“ความรู้ย่อมปูทางให้เราไปสู่ความสำเร็จอย่างแน่นอน
หากเรารู้ว่าเราควรเลือกถนนสายใด”
ซัมเมอร์เซ็ท มอห์ม

Vostretsova D.G. หัวหน้าสถาบันการศึกษาทางการแพทย์หมายเลข 6 "เทพนิยาย"

ในสภาพเศรษฐกิจและสังคมสมัยใหม่ ปัญหาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในภาคการศึกษาคือการจัดให้มีการศึกษาคุณภาพสูงและเข้าถึงได้แก่ประชากรส่วนใหญ่ การพัฒนาตลาดการศึกษาดำเนินไปควบคู่กับกระบวนการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจ และเพื่อตอบสนองความต้องการบริการด้านการศึกษาที่เพิ่มขึ้น จึงจำเป็นต้องมีการศึกษารูปแบบใหม่

ได้รับการอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย “แนวคิดการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ปี 2558-2563” (มติลงวันที่ 04.09.2557 ฉบับที่ 1726-r)โดยที่กล่าวกันว่างานในการทำความเข้าใจสาธารณะเกี่ยวกับความต้องการนั้นกำลังทวีความรุนแรงมากขึ้น การศึกษาเพิ่มเติมในฐานะการศึกษาแบบแปรผันแบบเปิดและพันธกิจในการรับรองสิทธิมนุษยชนในการพัฒนาอย่างเต็มที่และการเลือกกิจกรรมประเภทต่างๆ อย่างอิสระ ซึ่งการตัดสินใจด้วยตนเองทั้งส่วนบุคคลและทางวิชาชีพของเด็กและวัยรุ่นเกิดขึ้น แผนปฏิบัติการสำหรับการนำแนวคิดนี้ไปใช้ได้รับการอนุมัติแล้ว นำมาใช้ในอำเภอ “แนวคิดการพัฒนาพัฒนาการเพิ่มเติมของเด็กใน Khanty-Mansiysk Okrug อัตโนมัติ– อูกราจนถึงปี 2020" . เมื่อนำแนวคิดเหล่านี้ไปใช้ จำนวนเด็กและวัยรุ่นอายุ 5 ถึง 18 ปีที่ศึกษาในโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมจะเพิ่มขึ้นเป็นร้อยละ 70-75 ตัวบ่งชี้นี้เป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้สำคัญในการประเมินกิจกรรมของหัวหน้าหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียและหัวหน้าเทศบาล ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงความสำคัญของชาติในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติม

การศึกษาเพิ่มเติมเป็นพื้นที่ของการได้รับความรู้และทักษะที่อยู่นอกมาตรฐานการศึกษาของรัฐภาคบังคับซึ่งควรตอบสนองความสนใจที่หลากหลายของเด็ก

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาเพิ่มเติม:

• สร้างความมั่นใจในสิทธิของเด็กในการพัฒนา การตัดสินใจส่วนบุคคล และการตระหนักรู้ในตนเอง
• ขยายโอกาสในการตอบสนองความสนใจทางการศึกษาที่หลากหลายของเด็กและครอบครัว

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

• เพิ่มความแปรปรวน คุณภาพ และการเข้าถึงการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับทุกคน
• ปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กให้สอดคล้องกับความสนใจของเด็ก ความต้องการของครอบครัวและสังคม

นอกจากนี้งานหลักประการหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติมคือการสร้างเงื่อนไขที่เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจะพัฒนาอย่างแข็งขันตามความต้องการความสามารถและศักยภาพที่มีอยู่ของตนเองจะมีโอกาสเลือกทิศทางและประเภทของกิจกรรมโดยสมัครใจ โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของครู (โค้ช)ย่อมมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ศึกษา โลกแสดงออกถึงความเป็นตัวคุณในกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ อย่างไรก็ตาม ปัญหานี้ไม่พบวิธีแก้ปัญหาที่สมบูรณ์ภายในกรอบของวิชาบังคับเท่านั้น

ตามนี้ระบบ การศึกษาของรัสเซียมอบหมายงานนี้ให้กับการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาความสามารถและความโน้มเอียงของเด็กตลอดจนการตัดสินใจในอาชีพและทางสังคม

การศึกษาเพิ่มเติมคือการศึกษาเพิ่มเติมอย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้สำหรับกิจกรรมขององค์กรการศึกษา:

• องค์กรการศึกษาได้รับใบอนุญาตให้ดำเนินโครงการการศึกษาเพิ่มเติม
• องค์กรการศึกษาได้พัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม
• นักเรียนเป็นวงกลม (ส่วน)ภายใต้โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่ระบุนั้นจะถูกลงทะเบียนโดยกฎหมายท้องถิ่นขององค์กรในฐานะนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่ระบุ

เพื่อให้มั่นใจว่าสอดคล้องกับกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม:

• หากจำเป็น จะต้องเปลี่ยนแปลงการดำเนินการทางกฎหมายในท้องถิ่นขององค์กร
• ไม่อนุญาตให้จ่ายค่าทำงานของครูการศึกษาเพิ่มเติมโดยใช้เงินทุนจากการมอบหมายของเทศบาลเพื่อให้บริการการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมโดยองค์กรการศึกษาจะต้องดำเนินการภายในกรอบของงานเทศบาลที่เกี่ยวข้องหรือมีค่าธรรมเนียม

เมื่อขาดแคลนเงินทุน คำถามก็มักจะเกิดขึ้นจากการระดมทุนจากแหล่งนอกงบประมาณ องค์กรการศึกษาสามารถดึงดูดแหล่งเงินทุนนอกงบประมาณเพิ่มเติมในรูปแบบของรายได้จากการชำระเงิน กิจกรรมการศึกษา.

สำหรับหัวหน้าองค์กรการศึกษา แนวทางใหม่ในการจัดการเป็นเรื่องที่ซับซ้อนและไม่ธรรมดา และในทางปฏิบัติทำให้เกิดคำถามและความยากลำบากมากมาย ผู้จัดการเองจะต้องเริ่มแนะนำบริการแบบชำระเงินเพิ่มเติม ดูผลที่ตามมา ความสำเร็จ และต้นทุน การแนะนำกิจกรรมดังกล่าวถือเป็นการทำงานที่เป็นระบบและมีความรับผิดชอบต่อลูกค้ามากขึ้นซึ่งก็คือผู้ปกครอง

ช่วงของบริการชำระเงินเพิ่มเติมในแต่ละ สถาบันก่อนวัยเรียนเป็นรายบุคคลเสมอซึ่งถูกกำหนดโดยความต้องการของผู้บริโภคสำหรับบริการชำระเงินทรัพยากรและความสามารถของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมักจะมีความหลากหลายและดำเนินการในหลายทิศทาง

การจัดบริการชำระเงินเพิ่มเติมเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะในระยะเริ่มแรก เมื่อสถาบันไม่มีประสบการณ์เพียงพอ คำถามเกิดขึ้น:

• จะแนะนำบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างไร?
• ควรปฏิบัติตามกฎระเบียบใดบ้างเมื่อจัดระเบียบการชำระเงิน บริการด้านการศึกษา?
• เราจะทำให้การดำเนินงานมีประสิทธิภาพมากขึ้นและตัวบริการดึงดูดใจผู้บริโภคมากขึ้นได้อย่างไร?

มีประสบการณ์ในการจัดและให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมแก่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 6 "เทพนิยาย"

การจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรดำเนินการเป็นขั้นตอน:

1. เวที. ศึกษาเอกสารการกำกับดูแล
2. เวที. การระบุความต้องการบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม
3. เวที. การพัฒนาเอกสารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับองค์กรและการให้บริการแบบชำระเงิน
4. เวที. การลงทะเบียนความสัมพันธ์ทางการศึกษา
5. เวที. การควบคุมคุณภาพของการให้บริการ

เพื่อที่จะพัฒนาบริการเหล่านี้ให้ประสบความสำเร็จและสร้างผลกำไรให้กับสถาบันของคุณ จำเป็นต้องคิดตามขั้นตอนเฉพาะสำหรับการดำเนินโครงการ พัฒนาอัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อจัดระเบียบและให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม

อัลกอริทึมการดำเนินการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดระเบียบและให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม:

1. ขั้นตอน ศึกษาเอกสารการกำกับดูแล
2. ขั้นตอน การระบุความต้องการบริการชำระเงินเพิ่มเติม
3. ขั้นตอน การออกใบอนุญาตกิจกรรมการศึกษา
4. ขั้นตอน การคำนวณต้นทุนบริการชำระเงิน
5. ขั้นตอน การสนับสนุนบุคลากรในการดำเนินโครงการ
6. ขั้นตอน การจัดกระบวนการเรียนรู้
7. ขั้นตอน แจ้งให้ผู้บริโภคทราบเกี่ยวกับบริการชำระเงินเพิ่มเติม
8. ขั้นตอน การสร้างความสัมพันธ์กับลูกค้าบริการอย่างเป็นทางการ
9. ขั้นตอน การควบคุมคุณภาพของบริการชำระเงิน
10. ขั้นตอน ศึกษาเอกสารกำกับดูแลที่ควบคุมองค์กรและการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม

ในขั้นตอนแรกของการจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบ หนึ่งในเอกสารกำกับดูแลหลักคือพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 706 ซึ่งอนุมัติกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินซึ่งพัฒนาขึ้นตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” และกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย “เรื่องการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค” .

การให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมได้รับการควบคุมโดยเอกสารกำกับดูแล:

• รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (ข้อ 5 ของข้อ 43)
• ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย
• กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ (แก้ไขลงวันที่ 23 กรกฎาคม 2556)

;

• คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 15 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 706

;

• กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 02/07/1992 ฉบับที่ 2300-1 (แก้ไขลงวันที่ 05/05/2557)

“เรื่องการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค” ;

• คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 28 พฤศจิกายน 2556 ฉบับที่ 966

;

• ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 ตุลาคม 2556

№ 1185 ;

• โดยจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2557 เลขที่ 08-249 “ความเห็นเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน”
• โดยคำสั่งของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556

№ 26 ;

• แนวคิดในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กใน Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra จนถึงปี 2020
• กฎบัตรของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์กรการศึกษามีสิทธิ์ที่จะให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินหากกฎบัตรกำหนดไว้และปฏิบัติตาม (ส่วนที่ 4 ของมาตรา 50 แห่งประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรา 101 ของกฎหมาย “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” ) .

จะต้องระบุรายการบริการชำระเงินเพิ่มเติมรวมถึงขั้นตอนการจัดหาในกฎบัตรและในข้อบังคับเกี่ยวกับขั้นตอนการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม เอกสารเหล่านี้จะต้องระบุด้วยว่าไม่สามารถให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินแก่นักเรียนก่อนวัยเรียนเพื่อตอบแทนและอยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ได้รับทุนจากงบประมาณ

ขั้นตอนที่ 2. การระบุความต้องการบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม

เนื่องจากความต้องการที่เพิ่มขึ้นที่ผู้ปกครองมีต่อสถาบันก่อนวัยเรียน การให้สิทธิในการเลือกโรงเรียนอนุบาล และการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาลจะต้องดึงดูดผู้ปกครอง สนใจพวกเขา และศึกษาความต้องการและความต้องการของพวกเขา ดังนั้นสถาบันของเราจึงต้องเผชิญกับงานด้านการตลาดบริการชำระเงินทางการศึกษาและการโฆษณา

ในระหว่างการตลาดจะมีการวิเคราะห์สิ่งต่อไปนี้:

• ความต้องการบริการการศึกษาแบบชำระเงิน (แบบสอบถามวิเคราะห์ความสามารถในการละลายของผู้ปกครอง ความต้องการ ความปรารถนา และความชอบ)
• แข็งแกร่งและ ด้านที่อ่อนแอ DOW ในกรณีการให้บริการเพิ่มเติม (ประเภทของบริการ ความต้องการ ต้นทุน คุณภาพ ความพร้อมใช้งาน และความสามารถในการแข่งขัน)
• ศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• วัสดุและฐานทางเทคนิค (การปฏิบัติตามวัสดุและฐานทางเทคนิคและสถานที่ตามข้อกำหนดที่มีอยู่และมาตรฐานด้านสุขอนามัย)
• ประสบการณ์ของเพื่อนร่วมแข่งขัน (เปรียบเทียบบริการของคู่แข่งตามประเภทบริการ ต้นทุน คุณภาพ).

หลังจากสร้างรายการบริการที่วางแผนไว้แล้ว แคมเปญโฆษณา แคมเปญภาพและข้อมูลจะดำเนินการสำหรับผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าเกี่ยวกับการเลือกบริการแบบชำระเงิน ข้อมูลเกี่ยวกับบริการชำระเงินเพิ่มเติมจะโพสต์บนจุดข้อมูลและเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการสำรวจ มีการนำเสนอโปรแกรมสั้น ๆ ใน การประชุมผู้ปกครองมีการเสนอหนังสือเล่มเล็กและการเตือนความจำ

ขั้นตอนที่สาม - การพัฒนาเอกสารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับองค์กรและการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม - เป็นสิ่งสำคัญและยากที่สุด

หลังจากศึกษากรอบการกำกับดูแลแล้ว ผู้จัดการสามารถพัฒนากลยุทธ์สำหรับการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม พัฒนาการกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษาที่ควบคุมองค์กรและขั้นตอนในการให้บริการแบบชำระเงินตามกฎระเบียบในระดับรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล

ขั้นตอนที่ 3 การออกใบอนุญาตกิจกรรมการศึกษา

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย กิจกรรมการศึกษาต้องได้รับใบอนุญาต “การออกใบอนุญาตกิจกรรมการศึกษานั้นดำเนินการตามประเภทการศึกษา ตามระดับการศึกษา ตามวิชาชีพ ตามสาขาวิชาเฉพาะทาง สาขาการฝึกอบรม (สำหรับสายอาชีวศึกษา)ตามประเภทย่อยของการศึกษาเพิ่มเติม" (มาตรา 91 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” ) . หากในขณะที่ได้รับใบอนุญาต ไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บริการแบบชำระเงินเพิ่มเติม ฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องเปลี่ยนแปลงภาคผนวกของใบอนุญาตก่อนที่จะเริ่มให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม

ขั้นตอนที่ 4 การคำนวณต้นทุนบริการชำระเงินเพิ่มเติม

การให้บริการแบบชำระเงินดำเนินการตามข้อตกลงการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม เงื่อนไขที่สำคัญประการหนึ่งของสัญญาคือจำนวนค่าธรรมเนียมและขั้นตอนการชำระค่าบริการดังกล่าว จำนวนเงินที่ชำระสำหรับบริการแบบชำระเงินที่กำหนดจะขึ้นอยู่กับการคำนวณต้นทุนที่เหมาะสมทางเศรษฐกิจที่จำเป็นในการให้บริการแบบชำระเงินที่เกี่ยวข้อง โดยคำนึงถึงข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของการให้บริการ รายได้จากการให้บริการจะต้องเกินต้นทุนการให้บริการมิฉะนั้นการขายบริการจะไม่ทำกำไรในเชิงเศรษฐกิจสำหรับองค์กรการศึกษา ในกรณีนี้เราควรได้รับคำแนะนำจากหลักการของเหตุผลนั่นคืออัตราส่วนของต้นทุนและกำไรที่ได้รับ

จำเป็นต้องพัฒนาเอกสารต่อไปนี้:

• แผนทางการเงิน กิจกรรมทางเศรษฐกิจสำหรับบริการชำระเงินซึ่งคำนึงถึงรายได้ของบัญชี (ค่าธรรมเนียมผู้ปกครอง)และค่าใช้จ่าย (เงินเดือนของพนักงานที่ให้บริการแบบชำระเงิน ค่าเงินเดือน วัสดุสิ้นเปลือง ค่าสาธารณูปโภค และค่าใช้จ่ายอื่นๆ เป็นต้น)
• การคำนวณต้นทุนสำหรับบริการแบบชำระเงินเดียว (สำหรับแต่ละบริการแยกกัน)
• โต๊ะพนักงาน
• ใบบันทึกเวลาและใบคำนวณเงินเดือน
• กฎระเบียบเกี่ยวกับขั้นตอนการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม

จำนวนค่าธรรมเนียมได้รับการอนุมัติจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยอิสระ ผู้จัดการอนุมัติแผนกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจโดยคำนวณต้นทุนการบริการสำหรับแต่ละประเภทแยกกัน อัตราภาษีดังกล่าวได้รับการตกลงกับแผนกการกำหนดราคาของฝ่ายบริหารเมืองและกำหนดขึ้นตามมติของหัวหน้าเมือง

เมื่อสรุปข้อตกลงในการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการคำนวณต้นทุนของบริการนี้

ทุกเดือนผู้ปกครองจะได้รับใบเสร็จรับเงินสำหรับบริการที่ชำระเงินพร้อมกับใบเสร็จรับเงินค่าธรรมเนียมผู้ปกครองพร้อมทั้งออกใบแจ้งหนี้ตามจำนวนชั้นเรียนจริง ชำระเงินโดยการโอนเงินผ่านธนาคารโดยโอนเข้าบัญชีธนาคารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จำเป็นต้องมีข้อมูลปรากฏในสัญญาและในใบเสร็จรับเงินค่าบริการ (ชื่อเต็ม)ของบุคคลคนเดียวกันเนื่องจากผู้ปกครองมีสิทธิยื่นขอคืนภาษีหัก ณ ที่จ่ายต่อกรมสรรพากรได้

องค์กรบริการชำระเงินที่ถูกต้องจะช่วยให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถจัดทำงบประมาณเพิ่มเติมซึ่งใช้ตามเป้าหมายตามกฎหมาย (มุ่งตรงไปยังกองทุนค่าจ้างสำหรับพนักงานการศึกษาเพิ่มเติมและเงินคงค้างสำหรับค่าจ้าง อุปโภคบริโภค การทำงานและการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน).

การดึงดูดทรัพยากรทางการเงินเพิ่มเติมจากรายได้ที่ได้รับจากการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมไม่ได้หมายถึงการลดมาตรฐานและจำนวนเงินทุนด้วยค่าใช้จ่ายของผู้ก่อตั้ง

ขั้นตอนที่ 5 การจัดบุคลากรเพื่อดำเนินโครงการ

ในการดำเนินงานเพื่อให้บริการแบบชำระเงินสามารถมีส่วนร่วมทั้งพนักงานเต็มเวลาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและบุคคลที่สาม

ขอแนะนำให้จ้างพนักงานในตำแหน่งการสอนแบบไม่เต็มเวลาหากองค์กรการศึกษาไม่มีบุคลากรที่จะให้บริการการศึกษาเฉพาะด้าน

ครูการศึกษาเพิ่มเติมต้องมีคุณสมบัติเหมาะสมกับโปรไฟล์ของแวดวง หมวด สตูดิโอ หรือสมาคมเด็กอื่นๆ

ควรเตรียมเอกสารควบคุมกิจกรรมของครูการศึกษาเพิ่มเติม ซึ่งรวมถึง:

1. รายละเอียดงาน;
2. สัญญาจ้างงานที่ทำร่วมกับครูการศึกษาเพิ่มเติม ซึ่งระบุถึงสิทธิและหน้าที่ของคู่สัญญา ระยะเวลาของสัญญา เงื่อนไขการชำระเงินสำหรับการให้บริการ และข้อมูลเกี่ยวกับนักแสดง (มีการร่างข้อตกลงเพิ่มเติมเกี่ยวกับสัญญาการจ้างงานกับครูก่อนวัยเรียนและมีการร่างสัญญากฎหมายแพ่งกับผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ);
3. รายการเอกสารประกอบครูการศึกษาเพิ่มเติม:

• อนุมัติโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม
• ตารางชั้นเรียนเพิ่มเติมสำหรับปีการศึกษา
• รายชื่อนักเรียน
• ใบเข้าร่วมประชุม

4) ตารางการทำงานของครูการศึกษาเพิ่มเติม หากครูเป็นพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องจัดทำตารางการทำงานสองตารางเพื่อไม่รวมการให้บริการแบบชำระเงินเป็นหลัก เวลางาน. ตารางการทำงานของครู รายการเอกสาร และรายละเอียดงานจะต้องทำความคุ้นเคยกับลายเซ็น

หัวหน้างาน:

• กำหนด หน้าที่ความรับผิดชอบคนงานที่ให้บริการชำระเงินโดยเฉพาะ
• อนุมัติรายละเอียดงานที่เกี่ยวข้องและตารางการรับพนักงานสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาเพิ่มเติม
• สรุปข้อตกลงเพิ่มเติมกับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามตารางการรับพนักงานเพิ่มเติมหรือสัญญาทางแพ่งกับครูที่ได้รับเชิญ
• อนุมัติการกระทำของงานที่เสร็จสมบูรณ์

ขั้นตอนที่ 6 การจัดกระบวนการเรียนรู้

“บริการชำระเงินมีให้ครบถ้วนตามโปรแกรมการศึกษา หลักสูตร และเงื่อนไขของสัญญา” (ข้อ 6 ของกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน).

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดให้มี:

• คุณภาพของการฝึกอบรมนักเรียน
• การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ
• การปฏิบัติตามรูปแบบ วิธีการ วิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่ใช้ตามอายุ ลักษณะทางจิตกายภาพ ความสามารถ ความสนใจ และความต้องการของนักเรียน

“โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมสำหรับเด็กจะต้องคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย เนื้อหาของโปรแกรมการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติมและเงื่อนไขการศึกษาสำหรับพวกเขาจะถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาและรับรองโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา” (มาตรา 75 กฎหมายของรัฐบาลกลาง “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” เอฟแซด-273).

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะตรวจสอบความสมบูรณ์ของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี จะต้องจัดให้มีหลักสูตรที่ต้องชำระเงิน: อุปกรณ์ที่จำเป็น, โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม, หลักสูตร, คู่มือและอุปโภคบริโภค

จำนวนชั่วโมงและหัวข้อของชั้นเรียนที่นักแสดงเสนอให้เป็นโปรแกรมการศึกษาจะต้องสอดคล้องกับอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ชั้นเรียนแบบชำระเงินสามารถดำเนินการเป็นกลุ่มย่อย เป็นรายบุคคลหรือทั้งกลุ่มและในช่วงวันหยุด

ผู้จัดการออกคำสั่งและคำแนะนำในการจัดกิจกรรมของกลุ่ม POU การเรียกร้อง:

• กฎระเบียบเกี่ยวกับขั้นตอนในการจัดการและให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม
• ข้อตกลงการศึกษาเพื่อฝึกอบรมหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติม
• คำสั่ง “ ในการจัดบริการชำระเงินเพิ่มเติมในปีการศึกษา ____”
• รายชื่อพนักงานของพนักงานที่ให้บริการแบบชำระเงิน
• รับสมัครกลุ่มเด็กที่จะใช้บริการแบบชำระเงิน
• หลักสูตร
• ตารางเรียนกลุ่มก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนที่ 7 แจ้งลูกค้าเกี่ยวกับ POU

ข้อกำหนดสำหรับการเปิดกว้างและการเข้าถึงข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับบริการที่ให้ไว้ในวรรค 4 ของส่วนที่ 2 ของมาตรา 29 ของกฎหมาย “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” และข้อ 9 ของกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน:

1. ก่อนสรุปสัญญาและระหว่างที่มีผลสมบูรณ์ ผู้รับจ้างมีหน้าที่ต้องให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับตัวเขาเองและบริการชำระเงินที่ให้แก่ลูกค้า เพื่อให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้ในการเลือกที่ถูกต้อง (มาตรา 8.10 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 07.02.1992 ฉบับที่ 2300-0 “เรื่องการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค” ) ;
2. ข้อมูลเกี่ยวกับการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม (ใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมการศึกษา โปรแกรมการศึกษา รายชื่อ ขั้นตอนและเงื่อนไขในการได้รับการศึกษาเพิ่มเติม ค่าบริการ ตัวอย่างสัญญา เอกสารกำกับดูแล ข้อมูลเกี่ยวกับครูการศึกษาเพิ่มเติม และอื่นๆ)โพสต์บนแผงข้อมูลในสถานที่สาธารณะและบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบนอินเทอร์เน็ต
3. ขั้นตอน การสร้างความสัมพันธ์กับลูกค้าบริการอย่างเป็นทางการ

บริการชำระเงินมีให้ตามคำขอของผู้ปกครองเท่านั้น (ตัวแทนทางกฎหมาย)นักเรียนและตามสัญญา

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพัฒนาและอนุมัติแบบฟอร์มข้อตกลงการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมในโครงการการศึกษาเพิ่มเติมโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรา 54 ของกฎหมาย “เกี่ยวกับการศึกษา” วรรค 12 ของกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินและตามรูปแบบข้อตกลงการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมในโปรแกรมเพิ่มเติมที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ลงวันที่ 25 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1185

เมื่อให้บริการแบบชำระเงินกับลูกค้าค่ะ บังคับข้อตกลงสรุปเป็นลายลักษณ์อักษรโดยระบุต้นทุนขั้นตอนการชำระเงินใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมการศึกษาสิทธิและภาระผูกพันของลูกค้าและผู้รับเหมาเงื่อนไขในการสิ้นสุดข้อตกลงและข้อมูลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการให้บริการแบบชำระเงิน สัญญาการให้บริการชำระเงินระบุต้นทุนของบริการที่เลือกแยกกัน ไม่อนุญาตให้เพิ่มต้นทุนหลังจากการสรุปสัญญา ยกเว้นการเพิ่มขึ้นของต้นทุนของบริการเหล่านี้โดยคำนึงถึงระดับอัตราเงินเฟ้อที่จัดทำโดยงบประมาณของรัฐบาลกลางสำหรับปีการเงินถัดไปและระยะเวลาการวางแผน

ข้อตกลงดังกล่าวจะสรุปได้ก่อนที่จะมีการออกคำสั่งให้ลงทะเบียนเรียนแก่เด็ก สิ่งนี้ระบุไว้ในส่วนที่ 2 ของมาตรา 53 ของกฎหมาย “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” .

