การอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7จ
ปโอ»
เป้า:
- การรวบรวมสมาคม
- การอ่านและวิเคราะห์ข้อความ
รูปแบบการทำงาน:งานกลุ่ม.
ประเภทบทเรียน: บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่
อุปกรณ์:
ระหว่างเรียน:
ฉัน. เวลาจัดงาน
1 І . กล่าวถึงหัวข้อของบทเรียน
1. ข้อความสั้นๆ ของนักเรียน
ภาพหมู่ที่ 1 โมมุน
ภาพกลุ่มที่ 2 ของ Orozkul
ภาพกลุ่มที่ 3 ของเด็กชาย
2. บทสนทนาเชิงวิเคราะห์.
.
สาม. ในบทสรุปครู:
IV
วี. สรุปบทเรียน
-
บทสรุปของอาจารย์.
?І
การสะท้อน.
- คุณต้องคิดอะไรเกี่ยวกับ?
ดูเนื้อหาเอกสาร
“Chingiz Aitmatova “เรือกลไฟสีขาว””
สาธารณรัฐคาซัคสถาน ภูมิภาคคารากันดา
เขต Aktogay โรงเรียนมัธยมที่ตั้งชื่อตาม K. Baiseitova
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
Satmaganbetova Zhanar Amanzholovna
การอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7จ
ปโอเรื่องราวของ Chingiz Aitmatov เรื่อง "เรือกลไฟสีขาว"»
เป้า:
ร่วมกับเด็ก ๆ เข้าใจงานอ่านของ Ch. Aitmatov เรียนรู้ต่อไปที่จะอธิบายลักษณะของวีรบุรุษในวรรณกรรมผ่านความสัมพันธ์และทัศนคติต่อโลกธรรมชาติ
งาน:
การรวบรวมสมาคม
การอ่านและวิเคราะห์ข้อความ
ผลงานสร้างสรรค์อิสระของนักศึกษา
รูปแบบการทำงาน:งานกลุ่ม.
ประเภทบทเรียน: บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่
อุปกรณ์:ภาพเหมือนของนักเขียน, คำแถลงของ Ch. Aitmatov, ภาพประกอบโดยศิลปินสำหรับเรื่องราว, คอมพิวเตอร์, เอกสารประกอบคำบรรยายเพิ่มเติมในหัวข้อ
ระหว่างเรียน:
ฉัน. เวลาจัดงาน
1 І . กล่าวถึงหัวข้อของบทเรียน
คุณคิดว่าอะไรเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ เพราะเหตุใด
1. ข้อความสั้นๆ ของนักเรียน(การบ้านส่วนบุคคล) เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Ch. Aitmatov
มาดูกันว่าฮีโร่ของเรื่องเข้าใจเรื่องนี้อย่างไร
ครั้งที่สอง ลักษณะเปรียบเทียบ
ภาพหมู่ที่ 1 โมมุน
ภาพกลุ่มที่ 2 ของ Orozkul
ภาพกลุ่มที่ 3 ของเด็กชาย
การนำเสนอผลงานและการเล่าเนื้อหาสั้น ๆ ของเรื่อง
2. บทสนทนาเชิงวิเคราะห์. (ระบุส่วนหลัก)
คนฉลาดมากมายเรียกโมมุนว่าผู้มีประสิทธิผล คำนี้หมายถึงอะไร?
มีการเยาะเย้ยบางอย่างในชื่อเล่นนี้หรือไม่? สิ่งนี้ยุติธรรมกับโมมุนไหม?
เหตุใดผู้คนจึงมองว่าความมีน้ำใจของชายชราเป็นสิ่งแปลกประหลาดและอาจถึงกับโง่เขลาด้วยซ้ำ?
คุณมีเวลาสักครู่ในการอ่านเรื่องราวเมื่อคุณเห็นอกเห็นใจแม้แต่ฮีโร่อย่าง Orozkul ที่ได้เห็นบางสิ่งที่เป็นมนุษย์ในตัวเขาหรือไม่?
เด็กชายอาศัยอยู่ท่ามกลางผู้ใหญ่อย่างไร?
ทำไมเขาถึงอยาก "ไปที่ไหนสักแห่งหรือบินหนีไป" บ่อยๆ?
คำถามอะไรที่ทำให้เด็กกังวล? เขาพยายามจะเข้าใจอะไร?
แก่นแท้ของความฝันของเด็กชายเกี่ยวกับเรือกลไฟสีขาวคืออะไร? .
คุณจะเลือกคำจำกัดความใดเพื่ออธิบายลักษณะของฮีโร่ตัวนี้
อะไรทำให้เด็กชายกลายเป็นปลาและว่ายน้ำหนีไป?
สาม. ในบทสรุปครู:
ซึ่งหมายความว่าเด็กชายวัย 7 ขวบเข้าใจ รู้สึกได้ถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ เขาซื่อสัตย์กับตัวเองอย่างสมบูรณ์ อุดมคติของเขา เทพนิยายของเขา
IV. เข้าใจถ้อยคำสุดท้ายของเรื่อง
เหตุใดแม้เรื่องราวจะจบลงอย่างน่าเศร้า แต่ความรู้สึกอันสดใสก็เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของเรา?
วาดภาพให้เข้ากับข้อความ การนำเสนอผลงาน. การประเมิน.
วี. สรุปบทเรียน
- ในตอนต้นของบทเรียน คุณตอบคำถามว่าอะไรสำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ ตอนนี้คุณช่วยขยายคำตอบของคุณได้ไหม?
บทสรุปของอาจารย์.
ทุกคนคุ้นเคยกับเสียงภายในของเขาซึ่งอาจดูหมิ่นเขาหรือทำให้เขาพอใจ ความรู้สึกนี้เรียกว่ามโนธรรม ผู้ที่ปฏิบัติตามเสียงแห่งมโนธรรมจะไม่เสียใจกับการกระทำของเขา มโนธรรมรวมความดี ความจริงใจ ความศรัทธา และความหวังไว้ในตัวบุคคล
ҮІ . การแสดงความคิดเห็นและให้คะแนนนักเรียน
การสะท้อน.
คุณจำอะไรเกี่ยวกับบทเรียนของเราวันนี้ได้บ้าง?
อะไรคือสิ่งสำคัญในการประชุมวันนี้?
คุณต้องคิดอะไรเกี่ยวกับ?
