Kurs mistrzowski dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym „Muzykoterapia w systemie ochrony zdrowia”
Autorka: Tatyana Anatolyevna Gulyaeva, dyrektor muzyczna Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Liceum nr 19 wspólnego przedsięwzięcia „Karablik Kindergarten”Nowokujbyszewsk, obwód samarski
Materiał jest odpowiedni dla nauczycieli przedszkoli i szkół.
Cel: ukazanie możliwości muzykoterapii w profilaktyce chorób i poprawie zdrowia dzieci i dorosłych.
Zadania:
-nauczanie technik terapii głosowej opartych na oddychaniu przeponowym;
-oferować praktyczny materiał muzyczny do wykorzystania w domu;
-nauczanie technik rozluźniania mięśni i wyrażania emocji.
Witajcie drodzy rodzice! O tym, że muzyka potrafi stworzyć określony nastrój i wywołać odpowiednie emocje, nie trzeba nikogo przekonywać. Nie wszyscy jednak wiedzą, że jest także znakomitym lekarzem. Tymczasem zdolność dźwięków do leczenia została już dawno dostrzeżona przez starożytnych uzdrowicieli. Muzykoterapia nie ogranicza się do efektów psycho-emocjonalnych, może przenikać organizm nie tylko przez narządy słuchu, ale także przez skórę, ponieważ ma charakter falowy, a skóra zawiera receptory wibracyjne odbierające fale dźwiękowe, które działając przy określonej częstotliwości uruchomić system przeciwbólowy. Oznacza to, że w mechanizmie wpływu muzycznego zachodzi zjawisko
biorezonans. Wiadomo, że każda komórka naszego ciała wibruje z określoną częstotliwością i jeśli te wibracje rezonują z wibracjami dźwiękowymi, to komórka reaguje na dźwięk w określony sposób. Komórki nowotworowe reagują bardzo gwałtownie na muzykę i od jednej muzyki zaczynają aktywnie rosnąć i rozmnażać się, a od innej wręcz przeciwnie, ich wzrost spowalnia. Efekt terapeutyczny Muzykoterapia pomaga również w chorobach układu nerwowego, układu sercowo-naczyniowego, przewodu pokarmowego i patologiach oskrzelowo-płucnych.
Słucham czego dzieła muzyczne czy to ma działanie lecznicze? To jest w zasadzie utwory klasyczne w wykonaniu orkiestry symfonicznej : „Ave Maria” Schuberta, „Sonata księżycowa” Beethovena, „Łabędź” Saint-Saënsa łagodzą napięcie; „Walc kwiatów” Czajkowskiego leczy wrzody żołądka; impuls twórczy pobudzają „Marsz” Dunajewskiego z filmu „Cyrk”, „Bolero” Ravela, „Taniec z szablami” Chaczaturiana; aby zapobiec zmęczeniu, należy posłuchać „Poranku” Griega, „Pory roku” Czajkowskiego; pełne odprężenie można uzyskać po wysłuchaniu „Walca” Szostakowicza z filmu „Gadfly”, „Blizzard” Sviridova; normalizuje ciśnienie krwi i czynność serca” Marsz weselny» Mendelssohna; łagodzi bóle głowy i nerwice słuchając „Poloneza” Ogińskiego; Zestaw Peer Gynt Griega normalizuje sen i funkcjonowanie mózgu; „Sonata nr 7” Beethovena leczy zapalenie żołądka, a muzyka Mozarta pomaga rozwijać zdolności umysłowe dzieci. Nie nadużywaj słuchania rocka lub zbyt głośnej, agresywnej muzyki, ponieważ wiąże się to z kumulacją negatywnych emocji, Napięcie nerwowe i podekscytowanie.
Oprócz, brzmienie poszczególnych instrumentów((klarnet, wiolonczela, skrzypce, flet, fortepian, organy itp.) przy umiarkowanym tempie i natężeniu dźwięku oddziałuje na różne narządy i części ciała. Klarnet aktywuje układ krwionośny; skrzypce i fortepian działają kojąco; flet ma pozytywny wpływ na oskrzela i płuca; wiolonczela - na układ moczowo-płciowy; harfa harmonizuje pracę serca, łagodzi bóle serca, łagodzi arytmię; narząd wprowadza Cię w stan duchowej harmonii; puzon korzystnie wpływa na układ kostny, łagodzi napięcie w kręgosłupie; bębny oczyszczają kanały energetyczne.
W celu skorygowania stanów psycho-emocjonalnych dzieci, wszystkim rodzicom oferuję wybór „terapeutycznych” utworów muzycznych, zarówno w wykonaniu orkiestry symfonicznej, jak i w brzmieniu poszczególnych instrumentów.
Za pomocą piosenek dla dzieci możesz także poprawić stan dzieci. Główna, wesoła, dynamiczna melodia może poprawić nastrój, przyspieszyć bicie serca, podnieść ciśnienie i przyspieszyć puls, natomiast muzyka drobna, melodyjna, spokojna jest odpowiednia, gdy trzeba, jak to się mówi, „umiarkować zapał”. złagodzić nadmierne pobudzenie, dla relaksu.
Kiedy awansujesz okres zimowy, podczas zaostrzeń chorób oskrzelowo-płucnych szczególnie ważne jest stosowanie terapia wokalna. Wpływ dźwięków samogłosek na ciało jest inny, ponieważ każda samogłoska ma własną amplitudę wibracji struny głosowe. Śpiewanie niektórych samogłosek dodaje energii, innych uspokaja, relaksuje, łagodzi napięcie, co stanowi doskonałą profilaktykę przed stresem. Ponadto każdy dźwięk wpływa na konkretny narząd. Na przykład, "A" korzystnie wpływa na pracę serca i jelita grubego, dodaje energii;
"O" stymuluje pracę wątroby;
„Ty” pomaga ustabilizować emocje, wpływa na psychikę;
"MI" działa na poziomie komórkowym, stymuluje regenerację komórek;
"MI" pomaga przezwyciężyć kompleks niższości;
"I" poprawia pracę mózgu;
"I" aktywuje wewnętrzne siły organizmu, układ odpornościowy;
„YU” dźwięk młodości, odnowy, korzystnie wpływa na nerki i skórę.
Najważniejsze dźwięki to „A” i „O” – są to donorzy, którzy dodają organizmowi energii.
Stosowanie pełny oddech pomaga uzyskać pożądany efekt leczniczy.
METODA ŚPIEWANIA:
Przed śpiewaniem dźwięków samogłoskowych należy przyjąć pozę baletnicy, wziąć głęboki oddech („brzuch”), wstrzymać oddech, a następnie wykorzystać energię pełnego wydechu, wyobrażając sobie, jak dźwięk unosi się jak złota nić. Takie oddychanie przeponowe wzmacnia układ oddechowy, co pomaga zwiększyć odporność na przeziębienia i inne choroby, a także jest skutecznym środkiem usuwania toksyn i oczyszczania organizmu oraz masażu narządów wewnętrznych. Wysokość głosu powinna być wygodna dla śpiewaka, czas trwania do pełnego wydechu, czas śpiewania jednej samogłoski powinien wynosić kilka minut.
Bardzo skuteczny w leczeniu gry dźwiękowe ze spółgłoskami. Gry z dźwiękiem "W" Przydaje się do wykonania, gdy zaczyna się katar. „Zamknij oczy, rozłóż ramiona i zabrzmij jak samolot, który jest daleko, potem się przybliża (dźwięk staje się głośniejszy), potem brzmi bardzo głośno, a potem samolot się oddala.” Lub gra dźwiękowa „Wiatr”, gdy brzmi „B”, symulując wycie wiatru. Można także bawić się dźwiękiem "I"(„Chrząszcze”), dzięki którym można złagodzić kaszel lub dźwięk „Z”- jeśli boli Cię gardło. Zabawa dźwiękami pomoże złagodzić zmęczenie „Tr-tr-tr”("Uruchom silnik"), "CII", co odpręża i łagodzi napięcie („Zdmuchnięcie balonu”). Zabawom mogą towarzyszyć ruchy, które dzieci bardzo lubią.
Ćwiczenia i szkice z „Psychogimnastyki” M. Czistyakowej pomoże stworzyć spokojny nastrój, zrelaksowany stan mięśni i złagodzić napięcie.
Podczas szkolenia z rodzicami przeprowadziliśmy badania relaksacji mięśni « stary grzyb”, „Sopel”, „Sztanga” i szkice do wyrażania różnych emocji„Słodko i kwaśno”, „Lis podsłuchuje”.
Ważnym czynnikiem w osiągnięciu zdrowia psychicznego, a co za tym idzie fizycznego i stabilności psychicznej, są Formuły muzycznej autohipnozy:
1.Formuły stabilności psychicznej: „Idę pewnie przez życie”, „Tylko się śmieję” i inne.
Przykład: „Po prostu się śmiej!”
Po prostu się śmiej i uśmiechaj, ale nie poddawaj się, nie poddawaj się.
I wstań, wyprostuj się, trzymaj się mocno i śmiej się znowu!
2. Formuły akceptacji nieszczęścia: „Nieważne, co mnie spotka” (uśmiech podczas porażek), „Zapomniałem o swoich porażkach” (zapominanie o porażkach) i inne.
Przykład: „Zapomniałem o swoich niepowodzeniach”
Zapomniałem o porażkach, zapomniałem o smutkach,
Zapomniałam o tym, co mnie przytłaczało, o wszystkim, co ciążyło mi na sercu.
Nie pamiętam nic złego i innego szczęścia nie potrzebuję,
Nie dzwonię, nie żałuję, nie płaczę, zapominam o swoich niepowodzeniach.
3. Recepta na relaks i spokój: „Och, spokój, cisza”(kołysanka dla mnie)
Ach, spokój, cisza i oczekiwanie na sen.
Słodko jest mi w ciszy, miękkie światło wlewa się w moją duszę.
Odpocznij od zmartwień, idź spać, Drogi przyjacielu,
I szybko, w ciszy, zapomnij o wszystkim, co było wokół.
4. Formuła ochrony przed lękami i złymi myślami: „Nie przemęczaj się żadną pracą”
W żadnej pracy nie napinaj się, a jeśli jesteś spięty, szybko się zrelaksuj.
