ในฐานะนักบำบัดด้วยการพูด ในงานของฉัน ฉันมักจะได้ยินจากผู้ปกครองที่กังวลว่า: “ลูกของฉันไม่เพียงแต่พูดจาไม่ดี แต่ยังไม่อยากเรียนที่บ้านด้วย!”, “ลูกของฉันไม่ออกกำลังกายกับของชิ้นเล็กๆ เลย!”, “ปัญหาการพูดยังไม่ได้รับการแก้ไขมานานกว่าหนึ่งปี!” เป็นต้น

ล่าสุดปัญหาการพัฒนา การศึกษา และการอบรมเลี้ยงดูเด็กจนถึง วัยเรียนกลายเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เมือง Krasnogorsk ก็ไม่มีข้อยกเว้น จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดต่างๆ เพิ่มขึ้นอย่างมาก โดยไม่ต้องเจาะลึกถึงสาเหตุของปัญหา ควรสังเกตว่าความผิดปกติของคำพูดในระดับต่างๆ ส่งผลต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ส่งผลต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ นักจิตวิทยาและนักภาษาศาสตร์เชื่อว่าในปฐมวัย การก้าว การพัฒนาคำพูดสูงกว่าในปีต่อๆ มาอย่างเห็นได้ชัด หากภายในสิ้นปีแรกของชีวิตคำศัพท์ของเด็กปกติคือ 8-10 คำจากนั้นเมื่ออายุสามขวบ - มากถึง 1,000 คำ

พัฒนาการพูดที่ประสบความสำเร็จในวัยอนุบาลเป็นสิ่งสำคัญ และการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียนขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดด้วยวาจาประสบปัญหาบางประการในการเรียนรู้การเขียนและการอ่านเมื่อเข้าโรงเรียน เด็กเหล่านี้ควรได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงที่ถูกต้องก่อนเริ่มเรียน

ฉันได้ใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ ในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาในการพูด ทุกวันนี้ นอกจากคลาสบำบัดการพูดแบบดั้งเดิมเพื่อแก้ไขการออกเสียงของเสียง แก้ไขการละเมิดในการออกแบบคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด ฯลฯ แล้ว ฉันยังใช้วิธีที่มีประสิทธิภาพในการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดเช่น LOGOPEDIC RHYTHM

นี่คือรูปแบบหนึ่งของการบำบัดแบบแอคทีฟ ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อเอาชนะความผิดปกติของคำพูดโดยการพัฒนาทรงกลมยนต์ของเด็กร่วมกับคำพูดและดนตรี

ทำไม - LOGORITHMIC? ทุกสิ่งรอบตัวเราดำเนินชีวิตตามกฎของจังหวะ การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล กลางวันและกลางคืน อัตราการเต้นของหัวใจ และอื่นๆ อีกมากมายขึ้นอยู่กับจังหวะที่แน่นอน การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะจะกระตุ้นการทำงานของสมองมนุษย์ ดังนั้น จากที่ ปฐมวัยขอแนะนำให้มีส่วนร่วมในการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะในรูปแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้ - แบบฝึกหัดและเกมเป็นจังหวะ

คลาส Logorhythmic เป็นเทคนิคที่มีพื้นฐานมาจากการเชื่อมต่อของคำ ดนตรี และการเคลื่อนไหว รวมถึงการใช้นิ้ว การพูด ดนตรี-มอเตอร์ และเกมการสื่อสาร ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบเหล่านี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ โดยมีความโดดเด่นเหนือองค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่ง

ในห้องเรียนมีการสังเกตหลักการสอนขั้นพื้นฐาน - ความสม่ำเสมอความซับซ้อนทีละน้อยและการทำซ้ำของเนื้อหาโครงสร้างจังหวะของคำนั้นได้รับการฝึกฝนและการออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงที่สามารถเข้าถึงได้ตามอายุคำศัพท์ของเด็กนั้นสมบูรณ์

ในระบบงานลอการิทึมกับเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแยกแยะได้สองทิศทาง: ผลกระทบต่อการไม่พูดและกระบวนการพูด

งานหลักของอิทธิพลลอการิทึมคือ:

การพัฒนาความสนใจในการได้ยินและการได้ยินสัทศาสตร์

พัฒนาการด้านดนตรี เสียง ท่วงทำนอง การได้ยินแบบไดนามิก ความรู้สึกของจังหวะ ระยะเสียงร้อง

การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ ความรู้สึกเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว การแสดงออกทางสีหน้า โขน การจัดการเคลื่อนไหวเชิงพื้นที่

การศึกษาความสามารถในการเปลี่ยนแปลง การแสดงออก และความสง่างามของการเคลื่อนไหว ความสามารถในการกำหนดธรรมชาติของดนตรี เพื่อประสานกับการเคลื่อนไหว

การศึกษาความสามารถในการสับเปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปยังอีกสาขาหนึ่ง

การพัฒนาทักษะการพูดเพื่อสร้างฐานเสียง การหายใจทางสรีรวิทยาและการออกเสียง

การก่อตัวและการรวมทักษะของการใช้เสียงที่ถูกต้องในรูปแบบและประเภทของคำพูดต่างๆ ในทุกสถานการณ์ของการสื่อสาร การศึกษาความเชื่อมโยงระหว่างเสียงกับภาพดนตรี การกำหนดตัวอักษร

การก่อตัว การพัฒนา และแก้ไขการประสานงานของโสตทัศนูปกรณ์

มีข้อกำหนดบางประการในการทำบทเรียนลอการิทึม

ชั้นเรียนเกี่ยวกับ logorhythmic ดำเนินการโดยนักบำบัดด้วยการพูดร่วมกับผู้กำกับเพลงสัปดาห์ละครั้ง (ควรเป็นในช่วงครึ่งหลังของวัน)

ชั้นเรียนควรดำเนินการล่วงหน้าตั้งแต่ 20 ถึง 35 นาที ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก

คลาส Logorhythm รวบรวมตามหัวข้อคำศัพท์

แต่ละบทเรียนมีความสมบูรณ์เฉพาะเรื่องและเกม

โครงเรื่องของชั้นเรียนใช้เรื่องราวและนิทานของนักเขียนชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศ Russian นิทานพื้นบ้านซึ่งได้รับการคัดเลือกตามอายุของเด็กและช่วยให้คุณสามารถแก้ไขงานราชทัณฑ์ได้อย่างสนุกสนาน

บทเรียนด้านลอจิสติกส์ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:

ยิมนาสติกนิ้วมือ เพลง และ

บทกวีที่มาพร้อมกับ

การเคลื่อนไหวของมือ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับความคล่องแคล่วและ

การแสดงออกของคำพูด การได้ยินคำพูด และ

หน่วยความจำคำพูด

เกมดนตรีและจังหวะดนตรีพร้อมเครื่องดนตรี พัฒนาการด้านการพูด ความสนใจ ทักษะ

นำทางในอวกาศ

การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ

Logopedic (ข้อต่อ)

ยิมนาสติก, การออกกำลังกายการออกเสียงเปล่งเสียง. เสริมสร้างกล้ามเนื้อของอวัยวะที่ประกบ

การพัฒนาความคล่องตัวของพวกเขา

การพัฒนาข้อมูลการร้องเพลง

ทำความสะอาดลิ้นสำหรับระบบอัตโนมัติและ

ความแตกต่างของเสียง

แบบฝึกหัดการออกเสียง การแก้ไขเสียง,

การเสริมสร้างความเข้มแข็งของกล่องเสียงและการฉีดวัคซีน

ทักษะการหายใจด้วยคำพูด

การออกกำลังกายเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อใบหน้า เกมการสื่อสารและการเต้นรำ

การพัฒนาของทรงกลมอารมณ์

สมาคม การคิดเชิงเปรียบเทียบ,

การแสดงออกของอวัจนภาษา

การสื่อสารและการรับรู้ตนเองในเชิงบวก

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปที่เหมาะสมกับลักษณะอายุ พัฒนาการของกล้ามเนื้อและกระดูก

พื้นที่ประสานงาน.

แบบฝึกหัดในการพัฒนาการสร้างคำ การขยายตัวของสต็อคเด็ก

ฉันไม่ได้รวมองค์ประกอบที่ระบุไว้ทั้งหมดไว้ในโครงสร้างของบทเรียนเสมอไป ลำดับของงานแก้ไขจะแตกต่างกันไปตามลักษณะของความผิดปกติของคำพูด ลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก

แนะนำให้ทำแบบฝึกหัดการบำบัดด้วยคำพูดขณะนั่ง: ตำแหน่งนี้ให้ท่าทางตรงการผ่อนคลายทั่วไปของกล้ามเนื้อของร่างกาย ในยิมนาสติกแบบประกบ ฉันรวมการออกกำลังกายแบบสถิตและไดนามิกสำหรับลิ้นและริมฝีปาก ปริมาณการทำซ้ำของแบบฝึกหัดเดียวกันนั้นพิจารณาจากลักษณะและความรุนแรงของความผิดปกติของคำพูด สำหรับเด็กที่ไม่สามารถฝึกฝนทักษะการเปล่งเสียงได้ ฉันให้ความช่วยเหลือเฉพาะบุคคลตามเป้าหมาย

ดนตรีมีความสำคัญอย่างยิ่งในคลาส logorhythmic ดังนั้นการสื่อสารอย่างใกล้ชิดกับผู้กำกับเพลงจึงมีความสำคัญในงานนี้ เด็ก ๆ แสดงการเคลื่อนไหวพร้อมกับดนตรีประกอบที่มีจังหวะที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และในส่วนของเรา การตรวจสอบความถูกต้องของการใช้งานของพวกเขาจะดำเนินการอย่างต่อเนื่อง แอมพลิจูดและจังหวะของการออกกำลังกายนั้นสอดคล้องกับไดนามิกของเสียงเพลง

เรายังจัดเกมใช้นิ้วและฝึกการพูดในคลาสโลโกริธึมร่วมกับผู้กำกับเพลงพร้อมดนตรีประกอบ งานหลักของเกมเหล่านี้คือการแสดงจังหวะของข้อความบทกวีที่สอดคล้องกับการเคลื่อนไหว

เราเรียนรู้แบบฝึกหัดเป็นขั้นตอน: ขั้นแรกให้เคลื่อนไหว ตามด้วยข้อความ จากนั้นทั้งหมดรวมกัน การเรียนรู้ทักษะยนต์ การเรียนรู้บทกวีและเพลงที่มีการเคลื่อนไหว เกมใช้นิ้วควรเกิดขึ้นโดยไม่มีการสอนที่มากเกินไป อย่างสงบเสงี่ยม ในลักษณะที่ขี้เล่น

เมื่อทำงานเกี่ยวกับการหายใจ ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพัฒนาการของการหายใจออกในเด็กที่ยาวและยาว การร้องเพลงพัฒนาระยะเวลาของการหมดอายุและด้านสุนทรพจน์ที่ไพเราะและไพเราะ และนี่คือสิ่งที่ฉันต้องการความช่วยเหลือเช่นกัน ผู้กำกับเพลง. เราเลือกเพลงที่สื่ออารมณ์และเป็นรูปเป็นร่างพร้อมข้อความที่เข้าถึงได้ วลีที่ควรจะสั้น

ฉันมักจะรวมเกมสื่อสารและการเต้นรำในชั้นเรียนโลโกริทึมของฉัน การเรียนรู้ท่าเต้นยังเกิดขึ้นเป็นขั้นตอน ส่วนใหญ่สร้างขึ้นจากท่าทางและการเคลื่อนไหวที่แสดงความเป็นมิตร ทัศนคติที่เปิดกว้างของผู้คนที่มีต่อกัน ซึ่งทำให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวกและสนุกสนาน การสัมผัสทางสัมผัสที่เกิดขึ้นในการเต้นรำนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กและทำให้บรรยากาศทางสังคมในกลุ่มเด็กเป็นปกติ เกมที่มีทางเลือกของผู้เข้าร่วมหรือคำเชิญช่วยให้เด็กที่ไม่กระตือรือร้นมีส่วนร่วม เมื่อเลือกเกม ฉันคิดเสมอว่ากฎของเกมนั้นเข้าถึงได้และเด็กสามารถเข้าใจได้ ในการเต้นรำและเกมเพื่อการสื่อสาร ฉันไม่ได้ประเมินคุณภาพของการเคลื่อนไหว ซึ่งทำให้เด็กสามารถปลดปล่อยตัวเองและให้ความหมายกับกระบวนการของการมีส่วนร่วมในเกมเต้น

ฉันคิดว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการทำงานประสานกันของส่วนประกอบทั้งหมดเหล่านี้ จากนั้นคำพูดจะสวยงามดังและแสดงออกเท่านั้น ดังนั้นในบทเรียนเกี่ยวกับลอการิทึม ฉันไม่ได้ฝึกแค่เทคนิคการหายใจ เสียง จังหวะ แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ ความเชื่อมโยงกันด้วย ในห้องเรียน การเชื่อมต่อของคำพูดกับดนตรีและการเคลื่อนไหว นอกเหนือจากการพัฒนาของกล้ามเนื้อและข้อมูลเสียงของเด็ก ช่วยให้คุณพัฒนาอารมณ์ของเด็กและเพิ่มความสนใจในชั้นเรียนของเด็ก ปลุกความคิดและจินตนาการของเขา ข้อดีอีกอย่างของคลาส logorhythm คือคลาสกลุ่ม ซึ่งช่วยให้เด็กเรียนรู้การทำงานเป็นทีมเด็กเพื่อค้นหาร่วมกับเขา ภาษาร่วมกันและเรียนรู้ที่จะโต้ตอบกับมันอย่างกระตือรือร้น

หนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการได้รับผลลัพธ์ที่ดีคือปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองทุกคน ดนตรีและนาฏศิลป์เรียนรู้ในบทเรียนดนตรี นักการศึกษา นักพยาธิวิทยาการพูด และนักจิตวิทยาสามารถใช้ลิ้นที่บริสุทธิ์ เกมใช้นิ้ว การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกได้ ฉันเสนอแบบฝึกหัดและเกมแบบเดียวกันให้กับผู้ปกครองเพื่อเป็นคำแนะนำสำหรับการแก้ไขที่บ้าน

ฉันถือว่าหัวข้อและงานของชั้นเรียนมีความสลับซับซ้อนอย่างสม่ำเสมอ ผลลัพธ์ที่ได้คือเด็กๆ ทำแบบฝึกหัดให้ครบถ้วนตามจังหวะที่กำหนดและสอดคล้องกับดนตรี เช่น การก่อตัวของระดับที่จำเป็นของการประสานงานการได้ยินและการมองเห็นของมอเตอร์

ฉันเน้นงานต่อไปนี้:

การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ - การออกกำลังกาย, ดนตรี - การสอน, เกมจังหวะ, เกมพูดพร้อมการเคลื่อนไหวที่มุ่งพัฒนาความรู้สึกของจังหวะและการรับรู้สัทศาสตร์

การก่อตัวของการหายใจที่ถูกต้อง - แบบฝึกหัดที่มุ่งสร้างการพัฒนาและพัฒนาการหายใจทางสรีรวิทยาและคำพูดที่ถูกต้อง

การพัฒนาทักษะข้อต่อและการเคลื่อนไหวของใบหน้า - แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาการฝึกประกบกล้ามเนื้อใบหน้า

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป - เกมแบบไดนามิกและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาและแก้ไขการทำงานของมอเตอร์ทั่วไปและการประสานงาน

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ - เกมนิ้วและแบบฝึกหัดพร้อมเสียงพูดหรือการใช้วัตถุต่าง ๆ ที่มุ่งพัฒนาและแก้ไขทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

ฉันเชื่อว่าจังหวะการพูดมีประโยชน์สำหรับเด็กทุกคนที่มีปัญหาในการสร้างฟังก์ชันการพูด รวมถึงความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด ความผิดปกติของการออกเสียงของเสียง การพูดติดอ่าง ฯลฯ จังหวะการพูดเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่มีสิ่งที่เรียกว่าปฏิเสธคำพูดเนื่องจาก ชั้นเรียนสร้างอารมณ์เชิงบวกในการพูด แรงจูงใจในการฝึกพูดบำบัด เป็นต้น เป็นผลมาจากการใช้ลอการิทึมภายในสิ้นปีการศึกษา เด็ก ๆ มีแนวโน้มเชิงบวกในการพัฒนาคำพูด การปฏิบัติได้แสดงให้เห็นว่าการฝึกโลโกริทึมอย่างสม่ำเสมอมีส่วนทำให้การพูดของเด็กเป็นปกติ โดยไม่คำนึงถึงประเภทของความผิดปกติของคำพูด สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก สอนการสื่อสารกับเพื่อน และอื่นๆ อีกมากมาย

ดังนั้น LOGORITHMICA จึงเป็นวันหยุดของสุนทรพจน์ที่สวยงามสำหรับเด็ก

เรื่องย่อของบทเรียนลอการิทึม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเอกชน

"โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 44 ของการรถไฟรัสเซีย"

โปรแกรมการทำงานตามลอการิทึม

“ลิ้นมีความสุข”

(สำหรับกลุ่มอาวุโสและระดับเตรียมการ)

พัฒนาโดย:

Mitkina Olga Nikolaevna

ครูนักบำบัดการพูด

Khitrova Natalia Nikolaevna

ผู้กำกับเพลง

คูรอฟสโก

หมายเหตุอธิบาย

จังหวะการพูดเป็นหนึ่งในการเชื่อมโยงในการสอนราชทัณฑ์ ประการแรก มันเป็นเทคนิคที่ซับซ้อน ซึ่งรวมถึงวิธีการบำบัดการพูด ดนตรีจังหวะและพลศึกษา พื้นฐานของมันคือคำพูด ดนตรี และการเคลื่อนไหว

ความสามารถขั้นพื้นฐานของมนุษย์ที่เป็นสากลอย่างหนึ่งคือความสามารถด้านจังหวะ ตามที่อาจารย์ที่มีชื่อเสียง E. Jacques-Dalcroze "อวกาศและเวลาเต็มไปด้วยสสารซึ่งอยู่ภายใต้กฎของจังหวะนิรันดร์"

ทุกสิ่งในร่างกายของเราล้วนเป็นไปตามจังหวะ ไม่ว่าจะเป็นการทำงานของหัวใจ ปอด หรือสมองก็ตาม การพัฒนาจังหวะมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างกาลอวกาศ จังหวะของมอเตอร์ส่งผลต่อการก่อตัวของกลไกการพูด ความรู้สึกของจังหวะช่วยให้เข้าใจบทกวีได้อย่างรวดเร็วและง่ายดายเข้าใจงานดนตรี ดังนั้นในโรงเรียนอนุบาลจึงจำเป็นต้องดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเกี่ยวกับ logorhythmic

Logorhythm มีประโยชน์สำหรับเด็กทุกคนที่เข้าร่วมกลุ่มบำบัดด้วยการพูดที่มีปัญหาในการสร้างฟังก์ชันการพูด รวมถึง alalia ความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด ความผิดปกติของการออกเสียงของเสียง การพูดติดอ่าง โรคออทิสติก จังหวะการพูดเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่มีปัญหาการพูดเชิงลบ เนื่องจากชั้นเรียนสร้างทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อการพูด แรงจูงใจในการฝึกพูดบำบัด เป็นต้น จังหวะของโลโก้เป็นเครื่องมือเสริมที่มีประสิทธิภาพสำหรับการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพของนักบำบัดการพูด และผู้อำนวยการดนตรีเพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูดต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน

ชั้นเรียนใน logorhythmics มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก พัฒนาคำพูด ฝึกฝนทักษะการเคลื่อนไหว ความสามารถในการนำทางในโลกรอบตัวเขา เข้าใจความหมายของงานที่เสนอ ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก เพื่อแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ นอกจากนี้ logorhythmics ด้วยการใช้เทคโนโลยีการช่วยชีวิตมีผลดีต่อสุขภาพของเด็ก: ในร่างกายของเขามีการปรับโครงสร้างระบบต่าง ๆ เช่นระบบหัวใจและหลอดเลือด, ระบบทางเดินหายใจ, คำพูดของมอเตอร์ เด็กที่มีความยินดีอย่างยิ่งทำแบบฝึกหัดการหายใจและสุขภาพ การเล่นเกมและการนวดตัวเอง เล่นเกมพูดและเล่นนิ้ว องค์ประกอบของจิตยิมนาสติก ดนตรีบำบัดแบบแอคทีฟและพาสซีฟถูกแนะนำในชั้นเรียน

โปรแกรม "ลิ้นร่าเริง" ใน logorhythm รวบรวมโดยครู - นักบำบัดด้วยการพูดและผู้อำนวยการเพลง "อนุบาลหมายเลข 44 ของการรถไฟรัสเซีย" เป็นเวลา 2 ปี (กลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสและเตรียมอนุบาลสำหรับเด็กที่มี ONR) ชั้นเรียนเกี่ยวกับ logorhythmics จัดขึ้นกับเด็ก ๆ ของกลุ่มบำบัดด้วยการพูดสัปดาห์ละครั้งโดยผู้อำนวยการเพลง นักบำบัดการพูด และนักการศึกษา ระยะเวลาของชั้นเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของ SanPiN โปรแกรมนี้รวมถึงส่วนต่อไปนี้:

• งาน (การแก้ไขความผิดปกติของคำพูด การพัฒนาความสามารถทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก);
• การวางแผนเฉพาะเรื่อง
• แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง
• ผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับแต่ละคน ปีการศึกษา.

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม

ทุกปีจากการสังเกตของครูนักบำบัดด้วยการพูด จำนวนเด็กที่มีพยาธิสภาพการพูดต่างๆ ในโรงเรียนอนุบาลเพิ่มขึ้น สถานการณ์ปัจจุบันในระบบการศึกษาซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศต่อฐานคุณค่าของกระบวนการสอน ความเป็นมนุษย์ และความเป็นปัจเจกในแนวทางการแก้ปัญหาของเด็กโดยเฉพาะ ส่งเสริมให้ครูและผู้เชี่ยวชาญสร้างแบบจำลองใหม่ การค้นหารูปแบบและเทคโนโลยีใหม่ๆ ของการช่วยเหลือเด็กเฉพาะทาง มีปัญหาด้านพัฒนาการทางจิต การอบรมเลี้ยงดู การสื่อสารและพฤติกรรม การเอาชนะการละเมิดการออกเสียงในวัยก่อนเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตต่อไปของเด็ก ข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงอาจทำให้เกิดความเบี่ยงเบนในการพัฒนากระบวนการทางจิตเช่นความจำการคิดจินตนาการและยังก่อให้เกิดความซับซ้อนที่ด้อยกว่าซึ่งแสดงออกถึงปัญหาในการสื่อสาร การกำจัดข้อบกพร่องในการออกเสียงอย่างทันท่วงทีจะช่วยป้องกันปัญหาในการเรียนรู้ทักษะการอ่านและการเขียน ผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดกำลังเผชิญกับภารกิจในการหาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการพัฒนาความสามารถในการออกเสียง รักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน และสร้างฐานเสียงที่เปล่งออกมาเพื่อให้มั่นใจว่าทักษะการออกเสียงเชิงบรรทัดฐานจะประสบความสำเร็จมากที่สุด

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการแก้ไขและป้องกันความเบี่ยงเบนที่มีอยู่ในการพัฒนาคำพูดของเด็กผ่านการผสมผสานของคำและการเคลื่อนไหว

วัตถุประสงค์หลักของโครงการ

• ปรับเนื้อหาการศึกษา การฝึกอบรม และการแก้ไขของเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดให้เหมาะสม
• สร้างเงื่อนไขในการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับ logorhythmic โดยใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ
• เพื่อแนะนำเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพที่ทันสมัยสำหรับการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด การพัฒนาความสามารถทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกลุ่มบำบัดการพูด การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่สูงขึ้นในด้านคุณภาพในการศึกษาและการแก้ไข
• พัฒนา แผนมุมมองการจัดชั้นเรียนใน logorhythmics, สื่อการสอน;
• เพื่อสร้างแพ็คเกจการวินิจฉัยการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตอวัจนภาษาของเด็ก

ความสำคัญในทางปฏิบัติโปรแกรมนี้มีไว้สำหรับผู้กำกับเพลง ครู - นักบำบัดการพูดและ นักการศึกษาก่อนวัยเรียน. โปรแกรมนี้ได้รับการปรับให้เข้ากับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เน้นนวัตกรรมโปรแกรมภาษาที่ร่าเริงมีความสอดคล้องกับการวางแผนคำศัพท์และไวยากรณ์ของชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดในสถาบันก่อนวัยเรียนของเรา รวมถึงการทำงานใน แก้ไขเสียงในลำดับที่แน่นอน . นอกจากนี้ ชั้นเรียนใน logorhythmics ยังรวมถึงเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพซึ่งไม่เพียงแต่มีผลดีต่อร่างกายทั้งหมดของเด็ก แต่ยังช่วยให้ระดับการออกเสียงของเสียงเพิ่มขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด การเรียนรู้โครงสร้างของคำและ ขยายคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน

พื้นฐานของโปรแกรม

โปรแกรมการทำงาน "Merry tongue" ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติหลักของโปรแกรมและอุปกรณ์ช่วยสอน:

ในการบำบัดด้วยการพูด:

• โครงการและแนวปฏิบัติ "การศึกษาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความด้อยพัฒนาด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์" T.V. Filicheva และ G. V. Chikina;
• "ระบบงานราชทัณฑ์ (กลุ่มอาวุโส)" N. V. Nishcheva;
• “ ระบบงานราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดการพูดที่มีพัฒนาการทางการพูดทั่วไป” โดย N. V. Nishcheva;
• "ระบบการแก้ไขการพูดด้อยพัฒนาทั่วไปในเด็กอายุ 5, 6 ปี"

T.A. Tkachenko;

• สื่อการสอน“เด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดโดยทั่วไปด้อยพัฒนา การศึกษาและการฝึกอบรม” โดย T. B. Filicheva, T. V. Tumanova;
• คู่มือระเบียบ "ยิมนาสติกข้อต่อในข้อและรูปภาพ" โดย T. A. Kulikovskaya;
• "การเอาชนะความด้อยพัฒนาทั่วไปของการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน". สื่อการสอน / ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไป โทรทัศน์. โวโลโซเวตส์;
• คลาสการแก้ไขเกมและการพูดกับเด็กอายุ 5 ขวบกับ OHP "การเดินทางที่น่าสนใจสู่โลกแห่งคำพูดและเสียง" K.N. Slyusar "VLADOS" - มอสโก 2014
• เราพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กอายุ 5-6 ปีด้วย ONR "GNOM" - มอสโก 2014

ตามลอการิทึม:

• “ บทสวดบำบัดด้วยคำพูด” โดย N.G. Gavrisheva, N.V. Nishcheva;
• "Merry logorhythm" โดย E. Zheleznova;
• "บทสวดบำบัด" "KARO" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - 2549
• "การจัดกิจกรรมยานยนต์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ logorhythms" "CHILDHOOD-PRESS" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - 2013
• "คลาสลอจิกในระบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนักบำบัดการพูด" V.T.Taran
• "เกมพูด เข้าจังหวะ และผ่อนคลายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" L.I. Zaitsev "ข่าวในวัยเด็ก" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - 2013

เพื่อสุขภาพของเด็ก:

• คู่มือระเบียบวิธี "การฝึกหายใจ Strelnikovskaya สำหรับเด็ก" โดย M.N. Shchetinina;
• “ Psycho-gymnastics โดย M. I. Chistyakova;
• "รายงาน ABC ของพลศึกษา" โดย V. I. Kovalko;
• "ยิมนาสติกทางเดินหายใจและเสียง" T.V. Nesteryuk;
• “เกมส์นิ้วกับการออกกำลังกาย : นวดดินสอ” T.V. Friday.

เพื่อการศึกษาดนตรี:

• "ดนตรีบำบัดการพูด - แบบฝึกหัดเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" E.A. Sudakov "CHILDHOOD - PRESS" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - 2013
• คู่มือระเบียบ "การศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน" โดย O.P. Radynova;
• รายการฟังเพลง "ผลงานชิ้นเอกทางดนตรี" โดย O.P. Radynova;
• "จังหวะดนตรี" โดย T.I. Suvorova;
• โปรแกรม "Rhythmic Mosaic" โดย T.I. Burenina;
• "ทำงานจังหวะในการฝึกพูดบำบัด" G.V. Dedyukhin
• "จังหวะในการศึกษาพิเศษ" โดย A.M.Doronin, L.E.Shevchenko, N.V.Doronina;
• “ ดนตรีพับเกี่ยวกับของเล่นตลก ๆ : เกมเพลงเสียงพัฒนาสุขภาพสำหรับเด็ก” โดย L.K. Voloshina;
• "วิธีการสอนร้องเพลงแบบสัทศาสตร์" โดย V. Emelyanov;
• "จังหวะที่น่าทึ่งนี้" โดย I.M.Kaplunova, I.A.Novoskoltseva

หลักการสร้างโปรแกรม

1. หลักการของวิทยาศาสตร์ การเสริมกำลังของมาตรการแก้ไขและปรับปรุงสุขภาพทั้งหมดด้วยวิธีและเทคโนโลยีที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และผ่านการทดสอบจริง
2. หลักการของความซื่อสัตย์ ความซับซ้อนของกระบวนการสอน GCD เกี่ยวกับ logorhythmics มีการวางแผน ดำเนินการ และวิเคราะห์โดยผู้กำกับเพลง นักบำบัดด้วยการพูด นักการศึกษาของกลุ่มบำบัดการพูด ประเด็นของการรวมเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในหลักสูตร GCD ได้รับการแก้ไขร่วมกับเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของโรงเรียนอนุบาล
3. หลักการของระบบ งานโลโกริทึมควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาภาษาโดยรวม เป็นระบบของหน่วยที่สัมพันธ์กันและพึ่งพากัน
4. หลักการลำดับ แต่ละทิศทางการแก้ไขของลอการิทึมถูกนำมาใช้ในกระบวนการ งานที่ค่อยเป็นค่อยไป. ด้วยการก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องลำดับของการดูดซึมหน่วยเสียงจึงขึ้นอยู่กับกฎหมายของระบบสัทศาสตร์ของภาษาที่ได้รับมากขึ้น เสียงที่กำหนดแกนหลักของระบบเสียงของภาษารัสเซียนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่แรก ต่อมาเสียงที่ประกอบขึ้นเป็นเสียงรอบข้างก็ปรากฏขึ้น งานของนักบำบัดการพูดคือการสังเกตรูปแบบพื้นฐานของการเรียนรู้หน่วยภาษาในบรรทัดฐาน
5. หลักการพึ่งพาฟังก์ชันที่สงวนไว้หรือหลักการแก้ปัญหาชั่วคราว การทำงานกับเสียงหนึ่งจะเตรียมและอำนวยความสะดวกในการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงอื่น ๆ ของกลุ่มสัทศาสตร์เดียวกัน และเสียงของกลุ่มอื่น ๆ (การตั้งค่าเสียง "c" จะเป็นการเตรียมรูปแบบการประกบของเสียง "z" และรูปแบบเสียงฟู่บางส่วน ). การเชื่อมต่อซึ่งกันและกันนี้ช่วยให้สามารถใช้เสียงที่ดีต่อสุขภาพเพื่อสร้างเสียงที่บกพร่องได้
6. หลักการพิจารณาระดับพัฒนาการของเด็ก L. S. Vygotsky เสนอให้แยกแยะสองระดับหลักในการพัฒนาเด็ก: ระดับของการพัฒนาจริง (การแก้ปัญหาอิสระของงานที่เสนอ) และระดับของการพัฒนาที่อาจเกิดขึ้น (ความสามารถในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือที่เหมาะสมจากครู) งานที่เสนอควรทราบว่าทำได้ง่ายโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาของเด็กและขั้นตอนของการดำเนินการแก้ไข
7. หลักการทำซ้ำของทักษะและความสามารถ จากการทำซ้ำซ้ำ ๆ ทำให้เกิดการพัฒนาแบบแผนแบบไดนามิก
8. หลักการเลือกวัสดุทางภาษาศาสตร์ วัสดุทางภาษาที่เลือกมาอย่างเหมาะสมทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขพื้นฐานที่สำคัญอย่างหนึ่งสำหรับการแก้ไข ข้อความที่ออกเสียงง่าย ซึ่งไม่มีหรือแทบไม่มีการผสมเสียงที่ยากเลย มีเสียงสระจำนวนมาก
9. หลักการปฐมนิเทศการศึกษารายบุคคล เป้าหมายหลักคือเด็กที่มีการวางแผนการพัฒนาตามลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเขา
10. หลักการปฏิบัติงาน การได้รับผลในเชิงบวกในการพัฒนาและแก้ไขคำพูดการพัฒนาของเด็กแต่ละคน

คลาสในลอการิทึมรวมถึงแบบฝึกหัดประเภทต่อไปนี้:

