ดำเนินการแล้ว

คราฟเชนโก อิรินา อนาโตลีเยฟนา

ครูประเภทวุฒิการศึกษาแรก

โรงเรียนอนุบาล MKDOU Veselovsky

ในระหว่างการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนครูอนุบาลมักเริ่มใช้วิธีการออกแบบในการทำงาน สิ่งนี้ช่วยให้คุณวางแผนทั้งกระบวนการศึกษาและผลลัพธ์ได้สำเร็จ กิจกรรมโครงการกลายเป็นแนวทางที่สดใส พัฒนา และน่าสนใจในการทำงานของครู หากคุณใช้วิธีนี้อย่างเป็นระบบ คุณจะสามารถติดตามประสิทธิภาพได้

ความสามารถของครูในการวิเคราะห์ผลงาน พัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลที่รู้จักคิด วางแผน ปฏิบัติ และสามารถประยุกต์ใช้ผลงานในชีวิตในทางปฏิบัติได้คือ คุณสมบัติที่สำคัญการศึกษาสมัยใหม่

ขั้นที่ 1ครูร่วมกับเด็กๆ กำหนดปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไข รวบรวมข้อมูลร่วมกับเด็กๆ และเกี่ยวข้องกับชุมชนผู้ปกครอง มีการสร้างโครงร่าง เทมเพลต ไฟล์การ์ด คุณลักษณะ และวัสดุที่จำเป็นอื่น ๆ

มีการตัดสินใจว่าโครงการที่เลือกจะถูกนำไปใช้ที่ไหน ในสถานที่ใด และระบุกรอบเวลาที่จะใช้ในการดำเนินการ

ขั้นที่ 2 . มีการกำหนดแผนงาน เลือกปัจจัยการสร้างระบบ มีการกำหนดกำหนดเวลา ครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาโครงการ ให้ความช่วยเหลือหากจำเป็น ชี้แนะเด็กๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใด งานที่เด็กสามารถทำได้เอง ในกระบวนการนี้ เด็กๆ จะต้องพัฒนาและพัฒนาทักษะบางอย่างและได้รับทักษะใหม่ๆ ความรู้ที่เป็นประโยชน์และทักษะ

ด่าน 3มีการตรวจตนเอง ประเมินจิตในกิจกรรมของตน และงานของตน เมื่อตรวจสอบโครงการ พวกเขาจะถือว่าสามารถนำมาใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร งานในโครงการจะส่งผลต่อผู้เข้าร่วมในโครงการนี้อย่างไร

ความรู้สึกรับผิดชอบต่อคุณภาพของโครงการของคุณพัฒนาขึ้น

หลังจากการดำเนินการนี้ การดำเนินโครงการในทางปฏิบัติจะเริ่มขึ้น

ด่าน 4เราจัดการนำเสนอโครงการ (การเฉลิมฉลอง ความบันเทิง KVN) หรือแต่งอัลบั้ม ฯลฯ สรุป: เรากำลังพูดอยู่ที่ สภาการสอน, « โต๊ะกลม"เราสรุปประสบการณ์

ตัวชี้วัดประสิทธิผลของการแนะนำวิธีการออกแบบในงานการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

พัฒนาการระดับสูงของความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก กิจกรรมการเรียนรู้ การสื่อสาร ความเป็นอิสระ

- เพิ่มความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน

- การพัฒนาความสามารถของเด็ก

- พลวัตเชิงบวกของการเข้าเรียนของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

- การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในโครงการ

ลำดับความสำคัญของเราคือ

แก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

- รับประกันความสะดวกสบายในการเข้าพักของเด็ก โรงเรียนอนุบาล;

- รูปแบบ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;

- การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

โดยใช้วิธีโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันได้ดำเนินโครงการต่อไปนี้:

ในกลุ่มจูเนียร์-กลาง:

- “ของเล่นของฉัน (ของเล่น Dymkovo)”

• “สัตว์ในบ้านและลูกของมัน”
• “สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ”
• “สัปดาห์ความปลอดภัย”

ในกลุ่มอาวุโส:

• "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง"
• "ครอบครัวของฉัน".
• “วิชาชีพและเครื่องมือ”

ในกลุ่มเตรียมความพร้อม

- « โลกใต้ทะเล»

ไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเราในการจัดการโครงการ

พระองค์ทรงดำเนินพันธสัญญาไปข้างหน้า!

ช่วยสร้างมิตรภาพและความสามัคคี

และทำให้เรามีไอเดียใหม่ๆ!

ขอบคุณ

1 จาก 16

การนำเสนอในหัวข้อ:วิธีการโครงการใน กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สไลด์หมายเลข 1

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์หมายเลข 2

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์หมายเลข 3

คำอธิบายสไลด์:

โครงการคืองานที่ต้องทำให้สำเร็จเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เฉพาะที่กำหนดไว้ล่วงหน้าภายในกรอบเวลาที่กำหนด ในขณะที่ทำงานในโครงการ สิ่งใหม่ๆ จะถูกสร้างขึ้นอยู่เสมอ กิจกรรมโครงการเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อน การได้มาซึ่งความรู้และแนวคิดใหม่อย่างมีสติ สาขาต่างๆชีวิตมีความสามารถในการสื่อสารความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

สไลด์หมายเลข 4

คำอธิบายสไลด์:

แต่ละโครงการก็มี วงจรชีวิต– ชุดของขั้นตอนต่อเนื่องกัน การเสร็จสิ้นของแต่ละเฟสบ่งบอกถึงความสำเร็จของผลลัพธ์ถัดไป มี 4 ระยะ คือ ขั้นเริ่มต้น (แนวคิด) การพัฒนา การดำเนินการ เสร็จสิ้น โครงการจะแตกต่างจาก กิจกรรมขั้นตอน

สไลด์หมายเลข 5

คำอธิบายสไลด์:

จุดเด่นของวิธีการโครงการมีการวางแผนที่แม่นยำและละเอียดเพราะว่า โครงการมีเวลาจำกัดและดำเนินไปด้วยความแปลกใหม่ของการ "ปิดท้าย" โครงการทันทีที่บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ รักษาความกระตือรือร้นในทีมงานโครงการ แรงจูงใจของตนเอง และความปรารถนาที่จะร่วมมือกับผู้เข้าร่วมโครงการร่วมกันเสมอ กิจกรรม. การมีตำแหน่งคู่ครองของผู้ใหญ่และรูปแบบคู่ของการจัดกิจกรรมร่วมกัน การขยายการสื่อสาร การติดต่อทางอารมณ์ และ ความร่วมมือทางธุรกิจระหว่างผู้เข้าร่วมโครงการเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและหารือเกี่ยวกับความคืบหน้าของโครงการได้เร็วขึ้น ผู้เข้าร่วมทุกคนเข้าใจถึงความหมายของกิจกรรมผลลัพธ์สุดท้ายความพร้อมสำหรับความประหลาดใจเพราะในโครงการต่าง ๆ ทุกอย่างไม่ได้ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าอย่างเคร่งครัดเสมอไป

