ไฟล์การ์ดบทคัดย่อ GCD ในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย" การวางแผนขั้นสูงสำหรับนิยายในกลุ่มรุ่นพี่ การอ่านนิยายเกี่ยวกับโลหะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหาเร่งด่วนของสังคมยุคใหม่คือการแนะนำให้เด็กอ่านหนังสือ ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็ก ๆ หลายคนชอบดูการ์ตูนและเกมคอมพิวเตอร์มากกว่าฟังนิทานตั้งแต่ก่อนวัยเรียน โดยธรรมชาติแล้ว มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะตกหลุมรักการอ่านแม้กระทั่งที่โรงเรียน ในขณะเดียวกัน วรรณกรรมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาทางปัญญา คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์ มันเสริมสร้างคำพูดอารมณ์ความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมของเด็กทำให้สามารถคิดเพ้อฝัน สำหรับผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องกระตุ้นความสนใจและความรักของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีต่อหนังสือให้ทันเวลา เพื่อเปิดผู้อ่านให้กลายเป็นทารก และขั้นตอนแรกที่นี่จะไม่ใช่ห้องสมุด แต่เป็นกิจกรรมของนักการศึกษาทักษะการสอนของเขา

ทำไมเด็กก่อนวัยเรียนถึงต้องการนิยาย

งานอ่านนิยายกับเด็กในกลุ่มกลาง ได้แก่ :

1. การก่อตัวในเด็กของความคิดที่ว่าหนังสือมีข้อมูลที่น่าสนใจและให้ข้อมูลมากมาย
2. ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับภาพประกอบความหมายในหนังสือ
3. การก่อตัวของทักษะการประเมินคุณธรรมของงาน
4. การพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่กับตัวละคร

ในกลุ่มกลาง เด็กๆ จะเข้าใจว่าคุณสามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจและให้ความรู้มากมายจากหนังสือ

ในกลุ่มอาวุโส รายการงานกำลังขยาย:

1. ครูสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ฟังผลงานที่ยอดเยี่ยม (ในบท)
2. ครูสนับสนุนให้เด็กแสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน พูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร เพื่อสะท้อนถึงแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของพฤติกรรมของพวกเขา
3. ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อคำศัพท์ทางศิลปะถูกนำขึ้นความสามารถในการสังเกตคำอธิบายที่ชัดเจนคำคุณศัพท์การเปรียบเทียบเพื่อสัมผัสจังหวะและทำนองของบทกวี
4. การพัฒนาทักษะการอ่านบทกวีที่แสดงออกการอ่านตามบทบาทยังคงดำเนินต่อไป
5. แนวคิดของประเภทลักษณะประเภทของเทพนิยายเรื่องราวบทกวีได้รับการอธิบายในรูปแบบที่เด็กสามารถเข้าถึงได้
6. เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้การเปรียบเทียบภาพประกอบจากศิลปินต่างๆ กับงานเดียวกัน

ไม่ใช่งานเดียวที่สมบูรณ์โดยไม่มีบทกวีในโรงเรียนอนุบาล

งานของกลุ่มเตรียมความพร้อม ได้แก่ :

1. ปรับปรุงความสามารถในการเข้าใจความหมายของภาษาของงานศิลปะ ความสวยงามของคำกวี
2. การพัฒนาอารมณ์ขันในเด็กก่อนวัยเรียน
3. การพัฒนาความสามารถในการทำให้ตัวเองอยู่ในสถานที่ของตัวละครในวรรณกรรม
4. การพัฒนาทักษะการอ่านที่แสดงออก การแสดงละคร (การแสดงอารมณ์ผ่านน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง)
5. ทำให้แนวคิดของ "ประเภท" ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พัฒนาความสามารถในการแยกแยะ

วิธีการวางแผนและดำเนินการชั้นเรียนอ่านนิยาย

ในการสร้างบทเรียนให้เด็กๆ คุ้นเคยกับงานวรรณกรรมอย่างเชี่ยวชาญ ครูต้องคิดให้มาก

สามารถใช้เทคนิคและวิธีใดได้บ้าง

ในบทเรียนเรื่องการอ่านนิยาย นักการศึกษาใช้วิธีต่อไปนี้:

1. อ่านโดยครูจากหนังสือหรือด้วยใจ การส่งข้อความตามตัวอักษรเช่นนี้ช่วยรักษาภาษาของผู้เขียนไว้ ดีที่สุดคือสื่อถึงความคิดของนักเขียนร้อยแก้ว
2. การเล่าเรื่อง (เล่าขาน). นี่คือการถ่ายโอนเนื้อหาที่เสรีกว่า: ครูสามารถจัดเรียงคำใหม่ แทนที่ด้วยคำพ้องความหมาย แต่การบรรยายรูปแบบนี้ให้โอกาสมากขึ้นในการดึงดูดความสนใจของเด็ก: คุณสามารถหยุดอีกครั้ง พูดวลีสำคัญซ้ำ ฯลฯ
3. การแสดงละครเป็นวิธีการรู้จักรองกับงานวรรณกรรม
4. การท่องจำหรือการอ่านซ้ำข้อความโดยเด็กก่อนวัยเรียน (ขึ้นอยู่กับประเภทของงาน)

เพื่อให้บทเรียนประสบความสำเร็จ จะต้องพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

1. กิจกรรมจะต้องถูกกระตุ้นด้วยอารมณ์ ประการแรก เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับลักษณะการพูดของผู้สอน ซึ่งควรสื่อถึงธรรมชาติของงานและมีอิทธิพลต่อจิตใจและความรู้สึกของเด็ก เด็กควรเห็นใบหน้าที่มีความสนใจของครู สีหน้าและท่าทางของเขา ไม่ใช่แค่ได้ยินเสียง ในการทำเช่นนี้ เขาต้องไม่เพียงแค่ดูหนังสือเท่านั้น แต่ยังต้องดูที่ใบหน้าของเด็กด้วยเพื่อที่จะเห็นปฏิกิริยาของพวกเขา
2. งานร้อยแก้ว (นิทาน, นิทาน) บอกได้ไม่อ่าน สำหรับบทกวี พวกเขามักจะอ่านด้วยเสียงที่ดังปานกลาง (แม้ว่าบางส่วนจำเป็นต้องบอกอย่างเงียบ ๆ หรือในทางกลับกันอย่างดัง) และช้าเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจสิ่งที่กำลังพูด
3. ในการทำให้บทเรียนสมบูรณ์ยิ่งขึ้น คุณสามารถรวมการบันทึกเสียงไว้ในบทเรียนได้ (เช่น โดยที่ K. Chukovsky อ่านบทกวีของเขาเอง)
4. ในกระบวนการอ่านไม่จำเป็นต้องเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนด้วยข้อสังเกตทางวินัยเพื่อจุดประสงค์นี้ครูสามารถขึ้นหรือลงเสียงของเขาหยุดชั่วคราว

เด็กควรเห็นหน้าสนใจของครู ดูสีหน้าขณะอ่าน

ความเข้าใจในเนื้อหาของงานดีขึ้น การดูดซึมวิธีการแสดงออกของภาษาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการอ่านซ้ำๆ ข้อความสั้นสามารถทำซ้ำได้ทันทีหลังจากการอ่านครั้งแรก สำหรับงานที่มีปริมาณมากขึ้น จะต้องใช้เวลาพอสมควรในการทำความเข้าใจ จากนั้นครูจะอ่านซ้ำแยกกัน โดยเฉพาะส่วนที่สำคัญ คุณยังสามารถเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของเนื้อหาหลังจากผ่านไประยะหนึ่ง (2-3 สัปดาห์) แต่บทกวีสั้น เพลงกล่อมเด็ก เรื่องราวสามารถพูดซ้ำได้บ่อยครั้ง (เช่น ระหว่างเดิน ในช่วงเวลาระบอบการปกครอง) โดยปกติ เด็กชอบฟังนิทานที่พวกเขาชื่นชอบหลายครั้ง พวกเขาขอให้ครูเล่านิทานให้ฟัง

วิธีอธิบายคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยให้เด็กฟัง

ครูควรอธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนทราบถึงความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยในการทำงานเทคนิคนี้ให้การรับรู้ที่สมบูรณ์ของข้อความวรรณกรรม: ตัวละครของตัวละคร, การกระทำของพวกเขา คุณสามารถใช้ตัวเลือกต่างๆ ต่อไปนี้: ในระหว่างเรื่อง ให้หยุดที่คำที่เด็กเข้าใจยาก และเลือกคำที่มีความหมายเหมือนกัน (เช่น กระท่อมกระต่ายหมายถึงไม้ ห้องชั้นบนเป็นห้อง) อธิบายคำที่ไม่คุ้นเคย แม้กระทั่งก่อนอ่าน (เช่น ก่อนเล่านิทาน " หมาป่ากับลูกทั้งเจ็ด " ครูให้ภาพแพะอ่านออกเสียงวลีว่า "น้ำนมไหลผ่านร่องและจากร่องถึงกีบ" อย่างชัดเจน อธิบายว่าเต้าของสัตว์คืออะไร)

ภาพประกอบช่วยอธิบายความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย

อย่างไรก็ตาม คำบางคำไม่จำเป็นต้องตีความแบบละเอียด เช่น เมื่ออ่านหนังสือ "The Tale of the Fisherman and the Fish" ของ A. Pushkin กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ไม่จำเป็นต้องพูดถึงวลีที่ว่า อบอุ่นจิตวิญญาณ” ในรายละเอียด - ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาของงาน นอกจากนี้ คุณไม่จำเป็นต้องถามพวกเขาถึงสิ่งที่พวกเขาไม่ชัดเจนในข้อความ แต่ถ้าพวกเขาสนใจในความหมายของคำ คุณต้องให้คำตอบในรูปแบบที่เข้าถึงได้

วิธีสนทนากับเด็กๆ เกี่ยวกับงานอ่าน

หลังจากอ่านงานแล้วควรมีการสนทนาเชิงวิเคราะห์ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่า) ระหว่างการสนทนา ครูจะพาเด็กไปประเมินการกระทำของตัวละคร ตัวละครของพวกเขา ไม่จำเป็นต้องพยายามให้เด็กๆ ทำซ้ำข้อความอย่างละเอียด: ควรคิดคำถาม มีส่วนทำให้เข้าใจความหมายได้ดีขึ้น และเพิ่มอารมณ์ความรู้สึก เนื้อหาไม่จำเป็นต้องถูกดึงออกจากแบบฟอร์ม: อย่าลืมให้ความสนใจกับประเภท ลักษณะภาษา (เช่น เน้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการอุทธรณ์ซ้ำ ๆ "เด็ก ๆ เด็ก ๆ เปิดใจ!" หรือ ชื่อที่ฉายาหมายถึงสุนัขจิ้งจอก หมาป่า กระต่ายในเทพนิยาย)

ตัวอย่างคำถามเพื่อระบุทัศนคติทางอารมณ์ต่อตัวละคร:

• คุณชอบตัวละครใดในเรื่องมากที่สุดและเพราะเหตุใด
• คุณอยากเป็นเหมือนใคร?
• คุณจะไม่เป็นเพื่อนกับใคร

คำถามเพื่อระบุความหมายสำคัญของงาน:

• ใครจะโทษว่าแม่นกกระจอกทำหางหาย (M. Gorky "Sparrow")?
• ทำไมเทพนิยาย "ความกลัวมีตาโต" จึงเรียกว่า?

คำถามแรงจูงใจ:

• ทำไม Mashenka ถึงไม่ยอมให้หมีพักระหว่างทางไปหาปู่ย่าตายาย ("Masha and the Bear")?
• ทำไมสุนัขจิ้งจอกถึงทาแป้งบนหัวของเธอ ("The Fox and the Wolf")?
• ทำไมแม่ถึงกลายเป็นนกและบินหนีจากลูก ๆ ของเธอ (นิทานพื้นบ้าน Nenets "นกกาเหว่า")?

การสนทนาเชิงวิเคราะห์จำเป็นอย่างยิ่งเมื่ออ่านงานเกี่ยวกับธรรมชาติหรือแรงงานมนุษย์ (เช่น S. Marshak "โต๊ะมาจากไหน" V. Mayakovsky "ม้าไฟ" S. Baruzdin "ใครสร้างบ้านหลังนี้" และ คนอื่น).

เด็ก ๆ จำเป็นต้องพูดคุยและวิเคราะห์บทกวีที่อุทิศให้กับแรงงานมนุษย์

ครูไม่ควรเปลี่ยนจากเนื้อหาในหนังสือไปเป็นการสนทนาเรื่องศีลธรรมและจริยธรรมเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนในกลุ่ม เราควรพูดถึงการกระทำของวีรบุรุษในวรรณคดีเท่านั้น: พลังของภาพศิลปะบางครั้งมีผลกระทบมากกว่าสัญลักษณ์

วิธีจำบทกวีกับเด็ก ๆ โดยใช้ mnemotables

สำหรับการท่องจำบทกวีและการเล่านิทาน เป็นการดีที่จะใช้ตารางช่วยในการจำเป็นแผนผังแสดงโครงเรื่องของงานในรูปแบบของชุดรูปภาพ เทคนิคนี้ซึ่งอำนวยความสะดวกในการท่องจำข้อความสามารถฝึกฝนได้จากกลุ่มกลาง

คลังภาพ: ตารางช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เหตุการณ์สำคัญของเรื่องถูกนำเสนอในรูปแบบของแผนภาพ โปสเตอร์แสดงตัวละครหลัก (เด็กผู้หญิง, หมี) และช่วงเวลาสำคัญของเรื่อง (ป่า, กระท่อม, พาย, กล่อง) ภาพแผนผังแต่ละภาพจะสอดคล้องกับ บทกวี

วิธีแสดงภาพให้เด็กดู

ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของข้อความและภาพศิลปะที่ฝังอยู่ในนั้นทำได้โดยการตรวจสอบภาพประกอบ วิธีการใช้ภาพนั้นขึ้นอยู่กับอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและเนื้อหาของหนังสือ แต่อย่างไรก็ตาม การรับรู้ของข้อความและรูปภาพควรเป็นแบบองค์รวม หนังสือบางเล่มประกอบด้วยชุดรูปภาพพร้อมคำบรรยาย (ตัวอย่างนี้คือ A. Barto, “Toys” หรือ V. Mayakovsky “ทุกหน้าเป็นช้าง แล้วก็เป็นสิงโต”) หรือแบ่งออกเป็นตอนๆ (“The Snow” ราชินี” G.- H. Andersen. ในกรณีนี้ ครูแสดงภาพก่อน แล้วจึงอ่านข้อความ หากงานไม่แบ่งเป็นส่วนๆ ก็ไม่ควรขัดจังหวะเรื่องด้วยการแสดงภาพประกอบ: ทำได้ หลังจากอ่านหรือก่อนหน้านั้นไม่นาน (การดูหนังสือจะทำให้เด็กก่อนวัยเรียนสนใจโครงเรื่อง) เมื่ออ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ รูปภาพจะใช้เพื่ออธิบายข้อมูลด้วยสายตาได้ตลอดเวลา

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและอายุมากกว่ามักจะดูภาพประกอบสำหรับผลงานที่มีความสนใจอย่างมาก

โครงสร้างทั่วไปของบทเรียนการอ่าน

โครงสร้างของบทเรียนในการอ่านนิยายขึ้นอยู่กับประเภท อายุของนักเรียน และเนื้อหาของเนื้อหา ตามเนื้อผ้ามีสามส่วน:

1. ทำความคุ้นเคยกับงานซึ่งมีจุดประสงค์คือการรับรู้ที่ถูกต้องและเต็มไปด้วยอารมณ์
2. การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน มุ่งเป้าไปที่ความชัดเจนของเนื้อหา วิธีการแสดงออกทางภาษา
3. การอ่านข้อความซ้ำ (หรือตอนสำคัญ) เพื่อเพิ่มการรับรู้และรวมความประทับใจ

ประเภทของชั้นเรียนการอ่านในชั้นอนุบาล

มีชั้นเรียนหลายประเภทสำหรับการอ่านนิยายกับเด็กก่อนวัยเรียน:

แรงบันดาลใจในการเริ่มเรียน

งานหลักของนักการศึกษาคือการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการรับรู้ของงานเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาฟัง ใช้วิธีการต่าง ๆ สำหรับสิ่งนี้

การปรากฏตัวของตัวละครที่เล่นได้

ในวัยหนุ่มสาวและวัยกลางคน เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มชั้นเรียนด้วยช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจกับการปรากฏตัวของตัวละครในเกม กับเนื้อหาของงานเสมอมา ตัวอย่างเช่น นี่คือลูกแมวขนนุ่ม (บทกวี "ลูกแมว") ของ V. Berestov ไก่สีเหลืองตลก (นิทาน "ไก่" ของ K. Chukovsky) ตุ๊กตา Masha (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear", "Three Bears" "," Geese Swans และคนอื่น ๆ ที่มีเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ปรากฏตัว)

ของเล่นสื่อถึงความซุกซนของลูกแมวจากบทกวีชื่อเดียวกันโดย V. Berestov

ครูสามารถแสดงให้เด็ก ๆ ได้เห็นหีบวิเศษที่วีรบุรุษแห่งเทพนิยายพบว่าตัวเอง ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นผลงานที่มีตัวละครมากมายปรากฏขึ้น (“หัวผักกาด”, “Teremok”, “Gingerbread Man”)

ข้อความจากฮีโร่

คุณสามารถใช้แรงจูงใจของจดหมาย - ข้อความมาถึงกลุ่มจากบราวนี่ Kuzenka เขาบอกว่าเขาอาศัยอยู่ในโรงเรียนอนุบาล - เขาดูแลมันในเวลากลางคืนและในตอนกลางวันเขาชอบฟังผู้ชายร้องเพลง เล่น เล่นกีฬา ดังนั้น Kuzya จึงตัดสินใจมอบของขวัญให้เด็ก ๆ - เพื่อมอบกล่องนิทานให้พวกเขา ตอนนี้ เด็กๆ สามารถทำความคุ้นเคยกับนิทานเรื่องใหม่ที่ครูจะอ่านให้ฟังได้ทุกเมื่อ

บราวนี่ คูซย่า มอบกล่องนิทานให้เด็กๆ

บทสนทนาเบื้องต้น

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า สามารถใช้ประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างแรงจูงใจในการอ่านได้แล้ว นี่อาจเป็นบทสนทนาสั้นๆ เบื้องต้นที่เชื่อมโยงเหตุการณ์ในชีวิตกับธีมของงาน ตัวอย่างเช่น ครูถามเด็กๆ ว่าพวกเขาชอบที่จะเพ้อฝันหรือไม่ จากนั้นพวกเขาทั้งหมดก็พูดคุยกัน: ทำไมผู้คนถึงเพ้อฝัน (เพื่อทำให้คู่สนทนาของพวกเขาสนุก ทำให้เขาพอใจ ฯลฯ) จากนั้นครูก็อ่านเรื่อง "Dreamers" ของ N. Nosov ได้อย่างราบรื่น นอกจากนี้ คุณยังสามารถแนะนำตัวละครในเกม Dunno ในบทเรียนเกี่ยวกับหัวข้อนี้ เพราะเขาชอบประดิษฐ์และแต่งนิทาน

