Sakałowa Elena
Projekt „Tydzień Bajek” (druga grupa juniorów)
2 grupa młodsza
Motyw pierwszego dnia „Ukochany dzień” bajki»
Cel: Zwróć uwagę dzieci na to, że bajki, wiele i wszystkie są różne
Zadania: 1. Zainteresuj dzieci bajki
2. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię
Etap motywacyjny: Niedźwiedź przychodzi odwiedzić dzieci i prosi dzieci, aby pamiętały bajki dla niego i jego braci
Praca z rodzicami: Poproś rodziców z dziećmi, aby obejrzeli książki, wybrali swoje ulubione i przynieśli je do ogrodu na wystawę
Problematyczny - aktywność etap:
Gry dla rozwoju małych poruszanie się: Gry na palec Cel: naucz się wymawiać słowa zgodnie z tekstem, rozwiń zdolności motoryczne palców
Czytanie fikcji literatura: LN Tołstoj „Trzy niedźwiedzie”
Cel: Naucz się postrzegać emocjonalnie bajka, zwracaj uwagę na słowo figuratywne, zapamiętuj i emocjonalnie ekspresyjnie odtwarzaj słowa tekstu
L.N. Eliseeva, Enlightenment 82, s. 132 . Czytelnik dla najmłodszych
Gry muzyczno-dydaktyczne „Pokaż kto to” Cel: kształtowanie umiejętności dzieci odnoszenia muzyki do postaci bajki nauczyć się naśladować ruchy dzieci poranne ćwiczenia z charakterem bajki
Spcerować:
Gry na świeżym powietrzu:
„U niedźwiedzia w lesie” Cel: naucz się biegać bez wpadania na siebie
„Gęsi-gęsi” Cel: utrwalaj słowa, naucz się grać według zasad
Cel: uczyć dzieci, oglądając ulubione książki i ilustracje, radowania się ze spotkania z książką, znajomymi postaciami; nauczyć się przekazywać swoje wrażenia rówieśnikom
Temat drugi dzień„Dzień Teatru Palców”
Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci teatrem palców (bibabo)
Zadania:
Etap motywacyjny: Przyjeżdża piernikowy ludzik, zaprasza dzieci w podróż bajka
Problematyczny - aktywność etap:
Czytanie fikcji literatura:
„Kołobok” (teatr palców) Cel: przypomnienie sobie czegoś bajka edukować zainteresowanie dzieci inscenizacją bajki rozwijać mowę
DI "Od czego postać z bajki» Cel: rozwijać pamięć, uwagę; pielęgnować zainteresowanie dzieci fikcja
Gry budowlane „Zbudujmy domy dla postaci” Cel: wzbudzić zainteresowanie budowaniem gier, rozwijać fantazję, wyobraźnię
gry palcowe „Tabunok” "Przyjezdny" Cel: rozwój dobre zdolności motoryczne, przemówienie Obserwacja: „Teatr na stronie” Cel: Twórz figurki śnieżne z dziećmi, aby wzbudzić zainteresowanie dzieci zabawą.
Gry na świeżym powietrzu:
„Rzuć piłkę” Cel: Naucz się rzucać
„Podające piłki” Cel: utrwalenie umiejętności przenoszenia przedmiotów, rozwijanie orientacji w przestrzeni.
Niezależne gry z teatr palcowy Cel: rozwijać samodzielność u dzieci
Temat trzeciego dnia „Dzień Rosyjskiego Ludu” bajki»
Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci rosyjskim folklorem bajka
Zadania:
1. Kształtuj umiejętność uważnego słuchania
bajka
3. Rozwijaj mowę dzieci
Etap motywacyjny: Książka zaprasza dzieci do odwiedzenia, dowiedz się co bajki są inne
Praca z rodzicami: Artykuł „Gry na palec”
Problematyczny - aktywność etap:
Sytuacja edukacyjna "Czym jesteś bajki?» Cel: wzbudzić zainteresowanie dzieci bajki, wywołaj chęć ich wysłuchania.
Gry na palec: rozwijaj zdolności motoryczne palców, naucz się korelować słowa z czynami
Czytanie fikcji literatura: „Lis zając i kogut” Cel: nauczyć dzieci postrzegać emocjonalnie bajka zapamiętywać i ekspresyjnie odtwarzać słowa
„Rozważ książki z rosyjskim ludem bajki» Cel: wprowadzić dzieci w świat piękna.
Poranne ćwiczenia z charakterem bajki
"Namysł wspaniały ilustracje na werandach» Cel: pamiętaj z którego bajki i kim są bohaterowie
Gry na świeżym powietrzu:
„Kot i myszy” Cel: Wzmocnij swoje umiejętności biegania
„Kobieta i pisklęta” Cel: utrwalenie umiejętności indeksowania i prowadzenia gier dydaktycznych
"Powiedz mi co fabuła" Cel: naucz się zgadywać bajki ilustracyjne
„Zgadnij bohatera” Cel: naucz się odgadywać bohatera bajki oparte na jego liniach
Temat czwartego dnia "Dzień Teatr lalek»
Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci teatrem lalek
Zadania:
1. Kształtowanie umiejętności uważnego oglądania i słuchania postaci
2. Zwiększ zainteresowanie dzieci teatrem
3. Rozwijaj się kreatywność dzieci, wyobraźnia
Etap motywacyjny: Lalka Masza odwiedza dzieci, zaprasza je do obejrzenia i porozmawiania o lalkach
Problematyczny - aktywność etap:
Sytuacja edukacyjna "Dlaczego potrzebujemy lalek" Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat zabawek, do czego służą
Czytanie fikcji literatura: W. Berestów „Niedźwiedź, niedźwiedź, kanapkowy ziemniak” Cel: nauczyć dzieci emocjonalnego postrzegania wierszy, rozumienia treści teksty poetyckie poczuj rytm mowy poetyckiej; zachęcić ich do samodzielnego wyrażania swoich wrażeń sprawozdania. Naucz się odgrywać wiersz.
Rozwój motoryki drobnej
"Rzepa", "Naleśniki" "Gospodarka" Cel: rozwój umiejętności motorycznych palców, mowa Poranne ćwiczenia z charakterem
Zabierz lalki na stronę Cel: naucz dzieci bawić się lalkami, tworzyć sytuacje,
Gry na świeżym powietrzu:
„Kobieta i pisklęta” Cel: utrwalenie umiejętności raczkowania, biegania.
„Rzuć piłkę” Cel: konsolidacja umiejętności toczenia Gry dydaktyczne
"Kiedy to się dzieje?"
Wyjaśnij dzieciom wiedzę na temat pór roku, ich charakterystycznych cech.
"Mniej więcej"
Ćwicz dzieci w rozróżnianiu i porównywaniu wielkości przedmiotów (więcej, mniej, to samo).