สไลด์หมายเลข 6

คำอธิบายสไลด์:

ในเทคโนโลยีการออกแบบ ปัญหาที่กำลังศึกษาจะต้องนำมาจาก ชีวิตจริงเด็กและมีความสำคัญต่อเขา ในกิจกรรมโครงการร่วม เด็กสามารถดำเนินการที่ตนเองยังไม่สามารถทำได้ด้วยตนเอง พวกเขาสร้าง "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" ของเด็ก กลายเป็นทรัพย์สินส่วนตัวของเขาในการพัฒนาขั้นต่อไป

สไลด์หมายเลข 7

คำอธิบายสไลด์:

โครงการเป็นงานวิจัยที่นำเสนอแก่เด็ก ๆ ในรูปแบบของสถานการณ์ที่น่าดึงดูดซึ่งการแก้ปัญหานั้นเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมอย่างอิสระ มีความจำเป็น: เพื่อให้เด็กมีโอกาสตัดสินใจอย่างอิสระว่าเขาจะเข้าร่วมหรือไม่ ในการทำงานในโครงการ สนับสนุนเขาในการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ ให้การประเมินทางสังคมวัฒนธรรมของการกระทำที่ดำเนินการอย่างอิสระ และผลลัพธ์ของการกระทำนี้ โปรดจำไว้ว่าระดับของงานที่แก้ไขในโครงการควรสูงกว่าความสามารถของเด็กเล็กน้อย ผู้ใหญ่ควรเตรียมตัวล่วงหน้าเพื่อเข้าร่วมโครงการสำหรับเด็ก การประเมินโครงการสำหรับเด็กควรเป็นไปในเชิงบวกและตั้งอยู่บนเกณฑ์ที่เด็กทราบ เกณฑ์จะต้องเป็นการศึกษาและเข้าใจแก่เด็ก

สไลด์หมายเลข 8

คำอธิบายสไลด์:

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการใช้วิธีการโครงการ พื้นฐานของโครงการจะต้องมีนัยสำคัญในการวิจัยและ อย่างสร้างสรรค์ปัญหา (งานที่ต้องใช้แนวทางบูรณาการ ค้นหาวิธีแก้ไข) ความสำคัญเชิงปฏิบัติ ทฤษฎี จิตวิทยา และการสอนของผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ กิจกรรมอิสระ (กลุ่ม รายบุคคล ฯลฯ) ของเด็กก่อนวัยเรียน โปรเจ็กต์นี้คือ "เกมแห่งความจริง" การจัดโครงสร้างเนื้อหาของโครงการ (ระบุกำหนดเวลา ผลลัพธ์ของกิจกรรมทีละขั้นตอน) องค์ประกอบบังคับของโครงการ: ความเป็นอิสระของเด็ก (ด้วยการสนับสนุนจากครู), การสร้างเด็กและผู้ใหญ่ร่วมกัน, การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร, ทักษะการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์, การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับโดยเด็กในทางปฏิบัติ 6. การใช้วิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับลำดับการกระทำบางอย่าง: การกำหนดความเกี่ยวข้องของปัญหา การเสนอสมมติฐานโครงการ ค้นหาวิธีการวิจัย การอภิปรายวิธีการจัดทำผลลัพธ์สุดท้ายของโครงการอย่างเป็นทางการ การรวบรวม การจัดระบบ และการวิเคราะห์สิ่งที่ได้รับ สรุป ผลลัพธ์ ผลลัพธ์วัสดุ การนำเสนอ (อัลบั้ม วีดิทัศน์ นิทรรศการ หนังสือพิมพ์ ฯลฯ .) กำหนดข้อสรุปและเสนอปัญหาใหม่สำหรับการวิจัย

สไลด์หมายเลข 9

คำอธิบายสไลด์:

ประเภทและประเภทของโครงการตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมและสมาคม: กลุ่มย่อย กลุ่มระหว่าง พันธมิตร ครอบครัวแต่ละครอบครัวที่มีส่วนร่วมของผู้ปกครอง หน้าผากตามเวลา: ระยะยาว ระยะกลาง ระยะสั้น ตามประเภทของกิจกรรม: การวิจัยเชิงสร้างสรรค์ การฝึกปฏิบัติข้อมูลการเล่นเกมที่ซับซ้อน -เน้น

สไลด์หมายเลข 10

คำอธิบายสไลด์:

เนื้อหาของโครงการ 1. การตั้งเป้าหมาย (การกำหนดปัญหา) 2. ผู้เข้าร่วม 3. วัตถุประสงค์ของโครงการ 4. การกำหนดรูปแบบและประเภทของโครงการ 5. วัตถุประสงค์ 6. การสนับสนุนกิจกรรมของโครงการ (วิธีการ วัสดุ และเทคนิค) 7. ผลลัพธ์โดยประมาณของโครงการ, ผลลัพธ์ 8. หัวข้อการวิจัย 9. สมมติฐานของโครงการ (ถ้า …… เป็นไปได้………) 10. วิธีการของโครงการ 11. จัดทำแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมสำหรับการดำเนินโครงการ (กลยุทธ์การดำเนินโครงการ )

สไลด์หมายเลข 11

คำอธิบายสไลด์:

วิธีการโครงการ การสังเกต ร่วมเล่นเกมสร้างสรรค์ เกมทดลอง เกมติดตามกระบวนการ เกมการศึกษา โครงการกิจกรรมการรับรู้ เกมเทพนิยาย การแสดงละคร ทรายและการบำบัดด้วยเทพนิยาย กิจกรรมนิทรรศการ วิธีพิพิธภัณฑ์ การนำเสนอครุศาสตร์

สไลด์หมายเลข 12

คำอธิบายสไลด์:

ขั้นตอนของการพัฒนาและการดำเนินโครงการ 1. ขั้นตอนการสืบค้น การกำหนดเป้าหมายเด็กตามความสนใจของเด็ก การกำหนดปัญหา ให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา (“เป้าหมายของเด็ก”) ขั้นตอนการวางแผน จัดทำแผนเพื่อก้าวไปสู่ เป้าหมาย หารือแผนงานกับผู้ปกครองนักเรียน ขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง (ค้นหาเชิงสร้างสรรค์) จัดทำแผนดำเนินโครงการ การทำความคุ้นเคย รวบรวมข้อมูล สื่อวัสดุในการดำเนินโครงการโดยใช้วิธีการต่างๆ 3. เวทีหลัก (ภาคปฏิบัติ) การจัดกิจกรรมต่างๆ (เกม วันหยุด การสังเกต ทัศนศึกษา การทดลอง งานสร้างสรรค์ ฯลฯ) การบ้านสำหรับผู้ปกครองและเด็ก งานสร้างสรรค์อิสระ: งานฝีมือ ภาพวาด อัลบั้ม หนังสือพิมพ์ นิทรรศการโปสเตอร์ ฯลฯ การเลือกใช้วัสดุ

