ข้อดีและข้อเสียของการนำมาตรฐานของรัฐบาลกลางไปใช้ ข้อดีและข้อเสียของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ใน "ข้อความของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย..." มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษา และนี่เป็นสิ่งที่ถูกต้อง เพราะอนาคตของมันขึ้นอยู่กับว่าการศึกษาคุณภาพสูงในประเทศนั้นเป็นอย่างไร ไม่ต้องสงสัยเลยว่าระบบการศึกษาตั้งแต่ต้นจนจบ สถาบันการศึกษาและปิดท้ายด้วยสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาต้องเป็นไปตามข้อกำหนดที่ทันสมัย

เด็กต้องการความรู้และทักษะที่จะช่วยให้เขาไม่เพียงแต่นำทางในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา แต่ยังค้นหาตำแหน่งของเขาในโลกนั้นและก้าวไปข้างหน้าอีกด้วย ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาจึงมีความจำเป็นและหลีกเลี่ยงไม่ได้ใครๆ ก็เข้าใจดี อย่างไรก็ตาม การดำเนินการในทิศทางนี้ทำให้หลายคนตื่นตระหนก

“การดูแลคนรุ่นต่อๆ ไปเป็นการลงทุนที่น่าเชื่อถือ ชาญฉลาด และสูงส่งที่สุด”
จากข้อความของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย มิทรี เมดเวเดฟ ถึงรัฐสภา สหพันธรัฐรัสเซีย

การดำเนินการตามกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 8 พฤษภาคม 2553 ฉบับที่ 83-FZ "ในการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซียที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุง สถานะทางกฎหมายสถาบันของรัฐ (เทศบาล)" ซึ่งได้รับการพัฒนาตามข้อความงบประมาณของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียถึงสมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 พฤษภาคม 2552 "เกี่ยวกับนโยบายงบประมาณในปี 2553-2555" ทำให้เกิดคำถามมากมายและ ข้อกังวล สาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นคือการเปลี่ยนจากการจัดหาเงินทุนโดยประมาณที่มีอยู่ สถาบันงบประมาณที่ไม่ได้มีส่วนช่วยปรับปรุงคุณภาพและปริมาณการบริการที่มอบให้กับการจัดหาเงินทุนของงานของรัฐ (เทศบาล) ที่จัดตั้งขึ้นผ่านการให้เงินอุดหนุน บนกระดาษทุกอย่างดีมาก แต่เมื่อนำกฎหมายไปใช้ในสถาบันเฉพาะ ปัญหาร้ายแรงก็เกิดขึ้นแล้ว

เช่น หลังจากแนะนำตัวแล้ว ระบบใหม่ค่าจ้างสำหรับครูเมื่อครูแต่ละคนมีสิทธิ์ได้รับรูเบิลและเก้าสิบโกเปค (โดยเฉลี่ย) จำนวนนักเรียนในหลายชั้นเรียนเพิ่มขึ้นเป็น 30 - 32 คน สิ่งนี้ประการแรกขัดแย้งกับมาตรฐานด้านสุขอนามัยตามที่การศึกษา สถาบันจ่ายค่าปรับสำหรับความแออัดยัดเยียด (นักเรียนมากกว่า 25 คน ) ประการที่สอง ความแปรปรวนของการศึกษาประสบ: หากโรงยิมและสถานศึกษาก่อนหน้านี้สามารถเปิดโอกาสให้นักเรียนในชั้นเรียนเดียวกันเลือกวิชาได้เช่นบางคนเรียนกฎหมายใน เชิงลึกและบางส่วน - เศรษฐศาสตร์ แต่ตอนนี้การแบ่งดังกล่าวไม่ได้ผลกำไรในเชิงเศรษฐกิจ แต่จะเกิดอะไรขึ้นถ้าโรงเรียนมีขนาดเล็กและไม่มีจำนวนนักเรียนที่ “จำเป็น”?

สมมติว่าด้วยการนำระบบค่าจ้างใหม่มาใช้ โรงเรียนได้รับความเป็นอิสระมากขึ้นในการกำจัดทรัพยากรทางการเงินที่จัดสรรให้กับเงินเดือนพนักงาน แต่ “ความเป็นอิสระ” นี้นำไปสู่การลดบุคลากรที่จำเป็นสำหรับโรงเรียน 30 ถึง 70 ระบบเมื่อ ส่วนใหญ่เงินทุนไปจ่ายให้กับอาจารย์ผู้สอนและเงินที่น้อยลงไปเป็นเงินเดือนของเจ้าหน้าที่การศึกษาและสนับสนุนซึ่งทำให้โรงเรียนหลายแห่งขาดโอกาสในการจ่ายค่าตำแหน่งเต็มเวลาของนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด และครูสอนสังคม และเป็นไปไม่ได้เลยที่จะหาผู้ช่วยห้องปฏิบัติการในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์โดยไม่ต้องพูดถึงผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติตามค่าธรรมเนียมที่โรงเรียนสามารถเสนอได้ นอกจากนี้ หลายคนยังกังวลเกี่ยวกับบทกฎหมายว่าด้วยการให้บริการแบบชำระเงินของโรงเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐจะรวมอะไรบ้าง และจะต้องจ่ายอะไรบ้าง?

ถ้าเราพูดถึงมาตรฐาน การแนะนำวิชาพลศึกษาชั่วโมงที่สามภาคบังคับได้ก่อให้เกิดความยากลำบากอย่างมากสำหรับโรงเรียนแล้ว สถาบันการศึกษามาตรฐานมีโรงยิมหนึ่งแห่ง ชั้นเรียนต่างๆ ดำเนินไปอย่างต่อเนื่องโดยไม่มีการหยุดชะงัก และตอนนี้เราต้องหาเวลาเพื่อรองรับชั้นเรียนทั้งหมดที่นั่นสำหรับบทเรียนอีกหนึ่งบทเรียน นี่เป็นไปไม่ได้ ครูพูด และในภูมิภาคส่วนใหญ่ของรัสเซีย สภาพอากาศไม่อนุญาตให้สอนบทเรียนนอกบ้าน ฉันควรทำอย่างไรดี?