Temat piątego dnia "Dzień bajki pisarze z różnych krajów
Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci bajki różne narody i autorów
Zadania:
1. Kształtowanie umiejętności uważnego oglądania i słuchania postaci
2. Zwiększ zainteresowanie dzieci bajki
3. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię dzieci
Etap motywacyjny: Nauczyciel proponuje zapoznanie się z ludem ukraińskim bajka. Przychodzi kogucik, pyta dzieci co bajki, które znają gdzie jest moja postać.
Problematyczny - aktywność etap:
Sytuacja edukacyjna "Czym są bajki?» Cel: wzbudzić zainteresowanie dzieci opowiadanie historii różne bajki nauczyć się słuchać bajki pisarze z różnych krajów
Czytanie fikcji literatura:
„Kłosek” (ukr.) Cel: zapoznaj dzieci z ukraińskim ludem bajka, nadal ucz dzieci emocjonalnego postrzegania treści bajki, zapamiętaj aktorzy i sekwencja wydarzeń.
Flanelograf \ teatr stołowy „Teremok” Cel: ćwiczyć dzieci w opowiadanie historii z postaciami, aby utrwalić umiejętność wymawiania końcówek słów, rozwijać mowę dzieci
Fabuła - gry fabularne
"Księgarnia" Cel: przedstaw dzieciom Księgarnia, wyjaśnij, że są tam sprzedawane poranne ćwiczenia z postacią bajki
Gry na świeżym powietrzu:
"Kukułka" Cel: rozwijać uwagę, percepcję słuchową
"Niedźwiedź" Cel: Wzmocnij umiejętności biegania, zaszczep u dzieci chęć do grania w gry Komi.
Oglądanie książek i ilustracji
Cel: nadal ucz dzieci patrzenia na ulubione książki i ilustracje, aby nauczyć się cieszyć spotkaniem z książką, znajomymi postaciami; utrwalić umiejętność komunikowania swoich wrażeń rówieśnikom
DODATEK
WIERSZE, HISTORIE, OPOWIEŚCI do czytania dzieciom w okres letni w sekundę grupa młodsza
W. Berestów
Szczesliwe lato
Lato, lato nadchodzi!
Zrobiło się sucho i ciepło.
Na ścieżce Idź prosto Boso nogi.
Pszczoły krążą
Ptaki latają.
A Marina dobrze się bawi.
Widziałem koguta
To taki cud! Hahaha!
Niesamowity kogut:
Góra - pióra, dół - puch!
Widziałem świnię
Uśmiechająca się dziewczyna:
Kto ucieka od kurczaka?
Krzyki na całej ulicy
Zamiast kucyka haczyk
Prosiaczek zamiast nosa
Prosiątko
dziurawy,
A co z hakiem obrotowym?
I Barbosie,
czerwony ogień,
Rozśmieszył ją do łez.
On nie biegnie za kotem
I za własnym ogonem.
Podkręcony ogon kręci
Nie podaje się go w zęby.
Pies kuśtyka ze smutkiem
Ponieważ jest zmęczony.
Ogon macha wesoło:
"Nie rozumiem! Nie rozumiem!"
Lato, lato nadchodzi!
Zrobiło się sucho i ciepło.
Na ścieżce Idź prosto Boso nogi!
B. Żytkow
Dzielne kaczątko
Każdego ranka gospodyni przynosiła kaczątkom pełny talerz posiekanych jajek. Położyła talerz w pobliżu krzaka i wyszła.
Gdy tylko kaczątka podbiegły do talerza, duża ważka wyleciała z ogrodu i zaczęła krążyć nad nimi.
ćwierkała tak strasznie, że przestraszone kaczątka uciekły i ukryły się w trawie. Bali się, że ważka ich wszystkich ugryzie.
A zła ważka usiadła na talerzu, skosztowała jedzenia, a następnie odleciała.
Potem kaczątka przez cały dzień nie zbliżały się do talerza. Bali się, że ważka znów poleci.
Wieczorem gospodyni wyczyściła talerz i powiedziała: „Nasze kaczątka muszą być chore, nic nie jedzą”.
Nie wiedziała, że kaczątka każdej nocy kładą się spać głodne.
Pewnego dnia ich sąsiadka, małe kaczątko Alosza, odwiedziła kaczątka.
Kiedy kaczątka opowiedziały mu o ważce, zaczął się śmiać.
Cóż, dzielni ludzie!- powiedział.- Ja sam odpędzę tę ważkę. Tutaj zobaczysz jutro.
Przechwalasz się - powiedziały kaczątka - Jutro będziesz pierwszy, który się przestraszy i ucieknie.
Następnego ranka gospodyni jak zawsze położyła na ziemi talerz posiekanych jajek i wyszła.
Cóż, spójrz - powiedział odważny Alosza - teraz będę walczył z twoją ważką.
Gdy tylko to powiedział, nagle zabrzęczała ważka.
Na samej górze poleciała na talerz.
Kaczątka chciały uciec, ale Alosza się nie bała.
Ledwie ważka wylądowała na płycie, Alosza chwycił ją dziobem za skrzydło. Oderwała się z siłą i odleciała ze złamanym skrzydłem.
Od tego czasu nigdy nie poleciała do ogrodu, a kaczątka codziennie jadły do syta. Nie tylko zjedli siebie, ale także potraktowali dzielnego Alyosha za uratowanie ich przed ważką.
N. Pawłowa
truskawka
Słońce świeci. Na polanie dojrzewała truskawka.
Zobaczył ją komar i pisnął: „Jagoda jest dojrzała: czerwona, pachnąca!”
Usłyszał ptaka komara, poleciał na polanę.
Chce jeść truskawki.
Mysz usłyszała komara, pobiegła na polanę.
Chce jeść truskawki.
Usłyszałam żabę komara, wskoczyłam na polanę.
Chce jeść truskawki.
Usłyszałem węża komara, który wczołgał się na polanę.
Chce jeść truskawki.
Chmura wpadła na słońce. Zobaczył ją komar i pisnął: „Będzie padać: mokro, zimno!”
Słyszałem raczej ptaka komara - na drzewie.
Słyszałem raczej komarową mysz - w norce.
Słyszałem raczej żabę komara - pod liściem.
Słyszałem raczej węża komara - pod korzeniem.
A jagoda truskawkowa kąpie się w deszczu i cieszy się, że nikt jej nie dotknął.
G. Snegirev
Prosz
Jeden chłopiec, nazywał się Prosha, nie lubił chodzić do przedszkola. Mama zabiera go rano do przedszkola, a Prosza pyta:
Dlaczego mnie prowadzisz?
Mama mówi:
Ponieważ ty sam się zgubisz!
Nie, nie zgubię się!
Nie, zgubisz się!
Prosha codziennie kłócił się z matką. Pewnego ranka matka mówi do niego:
Idź sam do przedszkola!
Prosha był zachwycony i poszedł sam, bez matki. A moja mama szła drugą stroną ulicy i patrzyła - dokąd pójdzie? Prosha nie widział swojej matki. Przeszedł kawałek ulicą, zatrzymał się i wyjrzał przez okno. Uwielbiał zaglądać w okna innych ludzi.