นอกจากนี้ เด็กสามารถระบายสี Dunno . ได้

อีกตัวอย่างหนึ่งคือเมื่อครูเริ่มการสนทนาเกี่ยวกับความฝัน ท้ายที่สุดแล้วทุกคนก็มีมัน ผู้ใหญ่ขอบอกผู้ชายว่าพวกเขาฝันถึงอะไร หลังจากนั้นครูนำเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่ข้อสรุปว่าเพื่อที่จะเติมเต็มความปรารถนาของพวกเขาเราไม่สามารถนั่งลงได้ แต่ต้องทำงานหนักพยายามแม้ว่าแน่นอนว่ามีบางครั้งที่โชคยิ้มให้กับบุคคลและ ความฝันเป็นจริงด้วยตัวมันเองราวกับมีเวทมนตร์ และบ่อยครั้งสิ่งนี้พบได้ในนิทานพื้นบ้านรัสเซียเช่นในผลงาน "By the Pike's Command" (หรืออย่างอื่นที่ฮีโร่เวทย์มนตร์หรือสิ่งของปรากฏขึ้นที่ช่วยตัวละครหลัก)

ทำความคุ้นเคยกับวัสดุภาพ

เพื่อสร้างแรงจูงใจในการอ่าน ครูยังสามารถเริ่มบทเรียนด้วยการดูรูปภาพ เช่น ผลงานของ V. Vasnetsov "Three Heroes" หลังจากทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะชิ้นนี้แล้ว เด็กๆ จะตั้งใจฟังมหากาพย์เกี่ยวกับ Ilya Muromets หรืออัศวินชาวรัสเซียคนอื่นๆ ด้วยความสนใจอย่างมาก

หลังจากตรวจสอบฮีโร่ผู้กล้าหาญแล้วเด็กก่อนวัยเรียนจะน่าสนใจมากที่จะได้ฟังมหากาพย์เกี่ยวกับ Ilya Muromets

ไม่นานก่อนเริ่มบทเรียน คุณสามารถสนใจเด็ก ๆ ในปกที่มีสีสันของหนังสือหรือภาพประกอบ: เด็ก ๆ จะต้องการรู้ว่าใครปรากฎบนหนังสือและเกิดอะไรขึ้นกับตัวละครในงาน

หลังจากดูภาพประกอบแล้ว เด็กๆ คงอยากรู้ว่าใครปรากฎบนพวกเขาและเกิดอะไรขึ้นกับเหล่าฮีโร่

ก่อนอ่านบทกวีเกี่ยวกับช่วงเวลาหนึ่งของปี เป็นการดีที่จะพาเด็กๆ ไปเดินเล่นหรือจัดทัศนศึกษาที่สวนสาธารณะในฤดูใบไม้ร่วงหรือฤดูหนาว

ตัวอย่างบันทึกในชั้นเรียน

สามารถดูแผนการสอนตัวอย่างได้ที่นี่:

• Karanova M.S. , "Bear cub Burik" (รุ่นน้องที่สอง);
• Romanova N. , "การอ่านและจดจำบทกวีโดย M. Khudyakov "Autumn" (กลุ่มกลาง);
• Konovalova D.V. , “ มาพูดถึงมิตรภาพกันเถอะ (อ่านเรื่องราวของ V. Oseeva“ ใครคือหัวหน้า”)” (กลุ่มเตรียมการ)

ตัวเลือกหัวข้อสำหรับชั้นเรียนในการอ่านนิยาย

ในแต่ละกลุ่มอายุ ครูจะเลือกหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับชั้นเรียน โดยเน้นที่รายการวรรณกรรมที่แนะนำโดยโปรแกรมการศึกษา งานบางอย่างอาจถูกทำซ้ำ: ถ้าในวัยเด็กเป็นเพียงการฟัง เมื่ออายุมากขึ้นก็มีการวิเคราะห์เชิงลึกอยู่แล้ว การเล่าเรื่องซ้ำของข้อความโดยเด็กก่อนวัยเรียน การแสดงละคร การอ่านตามบทบาท ฯลฯ

จูเนียร์กรุ๊ปแรก

• บทกวีของ A. Barto "Bear"
• บทกวีของ A. Barto "ดวงอาทิตย์มองออกไปนอกหน้าต่าง"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "แมวไป Torzhok ... "
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "กระทง, กระทง ... ".
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "เหมือนทุ่งหญ้าทุ่งหญ้า ... ".
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "เหมือนแมวของเรา ... "
• “ บาย บาย บาย น้องหมาอย่าเห่า ... ”
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "Ryabushechka Hen"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kids and the Wolf" ในการประมวลผลของ K. Ushinsky
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "โอ้ฉันรักวัวของฉันอย่างไร ... "
• บทกวี A. Barto "รถบรรทุก"
• บทกวีของ S. Kaputikyan "ทุกคนกำลังหลับอยู่"
• บทกวีโดย V. Berestov "ตุ๊กตาป่วย"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "Koza-dereza"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "Yegorka Hare ... "
• เรื่องราวของแอล. เอ็น. ตอลสตอย "แมวกำลังนอนอยู่บนหลังคา ... "
• ผลงานของ S. Marshak "The Tale of the Silly Mouse"

  นิทานสำหรับเด็กหลายเรื่องสามารถรวมไว้ในช่วงเวลาใด ๆ ของระบอบการปกครอง (เช่น เปลี่ยนไปนอนกลางวัน)

• เรื่องราวของ L. N. Tolstoy "Petya และ Masha มีม้า ... "
• บทกวีของ K. Chukovsky "Kotausi and Mausi"
• บทกวีของ A. Barto "ช้าง"
• เพลงกล่อมเด็ก“ โอ้คุณเป็นคนยิงกระต่าย ... ” (แปลจากมอลโดวาโดย I. Tokmakova)
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Teremok" (เรียบเรียงโดย M. Bulatov)
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย “Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! นกกานั่งอยู่บนต้นโอ๊ก
• บทกวีของ S. Kaputikyan "Masha กำลังรับประทานอาหารกลางวัน"
• บทกวีโดย N. Saxonskaya“ นิ้วของฉันอยู่ที่ไหน”
• บทกวีของ P. Voronko "เสื้อผ้าใหม่"
• บทกวีโดย N. Syngaevsky "ผู้ช่วย"
• ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Z. Alexandrova "My Bear"
• บทกวีโดย V. Khorol "Bunny"

  บทกวีของ Khorol เกี่ยวกับกระต่ายเป็นจังหวะมากซึ่งทำให้สามารถใช้ในการออกกำลังกายได้

• บทกวีของ M. Poznanskaya "หิมะตก"
• เรื่องราวของ L. N. Tolstoy "Three Bears"
• บทกวี O. Vysotskaya "เย็น"
• บทกวีโดย V. Berestov "ลูกแมว"
• บทกวีของ A. Barto "Bunny"
• A. บทกวีของ Barto "ใครกรีดร้องแบบนั้น?".
• เรื่องของ V. Suteev "ใครพูด" meow "?".
• เพลงเยอรมัน "Snegiryok" (แปลโดย V. Viktorov)
• บทกวีของ A. Barto "เรือ"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับกล่องวิ่งเข้าไปในป่า"
• "ในร้านขายของเล่น" (บทจากหนังสือโดย Ch. Yancharsky "การผจญภัยของ Mishka Ushastik" แปลจากภาษาโปแลนด์โดย V. Prikhodko)
• ชื่อเล่นพื้นบ้านรัสเซีย "Sun-bucket"
• เรียก "ฝน ฝน มันส์กว่า ...".

  การโทรและเพลงกล่อมเด็กสามารถกลายเป็นพื้นฐานสำหรับเซสชั่นพลศึกษาหรือยิมนาสติกนิ้ว

• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear" (เรียบเรียงโดย M. Bulatov)
• บทกวีของ A. Pleshcheev "เพลงชนบท"
• “ ลมเดินบนทะเล ... ” (ข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายโดย A. S. Pushkin“ The Tale of Tsar Saltan”)
• บทกวีโดย A. Vvedensky "เมาส์"
• บทกวีของ G. Sapgir "แมว"
• ความบันเทิงพื้นบ้านรัสเซีย "เพราะป่าเพราะภูเขา ... "
• เรื่องราวของ V. Bianchi "The Fox and the Mouse"
• จี.บอล เรื่อง "เยลตี้โชค".
• บทกวีโดย A. และ P. Barto "สาวคำราม"

  บทกวีนี้มีประโยชน์สำหรับการทำงานกับเด็กขี้บ่น แต่อย่าปล่อยให้เด็กแบบนี้ถูกคนอื่นล้อเลียน

• บทกวีโดย K. Chukovsky "ความสับสน"
• Tale of D. Bisset "Ha-ha-ha" (แปลจากภาษาอังกฤษโดย N. Shereshevskaya)
• ความบันเทิงพื้นบ้านรัสเซีย "แตงกวาแตงกวา ... ".
• บทกวี "ช่างทำรองเท้า" (แปลจากภาษาโปแลนด์ในการประมวลผลของ B. Zakhoder)
• บทกวีของ B. Zakhoder "Kiskino grief"
• บทกวีของ A. Brodsky "Sunny Bunnies"
• "เพื่อน" (บทจากหนังสือของ Ch. Yancharsky "The Adventures of Mishka Ushastik")

รุ่นน้องที่สอง

• การอ่านบทกวี "ผู้ช่วย" ของ Sasha Cherny
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "แมว ไก่ และจิ้งจอก"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "มนุษย์ขนมปังขิง" (จัดโดย K. Ushinsky)
• อ่านบทกวีโดย A. Barto จากวงจร "Toys"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หมีสามตัว"
• อ่านบทกวีโดย A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ร่วงมาแล้ว", A. Blok "Bunny"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย: "Kisonka-murysenka"
• เทพนิยาย "น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"
• อ่านบทกวีโดย S. Ya. Marshak จากวงจร "Children in a Cage"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หัวผักกาด"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับหมาป่า"
• "นิทานเกี่ยวกับหนูตัวน้อยที่โง่เขลา" โดย S. Ya. Marshak
• บทกวีของ A. Bosev "สาม"
• อ่านเรื่องราวของ L. Voronkova "หิมะตก"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "The Snow Maiden and the Fox"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ห่านหงส์"

  เทพนิยาย "Geese Swans" เหมาะสำหรับการพูดคุยเกี่ยวกับเด็กที่เชื่อฟังและซุกซน

• อ่านบทกวีโดย Z. Alexandrova "หมีของฉัน"
• อ่านเรื่องราวของ V. Bianchi "The Fox and the Mouse", E. Charushin "Volchishko"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หมาป่ากับเด็กทั้งเจ็ด"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "กระทงกับเมล็ดถั่ว"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "นวม"
• การท่องจำบทกวีของ V. Berestov "Petushki"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Goat Dereza"
• อ่านบทกวีโดย I. Kosyakov "เธอคือทุกคน"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ความกลัวมีตาโต"
• อ่านบทกวีโดย S. Ya. Marshak "หนวดลาย"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Teremok"

  "Teremok" เป็นที่นิยมอย่างมากในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในฐานะการแสดงละครโดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ เองแม้ว่าจะจัดแสดงบ่อยขึ้นในกลุ่มวัยกลางคนและวัยชรา

• อ่านเรื่องราวของ L. N. Tolstoy "ความจริงมีราคาแพงกว่าสิ่งใด", "Varya and Siskin"
• ท่องจำบทกวีโดย S. I. Belousov "แขกรับเชิญในฤดูใบไม้ผลิ"
• อ่านบทกวีโดย A. Pleshcheev "Spring"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Ryaba the Hen"
• อ่านเรื่องราวของวายไทย "วันหยุด"
• อ่านบทกวีโดย E. Blaginina "นั่นคือสิ่งที่เป็นแม่!"
• อ่านนิทานโดย K. Chukovsky "ไก่"
• ท่องจำบทกวี "ลูกแมว" ของ V. Berestov
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "วัวกระทิง - กระบอกดำกีบขาว"
• บทกวีโดย V. V. Mayakovsky "อะไรดีอะไรไม่ดี"

กลุ่มกลาง

• เรื่องราวของ V. Oseeva "Watchman"
• เรื่องราวของ N. Sladkov "ฤดูใบไม้ร่วงบนธรณีประตู"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ชายกับหมี"
• เรื่องราวของ V. Oseeva "Blue Leaves"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "The Fool and the Birch"
• บทกวีของ S. Mikhalkov "คุณมีอะไร"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เรือ"
• เรื่องราวของ L. Voronkova "ต้นคริสต์มาสได้รับการตกแต่งอย่างไร"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย Frost and the Hare

  เทพนิยาย "Frost and the Hare" จะเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

• เรื่องราวของ N. Kalinina "เกี่ยวกับขนมปังหิมะ"
• เรื่องราวของ V. Karaseva "Olya มาที่โรงเรียนอนุบาล"
• เทพนิยายโดย V. Dahl "สุนัขจิ้งจอกเบส"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกหมาป่าและหมี"
• นิทานพื้นบ้านมอร์โดเวียน "เหมือนสุนัขกำลังมองหาเพื่อน"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "กระทงกับเมล็ดถั่ว"
• เรื่องราวของ V. Borozdin "Starfighters"
• เทพนิยายโดย N. Sladkov "The Bear and the Sun"
• ผลงานของ S. Prokofieva "The Tale of Mom"
• เรื่องราวของ S. Vangeli "Snowdrops"
• เรื่องราวของ V. Oseeva "Three Magpies"

  หากต้องการดื่มด่ำกับธีมเทพนิยายมากขึ้น คุณสามารถเปิดการบันทึกเสียงด้วยเสียงนกกางเขนสำหรับเด็กได้

• เทพนิยายโดย D. Bisset "ตั๊กแตนตำข้าว"
• ผลงานของ M. Plyatskovsky "The Tale of the Inverted Turtle"
• อ่านบทกวีโดย V. Paspaleeva "Forest Violet"
• เรื่องราวของ A. Gaidar "แคมเปญ"
• เรื่องราวของ L. Tolstoy "แม่นกอยากดื่ม ... "
• เรื่องราวของ N. Sladkov "ไม่ใช่ข่าวลือ"
• เรื่องของ N. Pavlova "สตรอเบอร์รี่"
• เรื่องของ V. Suteev "ใต้เห็ด"

กลุ่มอาวุโส

• อ่านเรื่องราวของ L. Tolstoy "The Lion and the Dog"
• เรื่องราวในรูปแบบของบทกวีโดย E. Trutneva "ฤดูร้อนกำลังโบยบินไป"
• เรื่องราวในรูปแบบของบทกวีโดย E. Trutneva "ฤดูใบไม้ร่วงกำลังบินหนีไป"
• ท่องจำบทกวีโดย M. Isakovsky "ไปไกลกว่าทะเลและมหาสมุทร"
• การเล่าเรื่องเทพนิยายโดย K. D. Ushinsky "รู้วิธีรอ"
• ต. อเล็กซานโดรวา "คุซก้าบราวนี่"
• เรื่องราวของเทพนิยายของ P. Bazhov "Silver Hoof"
• อ่านเรื่องราวของ Viktor Dragunsky "Childhood Friend"
• ท่องจำบทกวีโดย E. Blaginina "นั่งเงียบ ๆ กันเถอะ"

  บทกวีและนิทานสอนลูกให้มีน้ำใจ เคารพผู้อื่น สนับสนุนความอยากรู้อยากเห็น

• เล่าเรื่องซ้ำโดย V. Chaplina "Squirrel"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เจ้าหญิงกบ"
• อ่านเทพนิยายโดย N. Teleshov "Krupenichka"
• อ่านเรื่องราวของ Astrid Lindgren เรื่อง "The Kid and Carlson ผู้ซึ่งอาศัยอยู่บนหลังคา"
• ท่องจำบทกวีของ I. Surikov "นี่คือหมู่บ้านของฉัน"
• เรื่องราวของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Hare-boast" (ในการประมวลผลของ A. Tolstoy)
• อ่านเรื่องราวของ N. N. Nosov "The Living Hat"
• เรื่องราวของ V.P. Kataev "Flower-seven-flower"
• ท่องจำบทกวีของ S. Yesenin "Birch"
• เล่านิทานเรื่อง "นกกาเหว่า" ของ Nenets (arr. K. Shavrova)
• S. Gorodetsky "ลูกแมว" (อ่านหน้า)
• เล่าเรื่องของ N. Kalinina เรื่อง "เกี่ยวกับขนมปังหิมะ"
• ท่องจำบทกวีโดย M. Yasnov "คำคล้องจองอันเงียบสงบ"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Nikita Kozhemyaka"
• อ่านงานของ G. Snegiryov "Penguin Beach"
• อ่านบทจากเรื่องราวของ A.P. Gaidar "Chuk and Gek" การสร้างแบบจำลอง "ลูกสุนัข"
• อ่านบทกวีโดย A. Fet "แมวร้องเพลงตาของเขาเมา ... "
• อ่านบทกวีของ Y. Akim "ญาติของฉัน"
• การบรรยายนิทานพื้นบ้าน "Sivka-burka"

  วรรณกรรมรัสเซียหลายเรื่องผ่านไปหลายปีพวกเขายังเป็นที่รู้จักของปู่ย่าตายายของเด็ก ๆ ในปัจจุบัน

• อ่านเรื่องราวของ L. Tolstoy "Bone"
• การอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ B. S. Zhitkov "ฉันจับคนตัวเล็กได้อย่างไร"
• ท่องจำบทกวีของ I. Belousov "แขกฤดูใบไม้ผลิ"
• อ่านบทกวีโดย G. Ladonshchikov "Spring"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย"
• เล่าเรื่องโดย วายไทย "รถไฟ"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "ความกลัวมีตาโต"

  เทพนิยาย "ความกลัวมีตาโต" เป็นเรื่องจิตวิทยา

• อ่านงานของ I. Leshkevich "สัญญาณไฟจราจร"
• การแสดงข้อความที่ตัดตอนมาจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear"
• ท่องจำบทกวีของ G. Vieru "วันแม่"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หมาป่ากับลูกทั้งเจ็ด"
• เล่านิทานพื้นบ้านยูเครนเรื่อง "Spikelet"
• อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของ K. Paustovsky "Cat-thief"
• ท่องจำข้อความที่ตัดตอนมา "ที่ชายทะเลมีต้นโอ๊กสีเขียว ... " จากบทกวีของ A. S. Pushkin เรื่อง "Ruslan and Lyudmila"
• นิทานที่ชื่นชอบของ A. S. Pushkin
• อ่านนิทาน "ช้าง" ของ อาร์. คิปลิง
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Havroshechka"

กลุ่มเตรียมความพร้อม

• ทำความคุ้นเคยกับข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "ท้องฟ้าก็หายใจในฤดูใบไม้ร่วงแล้ว ... "
• การอ่านและการเล่านิทานพื้นบ้านนาใน "อะโยกะ"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "จิ้งจอกน้อยกับหมาป่า"
• เรื่องราวของ K. Ushinsky "ความปรารถนาสี่ประการ"
• มหากาพย์ "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber"
• เรื่องราวของ K.G. Paustovsky "ขนมปังอุ่น"
• ท่องจำบทกวีของ N. Rubtsov "เกี่ยวกับกระต่าย"
• อ่านเรื่อง อ.กุปริญ "ช้าง"
• อ่านเรื่องราวของ V. Bianchi "อาบน้ำให้ลูก"
• ทำความคุ้นเคยกับผลงานของ D. Mamin-Sibiryak "Medvedko"
• เทพนิยายโดย Ch. Perro "Puss in Boots"
• เรื่องราวของ M. Zoshchenko "นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่"

  เด็ก ๆ สนใจเรื่องราวเกี่ยวกับเพื่อนมากขึ้น

• มหากาพย์ "Sadko"
• อ่านเทพนิยายโดย V. Suteev "The Magic Wand"
• เรื่องราวของ K. Ushinsky "The Fox and the Goat"
• ทำความคุ้นเคยกับผลงานของ I. Surikov "Winter"
• เรื่องของ จ.เพิ่มยศ "ปลาตัวแรก".
• นิทานพื้นบ้านเรื่อง "สาวหิมะ"
• เรียนรู้บทกวีโดย S. Marshak "เดือนเล็กกำลังละลาย ... "
• บทกวีของ E. Moshkovskaya "พวกเขาวิ่งจนถึงเย็น"
• ทำความคุ้นเคยกับผลงานของ P. Ershov "Humpbacked Horse"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "กระทง - หวีสีทองและหินโม่"
• เล่าถึงผลงานของ จ.ชรุชิน "หมี"
• บทกวีของ S. Yesenin "Birch"
• เล่านิทานเรื่อง "ความกลัวมีตาโต"
• อ่านนิทาน H.-K. Andersen "ลูกเป็ดขี้เหร่"
• เรื่องราวของ V. Bianki "ดัดแปลง"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย Vasilisa the Beautiful
• เรื่องราวของ V. Dahl "ชายชราคนหนึ่ง"

  ในวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ จะรับรู้นิทานได้อย่างเต็มที่มากขึ้น พวกเขาสามารถเชื่อมโยงกับฤดูกาลในอดีตและอนาคต

• บทกวีของ F. Tyutchev "ฤดูหนาวไม่ได้โกรธโดยไม่มีเหตุผล ... "
• เทพนิยาย H.-K. แอนเดอร์เซน "Thumbelina"
• เรื่องของ อี.ไอ.จารุชิน "หมูป่า"
• เรื่องราวของ M. Prishvin "Golden Meadow"
• บทกวี "Limerick" โดย Edward Lear
• เรื่องราวของ V. Bianchi "บ้านป่า"
• เทพนิยายโดยพี่น้องกริมม์ "หม้อโจ๊ก"
• เรื่องราวของ S. Alekseev "แกะคืนแรก"
• บทกวีของ A. Blok "In the Meadow"
• นิทานของพุชกิน
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Sister Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"

วงกลมสำหรับอ่านนิยายในโรงเรียนอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลมักฝึกอ่านนิยายเป็นวงกลม ทิศทางนี้สำคัญมาก: วรรณกรรมสำหรับเด็กในปัจจุบันมี "คู่แข่ง" มากมาย ไม่ว่าจะเป็นการ์ตูน รายการโทรทัศน์สำหรับเด็ก เกมคอมพิวเตอร์ พวกเขาไม่ต้องการการสะท้อนกลับจากผู้ชาย ไม่เหมือนงานศิลปะ นอกจากนี้ยังมีความขัดแย้งดังกล่าว: ในร้านหนังสือมีสิ่งพิมพ์ที่มีสีสันให้ข้อมูลและน่าสนใจมากมาย แต่การอ่านกับเด็กนั้นต้องการความแข็งแกร่งความสนใจและเวลาซึ่งผู้ปกครองหลายคนมีไม่เพียงพอ ในกรณีเหล่านี้ หน้าที่ในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักหนังสือเล่มนี้ตกอยู่ที่ไหล่ของนักการศึกษา และเป็นการดีถ้านอกเหนือจากผลงานที่กำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลแล้ว เขาแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับนิทาน เรื่องราว มหากาพย์ บทกวี สุภาษิตและคำพูดที่ยอดเยี่ยมอื่นๆ

วันนี้หนังสือมี "คู่แข่ง" มากมายในการต่อสู้เพื่อความสนใจของเด็ก

สำหรับหัวข้อของวงการวรรณกรรมสามารถครอบคลุม:

• ผลงานประเภทต่างๆ (ชื่อรุ่น: "เยี่ยมชมหนังสือ", "ห้องนั่งเล่นวรรณกรรม", "โลกแห่งหนังสือมหัศจรรย์");
• เทพนิยายเท่านั้น ("เทพนิยายเป็นเพื่อนที่ดี", "เยี่ยมชมเทพนิยาย", "เทพนิยายอุดมไปด้วยภูมิปัญญา ... ");
• บทกวี (เด็ก ๆ อ่านและจดจำอย่างชัดเจน)

ชั้นเรียนในแวดวงมักจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งในตอนบ่าย

ตัวอย่างเช่น เราสามารถพิจารณาโปรแกรมการทำงานและแผนงานระยะยาวของแวดวง "การไปเยี่ยมหนังสือ" (ออกแบบมาสำหรับการศึกษาสามปี) ของนักการศึกษา E.V. Nazarova ลักษณะเฉพาะของมันคือการอ่านวรรณคดีรวมกับการจัดเกมพื้นบ้านรัสเซียในหัวข้อที่คล้ายคลึงกัน

Elizaveta Vasilievna ระบุงานต่อไปนี้ของวงกลม:

• เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้งานศิลปะของเด็กอย่างเต็มที่เห็นอกเห็นใจตัวละครและตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน
• เพื่อสอนให้เด็กรู้สึกและเข้าใจภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานศิลปะ การแสดงออกหมายถึงการสร้างภาพศิลปะเพื่อพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบของเด็กก่อนวัยเรียน
• เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างภาพศิลปะของงานวรรณกรรมเพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ การคิดแบบเชื่อมโยงเพื่อพัฒนาหูบทกวีของเด็ก ๆ เพื่อสะสมประสบการณ์สุนทรียภาพในการฟังวรรณกรรมชั้นดีเพื่อปลูกฝังหูศิลปะ ;
• เพื่อสร้างความจำเป็นในการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความสนใจในการอ่านนิยายงานของนักเขียนผู้สร้างงานศิลปะด้วยวาจา
• เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กความคิดที่แท้จริงของเขาเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติ
• เพื่อสร้างทัศนคติด้านสุนทรียะของเด็กสู่ชีวิตแนะนำให้เขารู้จักกับนิยายคลาสสิก
• ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กผ่านการอ่านหนังสือประเภทต่าง ๆ หลากหลายในเนื้อหาและหัวข้อ เสริมสร้างประสบการณ์คุณธรรม สุนทรียภาพ และความรู้ความเข้าใจของเด็ก

เป้าหมายคือทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมและหนังสือสำหรับเด็กในเชิงลึกเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเปิดเผยให้เด็ก ๆ รู้ถึงโลกแห่งคุณค่าทางศีลธรรมและความงามและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่สะสมโดยคนรุ่นก่อนพัฒนารสนิยมทางศิลปะสร้างวัฒนธรรม ของความรู้สึก การสื่อสาร

วิธีจัดระเบียบการรับชมแบบเปิดของชั้นเรียนการอ่านนิยาย

รูปแบบที่สำคัญอย่างหนึ่งของงานการอ่านคือชั้นเรียนแบบเปิด ซึ่งในระหว่างนั้นครูจะสาธิตประสบการณ์ที่เป็นนวัตกรรมของตนต่อเพื่อนร่วมงาน ความแปลกใหม่สามารถส่งผลกระทบต่อด้านต่างๆ:

• การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ - ICT (สไลด์แสดงตอนของงาน, ตัวละครแต่ละตัว);
• เล่านิทานโดยเด็ก ๆ ตามตารางช่วยในการจำ (ทิศทางนี้เป็นที่สนใจเสมอ);
• แม้แต่นาทีพลศึกษาก็สามารถสร้างสรรค์ได้ - องค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของชั้นเรียนส่วนใหญ่ (ตัวอย่างเช่นการใช้ก้อนกรวดเพื่อเพิ่มจังหวะโดยวิธีการนี้เทคนิคนี้ยังสามารถใช้เมื่ออ่านบทกวี)

ชั้นเรียนที่ใช้ ICT มักจะได้เปรียบเสมอ

แนวคิดที่น่าสนใจคือการเชื่อมต่อผู้กำกับเพลงเข้ากับงานหรือใช้การบันทึกเสียง ตัวอย่างเช่น ในนิทานเรื่องเดียวกันเรื่อง "Masha and the Bear" ดนตรีจะถ่ายทอดวิธีที่หญิงสาวเก็บเห็ดและผลเบอร์รี่ในป่า และหมีเดินผ่านป่าด้วยดอกยางอันหนักหน่วง เด็ก ๆ จะรู้สึกยินดีกับการหมกมุ่นอยู่กับงาน

บทสุดท้ายของบทเรียนเปิดยังน่าสนใจที่จะเอาชนะ ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ให้บุ๊กมาร์กสำหรับหนังสือที่พวกเขาทำด้วยมือของตัวเอง

ไม่สามารถซ้อมการดูแบบเปิดล่วงหน้ากับกลุ่มได้ เช่น การท่องจำบทกวีหรือการหาคำตอบสำหรับคำถาม สิ่งนี้มองเห็นได้จากภายนอกเสมอ: เด็ก ๆ จะไม่รู้สึกทึ่งราวกับว่าพวกเขาเห็นงานเป็นครั้งแรก

คุณสมบัติของการจัดกิจกรรมรื่นเริงและพักผ่อนเพื่อการอ่าน

งานรื่นเริงต่าง ๆ ยังมีส่วนช่วยในการปลูกฝังความสนใจในหนังสือ: วรรณกรรมสันทนาการ, ความบันเทิง, ตอนเย็น, แบบทดสอบ ธีมของพวกเขาอาจเป็นผลงานของนักเขียน นักกวีคนหนึ่ง (เช่น A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto) โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับวันครบรอบที่จะมาถึงของเขา

งานวรรณกรรมสามารถกำหนดเวลาให้ตรงกับวันหยุดได้ เช่น วันแม่ วันนก วันที่ 9 พฤษภาคม สำหรับสิ่งนี้ ผลงานประเภทต่าง ๆ (บทกวี เรื่องสั้น ตอนจากเทพนิยาย สุภาษิต คำพูด) ถูกเลือกซึ่งเล่นในลักษณะดั้งเดิม

บรรยากาศรื่นเริงมักเกิดจากการรวมตัวกันของศิลปะประเภทต่างๆ - วรรณกรรม ละครเวที การเต้นรำ ดนตรี ศิลปะ องค์ประกอบกีฬาสามารถรวมไว้ในยามว่างได้เช่นกัน

โครงสร้างของวันหยุดวรรณกรรมคล้ายกับการสร้างรอบบ่าย:

1. พิธีเปิดอย่างยิ่งใหญ่พร้อมคำปราศรัยเบื้องต้นโดยเจ้าภาพ
2. การแสดงหมายเลขคอนเสิร์ต
3. สาธิตการจัดนิทรรศการหนังสือ.
4. เสร็จสิ้น

รวมส่วนต่าง ๆ ของกิจกรรม ยกเว้นผู้นำ ตัวละครในเกม พวกเขาไม่ปล่อยให้ความสนใจของเด็กลดลง

การอ่านบทกวีเป็นส่วนสำคัญของเทศกาลวรรณกรรม

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถจัดมินิคอนเสิร์ตสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยการอ่านเพลงกล่อมเด็ก เพลง และบทกวีที่เด็กคุ้นเคย ในกรณีนี้ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะใช้วัสดุที่มองเห็นได้ เช่น ของเล่น รูปภาพ วัตถุต่างๆ

ตัวอย่างบทสรุปของงานวรรณกรรมที่อิงจากผลงานของ S. Ya. Marshak (ผู้แต่ง A. G. Chirikova)

วิดีโอที่เกี่ยวข้อง

ความคุ้นเคยกับนิยายมักจะกลายเป็นการแสดงเล็กๆ ที่เด็กๆ แสดงเอง

วิดีโอ: การอ่านบทกวีของ Agnia Barto เกี่ยวกับของเล่น (กลุ่มน้อง)

วิดีโอ: การเล่าเรื่องและการแสดงละครเทพนิยาย "Teremok" (กลุ่มรองที่สอง)

วิดีโอ: "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" (บทเรียนเปิดในกลุ่มกลาง)

วิดีโอ: บทเรียนการเดินทางผ่านเทพนิยาย "ห่านหงส์" (อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส)

แนะนำให้ลูกของคุณอ่านควรเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย นอกจากผู้ปกครองแล้ว โรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรกของเด็กก็มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ แน่นอนว่าเด็กก่อนวัยเรียนเป็นผู้ฟังมากกว่าผู้อ่าน เนื้อหาของงานศิลปะถูกถ่ายทอดโดยครูผู้สอนเขายังเปิดเผยความคิดช่วยให้เด็ก ๆ รู้สึกถึงความรู้สึกที่มีต่อตัวละคร นั่นคือเหตุผลที่ครูควรจะสามารถดึงดูดเด็ก ๆ ในหนังสือ มีความสามารถด้านวรรณกรรมเด็ก และมีทักษะการอ่านที่แสดงออกในระดับสูง

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรสร้างความสนใจในการอ่านนิยายในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกม ภาพประกอบ และวิธีการแสดงออกที่หลากหลายและประเภทวรรณกรรม นอกจากนี้งานของนักการศึกษาคือการพัฒนาการพูดคนเดียวและการพูดเชิงโต้ตอบของเด็กก่อนวัยเรียนการขัดเกลาทางสังคมและการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์เหล่านี้ จำเป็นต้องวางแผนแต่ละบทเรียนอย่างถูกต้อง

เป้าหมายและภารกิจของนักการศึกษาในห้องเรียนเพื่อการอ่านนิยาย

นักการศึกษาต้องเผชิญกับภารกิจที่สำคัญ ได้แก่ การเลี้ยงดู การศึกษา และการพัฒนาเด็ก นิยายเป็นผู้ช่วยที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหา แต่ละกิจกรรมเฉพาะจะต้อง:

• ฝึกความสนใจและความจำ
• พัฒนาความคิดและการพูด
• ปลูกฝังความสนใจในการแสวงหาทางปัญญา

นอกจากนี้ งานศิลปะที่ศึกษาทั้งหมดยังมุ่งเน้นไปที่แง่มุมต่างๆ ของชีวิตเด็กอีกด้วย สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กในกลุ่มเตรียมการคือ:

• การศึกษาคุณธรรม
• การพัฒนาคำพูด
• การพัฒนาด้านศิลปะและความงาม
• การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
• การพัฒนาความเป็นอิสระการบริการตนเอง

ตัวอย่างเช่นเทพนิยาย "Tiny-Khavroshechka" เป็นสาขาการศึกษาทางศีลธรรม เป้าหมายเฉพาะของบทเรียนอาจเป็นดังนี้: “เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อกัน” นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "By the Pike's Command" หมายถึงการพัฒนาความเป็นอิสระ การศึกษานี้ทำให้นักการศึกษาสามารถตั้งเป้าหมายในการ "อธิบายความสำคัญของแรงงานมนุษย์" ได้ การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารเกิดขึ้นเมื่ออ่านงานของ D. N. Mamin-Sibiryak "Medvedko" จุดประสงค์ของบทเรียนเกี่ยวกับเรื่องนี้: ทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกกับโลก

การอ่านในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาจะได้รับการพิจารณาเป็นพิเศษ

การอ่านนิยาย การอภิปราย การสนทนาตามสถานการณ์ - นี่คือวิธีการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในห้องเรียน ครูไม่ได้อธิบายความหมายของเทพนิยายทันทีหลังจากอ่าน - เขาให้โอกาสเด็ก ๆ ในการคิดออกเอง ช่วยให้เด็กเห็นและเข้าใจปัญหาที่อธิบายไว้ เช่น ผ่านการสนทนา

การใช้รูปแบบคำถาม-คำตอบของการสื่อสารเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาความคิดด้วยวาจาในเด็กก่อนวัยเรียน

ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาเทพนิยาย "ห่าน-หงส์" คำถามต่อไปนี้สามารถรวมอยู่ในการสนทนาได้:

1. เรื่องของใคร?
2. พ่อกับแม่จะไปไหน
3. แม่ขอลูกสาวเพื่ออะไร?
4. ลูกสาวของคุณมีพฤติกรรมอย่างไรหลังจากที่พ่อแม่ของเธอออกจากเมืองไปแล้ว?
5. เกิดอะไรขึ้นกับพี่
6. ห่านหงส์คือใคร?
7. หญิงสาวตัดสินใจอะไร?
8. ทำไมเตา ต้นแอปเปิ้ล และแม่น้ำน้ำนมถึงไม่อยากช่วยหญิงสาว?
9. ผู้หญิงคนนั้นวิ่งไปที่ไหน?
10. เธอเห็นใครในกระท่อม?
11. หญิงสาวจัดการเพื่อช่วยพี่ชายของเธอได้อย่างไร?
12. ทำไมระหว่างทางกลับเตา ต้นแอปเปิ้ลและแม่น้ำน้ำนมจึงช่วยหญิงสาว?
13. เป็นไปได้ไหมที่เตา ต้นแอปเปิล และสายน้ำนมคุยกับหญิงสาว?
14. เราจะพบสัตว์พูดและวัตถุพูดได้ที่ไหน

ชุดคำถามสำหรับการสนทนาควรสร้างอย่างมีเหตุมีผล: อันดับแรก คำถามง่ายๆ (ในแง่ของเนื้อหา) จากนั้นให้ชี้แจง แปลความหมาย ("ทำไม ... ") การประเมินและสร้างสรรค์

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าบทเรียนมีเป้าหมายเดียว แต่มีภารกิจหลายอย่าง

ครูในแต่ละบทเรียนจะแก้ไขงานต่อไปนี้:

• เกี่ยวกับการศึกษา;
• เกี่ยวกับการศึกษา;
• กำลังพัฒนา

ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาเทพนิยาย "The Scarlet Flower" ควรแก้ไขงานต่อไปนี้ การศึกษา: ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อกัน ทางการศึกษา: แนะนำวรรณกรรม พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน สร้างความเข้าใจในข้อความด้วยหู การพัฒนา: เพื่อพัฒนาการได้ยินคำพูดด้านสุนทรพจน์ที่ไพเราะ

แต่ละเซสชันควรมีธีมและวัตถุประสงค์ที่ไม่ซ้ำกัน และอาจมีหัวข้อย่อยเพิ่มเติมจากหัวข้อหลักโดยใช้นิทานเรื่อง "เจ้าหญิงกบ" เป็นตัวอย่าง สามารถกำหนดเป้าหมายได้: "พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก สอนพวกเขาให้เคารพผลประโยชน์ของผู้อื่น" หัวข้อ "การฟังนิทาน" และหัวข้อย่อย “ การเชื่อฟังและเจตจำนงในเทพนิยาย ... ” (การศึกษาทางศีลธรรม) ระหว่างการสนทนา เด็กควรเข้าใจว่าการเชื่อฟังและเจตจำนงในตนเองคืออะไร แสดงออกอย่างไร สิ่งที่ตามมา วิธีปฏิบัติตน และอื่นๆ โดยการกระตุ้นให้เด็กเข้าใจปัญหาเหล่านี้อย่างอิสระ ครูจะบรรลุเป้าหมาย

การอ่านในกลุ่มเตรียมการควรเป็นการศึกษา ครูที่พัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่มีสติซึ่งในช่วงวัยเรียนของเขาจะกระตุ้นตัวเองและอ่านหนังสือด้วยความเพลิดเพลินอย่างอิสระ

แรงจูงใจของเด็กก่อนวัยเรียนในห้องเรียน

ในการสอนมีแรงจูงใจสี่ประเภทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า:

1. เกม. จะช่วยให้เด็กเปลี่ยนโฟกัสจากความซับซ้อนทางเทคนิคของกระบวนการอ่าน เกมการสอน: "การอ่านนิทาน", "คำที่หายไป", "รู้จักฮีโร่"
2. ช่วยเหลือผู้ใหญ่. มันขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่เพราะเขาจะอนุมัติและแสดงความสนใจในกิจกรรมร่วมกัน ตัวอย่างเช่น ถ่ายรูปฮีโร่ในเทพนิยายและขอให้เด็กๆ ช่วยคุณเลือกหรือวาดชุด (ชุดอาบแดดสำหรับสุนัขจิ้งจอก เสื้อสำหรับหมี)
3. “สอนฉันหน่อย” พื้นฐานคือความปรารถนาของนักเรียนแต่ละคนที่จะรู้สึกฉลาดมีความสามารถ ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กรู้เรื่องเทพนิยาย บอกเขาว่าคุณลืมลำดับของการกระทำหรือไม่เข้าใจการกระทำของตัวละคร ดังนั้นเขาจะมั่นใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษามากขึ้น
4. "ด้วยมือของฉันเอง" ความสนใจภายในที่จะทำบางสิ่งบางอย่างเป็นของขวัญให้กับตัวเองหรือสำหรับญาติ ภาพวาด งานฝีมือ ไปรษณียบัตร - ทั้งหมดนี้สามารถทำได้ในชั้นเรียนการอ่าน แต่เด็ก ๆ ต้องแสดงการกระทำทั้งหมดของพวกเขา

คุณสามารถใช้เกม ภาพประกอบสำหรับการทำงาน ปริศนา หรือสถานการณ์ที่เป็นปัญหาเพื่อเป็นแรงบันดาลใจในการเริ่มบทเรียนในการอ่านนิยาย ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษานิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Fox and the Jug" ครูสามารถแสดงภาพเด็ก ๆ ของสุนัขจิ้งจอก เหยือกแม่น้ำ ใช้องค์ประกอบของการแสดงละคร เกมเพื่อพัฒนาเสียงสูงต่ำ (อัศเจรีย์ของจิ้งจอก)

คำถามสำหรับการสนทนา:

1. เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?
2. สุนัขจิ้งจอกเข้ามาในโถได้อย่างไร?
3. เธอคุยกับเหยือกครั้งแรกได้อย่างไร?
4. เธอพูดคำอะไร
5. สุนัขจิ้งจอกเริ่มพูดได้อย่างไร?
6. เธอพูดคำอะไร
7. เทพนิยายจบลงอย่างไร?
8. นิทานเรื่องนี้แสดงให้เห็นสุนัขจิ้งจอกชนิดใดและเห็นได้จากที่ไหน?

