มเติมที่หลากหลายนั้นมีความหลากหลายและดำเนินการในหลายพื้นที่: การวางแนวศิลปะ - สโมสร "จังหวะ" (สำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี) กลุ่ม "ด้วยแปรงในฝ่ามือ" สำหรับการสอนทัศนศิลป์เด็ก ( สำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี) การวางแนวทางสังคมและการสอน - สโมสร "เด็กก่อนวัยเรียน" เพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน (สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี) พลศึกษาและการปฐมนิเทศกีฬา - ยิมนาสติกแก้ไข (สำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี)

ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและการออกแบบ

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ความสำเร็จของวัฒนธรรมโลก ประเพณีของรัสเซียลักษณะวัฒนธรรมและชาติของภูมิภาค

การศึกษาก่อนวัยเรียนในระดับหนึ่ง

สาขาวิชาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (วิทยาศาสตร์และเทคนิค กีฬาและเทคนิค ศิลปะ พลศึกษาและการกีฬา การท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สิ่งแวดล้อมและชีวภาพ ทหารรักชาติ สังคมและการสอน สังคมเศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ );

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่สะท้อนให้เห็นในหลักการเรียนรู้ (ปัจเจกบุคคล การเข้าถึง ความต่อเนื่อง ประสิทธิผล)

รูปแบบและวิธีการฝึกอบรม (ใช้วิธีการฝึกอบรมที่แตกต่างกัน ชั้นเรียน การแข่งขัน การแข่งขัน ทัศนศึกษา การเดินป่า ฯลฯ );

วิธีการติดตามและจัดการกระบวนการศึกษา (ในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็ก)

อุปกรณ์ช่วยสอน (รายการ อุปกรณ์ที่จำเป็นเครื่องมือและสื่อการสอนเพื่อความสามัคคีของนักเรียน)

เพื่อสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เพื่อพัฒนาแรงจูงใจของแต่ละบุคคลในด้านความรู้และความคิดสร้างสรรค์

เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์

เพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการตัดสินใจทางสังคมวัฒนธรรมการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กการบูรณาการเข้ากับระบบของโลกและวัฒนธรรมในประเทศ

เกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทางปัญญาและจิตวิญญาณ

เพื่อเสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกาย

เรื่องปฏิสัมพันธ์ของครูการศึกษาเพิ่มเติมกับครอบครัว

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันก่อนวัยเรียนทำให้มั่นใจในการฝึกอบรมการศึกษาและการพัฒนาของเด็ก

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนรวมถึงโปรแกรมการทำงานของสาขาสังคม - การสอน, ศิลปะ, พลศึกษาและการกีฬาซึ่งจะประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้ (ตามจดหมายของกระทรวงกลาโหมและวิทยาศาสตร์ของ สหพันธรัฐรัสเซีย กรมนโยบายเยาวชน การศึกษา และ การคุ้มครองทางสังคมเด็กตั้งแต่วันที่ 11 ธันวาคม 2549 หมายเลข 06-1844 “ตามข้อกำหนดโดยประมาณสำหรับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก”)

1. หน้าชื่อเรื่อง.

2. หมายเหตุอธิบาย

3. แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง

5. การสนับสนุนระเบียบวิธีโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

6. รายการข้อมูลอ้างอิง

1. หน้าชื่อเรื่องประกอบด้วย:

ชื่อสถาบันการศึกษา

ที่ไหน เมื่อใด และโดยใครที่ได้รับอนุมัติโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

ชื่อ โปรแกรมการทำงาน;

อายุของเด็กที่ได้รับการออกแบบโปรแกรมเพิ่มเติม

ระยะเวลาของโปรแกรม

ชื่อเมือง ท้องที่

ปีแห่งการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

2. ข้อความอธิบายเผยให้เห็น:

โฟกัสของโปรแกรม

ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง ความได้เปรียบในการสอน

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

คุณสมบัติที่โดดเด่นของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมจากที่มีอยู่

อายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการนี้

ระยะเวลาของโปรแกรม (ระยะเวลาของกระบวนการศึกษา, ขั้นตอน)

รูปแบบและรูปแบบของคลาส

ผลลัพธ์ที่คาดหวังและวิธีการตรวจสอบ

แบบฟอร์มสรุปผลโครงการ (นิทรรศการ เทศกาล การแข่งขัน การประชุมด้านการศึกษาและการวิจัย ฯลฯ)

3. หลักสูตรประกอบด้วย:

รายชื่อหัวข้อ หัวข้อ;

จำนวนชั่วโมงในแต่ละหัวข้อ แบ่งออกเป็นชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

5. การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีรวมถึงคำอธิบายของ:

รูปแบบของกิจกรรมที่วางแผนไว้สำหรับแต่ละหัวข้อหรือส่วน (เกม การสนทนา การเดินป่า ทัศนศึกษา การแข่งขัน การประชุม ฯลฯ)

เทคนิคและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา สื่อการสอนอุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับชั้นเรียน

สรุปแบบฟอร์มสำหรับแต่ละหัวข้อหรือส่วน

6. รายการข้อมูลอ้างอิง

(เวอร์ชันของโปรแกรมการทำงานที่พัฒนาในสถาบันก่อนวัยเรียนแสดงอยู่ในภาคผนวก)

ความสำคัญทางสังคมและผลลัพธ์ของการแนะนำบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม

ควรสังเกตว่าบริการชำระเงินเพิ่มเติมเป็นที่ต้องการอย่างมากในหมู่ผู้ปกครองและประสบความสำเร็จในหมู่เด็ก และไม่น่ากลัวเลยที่บางครั้งแรงจูงใจของเด็กไม่แน่นอนและความสนใจของเขามักจะเปลี่ยนไป ในที่สุด ทุกคนก็ค้นพบสิ่งที่พวกเขาชอบและตัดสินใจเลือกด้วยตัวเอง สำคัญกว่ามากการสร้างเงื่อนไขที่เปิดโอกาสให้คุณตัดสินใจเลือกได้เองนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก ผู้ปกครองเข้าใจถึงความสำคัญของการส่งเสริมสุขภาพ ความจำเป็นในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก และความพร้อมทางสังคมในโรงเรียน และพวกเขาก็สั่งบริการตามนั้น

เราถือว่าตัวเองเป็นสถาบันก่อนวัยเรียนที่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพสมัยใหม่ได้ เนื่องจากได้ใช้ประโยชน์จากสิทธิที่จะมีเสรีภาพในการเลือก ซึ่งไม่ใช่ทุกทีมจะทำได้

ครูของเราไม่สูญเสียศักยภาพในการสร้างสรรค์ ความปรารถนาที่จะค้นหารูปแบบและวิธีการทำงานใหม่อย่างอิสระ การค้นพบที่เป็นกรรมสิทธิ์ของเรามีข้อดีประการหนึ่งที่เถียงไม่ได้: ไม่เพียงแต่นำไปใช้จริงในทางปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังได้พิสูจน์ประสิทธิภาพอีกด้วย

ผลงานในช่วงปี 2550 ถึง 2553

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้สร้างระบบบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินซึ่งกำลังทำงานและพัฒนาอยู่

ผลลัพธ์จากการดำเนินรูปแบบการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกเกิดขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างความมั่นใจในการเข้าถึง โอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กที่จะได้รับการศึกษาเพิ่มเติม และความพึงพอใจสูงสุดต่อความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครองบนพื้นฐานของการค้ำประกันของรัฐ

เงื่อนไขที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล ความสามารถพื้นฐานของเด็ก ทรงกลมที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมที่น่าสนใจและมีความหมายสำหรับเขาตามความคล่องตัวและรูปแบบการให้บริการที่หลากหลาย

ประสิทธิภาพของซอฟต์แวร์ที่สร้างขึ้นและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมเพิ่มขึ้น

กลไกถูกสร้างขึ้นสำหรับระบบการประเมินคุณภาพทั้งภายนอกและภายใน โดยไม่ได้เน้นไปที่การควบคุมกระบวนการมากนัก แต่เน้นที่ผลลัพธ์ใหม่

ส่วนแบ่งของเด็กอายุ 3-7 ปีในการรับบริการการศึกษาเพิ่มเติมเพิ่มขึ้นเป็น 80%

คุณภาพของอาจารย์ผู้สอนที่เกี่ยวข้องกับการจัดงานวงกลมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการปรับปรุง

ในปีการศึกษา 2550-2551 และ 2551-2552 มีการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน 3 ประเภทในสถาบันก่อนวัยเรียน ในปีการศึกษา 2553-2554 ได้มีการเพิ่มบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินอีกรายการหนึ่ง เกิน 4 ปี (รวมปีการศึกษา 2553/2554) มีเด็กลงทะเบียนเรียน 635 คนเด็ก.