• การเดินเบื้องต้นและการปฐมนิเทศในอวกาศ
• การออกกำลังกายแบบไดนามิกสำหรับการควบคุมกล้ามเนื้อพัฒนาความสามารถในการผ่อนคลายและคลายกล้ามเนื้อกลุ่ม ด้วยการออกกำลังกายเหล่านี้ เด็ก ๆ สามารถควบคุมร่างกายได้ดีขึ้น การเคลื่อนไหวของพวกเขาจึงแม่นยำและคล่องแคล่ว
• แบบฝึกหัดข้อต่อมีประโยชน์ในทุกช่วงวัย เนื่องจากการเปล่งเสียงที่ชัดเจนเป็นพื้นฐานของพจน์ที่ดี การออกกำลังกายที่ประกบสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเป็นสิ่งที่จำเป็น พวกเขาเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อของเด็กสำหรับการผลิตเสียง (นี่เป็นงานของนักบำบัดการพูด) ความรู้สึกที่ชัดเจนจากอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ทักษะการเขียน การทำงานเกี่ยวกับข้อต่อช่วยให้คุณชี้แจงการออกเสียงที่ถูกต้อง พัฒนาความคล่องตัวของลิ้น ขากรรไกร ริมฝีปาก และเสริมสร้างกล้ามเนื้อของคอหอย
• แบบฝึกหัดการหายใจแก้ไขการละเมิดการหายใจด้วยคำพูดช่วยในการพัฒนาการหายใจในกระบังลมตลอดจนระยะเวลาความแรงและการกระจายการหายใจออกที่ถูกต้อง ในชั้นเรียน logorhythm ร่วมกับนักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและตามคำแนะนำของกุมารแพทย์ มีการใช้สิ่งต่อไปนี้:
  1. แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการหายใจแบบกะบังลม - ช่องท้อง
  2. การพัฒนาการหายใจออกยาว
  3. การฝึกอบรมการทำงานร่วมกันของระบบทางเดินหายใจเสียงและข้อต่อ
• การออกเสียงและการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพสำหรับลำคอพัฒนาคุณสมบัติหลักของเสียง - ความแข็งแรงและความสูงเสริมความแข็งแกร่งของอุปกรณ์เสียง ในฤดูหนาว การออกกำลังกายเหล่านี้จะดำเนินการทุกวันเพื่อป้องกันโรคหวัด ในห้องเรียนมีการใช้แบบฝึกหัดการออกเสียงตาม V. Emelyanov ซึ่งไม่เพียง แต่พัฒนาสายเสียงเท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะการร้องเพลงของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย
• แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความสนใจและความจำพัฒนาหน่วยความจำทุกประเภท: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์ ความสนใจของเด็กเปิดใช้งานความสามารถในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างรวดเร็ว
• ลิ้นสะอาดที่จำเป็นสำหรับทุกบทเรียน ด้วยความช่วยเหลือ เสียงต่างๆ จะเป็นไปโดยอัตโนมัติ ภาษาจึงได้รับการฝึกฝนเพื่อให้เคลื่อนไหวได้อย่างถูกต้อง ฝึกการออกเสียงหน่วยเสียงและพยางค์ที่ชัดเจนและเป็นจังหวะ เด็กพัฒนาความตระหนักรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์และการฟัง
• เกมส์พูดอาจจะนำเสนอใน หลากหลายชนิด: การบรรยายเป็นจังหวะโดยไม่ต้อง ดนตรีประกอบ, เกมที่มีเสียง, เกมที่มีเสียงประกอบและเล่นดนตรีกับเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก, สเก็ตช์ละคร, เกมบทสนทนา, ฯลฯ งานต่างๆ
• เกมจังหวะพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ, จังหวะ, เมตร (การเน้นจังหวะที่หนักแน่น) ซึ่งช่วยให้เด็กนำทางพื้นฐานของคำและวลีที่เป็นจังหวะได้ดีขึ้น
• ร้องเพลงและขับร้องพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิด การตอบสนองทางอารมณ์ และหูในการฟังเพลง อุปกรณ์เสียงของเด็กมีความเข้มแข็งก่อให้เกิดระบบอัตโนมัติของเสียงสระ กระบวนการพัฒนาความสามารถในการร้องเพลงในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดนั้นไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของวัฒนธรรมทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ไขเสียง การเปล่งเสียง และการหายใจด้วย
• เกมนิ้วและเทพนิยายวิทยาศาสตร์ทราบมานานแล้วว่าการพัฒนาความคล่องตัวของนิ้วนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาคำพูด ดังนั้น ด้วยการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ เราจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดอย่างรวดเร็ว เกมเล่นนิ้วและเทพนิยายเช่นเดียวกับในบทเรียนในการศึกษาด้านดนตรี มักใช้ประกอบกับดนตรี - มีการขับร้องข้อความหรือเสียงเพลงในพื้นหลัง มีประโยชน์มากในการใช้แบบจำลองของตัวเลขง่ายๆ origami การวางรูปแบบโมเสคที่เรียบง่ายสำหรับการออกเสียงข้อความของเกม
• ดนตรีระดับประถมศึกษาเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็กพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ความรู้สึกของจังหวะ เมตร จังหวะ ปรับปรุงความสนใจ ความจำ และกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ที่มาพร้อมกับการแสดงของเพลง นอกจากเครื่องดนตรีที่มีชื่อเสียงแล้ว ในบทเรียนนี้คุณสามารถสร้างและเล่นกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเครื่องดนตรีโฮมเมด - "เครื่องสร้างเสียงรบกวน" จากกล่องและขวดพลาสติกที่บรรจุซีเรียลต่างๆ "กริ่ง" จากท่อโลหะ "ที่เคาะ" จาก แท่งไม้และคันเบ็ดไม้ไผ่ "รัสเกอร์" » จากกระดาษยู่ยี่และกระดาษแก้ว
• ภาพร่างละครบ่อยครั้งที่เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดมีสีหน้าและท่าทางที่ไม่แสดงออก กล้ามเนื้อใบหน้า แขน และทั้งตัวอาจเฉื่อยหรือแข็งทื่อ การเลียนแบบการเลียนแบบและการแสดงโขนทำให้เกิดการเคลื่อนไหวเลียนแบบและข้อต่อ (การเคลื่อนไหวของริมฝีปากและแก้ม) ความยืดหยุ่นและการแสดงออกของการเคลื่อนไหวของเด็ก จินตนาการที่สร้างสรรค์และจินตนาการ สิ่งนี้ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความมั่นใจในตนเอง มีความสามารถในการควบคุมร่างกายได้แม่นยำยิ่งขึ้น ถ่ายทอดอารมณ์และภาพขณะเคลื่อนไหวได้อย่างชัดเจน เสริมประสบการณ์ทางอารมณ์ใหม่ๆ ให้กับพวกเขา
• เกมส์สื่อสารก่อตัวในเด็กความสามารถในการมองเห็นศักดิ์ศรีของเขาในบุคคลอื่น มีส่วนทำให้เกิดความตระหนักรู้ด้านการสื่อสารอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ได้รับการส่งเสริมให้ความร่วมมือ เกมดังกล่าวมักจะจัดขึ้นในวงกลมทั่วไป
• เกมกลางแจ้ง เต้นรำแบบกลม นาทีทางร่างกายฝึกเด็กในการประสานงานของคำและการเคลื่อนไหว พัฒนาความสนใจ ความจำ ความเร็วของปฏิกิริยาต่อการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหว เกมเหล่านี้ทำให้เกิดความรู้สึกร่วม ความเห็นอกเห็นใจ ความรับผิดชอบ สนับสนุนให้เด็กทำตามกฎของเกม

การตรวจสอบการทำงานของจิตที่ไม่ใช่คำพูด

(ตาม N. V. Serebryakova, L. S. Solomakh)

การตรวจสอบจะดำเนินการเมื่อต้นปีการศึกษาโดยนักบำบัดการพูดและผู้อำนวยการดนตรีเพื่อศึกษาสถานะของความสนใจในการได้ยินของเด็ก การรับรู้และการทำซ้ำของจังหวะ ความสามารถในการนำทางในอวกาศ ทักษะยนต์ทั่วไปและด้วยตนเอง การพูด ทักษะยนต์ ผลการตรวจสอบจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อจัดทำแผนการสอนสำหรับ logorhythmics การทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล การศึกษาครั้งที่สองจะเกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษาเพื่อติดตามการเปลี่ยนแปลงของสภาวะการทำงานทางจิตที่ไม่พูดของเด็กในกระบวนการศึกษาลอการิทึม (ดูภาคผนวก 1 สำหรับเกณฑ์การติดตามและตารางสรุปผล)

กลุ่มอาวุโส

งาน

• การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับเด็ก การสร้างการติดต่อกับเด็กแต่ละคนเพื่อระบุความสามารถทางการเคลื่อนไหวและดนตรีของเขา
• ดำเนินงานอย่างแข็งขันในองค์กรของทีมเด็ก

แก้ไขข้อต่อของเสียงในลำดับที่แน่นอน

ในการสร้างความสามารถในการเคลื่อนที่ตามข้อความ ให้นำทางในอวกาศ

สอนเด็กให้ออกกำลังกายเพื่อสุขภาพการนวดตัวเองอย่างเหมาะสม

เพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

พัฒนาทักษะการพูดเพื่อสร้างฐานเสียง จังหวะ จังหวะการพูด

พัฒนาการหายใจที่เหมาะสม

พัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ ความสามารถในการตึงและผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

พัฒนาความสนใจทางสายตาการได้ยินและการเคลื่อนไหวความจำ

• การศึกษาในเด็กที่มีทัศนคติที่ดีต่อคนรอบข้างเคารพธรรมชาติสัตว์

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

ในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส

เดือน	สัปดาห์	หัวข้อ
กันยายน		สำรวจ
		สำรวจ
		ฤดูกาล ต้นฤดูใบไม้ร่วงในเมืองและในป่า
		ฤดูใบไม้ร่วงในป่า ต้นไม้.
		เห็ดฤดูใบไม้ร่วง
		ฤดูใบไม้ร่วงในสวน ผลไม้.
		ฤดูใบไม้ร่วงในสวน ผัก.
		เราเก็บเกี่ยวในสวนและในสวน
		นกอพยพ.
		นกในประเทศ
		สัตว์เลี้ยง
		ฤดูกาล ปลายฤดูใบไม้ร่วง
		ฤดูกาล ฤดูหนาวในเมืองและป่าไม้
		สัตว์ป่าของป่า.
		เสื้อผ้า. รองเท้า. หมวก.
		วันหยุดปีใหม่.
		วันหยุด.
		วันหยุด.
		เครื่องถ้วยชามและอาหาร
		สัตว์ของประเทศร้อน
		ประเทศของฉันและเมืองของฉัน
		วันหยุดของปู่และพ่อ
		ฤดูกาล ฤดูใบไม้ผลิในเมืองและในป่า
		วันหยุดของคุณยายและแม่
		อาชีพ.
		เครื่องมือ
		ขนส่ง.
		การสำรวจอวกาศ.
		ปลาแม่น้ำและตู้ปลา
		แมลง
		วันชัยชนะ
		ฤดูใบไม้ผลิทำงานในสวนและในทุ่งนา สมุนไพร ซีเรียล และดอกไม้
		สวนและผลเบอร์รี่ป่า
		ฤดูกาล ฤดูร้อนในเมืองและในป่า

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

1. สำรวจ.
2. สำรวจ.
3. “ฤดูกาล ต้นฤดูใบไม้ร่วงในเมืองและในป่า»

• เสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูกาล
• พัฒนาการได้ยินสำหรับเสียงที่ไม่พูด
• เพื่อสร้างคำพูดที่ถูกต้องและการหายใจทางสรีรวิทยา
• พัฒนาพลังเสียงผ่านแบบฝึกหัดและเกม

1. "ฤดูใบไม้ร่วง: ต้นไม้"

• เพื่อให้ความรู้ของเด็ก ๆ ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับฤดูกาล, เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง, เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของต้นไม้, ความหลากหลายของพวกเขา, เพื่อทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์พื้นบ้าน
• แก้ไขเสียงที่เปล่งออกมา [A] ในแบบฝึกหัดสัทศาสตร์
• เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านบทกวีในเด็กให้แสดงท่าเต้นตามลักษณะของดนตรี

1. "เห็ดฤดูใบไม้ร่วง"

• รวบรวมความรู้ในหัวข้อ
• พัฒนาการรับรู้การได้ยินเกี่ยวกับเสียงพูด
• เพื่อสร้างเสียงโจมตีเบา ๆ เมื่อออกเสียงสระ
• พัฒนาเสียงทุ้ม เสียงต่ำ และการได้ยินเป็นจังหวะ

1. "ผลไม้ในสวนในฤดูใบไม้ร่วง"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลไม้และผลเบอร์รี่ในเกมการสอน
• เพื่อสร้างเสียงโจมตีเบา ๆ เมื่อออกเสียงสระ [U]

1. "ผักสวนครัวในฤดูใบไม้ร่วง"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผักในเกมการสอน
• เพื่อสร้างเสียงโจมตีเบา ๆ เมื่อออกเสียงสระ [U, A]
• เรียนรู้กับคอมเพล็กซ์เด็กของการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ
• เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานการเคลื่อนไหวในเด็กด้วยการออกเสียงจังหวะของข้อความ
• พัฒนาความสามารถในการสับเปลี่ยนตามอำเภอใจของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ

1. "เราเก็บเกี่ยวในสวนและในสวน"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลไม้ ผัก และผลเบอร์รี่ในเกมการสอน
• เรียนรู้กับคอมเพล็กซ์เด็กของการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ
• เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานการเคลื่อนไหวในเด็กด้วยการออกเสียงจังหวะของข้อความ
• พัฒนาความสามารถในการสับเปลี่ยนตามอำเภอใจของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ

• เพื่อให้เด็กๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของวัสดุที่ใช้ทำเสื้อผ้า รองเท้า หมวก
• เพื่อสอนให้เด็กร้องเพลงผสมสองสระอย่างถูกต้อง [AI], [IA], [AU], [UA]
• เพื่อพัฒนาสีเสียงต่ำในเกมด้วยคำเลียนเสียงธรรมชาติ
• พัฒนาความสนใจในการฟัง

1. "นกอพยพ

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนกอพยพ สัญญาณที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา
• เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะเสียงสระด้วยหู [A - U - I] ให้กำหนดเสียงพยัญชนะตัวสุดท้ายในคำพูด
• พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก ๆ ในเกมกลางแจ้ง
• พัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและปรับ

1. "นก (ในประเทศ)"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์ปีก ลูกไก่ สภาพที่อยู่อาศัย
• เพื่อสร้างการหายใจที่ถูกต้องและทำให้เกิดเสียงที่เป็นธรรมชาติ ความสามารถในการร้องเพลงจนจบ
• ออกกำลังกายเด็กในการแยกเสียง [M] ในพยางค์และคำ

• เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง ลูกของพวกเขา; ชีวิตของพวกเขาอยู่ใกล้มนุษย์และประโยชน์ของพวกเขา
• ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [H] เพื่อสอนให้เด็กหายใจออกเป็นเวลานานเมื่อออกเสียงเสียงนี้
• พัฒนาทักษะการด้นสดของมอเตอร์กับข้อความ
• พัฒนาการแสดงสีหน้าและละครใบ้ของเด็กๆ
• ฝึกฝนการหายใจด้วยคำพูดที่เหมาะสม

1. “ฤดูกาล ปลายฤดูใบไม้ร่วง"

• จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง
• ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [A - O - U - I], การรวมเสียงสระ [AUO], [IUO], [UOI]
• ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [P] เรียนรู้ที่จะแยกแยะจากพยางค์และคำ
• สอนเด็กเกี่ยวกับการนวดที่ซับซ้อน
• สร้างการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง
• พัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนเสียงในความแรง ระดับเสียง เสียงต่ำ

1. “ฤดูกาล ฤดูหนาวในเมืองและในป่า

• รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูหนาว
• เสริมสร้างความสามารถในการใช้คำบุพบทง่าย ๆ ในการพูด
• เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะเสียง [K] จากเสียงพยัญชนะหลายตัว
• เพื่อพัฒนาให้เด็กมีการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเพลงที่ฟัง ความปรารถนาที่จะเล่นดนตรีด้วยเครื่องดนตรี
• เพื่อปลูกฝังให้เด็กรักธรรมชาติและสัตว์

1. “สัตว์ป่า ลูกของพวกมัน การเตรียมสัตว์ป่าสำหรับฤดูหนาว

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับสัตว์ป่า ลูกของพวกมัน
• เพื่อสร้างทักษะการเต้นที่แสดงออกและเป็นจังหวะ
• ชี้แจงเสียงที่เปล่งออกมา [T] ในบทสวดสั้นๆ
• เพื่อพัฒนาการพูดและการหายใจทางสรีรวิทยาของเด็กในการฝึกหายใจ

1. “เสื้อผ้าและรองเท้า หมวก"

• จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับหัวข้อ
• ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [K - T] และรวมการออกเสียงที่บริสุทธิ์ในเกมคำพูด
• เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับและทั่วไปของเด็กด้วยนิ้วและเกมกลางแจ้ง
• เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กในกระบวนการเล่นดนตรีกับเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

1. "ต้นสน"

• ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพระเยซูเจ้า
• แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [P - T] ในพยางค์ร้องเพลง
• เพื่อสร้างทักษะการแสดงอิริยาบถด้นสดของดนตรีให้สอดคล้องกับธรรมชาติของบทเพลง
• พัฒนาความรู้สึกของจังหวะการฟังและความสนใจทางสายตา

1. "ปีใหม่"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ ในหัวข้อ "ปีใหม่"
• เพื่อสอนให้เด็กร้องเพลงอย่างถูกต้อง [P - T - K] ในบทสวดมนต์บำบัด
• สอนเด็ก ๆ ชุดออกกำลังกายเพื่อสุขภาพสำหรับคอเพื่อสร้างท่าทางที่ถูกต้อง
• พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวในกลุ่มกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือและมือด้วยความช่วยเหลือของนิทานนิ้ว

1. วันหยุด
2. วันหยุด

1. "เฟอร์นิเจอร์"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเฟอร์นิเจอร์ การผลิต และวัตถุประสงค์ของเฟอร์นิเจอร์ประเภทต่างๆ
• แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [X] ในเกมการหายใจ
• เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการออกเสียงข้อความเป็นจังหวะและในขณะเดียวกันก็ทำการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม
• เพื่อพัฒนาให้เด็กมีความสามารถในการผ่อนคลายไปกับเสียงเพลงที่ผ่อนคลาย

1. "อาหารและผลิตภัณฑ์"

• จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับจาน
• เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการแยกแยะเสียง [O] จากเสียงสระจำนวนหนึ่ง
• สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการนวดใบหน้าและลำคอด้วยตนเอง
• เพื่อพัฒนาการประสานงานแบบไดนามิก ความชัดเจนและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวในจังหวะและจังหวะที่กำหนดของดนตรีประกอบ
• พัฒนาทักษะการร้องเพลงของเด็กด้วยการเรียนรู้สัทศาสตร์และการพักผ่อนหย่อนใจ

1. "สัตว์ของประเทศร้อน"

• แนะนำให้เด็กรู้จักสัตว์จากประเทศต่างๆ
• เพื่อสร้างการหายใจที่ถูกต้องในเด็ก เสริมสร้างกล้ามเนื้อทางเดินหายใจด้วยความช่วยเหลือของ แบบฝึกหัดพิเศษ.
• เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะเสียง [K - X] ในเกมพูด
• เพื่อพัฒนาสมาธิในการฟัง การได้ยิน และการเคลื่อนไหวที่มั่นคงในเด็ก
• พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในขณะที่ออกเสียงลิ้นบิด

1. "ประเทศและเมืองของฉัน"

• ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเมืองของพวกเขา
• เพื่อรวมทักษะของการหายใจแบบกะบังลมที่ถูกต้อง การออกเสียงสระที่ถูกต้อง [A], [U], [I], [O], พยัญชนะ [X ']
• เพื่อสอนให้เด็กเคลื่อนไหวด้วยพลาสติกโดยถ่ายทอดภาพลักษณ์ของงานดนตรีอย่างชัดเจน
• พัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายพิเศษสำหรับการบีบอัดการยืดและการหมุนของมือ

1. “ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิ วันหยุดของปู่และพ่อ»

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวันหยุด "ผู้พิทักษ์วันพ่อ"
• สร้างการหายใจแบบกะบังลมที่ถูกต้องเสริมสร้างกล้ามเนื้อทางเดินหายใจ
• ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [P '] สอนเด็ก ๆ ให้ค้นหาตำแหน่งของเสียงนี้เป็นคำพูด
• พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ, เมตร, จังหวะ, ความสามารถในการได้ยินจังหวะที่แข็งแกร่งของจังหวะ
• เพื่อพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความสามารถในการแต่งนิทาน ท่วงทำนอง ลำดับการเต้นที่ง่ายที่สุด

1. “ฤดูกาล ฤดูใบไม้ผลิในเมืองและในป่า

• เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูหนาว สัญญาณของฤดูหนาว
• แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [T] สอนเด็ก ๆ ให้ร้องเพลงโดยตรงและย้อนกลับด้วยเสียงนี้
• พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและการปฐมนิเทศในอวกาศเมื่อเดินทำการเคลื่อนไหวการเต้น
• เพื่อสร้างอัตราการพูด ความแรง และการปรับเสียงในระดับปานกลาง

1. "ฤดูใบไม้ผลิ. 8 มีนาคม วันหยุดของคุณยายและคุณแม่»

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิวันหยุด "8 มีนาคม"
• เพื่อสอนให้เด็กเน้นเสียง [K '] ในเกมพูด
• เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและกล้ามเนื้อมัดเล็กเพื่อสร้างการประสานงานของการเคลื่อนไหวในกลุ่มกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือและมือ
• การก่อตัวของการหายใจออกทางปากเรียบยาว
• เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขาวัฒนธรรม

1. "อาชีพ"

• เพื่อขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพ
• ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [S] พัฒนาพลังของการหายใจออกในการพูดและเกมสันทนาการ
• เพื่อสร้างความสนใจในการฟังที่มั่นคง การตอบสนองทางอารมณ์ต่องานดนตรี
• พัฒนาความรู้สึกของจังหวะความสามารถในการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว
• เพื่อปลูกฝังนิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีทัศนคติเชิงบวกต่อโลกรอบตัวพวกเขาให้กับตัวเอง

1. "เครื่องมือ"

• จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเครื่องมือ
• เพื่อรวมความสามารถในการแยกความแตกต่างของเสียง [Y - I] ในเกมคำพูด
• พัฒนาคำพูดและการหายใจทางสรีรวิทยาที่ถูกต้อง
• เพื่อสร้างเสียงโจมตีเบา ๆ เมื่อออกเสียงเสียงสระในบทสวดและเพลงบำบัดคำพูด

1. "ขนส่ง"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับรูปแบบการขนส่ง
• เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการเน้นเสียง [L '] ในเกมสันทนาการและกลางแจ้ง
• สอนให้เด็กร้องอย่างชัดถ้อยชัดคำ ฟังซึ่งกันและกัน
• พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก ๆ ในเกมกลางแจ้ง
• ยกระดับความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก

1. "วันจักรวาลวิทยา"

• เพื่อจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอวกาศเกี่ยวกับนักบินอวกาศคนแรกเกี่ยวกับวันหยุด
• ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [L '- Y] สอนเด็กให้แยกแยะเสียงเหล่านี้ออกจากเสียงพยัญชนะจำนวนหนึ่ง
• เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเปลี่ยนเสียงต่ำ ไดนามิก ระดับเสียง
• เพื่อสร้างความสนใจในการได้ยิน สอนเด็ก ๆ ให้เริ่มและสิ้นสุดการร้องเพลงพร้อมกับดนตรี
• แก้ไขการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง [B] ในเกมเสียงพูด
• เพื่อสร้างการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง เสริมสร้างกล้ามเนื้อทางเดินหายใจ
• เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในการเล่นดนตรีกับเครื่องดนตรี

1. "ปลา"

• เพื่อจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปลาเกี่ยวกับที่อยู่อาศัยของพวกมัน
• เพื่อสอนให้เด็กกำหนดตำแหน่งของเสียง [F] ในคำพูด
• เพื่อพัฒนาทักษะทั่วไป แบบใช้มือ กล้ามเนื้อมัดเล็ก ในชุดฝึกพัฒนาการทั่วไปและปรับปรุงสุขภาพ
• พัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อ ส่วนประกอบของคำพูดที่คล้ายคลึงกัน

1. "แมลง"

• สอนเด็กเกี่ยวกับเครื่องครัว
• เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการเน้นเสียง [Ф '] ในเกมนิ้ว
• เพื่อสร้างการแสดงออกและสีอารมณ์ของคำพูดในเกมบทสนทนา
• พัฒนาการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง หายใจออกยาวๆ เรียบๆ

1. "วันชัยชนะ"

• เพื่อขยายความรู้ของเด็กในหัวข้อนี้
• เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักชาติให้เด็กเคารพประวัติศาสตร์ของประเทศเพื่อคนรุ่นก่อน
• เพื่อสร้างการเคลื่อนไหวของข้อต่อและกล้ามเนื้อทางเดินหายใจ
• เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก การประสานงานของการเคลื่อนไหวในเกมกลางแจ้ง
• พัฒนาทักษะการร้องเพลง เสริมสร้างอุปกรณ์เสียงด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ

1. “ฤดูใบไม้ผลิทำงานในสวนและในทุ่งนา สมุนไพร ธัญพืช และดอกไม้”

• รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ
• พัฒนาความรู้สึกของจังหวะความสามารถในการเปลี่ยนการเคลื่อนไหวอย่างอิสระตามการเปลี่ยนแปลงของเนื้อหาดนตรี
• พัฒนาความสนใจทางสายตา ติดตามการทำงานของดวงตา การรับรู้สี

1. “ฤดูกาล ฤดูร้อนในเมืองและในป่า»

• ชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูร้อนแมลง
• พัฒนาความสนใจและการจดจำการได้ยิน
• เพื่อสร้างการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือด้วยความช่วยเหลือของการนวดเกม
• เพื่อพัฒนาทักษะการร้องเพลงของเด็ก ความสามารถในการถ่ายทอดธรรมชาติของเพลงอย่างชัดแจ้ง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

• การก่อตัวของความรู้ในหัวข้อคำศัพท์
• การก่อตัวของทักษะในการเคลื่อนไหวตามคำพูด
• การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องและการหายใจทางสรีรวิทยา
• ความสามารถในการเปล่งเสียงที่เปล่งออกมาอย่างถูกต้องแยกกันและในแถวพยางค์เพื่อแยกเสียงพยัญชนะคู่กัน
• ความสามารถในการทำแบบฝึกหัดการรักษาสำหรับคอ, เพื่อปรับปรุงท่าทาง, การหายใจและการออกกำลังกายนิ้ว, การนวดใบหน้าและร่างกายด้วยตนเอง, การศึกษาเกี่ยวกับความตึงเครียดและการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อของร่างกาย
• ความสามารถในการนำทางในอวกาศเพื่อเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด
• การปรับปรุงการได้ยิน, การมองเห็น, การเคลื่อนไหว, หน่วยความจำ
• การปรับปรุงผลการติดตามการพัฒนาคำพูด
• การศึกษาความเคารพต่อธรรมชาติและสัตว์
• การศึกษาในเด็กถึงความจำเป็นในการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ การดูแลสุขภาพและสุขภาพของผู้อื่น

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน

งาน

• การตรวจสอบการทำงานของจิตอวัจนภาษาของเด็กเพื่อแก้ไขแผนระยะยาว
• การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก
• การดำเนินงานแก้ไข:

เพื่อแก้ไขข้อต่อของเสียงในลำดับที่แน่นอน เพื่อฝึกความสามารถในการแยกความแตกต่างของพยัญชนะคู่

สอนเด็กให้เคลื่อนไหวอย่างถูกต้องตามข้อความ

เพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงหลักการพื้นฐานของการฝึกหายใจตาม A. Strelnikova เพื่อพัฒนาการหายใจแบบกะบังลมที่เหมาะสมเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อทางเดินหายใจ

เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพรวมถึงการก่อตัวของท่าทางที่ถูกต้อง

พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวการวางแนวในอวกาศ

เพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความสามารถในการด้นสดในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

พัฒนาทักษะการร้องเพลงของเด็ก เสริมสร้างอุปกรณ์เสียง

พัฒนาทักษะการใช้ข้อต่อ ทั่วไป และการเคลื่อนไหวนิ้ว

พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ การได้ยิน การมองเห็น ความจำ

• การก่อตัวของนิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี, ความรับผิดชอบต่อสุขภาพของพวกเขา, ความเคารพต่อโลกรอบตัวพวกเขา
• การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติเคารพในประเพณีของผู้คน

การวางแผนเฉพาะเรื่องของ GCD

ในกลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมเข้าโรงเรียน

เดือน	สัปดาห์	ธีม GCD
กันยายน		สำรวจ
		สำรวจ
		วันแห่งความรู้ โรงเรียน
		สวน-สวน: ผัก ผลไม้ เบอร์รี่
		งานฤดูใบไม้ร่วง: เห็ด ผลเบอร์รี่ป่า
		ฤดูใบไม้ร่วง: ต้นไม้ผลัดใบพุ่มไม้
		เสื้อผ้า รองเท้า หมวก
		นก (ในประเทศ)
		สัตว์เลี้ยงลูกของพวกเขา
		นกอพยพ
		สัตว์ป่า ลูกของพวกมัน การเตรียมสัตว์สำหรับฤดูหนาว
		ฤดูใบไม้ร่วง (ลักษณะทั่วไป)
		นกหลบหนาว
		ต้นสน
		ปีใหม่
		วันหยุด
		วันหยุด
		เฟอร์นิเจอร์. บ้านของฉัน
		อาชีพ
		สนุกหน้าหนาว. กีฬา
		ขนส่ง. SDA
		ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิ
		ฤดูหนาว (ลักษณะทั่วไป)
		เครื่องมือ เครื่องใช้ไฟฟ้า
		เมืองของฉัน. ที่อยู่
		สัตว์ของภาคเหนือและประเทศร้อน
		วันจักรวาลวิทยา
		เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร อาหาร
		ฤดูใบไม้ผลิ (ลักษณะทั่วไป)
		ฤดูร้อน. แมลง

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

1. สำรวจ
2. สำรวจ
3. "วันแห่งความรู้: โรงเรียน"

• เพื่อรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถในหัวข้อ "วันแห่งความรู้ : โรงเรียน"
• เพื่อพัฒนาประสานการได้ยิน-มอเตอร์และคำพูด-มอเตอร์ในเนื้อหาของบทกวี เพลง แบบฝึกหัดไดนามิก
• พัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ
• เพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะในเด็ก ให้วัดผลผ่านเกมการพูดด้วยท่าทางที่มีเสียง
• ฝึกให้เด็กเคลื่อนไหวในขณะที่รักษาท่าทางที่เหมาะสม

1. "สวน-สวน: ผัก ผลไม้ เบอร์รี่"

• เปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ
• สอนเด็กถึงวิธีการเล่นนวดตัวเอง
• เรียนรู้การสร้างคำนามในรูปของกรณีเอกพจน์
• พัฒนาความจำความสามารถในการสะท้อนวิเคราะห์
• พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ความสนใจในการได้ยิน ความจำภาพ
• ปลูกฝังความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติ

1. "เทศกาลฤดูใบไม้ร่วง: เห็ด ผลเบอร์รี่ป่า"

• เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับเห็ดเบอร์รี่ป่า
• สอนเด็กให้เคลื่อนไหวอย่างถูกต้องตามข้อความ
• เพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ, ทักษะยนต์ปรับ, ความสนใจทางสายตาและฟังก์ชั่นการติดตามของดวงตาในเด็ก
• เสริมสร้างเส้นเสียงของเด็กด้วยการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ

1. "ฤดูใบไม้ร่วง: ต้นไม้ผลัดใบพุ่มไม้"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ต้นไม้ และพุ่มไม้
• เพื่อพัฒนาความเข้มแข็งและการปรับเสียง ความสนใจในการได้ยิน การรับรู้จังหวะและจังหวะ
• พัฒนาการหายใจออกยาว ๆ ด้วยแบบฝึกหัดการหายใจ

1. "เสื้อผ้า รองเท้า หมวก"

• ชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ ในหัวข้อคำศัพท์นี้
• แก้ไขข้อต่อของเสียงในเกมเสียง
• เพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะในเด็กความสามารถในการประสานการเคลื่อนไหวด้วยคำพูด
• พัฒนาการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ ความสามารถในการด้นสดในการเคลื่อนไหว
• พัฒนาทักษะการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง เสริมสร้างอุปกรณ์เสียงด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดการออกเสียง
• เพื่อให้เด็กมีทัศนคติที่ดีต่อเสื้อผ้า รองเท้า หมวก

1. "นก (ในประเทศ)"

• เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ปีก
• ชี้แจงการเปล่งเสียงสระโดยการร้องเพลงด้วยคำพูดที่บริสุทธิ์
• เพื่อสร้างการหายใจที่ถูกต้องและเสียงที่เป็นธรรมชาติของเสียง
• พัฒนาความสนใจทางสายตาและฟังก์ชั่นการติดตามของดวงตา
• ปรับปรุงเทคนิคการเดินของขั้นบันไดเลื่อน

1. "สัตว์เลี้ยงลูกของพวกเขา"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและลูกของพวกเขา
• แก้ไขการออกเสียงพยัญชนะที่ถูกต้องในภาษา twisters ลิ้นและเกมเสียง
• เพื่อฝึกให้เด็กประสานการเคลื่อนไหวด้วยคำ กำหนดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของวลี เพื่อกระจายการเคลื่อนไหวทั่วทั้งวลีดนตรี ความสามารถของเด็กที่จะเดินเหมือนงู

1. "ฤดูใบไม้ร่วง (สรุป)"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง
• เพื่อสอนให้เด็กร้องเพลงอย่างชัดแจ้ง ให้ท่วงทำนองเพลงที่บริสุทธิ์ ออกเสียงคำศัพท์ให้ชัดเจน กลั้นหายใจจนจบวลี
• เพื่อแก้ไขเสียงที่เปล่งออกมาอย่างชัดเจนในเกมเสียงบิดลิ้น
• เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก ความสามารถในการสร้างวงกลมตามสถานที่สำคัญ กำหนดทิศทางไปทางขวา ไปทางซ้าย

1. "ฤดูหนาว"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูหนาว ฤดูกาล ฤดูหนาว
• พัฒนาความสนใจทางสายตา
• ออกกำลังกายให้เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลม ทีละคนและเป็นคู่ คอยสังเกตท่าทาง

1. "นกฤดูหนาว"

• เพื่อให้เด็กได้ความรู้เกี่ยวกับการจำแนกประเภทของนกที่หลบหนาวและนกอพยพ
• เพื่อสอนให้เด็กร้องเพลงได้อารมณ์ หายใจให้ถูกวิธี ออกเสียงคำให้ชัดเจน
• ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [A, O, I, U] ทำงานกับเสียงร้องเพลงขณะหายใจเข้า
• ปรับปรุงเทคนิคการเดิน, วิ่ง, ปฐมนิเทศในอวกาศ, พัฒนาความคล่องแคล่ว, ความสนใจในการมองเห็น

1. "ต้นสน"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพระเยซูเจ้า
• แก้ไขการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง [A - U - O] สอนเด็ก ๆ ให้ร้องเพลงเหล่านี้ทั้งสั้นและยาว
• เพื่อสร้างข้อต่อที่ถูกต้องและการออกเสียงคำที่ชัดเจนในเด็ก
• เพื่อพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศในเด็กให้เดินในทิศทางต่าง ๆ บนสัญญาณอย่างชัดเจนและถูกต้องเพื่อประสานคำกับการเคลื่อนไหว
• พัฒนาทักษะยนต์ปรับความรู้สึกของจังหวะ

1. "ปีใหม่"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวันหยุด "ปีใหม่"
• พัฒนาความสนใจและฟังก์ชั่นการติดตามของดวงตา
• เพื่อพัฒนาการหายใจที่ถูกต้อง ท่วงทำนองไพเราะและองค์ประกอบฉันทลักษณ์ การตั้งใจฟัง ทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

1. วันหยุด
2. วันหยุด

1. "เฟอร์นิเจอร์. บ้านของฉัน"

• เพื่อรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเฟอร์นิเจอร์บ้านและชิ้นส่วนต่างๆ
• พัฒนาการประสานงานของคำและการเคลื่อนไหว ความรู้สึกของจังหวะ
• พัฒนาความสามารถในการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องในข้อความ
• เพื่อฝึกความแข็งแกร่งของการหายใจออกในเด็กความสามารถในการนวดตัวเองอย่างเหมาะสม

1. "อาชีพ"

• รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพ
• พัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วในเกมใช้นิ้ว
• เพื่อปลูกฝังให้เด็กเคารพในอาชีพ

1. "สนุกหน้าหนาว กีฬา"

• เพื่อจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกีฬาโอลิมปิก (Olympics in Sochi ในปี 2014), การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก
• แก้ไขการออกเสียงพยัญชนะที่ถูกต้องในบทสวดบำบัดด้วยคำพูดและเพลงกล่อมเด็ก
• พัฒนาความรู้สึกของจังหวะและจังหวะ ความสามารถในการจัดสรรจังหวะที่แข็งแกร่งของจังหวะ

1. "ขนส่ง. เอสดีเอ"

• สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปแบบการขนส่ง
• เพื่อรวบรวมความรู้พฤติกรรมปลอดภัยบนท้องถนน พื้นที่สนาม
• สอนลูกนวดหน้า ลำคอ ด้วยตัวเอง
• เพื่อพัฒนาทักษะการได้ยินและการฟังเสียงของเด็ก
• เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการด้นสดท่วงทำนองบน หัวข้อที่กำหนด.

