Projekty są podzielone według rodzaju działalności:
- Kreatywne projekty badawcze, które pozwalają dzieciom eksperymentować i wizualizować wyniki w postaci gazet ściennych, stojaków itp.
- Projekty fabularne, które umożliwiają rozwiązywanie zadań w zabawny sposób w postaci postaci.
- Projekty informacyjne umożliwiające zbieranie informacji, analizę i aranżację na stoiskach, witrażach itp.
Gotowe projekty
Zawarte w sekcjach:Zawiera sekcje:
- Projekty poprawy terenu przedszkoli
- Przepisy ruchu drogowego, ruch uliczny, sygnalizacja świetlna. Projekty, plany, raporty
Wyświetlanie postów 1-10 z 42926 .
Wszystkie sekcje | Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu
Prezentacja o świecie zewnętrznym „Projekt” Kto nas chroni „w klasie 3” 1 slajd Moja praca nosi nazwę „Kto nas chroni” 2 slajd Cele i zadania pracy 3 slajd Aby nas chronić, powstały służby porządkowe 4 slajd Pierwsza służba to strażacy. Został stworzony za Iwana III. Ci odważni ludzie walczą z ogniem. 5 slajdów Policja chroni...
podajnik „Bajkowy dom” Uczniowie Solovieva Varvara z grupy przygotowawczej "Jagoda". 6 lat. MKDOU Przedszkole №42 IGOSK z.Moskwa Zrobiony fabrycznie: szpulka drewniana, sznurek naturalny (materiał przyjazny dla środowiska) Dekoracje: łupiny orzecha włoskiego, kasztany, żołędzie,...
Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu – Projekt „Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na całe życie”
Publikacja „Projekt” Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na…” 
Temat projektu: „Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na całe życie” Rodzaj projektu: informacyjno-badawczy Czas trwania projektu: średnioterminowy Okres realizacji: 1 miesiąc Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, pedagog Yu V. Denisova, . ...
Biblioteka zdjęć MAAM
Specyfika wykorzystania metody projektu w praktyce przedszkolnej 1. Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania i syntetyzowania zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala mu z powodzeniem dostosować się do zmienionej sytuacji szkolnej. 2...
Projekt „Znam świat” dla dzieci z pierwszej grupy juniorów Trafność Wczesny wiek to niezwykle ważny i odpowiedzialny okres rozwoju umysłowego dziecka. To wiek, w którym wszystko jest po raz pierwszy, wszystko dopiero się zaczyna - mowa, zabawa, komunikacja z rówieśnikami, pierwsze wyobrażenia o sobie, o innych, o świecie. Wiek przedszkolny jest najbardziej...
Projekt „Lepbook – nowy podręcznik dydaktyczny” Pozbawiamy dzieci przyszłości, jeśli nadal będziemy uczyć dzisiaj tak, jak uczyliśmy wczoraj. D. Dewey Co to jest lepbook? Lapbook to nowoczesna forma organizacji zajęć edukacyjnych z dziećmi w wieku przedszkolnym na rzecz rozwoju...
Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu - Mini projekt dedykowany 23 lutego w drugiej grupie juniorów
ini-projekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupie juniorów Victoria Zhukova edukatorka Mini-projekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupie juniorów 19) Członkowie...
Działalność projektowa w grupie seniorów na temat: „Takie różne talerze”
Opis materiału: Drodzy koledzy! Zwracam uwagę na kreatywny projekt: Takie różne talerze” dla seniorów z przedszkola.Czas trwania: krótkoterminowe.
Typ projektu: twórczy, wprowadzający.
Członkowie: dzieci, nauczycieli, rodziców.
Ważny dla dzieci problem, który ma rozwiązać projekt: „Czy potrzebujemy talerza? Jakie są rodzaje płyt? Historia płyty.
Cel: Promowanie rozwoju zainteresowania poznawczego dzieci w procesie odkrywania nowej, niezwykłej wiedzy o znanym przedmiocie z płyty. Rozwój percepcji estetycznej.