คำอธิบายสไลด์:

การก่อตัวของความสามารถหลักในกระบวนการดำเนินโครงการ STAGES: Stage I: เบื้องต้น, การค้นหา - การรวบรวมข้อมูล ความสามารถด้านข้อมูล: ความสามารถในการรับข้อมูล, ใช้แหล่งข้อมูลที่แตกต่างกัน, ถามคำถามในหัวข้อที่สนใจ, ทำความคุ้นเคยกับเกม สถานการณ์. ความสามารถทางเทคโนโลยี: ความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐาน เลือกวิธีที่เราจะแก้ไขปัญหา (อ่าน วาด ถาม สังเกต...) ความสามารถทางสังคมและการสื่อสาร: พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูลที่จำเป็นเมื่อ สื่อสาร ฟังเพื่อนร่วมงาน ประสานงานข้อเสนอของคุณกับเขา ขั้นที่ 2: การวางแผนความสามารถทางเทคโนโลยี: ความสามารถในการวางแผนขั้นตอนของกิจกรรม (จะเริ่มต้นที่ไหน สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ เราจะดำเนินการอย่างไร) ความสามารถในการเข้าใจคำสั่งและอัลกอริทึมของกิจกรรม วางแผนว่าจะรับข้อมูลเฉพาะจากที่ไหนและจากใคร วิธีบันทึกผลลัพธ์ของกิจกรรม ความสามารถทางสังคมและการสื่อสาร: พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูลที่จำเป็นเมื่อสื่อสาร, ฟังเพื่อน, ประสานงานข้อเสนอของคุณกับเขา, ยอมจำนน, เลือก, โน้มน้าวใจ, มาตัดสินใจร่วมกัน.. ความสามารถด้านข้อมูล: ความสามารถในการค้นหาและเลือก วัสดุต่างๆสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติที่วางแผนไว้ ค้นหาแหล่งข้อมูลที่จำเป็น

สไลด์หมายเลข 15

คำอธิบายสไลด์:

ด่านที่สาม: การนำไปปฏิบัติ-การปฏิบัติ ความสามารถด้านการสื่อสารทางสังคม: ความสามารถในการปกป้องสมมติฐาน ความคิด ความสามารถในการสื่อสารและดำเนินการสนทนาไม่เพียงแต่กับเพื่อนฝูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย ความสามารถในการขอความช่วยเหลือและยอมรับความช่วยเหลือหากจำเป็น รับฟังและไม่รบกวนผู้อื่น เชื่อมโยงความปรารถนาของตนกับผลประโยชน์ของผู้อื่น ความสามารถด้านข้อมูล: ความสามารถในการประเมินความต้องการข้อมูลนี้หรือข้อมูลนั้นสำหรับกิจกรรมโครงการของตนเอง ความสามารถในการประเมินนิสัยทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (นิเวศวิทยาของเมือง กิจกรรมของมนุษย์ ฯลฯ ) ความสามารถทางเทคโนโลยี: ความสามารถในการตัดสินใจ, การใช้ความรู้ที่ได้มา, ความสามารถในการจัดระเบียบ ที่ทำงาน,นำงานเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด,ความสามารถในการเปลี่ยนแปลง,ต่อเติม และสรุปผลได้ ขั้นที่ 4: การนำเสนอขั้นสุดท้าย ความสามารถทางสังคมและการสื่อสาร: ความสามารถในการเจรจา ใครเป็นผู้รายงานอะไร วิธีวางวัสดุ ความสามารถในการกระจายความรับผิดชอบ การเชิญเด็กรับเชิญจากกลุ่มอื่นมาปกป้องโครงการ ความสามารถทางเทคโนโลยี: ความสามารถในการเล่าเรื่องตามแผน, การสรุปผล ขั้นที่ 5: ขั้นสุดท้าย – การควบคุม ความสามารถทางเทคโนโลยี: ความสามารถในการนำเสนอ ปัญหาใหม่, ตั้งเป้าหมายใหม่

สไลด์หมายเลข 16

คำอธิบายสไลด์:

ในทุกขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ งานเกือบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถหลักของเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการแก้ไข ดังนั้นวิธีการของโครงการจึงเปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลอง สังเคราะห์ความคิดที่ได้รับ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสาร ซึ่งจะช่วยให้เขาปรับตัวได้สำเร็จ การเรียน. การใช้วิธีการของโครงการมีประสิทธิภาพในกระบวนการพัฒนาทักษะในด้านสารสนเทศเทคโนโลยีความสามารถทางสังคมและการสื่อสาร

โครงการคืออะไรและวิธีการคืออะไร โครงการคือชุดของการกระทำที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยผู้ใหญ่และดำเนินการโดยเด็ก ๆ ซึ่งสิ้นสุดในการสร้างสรรค์ ผลงานสร้างสรรค์. วิธีการทำโครงงานเป็นระบบการสอนที่เด็กๆ ได้รับความรู้ผ่านกระบวนการวางแผนและดำเนินการที่ซับซ้อนมากขึ้น งานภาคปฏิบัติ– โครงการ คำว่า "วิธีการ" (กรีก methodos): meta - ภายนอก, ไกลออกไป และ hodos - เส้นทาง ดังนั้นวิธีการจึงเป็นเส้นทางในกิจกรรมบางอย่างซึ่งจะนำไปสู่การได้รับผลลัพธ์ที่ต้องการ วิธีการทำโครงงานมักให้นักเรียนแก้ปัญหาบางอย่างเสมอ โดยวิธีการของโครงการเราหมายถึงเทคโนโลยีในการจัดการสถานการณ์ทางการศึกษาที่นักเรียนทำและตัดสินใจ ปัญหาของตัวเองและเทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนกิจกรรมอิสระของเด็ก

การจำแนกประเภทของโครงการ โครงการต่างๆ แบ่งตามเกณฑ์ต่อไปนี้: ตามหัวข้อ (สร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม การวิจัย) ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม (กลุ่ม บุคคล หน้าผาก) (ติดต่อกับผู้อื่น กลุ่มอายุ, ภายในดอย, ติดต่อกับครอบครัว, กับสถาบันวัฒนธรรม ฯลฯ) ตามระยะเวลาดำเนินการ (ระยะสั้น, ระยะยาว, ระยะกลาง)