1. "ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิ"

• ทำความคุ้นเคยกับวันหยุด "ผู้พิทักษ์วันพ่อ" กองทัพสาขาทหาร
• เพื่อสอนให้เด็กเปลี่ยนความแรงของเสียง ไดนามิก ระดับเสียงตามอำเภอใจ
• แก้ไขการเปล่งเสียงที่ชัดเจนในแถวพยางค์ บทสวด
• เพื่อพัฒนาการรับรู้จังหวะจังหวะของเด็ก
• พัฒนาการหายใจด้วยการพูดผ่านการฝึกหายใจ

1. "ฤดูหนาว (สรุป)"

• เพื่อจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูหนาว
• แก้ไขข้อต่อที่ถูกต้องของลำดับของเสียง [A - U - O - S] โดยใช้แบบฝึกหัดการออกเสียง
• เพื่อสร้างเสียงที่ถูกต้องและความคล่องแคล่วในการพูด
• พัฒนาทักษะยนต์ปรับและรวม

1. "ฤดูใบไม้ผลิ. 8 มีนาคม"

• เปิดใช้งานความรู้เกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิวันหยุด "8 มีนาคม"
• พัฒนาทักษะการหายใจด้วยคำพูดที่เหมาะสม

1. "ครอบครัว"

• เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว
• เพื่อแก้ไขการเปล่งเสียงในพยางค์และวลีล้วนๆ
• เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการประสานการเคลื่อนไหวด้วยคำพูด
• เพื่อพัฒนาการประสานเสียงของเสียงพูดและการเคลื่อนไหวบนเนื้อหาของเพลง บทกวี การเต้นรำ

1. "เครื่องมือ เครื่องใช้ไฟฟ้า"

• ให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับหัวข้อ
• เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างคำนามเอกพจน์และพหูพจน์
• พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก
• เพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก การตอบสนองทางอารมณ์ต่อเพลงที่พวกเขาฟัง

1. "เมืองของฉัน. ที่อยู่"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับบ้านเกิดประเทศ
• พัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็น ติดตามการทำงานของดวงตา
• ให้การศึกษาแก่ลูกรักในแผ่นดินเกิด, ธรรมชาติ, ถิ่นกำเนิด.

1. “สัตว์ทางเหนือ ประเทศร้อน”

• เพื่อให้เด็กได้มีความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของสัตว์ในภาคเหนือของประเทศร้อน
• พัฒนาทักษะการออกเสียงคำควบคู่ไปกับการเคลื่อนไหวของเพลง
• เพื่อพัฒนาท่วงทำนองและองค์ประกอบที่ไพเราะ สร้างสรรค์จินตนาการและจินตนาการ

1. "วันจักรวาลวิทยา"

• จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอวกาศเกี่ยวกับนักบินอวกาศคนแรก
• เพื่อฝึกความสามารถของเด็กในการแยกแยะเสียงในแถวพยางค์และบทสวดบำบัดคำพูด
• เพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด การแสดงอารมณ์ของคำพูด การเคลื่อนไหว ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า และละครใบ้

1. "ปลา"

• รวมความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของปลา (น้ำจืด น้ำทะเล พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ)
• พัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป ปรับ และข้อต่อ
• ปลูกฝังความเคารพต่อธรรมชาติ

1. “เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร อาหาร"

• แนะนำให้เด็กรู้จักกับประเภทของอาหาร อาหาร
• เพื่อฝึกความสามารถของเด็กในการแยกแยะเสียงในแบบฝึกหัดการหายใจ
• พัฒนาความสนใจในการได้ยิน ทักษะยนต์ทั่วไปและปรับ การได้ยิน และความรู้สึกของจังหวะ

1. "ดอกไม้"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับดอกไม้ (สวน ทุ่งนา)
• ฝึกระบบอัตโนมัติของเสียงในพยางค์และแบบฝึกหัดการหายใจ
• พัฒนาการรับรู้จังหวะของดนตรี
• เพื่อพัฒนาความรู้สึกเป็นกิริยาช่วย ความรู้สึกของจังหวะในการเล่นดนตรีในเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

1. "วันชัยชนะ"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวันแห่งชัยชนะ
• เพื่อพัฒนาความเข้มแข็งและการปรับเสียงให้บริสุทธิ์ของท่วงทำนองของท่วงทำนอง
• เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในการนำทางในอวกาศ เคลื่อนไหวตามข้อความอย่างชัดแจ้ง ถ่ายทอดภาพนี้ด้วยการเคลื่อนไหว

1. "ฤดูใบไม้ผลิ (สรุป)"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ ในหัวข้อเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ
• เพื่อแก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในเกมการหายใจ
• พัฒนาความชัดเจนของน้ำเสียงในการพูด, พจน์ที่ชัดเจน

1. "ฤดูร้อน. แมลง"

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูร้อนแมลง
• เพื่อแก้ไขการเปล่งเสียงที่ถูกต้องในการบิดลิ้นและเพลงกล่อมเด็ก
• เสริมสร้างอุปกรณ์เสียงของเด็กด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายแบบโฟโนพีดิกส์และการพักผ่อนหย่อนใจ
• พัฒนาเสียง ทุ้ม เสียงไพเราะ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

• การก่อตัวของความรู้, การขยายคำศัพท์ในหัวข้อคำศัพท์, ความสามารถในการเขียนเรื่องสั้นในหัวข้อเฉพาะอย่างอิสระ, เกิดตอนจบที่ผิดปกติสำหรับนิทาน, เพลงที่คุ้นเคย
• การก่อตัวของทักษะในการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะตามคำพูดโดยถ่ายทอดตัวละครภาพที่กำหนดอย่างชัดเจน
• การก่อตัวของการปรับเสียง ความคล่องแคล่วและการแสดงออกทางภาษา คำพูดที่ถูกต้องและการหายใจทางสรีรวิทยา ความสามารถในการหายใจอย่างถูกต้องขณะร้องเพลง
• การก่อตัวของทักษะการออกเสียงความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อ
• ความสามารถในการแสดงเสียงที่เปล่งออกมาโดยแยกจากกันและในแถวพยางค์ได้อย่างถูกต้อง เพื่อแยกความแตกต่างของเสียงพยัญชนะคู่ในแถว พยางค์ คำ และคำบิดลิ้น
• ความสามารถในการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพสำหรับลำคอ เพื่อปรับปรุงท่าทาง การหายใจ (ตาม A. Strelnikova) และการออกกำลังกายด้วยนิ้ว การนวดใบหน้าด้วยตนเอง (ตาม A. Umanskaya) และร่างกาย การศึกษาทางจิต - ยิมนาสติกเพื่อความตึงเครียดและ การผ่อนคลายกล้ามเนื้อของร่างกายเพื่อเอาชนะมอเตอร์อัตโนมัติ
• ความสามารถในการนำทางในอวกาศ เคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด เปลี่ยนเป็นเสาและเส้น เดินและวิ่งประเภทต่างๆ
• ความสามารถในการประสานการเคลื่อนไหวในกลุ่มกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือและมือ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว
• ผลบวกของการตรวจสอบความสามารถทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กตามอายุของเด็กก่อนวัยเรียน (เด็ก ๆ ฟังเพลงอย่างระมัดระวังตอบคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติและเนื้อหาของงานดนตรีร้องเพลงเต้นรำเล่นเครื่องดนตรีแต่งท่วงทำนองจังหวะ , การฟ้อนรำและการเคลื่อนไหวพัฒนาการทั่วไป) .
• ปรับปรุงผลการตรวจสอบพัฒนาการของคำพูดรวมทั้งบทสนทนา
• การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติ การเคารพในวัฒนธรรมและประเพณีของชาวรัสเซีย แผ่นดินแม่ งานของผู้คน
• การเลี้ยงดูเด็กให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี มีความรับผิดชอบในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของตนเองและคนรอบข้าง

วรรณกรรม

1. Alyamovskaya V.G. เลี้ยงลูกอย่างไรให้สุขภาพดี ม.: LINKA-PRESS, 1993;
2. Burenina A. I. , Koluntaeva L. I. การออกแบบโปรแกรมบูรณาการสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: LOIRO, 2007;
3. Gavryuchina L.V. เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธี - ม.: TC Sphere, 2008;
4. Galanov A.S. เกมสุขภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2007;
5. Dedyukhina G. V. , Yanshina T. A. , Moguchaya L. D. การนวดบำบัดด้วยคำพูดและการออกกำลังกายกับเด็กอายุ 3-5 ปีที่มีสมองพิการ คู่มือการศึกษาและการปฏิบัติสำหรับนักบำบัดการพูดและบุคลากรทางการแพทย์ - ม.: สำนักพิมพ์ "Gnome and D", 2001;
6. การวินิจฉัยความผิดปกติของคำพูดในเด็กและการจัดระเบียบการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก 2544;
7. เทคโนโลยีรักษาสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน/Author-comp. N.I. Eremenko - โวลโกกราด: ITD "Coripheus" 2552;
8. Efimenko N.N. เนื้อหาสำหรับโปรแกรมผู้เขียนต้นฉบับ "โรงละครแห่งการพัฒนาทางกายภาพและการฟื้นฟูสมรรถภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถม" - ม.: LINKA-PRESS, 1999;
9. สุขภาพดี. ระบบสุขภาพเด็กก่อนวัยเรียน/Ed.-comp. T. S. Nikanorova, E. M. Sergienko - Voronezh: PE Lakotsenin S. S. , 2007.
10. Kartushina M.Yu. เราต้องการที่จะมีสุขภาพดี ม.: TC Sphere, 2004;
11. Kartushina M.Yu. ไฟเขียวแห่งสุขภาพ: โครงการสุขภาพก่อนวัยเรียน. - ม.: TC Sphere, 2007;
12. Kartushina M. Yu. Logorhythm for kids: สถานการณ์จำลองสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุ 3-4 ปี - ม.: TC Sphere, 2005;
13. Kartushina M. Yu. ชั้นเรียน Logorhythmic ในโรงเรียนอนุบาล: คู่มือระเบียบวิธี. - ม.: TC Sphere, 2004;
14. โควาลโก้ วี.ไอ. ABC ของนาทีพลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: การพัฒนาเชิงปฏิบัติของนาทีพลศึกษา แบบฝึกหัดเกม คอมเพล็กซ์ยิมนาสติก และเกมกลางแจ้ง - ม.: VAKO, 2005;
15. Konovalenko VV, Konovalenko SV การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน - ม.: "สำนักพิมพ์ GNOM และ D", 2000;
16. Kuznetsova E.V. จังหวะโลโกพีดิกส์ในเกมและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กที่มีปัญหาการพูดรุนแรง - ม.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D, 2002;
17. Kuznetsova S. V. , Kotova E. V. , Romanova T. A. ระบบการทำงานกับผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธี - ม.: TC Sphere, 2008.
18. Kulikovskaya T.A. ยิมนาสติกประกบในข้อและรูปภาพ คู่มือสำหรับนักบำบัดการพูด นักการศึกษา และผู้ปกครอง - ม.: "สำนักพิมพ์ Gnome and D", 2005;
19. Kudryavtsev V.T. , Egorov B.B. การพัฒนาการสอนการปรับปรุงสุขภาพ - ม.: ลินกา-เปเรส, 2000;
20. Nishcheva NV ระบบการทำงานของราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก 2544;
21. Radinova O.P. ดนตรีศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับนักเรียนของ ped.in-t, นักเรียนของ ped อาจารย์และวิทยาลัย ผู้อำนวยการดนตรีและครูอนุบาล / O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.L. Palavandishkili - M .: การตรัสรู้ Vlados, 1994;
22. Tkachenko T. A. เราสอนให้พูดอย่างถูกต้อง - ม.: "สำนักพิมพ์ GNOM และ D", 2546;
23. Tyutyunnikova T. E. เกมคำพูด // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2541. - ฉบับที่ 9, น. 115-119;
24. Tyutyunnikova T. E. เครื่องมือของ Karl Orff // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2541. - ฉบับที่ 2, น. 141-144;
25. Uzorova O.V. ยิมนาสติกนิ้วมือ / O.V.Uzorova, E.A. Nefedova - ม.: AST Publishing House LLC, 2004;
26. Filicheva T. B. , Chirkina G. V. การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ - ม.: สำนักพิมพ์โรงเรียน 2545;
27. Reader สำหรับขนาดเล็ก / คอมพ์ แอล.เอ็น.เอลิเซวา - ม.: การตรัสรู้, 1987;
28. ทสวินทารี วี.วี. เราเล่น ฟัง เลียนแบบ - เราได้รับเสียง เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ Lan, 2002;
29. Chistyakova M.I. จิตวิทยา. M.: สำนักพิมพ์: Education, Vlados, 1995;
30. Shchetinin M.N. Strelnikovskaya ยิมนาสติกทางเดินหายใจสำหรับเด็ก / M. น. เชตินิน. - ม.: ไอริสกด, 2550;

คำพูดของเด็กพัฒนาได้ดีขึ้นภายใต้สภาวะที่มีการออกกำลังกายสูงของเด็ก ในทางกลับกัน การก่อตัวของการเคลื่อนไหวเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมในการพูด การพูดเป็นองค์ประกอบหลักอย่างหนึ่งในการออกกำลังกายเชิงพื้นที่ จังหวะการพูดโดยเฉพาะจังหวะของบทกวี คำพูด สุภาษิต มีส่วนช่วยในการพัฒนาการประสานงาน ทักษะยนต์ทั่วไปและปรับโดยสมัครใจ ด้วยความช่วยเหลือของคำพูดจังหวะบทกวีจังหวะที่ถูกต้องของการพูดจังหวะการหายใจได้รับการพัฒนาการได้ยินคำพูดการพัฒนาหน่วยความจำคำพูด

ปัจจุบันมีการขาดดุลในการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กเมื่อพิจารณาว่าการสอนเด็กอายุ 3-4 ปีให้อ่านและเขียนมีความสำคัญมากกว่าการสอนศีลความงาม จากมุมมองของ neuropsychological แนวโน้มที่จะกระตุ้นการทำงานของการอ่านการเขียนการนับในช่วงต้นจะทำให้ศักยภาพทางประสาทวิทยาของเด็กในซีกขวาลดลงซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันและที่สำคัญที่สุดนำไปสู่การสูญเสียที่ ที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้ในอนาคต

ลักษณะเฉพาะของวิธีการนี้อยู่ในความจริงที่ว่าเนื้อหาคำพูดรวมอยู่ในงานยนต์ซึ่งคุณภาพที่ได้รับการออกแบบมาเพื่อทำงานกับจังหวะการบำบัดด้วยคำพูด ดนตรีไม่เพียง แต่มาพร้อมกับการเคลื่อนไหวเท่านั้น แต่ยังเป็นหลักการชี้นำ

ความเกี่ยวข้องของลอการิทึมอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาสติปัญญาของเด็กในช่วงแรก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเรียนรู้ที่จะอ่าน การปฏิบัติในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาซึ่งโดดเด่นด้วยการระเบิดในความนิยมของวิธีการพัฒนาในช่วงต้นแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาศูนย์สมองที่รับผิดชอบในการอ่านเขียนนับ "เบี่ยงเบนความสนใจ" จากความแตกต่างที่จำเป็นอื่น ๆ ของการพัฒนาจิตของซีกขวาของ สมองและความสูญเสียเหล่านี้แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะชดเชยในอนาคต และเป็น logorhythm ที่ช่วยให้ลูกน้อยพัฒนาอย่างกลมกลืน ค่อยเป็นค่อยไป และสอดคล้องกับวัย

ลอการิทึมคืออะไร?

นี่คือระบบของการออกกำลังกายด้วยการเคลื่อนไหวที่ผสมผสานกับการออกเสียงของเนื้อหาคำพูดพิเศษ นี่คือรูปแบบหนึ่งของการบำบัดเชิงรุก การเอาชนะคำพูดและความผิดปกติที่เกี่ยวข้อง ผ่านการพัฒนาและแก้ไขการทำงานของจิตที่ไม่พูดและการพูด และท้ายที่สุดคือการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสภาวะแวดล้อมภายนอกและภายใน อุปกรณ์กล้ามเนื้อและกระดูกมีความเข้มแข็ง, การหายใจ, มอเตอร์, การทำงานของประสาทสัมผัส, ความสมดุล, ท่าทาง, การเดิน, ความสง่างามของการเคลื่อนไหวพัฒนา

ในช่วงต้นปีการศึกษา เด็ก ๆ ของกลุ่มรุ่นน้องที่ 2 ได้รับการตรวจสอบเพื่อควบคุมโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยเด็ก

จากผลการวิจัยจะเห็นได้ว่า “การพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก” อยู่ในระดับปานกลาง (57.5%)

เพื่อศึกษาความเต็มใจของผู้ปกครองที่จะให้ความร่วมมือ ความสามารถในการรับผิดชอบ ความสามารถในด้านการพัฒนาคำพูด การสำรวจผู้ปกครอง "การพัฒนาคำพูดของเด็ก" ได้ดำเนินการ จากผลการวิจัย เราสามารถสรุปได้ว่าผู้ปกครองพยายามมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยบ่อยครั้งที่พวกเขาต้องรับผิดชอบ แต่ก็มีผู้ปกครองที่เชื่อว่าโรงเรียนอนุบาลควรมีส่วนร่วมมากขึ้นในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก

ผู้ปกครองเกือบทุกคนสังเกตเห็นงานของพวกเขาในการปรับปรุงการพูด โดยยกตัวอย่างเช่น จำนวนมากของวิธีการและเทคนิคต่างๆ แต่ถึงกระนั้นก็ยังมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิธีใหม่

ระบบงานทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่การแก้เป้าหมาย - การป้องกันและเอาชนะความผิดปกติของคำพูด ผ่านการพัฒนาและแก้ไขของมอเตอร์ทรงกลม ภายใต้อิทธิพลของคำ จังหวะ และดนตรี

Logorhythmics เป็นรูปแบบหนึ่งของการบำบัดแบบแอคทีฟ ซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ และทำหน้าที่เป็นจุดเชื่อมโยงทางอารมณ์มากที่สุดในการทำงานในการสร้างคำพูดที่ถูกต้อง ตามการเชื่อมต่อของดนตรี การเคลื่อนไหวและคำพูด เกม logorhythmic และแบบฝึกหัดช่วยให้สามารถแก้ปัญหาต่างๆ ได้:

การพัฒนาความสนใจในการได้ยินและการมองเห็น

พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์

การพัฒนาองค์กรเชิงพื้นที่ของการเคลื่อนไหว

การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ การแสดงออกทางสีหน้า

การพัฒนาการหายใจทางสรีรวิทยาและการออกเสียง

การก่อตัวของฐานเสียง

การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ

การพัฒนาความสามารถในการสับเปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปสู่อีกกิจกรรมหนึ่ง

การพัฒนาคุณภาพการสื่อสาร

เพื่อดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ logorhythmics ซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีได้รับเลือก (ภาพถ่าย)

เมื่อสร้างคำพูดที่ถูกต้องของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยใช้ logorhythms จะใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้:

วิธีการมองเห็นให้ความสว่างของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและประสาทสัมผัส แต่ละวิธีมีความซับซ้อนของเทคนิคต่าง ๆ ที่รวมกันโดยสามัญของปัญหาและเป็นแนวทางเดียวในการแก้ปัญหา ในกระบวนการสอนการกระทำของการเคลื่อนไหว เทคนิควิธีการจะถูกเลือกโดยคำนึงถึงระดับการดูดซึมของวัสดุยนต์ พัฒนาการทั่วไปของเด็ก สภาพร่างกายของพวกเขา และลักษณะอายุ

ดังนั้นเมื่อสอนการเคลื่อนไหวจึงใช้เทคนิคต่างๆ:

ก) ภาพและภาพ - แสดงตัวอย่างการเคลื่อนไหวหรือองค์ประกอบยนต์แต่ละอย่างให้ครูดู เลียนแบบรูปแบบชีวิตรอบตัว การใช้จุดสังเกตที่มองเห็นได้เมื่อเอาชนะอวกาศ โสตทัศนูปกรณ์(รูปภาพ รายการทีวี ฯลฯ) ;

b) กล้ามเนื้อสัมผัส - การรวมผลประโยชน์ต่าง ๆ ในกิจกรรมยนต์ ตัวอย่างเช่น เมื่อเดิน ประตูโค้งจะถูกวางบนเส้นทาง: เพื่อที่จะก้าวข้ามพวกเขา คุณต้องยกขาของคุณให้สูง

c) การมองเห็นและการได้ยิน - การควบคุมเสียงของการเคลื่อนไหว การสร้างภาพเสียงที่ดีที่สุดคือดนตรีบรรเลงหรือเพลง เพื่อควบคุมการเคลื่อนไหวเรื่องตลกพื้นบ้านบทกวีในรูปแบบของสองหรือสี่บรรทัดเสียงกลอง ฯลฯ สามารถให้บริการได้

วิธีการทางวาจาถูกส่งไปยังจิตใจของเด็ก ๆ ช่วยให้เข้าใจงานและฝึกการเคลื่อนไหว

ด้วยวิธีการทางวาจาจะใช้เทคนิคต่อไปนี้:

1) คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวใหม่ ๆ ตามประสบการณ์ชีวิตที่มีอยู่ของเด็ก

2) คำอธิบายที่มาพร้อมกับการแสดงการเคลื่อนไหวเฉพาะหรือชี้แจงองค์ประกอบ

3) ข้อบ่งชี้ที่จำเป็นเมื่อทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่แสดงโดยครูหรือเมื่อเด็กทำแบบฝึกหัดอย่างอิสระ

4) การสนทนาในระหว่างการแนะนำแบบฝึกหัดใหม่และเกมกลางแจ้งเมื่อจำเป็นต้องอธิบายการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ชี้แจงโครงเรื่องของเกมกลางแจ้ง ฯลฯ

5) คำถามกับเด็ก ๆ ก่อนที่พวกเขาจะทำการเคลื่อนไหวเพื่อทำความเข้าใจลำดับของการกระทำเพื่อทดสอบความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับภาพพล็อตของเกมกลางแจ้งการกระทำของเกม ฯลฯ

6) คำสั่ง คำสั่ง และสัญญาณที่ต้องใช้น้ำเสียงและไดนามิกที่แตกต่างจากครู ในฐานะคำสั่ง สัญญาณ คุณสามารถใช้การนับจังหวะ การเริ่มต้นเกม;

7) โครงเรื่องที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งทำหน้าที่พัฒนาการแสดงออกของการเคลื่อนไหวและแปลงเป็นภาพที่ขี้เล่นได้ดีขึ้น โครงเรื่องใน 1.5 - 2 นาทีกระตุ้นจินตนาการที่สร้างขึ้นใหม่ ส่งเสริมการรับรู้ด้วยสายตาของสถานการณ์ทั้งหมด กระตุ้นการสืบพันธุ์ทางอารมณ์

8) การสอนด้วยวาจาด้วยความช่วยเหลือซึ่งร่องรอยของความประทับใจครั้งก่อนฟื้นคืนชีพในชุดค่าผสมและชุดค่าผสมใหม่ ๆ ด้วยความช่วยเหลือของคำสั่งและคำอธิบายด้วยวาจาเพื่อสร้างการเชื่อมต่อชั่วคราวใหม่เพื่อสร้างความรู้และทักษะใหม่

การก่อตัวของทักษะยนต์ในเด็กขึ้นอยู่กับระดับการรับรู้ถึงเนื้อหาและโครงสร้างของแบบฝึกหัด

วิธีการปฏิบัติให้การตรวจสอบความถูกต้องของการรับรู้การเคลื่อนไหวบนความรู้สึกของกล้ามเนื้อและมอเตอร์อย่างมีประสิทธิภาพ พันธุ์ต่าง ๆ เป็นเกมและวิธีการแข่งขัน

ในลอการิทึม มีสองส่วนหลักในการทำงานกับเด็ก:

การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป การประสานงานของการเคลื่อนไหว การปฐมนิเทศในอวกาศ ระเบียบของกล้ามเนื้อ;

การพัฒนาความรู้สึก จังหวะดนตรีและจังหวะ ความสามารถในการร้องเพลง การกระตุ้นความสนใจและความจำทุกประเภท

2 ทิศทาง - การพัฒนาคำพูดของเด็กและการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด งานนี้รวมถึง:

การพัฒนาอัตราการพูดในระดับปานกลางและการแสดงออกทางภาษา

การพัฒนาทักษะการเปล่งเสียงและการเคลื่อนไหวเลียนแบบ

การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว

การศึกษาการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องและการก่อตัวของการได้ยินสัทศาสตร์

เกมและแบบฝึกหัด logorhythmic ทุกประเภทมีให้สำหรับเด็กร่วมกับพื้นฐานจังหวะ:

สู่เสียงเพลง

ภายใต้บัญชี

วาจาและกวีประกอบ

รูปแบบการทำงานกับเด็ก:

กลุ่ม,

กลุ่มย่อย

รายบุคคล.

เมื่อทำเกมลอการิทึมและแบบฝึกหัด กิจกรรมประเภทต่างๆ จะรวมอยู่ด้วย:

เกมใช้นิ้วหรือนวดนิ้ว

บทกวีที่มีการเคลื่อนไหว

การออกกำลังกายที่ควบคุมกล้ามเนื้อ

แบบฝึกหัดการพูดโดยไม่มีดนตรีประกอบ

twisters ลิ้น;

เกมการพูดและดนตรี

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาหูดนตรี

หลากหลายรูปแบบการเดินและวิ่งไปกับเสียงเพลง

การออกกำลังกายเป็นจังหวะการร้องเพลง

การออกกำลังกายในการเล่นเครื่องดนตรี

เกมกลางแจ้ง ละคร;

เลียนแบบการออกกำลังกาย;

การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายกับดนตรี

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการจัดเกมลอการิทึมและแบบฝึกหัดคือ PRS

ภาพประกอบและการทำสำเนา

รูปแบบประติมากรรมขนาดเล็ก

วัสดุการสอน

คุณลักษณะของเกม

เครื่องดนตรี.

วัสดุเสียงและวิดีโอ

ของเล่นมีชีวิต (ครูหรือเด็กแต่งกายด้วยชุดที่เหมาะสม)

ไฟล์การ์ดเกมและแบบฝึกหัด

ปฏิทิน - แผนผังใจความของ logorhythmics ในกลุ่มรุ่นน้องที่สอง

แผนผังเฉพาะเรื่องการใช้ logorhythm สำหรับปีการศึกษาของกลุ่มรุ่นน้องที่ 2 (ดูการนำเสนอ)

เกม Logorhythmic และการออกกำลังกายในช่วงเวลาระบอบการปกครอง

1. ออกกำลังกายตอนเช้าด้วยเสียงพูด

2. การออกเสียงเพลงกล่อมเด็ก, ประโยค, การบิดลิ้นระหว่างกระบวนการระบอบการปกครอง - ซัก, แต่งตัวเดินเล่น, เตรียมตัวสำหรับ GCD

3. ไดนามิกหยุดชั่วคราวระหว่าง GCD

4. รูปแบบพล็อตวัฒนธรรมทางกายภาพของ GCD ด้วยการใช้เนื้อหาคำพูด

5. การออกกำลังกายตามจังหวะโลโก้ระหว่างกระบวนการศึกษา

6. เติมพลังยิมนาสติกด้วยคำเลียนเสียงธรรมชาติ

7. เกมกลางแจ้งที่มีการบรรยายและการเคลื่อนไหว

8. การพักผ่อนตามหลักสรีรศาสตร์

ในเดือนพฤศจิกายน การตรวจสอบซ้ำ ๆ ของการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักขององค์กรพัฒนาเอกชน "การสื่อสาร" ได้ดำเนินการกับเด็ก ๆ จากผลลัพธ์จะเห็นได้ว่าระดับการพัฒนาของการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็กและการพัฒนาขององค์ประกอบการพูดด้วยวาจา ความเชี่ยวชาญในการปฏิบัติของบรรทัดฐานการพูดเพิ่มขึ้น 10% ซึ่งแสดงให้เห็นแนวโน้มในเชิงบวกในระดับของคำพูด พัฒนาการของเด็ก

บทสรุป

ภายใต้อิทธิพลของการรวมปกติของเกม logorhythmic และการออกกำลังกายในเด็ก การปรับโครงสร้างเชิงบวกของการพูด-มอเตอร์ หัวใจและหลอดเลือด, ระบบทางเดินหายใจ, มอเตอร์, ประสาทสัมผัสและระบบอื่น ๆ เกิดขึ้นเช่นเดียวกับการศึกษาคุณสมบัติทางอารมณ์และ volitional ของบุคลิกภาพ

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวมพวกเขาไว้ในกิจกรรมต่าง ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยวาจาในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า

ไฟล์ที่แนบมาด้วย:

	theme_os7sc.pptx | 11112.19 Kb | ดาวน์โหลด: 133

www.maam.ru

Logorhythm เป็นวิธีแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ

เมื่อได้สัมผัสกับปัญหาต่างๆ ในวัยเด็ก เราทุกคนก็อยากเห็นลูกๆ แข็งแรง มีความสุข ยิ้มแย้มแจ่มใส สามารถสื่อสารกับคนรอบข้างได้โดยไม่มีข้อยกเว้น ในสังคมสมัยใหม่ ปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งคือประเด็นเรื่องสุขภาพของคนรุ่นใหม่ ซึ่งสัมพันธ์กับการเพิ่มจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดที่รุนแรงต่างๆ รวมถึงความบกพร่องทางสติปัญญา

สำหรับเด็กที่มีพยาธิสภาพการพูดมีลักษณะผิดปกติของทักษะยนต์ทั่วไปและการหายใจของพวกเขามักจะผิวเผิน เด็กบางคนมีสมาธิสั้น ส่วนเด็กบางคนไม่โต้ตอบ เนื่องจากระบบประสาทอ่อนแอ นอกจากนี้ เด็กส่วนใหญ่ที่มีความผิดปกติในการพูดยังขาดสมาธิ หน่วยความจำและประสิทธิภาพลดลง ท้ายที่สุดแล้ว เด็กส่วนใหญ่ที่มีความคลาดเคลื่อนในการพัฒนาคำพูดจะตกอยู่ในกลุ่มการบำบัดด้วยการพูดก่อนวัยเรียนเป็นส่วนใหญ่ อย่างดีที่สุดหลังจาก 5 ปี เป็นผลให้พลาดอายุที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาคำพูด (ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนซึ่งกินเวลานานถึง 3-4 ปีหากความผิดปกติที่มีอยู่ไม่ได้รับการแก้ไขอย่างทันท่วงทีปัญหาที่ยุ่งเหยิงก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก ตามมาด้วยการป้องกัน ความผิดปกติของคำพูดเป็นสิ่งที่จำเป็นนี่คือเหตุผลที่เลือกงานของฉันในหัวข้อ "Logorhythmics เป็นวิธีการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน"

จุดประสงค์ของงานของฉันคือ: การเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนโดยการสังเคราะห์ดนตรี การเคลื่อนไหวและคำพูด

เนื่องจากทุกสิ่งรอบตัวเราดำเนินชีวิตตามกฎของจังหวะ: การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล กลางวันและกลางคืน อัตราการเต้นของหัวใจ และอื่นๆ อีกมากมายขึ้นอยู่กับจังหวะที่แน่นอน ดังนั้นตั้งแต่เด็กปฐมวัยขอแนะนำให้มีส่วนร่วมในการพัฒนาจังหวะในรูปแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้ - แบบฝึกหัดและเกมเป็นจังหวะ

LOGORHYTHMICS เป็นระบบของการออกกำลังกาย ภารกิจ เกมที่ผสมผสานระหว่างดนตรีและการเคลื่อนไหว คำพูดและการเคลื่อนไหว ดนตรี คำพูดและการเคลื่อนไหว มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาด้านราชทัณฑ์ การศึกษา และสุขภาพ

การรวมชั้นเรียนในจังหวะการบำบัดด้วยคำพูดในชุดของมาตรการเพื่อเอาชนะความด้อยพัฒนาทั่วไปของการพูดของการกำเนิดต่างๆ ในเด็กก่อนวัยเรียนเปิดโอกาสเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จและการศึกษาของพวกเขา

ฉันได้ตั้งค่าตัวเองเช่น:

การก่อตัวของการหายใจที่เหมาะสม

การพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ

การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ประสานกันอย่างชัดเจนพร้อมกับคำพูด

การพัฒนาและแก้ไขการเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี

ในสถาบันก่อนวัยเรียนเฉพาะทางสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด มีหลายวิธีที่ใช้ในการแก้ปัญหาราชทัณฑ์ เหล่านี้คือจิตยิมนาสติก เกมบำบัด ดนตรีบำบัด ชาติพันธุ์บำบัด ศิลปะบำบัด ฯลฯ บางครั้งพวกเขาเสนอแบบฝึกหัดและเกมเดียวกัน แต่เน้นงานที่แตกต่างกัน

รูปแบบงานหลักคือ วิธีการส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงอายุความสามารถทางจิต - สรีรวิทยาและการพูด

การทำงานกับเด็กในกลุ่มบำบัดการพูด ฉันมีโอกาสพิเศษที่จะได้เห็นลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดหรืออาการที่ควรคำนึงถึง ฉันเชื่อว่าการใช้ logorhythms ในระบบงานแก้ไขและป้องกันความผิดปกติของคำพูดจะเพิ่มระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน หลังจากทบทวนวรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับลอการิทึม ฉันก็เริ่มทำงาน

เพื่อแก้ปัญหา ฉันได้ดำเนินการดังต่อไปนี้

ภารกิจที่ 1: มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุการปรากฏตัวของเด็กที่มีการได้ยินแบบเสียงต่ำและความสนใจในการได้ยิน เสนอให้ฟังเพลง "lullaby" บนเครื่องดนตรีในรีจิสเตอร์ต่างๆ: สูงปานกลางและต่ำ

ภารกิจที่ 2: จุดประสงค์เพื่อระบุในเด็กว่ามีการได้ยินไพเราะ, ช่วงเสียง, พจน์ที่พัฒนาแล้ว, ความสนใจในการได้ยิน เด็ก ๆ ถูกขอให้แสดงบทเพลงไพเราะหลายบท "ถั่ว" (เพลงของ V. Karaseva "สุนัขจิ้งจอกเดินผ่านป่า" (r. n. P. )

ภารกิจที่ 3: มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการมีอยู่และการพัฒนาของจังหวะในเด็ก เด็ก ๆ ถูกขอให้ทำซ้ำรูปแบบจังหวะที่กำหนดโดยการปรบมือเพื่อกระแทกรูปแบบจังหวะของเพลง "Ladushki"

2/4! !! /! !! /! !! ! /! !! /

ลา - ฝักบัว - กี ลา - ฝักบัว - กี่ ที่ไหน - ไม่ว่าจะอยู่ที่ บา - บุช - กี่

ภารกิจที่ 4: มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุการปรากฏตัวของเด็ก ความทรงจำทางดนตรีเกี่ยวกับเนื้อหาดนตรีก่อนหน้า เด็กๆ ถูกถามถึงเพลงที่พวกเขาเรียนในชั้นเรียน เสนอให้ฟังการบันทึกข้อความที่ตัดตอนมา "และฉันอยู่ในทุ่งหญ้า", "ในทุ่งมีต้นเบิร์ช", "บนทุ่งหญ้าสีเขียว" เพื่อค้นหาและร้องเพลงของเพลงใด ๆ

ภารกิจที่ 5: มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการมีอยู่ของทักษะยนต์ในเด็ก เสรีภาพในการเคลื่อนไหว เด็กๆ ถูกขอให้แสดงท่าเต้นหลายๆ ท่าตามเสียงเพลงที่ร่าเริงและเป็นธรรมชาติ

ภารกิจที่ 6: มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุทักษะความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก ความสามารถในการแต่งทำนองและรูปแบบจังหวะสำหรับข้อความที่กำหนด เสนอให้แต่งเพลง "ฝน" จบด้วยเสียง

! !! ! /! !! /! !! /! !! /

Doge - wild, doge - wild more, ใช่ - หรี่แสงเหล่านั้น - be gu - ซุปกะหล่ำปลีใช่ -

กำหนดข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการคลาส logorhythmic ได้มีการพัฒนาคำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา:

แต่ละบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดเริ่มต้นด้วยยิมนาสติกแบบประกบ

รวมเกม logorhythmic และแบบฝึกหัดในรายงานวัฒนธรรมทางกายภาพเพื่อป้องกันความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อแนะนำชุดแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจและเสียงในเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อเปรียบเทียบผลลัพธ์เป็นเวลาหลายปี ฉันได้ข้อสรุปว่าระดับการออกเสียงของการพูดในเด็กลดลงทุกปี ดังนั้นควรมีการนำแบบฝึกหัด logorhythmic เข้าสู่ระบบมาตรการป้องกันเพื่อเอาชนะความผิดปกติของคำพูดโดยเร็วที่สุด