W tym oknie był pies. Zobaczyła Proszę i zaczęła szczekać. A Prosha wcale się nie bała psa. Co prawda bał się, ale trochę: wiedział, że pies jest za szkłem!
Prosha stawała się coraz bardziej odważna. Najpierw pokazał psu język, a potem zaczął rzucać kamykami. Pies był na niego zły. Chciała go ugryźć, ale szkło jej nie wpuściło. Ktoś zawołał psa. Pomachała ogonem i wskoczyła do pokoju.
Prosha stała przy oknie i czekała. I nagle widzi, że drzwi się otwierają - wychodzi ten pies i dziewczyna z nim. Zabrała ją na łańcuchu na spacer.
Prosha chciał biec - nogi nie ruszają się ze strachu. Chciałem krzyczeć - ja też nie mogę!
A pies zobaczył Zapytaj i jak warczy, wyszczerzył zęby!
Dziewczyna z całych sił trzyma psa i krzyczy: Proszę:
Biegać! Biegać!
Prosha zakrył twarz rękami i ryknął:
Nie zrobię tego ponownie! nie będę drażnić?
Potem podeszła matka Proshy, wzięła go w ramiona i szybko poszli do pokoju dziecinnego.
ogród.
Ogon Travkina
(Opowieść Eskimosów)
Wiosną, gdy słońce ogrzało tundrę i na krzakach pojawiły się zielone liście, mały gronostaj wyruszył na swoje pierwsze polowanie. Powąchał kamyki wokół dziury, żuł mech - nie, nie był smaczny - i wbiegł do tundry.
Nagle widzi dziurę w ziemi. I czyjś ogon wystaje z dziury.
Ta mysz zasnęła w norce i zapomniała zdjąć ogon.
Gronostaj chwycił ogon zębami i pyta:
Ogon, czyim jesteś?
Jestem ogonem Travkina.
A ja cię zjem!
Ale nie zjesz tego - powiedział ogon - gronostaje jedzą ptaki i evrazhek, ale nie jedzą trawy.
Niech nie jedzą - powiedział gronostaj - ale ja zjem!
Wszystkie zwierzęta w tundrze będą się z ciebie śmiać, mówi ogon.
Niech się śmieją - powiedział gronostaj - ale i tak cię zjem. „Jeśli nie oszukam tego głupca, zgubię się” – pomyślała mysz. „Nie, nie”.
Poddać się!" I ona powiedziała
Cóż, zjedz mnie gronostaj - po prostu najpierw oderwij ogon od ziemi, inaczej przyklei się do ciebie.
Czy mój ogon utknął?- mały gronostaj się przestraszył.- To niemożliwe!
Ale spójrz!- powiedział ogon Travkina.
Gronostaj obejrzał się i rozluźnił zęby.
A mysz pospiesznie wsadza ogon do dziury i siedzi tam, chichocząc z głupiego gronostaja.
Ogon Travkina, gdzie jesteś?- zwany gronostajem.
Ale kucyk mu nie odpowiedział.
Mały gronostaj zajrzał do mysiej dziury - bez ogona! Spojrzałem na wybrzuszenie - bez ogona! Nigdzie nie ma ogona! Tylko słońce świeci i źdźbła trawy kołyszą się na wietrze.
I tak zakończyło się pierwsze polowanie na małego gronostaja.
(Retelling V. Glotsera i G. Snegireva.)
3. Aleksandrowa
Deszcz
Do nas na długiej mokrej nodze Deszcz skacze po ścieżce.
W kałuży - patrz, patrz!
On dmucha bańki...
Arbuz
Oto nasz arbuz -
Świetna degustacja!
Nawet nos i policzki Wszystko w soku z arbuza.
O. Wysocka
Mniszek lekarski
Słońce rzuciło złoty promień.
Mniszek urósł
Po pierwsze, młody.
Ma cudowny złoty kolor.
Jest wielkim słońcem Mały portret.
M. Poznańskaja
Rumianek
Na łące przy tej ścieżce
Co biegnie do nas prosto do domu,
Kwiat wyrósł na długiej łodydze -
Biały z żółtym okiem.
Chciałem zerwać kwiat
Podniosła do niego rękę
A pszczoła odleciała z kwiatka I brzęczy, brzęczy - „Nie dotykaj!”
Mały szop pracz i ten, który siedzi w stawie
Kiedyś Mama Enotiha powiedziała:
Dziś księżyc będzie w pełni i jasny. Mały Szop, czy możesz sam iść nad rwący strumień i przynieść raki na kolację?
No tak, oczywiście - powiedział Mały Szop - Złapię ci takie raki, jakich jeszcze nigdy nie jadłeś.
Mały Szop pracz był mały, ale odważny.
W nocy wzeszedł księżyc, duży i jasny.
Już czas, Mały Szop - powiedziała mama - Idź, aż dotrzesz do stawu. Zobaczysz duże drzewo, które zostanie rzucone przez staw. Podążaj za tym
Na drugą stronę. Dokładnie to najlepsze miejsce? do łapania krabów.
W świetle księżyca Mały Szop wyruszył.
Był taki szczęśliwy! Taki dumny!
Tutaj jest -
Poszedłem do lasu całkiem sam
Pierwszy raz w życiu!
Początkowo szedł powoli
Wkrótce Mały Szop wszedł w gęsty, gęsty las.
Niedaleko stawu zobaczył Grubego Królika.
Gruby Królik spał. Otworzył jedno oko i podskoczył.
Och, przestraszyłeś mnie!- powiedział.- Dokąd idziesz sam, Mały Szop?
Idę do szybkiego strumienia!- powiedział dumnie Mały Szop - Jest po drugiej stronie stawu.
Oo-oo!- powiedział Gruby Królik - Nie boisz się Go?
Kogo mam się bać - zapytał Mały Szop.
Ten, który siedzi w stawie - powiedział Gruby Królik - Boję się Go!
No cóż, nie boję się!- powiedział Mały Szop i kontynuował.
I wreszcie Mały Szop ujrzał duże drzewo, które zostało rzucone przez staw.
Tu muszę przejść - powiedział sobie Mały Szop - A tam, po drugiej stronie, złapię raki.
Mały Szop pracz zaczął przechodzić przez drzewo na drugą stronę stawu.
Był odważny, ale dlaczego spotkał tego Grubego Królika! Nie chciał myśleć o tym, kto siedział w stawie, ale nie mógł się powstrzymać.
Zatrzymał się i spojrzał.
Ktoś siedział w stawie!
To był on! Usiadłem i spojrzałem na Szopa w świetle księżyca.
Zrobił minę.
Ten w stawie też zrobił minę. Co to za twarz!
Mały Szop pracz odwrócił się i pobiegł tak szybko, jak tylko mógł, Przebiegł obok Grubego Królika tak szybko, że znów się przestraszył.
Mały Szop chciał przywieźć do domu raki. Wziął więc kamień i wrócił do stawu.
Może już odszedł!- powiedział sobie Mały Szop.
Nie, nie odszedł.
Siedział w stawie.
Mały Szop pracz nie pokazał, że się boi.
Podniósł kamień wysoko.