Zadania
Dla dzieci:
- wzbogacić ideę różnorodności gatunkowej talerzy (różnych wielkości, kształtu, materiału, wyglądu);
- wspierać naturalne zainteresowanie i ciekawość dzieci;
- rozwijać środowisko emocjonalne;
-rozwijanie umiejętności eksperymentalnej pracy z przedmiotami;
- rozwijać kreatywność i wyobraźnię przy dekorowaniu talerzy
Dla rodziców:
- angażować rodziców w sferę poznawczą dziecka;
- stymulowanie twórczej aktywności rodziców poprzez wspólną kreatywność z dziećmi, udział w zajęciach rekreacyjnych;
- promowanie tworzenia partnerstw między nauczycielami i rodzicami w sprawach wychowania i edukacji dzieci.
Dla nauczycieli:
- zapewnienie realizacji zadań edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych poprzez rozwój obszarów edukacyjnych przez dzieci;
- stworzyć warunki do samodzielnej i wspólnej aktywności dzieci z dorosłymi w ramach realizowanego projektu;
- przyczynić się do nawiązania przyjaznych relacji między nauczycielami i specjalistami placówek wychowania przedszkolnego a rodzicami w procesie opracowywania i realizacji projektu.
Produkty projektowe
Dla dzieci:
-znajomość zagadek o talerzu;
- malowanie papierowych talerzy z elementami malarstwa Khokhloma, Gzhel;
- modelowanie naczyń z ciasta solnego, malowanie;
-wycinanki z gier dydaktycznych „Naczynia”;
-prowadzenie prac badawczych "Jakie są różne płyty" (Eksperymenty w porównaniu)
-historia pojawienia się tabliczek (rozmowa)
Dla nauczycieli:
- prezentacja „Takie różne talerze”
- opracowanie projektu tematycznego na ten temat
- tworzenie prezentacji;
-wystawa książek z zagadkami o talerzu;
-wybór i rekomendacje dotyczące czytania literatury z dziećmi;
-Tworzenie płyty techniką papier-mache
- utworzenie folderu do przenoszenia „Historia płyty”
Dla rodziców:
-wystawa rękodzieła artystycznego i rękodzieła dziecięcego
w samodzielnych i wspólnych zajęciach z rodzicami;
Gradacja:
Przygotowawczy:
- określić przedmiot badań;
- stworzyć problematyczną sytuację (przy obiedzie jedno z dzieci nie miało talerza).
- wybór beletrystyki, wykonanie tomiku wierszy i zagadek o talerzu
Zbiór eksponatów.
Badania:
- zapoznanie się z różnymi rodzajami talerzy (Oglądanie prezentacji "Różne talerze"
- skąd wzięła się tabliczka (Rozmowa)
- porównania doświadczeń
Finał:
- uogólnienie wyników pracy;
- organizacja wystawy rękodzieła z talerzy,
- organizacja wystawy malowanych talerzy ciasta solnego;
- wystawa przygotowana przez rodziców
Trafność: w starszym wieku przedszkolnym dorosłe dzieci osiedlają się, umacniają się w dziecięcym zespole, nawiązują przyjaźnie i umiejętność współpracy, zwracają uwagę na rówieśnika jako partnera, na wspólne działania i komunikację.
Problem: w toku długotrwałych obserwacji zachowań i samodzielnych działań dzieci, życia w grupie w procesie wychowawczym, momentów reżimowych zauważyliśmy, że wiele dzieci nie umie komunikować się z rówieśnikami, negocjować, rozwiązywać problem sytuacji pokojowo, bronić swojego punktu widzenia bez kłótni, obelg i walk. Dzieci stawiają przed sobą własne priorytety, niezależnie od opinii i potrzeb innych dzieci.
Zakres projektu: krótkoterminowy (2 miesiące).
Cel: zapoznanie dzieci z ustalonymi normami zachowań społecznych i zasadami relacji z rówieśnikami, tworzenie pomysłów na przyjaźń.
1. Uogólniaj, poszerzaj i pogłębiaj wiedzę dzieci o przyjaźni i przyjaciołach.
2. Zachęcaj dzieci do wspólnej aktywności, promuj powstawanie i akumulację pozytywnych doświadczeń komunikacyjnych oraz rozwijaj umiejętności społeczne i komunikacyjne (reaktywność, życzliwość, empatia, współczucie, empatia, życzliwość, umiejętność wzajemnego negocjowania).