ไม่ ปัญหาน้อยลงมีการระบุไว้ในโรงเรียนที่ชั้นเรียน "นักบิน" เปิดดำเนินการอยู่ด้วย โรงเรียนประถมตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ มีสถานที่ไม่เพียงพอ มีเฟอร์นิเจอร์พิเศษ และไม่มีวิธีจัดอาหารให้กับเด็กๆ ที่ใช้เวลาอยู่ที่โรงเรียนเป็นเวลาห้าชั่วโมง

นี่เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของคำถามที่เกิดขึ้นในสังคมเกี่ยวกับการออกกฎหมายใหม่ มีผลใช้บังคับแล้ว แต่มีช่วงเปลี่ยนผ่านจนถึงเดือนกรกฎาคม 2555 จะเป็นอย่างไรนั้นไม่อาจทราบได้ ชี้แนะผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาซึ่งขณะนี้ “อยู่ในบริเวณขอบรก” อย่างไรก็ตามพบความเข้มแข็งที่จะดำเนินการกระบวนการนี้ต่อไปในระดับที่เหมาะสม แต่ "ระดับ" นี้สำหรับเด็กชาวรัสเซียนั้นยังไม่ชัดเจนสำหรับคนจำนวนมาก

ร่างกฎหมาย “ด้านการศึกษา” กระตุ้นให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกมากยิ่งขึ้น เนื่องจากมีการถกเถียงกันอย่างดุเดือดเกิดขึ้นมาระยะหนึ่งแล้ว เราสัมผัสถึงปัญหาเท่านั้น การศึกษาของโรงเรียนแต่การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นในระดับที่สูงขึ้นด้วย ฉันต้องการให้การปรับปรุงระบบให้ทันสมัยขึ้นเพื่อนำไปสู่การปรับปรุง แต่จนถึงขณะนี้เป็นที่ชัดเจนว่าไม่ใช่ทุกสิ่งที่คิดออก ต้องมีการปรับเปลี่ยนและปรับปรุงมาก

เราขอความเห็นจากผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษา

ครูของชั้นเรียน "A" คนแรกนักบินเพื่ออนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (มาตรฐานของรัฐบาลกลาง) ของโรงยิมหมายเลข 8 Svetlana Isaenko:

ฉันยอมรับว่าการเกิดขึ้นของมาตรฐานการศึกษาใหม่เป็นขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาการศึกษาซึ่งจำเป็นเพื่อให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคม ในสภาพแวดล้อมของเด็ก ในความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคของมนุษยชาติในช่วง อดีต ทศวรรษที่ผ่านมา. ฉันชอบแนวคิดที่ทำให้การเรียนรู้สะดวกสบาย โดยเฉพาะกับเด็กๆ และครู สำหรับฉันดูเหมือนว่าด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องจัดเตรียมเฟอร์นิเจอร์ที่ทันสมัยให้กับสำนักงานและสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับกระบวนการศึกษา แต่เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการเต็มที่ เขาจะต้องรู้สึกสบายใจในห้องเรียน และเป็นไปไม่ได้เมื่อมีนักเรียน 32 คนเรียนในห้องเรียนพร้อมๆ กัน และในตัวมันเองการอยู่เป็นกลุ่มใหญ่สี่ชั่วโมงทุกวันก็ทำให้ทารกเหนื่อยล้าได้ ดังนั้นหลังจากนั้น ช่วงของการฝึกอบรมเด็กเพียงแค่ต้องการการพักผ่อน รับประทานอาหารกลางวันที่มีคุณค่าทางโภชนาการ และเดินเล่น สันนิษฐานว่าในกรณีนี้ควรมีห้องเด็กเล่นที่ไม่มีโต๊ะ แต่ไม่มีโอกาสเช่นนี้ที่โรงเรียน เด็ก ๆ ชอบชมรมที่จัดขึ้นที่โรงเรียนพวกเขาเข้าร่วมด้วยความยินดี แต่กิจกรรมนอกหลักสูตรภาคบังคับจะเริ่มทันทีหลังเลิกเรียนโดยไม่หยุดพัก เบื่อกับการเรียน เด็กๆ ต้องนั่งเรียนจนถึงชั่วโมงที่ 5 ซึ่งถือเป็นภาระหนักเกินไปสำหรับเด็ก ประโยชน์ของกิจกรรมดังกล่าวก็จะน้อยกว่าผลเสียต่อสุขภาพของเด็กทันที ต้องคำนึงด้วยว่าเด็กบางคนไม่ได้เข้าโรงอาหาร แต่จะได้รับเฉพาะผลิตภัณฑ์บุฟเฟ่ต์เท่านั้น
คงจะวันนี้โรงเรียนของเราพร้อมทำงานตามมาตรฐานใหม่ในรูปแบบนี้แล้ว แต่ถ้าลูกผมอยู่คลาสนี้ ผมคงปฎิเสธไป กิจกรรมนอกหลักสูตรในเงื่อนไขดังกล่าว

ประธานองค์กรสาธารณะของชุมชนผู้ปกครองของดินแดนอัลไต Nikolai Cher-kashin:

ดูเหมือนว่ากฎหมายจะเขียนขึ้นโดยไม่คำนึงถึงลักษณะของสถาบันการศึกษาในภูมิภาคต่างๆของประเทศของเรา ท้ายที่สุดแล้วคุณไม่สามารถเปรียบเทียบสถาบันการศึกษาในเมืองใหญ่และในชนบทได้ จากเอกสารดังกล่าวยังไม่ชัดเจนนักว่าใครจะเป็นผู้ควบคุมและรับผิดชอบสิ่งที่เรียกว่า "มาตรฐาน" ของการศึกษาในท้ายที่สุด นอกจากนี้ กฎหมายได้มีผลบังคับใช้แล้ว และบทบัญญัติหลายประการยังไม่ได้รับการแก้ไข งบประมาณของเมือง Rubtsovsk จะสามารถรับประกันการดำเนินการตามโปรแกรมบังคับเหล่านี้ได้หรือไม่? สำหรับตอนนี้ ดูเหมือนว่าความทันสมัยของโรงเรียนและการศึกษาในปัจจุบันเป็นการก้าวถอยหลัง ไม่ใช่ก้าวไปข้างหน้า มีความขัดแย้งมากเกินไป แต่รอดูก่อน

