สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล

โรงเรียนอนุบาล Krasnogorsk "เทพนิยาย"

สภาครุศาสตร์

การปรับปรุงพัฒนาการพูดของเด็ก ๆ ผ่านเทคโนโลยีเกมในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

เป้าหมาย: เพื่อปรับปรุงงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการพูดของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน.

งานของสภาการสอน:

การเปิดใช้งานรูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูอนุบาล

เพื่อวิเคราะห์สถานะการทำงานในการพัฒนาคำพูดของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อสรุปแนวทางการปรับปรุงในทิศทางนี้

การจัดระบบความรู้ของครูเกี่ยวกับคุณลักษณะต่างๆ รูปแบบที่ทันสมัยและวิธีการทำงานเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาความสามารถในการออกแบบและสร้างกระบวนการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

5. สร้างบรรยากาศในทีมเพื่อค้นหารูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับเด็กอย่างสร้างสรรค์

6. ตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎของวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาและพฤติกรรมไหวพริบของครู

เตรียมความพร้อมสำหรับการประชุมครู

1.งานเบื้องต้น:

สัมมนาเชิงปฏิบัติการ: “จัดกิจกรรมวาดภาพร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน”

การควบคุมเฉพาะเรื่อง “พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนป เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”

เยี่ยม กระบวนการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

กำลังเรียน วรรณกรรมระเบียบวิธีในเรื่องนี้

จัดการแข่งขัน “มุมหนังสือยอดเยี่ยม”

2. การบ้าน

ระลึกถึงงานพัฒนาคำพูดในแต่ละกลุ่มอายุ วิธีการและเทคนิคในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยาย

ทำ คู่มือการสอนหรือเกมการสอนในด้านการพัฒนาคำพูดด้านใดด้านหนึ่ง

กำหนดการ:

1.ส่วนทางทฤษฎี:

1. ความเกี่ยวข้องของปัญหาพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

2. รายงานการวิเคราะห์ตามผลการตรวจสอบเฉพาะเรื่องเพื่อระบุแบบฟอร์มและ เทคนิคระเบียบวิธี, มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาคำพูดเด็ก.

3. การวิเคราะห์แบบสำรวจผู้ปกครอง

4. สรุปผลการแข่งขัน – ครู-นักบำบัดการพูด Zateeva G.F.

2.ส่วนปฏิบัติ:

เกมธุรกิจ“คำพูดเริ่มแย่ลง นั่นคือคำถาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะช่วยเรา”

รับผิดชอบ: ศิลปะ. ครู Motorina N.V.

6. มติของสภาการสอน

ความคืบหน้าของสภาครู:

1. ความเกี่ยวข้องของปัญหาพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหาพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาสังคมมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ขอ ศตวรรษนี้- การมีทักษะทางเทคนิคบางประการ ความจำเป็นในการรู้ภาษาของเครื่องจักร

ทุกๆ ทศวรรษ คำพูดของเราจะแห้งมากขึ้น ทื่อลง แย่ลง ซ้ำซากจำเจมากขึ้น และลดการใช้ให้น้อยที่สุด คำศัพท์. นวัตกรรมทางเทคนิคที่ล้นหลามเร่งกระบวนการที่น่าเศร้าของความยากจนและความผิดปกติของคำพูด คำถาม: จะไม่สูญเสียความสวยงามและจินตภาพของคำพูดได้อย่างไร? อยู่ใน ในกรณีนี้สำคัญ.

สภาการสอน “ คุณสมบัติของรูปแบบสมัยใหม่วิธีการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”

เป้า:

แผนการประชุมครู

1. ส่วนทางทฤษฎี:

1.1. สุนทรพจน์โดยรองหัวหน้าฝ่ายการศึกษาและวิทยาศาสตร์ "ความเกี่ยวข้องของปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"

1.2. รายงานการวิเคราะห์ผลการควบคุมเฉพาะเรื่อง“ การปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับส่วน“ การพัฒนาคำพูด” การเข้าร่วมชั้นเรียนการวิเคราะห์แผน การวินิจฉัยระดับกลาง ระดับการพัฒนาคำพูดของเด็ก” - รองหัวหน้าฝ่ายพัฒนาการศึกษา

1.3. ให้คำปรึกษาครู "ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน”

2. ส่วนปฏิบัติ:

เกมธุรกิจสำหรับครู

๓. การพัฒนามติของสภาครู.

ความคืบหน้าของสภาครู

สไลด์ 1.

แบบฝึกหัดสำหรับครู "ของขวัญ"

ตอนนี้เราจะมอบของขวัญให้กัน เริ่มต้นด้วยผู้นำ แต่ละคนผลัดกันใช้ละครใบ้เพื่อบรรยายถึงวัตถุและส่งให้เพื่อนบ้านทางขวา (ไอศกรีม เม่น น้ำหนัก ดอกไม้ ฯลฯ)

ส่วนทางทฤษฎี

สไลด์ 2.

เป้า:

การเปิดใช้งานรูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูอนุบาล

การจัดระบบความรู้ของครูเกี่ยวกับคุณลักษณะของรูปแบบสมัยใหม่และวิธีการทำงานเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

สไลด์ 3.

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการพัฒนาคำพูด

เกือบทุกคนสามารถพูดได้ แต่มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถพูดได้อย่างถูกต้อง เมื่อพูดคุยกับผู้อื่น เราใช้คำพูดเพื่อถ่ายทอดความคิดของเรา คำพูดเป็นหนึ่งในความต้องการและหน้าที่หลักของมนุษย์สำหรับเรา โดยการสื่อสารกับผู้อื่นทำให้บุคคลตระหนักว่าตัวเองเป็นปัจเจกบุคคล

เป็นไปไม่ได้ที่จะตัดสินจุดเริ่มต้นของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยไม่ต้องประเมินการพัฒนาคำพูดของเขา ในการพัฒนาจิตใจของเด็ก คำพูดมีความสำคัญเป็นพิเศษ การพัฒนาคำพูดเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทั้งบุคลิกภาพโดยรวมและกระบวนการทางจิตทั้งหมด ดังนั้นการกำหนดทิศทางและเงื่อนไขในการพัฒนาคำพูดในเด็กจึงเป็นงานการสอนที่สำคัญที่สุด ปัญหาการพัฒนาคำพูดเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่ง

วัฒนธรรมการพูดของครูยังมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดอีกด้วย เจ้าหน้าที่ยกตัวอย่างความถูกต้องให้เด็กๆ สุนทรพจน์วรรณกรรม:

คำพูดของครูมีความชัดเจน ชัดเจน ครบถ้วน และถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

คำพูดประกอบด้วยตัวอย่างที่หลากหลาย มารยาทในการพูด.

ผู้ปกครองไม่เข้าใจหน้าที่ของตน - การสื่อสารกับเด็กควรเริ่มตั้งแต่แรกเกิดและก่อนเกิดในช่วงก่อนคลอด

ในประเทศแอฟริกา อายุไม่เกิน 3 ปี เด็ก ๆ จะนำหน้าเด็กชาวยุโรปในการพัฒนาคำพูด เพราะพวกเขาอยู่ข้างหลังแม่และผูกพันกับเธอ - การอยู่อย่างสบายมีส่วนช่วยให้ การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ.

สไลด์ 4.

เงื่อนไขในการพัฒนาคำพูดที่ประสบความสำเร็จ

1. ในสถาบันก่อนวัยเรียนจะต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อน:

พนักงานสนับสนุนให้เด็กหันไปหาผู้ใหญ่ด้วยคำถาม การตัดสิน และคำพูด

เจ้าหน้าที่สนับสนุนให้เด็กสื่อสารด้วยวาจาระหว่างกัน

2. เจ้าหน้าที่ให้ตัวอย่างคำพูดวรรณกรรมที่ถูกต้องแก่เด็ก:

คำพูดของพนักงานมีความชัดเจน ชัดเจน มีสีสัน ครบถ้วนและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

คำพูดรวมถึงตัวอย่างมารยาทในการพูดต่างๆ

3. พนักงานรับประกันการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดที่ดีในส่วนของเด็กให้สอดคล้องกับพวกเขา ลักษณะอายุ:

พวกเขาตรวจสอบการออกเสียงที่ถูกต้อง แก้ไขและฝึกเด็กหากจำเป็น (จัดเกมสร้างคำ จัดชั้นเรียนเกี่ยวกับการวิเคราะห์เสียงของคำศัพท์ ใช้ twisters ลิ้น บิดลิ้น ปริศนา บทกวี);

สังเกตจังหวะและระดับเสียงคำพูดของเด็ก และค่อยๆ แก้ไขหากจำเป็น

4. พนักงานจัดเตรียมเงื่อนไขให้เด็ก ๆ เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์โดยคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุ:

พนักงานจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับเด็กในการรวมวัตถุและปรากฏการณ์ที่ระบุชื่อไว้ในการเล่นและกิจกรรมตามวัตถุ

ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญชื่อของวัตถุและปรากฏการณ์ คุณสมบัติ และพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น

ตรวจสอบการพัฒนาด้านการพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง (ความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างของคำ)

เด็ก ๆ จะได้รู้จักกับคำพ้องความหมาย คำตรงข้าม และคำพ้องความหมาย

5. พนักงานสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็ก ๆ เพื่อเชี่ยวชาญโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด:

พวกเขาเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงคำในกรณี ตัวเลข กาล เพศ และใช้คำต่อท้ายอย่างถูกต้อง

พวกเขาเรียนรู้ที่จะกำหนดคำถามและคำตอบ สร้างประโยค

6. พนักงานพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา:

ส่งเสริมให้เด็กเล่าเรื่องและนำเสนอเนื้อหาเฉพาะโดยละเอียด

จัดบทสนทนาระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

7. พวกเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาความเข้าใจในการพูดของเด็ก ๆ ฝึกเด็กให้ปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจา

8. พนักงานสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการวางแผนและควบคุมการทำงานของคำพูดของเด็กตามลักษณะอายุ:

ส่งเสริมให้เด็กแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำพูดของพวกเขา

ฝึกฝนความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของคุณ

9. แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัฒนธรรมการอ่าน นิยาย.

10. พนักงานส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์คำศัพท์ของเด็ก

สไลด์ 5.

เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

ภาษาพื้นเมืองมีบทบาทพิเศษในการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคล สุนทรพจน์มักถูกมองว่าเป็นศูนย์กลางในการสอนและจิตวิทยาในฐานะศูนย์กลางที่พัฒนาการทางจิตด้านต่างๆ มาบรรจบกัน เช่น การคิด จินตนาการ ความทรงจำ อารมณ์ การพัฒนาคำพูดพูดคนเดียวในวัยก่อนเรียนจะวางรากฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ(การออกกำลังกาย เกมกลางแจ้ง ช่วงเวลาแห่งอารมณ์ การบริหารนิ้ว เทคนิคการนวดตัวเองบางอย่าง ( การกดจุด) และอื่น ๆ.).

เทคโนโลยีการเล่นเกม (เกมกระดานแบบพิมพ์ เกมวางแผนการสอน เกม กับ ของเล่นเพื่อการศึกษาลักษณะมอเตอร์ (เกมที่มีส่วนแทรก, ลูกบอลที่ยุบได้, ป้อมปืน), เกมการสอนเกี่ยวกับวัตถุ เกมคำศัพท์กิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกม โรงละครนิ้ว)

วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ

แดด 6

วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพรวมถึงการช่วยจำ

Vorobyova Valentina Konstantinovna เรียกเทคนิคนี้ว่าโครงร่างทางประสาทสัมผัส - กราฟิก

Tkachenko Tatyana Aleksandrovna – แบบจำลองหัวเรื่องและแผนผัง

Glukhov V.P. - บล็อกสี่เหลี่ยม

Bolsheva T.V. – จับแพะชนแกะ

Efimenkova L. N - โครงการรวบรวมเรื่องราว

สไลด์ 7

ช่วยในการจำช่วยพัฒนา:

ü การคิดแบบเชื่อมโยง

ü หน่วยความจำภาพและการได้ยิน

ü ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน

ü จินตนาการ

การช่วยจำคือชุดของกฎและเทคนิคที่เอื้อต่อกระบวนการจดจำข้อมูล

ตัวอย่างคือวลีที่คุ้นเคย “นักล่าทุกคนอยากรู้ว่าไก่ฟ้านั่งอยู่ที่ไหน” ซึ่งช่วยในการจำสีของรุ้ง

สถานที่ที่ดีเยี่ยมตรงบริเวณการใช้ตัวช่วยจำในวัยก่อนวัยเรียน เพื่อที่จะพัฒนาเด็กตั้งแต่แรกเริ่ม อายุยังน้อยทักษะและความสามารถบางอย่างที่เรียกว่าตารางช่วยจำ (แผนภาพ) ถูกนำมาใช้ในกระบวนการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนอนุบาลอัลกอริทึมสำหรับกระบวนการซักแต่งตัว ฯลฯ มักใช้

ตารางช่วยจำมีประสิทธิภาพอย่างยิ่งเมื่อเรียนบทกวี บรรทัดล่างคือ: รูปภาพ (รูปภาพ) จะถูกสร้างขึ้นสำหรับแต่ละคำหรือวลีเล็ก ๆ ดังนั้นบทกวีทั้งหมดจึงถูกร่างเป็นแผนผัง หลังจากนี้ลูกจากความทรงจำใช้ ภาพกราฟิก, ทำซ้ำบทกวีอย่างครบถ้วน บน ชั้นต้นผู้ใหญ่เสนอแผนสำเร็จรูป - ไดอะแกรมและเมื่อเด็กเรียนรู้เขาก็มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างไดอะแกรมของเขาเอง

สไลด์ 8

ตัวอย่างของตารางช่วยจำ

สไลด์ 9

ลองค้นหาว่าสไลด์มีการเข้ารหัสบทกวีประเภทใด

สไลด์ 10

วิธีการพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกันโดย V.K. Vorobyova ประกอบด้วยส่วนต่างๆ:

ü การก่อตัวของทักษะการบ่งชี้เพื่อระบุคุณลักษณะที่สำคัญของเรื่องราว

ü ความคุ้นเคยกับกฎของโครงสร้างเรื่องราว (กฎของการเชื่อมโยงความหมายของประโยค; กฎของการเชื่อมโยงคำศัพท์และวากยสัมพันธ์ของประโยค)

ü การรวมกฎการเรียนรู้เข้าไว้ด้วยกัน คำพูดที่เป็นอิสระเด็ก.

สไลด์ 11

แต่งเรื่องตามโครงเรื่อง

สไลด์ 12

T.A. Tkachenko กระบวนการสร้างและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยใช้การสร้างภาพและการสร้างแบบจำลองของแผนการพูดแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน:

ü การทำซ้ำเรื่องราวตามการกระทำที่กำลังสาธิต

ü รวบรวมเรื่องราวตามการกระทำที่แสดงให้เห็น

ü การบอกข้อความซ้ำโดยใช้กระดานแม่เหล็ก

ü การบอกเล่าข้อความด้วยการสนับสนุนภาพสำหรับซีรีส์ ภาพวาดพล็อต.

ü การรวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพพล็อต

ü การบอกเล่าข้อความด้วยการสนับสนุนภาพสำหรับภาพพล็อตเรื่องเดียว

ü รวบรวมเรื่องราวจากภาพพล็อตเรื่องเดียว

สไลด์ 13

เทคนิคคอลลาจ T.V. บอลเชวา

สไลด์ 14

ช่วยในการจำช่วย:

ü เสริมคำศัพท์

ü สอนการเขียนเรื่องราว

ü เล่าเรื่องนิยาย

ü เดาและไขปริศนา

สไลด์ 15

ตั้งชื่อรูปแบบคำพูด (บทสนทนาและบทพูดคนเดียว)

ทักษะใดบ้างที่ได้รับการพัฒนาในการสนทนา (ฟังคู่สนทนา ถามคำถาม ตอบขึ้นอยู่กับบริบท)

มีการใช้รูปแบบงานใดในการสอนเด็กให้พูดสอดคล้องกัน (เล่าใหม่ คำอธิบายของเล่นและภาพเล่าเรื่อง การเล่าเรื่องจากประสบการณ์ การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์)

ตั้งชื่อโครงสร้างของเรื่อง (จุดเริ่มต้น จุดไคลแม็กซ์ ข้อไขเค้าความเรื่อง)

การสนทนาระหว่างคนสองคนขึ้นไปในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์บางอย่าง (บทสนทนา)

สุนทรพจน์โดยคู่สนทนาคนหนึ่งจ่าหน้าถึงผู้ฟัง (พูดคนเดียว)

เรื่องราวเป็นโครงเรื่องที่คลี่คลายไปตามกาลเวลา (การเล่าเรื่อง)

กลุ่มอายุใดที่เริ่มสอนการพูดคนเดียวแก่เด็ก? ( กลุ่มกลาง)

เทคนิคชั้นนำในการกระตุ้นการพูดและการคิด (ครูตัวอย่าง)

สไลด์ 16

งานที่ได้รับมอบหมาย: แปลสุภาษิตเป็นภาษารัสเซีย

ลูกเสือดาวก็เป็นเสือดาวด้วย (แอฟริกา) /ลูกแอปเปิ้ลไม่เคยตกไกลจากต้น/

คุณไม่สามารถซ่อนอูฐไว้ใต้สะพานได้ (อัฟกานิสถาน) /คุณไม่สามารถซ่อนสว่านไว้ในกระสอบ/

