Projekt " Magiczny świat bajki"
(młodsza grupa)
Rozgromienie projekt
Typ projektu : grupowe, artystyczne i estetyczne.
Uczestnicy projektu : dzieci z drugiej młodszej grupy, wychowawca, dyrektor muzyczny, rodzice.
Czas trwania : krótkoterminowy - 2 tygodnie
Stosowność.
Baśnie to najstarsza z rozpowszechnionych form ustnej sztuki ludowej. A w dobie postępu technologicznego, kiedy czytanie dzieł literackich, w tym bajek, zostało zastąpione grami na komputerach, tabletach i telefonach, oglądaniem bajek, następuje spadek rozwoju duchowego bogactwa dzieci, ich kulturowego i historycznego doświadczenie. Znaczenie polega na tym, że projekt ten łączy w sobie środki i metody rozwoju kreatywność i umiejętności komunikacyjne dzieci.
Problem nowoczesne społeczeństwo: zapoznanie dzieci z tradycyjnym rosyjskim folklorem. Wiadomo, że w ustnej sztuce ludowej, jak nigdzie indziej, zachowały się szczególne cechy charakterystyczne dla niego rosyjskiego charakteru. wartości moralne idee o dobroci, pięknie, odwadze, pracowitości, wierności. Wszystko to widzimy w rosyjskich opowieściach ludowych. To bajki są materiałem do nauczania młodszych dzieci. wiek przedszkolny rozwój mowy.
Dzieci niewiele wiedzą o rosyjskich baśniach ludowych.
Cel projektu: stworzyć warunki do wprowadzenia dzieci do jamy ustnej Sztuka ludowa poprzez bajki Różne rodzaje zajęcia.
Cele projektu:
| Poradniki: | Wprowadzenie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat rosyjskich bajek ludowych. Stwórz pragnienie bycia podobnym pozytywne postacie bajki. |
| Rozwijanie: | Wzbogać słownictwo dzieci, rozwijaj mowę ustną. Rozwijać ekspresyjna mowa poprzez udział dzieci w dramatyzacjach, teatrzykach lalkowych, stołowych. |
| Nauczyciele: | Wzbudzaj zainteresowanie bajkami; wpajać dzieciom zasady bezpiecznego zachowania na przykładzie bajek. Kultywowanie umiejętności słuchania osoby dorosłej, wykonywania odpowiednich czynności proponowanych przez nauczyciela. |
Oczekiwane rezultaty:
Powstało zainteresowanie folklorem ustnym kreatywność - bajki.
Dzieci mają pomysły i wiedzę na temat wielu rosyjskich bajek ludowych, znają ich treść.
Potrafią odróżnić dobro od zła poprzez naśladowanie wizerunku bohaterów baśni; scharakteryzować działania, zachowanie; wyrażać emocje i rozumieć uczucia innych.
- Dzieci są pewniejsze w inscenizacji bajek.
Wzbogacenie słownictwa.
Produkt projektu:
Projekt wystawy książek dla dzieci „Nasze ulubione bajki”
Stworzenie z rodzicami książki „Szkice ulubionej bajki”
Lapbook „Zwiedzanie bajek”
Prezentacja projektu na radzie pedagogicznej
Etapy realizacji projektu
Etap 1: przygotowawczy (rozwój projektu)
Identyfikacja problemu i trafności projektu;
Ustalanie celów i zadań;
Definicja form i metod pracy;
Zbieranie informacji, literatury, Dodatkowe materiały;
Praca nad sporządzeniem etapów i planu realizacji projektu; - tworzenie RPPS:
Przyczynić się do centrum książki Rosyjskie opowieści ludowe
kreacja gry dydaktyczne projekt
Uzupełnij centrum muzyczno-teatralne maskami do wystawiania bajek i gier na świeżym powietrzu.
Podnieś szafki na akta: gry palcowe na podstawie bajek”; „Zagadki o bohaterach bajki”, „Gry mobilne oparte na baśniach”
Etap 2: praktyczny (realizacja projektu)
| Formy pracy z dziećmi |
|
| Rozwój społeczno-komunikacyjny | Gry dydaktyczne: „Opowiedz bajkę według fabuły”, „Z jakiej bajki jest bohater”, „Odkryj czyj cień”, „Dobre zło w bajkach” Gra muzyczno-dydaktyczna „Pokaż mi kto to” (skoreluj muzykę z bohaterami bajek, naucz się naśladować ruchy dzieci) Sytuacja edukacyjna „Jaką jesteś bajką?” (aby wzbudzić zainteresowanie dzieci bajkami, wzbudzić chęć ich słuchania). |
| Badanie ilustracji do bajek Zobacz dowolną bajkę wyboru dzieci Rozmowa „Co się stało z bułką, która wyszła na spacer bez pytania?” (zasady bezpiecznego zachowania) Aktywność zawodowa: „Pokażmy kurkom, jak pracujemy” |
|
| Rozwój mowy | OOD za opracowanie mowy „Ulubione bajki” Pokazać teatr stołowy„Kołobok”; dramatyzacja bajek „Rzepa”, „Teremok” |
| Rozwój artystyczny i estetyczny | z oo za modelowanie "Kogucika" CHL: czytanie ulubionych bajek dzieci przez cały czas trwania projektu; zgadywanie zagadek o bohaterach baśni. Gra w „Twórcy hałasu” Wspólne działania nauczyciela i dzieci: Zaprojektowanie „Chaty dla kurek” Inscenizacja bajki „Podwórko babci” wraz z reżyserem muzycznym. |
| Ćwiczenia oddechowe „Kura”, „Lecą gęsi” Gry na świeżym powietrzu: „U niedźwiedzia w lesie”, „Przebiegły lis”, „Gęsi-gęsi” |
| Praca z rodzicami: |
|
| Przedstaw rodzicom temat | Zaangażuj rodziców: do pracy z dziećmi i nauczycielami. za projekt książki „Szkice ulubionej bajki” |
| Podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną sztukę ludową. | Porady w kąciku informacyjnym: „Wartość rodzinnego czytania” „Bajka, którą daje dzieciom” |
Etap 3: finał (uogólnianie)
Na podstawie wyników pracy z rodzicami projekt książki „Szkice ulubionej bajki”
Zorganizowano wystawę książek dla dzieci „Nasze ulubione bajki”
Stworzenie książki „Szkice ulubionej bajki” wspólnie z rodzicami
Dramatyzacja bajki „Podwórko babci” we współpracy z reżyserem muzycznym.
Tworzenie lapbooka „Zwiedzanie bajek”
Używane książki:
Główny program ogólnoedukacyjny wychowania przedszkolnego PEP „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. mgr Komarowa Wasiljewa
„Żyjemy na Uralu” Tolstikova O.V.
„Metody pracy z bajką” Ryzhova L.V.
„Scenariusze do bajek interaktywne lekcje z dziećmi" Ul'eva E.A.
„Podsumowania złożonych zajęć tematycznych. Druga grupa juniorów. Golicyna N.S.
„Zajęcia dla dzieci w wieku 3-5 lat dotyczące rozwoju społecznego i komunikacyjnego.” Kolomiichenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.
