Cel: rozwijać percepcję muzyczną, zdolność odczuwania nastrojów w muzyce, ich zmiany.
Zadania: zwrócić uwagę dzieci na różne intonacje muzyczne, nauczyć je rozróżniania środków wyrazu muzycznego: tempa, dynamiki, rejestru, harmonizacji; rozwijać zdolność dzieci do przekazywania charakteru dzieła muzycznego za pomocą ruchów; uczyć dzieci przekazywania emocjonalnej kolorystyki piosenek poprzez ekspresyjne środki wykonawcze: smutne, liryczne - czule, melodyjnie, w umiarkowanym tempie; wesoły, żarliwy - z lekkim dźwiękiem, w żywym tempie.
Do muzyki dzieci spokojnie wchodzą do sali muzycznej i siadają na krzesłach. Dyrektor muzyczny śpiewa powitanie muzyczne „Hello guys!” na stopniach wielkiej triady. Dzieci odpowiadają „Cześć!” także na stopniach wielkiej triady.
Dyrektor muzyczny. Chłopaki, co myślicie, kiedy się z wami przywitałem, jaki był mój nastrój? (Odpowiedź dzieci: nastrój jest pogodny, radosny.) Zgadza się! Mój nastrój jest bardzo dobry, wesoły, bo bardzo się cieszę, że widzę Cię na tej lekcji muzyki. Co jeśli nagle powiem tak „cześć”? (Powtórz powitanie w nieletnim. Dzieci odpowiadają: smutne, smutne.)
Zgadza się chłopaki. W końcu wiemy już, że muzyka ma magiczną właściwość - może przekazywać nastrój osoby, wyrażać różne uczucia, doświadczenia: czułość, podniecenie, smutek, litość. Teraz posłuchamy spektaklu „Choroba lalki”. Został skomponowany przez wielkiego rosyjskiego kompozytora Piotra Iljicza Czajkowskiego. Posłuchaj uważnie, a zrozumiesz, jakie uczucia kompozytor chciał wyrazić w tej muzyce.
Przeprowadzana jest analiza porównawcza dwóch kontrastujących ze sobą prac.
Brzmi fragment sztuki P. I. Czajkowskiego „Choroba lalki” z „Albumu dziecięcego”.
Kto może nam powiedzieć, jaka muzyka była teraz grana?
Dzieci. Ta muzyka jest smutna, smutna, ponura, niepokojąca, żałosna, ponura, urażona, płacząca.
Pierwsze dziecko.
Bardzo smutna muzyka
W nim słyszymy smutek.
I nie chcę się śmiać
I żal nam kogoś...
Dyrektor muzyczny.
Prawda. Tutaj brzmiało
Nuty smutku i smutku.
Oto kolejna melodia
Czy możesz nam powiedzieć, który?
Rozbrzmiewa sztuka „Nowa lalka” P. I. Czajkowskiego z „Albumu dla dzieci”.
Dzieci. Ta muzyka jest wesoła, radosna, figlarna, żwawa, skoczna, skoczna, psotna, słoneczna.
Drugie dziecko.
Bardzo szczęśliwa muzyka
Nogi same tańczą.
Zarówno chłopcy jak i dziewczęta
Teraz będą tu tańczyć!
Dyrektor muzyczny.
Jestem zadowolona z twojej odpowiedzi.
Cóż, przyjaciele
Chodźmy spać!
Wykonywany jest taniec „Zmień parę”. Do tańca można użyć melodii piosenki G. Struve „About the Goat” lub dowolnej innej dwuczęściowej polki.
ALE. Dzieci w parach z łatwością biegają w kółko. Chłopcy siedzą na jednym kolanie, a dziewczyny biegają wokół nich.
B. Stojąc naprzeciw siebie, dzieci klaszczą w prawe i lewe ucho.
Chłopcy robią „wiosnę”, a dziewczynki biegną do następnego chłopca bocznym galopem.
Po tańcu dzieci siadają. Muzyka P. Czajkowskiego „Morning Reflection” brzmi cicho.
Dyrektor muzyczny. Czy pamiętacie cudowną bajkę o Calineczce? Spójrz na piękny kwiat przed sobą! Może znajdziemy go tam, w środku? (Otwiera płatki i wyjmuje poczwarkę.) Oto Calineczka! (Umieszcza lalkę między rozrzuconymi na stole kwiatami.) Pamiętasz, w bajce Calineczka śniła się o krainie elfów? Pomożemy jej się tam dostać, jeśli wykonamy wszystkie muzyczne zadania, które są pod tymi kolorami.
Dyrektor muzyczny obraca kwiaty po kolei i zaprasza dzieci do wykonania zadania. Małe płaskie kwiaty wykonane są z kolorowego kartonu. Na rewersie każdego kwiatka znajduje się zadanie muzyczne oraz namalowana lalka elf ze skrzydłami. Elf jest przymocowany tak, że po obróceniu kwiatu figurka elfa unosi się prostopadle do kwiatu.
Dyrektor muzyczny.
Zbierzemy pierwszy kwiatek
I dowiedzmy się, co w nim jest.
„Śpiewać głośno, czysto,
Musisz dużo wiedzieć.
Od samego rana
Na śpiew dzieci.
Ćwiczenie na rozwój słuchu muzycznego i głosu „Tu idę w górę, tu idę w dół. Top-top-top-top-top. Top-top-top-top-top! Ćwiczenie wykonuje się z różnymi zadaniami. Trzeba śpiewać: smutny, wesoły, ponury, czuły, zły, rozciągnięty, w szybkim tempie itp.
Dyrektor muzyczny.
Podnosimy drugi kwiat,
Dowiedzmy się, co w nim jest...
„Wcześnie rano w jasnym domu
Wszyscy idziemy szczęśliwie.
W tym domu...
Dzieci. Przedszkole!"
Dyrektor muzyczny. Jest zaaranżowany...
Dzieci. Dla facetów!
Wykonywana jest piosenka „Przedszkole”, słowa i muzyka N. Ponomareva
Dyrektor muzyczny.
Podnosimy drugi kwiat,
O co nas pytają, dowiemy się.
"Och jaka szkoda -
Minęły cztery dni
Pokłóciłam się z lalką
Nie słucha mnie."
Dziewczyny-solistki wykonują piosenkę „Och, szkoda”, słowa i muzykę T. Kopylovej.
