Abstrakcyjna lekcja na temat działań teatralnych w grupa seniorów
Temat: „Podróż do magicznego świata teatru”
Treść programu:
Zachęcaj dzieci do aktywnego udziału w rozrywce, wykorzystując umiejętności i zdolności nabyte w klasie oraz w samodzielnych zajęciach.
Zachęcaj do samodzielnego poszukiwania środki wyrazu(gesty, ruchy, mimika) w celu stworzenia artystycznego wizerunku.
Pielęgnuj pragnienie przewodzenia teatralne lalki różne systemy. Popraw umiejętności artystyczne dzieci.
Prace wstępne:
Czytanie i zapamiętywanie rymowanek, wierszyków, łamań językowych. Rozmowa o emocjonalnych przeżyciach ludzi.
Materiały i sprzęt do lekcji:
Pudełko z maskami, parawan stołowy, łyżki teatralne, parawan i lalki na gapicie, królowe-lustro, lalki z „żywą ręką”, czapki-maski, dom-teremok, kret-uchwyt, czapki kotów i myszy, kostiumy Snow Maiden, lisy, zające, list z zagadkami.
Postęp lekcji
Nauczyciel prowadzi dzieci do sali teatru muzycznego.
– Chłopaki, dziś zapraszam Was na wycieczkę do niezwykłego, bajecznego kraju, do kraju, w którym dzieją się cuda i przemiany, gdzie lalki ożywają, a zwierzęta zaczynają mówić. Czy zgadłeś, co to za kraj?
Dzieci: - TEATR!
– Czy wiesz, kto mieszka w tym kraju?
Dzieci: - Lalki, bajkowi bohaterowie, artyści.
– Tak chłopaki. Prawidłowo powiedziałeś. Czym się zajmują artyści, wiesz? (odpowiedzi dzieci)
– Chcesz zostać artystą?
Dzieci: tak
– Mam magiczną różdżkę i teraz z jej pomocą zmienię was wszystkich w artystów. Zamknij wszystkie oczy, wypowiadam magiczne słowa:
–Raz, dwa, trzy - odwróć się
I zostań artystą!
Otwórz oczy. Teraz wszyscy jesteście artystami. Zapraszam do wspaniałego świata teatru!
Przed nimi dzieci widzą pudełko, a na nim leży koperta podpisana przez gawędziarza.
– Chłopaki, gawędziarz wysłał do was list, przeczytajmy go?
Nauczyciel wyjmuje z koperty kartkę papieru i czyta zagadki bohaterowie baśni. Dzieci zgadują i otwierają pudełko. A w nim maski z emocjami radości i smutku.
Dzieci najpierw mówią o masce radości.
– Kiedy jesteśmy szczęśliwi?
– Kiedy się bawimy, kiedy coś dają itp. (Odpowiedzi dzieci).
Potem dzieci opowiadają o masce smutku, smutku.
– Co to za maska, co przedstawia? Kiedy jesteśmy smutni? (Odpowiedzi dzieci).
– Dobra robota chłopcy. Odłóż maski z powrotem do pudełka i idź dalej.
Po drodze stoi stół, na nim parawan, a obok leży pudełko, są kikuty.
– Chłopaki zapraszają nas wszystkich, abyśmy usiedli. (Dzieci zajmują swoje miejsca, a nauczyciel siada obok parawanu, zakłada rękawicę dziadka i mówi zza parawanu).
– Cześć chłopaki!
Jestem zabawnym staruszkiem
A ja nazywam się Molchok
Pomóżcie mi chłopaki.
Powiedz łamańcom języka.
I zobaczysz, że
To, o czym wiedziałeś od dawna.
– Pomóżmy dziadkowi, chłopaki? Czy znasz łamańce językowe? (TAk). Jak wypowiadać krótkie zdania? (Szybko, żeby było jasne).
Każde dziecko mówi łamaczem języka i nauczyciel też. Dziadek dziękuje dzieciom i pozwala im otworzyć pudełko.
– Co dziadek trzyma w pudełku?
– Łyżki teatralne.
– Czy możesz je ożywić?
– Pamiętaj o zabawie.
„U niedźwiedzia w lesie”.
U niedźwiedzia w lesie
Grzyby, biorę jagody.
Niedźwiedź nie śpi
I warczy na nas
– Kto spaceruje po lesie? Kto powstrzymuje mnie przed spaniem? P-P-P.
– Bardzo dobrze! Włóżmy łyżki teatralne do pudełka i przejdźmy dalej. Na naszej drodze jest przeszkoda. Co zablokowało nam drogę? (Ekran).
Zajrzyjmy za ekran. Chłopaki, tak, są lalki. Jak się nazywają? (Lalki na gapicie).
– Co należy zrobić, aby lalka ożyła?
Dzieci: - Musimy ją nauczyć mówić.
Dzieci zabierają lalkę i kotka i pokazują rymowankę „Kitty”.
– Cześć kotku. Jak się masz?
Dlaczego nas opuściłeś?
– Nie mogę z tobą żyć.
Nie ma miejsca na ogon.
Idź, ziewaj, nadepnij ci na ogon.
– Czego jeszcze uczymy lalek?
Dzieci: - Uczymy się poruszać.
– Zapamiętaj wierszyk dla dzieci „Duże i małe nogi”.
Dzieci pokazują szkic z lalkami dziewczynki i babci.
– Dobra robota, ożywiłeś lalki, a teraz nadszedł czas, abyśmy ruszyli dalej.
Poszliśmy do luster.
– Chłopaki, przybyliśmy do królestwa luster. A oto sama Królowa Lustrzana.
– Światło jesteś lustrem, powiedz mi
Powiedz nam całą prawdę.
Co dzieci muszą zrobić
dam Ci zadania
Biegnij szybko.
– Bądź zaskoczony, jak Dunno,
(dzieci okazują zaskoczenie ruchem, mimiką)
– Smuć się jak Pierrot
(dzieci okazują smutek, opuszczają ręce)
– Uśmiechnij się jak Malwina
(dzieci się uśmiechają)
– I marszczy brwi jak dziecko.
– Wszyscy pokazaliście się poprawnie. Kontynuuj ścieżką.
Dzieci żegnają się z królową luster.
– Chłopaki, nowe lalki są w drodze. Czym są te lalki?
– (Dzieci: Lalki z „żywą ręką”)
– I dlaczego tak się nazywają?
(Odpowiedzi dzieci).
– Tak chłopaki. Te lalki nie mają ramion. Przywiązuje się je do szyi, a na ręce zakłada się gumki (nauczyciel wyjaśniając, kładzie lalkę na dziecku). A nasze ręce ożywiają lalkę. Ożywmy te lalki. Zapamiętaj wiersz o niedźwiedziu. Etiuda „Niedźwiedź” (lalki dziewczynka i niedźwiedź).
– Niedźwiedź, gdzie idziesz?
A co nosisz w swojej torbie?
– To trzy beczki miodu,
Dla małego misia
W końcu bez miodu, on, biedactwo,
Cały dzień ciężko wzdycha: Och, ach, ach.
– Jakimi dobrymi kolesiami jesteście. Ty też ożywiłeś te lalki. Kontynuujemy naszą podróż. (Tu jest dom).
– Co to za dom?
Po drodze mamy
Zbliżmy się do niego.
Kto w nim mieszka, zobaczmy.
(zajrzyj do domu, zobacz maski i czapki teatralne)
– Maski-czapki na żywo.
Czekają na nas wszystkich.
Założymy je teraz.
I opowiem ci o nich wszystko.
(dziecko zakłada czapkę z koguta i przedstawia koguta)
W twojej czerwonej koronie
Chodzi jak król.
To ty co godzinę
Posłuchaj, jeśli chcesz
– Jestem tutaj! Czuję!
– Oleję was wszystkich!
– Wrona! Wrona!
Dzieci zasnęły. Świat jest na zewnątrz.
(dzieci kucają, zamykają oczy, kładą ręce pod policzek).
– zamknij się, brzydki kutasie!
(kogucik też kuca)
Następnie dziewczyna zakłada maskę lisa, kolejne dziecko bierze lalkę z kretem w rękawiczce i pokazuje scenę z domem. Lis chodzi po domu, a kret w domu wygląda przez okno.
– Ładny dom, drogi krecie!
Wejście jest po prostu zbyt wąskie.
– Wejście, lis, w sam raz.
Nie wpuści cię do domu.
Następnie dzieci zakładają czapki z kotami i myszami.(4 dzieci wychodzą na scenę przebrać się do bajki).
– A teraz czas na muzykę.
Proponuję zatańczyć.
Kot zaprasza mysz (odgłosy „Znajdź parę”)
Kot: - Miau, mysz!
Zatańczmy polkę.
Dajmy przykład naszym gościom.
Mysz: - tańczyłabym, ale tylko
Mysz kot nie jest kawalerem!
Kot zaprasza kota do tańca, a mysz zaprasza mysz. Pozostałe myszy stoją w kręgu i tańczą.
Improwizacja taneczna.
Następnie zdejmują czapki i podchodzą do sceny. Kurtyna jest zamknięta.
– Więc idziemy z tobą na główne miejsce w teatrze - to jest scena. Na scenie zawsze ożywa bajka. (kurtyna otwiera się).
Jest Snow Maiden, w jej kierunku skaczą króliki. Skarżą się Snow Maiden na lisa. Potem lis wybiega, zające chowają się za Snow Maiden. Snow Maiden beszta lisa, a lis zabiera klucz.
– Chłopaki, widzieliście dramatyzację bajki. Czym jest dramatyzacja? Tutaj widzimy aktorów w kostiumach, a akcja rozgrywa się na scenie.
Wszyscy artyści dzisiaj odwiedzili. Wszystko było bardzo dobrze pokazane. Wszyscy bardzo się starali, dobra robota! Klaszczmy sobie serdecznie! (brzmi piosenka „Kuklyandiya”)
– I na pamiątkę naszej cudownej podróży w świat teatru chcę wam podarować te medaliony-kwiaty. I mam nadzieję, że kiedyś będziecie naprawdę dobrymi artystami.
Dziękuję wszystkim!
LITERATURA:
1. Antypina A.E. Działania teatralne w przedszkole.
2. lek. med. Makhaneva Zajęcia teatralne w przedszkolu.
3. Karamanenko T.N., Teatr lalek dla przedszkolaków.
4. Czym jest teatr? M, Linka-Press, 1997.
5. Petrova T.I. Gry teatralne w przedszkolu.
Lekcja przygotowana i przeprowadzona
Pedagog Prokhorova E.V.
Dzhus Swietłana Nikołajewna
Miasto ( miejscowość):
YNAO, Nojabrsk
Departament Edukacji Administracji Miejskiej Noyabrska
GMINNE AUTONOMICZNE PRZEDSZKOLA EDUKACYJNE
INSTYTUCJA „MALVINA”
GMINA MIASTO NOJABRSK
Streszczenie GCD
w grupie seniorów„Jesteśmy aktorami”
Zastępca kierownika: Dzhus S.N.
Nojabrsk 2016
Streszczenie GCDna działalność teatralną
w grupie seniorów„Jesteśmy aktorami”.
Treść programu:
Kształtowanie wiedzy dzieci o otaczającej rzeczywistości: poszerzanie pomysłów dzieci na zawody teatralne.
Pracuj nad wyrazistością wykonania, naucz się panować nad ciałem, mimiką, gestami wykorzystując w swojej pracy etiudy do wykonania.
Rozwijanie twórczej wyobraźni, umiejętność samodzielnego tworzenia obrazu gry, zachęcanie do oryginalności.
Kontynuuj rozwój uwagi, wyobraźni, wytrzymałości, umiejętności komunikacyjnych.
Kształtowanie współpracy i umiejętność współdziałania w zespole.
Materiał:
Ręcznie robione maski (niedźwiedź, zając, prosiaczek, koza, żaba, szalik dla Alyonuszki i Maszy, kury), maski kociaka według liczby dzieci, lustra, rękawiczki, ciasto.
Prace wstępne:
Znajomość wiersza „Kocięta i rękawiczki”.