ในด้านการรับรู้ทางดนตรี ฉันได้พัฒนาระบบของชั้นเรียนตามประเภทของกิจกรรม ซึ่งประกอบด้วยงานในการพัฒนาความสนใจในการได้ยิน ความไพเราะ ระดับเสียง การได้ยินจากเสียงต่ำ ความรู้สึกของจังหวะ ความจำทางดนตรี การเคลื่อนไหวทางดนตรี ทักษะสร้างสรรค์ใน ร้องเพลง เคลื่อนไหว แต่งเพลง. ชั้นเรียนจัดขึ้นในรูปแบบของเกมการออกกำลังกายนั่นคือกิจกรรมที่เด็กสามารถเข้าถึงได้และเข้าใจได้

เมื่อสอนการแสดงด้นสดในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือ:

การสาธิตโดยตรงของครู

คำอธิบาย;

ภาพประกอบ;

การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรมสำหรับเด็ก

อภิปรายและประเมินผลโดยบุตรหลาน

มีการใช้กิจกรรมดนตรีทุกประเภท (เพลง ลีลา แดนซ์-พลาสติก เกม) ในการเชื่อมโยงและบูรณาการ

บทสวด "มิชุตกะ"

"Musical echo" (เกมสำหรับการพัฒนาจังหวะ)

เกมการเลือกปฏิบัติแบบไดนามิกตาม Carl Orff

"เสียงโลหะ" บทเรียนเกี่ยวกับหลักการของ Carl Orff

ในงานของฉัน ฉันใช้โปรแกรม RHYTHMIC MOSAIC ซึ่งเข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับเด็กทุกวัยและมีความสามารถต่างกัน โมเสกเป็นจังหวะมีส่วนช่วยในการเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจการพัฒนาร่างกายที่กลมกลืนกัน พื้นฐานสำหรับการจัดองค์ประกอบตามจังหวะประกอบด้วยการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายและหลากหลาย ซึ่งช่วยให้สามารถแสดงสภาวะทางอารมณ์ รูปภาพ และโครงเรื่องต่างๆ ของธรรมชาติได้

ดนตรีประกอบจังหวะ "ตุ๊กตาหมี"

องค์ประกอบทางดนตรีและจังหวะ "คุณยาย Yozhka"

หลังจากวิเคราะห์ผลแล้ว ผมได้ข้อสรุปว่างานราชทัณฑ์ที่ดำเนินการตลอดทั้งปี ได้แก่ โลโกริธึมในบทเรียนดนตรี ในการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล นำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการสื่อสารของเด็ก การพัฒนาทักษะในการทำกิจกรรมร่วมกัน ,พัฒนาการทางอารมณ์ กิจกรรมส่วนตัว. แบบฝึกหัดที่ใช้แล้วทำให้สามารถฝึกกลุ่มกล้ามเนื้อต่างๆ ได้ และปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว ดนตรีประกอบการออกกำลังกายช่วยปรับปรุงความยืดหยุ่นของการเคลื่อนไหว ให้ความนุ่มนวลและแสดงออก เด็กได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะเฉดสีแบบไดนามิกกำหนดจังหวะจังหวะ ดังนั้นเด็กจึงได้รับการแก้ไขและปรับปรุงทักษะยนต์ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดที่ประสบความสำเร็จ

แบบฝึกหัดที่ฉันเสนอได้รับการทดสอบในชั้นเรียนกับเด็กที่มีปัญหาด้านการพูดโดยทั่วไป พวกเขากำจัด "กลอุบาย" ของมอเตอร์และสำบัดสำนวน ลดการยับยั้งมอเตอร์ ความไม่แน่นอนและความฝืดในการเคลื่อนไหว ความกลัวในการพูดหายไป มีการสร้างการติดต่อทางสัมผัสและอารมณ์เชิงบวกระหว่างเด็ก ๆ พัฒนาทักษะการสื่อสาร ที่สำคัญไม่น้อยไปกว่าความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีเพิ่มขึ้น ความมั่นคงทางอารมณ์เช่นเดียวกับการเห็นคุณค่าในตนเองในเชิงบวก ทัศนคติเชิงบวกต่อร่างกายของคุณ การยอมรับในตัวเองในแบบที่คุณเป็น

จากการสังเกตมาหลายปีของฉัน ฉันสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าถ้าเด็กๆ ไม่เร่งรีบ ไม่บรรลุผล และไม่คาดหวังผลลัพธ์อย่างรวดเร็ว ผลลัพธ์นี้ก็ปรากฏขึ้นโดยตัวมันเองในทันใด ไม่เพียงแค่พ่อแม่เท่านั้นที่แปลกใจ แต่ยังรวมถึงตัวครูเองด้วย ตัวอย่างเช่น บ่อยครั้ง เด็กที่ไม่ร้องเพลง บางคนอาจพูดว่า อย่าอ้าปาก วันหนึ่งที่ดี พวกเขาก็เริ่มร้องเพลงอย่างหมดจดในทันที และเด็ก ๆ ที่ดึงดูดความสนใจของตัวเองไม่ได้ซึ่งดูเหมือนว่าไม่ได้มองมาทางคุณ แต่กลับกลายเป็นว่าพวกเขาจำทุกอย่างในอีกหนึ่งปีต่อมาและแนะนำคำที่คนอื่นลืม และบรรดาผู้ที่เคลื่อนไหวในลักษณะที่คุณไม่สามารถมองได้โดยไม่มีน้ำตาและคุณไม่คาดหวังอะไรจากพวกเขาอีกต่อไปในทันทีทันใดในช่วงเวลาที่ไม่คาดคิดที่สุดก็กลายเป็นผู้สง่างามและแสดงออกมากที่สุด!

ดังนั้น ความอดทนจึงเป็นสมบัติล้ำค่าที่สุดของครู

เคยได้ยินคำว่า " ลอการิทึม"? มีประโยชน์แค่ไหน สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน? ไม่?

แล้วฉันจะบอก

Logorhythmics เป็นเกมออกกำลังกายพิเศษสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด

จังหวะเป็นพื้นฐานของการออกกำลังกายดังกล่าว เหล่านั้น. เกมลอการิทึมดำเนินการโดยเด็กพร้อมกันกับข้อความบทกวีและเป็นที่พึงปรารถนาที่พวกเขาจะเล่นดนตรี

ลูกชายของฉันไปพบนักบำบัดการพูดเป็นปีที่สอง และในบางชั้นเรียน นักบำบัดด้วยการพูดก็ใช้เทคนิคนี้ เด็กรักมัน

ทำไมเกมลอการิทึมถึงดี?

ช่วยปรับปรุงการวางแนวของเด็กในอวกาศปรับปรุงความรู้สึกของจังหวะทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับการพัฒนาความสนใจในการได้ยินและการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ และเด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารในกลุ่มจึงพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ฉันแนะนำให้คุณดู (แล้วเล่นกับเด็ก) มาสเตอร์คลาส "Logorhythmics and dance etudes" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี) โดย L. N. Bogomazova (Omsk)

น่าสนใจมากขึ้น:

หน้าแรก > สำหรับนักเรียน > ปีที่ 1 > Logorhythmics สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา?

ลอการิทึมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

ที่ ปีที่แล้วกลายเป็นมาก ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงพัฒนาการการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง น่าเสียดาย ด้วยเหตุผลหลายประการ เด็กทุกคนไม่สามารถได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดได้ทันเวลา

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อช่วยเหลือเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเล็กน้อย ซึ่งสามารถทำได้ในโรงเรียนอนุบาลทั่วไป

ในงานของเรา เราอาศัยข้อมูลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาเชิงปฏิบัติของบุคลากรทางการแพทย์และผู้สอน

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่พิสูจน์ความสัมพันธ์สายวิวัฒนาการระหว่างการพัฒนาของการเคลื่อนไหวและการก่อตัวของการออกเสียง ความสะดวกที่เด็กได้รับเมื่อทำการเคลื่อนไหวตามจังหวะก็ส่งผลดีต่อคุณสมบัติยนต์ของอวัยวะพูด (V. A. Griner) การวิจัยโดยศาสตราจารย์ M. M. Koltsova แสดงให้เห็นว่าระดับของการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง

ในคลาส logorhythm สำคัญมากมีดนตรี อิทธิพลของดนตรีที่มีต่อสภาพจิตใจและร่างกายของบุคคลนั้นเป็นที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยโบราณ นักวิทยาศาสตร์ในกรีกโบราณ เช่น พีทาโกรัส อริสโตเติล เพลโต และอื่นๆ ดึงความสนใจของคนรุ่นก่อนถึงความเป็นไปได้ในการรักษาของดนตรี ซึ่งในความเห็นของพวกเขา ได้จัดลำดับตามสัดส่วนและความกลมกลืนในร่างกายมนุษย์

การศึกษากลไกอิทธิพลของดนตรีที่มีต่อบุคคล ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ V. M. Bekhterev I. M. Dogel, I. R. Tarkhanova และคนอื่นๆ แสดงให้เห็นว่า อารมณ์เชิงบวกเกิดจากเสียงเพลง, เพิ่มเสียงของเปลือกสมอง, กระตุ้นการหายใจ, การไหลเวียนโลหิต, ปรับปรุงการเผาผลาญ เสียงของท่วงทำนองที่น่ารื่นรมย์ก่อให้เกิดการกระตุ้นทางอารมณ์ในเชิงบวกซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจและปรับโทนของระบบประสาทส่วนกลาง

อาจารย์ นักแต่งเพลง และบุคคลสาธารณะชาวสวิส Emile Jacques-Dalcroze พิสูจน์ให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการแปลจังหวะดนตรีเป็นการเคลื่อนไหวพลาสติกของร่างกายมนุษย์ เนื่องจากจังหวะของดนตรีมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทักษะยนต์ของมนุษย์และปฏิกิริยาของกล้ามเนื้อ

ในยุค 30 ศตวรรษที่ 20 จังหวะการรักษาพบการประยุกต์ใช้ในสถาบันราชทัณฑ์ ในระบบอิทธิพลของจังหวะในผู้ที่มีพยาธิสภาพการพูดคำนั้นเป็นผู้นำดังนั้นจึงมีทิศทางพิเศษของงานราชทัณฑ์ปรากฏขึ้นในทางปฏิบัติ - จังหวะโลโกพีดิกส์ (G.

A. Volkova, O. A. Krupenchuk, I. Lopukhina) นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบของการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวที่มุ่งเอาชนะความผิดปกติของคำพูดผ่านการพัฒนา การศึกษา และการแก้ไขของมอเตอร์ทรงกลมร่วมกับคำและดนตรี เพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน จะใช้จังหวะการออกเสียง (T.

ม. วลาโซวา. A. I. Pfafenrodt) ซึ่งเป็นระบบการออกกำลังกายที่การเคลื่อนไหวต่าง ๆ รวมกับการออกเสียงของเนื้อหาคำพูดบางอย่าง (วลี, คำ, พยางค์, เสียง) มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามสัทอักษร

สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด การฝึกที่สำคัญที่สุดโดยใช้จังหวะดนตรีคือการสังเกต การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะและจังหวะ ความสามารถทางจิต จินตนาการ ทักษะการสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษา การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและข้อต่อทั่วไป

หนึ่งในวิธีการหลักในการทำงานของเราก็คือ ลอการิทึม ซึ่งมีหน้าที่ในการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะผ่านการเคลื่อนไหวผ่านการก่อตัวของความสนใจในการได้ยิน และปรับปรุงคำพูดของเด็ก ๆ โดยการให้ความรู้เกี่ยวกับจังหวะของการพูด

logorhythmicsเป็นระบบการออกกำลังกาย ภารกิจ เกม โดยอาศัยการผสมผสานระหว่างดนตรี การเคลื่อนไหว คำ มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาราชทัณฑ์ การศึกษา และสุขภาพ

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี การเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการสังเคราะห์ดนตรี การเคลื่อนไหวและคำพูด

ลักษณะการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอน:

พื้นฐานทางปรัชญา - วัตถุนิยมวิภาษ, วิทยาศาสตร์:

ปัจจัยสำคัญในการพัฒนาจิตใจคือเทคโนโลยีชีวภาพและจิตวิทยา

แนวคิดของการดูดซึม - ภาษาศาสตร์และการพัฒนา;

ลักษณะของเนื้อหาและโครงสร้าง - เทคโนโลยีการสอน

รูปแบบองค์กร - การฝึกอบรมกลุ่มและแนวทางที่แตกต่าง

แนวทางสู่เด็ก - เทคโนโลยีความร่วมมือเชิงบุคลิกภาพ

ทิศทางของความทันสมัยของระบบดั้งเดิมที่มีอยู่ - ขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานและการเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมสำหรับเด็ก:

ระเบียบวิธีฐานฟ้า ลอการิทึมอิคิ

ในกระบวนการศึกษา

๑. ตําแหน่งของ ป.ก. อาโนคิน เกี่ยวกับความเชื่อมโยงของกระบวนการทางจิตขั้นสูงกับพื้นฐานทางประสาทสัมผัสใน ระยะแรกการพัฒนามนุษย์

2. ตำแหน่งของจิตสรีรวิทยาในกระบวนการพูดเป็นระบบที่ซับซ้อนของการประสานงานของเซ็นเซอร์

องค์กรมี 5 ระดับการเคลื่อนไหว:

ระดับ A - ระดับ rubro-spinal ของ CNS ให้การควบคุมกล้ามเนื้อร่างกายโดยไม่รู้ตัวด้วยความช่วยเหลือของ proprioception ความอดทนคงที่และการประสานงาน

ระดับ B - thalamo-pallidar ให้การแก้ไขการเคลื่อนไหวแบบองค์รวมการประสานงานของส่วนประกอบการเคลื่อนไหวที่แสดงออกละครโขนปั้น

ระดับ C - เสี้ยม - striatal ทำให้มั่นใจได้ว่าการประสานงานของมอเตอร์กระทำกับพื้นที่ภายนอกโดยมีบทบาทนำในการมองเห็นการเคลื่อนไหวของตัวละครเป้าหมายเมื่อเริ่มต้นแล้วม้า:

ระดับ D - เยื่อหุ้มสมอง, ให้การเชื่อมโยงกันตามความหมายของการกระทำกับวัตถุ, ลักษณะเชิงทอพอโลยีเชิงคุณภาพของสนามอวกาศ (บน, ล่าง, ระหว่าง, ด้านบน, จากนั้น, ก่อน), การรับรู้ของด้านขวาและด้านซ้ายของร่างกาย :

ระดับ E - ระดับคอร์เทกซ์สูงสุดของการประสานงานเชิงสัญลักษณ์และ องค์กรทางจิตวิทยาการเคลื่อนไหว การทำความเข้าใจคำพูดของผู้อื่นและของตนเอง การแสดงดนตรีและการออกแบบท่าเต้นตามการคิดเชิงเปรียบเทียบ

หลักการสอน ลอการิทึม ทำงานก่อนวัยเรียน

1. หลักการของวิธีการเชิงรุกซึ่งประกอบด้วยการตรวจหาเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางหน้าที่และทางอินทรีย์และการพัฒนาตั้งแต่เนิ่นๆ

2. หลักการของการศึกษาพัฒนาการซึ่งหมายความว่าการศึกษาควรนำไปสู่การพัฒนาเด็ก (ตาม L. S. Vygotsky)

3. หลักการของความเป็นระบบ ซึ่งให้ความสม่ำเสมอ ความต่อเนื่อง และความสม่ำเสมอของกระบวนการแก้ไข

4. หลักการของวิธีการแบบมัลติฟังก์ชั่นซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาหลายอย่างพร้อมกันในบทเรียนลอการิทึมเดียว

5. หลักการสาเหตุโรค ซึ่งหมายถึงการสร้างบทเรียน logorhythmic ที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับข้อบกพร่องของคำพูด

6. หลักการของความซับซ้อนแบบค่อยเป็นค่อยไปของเนื้อหาซึ่งให้การเปลี่ยนจากงานที่ง่ายกว่าไปเป็นงานที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปเนื่องจากทักษะในการก่อสร้างได้รับการฝึกฝนและรวมเข้าด้วยกัน

7. หลักการของการสร้างภาพข้อมูล ซึ่งหมายถึงการเชื่อมต่อระหว่างกันอย่างใกล้ชิดของระบบวิเคราะห์ทั้งหมดของร่างกายเพื่อเสริมสร้างภาพการได้ยิน ภาพ และการเคลื่อนไหวของเด็ก

8. หลักการเข้าถึงโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางสรีรวิทยาของเด็กและลักษณะของความผิดปกติของคำพูด

9. หลักการของสติและกิจกรรมของเด็กซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าครูต้องใช้ในวิธีการเปิดใช้งานความสามารถทางปัญญาของเด็ก

10. หลักการแห่งความสำเร็จซึ่งแสดงว่าเด็กได้รับงานที่เขาสามารถทำได้สำเร็จ

เนื้อหาของงาน

พื้นฐานของโปรแกรมคือชั้นเรียนลอการิทึมรายสัปดาห์ซึ่งเป็นกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กในระหว่างวัน

คุณสมบัติของคลาส ลอการิทึม ตามเทคโนโลยีของผู้เขียน

คลาส Logorhythmic ดำเนินการกับกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ซึ่งทำให้สามารถตรวจหาและแก้ไขความผิดปกติของคำพูดได้ตั้งแต่เนิ่นๆ

บทเรียนมีหลากหลาย ครูสามารถเปลี่ยนส่วนใดก็ได้ของบทเรียน รวมถึงการบิดลิ้นหรือการออกกำลังกายยิมนาสติกแบบประกบที่สอดคล้องกับข้อบกพร่องในการพูดของเด็ก ดังนั้นเพลงที่คุ้นเคยสามารถรวมอยู่ในเพลงประกอบละครได้ วัสดุเกม, การใช้บทกวีที่คุ้นเคย ฯลฯ

คลาส Logorhythmic ไม่ได้ถูกควบคุมอย่างเข้มงวดในเวลา เมื่อดำเนินการเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กสภาพทางอารมณ์ หากจำเป็น สามารถย่อบทเรียนให้สั้นลงได้

กิจกรรมดนตรีและการพูดประเภทต่างๆ เกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับโครงสร้างของคลาส logorhythmic ซึ่งอยู่ภายใต้เป้าหมายเดียว - การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง

บทบาทที่สำคัญที่สุดในบทเรียนคือการเล่นดนตรีเป็นพื้นฐานสำคัญของหลักสูตรทั้งหมด ด้วยความช่วยเหลือของดนตรี การฝึกอบรมทางอารมณ์ในปริมาณที่พัฒนาแล้วได้ดำเนินการ ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงในสภาพจิตใจและสรีรวิทยาของร่างกายเด็ก

ห้องเรียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะด้วยความช่วยเหลือของปั้นพลาสติก ท่าทางเสียง เกมพูด การใช้โครงร่างจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็กเพื่อท่วงทำนองและการบรรยายเป็นจังหวะ

หนึ่งในคุณสมบัติของโปรแกรมคือการใช้นิทานพื้นบ้านในรูปแบบเล็กๆ (เพลง ประโยค บทสวด มุกตลก) เพื่อการพักเพื่อสุขภาพ ซึ่งมีส่วนช่วยให้ความรู้แก่เด็กๆ ในประเพณีประจำชาติ นิทานพื้นบ้านรัสเซียใช้ในการสร้างหลายชั้นเรียน

ทุกชั้นเรียนมีโครงเรื่อง รอบ 36 บทเรียนได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละกลุ่มอายุตาม ลักษณะทางจิตวิทยาเด็ก. สำหรับแต่ละกลุ่มอายุ สำนักพิมพ์ "TC Sphere" "Synopses of logorhythmic class for children 2-3 (3-4, 4-5, 5-6, 6-7) years old" ได้รับการตีพิมพ์

คุณสมบัติขององค์กรของชั้นเรียน

พื้นฐานของวิธีการของคลาสดังกล่าว ผู้เขียนได้ใส่วิธีการที่ซับซ้อนร่วมกับเทคนิคการสร้างภาพและเกม ในการวางแผน หลักการของการรวมศูนย์ของเนื้อหาในทุกส่วนของหัวข้อคำศัพท์ที่ศึกษาเป็นประจำทุกปี (ฤดูกาล, การเก็บเกี่ยว, งานเลี้ยงปีใหม่, นกหลบหนาว เป็นต้น) พื้นฐานของการศึกษามีความหลากหลายมาก

ใช้ในห้องเรียนได้ เรื่องนางฟ้า, การเดินทางในจินตนาการ, การรวมตัวละคร, องค์ประกอบของนิทานพื้นบ้าน, เกมการสอนเรื่อง ฯลฯ การจัดชั้นเรียนและความหลากหลายตามหัวข้อในการนำเสนอสื่อการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยธรรมชาติ รักษาสภาพอารมณ์เชิงบวกของเด็ก ความสนใจและความสนใจ ซึ่งช่วยให้บรรลุผลการเรียนรู้ในระดับสูง

การพัฒนาเด็กดำเนินการผ่านการพูดและดนตรีในพื้นที่หลัก

1. การพัฒนาฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัสและมอเตอร์

2. การก่อตัวของพื้นฐานของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

3. การพัฒนากล้ามเนื้อเลียนแบบ

4. การพัฒนาฟังก์ชั่นทางปัญญา (ความคิด, ความจำ, จินตนาการ, ความสนใจ, การรับรู้, การวางแนวในอวกาศ)

5. การพัฒนาขอบเขตอารมณ์และกิจกรรมการเล่นเกม

6. การสร้างลักษณะของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน (มิตรภาพ, ความเคารพ, ความเมตตา, การวิจารณ์ตนเอง ฯลฯ )

ลำดับของการทำความคุ้นเคยกับเสียงอาจเป็นไปตามคำแนะนำของ G. A. Kashe (1985) หรือแตกต่างกันไปตามแต่ละกรณี

ลอการิทึม ทำงานระหว่างวัน

ประสิทธิผลของงานเพื่อปรับปรุงการออกเสียงในเด็กเป็นไปได้เฉพาะกับกิจกรรมร่วมกันของครูก่อนวัยเรียนทุกคนในทิศทางนี้

พิจารณาความเป็นไปได้ของการรวมลอการิทึมในชีวิตในโรงเรียนอนุบาล

2. การออกเสียงเพลงกล่อมเด็ก, ประโยค, การบิดลิ้นระหว่างกระบวนการของระบอบการปกครอง - ซัก, แต่งตัวเดินเล่น, เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน

3. เกมพูดก่อนอาหาร

6. ชั้นเรียนการแสดงละครวัฒนธรรมทางกายภาพโดยใช้สื่อคำพูด

10. พักผ่อนตามหลักสรีรศาสตร์

การทำงานระยะยาวเกี่ยวกับเทคโนโลยีนี้แสดงให้เห็นว่า logorhythmics มีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการพูดและการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งแสดงออกในการแก้ไขข้อบกพร่องในการพูด เพิ่มคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนช่วยให้มีสมาธิและความจำดีขึ้น ผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเป็นไปได้ด้วยวิธีการแบบบูรณาการ

วรรณกรรม

Dalcroze เจ. อี. ริธึม. คุณค่าทางการศึกษาเพื่อชีวิตและศิลปะ หกบรรยาย ต่อ. น. กเนซินา. ฉบับที่ 2 ส.บ., 2457.

Nishcheva IV ระบบการทำงานของราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่มี ONR สพธ. 2544"

Franio G. S. , Lifits I. V. คู่มือระเบียบวิธีเกี่ยวกับจังหวะ ม., 1995.

ดูสิ่งนี้ด้วย:

วัสดุ aplik.ru

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปัญหาการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างมาก จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง น่าเสียดาย ด้วยเหตุผลหลายประการ เด็กทุกคนไม่สามารถได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดได้ทันเวลา

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อช่วยเหลือเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเล็กน้อย ซึ่งสามารถทำได้ในโรงเรียนอนุบาลทั่วไป

ในงานของเรา เราอาศัยข้อมูลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาเชิงปฏิบัติของบุคลากรทางการแพทย์และผู้สอน

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ได้พิสูจน์ความเชื่อมโยงทางสายวิวัฒนาการระหว่างการพัฒนาของการเคลื่อนไหวและการก่อตัวของการออกเสียง ความสะดวกที่เด็กได้รับเมื่อทำการเคลื่อนไหวตามจังหวะก็ส่งผลดีต่อคุณสมบัติยนต์ของอวัยวะพูด (V. A. Griner) การวิจัยโดยศาสตราจารย์ M. M. Koltsova แสดงให้เห็นว่าระดับของการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง

ดนตรีมีความสำคัญอย่างยิ่งในชั้นเรียนลอการิทึม อิทธิพลของดนตรีที่มีต่อสภาพจิตใจและร่างกายของบุคคลนั้นเป็นที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยโบราณ นักวิทยาศาสตร์ของกรีกโบราณ เช่น พีทาโกรัส อริสโตเติล เพลโต และอื่นๆ ดึงความสนใจของคนรุ่นก่อนถึงความเป็นไปได้ในการรักษาของดนตรี ซึ่งในความเห็นของพวกเขา ได้จัดลำดับตามสัดส่วนและความกลมกลืนในร่างกายมนุษย์

การศึกษากลไกอิทธิพลของดนตรีที่มีต่อบุคคล ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ V. M. Bekhterev I. M. Dogel, I. R. Tarkhanova และคนอื่นๆ แสดงให้เห็นว่าอารมณ์เชิงบวกที่เกิดจากดนตรีช่วยเพิ่มเสียงของเปลือกสมอง กระตุ้นการหายใจ การไหลเวียนโลหิต และปรับปรุงการเผาผลาญ เสียงของท่วงทำนองที่น่ารื่นรมย์ก่อให้เกิดการกระตุ้นทางอารมณ์ในเชิงบวกซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจและปรับโทนของระบบประสาทส่วนกลาง

อาจารย์ นักแต่งเพลง และบุคคลสาธารณะชาวสวิส Emile Jacques-Dalcroze พิสูจน์ให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการแปลจังหวะดนตรีเป็นการเคลื่อนไหวพลาสติกของร่างกายมนุษย์ เนื่องจากจังหวะของดนตรีมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทักษะยนต์ของมนุษย์และปฏิกิริยาของกล้ามเนื้อ

ในยุค 30 ศตวรรษที่ 20 จังหวะการรักษาพบการประยุกต์ใช้ในสถาบันราชทัณฑ์ ในระบบอิทธิพลของจังหวะในผู้ที่มีพยาธิสภาพการพูดคำนั้นเป็นผู้นำดังนั้นจึงมีทิศทางพิเศษของงานราชทัณฑ์ปรากฏขึ้นในทางปฏิบัติ - จังหวะโลโกพีดิกส์ (G.

A. Volkova, O. A. Krupenchuk, I. Lopukhina) นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบของการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวที่มุ่งเอาชนะความผิดปกติของคำพูดผ่านการพัฒนา การศึกษา และการแก้ไขของมอเตอร์ทรงกลมร่วมกับคำและดนตรี เพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน จะใช้จังหวะการออกเสียง (T.

ม. วลาโซวา. A. I. Pfafenrodt) ซึ่งเป็นระบบการออกกำลังกายที่การเคลื่อนไหวต่าง ๆ รวมกับการออกเสียงของเนื้อหาคำพูดบางอย่าง (วลี, คำ, พยางค์, เสียง) มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามสัทอักษร

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ครูประสบความสำเร็จในการใช้วิธีการของครูชาวเยอรมันและนักดนตรี Karl Orff ซึ่งประกอบด้วยการสังเคราะห์คำ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด การฝึกที่สำคัญที่สุดโดยใช้จังหวะดนตรีคือการสังเกต การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะและจังหวะ ความสามารถทางจิต จินตนาการ ทักษะการสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษา การพัฒนาของ motoriki ที่ละเอียดอ่อนและข้อต่อทั่วไป

หนึ่งในวิธีการหลักในการทำงานของเราคือ logorhythmics ซึ่งมีหน้าที่ในการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะผ่านการเคลื่อนไหวผ่านการก่อตัวของความสนใจในการได้ยินและปรับปรุงคำพูดของเด็กโดยการให้ความรู้จังหวะของคำพูด

Logorhythm เป็นระบบของการออกกำลังกาย งาน เกมตามการผสมผสานของดนตรี การเคลื่อนไหว คำ มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาราชทัณฑ์ การศึกษา และสุขภาพ

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี การเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กอายุต่ำกว่าวัยเรียนด้วยการสังเคราะห์ดนตรี การเคลื่อนไหว และคำพูด

ลักษณะการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอน:

ตามระดับการสมัคร - เรื่องส่วนตัว;

พื้นฐานทางปรัชญา - วัตถุนิยมวิภาษ, วิทยาศาสตร์:

ปัจจัยสำคัญในการพัฒนาจิตใจคือเทคโนโลยีชีวภาพและจิตวิทยา

แนวคิดของการดูดซึม - ภาษาศาสตร์และการพัฒนา;

การปฐมนิเทศไปยังโครงสร้างส่วนบุคคล - การก่อตัวของทรงกลมเชิงกิจกรรม

ลักษณะของเนื้อหาและโครงสร้าง - เทคโนโลยีการสอน

รูปแบบองค์กร - การเรียนรู้แบบกลุ่มและแนวทางที่แตกต่าง

แนวทางสู่เด็ก - เทคโนโลยีความร่วมมือเชิงบุคลิกภาพ

วิธีการที่โดดเด่น - เกม;

ทิศทางของความทันสมัยของระบบดั้งเดิมที่มีอยู่ - ขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานและการเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมของเด็ก:

พื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการใช้ลอการิทึม

ในกระบวนการศึกษา

1. ตำแหน่งของ ป.ก. อาโนคิน เกี่ยวกับการเชื่อมโยงกระบวนการทางจิตขั้นสูงกับพื้นฐานทางประสาทสัมผัสในระยะแรกของการพัฒนามนุษย์

2. ตำแหน่งของจิตสรีรวิทยาในกระบวนการพูดเป็นระบบที่ซับซ้อนของการประสานงานของเซ็นเซอร์

3. ตำแหน่งของ L. S. Vygotsky เกี่ยวกับบทบาทนำของการศึกษาและการเลี้ยงดูในการพัฒนาจิตใจของเด็ก

4. ทฤษฎีการจัดระดับการเคลื่อนไหวโดย N. A. Bernshtein

องค์กรการเคลื่อนไหวมีห้าระดับ:

ระดับ A - ระดับ rubro-spinal ของ CNS ให้การควบคุมกล้ามเนื้อร่างกายโดยไม่รู้ตัวด้วยความช่วยเหลือของ proprioception ความอดทนคงที่และการประสานงาน

ระดับ B - thalamo-pallidar ให้การแก้ไขการเคลื่อนไหวแบบองค์รวมการประสานงานของส่วนประกอบการเคลื่อนไหวที่แสดงออกละครโขนปั้น

ระดับ C - เสี้ยม - striatal ทำให้มั่นใจได้ว่าการประสานงานของมอเตอร์กระทำกับพื้นที่ภายนอกที่มีบทบาทนำในการมองเห็นการเคลื่อนไหวของตัวละครเป้าหมายซึ่งได้เริ่มขึ้นแล้วม้า:

ระดับ D - เยื่อหุ้มสมอง, ให้การเชื่อมโยงกันตามความหมายของการกระทำกับวัตถุ, ลักษณะเชิงทอพอโลยีเชิงคุณภาพของสนามอวกาศ (บน, ล่าง, ระหว่าง, ด้านบน, จากนั้น, ก่อน), การรับรู้ของด้านขวาและด้านซ้ายของร่างกาย :

ระดับ E - ระดับคอร์เทกซ์สูงสุดของการประสานงานเชิงสัญลักษณ์และการจัดระเบียบทางจิตวิทยาของการเคลื่อนไหวซึ่งตระหนักถึงความเข้าใจในคำพูดดนตรีและการออกแบบท่าเต้นของผู้อื่นและของตัวเองตามการคิดเชิงเปรียบเทียบ

หลักการสอนของงานลอการิทึมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. หลักการของแนวทางเชิงรุก ซึ่งประกอบด้วยการตรวจหาเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ที่มีความเบี่ยงเบนทางหน้าที่และทางอินทรีย์ในการพัฒนาและการพัฒนา

การศึกษาแก้ไขที่จำเป็น

2. หลักการของการศึกษาพัฒนาการซึ่งหมายความว่าการศึกษาควรนำไปสู่การพัฒนาเด็ก (ตาม L. S. Vygotsky)

๓. หลักความเป็นระบบ เพื่อความสม่ำเสมอ ความต่อเนื่อง และความสม่ำเสมอของกระบวนการแก้ไข

4. หลักการของวิธีการแบบมัลติฟังก์ชั่นซึ่งแสดงถึงการแก้ปัญหาพร้อมกันของงานราชทัณฑ์หลายรายการในบทเรียนลอการิทึมเดียว

5. หลักการสาเหตุโรค ซึ่งหมายถึงการสร้างบทเรียน logorhythmic ที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับข้อบกพร่องของคำพูด

6. หลักการของความซับซ้อนแบบค่อยเป็นค่อยไปของเนื้อหาซึ่งให้การเปลี่ยนจากงานที่ง่ายกว่าไปเป็นงานที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปเนื่องจากทักษะในการก่อสร้างได้รับการฝึกฝนและรวมเข้าด้วยกัน

7. หลักการของการสร้างภาพข้อมูล ซึ่งหมายถึงการเชื่อมต่อระหว่างกันอย่างใกล้ชิดของระบบวิเคราะห์ทั้งหมดของร่างกายเพื่อเสริมสร้างภาพการได้ยิน ภาพ และการเคลื่อนไหวของเด็ก

8. หลักการเข้าถึงโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางสรีรวิทยาของเด็กและลักษณะของความผิดปกติของคำพูด

9. หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรมของเด็กซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าครูต้องใช้วิธีการทำงานของเขาในการกระตุ้นความสามารถทางปัญญาของเด็ก

10. หลักการแห่งความสำเร็จ หมายความว่า ลูกได้รับงานที่เขาสามารถทำได้สำเร็จ

ชั้นเรียนลอจิสติกส์แนะนำสำหรับการทำงานกับเด็กทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล สามารถทำได้โดยผู้กำกับเพลง นักการศึกษา และ/หรือนักบำบัดการพูด

พื้นฐานของโปรแกรมคือชั้นเรียน logorhythmic รายสัปดาห์ กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กในระหว่างวัน

คลาส Logorhythmic ดำเนินการกับกลุ่มน้องกลุ่มแรก ซึ่งทำให้สามารถตรวจหาและแก้ไขความผิดปกติของคำพูดได้ตั้งแต่เนิ่นๆ

บทเรียนมีหลากหลาย ครูสามารถเปลี่ยนส่วนใดก็ได้ของบทเรียน รวมถึงการใช้ลิ้นบิดหรือแบบฝึกหัดยิมนาสติกแบบประกบที่สอดคล้องกับข้อบกพร่องในการพูดของเด็ก ดังนั้นเพลงที่คุ้นเคยสามารถรวมไว้ในบทเพลงได้ เนื้อหาของเกมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ สามารถใช้บทกวีที่คุ้นเคย ฯลฯ

คลาส Logorhythmic ไม่ได้ถูกควบคุมอย่างเข้มงวดในแง่ของเวลา เมื่อดำเนินการเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กสภาพทางอารมณ์ หากจำเป็น สามารถย่อบทเรียนให้สั้นลงได้

กิจกรรมดนตรีและการพูดประเภทต่างๆ เกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิดในโครงสร้างของคลาสโลโกริทึม ซึ่งอยู่ภายใต้เป้าหมายเดียว - การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง

บทบาทที่สำคัญที่สุดในบทเรียนคือการเล่นดนตรีเป็นพื้นฐานสำคัญของหลักสูตรทั้งหมด ด้วยความช่วยเหลือของดนตรี การฝึกอบรมทางอารมณ์ในปริมาณที่พัฒนาแล้วได้ดำเนินการ ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงในสภาพจิตใจและสรีรวิทยาของร่างกายเด็ก