Dyrektor muzyczny. Co za smutna piosenka. Przeklinanie, dzieci, nie jest dobre, musimy pilnie zawrzeć pokój!
Zbierzemy trzeci kwiat
I dowiedzmy się, co w nim jest.
„Las to przyjaciele, a łąka to przyjaciele,
Słońce też jest naszym przyjacielem!
W kręgu wy dzieci musicie wstać
I mów o przyjaźni.
Wesoły taniec „Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem” wykonywany jest do piosenki A. Pugaczowej „Sto przyjaciół”. Ruchy do wyboru reżysera muzycznego.
Dyrektor muzyczny.
Podnieś kolejny kwiat.
Dowiedzmy się teraz...
„Co to za hałas, co to za dzwonienie?
Słychać to ze wszystkich stron.
Więc to są słodziaki
Nasze kubki!”
Taniec „Tumblery”.
Dyrektor muzyczny.
Czas wziąć kolejny kwiat
O co pytamy ponownie?
„Do widzenia ponownie
Zatańcz dla nas!”
Wykonywany jest taniec „Chcieliśmy tańczyć” lub dowolny inny taniec ogólny według wyboru dyrektora muzycznego. Po tańcu dzieci siadają na krzesłach.
Dyrektor muzyczny. Nasza lekcja dobiega końca i bardzo chciałbym cię zadowolić. Zobacz, ile mam balonów! Dziś dużo rozmawialiśmy o nastroju w muzyce. Jak myślisz, jakiego koloru jest smutny nastrój? A co z zabawą? Marzycielski? Zły? (Odpowiedź dzieci.)
I spróbujmy „ożywić” te balony! Dobierzemy dla nich „oczy”, „brwi”, „usta” i postaramy się dokładniej oddać „nastrój” kulki każdego koloru.
Brzmi „Poranna medytacja” P. I. Czajkowski, dzieci wykonują zadanie. Do produkcji oczu, ust, brwi, nosa wygodnie jest użyć kolorowej folii samoprzylepnej. Oczy i nosy można skleić z góry, aby „twarz” nie rozchodziła się poza rozsądną granicę. Wyraz „twarzy” kuli uzyskuje się poprzez sklejenie brwi i ust w różnych pozycjach.
Dyrektor muzyczny. Teraz jest jasne, że to smutna piłka. Ten jest przemyślany i marzycielski. A ten był o coś bardzo zły. A ten to zabawny śmiech! Są tak różne, jak nasze nastroje. Zabierz te kulki ze sobą do grupy, tam znów się nimi pobawisz. I czas się pożegnać. (Śpiewa) Do widzenia, dzieci! Dzieci (śpiewają). Do widzenia!
Przy spokojnej melodii dzieci wychodzą z sali.
Literatura
Kaznacheeva T. N. Streszczenie lekcji muzycznej. / Paleta muzyczna. Nr 1. 2007. Korzeń 3. Gry muzyczno-dydaktyczne.
Kozacka Larisa Midachatovna,
dyrektor muzyczny
Przedszkole MADOU nr 40
"Złota Rybka"
Niżniewartowsk ChMAO-Jugra
Z wykorzystaniem oszczędzania zdrowia
i technologie IR dla grupy przygotowawczej.
Obszar edukacyjny: rozwój artystyczny i estetyczny.
Integracja obszarów edukacyjnych:
rozwój społeczny i komunikacyjny,
rozwój poznawczy,
rozwój mowy.
Cel: rozwój procesów poznawczych i zdolności muzycznych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zastosowanie pedagogicznych technologii oszczędzania zdrowia i IR.
Zadania:
edukacyjny:
- doskonalenie umiejętności wokalnych i słuchu wysokościowego w procesie śpiewania;
Wprowadź dzieci w naukę piosenek za pomocą mnemotechniki;
Zachęcaj do manifestacji aktywności dzieci w zajęciach muzycznych i mowy;
Wzbogacanie mowy dzieci poprzez wprowadzanie do słownika nowych słów (chór, dyrygent).
opracowanie:
- rozwijać poczucie rytmu, uwagę słuchową;
Promuj rozwój pamięci, wyobraźni;
- poprawić mowę i zdolności motoryczne;
Rozwijaj twórczą aktywność dzieci, umiejętności komunikacyjne.
wychowawcy:
Kultywowanie kultury słuchania, miłości do muzyki, chęci angażowania się w działalność muzyczną;
- pielęgnować kulturę komunikacji, poczucie empatii;
Zachęcaj dzieci do improwizacji ruchowej;
Rozwijanie emocjonalnej reakcji dzieci na uczucia i nastroje wyrażane w muzyce.
oszczędzające zdrowie:
Stworzenie pozytywnej atmosfery psychologicznej w klasie, zmniejszenie stresu emocjonalnego;
Zwiększenie samooceny dzieci, ich wiary we własne możliwości i wyniki pracy;
Kształtowanie motywacji do twórczego wyrażania siebie w procesie zbiorowego działania;
Zmniejszone zmęczenie oczu;
Ekwipunek:
fortepian;
Laptop;
Centrum Muzyczne;
Kompleks multimedialny (ekran stacjonarny + rzutnik folii);
Krzesełka dla dzieci - według ilości dzieci;
Kwiaty z tkaniny na gumce - po 2 na każde dziecko;
Motyle na gumce - po 2 na każde dziecko.
Planowany wynik:
Nawiązanie przyjacielskiej relacji (nauczyciel – dzieci);
Tworzenie i utrzymywanie pozytywnego tła emocjonalnego przez całą lekcję;
Nauka nowej piosenki z późniejszym wykonaniem;
Opanowanie umiejętności samodzielnego masażu.
Plan NOD:
- „Muzyczne powitanie” (imiona)
- Gra „Palmy”
Poklaśnijmy trochę
I pocieraj nasze ręce
A teraz jeszcze silniejszy
Aby się rozgrzać!
Głośniej, głośniej, więcej zabawy
Nie oszczędzaj dłoni!
- 3.
- 4. Muzyka na flet i kontrabas. G. Frida
- 5. Intonuje „Śpiewam” i „Sunshine”
Zagadka: Zaczyna się poranek
Spotyka się z belką.
Świeci w naszym oknie
czuły ... (sun )
6. Ekspresowa nauka piosenki „Słońce” za pomocą mnemotechniki
Pięknie zaśpiewałaś piosenkę!
Próbowaliśmy nie na próżno!