Edukacja społeczno-moralna dzieci w wieku od 2 do 5 lat. Streszczenia zajęć. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.
„Metoda projektów w Edukacja przedszkolna». zestaw narzędzi. Koczkina N.A.
Młodszy wiek przedszkolny to najkorzystniejszy okres dla wszechstronnego rozwoju dziecka. W wieku 3-4 lat u dzieci aktywnie rozwijają się wszystkie procesy psychiczne: percepcja, uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia i mowa. W tym samym okresie następuje kształtowanie się podstawowych cech osobowości. Dlatego żadne z dzieci w wieku nie wymaga tak różnorodnych środków i metod rozwoju i edukacji, jak młodsze przedszkole.
Pobierać:
Zapowiedź:
Zapowiedź:
Opowieść jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź, dobrzy koledzy lekcja"- znamy te słowa dzieciństwo.
W końcu bajka nie tylko bawi, ale też dyskretnie edukuje, wprowadza dziecko w otaczający go świat, dobro i zło. Dzięki bajce dziecko poznaje świat nie tylko umysłem, ale także sercem. I nie tylko rozpoznaje, ale także reaguje na wydarzenia i zjawiska otaczającego świata, wyraża swój stosunek do dobra i zła. Bajka pobudza wyobraźnię dziecka, wprawia w empatię i wewnętrznie przyczynia się do postaci. W wyniku tej empatii dziecko zdobywa nie tylko nową wiedzę, ale przede wszystkim nową wiedzę. nastawienie emocjonalne do środowiska: do ludzi, przedmiotów, zjawisk.
Z bajek dzieci czerpią dużo wiedzy: pierwsze wyobrażenia o czasie i przestrzeni, o związku człowieka z naturą, obiektywny świat. Bajki pozwalają dzieciom po raz pierwszy zobaczyć dobro i zło, uwrażliwić na cudze kłopoty i radości. W końcu bajka dla dziecka to nie tylko fikcja, fantazja, to szczególna rzeczywistość świata uczuć. Słuchając bajek, dzieci głęboko współczują bohaterom, mają wewnętrzny impuls, by pomagać, pomagać, chronić.
Z reguły bajki niosą ze sobą wieki ludowa mądrość. Są bardzo przystępne i w zrozumiały sposób wyjaśniają dzieciom pewne aspekty życia. Wiadomo, że dzieci, które stale czytają bajki, znacznie szybciej uczą się mówić i poprawnie formułować swoje myśli.
Prace profilaktyczne
Pomogą udzielić rodzicom odpowiedzi na pytania dzieci (czasami nawet nie wypowiedziane)
„Co się stanie, jeśli… nie będę się mył, jadł, był posłuszny?”
A. Borto "Dziewczyna umorusana",
K. Chukovsky „Mojdodyr”, „Żal Fedorino”,
M Vitkovskaya „O tym, jak chłopiec hartował swoje zdrowie”,
S. Mikholkov „O mimozie”, „O dziewczynie, która źle jadła”, „Szczepienie”,
E. Uspieński „Dzieci, które źle jedzą w przedszkolu”
N. Naydenova „Nasze ręczniki”,
N Yasminov „Nasze ręczniki”,
L. Woronkow „Masza zmieszana”.
Książki, które tworzą osobowość dziecka
Bajki są integralną częścią edukacja dzieci. Rodzice czytając bajki stanowią podstawę komunikacji i zachowania dziecka. M. Prishvin, V. Bianchi, N Sladkov, D. Mamin-Sebiryak, P. Bozhov i inni.
Koncepcje pomocy wzajemnej(Prace N. Nosova, V. Dragunsky'ego, A. Milne'a, S. Kozlova itp.)
Pomysły dotyczące responsywności(Opowiadania M. Zoshchenko, K. Ushinsky, L. Tołstoj, A. Tołstoj, V. Dragunsky itp.)
Relacje w rodzinie
V. Anne „Mama, tata, 8 dzieci i ciężarówka”
P. Travers "Mary Popins"
T. Micheeva „Light Mountains”
M. Bond „Miś Paddington” itp.
Pokonywanie niepokoju i lęków
Bajki „Strach ma wielkie oczy”, „Koci wojewoda” itp.
A. Lindgren „W lesie nie ma złodziei”
N. Nosov „Puk, puk, puk”
S. Cherny „Kiedy nikogo nie ma w domu”
Y. Dragunsky „NIE huk, nie huk”
CS Lewis „Opowieści z Narnii” i nie tylko.
O chorobie, stracie i śmierci
Bajka „Tiny-hovroshechka”,
Bajka „Vasilisa the Beautiful”, Yu
M. Maurice „Niebieski ptak”,
A. Płatonow „Nikita”, „Krowa”
Y. Ermolakev „Dom odważnych tchórzy”
Przypomnienie dla rodziców
"Bajka
w życiu dziecka
został opracowany przez Balakinę T.A.
Zapowiedź:
Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna « Przedszkole nr 11"
Projekt
"Bajki są zawsze z nami!"
w sekundę grupa młodsza №03
Wypełnił: Balakina T.A.
rok akademicki 2017-2018
„Poprzez bajkę, fantazję, grę -
poprzez wyjątkową kreatywność dzieci -
właściwa droga do serca dziecka
W. A. Suchomlinski
Paszport projektu.
Typ projektu: Nasz projekt jest kognitywny – mowy, kreatywny, artystyczne i estetyczne, Grupa.
Uczestnicy projektu:dzieci 3-4 lata, nauczyciele, rodzice uczniów.
Przedmiot: tworzenie zainteresowanie poznawcze do rosyjskich opowieści ludowych.
Według czasu trwania:krótkoterminowy (1 tydzień) od 26.03.2017 do 04.01.2017
Ze względu na charakter kontaktów:przeprowadzone w ciągu jednego Grupa wiekowa, w kontakcie z rodziną, w przedszkolu.
Znaczenie projektu:
Młodszy wiek przedszkolny to najkorzystniejszy okres dla wszechstronnego rozwoju dziecka. W wieku 3-4 lat u dzieci aktywnie rozwijają się wszystkie procesy psychiczne: percepcja, uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia i mowa. W tym samym okresie następuje kształtowanie się podstawowych cech osobowości. Dlatego żadne z dzieci w wieku nie wymaga tak różnorodnych środków i metod rozwoju i edukacji, jak młodsze przedszkole. Jeden z najbardziej Skuteczne środki rozwój i edukacja dziecka we wczesnym wieku przedszkolnym to teatr i zabawy teatralne. Gra jest wiodącym zajęciem dzieci w wieku przedszkolnym, a teatr to jedna z najbardziej demokratycznych i przystępnych form sztuki, która pozwala rozwiązać wiele problemów. rzeczywiste problemy pedagogika i psychologia związana z artystyczną i Edukacja moralna, rozwój umiejętności komunikacyjnych jednostki, rozwój wyobraźni, fantazji, inicjatywy itp.
Cel projektu:
Zapoznanie dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi, zaszczepienie miłości i zainteresowania rosyjską sztuką ludową. Ukształtować umiejętność rozpoznawania i nazywania ich według poszczególnych odcinków i bohaterów.
