วงการอ่านสำหรับเด็ก ลักษณะทั่วไปของแวดวงการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาสมัยใหม่ ความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมเด็กกับแวดวงการอ่าน

เมื่อเตรียมสิ่งพิมพ์สำหรับเด็ก ไม่เพียงแต่วรรณกรรมสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังใช้วรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" ด้วย ดังนั้นในการตีพิมพ์และเรียบเรียงจึงมีการใช้แนวคิดหลายประการที่แสดงถึงลักษณะเฉพาะของการตีพิมพ์วรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน

มีแนวคิดเช่น "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" "วงการอ่านสำหรับเด็ก" จากชื่อของตัวเองเป็นที่ชัดเจนว่าพวกเขาตัดกันและในขณะเดียวกันก็มีเนื้อหาที่เป็นอิสระ

การทำความเข้าใจความหมายของคำแต่ละคำเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญประการแรกจากมุมมองของแนวทางทั่วไปในการตีพิมพ์หนังสือเนื่องจากเป็นการกำหนดองค์กรและวิธีการในการสร้างรายการสิ่งพิมพ์แหล่งที่มาของการคัดเลือกผลงานและ คุณสมบัติของงานบรรณาธิการกับผู้เขียน

พิจารณาแนวคิดของ "วรรณกรรมเด็ก" นี่คือจุดเริ่มต้นในการอธิบายลักษณะการพิมพ์สำหรับเด็กทั้งหมด

วรรณกรรมเด็กถูกสร้างขึ้นโดยเฉพาะสำหรับผู้อ่านเด็ก ผู้เขียนคำนึงถึงการรับรู้ของเด็กโดยเฉพาะโดยพยายามทำให้แน่ใจว่างานของเขาเป็นที่เข้าใจและหลอมรวมโดยผู้อ่านในช่วงวัยหนึ่ง

สิ่งสำคัญเป็นพิเศษคือความสามารถของผู้เขียนในการรับรู้จิตวิทยาเด็ก มุ่งเน้นไปที่ความสนใจ ความชอบของเด็ก และความสามารถในการรับรู้ข้อเท็จจริงบางอย่าง พวกเขากล่าวว่าในการสร้างผลงานวรรณกรรมสำหรับเด็กจำเป็นต้องรักษา "วิสัยทัศน์ของโลกของเด็ก" ไว้ซึ่งช่วยให้สามารถจินตนาการถึงคุณสมบัติและคุณสมบัติของการรับรู้ของเด็กได้อย่างชัดเจน นักเขียนสำหรับเด็กจะต้องเข้าใจและรู้จักเด็ก และแน่นอนว่ามีความสามารถพิเศษที่กำหนดทักษะของผู้เขียน - ความสามารถในการสร้างภาพที่มีชีวิตและน่าจดจำของโลกรอบตัวเขา ซึ่งเด็กสามารถจดจำได้และสั่งสอนเขา

เมื่อสร้างผลงานวรรณกรรมสำหรับเด็กจะต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของช่วงอายุหนึ่งด้วย

เห็นได้ชัดว่านักเขียนที่หันไปหาวรรณกรรมเด็กจะต้องมีทัศนคติพิเศษต่อชีวิต ลองจินตนาการว่าเด็ก ๆ รับรู้ความเป็นจริงโดยรอบอย่างไร และสังเกตสิ่งผิดปกติและสดใส - สิ่งที่น่าสนใจสำหรับผู้อ่านในอนาคตของเขา

มีการพัฒนาวิธีการบางอย่างในการเขียนงานวรรณกรรมสำหรับเด็กโดยเฉพาะ นี่เป็นเพียงหนึ่งเทคนิคที่ค่อนข้างธรรมดาที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งพิเศษของผู้แต่งผลงาน - เขามองโลกรอบตัวเขาราวกับว่าเขาอธิบายตั้งแต่วัยเด็ก ผู้เขียนไม่ได้สังเกตตัวละครของเขาจากภายนอก แต่มองเหตุการณ์ผ่านสายตาของพวกเขา นี่คือวิธีที่การเล่าเรื่องพัฒนาขึ้นในเรื่อง "วัยเด็ก" โดย L. Tolstoy และ "วัยเด็ก" โดย M. Gorky, "The Blue Cup" โดย A. Gaidar ผู้เขียนเปลี่ยนตัวเองเป็นตัวละครของเขา ไม่ยอมให้ตัวเองถอยกลับไปมองพวกเขาผ่านสายตาของผู้ใหญ่สักนาที เห็นได้ชัดว่ามันเป็นมุมมองของโลกตั้งแต่วัยเด็กที่ทำให้เนื้อหาของเรื่องราวเหล่านี้เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดสำหรับงานวรรณกรรมเด็กนั่นคือคุณภาพของความน่าเชื่อถือของสิ่งที่อธิบายไว้และความเข้าใจของผู้อ่าน

ดังนั้นวรรณกรรมเด็กจึงถูกสร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับผู้อ่านบางกลุ่มอายุโดยคำนึงถึงการรับรู้เฉพาะของเด็ก

งานสำคัญอย่างหนึ่งของบรรณาธิการคือการสร้างทรัพย์สินของนักเขียนเด็ก ในขณะเดียวกัน การค้นหานักเขียนเหล่านี้อาจเป็นเรื่องยาก เนื่องจากนักเขียนสำหรับเด็กเป็นนักเขียนที่มีพรสวรรค์พิเศษในการจดจำและเข้าใจวัยเด็ก วี.จี. เบลินสกี้เขียนว่า “เราจะต้องเกิดมา ไม่ใช่เป็นนักเขียนสำหรับเด็ก มันเป็นการโทรชนิดหนึ่ง สิ่งนี้ไม่เพียงต้องการความสามารถเท่านั้น แต่ยังต้องมีอัจฉริยะอีกด้วย... จำเป็นต้องมีเงื่อนไขมากมายสำหรับการศึกษา นักเขียนเด็ก... ความรักต่อเด็ก ความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความต้องการ คุณลักษณะ และความแตกต่างในวัยเด็กถือเป็นเงื่อนไขที่สำคัญประการหนึ่ง”