I kiedy wszyscy pracujecie
Nasze oczy są zmęczone.
7. Gimnastyka wizualna „Promień słońca”
8. Innowacyjna technologia muzyczno-pedagogiczna „Chór rąk”
Formularz ten ma na celu opracowanie:
Koordynacja swobody ruchu,
poczucie rytmu,
Uwaga
spójność zespołu,
Umiejętność improwizacji ruchowej.
9. Orkiestra „Zegarek”
10. Gra „Szewc”
PROCEDURA BADANIA:
Dzieci przy cichej muzyce wchodzą do sali, stoją w kręgu.
Dyrektor muzyczny włącza ścieżkę dźwiękową „Muzyczne powitanie”
Dzieci cicho wchodzą do sali przy muzyce. Stają się w kręgu. MR, stojąc pośrodku. śpiewa: „Cześć chłopaki. Jakie są wasze imiona?
Proponuje przywitanie się przez „imiona”. Dziecko wypowiada swoje imię, na przykład „Mashcha”, a następnie uderza je w czułe zdrobnienie.
PAN: Jak miło cię przywitaliśmy!
Jak myślisz, co możemy tutaj zrobić? (śpiewać, tańczyć, grać na instrumentach muzycznych). Prawidłowo. Ale najpierw rozciągnijmy trochę ręce i nogi.
- „Muzyczne powitanie” (nagrane)
PAN: Cześć chłopaki!
Jak się czujesz?
Proszę wyjdź
Podejdź bliżej!
(pokaż ruchy: krok w bok)
Cześć chłopaki!
Jak się czujesz?
Proszę, podciągnij się!
Uśmiechnij się do siebie!
Zatańczmy i zaśpiewajmy piosenki
Proszę was o powtórzenie za mną ....
(ruchy na wyświetlaczu: galop boczny)
będziemy robić
Nie rozpraszajmy się!
Zatańczmy i zaśpiewajmy piosenki
Proszę was o powtórzenie za mną ....
(ruchy według pokazu: zbieranie)
PAN: Czy możesz tu zagrać? Zagrajmy więc w grę „Palmy”.
- Gra „Palmy”
PAN : Poklaśnijmy trochę Klaszcz
I pocieraj nasze ręce Pocieranie rąk o siebie
A teraz jeszcze silniejszy
Aby się rozgrzać! Pocieranie dłoni szybciej i intensywniej
Głośniej, głośniej, więcej zabawy
Nie oszczędzaj dłoni!
Co za gromkie brawa! A dla kogo mogą brzmieć? (dla artystów)
Bądźmy dziś razem artystami.
Nauczymy się pięknie śpiewać i tańczyć.
Artyści, zajmijcie miejsca! (postawa).
Dzieci siedzą na krzesłach.
Dyrektor muzyczny zwraca uwagę na postawę.
PAN: Więc rozweseliliśmy ręce i nogi, a palce też chcą tańczyć.
- 3. Gimnastyka palców „Palce”
PAN: Chłopaki. Spójrz na obraz. Kto wie, czym są te narzędzia?
Dzieci są wezwane.
PAN: Teraz posłuchamy i zobaczymy. Jak brzmią te instrumenty? Obróć krzesła w stronę ekranu.
Dolny ekran. Pokaż wideo.
- 4. Potem wspólnie słuchamy muz „Flet i kontrabas”. G. Frida
PAN: Aby nauczyć się pięknie śpiewać, przygotujemy nasz głos i wykonamy ćwiczenia na szyję.
- Śpiewa "Śpiewam" i słońce "
Zaczyna się poranek
Spotyka się z belką.
Świeci w naszym oknie
Czuły… (słońce)
Teraz zadzwoń do niego czule. (Słońce)
A teraz zaśpiewam ci piosenkę „Sunshine”
Dyrektor muzyczny wykonuje piosenkę „Sunshine”
PAN: Chłopaki, o czym jest ta piosenka?
Zgadza się, w tej piosence nazywamy słońce. Pokaż mi, jak możemy do niego zadzwonić?
Pamiętasz, o co prosimy, aby zrobić słońce? (Spójrz oczami, zabłyśnij promieniem)
Czy w piosence są słowa, które powtarzają się kilka razy? (słońce, oczy, promień)
Jak myślisz, jaka jest natura tej piosenki? (śmieszny)
Zgadza się i jak to śpiewać? ……….. (lekko i głośno)
Proponuję, abyś dziś nauczył się tej piosenki, a obrazki na ekranie nam pomogą
- Ekspresowa nauka piosenki „Sun” z wykorzystaniem mnemotechniki.
(słowa i muzyka A. Yaranova)
Dyrektor muzyczny przypomina dzieciom o postawie śpiewającej, o postawie.
Nauka odbywa się siedząc na krzesłach, a finałowy spektakl stoi.
- Nauczyciel pracuje ze slajdami w trybie „stopklatki”, wspólnie z dziećmi ustala znaczenie tekstowe każdego obrazka.
- Nauczyciel wraz z dziećmi śpiewa piosenkę z obrazków - a cappella, dodając ruchy.
- Nauczyciel i dzieci śpiewają ruchami piosenkę do ścieżki dźwiękowej.
PAN: Pięknie zaśpiewałaś piosenkę!
Próbowaliśmy nie na próżno!
I kiedy wszyscy pracujecie
Nasze oczy są zmęczone.
Zróbmy ćwiczenia oczu.
- Gimnastyka wizualna „Promień słońca” (nagrany)
PAN: Cóż, nasze oczy są wypoczęte.
WYŁĄCZ EKRAN, odwróć dzieci z powrotem do ekranu.
Śpiewaliśmy razem, więc śpiewaliśmy jak? (w refrenie)
Chłopaki, jak myślicie, czy można śpiewać muzykę ... rękami? (odpowiedź dzieci).
Spróbujmy? Jesteśmy artystami! Spójrz, to będzie nasza scena. Wykonamy chór rąk, a pomogą nam kwiaty i motyle.
Chłopcy, stańcie za krzesłami i włóżcie motyle na ręce w ten sposób... (pokazywać)
A dziewczyny zajmą miejsca na krzesłach, wiją kwiaty na dłoniach w ten sposób ... (pokaż) "jak rękawiczka"
Chłopcy noszą motyle, a dziewczynki kwiaty.
A ja będę dyrygentem. Będziesz na mnie patrzeć i robić to, co ja. Wyglądać...