ในการขยายและเพิ่มพูนคำศัพท์ คุณต้องหารือเกี่ยวกับคำศัพท์: ความโลภ ความโง่เขลา ความเมตตา

เกมสำหรับการพัฒนาเสียงสูงต่ำ:

• เดาน้ำเสียง;
• พูดอย่างสุภาพ;
• พูดอย่างโกรธเคือง

เมื่อศึกษาเรื่องราวของ L. N. Tolstoy "The Bone" คุณสามารถใช้ภาพของตัวละครหลัก, ลูกพลัม, องค์ประกอบของการแสดงละคร, เกมการสอน ("Cook ผลไม้แช่อิ่ม") คำถามที่จะพูดคุยกับเด็ก ๆ : ความซื่อสัตย์สุจริตการต่อสู้สิ่งล่อใจรักครอบครัวความสามารถในการสารภาพที่จะบอกความจริง

วัสดุสำหรับขั้นตอนเบื้องต้นอาจแตกต่างกันไปทั้งหมดขึ้นอยู่กับความสนใจและจินตนาการของนักการศึกษาตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาเทพนิยายของพี่น้องกริมม์ "เลดี้ บลิซซาร์ด" เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดและกระตุ้นด้วยดนตรี เมื่อศึกษานิทานพื้นบ้านตาตาร์ "Three Daughters" คุณสามารถใช้ปริศนา (เกี่ยวกับแม่, พี่สาวน้องสาว, กระรอก, ผึ้ง) เพื่อแนะนำตัวละครและรวมไว้ในกิจกรรมที่กระตือรือร้น

• ใครน่ารักที่สุดในโลก?
  เด็กรักใครมากที่สุด?
  ฉันจะตอบคำถามโดยตรง:
  - ของเราน่ารักกว่าทุกคน ... (แม่)
• ที่รักฉันและพี่ชายของฉัน
  แต่เธอชอบแต่งตัวมากกว่าเหรอ? -
  สาวทันสมัยมาก
  คนโตของฉัน ... (น้องสาว)
• จากสาขาสู่สาขา
  กระโดดโลดเต้น
  คล่องแคล่วว่องไว,
  ไม่ใช่นก (กระรอก).
• โบยบินเหนือดอกไม้
  บินอยู่เหนือทุ่งนา
  ร่าเริงเบิกบานใจ.
  ได้น้ำหวานแล้ว
  และจับเหยื่อ
  ตรงไปที่บ้านของคุณ ... (ผึ้ง)

สำหรับบทเรียนเกี่ยวกับเทพนิยาย "Puss in Boots" โดย Ch. Perrault ครูสามารถนำของเล่นแมวไปมอบให้กับเด็ก ๆ ในฐานะแขกได้

การปรากฏตัวของแขกที่ยอดเยี่ยมในชั้นเรียนจะทำให้เด็ก ๆ พอใจ

โครงสร้างบทเรียน

แต่ละบทเรียนกับเด็กต้องเป็นไปตามโครงสร้างของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:

1. ส่วนเกริ่นนำ (การสร้างแรงจูงใจ)
2. การสร้างสถานการณ์ปัญหา
3. ส่วนสำคัญ.
4. การวิเคราะห์กิจกรรม (หลังจากแต่ละกิจกรรม)
5. พลศึกษา (หนึ่งหรือมากกว่า)
6. ส่วนสุดท้าย (การแก้ปัญหาของสถานการณ์ปัญหา)

เมื่อทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนจำเป็นต้องวางแผนบทเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้เกิดประสิทธิผลสูงสุด จำเป็นต้องสลับกิจกรรมประเภทต่างๆ นอกจากการอ่านนิยายแล้ว คุณยังสามารถใช้กิจกรรมการเล่นเกม การเคลื่อนไหว หรือการสื่อสารได้อีกด้วย

ตัวอย่างเช่น องค์ประกอบที่จำเป็นอย่างหนึ่งของแต่ละบทเรียนคือนาทีพละ ช่วยให้เด็กๆ ได้พักจากกิจกรรมที่ต้องใช้กำลังมาก ป้องกันความเหนื่อยล้า ปรับปรุงสภาพทางอารมณ์ และอื่นๆ

รูปแบบของพลศึกษา:

• แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป
• เกมมือถือ;
• เกมการสอนที่มีการเคลื่อนไหว
• การเต้นรำ;
• การเคลื่อนไหวเพื่ออ่านบทกวี

ในห้องเรียนสำหรับการอ่านนิยาย นักการศึกษาสามารถใช้รูปแบบใดก็ได้ข้างต้น แต่ส่วนใหญ่มักใช้การเคลื่อนไหวเพื่ออ่านบทกวีเป็นแบบฝึกหัด

ตัวอย่างนาทีพลศึกษาในการอ่านกลอน

นอกจากนี้ คุณต้องวางแผนเวลาสำหรับบทเรียนด้วย ครูต้องจำไว้ว่าชั้นเรียนที่ใช้เวลานานกว่าสามสิบนาทีนั้นไม่ได้ผล

โครงสร้างบทเรียนการอ่านและแผนเวลาสำหรับรุ่นพี่

1. ส่วนเกริ่นนำ. 1-2 นาที
2. การสร้างสถานการณ์ปัญหา 2-3 นาที
3. ส่วนสำคัญ. 23-25 ​​นาที
4. ส่วนสุดท้าย. 2-3 นาที

ไฟล์หัวข้อ

ดัชนีการ์ดของนิยายรวบรวมตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นในหัวข้อคำศัพท์: ผลไม้ / ผัก, ต้นไม้, ขนมปัง, ฤดูกาล, เห็ด / เบอร์รี่, นก, สัตว์เลี้ยง / สัตว์ป่า, ที่ดิน / น้ำ ฯลฯ

• D.N. Mamin-Sibiryak "คอสีเทา";
• N. Nosov "แตงกวา";
• G.B. Oster "ลูกแมวชื่อ Woof"

นอกจากนี้ยังสามารถรวบรวมดัชนีการ์ดเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ: บ้านเกิด, สังคม, ครอบครัว, มิตรภาพ, วันหยุด, พลเมือง ฯลฯ

• N. Nosov "โจ๊ก Mishkina",
• D. Gabe "ครอบครัวของฉัน"
• J. Segel "ฉันเป็นแม่ได้อย่างไร"

เกณฑ์สำหรับการรวมงานอาจเป็นความปลอดภัย: ไฟไหม้ กฎจราจร กฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ และอื่น ๆ

• A. Barto "พายุฝนฟ้าคะนอง";
• O. Smirnov "บริภาษไฟ";
• G. Shalaeva "อย่ากินผลเบอร์รี่ที่ไม่คุ้นเคยในป่า"

ไฟล์การ์ดที่รวบรวมโดย E.V. Shcherbakova ภายใต้โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" เอ็ด ไม่. เวแร็กซ์ เกณฑ์: พื้นที่การศึกษา.

จากด้านการศึกษาคุณธรรม:

1. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kroshechka-Havroshechka";
2. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Hare-bouncer";
3. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เจ้าหญิงกบ";
4. B. เชอร์กิน "บ๊อง";
5. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Sivka-burka";
6. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Finist - เหยี่ยวที่ชัดเจน";
7. V. Dragunsky "เพื่อนในวัยเด็ก", "จากบนลงล่างโดยอ้อม";
8. S. Mikhalkov "คุณมีอะไร";
9. เทพนิยาย Nenets "นกกาเหว่า";
10. “ Goldilocks” (แปลจากภาษาเช็กโดย K. Paustovsky);
11. K. Chukovsky "Moydodyr"

ต้องเรียนหนังสือของ K. Chukovsky "Moydodyr" ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตาราง: สรุปบทเรียนของ K. V. Tovmasyan ในหัวข้อ "ความซื่อสัตย์ในเทพนิยายของ L. N. Tolstoy "Bone"

เวที GCD	เนื้อหาบนเวที
เป้าหมายและภารกิจ	สร้างความรู้สึกจริงใจ การศึกษา: เรียนรู้ที่จะฟังและเข้าใจข้อความด้วยหูเพื่อพัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์ การศึกษา: เพื่อปลูกฝังความสามารถในการเอาใจใส่เข้าใจสภาพอารมณ์ปลูกฝังความรักในการอ่านและหนังสือ การพัฒนา: พัฒนาการได้ยินคำพูด ขยายและเพิ่มพูนคำศัพท์
อุปกรณ์	ข้อความเทพนิยาย; ภาพเหมือนของแอล.เอ็น. ตอลสตอย; ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย รูปภาพที่มีภาพของผลเบอร์รี่ที่แตกต่างกัน: ราสเบอร์รี่, ลูกพลัม, บลูเบอร์รี่, แบล็กเบอร์รี่, สตรอเบอร์รี่, มะยม
ส่วนเกริ่นนำ	การทักทายและจรรยาบรรณในการทำงาน - สวัสดีตอนบ่ายชั่วโมงที่ดี! ฉันดีใจแค่ไหนที่ได้พบคุณ มองหน้ากัน และทุกคนก็นั่งลงอย่างเงียบ ๆ - อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร? เกม "ค้นหากระดูก" - ดูภาพเหล่านี้ นี่คือผลเบอร์รี่ ค้นหาผลไม้เล็ก ๆ ที่มีหิน ทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนของนักเขียน - ดูรูปนี้สิ มันแสดงให้เห็นลีโอนิโคเลวิชตอลสตอย นี่คือนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ที่มอบเรื่องราวที่น่าสนใจมากมาย เทพนิยาย บทกวีและแม้แต่ปริศนาให้กับเรา เขาชอบเด็กมาก: เขาเปิดโรงเรียนใน Yasnaya Polyana (นี่คือที่ดินในจังหวัด Tula) สอนพวกเขาตาม ABC ซึ่งเขาเขียนเอง - วันนี้เราจะมาพูดถึงเรื่องราวของ L.N. ตอลสตอย "กระดูก" คุณต้องการที่จะรู้ว่ามันเกี่ยวกับอะไรและทำไมจึงเรียกว่าสิ่งนั้น?
ส่วนสำคัญ	ครูอ่านเรื่องราว คำถามสำหรับการสนทนา: แม่ซื้ออะไร - Vanya ประพฤติตัวอย่างไร? - ใครสังเกตว่าลูกพลัมหายไป? ทำไม Vanya ถึงตัดสินใจกินลูกพลัม? ทำไมเขาไม่รับสารภาพ ทำไมพ่อถึงเป็นห่วง? - Vanya ควรทำอย่างไร? นาทีพลศึกษา ครูอ่านข้อนี้ให้เด็กฟังและให้คำแนะนำเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว: หนึ่งสองสามสี่ห้า! มากระโดดและกระโดดกันเถอะ! (กระโดดเข้าที่) งอด้านขวา (เอียงลำตัวไปทางซ้ายและขวา) หนึ่งสองสาม. เอียงซ้าย. หนึ่งสองสาม. ตอนนี้ยกมือขึ้น (ยกมือขึ้น) และเราจะไปถึงเมฆ ให้นั่งบนทางเดิน (นั่งลงบนพื้น) มายืดขากันเถอะ งอขาขวา (งอเข่า) หนึ่งสองสาม! งอขาซ้ายกันเถอะ หนึ่งสองสาม. ยกขาสูง (ยกขาขึ้น) และพวกเขาถือไว้เล็กน้อย การสั่นศีรษะ (การเคลื่อนไหวของศีรษะ) และทุกคนก็ยืนขึ้นพร้อมกัน (ยืนขึ้น) พวกเขาพูดว่า: "ความลับทุกอย่างจะชัดเจนไม่ช้าก็เร็ว" คุณเห็นด้วยกับสิ่งนี้หรือไม่? ขอยกตัวอย่างจากเรื่อง "โบน" - บอกฉันว่าจำเป็นต้องซ่อนบางสิ่งบางอย่างและไม่ซื่อสัตย์หรือไม่หากพบความจริง? งานคำศัพท์. - ในเรื่องมีสำนวนว่า "หน้าแดงเหมือนมะเร็ง" ดูภาพประกอบสำหรับเรื่องราว คุณเข้าใจว่ามันหมายถึงอะไร? คุณจะอธิบายมันได้อย่างไร? คำว่า "พิจารณา" หมายถึงอะไร? ห้องชั้นบน - มันคืออะไร?
ตอนสุดท้าย	เรื่องที่คุยกันวันนี้ชื่ออะไรคะ? - ทำไมถึงเรียกอย่างนั้น? - คุณจะทำอะไรในที่ของ Vanya? - วันนี้คุณทำได้ดีมาก ทำได้ดีมาก

งานที่มีคุณภาพของนักการศึกษาในการวางแผนและในห้องเรียนสำหรับการอ่านนิยายเป็นกุญแจสำคัญในการผลิตผลงานของเด็กแต่ละคน บทกวี, ปริศนา, เกมการสอน - ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งจำเป็นในห้องเรียนโดยไม่คำนึงถึงงานที่เลือก ชั้นเรียนในกลุ่มเตรียมการควรเป็นไปในเชิงบวกและน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กทุกคน ดังนั้นควรเลือกงานที่น่าสนใจและหลากหลาย นี่เป็นวิธีเดียวที่จะปลูกฝังให้เด็กรักการอ่านและวรรณกรรม

พื้นที่การศึกษา

“การอ่านวรรณกรรมศิลปะ”

เด็กในโลกแห่งนิยาย

ในปีที่เจ็ดของชีวิตเด็ก มีความลึกซึ้งและแตกต่างการสละความสนใจของผู้อ่านมีการตั้งค่าในโบรอนของประเภทและประเภทของวรรณกรรม เด็กในวัยนี้รับรู้ทำงานในความเป็นเอกภาพของเนื้อหาความหมายและการแสดงออกด้านบวกสัมผัสและพยายามตีความความงามของวรรณกรรมเปิดคำพูด กิจกรรมโครงการ และภาพของวีรบุรุษแห่งผลงานตัวเองและความสัมพันธ์กับผู้อื่น พยายามที่จะอธิบายและคุณแสดงความหมายของงานและทัศนคติที่มีต่องานในรูปแบบต่างๆกิจกรรมสร้างสรรค์ ส่งผลให้การฟัง การรับรู้ และความเข้าใจข้อความวรรณกรรมเข้าใกล้ระดับของธรรมชาติกิจกรรมกระตุก

งานและเนื้อหาของงานในกลุ่มอายุนี้จะเป็นมีความคล้ายคลึงกันมากกับสิ่งที่ดำเนินการในกลุ่มก่อนหน้านี้ne โดยพิจารณาจากภาพรวมของขั้นตอนการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กอายุ 5-7 ปี

ภารกิจการศึกษาและพัฒนาเด็ก

1. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่มีคุณค่าต่อนิยายในรูปแบบศิลปะ ภาษาพื้นเมือง และคำพูดทางวรรณกรรม

2. มีส่วนทำให้เกิดความสนใจของผู้อ่านที่ลึกซึ้งและแตกต่าง

3. เสริมประสบการณ์การอ่านของเด็กๆ ผ่านผลงานที่มีความซับซ้อนมากขึ้นทั้งในด้านเนื้อหาและรูปแบบ

4. ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม สร้างภาพองค์รวมของโลกในเด็ก พัฒนาความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์และคุณลักษณะของการสะท้อนในงานศิลปะ และแนะนำคุณค่าทางสังคมและศีลธรรม

5. มีส่วนร่วมในการพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะของข้อความใน
ความเป็นเอกภาพของเนื้อหาและรูปแบบความหมายและอารมณ์
คำบรรยาย

6. พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เนื้อหาและรูปแบบของงานเบื้องต้น (คุณสมบัติของโครงสร้างองค์ประกอบ วิธีการแสดงออกทางภาษาและความหมาย) พัฒนาคำพูดทางวรรณกรรม

7. เพิ่มพูนแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของวรรณกรรม: เกี่ยวกับจำพวก (วรรณกรรมพื้นบ้านและวรรณกรรมของผู้เขียน) ประเภท (ร้อยแก้วและกวีนิพนธ์) เกี่ยวกับความหลากหลายของประเภทและลักษณะเฉพาะบางประการ

8. เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆตามผลงานวรรณกรรม

การเรียนรู้งานในการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กนั้นดำเนินการใน
กิจกรรมร่วมกันและอิสระประเภทต่างๆของเด็กในพื้นฐานของนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรมที่หลากหลาย

วิธีหลักในการพัฒนาวรรณกรรม เด็กอายุ 6-7 ปีมีดังต่อไปนี้

การอ่าน (บอก) ผู้ใหญ่ ที่แนะนำก่อนวัยเรียนชื่อเล่นที่มีข้อความวรรณกรรมเช่นเดียวกับ "เพื่อนที่ดี" ในเวลาเดียวกัน ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่แหล่งที่มาของหนังสือ: ครูเองหรือเด็กคนหนึ่งนำมาจากบ้าน พวกเขาเอาหนังสือในห้องสมุด (รวมถึงหลังการทัศนศึกษา) แลกเปลี่ยนหนังสือกับลูกอีกกลุ่มหนึ่งแนะนำให้อ่านคนที่น่าสนใจ ฯลฯ สิ่งนี้จะช่วยให้รู้จักวรรณกรรมไม่ใช่การสอน แต่เป็นกระบวนการด้านมนุษยธรรม จะแสดงให้เด็กเห็นถึงความสนใจในหนังสือที่ (หรือควรจะเป็น) ในสังคม

ฟังบันทึกและดูวิดีโอ , ที่ผู้อ่านและศิลปินแสดงข้อความมีส่วนร่วมในการผลิต สิ่งนี้จะนำไปสู่การศึกษารสนิยมทางวรรณกรรมและศิลปะของเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสัมผัสและเข้าใจอารมณ์ของงาน ความหมายของสื่อจินตภาพของภาษา การถ่ายทอดความไพเราะ ความไพเราะ และบทกวีของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