ข้อมูลที่ระบุในสัญญาจะต้องสอดคล้องกับข้อมูลที่โพสต์บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการบนอินเทอร์เน็ต "อินเทอร์เน็ต" และจุดประชาสัมพันธ์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ณ วันที่ทำสัญญา

สัญญาการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมในโปรแกรมเพิ่มเติมอาจถูกยกเลิกตามความคิดริเริ่มของผู้รับเหมาเพียงฝ่ายเดียวในกรณีที่เกิดความล่าช้าในการชำระค่าบริการที่ชำระเงิน

ขั้นตอนที่ 9 การควบคุมคุณภาพของการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดบริการแบบชำระเงินเพิ่มเติมเป็นการส่วนตัว

ผู้จัดการดำเนินการ:

• การควบคุมองค์กรปริมาณและคุณภาพของการให้บริการแบบชำระเงิน (ครูรายงานทุกเดือนเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของขอบเขตการบริการมีการร่างใบรับรองความสมบูรณ์ของงานตามการจ่ายค่าจ้าง)
• ควบคุมการเก็บค่าธรรมเนียมให้ถูกต้อง
• ควบคุมจำนวนเงินที่ได้รับ
• ควบคุมการใช้จ่ายของกองทุนที่ได้รับจากการให้บริการชำระเงินอย่างเคร่งครัดตามแผนกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจ

ปัญหาที่ขัดขวางการจัดบริการแบบชำระเงิน:

• ขาดผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการให้บริการแบบชำระเงิน
• ขาดสถานที่เพียงพอ
• ความสามารถในการละลายต่ำของผู้บริโภคที่มีศักยภาพ
• เอกสารมากเกินไป

เป็นเวลาห้าปีในโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 6 "เทพนิยาย" งานกำลังดำเนินการเพื่อให้บริการชำระเงินเพิ่มเติม โรงเรียนอนุบาลให้บริการชำระเงินด้านการศึกษาเพิ่มเติมประเภทต่อไปนี้:

• วงกลม "ลิ้นตลก"
• กลุ่มสอนภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก
• วงกลม “ช่างหนุ่ม”
• สตูดิโอ "โลกแห่งการเต้นรำ"
• วงกลม "นักฝัน"
• ศูนย์รับเลี้ยงเด็ก
• กลุ่มวันหยุดสุดสัปดาห์หรือวันหยุด
• ค็อกเทลออกซิเจน

มีแนวโน้มการเติบโตเชิงบวกในจำนวนเด็กที่ได้รับบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

รายได้จากการให้บริการแบบชำระเงินเพิ่มเติมจะถูกนำมาใช้เพื่อการพัฒนาและการทำงานของโรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นโอกาสพิเศษในการปรับปรุงวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคของกระบวนการศึกษาสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายและปลอดภัยสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา ซื้ออุปกรณ์เล่นเกม ชุดเลโก้ กระจก เครื่องจักรสำหรับออกแบบท่าเต้น เครื่องแต่งกายบนเวทีสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

ในโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองจะจัดให้มีการเยี่ยมชมชั้นเรียนเพื่อรับบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินเพื่อทำความคุ้นเคยกับความก้าวหน้าของกระบวนการศึกษา

มีการจัดนิทรรศการสำหรับเด็กสำหรับผู้ปกครอง ผลงานสร้างสรรค์สำหรับทัศนศิลป์ในห้องโถงโรงเรียนอนุบาล, ในห้องกลุ่มต้อนรับ

นักเรียนของสตูดิโอ "โลกแห่งการเต้นรำ" ประสบความสำเร็จในการแสดงในสถานที่จัดคอนเสิร์ตและกิจกรรมต่างๆในเมือง: “การประชุมวิชาการ” , “วันครูและครูอนุบาล” , "แผ่นเสียงปีใหม่" . พวกนี้เป็นแขกประจำที่มาร่วมงานรอบบ่ายที่ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ “ดอกเจ็ดดอก” ,บ้านในเมือง ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก,แสดงที่รอบบ่ายในโรงเรียนอนุบาล

นักเรียนวงเวียน “นักฝันที่ร่าเริง” มีส่วนร่วมในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ในระดับต่างๆ และกลายเป็นผู้ชนะ นักเรียน 37 คนเป็นผู้ชนะการแข่งขันสร้างสรรค์ในช่วงปี 2014 ถึง 2016

โรงเรียนอนุบาลได้สร้างระบบบริการชำระเงินเพิ่มเติมซึ่งกำลังทำงานและพัฒนาอยู่ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความสนใจของครอบครัวในการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับเด็กเพิ่มมากขึ้น รวมถึงการได้รับค่าตอบแทนด้วย แรงจูงใจของครอบครัวและเด็กๆ ในการเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันต่างๆ เพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด และกิจกรรมของพวกเขาก็เพิ่มขึ้นด้วย บริการชำระเงินที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นที่ต้องการของผู้ปกครองและเด็ก

ดังนั้นด้วยการให้บริการแบบชำระเงินที่หลากหลาย โรงเรียนอนุบาลจึงสามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพสมัยใหม่ได้สำเร็จ โดยให้นักเรียนและผู้ปกครองมีอิสระในการเลือกโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมตามความสนใจและงานอดิเรกของตนเองจากข้อเสนอที่หลากหลาย การศึกษาเพิ่มเติมไม่เพียงแต่ให้ผลกำไรทางวัตถุเท่านั้น แต่ยังช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยทั่วไปและภาพลักษณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนอีกด้วย

บรรณานุกรม:

1. รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (ข้อ 5 ของข้อ 43).
2. รหัสของสหพันธรัฐรัสเซีย
3. กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ (แก้ไขลงวันที่ 23 กรกฎาคม 2556) “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” .
4. คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 15 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 706

“เมื่อได้รับอนุมัติกฎเกณฑ์การให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน” .

5. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 02/07/1992 ฉบับที่ 2300-1 (แก้ไขลงวันที่ 05/05/2557) “เรื่องการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค” .

6. คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 28 พฤศจิกายน 2556 ฉบับที่ 966

“เรื่องการออกใบอนุญาตกิจกรรมการศึกษา” .

7. คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 25 ตุลาคม 2556

№ 1185 “เกี่ยวกับการอนุมัติ รูปร่างโดยประมาณข้อตกลงในการให้บริการการศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่ายในด้านการศึกษาทั่วไป" .

8. หนังสือจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2557 เลขที่ 08-249 “ความเห็นเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน” .

9. มติหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556

№ 26 “เมื่อได้รับการอนุมัติจาก SanPiN 2.4 1. 3049-13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับโครงสร้างเนื้อหาและการจัดรูปแบบการดำเนินงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน” (มีการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติม).

10. แนวคิดในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในเขตปกครองตนเอง Khanty-Mansiysk - Ugra จนถึงปี 2020

11. กฎบัตรสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

วัสดุสำหรับการพิมพ์ในนิตยสาร “เด็กก่อนวัยเรียน อาร์เอฟ"

1. ชื่อเต็ม: Vostretsova Dolores Gabsalyamovna
2. ตำแหน่ง: ผู้จัดการ
3. ชื่อ (ตัวเลข)สถาบัน: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 6 "เทพนิยาย"
4. เมือง (หมู่บ้านเมือง), ภูมิภาค, ดินแดน: เมือง Raduzhny, Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra
5. ชื่อผลงาน : รายงาน “การให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง”

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://allbest.ru

การแนะนำ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบชำระเงิน

ความต้องการของครอบครัวสำหรับบริการด้านการศึกษาและบริการต่างๆ สำหรับเด็กนั้นมีอยู่เสมอ และในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความต้องการดังกล่าวก็เพิ่มมากขึ้นอีกด้วย เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้ปกครองในการพัฒนาความสามารถและความสนใจส่วนบุคคลของเด็ก ดังนั้นความต้องการการศึกษาเพิ่มเติมจึงมีอยู่แล้วในระยะแรกของการศึกษา - การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งอยู่นอกเหนือขอบเขตของโปรแกรมการศึกษาหลัก การศึกษาเพิ่มเติมก็มีบทบาทสำคัญในระดับรัฐเช่นกัน นี่เป็นหลักฐานโดยหนึ่งในเอกสารล่าสุด: “แนวคิดเพื่อการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก” ที่พัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียร่วมกับกระทรวงกีฬาของรัสเซียและกระทรวงวัฒนธรรมของรัสเซีย (ต่อไปนี้จะเรียกว่า เป็นแนวคิด) โดยที่มอบสถานที่สำคัญให้กับเด็กวัยก่อนเรียน การศึกษาเพิ่มเติมในองค์กรก่อนวัยเรียนถือเป็นสถาบันแห่งการเจริญเติบโต

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าส่วนแบ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ตัดสินใจจัดบริการดูแลเด็กนั้นมีน้อย แม้ว่าตามสถิติจะแสดงบางแห่งก็ตาม ดังที่แสดงไว้เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้ว จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ระบบการจัดระเบียบ DPU ของพวกเขาก็ทำงานได้ดี แต่การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในการศึกษาของรัสเซียในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาทำให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องพิจารณากิจกรรมประเภทนี้จากมุมมองของความถูกต้องตามกฎหมายและได้เน้นย้ำถึงปัญหาสถานที่และเวลาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระบอบการปกครอง งานก่อนวัยเรียน.

ตั้งแต่ปี 2012 ผู้ก่อตั้งได้สร้างงานของรัฐสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่ง ซึ่งกำหนดบริการสาธารณะที่ได้รับทุนในรูปแบบของเงินอุดหนุน ตั้งแต่วันที่ 09/01/2556 การบริการสาธารณะแบ่งออกเป็นบริการด้านการศึกษาและการนิเทศและการดูแลซึ่งมีการกำหนดค่าธรรมเนียมผู้ปกครอง แต่ส่วนใหญ่จ่ายโดยรัฐ ในสถานการณ์เช่นนี้ปัญหาเกิดขึ้นจากการอยู่ร่วมกันของบริการสาธารณะซึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นและบริการการศึกษาเพิ่มเติมซึ่งเป็นที่ต้องการของผู้ปกครองและเช่นเดียวกับบริการหลักที่ดำเนินการตามเป้าหมายตามกฎหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ไม่สามารถจัดให้มีเพื่อตอบแทนการบริการสาธารณะที่ได้รับทุนจากกองทุนงบประมาณได้

ภายในกรอบของการจัดหาเงินทุนอุดหนุน กำลังมีการปรับปรุงประเด็นการควบคุมการใช้เงินอุดหนุนตามเป้าหมาย ดังนั้นในการจัดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองและดึงดูดเงินทุนนอกงบประมาณเพิ่มเติม ปัญหาของสถานที่และเวลาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเกิดขึ้นในโหมดการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยมีเงื่อนไขว่า ปริมาณการบริการสาธารณะยังคงอยู่

ขั้นตอนการจัด ม.ล. มีอธิบายไว้อย่างละเอียดในหลายงาน คู่มือของ I.V. Lipatova และ Yu.V. Antonova “ การจัดบริการชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันก่อนวัยเรียน” อธิบายรายละเอียดกระบวนการขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบทีละขั้นตอนรวมถึงการระบุความต้องการปัญหาขององค์กรเอกสารประกอบการบัญชีค่าใช้จ่าย และรายได้ ปัญหาที่คล้ายกันมีการกล่าวถึงในบทความโดย L.A. Lapteva, G.K. Lapushinskaya, M.V. Nazarova, V.G. Borovik และผู้เขียนคนอื่นๆ การวิเคราะห์เอกสารเหล่านี้ตลอดจนเอกสารกำกับดูแลแสดงให้เห็นว่าปัญหาของสถานที่และเวลาของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนในระบอบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังคงถูกมองข้ามจากมุมมองของความถูกต้องตามกฎหมายของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้มาตรฐานการระดมทุนที่มีอยู่ กล่าวคือ เมื่อเกิดสถานการณ์ที่หัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิและปรารถนาที่จะจัดตั้ง ม.ส. แต่ต้องดำเนินการให้เป็นไปตามข้อกำหนดของงานของรัฐ ตามเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามรัฐกำหนด มาตรฐานการศึกษาสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) ตามกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินซึ่งระบุไว้อย่างชัดเจนว่าไม่สามารถจัดหา DPU แทนกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการด้วยค่าใช้จ่ายด้านงบประมาณ กองทุนตามเวลาที่กำหนดไว้สำหรับกิจกรรมการศึกษาตามมาตรฐานสุขอนามัย ความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างความพร้อมของโอกาสทรัพยากรและความต้องการของผู้ปกครอง ความต้องการของผู้จัดการและครู ตลอดจนความจำเป็นในการดึงดูดเงินทุนพิเศษด้านงบประมาณในด้านหนึ่งและข้อ จำกัด จากรัฐในการจัดระเบียบการศึกษาก่อนวัยเรียนใน อื่น.

รัฐควบคุมกิจกรรมหลักอย่างชัดเจนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยกำหนดมาตรฐาน แต่ไม่สนใจเป็นพิเศษในเรื่องความเป็นไปได้ของการรวมเข้ากับการศึกษาก่อนวัยเรียนสร้างกฎเกณฑ์สำหรับการจัดหา แต่ไม่ได้กำหนด สถานที่และเวลาสำหรับกิจกรรมนี้ในโหมดการศึกษาก่อนวัยเรียน คำถาม “เมื่อใดจึงจะให้บริการแบบชำระเงินได้” นอกจากนี้ในการสัมภาษณ์ของเขาโดยผู้อำนวยการสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง "มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ - โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง" I.V. Abankin

ปัญหาข้างต้นซึ่งต้องการแนวทางการบริหารจัดการจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนความต้องการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับบุตรหลานของตนจากผู้ปกครอง (ผลการศึกษาพบว่า 80% ของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้บริการแบบชำระเงิน) ถ้ามี) หากไม่มีแบบจำลองระบอบการปกครอง ตามที่เป็นไปได้ จะจัดตั้ง DPU โดยไม่ละเมิดกฎหมาย และกำหนดหัวข้อของการศึกษา วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: กิจกรรมส่งเสริมการศึกษาเพิ่มเติมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

สาขาวิชาที่ศึกษา: เงื่อนไขและโอกาสในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาประกอบด้วยการสร้างแบบจำลองทางการเงินและชั่วคราวสำหรับการผสมผสานระหว่างการให้บริการสาธารณะและบริการสาธารณะ

ในระหว่างการศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้กำหนดสิ่งต่อไปนี้:

งาน:

ระบุโอกาสในการกำกับดูแลที่มีอยู่สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระบุความขัดแย้งระหว่างหน่วยงานกำกับดูแลในปัจจุบันและการประยุกต์ใช้มาตรฐานในทางปฏิบัติที่เป็นอุปสรรคต่อองค์กรของ APD

ระบุองค์กร การปฏิบัติจริงเรื่องการใช้สิทธิจัดตั้งศูนย์รับเลี้ยงเด็ก

กำหนดปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจและการลดแรงจูงใจสำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ผ่านแบบสอบถาม)

เพื่อระบุทัศนคติของผู้ปกครองต่อการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับพวกเขาและสำหรับพวกเขา

เด็ก (ตามแบบสอบถาม);

คำนวณจุดคุ้มทุน

กำหนดเงื่อนไขและโอกาสของระบอบการปกครองสำหรับการจัดหา ASP ภายในกรอบของกฎหมายแพ่ง

เพื่อแก้ไขปัญหาได้ใช้วิธีการต่อไปนี้:

1. วิธีการทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการศึกษากรอบการกำกับดูแล (กฎหมายของรัฐบาลกลาง, กฤษฎีกาประธานาธิบดี, มติของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย; แผนที่ถนนของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ฯลฯ )

2. การวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติจากฝ่ายการศึกษา (ข้อมูลทางสถิติอย่างเป็นทางการที่ได้รับจากฝ่ายการศึกษาซึ่งสะท้อนให้เห็นในแผนกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ข้อมูลการบัญชีจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอิสระหลายแห่งในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา)

3. การสำรวจหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านแบบสอบถาม (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเขตเซ็นทรัลเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 29 แห่ง) การวิเคราะห์ข้อมูลส่วนบุคคลจะช่วยให้เราสามารถระบุเหตุผลว่าทำไมการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ยังไม่แพร่หลายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน และปัจจัยจำกัดกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

5. สัมภาษณ์หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อตอบคำถามว่าในความเห็นของพวกเขาสามารถแยกบริการด้านการศึกษาและการดูแลเด็กได้หรือไม่

6. การสำรวจผู้ปกครองในฐานะตัวแทนของผู้บริโภคเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความต้องการและความสำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อระบุความสามารถในการละลายเพื่อเปรียบเทียบประเด็นนี้กับความคิดเห็นของผู้จัดการและคำนวณผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา.

7. การวิเคราะห์การกำหนดการมอบหมายของรัฐสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาคต่างๆของรัสเซียตามเว็บไซต์ bus.gov เพื่อยืนยันการแบ่งงานของรัฐออกเป็นบริการเฉพาะหรือเพื่อระบุว่าบริการหลายอย่างรวมอยู่ในที่เดียวและไม่มีการแบ่งแยก

8. การสร้างแบบจำลองกลไกในการรวมบริการสาธารณะและ DPU ในรูปแบบการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้สามารถจัดหา DPU ที่ถูกต้องตามกฎหมายโดยระบุโครงสร้างของแหล่งเงินทุนสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความจำเป็นในการศึกษาหัวข้อนี้ยังอธิบายได้ด้วยความจำเป็นในการขจัดความขัดแย้งที่มีอยู่ระหว่าง:

การจัดกิจกรรมเพื่อการจัดหาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและกิจกรรมหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตอบสนองคำขอของผู้ปกครองสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐ

การขาดความสามารถของทรัพยากรและการมีอยู่ของความปรารถนาของผู้จัดการและในทางกลับกัน: การมีอยู่ของทรัพยากร แต่ไม่มีความปรารถนาของผู้จัดการ
- คำขอจากผู้ปกครองและความสามารถของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามกฎหมาย

สมมติฐานของงานนี้: การจัดระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระหว่างการดำเนินการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นเป็นไปไม่ได้ภายใต้ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบที่มีอยู่ซึ่งกำหนดโดยรัฐ

ผลการศึกษาจะช่วยตอบ ปัญหาปัจจุบัน:

·ส่วนสูงสุดของเวลาในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สามารถเต็มไปด้วย DPU คือเท่าใด โดยมีเงื่อนไขว่าบริการเหล่านี้ไม่สามารถให้บริการเพื่อตอบแทนงานของรัฐ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า GS) เพื่อลดปริมาณของรัฐ บริการ

· อะไรคือคำขอของผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีทรัพยากรที่จะตอบสนองพวกเขาหรือไม่?

· ผู้จัดการมีความพร้อมเพียงใดในการจัดระเบียบ APD?

·สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเผชิญกับอุปสรรคอะไรบ้างเมื่อจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

· ความพร้อมทางการเงินของผู้ปกครองในการจ่ายค่าเลี้ยงดูบุตรเป็นอย่างไร?

เมื่อสำรวจหัวข้อนี้เราต้องไม่ลืมสิ่งที่สำคัญที่สุด: การผสมผสานระหว่างการสอนและการเลี้ยงดูเด็กตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กและความพึงพอใจต่อความต้องการทางการศึกษาของเขา . มีการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ สำหรับผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการศึกษา - เด็ก

บทที่ 1กฎระเบียบข้อบังคับองค์กรเพิ่มเติมขของบริการการศึกษาแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนชม.การทำให้ผอมบาง

1.1 โครงสร้างและคุณสมบัติที่โดดเด่นบริการของโรงเรียนอนุบาลขเกี่ยวกับการศึกษาสถาบัน

งานของเราตรวจสอบประเภทขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งสร้างขึ้นในรูปแบบองค์กรและกฎหมายของสถาบันเช่น สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐที่มีลักษณะเฉพาะที่เกิดขึ้นจากบทบัญญัติแห่งประมวลกฎหมายแพ่ง:

เป้าหมายหลักของกิจกรรมคือกิจกรรมการศึกษาในโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนการนิเทศและการดูแลเด็ก

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นโดยสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งเป็นหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งเป็นหน่วยงานเทศบาล (สถาบันของรัฐ สถาบันเทศบาล)
- สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “... มีหน้าที่รับผิดชอบในภาระผูกพันกับทรัพย์สินทั้งหมดที่มีอยู่ภายใต้สิทธิในการบริหารจัดการการดำเนินงานรวมถึงที่ได้มาจากรายได้ที่ได้รับจากกิจกรรมสร้างรายได้ ยกเว้นสังหาริมทรัพย์ที่มีค่าโดยเฉพาะที่ได้รับมอบหมายให้ สถาบันงบประมาณโดยเจ้าของทรัพย์สินนี้หรือได้รับโดยสถาบันงบประมาณสถาบันโดยเสียค่าใช้จ่ายของเงินทุนที่เจ้าของทรัพย์สินจัดสรรรวมทั้งอสังหาริมทรัพย์โดยไม่คำนึงถึงเหตุผลที่เข้ามาจัดการการดำเนินงานของงบประมาณ สถาบันและค่าใช้จ่ายของกองทุนที่ใช้

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษา เราจะกำหนดบริการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิ์ให้บริการและคุณลักษณะต่างๆ

กิจกรรมหลักที่สร้างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการศึกษา - กิจกรรมของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมาย) ระบุว่าโครงการเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่ "การพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก" อายุก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลรวมถึงความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในระดับการพัฒนาที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปที่ประสบความสำเร็จโดยพิจารณาจากแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและประเภทของกิจกรรมเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” กฎหมายยังให้แนวคิดเรื่องการศึกษาเป็นกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดประสงค์ บริการหลักอีกประการหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการดูแลและดูแลเด็ก นี่เป็นแนวคิดใหม่ที่นำเสนอเมื่อวันที่ 01/01/2013 พร้อมกับการบังคับใช้กฎหมาย กฎหมายแยกหน้าที่ของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เปิดให้สาธารณชนเข้าถึงได้ฟรี และจัดให้มีการนิเทศและดูแลเด็กในองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการศึกษา

กฎหมายกำหนดให้การดูแลและดูแลเด็กเป็นชุดของมาตรการในการจัดการด้านโภชนาการและบริการในครัวเรือนสำหรับเด็ก เพื่อให้มั่นใจว่าพวกเขาปฏิบัติตามสุขอนามัยส่วนบุคคลและกิจวัตรประจำวัน หากเด็กอยู่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนนานกว่าสี่ชั่วโมงก็มีความจำเป็นต้องจัดอาหารให้กับเด็กดังนั้นจึงต้องมีบริการดูแลและดูแล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจมีเฉพาะกิจกรรมการศึกษา (ในกลุ่มเด็กพักระยะสั้น) ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับรูปแบบการดำเนินงาน หรือหากรูปแบบการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมากกว่าสี่ชั่วโมง ร่วมกับการกำกับดูแลและการดูแล เด็ก (เป็นกลุ่มเต็มวัน ขยายวัน และตลอด 24 ชั่วโมงของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) ปัจจุบันการผสมผสานระหว่างการศึกษาและการนิเทศและการดูแลเด็กที่พบบ่อยที่สุดในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงล่าสุดในกฎหมาย (การแยกบริการในถ้อยคำของกฎหมาย) ในอนาคตเป็นไปได้ที่จะพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียนด้วยการกำกับดูแลและการดูแลเท่านั้นโดยให้สิทธิ์ผู้ปกครองในการเลือกบริการด้านการศึกษาโดยมีค่าธรรมเนียมเพิ่มเติม

นอกจากบริการขั้นพื้นฐานแล้ว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังมีสิทธิจัดบริการดูแลเด็ก เช่น การให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลักโดยมีค่าธรรมเนียม คำถามในการเลือกบริการที่จะมอบให้กับผู้ปกครองแบบชำระเงินนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาหลัก ชั้นเรียนเพิ่มเติมที่รวมอยู่ในส่วนตัวแปรของโปรแกรมสำหรับการดำเนินการตามเงื่อนไขที่ถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและตารางการรับพนักงานรวมถึงอัตราของครูเพิ่มเติมไม่สามารถชำระได้ ตัวอย่างเช่น สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งหนึ่ง ชมรม “ประวัติศาสตร์บ้านเกิด” จะได้รับการพิจารณาเพิ่มเติม แต่ไม่สามารถชำระเงินได้ เนื่องจาก มีการจัดเตรียมเงินเดือนของครูการศึกษาเพิ่มเติมและเขาจัดชั้นเรียนที่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษา และสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่มีครูเพิ่มเติม บทเรียนนี้อาจได้รับค่าตอบแทนหากหัวหน้าตัดสินใจจัด

ประเด็นเรื่องความถูกต้องตามกฎหมายในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการกล่าวถึงโดยละเอียดในย่อหน้าที่ 1.2 ของงานนี้และผลการสำรวจหัวหน้าและผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งยืนยันความจำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้อยู่ในบทที่สอง องค์กรของ ATC เป็นไปได้หากความต้องการใช้บริการได้รับการยืนยันจากตัวแทนทางกฎหมายของเด็ก (ผู้ปกครอง) และผู้บริโภค (ตัวเด็กเอง) เมื่อมีการเสนอ