Ten, który siedział w stawie, również wysoko podniósł kamień.
Och, jaki to był wielki kamień!
Mały Szop pracz był odważny, ale był mały. Biegł tak szybko, jak mógł.
Mały Szop chciał przywieźć do domu raki. Wziął więc kij i wrócił do stawu.
Może udało mu się uciec - powiedział sobie Mały Szop.
Nie, nie odszedł!
Mały Szop pracz nie czekał. Podniósł swój wielki kij i zagroził
Ale Togo w stawie też miał kij. Duży duży kij! I groził Małemu Szopowi tym kijem.
Mały Szop upuścił laskę i pobiegł.
Bez zatrzymywania się, aż do domu.
Mały Szop pracz opowiedział matce wszystko o Tym, który siedzi w stawie.
Och mamo - powiedział - tak chciałem iść sam na raki! Tak bardzo chciałem zabrać je do domu na obiad!
I przyniesiesz! - powiedziała Mama Szop - Powiem ci, Mały Szop. Wróć, ale tym razem...
Nie rób miny
Nie zabieraj ze sobą kamienia
Nie przynoś patyków!
Co mam zrobić? — zapytał Mały Szop.
Tylko się uśmiechnij - powiedziała Mama Szop - Idź i uśmiechnij się do Tego, który siedzi w stawie.
I nic więcej?- zapytał Mały Szop.- Jesteś pewien?
To wszystko - powiedziała moja mama - Jestem pewna.
Mały Szop pracz był odważny i mama była tego pewna.
I wrócił do stawu.
Może Op nareszcie odszedł!- powiedział sobie Mały Szop.
Nie, nie wyszedł.
Nadal siedział w stawie.
Mały Szop pracz zmusił się do zatrzymania się.
Potem zmusił się do spojrzenia w wodę.
Potem zmusił się do uśmiechu do Tego, który siedział w stawie.
A Ten, który siedział w stawie, odwzajemnił uśmiech!
Mały Szop był tak zachwycony, że zaczął się śmiać. I wydawało mu się, że Ten, który siedzi w stawie, śmieje się, tak jak szopy, gdy się bawią.
Chce się ze mną zaprzyjaźnić!- powiedział do siebie Mały Szop.- A teraz mogę przejść na drugą stronę.
I wbiegł na drzewo.
Tam, na brzegu rwącego strumienia, Mały Szop zaczął łowić raki.
Wkrótce dostałem tyle raków, ile mogłem unieść.
Wbiegł z powrotem na drzewo przez staw.
Tym razem Mały Szop pomachał do Tego siedzącego w stawie.
Pomachał mu ręką.
Mały Szop pobiegł do domu tak szybko, jak mógł, trzymając mocno raki.
TAk! Nigdy wcześniej ani on, ani jego matka nie jedli tak pysznych raków. Tak powiedziała mama Szop.
Teraz mogę iść tam sama, kiedy tylko chcesz!- powiedział Mały Szop - Nie boję się już Tego, który siedzi w stawie.
Wiem - powiedziała Mama Szop.
On wcale nie jest zły, Ten, który siedzi w stawie!- powiedział Mały Szop.
Wiem - powiedziała Mama Szop.
Mały Szop pracz spojrzał na matkę.
Powiedz mi, powiedział, kto siedzi w stawie?
Mama Szop pracz się roześmiała.
A potem mu powiedziała.
(Przetłumaczone z języka angielskiego O. Obraztsova.)
Ch
Przygody i podróże Mishki Ushastika
W SKLEPIE Z ZABAWKAMI
To był sklep z zabawkami. Pluszowe misie stały i siedziały na półce w sklepie.
Wśród nich był jeden Mishka, który bardzo długo siedział na półce. Inne niedźwiedzie szybko wpadły w dziecinne ręce. Uśmiechnięci wyszli ze sklepu z dziećmi. I nikt nie pytał o tę Mishkę. Może dlatego, że stał w kącie.
Mysz była smutna. Chciał też bawić się z dziećmi. I z rozczarowania upuścił nawet jedno ucho.
To nie ma znaczenia - pocieszał się niedźwiadek - Teraz jak bajka wleci do jednego ucha, to nie wyleci z drugiego.
Aż pewnego dnia Mishka znalazł na półce czerwony parasol. Niedźwiedź wziął parasol i śmiało zeskoczył. Potem wyszedł ze sklepu i wyszedł na ulicę. Początkowo Mishka trochę się bał: na ulicy byli zarówno ludzie, jak i samochody. Ale wkrótce zobaczył dwoje dzieci - Zoję i Jacka. I natychmiast przestał się bać. Dzieci uśmiechnęły się do Miszki.
Kogo szukasz, Mishko?- zapytali.
Szukam dzieci.
Więc chodź z nami.
Dobrze - niedźwiadek był zachwycony.
I poszli razem.
PRZYJACIELE
Przed domem Zoi i Jacka było podwórko. Na podwórku mieszkał piesek Czernuszka i kogucik czerwonopióry.
Niedźwiedź wyszedł na spacer. Blackie natychmiast do niego podbiegł. A po niej Kogucik.
Witam - powiedział niedźwiadek.
Witam - odpowiedzieli Nigella i Kogucik - Widzieliśmy, jak przyjechałeś tu z Zosią i Yackiem. Dlaczego masz opadające ucho?
Mishka powiedział, dlaczego opadło mu ucho.
Nie smuć się - pocieszył go Kogucik - inaczej spadnie na ciebie coś innego. Nazywamy cię Ushastik, Mishka Ushastik. Dobra?
Miś bardzo to lubił. Klaskał w dłonie i krzyczał:
Jestem teraz Mishka Ushastik! Jestem teraz Mishka Ushastik!
A teraz, Ushastik, pokażemy ci Bunny.
Królik skubał trawę.
Najpierw Mishka zobaczył długie uszy. A potem zabawny ruchomy pysk. Króliczek przestraszył się Mishki i… zniknął za płotem.
Wkrótce wrócił. Wstydził się.
Nie musiałeś się bać. Bunny - powiedział Chernushka - Przedstawimy cię naszemu nowemu przyjacielowi. Nazywa się Mishka Ushastik.
Ushastik spojrzał na puszyste królicze uszy i ze smutkiem pomyślał o swoich, obwisłych.
A potem Królik powiedział do Miszki:
Jakie masz piękne opadające ucho...
A ja dorosnę W nocy padało.
Ushastik rozejrzał się i zauważył, że po deszczu wszystko wyrosło. Rzodkiewka w ogrodzie, trawa i łopian...
A Mishka zaczął skakać i salto na trawniku. Nie zauważył, jak pojawiła się chmura i zasłoniła słońce. Padał ulewny deszcz. Ushastik zerwał się na równe nogi i już miał biec do domu.
Ale nagle przyszło mu do głowy: „Pada deszcz i wszystko odrośnie. Więc ja też dorosnę po deszczu. Chciałbym stać się jak Wielki Niedźwiedź... Niedźwiadek stanął na środku trawnika.