ดู (ฟัง) บันทึกการแสดงวรรณกรรม ข้อความโดยเด็ก อภิปรายร่วมกันของเสียงพูดก่อน-เด็กนักเรียนเมื่ออ่าน, เล่าเรื่อง, ในละครหลังนวัตกรรมจะช่วยให้เกิดการพัฒนาทัศนคติที่ใส่ใจต่อความถูกต้องและอุปมาอุปไมยของภาษา ลักษณะเฉพาะของคำพูดของผู้อื่นและคำพูดของตนเองเพื่อพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และวิปัสสนาความถูกต้องและการแสดงออกของคำพูด

บทสนทนาหลังอ่าน มีส่วนทำให้การรับรู้ของวรรณกรรมลึกซึ้งขึ้นข้อความโดยเด็ก ๆ กำหนดในคำพูดทัศนคติต่อได้ยินในระหว่างการวิเคราะห์ของเขา บทสนทนาประกอบด้วยคำถามมุ่งแสดงเจตคติของเด็กต่องานบน การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุต่างๆ (ระหว่างเหตุการณ์ ระหว่างส่วนโครงสร้างของข้อความ เส้นของการพัฒนาพล็อตฮีโร่ ฯลฯ ) เพื่อความเข้าใจแบบองค์รวมของภาพของฮีโร่ด้วย โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมและอุปนิสัย ความขัดแย้งทั้งหมดของในการทำความเข้าใจความหมายของความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของภาษาในการทำความเข้าใจเนื้อหาย่อยทางอารมณ์และอุดมการณ์งาน; ตลอดจนคำถามที่ส่งเสริมให้เด็กทำระดับประถมศึกษาลักษณะทั่วไปและข้อสรุป มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้เด็ก "ยืนเหนือฮีโร่"พิจารณาเหตุการณ์จากมุมมองของผู้เขียน เข้าใจตำแหน่งของผู้เขียนข้อความวรรณกรรม และกำหนดวิจารณญาณของตนเองเกี่ยวกับเหตุการณ์การทำงานและชีวิตสะท้อนให้เห็นในนั้น

เช่นเดียวกับในกลุ่มเก่า วิธีการต่อไปนี้จะมีความเกี่ยวข้อง

อ่านแบบต่อเนื่อง รวมถึงเรื่องราว "หลายเล่ม"รวมกันเป็นวีรบุรุษทั่วไป ได้แก่ นิทาน เป็นต้นA. M. Volkov เกี่ยวกับการผจญภัยของ Ellie และผองเพื่อน เรื่องราวเกี่ยวกับ Mummyโทรลล์ โทฟ แจนส์สัน และคนอื่นๆ

พูดคุยหนังสือ, ซึ่งงานใหม่จะได้รับการแก้ไข:ปะปนกับประวัติศาสตร์การปรากฏของหนังสือในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติเพื่อช่วยเข้าใจถึงความสำคัญของหนังสือสำหรับเด็กเอง

สรุปบทสนทนา เกี่ยวกับประเภทหลักและประเภทของนิทานพื้นบ้านและ
วรรณกรรม (“ เทพนิยายคืออะไร”,“ ช่วงเวลาใดของปีที่มีการเขียนมากกว่า?
โองการ sano", "นิทานและเรื่อง: เกี่ยวกับสิ่งเดียวกันในรูปแบบต่างๆ" และ
คนอื่น).

ตอนเย็นของความบันเทิงวรรณกรรม วันหยุดวรรณกรรม และการแสดงละคร ในการจัดเตรียมซึ่งมากขึ้นเรื่อย ๆเด็กๆ จะมีส่วนร่วมรวมถึงการจัดระเบียบให้เด็กก่อนวัยเรียนนิกส์ที่อายุน้อยกว่า

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ในมุมหนังสือและศูนย์ศิลปะ แต่กิจกรรมสร้างสรรค์

วิธีโครงการ นอกจากแนวคิดกิจกรรมโครงการแล้วดำเนินการในกลุ่มอาวุโสเด็กก่อนวัยเรียน 6-7 ขวบจะมีความสำคัญใหม่หัวข้อซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการแสดงออกทางคำพูดที่หลากหลายและแก้ไขความคิดที่เชี่ยวชาญ

พื้นที่สำคัญของการทำงานกับลูกของกลุ่มเตรียมการจะกลายเป็น ทำความคุ้นเคยกับนักเขียนและกวีนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับเด็กต่างหากข้อมูลจากชีวประวัติของคนเหล่านี้ (ควรเลือกข้อเท็จจริงวัยเด็ก การเรียน งานอดิเรกของเด็ก ความสัมพันธ์กับเด็กไมล์ นั่นคือสิ่งที่ใกล้เคียงและเข้าใจได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน); เช่นเดียวกับเครื่องหมายความสัมพันธ์กับผลงานของผู้เขียนเหล่านี้และการวิเคราะห์เบื้องต้น(เพื่อวัตถุประสงค์ในการปฐมนิเทศในลักษณะศิลปะของผู้แต่ง) งานดังกล่าวสามารถสร้างเป็นกิจกรรมโครงการได้ ผลคือรอยจะเป็นผู้ตกแต่งนิทรรศการ

เนื้อหามาตรา บูรณาการกับส่วนอื่นๆ ของโปรแกรมเรา. ความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับส่วน "การสื่อสาร"(เพิ่มพูนเนื้อหาในการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กและเด็กด้วยเพื่อนๆ พูดคุยกันถึงเรื่องที่ฟัง ทำความรู้จักกันให้ดีที่สุดด้วยตัวอย่างภาษาวรรณกรรมของเรา การพัฒนาจินตภาพเด็กการพูดโดยการทำความคุ้นเคยกับการแสดงออกทางภาษาของศิลปินงานสร้างสรรค์การเรียนรู้กฎเกณฑ์สำหรับการสร้างข้อความประเภทต่างๆ การเสริมพจนานุกรม ฯลฯ ), “ความรู้” (สำหรับ-การสร้างภาพองค์รวมของโลก การพัฒนาทางปัญญาและคุณสมบัติส่วนบุคคล ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น พัฒนาความสามารถในการคิดเท วิเคราะห์ เปรียบเทียบ พัฒนาความสนใจทางปัญญานกฮูกและวิสัยทัศน์ "ฮิวริสติก" ของความเป็นจริงโดยรอบและฯลฯ ), "การขัดเกลาทางสังคม" (การพัฒนาตนเองของเด็กในฐานะตัวแทน;สังคมเพิ่มพูนความรู้และทัศนคติต่อคุณธรรมพื้นฐานค่านิยมความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎการปฏิบัติความสัมพันธ์ในสังคม เป็นต้น) ความสำคัญเท่าเทียมกันคือการเชื่อมโยงกับlamy "ดนตรี" และ "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" เนื่องจากมีอยู่ทั่วไปแนวความคิดเกี่ยวกับการก่อตัวของกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆเด็ก: จากการรับรู้และการพัฒนาทักษะพิเศษสู่อิสระสู่ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ รวมทั้งจุดเน้นของส่วนย่อยเหล่านี้ในการพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน เชื่อมต่อได้กับพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ ทั้งหมด

การปฐมนิเทศเด็กในด้านการศึกษา

สิ่งที่เด็กเรียนรู้

เด็ก ๆ มีประสบการณ์ด้านวรรณกรรมมากมายรวมถึงประเภทต่างๆ ประเภทต่างๆ และธีม ระบุผลงานที่ชื่นชอบสามหรือสี่ประเภทและประเภทต่าง ๆ ในวงกลมการอ่านของเด็กอายุ 6-7 ปีรวมถึงผลงานที่หลากหลายของรัสเซียและZaruนิทานพื้นบ้านลี้ภัย กวีคลาสสิกและสมัยใหม่ความรู้ ตำราร้อยแก้ว (เรื่อง, เคยเป็น, นิทาน, นิทาน, แขวนty นวนิยายสำหรับเด็ก) เด็กก่อนวัยเรียนสนใจผลงานของหวือหวาที่ซับซ้อน, ภาพที่คลุมเครือของฮีโร่, ตามในการปะทะกันของตัวละคร การเผชิญหน้าระหว่างพลังแห่งความดีและความชั่ว พวกเขามีข้อความพร้อมข้อมูลความรู้ความเข้าใจใหม่องค์ประกอบของรูปแบบธุรกิจ (เศษของสารานุกรมสำหรับเด็ก) เด็กตำรารัก ต่อเนื่อง ทั้งนิยาย เรื่องเล่า เรื่องสั้นเรียกการผจญภัยครั้งใหม่ของเหล่าฮีโร่ที่คุ้นเคย

เด็กก่อนวัยเรียน 6-7 ขวบ เข้าใจว่าหนังสือเล่มนี้เป็นหนังสือพิเศษ (hu-ยุคก่อนประวัติศาสตร์) วิธีรู้ความจริงโดยรอบความสัมพันธ์ของมนุษย์และค่านิยมทางสังคม

เด็ก ๆ รู้ชื่อนักเขียนกวี 5-6 คนข้อเท็จจริงส่วนบุคคลเกี่ยวกับชีวประวัติคุณลักษณะบางอย่างของงานของพวกเขา

เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจความหมายของบางวิธีของภาษาการแสดงออก รู้คุณสมบัติโวหารหลักของวรรณกรรมภาษา rature ของงานประเภทและประเภทต่าง ๆ ทำเครื่องหมายความงามและภาพ การเรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างคุณสมบัติของประเภทวรรณกรรมเช่นเทพนิยาย, เรื่องราว, บทกวี, นิทาน

เด็กเข้าใจและอธิบายความหมายของภาพประกอบอย่างมีเหตุผลในหนังสือ รู้ชื่อนักวาดภาพประกอบสองสามคน ไม่ใช่-ซึ่งเป็นคุณสมบัติของความคิดสร้างสรรค์ เข้าใจว่าหนังสือเล่มนี้เป็นreผลงานของนักเขียน ศิลปิน และพนักงานโรงพิมพ์ตระหนักถึงความสำคัญอย่างยิ่งของหนังสือสำหรับผู้คนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับตนเอง

เด็กก่อนวัยเรียนมีแนวคิดเกี่ยวกับโรงละคร: จุดประสงค์ความสมบูรณ์ของอาคาร ฉาก ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมต่าง ๆ ของผู้คนอาชีพที่ทำงานในโรงละคร พวกเขารู้ประเภทและประเภทของศิลปะการละครที่แตกต่างกัน (ละคร ดนตรี หุ่นเชิด โรงละครดาราเรย์ตัวตลกและอื่น ๆ )

เด็กๆ รู้และใช้วิธีการต่างๆ ในการแสดงออกสวมใส่ในงานวรรณกรรมในสุนทรพจน์ประเภทต่างๆและกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้านการศึกษา

เด็กๆเรียนรู้อะไร

เราขยายความสนใจในการอ่านของเด็ก

นักการศึกษาสนับสนุนและส่งเสริมความปรารถนาของเด็กอย่างต่อเนื่องการสื่อสารโดยตรงกับหนังสือ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านและกลายเป็นผู้อ่านที่ใช้งานอยู่

กระตุ้นการพัฒนาหลักการของการตอบสนองความงามและรสนิยมสำหรับวรรณคดีระดับสูง กระตุ้นการแสดงความรักของเด็ก ๆ ที่มีต่อนิยายสนใจในเนื้อหาของงานและทัศนคติที่มีคุณค่าต่อรูปแบบ

ครูสนับสนุนการคัดเลือกของเด็กก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยงานบางประเภทประเภทเรื่อง

จัดให้มีการตระหนักถึงความต้องการของเด็กในการสื่อสารเกี่ยวกับงานวรรณกรรมกับผู้ใหญ่ (ครูและผู้ปกครอง) และเด็กคนอื่นๆ (เพื่อนและเด็กเล็ก)

สถานการณ์ที่มีปัญหาและเกมถูกสร้างขึ้นเพื่อเพิ่มความนิทานเด็ก นิทานอ่านใจ วรรณกรรมศิลป์สหาย, ประดิษฐ์บทพูดเชิงสร้างสรรค์ตามพวกเขา, เพื่อหารือการแสดงละครและการแสดงละครอิสระกิจกรรม.

เราช่วยให้การรับรู้ข้อความวรรณกรรมถูกต้อง

อยู่ในขั้นตอนการจัดฟังวรรณกรรมทบทวนภาพประกอบและการทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปินต่างๆ ฟังสอนงานดนตรี สนทนากับครูเด็กมีส่วนทำให้การรับรู้วรรณกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนลึกซึ้งขึ้นทำงานเป็นเอกภาพของเนื้อหาและรูปแบบ

นักการศึกษารับรองการพัฒนาวิธีทั่วไปและพิเศษความรู้สึกของเด็กซึ่งมีพื้นฐานมาจากการรับรู้ทางศิลปะของงานวรรณกรรม นี่คือการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์โดยสัมพันธ์กับเนื้อหาของงาน ความหมายและอารมณ์คำบรรยายภาพวีรบุรุษรูปแบบศิลปะ ฟอร์มิโร่-การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาในการสร้างความเชื่อมโยงที่สำคัญในงาน ในการทำความเข้าใจความสมบูรณ์ของภาพตัวละคร ในการทำความเข้าใจความตั้งใจของผู้เขียน การศึกษาความอ่อนไหวทางสุนทรียะต่อความงามเซลล์ของสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม อุปมาอุปไมยของภาษาศิลปะ ครูพยายามที่จะรักษาความสามัคคีของทางตรงการใช้ชีวิตและความเข้าใจของเด็กในข้อความวรรณกรรม

เราจัดกิจกรรมสร้างสรรค์บนพื้นฐานของข้อความวรรณกรรม

นักการศึกษาจัดการสื่อสารเกี่ยวกับวรรณกรรมข้อความ, การแสดงละคร, เกมการแสดงละคร, การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรมและการแสดงออกคุณภาพของคำพูดของนักแสดงที่เอื้อต่อการพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรมการพัฒนารสนิยมทางสุนทรียะของเด็ก

สร้างสถานการณ์การศึกษาและการเล่นเพื่อการพัฒนาดังต่อไปนี้ทักษะการเป่า:

บอกเล่าวรรณกรรมที่อ่านใหม่อย่างชัดแจ้งทำงานใกล้กับข้อความ เล่าเรื่องราวและเรื่องเล่าจากใบหน้าของวีรบุรุษวรรณกรรม

แนะนำตัวเลือกของคุณสำหรับเนื้อเรื่องต่อดำเนินการ แต่งนิทานและเรื่องราวตามคติชนวิทยาและวรรณกรรมตำราสำนักงาน

ครูสนับสนุนความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการรักษาลักษณะโวหารและประเภทของข้อความวรรณกรรมในอิสระกิจกรรม Chevoy ขึ้นอยู่กับพวกเขา

ริเริ่มการพัฒนาทักษะของเด็กในการใช้คอมเพล็กซ์วิธีการแสดงออกในกิจกรรมศิลปะและการพูดประเภทต่างๆกิจกรรมรวมทั้งในกระบวนการของกิจกรรมโครงการ

ครูวางแผนงานสร้างสรรค์ วรรณกรรม และการอ่านเกมร่างกายสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการทางการแพทย์การแสดงออกของ sic และ intonation เพื่อการพัฒนาทักษะกิจกรรมการพูดเชิงสร้างสรรค์

ผู้ใหญ่สนทนาเกี่ยวกับหนังสือ เกี่ยวกับกิจกรรมสร้างสรรค์นักเขียน นักวาดภาพประกอบ กราฟฟิคดีไซเนอร์ คนรู้จักmit เด็กที่มีคุณสมบัติพิเศษของการพิมพ์เพื่อการพัฒนาทักษะไม่ใช่ข้ามการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนทำที่บ้านหนังสือ นิตยสาร และสารานุกรม

ระหว่างการจัดกิจกรรมโครงการเด็กเด็กกับ ปรับปรุงความสามารถในการสะท้อนผลลัพธ์ของการรับรู้วรรณกรรมตำราในกิจกรรมศิลปะและการพูดประเภทต่างๆ (เล่าขานการพูด การเรียบเรียง การใช้เหตุผล) และกิจกรรมทางสายตา(วาดรูป ประยุกต์ ออกแบบ ตกแต่ง)

ครูส่งเสริมการแสดงด้นสดและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในศิลปะและการพูด เกม ภาพและละครกิจกรรมของโนอาห์บนพื้นฐานของตำราวรรณกรรม จัดเตรียมให้เปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้แสดงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ในขั้นตอนการเลือกตำราสำหรับการผลิตเด็กเบื้องต้นร่วมคิดและออกแบบ "การแสดงละคร" ในหาวิธีที่จะรวบรวมภาพที่ตั้งครรภ์ด้วยความช่วยเหลือของต่างๆnyh หมายถึงการแสดงออกทางวาจาและอวัจนภาษา

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้เนื้อหาของสาขาวิชา

ความสำเร็จของลูก (สิ่งที่ทำให้เรามีความสุข)

1. เด็กแสดงรสนิยมทางสุนทรียะความปรารถนาที่จะสื่อสารกับหนังสืออย่างต่อเนื่องความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตัวเอง

2. ตรวจจับทัศนคติที่เลือกสรรต่อผลงานบางอย่างธีมหรือแนวเพลงของเลนนี่ ไปจนถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆคุณสมบัติตามผลงานศิลปะ

3. ตั้งชื่อวรรณกรรมเรื่องโปรด อธิบายว่าทำไมเขาถึงชอบ

4. รู้ชื่อนักเขียนสี่หรือห้าคน ข้อเท็จจริงบางอย่างเกี่ยวกับชีวประวัติของพวกเขากราฟ ตั้งชื่อผลงานด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ที่พูดถึงคุณลักษณะของงาน

5. รู้จักชื่อศิลปินสามหรือสี่คนที่วาดภาพประกอบไม่ว่าจะเป็นหนังสือหรือภาพวาดเกี่ยวกับเรื่องราวที่เหลือเชื่อและยิ่งใหญ่ออกแบบการแสดงละคร รู้คุณสมบัติบางอย่าง สไตล์ภาพของพวกเขา

6. แยกแยะประเภทหลักของงานวรรณกรรม (กวีนิพนธ์rhenie, เทพนิยาย, เรื่องราว) มีความคิดเกี่ยวกับความพิเศษของพวกเขาคุณสมบัติ.

7. รับรู้การทำงานเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของเนื้อหาและรูปแบบเป็นการแสดงออกถึงทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของตัวละคร แนวความคิดในการทำงาน

8. ทำงานวรรณกรรมอย่างชัดแจ้ง

9. เขามีความกระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการพูด การแสดงภาพ และการแสดงละครตามตำราศิลปะ

10. ถ่ายทอดภาพของวีรบุรุษวรรณกรรมในการแสดงละครอย่างชัดแจ้งกิจกรรมห้องน้ำ แสดงความคิดสร้างสรรค์ มุ่งมั่นเพื่อด้นสด zation

ทำให้เกิดความกังวลและต้องใช้ความพยายามร่วมกัน

ครูและผู้ปกครอง

1. ความสนใจในวรรณคดีไม่เด่นชัด ประสบการณ์วรรณกรรมยักษ์ นิช เด็กลังเลที่จะตอบสนองต่อข้อเสนอแนะของตัวเองเรียนรู้ที่จะอ่าน.

2. ด้วยความยากลำบากในการตั้งชื่อหนังสือที่คุ้นเคยไม่สามารถอธิบายได้ว่าคืออะไรเขาชอบ.

3. ไม่รู้จักประเภทของงานวรรณกรรม แยกแยะเทพนิยายเรื่องราวและบทกวีในระดับสัญชาตญาณไม่สามารถอธิบายคุณลักษณะได้

4. เมื่อรับรู้วรรณกรรมก็เข้าใจ co จับยากตีความซับไม่ได้เข้าใจจุดยืนของผู้เขียน ไม่อ่อนไหวต่อภาษา วาดให้ความสนใจเฉพาะวิธีการแสดงออกทางคำพูดแบบดั้งเดิมเท่านั้นค่า.

