Muzykoterapia w przedszkolu. „Wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka”. Muzykoterapia - muzykoterapia Program pracy nad muzykoterapią dla uczelni

Miejska Przedszkolna Placówka Wychowawcza
„Przedszkole nadzoru i doskonalenia nr 41”

Adaptacyjny Program Muzykoterapii
dla dzieci od 1, 6 do 3 lat

Opracowany przez:
dyrektor muzyczny MDOU nr 41,
Tocka Oksana Wiktorowna

Czeremchowo
2010

Zawartość:

1. Nota wyjaśniająca

2. Cel, cele programu, oczekiwany rezultat.

3. Zaplanuj stopniowe słuchanie utworów.

5. Literatura.

„Muzyka jest duchem, duszą, co oznacza
nasze życie, które trzeba żyć w harmonii
z naturą, której jesteśmy częścią,
ludzi i muzyki, którą tworzymy”.

(S. Shushardzhan, doktor nauk medycznych,
Profesor, Prezydent Międzynarodowego
Akademia Medycyny Integracyjnej).

Notatka wyjaśniająca.

Obecnie dla nas, nauczycieli współczesnego społeczeństwa, problem wzrostu zachorowalności na dzieci w wieku przedszkolnym stał się dotkliwy. Analiza zachowań dzieci w pierwszych dniach pobytu w placówce dziecięcej wskazuje, że proces adaptacji, tj. adaptacja do nowych warunków społecznych nie zawsze jest łatwa i szybka dla wszystkich dzieci. U wielu dzieci procesowi adaptacji towarzyszy szereg, choć przejściowych, ale poważnych naruszeń zachowania i stanu ogólnego. Takie naruszenia obejmują:

1. naruszenie apetytu (odmowa jedzenia lub niedożywienie)
2. zaburzenia snu (dzieci nie mogą zasnąć, sen jest krótki, przerywany),
3. a także zmienia się stan emocjonalny (dzieci dużo płaczą, denerwują się).

Dziś psychologowie, nauczyciele i inni specjaliści pracują nad tym problemem w placówkach przedszkolnych. Wielu poszukuje innowacyjnych metod i modeli pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom. Z kolei jako kierownik muzyczny małych dzieci postanowiłem nie stać z boku i sięgnąłem po tak mało zbadaną metodę korekcyjną jak muzykoterapia. Muzykoterapia to metoda wykorzystująca muzykę jako środek korygowania odchyleń emocjonalnych, lęków, zaburzeń motorycznych i mowy, odchyleń behawioralnych, trudności komunikacyjnych, a także do leczenia różnych chorób somatycznych i psychosomatycznych.

Wybitny psychoneurolog akademik V.M. Bekhterev uważał, że muzyka ma pozytywny wpływ na oddychanie, krążenie krwi, likwiduje narastające zmęczenie i daje wigor fizyczny. Wierzył też, że za pomocą rytmu muzycznego można ustalić równowagę w czynnościach układu nerwowego dziecka, złagodzić zbyt podekscytowane temperamenty i odhamować zahamowane dzieci, regulować nieprawidłowe i niepotrzebne ruchy.

Z kolei po przestudiowaniu różnej literatury, doświadczeniu specjalistów, nauczycieli postanowiłem stworzyć program adaptacyjny o wpływie muzyki na stan psycho-emocjonalny małych dzieci, który nazwałem.

Podstawą metodologiczną mojej pracy był rozwój teoretyczny muzykoterapii przez takich naukowców jak V.I.Perushina, A.I.Popow, K.Rueger i in.Doktor nauk medycznych, profesor, prezes Międzynarodowej Akademii Medycyny Integracyjnej.

Program Adagio przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 1, 6 do 3 lat. Wpisuje się organicznie w sekcję pracy dyrektora muzycznego i cały proces pedagogiczny.

Muzykoterapia organizowana jest w formie indywidualnej i grupowej. Każda z tych form może być reprezentowana w trzech formach:
o Aktywny (terapia wokalna, muzykoterapia instrumentalna);
o Integracyjny (muzyka koloroterapia, izoterapia muzyczna).
Muzyka wpływa na niektóre dzieci bardziej dotkliwie niż słowa.

Percepcja muzyki nie wymaga szkolenia i jest dostępna dla dzieci od najmłodszych lat.

Cel programu: tworzenie dogodnych warunków pobytu dzieci w placówce wychowania przedszkolnego poprzez stopniowe słuchanie utworów klasycznych i instrumentalnych.

Zadania:
stworzyć optymalne warunki dla nowo przybyłych dzieci w okresie adaptacyjnym,
promować pozytywny stan psycho-emocjonalny małych dzieci poprzez muzykoterapię;
integrować wpływ muzyczny z innymi zajęciami.

Oczekiwany efekt: korzystny wpływ muzyki na ogólny stan emocjonalny małych dzieci (usunięcie lęku, lęków, przejście adaptacji w łagodnej formie).

Warunki realizacji programu:
1. tworzenie sprzyjających warunków do słuchania utworów muzycznych;
2. tworzenie oprogramowania i wsparcia metodologicznego;
3. integracja z innymi obszarami edukacyjnymi.

Główne zasady programu:
1. Zasadą naukowego charakteru jest wzmacnianie wszelkich bieżących działań mających na celu promocję zdrowia metodami opartymi na dowodach i sprawdzonymi w praktyce.
2. Zasada aktywności i świadomości – udział całego zespołu nauczycieli w poszukiwaniu nowych, skutecznych metod i celowych działań na rzecz doskonalenia dzieci.
3. Zasada złożoności i integralności – rozwiązywanie problemów zdrowotnych w systemie całego procesu edukacyjnego i wszelkiego rodzaju zajęć.
4. Zasada adresowania i ciągłości – z uwzględnieniem wielopoziomowego rozwoju i stanu zdrowia.
5. Zasada skuteczności i pewności – gwarancja pozytywnego wyniku, niezależnie od wieku i poziomu rozwoju dzieci.

Sekcje programu obejmują słuchanie muzyki klasycznej i instrumentalnej w:
1. staż adaptacyjny;
2. ćwiczenia poranne;
3. spać. godzina;
4. wspólne działania dyrektora muzycznego z dziećmi;
5. samodzielna działalność.

Program obejmuje różne formy organizacji małych dzieci:
Wykorzystanie muzyki:
- w działalności związanej z grami;
- w porannych ćwiczeniach;
- we wspólnych działaniach dyrektora muzycznego i dzieci;
- podczas procesów reżimowych;
- w innych obszarach edukacyjnych (znajomość świata zewnętrznego, rozwój mowy, plastyka);
- podczas spaceru (w ciepłe dni);
- na wakacjach i rozrywce.
Muzyka w życiu codziennym:
- działalność teatralna;
- słuchanie muzyki w grupie;
- przechadzka;
- gry dla dzieci;
- oglądanie obrazków, ilustracji w książkach dla dzieci, reprodukcji, przedmiotów otaczającej rzeczywistości.

Zobacz pełny tekst materiału w pliku do pobrania !