Napięte mięśnie są źródłem niepokoju; powodują zmęczenie w umyśle i mózgu.
A jeśli je zrelaksujesz, długo się nie zmęczysz, będziesz zdrowy, świeży, jak jasny majowy dzień!
5. Formuła pozytywnych myśli: „Moje życie jest tym, co o nim myślę”
Moje życie jest tym, co o nim myślę, moja siła jest tym, co o nim myślę.
Moja wola jest tym, co o tym myślę, moje zdrowie jest tym, co o tym myślę.
Myślę, że moje życie jest cudowne, myślę, że jestem bardzo szczęśliwa.
Wierzę, że nie żyję i nie myślę na próżno, a mój los obdarzy mnie szczęściem!
6.Formuła na zwiększenie poczucia własnej wartości i pozytywnego postrzegania innych „Ja jestem dobry, ty jesteś dobry”
Tak, jestem dobry. Ja, ja, jestem spokojny. Ja, ja, jestem zdrowy. Jestem zabawny.
Jestem, jestem bardzo mądry. Jestem bardzo miły. Jestem bardzo silny. Jestem bardzo odważny.
Ja, ja, ja cię kocham. Ja, ja, ja cię kocham. Ja, ja, ja cię kocham. Kocham cię.
Ty, ty, ty jesteś najmądrzejszy. Ty, ty, jesteś najmilszy. Ty, ty, jesteś najczulszy. Ty, ty, ty jesteś najlepszy.
Ty, ty, ty jesteś po prostu cudem. Ty, ty, ty jesteś po prostu niesamowity. Ty, ty, ty jesteś po prostu aniołem. Ty, ty, ty jesteś darem losu.
Zainteresowanym oferujemy także Preparaty na czczo, Preparaty zdrowotne na choroby układu krążenia, choroby narządów wewnętrznych, astmę oskrzelową i bóle nóg.
(Formuły z akompaniamentem muzycznym znajdują się w książce V. Petrushina „Psychoterapia muzyczna”)
Jaka jest ich skuteczność? Mają na celu ukształtowanie w człowieku takich zasad w odniesieniu do otaczającego go życia, które przyczyniłyby się do tego jego harmonię wewnętrzny świat. Wytrwałość w obliczu niepowodzeń, ochrona przed negatywnymi myślami, umiejętność cieszenia się życiem i dziękowania losowi to główna treść tych formuł. Mają na celu kultywowanie wiary w życie i poszukiwanie w nim punktów podparcia, które nadają mu sens. Orientacja na znaczenie i działanie jest ważnym czynnikiem zdrowie psychiczne i odporność psychiczna.
Muzykoterapia jako środek promujący zdrowie dziecka wiek przedszkolny
„Lekka melodia jest najlepszą pocieszeniem
ekscytująca fantazja i lekarstwo dla mózgu.”
W. Szekspir
Dzieciństwo to wyjątkowy okres w życiu człowieka, podczas którego kształtuje się zdrowie i rozwija się osobowość. Dziecko zabiera z dzieciństwa coś, co pozostaje na całe życie. Na początku podróży obok każdego dziecka stoją najważniejsi w jego życiu ludzie – rodzice. Dzięki ich miłości, trosce i bliskości emocjonalnej dziecko rośnie i rozwija się, rozwija się w nim poczucie zaufania do świata i otaczających go dorosłych.
W ostatnie lata System edukacji przedszkolnej ulega aktywnej reformie: rozrasta się sieć placówek alternatywnych, pojawiają się nowe programy edukacji przedszkolnej i opracowywane są autorskie metody. Na tle tych postępujących zmian nie zawsze poświęca się należytą uwagę rozwojowi sfery emocjonalnej dziecka.
Pracując w systemie oświaty, nauczyciel zauważa gwałtowny wzrost liczby dzieci z różnymi formami zaburzeń zachowania i różnymi zaburzeniami psychicznymi. Mówiąc najprościej, z roku na rok wzrasta liczba dzieci chorych i niepełnosprawnych. sfera psycho-emocjonalna. Ograniczone do telewizorów i komputerów dzieci zaczęły rzadziej komunikować się z dorosłymi i rówieśnikami, ale komunikacja znacznie wzbogaca sferę sensoryczną.
Współczesne dzieci stały się mniej wrażliwe na uczucia innych. W przedszkolach pojawia się coraz więcej dzieci z wyraźną nadpobudliwością oraz dzieci z chorobami psychosomatycznymi. Każdy nieodpowiednie zachowanie: lenistwo, negatywizm, agresja, izolacja – to wszystko jest obroną przed niechęcią. Tylko w warunkach komfortu psychicznego i dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecko może pomyślnie rozwijać się i utrzymywać zdrowie.
Najważniejsze zadanie edukacja muzyczna dla małych dzieci jest kształtowanie wiodącego elementu muzykalności - rozwój emocjonalnej reakcji na muzykę. Na żywych wrażeniach muzycznych i obrazach buduję rozwój aktywności w występach muzycznych dzieci i kreatywności dzieci. Małe dzieci nie mówią zbyt dobrze, ich działania są ograniczone, ale potrafią wyrażać emocje. I tu nieocenioną pomocą jest muzyka. Jego siła polega na tym, że przekazuje zmiany nastrojów, doświadczeń - dynamikę stanów emocjonalnych i psychicznych człowieka. Dzieci nie potrzebują długiego wyjaśniania, jak czuje się dana osoba, gdy jest smutna; Wystarczy, że zagrasz smutną melodię, a dzieci już od pierwszych taktów zaczynają rozumieć stan smutku. Muzyka pomaga im opanować świat ludzkich uczuć, emocji i przeżyć. Muzyka jest źródłem szczególnej dziecięcej radości. Już w młodym wieku dziecko odkrywa piękno muzyki, jej piękno magiczna moc i w różnych działalność muzyczna odkrywa siebie i swój potencjał twórczy. Wczesna komunikacja z muzyką i praktykowanie podstawowych rodzajów czynności muzycznych przyczyniają się do pełnego rozwoju psychicznego, fizycznego i osobistego dziecka. Ustalono, że muzyka wpływa na wiele dziedzin życia człowieka poprzez trzy główne czynniki: wibracyjny, fizjologiczny i psychiczny. Wibracje dźwiękowe są stymulatorem procesów metabolicznych zachodzących w organizmie na poziomie komórkowym. Wibracje te mogą zmieniać różne funkcje organizmu (oddechowe, motoryczne, sercowo-naczyniowe). Dzięki powiązaniom skojarzeniowym powstającym w procesie odbioru i wykonywania muzyki, zdrowie psychiczne dziecko. Już w młodym wieku, kiedy psychika dziecka jest bardzo elastyczna i plastyczna, psychologiczny komponent pracy dyrektor muzyczny najbardziej efektywny. Analizując podstawy pracy psychokorekcyjnej z dziećmi, wielu naukowców zauważa, że w wieku przedszkolnym jednym z najbardziej skuteczne metody jest m terapia muzyczna.
Terapia muzyczna– metoda wykorzystująca muzykę jako środek normalizacji stan emocjonalny, eliminacja lęków, zaburzeń motorycznych i mowy, odchyleń w zachowaniu.
Muzykoterapia polega na doborze niezbędnych melodii i dźwięków, za pomocą których możesz je zapewnić pozytywny wpływ NA Ludzkie ciało. Przyczynia się to do ogólnego stanu zdrowia, poprawy samopoczucia, poprawy nastroju i poprawy wydajności.
Metoda ta umożliwia wykorzystanie muzyki jako środka zapewniającego harmonizację stanu dziecka: łagodzenie napięcia, zmęczenia, zwiększanie napięcia emocjonalnego, korygowanie odchyleń w rozwoju osobistym dziecka i jego stanie psycho-emocjonalnym, a także może łagodzić zmęczenie psychiczne w w ciągu kilku minut ożywią, wyzwolą, poprawią nastrój, skoncentrują uwagę. W wieku przedszkolnym emocje odgrywają być może najważniejszą rolę w rozwoju osobowości.
Zajęcia z muzykoterapii prowadzone są według określonego schematu:
1. Rozgrzewka. Ćwiczenia motoryczne i rytmiczne.
2. Część główna. Różne rodzaje zajęć muzycznych: śpiew, słuchanie, ruchy muzyczno-rytmiczne, zabawa instrumenty muzyczne i koniecznie elementy teatralności.
3. Relaks muzyczny. Autotrening.
Muzykoterapia skupia nauczyciela na współpracy z dzieckiem, na integracji różnego rodzaju działań artystycznych.
Dlatego muzykoterapiajako metodaZaleca się stosować nie tylko na zajęciach muzycznych, ale także na lekcjach wychowania fizycznego, ćwiczeniach porannych, ćwiczeniach orzeźwiających po popołudniowej drzemce, w czasie wolnym wieczorami, podczas zajęć z rozwoju mowy, Dzieła wizualne, w codziennych czynnościach, samodzielnych grach itp. TE.muzyka towarzyszy dzieciom i dorosłym przez cały dzień w grupie.
Dzięki temu każdy nauczyciel może łączyć ćwiczenia z innymi grami i ćwiczeniami oraz „konstruować” niezbędną formę zajęć z indywidualnych kompozycji.
Wszystkie elementy ćwiczeń muzykoterapeutycznych umożliwiają wykorzystanie ich nie tylko jako środka rozwijającego zdolności muzyczne i motoryczne dzieci na zajęciach rytmicznych, ale także jako gry i treningu procesów umysłowych: uwagi, pamięci, woli, twórczej wyobraźni i fantazji , a także środek relaksu, zmiany uwagi lub zwiększenia napięcia psychofizycznego itp., W różnych formach organizacji procesu pedagogicznego w przedszkolu.
Na przykład w czynnościach wymagających dużego obciążenia psychicznego i małej mobilności powinieneś używaćkompozycje taneczne jako minuty wychowania fizycznego. Zastosowanie kompozycji opartych na szybkiej, wesołej muzyce pozwala rozweselić dzieci i aktywować ich uwagę.
