การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัญหาการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปปฏิบัติในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในปี 2014 ทีมโรงเรียนอนุบาล MDOU หมายเลข 42 “Cheburashka” เริ่มแนะนำและดำเนินการมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระยะเวลาของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาคือปี 2014-2016

การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาดำเนินการผ่าน:

การสนับสนุนด้านกฎระเบียบและกฎหมายสำหรับการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

ได้สร้างกฎระเบียบ กรอบกฎหมายซึ่งรวมถึงเอกสารในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคตลอดจนการกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษา:

รัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค กฎระเบียบเกี่ยวกับการริเริ่มมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา:

1. กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย»

2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 N 1014 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - โปรแกรมการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียน"

3. SanPiN 2.4.1.3049-13 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ เนื้อหา และการจัดรูปแบบการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"

4. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

การกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน:

1. คำสั่งหมายเลข 65 ลงวันที่ 25 สิงหาคม 2557 “ ในการเตรียมการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาก่อนการแพทย์หมายเลข 42” Cheburashka”

2. คำสั่งหมายเลข 133/1 ลงวันที่ 15 กันยายน 2557 "เมื่อได้รับอนุมัติจากคณะทำงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางของโรงเรียนอนุบาลก่อนการแพทย์หมายเลข 42 "Cheburashka"

3. คำสั่งที่ 22/1 ลงวันที่ 19 กุมภาพันธ์ 2558 “ ในการจัดตั้งคณะทำงานเพื่อพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักของโรงเรียนอนุบาล MDOU หมายเลข 42“ Cheburashka” บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน”

4. คำสั่งที่ 133/1 วันที่ 15 กันยายน 2557 “เมื่อได้รับอนุมัติแผน-กำหนดกิจกรรมเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา แผนแผนสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของครูโรงเรียนอนุบาล MDOU หมายเลข 42 "Cheburashka" เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

นอกจากนี้ งานต่อไปนี้ได้ดำเนินการเพื่อสนับสนุนการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษามาใช้:

1. หลักสูตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงคำแนะนำด้านระเบียบวิธีและคำขอทางสังคมของผู้ปกครองของนักเรียน

2. มีการเปลี่ยนแปลงข้อตกลงร่วม (กับการกระทำในท้องถิ่นที่ควบคุมการจ่ายเงินจูงใจและการจ่ายค่าตอบแทนให้กับครูที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

ข้อสรุปขึ้นอยู่กับผลการวิเคราะห์กรอบการกำกับดูแลสำหรับการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา:

1. ครูได้ศึกษากรอบการกำกับดูแลเพื่อให้แน่ใจว่ามีการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รายงานการประชุมคณะทำงานปี 2557, 2558)

2. เอกสารท้องถิ่นที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการพัฒนา)

3. ในแผนการควบคุมภายในสวนของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ปีการศึกษา 2557-2558 มาตรการถูกรวมไว้เพื่อควบคุมการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (การควบคุมเฉพาะเรื่อง "การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง")

การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาให้ทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในช่วงปี 2014 และ 2015 มีการจัดการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการเปลี่ยนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

1. การวินิจฉัยความต้องการด้านการศึกษาและปัญหาทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนดำเนินการ (ในแง่ของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน) และมีการเปลี่ยนแปลงแผนการเตรียมหลักสูตรของสถาบันการศึกษา

2. การวิเคราะห์ได้ดำเนินการจากการปฏิบัติตามวัสดุและฐานทางเทคนิคสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาด้วยมาตรฐานด้านสุขอนามัยและความปลอดภัยจากอัคคีภัยในปัจจุบันและมาตรฐานการคุ้มครองแรงงานสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษา

3. จัดให้มีห้องสมุดของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนพร้อมเอกสารพื้นฐานและ วัสดุเพิ่มเติมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

4.การจัดกิจกรรมร่วมกับ มัธยมลำดับที่ 13 - จัดทำแผนการปฏิสัมพันธ์สำหรับปีการศึกษา 2557-2558 รวมถึงการพัฒนาความต่อเนื่องของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO และ DO (คำพูดของอาจารย์ ชั้นเรียนประถมศึกษาวาจโนวา แอล.วี. ด้วยการนำเสนอ "ความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้การนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน")

การสนับสนุนบุคลากรในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษา

1. รายละเอียดงานของพนักงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและไดเร็กทอรีคุณสมบัติแบบรวมของตำแหน่งสำหรับผู้จัดการผู้เชี่ยวชาญและพนักงานที่ได้รับอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของรัสเซียลงวันที่ 26 สิงหาคม 2553 ฉบับที่ 761n “ ในการอนุมัติหนังสืออ้างอิงคุณสมบัติแบบรวมสำหรับตำแหน่งผู้จัดการผู้เชี่ยวชาญและพนักงานในส่วน“ ลักษณะคุณสมบัติของตำแหน่งพนักงาน”

2. มีแผนงานระยะยาวปี 2557-2559 เพื่อพัฒนาระดับทักษะทางวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอน

บทสรุปขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของการดำเนินการจัดหาบุคลากรเพื่อแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา: ใน โรงเรียนอนุบาลได้เตรียมฐานสารคดีที่จำเป็นสำหรับการจัดฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์

การสนับสนุนข้อมูลสำหรับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในปี 2557-2558 มีการปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง“มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกระบวนการศึกษา” “เรากำลังทำงานในรูปแบบใหม่ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน” ซึ่งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ได้รับการนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไปสู่การศึกษาขั้นที่ 1 การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน และแผนปฏิบัติการ เพื่อนำมาตรฐานไปใช้

แจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่าน ข้อมูลยืน, เว็บไซต์.

บทสรุปขึ้นอยู่กับผลการดำเนินงาน การสนับสนุนข้อมูลการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังเกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ครูและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมีความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง .

งานการปรับปรุงการสนับสนุนข้อมูลสำหรับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน:

1. ให้การสนับสนุนข้อมูลแก่ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางต่อไป

2. ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการปรับปรุงข้อมูลอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน เผยแพร่บนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. บันทึกความก้าวหน้าของกระบวนการศึกษาและผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษา

มีข้อสังเกตดังต่อไปนี้ แนวโน้มเชิงบวกในกระบวนการดำเนินการโดยครูของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

1. การใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่โดยครูในการทำงานกับนักเรียน

2. การปฐมนิเทศครูให้มีการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อสุขภาพที่ดี
ความตระหนักของครูถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนไปใช้ระบบการศึกษาและการฝึกอบรมการพัฒนา

3. โอกาสในการสื่อสารอย่างมืออาชีพระหว่างครูและแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงาน

จากการแนะนำร่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน) กิจกรรมต่อไปนี้ได้ดำเนินการที่ MDOU หมายเลข 42 "Cheburashka":

1. ครูอาวุโสได้พัฒนาโครงการเพื่อสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับครูในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง

2. มีการจัดทำแผนสำหรับครูเพื่อศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาลได้จัดกิจกรรมดังต่อไปนี้:

สภาการสอนครั้งที่ 1 ลงวันที่ 26 สิงหาคม 2557 ซึ่งครูได้ทำความคุ้นเคยกับร่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

มีการจัดตั้งจุดยืนสำหรับครู “การศึกษามาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง” และผู้ปกครอง “มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางคืออะไร”;

การประชุมสมาคมระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนครั้งที่ 1 ลงวันที่ 25 กันยายน 2014 ในหัวข้อ "การอภิปรายเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน", "สัมมนาการฝึกอบรม" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

เพื่อดำเนินการตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 1155 เมื่อวันที่ 17 ตุลาคม 2556 “ เมื่อได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน” กิจกรรมต่อไปนี้จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล:

“ กฎระเบียบเกี่ยวกับการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน” ได้รับการพัฒนา

ครูได้ทำความคุ้นเคยกับคำสั่งหมายเลข 1155 ของวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน" และดำเนินการ การวิเคราะห์เปรียบเทียบ FGT และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาเพิ่มเติม;

มีการร่าง "แผนงาน" และแผนเพื่อสนับสนุนการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

ครูอาวุโส A.A. Manoilovich ได้รับการฝึกอบรมในหลักสูตรระยะสั้น "กิจกรรมของนักการศึกษาอาวุโสเพื่อปรับปรุงการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" - 72 ชั่วโมง "การจัดการที่มีประสิทธิผลขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ” - 72 ชั่วโมง “การจัดการความขัดแย้งในสถาบันการสอน” - 72 ชั่วโมง