3. Usystematyzować informacje dzieci o kulturze zachowań w społeczeństwie i relacjach międzyludzkich.
I. Etap przygotowawczy:
1. Czytanie „Święto Przyjaźni” I. Vachkova, dyskusja, rozmowa i pytania dotyczące treści.
II. Faza implementacji:
1. Rozmowa o przyjaźni i przyjaciołach „Czym jest przyjaciel?”, „Czym jest przyjaźń?”.
2. Czytanie: Victor Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”. Dyskusja i rozmowa na temat treści.
3. Przysłowia i powiedzenia o przyjaźni i przyjaciołach.
4. Czytanie bajki „Buty z bąbelkami, słomą i łykami”.
5. Czytanie V. Oseevy „Trzej towarzysze”.
6. Czytanie wierszy o przyjaźni: Y. Entin „O przyjaźni”, A. Kuznetsova „Dziewczyny”, T. Agibalova „Teraz mam przyjaciela”, V. Berezhnaya „Przyjaźń to ciepły wiatr ...”, L. Kvitko „Dwóch przyjaciół”, V. Viktorov „Dzieci całej Ziemi są przyjaciółmi”.
7. Kompilacja opowiadania „Mój najlepszy przyjaciel”.
8. Rozmowa - rozumowanie "Po co nam przyjaciele?".
9. Dramatyzacja bajki „Kot, kogut i lis”.
11. Oglądanie kreskówki „The Biggest Friend”, dyskusje i rozmowy na temat treści.
12. Działalność produkcyjna: rysowanie „Portret przyjaciela”, aplikacja „Prezent dla przyjaciela”, konstrukcja papierowa „Zabawka dla przyjaciela”.
13. Słuchanie i zapamiętywanie piosenek o przyjaźni „Prawdziwy prawdziwy przyjaciel”, zapamiętywanie wiersza „Radzimy wszystkim być przyjaciółmi”.
14. Rozwiązanie sytuacji problemowej „Kto kogo obraził?”.
Ostatni etap:
1. Opracowanie zasad przyjaźni.
Wydarzenie końcowe: quiz "O przyjaźni i przyjaciołach".
Oczekiwany wynik: dzieci klasyfikują informacje o przyjaźni i przyjaciołach, normach zachowania i zasadach relacji z rówieśnikami, poprawi się atmosfera w grupie.
Nominacja: Przedszkole, Opracowania metodyczne, Działania projektowe, Grupa seniora
Stanowisko: pedagog
Miejsce zatrudnienia: MADOU „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 410”
Lokalizacja: Perm, ul. Kapitanskaja 21
Lubow Krapataya
Projekt krótkoterminowy „Magiczna woda” dla grupy seniorów przedszkolnych placówek oświatowych
Krótkoterminowy projekt pedagogiczny
« Woda Czarodziejki!»
(dla dzieci grupa seniorów)
Członkowie projekt: wychowawcy, dzieci grupa seniorów, rodzice.
Okres realizacji projekt: tydzień
Znaczenie:
Postęp naukowy i praktyczny stale zwiększa wykorzystanie zasobów naturalnych, a także przyczynia się do zaangażowania coraz większej liczby terytoriów w działalność gospodarczą człowieka. Rezultatem tego procesu jest narastające niszczenie naturalnych systemów ekologicznych. W związku z tym pilnego rozwiązania wymagają kwestie dbałości o przyrodę, zachowania jej nieskazitelnego piękna, poprawy ochrony bioróżnorodności.
Dzieciństwo przedszkolne jest pierwszym ogniwem, w którym intensywnie prowadzone jest gromadzenie wiedzy o otaczającym świecie, kształtuje się wieloaspektowy stosunek do ludzi i przyrody. Składnikami kultury ekologicznej osobowości przedszkolaka są wiedza o przyrodzie i jej orientacji ekologicznej, umiejętność wykorzystania ich w prawdziwym życiu, w zachowaniu, w różnych czynnościach.
Obiekt: Woda w naszym życiu.
Hipoteza: Założyliśmy, że bez wody nie da się żyć
Problem: Brak pomysłów dzieci na temat znaczenia wody w życiu człowieka, właściwości i właściwości wody oraz szacunku dla niej.