Zadania:
Kształtowanie wiedzy dzieci na temat rosyjskich bajek ludowych.
Rozwijać zdolności poznawcze dziecko, ciekawość, twórcza wyobraźnia, pamięć, fantazja.
Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu artystycznego Wykształcenie umiejętności odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.
Dzieci rozumieją stan emocjonalny bohaterowie baśni i własnych; - Zaangażuj dzieci w reprodukcję obrazów przy użyciu różnych opcji; - Rozwijanie umiejętności ponownego opowiadania bajek.
Kładą fundamenty moralności, wychowują wartości moralne
Wzbudź zainteresowanie bajkami. -Zaangażuj dzieci w proces poznawania dobra i zła, uczciwości i sprawiedliwości.
Oczekiwane rezultaty:
1. Dzieci zapoznały się z bajkami.
2. Dzieci z drugiej młodszej grupy nauczyły się rozpoznawać bohaterowie baśni ilustracjami.
3. Podczas zabaw dydaktycznych dzieci utrwalały swoją znajomość kolorów, ilości, liczenia.
4. Dzieci będą miały wielką przyjemność w przedstawieniach teatralnych i lalkowych.
5. Dzieci nauczą się tworzyć w prace twórcze odczyt na wyświetlaczu.
Etapy realizacji projektu:
Etap przygotowawczy:
Przesłuchanie rodziców „Rola bajki w wychowaniu dzieci”
Sformułowanie celu i zadań, treść projektu;
Omówienie projektu z uczestnikami, poznanie możliwości, środków,
Wymagane do realizacji projektu, definicja treści
działania wszystkich uczestników projektu.
Dobór materiału metodycznego i dydaktycznego.
Wybór literatury artystycznej.
Sporządzanie notatek z zajęć, konwersacje.
Wybór przysłów, powiedzeń, zagadek na temat projektu.
Scena główna:
Wdrożenie projektu.
edukacyjny region | Zajęcia | |
Informacyjny- rozwój mowy | Rozmowny Bezpieczeństwo | Rozmowa „Kto pisze Bajki?" Rozmowa „Kto przyszedł? Jesteśmy w domu ” Czy rozmowa jest konieczna? Słuchaj dorosłych. |
Rozwój fizyczny | aktywność silnika | P. / Gra „Zające i wilk”. P. / Gra „Gęsi”. P. / Gra „U niedźwiedzia Las sosnowy" ćwiczenie logarytmiczne „Niegrzeczny kotek”. |
Rozwój komunikacji społecznej | Aktywność w grach | D / gra „Naucz się bajki przez Przedmiot" D / gra „Zbierz bajkę z Części", Gra fabularna „Fryzjer dla Baby Jagi”. Pudełko teatralne - inscenizacja bajek „Rzepa”, „Ryaba Hen”. |
Rozwój mowy | Czytanie | Bajki „Rzepa”, Bajki „Masza i Niedźwiedź", "Gęsi-łabędzie", „Siostra Alyonushka i Brat Iwanuszka „” Kot Kogut i lis." dr inż. „Trzy niedźwiedzie” namysł ilustracje do języka rosyjskiego Ludowe opowieści. GCD dla rozwoju mowy „Baśniowa skrzynia”. Zagadki autorstwa bajki |
Rozwój artystyczny i estetyczny | Rysunek Wniosek | Pokoloruj bohatera bajki „Kołobok na łące” „Miska dla trzech Niedźwiedzie” |
Praca z rodzicami.
Broszury „Bajka z życia dziecka”
Informacja dla rodziców „Rola bajek w wychowaniu dzieci”.
Współpraca wizualno-informacyjna „Co i jak czytać dzieciom w domu”
Ostatni etap.
Konkurs rysunkowy „Mój ulubiony bajkowy bohater”
Wydarzenie końcowe działalność teatralna Teremok.
Streszczenie lekcji modelowania w młodszej grupie „Miska dla trzech misiów”
Cel: wykształcić u dzieci umiejętność rzeźbienia przedmiotów o tym samym kształcie, ale o różnych rozmiarach.
Zadania:
1. Utrwalić metody rolowania, spłaszczania, pogłębiania poprzez dociskanie, wyrównywanie krawędzi palcami.
2.Rozwijaj twórczą wyobraźnię.
3. Wzbogać leksykon dzieci.
Postęp lekcji
Wiecie, chłopaki, dziś rano listonosz-Mishka, który mieszka w naszej szatni, wręczył mi list. To jest list od rodziny Toptygin. Proszą nas o pomoc. Pilnie potrzebują misek dla całej niedźwiedziej rodziny. W liście znajduje się nawet rysunek narysowany przez ich syna Mishutkę. To są miski, które chcieliby. (Przegląd rysunku)
Czy możemy pomóc Toptygins?
Widzisz co to za miski?
Jaka jest różnica?
Proponuję formować miski z plasteliny. Jak podzielić plastelinę, aby wykonać takie miseczki?
Zrolujemy trzy różne bryłki plasteliny. Pokaż, jak to zrobisz. (Dzieci pokazują toczące się grudki z dłońmi w powietrzu). Następnie spłaszczamy je dłońmi i robimy „dołek” pośrodku, pogłębiając je. Krawędzie miski powinny być równe, zadbane. (Dzieci pokazują działania na dłoni).
A teraz spójrzmy jeszcze raz na miski narysowane przez Mishutkę. Widzisz jakie są piękne? Jak możemy ozdobić nasze miski?
Proponuję zrobić sobie przerwę i trochę się pobawić.
Wychowanie fizyczne:
Przez długi, długi czas rzeźbiliśmy
Nasze palce są zmęczone.
Pozwól im trochę odpocząć.
I znów zacznij rzeźbić.
Rozłóżmy razem ręce.
I znowu zaczniemy rzeźbić.
Chłopaki, musicie spróbować. Niedźwiedź-listonosz obiecał tylko bardzo Piękna praca wysłać do rodziny Toptygin. Od czego zaczniesz?
Zabrać się do pracy.
(Dołącz nagrywanie dźwięku).
Po skończeniu modelowania dzieci odsłaniają zakończone prace rozważają. Wybierają miski, które ich zdaniem powinny trafić do Toptyginów. Ułożone we wcześniej przygotowanej skrzynce pocztowejobka i zanieś listonoszowi Miszce.
Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy „Bajkowa skrzynia”
Cel : Rozwijaj zainteresowanie dzieci bajkami i pogłębiaj wiedzę o baśniach.
Zadania:
1. Kształtowanie umiejętności rozpoznawania bajek na zlecenie.
2. Zapewnij dzieciom umiejętność odgadywania zagadek według treści bajek.
3. Utrwalić wiedzę dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych.
4. Rozwijaj aktywność poznawczą i mowy. Poszerz słownictwo słów.
Badanie ilustracji do bajek.
Przedstawienie kukiełkowe.
Materiał do lekcji:
List czarodzieja.
Skrzynia z zadaniami.
Ilustracje do bajek.
Puzzle przedstawiające bajki.
