ยูเลีย วิตโควา
เกมพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้อง
การสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่และคนรอบข้างจะประสบความสำเร็จมากที่สุดเมื่อผู้พูดออกเสียงคำศัพท์อย่างชัดเจนและชัดเจน การออกเสียงคำที่ไม่ชัดเจนหรือไม่ถูกต้องอาจทำให้เกิดความเข้าใจผิดได้
การออกเสียงไม่ถูกต้อง แยกกลุ่มเสียงในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นค่อนข้างเป็นธรรมชาติและเป็นธรรมโดยลักษณะทางสรีรวิทยาของการก่อตัวของคำพูดของเด็ก แต่เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมด การออกเสียงคำศัพท์ที่ชัดเจนและเข้าใจได้ จำเป็นต้องเล่นเกมและกิจกรรมพิเศษ
การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงจะดำเนินการโดยการออกเสียงคำที่มีเสียงเหล่านี้ซ้ำ ๆ
เพื่อเน้นย้ำการออกเสียงที่ถูกต้อง เป็นการดีที่จะใช้เพลง บทกวี และเพลงกล่อมเด็กพิเศษที่เลียนแบบเสียงสัตว์ นก และเสียงต่างๆ รู้จักกับเด็กวัตถุต่างๆ (ค้อน นาฬิกา ฯลฯ)
ความสามารถในการออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้องเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการออกเสียงที่ดี โดยใช้เกมและแบบฝึกหัดต่างๆ ครูจะสอนให้เด็กออกเสียงคำศัพท์อย่างชัดเจน เขาขอให้ออกเสียงคำเพื่อให้ได้ยินเสียงทั้งหมด แต่ก่อนอื่นผู้ใหญ่จะพูดคำพูดออกมาเล็กน้อย อย่างช้าๆเด็ก ๆ ทำซ้ำจากนั้นความเร็วในการออกเสียงจะเพิ่มขึ้น การออกเสียงคำด้วยเสียงกระซิบก็มีประสิทธิภาพมากเช่นกัน ซึ่งต้องใช้เสียงที่เปล่งออกมามากขึ้น
ในสนาม
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการได้ยินคำพูดและความสามารถในการเลียนแบบ
อุปกรณ์ : ไก่ของเล่น ไก่ แมว สุนัข วัว
ความคืบหน้า: ครูอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้งและแสดงของเล่นที่เกี่ยวข้อง
คุกะเรคุ!
ฉันดูแลไก่
ตรงไหน ตี ตี !
เธอถูกพาตัวไปอยู่ในพุ่มไม้
มูร์มูร์มูร์
ฉันกำลังทำให้ไก่กลัว!
แอม! นั่นใคร?
ก๊อก ก๊อก ก๊อก!
พรุ่งนี้เช้าฝนจะตก!
นมเพื่อใคร?
(อ. บาร์โต)
หลังจากอ่านบทกวีแล้ว ครูจะถามคำถามเด็ก: “วัวร้องอย่างไร”, “สุนัขเห่าอย่างไร”, “เป็ดต้มตุ๋นอย่างไร” ฯลฯ
เพลง - เพลง
เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง พัฒนากิจกรรมการได้ยินและการพูด ความสามารถในการออกเสียงเสียงและการผสมเสียงโดยการเลียนแบบ
อุปกรณ์ : ตุ๊กตาตัวใหญ่ ไก่ แมว เป็ด หมี กบ
ความคืบหน้า: ครูติดตามเรื่องราวของเขาโดยแสดงของเล่นตัวละคร การออกเสียงคำสร้างคำอย่างชัดเจนและรับสิ่งนี้จากเด็กเมื่อตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องราว
หญิงสาวได้ร้องเพลง
เธอร้องเพลงและร้องเพลงเสร็จแล้ว
ตอนนี้คุณกระทงร้องเพลง!
คุกะเรคุ! - กระทงขัน
ร้องเพลง Murka!
เหมียวเหมียว - แมวร้องเพลง
ตาคุณเป็ด!
ต้มตุ๋นต้มตุ๋น - เป็ดเริ่มร้องเพลง!
แล้วคุณมิชก้าล่ะ?
คำรามคำรามคำราม - หมีคำราม
คุณกบร้องเพลง
กวัก-กวัก-กวัก - กบบ่น
คุณจะตุ๊กตาร้องเพลงไหม?
แม่แม่!
เพลงหวาน!
(ก. เกอร์โบวา)
ในตอนท้ายของเรื่อง เด็กจะถูกถามคำถาม: “แมวร้องเพลงได้อย่างไร? มิชก้าร้องเพลงยังไงบ้าง” (รูปที่ 6)
ไก่และไก่
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการสร้างคำและการวางแนวเชิงพื้นที่
อุปกรณ์ : หมวกไก่และลูกไก่ (ตามจำนวนลูก)
ความคืบหน้า: ครูวาดภาพไก่ และเด็กๆ แกล้งทำเป็นไก่ “ไก่” และ “ลูกไก่” เดินข้ามสนามหญ้าและ “จิกเมล็ดพืช” (เอานิ้วแตะพื้น)
ไก่ออกไปเดินเล่น
หยิกหญ้าสด ๆ
และข้างหลังเธอคือเด็กผู้ชาย
ไก่เหลือง.
โค-โค-โค ใช่ โค-โค-โค
อย่าไปไกล
แถวอุ้งเท้าของคุณ
มองหาธัญพืช!
(ต. โวลจิน่า)
สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ เกลี้ยกล่อมครูและออกเสียงเสียงผสม "ko-ko-ko" อย่างชัดเจน (รูปที่ 7)
โบว์ว้าว
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมการออกเสียงของเสียงด้วยการเลียนแบบ
อุปกรณ์: รูปภาพลูกสุนัข ม้า ลูกวัว ไก่ เด็ก
ความคืบหน้า: ครูร่วมอ่านบทกวีโดยแสดงภาพสัตว์และนก
“วูฟ! โฮ่ง! - ตอนรุ่งสาง
“วูฟ! โฮ่ง! - ข้างนอก.
ลูกสุนัขกำลังวิ่งอยู่ในสนาม
และม้าก็ส่งเสียงร้องในคอกม้า
เขาโกรธ:“ คุณกำลังทำอะไรอยู่?
คุณกำลังรบกวนการนอนหลับของคุณหรือไม่? อี-ไป-ไป!
และลูกวัวก็พูดว่า: "มู!"
มันทำให้เขานอนไม่หลับ
และลูกวัวก็พูดว่า: “พี่!
คุณลูกหมา นอนต่อเถอะ!”
และเด็ก: "Meh!" ใช่ "เม๊ะ!"
“พวกเขาไม่ได้ให้ฉันงีบหลับ”
และลูกสุนัขก็ "โฮ่ง!" ใช่ "โฮ่ง!"
เขามีนิสัยร่าเริง!
และนิสัยร่าเริงนี้
ชื่อวูฟ-วูฟ!
(อ้างอิงจาก T. Volgina)
สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ ออกเสียงเสียงต่างๆ ได้อย่างชัดเจน โดยเลียนแบบเสียงสัตว์ต่างๆ (รูปที่ 8)
ที่ลานสัตว์ปีก
เป้าหมาย: เหมือนกัน
อุปกรณ์: รูปภาพเป็ด ห่าน ไก่งวง นกพิราบ ไก่ ไก่กระทง
ความคืบหน้า: ครูร่วมอ่านบทกวีโดยแสดงรูปภาพ
เป็ดของเราในตอนเช้า:
ก๊อก ก๊อก ก๊อก!
ก๊อก ก๊อก ก๊อก!
ห่านของเราข้างสระน้ำ:
ฮ่าฮ่าฮ่า!
ฮ่าฮ่าฮ่า!
และไก่งวงอยู่กลางสนาม:
บอลบอลบอล!
บอลบอลบอล!
ซาลาเปาของเราด้านบน:
กรู-กรู-กรู!
กรู-กรู-กรู!
ไก่ของเราทางหน้าต่าง:
โค-โค-โค!
โค-โค-โค!
แล้ว Petya the Cockerel ล่ะ?
เช้าตรู่
เขาจะร้องเพลงให้เราฟังว่า “Ku-ka-re-ku!”
(เพลงพื้นบ้านรัสเซีย)
“เป็ดเรียกอะไร” - ถามครู เด็กตอบคำถามนี้และคำถามอื่นๆ เกี่ยวกับนกทุกตัว ด้วยวิธีนี้เขาจะชี้แจงและรวบรวมการออกเสียงของเสียง
นาฬิกากำลังฟ้อง
อุปกรณ์ : นาฬิกาขนาดใหญ่และขนาดเล็ก
ความคืบหน้า: ครูให้เด็กดูนาฬิกาแล้วพูดว่า: "นี่คือนาฬิกา เมื่อพวกเขาเดิน พวกเขาจะติ๊ก "ติ๊กต่อก ติ๊กต๊อก" นาฬิกาเดินอย่างไร? (เด็กตอบ) นาฬิกามีทั้งขนาดใหญ่และเล็ก นาฬิกาเรือนใหญ่ติ๊กเสียงดัง (พูดเสียงดัง) ว่า "ติ๊กต่อก" และนาฬิกาเรือนเล็กติ๊กต่อกอย่างเงียบๆ นาฬิกาเรือนใหญ่เดินอย่างไร? แล้วเด็กน้อยล่ะ? (เด็กตอบ) นาฬิกาเรือนใหญ่เมื่อมันเดิน ติ๊กช้าๆ (พูดแบบสโลว์โมชั่น) “ติ๊กต็อก” และเด็กๆ อย่างรวดเร็ว (ออกเสียงด้วยความเร่ง) “ติ๊กต๊อก” นาฬิกาเรือนใหญ่เดินอย่างไร? แล้วเด็กน้อยล่ะ? (เด็กตอบ) สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าการออกเสียงเสียง "k" และ "t" (t) ถูกต้องและชัดเจน (รูปที่ 9)
ม้า
เป้าหมาย: เรียนรู้การออกเสียงเสียง "i" อย่างชัดเจน
อุปกรณ์: ม้าของเล่น
ความคืบหน้า: ครูให้เด็กดูม้า อธิบายว่ามันกรีดร้อง "และ-และ-และ" และขอให้เด็กพูดซ้ำ (2-3) ครั้ง จากนั้นครูเชิญเด็กให้เล่นม้าหมุน "ไขลาน" เด็ก "ม้า" ด้วยกุญแจ จากนั้นเขาก็วิ่งไปรอบกลุ่มแล้วพูดว่า "และและและ"
รถยนต์
เป้าหมาย: เพื่อสร้างการออกเสียงเสียง "b" (โดย) ที่ถูกต้องและชัดเจนเพื่อพัฒนาความสามารถในการออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติของบุคคลอย่างดังและเงียบ ๆ เพื่อนำทางในอวกาศ
อุปกรณ์ : พวงมาลัยกระดาษแข็ง (ตามจำนวนเด็ก, รถใหญ่และเล็ก.
ความคืบหน้า: ครูแสดงรถและถามว่ารถส่งเสียงหึ่งๆ (“บี๊บ บี๊บ”) จากนั้นเขาก็แสดงรถคันใหญ่แล้วพูดว่า: “ รถคันใหญ่ฮัมเพลงดังฟังว่า (ออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติดังกว่าปกติเล็กน้อย) “ บี๊บ, บี๊บ” และรถคันเล็กก็ฮัมเพลงเบา ๆ (พูดด้วยเสียงแผ่วเบา) “ บี๊บ, ผึ้ง ” . ขอให้เด็กพูดเสียงผสมซ้ำ บางครั้งก็ดัง บางครั้งก็เงียบ จากนั้นครูจะชวนเด็กๆ ขับรถเอง เด็กๆ แกล้งทำเป็นคนขับรถ วิ่งไปรอบๆ กลุ่มโดยมีพวงมาลัยอยู่ในมืออย่างกระจัดกระจาย แล้วพูดว่า “บี๊บ บี๊บ” (รูปที่ 10)
กลอง
เป้าหมาย: สร้างการออกเสียงเสียง "b" (โดย) ที่ถูกต้องและชัดเจนต่อไป สอนวิธีควบคุมความแรงของเสียง
อุปกรณ์ : กลอง.
ความคืบหน้า: ครูแสดงกลองเคาะมันพร้อมกับการกระทำของเขาพร้อมกับคำว่า: "แบมแบมแบม! กลองก็ร้องอย่างนี้" จากนั้นเขาก็ถามเด็กว่ากลองร้องเพลงอย่างไร ทารกจะตอบสนองด้วยเสียงที่ดังหรือเบาตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ก่อน สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าเด็กออกเสียงเสียง "b" (จังหวะ) อย่างถูกต้องและชัดเจนและสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ - ดังและเงียบ
กป - กป - กป
อุปกรณ์ : รูปฝน.
ความคืบหน้า: ครูให้ดูภาพแล้วพูดว่า: “ฝนเริ่มตกแล้ว ตอนแรกเริ่มหยดเบาๆ “หยด-หยด-หยด” (เด็กพูดซ้ำเบาๆ แล้วเคาะหนักขึ้น: “หยด-หยด-หยด” (เด็กพูดซ้ำดังขึ้น) “หยด-หยด-หยด” ฝนกำลังตก ล้มลงเงียบๆ แล้วหยุดอีกครั้ง!” ในตอนท้ายของเกม ครูอ่านเพลงกล่อมเด็ก:
ฝน ฝน
หยดหยดหยด!