กลัวแม่น้ำที่เงียบสงบ ไม่ใช่แม่น้ำที่มีเสียงดัง (กรีก) /มีปีศาจอยู่ในน้ำนิ่ง/

ปากเงียบคือปากทอง (เยอรมัน) /คำพูดเป็นเงิน และความเงียบเป็นทอง/

ผู้ถามจะไม่หลงทาง (ฟินแลนด์) /ภาษาจะนำคุณสู่เคียฟ/

สไลด์ 17

งานที่ได้รับมอบหมาย: อธิบายสำนวน

ในภาษาของเราก็มี กำหนดการแสดงออกซึ่งเรียกว่าสำนวนไม่ได้ถูกกำหนดโดยความหมายของคำที่มีอยู่ เช่น สำนวน “เก็บปากไว้” แปลว่าเงียบไว้

สไลด์ 18

เติมเต็มและฟื้นฟูภาษารัสเซีย สุภาษิตพื้นบ้านและคำพูด พวกเขาเป็นตัวอย่างที่ดีเยี่ยมของคำพูดภาษารัสเซียซึ่งการเลียนแบบจะทำให้เด็กเชี่ยวชาญภาษาแม่ของตนเองได้มากขึ้น สั้น ชัดเจน เต็มไปด้วยภูมิปัญญาอันล้ำลึกที่พัฒนามานานหลายศตวรรษ สุภาษิตสามารถใช้ได้ในทุกสถานการณ์

สไลด์ 19

คำที่มีความหมายตรงกันข้ามเรียกว่าคำตรงข้าม

ภารกิจ: แทนที่แต่ละคำด้วยคำตรงข้ามและรับชื่อของเทพนิยาย

สุนัขไม่มีหมวก - พุซอินบู๊ทส์

หนวดแดง - เคราสีฟ้า

ไก่แสนสวย - เป็ดน่าเกลียด

ไก่เงิน – กระทงทองคำ

รองเท้าสีดำ – หนูน้อยหมวกแดง

สไลด์ 20

Synwine การสอนพัฒนาขึ้นในการฝึกฝนของโรงเรียนอเมริกัน ในประเภทนี้ ข้อความไม่ได้ขึ้นอยู่กับการพึ่งพาพยางค์ แต่ขึ้นอยู่กับเนื้อหาและความจำเพาะทางวากยสัมพันธ์ของแต่ละบรรทัด

ไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎการเขียน syncwine อย่างเข้มงวด ตัวอย่างเช่น ในการปรับปรุงข้อความ คุณสามารถใช้สามหรือห้าคำในบรรทัดที่สี่ และสองคำในบรรทัดที่ห้า สามารถใช้คำพูดส่วนอื่นได้

สไลด์ 21

ในหัวข้อความรัก:

เยี่ยมยอดเยี่ยมยอด

เขามาสร้างแรงบันดาลใจวิ่งหนี

มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถถือมันได้

ในหัวข้อของชีวิต:

คล่องแคล่วและมีพายุ

ให้ความรู้พัฒนาสอน

เปิดโอกาสให้คุณได้ตระหนักรู้ในตัวเอง

ศิลปะ.

สไลด์ 22

เขียนซิงก์ไวน์ในหัวข้อสภาครู

สไลด์ 23

สรุปผลและมอบรางวัลแก่ผู้ชนะ

สไลด์ 24

กฎเกณฑ์สำหรับครูผู้กล้าหาญและแน่วแน่

ü หากคุณมีปัญหาในการพัฒนาคำพูด ให้วางแผนกิจกรรมประเภทนี้ไม่บางครั้ง ไม่บ่อย แต่บ่อยมาก อีก 5 ปี ทุกอย่างจะง่ายขึ้น

ü อย่าตอบคำถามของคุณเอง จงอดทนและคุณจะรอให้ลูก ๆ ของคุณตอบ คุณสามารถช่วยได้อีกหนึ่งคำถาม สองหรือสิบคำถามเท่านั้น... แต่รู้ไว้ว่า จำนวนคำถามแปรผกผันกับระดับของทักษะ

ü อย่าถามคำถามที่สามารถตอบได้ว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" มันไม่ได้ทำให้ความรู้สึก.

ü หลังจากบทเรียน ให้อ่านบันทึกอีกครั้ง จำคำถามทั้งหมดที่คุณถามเด็ก ๆ และแทนที่ด้วยคำถามที่ถูกต้องมากขึ้น

ü หากเรื่องราวไม่ได้ผลหรือจบลงด้วยความยากลำบาก จงยิ้ม เพราะมันเยี่ยมมาก เพราะความสำเร็จรออยู่ข้างหน้า

สไลด์ 25

มติของสภาครู.

1. สร้างเงื่อนไขในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กต่อไป:

เสริมสร้างกลุ่มด้วยเกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด (นักการศึกษากลุ่มที่รับผิดชอบภายใน) ปีการศึกษา)

จัดทำย่อมาจากผู้ปกครอง “พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน” (ครูกลุ่มที่รับผิดชอบในเดือนเมษายน)

ใช้แบบจำลองและไดอะแกรมในทางปฏิบัติเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

2. ไตร่ตรองแผนปฏิทิน งานของแต่ละบุคคลเรื่องพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก (รองหัวหน้าผู้รับผิดชอบด้านบริหารจัดการน้ำวิเคราะห์ แผนปฏิทินรายเดือน)

3. เพื่อเพิ่มระดับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันให้ใช้รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพ (หัวหน้าผู้รับผิดชอบ d/s รองหัวหน้าฝ่ายบริหารจัดการน้ำ - เยี่ยมชม NOD เป็นกลุ่ม)

4. การปฏิบัติตนเป็นกลุ่ม การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ “การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”

วรรณกรรม.

1. โกลิทซิน่า เอ็น.เอส. "ระบบการทำงานเชิงระเบียบวิธีกับบุคลากรในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" - เอ็ด Scriptorium: มอสโก 2549

2. เอลโชวา เอ็น.วี. "สภาครู สัมมนา สมาคมระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" - เอ็ด. อันดับที่ 2 - Rostov ไม่มี: Phoenix, 2008

3. นิตยสาร” การศึกษาก่อนวัยเรียน» 6/2552

4. นิตยสาร “การศึกษาก่อนวัยเรียน” 11/2552

5. เด็กชั้นอนุบาลปีที่ 3 พ.ศ. 2553

คูลมินสกายา ลิวบอฟ นิโคเลฟนา

เพื่อปรับปรุงและพัฒนาองค์กรให้ทันสมัย กระบวนการศึกษาในด้านพัฒนาการการพูดของนักเรียน ก่อนวัยเรียนมีการวางแผนและดำเนินการอย่างสม่ำเสมอ สภาการสอนเรื่องการพัฒนาคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง. สภาครูจะช่วยแก้ปัญหาที่สัมพันธ์กัน ตลอดจนปรับปรุงวิธีการและแนวทางในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ภารกิจแรกคือการวิเคราะห์สภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูด หากเงื่อนไขจำเป็นต้องมีการปรับปรุงให้ทันสมัย ​​สภาการสอนจะพิจารณาวิธีการปรับปรุงให้ทันสมัย ​​(ข้อเสนอเฉพาะ วิธีการนำไปปฏิบัติ ผู้รับผิดชอบฯลฯ)

ท่ามกลางงานอื่น ๆ :

เพื่ออัพเดทความรู้ของครูเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาคำพูดที่ประสบความสำเร็จ

เพื่อกระตุ้นให้ครูพัฒนาความรู้ของตนเองในด้านการทำงานเกี่ยวกับคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

เพื่อส่งเสริมการสร้างบรรยากาศการวิจัยเชิงการสอนที่สร้างสรรค์ในคณาจารย์

ความเกี่ยวข้องของปัญหาไม่จำเป็นต้องมีการพิสูจน์ ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่เห็นพ้องกันว่าโครงสร้างที่ถูกต้องตามไวยากรณ์ เป็นรูปเป็นร่าง และสื่อความหมายสามารถประกอบเป็นส่วนเล็กๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนได้ คำพูดของพวกจากรุ่นพี่และ กลุ่มเตรียมการ, พูดโดยทั่วไป, พยางค์เดียว, จำเจและสับสน.

สภาครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"- นี่คือเหตุการณ์เชิงกลยุทธ์ที่ให้คุณพิจารณาและตัดสินใจได้อย่างแท้จริง ปัญหายุ่งยาก. ครูสังเกตบทสนทนาที่มีโครงสร้างอย่างไร้เหตุผลในหมู่นักเรียน การกระจายภาระทางความหมายที่ไม่ถูกต้อง และการละเมิดจังหวะและปริมาณของประโยค

เนื่องจากข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนเหนือสิ่งอื่นใด เพื่อให้นักเรียนเชี่ยวชาญภาษาได้อย่างมั่นใจ (โดยไม่ได้มีส่วนร่วมขององค์ประกอบการบำบัดด้วยคำพูด) ครูจะต้องจัดโครงสร้างกิจกรรมของตนในลักษณะที่จะจัดเตรียมรายการความสามารถทั้งหมดให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

ซึ่งรวมถึง:

การเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน การเพิ่มคุณค่า (โดยการเรียนรู้คำศัพท์และแนวคิดใหม่ การเพิ่มประสิทธิภาพทักษะการพูดคนเดียว และความสามารถในการรักษาบทสนทนา)

การอนุมัติวัฒนธรรมการพูด (ครูทำแบบฝึกหัดที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุง การรับรู้สัทศาสตร์เชี่ยวชาญจังหวะการพูดและน้ำเสียงของคำพูด);

ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมเด็กหลายประเภท

การสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถพื้นฐานที่จะกลายเป็นรากฐานสำหรับการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ในภายหลัง - เรากำลังพูดถึงการกระตุ้นกิจกรรมที่ดี

สภาครูเรื่องการพัฒนาคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตรวจสอบหัวข้อในรูปแบบใหม่: ในบริบทของฐานระเบียบวิธีที่ได้รับการปรับปรุงและความสามารถด้านข้อมูลในวงกว้าง เพื่อจุดประสงค์นี้ การตรวจสอบจะดำเนินการเพื่อกำหนดความสอดคล้องของมาตรการที่ใช้แล้วในการพัฒนาคำพูด

การวิเคราะห์โครงสร้างการพัฒนาคำพูด

นี่เป็นแนวคิดที่กว้าง หากไม่มีการตรวจสอบ เป็นไปไม่ได้ที่จะบอกว่าโปรแกรมพัฒนาเสียงพูดถูกนำไปใช้อย่างไร มีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในกิจกรรมปกติ มี "ช่องว่าง" ใดบ้างที่ถูกกำจัด และจุดใดที่ต้องแก้ไข และผลการวิเคราะห์เช็คนี้จะมีการหารือโดยผู้เชี่ยวชาญในสภาครู ซึ่งจะช่วยในการระบุ วิธีการที่มีประสิทธิภาพและวิธีการทำงานเพื่อพัฒนาการพูดในเด็ก

การวิเคราะห์ดำเนินการในด้านใด?

1. มีการนำมาตรการต่างๆ ไปใช้เพื่อปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกันของนักเรียนอย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีการอธิบายและวิเคราะห์การจัดกิจกรรมสำหรับเด็กหลายประเภท (ความรู้ความเข้าใจ ความบันเทิง)

2. งานกลุ่ม, การสนทนารายบุคคลและกลุ่มเป็นอย่างไร, งานมีความทันสมัย วัสดุภาพประกอบพร้อมตัวอย่างผลงานศิลปะ

3. งานด้านการศึกษาดำเนินการอย่างไรโดยสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียนเกี่ยวกับประเด็นการเรียนรู้ภาษาพูดของเด็ก ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องวิเคราะห์ว่าผู้ปกครองได้รับข้อมูลเพียงพอเกี่ยวกับความสำคัญของการสื่อสารกับลูกหรือไม่ (ครูรับมือกับงานนี้อย่างไร) ประเด็นของคำแนะนำสำหรับชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูดก็ได้รับการพิจารณาเช่นกันว่าได้รับคำแนะนำเหล่านี้จากครูหรือไม่ไม่ว่าจะตรงเวลาหรือไม่ ฯลฯ

4. วิธีดำเนินกิจกรรมของครูเพื่อปรับปรุงการอ่านออกเขียนได้และวัฒนธรรมการพูดของเด็กโดยใช้ตัวอย่างคำพูดของครูเอง การสอนโดยใช้ตัวอย่างเป็นวิธีคลาสสิก: คำพูดของครูควรแสดงออก สดใส เป็นรูปเป็นร่าง มีน้ำเสียงที่เข้มข้น และองค์ประกอบที่อธิบายได้ชัดเจน

เป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณา การพัฒนาคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยไม่กระทบต่อการปฏิรูปบทบาทของครูใน การศึกษาก่อนวัยเรียน. หากก่อนหน้านี้ครูสามารถเทียบได้กับวิชาถ่ายทอดความรู้ ในปัจจุบันนักการศึกษาคือผู้มีส่วนร่วมที่สำคัญในกระบวนการศึกษา ซึ่งแนะนำแนวทางการสอนที่มุ่งเน้นนักเรียนเป็นหลัก

ขอบคุณการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นที่เหมาะสมในการประชุมครู ครูพัฒนามาตรการที่จะปรับให้เหมาะสม งานก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูดของนักเรียน

นวัตกรรมเทคโนโลยีการสอน

มันยากที่จะจินตนาการหากไม่มีพวกเขา สภาการสอนปัญหาการพัฒนาคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. วิธีการยอดนิยมที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในอดีตกำลังสูญเสียประสิทธิภาพไปในปัจจุบันและมีการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเรื่องนี้ เด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่อาศัยอยู่ในยุคของข้อมูล การได้รับสื่อด้วยคลิกเดียว และการเปลี่ยนแปลงข้อความและรูปภาพอย่างรวดเร็ว ใน ในแง่หนึ่งสมอง เด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มันทำงานแตกต่างออกไป: และหน้าที่ของครูคืออย่าใช้วิธีการที่ไม่เกี่ยวข้องซึ่งเทียบไม่ได้กับเวลาที่เด็ก ๆ ในศตวรรษที่ 21 จะเติบโตและมีชีวิตอยู่

อีกเหตุผลหนึ่งว่าทำไมการพิจารณานวัตกรรมสมัยใหม่จึงมีความสำคัญมาก เทคโนโลยีการสอน– นี่คือการเพิ่มการศึกษาของครู การพัฒนาความสามารถของเขา เขาไม่สามารถรับความรู้นี้ที่มหาวิทยาลัยได้เพราะในเวลานั้นยังไม่มีอยู่จริง และเพื่อที่จะเติบโตอย่างมืออาชีพและตอบสนองความต้องการทางวิชาชีพในขณะนั้น นักการศึกษาในชุมชนการสอนควรพิจารณานวัตกรรมอย่างน้อยปีละครั้ง

เทคโนโลยีนวัตกรรมที่คัดสรร:

การรวบรวม แต่เป็นการเหมาะสมที่จะพูดถึงชีวิตใหม่ของเทคโนโลยีเก่า แฟชั่นการสะสมกำลังกลับมาและทำความคุ้นเคยกับสิ่งนี้ นิสัยดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนยังสามารถเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาคำพูดของเขาได้ ซึ่งจะช่วยเพิ่มคำศัพท์และรวบรวมความเข้าใจเกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างกาล-อวกาศ โดยทั่วไปแล้ว การทำงานกับคอลเลกชันจะเกี่ยวข้องกับ "วิธีการเล่าเรื่อง" เมื่อแต่ละรายการในคอลเลกชันถูกกำหนดโดยประวัติของตัวเอง เช่น แหล่งที่มา ความลับคืออะไร เป็นต้น

กิจกรรมการวิจัย วิธีการที่นิยมใช้กันในปัจจุบันในการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้ว และถ้าทารกเริ่มมี การวิจัยอิสระ(ภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่) สิ่งนี้จะพัฒนาทั้งความจำและคำศัพท์ของเขา ดังนั้นคุณสามารถทำการทดลองง่ายๆกับพวกมันได้ คุณสามารถเริ่มต้นด้วยสิ่งที่ง่ายที่สุด - ดูว่าน้ำแข็งละลายในแก้วน้ำอย่างไร หน้าที่ของครูไม่ใช่แค่การแสดงกระบวนการเท่านั้น แต่ยังทำงานเพื่อให้นักเรียนสามารถพูดถึง อธิบายลำดับของการกระทำ และเหตุผลของการเปลี่ยนแปลงด้วย

วิธีการโครงการ นอกจากนี้ยังไม่สามารถเรียกได้ว่าใหม่ทั้งหมด แต่ด้วยการมาถึงของการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตอย่างแข็งขันแนวทางในหัวข้อนี้ก็เปลี่ยนไป ตัวอย่างเช่น มีการนำหัวข้อแคบๆ "ทำไมคนถึงต้องการอาหาร" แต่การศึกษาสามารถบูรณาการได้ มีการครอบคลุมประเด็นต่างๆ ในแง่มุมต่างๆ ตั้งแต่ประวัติศาสตร์ไปจนถึงศิลปะ (โดยเน้นที่อายุเป็นหลัก) ควรมีอภิธานศัพท์ในหัวข้อนี้: เด็กๆ อ่านไม่ออก แต่สามารถเข้าใจได้อย่างรวดเร็ว ใหม่ล่าสุด คำเฉพาะเรื่องถูกทำซ้ำ จดจำ เข้ามาในชีวิตประจำวันอย่างเข้มข้น