Postęp lekcji
Nazywam się gawędziarz. Chłopaki, czy lubicie słuchać bajek? …
A czym są bajki? .... (r. n. sk., które tworzą ludzie i prawa autorskie,
że pisarze piszą
Jak można mówić o bajkach, skoro w baśniach jest cud? (wspaniały,
jest dobro (dobre, jest magia?., mądrość?.
Zapukać do drzwi. Otrzymaliśmy list od dobry czarodziej pisze, że zła Baba Jaga ukradła wszystkie bajki. Co robić? Oszczędzajmy
bajki!
Och, spójrz, jest skrzynia i jest notatka: czytam, a ty słuchasz.
„Jeśli wykonasz wszystkie zadania, zwrócę ci bajki! B. Tak.
Cóż, zaczynajmy! Otwieramy skrzynię.
Dziecko wyjmuje zadanie numer 1
„Trzeba odgadnąć zagadki i znaleźć obrazek – odpowiedź na tablicy”.
1. W tym domu bez zmartwień żyły zwierzęta, dopiero teraz,
Niedźwiedź przyszedł do nich i rozbił dom dla zwierząt. (teremok)
2. Wiadra przychodzą do domu z wodą, piec idzie sam...
Czym tak naprawdę jest cud? To jest bajka o (Emelyi)
3. Z sali balowej króla dziewczyna pobiegła do domu,
Zgubiłem kryształowy but na schodach (Kopciuszek)
4. Poszedłem odwiedzić babcię, niosła jej ciasta,
szary Wilk szedł za nią, oszukany i połknięty .... (Czerwony Kapturek)
Dobrze zrobiony! Ukończono zadanie.
Dziecko dostaje zadanie numer 2.
Wstawaj szybko dookoła, musimy tańczyć!
Fizminutka:
W ciemnym lesie jest chata
Stojąc do tyłu
W tej chacie jest stara kobieta
Baba Jaga żyje!
Szydełkowy nos, duże oczy
Jak węgle się palą
Wow, co za zły! Włosy stają dęba.
(dzieci wykonują ruchy)
Dziecko wyciąga kartkę z zadaniem nr 3.
Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie zdjęciom. Jaka bajka jest tu przedstawiona, a która jest zbędna? (Opowieść o rybaku i rybie., a jedna z bajki Masza i Niedźwiedź)
Dobrze zrobiony! Dobra.
Otwieramy zadanie nr 4.
Trzeba podzielić się na zespoły i zrobić bajkę z podzielonych obrazków (puzzli)!
Dzieci zbierają. A teraz musisz nazwać bajkę, którą masz,
i zapamiętaj kilka linijek z tej opowieści. (opcjonalna dramatyzacja fragmentu.)
Dobrze zrobiony! W tym też dobrze sobie poradziłeś! I wszystkie bajki powróciły
uratowany z Baby Jagi.
Wszyscy ciężko pracowali, a Narrator daje ci wszystkie prezenty - kolorowanki
bajkami.
Streszczenie lekcji rysunku w młodszej grupie „Pokoloruj bohatera bajki” Piernikowy człowiek na polanie”
Cel : nauka umiejętności rysowania i dokładnego malowania koła.
Zadania:
1. Rozwiń umiejętność prawidłowego trzymania ołówka, ostrożnie cieniuj kształt;
2. Aby zaszczepić emocjonalnie pozytywne nastawienie do rysowania, pragnienie, aby twoja praca była jasna i piękna.
3. Kontynuuj tworzenie umiejętności rysowania koła (kołobok, słońce) za pomocą kolorowych ołówków w pewne miejsce na obraz fabularny, narysuj elementy (oczy, nos, usta);
Postęp lekcji
Dzieci, które kiedyś byliście małe, ale teraz dorosliście i staliście się więksi. Dziś nawet goście przyszli do nas, aby na Was popatrzeć. Spójrz na nich, przywitaj się.
moment zaskoczenia
Och, spójrz, tu ktoś chowa się pod chusteczką! Chcesz wiedzieć, kto tam jest? Następnie odgadnij zagadkę:
Babcia wyrabiała
Bez bułki, bez naleśników,
Jak położyć to na stole
Zostawił babcię.
Kto biega bez nóg?
To jest runda…
Dzieci: Kolobok.
Głównym elementem
Zgadza się, spójrz: zwinięta do nas bułka z bajki! Jak nazywa się ta bajka? Dobrze zrobiony! To jest rosyjski ludowa opowieść„Kołobok”.
Od kogo uciekła bułka?
Gdzie on się potoczył?
A kogo Kolobok spotkał w lesie?
Jaką piosenkę śpiewał?
Jakie zwierzę spotkał ostatnio?
Czym był lis? (chytry)
Czy podobała jej się ta piosenka?
O co zapytała Koloboka?
Pokaż nos.
Zobacz, jakiego lisa narysowałem. Pozwól, że narysuję jej bułkę na nosie. Jaki ołówek powinienem wziąć? Aby zrobić bułkę, jaką postać należy narysować? Zobacz jak rysuję: na nosie lisa stawiam kropkę, od niej zaczynam rysować okrąg w górę. Skąd uciekł ołówek - tam wrócił! Okazało się, że koło. Teraz ostrożnie go pomaluję, ale nie zabraknie mi krawędzi! Co jeszcze można dodać do koloboka? Jakiego ołówka potrzebujesz? Czarnym ołówkiem rysuję oczy, nos i usta, żeby mógł śpiewać i uśmiechać się. Lubisz kolobok? Dodajmy więcej słońca. Niech zobaczy naszego wesołego koloboka. zielony ołówek pasować? Czemu? Oczywiście słońce jest żółte i… jaki kształt? Okrągły, żółty i co on ma? Dużo promieni. Oto co! Podoba Ci się mój rysunek? Czy chciałbyś tak narysować? Najpierw rozciągnijmy palce.
Gimnastyka palców „Kołobok”
Pięść, jak piernikowy ludzik, raz uściśniemy,
No i palce - małe zwierzątka, bawią się na krawędzi.
Ten palec będzie królikiem, jest uciekinierem w lesie,
Ten palec to szary wilk - szary wilk klika zębami,
Ten palec to niedźwiedź brunatny, łobuz szpotawy,
Ta jest rudym lisem, jest pięknością całego lasu.
Wszystkie zwierzęta żyją razem, głośno śpiewają piosenki!
Siadamy przy stołach. Siedział ładnie, plecy są proste. Jaki ołówek bierzemy? Pokaż, jak prawidłowo go trzymasz. Jaki kształt rysujemy?
Samodzielna praca dzieci. Udzielanie indywidualnej pomocy.
Dzieci, które szybko wykonały pracę, zapraszamy do kolorowania chmurek lub choinek.
Analiza pracy
Dobra robota chłopcy. Ukończono zadanie. Zobaczmy, jakie mamy koloboki.
Jaki rodzaj bułki lubisz, Wania? Czemu? A ty, Katyo? Czemu? (zapytaj kilkoro dzieci). I naprawdę polubiłem twoje koloboki. Są takie okrągłe i rumiane. Czy ciężko pracowałeś? Czy lubisz rysować? Klaśnijmy!