ห้องเรียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะด้วยความช่วยเหลือของปั้นพลาสติก ท่าทางเสียง เกมพูด การใช้โครงร่างจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็กเพื่อท่วงทำนองและการบรรยายเป็นจังหวะ

หนึ่งในคุณสมบัติของโปรแกรมคือการใช้นิทานพื้นบ้านในรูปแบบเล็กๆ (เพลง ประโยค บทสวด มุกตลก) สำหรับช่วงพักรักษาสุขภาพ ซึ่งมีส่วนช่วยให้ความรู้แก่เด็กๆ ในประเพณีประจำชาติ นิทานพื้นบ้านรัสเซียใช้ในการสร้างหลายชั้นเรียน

ทุกชั้นเรียนมีโครงเรื่อง วงจร 36 บทเรียนได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละกลุ่มอายุตามลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก สำหรับแต่ละกลุ่มอายุ สำนักพิมพ์ "TC Sphere" "บทสรุปของคลาสโลโกริทึมสำหรับเด็กอายุ 2-3 (3-4, 4-5, 5-6, 6-7) ปี" ได้รับการตีพิมพ์

คุณสมบัติขององค์กรของชั้นเรียน

พื้นฐานของวิธีการของคลาสดังกล่าว ผู้เขียนได้ใส่วิธีการที่ซับซ้อนร่วมกับเทคนิคการสร้างภาพและเกม ในการวางแผน ใช้หลักการรวมศูนย์ของการสร้างเนื้อหาในทุกส่วนของหัวข้อคำศัพท์ที่ศึกษาเป็นประจำทุกปี (ฤดูกาล การเก็บเกี่ยว วันหยุดปีใหม่ นกที่หลบหนาว ฯลฯ) พื้นฐานของการศึกษาแตกต่างกันมาก

ในห้องเรียน สามารถใช้โครงเรื่องเทพนิยาย การเดินทางในจินตนาการ การรวมตัวละคร องค์ประกอบของนิทานพื้นบ้าน เกมพล็อตการสอน ฯลฯ ได้ การจัดชั้นเรียนและความหลากหลายตามหัวข้อในการนำเสนอสื่อการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยธรรมชาติ รักษาสภาพอารมณ์เชิงบวกของเด็ก ความสนใจและความสนใจ ซึ่งช่วยให้บรรลุผลการเรียนรู้ในระดับสูง

การพัฒนาเด็กดำเนินการผ่านการพูดและดนตรีในพื้นที่หลัก

1. การพัฒนาฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัสและมอเตอร์

2. การก่อตัวของพื้นฐานของการเคลื่อนไหวที่ประกบ

3. การพัฒนากล้ามเนื้อเลียนแบบ

4. การพัฒนาฟังก์ชั่นทางปัญญา (ความคิด, ความจำ, จินตนาการ, ความสนใจ, การรับรู้, การวางแนวในอวกาศ)

5. การพัฒนาทรงกลมอารมณ์และกิจกรรมเกม

6. การสร้างลักษณะของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน (มิตรภาพ, ความเคารพ, ความเมตตา, การวิจารณ์ตนเอง ฯลฯ )

ลำดับของการทำความคุ้นเคยกับเสียงอาจเป็นไปตามคำแนะนำของ G. A. Kashe (1985) หรือแตกต่างกันไปตามแต่ละกรณี

งานขนส่งระหว่างวัน

ประสิทธิผลของงานเพื่อปรับปรุงการออกเสียงในเด็กเป็นไปได้เฉพาะกับกิจกรรมร่วมกันของครูก่อนวัยเรียนทุกคนในทิศทางนี้

ให้เราพิจารณาความเป็นไปได้ของการรวมลอการิทึมในกิจกรรมชีวิตในโรงเรียนอนุบาล

1. ออกกำลังกายตอนเช้าพร้อมบทสวดและคำเลียนเสียงธรรมชาติ

2. การออกเสียงเพลงกล่อมเด็ก, ประโยค, การบิดลิ้นระหว่างกระบวนการของระบอบการปกครอง - ซัก, แต่งตัวเดินเล่น, เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน

3. เกมพูดก่อนอาหาร

4. Logorhythmic หยุดในห้องเรียน

5. ไดนามิกหยุดชั่วคราวระหว่างชั้นเรียน

6. ชั้นเรียนการแสดงละครวัฒนธรรมทางกายภาพโดยใช้สื่อคำพูด

7. เติมพลังยิมนาสติกด้วยคำเลียนเสียงธรรมชาติ

8. เกมกลางแจ้งพร้อมร้องเพลง (เดินเล่น)

9. เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ (ในกลุ่ม)

10. พักผ่อนตามหลักสรีรศาสตร์

การทำงานระยะยาวเกี่ยวกับเทคโนโลยีนี้แสดงให้เห็นว่า logorhythmics มีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการพูดและการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งสะท้อนให้เห็นในการแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดการเพิ่มคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนในการปรับปรุงความสนใจและหน่วยความจำ . ผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเป็นไปได้ด้วยวิธีการแบบบูรณาการ

วรรณกรรม

1. Vlasova T. M. , Pfafenrodt A. N. จังหวะการออกเสียง ม., 1997.
2. Dalcroze เจ. อี. ริธึม. คุณค่าทางการศึกษาเพื่อชีวิตและศิลปะ หกบรรยาย ต่อ. น. กเนซินา. ฉบับที่ 2 ส.บ., 2457.
3. Miklyaeva N. V. , Polozova O. A. , Rodionova Yu. N. จังหวะการออกเสียงและ logopedic ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ม., 2547.
4. Nishcheva IV ระบบการทำงานของราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่มี ONR สพธ. 2544"
5. Pozhilenko E. A. โลกเวทมนตร์เสียงและคำพูด ม., 1999.
6. Sirotyuk A. L. การสอนเด็กเกี่ยวกับจิตวิทยา ม.. 2000.
7. Franio G. S. , Lifits I. V. คู่มือระเบียบวิธีเกี่ยวกับจังหวะ ม., 1995.
8. Kartushina M. Yu. Logorhythm ในโรงเรียนอนุบาล ม., 1999.

« โลโก้ RHYTHM

ชั้นเรียนดนตรี»

บางทีดีที่สุดมีความสุขที่สุด

สิ่งที่อยู่ในชีวิตคือคำพูดที่สวยงาม

และการเคลื่อนไหวอย่างอิสระกับเสียงเพลง

และเด็กสามารถสอนสิ่งนี้ได้

ก..ไอ..บูเรนิน่า.

ชีวิตสมัยใหม่ก่อให้เกิดความท้าทายใหม่สำหรับการศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาล สิ่งเหล่านี้เกิดจากสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมใหม่: สุขภาพร่างกายไม่ดี ปัญหาภายในครอบครัว และการขาดการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ภัยพิบัติทางนิเวศวิทยามลพิษที่มากเกินไปของเมืองโดยเสียงที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็กซึ่งมีผลเสียต่อจิตใจของเด็กและอื่น ๆ อีกมากมาย จากการวิเคราะห์กระบวนการศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาล เราสังเกตว่าทุกปีมีจำนวนเด็กที่มีปัญหาการพูดที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น การกำจัดซึ่งต้องการผลกระทบที่ซับซ้อนจากครู นักบำบัดการพูด และผู้อำนวยการดนตรี สถาบันก่อนวัยเรียน. จากสิ่งนี้ จึงมีการตัดสินใจปรับโมเดลลอการิทึมให้เข้ากับโปรแกรมดั้งเดิมการศึกษาก่อนวัยเรียน "เกิดที่โรงเรียน" แก้ไขโดย N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva,เพิ่มไปยังเนื้อหา

Logorhythm เป็นระบบของดนตรี-มอเตอร์, คำพูด-เครื่องยนต์, ดนตรี-คำพูดและแบบฝึกหัด มันขึ้นอยู่กับการใช้การเชื่อมต่อของคำ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

ดนตรี การเคลื่อนไหว และคำใน logorhythmics ถูกนำมารวมกันในรูปแบบต่างๆ แต่ไม่ว่าส่วนไหนของดนตรีและคำพูด ดนตรีและการเคลื่อนไหว ฯลฯ ในแบบฝึกหัดในที่ซับซ้อนพวกเขาสร้างและปรับปรุงทรงกลมยนต์ของเด็กของเขากิจกรรมมีผลดีต่อบุคคลเป็นสิ่งสำคัญที่กระบวนการเหล่านี้จะทำให้เด็กเป็นปกติแน่นอนโดยไม่รู้ตัว

ดนตรีเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหางานราชทัณฑ์ การศึกษา การพัฒนา การจัดระเบียบงานที่สอดคล้องกันและเป็นระบบในชั้นเรียนดนตรีในโรงเรียนอนุบาลในการแก้ปัญหาของการศึกษาดนตรีร่วมกับการแก้ปัญหาของราชทัณฑ์อยู่ในเวลาของเราที่เกี่ยวข้อง ปัญหา.

การแนะนำเทคโนโลยีการสอนและการรักษาสุขภาพใหม่ในกระบวนการศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาลเป็นหนึ่งในเป้าหมายหลักของงานของเรา

คำพูดของเด็กจะค่อยๆ ก่อตัวขึ้น เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็กจะต้องเชี่ยวชาญไม่เพียงแต่การออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังต้องรับมือกับโครงสร้างการพูดที่เป็นจังหวะง่ายๆ ด้วย ข้อบกพร่องของการพัฒนาจังหวะได้รับการแก้ไข ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะแนะนำองค์ประกอบของ logorhythmics ในชั้นเรียนตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน ในการเรียนดนตรี เราใช้แนวทางที่แตกต่างกับความหมายของ logorhythmic เราได้เลือกงานและแบบฝึกหัดเกี่ยวกับจังหวะดนตรีที่ซับซ้อน เนื่องจากความตระหนักในความหมายที่แสดงออกของจังหวะดนตรีมีผลกระทบต่อการพัฒนาที่ดี

การเรียนรู้คำพูดที่ถูกต้องและบริสุทธิ์ในเวลาที่เหมาะสมก่อให้เกิดความมั่นใจในตนเองในเด็กการพัฒนาการคิดคุณภาพการสื่อสาร

หูดนตรีและจังหวะถูกสร้างขึ้น nก่อนอื่นในละครเพลง - ritการเคลื่อนไหว ดังนั้น ในงานของเรา เราจึงให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะยนต์ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการใช้โลโกริทึ่ม

โครงสร้างของคลาส logorhythm สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วยเกมโลโก้และคำพูดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ทุกประเภทในเด็ก การนวดเกมและยิมนาสติกนิ้วช่วยบรรเทากล้ามเนื้อที่มากเกินไปและพัฒนาทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก เกมยิมนาสติกช่วยให้คุณรู้สึกและพัฒนากลุ่มกล้ามเนื้อบางอย่างที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาการประสานงานการวางแนวเชิงพื้นที่

ความสำเร็จของการปลดปล่อยอารมณ์ การเปิดกว้างเกิดขึ้นจากการอุ่นเครื่องทางอารมณ์ และการฝึกอบรมด้านอารมณ์ความรู้สึกมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการเอาใจใส่และการสื่อสารเป็นหลัก

เมื่อพิจารณาถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียน ข้าพเจ้าได้ข้อสรุปว่าเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดโดยทั่วไปและเด็กที่แข็งแรงปกติมีความสามารถในการเรียนรู้ต่างกัน

เด็กที่มี OHP ล้าหลังเด็กที่มีสุขภาพดีในแง่ของตัวชี้วัดทางกายภาพ พวกเขามีระบบควบคุมการเคลื่อนไหวที่มีรูปแบบไม่ดี ดังนั้นความเร็ว ความแม่นยำ การประสานงานของการเคลื่อนไหว และเทคนิคในการดำเนินการจึงประสบ ในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและการเต้นรำในเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดโดยทั่วไป จังหวะและความสามารถในการรักษาจังหวะที่กำหนดต้องทนทุกข์ทรมาน เด็กเหล่านี้มีอารมณ์อ่อนไหวและไม่มั่นคง ขี้อาย และขี้อาย ซึ่งส่งผลต่อการแสดงออกและความเป็นพลาสติกในการแสดง

การเข้าถึงของ logorhythmic รูปแบบเกมที่น่าสนใจ เนื้อหาดนตรีและคำพูดที่น่าสนใจในบทเรียนดนตรีสร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวกในบทเรียนดนตรีและกระตุ้นความต้องการในการสื่อสารในเด็ก ไม่เพียงแต่พัฒนาทักษะทางดนตรีและจังหวะขั้นพื้นฐานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเคลื่อนไหวทั่วไป ความผิดปกติและพัฒนาการทางคำพูดของเด็ก

ฉันต้องการจะสังเกตว่าการใช้องค์ประกอบ logorhythmic ที่แตกต่างกันในบทเรียนดนตรีในโรงเรียนอนุบาลพัฒนาดนตรีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนทำให้มั่นใจการก่อตัวของทรงกลมยนต์โดยรวมและยังเพิ่มประสิทธิภาพของผลกระทบการแก้ไขต่อการรับรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับโครงสร้างจังหวะของ คำพูด.

ปัจจุบันปัญหาการพัฒนา การศึกษา และการอบรมเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนมีนัยสำคัญอย่างยิ่ง จากสถิติพบว่ามีเพียง 10% ของทารกแรกเกิดที่เกิดมามีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ เด็กที่เหลือมีแผลจุลินทรีย์ต่าง ๆ หรือพยาธิสภาพที่รุนแรง หมวดหมู่ที่แยกจากกันประกอบด้วยความผิดปกติของพัฒนาการ พร้อมด้วยความผิดปกติของคำพูด ซึ่งทำให้เกิดพัฒนาการล่าช้าด้วย เด็กที่พูดไม่เก่งควรได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที แก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียงก่อนเริ่มเรียน ข้อบกพร่องไม่ได้แก้ไขตัวเอง แต่ภายใต้สภาวะการเรียนรู้ที่ดี เด็กสามารถแก้ไขตนเองได้

แบบฝึกหัด Logorhythmic มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขการเคลื่อนไหวทั่วไปและการเคลื่อนไหวขนาดเล็ก การพัฒนาการประสานงานของคำพูดและการเคลื่อนไหว การขยายคำศัพท์ของเด็ก การปรับปรุงการทำงานทางจิต การพัฒนาอารมณ์ความรู้สึก และทักษะการสื่อสาร

หลักการพื้นฐานของการจัดชั้นเรียนคือความสัมพันธ์ของคำพูด ดนตรี และการเคลื่อนไหว ดนตรีเป็นหลักในการจัดระเบียบและชี้นำ การรับรู้คำพูดและดนตรีดำเนินการโดยระบบวิเคราะห์เดียว ดังนั้น ข้อบกพร่องของระบบการรับรู้คำพูดสามารถชดเชยได้ด้วยความช่วยเหลือของการรับรู้ทางดนตรี จุดประสงค์ของชั้นเรียนคือการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กโดยการพัฒนาและแก้ไขทรงกลมยนต์ร่วมกับคำและการเคลื่อนไหว

ในห้องเรียนมีการสังเกตหลักการสอนขั้นพื้นฐาน - ความสม่ำเสมอความซับซ้อนทีละน้อยและการทำซ้ำของเนื้อหาโครงสร้างจังหวะของคำนั้นได้รับการฝึกฝนและการออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงที่สามารถเข้าถึงได้ตามอายุคำศัพท์ของเด็กนั้นสมบูรณ์

การฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าการรวมองค์ประกอบ logorhythmic เป็นประจำในบทเรียนดนตรีมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดและดนตรีอย่างรวดเร็ว สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก และสอนการสื่อสารกับเพื่อน

เงื่อนไขที่จำเป็นในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว การได้ยิน และการพูดคือการทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในห้องเรียน

ดนตรี คำพูด และการเคลื่อนไหวเป็นสามเสาหลักที่พัฒนาจิตใจ สติปัญญา และดนตรีที่กลมกลืนกันของเด็กเป็นพื้นฐาน

งาน :

เพิ่มจำนวนหน่วยความจำ

การเรียนรู้ทักษะยนต์ การเรียนรู้บทกวีและเพลงที่มีการเคลื่อนไหว เกมใช้นิ้วเกิดขึ้นโดยไม่มีการสอนที่มากเกินไป อย่างสงบเสงี่ยม ในลักษณะที่ขี้เล่น จำเป็นต้องรวมเกมการสื่อสารหรือการเต้นรำในชั้นเรียนด้วย การสัมผัสทางสัมผัสที่เกิดขึ้นในการเต้นรำนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กและทำให้บรรยากาศทางสังคมในกลุ่มเด็กเป็นปกติ

การใช้ลอการิทึมในชั้นเรียนดนตรีช่วยแก้ปัญหาทางดนตรีอย่างหมดจด:

การพัฒนาการได้ยินเป็นจังหวะ

การพัฒนาการได้ยินของไม้

การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน

การพัฒนาทักษะยนต์ของอุปกรณ์ข้อต่อ

การก่อตัวของการหายใจที่ถูกต้อง

การก่อตัวของทักษะการร้องเพลงที่ถูกต้อง

อย่างที่คุณทราบ กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ดังนั้นทุกชั้นเรียนในโลโกริทึมจึงต้องจัดโดยใช้เทคนิคของเกม ตัวอย่างเช่น ใส่ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจในชั้นเรียน ดังนั้นจำเป็นเพื่อรักษาความสนใจของเด็ก “ฟื้นคืนชีพ” ของเล่น bibabo และหุ่นนิ้วมือสามารถมาถึงเด็ก ๆ ได้ ในคลาส logorhythm คุณสามารถใช้วัตถุต่างๆ - ลูกบอล, ริบบิ้น, ธง, ไม้, เครื่องดนตรีโฮมเมด, เช่นเดียวกับของเล่นที่มีเสียงหลากหลาย การทำแบบฝึกหัดกับวัตถุนั้นต้องการความสนใจจากเด็กมากขึ้นซึ่งส่งผลดีต่อผลงาน

ผลลัพธ์ดีสามารถทำได้โดยการทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น ผู้อำนวยการดนตรีผสมผสานดนตรี คำพูด และการเคลื่อนไหวเข้าด้วยกัน และนักการศึกษา (นักบำบัดด้วยการพูด) ยังคงทำงานนี้ต่อไปในชั้นเรียนการพูดและในกิจกรรมการเล่นของเด็ก

ร้องเพลง - รวมถึงแบบฝึกหัดและบทสวดบำบัดด้วยคำพูดสำหรับฝึกส่วนต่อพ่วงของอุปกรณ์พูด (ทางเดินหายใจ ข้อต่อ การสร้างเสียง) ตลอดจนแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการประสานงานของการร้องเพลงกับการเคลื่อนไหว

เล่นเครื่องเสียง - ส่งเสริมการพัฒนาการได้ยินเป็นจังหวะและทักษะยนต์ปรับ การฝึกนิ้วช่วยกระตุ้นการพัฒนาบางส่วนของสมองซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาคำพูด กิจกรรมทางจิต, การคิดเชิงตรรกะ, ความจำ, การรับรู้ทางสายตาและการได้ยินของเด็ก, สร้างความเพียรและความสามารถในการมีสมาธิ และการพัฒนาความแข็งแรงของกล้ามเนื้อของนิ้วมือของผู้นำและการประสานการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองนั้นจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ทักษะการเขียน

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี - เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกาย, เกมกับวัตถุที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว, การปฐมนิเทศในอวกาศ

จุดสนใจหลักขององค์ประกอบของจังหวะในบทเรียนดนตรีคือการปลดปล่อยทางจิตวิทยาของเด็กผ่านการพัฒนาร่างกายของเขาเองในฐานะเครื่องดนตรี "ดนตรี" ที่แสดงออก

การเคลื่อนไหวและการเต้นรำเป็นจังหวะนำความสุขและความสุขมาสู่เด็กๆ มากมาย อายุของเด็กไม่สำคัญ เด็กวัยเตาะแตะชอบการเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีเป็นพิเศษ และยิ่งไปกว่านั้น พวกเขายังไม่มีความรู้สึกเขินอายเหมือนเด็กโต

การเต้นรำ การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ - ความต้องการทางสรีรวิทยาของสิ่งมีชีวิตที่กำลังพัฒนาของเด็ก พวกเขาระดมกำลังทางกายภาพ พัฒนาความสง่างาม การประสานงานของการเคลื่อนไหว การแสดงดนตรี เสริมสร้างและพัฒนากล้ามเนื้อ ปรับปรุงการหายใจ มีอิทธิพลต่อการไหลเวียนโลหิตอย่างแข็งขัน และมีส่วนในการผลิตสารหลายอย่างที่จำเป็นสำหรับร่างกายของเด็ก

การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะและราบรื่นช่วยเพิ่มการไหลเวียนของเลือดไปยังปอด - ทำให้ออกซิเจนอิ่มตัวมากขึ้น หัวใจทำงานเป็นจังหวะมากขึ้น ส่งเลือดไปยังอวัยวะทั้งหมดอย่างแข็งขัน ส่งออกซิเจน สารอาหาร และกำจัดผลิตภัณฑ์เมตาบอลิซึมที่เป็นอันตรายออกไปอย่างเต็มที่ ภาระของกล้ามเนื้อหน้าท้องทำให้การทำงานของลำไส้และกระเพาะอาหารเป็นปกติ การเคลื่อนไหวทำให้นอนหลับได้ดีกว่ายานอนหลับใดๆ

ความเร็วของปฏิกิริยา การประสานงานของการเคลื่อนไหว การเต้นอย่างมีสติ การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะก็มีความสำคัญต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กเช่นกัน ในการเรียนดนตรี เด็กมีส่วนร่วมในจังหวะการเต้นของหัวใจในทีม และสิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาองค์กร ระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทัศนคติที่เอาใจใส่ผู้อื่น และความเป็นอิสระในเด็ก

ดนตรีมีความสำคัญมากในชั้นเรียนจังหวะ เพลงที่เลือกมาอย่างเหมาะสมคือความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษา ดนตรีควบคุมการเคลื่อนไหวและให้แนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเวลา พื้นที่ และการเคลื่อนไหว ส่งผลต่ออารมณ์ของเด็ก สร้างอารมณ์บางอย่างในตัวพวกเขา และในขณะเดียวกันก็ส่งผลต่อการแสดงออกของการเคลื่อนไหวของเด็ก

การเต้นรำแบบกลม - แนะนำให้คุ้นเคยกับขั้นตอนการเต้นรำแบบกลมมีส่วนช่วยในการพัฒนาการประสานงานของเสียงและการเคลื่อนไหว

เกมนิ้ว - ปลายนิ้ว - มีสมองที่สอง ในชีวิตของบุคคล มือมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเขา เมื่อสัมผัสบางสิ่งด้วยมือบุคคลจะรับรู้ได้ทันทีว่ามันคืออะไร การทำงานของนิ้วมือนั้นมีความหลากหลายและมีความสำคัญอย่างไม่สิ้นสุดสำหรับทุกคน นิ้วสามารถสัมผัส จับ ลูบ บีบนิ้วได้ เป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงรายการคำกริยาทั้งหมดที่อธิบายทุกสิ่งที่สามารถทำได้ด้วยมือของเรา

การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบเพื่อฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้ว ควบคู่ไปกับการกระตุ้นพัฒนาการของคำพูด เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพของสมอง การก่อตัวของคำพูดด้วยวาจาของเด็กเริ่มต้นเมื่อการเคลื่อนไหวของนิ้วมีความแม่นยำเพียงพอ การพัฒนาทักษะการใช้นิ้วช่วยเตรียมพื้นฐานสำหรับการสร้างคำพูดในภายหลัง เนื่องจากมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดและการพึ่งพาอาศัยกันของคำพูดและการเคลื่อนไหว เมื่อมีข้อบกพร่องในการพูดในเด็ก ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในการฝึกนิ้วของเขา

ดังนั้นบทบาทของสิ่งเร้าในการพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางกระบวนการทางจิตทั้งหมดและโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำพูดจึงเล่นโดยการพัฒนาและปรับปรุงทักษะยนต์ปรับของมือและนิ้ว การออกกำลังกายกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะต้องดำเนินการอย่างช้าๆ จาก 3 ถึง 5 ครั้ง โดยเริ่มจากมือข้างหนึ่ง จากนั้นอีกมือหนึ่ง และสุดท้ายใช้มือทั้งสองข้างประสานกัน คำแนะนำสำหรับเด็กควรสงบเป็นกันเองและชัดเจน

ในชั้นเรียนดนตรี เกมเล่นนิ้วมักใช้กับดนตรี เช่น การร้องเพลง เพลง พร้อมด้วยภาพประกอบ การแสดงนิ้วหรือเงา สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดย "นิทานนิ้ว" - คุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียน - "Mitten", "Teremok", "Kolobok" ฯลฯ ซึ่งเล่นด้วยความช่วยเหลือของโรงละครนิ้ว

รวมเกมนิ้วดนตรีและนิทานเป็นประจำในบทเรียน: กระตุ้นการกระทำของโซนคำพูดของเปลือกสมองของเด็ก; ช่วยเพิ่มความสนใจและความจำ ก่อให้เกิดการคิดแบบเชื่อมโยงและเป็นรูปเป็นร่าง ทำให้นักเรียนในอนาคตเรียนรู้ทักษะการเขียนได้ง่ายขึ้น

วันนี้คลาส logorhythmic อาจเป็นที่สนใจของหลาย ๆ คนเนื่องจากมีการบูรณาการโดยเนื้อแท้และปัจจัยนี้มีความสำคัญมากในกรอบของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสมัยใหม่ของข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน .

ในด้านการสอน จังหวะ (จากภาษากรีกริทมิกอส- เกี่ยวข้องกับจังหวะ, ความสม่ำเสมอ) เป็นระบบกายภาพแบบฝึกหัดที่สร้างขึ้นจากการเชื่อมต่อของการเคลื่อนไหวกับดนตรี

จังหวะเป็นส่วนสำคัญของร่างกายและศิลปะการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน วัยเด็ก. มีส่วนช่วยในการพัฒนาร่างกายที่กลมกลืนกันของเด็ก ๆ พัฒนาการทางดนตรีการได้ยินที่ขา, ความจำทางดนตรี, การแสดงออกของการเคลื่อนไหว;แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับดนตรี การเต้นรำ เพลง สอนการเคลื่อนไหวแสดงลักษณะและจังหวะของเพลง นา ซานย่าในจังหวะการวิ่งการกระโดดการออกกำลังกายเกมองค์ประกอบของยิมนาสติกลีลาการเต้นและการเลียนแบบถูกนำมาใช้

ความรู้สึกของจังหวะโดยทั่วไปมีมอเตอร์ แอคทีฟในประเภทมักมาพร้อมกับปฏิกิริยาของมอเตอร์ แก่นแท้ปฏิกิริยาของมอเตอร์อยู่ในความจริงที่ว่าการรับรู้จังหวะทำให้เกิดความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย เหล่านี้คือการหดตัวของกล้ามเนื้อของลิ้น, กล้ามเนื้อของศีรษะ, ขากรรไกร, นิ้วเท้า; เครียดความตึงเครียดที่เกิดขึ้นในกล่องเสียง ศีรษะ หน้าอก และแขนขา;การหดตัวเบื้องต้นของศีรษะและกล้ามเนื้อทางเดินหายใจและ,ในที่สุดการกระตุ้นพร้อมกันของกล้ามเนื้อคู่อริเรียกเปลี่ยนขั้นตอนของความตึงเครียดและการผ่อนคลายโดยไม่เปลี่ยนแปลงตำแหน่งเชิงพื้นที่ของอวัยวะ

ปฏิกิริยาของมอเตอร์ที่ใช้งานมากที่สุดจะปรากฏในระหว่างการรับรู้สำเนียงที การเคลื่อนไหวในกรณีนี้สามารถเป็นจริงและจินตนาการได้

ถูกต้อง การเคลื่อนไหวจะแสดงเป็นบางส่วนและสมบูรณ์เป็นพื้นฐานการเคลื่อนไหวเกิดขึ้นภายหลังผลของการปกคลุมด้วยเส้นเสียงและส่วนเสริมของอุปกรณ์เสียง เช่นเดียวกับกล้ามเนื้อของนิ้วมือ ริมฝีปาก และกล้ามเนื้ออื่นๆเต็มการเคลื่อนไหวแสดงออกภายนอก: แตะด้วยเท้า,สั่นศีรษะโบกแขน

การเคลื่อนไหวทั้งเบื้องต้นและสมบูรณ์นั้นหมดสติtelnymi: บุคคลที่เต้นด้วยเท้าหรือมือโดยไม่สังเกต

การเคลื่อนไหวในจินตนาการ ไม่ปรากฏแก่ภายนอกผู้ฟังแสดงถึงจิตใจของพวกเขาJ.-Dalcroze แย้งว่าทุกจังหวะคือการเคลื่อนไหวและในร่างกายของเราทั้งหมดมีส่วนร่วมในการสร้างและพัฒนาความรู้สึกของจังหวะเขาเชื่อว่าถ้าไม่มีความรู้สึกทางร่างกายก็ไม่มีจังหวะได้รับการยอมรับจังหวะดนตรี ดนตรีสื่ออารมณ์ได้เสมอเนื้อหาและจังหวะเป็นหนึ่งในการแสดงออกหมายถึงดนตรี ดังนั้นจังหวะดนตรีก็เช่นกันการแสดงออกของเนื้อหาทางอารมณ์บางอย่าง มันมีทั้งมอเตอร์และธรรมชาติทางอารมณ์ เพราะมันมีพื้นฐานมาจากการรับรู้ถึงความชัดเจนของดนตรี นอกเพลงความรู้สึกคือดนตรีจังหวะใหม่ไม่สามารถปลุกหรือพัฒนาได้

ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของจังหวะดนตรีคือแนวคิดของจังหวะความรู้สึกความรู้สึกจังหวะดนตรี มีลักษณะเป็นความสามารถในการสัมผัส (สะท้อนในการเคลื่อนไหว) ดนตรีและส่งผลให้สัมผัสได้ถึงอารมณ์ที่ละเอียดอ่อนความเป็นไปของการเคลื่อนไหวทางดนตรีชั่วขณะ

บนพื้นฐานของการพัฒนาความรู้สึกจังหวะดนตรี aการศึกษาดนตรีและจังหวะ เนื้อหาของมันคือการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมายโดยมีอิทธิพลต่อดนตรีและจังหวะของเธอเพื่อให้ความรู้ความเข้าใจ, ใจจดใจจ่อและทรงกลมอารมณ์ของบุคลิกภาพ

ด้วยรูปแบบดนตรีที่หลากหลายเกมดนตรี รำวง ฯลฯ พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ฝึกดนตรีและเข้าจังหวะเร่งเร้าเป็นอุทาหรณ์ เหมือนเด็กกระทำปฏิบัติภารกิจที่ได้รับมอบหมายอย่างมีสติสัมปชัญญะ เกม,การเต้นรำต้องมีปฏิกิริยาตอบสนองอย่างทันท่วงทีต่อสิ่งเร้าภายนอก เปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปอีกการเคลื่อนไหวหนึ่งได้ทันท่วงที ทักษะทำให้ช้าลงอย่างรวดเร็วและแม่นยำ

การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะทำให้เด็กและผู้ใหญ่
ประสบการณ์ lyh ที่แสดงออกมาในดนตรี ตอบสนองทางอารมณ์
vost นั้นแตกต่างกัน ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นจะแสดงออก
ในการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ: ในเด็กการแสดงออกทางสีหน้าเปลี่ยนไปโดยไม่สมัครใจ
แขน ขา ลำตัวเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ อีโมเก่า
มีเหตุผลการตอบสนองจะแสดงออกมาโดยพลการ
การเคลื่อนไหวระหว่างเกม เนื้อหาของเพลงจังหวะ
การศึกษาคือเพลง เกม จังหวะแรงงาน
กระบวนการวันหยุด

การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีเป็นกิจกรรมสังเคราะห์ ดังนั้น โปรแกรมใด ๆ ที่อิงตามการเคลื่อนไหวของดนตรีจะพัฒนาทั้งหูสำหรับดนตรีและ ความสามารถของมอเตอร์เช่นเดียวกับกระบวนการทางจิตที่รองรับพวกเขา

เนื่องจากเรากำลังพูดถึงพัฒนาการของเด็กในกระบวนการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ และเนื้อหาของงานมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของกิจกรรมประเภทนี้ เราจะพิจารณาคุณลักษณะโดยละเอียดยิ่งขึ้น
ประการแรก จังหวะเป็นกิจกรรมสังเคราะห์ที่มีพื้นฐานมาจากดนตรี และการเคลื่อนไหวจะแสดงภาพดนตรีและระบุวิธีการหลัก การแสดงออกทางดนตรี.
นอกจากความสามัคคีของภาพศิลป์ อารมณ์ และลักษณะของการแสดงแล้ว ดนตรีและการเคลื่อนไหวยังเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดด้วยความจริงที่ว่าสิ่งเหล่านี้เป็นรูปแบบศิลปะชั่วคราวในขณะที่การเคลื่อนไหวที่ไหลในอวกาศอย่างที่เป็นอยู่ทำให้เนื้อเรื่อง ของเวลาที่มองเห็นได้และเป็นรูปธรรม ดนตรีและการเคลื่อนไหวจึงมีปัจจัยหลายอย่างที่เหมือนกัน ซึ่งรวมถึง:
ลักษณะชั่วขณะทั้งหมด (จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเสียง, จังหวะ, จังหวะ;
พลวัต (ยิ่งเสียงเพลงดังขึ้น แอมพลิจูดของการเคลื่อนไหวยิ่งมากขึ้น;
รูปแบบของงานและโครงสร้างองค์ประกอบของมอเตอร์
ในเรื่องนี้ ข้าพเจ้าได้กำหนดภารกิจในการสอนและให้ความรู้แก่เด็กดังต่อไปนี้

1. พัฒนาการด้านดนตรี:

การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ดนตรี กล่าวคือ รู้สึกถึงอารมณ์และลักษณะนิสัย เข้าใจเนื้อหา

การพัฒนาความสามารถพิเศษทางดนตรี: หูสำหรับดนตรี
ความรู้สึกของจังหวะ

การพัฒนาขอบฟ้าดนตรีและความสนใจทางปัญญาในศิลปะแห่งเสียง

การพัฒนาหน่วยความจำดนตรี

2. การพัฒนาคุณสมบัติและทักษะยนต์

การพัฒนาความคล่องแคล่ว ความแม่นยำ การประสานงานของการเคลื่อนไหว

การพัฒนาความยืดหยุ่นและความเป็นพลาสติก

การศึกษาความอดทนการพัฒนาความแข็งแกร่ง

การก่อตัวของท่าทางที่ถูกต้องการเดินที่สวยงาม

การพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ

เสริมประสบการณ์มอเตอร์ด้วยการเคลื่อนไหวประเภทต่างๆ
3. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์:
การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และจินตนาการ

การพัฒนาความสามารถในการด้นสด: ในการเคลื่อนไหวในการมองเห็น
กิจกรรมในคำ

4. การพัฒนาและฝึกอบรมกระบวนการทางจิต:

การพัฒนาทรงกลมอารมณ์และความสามารถในการแสดงอารมณ์ในการแสดงออกทางสีหน้าและ
ละครใบ้;
การฝึกความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาท

การพัฒนาการรับรู้, ความสนใจ, เจตจำนง, ความจำ, การคิด

5. การพัฒนาคุณธรรมและการสื่อสารของบุคคล:

ส่งเสริมความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้อื่นและสัตว์
การศึกษาความสามารถในการประพฤติตนเป็นกลุ่มในขณะที่เคลื่อนไหว การก่อตัวของไหวพริบและนิสัยทางวัฒนธรรมในกระบวนการสื่อสารกลุ่มกับเพื่อนและผู้ใหญ่
พื้นฐานสำหรับการแต่งเพลงและจังหวะนั้นเรียบง่าย แต่ในขณะเดียวกันก็มีการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย (เลียนแบบ เต้นรำ
พัฒนาการทั่วๆ ไป ฯลฯ ) ทำให้แสดงออกถึงความแตกต่างได้
สภาวะทางอารมณ์ โครงเรื่อง ภาพ และอารมณ์ของดนตรี
ทำงาน
1. เพลง "ตุ๊กตาหมี" ว. คริฟซอฟ.