Bibliografia:
1. S. Shushardzhan / Na podstawie materiałów z moich badań naukowych w 2005 roku - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
2. V.I. Petrushin „Psychoterapia muzyczna: teoria i praktyka” (Podręcznik dla studentów uczelni wyższych. - M .: Humanit. Centrum wydawnicze VLADOS, 2000)
3. N. Korshunova „Intelekt dziecka może się rozwijać nawet w łonie matki” („Gazeta irkucka”, nr 6, 2006)
4. „PSYCHOLOGIA I PSYCHOTERAPIA MUZYCZNA” nr 1/2007
5. T. Abramova „Krzywy wiolinowy do zdrowia” (Dziennik „Kultura Irkucka”, nr 15, 1997)
6. „Za tajemnicą muzyki kryje się energia zdrowia” („Gazeta Biblioteka”, nr 20, 2003)
7. O. Zhavina „Edukacja muzyczna: poszukiwania i znaleziska” („Oświecenie”, Moskwa, 1985)
8. L.Markus, O.Nikologorodskaya „Uzdrawia złość i wypełnia czas” (Yandex.ru)
9. Czasopisma „Muzyka w szkole” (nr 5, nr 3, nr 6 - 2005; nr 3, nr 6 - 2006)
10. Teplov B.M. Psychologia zdolności muzycznych. - M .: Pedagogika, 1985.
11. Yandex.ru
Pełny tekst materiału Program muzykoterapii adaptacyjnej dla dzieci w wieku od 1, 6 do 3 lat. zobacz pobrany plik.
Strona zawiera fragment kodu.

Muzyka jest potężnym źródłem myśli. Bez edukacji muzycznej pełnoprawny rozwój umysłowy jest niemożliwy.
Wasilij Suchomlinski

Muzyka jednoczy sferę moralną, emocjonalną i estetyczną człowieka.

Muzyka jest językiem uczuć

W. Suchomliński

Muzyka to poezja powietrza.

Muzyka to nie tylko czynnik uszlachetniający,
pedagog, ale także uzdrowiciel zdrowia.
W.M. Bechteriew

Muzyka uszlachetnia moralność.

Arystoteles

Notatka wyjaśniająca

Muzykoterapia jest uznawana za jedną z obiecujących integracyjnych metod przywracania, wzmacniania i utrzymywania zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci. Na całym świecie muzykoterapia jest jedną z najprostszych, ale jednocześnie wysoce skutecznych metod terapeutycznych. Od 8 kwietnia 2003 roku stała się oficjalną metodą opieki zdrowotnej również w Rosji.

Muzykoterapia w wielu krajach świata jest szeroko stosowana w profilaktyce i leczeniu wielu zaburzeń, takich jak choroby psychosomatyczne itp. Wyjątkowość tej technologii polega na łatwości użytkowania, niskich kosztach i wysokiej skuteczności, co sprawia, że możliwość włączenia do programu i objęcia szerokiej grupy docelowej.

Efekt korygujący muzykoterapii jest objawowy. redukowanie do pewnego stopnia przejawów psychicznych, ale nie eliminowanie źródła ich występowania. Metoda ta jest komplementarna do innych metod działań naprawczych. Muzykoterapia do celów korekcyjnych, najbardziej akceptowalna w procesie edukacyjnym szkoły ogólnokształcącej, ma na celu rozwiązanie problemów normalizacji stanu psycho-emocjonalnego, zapewnienie osobie wyjścia z negatywnych doświadczeń, wypełnienie jej pozytywnymi emocjami, i zrekonstruować jego sferę emocjonalną.

We współczesnej psychologii istnieje osobny kierunek -terapia muzyczna . Jest to metoda wykorzystująca muzykę jako środek korygowania zaburzeń w sferze emocjonalnej, zachowania, problemów komunikacyjnych, lęków, a także zaburzenia rozwojowe, zaburzenia mowy . Muzykoterapia polega na doborze niezbędnych melodii i dźwięków, dzięki którym można pozytywnie wpłynąć na organizm człowieka. Przyczynia się to do ogólnej poprawy, poprawy samopoczucia, podniesienia nastroju, zwiększenia wydolności. Metoda ta umożliwia wykorzystanie muzyki jako środka harmonizującego stan dziecka: łagodzenie stresu, zmęczenia, podwyższanie napięcia emocjonalnego, korygowanie odchyleń w rozwoju osobistym dziecka i jego stanie psychoemocjonalnym.

Muzykoterapia może służyć jako narzędzie pomocnicze, ułatwiające reakcję emocjonalną w procesie pracy korekcyjnej.

Wyróżnia się cztery główne obszary terapeutycznego działania muzykoterapii:

Aktywacja emocjonalna podczas psychoterapii werbalnej;

Rozwój umiejętności komunikacji interpersonalnej (funkcje i zdolności komunikacyjne);

Wpływ regulacji na procesy psychowegetatywne;

Rosnące potrzeby estetyczne.

Wpływ muzyki na organizm jest bardzo szeroki. Może pobudzać aktywność intelektualną, wspierać inspirację, rozwijać walory estetyczne dziecka. Harmonijna muzyka jest w stanie skupić uwagę uczniów i pomaga szybko zapamiętać nowy materiał.

Cele programu:tworzenie warunków zapewniających ochronę i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego uczniów w klasie; rozwój i korekta procesów sensorycznych (doznań, percepcji, pomysłów) oraz zdolności sensorycznych; odhamowanie funkcji mowy.

Zadania: aktywizacja aktywności uczniów;

optymalizacja stanu psycho-emocjonalnego uczniów z niepełnosprawnością rozwojową podczas stresu psychicznego w klasie.

Wykorzystanie muzyki „podkładowej” jest jedną z dostępnych skutecznych metod psychologicznego i pedagogicznego oddziaływania na dziecko w szkole poprawczej.

Muzyka „w tle” w klasie może pomóc w następujących zadaniach:

- stworzenie korzystnego tła emocjonalnego, które prowadzi do usunięcia stresu neuro-emocjonalnego i zachowania zdrowia dzieci;

- rozwój wyobraźni w procesie twórczej działalności, co pomaga zwiększyć aktywność twórczą;

- aktywizacja aktywności umysłowej, która prowadzi do wzrostu jakości przyswajania wiedzy;

- zmiana uwagi podczas nauki trudnego materiału edukacyjnego, co zapobiega zmęczeniu i zmęczeniu;

- relaksacja psychiczna i fizyczna po obciążeniu treningowym - podczas przerw psychologicznych, minut kultury fizycznej.

Muzykoterapią w pracy korekcyjnej z dziećmi z niepełnosprawnością rozwojową jest chór.

Wraz ze śpiewem chóralnym rozwija się głos - jeden z ważnych środków komunikacji. Lekcje śpiewu przy prawidłowej pracy pełnią rolę leczniczą, w szczególności poprawiają oddychanie i krążenie krwi.

Śpiew chóralny szczególnie skupia wszystkich śpiewaków. W warunkach wspólnego śpiewania niepewne dzieci również czują się dobrze. Zachęca ich wspólny przykład. A śpiew sprawia, że ​​poruszające się dzieci są bardziej zrównoważone.

W klasie z uczniami ważne jest stworzenie pozytywnego nastawienia do odbioru utworu muzycznego. Uczniowie powinni słuchać muzyki w atmosferze zbliżonej do „klimatu sali koncertowej” („jak na prawdziwym koncercie”). Proces percepcji i wykonania wyrasta z ciszy i kończy się ciszą. Słuchanie muzyki można przewidzieć z precyzyjnie sformułowanym pytaniem - problemem, lub zaproponować szereg cech słownych muzyki, z których należy wybrać najbardziej odpowiedni obraz danej kompozycji itp.

W szkołach zaleca się bardzo ciche włączanie muzyki podczas lekcji, co pomaga lepiej przyswajać materiał. Pożądane jest, aby muzyka brzmiała dyskretnie; należy zwracać uwagę na reakcje dzieci przy doborze głośności muzyki. Nawet cicha muzyka „w tle” już działa na dziecko. Dlatego nie ma potrzeby włączania go głośno. Najważniejsze, że po prostu bawi się bez rozpraszania uwagi dziecka.