Kvoh-kvoh, kva-kva - słyszał w pobliżu.
„To żaba" - pomyślał Ushastik. „Wydaje się też, że chce dorosnąć..."
Ale majowy deszcz szybko się kończy.
Słońce uśmiechało się, ptaki ćwierkały, kropelki błyszczały na trawie. Niedźwiedź stanął na palcach i krzyknął:
Ogród zoologiczny! Ogród zoologiczny! I trochę urosłem!
Kwa-kva!- zaśmiała się żaba - Co za zabawny niedźwiadek! W ogóle nie urosłeś, a tylko zmokłeś.
WSZYSCY ZNALEŹLIŚMY USZY
Dzieci już śpią, ale Mishka Ushastik nie śpi. „Teraz zasnę”, myśli, „ale najpierw zjem orzech”.
Nagle z łapy Miszki wypadł orzech. Zwinięty pod szafą.
Niedźwiedź zeskoczył z łóżka. Chce zdobyć orzech łapą, ale nie może go dosięgnąć. Położył się na podłodze i zawołał:
Wyjdź, orzechu, spod szafy!
Nie wyjdę – zapiszczał orzech – bo dobrze się tu czuję i dobrze się bawię.
O to chodzi - Ushastik był zaskoczony - Dlaczego jest fajnie pod szafą?
Ponieważ tutaj stary ołówek Jacek, guzik od fartucha Zosi i różowa gumka. Mówimy sobie różne historie i śmiech.
Mishka Ushastik też chętnie wczołgałby się pod szafę, ale nie przeciska się – jest trochę gruby.
Orzech – pyta – śmiejmy się razem i opowiadajmy różne historie. Wyjdź spod szafy.
Orzech laskowy skonsultował się szeptem z guzikiem, ołówkiem i gumką. A potem cała czwórka wyszła, śpiewając piosenkę:
Jesteśmy przyciskiem i gumką
Orzech i ołówek.
Ushastik znalazł nas wszystkich,
Wesoły Miś jest nasz!
Do późnej nocy rozmawiali z Mishką Ushastik. A kiedy dzieci obudziły się wcześnie rano, były bardzo zdziwione:
Skąd wziął się ten ołówek, który zgubiliśmy dawno temu? A oto stary przycisk! I gumka, gumka!
(Retelling z polskiego V. Prikhodko)
Czytanie beletrystyki w II grupie juniorów to doskonały sposób na intelektualną i estetyczną edukację młodego pokolenia. Wpływa pozytywnie na umiejętności komunikacyjne, a także na rozwój umiejętności mowy.
Znaczenie czytania w przedszkolu
Literatura zbiorowa w II grupie juniorów pozwala wychowawcy na odkrywanie poprzez poetykę i obrazy artystyczne swoim uczniom świat relacji i ludzkich uczuć, piękno przyrody, osobliwości życia w społeczeństwie. To właśnie wzbogaca emocjonalny świat dzieci, przyczynia się do rozwoju ich wyobraźni, wprowadza niesamowite obrazy literacki język rosyjski. Takie obrazy różnią się mechanizmem oddziaływania na psychikę dziecka.
Na przykład czytanie fikcji w drugiej grupie juniorów w formie opowiadań wprowadza dzieci w dokładność i zwięzłość tego słowa. Wiersze dają wyobrażenie o muzykalności i rytmie.
Aspekty higieniczne
Czytanie dzieła „Moydodyr” w 2. grupie juniorów ma na celu nie tylko zapoznanie przedszkolaków z poezją. Nauczyciel wraz z dziećmi podkreśla podstawy zdrowy tryb życiażycia, kształtuje nawyki higieniczne na swoich oddziałach. Tę pracę można uznać za podręcznik do pierwszej znajomości higieny człowieka. Czytanie dzieła „Moydodyr” w 2. grupie juniorów można wykonać w formie teatru lalek, aby chłopaki nie tylko słyszeli, ale także widzieli, jak się myć, aby nie być niechlujnymi ludźmi.
Jaki jest najlepszy sposób na czytanie beletrystyki w przedszkolu? 2 młodsza grupa (kartotekę książek można skompilować dla wygody) wyróżnia zastosowanie duża liczba wiersze, bajki, które pomogą nauczycielowi wykształcić u dzieci trwałe zainteresowanie czytaniem.
- Bajki: „Kolobok”, „Teremok”, „Wilk i siódemka dzieci”, „Gęsi-łabędzie”, „Lis i zając”, „Snow Maiden”, „Kot, kogut i lis”.
- Wiersze: „Trawa-mrówka ...”, „Palec-boy ...”, „Wiewiórka siedzi na wózku ...”, „Tęczowy łuk ...”, „Sroka, sroka ...”, „ Chiki-chiki-chikalochki ...”, „Jak nasz kot…”, „Na ulicy są trzy kury…”, „Zarya-Zaryanitsa”. „Mieszkaliśmy z babcią…”, „Cień, cień, pot…”, „Idę, idę do babci, do dziadka…”, „Tili-bom! Tili-bom!
Oprócz czytania bajek, wierszy, także w placówkach przedszkolnych, nauczyciel wykorzystuje zapadające w pamięć dziecięce piosenki, aby rozwijać kreatywność i umiejętności komunikacyjne u swoich wychowanków.
Na przykład podczas nauki piosenki „Statek” dzieci kształtują wyobrażenie o morzu, przeprowadza się pierwsze zapoznanie dzieci ze światem zawodów.
- „Rym z zagadkami” J. Baltvilksa;
- „Deszcz” A. Boseva;
- „Jeż i Bęben”, G. Vieru;
- „Przebiegły jeż”, P. Voronko;
- "Ołówek", N. Zabila;
- „Kto wcześniej skończy pić?”, „Masza nie płacze” S. Kaputikyan;
- „Szybkie i szare ubrania” L. Milevy.
Lista utworów prozatorskich dla przedszkolaków
Wśród dzieł tego gatunek literacki, które polecane są do czytania w placówkach przedszkolnych, można wyróżnić:
- „Liść kapusty”, autor E. Bekhlerova.
- „Żaba w lustrze” D. Bisseta.
- „Małe kaczątko”, autor A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
- „W sklepie z zabawkami”, „Przyjaciele”, „Gry”, „Scooter”, autor Ch. Yancharsky.
Kształtowanie ludzkości
Czytanie fikcji w drugiej grupie juniorów, na przykład opowieści ludowych, pomaga przedszkolakom poznać ekspresyjną rosyjską, przenośną mowę, humor i porównania figuratywne. Przy pomocy opowieści ludowych młodsze pokolenie interesuje się tradycjami swoich przodków, kładzie się poczucie dumy z ich kraju. Dziecko, które w młodym wieku uczy się empatii bohaterowie literaccy, nie będzie miał problemów w komunikacji z rówieśnikami, dorosłymi. To właśnie w trakcie czytania w młodym pokoleniu kształtują się takie ludzkie cechy, jak życzliwość, sympatia, sprawiedliwość i troska.