สไลด์ 1
ชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของ Chingiz Aitmatov
(1928 – 2008) คนเมื่อวานไม่รู้ว่าเกิดอะไรขึ้นในวันนี้ แต่คนวันนี้รู้ว่าเกิดอะไรขึ้นเมื่อวาน และพรุ่งนี้ของวันนี้จะกลายเป็น Ch. Aitmatov ของเมื่อวาน
สไลด์ 2
Chingiz Aitmatov เกิดเมื่อวันที่ 12 ธันวาคม พ.ศ. 2471 ในหมู่บ้าน Sheker (คีร์กีซสถาน) ภายใต้อิทธิพลของครอบครัวของเขา นักเขียนในอนาคตเริ่มคุ้นเคยกับวัฒนธรรมรัสเซีย ภาษารัสเซีย และวรรณกรรมตั้งแต่วัยเด็ก
สไลด์ 3
ในปีพ. ศ. 2480 พ่อของเขาอดกลั้นนักเขียนในอนาคตได้รับการเลี้ยงดูจากยายของเขา Chingiz ต้องเผชิญกับชีวิตจริงของผู้คน: ประสบการณ์การทำงานของเขาเริ่มต้นเมื่ออายุสิบขวบ และตั้งแต่อายุสิบสี่เขาต้องทำงานเป็นเลขานุการสภาหมู่บ้าน แก้ไขปัญหาที่ยากที่สุดในชีวิตของคนตัวใหญ่ หมู่บ้าน.
สไลด์ 4
หลังจากสำเร็จการศึกษาจากแปดชั้นเรียน เขาก็เข้าเรียนที่โรงเรียน Dzhambul Zootechnic School ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยม และได้รับการยอมรับโดยไม่ต้องสอบเข้าสถาบันเกษตรกรรม ในช่วงปีที่เป็นนักศึกษา เขาเขียนบันทึกย่อ บทความ บทความ และตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์ หลังเลิกเรียน เขาทำงานเป็นช่างเทคนิคด้านปศุสัตว์และเขียนหนังสือต่อ
สไลด์ 6
เรื่องราว "Djamila" (1958) ซึ่งต่อมารวมอยู่ในหนังสือ "Tales of Mountains and Steppes" (Lenin Prize, 1963) นำชื่อเสียงมาสู่นักเขียนรุ่นเยาว์ ในปี 1961 เรื่องราว "My Poplar in a Red Scarf" ได้รับการตีพิมพ์ ตามมาด้วยเรื่อง "The First Teacher" (1962), "Mother's Field" (1965), "Farewell, Gyulsary!" (1966), "เรือกลไฟสีขาว" (1970) ฯลฯ
สไลด์ 7
นวนิยายเรื่องแรกที่เขียนโดย Aitmatov คือ "และวันนั้นยาวนานกว่าหนึ่งศตวรรษ" ("Buranny Stop", 1980) ในปี 1988 นวนิยายชื่อดังเรื่อง The Scaffold ได้รับการตีพิมพ์
สไลด์ 8
หลังจากสำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรวรรณกรรมระดับสูง Aitmatov ทำงานเป็นนักข่าวในเมือง Frunze บรรณาธิการของนิตยสาร Literary Kyrgyzstan ในช่วงคริสต์ทศวรรษ 1960-1980 เขาเป็นรองสภาโซเวียตสูงสุดของสหภาพโซเวียต เป็นตัวแทนของสภา CPSU และดำรงตำแหน่งเป็นคณะบรรณาธิการของ Novy Mir และ Literaturnaya Gazeta สำหรับผลงานของเขา Aitmatov ได้รับรางวัล USSR State Prize สามครั้ง (2511, 2523, 2526)
สไลด์ 9
ในปี 1963 คอลเลกชัน "Tales of Mountains and Steppes" ของ Aitmatov ได้รับการตีพิมพ์ซึ่งเขาได้รับรางวัลเลนิน เรื่องราวที่รวมอยู่ในหนังสือ "My Poplar in the Red Scarf", "The First Teacher", "Mother's Field" บรรยายเกี่ยวกับการชนกันทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนและในชีวิตประจำวันที่เกิดขึ้นในชีวิตของคนในหมู่บ้านธรรมดาในการปะทะกับชีวิตใหม่
สไลด์ 10
ในเรื่อง "Djamila" ผู้บรรยายฮีโร่ซึ่งเป็นวัยรุ่นอายุ 15 ปีมีการเปิดเผยคุณลักษณะหลักของร้อยแก้วของ Aitmatov: การผสมผสานระหว่างละครที่เข้มข้นในการอธิบายตัวละครและสถานการณ์พร้อมโครงสร้างโคลงสั้น ๆ ในคำอธิบาย ถึงธรรมชาติและประเพณีของผู้คน
สไลด์ 11
ในนิทานเรื่อง "อำลา กยอลซารี!" มีการสร้างพื้นหลังมหากาพย์อันทรงพลังซึ่งกลายเป็นคุณลักษณะที่สำคัญอีกประการหนึ่งของงานของ Aitmatov ใช้ลวดลายและโครงเรื่องของมหากาพย์ Kyrgyz Karagul และ Kojojan
สไลด์ 12
ในเรื่อง The White Steamship (1970) Aitmatov ได้สร้าง "มหากาพย์ของผู้แต่ง" ลวดลายในตำนานและมหากาพย์เหล่านี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับเรื่อง "Piebald Dog Running by the Edge of the Sea" (1977) มีสไตล์เป็นมหากาพย์พื้นบ้าน
สไลด์ 13
ในปี พ.ศ. 2531-2533 Aitmatov เป็นหัวหน้าบรรณาธิการของวารสาร Foreign Literature
สไลด์ 14
Ch. Aitmatov ยังสามารถประกอบอาชีพทางการทูตได้: เขาเป็นเอกอัครราชทูตสหภาพโซเวียตประจำลักเซมเบิร์ก ปัจจุบันเขาเป็นเอกอัครราชทูตคีร์กีซสถานประจำเบลเยียมโดยไม่ต้องออกจากกิจกรรมวรรณกรรม (นวนิยายเรื่อง "Cassandra's Brand", 1994)
สไลด์ 15
ผู้เขียนเสียชีวิตเมื่อวันที่ 10 มิถุนายน พ.ศ. 2551 ในโรงพยาบาลในเมืองนูเรมเบิร์กของเยอรมนีในคลินิกที่เขาเข้ารับการรักษา ถูกฝังเมื่อวันที่ 14 มิถุนายน ในบริเวณอาคารประวัติศาสตร์และอนุสรณ์สถาน “อาตา-เบยิต” ในเขตชานเมืองบิชเคก
สไลด์ 16
ตั้งแต่เริ่มแรก ผลงานของเขาโดดเด่นด้วยละครพิเศษ ปัญหาที่ซับซ้อน และวิธีแก้ปัญหาที่คลุมเครือ นี่เป็นเรื่องราวในยุคแรกๆ: “Djamilya” (1957), “My Poplar in a Red Scarf” (1961), “The First Teacher” (1963)