เส้นทางเปียก
เราไปเดินเล่นไม่ได้ -
เราจะทำให้เท้าของเราเปียก
(เพลงพื้นบ้านรัสเซีย)
เด็กร่วมกับผู้ใหญ่พูดคำเลียนเสียงธรรมชาติซ้ำว่า "หยด - หยด - หยด"
ก๊อกก๊อก
อุปกรณ์: ค้อนของเล่น
ความคืบหน้า: ครูโชว์ค้อนและเสนอให้ฟังว่าเคาะอย่างไร “ก๊อก-ก๊อก-ก๊อก” เด็กเลียนแบบการแตะ: เขาแตะฝ่ามือด้วยหมัดค้อนแล้วทำซ้ำ "เคาะ - เคาะ - เคาะ" ครูพูดว่า:“ ค้อนของฉันสามารถเคาะเสียงดังได้ (เคาะแล้วพูดว่า "เคาะ - เคาะ - เคาะ" หรืออาจจะเงียบ ๆ (แสดง) " เด็กพูดซ้ำ จากนั้นครูบอกว่าคุณสามารถเคาะด้วยค้อนได้อย่างรวดเร็วและช้า ( แสดงและพูดว่าสร้างคำ "เคาะ - เคาะ - เคาะ" อย่างรวดเร็วและช้า) ทารกทำซ้ำ ในตอนท้ายของเกมคุณสามารถปล่อยให้เด็กเคาะด้วยค้อนของเขา
ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
โพสต์เมื่อ http://www.site//
โพสต์เมื่อ http://www.site//
การแนะนำ
“ที่สุดแห่งหนึ่ง ปัญหาในปัจจุบันการเผชิญกับสังคมยุคใหม่คือเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดต่างๆ เพิ่มขึ้น จึงแสวงหารูปแบบใหม่ในการจัดกิจกรรมการศึกษาราชทัณฑ์รายบุคคลและกลุ่มย่อยสำหรับเด็ก ก่อน วัยเรียนกำลังกลายเป็นเรื่องสำคัญในวันนี้”
ตัวชี้วัดหลักประการหนึ่งของความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จคือคำพูดที่ถูกต้องและได้รับการพัฒนาอย่างดี การพูดที่ดีเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติในการพูดต่างๆ กิจกรรมการเล่นยังคงความหมายและบทบาทของตนไว้ สภาพที่จำเป็น การพัฒนาที่ครอบคลุมบุคลิกภาพและความฉลาดของพวกเขา
อย่างไรก็ตามข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงการรับรู้ที่ชัดเจนไม่เพียงพอ ภาพเสียงคำ, คำศัพท์ที่จำกัด, ไม่มีรูปแบบไวยากรณ์ทั้งหมดหรือบางส่วนรวมถึงการเปลี่ยนแปลงจังหวะการพูดและความราบรื่น - ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อกิจกรรมการเล่นเกมของพวกเขาในระดับที่แตกต่างกันไป
ปัญหาเร่งด่วนคือการพัฒนาเกมการสอนสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาเกี่ยวกับความผิดปกติของคำพูด สิ่งนี้ทำให้เราสามารถพิจารณาหัวข้อการวิจัยของเราว่าเป็นปัญหาเร่งด่วนได้ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คืองานบำบัดการพูดเพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในเด็ก หัวข้อของการศึกษานี้คือเกมการสอนที่พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อพัฒนาชุดเกมที่คัดสรรอย่างเป็นระบบสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราได้กำหนดภารกิจต่อไปนี้:
1) พิจารณาบรรทัดฐานคำพูดและการละเมิด
2) ระบุสาเหตุของความผิดปกติในการออกเสียง
3) ดำเนินการทดสอบการบำบัดคำพูด
4) พัฒนาชุดเกมการสอนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด
งานสร้างเสียงอัตโนมัตินั้นยากมากและค่อนข้างน่าเบื่อสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เด็กจะต้องพูดพยางค์ วลี และประโยคเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีก เพื่อป้องกันไม่ให้แบบฝึกหัดเหล่านี้ทำให้เด็กๆ รู้สึกเบื่อและไม่เต็มใจที่จะทำงาน เราจึงใช้เกมและเล่นเกมที่หลากหลายในการทำงานของเรา
I. บรรทัดฐานคำพูดและการละเมิด
1.1 มาตรฐานอายุในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
คำพูดเป็นฟังก์ชันโดยธรรมชาติและได้มาโดยแต่ละคน เช่นเดียวกับการเลียนแบบคำพูดของผู้อื่น พัฒนาการด้านคำพูดทั้งหมดดำเนินไปตามรูปแบบบางอย่าง ซึ่งสามารถติดตามได้อย่างชัดเจนในคำพูดของเด็กแต่ละคน และยังเกิดขึ้นภายในกรอบเวลาที่กำหนดอีกด้วย ในเวลาเดียวกันในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องติดตามคุณลักษณะของการพัฒนาการออกเสียงคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
อายุตั้งแต่แรกเกิดถึงประมาณหนึ่งปีครึ่งมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูดของเด็กต่อไป การเข้าซื้อกิจการในช่วงเวลานี้มีดังนี้:
ความสนใจและความเข้าใจในคำพูดของมนุษย์พัฒนาขึ้น
มีความจำเป็นสำหรับการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่น
พัฒนาความจำคำศัพท์
ความสามารถในการแยกแยะเสียงพูดด้วยหูเกิดขึ้น
ช่วงอายุตั้งแต่หนึ่งปีครึ่งถึงสามปีถือเป็นช่วงพัฒนาการพูดก่อนวัยเรียน เด็กอายุ 3 ปีมีความผิดปกติในการออกเสียงคำหลายคำ โดยเฉพาะคำที่ยาว
คำย่อของคำ (siped - จักรยาน, atabail - รถยนต์);
การจัดเรียงพยางค์ใหม่ในคำ (ดนตรี - ดนตรี);
การจัดเรียงเสียงใหม่ในคำ (หญิงสาว - เด็กหญิงคนแรก - คนแรก);
บางครั้งเด็ก ๆ เพื่อหลีกเลี่ยงพยัญชนะแนะนำสระเพิ่มเติมซึ่งค่อยๆหายไป (เรือ - เรือ)
การออกเสียงแต่ละเสียงของเด็กเป็นการกระทำที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้การประสานงานกันอย่างมากในทุกส่วนของเครื่องวิเคราะห์เสียงพูด การเคลื่อนไหวและเสียงพูด ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถแยกแยะเสียงพูดด้วยหูได้
ลำดับคำในประโยคไม่ถูกต้องเสมอไป (ฉันไม่ต้องการ - ฉันไม่ต้องการ)
บางครั้งเพศของคำนามก็บิดเบี้ยว (บางล้อ)
พวกเขาค่อยๆ พัฒนาการควบคุมคำพูดของตนเอง
ช่วงอายุตั้งแต่สามถึงเจ็ดปีคือ เวทีก่อนวัยเรียนการพัฒนาคำพูด ในเด็กอายุ 4 ขวบ คำศัพท์ยังคงยาวและซับซ้อนมากขึ้น คำพูดมีความสอดคล้องและสม่ำเสมอมากขึ้น หลังจากผ่านไป 5 ปี เด็กๆ จะใช้คำในรูปแบบไวยากรณ์และการผสมผสานต่างๆ และแสดงความคิดเห็นเป็นประโยคง่ายๆ ทั่วไป
เด็กอายุ 5-6 ปีที่กำลังฟังคำพูดของผู้อื่นสามารถจดจำลักษณะการออกเสียงของผู้อื่นและข้อบกพร่องในการพูดของตนเองได้
การได้ยินมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้การออกเสียงที่ถูกต้องของเด็ก เด็กสามารถแยกแยะเสียงคำพูดทั้งหมดด้วยหูได้ตั้งแต่อายุ 2 ขวบ ซึ่งทำให้เขาพยายามเลียนแบบเสียงเหล่านี้ได้ เมื่ออายุ 3-4 ขวบเขาสามารถรับรู้ด้วยหูถึงความแตกต่างทางเสียงระหว่างการออกเสียงที่ไม่สมบูรณ์ของเขาเองกับการออกเสียงของผู้ใหญ่ซึ่งบังคับให้เขา "ดึง" การออกเสียงของเขาไปสู่แบบจำลองที่พบในคำพูด ของผู้ใหญ่
ลำดับการดูดซึมเสียงที่มีความซับซ้อนของข้อต่อที่แตกต่างกันนั้นถูกกำหนดโดยความสามารถของเครื่องวิเคราะห์คำพูดและมอเตอร์เป็นหลัก ซึ่งอยู่ในการพัฒนาค่อนข้างอยู่เบื้องหลังเครื่องวิเคราะห์เสียงพูด ด้วยเหตุนี้ เด็กที่แยกแยะเสียงคำพูดทั้งหมดด้วยหูได้อย่างเป็นธรรมชาติ จนถึงช่วงอายุหนึ่งๆ จึงไม่สามารถควบคุมการออกเสียงที่ถูกต้องได้
เมื่ออายุ 2-3 ปี จะมีการฝึกฝนการออกเสียงและชุดของเสียงที่เรียบง่ายแบบเปรียบเทียบที่ประกบกัน ซึ่งรวมถึง I, Y, U; ฉ, วี; ต, ดี, ยังไม่มีข้อความ; K, G, Ch และเสียงภาษากลาง Gy, Ky เสียงแต่ละกลุ่มมีลักษณะเฉพาะคือมีอาการแสดงร่วมกัน เด็กสามารถยกและกดปลายลิ้นกับฟันบนได้ ดังนั้น ทั้งสามเสียงจึงพูดชัดแจ้งในลักษณะนี้ - T, D, N - ปรากฏในคำพูดของเขา
เด็กเชี่ยวชาญการออกเสียงเสียงผิวปาก S, Z, C และเสียงฟู่ Sh, Zh, Ch, Sh ซึ่งมีความซับซ้อนมากขึ้นในการเปล่งเสียงเมื่ออายุ 3-5 ปี ดังนั้นหากในตอนแรกเสียง T, Ti ทำหน้าที่แทนเสียง Ш หลังจากนั้นไม่นานเราก็เห็น Sy และในที่สุดเสียง Sh ก็มีบทบาทนี้
เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กจะเชี่ยวชาญการออกเสียงปกติของเสียงที่ยากที่สุดในข้อต่อ R และตัว L ที่แข็ง
เมื่ออายุได้ 7 ขวบ กระบวนการพัฒนาการออกเสียงที่ดีในเด็กจะสิ้นสุดลง ตอนนี้คำพูดทั้งหมดที่เด็กพูดมีเพียงเสียงที่เปล่งออกมาอย่างถูกต้องเท่านั้น และในแง่นี้คำพูดก็ไม่แตกต่างจากคำพูดของผู้ใหญ่
ดังนั้นจนถึงช่วงอายุหนึ่ง การออกเสียงที่ถูกต้องในเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นจึงมีลักษณะของความไม่สมบูรณ์ สถานการณ์นี้มักจะทำให้ผู้ปกครองและแม้แต่ผู้เชี่ยวชาญส่วนบุคคลต้องระมัดระวัง คุณสมบัติใดในการออกเสียงคำพูดของเด็ก ๆ ที่ควรน่าตกใจ?
ข้อบกพร่องใด ๆ ในการออกเสียงเสียงแม้ว่าจะแสดงเป็นการแทนที่เสียงบางอย่างด้วยเสียงอื่นที่ออกเสียงอย่างถูกต้องอย่างง่าย ๆ แต่หลังจาก 5-6 ปีก็ไม่ถือเป็นบรรทัดฐานอีกต่อไป หากไม่เป็นไปตามอายุที่กำหนด ก็มีสาเหตุพิเศษบางประการที่ทำให้มอเตอร์คำพูดหรือเครื่องวิเคราะห์การได้ยินคำพูดทำงานไม่เต็มที่
อย่างไรก็ตามในอีกมากมาย อายุยังน้อยเด็กอาจมีลักษณะเฉพาะในการออกเสียงเสียงพูด
ด้วยโครงสร้างปกติของอวัยวะที่ข้อต่อและการเคลื่อนไหวตามปกติจึงไม่มีลักษณะเฉพาะในการออกเสียงของเสียงเกิดขึ้น
การละเมิดการออกเสียงเสียงในเด็กหากพวกเขาปรากฏตัวบนพื้นหลังของคำศัพท์ที่ไม่เพียงพอและรูปแบบคำพูดตามอายุของเขาอาการเหล่านั้นจะแสดงเพียงอาการเดียวของความผิดปกติของคำพูดที่ซับซ้อน ในกรณีนี้ในกระบวนการบำบัดคำพูดเราไม่สามารถจำกัดตัวเองให้แก้ไขการออกเสียงเสียงเพียงอย่างเดียวได้
1.2 สาเหตุของความผิดปกติในการออกเสียง
สาเหตุหลักของความผิดปกติของการออกเสียงในเด็กที่มีสติปัญญาปกติโดยไม่มีการเบี่ยงเบนพฤติกรรมที่เด่นชัดมีดังต่อไปนี้:
ความบกพร่องทางการได้ยินและการแยกเสียงของคำพูด
การละเมิดโครงสร้างทางกายวิภาคของอุปกรณ์ข้อต่อ
การละเมิดการทำงานปกติ (การเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ข้อต่อไม่เพียงพอ);
คำพูดที่ไม่ถูกต้องของคนรอบข้างเด็กหรือความสนใจในส่วนของพวกเขาไม่เพียงพอต่อคำพูดของเขา
การจำแนกความผิดปกติในการออกเสียงเสียง
การออกเสียงเสียงหรือเสียงของกลุ่มสัทศาสตร์กลุ่มหนึ่งมีข้อบกพร่อง (เช่น ผิวปาก S, Z, Ts หรือภาษาหลัง K, G, X) เป็นแบบพหุมอร์ฟิก ในกรณีที่เรากำลังพูดถึงการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องของเสียงจำนวนมากในคราวเดียวหรือเพียงสองเสียง แต่มีกลุ่มสัทศาสตร์ที่แตกต่างกัน (เช่น Ch และ K, R และ C, L และ Sh) นี่เป็นการละเมิดที่ซับซ้อนและหลากหลายของ การออกเสียงเสียง
โดยหลักการแล้ว การออกเสียงของเสียงคำพูดทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้นสามารถลดลงได้ ทั้งสระและพยัญชนะ
ข้อบกพร่องในการออกเสียง (การแทนที่ร่วมกันของพยัญชนะที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง: P - B, K - G, F - V, S - Z, Shch - Zh)
ข้อบกพร่องในการบรรเทาผลกระทบ (การแทนที่ร่วมกันภายใน 15 คู่ของพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง: เช่น P - Py, B - By เป็นต้น)
ภายในแต่ละกลุ่มจะมีการจำแนกความผิดปกติของการออกเสียงเสียงโดยละเอียดมากขึ้น
ความผิดปกติของสัทศาสตร์ตรงกันข้ามกับการออกเสียงจะแสดงในการแทนที่เสียงคำพูดหนึ่งด้วยเสียงอีกเสียงหนึ่งโดยสมบูรณ์ (ตัวอย่างเช่นแทนที่จะเป็นШจะออกเสียง S)
ในกรณีเหล่านี้จะเป็นเรื่องยากหรือเป็นไปไม่ได้เลยที่เด็กจะออกเสียงคำที่ฟังดูคล้ายกัน (เช่น MISKA-BEAR) นอกจากนี้การละเมิดการออกเสียงเสียงดังกล่าวมักจะสะท้อนให้เห็นเป็นลายลักษณ์อักษรเช่น ข้อบกพร่องที่มีอยู่อันหนึ่งนำไปสู่การปรากฏของอีกอันหนึ่ง มีการใช้คำศัพท์พิเศษเพื่ออ้างถึงข้อบกพร่องด้านสัทศาสตร์
เสียงที่หลากหลายสามารถทำหน้าที่เป็นเสียงทดแทนได้ ตัวอย่างเช่น เสียง B มีแนวโน้มที่จะถูกแทนที่ด้วย P หรือ Y มากกว่าโดย K ข้อบกพร่องด้านสัทศาสตร์ไม่รวมถึงการแทนที่เสียงที่เกี่ยวข้องกับอายุ ซึ่งจนถึงเวลาหนึ่งจะค่อนข้างน่าอิจฉา? สิทธิที่จะดำรงอยู่”
“บุคคลจะออกเสียงได้ดี และแยกแยะเสียงแต่ละคำได้ดี ดังนั้น หากการตรวจคำพูดเผยให้เห็นข้อบกพร่องในการได้ยินสัทศาสตร์ ก่อนอื่นคุณต้องเน้นไปที่การให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องการแยกความแตกต่างระหว่างการได้ยินและคำพูดเป็นหลัก” (ควัตเซฟ เม.ย.)