Co jeszcze ma znaczenie czytanie artystyczne? Druga grupa juniorów to optymalny wiek do rozwoju umiejętności komunikacyjnych, tworzenia podstaw obywatelstwa.
Edukacja estetyczna
Za pomocą słowa artystycznego dzieci rozumieją piękno dźwięku rosyjskiej mowy. Daje dzieciom wyobrażenie o moralny charakter które osoba powinna mieć. V. A. Suchomlinsky powiedział, że czytanie jest ścieżką, na której myślący i inteligentny pedagog znajdzie podejście do serca dziecka. Przyczynia się do kształtowania się przedszkolaków form językowych, cech werbalnych, czyli czytania w przedszkole. II grupa juniorów to czas, w którym ważne jest kształtowanie słownictwa poetyckiego, nastroju emocjonalnego, metafor, porównań, epitetów w młodszym pokoleniu.
Funkcje czytania
Czytanie literatury w II grupie juniorów pełni funkcję edukacyjną. Ten proces Psychologowie dziecięcy uważają to za złożoną aktywność umysłową, która łączy motywy emocjonalno-wolicjonalne i intelektualne. Jak charakterystyczna cecha postrzeganie grafika można wyróżnić mentalne przeniesienie bohatera dzieła na prawdziwe życie. Nauczyciele często wykorzystują gry fabularne w procesie czytania, podkreślając pewne cechy głównych bohaterów rozważanego dzieła literackiego.
Metody poznawania przedszkolaków z utworami literackimi
Dlaczego to bardzo ważne ma w przedszkolu czytanie dzieciom? II grupa juniorów to czas, w którym psychologowie zalecają rozwój kreatywne myslenie. Aby książka, którą czyta nauczyciel, była interesująca dla dzieci, można wykorzystać gry fabularne i teatr lalek.
Podczas czytania książki edukator zmienia intonację, skupiając się na pozytywnych i cechy negatywne bohater, podkreślając pewne fabuły. Obowiązkowym elementem po przeczytaniu pracy jest jej omówienie. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, na które dzieci kształtują swoje umiejętności mowy. Nie tylko uczą się wyrażać swoje myśli, ale także rozwijają umiejętności komunikacyjne.
Jak zamienić czytanie bajki „Domek z piernika” w prawdziwy spektakl? 2 młodsza grupa może brać czynny udział w „odrodzeniu” tej pracy. Za pomocą mimiki, ruchów, uzbrojonych w miękkie zabawki dzieci mogą „czytać” tę pracę razem z nauczycielem.
Rozwój mowy
Jaką inną funkcję pełni czytanie w II grupie juniorów? Lista tych prac, które są zalecane przez nowy federalny standardy edukacyjne, podamy poniżej, ale zwracamy uwagę, że wszystkie książki powinny przyczyniać się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych młodszego pokolenia.
Program placówki przedszkolne polega na tworzeniu u dzieci pewnej kategorii słów, które oznaczają nazwy przedmiotów, elementarne działania, frazy. Wszystkie są obecne w utworach literackich objętych programem DOW.
Szczególną uwagę zwraca się na poszerzenie orientacji przedszkolaków w istniejąca rzeczywistość. krótkie historie, rymowanki, wiersze, rozważane w tym okresie w klasie, przyczyniają się do rozwoju mowy aktywnej, rozwoju umiejętności zadawania pytań, przekazywania wrażeń z usłyszanego dzieła literackiego.
Odgrywanie ról podczas czytania
Specjalne zajęcia dla rozwoju mowy, które są obowiązkowym elementem programu w placówkach przedszkolnych, obejmują wykorzystanie aktywności ruchowej, samodzielne odgrywanie ról. Wykorzystywanie pomocy wizualnych: przedmiotów żywych i nieożywionych, obrazów, zabawek, obrazków towarzyszą słowa, wskazówki, pozwalają dzieciom wzbogacić mowę.
Prace ludowe sztuka ustna, słowo sztuki, rymowanki, żarty, bajki – wszystko to wiąże się z wykorzystaniem wizualizacji w młodszym wieku przedszkolnym. Nauczyciel pokazuje działania, ruchy, używając do tego zabawek. Dziecko, słuchając mowy figuratywnej, postrzega ruchy w pełnej zgodności z dźwięcznym tekstem, odtwarza małe fragmenty usłyszanej bajki lub wiersza.
Szczególne znaczenie ma zastosowanie metody pedagogiczne przyczynianie się do rozwoju i poprawy samodzielności przedszkolaków. Stopniowo zadania, które muszą wykonać przedszkolaki, stają się coraz trudniejsze. Na przykład nie tylko słuchają bajki, ale też muszą opisywać wygląd zewnętrzny bohater, wymień cechy, które posiada. Podobne zadania powstają w młodszym pokoleniu logiczne myślenie kształtują wyobraźnię, uczą obserwacji i analizowania widzianych zjawisk i zdarzeń.
Podczas czytania książek, które są uzupełnione jasnymi i kolorowymi ilustracjami, nauczyciel skupia uwagę uczniów na obrazie, prosi dzieci o opisanie obrazu. Po wysłuchaniu pracy nauczyciel zaprasza dzieci do odtworzenia fragmentów przeczytanej książki. Ponadto w procesie czytania poezji nauczyciel stosuje metodę zapamiętywania zbiorowego. Dzieci powtarzają po kolei 1-2 linijki wiersza, powtarzając wymowę, zapamiętują krótki wiersz.
Dzięki tej metodzie pracy pedagog w pełni wypełnia zadanie powierzone mu przez Federalny Standard Edukacyjny, a mianowicie tworzy harmonijnie rozwiniętą osobowość.
W trakcie odgrywanie ról dzieci uczą się komunikować z rówieśnikami, używać mowy do wyjaśniania własnych działań.
Wniosek
Aby przedszkolaki mogły rozwijać trwałe zainteresowanie czytaniem, ważne jest włączenie do programu wychowania przedszkolnego czytania książek autorów krajowych i zagranicznych.
Na przykład możesz przeczytać z chłopakami wiersz „Bunny” A. Bloka, a następnie pobić go miękkimi zabawkami. Wychowawca, zapoznając dzieci z wierszem K. Balmonta „Komary-makariki”, prowadzi jednocześnie edukację ekologiczną swoich podopiecznych.
D. Mamin-Sibiryak w swoich opowiadaniach „Opowieść o dzielny zając — Długie uszy skośne oczy, krótki ogon”; „Przypowieść o mleku, owsianka owsianka i szary kot Murka” zwraca szczególną uwagę na piękno przyrody, wagę dbania o otaczający nas świat. Dlatego jego prace znalazły się na liście książek rekomendowanych do czytania w II grupie juniorów przedszkola.
Jakie inne prace znajdują się na tej liście? Są to na przykład historie K. Ushinsky'ego: „Vaska”, „Kogucik z rodziną”, „Lisa Patrikeevna”, „Kaczki”, „Wiatr i słońce”.