แต่หากวิธีการใหม่ๆ เหล่านี้ได้รับการปรับปรุงและเสริมด้วยข้อมูลที่เกี่ยวข้อง วิธีการบางอย่างอาจกลายเป็นการเปิดเผยสำหรับครูได้ บ่อยครั้งที่พวกเขาต้องการการฝึกอบรมครูตลอดจนการวิเคราะห์ประสิทธิผลของวิธีการที่เพิ่งเปิดตัว

ยิมนาสติกอควา

นักบำบัดการพูดคุ้นเคยกับวิธีนี้มากกว่า ในแง่หนึ่ง ยิมนาสติกน้ำสามารถแทนที่ยิมนาสติกแบบใช้นิ้วแบบดั้งเดิมได้ เกมนี้เป็นเกมที่ใช้ประสาทสัมผัสที่ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ ซึ่งในทางกลับกันก็ช่วยพัฒนาการพูดอย่างแข็งขัน การออกกำลังกายนิ้วง่ายๆ ช่วยพัฒนาทักษะการท่องจำอีกด้วย ทักษะความคิดสร้างสรรค์และแฟนตาซี ยิมนาสติกอควายังสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การเขียนที่ประสบความสำเร็จ

ยิมนาสติกน้ำประกอบด้วยการบีบ ยืด และผ่อนคลายมือ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนทำงานกับแต่ละนิ้วได้ การออกกำลังกายจะดำเนินการพร้อมกับการบรรยาย สัมผัสสั้น ๆ. เป็นการผสมผสานระหว่างกิจกรรมสองรูปแบบที่ทำให้ง่ายต่อการจดจำ รูปแบบบทกวีปรับปรุงการคิดเชิงจินตนาการ

การออกกำลังกายทางกายภาพ

กายภาพมีอีกชื่อหนึ่งว่า - ยิมนาสติกสำหรับสมอง พื้นที่นี้ขึ้นอยู่กับการผสมผสานระหว่างการออกกำลังกายหลายอย่างรวมกับการเคลื่อนไหวของมือประเภทต่างๆ การออกกำลังกายจะดำเนินการในระดับสูงซึ่งจะช่วยกระตุ้นการทำงานของสมอง

ต้องขอบคุณแบบฝึกหัดดังกล่าว เซ็นต์ใหญ่และ ทักษะยนต์ปรับ. สิ่งนี้มีประโยชน์ต่อการเปิดใช้งาน กิจกรรมการพูดความเอาใจใส่ ความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การคิดอย่างมีตรรกะมันจะพัฒนาอย่างแข็งขันมากขึ้นหากออกกำลังกายทางกายอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ

วิธีพลังงานชีวภาพ

สาระสำคัญของวิธีการนี้คือการผสมผสานระหว่างการเคลื่อนไหวของมือและการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ ในเวลาเดียวกันศูนย์สมองที่รับผิดชอบทักษะยนต์ปรับและกิจกรรมการพูดจะถูกกระตุ้น (ท้ายที่สุดแล้วโครงสร้างเหล่านี้อยู่ติดกัน) Bioenergoplasty ช่วยเพิ่มคำพูดของเด็ก เพิ่มสมาธิของเด็ก และพัฒนาแนวโน้มในการจดจำอย่างรวดเร็วและแม่นยำ Bioenergoplasty แก้ไขการออกเสียงของเสียง

ขั้นแรกให้ทำแบบฝึกหัดด้วยมือเดียว จากนั้นใช้มือที่สอง จากนั้นใช้ทั้งสองมือ การเคลื่อนไหวควรราบรื่นไม่เร่งรีบโดยต้องเสริมด้วยการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ

เงื่อนไข (บริบท) ของการพัฒนาคำพูด

พิธีสารของสภาครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูดบันทึกขั้นตอนของเหตุการณ์ การตัดสินใจทำ,รูปแบบการทำงาน,ผลการหารือ. เนื้อหาของสภาครูคือการอภิปรายเกี่ยวกับเงื่อนไขที่ช่วยให้พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนประสบความสำเร็จ ในขั้นตอนนี้จะมีการวิเคราะห์กิจกรรมของกระบวนการศึกษาและคุณลักษณะของสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่มีความสัมพันธ์กับการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

เงื่อนไขดังกล่าวได้แก่:

1. ความรู้ของครูในการพูดวรรณกรรมที่ถูกต้อง

2. แนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมการอ่านและการทำงานกับหนังสือ

3.การให้กำลังใจเด็กๆ ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม(การสร้างคำ)

4. พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กตามลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุ

5. การพัฒนาความเข้าใจคำพูดโดยรวมแบบฝึกหัดสำหรับการแสดงวาจา

6. องค์กรพัฒนาวัฒนธรรมการพูดเสียง

สภาพแวดล้อมในการพัฒนาเรื่องการพูดเป็นเงื่อนไขที่ช่วยให้เด็กขยายและชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับคำพูด ครูไม่เพียงจัดระเบียบฟังก์ชั่นการพัฒนาของสภาพแวดล้อมการพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาด้วย มุมเฉพาะเรื่องจะถูกเติมเต็มทันทีด้วยเนื้อหาคำศัพท์ที่อัปเดต โสตทัศนูปกรณ์ซึ่งเพิ่มอรรถาภิธานของเด็กและช่วยให้พวกเขาฝึกเรื่องข้อต่อและบรรทัดฐานทางไวยากรณ์

เกี่ยวกับแรงจูงใจในการพูดและ CME

ประเด็นนี้ยังมีการกล่าวถึงใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ระเบียบการของสภาครูเพื่อการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจับภาพช่วงเวลานี้ด้วย งานของครูคือการสร้างแรงจูงใจในการพูดเชิงบวกโดยการจัดเงื่อนไขการสื่อสารที่เป็นธรรมชาติในช่วงเวลาของเกม

การสนับสนุนด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี (SMS) เป็นเรื่องของการวิเคราะห์ที่สภาครู กำลังศึกษาความคิดเห็นของนักระเบียบวิธีการและนักบำบัดการพูดที่มีประสบการณ์และฐานระเบียบวิธีการพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์กำลังได้รับการปรับปรุง ข้อมูลที่พัฒนาโดยอาจารย์ควรถ่ายทอดให้กับผู้ปกครอง งานของครอบครัวในการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับคำแนะนำที่ผู้ปกครองได้รับจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหลัก

เอเลนา เวเซโลวา
สภาการสอน "การพัฒนาคำพูดของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน"

เป้า: จัดระบบความรู้ของครูเกี่ยวกับคุณลักษณะและ เงื่อนไขในการพัฒนาคำพูดของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

งาน:

1. เพิ่มพูนความรู้ของครูเกี่ยวกับวิธีการ เทคนิค และเครื่องมือ พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน.

2. เพิ่มความสามารถของครูในด้านการพูด การพัฒนา.

3. ปรับปรุงความสามารถในการโต้วาทีและการพูด

4. เปิดใช้งานทักษะการสร้างความคิด เกมการสอนสำหรับคำพูด พัฒนาการของเด็ก.

5. พัฒนาส่วนตัว คุณภาพระดับมืออาชีพครู.

6. พัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะ

แผนการจัดงาน สภาครู

1. การอภิปรายผลการควบคุมเฉพาะเรื่อง

2. สรุปผลการแข่งขันทบทวน "การสร้าง เงื่อนไขในการพัฒนาคำพูด".

3. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน.

4. เกมธุรกิจ "ดอกคาโมไมล์".

5. วิธีแก้ปัญหา สภาครู.

1. ข้อความเกี่ยวกับการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง (สรุป)

ในช่วงระหว่างวันที่ 24-28 พฤศจิกายน มีการดำเนินการควบคุมเฉพาะเรื่องในทุกกลุ่มอายุในหัวข้อ “สถานะของงานการศึกษาใน พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กวี รูปแบบต่างๆและประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก" เพื่อระบุประสิทธิผลของระบบการทำงานของครูผู้สอน พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา.

ผลการทดสอบพบว่าปัญหาคือ การพัฒนาคำพูดมีความเกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียน สร้างเป็นกลุ่ม เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการพูด เด็ก: การสอนและ เกมเล่นตามบทบาทการสนทนากลุ่มและรายบุคคล มีภาพประกอบสะสม วัสดุภาพ. อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องคำนึงถึงระบบการวางแผนการทำงานกับเด็กและผู้ปกครองเป็นกลุ่มการใช้แบบจำลองและแผนงานในทางปฏิบัติ พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างความเหมาะสมที่สุด เงื่อนไขในทุกช่วงเวลาของระบอบการปกครองเพื่อสำแดงกิจกรรมการรับรู้และคำพูด เด็ก.