Zasady włączania elementów muzykoterapii

w procesie edukacyjnym

Zasada kształtowania aktywności społecznej jednostki ( odbywa się poprzez włączenie każdego ucznia w możliwą dla niego aktywną działalność muzyczną w społeczności rówieśniczej).

Zasada obowiązkowego sukcesu wprowadzenie elementów muzykoterapii(określona kompetencjami zawodowymi nauczyciela).

Zasada sukcesji w trakcie organizacji studiów humanitarnych(realizowany w celu stworzenia równowagi psychicznej i pewności co do niezbędnej konieczności zarówno treningów, jak i zajęć pozalekcyjnych).

Zasada indywidualnego-osobistego podejścia ( obejmuje wszechstronne badanie cech osobistych uczniów).

Zasada optymizmu (realizowane poprzez tworzenie komfortowych warunków psychologicznych dla uczniów w procesie kształcenia).

W bibliotece muzycznej nauczyciela zajmującego się muzykoterapią powinien znajdować się dobór fonogramów utworów muzyki klasycznej, ludowej, dziecięcej, fonogramów dźwiękowych i dźwięków natury, które są szeroko stosowane na zajęciach jako samodzielne techniki terapeutyczne oraz jako akompaniamenty muzyczne, które wzmocnić reakcję emocjonalną dzieci i obrazy wizualne tworzone przez dzieci.

Obszary pracy nad programem

1. Poszerzanie i wzbogacanie wyobrażeń o otaczającym świecie w procesie wykonań muzycznych.
2. Rozwój sfery emocjonalnej w procesie słuchania muzyki.
3. Rozwój mowy w procesie śpiewania.
4. Rozwój reprezentacji muzycznych i słuchowych.
5. Ćwiczenia rozwijające duże i drobne zdolności motoryczne.
6. Profilaktyka i korekcja zaburzeń neuropsychiatrycznych, ustalanie równowagi w czynności układu nerwowego.

Lista utworów muzyki klasycznej do regulacji stanu psycho-emocjonalnego dzieci

Aby zmniejszyć niepokój i niepewność - "Mazurek" Chopina, "Walce" Straussa, "Melodie" Rubinsteina.

Aby zmniejszyć drażliwość, rozczarowanie, zwiększyć poczucie przynależności do pięknego świata natury – „Kantata nr 2” Bacha, „Sonata księżycowa” Beethovena.

Dla ogólnego uspokojenia - VI Symfonia Beethovena, część II, "Kołysanka" Brahmsa, "Ave Maria" Schuberta.

Na łagodzenie objawów nadciśnienia i napięcia w relacjach z innymi ludźmi – „Koncert d-moll” na skrzypce Bacha.

Aby zmniejszyć ból głowy związany ze stresem emocjonalnym – „Don Giovanni” Mozarta, „Węgierska Rapsodia nr 1” Liszta, „Suite Masquerade” Chaczaturiana.

Aby podnieść ogólną witalność, poprawić samopoczucie, aktywność, nastrój - „Szósta Symfonia”, Czajkowski, część 3, „Uwertura Edmonda” Beethovena.

Aby zmniejszyć złośliwość, zazdrość o sukces innych ludzi – „Koncert włoski” Bacha, „Symfonia” Haydna.

Aby zwiększyć koncentrację uwagi, koncentrację – „Pory roku” Czajkowskiego, „Moonlight” Debussy'ego, „Symfonia nr 5” Mendelssohna

Lista utworów muzyki instrumentalnej

Siergiej Sirotin. Kolekcja muzyki instrumentalnej dla relaksu.

S. Szabutina. Terapia muzyczna.

Kojąca muzyka dla dzieci.

Dziecko w lesie.

Śpiew słowika.

Uzdrawiająca muzyka.

Relaks. Lekka bryza.

Relaks. Romantyczne morze.

Relaks. Muzyka dla duszy.

Uzdrawiająca muzyka.

Spodziewany wynik

W wyniku systematycznej muzykoterapii

poprawi się zrozumienie nauczyciela przez uczniów, ponieważ postrzeganie wszystkich dzieci jest inne;

zmniejszy się dyskomfort psychiczny związany z niezrozumieniem badanego materiału;

zmęczenie fizyczne i psychiczne zostanie usunięte.

Środki muzykoterapii przyczyniają się do ogólnego rozwoju osobowości dziecka. Reakcja emocjonalna i rozwinięte ucho do muzyki pozwolą dzieciom z niepełnosprawnością rozwojową reagować na dobre uczucia i uczynki, pomagają aktywować aktywność umysłową.

Muzykoterapia przyczynia się do nabywania umiejętności współpracy z innymi ludźmi, ze światem zewnętrznym, postrzegania świata w całości barw i dźwięków, pomaga docenić życie własne i innych, wszystko, co istnieje na Ziemi; zapewnienie warunków do rozwoju inteligencji, uczuć i relacji, kształtowania u dzieci wysokiego poziomu odpowiedzialności społecznej i wychowania wysokich zasad moralnych, pozytywnego nastawienia do świata, które pozwala im rozumieć świat i odnajdywać swoje miejsce w tym. Dzięki temu absolwent szkoły poprawczej zyskuje pewność siebie. i skutecznie dostosowuje się do współczesnego społeczeństwa.

Lista wykorzystanej literatury

1. Fadeeva S.A. Edukacja muzyczna. N. Nowogród, 2005.

   Petrushina V. Integracja muzykoterapii z wiodącymi dziedzinami psychologii [Tekst] / V. Petrushina // Muzyka w szkole. - 2001. - nr 4.

   Shanskikh, G. Muzyka jako środek pracy korekcyjnej. Sztuka w szkole. - 2003.- nr 5.

   Semyachkina G. A. Muzykoterapia jako sposób rozwijania umiejętności uczniów / szkoły podstawowej. - 2008r. - nr 1

   Bitova, A. L. Miejsce muzykoterapii w systemie pomocy dziecku z zaburzeniami rozwoju [Tekst] / A. L. Bitova, I. S. Konstantinova, A. A. Tsyganok // Edukacja i szkolenie dzieci z zaburzeniami rozwoju. - 2007r. - nr 6.

   Technologie oszczędzające zdrowie w szkole ponadgimnazjalnej: metodyka analizy, formy, metody, doświadczenia aplikacyjne: Wytyczne / Wyd. MM. Bezrukich, W.D. Sonkin. M.: „Triada-farma”, 2002. 114 s.

Muzykoterapia to forma interakcji między nauczycielem a dziećmi, wykorzystująca różnorodną muzykę w każdym z jej przejawów. Dziś ten kierunek jest niezwykle popularny w przedszkolach i innych placówkach przedszkolnych.

Zwykle w pracy z przedszkolakami stosuje się muzykoterapię, a także inne rodzaje - izoterapię i tak dalej. Wszystkie te metody edukacji w połączeniu są w stanie skorygować różne emocjonalne odchylenia, lęki i zaburzenia psychiczne u dzieci. Arteterapia staje się absolutnie niezbędna w leczeniu dzieci z autyzmem i opóźnieniami w rozwoju umysłowym i mowy. W tym artykule opowiemy, czym właściwie jest muzykoterapia w przedszkolu i jakie korzyści może przynieść dzieciom.

Czym jest muzykoterapia dla przedszkolaków?

Muzykoterapię w grupie dzieci można wyrazić w następujących formach:

• Słuchać muzyki;
• śpiew chóralny;
• taniec;
• tworzenie własnych utworów muzycznych i nagrywanie ich na nośniki audio;
• gra na prostych instrumentach muzycznych itp.