ที่ประชุม สภาการสอนครั้งที่ 2 เมื่อวันที่ 27 พฤศจิกายน 2014 แนะนำครูให้รู้จักกับการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน"

การประชุมเชิงปฏิบัติการ “สภาพแวดล้อมการพัฒนาตามรายวิชาในกลุ่มและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก”

มีการจัดงานสัมมนาถาวร“ การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา”

มีการเปลี่ยนแปลงกรอบการกำกับดูแล

การวิเคราะห์เบื้องต้นของการจัดหาทรัพยากรได้ดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ตามแผนปฏิบัติการเพื่อให้แน่ใจว่ามีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนลงวันที่ 31 ธันวาคม 2556 และคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาคมอสโก "ในการรับรองการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับ การศึกษาก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล ได้ดำเนินกิจกรรม ดังนี้

มีการจัดตั้งคณะทำงานเพื่อแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

ที่สภาการสอนหมายเลข 2 ลงวันที่ 27 พฤศจิกายน 2014 ตารางการฝึกอบรมหลักสูตรสำหรับครูเกี่ยวกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมและองค์ประกอบของคณะทำงานในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา ถูกนำมาใช้

ที่สภาการสอนครั้งที่ 3 ลงวันที่ 19 กุมภาพันธ์ 2558 ครูได้ทำความคุ้นเคยกับความคิดเห็นเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา

ครูคาร์โปวา A.M. สำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง (72 ชั่วโมง) ในหัวข้อ "ความสามารถทางวิชาชีพของครูในแง่ของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน" (72 ชั่วโมง) "วิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน (ในบริบท) ของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน” (72 ชั่วโมง)

ครู Kuznetsova I.V. สำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง (72 ชั่วโมง) “ ความสามารถทางวิชาชีพของครูในแง่ของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (72 ชั่วโมง) “ วิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน (ในบริบทของการดำเนินการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน” (72 ชั่วโมง)

ในเดือนเมษายนถึงพฤษภาคม 2558 มีการติดตามความพร้อมของครูและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในการประชุมครั้งสุดท้ายของสภาการสอนได้มีการสรุปผลในระยะแรกของการนำมาตรฐานการศึกษาเพื่อการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้

ข้อมูลจะถูกโพสต์บนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดย ตำแหน่งสำคัญการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

จากข้อมูลข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่ากิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์แล้ว อาจารย์ผู้สอนมุ่งเน้นไปที่มาตรฐานเป็นหลักและพร้อมที่จะสร้างกระบวนการศึกษาใหม่ให้สอดคล้องกับมาตรฐานนั้น

ทาเทียน่า คาร์ปิน่า
มีประสบการณ์ในการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปปฏิบัติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทำความเข้าใจความเกี่ยวข้องของการแนะนำ จีอีเอฟ ดีโอฉันตัดสินใจเปลี่ยนตำแหน่งทางวิชาชีพในฐานะครูและปรับปรุงและเพิ่มพูนความรู้

สำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง « ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงทำภายใต้เงื่อนไขของการแนะนำเข้าสู่ จีอีเอฟ ดีโอ» . โรงเรียนอนุบาลของเราได้พัฒนาแผนปฏิบัติการเพื่อให้แน่ใจว่าจะมีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนมาใช้ จากแผนนี้ ฉันสรุปแผนการศึกษาด้วยตนเองของตัวเอง ฉันต้องเข้าใจและเข้าใจทุกอย่างมันยาก ฉันศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบทั้งโดยอิสระและที่สภาครูและในการประชุมกับหัวหน้า ที่สภาครูแห่งหนึ่งได้จัดทำรายงาน “แผนงานครูในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึง จีอีเอฟ ดีโอ" ในโรงเรียนอนุบาล เราได้เปลี่ยนแปลงโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน และครูแต่ละคนได้พัฒนาโปรแกรมการทำงานสำหรับกลุ่มอายุของเขา ซึ่งไม่ได้จำกัดขอบเขตที่เข้มงวดของครู แต่ให้โอกาสในการแสดงความคิดสร้างสรรค์ ผลงาน โดยคำนึงถึง ความปรารถนาของผู้ปกครองและความสนใจของลูก

เพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดใหม่ ฉันได้แก้ไขระบบการวางแผนงานด้านการศึกษา (แผนการเขียนแผนได้รับการรับรองที่สภาครู). เมื่อวางแผน ฉันปฏิบัติตามหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม แน่นอนว่าด้วยแนวทางนี้ เด็ก ๆ จะได้รับความรู้โดยตรงอย่างสงบเสงี่ยม ตัวอย่างเช่นนี่คือหัวข้อในกลุ่มเตรียมการ "ช่องว่าง". ฉันอ่านหนังสือให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับอวกาศ เกี่ยวกับดวงอาทิตย์ เกี่ยวกับดาวเคราะห์ เกี่ยวกับนักบินอวกาศ เราดูการนำเสนอ "การพิชิตอวกาศ", “กลุ่มดาวหมีใหญ่และกลุ่มดาวหมีใหญ่”, "กับ. ป. โคโรเลฟ"และคนอื่น ๆ. เราวาด ปั้น ออกแบบ ธีมอวกาศ; เรียนรู้และฟังเพลง "บินไปดวงจันทร์", “รู้ไหมว่าเขาเป็นคนยังไง”; ไขปริศนาอวกาศ รูปภาพสำเร็จรูปสีเกี่ยวกับอวกาศ ดำเนินการแข่งขันและเกมกลางแจ้ง "จรวด", "นักบินอวกาศและมนุษย์ต่างดาว", "สร้างจรวดจากโมดูล", “จรวดของใครจะไปถึงได้เร็วที่สุด”; ฉันสร้างเงื่อนไขที่สนับสนุนให้เด็กๆ เล่นเกมสวมบทบาทและก่อสร้างในธีมอวกาศ กิจกรรมสุดท้ายคือดนตรีและกีฬายามว่าง “จรวดเร็วกำลังรอเราอยู่”. หัวข้อนี้กระตุ้นความสนใจในหมู่เด็กๆ เป็นอย่างมาก พวกเขาพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับพื้นที่ในบ้าน และดีใจที่ได้ยินคำชื่นชมจากพวกเขา ผู้ปกครอง: “ลูกหลานของเรารู้มากกว่าเรา”. ผู้หญิงคนหนึ่ง พูดว่า: “ Tatyana Aleksandrovna บอกพ่อแม่ของฉันว่ามีนักบินอวกาศ Grechko คนนี้และเขาชอบไปเยี่ยม Nizhny Novgorod” ในการพัฒนาหัวข้อนี้และอื่นๆ การร่วมมือกับห้องสมุดเด็กในภูมิภาคช่วยฉันได้มาก เจ้าหน้าที่ห้องสมุดนำหนังสือและนิตยสารที่ได้รับการคัดสรรในหัวข้อที่เราสนใจมาให้กับกลุ่ม และเราทำแบบทดสอบและดูการนำเสนอร่วมกับพวกเขา

ฉันเชื่อว่าอุปกรณ์อินเทอร์เน็ตและมัลติมีเดียที่เรามีในโรงเรียนอนุบาลของเราให้ความช่วยเหลือครูได้อย่างมาก นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับ การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง. ทีมงานได้รวบรวมการนำเสนอในหัวข้อต่างๆ รวมถึงเกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

ด้วยการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน ได้มีการบูรณาการพื้นที่การศึกษาทั้ง 5 ด้านเข้าด้วยกัน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก หลังจากศึกษาหัวข้อนี้แล้ว ฉันกรอกการ์ดติดตาม ฉันต้องได้รับการประเมินนี้ก่อนจึงจะได้รับ « ข้อเสนอแนะ» ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับเด็กหรือกับกลุ่มเด็ก

เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง ฉันพยายามใช้รูปแบบใหม่ แต่อย่าลืมสิ่งที่ทดลองและทดสอบแล้วเช่น เครื่องมือข้อมูลภาพ การประชุมผู้ปกครอง, สำรวจ. ข้อมูลภาพในมุมผู้ปกครองและบนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาลช่วยให้ผู้ปกครองเห็นงานของฉันอย่างเป็นกลางมากขึ้น