* นำไปใช้ในทางปฏิบัติ ประสบการณ์:

นักการศึกษา การหย่าร้าง I. ว. เรื่องการใช้แบบจำลองและแผนภาพในการสอนแต่งเรื่องจากรูปภาพและการเรียนรู้บทกวี

นักการศึกษา R. A. Kovyazina ในประเด็นการปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการอ่านนิยาย บทสนทนา และการดูภาพประกอบ

* วางแผนกิจกรรมอย่างสม่ำเสมอ ศูนย์หนังสือวี การปฏิบัติตามด้วยลักษณะอายุ

* รวมไว้ในแผนกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองเพื่อขยายประสบการณ์การสอนในประเด็นต่างๆ พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน(การให้คำปรึกษา การสนทนา การเตือนความจำ ชั้นเรียนปริญญาโท ฯลฯ).

2.จากผลการประกวดวิจารณ์ “สร้างสรรค์. เงื่อนไขในการพัฒนาคำพูด“ซึ่งทุกคนได้มีส่วนร่วม กลุ่มอายุด้วยส่วนต่างเล็กน้อยของผู้ชนะ กลายเป็น: กลุ่มกลาง "A" - ครู Tokareva T.V. , Myltanova N.M. และ กลุ่มอาวุโส“A” เป็นอาจารย์ของ R.B. ที่สอง ซึ่งได้รับประกาศนียบัตรและของกำนัลอันมีค่า

3. พื้นที่การศึกษา "คำพูด การพัฒนา» วี ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.

เป้าหมายหลัก: การก่อตัวของช่องปาก สุนทรพจน์และทักษะในการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่นโดยอาศัยการเรียนรู้ภาษาวรรณกรรมของผู้คน

งาน:

การเรียนรู้คำพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม

การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่

- การพัฒนาการสื่อสารบทสนทนาและโมโนโลจิคัลที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สุนทรพจน์;

- การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ในการพูด ;

ทำความรู้จักกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจจากวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ

การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

- การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียง สุนทรพจน์. การได้ยินสัทศาสตร์

หลักการ การพัฒนาคำพูด:

หลักความสัมพันธ์ระหว่างประสาทสัมผัส จิตใจ และคำพูด การพัฒนา;

หลักการ การพัฒนาความรู้สึกทางเสียง;

หลักการของแนวทางกิจกรรมการสื่อสารเพื่อ การพัฒนาคำพูด;

หลักการรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษา

หลักการเชื่อมโยงการทำงานด้านต่างๆ สุนทรพจน์;

หลักการเสริมสร้างแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการพูด

หลักการประกันการฝึกฝนภาษาอย่างกระตือรือร้น

พื้นที่หลักในการทำงาน พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

* การพัฒนาพจนานุกรม

* ส่งเสริมวัฒนธรรมเสียง สุนทรพจน์

* การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์

* การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

* การก่อตัวของการรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษาและ สุนทรพจน์

* ส่งเสริมความรักและความสนใจในการแสดงออกทางศิลปะ

วิธีการ การพัฒนาคำพูด:

ภาพ;

วาจา;

ใช้ได้จริง.

สิ่งอำนวยความสะดวก การพัฒนาคำพูด:

การสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับ เด็ก;

นิยาย;

สภาพแวดล้อมภาษาวัฒนธรรม

ศิลปะ, ดนตรี, ละคร;

การเรียนรู้พื้นเมือง สุนทรพจน์ในชั้นเรียน

4. เกมธุรกิจ "ดอกคาโมไมล์"

เป้าหมายและภารกิจ: กระชับกิจกรรมของครู ช่วยให้พวกเขาได้รับประสบการณ์ การทำงานเป็นทีม; พัฒนาทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมทางวิชาชีพ ช่วยในการตระหนักรู้ในตนเองในด้านการสอน

งานเบื้องต้น: จัดตั้งทีมครูจำนวน 4 ทีม และแต่ละทีมจัดทำคู่มือที่สามารถนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนตาม การพัฒนาคำพูด.

ความคืบหน้าของเกม

แต่ละทีมจะมีชื่อที่เกี่ยวข้องกับธีม " การพัฒนาคำพูด" และจดชื่อของเขาไว้บนป้ายที่แสดงไว้

แบบฝึกหัดที่ 1 “แบบทดสอบเกมเพื่อกำหนดความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักการศึกษา”

ฉัน. แสดงรายการงานเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กอายุก่อนวัยเรียน

ครั้งที่สอง เราหมายถึงอะไรโดย พัฒนาการพูดของเด็ก?

สาม. งานคำศัพท์มีหน้าที่อะไรบ้าง?

IV. งานเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ประกอบด้วยอะไรบ้าง? สุนทรพจน์?

V. บทสนทนาคืออะไร?

วี. บทพูดคนเดียวคืออะไร?

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เรื่องราว – คำอธิบาย – คือ….

8. เรื่องราว-คำบรรยายคือ...

ทรงเครื่อง ประเภทไหน คุณรู้จักสุนทรพจน์?

ภารกิจที่ 3 “ใครเป็นคนแรก”

จำสุภาษิตที่มีความหมายตรงกันข้าม สุภาษิต: “คืนก่อนรุ่งสางจะสั้นถ้ามีงานมาก”

ค้นหาสุภาษิตพิเศษ: “คุยโว อย่าตัดหญ้า หลังไม่เจ็บ”; “อย่ารีบร้อนด้วยลิ้น แต่จงรีบเร่งกับการกระทำ”; “ภาษาจะนำคุณไปสู่เคียฟ”

ค้นหาคู่สุภาษิต: “ผู้ที่รู้วิธีอ่านและเขียนจะไม่พินาศ”, "สับต้นไม้ด้วยตัวเอง", “ความรู้ไม่ใช่ภาระของใคร”, “บอระเพ็ดไม่สามารถเติบโตได้หากไม่มีราก”, “ฝั่งพื้นเมืองคือแม่ ฝั่งต่างด้าวคือแม่เลี้ยง”“หลังจาก Senka และหมวก”.

วาดสุภาษิตที่มีชื่อเสียง

ภารกิจที่ 4 “การนำเสนอคู่มือเรื่อง พัฒนาการพูดของเด็กวัยก่อนวัยเรียน"

คู่มือการสอน « คำวิเศษ» นักพัฒนา: ราซโวโดวา ไอ. ป., พาฟโลวา ที.อาร์.

คู่มือการสอน "ปิรามิดเวทมนตร์"นักพัฒนา: Kamshilova A.S., Vysotskaya E.V., Petrova N.V.

คู่มือการสอน “อีกไม่นานเทพนิยายก็จะเผยออกมา”นักพัฒนา: Mashkova M.V., Tsyryapkina N.A., Vtorykh R.B., Tokareva T.V.

คู่มือการสอน "หน้าอกวิเศษ"นักพัฒนา: Myltanova N.M., Daurova L.A., Marchenko E.V.

5. สรุป.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"การพัฒนา จินตนาการที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา" ครู O. N. Kovalevskaya เทศบาล

การศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล องค์กรที่ได้รับทุนจากรัฐโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1 คือ องค์กรการศึกษาและดำเนินกิจกรรมต่างๆ

การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหนึ่งในตัวชี้วัดหลักของคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วย: - ประสบการณ์ทัศนคติทางอารมณ์และศีลธรรมของเด็กต่อสิ่งแวดล้อม

ไอรินา สมีร์โนวา
สภาการสอน “การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในสภาวะสมัยใหม่”

รูปแบบของความประพฤติ: โต๊ะกลม

เป้า: การแนะนำรูปแบบและวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับ พัฒนาการพูดของเด็ก.

กำหนดการ:

1. ความเกี่ยวข้องของปัญหา

2. การวิเคราะห์การควบคุมเฉพาะเรื่อง

3. การนำไปปฏิบัติ สาขาการศึกษา « การพัฒนาคำพูด» วี เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

4. ทุกสิ่งใหม่จะถูกลืมเลือนไปอย่างดี (ช่วยในการจำ)

6. โครงการมหกรรม

7.สรุปผลการแข่งขัน

8. เบ็ดเตล็ด (การนำเสนอใบรับรอง ครู)

ความเกี่ยวข้องของปัญหา พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

“งานทั้งหมด พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน(การเพิ่มคำศัพท์, การสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด, วัฒนธรรมเสียง) จะไม่บรรลุเป้าหมายหากไม่พบสำนวนสุดท้ายใน การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน».