Streszczenie FEMP w drugiej grupie juniorów
„Podróż przez bajkę” Piernikowy Ludzik”
Zadania:
Poradniki:
Ćwiczyć dzieci w porównywaniu dwóch grup obiektów za pomocą aplikacji, nauczyć się wyznaczać wyniki porównania ze słowami jednakowo, równo, ile, tyle, więcej, mniej.
Aby skonsolidować koncepcje wielu, jeden.
- Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt).
- Ćwiczenie z umiejętności podkreślania głównych cech obiektów (kształt, wielkość, kolor);
- Ćwiczenie z umiejętności porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, długości, wskazywania wyniku porównania słowami duży, mały; długi krótki.
Ćwiczenie umiejętności odróżniania od siebie kierunków przestrzennych i oznaczania ich słowami: przód – tył, lewo – prawo.
Rozwijanie:
Rozwijaj uwagę wzrokową; pamięć, logiczne myślenie.
Rozwijaj ogólne zdolności motoryczne, aktywność fizyczną.
Rozwijać reakcja emocjonalna.
Edukacyjny:
Kultywować responsywność, życzliwość, zainteresowanie matematyką.
Materiał demonstracyjny:
Zabawki: babcia, zając, wilk, niedźwiedź, lis, bułka, lisica. Zające, marchewki na flanelograf. Klatka piersiowa, koło, kwadrat, trójkąt, 2 tory o różnych długościach i kolorach.
Rozdawać:
Figury geometryczne(kółko, kwadrat, trójkąt) dla każdego dziecka, kwadraty ("chusteczki") z kręconymi wycięciami, flagi
Prace wstępne:
Czytanie bajek; D / gry na temat FEMP i rozwoju sensorycznego „Ile, tyle”, „Leczmy zwierzęta”, „Znajdź tę samą figurę”, „Jak wygląda postać”, Ułóż obraz”, „Rozłóż według długości ”, „Pokaż zwierzęta do domu”, „Pudełko formularzy”, „Powiedz mi który”; zgadywanie zagadek o postaciach z bajek.
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój fizyczny.
Postęp lekcji
Pedagog: Patrzcie dzieci, ilu mamy dzisiaj gości. Powitajmy ich rymowankiem:
Cześć ręce, klaskać, klaskać, klaskać.
Witam nogi, top-top-top.
Witaj mój nosie, bip-bip-bip.
Cześć policzki, pl, pl, pl, pl.
Witaj moje usta, klaps-pachnij-płask.
Witajcie drodzy goście!
Pedagog: Chłopaki, lubisz bajki? Czy chcesz teraz dostać się do bajki? I zgadujesz, w jaką bajkę wpadniemy. Posłuchaj zagadki:
Prosto z półki przez próg
Rumiana strona uciekła
Nasz przyjaciel odjechał
Kto to jest? (Kołobok)
Zgadza się, dobra robota! A żeby dostać się do bajki, musimy zamknąć oczy i wypowiedzieć magiczne słowa:
Klaszczemy razem, raz, dwa, trzy.
Bajka otwiera nam drzwi!
Pedagog: Na polanie nad rzeką mieszkał dziadek i kobieta.
I bardzo, bardzo kochali koloboki na kwaśnej śmietanie.
Babcia wyrabiała ciasto, oślepiła koloboka.
Włożyła go do piekarnika i tam zostawiła.
Wyszedł rumiany, przystojny i jak słońce.
Chciał się trochę ochłodzić i położyć na oknie.
Ale przytrafiły mu się kłopoty
Lis rudoogoniasty ciągnął bułkę.
Myślę, że ktoś nadchodzi. Tak, to babcia! Bardzo się martwi, że lis ciągnął bułkę. Chłopaki, pomóżmy babci znaleźć koloboka i przywieźmy go do domu.
Dzieci: Tak, pomóż!
Pedagog: A kogo bułka spotkała pierwsza na swojej drodze?
Dzieci: Króliczek.
Pedagog: Oto, gdzie pójdziemy:
Aby zaprowadzić nas do zająca,
Musisz przejść przez kałuże
Podnieś nogi wyżej
Przejdź przez kałuże.
A oto króliczek! Przywitajmy się z nim! A zając ma młodszych braci zająca. Ile dużych zając?
Dzieci: jedno.
Pedagog: Ile maluchów?
Dzieci: Dużo.
Pedagog: Jakiego koloru jest duży królik?
Dzieci: Białe.
Wychowawca: A maluchy?
Dzieci: Szary.
Pedagog: Jakie są uszy królika? (Długi). A co z ogonem? (Krótki). Zając prosi nas, abyśmy nakarmili króliki. Co lubią jeść króliki? (Marchewka). A oto marchewka. Dajmy każdemu króliczkowi jedną marchewkę. (Dzieci na zmianę dają marchewki).
Pedagog: Ile króliczków? (Wiele). Ile marchewek? (Wiele) Co więcej? (Tak samo, ile królików, tyle marchewek). Jeden zając chciał się przespacerować i uciekł. A teraz jednakowo? (Nie). Co wiecej?
(Marchew). Jak możemy ponownie wyrównać?
(Zwróć królika). A w inny sposób? (Usuń jedną marchewkę).
Pedagog: Leczyliśmy króliki. I nadszedł czas, abyśmy ruszyli dalej. Żegnaj króliczki. Kogo drugi człowiek z piernika spotkał w lesie?
Dzieci: Wilk.
Pedagog: Pojedziemy do niego:
Na torze, na torze
Zniknęły nam nogi.
Idziemy ścieżką
I klaszczemy w dłonie
Klaś-klaś-klaśnięcie. Oni przyszli.
Pedagog: Witaj wilku. Dlaczego jesteś smutny.
Nauczyciel wilka:Przebiegły lis zamknął mi klatkę piersiową i nie wiem, jak ją otworzyć.
Pedagog: Wiem, co robić! Konieczne jest poprawne nazwanie kluczy, a następnie zamek się otworzy. Dzieci wymieniają kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt), ich znaki, kolor. Skrzynia otwiera się.
Nauczyciel wilka:Auć! Co zrobił lis! Zrobiła dziury w moich chusteczkach, a ja chciałem je dać moim przyjaciołom!
Pedagog: Chłopaki, naprawmy chusteczki i nałóżmy na nie łaty. (Figury geometryczne duże i małe).
Dzieci: Praca z materiałami informacyjnymi.
Dobra robota, zrobili to i pomogli wilkowi. Pożegnaj się z wilkiem. Kogo spotkała bułka jako trzecia? (Niedźwiedź). Chodźmy do niedźwiedzia:
Wzdłuż leśnych ścieżek
Nasze stopy chodzą
Od góry do góry.
Nasze nogi wędrują
Szliśmy, szliśmy, szliśmy
Przyszli odwiedzić niedźwiedzia.
Witaj misiu! Niedźwiedź się nudzi i wzywa nas do zabawy. (Dzieci biorą po jednej chorągiewce). Musisz być bardzo ostrożny i robić to, co mówi niedźwiedź.
Opiekun niedźwiedzi:Umieść flagę z tyłu. Weź flagę w prawą rękę. Odłóż poprawnie. Gdzie jest flaga? Umieść po lewej stronie. Gdzie jest flaga? Połóż przed sobą. Gdzie jest flaga? Weź pole wyboru lewa ręka. W której ręce jest flaga? Podnieść. Gdzie jest flaga? Upuścić. Gdzie jest flaga? Poklep się po głowie prawa ręka. Dobrze zrobiony.