บริการที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีคุณลักษณะที่ไม่มีให้บริการในระดับการศึกษาอื่น พวกเขามีอิทธิพล กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเปิดโอกาสให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดสถานรับเลี้ยงเด็ก พิจารณาคุณสมบัติหลักของบริการ:

1. อายุและฉันลักษณะเฉพาะ. เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาและ

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาและฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องสอดคล้องกับอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน จะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับจำนวนเซสชันการศึกษาสูงสุดที่อนุญาตและระยะเวลาขึ้นอยู่กับอายุ เพื่อป้องกันผลกระทบด้านลบของภาระการศึกษาที่มีต่อสุขภาพ ในขั้นตอนของการศึกษานี้ การสื่อสารกับผู้ปกครองมีความใกล้ชิดมากกว่าขั้นตอนต่อๆ ไป (ประถมศึกษา มัธยมศึกษา ทั่วไป)

2. การศึกษาระดับแรกการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระดับแรกของการศึกษาทั่วไป นี่คือนวัตกรรมที่นำเสนอโดยกฎหมาย (ตอนที่ 4 มาตรา 10) ความแตกต่างระหว่างระดับแรกและระดับถัดไปคือเป็นตัวเลือก ผู้ปกครองหลายคนเห็นว่าจำเป็นที่ลูกจะต้องเข้าโรงเรียนอนุบาล ไม่เพียงเพราะพวกเขาไม่สามารถอยู่กับเขาได้เท่านั้น แต่ยังเป็นเพราะเด็กจะได้รับการพัฒนาในระดับหนึ่งที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและจะได้รับทักษะและความสามารถมากมายในโรงเรียนอนุบาลด้วย เท่าที่เป็นไปได้ที่จำเป็นสำหรับชีวิตในอนาคตและเพื่อความสำเร็จในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาซึ่งเป็นภาคบังคับ ผู้ปกครองไว้วางใจในการพัฒนาและการศึกษาของบุตรหลานของตนต่อมืออาชีพเพราะว่า พวกเขาเชื่อว่าครูอนุบาลจะสามารถให้สิ่งที่พ่อแม่ไม่สามารถให้ได้ในช่วงก่อนวัยเรียนแก่เด็กได้

ในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นผู้ปกครองต้องเผชิญกับปัญหาการใช้บริการการศึกษาของบุตรหลานเป็นอันดับแรก ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองปรับตัวเข้ากับระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขาสร้างทัศนคติของตนเองต่อแนวคิดเรื่อง "คุณภาพการศึกษา" และพวกเขาและลูก ๆ ของพวกเขาจะก้าวไปสู่ระดับต่อไปนี้: ประถมศึกษา พื้นฐาน มัธยมศึกษา การศึกษาทั่วไปและระดับอาชีวศึกษา และในทุกระดับ ผู้ปกครองจะติดตามเด็กซึ่งเป็นผู้รับบริการการศึกษาหลัก เป็นตัวแทนและเป็นลูกค้าของบริการจนถึงวัยผู้ใหญ่

3 .แยกบริการสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและการดูแลเด็ก

กฎหมายการศึกษาแยกหน้าที่ในการให้การศึกษาก่อนวัยเรียนฟรีและการดูแลและดูแลเด็ก รัฐได้รวมการแบ่งส่วนนี้เข้าด้วยกันและกำหนดแนวคิดเหล่านี้ตามหลักเกณฑ์ ซึ่งเราได้กล่าวถึงข้างต้น จากการสำรวจของผู้ปกครองพบว่า แนวคิดเหล่านี้แยกกันไม่ออกสำหรับพวกเขา ผู้ปกครองมีแนวคิดที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเกี่ยวกับการกำกับดูแลและการบริการดูแลมากกว่าที่กำหนดไว้ในกฎหมาย

แต่ความคิดเห็นของผู้ปกครองไม่สามารถถือว่าไม่ถูกต้องได้เราต้องได้รับคำแนะนำจากมันในขณะเดียวกันก็แจ้งให้พวกเขาทราบว่าผู้บัญญัติกฎหมายหมายถึงอะไรในบริการนี้ และผู้บัญญัติกฎหมายแบ่งบริการเพื่อกำหนดค่าธรรมเนียมผู้ปกครอง ดังนั้นผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลควรอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงความแตกต่างระหว่างบริการต่างๆ เพื่อที่พวกเขาจะได้รู้ว่าต้องจ่ายค่าอะไร สำหรับผู้จัดการ คำจำกัดความของบริการกำกับดูแลและดูแลยังรวมถึงข้อกำหนดของรัฐด้วย: รายได้จากค่าธรรมเนียมผู้ปกครองควรมุ่งไปที่การจัดอาหารและการให้บริการในครัวเรือนสำหรับเด็กเท่านั้น การใช้ค่าธรรมเนียมผู้ปกครองในการซื้อวัสดุสิ้นเปลืองที่ใช้ในกิจกรรมการศึกษา (ของเล่น อุปกรณ์การสอน อุปกรณ์การศึกษา เครื่องเขียน ฯลฯ) จะถือเป็นการละเมิดกฎหมายและการใช้เงินงบประมาณในทางที่ผิด เนื่องจาก มีการศึกษาให้ฟรี

4 . ผู้ใช้บริการไม่ใช่ลูกค้า

ผู้ปกครองเป็นตัวแทนทางกฎหมายของผู้บริโภค (เด็ก) และเป็นผู้ปกครองที่ทำหน้าที่เป็นหัวข้อในการเลือกบริการด้านการศึกษา นี่คือคุณลักษณะของบริการด้านการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: เมื่อลูกค้า (ผู้ปกครอง) และผู้บริโภค (เด็ก) ไม่ใช่บุคคลเดียวกัน นี่คือจุดที่เกิดปัญหาในการวิเคราะห์ความต้องการและความชอบของผู้บริโภค ครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียนอาจไม่เห็นด้วยกับสิ่งที่สำคัญสำหรับเด็กโดยเฉพาะในแต่ละช่วงของการศึกษาและการเลี้ยงดู

เนื่องจากอายุของเขา เด็กจึงไม่สามารถระบุความต้องการด้านการศึกษาของตนเองได้ พ่อแม่ของเขาทำสิ่งนี้เพื่อเขาโดยเน้นไปที่ความสามารถและทักษะของเขา ในขั้นตอนนี้ ความต้องการ DPU ปรากฏขึ้น ในขณะเดียวกันก็เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองที่จะประเมินบริการการศึกษาที่เด็กได้รับเพราะว่า เด็กอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 8 ถึง 12 ชั่วโมง นอกจากนี้การกำหนดเส้นไม่ใช่เรื่องง่าย: ผลลัพธ์ของเด็กคืออะไรคือข้อดีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและอะไรเป็นของตัวเอง ดังที่คำตอบของผู้ปกครองแสดงให้เห็น พวกเขาทั้งหมดทำงานกับลูกๆ ที่บ้าน งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการให้ผู้ปกครองรู้สึกถึงผลงานของครูที่ลงทุนในเด็กเพื่อให้สามารถประเมินคุณภาพของบริการการศึกษาได้

5 .ขาดการรับรองระดับกลางและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักศึกษา

การประเมินคุณภาพบริการการศึกษาในทุกระดับของการศึกษาหลังวัยเรียนหมายถึงการประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนผ่านการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้าย

ความสำเร็จ นักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้รับการยืนยันโดยการรับรอง - สิ่งนี้ประดิษฐานอยู่ในกฎหมาย (มาตรา 64.p.2) ในเวลาเดียวกันเอกสารเดียวกันระบุว่าโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนและความสำเร็จในระดับการพัฒนาที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นก่อนจะพูดถึงระดับการพัฒนาก็ต้องประเมินก่อน เป็นการยากที่จะตัดสินคุณภาพการศึกษาโดยไม่ทราบผลลัพธ์

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในรูปแบบของเป้าหมายสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะกำหนดลักษณะความสำเร็จของเด็กในขั้นตอนการสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักศึกษาไม่จำเป็นต้องบรรลุผลสำเร็จตามแนวทางเป้าหมาย คุณลักษณะของการศึกษาทั่วไประดับแรกนี้เกี่ยวข้องกับอายุเฉพาะของนักเรียนและความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถรับผิดชอบต่อผลการพัฒนาของเขาได้

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการบริการการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก็คือเป้าหมายเหล่านี้ตามที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่สามารถเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพของการปฏิบัติงานของรัฐได้ ในกรณีนี้ เราสามารถนำเสนอแผนภาพในรูปที่ 2 ซึ่งแสดงให้เห็นว่าความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อระดับความสำเร็จของบุตรหลานสามารถนำมาใช้ในการประเมินคุณภาพของบริการทางการศึกษาได้อย่างไร

โครงการใช้เป้าหมายในการประเมินคุณภาพสถานศึกษา

รูปที่ 2 การประเมินคุณภาพการศึกษา

เพราะ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดให้มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวจากนั้นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถประเมินกิจกรรมของตนผ่านความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อความสำเร็จของบุตรหลานของตนได้เพราะ การตอบสนองความต้องการของผู้บริโภคในสถานศึกษาอาจเป็นองค์ประกอบหนึ่งของคุณภาพของสถานศึกษา

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควบคุมความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและกำหนดงานและข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน เราเชื่อว่าการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกินกว่าผลลัพธ์ของการแก้ไขงานต่อไปนี้ที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กตามอายุ ลักษณะเฉพาะ และความโน้มเอียงของเด็ก

การพัฒนาความสามารถและศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

การสร้างกิจกรรมการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนซึ่งตัวเด็กเองจะกระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาการศึกษาของเขา

ดังนั้นคำขอและความพึงพอใจของผู้ปกครองจึงเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพของการให้บริการและการระบุของพวกเขาเกี่ยวข้องกับมาตรการในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาพร้อมกับการดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางดังนั้นจึงเป็นหนึ่งในภารกิจของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาพร้อมกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการระบุคำขอของผู้ปกครองและการปฐมนิเทศต่อพวกเขา

6. ระเบียบราชการ. กฎระเบียบที่ชัดเจนของกิจกรรมการศึกษาโดยรัฐ การให้บริการตามการมอบหมายของรัฐและการปฏิบัติตามกิจกรรมที่มีมาตรฐานการศึกษาระดับอนุบาลของรัฐบาลกลาง

ในย่อหน้านี้เราได้อธิบายคุณสมบัติหลักของบริการที่จัดทำโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งเหล่านี้มีอิทธิพลต่อกิจกรรมตามกฎหมายทั้งหมด รวมถึงการศึกษา การดูแลเด็ก และกิจกรรมสร้างรายได้อื่นๆ

คุณสมบัติข้างต้นทั้งหมดของบริการการศึกษาจะต้องนำมาพิจารณาทั้งในการใช้บริการการศึกษาหลักและเมื่อจัด ATC กำหนดระยะเวลาเรียนตามอายุ เลือกประเภท APS ที่ตรงกับความต้องการของผู้ปกครอง เพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการก้าวไปสู่การศึกษาระดับต่อไป ประเมินคุณภาพการจัดหา APS ผ่านความพึงพอใจของผู้ปกครองกับผลการพัฒนาของเด็ก ของโปรแกรมเพิ่มเติม จัดให้มี APS ตามมาตรฐานที่รัฐกำหนด

1.2 การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับโอกาสและข้อจำกัดด้านกฎระเบียบสำหรับองค์กรของสถาบันการศึกษาที่ได้รับค่าตอบแทนเพิ่มเติม ขบริการใหม่

ตามมาตรา 101 ของกฎหมาย องค์กรการศึกษาของรัฐซึ่งรวมถึงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีสิทธิ์เต็มที่ในการให้บริการการศึกษาโดยได้รับค่าตอบแทนแก่บุคคลและ นิติบุคคล. นอกเหนือจากกิจกรรมหลักซึ่งดำเนินการโดยค่าใช้จ่ายของกองทุนงบประมาณแล้ว พวกเขาสามารถดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่ไม่ได้กำหนดไว้โดยการมอบหมายของรัฐตามสัญญา เมื่อมองแวบแรกดูเหมือนว่าสามารถใช้สิทธิได้อย่างง่ายดาย โดยใช้ วิธีทางทฤษฎีการวิจัยเราจะวิเคราะห์ว่าการนำไปปฏิบัติในทางปฏิบัตินั้นง่ายเพียงใดและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้งานในระดับใด

พิจารณากฎระเบียบทางกฎหมายของ DPU ตามพระราชบัญญัติหลักและข้อ จำกัด ที่กำหนดโดยพวกเขา

กฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

ตามส่วนที่ 2 มาตรา 101 ของกฎหมาย ไม่สามารถจัดให้มี DPU แทนกิจกรรมการศึกษาได้ โดยการสนับสนุนทางการเงินจะได้รับจากกองทุนงบประมาณ นี่เป็นหนึ่งในข้อจำกัดหลักที่ขัดขวางไม่ให้มีการจัดตั้ง DPU

กฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน.

ตามส่วนที่ 9 ของมาตรา 54 ของกฎหมาย รัฐบาลได้อนุมัติหลักเกณฑ์ตามที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องให้บริการ ATC เอกสารนี้กำหนดขั้นตอนในการจัดหา ATC และระบุข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบ ATC:

ไม่ควรรวมรายการ DPS ที่ให้ไว้ในรายการบริการที่กำหนดโดยการมอบหมายของรัฐ

ความจำเป็นในการสรุปข้อตกลงและเนื้อหา

ความพร้อมใช้งานของข้อมูลเกี่ยวกับ DPU สำหรับผู้บริโภค

ความรับผิดชอบและสิทธิของผู้รับเหมาและลูกค้า

ขั้นตอนการลดและเพิ่มราคา DPU

ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมาย 83-FZ ระบุว่าสถาบันงบประมาณมีสิทธิที่จะดำเนินกิจกรรมที่สร้างรายได้ตราบเท่าที่ทำหน้าที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ถูกสร้างขึ้นและสอดคล้องกับเป้าหมายเหล่านี้ โดยมีเงื่อนไขว่ากิจกรรมดังกล่าวจะต้องระบุไว้ในเอกสารประกอบ ดังนั้นกิจกรรมใด ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องรวมอยู่ในเอกสารหลักในกฎบัตรของสถาบัน กิจกรรมให้ความช่วยเหลือเพิ่มเติมก็ไม่มีข้อยกเว้น หากกิจกรรมใดไม่รวมอยู่ในกฎบัตรก็จะไม่สามารถจัดกิจกรรมได้

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะบริหารจัดการรายได้ที่ได้รับจากกิจกรรมนี้อย่างเป็นอิสระ ประมวลกฎหมายแพ่งซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายหมายเลข 99-FZ เมื่อวันที่ 05/05/2014 แนะนำการแก้ไของค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรที่สร้างขึ้นใหม่ซึ่งกำหนดให้พวกเขามีทรัพย์สินเพียงพอที่จะดำเนินกิจกรรมเพื่อให้บริการเพิ่มเติมด้วยมูลค่าตลาด อย่างน้อยที่สุด ขนาดขั้นต่ำ ทุนจดทะเบียนมีไว้สำหรับบริษัทจำกัดความรับผิด

พระราชกฤษฎีการัฐบาลว่าด้วยเรื่องใบอนุญาตการศึกษางจกิจกรรม" .

ข้อกำหนดหลักถัดไปคือการมีใบอนุญาต

กิจกรรมการศึกษาตามโครงการศึกษาเพิ่มเติม เอกสารนี้ระบุข้อกำหนดใบอนุญาตขั้นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมทางการศึกษา รวมถึงการดำเนินโครงการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม:

ความพร้อมของห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ครบครันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษาภายใต้โปรแกรมเพิ่มเติม

ความพร้อมใช้งานของเอกสารด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมโดยผู้รับใบอนุญาต

ความพร้อมของเงื่อนไขในการปกป้องสุขภาพของนักเรียน

ความพร้อมของโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาและรับรองโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา ฯลฯ

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เปิด องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร» .

พร้อมกับแนวคิดของสถาบันงบประมาณกฎหมายนี้กำหนดสิทธิในประเภทของกิจกรรม ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง เงื่อนไขหลักสำหรับกิจกรรมของสถาบันงบประมาณคือการดำเนินการตามการมอบหมายของรัฐ ซึ่งระบุบริการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมประเภทหลัก (ข้อ 9.2) ข้อจำกัดสำหรับ DPU คือสถาบันงบประมาณไม่เพียงแต่ไม่มีสิทธิ์ปฏิเสธที่จะดำเนินงานของรัฐและดำเนินการ DPU แทน แต่ยังมีหน้าที่ต้องดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการและ เงื่อนไขในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์โซดารzhaniya และการจัดตารางการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนกสิ่งต่างๆ.

ข้อกำหนดของเอกสารนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันการเพิ่มภาระทางร่างกายและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างผิดกฎหมาย และการบรรทุกเด็กมากเกินไปด้วยกิจกรรมการศึกษา สิ่งสำคัญประการหนึ่งคือข้อกำหนดสำหรับกิจวัตรประจำวันซึ่งกำหนดภาระการศึกษาสูงสุดที่อนุญาตสำหรับเด็กทุกวัย (ภาคผนวก 10) DPU ยังหมายถึงภาระทางการศึกษาด้วย

ในปี พ.ศ. 2543 กระทรวงศึกษาธิการได้เขียนจดหมายเกี่ยวกับปริมาณงานของการศึกษาเพิ่มเติมไว้ดังนี้: “ไม่ควรจัดชั้นเรียนการศึกษาเพิ่มเติม (สตูดิโอ ชมรม แผนกต่างๆ) โดยเสียเวลาที่กำหนดไว้สำหรับการเดินและงีบหลับ จำนวนต่อสัปดาห์ไม่ควรเกินสอง ระยะเวลาของชั้นเรียนเหล่านี้ไม่ควรเกิน 20 - 25 นาที การเข้าร่วมของเด็กในชั้นเรียนเพิ่มเติมมากกว่าสองชั้นเรียนนั้นไม่เหมาะสม” แนะนำให้ใช้จดหมายนี้ “...ก่อนที่จะมีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนมาใช้...” ปัจจุบันมีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้ ซึ่งหมายความว่าเราไม่ควรใช้จดหมายฉบับนี้ แต่มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้กำหนดอะไรเกี่ยวกับเวลาในการใช้บริการที่ต้องชำระเงินเพิ่มเติม ดังนั้นก่อนอื่นเราจะต้องแบ่งเวลาเรียนตามโปรแกรมการศึกษาหลักตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและหากมีโอกาสชั่วคราวให้จัดศูนย์รับเลี้ยงเด็ก

ข้อกำหนดของเอกสารหลักที่ควบคุม ADP แสดงไว้ในภาคผนวก 1 ในรูปแบบของตาราง

ดังนั้นการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกฎหมายและคำนึงถึงข้อ จำกัด ข้างต้นหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิ์ในการตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรับผิดชอบในการดำเนินการตามบรรทัดฐานของกฎหมายปัจจุบัน การปฏิบัติตามข้อกำหนดข้างต้นทั้งหมดเป็นไปได้ แต่มีข้อ จำกัด ที่สำคัญอีกประการหนึ่งซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการจัดการของผู้จัดการ: การจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการจัดการในลักษณะที่ให้เงินอุดหนุนในจำนวนเดียว เพื่อบรรลุภารกิจของรัฐในการให้บริการขั้นพื้นฐานสำหรับโหมดการทำงานทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเวลาใด ๆ ที่จัดสรรไว้สำหรับการจัดหา ATC ถือได้ว่าเป็นการจัดชั้นเรียนแบบชำระเงินเพิ่มเติมในช่วงเวลาที่จ่ายโดยงบประมาณ .

ความขัดแย้งหลักนี้ซึ่งได้รับการยืนยันโดยวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และสมมติฐานของงานนี้ จะได้รับการพิจารณาในบทที่ 3 พร้อมข้อเสนอสำหรับการกำจัด

บท2 . การวิจัยองค์กรเชิงปฏิบัติเพิ่มเติมขบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

2. 1 รคู่มือผลการสำรวจพวงมาลัยการศึกษาก่อนวัยเรียนชม.ตัด

2.1.1 แนวปฏิบัติในการจัดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและบทบาทของความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในบทที่ 1 ของงานนี้ เราได้อธิบายกฎระเบียบของรัฐของ DPU ซึ่งประกอบด้วยการให้สิทธิ์ในกิจกรรมนี้ ซึ่งจำกัดด้วยเงื่อนไขหลายประการที่กำหนดไว้ในเอกสารกำกับดูแลต่างๆ เมื่อตัดสินใจจัดตั้งศูนย์ดูแลเด็กในสถาบันของเขา ผู้จัดการเข้าใจว่าเขาจำเป็นต้องเอาชนะปัจจัยทั้งหมดที่ขัดขวางกิจกรรมนี้

วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของการศึกษาวิจัยนี้คือเพื่อกำหนดแนวปฏิบัติในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน สำหรับการวิเคราะห์ เราพิจารณาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐในภาคกลางของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก จากสถาบันก่อนวัยเรียน 67 แห่ง 27 แห่ง (40%) ใช้ประโยชน์จากสิทธิ์นี้และจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน อะไรคือปัจจัยจูงใจที่มีอิทธิพลต่อผู้จัดการในการตัดสินใจเช่นนี้? เราสามารถพูดได้ว่าดึงดูดเฉพาะกองทุนพิเศษเพิ่มเติมเท่านั้นหรือไม่? เมื่อวิเคราะห์ส่วนแบ่งรายได้จากภาษีมูลค่าเพิ่มในโครงสร้างทางการเงิน มองแวบแรก สรุปได้ว่าแทบไม่มีเลย เพราะ รายได้เหล่านี้อยู่ในช่วง 4 ถึง 8% ของงบประมาณรวมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แผนภาพที่ 1 แสดงโครงสร้างของแหล่งเงินทุนโดยใช้ตัวอย่างศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลในเขตเซ็นทรัลของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก แบ่งตามปี ภาคผนวก 3 เป็นการเปรียบเทียบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอีกสามแห่งที่ยืนยันการปฏิบัตินี้ หากเราพิจารณาการกระจายเงินทุนตามรายการค่าใช้จ่ายภายในแต่ละแหล่งเราจะเห็นว่าในโครงสร้างของเงินอุดหนุนนั้นประมาณ 80% ถูกใช้ไปกับค่าจ้างและการหักเงินและไม่มีการจัดสรรเงินทุนในงบประมาณเพื่อเติมเต็มฐานวัสดุ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จากนั้นสรุปได้ว่าหากค่าใช้จ่าย 1% ของรายได้ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากงบประมาณทั้งหมด (เนื่องจากค่าจ้างในองค์ประกอบของค่าใช้จ่ายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก็เท่ากับ 80%) สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถซื้อได้ อุปกรณ์การศึกษาจึงเพิ่มบทบาทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการดำเนินกิจกรรมตามกฎหมายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสังเกตบทบาทที่สำคัญของ DPU ในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกฎหมายว่าด้วย ระบบสัญญาในการวางเงินทุน 15% ให้กับธุรกิจขนาดเล็ก สัญญาที่สรุปตามผลการประมูลโดยเสียค่าใช้จ่ายรายได้จาก DPU ช่วยให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้ได้ในระดับที่สูงกว่าค่าใช้จ่ายของกองทุนงบประมาณ

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าคำพูดสุดท้ายเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนี้ยังคงอยู่กับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นผู้จัดการที่ตัดสินใจให้สิทธิ์แก่ผู้ปกครองในการรับ APD หรือไม่ โดยทำความเข้าใจและชั่งน้ำหนักความสามารถในการจัดการกระบวนการนี้ มีความคิดที่ดีเกี่ยวกับความยากลำบากที่พวกเขาจะต้องเผชิญและตัดสินใจที่จะเอาชนะพวกเขา โดยการตัดสินใจเห็นชอบกับ DPU พวกเขาจะต้องรับผิดชอบต่อคุณภาพของบริการการศึกษาเพิ่มเติม การตอบสนองความคาดหวังของผู้บริโภค และความคุ้มทุนของกิจกรรมนี้ ความเห็นของผู้จัดการ

แผนภาพหมายเลข 1

การศึกษาก่อนวัยเรียนมีคุณค่าอย่างยิ่งเพราะเป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน หากผู้จัดการตัดสินใจตรงกันข้าม สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อเขา

เราสัมภาษณ์หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเซ็นทรัลของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่งมีตารางการดำเนินงาน 12 ชั่วโมง ผู้จัดการ 29 คนมีส่วนร่วมในการสำรวจ ระบบรวบรวมข้อมูลแสดงไว้ในภาคผนวก 7 โครงสร้างของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆ ที่ศึกษาแสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

ประเภทสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (จำนวนสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่สำรวจ)
ตัวชดเชย	รวม	โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป	การนิเทศและการฟื้นฟูก่อนวัยเรียน	โดยให้ความสำคัญกับการพัฒนา	ศูนย์ได้รับการพัฒนา
ของพวกเขาด้วย DPU
DPUs ก่อตั้งมากี่ปีแล้ว?
	อายุ 2,3,5,6,9,10 และ 17 ปี	2,3 และ 10 ปี				ตั้งแต่ 2 ถึง 17 ปี

แบบสอบถาม (ภาคผนวก 2) ประกอบด้วยคำถาม 16 ข้อ แบ่งเป็นคำถามทั่วไป 6 ข้อ 6 คำถามสำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จัดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 4 คำถามสำหรับผู้จัดการที่ไม่จัด DPU ปัญหาทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบการดำเนินงานความพร้อมของ DPU และจำนวนรายได้จาก DPU ซึ่งผู้จัดการพิจารณาว่าเป็นประโยชน์ต่อองค์กรของ DPU