สไลด์ 17
“ บุคลิกภาพและชีวิตผู้คนและประวัติศาสตร์มโนธรรมและความเป็นอยู่ - สิ่งเหล่านี้คือคู่ที่มีปัญหาในสามขั้นตอนที่กำหนดของการขึ้นสู่เส้นทางที่ลึกยิ่งขึ้นของ Aitmatov” G. Grachev นักวิจัยผลงานของนักเขียนเขียน
สไลด์ 18
หนังสือของนักเขียนโซเวียตผู้โด่งดังเป็นนวนิยายเตือนที่กล่าวถึงปัญหาทางศีลธรรมอันเฉียบพลันในยุคของเรา ผู้เขียนสำรวจการได้รับและการสูญเสียของมนุษย์ยุคใหม่ในชีวิตฝ่ายวิญญาณที่เกี่ยวข้องกับมาตุภูมิ ผู้คน ผู้อื่น ธรรมชาติ ประเมินคุณสมบัติทางศีลธรรมของเขาในการพัฒนา ความสัมพันธ์ทางประวัติศาสตร์ และการทดสอบในชีวิตจริง
สไลด์ 19
การเล่าเรื่องเริ่มต้นด้วยคำอธิบายเกี่ยวกับตระกูลหมาป่า - อัคบาราและทัชชัยนาร์ ซึ่งอาศัยอยู่อย่างสงบสุขในทุ่งหญ้าสะวันนาโมยุนคุม แต่ความสงบและความเงียบสงบนี้เกิดขึ้นได้จนกว่าพื้นที่กว้างใหญ่ในเอเชียจะถูกรุกรานโดยชายผู้ไม่มีความคิดสร้างสรรค์ แต่เป็นพลังทำลายล้างในตัวเอง
สไลด์ 20
และการกระทำอันน่าสยดสยองในการทำลายล้างสัตว์โลกเกิดขึ้นซึ่งลูกหมาป่าที่เพิ่งเกิดของอัคบาร์ก็ตายเช่นกัน สิ่งมีชีวิตทั้งหมดรอบตัวถูกทำลายล้างไปแล้ว และผู้คนที่หมกมุ่นอยู่กับทัศนคติที่เห็นแก่ตัวต่อธรรมชาติ ต่างชื่นชมยินดีที่แผนการจัดหาเนื้อสัตว์ได้บรรลุผลสำเร็จ สามครั้งที่หมาป่าไปยังสถานที่ห่างไกล พยายามหาลูกหลานเพื่อสานต่อครอบครัวของพวกเขา และใช้ชีวิตตามกฎแห่งการดำรงอยู่ที่กำหนดให้กับพวกเขา และสามครั้งที่โชคชะตาที่ชั่วร้ายและโหดร้าย เป็นตัวเป็นตนในรูปของคน และพรากพวกเขาจากลูกของพวกเขา
สไลด์ 21
สไลด์ 22
อักบาราและตัชชัยนาร์ในนวนิยายมีความเมตตาและไม่ประสงค์จะทำร้ายใคร ความรักของอัคบาราที่มีต่อลูกหมาป่าไม่ใช่สัญชาตญาณของสัตว์ที่หมดสติ แต่เป็นการดูแลและเสน่หาของแม่อย่างมีสติ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของทุกสิ่งที่เป็นผู้หญิงบนโลก หมาป่าในงาน โดยเฉพาะอัคบาร์ เป็นตัวเป็นตนของธรรมชาติ ซึ่งพยายามหลบหนีจากผู้คนที่ทำลายมัน
สไลด์ 23
แม่ของอัคบาร์ก็เหมือนกับแม่ธรรมชาติที่ต้องการรักษาตัวเองและอนาคตของเธอในลูกหลานของเธอ แต่เมื่อบาซาร์ไบลักพาตัวลูกหมาป่าออกจากถ้ำ เธอก็รู้สึกขมขื่นและเริ่มโจมตีทุกคนเพื่อกลบความโกรธ ความเศร้าโศก และความสิ้นหวังที่ขับดันออกไป เธอเป็นบ้า
สไลด์ 24
หมาป่าตัวเมียไม่ได้ลงโทษคนที่ทำร้ายเธอจริงๆ แต่เป็นชายผู้บริสุทธิ์โดยสิ้นเชิง - คนเลี้ยงแกะในบอสตันซึ่งครอบครัวของเขาโชคร้ายที่ได้รับบาซาร์ไบในบ้านของพวกเขาซึ่งกำลังเดินผ่านบ้านของพวกเขาพร้อมกับลูกหมาป่า เส้นทางนำอัคบาร์ไปยังค่ายบอสตัน คนเลี้ยงแกะเข้าใจสิ่งที่บาซาร์ไบกระทำชั่วซึ่งอิจฉาและต้องการทำร้ายเขากระทำการใด แต่ไม่สามารถทำอะไรได้
สไลด์ 25
คนขี้เมาที่น่าขยะแขยงคนนี้ เกลียดบอสตันมาตลอดชีวิต เป็นคนงานที่ซื่อสัตย์ซึ่งกลายเป็นคนเลี้ยงแกะที่ดีที่สุดในหมู่บ้านด้วยความแข็งแกร่งของเขาเอง และตอนนี้บาซาร์ไบก็ยินดีและดีใจที่คิดว่า Urkunchiev ที่ "มีความสำคัญในตัวเองและหยิ่งผยอง" กำลังถูกทรมานในเวลากลางคืนด้วยเสียงร้องโหยหวนของอัคบาร์ที่สูญเสียลูกหมาป่าของเธอไป
สไลด์ 26
แต่สิ่งที่เลวร้ายที่สุดยังมาไม่ถึงบอสตัน เมื่อเห็นว่าหมาป่าที่ลักพาตัวลูกชายที่รักของเขากำลังวิ่งหนีไป บอสตันก็สังหารอัคบาร์และทารกซึ่งเป็นความต่อเนื่องและความหมายของชีวิตของเขาด้วยนัดเดียว บาซาร์ไบก็ตายเช่นกัน โดยได้ทำลายชะตากรรมของคนอื่นๆ มากมาย และรวมพลังอันทรงพลังสองอย่างมาปะทะกัน - มนุษยชาติและธรรมชาติ หลังจากก่อเหตุฆาตกรรมสามครั้ง มีเพียงคดีเดียวเท่านั้นที่รู้ตัว บอสตันเองก็นำตัวเองไปสู่ "เขียง" ซึ่งถูกระงับด้วยความเศร้าโศกและความสิ้นหวังที่ครอบงำเขา ทำลายล้างภายใน แต่ในส่วนลึกของจิตวิญญาณเขาสงบ เพราะความชั่วร้ายที่เขาทำลายไปนั้นไม่สามารถทำร้ายคนเป็นได้อีกต่อไป
สไลด์ 27
ประเด็นเร่งด่วนอีกเรื่องที่ผู้เขียนเปิดเผยในนวนิยายเรื่องนี้คือปัญหาการติดยา Ch. Aitmatov เรียกร้องให้ผู้คนมีสติและใช้มาตรการที่จำเป็นเพื่อกำจัดปรากฏการณ์ทางสังคมที่เป็นอันตรายซึ่งทำให้จิตวิญญาณมนุษย์พิการ ผู้เขียนอธิบายเส้นทางของ "ผู้ส่งสาร" อย่างตรงไปตรงมาและน่าเชื่อถือซึ่งนำไปสู่ทางตันและทำลายชีวิตซึ่งรับความเสี่ยงไปที่สเตปป์เอเชียเพื่อหากัญชาหมกมุ่นอยู่กับความกระหายในการเพิ่มคุณค่า ในทางตรงกันข้ามกับพวกเขาผู้เขียนแนะนำภาพลักษณ์ของ Avdiy Kallistratov "นักคิดใหม่นอกรีต" ที่ถูกไล่ออกจากเซมินารีสำหรับความคิดของเขาเกี่ยวกับ "พระเจ้าร่วมสมัย" ซึ่งเป็นที่ยอมรับไม่ได้จากมุมมองของศาสนาและหลักปฏิบัติของคริสตจักรที่จัดตั้งขึ้น .