W przypadku 1 części muzyki ruchy wykonują tylko dziewczęta, w przypadku drugiej tylko chłopcy, a w przypadku trzeciej części muzyki ruchy wykonujemy razem.
- Innowacyjna technologia muzyczno-pedagogiczna „Chór rąk”
wg metody T. Borovika (silnik dwugłosowy)
PAN: Jak pięknie! Jesteście prawdziwymi artystami! Mamy wspaniały chór! Zostaw atrybuty na krzesłach i usiądź na swoich miejscach.
Słychać tykanie zegara.
PAN : Słuchajcie, moi przyjaciele... o czym wam przypomina ten dźwięk?
Czas upływa,
I każe ci słuchać.
Zegar szepcze tak:
KLIK-TAK, TYK-TAK! (dzieci słuchają)
Słuchaj, mam taki niezwykły zegarek. Wyobraź sobie facetów. Że każdy z was jest zegarkiem. A twoje ręce to strzały. Teraz zabierzemy instrumenty muzyczne i zagramy „Oglądaj” bez wcześniejszej nauki. Należy pamiętać – kto kieruje orkiestrą? Zgadza się, konduktorze!
- 9. Orkiestra „Zegarek”
PAN:. A kto chce być dyrygentem?
Utwór wykonywany jest ponownie z wybranym dyrygentem spośród dzieci.
PAN: Nasz zegar tańczył i trochę się zmęczył.
Oferta umieszczenia instrumentów muzycznych.
PAN: Chłopaki, jak się teraz czujesz? Czy możesz pokazać mi swój nastrój? (odpowiedź) Bardzo podobało mi się nasze spotkanie.
Co najbardziej zainteresowało Cię w naszym spotkaniu?
Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole kombinowanego typu nr 6 Leninogorsk” formacji miejskiej „Leninogorsk Municipal District” Republiki Tatarstanu
Streszczenie lekcji muzyki z wykorzystaniem technologii ICT
„Dźwięki są różne”
Wykonywane:
dyrektor muzyczny MBDOU №6
Yashkuzina Evgenia Vladimirovna
Temat: „Dźwięki są różne”
Metody i techniki realizacji treści lekcji:
Wizualny (fragmenty slajdówdźwięki muzyczne i dźwiękowe)
Werbalna (Opowieść o dźwiękach muzycznych i dźwiękowych)
Praktyczne (ćwiczenia, gra, ruchy muzyczne i rytmiczne, percepcja muzyki)
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój społeczny i komunikacyjny:kształtowanie gotowości dzieci do wspólnych działań, rozwój umiejętności negocjacyjnych.
Rozwój poznawczy: utrwalanie wiedzy dzieci na temat dźwięków muzycznych i dźwiękowych.
Rozwój mowy: Aktywne poszerzanie słownictwa (główne, drugorzędne)
Rozwój fizyczny: Rozwój aktywności ruchowej w tańcach i grach
Grupa wiekowa : Starszy
Cel : kształtowanie się wyobrażeń przedszkolaków na temat dźwięków wokół nas.
Zadania:
Zadania edukacyjne:
Wzbogać muzyczne wrażenia dzieci, stwórz radosny nastrój;
Naucz dzieci umiejętności przekazywania podstawowych obrazów z gry i ich postaci za pomocą ruchów, intonacji.
Wzbogacenie słownictwa poprzez słowa: dźwięki, hałas, , szklane, żelazne, drewniane, szeleszczące.
Nauczenie dzieci rozróżniania hałasu od dźwięków muzycznych, promowanie przyswajania tych pojęć za pomocą technik gier.
Zadania rozwojowe:
Rozwijanie uwagi słuchowej, logicznego myślenia, zdolności twórczych dzieci.
Rozwijanie percepcji rytmu, tempa i wysokości dźwięku u dzieci.
Rozwijaj koordynację, przełączalność ruchów.
Zadanie edukacyjne:
Pielęgnuj niezależność, aktywność, przyjazne nastawienie do siebie.
Planowane wyniki
Powstały pomysły na temat różnicy między dźwiękami muzycznymi i dźwiękowymi.
Dzieci potrafią odróżnić dźwięki hałasu od dźwięków muzycznych, samodzielnie zmieniać ruchy zgodnie z naturą muzyki oraz brać czynny udział w zabawie.
Znają nazwy instrumentów muzycznych, wyrażają swoje emocje podczas wykonywania piosenek, grania i tańca, rozróżniają hałas, odgłosy natury i dźwięki muzyczne.
Organizacja środowiska lekcji (Działania edukacyjne)
fortepian;
Nagrania dźwięków hałasu;
Nagrywanie fragmentów dźwięków instrumentów muzycznych;
Karty do gry „Wyróżnij dźwięki”
- Instrumenty muzyczne dla dzieci (bębenek, łyżki, ksylofon)
Torba papierowa lub plastikowa, patyk drewniany, tkanina;
- Motyle, papierowe kwiaty według liczby dzieci;
- Nuty dwóch kolorów żółtego i niebieskiego.
Przygotowanie do zajęć edukacyjnych (na lekcji, we wrażliwych momentach). Grupowe oglądanie prezentacji z ilustracjami znanych dzieciom instrumentów muzycznych. Nauka liczenia do gry „Będziemy szukać dźwięków”. Nauka tekstu masażu gry „Drużok”.
Zastosowany materiał metodologiczny
Devyatova T.N. Dźwięk jest czarodziejem: materiały programu edukacyjnego do edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym - M. LINKA - PRASA, 2006
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Nieznane jest w pobliżu: zabawne eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków - M.: TC Sphere, 2001
CzapkalunowaICH.,NowoskolcewaI.A."Wakacje na co dzień" Streszczenia lekcji muzycznych z aplikacją audio. Grupa Senior - Kompozytor, 2009
Kochemasova E.E., Tyutyunnikova T.E., „Skąd dochodzi dźwięk?” - magazyn „Paleta muzyczna”, nr 5, 2006
"Dyrektor muzyczny", nr 5, 2006
6. Zasoby internetowe:
- http:// nsportowy. en/ deckij- smutny/
- http:// www. słoneczny. ee/ rodzice/ p11_07. html
- http:// www. mołucz. en/ archiwum/91/19171/
Postęp lekcji
I. Etap organizacyjny
Dzieci wchodzą do sali przy muzyce D. Lwowa - Towarzysza "Giganci i Krasnoludy", wykonują ruchy zgodnie z ustnym wyjaśnieniem nauczyciela. Stoją w kręgu.
