ปัญหาการสร้างวงกลม การอ่านของเด็กมีมาเป็นเวลานาน ความสามารถในการสร้างวงกลมการอ่านหนังสือของเด็กอย่างถูกต้องเป็นพื้นฐาน กิจกรรมระดับมืออาชีพครู. หากไม่มีทักษะนี้ก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะเลี้ยงดูเด็กที่มีพรสวรรค์ในการอ่าน

แนวคิดเรื่องช่วงการอ่านของนักเรียนในฐานะองค์ประกอบของความสามารถในการอ่าน

โรงเรียนประถมศึกษาเผชิญกับงานที่ยากลำบาก - การก่อตัวของนักเรียนแต่ละคนของความปรารถนาความสามารถและนิสัยที่ยั่งยืนในการเลือกและอ่านหนังสือนั่นคือการก่อตัวของนักเรียนผู้อ่าน แนวคิดในการพัฒนานักเรียนชั้นประถมศึกษาในฐานะผู้อ่านได้รับการพัฒนาในมาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปตามที่ “เป้าหมายสำคัญของการฝึกอบรมคือ การอ่านวรรณกรรมวี โรงเรียนประถมคือการสร้างระดับความสามารถในการอ่านที่จำเป็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น การตระหนักรู้ในตัวเองในฐานะนักอ่านที่รู้หนังสือ สามารถใช้กิจกรรมการอ่านเป็นเครื่องมือในการศึกษาด้วยตนเองได้"

ปัญหาในการพัฒนานักเรียนชั้นประถมศึกษาในฐานะผู้อ่านเกิดขึ้นในยุค 60 ของศตวรรษที่ 20 ในผลงานของ N.N. สเวตลอฟสกายา ในปัจจุบัน ปัญหาการพัฒนาความสามารถในการอ่านของเด็กนักเรียนชั้นต้นได้รับการจัดการโดย E.L. Goncharova, N.N. Smetannikova และคนอื่น ๆ

ที่สุด คำจำกัดความทั่วไปความสามารถในการอ่านมอบให้โดย N.N. Smetannikova ในความเห็นของเธอ “ความสามารถในการอ่านคือคุณภาพของการจดจำสิ่งที่อ่านซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐาน วัฒนธรรมทั่วไปบุคคล โดยให้โอกาสในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นทางการศึกษา วิชาการ สังคม และวิชาชีพอย่างเพียงพอต่อสถานการณ์ในวงกว้าง ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและกิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ"

เอล. Goncharova ถือว่าความสามารถในการอ่านเป็นระบบจิตวิทยา เธอเชื่อว่าส่วนประกอบทั้งหมดของระบบนี้อยู่ใต้บังคับบัญชาของเธอ ฟังก์ชั่นหลัก: การแปลงเนื้อหาของข้อความให้เป็นประสบการณ์ส่วนตัว ความหมาย ความรู้ความเข้าใจ และสร้างสรรค์ของผู้อ่าน

ตัวบ่งชี้วัตถุประสงค์ของความสามารถในการอ่านคือความต้องการที่มั่นคงและความสามารถในการอ่านหนังสือโดยการเลือกอย่างมีสติ โดยใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถทั้งหมดที่ผู้อ่านมีในขณะที่อ่าน

นักพัฒนาของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาในการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา เนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถในการอ่าน" รวมถึงความเชี่ยวชาญในเทคนิคการอ่าน วิธีการทำความเข้าใจสิ่งที่อ่านและฟัง ความรู้เกี่ยวกับหนังสือและความสามารถในการเลือกหนังสืออย่างอิสระ การก่อตัวของความต้องการหนังสือ และการอ่าน

ในความคิดของเราใน คำจำกัดความนี้ไม่ได้ระบุชื่อสัญญาณสำคัญของความสามารถในการอ่านทั้งหมด เราเชื่อว่านอกเหนือจากสัญญาณของความสามารถในการอ่านที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว ทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อความเป็นจริงยังสะท้อนให้เห็นในนิยายและการก่อตัวของ ค่านิยมทางศีลธรรมและรสนิยมอันสุนทรีย์ของเด็กนักเรียนชั้นต้น เข้าใจแก่นแท้ทางจิตวิญญาณของงาน องค์ประกอบหนึ่งของความสามารถในการอ่านคือช่วงการอ่าน

วงการอ่านคือวงกลมของผลงานที่เด็กอ่าน (หรือฟังอ่าน) และรับรู้ด้วยตนเอง

ความสามารถในการสร้างวงกลมการอ่านของเด็กอย่างถูกต้องเป็นพื้นฐานของกิจกรรมทางวิชาชีพของครู หากไม่มีทักษะนี้ก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะเลี้ยงดูเด็กที่มีพรสวรรค์ในการอ่าน

ปัญหาการสร้างแวดวงการอ่านหนังสือสำหรับเด็กมีมานานแล้ว อินอีกด้วย สมัยโบราณในช่วงพัฒนาการของเขา ผู้คนสนใจว่าเด็กๆ สามารถอ่านอะไรได้บ้างและควรอ่านอะไร หัวข้อที่ผู้ใหญ่สนใจคือเนื้อหาของหนังสือที่คนรุ่นใหม่อ่านเป็นหลัก ถึงกระนั้นก็มีความคิดที่ชัดเจนว่าเด็กและผู้ใหญ่มีช่วงการอ่านที่แตกต่างกัน

มนุษยชาติได้แสดงความสนใจตลอดเวลาที่ดำรงอยู่ ปัญหาทางศีลธรรมทำงานสำหรับเด็กโดยคำนึงถึงพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของบุคคลในเด็ก สิ่งที่ผู้ใหญ่กังวลเป็นพิเศษก็คือ การอ่านประวัติศาสตร์เนื่องจากไม่มีความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของประเทศจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะกลายเป็นพลเมืองที่มีค่าควร มีการถกเถียงกันอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับสิ่งที่ถือเป็นงานสำหรับเด็กและเกณฑ์ที่ควรเป็นไปตาม