สไลด์ 28
ธรรมชาติทางจิตวิญญาณและความคิดของ Obadiah ต่อต้านการแสดงความชั่วร้ายและความรุนแรงทั้งหมด เส้นทางที่ไม่ชอบธรรมและหายนะที่มนุษยชาติดำเนินไปทำให้เกิดความเจ็บปวดและความทุกข์ทรมานในจิตวิญญาณ เขามองเห็นจุดประสงค์ของเขาในการช่วยเหลือผู้คนและหันพวกเขามาหาพระเจ้า เพื่อจุดประสงค์นี้ Obadiah ตัดสินใจเข้าร่วม "ผู้ส่งสาร" เพื่ออยู่ข้างๆ พวกเขาเพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขาตกต่ำเพียงใดและนำพวกเขาไปสู่เส้นทางที่แท้จริงผ่านการกลับใจอย่างจริงใจ
สไลด์ 29
สไลด์ 30
โอบาดีห์พยายามอย่างสุดกำลังเพื่อนำพวกเขาไปสู่เหตุผล เพื่อช่วยดวงวิญญาณที่กำลังจะพินาศ ปลูกฝังความคิดอันสูงส่งถึงพระผู้ทรงกรุณาปรานี ผู้ทรงเมตตา อยู่ทุกหนทุกแห่งแก่พวกเขา... แต่ด้วยเหตุนี้เขาจึงถูกทุบตีอย่างรุนแรง และถูกลิดรอนจากเขา ชีวิตโดยผู้ที่พระองค์ทรงยื่นมือช่วยเหลือให้ ร่างของโอบาดีห์ถูกตรึงบนไม้กางเขนบนแซ็กซอล มีลักษณะคล้ายกับพระคริสต์ผู้เสียสละตัวเองเพื่อความดีและความจริงที่มอบให้กับผู้คน และผู้ทรงชดใช้บาปของมนุษย์ด้วยความตาย Obadiah ยังยอมรับความตายเพื่อความดีด้วย และในความคิดสุดท้ายของเขา ไม่มีการตำหนิสำหรับกลุ่มฆาตกรที่คลั่งไคล้ มีเพียงความเห็นอกเห็นใจและความรู้สึกเศร้าของการปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่บรรลุผลเท่านั้น...
สไลด์ 33
ความวิตกกังวลเป็นความรู้สึกหลักที่นวนิยายเรื่องนี้นำมาสู่ผู้อ่าน นี่คือความวิตกกังวลต่อธรรมชาติที่กำลังจะตาย สำหรับรุ่นที่ทำลายตนเอง และจมอยู่ในความชั่วร้าย “ฐานราก” เป็นเสียงร้องของผู้เขียนที่เรียกร้องให้มีสติ เพื่อใช้มาตรการเพื่อรักษาชีวิตบนโลก งานนี้ซึ่งมีเนื้อหาที่แข็งแกร่งสามารถให้ความช่วยเหลืออันล้ำค่าแก่บุคคลในการต่อสู้เพื่อเส้นทางใหม่ที่สดใสและมีคุณธรรมสูงซึ่งถูกกำหนดให้เขาโดยธรรมชาติและซึ่งผู้คนจะหันไปมองไม่ช้าก็เร็วส่องสว่างด้วยเหตุผล .
สไลด์ 34
“เส้นทางสู่ความจริงคือเส้นทางสู่ความสมบูรณ์แบบทุกวัน” ช. เอตมาตอฟ
เป้าหมาย: ร่วมกับเด็ก ๆ เข้าใจงานอ่านของ Aitmatov เรียนรู้ที่จะจำแนกลักษณะของตัวละครในวรรณกรรมผ่านความสัมพันธ์และทัศนคติต่อโลกธรรมชาติ เรียนรู้การเลือกตอนสำคัญและคำพูดเพื่อแสดงลักษณะของตัวละคร - พัฒนาอารมณ์ การคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงวิเคราะห์ของนักเรียน การพูดด้วยวาจา เพื่อสร้างความสนใจในประเด็นทางศีลธรรมปัญหา "นิรันดร์" เพื่อเรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงคำนั้น
I. ส่วนเบื้องต้น ข้อความสั้น ๆ จากนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Ch. Aitmatov (ในผลงานที่ดีที่สุดของเขา "Early Cranes", "Piebald Dog Running by the Edge of the Sea", "White Steamer", "Storm Stop" , “The Scaffold” ผู้เขียนพูดถึงปัญหาศีลธรรมของสังคม ผลงานทั้งหมดพบคำตอบที่มีชีวิตชีวาในจิตวิญญาณของผู้อ่านจากประเทศต่างๆ พวกเขารวมคนดี ทำให้ใกล้ชิดกันในบางสิ่งที่สำคัญ ทำให้ผู้คนมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ร้อยแก้วของนักเขียนคีร์กีซเปิดใจและช่วยให้เข้าใจโลกทั้งใบของความรู้สึกของมนุษย์การค้นหาศีลธรรม) .(นักเรียนยังไม่ได้ศึกษางานบางชิ้น)
2. อุทธรณ์คำกล่าวของผู้เขียน (ครูอ่าน) “ศิลปะควรเรียกร้องถึงความสุข การยืนยันชีวิต การมองโลกในแง่ดี แต่มันก็เป็นความจริงเช่นกันที่ศิลปะควรพาบุคคลเข้าสู่ความคิดลึก ๆ และความตกตะลึง ปลุกความรู้สึกที่เป็นประโยชน์ในตัวเขา ประท้วงต่อความชั่วร้าย ให้เหตุผลแก่เขาที่จะคร่ำครวญ โศกเศร้า และปรารถนาที่จะฟื้นฟู เพื่อปกป้องสิ่งที่ดีที่สุดในชีวิตที่เปลี่ยนไป ออกไปถูกเหยียบย่ำทำลาย... »
ครั้งที่สอง ลักษณะเปรียบเทียบระหว่างโมมุนและอรกุล - Ch. Aitmatov ในผลงานหลายชิ้นของเขาใช้ความขัดแย้งที่คมชัดของฮีโร่ เทคนิคนี้ช่วยให้คุณวาดตัวละครได้ชัดเจนยิ่งขึ้น มีฮีโร่แบบนี้ในเรื่องบ้างไหม? (โมมุน ออรอสกุล) 1. นักเรียนอ่านคำจำกัดความ (เขียนบนกระดาน) ใจกว้าง พอใจในตัวเอง เชื่อถือได้ เห็นแก่ตัว ขยัน ไม่รู้ ไม่สนใจ หยาบคาย ใจดี โหดร้าย เป็นมิตร โอ้อวด เจียมเนื้อเจียมตัว พยาบาท ไม่ซับซ้อน เอาล่ะ ค้นหาว่าอันไหนที่เหมาะกับการกำหนดลักษณะของ Momun และอันไหนที่เหมาะกับโจร Orozkul เด็ก ๆ ยกตัวอย่าง (การเล่าเรื่องเชิงวิเคราะห์ การอ่านตอนและสถานการณ์) ซึ่งลักษณะเหล่านี้ปรากฏชัดเจนที่สุดในตัวละคร