ทิศทางของกิจกรรม	รูปแบบขององค์กร	ระยะเวลาการดำเนินงาน	อายุของนักเรียน	จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์	จำนวนนักเรียน	% ถึงทั้งหมด
การวางแนวทางสังคมและการสอน	วงกลม "เด็กก่อนวัยเรียน"	ตั้งแต่ปี 2550	5-7 ปี	2 บทเรียนต่อสัปดาห์	2550/2551 - 41 คน 2551/2552 – 42 คน 2552/2553 – 42 คน 2553/2554 – 42 คน	18 %
พลศึกษาและการปฐมนิเทศกีฬา	วงกลม "สุขภาพดี"	ตั้งแต่ปี 2010	3-7 ปี		2553/2554 – 43 คน
	วงกลม "ลานเต้นรำ"	ตั้งแต่ปี 2550	3-7 ปี	1 บทเรียนต่อสัปดาห์ (สำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี) 2 บทเรียนต่อสัปดาห์ (สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี)	2550/2551 - 50 คน 2551/2552 – 57 คน 2552/2553 – 63 คน 2553/2554 – 45 คน
ทิศทางศิลปะ	วงกลม "ด้วยแปรงบนฝ่ามือของคุณ"	ตั้งแต่ปี 2550	3-7 ปี	1 บทเรียนต่อสัปดาห์ (สำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี) 2 บทเรียนต่อสัปดาห์ (สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี)	2550/2551 - 40 คน 2551/2552 – 60 คน 2552/2553 – 66 คน 2553/2554 – 44 คน

รายได้ของโรงเรียนอนุบาลคือ:

2551 – 275,320 รูเบิล

2552 – 273,000 รูเบิล

ในช่วงเดือนมกราคม – ตุลาคม 2553 – 207,000 รูเบิล

ขณะเดียวกันส่วนแบ่งบริการแบบชำระเงินในงบประมาณโรงเรียนอนุบาลอยู่ที่ 10%

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ที่เกี่ยวข้องกับชมรมเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเรียนหนังสือได้ดีที่โรงเรียนและประสบความสำเร็จในการศึกษาต่อในระบบการศึกษาเพิ่มเติม โรงเรียนศิลปะ ดนตรี และกีฬา

เด็กที่จบหลักสูตรเพื่อเตรียมตัวเข้าโรงเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนจะเรียนในโรงเรียนมัธยมหมายเลข 17 และหมายเลข 19 - 32% ในโรงยิมมืออาชีพหมายเลข 24 - 12% และในโรงยิมหมายเลข 7 - 56% ครูโรงเรียนประถมศึกษาไม่เพียงแต่สังเกตเห็นศักยภาพทางปัญญาที่สูงในเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขอบเขตของการสร้างแรงบันดาลใจและศีลธรรมที่ได้รับการพัฒนาอย่างดีอีกด้วย เด็ก 95% ไม่ประสบปัญหาในการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษาและปรับตัวให้เข้ากับชุมชนโรงเรียนได้อย่างรวดเร็ว

นักเรียนชั้นอนุบาลยังเป็นผู้มีส่วนร่วมและเป็นผู้ชนะการแข่งขันและเทศกาลความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก (ตั้งแต่ปี 2550 ถึง 2553):

2550 - เทศกาลสร้างสรรค์เด็ก “ดนตรีคาไลโดสโคป” (ระดับเทศบาล)

2550 - การแข่งขันวาดภาพเด็ก "My Mast City" (ระดับเทศบาล)

2550 - การประกวดวาดภาพเด็ก “สวัสดียูกอร์!” (ระดับภูมิภาค);

2551, 2553 - เทศกาล “ละครคือปาฏิหาริย์” (ระดับเทศบาล)

ทุกปี - เทศกาลแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก "Polar Spring" ของโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาลหมายเลข 19 (ระดับเทศบาล)

2552 - การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ระหว่างบรรณาธิการนิตยสาร Our Sun และสถาบันเทศบาล "Central Children's Hospital of Murmansk" "My Favorite Letter" (ระดับเทศบาล)

2552 - การแข่งขันสร้างสรรค์ของกองบรรณาธิการของนิตยสาร "ดวงอาทิตย์ของเรา" "ของเล่นปีใหม่" (ระดับเทศบาล)

2552 - การแข่งขันความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ของสถานศึกษาแห่งรัฐด้านบริการสังคมของระบบคุ้มครองสังคมของประชากร "ศูนย์ Murmansk เพื่อการช่วยเหลือสังคมและเด็ก" "บุคคลที่รักของฉัน" ซึ่งอุทิศให้กับวันแม่ซึ่งจัดขึ้นภายใต้กรอบระยะยาว โปรแกรมเป้าหมาย "Children of the Kola Arctic" (ระดับภูมิภาค);

2010- สิบสามนานาชาติการประกวดหนังสือเขียนด้วยลายมือเด็ก “ดีแค่ไหนในโลกที่ปราศจากสงคราม” (ระดับนานาชาติ)

ทุกปีจะมีคอนเสิร์ตสำหรับเด็กเฉพาะเรื่องที่ศูนย์วัฒนธรรมเทศบาล "House of Culture" Pervomaisky" (ระดับเทศบาล)

ความเกี่ยวข้องของทิศทางการทำงานที่เลือกของสถาบันก่อนวัยเรียนได้รับการยืนยันในทางปฏิบัติ:

• บริการชำระเงินเป็นที่ต้องการของผู้ปกครองและเด็ก
• คำขอบริการของผู้ปกครองทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์แล้ว
• เด็กๆ เข้าชั้นเรียนด้วยความปรารถนาอันแรงกล้า
• มีการพัฒนาชุดเอกสารเพื่อจัดระเบียบบริการแบบชำระเงิน
• มีการพิจารณาระบบการปกครองแล้ว ปริมาณภาระในเด็กได้รับอย่างปลอดภัย
  และสภาพการทำงานที่สะดวกสบาย
• อยู่ระหว่างการปรับปรุง แผนระยะยาว, โปรแกรม,
  การพัฒนาและการใช้วิธีการและเทคนิคใหม่ๆ
• เป็นกลไกในการพยากรณ์ความต้องการ
  บริการเพิ่มเติม
• ขั้นตอนเชิงบวกขั้นแรกได้นำไปสู่การพัฒนาการตลาดและ
  การสนับสนุนข้อมูลและการโฆษณาสำหรับบริการแบบชำระเงิน
  องค์กรและการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม
  สามารถใช้เป็นแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมได้
  การจัดหาเงินทุนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ประสบการณ์ที่ได้รับและมอบให้ได้รับการอนุมัติจากเพื่อนร่วมงาน
  

การวิเคราะห์งานที่ทำเสร็จแล้วได้กำหนดโอกาสในการพัฒนากิจกรรมที่อธิบายไว้

1. ดำเนินการสร้างกลไกการพยากรณ์ต่อไป
   ความต้องการบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินในฐานะผู้ปกครอง
   โรงเรียนอนุบาลแต่ก็รวมถึงสังคมด้วย
2. ขยายขอบเขตของบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน สร้างและ
   ขยายเพื่อสิ่งนี้ ลอจิสติกส์ฐาน,
   ปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนา
3. จัดทำรูปแบบการควบคุมคุณภาพของบริการที่มีให้
4. ปรับปรุงกิจกรรมการติดตามผลแต่ละประเภท
   บริการที่มีให้
5. ให้บริการด้านการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินพร้อมโฆษณาต่อไป

บทสรุป

เมื่อมีส่วนร่วมในการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินเราสามารถสังเกตสังคมและ ความสำคัญในทางปฏิบัติโครงการ: ในสถาบันก่อนวัยเรียนสถานการณ์ได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อความสำเร็จของสถาบันการศึกษาในสังคมเมื่อธุรกิจขนาดใหญ่เริ่มทำงานและไม่เพียงนำมาซึ่งผลกำไรที่แท้จริงเท่านั้น แต่ยังเพิ่มภาพลักษณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนด้วย .

เนื่องจากการแข่งขันที่เพิ่มขึ้นในด้านการศึกษาความจำเป็นในการส่งเสริมบริการการศึกษาอย่างอิสระและกำหนดกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาลำดับความสำคัญในเงื่อนไขใหม่ กิจกรรมของเรามุ่งเป้าไปที่การจัดงานเกี่ยวกับองค์กรของบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินไม่เพียง แต่ไม่เพียง ยืนหยัดแต่กำลังพัฒนาโดยคำนึงถึงความเป็นจริงสมัยใหม่

บรรณานุกรม

กรอบกฎหมาย:

1. รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย; กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา"
2. กฎระเบียบแบบจำลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 12 กันยายน 2551 หมายเลข 666.
3. กฎระเบียบมาตรฐานสำหรับสถาบันการศึกษาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 มีนาคม 2538 N 233
4. พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการอนุมัติกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป" ลงวันที่ 5 กรกฎาคม 2544 เลขที่ 505.
5. คำสั่งของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องค่าบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาเทศบาลของรัฐ" ฉบับที่ ลงวันที่ 16 มิถุนายน 2541 หมายเลข 1578.
6. คำสั่ง “เรื่องค่าบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาเทศบาลของรัฐ” ลงวันที่ 16 มิถุนายน 2541 หมายเลข 1578.
7. จดหมายของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย“ ในเรื่องที่ไม่สามารถยอมรับได้ในการจัดตั้งค่าธรรมเนียมสำหรับบริการการศึกษาที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาเทศบาลของรัฐภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน” ลงวันที่ 16 ธันวาคม 2541 หมายเลข 01-50-205in/205-03.
8. คำสั่งของคณะกรรมการการศึกษาของการบริหารเมือง Murmansk “ เมื่อได้รับอนุมัติรายการค่าใช้จ่ายและภาษีโดยประมาณสำหรับบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่ต้องชำระโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล” ลงวันที่ 06/07/210 หมายเลข 641.
9. กฎหมายว่าด้วยหลักประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐาน
10. ประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย
11. กฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองผู้บริโภค"
12. กฎหมาย "ว่าด้วยภาษีเงินได้ของรัฐวิสาหกิจและองค์กร"
13. จดหมายจากกระทรวงกลาโหมและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กรมนโยบายเยาวชน การศึกษา และการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก ลงวันที่ 11 ธันวาคม 2549 เลขที่ 06-1844 “เกี่ยวกับข้อกำหนดโดยประมาณสำหรับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก”
14. ดานิลีนา ที.เอ. " องค์กรของการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาของรัฐ", M. , "Arktu", 2002
15. คาซาโควา ไอ.ไอ. " ดึงดูดกองทุนเสริมงบประมาณให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", M. , "Sphere", 2549
16. Makhaneva M. D. , Knyazeva O. L. “ แบบจำลองที่มีแนวโน้มในการจัดกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” M. , “ Sfera”, 2004
17. นิตยสาร "การจัดการการศึกษาก่อนวัยเรียน" ฉบับที่ 1, 2545
18. นิตยสาร "การจัดการ D0U" ฉบับที่ 3, 2548

ภาคผนวกหมายเลข 1

โครงสร้างการพัฒนาและการดำเนินการตามรูปแบบบริการการศึกษาเพิ่มเติม

เข้าสู่กระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนเบื้องต้น เตรียมการ.