งาน: พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ, การแสดงออกของการเคลื่อนไหว, จินตนาการ
2. เพลง "มีนาคม" จี สวิริดอฟ

ภารกิจ: พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวของแขนและขาในกระบวนการเดิน
พัฒนาการของการได้ยินเป็นจังหวะ (ความรู้สึกของส่วนแบ่งที่แข็งแกร่ง) ความคล่องแคล่วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว

3. เพลง "Birds and Crow" โดย A. Kravtsovich

ภารกิจ: การพัฒนาละครเพลง, การแสดงออกของการเคลื่อนไหว, ความสามารถในการด้นสด, จินตนาการและจินตนาการ
4. เพลง "สวนฤดูใบไม้ร่วง" E.Dogi "วอลซ์"

งาน: การพัฒนาดนตรี ความเป็นพลาสติกและการแสดงออกของการเคลื่อนไหวของมือ

5. "การเต้นรำของดวงจันทร์และดวงดาว" องค์ประกอบในการเล่นโดย Paul Mauriat "Stars in your eyes"

งาน: การพัฒนาดนตรี, ปั้น, ความนุ่มนวลของการเคลื่อนไหว, การคิดเชิงจินตนาการ, ความจำและความสนใจ

แบบฟอร์มเริ่มต้น

สิ้นสุดแบบฟอร์ม

6. "Birdyard" เพลง "Ki-ko-ko" ขับร้องโดย Pipo Franco
งาน: พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, จินตนาการ,
ความสามารถในการด้นสด

เริ่มเรียนเต้นกับเด็กๆ ที่มีปัญหาการพูด ฉันพยายามเลือกสื่อให้สอดคล้องกับอายุ การเคลื่อนไหว และจิตใจของเด็ก ดนตรีประกอบมีความสำคัญมาก

ผลงานที่ใช้สำหรับการเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีควรมีคุณสมบัติหลายประการ:

ดนตรีควรเป็นศิลปะ สดใส กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็ก

ความพร้อมของเนื้อหาของงานดนตรี งานควรใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา

การเคลื่อนไหวของเสียง (อิทธิพลทางสรีรวิทยากระตุ้นให้ดำเนินการ) คุณสมบัตินี้แสดงออกอย่างชัดเจนในท่วงทำนองการเต้นรำ เพลงสมัยใหม่ (โดย V. Shainsky, B. Savelyev ฯลฯ );

ความดังของงานดนตรี (2-3 นาที)

การเข้าถึงสำหรับการตีความมอเตอร์ตามความสามารถอายุ การพิจารณาความพร้อมใช้งานของการเคลื่อนไหวนั้นสัมพันธ์กับการวิเคราะห์พารามิเตอร์ต่อไปนี้:

1. ความซับซ้อนของการประสานงาน

2. ปริมาณของการเคลื่อนไหว

3.switchability ของการเคลื่อนไหว;

4.โหลดความเข้ม

ฉันเริ่มเรียนเต้นแล้ว

1. จากการฟังเพลง อธิบายลักษณะและสไตล์ของมัน

2. การเรียนรู้การเคลื่อนไหวส่วนบุคคลที่รวมอยู่ในการเต้นรำ

3. การเรียนรู้องค์ประกอบทั้งหมด

เพื่อให้เด็กเข้าใจและสัมผัสถึงรูปแบบการเคลื่อนไหว ฉันพยายามแสดงให้เด็กเห็นอย่างชัดเจนและชัดเจน คำอธิบายด้วยวาจาก็สำคัญไม่แพ้กัน ควรสั้น สื่อความหมาย และเฉพาะเจาะจง การแสดงการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะเป็นสิ่งที่จำเป็นในกระบวนการทำงานทั้งหมด เด็ก ๆ ควรมองเห็นศูนย์รวมทางศิลปะของภาพยนต์ทางดนตรี - สิ่งนี้จะปลุกจินตนาการ บางครั้งฉันแสดงการเคลื่อนไหวให้ทั้งกลุ่มแสดงโดยเด็กที่ประสบความสำเร็จหนึ่งหรือสองคน มันง่ายกว่าสำหรับเด็กที่จะเข้าใจและเข้าใจการเคลื่อนไหว การเชื่อมต่อกับดนตรี เมื่อทำโดยเพื่อน เทคนิคนี้สอนให้คุณมองเห็นและประเมินผลการปฏิบัติงานที่ดี นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องรักษาความสนใจในเด็ก ๆ การแนะนำองค์ประกอบความบันเทิงในงานอย่างต่อเนื่องเพื่อปลุกจินตนาการและกระตุ้นจินตนาการที่สร้างสรรค์

วิธีการสอนเด็กที่มีการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะของ OHP มีคุณสมบัติหลายประการ:

1. การสอนเด็กให้เคลื่อนไหวด้วยดนตรีควรเป็นไปตามธรรมชาติของเกม

2. ในการทำงานกับเด็ก เป็นการดีที่จะใช้อุปกรณ์ช่วยและของเล่นที่หลากหลาย การกระทำที่น่าสนใจสำหรับเด็ก

3. แต่ละบทเรียนกับเด็กควรมีสิ่งใหม่ ๆ เพื่อให้ความสนใจของเด็กไม่แห้ง ความสนใจของพวกเขาไม่เหนื่อย

4. เอาใจใส่เด็กแต่ละคนอย่างระมัดระวัง รู้จักนิสัยของเขา ความสงบจิตสงบใจ, ความต้องการของวัยเด็ก;

5.การสื่อสารกับเด็กควรเกิดขึ้นในบรรยากาศแห่งความสุข และนี่เป็นสิ่งสำคัญที่สุด เนื่องจากความปิติเป็นผลที่ทรงอานุภาพและเป็นประโยชน์สูงสุดต่อเด็ก จากความรู้สึกทั้งหมดความสุขมีผลดีที่สุดต่อชีวิตของเด็กการพัฒนาความสามารถของเขา ในบรรยากาศแห่งความสุข จิตวิญญาณของเด็กเปิดรับความงามได้ง่ายที่สุด

ทำไม - LOGORITHMIC?

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ได้พิสูจน์ความสัมพันธ์สายวิวัฒนาการระหว่างการพัฒนาของการเคลื่อนไหวและการก่อตัวของการออกเสียง ความสะดวกที่เด็กได้รับเมื่อทำการเคลื่อนไหวตามจังหวะก็ส่งผลดีต่อคุณสมบัติยนต์ของอวัยวะพูด (V. A. Griner) การวิจัยโดยศาสตราจารย์ M. M. Koltsova แสดงให้เห็นว่าระดับของการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง

ดนตรีมีความสำคัญอย่างยิ่งในชั้นเรียนลอการิทึม อิทธิพลของดนตรีที่มีต่อสภาพจิตใจและร่างกายของบุคคลนั้นเป็นที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยโบราณ นักวิทยาศาสตร์ในกรีกโบราณ เช่น พีทาโกรัส อริสโตเติล เพลโต และอื่นๆ ดึงความสนใจของคนรุ่นก่อนถึงความเป็นไปได้ในการรักษาของดนตรี ซึ่งในความเห็นของพวกเขา ได้จัดลำดับตามสัดส่วนและความกลมกลืนในร่างกายมนุษย์

การศึกษากลไกของอิทธิพลของดนตรีที่มีต่อบุคคลที่ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ V. M. Bekhterev, I. M. Dogel, I. R. Tarkhanova และคนอื่น ๆ พบว่าอารมณ์เชิงบวกที่เกิดจากดนตรีช่วยเพิ่มเสียงของเปลือกสมองกระตุ้นการหายใจการไหลเวียนโลหิตปรับปรุง เมแทบอลิซึม เสียงของท่วงทำนองที่น่ารื่นรมย์ก่อให้เกิดความตื่นตัวทางอารมณ์ในเชิงบวกซึ่งจะพัฒนาความสนใจและปรับระบบประสาทส่วนกลาง

ในวัยก่อนเรียน การพัฒนาคำพูดที่สงบและคล่องแคล่วนั้นยาก และบทบาทการชี้นำของดนตรีเป็นสิ่งสำคัญ ความสะดวกในการรับรู้ดนตรีของเด็กและความฉับไวของการรับรู้เหล่านี้ตลอดจนความสามารถของเขาในการจดจำเนื้อหาของเพลงโดยสัญชาตญาณอย่างรวดเร็วและวิธีการแสดงออกที่ง่ายที่สุดช่วยอำนวยความสะดวกในการแก้ไขคำพูด ในห้องเรียน ดนตรีไม่ได้เป็นเพียง

มาพร้อมกับการเคลื่อนไหวและคำพูด แต่เป็นหลักการชี้นำ เนื้อหาของเพลง เฉดสี จังหวะของเพลง และวิธีการพูดทางดนตรีอื่นๆ สามารถนำมาใช้เพื่อปรับปรุงธรรมชาติและจังหวะของการเคลื่อนไหว ซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของจังหวะการพูด ซึ่งมักสัมพันธ์กับลักษณะการเคลื่อนไหวที่วุ่นวายและกระสับกระส่าย .

นักวิจัยหลายคนให้ความสำคัญกับผลกระทบของจังหวะและลอการิทึมในเด็กก่อนวัยเรียน V.M. Bekhterev แยกแยะเป้าหมายของการศึกษาจังหวะเช่นการระบุการตอบสนองของจังหวะและการสร้างสมดุลทางสายตาในการทำงานของระบบประสาทของเด็กความสามารถในการปรับร่างกายของเด็กเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าบางอย่างทั้งการได้ยินและการควบคุมที่ไม่ถูกต้อง และการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็น

ศาสตราจารย์ V.A. Gilyarovsky เชื่อว่าจังหวะการพูดมีผลต่อน้ำเสียงทั่วไปทักษะยนต์อารมณ์มันมีส่วนช่วยในการฝึกการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทของระบบประสาทส่วนกลาง ตามที่ E.V. Chayanova, E.V. จังหวะการบำบัดด้วยคำพูดของ Konorov พัฒนาความสนใจความจำ และ V.A. Griner และนักวิจัยชาวเยอรมัน K. Kohler และ K. Schwabe ชี้ให้เห็นว่าจังหวะการพูดบำบัดสามารถใช้เป็นดนตรีบำบัดได้ V.A. Griner, N.S. Samoilenko, N.A. Vlasova, D.S. Ozeretskovsky, Yu.A. Florenskaya เขียนเกี่ยวกับความสำคัญของ logorhythmics ในการแก้ไขคำพูดของเด็ก พวกเขาเน้นย้ำว่าจังหวะการบำบัดด้วยคำพูดส่งผลต่อการศึกษาทางกายภาพ สติปัญญา และสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ความเข้าใจครั้งแรกของลอการิทึมขึ้นอยู่กับการใช้ความเชื่อมโยงระหว่างคำ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

การจัดระเบียบคลาสพิเศษของโลโก้จังหวะและดนตรีมีส่วนช่วยในการพัฒนาและแก้ไขทรงกลมของมอเตอร์ความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดช่วยขจัดความผิดปกติของคำพูดและในที่สุดการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมของเด็ก

G.A.Volkov ผ่าน ปีแห่งการวิจัยพิสูจน์แล้วว่าจังหวะการพูดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับวิธีการศึกษาด้านดนตรี เนื่องจากดนตรีมีผลกระทบต่อการปรับปรุงคุณภาพของการแสดงการเคลื่อนไหว (การแสดงออก จังหวะ ความชัดเจน การประสานงาน ความราบรื่น ความสามัคคี) ซึ่งการระบายสีอารมณ์ของการเคลื่อนไหวด้วยดนตรีมีส่วนช่วย เพื่อเสรีภาพและความสะดวกของพวกเขา เธอสังเกตเห็นว่าการเคลื่อนไหวพร้อมกับดนตรีมีผลดีต่อพัฒนาการของการได้ยิน ความสนใจ ความจำ; ความสามารถในการเคลื่อนไหวตามจังหวะของงานดนตรีต่างๆ การเต้นเป็นจังหวะบางอย่างซึ่งเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของเด็กทำให้เกิดปฏิกิริยาประสานกันของร่างกายทั้งหมดของเด็ก (กิจกรรมทางเดินหายใจ, หัวใจ, กล้ามเนื้อ) รวมถึงสภาวะจิตใจเชิงบวกซึ่งก่อให้เกิดการปรับปรุงโดยรวม ของร่างกาย. หากดนตรีมีผลดีต่อขอบเขตอารมณ์ อิทธิพลของดนตรีก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อวางอยู่บนพื้นฐานของระบบมอเตอร์เฉพาะทาง ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อควบคุมการเคลื่อนไหว คำพูด และพฤติกรรมของเด็ก

จังหวะการบำบัดด้วยคำพูดกำลังพัฒนาและเสริมด้วยความรู้ใหม่ที่ได้รับจากการศึกษาระบบการทำงานต่างๆ ของเด็กที่มีพยาธิสภาพการพูด การพัฒนาของพวกเขาในที่ที่มีความผิดปกติโดยเฉพาะ ดังนั้นจังหวะ logopedic การรู้รูปแบบของการพัฒนาและความผิดปกติของระบบยนต์ของมนุษย์ความสัมพันธ์กับการพัฒนาและความผิดปกติของระบบการพูดการได้ยินและการพูดมอเตอร์มีส่วนช่วยในการปรับปรุงงานราชทัณฑ์การศึกษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพทั้งหมดกับเด็กด้วย ข้อบกพร่องในการพูด

การพัฒนาการเคลื่อนไหวร่วมกับคำและดนตรีเป็นกระบวนการทางการศึกษาและราชทัณฑ์แบบองค์รวม การศึกษา Logorhythmic ของเด็กนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการศึกษาทางศีลธรรม การก่อตัวของความรู้สึกทางศีลธรรมและจิตสำนึก กับการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจ: ความเมตตากรุณาและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การมีจุดมุ่งหมาย ก่อให้เกิดความรู้สึกทางสุนทรียะมากมายในเด็ก

ในการศึกษา logorhythmic สามารถแยกความแตกต่างได้สองลิงก์หลัก ประการแรกคือ การพัฒนา การศึกษา และการแก้ไขกระบวนการที่ไม่พูดในเด็กที่มีพยาธิสภาพการพูด ได้แก่ ความสนใจในการได้ยิน ความจำการได้ยิน การแสดงภาพเชิงแสง การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความรู้สึกของจังหวะและจังหวะในการเคลื่อนไหว การศึกษาและการศึกษาใหม่ ของบุคลิกภาพตัวละคร

ประการที่สองคือการพัฒนาคำพูดและการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด: การพัฒนาจังหวะและจังหวะการหายใจและการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดขึ้นอยู่กับกลไกอาการของความผิดปกติและวิธีการกำจัด

เนื้อหาของลิงค์แรกของการศึกษา logorhythmic รวมถึงการพัฒนาการรับรู้ความสนใจในการได้ยินและหน่วยความจำการได้ยินซึ่งเริ่มต้นจากความแตกต่างของเสียงส่วนบุคคลของเครื่องดนตรีเด็กดนตรีของเล่นเพื่อการรับรู้แบบองค์รวมที่ตามมาของงานดนตรีเพื่อการรับรู้ที่แตกต่าง ของระดับเสียง จังหวะ ไดนามิกของดนตรี เพื่อชี้แจงและพัฒนาประสบการณ์การฟังเสียงสูงต่ำของเด็ก จำเป็นต้องกำหนดอารมณ์ทั่วไปของงานดนตรีประเภทนั้นๆ เพื่อจุดประสงค์นี้คุณสามารถแสดงเช่นชิ้นส่วนของ P.I. Tchaikovsky จากอัลบั้มเด็ก "New Doll" ฯลฯ เพื่อชี้แจงและพัฒนาการได้ยินในระดับเสียงในเด็กพวกเขาได้รับเชิญให้จดจำทำนองที่คุ้นเคยแล้วร้องเพลงโปรดของพวกเขา มาพร้อมกับเปียโนก่อนแล้วจึงไม่มีคลอ

ในบรรดาเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษา มีเด็กไม่กี่คนที่พัฒนาความซับซ้อนของดนตรีในระดับสูงเพราะองค์ประกอบหลักของดนตรี ได้แก่ หูสำหรับดนตรี (จังหวะ, ฮาร์โมนิก, ไพเราะ), จินตนาการเชิงสร้างสรรค์, อารมณ์ความรู้สึก, ทั้งหมดนี้.

จากการศึกษาพบว่า การรับรู้ของหูเป็นจังหวะนั้นได้รับการพัฒนามาอย่างดีในเด็กทุกคน แต่หูที่สืบพันธุ์นั้นค่อนข้างอ่อนแอ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ได้รับการพัฒนาใน 80% ของเด็ก มันโดดเด่นด้วยเสรีภาพความกล้าหาญในการเลือกหัวข้อความปรารถนาที่จะสร้างไม่มีการลอกเลียนแบบในทางปฏิบัติ ประเภทของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนั้นมีความหลากหลายมาก: การวาดภาพ, การเขียนนิทาน, เพลง, เกม ฯลฯ ดังนั้นในเด็ก การรับรู้แบบเป็นรูปเป็นร่างและประเภทจินตนาการที่สร้างสรรค์จึงมีอิทธิพลเหนือกว่า

ชั้นเรียนในจังหวะการพูดให้โอกาสเพียงพอสำหรับการพัฒนาการแสดงแทนและทักษะเชิงพื้นที่เชิงแสง การวางแนวด้วยสายตาของผู้พูด ในการฝึกซ้อมดนตรีด้วยมอเตอร์ ปัจจัยการจัดระเบียบในการไหลของการเคลื่อนไหวในเวลาคือดนตรี ซึ่งกำหนดกรอบเชิงพื้นที่สำหรับการดำเนินการของการเคลื่อนไหวด้วย การออกกำลังกายเชิงพื้นที่ยนต์เป็นผลสุดท้ายของการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก องค์ประกอบหลักในการออกกำลังกายเชิงพื้นที่คือการพูดด้วยจังหวะที่เป็นธรรมชาติ ท่าเต้น และท่าทาง ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับจังหวะการพูด สำเนียง การแสดงออกของท่วงทำนอง แผนผังเชิงพื้นที่ของมอเตอร์ที่ง่ายที่สุดคือส่วนหนึ่ง โครงงานดนตรี, ซึ่งเป็นทั้งปิด: บทของบทกวี, คำพูด, ฯลฯ.

จังหวะการพูดของการบำบัดมีส่วนช่วยในการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวทั่วไป ทักษะยนต์โดยสมัครใจ และการแสดงออกทางสีหน้า การพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทักษะยนต์และทักษะยนต์ของเด็ก พวกเขาปรับปรุงเมื่อใช้เพลงซึ่งส่งผลต่อคุณภาพของการแสดงช่วยเพิ่มการแสดงออกของการเคลื่อนไหวจังหวะความชัดเจนความราบรื่นความสามัคคี การระบายสีตามอารมณ์ของการเคลื่อนไหวอันเนื่องมาจากการรับรู้ของดนตรีทำให้พวกเขามีพลังงานหรือความนุ่มนวล ขอบเขตหรือการควบคุมที่มากขึ้น และการสร้างภาพบางภาพด้วยความช่วยเหลือของดนตรีและการเคลื่อนไหวมีส่วนช่วยในการพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้

ความสัมพันธ์ของดนตรี คำพูด และการเคลื่อนไหว เป็นพื้นฐานในการพัฒนาดนตรีของเด็กๆ

ความเข้าใจ logorhythmics ขึ้นอยู่กับการใช้คำ ดนตรี และการเคลื่อนไหว Logorhythm เป็นระบบการเคลื่อนไหวที่ผสมผสานกับดนตรีและคำพูด ชั้นเรียนที่มีจังหวะการพูดช่วยเสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกในเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด พัฒนาการหายใจ และจัดท่าทางที่ถูกต้อง ด้วยความช่วยเหลือของคลาส logorhythm เด็กที่มีพยาธิวิทยาการพูดจะได้รับความรู้ทางทฤษฎีในด้านจังหวะการเต้น วัฒนธรรมดนตรี การรับรู้ทางดนตรีและความประทับใจ

วัตถุประสงค์ทางการศึกษาของชั้นเรียนเหล่านี้มีความหลากหลาย นี่คือพัฒนาการทางดนตรีของเด็ก ๆ - การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะความสามารถในการรู้สึกถึงการแสดงออกของจังหวะในดนตรีการเคลื่อนไหวและคำพูด อีกทั้งการปลูกฝังความสามารถในการรับรู้ภาพทางดนตรีและความสามารถในการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะอย่างชัดแจ้งตามภาพนี้ นั่นคือ การเลี้ยงดูความสามารถในการแปลงร่าง เพื่อแสดงความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

ดังนั้น ดนตรีจึงเป็นสื่อการเรียนรู้ด้านสุนทรียภาพ คุณธรรม และจิตใจของบุคคล สอนให้รับรู้ สัมผัส และเข้าใจความสวยงาม สังเกตความดี ความชั่ว กระทำอย่างสร้างสรรค์อย่างอิสระ

ตั้งแต่สมัยโบราณ ดนตรีได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีการสำคัญในการกำหนดคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล โลกฝ่ายวิญญาณของเขา การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาดนตรีมีผลกระทบต่อการพัฒนาโดยรวมอย่างไม่สามารถทดแทนได้: ทรงกลมทางอารมณ์ถูกสร้างขึ้น, ความคิดดีขึ้น, เด็กมีความอ่อนไหวต่อความงามในงานศิลปะและในชีวิต ดนตรีเป็นวิธีกระตุ้นความสามารถทางจิตของเด็กเนื่องจาก การรับรู้ต้องการความสนใจ การสังเกต ความเฉลียวฉลาด เด็ก ๆ ฟังเสียง เปรียบเทียบเสียงที่คล้ายคลึงกันและแตกต่าง สังเกตลักษณะเชิงความหมายเฉพาะของภาพศิลปะ เรียนรู้ที่จะเข้าใจโครงสร้างของงาน การสนทนาเกี่ยวกับเพลงที่คุณฟังจะสอนให้คุณสร้างภาพรวมและการเปรียบเทียบในขั้นแรก

M.Ya. Basov, N.A. Vetlugina, A.V. Keneman และคนอื่น ๆ เขียนเกี่ยวกับอิทธิพลของดนตรีที่มีต่อเด็ก ๆ ความสำคัญในด้านสุนทรียศาสตร์จิตใจและพลศึกษา ผลกระทบทางดนตรีต่อเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแสดงให้เห็นในการปรับปรุงบุคลิกภาพของเด็ก ระบบการทำงาน จังหวะการพูดบำบัดช่วยทำลาย "ดิน" ที่เกิดความผิดปกติของคำพูดและมีส่วนช่วยในการพูดปกติและการทำงานของมอเตอร์ทั่วไป

วิธีการของจังหวะโลโกพีดิกส์สามารถแสดงเป็นระบบของการออกกำลังกายและงานจังหวะ โลโกริทึม และดนตรี-จังหวะและงานที่ค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งเป็นรากฐานของการเคลื่อนไหวอิสระ ดนตรี และการพูดของเด็กที่มีพยาธิสภาพการพูด

วิธีการพูดบำบัดจังหวะคือ: เดินและเดินไปในทิศทางต่างๆ; แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการหายใจเสียงและข้อต่อ การออกกำลังกายที่ควบคุมกล้ามเนื้อ แบบฝึกหัดที่กระตุ้นความสนใจ นับแบบฝึกหัดที่สร้างความรู้สึกของเวลาดนตรี การออกกำลังกายเป็นจังหวะ ร้องเพลง; แบบฝึกหัดในการเล่นเครื่องดนตรี กิจกรรมอิสระที่มีความผิดปกติของคำพูด กิจกรรมการเล่นเกม แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

หลักการพื้นฐานของการสร้างงานทุกประเภทที่ระบุไว้คือการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดของการเคลื่อนไหวกับดนตรีและการรวมเนื้อหาคำพูด คำนี้ถูกนำมาใช้ในหลากหลาย รูปแบบต่างๆอา: นี่คือเนื้อร้องของเพลง, การเต้นรำแบบกลม, การแสดงละครด้วยการร้องเพลง, การแสดงละครในหัวข้อที่กำหนด, คำสั่งของคนขับในเกมกลางแจ้ง การแนะนำของคำทำให้สามารถสร้างแบบฝึกหัดทั้งชุดที่ไม่ได้ชี้นำโดยจังหวะดนตรี แต่โดยจังหวะในรูปแบบบทกวีในขณะที่ยังคงหลักการของจังหวะในการเคลื่อนไหว

การเดินและการเดินเป็นแบบฝึกหัดเบื้องต้น ตั้งแต่เริ่มต้นบทเรียน แบบฝึกหัดเบื้องต้นเป็นเวทีสำหรับการเคลื่อนไหวและการพูดที่หลากหลาย ดังนั้นความสนใจของเด็กจึงมุ่งไปที่บทบาทนำของดนตรี การเดินรวมอยู่ในทุกกิจกรรม เป็นการเคลื่อนไหวที่เป็นธรรมชาติและในขณะเดียวกันก็ยากที่จะประสานกัน ในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด มักจะขาดการประสานกันของการเคลื่อนไหวระหว่างการเดิน แบบฝึกหัดเบื้องต้นควรสอนให้เด็กรู้จักทักษะการเดินเป็นวงกลมตามลำพังและเป็นคู่ ความสามารถในการรักษาระยะห่างที่เท่ากันระหว่างผู้เดิน และการสร้างเส้น ไม้บรรทัด เสา ฯลฯ งานเหล่านี้สอนให้คุณนำทางในอวกาศ ผลัดกัน เดินถอยหลัง ไปยังศูนย์กลาง ฯลฯ

จากจุดเริ่มต้น และนี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง แบบฝึกหัดเบื้องต้นควรกำหนดขั้นตอนสำหรับการเคลื่อนไหวและการพูดที่หลากหลาย และดึงความสนใจของเด็กไปที่บทบาทนำของดนตรี ในเรื่องนี้ควรใช้ความสามารถพิเศษของเด็กในการรับรู้เนื้อหาและรูปแบบของดนตรีโดยสัญชาตญาณ

การออกกำลังกายเพื่อการพัฒนาการหายใจมีส่วนช่วยในการพัฒนาการหายใจในกระบังลมที่ถูกต้อง ระยะเวลาของการหายใจออก ความแข็งแรงและความค่อยเป็นค่อยไป สามารถใช้ร่วมกับการเคลื่อนไหวของแขน ลำตัว และศีรษะได้ ตัวอย่างเช่นเป็นเวลานานที่จะดึงเสียงทื่อ ๆ ออกมาในขณะที่ทำการเคลื่อนไหวบางอย่าง จากนั้นเสียงที่ไม่มีเสียงก็จะถูกแทนที่ด้วยสระ แยกจากกัน และผสมผสานกับพยัญชนะต่างๆ นอกจากนี้เมื่อหายใจออกจะออกเสียงคำวลี

ด้วยการออกเสียงสระและพยัญชนะในการหายใจออก การทำงานกับเสียงเริ่มต้นขึ้น จำเป็นต้องให้ความรู้เกี่ยวกับความแข็งแกร่ง ความสูง ระยะเวลาของเสียง และความหมายของเสียงซึ่งกำหนดโดยเสียงต่ำ แบบฝึกหัดการพัฒนาเสียงจะดำเนินการโดยมีและไม่มีดนตรีประกอบ ความแรงของเสียงนั้นเกิดขึ้นในการออกเสียงสระให้ดังหรือเงียบกว่านั้นด้วยการเพิ่มหรือลดเสียงดนตรีที่สอดคล้องกัน ระยะเวลาของการแสดงออกของเสียงขึ้นอยู่กับระยะเวลาของการหายใจออก เพื่อให้ความรู้ถึงความชัดเจนของเสียง การทำท่วงทำนองไพเราะ: การอ่านบทกวีที่มีคำถาม อัศเจรีย์ แรงจูงใจ และน้ำเสียงอื่นๆ ในเพลงที่เหมาะสม

การฝึกหายใจ การเปล่งเสียง และการใช้เสียงช่วยส่งเสริมการเรียนรู้การใช้ถ้อยคำที่ชัดเจน ประการแรก สำหรับเพลงเข้าจังหวะหรือคะแนนของครู สระจะถูกระบุด้วยเสียงที่เปล่งออกมา จากนั้นจะออกเสียงเป็นเสียงกระซิบและเสียงดัง จากนั้นพยางค์และคำที่มีพยัญชนะ p, t, k, f, s, sh จะออกเสียงในเสียงกระซิบและ quatrains เสียงดัง สุภาษิต คำพูดที่เปลี่ยนความเครียดและจังหวะการพูด การฝึกหายใจ เสียง และการออกเสียงรวมอยู่ในเกมกลางแจ้ง เกมสร้างละคร การเดินช้าๆ การออกกำลังกายด้วยการปรบมือ การนับ การร้องเพลง นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการร้องเพลง - ท่วงทำนองที่ไม่มีคำ: u, oh, a, and จากนั้นเครื่องชั่งก็ร้องขึ้นและแนะนำการร้องเพลงที่เชื่อมโยงกันอีกประเภทหนึ่ง - เสียงของเสียงพร้อมกับเสียงที่เลื่อนจากโน้ตเพื่อบันทึกขึ้นหรือลง - สิ่งนี้พัฒนาความยืดหยุ่นและความสูง

ชั้นเรียนการหายใจ เสียง และการออกเสียงรวมถึงการร้องเพลงและการออกเสียงคำอุทานที่แสดงอารมณ์ เช่น ความสุข ความเจ็บปวด ความโกรธ ความกลัว เป็นต้น จากนั้นคำอุทานจะรวมอยู่ในโองการที่มีสีเสียงต่างกัน: เล็กน้อยหรือหลัก พร้อมดนตรีที่เหมาะสม การร้องเพลงเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนของการสร้างเสียง ซึ่งการประสานของการได้ยินและเสียงเป็นสิ่งสำคัญ การร้องเพลงเป็นวิธีการที่ควบคุมการหายใจ พัฒนาปอดและขยายหน้าอก และช่วยพัฒนาคำพูดที่ราบรื่นและสมบูรณ์ การร้องเพลงและการเคลื่อนไหวกับพื้นหลังของการแสดงเพลง ผลกระทบเชิงบวกสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดต่างๆ องค์ประกอบอินทรีย์ของเพลงคือคำ ดนตรีและคำพูดพัฒนาความรู้สึกขององค์กร

สำหรับการพัฒนารูปแบบเสียงที่เหมาะสมและการหายใจในการร้องเพลง ทำนองเพลงที่มีวลีดนตรีสั้นและยาวจะสะดวก ต้องเลือกเพลงด้วยจังหวะที่ช้าและปานกลางพร้อมเสียงที่หลอมรวม เนื้อหาของเพลงควรมีสระและพยัญชนะที่เปล่งออกมาเป็นจำนวนมาก เนื่องจากพยัญชนะหูหนวกขัดจังหวะเส้นเสียง รบกวนรูปแบบเสียงที่ถูกต้อง และทำให้ยากต่อการเรียนรู้การออกเสียงที่ถูกต้อง ในการเลือกเพลงมีความจำเป็น: ​​ที่เหมาะสมกับวัย, การวางแนวที่ถูกต้อง, ความหมายของเพลง, ความเรียบง่ายและการจดจำของทำนอง, การจัดเรียงข้อความอย่างมีเหตุผลที่เกี่ยวข้องกับเสียงกระทบ, การบรรเลงที่ไม่ซับซ้อน, ความเป็นไปได้ของการแสดงข้อความของ เพลง. ยิ่งเพลงมีความหลากหลายในเนื้อหามากเท่าไร การรับรู้ทางดนตรีในเด็กก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น

การฝึกพูดโดยไม่มีดนตรีประกอบถูกเสนอครั้งแรกโดย V.A. Griner เพื่อทำงานกับผู้ที่พูดติดอ่าง งานเหล่านี้สามารถใช้ได้ระหว่างการออกกำลังกายตอนเช้าหรือช่วงพลศึกษา พร้อมการออกเสียงบทกวีทั้งที่มีการเคลื่อนไหวและไม่มี เรากำลังพูดถึงการออกเสียงคำในรูปแบบบทกวีทั้งที่ไม่มีการเคลื่อนไหวและตามการเคลื่อนไหว คำที่เป็นจังหวะรวมกับการเคลื่อนไหวทำให้เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดพูดได้ง่ายขึ้น ในการจัดทำบทเรียน จำเป็นต้องเลือกเนื้อหาโดยเฉพาะ โดยได้รับคำแนะนำจากแนวการแก้ไขต่างๆ ของคลาสลอการิทึม:

เนื้อหาคำพูดสำหรับการปรับจังหวะและจังหวะของการพูดติดอ่างให้เป็นปกติ สำหรับการพัฒนาคำศัพท์ในเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดโดยทั่วไป เพื่อออกเสียงอัตโนมัติในเด็กที่มี dysarthria ฯลฯ ;

บทกวีได้รับการคัดเลือกเพื่อให้สัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวของแขน ขา ลำตัว กับจังหวะการพูด

ความยาวของบทกวีควรมีความยาวปานกลาง ไม่เช่นนั้น ยากที่จะจับการเคลื่อนไหว

ความเด่นของคำศัพท์ทางวาจาในบทกวีเพื่อให้ง่ายต่อการติดตามข้อความด้วยการเคลื่อนไหว

บทกวีต้องมีโครงเรื่องหรืออักขระเพื่อไม่ให้มีการเคลื่อนไหวทางกล - บทกวีได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุ คำพูด และความสามารถในการเคลื่อนไหว

ในการจัดระเบียบพฤติกรรมเมื่อปฏิบัติงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งโครงสร้างที่ซับซ้อนจะใช้แบบฝึกหัดการนับ จังหวะที่ทำให้เกิดเสียงทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการศึกษาและการพัฒนาในเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดเกี่ยวกับจังหวะในการเคลื่อนไหวและการรวมไว้ในคำพูด จังหวะช่วยเชื่อมโยงคำ ดนตรี และการเคลื่อนไหวในแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนเป็นพิเศษ

ความรู้สึกของจังหวะที่พัฒนาแล้ว (โดยอิงจากการศึกษาจังหวะดนตรี) มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างพัฒนาการของคำพูด เด็กเริ่มพูดก่อนอื่นเรียนรู้รูปทรงจังหวะของคำเข้าใจความหมายของมัน แต่ก็ยังไม่สามารถออกเสียงได้อย่างถูกต้อง ตัวอย่างเช่น แทนที่จะใช้คำว่า hammer - "motor" เป็นต้น ในผลกระทบลอการิทึมในเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดจำเป็นต้องคำนึงถึงข้อมูลการสร้างพัฒนาการในการก่อตัวของจังหวะดนตรีและความรู้สึกของจังหวะโดยทั่วไป เด็ก ๆ จะได้รับการผสมผสานระหว่างไตรมาสที่แปดและครึ่งที่สามารถเข้าถึงได้มากที่สุดโดยไม่มี แปดคู่มากกว่าหนึ่งคู่ในรูปแบบจังหวะ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาพัฒนาความสามารถในการแยกความแตกต่างของจังหวะง่ายๆ ที่หลากหลายและควบคุมการเคลื่อนไหวของพวกเขาอย่างมีสติกับจังหวะง่ายๆ เช่นนั้น จากนั้นการเคลื่อนไหวที่สะท้อนถึงจังหวะจะเป็นไปโดยอัตโนมัติ การเคลื่อนไหวอัตโนมัติช่วยขจัดความตึงเครียดในอุปกรณ์มอเตอร์ สร้างความประหยัดของความแข็งแกร่ง พัฒนาความง่ายในการเคลื่อนไหว และปรับปรุงคุณภาพของประสิทธิภาพ ขอแนะนำให้เด็กมีจังหวะต่างๆ ในรูปแบบของเกม การแสดงละคร การเลียนแบบการเคลื่อนไหวของนก สัตว์ กระบวนการแรงงาน ในรูปแบบของการก่อสร้าง ฯลฯ เนื้อหาและรูปแบบการแสดงละครควรสอดคล้องกับอายุ พัฒนาการทั่วไป และความสามารถของเด็ก ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า จังหวะจะเกิดขึ้นจากการเคลื่อนไหวเบา ๆ และในวัยก่อนวัยเรียนที่แก่กว่า เด็ก ๆ จะได้รับรูปแบบจังหวะจำนวนมากขึ้น ซึ่งวาดขึ้นในรูปของสัตว์ นก ในรูปแบบต่างๆ เมื่อทำงานกับวัตถุ . เกมจังหวะกับเด็ก ๆ สร้างขึ้นจากสองหลักการ:

สะท้อนถึงระเบียบและความไม่เป็นระเบียบ นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจากการเคลื่อนไหวที่ไม่มีการรวบรวมกัน อย่างอิสระ เป็นการจัดระเบียบ ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

- "ฟุ่มเฟือยที่สาม" สร้างความเป็นไปได้ของสิ่งปลูกสร้างและการเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ ในเกม

แบบฝึกหัดเข้าจังหวะมักจะรวมคำพูด ดำเนินการเกี่ยวกับคำพูดอย่างครอบคลุม: เกี่ยวกับเสียงการแสดงออกทางสีหน้าท่าทาง เนื้อหาคำพูดสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

เคลื่อนไหวด้วยคำพูดและท่าทาง เด็ก ๆ ในการกระทำตำแหน่งความสัมพันธ์ต่าง ๆ แสดงความคิดที่เสนอในข้อความอย่างแข็งขันเช่นเด็ก ๆ แปรงตัวต่อพูดพร้อมกัน: "มีตัวต่อ! มีตัวต่อ!