คำถามเกี่ยวกับขอบเขตการอ่านของเด็กเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 18 (I. Pososhkov, N. Novikov) และพัฒนาอย่างละเอียดในศตวรรษที่ 19 ในผลงานของ V. Belinsky, N. Chernyshevsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy, K. Ushinsky แต่จนถึงขณะนี้ ปัญหานี้ยังคงยากในวิธีการอ่านของเด็กเนื่องจากมีลักษณะที่หลากหลาย: บุคคลที่จัดการกับปัญหาการอ่านของเด็กจะต้องมีความรู้ที่ลึกซึ้งและหลากหลายเท่าเทียมกันในสาขานิทานพื้นบ้านรัสเซียและต่างประเทศ วรรณกรรมเด็กรัสเซียและต่างประเทศ และ การอ่านของเด็ก เขาจำเป็นต้องมีการสอนที่ดีและ การเตรียมจิตใจเนื่องจากขอบเขตการอ่านของเด็กนั้นคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการรับรู้งานศิลปะของเด็ก ใครก็ตามที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการอ่านของเด็กจะต้องติดตามแนวโน้มการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กและการตีพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กอย่างต่อเนื่อง สามารถประเมินผลิตภัณฑ์ใหม่ในตลาดหนังสือได้อย่างมีวิจารณญาณอย่างถูกต้อง และรู้ว่าจะรับข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ตีพิมพ์สำหรับเด็กได้จากที่ไหน ในช่วงอายุหนึ่งๆ ตัวเขาเองต้องเป็นผู้อ่านที่มีความสามารถเชื่อในพลังของอิทธิพลของคำวรรณกรรมที่มีต่อบุคคลและเข้าใจว่าการสร้างแวดวงการอ่านของเด็กเป็นกระบวนการที่ต้องใช้ทัศนคติที่จริงจังและอุตสาหะ

อะไรเป็นตัวกำหนดเนื้อหาของแวดวงการอ่านหนังสือของเด็ก

• 1. ตามอายุของผู้อ่าน ความหลงใหล และความชอบของเขา ในวัยเด็กความสนใจของเด็กแล้ว แนวเพลงบางประเภท(เทพนิยาย) วรรณกรรมบางประเภท (บทกวี) สำหรับผู้แต่งและหนังสือบางเล่ม เด็กๆ สามารถฟังผลงานที่พวกเขาจำได้โดยไม่เบื่อ
• 2. ความรู้ของบุคคลในด้านวรรณกรรมและความตระหนักรู้มีบทบาทพิเศษในการสร้างแวดวงการอ่านของเด็ก เนื่องจากเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นไม่ได้มีความรู้มากมายหรือมีข้อมูลที่กว้างขวาง เราจึงควรพูดถึงความรู้และแนวคิดของผู้ใหญ่เกี่ยวกับวรรณกรรมเด็กในที่นี้ ยิ่งกว้างและสมบูรณ์มากขึ้นเท่าใด หนังสือเด็กก็จะยิ่งน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้นที่จะนำเสนอแก่เด็ก
• 3. จากสถานะและระดับการพัฒนาวรรณกรรมเอง
• 4. ความซ้ำซากจำเจของวรรณกรรมทำให้การอ่านของเด็กเป็นเรื่องน่าเบื่อ การอ่านของเด็กในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20-21 เทพนิยายและวรรณกรรมไร้สาระมีอิทธิพลเหนือกว่าซึ่งไม่เอื้อต่อการศึกษาของผู้อ่านที่หลากหลาย
• 5. เกี่ยวกับสถานะของคอลเลกชันของห้องสมุดสาธารณะและห้องสมุดครอบครัว ยิ่งสมบูรณ์และหลากหลายมากเท่าใด ก็จะยิ่งสามารถสร้างวงกลมการอ่านของเด็กได้อย่างถูกต้องมากขึ้นเท่านั้น

ช่วงเวลาที่ผู้อ่านอาศัยอยู่มีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของแวดวงการอ่านหนังสือของเด็ก: ความคิด อุดมคติ คำขอของเขา ในการเลือกหนังสือที่จะอ่านเราต้องคำนึงถึงรูปแบบอย่างแน่นอน อารมณ์เชิงบวกเด็กกิจกรรมเชิงบวกของเขาอันเป็นผลมาจากการทำความเข้าใจเนื้อหาของงาน

การสร้างแวดวงการอ่านหนังสือสำหรับเด็กเกี่ยวข้องกับการแนะนำการอ่านของเด็ก มีความคิดเห็นเชิงขั้วเกี่ยวกับเรื่องนี้ บางคนเชื่อว่าการชี้แนะการอ่านของเด็กทำให้เด็กขาดสิทธิในการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านของตนเองอย่างอิสระ คนอื่นพูดถึงความจำเป็นในการได้รับความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับเด็ก

แวดวงการอ่านหนังสือของเด็กไม่สามารถและไม่ควรเหมือนกัน นอกจากการอ่านแล้วเนื้อหายังขึ้นอยู่กับ โปรแกรมการศึกษากระทำในสถาบันมีบ้าน การอ่านของครอบครัว. การอ่านหนังสือตามบ้านเป็นส่วนแปรผันของการอ่าน ซึ่งเนื้อหาขึ้นอยู่กับการศึกษา ความรู้เกี่ยวกับวรรณกรรมเด็ก รสนิยม และความสามารถของผู้ปกครอง ความแปรปรวนในการอ่านมีบทบาท บทบาทเชิงบวกเนื่องจากช่วยรักษาเอกลักษณ์ของผู้อ่านเด็ก