Oprócz formy grupowej często stosuje się indywidualną formę oddziaływania na dziecko. W takim przypadku nauczyciel lub psycholog wchodzi w interakcję z dzieckiem za pomocą utworów muzycznych. Zwykle tę metodę stosuje się, jeśli dziecko ma jakiekolwiek zaburzenia psychiczne lub upośledzenie rozwojowe. Często taka sytuacja pojawia się po stresie odczuwanym przez dziecko, na przykład związanym z rozwodem rodziców.

Jakie są korzyści muzykoterapii dla dzieci w wieku przedszkolnym?

Odpowiednio dobrana muzyka może całkowicie zmienić stan psychiczny i fizyczny zarówno dorosłego, jak i dziecka. Melodie, które lubią dzieci, poprawiają im nastrój i pozbywają się negatywnych emocji, wprawiają w pozytywny nastrój i sprzyjają wyzwoleniu. Niektóre dzieci nie są już nieśmiałe w tańczeniu do wesołej muzyki.

Ponadto muzyka taneczna pobudza aktywność ruchową, co jest szczególnie przydatne u dzieci z różnymi zaburzeniami rozwoju fizycznego.

Ponadto muzykoterapia przyczynia się do rozwoju sensorycznego dziecka oraz wzmożonej aktywności funkcji mowy. Obecnie wielu logopedów stara się również wykorzystywać elementy muzykoterapii w swojej pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, zauważając niezwykle wysoką skuteczność takich zajęć.

MADOU CRR "Perła", Tulun, obwód irkucki

Terapia muzyczna

Konsultacje dla nauczycieli

przygotowany

dyrektor muzyczny

Turdieva Olga Nikołajewna

26 lutego 2014

Cel:

1. Zapoznanie nauczycieli z jednym z nietradycyjnych sposobów zachowania i wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci - muzykoterapią.

2. Usystematyzuj pomysły z zakresu muzykoterapii, opowiedz o konkretnych sposobach wykorzystania muzykoterapii w swojej pracy i naucz ich praktycznego zastosowania.

Obecnie dla nas, nauczycieli współczesnego społeczeństwa, problem wzrostu liczby dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami zachowania, rozwoju umysłowego i osobistego stał się dotkliwy. W przedszkolach nad tym problemem pracują psychologowie, pedagodzy i inni specjaliści. Wielu poszukuje nowych nietradycyjnych metod pomocy pedagogicznej dla dzieci. Jedną z tych metod jest muzykoterapia.

(№2) Muzykoterapia to metoda wykorzystująca muzykę jako środek korygowania odchyleń emocjonalnych, lęków, zaburzeń motorycznych i mowy, odchyleń behawioralnych, trudności komunikacyjnych, a także do leczenia różnych chorób somatycznych i psychosomatycznych.

Słowo „muzyka” pochodzi od greckiego rdzenia (muza). Mitologowie twierdzą, że dziewięć Muz, niebiańskie siostry, które rządzą pieśnią, poezją, sztuką i nauką, narodziły się z Zeusa i Mnemosyne, bogini pamięci. Muzyka jest więc dzieckiem naturalnej miłości, obdarzonej wdziękiem, pięknem i niezwykłymi właściwościami leczniczymi, które są nierozerwalnie i oryginalnie związane z boskim porządkiem i pamięcią naszej istoty i przeznaczenia.

Terapia oznacza po grecku „leczenie”.

Tak więc termin „muzykoterapia” odnosi się do wykorzystywania muzyki w celu przywrócenia i promowania zdrowia.

Wpływ dźwięku instrumentów muzycznych

do leczenia i profilaktyki niektórych chorób (nr 3)

Historia rozwoju muzykoterapii w naszym kraju nie jest tak bogata, ale wciąż mamy w tym zakresie własne osiągnięcia. Badania przeprowadzono na Wydziale Fizjologii Uniwersytetu Przyjaźni Narodów i Wydziale Refleksologii Moskiewskiego Instytutu Stomatologicznego, w wyniku których stwierdzono, że 12 dźwięków tworzących oktawę jest harmonijnie połączonych z 12 systemami nasze ciało. Organy, kierowane muzyką, śpiewem, dochodzą do stanu maksymalnej wibracji. W rezultacie układ odpornościowy zostaje wzmocniony, poprawia się metabolizm, procesy regeneracji są bardziej aktywne, a osoba wraca do zdrowia.

Tak więc muzykoterapia jest najciekawszym i najbardziej obiecującym kierunkiem, który jest wykorzystywany w wielu krajach do celów medycznych i rekreacyjnych.

Muzykoterapia a stan psychoemocjonalny dziecka. (#4)

W pracy z dziećmi muzykoterapia wykorzystywana jest do korygowania odchyleń emocjonalnych, lęków, zaburzeń motorycznych i mowy, chorób psychosomatycznych, dewiacji behawioralnych.

Obecnie muzykoterapia jest niezależnym kierunkiem psychokorekcyjnym, który opiera się na dwóch aspektach oddziaływania:

1) psychosomatyczny(podczas którego wykonywany jest efekt terapeutyczny na funkcje organizmu);

2) psychoterapeutyczny(w trakcie którego korekta odchyleń w rozwoju osobistym, stan psycho-emocjonalny odbywa się za pomocą muzyki).

To właśnie oczyszczające działanie muzyki umożliwia wykorzystanie jej w pracy korekcyjnej z dziećmi z problemami rozwojowymi.

Muzykoterapia stosowana jest zarówno indywidualnie, jak i grupowo. Każdą z tych form można przedstawić w trzech rodzajach muzykoterapii:

• chłonny;
• aktywny;
• integracyjny.

Receptywna Muzykoterapiaznajduje zastosowanie w pracy z dziećmi z problemami emocjonalnymi i osobistymi, konfliktowymi relacjami wewnątrzrodzinnymi, doświadczającymi stanu deprywacji emocjonalnej, poczucia osamotnienia, charakteryzującym się zwiększonym lękiem, impulsywnością. Zajęcia z wykorzystaniem muzykoterapii receptywnej mają na celu modelowanie pozytywnego stanu emocjonalnego.

Postrzeganie muzyki przez dziecko pomaga „przeskoczyć” z prawdziwego życia w inny, wyimaginowany świat, świat dziwacznych obrazów, nastrojów. W długiej opowieści sprzed przesłuchania psycholog nastraja się na percepcję pewnego figuratywnego obrazu muzycznego, potem melodia niejako odrywa słuchaczy od negatywnych przeżyć, odsłania przed nim piękno przyrody i świata.

W pracy psychokorekcyjnej psychologowie stosująmuzykoterapia integracyjna.Przykładem jest synteza percepcji muzycznej i wzrokowo-wizualnej. Zajęcia budowane są w taki sposób, aby odbiorze muzyki towarzyszyło oglądanie filmów z różnymi zdjęciami przyrody. Jednocześnie dziecko jest zaproszone niejako do „wkroczenia” w głąb obrazu - do dzwoniącego chłodnego strumienia lub słonecznego trawnika, mentalnego łapania motyli lub relaksu, leżąc na zielonej miękkiej trawie. Organiczne połączenie dwóch sposobów percepcji daje silniejszy efekt psychokorekcyjny.

Aktywna muzykoterapiaw pracy z dziećmi stosuje się ją w różnych wersjach: wokaloterapia, terapia tańcem, w celu korygowania stanów psychoemocjonalnych u dzieci i dorosłych z niską samooceną, niskim stopniem samoakceptacji, obniżonym napięciem emocjonalnym, problemami w rozwój sfery komunikacyjnej.