ประเภทของโครงการ ความคิดสร้างสรรค์ - หลังจากที่โครงการมีชีวิตขึ้นมาแล้ว ผลลัพธ์จะถูกทำให้เป็นทางการในรูปแบบ งานเลี้ยงเด็กการวิจัย - เด็ก ๆ ทำการทดลอง หลังจากนั้นผลลัพธ์จะถูกนำเสนอในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ หนังสือ อัลบั้ม นิทรรศการ เกม - เหล่านี้เป็นโครงการที่มีองค์ประกอบ เกมสร้างสรรค์เมื่อเด็ก ๆ เข้าสู่ภาพลักษณ์ของตัวละครในเทพนิยาย แก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายและปัญหาในแบบของตนเอง ข้อมูล - เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปปฏิบัติโดยมุ่งเน้นที่ความสนใจทางสังคมของตนเอง (การออกแบบกลุ่ม มุมส่วนบุคคล ฯลฯ )

แผนกระบวนการวางแผน 1. กำหนดเป้าหมายตามความสนใจและความต้องการของเด็ก 2. ให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา (ระบุเป้าหมายของเด็กผ่านการสนทนา) 3.ร่างแผนการก้าวไปสู่เป้าหมาย (รักษาความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง) 4.หารือเกี่ยวกับแผนร่วมกับครอบครัวของนักเรียน (การสนทนาด้วยวาจา ข้อมูลยืน, เว็บไซต์ (ฟอรั่ม)); 5.ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญชั้นอนุบาล ผู้กำกับเพลง, หัวหน้าฝ่ายพลศึกษา ฯลฯ (ค้นหาเชิงสร้างสรรค์); 6.ค้นหาพันธมิตรที่เป็นไปได้ (โรงเรียน ห้องสมุด โรงละคร ฯลฯ) 7.วาดแผนสำหรับโครงการร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ (คุณสามารถใช้แบบจำลองของคำถามสามข้อ) แขวนไว้ในที่ที่มองเห็นได้

โครงการวางแผน 8. รวบรวมข้อมูลวัสดุ (ศึกษาแผนผังแผนกับเด็ก ๆ ) 9.ดำเนินกิจกรรมร่วม เกม การสังเกต ทริป ทัศนศึกษา กิจกรรมทั้งหมดของส่วนหลักของโครงการ 10.เสนอการบ้านให้พ่อแม่และลูก (หากครอบครัวต้องการ) 11. ไปที่งานสร้างสรรค์อิสระ (ค้นหาวัสดุ ข้อมูล งานฝีมือ ภาพวาด อัลบั้ม ข้อเสนอ) ของผู้ปกครองและเด็ก พันธมิตร 12.จัดการนำเสนอโครงการ (วันหยุด กิจกรรมเปิด โปรโมชั่น KVN) รวบรวมหนังสือ อัลบั้ม คอลเลกชัน ฯลฯ 13.จัดระเบียบการไตร่ตรอง (การวิเคราะห์ตนเอง, การเปรียบเทียบผลลัพธ์กับเป้าหมาย, การประเมินแนวโน้มการพัฒนาโครงการ)

แผนการวางแผน 14. สร้างแฟ้มผลงานโครงการร่วมกับเด็กๆ (ภาพถ่าย วีดิทัศน์ ผลิตภัณฑ์ของโครงการ เรื่องตลก, “ภาพร่าง” ของกระบวนการทำงานในโครงการ); 15. สรุป : พูดในที่ประชุมครู สัมมนา โต๊ะกลม สรุปประสบการณ์

การกระจายกิจกรรมของครูและเด็กๆในโครงการ ระยะของโครงการ กิจกรรมของครู กิจกรรมของเด็กๆ ระยะที่ 1 1.กำหนดปัญหา เป้าหมาย กำหนดผลงานของโครงการ (ดูโครงสร้างโครงการ) 2. แนะนำเข้าสู่เกม (สถานการณ์เนื้อเรื่อง) 3. กำหนดภารกิจ (ไม่เข้มงวด) 1. เข้าสู่ปัญหา 2. ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม 3. การยอมรับงาน 4. การเพิ่มงานโครงการ ขั้นที่ 2 1.ช่วยในการแก้ไขปัญหา 2.ช่วยวางแผนกิจกรรม 3. จัดกิจกรรม. 1. รวมเด็กเข้ากลุ่มทำงาน 2. การกระจายบทบาท ขั้นที่ 3 1. ความช่วยเหลือภาคปฏิบัติ (หากจำเป็น ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก) 2. กำกับและควบคุมการดำเนินโครงการ การสร้างองค์ความรู้เฉพาะด้าน ขั้นที่ 41 การเตรียมการนำเสนอโครงการ 2. การนำเสนอ 1. มีการเตรียมผลงานเพื่อนำเสนอ 2. นำเสนอ (ต่อผู้ชมหรือผู้เชี่ยวชาญ) ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

คำแนะนำในการจัดทำแผน - โครงการดำเนินโครงการ I ขั้นตอนการเตรียมการ (การพัฒนาโครงการ) เราสร้างแรงจูงใจในการเล่นเกม พื้นฐานของแรงจูงใจควรเป็นผลิตภัณฑ์ เรากำลังเข้าสู่สถานการณ์ที่มีปัญหา เรากำหนดปัญหา เป้าหมาย และกำหนดผลงานของโครงการ เรากำหนดงานที่ช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ เรากำลังวางแผนกิจกรรมและกิจกรรมที่เป็นไปได้ เราคัดเลือกผู้เข้าร่วมโครงการและผู้ที่จะขอความช่วยเหลือ เราเลือกวิธีการในการดำเนินโครงการ เราตัดสินใจว่าจะเรียนรู้อะไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มาลงมือปฏิบัติและรับทักษะที่จำเป็นกันดีกว่า

เวทีหลัก Memo II เราดำเนินกิจกรรมเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์เริ่มต้น เรากำลังมองหาข้อมูลที่จำเป็น เราสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมโครงการ เราจะจัดให้มีการค้นหา กิจกรรมสร้างสรรค์. ด่านที่ 3 ถือเป็นที่สิ้นสุด การนำเสนอผลงานกิจกรรม. สรุป (อะไรได้ผลหรือไม่ได้ผล เพราะเหตุใด?