เมื่อแสดงถึงเสียงพยัญชนะที่ซับซ้อนในการเปล่งเสียง อวัยวะต่างๆ ที่เปล่งออกมาและโดยเฉพาะริมฝีปากหรือลิ้นอาจอยู่ในตำแหน่งที่ไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เมื่อออกเสียงเสียง L ซึ่งเป็นรูปแบบที่ริมฝีปากไม่ควรมีส่วนร่วมเลย ริมฝีปากล่างอาจขยับเข้ามาใกล้มากขึ้น ฟันบน. ข้อบกพร่องนี้เรียกว่า lambdacism ในช่องปาก หากมีการบรรจบกันของริมฝีปากทั้งสองข้าง เรากำลังพูดถึง lambdacism ในริมฝีปากซึ่งแทนที่จะได้ยินเสียง L จะได้ยินเสียงใกล้กับ U (UAMPA แทนที่จะเป็น LAMP) ภาวะ rhotacism ของ Labiolabial มีความโดดเด่นในลักษณะเดียวกัน P เกิดจากการสั่นของริมฝีปากทั้งสองข้างและการซิกมาของริมฝีปาก “ ซิกมาทิซึมด้านข้างและการหมุนรอบ” เกิดขึ้นในกรณีที่ในระหว่างการก่อตัวของเสียงกระแสอากาศหายใจไม่ออกไม่ออกมาตรงกลางแนวลิ้น แต่อยู่ที่ขอบด้านข้างข้างใดข้างหนึ่งหรือทั้งสองข้าง
ครั้งที่สอง ความสำคัญของเกมในด้านการศึกษาและการบำบัดคำพูดมีผลกับเด็ก
2.1 เกมเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรม
การเล่นเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมเด็กมีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิต ลักษณะส่วนบุคคล และสติปัญญาที่กลมกลืนกัน
การศึกษาจำนวนหนึ่ง (A.V. Zaporozhets และอื่น ๆ ) ยืนยันว่าการก่อตัวของคุณสมบัติเหล่านี้ในการเล่นของเด็กนั้นเกิดขึ้นได้เร็วและมั่นคงกว่าเมื่อใช้เทคนิคการสอนเท่านั้น
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการเล่นในสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในสถานที่แรก ๆ มีเกม ความสำคัญอย่างยิ่งเพื่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจเพื่อการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลและการสร้างทีมเด็ก การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กที่มีความบกพร่องด้านการพูด ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติ กิจกรรมการเล่นด้วยความผิดปกติของคำพูดจะทำให้สามารถใช้ความเป็นไปได้ของเกมในงานราชทัณฑ์ได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น
การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ในการจัดงาน ทีมเด็กเกมดังกล่าวทำหน้าที่เป็นช่องทางการศึกษาและการฝึกอบรม ดังนั้นงานบำบัดคำพูดจึงต้องใช้เทคนิคการแก้ไขเกมที่หลากหลายซึ่งนำมาพิจารณาด้วย ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด เกมดังกล่าวจะพัฒนาทั้งทางร่างกาย จิตใจ และ การพัฒนาคุณธรรมเด็กน้อย ทำให้มันลึกซึ้งยิ่งขึ้น กระบวนการทางปัญญา: การรับรู้ ความจำ ความสนใจ การคิด และการพูด การใช้เกมการสอนและเทคนิคการเล่นเกมใน ขั้นตอนที่แตกต่างกันงานบำบัดการพูดได้รับความสำคัญทางทฤษฎีและปฏิบัติอย่างมาก
ความจำเป็นในการเล่นนั้นมีอยู่ในตัวเด็กโดยธรรมชาตินั่นเอง เกมของผู้แต่งเกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วย กิจกรรมภาคปฏิบัติเป้าหมายคือการพัฒนาด้านสัทศาสตร์ของคำพูดรวมถึงการปลุกความจำเป็นในการสื่อสารด้วยเสียงอย่างต่อเนื่องและความปรารถนาที่จะปรับปรุงการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องอย่างต่อเนื่อง เด็กๆ สนุกกับกระบวนการเล่นเกม แม้ว่าเกมการพูดมักจะต้องใช้ความพยายาม สมาธิ ความอดทน และความเร็วในการตอบสนองตามคำสั่ง แต่เด็กๆ ก็เชื่อว่าการเล่นเกมนั้นไม่ยากเลย นั่นคือเหตุผลที่เด็ก ๆ เข้าสู่เกมโดยไม่ต้องกลัวหรือกลัว หลงใหลในสีสันของรูปภาพวัตถุ และเล่นโดยไม่สนใจเวลาและความเหนื่อยล้าที่อาจเกิดขึ้นได้
2.2 เกมการศึกษา
เกมการสอนคือเกมประเภทหนึ่งที่ผู้ใหญ่จัดขึ้นเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ เกมเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะในการสอนเด็ก ๆ แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นถึงอิทธิพลด้านการศึกษาและพัฒนาการของกิจกรรมการเล่นเกม โดยเนื้อหามีความหลากหลาย
เกมการสอนใช้เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดทั้งหมด เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของคำพูด นักบำบัดการพูดจะกำหนดภารกิจต่อไปนี้:
* ใช้เกมกันอย่างแพร่หลายในงานราชทัณฑ์เป็นเครื่องมือในการศึกษาด้านร่างกาย จิตใจ คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์ของเด็ก
* ด้วยความช่วยเหลือของเกม เพิ่มความต้องการในการสื่อสารของเด็ก กระตุ้นการสะสมและพัฒนาการในตัวเขา ทักษะการพูดและทักษะ
* เมื่อเล่นเกม ให้คำนึงถึงอายุและลักษณะพฤติกรรมที่เป็นไปได้ของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆ
* งานบำบัดด้วยคำพูดควรมีลักษณะเป็นกิจกรรมการศึกษาและการเล่นสำหรับเด็ก เกมคำพูดการละเมิดการออกเสียงเสียง
เกมคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ - การเดินทางทางปัญญา
เกมพิมพ์กระดานประสาทสัมผัส - การสันนิษฐานทางอารมณ์
เกมคำพูดพร้อมสิ่งของและของเล่น - การมอบหมายตามกฎระเบียบ
ดนตรี เกมปริศนาความคิดสร้างสรรค์
เกมธรรมชาติ - การสนทนาทางสังคม
เพื่อทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมของคุณ
ตามทิศทางพวกเขาโดดเด่น ประเภทต่อไปนี้เกมการศึกษา:
เพื่อทำให้เสียงที่ส่งออกมาเป็นอัตโนมัติและแตกต่าง
เพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ว่าด้วยการศึกษาการรู้หนังสือ
เพื่อปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
โดยการเพิ่มคุณค่าคำศัพท์
เพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน
ตลอดหลายปีที่ผ่านมาฉันได้ทำงานหลายอย่าง เกมต่างๆ. ฉันสังเกตเกมบางเกมจากเพื่อนร่วมงานของฉัน และเมื่อสร้างมันขึ้นมาเพื่อตัวฉันเอง ฉันจำเป็นต้องปรับปรุงมันใหม่ ดัดแปลงมัน และคิดค้นมันขึ้นมาเอง แต่เมื่อสร้างเกม ฉันพยายามให้แน่ใจว่าพวกเขาพัฒนาฟังก์ชันคำพูดให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
ฉันได้พัฒนาคอลเลกชันเกมที่ใช้ในบทเรียนแบบเดี่ยวและแบบกลุ่มย่อยพร้อมคำอธิบายและไฟล์แนบที่มีรูปถ่าย
เกมที่ฉันต้องการนำเสนอให้คุณทราบนั้นเป็นเกมแบบมัลติฟังก์ชั่น เกมเหล่านี้ทำหน้าที่สร้างเสียงอัตโนมัติและแยกแยะเสียง มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการได้ยินและการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็กและข้อต่อ และมีส่วนช่วยในการสร้างหมวดหมู่พจนานุกรม
เกมการสอนมีโครงสร้างบางอย่างโดยไม่คำนึงถึงประเภท เกมที่ใช้เพื่อการเรียนรู้ต้องมีงานด้านการศึกษาและการสอนเป็นประการแรก ในขณะที่เล่น เด็กๆ จะแก้ปัญหานี้ด้วยวิธีที่สนุกสนาน ซึ่งสามารถทำได้ผ่านการเล่นบางอย่าง ความหมายของเกมก็เปลี่ยนไปขึ้นอยู่กับช่วงเวลาที่ใช้เกม: ในช่วงเริ่มต้นของ NOOD เกมจะจัดระเบียบและสนใจเด็ก ตรงกลาง - นำไปสู่การเชี่ยวชาญโปรแกรม ในตอนท้าย - มีลักษณะเป็นการค้นหา
* เกมจะต้องเป็นไปตามเนื้อหาของโปรแกรม
* เกมควรส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้วิเคราะห์ที่สมบูรณ์มากขึ้น (ภาพและสัมผัส) ในกระบวนการแก้ไขเป็นอันดับแรก
* วัตถุประสงค์ของวัตถุ รูปภาพ อุปกรณ์ช่วยเหลือ ความหมายของคำถาม เงื่อนไขของเกมจะต้องเข้าใจให้เด็ก ๆ ได้
* อุปกรณ์ช่วยเกมจะต้องมีความสวยงามทางสายตา
* เงื่อนไขของเกมและจำนวนตัวช่วยที่ใช้ในเกมควรให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ไข เด็กไม่เบื่อหน่ายกับเกม คงความสนใจได้เป็นเวลานาน และกระตือรือร้นกับมัน เกมการสอนมีความพิเศษ คุณค่าทางการศึกษา. เกมส์เป็นหนึ่งใน วิธีการที่จำเป็นการพัฒนากิจกรรมการพูดที่เป็นอิสระ พวกเขารวบรวมและชี้แจงคำศัพท์ การเปลี่ยนแปลงและรูปแบบของคำ ฝึกเขียนประโยคที่สอดคล้องกัน และพัฒนาคำพูดที่อธิบาย เกมการสอนช่วยพัฒนาแนวคิดทั้งแบบเฉพาะเจาะจงและแบบทั่วไป ในเกมเหล่านี้ เด็กพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่เขาถูกบังคับให้ใช้ความรู้ด้านคำพูดและคำศัพท์ที่ได้รับในสภาวะใหม่ พวกเขาแสดงออกผ่านคำพูดและการกระทำของผู้เล่น
เกมการสอน - การรักษาที่มีประสิทธิภาพการรวมทักษะทางไวยากรณ์ การพัฒนาการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ไม่เพียงพอนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่ได้พัฒนาความพร้อมในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์คำศัพท์อย่างอิสระซึ่งต่อมาไม่อนุญาตให้พวกเขาเชี่ยวชาญการอ่านออกเขียนได้สำเร็จในโรงเรียนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด
ดังนั้นจำนวนทั้งสิ้นของช่องว่างที่ระบุไว้ในโครงสร้างสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์และคำศัพท์ - ไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กจึงเป็นอุปสรรคสำคัญต่อความเชี่ยวชาญของเขาในโปรแกรมโรงเรียนอนุบาลทั่วไปและต่อมาของโปรแกรม โรงเรียนมัธยมศึกษา. ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:
เกมที่ฉันใช้ในงานราชทัณฑ์พัฒนาความสามารถในเด็กในการบรรลุความชัดเจนสูงสุดในการออกเสียงคำและวลีด้วยเสียงที่กำหนดและความสามารถในการประเมินคุณภาพ
เมื่อใช้เกม คุณต้องเตรียม GCD ส่วนบุคคลและกลุ่มย่อยอย่างรอบคอบ:
เลือกวัสดุอย่างระมัดระวังทั้งที่มีและไม่มีเสียง
ตรวจสอบวัสดุและอุปกรณ์ของเกมซึ่งช่วยในการเปิดใช้งานไม่เพียง แต่กระบวนการออกเสียงเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการทางจิตต่าง ๆ ที่จำเป็นในการศึกษาต่อในโรงเรียนอีกด้วย
ในระหว่างเกม นักบำบัดด้วยคำพูดจะควบคุมเฉพาะกระบวนการเท่านั้น ทำให้เด็กๆ มีอิสระสูงสุดในการเลือกภาพและปฏิบัติตามเงื่อนไขของเกม น้ำเสียงในการอธิบายคำแนะนำควรเป็นอารมณ์ แต่ไม่ก้าวก่าย กระชับ แต่ไม่รุนแรง มีไว้สำหรับทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงทั้งเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มย่อย
นักบำบัดการพูดเข้าใจโดย "เกมคำพูด" ไม่เพียงแต่การสอนเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงเกมทั้งหมดที่สามารถใช้เพื่อพัฒนาแง่มุมต่างๆ ของคำพูดได้
III. การทดลอง งานภาคปฏิบัติในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
3.1 การตรวจบำบัดการพูด
ก่อนที่จะเริ่มงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดจำเป็นต้องทำการตรวจสอบก่อน
1. แยกแยะการละเมิดการออกเสียงที่แท้จริงซึ่งต้องการความช่วยเหลือพิเศษในการบำบัดคำพูดจากอาการภายนอกที่คล้ายกัน (“ ความผูกมัดทางสรีรวิทยา”)
2. การตัดสินใจว่าข้อบกพร่องในการออกเสียงเป็นความผิดปกติในการพูดโดยอิสระหรือไม่ หรือเป็นเพียงอาการหนึ่งของความผิดปกติในการพูดที่ซับซ้อนบางอย่าง
3. การระบุเสียงที่ออกเสียงไม่ถูกต้องทั้งหมด
ก) เด็กออกเสียงได้กี่เสียงที่บกพร่อง
b) เสียงใดที่มีความบกพร่อง (sigmatism, rhotacism ฯลฯ );
c) ธรรมชาติของการบิดเบือนของเสียงคืออะไร (parasigmatism, interdental...)