Pedagog: Uszczęśliwiliśmy niedźwiedzia. Pożegnajmy się z nim! Niedźwiedź powiedział nam, że do lisiego domu można iść długą ścieżką, a jest ich dwóch. Czy tory są tej samej długości czy różne? (Różny). Który jest najdłuższy? (krótki?) Chodźmy:
Nogi szły długą ścieżką
Długo szliśmy, w końcu przyjechaliśmy!
A oto dom lisa. Pukajmy, puk, puk, puk.
Nauczyciel lisa:Słyszę, słyszę. Kto przyszedł? (To my, chłopaki!)
Dlaczego przybyli! (Chcemy zwrócić koloboka babci). Dam ci koloboka, jeśli wykonasz moje zadanie. Trzymany gra logiczna„Zgadnij, co to jest” z geometrycznymi kształtami (piłka, kostka) Zadania dla dzieci:
Weź czerwony przedmiot, ale nie piłkę.
Weź niebieski przedmiot, ale nie mały.
Weź kwadratowy przedmiot, ale nie duży.
Weź żółty przedmiot, ale nie kostkę itp.
Dobra robota, dzieci. Widzę, że jesteście dobrymi dziećmi i przebyliście długą drogę. Niech tak będzie, dam ci koloboka.
Pedagog: Dzięki lisowi. Do widzenia! I musimy iść do babci.
Idziemy, idziemy
Nie spieszymy się, nie jesteśmy w tyle.
Niedługo odwiedzimy babcię.
Przyniesiemy jej bułkę.
A oto babcia czeka na nas. Zwracamy ci koloboka, babciu, a ona nam dziękuje. Powiedzmy babci kogo poznaliśmy w lesie? (Zając, wilk, niedźwiedź, lis)
Jak pomagamy króliczkom? (Poczęstowali go marchewką) Wilk? (Pomogli otworzyć skrzynię, zaszyli chusteczki. Co zrobili z misiem? (Grali flagami). Żegnaj babciu. I czas, abyśmy wracali do przedszkola. Wypowiedzmy razem magiczne słowa:
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Znów wróciliśmy do ogrodu.
Podobała Ci się nasza bajkowa podróż? (Odpowiedzi dzieci). Co najważniejsze, zrobiliśmy wiele dobrych uczynków: pomogliśmy zwierzętom i uratowaliśmy bułkę przed lisem. I wszyscy jesteście wspaniali!
Gra mobilna „U niedźwiedzia w lesie”
Cel : Naucz dzieci na przemian wykonywać różne funkcje (uciekać i łapać).
Opis gry : Legowisko niedźwiedzia jest określone (na końcu strony), a dom dla dzieci po drugiej. Dzieci wychodzą na spacer do lasu i wykonują ruchy zgodnie ze zwrotką, którą wypowiadają w refrenie:
Na niedźwiedzia w lesie,
Grzyby, biorę jagody,
Niedźwiedź nie śpi
I warczy na nas.
Gdy tylko dzieci skończą mówić wiersz, niedźwiedź wstaje z warczeniem i łapie dzieci, biegną do domu.
Gra mobilna „Zające i wilk”
Cel: wykształcić u dzieci umiejętność wykonywania ruchów na sygnał, ćwiczenia w bieganiu, skakaniu na obie nogi, kucanie, łapanie.
Opis gry: Jeden z graczy jest wilkiem, pozostali przedstawiają zające. Z jednej strony zające zaznaczają swoje miejsca szyszkami, kamykami, z których układają się koła lub kwadraty. Na początku gry zające stoją na swoich miejscach. Wilk znajduje się na przeciwległym końcu lokacji - w wąwozie. Nauczyciel mówi: „Króliczki skaczą, podskakują, podskakują, podskakują na zieloną łąkę. Szczypią trawę, słuchają, czy wilk nie nadchodzi. Zające wyskakują z kręgów i rozpierzchają się po terenie. Skaczą na dwóch nogach, siadają, skubią trawę i rozglądają się w poszukiwaniu wilka. Nauczyciel wypowiada słowo „Wilk”, wilk wychodzi z wąwozu i biegnie za zające, próbując je złapać i dotknąć. Zające biegną każdy do swojego miejsca, gdzie wilk nie może ich już wyprzedzić. Wilk zabiera złapane zające do wąwozu.
Gra mobilna „Pułapka na myszy”
Cel: rozwijać u dzieci wytrzymałość, umiejętność koordynowania ruchów słowami, zręczność. Ćwiczenia w bieganiu i kucaniu, budowaniu w kole i chodzeniu w kole.
Opis gry : gracze są podzieleni na dwie nierówne drużyny, duża tworzy okrąg - „pułapka na myszy”, reszta to myszy. Słowa:
Och, jak zmęczone są myszy,
Wszyscy jedli, wszyscy jedli.
Uważaj na kody
Dojedziemy do Ciebie.
Załóżmy pułapki na myszy
Zbierzmy teraz wszystkich!
Następnie dzieci opuszczają ręce, a „myszy” pozostające w kręgu stoją w kręgu, a pułapka na myszy rośnie.
Ćwiczenia logarytmiczne
„Niegrzeczny kotek”
Cel : rozwijać poczucie rytmu, tempa, dobre zdolności motoryczne, pamięć, uwaga, mowa; wywoływać emocje radości.
Kotek dzwoni do mamy (rytmicznie łączy palce)
Miał miał miał.
Nie pił mleka (Krzyżują palce, puszczają rytmicznie)
Mały, mały, mały (kciuki w górę)
Mama karmi mleko (rytmicznie głaskane dłonią jednej ręki)
Szmer-szmer-szmer-szmer-szmer-szmer (tył drugiego)
Zwinąć się w małą kulkę (rytmicznie pocierać pięścią w pięść)
Ur-ur-ur, ur-ur-ur.
Quiz literacki „Na drogach bajek” dla drugiej grupy juniorów
Materiał przeznaczony dla pedagogów placówki przedszkolne, mogą z niego korzystać również rodzice.Cel: wzmocnić wiedzę dzieci na temat wcześniej przeczytanych dzieł.
Zadania:
1. Wzmocnij zdolność dzieci do odgadywania znanych bajek.
2. Nauczyć, dokładnie intonować, powtarzać piosenki z bajek.
3. Pielęgnuj miłość do dzieł literackich.
Materiał: ilustracje do znanych bajek, postacie znanych bajek - Wypchane zabawki, zdjęcia przedstawiające fragmenty bajek „Teremok” i „Kolobok”
Prace wstępne: czytanie bajek „Teremok”, „Kolobok”, „Masza i Niedźwiedź”, „Lis, Zając i Kogut”, „Dzieciaki i Wilk”, „Kot, Kogut i Lis”.
Postęp quizu:
Dzieci bawią się same. Nagle słychać pukanie do drzwi i do grupy wchodzi Narrator.
Anegdociarz:„Witajcie, jestem Opowiadaczem, przyszedłem was odwiedzić, opowiedzieć bajkę i was wysłuchać. Lubisz słuchać bajek?