ส่วนบันทึก วัสดุที่เป็นประโยชน์อาจรวมถึงข้อมูลที่รวบรวมในหัวข้อสื่อการทำงานที่หลากหลายซึ่งใช้ในระหว่างการดำเนินการตามทิศทางหลักของโครงการ (แผนงานแผนบันทึกการสนทนาการสังเกตชั้นเรียนเกมแบบฝึกหัดเล่นกับเด็กผลิตภัณฑ์กิจกรรมสำหรับเด็กการถ่ายภาพ วัสดุ ฯลฯ) ส่วนข้อสรุปอาจสะท้อนถึงคุณลักษณะของการดำเนินโครงการโดยตรง การวิเคราะห์ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสำคัญของผลลัพธ์ที่ได้ ฯลฯ

ให้คำปรึกษาในหัวข้อ:

“กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล”

ข้อความ - การนำเสนอ

เตลปชูโควา ฟาติเมต โมซอฟนา

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล

1. แนวโน้มสมัยใหม่และการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสังคมนำไปสู่การตระหนักว่าเด็กยุคใหม่ควรรู้และสามารถทำได้มากกว่าเพื่อนเมื่อ 15 - 20 ปีที่แล้ว ดังนั้นครูจึงกังวลอยู่เสมอว่าจะเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมและการศึกษา

2.หน้าครู งานเข้าแล้ว อายุก่อนวัยเรียนจำนำ

ตำแหน่งความเป็นอิสระ กิจกรรม ความคิดริเริ่มในการค้นหาคำตอบ

ตอบคำถาม จัดระบบข้อมูล การใช้งานที่ได้รับ

ความรู้ ทักษะ และความสามารถในการเล่นเกมและกิจกรรมภาคปฏิบัติ แบบนี้

โอกาสนี้มาจากวิธีการของโครงงาน (การเรียนรู้ตามโครงงาน) ซึ่งอนุญาต

ขยาย พื้นที่การศึกษาให้รูปแบบใหม่ให้มัน

โอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

3. โครงการ -นี่คือเป้าหมายที่เด็กๆ ยอมรับและเชี่ยวชาญ ซึ่งเกี่ยวข้องกับพวกเขา

กิจกรรมสมัครเล่นสำหรับเด็ก งานสร้างสรรค์เฉพาะ การเคลื่อนไหวทีละขั้นตอน

สู่เป้าหมาย; นี่เป็นวิธีการพัฒนาสิ่งแวดล้อมโดยเด็ก

นี่คือการเชื่อมโยงในระบบการศึกษาในสายโซ่ที่พัฒนาบุคลิกภาพของโปรแกรม

4. วิธีการของโครงการทำให้สามารถพัฒนาการสังเกตและการวิเคราะห์ได้

ปรากฏการณ์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป และความสามารถในการสรุปผล

ความคิดสร้างสรรค์ ตรรกะและความรู้ความเข้าใจ จิตใจที่อยากรู้อยากเห็น การทำงานร่วมกัน

การค้นหาองค์ความรู้และ กิจกรรมการวิจัย,

ทักษะการสื่อสารและการไตร่ตรองและอื่น ๆ อีกมากมาย

องค์ประกอบของบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ

5. ปัจจุบันโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจำแนกได้ดังนี้

ลักษณะ: ในแง่ของระยะเวลาโครงการเป็นระยะสั้น (หนึ่ง

หรือหลายบทเรียน - 1 - 2 สัปดาห์) ระยะเวลาเฉลี่ยและ

ระยะยาว (สำหรับปีการศึกษา)

ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม (รายบุคคล, กลุ่ม, หน้าผาก)

ตามหัวข้อ (สร้างสรรค์ ข้อมูล เกม หรือการวิจัย)

และวิธีการปฏิบัติให้เกิดผล

6.ในการปฏิบัติงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ในปัจจุบัน

กำลังใช้เวลาอยู่ ประเภทต่อไปนี้โครงการ

1. การวิจัยเชิงสร้างสรรค์. เด็กๆทดลองและผลลัพธ์

ออกแบบในรูปแบบหนังสือพิมพ์ ละคร ผลงานออกแบบสำหรับเด็ก

2. เกมเล่นตามบทบาทด้วยองค์ประกอบของการเล่นตามจินตนาการเมื่อเด็กๆ เข้ามา

ภาพลักษณ์ของตัวละครในเทพนิยายและการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในแบบของตัวเอง

3. การปฏิบัติที่มุ่งเน้นข้อมูล. เด็กๆสะสม

ข้อมูลและนำไปปฏิบัติโดยมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคม

(การออกแบบของกลุ่มและการออกแบบ กระจกสี ฯลฯ)

4. ความคิดสร้างสรรค์. (การลงทะเบียนผลในรูปแบบงานเลี้ยงเด็ก

โซลูชันการออกแบบสำหรับเด็ก)

7. วิธีการดำเนินโครงการขึ้นอยู่กับแนวคิดของทิศทาง

กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อผลที่ได้นั้น

สำเร็จได้ในกระบวนการทำงานร่วมกันระหว่างครูและเด็กๆ

ปัญหาเชิงปฏิบัติเฉพาะ (หัวข้อ) แก้ไขปัญหาหรือ

ทำงานในโครงการใน ในกรณีนี้หมายถึง – ใช้สิ่งที่จำเป็น

ความรู้และทักษะจากส่วนต่างๆ ของหลักสูตรการศึกษา

เด็กก่อนวัยเรียนและได้รับผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการของโครงการถือเป็นหนึ่งในตัวเลือกการรวม

คุณสมบัติของกิจกรรมโครงการในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

คือเด็กยังไม่สามารถค้นพบความขัดแย้งในสภาพแวดล้อมของเขาได้อย่างอิสระ กำหนดปัญหา กำหนดเป้าหมาย (เจตนา)

ดังนั้นในด้านการศึกษา กระบวนการศึกษาออกแบบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมมีลักษณะเป็นความร่วมมือในการเข้าร่วม

เด็กและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวอื่น ๆ

โครงการ ไม่ว่าจะเป็นประเภทใดก็ตาม จำเป็นต้องได้รับการดูแลอย่างต่อเนื่อง

ความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ในทุกขั้นตอนของการดำเนินการ

ลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการโครงงานในการปฏิบัติงานก่อนวัยเรียนคือ

ที่ผู้ใหญ่ต้อง “ชี้แนะ” เด็กช่วยเหลือ

ตรวจพบปัญหาหรือแม้แต่กระตุ้นให้เกิดขึ้น

กระตุ้นความสนใจและรวมเด็ก ๆ ไว้ในโครงการร่วมโดยไม่ต้อง

หักโหมจนเกินไปด้วยการดูแลและช่วยเหลือจากครูและผู้ปกครอง

หัวข้อของโครงการสามารถเป็นส่วนเฉพาะของการศึกษาได้

โปรแกรม แต่ถ้าหัวข้อนี้เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ก็ถือว่ามีคุณค่ามากและ

ต้องหาการสนับสนุนจากผู้ใหญ่

8. ในทางปฏิบัติมีการแบ่งขั้นตอนการทำงานในโครงการดังต่อไปนี้

9. 1. ตั้งเป้าหมาย:ครูช่วยให้เด็กเลือกสิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุด

และงานที่เขาสามารถทำได้ในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ในครั้งแรก

ในขั้นตอนนี้ ครูจะกำหนดปัญหาและเป้าหมายของโครงงาน หลังจากนั้นจึงกำหนดผลงานของโครงงาน แนะนำเด็กให้รู้จักกับเกมหรือเรื่องราว

สถานการณ์แล้วกำหนดงาน

งานของเด็ก ๆ ในขั้นตอนนี้ของโครงการคือ: เข้าสู่

ปัญหา ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม ยอมรับงานและเป้าหมายของโครงการ

ประเด็นสุดท้ายมีความสำคัญมาก เนื่องจากงานสำคัญอย่างหนึ่งของครูก็คือ

คือพัฒนาการของเด็กที่มีความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิต; เด็กควร

สามารถค้นหาและระบุสิ่งที่น่าสนใจรอบตัวคุณได้อย่างอิสระ

10. 2. การพัฒนาโครงการ แผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

ใครควรขอความช่วยเหลือ (ครู ผู้ปกครอง);

คุณสามารถหาข้อมูลได้จากแหล่งใดบ้าง?