4. การสร้างสาเหตุที่ทำให้การออกเสียงเสียงไม่ถูกต้องหากเป็นไปได้
5. การระบุความผิดปกติทุติยภูมิที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียง
หากต้องการทราบสถานะคำพูดโดยรวมของเด็ก คุณสามารถขอให้เขาพูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างได้ ภาพโครงเรื่องที่มองเห็นและเข้าถึงได้สามารถนำเสนอเป็นหัวข้อสำหรับการสนทนาดังกล่าวได้ ก่อนอื่นคุณต้องใส่ใจกับการมีหรือไม่มีวลีในเด็ก
สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าประโยคนั้นถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
สถานะของการออกเสียงของเสียงจะถูกกำหนดในกระบวนการของเด็กโดยตั้งชื่อรูปภาพที่เลือกมาเป็นพิเศษโดยอิสระ รูปภาพจะถูกเลือกตามข้อต่อเป็นหลัก เสียงที่ซับซ้อน(ผิวปาก, เสียงฟู่, R, L, J) ส่วนใหญ่มักจะพลาดอย่างมีข้อบกพร่อง เลือกรูปภาพสามภาพสำหรับเสียงที่ต้องการทดสอบเพื่อให้เสียงนี้ปรากฏในสามตำแหน่งในคำว่า: ที่จุดเริ่มต้น, ตรงกลางและตอนท้าย ตัวอย่างเช่นสำหรับเสียง C สามารถเลือกรูปภาพเช่น SLEDGE, SCALES ได้สำหรับเสียง SH - FUR COAT, SHOWER และแต่ละคำเหล่านี้มีเสียง "ยาก" เพียงเสียงเดียวเท่านั้นความสนใจทั้งหมดของผู้ตรวจสอบจะมุ่งเน้นไปที่ มีเพียงเสียงเดียวและควรสังเกตทันทีในระหว่างการทดสอบ ซึ่งเสียงที่เด็กออกเสียงผิดเพี้ยนหรือแทนที่ด้วยเสียงอื่น
เมื่อเด็กเปลี่ยนเสียงพูดเป็นเสียงอื่น จำเป็นต้องตรวจสอบสถานะการได้ยินทางชีววิทยาของเขา เด็กที่สูญเสียการได้ยินมีลักษณะพฤติกรรมบางอย่าง โดยเฉพาะเวลาพูดคุยก็พยายามหันหน้าไปทาง ถึงผู้พูดหูที่พวกเขาได้ยินดีขึ้นและยังพิจารณาเสียงของผู้พูดอย่างระมัดระวังและมักจะตอบ "ไม่เหมาะสม" หากเด็กมีอาการดังกล่าวจำเป็นต้องตรวจการได้ยินโดยติดต่อแพทย์โสตศอนาสิก
การศึกษาความแตกต่างของการได้ยินของแต่ละเสียงมักจะดำเนินการโดยใช้รูปภาพคู่ที่เลือกมาเป็นพิเศษซึ่งมีการทดสอบชื่อที่แตกต่างกันในเสียงเดียว (เช่น KIDNEY - BARREL, CANCER - LAK)
ในการระบุความผิดปกติที่อาจเกิดขึ้นในโครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อคุณต้องดูแลเด็กอย่างใกล้ชิดและเสนอ "ขั้นตอน" ง่ายๆจำนวนหนึ่งให้เขา เมื่อขอให้เขาอ้าปาก คุณควรใส่ใจกับ "ความปกติ" ของโครงสร้างของเพดานที่แข็งและอ่อนของเขา เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของการกัด เชิญให้เขา "แสดงฟัน" - แยกริมฝีปากออกจากกันโดยปิดฟัน (ในกรณีนี้ ฟันบนควรทับฟันล่างประมาณ 1/3)
เมื่อศึกษาการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ข้อต่อ (ลิ้น ริมฝีปาก และกรามล่าง) เด็กจะถูกขอให้ทำการเคลื่อนไหวง่ายๆ หลายอย่าง ซึ่งสามารถทำได้หน้ากระจก ดังนั้นให้เด็กเหยียดริมฝีปากออกเป็นท่อ (“งวง”) แล้วแยกออกจากกัน (“ยิ้ม”) แลบลิ้นออกจากปากแล้วใส่กลับเข้าไปในปาก ยกลิ้นขึ้นที่ริมฝีปากบน และลดระดับลงที่ริมฝีปากล่าง
ใน กรณีที่ยากลำบากการละเมิดการออกเสียงเสียงที่เกี่ยวข้องกับอัมพาต (การตัดของกล้ามเนื้อข้อหรือการละเมิดโครงสร้างทางกายวิภาคของอวัยวะพูดขั้นต้น) ไม่เพียง แต่นักบำบัดการพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักประสาทวิทยาโสตศอนาสิกแพทย์และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ มีส่วนร่วมในการตรวจเด็กด้วย
ด้วยการจัดระเบียบงานบำบัดคำพูดอย่างเหมาะสม ผลลัพธ์ที่ได้ก็บรรลุผลสำเร็จสำหรับดิสลาเลียทุกประเภท ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จในการบำบัดด้วยคำพูดคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการเอาชนะข้อบกพร่องในการออกเสียง: การสัมผัสทางอารมณ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและเด็ก น่าสนใจ
รูปแบบการจัดองค์กรของ NOOD ผสมผสานวิธีการทำงานเพื่อหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้า
เพื่อเอาชนะข้อบกพร่องในการออกเสียง จึงมีการใช้สื่อการสอน การสลับลิ้น เพลงกล่อมเด็ก และเรื่องตลกอย่างกว้างขวาง
ในเด็กก่อนวัยเรียน ข้อบกพร่องในการออกเสียงจะถูกเอาชนะมากขึ้น ระยะเวลาอันสั้นกว่าในเด็กวัยเรียนและในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - เร็วกว่าในเด็กโต
การแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดนั้นดำเนินการเป็นขั้นตอนและในแต่ละขั้นตอนงานการสอนเฉพาะจะได้รับการแก้ไขโดยอยู่ภายใต้เป้าหมายร่วมกัน
3.2 บทเรียนเชิงปฏิบัติกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด ประเภทของเกมการสอน
ชุดเกมการสอนเพื่อแก้ไขการออกเสียง
คอลเลกชันประกอบด้วยเกมยี่สิบเกม มีการนำเสนอเกมสามเกมเพื่อความสนใจของคุณ
1. เกมการสอน “FLOWER GLADE”
เกมสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี ดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มย่อย 2-3 คน
วัตถุประสงค์: ระบบอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของกลุ่มเสียงทั้งหมด
ปรับปรุงคำพูดให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
พัฒนาทักษะยนต์ปรับ
การแก้ไขการได้ยินสัทศาสตร์
วัสดุ: กล่องที่มีรูทั่วบริเวณและมีหญ้าทาสี ดอกไม้ทำจากกระดาษแข็งสีหนา (น้ำเงินเหลืองเขียวและแดง) โดยมีรูเล็ก ๆ อยู่ตรงกลาง จูปาจุ๊บส์แท่ง; ฐานเทียนสำหรับเค้ก วงกลมที่มีวัตถุที่วาดไว้สำหรับกลุ่มเสียงทุกกลุ่มโดยมีรูเล็กๆ อยู่ตรงกลาง
ประกอบดอกไม้: ปักดอกไม้ไว้ที่ส่วนที่แหลมคมของฐานเทียน แล้วปักรูปภาพไว้ด้านบน สอดแท่งอมยิ้มเข้าไปในส่วนกว้างของฐานเทียน
ความคืบหน้าของเกม:
วงกลมที่มีรูปภาพที่มีและไม่มีเสียงอัตโนมัติจะวางอยู่บนโต๊ะ เด็กแต่ละคนจะได้รับดอกไม้ แท่งเทียน และฐานเทียน
ตัวเลือกที่ 1: ค้นหารูปภาพที่มีเสียงที่กำหนด รวบรวมดอกไม้และวางไว้ในที่โล่ง
ตัวเลือกที่ 2: วางรูปภาพที่มีเสียง S บนดอกไม้สีฟ้า โดยมีเสียง Z บนดอกไม้สีเขียว (บนดอกไม้สีเหลือง - เสียง Z บนสีเขียว - Z ฯลฯ)
ตัวเลือกที่ 3: หากเสียงอัตโนมัติอยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำ ให้วางไว้บนดอกไม้สีแดง หากอยู่ตรงกลาง - บนสีเหลือง และในตอนท้าย - บนสีเขียว
ตัวเลือกที่ 4: รวบรวมดอกไม้ด้วยเสียงอัตโนมัติและสร้างมันขึ้นมาจากคำที่กำหนด พหูพจน์. จงแต่งประโยคจากภาพแต่ละภาพ
ตัวเลือกที่ 5: จัดกลุ่มดอกไม้ตามลักษณะบางอย่าง (เสื้อผ้า จาน สัตว์ ผลิตภัณฑ์...)
2. เกมการสอน "SAVE THE FLY"
เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี ใช้เดี่ยวหรือเป็นกลุ่มย่อย 4 คน
วัตถุประสงค์: ระบบอัตโนมัติและการสร้างความแตกต่าง กลุ่มที่แตกต่างกันเสียงเป็นพยางค์และคำพูด พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
อุปกรณ์: แผ่นกระดาษ whatman ขนาด 50x50 ที่มีเว็บวาดอยู่ ที่มุมของเว็บจะมีวงกลมสีแดง เหลือง น้ำเงิน และ สีเขียวมีกระเป๋าใสเย็บติดไว้ ตรงกลางของใยมีวงกลมสีดำสำหรับแมงมุม ขวดพลาสติกสีเดียวกัน 4 ฝาพร้อมรูปแมลงวันติดกาว และจุกสีเดียวกัน 4 อันพร้อมรูปแมงมุม วงกลมที่มีรูปภาพวัตถุสำหรับเสียงทุกกลุ่ม วงกลมเป็นสัญลักษณ์ของเสียงสระ (A - วงกลมใหญ่, O - วงรี, U - วงกลมเล็ก, I - สี่เหลี่ยมผืนผ้า, Y - ครึ่งวงกลม)
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ เลือกแมลงวันจากถุงโดยไม่มอง สีของแมลงวันเป็นตัวกำหนดสีของสนามแข่งขัน
แมลงวันบินทั้งวัน (เลียนแบบการบินของแมลงวัน)
และเราไม่รู้ความกังวลใด ๆ เลย
พวกเขาหยิบเศษขนมปังขึ้นมา (พวกเขาหมอบแล้วแสดงให้เห็นว่าแมลงวันกินอย่างไร)
และพวกเขาก็ตามทันกัน (พวกเขาไล่ตามกัน)
พวกเขาเล่นกันอย่างจริงจัง (แมลงวันถูกวางไว้ตรงกลางใย)
ทุกคนติดอยู่ในเว็บ
ตัวเลือกที่ 1.
รูปภาพที่มีเสียงอัตโนมัติหรือเสียงที่แตกต่างจะถูกแทรกลงในกระเป๋าโปร่งใส
บันทึกแมลงวันของคุณจากแมงมุม แมลงวันเลือกเส้นทางตามสีของมันเอง หากต้องการทราบว่าแมลงวันตัวไหนเดินก่อน ให้นำแมงมุมที่ล่าออกจากถุง
แมลงวัน (เด็ก) ค้นหาแถวของมันและ "บิน" ไปตามนั้นโดยตั้งชื่อรูปภาพ แมงมุม (นักบำบัดการพูด) เคลื่อนตัวไปข้างหลังเธอ ถ้าแมลงวันออกเสียงเสียงผิดด้วยคำอัตโนมัติ แมงมุมจะกินมัน
ภาวะแทรกซ้อน: “ การบิน” จากคำหนึ่งไปอีกคำหนึ่งเด็ก ๆ บินขึ้นมาด้วยประโยคพร้อมคำสำหรับเสียงที่กำหนด
ข้อมูลแทรก: จับคู่คำเหล่านี้กับตัวเลข: หนึ่ง สอง สาม ห้า เจ็ด
ตัวเลือกที่ 2
เพื่อรวมเสียงอัตโนมัติหรือเสียงที่แตกต่างไว้ในพยางค์
สัญลักษณ์เสียงสระจะถูกแทรกเข้าไปในกระเป๋า
แมลงวัน "บิน" จากวงกลมหนึ่งไปอีกวงกลมตั้งชื่อพยางค์ผลลัพธ์ด้วยเสียงอัตโนมัติหรือเสียงที่แตกต่าง: SA-SO-SU-SY;
SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU... หากเด็กทำผิดพลาด แมงมุมจะ "กิน" แมลงวัน
3. เกมการสอน “การเดินทางของเหตุผล”
เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี คุณสามารถเล่นเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มย่อยได้สูงสุด 4 คน
เป้าหมาย: ระบบอัตโนมัติของทุกกลุ่มเสียงในคำและประโยค
พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์
พัฒนาการวิเคราะห์พยางค์เสียง
ปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกันตามหลักไวยากรณ์
พัฒนาความคิด (พิสูจน์ทางเลือกของคุณ)
วัสดุ: สนามเด็กเล่น (วางรูปภาพ 4 แถวบนสนาม 4 รูปในแต่ละแถว ติดแม่เหล็กไว้ที่หนึ่งสี่เหลี่ยมในแต่ละแถวด้านล่าง: ในแถวที่ 1 ของสี่เหลี่ยมที่ 3 ในแถวที่ 2 - บนที่ 4 สี่เหลี่ยมในแถวที่ 3 - บนสี่เหลี่ยมที่ 2 และในแถวที่ 4 - บนสี่เหลี่ยมที่ 4) ของเล่น Kinder Surprise ที่มีแม่เหล็กติดอยู่ที่ฐาน 4 ชิปที่มีสีต่างกัน (แดง, เหลือง, น้ำเงิน, เขียว) . ตารางเกมพร้อมรูปภาพสำหรับเสียงอัตโนมัติ: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 ชิ้น)
ตารางที่ 10 ข้อต่อ ในช่องสี่เหลี่ยมจะมีการวาดตำแหน่งของริมฝีปาก, ลิ้น, กระดิ่งทั้งหมดและกากบาท, ลักษณะของอากาศ (ไอพ่นเย็น, ไอพ่นอุ่น, การระเบิด)
ตารางที่ 11 เทพนิยาย แถวที่ 1: หมวกล่องหน, Vasilisa, Karabas Barabas, คุณยาย; แถวที่ 2: โจรสลัด, ไม้กายสิทธิ์, บาบายากา, เปียโรต์; แถวที่ 3: Malvina, Thumbelina, พรมบิน, Koschey; แถวที่ 4: ชายชรา พินอคคิโอ ซินเดอเรลล่า รองเท้าวิ่ง
กฎของเกม: เด็ก 1-4 คนเข้าร่วม เด็ก ๆ เลือกชิปที่มีสีใดสีหนึ่ง เด็กนำฮิปโปโปเตมัสผ่านภาพด้วย "งู" ในภาพเหล่านั้นที่ฮิปโปโปเตมัสถูกดึงดูด เขาวางชิปไว้ จากนั้นการ์ดจะหมุน 90 องศา เด็กคนที่สอง “เดิน” ผ่านรูปภาพและวางชิป ฯลฯ
ตัวเลือก 1. เด็กตั้งชื่อสิ่งของที่ของเล่น "ติดอยู่" โดยตอบคำถาม: "ทำไมของเล่นถึงหยุดที่ภาพเหล่านี้" (มีเสียงเดียวกันที่ต้นคำ (กลาง, ตอนท้าย) หรือเสียงแข็ง (เบา) ที่กำลังศึกษา)
ตัวเลือกที่ 2 เด็กตั้งชื่อวัตถุที่ของเล่นถูกทำให้เป็นแม่เหล็กและสร้างพหูพจน์และพหูพจน์สัมพันธการกจากคำเหล่านี้
ภาวะแทรกซ้อน: สร้างประโยคด้วยคำเหล่านี้
ตัวเลือก 3. (เกมที่ไม่มีของเล่น) ตั้งชื่อเฉพาะภาพพร้อมเสียงที่กำหนด ตั้งชื่อภาพที่ไม่มีเสียงนี้
ตัวเลือก 4. (โต๊ะพร้อมเสียงที่เปล่งออกมา)
คิด 3 คำพร้อมเสียงอัตโนมัติ ค้นหาการเปล่งเสียงนี้บนโต๊ะ (วางชิปไว้ในสัญลักษณ์ที่เหมาะสม)
ตัวเลือกที่ 5: ตั้งชื่อตัวละครในเทพนิยายที่ของเล่นถูกดึงดูดด้วยแม่เหล็ก ตั้งชื่อว่าพวกเขามาจากเทพนิยายอะไร ฮีโร่ตัวไหนแปลกกว่ากัน? เขียนเทพนิยายด้วยตัวละครที่เลือกและวัตถุวิเศษ
บทสรุป
เพื่อให้บรรลุผลเชิงบวกในการเอาชนะข้อบกพร่อง องค์กรที่ถูกต้องของเทคนิคการบำบัดด้วยคำพูดจึงมีบทบาท เทคนิคการบำบัดด้วยคำพูดเป็นองค์ประกอบสำคัญและจำเป็นในการพัฒนาทั้งบุคคลและสังคมโดยรวม
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จในการบำบัดด้วยคำพูดคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวย จำเป็นต้องทำการฝึกอบรม เกมที่น่าสนใจ. อนุมัติและชมเชยเด็กบ่อยขึ้นเขาจะง่ายและน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเขาเขาจะไม่เหนื่อยเร็วและจะไม่สูญเสียความปรารถนาที่จะทำงาน
ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการบำบัดด้วยคำพูดและงานราชทัณฑ์บุคลิกภาพของเด็กจะพัฒนา พวกเขาชดเชยข้อ จำกัด และข้อห้ามทั้งหมดกลายเป็นพื้นที่ทดสอบเพื่อเตรียมพร้อม ชีวิตผู้ใหญ่และแนวทางการพัฒนาที่เป็นสากล สุขภาพทางศีลธรรม, ความคล่องตัวของการศึกษา
การพูดที่ดีเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับพัฒนาการของเด็กอย่างครอบคลุม ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าใด เขาก็จะยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ยิ่งมีโอกาสมากขึ้นในการทำความเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ ยิ่งมีความหมายและเติมเต็มความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่มากขึ้นเท่าใด พัฒนาการทางจิตของเขาก็จะยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องดูแลการก่อตัวของคำพูดของเด็กในเวลาที่เหมาะสมความบริสุทธิ์และความถูกต้องการป้องกันและแก้ไขการละเมิดต่าง ๆ ซึ่งถือเป็นการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานของภาษาที่ยอมรับโดยทั่วไป
หนังสือมือสอง
1. Akredolo L., Gudovin S. 68 เกมเพื่อการพัฒนาสมอง - M., 2004, p. 14-23
2. อเล็กซานโดรวา ที.วี. เสียงสดหรือสัทศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - S.-P. 2548, หน้า. 27-47
3. อัลยาเบียวา อี.เอ. แบบฝึกหัดการบำบัดด้วยคำพูดปราศจาก ดนตรีประกอบ- ม. 2548 หน้า 36-55
4. เบโลวา-เดวิด อาร์.เอ. ความบกพร่องทางคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - M. , 1972, หน้า 41-55
5. บุเดนนายา ที.วี. ยิมนาสติกบำบัดด้วยคำพูด - S.-P., 2004- p. 31-39.