2. การสนทนา - คน "คนฉลาด" เรียก Momun the Efficient คำนี้หมายถึงอะไร? (ง่ายดาย - รวดเร็วและกระฉับกระเฉงในการดำเนินการ) - มีการเยาะเย้ยในชื่อเล่นนี้หรือไม่? สิ่งนี้ยุติธรรมกับโมมุนไหม? - เหตุใดผู้คนจึงมองว่าความมีน้ำใจของชายชรานั้นเป็นสิ่งแปลกประหลาดและอาจเป็นความโง่เขลาด้วยซ้ำ? (คนมองว่าความมีน้ำใจเป็นคุณสมบัติที่เนรคุณของคน ความมีน้ำใจไม่มีค่า) - เมื่ออ่านเรื่องนี้ คุณมีช่วงเวลาที่เห็นอกเห็นใจแม้กระทั่งฮีโร่อย่างอรอซกุลยังมองเห็นบางสิ่งที่เป็นมนุษย์ในตัวเขาบ้างไหม? (เมื่อคนขี้เมาร้องไห้เกี่ยวกับชะตากรรมของเขา เขายังคงรู้สึกผิดศีลธรรมเป็นบางครั้ง)
โมมุน โอรัซกุล “เราคือชาวบูจิเนียน และเรามีความเกี่ยวข้องกับพิซซ่าของบรรพบุรุษของเราอย่าง Horned Mother – กวาง และเธอซึ่งเป็นแม่กวางผู้แสนวิเศษได้มอบมิตรภาพทั้งในชีวิตและในความทรงจำให้กับเรา” "คุณต้องการอะไร? คุณต้องการให้ฉันทำอะไรเพื่อคุณไหม? ตอนนี้ฉันอยู่ที่นี่แล้ว บอกฉันมาว่าคุณต้องการอะไร” “เอ๊ะ ลูกเอ๋ย แย่จังเลยที่ผู้คนไม่ได้เปล่งประกายด้วยสติปัญญา แต่ด้วยความมั่งคั่ง!” “เอ่อ ลูกชายของฉัน แม้แต่ในสมัยโบราณ ผู้คนก็บอกว่าความมั่งคั่งทำให้เกิดความหยิ่งยโส และความภาคภูมิใจทำให้เกิดความประมาท” “เอ๊ะ ลูกเอ๋ย น่าเสียดายนักเมื่อนักร้องแข่งขันกันเพื่อสรรเสริญ จากนักร้องพวกเขากลายเป็นศัตรูของบทเพลง!” “เอ่อ ลูกเอ๋ย ที่ไหนมีเงิน ไม่มีที่สำหรับคำพูดดีๆ ไม่มีที่สำหรับความงาม!” “มันง่ายจริงๆ ที่จะมีความสุขและนำความสุขมาสู่ผู้อื่นในทันใด! ฉันก็จะมีชีวิตอยู่อย่างนี้ตลอดไป” “ฉันควรจะไปในเมือง พวกเขารู้วิธีเคารพบุคคลตามตำแหน่งของเขา เนื่องจากควรจะเป็นเช่นนั้น หมายความว่าคุณต้องเคารพมัน ตำแหน่งที่ใหญ่กว่าหมายถึงความเคารพที่มากขึ้น” “คุณจะไม่ได้รับความงามเพียงพอ” “ห้ามล่าสัตว์ในบริเวณที่พบกวาง แต่เราไม่มีพวกเขา และเราจะไม่รับผิดชอบต่อพวกเขา ชัดเจน?" “ฉันสามารถทุบหัวแบบนี้ได้! และฉันจะไม่หักเขาเหล่านั้นออก” “โอ้ ฉันอยากมีปืนกล!” (มองดูฝูงแจ็คดอว์ที่กรีดร้อง) “เอาเถอะ ปล่อยให้เป็น! ฉันรู้สึกแย่ทำไมเธอถึงรู้สึกดี” (คาดจะตอบโต้ภรรยา) “ว้าว ฉันไม่มีแรงไปมากกว่านี้แล้ว ฉันคงไม่บิดเขาแกะแบบนั้นหรอก! ฉันจะไม่ทำให้คนอย่างคุณคลานไปในฝุ่น” การรวบรวม 3. ลักษณะที่ยกมาของฮีโร่
บทสนทนาเชิงวิเคราะห์ - เด็กผู้ชายอยู่ท่ามกลางผู้ใหญ่ได้อย่างไร? ทำไมเขาถึงอยาก "ไปที่ไหนสักแห่งหรือบินหนีไป" บ่อยๆ? (เด็กชายอายุเพียง 7 ขวบ แต่เขาได้เรียนรู้แล้วว่าความโหดร้าย ความเฉยเมย ความอยุติธรรม และความอกตัญญูเป็นอย่างไร เขาเติบโตขึ้นมาโดยถูกพ่อและแม่ทอดทิ้งในความดูแลของปู่และย่าเลี้ยงของเขา เธอตำหนิอยู่ตลอดเวลา เขาและเตือนเขาว่าเขาเป็นคนแปลกหน้า เด็กชายรู้สึกเสียใจกับปู่ของเขา ป้าเบกี้) - เด็กชายมีคำถามอะไรกังวลบ้าง? เขาพยายามจะเข้าใจอะไร? (“เหตุใดคนจึงดำเนินชีวิตเช่นนี้ ทำไมบางคนชั่วบางคนดี ทำไมมีทั้งสุขและทุกข์ ทำไมจึงมีคนที่ทุกคนกลัว และไม่มีใครกลัว ทำไมบางคนมีลูกและคนอื่นๆ ทำไม่ได้เหรอ ทำไมบางคนถึงไม่แบ่งเงินเดือนให้คนอื่นล่ะ?” คำถามยังคงไร้คำตอบ เด็กชายก็ทนทุกข์ แค้นใจ เด็กชายไม่เข้าใจว่าทำไมทุกคนถึงให้อภัยคำดูถูกของอรกุล มั่นใจว่าคนแบบนี้ควรถูกลงโทษ) - อะไรคือแก่นแท้ของความฝันของเด็กชายเกี่ยวกับเรือกลไฟสีขาว? (นี่คือความฝันเกี่ยวกับคนใจดีที่รักพ่อและแม่เกี่ยวกับความยุติธรรมและความสุข) - คุณจะเลือกคำจำกัดความใดเพื่อกำหนดลักษณะของฮีโร่ตัวนี้ (อ่อนไหว ประทับใจ ไว้วางใจ สดใส เป็นมิตร สามารถเพ้อฝัน ฯลฯ เขาได้เรียนรู้สิ่งดีๆมากมายจากปู่ของเขา) - อะไรทำให้เด็กชายกลายเป็นปลาและว่ายหนีไป? (เขาว่ายน้ำหนีราวกับ “ปลา” ประท้วงความใจร้ายของผู้ใหญ่ สำหรับเด็กชาย การสังหารหมู่แม่กวางที่โมมุนเข้าร่วมนั้นคือการล่มสลายของโลก เขาถูกทรมานด้วยจิตสำนึกที่ทำอะไรไม่ถูกของตัวเอง ความจริงที่ว่าเขาไม่สามารถทำอะไรกับคนเหล่านี้ได้) ภาพลักษณ์ของเด็กชาย
IV. เข้าใจถ้อยคำสุดท้ายของเรื่อง 1. การอ่านข้อความของอาจารย์ เหตุใดแม้เรื่องราวจะจบลงอย่างน่าเศร้า แต่ความรู้สึกอันสดใสก็เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของเรา? (ความฝันของเด็กชายเป็นจริง: เขาต้องการล่องเรือไปที่เรือกลไฟสีขาว เล่าชีวิตของเขาให้ผู้คนฟัง เกี่ยวกับ Swift Momun เกี่ยวกับศรัทธาของเขาในแม่กวางเขา ในความงาม ความดี และความยุติธรรม ผู้เขียนได้ทำตามความปรารถนาของเด็กชาย ทวนคำพูดของเขา:“ สวัสดีเจ้าขาวฉันเอง!” คำพูดเหล่านี้แสดงถึงชัยชนะของทุกสิ่งที่สดใสในชีวิต)