Prace A. S. Puszkina nie powinny pozostawać bez uwagi w przedszkolu. Na przykład w tym wieku dzieci będą zainteresowane jego „Bajką o martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach.
Na liście książek dziecięcych polecanych dla drugiego najmłodszego Grupy DOW, są też wiersze S. Marshaka: „Żyrafa”, „Zoo”, „Struś”, „Zebry”, „Niedźwiedzie polarne”, „Pingwin”, „Łabędź”, „Wielbłąd”, „Pies Eskimo”, „Małpa ”, „Gdzie wróbel jadł obiad?”, „Opowieść o inteligentnej myszy”, „Cicha opowieść”.
Wszystkie książki dla dzieci uczą małe dzieci ostrożna postawa do środowiska, innych ludzi, przyczyniają się do kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości przedszkolaków.
Projekt " Magiczny świat bajki"
(młodsza grupa)
Wytyczanie projekt
Typ projektu : grupowe, artystyczne i estetyczne.
Uczestnicy projektu : dzieci z drugiej młodszej grupy, wychowawca, dyrektor muzyczny, rodzice.
Czas trwania : krótkoterminowy - 2 tygodnie
Znaczenie.
Baśnie to najstarsza z rozpowszechnionych form ustnej sztuki ludowej. A w dobie postępu technologicznego, kiedy czytanie dzieł literackich, w tym bajek, zostało zastąpione grami na komputerach, tabletach i telefonach, oglądaniem kreskówek, następuje spadek rozwoju duchowego bogactwa dzieci, ich kulturowego i historycznego doświadczenie. Znaczenie polega na tym, że projekt ten łączy w sobie środki i metody rozwoju kreatywność i umiejętności komunikacyjne dzieci.
Problem nowoczesne społeczeństwo: zapoznanie dzieci z tradycyjnym rosyjskim folklorem. Wiadomo, że w ustnej sztuce ludowej, jak nigdzie indziej, zachowały się szczególne cechy charakterystyczne dla niego rosyjskiego charakteru. wartości moralne idee o dobroci, pięknie, odwadze, pracowitości, wierności. Wszystko to możemy zobaczyć po rosyjsku ludowe opowieści. To bajki są materiałem do nauczania młodszych dzieci. wiek przedszkolny rozwój mowy.
Dzieci niewiele wiedzą o rosyjskich baśniach ludowych.
Cel projektu: stworzyć warunki do wprowadzenia dzieci do jamy ustnej Sztuka ludowa poprzez bajki Różne rodzaje zajęcia.
Cele projektu:
| Poradniki: | Wprowadzenie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat rosyjskich bajek ludowych. Stwórz pragnienie bycia podobnym pozytywne postacie bajki. |
| Rozwijanie: | Wzbogać słownictwo dzieci, rozwijaj mowę ustną. Rozwijać ekspresyjna mowa poprzez udział dzieci w dramatyzacjach, teatrzykach lalkowych, stołowych. |
| Nauczyciele: | Wzbudzaj zainteresowanie bajkami; wpajać dzieciom zasady bezpiecznego zachowania na przykładzie bajek. Kultywowanie umiejętności słuchania osoby dorosłej, wykonywania odpowiednich czynności proponowanych przez nauczyciela. |
Oczekiwane rezultaty:
Powstało zainteresowanie folklorem ustnym kreatywność - bajki.
Dzieci mają pomysły i wiedzę na temat wielu rosyjskich bajek ludowych, znają ich treść.
Potrafią odróżnić dobro od zła poprzez naśladowanie wizerunku bohaterów baśni; scharakteryzować działania, zachowanie; wyrażać emocje i rozumieć uczucia innych.
- Dzieci są bardziej pewne inscenizacji bajek.
Wzbogacenie słownictwo.
Produkt projektu:
Projekt wystawy książek dla dzieci „Nasze ulubione bajki”
Stworzenie z rodzicami książki „Szkice ulubionej bajki”
Lapbook „Zwiedzanie bajek”
Prezentacja projektu na radzie pedagogicznej
Etapy realizacji projektu
Etap 1: przygotowawczy (rozwój projektu)
Identyfikacja problemu i trafności projektu;
Ustalanie celów i zadań;
Definicja form i metod pracy;
Zbieranie informacji, literatury, Dodatkowe materiały;
Praca nad przygotowaniem etapów i planu realizacji projektu; - tworzenie RPPS:
Przyczynić się do centrum książki Rosyjskie opowieści ludowe
Tworzenie gier dydaktycznych według projektu
Uzupełnij centrum muzyczno-teatralne maskami do inscenizacji bajek i gier na świeżym powietrzu.
Podnieś pliki kart: „Gry na palec oparte na bajkach”; „Zagadki o bohaterach bajki”, „Gry mobilne oparte na baśniach”
Etap 2: praktyczny (realizacja projektu)
| Formy pracy z dziećmi |
|
| Rozwój społeczno-komunikacyjny | Gry dydaktyczne: „Opowiedz bajkę według fabuły”, „Z jakiej bajki jest bohater”, „Odkryj czyj cień”, „Dobre zło w bajkach” Muzycznie - gra dydaktyczna„Pokaż mi, kto to jest” (skoreluj muzykę z bohaterami bajek, naucz się naśladować ruchy dzieci) Sytuacja edukacyjna „Jaką jesteś bajką?” (aby wzbudzić zainteresowanie dzieci bajkami, wzbudzić chęć ich słuchania). |
| Badanie ilustracji do bajek Zobacz dowolną bajkę wyboru dzieci Rozmowa „Co się stało z bułką, która wyszła na spacer bez pytania?” (zasady bezpiecznego zachowania) Aktywność zawodowa: „Pokażmy kurkom, jak pracujemy” |
|
| OOD za opracowanie mowy „Ulubione opowieści” Pokazać teatr stołowy„Kołobok”; dramatyzacja bajek „Rzepa”, „Teremok” |
|
| Rozwój artystyczny i estetyczny | z oo za modelowanie "Kogucika" CHL: czytanie ulubionych bajek dzieci przez cały czas trwania projektu; zgadywanie zagadek o bohaterach bajek. Gra w „Twórcy hałasu” Wspólne działania nauczyciela i dzieci: Zaprojektowanie „Chaty dla kurek” Inscenizacja bajki „Podwórko babci” wraz z reżyserem muzycznym. |
| Ćwiczenia oddechowe „Kura”, „Latające gęsi” Gry na świeżym powietrzu: „U niedźwiedzia w lesie”, „Przebiegły lis”, „Gęsi-gęsi” |
| Praca z rodzicami: |
|
| Przedstaw rodzicom temat | Zaangażuj rodziców: do pracy z dziećmi i nauczycielami. za projekt książki „Szkice ulubionej bajki” |
| Zwiększenie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną sztukę ludową. | Porady w kąciku informacyjnym: „Wartość rodzinnego czytania” „Bajka, którą daje dzieciom” |
Etap 3: finał (uogólnianie)
Na podstawie wyników pracy z rodzicami projekt książki „Szkice ulubionej bajki”
Zorganizowano wystawę książek dla dzieci „Nasze ulubione bajki”
Stworzenie książki „Szkice ulubionej bajki” wspólnie z rodzicami
Dramatyzacja bajki „Podwórko babci” we współpracy z reżyserem muzycznym.