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา (และในกลุ่มของฉัน)ประเพณีของพวกเขาได้รับการพัฒนาและผู้ปกครองก็มีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้ เหล่านี้เป็นนิทรรศการร่วมกัน ผลงานสร้างสรรค์พ่อแม่และ เด็ก: ฉันจัดนิทรรศการ "ความทรงจำแห่งฤดูร้อน", "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง", "ของเล่นปีใหม่", « การ์ดปีใหม่» , “เกล็ดหิมะวิเศษ”, “แม่มีมือทองคำ”, “สมัยนี้สง่าราศีจะไม่นิ่งเงียบ”และคนอื่น ๆ. ดำเนินการ วันหยุดกีฬาและความบันเทิงที่ผู้ปกครองกลายเป็นผู้เข้าร่วมมากกว่าผู้ชม (สันทนาการ “ร่วมกับพ่อ”, “ร่วมกับแม่”, “เรากำลังจะไป ไปยังดินแดนอันห่างไกล”และอื่น ๆ) ทำให้ครอบครัวใกล้ชิดกันมากขึ้น มีความสุขมากในสายตาเด็ก ๆ ! พวกเขาภูมิใจในตัวพ่อแม่ขนาดไหน! ท้ายที่สุดแล้ว พ่อแม่คือบุคคลที่สำคัญที่สุดในชีวิตของลูก

ฉันอยากจะพูดถึงประเพณีเล็กๆ น้อยๆ ในกลุ่มของฉันด้วย สำหรับวันหยุดเช่น "วันแม่", "8 มีนาคม", "23 กุมภาพันธ์"เราสอนบทกวีให้ทั้งกลุ่ม และเมื่อเด็กๆ ให้ของขวัญ พวกเขาก็แสดงความยินดีกับผู้ปกครอง รูปแบบบทกวี. ฉันแน่ใจว่าความรักต่อมาตุภูมิเริ่มต้นด้วยความรักและความเคารพต่อพ่อแม่

เมื่อทำงานกับครอบครัว ฉันก็ใช้วิธีการทำโปรเจ็กต์ด้วย คือ มีการดำเนินโครงการดังต่อไปนี้: "ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดง", "ครอบครัวของฉัน", "ถนนสู่โรงเรียนปลอดภัย", “ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ Vitaly Bianchi”(ในกลุ่มเตรียมความพร้อม “การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย” (อันดับแรก กลุ่มจูเนียร์) . การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในนิทรรศการ วันหยุด และโครงการทำให้ฉันมีอิทธิพลต่อการพัฒนาเชิงบวกได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น "การสอนครอบครัว".

ฉันชอบงานรูปแบบนี้มากในการสนทนาเป็นรายบุคคล พ่อแม่เห็นว่าฉันรู้จักลูกของพวกเขา ฉันกังวลเกี่ยวกับเขา ฉันเห็นด้านบวกของเขา ฉันให้ความสนใจ จุดอ่อนฉันแนะนำวิธีการบรรลุผล ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดและฉันยินดีกับความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ ของลูกน้อย ในการประชุมผู้ปกครอง-ครู ครูจะขาดโอกาสในการพูดคุย "ตาต่อตา"กับแม่หรือพ่อของเด็ก ยิ่งเป็นการผิดจรรยาบรรณที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาครอบครัวต่อหน้าพ่อแม่คนอื่น ๆ

รายงานภาพถ่ายกิจกรรม หนังสือพิมพ์ภาพถ่าย นิทรรศการผลงานเด็ก ( "รูปแม่", “รูปพ่อ”ฯลฯ”) แจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงชีวิตในกลุ่มเพราะไม่ใช่เรื่องไร้เหตุผล พวกเขาพูด: เห็นครั้งเดียวดีกว่าได้ยินร้อยครั้ง นอกจากนี้ยังมีโอกาสในการโต้ตอบกับชุมชนผู้ปกครองผ่านทางเว็บไซต์ MDOU “สไปค์เล็ต”,ซึ่งมีเพจสำหรับกลุ่มของเรา แต่ควรสังเกตว่าการจัดการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวไม่ใช่เรื่องง่ายและไม่มีสูตรอาหารสำเร็จรูป ความสำเร็จถูกกำหนดโดยสัญชาตญาณ ความคิดริเริ่ม และความอดทนของครู ความสามารถของเขาในการเป็นผู้ช่วยมืออาชีพสำหรับครอบครัว

เงื่อนไขที่สำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับ การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และวิชาที่กำลังพัฒนา มันมีส่วนช่วยมากที่สุด การพัฒนาที่มีประสิทธิภาพความเป็นตัวตนของเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงความโน้มเอียงและความสนใจของเขา เมื่อออกแบบกลุ่ม ฉันอาศัยข้อกำหนด มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและคำนึงถึง หลักเกณฑ์, ข้อมูลเข้า คู่มือการศึกษาผู้เขียน Karabanova O. A. , Alieva E. F. และคณะ “ องค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาตาม จีอีเอฟ ดีโอ" ฉันพยายามสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารอย่างเต็มที่และกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ ในกลุ่มเตรียมการเราระบุโซนอย่างมีเงื่อนไข เกมเล่นตามบทบาท,ศูนย์ก่อสร้าง,ศูนย์ "หลักธรรมแห่งความมั่นคง", "กีฬาคือชีวิต", "เราเป็นผู้รักชาติ", "นิเวศวิทยาและการทดลอง", ศูนย์ "การพัฒนา"และ "ผู้อ่าน", ศูนย์ "การสร้าง". บูรณาการของโซนเมื่อวางเนื้อหาของเกมให้ การดำเนินการความต้องการที่แท้จริงของเด็ก เสรีภาพในการเลือกกิจกรรมของเด็ก ฉันพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กๆ มีโอกาสออกกำลังกายและมีโอกาสด้วย ความเป็นส่วนตัว: มีพื้นที่เล่นในห้องนอนมีการสร้างเงื่อนไขเพื่อความเป็นส่วนตัวของเด็กในห้องล็อกเกอร์ พ่อแม่ของฉันให้ความช่วยเหลือฉันอย่างมากในการสร้างสิ่งแวดล้อม พวกเขาเย็บและถักสำหรับเด็ก (เสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา ผ้าปูเตียงตุ๊กตา เครื่องแต่งกายสำหรับเกมสวมบทบาท สื่อการสอนสาขาวิชาคณิตศาสตร์ ทักษะทางประสาทสัมผัส (แผงพัฒนาการ) ทักษะยนต์ปรับ, เค้าโครงต่างๆ สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่หลากหลายถูกสร้างขึ้นตามความสามารถด้านอายุของเด็กและเนื้อหาของโปรแกรม ในการทบทวนกิจกรรมของฉันในทิศทางนี้ ฉันถือว่าการมีส่วนร่วมในการแข่งขันระหว่างครูประจำเขต “การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาตาม จีอีเอฟ ดีโอ"ในปี 2558

ในโรงเรียนอนุบาล ทุกกลุ่มซื้อชั้นวางอเนกประสงค์ กล่องเคลื่อนที่มีล้อ เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กสมัยใหม่ ของเล่นใหม่ และอุปกรณ์ช่วยสอน ทั้งหมดนี้มอบความสะดวกสบาย ความปลอดภัย และความคล่องตัว เราอัปเดตสภาพแวดล้อมโดยขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการศึกษาและความสนใจที่เปลี่ยนแปลงไปของเด็ก ๆ

โดยสรุป ฉันอยากจะบอกว่าการทำงานตามมาตรฐานทำให้ฉันมีความปรารถนาที่จะพัฒนาทักษะทางวิชาชีพและเชี่ยวชาญเทคโนโลยีใหม่ๆ มากขึ้น ฉันใช้มันอย่างมีประสิทธิภาพมาโดยตลอด เทคโนโลยีการเล่นเกมในกระบวนการศึกษา ตอนนี้ฉันใช้เทคโนโลยี ICT อย่างมั่นใจมากขึ้น ส่งเสริมให้เด็กๆ ค้นหาและค้นคว้า กิจกรรมสร้างสรรค์ตอนนี้เป็นส่วนสำคัญของงานของฉัน พ่อแม่ของเรากลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

แต่นอกเหนือจากด้านบวกแล้ว ฉันยังเห็นสิ่งต่อไปนี้ ปัญหา:

1. ขาดการฝึกอบรมในบางด้าน การพัฒนาระเบียบวิธีและวัสดุตามนั้น มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.

2. ความขัดแย้งในการพัฒนาการติดตามกระบวนการศึกษาความซับซ้อนของกระบวนการสร้างเส้นทางการศึกษารายบุคคล

3. ปัญหาอยู่ที่การจัดสภาพแวดล้อมเรื่อง-อวกาศโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ แนวทางของแต่ละบุคคลถึงเด็กทุกคน

4. เห็นว่ามีไอเดียในการแนะนำ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง DO มีวัตถุประสงค์ที่ถูกต้อง เอกสารนี้กล่าวถึงวิทยานิพนธ์อันชาญฉลาดมากมายเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและแนวทางของแต่ละบุคคล ฉันยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้กลับมาให้ความสำคัญกับการเล่นในฐานะกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นฉันอยากจะเชื่อว่าจะมีการพัฒนาระบบข้อกำหนดที่เหมาะสมสำหรับการทำงานของครู แต่วิธีการนี้จะได้ผลก็ยังยากที่จะพูด

อนาสตาเซีย โอเบโลวา
การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล

รายงานการดำเนินงาน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใน MBDOU Trofimovsky โรงเรียนอนุบาล

การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาในการทำงาน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.