V. สรุปบทเรียน - ในตอนต้นของบทเรียน คุณตอบคำถามว่าอะไรสำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ ตอนนี้คุณช่วยขยายคำตอบของคุณได้ไหม? (นี่คือมโนธรรม มโนธรรมของเด็กในตัวบุคคล) - มโนธรรมคืออะไร? (มโนธรรมคือความรู้สึกรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเองต่อหน้าผู้คน)
บทสรุปของอาจารย์. - ทุกคนคุ้นเคยกับเสียงภายในของเขาซึ่งอาจดูหมิ่นเขาหรือทำให้เขาพอใจ ความรู้สึกนี้เรียกว่ามโนธรรม ผู้ที่ปฏิบัติตามเสียงแห่งมโนธรรมจะไม่เสียใจกับการกระทำของเขา มโนธรรมรวมความดี ความจริงใจ ความศรัทธา และความหวังไว้ในตัวบุคคล
คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:
1 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
บทเรียนวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 อิงจากเรื่อง "The White Steamship" โดย Chingiz Aitmatov หัวข้อ: สิ่งสำคัญในชีวิตมนุษย์
2 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
3 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
4 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
เป้าหมาย: ร่วมกับเด็ก ๆ เข้าใจงานอ่านของ Aitmatov เรียนรู้ที่จะจำแนกลักษณะของตัวละครในวรรณกรรมผ่านความสัมพันธ์และทัศนคติต่อโลกธรรมชาติ เรียนรู้การเลือกตอนสำคัญและคำพูดเพื่อแสดงลักษณะของตัวละคร - พัฒนาอารมณ์ การคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงวิเคราะห์ของนักเรียน การพูดด้วยวาจา เพื่อสร้างความสนใจในประเด็นทางศีลธรรมปัญหา "นิรันดร์" เพื่อเรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงคำนั้น
5 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
I. ส่วนเบื้องต้น ข้อความสั้น ๆ จากนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Ch. Aitmatov (ในผลงานที่ดีที่สุดของเขา "Early Cranes", "Piebald Dog Running by the Edge of the Sea", "White Steamer", "Storm Stop" , “The Scaffold” ผู้เขียนพูดถึงปัญหาศีลธรรมของสังคม ผลงานทั้งหมดพบคำตอบที่มีชีวิตชีวาในจิตวิญญาณของผู้อ่านจากประเทศต่างๆ พวกเขารวมคนดี ทำให้ใกล้ชิดกันในบางสิ่งที่สำคัญ ทำให้ผู้คนมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ร้อยแก้วของนักเขียนคีร์กีซเปิดใจและช่วยให้เข้าใจโลกทั้งใบของความรู้สึกของมนุษย์การค้นหาศีลธรรม) .(นักเรียนยังไม่ได้ศึกษางานบางชิ้น)
6 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
2. อุทธรณ์คำกล่าวของผู้เขียน (ครูอ่าน) “ศิลปะควรเรียกร้องถึงความสุข การยืนยันชีวิต การมองโลกในแง่ดี แต่มันก็เป็นความจริงเช่นกันที่ศิลปะควรพาบุคคลเข้าสู่ความคิดลึก ๆ และความตกตะลึง ปลุกความรู้สึกที่เป็นประโยชน์ในตัวเขา ประท้วงต่อความชั่วร้าย ให้เหตุผลแก่เขาที่จะคร่ำครวญ โศกเศร้า และปรารถนาที่จะฟื้นฟู เพื่อปกป้องสิ่งที่ดีที่สุดในชีวิตที่เปลี่ยนไป ออกไปถูกเหยียบย่ำทำลาย... »
7 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
3. กล่าวถึงหัวข้อของบทเรียน - คุณคิดว่าอะไรคือสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์? (มีน้ำใจ รักผู้คน และบ้านเกิดเมืองนอน ใช้ชีวิตอย่างซื่อสัตย์ ดูแลธรรมชาติ ฯลฯ) - มาดูกันว่าพระเอกของเรื่องจะเข้าใจเรื่องนี้อย่างไร
8 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ครั้งที่สอง ลักษณะเปรียบเทียบระหว่างโมมุนและอรกุล - Ch. Aitmatov ในผลงานหลายชิ้นของเขาใช้ความขัดแย้งที่คมชัดของฮีโร่ เทคนิคนี้ช่วยให้คุณวาดตัวละครได้ชัดเจนยิ่งขึ้น มีฮีโร่แบบนี้ในเรื่องบ้างไหม? (โมมุน ออรอสกุล) 1. นักเรียนอ่านคำจำกัดความ (เขียนบนกระดาน) ใจกว้าง พอใจในตัวเอง เชื่อถือได้ เห็นแก่ตัว ขยัน ไม่รู้ ไม่สนใจ หยาบคาย ใจดี โหดร้าย เป็นมิตร โอ้อวด เจียมเนื้อเจียมตัว พยาบาท ไม่ซับซ้อน เอาล่ะ ค้นหาว่าอันไหนที่เหมาะกับการกำหนดลักษณะของ Momun และอันไหนที่เหมาะกับโจร Orozkul เด็ก ๆ ยกตัวอย่าง (การเล่าเรื่องเชิงวิเคราะห์ การอ่านตอนและสถานการณ์) ซึ่งลักษณะเหล่านี้ปรากฏชัดเจนที่สุดในตัวละคร
สไลด์ 9
คำอธิบายสไลด์:
2. การสนทนา - คน "ฉลาดมาก" เรียก Momun the Efficient คำนี้หมายถึงอะไร? (ง่ายดาย - รวดเร็วและกระฉับกระเฉงในการดำเนินการ) - มีการเยาะเย้ยในชื่อเล่นนี้หรือไม่? สิ่งนี้ยุติธรรมกับโมมุนไหม? - เหตุใดผู้คนจึงมองว่าความมีน้ำใจของชายชรานั้นเป็นสิ่งแปลกประหลาดและอาจเป็นความโง่เขลาด้วยซ้ำ? (คนมองว่าความมีน้ำใจเป็นคุณสมบัติที่เนรคุณของคน ความมีน้ำใจไม่มีค่า) - เมื่ออ่านเรื่องนี้ คุณมีช่วงเวลาที่เห็นอกเห็นใจแม้กระทั่งฮีโร่อย่างอรอซกุลยังมองเห็นบางสิ่งที่เป็นมนุษย์ในตัวเขาบ้างไหม? (เมื่อคนขี้เมาร้องไห้เกี่ยวกับชะตากรรมของเขา เขายังคงรู้สึกผิดศีลธรรมเป็นบางครั้ง)