1. การสร้างบริการทางการตลาด

ทิศทางการวิเคราะห์การทำงาน

1. การสร้างเงื่อนไขและการเตรียมวัสดุที่จำเป็น
2. ศึกษากรอบการกำกับดูแล

เวทีหลัก. ใช้ได้จริง.

1. การรวมรูปแบบบริการการศึกษาเพิ่มเติมในกระบวนการสอน

ขั้นตอนสุดท้าย เชิงวิเคราะห์

5.การวิเคราะห์ผลการใช้งาน

6. แสดงผล

เปิดกิจกรรม

การแสดง

1. ข้อสรุปและข้อเสนอ

วัสดุภาพ

ภาคผนวกหมายเลข 2

แผนปฏิบัติการเพื่อนำรูปแบบองค์กรไปปฏิบัติ

ชำระค่าบริการการศึกษาเพิ่มเติม

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน Murmansk โรงเรียนอนุบาลแบบรวมหมายเลข 151

เลขที่		กำหนดเวลา	รับผิดชอบ
1. ให้การค้ำประกันของรัฐสำหรับความพร้อมของการศึกษาเพิ่มเติม
1.1.	จัดให้มีการจัดงานชมรมต่างๆ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน	ตั้งแต่ 2007 ถึง 2011
2. สร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพบริการการศึกษาเพิ่มเติม
2.1.	พัฒนารูปแบบการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมโดยคำนึงถึงประเด็นสำคัญของโครงการรูปแบบการศึกษาสมัยใหม่	จนถึงปี 2554	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูอาวุโส
2.2.	พัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม เลือกสื่อการสอนที่ตอบโจทย์ ข้อกำหนดที่ทันสมัย, ผลลัพธ์ที่คาดหวังและลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียน
3. การสร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการเตรียมความพร้อมทางวิชาชีพของครูในการจัดการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3.1.	จัดชั้นเรียนปริญญาโท สัมมนาฝึกอบรม หลักสูตรเชิงปัญหาเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมประเภทต่างๆ	ปี 2550 มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูอาวุโส ครูการศึกษาเพิ่มเติม
3.2.	เพื่อศึกษา สรุป และเผยแพร่ประสบการณ์การสอนที่มีประสิทธิภาพของครูการศึกษาเพิ่มเติม	ปี 2550 มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูอาวุโส ครูการศึกษาเพิ่มเติม
4. การใช้ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น การขยายการมีส่วนร่วมของประชาชนในการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม การพัฒนาความร่วมมือทางสังคมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันการศึกษา วัฒนธรรม และกีฬา
4.1.	ดำเนินการวิจัยการตลาดเพื่อกำหนดลำดับทางสังคมของผู้ปกครองสำหรับบริการการศึกษาเพิ่มเติม	2550	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูอาวุโส
4.2.	จัดให้มีการสำรวจความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อคุณภาพของบริการการศึกษาประจำปี	เป็นประจำทุกปี	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูอาวุโส ครูการศึกษาเพิ่มเติม
4.3.	เพื่อให้ความช่วยเหลือครูการศึกษาเพิ่มเติมแก่ผู้ปกครองของเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน	ปีการศึกษา 2553/2554	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูอาวุโส ครูการศึกษาเพิ่มเติม
5.ปรับปรุงการจัดการในการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติม
5.1.	ปรับปรุงกรอบการกำกับดูแลสำหรับการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม การปรับทิศทางสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้บรรลุผลใหม่ รวมถึงกรอบการกำกับดูแลสำหรับความร่วมมือทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์	เป็นประจำทุกปี	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูอาวุโส
5.2.	จัดให้มีการแจ้งให้ผู้บริโภคและสาธารณชนทราบข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมต่างๆ เพื่อจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมอย่างสม่ำเสมอ	เป็นประจำทุกปี	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูอาวุโส
5.3.		เป็นประจำทุกปี	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูอาวุโส

ภาคผนวกหมายเลข 3

แบบสอบถามเพื่อทำการวิจัยการตลาด

เป้า:

• ศึกษาความต้องการของพ่อแม่ ลูก สังคม
• การกำหนดกลยุทธ์การพัฒนาของสถาบันโดยอาศัยการวิจัยทางการตลาด

การวิจัยตลาดผู้บริโภค

พ่อแม่ที่รัก!

เพื่อระบุคำขอ ความสนใจ และความปรารถนาของคุณเมื่อจัดบริการด้านการศึกษาและการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน เราขอให้คุณตอบคำถามต่อไปนี้

1. โปรดระบุอายุของบุตรหลานของคุณ:

• นานถึง 1 ปี
• จาก 1 ปีถึง 3 ปี
• ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี
• อายุตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปี
• มากกว่า 7 ปี

2. คุณจะประเมินสุขภาพของลูกของคุณอย่างไร:

ดี,

น่าพอใจ

ไม่น่าพอใจ

3. คุณคิดว่าลูกของคุณมีความสามารถและพรสวรรค์พิเศษหรือไม่:

• เลขที่,
• ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ

4 . คุณคิดอย่างนั้น ทรงกลมที่ทันสมัยการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• ไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลง
• ต้องการการเปลี่ยนแปลงบางส่วน
• อยู่ในภาวะวิกฤติและจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน
• ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ

5. คุณจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับบริการด้านการศึกษาสำหรับบุตรหลานของคุณอย่างไร:

• โดยบังเอิญ (จากการสนทนา การประกาศ การโฆษณา ฯลฯ)
• ค้นหาโรงเรียนอนุบาล ชมรม สตูดิโอ ส่วนต่างๆ ครู ฯลฯ ที่คุณสนใจโดยตั้งใจ
• ทั้งหมดนี้เป็นที่สนใจเพียงเล็กน้อย

6. คุณพอใจกับตัวเลือกบริการการศึกษาที่มีอยู่ในพื้นที่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนหรือไม่:

• พอใจ;
• พอใจบางส่วน;
• ไม่พอใจ;

คุณไม่มีข้อมูล

7. เด็กก่อนวัยเรียนของคุณเข้าร่วมสังกัดอะไร:

• สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของแผนก
• เทศบาล;
• ส่วนตัว.

8. คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลที่ลูกของคุณเข้าเรียน?

• มันเหมาะกับคุณอย่างสมบูรณ์
• โดยพื้นฐานแล้วมันเหมาะกับคุณ
• มันไม่เหมาะกับคุณ

9. อะไรดึงดูดคุณมากที่สุดให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน? (ตรวจสอบไม่เกิน 5 คะแนน):

• โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่ใกล้บ้าน
• พนักงานมีความเป็นมืออาชีพในระดับสูง
• ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็ก
• ทัศนคติที่ดีของคุณต่อพนักงาน
• ความสัมพันธ์อันดีระหว่างเด็กกับครู
• โปรแกรมการฝึกอบรมใหม่
• วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคระดับสูง
• สภาพพื้นที่เดินรถดี
• การจัดระบบการปกครองที่ดี
• การจัดเลี้ยงที่ดี
• ทำงานเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก
• การจัดกิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กที่น่าสนใจ
• ทำงานเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาเด็ก
• การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน
• การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับผู้ปกครอง
• มุ่งเน้นการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์เด็ก;
• โอกาสในการมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การมีสระว่ายน้ำ

10. ลูกของคุณเรียนที่อื่นนอกเหนือจากโรงเรียนอนุบาลหรือไม่? ถ้าเขาทำแล้วจะเป็นอย่างไร?

11. คุณคิดว่าการศึกษาของบุตรหลานควรมุ่งเป้าไปที่อะไรก่อนเข้าเรียน (เน้น 1 ข้อ):

• เกี่ยวกับการพัฒนาทั่วไป
• เพื่อเตรียมตัวไปโรงเรียน
• เพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณค่าทางวัฒนธรรม

12. คุณชอบทิศทางการศึกษาก่อนวัยเรียนให้กับลูกของคุณอย่างไร (เน้นไม่เกิน 3 คะแนน):

• การพัฒนาทางกายภาพ
• การฝึกกีฬา
• การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์
• การพัฒนาทางปัญญา
• การพัฒนาทางอารมณ์
• การศึกษาศาสนา
• พัฒนาการด้านดนตรี
• การสอนการอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์
• การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
• การแก้ไขข้อบกพร่องด้านพัฒนาการ

13. คุณยินดีจ่ายเพิ่มสำหรับบริการใดบ้าง:

• การเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรีใด ๆ
• การฝึกอบรมกิจกรรมศิลปะและทัศนศิลป์
• การสอนการอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน
• การศึกษาศาสนา
• การสอนพื้นฐานการควบคุมตนเองทางจิต
• ศึกษาประวัติศาสตร์วัฒนธรรม
• การศึกษาวัฒนธรรมของชาติ
• ทำความรู้จักกับคอมพิวเตอร์
• ชั้นเรียนในส่วนกีฬา
• จังหวะ การเต้นรำ แอโรบิก;
• การสอนภาษาต่างประเทศ
• การฝึกอบรมพื้นฐานของยาน
• การดูแลเด็กระยะสั้น (2-3 ชั่วโมง)
• กลุ่มเดินถาวร
• กลุ่มเดินครั้งเดียว
• การดูแลเด็กในวันหยุดสุดสัปดาห์และวันหยุดนักขัตฤกษ์
• กลุ่มชดเชยเด็กอ่อนแอ
• การแก้ไขข้อบกพร่องด้านพัฒนาการส่วนบุคคล
• บริการจัดอาหารทารกที่มีคุณค่าทางโภชนาการ (ครัวสำหรับเด็กพิเศษ)
• บริการทางการแพทย์;
• การปรึกษาหารือจากผู้เชี่ยวชาญ

14. ถ้าคุณมีทางเลือก คุณอยากให้ลูกเลือกอะไร:

• สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของแผนก
• เทศบาล;
• สถาบันการศึกษาเอกชน
• การศึกษาครอบครัว
• ครูประจำบ้าน (ติวเตอร์)

15. คุณคิดว่าสามารถจัดสรรค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรต่อเดือนได้เท่าไร?