รูปแบบ วงกลมเด็กการอ่านถือเป็นประเด็นสำคัญทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติที่จำเป็นต้องมี อัปเดตอย่างต่อเนื่อง. วิธีแก้ปัญหานี้ไม่สามารถเข้าถึงได้จากมุมมองการสอนเท่านั้น

บ่อยครั้งที่การรับรู้ของเด็กนักเรียนระดับต้นได้รับอิทธิพลจากทัศนคติทางศีลธรรมและจริยธรรมของครอบครัว สิ่งแวดล้อม เวลาที่เขาอาศัยอยู่ และเข้าใจงานขึ้นอยู่กับประสบการณ์ทางศีลธรรมส่วนตัวของเขา

เฉพาะการเลือกงานอย่างระมัดระวังในการอ่านและการสังเกตกระบวนการรับรู้หนังสือจากผู้ใหญ่เท่านั้นที่จะนำไปสู่การบรรลุเป้าหมาย

เมื่อสร้างวงกลมการอ่านของเด็กเราควรคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าวรรณกรรมเด็กมีลักษณะเป็นปรากฏการณ์ของคนส่วนใหญ่ มันแสดงออกมาในรูปแบบต่างๆ บ่อยครั้งเราเจอสิ่งที่นักเขียนสร้างขึ้น จำนวนมากทำงานในหัวข้อที่เกี่ยวข้องซึ่งมีตัวละครเดียวกันทำหน้าที่ เราสังเกตเห็นการซ้ำซ้อนของโครงเรื่องโดยใช้เทคนิคทางศิลปะแบบเดียวกันและเมื่อถึงจุดหนึ่งผู้อ่านก็เริ่มรู้สึกว่า "ผู้เขียนเริ่มที่จะหา "บรรทัดฐาน" เชิงปริมาณ" นักเขียนแต่ละคนมีเหตุผลของตัวเองสำหรับพฤติกรรมที่สร้างสรรค์เช่น: คำร้องขอจากผู้อ่านให้อ่านซีรีส์ต่อกับ Alexander Volkov การยอมรับและความน่าดึงดูดของฮีโร่กับ Sergei Mikhalkov นักเขียนประเภทนี้สามารถยังคงอยู่ในประวัติศาสตร์วรรณกรรมและความทรงจำของผู้อ่านโดยเกี่ยวข้องกับบางสิ่ง: Alexander Volkov - กับประวัติศาสตร์ของเมือง Emerald, Sergei Mikhalkov - พร้อมภาพลักษณ์ของลุง Styopa แต่งานดังกล่าวไม่ได้ถูกกำหนดไว้สำหรับชีวิตที่ยืนยาวเสมอไป

ดังนั้นปัญหาหลายมิติในการสร้างแวดวงการอ่านหนังสือสำหรับเด็กบ่งบอกถึงความจำเป็นที่ผู้ใหญ่จะต้องเป็นนักอ่านที่รู้หนังสือและฝึกฝนการประเมิน งานศิลปะหลักการและหลักเกณฑ์ในการคัดเลือก

วรรณกรรมเด็กคือศิลปะ ในฐานะศิลปะ มีลักษณะพิเศษอยู่ที่การแสดงออกของความคิดทั่วไปในรูปแบบที่สดใส - ในภาพที่เฉพาะเจาะจง

เทพนิยาย เรื่องราว บทกวี รสนิยมทางศิลปะเพิ่มมากขึ้น ระดับวัฒนธรรมเด็ก. เคไอ Chukovsky ตั้งข้อสังเกตว่า: “เด็กเข้าใจในแบบของเขาเอง และแม้ว่าเขาจะทำผิดพลาด ความประทับใจของเขาก็สดใสและมีจินตนาการมากจนไม่จำเป็นต้องหยุดสิ่งเหล่านั้น”

เค.ดี. Ushinsky เน้นย้ำว่าวรรณกรรมควรแนะนำเด็กให้รู้จักกับโลก ความคิดยอดนิยม, ความรู้สึกยอดนิยม ชีวิตชาวบ้านเข้าสู่ห้วงจิตวิญญาณของประชาชน” สิ่งเหล่านี้เป็นผลงานทางวาจา ศิลปท้องถิ่น: ปริศนา การนับคำคล้องจอง สุภาษิต คำพูด เมื่อทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าเราจะปรับปรุงการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้น: การได้ยินและวาจา, ความจำภาพ, ความสนใจโดยสมัครใจ, ความคิดสร้างสรรค์เสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาพจนานุกรมวลี สร้างทักษะทางไวยกรณ์ คำพูดที่ถูกต้อง. แม้กระทั่งก่อนอายุหนึ่งปี ทารกจะเริ่มฟังเพลงกล่อมเด็ก เพลงแรก และพิจารณาเพลงเหล่านั้น ภาพประกอบหนังสือ. ในวัยนี้เขาสนใจเรื่องจังหวะและน้ำเสียง

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสังเกตถึงอิทธิพลมหาศาลของงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากด้วย การพัฒนาจิตเด็กก่อนวัยเรียน

หน้าที่หลักของผู้ปกครองคือการรู้เกี่ยวกับความโน้มเอียงทางวรรณกรรมของบุตรหลานเพื่อพัฒนาตนเอง

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าการอ่านหนังสือร่วมกันมีส่วนช่วยในการพัฒนาความอบอุ่น ความสัมพันธ์ทางอารมณ์แม่และเด็ก

ในขณะที่อ่าน นิยายโปรดใส่ใจกับคำแนะนำต่อไปนี้:

• - อ่านด้วยสำนวน การเปลี่ยนน้ำเสียงขึ้นอยู่กับตัวละคร
• - แสดงภาพประกอบเป็นข้อความให้บ่อยที่สุด สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็ก
• - ถอดของเล่นและสิ่งของที่ทำให้เด็กเสียสมาธิจากการมองเห็น พยายามอ่านหนังสือในสภาพแวดล้อมที่เงียบสงบ
• - อ่านออกเสียงตลอดชีวิตของคุณ! ความต้องการนี้จะสร้างความสนใจในการอ่านให้กับลูกของคุณ
• - หนังสือเด็กควรอยู่ในสถานที่ที่ทารกเข้าถึงได้
• - ลงทะเบียนห้องสมุดเด็ก ให้บุตรหลานของคุณมีส่วนร่วมในการเลือกหนังสือ

โปรดจำไว้ว่า: วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ดีในการเปิดเผยให้เด็ก ๆ รู้จักนิยาย!