พิจารณาแนวคิดที่กว้างขึ้น - "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" แนวคิดนี้หมายถึงวรรณกรรมเด็กและวรรณกรรมผู้ใหญ่ที่เป็นที่สนใจของเด็กและเข้าใจได้

เป็นที่รู้กันว่านักเขียนหลายคนที่มีผลงานที่เด็กอ่านง่ายไม่ได้เขียนสำหรับเด็กโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น นักเขียนชื่อดังชาวรัสเซีย I.A. Goncharov ยอมรับ: “ทันทีที่คุณนั่งลงเพื่อเขียนโดยคิดว่านี่เป็นสำหรับเด็ก คุณก็ไม่เขียน ก็แค่นั้นแหละ” คุณต้องลืมเหตุการณ์นี้ แต่จะลืมได้อย่างไร? คุณสามารถเขียนให้พวกเขาได้โดยไม่ได้ตั้งใจโดยไม่ต้องคิด... ตัวอย่างเช่น Turgenev เขียน "Bezhin Meadow" สำหรับเด็กโดยไม่พยายามและไม่สงสัยอะไรเลย ฉันยังเขียนหนังสือสำหรับคนหนุ่มสาวโดยไม่ได้ตั้งใจ "ปัลลดา" (หมายถึง "เรือรบ "ปัลลดา" - S.A. ) ... ฉันเชื่อว่าคุณไม่สามารถเขียนให้เด็กได้จริงๆ แต่คุณสามารถใส่บางอย่างสำเร็จรูปลงในหนังสือเด็กได้ นิตยสารที่เขียนและนอนอยู่ในกระเป๋าเอกสาร การเดินทาง เรื่องราว ประวัติศาสตร์ - ทุกสิ่งที่เหมาะสำหรับผู้ใหญ่และไม่มีสิ่งใดที่จะเป็นอันตรายได้ สู่จิตใจของเด็กและจินตนาการ"

นักเขียน N. Teleshov เล่าว่า: "เชคอฟรับรองว่า... ไม่มีวรรณกรรม "สำหรับเด็ก" อยู่เลย “ ทุกที่พวกเขาเขียนเฉพาะเกี่ยวกับ Sharikov และ Barbosov เท่านั้น นี่คือ "เด็ก" แบบไหน? นี่คือ "วรรณกรรมสุนัข" บางประเภท

ในจดหมายถึง Rossolimo เมื่อวันที่ 21 มกราคม พ.ศ. 2443 A.P. เชคอฟตั้งข้อสังเกต: “ ฉันไม่รู้ว่าจะเขียนให้เด็กอย่างไร ฉันเขียนให้พวกเขาทุกๆ 10 ปี และฉันไม่ชอบและไม่รู้จักสิ่งที่เรียกว่าวรรณกรรมเด็ก Andersen, “เรือรบ “Pallada”, Gogol ได้รับการอ่านด้วยความเต็มใจทั้งเด็กและผู้ใหญ่เช่นกัน เราต้องไม่เขียนสำหรับเด็ก แต่ต้องเลือกจากสิ่งที่เขียนสำหรับผู้ใหญ่”

และเอ.พี. เอง เชคอฟไม่ได้สร้างสรรค์ผลงานสำหรับเด็กโดยเฉพาะ แต่เด็ก ๆ จะได้อ่านเรื่องราวของเขา เช่น "Kashtanka" และ "Boys" อย่างเต็มใจ

ให้เราแสดงความคิดเห็นของนักเขียนสมัยใหม่ เพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็กที่มีอยู่ในแบบสอบถามพิเศษจากสำนักพิมพ์ Children's Book House ของสำนักพิมพ์วรรณกรรมเด็ก A. Markusha เขียนว่า: "ขณะนี้มีการถกเถียงกันมากมายเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็ก ฉันไม่เชื่อในความเฉพาะเจาะจงใดๆ มีวรรณกรรม (และมีน้อย) แล้วก็มี "วรรณกรรม" (และมีจำนวนมาก) เด็ก ๆ ควรอ่านหนังสือสำหรับผู้ใหญ่ที่เขียนโดยปรมาจารย์ที่แท้จริง แม้ว่าทุกคนจะไม่เข้าใจ อย่างน้อยพวกเขาจะคุ้นเคยกับงานศิลปะจริง ๆ และไม่ต้องเลี้ยงดูตัวแทน... เด็ก ๆ จำเป็นต้องรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ใหญ่!” (จากวัสดุจากบ้านหนังสือเด็ก)

ดังนั้นการอ่านของเด็กไม่เพียงครอบคลุมเฉพาะงานเขียนพิเศษเท่านั้น แต่ยังเต็มไปด้วยวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่อีกด้วย นี่คือวิธีการสร้างสื่อสิ่งพิมพ์สำหรับเด็ก ประกอบด้วยวรรณกรรมเด็กและผลงานที่เขียนสำหรับผู้ใหญ่ แต่เป็นที่สนใจของเด็ก

จากวรรณกรรมเด็กและวรรณกรรมสำหรับเด็กมีการรวบรวมสิ่งที่เรียกว่าวงกลม การอ่านของเด็ก. พจนานุกรมสารานุกรม "Book Science" กำหนดช่วงการอ่านดังนี้: "ชุดงานพิมพ์ที่สะท้อนถึงความสนใจหลักและความต้องการในการอ่านของกลุ่มผู้อ่านโดยเฉพาะ ขอบเขตของการอ่านถูกกำหนดโดยสังคมและประวัติศาสตร์ การระบุช่วงการอ่านเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการวิจัยทางสังคมวิทยาเฉพาะด้านในสาขาการอ่าน”

แวดวงการอ่านมีลักษณะเฉพาะของตัวเองในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการอ่านหนังสือของเด็ก มาอาศัยอยู่กับพวกเขากันเถอะ