16. สมาชิกในครอบครัวคนไหนที่อยู่กับลูกเป็นหลัก:

• แม่;
• พ่อ;
• ยาย;
• ปู่;
• พี่สาวหรือน้องชาย
• บุคคลอื่น

17. คุณจัดประเภทครอบครัวของคุณให้อยู่ในชั้นทางสังคมใดในแง่ของความมั่งคั่ง:

• รายได้ขั้นต่ำ;
• รายได้ปานกลาง;
• ร่ำรวยมาก

18. ให้ข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับตัวคุณ:

• คุณเพศอะไร
• อายุของคุณ
• การศึกษาของคุณ
• องค์ประกอบครอบครัวของคุณ:
• ครบถ้วน (คู่สมรสทั้งสองอยู่ด้วย)
• ไม่สมบูรณ์ (คู่สมรสคนหนึ่งหายไป)

19. หากโรงเรียนและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้บริการด้านการศึกษาแบบเดียวกัน คุณอยากให้บุตรหลานของคุณเลือกอะไร:

• โรงเรียน,
• โรงเรียนอนุบาล

20. คุณต้องการให้ลูกของคุณเข้าโรงเรียนอนุบาลไม่เต็มวัน แต่เข้าชั้นเรียนเท่านั้น:

• ใช่,
• เลขที่

21. สัปดาห์ละกี่ครั้ง:

• 2 วัน,
• 3 วัน,
• 4 วัน
• 5 วัน.

22. คุณอยากให้เวลาใดในกรณีนี้:

• ตั้งแต่ 9 ถึง 11 โมง
• จาก 11 ถึง 13
• จาก 16 ถึง 19
• เวลาอื่นที่สะดวกสำหรับคุณ

23. คุณคิดว่าสภาพการเรียนรู้สำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลดีกว่าที่โรงเรียนหรือไม่ เพราะเหตุใด

• ใช่,
• เลขที่

24. หากคุณตอบว่าใช่ในคำถามก่อนหน้า ให้เน้นเหตุผลหลายประการ:

• เด็กส่วนใหญ่ในวัยนี้เข้าโรงเรียนอนุบาล
• สร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาล เงื่อนไขที่ดีกว่าสำหรับเด็กเล็ก
• นักการศึกษาสามารถจัดการกับเด็กก่อนวัยเรียนได้ดีกว่าครู
• เด็กยังมีเวลาเริ่มเข้าโรงเรียน

25. หากคุณตอบปฏิเสธคำถามก่อนหน้า ให้เน้นเหตุผลหลายประการ:

• ครูดีกว่านักการศึกษาในการสอนเด็กให้อ่านและเขียน
• มันง่ายสำหรับเด็กเล็กที่จะรีบเข้าสู่ความเป็นจริงของโรงเรียน
• เด็กจะคุ้นเคยกับวินัยได้ง่ายขึ้น เด็กจะเรียนดีขึ้นในชั้นประถมศึกษา

ภาคผนวกหมายเลข 4

อนุมัติ ฉันอนุมัติ

ประธานคณะกรรมการผู้ปกครอง หัวหน้า MDOU ลำดับที่ 151

MDOU ฉบับที่ 151

_________________________________ ____________ อี.พี. ออร์โลวา

"_____"____________________200___ก. "____" ______________200__ก.

ตำแหน่ง

เกี่ยวกับบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

ใน MDOU ฉบับที่ 151

1. บทบัญญัติทั่วไป

1. ข้อกำหนดนี้ถูกนำมาใช้เพื่อกำหนดขั้นตอนในการจัดการบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน
2. บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินคือบริการที่สถาบันการศึกษาจัดทำภายใต้โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมโดยมีค่าใช้จ่ายของกองทุนพิเศษงบประมาณเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของประชากร
3. ไม่สามารถให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินเป็นการตอบแทนและอยู่ภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติมที่ได้รับทุนจากงบประมาณ
4. บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินนั้นให้บริการโดยได้รับความยินยอมจากผู้บริโภคเท่านั้น การที่ผู้บริโภคปฏิเสธบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินไม่สามารถเป็นสาเหตุให้ปริมาณหรือคุณภาพของบริการการศึกษาลดลงซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาหลักที่ได้รับทุนจากงบประมาณ
5. สถาบันการศึกษาในการจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินนั้นได้รับคำแนะนำจากประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยเรื่องการศึกษา, กฎบัตรของสถาบันและข้อบังคับที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันในสาขาการศึกษา
6. รายการบริการถูกกำหนดโดยสถาบันโดยอิสระตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย (จดหมายคำแนะนำและระเบียบวิธีลงวันที่ 21 กรกฎาคม 2538)

หมายเลข 52-M “ เกี่ยวกับการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน”)

1. ขั้นตอนในการจัดการบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

7. สถาบันการศึกษาจัดให้มีการศึกษาเพิ่มเติมโดยได้รับค่าตอบแทน

บริการตามรายการบริการที่ระบุไว้ในกฎบัตรของสถาบันและบนพื้นฐานของใบอนุญาตสำหรับบริการการศึกษาประเภทที่เกี่ยวข้องที่ออกโดยคณะกรรมการการศึกษาของฝ่ายบริหาร Murmansk

8. เพื่อจัดบริการการศึกษาแบบเสียเงินสถาบันการศึกษา

พัฒนา:

- คำสั่งว่าด้วยการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินสำหรับปีการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

คำสั่งซื้อจะต้องสะท้อนถึงสิ่งต่อไปนี้:

- จำนวนกลุ่มและนักเรียนในนั้น

- ประวัติการประกอบอาชีพ

- วันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดการทำงานของกลุ่ม

- จำนวนชั่วโมงการฝึกอบรมทั้งหมดสำหรับระยะเวลาการทำงานของกลุ่ม

- ค่าบริการสำหรับแต่ละโปรไฟล์ต่อชั่วโมงหรือต่อเดือน

- ชื่อเต็ม คนที่มีความรับผิดชอบเพื่อจัดบริการและรวบรวมเงินทุน

คำสั่งซื้อต้องมีเอกสารแนบดังต่อไปนี้:

- การประมาณการรายได้และค่าใช้จ่าย

- รายชื่อนักศึกษา

- โต๊ะพนักงาน.

หากงานกลุ่มเสร็จเร็วต้องออกคำสั่งพร้อมระบุเหตุผล การจัดระเบียบการทำงานของกลุ่มที่เพิ่งเปิดใหม่ในระหว่างปีการศึกษาก็มีระเบียบตามคำสั่งเช่นกัน

เมื่อบัญชีรายชื่อของกลุ่มมีการเปลี่ยนแปลง รายชื่อนักเรียนที่เพิ่งมาถึงและผู้ที่ออกกลางคัน ซึ่งลงนามโดยหัวหน้าสถาบัน จะถูกส่งไปยังสาขาของสถาบันการศึกษาเทศบาลของธนาคารกลางทันที

9. การประมาณการรายได้และค่าใช้จ่ายซึ่งตรวจสอบโดยนักเศรษฐศาสตร์สาขาสถาบันการศึกษาเทศบาลของธนาคารกลางและได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบัน จำเป็นต้องมีการประมาณการรายได้และค่าใช้จ่ายเพื่อกำหนดต้นทุนของชั้นเรียนในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง การประมาณการอาจรวมถึงจำนวนโบนัสจูงใจให้กับหัวหน้าสถาบันเพื่อจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติม
10. หลักสูตรสำหรับแต่ละกลุ่มและตารางเรียนที่ได้รับอนุมัติจากหัวหน้า
11. วารสารการฝึกอบรม จำนวนชั่วโมงเรียนที่กำหนดจะต้องสอดคล้องกับจำนวนชั่วโมงสอนตามที่บันทึกไว้ในบันทึกชั้นเรียนและส่งเพื่อชำระเงิน หัวข้อชั้นเรียนต้องสอดคล้องกับหลักสูตร
12. จัดทำสัญญากับผู้บริโภค (ผู้ปกครอง) ข้อตกลงต้องเป็นไปตามแบบที่ได้รับอนุมัติ มี Serial Number และลงทะเบียนไว้ในสมุดทะเบียน
13. สัญญาการจ้างงานกับพนักงานจากพนักงานของสถาบัน (ระยะเวลาคงที่) หรือสัญญาจ้างงานทางแพ่งกับฟรีแลนซ์

ตามสัญญาการจ้างงานพนักงานจะได้รับการว่าจ้างนอกเวลาโดยได้รับค่าตอบแทนจากกองทุนจากบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