เราสอนเพลงกล่อมเด็ก บทกวี ปริศนา กับเด็กๆ ถ่ายทอดให้ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในเทคนิคการพับกระดาษ การอ่านของเด็กควรรวมหนังสือที่มีหัวข้อและแนวเพลงที่หลากหลาย

เด็กจำเป็นต้องค้นพบวรรณกรรมประเภทต่างๆ มากมาย สิ่งนี้จะช่วยให้ในด้านหนึ่งสามารถพัฒนาความสนใจในการอ่านในวงกว้างของเด็กก่อนวัยเรียนและในอีกด้านหนึ่งคือการเลือกสรรและความเป็นเอกเทศของความชอบทางวรรณกรรม

ผู้ปกครองต้องให้ความสนใจไม่เพียงแต่กับเนื้อหาของงานเท่านั้น แต่ยังต้องใส่ใจด้วย วิธีการแสดงออกภาษา - นิทาน เรื่องสั้น และงานนวนิยายอื่นๆ

หนังสือการศึกษาเกี่ยวกับงาน, เกี่ยวกับเทคโนโลยี, เกี่ยวกับสิ่งของ, เกี่ยวกับธรรมชาติรวมอยู่ในวรรณกรรมสำหรับเด็ก ช่วยให้เด็กๆ ได้ค้นพบความหลากหลายของโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ รูปแบบเป็นรูปเป็นร่างแสดงแก่นแท้ของปรากฏการณ์ เตรียมความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของโลก

บทกวีของ S.Ya. Marshak เกี่ยวกับการสร้างสิ่งต่าง ๆ "โต๊ะมาจากไหน", "หนังสือเกี่ยวกับหนังสือ"

เค.ดี. Ushinsky “ เสื้อเติบโตได้อย่างไรในทุ่งนา” หนังสือสารานุกรม Zhitkova “ สิ่งที่ฉันเห็น”

หนังสือเด็กได้สร้างหนังสือประเภทพิเศษ - หนังสือที่สนุกสนานสำหรับเด็ก

เธอเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นถึงเรื่องตลกในชีวิตพัฒนาคุณสมบัติที่มีคุณค่า - ความสามารถในการตลกและหัวเราะ

ผลงานของ K.I. Chukovsky, N.N. โนโซวา, วี.จี. Suteeva, S.Ya. Marshak, E.N. อุสเพนสกี้และอื่น ๆ

ความหลากหลายประเภทและใจความของวรรณกรรมเด็กทำให้สามารถสร้างความสนใจและความโน้มเอียงในการอ่านของเด็กแต่ละคนได้

วงการอ่านสำหรับเด็กออกแบบมาเพื่อเติมเต็มขอบเขตวรรณกรรมของเด็ก ๆ และเพิ่มพูนความรู้

แนวคิดที่คลุมเครือ ไหลลื่นและหลายชั้น เต็มไปด้วยอารมณ์ขันและการประชดที่ละเอียดอ่อน ดึงดูดความสนใจของเด็กไม่เพียงแต่ด้วยความสนุกสนานของโครงเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดอันลึกซึ้งที่ต้องรู้สึก เข้าใจ และเปิดเผยอีกด้วย นักอ่านตัวน้อยรู้สึกพึงพอใจ

ในสปอตไลท์ นักเขียนสมัยใหม่ โลกภายในผู้ใหญ่และเด็ก โลกแห่งประสบการณ์ ความสัมพันธ์และความรู้สึกที่หลากหลาย

นี่เป็นเรื่องปกติสำหรับหนังสือของ R. Pogodin, I. Tokmakova, E. Uspensky และผู้แต่งคนอื่น ๆ

นักเขียนเด็กเผชิญหน้ากับเด็กโดยจำเป็นต้องตระหนักถึงความจริงทางศีลธรรม เลือกแนวพฤติกรรม และอยู่ในตำแหน่งที่ถูกต้องที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น สิ่งของ และธรรมชาติ

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าแสดงความสนใจหนังสือ "หนา" อย่างต่อเนื่อง

นี่เป็นการรวบรวมผลงานของนักเขียนทั้งในและต่างประเทศ

โปรดจำไว้ว่าหนังสือคือเพื่อนที่ดีและเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ!