6. โบลชาโควา เอส.อี. ความผิดปกติของคำพูดและการเอาชนะ - M. , 2005, p. 88-100
7. โวลโควา แอล.เอส. การบำบัดด้วยคำพูด - ม., 2547- หน้า 148-156.
9. เด็ก. การตรวจพบความเบี่ยงเบนตั้งแต่เนิ่นๆในการพัฒนาคำพูดและการเอาชนะ /เอ็ด. การ์คุชิ ยู.เอฟ. -ม., 2547, หน้า. 9-19.
10. ดยาโควา อี.เอ. การนวดบำบัดด้วยคำพูด. - ม., 2548, หน้า. 12-32.
11. Zalmaeva R. นักบำบัดการพูดของฉันเอง - ส.ป. 2539 หน้า 20-34
12. โควัลโก้ วี.ไอ. ABC นาทีพลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2548,
13. Kuznetsova Ya.V. สมุดงานนักบำบัดการพูดและครูของกลุ่มราชทัณฑ์ - ร.-ออน-ดี., 2548. หน้า. 107; 115.
14 มักซาคอฟ เอ.ไอ. ลูกของคุณพูดถูกหรือเปล่า? - ม., 2525, หน้า. 52-76; 112-116.
15. Melekhova L.V. ความแตกต่างของดิสลาเลีย บทความเกี่ยวกับพยาธิวิทยาของคำพูดและเสียง - ม., 2510. หน้า. 80-85
16. พาราโมโนวา แอล.จี. การบำบัดด้วยคำพูดสำหรับทุกคน - ส.ป. 2547 หน้า 97-117.
17. Pavlova L.N., Terecheva M.N. สื่อการสอนเพื่อแก้ไขความผิดปกติในการออกเสียง - ส.ป. 2547 หน้า 20-47; 100-132.
โพสต์บนเว็บไซต์
เอกสารที่คล้ายกัน
การพัฒนาการออกเสียงของเสียงในกระบวนการสร้างยีน สาเหตุของดิสลาเลีย ข้อบกพร่องในโครงสร้างของอุปกรณ์พูด ทิศทางและวิธีการบำบัดด้วยคำพูดใช้เพื่อแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง หลักการเลือกเกม
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 11/08/2559
องค์ประกอบเสียงของภาษารัสเซีย การก่อตัวของด้านเสียงของคำพูด สาเหตุของความผิดปกติในการออกเสียง ระบบป้องกันความผิดปกติในการออกเสียงในสถานการณ์ต่างๆ ก่อนวัยเรียน. การระบุเด็กที่ “มีความเสี่ยง” สำหรับปัญหาเกี่ยวกับการออกเสียง
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 16/09/2010
การวินิจฉัยลักษณะการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีภาวะ dysarthria ที่ถูกลบ วิธีการเชิงระเบียบวิธีในการสร้างการบำบัดด้วยคำพูดเพื่อแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงและสัทศาสตร์ในเด็กประเภทนี้ในกระบวนการเล่นเกมการสอน
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 18/03/2554
พัฒนาการออกเสียงของเสียงในเด็ก ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป หลักการและวิธีการทำงานราชทัณฑ์ การแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปน้อย
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 03/03/2555
การบำบัดด้วยคำพูดเป็นวิธีการเอาชนะความผิดปกติในการออกเสียงในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มี OHP ระดับ III การบำบัดด้วยคำพูดอย่างเป็นระบบทำงานเพื่อเอาชนะความผิดปกติในการออกเสียง คุณสมบัติระเบียบวิธีของงานบำบัดคำพูด
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/14/2552
ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงที่มีความบกพร่องทางจิต ปัญหาทางภาษา การออกเสียงเสียงเป็นปัญหาในการบำบัดคำพูดสมัยใหม่ การศึกษาทดลองความผิดปกติในการออกเสียงของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 17/07/2555
คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดของเด็กที่มี dysarthria และสมองพิการ แตกต่างจากเด็กที่มีการพัฒนาคำพูดปกติ การฝึกทดลองการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีภาวะ dysarthria และสมองพิการเกี่ยวกับการก่อตัวของด้านการออกเสียงของคำพูด
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 04/08/2554
การสร้างคำศัพท์ในเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดปกติและด้อยพัฒนา บทบาทของเกมในการบำบัดด้วยคำพูดทำงานร่วมกับเด็กที่มีความเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐาน การตรวจและประเมินคำศัพท์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปไม่ปกติ
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 11/18/2017
ลักษณะของการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างพัฒนาการ สาเหตุหลักของความผิดปกติในการพูด คุณสมบัติของงานราชทัณฑ์สำหรับอาการพูดและไม่ใช่คำพูดของ dysarthria ซึ่งเป็นวิธีการบำบัดคำพูดที่ครอบคลุมเพื่อเอาชนะความผิดปกติ
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 24/07/2011
ลักษณะของขั้นตอนหลักของการแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงในเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต การวินิจฉัยภาวะข้อต่อและทักษะการเคลื่อนไหวของใบหน้าของเด็ก การบำบัดด้วยคำพูดทำหน้าที่แยกแยะคู่เสียงที่ผสมกันโดยเฉพาะ
องค์กร: โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 22 หิ่งห้อย
สถานที่: ภูมิภาคเชเลียบินสค์,แวร์คนี่ ยูฟาลี่ย์
ใน โปรแกรมการศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาจึงมีการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับเด็ก
กิจกรรมการศึกษาโดยตรง:
มีส่วนช่วยในการสร้างภาพองค์รวมของโลกเนื่องจากวัตถุหรือปรากฏการณ์ในชั้นเรียนได้รับการพิจารณาจากหลายด้าน: เชิงทฤษฎี, เชิงปฏิบัติ, ประยุกต์;
แบบฟอร์ม ความสนใจทางปัญญาเนื่องจากเด็กได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลายเกี่ยวกับวิชาหรือปรากฏการณ์เดียวกันผ่านสาขาวิชาการศึกษาบูรณาการที่แตกต่างกัน
การเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นระหว่างบทเรียนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่งช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับเด็กแต่ละคนในกระบวนการที่กระตือรือร้นโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเขา
รวมเด็กที่มีความประทับใจและประสบการณ์ร่วมกัน
ส่งเสริมการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างครูกับเด็ก ๆ ในกระบวนการแก้ไขปัญหาที่กำหนดโดยโปรแกรมการศึกษา
เริ่มต้นโดยตรง กิจกรรมการศึกษาเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบโดยตรงของเด็ก: จำเป็นต้องเปลี่ยนความสนใจไปที่กิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น กระตุ้นความสนใจ และสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ ประสิทธิผลของกิจกรรมนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้เป็นส่วนใหญ่
คุณสามารถเริ่มบทเรียนด้วยยิมนาสติกคำพูดซึ่งเด็ก ๆ ใช้เพื่อทักทายกัน:
“สวัสดีพระอาทิตย์สีทอง
สวัสดี ท้องฟ้าเป็นสีฟ้า
สวัสดีแม่ธรณี
สวัสดีเพื่อนของฉัน!
หรือคุณสามารถทำแบบฝึกหัดสัทศาสตร์ได้ ครูถามคำถามกับเด็ก ๆ และเด็ก ๆ ตอบพร้อมเสียงประสาน:
นักการศึกษา: คุณตื่นหรือยัง?
เด็ก ๆ : ใช่! ใช่! ใช่!
นักการศึกษา: คุณล้างแล้วหรือยัง?
เด็ก ๆ : ใช่! ใช่! ใช่!
นักการศึกษา: คุณแต่งตัวหรือยัง?
เด็ก ๆ : ใช่! ใช่! ใช่!
นักการศึกษา: คุณกินข้าวเช้าหรือยัง?
เด็ก ๆ : ใช่! ใช่! ใช่!
นักการศึกษา: คุณอยากรู้จักโลกไหม?
เด็ก ๆ : ใช่! ใช่! ใช่!
นักการศึกษา: เราร้องเพลงในตอนเช้า:
ดู-โด-ดา และ ตู-โต-ตา
เด็ก ๆ: DU-DO-DA และ TU-TO-TA
คุณสามารถสร้างสถานการณ์เกมปัญหาพิเศษเพื่อเพิ่มความเข้มข้นให้กับวัฒนธรรมเสียงของคำพูดของเด็ก ซึ่งเด็ก ๆ ทุกคนต้องแก้ไขร่วมกัน:
“ สอนพินอคคิโอให้พูดอย่างถูกต้อง”;
“แก้ไขข้อผิดพลาด”;
“ ช่วยตุ๊กตา Masha ค้นหาคำศัพท์ด้วยเสียงบางอย่าง”;
“ใส่คำที่ทำให้เกิดเสียงลงในกล่อง” เป็นต้น
อีกประเด็นขององค์กร:
"กบกำลังยิ้ม"
นักการศึกษา: คุณชอบท่องเที่ยวไหม? จากนั้นฉันขอเชิญคุณร่วมการเดินทางอันแสนวิเศษ ความสำเร็จของการเดินทางของเราขึ้นอยู่กับอารมณ์ของเราเพราะว่าใน แดนสวรรค์พวกเขาไม่ชอบคนมืดมนและโกรธจัด แล้วมายิ้มอย่างร่าเริงกันเถอะ เพื่อให้รอยยิ้มของเราสวยงาม มาแปลงร่างเป็นกบตัวน้อยสักนาทีแล้วฝึกฝน:
กวักกาชอบยิ้ม - ควักกวา
ปากของ Kwaki ยาวไปจนถึงหูของเธอ และแม้แต่เชือกก็ยังเย็บอยู่
กบชอบที่จะดึงริมฝีปากตรงไปที่หู -
Kva-kva-kva
ยิ้ม หัวเราะ
และดวงตาของพวกเขาก็เหมือนจานรอง - ควาควาควา
นักการศึกษา: กบตัวน้อยของเรากลายเป็นคนร่าเริงด้วยรอยยิ้มที่สวยงาม ฉันคิดว่าคุณคงมีรอยยิ้มเหมือนกันระหว่างการเดินทางของเรา
คุณยังสามารถออกกำลังกายด้วยคำพูดได้ด้วย
มี "จุดที่ใช้งาน" บนนิ้วและฝ่ามือ การนวดซึ่งส่งผลดีต่อพัฒนาการการพูดและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ปรับปรุงการทำงานของสมอง ช่วยรักษาน้ำเสียงที่ดีตลอดเซสชั่น และเพลงกล่อมเด็กช่วยบรรเทาความเครียดทางจิต
ประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงขึ้นอยู่กับขอบเขตของกิจกรรมทางอารมณ์และความสนใจโดยตรงของเด็กด้วย สายพันธุ์นี้กิจกรรม. เป็นแรงจูงใจในการเล่นเกมที่ช่วยให้เด็กสนใจและสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ที่ดี ช่วยตลอดกิจกรรมเพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการได้รับผลลัพธ์เฉพาะที่เด็กสนใจตั้งแต่เริ่มต้น
ลองพิจารณาแรงจูงใจของเกมหลายประการโดยใช้เนื้อหาเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงพูด
อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์
การมาถึงของตัวละครในเกม
พวกคุณดูสิ วันนี้ Kolobok มาเยี่ยมพวกเรา เขามีคำขอครั้งใหญ่เพื่อขอความช่วยเหลือจากเรา แต่เพื่อให้เราเข้าใจพระองค์ และเพื่อให้พระองค์เข้าใจเรา เราจำเป็นต้องออกกำลังกายด้านลิ้น
It's Tongue Came (แลบลิ้นออกมา)
ตอนนี้เขาไปทางขวาแล้ว (ดึงไปทางขวา)
ฉันเห็นทุกสิ่งที่ฉันต้องการเห็น
แล้วเขาก็เดินไปทางซ้าย(ดึงไปทางซ้าย)
ส่วนปลายยกขึ้น (ดึงไปทางจมูก)
ลดปลายลง (ดึงไปทางคาง)
ลิ้นไม่เหนื่อย -
ตอนนี้มันกำลังก้าวไปข้างหน้า (ดึงไปข้างหน้า)
เล่นซ่อนแอบกับคุณ (ซ่อนลิ้นไว้ในปาก)
และเขาก็ขี่ม้าออกไป (คลิกลิ้น)
ทำได้ดี! ทีนี้มาฟังสิ่งที่ Kolobok บอกเราและช่วยเขากันดีกว่า
วัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง.
"หัวรถจักร"
เด็กๆ ได้รับคำเชิญให้ไปเยี่ยมชมภาพวาดใหม่เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงจากศิลปินเทพนิยาย และคุณสามารถมาหาเขาด้วยรถไฟเทพนิยายได้ เด็ก ๆ กลายเป็นรถไฟ ครูคือรถไฟ ส่วนเด็กๆ คือรถม้า เด็ก ๆ จับกันโดยงอแขนไว้ที่ข้อศอก และตามคำสั่งของครู พวกเขาก็เริ่มเคลื่อนไหวโดยพูดว่า "CHUKH-CHUH-CHUH" พร้อมเพรียงกัน รถไฟเคลื่อนที่ช้าๆ และเด็ก ๆ ออกเสียงคำศัพท์ช้า ๆ จากนั้นรถไฟก็เร่งความเร็วขึ้น และเด็ก ๆ พูดเร็วขึ้น รถไฟหมุนเร็วมาก - เด็ก ๆ พูดเร็วมาก จากนั้นพวกเขาก็พูดช้าลง พวกเขาพูดช้าๆ แล้วรถไฟก็หยุด
อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส
"เรือ"
เด็กได้รับ สัญญาณขอความช่วยเหลือจากเรือที่กำลังจมและไปช่วยเหลือ
เด็ก ๆ ยืนบนเรือที่สร้างขึ้น กอดกันรอบเอวแล้วเหวี่ยงไปทางซ้ายและขวา กัปตันที่เลือกดำเนินการ: ไปทางขวา - หายใจเข้าทางจมูก, ไปทางซ้าย - หายใจออกทางปากผ่านริมฝีปากที่ยาวและโค้งมน เมื่อคุณหายใจออก คุณจะมีเสียงคล้ายกับเสียง "ฉ-ฉ-ฉ" การออกกำลังกายจะดำเนินการอย่างสงบ เป็นจังหวะ และสม่ำเสมอ
จำเป็นต้องใช้กิจกรรมการพูดของเด็กในช่วงเวลาต่าง ๆ ของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในหัวข้อประจำสัปดาห์
ตัวอย่างเช่น เมื่อเขียนเรื่องราว เด็ก ๆ จะจำกฎการพูดที่ถูกต้อง:
ใครอยากคุย.