2. การรับและรายจ่ายจากบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

14. ราคาบริการกำหนดโดยข้อตกลงของคู่สัญญาและระบุไว้ในสัญญากับผู้ปกครอง
15. ค่าตอบแทนสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการว่าจ้างเพื่อให้บริการแบบชำระเงินนั้นดำเนินการตามสัญญา
16. การหักเงินเดือนครูบังคับคือ
17. การชำระค่าบริการทำได้โดยการโอนเงินเข้าบัญชีกระแสรายวันของแผนกบัญชีส่วนกลางผ่านโต๊ะเงินสดของสถาบันการศึกษาเทศบาลสาขาธนาคารกลางหมายเลข 3 ของคณะกรรมการการศึกษาของฝ่ายบริหาร Murmansk ตามคำแถลงที่ระบุสถาบันการศึกษาที่ให้บริการ บริการ
18. จากจำนวนเงินที่ได้รับจากการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน สถาบันจะโอนไปยังกองทุนของผู้ก่อตั้งในจำนวน 5% ซึ่งกำหนดโดยข้อตกลงและมุ่งไปที่การสนับสนุนและพัฒนาสถาบันการศึกษาของเขต
19. เงินที่ได้รับจากการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม ยกเว้นส่วนแบ่งของผู้ก่อตั้ง ยังคงอยู่ที่สถาบันการศึกษาและใช้จ่ายตามงบประมาณที่ได้รับอนุมัติ

3. การควบคุมการดำเนินการทางกฎหมายในการดำเนินการบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

20. หัวหน้าสถาบันมีหน้าที่รับผิดชอบเป็นการส่วนตัวในการดำเนินการบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

ภาคผนวกหมายเลข 5

ข้อตกลง

เกี่ยวกับการจัดหาเงินเพิ่มเติม

บริการด้านการศึกษา

เมอร์มันสค์ "_____" ____20____

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลแห่ง Murmansk โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 151 (ต่อไปนี้จะเรียกว่าผู้รับเหมา) บนพื้นฐานของใบรับรองการรับรองระบบรัฐหมายเลข 010159 ที่ออกโดยคณะกรรมการการศึกษาของภูมิภาค Murmansk เมื่อวันที่ 9 มกราคม 2546 และใบอนุญาตหมายเลข 246493 ออกแล้ว โดยคณะกรรมการการศึกษาของภูมิภาค Murmansk เมื่อวันที่ 19 กรกฎาคม 2550 นำเสนอโดยหัวหน้า Eleonora Pavlovna Orlova ซึ่งทำหน้าที่ตามกฎบัตรของผู้รับเหมาในด้านหนึ่งและในทางกลับกัน _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

(นามสกุล ชื่อ นามสกุล และสถานะของตัวแทนทางกฎหมายของผู้เยาว์ - มารดา พ่อ ผู้ปกครอง ผู้ดูแลผลประโยชน์ ตัวแทนที่ได้รับมอบอำนาจของหน่วยงานผู้พิทักษ์และผู้ดูแลทรัพย์สิน หรือสถาบันคุ้มครองทางสังคมซึ่งมีผู้เยาว์ที่ต้องการการดูแลหรือผู้ดูแลทรัพย์สินตั้งอยู่ หรือบุคคลที่กระทำการตามหนังสือมอบอำนาจที่ออกให้โดยผู้แทนตามกฎหมาย)

(ต่อไปนี้จะเรียกว่าลูกค้า) และ _____________________________________________________________________

(นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุลของผู้เยาว์)

(ต่อไปนี้ - ผู้บริโภค) ได้ข้อสรุปตามประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" และ "การคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค" รวมถึงกฎสำหรับการจัดหาการศึกษาแบบชำระเงิน บริการในสาขาเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไปได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 07/05/01 ฉบับที่ 505 “ เมื่อได้รับอนุมัติกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินในสาขาก่อนวัยเรียนและทั่วไป การศึกษา” ข้อตกลงนี้ดังต่อไปนี้

1. เรื่องของข้อตกลง

ผู้รับจ้างจัดหาและลูกค้าชำระค่าบริการการศึกษาเพิ่มเติมตามชื่อและปริมาณที่ระบุไว้ในภาคผนวกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของข้อตกลงนี้

2. ภาระผูกพันของผู้รับเหมา

นักแสดงมีหน้าที่:

2 1 จัดระเบียบและรับรองการดำเนินการบริการอย่างเหมาะสม บริการการศึกษาเพิ่มเติมมีให้ตามหลักสูตร ปฏิทินการศึกษาประจำปี และตารางเรียนที่พัฒนาโดยผู้รับเหมา

2.2 จัดให้มีสถานที่สำหรับดำเนินการชั้นเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยตลอดจนอุปกรณ์ที่เป็นไปตามมาตรฐานและกฎเกณฑ์บังคับสำหรับกระบวนการศึกษา

3. ในระหว่างการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม แสดงความเคารพต่อบุคลิกภาพของผู้บริโภค ปกป้องเขาจากร่างกายและทุกรูปแบบ ความรุนแรงทางจิตวิทยาเพื่อสร้างเงื่อนไขในการเสริมสร้างสุขภาพทางศีลธรรม ร่างกาย และจิตใจ ความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของผู้บริโภค โดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของตน
4. บันทึกสถานที่สำหรับผู้บริโภค (ในระบบบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษา) ในกรณีที่ขาดเรียนด้วยเหตุผลที่ถูกต้อง: การเจ็บป่วย, การรักษา, การกักกัน, การลาเพื่อเลี้ยงดูบุตร, วันหยุดพักผ่อน
5. แจ้งให้ลูกค้าทราบเกี่ยวกับความไม่สะดวกในการให้บริการด้านการศึกษาแก่ผู้บริโภคตามจำนวนที่ระบุไว้ในส่วนที่ 1 ของข้อตกลงนี้ เนื่องจากลักษณะส่วนบุคคลของเขา ทำให้เป็นไปไม่ได้หรือไม่เหมาะสมในการสอนในการให้บริการเหล่านี้

3. ความรับผิดชอบของลูกค้า

3.1. ชำระค่าธรรมเนียมการให้บริการตรงเวลา

2. เมื่อผู้บริโภคเข้าสู่สถาบันการศึกษาและอยู่ในขั้นตอนการฝึกอบรมให้จัดเตรียมทั้งหมด เอกสารที่จำเป็นกำหนดไว้ในกฎบัตรของสถาบันการศึกษา
3. แจ้งผู้จัดการของผู้รับเหมาทันทีเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงหมายเลขโทรศัพท์ติดต่อและสถานที่อยู่อาศัย
4. แจ้งผู้จัดการของผู้รับเหมาเกี่ยวกับเหตุผลที่ถูกต้องสำหรับการที่ผู้บริโภคไม่อยู่ในชั้นเรียน

3.5. ตามคำขอของผู้รับเหมา ให้มาสนทนาหากผู้รับเหมามีข้อร้องเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้บริโภคหรือทัศนคติของเขาต่อการได้รับบริการการศึกษาเพิ่มเติม

3.6. แสดงความเคารพต่อครู ฝ่ายบริหาร และเจ้าหน้าที่ด้านเทคนิคของผู้รับเหมา

3.7. ชดเชยความเสียหายที่เกิดจากผู้บริโภคต่อทรัพย์สินของผู้รับเหมาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

8. จัดเตรียมรายการที่จำเป็นสำหรับผู้บริโภคในการปฏิบัติตามภาระหน้าที่ของตนในการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมอย่างเหมาะสมโดยผู้รับเหมา ในปริมาณที่สอดคล้องกับอายุและความต้องการของผู้บริโภค
9. หากตรวจพบความเจ็บป่วยของผู้บริโภค (ตามข้อสรุปของสถาบันดูแลสุขภาพหรือบุคลากรทางการแพทย์ของผู้รับเหมา) ให้ปล่อยผู้บริโภคออกจากชั้นเรียนและใช้มาตรการเพื่อการฟื้นตัว

3.10. สำหรับสัญญาที่เกี่ยวข้องกับผู้บริโภคที่มีอายุต่ำกว่า 14 ปี – ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้บริโภคเข้าเรียนตามตารางการศึกษา

4 สิทธิของผู้รับเหมา ลูกค้า ผู้บริโภค

4.1. นักแสดงมีสิทธิ์:

• ปฏิเสธลูกค้าและผู้บริโภคในการทำข้อตกลงสำหรับข้อกำหนดใหม่หลังจากหมดอายุของข้อตกลงนี้หากลูกค้าหรือผู้บริโภคในช่วงระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ได้กระทำการละเมิดที่กำหนดไว้ในกฎหมายแพ่งและข้อตกลงนี้และให้สิทธิแก่ผู้รับเหมา ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามข้อตกลงเพียงฝ่ายเดียว
• ที่คุณเลือกหรือเพื่อเติมเต็มเนื้อหาหลักสูตรที่ครอบคลุมในระหว่างขาดผู้บริโภคด้วยเหตุผลที่ดี ภายในขอบเขตของบริการที่ให้ตามส่วนที่ 1 ของข้อตกลงนี้ หรือชดเชยต้นทุนของบริการเพิ่มเติมที่ไม่ได้มอบให้กับการชำระเงินสำหรับงวดถัดไป ในกรณีที่ผู้บริโภคขาดเรียนด้วยเหตุผลที่ดี ระบุไว้ในข้อ 2.4 ข้อตกลงที่แท้จริง

4.2. ลูกค้ามีสิทธิ์เรียกร้องให้ผู้รับเหมาให้ข้อมูล -

• ในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับองค์กรและรับรองการปฏิบัติงานบริการอย่างเหมาะสม
• เกี่ยวกับผลการเรียน พฤติกรรม ทัศนคติต่อการเรียนรู้ของผู้บริโภค และความสามารถของตน