หนังสือเล่มแรกในชีวิตของเด็ก: หนังสือของเล่น หนังสือหมอน และหนังสืออาบน้ำ การรับรู้เนื้อหาหัวเรื่องของหนังสือโดยเด็กอายุไม่เกิน 1 ปีครึ่งถึง 2 ปี ความสำคัญของหนังสือภาพในการพัฒนาเชิงวิเคราะห์และ การคิดเชิงจินตนาการเด็ก. เทคนิคการพัฒนาทักษะในการ “อ่าน” ข้อความประกอบในหนังสือ

ลักษณะเฉพาะของเด็กอายุ 2 ถึง 5 ปีคือความอยากเป็นพิเศษในการพูดที่จัดเป็นจังหวะ จังหวะและคำคล้องจองที่มีเสียงดัง และน้ำเสียงที่แสดงออก เด็กๆ ชอบฟังและอ่านบทกวี โดยเห็นได้ชัดว่าพวกเขาชอบที่จะร้อยแก้วมากกว่า ในขณะเดียวกัน พวกเขาก็มุ่งไปสู่จังหวะที่มีชีวิตชีวา ท่วงทำนองที่สนุกสนาน และการเต้นรำ

ในเรื่องนี้ช่วงการอ่านของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าประกอบด้วยผลงานนิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นหลัก นี่คือนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก - บทเพลง, เพลงกล่อมเด็ก, เพลง, เกม ผลงานเหล่านี้ วิธีที่ดีที่สุดตอบสนองความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยผสมผสานคำ จังหวะ น้ำเสียง ทำนอง และการเคลื่อนไหวเข้าด้วยกัน

ในประเภทของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กโดยบทกวีสั้น ๆ ที่เรียบง่ายไม่โอ้อวดเด็กจะเล่าเกี่ยวกับกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล (เช่น "น้ำน้ำล้างหน้า") และเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ของชีวิตในหมู่ผู้คนและ เกี่ยวกับสิ่งสูงส่งที่ควรมีในตัวบุคคลซึ่งทำให้เขาเป็นคนมีศีลธรรม เด็กเพิ่งเริ่มก้าวแรก แต่เขาได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับสิ่งที่รอคอยเขาอยู่ในวัยผู้ใหญ่ในอนาคต

ด้วยความช่วยเหลือของคติชน ความคิดเกี่ยวกับชีวิตและศีลธรรมไม่เพียงแต่ถ่ายทอดเท่านั้น แต่ยังแก้ไขปัญหาพัฒนาการของเด็กอีกด้วย นิทานพื้นบ้านมีผลทางจิตสรีรวิทยาต่อเด็ก โดยกระตุ้นอารมณ์ที่สนุกสนาน ช่วยประสานการเคลื่อนไหว พัฒนาการพูด และสอนให้พวกเขาเอาชนะความกลัว นิทานพื้นบ้านเด็กส่งเสริม การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์เด็ก ๆ

เด็กอายุตั้งแต่ 4 ขวบเริ่มเข้าใจนิทานกลับหัว นี้ ชนิดพิเศษเด็กๆ ต้องการเรื่องตลกเพื่อฝึกสติปัญญา

เด็กในปีที่ 3 และ 4 ของชีวิตต้องฟังนิทานนิทาน บทกวีสั้น ๆ, ผลงานของชาวรัสเซียและ นักเขียนชาวโซเวียต. เด็กในวัยนี้ไม่ควรอ่านนิทาน แต่บอกเล่าและแม้แต่แสดงออกมา โดยถ่ายทอดการกระทำผ่านใบหน้าและการเคลื่อนไหวของพวกเขา นิทานดังกล่าวรวมถึงนิทานสะสม ("Kolobok", "หัวผักกาด", "Teremok" และอื่น ๆ ); พื้นบ้าน (เกี่ยวกับสัตว์, "Bubble, Straw and Bast Shot", "Geese-Swans", เทพนิยายที่น่าเบื่อ) ควรสังเกตว่าเพื่อการพัฒนาความคิดของเด็กให้มีประสิทธิภาพสูงสุด นิทานพื้นบ้านวี การบำบัดแบบคลาสสิก(ทั้งชาวรัสเซียและประชาชนทั่วโลก) นิทานพื้นบ้านถือได้ว่าเป็นแบบจำลองหลายมิติ รวมถึงการวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิตต่างๆ

ความคิดของงานที่เขียนขึ้นโดยเฉพาะสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นเด็กจะรับรู้โดยสัญชาตญาณและเฉพาะเมื่องานวรรณกรรมสร้างสิ่งที่คล้ายกับชีวิตของเด็กเองเท่านั้น ความจริงก็คือวรรณกรรมสำหรับเด็กที่มุ่งเน้นไปที่ลักษณะของการพัฒนาจิตใจของผู้อ่านตัวน้อยไม่ได้นำเสนอโครงเรื่องและโครงเรื่องที่ซับซ้อน ความคิดที่ซับซ้อน. เธอกำลังมองหาวิธีเข้าถึงจิตสำนึกของเด็กโดยใช้สิ่งเหล่านั้น วิธีการทางศิลปะซึ่งจะเข้าถึงได้สำหรับผู้อ่านในยุคนี้ - ดังนั้นลักษณะสไตล์ของผลงานสำหรับเด็กจึงเป็นเช่นนั้น เด็กได้รับแนวคิดนี้ไม่ใช่จากข้อความ แต่มาจาก ประสบการณ์ส่วนตัว. ผู้อ่านตัวน้อยไม่สามารถอธิบายได้ว่าทำไมและเขาจึงตัดสินใจเช่นนี้ ดังนั้น จึงไม่ต้องการตอบคำถามของเรา เช่น “ทำไมคุณถึงตัดสินใจเช่นนั้น ทำไมคุณถึงคิดเช่นนั้น” คงจะถูกต้องที่จะบอกว่าเด็กนักเรียนระดับต้นสามารถเข้าใจแนวคิดของงานที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะในระดับความคิดในชีวิตประจำวันได้อย่างอิสระ แต่เขาไม่สามารถเข้าใจมันได้อย่างลึกซึ้งทั้งหมดและก้าวไปสู่ระดับภาพรวมทางศิลปะโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือ ของผู้ใหญ่: เด็กเล็กจะไม่รับรู้ข้อความย่อยโดยไม่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษ

ช่วงการอ่านจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนจะค่อยๆ ขยายความสามารถในการอ่านของเด็กและความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว เกี่ยวกับเพื่อนฝูง เกี่ยวกับชีวิต เกม การผจญภัย เกี่ยวกับธรรมชาติและการปกป้องมัน เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิของเรา ซึ่งช่วยในการสะสม ประสบการณ์ทางสังคมและศีลธรรมของเด็ก ได้รับคุณสมบัติของ “ความเป็นอิสระของผู้อ่าน”

แม้ว่าช่วงการอ่านของเด็กนักเรียนอายุน้อยจะถูกกำหนดโดยส่วนใหญ่ หลักสูตรของโรงเรียน(ส่วนใหญ่เป็นวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็ก) อย่างไรก็ตาม เด็กอายุ 7-10 ปีจะได้รับบทเรียนการอ่านที่สำคัญซึ่งนอกเหนือไปจากหลักสูตร เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงพัฒนาการของเด็กในยุคนี้โดยปราศจากผลงานของ R. Pogodin, V. Voskoboynikov, V. Krapivin, V. Medvedev, E. Velktistov, Yu. Olesha รวมถึง A. Tolstoy, M. Zoshchenko, E. Schwartz และคนอื่นๆ

หนังสือที่มีตัวละครเป็นเด็กนักเรียนเหมือนตัวเองอาจเป็นที่สนใจของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์โดยเฉพาะ เช่น “Vitya Maleev ที่โรงเรียนและที่บ้าน” โดย N. Nosov “ชีวิตที่ยากลำบาก เต็มไปด้วยความยากลำบากและอันตรายของ Ivan Semenov เล่มที่สอง -grader และ Repeater” โดย L Davydychev, "Olga Yakovleva" โดย S. Ivanova และคนอื่น ๆ

สำหรับเด็กเล็ก วัยเรียน คุณค่าที่ยั่งยืนมีหนังสือของ S. Lagerlöf "The Adventures of Nils with ห่านป่า", "Little Baba Yaga" ของ Proysler, O. Wilde ("Star Boy"), D. Tolkien ("The Lord of the Rings"), R. Kipling ("Mowgli"), A. Exupery (" เจ้าชายน้อย"), J. Korczak ("King Matt I") ผลงานส่วนใหญ่ของ Astrid Lindgren หนังสือของ E. Rasie "The Adventures of Munchausen", D. Swift "Gulliver's Travels", D. Defoe "Robinson Crusoe" มีไว้สำหรับวัยนี้ด้วย เด็ก ๆ ในวัยประถมสามารถเข้าถึงเรื่องราวของ Mark Twain เรื่อง "The Adventures of Tom Sawyer" และ "The Adventures of Huckleberry Finn", "The Prince and the Pauper" รวมถึง ผลงานแต่ละชิ้นชาร์ลสดิกเกนส์. สำหรับสาวๆใน ปีที่ผ่านมาในซีรีส์เรื่อง "Unfamiliar Classics หนังสือสำหรับจิตวิญญาณ" เรื่องราว "Polyanna" โดยนักเขียนชาวอเมริกัน E. Porter ได้รับการตีพิมพ์ซึ่งไม่เพียงดึงดูดเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย แนะนำให้ใช้หนังสือ "The Little Princess" ของ F. Burnett สำหรับเด็กผู้หญิงด้วย หนังสือ "The Valley of Rattling Hooves" โดย G. Bell และ "Little Lord Fauntleroy" โดย F. Burnett ได้รับการตีพิมพ์และเป็นที่ต้องการอย่างมากสำหรับเด็กผู้ชาย หนังสือเหล่านี้ปลุกความรู้สึกมีน้ำใจและความเห็นอกเห็นใจให้กับเด็กๆ

สถานที่พิเศษในชุดหนังสือสำหรับเด็กวัยประถมเป็นของพระคัมภีร์เช่นเดียวกับ "ตำนาน" กรีกโบราณ" หากไม่มีการอ่านก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจงานศิลปะอันยิ่งใหญ่ที่สร้างขึ้นในวิชาของพวกเขา ดังนั้นหนังสือเล่มนี้จึงส่งถึงเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า" หอคอยแห่งบาเบลและตำนานในพระคัมภีร์อื่นๆ" การพิมพ์ซ้ำพระคัมภีร์สำหรับเด็กมีคุณค่าเป็นพิเศษ สำหรับการอ่านแบบเลือกสรร เราสามารถแนะนำให้เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ทำความคุ้นเคยกับหนังสือของ N. Kuhn "Legends and Myths of Ancient Greek" หรือหนังสือของ V. และ L. Uspensky "ตำนานของกรีกโบราณ"

จาก หนังสือประวัติศาสตร์หนังสือที่มีคุณค่าเป็นพิเศษเกี่ยวกับปิตุภูมิของเราซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกก่อนการปฏิวัติ ได้แก่ N. Golovin "ประวัติศาสตร์รัสเซียครั้งแรกของฉัน: ในเรื่องสำหรับเด็ก" และหนังสือของ A. Ishimova เรื่อง "The History of Russia in Stories for Children"

มีเทพนิยายมากมายในหนังสือเรียนของ R. N. Buneev และ E. V. Buneeva ชาติต่างๆโลกเช่น "อีวาน ลูกชายชาวนาและ Miracle Yudo" (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย), "The Boy Golden Tuft and the Girl Golden Braid" (เทพนิยายลิทัวเนีย), "Dyikanbai and the Maidens" (เทพนิยายคีร์กีซ), "The Bogatyr Naznay" (เทพนิยายดาเกสถาน) "การผจญภัยของสิงโตแมวป่า" (เทพนิยายแอฟริกัน), "ทำไมริมฝีปากของกระต่ายถึงถูกตัด" (เทพนิยายเอสโตเนีย), "ไก่หลอกสุนัขจิ้งจอกอย่างไร" (เทพนิยายลัตเวีย)

ตลอดเวลาที่มนุษย์ดำรงอยู่ ผู้คนได้แสดงความสนใจเป็นพิเศษต่องานสำหรับเด็ก โดยถือว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคคลในเด็ก

คำถามเกี่ยวกับขอบเขตการอ่านของเด็กเกิดขึ้นในรัสเซียในศตวรรษที่ 18 และในงานของ N. Chernyshevsky, V. Belinsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy ในศตวรรษที่ 19

แต่ถึงกระนั้นความเร่งด่วนของปัญหายังคงอยู่ รัสเซียสมัยใหม่ศตวรรษที่ 21.