Jaka muzyka ma największy efekt terapeutyczny?

Z obserwacji wynika, że ​​słuchanie muzyki klasycznej i dźwięków natury daje optymalne rezultaty.

Sposoby oddziaływania muzyki na stan emocjonalny (№5)

Liczne badania potwierdziły, że muzyka klasyczna nie tylko stwarza poczucie komfortu psychicznego, ale także przyczynia się do rozwoju uwagi, inteligencji i kreatywności, pomaga ujawnić wewnętrzny potencjał dziecka już w młodym wieku.

Osobno trzeba porozmawiać o słuchaniu muzyki W.A. Mozarta. Efekt Mozarta został odkryty pod koniec XX wieku. Efekt jest taki, że słuchanie utworów Mozarta ma bardzo pozytywny wpływ na rozwój intelektu dziecka. Dzieci, które w młodym wieku słuchają Mozarta, stają się mądrzejsze.

Oprócz zwykłego słuchania muzyki (pasywna forma muzykoterapii) eksperci zalecają stosowanie wielu aktywnych technik, zadań i ćwiczeń stosowanych w pedagogice korekcyjnej i medycznej: (№6)

• metoda arteterapii
• metoda koloroterapii
• elementy bajkoterapii
• terapia grami
• studia i ćwiczenia psycho-gimnastyczne
• terapia wokalna
• odbiór muzyki granej na dziecięcym hałasie i rosyjskich ludowych instrumentach muzycznych

Na przykład dzieci kochająmetoda arteterapii (№7)gdzie wspólnie tworzą własne kreatywne produkty, które wyrażają uczucia, emocje i doświadczenia dzieci. W klasie dzieci rysują ogólne obrazki, nakładają kleje, rzeźbią rzeźby z gliny i plasteliny, budują konstrukcje z kostek itp., co przyczynia się do wyrażania siebie emocjonalnego i motorycznego, aktualizowania pozytywnych emocji, rozwoju wyobraźni twórczej i zbliżenia dzieci .

Możesz także użyćmetoda koloroterapii (nr 8).Metoda ta polega na wykorzystaniu różnych atrybutów danego koloru leczniczego. Na przykład,

w kompozycjach tanecznych, w psychomuskularnych etiudach i po prostu w ruchach muzyczno-rytmicznych można zaprosić dzieci do używania jedwabnych szali, wstążek, szalików w kolorach zielonym, niebieskim, czerwonym i żółtym, bo. te kolorystyki przyczyniają się do stworzenia dobrego, życzliwego nastroju, koją, dodają ładunku pozytywnej energii i mają dobroczynny wpływ na organizm jako całość. Podczas rysowania muzyki również używaj tych kolorów.

Ale największa reakcja u dzieci powodujeelementy terapii bajkami (nr 9).Tak więc pod pewnym charakterem muzyki dzieci wpadają w bajkę, portretują bohaterów swoich ulubionych bajek i same komponują własne bajki.

Na zajęciach z muzykoterapii możesz skorzystaćstudia i ćwiczenia psycho-gimnastyczne (nr 10),które przyczyniają się nie tylko do odprężenia dzieci i usuwania stresu psycho-emocjonalnego, uczą kontrolowania nastroju i emocji, wyrażania swojego stanu emocjonalnego, dzieci poznają normy i zasady zachowania, a także różne funkcje psychiczne (uwaga , pamięć, zdolności motoryczne) są kształtowane i rozwijane u dzieci.

W dużym stopniu przyczynia się również do korekcji i regulacji agresywności oraz innych zaburzeń zachowania u dzieci.metoda terapii zabawą (nr 11).Zaleca się używać jakokontakt, ujednolicanie gier, oraz gry poznawcze, gry rozwijające podstawowe funkcje umysłowe, i oczywiście, gry terapeutyczne.

Również bardzo popularna metodaterapia wokalna (#12). W pracy z dziećmi zajęcia wokaloterapii mają na celu kształtowanie optymistycznego nastroju: wykonanie afirmujących życie pieśni recepturowych, optymistycznych piosenek dziecięcych, które można zaśpiewać do fonogramu lub akompaniamentu. Na przykład piosenki „Uwierz w cuda”, „Bądź miły!”, „Z nami, przyjacielu!”, „Jeśli jesteś dobry ...”, które wykonują wszystkie te zadania.

Stosowanie odbiór muzyki granej na dziecięcym hałasie i rosyjskich ludowych instrumentach muzycznych (nr 13)uczy dzieci nie tylko głosić wiersze za pomocą instrumentów muzycznych, nie tylko akompaniować temu czy innemu utworowi muzycznemu, ale także improwizować własne mini-sztuczki, w których odzwierciedlają swój wewnętrzny świat, uczucia i doświadczenia, ożywiają muzykę z ich wydajnością.

• Poranne przyjęcie w przedszkoludo muzyki Mozarta. Będąc wyjątkiem od

wyjątkami, muzyka Mozarta działa wyzwalająco, leczniczo, leczniczo. Muzyka ta zachęca do bliskiego kontaktu dorosłego z dzieckiem, tworzy atmosferę komfortu, ciepła, miłości i zapewnia dobre samopoczucie psychiczne.

Następujące utwory mogą być również opcjami muzyki na poranne przyjęcie:

1. „Poranek” (muzyka Griega z suity „Peer Gynt”).

2. „Scherzo” (orkiestra odmiany współczesnej)

3. Kompozycje muzyczne (orkiestra Paul Mauriat)

4. Aranżacje na rosyjską orkiestrę ludową („Lady”, „Kamarinskaya”, „Kalinka”)

5. Saint-Saens „Karnawał zwierząt” (orkiestra symfoniczna)

• Sesja muzykoterapeutyczna (nr 15)(lekcja zdrowia, pięciominutowa przerwa zdrowotna, wellness).

Każda sesja muzykoterapeutyczna składa się z 3 faz:

1. Nawiązanie kontaktu.
2. Złagodzić stres.
3. Relaks i naładowanie pozytywnymi emocjami.

W związku z tym każdy z tych etapów zawiera charakterystyczne utwory muzyczne, gry, etiudy i ćwiczenia. Utwory muzyczne muszą być tak dobrane, aby muzyka miała kontakt z dzieckiem, odpowiadała jego stanowi emocjonalnemu („zasada izo” – taka emocja jest traktowana z taką muzyką). Oznacza to, że jeśli mamy do czynienia z podekscytowanymi dziećmi, to należy położyć nacisk na ekscytującą muzykę.

Pierwszy utwór muzycznytworzy pewną atmosferę, nawiązuje kontakty między dorosłymi a dziećmi, przygotowuje do dalszego słuchania. Z reguły jest to spokojna praca, która działa relaksująco. Na przykład „Ave Maria”, Bach-Gounod, „Blue Danube”, Strauss Jr.

Druga praca- napięty, dynamiczny charakter, który pokazuje ogólny nastrój dzieci, niesie główny ładunek, pobudza intensywne emocje, daje ulgę emocjonalną. W szczególności „Lato. Presto” z cyklu „Pory roku” Vivaldiego, „Mała nocna serenada” Mozarta, które przyczyniają się do usunięcia agresywnych impulsów i fizycznej agresji.