5. อ่านบทกวีสั้น ๆ อย่างชัดแจ้ง เล่านิทานและแข่ง- นิทาน, เทพนิยายไม่สามารถนำมาเปรียบเทียบ, ปฏิเสธที่จะประดิษฐ์ปริศนามีส่วนร่วมในเกมวรรณกรรม

6. ไม่แสดงความคิดริเริ่มในกิจกรรมด้านภาพและการออกแบบตามวรรณกรรมข้อความ. ในเกมการแสดงละคร เป็นได้ทั้งผู้ชมหรือสื่อถึงภาพที่เป็นแบบย่อและเรียบง่ายฮีโร่รอง

วงการอ่านสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปียังคงขยายตัวและซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ ทั้งในแง่ของเนื้อหาของตำราและในแง่ของศิลปะรูปแบบผู้หญิง (ความหลากหลายของโครงสร้างองค์ประกอบ, สไตล์คำพูดหมายถึงการแสดงออก) เมื่อเทียบกับกลุ่มอายุก่อนหน้า ส่วนใหญ่เป็นร้อยแก้วที่เด็กฟังการเปลี่ยนแปลงนั้น เข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับพวกเขา "การอ่านด้วยความต่อเนื่องniem” ผลงานปริมาณมาก ประการแรก สิ่งนี้สอดคล้องมีนิทาน เรื่องเล่า รวมทั้งแฟนตาซีและการผจญภัยเนื้อหาบางส่วนซึ่งมีการนำเสนอภาพฮีโร่ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นมีตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการโต้ตอบทางสังคม

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

วิธีการสำหรับการดำเนินงานของพื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย"

บทนำ

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้จะมีการกำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์และทิศทางใหม่ในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หนึ่งในพื้นที่การศึกษาคือ "การอ่านนิยาย"

งานในการสร้างความสนใจและความจำเป็นในการอ่านหนังสือ (การรับรู้) เป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญตั้งอยู่ในข้อกำหนดของรัฐบาลกลางในปัจจุบันสำหรับการดำเนินการตามเนื้อหาของสาขาการศึกษา "การอ่านนิยาย" ความจำเป็นในการสื่อสารทุกวันกับหนังสือในรูปแบบนิสัยของการทำงานทางปัญญาอย่างต่อเนื่องในเด็กซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาการคิดด้วยคำพูด นั่นคือเหตุผลที่มาตรฐานที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาระดับประถมศึกษาถือว่าความสนใจในการอ่านเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดชั้นนำของความพร้อมของเด็กในการเรียน

ความเกี่ยวข้องและความเกี่ยวข้องของปัญหานี้พิจารณาจากความต้องการที่แท้จริงของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศ ดังนั้นหัวข้อของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของฉันจึงถูกกำหนด "เนื้อหาของพื้นที่จิตวิทยาและการศึกษา" การอ่านนิยาย ": วัตถุประสงค์รูปแบบการทำงานการรวมเข้ากับพื้นที่อื่น ๆ "

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุคุณสมบัติระเบียบวิธีของงานในการดำเนินการตามพื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย"

ชี้แจงรูปแบบการทำงานเพื่อพัฒนาเด็กในด้านการศึกษา "การอ่านนิยาย"

เพื่อระบุการรวมพื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย" กับพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ

1. งานจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กในด้านการศึกษา "การอ่านนิยาย"

ผลงานนิยายเผยให้เห็นโลกแห่งความรู้สึกของมนุษย์ต่อเด็ก ๆ ทำให้เกิดความสนใจในบุคลิกภาพในโลกภายในของฮีโร่

เมื่อเรียนรู้ที่จะสัมผัสกับวีรบุรุษแห่งงานศิลปะ เด็ก ๆ เริ่มสังเกตเห็นอารมณ์ของคนที่คุณรักและคนรอบข้าง ความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมเริ่มตื่นขึ้นในพวกเขา - ความสามารถในการแสดงการมีส่วนร่วม เมตตา ต่อต้านความอยุติธรรม ซึ่งเป็นพื้นฐานในการยึดมั่นในหลักการ ความซื่อสัตย์สุจริต และความเป็นพลเมืองที่แท้จริง “ความรู้สึกมาก่อนความรู้ ใครก็ตามที่ไม่รู้สึกถึงความจริงก็ไม่เข้าใจและไม่รู้จัก” V.G. เขียน เบลินสกี้

ความรู้สึกของเด็กพัฒนาในกระบวนการดูดซึมของภาษาของงานที่ครูแนะนำเขา คำศัพท์ทางศิลปะช่วยให้เด็กเข้าใจความงามของคำพูดเจ้าของภาษา มันสอนให้เขารู้ถึงสุนทรียภาพเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและในขณะเดียวกันก็สร้างแนวคิดทางจริยธรรม (คุณธรรม) ของเขา

ความคุ้นเคยของเด็กกับนิยายเริ่มต้นด้วยศิลปะพื้นบ้านขนาดเล็ก - เพลงกล่อมเด็กเพลงจากนั้นเขาก็ฟังนิทานพื้นบ้าน ความเป็นมนุษย์ที่ลึกซึ้ง การปฐมนิเทศทางศีลธรรมที่แม่นยำอย่างยิ่ง อารมณ์ขันที่มีชีวิตชีวา ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นคุณลักษณะของงานนิทานพื้นบ้านขนาดเล็กเหล่านี้ ในที่สุด เด็กก็อ่านนิทาน บทกวี นิทานของนักเขียนที่มีให้อ่าน

ผู้คนเป็นครูสอนสุนทรพจน์ของเด็กที่ไม่มีใครเทียบได้ ไม่มีงานอื่นใดนอกจากงานพื้นบ้าน เราสามารถพบการจัดเรียงเสียงที่ออกเสียงยากในอุดมคติเช่นนี้ ซึ่งเป็นการผสมผสานความคิดที่น่าอัศจรรย์ใจของคำจำนวนหนึ่งซึ่งแทบไม่ต่างกันในด้านเสียง ตัวอย่างเช่น: “มีวัวที่โง่ วัวโง่ วัวมีปากขาว มันโง่"; “หมวกไม่ได้เย็บในรูปแบบของหมวก มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะสรุปว่าใครก็ตามที่สรุปมัน ถั่วครึ่งซอง” การล้อเลียนที่ใจดี, อารมณ์ขันที่ละเอียดอ่อนของเพลงกล่อมเด็ก, ของเล่นพัฒนา, การนับเพลง - วิธีที่มีประสิทธิภาพของอิทธิพลการสอน, "การรักษา" ที่ดีต่อความเกียจคร้าน, ความขี้ขลาด, เพ้อฝัน, ความเห็นแก่ตัว

การเดินทางสู่โลกแห่งเทพนิยายพัฒนาจินตนาการ จินตนาการของเด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขาเขียนเอง นำเสนอตัวอย่างวรรณกรรมที่ดีที่สุดของมนุษยชาติ เด็ก ๆ ในเรื่องราวและนิทานของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าตนมีความยุติธรรม ปกป้องผู้ที่ถูกรุกรานและอ่อนแอ และลงโทษผู้ชั่วร้าย

และแนวคิดเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งทางศีลธรรม (จริยธรรม) เด็กๆ ควรดึงเอาผลงานศิลปะออกมาอย่างแม่นยำ ไม่ใช่จากข้อโต้แย้งทางศีลธรรมของนักการศึกษาเกี่ยวกับงานที่พวกเขาอ่าน เตรียมคำถามเกี่ยวกับคำถาม ครูต้องจำไว้ว่า: ศีลธรรมที่มากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านนำมาซึ่งความเสียหายอย่างใหญ่หลวงและมักจะแก้ไขไม่ได้ “ ถอดประกอบ” ด้วยความช่วยเหลือของคำถามเล็ก ๆ มากมายงานนี้สูญเสียเสน่ห์ในสายตาของเด็กทันที สูญเสียความสนใจในมัน เราต้องเชื่อมั่นในความเป็นไปได้ทางการศึกษาของข้อความวรรณกรรมอย่างเต็มที่

ดังนั้นการช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญภาษาของงานศิลปะ ครูยังทำหน้าที่ด้านการศึกษา:

การสร้างภาพองค์รวมของโลก รวมทั้งแนวคิดด้านคุณค่าเบื้องต้น

รักษาความสนใจในหนังสือ วรรณกรรม และนิทานพื้นบ้านในวิชาต่างๆ

การรวมแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะประเภทของผลงานศิลปะ การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ข้อความ

การส่งเสริมการแสดงความคิดสร้างสรรค์ในเกมสวมบทบาทตามเนื้อเรื่องของงานวรรณกรรม บทละครและบทละคร การอ่านบทกวีที่แสดงออกถึงอารมณ์ การวาดภาพ และกิจกรรมอื่นๆ

การพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา รวมถึงการพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะและรสนิยมทางสุนทรียะ

2) ในบริบทของการดำเนินการ FGT โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใด ๆ รวมถึงพื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย" โปรแกรม "ความสำเร็จ" กล่าวว่านี่เป็นโครงการการศึกษาของคนรุ่นใหม่ซึ่งมีการพัฒนาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาและคำนึงถึงสถานการณ์ทางสังคมที่มีการพัฒนาเด็กสมัยใหม่ ศูนย์กลางของโครงการคือลูกของต้นศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด "ความสำเร็จ" ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติพื้นฐานของวิทยาศาสตร์โลกในวัยเด็กโรงเรียนจิตวิทยาและการสอนทางวิทยาศาสตร์ในประเทศ (กิจกรรมวัฒนธรรมประวัติศาสตร์แนวทางส่วนบุคคลในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน) โมเดลหลักในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาคือกิจกรรมของผู้ใหญ่และกิจกรรมอิสระของเด็ก ผลลัพธ์หลักของการเรียนรู้โปรแกรมและตัวบ่งชี้การพัฒนาที่สมบูรณ์ของเด็กคือ "ภาพเหมือนทางสังคม" แบบองค์รวมของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 7 ขวบ โปรแกรมนี้คำนึงถึงหลักการของการรวมพื้นที่การศึกษาซึ่งสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้และการดูดซึมของสื่อการศึกษาโดยเด็กก่อนวัยเรียน

ในโปรแกรม "วัยเด็ก" ซึ่งรวบรวมโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของฉันเน้นหลักอยู่ที่แนวทางเชิงรุกในการดำเนินการตามเนื้อหาของโปรแกรมในเงื่อนไขของการโต้ตอบอย่างแข็งขันของ เด็กกับโลกภายนอก โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนหลักการของความสามัคคีของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด มีลักษณะความเห็นอกเห็นใจทางโลก และมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของความรู้สึกทางศีลธรรมและมนุษยธรรมและองค์ประกอบของพฤติกรรมทางศีลธรรมและมนุษยธรรม ด้วยความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันกับการพัฒนาความรู้และความรู้สึก แนวความคิดสร้างสรรค์จึงเกิดขึ้น งานของโปรแกรม "วัยเด็ก" คือการปลุกกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กเพื่อกระตุ้นการพัฒนาจินตนาการความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์

เทคโนโลยีการสอนของโปรแกรมขึ้นอยู่กับหลักการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก แนวทางที่แตกต่างเป็นรายบุคคลเกี่ยวข้องกับการรับรู้โดยครูเกี่ยวกับจังหวะการพัฒนาของนักเรียนแต่ละคนและการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลตามธรรมชาติ

ผู้เขียนโปรแกรมแนะนำว่าเมื่อสร้างกระบวนการสอนเนื้อหาหลักของโปรแกรมในวัยเด็กจะดำเนินการโดยครูในชีวิตประจำวันในกิจกรรมร่วมกับเด็กโดยบูรณาการกิจกรรมที่เป็นธรรมชาติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งหลักคือการเล่น . ความแปลกใหม่ของโปรแกรมในวัยเด็กถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเป็นครั้งแรกที่ได้มีการนำแนวทางในการจัดการพัฒนาแบบองค์รวมและการอบรมเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนตามกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก การที่เด็กเข้าสู่โลกสมัยใหม่แบบออร์แกนิกทำให้มั่นใจได้ในโปรแกรมโดยปฏิสัมพันธ์ที่กว้างขวางของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีวัฒนธรรมหลากหลาย: ด้วยวิจิตรศิลป์และดนตรี วรรณกรรมสำหรับเด็กและภาษาแม่ของพวกเขา นิเวศวิทยา คณิตศาสตร์ การเล่นและการทำงาน คำขวัญของโปรแกรม "รู้สึก - เรียนรู้ - สร้าง" กำหนดสามบรรทัดที่สัมพันธ์กันของการพัฒนาเด็กซึ่งแทรกซึมทุกส่วนของโปรแกรมโดยให้ความซื่อสัตย์และเป็นทิศทางเดียว การเชื่อมต่อที่มีความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของโปรแกรมช่วยให้ครูสามารถบูรณาการเนื้อหาการศึกษาในการแก้ปัญหาทางการศึกษา ซึ่งทำให้สามารถพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และการปฏิบัติของบุคลิกภาพของเด็กในความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน

การวิเคราะห์งานด้านจิตวิทยาและประสบการณ์การสอนของตนเองทำให้สามารถระบุความจำเป็นในการพัฒนาและการใช้เทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมการศึกษา "การอ่านนิยาย"

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาด้านการศึกษา

เพื่อพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนในหนังสือในฐานะวัตถุภาพวรรณกรรมที่เป็นอิสระและสร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้ประสบการณ์วรรณกรรมของเด็กอย่างแข็งขันในกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขาในการเรียนรู้ด้านการศึกษางานสำหรับเด็กในวัยต่างๆ

อายุ 3-4 ปี

เพื่อพัฒนาความปรารถนาที่จะเรียนรู้จากหนังสือเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา เกี่ยวกับการมีอยู่ของความดีและความชั่วในนั้น เกี่ยวกับวิธีการประพฤติตัว ฯลฯ (การขัดเกลาทางสังคม, ความรู้ความเข้าใจ);

พัฒนาความปรารถนาที่จะแสดงความประทับใจในสิ่งที่อ่านด้วยคำพูดและไม่ใช่คำพูด (การสื่อสาร)

เพื่อสร้างความสนใจในตัวละครเชิงบวกของงาน ตอน และสถานการณ์ที่ตัวละครเชิงบวก "เอาชนะ" ตัวละครที่เป็นลบ ช่วยผู้อ่อนแอ คนตัวเล็ก ฯลฯ (การขัดเกลาทางสังคม).

ส่งเสริมการท่องจำข้อความบทกวีสั้น ๆ (การสื่อสาร);

พัฒนาความปรารถนาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน (การสื่อสาร)

กระตุ้นความปรารถนาที่จะฟังงาน ดูภาพประกอบ ถามผู้ใหญ่เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน แสดงความปรารถนาที่จะ "อ่าน" งานอีกครั้ง (การสื่อสาร)

มีส่วนช่วยในการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเนื้อหาของสิ่งที่อ่าน (ชื่นชมยินดีในตอนจบที่ดี "ชัยชนะ" ของฮีโร่ในเชิงบวก เอาใจใส่กับปัญหาและความโชคร้ายของตัวละครที่ได้รับการคุ้มครองโดยฮีโร่ในเชิงบวก ฯลฯ )

อายุ 4-5 ปี

เกี่ยวกับการก่อตัวของภาพรวมของโลก (รวมถึงการก่อตัวของแนวคิดค่านิยมหลัก):

เพื่อขยายขอบเขตของการอ่านของเด็กโดยรวมผลงานในหัวข้อใหม่ที่มีตัวละครจำนวนมากพล็อตรายละเอียดในสถานการณ์ต่างๆ (ทุกวัน, เวทย์มนตร์, การผจญภัย, การเดินทาง);

เพื่อสร้างความสามารถในการทำความเข้าใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในข้อความที่อ่าน (เช่น สาเหตุของการกระทำของฮีโร่และผลที่ตามมา) (Socialization, Cognition);

เพื่อแนบไปกับการสนทนาเกี่ยวกับหนังสือ ตัวละคร รูปลักษณ์ การกระทำ ความสัมพันธ์ (Socialization, Cognition, Communication);

พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์: เสริมการอ่านหนังสือด้วยโครงเรื่อง ตอน รูปภาพ (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การขัดเกลาทางสังคม)

เกี่ยวกับการพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม (ทำความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกทางภาษาผ่านการแช่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาศาสตร์ที่ร่ำรวยที่สุดของนิยาย):

เพื่อมุ่งเน้นความสนใจของเด็ก ๆ ด้วยวิธีการแสดงออกทางศิลปะของแต่ละบุคคลซึ่งอธิบายลักษณะตัวละครได้อย่างเต็มที่และแม่นยำที่สุด (ลักษณะที่ปรากฏ, คุณสมบัติภายใน) เช่นเดียวกับโลกรอบตัวพวกเขา (ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต) (การขัดเกลาทางสังคม, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร);

พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้ประสบการณ์การอ่าน (วิธีแยกการแสดงออกทางศิลปะ) ในกิจกรรมของเด็กประเภทอื่น (การขัดเกลาทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ดนตรี)

โดยการทำความคุ้นเคยกับศิลปะวาจา (การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบ รสนิยมทางสุนทรียะ การสร้างความสนใจและความรักในนิยาย):

เพื่อสร้างความสนใจอย่างต่อเนื่องในกระบวนการอ่าน จดจำสิ่งที่อ่าน ทำงานในมุมหนังสือ

รวมความชอบการอ่านที่เกิดขึ้นใหม่ของเด็ก ๆ เข้ากับการพัฒนาความหลากหลายของนิยายและนิทานพื้นบ้านที่มีเนื้อหาและความหมายของ

อายุ 5-6 ปี.

เกี่ยวกับการก่อตัวของภาพรวมของโลก (รวมถึงการก่อตัวของแนวคิดค่านิยมหลัก):

เพื่อสร้างความสนใจในความหลากหลายของการแสดงออกของความสัมพันธ์ของมนุษย์ในสถานการณ์ต่าง ๆ ในหนังสือและในชีวิตความสามารถในการ "เห็น" การชนกันและความขัดแย้งของตัวละครในเนื้อหาของการอ่านวิธีการแก้ไข (ความรู้ความเข้าใจ, การขัดเกลาทางสังคม, การสื่อสาร) ;

พัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของเหตุการณ์ การกระทำของวีรบุรุษ สภาวะทางอารมณ์อย่างอิสระ (ความรู้ความเข้าใจ การขัดเกลาทางสังคม การสื่อสาร)

พัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ทางหนังสือ (เกี่ยวกับบุคคล อารมณ์ สถานะ การกระทำ ธรรมชาติของความสัมพันธ์กับผู้อื่น เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา) ในกิจกรรมของเด็กประเภทอื่นๆ (สุขภาพ การขัดเกลา แรงงาน ความปลอดภัย การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ ดนตรี ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ)

เกี่ยวกับการพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม (ทำความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกทางภาษาผ่านการแช่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาศาสตร์ที่ร่ำรวยที่สุดของนิยาย):

กระตุ้นความปรารถนาที่จะอธิบายสถานะของฮีโร่, อารมณ์, ทัศนคติของเขาต่อเหตุการณ์ในรูปแบบคนเดียว (Socialization, Communication, Cognition);

พัฒนาความสามารถในการควบคุมระดับเสียงและจังหวะของคำพูดขึ้นอยู่กับลักษณะหรือสถานการณ์ที่เด็กอธิบาย (การสื่อสาร)

มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์: ภาพประกอบด้วยวาจาของข้อความจากข้อความ, การคิดตอนหนึ่ง, การแต่งบทกวีสั้น ๆ (ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร)

โดยการทำความคุ้นเคยกับศิลปะวาจา (การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบ รสนิยมทางสุนทรียะ การสร้างความสนใจและความรักในนิยาย):

สร้างเงื่อนไขในการสื่อสารกับหนังสือเพื่อสร้างความสุข เริ่มสร้างความสนใจในการอ่านผลงานขนาดใหญ่ (อ่านแบบต่อเนื่อง)

พัฒนาความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการอ่าน วิเคราะห์ จัดเตรียมข้อความที่อ่าน ดูหนังสือและภาพประกอบ ฯลฯ . เรียนนิยายเด็กก่อนวัยเรียน

สร้างการรับรู้ตามบริบทของหนังสือโดยการรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียน ประวัติการสร้างสรรค์ผลงาน (ความรู้ความเข้าใจ)

เพื่อสร้างความชอบของผู้อ่านให้สอดคล้องกับประเภทและความหลากหลายของงานวรรณกรรม (Cognition)

อายุ 6-7 ปี.