ในทางปฏิบัติ ผู้จัดการ 16 คน (63%) จากผู้ตอบแบบสอบถาม 29 คนตัดสินใจจัดตั้ง DPS หลังจากวิเคราะห์คำตอบของคำถามแล้ว เราได้พิจารณาว่าปัญหาใดที่ผู้จัดการต้องเผชิญ ปัจจัยจูงใจและลดแรงจูงใจที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจจัดตั้ง ATC หรือไม่ ปัจจัยหนึ่งที่สนับสนุน DPU คือความเป็นอิสระทางการเงินและเศรษฐกิจ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าความเป็นอิสระ) ของสถาบัน ประกอบด้วยการเก็บรักษาบันทึกการบัญชีและงบประมาณของแหล่งเงินทุนทั้งหมดด้วยความช่วยเหลือของแผนกบัญชีของคุณ การแนะนำตำแหน่งหัวหน้าฝ่ายบัญชีและนักบัญชีให้กับเจ้าหน้าที่ การตัดสินใจอย่างอิสระในการกำจัดทรัพยากรทางการเงิน รวมถึงรายได้จากระบบสนับสนุนทางการเงิน กำหนดทิศทางการใช้เงินออมที่ได้พัฒนาในกระบวนการกิจกรรมตามกฎหมายในระหว่างปีการเงินตลอดจนซื้อสินค้างานและบริการตามความต้องการของสถาบันตามระบบสัญญา

การสำรวจผู้จัดการพบว่าหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วง 8 ปีที่ผ่านมาไม่กล้าที่จะเป็นอิสระ ในบรรดาผู้จัดการที่ถูกสัมภาษณ์ 9 ใน 29 คนตัดสินใจเปลี่ยนมาเป็นอิสระ (มากกว่า 8 ปีที่แล้ว) ผลลัพธ์อยู่ในแผนภาพหมายเลข 2

แผนภาพหมายเลข 2

จากผู้จัดการที่เหลือ 20 คน มี 7 คนที่ต้องการได้รับอิสรภาพ และ 13 คนตอบว่าไม่ต้องการ ในระหว่างการสำรวจ เราได้ระบุสาเหตุที่ผู้จัดการไม่ต้องการเปลี่ยนมาทำงานอิสระในอนาคตอันใกล้นี้ ประเด็นหลักคือความยากในการคัดเลือกบุคลากรด้านบัญชี: ไม่มีทางดึงดูดได้เลย ผู้เชี่ยวชาญที่ดีสำหรับงานที่ได้ค่าจ้างต่ำและใช้แรงงานเข้มข้น นอกจากนี้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะได้รับมอบหมายหน้าที่เพิ่มเติมหลายอย่างเกี่ยวกับความเป็นอิสระในคราวเดียว และไม่มีการระบุหน่วยการรับพนักงานเพิ่มเติมสำหรับการนำไปใช้ในตารางการรับพนักงาน ตัวอย่างเช่นการจัดซื้อจัดจ้างซึ่งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอิสระเกือบทั้งหมดดำเนินการโดยบริการบัญชี ผู้จัดการยังโต้แย้งจุดยืนของตนโดยบอกว่าพวกเขารู้สึกปลอดภัยมากขึ้นเมื่อแผนกบัญชีส่วนกลางรับผิดชอบหน้าที่นี้ แต่พวกเขาต้องเข้าใจว่าเป็นการยากกว่าในการควบคุมการดำเนินการตามงบประมาณอย่างมีประสิทธิผลเนื่องจากความรับผิดชอบขั้นสุดท้ายตกเป็นของผู้จัดการ

ตามที่ผู้จัดการที่ต้องการเปลี่ยนไปสู่ความเป็นอิสระ สิ่งนี้จะช่วยพวกเขาได้:

ลดต้นทุนการทำธุรกรรม (เวลาที่ใช้ในการเยี่ยมชมแผนกบัญชีส่วนกลาง ค้นหาผู้รับผิดชอบด้านการบัญชีงบประมาณทางโทรศัพท์ การบรรลุข้อตกลงในประเด็นงานต่างๆ กับแผนกบัญชีส่วนกลาง ฯลฯ)

กำหนดความรับผิดชอบให้มีลักษณะเฉพาะ

ได้รับอิสระมากขึ้นในการใช้เงินอุดหนุนและแจกจ่ายเงินออมให้ตรงตามความต้องการ

ควบคุมการใช้เงินทุน

เพื่ออำนวยความสะดวกในการทำงานจัดซื้อจัดจ้างในบริบทของกฎหมายว่าด้วยระบบสัญญา

การศึกษานี้ช่วยสรุปได้ว่าความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นปัจจัยหลักประการหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของผู้จัดการในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แผนภาพที่ 3 แสดงให้เห็นว่าในบรรดาสถาบันที่เป็นอิสระ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 7 แห่ง (78%) จาก 9 แห่งให้การศึกษาเพิ่มเติม และส่วนแบ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ให้บริการโดยแผนกบัญชีส่วนกลางและจัดสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมคือ 47% (สถานศึกษาก่อนวัยเรียน 9 แห่ง จาก 19 แห่ง)

แผนภาพหมายเลข 3

ดังนั้นการพึ่งพาโดยตรงของการตัดสินใจในการจัดตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงถูกเปิดเผยเกี่ยวกับความเป็นอิสระ

เหตุผลในการจัดงานการกำหนด DPUและความยากลำบากในการจัดหา

เมื่อตัดสินใจจัดตั้งศูนย์ดูแลเด็ก ผู้จัดการเข้าใจว่าเขาจะต้องเผชิญความยากลำบากอะไรบ้างและต้องแก้ไขประเด็นใดบ้าง: องค์กร เศรษฐกิจ การศึกษา เศรษฐกิจ บุคลากร ความปลอดภัย กฎหมาย จิตวิทยา เหตุผลจูงใจในการตัดสินใจควรมีความสำคัญมากกว่าความพยายามที่ใช้ในการเอาชนะความยากลำบาก

ในบรรดาผู้นำที่ถูกสัมภาษณ์ มีการจัดตั้ง DPU จำนวน 16 คน เราขอให้พวกเขาเลือกเหตุผล 2-3 ข้อจากเหตุผลที่เราเสนอว่าทำไมพวกเขาจึงตัดสินใจเช่นนั้นหรือบอกเหตุผลของตนเอง ในแผนภาพที่ 4 เราจะเห็นว่าคำตอบมีการกระจายอย่างไร

แผนภาพหมายเลข 4

การดึงดูดรายได้นอกงบประมาณเพิ่มเติมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในกรณีที่ไม่มีเงินทุนในงบประมาณเพื่อเพิ่มสินค้าคงคลังและสินทรัพย์ถาวร แม้จะมีส่วนแบ่งรายได้จาก DPU เพียงเล็กน้อย แต่อุปกรณ์ เฟอร์นิเจอร์ และวัสดุต่างๆ ก็ซื้อผ่านบริการแบบชำระเงินเป็นหลัก ดังนั้นสำหรับผู้จัดการเหตุผลนี้จึงเป็นเหตุผลหลักประการหนึ่งควบคู่ไปกับสถานะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองไม่สนใจการแบ่งบริการ พวกเขาประเมินกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม ขณะเดียวกันสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก็ถือเป็นคุณลักษณะหนึ่งของคุณภาพการศึกษาที่ยกระดับสถานะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นี่จึงเป็นเหตุผลหลักประการหนึ่งสำหรับผู้จัดการ เหตุผลต่อไปคือเพื่อตอบสนองคำขอของผู้ปกครอง นี่ไม่ใช่ประเด็นหลักเนื่องจากความสามารถด้านทรัพยากรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้ทำให้พวกเขาสามารถตอบสนองคำขอทั้งหมดของผู้ปกครองได้เสมอไป ขั้นแรก ประเภทของบริการจะถูกกำหนดตามความสามารถ จากนั้นทดสอบความต้องการ จากนั้น DPU จะถูกจัดระเบียบโดยคำนึงถึงความต้องการของพวกเขา และอีกเหตุผลหนึ่งคือมีความเป็นไปได้ที่จะมีรายได้เพิ่มเติมให้กับครู ไม่ใช่หลัก ส่วนใหญ่เป็นเพราะในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ (12 จาก 16) ASP จัดทำโดยทั้งพนักงานเต็มเวลาและพนักงานนอกเวลาภายนอก สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมจะให้บริการการศึกษาที่มีคุณภาพโดยเสียค่าธรรมเนียมเสมอไป ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพียง 4 แห่งเท่านั้นที่ให้บริการโดยครูเต็มเวลาเท่านั้น

ให้เราให้เหตุผลจูงใจอื่นๆ อีกหลายข้อที่ผู้นำเสนอชื่อเพิ่มเติม:

- “ด้วยราคาเพียงเล็กน้อย เราก็สามารถซื้อทรัพยากรวัสดุสำหรับสวนได้”;

- “DPU ทำให้การเข้าพักของเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนน่าสนใจและหลากหลายยิ่งขึ้น มอบโอกาสใหม่ ๆ ในการพัฒนาให้พวกเขา”;

- “DPU ขยายขอบเขตของกระบวนการศึกษาแบบดั้งเดิม”

- “เพิ่มภาพลักษณ์ของสถาบัน”

คำถามวิจัยข้อหนึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุความยากลำบากที่ผู้จัดการพบเมื่อจัดระเบียบ APD ผู้จัดการเพียงคนเดียวตอบว่าไม่มีปัญหา คำถามนี้เป็นคำถามปลายเปิด ดังนั้น เราจะนำเสนอคำตอบทั้งหมดเพื่อนำเสนอภาพที่สมบูรณ์

คำถาม: โดยที่คุณประสบปัญหาใด ๆ ในการให้บริการ ATC หรือไม่?

คำตอบ:

- “ เอกสารที่ควบคุมการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างสมบูรณ์

การปฏิบัติตามข้อจำกัดของ SanPiN "เอกสาร" จำนวนมาก เป็นการยากที่จะหาครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพื่อจัดบริการแบบชำระเงินจากทีมของตน

ขาดสถานที่ที่มีอยู่

ค่าใช้จ่ายของกองทุนตามกฎหมายว่าด้วยระบบสัญญา (ระยะยาว, การเตรียมเอกสาร)

การให้การคำนวณใหม่เนื่องจากการที่เด็กขาดเรียนบ่อยครั้งไม่อนุญาตให้คุณรับรายได้ตามแผน

จัดทำตารางเวลาและการคำนวณบริการชำระเงิน

ขาดข้อตกลงกับคณะกรรมการการเงินเกี่ยวกับการชำระหนี้ การไม่ปฏิบัติตามคุณสมบัติของครูเต็มเวลาตามข้อกำหนดที่ระบุไว้ของผู้ปกครอง

การชำระค่าบริการล่าช้าโดยผู้ปกครองเนื่องจากครูอาจล่าช้าในการชำระเต็มจำนวน

ความไม่พร้อมของการบัญชีแบบรวมศูนย์เพื่อควบคุมการไหลเวียนของรายได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งเป็นสาเหตุที่เรามองหาเงินทุนอยู่เสมอ

ระดับการเงินของผู้ปกครองต่ำและมาตรฐานการครองชีพต่ำ ส่งผลต่อความสามารถในการละลายของผู้ปกครอง

ผู้ปกครองที่เข้าร่วมกลุ่มชดเชยโดยไม่จ่ายค่าโรงเรียนอนุบาลไม่ต้องการจ่ายค่าเล่าเรียนก่อนวัยเรียน

ความไม่สมบูรณ์ของกรอบการกำกับดูแล (ความขัดแย้งระหว่างความปรารถนาของผู้ก่อตั้งในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับการรับน้ำหนักสูงสุดของเด็ก)

ความจำเป็นที่ผู้ปกครองจะต้องจัดการดูแลเด็กในช่วงครึ่งแรกของวันเพราะว่า หลายคนพาลูกไปทำกิจกรรมนอกโรงเรียนอนุบาลในช่วงที่สอง

การไหลของเอกสารขนาดใหญ่

ขาดผู้เชี่ยวชาญที่ดี

ค่าใช้จ่ายจำนวนมากในการลงทะเบียนกิจกรรมนี้: การเตรียมเอกสาร, จัดทำแผนและกำหนดเวลาการศึกษาก่อนวัยเรียน, เตรียมข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง, ติดตามการดำเนินการ”

การเปรียบเทียบเชิงปริมาณของเหตุผลจูงใจที่มีอิทธิพลต่อองค์กรของ DPU และความยากลำบากที่พบในกรณีนี้ ซึ่งมีอีกมากมาย ทำให้เราสรุปได้ว่าผู้นำที่แท้จริงจะเอาชนะอุปสรรคทั้งหมด และเพิ่มสถานะของเขาในฐานะผู้จัดการ โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าผู้จัดการทุกคนกำลังถามคำถาม: คุณจะให้บริการ ATC ต่อไปหรือไม่ คำตอบนั้นชัดเจน - ใช่ และเราจะให้คำตอบหนึ่งคำต่อคำ:

- « ใช่เราจะ. ผู้ปกครองหลายคนมาที่โรงเรียนอนุบาลของเราโดยรู้เกี่ยวกับการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอย่างมีคุณภาพสูงรวมถึงผ่านบริการแบบชำระเงินซึ่งจะเป็นการเพิ่มภาพลักษณ์ของสถาบันช่วยปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้ครูสนใจทางการเงินบำรุงรักษา ทีมครูที่มีความสามารถและมีคุณสมบัติมั่นคง บุตรของพนักงานเข้ารับบริการโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย ซึ่งน่าสนใจสำหรับผู้ช่วยสอนที่มีเด็กเล็กและมีรายได้น้อย”

ลดระดับไอเอ็นจีปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อการจัดตั้งศูนย์ดูแลเด็ก

จากการวิเคราะห์แนวทางปฏิบัติในการจัด APD ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งแสดงให้เห็นว่าผู้จัดการส่วนใหญ่ไม่กล้าจัด APD ในสถาบันของตน เราสนใจที่จะค้นหาว่าอะไรเป็นอุปสรรคต่อองค์กรของพวกเขา

ผู้จัดการถูกถามคำถาม: ทำไมคุณไม่จัดระเบียบ DPU? แผนภาพที่ 5 แสดงให้เห็นว่าคำตอบถูกกระจายอย่างไร

แผนภาพหมายเลข 5

ปัจจัยหลักที่ทำให้ผู้จัดการลดระดับคือความซับซ้อนในการได้รับใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ ใบอนุญาตเป็นข้อกำหนดหลักสำหรับกิจกรรมการศึกษา รวมถึงโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่ดำเนินการโดยมีค่าธรรมเนียม การปฏิบัติของผู้ที่ผ่านการอนุญาตแล้วแสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้อาจใช้เวลานานหลายเดือน การขาดทรัพยากร (บุคลากรและวัสดุ) ไม่ใช่อุปสรรค (ไม่ใช่คำตอบเดียว) ในการจัดระเบียบ APD

ในระหว่างการสำรวจผู้จัดการ มีการเปิดเผยปัจจัยอีกประการหนึ่งที่อาจลดกำลังใจให้กับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กพบว่าตัวเองอยู่แล้ว ในระหว่างการดำเนินการตามพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินการตามนโยบายสังคมของรัฐ" เงินเดือนโดยเฉลี่ยของครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น เท่ากับเงินเดือนเฉลี่ยในภูมิภาคที่เกี่ยวข้อง ในขณะเดียวกันก็มีการแนะนำสัญญาที่มีผลบังคับ ในสถานการณ์เช่นนี้รัฐควรวางแผน ค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมสำหรับค่าตอบแทนครูตามแผนงานของภูมิภาค กิจกรรมสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยลดได้โดยรวมเงินเดือนครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไว้ในเงินเดือนเฉลี่ยของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ดังนั้นสถานการณ์จึงเกิดขึ้นเมื่อรัฐใช้เงินน้อยลงในค่าตอบแทนสำหรับครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจัดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแม้ว่าครูจะทำงานมากขึ้นก็ตาม ความอยุติธรรมทางสังคมเกิดขึ้นหากเราเปรียบเทียบครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและไม่มีสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในขณะเดียวกัน อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าผู้ปกครองจะให้คะแนนคุณภาพการบริการการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีการศึกษาก่อนวัยเรียนสูงกว่าไม่มีการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื่องจากบุตรหลานจะได้รับทักษะเพิ่มเติมเพื่อการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จมากขึ้นในขั้นต่อไปของการศึกษา ในสถานการณ์เช่นนี้ สามารถเสนอวิธีแก้ปัญหาได้ 1 ใน 2 วิธี:

1. คำนวณเงินทุนเพิ่มเติมสำหรับเงินเดือนครูตามพระราชกฤษฎีกาประธานาธิบดีโดยคำนึงถึงงานในตำแหน่งหลักคือการดำเนินงานโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนหลักโดยไม่คำนึงถึงงานในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนเพราะ นี่เป็นความพยายามเพิ่มเติมที่ต้องจ่ายเพิ่ม แล้วควรจัดสรรเงินที่ขาดไปจากงบประมาณเงินเดือนครู

2. คำนวณเงินเดือนเฉลี่ยของครูรวมทั้งค่าเล่าเรียนก่อนวัยเรียน โดยทั่วไปแล้ว การจัดตั้งกองทุนเพิ่มเติมสำหรับค่าจ้างจะต้องน้อยกว่าที่พวกเขาจะได้รับหากไม่มี DPU ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การคำนวณแสดงไว้ในภาคผนวก 11 ในสถานการณ์เช่นนี้ ตำแหน่งของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบางคนที่จะไม่จัดตั้งศูนย์ดูแลเด็กนั้นมีความสมเหตุสมผล จากนั้นพวกเขาจะได้รับเงินทุนเพื่อจ่ายครูมากกว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ผ่านกระบวนการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ใช้แรงงานเข้มข้นและด้วยเหตุนี้เมื่อคำนึงถึงค่าจ้างสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงให้เงินเดือนโดยเฉลี่ยที่จำเป็นสำหรับครูในทั้งสถาบัน . ใช่ และครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะได้รับค่าจ้างน้อยกว่าที่ควรได้รับหากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่มีสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพราะ จะไม่มีเงินทุนเพิ่มเติมจากงบประมาณ สถานการณ์ที่เกิดขึ้นถือเป็นความอยุติธรรมต่อครูและเป็นประโยชน์ต่อรัฐ ในกรณีนี้ ความเป็นธรรมสามารถกลับคืนมาได้โดยการจัดตั้งกองทุนเบี้ยเลี้ยงและการชำระเงินเพิ่มเติมที่แยกจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีการศึกษาเพิ่มเติม มากกว่าในกรณีที่ไม่มีความช่วยเหลือเพิ่มเติม

จากผลการศึกษา หัวหน้าถูกขอให้พูดต่อว่า “สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจะให้บริการดูแลเด็กถ้า…” นี่คือคำตอบแบบคำต่อคำ:

“เราเป็นสวนแห่งการกำกับดูแลและการดูแลโดยไม่มีกิจกรรมการศึกษา

มีใบอนุญาต;

การลงทะเบียนกิจกรรมนี้ง่ายขึ้นมีนักบัญชีจัดฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญฟรี

ผู้ปกครองและครูตกลงที่จะทำงานในช่วงสุดสัปดาห์ โดยจะมีสถานที่เพิ่มเติม จะมีการจัดสรรเงินทุนสำหรับการก่อสร้างใหม่ และเพิ่มจำนวนชั้นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เอกสารมีน้อย พ่อแม่ให้ความร่วมมือ พ่อแม่มีความสามารถในการละลายเพียงพอ

หากไม่มีครูการศึกษาเพิ่มเติมบนโต๊ะรับพนักงาน ก็จะมีเวลาว่างในการศึกษาเพิ่มเติม

ไม่มีปัญหาในการได้รับใบอนุญาตไม่มีความสนใจจากหน่วยงานกำกับดูแล

จะมีการบัญชีที่เป็นอิสระ

ภาระผูกพันของผู้ปกครองจะเปลี่ยนไป ระบบราชการในการลงทะเบียนและการดำเนินกิจกรรมนี้จะลดลง”

ดังนั้นการศึกษาในส่วนนี้แสดงให้เห็นถึงความพร้อมของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่งในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยปราศจากอุปสรรค หากเราสรุปผลการสำรวจ เราสามารถพูดได้ว่ากิจกรรมใน APD จำเป็นต้องมีการชี้แจงทางกฎหมาย และอาจมีการเปลี่ยนแปลงในด้านต่อไปนี้:

1. ลดความซับซ้อนของการได้รับใบอนุญาตสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงโปรแกรมที่ต้องชำระเงินด้วย

2. ขยายความเป็นไปได้ของข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับปริมาณงานของเด็กที่เกี่ยวข้องกับ ATC ที่ให้ไว้ตามสัญญากับผู้ปกครอง เพราะ ตามมาตรฐานที่มีอยู่ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงไม่สามารถตอบสนองคำขอของผู้ปกครองได้อย่างเต็มที่ และใช้สิทธิโดยรับเด็กจากสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและพาไปสถานศึกษาเพิ่มเติม จึงเป็นการเพิ่มภาระให้กับเด็ก

1 . 2 ศึกษาเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้ปกครองเป็นหนึ่งในผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการศึกษา พวกเขาเป็นตัวแทนของผู้บริโภคบริการการศึกษา (เด็ก) และมีสิทธิ์เลือกบริการการศึกษาเพิ่มเติมซึ่งมีความต้องการเพิ่มขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาพร้อมกับข้อเสนอที่เพิ่มขึ้นพร้อมกัน การศึกษาทัศนคติของผู้ปกครองต่อการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรายืนยันสิ่งนี้

วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของการศึกษาคือเพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับพวกเขาและต่อเด็ก เราใช้วิธีการสำรวจในรูปแบบของการสำรวจผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กซึ่งมีการจัดสถาบันการศึกษาสำหรับเด็ก

มีการเสนอแบบสอบถามให้กับผู้ปกครองทุกคนที่บุตรหลานเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (125 คน) ผู้ปกครอง 53 คนเข้าร่วมการสำรวจ ในจำนวนนี้มีทั้งผู้ที่เลือกบริการแบบชำระเงินสำหรับบุตรหลานและผู้ที่ปฏิเสธ วัตถุประสงค์ของการสำรวจ: เพื่อค้นหาทัศนคติของผู้ปกครองต่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (ยืนยันความต้องการกำหนดเกณฑ์การคัดเลือกระดับความเต็มใจที่จะจ่ายเงินสำหรับชั้นเรียนเพิ่มเติมโดยผู้ปกครอง)

การสำรวจนี้เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองที่มีลูกทุกวัย: อายุ 3 ปี - ผู้ปกครอง 10 คน, อายุ 4 ปี - ผู้ปกครอง 13 คน, อายุ 5 ปี - ผู้ปกครอง 16 คน, อายุ 6 ปี - ผู้ปกครอง 14 คน

จากทั้งหมด 53 คน มีผู้ปกครองเพียง 2 คนเท่านั้นที่ตอบว่าไม่จำเป็นต้องมี ATC เพราะ โปรแกรมหลักก็พอแล้ว เหล่านี้เป็นผู้ปกครองของเด็กอายุ 3 และ 4 ปี สันนิษฐานได้ว่าอายุของเด็กมีบทบาท และเมื่อเขาอายุ 6 ขวบ คำตอบของผู้ปกครองก็อาจจะตรงกันข้าม ดังนั้นผู้ปกครองเกือบ 100% เชื่อว่าการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งไม่รวมอยู่ในโปรแกรมหลักนั้นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็ก ผู้ปกครองมากกว่าครึ่งร่วมตอบคำถามพร้อมแสดงความคิดเห็น เรามาแสดงรายการตัวเลือกที่ไม่ซ้ำกันทั้งหมดเพื่อทำความเข้าใจว่า DPS มีความสำคัญต่อผู้ปกครองอย่างไร เราจะแจกคำตอบตามอายุของเด็กเพื่อดูว่ามีการขึ้นอยู่กับคำตอบของผู้ปกครองตามอายุของเด็กหรือไม่

เอกสารที่คล้ายกัน

พื้นฐานด้านกฎระเบียบและกฎหมายสำหรับการจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันก่อนวัยเรียน การก่อตัวของราคาสำหรับบริการชำระเงิน การใช้กำไรจากการขายบริการ ควบคุมกิจกรรมทางการเงินเพิ่มเติมของสถาบันก่อนวัยเรียน

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 08/12/2013


การวิเคราะห์ สถานะปัจจุบันการศึกษาเพิ่มเติมในสหพันธรัฐรัสเซีย ปรับปรุงองค์กรบริการการศึกษาเพิ่มเติมโดยใช้ตัวอย่างของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 35 ในเชเลียบินสค์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 02/06/2013


ประเด็นทางกฎหมายองค์กรและการจัดการในสถาบันก่อนวัยเรียน ลักษณะองค์กรการศึกษาเพิ่มเติมปัจจัยของประสิทธิผล ปัญหาการแนะนำบริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เงื่อนไขในการดำเนินโครงการ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 23/10/2014


สถานที่ให้บริการการศึกษาในการแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจสังคมของสังคม พื้นฐานองค์กรและกฎหมายสำหรับการควบคุมของพวกเขา การวิเคราะห์สถานะและแนวโน้มการพัฒนาในด้านบริการการศึกษา ทิศทางหลักในการปรับปรุงการบริหารจัดการ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 04/06/2015


คุณสมบัติของการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนติดตามกิจกรรมของหัวหน้าและครูอาวุโส ศึกษาประเด็นปัญหาขององค์กร รูปแบบต่างๆงานระเบียบวิธีกับอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษา

รายงานการปฏิบัติ เพิ่มเมื่อ 31/01/2554


รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของแนวคิดของตลาดบริการการศึกษาในรัสเซีย การก่อตัวของระบบการศึกษาของรัสเซีย ลักษณะของขั้นตอน กฎระเบียบของตลาดบริการการศึกษา ลักษณะเฉพาะ ปัญหาหลัก และแนวโน้ม

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 19/06/2017


คุณสมบัติของการจัดการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล งานแก้ไขและพัฒนาการกับเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของพวกเขา ทิศทางสำคัญคือการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม องค์กรของงานระเบียบวิธี

รายงานการปฏิบัติ เพิ่มเมื่อ 24/06/2553


ทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมที่ทันสมัยในตลาดบริการการศึกษา โรงเรียนเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมอย่างมีมนุษยธรรม การวิเคราะห์งานหลักของความทันสมัยของการศึกษา คุณสมบัติของระบบการศึกษาของรัสเซีย

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 05/10/2013


รากฐานทางทฤษฎีกลไกทางการเงินของสถาบันการศึกษา การประเมินโครงสร้างการศึกษา ปัญหาการปฏิรูปเศรษฐกิจของระบบการศึกษา การวิเคราะห์คุณลักษณะของการศึกษาเศรษฐศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาชั้นเรียนเศรษฐศาสตร์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 09/10/2010


สาระสำคัญ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และคุณลักษณะของการจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในขั้นตอนปัจจุบัน เงื่อนไขสำหรับการจัดการสถาบันก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิผล รูปแบบและหลักการของความเป็นผู้นำในการสอน ตรรกะของการสร้างวงจรการจัดการ

ดาวน์โหลดได้ฟรีในรูปแบบ .pdf

กรอบการกำกับดูแลสำหรับการจัดบริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาล

สมัครสมาชิกด่วน: 8 (800) 511-08-33

— สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องจัดทำประมาณการกิจกรรมการศึกษาที่ต้องชำระเงินแก่ลูกค้าหรือไม่?