4.3. ผู้บริโภคมีสิทธิ:

• ติดต่อพนักงานของผู้รับเหมาในทุกประเด็นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษา
• รับข้อมูลที่ครบถ้วนและเชื่อถือได้เกี่ยวกับการประเมินความรู้ของคุณและเกณฑ์สำหรับการประเมินนี้
• ใช้ทรัพย์สินของผู้รับเหมาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาระหว่างชั้นเรียนที่กำหนดไว้ในตาราง

5. การชำระค่าบริการ

5.1. ลูกค้าชำระเงินรายเดือนเป็นรูเบิลสำหรับบริการที่ระบุไว้ในส่วนที่ 1 ของข้อตกลงนี้ 52. ชำระเงินภายในวันที่ 20 ของแต่ละเดือน

6. เหตุผลในการเปลี่ยนแปลงและการสิ้นสุดข้อตกลง

1. เงื่อนไขในการสรุปข้อตกลงนี้อาจเปลี่ยนแปลงได้ตามข้อตกลงของทั้งสองฝ่ายหรือตามกฎหมายปัจจุบันของสหพันธรัฐรัสเซีย
2. ในนามของผู้บริโภคที่มีอายุ 3 ถึง 7 ปี ลูกค้าสามารถบอกเลิกสัญญาได้ตลอดเวลา โดยจะต้องชำระเงินให้กับผู้รับเหมาสำหรับค่าใช้จ่ายจริงที่เกิดขึ้นและบริการที่จัดให้จนถึงเวลาที่ปฏิเสธ
3. ข้อตกลงนี้อาจถูกยกเลิกโดยข้อตกลงของคู่สัญญา ด้วยความคิดริเริ่มของฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง สัญญาอาจถูกยกเลิกได้ในบริเวณที่กำหนดไว้โดยกฎหมายปัจจุบันของสหพันธรัฐรัสเซีย

นอกจากนี้ ผู้รับจ้างมีสิทธิ์ที่จะปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามสัญญาหากลูกค้าละเมิดเงื่อนไขการชำระเงินสำหรับบริการภายใต้สัญญานี้ ซึ่งระบุไว้ในข้อ 3 ของสัญญานี้ ซึ่งทำให้ผู้รับจ้างปฏิบัติตามภาระผูกพันได้อย่างชัดเจน และละเมิดสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของนักศึกษาและพนักงานของผู้รับเหมา

หากผู้บริโภคโดยพฤติกรรมของเขาละเมิดสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของนักเรียนและพนักงานของผู้รับเหมารายอื่นอย่างเป็นระบบตารางเรียนหรือขัดขวางการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาตามปกติผู้รับเหมามีสิทธิที่จะปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามสัญญา

สัญญาจะถือว่าสิ้นสุดนับจากวันที่ผู้รับจ้างแจ้งเป็นลายลักษณ์อักษรถึงลูกค้า (ผู้บริโภค) ว่าปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามสัญญา

7. ความรับผิดสำหรับการไม่ปฏิบัติตามหรือการปฏิบัติงานที่ไม่เหมาะสมของภาระผูกพันภายใต้ข้อตกลงนี้

ในกรณีที่คู่สัญญาไม่ปฏิบัติตามหรือปฏิบัติตามข้อผูกพันที่ไม่เหมาะสมภายใต้ข้อตกลงนี้ พวกเขาจะต้องรับผิดชอบตามกฎหมายแพ่งและกฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิของผู้บริโภคภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดโดยกฎหมายนี้

การฝึกอบรมมีให้ในรูปแบบรายวัน

ข้อตกลงนี้มีผลใช้บังคับในวันที่คู่สัญญาทั้งสองฝ่ายได้ข้อสรุปและมีผลใช้ได้จนถึง

"___"_____20_____

แอปพลิเคชัน

ตามข้อตกลงในการให้บริการการศึกษา

พ.ศ. 2553 – 2554 ปีการศึกษา

№ หน้า/พี	ชื่อบริการการศึกษา	รูปแบบการให้บริการ (การจัดหา) การบริการ (รายบุคคล กลุ่ม)	จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์		ค่าใช้จ่ายอย่างใดอย่างหนึ่ง ชั้นเรียน
			35 ปี	5 – 7 ปี
1.	การเตรียมตัวไปโรงเรียน	กลุ่ม	-	2	100 รูเบิล
2.	จังหวะ	กลุ่ม	1	2	80 รูเบิล
3.	สตูดิโอศิลปะ	กลุ่ม	1	2	100 รูเบิล
4.	ยิมนาสติกที่ถูกต้อง	กลุ่ม	1	2	100 รูเบิล

ลายเซ็นของคู่สัญญา:

ผู้ดำเนินการ: ลูกค้า:

โรงเรียนอนุบาลเทศบาล นามสกุล ชื่อ นามสกุล:

สถาบันการศึกษา _________________________

โรงเรียนอนุบาลมูร์มันสค์ __________________________

ประเภทรวมหมายเลข 151 ที่อยู่ที่อยู่อาศัย:

ที่อยู่: Murmansk, Molodezhny Ave., 1 __________________________

________________ อี.พี. ลายเซ็นออร์โลวา___________________________

ลายเซ็น

ภาคผนวกหมายเลข 6

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลเมืองมูร์มันสค์

โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 151

เรื่องย่อคอนเสิร์ตรายงานสดสร้างสรรค์เพื่อผู้ปกครอง

ครูการศึกษาเพิ่มเติมผู้อำนวยเพลง: Kazakova A.V.

เป้า:

1. แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักผลงานของชมรม “Dance Kaleidoscope”

อุปกรณ์:เครื่องแต่งกายของวีรบุรุษในเทพนิยาย Mila และ Luntik the bee, ตกแต่งสระน้ำ, ฟองสบู่, ลูกโป่ง, ของเล่นนุ่ม: ลูกหมี, ฮิปโปโปเตมัส, สุนัข, เครื่องแต่งกายสำหรับเด็กสำหรับการเต้นรำ: "Musketeers", "Rock and Roll", "Waltz", "Button", "ด้านบน, กระทืบไม้ปาร์เก้", "ฝ่ามือตลก", " สีน้ำเงิน ผ้าเช็ดหน้า."

เสียงเพลงดังขึ้นและพวกเขาก็เข้ามา วีรบุรุษในเทพนิยายในชุดของ Luntik และ Mila

Luntik: มิลา ไปเร็วเข้า ฉันจะแสดงอะไรบางอย่างให้คุณดู...

มิลา:(หยุด)เดี๋ยวก่อน Luntik อธิบายว่าคุณจะพาฉันไปที่ไหน?

Luntik: รีบไปกันเถอะ ฉันจะแสดงบางสิ่งที่สวยงามมากให้คุณดู มันตกลงมาจากฟ้าตรงลงไปในบ่อน้ำและมันแวววาวมาก...(พามิลาไปที่สระน้ำ)

มิลา: ลุนติก นี่เป็นเพียงภาพสะท้อนของดวงดาว มองดูท้องฟ้าว่ามีดาวกี่ดวง

Luntik: แล้วในบ่อไม่มีอะไรเลยเหรอ.. น่าเสียดาย แต่ฉันอยากเจอดาราคนนี้จริงๆ

มิลา: ไม่ต้องห่วง ลุนทิค ฉันรู้จักสถานที่แห่งหนึ่งที่คุณสามารถพบกับดวงดาวที่สดใสสวยงามมากมายและได้รู้จักพวกเขาทั้งหมด

Luntik: ที่นี่เป็นสถานที่แบบไหน และดาวมากมายมาจากไหน?

มิลา: และสถานที่แห่งนี้เรียกว่าโรงเรียนอนุบาล และดวงดาวต่างก็เป็นเด็ก สดใส สวย ฉลาด และมีความสามารถ

Luntik: ไปกันเถอะ ไปที่นั่นอย่างรวดเร็ว

มิลา: เรามาถึงแล้ว ดูสิว่ามีดวงดาวอายุน้อยอยู่กี่ดวง

ลุนติก: ว้าว! ว้าว!..(มองดูเด็กๆ)สวัสดีดวงดาว!..(โบกมือให้เด็กๆ)...

Mila: Luntik คุณรู้ไหมว่าดาราเหล่านี้มีความสามารถมากและแม้แต่คนตัวเล็กที่สุดก็สามารถเต้นอย่างร่าเริงได้ ตอนนี้พวกเขาจะแสดงให้คุณเห็น...

เต้นรำ "ปุ่ม" (T. Suvorova "จังหวะการเต้นรำตอนที่ 3)

Luntik: มิลา ดูสิ มีคนนั่งอยู่ที่นี่ นี่คือลูกหมี ดูเหมือนเขาจะต้องการบอกอะไรบางอย่างกับเรา(โน้มตัวไปทางตุ๊กตาหมี)พวกคุณมิชก้าเกาอุ้งเท้าของเขา

Mila: ไม่สำคัญ Luntik พวกเราจะรักษา Mishka ได้แล้ว ออกมาเถอะเด็กๆ ร้องเพลงตลกให้หมีฟัง...

เพลง "หมีข่วนอุ้งเท้า" (ดนตรีโดย M. Fillipenko)

มิลา: นั่นคือสิ่งที่เรามีหมีน้อยเจ้าเล่ห์(มิล่าโน้มตัวไปทางตุ๊กตาหมี)พวกหมีบอกฉันว่าอุ้งเท้าของเขาไม่เจ็บอีกต่อไปและตอนนี้เขาอยากเต้นจริงๆ มาเต้นรำ "ปาล์มร่าเริง" กับเขากันเถอะ

เต้นรำ "ฝ่ามือร่าเริง" (T. Suvorova "เต้นรำที่รัก!)