ในช่วงปี 2556-2557-2558 มีการจัดการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงของ MBDOU ดำเนินต่อไป จีอีเอฟ ดีโอ. ในระยะเริ่มแรกมีการวินิจฉัยความต้องการด้านการศึกษาและปัญหาทางวิชาชีพของครู MBDOU (แบบสอบถามสำหรับนักการศึกษา การสังเกตและการวิเคราะห์กิจกรรมของนักการศึกษา การสนทนากับนักการศึกษา การวิเคราะห์บุคลากร) จากผลการจัดงาน ได้มีการเปลี่ยนแปลงแผนการฝึกอบรมหลักสูตรสำหรับอาจารย์ผู้สอน

การพัฒนาวิชาชีพครูจำเป็นต้องมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ รวมถึงความสามารถในการสื่อสารและทักษะในการจูงใจเด็ก เพื่อจุดประสงค์นี้ก็มี ดำเนินการ:

สัมมนา-เวิร์คช็อป “การนำไปปฏิบัติ จีอีเอฟ ดีโอ» , “เราศึกษาและทำงานต่อไป มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง- การออกแบบกระบวนการศึกษา"

- สัมมนา – เวิร์คช็อป: “การจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาตาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง».

- สัมมนา – เวิร์คช็อป: "เครื่องหมายพื้นที่เกม".

การแข่งขันระหว่างกลุ่ม MBDOU: “การจัดสภาพแวดล้อมการเล่นเกมเพื่อการพัฒนาเรื่องตาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง».

รับประกันการมีส่วนร่วมในสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคของครู MBDOU ซึ่งประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำ จีอีเอฟ ดีโอ.

ศึกษาประสบการณ์การนำไปปฏิบัติ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำในภูมิภาคอื่น ๆ ผ่านทางอินเทอร์เน็ต ครูทุกคนศึกษาร่างโปรแกรมการศึกษาบนเว็บไซต์ FIRO

บทสรุป:. ภายในสิ้นปี 2558 เราสังเกต:

เพิ่มความสามารถในการสอนระดับคุณวุฒิ

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูในการแข่งขันอินเทอร์เน็ตระดับมืออาชีพ

ประสบการณ์ของอาจารย์ถูกนำเสนอที่ RMO เรื่องการพัฒนาคำพูด “การพัฒนาคำพูดและ ความคิดสร้างสรรค์ให้กับเด็กๆ ผ่านกิจกรรมการแสดงละคร”

หลัก โปรแกรมการศึกษา

MBDOU โทรฟิมฟอฟสกี้ ของเด็กสวนถูกนำมาใช้ในการประชุมสภาครู (รายงานการประชุมครั้งที่ 1 วันที่ 27/08/2558 อนุมัติโดยคำสั่งหมายเลข 69 วันที่ 27/08/2558

ส่วนเป้าหมาย หมายเหตุอธิบาย. ฐานบรรทัดฐาน เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และหลักการของ OOP คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา ผลลัพธ์ตามแผนของเด็กที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

เนื้อหาของงานการศึกษาตามห้าสาขาวิชา (ความรู้ความเข้าใจศิลปะและสุนทรียภาพการพูดการพัฒนาสังคมและการสื่อสารการพัฒนาทางกายภาพ MBDOU ดำเนินการโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มที่เน้นการพัฒนาทั่วไป โปรแกรมการศึกษามีการเรียนรู้ในหัวข้อหลักดังต่อไปนี้ แบบฟอร์ม: กิจกรรมการศึกษาโดยตรง, งานส่วนบุคคลกับเด็ก, กิจกรรมอิสระของนักเรียน ตามโปรแกรมการศึกษาของ MBDOU มีการจัดทำหลักสูตรและกำหนดการกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเมื่อจัดกระบวนการศึกษาเราคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถอายุและลักษณะของนักเรียน . พื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาเป็นหลักการเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนโดยมีกิจกรรมการเล่นเกมชั้นนำและดำเนินการแก้ไขปัญหาของโปรแกรมใน รูปแบบที่แตกต่างกันกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กตลอดจนในกิจกรรมอิสระของเด็กผ่านประเภทต่างๆ กิจกรรมสำหรับเด็ก. เนื้อหาของโปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับรายการกิจกรรมการศึกษาเฉพาะสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ

เนื้อหาของงานการศึกษาในพื้นที่สำคัญ (ที่ให้ไว้ คำอธิบายสั้นใช้โปรแกรมบางส่วน)เพื่อให้มั่นใจว่ามีการจัดกระบวนการศึกษาควบคู่ไปกับโปรแกรมการศึกษาหลักเจ้าหน้าที่การสอนของ MBDOU จึงใช้ โปรแกรมบางส่วนและโปรแกรม การศึกษาเพิ่มเติมวงกลมคติชน "ลำธาร"ในทิศทางของการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายของโครงการคือการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ผ่านนิทานพื้นบ้านทางดนตรี เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซียให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว (มีการกำหนดรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ไทย: ปรึกษาหารือ ประชุมผู้ปกครอง สัมมนา ให้ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรม โครงการ วันหยุด)

ส่วนองค์กร คุณสมบัติขององค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา หลักสูตร. กิจวัตรประจำวันสำหรับฤดูร้อนและฤดูหนาว ระบบการพลศึกษาและงานด้านสุขภาพ การจัดกิจกรรมการศึกษาในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

โปรแกรมนี้จัดให้มีการสร้างกลุ่มเด็กตามอายุของนักเรียน (หากจำเป็น เด็กที่มีอายุสองช่วงอายุที่อยู่ติดกันสามารถรวมกันเป็นหนึ่งเดียวได้ กลุ่มอายุ). สำหรับแต่ละกลุ่ม (ตามลักษณะอายุของเด็ก)มีการกำหนดตารางกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและกิจวัตรประจำวัน ครูวางแผนการทำงานกับเด็กๆ ในพื้นที่การศึกษา 5 แห่ง โดยใช้ประเภทต่างๆ กิจกรรมสำหรับเด็ก. ในระหว่างวันครูจะดำเนินการโดยตรง กิจกรรมการศึกษา(สำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีในตอนเช้า สำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 3 ปีในตอนเช้าและตอนบ่าย รวมถึงงานเดี่ยวกับนักเรียน

วัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคสำหรับการแนะนำ จีอีเอฟ ดีโอ.

การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่กำลังพัฒนาซึ่งส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพ การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ การพูด ศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก และการรักษาความเป็นปัจเจกบุคคลของเขา สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่กำลังพัฒนาจะต้องเต็มไปด้วยเนื้อหา เปลี่ยนแปลงได้ ใช้งานได้หลากหลาย แปรผัน เข้าถึงได้และปลอดภัย

MBDOU ได้รับการอัปเดตตามข้อกำหนด มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถึงอุปกรณ์ขั้นต่ำของกระบวนการศึกษา (ซื้อ วรรณกรรมระเบียบวิธี, สื่อการสอน,ของเล่น,เฟอร์นิเจอร์ใหม่,อุปกรณ์กีฬา)

MBDOU มีชุดเอกสารระเบียบวิธีสำหรับแต่ละกลุ่มอายุในทุกด้านของพัฒนาการเด็ก ตั้งแต่ปี 2013 เป็นต้นมา มีการจัดหาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีใหม่ในทุกด้านของพัฒนาการเด็กสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ (เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การก่อตัวของประถมศึกษา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์การทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมทางกายภาพ ทัศนศิลป์. หากต้องการทำงานกับเด็กอายุ 2-3 ปีจำเป็นต้องปรับปรุงชุดวรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับการพลศึกษา) สำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กและ งานของแต่ละบุคคล MBDOU มีสื่อการสอนที่จำเป็น (รวมถึงสื่อการสอนที่ครูเตรียมไว้ด้วย) โรงเรียนอนุบาลซึ่งจะมีการเติมและปรับปรุงเป็นประจำทุกปีในปริมาณเล็กน้อย ปัจจุบันเป็นธนาคารอิเล็กทรอนิกส์ ทรัพยากรทางการศึกษาสำหรับทุกส่วนของโปรแกรม นอกจากคู่มือแล้ว โรงเรียนอนุบาลมี วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับครูและเป็นระยะๆ สิ่งพิมพ์: "การศึกษาก่อนวัยเรียน", “เด็กเข้า. โรงเรียนอนุบาล» , « ผู้กำกับดนตรี» . การอ่านหนังสือให้เด็กฟังเป็นกลุ่มมีความจำเป็น นิยายกับงานด้านซอฟต์แวร์