เขาต้องตำหนิ
ทุกอย่างถูกต้องและชัดเจน
เพื่อให้ทุกคนได้ทราบโดยทั่วกัน .
หากเด็กๆ พูดถึงฤดูใบไม้ร่วง คุณสามารถเสนอให้เก็บใบไม้เปลี่ยนสีและเล่นกับพวกเขาได้ เด็ก ๆ จะเป็นสายลมแห่งฤดูใบไม้ร่วง ในตอนแรกไม่มีลมและใบไม้ก็ไม่เคลื่อนไหว จากนั้นมีลมพัดเบา ๆ (เด็ก ๆ พัดใบไม้เบา ๆ ) จากนั้นลมแรงก็พัดใบไม้ออกไป
ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด (เกล็ดหิมะสามารถใช้ได้ในฤดูหนาว)
หากเด็กๆ ต้องการให้กำลังใจตัวละคร พวกเขาสามารถเล่นเครื่องดนตรีในจินตนาการได้:
บนท่อ: doo-doo-doo
บนระฆัง: ding-ding-ding
บนบาลาไลกา: ทริน-เทรน-เทรน
บนกลอง: บูมบูมบูม
เมื่อตอกย้ำแนวคิดหรือคำใหม่เพื่อให้เด็กๆ จดจำได้ดีขึ้น คุณสามารถพูดวลีง่ายๆ ด้วยคำนี้:
La-La-La – แจกันนี้ทำจากแก้ว
หญิง-หญิง เป็นดินน้ำมันชนิดอ่อน
Leee-lee-lee - โลหะและพลาสติกมีน้ำหนักมากกว่า
ดี-ดี-ดี-ทรี ลอยอยู่ในน้ำ
คุณสามารถเลือกวลีคำพูดสำหรับแต่ละบทเรียนโดยคำนึงถึงหัวข้อของสัปดาห์
Shh-shch-shch - ไม่มีฝน และฉันอยู่ในเสื้อกันฝน
แค่นั้นแหละ - ทันย่ามีเสื้อคลุมตัวใหม่
เหมือนเดิม เรามีแจ็คเก็ตใหม่
Ke-ke-ke – เสื้อกันลมนี้ถูกล็อค
Arf-arf-arf - Regina มีผ้าพันคอที่อบอุ่น
หากตัวละครปรากฏในชั้นเรียน ให้เสนอให้เดาด้วยเสียงหรือสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ
(คุณสามารถสร้างเสียงด้วยตัวเองหรือใช้การบันทึกเสียง)
นี่คือแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์
รูปแบบหนึ่งของการเพิ่มประสิทธิภาพของเด็กและป้องกันความเหนื่อยล้าที่เกี่ยวข้องกับสมาธิสูงและความสนใจเป็นเวลานานในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงคือการพลศึกษา มีผลดีต่อการเปิดใช้งานกิจกรรมสำหรับเด็ก เวลาในการดำเนินการและการเลือกแบบฝึกหัดจะพิจารณาจากลักษณะและธีมของเนื้อหาของกิจกรรม เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง ผลกระทบทางอารมณ์สามารถใช้นาทีทางกายภาพเพียงเล็กน้อยได้ รูปแบบบทกวีเปิดใช้งานประสิทธิภาพของแบบฝึกหัดการออกเสียงทั้งมอเตอร์และคำพูด
เช่น บทเรียนพลศึกษา “กระต่าย”
กระต่ายกำลังกระโดด: skok-skok-skok!
ใช่แล้ว บนหิมะสีขาวเล็กน้อย
พวกเขาหมอบลงและฟัง - มีหมาป่ามาไหม?
ครั้งหนึ่ง - เขากระโดด สองครั้ง - เขาก้มลงและยืดตัว
ปรบมือสามถึงสามของคุณ
พยักหน้าสามครั้ง
กระต่ายร้องเพลง:
ลา-โล-ลู-ลา-ลี
และพวกเขาก็นั่งลงใต้พุ่มไม้
ในระหว่างบทเรียนหรือเพื่อเปลี่ยนกิจกรรมของเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียน คุณสามารถใช้การวอร์มอัพการออกเสียงได้:
เพลง - “เด็กน้อยมหัศจรรย์”:
เสียงนกหวีดดังขึ้นอย่างดุเดือด - “SSS…”
ยางส่งเสียงดังด้วยความโกรธ - "SHSHH..."
ยุงที่เกาะหูฉันส่งเสียงร้อง - “ZZZ...”
ผึ้งยังคงส่งเสียงพึมพำเหนือทุ่งหญ้า - “LJJ...”
นกพิราบ coo - "GRU - GRU"
แตรลูกช้าง - “TU – RU – RU”
เฉดสีของ titmouse - "SHADOW - SHADOW"
และบาลาไลกาก็คือ "อินเทรนด์ - บ้า"
กระแสกำลังพึมพำ - "DING - DING, DING - DING"
นาฬิกาปลุกดังขึ้น - "DING - DING - DING"
เทคนิคการเล่นเกมอีกอย่างหนึ่งคือ “การเล่นหนังสือ”
เด็ก ๆ หยิบหนังสือสัทศาสตร์ที่ออกแบบมาเป็นพิเศษพร้อมเรื่องสัทศาสตร์จากกล่องของเล่น พวกเขาเปิดมันโดยใช้เทคนิคการเล่นเกมใด ๆ (ครูทำบุ๊กมาร์กที่จำเป็นในหนังสือล่วงหน้า) ในกลุ่ม เด็กๆ จะได้เรียนรู้เทคนิคพิธีกรรมในการเปิดหนังสือ
ตัวอย่างเช่น:
เราจะปรบมือ
เราจะกระทืบเท้า
เรากระพริบตาของเรา
และเราก็เปิดหนังสือ
เรื่องสัทศาสตร์ที่เลือกมาเป็นพิเศษสำหรับบทเรียนจะช่วยให้ครูฝึกใช้เสียงที่เฉพาะเจาะจงและทำให้กิจกรรมของเด็กมีความหลากหลาย ซึ่งช่วยกระตุ้นเด็ก ๆ ในรูปแบบการเรียนรู้ที่เป็นระบบ เรื่องสัทศาสตร์ - ข้อความที่เลือกมาเป็นพิเศษพร้อมคำสำหรับเสียงเฉพาะ - มีวัตถุประสงค์เพื่อทำงานกับเสียงเฉพาะในด้านต่อไปนี้: การเน้นคำด้วยเสียงเฉพาะการกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำการกำหนดลักษณะเสียง
แต่ละเรื่องราวจะมาพร้อมกับแบบฝึกหัดจำนวนหนึ่งที่มุ่งพัฒนาความสนใจ ความจำ จินตนาการ และการคิดเชิงตรรกะ การออกกำลังกายเหล่านี้ช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็ง การออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงนี้
ตัวอย่างเช่น สำหรับเสียง [B]
อีกาอัจฉริยะ
Vova มีสุนัขตัวเล็ก เมื่อวันอาทิตย์ Vova เดินไปกับสุนัขของเขาที่สนามหญ้า เขาทำสายจูงตกโดยไม่ได้ตั้งใจ ในเวลานี้ มีกาตัวหนึ่งบินไปหาสุนัขแล้วคว้าสายจูงไว้ อีกาถือสายจูงไว้ในจะงอยปากแล้วบินไป แล้วสุนัขก็ส่งเสียงร้องอย่างมีความสุขและวิ่งตามอีกาไป ทันใดนั้นอีกาก็เห็นเศษขนมปังอยู่บนเครื่องป้อน เธอคืนสายจูงให้กับ Vova และเธอก็บินไปที่เครื่องป้อน อีกาฉลาดจริงๆ!
การอ่านนิทานจะมาพร้อมกับการแสดงภาพประกอบที่เด็ก ๆ สนใจ และหลังจากฟังแล้ว เด็ก ๆ ก็ดูภาพและค้นหาคำที่มีเสียงนี้ และเด็ก ๆ ยังได้รับเชิญให้บินกระพือแขนเหมือนปีกและ ร้องเหมือนอีกา
พิเศษ เกมละครและแบบฝึกหัดที่เลือกตามหัวข้อของบทเรียนจะไม่เพียงดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมการพูดของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพอีกด้วย
“ฟันป่วย”
ให้เด็กๆ ลองจินตนาการว่าฟันของพวกเขาเจ็บมาก และพวกเขาก็เริ่มครางเมื่อมีเสียง [M] ริมฝีปากปิดเล็กน้อย กล้ามเนื้อทั้งหมดเป็นอิสระ เสียงมีความซ้ำซากจำเจและดึงออกมา
"สวัสดี"
เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ทักทายด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกันแทนการแสดง ฮีโร่ที่แตกต่างกัน(เช่นหมี, สุนัขจิ้งจอก, หมาป่า, บาบายากา, สเมชาริก ฯลฯ )
“สัตว์ฝึกหัด”
มีการเลือกเด็ก - ผู้ฝึกสอน เด็กบางคนเป็นสัตว์ ที่เหลือเป็นผู้ชม ผู้ฝึกสอนจะถามสัตว์ถึงปัญหาง่ายๆ และพวกเขาตอบด้วยเสียงของสัตว์ต่างๆ โดยออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติในจำนวนครั้งที่เหมาะสม
เกมคำพูด
"อยากรู้"
ครูถามคำถามกับเด็กๆ และเด็กๆ ตอบด้วยคำเดียวที่ขึ้นต้นด้วยเสียงบางอย่าง
เด็กชายคนนี้ชื่ออะไร?
(Sasha, Semyon, Seryozha, Seva ฯลฯ )
คุณอาศัยอยู่ที่ใด?
(ใน Sverdlovsk ในเมืองหลวง ฯลฯ )
เขาชอบกินอะไร?
(ไส้กรอก แครกเกอร์ สลัด ซุป ฯลฯ)
พ่อของเขาทำงานอะไร?
(ช่างฟิต คนสวน คนเฝ้ายาม ฯลฯ)
เขาซื้อผลิตภัณฑ์อะไรที่ร้าน?
(ครีมเปรี้ยว ผลไม้แห้ง น้ำผลไม้ ปลาแฮร์ริ่ง ฯลฯ)
คุณสามารถใช้เกมคำพูดกับลูกบอลซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ เสริมสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง และสร้างความแตกต่างของเสียง
เกมที่มีลูกบอลช่วยให้เด็กๆ เป็นอิสระจากการเคลื่อนไหวที่น่าเบื่อและผิดธรรมชาติตามอายุระหว่างเรียน เด็กๆ เต็มใจเล่นเกมเหล่านี้
ก่อนอื่น สามารถใช้ลูกบอลในการนับคำคล้องจองได้:
หนึ่งสองสามสี่ห้า,
มาเล่นกับลูกบอลกันเถอะ
ใครจะโยนและใครจะจับ
คุณจะขับรถกับเราไหม?
ลูกบอลสามารถใช้ในเกมได้
- “เรา “เคาะ” ลูกบอลด้วยฝ่ามือของเรา ทำซ้ำเสียงด้วยกัน”
- “หูได้ยินเสียงสระ ลูกบอลลอยอยู่เหนือศีรษะ”
- “ฉันกับลูกร้องเพลงสระด้วยกัน”
- “ฉันอยากจะส่งเสียงและเคาะลูกบอล”
- “ขั้นแรกฉันตีลูกบอล จากนั้นจึงกลิ้งมัน”
- “ส่งบอล - พูดคำนั้น”
- “เราจะเชื่อมโยงห่วงโซ่คำ ลูกบอลจะไม่ยอมให้เราจบสิ้น”
- “จับบอลแล้วโยนบอล - บอกชื่อเสียงกี่เสียง” ฯลฯ
การสิ้นสุดกิจกรรมการศึกษานั้นมีไว้เพื่อสรุปและประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กแต่ละคนจะได้รับการประเมินกิจกรรมของเขาโดยคำนึงถึงความสำเร็จเฉพาะของเขาในบทเรียนนี้ เด็กทุกคนจำเป็นต้องรู้สึกว่าครูเห็นความพยายามของเขา บันทึกความสำเร็จของเขา แม้แต่ความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ แต่กลับเป็นความสำเร็จของเขา ว่าเป็นกิจกรรมของเขาที่ช่วยให้บรรลุผลตามที่ต้องการ สิ่งนี้ช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็กในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในภายหลัง
สรุปและประเมินผลกิจกรรมสำหรับเด็ก:
คุณชอบอะไรมากที่สุด?
วันนี้คุณจำใครได้บ้าง และเพราะเหตุใด
ใครสามารถเตือน Pinocchio ให้ออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง?
ตอนนี้ใครสามารถสอนเด็ก ๆ ให้เล่นเกมคำพูดได้บ้าง? ฯลฯ
การประเมินกิจกรรมของเด็กโดยครู:
ในนามของ ฮีโร่ในเทพนิยายครูให้การประเมินโดยคำนึงถึงความสำเร็จของงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดี (ฉันชอบวิธีที่ Sasha ออกเสียงเสียงทั้งหมดมาก ขอบคุณ Masha ฉันได้เรียนรู้จากเธอถึงวิธีการออกเสียงเสียงอย่างชัดเจน ฉันดีใจมากที่ Dasha และ Pasha ช่วยให้ฉันจำคำพูดที่ถูกต้อง ฯลฯ );
เพื่อให้งานสำเร็จลุล่วง เด็ก ๆ จะได้รับรางวัลเพื่อเสริมสร้างวัฒนธรรมการพูดที่ดี
ครูระบุถึงคุณลักษณะของความสำเร็จของเด็กแต่ละคนในวัฒนธรรมเสียงพูด
การใช้เทคนิคเกมเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมเสียงพูดในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงไม่เพียงทำให้กิจกรรมนี้น่าสนใจและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้นเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบที่สนุกสนานและผ่อนคลายซึ่งจะช่วยรับมือกับปัญหาในการออกเสียงของลูก ๆ ของคุณ
นักการศึกษา โปรดจำไว้เสมอว่าความรู้ที่ได้รับมาโดยไม่สนใจ ไม่ได้ถูกเติมแต่งด้วยทัศนคติและอารมณ์เชิงบวกของตัวเอง ไม่มีประโยชน์เลย - มันเป็นน้ำหนักที่ตายแล้ว คุณสามารถค้นหาสิ่งที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นได้เสมอ คุณเพียงแค่ต้องค้นหามันและนำเสนอให้กับเด็ก ๆ ซึ่งจะกระตุ้นให้พวกเขาค้นหาและค้นพบสิ่งที่คล้ายกันด้วยตนเอง คุณเพียงแค่ต้องหาจุดกึ่งกลาง: อย่าทำให้สิ่งต่าง ๆ ซับซ้อน - เด็กๆ จะไม่เข้าใจและไม่ทำให้ง่ายขึ้น ทำให้การเรียนรู้ง่ายขึ้น - เด็กๆ จะมองหาวิธีง่ายๆ มาพยายามทำงานให้ถึงขีดจำกัด พิสูจน์ให้ทุกคนเห็น และเหนือสิ่งอื่นใดกับเด็กๆ ว่าเราแบกรับชื่อที่น่าภาคภูมิใจ - นักการศึกษา!
ยาก? อย่างอื่นล่ะ?