เกี่ยวกับการก่อตัวของภาพรวมของโลก (รวมถึงการก่อตัวของแนวคิดค่านิยมหลัก):

เพื่อสร้างความต้องการในการอ่านเป็นแหล่งความรู้ใหม่เกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น คุณสมบัติของมนุษย์ ที่ปรากฏในสถานการณ์ปกติและไม่ปกติ โลกรอบตัว (ความรู้ การขัดเกลาทางสังคม การสื่อสาร)

พัฒนาความปรารถนาที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับเนื้อหาของสิ่งที่พวกเขาอ่าน แสดงทัศนคติ การประเมิน สร้างภาพรวมและข้อสรุป (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร)

พัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ชั่วคราวและเชิงสาเหตุของเหตุการณ์ (ความรู้ความเข้าใจ) อย่างอิสระ

พัฒนาความสามารถในการสร้างความขัดแย้งและความขัดแย้งของตัวละครในเนื้อหาของการอ่าน วิธีแก้ไข สัมพันธ์กับประสบการณ์ส่วนตัว (ความรู้ความเข้าใจ การขัดเกลาทางสังคม การสื่อสาร)

เพื่อพัฒนาความปรารถนาที่จะเลียนแบบตัวละครในเชิงบวกของหนังสือเพื่อเชื่อมโยงเนื้อหาของสิ่งที่อ่านกับประสบการณ์ส่วนตัว (Socialization);

สร้างความสามารถในการวิเคราะห์ (เปรียบเทียบหัวข้อเดียวกัน, โครงเรื่องในงานต่าง ๆ, สร้างภาพรวมและข้อสรุปอย่างง่าย, เชื่อมโยงเนื้อหาของสิ่งที่อ่านด้วยประสบการณ์ส่วนตัว) (ความรู้ความเข้าใจ, การขัดเกลาทางสังคม, การสื่อสาร) .

เกี่ยวกับการพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม (ทำความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกทางภาษาผ่านการแช่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาศาสตร์ที่ร่ำรวยที่สุดของนิยาย):

พัฒนาความอ่อนไหวต่อวิธีการแสดงออกทางศิลปะด้วยความช่วยเหลือที่ผู้เขียนอธิบายลักษณะและประเมินตัวละครของเขาอธิบายปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง (การสื่อสาร, ดนตรี, ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ);

พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์: การเขียนบทกวีสั้น นิทาน เรื่องราว ปริศนา โดยใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแสดงออกทางศิลปะ (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร)

โดยการทำความคุ้นเคยกับศิลปะวาจา (การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบ รสนิยมทางสุนทรียะ การสร้างความสนใจและความรักในนิยาย):

เพื่อกระตุ้นความหลงใหลในการอ่านและสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับเนื้อหาที่พวกเขาอ่าน

ยังคงสร้างความสนใจในการอ่านผลงานขนาดใหญ่ (อ่านแบบต่อเนื่อง)

พัฒนาความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่คุณอ่านและเห็นในชีวิต

ในการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาด้านการศึกษาเพื่อการศึกษาเชิงลึก ฉันได้กำหนดภารกิจต่อไปนี้:

การก่อตัวของความจำเป็นในการศึกษาวรรณกรรมเด็กแรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเองในเรื่องการศึกษาวรรณกรรมสำหรับเด็ก

การเพิ่มระดับมืออาชีพในด้านวิธีการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยาย

การพัฒนาความสามารถในการวิปัสสนากิจกรรมการสอนของตนเอง

การแนะนำรูปแบบใหม่ของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กบนพื้นฐานของกระบวนการศึกษาตาม FGT

การพัฒนาด้านการศึกษา "การอ่านนิยาย" ในวัยก่อนเรียนนั้นดำเนินการด้วยวิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย มาอาศัยอยู่กับพวกเขากันเถอะ: ห้องวรรณกรรม, ชั้นเรียนแบบบูรณาการ, เกมสถานการณ์, การประชุมเชิงสร้างสรรค์, การสนทนา, นิทรรศการหนังสือและนิทรรศการเฉพาะเรื่องของภาพวาดและงานฝีมือ, การแข่งขันการอ่าน, เกมวรรณกรรมและวันหยุด, การทัศนศึกษา, การดูภาพยนตร์, การ์ตูน, งานวงกลม " เทพนิยายโลกเวทมนตร์”, กลุ่มปัญหา, กิจกรรมการแสดงละคร, เวิร์คช็อปเชิงปฏิบัติ, การแข่งขัน, การปรึกษาหารือ

3. วิธีการสำหรับการดำเนินงานของพื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย"

1. ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องมีรสนิยมทางสุนทรียะ ความปรารถนาในการสื่อสารกับหนังสืออย่างต่อเนื่อง ความปรารถนาที่จะสอนตัวเองให้อ่าน

2. ตั้งชื่อวรรณกรรมที่คุณชื่นชอบ อธิบายว่าทำไมเขาถึงชอบ

3. รู้จักชื่อนักเขียนสามหรือสี่คน ตั้งชื่อผลงาน อธิบายว่าเหตุใดเขาถึงชอบพวกเขา

4. แยกแยะประเภทหลักของงานวรรณกรรม (บทกวี เทพนิยาย เรื่องราว) มีแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะบางอย่าง

5. แสดงทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของตัวละคร แนวความคิดในการทำงาน

6. แสดงผลงานวรรณกรรมอย่างชัดแจ้ง

7. ถ่ายทอดภาพของตัวละครวรรณกรรมอย่างชัดแจ้งในกิจกรรมการแสดงละครแสดงความคิดสร้างสรรค์มุ่งมั่นที่จะด้นสด

ตารางที่ 1.

	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง		กิจกรรมของครูกับครอบครัว
รูปแบบการจัดองค์กรเด็ก
กลุ่ม. รายบุคคล. กลุ่มย่อย	รายบุคคล. กลุ่มย่อย	รายบุคคล.	กลุ่ม. รายบุคคล. กลุ่มย่อย
แต่งเรื่อง. การเรียนรู้บทกวี งานสร้างสรรค์ เกมส์สร้างละคร. มาตินีส์. การผลิตละคร. หุ่นโชว์.	กิจกรรมอิสระ อ่านร้อยแก้วบทกวี การใช้คำคล้องจอง คำพูดเป็นคำพูด	เกม (ความรู้ความเข้าใจ, วาจา, การพัฒนา) สวมบทบาท เกมในโซนเกม	ปรึกษาหารือ ย่อมาจากใจความ

ตารางที่ 2. การบูรณาการพื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย" กับพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ "

พื้นที่การศึกษา	งาน
วัฒนธรรมทางกายภาพ	1. ส่งเสริมให้เด็กบรรยายเอง ท่องจำ เพลงกล่อมเด็ก 2. เพื่อเสริมสร้างกิจกรรมยานยนต์ที่เป็นอิสระและเป็นระเบียบของเด็ก ๆ ด้วยภาพวรรณกรรม 3. เพื่อสร้างความสนใจและความรักในกีฬาตามผลงานศิลปะ 4. เรียนรู้การจัดระเบียบ p / และอิสระ คิดตัวเลือกเกม เกมของคุณเอง
สุขภาพ	1. ใช้ตัวอย่างงานวรรณกรรมปลูกฝังนิสัยให้เด็ก ๆ สังเกตรูปลักษณ์ของพวกเขาพัฒนาทักษะการบริการตนเอง 2. เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับความสามารถในการทนต่อสถานการณ์ที่ตึงเครียดความปรารถนาที่จะร่าเริงมีสุขภาพดีมองโลกในแง่ดีด้วยความช่วยเหลือจากงานวรรณกรรม 3. สร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพของคุณตระหนักถึงกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย
การขัดเกลาทางสังคม	1. ให้เด็กมีส่วนร่วมในการแบ่งปันผลงานที่คุ้นเคยกับครูในการแสดงละครทั้งหมดหรือบางส่วน 2. เพื่อเสริมสร้างการเล่น กิจกรรมการมองเห็นของเด็ก ออกแบบด้วยภาพวรรณกรรม 3. เพื่อพัฒนาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจในเด็กเห็นอกเห็นใจกับตัวละครในเชิงบวกของงานศิลปะ 4. ปลูกฝังความรักในศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า 5. นำไปสู่ความเข้าใจในความหมายทางศีลธรรมของงาน นำไปสู่การประเมินการกระทำและลักษณะของตัวละครหลักที่มีแรงจูงใจ 6. มีส่วนร่วมในการสร้างผลงานที่คุ้นเคย
ความปลอดภัย	1. เพื่อสอนให้เด็กมีความสามารถในการแสดงในสถานการณ์ชีวิตใหม่ที่ไม่ปกติสำหรับเขา 2. เพื่อสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบของ orienteering เพื่อสอนกฎของการเคลื่อนไหวอย่างปลอดภัยตามถนนและสวนสาธารณะของเมือง 3. สอนวิธีที่ง่ายที่สุดในการปฐมพยาบาลเพื่อนฝูงในสถานการณ์ที่รุนแรง (เช่น ลมแดด เป็นต้น)
	1. เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับความช่วยเหลือซึ่งกันและกันมิตรภาพเพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ 2. ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสัตว์ 3. เพื่อปลูกฝังการเคารพงานประจำวันของผู้ปกครองประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา 4. ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ (อาชีพ)
ความรู้ความเข้าใจ	1. ปลูกฝังความสนใจรักนิยาย พัฒนาความสามารถในการฟังวรรณกรรมประเภทและหัวข้อต่าง ๆ ตอบสนองอารมณ์ต่อเนื้อหาและติดตามการพัฒนาพล็อต 2. ทำความคุ้นเคยกับทั้งผลงานที่หลากหลายและวัฏจักรที่รวมเป็นหนึ่งโดยฮีโร่คนเดียวกัน 3. จัดระบบและความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับงานวรรณกรรม 4. สร้างแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างลักษณะเฉพาะ ตัวละครทั่วไป และหน่วยพล็อตตามหัวข้อของงานวรรณกรรม 5. เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้แบบองค์รวมของเทพนิยายในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบศิลปะเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของประเภทเทพนิยาย
การสื่อสาร	1. เพื่อสร้างการรับรู้ทางอารมณ์ที่เป็นรูปเป็นร่างของผลงานประเภทต่างๆเพื่อพัฒนาความอ่อนไหวต่อวิธีการแสดงออกของสุนทรพจน์ทางศิลปะความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา 2. พัฒนาความสามารถในการบอกเล่างานศิลปะอย่างเป็นธรรมชาติและแสดงออกอย่างชัดเจน 3. เพื่อสร้างอุปมาอุปไมยของคำพูด: ความไวต่อโครงสร้างเชิงเปรียบเทียบของภาษาของงานวรรณกรรม ความสามารถในการทำซ้ำและเข้าใจการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง 4. เรียนรู้ที่จะเข้าใจความงามและพลังของภาษารัสเซีย ใช้สำนวนในการพูดและพูดอย่างสวยงาม 5. เรียนรู้ที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงานเพื่อมีส่วนร่วมในการสนทนา
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ	1. เพื่อพัฒนาทัศนคติต่อหนังสือเล่มนี้ว่าเป็นงานของวัฒนธรรมสุนทรียศาสตร์ - การจัดการอย่างรอบคอบความปรารถนาที่จะฟังหนังสืออีกครั้ง 2. เพื่อสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการสร้างคำของเด็ก เกม และข้อความกวีรูปแบบต่างๆ ที่ตลกขบขัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานวรรณกรรมพื้นบ้าน 3. พัฒนาความอ่อนไหวต่อวิธีการแสดงออกทางศิลปะความสามารถในการทำซ้ำวิธีการเหล่านี้ในงานของคุณ 4. พัฒนาความชอบวรรณกรรมส่วนบุคคลในเด็ก 5. เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะแสดงความประทับใจและประสบการณ์หลังจากอ่านงานศิลปะด้วยคำการวาดภาพ 6. นำเด็ก ๆ ไปสู่การถ่ายโอนวิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลายไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาอิสระกิจกรรมการผลิต
	1. การพัฒนาการได้ยินบทกวีความสามารถในการรับรู้ดนตรีบทกวีของคำพูด 2. การพัฒนาภาพพจน์ 3. ในเกม-dramatizations เพื่อสร้างความสามารถในการแนะนำองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ในมอเตอร์และลักษณะเสียงพูดสูงต่ำของตัวละคร 4. พัฒนาความสนใจในกิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกม

หลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาเป็นหนึ่งในหลักการที่สร้างเนื้อหาและโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามหลักการของการรวมกลุ่มงานของพื้นที่การศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งไม่เพียง แต่ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมการศึกษาของพื้นที่นี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดกิจกรรมเด็กทุกประเภทในพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ ด้วย

ตารางที่ 3. รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมการศึกษาในช่วงระบอบการปกครอง	กิจกรรมร่วมของครูกับลูก	กิจกรรมอิสระของเด็ก	กิจกรรมร่วมกับครอบครัว
วัฒนธรรมทางกายภาพ
การออกกำลังกายตอนเช้า "การออกกำลังกายของสัตว์" A. Barto	นาทีพลศึกษา	P / และ "ห่านหงส์" "เราเป็นคนตลก" เกมพื้นบ้าน: "เผาไหม้ เผาไหม้อย่างสดใส!"	วันหยุดร่วม "แม่พ่อฉันเป็นครอบครัวกีฬา" (เรียนรู้บทกวีบทสวดสุภาษิต)
สุขภาพ
การใช้เพลงกล่อมเด็กเมื่อดำเนินการตามขั้นตอนสุขอนามัย: "โอ้เฟร็ตเฟร็ตเฟร็ตเราไม่กลัวน้ำ ... " “ หากจมูกของคุณดมแสดงว่าอุดตันอย่างสมบูรณ์ ... ” “เครน เปิด! จมูกล้างตัวเอง! ... ".	การอ่านงานศิลปะ: "Moydodyr" - Chukovsky; “อะไรดี อะไรเสีย” - มายาคอฟสกี; "สาวสกปรก" - A. Barto	เกมสวมบทบาท "คลินิกสัตวแพทย์" หลังจากอ่าน "Aibolit" ของ Chukovsky	ยามว่าง: "การเดินทางสู่ประเทศสุขภาพ".
การขัดเกลาทางสังคม
การใช้เพลงกล่อมเด็กเมื่อแต่งตัวไปเดินเล่น: "เราจะแต่งตัวให้พร้อมสำหรับการเดิน", "เรารักความสงบในทุกสิ่ง ... "	เกมการสอน "ตั้งชื่อฮีโร่ในเทพนิยาย"	เกมสร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เหมือนกระต่าย Toshka เบื่อ"	"การอ่านบทกวี" (การอ่านบทกวีกับเด็กและผู้ปกครอง)
ความปลอดภัย
ออกกำลังกายตอนเช้าโดยใช้เพลง "Road Song" (แม่กาอย่างเคร่งครัดสอนกา) การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของบทกวี "กฎของถนน" ของ M. Druzhinin	เรดดิ้ง: “ทามาร่ากับฉันไปเป็นคู่” A. Barto, “ฟุตบอล” A. Usachev	เกมสวมบทบาท "การจราจรบนถนน" (การใช้บทกวี)	การออกแบบหนังสือ "Call 03 ในกรณีไฟไหม้" (โดยใช้ภาพวาดและข้อความที่พ่อแม่และเด็กประดิษฐ์ขึ้น)
ความรู้ความเข้าใจ
ระหว่างเดินสำรวจ - อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูกาล เกี่ยวกับสัตว์ เกี่ยวกับธรรมชาติ	การใช้ปริศนา คำพูด สุภาษิต บทกวี ในห้องเรียน สพฐ. ออกแบบ นิเวศวิทยา	การใช้บทกวีในการสร้างอาคารเช่นบทกวีของ A. Barto "ผู้สร้าง", "รถบรรทุก", "เครื่องบิน"	"ตอนเย็นของปริศนา" (ใจความ: เกี่ยวกับธรรมชาติ สัตว์ ฤดูกาล ฯลฯ)
การสื่อสาร
	เล่านิทานเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับเหยือก", "กระต่ายโกหก" ท่องจำลิ้นบิดลิ้น twisters: "บีเวอร์ใจดีต่อบีเว่อร์", "Sa-sa-sa - ตัวต่อบินมาหาเรา"	เกมสวมบทบาท "ครอบครัว", "อนุบาล", "โรงเรียน" - เล่าเรื่องที่คุ้นเคย	เยี่ยมชมโรงละคร
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
การใช้ภาพประกอบสำหรับงานศิลปะในระหว่างขั้นตอนสุขอนามัยและช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ตัวอย่างเช่น ภาพประกอบสำหรับบทกวีโดย E. Blaginina "Alyonushka", K. Chukovsky "Moydodyr"	เกมการสอน "เลือกภาพประกอบ" (สำหรับงานศิลปะ)	ภาพวาดด้วยตนเองสำหรับงานวรรณกรรมที่คุ้นเคย	เยี่ยมชมนิทรรศการพิพิธภัณฑ์
ดนตรี
ยิมนาสติกตอนเช้ากับเพลงจากการ์ตูน "38 Parrots" "Merry Exercise"	เกมดนตรีและการสอน: "เดาว่าใครโทรมา" เกมความรู้ความเข้าใจ "เผา เผาให้ชัด!", "มาเต้นรำกระต่ายกันเถอะ!"	การใช้เพลงที่คุ้นเคยในเกมสวมบทบาท: "Family", "Kindergarten", "Theater"	การแสดงละครเทพนิยาย "ซินเดอเรลล่า"
ทำงาน
ใช้เพลงกล่อมเด็กเมื่อทำความสะอาดของเล่นสิ่งต่าง ๆ "เราเล่นกับของเล่นเราใส่มันไว้ในที่ของมัน ... "	การอ่าน "งานฝีมือมีกลิ่นอะไร", "คุณมีอะไร", S. Mikhalkov "มือของคุณยาย"	ทำงานตรงมุมหนังสือ จัดหนังสือตามหัวเรื่อง ซ่อมหนังสือ	ทำหนังสือเด็ก.