— ในกรณีนี้ จำเป็นต้องใช้กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย 02/07/1992 N 2300-1 “ว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค” หากผู้ปกครองทำข้อตกลงในการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลพวกเขามีสิทธิ์ที่จะได้รับการประมาณการ ซึ่งจะถือเป็นสิทธิที่เท่าเทียมกันสำหรับคู่สัญญาในสัญญา ผู้ปกครองควรดูว่าราคาสำหรับบริการเหล่านี้เกิดขึ้นอย่างไร ตามกฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค สถาบันมีหน้าที่ต้องจัดให้มีการประมาณการ

เวลาสำหรับบริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาล

— จำเป็นต้องให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลในเวลาใด?

— สถานศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดขั้นตอนในการให้บริการเหล่านี้และกำหนดเวลาการให้บริการอย่างเป็นอิสระ แทนที่จะให้บริการด้านการศึกษา ไม่สามารถให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลได้ เนื่องจาก กิจกรรมการศึกษาได้รับทุนจากกองทุนงบประมาณ บริการเหล่านี้จัดทำขึ้นตามสัญญาและตามคำขอของผู้ปกครองเท่านั้น ผู้จัดการมีความรับผิดชอบทั้งหมด แต่หากมีเด็กหลายคนถูกพาออกจากกลุ่มเพื่อทำกิจกรรมที่ต้องเสียค่าใช้จ่าย ไม่ได้หมายความว่าครูจะหยุดทำงานกับเด็กที่ยังอยู่ในกลุ่มและไม่ใช้บริการเหล่านี้ เด็กที่เข้าเรียนและไม่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลแห่งนี้สามารถรับบริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลนี้ได้

ชำระค่าบริการเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาล

— ใครเป็นผู้กำหนดค่าธรรมเนียมในการให้บริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาล - ผู้ก่อตั้งหรือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน?

— กฎหมายหมายเลข 83 3 (ข้อ 4 ของข้อ 6) กำหนดสถาบันของรัฐและเทศบาลสามประเภท: อิสระ, งบประมาณและของรัฐซึ่งสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทต่าง ๆ จะกำหนดโอกาสที่แตกต่างกันสำหรับการให้บริการแบบชำระเงิน สถาบันปกครองตนเองกำหนดค่าธรรมเนียมและขั้นตอนการดำเนินการบริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาล

กฎหมายฉบับที่ 83 ระบุว่าสำหรับสถาบันงบประมาณขั้นตอนการจัดตั้งค่าธรรมเนียมสำหรับบริการเหล่านี้กำหนดโดยผู้ก่อตั้ง สถาบันของรัฐมีสถานะใกล้เคียงกับสถาบันงบประมาณจริงๆ ผู้ก่อตั้งจึงเป็นผู้กำหนดค่าธรรมเนียมด้วย

1 กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมายว่าด้วยการศึกษา)

2 พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 706 "เมื่อได้รับอนุมัติกฎสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน"

3 กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 83-FZ เมื่อวันที่ 05/08/2553 “ ในการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซียที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงสถานะทางกฎหมายของสถาบันของรัฐ (เทศบาล)” (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมายหมายเลข 83 -FZ)

เรียงความ

เรื่อง: “การจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

การแนะนำ …………………………………………………………………………3
บทที่ 1. สถานะของปัญหาการบริการเสริมแบบเสียเงินของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน………………………………………………………………………….. …… ……5
บทที่ 2. รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2.1. คุณสมบัติขององค์กรบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน……………………………………………………………….…..12
2.2.เงื่อนไขการสอน, สร้างความมั่นใจในการดำเนินการบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน………………………………………………………………………… …..18
บทสรุป ………………………………………………………… … 2

การแนะนำ
การจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของระเบียบสังคมของสังคมตลอดจนผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในด้านการศึกษา

โรงเรียนอนุบาลเป็นขั้นตอนแรกของระบบการศึกษาทั่วไปโดยมีเป้าหมายหลักคือการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม สิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือการจัดระบบการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งสามารถรับประกันการเปลี่ยนจากความสนใจของเด็กไปสู่การพัฒนาความสามารถของพวกเขา การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนดูเหมือนจะเป็นงานหลักของการศึกษาเพิ่มเติมสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไป
คุณค่าของการศึกษาเพิ่มเติมอยู่ที่การเสริมสร้างองค์ประกอบตัวแปรของการศึกษาทั่วไป ส่งเสริมการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในทางปฏิบัติ และกระตุ้นแรงจูงใจทางปัญญาของนักเรียน และที่สำคัญภายใต้เงื่อนไขของการศึกษาเพิ่มเติม เด็กๆ จะสามารถพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการปรับตัวให้เข้ากับสังคมยุคใหม่ และได้รับโอกาสในการจัดเวลาว่างให้เต็มที่
ปัจจุบันตลาดบริการการศึกษามีความหลากหลายและกว้างขวางทำให้เกิดการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาลได้รับการคัดเลือกตามความต้องการของเด็กและผู้ปกครองเอง และคำขอนั้นแตกต่างกัน: เพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน, แนะนำเขาให้รู้จักกับชุมชนเด็ก, ปรับปรุงสุขภาพ, สอนเด็กวาดรูป, เต้นรำ และเพื่อให้ผู้ปกครองเองได้รับความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในเรื่องการเลี้ยงดูและพัฒนา เด็ก.
ด้วยเหตุนี้เพื่อให้โรงเรียนอนุบาลอยู่รอดได้ในสภาวะสมัยใหม่และด้วยเหตุนี้เพื่อคำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครองจึงจำเป็นต้องสร้างยุทธศาสตร์การพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียนในลักษณะที่เป็น พื้นที่การศึกษาแบบเปิดที่ทันสมัย ​​เป็นที่ต้องการ น่าเชื่อถือ และเปิดกว้าง
ระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการยอมรับมากขึ้นว่าเป็นภาคบริการ (บริการเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล การทำซ้ำทรัพยากรทางปัญญา การถ่ายโอนคุณค่าทางวัฒนธรรม) เป็นไปตามเงื่อนไขที่ทันสมัยความปลอดภัยการพัฒนาและความต้องการในสังคมของการบริการที่สถาบันนี้มอบให้ขึ้นอยู่กับความสามารถของฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการดำเนินกิจกรรมในเวลาที่เหมาะสมเพื่อจัดการศึกษาเพิ่มเติม สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และการปรับกระบวนการศึกษาใหม่ให้สอดคล้องกับความต้องการของสังคม
พื้นฐานทางทฤษฎีของปัญหาภายใต้การศึกษาคือข้อกำหนดแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาส่วนบุคคลในการศึกษาเพิ่มเติม (V.A. Berezina, A.K. Brudnov, V.A. Gorsky, M.B. Koval); แนวคิดในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (A.Ya. V.I. Andreev, A.I. Shchetinskaya); การวิจัยในสาขาการฝึกอบรมขั้นสูงและการพัฒนาระดับความเป็นมืออาชีพของครูการศึกษาเพิ่มเติม (V.G. Bocharova, M.A. Valeeva, I.V. Kalish)
ดังนั้นความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกจึงเนื่องมาจากข้อกำหนดในการแก้ไขความขัดแย้ง: การพิจารณาความจำเป็นในการให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการใช้ทรัพยากรไม่เพียงพอสำหรับสิ่งนี้ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

บทที่ 1 สถานะของปัญหาการบริการการศึกษาเพิ่มเติมของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบันต่างๆ ในปัจจุบัน

บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินเป็นองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาที่มีเป้าหมายพิเศษและมีองค์ประกอบที่เป็นอัตนัย วัตถุประสงค์ของบริการเพิ่มเติมคือการถ่ายทอดความรู้ ทักษะ พัฒนาทักษะและเชี่ยวชาญโดยเด็กๆ สาขาวิชาบริการการศึกษา ได้แก่ สถาบันการศึกษาที่เป็นตัวแทนโดยอาจารย์ผู้สอน เด็ก และผู้ปกครองที่ต้องการได้รับการศึกษาในทิศทางใดทิศทางหนึ่ง
แนวคิดของ "บริการการศึกษา" มีการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในประเทศของเราตั้งแต่ทศวรรษที่ 90 จนถึงปัจจุบัน กฎหมายว่าด้วยการศึกษาซึ่งนำมาใช้ในปี 2535 กำหนดให้บริการดังกล่าวเป็นกิจกรรมของสถาบันการศึกษาซึ่งนำมาซึ่งผลกำไรเพิ่มเติม สมัยนั้นการศึกษาเป็นคุณประโยชน์ต่อสังคมที่ผู้คนได้รับการรับรองว่าจะได้รับฟรีๆ ปัจจุบันเราคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าการศึกษาได้กลายเป็นบริการภายในแล้ว มาตรฐานการศึกษา. กฎสำหรับการให้บริการดังกล่าวได้รับการควบคุมโดยมติของรัฐบาลรัสเซีย (ลงวันที่ 5 มิถุนายน 2544 ลงวันที่ 1 เมษายน 2546)
ในกฎหมาย “ด้านการศึกษา” ในปี 1992 การบริการด้านการศึกษารวมถึง “การฝึกอบรมในโปรแกรมเพิ่มเติม การสอนหลักสูตรพิเศษและวัฏจักรของสาขาวิชา การสอนพิเศษ การศึกษาเชิงลึกในวิชาและบริการอื่น ๆ” ขณะเดียวกันก็ระบุว่า “ทั้งหมดนี้ไม่สามารถทดแทนกิจกรรมหลักที่ได้รับทุนจากงบประมาณได้” ช่วงของหน่วยงานที่สามารถให้บริการดังกล่าวได้เปลี่ยนแปลงไปเช่นกัน ในยุค 90 เหล่านี้เป็นสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลตามกฎ นอกจากนี้ความพร้อมใช้งานของบริการแบบชำระเงินและขั้นตอนการให้บริการตามสัญญาจะต้องระบุไว้ในกฎบัตรของสถาบันการศึกษา
ปัจจุบันระบบการศึกษาเป็นตลาดการบริการ ตามคำจำกัดความของ GOST R 50646-94 และมาตรฐาน ISO 9004-2 การบริการส่วนใหญ่เป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักแสดงและผู้บริโภคของบริการ
บริการยังเป็นกระบวนการที่รวมการดำเนินการที่จับต้องไม่ได้เป็นชุด (หรือหลายรายการ) ที่จำเป็นเกิดขึ้นในระหว่างการโต้ตอบระหว่างลูกค้าและบุคลากรบริการ ทรัพยากรทางกายภาพ และระบบขององค์กรผู้ให้บริการ ไม่ว่าจะให้บริการด้านการศึกษาในเชิงพาณิชย์หรือไม่แสวงหาผลกำไรก็ตาม ไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม บริการเหล่านี้จะจัดอยู่ในหมวดหมู่ของสินค้าสาธารณะ ทั้งผู้บริโภคบริการดังกล่าวและสังคมได้รับประโยชน์จากพวกเขา สังคมรักษาศักยภาพทางวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ ตลอดจนรูปแบบและปรับปรุงกำลังคนผ่านระบบการศึกษา บุคคลที่ได้รับบริการด้านการศึกษามีโอกาสที่จะรวมไว้ในระบบประชาสัมพันธ์และการพัฒนาตนเอง
หน้าที่ของสถาบันการศึกษา ได้แก่ :
- ให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินแก่นักเรียน ถ่ายโอนความรู้ ทักษะและความสามารถที่ต้องการและจำเป็น (ทั้งในเนื้อหาและปริมาณ และในช่วงและคุณภาพ)
- การผลิตและการให้บริการเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องตลอดจนการให้อิทธิพลที่กำหนดบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต
- ให้ข้อมูลและบริการตัวกลางแก่นักศึกษาและนายจ้างที่มีศักยภาพและเกิดขึ้นจริง รวมถึงข้อตกลงกับพวกเขาเกี่ยวกับเงื่อนไขการทำงานในอนาคต ขนาด ขั้นตอน และแหล่งที่มาของเงินทุนสำหรับบริการการศึกษา ฯลฯ
คุณสมบัติของบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
1. บริการเป็นสิ่งที่จับต้องไม่ได้และจับต้องไม่ได้จนกว่าจะได้มา บริการจะต้องซื้อโดยใช้คำพูดของพวกเขา เพื่อโน้มน้าวใจลูกค้าให้ทำเช่นนี้ ผู้ให้บริการพยายามจัดรูปแบบบริการที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้ซื้ออย่างเป็นทางการ และนำเสนอให้ชัดเจนที่สุด ในด้านการศึกษา เป้าหมายเหล่านี้ให้บริการโดย: หลักสูตรและโปรแกรมต่างๆ ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการ รูปแบบ และเงื่อนไขในการให้บริการ ใบรับรองใบอนุญาตประกาศนียบัตร
2. บริการแยกออกจากอาสาสมัคร (พนักงานเฉพาะ) ที่ให้บริการไม่ได้ การเปลี่ยนครูหรือครูอาจเปลี่ยนแปลงกระบวนการและผลของการให้บริการด้านการศึกษา และส่งผลให้ความต้องการเปลี่ยนแปลงไป

3. การเข้าสังคม ค่าความนิยม ความสามารถในการควบคุมตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความไว้วางใจ เป็นข้อกำหนดบังคับสำหรับพนักงานในภาคบริการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาคการศึกษา ลักษณะเฉพาะของอย่างหลังคือการบริโภคเริ่มต้นพร้อมกันกับการเริ่มต้นการจัดหา นอกจากนี้ เทคโนโลยีในการให้บริการด้านการศึกษายังรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับผู้บริโภคในอนาคต (เช่น "การสอนความร่วมมือ")
4.บริการมีคุณภาพไม่สอดคล้องกัน ก่อนอื่นนี่เป็นเพราะความไม่แยกออกจากหน่วยงานที่แสดง (ผลลัพธ์ของการบริการยังขึ้นอยู่กับอารมณ์ของอาจารย์) เช่นเดียวกับความเป็นไปไม่ได้และเป็นไปไม่ได้ในการกำหนดมาตรฐานที่เข้มงวดสำหรับกระบวนการและผลลัพธ์ของการบริการ บทบัญญัติ ความไม่แน่นอนของบริการการศึกษาเพิ่มเติมมีเหตุผลอื่น - ความแปรปรวนของ "แหล่งข้อมูล" - นักเรียน
5.บริการจะไม่ได้รับการบันทึก สำหรับบริการด้านการศึกษา การไม่พากเพียรมีสองด้าน ในแง่หนึ่ง นี่คือความเป็นไปไม่ได้ในการจัดหาบริการล่วงหน้าเต็มจำนวนและจัดเก็บเป็นสินค้าวัสดุเพื่อรอความต้องการที่เพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม สำหรับบริการด้านการศึกษา ฟีเจอร์นี้ดูเหมือนจะได้รับการบรรเทาลง เนื่องจากอย่างน้อยก็สามารถบันทึกข้อมูลทางการศึกษาได้ สื่อวัสดุ. แต่สำหรับบริการด้านการศึกษานั้นมีอีกด้านหนึ่งของการไม่สามารถจัดเก็บได้ - การลืมข้อมูลและความรู้ที่บุคคลได้รับโดยธรรมชาติ ในด้านการศึกษา ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีดำเนินไปในแนวทางเดียวกัน ซึ่งนำไปสู่การล้าสมัยของความรู้อย่างรวดเร็ว ความก้าวหน้าทางสังคมยังส่งผลให้ความรู้ในสาขาวิชาต่างๆ ล้าสมัย โดยเฉพาะในสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในช่วงเปลี่ยนผ่าน
ในระหว่างการวิเคราะห์วรรณกรรม ยังได้พิจารณาการศึกษาเพิ่มเติมประเภทต่างๆ สำหรับเด็กด้วย หนึ่งในนั้นคือบริการการศึกษาเพิ่มเติม
เด็กทั้งที่เข้าร่วมและไม่เข้าร่วมสามารถรับบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในโรงเรียนอนุบาลได้ ลักษณะเฉพาะคือบริการการศึกษาเพิ่มเติมถูกรวมเข้ากับโปรแกรมการศึกษาหลักที่ดำเนินการในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อขยายเนื้อหาขององค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษาและลดภาระทางการศึกษาของเด็ก
มาตรา 45 ของกฎหมาย "การศึกษา" กำหนดว่าสถาบันการศึกษามีสิทธิที่จะให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินแก่ประชากร องค์กร สถาบัน และองค์กรที่ไม่ได้จัดทำโดยโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องและมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ในขณะเดียวกันก็ไม่สามารถให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินแทนกิจกรรมการศึกษาที่ได้รับทุนจากงบประมาณได้ อย่างไรก็ตามกรอบการกำกับดูแลสำหรับการจัดการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันก่อนวัยเรียนในรูปแบบของบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ
เมื่อชี้แจงสาระสำคัญและประเภทของบริการการศึกษาเพิ่มเติมของสถาบันก่อนวัยเรียนแล้วเราจะพิจารณาคุณลักษณะขององค์กรในโรงเรียนอนุบาลในขั้นตอนปัจจุบัน การจัดบริการเหล่านี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของการปฏิบัติตามระเบียบสังคมของสังคมตลอดจนผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในด้านการศึกษา เด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการศึกษาเพิ่มเติม ประการแรก ให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมใหม่ในเงื่อนไขใหม่ ในทีมใหม่ ประการที่สองคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนที่เข้มข้นยิ่งขึ้นซึ่งสถาบันการศึกษาและครอบครัวก่อนวัยเรียนไม่ได้จัดเตรียมไว้เสมอไป
เหตุใดจึงสำคัญที่กระบวนการศึกษาผสมผสานการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติม? เนื่องจากลักษณะเด่นของการศึกษาเพิ่มเติมคือการชดเชย (หรือจิตอายุรเวท) ในด้านนี้สถานการณ์แห่งความสำเร็จถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็ก ๆ โอกาสเกิดขึ้นสำหรับการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลที่ไม่ได้พัฒนาในกระบวนการศึกษาแบบดั้งเดิมเสมอไป
องค์ประกอบที่จำเป็นของบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน ได้แก่ ผู้บริโภค นักแสดง กฎบัตร ใบอนุญาต มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง คุณภาพ กรอบการกำกับดูแล (ข้อตกลงสำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน บริการการศึกษาแบบชำระเงินที่จัดทำโดยรัฐ เทศบาล และนอกรัฐ สถาบันการศึกษา ผู้บริโภคสิทธิในการให้บริการการศึกษา
ดังนั้นการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นองค์ประกอบสำคัญของระเบียบสังคมของสังคมตลอดจนผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในด้านการศึกษา

สถาบันก่อนวัยเรียนบางแห่งไม่ประสบความสำเร็จเท่าเทียมกันในการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

เหตุผลแตกต่างกัน:
- ขาดวิสัยทัศน์ที่ครอบคลุมโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาบางแห่งเกี่ยวกับบริการการศึกษาเพิ่มเติมเฉพาะที่เกิดขึ้นจากกฎหมายปัจจุบัน
-ความปรารถนาของผู้จัดการหลายคนในการแก้ปัญหาใหม่ (ตลาด) ด้วยวิธีเก่า โดยพิจารณาจากประสบการณ์ที่มีอยู่ ซึ่งอาจก่อให้เกิดหายนะในสภาวะตลาดได้
ดังนั้นสถาบันการศึกษาของรัฐ (เทศบาล) จึงมีจุดประสงค์หลักเพื่อจัดการศึกษาทั่วไปฟรีซึ่งรับประกันแก่พลเมืองรัสเซียโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 43) และกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" (มาตรา 50) และนอกเหนือจากโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่กำหนดสถานะของพวกเขาแล้ว พวกเขายังมีสิทธิ์ใช้โปรแกรมและบริการการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อตอบสนองความต้องการของประชาชน สังคม และรัฐอย่างเต็มที่ (มาตรา 26 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย) “เรื่องการศึกษา”) พวกเขามีสิทธิ์ที่จะให้บริการเหล่านี้แก่ประชากร องค์กร สถาบัน และองค์กรโดยได้รับค่าตอบแทน แต่อยู่นอกกรอบของโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องและมาตรฐานการศึกษาของรัฐ (มาตรา 35 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา") .
ประเภทของบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถให้ได้นั้นมีหลากหลายรูปแบบ กฎระเบียบ. ตามรายการตัวอย่างของบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินที่สถาบันก่อนวัยเรียนสามารถจัดให้อยู่นอกกรอบของโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องและมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ได้แก่:
1. บริการด้านการศึกษาและการพัฒนา:
ก) ศึกษาสาขาวิชาพิเศษนอกเวลาเรียนและนอกหลักสูตรสำหรับสาขาวิชาที่กำหนดตามหลักสูตร
b) การสอนพิเศษกับนักเรียนของสถาบันการศึกษาอื่น
c) หลักสูตรต่างๆ: เพื่อเตรียมความพร้อมในการเข้าศึกษาต่อ สถาบันการศึกษา; ในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ง) ชมรมต่างๆ: การเรียนการเล่นเครื่องดนตรี การถ่ายภาพ การถักนิตติ้ง การเต้นรำ ฯลฯ;
e) การสร้างสตูดิโอ กลุ่ม โรงเรียน วิชาเลือกสำหรับการสอนและแนะนำให้เด็ก ๆ ได้รับความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมโลก จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม งานฝีมือพื้นบ้าน ฯลฯ - ทุกสิ่งที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุมและ ไม่สามารถให้ได้ภายในกรอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐ
ฉ) การสร้างกลุ่มการศึกษาต่างๆ และวิธีการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
g) การสร้างกลุ่มเพื่อปรับเด็กให้เข้ากับเงื่อนไข ชีวิตในโรงเรียน(ก่อนเข้าโรงเรียนหากเด็กไม่ได้เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)
2. กิจกรรมด้านสุขภาพ: การสร้างส่วนต่างๆ กลุ่มส่งเสริมสุขภาพ (ยิมนาสติก แอโรบิก จังหวะ สเก็ต สกี เกมต่างๆ การฝึกกายภาพทั่วไป ฯลฯ)

จากการวิเคราะห์วรรณกรรมพบว่า ในปัจจุบัน โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่มักเลือกสาขาของวงจรศิลปะ การสอนภาษาต่างประเทศ การอ่านและการเขียนช่วงของบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในแต่ละสถาบันเป็นรายบุคคล ในสถาบันก่อนวัยเรียนที่มีความสำคัญทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ สิ่งนี้อาจเป็นกิจกรรมการมองเห็น การวาดภาพบนผ้า (ผ้าบาติก) การเย็บปักถักร้อย การออกแบบ ศิลปะกระดาษ จังหวะ การฟังเพลง วงออเคสตราสำหรับเด็ก คณะนักร้องประสานเสียงเด็ก. ในสถาบันที่ใช้โปรแกรมลำดับความสำคัญของวงจรทางปัญญา - หมากรุก เกมการศึกษา คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง นิเวศวิทยา ฯลฯ และในสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงสุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพ - ส่วนกีฬาในทิศทางต่าง ๆ ขั้นตอนทางการแพทย์ การบำบัดด้วยการออกกำลังกาย

ดังนั้นการจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินโดยสถาบันการศึกษาในปัจจุบันจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินจะต้องทำงานตามสถานะของสถาบัน นี่ไม่ใช่แค่เงินทุนเพิ่มเติมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความต้องการบริการด้านการศึกษา การคุ้มครองทางสังคมของพนักงาน และคุณสมบัติที่เพิ่มขึ้นของครูอีกด้วย

บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินจัดโดยฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับทีมครูและดำเนินการผ่านองค์กรของงานชมรม
บริการด้านการศึกษามีจุดมุ่งหมายในการตอบสนองความต้องการของประชากรอย่างครอบคลุม ปรับปรุงคุณภาพ พัฒนาและปรับปรุงบริการ ขยายฐานวัสดุและเทคนิค สร้างโอกาสในการจัดและดำเนินการชั้นเรียน ณ สถานที่อยู่อาศัย การให้บริการชำระเงินโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและควบคุมโดยประมวลกฎหมายภาษีและแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย (โดยคำนึงถึงการแก้ไขเพิ่มเติมที่ทำกับพวกเขาตามกฎหมายหมายเลข 83-FZ) กฎบัตรของ สถาบัน การดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของสหพันธรัฐรัสเซีย หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย และหน่วยงานเทศบาลในอาณาเขตที่สถาบันก่อนวัยเรียนดำเนินการ มีการชี้แจงทางกฎหมายว่าการดำเนินกิจกรรมสร้างรายได้โดยสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลจะได้รับอนุญาต หากไม่ขัดต่อกฎหมายของรัฐบาลกลาง
บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันก่อนวัยเรียนมีไว้เพื่อสนองความต้องการด้านการศึกษาของประชาชน (เด็ก) อย่างครอบคลุม ความเป็นไปได้ของข้อกำหนดจะต้องระบุไว้ในกฎบัตรของสถาบันการศึกษา ดำเนินการโดยใช้ค่าใช้จ่ายของกองทุนนอกงบประมาณ (ผู้สนับสนุน องค์กรบุคคลที่สามหรือบุคคล รวมถึงผู้ปกครอง) และไม่สามารถนำไปใช้เป็นการตอบแทนและเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาหลักที่ได้รับทุนจากงบประมาณ มิฉะนั้น ผู้ก่อตั้งจะถอนเงินที่ได้รับในลักษณะนี้ไปไว้ในงบประมาณของเขา การให้บริการเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงินนั้นดำเนินการตามสัญญาและขึ้นอยู่กับหลักการทางกฎหมายที่แตกต่างจากการให้การศึกษาฟรี สัญญาทางแพ่งที่สรุปไว้สำหรับการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินระหว่างพลเมืองและสถาบันการศึกษาจะต้องปฏิบัติตามบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย, ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับสัญญาที่ต้องชำระเงินสำหรับการให้บริการ (บทที่ 39 ของ ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย) กฎหมายของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค" ในเวลาเดียวกันกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค" รับประกันการคุ้มครองพลเมืองของสิทธิของเขาในข้อมูลที่เพียงพอเกี่ยวกับผู้รับเหมาและบริการที่มีให้เพื่อคุณภาพการบริการที่เหมาะสมเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนด ของสัญญาตามข้อกำหนดของกฎหมายเพื่อฟื้นฟูสิทธิที่ถูกละเมิดของเขา
สำหรับข้อตกลงในการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน ประเด็นต่อไปนี้มีความสำคัญ (กล่าวคือ บังคับ):
- หัวข้อของสัญญาในกรณีของเราคือรายการบริการการศึกษาเฉพาะที่ผู้รับเหมาดำเนินการจัดหา
- ข้อกำหนดในการให้บริการ
- เงื่อนไขอื่น ๆ ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการร้องขอของฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งจะต้องบรรลุข้อตกลง ดังนั้นเมื่อสรุปสัญญา ลูกค้ามีสิทธิ์เรียกร้องให้รวมเงื่อนไขใด ๆ ที่สำคัญสำหรับเขาไว้ในข้อความของสัญญา
ความจำเป็นในการพัฒนาบริการเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงินเป็นตัวกำหนดการดำเนินงานของตำแหน่งต่อไปนี้:
-บริการการศึกษาที่หลากหลายควรมีการปรับปรุงอย่างเข้มข้นและกว้างขวางโดยคำนึงถึงความต้องการของลูกค้า สังคม ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และศักยภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
-กระบวนการและเทคโนโลยีในการให้บริการการศึกษาต้องมีความยืดหยุ่นและปรับเปลี่ยนได้ง่าย
- นโยบายการกำหนดราคาของสถาบันควรสอดคล้องกับขนาดของผลที่คาดการณ์ไว้และต้นทุนผู้บริโภคเพิ่มเติมสำหรับการใช้บริการด้านการศึกษารวมถึงกระบวนการพัฒนา
-การส่งเสริมและการขายบริการการศึกษาควรมีการกระจายอำนาจ เช่นเดียวกับกิจกรรมทางธุรกิจ
ในการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันก่อนวัยเรียน คุณต้อง:
1.ศึกษาความต้องการบริการการศึกษาเพิ่มเติมและกำหนดภาระผูกพันที่คาดหวัง
2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินโดยคำนึงถึงข้อกำหนดในการคุ้มครองและความปลอดภัยของสุขภาพของเด็ก
3. ระบุในกฎบัตรของสถาบันการศึกษารายการบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงินตามแผนและขั้นตอนในการจัดหา
4. ได้รับใบอนุญาตสำหรับประเภทของกิจกรรมที่จะจัดขึ้นในสถาบันการศึกษาแห่งนี้ในรูปแบบของการบริการ โดยคำนึงถึงคำขอของผู้ปกครองของเด็ก ฐานการศึกษาและวัสดุที่เหมาะสม และความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญ
5. สรุปข้อตกลงกับลูกค้าในการให้บริการโดยระบุในนั้น: ลักษณะของการบริการ ระยะเวลาของข้อตกลง จำนวนและเงื่อนไขการชำระเงินสำหรับการให้บริการ รวมถึงเงื่อนไขอื่น ๆ การชำระค่าบริการจะต้องชำระผ่านสถาบันธนาคารเท่านั้น
6. ตามข้อตกลงที่สรุปไว้ ออกคำสั่งเกี่ยวกับองค์กรการทำงานของสถาบันในการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน โดยระบุ: อัตราของพนักงานของแผนกที่มีส่วนร่วมในการให้บริการแบบชำระเงิน ตารางการทำงาน ต้นทุน ประมาณการการให้บริการ หลักสูตร และการจัดบุคลากร
7. สรุปข้อตกลงด้านแรงงานกับผู้เชี่ยวชาญในการให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน
จำนวนค่าธรรมเนียมสำหรับการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมนั้นกำหนดโดยข้อตกลงของคู่สัญญา เมื่อกำหนดจำนวนค่าธรรมเนียมนี้เราควรดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าการเก็บภาษีมูลค่าเพิ่มและภาษีพิเศษไม่ได้ดำเนินการหากมีใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่ต้องชำระเงิน
เงินที่ระดมทุนได้จะใช้ไปตามงบประมาณที่ได้รับอนุมัติ
การบัญชีสำหรับบริการชำระเงินดำเนินการตามคำแนะนำสำหรับ การบัญชีในสถาบันและองค์กรตามงบประมาณที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงการคลังแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 พฤศจิกายน 2536 ฉบับที่ 122
กำไรทางภาษีจากกิจกรรมที่จ่ายหรือการศึกษาอื่น ๆ ในกรณีที่ต้นทุนและค่าใช้จ่ายจริงที่เกิดขึ้นกับค่าใช้จ่ายของกำไรที่เหลืออยู่ในการกำจัดของสถาบันการศึกษาจะลดลงตามจำนวน อยู่ภายใต้การกำกับดูแลของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลที่ได้รับใบอนุญาตในลักษณะที่กำหนดโดยตรงเพื่อให้มั่นใจ พัฒนา และปรับปรุงกระบวนการศึกษา (รวมถึงค่าตอบแทน) ในสถาบันการศึกษาแห่งนี้
ตามมาตรา. สถาบันการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงบรรทัดฐานขององค์กรและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" มีสิทธิที่จะดึงดูดทรัพยากรทางการเงินเพิ่มเติมโดยการให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินตามกฎบัตรของสถาบัน
การเปิดตัวบริการการศึกษาเพิ่มเติมต้องอาศัยการทำงานอย่างเป็นระบบและมีความรับผิดชอบต่อลูกค้ามากขึ้น นั่นก็คือ ผู้ปกครอง สำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษา แนวทางใหม่ในการจัดการเป็นเรื่องที่ซับซ้อนและไม่ธรรมดา และในทางปฏิบัติทำให้เกิดคำถามและความยากลำบากมากมาย ผู้นำเองจะต้องริเริ่มนวัตกรรมการบริการการศึกษา เห็นผลที่ตามมา ความสำเร็จ และต้นทุน
คำถามเกิดขึ้นจากการคัดเลือกบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและฝึกอบรม ตามกฎแล้วหน้าที่ของครูการศึกษาเพิ่มเติมนั้นดำเนินการโดยครูที่มีความหลงใหลในงานบางสาขา - การละครการร้องเพลงการเต้นรำทัศนศิลป์ธรรมชาติ บ่อยครั้งที่ศิลปินและครูได้รับเชิญให้เข้ารับตำแหน่งนี้ ภาษาต่างประเทศนักเต้นมืออาชีพ เช่น คนแห่งศิลปะ นี่ก็ไม่ได้แย่ แต่มักจะประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไปและทำให้ข้อกำหนดสูงเกินจริง
ไม่เพียงแต่ครูก่อนวัยเรียนเท่านั้นที่สามารถให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมได้ แต่ยังรวมถึงครูจากสถาบันการศึกษาอื่นด้วย ปัญหาบุคลากรสามารถแก้ไขได้โดยการเข้าหาปัญหานี้จากมุมมองของความสามารถที่เป็นไปได้ของครู การเห็นสิ่งที่ดีที่สุดในงานของเขา ช่วยให้มีสมาธิในการพัฒนาระเบียบวิธีและ แผนระยะยาวตลอดจนจัดให้มีการฝึกอบรมขั้นสูงแก่ครูผ่านหลักสูตร การประชุมเชิงปฏิบัติการ และการฝึกงาน เมื่อนั้นผู้จัดการจึงจะแน่ใจได้ว่ามีการจัดเตรียมบริการแบบชำระเงินเพิ่มเติมให้กับบุคลากร ดังนั้นจึงได้รับการชื่นชมจากผู้ปกครองและจะเป็นที่ต้องการของพวกเขา
คำถามยังเกิดขึ้นว่าใครจะให้ความช่วยเหลือในการจัดการบริการด้านการศึกษา ติดตามคุณภาพของการบริการ และช่วยในการจัดระเบียบและเตรียมเด็กให้เข้าร่วมการแข่งขัน การแสดง และนิทรรศการ สิ่งสำคัญคือต้องนำเสนองานการศึกษาเพิ่มเติมไม่เพียง แต่ในสถาบันก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในเขตย่อยภูมิภาคและเมืองด้วย
เพื่อการดำเนินการบริการการศึกษาเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงินให้ประสบความสำเร็จมีความจำเป็นต้องดำเนินมาตรการอย่างเต็มรูปแบบในการศึกษาและจัดระเบียบซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการดังต่อไปนี้:
- ศึกษาความต้องการบริการการศึกษาประเภทเฉพาะ
-การวิเคราะห์ความสามารถในการละลายของผู้ปกครอง การตั้งราคา
-การวิเคราะห์ความสามารถของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (บุคลากร สถานที่ โปรแกรม)
- รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับคู่แข่งที่นำเสนอบริการที่คล้ายคลึงกัน
- จัดทำรายการบริการที่วางแผนไว้
-การคำนวณต้นทุนเบื้องต้น
-การจัดระเบียบการโฆษณา
-การวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงความต้องการบริการที่นำเสนอ
กิจกรรมภาคปฏิบัติบทบาทของครูการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากบางคนไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาก่อนวัยเรียน
เงื่อนไขที่สำคัญไม่แพ้กันคือการกำหนดเวลาเรียน นี่คือที่สุด ปัญหาที่ซับซ้อนการจัดการศึกษาเพิ่มเติม: มีความจำเป็นต้องปฏิบัติตามภาระงานของเด็กตามระยะเวลาเรียนและภาระงานตามวันในสัปดาห์ ควรรวมคลาสเพิ่มเติมเข้ากับคลาสหลัก ตัวอย่างเช่น การสอนวิชาคณิตศาสตร์และบทเรียนวงกลมเกี่ยวกับเกมการศึกษาในวันเดียวกันนั้นไม่มีเหตุผล ชั้นเรียนภาคค่ำในวันศุกร์ก็เป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาเช่นกัน เนื่องจากเด็กๆ จะเหนื่อยล้าในช่วงปลายสัปดาห์

ในช่วงต้นปีการศึกษา แพทย์จะต้องจัดเตรียมเอกสารข้อมูลเกี่ยวกับกลุ่มสุขภาพพร้อมคำแนะนำเฉพาะเจาะจงให้กับครูการศึกษาเพิ่มเติม (ขึ้นอยู่กับโรค) นักจิตวิทยา - รายงานการวิเคราะห์ “ จากผลการวินิจฉัยเบื้องต้นเพื่อกำหนดระดับการพัฒนากระบวนการทางจิต”
จากข้อมูลที่ได้รับ จะมีการวาดแผนที่เส้นทางการศึกษาสำหรับเด็กแต่ละคน แผนที่ดังกล่าวมีส่วนช่วยในการค้นพบโอกาสใหม่ ๆ ในการพัฒนาการเพิ่มคุณค่าของแต่ละบุคคลและการขัดเกลาทางสังคม รักษาความกระหายในการค้นพบและความมั่นใจในตนเอง ส่งเสริมและกระตุ้นความสนใจและพัฒนาความสามารถ ในขณะเดียวกันก็ไม่ควรลืมพ่อแม่ พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างสรรค์ในฐานะหุ้นส่วนของครู เส้นทางแรกได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กที่ต้องการการสนับสนุนและการดูแลด้านจิตใจและการสอนเป็นพิเศษ เส้นทางที่สองสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตใจตามปกติและมีความสามารถที่ดี เส้นทางที่สามสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ภารกิจหลักของครูด้านการศึกษาเพิ่มเติมในการทำงานกับเด็ก ๆ ในเส้นทางแรกคือการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในชั้นเรียนในสโมสรและสตูดิโอสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับพวกเขาเลือกเกมราชทัณฑ์และจิตอายุรเวทพิเศษสำหรับการพัฒนาจิตใจตามปกติและ การเติบโตส่วนบุคคล. ในระหว่างชั้นเรียนในสตูดิโอ ครูจะกำหนดเฉพาะงานที่เป็นไปได้สำหรับพวกเขาเท่านั้น (งานประเภทการสืบพันธุ์) การชมเชยต่อหน้าเด็กคนอื่นๆ ทำให้พวกเขามั่นใจในความสามารถและการกระทำของตนเอง ขอแนะนำให้ใช้แบบฟอร์มการทำงานส่วนบุคคล
เด็ก ๆ “ไป” ตามเส้นทางที่สองส่วนใหญ่จะทำงานเป็นกลุ่มย่อย ครูสนับสนุนงานอดิเรกของพวกเขา เด็กเส้นทางที่สามซึ่งมีสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถเฉพาะตัวสูง จำเป็นต้องมีเงื่อนไขพิเศษในชั้นเรียนการศึกษาเพิ่มเติม อาจารย์ประกอบด้วย งานของแต่ละบุคคลงานจิตบำบัดกับพวกเขา เกมและแบบฝึกหัดที่คัดสรรมาเป็นพิเศษซึ่งช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและแก้ไขปัญหาส่วนตัวเสริมสร้างสุขภาพจิต ชั้นเรียนสร้างบรรยากาศของการค้นหาอิสระในการพัฒนาตนเอง การแสดงออกอย่างอิสระ และการนำแนวคิดที่ไม่ได้มาตรฐานไปใช้
การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าพ่อแม่มักต้องการให้ลูกเตรียมตัวไปโรงเรียน เรียนภาษาต่างประเทศ และเต้นรำ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความจำเป็นในความหลากหลายในสโมสร และด้วยเหตุนี้โรงเรียนอนุบาลจึงต้องจัดโฆษณาการศึกษาเพิ่มเติม การรวมพ่อแม่ไว้เล่นเกมกีฬา เต้นรำ และทำงานฝีมือในการประชุมผู้ปกครองจะมีประสิทธิภาพมาก
ดังนั้นระบบการศึกษาเพิ่มเติมในปัจจุบันจึงมีลักษณะเฉพาะคือ กิจกรรมการค้นหาสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างสรรค์ที่อัปเดตเป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงาน การจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในรูปแบบของแวดวงส่วนสตูดิโอและชมรม เพื่อให้โรงเรียนอนุบาลอยู่รอดได้ในสภาวะสมัยใหม่จำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครองและสร้างกลยุทธ์ในการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้เป็นพื้นที่การศึกษาที่ทันสมัย ​​เป็นที่นิยม เชื่อถือได้ และเปิดกว้าง

2.2. เงื่อนไขการสอนที่รับประกันประสิทธิผลของการดำเนินการบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเรื่องของการพัฒนาการศึกษาเริ่มต้นด้วยการพัฒนาแนวคิดการทำงานของการพัฒนาซึ่งคาดว่าจะตระหนักถึงสถานะเป้าหมายและโอกาสในการพัฒนาในตำแหน่งต่อไปนี้: ลักษณะทางจิตวิทยาภาระผูกพันของเด็ก เป้าหมายเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธีของกระบวนการศึกษาและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาโดยรวม เนื้อหาของการศึกษาเพิ่มเติม การกำหนดข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู
การบริการการศึกษาเป็นหน่วยหนึ่งของเนื้อหาทางการศึกษาที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษา รวมถึงหลักสูตรและตารางเรียน วัตถุประสงค์ของการจัดการด้านการศึกษาคือการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา
การแก้ปัญหาต่อไปนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความพึงพอใจสูงสุดต่อความต้องการด้านการศึกษาของเด็ก:
1. การก่อตัวของความต้องการด้านการศึกษาในเด็ก
2. การสร้างวัฒนธรรมความต้องการของผู้บริโภคในด้านการศึกษาระหว่างผู้ปกครองและครอบครัว
3.การวางแผนขอบเขตการบริการด้านการศึกษาและการสอนทางสังคม
4.องค์กรสนับสนุนการบริการการศึกษา
5.การติดตามความพึงพอใจของลูกค้า
การแก้ปัญหางานแรกที่สำคัญที่สุดเกี่ยวข้องกับการดำเนินกิจกรรมต่างๆ ซึ่งการดำเนินการดังกล่าวต้องได้รับความร่วมมืออย่างมีประสิทธิผลระหว่างครูและฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษา (“ทีมผู้เชี่ยวชาญ”)
กระบวนการศึกษาถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นแนวทางในการบรรลุผลการศึกษา ในการทำเช่นนี้ในขั้นตอนของการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความสามารถของสถาบันการศึกษา (รายการบริการที่มีให้) ผลลัพธ์ของการศึกษาจะถูกนำเสนอในรูปแบบของส่วนของการวางแผนตามธีมของปฏิทิน
เมื่อพิจารณามูลค่าผู้บริโภคของบริการการศึกษาเฉพาะเจาะจง พวกเขาวินิจฉัยการก่อตัวของความปรารถนาในการได้รับการศึกษา กำหนดคุณภาพของแรงจูงใจภายในเพื่อให้ได้สาขาวิชาที่เลือก และบนพื้นฐานนี้จะกำหนดความคาดหวังจากผลการศึกษา
การแก้ปัญหาที่สอง: การสร้างวัฒนธรรมความต้องการของผู้บริโภคในการศึกษาระหว่างผู้ปกครองและครอบครัวการบริหารงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้:
1. ทำหน้าที่ให้ความรู้แก่ชุมชนผู้ปกครอง (แนวโน้มการพัฒนาการศึกษา แนวโน้ม ลักษณะอายุของเด็ก ฯลฯ)
2.วางแผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครองและครอบครัวตลอดระยะเวลาที่บุตรอยู่ในสถานศึกษาและช่วงระยะเวลาหนึ่ง (ปี/ครึ่งปี/รอบ)
3. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาของเด็กผ่านโครงการร่วม (ร่วมกับเด็ก ร่วมกับครู) (การวิจัย ทัศนศึกษา ฯลฯ)
ภารกิจต่อไปคือการวางแผนบริการด้านการศึกษาและการสอนทางสังคมและสังคม
การบริหารงานของสถาบันก่อนวัยเรียนต้องคำนึงถึง: ชื่อของบริการ;
รูปแบบการปฏิบัติ - ส่วน, วงกลม, สตูดิโอ, มาสเตอร์คลาส, เวิร์คช็อป, ทัศนศึกษา, สัมมนา, เวิร์คช็อป; ความถี่ – จำนวนชั้นเรียนต่อหน่วยเวลา (สัปดาห์ เดือน ปี) คุณค่าของผู้บริโภค – แรงจูงใจของผู้บริโภค วัตถุประสงค์ที่ผู้บริโภคพึงพอใจเมื่อซื้อบริการนี้ ซึ่งสามารถนำเสนอเป็นผลที่คาดหวังได้ การกำหนดมูลค่าของผู้บริโภคเป็นพื้นฐานในการส่งเสริมบริการที่กำหนด กล่าวคือ การเลือกมาตรการที่จะมีอิทธิพลต่อผู้บริโภค (ข้อมูล การโฆษณา การกำหนดราคา การดึงดูดคนกลาง การปรับปรุง ฯลฯ)
งานจัดการสนับสนุนการบริการการศึกษาได้รับการแก้ไขดังนี้:
- การพัฒนาโลโก้และสัญลักษณ์
-การวางแผนเบื้องต้นและการจัดระเบียบแคมเปญโฆษณา (การเลือกวิธีการเผยแพร่โฆษณาและกิจกรรมส่งเสริมการขาย)
- การดำเนินการบริการบริการ (การขับรถเด็ก การดูแลเด็ก "บริการที่บ้าน" การสร้างเครือข่าย การดึงดูดพันธมิตรทางสังคมและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง ฯลฯ )
- สร้างภาพลักษณ์ภายในเพื่อเป็นการแสดงให้เห็นถึง "ผลประโยชน์ที่ได้รับ" จากบริการด้านการศึกษา (การโฆษณาชวนเชื่อถึงคุณค่าทางการศึกษาของการบริการผ่านการแสดงให้เห็นถึงผลกระทบ - ทางวัตถุและจิตวิญญาณ - ในชีวิตของเด็ก)
-สร้างภาพลักษณ์ภายนอกการบริการการศึกษาผ่านกิจกรรมนิทรรศการและการนำเสนอ การจัดการมีส่วนร่วมของเด็กๆ กิจกรรมการแข่งขันระดับเทศบาลและระดับภูมิภาค
งานสุดท้าย - การติดตามความพึงพอใจของลูกค้าดำเนินการผ่าน:
-รวมไว้ในแผนงานของสถาบันการศึกษาเกี่ยวกับมาตรการในการวินิจฉัยความพึงพอใจของผู้บริโภคต่อคุณภาพการศึกษา
-การพัฒนาชุดเครื่องมือวินิจฉัยชุดเดียวตลอดระยะเวลาการทำงาน (แบบสอบถาม แบบทดสอบ แบบสอบถาม...)
-รวมชั่วโมงที่ปรึกษาไว้ในตารางการทำงานของผู้บริหารและครู
- จัดกิจกรรมสำคัญทางสังคมภายในกำแพงของสถาบัน โดยเน้นไปที่การสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการระหว่างผู้ปกครอง เด็ก และอาจารย์ผู้สอน
ในเรื่องนี้เป็นสิ่งสำคัญที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องกำหนดวัตถุประสงค์และร่างแนวทางในการพัฒนาบริการการศึกษาให้ชัดเจน: 1. การวิเคราะห์ การวิเคราะห์ความสามารถและทรัพยากรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การศึกษาพื้นที่ภายนอก (วัฒนธรรม ประชากรศาสตร์ การเมือง ฯลฯ) และภายใน (ผู้บริโภคบริการด้านการศึกษา คู่แข่ง ความร่วมมือกับองค์กรอื่น ฯลฯ) ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2.การโฆษณา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแจ้งให้ผู้อยู่อาศัยในเขตย่อยและชุมชนการสอนทราบเกี่ยวกับกิจกรรมต่างๆ
3.ใช้งานอยู่ จุดแข็งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใดที่สามารถเสริมสร้างความเข้มแข็งได้มากขึ้นและสิ่งที่ต้องทำเพื่อสิ่งนี้จุดอ่อนใดบ้างที่สามารถเอาชนะป้องกันได้ในอนาคตชดเชยลดอิทธิพลของพวกเขาและอย่างไรวิธีการเรียนรู้ที่จะรับรู้พวกเขาทันเวลาและ ใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อประโยชน์ของสถาบันก่อนวัยเรียน วิธีรับมือกับอันตรายภายนอก ภัยคุกคาม และความเสี่ยง
การจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถจัดได้ตามอัลกอริทึมต่อไปนี้:
1.การวิเคราะห์กฎบัตร การเพิ่มหรือเปลี่ยนแปลงหากจำเป็น
2.การวิเคราะห์ใบอนุญาต การเพิ่มเติม และการเปลี่ยนแปลงหากจำเป็น
3. การวิจัยเพื่อศึกษาความต้องการของประชาชนในด้านบริการการศึกษาเพิ่มเติม
4. การจัดทำร่างคำสั่งองค์กรสำหรับการจัดบริการการศึกษาและเอกสารที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งนี้
5.การออกแบบบูธประชาสัมพันธ์ “Consumer Corner”
6.การรวบรวมใบสมัครจากผู้ปกครอง การสรรหากลุ่มเบื้องต้น และการคัดเลือกบุคลากร
7. จัดทำร่างคำสั่งรับสมัครกลุ่มและจัดทำเอกสารที่เกี่ยวข้อง
8.การสรุปข้อตกลงกับผู้ปกครองและสัญญาจ้างงาน
9.การพัฒนาและการอนุมัติกฎระเบียบเกี่ยวกับแผนกโครงสร้าง (กฎระเบียบเกี่ยวกับศูนย์บริการ PDO, กฎระเบียบเกี่ยวกับการบัญชี)
10. การพัฒนาการกระทำในท้องถิ่นเกี่ยวกับกิจกรรมนอกงบประมาณ (ในกองทุนของกองทุนนอกงบประมาณและขั้นตอนการใช้จ่าย)
11.การจัดสำนักงานในหน่วยโครงสร้างสำหรับบริการ PDO
12. การพัฒนาประมาณการสำหรับบริการ PDO
13.การพัฒนาประมาณการการใช้จ่ายของกองทุนนอกงบประมาณ
เราสามารถสรุปได้ว่าการแนะนำบริการการศึกษาเพิ่มเติมต้องอาศัยการทำงานที่เป็นระบบและความรับผิดชอบที่มากขึ้นจากผู้ปกครอง สำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษา แนวทางใหม่ในการจัดการเป็นเรื่องที่ซับซ้อนและไม่ธรรมดา และในทางปฏิบัติทำให้เกิดคำถามและความยากลำบากมากมาย ผู้นำเองจะต้องริเริ่มนวัตกรรมการบริการการศึกษา เห็นผลที่ตามมา ความสำเร็จ และต้นทุน
ดังนั้น, การจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของระเบียบสังคมของสังคมตลอดจนผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในด้านการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการได้หากไม่มีการศึกษาเพิ่มเติม
ระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการยอมรับมากขึ้นว่าเป็นภาคบริการ (บริการเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล การทำซ้ำทรัพยากรทางปัญญา การถ่ายโอนคุณค่าทางวัฒนธรรม) ด้วยเหตุนี้กระบวนการปรับปรุงระบบการศึกษาเพิ่มเติมให้ทันสมัยส่งผลให้สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กกลายเป็นหัวข้อของตลาดบริการการศึกษา
ตามมาว่าในสภาพปัจจุบันความปลอดภัยการพัฒนาและความต้องการในสังคมสำหรับการบริการของสถาบันนี้ขึ้นอยู่กับความสามารถของฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการดำเนินมาตรการที่ทันท่วงทีเพื่อจัดการศึกษาเพิ่มเติม สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และการปรับกระบวนการศึกษาใหม่ให้สอดคล้องกับความต้องการของสังคม
เพื่อให้โรงเรียนอนุบาลดำรงอยู่ในสภาวะสมัยใหม่ได้ และเพื่อคำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครอง จึงจำเป็นต้องสร้างกลยุทธ์การพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียนให้มีความทันสมัยและเป็นที่ต้องการ พื้นที่การศึกษาที่เปิดกว้างและเชื่อถือได้
การจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในรูปแบบของแวดวงส่วนสตูดิโอและชมรม
ดังนั้นการวางแผนระบบบริการเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรดำเนินการตามความสนใจของเด็กความสามารถส่วนบุคคลและลักษณะอายุ