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาใน MBDOU มอบให้ การดำเนินการศักยภาพทางการศึกษาของสถาบัน กลุ่มต่างๆ ได้สร้างศูนย์กิจกรรมในทิศทางต่างๆ ซึ่งได้รับการออกแบบอย่างสวยงามและน่าดึงดูดสำหรับเด็ก เนื้อหาจะเปลี่ยนไปตามธีมและความสนใจของเด็ก ทั้งหมด วัสดุเกมปลอดภัยและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก การจัดระเบียบพื้นที่ดังกล่าวช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเลือกกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับตนเองได้อย่างอิสระสลับกิจกรรมตลอดทั้งวันและให้โอกาสครูในการจัดระเบียบอย่างมีประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุและเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาประกอบด้วยวัตถุอเนกประสงค์ (ซึ่งสามารถนำไปใช้ในประเภทต่างๆ ได้ กิจกรรมสำหรับเด็ก) และเล่นเครื่องหมายเว้นวรรค (หน้าจอต่างๆ).

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของ MBDOU ประกอบด้วยผลิตภัณฑ์ ศิลปท้องถิ่น, วัตถุ ชีวิตโบราณตลอดจนผลิตภัณฑ์ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก(ภาพวาดงานฝีมือ)เป็นต้น เด็กๆ สามารถเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ตามมุมต่างๆ ได้และสอดคล้องกับพวกเขา ลักษณะอายุ. MBDOU มีความสามารถในการใช้ ICT (เพื่อแสดงผล ของเด็กการนำเสนอมีเครื่องฉายมัลติมีเดียและแล็ปท็อป แต่ละกลุ่มมีทีวีพร้อมกล่องรับสัญญาณดีวีดีและไลบรารีสื่อ มีระบบสเตอริโอ) เฟอร์นิเจอร์ในกลุ่มสอดคล้องกับความสูงของเด็ก โต๊ะและเก้าอี้มีขาปรับระดับได้ ค่อนข้างเบาและสามารถ เคลื่อนย้ายสะดวกเปลี่ยนพื้นที่ได้ตามสถานการณ์ สำหรับกีฬาและเกมกลางแจ้ง มีสนามกีฬาและอุปกรณ์กีฬา สนามเด็กเล่นพร้อมกับคอมเพล็กซ์การเล่นแบบโฮมเมด

ไม่เพียงแต่สิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงรูปแบบต่างๆ ขององค์กรด้วย ของเด็กกิจกรรมมีส่วนร่วม การพัฒนาที่ครอบคลุมนักเรียนโดยคำนึงถึงความสนใจ อายุ และคุณลักษณะส่วนบุคคล

ปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง DL หมายถึงการเปลี่ยนแปลงอิทธิพลด้านการสอนจากอิทธิพลฝ่ายเดียว "ครู-ลูก"เพื่อการโต้ตอบที่หลากหลายและกว้างขวางในระบบ “เด็ก-ผู้ใหญ่-เพื่อน”เกี่ยวข้องกับการสร้างรูปแบบใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งนี้นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของ MBDOU และครูแต่ละคน (ปรับเปลี่ยนวิธีการจัด กิจกรรมสำหรับเด็ก: ไม่ใช่คำแนะนำของผู้ใหญ่ แต่เป็นข้อต่อ (พันธมิตร)กิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็ก)

เพราะ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการศึกษาก่อนวัยเรียนสนับสนุนมุมมองของเด็กเป็น "ผู้ชายกำลังเล่น"วิธีการและเทคโนโลยีหลายอย่างต้องได้รับการแก้ไขและถ่ายโอนจากระดับการศึกษาและการสอนไปสู่ระดับการเล่นเกมใหม่ ซึ่งองค์ประกอบการสอนจะอยู่ร่วมกับเปลือกเกมอย่างแน่นอน

ตาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกิจกรรมการศึกษาโดยตรง กำลังดำเนินการผ่านการจัดองค์กรประเภทต่างๆ กิจกรรมสำหรับเด็ก(เกม มอเตอร์ การสื่อสาร แรงงาน การวิจัยทางปัญญา ฯลฯ) หรือการบูรณาการโดยใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลาย ทางเลือกจะขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ความสนใจ และแนวทางแก้ไขเฉพาะ วัตถุประสงค์ทางการศึกษา.

มีกิจกรรมการศึกษาตลอด

ตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในชั้นอนุบาล นี้:

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

งานส่วนบุคคลกับเด็ก

กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

คุณสมบัติหลักของการจัดกิจกรรมการศึกษาใน MBDOU คือ เวทีที่ทันสมัย- นี่คือการจากไป กิจกรรมการศึกษาการเพิ่มสถานะการเล่นให้เป็นกิจกรรมหลักของเด็กๆ อายุก่อนวัยเรียน. สำหรับการสนับสนุน ของเด็กความคิดริเริ่มเริ่มต้นจาก กลุ่มกลางเราใช้กิจกรรมโครงการ (โครงการกลุ่มและรายบุคคล). เรารวมรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพไว้ในกระบวนการด้วย เด็ก: ไอซีที เกม สถานการณ์การเรียนรู้ตามปัญหาภายใต้กรอบบูรณาการพื้นที่การศึกษา งานด้านการศึกษากับเด็กดำเนินไปอย่างใกล้ชิดกับชนบท ห้องสมุดเด็กศูนย์กีฬาและสันทนาการ พิพิธภัณฑ์ตำนานท้องถิ่น Lyskovsky

ปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่กับเด็กจะต้องดำเนินการในลักษณะที่จะสร้างสถานการณ์ที่เด็กแต่ละคนมีโอกาสเลือกกิจกรรม คู่ครอง วิธีการ และได้รับการสนับสนุนสำหรับเขา ประสบการณ์ส่วนตัวเมื่อฝึกฝนความรู้และทักษะชีวิตใหม่

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

เพื่อพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่ เงื่อนไขที่จำเป็นคือการมีส่วนร่วมของครอบครัวในกระบวนการศึกษา

งาน ของเด็กโรงเรียนอนุบาลในขั้นตอนนี้ - เพื่อดึงดูดครอบครัวให้มาอยู่เคียงข้างคุณในแง่ของแนวทางการเลี้ยงลูกแบบเดียวกันและหากจำเป็นก็ให้ความช่วยเหลือด้านการสอนแก่เธอ เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับชุมชนผู้ปกครอง จำเป็นต้องคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่างของแต่ละครอบครัว คำนึงถึงสถานะทางสังคมและสภาพอากาศของครอบครัว ตลอดจนคำขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก วัตถุประสงค์หลัก MBDOU - เพื่อสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาของเด็กเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาที่เต็มเปี่ยม ของเด็กโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเปิดกว้างต่อกันและช่วยเปิดเผยความสามารถและความสามารถของเด็ก

ในการดำเนินการนี้ เราใช้ตัวเลือกต่างๆ เพื่อร่วมมือกับครอบครัว ไทย: ในความเห็นของเรา การประชุมเชิงปฏิบัติการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด (การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การพักผ่อนร่วมกันและวันหยุด การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมกิจกรรม การจัดระเบียบและเติมเต็มสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงพัฒนาการ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมโครงการ การมีส่วนร่วมในการแข่งขันและนิทรรศการ

แต่เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับรูปแบบต่างๆ เช่น... การประชุมผู้ปกครอง การให้คำปรึกษา แบบสำรวจ การโพสต์ข้อมูลภาพในมุมผู้ปกครอง - เรายังใช้สิ่งเหล่านี้ในการทำงานของเราด้วย

มีโอกาสที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับชุมชนผู้ปกครองผ่านทางเว็บไซต์ MBDOU

ผลลัพธ์:

MBDOU มีสภาผู้ปกครอง

ผู้ปกครองได้รับแจ้งเกี่ยวกับการแนะนำ การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านแผงประชาสัมพันธ์ หนังสือ เว็บไซต์ และการจัดประชุมผู้ปกครอง (ประชุมผู้ปกครอง. "เกิดอะไรขึ้น มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง» )

บทสรุป

โดยสรุปเราสามารถพูดได้ว่าผลลัพธ์ของการนำมาตรฐานมาใช้มีดังนี้: การเปลี่ยนแปลง:

กรอบการกำกับดูแลและกฎหมายของ MBDOU ได้รับการปฏิบัติให้สอดคล้องกับ จีอีเอฟ ดีโอ.