Trzecia pracałagodzi stres, tworzy atmosferę spokoju. Zwykle jest spokojny, relaksujący lub energiczny, afirmujący życie, dający ładunek żywotności, energii i optymizmu. Na przykład Menuet Baccheriniego, Oda do radości Beethovena, Hiszpańskie Capriccio Rimskiego-Korsakowa. Do swojego programu dobieram konkretne utwory w oparciu o matrycę kodowania stanów emocjonalnych poprzez muzykę, opracowaną przez V.I. Pietruszin:

• Marzenie (#16) przechodzi pod cichą, spokojną muzyką. Wiadomo, że spać

jest uważany za przejaw złożonej aktywności wielu struktur mózgowych. Stąd jej najważniejsza rola w zapewnieniu zdrowia neuropsychicznego dzieci. Muzyka podczas snu ma lecznicze działanie terapeutyczne. Senowi dziennemu mogą towarzyszyć następujące utwory muzyczne:

1. Fortepian solo (Kleiderman i orkiestra symfoniczna).

2. PI Czajkowski „Pory roku”

3. Beethoven, Sonata nr 14 „Moonlight”.

4. Bach-Gounod „Ave Maria”.

5. Melodia kołysanki „O nadchodzące marzenie” (seria „Dobra muzyka dla dzieci”).

• Muzyka na wieczór (nr 17)przyczynia się do usunięcia

nagromadzone zmęczenie, stresujące sytuacje w ciągu dnia. Uspokaja, relaksuje, normalizuje ciśnienie krwi oraz pracę układu nerwowego organizmu dziecka. Aby to zrobić, możesz użyć następujących melodii:

1. „Klasyczne melodie dla dzieci i ich rodziców” (z cyklu „Dobra muzyka dla dzieci”).

2. Mendelssohn "Koncert na skrzypce i orkiestrę".

3. Muzyka dla zdrowia („Płuca”).

4. Bacha „Dzieła organowe”.

5. A. Vivaldi „Pory roku”.

Wniosek (#18).

Muzykoterapia będzie miała korzystny wpływ na ogólny stan emocjonalny dzieci, podniesie stan emocjonalny dzieci, jeśli:

1. Stworzono dogodne warunki do uprawiania muzykoterapii z dziećmi;
2. Przemyślane techniki metodyczne: specjalne ćwiczenia muzyczne, gry, zadania;
3. Wybrane specjalne utwory muzyczne;
4. Wszystkie zmysły u dzieci są zaangażowane;
5. Ustalono integrację wpływu muzycznego z innymi działaniami.

(№19)

Lista wykorzystanej literatury

1. Georgiev Yu.A. Muzyka zdrowotna. - M .: Klub, 2001 - nr 6.
2. Gotsdiner A.L. Psychologia muzyczna. – M.: Mistrz, 1997.
3. Campbell D. Efekt Mozarta. – M.: VLADOS, 2004.
4. Medvedeva I.Ya. Uśmiech losu. – M.: LINKAPRESS, 2002.
5. Pietruszin W.I. Psychologia muzyczna. – M.: VLADOS, 1997.
6. Pietruszin W.I. Psychoterapia muzyczna - M .: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Dzieci słuchają muzyki. - M .: Synteza mozaiki, 2001.
8. Teplov B.M. Psychologia zdolności muzycznych. - M .: Pedagogika, 1985.

Wykorzystane materiały i zasoby internetowe

1. „Taniec 5 ruchów”: „Przepływ wody” (płyta „Dźwięki natury dla dzieci”), „Przeprawa przez zarośla” (płyta „Muzykoterapia”), „Złamana lalka” P.I. Czajkowskiego, „Lot motyl” (S. Maykapar „Ćma”), „Pokój” (płyta „Music Therapy”).
2. Encyklopedia psychoterapeutyczna

   WPŁYW DŹWIĘKU INSTRUMENTÓW MUZYCZNYCH NA LECZENIE I ZAPOBIEGANIE CHOROBOM

   MUZYKOTERAPIA A STAN PSYCHO-EMOCJONALNY DZIECKA Dwa aspekty oddziaływania muzykoterapii: psychosomatyczny psychoterapeutyczny Formy zastosowania muzykoterapii: grupa indywidualna Każda z tych form może być reprezentowana w trzech typach muzykoterapii: receptywnej aktywnej integracyjnej

   SPOSOBY WPŁYWU MUZYKI NA STAN EMOCJONALNY Sposób oddziaływania Nazwa pracy Autor W przypadku przepracowania „Poranek”, „Polonez” E. Grieg, Oginsky W przypadku nastroju depresyjnego „Do radości”, „Ave Maria” L. Van Beethoven, F. Schubert W przypadku drażliwości „Chór pielgrzymkowy” ”, „Walc sentymentalny” R. Wagner, P. Czajkowski Ze spadkiem uwagi „Pory roku”, „Sny” P. Czajkowski, R. Debussy Efekt relaksacyjny „Duszpasterski ”, „Sonata C-dur” (ch 3), „Łabędź” , Bizet, Lekana, Saint-Saens, Czardas tonic, Cumparsite, Parasole z Cherbourga Monty, Rodriguez, Legrand

   AKTYWNE METODY I TECHNIKI MUZYKOTERAPII Oprócz zwykłego słuchania muzyki (pasywna forma muzykoterapii) eksperci zalecają stosowanie wielu aktywnych metod i technik: metoda arteterapii koloroterapia elementy terapii bajkowej terapia grami studia psychogimnastyczne i ćwiczenia wokaloterapeutyczne muzyka gra

   ART TERAPIA Dzieci rysują obrazki ogólne, nakładają kleje, budują konstrukcje z kostek itp., co przyczynia się do wyrażania siebie emocjonalnego i motorycznego, aktualizowania pozytywnych emocji, rozwijania wyobraźni twórczej i zbliżenia dzieci.

   KOLOROTERAPIA Metoda ta polega na wykorzystaniu różnych atrybutów określonego koloru leczniczego. Na przykład w tanecznych kompozycjach można zaprosić dzieci do używania zielonych lub żółtych szalików, aby stworzyć dobry, dobry nastrój, dać ładunek pozytywnej energii.

   Terapia bajkami Jednak elementy terapii bajkami wywołują u dzieci największy oddźwięk. Tak więc pod pewnym charakterem muzyki dzieci wpadają w bajkę, portretują bohaterów swoich ulubionych bajek i same komponują własne bajki.

   ĆWICZENIA I ĆWICZENIA PSYCHO-GIMNASTYCZNE Studia i ćwiczenia psychogimnastyczne pomagają rozładować stres psychoemocjonalny, uczą panowania nad nastrojem i emocjami, wyrażania stanu emocjonalnego, kształtują się różne funkcje psychiczne (uwaga, pamięć, zdolności motoryczne). opracowany u dzieci.

   GRA TERAPIA Wykorzystywane są gry kontaktowe, ujednolicające, poznawcze, rozwijające podstawowe funkcje umysłowe, gry terapeutyczne. Gry te przyczyniają się do rozluźnienia mięśni, usunięcia agresji fizycznej, negatywizmu, rozwijania sfery emocjonalnej i poznawczej.

   WOKALOTERAPIA Zajęcia z terapii wokalnej mają na celu kształtowanie optymistycznego nastroju: wykonanie afirmujących życie pieśni recepturowych, optymistycznych piosenek dziecięcych, które można zaśpiewać do fonogramu lub akompaniamentu.

   MUZYKA NA DZIECIĘCYCH HAŁASACH I ROSYJSKICH LUDOWYCH INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH Wykorzystując technikę muzykowania uczy dzieci nie tylko głosowania wierszy z instrumentami muzycznymi, akompaniowania spektaklom muzycznym, ale także improwizacji własnych mini-sztuczek, w których wyrażają swoje uczucia i doświadczenie.