Dyrektor muzyczny: (śpiewa) Cześć chłopaki!
Dzieci: (śpiewać) Witam!
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, dzisiaj zaczniemy naszą lekcję od zabawnego ćwiczenia.
Jesteśmy razem
Biegniemy w miejscu.
Jeśli nie ma pokoju w sercu,
Głośne tupanie!
I kolejny!
A teraz moje dobro
Głośno klaszcz w dłonie!
I usiądź!
II. scena główna
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, co teraz robimy?
(Tupanie, klaskanie, hałasowanie).
Dyrektor muzyczny:
Jak można nazwać te dźwięki? ( Hałasy).
Dyrektor muzyczny:
Całkiem dobrze. Milczmy na chwilę i wsłuchajmy się w otaczające nas dźwięki. Myślisz, że ten świat milczy, czy nie? (Odpowiedź). Świat wokół nas brzmi. Wokół nas rozbrzmiewa wiele dźwięków.
Powiedz mi, jakie dźwięki słyszałeś? (Odpowiedź)
Zgadza się, to wszystko hałas. Zagrajmy. Wydam dźwięki i zgadniesz.
Gra „Zgadnij dźwięki” ( za ekranem słychać odgłosy - odgłos zmiętego papieru, odgłos ołówka, odgłos paczki.)
Dźwięki hałasu to dźwięki niemuzyczne, w tym głosy natury. Co teraz słyszysz? (dźwięki nagrywania zamieci)
Co teraz słyszysz? (gra na metalofonie ). To też są dźwięki, ale co? Hałas?(Odpowiedź). Dźwięki wykonywane na instrumentach muzycznych nazywane są musicalami. Do dźwięków muzycznych należy również śpiew ludzki.
Dyrektor muzyczny:
Czym różni się hałas od muzyki?
(Hałasu nie można śpiewać, grać na instrumencie muzycznym).
Dyrektor muzyczny:
Czy wiesz, że dźwięki hałasu są bardzo różne. Proponuję zagrać w ciekawą grę. Chcesz facetów?
Gra „Dźwięki, których będziemy szukać” (Technologia pedagogiczna „Dźwięk jest magikiem”, autor T. N. Devyatova)
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Szukamy dźwięków!
plastik, drewno,
Metalowe szkło!
Dzieci wymawiając rymowankę idą przez salę za prowadzącym, który doprowadza je do różnych przedmiotów i puka w nie młotkiem, nasłuchując dźwięku. Dzieci określają na podstawie dźwięku, do jakiego rodzaju należy ten dźwięk. Gra powtarza się kilka razy.
Dyrektor muzyczny:
Powtórzmy: jakie są dźwięki.
Hałas (odgłosy, głosy natury ), musical(śpiew ludzki, gra na instrumentach muzycznych) )
Dyrektor muzyczny:
A żeby odnaleźć w naszej sali muzyczne dźwięki, zapraszam do zaśpiewania znanej piosenki. Gdzie ona poszła?? Co myślisz? (udaje, że patrzy) ( odpowiedzi dzieci).
Drugi slajd przedstawia drabinę składającą się z 7 stopni.
Dyrektor muzyczny:
I chyba wiem, gdzie jest ta piosenka...
Spójrz, drabina jest pokazana na ekranie, ale drabina nie jest prosta - ale muzyczna i ukryła się na niej nasza piosenka. Ale żeby to odgadnąć, musisz przejść przez wszystkie kroki i każdy będzie miał dla ciebie zadanie. Jeśli sobie z nimi poradzimy, możemy odgadnąć i zaśpiewać naszą piosenkę.
Dyrektor muzyczny:
Cóż, chłopaki, chodźmy poszukać naszej piosenki?
Dyrektor muzyczny zapisuje pierwszą notatkę, na której napisane jest zadanie.
Potrzebujesz akompaniamentu
Aby piosenka brzmiała
Narzędzia do wzięcia
Zagraj z nimi w historię.
Dyrektor muzyczny: Ciekawe zadanie!
Chcę opowiedzieć historię, posłuchaj jej.
Opowiada bajkę, na 3 slajdzie pojawiają się obrazki narzędzi i przedmiotów zgodnie z tekstem.
zając w lesie
(E. Zheleznova, S. Zheleznov „Muzyka z mamą”)
Dawno, dawno temu żył tchórzliwy zając. A ten zając bał się wszystkiego.
Pewnego dnia wyszedł z domu. Nie zdążyłem nawet zrobić trzech kroków, a jeż nagle zaszeleścił w krzakach!
(szelest papieru)
Zając przestraszył się i uciekł.
Biegał, biegał, siadał na pniu, żeby odpocząć, a pukał dzięcioł na sośnie!
(Pukaj patykiem w kawałek drewna)
Zając wystartował.
(Uderzanie drewnianymi łyżkami w bęben (szybko)
Biegł, biegał, wbiegał w sam zarośla, a tam sowa zatrzepotała skrzydłami.
(Rozciągamy tkaninę rękoma)
Zając pobiegł z lasu do rzeki
(Uderzanie drewnianymi łyżkami w bęben (szybko)
A żaby siedziały na brzegu.
Zobaczyli zająca - i wskoczyli do wody.
(Uruchom ksylofon z kijem)
Tutaj zając zatrzymał się i powiedział:
Ale są zwierzęta, które się mnie boją, zając!
Powiedział to i śmiało pogalopował z powrotem do lasu.
(Pukanie drewnianymi łyżkami w bęben (powoli)
Chłopaki, dlaczego narzędzia i przedmioty pojawiały się na slajdach, kiedy opowiadałem bajkę? (odpowiedzi dzieci).
Na stole widzisz narzędzia, podejdź do nich i zabierz je. Teraz opowiem tę historię jeszcze raz, a ty ją wypowiesz.
Bądź ostrożny, musisz zacząć grać swoją partię, gdy tylko twój instrument pojawi się na slajdzie. Aby bajka była piękna, trzeba uważnie słuchać i rytmicznie grać na instrumentach.
Bajka rozbrzmiewa ponownie, ale w towarzystwie muzycznej orkiestry.