Wykorzystanie muzyki rozwiązuje problemy zdrowotne i profilaktyczne, przyczynia się do twórczości komfortowe warunki pobyt dziecka w przedszkolu:
okres poranny: podczas przyjęcia dzieci oferowana jest muzyka klasyczna, słoneczna piosenka dobry tekst co złagodzi stres psychiczny wywołany koniecznością rozstania się z mamą;
drzemka w ciągu dnia: dobroczynny wpływ melodyjnej muzyki relaksacyjnej, klasycznej i współczesnej, przepełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków, śpiew owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumyka). Ten rodzaj muzyki relaksuje, łagodzi stres emocjonalny i fizyczny;
budzenie się po drzemce: Cicha, łagodna, lekka, radosna muzyka (krótki utwór lub fragment utworu muzycznego stosuje się przez miesiąc, aby dziecko wykształciło odruch budzenia się przy znanej melodii) pomaga dziecku przejść od stanu całkowitego odpoczynku do aktywna praca. Gimnastyka wykonywana jest przy muzyce.
Za pomocą muzykoterapii możesz modelować emocje i pomóc zrównoważyć stan psycho-emocjonalny i zachowanie dziecka. Zajęcia z muzykoterapii dostarczają bogatych doświadczeń komunikacyjnych i wypełniają życie radosnymi i żywymi wrażeniami.
Muzykoterapia w przedszkolu.
„Wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka”.
Muzyka otacza nas zawsze i wszędzie. Uwielbiamy jej słuchać (trochę klasyki, trochę folku, trochę współczesności), śpiewać, tańczyć, a czasem nawet po prostu gwizdać. Ale prawdopodobnie niewielu z nas myśli o jego zaletach. Ale od czasów starożytnych wiadomo było, że muzyka ma psychiczny i fizyczny wpływ na każdy organizm.
Koryfeusz starożytna cywilizacja Pitagoras, Arystoteles, Platon zwracali uwagę swoich współczesnych uzdrawiająca moc wpływ muzyki, która ich zdaniem ustanawia proporcjonalny ład i harmonię w całym Wszechświecie, także zaburzoną harmonię w organizmie człowieka.
„Muzyka wzmacnia każdą radość, uspokaja każdy smutek, wypędza choroby, łagodzi wszelki ból, dlatego starożytni mędrcy czcili Jedyną Moc Duszy, Melodii i Pieśni”. W średniowieczu w leczeniu epidemii chorób stosowano metodę muzykoterapii – tzw. taniec św. Wita. W tym samym czasie we Włoszech rozpowszechniło się leczenie muzyką tarentyzmu (ciężkiej choroby psychicznej spowodowanej ukąszeniem jadowitego pająka - tarantuli).
Pierwsze próby naukowego wyjaśnienia tego zjawiska sięgają XVII wieku, a szeroko zakrojone badania eksperymentalne sięgają XIX wieku. Bardzo ważne muzykę w systemie leczenia chorych psychicznie powierzono S.S. Korsakow, V.M. Bechteriewa i innych znanych rosyjskich naukowców.
Terapia muzyczna to metoda psychoterapeutyczna wykorzystująca muzykę jako środek terapeutyczny, a także kontrolowane wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka. Bezpośrednie działanie terapeutyczne muzyki na sferę neuropsychiczną dziecka następuje poprzez jej bierną lub czynną percepcję.
Muzykoterapia pozwala rozwiązać szereg problemów: pokonać psychologiczną obronę dziecka - uspokoić lub odwrotnie, nastroić, aktywować, zainteresować, nawiązać kontakt między dorosłym a dzieckiem, pomaga rozwinąć zdolności komunikacyjne i twórcze dziecka, zająć go ekscytujące zajęcie - gry muzyczne, śpiew, taniec, poruszanie się w rytm muzyki, improwizowanie na instrumentach muzycznych.
W wieku przedszkolnym osiąga się aktywizujący efekt muzyki aranżacja muzyczna różne gry, specjalny zajęcia korekcyjne z dziećmi. Muzykoterapia prowadzona jest w formie zajęć w podgrupach z zabawami rytmicznymi, ćwiczenia oddechowe, grając zadany rytm ze stopniowym zwalnianiem tempa. Głośność muzyki musi być ściśle mierzona.
Muzyka wpływa na oddychanie.Spokojne tempo utworu muzycznego spowalnia oddech i pogłębia go. Szybka i rytmiczna pulsacja tańca podporządkowuje oddech własnemu rytmowi, zmuszając nas do częstszego oddychania. Podobnie jest z biciem serca: wolniej i ciszej – im spokojniejszy jest rytm skurczów serca.
Muzyka łagodzi także napięcie mięśniowe oraz poprawia mobilność i koordynację ciała.Poprzez autonomiczny układ nerwowy nerwy słuchowe łączą ucho wewnętrzne z mięśniami ciała. Dlatego siła, elastyczność i napięcie mięśni zależą od dźwięku i wibracji.
Każde dziecko ma ulubioną muzykę, która najskuteczniej oddziałuje na jego duszę. Otacza go ogromna liczba różnych gatunków, stylów, trendów. Jak zrozumieć tę obfitość materiału muzycznego i podkreślić to, co jest najbardziej przydatne dla organizmu dziecka?
Naukowcy odkryli, że nasz mózg jest biologicznie podatny na określoną muzykę. Wierzą, że słuchanie muzyki w pierwszych 3 latach życia człowieka pomaga mózgowi ukształtować wyobrażenie o otaczającym go świecie. Mózg łatwo się do tego przystosowuje wczesne lata dlatego konieczne jest poszerzanie repertuaru muzycznego.
Piosenki dla dzieci: - „Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky)
- „Bu-ra-ti-no” (Yu. Entin, A. Rybnikov)
- „Bądź miły” (A. Sanin, A. Flyarkovsky)
- „Wesoły podróżnicy” (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)
- „Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)
- „Gdzie znaleziono czarodziejów” „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka” Yu. Entina, M. Minkova)
- „Jeśli jesteś miły” (z filmu „Przygody kota Leopolda” M. Plyatskovsky'ego, B. Savelyeva) - „Dzwony”, „Skrzydlata huśtawka” (z filmu „Przygody elektroniki”, Yu. Entin, G. Gładkow)
- „Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)
- "Piosenka Muzycy z Bremy„(Yu. Entin, G. Gladkov)
- „Piękno jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości” Yu. Entina, E. Krylatova)
- „Taniec małych kaczątek” (francuska piosenka ludowa).
Jedną z możliwości wykorzystania potencjału sztuki muzycznej jest muzyka w tle, brzmiąca „w tle”, bez instalacji świadomej percepcji w klasie. Stosowanie podkładu muzycznego jest jedną z dostępnych i skutecznych metod oddziaływania psychologiczno-pedagogicznego na dziecko w warunkach instytucja edukacyjna i pomaga rozwiązać wiele problemów procesu edukacyjnego. Które?
1. Tworzenie sprzyjającego tła emocjonalnego, eliminowanie napięcia nerwowego i ochrona zdrowia dzieci.
2. Rozwój wyobraźni w procesie działalność twórcza, zwiększona aktywność.
3. Aktywizacja aktywności umysłowej, poprawa jakości przyswajania wiedzy.
4. Przełączanie uwagi podczas nauki porodu materiał edukacyjny, zapobieganie zmęczeniu, zmęczeniu.
5. Relaks psychiczny i fizyczny po obciążeniu treningowym, podczas przerw psychologicznych, minut treningu fizycznego.
Wykorzystując muzykę na zajęciach z rozwoju mowy, rozwoju matematycznego, pracy fizycznej, projektowania, rysowania, nauczyciel powinien skupić się na możliwościach aktywnego i biernego postrzegania dzieci.
Dzięki aktywnej percepcji nauczyciel celowo zwraca uwagę dzieci na brzmienie muzyki, jej treść figuratywną i emocjonalną oraz środki wyrazu.
Przy biernej percepcji muzyka stanowi tło dla głównej aktywności. Dlatego podczas lekcji tworzenia pojęć matematycznych w celu wzmożenia aktywności intelektualnej, zwiększenia koncentracji i skupienia uwagi w tle odtwarzana jest muzyka.
W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to jednak, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Dzieci powinny słuchać muzyki w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci. Dobrze, jeśli dzieci w grupie zostaną z rana przywitane przez sympatycznego nauczyciela, który rozważnie włączy zasilanie słoneczne muzyka klasyczna, dobre piosenki z dobrymi tekstami. Muzyka spełni w tym przypadku funkcję terapeutyczną, korygującą stan psychofizyczny dzieci. Przecież każdego dnia dziecko przeżywa, choć niezauważalnie, traumę – sytuację rozłąki z domem i rodzicami. A przedszkole to ich drugi dom. Muzyka zapewnia w tym zakresie nieocenioną usługę.
Muzykoterapia obejmuje:słuchanie muzyki, śpiewanie piosenek, rytmiczne ruchy do muzyki, muzyczne przerwy w zajęciach, łączenie muzyki i sztuk wizualnych, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, ćwiczenia muzyczne itp. Zalecenia dotyczące stosowania muzykoterapii w pracy korekcyjnej z dziećmi:
1) do słuchania możesz używać tylko utworu, który podoba się absolutnie wszystkim dzieciom;
2) lepiej słuchaj utwory muzyczne które są znane dzieciom;
3) czas słuchania nie powinien przekraczać 10 minut w ciągu całej lekcji.
Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, a także przyjemnie zanurzyć się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego wpływu melodyjnej muzyki klasycznej i współczesnej, przepełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków) , ćwierkanie owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumyka). Dzieci na poziomie podświadomości uspokajają się i relaksują;
Muzyka dla relaksu:- Albioni T. „Adagio”
Beethoven L. „Sonata księżycowa”
Gluck K. „Melodia”
Grieg E. „Pieśń Solveiga”
Debussy K. „Światło księżyca”
Rimski-Korsakow N. „Morze”
Saint-Saens K. „Łabędź”
Czajkowski PI „Piosenka jesienna”, „Walc sentymentalny”
Chopin F. „Nokturn g-moll”
Schubert F. „Ave Maria”, „Serenada”
Galina Makarowa
Muzykoterapia - dzieci
Początek XXI wieku to czas genialnych odkryć i wielkich osiągnięć nauki i techniki. Ale niestety jest to także czas agresji i izolacji. W większym stopniu wpływa to na zachowanie i psychikę naszych dzieci.