Tworzenie masek w ramach swobodnej zabawy.
Nauka słów kociąt w wierszu w Praca indywidualna z dziećmi.
Połączenie z obszarami edukacyjnymi:
Rozwój społeczno-komunikacyjny, poznawczy, mowy, artystyczny i estetyczny.
Przebieg bezpośrednich działań edukacyjnych:
Dzieci wraz z nauczycielką wchodzą do sali, pozdrawiają.
Chłopaki, proponuję dzisiaj pójść do teatru. Ale najpierw musimy zdecydować, do którego teatru pójdziemy. Jakie znasz teatry?
Odpowiedzi dzieci: (teatr dramatyczny, lalkowy, operowy i baletowy)
Proponuję dziś odwiedzić teatr dramatyczny. Pamiętajmy, jak różni się od innych rodzajów teatru. Zazwyczaj odwiedzamy teatr jako widzowie, ale dziś zapraszam do pójścia tam jako aktorzy. Czy sie zgadzasz?
Więc zamknij oczy. 1.2.1.2. Rozpoczyna się gra.
Dziś jesteśmy w Teatrze Dramatycznym. Chłopaki, ale weszliśmy do audytorium i scena jest zamknięta. Usiądź na krzesłach i zastanówmy się, dlaczego tak się stało:
Czy uważasz, że aby być aktorem musisz się uczyć, czy każda osoba może przyjść do teatru i w nim pracować. A co musimy wiedzieć i umieć zostać aktorami.
Tak, chłopaki, aktor musi prawidłowo oddychać, mówić wyraźnie, pięknie się poruszać i wiele więcej. I dopiero wtedy, gdy pozna całą mądrość sztuka teatralna aktor może wejść na scenę.
Wszyscy wiemy, że teatr to magiczny kraj, w którym wszyscy aktorzy są prawdziwymi czarodziejami. Mogą zamienić się w dowolną bajkową postać, w dowolne zwierzę, czasem, jeśli to konieczne, w dowolny przedmiot. I musimy to dzisiaj udowodnić.
Nauczyciel zdejmuje różne maski i przemieniając się w bohaterów baśni, wypowiada różne frazy z baśni.
Bracie Iwanuszka, nie pij z kopyta, staniesz się kozą. (Alionuszka)
Nie boimy się szarego wilka,
Szary wilk, szary wilk
Gdzie idziesz głupi wilku,
Stary wilk, straszny wilk. (Prosiątko)
Jak mogę nie płakać, miałem chatę łykową, a lis miał lodowatą, przyszła wiosna, chata lisa stopiła się. Poprosiła mnie o spędzenie nocy i wyrzuciła mnie. (Zając)
Ach, mój bracie Iwanuszka!
Ciężki kamień ciągnie na dno,
Jedwabna trawa zaplątała mi nogi,
Na piersi leżały żółte piaski.
Kozy - dzieci
Wyluzuj się, wyluzuj
Twoja matka przyszła
Mleko przyniesione
Mleko płynie wzdłuż nacięcia,
Od ząbka do kopyta,
Z kopytem w ziemi serowej. (Koza)
Kto usiadł na moim krześle i przeniósł go z jego miejsca? (Niedźwiedź)
Piernikowy Ludziku, Piernikowy Ludziku, zjem cię. (Wilk)
Kto, kto mieszka w teremochce, kto mieszka w niskim domu? (Żaba)
Nie płacz dziadku, nie płacz kobieto, położę ci nowe jądro, nie złote, ale proste. (Kurczak)
Siedzę wysoko, patrzę daleko, widzę wszystko!
Nie siadaj na pniu, nie jedz ciasta!
Przynieś to babci, przynieś to dziadkowi! Masza
Kogucik, Kogucik,
złoty przegrzebek,
maślana główka,
jedwabna broda,
Wyjrzyj przez okno
Dam ci groszek! (Lis)
Nie mam wąsów, ale wąsów, nie łap, nie zębów, ale zębów - nikogo się nie boję.
Połów, ryby, zarówno małe, jak i duże!
Połów, ryby, zarówno małe, jak i duże!
Jak wyskoczę, jak wyskoczę, strzępy popłyną tylnymi ulicami!
Tak więc, chłopaki, aktor zmienia się w kogo chce. Cóż, uczmy się umiejętności aktorskie nie zmieniłeś zdania?
Wyobraźmy sobie, że tutaj Miejsce pracy aktorzy.
Tak więc na początek poćwiczmy prawidłowe oddychanie. Bez tego nie da się pięknie i głośno mówić ze sceny.
Spróbujmy oddychać jak prawdziwi aktorzy. Usiądź prosto, wyprostuj plecy.
Ćwiczenia oddechowe:
1. Świeca, rozgrzej dłonie.
2. „Wycieraczki w samochodzie” -sz-sz-sz.
"Komar" -z-z-z szukamy komara, znaleźli go, zatrzasnęli.
3. A teraz pośpiewajmy trochę, kontynuujemy trening oddychania. Dźwięki wymawiamy równo, nie krzyczymy. (Aaaa – oooh – uuu – iii – eeee – rrrr).
Gimnastyka artykulacyjna:
Pracowaliśmy nad oddychaniem, teraz musimy zrobić gimnastykę na policzki, usta, język. Jak myślisz, jaka jest potrzeba takiej gimnastyki? Tak, aby rozgrzać mięśnie i aktor mógł mówić wyraźnie, poprawnie i pięknie.
1. „Bańka” „Prosiaczek” ..
2. „Koń”, „Malyar”
3. „Ziewająca Pantera”, „Zaskoczony Behemot”.
Teraz jesteśmy gotowi mówić pięknie i głośno, ale okazuje się, że aktor nie może obejść się bez gestów i mimiki. Co gesty?
To są ruchy ciała, bez słów. Wyobraź sobie, że zapomniałeś, jak mówić.
A teraz nadszedł czas
Komunikuj się gestami, tak, tak!
powiem ci słowo
W odpowiedzi oczekuję od ciebie gestów.
„Chodź tu”, „odejdź”, „cześć”, „do widzenia”, „cicho”, „nie”, „pomyśl”, „nie”, „tak”.
Bardzo dobrze. Czy teraz rozumiesz, czym są gesty? Sasha, co to jest, powtórz jeszcze raz. Teraz zastanówmy się, co taki wyraz twarzy?
- wyrazy twarzy to emocje, które możemy pokazać na naszych twarzach.
Wymienię inny nastrój, a ty spróbuj pokazać go mimiką i gestami.
Pokaż: (radość, niespodzianka, spokój) - zdjęcia; (smutek, strach, zachwyt) - sytuacje; (przerażenie, szczęście, złość) - pokaz indywidualny.
Bardzo dobrze!
A teraz zabrzmi muzyka walca, wszyscy zamienimy się w panie, a panowie panie w sukniach balowych, panowie we fraki (długie żakiety). Wstawaj, zatańczmy. Ale wtedy królowa pojawiła się na balu. (wybrany spośród dorosłych)
Wasza Wysokość, zajmij swoje miejsce. A teraz każdy z was przedstawi się królowej (przedstawiają się dzieci). Chłopaki, uważajcie, patrzę królowej w oczy, nie opuszczam głowy, mówię głośno, wyraźnie.
Chłopaki, zajmijcie miejsca.
Teraz zamieniliśmy się już w prawdziwych aktorów, nauczyliśmy się oddychać, przygotowaliśmy mięśnie policzków, ust i języka, aby mówić poprawnie i wyraźnie, nauczyliśmy się pokazywać nasz nastrój za pomocą mimiki, komunikować się gestami wyślij swój głos do publiczności i spójrz na widza. Ale jeśli aktor nie wie, co pokaże i nie nauczy się testu, to jak sobie poradzi? Dlatego przeczytam wam znaną piosenkę i powiem, kogo teraz przedstawimy.
Posłuchaj więc: angielska piosenka (nauczyciel czyta wiersz i komentuje działania bohaterów po drodze)
"Kocięta zgubiły rękawiczki na drodze...".
Zagubione kocięta
Na drodze rękawice
I pobiegł do domu we łzach:
Mamo, mamo, przepraszam
Nie możemy znaleźć
Nie możemy znaleźć
Rękawice!
Zgubiłeś rękawiczki?
Te głupie kocięta!
Nie dam ci dzisiaj ciasta.
Miau-miau, nie dam,
Miau-miau, nie dam,
Ciasto dziś nie dam!
Kocięta pobiegły
Znalezione rękawiczki
I śmiejąc się, pobiegli do domu.
- Mamo, mamo, nie złość się,
Ponieważ znaleźli
Ponieważ znaleźli
Rękawice!
Znalazłeś rękawiczki?
Dzięki, kocięta!
Dam ci za to ciasto.
szmer-szmer, ciasta,
szmer-szmer, ciasta,
Dam ci za to ciasto! (Angielska piosenka)
Jak myślisz, co kocięta robiły w drodze?
Jak kocięta walczyły, myły się, bawiły?
Chłopaki, jak kocięta płakały, kiedy biegły do matki?
Katya, co byś powiedziała, gdybyś była kociakiem. Remis (Odpowiedzi 2-3 dzieci)
Czym jest kot w tym wierszu?
Czy myślisz, że matka uśmiechnęła się, gdy kocięta poinformowały, że zgubiły rękawiczki?
Jak szczęśliwe były kocięta? Seryozha powiedz radośnie. (2 dzieci są przedstawione)
A kiedy kociaki znalazły rękawiczki, czy mama była szczęśliwa?
Proponuję dać Daszy rolę matki, jestem pewien, że będzie cudowną matką - kotką. A cała reszta będzie niegrzecznymi, małymi kociętami.
A teraz czas zamienić się w kociaki, wybrać maski i podejść do mnie, narysuję ci wąsy.
Przy wesołej muzyce dzieci zakładają maski, nauczyciel rysuje dzieciom wąsy i nos.
Cóż, zostaliśmy artystami. Zapoznaliśmy się ze wszystkimi zawiłościami aktorstwa i wreszcie czas otworzyć scenę. Oto nasza scena. (nauczyciel wraz z dziećmi, trzymając się za ręce, wchodzi na scenę, odwraca się) i oto publiczność. Drodzy widzowie, poproszę Was o pozdrowienie początkujących artystów, a Was, drodzy artyści o pozdrowienie publiczności, pokłoncie się. Po raz pierwszy wykonywana jest inscenizacja angielskiej piosenki „Kocięta i rękawiczki”.
Nauczyciel po drodze czyta wiersz, w którym dzieci i nauczyciel przedstawiają wszystkie czynności.
Dramatyzacja angielskiej piosenki „Kocięta zgubiły rękawiczki na drodze…”
Pod koniec dramatyzacji nauczycielka pokazuje dzieciom ciasto.
Oklaski. Hołd dla dzieci.
No więc odwiedziliśmy teatr, a teraz czas wracać do przedszkola. Zamykamy oczy. Raz, dwa, raz, dwa, gra się skończyła.
Chłopaki, czy lubiliście być aktorami? I ja też bardzo, bardzo cię polubiłam, a teraz zapraszam wszystkich na herbatę z ciastem.
| Teatr. Podsumowania zajęć z zajęć teatralnych
Wypoczynek z przedstawieniem teatralnym „Teremok” w grupie środkowej 8 marca w środkowej grupie z elementami spektakl teatralny„Teremok” Wyjście do muzyki 1 dziecko Słońce leje pięknym światłem, Ptaki nie są zbyt leniwe, aby śpiewać piosenki, Topnieje śnieg, a niebo jest czyste, Oto święto - dzień matki! 2 dziecko. Dziś wspólnie gratulujemy dziewczynkom, babciom i mamom. Ich...
Streszczenie zajęć teatralnych dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat „Kto mieszka w domku?” Zadania: Edukacyjny: Przemówienie zadanie: uczyć, z pomocą nauczyciela, inscenizować małe fragmenty z ludowe opowieści; Artystyczny estetyka: wprowadzić elementarne środki wyrazu w baśniach ludowych (ruch, gesty, dźwięk); Gry teatralne : uczyć się...