ลุนติคสวมหมวกที่สำคัญออกมา

Mila: โอ้ Luntik คุณใส่หมวกตลกจริงๆ ทำไมคุณถึงใส่มัน?

Luntik: ฉันอยากเป็นเหมือนเด็กผู้ชายเหล่านี้ ดูสิว่าหมวกของพวกเขาแวววาวสวยงามขนาดไหน

มิลา: นี่เป็นเครื่องแต่งกายบนเวทีพิเศษสำหรับการเต้นรำสนุกๆ ที่เรียกว่าร็อกแอนด์โรล

เต้นรำ "ร็อกแอนด์โรล" (T. Suvorova "จังหวะการเต้นรำสำหรับเด็ก" ตอนที่ 1)

Luntik: การเต้นรำที่ตลกมาก และฉันก็รู้จักเกมสนุกๆ ชื่อว่า “ใครจะเป่าฟองสบู่ต่อไป”

ดึงดูดด้วยฟองสบู่

Luntik: มิลา มิลา ฉันเกรงว่าจะมีผู้ชายนั่งอยู่ตรงนั้น และพวกเขามีอาวุธอยู่ในมือ

Mila: อย่ากลัวเลย Luntik เหล่านี้คือทหารเสือที่กล้าหาญและกล้าหาญที่พร้อมจะช่วยเหลือทุกคนและปกป้องใครก็ตาม

Luntik: บอกฉันหน่อยสิพวกคุณรู้ไหมว่าวันหยุดอันยิ่งใหญ่กำลังใกล้เข้ามา? ที่?

คุณรู้ไหมว่าวันหยุดนี้อุทิศให้กับอะไร?

ถูกต้อง ทหารของเราปกป้องบ้านเกิดของตนจากกองทหารศัตรู ชนะสงคราม และมอบความสงบสุขให้กับพวกเราทุกคน ตอนนี้พวกเขาจะร้องเพลงเกี่ยวกับสันติภาพให้เราฟัง

เพลง "เกี่ยวกับสันติภาพ"

Mila: ทำได้ดีมากหนุ่มๆ คุณร้องเพลงได้ดี แต่ฉันรู้ว่าเด็กผู้หญิงจากโรงเรียนอนุบาลนี้เข้าร่วมในเทศกาลที่อุทิศให้กับวันหยุดแห่งชัยชนะอันยิ่งใหญ่ด้วยการเต้นรำที่ยอดเยี่ยม "ผ้าเช็ดหน้าสีน้ำเงิน"

เต้นรำ "ผ้าเช็ดหน้าสีน้ำเงิน" (T. Suvorova "จังหวะการเต้นรำสำหรับเด็ก" ตอนที่ 4)

Luntik: ช่างมีความสามารถจริงๆ! พวกเขาเต้นได้ดีแค่ไหน

มิลา: และพวกเขาก็สามารถร้องเพลงได้ด้วย ฟังเพลง About a Dog and a Hippopotamus

เพลง "เกี่ยวกับสุนัขและฮิปโปโปเตมัส" (ดนตรีโดย I. Ponomarev)

ลุนติคหยิบลูกโป่งออกมา

Luntik: พวกเรามาเล่นเกมกันเถอะ ฉันกับมิลาจะเลิกกัน บอลลูนอากาศไปที่ห้องโถง และคุณจะส่งต่อให้ฉันและมิลาเป็นแถว พวกเราคนไหนได้บอลมากที่สุดเป็นผู้ชนะ...

แหล่งท่องเที่ยวด้วยลูกโป่ง

มิลาออกมาพร้อมผ้าพันคอ

Luntik: Mila คุณมีผ้าพันคอที่สวยงามจริงๆ มันเหมาะกับคุณมาก!

มิลา:(จีบ)ขอบคุณ คุณลุนติค. ผ้าพันคอนี้ออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับ การเต้นรำที่สวยงามเรียกว่า "วอลทซ์"(หมุนไปรอบ ๆ).

เต้นรำ "Waltz" (T. Suvorova "จังหวะการเต้นรำสำหรับเด็ก" ตอนที่ 1)

Luntik: และฉันเห็นเด็กผู้หญิงกำลังนั่งพวกเขาคงเตรียมเต้นรำด้วยเหรอ?(กล่าวถึงสาว ๆ )มันเรียกว่าอะไร...

เต้น “ท็อป เหยียบพื้น”

Mila: พวกคุณบอกฉันสิคุณชอบเต้นจริงๆเหรอ? (ใช่)

แขกของเราชอบเต้นรำไหม?

จากนั้นยืนใกล้ที่นั่งของคุณและทำซ้ำตามฉัน และคุณ Luntik เช่นกัน

เต้นรำ – เกม "Boogie-woogie" (T. Suvorova "จังหวะการเต้นรำสำหรับเด็ก" ตอนที่ 4)

มิลา: คอนเสิร์ตตัวเอกของเราจบลงแล้ว วันนี้คุณ ลุนทิค ได้พบและเป็นเพื่อนกับดวงดาวสดใสมากมายที่ทำให้เราอารมณ์ดีและยิ้มแย้มแจ่มใสตลอดค่ำคืน มายิ้มให้กันอีกครั้งและร้องเพลงไพเราะ ผู้เข้าร่วมทุกคนออกไปที่ห้องโถงแล้วแขกก็ร้องเพลงไปกับเรา

เพลง "จากรอยยิ้ม" (V. Shainsky "Smile")

บริการการศึกษาแบบชำระเงิน

ใน MBDOU "D/s No. 19" บนพื้นฐานของใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมการศึกษาหมายเลข 14079 ลงวันที่ 02/08/2018 ออกโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ภูมิภาคเชเลียบินสค์, คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Chelyabinsk ลงวันที่ 02/08/2018 ฉบับที่ 03-L-130 ปรากฎว่าบริการการศึกษาเพิ่มเติม

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนจัดให้มีบริการการศึกษาเพิ่มเติมตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาและกฎบัตรสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
บริการเหล่านี้เกินกว่าขั้นต่ำการศึกษาภาคบังคับที่มีอยู่

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

การบรรลุเป้าหมายนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

1. ให้หลักประกันของรัฐในการเข้าถึงการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
2. สร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
3. สร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพของครูในการจัดการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันก่อนวัยเรียน

กรอบการกำกับดูแลสำหรับการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม

1. กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”;

2. กฎและบรรทัดฐานด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiN 2.4.1.3049-13 “ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบการบำรุงรักษาและการจัดรูปแบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” (ได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งรัฐแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่เดือนพฤษภาคม ฉบับที่ 15, 2556 ฉบับที่ 26);

3. มาตรฐานของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน (อนุมัติโดยคำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155)

4. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 9 พฤศจิกายน 2561 N 196 "เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโครงการการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม"

5. แนวคิดในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 4 กันยายน 2014 ฉบับที่ 1726-r;

6. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" หมายเลข 124 - กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 24 กรกฎาคม 2541(แก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 20 กรกฎาคม พ.ศ. 2543 N 103-FZลงวันที่ 22 สิงหาคม 2547 N 122-FZ ลงวันที่ 21 ธันวาคม 2547 N 170-FZ)

7. ปณิธาน รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 706 "เกี่ยวกับการอนุมัติกฎการให้บริการการศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่าย"

9.จดหมายจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 พฤศจิกายน 2558 N 09-3242 "เกี่ยวกับทิศทางของข้อมูล"แนวทางสำหรับการออกแบบโปรแกรมการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม(รวมถึงโปรแกรมหลายระดับ)

10. เอกสารการเข้าของทะเบียน Unified State ของนิติบุคคล (เข้าสู่ OKVED สำหรับบริการการศึกษาเพิ่มเติม)

เอกสารเกี่ยวกับขั้นตอนการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน

ปีการศึกษา	ชื่อ	ข้อตกลงตัวอย่างเกี่ยวกับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน	เอกสารอนุมัติต้นทุน (คำสั่งซื้อ)	เอกสารอนุมัติต้นทุน (ประมาณการต้นทุน)
2018-2019	สตูดิโอกีฬา "Krepysh"	ไฟล์	ไฟล์	ไฟล์
2018-2019	"การสอนศิลปะ" - เกมจิตวิทยา	ไฟล์	ไฟล์	ไฟล์
2018-2019	สตูดิโอออกแบบท่าเต้นและเต้นรำ "ริธึม"	ไฟล์	ไฟล์	ไฟล์

รายงานค่าใช้จ่ายในการเสริมความแข็งแกร่งด้านวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบัน ประจำปี 2561

ข้อบังคับเกี่ยวกับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน

สั่งซื้อการจัดบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

คำสั่งกำหนดต้นทุนบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

ข้อตกลงในการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินสำหรับโครงการพัฒนาทั่วไปด้านการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม

สิ่งที่แนบมากับข้อตกลงการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินสำหรับโครงการพัฒนาทั่วไปด้านการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม

รายชื่อบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

ประมาณการสำหรับบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม

หลักสูตรกิจกรรมการศึกษาบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

ปฏิทินประจำปี ตารางการศึกษาเพิ่มเติม ปีการศึกษา 2561-2562

ข้อบังคับของกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน สำหรับปีการศึกษา 2561-2562

รายการเอกสาร

เพื่อจัดทำเอกสารรายงานการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม

1. ใบอนุญาตสำหรับสิทธิในการให้บริการแบบชำระเงิน

2. ภาคผนวกของใบอนุญาต (รายการประเภทของบริการชำระเงิน)

3. ข้อบังคับเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนว่าด้วยการให้บริการแบบชำระเงิน -ข้อบังคับเกี่ยวกับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน - มาตรฐานที่ควบคุมขั้นตอนการให้บริการ ภาระผูกพัน หรือกิจกรรมระหว่างการให้บริการเหล่านี้ มุ่งตอบสนองความต้องการของบุคคลอื่น...