Dyrektor muzyczny: Mdobrzy koledzy! A jakie dźwięki spotkały się w naszej bajce? (muzyka i hałas)
W tym czasie na czwartym slajdzie pojawia się drabina, na której narysowany jest obrazek, który pokazuje pierwszą frazę piosenki.
Dyrektor muzyczny: aoto pierwsza wskazówka do naszej piosenki. Tak więc wykonaliśmy to zadanie.
Robi 2 notatki.
Dyrektor muzyczny:
Czy wiesz, że muzyczne dźwięki są smutne i wesołe, w przeciwnym razie nazywane są głównymi i mniejszymi. Główne dźwięki - zawsze są radosne, wesołe, jasne. I drobne dźwięki - są smutne, smutne, żałosne. Chłopaki, aby znaleźć kolejną wskazówkę do naszej piosenki, musimy wykonać następujące zadanie - wsłuchać się uważnie w muzykę i przekazać jej nastrój ruchami, mimiką, gestami.
Aktywne słuchanie muzyki „Major czy minor?”.
Do wesołej muzyki dzieci skaczą, tańczą, śmieją się, a do smutnej muzyki chodzą ze spuszczoną głową.
Dyrektor muzyczny: Myślisz, że wykonaliśmy naszą pracę? (Odpowiedź). Jeśli pojawi się podpowiedź, oznacza to, że poprawnie wykonaliśmy zadanie.
W tym czasie na piątym slajdzie pojawia się drabina, na drugim stopniu otwiera się obraz z obrazem drugiej frazy do piosenki.
Dyrektor muzyczny: Zrobione, dobrze zrobione!
Dyrektor muzyczny: ALEOto druga fraza naszej piosenki. Tak więc wykonaliśmy to zadanie. No cóż, czy chcecie wiedzieć, jakie zadanie przygotował dla nas kolejny krok? (Odpowiedzi dzieci).
Podejdźmy spokojnie na krzesła i posłuchajmy zadania.
Robi 3 notatki, czyta zadanie
Są słowa, są narzędzia
Gdzie jest melodia?
Patrzysz na diagramy
I znajdź melodię.
(Slajd 6 pokazuje klepkę, na której siedzą zwierzęta).
Dyrektor muzyczny: Zobacz, jaki ciekawy schemat.
Należy pamiętać, że wszystkie zwierzęta są na różnej wysokości.. Jak myślisz, co to może oznaczać?(odpowiedzi dzieci)
Są dźwięki wysokie i niskie.(Slajd 7 pokazuje kocięta) . Jeśli kotki są na górze, jak śpiewałyby te dźwięki? (Miauczeć)(Psy są pokazane na slajdzie 8) . Jak śpią psy? (WOF WOF),(Krowy są pokazane na slajdzie 9) A jak będzie śpiewać krowa? (Mu). Kto chce śpiewać według tych schematów?
Gra muzyczno-dydaktyczna „Śpiewaj dźwięki”
Figurki kociąt, psów i krów ułożone są w kolejności boisk. Dzieci najpierw pojedynczo, a potem wspólnie śpiewają intrygi.
Na slajdzie 10 pojawia się drabina, której zdjęcie przedstawia trzeci fragment piosenki.
Dyrektor muzyczny: Pojawiła się następująca wskazówka, co to oznacza?(odpowiedzi dzieci)
Robi 4 notatki, czyta zadanie
Dyrektor muzyczny: W przedpokoju kwitły kwiaty, a na nich siedzą motyle. Podejdź do kwiatów i usiądź obok nich i połóż motyla na palcu.
Dzieci zajmują swoje miejsca.
Wszyscy wiecie, że każda piosenka ma muzyczne frazy. Każda fraza muzyczna ma początek i koniec. Słuchać! (dźwięki walca) Bardzo podobny do lotu motyla. Na początku muzycznej frazy motyl odlatuje, a na końcu muzycznej frazy siada na kwiatku.
Aby usłyszeć początek i koniec muzycznej frazy, Co mamy robić?(odpowiedzi dzieci)
Tak, musisz bardzo uważnie wsłuchać się w melodię, aby twój motyl wystartował i usiadł na czas.
Ćwiczenie z gry „Muzyczny lot”
( TELEWIZJA. Rogatkina. Synteza sztuk: droga do dzieciństwa, czyli nowa zmiana w pedagogice. Muzyka i nastrój. Dyrektor muzyczny - 2006 nr 5)
Każde dziecko ma na grzbiecie dłoni motyla, który za pomocą gumki przyczepia się do jednego lub kilku palców. Na dywanie leżą papierowe kwiaty, na które spadną motyle. Dzieci podnoszą rękę na początku muzycznej frazy i opuszczają ją do kwiatka na końcu muzycznej frazy.
kawał walca (muzyka D. Szostakowicza)
W tym czasie na 11. slajdzie pojawia się drabina oraz obraz 4 fragmentów piosenki.
Dyrektor muzyczny: ALEOto czwarta fraza naszej piosenki. Tak więc wykonaliśmy to zadanie.
Robi 5 notatek, czyta zadanie
Dyrektor muzyczny: Cóż, teraz nadszedł czas na zabawne dzieci!
Zróbmy masaż gry „Drużok”.
Dzieci wykonują kompleks masażu „Drużok” (Matyukhina M.V. „Technologie oszczędzające zdrowie na lekcji muzyki”).
Dzieci stoją parami po pokoju.
Mam te długopisy!Stoją plecami do siebie, głaszcząc ręce.
Wyglądać!
Klaszczą głośno.Klaskać.
Raz Dwa Trzy!
twoje ręce teżOdwracają się do siebie, głaszcząc się po dłoniach.
Podobny do mojego.
Z tobą dobrze, przyjacielu,Krąży „łódź”.
Kręć się ze mną!
Mam takie policzki!Stoją plecami do siebie, gładząc policzki.
Wyglądać!
Trochę je uszczypnę.Policzki łatwo pieką.
Raz Dwa Trzy!
twoje policzki teżOdwracają się i pocierają sobie policzki.
Podobny do mojego.
Dobrze na tobie, przyjacielu.Krąży „łódź”.
Kręć się ze mną!
Mam takie uszy!Stań plecami do siebie, masuj małżowiny uszne.
Wyglądać!
Rozwalę je powoli.Pocieraj uszy siłą.
Raz Dwa Trzy!
twoje uszy teżOdwracają się do siebie, szarpiąc się za uszy.
Podobny do mojego.