10 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
11 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
การรวบรวม 3. ลักษณะที่อ้างถึงของวีรบุรุษของ Momun Orazkul “ เราเป็นชาว Mybugin และมีความเกี่ยวข้องกับบรรพบุรุษของเรา - แม่ของเขา - กวาง และเธอซึ่งเป็นแม่กวางผู้แสนวิเศษได้มอบมิตรภาพทั้งในชีวิตและในความทรงจำให้กับเรา” "คุณต้องการอะไร? คุณต้องการให้ฉันทำอะไรเพื่อคุณไหม? ตอนนี้ฉันอยู่ที่นี่แล้ว บอกฉันมาว่าคุณต้องการอะไร” “เอ๊ะ ลูกเอ๋ย แย่จังเลยที่ผู้คนไม่ได้เปล่งประกายด้วยสติปัญญา แต่ด้วยความมั่งคั่ง!” “เอ่อ ลูกชายของฉัน แม้แต่ในสมัยโบราณ ผู้คนก็บอกว่าความมั่งคั่งทำให้เกิดความหยิ่งยโส และความภาคภูมิใจทำให้เกิดความประมาท” “เอ๊ะ ลูกเอ๋ย น่าเสียดายนักเมื่อนักร้องแข่งขันกันเพื่อสรรเสริญ จากนักร้องพวกเขากลายเป็นศัตรูของบทเพลง!” “เอ่อ ลูกเอ๋ย ที่ไหนมีเงิน ไม่มีที่สำหรับคำพูดดีๆ ไม่มีที่สำหรับความงาม!” “มันง่ายจริงๆ ที่จะมีความสุขและนำความสุขมาสู่ผู้อื่นในทันใด! ฉันก็จะมีชีวิตอยู่อย่างนี้ตลอดไป” “ฉันควรจะไปในเมือง พวกเขารู้วิธีเคารพบุคคลตามตำแหน่งของเขา เนื่องจากควรจะเป็นเช่นนั้น หมายความว่าคุณต้องเคารพมัน ตำแหน่งที่ใหญ่กว่าหมายถึงความเคารพที่มากขึ้น” “คุณจะไม่ได้รับความงามเพียงพอ” “ห้ามล่าสัตว์ในบริเวณที่พบกวาง แต่เราไม่มีพวกเขา และเราจะไม่รับผิดชอบต่อพวกเขา ชัดเจน?" “ฉันสามารถทุบหัวแบบนี้ได้! และฉันจะไม่หักเขาเหล่านั้นออก” “โอ้ ฉันอยากมีปืนกล!” (มองดูฝูงแจ็คดอว์ที่กรีดร้อง) “เอาเถอะ ปล่อยให้เป็น! ฉันรู้สึกแย่ทำไมเธอถึงรู้สึกดี” (คาดจะตอบโต้ภรรยา) “ว้าว ฉันไม่มีแรงไปมากกว่านี้แล้ว ฉันคงไม่บิดเขาแกะแบบนั้นหรอก! ฉันจะไม่ทำให้คนอย่างคุณคลานไปในฝุ่น”
12 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
บทสนทนาเชิงวิเคราะห์ - เด็กผู้ชายอยู่ท่ามกลางผู้ใหญ่ได้อย่างไร? ทำไมเขาถึงอยาก "ไปที่ไหนสักแห่งหรือบินหนีไป" บ่อยๆ? (เด็กชายอายุเพียง 7 ขวบ แต่เขาได้เรียนรู้แล้วว่าความโหดร้าย ความเฉยเมย ความอยุติธรรม และความอกตัญญูเป็นอย่างไร เขาเติบโตขึ้นมาโดยถูกพ่อและแม่ทอดทิ้งในความดูแลของปู่และย่าเลี้ยงของเขา เธอตำหนิอยู่ตลอดเวลา เขาและเตือนเขาว่าเขาเป็นคนแปลกหน้า เด็กชายรู้สึกเสียใจกับปู่ของเขา ป้าเบกี้) - เด็กชายมีคำถามอะไรกังวลบ้าง? เขาพยายามจะเข้าใจอะไร? (“เหตุใดคนจึงดำเนินชีวิตเช่นนี้ ทำไมบางคนชั่วบางคนดี ทำไมมีทั้งสุขและทุกข์ ทำไมจึงมีคนที่ทุกคนกลัว และไม่มีใครกลัว ทำไมบางคนมีลูกและคนอื่นๆ ทำไม่ได้เหรอ ทำไมบางคนถึงไม่แบ่งเงินเดือนให้คนอื่นล่ะ?” คำถามยังคงไร้คำตอบ เด็กชายก็ทนทุกข์ แค้นใจ เด็กชายไม่เข้าใจว่าทำไมทุกคนถึงให้อภัยคำดูถูกของอรกุล มั่นใจว่าคนแบบนี้ควรถูกลงโทษ) - อะไรคือแก่นแท้ของความฝันของเด็กชายเกี่ยวกับเรือกลไฟสีขาว? (นี่คือความฝันเกี่ยวกับคนใจดีที่รักพ่อและแม่เกี่ยวกับความยุติธรรมและความสุข) - คุณจะเลือกคำจำกัดความใดเพื่อกำหนดลักษณะของฮีโร่ตัวนี้ (อ่อนไหว ประทับใจ ไว้วางใจ สดใส เป็นมิตร สามารถเพ้อฝัน ฯลฯ เขาได้เรียนรู้สิ่งดีๆมากมายจากปู่ของเขา) - อะไรทำให้เด็กชายกลายเป็นปลาและว่ายหนีไป? (เขาว่ายน้ำหนีราวกับ “ปลา” ประท้วงความใจร้ายของผู้ใหญ่ สำหรับเด็กชาย การสังหารหมู่แม่กวางที่โมมุนเข้าร่วมนั้นคือการล่มสลายของโลก เขาถูกทรมานด้วยจิตสำนึกที่ทำอะไรไม่ถูกของตัวเอง ความจริงที่ว่าเขาไม่สามารถทำอะไรกับคนเหล่านี้ได้) ภาพลักษณ์ของเด็กชาย
สไลด์ 13
คนเมื่อวานไม่รู้ว่าวันนี้เกิดอะไรขึ้น แต่คนวันนี้รู้ว่าเกิดอะไรขึ้นเมื่อวาน และพรุ่งนี้ของวันนี้ก็จะกลายเป็นของเมื่อวาน
ช. เอตมาตอฟ
สไลด์ 2
Chingiz Aitmatov เกิดเมื่อวันที่ 12 ธันวาคม พ.ศ. 2471 ในหมู่บ้าน Sheker (คีร์กีซสถาน) ภายใต้อิทธิพลของครอบครัวของเขา นักเขียนในอนาคตเริ่มคุ้นเคยกับวัฒนธรรมรัสเซีย ภาษารัสเซีย และวรรณกรรมตั้งแต่วัยเด็ก
สไลด์ 3
ในปีพ. ศ. 2480 พ่อของเขาอดกลั้นนักเขียนในอนาคตได้รับการเลี้ยงดูจากยายของเขา Chingiz ต้องเผชิญกับชีวิตจริงของผู้คน: ประสบการณ์การทำงานของเขาเริ่มต้นเมื่ออายุสิบขวบ และตั้งแต่อายุสิบสี่เขาต้องทำงานเป็นเลขานุการสภาหมู่บ้าน แก้ไขปัญหาที่ยากที่สุดในชีวิตของคนตัวใหญ่ หมู่บ้าน.