จากจดหมายจากทหารผ่านศึกจากงานสอน:

“การปฏิรูปการศึกษาเป็นกระบวนการที่จริงจังและใช้เวลาหลายปี ซึ่งมีความจำเป็นอย่างยิ่ง แต่โครงการที่เสนอให้ดำเนินการมีจุดอ่อนที่ชัดเจนในกรณีที่ไม่มีทางเลือกอื่น (อาจเป็นสองสาม)...

ใน หมายเหตุอธิบายไม่มีการพูดถึงศักยภาพของคณะครูชาวรัสเซียซึ่งแบกรับโครงการนี้ไว้ ใครคำนึงถึงอายุอันมหาศาลของคณะครูในประเทศของเราและไม่มีการแข่งขันเลย มหาวิทยาลัยการสอน? ภาระงานของครูที่เพิ่มมากขึ้นซึ่งจะเพิ่มขึ้นหลายเท่าในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่มาตรฐานการศึกษาใหม่?<...>».

วันนี้ การอภิปรายยังคงดำเนินต่อไปเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการบูรณาการเข้ากับ กระบวนการศึกษามาตรฐานก่อนวัยเรียน มีอยู่ ทั้งบรรทัดความเห็นและข้อโต้แย้งเกี่ยวกับโครงการระดับชาติดังกล่าว โปรแกรมการศึกษาจะมีลักษณะอย่างไรภายใต้กรอบของโซลูชั่นที่เป็นนวัตกรรม? การฝึกอบรมคณาจารย์จะเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิงหรือไม่? มันสมเหตุสมผลไหมที่จะแนะนำข้อกำหนดใหม่เข้าสู่ระบบการศึกษา? ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องวิเคราะห์ข้อดีและข้อเสียของมาตรฐานอย่างชัดเจน

ประโยชน์ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. การบูรณาการมาตรฐานมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะมีผลกระทบอย่างมาก ระบบทั่วไปการศึกษา: ครู เด็ก ครอบครัว ครอบครัวกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
2. พนักงานโรงเรียนไม่ต้องใช้จ่ายอีกต่อไป จำนวนมากเวลาที่ใช้ในการกรอกเอกสารที่ไม่มีประโยชน์และรายงานของระบบราชการ ดังนั้นครูจะทุ่มเทเวลาให้กับเด็กๆ มากขึ้น
3. โครงการนวัตกรรมนี้ได้รับการออกแบบเพื่อพัฒนาเด็กเล็ก สู่ภารกิจพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลรวมอยู่ด้วย เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างบุคลิกภาพ เพื่อจุดประสงค์นี้รัฐให้ทุนสนับสนุนสถาบันการศึกษาเพื่อ ระดับสูง. เด็กจะสนใจรับความรู้และการเรียนรู้แบบองค์รวม
4. โปรแกรมการศึกษาแสดงถึงแนวทางเฉพาะของเด็กแต่ละคน กระทรวงคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของทุกภูมิภาคที่มีวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และคุณค่าทางศาสนาเป็นของตนเอง นั่นคือการรวมโครงการถูกยกเลิก
5. มาตรฐานนี้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ที่มีรายละเอียดค่อนข้างมาก เด็กจะได้รับความรู้พื้นฐานด้านความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เด็ก และโลกภายนอก
6. ครูมีหน้าที่ต้องดูแลความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สนับสนุนความคิดริเริ่ม และสร้างกฎการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กอย่างถูกต้อง
7. พนักงานขององค์กรก่อนวัยเรียนจะต้องสร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและไว้วางใจกับผู้ปกครองของเด็ก สิ่งนี้จะช่วยเพิ่มผลของความร่วมมือซึ่งกันและกันในครอบครัวให้สูงสุด
8. การขัดเกลาทางสังคมอย่างมีประสิทธิภาพของเด็กจะเกิดขึ้นได้จากการแนะนำรูปแบบใหม่ของการจัดกระบวนการศึกษา ท้ายที่สุดแล้ว มันยังห่างไกลจากความลับที่ว่าปัจจัยของความเป็นอิสระในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยไม่ได้ถูกควบคุมโดยนักการศึกษาโดยเฉพาะ เทคนิคใหม่ได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการนี้ในระดับสูง
9. ระบบการฝึกอบรมครูจะได้รับการทบทวนและแก้ไขอย่างชัดเจน การเน้นจะขึ้นอยู่กับแนวคิดเรื่องความสม่ำเสมอและวิสัยทัศน์ร่วมกันของแต่ละบุคคล (ลองนึกถึงปิรามิดแห่งความต้องการของ A. Maslow)