Teatr. Podsumowania zajęć z zajęć teatralnych - Scenariusz zajęć teatralnej rozrywki „Poznaj zasady ruchu drogowego”
Publikacja „Scenariusz lekcji teatralnej rozrywki „Poznaj zasady…” Cele i zadania: Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat zasad bezpieczeństwa ruch drogowy; edukowanie kultury zachowań dzieci na ulicach miasta iw transporcie. Wyposażenie: Zestaw do gry na świeżym powietrzu „ABC ruchu”, lalka Pinokio, piłka. Spis treści Dzieci wchodzą...
Biblioteka zdjęć MAAM
Streszczenie GCD na temat działań teatralnych „Wprowadzenie do Teatru Trzech Niedźwiedzi” Zadania programowe: 1. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rosyjskich bajek ludowych (wiedza i rozpoznawanie postaci, nazwa bajki, kto ją napisał); 2. Wprowadź dzieci do teatru „Trzy niedźwiedzie” 3. Rozwijaj u dzieci przenośną, ekspresyjną, emocjonalną mowę. Uzupełnij i aktywuj...
Prezentacja „Strefy teatralizacji środowiska przedmiotowo-rozwojowego przedszkola” Prezentacja Strefy teatralizacji środowiska przedmiotowo-rozwojowego przedszkola Cel: zwiększenie kreatywność dziecko w wieku przedszkolnym. Zadania: * Stwórz warunki do realizacji działań teatralnych w przedszkolnych placówkach oświatowych. * Promuj rozwój samodzielności u dzieci, inicjatywę ...
Streszczenie lekcji na temat zajęć teatralnych w drugiej grupie juniorów „Mitten” Cel: Rozbudzanie zainteresowania działaniami teatralnymi Zadania: Edukacyjne: - kształtowanie zainteresowania i potrzeby dzieci w postrzeganiu bajki; - kształtować pozytywną samoocenę dziecka i pozytywne nastawienie do otaczającego go świata. Rozwijanie: - rozwijanie umiejętności za pomocą ...
Teatr. Streszczenia zajęć z zajęć teatralnych - Streszczenie zajęć z zajęć teatralnych w grupie środkowej. Teatr na palec „Repka”
Podsumowanie działań teatralnych. Teatr na palec„Rzepa” Cel: stworzenie warunków do rozwoju twórczej aktywności dzieci w zajęciach teatralnych. Zadania: Edukacyjne - nadal ucz dzieci przekształcania się w bajkowe postacie w grze. Rozwijanie -...
Prezentacja „Teatralizacja baśni jako środek duchowej i moralnej edukacji dzieci” Znaczenie polega na tym, że działalność teatralna jest jednym z najpopularniejszych i najbardziej ekscytujących obszarów w Edukacja przedszkolna. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej możemy mówić o uniwersalności, zabawnej naturze i społecznej…
Przedszkole Samorządowe instytucja edukacyjna Przedszkole łączony typ nr 95 „Jaskółka”
Podsumowanie lekcji
na
teatralne działania edukacyjne
w grupie seniorów
„Podróż do krainy baśni”
Przygotowane przez nauczyciela:
Szamekina S.V.
Treść programu:
Zadania edukacyjne:
Wyjaśnij i wzbogacaj wiedzę dzieci na temat bajek, rodzajów tetra dziecięcej. Aktywuj mowę, wzbogacaj słownictwo.
Zadania rozwojowe:
Rozwijanie umiejętności rozpoznawania poszczególnych bajek poprzez cechy charakterystyczne i być w stanie ich pokonać.
Aby rozwinąć dialogiczną mowę dzieci, intonacyjną ekspresję mowy.
Rozwijaj twórczą wyobraźnię dzieci, naucz się przyzwyczajać obraz artystyczny; zachęcać do ekspresji w szkicach (pantomima).
Rozwijaj umiejętności improwizacji, ucz się interakcji z partnerem w podgrupach.
Zadania edukacyjne:
Wzbudzaj zainteresowanie, miłość do bajek.
Kultywować życzliwy stosunek do bohaterów bajek i do siebie nawzajem.
Zadania wellness:
Złagodzić napięcie mięśni (minuty fizyczne).
Metody: gra, słowno-logiczna, teleinformatyczna, teatralna.
Przyjęcia: słowo sztuki(zagadki, wiersze), wyjaśnienia, zachęty, protokoły fizyczne.
Praca słownikowa: Przedstaw tworzenie imienia Baby Jagi.
Materiał: Piktogramy, puzzle na podstawie bajki „Masza i Niedźwiedź”, teatr na flanelografie „Rzepa”, teatr stołowy „Teremok”, teatr maskowy „Chata Zayushkina”.
Wyposażenie: Laptop, projektor, ekran, stoły, krzesła, domek, flanelograf
Rodzaj lekcji: Lekcja-gra. Chłopaki wyruszają w bajeczną podróż samolotem-dywanem. Aby ukończyć swoją misję, chłopaki muszą wykonać zadania. Podczas zabawy dzieci rozwijają kreatywną wyobraźnię i logiczne myślenie.
Postęp lekcji:
Rozbrzmiewa muzyka, dzieci wybiegają do sali i stoją w kręgu.
1. MOMENT ORGANIZACYJNY: dzieci stoją w kręgu.
Pedagog. - Cześć chłopaki! Bardzo się cieszę, że was poznałem. Przywitajmy się ze wszystkimi z uśmiechem. Podaruj swój uśmiech sąsiadowi po lewej, a potem sąsiadowi po prawej, naszym gościom, teraz uśmiechaj się do mnie, a ja do ciebie. Nazywam się Swietłana Władimirowna, a jak masz na imię, rozpoznaję po odznakach.
GŁÓWNĄ CZĘŚCIĄ:
- Chłopaki, lubisz bajki?
Dzieci. TAk. Kochamy. Bardzo Cię kochamy (domniemane odpowiedzi dzieci).
Pedagog. A jak możesz powiedzieć o bajce, jaka jest?
Dzieci. Magiczne, cudowne, zabawne, pouczające, dowcipne, inteligentne, interesujące, miłe, tajemnicze, niezwykłe, radosne, mądre itp.
Pedagog. Zapraszam w podróż po bajkach.
Chodźmy przyjaciele
W cudownej bajce - ty i ja.
Tutaj jest magiczny ekran,
Tu nie ma bajek!
Dzieci patrzą na slajd i widzą, że postacie z bajek są pomieszane. - Nauczycielu, nic nie rozumiem! Co się stało? Czy coś zauważyłeś? Wszyscy bohaterowie baśni są pomieszani! Widać, że nawiedził tu zły duch, a ja nawet domyślam się kogo, ale czy ty zgadniesz?
Kto lata na moździerzu w lesie i mieszka tam w chacie? Kto zawsze straszy dzieci, nie pozwala im słuchać bajek?
- Kto to jest? Zgadłeś?
Czy rozpoznałeś Babę Jagę, pokażę ci brudną sztuczkę!
Pedagog. Chłopaki, czy wiecie, dlaczego Baba Jaga jest tak nazywana? Jej imię pochodzi od słowa „yagat”, co oznacza „krzyczeć, przysięgać”.
- Co powinniśmy zrobić? W końcu w bajkach trzeba uporządkować rzeczy. Jak myślisz, co należy zrobić? (Opcje dla dzieci są słyszalne).
Zgadza się, będziemy podróżować kraina czarów, wykonamy wszystkie zadania i pomożemy bohaterom powrócić do ich baśni.
Ale jakim rodzajem transportu wybierzemy się w podróż (odpowiedzi dzieci). Kraj do którego jedziemy jest bajeczny i będziemy mieli bajeczny transport.
Tajemnica:
Zabierze cię wszędzie
Gdziekolwiek chcesz
I nie będziesz miał czasu na oglądanie za siebie
Jak nagle spotkać się z cudami
I wcale nie potrzebuje pilota
W końcu to jest magiczne (samolot dywanowy)
Dobra robota, zgadłem, a oto mój magiczny asystent, usiądź na dywanie - samolot ...
Dzieci siedzą na dywanie.
Pedagog. Powiedzmy magiczne słowa, aby ruszyć w drogę.
Gimnastyka palców „Ulubione bajki”.
Dzieci na przemian zginają palce. Klaszcz w ostatnią linię.
Policzmy palce
Nazwijmy bajki
Rękawiczka Teremok,
Ludzik z piernika - rumiany bok.
Jest Snow Maiden - piękno,
Trzy niedźwiedzie, Wilk - Lis.
Nie zapominajmy Sivka-Burka,
Nasza prorocza kaurka.
Znamy bajkę o ognistym ptaku,
Nie zapominamy o rzepie
Znamy Wilka i kozy.
Wszyscy są zadowoleni z tych historii.
Pedagog. Rozpoczyna się podróż przez bajkową krainę.
Aby jednak wykonać wszystkie zadania, musimy zostać artystami. Czy sie zgadzasz?
Potem czas na zabawę.
To się nazywa gra
„Teatralna rozgrzewka”.
Czy lubisz czytać bajki?
Chcesz zostać artystą?
Więc powiedz mi, przyjaciele
Jak możesz się zmienić?
Być jak lis?
Albo wilk, albo koza,
(Przykładowe odpowiedzi dzieci: możesz zmienić swój wygląd za pomocą kostiumu, makijażu, fryzury, nakrycia głowy itp.)
A bez garnituru możesz, dzieci,
Obróć się, powiedzmy, pod wiatr,
Ani w deszczu, ani podczas burzy,
Albo motyl, osa?
A co nam w tym pomoże, przyjaciele?
(Gesty i oczywiście mimika.) Co to jest mimika, przyjaciele? (Wyraz naszej twarzy.) Zgadza się, a co z gestami? (To są ruchy.)
Bez wątpienia jest inny nastrój,
zadzwonię do niego
Spróbuj to pokazać.
Nauczyciel woła, a dzieci pokazują nastrój wyrazem twarzy: smutek, radość, zaskoczenie, strach, zachwyt.
A teraz nadszedł czas
Komunikuj się gestami, tak, tak!
powiem ci słowo
W odpowiedzi oczekuję od ciebie gestów.
Nauczyciel woła, a dzieci pokazują gestami:
„chodź tu”, „wyjdź”, „do widzenia”, „cicho”, „nie folguj sobie”, „zostaw mnie w spokoju”.
Nadchodzi koniec treningu. Brawo, wszyscy dali z siebie wszystko i teraz na pewno poradzisz sobie ze wszystkimi zadaniami i przywrócisz bajkowych bohaterów na ich miejsca.
Pedagog. A więc pierwsze zadanie: Zagadka.
Na dnie beczki zgarniany, Na śmietanie jest mieszany, Na szybie ma zimno, Bok okrągły, bok rumiany Walcowany...(kołobok)
- Pamiętasz piosenkę koloboka? Pomożemy kolobokowi, jeśli zaśpiewamy tę piosenkę zgodnie z pewnymi zasadami. Musisz podzielić się na dwie drużyny. Każdej drużynie dam koloboka (piktogram). Musisz poznać nastrój koloboka i zaśpiewać jego piosenkę w tym nastroju. A druga drużyna musi odgadnąć twój nastrój.
A który Kolobok bardziej nadaje się do bajki - smutnej czy zabawnej?
Dobra robota, Kolobok znalazł się teraz w swojej bajce.
Pedagog. A oto kolejne zadanie: co zrobiła zła Baba-Jaga,
Pomyliłem całą tę historię
Puzzle, które musisz zebrać
Nazwij rosyjską bajkę!
Dzieci chodzą do stołów, zbierają obrazek bajki z puzzli i nazywają to Bajka „Masza i Niedźwiedź”
Pedagog. Dobra robota Wszyscy poprawnie zebrali zdjęcie. Podaj nazwę tej historii. Wymień postacie w tej historii. Pomogliśmy więc niedźwiedziowi i Maszy wrócić do bajki.
Pedagog. Kolejne zadanie również wykonują 2 zespoły. Musisz umieścić w właściwa kolejność bohaterowie baśni.