“แวดวงการอ่านหนังสือสำหรับเด็ก” ประกอบด้วยหนังสือที่ควรอ่านในวัยเด็กโดยเฉพาะและกำหนดการอ่านของเด็กในช่วงวัยใดช่วงหนึ่ง นี่เป็นปรากฏการณ์ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา เนื่องจากเมื่อเด็กโตขึ้น ขอบเขตของวรรณกรรมที่เขาอ่านก็จะขยายออกไป ช่วงการอ่านแสดงถึงความสนใจและความหลงใหลของบุคคล สิ่งพิมพ์แต่ละรายการ "กลับมา" หากผู้อ่านหันไปหาพวกเขามากกว่าหนึ่งครั้ง องค์ประกอบของสิ่งพิมพ์มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาขึ้นอยู่กับความสนใจที่เปลี่ยนแปลงของเด็กและผลงานของสิ่งพิมพ์ที่ตีพิมพ์ และยิ่งละครมีความหลากหลายและหลากหลายมากขึ้นเท่าใด โอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อเด็กก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น เนื่องจากระยะการอ่านของเขาจะอยู่ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น สะท้อนถึงความสมบูรณ์และความหลากหลายนี้

การก่อตัวของวงกลมการอ่านหนังสือสำหรับเด็กเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาทางการศึกษา วรรณกรรมที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะส่วนใหญ่จะกำหนดรูปลักษณ์ ลักษณะนิสัย และพฤติกรรมของเด็ก นอกจากนี้ยังเป็นแหล่ง ประเพณีวัฒนธรรมถ่ายทอดประสบการณ์บางอย่างให้กับผู้อ่าน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ V.G. เบลินสกี้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการกำหนดขอบเขตการอ่านของเด็ก ประการแรกนักวิจารณ์ชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงของหนังสือเล่มนี้กับชีวิต ศิลปะ "ความลึก" และความมีมนุษยธรรมของแนวคิด ความบริสุทธิ์ของเนื้อหา ความเรียบง่าย และสัญชาติ ในบรรดาผลงานที่ควรรวมไว้ในการอ่านของเด็ก ๆ เขาตั้งชื่อบทกวีและนิทานโดย A.S. Pushkin นวนิยายเกี่ยวกับการผจญภัยของ Robinson Crusoe โดย D. Defoe

วรรณกรรมสำหรับเด็กเป็นตัวกำหนดและกำหนดขอบเขตการอ่านของเด็กแต่ละคน เปลี่ยนแปลงและจัดโครงสร้างองค์ประกอบ และค่อยๆ วรรณกรรมนี้ถูกแทนที่ด้วยวรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" ส่งผลให้วรรณกรรมเด็กอยู่นอกเหนือความสนใจของผู้อ่าน เมื่อพิจารณาว่าหนังสือบางเล่มสามารถมีอิทธิพลต่อผู้อ่านได้อย่างแม่นยำที่สุด เราสามารถสรุปได้ว่าวรรณกรรมที่รวมอยู่ในประเภทการอ่านของเด็กควรอ่านในวัยที่เหมาะสม หนังสือที่ไม่ "จับ" ผู้อ่านได้ทันเวลาไม่สามารถมีอิทธิพลต่อเขาตามที่ผู้เขียนแสวงหาและด้วยเหตุนี้พวกเขา ฟังก์ชั่นทางสังคมยังไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ แท้จริงแล้วผลกระทบต่อเด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่า หรือผู้ใหญ่ในเทพนิยาย เช่น "หนูน้อยหมวกแดง" นั้นแตกต่างกัน เนื่องจากในแต่ละช่วงวัย "ของตัวเอง" ของงานนั้นเป็นที่สนใจ ดังนั้นช่วงการอ่านจะกำหนดระดับและลักษณะของอิทธิพลของเนื้อหาของงานที่มีต่อผู้อ่านและสัมพันธ์กับลักษณะของคุณสมบัติ หมวดหมู่ต่างๆผู้อ่าน

ในการจัดพิมพ์หนังสือสำหรับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการจัดทำละคร บรรณาธิการจะเน้นไปที่การอ่านของเด็ก การเลือกงานที่จะพิมพ์ซ้ำ และการรวมวรรณกรรมใหม่เข้าสู่ระบบการจัดพิมพ์

เยฟเจเนีย ราโควา
วรรณกรรมเด็กและข้อมูลเฉพาะ

วรรณกรรมเด็กและข้อมูลเฉพาะ

ในห้องสมุดสำหรับเด็ก

มีหนังสือเรียงกันอยู่บนชั้นวาง

เอาไปอ่านและรู้มากมาย

แต่อย่าดูถูกหนังสือ

เธอจะเปิดโลกใบใหญ่

ถ้าคุณทำให้ฉันป่วยล่ะ?

คุณเป็นหนังสือ - ตลอดไป

หน้าเพจจะเงียบแล้ว (T. Blazhnova)

การเกิดขึ้นของวรรณกรรมเด็กมักเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 15 แม้ว่าวรรณกรรมเด็กจริงๆ จะได้รับการพัฒนาในภายหลังก็ตาม

การเลือกหลักสูตรวรรณกรรมสำหรับเด็กจากหลักสูตรวรรณกรรมโลกจะขึ้นอยู่กับหมวดหมู่ของผู้อ่านโดยเฉพาะ ในอดีตไม่มีการสร้างวรรณกรรมพิเศษสำหรับเด็ก แต่เป็นวรรณกรรมทั่วไป มรดกทางวรรณกรรมผลงานที่รวมอยู่ในแวดวงการอ่านหนังสือสำหรับเด็กมีความโดดเด่น

วรรณกรรมเด็กมักเรียกว่าผลงานที่เด็กและเด็กอายุ 0 ถึง 15-16 ปีอ่าน แต่การพูดถึงแวดวงการอ่านของเด็กนั้นถูกต้องมากกว่าเพราะในแนวคิดนี้มีอยู่ สามกลุ่ม :