ข้อเสียของโครงการที่มีความทะเยอทะยาน

1. ทุกวันนี้ ระบบและกลไกทั้งหมดในการฝึกอบรมครูใหม่เพื่อให้ตรงตามพารามิเตอร์ใหม่และงานที่กำหนดโดยรัฐยังไม่ชัดเจนทั้งหมด เป้าหมายต้องมีมุมมองระยะยาว ไม่ใช่แค่ความเฉพาะเจาะจงและความตั้งใจสำหรับกิจกรรมสองสามปีเท่านั้น
2. มาตรฐานนี้ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการปรับปรุงคุณภาพการสอน แต่ร่างไม่ได้กล่าวถึงกลไกเส้นทางการศึกษาและวิถีการพัฒนาของเด็กแต่ละคน ท้ายที่สุดแล้วโดยธรรมชาติแล้วคน ๆ หนึ่งจะถูกแบ่งออกเป็น 4 ประเภทของความคิดเป็นอย่างน้อย (ร่าเริง, เจ้าอารมณ์, วางเฉย, เศร้าโศก) แต่ละประเภทมีประเภทย่อยของตัวเอง (ส่วนผสมของความคิดบุคลิกภาพหลายอย่าง)
3. การพัฒนาจิตไม่เท่ากับความฉลาดทางคณิตศาสตร์อย่างไม่ถูกต้อง กรอบความคิดนี้ไม่ได้เป็นเกณฑ์ในการพัฒนาเด็กเสมอไป และสะท้อนถึงความมั่นใจในการ "ปฏิบัติการ" ด้วยตัวเลขเท่านั้น
4. ครูโรงเรียนอนุบาลมีโปรแกรมที่เน้นรูปแบบสถานการณ์การเลี้ยงดูเด็กเป็นหลัก แนวทางนี้เป็นองค์ประกอบของรูปแบบการศึกษาแบบคลาสสิกซึ่งใช้ในระหว่าง สหภาพโซเวียต. ตอนนี้ องค์ประกอบนี้ระบบทั้งหมดถูกหยิบยกมาเป็นปรัชญาเดียว แต่ฟันเฟืองตัวเดียวไม่สามารถกลายเป็นเครื่องยนต์สันดาปภายในได้
5. กลไกในการประเมินความสำเร็จของเด็กอย่างเป็นกลางในระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียนยังไม่ชัดเจนนัก
6. กรอบกฎหมายสำหรับการดำเนินการตามคำสั่งของรัฐบาลยังอยู่ในขั้นตอนการพัฒนาเท่านั้น ดังนั้นการกำหนดกระบวนการความร่วมมือจึงต้องมีการชี้แจงให้คู่สัญญาทุกฝ่ายทราบ

ประวัติความเป็นมาของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและเส้นทางแห่งความต่อเนื่องกับ FGT "ข้อกำหนดชั่วคราว (โดยประมาณ) สำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการ แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 448)

ข้อกำหนดชั่วคราว (โดยประมาณ) สำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ภาคผนวก 2 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม 2539 448) รวมเกณฑ์สำหรับก. การประเมินเนื้อหาและวิธีการศึกษา - งานการศึกษากับลูกๆ ในแต่ละปีของชีวิตในด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้ พัฒนาการ การพัฒนาทางกายภาพและสุขภาพ ปฏิสัมพันธ์ของพนักงานกับเด็ก พัฒนาการ กิจกรรมการเล่น,พัฒนาการเด็กใน ทัศนศิลป์,พัฒนาการเด็กใน กิจกรรมดนตรีพัฒนาการเด็กในกิจกรรมการแสดงละคร การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ การพัฒนาคำพูดเด็กพัฒนาการประถมศึกษา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์การพัฒนาแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้น การพัฒนาวัฒนธรรมนิเวศน์ของเด็ก การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับมนุษย์ในประวัติศาสตร์

ข. เกณฑ์การจัดกิจกรรมก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา(ทิศทางและการควบคุม) B. เกณฑ์ในการประเมินสภาพวัสดุ เทคนิค การแพทย์ และสังคมของเด็กที่อยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (สภาพแวดล้อมการพัฒนา ความปลอดภัย การปกป้องสุขภาพของเด็ก)

พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย "ในองค์ประกอบของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง" การแข่งขันเพื่อพัฒนามาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน

“ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของนายพลหลัก โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน" (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 655) มีผลบังคับใช้

หลักการบูรณาการ 1. บูรณาการดำเนินการภายในกรอบของกระบวนการศึกษา ไม่ใช่กระบวนการศึกษา 2. ที่เรียกว่า “ พื้นที่การศึกษา" วัตถุประสงค์ของการบูรณาการ เนื้อหา กลไก หมายถึง

โดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนอนุบาล คือ โปรแกรมการศึกษาที่เป็นรูปแบบกระบวนการศึกษาอย่างเป็นระบบครอบคลุมทุกประเด็นหลักในชีวิตโดยคำนึงถึงลำดับความสำคัญของประเภทกิจกรรมของเด็กในแต่ละ ช่วงอายุ. กลายเป็น: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเป็นรูปแบบที่ครอบคลุมสำหรับการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามหลักการเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนในการวางแผนกระบวนการศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับการติดตาม ในกรณีนี้ การติดตามควรอธิบายถึง “คุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็กที่เขาจะได้รับอันเป็นผลมาจากการเรียนรู้โปรแกรม” ประเภทของการติดตามผล ระดับกลาง ผลลัพธ์สุดท้ายของการพัฒนา PAP ระหว่างการเปลี่ยนผ่านสู่โรงเรียน

1. นิยามการศึกษาก่อนวัยเรียนให้เป็นหนึ่งในระดับของระบบ การศึกษาทั่วไปซึ่งไม่ใช่การเตรียมตัว การรับรู้ถึงความเป็นเอกลักษณ์ของระดับนี้โดยอาศัยการยอมรับคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นข้อกำหนดในการมอบโอกาสทางเศรษฐกิจและสังคมในระดับนี้เช่นเดียวกับระดับอื่นๆ รวมถึงเงินทุนของรัฐบาล

“ข้อดี” ของมาตรฐานที่ 2 แม้จะลดขั้นตอนการศึกษาลงก็ตาม บริการการศึกษาประดิษฐานอยู่ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ซึ่งมุ่งเน้นของมาตรฐานและโปรแกรมการศึกษาด้านจิตวิทยา การสนับสนุนการสอนการขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกและความเป็นปัจเจกบุคคล การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนและการนำไปปฏิบัติ แนวทางของแต่ละบุคคลถึงเด็กทุกคน