Chłopaki, to jest teatr flanelowy.
1 drużyna Pamiętaj opowieść „Rzepa”
I pomóż bohaterom.
Muszą dostać rzepę,
Kto jest za kim, gdzie powinien stać?
A to, chłopaki, jest teatr stołowy.
Zespół 2 To jest bajka „Teremok”
Nie jest ani niski, ani wysoki.
I czeka na wszystkich swoich lokatorów,
Kto tu przyjedzie dla kogo?
Dzieci budują sekwencję postaci z bajek „Teremok” i „Rzepa”.
Pedagog. Nazwij sekwencję bohaterów bajki „Teremok”. Spójrz, bohaterowie bajki „Teremok” wrócili do swojej bajki i powiedzieli „dziękuję”.
Nazwij sekwencję bohaterów bajki „Rzepa”. Spójrz, rzepa również wróciła do swojej bajki i mówi „dziękuję”.
Pedagog. Rzepa to bardzo przydatne warzywo dla organizmu. Porozmawiajmy o tym i zagrajmy w grę - „Rzepa”.
Dzieci wykonują ruchy stojące
Posadziliśmy rzepę
(przychylać się)
I oblałem ją wodą
(symulacja ruchu)
Rzepa rosła dobra i silna
(rozłóż ramiona na boki)
Teraz pociągnijmy to
(symulacja ruchu)
I gotuj owsiankę z rzepy
(imitacja jedzenia)
A z rzepy będziemy zdrowi i silni!
(pokaż siłę)
Pedagog. - Czas byśmy ruszyli dalej. Usiądź na dywanie samolotu.
Zagadka 2.
Skakanie, skakanie, Gorzki płacz Pies nie pomagał Niedźwiedź nie pomagał Jeden kogut pomagał w żalu.
- Znałeś historię?
Dzieci: „Chata Zayushkina”.
Pedagog. A jaki lis był w tej bajce?
Jaką chatę miał królik w bajce?
- Co to znaczy łyka?
A jaki rodzaj chaty ma lis?
-Co się stało z króliczkiem w tej historii?
Jak lis przestraszył zwierzęta?
-Kto nie bał się lisa i pomógł króliczkowi odpędzić lisa? Jakie słowa powiedział?
Teraz pobawmy się z tobą.
Gra do wyrażania emocji i ruchów:
„Chata Zayushkiny”
Pedagog. Teraz część dzieci będzie maskami, a reszta widzami. Dla dzieci-artystów nauczyciel zakłada czapki bohaterów. Dzieci za pomocą gestów, mimiki ukazują postacie bohaterów baśni. Pokaż zdeterminowanego koguta, niepewnego zająca, przebiegłego lisa.
Nasz króliczek mieszkał w chacie.
Nigdy się nie smuci.
Śpiewał piosenkę radośnie.
I dmuchnął w fajkę.
Ale lis zapukał.
Odepchnęła naszego zająca.
Teraz króliczek chodzi smutno.
Nie znajduje dla siebie miejsca.
Zarówno pies jak i niedźwiedź są odpowiednie dla naszego zająca,
Ale odchodzą z niczym.
Tylko jedyny kogut pomógł naszemu Zającemu.
A teraz mieszkają w domu, koniczyna, w harmonii.
Oklaski publiczności.
Bardzo dobrze! Przypomnieliśmy sobie bajkę „Chata Zayushkiny” i pomogliśmy króliczkowi wrócić do niej.
Pedagog. Więc przywróciliśmy wszystkich baśniowych bohaterów do naszych bajek.
Nasza podróż dobiegła końca. Aby wrócić do domu, powiedzmy magiczne słowa.
Raz, dwa, trzy, samolot dywanowy,
Pospiesz się do domu nas domchi!
3. RAZEM:
Wychowawca: Stańmy w kręgu, trzymajmy się za ręce i uśmiechajmy się do wszystkich wokół i do siebie.
-Podobała Ci się nasza podróż, jakie bajki odwiedziłeś i jak pomogliśmy bohaterom bajek wrócić na ich miejsce? Jak ci się podobało bycie artystą? Jak przedstawiałeś postacie z bajek? Co pamiętasz najbardziej? (odpowiedzi dzieci)
Dziękuję za miłe oczy i przyjazne uśmiechy. Jesteście wspaniali!
I na pamiątkę naszej podróży i tego, że byliście artystami, daję wam te prezenty.
Załączone pliki
Teatr dla dzieci tworzy niepowtarzalną atmosferę świątecznego nastroju, pomaga ukształtować u dzieci odpowiedni nowoczesny świat model behawioralny, przywiązuje się do kultura muzyczna, fikcja, wprowadza zasady etykiety i tradycje narodowe. Udział w przedstawieniach teatralnych ujawnia ukryte w osobowości dziecka talenty, rozbudza kreatywność, rozwija uwagę, pamięć, sprzyja swobodnej ekspresji, pomaga przezwyciężyć problemy komunikacyjne i poczuć pewność siebie.
Cechy zajęć teatralnych w grupie seniorów: co, dlaczego i jak
Teatr powinien oświecać umysł. Powinno napełniać nasze mózgi światłem... Niech ludzie będą nauczeni widzieć rzeczy, ludzi, siebie i jasno to wszystko osądzać. Radość, siła i oświecenie – to trzy warunki teatru ludowego.
R. Rollan
- poszerzyć zakres tradycyjnego racjonalnego światopoglądu;
- aktywować zdolność dzieci do symbolicznego postrzegania świata ludzi, kultury, natury;
- stworzyć sprzyjające kreatywne środowisko do rozwoju fantazji, poprawy kultury mowy i umiejętności behawioralnych;
- zharmonizować relacje dziecka z świat zewnętrzny by pomóc mu poczuć się bezpieczniej w świecie społecznych sprzeczności.
- Wzbogać wewnętrzny świat dziecka:
- rozwijać umiejętność postrzegania uczuć i doświadczeń postaci literackich i baśniowych;
- poprawić pamięć, uwagę, umiejętności komunikacyjne;
- promować ujawnianie zdolności i talentów artystycznych, rozwijać pewność siebie.
- Stymuluj rozwój mowy:
- jasność wymowy (ćwiczenia artykulacyjne i oddechowe),
- uzupełnianie słownictwa,
- umiejętność kompetentnego budowania opowieści monologowej i mowy dialogicznej,
- opanowanie technik intonacyjnej i figuratywnej ekspresji mowy.
- Rozbudź zainteresowanie indywidualną i zbiorową eksploracją twórczą poprzez:
- udział w koncertach
- udział w przedstawieniach
- udział w grach artystycznych,
- pisanie improwizacji etiudowych,
- kostiumy i dekoracje.
- Rozwijaj zdolności plastyczne, poprawiaj koordynację ciała.
- Przedstawiać:
- ze światem teatru w ogóle,
- ze specjalną terminologią
- z różnorodnością gatunkową
- z zawodami teatralnymi.
Teatr dziecięcy tworzy sprzyjające kreatywne środowisko do rozwoju fantazji, poprawy kultury mowy i umiejętności behawioralnych
Cechy teatralizacji w grupie seniorów
Formy pracy ze starszymi przedszkolakami
Kierunki pracy w ramach planowanych zajęć teatralnych
- Rytmoplastyka - rytmiczne gry i ćwiczenia z akompaniamentem muzycznym, mające na celu stworzenie poczucia harmonii ciała, rozwijanie plastycznej ekspresji ruchów ciała i naturalnych danych psychomotorycznych u dzieci.
- Kultura i technika mowy:
- dialogi fabularne oparte na obrazkach;
- ćwiczenia poprawiające dykcję, ćwiczenia oddechowe i gimnastyka artykulacyjna;
- kreatywne odgrywanie scen opartych na wątkach baśniowych lub literackich;
- zaimprowizowane skecze na tematy z Życie codzienne(zabawna przygoda, niezapomniany odcinek itp.);
- ćwiczenia mające na celu rozwijanie technik wzmacniających werbalną, plastyczną i mimiczną ekspresję tworzonego obrazu;
- zadania, które przyczyniają się do wzbogacenia świata emocjonalnego i przystosowania społecznego dzieci.
- Podstawy kultury teatralnej – studium podstawowe koncepcje sztuka teatralna.
metody pracy
Na zajęciach teatralnych możliwe są następujące techniki:
- Rozmowa informacyjna, która opiera się na omówieniu takich zagadnień:
- Czy można sobie wyobrazić teatr bez widzów?
- Kto jest zaangażowany w tworzenie spektaklu teatralnego?
- Kto rozdziela role pomiędzy aktorów?
- Kto wymyśla kostiumy, tworzy dekoracje?
- Jak należy się zachowywać podczas wizyty w teatrze?
- Odgrywanie przez dzieci scen w formie dialogu, na przykład: „Rozmowa telefoniczna”, „W klinice”, „Dziecko i Carlson”, „Pinokio i Malwina” itp. Nauczyciel pomaga zrozumieć charakter roli, wymyśl repliki, przemyśl linię dialogu.
- Treningi (zestawy ćwiczeń) z umiejętności aktorskich, pomagające opanować środki wyrazistego przekazu obrazu:
- intonacja - wypracowanie niezależnej ekspresyjnej wymowy słów i uwag z określoną intonacją (radość, zaskoczenie, smutek, strach, odwaga itp.);
- poza statyczna - nauka umiejętności przedstawiania pozy jakiegoś przedmiotu lub postaci (drzewa, narciarza, pływaka, motyla). Ważne jest, aby nauczyć się odnajdywać jeden, ale najbardziej wymowny ruch, który jest rodzajem „wizytówki” konkretnego obrazu.
- gesty - podczas ćwiczeń scenicznych dzieci uczą się umiejętności przekazywania stanu (jest mi gorąco, zimno), naśladowania czynności (zamiatanie podłogi, sprzątanie zabawek, rysowanie ołówkiem) za pomocą języka migowego.
- mimika - opanowanie nauki "odczytywania" stanu emocjonalnego innej osoby, a następnie dzieci uczą się przekazywać swój nastrój lub reakcję za pomocą mimiki.
Wideo: Trening gry aktorskiej
Rodzaje teatrów w przedszkolnej placówce edukacyjnej
Rodzaje teatrów najczęściej używane w starszej grupie:
- Lalka (stół, podłoga, ławka). Stosowane są jako gotowe, produkowane w sposób przemysłowy (desktop gry teatralne, bibabo), a także ręcznie robione lalki wykonane przez dzieci z papieru, tektury, improwizowanego, naturalnego, odpadowego materiału. Rodzaje lalek:
- Puppet - kontrolowany przez aktora, który manipuluje lalką za pomocą sznurków przymocowanych do jej głowy, nóg i ramion.
Nauka kontrolowania lalek, dzieci uczą się kontrolować własnymi rękami
- Karton - płaski, obszerny w postaci walców i stożków, z pudełek papierowych.
Teatr stołowy nadaje się również dla środkowej grupy przedszkola
- Jazda (laska, bibabo, na łyżkach) – w pracy z lalką z trzciny kontrola odbywa się przy udziale obu rąk, jedną ręką aktor trzyma ciało, drugą prowadzi laski przyczepione do rąk LALKA.
Dzieci z lalkami bibabo
- Cień - płaska sylwetka rzuca cień na scenę ekranową za pomocą ukierunkowanego strumienia światła.
Figurki do teatru cieni można wykonać na zajęciach z robótek ręcznych z dziećmi
- Rękawiczka - zakładana bezpośrednio na rękę (rękawiczki, mitenki, skarpetki).
- Puppet - kontrolowany przez aktora, który manipuluje lalką za pomocą sznurków przymocowanych do jej głowy, nóg i ramion.
- Teatr żywej lalki (ludzie-lalki, maski).
Dzieci mogą samodzielnie wykonać teatralne maski do spektaklu
- Teatr cieni (na żywo, manualny, palcowy, kukiełkowy).