1. หนังสือเหล่านี้เป็นหนังสือที่เขียนสำหรับเด็กโดยเฉพาะ (เช่น นิทานของ L. N. Tolstoy, บทกวีของ M. Yasny, Volkov)

2. งานเหล่านี้เป็นงานที่เขียนขึ้นสำหรับผู้อ่านที่เป็นผู้ใหญ่ แต่ส่งต่อไปยังการอ่านของเด็กหรืออีกนัยหนึ่งคือวรรณกรรมที่เข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็ก (ตัวอย่างเช่น นิทานของ A. S. Pushkin, P. P Ershov, เรื่องราวของ I. S. Turgenev, A . ป. เชคอฟ)

3. เป็นผลงานที่เด็กๆ แต่งเอง กล่าวคือ เป็นผลงานวรรณกรรมสำหรับเด็ก

วรรณกรรมเด็กเป็นศิลปะแห่งการพูด ซึ่งหมายความว่าเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ ดังนั้นจึงมีคุณสมบัติที่มีอยู่ในตัว นิยาย. มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการสอนเนื่องจากได้รับการออกแบบให้คำนึงถึง ลักษณะอายุความสามารถและความต้องการของเด็ก

วรรณกรรมเด็กเป็นส่วนที่ไม่ต้องสงสัย วรรณกรรมทั่วไปแต่ยังคงแสดงถึงปรากฏการณ์บางอย่าง ไม่ใช่เพื่ออะไรที่ V. G. Belinsky แย้งว่าเราไม่สามารถเป็นนักเขียนสำหรับเด็กได้ - เราต้องเกิดมา:“ นี่คือการเรียกแบบหนึ่ง มันไม่เพียงต้องการพรสวรรค์เท่านั้น แต่ยังต้องมีอัจฉริยะอีกด้วย” หนังสือเด็กต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับหนังสือสำหรับผู้ใหญ่ และนอกจากนี้ ยังคำนึงถึงมุมมองของเด็กต่อโลกในฐานะข้อกำหนดทางศิลปะเพิ่มเติมด้วย

พูดอย่างเคร่งครัดเฉพาะวรรณกรรมสำหรับเด็กเท่านั้นที่สามารถเรียกว่าวรรณกรรมเด็กได้ ไม่ใช่นักเขียนทุกคนที่พยายามสร้างสรรค์ผลงานสำหรับเด็กจะประสบความสำเร็จอย่างเห็นได้ชัด และประเด็นไม่ได้อยู่ที่ระดับความสามารถในการเขียน แต่เป็นคุณภาพพิเศษ ตัวอย่างเช่น Alexander Blok เขียนบทกวีสำหรับเด็กจำนวนหนึ่ง แต่พวกเขาไม่ได้ทิ้งร่องรอยที่เห็นได้ชัดเจนอย่างแท้จริงในวรรณกรรมสำหรับเด็กและตัวอย่างเช่นบทกวีของ Sergei Yesenin หลายบทสามารถย้ายจากนิตยสารเด็กไปเป็นกวีนิพนธ์สำหรับเด็กได้อย่างง่ายดาย

ด้วยเหตุนี้จึงสมเหตุสมผลที่จะคาดเดาเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็ก

ประเด็นเฉพาะเจาะจงกลายเป็นประเด็นถกเถียงซ้ำแล้วซ้ำเล่า แม้แต่ในยุคกลาง พวกเขาเข้าใจว่าจำเป็นต้องเขียนสำหรับเด็กให้แตกต่างจากผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกัน มีผู้ที่ยอมรับเพียงกฎทั่วไปของศิลปะอยู่เสมอและแบ่งหนังสือออกเป็นดีและไม่ดี วรรณกรรมสำหรับเด็กบางคนมองว่าเป็นการสอนในภาพ คนอื่นเชื่อว่าความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมเด็กอยู่ที่เนื้อหาเท่านั้น พวกเขาพูดถึงการเข้าถึงเนื้อหาหรือเกี่ยวกับเนื้อหาพิเศษ” ภาษาของเด็ก" เป็นต้น

โดยสรุปประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ในการพัฒนาวรรณกรรมเด็กเราสามารถพูดได้ว่าวรรณกรรมเด็กเกิดขึ้นที่สี่แยก ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้. ในนั้นเราสามารถเห็นคุณสมบัติพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาและ เลี้ยงลูกและยังไง เด็กที่อายุน้อยกว่าคุณลักษณะเหล่านี้ก็จะยิ่งแข็งแกร่งขึ้นเท่านั้น ดังนั้นความเฉพาะเจาะจงของวรรณกรรมเด็กจึงถูกกำหนดตามอายุของผู้อ่านเป็นอันดับแรก เมื่อผู้อ่านเติบโตขึ้น หนังสือของเขาก็เช่นกัน และระบบความชอบทั้งหมดจะค่อยๆ เปลี่ยนไป

ลักษณะเด่นประการต่อไปของวรรณกรรมเด็กคือลักษณะของหนังสือเด็กแบบสองทิศทาง ลักษณะเฉพาะของนักเขียนเด็กคือเขามองโลกจากสองด้าน จากตำแหน่งเด็กและจากตำแหน่งผู้ใหญ่ และนั่นหมายความว่าหนังสือสำหรับเด็กมีมุมมองสองอย่างนี้ เด็กจะไม่เห็นเฉพาะข้อความย่อยสำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น

และประการที่สาม คุณสมบัติเฉพาะหนังสือเด็ก (หนังสือ) จะต้องมีภาษาพิเศษซึ่งจะต้องเฉพาะเจาะจง ถูกต้อง ขณะเดียวกันก็เข้าถึงได้และมีคุณค่าทางการศึกษาสำหรับเด็ก