“ข้อดี” ของมาตรฐาน 4 การสะท้อนกลับในเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาในด้านสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในด้านต่อไปนี้: สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อการพัฒนาเชิงพื้นที่ ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ระบบความสัมพันธ์ของเด็กกับโลก ต่อผู้อื่น และต่อตัวเขาเอง

“ข้อดี” ของมาตรฐาน 5 การกำหนดความสามารถพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับครูในการสร้างสถานการณ์ทางสังคมเพื่อการพัฒนานักเรียนที่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของวัยก่อนวัยเรียน: 1) สร้างความมั่นใจ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์, 2) การสนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคลและความคิดริเริ่มของเด็ก 3) การจัดตั้งกฎเกณฑ์ด้านพฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ใน สถานการณ์ที่แตกต่างกัน 4) การสร้างการศึกษาเชิงพัฒนาเน้นโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียงของนักเรียนแต่ละคน 5) การปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในประเด็นการศึกษาของเด็ก การมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษารวมถึงผ่านการสร้างสรรค์ โครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวโดยพิจารณาจากความต้องการและสนับสนุนโครงการริเริ่มด้านการศึกษาของครอบครัว

“ข้อดี” ของมาตรฐาน 6 เหตุผลของความจำเป็นในการใช้ (หรือแนะนำ) รูปแบบใหม่ของการจัดกระบวนการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของเด็กต่อกันเป็นคู่และระหว่างกันกับผู้ปกครอง แบบฟอร์มดังกล่าวจะนำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ๆ การก่อตัวของปากน้ำเชิงบวกและความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเพื่อนฝูง

“ข้อดี” ของมาตรฐาน 7 รัฐบาลกลางให้ความสนใจเป็นอย่างมาก มาตรฐานของรัฐการศึกษาก่อนวัยเรียนสนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ในขณะเดียวกัน กิจกรรมอิสระก็เป็นหนึ่งในการเชื่อมโยง "ที่กำลังจม" ในการศึกษาของเรา และไม่เพียงแต่ในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น ในขณะเดียวกันปัญหาหลักเกี่ยวข้องกับผู้ใหญ่ - ผู้ปกครองและครูที่ไม่รู้วิธีจัดกิจกรรมอิสระ (ฟรี) และกิจกรรมนี้เอง มีงานจำนวนมากที่รอการศึกษาด้วยตนเองในด้านนี้ ยิ่งกว่านั้นผู้ปฏิบัติงานหลายคนนึกไม่ถึงว่าจะผสมผสานการศึกษาเรื่องความเป็นอิสระและลัทธิส่วนรวมในเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างไร

1.ตาม กฎหมายของรัฐบาลกลางสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - ชุดข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษาในระดับหนึ่งและ (หรือ) สำหรับวิชาชีพพิเศษและสาขาวิชา การฝึกอบรมซึ่งได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารของรัฐบาลกลางโดยทำหน้าที่ในการพัฒนานโยบายและบรรทัดฐานของรัฐ กฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษา แนวคิดนี้กำหนดทั้งวัตถุประสงค์และหัวข้อการควบคุมของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

“ข้อเสีย” ของมาตรฐาน 2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์เป้าหมายการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่สอดคล้องกัน เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาลและ กิจกรรมการศึกษาครูไม่เหมือนกัน ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขาไม่ได้แยกความแตกต่าง แต่ซ้อนทับกันและแทนที่กัน

3. จุดที่ "เจ็บ" ที่สุดในมาตรฐานคือการจัดการคุณภาพกระบวนการ ไม่มีการเอ่ยถึงเลยในข้อความว่ากระบวนการศึกษาคืออะไร เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้อง และวิถีการพัฒนาของเด็กแต่ละคน ประเภทและรูปแบบของพวกเขา หากเรากำลังพูดถึงความเป็นปัจเจกบุคคลความต้องการด้านการศึกษาไม่ใช่เรื่องพิเศษ แต่สำหรับเด็กทุกคนตามสิทธิในการศึกษาซึ่งระบุไว้ในรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย ขึ้นอยู่กับบริบทการใช้งาน เทอมนี้เราสามารถสรุปได้ว่ากระบวนการศึกษาสูญเสียสัญญาณของระบบและความเป็นไปได้ของความต่อเนื่องกับมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษา มีเพียงการประกาศเท่านั้น

4. “ความสับสน” ส่วนใหญ่เกิดจากการระบุขอบเขตการศึกษา 5 ประการ ซึ่งการพัฒนาการสื่อสารและสังคมถูกตั้งชื่อเป็นแนวทางอย่างผิด ๆ (แทนที่จะเป็นทางสังคม-ส่วนบุคคล หรือสังคม-ศีลธรรม ซึ่งครอบคลุมงานที่ระบุไว้ใน มัน) การพัฒนาคำพูดและ การพัฒนาองค์ความรู้แม้ว่าพวกเขาจะทะลุทะลวงกันอยู่เสมอและเคยรวมกันเป็นคำว่า " การพัฒนาจิต" พร้อมกับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์และสิ่งแวดล้อม

5. แบบจำลองสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาถูกโยนออกจากโปรแกรมการศึกษา - กลไกการจัดการเพียงกลไกเดียวที่สามารถฟื้นฟูลักษณะที่เป็นระบบของกระบวนการศึกษาได้ โปรแกรมจึงต้องอธิบายกิจวัตรประจำวันที่แตกต่างกันออกไป กลุ่มอายุและกิจกรรมตลอดทั้งปีในระดับอนุบาล Willy-nilly รูปแบบการจัดองค์กรตามเหตุการณ์หรือสถานการณ์ถูกกำหนดให้กับครูอนุบาล

6. ในบรรดาเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการนั้น มีการให้ความสนใจอย่างมากกับเงื่อนไขทางการเงิน ในขณะเดียวกัน เงื่อนไขเหล่านี้กับเนื้อหาและผลลัพธ์ (โดยเฉพาะ!) ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาก็ขาดการเชื่อมโยงโดยสิ้นเชิง ระหว่างการรับรองจะมีปัญหามากมาย โดยเฉพาะเมื่อไม่มีเกณฑ์ในการประเมินการปฏิบัติงานของโรงเรียนอนุบาล และเป้าหมายไม่สามารถแก้ปัญหานี้ได้ องค์กรและ แบบฟอร์มทางกฎหมายสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีสถาบันอิสระงบประมาณและหน่วยงานของรัฐ เงื่อนไขทางกฎหมายข้อสรุปและการยุติความสัมพันธ์ทางกฎหมายด้านการศึกษาการปฏิบัติตามหรือไม่ปฏิบัติตามคำสั่งของรัฐในการให้บริการจะไม่สะท้อนให้เห็นในข้อความแม้ว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมความสัมพันธ์ทางกฎหมายในด้านการศึกษา ขั้นตอนที่ 1. การจัดตั้งสภาประสานงานและคณะทำงานเพื่อพัฒนาและจัดการแผนงานการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมระบบการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ขั้นตอนที่ 2. การกำหนดการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมระบบการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ขั้นตอนที่ 3. การพัฒนา ของแต่ละโครงการสำหรับการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมรวมของการเปลี่ยนแปลงและการเพิ่มเติมขั้นตอนที่ 4 การพัฒนาแผน - กำหนดการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน 2.6. เนื้อหาของโปรแกรมควรรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพ แรงจูงใจ และความสามารถของเด็ก หลากหลายชนิดกิจกรรมและครอบคลุมดังต่อไปนี้ หน่วยโครงสร้างเป็นตัวแทนของการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก (ต่อไปนี้จะเรียกว่าพื้นที่การศึกษา): การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาทางกายภาพ

แผนปฏิบัติการเพื่อเตรียมการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง... วัตถุประสงค์: 1. พัฒนาท้องถิ่น กฎระเบียบควบคุมการจัดทำและการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 2. จัดทำร่างหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. ให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับครูที่เข้าร่วมโครงการนำร่องในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในเมืองมอสโกการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการโดย: เมือง ศูนย์ระเบียบวิธี mosmetod.ru; สถาบันมอสโกเพื่อการพัฒนาการศึกษา; สถาบันของรัฐบาลกลางการพัฒนาการศึกษาของ อบจ. สถาบันการศึกษาเชิงกลยุทธ์ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย RAO; มหาวิทยาลัยการสอนในเมือง

ข้อดีและข้อเสียของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

ความจำเป็นในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ รวมถึงมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ถือเป็นยุคสมัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจจากอุตสาหกรรมไปสู่ขั้นตอนการพัฒนาหลังอุตสาหกรรมยังจำเป็นต้องมีกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่อีกด้วย บางทีข้อดีประการแรกของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ก็คือการรักษาแกนกลางทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานที่โดดเด่นอยู่เสมอ การศึกษาของรัสเซีย. ประการที่สอง ข้อดีไม่น้อยที่สำคัญไม่น้อยจากโรงเรียนแห่งความรู้ที่ถ่ายทอดไปยังโรงเรียนที่ออกแบบ ทักษะความคิดสร้างสรรค์บุคลิกภาพ. นั่นคือเหตุผลที่การนำมาตรฐานการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานไปใช้นั้นขึ้นอยู่กับแนวทางกิจกรรมระบบซึ่งเกี่ยวข้องกับการแนะนำโครงการสอนและกิจกรรมการวิจัยอย่างกว้างขวาง ข้อดีประการที่สามของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือความพยายามที่จะคืน หน้าที่ด้านการศึกษาของโรงเรียนที่สูญเสียไปเกือบหมดตลอด 20 ปีที่ผ่านมา และประการที่ 4 คือ ความต่อเนื่องของแนวทางและหลักการในการสร้างประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และ มัธยม.

สำหรับข้อเสียในความคิดของฉัน สิ่งหนึ่งที่ชัดเจนคือข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการนำมาตรฐานไปใช้ เป็นที่แน่ชัดว่ารัฐสรุปว่า” สัญญาทางสังคม"ควรเปลี่ยนการจัดหาเงินทุนของระบบการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญและกระบวนการนี้ควรเกี่ยวข้องไม่เพียงกับการเพิ่มขึ้นของค่าจ้างครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิคด้วย โรงเรียนรัสเซียเนื่องจากมาตรฐานใหม่สามารถนำไปใช้ได้อย่างสมบูรณ์เฉพาะในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาใหม่เท่านั้น ดังนั้น มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่จึงมีข้อดีมากกว่าข้อเสียอย่างไรก็ตามผู้ปฏิบัติงานทุกคนในสาขาการศึกษาทั่วไปจำเป็นต้องเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงเทคโนโลยีของการนำไปปฏิบัติ

แม้ว่าในปัจจุบันนี้หลายคนเชื่อว่าโรงเรียนดำเนินไปตามมาตรฐาน แต่ในความเป็นจริงแล้ว มาตรฐานดังกล่าวเพิ่งถูกนำมาใช้เมื่อไม่นานมานี้ และในทางปฏิบัติครูก็ใช้หลักสูตรพื้นฐานที่ล้าสมัย นอกจากนี้ โครงสร้างของแผนนี้ยังช่วยให้กลุ่มล็อบบี้จำนวนมากสามารถ “ขยายตัว” ได้ หลักสูตรของโรงเรียนการนำการศึกษาเชิงลึกวิชาต่างๆเข้าสู่กระบวนการศึกษา ได้แก่ เศรษฐศาสตร์ พลศึกษา พื้นฐาน วัฒนธรรมออร์โธดอกซ์ฯลฯ อีกทั้งตรรกะที่มีอยู่ หลักสูตรให้แนวทางที่กว้างขวางในสาขาวิชาของโรงเรียน ส่งผลให้ตำราเรียนขยายตัวไปด้วย ข้อมูลใหม่และในการสอบที่ใช้ตรรกะแนวคิด ความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ไม่สำคัญจะถูกทดสอบ ด้วยเหตุนี้ ครูจึงไม่มีความปรารถนาเป็นพิเศษ (หรือแม้แต่โอกาส) ที่จะใช้สิ่งใหม่ เทคโนโลยีการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่สำคัญและ ความคิดสร้างสรรค์นักเรียน.

ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ มีความพยายามอย่างจริงจังที่จะให้ทางเลือกแก่เด็กนักเรียนเป็นครั้งแรก ใช่ หลายคนเชื่อว่าลูกๆ ของเราไม่รู้ว่าจะเลือกอย่างไร และตัวเลือกที่อยู่ในมือของวัยรุ่นนั้นเป็นความพยายามที่จะ ทำให้ชีวิตของเขาง่ายขึ้น อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องเข้าใจว่าการจัดหา ทางเลือกที่เหมาะสมนักเรียนเป็นขอบเขตของการควบคุมมาตรฐานและขอบเขตของระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของครูที่ควรเป็นผู้สอนและช่วยเหลือนักเรียนในการกำหนดวิถีการศึกษาส่วนบุคคล ตามหลักการแล้ว มาตรฐานใหม่ควรช่วยให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในวิชาชีพของตนเอง ทำให้เขามุ่งความสนใจไปที่ด้านต่างๆ ของการศึกษาที่มีความสำคัญต่อเขาอย่างแท้จริง นอกจากนี้ และเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของระบบการศึกษาของเราหลังจากการเสียชีวิตของวิชากุมารเวชศาสตร์ในช่วงทศวรรษที่ 1930 มาตรฐานใหม่ยังพยายามปรับทิศทางนักเรียนให้มุ่งสู่ความรู้ร่วมกันของโลก ไปสู่การพิจารณาแบบ "ไม่เชิงเส้น" ปัญหาและการค้นหาโครงการ ใช่แล้ว มีนักวิจารณ์มากมายที่บอกว่าเรากำลังลอกเลียนแบบชาวอเมริกัน ฉันเชื่อว่านี่เป็นผลมาจากความไม่รู้ต่อความเป็นจริงของโลกในปัจจุบัน ในทุกประเทศที่ปัจจุบันถือว่าก้าวหน้าในแง่ของการพัฒนาการศึกษาทั่วไป รวมถึงฟินแลนด์และจีน แนวทางการสอนเด็กนักเรียนเลิกใช้ห้องเรียนแบบเชิงเส้นไปนานแล้ว ที่กล่าวมาทั้งหมดเป็นข้อดี

แต่ทำไม่ได้หากไม่มีข้อเสีย และไม่สามารถทำได้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถือเป็นเอกสารที่ฉวยโอกาสทางการเมืองมากเกินไป ซึ่งพวกเขายื่นมือมาและ พรรคการเมือง, และ สมาคมสาธารณะและนิกายทางศาสนา กล่าวอีกนัยหนึ่ง มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นผลจากการประนีประนอมที่มักนำไปสู่อันตราย

ข้อเสียเปรียบร้ายแรงของมาตรฐานใหม่คือการพิจารณาต้นทุนในการแนะนำที่ไม่ดี เช่น ค่าใช้จ่ายสำหรับตำราเรียนใหม่ คู่มือ อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ การพัฒนาโปรแกรม ตลอดจนการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมครูใหม่ นักพัฒนากล่าวว่า ว่าต้นทุนต่ำและความกดดันต่องบประมาณจะน้อยที่สุด อย่างไรก็ตาม นี่เป็นการหลอกลวง ไม่มีใครบอกว่าต้นทุนที่แท้จริงของการนำมาตรฐานไปใช้คือเท่าใด แม้ว่าในความเป็นจริงแล้ว สาธารณชนควรทราบล่วงหน้าว่าต้องเสียค่าใช้จ่ายเท่าใด รัฐจะจ่ายในแง่ไหนและเท่าไร สุดท้ายแล้ว เราก็เป็นผู้เสียภาษี นอกจากนี้ ผู้เขียนยังไม่ประสบความสำเร็จมากนักในการจัดทำระเบียบวินัยที่ไม่แปรเปลี่ยนในมาตรฐานโรงเรียนมัธยมศึกษาใหม่ ไม่มีภาษารัสเซีย วรรณกรรม และคณิตศาสตร์ จึงไม่น่าแปลกใจที่หลายคนจะรังเกียจมัน ข้อเสียเหล่านี้ลดความสำคัญของเอกสารลงอย่างมากและในความคิดของฉันจะยังคงขัดขวางการดำเนินการตามแนวทางที่มีประสิทธิผลในด้านการศึกษาทั่วไปอย่างจริงจังต่อไป

เกี่ยวกับข้อดีของการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์แรกในระบบการศึกษาของรัสเซีย แนวคิดนี้เขียนขึ้นในปี 1918 ใน "กฎระเบียบเกี่ยวกับโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจร" กับ อายุยังน้อยเด็กได้รับการประกันสิทธิในการศึกษา ซึ่งจากมุมมองของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (1989) ครอบคลุมประเด็นต่อไปนี้:

โอกาสในการเยี่ยมชมสถาบันการศึกษา

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการศึกษา

ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลง ปรับปรุง และปรับปรุงอยู่ตลอดเวลา ได้ปฏิบัติตามและปฏิบัติตามระเบียบสังคมที่สำคัญที่สุดของสังคมและเป็นหนึ่งในปัจจัยในการพัฒนา ฉันอยากจะทราบว่าในวัยก่อนเรียนนั้นลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานทั้งหมดถูกสร้างขึ้นในเด็กและคุณภาพของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเขาจะถูกกำหนด หากคุณเพิกเฉยต่อลักษณะพัฒนาการของเด็กในวัยนี้อาจส่งผลเสียต่อเขา ชีวิตภายหลัง.