4. คำสั่งสำหรับการให้บริการแบบชำระเงิน -คำสั่ง หมายถึง คำสั่งอย่างเป็นทางการที่เข้มแข็งและเชื่อถือได้ของผู้จัดการ ซึ่งกำหนดไว้ภายในขอบเขตอำนาจอย่างเป็นทางการของเขา และบังคับให้ผู้ใต้บังคับบัญชาดำเนินการ...

5. คำสั่งกำหนดต้นทุนการบริการการศึกษา -คำสั่งดังกล่าวให้มีผลบังคับตามคำสั่งทั่วไป หน้าที่รับผิดชอบฯลฯ

6. รายการ (รายการ) บริการการศึกษาแบบชำระเงิน -รายการคือเอกสารที่ประกอบด้วยรายการข้อมูลบางอย่าง

7. ประมาณการการบริการการศึกษาเพิ่มเติม -การประมาณการ - การคำนวณรายได้และค่าใช้จ่ายในอนาคตสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม

8. ตารางการทำงานของครูบริการการศึกษาเพิ่มเติม -กำหนดการคือปฏิทินประเภทหนึ่งที่ระบุข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่กำลังจะเกิดขึ้น (ที่วางแผนไว้หรือเกิดขึ้นในภายหลัง) มักจะนำเสนอในรูปแบบตาราง....

9. การประมาณการรายได้และค่าใช้จ่าย

10. สัญญาจ้างงานกับผู้เชี่ยวชาญพร้อมเอกสารแนบดังนี้

สำเนาเอกสารการศึกษา

โปรแกรม แผนงาน;

ความรับผิดชอบต่อหน้าที่.

11. ข้อตกลงกับผู้ปกครองเกี่ยวกับบริการการศึกษาเพิ่มเติม (สรุปเป็นรายบุคคล) -สัญญา - ข้อตกลงระหว่างบุคคลตั้งแต่สองคนขึ้นไปเพื่อสร้าง เปลี่ยนแปลง หรือยุติ สิทธิมนุษยชนและความรับผิดชอบ..11. ภาคผนวกของข้อตกลงการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม -ภาคผนวกเป็นส่วนเพิ่มเติมของเอกสารหน้าหนึ่งโดยที่จะไม่สามารถเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่...

บริการการศึกษาแบบชำระเงิน

ที่ว่างสำหรับการรับเข้า (โอน) ของนักเรียน

วัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคและอุปกรณ์ของกระบวนการศึกษา

การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการศึกษา

เว็บไซต์ฝึกงานเกี่ยวกับปัญหาเด็กปฐมวัย

06.02.2019 17.09.2018

พ่อแม่ที่รัก! การฉีดวัคซีนป้องกันไข้หวัดใหญ่ด้วยวัคซีน Sovigripp ได้เริ่มขึ้นแล้วที่คลินิกเด็ก Syktyvkar หมายเลข 2 วัคซีนมีความปลอดภัยและไม่มีสารกันบูด ภูมิคุ้มกันหลังการฉีดวัคซีนจะพัฒนาหลังจาก 3 สัปดาห์และคงอยู่เป็นเวลา 9 เดือน เด็กอายุตั้งแต่ 6 เดือนถึง 18 ปี อาจต้องฉีดวัคซีน รวมถึงผู้ที่ป่วยเป็นเวลานานและบ่อยครั้ง รวมถึงผู้ที่เป็นโรคระบบต่อมไร้ท่อ (รวมถึงเบาหวาน) ความผิดปกติของระบบเผาผลาญ (รวมถึงโรคอ้วน) และ โรคเรื้อรัง ระบบทางเดินหายใจ(รวมถึงโรคหอบหืดในหลอดลม) โรคตับและไตเรื้อรัง โปรดทราบว่าความเสี่ยงในการเป็นไข้หวัดใหญ่และภาวะแทรกซ้อนร้ายแรงเป็นอันตรายต่อร่างกายของเด็กมากกว่าการได้รับวัคซีนไข้หวัดใหญ่ เพื่อความสะดวก ตั้งแต่วันที่ 3 กันยายน 2561 ห้องฉีดวัคซีนหมายเลข 19 เปิดให้บริการวันจันทร์ : 9.00 - 18.30 น. พักระหว่าง 13.00 - 14.00 น. วันอังคาร : 9.00 - 18.30 น. พักตั้งแต่ 13.00 - 14.00 น. วันพุธ : 9.00 - 18.30 น. พักตั้งแต่ 13.00 น. ถึง 14.0 0 วันพฤหัสบดี: 9.00 - 18.30 น. พักตั้งแต่ 13.00 น. - 14.00 น. วันศุกร์: 9.00 - 18.30 น. พักตั้งแต่ 13.00 น. - 14.00 น. วันเสาร์: 9.00 - 12.00 น. วันอาทิตย์: 9.00 - 12.00 น. หากต้องการฉีดวัคซีนให้บุตรหลานของคุณ คุณสามารถติดต่อ: 1. แพทย์ของคุณในช่วงเวลาทำการของสำนักงานฉีดวัคซีน โดยก่อนหน้านี้ได้นัดหมายไว้ที่พอร์ทัลบริการของรัฐ ในกรณีนี้ คุณไม่จำเป็นต้องยืนต่อแถวที่โต๊ะลงทะเบียนเพื่อรับบัตรการรักษาพยาบาล เวชระเบียนจะอยู่ที่สำนักงานแพทย์ คุณจะได้รับเชิญไปพบแพทย์ตามการนัดหมายของคุณ 2. ไปที่ห้องรับรองก่อนโรงพยาบาลหมายเลข 12a ในช่วงเวลาทำการ: วันจันทร์ - วันศุกร์ เวลา 8.00 น. - 14.00 น. วันเสาร์ - วันอาทิตย์ - ปิดทำการ 3. วันเสาร์-อาทิตย์ ฉีดวัคซีนป้องกันไข้หวัดใหญ่ เวลา 9.00 - 12.00 น. ในห้องหมายเลข 19 การตรวจเบื้องต้นและวัดอุณหภูมิก่อนฉีดวัคซีนจะดำเนินการทันทีที่ห้องฉีดวัคซีน 4. ไปที่สำนักงานแพทย์ขององค์กรการศึกษาของคุณ สำหรับการฉีดวัคซีน คุณจะต้องมีแบบฟอร์ม 026/у-2000 - บัตรเด็กสำหรับองค์กรการศึกษา และแบบฟอร์ม 063/у - บัตรฉีดวัคซีนป้องกัน แข็งแรง!

28.08.2018

บริการการศึกษาแบบชำระเงิน

สโมสรการศึกษาแบบชำระเงิน:

• วงกลม « อัจฉริยะตัวน้อย» (ตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี) - การพัฒนากระบวนการคิดและ ความสามารถทางปัญญา: การคิดเชิงตรรกะและการดำเนินการขั้นพื้นฐาน ความสนใจ ความจำ คำพูด ฯลฯ

หัวหน้า: Nina Petrovna Romanova (ครูอาวุโส)

• โรงเรียนแห่งอนาคตชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (อายุ 6 ถึง 7 ปี) - พัฒนาเด็กให้มีคุณสมบัติตามวุฒิภาวะของโรงเรียน (หน้าที่สำคัญของโรงเรียน) ให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในการเตรียมความพร้อมเด็กเข้าโรงเรียน

• วงกลม "ผู้เล่น" (ตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี) - การพัฒนาความคิดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กความสนใจในคณิตศาสตร์

หัวหน้า: Belykh Valentina Veniaminovna (ครูโรงเรียนประถม)

• วงกลม “อุมก้า” (ตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี) - พัฒนาการคิด ความจำ จินตนาการ ทักษะยนต์ปรับมือความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา

หัวหน้า: Tropnikova Ekaterina Aleksandrovna (นักการศึกษา - นักจิตวิทยา)

• วงกลม "ฟิตบอล-ยิมนาสติก" (จาก 4 ถึง 7 ปี) - การพัฒนาการประสานงานและความสมดุล, การฝึกระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจ, การพัฒนาความอดทน, ความคล่องตัวที่เพิ่มขึ้นและความยืดหยุ่นของกระดูกสันหลัง

หัวหน้า: Prosheva Lyudmila Mikhailovna (หัวหน้าฝ่ายพลศึกษา)

• วงกลม "ภาษาอังกฤษมหัศจรรย์" (ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี) - การสร้างเงื่อนไขสำหรับ การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จเด็กมีความสามารถทางภาษาและมีประสบการณ์ทักษะการพูดขั้นพื้นฐานเป็นครั้งแรก

หัวหน้า: Nikulina Anastasia Aleksandrovna (ครูสอนภาษาอังกฤษ)

• วงกลม " หน้ากากคริสตัล“(ตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี) - พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กผ่าน ศิลปะการแสดงละคร. หัวหน้า: Sheshukova Anastasia Aleksandrovna

(ครูการศึกษาเพิ่มเติมด้านศิลปะการละคร)

• วงกลม " ปาฏิหาริย์จากดินน้ำมัน"(จาก 4 ถึง 6 ปี) - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และสุนทรียภาพของเด็กและทักษะยนต์ปรับในกระบวนการสร้างวัตถุโดยใช้เทคนิคแหวกแนว - การทำพลาสติก

หัวหน้า: ทรอปนิโควา เอคาเทรินา อเล็กซานดรอฟนา

• วงกลม "ส้นเต้น"(อายุ 3 ถึง 6 ปี) - การพัฒนาศิลปะ อิสรภาพภายใน การเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กผ่านดนตรี จังหวะ และการเต้นรำ