Tworzenie lapbooka „Zwiedzanie bajek”
Używane książki:
Główny program ogólnoedukacyjny wychowania przedszkolnego PEP „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, mgr Wasiljewa
„Żyjemy na Uralu” Tolstikova O.V.
„Metoda pracy z bajką” Ryzhova L.V.
„Scenariusze do bajek interaktywne lekcje z dziećmi" Ul'eva E.A.
„Podsumowania złożonych zajęć tematycznych. Druga grupa juniorów. Golicyna N.S.
„Zajęcia dla dzieci w wieku 3-5 lat dotyczące rozwoju społecznego i komunikacyjnego”. Kolomiichenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.
"Społecznie Edukacja moralna dzieci od 2 do 5 lat. Streszczenia zajęć. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.
„Metoda projektów w Edukacja przedszkolna». zestaw narzędzi. Koczkina N.A.
Quiz literacki „Na drogach bajek” dla drugiej grupy juniorów
Materiał przeznaczony jest dla nauczycieli placówek przedszkolnych, mogą z niego korzystać również rodzice.Cel: wzmocnić wiedzę dzieci na temat wcześniej przeczytanych dzieł.
Zadania:
1. Wzmocnij zdolność dzieci do odgadywania znanych bajek.
2. Nauczyć, dokładnie intonować, powtarzać piosenki z bajek.
3. Pielęgnuj miłość do dzieła literackie.
Materiał: ilustracje do znanych bajek, postacie znanych bajek - Wypchane zabawki, zdjęcia przedstawiające fragmenty bajek „Teremok” i „Kolobok”
Prace wstępne: czytanie bajek „Teremok”, „Kołobok”, „Masza i Niedźwiedź”, „Lis, Zając i Kogut”, „Dzieciaki i Wilk”, „Kot, Kogut i Lis”.
Postęp quizu:
Dzieci bawią się same. Nagle słychać pukanie do drzwi i Narrator wchodzi do grupy.
Anegdociarz:„Witajcie, jestem Narratorem, przyszedłem was odwiedzić, opowiedzieć bajkę i was wysłuchać. Lubisz słuchać bajek?
Dzieci:"Tak, kochamy!"
Anegdociarz:„Czy znasz wiele bajek? »
Dzieci:"Tak, dużo".
Anegdociarz:„Następnie usiądź, usiądź wygodnie i słuchaj uważnie: teraz dowiemy się, jakie bajki pamiętasz. Odgadnę dla ciebie różne zagadki według bajek, a ty je odgadniesz. Jeśli poradzisz sobie z zadaniami, to czekasz nowa bajka. Po prostu bądź bardzo ostrożny. Dobrze? »
Dzieci:"TAk. Dobrze".
Narrator: „No to zacznijmy”:
Lis go zabrał
Za odległe lasy.
Ale kot przyjdzie na ratunek,
Uratuj swojego przyjaciela! (kogucik)
Zostawił swoją babcię
I zostawił dziadka
Piosenki śpiewane pod błękitnym niebem,
Dla lisa stało się to obiadem.
(kołobok)
Czekam na mamę z mlekiem
I wpuścili wilka do domu ...
Kim byli ci
Małe dziecko? (kozy)
Ona jest najważniejsza w tajemnicy,
Chociaż mieszkała w piwnicy:
Wyciągnij rzepę z ogrodu
Pomógł moim dziadkom. (mysz)
Odpowiedz na pytanie:
Kto niósł Maszę w koszu,
Kto siedział na pniu
I chciałeś zjeść ciasto?
Znasz tę historię, prawda?
Kto to był? … (niedźwiedź)
Kto lubił grać i śpiewać?
Dwie myszy - Cool i ... (Twirl)
Anegdociarz:„Rozumiem, moje dzieci, dobrze znacie te bajki. Zobaczmy teraz, jak poradzisz sobie z kolejnym zadaniem. Gotowy? »
Dzieci: „Tak”
Narrator: „Teraz ci pokażę różni bohaterowie, i musisz pamiętać, jakie piosenki śpiewają w swoich bajkach.
Jeśli dzieciom sprawia to trudność, pomóż z pytaniami wiodącymi:
- Jaką piosenkę śpiewała bułka, kiedy spotkał królika, wilka, niedźwiedzia, lisa?
- Co śpiewała Koza swoim dzieciom, żeby otworzyły jej drzwi?
- Co śpiewał kogut, kiedy wypędził lisa z chaty Zayushki?
Co śpiewał lis, wywabiając koguta z domu?
Anegdociarz:„Chłopaki, jesteście tak wspaniali, że poradziliście sobie z tym zadaniem. A teraz odpocznijmy. Powtarzaj za mną!"
„Dawno, dawno temu były króliczki”
Na skraju lasu (ręce do góry, palce rozłożone - „drzewo”, narysuj samolot dłońmi)
Dawno, dawno temu były króliczki (przekręć „latarki” przed sobą, pokaż „uszy”)
W białej chacie. ("dom")
Umyliśmy uszy (przesuń palcem wskazującym i środkowym)
Umyli łapy. (imitacja mycia rąk)
Przebrane króliczki (skręt rękami, „Uszy”)
Założyli kapcie. (tupać stopami)
Narrator: „Teraz, moje dzieci, bądźcie bardzo ostrożni: mam zdjęcia z bajek „Teremok” i „Kolobok”, trzeba je uporządkować, jak odbywały się akcje w bajce, te zdjęcia. Dziewczynki tworzą Teremok, a chłopcy tworzą Koloboka. Czy jesteście wszyscy gotowi? W takim razie zacznijmy”.
Narrator: „I wreszcie ostatnie zadanie. Zacznę, a ty będziesz kontynuować, jakie są imiona bohaterów, imię!
Narrator: „Króliczek…”
Dzieci: „Biegnij!”
Narrator: „Top…”.
Dzieci: „Szara beczka!”
Narrator: „Lis…”
Dzieci: „Siostra!”
Narrator: „Kogucik…”
Dzieci: „Złoty grzebień!”
Narrator: „Mysz…”
Dzieci: „Norushka!”
Narrator: „Żaba…”
Dzieci: „Wah!”
Narrator: „Chłopaki, upewniłem się, że dobrze znacie te bajki. I możesz podjąć każde wyzwanie. Naprawdę podobała mi się gra z tobą. A teraz usiądź wygodnie, zaczyna się bajka.
Opowiadacz opowiada historię „Snow Maiden and the Fox”
Narrator: „Chłopaki, powiedzcie mi, co dzisiaj zrobiliśmy?”
Dzieci: „Pamiętały bajki, odgadły zagadki ...”
anegdociarz: „Jesteście bardzo inteligentnymi, uważnymi dziećmi. Naprawdę cię polubiłem, ale już czas, żebym odszedł. Do zobaczenia, do widzenia!”