Teatr cieni z udziałem aktorów dziecięcych wymaga sceny, którą można powiesić płótnem
Wideo: rodzaje teatrów (prezentacja dla dzieci)
https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE Nie można załadować wideo: Prezentacja dzieci z grup starszych typów teatrów MKDOU Teremok, Niżnieudinsk (https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE)
Wideo: teatr cieni (kreskówka edukacyjna)
https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4 Nie można załadować wideo: Fixies - Teatr cieni | Bajki edukacyjne dla dzieci, uczniów (https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4)
Jak zorganizować zajęcia teatralne?
Zajęcia odbywają się dwa razy w tygodniu, których czas trwania wynosi 25 minut, jednak nie należy ograniczać się do wąskich ram czasowych długoterminowego planowania zajęć edukacyjnych. Codzienne wolne zajęcia, sytuacje teatralne gry i rozmowy podczas spaceru lub spontaniczne kreatywne gry poza zajęciami zorganizowanymi pomoże wprowadzić dzieci w świat sztuki teatralnej.
Tymczasowy plan lekcji:
- Część organizacyjna – motywujący początek lekcji, gra lub moment niespodzianki (3–5 minut).
- Głównym z nich jest aktywność teatralna (15–20 minut).
- Finał - ostateczna rozmowa nauczyciela z dziećmi. Dzieci uczą się rozsądnego formułowania swojego punktu widzenia i samodzielnego opowiadania o swoim postrzeganiu spektaklu, gry teatralnej, improwizacji lub miniatury, aby ocenić stopień artystyczna ekspresja utworzone obrazy (3-5 minut).
Motywujący start na zajęcia
Twórczy entuzjazm i poznawcze zainteresowanie działaniami teatralnymi pomoże rozbudzić profesjonalne podejście i osobistą wyobraźnię edukatora, który w celu aktywizacji kreatywność jego uczniowie mogą korzystać z wierszy, zagadek, gier, kostiumów, pokazów ilustracji, wysłuchać fragmentu utworu muzycznego, obejrzeć prezentacje multimedialne, wideo lub filmy animowane. Przemyślane podejście pedagoga do organizacji lekcji, kompleksowe przygotowanie wstępne stworzy nieformalną, żywą atmosferę, zwiększy zainteresowanie i emocjonalny wpływ dzieci. Pojawienie się bajkowego bohatera stworzy oryginalną intrygę, która wciągnie dzieci do zabawy lub zaprosi je w fantastyczną podróż.
Aby aktywować potencjał twórczy swoich uczniów, nauczyciel wykorzystuje oglądanie prezentacji multimedialnej, a także zagadki, wiersze
Tabela: pomysły na motywujący początek sesji
| „Podróż do Baśniowej Krainy Teatru” | Zajęcia odbywają się w sali muzycznej. Nauczyciel zaprasza dzieci w ekscytującą podróż do niezwykłego, tajemniczego kraju, w którym magiczne przemiany, lalki poruszają się, tańczą i śpiewają, na gości czekają bajkowe postacie, a język ptaków i zwierząt staje się klarowny. Dzieci zgadują, że nauczyciel mówi o teatrze. Za pomocą magicznej różdżki zamieniają się w artystów. W magicznym świecie teatru znajdują skrzynię, a w niej list z zagadkami i dwiema maskami (wesołą i smutną). Pytania do rozmowy wstępnej:
|
| „Jak kurczak szukający mamy” | W grupie są ekrany przedstawiające polanę, dom, za ekranami - kostiumy bajecznych zwierząt. Pod akompaniamentem muzycznym dzieci wchodzą do grupy. Dzieci słyszą pukanie do drzwi. Wujek Fiodor wpada i opowiada swoją smutną historię, która mu się przydarzyła: „Listonosz Pechkin poprosił mnie o przesłanie pilnego i bardzo ważnego telegramu. Tak się spieszyłem, że wpadłem w kałużę, telegram zmokł, litery rozłożone, teraz nie wszystkie słowa można odczytać. Jak być? Zawiodłem wszystkich." Nauczyciel uspokaja wujka Fedora i zaprasza dzieci, aby spróbowały przeczytać tekst wiadomości: „Pomóż mi znaleźć tsy ...”. Zamknijmy oczy, wypowiedzmy magiczne słowa i przejdźmy tam, gdzie czekają na naszą pomoc. Dzieci otwierają oczy i znajdują się na wiejskim dziedzińcu. |
| "Śnieżna kula" | Pojawiają się dwaj klauni iw poetyckiej formie zapowiadają początek spektaklu. Rozbrzmiewa muzyka, w holu pojawia się Królowa Bajek. Opowiada bajkę nowy sposób: „Nasz śmiały piernikowy człowiek, ale nie ten, którego znasz, nie z ciasta, ale ze śniegu. Mieszkałem w zaśnieżonym lesie, w lodowej chacie, Królowa Śniegu poczęstował go śnieżnymi lodami i lodowymi cukierkami. Ulubioną rozrywką koloboka była zjeżdżalnia śnieżna. Kiedyś bułka stoczyła się ze wzgórza i… Wymyślimy kontynuację i zagramy razem. |
| „Podróż do krainy przygody i fantazji” | Nauczyciel wraz z dziećmi wspomina ich ulubione bajki. Następnie nauczycielka zaprasza dzieci do krainy baśni, gdzie mieszkają magiczne wróżki, które przekażą wiedzę i umiejętności oraz pomogą dzieciom stać się prawdziwymi artystami. Mieszkańcy tego kraju śpiewają i tańczą, bardzo je lubią ekscytujące gry i zabawna rozrywka. Aby wyruszyć w bajeczną podróż, dzieci muszą wypowiedzieć magiczne słowa i zabrać ze sobą swoją wyobraźnię. |
Główna część lekcji
W zależności od celu lekcji część główna może obejmować określone gry, ćwiczenia, rozgrzewki.
Zabawne, ekscytujące gry pomogą rozbudzić zainteresowanie zajęciami teatralnymi.
Tabela: przykłady gier teatralnych
| Odgrywanie sceny „Nie lubię twojej owsianki!” | Trenuje umiejętności ekspresji mowy. Dzieci dzielą się na pary. Jedna para zamieni się w dziadków, a druga przedstawi różne modele zachowań dzieci. Dziadkowie uporczywie namawiali do jedzenia owsianki (kasza manna, kasza gryczana...). Oboje dzieci odmawiają podanego im dania, ale robią to w inny sposób: dziewczynka jest głośno niegrzeczna i denerwuje troskliwych starszych; chłopiec - wybiera taktykę grzecznego zachowania, więc dziadkowie zmuszeni są mu się poddać. Ten sam odcinek można odtworzyć w wariancie ze zwierzętami, np. kocięta powinny miauczeć, a żaby rechotać. |
| Pantomima „Aplikacja” | Nauczyciel wymawia tekst, a dzieci naśladują czynności ekspresyjnymi gestami. Wyobraź sobie, że mamy klasę aplikacji. Usiadłeś przy swoich biurkach, przygotowałeś kolorowy papier, ołówek, nożyczki, klej. Wycinamy sylwetkę bałwana i wklejamy ją na arkusz bazowy. Zabierzmy się więc do pracy: wybierz arkusz kolorowego papieru, narysuj figurkę bałwana, weź nożyczki, płynnymi ruchami zaczynamy ostrożnie ciąć wzdłuż konturu obrazu. Nakładamy klej na wykrojoną sylwetkę i przyklejamy go do podstawy, dociskamy produkt ręką. A co wtedy robimy? Zgadza się, nie zapomnij posprzątać miejsca pracy, zbieramy wszystkie skrawki i wrzucamy je do specjalnego pudełka. |
| „Opowieść w nowy sposób” | Wyobraź sobie, że znalazłeś się w bajce „Flower-Semitsvetik”, spotkałeś miłą starą czarodziejkę, która dała ci cudowny kwiat. Opowiedz nam, jak zbyłbyś tak niezwykły prezent, jakie złożyłeś życzenia, jakie przygody przeżyłeś, kogo spotkałeś... |
| „Pomóż króliczkowi” | Dzieci razem z nauczycielem pamiętają słynny wiersz A. Barto o króliczku porzuconym przez właściciela. Nauczyciel przejmuje obowiązki miękka zabawka króliczka i zwraca się do dzieci ze słowami: „Chłopaki, uważajcie, mam w rękach małego króliczka. Jest zupełnie samotny i nieczęsty, jest mu zimno i mokro. Każdy z was może go przytulić, pieścić, ogrzać, nakarmić, powiedzieć mu szczere słowa. Dzieci na zmianę biorą zabawkę króliczka, nauczyciel pomaga znaleźć odpowiednie słowa i wyrażenia. |
| „Robot i lalka” | Transformacja gry do treningu napięcie mięśni i relaks. Obraz ruchów mechanicznych robota wymaga napięcia mięśni ramion, nóg, ciała. Ręce są mocno przyciśnięte do ciała, dziecko wykonuje ostre skręty, przechyły, kroczy w różnych kierunkach, zachowując stałą, zamrożoną pozycję szyi i obręczy barkowej. Ruchy szmacianej lalki są zupełnie inne, wiążą się z potrzebą rozluźnienia ciała, wykonywania szarpanych kołysań ciałem. Ręce unoszą się i opadają biernie i bezwładnie, głowa wykonuje okrężne ruchy, stopy są mocno przyciśnięte do podłogi. |
| „Walc kwiatów” | Brzmi piękna melodia, dziecko samo wymyśla ruchy taneczne, plastycznie przedstawiający kwiat. Wtedy muzyka zostaje nagle przerwana – to ostry podmuch lodowatego wiatru, który zamroził kwiatek (dziecko zamarza w odpowiedniej pozycji). Wtedy kwiaty mogą się "rozgrzać". |
| „Pantomimy-miniaturki” |
|
| Gry edukacyjne |
|
| „Artysta” - gra rozwijająca wyobraźnię. | Chłopaki, wyobraźcie sobie, że jesteście artystami. Twoje dłonie to pędzle, którymi podnosisz zieloną farbę i rysujesz soczystą, delikatną trawę. Z żółtą farbą przedstawimy okrągłe słońce z cienkimi promieniami, uroczym uśmiechem i wyrazistymi oczami. Teraz narysujmy wysokie, niebieskie niebo. Och, co tak pachnie? Rysujemy kwiaty na łące. Który? Niech to będą śnieżnobiałe stokrotki. Posłuchaj, wydaje się, że wiatr nuci wesołą piosenkę, a gdzieś w pobliżu szumi strumyk. |
| "Sad owocowy" | Razem idziemy do ogrodu, wdychamy aromat owoców. Staramy się sięgać po gruszki i jabłka, na przemian unosząc prawą i lewą rękę. Próbujemy zrywać owoce skokiem (odbijamy się w miejscu z podniesionymi rękami). Jak zdobyć jabłka i gruszki? Schody nam pomogą. Dzieci naśladują wchodzenie po schodach. Zbieramy owoce i wkładamy je do kosza. To tyle, zebraliśmy plony, jesteśmy zmęczeni, siadamy, zamykamy oczy i odpoczywamy. |
| „Szkice mimiczne” | Używając wyrazistej mimiki twarzy, przekaż obraz: smutno-zabawny, zimny-gorący, słodko-kwaśny, niespodzianka-nuda, zły-pojednany. |
Tabela: zadania do quizu
| 1 konkurs „Bajecznie” | Wychowawca: A teraz zapraszam po jednej osobie z każdego zespołu. Dzieci stoją po obu stronach lidera. Lider ma wyciągniętą dłoń, a na niej leży sześcian. Wyjaśnienie zadania: lider czyta mały fragment z bajki, dzieci szybko pamiętają, jaka to bajka, a kto pierwszy pamięta, szybko wyjmuje kostkę z dłoni lidera. Rywalizacja trwa dwie lub trzy rundy. Nauczyciel czyta kilka fragmentów z bajek. „Przynieśli mleko, jajka, twarożek i zaczęli raczyć lisa. A lis prosi o kurczaka w nagrodę. ( „Śnieżna Panna i Lis”). „... Kot usłyszał ... Kot biegł ... Plecy to łuk, ogon to rura, oczy płoną, pazury są zwolnione. Cóż, podrap lisa! Lis walczył, walczył, ale kogut puścił. ( „Kot i kogut”) „Wilk rozejrzał się, chciał wezwać lisa na pomoc, a jej ślad już się przeziębił - uciekła. Wilk przez całą noc był niesiony przez dziurę w lodzie - nie mógł wyciągnąć ogona ... ” ( „Lis i wilk”) „Nadeszła mroźna zima, mrozy zaczęły pełzać; baran - nie ma nic do zrobienia - podchodzi do byka: „Pozwól mi odejść, bracie, rozgrzej się”. - „Nie, baranie, twoje futro jest ciepłe; Przejdziesz przez to. Nie wpuszczę cię!" („Zimowa chata zwierząt”) |