Nowoczesne technologie komputerowe sprawiają, że ciekawskie dzieci pozostają przy ekranie przez wiele godzin. Dzieci straciły potrzebę komunikowania się z rówieśnikami - gry komputerowe Zastąpiły komunikację na żywo. W rezultacie, dzieci Przystosowanie się i znalezienie swojego miejsca w zespole dziecięcym może być trudne. Dziecko zamyka się w sobie.
Telewizja odgrywa dziś szczególną rolę w kształtowaniu świadomości przedszkolaków, czasem niestety w kierunku negatywnym. Rodzice zajęci pracą nie robią nic, aby przeciwstawić się złemu wpływowi mediów. A dzieci od rana do wieczora, nie przeszkadzając rodzicom, oglądają filmy o przemocy i morderstwach – relacjonuje „z miejsca zdarzenia”, kreskówki emanujące agresją. W rezultacie dzieci niosą te emocje do społeczeństwa, stając się okrutne i agresywne.
Alkoholizm i narkomania to choroby współczesnej Rosji. Pijący, ciągle kłócący się rodzice powodują głębokie poczucie strachu i niepewności mały człowiek. Takie dziecko nie może dołączyć do drużyny dziecięcej. Nie jest pewny siebie i boi się, że zostanie z góry odrzucony.
Nasz kraj zajmuje pierwsze miejsce pod względem liczby rozwodów. Rozpad rodziny jest dla dziecka niezwykle stresujący. Czuje się opuszczony i samotny. Często takie dziecko rozwija poczucie winy - „Prawdopodobnie stało się to przeze mnie…”. Przekonanie, że nie jesteś potrzebny, że nikt Cię nie rozumie, jest głęboko zakorzenione w psychice kruchego dziecka. Oczywiście wpływa to na relacje z innymi dziećmi.
W przedszkolach nad tym problemem pracują psycholodzy, pedagodzy i inni specjaliści. Wielu poszukuje nowych, nietradycyjnych metod pomocy pedagogicznej dzieci. Z kolei lubię dyrektor muzyczny, również postanowił nie stać z boku i zwrócił się do tak mało zbadanej metody korekcyjnej jak terapia muzyczna.
Muzykoterapia jest metodą, za pomocą muzyka jako środek korygujący odchylenia emocjonalne, lęki, zaburzenia motoryczne i mowy, odchylenia w zachowaniu, trudności w komunikacji, a także w leczeniu różnych chorób somatycznych i psychosomatycznych.
Współczesne badania wykazały, że możliwości zastosowania terapia muzyczna zarówno w korekcji psychologiczno-pedagogicznej, jak i w medycynie terapeutycznej i profilaktycznej są dość szerokie i mogą obejmować różnorodne programy. Po przestudiowaniu tych materiałów postanowiłem skierować swoją energię twórczą muzyka korygowanie zachowań emocjonalnych dzieci w wieku przedszkolnym.
W swojej pracy korzystałem następujące formularze terapia muzyczna:
Chłonny terapia muzyczna(bierny) różni się tym, że dziecko jest w trakcie terapia muzyczna sesja nie bierze w tym czynnego udziału, zajmując pozycję prostego słuchacza. Proszony jest o wysłuchanie różnych musical utworów lub słuchać różnych dźwięków, które odpowiadają stanowi jego zdrowia psychicznego i etapowi leczenia. Zajęcia mają na celu modelowanie pozytywnego stanu emocjonalnego, wyjściem jest relaks muzyka z traumatycznej sytuacji dla dziecka. Opcje przeprowadzanie:
A) Obrazy muzyczne: dziecko odbiera muzykę razem z dyrektor muzyczny, która w procesie słuchania pomaga przedszkolakowi mentalnie przenieść się z realnego życia w świat obrazy muzyczne, skupić się na musical zrób zdjęcie i odwiedź świat w ciągu 5-10 minut dźwięki muzyczne , melodie, z którymi komunikacja ma korzystny wpływ na dziecko. Wykorzystano klasyczne utwory instrumentalne, które nie są używane w proces edukacyjny; odgłosy żywej natury.
B) Modelowanie muzyczne: używany jest program składający się z fragmentów o różnym charakterze dzieła muzyczne: 1. Odpowiadający stan umysłu dziecko w tej chwili (współczucie dla jego przeżyć). 2. Przeciwstawienie się działaniu poprzedniego musical fragment i neutralizując go. 3. Posiadanie największej mocy wpływ emocjonalny niezbędne do wyzdrowienia (dynamiczny, potwierdzający życie muzyka) . c) Minirelaks pod muzyka mające na celu aktywację napięcia mięśniowego dziecka. Ważne jest, aby pozwolić dziecku poczuć swoje ciało, napięcie mięśniowe i nauczyć go relaksowania się, gdy jest napięte.
Metody aktywne terapia muzyczna w oparciu o aktywną pracę z materiał muzyczny : gra na instrumentach, śpiew. A) Terapia wokalna mające na celu stworzenie optymistycznego nastroju za pomocą aktywność wokalna dziecko. Piosenki i formuły pomagają zharmonizować wewnętrzny świat dziecka - „Ja jestem dobry – ty jesteś dobry”.
b) Instrumentalny terapia muzyczna mające na celu stworzenie optymistycznego nastroju poprzez zabawę instrumenty muzyczne.
V) Kinezyterapia – różne kształty i środki ruchu zmieniają ogólną reaktywność organizmu, niszczą patologiczne stereotypy powstałe w czasie choroby i tworzą nowe, zapewniające niezbędną adaptację. Dzieci uczą się technik wyrażania emocji poprzez ekspresyjne ruchy ciała i umiejętności relaksacyjne. Wiele uwagi poświęca się korekcie funkcji komunikacyjnych i psychologicznych. Kinezyterapia obejmuje: psychogimnastyka, rytmika korekcyjna, rytmoplastyka, gra fabularna kinezyterapia.
Psychogimnastyka to zestaw ćwiczeń, gier, szkiców, których celem jest zachowanie zdrowia psychicznego dzieci.
Gra fabularna kinezyterapia– wariant silnikowy terapia, gdzie wszystkie ćwiczenia są połączone jedną fabułą i przeprowadzane są w zabawny sposób z podgrupą lub grupą dzieci. Podstawą jest improwizacja w grze. Lekcja obejmuje ćwiczenia relaksacyjne i korygujące motorykę. Na żywo muzyka – ruch do muzyki dziecko wyraża swój stan emocjonalny.
Integracyjny muzykoterapia połączona z muzyką wykorzystuje możliwości innych typów sztuka: rysunek pod muzyka, muzyczne zabawy plenerowe, pantomima, dramatyzacja plastyczna pod muzyka, tworzenie wierszy, rysunków, opowiadań po wysłuchaniu muzyka itp.. formy twórcze.
Przykłady gry i ćwiczenia terapeutyczne(ćwiczenia oznaczone gwiazdką są mojego autorstwa, reszta pochodzi z różne źródła. Muzyka Wybrałem ćwiczenia zgodnie z moim wewnętrznym przeczuciem).
Agresja
"Rejs"*
Modelowanie muzyczne
państwo: „Jesteśmy na statku. Rozpoczęła burza: wiatr rozdziera żagle, ogromne fale rzucają statkiem jak kawałkiem drewna” (Vivaldi "Burza")
bezpieczeństwo: „Wiatr ucichł, morze jest gładkie i przejrzyste jak szkło. Statek z łatwością sunie po wodzie. (Czajkowski „Barkarola”)
państwo: „Wyląduj przed nami! Wreszcie jesteśmy w domu. Jak radośnie witają nas przyjaciele i rodzina!” (Szostakowicz „Uwertura świąteczna”)
„Odejdź, złości, odejdź”
Gra terapeutyczna
Gracze kładą się na dywanie w kręgu. Pomiędzy nimi znajdują się poduszki. Zamykając oczy, zaczynają z całych sił kopać podłogę i kopać poduszki rękami. krzyczeć: „Odejdź, gniewie, odejdź!”(Czajkowski „Baba Jaga”). Ćwiczenie trwa 3 minuty, po czym uczestnicy na polecenie osoby dorosłej kładą się w pozycji "gwiazdy" z szeroko rozłożonymi rękami i nogami i leż spokojnie, słuchając ciszy muzyka 3 minuty. (Chopin „Nokturn F-dur”).
„Lew poluje, lew odpoczywa”
Gimnastyka polegająca na odgrywaniu ról
Brzmi fonogram (C. Saint-Saens, „Karnawał zwierząt” Część 1 „Królewski Marsz Lwa”). Dla dzieci proponuje się przedstawiać lwy na wszelkie możliwe sposoby sposoby: można poruszać się po podłodze na czworakach (lwy polują), leżeć na ławkach lub krzesłach (lwy odpoczywają w upalne popołudnie, głośno ryczą, gdy zabrzmi odpowiedni dźwięk muzyka - pokaż rękami jak lew otwiera paszczę.
Po odtworzeniu fragmentu pojawia się następujący komunikat: ćwiczenia: „Zmęczone, dobrze odżywione lwy, ich młode kładą się, aby odpocząć (na podłodze lub „wspiąć się na drzewo”- ławka, wiszące łapy, ogony)
Następnie rozbrzmiewa spokojny, cichy dźwięk muzyka(Mozarta "Kołysanka"). „Lwy zasypiają”.
Cele: Pierwsza część ćwiczenia daje ujście energii zgromadzonej podczas lekcji, rozwija aktywność i ogólną motorykę. Kreując wizerunek zwierzęcia, dziecko ma możliwość twórczego wyrażenia siebie. Drugi Część: relaks, przejście od aktywnych działań do spokoju. Ogólnie rzecz biorąc, ćwiczenie to zwiększa zainteresowanie dzieci zajęciami. Jest ona zawsze oczekiwana i wykonywana ze szczególnym entuzjazmem.
„Wróble walczą” (usuwanie agresji fizycznej).
Gra terapeutyczna
Dzieci wybierają partnera i stają się zadziorne „wróble” (przysiad, ściskając kolana dłońmi). „Wróble” Skaczą na boki ku sobie i pchają się. Które z dzieci upadnie lub zdejmie ręce z kolan, zostaje wyeliminowane z gry (jest leczone "skrzydełka" i łapy od doktora Aibolita). „Walki” rozpoczynać i kończyć na sygnał osoby dorosłej.