บทสรุป

ศักยภาพของการศึกษาเพิ่มเติมถูกนำมาใช้เพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว (ครู เด็กๆ ผู้ปกครอง ชุมชนวิชาชีพ) และปรับปรุงคุณภาพของบริการการศึกษา ระบบที่สร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนตระหนักถึงความสามารถของตนเองภายใต้การแนะนำของครูผู้มีประสบการณ์ ในขณะเดียวกัน งานหลักในการระบุเด็กที่มีความสามารถและมีความสามารถ การสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม การพัฒนาและการแนะนำเนื้อหาทางการศึกษาใหม่ เทคโนโลยีการสอนสร้างเงื่อนไขให้เด็กก่อนวัยเรียนได้ตระหนักถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนเอง
โรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ควรเปิดกว้าง เคลื่อนที่ ตอบสนองอย่างรวดเร็วต่อการเปลี่ยนแปลงทั้งหมด และจัดกิจกรรมตามความสนใจและความคาดหวังของเด็ก ผู้ปกครอง สังคมโดยรวมและรัฐ
ดังนั้นโรงเรียนอนุบาลจึงต้องนำเสนอรูปแบบการทำงานใหม่ๆ กับเด็ก โดยให้บริการด้านการศึกษาที่หลากหลาย โรงเรียนอนุบาลยุคใหม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบซึ่งจะต้องเกิดขึ้นในเนื้อหาด้านการศึกษา การจัดการ ทรัพยากรบุคคล และความสัมพันธ์ภายนอก การเปลี่ยนแปลงเชิงระบบต้องใช้ความพยายาม เวลา และต้องมีการกำหนดเป้าหมายและเชื่อมโยงถึงกัน สิ่งนี้จำเป็นต้องมีวิสัยทัศน์และกลยุทธ์ร่วมกันสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนลำดับขั้นตอนและขั้นตอนที่แน่นอนที่จะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
การศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลก็เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็กได้เข้าร่วมกิจกรรมใหม่ในเงื่อนไขใหม่ ประการที่สองคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนที่เข้มข้นยิ่งขึ้นซึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวไม่ได้จัดเตรียมไว้เสมอไป บริการเพิ่มเติมที่หลากหลายในสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งเป็นแบบรายบุคคลในสถาบันก่อนวัยเรียนที่มีความสำคัญด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ สิ่งนี้อาจเป็นกิจกรรมด้านการมองเห็น การวาดภาพผ้า ​​(ผ้าบาติก) การเย็บปักถักร้อย การออกแบบ ศิลปะกระดาษ จังหวะ การฟังเพลง วงออเคสตราสำหรับเด็ก คณะนักร้องประสานเสียงสำหรับเด็ก ในสถาบันที่ใช้โปรแกรมลำดับความสำคัญของวงจรทางปัญญา - หมากรุก เกมการศึกษา คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง นิเวศวิทยา ฯลฯ และในสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงสุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพ - ส่วนกีฬาในทิศทางต่าง ๆ ขั้นตอนทางการแพทย์ การบำบัดด้วยการออกกำลังกาย

ส่วนใหญ่แล้วในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนครูทำงานโดยเสียค่าใช้จ่ายในการจัดบุคลากรตามงบประมาณ ตามกฎแล้วหน้าที่ของครูการศึกษาเพิ่มเติมนั้นดำเนินการโดยครูที่มีความหลงใหลในงานบางสาขา - การละครการร้องเพลงการเต้นรำทัศนศิลป์ธรรมชาติ บ่อยครั้งที่ศิลปิน ครูสอนภาษาต่างประเทศ นักเต้นมืออาชีพ เช่น บุคลากรทางศิลปะ ได้รับเชิญให้ดำรงตำแหน่งนี้ และนี่ก็ไม่เลว แต่มักจะประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไปและทำให้ข้อกำหนดสูงเกินจริง
เอกสารแนวทางสำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติมคือโปรแกรมที่ได้รับการอนุมัติจากสภาระเบียบวิธีและในกรณีที่ไม่มีเอกสารดังกล่าวโดยหัวหน้า ขอแนะนำให้ทำมากกว่า โปรแกรมบางส่วนนอกเหนือจากสถาบันหลักที่สถาบันดำเนินการอยู่

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Berezina V.F. การพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในระบบการศึกษาของรัสเซีย: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง. – ม.: ANO“เสวนาวัฒนธรรม”, 2012.

2. การบูรณาการการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติม แนวปฏิบัติ / อนุ เอ็ด E. B. Evladova, A. V. Zolotareva, S. A. Paladeva – อ.: ARKTI, 2009.

3. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273 - กฎหมายของรัฐบาลกลาง

4. Shinkareva L. V. , Vorobyova A. A. บริการการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลสถาบัน : แนวคิด ประเภท คุณลักษณะของการนำไปปฏิบัติ // ปัญหาและโอกาสในการพัฒนาการศึกษา: สื่อการเรียนการสอนในระดับสากล. ทางวิทยาศาสตร์ การประชุม(ระดับการใช้งาน เมษายน 2554).ต. I. - ระดับการใช้งาน: Mercury, 2011.

บริการชำระเงิน

วิธีกระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองในบริการแบบชำระเงิน

Olga Ershova หัวหน้าโรงเรียนอนุบาลแห่งการค้นพบและสิ่งประดิษฐ์ "Eureka" ระดับการใช้งาน

ในสัญญาที่มีประสิทธิภาพกับผู้อำนวยการผู้ก่อตั้งได้รวมตัวบ่งชี้ดังกล่าวไว้เช่นองค์กรบริการการศึกษาแบบชำระเงิน หากผู้จัดการมีคุณสมบัติตรงตามโควต้าส่วนตัวตามจำนวนเงินที่ระดมทุน เขาจะได้รับเงินเดือนเพิ่มขึ้น ยิ่งโรงเรียนอนุบาลมีรายได้จากบริการแบบชำระเงินมากเท่าใดเบี้ยประกันภัยก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

โรงเรียนอนุบาลของเราให้บริการแบบชำระเงินตั้งแต่เดือนกันยายน 2014 จากนี้ไป กำไรจากพวกเขาจะเพิ่มขึ้นทุกปี:

• 2014 – 944,850 รูเบิล;
• 2558 – 3,160,400 รูเบิล;
• 2559 – 3,888,100 รูเบิล

เนื่องจากรายได้เราจึงสามารถเพิ่มเงินเดือนเฉลี่ยรวมของครูจาก 26,000 เป็น 31,400 รูเบิล นอกจากนี้เรายังซื้อชุดก่อสร้างพลาสติกและอิเล็กทรอนิกส์ ชุดกิจกรรมทดลอง และอุปกรณ์การเล่นอื่นๆ สำหรับแต่ละกลุ่มอายุ

เพื่อปรับปรุงผลลัพธ์ทุกปี เรากำลังขยายขอบเขตการบริการและสร้างความต้องการอย่างมีจุดมุ่งหมาย เราจะบอกคุณผ่านกิจกรรมและเทคโนโลยีการตลาดใดบ้างที่เราสามารถทำได้

เราเสนอหลักสูตรทางเลือกแบบชำระเงิน

ปัจจุบันบริการ “วิทยาการหุ่นยนต์” ได้รับความนิยมในหมู่ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน ทั้งในโรงเรียนอนุบาลยูเรก้าและในองค์กรก่อนวัยเรียนอื่นๆ ในเมือง อย่างไรก็ตามคลาสวิทยาการหุ่นยนต์มีราคาแพงกว่าบริการชำระเงินอื่น ๆ - 300 ต่อ 180 รูเบิลต่อคลาส เนื่องจากหุ่นยนต์จำเป็นต้องซื้ออุปกรณ์ราคาแพง (ชุดก่อสร้าง คอมพิวเตอร์) รวมถึงการฝึกอบรมครูด้วย ด้วยเหตุนี้ผู้ปกครองบางรายจึงไม่ได้ซื้อบริการนี้

รูเบิล –

ค่าใช้จ่ายเฉลี่ยของบทเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของบริการชำระเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนอนุบาลยูเรก้า

เราแก้ไขปัญหานี้โดยเสนอทางเลือกแทนบริการวิทยาการหุ่นยนต์ - หลักสูตรระยะสั้นสำหรับผู้เริ่มต้นราคา 250 รูเบิลต่อบทเรียน

หากโปรแกรมมาตรฐานของบริการแบบชำระเงินได้รับการออกแบบสำหรับ 9 เดือนการศึกษา (4 บทเรียนในแต่ละบทเรียน) ทางเลือกอื่นจะรวมการประชุม 6 ถึง 10 ครั้ง ในระหว่างหลักสูตรเต็ม เด็กเรียนรู้ที่จะประกอบโครงสร้างที่ตั้งโปรแกรมไว้ไม่เพียงแต่ตามแผนผังและแบบจำลองของครูเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้อย่างอิสระอีกด้วย ในขณะที่การประชุม 6-10 ครั้ง เด็กจะได้เรียนรู้ว่าหุ่นยนต์คืออะไร วิธีประกอบโครงสร้างตามแผนภาพ เชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์ และตั้งโปรแกรมให้เคลื่อนไหว

เนื่องจากการลดราคาเล็กน้อยและหลักสูตรระยะสั้น เราจึงสามารถเพิ่มจำนวนผู้รับบริการนี้ได้

ในชั้นเรียนวิทยาการหุ่นยนต์

เราเปลี่ยนแปลงราคาโดยคำนึงถึงความสามารถในการละลายที่แตกต่างกันของผู้ปกครอง

หากเราลดราคาบริการหนึ่ง เราจะเสนอบริการนั้นร่วมกับบริการอื่น ตัวอย่างเช่น เรามีบริการแยกต่างหาก:

• "วิทยาการหุ่นยนต์" ซึ่งเด็ก ๆ ประกอบและจัดโครงสร้างโปรแกรม
• “สตูดิโอการ์ตูน “MultiFresh” ที่เด็กๆ สร้างการ์ตูนโดยใช้เทคนิคต่างๆ มากมาย ทำความรู้จักกับหน้าที่ของผู้กำกับ ผู้เขียนบท ศิลปิน และซาวด์เอ็นจิเนียร์

บริการแต่ละรายการมีค่าใช้จ่าย 300 รูเบิลต่อบทเรียน และหากเด็กต้องการเรียนรู้ทั้งแอนิเมชั่นและการออกแบบ ผู้ปกครองจะต้องเสียเงิน 600 รูเบิล นั่นเป็นเหตุผลที่เราเสนอบริการแบบผสมผสานที่รวมทั้งหุ่นยนต์และแอนิเมชั่นไปพร้อมๆ กัน นั่นคือเด็ก ๆ ประกอบโครงสร้าง ตั้งโปรแกรมและถ่ายการ์ตูนโดยใช้เทคนิคเดียว - แอนิเมชั่นวัตถุ บริการนี้มีราคา 300 รูเบิล

คุณสามารถเสนอบริการหนึ่งรายการในเวอร์ชันต่างๆ ได้ ตัวอย่างเช่นไม่ใช่แค่ "ว่ายน้ำ" แต่ว่ายน้ำเป็นกลุ่มในราคา 270 รูเบิล ทีละคนพร้อมเทรนเนอร์ราคา 450 รูเบิล หรือแอโรบิกในน้ำราคา 180 รูเบิล ดังนั้นด้วยราคาที่แตกต่างกัน เราจึงสร้างความต้องการบริการ

เราพัฒนาโปรโมชั่นและข้อเสนอโบนัส

โปรโมชั่นและข้อเสนอโบนัสมีผลดีต่อความต้องการเสมอ ในโรงเรียนอนุบาลของเราพวกเขาคือ:

1) “2 2” – ผู้ปกครองที่ชำระค่าเรียนสองหลักสูตรพร้อมกันจะได้รับบทเรียนฟรีสองบทเรียน

2) “ไตรมาสสุขภาพ” – ด้วยการชำระครั้งเดียวสำหรับการบำบัดด้วยฮาโลบำบัดสามคอร์ส คุณจะได้รับสิทธิ์เข้าชมห้องเกลือฟรีห้าครั้ง

3) “บทเรียนเป็นของขวัญ” – เมื่อสรุปข้อตกลงสำหรับบริการใหม่ ผู้ปกครองจะได้รับบทเรียนทดลองฟรี

4) “พาเพื่อนมา” - มอบบทเรียนฟรีหนึ่งบทเรียนให้กับนักเรียนที่ผู้ปกครองบอกผู้ปกครองของเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลของเราเกี่ยวกับบริการที่ต้องชำระเงิน และสิ่งนี้นำไปสู่การสรุปข้อตกลง

5) “โบนัสสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา” ใช้กับบริการ “ถ่ายวิดีโอ “ฉันอยู่โรงเรียนอนุบาล”” หากซื้อโดย:

• 20 คน – เพ้นท์หน้าและทำแอนิเมชั่นฟรีเมื่อสำเร็จการศึกษา
• 15 คน – แผ่นดิสก์ฟรีพร้อมบันทึกวิดีโอพิธีสำเร็จการศึกษา
• 10 คน – เข้าชมห้องเกลือฟรี 5 ครั้งสำหรับเด็กแต่ละคน

6) “รับทุกอย่างในครั้งเดียว” – เมื่อให้บริการ “การจัดระเบียบวันหยุดและวันเกิด” คุณสามารถสั่งซื้อวิดีโอวันเกิด ภาพถ่าย และภาพวาดใบหน้าได้ ดังนั้น เราจึงส่งเสริมบริการอื่นผ่านบริการหนึ่ง

สำหรับข้อมูลของคุณ

ด้วยพนักงานที่ให้บริการแบบชำระเงินภายใต้กรอบการทำงานนอกเวลาทั้งภายในและภายนอกเราได้ทำข้อตกลงเพิ่มเติมเกี่ยวกับสัญญาการจ้างงาน สัญญากับผู้เชี่ยวชาญอิสระ บทบัญญัติที่จ่ายแล้วบริการ

เรากระตุ้นให้ครู

ครูมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนบ่อยกว่าพนักงานโรงเรียนอนุบาลคนอื่นๆ ดังนั้นจึงสามารถมีอิทธิพลต่อการเพิ่มจำนวนผู้บริโภคบริการชำระเงินได้ เพื่อให้แน่ใจว่านักการศึกษาสนใจที่จะส่งเสริมบริการแบบชำระเงิน เราได้นำเสนอวิธีการจูงใจ

ประการแรก ในรายการตัวบ่งชี้ที่มีการจ่ายเงินจูงใจรายไตรมาส เราได้รวมตัวบ่งชี้ "การมีอยู่ของโครงการดั้งเดิมของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่พัฒนาและดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล"

ประการที่สอง หากครูบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับบริการแบบชำระเงินและพวกเขาได้ทำสัญญาใหม่อย่างน้อยห้าสัญญา ครูจะได้รับเงินจูงใจสูงถึง 1,000 รูเบิล หรือลูกของครูสามารถเข้าเรียนได้ฟรี 5 ชั้นเรียนภายใต้โปรแกรมบริการแบบชำระเงิน

เราไม่ได้บังคับให้นักการศึกษาขายบริการแบบชำระเงิน หน้าที่ของครูเป็นเพียงการแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับบริการใหม่ โปรโมชั่น หรือกิจกรรมเปิดเท่านั้น สัญญาจัดทำขึ้นโดยบุคคลที่รับผิดชอบในการจัดการบริการแบบชำระเงิน - นักระเบียบวิธีการ

ครูของเราเข้าใจว่ายิ่งรายได้จากบริการแบบชำระเงินมากเท่าใด โอกาสในการซื้อก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น เทคโนโลยีที่ทันสมัยเพื่อสนับสนุนกระบวนการศึกษา และเมื่อสิ้นปีปฏิทิน เราจะใช้ผลกำไรรวมทั้งโบนัสด้วย

เราตรวจสอบความต้องการบริการแบบชำระเงิน

เพื่อวิเคราะห์ความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อบริการแบบชำระเงิน เราจะศึกษาความคิดเห็นของพวกเขาทุกไตรมาส ในระหว่างการประชุมรายบุคคลหรือผ่านแหล่งข้อมูลออนไลน์ เราจะดำเนินการสำรวจผู้ปกครองของนักเรียน จากผลการสำรวจกลุ่มบริหารของโรงเรียนอนุบาลได้พัฒนาข้อเสนอเพื่อปรับปรุงองค์กรการบริการ

ดังนั้นเราจึงสามารถอนุมัติรายการบริการแบบชำระเงินได้ไม่เพียงแต่ต้นปีการศึกษาเท่านั้น เนื่องจากเราปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนอนุบาลอย่างเป็นระบบและปรับปรุงทักษะการสอนของพนักงาน บริการชำระเงินใหม่จึงปรากฏขึ้นในช่วงปีการศึกษา

เราฝึกอบรมครูให้สร้างโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

ความต้องการของลูกค้าบริการชำระเงินมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา มีการปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนอนุบาล เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ เราจำเป็นต้องปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครูอย่างต่อเนื่อง

ตัวอย่างเช่น ในปีการศึกษา 2558-2559 บริการแบบชำระเงินสำหรับกิจกรรมการเขียนโปรแกรมและการทดลองปรากฏในโรงเรียนอนุบาล ในแง่หนึ่งนี่เป็นเพราะลำดับความสำคัญที่กำหนดไว้ในระดับเทศบาลในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและในทางกลับกันคือการปรับปรุงทรัพยากรของสถาบัน เป็นผลให้มีความจำเป็นต้องปรับปรุงความสามารถของอาจารย์ผู้สอนในพื้นที่เหล่านี้เพื่อให้สามารถจัดชั้นเรียนร่วมกับเด็กได้

คณาจารย์ได้รับการฝึกอบรมผ่านหลักสูตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการให้คำปรึกษารายบุคคล พวกเขาได้รับการฝึกอบรมหลักสูตรทั้งโดยค่าใช้จ่ายของงบประมาณขององค์กรก่อนวัยเรียนและค่าใช้จ่ายของเงินทุนส่วนบุคคล เราจัดให้มีการฝึกอบรมภายในแก่ครูผ่านการให้คำปรึกษาและการนิเทศ หน้าที่ของภัณฑารักษ์นั้นดำเนินการโดยบุคคลที่รับผิดชอบในการจัดการบริการแบบชำระเงิน - นักระเบียบวิธี

การนำเสนอผลการที่เด็กได้รับบริการการศึกษาเพิ่มเติมต่อผู้ปกครองมีอิทธิพลต่อความต้องการอย่างมีประสิทธิผล เราสร้างวิดีโอสั้นและรายงานภาพถ่ายที่เราออกอากาศในห้องโถงของสถาบันการศึกษา บนโซเชียลเน็ตเวิร์ก และในช่วงกิจกรรมเปิด

วันนี้ผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลของเราสามารถรับบริการชำระเงินได้ 51 รายการ เราโพสต์รายการและกำหนดเวลาบริการแบบชำระเงินและการคำนวณค่าใช้จ่ายบนเว็บไซต์ทางการของโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้ผู้ปกครองพบข้อมูลที่ต้องการเสมอ

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

คำแนะนำสำหรับผู้ที่กำลังวางแผนจัดบริการแบบชำระเงิน

คุณค่าของประสบการณ์ของโรงเรียนอนุบาลยูเรก้าคือผู้จัดงานบริการแบบชำระเงินคำนวณต้นทุนสำหรับแต่ละบริการและแสดงให้เห็นว่าสามารถขยายวงผู้บริโภคได้อย่างไรโดยการเปลี่ยนระยะเวลาของโปรแกรมและต้นทุน ในเวลาเดียวกันพวกเขาก็สามารถรักษาผลการศึกษาที่วางแผนไว้และตอบสนองความคาดหวังของผู้ปกครองเมื่อเลือกบริการ

ความโปร่งใสของข้อมูล ตำแหน่งที่ตรงเวลาและครบถ้วนบนเว็บไซต์ถือเป็นข้อได้เปรียบที่สำคัญของประสบการณ์ที่นำเสนอของโรงเรียนอนุบาลยูเรก้า ตามที่ผู้จัดการเน้นย้ำอย่างถูกต้อง ด้วยเหตุนี้ ผู้ปกครองจึงสามารถรับข้อมูลที่ต้องการได้ตลอดเวลา เรามาเสริมว่าสิ่งนี้ยังช่วยสร้างความไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลอีกด้วย

สำหรับผู้ที่จะต้องพึ่งพาประสบการณ์ที่นำเสนอในบทความ เราขอเตือนคุณเกี่ยวกับการดำเนินการตามสัญญาที่ถูกต้อง สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทั่วไปและการเรียกร้องจากหน่วยงานกำกับดูแลได้ ข้อผิดพลาดทั่วไปในข้อตกลงสำหรับบริการการศึกษาแบบชำระเงิน:

1. ไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมการศึกษาหรือข้อมูลที่ไม่สมบูรณ์เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาแบบชำระเงิน

2. ไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับนักศึกษา. ในส่วนของข้อตกลง “ที่อยู่และรายละเอียดของคู่สัญญา” ระบุข้อมูลไม่เพียงแต่ผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลูกของเขาด้วย

3. ไม่ได้ระบุสถานที่อยู่อาศัยของนักศึกษา จะต้องดำเนินการนี้แม้ว่าที่อยู่อาศัยของเด็กจะเหมือนกับที่อยู่ของผู้ปกครองก็ตาม

4. สัญญาระบุเฉพาะวิธีการคำนวณต้นทุนเท่านั้น อย่าลืมระบุต้นทุนการบริการให้ครบถ้วน

สุดท้ายนี้ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้จัดการขององค์กรก่อนวัยเรียนที่ต้องจำไว้ว่าไม่สามารถให้บริการแบบชำระเงินแก่กิจกรรมการศึกษาที่เสียหายซึ่งได้รับทุนจากงบประมาณ

Irina Abankina ผู้อำนวยการสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษา คณะเศรษฐศาสตร์ระดับอุดมศึกษามหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ

อ่าน 11 นาที

เวลาโดยประมาณ

พิมพ์
และนำติดตัวไปด้วย

พิมพ์บทความนี้

ดาวน์โหลดบทความ

บริการชำระเงิน

บริการที่จะกีดกันสิทธิประโยชน์ทางภาษีของโรงเรียนอนุบาล

มาร์การิต้า สมีร์โนวาผู้ตรวจสอบภายในของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 170 ตั้งชื่อตาม A.P. เชคอฟ, มอสโก

รัฐพยายามสนับสนุนองค์กรก่อนวัยเรียนและกำลังสร้างสิทธิประโยชน์ทางภาษีสำหรับพวกเขา แต่บางครั้งผลประโยชน์ก็ขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนอนุบาลให้บริการประเภทใด อ่านบทความเกี่ยวกับบริการที่ทำให้คุณไม่ได้รับสิทธิพิเศษและอาจไม่ทำกำไร

ภาษีทรัพย์สิน

ไม่มีสิทธิประโยชน์ทางภาษีทรัพย์สินพิเศษสำหรับโรงเรียนอนุบาลในระดับรัฐบาลกลาง สามารถใช้สิทธิประโยชน์ทั่วไปที่กำหนดโดยรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซียเท่านั้น ตัวอย่างเช่น สังหาริมทรัพย์ที่องค์กรจดทะเบียนเป็นสินทรัพย์ถาวรหลังวันที่ 1 มกราคม 2556 จะไม่ถูกเก็บภาษี (มาตรา 25 ของมาตรา 381 ของรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย)

สำหรับข้อมูลของคุณ

ผลิตภัณฑ์ที่ซื้อทั้งหมดซึ่งอย่างน้อยที่สุดก็แปรรูปในโรงเรียนอนุบาล - ล้าง, แบ่งออกเป็นส่วน ๆ, อุ่น - ถือเป็นผลิตภัณฑ์จัดเลี้ยงแล้ว

โรงเรียนอนุบาลจะไม่สูญเสียผลประโยชน์ทั่วไปแม้ว่าจะให้บริการแบบชำระเงินก็ตาม แต่หน่วยงานระดับภูมิภาคสามารถสร้างผลประโยชน์เพิ่มเติมได้ซึ่งจะใช้ได้เฉพาะในอาณาเขตของนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเท่านั้น ในแต่ละภูมิภาค สิทธิประโยชน์นี้อาจขึ้นอยู่กับบริการแบบชำระเงินขององค์กร ดังนั้นควรตรวจสอบกฎระเบียบในภูมิภาคของคุณ ตัวอย่างเช่น ในมอสโก โรงเรียนอนุบาลใช้อัตราภาษีทรัพย์สินเป็นศูนย์ แต่จะไม่ได้รับสิทธิ์นี้หากให้เช่าทรัพย์สิน นอกจากนี้ กรมการคลังแห่งเมืองมอสโกชี้แจงว่าทรัพย์สินขาดผลประโยชน์ภายใต้เงื่อนไขการเช่าบางส่วน (จดหมายของกระทรวงการคลังแห่งเมืองมอสโก ลงวันที่ 30 พฤศจิกายน 2559 ฉบับที่ 90-01-09 -441/16) หากโรงเรียนอนุบาลให้เช่าพื้นที่บางส่วน โรงเรียนจะสูญเสียสิทธิ์ในการได้รับผลประโยชน์สำหรับสิ่งอำนวยความสะดวกทางบัญชีทั้งหมด

ตัวอย่าง. สิทธิประโยชน์ทางภาษีทรัพย์สินในมอสโก ภูมิภาคมอสโก และเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในมอสโก อัตราภาษีทรัพย์สินสำหรับองค์กรการศึกษาลดลง 100 เปอร์เซ็นต์ ( กฎหมายมอสโกลงวันที่ 5 พฤศจิกายน พ.ศ. 2546 ฉบับที่ 64). ไม่สามารถใช้สิทธิประโยชน์ได้หากองค์กรให้เช่าทรัพย์สินบางส่วนหรือทั้งหมด

ในภูมิภาคมอสโก อัตราภาษีทรัพย์สินลดลงร้อยละ 50 ( กฎหมายของภูมิภาคมอสโกลงวันที่ 24 พฤศจิกายน 2547 ฉบับที่ 151/2547-OZ). องค์กรต้องใช้เงินทุนที่ปล่อยออกมาทั้งหมดเพื่อการพัฒนา

ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก อัตราภาษีทรัพย์สินลดลง 100 เปอร์เซ็นต์สำหรับสถาบันอิสระ งบประมาณ และของรัฐที่สร้างขึ้นโดยหน่วยงานระดับภูมิภาค ( กฎหมายเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ลงวันที่ 26 พฤศจิกายน พ.ศ. 2546 ฉบับที่ 684–96).

แผนกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของโรงเรียนอนุบาลอาจรวมถึงกองทุนสำหรับการจ่ายภาษีทรัพย์สิน เงินจากงบประมาณสามารถจัดสรรให้กับองค์กรได้เต็มจำนวนไม่ว่าโรงเรียนอนุบาลจะได้รับเงินทุนจากกิจกรรมสร้างรายได้หรือไม่ก็ตาม

ภาษีที่ดิน

คำแนะนำ

หากกำหนดเวลาชำระภาษีเป็นวันและไม่ได้ระบุว่าเรากำลังพูดถึงวันตามปฏิทิน ให้คำนวณเป็นวันทำการ

โรงเรียนอนุบาลได้รับที่ดินทางด้านขวาของการใช้งานถาวร (ไม่มีกำหนด) (มาตรา 39.9 แห่งประมวลกฎหมายที่ดินของสหพันธรัฐรัสเซีย) โรงเรียนอนุบาลจะต้องเสียภาษีที่ดินสำหรับแปลงนี้ ภาษีนี้เป็นภาษีท้องถิ่น ดังนั้นการลดหย่อนภาษีจึงกำหนดโดยเจ้าหน้าที่เทศบาล ตัวอย่างเช่น ในมอสโก สถาบันการศึกษาไม่ต้องจ่ายภาษีที่ดิน ( ศิลปะ. 3.1 ของกฎหมายมอสโกลงวันที่ 24 พฤศจิกายน 2547 ฉบับที่ 74). อย่างไรก็ตาม หากโรงเรียนอนุบาลให้เช่าที่ดินหรือบางส่วนของแปลง จะต้องชำระภาษีที่ดิน

ในบางภูมิภาคไม่มีสิทธิประโยชน์สำหรับโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นในโวลโกกราดองค์กรก่อนวัยเรียนจึงจ่ายภาษีที่ดินในลักษณะปกติ

หากทรัพย์สินที่องค์กรก่อนวัยเรียนโอนเพื่อเช่าแบบชำระเงินต้องเสียภาษีที่ดิน โรงเรียนอนุบาลจะยังคงประเมินและชำระภาษีนั้นต่อไป

ภาษีมูลค่าเพิ่ม

บริการที่โรงเรียนอนุบาลจัดให้ภายใต้กรอบการมอบหมายของรัฐไม่ต้องเสียภาษีมูลค่าเพิ่ม (ข้อย่อย 4.1 ข้อ 2 ข้อ 146 ของรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย) บริการอื่นๆ อาจมีหรือไม่ต้องเสียภาษีมูลค่าเพิ่ม ขึ้นอยู่กับประเภทบริการ

(โต๊ะ). ตัวอย่างเช่น หากโรงเรียนอนุบาลให้บริการการศึกษาแบบชำระเงินสำหรับผู้เยาว์หรือบริการดูแลเด็ก ผลประโยชน์ก็จะยังคงอยู่ แต่หากเป็นชั้นเรียนหมากรุกสำหรับผู้ใหญ่ องค์กรจะไม่ให้สิทธิประโยชน์ด้านภาษีมูลค่าเพิ่ม

บริการใดบ้างที่ต้องเสียภาษีมูลค่าเพิ่ม?

ชื่อของบริการ	ต้องเสียภาษีมูลค่าเพิ่มหรือไม่?
	ใช่	เลขที่
บริการให้คำปรึกษา บริการด้านการศึกษาสำหรับพลเมืองผู้ใหญ่	+
การให้เช่าทรัพย์สิน	+
ขายสินค้างานและบริการเช่น การผลิตของตัวเองและซื้อจากภายนอก (ข้อย่อย 14 ข้อ 2 บทความ 149 แห่งรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย)	+
การขายผลิตภัณฑ์อาหารที่ผลิตในโรงอาหารของโรงเรียนอนุบาลนี้ในโรงเรียนอนุบาล (ข้อ 5 ข้อ 2 บทความ 149 แห่งประมวลกฎหมายภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย)		+
ให้เช่าสถานที่ ชาวต่างชาติหรือองค์กรที่ได้รับการรับรองในสหพันธรัฐรัสเซีย (ข้อ 1 ของข้อ 149 แห่งประมวลกฎหมายภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย)		+
บริการสำหรับการดูแลและดูแลเด็กบนพื้นฐานของใบอนุญาตสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (ข้อ 4 ข้อ 2 ข้อ 149 ของรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย)		+
ชั้นเรียนที่มีเด็กในสโมสร ส่วนต่างๆ (รวมถึงกีฬา) และสตูดิโอตามใบอนุญาต (ข้อย่อย 14 ข้อ 2 ข้อ 149 ของรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย)		+

ตัวอย่าง. เมื่อพายต้องเสียภาษีมูลค่าเพิ่มหากพายอบโดยพ่อครัวในแผนกจัดเลี้ยงของโรงเรียนอนุบาลและขายในองค์กรนี้เท่านั้นก็อาจไม่ต้องชำระภาษีมูลค่าเพิ่ม แต่ควรระลึกไว้เสมอว่าพายจะต้องอบจากผลิตภัณฑ์ที่โรงเรียนอนุบาลซื้อไม่ใช่จากเงินอุดหนุนหรือค่าธรรมเนียมผู้ปกครองในการดูแลและดูแล แต่จากเงินทุนจากกิจกรรมการผลิตพาย หากแผนกอาหารซื้อพายจากร้านเบเกอรี่ของเขตและขายให้กับคนงานในโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง จะต้องชำระภาษีมูลค่าเพิ่ม

ตัวอย่าง. ค่าเช่าไม่ต้องเสียภาษีมูลค่าเพิ่มเสมอไปหากโรงเรียนอนุบาลเช่าสถานที่ให้กับองค์กรในรัสเซีย เช่น โรงเรียนอนุบาลเอกชน จำนวนค่าเช่าจะต้องชำระภาษีมูลค่าเพิ่ม และหากสถานที่นั้นเช่าให้กับองค์กรต่างประเทศที่ได้รับการรับรองในรัสเซียก็จะไม่ต้องชำระภาษีมูลค่าเพิ่ม รายชื่อรัฐต่างประเทศที่คุณสามารถเช่าสถานที่ในดินแดนรัสเซียโดยไม่ต้องชำระภาษีมูลค่าเพิ่มได้รับการอนุมัติจากกระทรวงการต่างประเทศรัสเซียและกระทรวงการคลังของรัสเซีย (หมายเลขคำสั่งซื้อ 6498/40n ลงวันที่ 05/08/2007)

แต่หากสถานที่นั้นให้เช่าแก่องค์กรต่างประเทศพร้อมกับสังหาริมทรัพย์ (เฟอร์นิเจอร์ อุปกรณ์ ฯลฯ) สัญญาเช่าจะต้องสะท้อนถึงมูลค่าของทรัพย์สินนี้ คุณจะต้องจ่ายภาษีมูลค่าเพิ่มจากมูลค่าค่าเช่าสังหาริมทรัพย์ (ข้อ 1 มาตรา 149 แห่งรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย)

วิธีการได้รับการยกเว้นภาษีมูลค่าเพิ่ม

คุณสามารถได้รับการยกเว้นภาษีมูลค่าเพิ่ม:

สำคัญ

ชำระภาษีมูลค่าเพิ่มเป็นงวดๆ ละเท่าๆ กันไม่เกินวันที่ 25 ของแต่ละเดือนในสามเดือนถัดจากระยะเวลาภาษีที่หมดอายุ

• สำหรับการขายผลิตภัณฑ์อาหารยังไม่แปรรูปที่ซื้อมา
• การขายสิ่งของที่ทำขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษา
• การให้เช่าสถานที่
• บริการให้คำปรึกษา.

แต่รายได้จากกิจกรรมดังกล่าวในช่วงสามเดือนก่อนหน้าจะต้องน้อยกว่า 2,000,000 รูเบิล ไม่รวมภาษีมูลค่าเพิ่ม (มาตรา 145 ของรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย)

ไม่จำเป็นต้องมีใบอนุญาตยกเว้นจากสำนักงานสรรพากร ส่งหรือส่งไปรษณีย์ไปที่สำนักงานสรรพากร:

• แจ้งการใช้สิทธิได้รับการยกเว้นในรูปแบบที่ได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงภาษีและภาษีของรัสเซียลงวันที่ 4 กรกฎาคม 2545 เลขที่ BG-3-03/342
• สารสกัดจากงบดุล
• สารสกัดจากหนังสือขาย

ส่งเอกสารไปยังสำนักงานสรรพากรภายในวันที่ 20 ของเดือนที่คุณตัดสินใจใช้ประโยชน์จากการยกเว้นภาษีมูลค่าเพิ่ม หากคุณส่งเอกสารทางไปรษณีย์ให้ถือว่าวันที่ส่งเอกสารเข้ารับการตรวจสอบเป็นวันทำการที่หกนับจากวันที่คุณส่งจดหมายลงทะเบียน ขั้นตอนนี้กำหนดไว้ในย่อหน้ามาตรา 145 ของรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย

12 เดือนหลังจากเริ่มใช้การยกเว้น VAT คุณต้องยืนยันความถูกต้องของการยกเว้น

7 นาทีในการอ่าน

เวลาโดยประมาณ

พิมพ์
และนำติดตัวไปด้วย

พิมพ์บทความนี้

ดาวน์โหลดบทความ

บริการชำระเงิน

วิธีเปลี่ยนข้อตกลงกับครูที่ให้บริการแบบชำระเงิน

ทำข้อตกลงเพิ่มเติมเป็นลายลักษณ์อักษร

เราทำสัญญาทางแพ่งกับครูเต็มเวลาเพื่อให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน GIT สั่งให้ทำสัญญาจ้างงานกับเขา ถูกต้องหรือไม่?

เอคาเทรินา เดมิโดวา ตอบ ทนายความอาวุโสระบบสารสนเทศการศึกษา

เป็นไปไม่ได้ที่จะสรุปสัญญาทางแพ่งเพื่อควบคุมความสัมพันธ์ด้านแรงงาน (ส่วนที่ 2 ของข้อ 15 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย) ไม่จำเป็นต้องสรุปสัญญาการจ้างงานใหม่หากกิจกรรมของครูรวมอยู่ในรายการผลงานที่ระบุไว้ในมติกระทรวงแรงงานรัสเซียวรรค 2 ลงวันที่ 30 มิถุนายน 2546 ฉบับที่ 41 ในกรณีนี้ให้จัดให้มีการสอน ทำงานบนพื้นฐานการรวมกัน ในการดำเนินการนี้ ให้จัดทำข้อตกลงเพิ่มเติมเกี่ยวกับสัญญาจ้างงานของพนักงาน โดยคุณต้องระบุ:

– ประเภทของเอกสาร – “ข้อตกลงเพิ่มเติม”;
– สถานที่จัดทำข้อตกลง
– วันที่และหมายเลขของข้อตกลง
– รายละเอียดของคู่สัญญา – ชื่อนายจ้าง ที่อยู่ หมายเลขโทรศัพท์ รายละเอียด (TIN/KPP, OKPO) รายละเอียดหนังสือเดินทางของพนักงาน

ในข้อความของข้อตกลง ให้กำหนดเงื่อนไขที่พนักงานจะทำงานเพิ่มเติม: เนื้อหา เวลาและระยะเวลา ขั้นตอนการชำระเงิน กำหนดจำนวนเงินที่ชำระตามข้อตกลงของทั้งสองฝ่ายโดยคำนึงถึงจำนวนชั่วโมงและเนื้อหาของงาน (มาตรา 151 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย) หลังจากที่ทั้งสองฝ่ายลงนามในข้อตกลงแล้วจะต้องจดทะเบียน

ทำสัญญาจ้างงานนอกเวลาฉบับใหม่กับอาจารย์ผู้สอนในสองกรณี ประการแรก - หากกิจกรรมของพวกเขาไม่รวมอยู่ในรายการงานที่ระบุไว้ในวรรค 2 ของมติของกระทรวงแรงงานรัสเซียลงวันที่ 30 มิถุนายน พ.ศ. 2546 ฉบับที่ 41 ประการที่สอง - หากพวกเขาเป็นคนงานอิสระ

2 นาทีในการอ่าน

เวลาโดยประมาณ

พิมพ์
และนำติดตัวไปด้วย

พิมพ์บทความนี้

ดาวน์โหลดบทความ

ไม่มีประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายของรัฐบาลกลางอื่น ๆ แต่สถานการณ์อาจเปลี่ยนแปลงได้

ฤดูร้อนที่แล้ว รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียห้ามข้าราชการบางคนทำงานร่วมกับญาติโดยอยู่ภายใต้การบังคับบัญชาโดยตรง การสั่งห้ามนี้ยังส่งผลกระทบต่อองค์กรการศึกษารองหลายแห่งซึ่งมีตำแหน่งอยู่ในรายการพิเศษ

ตัวอย่างเช่นตำแหน่งดังกล่าว ได้แก่ หัวหน้าและหัวหน้าฝ่ายบัญชีของสถาบันการศึกษาที่อยู่ในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ - ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 28 ตุลาคม 2558 ฉบับที่ 1227 “ เรื่องการขยายเวลาให้กับพนักงาน ดำรงตำแหน่งบางตำแหน่งบนพื้นฐานของสัญญาจ้างงานในองค์กรที่สร้างขึ้นเพื่อปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายให้กับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ข้อจำกัด ข้อห้าม และความรับผิดชอบ”

ร่างกฎหมายใหม่ที่รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียวางแผนที่จะจำกัดการทำงานร่วมกันของญาติในรัฐบาลและ สถาบันเทศบาลเพียงแต่ไม่รวมสถาบันการศึกษาและการแพทย์ เจ้าหน้าที่เชื่อว่าการห้ามดังกล่าวจะขัดขวางการพัฒนาราชวงศ์มืออาชีพ อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีการตัดสินใจขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับร่างกฎหมายนี้

ทำไมญาติในที่ทำงานถึงมีความเสี่ยง

สำคัญ

โรงเรียนอนุบาลต้องมีกฎระเบียบท้องถิ่นเพื่อป้องกันความขัดแย้งทางผลประโยชน์ซึ่งเป็นข้อกำหนดของกฎหมายการศึกษาและคำแนะนำของกระทรวงแรงงาน

การทำงานร่วมกับญาติเป็นเหตุผลที่จะกล่าวหาพนักงานว่ามีความขัดแย้งทางผลประโยชน์ ในกฎหมายว่าด้วยการศึกษา ความขัดแย้งทางผลประโยชน์ถือเป็นสถานการณ์ที่ครูเนื่องจากผลประโยชน์ส่วนตัว ปฏิบัติหน้าที่อย่างไม่เหมาะสมเกี่ยวกับเด็ก ละเมิดจริยธรรม และบทบัญญัติของการกระทำภายในท้องถิ่น โดยสามารถพาพนักงานมาได้ ความรับผิดทางวินัย. กฎหมายการศึกษาแนะนำให้จัดตั้งคณะกรรมการระงับข้อพิพาทเพื่อแก้ไขสถานการณ์ดังกล่าว เป็นงานของคณะกรรมการชุดนี้ที่จะช่วยป้องกันเรื่องดังกล่าวไม่ให้ถูกลงโทษทางวินัย

ในทางปฏิบัติ ความขัดแย้งทางผลประโยชน์อันเนื่องมาจากญาติของผู้จัดการมักจะเกี่ยวข้องกับการละเมิดอื่นๆ เช่น ทางการเงิน:

• การจ่ายโบนัสที่มากกว่าพนักงานคนอื่นในตำแหน่งที่คล้ายกัน
• โบนัสสำหรับญาติที่ยังไม่ได้รับการลงโทษทางวินัย
• การคำนวณค่าจ้างในอัตราปกติแม้ว่าตามสัญญาจ้างลูกจ้างจะเป็นลูกจ้างพาร์ทไทม์ก็ตาม

ที่นี่เรากำลังพูดถึงการกระทำผิดของผู้นำ สิ่งเหล่านี้จะถูกระบุโดยหน่วยงานทางการเงินที่ได้รับอนุญาตในระหว่างการตรวจสอบ แน่นอนว่าเพื่อหลีกเลี่ยงการละเมิดดังกล่าว ไม่จำเป็นต้องอนุญาต อย่างไรก็ตาม งานป้องกันก็มีความสำคัญไม่น้อย มาดูวิธีการสร้างมันกัน

วิธีป้องกันความขัดแย้งทางผลประโยชน์อันเนื่องมาจากญาติที่ทำงาน

ปัญหาความขัดแย้งทางผลประโยชน์ได้รับการแก้ไขผ่านระบบการกระทำของท้องถิ่น ประการแรกคือข้อบังคับของคณะกรรมการระงับข้อพิพาทและข้อบังคับเกี่ยวกับความขัดแย้งทางผลประโยชน์ ทบทวนการกระทำในท้องถิ่นเหล่านี้: ควรร่างขึ้นเพื่อให้พนักงานสามารถประกาศความขัดแย้งทางผลประโยชน์ที่เกี่ยวข้องได้ ความสัมพันธ์ในครอบครัว. ตัวอย่างเช่น เพิ่มสถานการณ์ตัวอย่างและวิธีแก้ไขลงในกฎระเบียบว่าด้วยความขัดแย้งทางผลประโยชน์

คำแนะนำ: ห้ามคัดลอกลงในพระราชบัญญัติท้องถิ่นในสถานการณ์ทั่วไปที่มีความขัดแย้งทางผลประโยชน์จากคำแนะนำของกระทรวงแรงงาน (คำแนะนำด้านระเบียบวิธีเพื่อการพัฒนาและการนำมาตรการโดยองค์กรเพื่อป้องกันและต่อต้านการทุจริตลงวันที่ 8 พฤศจิกายน 2556) ปรับให้เข้ากับสถาบันของคุณ แล้วกฎหมายท้องถิ่นจะเป็นประโยชน์

ตัวอย่าง. สถานการณ์ที่ 1 ซึ่งสามารถรวมอยู่ในกฎระเบียบว่าด้วยความขัดแย้งทางผลประโยชน์

สถานการณ์: พนักงานมีส่วนร่วมในการทำงาน คณะกรรมการรับรองเมื่อรับรองญาติและ (หรือ) บุคคลอื่นที่มีผลประโยชน์ส่วนตัวด้วย

วิธีการชำระบัญชี: พนักงานควรแจ้งให้ผู้จัดการทราบเป็นลายลักษณ์อักษรถึงผลประโยชน์ส่วนตัวของเขา ผู้จัดการได้รับการแนะนำให้ถอดพนักงานออกจากการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นทางการที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับญาติและ (หรือ) บุคคลอื่นที่พนักงานมีผลประโยชน์ส่วนตัวด้วย ตัวอย่างเช่น ลบพนักงานออกจากคณะกรรมการรับรองชั่วคราว หากหนึ่งในผู้ที่ได้รับการรับรองนั้นเป็นญาติของเขา

ตัวอย่าง. สถานการณ์ที่ 2 ซึ่งสามารถรวมอยู่ในกฎระเบียบว่าด้วยความขัดแย้งทางผลประโยชน์

สถานการณ์: พนักงานตัดสินใจที่จะเพิ่มปริมาณงานที่เกี่ยวข้องกับผู้ใต้บังคับบัญชาซึ่งเกี่ยวข้องกับเขาด้วยความสัมพันธ์ทางครอบครัว

วิธีการชำระ: พนักงานผู้ใต้บังคับบัญชาจะต้องแจ้งให้ผู้จัดการทราบเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับผลประโยชน์ส่วนตัวของผู้บังคับบัญชาทันที ผู้จัดการควรถอดผู้บังคับบัญชาของพนักงานออกจากการตัดสินใจดังกล่าว

การกระทำในท้องถิ่นไม่ควรขัดแย้งกัน วัตถุประสงค์ของระเบียบว่าด้วยความขัดแย้งทางผลประโยชน์คือเพื่อเสริมระเบียบของคณะกรรมการระงับข้อพิพาท ด้วยการเชื่อมโยงกันของการกระทำในท้องถิ่นเหล่านี้ คุณจะมีกลไกที่แท้จริงที่จะช่วยต่อต้านผลที่ตามมาจากความขัดแย้งทางผลประโยชน์อันเนื่องมาจากการทำงานของญาติในองค์กร นั่นคือถ้าครูสงสัยว่าเขากำลังมีอคติเนื่องจากความสัมพันธ์ทางครอบครัวเขาจะหันไปหาคณะกรรมาธิการซึ่งจำเป็นต้องแก้ไขข้อขัดแย้ง

จะทำอย่างไรถ้าคุณมีญาติที่ทำงานให้คุณ

ประการแรกอย่ารีบเร่งที่จะไล่ญาติที่ทำงานของคุณออก การที่ญาติทำงานในโรงเรียนอนุบาลเดียวกันนั้นไม่ถือเป็นเหตุให้ถูกไล่ออก นอกจากนี้ หากคุณปฏิเสธที่จะจ้างใครสักคนเนื่องจากความสัมพันธ์ของพวกเขา ศาลจะพิจารณาถึงการเลือกปฏิบัตินี้ ซึ่งเป็นสิ่งต้องห้ามตามมาตรา 3 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย อาจมีข้อยกเว้นสำหรับกฎนี้ แต่กำหนดขึ้นโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางหรือประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย นี่เป็นข้อยกเว้นที่กำหนดไว้สำหรับข้าราชการทุกประการ

ประการที่สอง เพื่อปกป้องตัวคุณเองจากการกล่าวหาเรื่องการทุจริตที่อาจเกิดขึ้น ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการมอบสิ่งจูงใจและโบนัสให้กับญาติอย่างสมเหตุสมผล ตามระบบค่าตอบแทนที่จัดตั้งขึ้นในสถาบัน

ประการที่สาม ตรวจสอบข้อร้องเรียนเกี่ยวกับญาติที่ทำงาน - ทั้งจากเพื่อนร่วมงานและจากผู้ปกครองของนักเรียน ซึ่งจะต้องทำโดยใช้บันทึกคำขอที่เข้ามาและเอกสารของคณะกรรมการระงับข้อพิพาท

7 นาทีในการอ่าน

เวลาโดยประมาณ

พิมพ์
และนำติดตัวไปด้วย

พิมพ์บทความนี้