วันนี้ - คำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างในเด็ก อุดมไปด้วยคำพ้องความหมาย การเพิ่มเติม และคำอธิบาย ก่อนวัยเรียนอายุเป็นปรากฏการณ์ที่หายากมาก การพูดของเด็กมีปัญหามากมาย พยางค์เดียวที่ประกอบด้วยเท่านั้น ประโยคง่ายๆ. ไม่สามารถสร้างประโยคทั่วไปได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ บทสนทนาแย่ คำพูด: ไม่สามารถตั้งคำถามได้อย่างมีประสิทธิภาพและชัดเจน เพื่อสร้างเรื่องสั้นหรือ การตอบสนองโดยละเอียด. ความล้มเหลวในการสร้าง บทพูดคนเดียว: เช่น โครงเรื่อง หรือ เรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อที่เสนอโดยเล่าข้อความด้วยคำพูดของคุณเอง ขาดเหตุผลเชิงตรรกะสำหรับข้อความและข้อสรุปของคุณ ขาดทักษะทางวัฒนธรรม สุนทรพจน์: ไม่สามารถใช้น้ำเสียงได้ ควบคุมระดับเสียงและอัตราการพูด

เกือบทุกคนสามารถพูดได้ แต่มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถพูดได้อย่างถูกต้อง เมื่อพูดคุยกับผู้อื่น เราใช้คำพูดเพื่อถ่ายทอดความคิดของเรา คำพูดเป็นหนึ่งในความต้องการและหน้าที่หลักของมนุษย์สำหรับเรา โดยการสื่อสารกับผู้อื่นทำให้บุคคลตระหนักว่าตัวเองเป็นปัจเจกบุคคล

ตัดสินจุดเริ่มต้น การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอายุโดยไม่ต้องประเมินมัน การพัฒนาคำพูดเป็นไปไม่ได้. ในด้านจิตใจ การพัฒนาคำพูดของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษ กับ การพัฒนาคำพูดเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทั้งบุคลิกภาพโดยรวมและกระบวนการทางจิตทั้งหมด

สาเหตุที่อยู่ในระดับต่ำ การพัฒนาคำพูด:

ลูกครึ่ง อายุก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะด้วยทักษะที่พัฒนาไม่เพียงพอในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน (ข้อความที่สอดคล้องกันสั้น; พวกเขาไม่สอดคล้องกันแม้ว่าเด็กจะถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความที่คุ้นเคยก็ตาม ประกอบด้วยชิ้นส่วนที่แยกจากกันซึ่งไม่เกี่ยวข้องกันในเชิงตรรกะ ระดับ ของเนื้อหาข้อมูลในคำแถลงมีน้อยมาก)

นอกจากนี้ เด็กส่วนใหญ่กระตือรือร้นแบ่งปันความประทับใจต่อเหตุการณ์ที่พวกเขาประสบ แต่ไม่เต็มใจที่จะรับหน้าที่เขียนเรื่องราวโดยอิงจาก หัวข้อที่กำหนด. โดยพื้นฐานแล้ว สิ่งนี้เกิดขึ้นไม่ใช่เพราะความรู้ของเด็กในประเด็นนี้ไม่เพียงพอ แต่เป็นเพราะว่าเขาไม่สามารถจัดมันให้สอดคล้องกันได้ คำพูด.

ระหว่างเรียน ครูมองเห็นตัวเองและเทคนิคต่างๆแต่ไม่เห็นเด็ก กล่าวคือ ในชั้นเรียนบางครั้งเราสังเกตสิ่งที่คนคนหนึ่งพูด ครู. การเตรียมบทเรียนไม่เพียงพอ เมื่อดูภาพหรือสนทนา คุณต้องคิดคำถามให้รอบคอบ

ดังนั้นการกำหนดทิศทางและ เงื่อนไขการพัฒนาการพูดในเด็กเป็นสิ่งสำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง งานสอน.

การดำเนินการด้านการศึกษา « การพัฒนาคำพูด» วี เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เป้า: การพัฒนาสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กอย่างอิสระ เรียนรู้วิธีการที่สร้างสรรค์และวิธีการโต้ตอบกับผู้อื่น

การพัฒนาคำพูดประกอบด้วย:

ความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม

การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่

การพัฒนาการสื่อสารคำพูดบทสนทนาและบทพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด;

การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์

ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ

การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

สภาพแวดล้อมการพูดพัฒนาการ

พื้นที่หลักในการทำงาน การพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลของเราตามโปรแกรมการศึกษา

1) การพัฒนาพจนานุกรม: การเรียนรู้ความหมายของคำและการใช้อย่างเหมาะสมตามบริบทของคำพูด

กับสถานการณ์ที่การสื่อสารเกิดขึ้น

2) การบำรุงเลี้ยงวัฒนธรรมเสียง สุนทรพจน์: การพัฒนาการรับรู้เสียงคำพูดและการออกเสียงของเจ้าของภาษา

3) การก่อตัวของไวยากรณ์ อาคาร:

สัณฐานวิทยา (เปลี่ยนคำตามเพศ ตัวเลข ตัวพิมพ์);

ไวยากรณ์;

การสร้างคำ

4) การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

โต้ตอบ (พูด)คำพูด;

คำพูดคนเดียว (เรื่องราว).

5) การก่อตัวของการรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษาและ สุนทรพจน์: แยกเสียงและคำ การหาตำแหน่งของเสียงในคำ

6) ส่งเสริมความรักและความสนใจในคำศิลปะ

วิธีการ การพัฒนาคำพูด.

1) ภาพ:

การสังเกตโดยตรงและความหลากหลายของมัน (ชมธรรมชาติ, ทัศนศึกษา);

การสังเกตทางอ้อม (ภาพ ทัศนวิสัย: ดูของเล่น ภาพวาด พูดถึงของเล่นและภาพวาด)

2) วาจา:

การอ่านและการเล่าเรื่องนิยาย

การเรียนรู้ด้วยใจ

เล่า;

บทสนทนาทั่วไป

การเล่าเรื่องโดยไม่ต้องพึ่งสื่อภาพ

3) ใช้งานได้จริง:

เกมการสอน

เกมละคร, การแสดง,

แบบฝึกหัดการสอน การศึกษาพลาสติก เกมเต้นรำรอบ

สิ่งอำนวยความสะดวก การพัฒนาคำพูด:

1) การสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

2) สภาพแวดล้อมทางภาษาวัฒนธรรม

3) การสอนเจ้าของภาษาในกิจกรรมที่จัดขึ้น

4) นิยาย

5) ศิลปกรรม ดนตรี การละคร

6) ชั้นเรียนในส่วนอื่นๆ ของหลักสูตร

แบบฟอร์ม กิจกรรมการศึกษากับบุตรหลานตามโปรแกรมการศึกษา

กิจกรรมร่วมของครูกับเด็ก กิจกรรมอิสระของเด็ก

1. การอ่านหนังสือ

2. การสนทนาหลังการอ่าน 3. ทัศนศึกษาแบบสังเกต

4. สถานการณ์ของเกม

4. โครงการ.

6. ละคร

7. การสร้างคอลเลกชัน (นิทรรศการ การนำเสนอ

8. การอภิปราย

9. เรื่องราว

10. การฟังบันทึกเสียงวรรณกรรม

11. ชั้นเรียน

12. เกมกลางแจ้งพร้อมข้อความ

13. การเรียนรู้บทกวี 1. เกมเล่นตามบทบาท

2. ดูภาพประกอบ

3. เกมดราม่า

4. เกมการสอน

5. กิจกรรมอิสระในหนังสือและ มุมโรงละคร (การสอบ การจัดเตรียม)

รูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนในโครงการการศึกษา โรงเรียนอนุบาล

1. พบปะผู้คนที่น่าสนใจ

2. ทำงานในพอร์ตโฟลิโอของคุณ

3. วันหยุด

4. เยี่ยมชมห้องสมุด

5.สร้างห้องสมุดประจำบ้าน

6. ตัวอย่างส่วนตัว

8. การอ่าน การฟัง บันทึกเสียงวรรณกรรม

ดังนั้น, พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลควรปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างเคร่งครัดและ โปรแกรมการศึกษาโรงเรียนอนุบาล

ทุกสิ่งใหม่ก็ถูกลืมเลือนไปอย่างดี (ช่วยในการจำ)

ช่วยในการจำ - (กรีก) – "ศิลปะแห่งการท่องจำ"เป็นระบบวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้สามารถจดจำ เก็บรักษา และทำซ้ำข้อมูลได้สำเร็จ

การใช้คำช่วยจำในการสอน เด็กก่อนวัยเรียน

ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาดังกล่าวได้ ยังไง:

1. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน;

2. การแปลงสัญลักษณ์นามธรรมให้เป็นภาพ

(การบันทึกข้อมูล);

3. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ;

4. การพัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน - ความจำความสนใจ

การคิดเชิงจินตนาการ ช่วยให้เชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานด้วย

ตารางช่วยจำและลดเวลาการฝึกอบรม

ตารางช่วยจำคือไดอะแกรมที่ประกอบด้วยข้อมูลบางอย่าง

ประเภทของตารางช่วยจำ:

สี่เหลี่ยมช่วยจำ รางช่วยจำ ตารางช่วยจำ

ขั้นตอนการทำงานกับตารางช่วยจำ:

1. ตรวจสอบตารางและวิเคราะห์สิ่งที่แสดงไว้

2. การบันทึกข้อมูลใหม่ เช่น การแปลงจากสัญลักษณ์นามธรรมเป็นรูปภาพ

3. หลังจากบันทึกใหม่แล้ว เนื้อหาในหัวข้อที่กำหนดจะถูกเล่าใหม่

ใน กลุ่มจูเนียร์งานจะเสร็จสิ้นด้วยความช่วยเหลือจากครู เด็กโตควรจะทำได้อย่างอิสระ

(ให้ความสนใจกับตัวอย่างตารางช่วยจำบนหน้าจอ). เชิญโต๊ะมาสร้างตารางช่วยในการจำ บทกวี:

ล้างจาน - นิ้วของฉันเจ็บ

แบกน้ำทำให้นิ้วเจ็บ

การเขียนจดหมาย - นิ้วของฉันเจ็บ

และซุปก็พร้อม - นิ้วของคุณแข็งแรง

ฤดูใบไม้ร่วงฤดูใบไม้ร่วงกำลังมาหาเรา

ฤดูใบไม้ร่วงนำอะไรมาให้เรา?

ใบไม้สี

ผลเบอร์รี่ป่า,

ผักสำหรับมื้อกลางวัน

มีบทบาทสำคัญมากใน การพัฒนาการเล่นสุนทรพจน์และวัฒนธรรมการพูด ครู.

เจ้าหน้าที่ให้ตัวอย่างวรรณกรรมที่ถูกต้องแก่เด็ก ๆ สุนทรพจน์:

คำพูด ครูมีความชัดเจนชัดเจน ครบถ้วน ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

คำพูดประกอบด้วยตัวอย่างที่หลากหลาย มารยาทในการพูด.

คำพูด ครู- การสะท้อน โลกภายในคุณสมบัติทางปัญญาและจิตวิญญาณ การพัฒนาบุคลิกภาพของเขาซึ่งเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมวิชาชีพ

คำพูด ครูจะต้องตอบดังนี้ คุณสมบัติ:

1). ความถูกต้อง - เช่น การปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางภาษา การฟัง ครูเด็กๆ ไม่ควรถูกเบี่ยงเบนความสนใจไปจากเนื้อหาและความหมายของคำพูดเนื่องจากการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องหรือวลีที่สร้างขึ้นที่ไม่ได้มาตรฐาน

2). ความถูกต้อง - กล่าวคือ คำพูดที่ถูกต้องคือคำพูดที่สะท้อนความเป็นจริงอย่างเหมาะสม และระบุสิ่งที่ควรพูดด้วยคำพูดได้อย่างชัดเจน

3). ตรรกะ - นั่นคือ การปรากฏตัวในคำสั่งขององค์ประกอบที่สร้างความหมาย 3 ประการ ส่วนประกอบ: จุดเริ่มต้น ส่วนหลัก และจุดสิ้นสุดของข้อความ สิ่งสำคัญก็คือทักษะ ครูได้อย่างถูกต้องเชื่อมโยงประโยคและส่วนของคำสั่งทั้งหมดอย่างมีเหตุผล

4) ความบริสุทธิ์ - เช่น การไม่มีองค์ประกอบในการพูดของมนุษย์ต่างดาว ภาษาวรรณกรรม. อุดตันลิ้น พีดา-goga และการใช้คำที่ยืมมา ภาษาถิ่น คำสแลง และคำสแลงอย่างไม่ยุติธรรม

5). การแสดงการแสดงออกเป็นคุณลักษณะหนึ่งของคำพูดที่ดึงดูดความสนใจและความสนใจ สร้างบรรยากาศแห่งความเห็นอกเห็นใจทางอารมณ์

6). ความมั่งคั่ง - ตัดสินจากจำนวนคำและความสมบูรณ์ของความหมาย นี่คือความสมบูรณ์ของคำศัพท์และความหมาย แต่ก็มีแนวคิดทางวากยสัมพันธ์ด้วย ความมั่งคั่ง: นี่คือการใช้งานของผู้พูด ข้อเสนอ: ง่ายและซับซ้อน สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ ซับซ้อน ซับซ้อน ไม่รวมกัน ฯลฯ ความสมบูรณ์ของคำพูดเกี่ยวข้องโดยตรงกับระดับ วัฒนธรรมทั่วไป, ความรู้, ความรู้.

7). APPROPRIATENESS คือ การใช้คำพูดตามหน่วยที่สอดคล้องกับสถานการณ์และ เงื่อนไขการสื่อสาร. ต้องมีความเกี่ยวข้อง ครูแห่งความยืดหยุ่นของพฤติกรรมการพูด: ไม่ว่าเขาจะรู้วิธีกำหนดความถูกต้องและเหมาะสมของคำ รูปแบบ และวลี เฉดสีความหมาย และคาดการณ์ล่วงหน้าถึงงานการดูดซึมของคำเหล่านั้นหรือไม่

ปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อเสียง ครู:

1. เสียงรบกวนจากเด็กอย่างต่อเนื่อง

2. จำนวนมากชั้นเรียน

3. สลับกันอยู่ในบ้านและนอกบ้าน

4. ขาดโอกาสในการออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายระหว่างกะทำงาน

5. อารมณ์แปรปรวนเรื้อรัง

1. ติดคำเตือนไว้ที่มุมข้อมูลสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการเตรียมเด็กให้เข้าโรงเรียนอนุบาลหลังจากสุดสัปดาห์หรือหลังเจ็บป่วย และวิธีสงบสติอารมณ์ของเด็กที่ร้องไห้

2. ใช้เกมที่ทำให้เสียสมาธิกับเด็กๆ

3. พูดคุยกับพ่อแม่ของคุณเงียบๆ เพื่อสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกในการสื่อสาร

1. คุณสามารถสร้างสัญญาณร่วมกับลูกๆ ของคุณได้ (เสียงกริ่งดัง - เรานั่งลงที่โต๊ะ)

2. การใช้งาน ทันสมัยคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก สื่อการสอนซึ่งจะกระตุ้นความสนใจและจัดกิจกรรมต่างๆ

4. แต่งตั้งนักเรียนที่มีความกระตือรือร้นมากที่สุดเป็นผู้ช่วยของคุณ

5. รวมเศษการ์ตูนในชั้นเรียน การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์โดยมีตัวละครพูดคำสั่ง ดนตรี ฯลฯ

1. ไม่วอกแวกกับเรื่องที่ไม่เกี่ยวข้อง สังเกต และควบคุมกิจกรรมของนักศึกษา

2. แบ่งพวกมันออกเป็นกลุ่มย่อยและสร้างโครงเรื่องของเกมสำหรับแต่ละกลุ่ม

3. ดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยท่วงทำนองที่สวยงาม การ์ดสัญญาณ ของเล่นสีสันสดใส แทนที่จะขึ้นเสียง

4. เตือนนักเรียนเมื่อสิ้นสุดกิจกรรมอิสระว่าพวกเขาต้องเก็บของเล่นทิ้ง แต่ไม่ใช่ด้วยการตะโกน แต่โดยใช้ของเล่นที่แตกต่างกัน เทคนิคการสอน.

1. จัดเกมเงียบๆ กับลูกๆ ของคุณหรืออ่านนิทาน

2.เชิญชวนให้จำชื่อผัก ผลไม้ ชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์หรือสรุปวัน

3. ออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย

หากต้องการใช้ฟังก์ชันการสื่อสารอย่างเต็มที่ในกิจกรรมทางวิชาชีพของครู จำเป็นต้องดำเนินการดังต่อไปนี้: กฎ:

1. ดูสุขภาพของคุณ

4. อย่าใช้โทนเสียงที่ดังมากเกินไป เลือกโทนเสียงให้เพียงพอ สถานการณ์การสอน.

สารละลาย:

1. ใช้ต่อ กิจกรรมโครงการส่งเสริมการเปิดใช้งาน กิจกรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน(รับผิดชอบ

ครูกลุ่มภาคเรียนระหว่างปีการศึกษา)

2. เพิ่มคุณค่าให้กับกลุ่มด้วยตารางช่วยในการจำ และใช้การช่วยจำในทางปฏิบัติอย่างจริงจัง พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน(นักการศึกษากลุ่มที่รับผิดชอบ หมดเขตถึงวันที่ 15 ธันวาคม)