ตารางที่ 4. เทคโนโลยีหูวรรณกรรมก่อนวิทยาศาสตร์ในเกม

สเตจ
ทำความคุ้นเคยกับงาน (การอ่าน การเล่าเรื่อง การดูภาพยนตร์ การบันทึกวิดีโอ การดูรูปภาพและภาพประกอบ)	เด็กจะต้องรับรู้ความรู้ทางอารมณ์ ดังนั้นความคิดเห็นจึงเป็นสิ่งที่จำเป็น (การเล่าขาน ละครโต๊ะ เกมกลางแจ้งพร้อมตัวละคร)	ภาพสะท้อนทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กต่อวัตถุที่ศึกษาในกิจกรรมศิลปะ (การแกะสลัก, การวาดภาพ, การออกแบบ, การสร้างคุณลักษณะสำหรับเกม)	การเตรียมพร้อมสำหรับการแสดงอิสระจากพล็อต การเตรียมสภาพแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับเกมสร้างสรรค์ การแสดงโครงเรื่องงาน เกมการแสดงละคร

บทสรุป

นิยายมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดการเติมเต็มคำศัพท์ของเด็ก ผู้ใหญ่ควรจำไว้ว่าเด็กจำเป็นต้องได้รับการอ่านแม้ว่าเขาได้เรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตัวเองแล้วก็ตามจะต้องได้รับความพึงพอใจ หลังจากอ่านแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาว่าเด็กเข้าใจอะไรและอย่างไร ควรเลือกการอ่านสำหรับเด็กโดยคำนึงถึงอายุ ความสนใจ และพัฒนาการ เด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่ามักจะสนใจเนื้อหาขนาดใหญ่ของข้อความ แม้ว่าพวกเขาจะมีความสุขที่ได้ดูภาพประกอบสำหรับหนังสือเล่มนี้

ความสำคัญของนวนิยายในการเลี้ยงดูเด็กถูกกำหนดโดยบทบาททางสังคมและการศึกษาในชีวิตของคนทั้งหมดของเรา เมื่อทำงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามพื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย" ครูต้องเผชิญกับงานที่ซับซ้อนและหลากหลาย การทำงานที่เต็มเปี่ยมในพื้นที่นี้เป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากวิธีการที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กเนื่องจากนวนิยายได้ขยายความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาสร้างแนวคิดที่มีคุณค่าหลักส่งเสริมการพัฒนาคำพูดทางวรรณกรรม ทำความคุ้นเคยกับความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา ในทางกลับกัน มันจะแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกแห่งความรู้สึก ประสบการณ์ และการค้นพบทางอารมณ์ที่พิเศษสุด ความใจดีของฮีโร่ การตอบสนองทางอารมณ์เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กเล็กที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมข้อมูลที่ทันสมัย ​​ซึ่งมีความก้าวร้าวและอารมณ์มากมาย การแก้ปัญหาของงานหลักของงานด้านจิตวิทยาและการสอนจะเป็นไปได้หากครูสามารถบรรลุสิ่งที่สำคัญที่สุด - เขาจะสร้างความสนใจในนิยายให้เด็ก ๆ ซึ่งจะส่งผลต่อทัศนคติที่กระตือรือร้นของเด็กนักเรียนต่อสิ่งที่พวกเขากำลังอ่าน

บรรณานุกรม

1. Alekseeva M.M. วิธีการพัฒนาการพูดและการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน / M.M. Alekseeva, V.I. ยาชิน - อ.: อคาเดมี่, 2555. - 400 น.

3. Babaeva T.I. , Gogoberidze A.G. วัยเด็ก: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova และคนอื่นๆ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก:, 2011. - 528 น.

4. บอโรดิช วิธีการพัฒนาคำพูด: ตำรา / น. โบโรดิช. - ม.: ตรัสรู้, 2553. - 256 น.

5. Gurovich L.M. เด็กและหนังสือ: ตำรา / ล.ม. Gurovich, L.B. ชายฝั่ง V.V. เข้าสู่ระบบโนวา; เอ็ด ในและ. เข้าสู่ระบบ - ม.: ตรัสรู้, 2552. - 62 น.

6. วรรณกรรมเด็ก: / เอ็ด. ของเธอ. ซูบาเรวา. - ม.: ตรัสรู้, 2552. - 399 น.

7. Leontiev A.N. พื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมการพูด / A.N. เลออนติเยฟ - ม., 2555. - 314 น.

8. Leontiev A.A. จิตวิทยาการสื่อสาร / เอ.เอ. เลออนติเยฟ - ม., 2542. - 256 น.

9. Lobanov A.A. พื้นฐานของการสื่อสารอย่างมืออาชีพและการสอน / A.A. โลบานอฟ - ม.: สถาบันการศึกษา. - 2552. - 192 น.

10. Statsenko R. วิธีการแนะนำเด็กให้รู้จักคำว่าศิลปะ: // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2555.- ครั้งที่ 7-ส. 101.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ขั้นตอนของการพัฒนาสุนทรพจน์วรรณกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทของนิยายเด็กในการสร้างภาพองค์รวมของโลก ซึ่งรวมถึงแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าหลัก รสนิยมทางสุนทรียะของเด็ก ใช้ในกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 1/11/2558


Linguodidactic พื้นฐานคำศัพท์ทำงานกับเด็ก ลักษณะทางจิตวิทยาของการพัฒนาด้านคำศัพท์ การจัดทัศนศึกษาการใช้เกมการสอนการอ่านนิยายเพื่อเพิ่มคำศัพท์ของเด็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 12/24/2017


การอ่านเป็นกิจกรรมการพูด ลักษณะทางภาษาศาสตร์ของตำราวรรณกรรม หลักการเลือกเนื้อหานิยาย วิธีการทำงานกับข้อความของนิยายฝรั่งเศสสมัยใหม่ แบบฝึกหัดเตรียมการ

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/16/2013


เป้าหมายหลักของการใช้นิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์ สถานที่ของนิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์และหลักการของการเลือก การจำแนกประเภทของงานวรรณกรรม ระเบียบวิธีในการใช้นิยาย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/24/2004


การวิเคราะห์บทบาทของนิยายในการพัฒนาคำพูดของเด็ก วิธีการอ่านและบอกงานศิลปะในห้องเรียน โครงสร้างของชั้นเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับประเภทของร้อยแก้วและกวีนิพนธ์ วิธีการทำงานกับกลุ่มอายุต่างๆ

ทดสอบเพิ่ม 08/23/2012


สถานที่ของนิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์และหลักการของการเลือก การจำแนกวรรณกรรมสำหรับบทเรียนประวัติศาสตร์ วิธีการใช้นิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์

คุมงานเพิ่ม 03/26/2003


การศึกษาคุณธรรมในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน การกำหนดบทบาทของนิยายเด็กในกระบวนการศึกษาคุณธรรม วิธีการสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้นิยาย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/13/2012


คุณสมบัติของการรับรู้ผลงานศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน แนวคิดของ "สูตรมารยาทในการพูด" วิธีพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน การสังเกตการสอนการสื่อสารของเด็กในห้องเรียนและในเงื่อนไขของการสื่อสารฟรี การสนทนากับนักการศึกษา

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/28/2011


บทบาทของนิยายในประวัติศาสตร์ธรรมชาติทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน หลักการเลือกวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติสำหรับเด็ก การใช้ผลงานของกวีและนักเขียนชาวรัสเซียและเบลารุสในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน แนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 08/23/2013


คุณค่าของนิยายในการศึกษาของเด็ก การศึกษางานหลักของโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับงานและประเภทคติชนวิทยา คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของงานและประเภทคติชนวิทยา

พื้นที่การศึกษา

“อ่านนิยาย”

กลุ่มกลาง

ตั้งแต่ 3กันยายน ถึง 14 กันยายน

« ก่อนลาก่อนฉันฤดูร้อนสวัสดีโรงเรียนอนุบาล!

1. หัวข้อ: "เด็กกับหมาป่า" ใน arr.K.Ushinsky th (นิทานเล่าขาน )

เป้า:เพื่อสอนให้เด็กประสานคำในประโยค เพื่อปรับปรุงความสามารถในการใช้คำบุพบทได้อย่างถูกต้อง

พัฒนาความสามารถในการเล่านิทานสั้นที่คุ้นเคย

ปลูกฝังความรักในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

งานคำศัพท์:เปิดใช้งานพจนานุกรม - บางหนาหนา

31 )

2. เรื่อง: " อะไรดีอะไรไม่ดี» V. Mayakovsky

(อ่านงาน)

เป้า:แนะนำเด็กให้รู้จักวรรณกรรมใหม่ สอนเด็กให้เข้าใจเนื้อหา ประเมินการกระทำของตัวละคร เรียนรู้ที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงานใช้คำตรงข้ามในการพูด

พัฒนาความสนใจ ความคิด ความจำ คำพูดที่สอดคล้องกัน

เพื่อปลูกฝังความรู้สึกทางศีลธรรมและความงามในการสื่อสาร: ในชีวิตประจำวันเกม

งานคำศัพท์:เปิดใช้งานพจนานุกรม - การกระทำ, ไม่ดี, ดี

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:

(7)

"ฤดูใบไม้ร่วง. ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง»

1. หัวข้อ: "ฤดูใบไม้ร่วง" K. Balmont ( ชม. การเรียนรู้ บทกวี )

เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับบทกวีใหม่ท่องจำ เรียนรู้ที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาโดยใช้บรรทัดจากข้อความ

พัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด การแสดงออกทางภาษา

ปลูกฝังความสนใจในบทกวีความรู้สึกสุนทรียะ

งานคำศัพท์:เสริมสร้างพจนานุกรม - เศร้า, ส่องแสง, ธูป

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"ความรู้ความเข้าใจ"

(G.Ya.Zatulina "บทสรุปของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด" - p.26 )

2. หัวข้อ: "ฤดูใบไม้ร่วงในป่า" I. โซโคลอฟ-มิกิตอฟ(การอ่านนิทาน )

เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ เรียนรู้ที่จะตอบคำถามเนื้อหา

พัฒนาความจำ ความสนใจ ความสนใจทางปัญญาของเด็ก

ปลูกฝังความรักให้กับธรรมชาติ

งานคำศัพท์:เปิดใช้งานพจนานุกรม - ฤดูใบไม้ร่วงสีทองวันที่ดี

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

(G.Ya.Zatulina "บทสรุปของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด" - p.30 )

3. หัวข้อ: "Spikelet" ( เล่านิทานยูเครนและ)

เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายใหม่ สอนพวกเขาให้ติดตามการพัฒนาของการกระทำ กำหนดลักษณะการกระทำของตัวละคร สอนเด็ก ๆ ให้ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของเทพนิยาย

พัฒนาความสนใจ ความคิด ความจำ การแสดงออกทางภาษา

เพิ่มความสนใจในเทพนิยายของคนอื่นขยัน

งานคำศัพท์:เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์ - โรงสี, spikelet, ขยัน, รองเท้าไม่มีส้น

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "การขัดเกลาทางสังคม", "ดนตรี"

(G.Ya.Zatulina "บทสรุปของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด" - p.17 )

ตั้งแต่วันที่ 1 ตุลาคมถึง 12 ตุลาคมการตรวจสอบ

1. หัวข้อ: “ ถ้าคุณใจดี ... ” ( การสนทนา )

เป้า:เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย (สุภาษิตและคำพูด) และสีความหมายที่ซ่อนอยู่ในพวกเขา

เพื่อพัฒนาความสนใจ การคิด ความสามารถของเด็กในการตอบคำถาม

ปลูกฝังลักษณะนิสัยเชิงบวก ส่งเสริมการทำความดี

งานคำศัพท์:เติมเต็มพจนานุกรม - ย้อนกลับ, ตอบสนอง, ไม่เป็นมิตร

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ความรู้ความเข้าใจ"

(อี.เอ็น.Arsenina « กิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"- ป.78 )

2. ธีม: “พิชโกบี้” ( การเล่าเรื่องพื้นบ้านรัสเซียนิทาน )

เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายใหม่สอนพวกเขาให้เข้าใจเนื้อหา สอนให้เด็กตอบคำถามเนื้อหาด้วยประโยคทั่วไปหรือเรื่องสั้น

พัฒนาความสนใจความจำ

เพิ่มความสนใจและความรักในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

งานคำศัพท์:เพื่อเปิดใช้งานและเสริมสร้างคำศัพท์ - เรซิน, ไม้, เหล็ก, กระดาษ

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"

(G.Ya.Zatulina "บทสรุปของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด" - p.5 2)

3. เรื่อง: " เกี่ยวกับตัวฉันและผู้ชาย» G. Ladonshchikova ,

"ดวงอาทิตย์ในบ้าน" โดย E. Serov(การอ่านบทกวีไทย )

เป้า:เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รับรู้ทางอารมณ์และตระหนักถึงเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของข้อความบทกวีเพื่อตอบคำถาม

พัฒนาทักษะการพูดและทักษะการฟัง

ปลูกฝังความรักในบทกวี

งานคำศัพท์:เพิ่มคุณค่าพจนานุกรม - แมลงเม่า น้ำแข็งจะละลาย กระโดดโลดเต้น

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

(V.Yu. Dyachenko,O.V. Guzenko“การพัฒนาคำพูด 64 )

1. เรื่อง: " เหมือนหมาหาเพื่อน» (การเล่าเรื่อง)

เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายใหม่สอนให้พวกเขาตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา

พัฒนาความจำ จินตนาการ ความสามารถในการใช้สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคในการพูด

เพิ่มความสนใจในเทพนิยายของชนชาติต่าง ๆ ความสัมพันธ์ฉันมิตร

งานคำศัพท์:เปิดใช้งานพจนานุกรม - ขี้ขลาด, ไม่สำคัญ, เป็นมิตร

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"

(G.Ya.Zatulina "บทสรุปของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด" - p.99 )

2. หัวข้อ: "เป็ดกับลูกเป็ด" จ.จารุชิน (เล่าขาน)

เป้า:สอนให้เด็กเล่างานซ้ำใกล้กับข้อความ

พัฒนาการพูดคนเดียว

ปลูกฝังความรักต่อสิ่งแวดล้อม

งานคำศัพท์:เสริมสร้างพจนานุกรม - โคลน, หนอน, พาย, คราด

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "การขัดเกลาทางสังคม"

(V.Yu. Dyachenko,O.V. Guzenko“การพัฒนาคำพูด การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียน "p.68)

1. เรื่อง: " สามสีสุดวิเศษ" A. Severny "ถ้าเพียง ... " O. Bedarev (การอ่านบทกวีไทย )

เป้า:ทำความคุ้นเคยกับงานใหม่ ๆ เกี่ยวกับกฎของถนนให้เด็ก ๆ รู้จักต่อไป สอนพวกเขาให้รับรู้ทางอารมณ์และตระหนักถึงเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของข้อความบทกวีและตอบคำถาม

พัฒนาความคิดความสนใจทางปัญญาในเด็ก

ปลูกฝังวัฒนธรรมพฤติกรรมบนท้องถนน

งานคำศัพท์:เปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก - การขนส่ง, สัญญาณไฟจราจร, การเปลี่ยนแปลง

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"ความรู้" "การสื่อสาร" "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" "ความปลอดภัย"

1. หัวข้อ: “ปริศนาเกี่ยวกับ ผักและผลไม้» ( ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก)

เป้า:เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับลักษณะประเภทของผลงานในรูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก - เนื้อหาและปริศนาเพื่อให้แนวคิดใหม่เกี่ยวกับพวกเขา เพื่อสอนให้เด็กเดาปริศนาตามคำอธิบายและการเปรียบเทียบ

พัฒนาความคิดความจำ

เพิ่มความสนใจในศิลปะพื้นบ้าน

งานคำศัพท์:เติมและเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กตามความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับผักและผลไม้

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "สุขภาพ", "ความรู้", "ดนตรี"

(V.Yu. Dyachenko,O.V. Guzenko“การพัฒนาคำพูด การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียน "p.82)

1. หัวข้อ: "Birch" S. Yesenin (ท่องจำบทกวี)

เป้า:เพื่อสอนให้เด็กอ่านกลอนด้วยใจอย่างชัดแจ้ง ถ่ายทอดความชื่นชมธรรมชาติในฤดูหนาวด้วยน้ำเสียงสูงต่ำ เรียนรู้ที่จะรู้สึกและทำซ้ำภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของบทกวี

พัฒนาความจำ จินตนาการ การออกเสียงสูงต่ำของคำพูด

ปลูกฝังความรักในธรรมชาติความรู้สึกสุนทรียภาพ

งานคำศัพท์:เติมเต็มพจนานุกรม - ปกคลุมไปด้วยหิมะ, ขอบหิมะ, รุ่งอรุณ, เงิน

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

(G.Ya.Zatulina "บทสรุปของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด" - p.55)

2. ธีม: « การเดินทางครั้งยิ่งใหญ่ของหนูน้อย» ( การเล่าเรื่อง)

เป้า:เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับเทพนิยายใหม่ของชาวเหนือเพื่อสอนให้พวกเขาตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา

พัฒนาความจำ การคิด ความสนใจ ความสนใจทางปัญญา

เพิ่มความสนใจในเทพนิยายของชนชาติต่างๆ

งานคำศัพท์:เสริมคำศัพท์ - เทพนิยายเอสกิโม, เหนือ, ทุนดรา, มหาสมุทร

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

(G.Ya.Zatulina "บทสรุปของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด" - p.75)

1. หัวข้อ: "หมูบนต้นคริสต์มาส" B. Zakhoder (การอ่าน นิทาน )

เป้า:ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้รับรู้ทางอารมณ์และเข้าใจเนื้อหาและแนวคิดของเทพนิยายเพื่อสังเกตคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง

พัฒนาความจำ การคิด ความสามารถในการใช้เทคนิคการเปรียบเทียบ

ปลูกฝังความสนใจในวรรณคดี

งานคำศัพท์: เปิดใช้งานพจนานุกรม - ลูกแกะ, สำคัญ, สำคัญ, ลูกหมู

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "การขัดเกลาทางสังคม"

(V.Yu. Dyachenko,O.V. Guzenko“การพัฒนาคำพูด การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียน "p.86)

2. ธีม: "ต้นคริสต์มาส" โดย E. Trutnev (เรียนรู้บทกวี)

เป้า:สอนให้เด็กท่องบทกวีด้วยใจ รับรู้งานทางอารมณ์

พัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างจินตนาการที่สร้างสรรค์

พัฒนาความสามารถในการฟัง ตอบคำถามอย่างชัดเจนและชัดเจน

งานคำศัพท์:เปิดใช้งานพจนานุกรม - น้ำแข็ง เสื้อคลุมหิมะ ฝูง

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

(V.Yu.Dyachenko,O.V. Guzenko“การพัฒนาคำพูด การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียน "p.87)

3 .หัวข้อ: "หนังสือพิมพ์ป่าไม้" โดย V. Bianchi(อ่านนิยาย)

เป้า:ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้ตอบคำถามโดยใช้ประโยคที่ซับซ้อนและซับซ้อนในการพูดที่ง่ายที่สุด

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชีวิตของสัตว์ในฤดูหนาว วิธีเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว

พัฒนาความคิด ความจำ จินตนาการ ความสนใจทางปัญญา

งานคำศัพท์:เปิดใช้งานพจนานุกรม - บ้านที่อบอุ่น ลมหนาว หุ้นสำหรับฤดูหนาว

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

(G.Ya.Zatulina "บทสรุปของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด" - p.64)

1. เรื่อง: " รองเท้าบับเบิ้ลฟางและการพนัน"(การอ่าน เทพนิยาย และ )

เป้า: แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายใหม่สอนพวกเขาให้เข้าใจเนื้อหา สอนให้เด็กตอบคำถามเนื้อหาด้วยประโยคทั่วไป

เพื่อพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยินในเด็ก - ความสามารถในการฟังคำพูดของผู้ใหญ่ เดาปริศนา และมองหาทางออกจากสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

เพิ่มความสนใจในหนังสือในนักวาดภาพประกอบ

งานคำศัพท์:เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กด้วยคำคุณศัพท์ - บาง, หนา, ตัวหนา, ระเบิด, ต่ำ

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

(โอเอโนวิคอฟสกายา"บทสรุปของบทเรียนที่ซับซ้อนในเทพนิยายกับเด็กอายุ 4-5 ปี" – บทเรียนที่ 1)