นี่คือจุดประสงค์สูงสุดของเราบนโลกนี้: เพื่อส่องแสง ส่องสว่าง สง่างาม รัก ยกระดับ ให้ความกระจ่าง หว่านสิ่งที่สมเหตุสมผล ดี และชั่วนิรันดร์เข้าสู่จิตวิญญาณของนักเรียนของเรา
วรรณกรรม:
- Vorobyova T.A., Krupenchuk O.I. บอลและคำพูด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2003
- Gurin Yu.V., Pikuleva N.V. เสียงยาก.-ม.: JSC "OLMA Media Group", 2014
- นักพูด- ม.: “Hatber-press”, 2013
- Dmitrieva V.G. ลิ้นบิดและนับคำคล้องจองในภาพ - อ.: แอสเทรล; เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Sova, 2011
- คาร์ทูชิน่า M.Yu. ชั้นเรียน Logorhythmic ในโรงเรียนอนุบาล - M.: Sfera, 2005
- คูลิคอฟสกายา ที.เอ. ยิมนาสติกแบบประกบในการนับคำคล้องจอง - อ.: Gnome, 2008
- คูลิคอฟสกายา ที.เอ. คำพูดที่บริสุทธิ์และการนับจังหวะ - อ.: Gnome, 2010
- โลปูคิน่า ไอ.เอส. แบบฝึกหัด 550 ข้อเพื่อพัฒนาการพูด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เดลต้า, 2000
- Lukina N.A., Nikkinen I.I. สอนให้ฉันได้ยิน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ความเท่าเทียมกัน, 2546
10. Sozonova N.N., Kutsina E.V., Khrushkova N.G. เรื่องสัทศาสตร์และเทพนิยาย ตอนที่ 3 - Yekaterinburg: Litur Publishing House LLC, 2009
11. Sozonova N.N., Kutsina E.V., Khrushkova N.G. เรื่องสัทศาสตร์และเทพนิยาย ตอนที่ 2 - Ekaterinburg: Litur Publishing House LLC, 2012
12. นิชเชวา เอ็น.วี. ยิมนาสติกที่ประกบอย่างสนุกสนาน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2015
13. เทมนิโควา ที.อี. เกมบำบัดคำพูดด้วยภาษาที่บริสุทธิ์ - อ.: Gnome, 2549
14. ชานินา เอส.เอ., กาฟริโลวา เอ.เอส. แบบฝึกหัดนิ้วเพื่อพัฒนาการพูดและการคิดของเด็ก - อ.: Ripol classic, 2010
สเวตลานา อเบลซโกวา
เกมการสอนเกี่ยวกับการออกเสียงเสียงสำหรับเด็ก
การสอนการเล่นเป็นวิธีการสอนและพัฒนาฟังก์ชันการพูดของเด็ก และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้ทางสายตา มันคืออะไร เกมการสอน? นี่เป็นปรากฏการณ์การสอนที่หลากหลายและซับซ้อนซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบของอิทธิพลทางการศึกษาของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กซึ่งเป็นกิจกรรมประเภทหลัก เด็ก. เกมการสอนมีสองเป้าหมาย: การศึกษาซึ่งผู้ใหญ่ติดตามและขี้เล่นเพื่อประโยชน์ของเด็ก นี่คือเกมประเภทหนึ่งที่มีกฎเกณฑ์ที่ผู้ใหญ่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ การสอนเกมนี้มีบางอย่าง โครงสร้าง: งานการสอนการแก้ปัญหาด้วยวิธีที่สนุกสนาน เด็ก ๆ จะได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก แอ็คชั่นในเกมเป็นพื้นฐาน เกมเป็นการเขียนโครงเรื่อง เกมกฎเกณฑ์ที่ช่วยจัดการกระบวนการศึกษา ในเกมส์ เด็กประการแรก เกมแอคชั่นดึงดูดใจ กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ และกระตุ้นความรู้สึกพึงพอใจ เด็กแสดงโดยไม่มีใครสังเกตเห็นและไม่มีความตึงเครียดมากนักขณะเล่น งานการสอน. การสอนเกมมีผลลัพธ์ที่แน่นอนซึ่งก็คือตอนจบ เกมโดยเน้นที่ความสำเร็จของเด็กแต่ละคน และสำหรับครู ผลลัพธ์ก็คือตัวบ่งชี้ความสำเร็จ เด็กในการแสวงหาความรู้และทักษะ
การเล่นพัฒนาภาษา และภาษาจัดระเบียบการเล่น วัตถุประสงค์หลักของเกมคือการพัฒนาเด็ก การแก้ไขสิ่งที่มีอยู่ในตัวและแสดงออกมาในตัวเขา นำเด็กไปสู่พฤติกรรมการทดลองที่สร้างสรรค์
เวิร์คช็อปเกม
นักบำบัดการพูด: “อาจารย์ที่รัก! วันนี้เราจะพาคุณเดินทางที่น่าตื่นเต้นผ่านดินแดนแห่งความรู้ หากต้องการเข้าประเทศคุณไม่จำเป็นต้องไปตามเส้นทางที่ไม่มีใครขัดขวาง แต่คุณต้องเปิดประตูหลายบาน ประตูแต่ละบานมีกุญแจ แต่เพื่อให้ได้กุญแจมาคุณต้องแก้ไขงาน มีสองเส้นทางสู่การเดินทางที่น่าตื่นเต้น เรามาแบ่งออกเป็น 2 ทีมกันเถอะ ทีมของใครจะทำงานให้สำเร็จได้อย่างรวดเร็วและถูกต้อง และใครก็ตามที่มีกุญแจมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ”
งั้นไปกัน!
1. เบื้องหน้าคุณคือดินแดนแห่งความรู้ เราได้รับการต้อนรับจากเจ้าชายแห่งความรู้และเจ้าหญิงแห่งทักษะ แต่การจะเปิดประตูบานแรกคุณต้องพูดชื่อของเจ้าชายและเจ้าหญิง
เกมการสอน "พูดชื่อ".
เป้า: ออกกำลังกาย เด็กในคำจำกัดความแรก เสียงในคำและการเขียนคำจากตัวอักษร ปลูกฝังความสนใจและความเข้มข้น
เคลื่อนไหว เกม: รูปภาพของเด็กชายหรือเด็กหญิง ในแต่ละภาพคุณต้องเน้นภาพแรก เสียงและชื่อ. (ทีมที่ตั้งชื่อเร็วกว่าจะได้กุญแจ)
2. เราอยู่ประตูถัดไปแล้ว ที่นี่คุณจะเห็นว่าปาฏิหาริย์สามารถเกิดขึ้นได้อย่างไรด้วยคำพูดเริ่มค้นหาผู้ที่หลบหนีไป เสียง.
เกมการสอน "เสียงหายไป".
เป้า: พัฒนาการรับรู้การได้ยิน ความสนใจ และความสามารถในการค้นหาข้อผิดพลาดในข้อความ
เคลื่อนไหว เกม:. ผู้นำเสนออ่านข้อความ ผู้เล่นพบข้อผิดพลาด
ดังนั้น! ความสนใจ!
ไม่ทราบว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร
เท่านั้น เสียงหายไป,
หลุดเข้าไปในบ้านของใครบางคน
และพวกเขาก็ปกครองมัน!
บนหญ้าสีเหลือง
สิงโตทิ้งใบไม้ของเขา (ป่า).
โทลก้ากินแกะห้าตัว
และพูดว่า: “คงมีมากกว่านี้” (กล้วย).
เรารวบรวมดอกไม้ชนิดหนึ่ง
เรามีลูกสุนัขอยู่บนหัวของเรา (พวงหรีด).
หม้อน้ำขวิดฉัน
ฉันโกรธเขามาก (แพะ).
ทีมที่ทำภารกิจสำเร็จจะได้รับกุญแจ
3. มีประตูที่สามอยู่ตรงหน้าคุณ!
เกมการสอน "ห่วงโซ่คำ".
เป้า: พัฒนาทักษะการได้ยินสัทศาสตร์ การมองเห็น ทักษะการได้ยิน เสียงที่ท้ายคำ.
เคลื่อนไหว เกม: เพื่อที่จะได้กุญแจไปที่ประตูที่สาม คุณจะต้องวางโซ่ของสิ่งของต่างๆ ทีมจะได้รับรูปภาพสิบภาพที่แสดงถึงวัตถุ ภาพแรกมีเครื่องหมาย * ลิงค์ถัดไปในห่วงโซ่จะเป็นคำที่ขึ้นต้นด้วย เสียงเรื่องก่อนหน้าจะจบลงอย่างไร ใครก็ตามที่มีสายยาวที่สุดถือเป็นผู้ชนะ
4. งานต่อไปรอคุณอยู่ที่ประตูที่สี่
เกมการสอน "มีอะไรพิเศษ".
เป้า: เปิดใช้งานพจนานุกรม เด็ก; พัฒนาความสามารถในการจำแนกวัตถุออกเป็นกลุ่ม พัฒนาความสามารถในการ การคิดอย่างมีตรรกะ; ปลูกฝังความสนใจและความเข้มข้น
เคลื่อนไหว เกม: ทีมจะได้รับโปสเตอร์หนึ่งใบที่แสดงถึง 9 รายการ สำหรับ 1 ทีม - สัตว์ สำหรับอย่างที่สอง - ผัก เสนอให้เน้นรายการพิเศษและอธิบายว่าทำไม หากทีมทำภารกิจสำเร็จ พวกเขาจะได้รับกุญแจ
ที่ประตูที่ห้า
“กี่คำด้วย. เสียง Ш? "
เป้า: สอนหาคำด้วยการให้ เสียงเมื่อฟังข้อความบทกวี
ความคืบหน้าของเกม:
ผู้นำเสนออ่านบทกวีซึ่งมีข้อความหลายคำด้วย เสียง Ш. เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ฟังข้อความค้นหาคำศัพท์ตามที่ได้รับ ฟังและจดจำพวกเขา. อ่านแล้วพิธีกรถาม เด็กพวกเขาจำคำศัพท์อะไรได้บ้าง หนึ่งชนะซึ่งจำคำศัพท์ได้มากขึ้น
เนื้อหาคำพูดสำหรับเกม:
ในความเงียบงันของป่ารกร้าง เสียงกระซิบรีบไปหาเสียงกรอบแกรบ เสียงกระซิบรีบไปหาเสียงกรอบแกรบ เสียงกระซิบดังไปทั่วป่า
Masha ของเราตื่น แต่เช้า: ตุ๊กตาทั้งหมด เล่าขาน:
ตุ๊กตา Matryoshka 2 ตัวบนหน้าต่าง ตุ๊กตา Tanyushka 2 ตัวบนหมอน
2 Irinka อยู่บนเตียงขนนก และ Parsley อยู่บนหมวก
บนหน้าอกไม้โอ๊ค
เราไปที่ร้านและซื้อลูกโป่งให้ตัวเอง
เราจะพองลูกโป่ง เราจะเล่นกับลูกโป่ง
ขยายบอลลูนของเรา ขยายใหญ่
อยู่อย่างนี้และอย่าระเบิดออก
6. ภารกิจลึกลับรอเราอยู่ที่ประตูที่หก
1)การสอนเกม "คันเบ็ดมหัศจรรย์"
ปลายด้ายของเบ็ดตกปลาแบบโฮมเมดขนาดเล็กติดแม่เหล็กไว้ วางเบ็ดตกปลาลงในถังที่มีรูปภาพหลายรูปพร้อมคลิปโลหะติดไว้ เด็กหยิบรูปภาพออกมาแล้วตั้งชื่อรูปแรกและรูปสุดท้าย เสียงและให้คำอธิบาย
2) "เป็ดและคอน"
เป้า เกม: สอนให้จดจำด้วยหูและแยกแยะสระเน้นเสียง O และ U ด้วยคำพูด
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กแบ่งออกเป็น 2 ทีม - คอนและเป็ด พวกเขาเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระทั่วไซต์ ผู้นำเสนอออกเสียงคำสลับกับตกใจ ด้วยเสียง Uแล้วตามด้วยสำเนียง O เด็กที่ “คอน” ควรหยุดนิ่งเมื่อได้ยินคำนั้นด้วย ด้วยเสียงโอและ “เป็ด” - เมื่อได้ยินคำว่า U ใครก็ตามที่ไม่หยุดตรงเวลาจะถูกกำจัดจาก เกม. หนึ่งชนะที่ไม่เคยทำพลาดและอยู่ในสนามนานที่สุด
คำสำหรับ เกม: ห่วง, ผัก, ฤดูใบไม้ร่วง, ลา, เกาะ, พักผ่อน, วันหยุด, Olya, ทะเลสาบ, แกะ, ออร์เดอร์, เมฆ, มุม, คันเบ็ด, อาหารเย็น, รังผึ้ง, วันหยุด, ฉลาด, ถ่านหิน, แคบ
"เป็นกันเอง เสียง"
เป้า: สอนให้รู้จัก เสียง, ออกเสียงด้วยน้ำเสียงที่เกินจริง.
ความคืบหน้าของเกม:
นักบำบัดการพูดสร้างสถานการณ์ในเกมดังนี้: เรื่องราว: กาลครั้งหนึ่งมีความแตกต่างกัน เสียงในสถานะเสียงเดียว. เมื่อคำพูดเริ่มถูกสร้างขึ้น พวกเขาก็ต้องแยกทางกัน คำบ้าน. และแทนที่จะเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง เสียง"เอ"มีหลายอย่างเหมือนกัน เสียง"เอ". พวกเขาต้องการอยู่ด้วยกันเพราะคิดถึงกัน ช่วย เสียงมารวมกัน. ฉันจะพูดคนละ 2 คำ แล้วคุณก็ปรบมือถ้า เสียงจะเหมือนกัน. เพื่อให้ง่ายต่อการค้นหาเพื่อน ฉันจะออกเสียงพวกเขายืดเยื้อและดังๆ ก่อนอื่นคุณต้องบอกว่าอันไหน เสียงฉันพูดเสียงดังในคำแรกแล้วก็ในคำที่สอง หลังจากนั้นเราจะเปรียบเทียบ เสียงและเปรมปรีดิ์ถ้าเหมือนกันก็ปรบมือเลย
“ตุ๊กตาหายไป”
เป้า: สอนเน้นเป็นคำ เสียง, ออกเสียงด้วยน้ำเสียงที่เกินจริง.
ความคืบหน้าของเกม:
ยู เด็กๆ มีตุ๊กตาหลายตัว. ของพวกเขา ชื่อ: อันยา, โอลยา, อุลยา, เอลิยา ตุ๊กตาก็เข้าไปในป่าแล้วหลงทาง ที่ เสียงเราขอให้คุณไปหาย่าไหม? เด็กแต่ละคนต้องหาตุ๊กตาของตัวเองตั้งชื่อตุ๊กตานั้น เสียงซึ่งผู้นำเสนอก็ออกเสียงอย่างมีพลังมากขึ้น (เน้นสระเน้นเสียง).