อาย ฉันกลัว! โอ้ ฉันกลัว! จาก คำสุดท้ายเด็ก ๆ กระโดดขึ้นและวิ่ง

2. ตั้งชื่อการกระทำโดยกลุ่มผู้เข้าร่วมหรือผู้เข้าร่วมในแบบฝึกหัด แบบฝึกหัดจะใช้ตามความสามารถในการพูดและการเคลื่อนไหวของเด็ก แบบฝึกหัดเหล่านี้มีความสำคัญต่อจังหวะโดยรวม ตัวอย่างเช่น เกม "เราไปที่ทุ่งหญ้า" (คำพูดโดย V. Kuklovskaya แปลจากภาษายูเครนโดย T. Volgina เพลงโดย A. Filipenko)

3. บทสนทนา: เกี่ยวกับการโต้ตอบซึ่งมีผู้เข้าร่วมเพียงคนเดียวเท่านั้นที่พูดและครั้งที่สองทำอย่างเงียบ ๆ การสื่อสารด้วยวาจาดำเนินการโดยผู้เข้าร่วมทั้งสองหรือสองกลุ่ม

แบบฝึกหัดบางอย่างดำเนินการในรูปแบบของการสนทนาที่แสดงการอุทธรณ์ คำขอหรือข้อห้ามสำหรับผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่ง ครั้งที่สองดำเนินการอย่างเงียบ ๆ หรือไม่ดำเนินการใด ๆ ในแบบฝึกหัดอื่นๆ ทั้งสองฝ่ายจะพูด: ผู้เข้าร่วมสองคนหรือกลุ่ม ตัวอย่างของเกม "Magpie, Magpie" (เพลงพื้นบ้านรัสเซียในการประมวลผลของ V. Agofonnikov ผู้แต่ง M. Medvedev)

ในการบำบัดด้วยคำพูด มีการใช้เครื่องดนตรีสำหรับเด็กในห้องเรียน ของเล่นดนตรีและเครื่องดนตรีสำหรับเด็กมีบทบาทพิเศษในขณะที่เด็กมีส่วนร่วมในด้านดนตรีช่วยพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

ในชั้นเรียน logorhythmic สำหรับการพัฒนาการได้ยินระดับเสียง ระฆังจะใช้ความสูงต่างกันไป และเด็กๆ จะได้เรียนรู้ว่าระฆังอันใดดังขึ้นและอันไหนต่ำ โลหะโลโฟนที่วางเฉียงจะกลายเป็น "บันไดดนตรี: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะทิศทางของมาตราส่วน ระยะห่างระหว่างเสียง ในการพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะ จะใช้เครื่องมือของกลุ่มเพอร์คัชชันหรือเครื่องดนตรีใด ๆ ที่มีเสียงเฉพาะเพียงระดับเสียงเดียว ตัวอย่างเช่น เกม "musical echo": เด็กคนหนึ่งมีรูปแบบจังหวะของตัวเอง และอีกคนหนึ่งเล่นซ้ำทุกประการ สำหรับการพัฒนาการได้ยินแบบเสียงต่ำ การเปรียบเทียบเสียงของเครื่องดนตรีต่างๆ ไม่เพียงแต่จะมีประโยชน์ แต่ยังมีความคล้ายคลึงกันในด้านเสียงและลักษณะเสียง เช่น ทารกและแทมบูรีน สำหรับการพัฒนาของการได้ยินแบบไดนามิกนั้นมีการใช้เครื่องมือทั้งหมดซึ่งเด็ก ๆ สามารถเพิ่มหรือลดเสียงได้ตามอำเภอใจขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของเกม (เกมเช่น "เย็น - ร้อน")

การเล่นเครื่องดนตรี - ของเล่นมีส่วนช่วยในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือเช่นการใช้ค้อนบนโลหะ การพัฒนาการหายใจขณะเล่นคลาริเน็ต, ท่อ; พัฒนาการของเสียง การเปล่งเสียงในการแสดงเพลง บทร้อง; การพัฒนาการได้ยินในการเลือกเพลงที่คุ้นเคย เรื่องตลก การนับเพลงเพื่อการแสดงบนเครื่องดนตรี เพื่อทำให้ด้านของคำพูดปกติเป็นปกติเมื่อมีการร่ายรำจังหวะและไพเราะเมื่อเล่นในวงดนตรีโดยสังเกตพลวัตโดยรวมจังหวะการเข้าสู่เกมในเวลาที่เหมาะสมและจุดสิ้นสุดของเกม

กิจกรรมอิสระทางดนตรีมีความสำคัญมากสำหรับจังหวะการบำบัดด้วยการพูด เนื่องจากมีส่วนช่วยในการพัฒนาการประสานงานของการได้ยิน เสียงและการเคลื่อนไหว ความรู้สึกเกี่ยวกับโทนเสียงและจังหวะ ส่งเสริมความรักในดนตรีและการร้องเพลง เติมเต็มชีวิตทางอารมณ์ของเด็ก กิจกรรมอิสระทางดนตรีมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเกมดนตรี เด็ก ๆ ด้วยความคิดริเริ่มของพวกเขาเอง ร้องเพลง นำการเต้นรำแบบกลม เต้นรำ เลือกท่วงทำนองบนเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก ในการเรียนดนตรี เด็กๆ จะเรียนร้องเพลง เต้นรำ เต้นรำ แล้วถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับไปเป็นกิจกรรมอิสระ

กิจกรรมดนตรีเด็ก ๆ ปรากฏอยู่ในงานเลี้ยงเด็กในการแสดงใน โรงละครหุ่นกระบอก, ในวันหยุดและความบันเทิง ในแต่ละบทเรียน งานเลี้ยงเด็กเป็นเรื่องแปลก

รายงานการดำเนินการบำบัดรักษาราชทัณฑ์และคำพูดและงานการศึกษา นอกเหนือจากกิจกรรมอิสระทางดนตรีแล้ว logorhythmics ยังใช้แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ แบบฝึกหัดดังกล่าวได้แก่ การแสดง การด้นสดทางดนตรีโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย การแสดงยานยนต์ของเพลง แบบฝึกหัดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวทางดนตรี ซึ่งการแสดงด้นสดและความคิดสร้างสรรค์ต้องมาก่อน

เนื่องจากเกมนี้เป็นกิจกรรมชั้นนำในเด็กก่อนวัยเรียน เกมนี้จึงใช้ร่วมกับคอมเพล็กซ์จังหวะ, logorhythmic, music-rhythmic complexes ต่างๆ

ในชั้นเรียนโลโกริทึม การใช้เกมสร้างบทร้อยกรอง ร้อยแก้ว ในหัวข้อและโครงเรื่องต่างๆ ด้วยการเคลื่อนไหว ละครใบ้ การแสดงออกทางสีหน้า คำพูดที่แสดงออก ผู้เล่นสามารถถ่ายทอดเนื้อหาของเกมและภาพได้

และโดยสรุป มีการออกกำลังกายโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้เด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องสงบลงเพื่อเปลี่ยนความสนใจไปที่กิจกรรมอื่น ๆ ความเครียดทางร่างกายและจิตใจควรเก็บไว้ให้น้อยที่สุด แบบฝึกหัดสุดท้ายสามารถทำได้ใน แบบต่างๆ: อาจเป็นการเดินขบวนธรรมดาสู่ดนตรี การสร้างใหม่ ฟังเพลงด้วยการกำหนดลักษณะของงานในภายหลัง เช่น "Game of Horses" โดย P. Tchaikovsky หรือ "Little Waltz" โดย A. Lyadov; หรือฟังเพลงแล้วพูดถึงภาพและแนวคิดที่เกิดขึ้น นั่นคือเราควรให้ดนตรีที่เด็กเข้าใจได้และไม่มีข้อความเพลงและไม่มีชื่อทำให้เกิดภาพและความคิดบางอย่างในใจของเขา

การผสมผสานของดนตรี การเคลื่อนไหว และคำใน logorhythmics นั้นแตกต่างกัน แต่ไม่ว่าสัดส่วนของดนตรีและคำพูด ดนตรีและการเคลื่อนไหวในการออกกำลังกายจะเป็นเช่นไร สิ่งเหล่านี้จะก่อให้เกิดและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็ก กิจกรรมของเขา และส่งผลดีต่อบุคลิกภาพ การเคลื่อนไหวที่ประสานกันมีจุดมุ่งหมายและประหยัดทำให้เด็กรู้สึกพึงพอใจ จังหวะนั้นรับรู้ได้จากอวัยวะต่าง ๆ ของการรับรู้ - ความรู้สึกทางจลนศาสตร์, สัมผัส, การมองเห็น, การได้ยิน สิ่งเร้าที่แข็งแกร่งเหล่านี้สร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมในการแก้ไขคำพูด นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ในวัยเด็กการทำให้ปกติของทรงกลมยนต์ของเด็กและการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดนั้นเกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัวไม่สร้างความรำคาญและเป็นธรรมชาติ การทำแบบฝึกหัดเป็นจังหวะกับพื้นหลังของความตื่นตัวทางอารมณ์เชิงบวกนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่ถูกต้อง เนื่องจากคำพูดนั้นมาจากความปรารถนาที่จะสื่อสาร การเข้าร่วมในเกม ฯลฯ

ระบบของ logorhythmic หมายถึงแตกต่างกันไปในห้องเรียนขึ้นอยู่กับความผิดปกติของคำพูด, สถานะของทรงกลมยนต์ของเด็ก, ในงานราชทัณฑ์ของแต่ละขั้นตอนของงานบำบัดการพูด, เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน logorhythmic

ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของ logorhythmics ฟังก์ชั่นทั่วไปและคำพูดของมอเตอร์จึงถูกเลี้ยงดูมา เทคนิคที่เป็นระเบียบจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความผิดปกติของคำพูด แต่สรุปได้อย่างหนึ่งคือ การใช้จังหวะดนตรีและการเคลื่อนไหวอย่างเต็มที่เพื่อปรับปรุงท่วงทำนองของคำพูด จังหวะการพูด การแสดงตลก และคำพูดเลียนแบบ งาน Logorhythmic มีจุดมุ่งหมายไม่เพียง แต่เพื่อขจัดความผิดปกติของคำพูดและการเคลื่อนไหวของเด็ก แต่ยังช่วยในการพัฒนาดนตรีของเด็กด้วย

หลักการพื้นฐานของการจัดชั้นเรียนคือความสัมพันธ์ของคำพูด ดนตรี และการเคลื่อนไหว ดนตรีเป็นหลักในการจัดระเบียบและชี้นำ การรับรู้คำพูดและดนตรีดำเนินการโดยระบบวิเคราะห์เดียว ดังนั้น ข้อบกพร่องของระบบการรับรู้คำพูดสามารถชดเชยได้ด้วยความช่วยเหลือของการรับรู้ทางดนตรี จุดประสงค์ของชั้นเรียนคือการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนโดยการพัฒนาและแก้ไขมอเตอร์ทรงกลมร่วมกับคำและการเคลื่อนไหว

ในคลาสลอการิทึมงาน :

การกระตุ้นกิจกรรมทางจิตที่สูงขึ้นโดยการพัฒนาความสนใจในการได้ยินและการมองเห็น

การพัฒนาการรับรู้ทางหูและการมองเห็น

เพิ่มจำนวนหน่วยความจำ

พัฒนาการของกล้ามเนื้อมัดเล็กและข้อต่อ

การพัฒนาของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์

พัฒนาการปฐมนิเทศตนเองและการประสานมือและตา

การก่อตัวของทักษะยนต์

พัฒนาการด้านดนตรี ระดับเสียง เสียงต่ำ การได้ยินแบบไดนามิก

การพัฒนาทักษะการพูดเพื่อสร้างฐานเสียงจังหวะและจังหวะการพูด

พัฒนาการของการหายใจและช่วงเสียงร้องที่เหมาะสม

การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะและการพัฒนาความสนใจในการฟัง

บทเรียน Logorhythmic ขึ้นอยู่กับหัวข้อคำศัพท์ เนื้อเรื่องใช้เรื่องราวและเทพนิยายของนักเขียนชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศ นิทานพื้นบ้านรัสเซียซึ่งสอดคล้องกับอายุของเด็กและช่วยให้แก้ไขงานราชทัณฑ์ได้อย่างสนุกสนาน การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาซ้ำแล้วซ้ำอีกมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ การฟัง การพูด และการร้องเพลง เนื้อหาของบทเรียนเปลี่ยนไปตามความซับซ้อนของเนื้อหาคำพูด โครงสร้างเกมของชั้นเรียนสร้างบรรยากาศที่เปี่ยมด้วยเมตตาและเปี่ยมด้วยอารมณ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ ส่งเสริมให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา รักษาความสนใจและความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ และกระตุ้นคำพูด ผลงานคือการผสมผสานความรู้และการพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็กได้ดีที่สุด ในห้องเรียน นอกจากปัญหาการพูดแล้ว ปัญหาด้านจริยธรรมยังได้รับการแก้ไขด้วย ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนารสนิยมทางสุนทรียะ

กิจกรรมด้านลอจิสติกส์ ได้แก่องค์ประกอบ :

คำพูดบำบัด (ประกบ) ยิมนาสติก - ชุดของการออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ;

ยิมนาสติกนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับเนื่องจากคำพูดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่มาจากมือ

แบบฝึกหัดดนตรีเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปที่สอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กสำหรับการฝึกกล้ามเนื้อและกระดูกและการประสานงาน

แบบฝึกหัดการเปล่งเสียงเพื่อการพัฒนาข้อมูลการร้องเพลงและการหายใจโดยมีและไม่มีดนตรีประกอบ

แบบฝึกหัดการออกเสียงเพื่อเสริมสร้างกล่องเสียงและฝึกการหายใจ

เพลงและบทกวีพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือเพื่อการพัฒนาความคล่องแคล่วและการแสดงออกของคำพูดการได้ยินคำพูดและความจำคำพูดการฝึกอบรมการประสานงาน

เกมดนตรีและจังหวะด้วยเครื่องดนตรีที่พัฒนาจังหวะ

เกมดนตรีที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด, ความสนใจ, ความสามารถในการนำทางในอวกาศ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อใบหน้าเพื่อพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ จินตนาการ และการคิดแบบเชื่อมโยงและเป็นรูปเป็นร่าง

เกมการสื่อสารและการเต้นรำเพื่อการพัฒนาด้านการสื่อสารแบบไดนามิก, การเอาใจใส่, อารมณ์และการแสดงออกของวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช้คำพูด, การรับรู้ตนเองในเชิงบวก

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการสร้างคำศัพท์การขยายคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก

โครงสร้างบทเรียนอาจไม่ได้รวมองค์ประกอบที่ระบุไว้ทั้งหมดเสมอไป ลำดับของงานแก้ไขเสียงสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามลักษณะของการละเมิดในเด็กและเป้าหมายของบทเรียน ปริมาณการทำซ้ำของการออกกำลังกายแบบเดียวกันนั้นพิจารณาจากลักษณะและความรุนแรงของความผิดปกติของคำพูด การเรียนรู้ทักษะยนต์ การเรียนรู้บทกวีและเพลงที่มีการเคลื่อนไหว เกมใช้นิ้วเกิดขึ้นโดยไม่มีการสอนที่มากเกินไป อย่างสงบเสงี่ยม ในลักษณะที่ขี้เล่น จำเป็นต้องรวมเกมการสื่อสารหรือการเต้นรำในชั้นเรียนด้วย การสัมผัสทางสัมผัสที่เกิดขึ้นในการเต้นรำนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กและทำให้บรรยากาศทางสังคมในกลุ่มเด็กเป็นปกติ

เพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวก การเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดในการทำงานของครูก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งที่พึงปรารถนา นักการศึกษาสามารถใช้ลิ้นบิด เกมใช้นิ้ว หยุดชั่วคราวแบบไดนามิกในชั้นเรียนอื่นๆ ดนตรีและนาฏศิลป์เรียนรู้ในบทเรียนดนตรี ช่วงเวลาที่จำเป็นคือเนื้อหาภาพ - ภาพประกอบ, องค์ประกอบของเครื่องแต่งกาย, ของเล่น, รูปภาพสำหรับผ้าสักหลาด ฯลฯ ใช้งานได้หลากหลาย วัสดุภาพในหัวข้อคำศัพท์ช่วยในการย้ายภาพ - การแสดงเป็นภาพ - แนวคิดซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับขั้นตอนถัดไปของการเรียนรู้ หลักการสำคัญในการบรรลุประสิทธิภาพในการทำงานคือแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงอายุความสามารถทางจิต - สรีรวิทยาและการพูด

ในขั้นตอนเตรียมการ ฉันมักจะใช้แบบฝึกหัดการพัฒนา:

ทักษะการพูดทั่วไป - การหายใจ, เสียง. เหล่านี้เป็นบทสวดที่แตกต่างกัน

แบบฝึกหัดเพื่อสร้างความรู้สึกของจังหวะ จังหวะ และความจำ (การเคลื่อนไหว การมองเห็น และการได้ยิน) เป็นแบบฝึกหัดและแบบฝึกหัดดนตรีและจังหวะต่างๆ

แบบฝึกหัดที่นำไปสู่การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์ (โดยแยกแยะเสียงแล้วเสียงดนตรี);

เกมกลางแจ้งที่มีงานการสอนที่หลากหลาย (การก่อตัวของทักษะยนต์, คุณสมบัติทางอารมณ์และทิศทางตลอดจนการขยายคำศัพท์และการรวมโครงสร้างทางไวยากรณ์บางอย่างในการพูดของเด็ก)

งานทุกประเภทเหล่านี้รวมกับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การปฐมนิเทศในอวกาศ การประสานงานของการเคลื่อนไหว และการควบคุมกล้ามเนื้อ

หลักการ

หลักการของความซื่อสัตย์ ความซับซ้อนของกระบวนการสอน ชั้นเรียน Logorhythmic มีการวางแผน ดำเนินการ และวิเคราะห์โดยผู้อำนวยการดนตรี ผู้ให้การศึกษากลุ่ม ประเด็นเรื่องการรวมเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในบทเรียนได้รับการแก้ไขร่วมกับเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของโรงเรียนอนุบาล

หลักการลำดับ แต่ละทิศทางการแก้ไขของ logorhythmics ถูกนำมาใช้ในกระบวนการของงานที่แบ่งเป็นระยะ

หลักการทำซ้ำของทักษะและความสามารถ จากการทำซ้ำซ้ำ ๆ ทำให้เกิดการพัฒนาแบบแผนแบบไดนามิก

หลักการเรียนรู้เชิงรุก ในคลาส logorhythmic จะใช้รูปแบบแอคทีฟและวิธีการสอน - เกม, การฟังอย่างกระตือรือร้น, งานสร้างสรรค์, การด้นสด, การแสดงการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาสุขภาพโดยเคลื่อนไหวไปกับเสียงเพลง

หลักการปฏิบัติงาน การได้รับผลในเชิงบวกในการพัฒนาและแก้ไขคำพูดการพัฒนาของเด็กแต่ละคน

ข้อกำหนดและเงื่อนไข:

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งหลังจากการบำบัดด้วยความรู้ความเข้าใจและการพูด

ระยะเวลา - 35 นาที;

บทเรียน Logorhythmic รวบรวมตามหัวข้อคำศัพท์

เนื้อหาคำพูดไม่ได้เรียนรู้

แบบฝึกหัดทั้งหมดทำโดยการเลียนแบบ

ห้องเรียนควรเต็มไปด้วยบรรยากาศแห่งความสุขและความปรารถนาดี

หลักการสำคัญของการทำงานเกี่ยวกับลอการิทึมคือการเปิดใช้งานหน่วยความจำทุกประเภทในเวลาเดียวกัน: การได้ยิน, การมองเห็น, การเคลื่อนไหว เป้าหมายที่สำคัญของ logorhythmics คือการศึกษาแนวคิดทางดนตรีและสุนทรียศาสตร์ในเด็ก การพัฒนาความสามารถทางดนตรีและความโน้มเอียง และยัง - แนวคิดเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์สุนทรพจน์ของเจ้าของภาษา

คู่มือประกอบด้วยกิจกรรมการเล่าเรื่องหลายประเภทที่จะทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในเด็กส่วนใหญ่ และครูจะช่วยชี้นำพลังงานของเด็กไปสู่ ทิศทางที่ถูกต้อง. แนวทางที่สร้างสรรค์ในบทเรียนนี้ส่งเสริมให้เด็กทำงานในรูปแบบต่างๆ ในชั้นเรียน logorhythmic (และไม่เพียงเท่านั้น) และทำให้พวกเขาพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด: คำพูดของเด็ก แก้ไขข้อบกพร่องในการพูด พัฒนาทักษะยนต์ ความรู้สึกของจังหวะ จังหวะ ฯลฯ การรวมชั้นเรียนกับแปลงเดียวช่วยให้มีการจัดระเบียบเด็กมากขึ้น ดำเนินการเชื่อมโยงเชื่อมโยง และกระตุ้นความสนใจในหัวข้อ

ระยะเวลาของบทเรียนหนึ่งบทคือ 20-30 นาที และเป็นการยากที่จะปรับงานหลายประเภทเกี่ยวกับลอการิทึมเข้ากับกรอบงาน ในเรื่องนี้ได้มีการพัฒนาแผนพิเศษสำหรับบทเรียนซึ่งมีการกระจายภาระทางอารมณ์และร่างกายอย่างเท่าเทียมกันรูปแบบการทำงานที่จำเป็นทั้งหมดมีความเข้มข้นสร้างไดนามิกของบทเรียนที่สะดวกและมีการใช้กรอบตรรกะ

เนื้อหาของบทเรียนเกี่ยวกับโลจิสติก

บทเรียน logorhythmic ประกอบด้วยแบบฝึกหัดต่อไปนี้:

การเดินเบื้องต้นและการปฐมนิเทศในอวกาศ

การออกกำลังกายแบบไดนามิกสำหรับการควบคุมกล้ามเนื้อ พัฒนาความสามารถในการผ่อนคลายและคลายกล้ามเนื้อกลุ่ม ด้วยการออกกำลังกายเหล่านี้ เด็ก ๆ สามารถควบคุมร่างกายได้ดีขึ้น การเคลื่อนไหวของพวกเขาจึงแม่นยำและคล่องแคล่ว

แบบฝึกหัดข้อต่อ มีประโยชน์ในทุกช่วงวัย เนื่องจากการเปล่งเสียงที่ชัดเจนเป็นพื้นฐานของพจน์ที่ดี การออกกำลังกายที่ประกบสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเป็นสิ่งที่จำเป็น พวกเขาเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อของเด็กสำหรับการผลิตเสียง (นี่เป็นงานของนักบำบัดการพูด) ความรู้สึกที่ชัดเจนจากอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ทักษะการเขียน การทำงานเกี่ยวกับข้อต่อช่วยให้คุณชี้แจงการออกเสียงที่ถูกต้อง พัฒนาความคล่องตัวของลิ้น ขากรรไกร ริมฝีปาก และเสริมสร้างกล้ามเนื้อของคอหอย

แบบฝึกหัดการหายใจ แก้ไขการละเมิดการหายใจด้วยคำพูดช่วยในการพัฒนาการหายใจในกระบังลมตลอดจนระยะเวลาความแรงและการกระจายการหายใจออกที่ถูกต้อง ในชั้นเรียน logorhythmic ร่วมกับนักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและตามคำแนะนำของกุมารแพทย์จะใช้สิ่งต่อไปนี้:

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการหายใจแบบกะบังลม - ช่องท้อง

การพัฒนาการหายใจออกยาว

การฝึกอบรมการทำงานร่วมกันของระบบทางเดินหายใจเสียงและข้อต่อ

การออกเสียงและการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพสำหรับลำคอ พัฒนาคุณสมบัติหลักของเสียง - ความแข็งแรงและความสูงเสริมความแข็งแกร่งของอุปกรณ์เสียง ในฤดูหนาว การออกกำลังกายเหล่านี้จะดำเนินการทุกวันเพื่อป้องกันโรคหวัด ในห้องเรียนมีการใช้แบบฝึกหัดการออกเสียงตาม V. Emelyanov ซึ่งไม่เพียง แต่พัฒนาสายเสียงเท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะการร้องเพลงของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความสนใจและความจำ พัฒนาหน่วยความจำทุกประเภท: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์ ความสนใจของเด็กเปิดใช้งานความสามารถในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างรวดเร็ว

ลิ้นสะอาด ที่จำเป็นสำหรับทุกบทเรียน ด้วยความช่วยเหลือ เสียงต่างๆ จะเป็นไปโดยอัตโนมัติ ภาษาจึงได้รับการฝึกฝนเพื่อให้เคลื่อนไหวได้อย่างถูกต้อง ฝึกการออกเสียงหน่วยเสียงและพยางค์ที่ชัดเจนและเป็นจังหวะ เด็กพัฒนาความตระหนักรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์และการฟัง

เกมส์พูด สามารถนำเสนอในรูปแบบต่างๆ: การบรรยายเป็นจังหวะโดยไม่มีดนตรีประกอบ, เกมที่มีเสียง, เกมที่มีท่าทางมีเสียงและเล่นดนตรีด้วยเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก, ภาพร่างละคร, เกมบทสนทนา ฯลฯ โดยใช้ข้อความบทกวีที่ง่ายที่สุด (เพลงพื้นบ้านรัสเซีย, เพลงกล่อมเด็ก, เรื่องตลกการนับเพลง ทีเซอร์) มีส่วนช่วยในการท่องจำเกมอย่างรวดเร็วและอำนวยความสะดวกในการใช้งานลอการิทึม

เกมจังหวะ พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ, จังหวะ, เมตร (การเน้นจังหวะที่หนักแน่น) ซึ่งช่วยให้เด็กนำทางพื้นฐานของคำและวลีที่เป็นจังหวะได้ดีขึ้น

ร้องเพลงและขับร้อง พัฒนาความจำ ความสนใจ การคิด การตอบสนองทางอารมณ์ และหูในการฟังเพลง อุปกรณ์เสียงของเด็กมีความเข้มแข็งก่อให้เกิดระบบอัตโนมัติของเสียงสระ กระบวนการพัฒนาความสามารถในการร้องเพลงในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดนั้นไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของวัฒนธรรมทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ไขเสียง การเปล่งเสียง และการหายใจด้วย

เกมนิ้วและเทพนิยาย วิทยาศาสตร์ทราบมานานแล้วว่าการพัฒนาความคล่องตัวของนิ้วนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาคำพูด ดังนั้น ด้วยการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ เราจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดอย่างรวดเร็ว เกมเล่นนิ้วและนิทาน เช่นเดียวกับในบทเรียนดนตรี มักใช้ประกอบกับดนตรี - ตัวหนังสือถูกขับร้องหรือเสียงเพลงในพื้นหลัง มีประโยชน์มากในการใช้แบบจำลองของตัวเลขง่ายๆ origami การวางรูปแบบโมเสคที่เรียบง่ายสำหรับการออกเสียงข้อความของเกม

ดนตรีระดับประถมศึกษาเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก พัฒนาทักษะยนต์ปรับ ความรู้สึกของจังหวะ เมตร จังหวะ ปรับปรุงความสนใจ ความจำ และกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ที่มาพร้อมกับการแสดงของเพลง นอกจากเครื่องดนตรีที่มีชื่อเสียงแล้ว ในบทเรียนนี้คุณสามารถสร้างและเล่นกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเครื่องดนตรีโฮมเมด - "เครื่องสร้างเสียงรบกวน" จากกล่องและขวดพลาสติกที่บรรจุซีเรียลต่างๆ "กริ่ง" จากท่อโลหะ "ที่เคาะ" จาก แท่งไม้และคันเบ็ดไม้ไผ่ "รัสเกอร์" » จากกระดาษยู่ยี่และกระดาษแก้ว

ภาพร่างละคร บ่อยครั้งที่เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดมีสีหน้าและท่าทางที่ไม่แสดงออก กล้ามเนื้อใบหน้า แขน และทั้งตัวอาจเฉื่อยหรือแข็งทื่อ การเลียนแบบการเลียนแบบและการแสดงโขนทำให้เกิดการเคลื่อนไหวเลียนแบบและข้อต่อ (การเคลื่อนไหวของริมฝีปากและแก้ม) ความยืดหยุ่นและการแสดงออกของการเคลื่อนไหวของเด็ก จินตนาการที่สร้างสรรค์และจินตนาการ สิ่งนี้ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความมั่นใจในตนเอง มีความสามารถในการควบคุมร่างกายได้แม่นยำยิ่งขึ้น ถ่ายทอดอารมณ์และภาพขณะเคลื่อนไหวได้อย่างชัดเจน เสริมประสบการณ์ทางอารมณ์ใหม่ๆ ให้กับพวกเขา

เกมส์สื่อสาร ก่อตัวในเด็กความสามารถในการมองเห็นศักดิ์ศรีของเขาในบุคคลอื่น มีส่วนทำให้เกิดความตระหนักรู้ด้านการสื่อสารอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ถูกสอนให้ร่วมมือ เกมดังกล่าวมักจะจัดขึ้นในวงกลมทั่วไป

เกมกลางแจ้ง เต้นรำแบบกลม นาทีทางร่างกาย ฝึกเด็กในการประสานงานของคำและการเคลื่อนไหว พัฒนาความสนใจ ความจำ ความเร็วของปฏิกิริยาต่อการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหว เกมเหล่านี้ทำให้เกิดความรู้สึกร่วม ความเห็นอกเห็นใจ ความรับผิดชอบ สอนให้เด็กทำตามกฎของเกม

โครงสร้างบทเรียน

I. ดนตรีจังหวะการเคลื่อนไหว, การสร้างใหม่, เกมเพื่อความสนใจ, ชุดของแบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไป (GED), แบบฝึกหัดการหายใจ

ครั้งที่สอง เกมสำหรับการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ การออกเสียง ทักษะยนต์ปรับ การแสดงออกทางสีหน้า

สาม. วงออเคสตรา ร้องเพลง เล่น เต้น.

IV. ฟัง-ผ่อนปรน./ภาคผนวก 1/

การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรี - หนึ่งในรูปแบบของการแก้ไขการละเมิดโครงสร้างพยางค์

พัฒนาความสนใจ, การวางแนวในอวกาศ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความรู้สึกของจังหวะ, ความจำเสียงพูด, ช่วยพัฒนาจังหวะการหายใจที่ถูกต้อง

ตัวอย่างเช่น: สลับการเดินบนนิ้วเท้า, ในกึ่งหมอบ:

“ตึกระฟ้า - กระท่อม" (ธีม "เมือง");

“พุ่มไม้พุ่ม” (ธีม“ ต้นไม้”);

“สัตว์ลูกของมัน” (หัวข้อ“ สัตว์ในประเทศ”)

แบบฝึกหัดการหายใจ: ช่วยพัฒนาการหายใจแบบกะบังลม เพิ่มปริมาตรปอด ระยะเวลา และความแข็งแรงของการหายใจออก

ตัวอย่างเช่น: ห่าน (หัวข้อ “สัตว์ปีก”)

หายใจเข้าทางปากหายใจออกทางปาก ขณะที่คุณหายใจออก ให้ออกเสียงว่า “ช-ช-ช”

ยิมนาสติกประกบ: มีส่วนช่วยในการพัฒนาโหมดการประกบที่จำเป็นและพัฒนาความสามารถในการจับเปลี่ยนท่าทางข้อต่อ

ตัวอย่างเช่น สัตว์ป่า (หัวข้อคือ “สัตว์ป่ากำลังเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว”)

“กระต่าย. ยกเฉพาะริมฝีปากบนเผยให้เห็นฟันบน

“หมาป่าโกรธ” กัดริมฝีปากล่างด้วยริมฝีปากบน

“เม่นน้อยสูดจมูก" การสั่นสะเทือนของริมฝีปาก

“ลูกวัวดูดนมและตี” ดูดริมฝีปากบนใต้ริมฝีปากล่างด้วยการขับออกอย่างคมชัดเมื่อเปิดปาก (ตบ) (อี.เอ. โปซิเลนโก)

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

นักวิทยาศาสตร์ได้สร้างความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการพัฒนาคำพูดของเด็กกับการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว พัฒนานิ้ว - พัฒนาคำพูด!

ตัวอย่างเช่น จงอยปากยาว (หัวข้อ “นกอพยพ”)

การออกกำลังกายสามารถทำได้ด้วยหนีบผ้า

ฉันไม่เคยเห็นจะงอยปากอีกต่อไป

กว่าจะงอยปากนกกระสาและนกกระเรียน

(อ.ครูเพ็ญชุก)

หนีบผ้าตามจังหวะและคลึงผ้าด้วยมือขวาและมือซ้าย

เกมสำหรับการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์

การได้ยินแบบสัทศาสตร์เป็นการได้ยินที่จัดระบบอย่างละเอียด ความสามารถในการจดจำและแยกแยะระหว่างเสียงที่ประกอบเป็นคำ หากปราศจากการได้ยินแบบสัทศาสตร์แล้ว การออกเสียงเสียงที่ถูกต้องก็เป็นไปไม่ได้

ตัวอย่างเช่น คุณจำนกได้ไหม (หัวข้อ “นกฤดูหนาว”)

ปรบมือเมื่อคุณได้ยินชื่อที่ถูกต้องของนกที่หลบหนาว:

นกบูลฟินช์ นกบูลฟินช์

สงครามคลื่นเรเวน

กรูฮาล หุบปาก

แบบฝึกหัดเลียนแบบ: มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคล่องตัวของกล้ามเนื้อใบหน้า พัฒนาความสามารถในการแสดงสภาวะอารมณ์โดยใช้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด

ตัวอย่างเช่น: ในแอฟริกา (หัวข้อ "สัตว์ของประเทศร้อน"):

ลิงเป็นลูกครึ่ง

เสือโกรธ.