„Dobre - złe koty” (usunięcie ogólnej agresji).
Gra terapeutyczna
Dla dzieci Proponuje się uformować duży okrąg z obręczą pośrodku. Ten „magiczny krąg”, w którym się odbędą „przekształcenia”. Dziecko wchodzi do obręczy i na sygnał prowadzącego (klaśnięcie w dłonie, dźwięk dzwonka, dźwięk gwizdka) zmienia się w zadziorno-pogardliwą kot: syczy i drapie. Jednocześnie od „magiczny krąg” Nie możesz wyjść. Dzieci stojące wokół obręczy powtarzają refrenem prowadzący: „Silniejszy, silniejszy, silniejszy…”, – a dziecko udające kota robi coraz więcej "zło" ruchy. (Chaczaturian "Toccata"). Na wielokrotny sygnał od lidera „przekształcenia” koniec, po czym do obręczy wchodzi kolejne dziecko i zabawa się powtarza. Kiedy wszystkie dzieci były „magiczny krąg”, obręcz jest usuwana, dzieci dzielą się na pary i ponownie zamieniają się w wściekłe koty na sygnał osoby dorosłej. (Jeśli ktoś nie ma wystarczającej liczby par, w grze może wziąć udział sam prezenter.) Kategoryczny reguła: Nie dotykajcie się! W przypadku jego naruszenia gra natychmiast się zatrzymuje, prezenter pokazuje przykład możliwych działań, a następnie kontynuuje grę. Przez powtarzający się sygnał „koty” zatrzymaj się i możesz zmienić pary. NA Ostatni etap oferty prezentera gier „złe koty” stać się miłym i czułym. Na sygnał dzieci zamieniają się w życzliwe koty, które się pieszczą (Debussy "Światło księżyca").
"Zimowa opowieść"*
Modelowanie muzyczne
1. Doświadczanie emocji państwo: "Nadeszła zima. Na zewnątrz jest przenikliwie zimno. Zadziorny i wściekły!”(Schumann „Ojciec Mróz”)
2. Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Lekkie płatki śniegu lecą z nocnego nieba. Błyszczą w świetle latarni.”(Debussy’ego „Taniec płatków śniegu”)
3. Tworzenie się emocji końcowych państwo: „Zamieć wirowała w delikatnym walcu”. (Walc Sviridova "Zamieć")
„Uparta poduszka” (łagodzenie ogólnego napięcia, uporu)
Gra terapeutyczna
Dorośli się przygotowują "magiczna, uparta poduszka" (w ciemnej poszewce na poduszkę) i zapoznaj dziecko z grą - bajka: „Wróżka dała nam poduszkę. Ta poduszka nie jest prosta, ale magiczna. Mieszka w niej dziecięcy upór. To oni sprawiają, że jesteś kapryśny i uparty. Przepędźmy upartych.” Dziecko uderza z całej siły w poduszkę, a dorosły zdania: „Silniejszy, silniejszy, silniejszy!”(Uwertura Czajkowskiego "Burza") Kiedy ruchy dziecka stają się wolniejsze, gra stopniowo się zatrzymuje. Dorosły proponuje wysłuchanie „uporu w poduszka: „Czy wyszli wszyscy uparci i co robią?” Dziecko przykłada ucho do poduszki i słucha. „Uparci ludzie boją się i milczą w poduszce”, - odpowiada dorosły (technika ta uspokaja dziecko po podekscytowaniu). Poduszka stała się dobra. Połóżmy się na nim i posłuchajmy piękna muzyka(Chopin „Nokturn nr 20”).
„Z wizytą u Króla Morza”*
Improwizacja w grze fabularnej
Mieszkańcy przybywają na bal Neptuna podwodne królestwo. Dla dzieci zaproponował przeprowadzkę Jak: groźny rekin, zrelaksowana meduza, rozbrykany konik morski, kłujący jeżowiec itp. D. (Akwarium C. Saint-Saensa)
„Mały duch”
Gra terapeutyczna
Prezenter mówi: „Będziemy bawić się w dobre duchy. Chcieliśmy się trochę niegrzecznie zachować i trochę nastraszyć siebie nawzajem. Według moich klaśnięć, wykonasz ten ruch rękami (dorosły podnosi ręce zgięte w łokciach, palce rozłożone) i wydawaj dźwięk strasznym głosem „Ty”, jeśli będę głośno klaskać, będziesz głośno przestraszyć. Ale pamiętaj, że jesteśmy dobrymi duchami i chcemy tylko żartować. Dorosły klaszcze w dłonie. (Rimski-Korsakow "Lot trzmiela") Pod koniec gry duchy zamieniają się w dzieci.
„Klauni walczą” (usunięcie agresji słownej).
Gra terapeutyczna
Prezenter mówi: „Klowni pokazali występ dla dzieci, rozbawił je, a potem zaczął uczyć dzieci przeklinać. W gniewie przeklinamy się warzywami i owocami.” Uwagę zwraca adekwatna, gniewna intonacja. Dzieci mogą dobierać się w pary, zmieniać partnerów, "przeklinać" razem lub po kolei "nakrzyczeć" wszystkie dzieci. Osoba dorosła kieruje zabawą, sygnalizuje początek i koniec zabawy, a w przypadku użycia innych słów lub agresji fizycznej przerywa ją (Kabalewski „Klowni”). Następnie gra toczy się dalej, zmieniając nastrój emocjonalny dzieci. Prowadzący mówi: „Kiedy klauni uczyli dzieci przeklinać, rodzicom się to nie podobało”.. Klauni, kontynuując zabawę, uczą dzieci nie tylko przeklinania warzyw i owoców, ale także czule nazywania się kwiatami. Intonacja musi być odpowiednia. Dzieci ponownie łączą się w pary i czule nazywają się kwiatami.
"Wiosna nadeszła"*
Modelowanie muzyczne
1. Doświadczanie emocji państwo: „Nadeszła długo oczekiwana wiosna. Wyszło ciepłe słońce. Na rzece rozpoczął się dryf lodu. Ogromne kry poruszają się po wodzie, wpadają na siebie z hałasem i trzaskiem, pękają i wirują w wirze”. (Schumann "Pośpiech")
2. Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Ciepły promień słońca zajrzał na pokrytą śniegiem leśną polanę, roztopił zaspę i ogrzał pierwszą wiosenny kwiat- przebiśnieg." (Czajkowski "Przebiśnieg")
3. Tworzenie się emocji końcowych państwo: "Z odległe kraje Ptaki wędrowne wróciły do swoich ojczyzn i śpiewały swoje najradośniejsze pieśni”. (Vivaldi "Wiosna")
„Nocne strachy”*
Modelowanie muzyczne.
1. Doświadczanie emocji państwo: „Księżyc wzeszedł nad wioską. Śliska, lepka mgła zaczęła pełzać z gór na domy i ogrody. I w tej mgle starożytne, złowieszcze duchy błysnęły niczym niewyraźne cienie. Dziś mają święto - Noc Walpurgii. Do rana czarownice, duchy, gobliny i trolle będą tańczyć dziko na łysej górze. (Musorgski „Noc na Łysej Górze”)
2. Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Czy naprawdę nikt nie jest w stanie poradzić sobie z tą złowrogą siłą? Nikt nie uratuje przestraszonych wieśniaków?. Ale wtedy wśród odległych gwiazd zaczęła rozbrzmiewać magiczna pieśń pełna czułości i życzliwości. Piosenka staje się coraz głośniejsza i mocniejsza. Miękkie światło przepływało przez mgłę, rozpraszając ją i rozpraszając. To aniołowie zstąpili na ziemię i zaśpiewali pieśń ku czci Najświętszej Maryi Panny, opiekunki ludzkości. A ciemne siły wycofały się.” (Schubert "Ave Maria")
3. Tworzenie się emocji końcowych państwo: „Noc Walpurgii dobiegła końca. Krawędź nieba została pomalowana kolorami różowymi, złotymi i karmazynowymi. Powoli, spokojnie wzeszło dobre słońce. (Szostakowicz „Uwertura świąteczna”)
„Włóżmy strach do pudełka”
Gra w izoterapię.
Dziecko proszone jest o narysowanie swojego strachu. (G.Puccini "Płaszcz"). A teraz ten strach "wyszedł" z dziecka na papier, możesz coś z tym zrobić cokolwiek: skończ rysować dla niego coś zabawnego, roślinko "do więzienia" itd. (Chopin „Preludium 1 op. 28”) Następnie możesz złożyć rysunek, ukryć strach w pudełku i dać dziecku. Teraz dziecko może samodzielnie zapanować nad swoim strachem i w każdej chwili sprawdzić, czy strach wkradł się do niego ponownie.
„Baba Jaga”
Muzyczna gra plenerowa
Na stronie narysowany jest okrąg. Dzieci stoją w kręgu. Kierowca Baba Jaga stoi pośrodku kręgu z zawiązanymi oczami. Dzieci chodzą w kręgu i śpiewać:
W ciemnym lesie jest chata
Stojąc do tyłu i do przodu (skręć w drugą stronę)
A w tej chatce jest stara kobieta
Babcia Jaga żyje.
Jej oczy są duże
Jakby paliły się światła. (pokaż rękami)
Wow, jaki zły! (kuca ze strachu)
Twoje włosy stają dęba! (podskakuj, podnieś ręce do góry, rozłóż palce)
Dzieci wskakują na jedną nogę do koła i wyskakują z niego, a Baba-Jaga próbuje je złapać. (Czajkowski „Baba Jaga”)
„Doktor Aibolit”*
Improwizacja w grze fabularnej.