ฉันอยากจะทราบด้วยว่าในหนังสือเด็กมักจะมีนักเขียนร่วม - ศิลปินที่เต็มเปี่ยมอยู่เสมอ ผู้อ่านรุ่นเยาว์แทบจะไม่สามารถหลงใหลกับข้อความตัวอักษรทึบที่ไม่มีรูปภาพได้ นี่เป็นคุณลักษณะหนึ่งของวรรณกรรมเด็กด้วย

จากที่กล่าวมาทั้งหมดเราสามารถสรุปได้ว่าหมวดวรรณกรรมเด็กสมควรได้รับชื่อนี้อย่างถูกต้อง ศิลปะชั้นสูงซึ่งมีลักษณะเฉพาะ ประวัติศาสตร์ และความสำเร็จสูงสุดของตัวเอง

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ในระบบการสอนและการฝึกอบรมราชทัณฑ์เด็กพิการ บทบาทสำคัญคือการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือของคุณ

“การจัดและการดำเนินชั้นเรียนแบบครบวงจรและบูรณาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความเฉพาะเจาะจงและความแตกต่าง"ข้อมูลเฉพาะและความแตกต่างระหว่างคลาสที่ซับซ้อนและคลาสรวมคืออะไร? แนวคิด ชั้นเรียนที่ครอบคลุมและคลาสบูรณาการหมายถึง ;.

“ลักษณะปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเกี่ยวกับการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียน”มีส่วนช่วยอย่างมากในการศึกษาปัญหาการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาวะต่างๆ ก่อนวัยเรียนผลิตใน วรรณคดีรัสเซีย. ใน.

วรรณกรรมเด็กและเด็กปัญหาสำคัญประการหนึ่งของสังคมของเราคือการแนะนำให้เด็ก ๆ อ่านหนังสือ น่าเสียดายที่ในยุคข้อมูลข่าวสารของเราทัศนคติของเด็ก

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "ข้อมูลจำเพาะของการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับปริมาณในเด็กอายุ 6 ปี"กลุ่มอาวุโสครอบครองสถานที่พิเศษใน โรงเรียนอนุบาล. หน้าที่ของนักการศึกษาคือการจัดระบบความรู้ที่สะสมมา

เมื่ออายุได้ 4-5 ปี ก็กำหนดได้ว่าใครจะเป็นนักอ่านในอนาคตและใครจะไม่ใช่ ในช่วงวัยนี้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องแนะนำให้เด็กรู้จักกับกองทุนทองคำของหนังสือเด็ก ฉบับที่ดีที่สุดคอลเลกชัน "เทพนิยายรัสเซีย" และ "กาลครั้งหนึ่ง" ได้รับการยอมรับ

ในบรรดางานบทกวีสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี ขอแนะนำให้ซื้องานวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็กก่อนอื่น ในบรรดาผลงานของ A. Pushkin, N. Nekrasov, A. Blok, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Berestov, I. Tokmakova บทกวีและเรื่องราวของ E. Uspensky, S. Kozlov, A. Barto, E. Blaginina ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่เด็ก
ในบรรดาเรื่องราวและเทพนิยายของนักเขียนชาวรัสเซีย สิ่งพิมพ์ชั้นนำคือผลงานของ K. Ushinsky (เรื่องราวและเทพนิยาย "สำหรับเด็ก") และ L. Tolstoy ("สำหรับเด็ก" และ "ABC") เรื่องราวของ N. Nosov เรื่อง "The Living Hat", "Bobik visit Barbos" เป็นที่ชื่นชอบของเด็กอายุ 4-5 ปี

เด็กในวัยนี้สามารถเชื่อมโยงกับเทพนิยายของ Hans Christian Andersen เรื่อง "Thumbelina", "The Steadfast" ทหารดีบุก", พี่กริมม์ "นักดนตรีแห่งเบรเมิน"
เด็กอายุ 4-5 ปีมากกว่าหนึ่งรุ่นเติบโตขึ้นมาด้วยการอ่านหนังสือภาพ "The Adventure of Pif" และเทพนิยายของ Kipling "ช้างน้อย"
ท่ามกลาง หนังสือที่ดีที่สุดเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตควรเรียกว่า "ใหญ่และเล็ก" โดย E. Charushin ผลงานหลายฉบับของ V. Bianchi และ V. Sladkov