ครูมีความปรารถนาที่จะพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ เชี่ยวชาญเทคโนโลยีใหม่ ๆ และอุปกรณ์ช่วยสอน โอกาสในการได้รับผลตอบแทนทางศีลธรรมและวัตถุที่จับต้องได้ปรากฏขึ้น

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาของ MBDOU ได้รับการเติมเต็มแล้ว

ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนมีการเปลี่ยนแปลง ( กิจกรรมการวิจัย, ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรมเล่นเริ่มมีชัย);

ความสนใจของผู้ปกครองในการเข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาเพิ่มขึ้น

แต่นอกจากด้านบวกแล้วยังมีปัญหาที่ต้องแก้ไขอีกด้วย ตัดสินใจ:

1.งดเว้นในบางพื้นที่ การพัฒนาด้านการศึกษาและระเบียบวิธีและวัสดุที่พัฒนาตาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง(สื่อการสอน เอกสารระเบียบวิธี เครื่องมือควบคุมและวัด)

2. ความพร้อมด้านจิตใจและวิชาชีพของครูไม่เพียงพอ การนำ OOP ไปใช้.

3. ปัญหาในการจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่โดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของแนวทางส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน ขาดสถานที่แยกต่างหากสำหรับการเฉลิมฉลอง ดนตรี และพลศึกษา

วิธีแก้ไขปัญหาที่ระบุ

1. การสร้างโลกทัศน์ทางวิชาชีพใหม่ของครู MBDOU ในบริบท จีอีเอฟ ดีโอ. (ผ่านการอบรม อธิบาย แลกเปลี่ยนประสบการณ์). ศึกษาและประยุกต์ใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นนวัตกรรมสมัยใหม่ต่อไป

2. ติดตามการเผยแพร่วรรณกรรมใหม่และจัดหาเอกสารที่จำเป็น

3. ปรับปรุงและจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในกลุ่มอย่างเหมาะสม

องค์กร: MBDOU "อนุบาล "สายรุ้ง" ประเภทรวม»

สถานที่: สาธารณรัฐมอร์โดเวีย, Ruzaevka

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นเอกสารซึ่งในระดับรัฐบาลกลางจะกำหนดว่าพื้นฐานคืออะไร การศึกษาทั่วไปโปรแกรมก่อนวัยเรียน กำหนดเป้าหมายอะไร เนื้อหา การศึกษาและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา.

การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม - กระบวนการที่หลากหลายต้องมีการประสานงานกิจกรรม เกี่ยวกับการศึกษาองค์กรและการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญใน เกี่ยวกับการศึกษาระบบก่อนวัยเรียน ในการนี้เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพ การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาด้านการศึกษาในสถาบันภายในกรอบการดำเนินงานของเทศบาล เว็บไซต์ทดลองในการเตรียมตัวสำหรับ สำหรับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาที่เราได้พัฒนาขึ้นและกำลังดำเนินโครงการอยู่ การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล MBDOU "รุ้ง"การร่วมทุนประเภทรวม "TsRR - ds14". ได้รับการออกแบบโครงการระบุประเด็นสำคัญของกิจกรรมสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการเพื่อให้แน่ใจว่าการเตรียมเงื่อนไขให้มีประสิทธิภาพ การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง. โครงการนี้ขึ้นอยู่กับการดำเนินการตามแผนงานสำหรับ การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.

การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในทางปฏิบัติ FE กำหนดให้มีการดำเนินกิจกรรมหลายอย่าง โดยกำหนดลักษณะและลำดับกิจกรรม ระยะเวลาในการดำเนินการตามแผนปฏิบัติการโดยมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นและมีคุณภาพสูงของกิจการร่วมค้า "TsRR-ds14"สำหรับคนใหม่ เกี่ยวกับการศึกษามาตรฐานที่กำหนดไว้สำหรับปี 2556-2561

วันนี้ฉันอยากจะแนะนำคุณ ประสบการณ์ในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจากบริการระเบียบวิธี (งานอาวุโส ครูอนุบาล) . การบริการด้านระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงนักการศึกษาอาวุโสผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีประสบการณ์และครูสร้างสรรค์ที่มีหมวดหมู่คุณวุฒิสูงสุดและอันดับหนึ่ง

การบริการด้านระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดโดยสำนักงานระเบียบวิธีและดำเนินการผ่านองค์กรของสมาคมระเบียบวิธีและกลุ่มสร้างสรรค์

กิจกรรมการบริการด้านระเบียบวิธีของเราดำเนินการในสามวิธี: ทิศทาง:

• องค์กรและระเบียบวิธี
• ข้อมูลและวิธีการ
• การตรวจสอบ

เป้าหมายของทิศทางองค์กรและระเบียบวิธีคือการแนะนำเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียน.

เพื่อดำเนินการตามทิศทางขององค์กรและระเบียบวิธีดังต่อไปนี้: การสัมมนา, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, ชั้นเรียนปริญญาโท, โต๊ะกลม, กิจกรรมโครงการ, หลักสูตรอบรมครู การจัดเยี่ยมชมซึ่งกันและกันโดยตรง เกี่ยวกับการศึกษากิจกรรมและช่วงเวลาปกติ มีการจัดประชุมครู: « การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง» ซึ่งคณาจารย์มีความคุ้นเคย มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง, ตามคำสั่ง “เกี่ยวกับองค์กร ทำงานเกี่ยวกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล"; แผนปฏิบัติการและกำหนดการสำหรับ การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง DOs ในสาธารณรัฐมอร์โดเวียในเขตเทศบาล Ruzaevsky และใน MBDOU " โรงเรียนอนุบาล "รุ้ง"ประเภทรวม สภาการสอน "อนาคตเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาเพื่อการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"โดยสรุปผลแล้ว ทำงานเกี่ยวกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับปีการศึกษา.

วัตถุประสงค์ของข้อมูลและทิศทางระเบียบวิธีคือเพื่อให้แน่ใจว่า กิจกรรมระดับมืออาชีพครูผู้สอนสำหรับการนำไปปฏิบัติและการนำไปปฏิบัติ จีอีเอฟ ดีโอ.

เพื่อดำเนินการตามทิศทางนี้จะมีการอ่านการสอน ห้องสมุดดิจิทัล,ฐานข้อมูลครู,ธนาคารระเบียบวิธี การพัฒนาองค์กรโดยตรง กิจกรรมการศึกษาช่วงเวลาของระบอบการปกครอง รับรองความโปร่งใสของข้อมูลในประเด็นต่างๆ การแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางดำเนินการโดยการเติมเต็มเว็บไซต์สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและแผงข้อมูล

วัตถุประสงค์ของทิศทางการติดตามคือการได้รับข้อมูลเชิงวิเคราะห์ การวินิจฉัย และการพยากรณ์โรค การตรวจสอบสภาพและประสิทธิภาพระดับกลางในปัจจุบัน กระบวนการศึกษา.

เพื่อดำเนินการตามทิศทางการติดตาม กำลังถูกจัดระเบียบ: แบบสอบถาม แบบสำรวจผู้เข้าร่วม กระบวนการศึกษา.

มีการสำรวจความคิดเห็นในหมู่ครูเกี่ยวกับความพร้อมทางจิตใจภายในสำหรับการเปลี่ยนไปใช้ข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐาน ความพร้อมอยู่ที่ -98% เทียบกับตัวชี้วัดที่ไม่น่าพอใจ อยู่ระหว่างดำเนินการการบริการด้านระเบียบวิธีและจิตวิทยาของสถาบันการศึกษา

มาก ความช่วยเหลือที่ดีและการสนับสนุนในการเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานใหม่นั้นจัดทำโดยบริการด้านระเบียบวิธีของแผนก การศึกษาเขตเทศบาล Ruzaevsky ในระดับเทศบาลในปีการศึกษาปัจจุบันมีการจัดสมาคมระเบียบวิธีการประชุมเชิงปฏิบัติการการปรึกษาหารือกับครูและผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน การศึกษาเกี่ยวกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.