   REKOMENDACJE DO ZASTOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA Poranne przyjęcie w przedszkolu: Prace W.A. „Kamarinskaja”) Saint-Saens „Karnawał zwierząt”

   2. Sesja muzykoterapeutyczna składa się z 3 faz: Nawiązanie kontaktu Rozładowanie napięcia Relaks i naładowanie pozytywnymi emocjami

   3. Drzemka dzienna Drzemce dziennej mogą towarzyszyć następujące utwory muzyczne: Fortepian solo (Kleiderman i orkiestra symfoniczna) P.I. Czajkowski Cztery pory roku Beethoven, Sonata nr 14 Moonlight Bach-Gounod Ave Maria Kołysanki Dźwięki oceanu REKOMENDACJE DOTYCZĄCE ZASTOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA

   4. Muzyka na wieczór Muzyka, która pomaga złagodzić nagromadzone zmęczenie, stresujące sytuacje w ciągu dnia. „Melodie klasyczne dla dzieci i ich rodziców” Mendelssohn „Koncert skrzypcowy” Bach „Utwory organowe” A. Vivaldi „Pory roku” Głosy natury

   WNIOSEK Muzykoterapia będzie miała korzystny wpływ na ogólny stan emocjonalny, jeżeli: stworzono sprzyjające warunki do uprawiania muzykoterapii z dziećmi; przemyślane techniki metodyczne dobór specjalnych utworów muzycznych angażowanie wszystkich zmysłów u dzieci ustalenie integracji oddziaływania muzycznego z innymi zajęciami

   Lista wykorzystanej literatury 1. Georgiev Yu.A. Muzyka zdrowotna. - M .: Klub, 2001 - nr 6. 2. Gotsdiner A.L. Psychologia muzyczna. - M.: Master, 1997. 3. Efekt Campbella D. Mozarta. – M.: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Uśmiech losu. - M.: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Psychologia muzyczna. - M .: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Psychoterapia muzyczna - M.: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Dzieci słuchają muzyki. - M.: Mozaika-Synteza, 2001. 8. Teplov B.M. Psychologia zdolności muzycznych. - M.: Pedagogika, 1985. Wykorzystane materiały i zasoby internetowe 1. „Taniec 5 ruchów”: „Przepływ wody” (cd „Dźwięki natury dla dzieci”), „Przeprawa przez gąszcz” (cd „Muzykoterapia” ”), „Zepsuta lalka » P.I. Czajkowski, „Lot motyla” (S. Maykapar „Ćma”), „Pokój” (płyta „Muzykoterapia”). 2. Encyklopedia psychoterapeutyczna http://dic.academic.ru/ 3. Duża biblioteka psychologii http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Natalia Muchina
   Muzykoterapia w przedszkolu

   Pojęcie muzykoterapii

   Termin "terapia muzyczna" odnosi się do wykorzystania muzyki do przywracania i promowania zdrowia.

   Terapia muzyczna to metoda wykorzystująca muzykę jako środek korygowania odchyleń emocjonalnych, lęków, zaburzeń motorycznych i mowy, odchyleń behawioralnych, trudności komunikacyjnych, a także do leczenia różnych chorób somatycznych i psychosomatycznych.

   Od czasów starożytnych muzyka była wykorzystywana jako czynnik leczniczy. Już u zarania ludzkiej cywilizacji księża, a potem lekarze, filozofowie, nauczyciele używali muzyki do uzdrawiania duszy i ciała. Zastanawiali się nad tajnikami oddziaływania muzyki, starając się określić jej rolę zarówno w przywracaniu funkcji ciała, jak i kształtowaniu świata duchowego jednostki. Wiadomo, że już Hipokrates i Pitagoras specjalnie „przepisali” swoim pacjentom kursy leczenia muzyką, osiągając wysokie efekty lecznicze! Znane są idee Platona związane z muzykoterapią. Idąc śladami Platona i Pitagorasa, wyobrażenia o wpływie sztuki na osobę Arystotelesa w doktrynie katharsis – koncepcji oczyszczenia duszy ludzkiej w procesie odbioru muzyki.

   Jak muzyka wpływa na ludzkie ciało?

   Trudno przecenić wpływ muzyki na człowieka. To żywe niewyczerpane źródło inspiracji. Muzyka może dostarczać przyjemności, ale jednocześnie może wywołać silne duchowe doznania, pobudzić do refleksji, otworzyć nieznany świat fantazji.

   Ciało osoby słuchającej muzyki niejako się do niej dostosowuje. W rezultacie wzrasta nastrój i zdolność do pracy, zmniejsza się wrażliwość na ból, normalizuje się sen, przywraca stabilne tętno i oddychanie. Melodie przynoszące radość człowiekowi mają korzystny wpływ na organizm: spowalniają puls, zwiększają siłę skurczów serca, promują rozszerzenie naczyń krwionośnych, normalizują ciśnienie krwi, pobudzają trawienie, poprawiają apetyt, ułatwiają kontakt między ludźmi, zwiększają napięcie kory mózgowej, poprawiają przemianę materii, stymulują oddychanie i krążenie krwi, zwiększają uwagę.

   Muzyka może zmienić stan psychiczny i fizyczny człowieka.

   Nawiasem mówiąc, muzyka ma dobroczynny wpływ nie tylko na ludzi, ale także na zwierzęta, a nawet rośliny.

   Największym efektem muzyki jest profilaktyka i leczenie chorób neuropsychiatrycznych.

   Poszczególne elementy muzyki mają bezpośredni wpływ na różne układy ludzkiego ciała.

   Rytm. Jeśli dźwięk rytmu muzyki jest mniejszy niż rytm pulsu, to melodia będzie działała relaksująco na ciało, miękkie rytmy uspokoją się, a jeśli będą częstsze niż puls, pojawi się ekscytujący efekt, natomiast szybko pulsujące rytmy mogą wywoływać negatywne emocje.

   Klucz. Drobne klawisze ujawniają depresyjny, przytłaczający efekt. Major - rozchmurz się, wpraw w dobry nastrój, podnieś ciśnienie i napięcie mięśniowe.

   Ważne są również funkcje takie jak dysonanse- nieharmonijne połączenie dźwięków - podniecają, drażnią i współbrzmienia- harmonijne połączenie dźwięków - wręcz przeciwnie, uspokajają, tworzą przyjemne uczucie. Na przykład muzyka rockowa charakteryzuje się częstymi dysonansami, nieregularnymi rytmami i brakiem formy. Muzyka rockowa może być destrukcyjna dla mózgu.

   Głośna muzyka z podkreślonymi rytmami instrumentów perkusyjnych jest szkodliwa dla słuchu i układu nerwowego. Działa depresyjnie na układ nerwowy

   zwiększa zawartość adrenaliny we krwi.

   Muzyka wpływa na niektórych ludzi bardziej dotkliwie niż słowa. Muzyka Bacha, Mozarta, Beethovena działa antystresowo.

   Nawiasem mówiąc, eksperci uważają muzykę Mozarta za fenomen w dziedzinie wpływu muzyki na organizmy żywe. Na przykład nie tak dawno najstarsze na świecie brytyjskie czasopismo naukowe „Nature” („Nature”) opublikowało artykuł amerykańskiego badacza z Uniwersytetu Kalifornijskiego, dr Francisa Rauchera o pozytywnym wpływie muzyki Mozarta na ludzką inteligencję. Przeprowadzone eksperymenty potwierdzają, że tak właśnie jest. Po 10 minutach słuchania muzyki fortepianowej Mozarta testy wykazały wzrost tzw. „ilorazu inteligencji” uczniów biorących udział w eksperymencie średnio o 8-9 jednostek.