บุคคลที่จัดการกับปัญหาการอ่านของเด็กจะต้องมีความรู้ที่ครอบคลุมในด้านนิทานพื้นบ้านรัสเซียและ ความคิดสร้างสรรค์จากต่างประเทศนักเขียนวรรณกรรมเด็กรัสเซียและต่างประเทศ และเพื่อสร้างวงกลมการอ่านของเด็ก ๆ จำเป็นต้องมีการเตรียมการสอนและจิตวิทยาที่ดีเยี่ยม เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาที่จะต้องติดตามแนวโน้มการพัฒนาของตลาดวรรณกรรมเด็ก การพิมพ์หนังสือเด็ก เพื่ออ่านหนังสือให้มาก ๆ และเชื่อว่า คำศิลปะสามารถมีอิทธิพลและมีอิทธิพลต่อบุคคลได้

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

วงกลมอ่านหนังสือสำหรับเด็ก

ตลอดเวลาที่มนุษย์ดำรงอยู่ ผู้คนได้แสดงความสนใจเป็นพิเศษต่องานสำหรับเด็ก โดยถือว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคคลในเด็ก

คำถามเกี่ยวกับขอบเขตการอ่านของเด็กเกิดขึ้นในรัสเซียในศตวรรษที่ 18 และในงานของ N. Chernyshevsky, V. Belinsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy ในศตวรรษที่ 19

แต่ถึงกระนั้น ความเร่งด่วนของปัญหานี้ยังคงอยู่ในรัสเซียยุคใหม่แห่งศตวรรษที่ 21

บุคคลที่จัดการกับปัญหาการอ่านของเด็กต้องมีความรู้ที่หลากหลายในด้านนิทานพื้นบ้านรัสเซียและความคิดสร้างสรรค์จากต่างประเทศ นักเขียนวรรณกรรมเด็กรัสเซียและต่างประเทศ และเพื่อสร้างวงกลมการอ่านของเด็ก ๆ จำเป็นต้องมีการเตรียมการสอนและจิตวิทยาที่ดีเยี่ยม เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาในการติดตามแนวโน้มการพัฒนาของตลาดวรรณกรรมเด็ก การตีพิมพ์หนังสือเด็ก อ่านให้มาก และเชื่อว่าคำในวรรณกรรมสามารถมีอิทธิพลและมีอิทธิพลต่อบุคคลได้

แล้วแวดวงการอ่านหนังสือของเด็ก ๆ นี้คืออะไร? นี่คือผลงานที่เด็กๆ ฟัง อ่าน และรับรู้ เขียนขึ้น ส่งต่อโดยผู้ใหญ่ และเด็กๆ เข้าใจและยอมรับ แวดวงการอ่านหนังสือสำหรับเด็กประกอบด้วย:

คติชนวิทยา

หนังสือสำหรับเด็ก,

ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

หนังสือพิมพ์และนิตยสารสำหรับเด็ก

ดังที่คุณทราบ ในแต่ละปีของชีวิตเด็กสอดคล้องกับงานบางอย่าง: เพลงกล่อมเด็กและสากสี่บรรทัดในช่วงต้น อายุก่อนวัยเรียนไปจนถึงเทพนิยาย-นวนิยายในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

สิ่งนี้ทำให้เกิดคำถาม: ระยะการอ่านของเด็กขึ้นอยู่กับอะไร:

ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและความชอบของเขา ดังนั้นในเวลามาก ผู้ฟังรุ่นเยาว์ชอบนิทาน, เพลงกล่อมเด็ก, บทกวีที่เขียนโดยผู้แต่งบางคนในหนังสือเล่มหนึ่ง

จากการพัฒนาวรรณกรรมนั่นเอง สิ่งที่ฉันสามารถพูดได้ว่าสถานะของระดับการพัฒนาวรรณกรรมเด็กในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ยังคงอยู่ในระดับต่ำบทกวีสำหรับเด็กไม่ได้รับการตีพิมพ์ในทางปฏิบัติมีประวัติศาสตร์น้อยมากและ ผลงานที่สมจริงซึ่งไม่ได้มีส่วนช่วยในการศึกษาของผู้อ่านสารพัดประโยชน์

จากการคัดสรรวรรณกรรมเพื่อการอ่านของเด็กๆ ในกองทุนของเมืองและ ห้องสมุดชนบทจากหนังสือที่อยู่ในครอบครัว ช่วงเวลาที่เด็กอาศัยอยู่มีอิทธิพลอย่างมาก

ช่วงการอ่านของเด็กไม่สามารถเท่ากันสำหรับทุกคน และไม่ควรเช่นกัน ท้ายที่สุดแล้ว เด็กสามารถเลือกหนังสือเล่มหนึ่งสำหรับตัวเองได้ แม้แต่เล่มที่เล็กที่สุด โดยพิจารณาจากปกและภาพประกอบที่น่าดึงดูดใจ

โปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการใน สถาบันก่อนวัยเรียนมีรายการวรรณกรรมที่แนะนำให้เด็กอ่านโดยเฉพาะตามหมวดหมู่อายุ