Uzasadnienie problemu:
Niewystarczająca wiedza na temat właściwości fizycznych wody, a także jej znaczenia;
Degradacja środowiska
Cel projekt: Uogólnienie i rozszerzenie zainteresowania poznawczego przedszkolaków wodą jako obiektem przyrody nieożywionej.
Zadania:
Opracuj pomysły dotyczące nieruchomości (smak, kolor, zapach, płynność) i warunki wodne (stałe, ciekłe, gazowe);
Ukształtowanie w dzieciach wiedzy o znaczeniu wody dla wszelkiego życia na ziemi;
Rozwijaj podstawowe umiejętności eksperymentowania;
Kształtowanie świadomego, ostrożnego podejścia do wody jako ważnego zasobu naturalnego;
Rozwój zdolności twórczych dorosłych i dzieci w procesie wspólnych działań;
Poprawić pracę nad interakcją z rodzicami, aktywować pozycję rodziców jako uczestników procesu pedagogicznego przedszkola;
Stworzenie warunków do kształtowania zainteresowania poznawczego u dzieci, twórczej wyobraźni i myślenia oraz umiejętności komunikacyjnych.
Oczekiwane rezultaty:
Poszerzanie i pogłębianie wiedzy i wyobrażeń dziecka na temat otaczającego go świata, w tym wody.
Opanuj podstawowe umiejętności eksperymentowania
Gromadź doświadczenie humanitarnego stosunku do roślin i istot żywych.
Poszerzanie wiedzy w zakresie umiejętności badawczych (ustal związki przyczynowe).
Zasady realizacji projekt:
Zasada różnicowania i indywidualizacji polega na stworzeniu warunków do pełnej manifestacji umiejętności każdego dziecka i terminowej pracy edukacyjnej.
Zasada zgodności z naturą wskazuje, że proces edukacyjny odpowiada zarówno naturze wewnętrznej, jak i uwarunkowaniom zewnętrznym.
zasada komunikacji dialogowej jako niezbędny warunek interakcji podmiotów, która odzwierciedla ścisły związek między wzajemną i wzajemną otwartością, szczerością, wzajemnym zrozumieniem wychowawcy i dziecka oraz projektowanie ustawienie dla rozsądnej asymilacji.
Zasada dostępności przewiduje realizację prac środowiskowych z uwzględnieniem cech wieku, gotowości, a także cech indywidualnych i rozwoju umysłowego dzieci.
Zasada systemu. Osiągnięcie celu zapewnia rozwiązanie zespołu problemów o orientacji prozdrowotnej, edukacyjnej i wychowawczej o odpowiedniej treści, co pozwala na uzyskanie przewidywalnego rezultatu.
Zasadą spójności jest stopniowe zwiększanie wymagań w procesie działań środowiskowych.
Formy realizacji projekt:
Zajęcia ekologiczne.
Obserwacje i wycieczki ekologiczne.
Czytanie informacyjne.
Laboratorium "Doświadczenie" (eksperymenty i eksperymenty).
Gry mobilne, dydaktyczne, symulacyjne, dramatyzacja orientacji ekologicznej.
Etapy realizacji projekt:
ja wystawiam: przygotowawcze
Wsparcie zasobów projekt:
1. Kącik ekologii i eksperymentów w Grupa
2. Metody metodyczne doboru i kompilacji (kartoteki gier dydaktycznych, notatki lekcyjne, scenariusze rozrywkowe itp.).
3. Wybór literatury na ten temat (encyklopedie, mapy, schematy, bajki, wiersze, zagadki, powiedzenia itp.).
4. Wybór doświadczeń i eksperymentów „Eksperymenty z wodą”
5. Zbiór materiałów ilustracyjnych
II etap: podstawowy
Kierunek pracy Cel Podręczniki i sprzęt
Blokuję - Rozwój społeczny i komunikacyjny
Rozmowa « Woda, woda - dookoła woda» Aby dać dzieciom wyobrażenie o znaczeniu wody w naszym życiu oraz o formie, w jakiej istnieje. woda w środowisku(stany wody - ciekły, gazowy, stały).