   Ciekawostką było to, że muzyka Mozarta zwiększyła zdolności umysłowe wszystkich uczestników eksperymentu – zarówno tych, którzy kochają Mozarta, jak i tych, którzy go nie lubią.

   Muzykoterapia w przedszkolu

   W ostatnich dziesięcioleciach obserwuje się tendencję do pogarszania się stanu zdrowia populacji dzieci na całym świecie. Jak muzyka może wpływać na zdrowie dziecka? W 1997 roku doktor nauk medycznych Michaił Lwowicz Łazariew stworzył Program Zdrowia i Rozwoju „Hello!”. W tym programie muzyka zajmuje centralne miejsce, ponieważ „w niej tkwi ogromny potencjał uzdrawiania”.

   M. L. Lazarev uważa, że ​​po pierwsze, muzyka wpływa na wiele dziedzin życia poprzez trzy główne czynniki:

   1) współczynnik wibracji muzyka p jest stymulatorem procesów metabolicznych na poziomie komórkowym.

   2) Czynnik fizjologiczny muzyka jest w stanie zmieniać różne funkcje organizmu - oddechowe, ruchowe, sercowo-naczyniowe.

   3) Czynnik psychologiczny poprzez powiązania skojarzeniowe medytacja jest w stanie znacząco zmienić stan psychiczny dziecka.

   Po drugie, muzyka ma podstawowe zasady wszystkich żywych istot: rytm, melodię i harmonię. Uczy dziecko odczuwania rytmów życia, harmonizuje własne biorytmy, synchronizuje procesy biochemiczne organizmu.

   Po trzecie, muzyka pozwala precyzyjnie dozować obciążenie psychofizyczne, zaczynając od słuchania delikatnych dźwięków, a kończąc na mocnych rytmach aerobiku i tańca.

   Po czwarte, muzyka, ożywiając sferę emocjonalną, przywraca odporność, ponieważ gdy ton emocjonalny spada lub w obecności negatywnych emocji, zmniejsza się odporność dziecka i częściej choruje.

   Muzyka wpływa na emocje dziecka, a każda emocja, jak wiadomo, wiąże się z pewnymi reakcjami biologicznymi w ciele. Można więc w pewnym sensie uznać, że każdy utwór muzyczny powoduje różne zmiany w procesach biochemicznych.

   Muzyka rozwija ludzką ekspresję - motorykę, mowę, mimikę. Słuchanie medytacyjnej muzyki wprowadza dziecko w stan pełnego relaksu, w którym przywracany jest naturalny fizjologiczny oddech. Muzyka pozwala uwolnić się od stresu i może być pierwszym krokiem do powrotu do zdrowia.

   Innymi słowy, muzyka może stać się jednym z warunków kształtowania zdrowego stylu życia, a działania wellness z wykorzystaniem muzyki przyniosą niesamowity efekt.

   Percepcja muzyki nie wymaga wcześniejszego przygotowania i jest dostępna dla dzieci w bardzo młodym wieku.

   W wieku przedszkolnym uspokajające lub aktywujące działanie muzyki osiąga się w muzycznym projektowaniu gier; muzyczny relaks.

   Dla dzieci o różnych temperamentach wybierana jest odpowiednio inna muzyka. Melodie o spokojnym rytmie („andante”, „adagio”) powinny słuchać niespokojne dzieci. Według lekarzy dla takich dzieci odpowiednia jest muzyka niemiecka lub wiedeńska z dzieł Schuberta, Mozarta, Haydna, a także hymny bożonarodzeniowe.

   A dzieci opóźnione w rozwoju o słabym apetycie, mające problemy z oddychaniem, muszą słuchać muzyki w tempie „allegro”, „allegro moderato”, walce z baletów Czajkowskiego, utwory Vivaldiego, kompozycje marszowe. Wielokrotnie zauważono, że melodie ze słowami mają znacznie silniejszy wpływ na dziecko. A język tak naprawdę nie ma znaczenia.

   Muzyka Wagnera, operetki Offenbacha, Bolero Ravela, Święto wiosny Strawińskiego,

   „Kaprys nr 24” Niccolò Paganiniego. Te melodie można wykorzystać w pracy z ospałymi dziećmi.

   Uspokajający, równoważący układ nerwowy działają „Pory roku” Czajkowskiego, „Sonata księżycowa” Beethovena, fonogram śpiewu ptaków.

   Cisza otoczenia negatywnie wpływa na ludzką psychikę, ponieważ absolutna cisza nie jest dla niego znanym tłem.

   Muzykoterapia jako holistyczne wykorzystanie muzyki jako głównego i wiodącego czynnika wpływającego na rozwój dziecka obejmuje takie obszary jak terapia wokalna (śpiew, muzykoterapia ruchem (taniec, gry muzyczno-rytmiczne, gra na instrumentach muzycznych itp.).

   Nastawienie do muzyki w naszym społeczeństwie jest nieco inne niż wcześniej, środowisko muzyczne jest wypełnione muzyką pop i rozrywkową, dlatego ważne jest, aby dzieci interesowały się muzyką klasyczną i ludową.

   Elementy muzykoterapii można stosować również w grupie w ciągu dnia.

   Poranne przyjęcie w przedszkolu zaczyna się od muzyki Mozarta, bo „Mozart ma wpływ, którego siły nie da się porównać z innymi. Jako wyjątek od wyjątków ma działanie uwalniające, lecznicze, lecznicze. Jego siła przewyższa wszystko, co możemy zobaczyć u jego poprzedników, współczesnych i naśladowców. Muzyka ta zachęca do bliskiego kontaktu dorosłego z dzieckiem, tworzy atmosferę komfortu, ciepła, miłości i zapewnia dobre samopoczucie psychiczne.

   Następujące utwory mogą być również opcjami muzyki na poranne przyjęcie:

   1. „Poranek” (muzyka Griega z suity „Peer Gynt”).

   2. Kompozycje muzyczne (orkiestra Paul Mauriat)

   3. Aranżacje na rosyjską orkiestrę ludową („Barynia”, „Kamarinskaja”, „Kalinka”)

   4. Saint-Saens „Karnawał zwierząt” (orkiestra symfoniczna)

   Sen w ciągu dnia przebiega pod cichą, spokojną muzyką. Wiadomo, że sen jest uważany za przejaw złożonej aktywności wielu struktur mózgowych. Stąd jej najważniejsza rola w zapewnieniu zdrowia neuropsychicznego dzieci. Muzyka podczas snu ma lecznicze działanie terapeutyczne. Senowi dziennemu mogą towarzyszyć następujące utwory muzyczne:

   1. Fortepian solo (Kleiderman i orkiestra symfoniczna).

   2. „Pory roku” P. I. Czajkowskiego.

   3. Beethoven, Sonata nr 14 „Moonlight”.

   4. Bach - Gounod "Ave Maria".

   Muzyka na wieczór pomaga złagodzić nagromadzone zmęczenie, stresujące sytuacje w ciągu dnia. Uspokaja, relaksuje, normalizuje ciśnienie krwi oraz pracę układu nerwowego organizmu dziecka. Aby to zrobić, możesz użyć następujących melodii:

   2. Mendelssohn "Koncert na skrzypce i orkiestrę".

   3 Bacha „Praca na organach”.

   Cechy zastosowania muzykoterapii:

   Głośność muzyki powinna być ściśle mierzona (nie głośna, ale nie cicha);

   Do słuchania należy używać utworów, które lubią wszystkie dzieci;

   Lepiej używać utworów muzycznych znanych dzieciom (nie powinno odwracać uwagi nowościami);

   Jednorazowy czas słuchania nie powinien przekraczać 10 minut.