เกมการสอน"หยิบลงตะกร้า"
เป้าหมาย: การกำหนดสถานที่ เสียงในคำ. ระบบอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของพยัญชนะ เสียง"ร" "ล"
ดังนั้นคุณจึงมั่นใจได้อย่างชัดเจนว่าต้องขอบคุณการใช้งาน การสอนเกมกระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นในลักษณะที่เข้าถึงได้และน่าดึงดูด เด็กวัยก่อนเรียนอย่างสนุกสนาน
การสอนเกมพัฒนาคำพูด เด็ก: พจนานุกรมถูกเติมเต็มและเปิดใช้งานถูกต้อง การออกเสียงเสียงพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันความสามารถในการแสดงความคิดของตนได้อย่างถูกต้อง
การใช้เกมการสอนในการแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียง
พัฒนาโดยครูนักบำบัดการพูดสูงสุด หมวดหมู่คุณสมบัติ
มาโดะ "อนุบาลครั้งที่ 67"
เบเรซนิกิ ภูมิภาคระดับการใช้งาน
“ปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งที่สังคมยุคใหม่เผชิญคือจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดต่างๆ เพิ่มขึ้น ดังนั้นการค้นหารูปแบบใหม่ในการจัดกิจกรรมการศึกษาราชทัณฑ์รายบุคคลและกลุ่มย่อยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงกลายเป็นเรื่องสำคัญในปัจจุบัน”
ความจำเป็นในการเล่นนั้นมีอยู่ในตัวเด็กโดยธรรมชาตินั่นเอง เกมของผู้แต่งเกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมภาคปฏิบัติโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาด้านสัทศาสตร์รวมถึงการปลุกความจำเป็นในการสื่อสารด้วยเสียงอย่างต่อเนื่องและความปรารถนาที่จะปรับปรุงการออกเสียงที่ถูกต้องอย่างต่อเนื่อง เด็กๆ สนุกกับกระบวนการเล่นเกม แม้ว่าเกมการพูดมักจะต้องใช้ความพยายาม สมาธิ ความอดทน และความเร็วในการตอบสนองตามคำสั่ง แต่เด็กๆ ก็เชื่อว่าการเล่นเกมนั้นไม่ยากเลย นั่นคือเหตุผลที่เด็ก ๆ เข้าสู่เกมโดยไม่ต้องกลัวหรือกลัว หลงใหลในสีสันของรูปภาพวัตถุ และเล่นโดยไม่สนใจเวลาและความเหนื่อยล้าที่อาจเกิดขึ้นได้
เกมที่ฉันใช้ในงานราชทัณฑ์พัฒนาความสามารถในเด็กในการบรรลุความชัดเจนสูงสุดในการออกเสียงคำและวลีด้วยเสียงที่กำหนดและความสามารถในการประเมินคุณภาพ
เมื่อใช้เกม คุณต้องเตรียม GCD ส่วนบุคคลและกลุ่มย่อยอย่างรอบคอบ:
- เลือกวัสดุอย่างระมัดระวังทั้งที่มีและไม่มีเสียง
- ตรวจสอบวัสดุและอุปกรณ์ของเกมซึ่งช่วยในการเปิดใช้งานไม่เพียง แต่กระบวนการออกเสียงเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการทางจิตต่าง ๆ ที่จำเป็นในการศึกษาต่อในโรงเรียนอีกด้วย
ในระหว่างเกม นักบำบัดด้วยคำพูดจะควบคุมเฉพาะกระบวนการเท่านั้น ทำให้เด็กๆ มีอิสระสูงสุดในการเลือกภาพและปฏิบัติตามเงื่อนไขของเกม น้ำเสียงในการอธิบายคำแนะนำควรใช้อารมณ์ แต่ไม่ก้าวก่าย กระชับ แต่ไม่รุนแรง
งานสร้างเสียงอัตโนมัตินั้นยากมากและค่อนข้างน่าเบื่อสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เด็กจะต้องพูดพยางค์ วลี และประโยคเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีก เพื่อป้องกันไม่ให้แบบฝึกหัดเหล่านี้ทำให้เด็กๆ รู้สึกเบื่อและไม่เต็มใจที่จะทำงาน เราจึงใช้เกมและเล่นเกมที่หลากหลายในการทำงานของเรา
เกมการศึกษาประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่นตามความสนใจของพวกเขา:
- สำหรับระบบอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของเสียงที่ส่ง
- เพื่อการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
- เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
- การฝึกอบรมการรู้หนังสือ
- เพื่อปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
- เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์
- เพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน
ตลอดระยะเวลาหลายปีที่ฉันทำงาน ฉันได้สร้างเกมต่างๆ มากมาย ฉันสังเกตเกมบางเกมจากเพื่อนร่วมงานของฉัน และเมื่อสร้างมันขึ้นมาเพื่อตัวฉันเอง ฉันจำเป็นต้องปรับปรุงมันใหม่ ดัดแปลงมัน และคิดค้นมันขึ้นมาเอง แต่เมื่อสร้างเกม ฉันพยายามให้แน่ใจว่าพวกเขาพัฒนาฟังก์ชันคำพูดให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
ฉันได้พัฒนาคอลเลกชันเกมที่ใช้ในบทเรียนแบบเดี่ยวและแบบกลุ่มย่อยพร้อมคำอธิบายและไฟล์แนบที่มีรูปถ่าย
เกมที่ฉันต้องการนำเสนอให้คุณทราบนั้นเป็นเกมแบบมัลติฟังก์ชั่น
เปิดทาง เกมเหล่านี้ทำหน้าที่สร้างเสียงอัตโนมัติและแยกแยะเสียง มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการได้ยินและการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็กและข้อต่อ และมีส่วนช่วยในการสร้างพจนานุกรมศัพท์
หมวดหมู่อิคอล
ได้รับการออกแบบมาเพื่อทำงานร่วมกับเด็กวัยอนุบาลระดับสูง ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่มย่อย
ชุดเกมการสอนเพื่อแก้ไขการออกเสียง
คอลเลกชันประกอบด้วยเกมยี่สิบเกม มีการนำเสนอเกมสามเกมเพื่อความสนใจของคุณ
1. เกมการสอน “FLOWER GLADE”
เกมสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี ดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มย่อย 2-3 คน
วัตถุประสงค์: ระบบอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของกลุ่มเสียงทั้งหมด
ปรับปรุงคำพูดให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
พัฒนาทักษะยนต์ปรับ
การแก้ไขการได้ยินสัทศาสตร์
วัสดุ: กล่องที่มีรูทั่วบริเวณและมีหญ้าทาสี ดอกไม้ทำจากกระดาษแข็งสีหนา (น้ำเงินเหลืองเขียวและแดง) โดยมีรูเล็ก ๆ อยู่ตรงกลาง จูปาจุ๊บส์แท่ง; ฐานเทียนสำหรับเค้ก วงกลมที่มีวัตถุที่วาดไว้สำหรับกลุ่มเสียงทุกกลุ่มโดยมีรูเล็กๆ อยู่ตรงกลาง
ประกอบดอกไม้: ปักดอกไม้ไว้ที่ส่วนที่แหลมคมของฐานเทียน แล้วปักรูปภาพไว้ด้านบน สอดแท่งอมยิ้มเข้าไปในส่วนกว้างของฐานเทียน
ความคืบหน้าของเกม:
วงกลมที่มีรูปภาพที่มีและไม่มีเสียงอัตโนมัติจะวางอยู่บนโต๊ะ เด็กแต่ละคนจะได้รับดอกไม้ แท่งเทียน และฐานเทียน
ตัวเลือกที่ 1: ค้นหารูปภาพที่มีเสียงที่กำหนด รวบรวมดอกไม้และวางไว้ในที่โล่ง
ตัวเลือกที่ 2: วางรูปภาพที่มีเสียง S บนดอกไม้สีฟ้า โดยมีเสียง Z บนดอกไม้สีเขียว (บนดอกไม้สีเหลือง - เสียง Z บนสีเขียว - Z ฯลฯ)
ตัวเลือกที่ 3: หากเสียงอัตโนมัติอยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำ ให้วางไว้บนดอกไม้สีแดง หากอยู่ตรงกลาง - บนสีเหลือง และในตอนท้าย - บนสีเขียว
ตัวเลือกที่ 4: รวบรวมดอกไม้ด้วยเสียงอัตโนมัติและสร้างพหูพจน์จากคำเหล่านี้ จงแต่งประโยคจากภาพแต่ละภาพ
ตัวเลือกที่ 5: จัดกลุ่มดอกไม้ตามลักษณะบางอย่าง (เสื้อผ้า จาน สัตว์ ผลิตภัณฑ์...)
2. เกมการสอน "SAVE THE FLY"
เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี ใช้เดี่ยวหรือเป็นกลุ่มย่อย 4 คน
วัตถุประสงค์: ระบบอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของกลุ่มเสียงต่าง ๆ ในพยางค์และคำ พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
อุปกรณ์: แผ่นกระดาษ whatman ขนาด 50x50 ที่มีเว็บวาดอยู่ ที่มุมของเว็บจะมีวงกลมสีแดง เหลือง น้ำเงิน และเขียว โดยมีกระเป๋าใสเย็บติดไว้ ตรงกลางของใยมีวงกลมสีดำสำหรับแมงมุม ขวดพลาสติกสีเดียวกัน 4 ฝาพร้อมรูปแมลงวันติดกาว และจุกสีเดียวกัน 4 อันพร้อมรูปแมงมุม วงกลมที่มีรูปภาพวัตถุสำหรับเสียงทุกกลุ่ม วงกลมเป็นสัญลักษณ์ของเสียงสระ (A คือวงกลมใหญ่ O คือวงรี U คือวงกลมเล็ก ฉันคือสี่เหลี่ยม Y คือครึ่งวงกลม)
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ เลือกแมลงวันจากถุงโดยไม่มอง สีของแมลงวันเป็นตัวกำหนดสีของสนามแข่งขัน
แมลงวันบินทั้งวัน (เลียนแบบการบินของแมลงวัน)
และเราไม่รู้ความกังวลใด ๆ เลย
พวกเขาหยิบเศษขนมปังขึ้นมา (พวกเขาหมอบแล้วแสดงให้เห็นว่าแมลงวันกินอย่างไร)
และพวกเขาก็ตามทันกัน (พวกเขาไล่ตามกัน)
พวกเขาเล่นกันอย่างจริงจัง (แมลงวันถูกวางไว้ตรงกลางใย)
ทุกคนติดอยู่ในเว็บ
ตัวเลือกที่ 1.
รูปภาพที่มีเสียงอัตโนมัติหรือเสียงที่แตกต่างจะถูกแทรกลงในกระเป๋าโปร่งใส
บันทึกแมลงวันของคุณจากแมงมุม แมลงวันเลือกเส้นทางตามสีของมันเอง หากต้องการทราบว่าแมลงวันตัวไหนเดินก่อน ให้นำแมงมุมที่ล่าออกจากถุง
แมลงวัน (เด็ก) ค้นหาแถวของมันและ "บิน" ไปตามนั้นโดยตั้งชื่อรูปภาพ แมงมุม (นักบำบัดการพูด) เคลื่อนตัวไปข้างหลังเธอ ถ้าแมลงวันออกเสียงเสียงผิดด้วยคำอัตโนมัติ แมงมุมจะกินมัน
ภาวะแทรกซ้อน: “ การบิน” จากคำหนึ่งไปอีกคำหนึ่งเด็ก ๆ บินขึ้นมาด้วยประโยคพร้อมคำสำหรับเสียงที่กำหนด
ข้อมูลแทรก: จับคู่คำเหล่านี้กับตัวเลข: หนึ่ง สอง สาม ห้า เจ็ด
ตัวเลือกที่ 2
เพื่อรวมเสียงอัตโนมัติหรือเสียงที่แตกต่างไว้ในพยางค์
สัญลักษณ์เสียงสระจะถูกแทรกเข้าไปในกระเป๋า
แมลงวัน "บิน" จากวงกลมหนึ่งไปอีกวงกลมตั้งชื่อพยางค์ผลลัพธ์ด้วยเสียงอัตโนมัติหรือเสียงที่แตกต่าง: SA-SO-SU-SY;
SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU... หากเด็กทำผิดพลาด แมงมุมจะ "กิน" แมลงวัน
3. เกมการสอน “การเดินทางของเหตุผล”
เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี คุณสามารถเล่นเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มย่อยได้สูงสุด 4 คน
เป้าหมาย: ระบบอัตโนมัติของทุกกลุ่มเสียงในคำและประโยค
พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์
พัฒนาการวิเคราะห์พยางค์เสียง
ปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกันตามหลักไวยากรณ์
พัฒนาความคิด (พิสูจน์ทางเลือกของคุณ)
วัสดุ: สนามเด็กเล่น (วางรูปภาพ 4 แถวบนสนาม 4 รูปในแต่ละแถว ติดแม่เหล็กไว้ที่หนึ่งสี่เหลี่ยมในแต่ละแถวด้านล่าง: ในแถวที่ 1 ของสี่เหลี่ยมที่ 3 ในแถวที่ 2 - บนที่ 4 สี่เหลี่ยมในแถวที่ 3 - บนสี่เหลี่ยมที่ 2 และในแถวที่ 4 - บนสี่เหลี่ยมที่ 4) ของเล่น Kinder Surprise ที่มีแม่เหล็กติดอยู่ที่ฐาน 4 ชิปที่มีสีต่างกัน (แดง, เหลือง, น้ำเงิน, เขียว) . ตารางเกมพร้อมรูปภาพสำหรับเสียงอัตโนมัติ: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 ชิ้น)
ตารางที่ 10 ข้อต่อ ในช่องสี่เหลี่ยมจะมีการวาดตำแหน่งของริมฝีปาก, ลิ้น, กระดิ่งทั้งหมดและกากบาท, ลักษณะของอากาศ (ไอพ่นเย็น, ไอพ่นอุ่น, การระเบิด)
ตารางที่ 11 เทพนิยาย แถวที่ 1: หมวกล่องหน, Vasilisa, Karabas Barabas, คุณยาย; แถวที่ 2: โจรสลัด, ไม้กายสิทธิ์, บาบายากา, เปียโรต์; แถวที่ 3: Malvina, Thumbelina, พรมบิน, Koschey; แถวที่ 4: ชายชรา พินอคคิโอ ซินเดอเรลล่า รองเท้าวิ่ง
กฎของเกม: เด็ก 1-4 คนเข้าร่วม เด็ก ๆ เลือกชิปที่มีสีใดสีหนึ่ง เด็กนำฮิปโปโปเตมัสผ่านภาพด้วย "งู" ในภาพเหล่านั้นที่ฮิปโปโปเตมัสถูกดึงดูด เขาวางชิปไว้ จากนั้นการ์ดจะหมุน 90 องศา เด็กคนที่สอง “เดิน” ผ่านรูปภาพและวางชิป ฯลฯ
ตัวเลือก 1. เด็กตั้งชื่อสิ่งของที่ของเล่น "ติดอยู่" โดยตอบคำถาม: "ทำไมของเล่นถึงหยุดที่ภาพเหล่านี้" (มีเสียงเดียวกันที่ต้นคำ (กลาง, ตอนท้าย) หรือเสียงแข็ง (เบา) ที่กำลังศึกษา)
ตัวเลือกที่ 2 เด็กตั้งชื่อวัตถุที่ของเล่นถูกทำให้เป็นแม่เหล็กและสร้างพหูพจน์และพหูพจน์สัมพันธการกจากคำเหล่านี้
ภาวะแทรกซ้อน: สร้างประโยคด้วยคำเหล่านี้
ตัวเลือก 3. (เกมที่ไม่มีของเล่น) ตั้งชื่อเฉพาะภาพพร้อมเสียงที่กำหนด ตั้งชื่อภาพที่ไม่มีเสียงนี้
ตัวเลือก 4. (โต๊ะพร้อมเสียงที่เปล่งออกมา)
คิด 3 คำพร้อมเสียงอัตโนมัติ ค้นหาการเปล่งเสียงนี้บนโต๊ะ (วางชิปไว้ในสัญลักษณ์ที่เหมาะสม)
ตัวเลือกที่ 5: ตั้งชื่อตัวละครในเทพนิยายที่ของเล่นถูกดึงดูดด้วยแม่เหล็ก ตั้งชื่อว่าพวกเขามาจากเทพนิยายอะไร ฮีโร่ตัวไหนแปลกกว่ากัน? เขียนเทพนิยายด้วยตัวละครที่เลือกและวัตถุวิเศษ