(Dźwięki « Walc Wiedeński» Sviridova - „Aibolit” rozkłada swoje lekarstwa na pniu) „Dobry doktor Aibolit. Siedzi pod drzewem. Przyjdź do niego i wylecz krowę, wilczycę, robaka, robaka lub niedźwiedzicę. Dobry lekarz Aibolit uzdrowi wszystkich.” (Odgrywana jest sztuka Lewkodimowa "Niedźwiedź"- nadchodzący „chory niedźwiedź”) Oto niedźwiedź przybywa do Aibolit. Został ukąszony przez pszczoły. Och, jak to biedactwo boli! Pomóż, doktorze! (Dźwięki „Walc wiedeński” Sviridova - lekarz leczy niedźwiedzia) Och, dziękuję! (Dźwięki "Żart" Baja – niedźwiedź tańczy). Tutaj lis biegnie. (Odgrywana jest sztuka Lewkodimowa "Lis"- biegnie „chory lis”) Boli ją ząb. Och, jak zły jest ten mały lis! Pomóż, doktorze! (Dźwięki „Walc wiedeński” Sviridova - lekarz leczy lisa) Dziękuję, doktorze! (Dźwięki "Żart" Bach – lis tańczy). Dlaczego krzak się trzęsie? Ten króliczek się trzęsie! Wbił sobie w łapę wielką drzazgę. Boli mnie łapa i boję się iść do lekarza. Przekonajmy króliczka (dzieci namawiają króliczka, żeby poszedł do lekarza). Lekarz wyleczył króliczka. „Chwała, chwała Aibolitowi, chwała dobrym lekarzom!”(Brzmi jak „Kamarinskaya Czajkowskiego, dzieci aktorzy tańczą”).
"Bałwan"
Psycho-gimnastyka. (mający na celu relaks, odprężenie)
Rodzic i dziecko stają się bałwany: wstań, rozłóż ręce na boki, nadymaj policzki i utrzymaj daną pozycję przez 10 sekund.
Mówi osoba dorosła: „A teraz wyszło słońce, jego gorące promienie dotknęły bałwana i zaczął się topić”. Gracze stopniowo rozluźniają się, opuszczają ramiona, kucają i kładą się na podłodze. (Walc Chopina "Zimowa opowieść").
"W lesie"*
Modelowanie muzyczne.
1 Doświadczanie emocji państwo: „Wchodzimy głęboki las, jest ciemno, wilki wyją, przeciskamy się przez cierniste krzaki, biegniemy (odgłosy muzyka „Francesca da Rimini” na temat „Ada”, dziecko porusza się zgodnie z fabułą).”
2 Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Wybiegliśmy na polanę. Jest chroniona ze wszystkich stron dobrą magią. Nikt inny nie może tu dotrzeć oprócz nas. To jest bardzo Piękny: mały wodospad wpada do czystego jeziora, na ziemi leży delikatna zielona trawa i jest niesamowita piękne kwiaty (Brzmi nokturn F. Chopina, dziecko leży lub siedzi na dywaniku)».
3 Stawanie się ostatnim emocjonalnym państwo: „Wodospad tak radośnie dzwoni swoimi kropelkami! Staje się to dla nas takie proste, tyle radości! My też chcemy śpiewać razem z wodospadem! (Dźwięki „Mała nocna serenada” W. A. Mozarta, dziecko gra na metalofonie lub tańczy).”
„Magiczny piasek”
Piasek terapia
Dziecko zostaje zaproszone do zabawy piaskownica: przesiewanie, kopanie szpatułką, lepienie pisanek... Zabawka symbolizująca strach tego dziecka jest niepostrzeżenie zakopana w piasku (Baba Jaga, pies, potwór itp.) Kiedy dziecko przypadkowo wykopuje zabawkę, zaczyna od niego "rozmawiać" tym, którzy uprzejmie proszą głos: „Jestem taki samotny, jestem bardzo miły, ale wszyscy się mnie boją. Proszę, zagraj ze mną. Zbuduj mi domek z piasku itp. Jeśli dziecko się boi, możesz ponownie zakopać zabawkę w piasku, ale po chwili przypomnij jej, że się tam boi. Zaproponuj pomoc dla zabawki. Posypanie piaskiem uspokaja dziecko. (Dźwięki "Romans" Sviridova)
„Chmury”*
Rytmoplastyka
Chodźmy na wycieczkę! Zamienimy się w chmury, bo latają po całym świecie nie znając żadnych przeszkód. Spójrz, jakie są lekkie i piękne (slajd). Czy kiedykolwiek obserwowałeś chmury? Każda chmura jest wyjątkowa. To wygląda jak śnieżnobiały koń, a potem wygląda jak niesamowity potwór morski. Ale potem powiał wiatr i chmury zmieniły kształt - przed nami pojawił się magiczny, błyszczący zamek (slajd). Słuchajcie, to brzmi magicznie muzyka. (Czajkowski „Walc sentymentalny”) Raz, dwa, trzy, latanie w chmurze! Teraz jesteście chmurami. Leć delikatnie, płynnie, zmieniaj kształt wraz z podmuchem wiatru. Czyja chmura jest najpiękniejsza?
„Odważna bułka”*
Bajkowa terapia
(Dzieci odgrywają rolę bułki, zwierzęta - lalki bi-ba-bo na dłoni lidera). Dawno, dawno temu żyła bułka. Któregoś dnia poszedł na spacer. (Dźwięki "Menuet" Baccherini, dzieci biegające na palcach) Bułka się kręci i kręci, a zając go spotyka. ( Dźwięki:Bel Bartok „Zamek księcia Sinobrodego”). Zaprośmy króliczka do zjedzenia cukierka i zatańczenia z nami (Dźwięki "Menuet" Baccherini, dzieci tańczące z zającem). Bułka potoczyła się dalej i spotkał ją wilk (brzmi muzyka Piotr Iljicz Czajkowski - fantazja orkiestrowa „Francesca da Rimini” na temat „Ada”) „Kolobok, Kolobok, zjem cię!” A ten mały chłopczyk ma czarny pas w karate i jest świetnym bokserem. Pokażmy to wilkowi! (Dźwięki "Taniec z szablami" Chaczaturyan, dzieci "walczący"). Wilk zabił, a bułka potoczyła się dalej. Kto wyszedł mu na spotkanie z ciemnej gęstwiny?) Niedźwiedź! (Dźwięki "Krasnolud" Musorgski) Kołobok, zjem cię!” Przestraszmy niedźwiedzia. (Dźwięki "Burza" Vivaldi, dzieci straszą misia jak duchy. Niedźwiedź ucieka). I tu nadchodzi lis. (Dźwięki „Nokturn nr 20” Chopina) „Jaką piękną bułeczką jesteś! Chodź ze mną, poczęstuję cię ciastem.. Pójdziemy z lisem?) Oczywiście, że nie! Ona cały czas kłamie. My, lisie, nie boimy się ciebie, nie oszukasz nas! Co będziemy robić? (Sugestie dzieci) Zadzwońmy na policję. Czy znasz numer telefonu? (dzieci „wyciąganie telefonów komórkowych” i dzwonią pod 020, lis biegnie). Bułeczka ładnie chodziła, nikogo się nie bała!
„Palniki”
Gry na świeżym powietrzu
Kierowca ma mocno zawiązane oczy. Gracze śpiewać: „Palić, palić wyraźnie, żeby nie zgasło. Spójrz na niebo – ptaki latają, dzwonią dzwony.” Gracze rozpraszają się, zastygają w miejscu i dzwonią, a kierowca z zawiązanymi oczami ich szuka.
(Brzmi Rimski-Korsakow „Hiszpańskie Capriccio”)
„Pszczoła w kwiatku”
Gra psychoterapeutyczna
Dorosły wypowiada tekst, a dziecko wykonuje działania: „Pszczoła latała z kwiatka na kwiatek (krzesła i sofy służą jako kwiaty). Kiedy pszczoła przyleciała, zjadła nektar, zasnęła piękny kwiat (pod krzesłem lub stołem). Zapadła noc i płatki kwiatów zaczęły się zamykać (krzesło lub stół pokryte jest ciemną materią). Wzeszło słońce (materiał został usunięty, a pszczoła znów zaczęła się bawić, lecąc z kwiatka na kwiatek.” Zabawę można powtarzać, zwiększając gęstość materii, czyli stopień zaciemnienia.
(Rimski-Korsakow "Lot trzmiela"- pszczoła leci,
Brahmsa "Kołysanka"- pszczoła śpi)
„Magiczne nożyczki”*
Aplikacja
(Odtwarza się utwór Szostakowicza „Symfonia Leningradzka”) Dziecko proszone jest o narysowanie siebie. Następnie prowadzący zakleja wokół obrazka czarne plamy, symbolizujące lęki dziecka. Lider i dziecko nazywają te lęki (lęk wysokości, ciemność, samotność itp.). (Dźwięki „Symfonia nr 40” Mozart) Dziecko wycina swój obrazek i wkleja go Pusty arkusz. Dziecko samo zakleja wokół niego kolorowe kółka, wołając je (rodzice, przyjaciele, zabawki itp.). Odcięte plamy strachu można podrzeć, zakopać lub zamknąć w pudełku.
„Odważny policjant”*
Improwizacja w grze fabularnej.
Dawno, dawno temu żył dzielny policjant, dzielny Misza Iwanow (imię i nazwisko dziecka - aktor) . (Dźwięki "Marsz" Dunaevsky z filmu "Cyrk"). Nadchodzi Tanya z ogrodu, niosąc w torbie lalkę. (Dźwięki "Żart" Kawaler). Chuligani podbiegli, zaczęli obrażać Tanyę, zaczęli ciągnąć jej warkocze i zaczęli zabierać lalkę! (Dźwięki "Burza" Vivaldiego). Kto, kto nam pomoże, ochroni nas przed krzywdą? Odważny, sprytny policjant pospieszy nam z pomocą! (Dźwięki "Cwał Walkirii" Wagnera) Rozproszył chuliganów i zaciągnął ich do więzienia. (Dźwięki „Symfonia nr 40” Mozart) Odprowadził naszą małą Tanyę do domu.