นอกจากนี้ยังมีครอบครัวการอ่านหนังสือที่บ้าน นี่เป็นส่วนที่แปรผันของการอ่านซึ่งขึ้นอยู่กับความรู้วรรณกรรมเด็ก รสนิยม ความชอบ การศึกษาของผู้ปกครอง และมีบทบาทเชิงบวกในการรักษาเอกลักษณ์ของผู้ฟังเด็ก และผู้อ่านเด็ก

ในแวดวงการอ่านของเด็ก มีงานจำนวนหนึ่งที่ได้รับมอบอำนาจ โดยที่ไม่สามารถจินตนาการถึงวัยเด็กก่อนวัยเรียนได้ เหล่านี้เป็นผลงานที่ได้รับการทดสอบโดยผู้อ่านหลายรุ่นผลงานคลาสสิก:

นิทานพื้นบ้าน,

ผลงานโดย K. Chukovsky, S. Marshak, A. Barto, N. Nosov,

นิทานโดย C. Perrault, H. Andersen, A. Lindgrend

V. G. Belinsky แย้งว่าเด็กๆ มีการรับรู้เป็นพิเศษเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยินเกี่ยวกับความสำคัญของบทบาทของหนังสือในการเลี้ยงดูเด็ก ท้ายที่สุดแล้ว หนังสือที่ "ผิด" สามารถนำไปสู่การบิดเบือนแนวคิดทางศีลธรรม ทำลายความรู้สึกทางสุนทรีย์ และเกี่ยวกับสถานที่ของเราในโลกรอบตัวเรา

เด็กก่อนวัยเรียนรับรู้ศิลปะนอกบริบท: พวกเขาสามารถทำให้วัตถุที่ไม่มีชีวิตเคลื่อนไหว เปลี่ยนงานตามดุลยพินิจของตน ทำให้งานศิลปะเป็นฮีโร่ของตนเองหรือเพื่อนของพวกเขา หนังสือที่คุณชอบมีผลกระทบต่อเด็ก ความประทับใจที่แข็งแกร่งและเขาใช้โครงเรื่องในเกมของเขา ใช้ชีวิตตามสิ่งเหล่านั้น และรวมสิ่งเหล่านั้นไว้ในชีวิตจริงของเขา

วรรณกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของศิลปะที่ช่วยยกระดับผู้ฟังและผู้อ่านที่มีความสามารถ แต่ควรจำไว้ว่าจะรับรู้ได้ดีขึ้นเมื่อมีการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์พิเศษอารมณ์ของเด็กในการอ่านหนังสือ

เด็กควรมีกำหนดเวลาในการอ่าน และไม่ควรมีสิ่งรบกวนหรือรบกวนสมาธิ ต้องอธิบายว่าเด็กไม่สามารถอ่านหนังสือขณะรับประทานอาหาร ระหว่างเดินทาง หรือระหว่างเดินทางได้ คุณไม่ควรอ่านหนังสือเล่มเดิมซ้ำแล้วซ้ำเล่า เมื่ออ่านคุณควรใช้เวลาและออกเสียงเสียงและตัวอักษรให้ชัดเจนและชัดเจน ผู้ใหญ่ต้องจำไว้ว่าการบังคับเด็กให้ฟังเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้หากเขาเหนื่อย เสียสมาธิ หรือต้องการเปลี่ยนกิจกรรม เอาใจใส่เท่านั้น ทัศนคติที่เอาใจใส่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนการเลือกอ่านงานเฉพาะอย่างระมัดระวังจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ

เมื่อเลือกช่วงการอ่านหนังสือสำหรับเด็ก ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:

ความพร้อม,

ทัศนวิสัย,

ความบันเทิง,

พลวัตของโครงเรื่อง

คุณค่าทางการศึกษาของงาน

แล้วการอ่านหนังสือของเด็กควรรวมอะไรบ้าง?

วรรณกรรมทุกประเภท:

ร้อยแก้ว (มหากาพย์) บทกวี (เนื้อเพลง) ละคร นิยาย;

คติชนวิทยา ประเภท - พื้นบ้านเทพนิยาย, เพลงกล่อมเด็ก, สถานรับเลี้ยงเด็ก, เพลงกล่อมเด็ก, บทสวด, คำพูด, นิทานกลับหัว, เพลงพื้นบ้านสำหรับเด็ก, เรื่องสยองขวัญ;

แนววิทยาศาสตร์ยอดนิยม (สารานุกรม);

ผลงานวรรณกรรมของชนชาติต่างๆ ของโลก

เนื้อหาของงานควรมีความหลากหลายตามที่ผู้อ่านต้องการ:

วัยเด็ก;

เกมสำหรับเด็ก ของเล่น;

ธรรมชาติ สัตว์;

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ครอบครัว หน้าที่ต่อพ่อแม่และญาติ ความเป็นสากล; เกียรติยศและหน้าที่ต่อมาตุภูมิ

สงครามและความกล้าหาญ

ช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์

มนุษย์และเทคโนโลยี

สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความแตกต่างทางเพศระหว่างเด็กด้วย สำหรับเด็กผู้หญิง คุณต้องอ่านหนังสือเกี่ยวกับคุณธรรมของผู้หญิง การดูแลบ้าน และชะตากรรมของผู้หญิง เด็กผู้ชายจะสนใจวรรณกรรมเกี่ยวกับความกล้าหาญ ความกล้าหาญ วีรบุรุษ การเดินทาง สิ่งประดิษฐ์ และพฤติกรรมของผู้คนในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

วรรณกรรมสำหรับเด็กเป็นรูปแบบหนึ่งของวาจาที่มีคุณค่าอย่างแท้จริง ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะซึ่งมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก V. Lunin ตั้งข้อสังเกต:“ ฉันต้องสารภาพกับคุณว่าฉันไม่ได้เขียนเพื่อคุณ แต่เพื่อตัวฉันเอง!”