สไลด์ 4
หลังจากสำเร็จการศึกษาจากแปดชั้นเรียน เขาก็เข้าเรียนที่โรงเรียน Dzhambul Zootechnic School ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยม และได้รับการยอมรับโดยไม่ต้องสอบเข้าสถาบันเกษตรกรรม ในช่วงปีที่เป็นนักศึกษา เขาเขียนบันทึกย่อ บทความ บทความ และตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์ หลังเลิกเรียน เขาทำงานเป็นช่างเทคนิคด้านปศุสัตว์และเขียนหนังสือต่อ
สไลด์ 6
เรื่องราว "Djamila" (1958) ซึ่งต่อมารวมอยู่ในหนังสือ "Tales of Mountains and Steppes" (Lenin Prize, 1963) นำชื่อเสียงมาสู่นักเขียนรุ่นเยาว์ ในปี 1961 เรื่องราว "My Poplar in a Red Scarf" ได้รับการตีพิมพ์ ตามมาด้วยเรื่อง "The First Teacher" (1962), "Mother's Field" (1965), "Farewell, Gyulsary!" (1966), "เรือกลไฟสีขาว" (1970) ฯลฯ
สไลด์ 7
นวนิยายเรื่องแรกที่เขียนโดย Aitmatov คือ "และวันนั้นยาวนานกว่าหนึ่งศตวรรษ" ("Buranny Stop", 1980) ในปี 1988 นวนิยายชื่อดังเรื่อง The Scaffold ได้รับการตีพิมพ์
สไลด์ 8
หลังจากสำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรวรรณกรรมระดับสูง Aitmatov ทำงานเป็นนักข่าวในเมือง Frunze บรรณาธิการของนิตยสาร Literary Kyrgyzstan ในช่วงคริสต์ทศวรรษ 1960-1980 เขาเป็นรองสภาโซเวียตสูงสุดของสหภาพโซเวียต เป็นตัวแทนของสภา CPSU และดำรงตำแหน่งเป็นคณะบรรณาธิการของ Novy Mir และ Literaturnaya Gazeta สำหรับผลงานของเขา Aitmatov ได้รับรางวัล USSR State Prize สามครั้ง (2511, 2523, 2526)
สไลด์ 9
ในปี 1963 คอลเลกชัน "Tales of Mountains and Steppes" ของ Aitmatov ได้รับการตีพิมพ์ซึ่งเขาได้รับรางวัลเลนิน เรื่องราวที่รวมอยู่ในหนังสือ "My Poplar in the Red Scarf", "The First Teacher", "Mother's Field" บรรยายเกี่ยวกับการชนกันทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนและในชีวิตประจำวันที่เกิดขึ้นในชีวิตของคนในหมู่บ้านธรรมดาในการปะทะกับชีวิตใหม่
สไลด์ 10
ในเรื่อง "Djamila" ผู้บรรยายฮีโร่ซึ่งเป็นวัยรุ่นอายุ 15 ปีมีการเปิดเผยคุณลักษณะหลักของร้อยแก้วของ Aitmatov: การผสมผสานระหว่างละครที่เข้มข้นในการอธิบายตัวละครและสถานการณ์พร้อมโครงสร้างโคลงสั้น ๆ ในคำอธิบาย ถึงธรรมชาติและประเพณีของผู้คน
สไลด์ 11
ในนิทานเรื่อง "อำลา กยอลซารี!" มีการสร้างพื้นหลังมหากาพย์อันทรงพลังซึ่งกลายเป็นคุณลักษณะที่สำคัญอีกประการหนึ่งของงานของ Aitmatov ใช้ลวดลายและโครงเรื่องของมหากาพย์ Kyrgyz Karagul และ Kojojan
สไลด์ 12
ในเรื่อง The White Steamship (1970) Aitmatov ได้สร้าง "มหากาพย์ของผู้แต่ง" ลวดลายในตำนานและมหากาพย์เหล่านี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับเรื่อง "Piebald Dog Running by the Edge of the Sea" (1977) มีสไตล์เป็นมหากาพย์พื้นบ้าน
สไลด์ 13
ในปี พ.ศ. 2531-2533 Aitmatov เป็นหัวหน้าบรรณาธิการของวารสาร Foreign Literature
สไลด์ 14
Ch. Aitmatov ยังสามารถประกอบอาชีพทางการทูตได้: เขาเป็นเอกอัครราชทูตสหภาพโซเวียตประจำลักเซมเบิร์ก ปัจจุบันเขาเป็นเอกอัครราชทูตคีร์กีซสถานประจำเบลเยียมโดยไม่ละทิ้งกิจกรรมทางวรรณกรรม (นวนิยายเรื่อง "Cassandra's Brand", 1994)
สไลด์ 15
ผู้เขียนเสียชีวิตเมื่อวันที่ 10 มิถุนายน พ.ศ. 2551 ในโรงพยาบาลในเมืองนูเรมเบิร์กของเยอรมนีในคลินิกที่เขาเข้ารับการรักษา เขาถูกฝังเมื่อวันที่ 14 มิถุนายน ในบริเวณอาคารประวัติศาสตร์และอนุสรณ์สถาน “อาตา-เบยิต” ในเขตชานเมืองบิชเคก
สไลด์ 16
การสร้าง
Chingiz Aitmatov เป็นหนึ่งในบุคคลที่โดดเด่นที่สุดในวรรณกรรมโซเวียตสมัยใหม่ นักเขียนคนนี้มีสัญชาติลึกซึ้ง แต่ตั้งแต่ก้าวแรกในแวดวงวรรณกรรม เขากลายเป็นที่รู้จักทั่วทั้งสหภาพและในต่างประเทศ