ในการเลือกหนังสือเด็กสำหรับเด็กโต วัยเรียนนั่นก็คือสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปีนั้นก็ประกอบด้วย สถานที่ที่ดีมันถูกครอบครองโดยวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม หนังสือสารานุกรม หนังสือภาพในสาขาความรู้ต่างๆ
ถ้าเราพูดถึงสิ่งพิมพ์คติชนพวกเขาก็เต็มไปด้วยปริศนาและสุภาษิตมากมาย ซึ่งรวมถึงชุดปริศนา "Clever Ivan, Firebird และ Golden Grain" สำหรับคอลเล็กชั่นเทพนิยายเราสามารถเน้นหนังสือแปลสีสันสดใสเรื่อง "Treasures" ได้ เทพนิยาย"และการสะสม" หนังสือสีทอง เทพนิยายที่ดีที่สุดความสงบ."
จากผลงานบทกวีในห้องสมุดบ้านสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคุณควรมีผลงานของกวีคลาสสิกก่อนอื่น - A. Pushkin, V. Zhukovsky, F. Tyutchev, A. Maykov, I. Bunin, A. K. Tolstoy, S. Yesenin ขอแนะนำให้แนะนำ "นิทาน" โดย I. Krylov เข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็กอายุ 6-7 ปี ซึ่งหลายคนจะเรียนที่โรงเรียน ประเด็นของการอ่านเบื้องต้นไม่ใช่เพื่อทำความเข้าใจคุณธรรมของนิทาน (ที่จะตามมาทีหลัง) แต่เพื่อสัมผัสตัวอย่างคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของเจ้าของภาษา
ถัดจากมรดกทางบทกวีของ K. Chukovsky, S. Marshak, B. Zakhoder, S. Mikhalkov, V. Mayakovsky, A. Barto, คอลเลกชันบทกวีของ S. Cherny, D. Kharms, T. Sobakiia, M. Boroditskaya ควร อยู่บนชั้นหนังสือของเด็กก่อนวัยเรียน , R. Makhotina, M. Yasnova มันสำคัญมากที่เด็กจะต้องรู้จักพวกเขาก่อนไปโรงเรียน
มีการตีพิมพ์คอลเลกชันเรื่องราวและเทพนิยายมากมายโดยนักเขียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ประเทศต่างๆ. สู่เทพนิยายและเรื่องราวของชาวรัสเซีย นักเขียนแห่งศตวรรษที่ 19 peka แนะนำให้เด็กอายุ 4-5 ปีอ่านแล้วมีการเพิ่มเทพนิยายของ S. Aksakov " ดอกไม้สีแดง", "Alenushkin's Tales" โดย D. Mamin-Sibiryak, "The Frog Traveller" โดย Garshin, "Town in a Snuffbox" โดย V. Odoevsky ในบรรดาเรื่องราวที่เราสามารถแนะนำ "Theme and the Bug" โดย N. Garin-Mikhailovsky , "The Jump" โดย L. Tolstoy, "White Poodle" โดย A. Kuprin, "Kashtanka" โดย A. Chekhov ในบรรดานักเขียนแห่งศตวรรษที่ 20 ผู้ปกครองควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ P. Bazhov (" กีบเงิน"), B. Zhitkov ("เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์"), A. Tolstoy ("กุญแจสีทองหรือการผจญภัยของ Pinocchio"), M. Zoshchenko (" เรื่องราวที่เลือกสรรสำหรับเด็ก"), "Doctor Aibolit" ของ K. Chukovsky หนังสือขายดีประเภทหนึ่งในการอ่านหนังสือสำหรับเด็กคือหนังสือ "The Wizard of the Emerald City" ของ A. Volkov ซึ่งเป็นหนังสือที่เล่าซ้ำฟรี นักเขียนชาวอเมริกันพ่อมดแห่งออซของแฟรงก์ บอม
ในบรรดานักเขียนในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 V. Dragunsky กับ "Deniska's Stories", V. Golyavkin กับ "Notebooks in the Rain", N. Nosov กับ "The Adventures of Dunno and His Friends" อันโด่งดัง E. Uspensky เข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมั่นคงด้วย "Crocodile Gena" และ "Uncle Fedor", T. Alexandrova กับ "Kuzka" นอกจากนี้ "คลาสสิก" ของการอ่านของเด็กยังรวมถึงผลงานของนักเขียนคนอื่น ๆ ซึ่งไม่มีใครพลาดที่จะพูดถึง Sergei Kozlov และหนังสือของเขา "Hedgehog in the Fog" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนักเขียน G. Tsiferov และหนังสือของเขาเรื่อง The Story of a Pig นั้นน่าสนใจ
สำหรับเทพนิยาย นักเขียนต่างประเทศศตวรรษที่ 19 นิทานของ E. T. A. Hoffmann แนะนำให้เด็ก ๆ เป็นหลัก (“ The Nutcracker และ ราชาเมาส์"), V. Gauff ("Little Muk", "Dwarf Nose"), D. Harris ("The Tales of Uncle Remus"), C. Collodi ("The Adventures of Pinocchio") ในบรรดานักเขียนแห่งศตวรรษที่ 20 ฉันอยากจะพูดถึงเทพนิยายของเขา R. Kipling ของขวัญที่แท้จริงสำหรับเด็กก็คือหนังสือมากมายของ A. Milne "Winnie-the-Pooh and Everything-Everything-Everything and Much More"

เด็กก่อนวัยเรียนมากกว่าหนึ่งรุ่นเติบโตขึ้นมาด้วยการอ่านหนังสือของ D. Rodari เรื่อง “The Adventures of Cippolino” เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถเข้าใช้บริการได้มากที่สุดแห่งหนึ่งแล้ว ผลงานที่มีชื่อเสียง Astrid Lindgren "เรื่องราวสามเรื่องเกี่ยวกับเด็กและคาร์ลสัน" เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงหนังสือเล่มอื่น - หนังสือของนักเขียนชาวออสเตรีย F. Selten "Bambi" สถานที่พิเศษในชีวิตของคนรุ่นต่างๆ ถูกครอบครองโดยเทพนิยายของ M. Maeterlinck " นกสีฟ้า" เมื่อได้อ่านอย่างน้อยหนึ่งครั้ง พ่อแม่คงอยากมีหนังสือติดบ้านอย่างแน่นอนเพื่อให้ลูกได้รับความสุขแบบเดียวกับที่พวกเขาเคยได้สัมผัสเมื่ออ่านหนังสือในวัยเด็ก
ตามที่ระบุไว้ข้างต้น หนังสือเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปีมีการขยายตัวเพิ่มขึ้นอย่างมาก โดยเฉพาะเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา วรรณกรรมคลาสสิกดังกล่าวได้รับการยอมรับว่า I. Akimushkin, V. Biapki, M. Prishvin, N. Sladkov, E. Charushin, I. Sokolov-Mikitov ฯลฯ ซึ่งสามารถเปิดเผยให้เด็กเห็นถึงชีวิตของป่าไม้ทะเล แม่น้ำ ท้องฟ้า ดิน สัตว์และแมลง กลายเป็นสารานุกรมประเภทหนึ่งที่แนะนำให้เด็กรู้จัก พื้นที่ที่แตกต่างกันความรู้

หนังสือเล่มแรกในชีวิตของเด็ก: หนังสือของเล่น หนังสือหมอน และหนังสืออาบน้ำ การรับรู้เนื้อหาหัวเรื่องของหนังสือโดยเด็กอายุไม่เกิน 1 ปีครึ่งถึง 2 ปี ความสำคัญของหนังสือภาพในการพัฒนาเชิงวิเคราะห์และ การคิดเชิงจินตนาการเด็ก. เทคนิคการพัฒนาทักษะในการ “อ่าน” ข้อความประกอบในหนังสือ