ภายใน การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในปีการศึกษาปัจจุบันร่วมกับ คณะทำงานที่เราพัฒนาและอนุมัติ:

ก) "แผนที่เส้นทาง"โดย การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยมีการกำหนดการกระทำทีละขั้นตอน การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับปีการศึกษา 2556-2561

b) กำหนดการของกิจกรรม

ได้ดำเนินการวิเคราะห์ งานในประเด็นการประเมินสภาวะการเริ่มต้น การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของการบริการก่อนวัยเรียนการติดตามความพร้อมเพื่อกำหนดระดับความพร้อมของการศึกษาก่อนวัยเรียนและครู

ในการร่วมทุน "TsRR-ds14" คณะทำงานพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโปรแกรมก่อนวัยเรียน การศึกษา. ตามมาตรฐานเนื้อหาของโปรแกรมทำให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาบุคลิกภาพแรงจูงใจและความสามารถของเด็ก หลากหลายชนิดกิจกรรมและครอบคลุมดังต่อไปนี้ ภูมิภาค:

• การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
• การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
• การพัฒนาคำพูด
• การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ
• การพัฒนาทางกายภาพ
• ระบบความสัมพันธ์ของเด็กกับโลก ต่อผู้อื่น และต่อตัวเขาเอง

ตาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองกำลังขยายตัว (ตัวแทนทางกฎหมาย)วี กิจกรรมการศึกษา.

การก่อตัวของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัวทำให้เกิดเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตและการเลี้ยงดูของเด็กและการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนของเด็กแต่ละคน เมื่อตระหนักถึงสิ่งนี้ เราจึงกระตือรือร้นมาก งานกับผู้ปกครองของนักเรียน

พร้อมด้วยรูปแบบความร่วมมือแบบดั้งเดิม ( การประชุม,การสนทนา,แบบสอบถาม,การปรึกษาหารือ,วัน เปิดประตู) มีการใช้กิจกรรมสันทนาการที่สนุกสนานมากขึ้น ซึ่งผู้ปกครองไม่เพียงได้รับเชิญในฐานะผู้ชมเท่านั้น แต่ยังในฐานะผู้เข้าร่วมด้วย ยังอยู่ใน เมื่อเร็วๆ นี้ข้อต่อ เด็กๆ-โครงการของผู้ปกครองที่โดดเด่นที่สุดคือเช่น “มินิมิวเซียม”, "ครอบครัวสุขภาพดี", “ ฉันจะช่วยรักษาสุขภาพของฉัน - ฉันจะช่วยตัวเอง!”, « โลกเวทมนตร์โรงภาพยนตร์".

เป็นส่วนหนึ่งของการแนะนำผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)ด้วยมาตรฐานเด็กก่อนวัยเรียนใหม่ การศึกษาและกฎหมาย "เกี่ยวกับ การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย» ผู้ปกครอง การประชุม: “เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพัฒนา เกี่ยวกับการศึกษาองค์กรในบริบทของกฎหมายใหม่" พร้อมทั้งให้คำปรึกษาผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาในการดำเนินการ จีอีเอฟ ดีโอ.

ทิศทางลำดับความสำคัญของโรงเรียนอนุบาลของเรา เกี่ยวกับการศึกษาสถาบัน – กีฬาและสันทนาการ ในปีการศึกษาปัจจุบันเราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทางกายภาพเนื่องจากสภาพแวดล้อมการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราช่วยให้เราสามารถดำเนินการได้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำในพื้นที่นี้อย่างเต็มที่ ทีมงานสร้างสรรค์ของเรา พัฒนาโปรแกรมอนุบาล “สุขภาพแข็งแรงนะที่รัก!” (โดย เกี่ยวกับการศึกษาด้านการพัฒนาทางกายภาพ)แนะนำโดยสภาผู้เชี่ยวชาญของพรรครีพับลิกันเพื่อดำเนินการบนพื้นฐานของกิจการร่วมค้า "Tsrr-ds14".

ใน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนพูดถึงเงื่อนไขที่จำเป็นในการสร้างสถานการณ์ทางสังคมเพื่อการพัฒนาเด็กที่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของวัยก่อนเรียนและเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในประเด็นต่างๆ การศึกษาของเด็กที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาโดยตรง กิจกรรมการศึกษารวมทั้งผ่านการทรงสร้างด้วย เกี่ยวกับการศึกษาโครงการกับครอบครัว ดังนั้น ทางซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการ เงื่อนไขนี้และการนำไปปฏิบัติ GEF DO ไปในทิศทาง "พัฒนาการทางร่างกาย"ของเราทั้งหมด โครงการอนุบาลอยู่อาศัย "นักกีฬาโอลิมปิกรุ่นเยาว์ - 2557"อันเป็นผลมาจากการที่เรา ของเด็กสวนได้อันดับที่ 2 ในระดับเทศบาล เฉลิมฉลองเหตุการณ์สำคัญนี้ในของเรา ของเด็กสวนเด็กและผู้ปกครองจำนวนมากยินดีเข้าร่วม "โอลิมปิกเกมส์เล็ก".

ในโรงยิม โรงเรียนอนุบาลเงื่อนไขสูงสุดถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก มีอุปกรณ์กีฬาที่ทันสมัยครบครัน: อุปกรณ์ออกกำลังกายสำหรับเด็ก, สไลด์ , โครงปีน , ลูกแก้ไข รูปทรงต่างๆ, ห่วง, เชือกกระโดด, ลูกบอลเข้า ปริมาณที่เพียงพอ, ทางเดินราชทัณฑ์ยาง, อุโมงค์สำหรับปีนเขา

นอกจากนี้ทางสวนยังจัดกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพอีกด้วย วิถีชีวิตในรูปแบบของ KVN, มินิโปรเจ็กต์ด้านการส่งเสริมสุขภาพ, นิทรรศการภาพวาด, บทสนทนาเฉพาะเรื่อง

กลุ่มมีมุมกีฬาพร้อมอุปกรณ์กีฬาต่างๆ พวกเขาให้บริการเพื่อตอบสนองความต้องการการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียนและแนะนำให้เขารู้จักกับสุขภาพที่ดี เส้นทางของชีวิต. หน้าที่ของครูคือการสอนให้เด็กๆ เคลื่อนไหวอย่างอิสระในพื้นที่จำกัด และการใช้อุปกรณ์พลศึกษาอย่างถูกต้องอย่างปลอดภัย มุมกีฬาเราก็วางแบบนี้ ทางเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในการแสดงกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กและสามารถเข้าถึงได้โดยอิสระโดยใช้หลักการด้านความปลอดภัยและการเข้าถึงสิ่งแวดล้อม

ยิมนาสติกหลังงีบร่วมกับการอาบน้ำทางอากาศช่วยปรับปรุงอารมณ์และการยกตัวของเด็ก กล้ามเนื้อและยังช่วยป้องกันความผิดปกติของท่าทางและเท้าอีกด้วย เส้นทางแก้ไขที่มีอยู่ในแต่ละกลุ่มยังช่วยป้องกันเท้าแบนอีกด้วย

การเดินสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องน่ายินดีเสมอ! และการเดินในพื้นที่ที่มีรูปแบบสถาปัตยกรรมขนาดเล็กก็มีความสุขเป็นสองเท่า ในพื้นที่เดินเรามีกระบะทราย สไลเดอร์ เห็ด บ้าน ใช้งานได้ “เส้นทางสุขภาพ”พื้นที่เล่นกีฬาที่เด็กๆ ได้ออกกำลังกายในฤดูร้อน เป็นต้น ในฤดูหนาวจะมีการสร้างอาคารหิมะในพื้นที่เดินเล่นร่วมกับผู้ปกครอง

อีกจำนวนไม่น้อย จุดสำคัญสิ่งหนึ่งที่ฉันอยากจะเน้นคือการบำบัดคำพูดและบริการทางจิตวิทยาในบ้านเรา โรงเรียนอนุบาลเนื่องจากการดำรงอยู่ของพวกมันช่วยแก้ปัญหาอย่างหนึ่งได้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการศึกษาก่อนวัยเรียน – รับประกันโอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาเด็กทุกคนอย่างเต็มที่ในช่วงก่อนวัยเรียน วัยเด็กโดยไม่คำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและลักษณะอื่น ๆ (รวมทั้ง ความพิการสุขภาพ). ครูนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาด้านการศึกษาปรับปรุงคุณสมบัติอย่างต่อเนื่องโดยเข้าร่วมในสมาคมด้านระเบียบวิธี การสัมมนาทางเว็บ การแข่งขัน ฯลฯ

เพื่อนำไปปฏิบัติให้สำเร็จ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของวิชาพัฒนาการก่อนวัยเรียนจะต้องสมบูรณ์ เปลี่ยนแปลงได้ ใช้งานได้หลากหลาย แปรผัน เข้าถึงได้และปลอดภัย นี่คือสิ่งที่เราพยายามสังเกต: โดยการปล่อยพื้นที่ส่วนกลางของกลุ่มให้เป็นอิสระ เราได้จัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการออกกำลังกายของเด็กและความเป็นไปได้ในการเลือกของพวกเขา