Dzieci:"Tak, kochamy!"
Anegdociarz:„Czy znasz wiele bajek? »
Dzieci:"Tak, dużo".
Anegdociarz:„Następnie usiądź, usiądź wygodnie i słuchaj uważnie: teraz dowiemy się, jakie bajki pamiętasz. Odgadnę dla ciebie różne zagadki według bajek, a ty je odgadniesz. Jeśli poradzisz sobie z zadaniami, to czekasz nowa bajka. Po prostu bądź bardzo ostrożny. Dobry? »
Dzieci:"TAk. Dobry".
Narrator: „No to zacznijmy”:
Lis go zabrał
Za odległe lasy.
Ale kot przyjdzie na ratunek,
Uratuj swojego przyjaciela! (kogucik)
Zostawił swoją babcię
I zostawił dziadka
Piosenki śpiewane pod błękitnym niebem,
Dla lisa stało się to obiadem.
(kołobok)
Czekam na mamę z mlekiem
I wpuścili wilka do domu ...
Kim byli ci
Małe dziecko? (kozy)
Ona jest najważniejsza w tajemnicy,
Chociaż mieszkała w piwnicy:
Wyciągnij rzepę z ogrodu
Pomógł moim dziadkom. (mysz)
Odpowiedz na pytanie:
Kto niósł Maszę w koszu,
Kto siedział na pniu
I chciałeś zjeść ciasto?
Znasz tę historię, prawda?
Kto to był? … (Niedźwiedź)
Kto lubił grać i śpiewać?
Dwie myszy - Cool i ... (Twirl)
Anegdociarz:„Rozumiem, moje dzieci, dobrze znacie te bajki. Zobaczmy teraz, jak poradzisz sobie z kolejnym zadaniem. Gotowy? »
Dzieci: „Tak”
Narrator: „Teraz ci pokażę różni bohaterowie i musisz pamiętać, jakie piosenki śpiewają w swoich bajkach.
Jeśli dzieciom sprawia to trudność, pomóż z pytaniami wiodącymi:
- Jaką piosenkę śpiewała bułka, kiedy spotkał królika, wilka, niedźwiedzia, lisa?
- Co śpiewała Koza swoim dzieciom, żeby otworzyły jej drzwi?
- Co śpiewał kogut, kiedy wypędził lisa z chaty Zayushki?
Co śpiewał lis, wywabiając koguta z domu?
Anegdociarz:„Chłopaki, jesteście tak wspaniali, że poradziliście sobie z tym zadaniem. A teraz odpocznijmy. Powtarzaj za mną!"
„Pewnego razu były króliczki”
Na skraju lasu (ręce do góry, palce rozstawione - „drzewo”, narysuj samolot dłońmi)
Dawno, dawno temu były króliczki (przekręć „latarki” przed sobą, pokaż „uszy”)
W białej chacie. ("Dom")
Umyliśmy uszy (przesuń palcem wskazującym i środkowym)
Umyli łapy. (imitacja mycia rąk)
Ubrane króliczki (skręt rękami, „Uszy”)
Założyli kapcie. (tupać stopami)
Narrator: „Teraz, moje dzieci, bądźcie bardzo ostrożni: mam zdjęcia z bajek „Teremok” i „Kolobok”, trzeba je uporządkować, jak przebiegały akcje w bajce, te zdjęcia. Dziewczynki tworzą Teremok, a chłopcy tworzą Koloboka. Czy wszyscy są gotowi? W takim razie zacznijmy”.
Narrator: „I wreszcie ostatnie zadanie. Zacznę, a ty będziesz kontynuować, jakie są imiona bohaterów, imię!
Narrator: „Króliczek…”
Dzieci: „Biegnij!”
Narrator: „Top…”.
Dzieci: „Szara beczka!”
Narrator: „Lis…”
Dzieci: „Siostra!”
Narrator: „Kogucik…”
Dzieci: „Złoty grzebień!”
Narrator: „Mysz…”
Dzieci: „Norushka!”
Narrator: „Żaba…”
Dzieci: „Wah!”
Narrator: „Chłopaki, upewniłem się, że dobrze znacie te bajki. I możesz podjąć każde wyzwanie. Naprawdę podobała mi się gra z tobą. A teraz usiądź wygodnie, zaczyna się bajka.
Opowiadacz opowiada historię „Snow Maiden and the Fox”
Narrator: „Chłopaki, powiedzcie mi, co dzisiaj zrobiliśmy?”
Dzieci: „Pamiętały bajki, zgadywały zagadki…”
anegdociarz: „Jesteście bardzo inteligentnymi, uważnymi dziećmi. Naprawdę cię polubiłem, ale już czas, żebym odszedł. Do zobaczenia, do widzenia!”
Natalia Samotojewa
planowanie w przód w czytaniu beletrystyki w drugiej grupie juniorów
wrzesień
№1. Historia Y. Thaisa „Cube to cube” Rozwiń zainteresowanie czytaniem i opowiadaniem dzieł sztuki dla dorosłych; zwróć uwagę na zasady gry z innymi dziećmi w grupie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 29
№2. Historia V. Stiepanowa „Gra” Rozwijanie zainteresowania czytaniem i opowiadaniem o utworach literackich dorosłym; wywołać chęć wypowiedzenia się, nawiązania komunikacji werbalnej. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 31
№3. Bajka N. Pavlovej „W samochodzie” Rozwijaj percepcję słuchową, zainteresowanie i chęć słuchania czytania lub mówienia dorosłych; weź udział w ogólnej rozmowie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 32
№4. Bajka V. Suteeva „Apple Rozwijaj percepcję słuchową, zainteresowanie i chęć słuchania czytania dla dorosłych; naucz uważnie rozważać ilustracje, w razie potrzeby zadawaj pytania, weź udział w ogólnej rozmowie na temat treści opowieści. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 33
O październik
№5. Białoruska baśń ludowa „Puff” Utrzymuj zainteresowanie czytaniem książek; rozwijać umiejętność uważnego słuchania, patrzenia na ilustracje, włączania się w dyskusję, odpowiadania na pytania osoby dorosłej. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 34
№6. Rymy o koguciku Rozwijaj percepcję słuchową, zainteresowanie i chęć słuchania mowy poetyckiej, rozumiej jej główne znaczenie; angażować się w zapamiętanie małego wiersza; naucz uważnie rozważać ilustracje. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 35
№7. Bajka V. Stiepanowa „Dom dla wróbla” Rozwijaj umiejętności czytania i słuchania grafika wraz z grupą dzieci zrozumcie główne znaczenie; rozwijać reakcję emocjonalną, chęć uczestniczenia w rozmowie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 37
№8. Historie V. Bianchi „Suszarka Belkina”, G. Skrebitsky, V. Chaplina „Jak hibernuje wiewiórka” Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania lektury dzieła sztuki, rozumienia głównego znaczenia; rozwijać reakcję emocjonalną, chęć uczestniczenia w rozmowie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 39
Listopad
№9. Bajka S. Marshaka „Wąsaty - paski” Rozwijaj zainteresowanie czytaniem książek; poprawić percepcję słuchową, reakcję emocjonalną; wywoływać chęć uczestniczenia z innymi dziećmi w niektórych zajęciach związanych z grami. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 40
№10. Rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź”(w o. M. Bułatow) Rozwijanie umiejętności słuchania historii nauczyciela wraz z grupą rówieśników; rozwijać zainteresowanie baśniami, reaktywność emocjonalną, chęć uczestniczenia w rozmowie, reagowanie na proste pytania. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 42
№11. Ukraińska bajka ludowa „Rękawica”(tłumaczenie E. Blagina) Rozwijanie zainteresowania czytaniem książek, umiejętność postrzegania tekstu ze słuchu; wywołać chęć wcielenia się w rolę jednego z bohaterów, uczestniczenia w odgrywanie ról według bajki. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 43