สิ่งของอะไร (อุปกรณ์ อุปกรณ์ช่วยเหลือ) ที่จะใช้;

ฉันควรเรียนรู้การทำงานกับวัตถุใด

ในขั้นตอนนี้ ครู (นอกเหนือจากการจัดกิจกรรม) จะช่วยเด็กๆ

วางแผนกิจกรรมของคุณเองอย่างมีความสามารถในการแก้ไขปัญหา

งาน เด็ก ๆ รวมตัวกันเป็นคณะทำงานและมีการแจกจ่าย

11. 3. การดำเนินโครงการ (ภาคปฏิบัติ)อาจารย์จัดให้

พวก ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติและยังสั่งการและควบคุมอีกด้วย

การดำเนินโครงการ เด็กๆมีพัฒนาการที่หลากหลาย

ความรู้ทักษะและความสามารถ

12. 4. สรุป:การนำเสนอต่อสาธารณะของผลิตภัณฑ์โครงการ

กิจกรรม. เด็กๆ ช่วยเตรียมการนำเสนอหลังจากนั้น

นำเสนอผลิตภัณฑ์ของตนเองแก่ผู้ชม (ผู้ปกครองและครู)

กิจกรรม.

13. ไปสู่การประเมินผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายและการสะท้อนผลลัพธ์ระดับกลาง

เด็ก ๆ มีส่วนร่วม การสะท้อนกลับส่งเสริมการดำเนินการอย่างมีสติ

กิจกรรมการพัฒนาดังกล่าว คุณสมบัติส่วนบุคคลเป็นความรับผิดชอบ

ความอุตสาหะ ความคิดริเริ่ม ฯลฯ โครงการร่วมจะต้อง

ให้เสร็จสมบูรณ์ (เกม, หนังสือเล่มเล็ก, เค้าโครง, นิทรรศการ, อัลบั้ม,

วันหยุด ฯลฯ) เด็กจะต้องเห็นและสัมผัสผลอย่างแน่นอน

ของแรงงานของคุณ14. กิจกรรมโครงการสามารถบันทึกเป็น

แผนดั้งเดิมโดยตรง กิจกรรมการศึกษากับ

ทำเครื่องหมายว่า "โครงการ"

ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาจะใช้เมทริกซ์ของโครงการ

โครงสร้างโครงการ

1. หัวข้อ.

2. กรอบเวลาการดำเนินการ (ระยะสั้น ระยะกลาง และระยะยาว)

3. อายุของเด็ก

4. ความเกี่ยวข้องของหัวข้อโครงการ (ความถูกต้องของการเลือกหัวข้อ)

5. พื้นฐานระเบียบวิธีของโครงการ (ระบุวิธีการหลัก

วรรณกรรมที่ใช้ในการจัดทำโครงงาน)

6. เป้าหมายโครงการ.

7. วัตถุประสงค์ของโครงการ

8. ขั้นตอนการดำเนินการ

9. ขั้นตอนการเตรียมการ.รวบรวมข้อมูล จัดเตรียมอุปกรณ์

จัดทำรายการข้อมูลอ้างอิงโดยเน้นสี วรรณกรรมระเบียบวิธีและ

วรรณกรรมสำหรับเด็กตลอดจนอุปกรณ์ที่จำเป็น

ผลิตหรือซื้อก่อนเริ่มโครงการ

10. เวทีหลัก.อธิบายลำดับองค์กร:

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ทำงานกับเด็ก ๆ

อุปกรณ์สำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง

11. ขั้นตอนสุดท้าย. การจัดระบบวัสดุ สรุป.

12. ผลที่คาดว่าจะได้รับ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาการสนับสนุนระเบียบวิธี

กิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเด็กและครอบครัว

15. ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรามีการใช้วิธีการของโครงการในการทำงานกับเด็กและ

ถูกนำมาใช้ ประเภทต่างๆโครงการ:

ซับซ้อน;

อินเตอร์กรุ๊ป;

กลุ่ม;

รายบุคคล;

ความคิดสร้างสรรค์ - การวิจัย

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นเริ่มจากน้องคนสุดท้อง

อายุ เกมเล่นตามบทบาท และ โครงการสร้างสรรค์นั่นไม่ใช่

ขัดแย้งแต่เน้นเฉพาะกิจกรรมโครงการด้วย

เด็กก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น: "ของเล่นโปรดของฉัน", "เยี่ยมชมเทพนิยาย" ใน

เมื่ออายุมากขึ้น การพัฒนาโครงการประเภทต่างๆ ที่เกี่ยวข้องจะปรากฏขึ้น

กิจกรรม.

คอมเพล็กซ์: นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์และวันหยุด: “ บ้านเกิดของฉันคือ

รัสเซีย", "นักบินอวกาศอาศัยอยู่บนโลก" "วันนก" "เวลาฤดูใบไม้ร่วง"

“สัปดาห์หนังสือ”

บุคคล: “สัตว์ร้ายของฉัน”, “ครอบครัวของฉัน”

Intergroup: (“ หากคุณต้องการมีสุขภาพที่ดี”, “แปลงดอกไม้หลากสี”,

“ร่วมกับพ่อ” “สันติภาพเป็นคำหลักในโลก” ฯลฯ

กลุ่ม: “เราไม่กลัวบนท้องถนน”, “ในประเทศแห่งคณิตศาสตร์”, “พวกเรา

เรารักกีฬา"

ความคิดสร้างสรรค์: การแสดงสำหรับเด็ก, บท "สวยด้วยมือของคุณเอง",

“ แม่ - พูดอะไรสักอย่าง!”

เน้นการปฏิบัติ: การปรับปรุงกลุ่ม การตกแต่ง และการดูแล

การวิจัย: “ทำไมเด็กถึงป่วย”, “เรารู้อะไรเกี่ยวกับน้ำบ้าง”, “วัน

และกลางคืน", " รับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ, "ถั่วเติบโตได้อย่างไร?" และอื่น ๆ.