เจอร์โบอาตกใจ

(อี.เอ. โปซิเลนโก)

วงออเคสตราของเครื่องดนตรีเสียง: รวมถึงเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน ภาพ การเคลื่อนไหว พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ ทักษะยนต์ปรับของมือ

เพื่อรักษาความสนใจในการแสดงดนตรี เราใช้วงดนตรีออร์เคสตราสำหรับเด็ก:

วงออเคสตรา "Shurshalochki" (ใบกระดาษลูกฟูก "salutiki" จากแถบกระดาษแก้วที่ตัดแล้วกล่องของ Kinder - เซอร์ไพรส์)

“ช้อน" (ช้อน ขนาดต่างๆ)

“Kalinka-raspberry” (เครื่องมือทำจากถ้วยไอศครีมพลาสติกในรูปของผลเบอร์รี่)

“ระฆัง” (เราใช้ระฆังและระฆังสำหรับตกปลา)

“กีบ” (โช้คไม้ที่มีรอยบากตรงกลาง เปลือกวอลนัทขนาดใหญ่)

ร้องเพลง: ฝึกส่วนต่อพ่วงของอุปกรณ์พูด: ระบบทางเดินหายใจ, ข้อต่อ, การสร้างเสียง เราประกอบเพลงด้วยการเคลื่อนไหวของมือเพื่อพัฒนาความคล่องแคล่วและการแสดงออกของคำพูด การได้ยินคำพูดและการจดจำคำพูด การฝึกอบรมการประสานงาน เพื่อดึงดูดเด็กที่ไม่กระตือรือร้นและขี้อาย เรานำหน้ากาก เครื่องแต่งกาย คุณลักษณะ ของเล่น และการแสดงท่าทาง

ตัวอย่างเช่น: เพลง "เต่า" Muz I. Ponomareva เราแสดงด้วยของเล่น - เต่า ( หัวข้อศัพท์"สัตว์ของประเทศร้อน")

เพลง "มีสุนัขจิ้งจอก" เพลง I. Ponomareva ดำเนินการโดยเด็ก ๆ ที่มีตุ๊กตาปากที่ขยับได้ (หัวข้อคำศัพท์ "สัตว์ป่า")

การเต้นรำ: พัฒนาความรู้สึกของจังหวะการประสานงานของการเคลื่อนไหวการวางแนวในอวกาศเรียนรู้ที่จะสัมพันธ์การเคลื่อนไหวของพวกเขากับจังหวะจังหวะของดนตรี การเต้นรำจะดำเนินการโดยเด็กก็ต่อเมื่อแสดงโดยผู้ใหญ่และเป็นไปตามหัวข้อคำศัพท์

ตัวอย่างเช่น ธีม "Space" การเต้นรำ "Earth in the porthole"; ธีม "สัตว์ป่า" เต้นรำ "เม่นในสายหมอก"

เกม: พัฒนาความจำ, ความสนใจ, ความคล่องแคล่ว, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, การปฐมนิเทศในอวกาศ, การเอาใจใส่, การตระหนักรู้ในตนเองในเชิงบวก

เกมกลางแจ้ง (หัวข้อ “ส่วนต่างๆ ของร่างกาย”)

เกมพื้นบ้านรัสเซีย "Dudar"

คนขับ - ดูดาร์ยืนอยู่ตรงกลางวงกลม (สรุปบทเรียนจาก ds50.ru) เด็ก ๆ เดินไปรอบ ๆ เขาด้วยขั้นตอนเศษส่วนแล้วร้องเพลง:

ดูดาร์ ดูดาร์ ดูดาริเช่
เฒ่าแก่เฒ่า.
มันอยู่ในสำรับ มันอยู่ในดิบ
ก็มันเน่าเฟะ!
ดูดาร์ ดูดาร์ เจ็บอะไร?

ขับรถ - ศีรษะ! (หลัง ขา ฯลฯ)

เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลมโดยจับหัว

เกมซ้ำจนกว่า dudar จะพูดว่า:

“ไม่มีอะไรเจ็บ!",แล้วทุกคนก็กระจัดกระจายและเขาก็ตามทัน

เกมที่มีองค์ประกอบของศิลปะบำบัด (หัวข้อคือ “ฤดูหนาว”)

เกม: เพลง "Winter Fun" ส.อ. โคโรทาเอวา

ในการฟังเพลง เด็ก ๆ เคลื่อนไหวตามอำเภอใจ วาดภาพหนึ่งใน สนุกหน้าหนาวและเมื่อพวกเขาได้ยินเสียงเพลงหยุด พวกเขาก็หยุดนิ่ง

เกมส์สื่อสาร (หัวข้อ “สัตว์เลี้ยง”)

เกม: "บิงโก"

เด็ก ๆ เป็นคู่เดินเป็นวงกลมแล้วร้องเพลง:

สุนัขสีเทาขนดกของเรานั่งอยู่ริมหน้าต่าง
สุนัขสีเทาขนดกของเรามองออกไปนอกหน้าต่าง
B - ฉัน - N - G - O, B - ฉัน - N - G - O,
B - I - N - D - O บิงโกเป็นชื่อของเขา

พวกเขาพูดว่า:

บี

และ- จับมือเปลี่ยนคู่เป็นวงกลม

ชม- จับมือเปลี่ยนคู่เป็นวงกลม

G- จับมือเปลี่ยนคู่เป็นวงกลม

อุ๊ย!-กอดกัน .

หยุดเกม (หัวข้อ “ครอบครัว”)

เกมพื้นบ้านรัสเซีย "อย่างลุงทริฟฟอน"

คนขับยืนหันหน้าเข้าหาเด็กๆ ทุกคนร้องเพลง:

เนื่องจากลุงตรีพรมีบุตรเจ็ดคน
มีบุตรเจ็ดคน มีบุตรเจ็ดคน
ด้วยหูเหล่านั้น จมูกเหล่านั้น
ด้วยดวงตาเช่นนั้นด้วยผมเช่นนั้น
ด้วยฟันเหล่านั้น มือเหล่านั้น
ไม่ดื่ม ไม่กิน ทำกันแบบนี้!

คนขับแสดงท่าทางทุกคนต้องทำซ้ำและหยุด

คนที่พูดซ้ำๆ ให้แม่นยำมากขึ้นจะกลายเป็นผู้นำ

ฟัง - ผ่อนคลาย: กระตุ้นและพัฒนาความสนใจในการได้ยินพัฒนาความสามารถในการควบคุมการหายใจควบคุมกล้ามเนื้อ คืนความสงบให้เด็ก ๆ ประสบการณ์ในการทำลอการิทึมแสดงให้เห็นว่าการสร้างงานแก้ไขดังกล่าวช่วยให้เด็กได้รับความสนใจอย่างสม่ำเสมอตลอดบทเรียนช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้เนื้อหาที่ใช้งานได้จริง. ด้วยความช่วยเหลือของปริมาณที่ถูกต้องของสิ่งเร้าการได้ยินเช่นจังหวะจังหวะไดนามิกของดนตรีและคำพูด logorhythmics ให้ทิศทางที่ถูกต้องสำหรับการพูดและการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนระบบการนำเสนองาน วิธีการ และวิธีการในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับ logorhythmics ได้จัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุและข้อกำหนดของระเบียบวิธีในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ชั้นเรียนรวมถึงผู้ที่มีการปฐมนิเทศปรับปรุงสุขภาพ (แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป, แบบฝึกหัดเพื่อป้องกันเท้าแบน, ฝึกการหายใจด้วยเสียงและการพัฒนาเสียงร้องเพลง, เทคนิคการนวดอย่างง่าย, ยิมนาสติกสำหรับดวงตา) รวมทั้งยังมีเกมดนตรีและการพูดด้วยนิ้วหรือการนวดนิ้ว แต่ละบทเรียนใน logorhythmics รวมถึงการออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายกับเสียงเพลง (ช่วยให้เด็กคลายความตึงเครียด ความตึงเครียดทางประสาท) การบิดลิ้น การพูดหรือเกมดนตรี การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะหรือความสนใจ

เรียนเพื่อนร่วมงาน นักการศึกษา นักบำบัดการพูด ผู้กำกับเพลง! ฉันขอแนะนำอย่างยิ่งให้คุณใช้วิธีการลอการิทึมในการฝึกฝนของคุณและผลลัพธ์จะไม่นาน!

นวัตกรรมที่มุ่งเน้น :

ชั้นเรียน logorhythmic ของโปรแกรมรวมถึงเทคโนโลยีการช่วยชีวิต (ระยะเวลาที่เหมาะสมของกิจกรรมการศึกษา, การเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งในกิจกรรมของเด็ก, การออกกำลังกายการหายใจ, การออกกำลังกาย) ซึ่งไม่เพียง แต่มีผลดีต่อร่างกายของเด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการ การเพิ่มขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในระดับของการออกเสียงเสียง การเรียนรู้โครงสร้างของคำ การขยายคำศัพท์ การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน และความรู้สึกของจังหวะในเด็กก่อนวัยเรียน และจุดสนใจที่เป็นนวัตกรรมยังอยู่ในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้กำกับเพลงในงานป้องกันและแก้ไขโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดของเด็ก

บรรณานุกรม.

"มาเล่นกันเถอะ" G.P. Fedorova St.Petersburg, สำนักพิมพ์อุบัติเหตุ, 1997

Logorhythmics "O.A. Novikovskaya เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "Crown Print" 2005

"พลาสติกเข้าจังหวะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" A.I. Burenina เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 1994

"เกมดนตรี การออกกำลังกายเป็นจังหวะและการเต้นรำสำหรับเด็ก" สื่อการสอนสำหรับนักการศึกษาและครูผู้สอน มอสโก 1997.

M.Yu. Kartushina "คลาส Logorhythmic ในโรงเรียนอนุบาล"

Svetlana Sineva
Logorhythmics ในชั้นเรียนดนตรีที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

"Logorhythmics ในชั้นเรียนดนตรีที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

Svetlana Sineva

การพัฒนาอย่างเป็นระบบสำหรับนักการศึกษาทุกกลุ่มอายุก่อนวัยเรียน

แบบฟอร์มการดำเนินการ:การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน

สมาชิก:นักการศึกษาทุกกลุ่มอายุก่อนวัยเรียน

เป้า:การเพิ่มระดับความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษาในการใช้แบบฝึกหัดลอการิทึมในชั้นเรียนดนตรี

งาน:

เพื่อให้ผู้เข้าร่วมได้รู้จักกับวิธีการและเทคนิคที่ใช้ในการเรียนดนตรีโดยใช้ logorhythmics

แสดงความสำคัญของการใช้ logorhythm ในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

สร้างเงื่อนไขให้ครูส่วนใหญ่ได้รับสไตล์วิชาชีพของตนเองเมื่อทำงานกับเด็ก

แผนงาน:

1. ข้อความ: "ความเกี่ยวข้องของการใช้เทคนิคนี้ในชั้นเรียนดนตรีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในการทำงานกับผู้ปกครอง"

2. ส่วนปฏิบัติ:

บทเพลงสรรเสริญ "อรุณสวัสดิ์!";

แบบฝึกหัดการหายใจ "ฝ่ามือ";

ยิมนาสติกประกบ "มนุษย์หิมะและหยาด";

เกมนวด "กะหล่ำปลี";

เกมนิ้ว "ฉันต้องการสร้างบ้าน";

เกมคำพูด "Dance of Worms";

นักเล่าเรื่อง "Teremok";

เกมสื่อสาร "มาวิ่งกันเถอะ";

ดนตรีบำบัด "เงียบ ๆ เงียบ ๆ "

ความเกี่ยวข้องของการใช้เทคนิคนี้

logorhythmics เป็นชุดของการออกกำลังกายที่มีการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน (ลำตัว, หัว, แขน, ขา) พร้อมการออกเสียงของเนื้อหาคำพูดพิเศษพร้อมกับดนตรีประกอบ

อะไรดึงดูดให้ฉันทำกิจกรรมประเภทนี้ในการทำงานกับเด็ก ๆ ?

อย่างแรก เมื่อเทียบกับเด็กที่เราเลี้ยงเมื่อ 10 ปีที่แล้ว เด็กที่มีสมาธิสั้นในปัจจุบันจำเป็นต้องอัปเดตเนื้อหาอย่างต่อเนื่อง ไม่เพียงแต่ในเพลง แต่ยังรวมถึงในชั้นเรียนอื่นๆ ด้วย สิ่งที่พวกเขาได้ยินในบทเรียนก่อนหน้านี้ไม่น่าสนใจสำหรับพวกเขาอีกต่อไป การฟังเพลงด้วยมือคุกเข่าเป็นเรื่องที่น่าเบื่อมาก และการท่องจำเพลงใหม่ถือเป็นงานที่น่าเศร้าอย่างยิ่ง ผู้กำกับเพลงใช้เวลาเพียงไม่กี่วินาทีในการผูกปมในขณะที่เด็ก ๆ "ยืนบนหูของพวกเขา" และดูเหมือนว่าไม่มีอะไรจะทำให้พวกเขาสงบลง และนี่คือจุดที่ลอการิทึม "มหัศจรรย์" ของเราเข้ามาช่วยเหลือ ไม่จำเป็นเลยที่จะขึ้นเสียงของคุณกับเด็ก ๆ และสั่งให้ทุกคนยืนเป็นวงกลม เพียงแค่กดปุ่มบนศูนย์ดนตรีและ ... โอ้ปาฏิหาริย์! เด็กๆ ได้ยินท่วงทำนองใหม่ เห็นว่าผู้กำกับเพลงกำลังเตรียมทำท่าที่ไม่คุ้นเคย และพวกเขาก็เริ่มสนใจที่จะดูมันทันที พวกเขาเงียบลง... พวกเขาดู... ยิ้ม... พวกเขาเริ่มการเคลื่อนไหวซ้ำๆ... พวกเขาฟังข้อความ... และที่สำคัญที่สุด พวกเขาเอาตัวอย่างจากคนอื่น ท้ายที่สุด ตัวอย่างที่ "แย่" ก็ติดต่อได้ และสหายที่ยืนอยู่ใกล้ๆ มองดูผู้ใหญ่แล้วพูดซ้ำ ซึ่งหมายความว่าฉันต้องทำซ้ำ ...

และลองนึกภาพช่วงฤดูร้อนในโรงเรียนอนุบาล... เด็กๆ ไปเดินเล่น แต่ละคนทำธุรกิจที่ "สำคัญ" ของตัวเอง เล่นเกมของเขา ทันใดนั้นครูก็ประกาศว่า: "เด็ก ๆ เราทุกคนจะไปเรียนดนตรี!" และแทนที่จะอารมณ์เสียกับการประกาศที่ไม่คาดฝันนี้ เด็ก ๆ ตัดขาดจากเกม หันไปรอบ ๆ ผู้อำนวยการเพลงอย่างแท้จริงและเริ่มถามว่า: "วันนี้เราจะวิ่งเหมือนตะขาบหรือไม่", "เราจะเล่นฮันเตอร์และ กระต่าย?” “แล้ววันนี้ลูกหมีจะมาเต้นกับพวกเราไหม” นอกจากนี้ความสนใจนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก อย่างที่คุณทราบในฤดูร้อนในโรงเรียนอนุบาลมีการผสมผสานกันและเด็ก ๆ ทุกคนต่างก็สนใจที่จะ "ยืนบนหู" เป็นเวลา 15-25 นาทีกับดนตรี และทุกบทเรียนดนตรีจะกลายเป็นวันหยุดสำหรับเด็ก เมื่อนักดนตรีไปเที่ยวพักผ่อน ครูสามารถใช้เนื้อหานี้ในการเดินหรือเป็นกลุ่มได้ นอกจากนี้ เด็ก ๆ ที่เชี่ยวชาญแบบฝึกหัดของเกมแล้วสามารถเล่นเองได้

แต่ตามที่คุณเข้าใจ นี่ไม่ใช่เหตุผลเดียวที่ใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในชั้นเรียนดนตรี Logorhythm เป็นหนึ่งในองค์ประกอบในระบบงานดนตรีและสันทนาการในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยซึ่งพัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เผยให้เห็นประเภทของเทคโนโลยีการช่วยชีวิตเช่น:

บทเพลงสรรเสริญ(เพลง สเกลใหญ่ในตอนต้นของบทเรียน ตั้งน้ำเสียงบวกและเตรียมเสียงร้อง);

แบบฝึกหัดการหายใจ (แบบฝึกหัดที่สร้างการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง (หายใจเข้าสั้นและหายใจออกยาว) และฝึกความแข็งแรงของการหายใจเข้าและหายใจออก);

ยิมนาสติกประกบ (แบบฝึกหัดที่ช่วยฝึกกล้ามเนื้อของเครื่องพูด);

เล่นนวด (การดำเนินการนวดจะขยายเส้นเลือดฝอยของผิวหนัง, ปรับปรุงการไหลเวียนโลหิต, มีอิทธิพลอย่างมากต่อกระบวนการเผาผลาญของร่างกาย, ปรับระบบประสาทส่วนกลาง, ปรับปรุงอารมณ์และปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคล);

เกมส์นิ้ว(การออกกำลังกายด้วยนิ้วมือและฝ่ามือที่พัฒนาการพูดของเด็ก ทักษะทั่วไปและการเคลื่อนไหวที่ดี ส่งผลดีต่อทุกการทำงานของร่างกาย);

เกมส์พูด (เพลงที่มาพร้อมกับการเคลื่อนไหวและท่าทางที่ทำให้เกิดเสียงที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาการแสดงออกทางอารมณ์ของคำพูด, กิจกรรมการเคลื่อนไหว, การวางแนวในอวกาศ, ความสนใจในการได้ยิน, ความรู้สึกของจังหวะ, ความทรงจำทางดนตรี, จินตนาการเชิงสร้างสรรค์และจินตนาการ, ขยาย คำศัพท์) ;

นิทาน (การเล่นเสียงและเครื่องดนตรีมีส่วนช่วยในการพัฒนาการรับรู้การได้ยิน ทักษะยนต์ปรับ สร้างทักษะในการร่วมมือและสร้างสรรค์ร่วมกัน);

เกมสื่อสาร (การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรีที่มีการสัมผัสโดยตรงกับคู่หูพัฒนาทักษะการสื่อสารการอนุญาต สถานการณ์ความขัดแย้ง, การติดต่อ);

ดนตรีบำบัด (การฟังเพลงที่คัดสรรมาอย่างเหมาะสมพร้อมการแสดง, การศึกษาทางจิต - ยิมนาสติกช่วยเพิ่มภูมิคุ้มกันของเด็ก, บรรเทาความตึงเครียดและความหงุดหงิด, ปวดศีรษะและปวดกล้ามเนื้อ, ฟื้นฟูการหายใจที่สงบ).

งานหลักของ logorhythmics ประการหนึ่งคือการกำจัดความผิดปกติของคำพูดการแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดในเด็ก คุณจะมีคำถามทันทีว่า "คุ้มไหมที่จะจัดการกับเด็กที่ไม่มีความผิดปกติดังกล่าว หรือยังไม่ชัดเจนว่าพวกเขาอยู่หรือไม่ เพราะพวกเขาตัวเล็กมาก" ฉันตอบ: "แน่นอน มันคุ้มค่า!" ที่จริงแล้วเด็ก ๆ รับรู้กิจกรรมดังกล่าวเป็นเกมและเด็กคนไหนที่ไม่ชอบเล่น? ดังนั้น ในแง่หนึ่ง คุณไม่สามารถเอาสมองของคุณไปคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำกับเด็ก ๆ และในทางกลับกัน เพื่อประโยชน์ต่อสุขภาพของพวกเขา

นอกเหนือจากที่กล่าวมาทั้งหมดแล้ว logorhythmics ยังสามารถใช้เป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองได้อีกด้วย ท้ายที่สุด ไม่ใช่ว่าผู้ปกครองทุกคนจะมีเวลาและโอกาสในการเยี่ยมชมศูนย์พัฒนาเด็กปฐมวัย ในกรณีนี้จะแนะนำให้พวกเขาจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับ logorhythmics ที่บ้าน สามารถทำได้โดยใช้ "Music Kiosk" ที่จัดอยู่ในมุมหลักหรือในโฟลเดอร์ตัวเลื่อน เราบันทึกชุดแบบฝึกหัดในรูปแบบ mp3 ลงในดิสก์และเชิญผู้ปกครองให้คัดลอกที่บ้านไปยังคอมพิวเตอร์ นอกจากแผ่นดิสก์แล้ว คุณต้องจัดเตรียมโบรชัวร์พร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวบนกระดาษ หลังจากที่พ่อหรือแม่ทำสำเนาแผ่นดิสก์ เขาจะคืนแผ่นดิสก์นั้นกลับไปที่ "Music Kiosk" เพื่อให้ผู้ปกครองคนอื่นๆ ใช้ วัสดุดนตรีจำเป็นต้องได้รับการปรับปรุงอย่างเป็นระบบไม่เช่นนั้นเด็ก ๆ ก็จะเหนื่อยกับการออกกำลังกายแบบเดียวกัน

ภาคปฏิบัติ

1. เพลงสรรเสริญพระบารมี "อรุณสวัสดิ์!"

ผู้อำนวยการดนตรีเชิญผู้เข้าร่วมให้ผู้สอนทำการเคลื่อนไหวซ้ำโดยไม่มีดนตรี จากนั้นจึงเปิดเพลง

สวัสดีตอนเช้า! (หันหน้าเข้าหากัน)

ยิ้มเร็ว! (กางมือออกด้านข้าง).

และวันนี้ทั้งวัน (ปรบมือของพวกเขา).

มันจะสนุกมากขึ้น

เราลูบหน้าผาก (ทำการเคลื่อนไหวบนข้อความ)

จมูกและแก้ม

เราจะสวยขึ้น (ค่อยๆยกมือขึ้น

เหมือนดอกไม้ในสวน! การแสดงไฟฉาย)

ถูฝ่ามือของเรา (ทำการเคลื่อนไหวในข้อความ)

แกร่งขึ้น แกร่งขึ้น!

ตอนนี้ขอปรบมือ

โดดเด่นยิ่งขึ้น โดดเด่นยิ่งขึ้น!

เราจะถูหูของเราตอนนี้ (ขยี้หู).

และรักษาสุขภาพของคุณ

มายิ้มกันอีกครั้ง (หันไปยิ้มให้กัน)

สุขภาพแข็งแรงทุกคน! (กางมือออกด้านข้าง).

2. การออกกำลังกายการหายใจ

ผู้กำกับเพลงร้องเพลงและอธิบายว่าคำใดที่คุณต้องหายใจเข้าและหายใจออกทางจมูก จากนั้นครูจะทำการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง แบบฝึกหัดการหายใจทั้งหมดทำซ้ำ 4 ครั้งโดยแบ่งเป็น 3-5 วินาที

"มือ" (แขนงอที่ข้อศอก, ข้อศอกลง, ฝ่ามือหันไปข้างหน้า)

ปาล์ม, ฝ่ามือ,

แครกเกอร์ที่เปล่งเสียง

เราจับมือกัน

หายใจเข้าทางจมูกอย่างถูกต้อง

วิธีที่เราเปิดมือของเรา

เราหายใจได้อย่างอิสระ

ตามคำพูดของแต่ละบรรทัดพวกเขาใช้ฝ่ามือจับการเคลื่อนไหว (พวกเขาบีบพวกเขาเป็นหมัดในเวลาเดียวกันพวกเขาสูดจมูกด้วยจมูกของพวกเขาเสียงดังทันทีหลังจากหายใจเข้าสั้น ๆ ฝ่ามือก็เปิดออกการหายใจออกด้วยตัวเอง การหายใจเข้า - การหายใจออกแบบพาสซีฟ

3. ยิมนาสติกประกบ

ผู้กำกับเพลงแบ่งของขวัญออกเป็นสองทีม - "Snowmen" และ "Icicles" จากนั้นเขาก็ร้องเพลงและอธิบายให้แต่ละทีมฟังว่าควรเคลื่อนไหวใบหน้าอย่างไรสำหรับคำบางคำ ในการแสดงเพลงครั้งต่อไป ผู้เข้าร่วมจะทำการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง

"มนุษย์หิมะและหยาด"

หยาดน้ำแข็งรู้สึกประหลาดใจในฤดูหนาว: (พวกเขามองด้วยคิ้วที่ยกขึ้นและตาเบิกกว้าง)

“โอ้ย อ้วนอะไรนักหนา!”

แต่มนุษย์หิมะโกรธพวกเขา: (คิ้วขมวดดูโกรธ)

“เราไม่ได้อ้วนขนาดนั้น!”

และหยาดก็ประหลาดใจมากยิ่งขึ้น: (ปิดปากด้วยตัวอักษร "o" ยกคิ้วขึ้น)

“โอ้ย มึงก็โกรธด้วย!”

ตุ๊กตาหิมะยิ่งโกรธมากขึ้น: (ดึงริมฝีปากด้วยหลอดคิ้วล่าง)

"วู้! เราโกรธจริงๆ!"

ที่นี่น้ำแข็งย่นจมูกของพวกเขา: (จมูกย่น ออกเสียงคำไม่พอใจ)

“เราจะไม่คุยกับคุณ!”

และมนุษย์หิมะก็บิดปากของพวกเขา: โค้งมุมปากแสดงถึงความขุ่นเคือง

“เราจะไม่เล่นกับคุณเช่นกัน!”

คนอ้วนและคนผอมหันหน้าหนีจากกัน ทำหน้าบึ้ง แต่ทุกคนรู้ดีว่าการอยู่กันอย่างน่าเบื่อ พวกเขาหันเข้าหากันเข้าหากอดและยิ้ม ความเมตตาและมิตรภาพชนะเสมอ!

4. เกมส์นวด.

ผู้อำนวยการเพลงเชิญครูให้นั่งบนเก้าอี้ด้วย "รถไฟ" และนวดให้กันและกัน จากนั้นให้พลิกอีกด้านหนึ่งแล้วนวดซ้ำ

"กะหล่ำปลี"

เราสับกะหล่ำปลีสับ (เคาะที่ด้านหลังด้วยฝ่ามือ)

เราสามแครอทสาม (ถูกลับด้วยหมัด).

เราเกลือกะหล่ำปลีเกลือ ("วิ่ง" นิ้วที่ด้านหลัง).

เรากำลังกินกะหล่ำปลีเรากำลังกิน ("บีบ").

เราดื่มน้ำกะหล่ำปลีเราดื่ม (ตีกลับ).

5. เกมนิ้ว

"ฉันต้องการสร้างบ้าน"

อยากสร้างบ้าน (นิ้วมือทั้งสองข้างเชื่อมต่อกันเหนือศีรษะในรูปของหลังคา)

เพื่อให้มีหน้าต่างอยู่ในนั้น (นิ้วของมือทั้งสองข้างเชื่อมต่อกันในรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า)

เพื่อให้บ้านมีประตู (เชื่อมฝ่ามือทั้งสองข้างเข้าหาขอบ)

ถัดจากต้นสนที่จะเติบโต (เอามือทั้งสองข้างควักหัวไปมา

นิ้ว)

ให้มีรั้วล้อมรอบ (พวกเขาประสานนิ้วของมือทั้งสองข้างหน้าราวกับว่ากอด

ลูกใหญ่).

หมาเฝ้าประตู (ยกนิ้วหัวแม่มือขวาขึ้นด้วยนิ้วก้อย

เลื่อนขึ้นและลง ("สุนัขเห่า")

เพื่อให้แมลงอาศัยอยู่บนพื้นหญ้า (นิ้วของมือขวา "วิ่ง" ตามมือซ้าย)

แมงมุมวิ่งเร็ว (นิ้วของมือซ้าย "วิ่ง" ตามมือขวา)

พระอาทิตย์เคยเป็น (ประสานมือด้วยฝ่ามือไปข้างหน้ากางนิ้ว)

ฝนกำลังตก (เขย่านิ้วมือทั้งสองข้าง)

ที่จะเบ่งบานดอกทิวลิปในสวน (พวกเขาจับมือกันในรูปของถ้วย)

ที่จะมีธงประจำบ้าน (ที่ลูกเบี้ยวด้านซ้ายให้ใส่ขอบด้านขวาฝ่ามือ

แกว่งจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง)

และมีเม่นอาศัยอยู่หลังบ้าน (เหยียดนิ้วที่เหยียดตรงของมือซ้ายระหว่างนิ้ว

ขวา).

6. เกมพูด

ผู้กำกับดนตรีได้รวมเพลงไว้ในบันทึกและเสนอให้ทำซ้ำการเคลื่อนไหวทั้งหมดหลังจากเขา

"หนอนเต้นรำ"

ทั้งที่เรามีสองมือ (เหยียดแขนไปข้างหน้าพลิกฝ่ามือขึ้น -ทางลง).

สองมือ สองมือ

เราก็เหมือนหนอน

เช่นเดียวกับเวิร์ม

และเราพร้อมแล้ว (พวกเขาจับมือกันใน "ล็อค" เหนือหัวของพวกเขา

ฉันพร้อม ฉันพร้อม ทำโค้งด้านข้าง)

หนอนตัวใหม่เต้น

การเต้นรำของหนอน

กระดิกหางกันเถอะ (เลื่อนฝ่ามือทั้งสองไปด้านหลังด้านล่าง

กระดิกและกระดิกทั้งหมด หันร่างกายไปทางซ้ายไปทางขวา

ดิ้น, หมอบ, + หมอบ).

นั่งลงเล็กน้อย

แกว่งแขนก็ได้ (โบกมือไปมาสลับกัน)

ร็อคมันร็อคมัน

เราโบกเท้าได้ (กระโดดโยนขาสำรองไปข้างหน้า)

เราสามารถโบกมือ

แชทด้วยนิ้วของคุณ (จับมือทั้งสองข้างไว้ข้างหน้าคุณ)

แชท, แชท,

เคาะส้นเท้า (กระทืบเท้าสลับกัน)

เคาะหน่อย

เขย่าจมูกของคุณ (หันศีรษะไปทางซ้าย, ขวา).

เขย่า, เขย่า,

พยักหน้า (พยักหน้า).

เราสามารถจากไป

7. ผู้สร้างเรื่องเสียง

ผู้กำกับเพลงแจกให้ทุกคน บทบาทปัจจุบันและเครื่องเสียงเสนอให้แสดงละครเพลงในเทพนิยาย

"เทเรโมก"

ก๊อก-ก๊อก-ก๊อก-ค้อน-- (หมีเคาะค้อนบนบล็อกไม้)

หมีกำลังสร้างหอคอย

เชิญแขกรับเชิญ

เพื่อให้สนุกยิ่งขึ้น!

หนูน้อยวิ่งไปเยี่ยม

เสียงกรอบแกรบอย่างเงียบ ๆ เมาส์ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ ("ชูร์ชุนชิก")

หมีนั่งอยู่ในกาโลหะกับกาโลหะ

(เสียงกริ่ง).

หมีเปิดออก (เสียงกริ่งประตู).

ให้หนูเข้าบ้าน ("ชูร์ชุนชิก")

เทชา, (เสียงบ่นของน้ำ).

เสนอคุกกี้ (กระทืบกระดาษ).

กระต่ายร่าเริงจึงควบม้า

อุ้งเท้าของเขากระแทกกลอง (เคาะกลอง).

หมีเมาส์ ชาอร่อยน้ำ.

ได้ยินเสียงกริ่งประตู (เสียงกริ่ง).

หมีเปิดออก (เสียงกริ่งประตู).

ให้กระต่ายเข้าบ้าน (กลอง).

เทชา, (เสียงบ่นของน้ำ).

เสนอคุกกี้ (กระทืบ).

สุนัขจิ้งจอกจึงไปที่บ้านน้อย

น้องสาวจิ้งจอกส่งเสียงครวญคราง (วงล้อ).

หมีกระต่ายให้ชาอร่อย

ได้ยินเสียงกริ่งประตู (เสียงกริ่ง).

หมีเปิดออก (เสียงกริ่งประตู).

ให้สุนัขจิ้งจอกเข้าไปในบ้าน (กลอง).

เทชา, (เสียงบ่นของน้ำ).

เสนอคุกกี้ (กระทืบ).

เกรย์ท็อปมาทันหอคอย

หมาป่าร่าเริงดังเข้ามาในแทมบูรีน (แทมบูรีน).

Lisa Medved ให้ชาอร่อย

ได้ยินเสียงกริ่งประตู (เสียงกริ่ง).

หมีเปิดออก (เสียงกริ่งประตู).

ให้หมาป่าเข้าบ้าน (กลอง).

เทชา, (เสียงบ่นของน้ำ).

เสนอคุกกี้ (กระทืบ).

หมีขนยาวดีใจกับผู้ตั้งถิ่นฐานใหม่:

วงออเคสตราร่าเริงอาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก (ทั้งวงออร์เคสตราเล่น "ดวงจันทร์ส่องแสง")

8. เกมสื่อสาร

ผู้อำนวยการเพลงเชิญครูให้ยืนเป็นคู่เป็นวงกลมอธิบายการเคลื่อนไหวโดยไม่มีดนตรีจากนั้นเกมจะเล่นเพลงและร้องเพลงของผู้กำกับเพลง

"วิ่งวิ่ง"

มาวิ่งกันเถอะวิ่งเป็นคู่ (พวกเขาวิ่งควบด้านข้าง, จับมือกัน"เรือ").

และพวกเขาข่มขู่ซึ่งกันและกัน: (พวกเขาข่มขู่กันด้วยมือขวา)

“อย่าแกล้งกันสิ!”

ปรบมือ (ปรบมือหนึ่งครั้ง.)

กอดแน่น (พวกเขากอด).

เปลี่ยนคู่ (ผู้ที่ยืนอยู่นอกวงกลมจะวิ่งควบคู่กันไป)

ให้คู่ถัดไปทางขวาเป็นวงกลม)

และพวกเขาจับมือกัน (พวกเขาจับมือกัน)

เกมซ้ำหลายครั้งด้วยการเร่งความเร็วคงที่

9. ดนตรีบำบัด

ผู้กำกับเพลงเชิญชวนให้ทุกคนนอนบนพรมและผ่อนคลายไปกับเพลง "วิเศษ" แบบสบายๆ การเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามข้อความ

"เงียบ เงียบ"

เงียบสงัดเหมือนในเทพนิยาย

เรากำลังนอนอยู่บนพรม

มาปิดตากันเถอะ

สมมุติว่าเราหลับ

เราฝันถึงความฝันราวกับว่าอยู่ในทะเล

เรากำลังแล่นเรือ

และท่ามกลางแสงแดด

คลื่นกระแทกลงน้ำ

นกนางนวลบินวนในท้องฟ้าสีคราม

ท่ามกลางหมู่เมฆขาว

ปลาโลมาแหวกว่ายบนคลื่น

เราหวังว่าคุณจะฝันดี

แต่เทพนิยายจบลง

ถึงเวลาที่เราจะต้องตื่น

เราลืมตาขึ้น

เราลุกขึ้นจากพรม

พูดว่า "ขอบคุณ!"

พูดว่า "ลาก่อน!"

หันมาหากัน

และโบกมือลา

ทุกคนเดินเป็นวงกลมโบกมือไปทางซ้ายและขวา

คุณลักษณะ:

เปียโน, ค้อน, บล็อกไม้, กระดาษ, กลอง, กระดิ่ง, แทมบูรีน, วงล้อ, เสียงกรอบแกรบ, น้ำ 2 ถ้วย, ศูนย์ดนตรี

บรรณานุกรม.

1. "มาเล่นกันเถอะมาเต้นรำกันเถอะ" G. P. Fedorova St. Petersburg, สำนักพิมพ์อุบัติเหตุ, 1997

2. "Logorhythmics" O. A. Novikovskaya S-Pb "พิมพ์มงกุฎ" 2548

3. "พลาสติกจังหวะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" A. I. Burenina เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 1994

4. "เกมดนตรี แบบฝึกหัดจังหวะและการเต้นรำสำหรับเด็ก" สื่อการสอนสำหรับนักการศึกษาและครูผู้สอน มอสโก 1997.

5. M. Yu. Kartushina "คลาส Logorhythmic ในโรงเรียนอนุบาล"

6. "ระบบงานดนตรีและสันทนาการในโรงเรียนอนุบาล" O. N. Arsenevskaya โวลโกกราดสำนักพิมพ์ "ครู" 2013