№12. Bajka M. Plyatskovsky'ego „Jeż, którego możesz pogłaskać” Wzbudzić zainteresowanie czytaniem książek, emocjonalną reakcję na czytaną pracę. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 44
grudzień
№13. Kołysanki Rozwijaj percepcję słuchową, reakcję emocjonalną, zainteresowanie słowem poetyckim; stworzyć sytuację w grze, którą w przyszłości dzieci będą mogły przejść do samodzielnego gry fabularne. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 45
№14. Historia L. Voronkovej „Pada śnieg” Rozwijać percepcję słuchową, umiejętność uważnego słuchania tekstu opisowego, rozumienia ogólnego znaczenia, wzbudzać chęć odpowiadania na pytania; odnosić treść pracy do osobiste doświadczenie dzieci. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 48
№15. Wiersze o ptakach Rozwijaj uwagę słuchową, zainteresowanie słowem poetyckim; poprzez dzieła literackie wzbogacające wyobrażenia o życiu ptaków zimą; wzbogacić słownictwo. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 49
№16. Wiersze noworoczne Naucz się śledzić postępy akcji w krótkie prace; skorelować treść prac z osobistym doświadczeniem. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 52
№17. Wiersz E. Moszkowskiej „Chciwość” Rozwijaj zainteresowanie czytaniem książek, percepcją słuchową, reakcją emocjonalną; zdobywanie doświadczenia w przekazywaniu treści pracy za pomocą gestów i działań; pielęgnuj negatywne nastawienie do chciwości. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 54
Styczeń
№18. Pieśni ludowe i rymowanki o kocie i kotku Rozbudzanie zainteresowania słowem poetyckim, umiejętność wnikliwego przemyślenia ilustracji do tekstu, skorelowania ich treści z tym, co usłyszeli; rozwijać reakcję emocjonalną, umiejętność przekazywania działań postaci za pomocą gestów. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 56
№19. Niedźwiedź polarny (historie E. Charushina i S. Sacharnova) Rozwiń zainteresowanie czytaniem, uwagą i koncentracją podczas słuchania opisowej historii naturalnej i zrozumienia jej zdrowy rozsądek na podstawie ilustracji. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 58
Luty
№20.Bajka S. Kozlova „Lew i żółw” Utwórz warunki dla postacie literackie, ponowne spotkanie z nimi poprzez oglądanie kreskówek; rozwijać reakcję emocjonalną, chęć wzięcia udziału w ogólnych czynnościach naśladownictwa, śpiewanie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 59
№21. Bajka V. Suteeva „Kot - rybak” Wykształcić zainteresowanie czytaniem książek, uwagę i koncentrację podczas słuchania, zrozumienie ogólnego znaczenia pracy (na podstawie ilustracji); rozwijać chęć odpowiadania na pytania, mówienia. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 61
№22. Opowieść o V. Suteev „Różne koła” Rozwijanie zainteresowania czytaniem, umiejętność uważnego słuchania, rozumienia ogólnego znaczenia; dać wyobrażenie o kołowrotku, dobrze, młynie; wzbogacić słownictwo o nowe słowa. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 62
Marsz
№23. Bajka K. Chukovsky'ego „Muchy stukot” Rozwijaj percepcję słuchową i wzrokową, zainteresowanie i chęć słuchania czytania, emocjonalnie odpowiadaj na wydarzenia zachodzące w książce, odpowiadaj na pytania; wprowadź do słownika nowe słowa: samowar, tchórz, odważny, łotr, wygraj. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 63
№24. Rosyjska opowieść ludowa „Wilk i siedmioro dzieci”(w arr. A. Tołstoj) Aby rozwinąć percepcję słuchową i wzrokową, emocjonalną reakcję na wydarzenia z bajki; wzbudzać zainteresowanie czytaniem książek, chęć odpowiadania na pytania, zabierania głosu. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 64
№25. Słońce, pokaż się (pieśni ludowe i rymowanki) Rozwijanie zainteresowania dzieci gatunkiem folkloru, reakcją emocjonalną, chęcią wzięcia udziału w rozmowie; naucz się uważnie rozważać ilustracje, korelując tekst rymowanki z obrazem, zauważając drobne szczegóły, zastanawiając się nad tym, co widzieli. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 66
№26. Opowieść K. Czukowskiego „Mojdodyra” Rozwijaj zainteresowanie książkami, czytaniem; emocjonalna reakcja na Praca literacka, umiejętność uważnego słuchania lektury osoby dorosłej, chęć mówienia o znaczeniu tego, co przeczytało; naucz rozważać ilustracje, korelując je z tekstem pracy. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 68
№27. Poznaj ptaki Rozwijaj uwagę słuchową, rozumiejąc ogólne znaczenie wierszy; wzbogacać pomysły o życiu ptaków. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 70
kwiecień
№28. Bajka M. Plyatskovsky'ego „Jak dwa lisy dzielą dziurę” Rozwijaj reakcję emocjonalną; śledź rozwój akcji, przekazuj ogólną fabułę słowami, gestami, odpowiadaj na pytania. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 72
№29. Historia E. Charushina „Wróbel” Rozwijaj emocjonalną reakcję na dzieło literackie; potrafić powiązać to, co czytają, z osobistym doświadczeniem, opowiedzieć o tym. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 74
№30. Historie V. Charushina o zwierzętach Naucz się uważnie słuchać teksty prozy skorelować opis słowny z ilustracjami, wyrazić swoje wrażenia; prowadzić do zgadywania zagadek według opisu słownego. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 75
№31. Deszcz, deszcz, mocniej, trawa będzie bardziej zielona Rozwijać umiejętność słuchania utworów poetyckich, emocjonalnego reagowania na ich treść; stwarzać warunki do różnorodnych improwizacji opartych na czytanych piosenkach i rymowankach. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 77
№32. Rosyjska opowieść ludowa „Babka - beczka ze smołą” Rozwijaj zainteresowanie bajką, umiejętność słuchania, rozumienia głównej treści, włączania się w ogólną rozmowę, odpowiadania osobie dorosłej; nauczyć się zmieniać intonację i barwę głosu, wypowiadając tekst od osoby różne postacie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 80
№33. Wiersz S. Marshaka „Dzień dobry” Nauczyć uważnie słuchać wyrazistej lektury wiersza, rozumieć jego znaczenie, śledzić rozwój fabuły; odnosić treści do osobistych doświadczeń, rozmawiać o nich. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 82