| 2 konkursy „Grzyby na kurki” |
Rozlega się pukanie do drzwi (pomaga w tym jeden z dorosłych). Wychowawca: Ktoś nas odwiedza. (Otwiera drzwi, wchodzi lis w przebraniu lub wyjmuje lisią zabawkę, pytają ją: - Lisa, dlaczego do nas przybiegłaś? - Tak, biegała przez las ze swoim pudełkiem, a w pudełku były leśne grzyby, potknęła się, upadła, rozrzuciła grzyby. Gospodarz rozdaje kosze jednej osobie z uczestniczących drużyn i rozrzuca grzyby (można wyciąć z papieru kolorowe grzyby i rozsypać je po podłodze, kto szybciej i więcej zbierze w koszu, liczy, daje kostkę i eskortuje lis z grzybami za drzwiami). |
| 3 konkursy „Jagody dla niedźwiedzia” | Wychowawca: Chłopaki, czy kiedykolwiek wyszliście z dorosłymi do lasu (podkreśla, że oczywiście nie można iść do lasu samotnie), ale jedna dziewczyna przeszła przez jagody i zgubiła się, natknęła się na chatę w lesie . (Pamiętaj, jaka bajka, jak ma na imię dziewczyna, która mieszkała w chacie - bajka „Masza i Niedźwiedź”). Wychowawca: Czy wiesz, że niedźwiedź był zły na Maszę, ponieważ była w stanie go oszukać? Ułagodźmy niedźwiedzia, aby się nie złościł i nie obraził, będziemy leczyć niedźwiedzia. Ponownie pojawia się jedna z drużyn, gospodarz oferuje pokolorowanie jagód, które niedźwiedź tak bardzo kocha, ktokolwiek go pomaluje wcześniej, otrzyma kostkę. (Użyj konturów jagód na kartkach papieru przymocowanych do tablicy magnetycznej). |
| 4 konkurs „Popraw błędy” | Wychowawca: W tytułach poniższych bajek występują błędy. Znajdź je. Wezwę zmiennokształtnego po kolei do każdej drużyny. Bądź ostrożny. "Kogucik Ryaba" - "Kura Ryaba". „Dasza i niedźwiedź” - „Masza i niedźwiedź”. „Wilk i siedem jagniąt” - „Wilk i siedmioro dzieci”. „Nasiona koguta i grochu” - „Nasiona koguta i fasoli”. „Kaczki-łabędzie” - „Gęsi-łabędzie”. Kurki z rondelkiem - Kurki z wałkiem do ciasta. „Na rozkaz ryby” - „Na rozkaz szczupaka”. „Dom Zayushkina” - „Chata Zayushkina”. |
| 5 konkursów „Zbierz zdjęcie” |
Na tacach wycięte są obrazki do bajek. Wołam jedno dziecko z zespołu, dzieci muszą ułożyć puzzle i nazwać zaszyfrowaną na obrazku bajkę. Nauczyciel: Dobra robota! Dobrze znasz bajki i pomogłeś siostrze Alyonushce odnaleźć drogę do jej baśni i poznać jej brata. Dziękuję Ci. (Iwanuszka dziękuje dzieciom i wychodzi na spotkanie z siostrą). A teraz podsumujmy. Liczymy kostki, dzwonimy do zwycięzcy, częstujemy dzieci słodyczami. |
Tabela: zadania i ćwiczenia w formie poetyckiej
| Nazwa | Cel | Zawartość |
| „Wesoły staruszek-leśniczy” | Naucz się używać różnych intonacji | Nauczyciel czyta wiersz, Stary Człowiek-Lesowiczok wypowiada swoje słowa (śmiech) w tekście z różnymi intonacjami, powtarzają dzieci. Pedagog: Mieszkał w lesie starzec niskiego wzrostu, A starzec zaśmiał się niezwykle prosto: Stary człowiek-Lesowiczok: Ha-ha-ha tak he-he-he Hee-hee-hee tak boo-hoo-boo! Boo-boo-buda be-be-be, Ding, ding, ding, ding, ding, ding! Pedagog: Kiedyś, gdy zobaczył pająka, strasznie się przestraszył, Ale ściskając się za boki, roześmiał się głośno: Stary człowiek-Lesowiczok: Hee hee hee tak ha ha ha Ho ho ho tak ghul ghul ghul! Go-go-go tak boo-boo-boo. Pedagog: A kiedy zobaczył ważkę, był strasznie zły, Ale ze śmiechu padł na trawę: Stary człowiek-Lesowiczok: Gee-gee-gee tak goo-goo-goo, Go-ro-ro tak bang-bang-bang! Och chłopaki, nie mogę! Och chłopaki, ah-ah-ah! (D.Harms) Gra jest rozgrywana kilka razy. |
| "Lustro" | Rozwijaj mowę monologową | Pietruszka rozwiązuje zagadkę: I błyszczy i błyszczy Nikomu to nie schlebia. I powiedz prawdę każdemu - Wszystko, co jest, pokaże mu! Co to jest? (Lustro) Do grupy wnoszone jest duże lustro (sala). Każdy z zespołu podchodzi do lustra i patrząc w nie, pierwszy chwali się, podziwia siebie, drugi opowiada o tym, czego w sobie nie lubi. Następnie to samo robią członkowie drugiego zespołu. Pietruszka i jury oceniają ten konkurs. |
| „Wybierz rym” | Rozwijaj poczucie rymu | Kreator po kolei ustawia rymy: Guz - beczka, linia, córka, punkt ... Ziemniak - matrioszka, malina moroszka, kot ... Piec to miecz, przepływ, połóż się ... Żaba - wah, dziewczyna, kubek ... Króliczek - palec, chłopczyk... Mysz - cisza, trzciny, szelest... Kot to muszka, pchła, miska ... Haczyk - węzeł, czołg, cisza, prosię... Śnieżynka - puch, wiosna ... |
| „Powiedz wersety rękami” | Zachęć dzieci do improwizacji | Nauczyciel czyta wiersz, dzieci naśladują ruchy w tekście: Kot gra na akordeonie guzikowym Cipka to ta na bębnie Cóż, Króliczek na fajce Spieszysz się do gry. Jeśli pomożesz, Zagramy razem. (L.P. Savina) Dzieci naśladują grę na różnych instrumentach muzycznych. Możliwe jest użycie rosyjskiej płyty tanecznej. |
| „Sztuka pieśni” | Rozwój muzyczne ucho umiejętność improwizacji | Na łące, na łące Żyły trzy niedźwiedzie Żyły trzy niedźwiedzie Uwielbiali jeść maliny. Jak znaleźć maliny - Zaśpiewaj piosenkę od razu. Papa Misha śpiewał cicho: „La la la la”. Mama delikatnie zaśpiewała piosenkę: „La la la la”. Niedźwiadek Mishutka Głośno zaśpiewał piosenkę Tak, jadłam maliny: "La la la la!" Zaśpiewaj swoje imię i nazwisko, adres, imię matki itp. Zaśpiewaj dialog: „Olya, gdzie jesteś?” - "Jestem tutaj". (Z wesołymi i czułymi intonacjami) |
| „Jak gotowano zupę” (w celu naśladowania ruchów) | Rozwijaj wyobraźnię i umiejętności pantomimy | (Po każdej frazie następują niezbędne działania) Prawą ręką obieram ziemniaki, po trochu obieram skórkę. Trzymam ziemniaki lewą ręką, obracam ziemniaki i dokładnie myję. Nożem pobiegnę po jego środku, pokroję ziemniaka na dwie połówki. W prawej ręce trzymam nóż i siekam ziemniaki na kawałki. Cóż, teraz zapalam palnik, wlewam ziemniaki z talerza na patelnię. Umyję dokładnie marchewki i cebulę, strzepnę wodę z moich ciężko pracujących rąk. Drobno posiekaj cebulę i marchewkę, zbierz je w garść, okazuje się zręcznie. Garść ryżu umyję ciepłą wodą, lewą ręką wleję ryż na patelnię. Prawą ręką wezmę chochlę, wymieszam płatki i ziemniaki. Pokrywę biorę lewą ręką, patelnię szczelnie zamknę pokrywką. Zupa się warzy, bulgocze i gotuje. Pachnie tak pysznie! Rondel skwierczy. |
| „Zagrajmy - zgadnij” (A. Boseva) | Rozwijaj umiejętności pantomimy | Pietruszka wzywa dzieci: Co wiecie? O moich wierszach zagadek? Gdzie jest wskazówka, tam jest koniec. Kto powie - dobra robota! (Dzieci siedzą w półkolu w pobliżu Pietruszki. Pietruszka odgaduje i pokazuje zagadki z pantomimą). Co ważne, po podwórku chodził krokodyl z ostrym dziobem, Potrząsał głową przez cały dzień, mamrocząc coś głośno. Tylko to, prawda, nie był krokodylem, I indyki prawdziwy przyjaciel. Zgadnij kto? (Indyk.) (Rejestrator włącza się. Dzieci udając indyka chodzą po sali, podnosząc wysoko nogi, przyciskając ręce do ciała, wydając dźwięki - woo, woo, woo, kręcąc głowami, rozmawiając w tym czasie ze swoimi języki w ustach). Tak, indyk. Szczerze, bracia, trudno było zgadnąć! Z indykiem zdarzył się cud - zamienił się w wielbłąda! Zaczął szczekać i warczeć, pukając ogonem w ziemię. Jestem jednak zdezorientowany, czy to wielbłąd, czy?.. (pies.) (Rejestrator włącza się, dzieci udają psa: szczekają, warczą, biegają na czworakach i „machają ogonem”). Nie nazywają jej Kundlem, a ona nie śpi pod ławką, A ona wygląda przez okno i miauczy jak ... (kat.) (Przy akompaniamencie muzycznym dzieci przedstawiają koty: poruszają się płynnie na czworakach, miauczą, mruczą, „myją się” łapami, syczą i prychają, pokazują „pazury”). Zgadza się, zgadli dobrze, jakby gdzieś ją widzieli! A teraz chodźmy z tobą do lasu po grzyby. (Dzieci siadają w wyimaginowanych samochodach i wypowiadając różne dźwięki, naśladują ruch w samochodzie). Trrr, są tutaj! Spójrzcie, są kurki, są grzyby, Cóż, te są trujące na polanie ... (Muchomory) Dzieci rozchodzą się po sali („las”) i zbierają „grzyby” (modele). Przestań, przestań! Co ci powiedziałem! Jakie grzyby? W końcu na zewnątrz jest zima! Czy zimą w lesie rosną grzyby? Co rośnie w lesie zimą? (Zaspy śnieżne) |
| "Wzdłuż wybrzeża" | Trening pamięci i uwagi | Przeczytaj wiersz na głos. Poproś dziecko, aby przekazało jej treść ruchami. Łabędź płynie wzdłuż brzegu, Nad brzegiem nosi głowę, Machanie białym skrzydłem Strząsa wodę ze skrzydła. Młody człowiek idzie brzegiem, Młody człowiek idzie na brzeg, Nad brzegiem nosi głowę, Stuka butem Tak, stuka w pięty. |
| Gra na palec „Bracia” (L.P. Savina) | Rozwijaj zdolności motoryczne palców | Dwaj bracia poszli razem na spacer. A za nimi jest jeszcze dwóch braci. No cóż, starszy nie chodził, zawołał ich bardzo głośno. Posadził je przy stole, nakarmił pyszną owsianką. (Połóż dłoń na stole. Połącz proste palce. Przesuń kolejno dwie pary palców na boki: najpierw mały palec i palec serdeczny, potem środkowy i wskazujący. Kciukiem „zawołaj” braci i „nakarm” ich owsianką). - Chłopaki, który z was lubi owsiankę? Jaką owsiankę lubisz? Jakiej owsianki nie lubisz? (odpowiedzi dzieci) |
| Gry poetyckie | Uczenie dzieci zabawy tekstem literackim, zachęcać do samodzielnego poszukiwania ekspresyjne środki do tworzenia wizerunku, za pomocą ruchu, mimiki, postawy, gestu |
"Samolot" Pobawimy się samolotem? (TAk). Wszyscy jesteście skrzydłami, ja jestem pilotem. Otrzymana instrukcja - Zacznijmy pilotować. (Układają się jeden po drugim.) W śniegu lecimy i zamieć, (Uuuuuu!) Widzimy czyjś brzeg. (A-ah-ah-ah!) Ry-ry-ry - silnik warczy, Latamy nad górami. Tutaj wszyscy schodzimy na dół Na nasz lądowisko! Cóż, nasz lot się skończył. Żegnaj samolot. |
Wideo: ćwiczenia artykulacyjne i oddechowe w przedszkolu
https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY Nie można załadować wideo: ćwiczenia artykulacyjne i oddechowe (https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY)
Podobne ćwiczenia można wykorzystać zarówno na początku lekcji, jak iw głównej części na rozgrzewkę.