ให้ความสนใจกับการสื่อสารของเด็ก การสื่อสารเป็นที่สุด ปัญหาใหญ่. การสื่อสารไม่เพียงแต่พูดคุยกับผู้อื่นเท่านั้น การสื่อสารต้องรวมถึงความสามารถในการได้ยินและการฟัง ความสามารถในการติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ ความสามารถในการแสดงความคิดของตนเอง เข้าใจคำพูด และเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น . แต่การสื่อสารอย่างเต็มรูปแบบนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทักษะในการสื่อสารซึ่งจะต้องพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กในกระบวนการเล่นเกมตามบทบาท แม้ว่าเกมเล่นตามบทบาทจะมีข้อดีทั้งหมด แต่นักการศึกษาบางคนก็ไม่ได้ทุ่มเทเวลาให้กับกิจกรรมประเภทนี้อย่างเพียงพอ และมักเกิดขึ้นที่ครูใช้เวลา เกมเล่นตามบทบาทตามคำขอของเด็กๆ เท่านั้น

กลุ่มผู้พักอาศัยระยะสั้น (STG) ถือเป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างใหม่ การศึกษาก่อนวัยเรียนเด็ก. ตามกฎแล้วกลุ่มระยะสั้นเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กอายุ 5 ปีครึ่งถึงเจ็ดปีที่ไม่ได้เข้าเรียนและไม่ได้วางแผนที่จะเข้าโรงเรียนอนุบาล สถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อให้สำเร็จหลักสูตรเตรียมความพร้อมเข้าโรงเรียนและมีโอกาสเท่าเทียมกับเด็ก ๆ ที่เข้าโรงเรียนอนุบาลในอนาคต

กลุ่มการศึกษาก่อนวัยเรียน (PEG) เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนของเด็ก ๆ และกลุ่มดังกล่าวได้ดำเนินการในโรงเรียนของเราเมื่อไม่นานมานี้ นี่คือกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 5.5 - 7 ปี) ที่มีเวลาพักระยะสั้น (3 ชั่วโมง) เพื่อเตรียมตัวไปโรงเรียน กลุ่มดังกล่าวให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกและมีข้อดีหลายประการ
การเข้าร่วมกลุ่มพักระยะสั้นสำหรับเด็กมีประโยชน์อย่างไร?

ประการแรก แน่นอนว่านี่คือการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมในสังคม ตามที่แสดงฝึกซ้อม เด็ก ๆ เข้ามา "จากบ้าน" ตรงเข้าไปในทีมค่อนข้างขี้อาย มีความซับซ้อน ขี้อาย และแม้แต่เงียบขรึม หลังจากเยี่ยมชม GKP แล้ว เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับการอยู่ที่โรงเรียนเต็มวันได้ง่ายขึ้น นอกจากนี้ ยังมีการจัดชั้นเรียนร่วมกับเด็ก ๆ เพื่อปลูกฝังทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ให้กับพวกเขา

แต่นี่ยังไม่เพียงพอ เด็กต้องการการสื่อสาร และนี่คือปัญหาใหญ่ที่โรงเรียนของเรารับมือได้ดี ตามกฎแล้วพ่อแม่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณแม่ยังสาว ไม่มีเวลาคุยกับลูกเกี่ยวกับทุกเรื่อง แล้วพวกเขาก็เบื่อกับเหตุผลทุกอย่าง? เพื่ออะไร? ที่ไหน? WHO? ฯลฯ ตั้งแต่วันแรกเด็กพยายามสร้างการติดต่อกับเพื่อนฝูงโดยไม่ลำบากใจและขี้อายและครูก็ช่วยเขาในเรื่องนี้

ประการที่สอง โรงเรียนของเรามีทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างสมบูรณ์: เกมการศึกษาทุกประเภท ชั้นเรียนที่ใช้ ICT บทเรียนวิดีโอ แบบฝึกหัดดนตรี ซึ่งเด็ก ๆ ยอมรับอย่างล้นหลาม! เกมชั่วโมงใน ห้องเล่นเกม.

ในกลุ่มดังกล่าวเด็กมีโอกาสที่จะเปลี่ยนแปลง แม้ว่าเด็กจะขี้อายและอ่อนแอ แต่ช่วงเวลาหนึ่งก็มาถึงเมื่อเขากลายเป็นคนโตในกลุ่ม เขามองเห็นได้ พวกเขาฟังเขา เด็กๆ และครูที่ไว้วางใจเขาและพึ่งพาเขาคาดหวังความช่วยเหลือจากเขา เขากลายเป็นผู้ช่วยครูจริงๆ ช่วยให้เด็กใหม่รู้สึกสบายใจเมื่ออยู่ในกลุ่ม บางครั้งเขาถูกขอให้จัดระเบียบและปฏิบัติ เกมเล็กๆ น้อยๆ. นี่เป็นวิธีที่เด็กจะมีความมั่นใจในตนเองและเรียนรู้ที่จะติดต่อกับเด็กที่ไม่คุ้นเคย ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับนักเรียนในอนาคต

ใน เมื่อเร็วๆ นี้ไหลบ่าเข้ามา ชาวต่างชาติได้เพิ่มขึ้นซึ่งส่วนใหญ่เป็นพลเมืองจาก เอเชียกลางและมีเด็กข้ามชาติในกลุ่มจำนวนมาก โรงเรียนของเรามีเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการศึกษาทั้งหมด มั่นใจในการเตรียมตัวของลูก ชีวิตที่มีสติในสังคมเสรีด้วยจิตวิญญาณแห่งความเข้าใจ สันติภาพ ความอดทน ความเท่าเทียมกันของชายและหญิง และมิตรภาพระหว่างประชาชน ดังนั้นในบริษัทข้ามชาติดังกล่าว ทีมเด็กซึ่งไม่มีความเห็นขัดแย้งกัน คำถามระดับชาติเชื้อชาติและคุณลักษณะอื่น ๆ ที่ยกย่องผู้อื่น มิตรภาพ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกันโดยไม่เห็นแก่ตัว และความอิจฉาจะคงอยู่ตลอดไป