Rozwijaj ciekawość, myślenie i mowę dzieci; wejść do słownictwa aktywnego dzieci słowa: płynny, bezbarwny, bez smaku, przezroczysty.
Pielęgnuj szacunek dla wody. Abstrakcyjny
Rozmowa „Jaka jest różnica woda w morzach i oceanach z rzeki, jeziora? Aby dać wyobrażenie o niektórych rodzajach naturalnych zbiorników wodnych, rzek, mórz, jezior. Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat lokalizacji wody w przyrodzie i życiu codziennym. Koncepcja, która w zbiornikach woda W zbiornikach występują różne temperatury, w zależności od temperatury wody, w zbiornikach żyją różne rośliny i zwierzęta. Abstrakcyjny
Rozmowa „Czystość to samo piękno” wychowywać dzieci w nawyku mycia się, mycia rąk mydłem przed jedzeniem, gdy się brudzą, po skorzystaniu z toalety; utrwalić umiejętność używania grzebienia, chusteczki; naucz dzieci odwracać się podczas kaszlu i kichania, zakryj usta i nos chusteczką. Aby dzieci świadomie przestrzegały zasad higieny osobistej, zrozum ich znaczenie. Pielęgnuj schludność, schludność. Naucz się podstaw estetycznego podejścia do swojego wyglądu; wyjaśnić dzieciom, że wygląd osoby odgrywa ważną rolę w życiu; kontynuować konsolidację wiedzy na temat zasad kulturowych i higienicznych Streszczenie
Złóż mozaikę "Statek"
Rozwój sprawności ruchowej wskaźnika i kciuka prowadzącej ręki dziecka; rozwój u dziecka umiejętności układania wzoru mozaiki zgodnie z próbką
gra palcowa "Vodichka - woda» , „Myję ręce”, „rzeka i ryba”, "Przez wodę" Wprowadź dzieci w nową gimnastykę palców, naucz je grać, jednocześnie rozwijając mowę i wywołując reakcję emocjonalną. -
II blok - Rozwój poznawczy
Puzzle „O wodzie” Skutecznie ćwicz umysł, rozwijaj zdolności umysłowe. Przyczyniać się do aktywnego rozwoju wyobrażeń mowy, wzbogacać słownictwo pogłębiając i wyjaśniając wiedzę na dany temat. Pomóż opanować figuratywność słów, zdobyć wiedzę na temat słowotwórstwa, rozwinąć poetyckie ucho i poetycką percepcję.
Doświadczenie #1: „Właściwości wody” Zapoznanie dzieci z właściwościami wody (przybiera kształt, nie ma zapachu, smaku, koloru, napięcia powierzchniowego itp.). Kilka przezroczystych naczyń o różnych kształtach, woda, trzy szklanki, sól, cukier, łyżka, pachnący roztwór, barwnik w różnych kolorach
Doświadczenie nr 2 "Relacja na żywo woda» Przedstaw dzieciom życiodajne właściwości wody. Świeżo ścięte gałęzie szybko rosnących drzew, naczynie z wodą, etykieta "Relacja na żywo woda»
Doświadczenie nr 3 "Odparowanie" Zapoznanie dzieci z przemianą wody ze stanu ciekłego w stan gazowy iz powrotem w stan ciekły. Palnik, naczynie z wodą, pokrywka na naczynie.
Doświadczenie nr 4 „Zagregowane stany wody” Udowodnij, że stan wody zależy od temperatury powietrza i wynosi trzy stany: płyn - woda; solidny - śnieg, lód; gazowy - para. Spodek, śnieg
Doświadczenie nr 5 „Oczyszczanie brudnej wody”. Utrwalić wiedzę na temat procesu oczyszczania wody na różne sposoby. Plastikowe tuby, plastikowy lejek, plastikowa pokrywka, plastikowy kubek, worek z kamykami, worek kulek, bibuła filtracyjna, gąbka, miarka; na filiżankę, bandaż, watę, szklankę brudnej wody, talerz, ceraty, miarkę.