„Bohater Zając”*
Teatr Muzyczny
Dawno, dawno temu żył tchórzliwy króliczek. Usiadł pod krzakiem i bał się wszystkiego. Liść spada z drzewa - króliczek trzęsie się ze strachu, obok przelatuje sowa - zając mdleje. (Dźwięki muzyki: Schumann „Ojciec Mróz”. Dzieci pokazują, jak bardzo króliczek się boi). Bałam się króliczka dzień, tydzień, rok. Ale teraz jest zmęczony strachem. Jestem zmęczony, to wszystko. Wspiął się na pień, machnął łapami i krzyknął: „Nie boję się nikogo!”(Dźwięki muzyki: Beethoven "Oda do radości" Dzieci wykazują się odwagą) Nagle na polanę wyszedł wilk! (lalka bi-ba-bo) Cała odwaga króliczka natychmiast gdzieś zniknęła. Zatrząsł się, podskoczył i ze strachu wilk wylądował prosto na jego grzbiet. Króliczek uciekł ( Dźwięki: Saint-Saens "Zając", dzieci biegały, a gdy nie miał już sił biec, wpadł pod krzaki. Ale wilk też bał się tego dziwnego zająca,
że sam go zaatakował i opuścił ten las. Zwierzęta znalazły naszego zająca i zaczęły pochwała: „Jakże jesteś odważny, przepędziłeś wilka!” A sam zając uwierzył, że jest odważny i przestał się bać. ( Dźwięki: Beethoven "Oda do radości")
Zamknięcie
„Z wizytą u wiewiórki”
Psycho-gimnastyka
(Dzieci powtarzają ruchy za prowadzącym zgodnie z tekstem wiersza)
Dom wiewiórki jest czysty.
Dzieci umyły naczynia
Śmieci wyrzucono na podwórze,
Wybili dywan kijem.
Listonosz zapukał -
Szlachetny stary słoń.
Wytarłem stopy o matę:
"Zapisać się na „Murzilka”.
Kto to puka do drzwi?
Są to muszki, ptaki, zwierzęta.
Wytrzyj stopy, kochane maluchy.
Nie będziemy się tu nudzić
Zatańczymy z Tobą! (Dźwięki „Kamarynska”)
Więc zdepczemy jednego noga: góra, góra, góra,
A teraz z drugą nogą.
I usiądziemy i wstaniemy,
Powtórzmy to jeszcze raz.
Uderz dwukrotnie prawą piętą
I do przodu - na palcach.
Wszyscy skoczymy razem
I zakręćmy się.
"Niedźwiedź niedźwiedz"*
Teatr Muzyczny
Dawno, dawno temu żył sobie mały niedźwiadek. Nie chciał się z nikim przyjaźnić. Usiadł na pniu i ułożył szyszki w piramidę. Podbiegł do niego mały zając (Saint-Saens "Zając", powiedziałem cześć: „Witam, Miszka”. Mały miś odwrócił się w milczeniu, zmarszczył brwi i wydął wargi. Podbiegła wiewiórka (Rimski-Korsakow "Wiewiórka", łapa wytrzymał: "Cześć"- mówi - "Zostańmy przyjaciółmi!". Misza odwrócił się. „Nie potrzebuję przyjaciół”, wymamrotał. Jeż przepełzł obok i chciał poczęstować niedźwiadka jagodą. ….) Misza wzięła jagodę i odwróciła się. Nawet "Dziękuję" nie powiedziałem. „W końcu co to za buk!”- zwierzęta były zaskoczone. Ale wtedy zerwał się silny wiatr. (Wagnera "Cwał Walkirii") Wiewiórka wskoczyła do dziupli, jeż wspiął się do dziury, zając ukrył się pod krzakiem. A wiatr wieje coraz mocniej. Właśnie zerwał się huragan! Wiatr podniósł niedźwiadka, zakręcił nim i gdzieś zaniósł. Niedźwiedź jest przestraszony. Krzyczał i płakał. Chciałem wezwać pomoc, ale do kogo mam zadzwonić? On nie ma żadnych przyjaciół. I nagle z krzaka wyskoczył króliczek i chwycił niedźwiadka za łapy. Jeż wypełzł z dziury i chwycił króliczka. Wiewiórka wyskoczyła i złapała jeża (biegają dzieci). „mały pociąg”). I wiatr się poddał i powalił zwierzęta na ziemię. „Jak dobrze mieć przyjaciół!”- pomyślał mały miś. I głośno powiedział: "Dziękuję!". Teraz mały miś się zmienił. Zawsze powtarza, że to on pierwszy pozdrawia zwierzęta "Dziękuję", "Proszę" i uwielbia bawić się z przyjaciółmi na leśnej polanie).
"Deszcz"*
Modelowanie muzyczne.
1. Na zewnątrz jest szary, smutny deszcz. Siedzimy w domu i patrzymy przez okno. Krople niczym łzy spływają po mokrym szkle. (Beethoven „Melodia łez”).
2. Krople uderzają w żelazny dach, dzwonią w kałuży na podwórzu. I nagle wszystko się zmieniło – usłyszeliśmy dźwięk światła muzyka deszczowa. (Mozarta „Mała nocna serenada”)
3. Świetnie się bawiliśmy! Chciałem bawić się i tańczyć z deszczem. Założyliśmy buty, wzięliśmy parasole i wybiegliśmy na zewnątrz, żeby poskakać w kałużach. (Strauss „Tryktrak” polka)
„Magiczne nici”*
Gra w izoterapię
Dźwięki muzyka Czajkowskiego„Walc kwiatów”. Dziecko proszone jest o narysowanie siebie na środku prześcieradła i wokół niego przedstawienie tych, których dziecko chciałoby widzieć zawsze obok siebie (rodzice, rodzina, przyjaciele, zwierzęta, zabawki itp.). Daj dziecku niebieski marker (magiczna różdżka) i poproś o połączenie się z liniami wokół postaci - to magiczne nici. Przez nie, jak przez druty, dobroć przepływa teraz od bliskich do dziecka. siła: opieka, ciepło, pomoc. Ale ta sama siła powinna pochodzić od dziecka. Nici na zawsze połączyły dziecko z bliskimi mu osobami. Teraz, jeśli Twoja mama poszła do pracy lub znajomy odwiedził babcię, nie ma się czym martwić. Magiczne nici z pewnością przyciągną je do dziecka.
„Mały rzeźbiarz”
Ćwiczenie wykonuje się w parach. Zadanie polega na tym, aby zacząć rzeźbić z plasteliny jakąś figurę, najlepiej fantastyczną. Poprzez określony czas dzieci zmieniają figury, a teraz każdy musi uzupełnić figurę swojego partnera. Po wykonaniu zadania dzieci wymieniają się uwagami na temat tego, czy ich pomysł został poprawnie zrozumiany, co same chciałyby stworzyć.
Gra rozwija i utrwala umiejętność zrozumienia i realizacji planu drugiej osoby.
Rysunek „Ja w przyszłości”
Izoterapia
Dziecko otrzymuje zadanie narysowania siebie tak, jak widzi siebie w przyszłości. Omawiając z nim rysunek, zapytaj, jak będzie wyglądał, jak się będzie czuł, jakie będą jego relacje z rodzicami, bratem lub siostrą, z kolegami z klasy, z przyjaciółmi.
Ćwiczenie pozwala uświadomić sobie możliwość przezwyciężenia izolacji, dając dziecku perspektywę na przyszłość i wiarę we własne możliwości.
„U dziadka Trifona”
Dzieci stoją w kręgu, lider znajduje się w centrum. Dzieci śpiewać: „Dziadek Tryfon miał siedmioro dzieci i siedmiu synów. Nie spali, nie jedli, patrzyli na siebie, robili razem takie rzeczy. Lider demonstruje ruch taneczny, a pozostali go naśladują. Liderem zostaje ten, który lepiej powtórzył ruch.
"LALKA"*
Modelowanie muzyczne.
1. Mała dziewczynka miała lalkę. Byli najlepsi przyjaciele: poszliśmy razem, bawiliśmy się, zasnęliśmy. Ale lalka zachorowała i zepsuła się. Dziewczynie było bardzo smutno. Żuła chorą przyjaciółkę - płakała, wzdychała nad łóżeczkiem. (Czajkowski „Album dla dzieci”: „Choroba lalki”)
2. W końcu moja mama wróciła z pracy. Dziewczyna tak na nią czekała! Poprosiła mamę o wyleczenie lalki. Mama wyjęła nożyczki, igłę, klej i zaczęła naprawiać zabawkę. Dziewczyna kręciła się w kółko. Bardzo się martwiła, ale wierzyła, że mama pomoże przyjaciółce wyzdrowieć. (Czajkowski „Album dla dzieci”: "Walc")
3. Lalka jest jak nowa! Jakie szczęście! (Czajkowski „Album dla dzieci”: „Nowa lalka”).
„Teremok”
Muzyczna gra plenerowa
Do gry rozdawane są dzieci role: mysz, zając, żaba itp. Dzieci noszą odpowiednie maseczki. Ustawiona jest obręcz - wieża. Dzieci chodzą po obręczy i śpiewać:
„Jest teremok, teremok na polu,
Nie jest niski, nie wysoki, nie wysoki.
Oto mysz po polu, po całym polu (żaba, zając itp.) biegnie
Drzwi zatrzymały się i zapukały.
Wychodzi nazwana postać "teremoczka" I śpiewa:
„Kto, kto mieszka w tym małym domku?
Kto, kto mieszka na nizinie?
Kiedy niedźwiedź zbliża się do rezydencji i mówi: „Jestem niedźwiedziem, pułapką na wszystkich”, - wszystkie zwierzęta uciekają, a niedźwiedź je łapie.
„Karnawał zwierząt”*
Psycho-gimnastyka
Dzieci zachęca się do zostania aktorami - mimika, użyj gestów, aby przedstawić osoby, które zostaną teraz omówione. Dźwięki „Symfonia nr 40” W. A. Mozart. „Zwierzęta mają dziś święto - karnawał! Przychodzić! Przychodzić! Nie przegap! Jako pierwszy przybył sam król zwierząt – odważny, dumny lew. (Saint Saens „Królewski Marsz Lwów”). Przyjechały eleganckie, grube słonie w jasnych baletowych spódnicach. (Saint Saens "Słoń") Przygalopował tchórzliwy zając o szybkich nogach (Saint-Saens "Zając"). Pojawiły się wybredne kury w towarzystwie ważnych kogutów (Saint-Saëns „Kurczaki i koguty”) I tu pojawia się uparty osioł. (Saint Saens "Osioł"). Tylko spójrz, jakie to piękne biały łabędź! (Saint Saens "Łabędź"). Bardzo się cieszymy, że mamy gości! Zatańczmy! (Mozarta „Symfonia nr 40”)
"Pinokio"
Gra terapeutyczna.