Tabela: kartoteka tematów zajęć
| „Gdy kurtyna jest zamknięta” |
|
| "Opowiadaj, przyjacielu, słuchaj i graj" |
|
| Bajka „Królik i Jeż” | Rozwijanie zdolności dzieci do szczerej wiary w każdą wymyśloną sytuację. |
| Jesienne spacery po ścieżkach (według bajki „Teremok w nowy sposób”) |
|
| Rytmoplastyka (ćwiczenie ruchów) | Rozwijać:
|
| Odgrywanie szkiców |
|
| Próba bajki o głupia mała mysz(teatr lalek bibabo) | Naucz się kontrolować lalkę, koordynować ruchy i mowę. |
| Podróż przez bajki „Karuzela noworoczna” |
|
| Etiuda „Królik wpuścił lisa do domu, wiele łez, potem wylał” | Naucz dzieci wyrażania podstawowych emocji. |
| Kultura i technika mowy (gry i ćwiczenia) | Poprawić klarowność wymowy (oddychanie, artykulacja, dykcja, intonacja) |
| Biblioteka gier teatralnych: „Wesołe wiersze” (przy użyciu teatru „żywej ręki”) |
|
| Próba bajki „Morozko” (kilka lekcji) |
|
| Powiedz mi moje światło w lustrze | Rozwijanie zdolności dzieci do rozumienia stanu emocjonalnego innej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania swojego nastroju. |
| „Zabawki” Agnia Barto |
|
| Gra teatralna „Amatorski rybak” | Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, komunikację, umiejętność działania z wyimaginowanymi przedmiotami. |
Tabela: podsumowanie lekcji „Chcę być artystą”, autorka Elena Vasilievna Efimchenko
| Opis lekcji | Cel: stworzyć emocjonalny sprzyjająca atmosfera za przyjazne relacje, warunki do rozwoju fantazji, kreatywność w procesie wymyślania dialogu do bajki. Używany sprzęt:
Krótki opis - podczas lekcji aktywowane jest używanie pojęć w mowie dzieci:
Lekcja ma na celu zapewnienie dziecku możliwości pokazania swojej indywidualności i oryginalności. |
| Organizowanie czasu | Nauczyciel: Dzień dobry moi przyjaciele! Miło mi znowu cię widzieć! Jesteś w sali teatralnej Mam nadzieję, że z niecierpliwością czekałeś na to spotkanie. Jeden dwa trzy cztery pięć Chcesz zagrać? (odpowiedzi dzieci) Teatralna rozgrzewka Nauczyciel: Na początek proponuję zagrać ze mną w jedną grę. Nazywa się „Rozgrzewka teatralna”. Wsiadaj w krąg. Pozdrówmy się. Patrząc z czułością w oczy, z uśmiechem na ustach i wyciągając ręce do bliźniego, przekażemy miłe, czułe słowa i wyrażenia. Nauczyciel: Chcesz zostać artystą? (odpowiedzi dzieci) Więc powiedz mi, przyjaciele Jak możesz się zmienić? Być jak lis? A może wilk? Albo dla kozy? Albo książę? na Jadze, Albo żaba w stawie? (Przykładowe odpowiedzi dzieci: możesz zmienić swój wygląd za pomocą kostiumu, maski, makijażu, fryzury, nakrycia głowy). Nauczyciel: A bez garnituru możesz, dzieci, Obróć się, powiedzmy, pod wiatr, Ani w deszczu, ani podczas burzy, Albo motyl, osa? Co tu pomoże, przyjaciele? (Odpowiedzi: gesty i oczywiście mimika). A co to jest mimika, przyjaciele? (Odpowiedź: wyraz naszej twarzy). Nauczyciel: Dzieje się bez wątpienia Różne wypowiedzi. A jakie uczucia może wyrazić dana osoba za pomocą mimiki? (Emocje do okazania: smutek, radość, złość, zaskoczenie, strach, żal). Zgadza się chłopaki. A teraz zagramy w grę mimiczną „Pokaż nastrój”. Pokaż mi „uśmiech”, „strach”, „niespodziankę”, „strach”, „złość”, „smutek”, „urazę”, „zmęczenie” ... (Gra się w grę) Nauczyciel: Dzieci, rozmawialiśmy o wyrazie twarzy. Czym są gesty? (odpowiedzi dzieci) Nauczyciel: A teraz nadszedł czas Komunikuj się za pomocą gestów. Tak tak! powiem ci słowo W odpowiedzi oczekuję od ciebie gestów. (Gra w toku) I pokażcie mi, przyjaciele, słowo „cześć”, słowo „cicho”, „nie wiem”, „tak”, „nie”, „dziękuję”, „do widzenia”. Nauczyciel: Dobra robota. Ukończyłeś zadanie. |
| Główną częścią | Słuchaj, mam w rękach magiczną różdżkę. Pomacham nim, a ty i ja znajdziemy się w zaczarowanym zamku śpiącej królowej, gdzie życie się zatrzymało, a wszyscy mieszkańcy zamku zamarzli różne pozy. Ale pamiętajcie, chłopaki, jak tylko dotrzemy do zamku, my też zaśniemy. Klaśnij dwa razy Tupnij trzy razy Odwróć się I znajdź się w baśniowej krainie! (Nauczyciel macha " magiczna różdżka”, brzmi trójkąt, 1, 2, 3, a dzieci poniżej spokojna muzyka„Świt nad rzeką Moskwą” (fragment) M. Musorgskiego zastyga w różnych pozach. Przeprowadzane jest badanie relaksacji dla rozluźnienia mięśni „Wszyscy śpią”. Nauczyciel: spotykam się na podwórku Ciemność ludzi i wszyscy śpią, Ten, który jest zakorzeniony w miejscu, siedzi Chodzi bez ruchu Stoi z otwartymi ustami. Nauczyciel: Więc dzieci śpią! Ale nic, mam w rękach magiczną różdżkę, teraz pomacham nią i rzucę na wszystkich zaklęcie. (Muzyka „Poranek” E. Griega brzmi (fragment), nauczyciel macha różdżką - i zaczyna się przebudzenie dzieci: dzieci wstają, rozciągają się, ziewają) Nauczyciel: Cóż, chłopaki, czy wszyscy się obudziliście? Czas wracać do naszego ulubionego przedszkola. (Nauczyciel macha „magiczną różdżką”, dźwięk trójkąta, 1, 2, 3 i dzieci wracają) Nauczyciel: Skręć w prawo, skręć w lewo Bądź w przedszkolu. Nauczyciel: Oto jesteśmy w ogrodzie. Ale co to jest? Jakieś pudełko. Ach, zdałem sobie sprawę, że podczas podróży listonosz przyniósł paczkę. Zobaczmy, co tam jest. (Nauczyciel z dziećmi otwiera pudełko, w którym leżą bajkowe postacie). Zastanawiam się, w jaką bajkę się wpakowaliśmy? Zagadka 1: Jest ocierany o dno beczki, Na śmietanie jest mieszany, W oknie jest mu zimno, Okrągły bok, rumiany bok Walcowane ... (kołobok). Nauczyciel: Czy pamiętasz piosenkę kolobok? Spróbujmy zaśpiewać tę piosenkę według pewnych zasad. Musisz podzielić się na trzy drużyny. Każdej drużynie dam koloboka (piktogram). Musisz poznać nastrój koloboka i zaśpiewać jego piosenkę w tym nastroju. A inne zespoły muszą odgadnąć twój nastrój. Zagadka 2. Babcia bardzo kochała dziewczynę, Dała jej czerwoną czapkę Dziewczyna zapomniała swojego imienia Powiedz mi jej imię. - Pamiętajmy, jak wilk udawał babcię i rozmawiał ze swoją wnuczką Czerwonym Kapturkiem. Znajdź partnera, ustal, kto będzie Wilkiem, a kto Czerwonym Kapturkiem. Nauczyciel: Ubierz się, wymaluj i wymyśl dialogi. W międzyczasie chłopaki się szykują, ty i ja (nauczyciel zwraca się do drugiej podgrupy dzieci) zagramy w grę „Podaj dalej” (Gra się w grę, nauczyciel gra z wymyślonymi przedmiotami - piłką, balonem, kamieniem, szmatą, naleśnikiem, małą piłką, jeżem) Nauczyciel: Jesteś gotowy? Posłuchajmy? (Dialogi dla dzieci) |
| Część końcowa | Chłopaki, czy podobają wam się postacie z tych bajek? Dzisiaj wszyscy daliście z siebie wszystko, Chcę powiedzieć „brawo” wykonawcom! Życzę wszystkim dalszych sukcesów, I zawsze dobrze jest grać. |
Wideo: bezpośrednie działania edukacyjne (rozwój mowy, teatralizacja) na temat „Pinokio szuka artystów”
https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg Nie można załadować wideo: GCD (rozwój mowy, działalność teatralna) „Pinokio szuka artystów” (https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg)
Jak zorganizować występ w przedszkolu
Spektakl dla dzieci można przygotować podczas zaplanowanych zajęć teatralnych lub na specjalnych, odrębnych próbach grupy teatralnej. Przedstawienie może być zaplanowane na poranek, każde święto. Temat może współgrać z jakimś projektem edukacyjnym realizowanym przez dzieci, wydarzeniami sezonowymi itp. Zazwyczaj sztuka jest pokazywana raz na kwartał.
Organizacja spektaklu obejmuje następujące etapy:
- Wybór pracy i dyskusja z dziećmi, podział ról.
- Podział tekstu na epizody sceniczne i opowiedzenie ich przez dzieci.
- Wstępne studium epizodów w formie etiud improwizacyjnych.
- Wystawianie numerów tanecznych, praca nad akompaniamentem muzycznym, przygotowywanie kostiumów i szkiców scenograficznych.
- Pracuj nad tekstem, wyjaśniając rozumienie postaci bohaterów, motywację ich działania.
- Opracowanie scenicznej ekspresji zachowań bohaterów.
- Praca próbna nad indywidualnymi scenami mise en z elementami rekwizytów i akompaniamentu muzycznego.
- Próba całego spektaklu z detalami kostiumów i scenografii.
- Premiera, dyskusja końcowa, przygotowanie wystawy rysunków dziecięcych na podstawie pracy.