16 – 18. โครงการ “ขนมปังมาจากไหน” (วิจัย สร้างสรรค์

ระยะกลาง). เป้าหมาย: เพื่อแสดงความสำคัญของแรงงานในชนบทและให้ความรู้

ทัศนคติที่ดีต่อขนมปัง

19 – 20. โครงการ “เตียงดอกไม้หลากสี” (ระยะยาว, อินเตอร์กรุ๊ป,

ระบบนิเวศน์องค์ความรู้-สร้างสรรค์) เป้าหมาย: แก้ปัญหา

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กผ่านการศึกษาด้านแรงงาน)

21, 22, 23. โครงการ “อยากสุขภาพดี” (ระยะยาว,

ระหว่างกลุ่ม, เชิงสำรวจ) เป้าหมาย: พัฒนาทักษะที่ดีต่อสุขภาพ

ไลฟ์สไตล์

24. โครงการ “เราไม่กลัวบนท้องถนน” (ระยะกลาง กลุ่ม

การปฏิบัติที่มุ่งเน้นข้อมูล) เป้าหมาย: การสร้างความรู้

เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ พฤติกรรมที่ปลอดภัยบนถนน กฎจราจร25. โครงการ “แม่ – พูดอะไรสักคำ!” (ระยะกลาง สร้างสรรค์

กลุ่ม) เป้าหมาย: เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อครอบครัว

ค่านิยมปลูกฝังความรักต่อแม่ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

26, 27. โครงการ “Autumn Drops Gold” (ระยะกลาง สร้างสรรค์

ระหว่างกลุ่ม) เป้าหมาย: การพัฒนา การรับรู้ทางศิลปะ, เกี่ยวกับความงาม

รสชาติ; ให้ผู้ปกครองได้ทำกิจกรรมร่วมกัน

28, 29. โครงการ “นักบินอวกาศอาศัยอยู่บนโลก” (ระยะกลาง,

ซับซ้อน องค์ความรู้-สร้างสรรค์ ระหว่างกลุ่ม) เป้า:

การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติผ่านการสร้างความคุ้นเคย

ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ; การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

30, 31. โครงการ “สันติภาพเป็นคำหลักในโลก...” (ระยะกลาง,

ระหว่างกลุ่ม, องค์ความรู้-สร้างสรรค์) วัตถุประสงค์: พัฒนาการในเด็ก

ความคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิความกล้าหาญของประชาชน

การศึกษาความรู้สึกรักชาติ

32. อนุญาตให้ใช้เทคโนโลยีนี้ในการทำงานกับเด็กได้

รับรองการมีปฏิสัมพันธ์ในการทำงานของนักการศึกษา ผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญ

ก่อนวัยเรียนเด็กๆ เชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรมด้วยความแข็งแรงสูง

เด็กจะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็น

วรรณกรรม.

1. O.I. Davydova, A.A. เมเยอร์, ​​แอล.จี. โบโกสลาเวตส์ โครงการทำงานร่วมกับเด็กๆ

สเฟียร์ ม.2555

2. แอล.ดี. โมโรโซวา การออกแบบการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สเฟียร์เอ็ม2010

3. วิธีการโครงการ L. D. Morozova ในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // โรงเรียนอนุบาลตั้งแต่ A ถึง

4. อี.เอส. เอฟโดคิมอฟ. เทคโนโลยีการออกแบบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ม., 2551

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

Kuraleva Alena Yuryevna นักการศึกษาประเภทแรก สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลเทศบาล "สถานรับเลี้ยงเด็กสวนหมายเลข 27" เทศบาลเมืองยัลตา สาธารณรัฐไครเมีย

Kuraleva Alena Yuryevna "กิจกรรมโครงการ IN DEE" หัวข้อประสบการณ์การสอน:

Kuraleva Alena Yuryevna ปัจจุบันรัฐได้กำหนดไว้ สถาบันการศึกษาค่อนข้างชัดเจนและ งานสำคัญ: เพื่อเตรียมคนรุ่นใหม่ที่กระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็นมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ กลายเป็น ปัญหาเฉพาะที่การสร้างระบบงานเพื่อนำไปปฏิบัติในกระบวนการศึกษา วิธีดาวโจนส์โครงการ ครูส่วนใหญ่ตระหนักถึงความจำเป็นในการพัฒนาเด็กแต่ละคนให้เป็นบุคคลที่มีคุณค่า อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญพบว่าเป็นการยากที่จะระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จของความก้าวหน้าในกระบวนการศึกษาของเด็ก วิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการรับรองความร่วมมือ การร่วมสร้างสรรค์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ และวิธีใช้แนวทางการศึกษาที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางคือเทคโนโลยีการออกแบบ . ความเกี่ยวข้อง

กิจกรรมโครงการ Kuraleva Alena Yuryevna เป็นประเภทนั้น งานสอนซึ่งจะอยู่ในความต้องการที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐ(FSES) เข้าสู่การปฏิบัติของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

Kuraleva Alena Yuryevna วิธีการของโครงการเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนวิธีการโต้ตอบกับ สิ่งแวดล้อม, เป็นระยะ กิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

คุราเลวา อเลนา ยูริเยฟนา สถาบันก่อนวัยเรียนไม่มีการพัฒนา บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เด็ก. เป้าหมายหลักของโครงการ วิธีการ-การพัฒนา จินตนาการที่สร้างสรรค์และการคิด สร้างความมั่นใจให้เด็กมีสุขภาพจิตและสุขภาพที่ดี การพัฒนาทักษะด้านการสื่อสาร ความสามารถทางปัญญาวัตถุประสงค์การพัฒนา

Kuraleva Alena Yuryevna งานกิจกรรมการวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละช่วงอายุ ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น นี่คือ: การที่เด็กเข้าสู่สถานการณ์การเล่นที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู) การกระตุ้นความปรารถนาที่จะแสวงหาแนวทางแก้ไข สถานการณ์ที่มีปัญหา(ร่วมกับครู) การก่อตัวของ ข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นกิจกรรมการวิจัย (การทดลองภาคปฏิบัติ)

Kuraleva Alena Yuryevna ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านี่คือ: การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้น กิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา การพัฒนาความสามารถในการกำหนด วิธีการที่เป็นไปได้แก้ไขปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่แล้วเป็นอิสระ พัฒนาความสามารถในการประยุกต์วิธีการเหล่านี้มาช่วยแก้ปัญหาโดยใช้ทางเลือกต่างๆ การได้มาซึ่งความรู้ที่ขาดหายไปอย่างเป็นอิสระจาก แหล่งที่มาที่แตกต่างกันการพัฒนาทักษะเพื่อใช้ความรู้นี้ในการแก้ปัญหาองค์ความรู้และการปฏิบัติใหม่ ๆ การพัฒนาเชิงวิเคราะห์วิพากษ์วิจารณ์ ความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาความสามารถที่สำคัญที่สุดสำหรับชีวิตยุคใหม่