โดยอาศัยการติดตามความพร้อม การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเราได้กำหนดรายการแล้ว อุปกรณ์ที่จำเป็นวิธีการศึกษาและการเลี้ยงดูซึ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการสำหรับเด็กทุกวัย

โอลก้า มิคาอิลอฟนา มาติน่า
การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วันนี้เรามีก่อนเรา (ครู)ประเด็นการจัดกิจกรรมตามสหพันธรัฐมีความเกี่ยวข้อง มาตรฐานการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน(ไกลออกไป จีอีเอฟ ดีโอ) . การเปลี่ยนแปลงที่กำลังจะเกิดขึ้นใน สังคมสมัยใหม่ต้องการให้เราปรับปรุง กระบวนการศึกษาการกำหนดเป้าหมาย การศึกษาโดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของรัฐ สังคม และส่วนบุคคล

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำ - รัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐ การศึกษาก่อนวัยเรียน - เอกสารซึ่งเป็นทุกสิ่งทุกอย่าง การศึกษาก่อนวัยเรียนองค์กรต่างๆ มีหน้าที่ ดำเนินการ. เมื่อวันที่ 1 กันยายน 2013 กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2012 มีผลใช้บังคับ "เกี่ยวกับ การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"ซึ่งได้ทำการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญหลายประการในระบบ การศึกษาสหพันธรัฐรัสเซีย และโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน การศึกษาก่อนวัยเรียน. (สไลด์หมายเลข 2)

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับ การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555) การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระดับทั่วไป การศึกษาและเป็นส่วนสำคัญของความต่อเนื่อง การศึกษา. (สไลด์หมายเลข 3)

หลักหนึ่งได้รับการพัฒนาบนพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและคำนึงถึงตัวแปรพื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษา. โปรแกรมตัวอย่างต้องผ่านการตรวจสอบจากกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและเข้าสู่ทะเบียนรวม โปรแกรมการศึกษา.

เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014 คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ลำดับที่ 1155 “ เมื่อได้รับอนุมัติจากรัฐบาลกลาง (สไลด์หมายเลข 4)

1. อนุมัติสหพันธรัฐที่แนบมา มาตรฐานการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน

2. ยอมรับคำสั่งของกระทรวงว่าไม่ถูกต้อง การศึกษาและวิทยาศาสตร์รัสเซีย สหพันธ์:

ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

ไปจนถึงโครงสร้างหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน»

ลงวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 ฉบับที่ 2151 “เมื่อได้รับอนุมัติข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไข การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน»

การพัฒนามาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นเป็นพิเศษเมื่อวันที่ 30 มกราคม 2013 การทำงานกลุ่มนำโดยผู้อำนวยการ สถาบันของรัฐบาลกลางการพัฒนา การศึกษาอเล็กซานเดอร์ กริกอรีวิช อัสโมลอฟ

มาตรฐานนี้สะท้อนถึงความสนใจและความต้องการของรัฐ สังคม และส่วนบุคคล (สไลด์หมายเลข 5)

มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดบังคับสำหรับ การดำเนินการตามโปรแกรม, ใน ตัวเลข: ถึงโครงสร้างของหลัก โปรแกรมการศึกษา; ตามเงื่อนไขของพวกเขา การดำเนินการ; และผลการพัฒนาของพวกเขา (สไลด์หมายเลข 6)

วัตถุประสงค์ของมาตรฐาน: (สไลด์หมายเลข 7)

การส่งเสริม สถานะทางสังคมก่อน

รัฐรับประกันโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคนที่จะได้รับคุณภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียน

ให้การรับประกันระดับรัฐ

และคุณภาพ การศึกษาขึ้นอยู่กับความสามัคคีของข้อกำหนดบังคับ

การรักษาความสามัคคี เกี่ยวกับการศึกษาพื้นที่ของสหพันธรัฐรัสเซียสัมพันธ์กับระดับ การศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของมาตรฐาน: (สไลด์หมายเลข 8, หมายเลข 9)

1. การคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

รวมถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของพวกเขาด้วย

2. สร้างโอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาเด็กแต่ละคนอย่างเต็มที่ในระหว่างนั้น ก่อนวัยเรียนวัยเด็ก โดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัย เพศ ชาติ ภาษา สถานะทางสังคม จิตสรีรวิทยา และลักษณะอื่น ๆ (รวมถึงการประเมินผลกระทบด้านสุขภาพ)

3. สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของ POO DO และ NOO

4. สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กให้เหมาะสมกับวัยและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลและความโน้มเอียงการพัฒนาความสามารถและ ศักยภาพในการสร้างสรรค์เด็กทุกคน...

5. ผสมผสานการฝึกอบรมและการศึกษาให้เป็นแบบองค์รวม เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการที่อยู่บนพื้นฐานของค่านิยมทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และสังคมวัฒนธรรม และกฎเกณฑ์ และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับในสังคม...

6. การสร้างวัฒนธรรมทั่วไปเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก รวมถึงค่านิยมที่ดีต่อสุขภาพ ไลฟ์สไตล์พัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ สติปัญญา คุณสมบัติทางกายภาพความคิดริเริ่มความเป็นอิสระและความรับผิดชอบการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา

7. รับประกันความแปรปรวนและ ความหลากหลายเนื้อหาของโปรแกรมและรูปแบบองค์กรของ บริษัท ย่อย ความเป็นไปได้ในการสร้างโปรแกรมในทิศทางต่างๆ โดยคำนึงถึง ความต้องการด้านการศึกษาความสามารถและภาวะสุขภาพของเด็ก

8. การก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับอายุ ลักษณะส่วนบุคคล จิตใจ และสรีรวิทยาของเด็ก

9. ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่ครอบครัว

และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)ในประเด็นการพัฒนาและ การศึกษาการป้องกันและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาทางกายภาพ

การพัฒนาตนเองต้องผ่านทั้ง 5 ประการ พื้นที่การศึกษา.

(ฉันพูดเมื่อฉันพลิกสไลด์หมายเลข 7, 8, 9 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

ตาม FGT โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนควรจัดให้มีโซลูชันซอฟต์แวร์ เกี่ยวกับการศึกษางานในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็ก มาตรฐานเป็นหลักการประการหนึ่ง การศึกษาก่อนวัยเรียนประกาศความช่วยเหลือและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ โดยให้การยอมรับเด็กในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ (เรื่อง) ความสัมพันธ์ทางการศึกษา.

วัตถุประสงค์ของมาตรฐานคือการรวมการฝึกอบรมและการศึกษาเข้าไว้ด้วยกัน เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการที่อยู่บนพื้นฐานของค่านิยมทางจิตวิญญาณคุณธรรมและสังคมวัฒนธรรมและกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคมเพื่อประโยชน์ของบุคคลครอบครัวสังคม - สะท้อนหนึ่งในหลักการ เอฟจีที: รับรองความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษา การพัฒนา และการฝึกอบรมและวัตถุประสงค์ของกระบวนการ การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน.

ความต่อเนื่องของ FGT และ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อนที่เราจะดูในคำจำกัดความด้วย หน่วยโครงสร้างเนื้อหา การศึกษาก่อนวัยเรียน. นี้ พื้นที่การศึกษาสอดคล้องกับทิศทางหลักของพัฒนาการของเด็ก (สไลด์หมายเลข 10)

ถ้าเราเปรียบเทียบ FGT กับ GEF แล้วเราจะได้เห็นกันซึ่งใน FGT ดังกล่าว พื้นที่การศึกษา 10และในมาตรฐาน - 5 แต่ในแง่ของเนื้อหา เกี่ยวกับการศึกษาพื้นที่อยู่ใกล้มาก (สไลด์หมายเลข 11)

ฉันอยากจะทราบด้วยว่าการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นไม่เพียงแต่ใน สาขาการศึกษา แต่ยังอยู่ใน เอกสารประกอบ: (สไลด์หมายเลข 12) 13

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

การจัดตารางเวลา;

ตาราง – กำหนดการทันที กิจกรรมการศึกษา;

หมายเหตุโดยตรง กิจกรรมการศึกษา;

บรรณานุกรม

1. กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273 "เกี่ยวกับ การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย".

2. โครงการของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา(มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) การศึกษาก่อนวัยเรียน.

3. Fedina N.V. ในแนวทางเชิงแนวคิด การพัฒนาสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน

// http://do.isiorao.ru/news/fgos_DO_Fedina.php.

4. Fedina N.V. สถานที่และสถานะ การศึกษาก่อนวัยเรียนในระบบต่อเนื่อง การศึกษาในรัสเซีย // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2551. ลำดับที่ 8. – หน้า 7 – 12