Tabela: scenariusze bajek do przedstawienia dla dzieci
| Nazwa | „Torba jabłek”, autor E. V. Rekunova | „Piernikowy ludzik”, autor L. I. Polugrudova |
| Postacie |
|
|
| Scenariusz |
|
|
Wideo: musical „Opowieść o rybaku i rybie”
https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno Nie można załadować wideo: Musical w przedszkolu „Opowieść o rybaku i rybie” (https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno)
Wideo: spektakl teatralny „Pod grzybem”
https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY Nie można załadować wideo: Spektakl teatralny „Pod Grzybkiem” Przedszkole nr 173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)
Wideo: spektakl „Czerwony Kapturek”
https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0 Nie można załadować filmu: występ Czerwonego Kapturka w przedszkolu (https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0)
Projekt działalności teatralnej
Lekcja działań teatralnych to wąsko ukierunkowany sposób prowadzenia zajęć edukacyjnych.
Projekt teatralny to połączona i rozszerzona wersja realizacji działań teatralnych, łącząca kilka wielokierunkowych zajęć plastycznych, estetycznych i praktycznych (fikcja, rozwój mowy, muzyka, rysunek, modelowanie, ćwiczenia oddechowe, rytmoplastyka itp.), które mają wspólną tematykę .
Rodzaje projektów:
- krótkoterminowe - wykonywane od jednej lekcji do jednego tygodnia;
- długoterminowe - od miesiąca do roku.
Struktura projektu:
- Praca przygotowawcza.
- Główną częścią.
- Ostatnie stadium.
Kierunki i formy realizacji:
- rozwój intelektualny i poznawczy:
- rozmowy edukacyjne z rodzicami i uczniami;
- quizy i gry teatralne;
- zadania domowe;
- materiał demonstracyjny i pomoce wizualne(stojaki informacyjne, wysuwane foldery, plakaty, gazety itp.);
- imprezy świąteczne;
- wycieczki, wizyty w ekspozycjach muzealnych i przedstawienia teatralne.
- gry edukacyjne:
- dydaktyczny,
- artystyczny,
- odgrywanie ról.
- artystyczny Zajęcia praktyczne do produkcji akcesoriów teatralnych:
- rysunek,
- aplikacja,
- muzyka,
- modelowanie;
- techniki werbalne mające na celu rozwój mowy:
- wiersze,
- Łamańce językowe,
- puzzle,
- dzieła literackie,
- materiał folklorystyczny,
- bajki;
- kostiumowa rozrywka sportowa.
Galeria zdjęć: projekt krótkoterminowy „Mali Artyści Teatru Bolszoj”
Na stronie tytułowej należy podać nazwę projektu, wiek dzieci, autorstwo Kolorowe fotografie są najlepszą ilustracją projektu Każdy projekt opiera się na zadaniu badawczym Nauczyciel musi zawczasu przemyśleć cele i terminy projektu Im lepiej ustrukturyzowane są zadania projektowe, tym bardziej przejrzysty plan działania będzie pożądany w celu rozmieszczenia działań w obszarach (rzeźbiarstwo, beletrystyka, rozwój mowy itp.) Kompleksowy projekt obejmujący nie tylko humanitarne, ale także nauki ścisłe(matematyczno-przyrodnicze), trudne, ale interesujące dla dzieci W planie należy również wskazać różne środki metodyczne, wykorzystanie technologii i ćwiczeń Różnorodność zajęć w ramach jednego projektu daje dzieciom możliwość pełniejszego zgłębienia tematu Teatr jest ta sama gra, więc dla dzieci jest bardzo emocjonująca Bogato wyposażona strefa teatralna pozwoli dzieciom na realizację nawet najbardziej niesamowitych pomysłów Dzieci z przyjemnością pokażą rodzicom bajkę
Tabela: przykłady długoterminowych planów projektowych
| „Teatr dla wszystkich!”, autor ES Safronova | |
| Cele projektu |
|
| Zadania |
|
| Czas trwania | 1-2 miesiące |
| Etap przygotowawczy |
|
| scena główna | Nauczyciele:
Rodzice:
logopeda nauczyciel:
Dyrektor muzyczny:
|
| Ostatni etap | Prezentacja projektu:
|
| Magiczny świat teatru, S. V. Kochetkova | |
| Cele projektu |
|
| Zadania |
|
| Czas trwania | 2 miesiące |
| Etap przygotowawczy |
|
| scena główna |
|
| Ostatni etap |
|
Galeria zdjęć: projekt długoterminowy „Zwiedzanie bajki”
Projekt długoterminowy „Zwiedzanie bajki” Sformułowanie celów jest konieczne przede wszystkim dla samego nauczyciela Przydział zadań jest niezbędny do osiągnięcia celów Rysowanie i przedstawianie postaci na papierze, dzieci mogą je lepiej sobie wyobrazić Rzeźby postaci z bajek rozwija myślenie przestrzenne Aplikacja w ramach projektu jest sposobem na stworzenie kolorowego panelu Gry, szkice i improwizacje dla radości dzieci Wystawa książek jest przydatna i pouczająca dla kolegów i rodziców Origami rękodzieło na podany temat uzupełni projekt Budowa modułowa bajkowego zamku na długo zapadnie w pamięci dzieci Wykonanie akcesoriów teatralnych jest integralnym elementem przygotowania spektaklu
Diagnostyka aktywności teatralnej
Badanie pozwala określić poziom socjalizacji dziecka, rozwój jego umiejętności komunikacyjnych, dojrzałość procesów psychologicznych. Aby zdiagnozować aktywność teatralną starszych przedszkolaków, nauczyciele najczęściej stosują autorską technikę T. S. Komarowej, opartą na obserwacji wspólnej pracy dzieci nad tworzeniem spektaklu. Efekty twórczej improwizacji można zademonstrować publiczności, którą mogą być dzieci z innych grup, rodzice, nauczyciele.
Metodologia:
- Nauczyciel zaprasza uczniów do pokazania bajki gościom dziecięcego teatru.
- Dzieci rozważają proponowane ilustracje znanych bajek ludowych, komponują nową historię z udziałem bohaterów postaci z bajek.
- Nauczyciel przypomina główne części rozwoju fabuły. Dzieci oferują opcje bajek, z których najciekawsza staje się najważniejsza.
- Aktorzy, projektanci kostiumów i scenografii, muzycy są zdeterminowani przez los.
- Następnie dzieci pokazują przedstawienie gościom.
Dyrektor muzyczny wypełnia kartę diagnostyczną:
- Podstawy kultury teatralnej.
- Poziom wysoki - 3 punkty: wykazuje stałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi; zna zasady postępowania w teatrze; dzwoni Różne rodzaje teatr, zna ich różnice, potrafi scharakteryzować zawody teatralne.
- Poziom średni - 2 punkty: zainteresowany zajęciami teatralnymi; wykorzystuje swoją wiedzę w działaniach teatralnych.
- Poziom niski - 1 punkt: nie wykazuje zainteresowania działalnością teatralną; trudno mu wymienić różne rodzaje teatru.
- Kultura mowy.
- Wysoki poziom - 3 punkty: rozumie główny pomysł Praca literacka, wyjaśnia swoje oświadczenie; podaje szczegółową charakterystykę słowną swoich postaci; twórczo interpretuje jednostki fabularne na podstawie dzieła literackiego.
- Poziom średni - 2 punkty: rozumie główną ideę dzieła literackiego, podaje charakterystykę słowną bohaterów głównych i drugorzędnych; identyfikuje i potrafi scharakteryzować jednostki dzieła literackiego.
- Niski poziom - 1 punkt: rozumie dzieło, rozróżnia bohaterów głównych i drugoplanowych, ma trudności z wyodrębnieniem jednostek literackich fabuły; opowiadanie z pomocą nauczyciela.
- Rozwój emocjonalny.
- Poziom wysoki - 3 pkt: twórczo stosuje wiedzę o różnych stanach emocjonalnych i charakterach postaci w przedstawieniach i dramatyzacjach; posługuje się różnymi środkami wyrazu.
- Poziom średni - 2 punkty: zna różne stany emocjonalne i potrafi je zademonstrować; posługuje się mimiką, gestem, postawą, ruchem.
- Poziom niski - 1 punkt: rozróżnia stany emocjonalne, ale używa różnych środków wyrazu z pomocą nauczyciela.
- Podstawy kolektywnej działalności twórczej.
- Poziom wysoki - 3 punkty: wykazuje inicjatywę, koordynację działań z partnerami, twórczą aktywność na wszystkich etapach pracy nad spektaklem.
- Poziom średni - 2 punkty: wykazuje inicjatywę, koordynację działań z partnerami w działaniach zbiorowych.
- Poziom niski - 1 punkt: nie wykazuje inicjatywy, jest bierny na wszystkich etapach pracy nad przedstawieniem.
Ogólny wynik poziomu
Poziom wysoki (osiemnaście - dwadzieścia punktów):
- wykazuje żywe zainteresowanie osobiste, kreatywność i aktywność podczas zajęć teatralnych;
- oddaje ideę baśni, opowieści, wiersza, emocjonalnie postrzega losy bohaterów, potrafi samodzielnie kreować wizerunek postaci za pomocą mimicznych, plastycznych, intonacyjnych środków wyrazu;
- posiada mowę figuratywną i ekspresyjną, którą umiejętnie stosuje podczas teatralnych improwizacji i spektakli;
- samodzielnie wymyśla i wykonuje szkice kostiumów i scenografii;
- z zainteresowaniem gra teatr lalkowy, wykazując się twórczą improwizacją;
- demonstruje zdolności muzyczneśpiewa, ma harmonijną plastyczność.
Poziom średni (jedenaście siedemnaście punktów):
- wykazuje zainteresowanie kreatywność teatralna, orientuje się w klasyfikacji teatralnej, zna nazwy zawodów teatralnych;
- rozumie i potrafi własnymi słowami opowiedzieć treść utworu, opisać postaci za pomocą epitetów i fraz figuratywnych;
- z pomocą nauczyciela poradzi sobie kreatywne zadanie związane z reinkarnacją roli;
- za pomocą wskazówek i wiodących pytań nauczyciela tworzy obrazy postaci, szkicuje kostiumy i dekoracje;
- umie swobodnie sterować lalką;
- rozwinął umiejętności komunikacyjne, wykazuje skoordynowane działania w pracy z partnerami.
Niski poziom (siedem do dziesięciu punktów):
- wykazuje bierne zainteresowanie akcją teatralną (tylko jako widz);
- słabo zorientowany w klasyfikacji typów teatralnych;
- zna zasady zachowań kulturowych w teatrze;
- ogólnie rozumie fabuła działa, ale za pomocą mimiki i gestów trudno jest przekazać stan emocjonalny bohaterów;
- z pomocą nauczyciela może narysować główne odcinki fabuły, ale ma trudności z tworzeniem scenerii i kostiumów;
- wszystkie czynności wykonywane są z pomocą nauczyciela, nie wykazuje on samodzielnej aktywności.
Tabela: diagnostyczne zadania twórcze
| Zadanie twórcze nr 1 „Siostra Lis i Szary Wilk” | Cele - uczyć dzieci:
Cel: odegranie bajki za pomocą stołu lub teatru lalek, teatru na flanelografie.
|
| Zadanie twórcze nr 2 Kreacja spektaklu „Hare Hut” | Cele - uczyć dzieci:
Materiały:
Akcja:
|
| Zadanie twórcze nr 3 Pisanie scenariusza i odgrywanie bajki |
Teatralizacja w przedszkolu pomaga rozwiązać wiele palących problemów pedagogiki i psychologii dziecka związanych z Edukacja moralna oraz rozwój estetyczny dzieci, kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, usuwanie stresu emocjonalnego. Sztuka teatralna opiera się na zabawie, dlatego tak bardzo przyciąga dorosłych i dzieci, sprzyja wzajemnemu zrozumieniu i otwiera możliwości rozwiązań. sytuacje konfliktowe. Dzieci w wieku przedszkolnym doskonalą swoje umiejętności wykonawcze, poziom ich rozwoju psychoemocjonalnego pozwala na poszerzenie zakresu materiału literackiego i folklorystycznego do spektakli teatralnych.
Podziel się z przyjaciółmi!