Z tobą dobrze, przyjacielu,Krąży „łódź”.
Kręć się ze mną!
W tym czasie na 12. slajdzie pojawia się drabina oraz obraz 5. fragmentu piosenki.
Dyrektor muzyczny: ALEOto piąta fraza naszej piosenki. Więc jesteśmy prawie na miejscu.
Dyrektor muzyczny: Cóż, zobaczmy następne zadanie.
Robi 6 notatek
Dźwięki są różne
Każdy na świecie to wie
Nie ma dwóch ani trzech
Próbujesz odróżnić.
A teraz zróbmy mały quiz. Każdy z was będzie miał dwie karty. Notatki są przedstawione na jednym, a kostki na drugim. Będziesz musiał uważnie słuchać dźwięków i określić, czy należą one do dźwięków muzycznych, czy dźwiękowych. Cóż, gotowe. Wtedy idź przed siebie!
Gra dydaktyczna „Rozróżnij dźwięki”
W nagraniu rozbrzmiewają różne dźwięki, obrazy są wyświetlane równolegle na 13, 14 slajdach, dzieci wybierają odpowiednią kartę i ją pokazują. Jeśli obraz i dźwięk nawiązują do dźwięków muzycznych, to pokazują kartę z wizerunkiem nut, jeśli odnoszą się do hałasu, to z wizerunkiem sześcianów.
Dyrektor muzyczny: ALEOto szósta fraza naszej piosenki. Tak więc wykonaliśmy to zadanie. Osiągnęliśmy poziom 7.
Robi 7 notatek, czyta zadanie
Dotarłeś do swojej piosenki
Dobra robota, zrobiłeś to!
Zgadnij jaką piosenkę
Ukrywasz się na schodach?
Nauczyciel gra melodię, dzieci ją rozpoznają, nazywają.
Dźwięki wprowadzenia, dzieci wychodzą w kółko, wykonują znajomą piosenkę.
Piosenka „Przedszkole” Muzyka. A. Filippenko, śl. T. Wołgina.
Dyrektor muzyczny podsumowuje.
III . Ostatni etap.
Poradziłeś sobie ze wszystkimi zadaniami, dobrze zrobiłeś, udało ci się dotrzeć do piosenki. A piosenka daje notatki. Ale spójrz na kolorowe notatki. Jeśli jesteś w dobrym nastroju z dzisiejszego spotkania - weź żółtą notatkę, a jeśli nudziłeś się, nie interesowałeś, weź niebieską notatkę. Widzę, że wybrałeś żółte nuty, ale co wydało Ci się najciekawsze? Powiedz mi, czy nauczyłeś się dzisiaj czegoś nowego? Czy było ci trudno? Jakie było dla Ciebie najtrudniejsze zadanie?
Nie pracowałeś na próżno
Wszyscy się zgadzają? Tak, zgadzamy się!
A teraz nadszedł czas
Żegnamy się z dziećmi.
Dyrektor muzyczny : (śpiewa) Do zobaczenia chłopcy!
Dzieci: (śpiewać) Do widzenia!
Dzieci chodzą po sali przy wesołej rytmicznej muzyce, opuszczają salę grupie.
Pokazuje publikacje 1-10 z 5582 .
Wszystkie sekcje | Lekcje muzyki. Streszczenia, GCD
Kształtowanie umiejętności kultury słuchania muzyki na zajęciach muzycznych STOWARZYSZENIE METODY MIEJSKIEJ MUSICAL KIEROWNICY DOE NA PODSTAWIE MBDOU NR 81 „ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI W KULTURZE SŁUCHANIA MUZYKA NA ZAJĘCIACH MUZYCZNYCH» Musical lider Demurchieva S.Kh. MBDOU nr 81 VLADIKAVKAZ 15 lutego 2017 r. „OPOWIEŚĆ W MUZYKA NA ŻYWO» Cel: uogólnienie wiedzy, ...
Lekcja muzyczna z wykorzystaniem technologii ICT „Para na górze, para na dole – syczy nasz rosyjski samowar” (grupa przygotowawcza) Cel: Poszerzenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci o tradycyjnej kulturze narodu rosyjskiego. Dydaktyczny zadania: Edukacyjny: utrwalenie wiedzy dzieci na temat historii pojawienia się samowara, wprowadzenie odmian samowarów; poszerzyć słownictwo dzieci słowami...
Lekcje muzyki. Abstrakty, NOD - Lekcja muzyczna w grupie przygotowawczej "Magic Box"
Publikacja „Lekcja muzyczna w grupie przygotowawczej „Magia…” Podsumowanie lekcji muzycznej „Magic Box”. Grupa przygotowawcza. Postęp kursu. Dzieci wbiegają do sali do piosenki „Ścieżka – pospiesznie” A. Pinegina, wykonując niewielką kompozycję taneczną. Muzy. ręce Cześć chłopaki, cieszę się, że twoja ścieżka przywiodła cię do mnie...
Biblioteka zdjęć MAAM
Streszczenie lekcji muzycznej „Zimowe przygody” Streszczenie lekcji muzycznej na temat: „ZIMOWE PRZYGODY” Dyrektor muzyczny Yunovidova Elena Vasilievna Vladikavkaz Innowacyjna orientacja. Zajęcia muzyczne z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie mają korzystny wpływ na zdrowie dziecka: w ...
Mapa technologiczna do lekcji „Muzyczna podróż wehikułem czasu” Mapa technologiczna Lekcja „Podróż muzyczna w wehikule czasu” dla grupy przygotowawczej Etapy wspólnych działań / zadań Formy interakcji Organizacja interakcji między dyrektorem muzycznym a dziećmi Planowane wyniki (zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym) ...
Lekcja gry muzycznej w środkowej grupie „Muzyczna podróż” CEL: Rozwój wrażliwości emocjonalnej dzieci poprzez różnego rodzaju zajęcia muzyczne CELE: - Wzbudzenie zainteresowania i miłości do muzyki; - umiejętność słuchania muzyki, określania jej cech charakterystycznych, poruszania się zgodnie z naturą muzyki, słyszenia jej zakończenia;...
Lekcje muzyki. Streszczenia, NOD - Streszczenie OOD na temat edukacji muzycznej „In the Circus Arena” dla dzieci z grupy średniej przedszkola
Cel: Rozwój wszechstronnie rozwiniętej, harmonijnej, twórczej osobowości, kształtowanie wartościowego stosunku do muzyki. Zadania: - kształtowanie umiejętności określania nastroju utworu muzycznego, rozróżniania zmiany charakteru muzyki, przekazywania jej ruchami; - rozwijać umiejętność śpiewania...