III blok - Rozwój mowy
Wiersz S. Pogorelsky „Wiosenny potok”, L. Lyushina "Kropelka", E. Moszkowski „Kropla w morzu”, G. K. Anderson Calineczka, opowiadanie N. A. Ryżowa „Jak ludzie obrazili rzekę”, „Historia stawu”, „Pewnego razu była rzeka”, Opowieść o cyklu wody w przyrodzie Nadieżda Boltacheva Formacja zainteresowania i potrzeba czytania (postrzeganie) książki Książki
Zestaw kart z wizerunkami kałuży, kropli, kwiatów, pary, gór itp.
"Daj mi słowo"
Rozwijaj mowę dzieci, umiejętności motoryczne aparatu mowy Książka
IV blok - Rozwój artystyczny i estetyczny
Rysunek punktowy "Życie morskie" Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych Kartka papieru, kredki
Rysowanie życiodajnej wilgoci Aktywacja procesów myślowych Kartka papieru, kredki
Aplikacja „Piękna ryba w akwarium” Zapoznanie z techniką mozaiki aplikacyjnej. Papier kolorowy, klej
Origami „Biała lilia wodna” Popraw zdolność do tworzenia obszernych papierowych rzemiosł Biała księga
Blok V - Aktywność w grze
Podzielone zdjęcia Rozwijaj aktywność umysłową, utrwalaj wiedzę o różnych zbiornikach, pielęgnuj szacunek dla wody Zdjęcia różnych zbiorników, podzielone zdjęcia zbiorników, flagi
Zwierzęta zbiorników Aby utrwalić ideę mieszkańców zbiorników na temat ich przystosowania do środowiska; rozwijać aktywność umysłową Zestaw kart mieszkańców akwenu i ziemi, model zbiornika
Gdzie są płatki śniegu? Utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą Karty przedstawiające różne stany woda: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmura, deszcz, para, płatek śniegu itp.
VI blok - Rozwój fizyczny
gra mobilna: "Jesteśmy kroplami" Pielęgnuj wyobraźnię dzieci, aktywność w grze.
gra mobilna: „Na bagnach” Nauczenie dzieci kopiowania ruchów mieszkańców bagien.
gra mobilna „Jesteśmy wielkimi wielorybami” Nauczenie przestrzegania zasad w grach na świeżym powietrzu, rozwijanie aktywności dzieci w procesie aktywności ruchowej.
gra w piłkę „Powietrze, ziemia, woda» Wzmocnij wiedzę dzieci o obiektach przyrody. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość Ball
Robienie figurek śnieżnych my: toczenie, tworzenie kuli, a także wiedza o właściwościach śniegu; zachęcić do dekoracyjnego projektowania tworzonego obrazu; rozwijać estetyczny i artystyczny gust dzieci. Śnieg, łopaty, wiadra
Wspólne działania rodziców i dzieci
1. Wykonanie rozmieszczenia poszczególnych części akwarium (glony, skały, ryby itp.)
Cel: Rozwijanie efektywnego myślenia wizualnego, stymulowanie poszukiwania nowych sposobów rozwiązywania praktycznych problemów poprzez wykonywanie różnych modeli, opanowanie technik i umiejętności modelowania wolumetrycznego, nabywanie umiejętności pracy z papierem, tekturą i wykorzystaniem różnych materiałów improwizowanych; rozwój myślenia przestrzennego.
2. Wyszukaj potrzebne materiały i zbierz wodospad
Etap III: Finał
W trakcie realizacji projekt« Woda Czarodziejki» dzieci wypracowały ostrożny i oszczędny stosunek do zasobów wodnych. Dzieci opanowały proste sposoby eksperymentowania z wodą. Dzieci rozwinęły umiejętności badawcze odpowiednie dla ich wieku (zaczęły zadawać pytania natury naturalnej, ustalać związki przyczynowo-skutkowe). Wzrosły kompetencje edukacyjne rodziców w zakresie edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Wynik pracy:
1. Wzbogacona i usystematyzowana wiedza dzieci na temat wody, jej właściwości, znaczenia itp. Powstało stałe zainteresowanie badaniem tego tematu
2. Podnoszenie kompetencji edukatorów w zakresie prezentowanego tematu
3. Wypracowane wsparcie metodyczne i dydaktyczne w tym zakresie
4. Udział rodzin uczniów w procesie edukacyjnym