Rodzic wypowiada tekst i wraz z nim wykonuje ruchy dziecko:
1. Wyobraź sobie, że zamieniłeś się w lalkę Pinokia.
2. Stań prosto i zamroź się w pozycji lalki. Całe ciało stało się twarde jak Pinokio.
A teraz zmieniamy się z lalek w ludzi, relaksujemy się i zmiękczamy.
"Ptak śpiewający"*
Modelowanie muzyczne.
1. Złapali małego ptaka i wsadzili go do klatki. To gorzkie, smutne dla małego. Nie śpiewa się go ptakowi w niewoli. Ptak umiera. (Mozarta „Lacrimosa”)
2. Chłopiec zlitował się nad ptakiem i wypuścił go. Rozłożyła skrzydła i poleciała w błękitne niebo. Stało się to łatwe dla ptaka, bezpłatne. (Beethoven „Do Elizy”)
3. Ptak zaśpiewał swoją najweselszą piosenkę. Śpiewała dla dobrego chłopca. (Mozarta "Marsz Turecki")
Rozwój aktywności muzycznej i artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym korzystających z muzykoterapii
Ze wszystkich rodzajów sztuki muzyka ma największą siłę oddziaływania na człowieka, bezpośrednio adresując jego duszę, świat jego przeżyć i nastrojów. Nazywa się go językiem uczuć, modelem ludzkich emocji. Działalność muzyczno-artystyczna odgrywa ogromną rolę w procesie wychowania dziecka do duchowości, kultury, sfery emocjonalnej i procesów poznawczych.
Bezpośredni wpływ muzyki na sferę emocjonalną dziecka przyczynia się do pojawienia się początkowych działań reagowania, w których można dostrzec przesłanki do dalszego kształtowania podstawowych zdolności muzyczne niezbędnych do opanowania działań muzycznych i artystycznych.
Współcześni badacze udowodnili, że rozwój sfery muzycznej i artystycznej dziecka powinien rozpoczynać się jak najwcześniej. Im wcześniej dzieci zostaną wprowadzone w świat muzyki, tym później staną się bardziej muzykalne i tym radośniejsze i bardziej pożądane będą dla nich nowe spotkania z muzyką.
Okres przedszkolny reprezentuje jasną i niepowtarzalną stronę w życiu każdego człowieka. Na tym etapie wiekowym wyznaczane są główne etapy procesu socjalizacji dziecka, wprowadzane są przedszkolaki w kulturę i wartości uniwersalne, kładzie się podwaliny pod zdrowie.
Rozwój zdolności muzycznych jest jednym z ważnych aspektów kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości. Obszarowi temu zawsze poświęcano dużą uwagę w placówkach oświaty przedszkolnej. Zajęcia muzyczne prowadzone są regularnie w niemal każdej placówce przedszkolnej, ponieważ poprzez rozwój zdolności muzycznych kształtuje się sfera poznawcza, motoryczna i emocjonalna dziecka.
Można więc zauważyć, że sztuka muzyczna to jeden z tych obszarów, który jest łatwy i dostępny dla dziecka do dostrzeżenia już od najmłodszych lat. Istnieją wystarczające przesłanki psychologiczne i pedagogiczne, aby wierzyć, że każde dziecko ma potencjał twórczy.
W pewnym momencie B. M. Tepłow, a po nim wielu innych naukowców, zdefiniował zdolności jako te psychologiczne cechy osoby, które są związane z powodzeniem jakiejkolwiek czynności i które powstają w procesie opanowania tej właśnie czynności.
Biorąc pod uwagę współczesną sytuację, kiedy większość problemów psychologicznych i pedagogicznych wiąże się z naruszeniem sfery emocjonalnej dziecka (na przykład zwiększona agresywność, nadpobudliwość itp.), Na ratunek przychodzi sztuka muzyczna, która pomaga dziecku w zabawie , ciekawa, ekscytująca forma opanowania podstaw edukacji i rozwoju duchowego i moralnego Umiejętności twórcze osobowość.
Zajęcia muzyczne w przedszkolu mają na celu:
tworzenie kultura muzyczna dziecko;
rozwój muzykalności;
rozwój zdolności muzycznych (pamięć muzyczna, percepcja muzyczna, wyobraźnia, myślenie skojarzeniowe); opanowanie wiedzy o muzyce, jej charakterze intonacyjno-figuratywnym, oddziaływaniu na człowieka i związkach z innymi formami sztuki;
pielęgnowanie emocjonalnego i wartościowego podejścia do muzyki, rozwijanie umiejętności motorycznych (rozwój koordynacji itp.);
opanowanie praktycznych umiejętności w zakresie działalności muzycznej i artystycznej (wykonywanie piosenek, muzyczne bajki, gra na najprostszych instrumentach muzycznych);
kształtowanie procesu aktywnego słuchania i kultury performatywnej.
Ubóstwa muzycznych wrażeń z dzieciństwa, ich braku nie da się nadrobić później, w wieku dorosłym. Być może dlatego wielu ekspertów twierdzi, że wiek przedszkolny to najkorzystniejszy okres dla powstawania i rozwoju działalności muzycznej i artystycznej.
Dziedzina muzykoterapii pozwala na włączenie w proces muzyczny nie tylko dziecka, nauczyciela, reżysera muzycznego, ale także psychologa. W każdej placówce przedszkolnej najważniejsza jest synkretyczna praca specjalistów w dziedzinie rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Często organizowane są zintegrowane zajęcia dyrektora muzycznego, pedagoga, psychologa i logopedy. Dlatego szeroka dziedzina muzykoterapii umożliwia organizowanie (głównie w formie grupowej) w placówce przedszkolnej różnych rodzajów muzykoterapii: muzykoterapii aktywnej, integracyjnej, receptywnej.
Stosowanie metodologii muzykoterapii na zajęciach muzycznych jest dość powszechne w narzędziach metodycznych dyrektorów muzycznych.
Jednakże ze względu na fakt, że w wieku przedszkolnym dzieci często potrzebują normalizacji swojego stanu psycho-emocjonalnego, w tym przypadku metody muzykoterapii w połączeniu z zajęciami muzycznymi zapewniają dobry wynik i pozwalają nie tylko korygować stan emocjonalny dzieci, ale także wykorzystać metody muzykoterapii w celu aktywizacji i rozwoju sfery poznawcze S.
Wraz z terapią wokalną możesz aktywnie włączać elementy terapię tańcem.
Główny cel terapii tańcem– osiągnięcie wewnętrznego i zewnętrznego stanu harmonii poprzez taniec.
Cele terapii tańcem:
Łagodzenie napięcia
Uwolnienie dziecka od lęków i zmęczenia
Pomoc w problemy osobiste(wycofanie się, nietowarzystwo, problemy z dziećmi niezrównoważonymi emocjonalnie)
Rozpoznaj i uwolnij zdolności twórcze dziecka
Zwiększ osobistą samoocenę.
Do głównych metod terapii tańcem należą (A. Shkurko):
stosowanie tańca spontanicznego, nieustrukturyzowanego;
zastosowanie tańca grupowego okrężnego – gdzie okrąg jest symbolem jedności wewnątrzgrupowej
celowy dobór muzyki wspierający swobodną improwizację
rytmiczna aktywność grupowa, gdy uczestnicy poruszają się w jednym rytmie
empatia kinestetyczna, czyli „odbicie” ruchów partnera tanecznego (nauczyciel lub kierownik muzyczny demonstruje ruch, dziecko powtarza)
taniec z konkretnym tematem lub w połączeniu z zabawnymi technikami.
Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem narzędzi muzykoterapii można układać według przedstawionego schematu:
1.Powitanie muzyczne ( Organizowanie czasu w celu skupienia uwagi dzieci).
2. Zestaw ćwiczeń motorycznych, specjalnie dobrany do kształtowania określonego stanu emocjonalnego: mogą to być płynne ruchy muzyczne lub odwrotnie, aktywny zestaw ćwiczeń, który służy do rozgrzania i stworzenia dziecku aktywnego, pogodnego nastroju ( na przykład w ramach porannych ćwiczeń).
3. Główną częścią, którą może być słuchanie muzyki, śpiewanie, gra na instrumentach muzycznych itp. – ten element konstrukcyjny lekcji z wykorzystaniem metod muzykoterapii może być wyznaczony przez określone cele i założenia, które formułuje kierownik muzyczny wraz z psychologiem i nauczycielem grupowym.
4. Ostatnim elementem tej lekcji muzyki jest relaksacja.
Do głównych zadań edukacji muzycznej i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym Yu.B. Alijew przypisuje rozwój zdolności muzycznych i poprawę sfery emocjonalnej dziecka, co następuje w procesie włączania muzykoterapii do pracy dyrektora muzycznego.
Stosując muzykoterapię w pracy nad rozwojem aktywności muzycznej i artystycznej oraz rozwojem sfery emocjonalnej i poznawczej dziecka, odbywa się wspólna praca psychologiczna mająca na celu korygowanie dzieci z problemami psychologicznymi (agresja, wzmożony lęk itp.).
Jako główną zasadę pracy należy stosować podejście zorientowane na osobę, które uwzględnia specyficzny rozwój dzieci Grupa wiekowa, skoncentruj się na psychofizjologicznych cechach każdego dziecka.
Zatem metodologia muzykoterapii pozwala dyrektorowi muzycznemu rozwiązać następujące zadania: rozwijać edukację muzyczną i estetyczną dzieci w wieku przedszkolnym; zapewnić relaks psychiczny poprzez różnego rodzaju zajęcia muzyczne; sprzyjają gromadzeniu przeżyć emocjonalnych poprzez komunikację dziecka z muzyką.
Literatura
1.Gerasimova, E.N. Proces edukacyjny w mieszanej grupie wiekowej przedszkola: istota, specyfika, podstawy konstrukcji. – Yelets, 2001. – 212 s.
2. Gogoberidze. A.G. Teoria i metody edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: Akademia, 2005. – 320 s.
3.Zimina, A.N. Podstawy edukacji muzycznej i rozwoju dzieci młodszy wiek. – M.: Humanista. wyd. Centrum VLADOS, 2000. – 304 s.
4.Pietruszyn, V.I. Psychoterapia muzyczna. M., 1999. –176 s.
5.Teplov, B.M. Psychologia zdolności muzycznych. M., 1947. – 240 s.