Kuraleva Alena Yuryevna ตำแหน่งของเด็ก ๆ ในฐานะผู้เข้าร่วมโครงการ: มีอิทธิพลต่อการเลือกหัวข้อรูปแบบงานภายในโครงการ กำหนดลำดับและระยะเวลารวมของกิจกรรมที่เลือกด้วยตนเอง: ทำหน้าที่เป็นผู้ริเริ่ม ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้น และไม่ใช่ผู้ดำเนินการตามคำสั่งของผู้ใหญ่ พวกเขาตระหนักถึงความสนใจ ความต้องการความรู้ การสื่อสาร การเล่น และกิจกรรมอื่น ๆ ของตนเอง โดยส่วนใหญ่เป็นอิสระจากการตัดสินใจว่าจะเข้าร่วมหรือไม่เข้าร่วมในโครงการทั่วไปหรือการดำเนินการเฉพาะด้าน

Kuraleva Alena Yuryevna ตำแหน่งของผู้ใหญ่ในฐานะผู้เข้าร่วมโครงการ: พวกเขามีสิทธิเท่าเทียมกับเด็ก ๆ ในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับหัวข้อ เนื้อหา และประเภทของกิจกรรม อย่าอ้างสิทธิ์ในแหล่งความรู้ที่แท้จริงเพียงแหล่งเดียวโดยจำกัดตัวเองให้อยู่ในสถานะของ "บุคลิกภาพของทรัพยากร" พวกเขาให้อิสระแก่เด็ก ๆ ในการตระหนักถึงความต้องการของตนเองโดยกำหนดขอบเขตภายในกรอบของวัฒนธรรมที่ยอมรับและสร้างความเข้าใจ ความรับผิดชอบต่อทางเลือก การกระทำ และผลลัพธ์ของพวกเขา

Kuraleva Alena Yurievna PROJECT คือ "โมเดล" สามคำถาม"(โดยใช้ตัวอย่างโครงการ "WHERE DO SOAP BUBBLES COME FROM") 1. เรารู้อะไรเกี่ยวกับ...? พวกเขาสามารถระบายสีได้ (คิริลล์) Bubbles fly (Nastya) ทำจากสบู่ (Masha) 2. เราต้องการรู้อะไร? ใครเป็นคนคิดค้นฟองสบู่ (Esia) คุณทำอะไรกับฟองสบู่ได้บ้าง (Fedya) ทำไมจึงจำเป็น (Vova) 3. คุณควรทำอย่างไรเพื่อค้นหา อ่านหนังสืออัจฉริยะ (Masha) คุณสามารถถามผู้ใหญ่ได้ (Dasha) เราจะคิดและคิดไอเดียเอง (Misha)

Kuraleva Alena Yuryevna “ศูนย์งาน”

Kuraleva Alena Yuryevna 1 - ปัญหา P; 2 - การออกแบบ (การวางแผน); 3 - ค้นหาข้อมูล; ผลิตภัณฑ์ 4 - P; 5 - การนำเสนอ P “ P” ตัวที่หกของโครงการคือพอร์ตโฟลิโอซึ่งเป็นโฟลเดอร์ที่รวบรวมเอกสารการทำงานรวมถึงแผนรายงานภาพวาดไดอะแกรมแผนที่แผนที่ตาราง โปรเจ็กต์คือผู้แต่ง 5 P แต่ละคนตีความโปรเจ็กต์ด้วยวิธีที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงมีคำจำกัดความมากมาย นี่คืออีกหนึ่งคำจำกัดความ

Kuraleva Alena Yuryevna Search: การกำหนดหัวข้อของโครงการ เชิงวิเคราะห์: การกำหนดเป้าหมายโครงการ การกำหนดเป้าหมายงาน ขั้นตอนการเตรียมการ. ภาคปฏิบัติ: เวทีหลัก (ทำงานร่วมกับเด็ก ผู้ปกครอง เตรียมสภาพแวดล้อมในการพัฒนาเนื้อหา) การควบคุม: ผลลัพธ์, ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

Kuraleva Alena Yuryevna ที่ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการสามารถและควรให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมด้วยการเขียน เช่น ประกาศดังกล่าว: เรียนคุณแม่และคุณพ่อ! เรายังเล็กอยู่แต่เมื่อเราโตขึ้นเราจะกลายเป็นนักบินอวกาศหรือนักท่องเที่ยวในอวกาศอย่างแน่นอน แน่นอนว่าคุณไม่สามารถบินไปในอวกาศได้หากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษ เราอยากเรียนรู้มากมายเกี่ยวกับอวกาศ แต่เราไม่สามารถทำมันได้หากปราศจากความช่วยเหลือจากคุณ! เราจะยินดีอย่างยิ่งหากคุณนำกระดาษ นิตยสารเก่า กล่อง รูปภาพ และหนังสือเกี่ยวกับอวกาศมาให้เรา นักบินอวกาศในอนาคตของคุณ

Kuraleva Alena Yuryevna ประเภทของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (อ้างอิงจาก E.S. Evdokimova) โดยกิจกรรมที่โดดเด่น (การวิจัย, ข้อมูล, ความคิดสร้างสรรค์, การเล่นเกม, การผจญภัย, มุ่งเน้นการปฏิบัติ) โดยลักษณะของการติดต่อ (ภายในกลุ่มอายุหนึ่งในการติดต่อกับอีกวัยหนึ่ง ภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ติดต่อกับครอบครัว สถาบันวัฒนธรรม องค์กรสาธารณะ) โดยธรรมชาติของเนื้อหา (เด็กและครอบครัว เด็กและธรรมชาติ เด็กและ โลกที่มนุษย์สร้างขึ้นเด็กและสังคมและของเขา คุณค่าทางวัฒนธรรม) ตามจำนวนผู้เข้าร่วม (รายบุคคล คู่ กลุ่ม หน้าผาก) ตามลักษณะการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการ (ลูกค้า ผู้เชี่ยวชาญ นักแสดง ผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงผลลัพธ์) ตามระยะเวลา (ระยะสั้น ระยะกลาง ยาว -term) โครงการ

Kuraleva Alena Yuryevna จากประสบการณ์การทำงาน

คุราเลวา อเลนา ยูริเยฟนา

คุราเลวา อเลนา ยูริเยฟนา

คุราเลวา อเลนา ยูริเยฟนา

คุราเลวา อเลนา ยูริเยฟนา

ดังนั้นในระหว่างการดำเนินโครงการเด็กแต่ละคนจะพัฒนาจุดยืนในประเด็นเฉพาะ เด็ก ๆ ได้รับโอกาสในการเปิดเผยแนวความคิดสร้างสรรค์และแสดงให้ทุกคนเห็นถึงความเป็นตัวตนของพวกเขา ทั้งหมดนี้มีประโยชน์อย่างมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและมีส่วนช่วยในการสร้างความนับถือตนเองตามปกติ พูดง่ายๆ ก็คือ โครงการต่างๆ จะช่วยเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้พร้อมสำหรับการศึกษาต่อที่โรงเรียน สรุป: Kuraleva Alena Yurievna

Kuraleva Alena Yuryevna ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!