ลักษณะเฉพาะของเด็กอายุ 2 ถึง 5 ปีคือความอยากเป็นพิเศษในการพูดที่มีจังหวะจังหวะและจังหวะที่ดังและสัมผัสและน้ำเสียงที่แสดงออก เด็กๆ ชอบฟังและอ่านบทกวี โดยเห็นได้ชัดว่าพวกเขาชอบที่จะร้อยแก้วมากกว่า ในขณะเดียวกัน พวกเขาก็มุ่งไปสู่จังหวะที่มีชีวิตชีวา ท่วงทำนองที่สนุกสนาน และการเต้นรำ

ในเรื่องนี้ช่วงการอ่านของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าประกอบด้วยผลงานนิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นหลัก นี่คือนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก - บทเพลง, เพลงกล่อมเด็ก, เพลง, เกม ผลงานเหล่านี้ วิธีที่ดีที่สุดตอบสนองความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยผสมผสานคำ จังหวะ น้ำเสียง ทำนอง และการเคลื่อนไหวเข้าด้วยกัน

ในประเภทของนิทานพื้นบ้านเด็กโดยบทกวีสั้น ๆ ที่เรียบง่ายไม่โอ้อวดเด็กจะเล่าเกี่ยวกับกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล (เช่น "น้ำน้ำล้างหน้า") และเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ของชีวิตในหมู่ผู้คนและ เกี่ยวกับสิ่งสูงส่งที่ควรมีในตัวบุคคลซึ่งทำให้เขาเป็นคนมีศีลธรรม เด็กเพิ่งเริ่มก้าวแรก แต่เขาได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับสิ่งที่รอคอยเขาอยู่ในวัยผู้ใหญ่ในอนาคต

ด้วยความช่วยเหลือของคติชน ความคิดเกี่ยวกับชีวิตและศีลธรรมไม่เพียงแต่ถ่ายทอดเท่านั้น แต่ยังแก้ไขปัญหาพัฒนาการของเด็กอีกด้วย นิทานพื้นบ้านมีผลทางจิตสรีรวิทยาต่อเด็ก โดยกระตุ้นอารมณ์ที่สนุกสนาน ช่วยประสานการเคลื่อนไหว พัฒนาการพูด และสอนให้พวกเขาเอาชนะความกลัว นิทานพื้นบ้านเด็กส่งเสริม การพัฒนาด้านสุนทรียภาพเด็ก ๆ

เด็กอายุตั้งแต่ 4 ขวบเริ่มเข้าใจนิทานกลับหัว นี้ ชนิดพิเศษเด็กๆ ต้องการเรื่องตลกเพื่อฝึกสติปัญญา

เด็กในปีที่ 3 และ 4 ของชีวิตต้องฟังนิทานนิทาน บทกวีสั้น ๆ, ผลงานของชาวรัสเซียและ นักเขียนชาวโซเวียต. เด็กในวัยนี้ไม่ควรอ่านนิทาน แต่บอกเล่าและแม้แต่แสดงออกมา โดยถ่ายทอดการกระทำผ่านใบหน้าและการเคลื่อนไหวของพวกเขา นิทานดังกล่าวรวมถึงนิทานสะสม ("Kolobok", "หัวผักกาด", "Teremok" และอื่น ๆ ); พื้นบ้าน (เกี่ยวกับสัตว์, "Bubble, Straw and Bast Shot", "Geese-Swans", เทพนิยายที่น่าเบื่อ) ควรสังเกตว่านิทานพื้นบ้านมีประสิทธิภาพมากที่สุดเพื่อพัฒนาความคิดของเด็ก การบำบัดแบบคลาสสิก(ทั้งชาวรัสเซียและประชาชนทั่วโลก) นิทานพื้นบ้านถือได้ว่าเป็นแบบจำลองหลายมิติ รวมถึงการวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิตต่างๆ

ความคิดของงานที่เขียนขึ้นโดยเฉพาะสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นเด็กจะรับรู้โดยสัญชาตญาณและเฉพาะเมื่องานวรรณกรรมสร้างสิ่งที่คล้ายกับชีวิตของเด็กเองเท่านั้น ความจริงก็คือวรรณกรรมสำหรับเด็กที่มุ่งเน้นไปที่ลักษณะของการพัฒนาจิตใจของผู้อ่านตัวน้อยไม่ได้นำเสนอโครงเรื่องและโครงเรื่องที่ซับซ้อน ความคิดที่ซับซ้อน. เธอกำลังมองหาวิธีเข้าถึงจิตสำนึกของเด็กโดยใช้สิ่งเหล่านั้น วิธีการทางศิลปะซึ่งจะเข้าถึงได้สำหรับผู้อ่านในยุคนี้ - ดังนั้นลักษณะสไตล์ของผลงานสำหรับเด็กจึงเป็นเช่นนั้น เด็กได้รับแนวคิดนี้ไม่ใช่จากข้อความ แต่มาจาก ประสบการณ์ส่วนตัว. เขาตัดสินใจเช่นนี้อย่างไรและทำไม? นักอ่านตัวน้อยอธิบายไม่ได้จึงไม่อยากตอบคำถามของเรา เช่น “ทำไมคุณถึงตัดสินใจเรื่องนี้ ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น” คงจะถูกต้องที่จะบอกว่าเด็กนักเรียนระดับต้นสามารถเข้าใจแนวคิดของงานที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะในระดับความคิดในชีวิตประจำวันได้อย่างอิสระ แต่เขาไม่สามารถเข้าใจมันได้อย่างลึกซึ้งทั้งหมดและก้าวไปสู่ระดับภาพรวมทางศิลปะโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือ ของผู้ใหญ่: เด็กเล็กจะไม่รับรู้ข้อความย่อยโดยไม่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษ

ช่วงการอ่านจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนจะค่อยๆ ขยายความสามารถในการอ่านของเด็กและความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว เกี่ยวกับเพื่อนฝูง เกี่ยวกับชีวิต เกม การผจญภัย เกี่ยวกับธรรมชาติและการปกป้องมัน เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิของเรา ซึ่งช่วยในการสะสม ประสบการณ์ทางสังคมและศีลธรรมของเด็ก ได้รับคุณสมบัติของ “ความเป็นอิสระของผู้อ่าน”

แม้ว่าช่วงการอ่านของเด็กนักเรียนอายุน้อยจะถูกกำหนดโดยส่วนใหญ่ หลักสูตรของโรงเรียน(ส่วนใหญ่เป็นวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็ก) อย่างไรก็ตาม เด็กอายุ 7-10 ปีจะได้รับบทเรียนการอ่านที่สำคัญซึ่งนอกเหนือไปจากหลักสูตร เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงพัฒนาการของเด็กในยุคนี้โดยปราศจากผลงานของ R. Pogodin, V. Voskoboynikov, V. Krapivin, V. Medvedev, E. Velktistov, Yu. Olesha รวมถึง A. Tolstoy, M. Zoshchenko, E. Schwartz และคนอื่นๆ

หนังสือที่มีตัวละครเป็นเด็กนักเรียนเหมือนตัวเองอาจเป็นที่สนใจของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์โดยเฉพาะ เช่น “Vitya Maleev ที่โรงเรียนและที่บ้าน” โดย N. Nosov “ชีวิตที่ยากลำบาก เต็มไปด้วยความยากลำบากและอันตรายของ Ivan Semenov เล่มที่สอง -grader และ Repeater” โดย L Davydychev, "Olga Yakovleva" โดย S. Ivanova และคนอื่น ๆ

สำหรับเด็กวัยประถมศึกษา คุณค่าที่ยั่งยืนมีหนังสือของ S. Lagerlöf "The Adventures of Nils with ห่านป่า", "Little Baba Yaga" ของ Proysler, O. Wilde ("Star Boy"), D. Tolkien ("The Lord of the Rings"), R. Kipling ("Mowgli"), A. Exupery (" เจ้าชายน้อย"), J. Korczak ("King Matt I") ผลงานส่วนใหญ่ของ Astrid Lindgren หนังสือของ E. Rasie "The Adventures of Munchausen", D. Swift "Gulliver's Travels", D. Defoe "Robinson Crusoe" มีไว้สำหรับวัยนี้ด้วย เด็ก ๆ ในวัยประถมศึกษาสามารถเข้าถึงเรื่องราวของ Mark Twain เรื่อง "The Adventures of Tom Sawyer" และ "The Adventures of Huckleberry Finn", "The Prince and the Pauper" รวมถึง ผลงานแต่ละชิ้นชาร์ลสดิกเกนส์. สำหรับสาวๆใน ปีที่ผ่านมาในซีรีส์เรื่อง "Unfamiliar Classics หนังสือสำหรับจิตวิญญาณ" เรื่องราว "Polyanna" โดยนักเขียนชาวอเมริกัน E. Porter ได้รับการตีพิมพ์ซึ่งไม่เพียงดึงดูดเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย แนะนำให้ใช้หนังสือ "The Little Princess" ของ F. Burnett สำหรับเด็กผู้หญิงด้วย หนังสือ "The Valley of Rattling Hooves" โดย G. Bell และ "Little Lord Fauntleroy" โดย F. Burnett ได้รับการตีพิมพ์และเป็นที่ต้องการอย่างมากสำหรับเด็กผู้ชาย หนังสือเหล่านี้ปลุกความรู้สึกมีน้ำใจและความเห็นอกเห็นใจให้กับเด็กๆ

สถานที่พิเศษในชุดหนังสือสำหรับเด็กวัยประถมเป็นของพระคัมภีร์เช่นเดียวกับ "ตำนาน" กรีกโบราณ" หากไม่มีการอ่านก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจงานศิลปะอันยิ่งใหญ่ที่สร้างขึ้นในวิชาของพวกเขา ดังนั้นหนังสือเล่มนี้จึงส่งถึงเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า" หอคอยแห่งบาเบลและตำนานในพระคัมภีร์อื่นๆ" การพิมพ์ซ้ำพระคัมภีร์สำหรับเด็กมีคุณค่าเป็นพิเศษ สำหรับการอ่านแบบเลือกสรร เราสามารถแนะนำให้เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ทำความคุ้นเคยกับหนังสือของ N. Kuhn "Legends and Myths of Ancient Greek" หรือหนังสือของ V. และ L. Uspensky "ตำนานของกรีกโบราณ"

จาก หนังสือประวัติศาสตร์หนังสือที่มีคุณค่าเป็นพิเศษคือหนังสือเกี่ยวกับปิตุภูมิของเราซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกก่อนการปฏิวัติ ได้แก่ N. Golovin "ประวัติศาสตร์รัสเซียครั้งแรกของฉัน: ในเรื่องสำหรับเด็ก" และหนังสือของ A. Ishimova เรื่อง "The History of Russia in Stories for Children"

มีเทพนิยายมากมายในหนังสือเรียนของ R. N. Buneev และ E. V. Buneeva ชาติต่างๆโลกเช่น "อีวาน ลูกชายชาวนาและปาฏิหาริย์-ยูโด" (รัสเซีย นิทานพื้นบ้าน), “ The Boy Golden Tuft และ Girl Golden Braid” (เทพนิยายลิทัวเนีย), “ Dyikanbai and the Dev” (เทพนิยายคีร์กีซ), “ The Bogatyr Naznay” (เทพนิยายดาเกสถาน), “ การผจญภัยของสิงโตแมวป่า " (เทพนิยายแอฟริกัน), "ทำไมกระต่ายถึงถูกตัดริมฝีปาก" (เทพนิยายเอสโตเนีย), "ไก่หลอกสุนัขจิ้งจอกอย่างไร" (เทพนิยายลัตเวีย)