Z doświadczenia „Korzystanie z technologii gier na zajęciach muzycznych w przedszkolnej placówce oświatowej” Miejska budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole „Brzoza” Z doświadczeń „Wykorzystania technologii gier na zajęciach muzycznych w przedszkolnych placówkach oświatowych” dyrektor muzyczny 1 kw. k. Ivanova S.I. 11.08.2019 Agapovka Gra to nie tylko...
Streszczenie otwartej lekcji muzyki dla grupy przygotowawczej „Konkurs tańca” Streszczenie otwartej lekcji muzyki dla grupy przygotowawczej „Konkurs tańca” Cel: rozwijanie zdolności muzycznych dzieci poprzez ruchy muzyczne i rytmiczne. Zadania: Rozwój fizyczny: rozwój cech fizycznych dla muzycznych i rytmicznych ...
Odkrycie pedagogiczne Lekcja „Muzyczna podróż w wehikule czasu” dla grupy przygotowawczej Muzyczna podróż w lekcji wehikułu czasu dla grupy przygotowawczej Autor kompilator: Dyrektor muzyczny Nektegyaeva Anna Klimovna Kurs: Uczestnicy: Dzieci grupy przygotowawczej do szkoły. Cel: Stworzenie dzieciom warunków do odbioru obrazu muzycznego. Zadania:...
Dzieci, które uczęszczają lekcje muzyki, są najbardziej wrażliwi na otaczający ich świat, subtelnie czują, widzą i słyszą otaczający ich świat, ich emocje są zawsze wyraźne, a ich inteligencja jest o rząd wielkości wyższa niż u ich rówieśników. W szkole z łatwością zapamiętuje otrzymane informacje, dzięki czemu lepiej się uczy.
W tej sekcji zebraliśmy dużą liczbę notatek dotyczących lekcji muzyki z dziećmi w wieku przedszkolnym, opracowanych przez przedszkolaków. Tutaj znajdziesz zajęcia dla wszystkich grup wiekowych, począwszy od maluchów i w różnych kierunkach. Obejmuje to całą serię lekcji muzycznych pod nazwą „Leśna bajka” oraz lekcję poświęconą rosyjskim ludowym instrumentom muzycznym, a także cykl imprez „Muzyczny Teremok” i wiele innych.
Wszystkie pomagają dzieciom rozwijać wyobraźnię i wyrażać swoje myśli i uczucia poprzez muzykę. Rozwijają też pamięć dziecka, ponieważ powtarzając tę samą melodię, dziecko automatycznie ćwiczy pamięć przewijając odtwarzaną w głowie muzykę. Uczy się przedstawiać zdarzenia, fakty i zjawiska we właściwej kolejności. Jeśli Twoje dziecko jeszcze nie czyta lub nie umie dobrze czytać, to powinieneś również przeczytać nasze zalecenia-notatki, ponieważ muzyka pomaga określić rytmiczną strukturę języka, co oznacza, że pomaga szybko nauczyć się czytać. A najbardziej zaskakujące jest to, że muzyka poprawia zdrowie, ponieważ dzieci uczą się prawidłowo oddychać, rozwijają płuca, co oznacza, że krew zaczyna lepiej krążyć po całym ciele, a to powoduje efekt leczniczy.
Muzyka to prawdziwe szczęście dla dziecka, więc nie przechodź obok i z naszą pomocą podaruj swoim pociechom kawałek szczęścia.
Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna dzielnicy Pietrozawodsk „Przedszkole ogólnorozwojowe z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci nr 3 „Mozaika”
/data/files/q1513161029.pptx ("Muzyczna przygoda")
(MDOU „Przedszkole nr 3)
dyrektor muzyczny MDOU „Przedszkole nr 3”
Pietrozawodsk
Golub Swietłana Władimirowna
2017
Podsumowanie lekcji „Muzyczna przygoda”
Cel - rozwój zdolności muzycznych i twórczych przedszkolaków poprzez wykorzystanie różnego rodzaju zajęć muzycznych.
Zadania:
Edukacyjny:
Rozwijanie zdolności muzycznych i motorycznych dzieci (rytm,koordynacja ruchów, orientacja w przestrzeni);
Nauczyć się dostrzegać piękno jesiennej przyrody poprzez słuchanie muzyki, wykonywanie utworów muzycznych i oglądanie obrazów przedstawiających jesień;
Kontynuuj naukę śpiewania piosenki „Jesień” naturalnym głosem;
Rozwijanie emocjonalnej reakcji dzieci na muzykę;
Edukacyjny:
- kształtować pozytywne nastawienie dziecka do otaczającego go świata, do siebie;
Buduj umiejętności komunikacyjne;
Dobra kondycja:
Stwórz warunki zapewniające dobre samopoczucie emocjonalne każdego dziecka;
Zachować i wzmocnić zdrowie fizyczne i psychiczne;
Ekwipunek: fortepian, sprzęt audio, komputer, projektor, instrumenty muzyczne dla dzieci, nuty do nagród dla dzieci, świecąca kula.
Repertuar: „Marzec” F. Nadenenko, „Jeźdźcy” Vitlin, „Piloci na lotnisko” M. Rauchverger, „Wesoły pociąg” Z. Kompaneets, „Pieśń jesieni” z cyklu „Pory roku” P. Czajkowski, „Jesień” A . Arutyunow, ludowa melodia „Rosyjska melodia”, „Wattle” „Polka” Y. Chichkov, „March” N. Levy, „Preludium” fragment Bach.
Postęp lekcji :
Dzieci wchodzą do sali na marsz, znajdują koleżankę do drugiej części muzyki i stoją rozrzucone.
Muzy. ręka-l. Co to jest „cześć”? - najlepsze słowa
Bo „cześć” znaczy być zdrowym
Muzy. ręka śpiewa triadę: „Witam dzieci”
Dzieci odpowiadają triadą w dół „Cześć”
Muzy. hand-l: Abyśmy mogli zachować dobry nastrój przez cały dzień, teraz zaśpiewamy wesołą piosenkę tryamdi
Valeologiczna „Pieśń Tryamdi”.
Dzieci stoją parami naprzeciw siebie
Małe palce: bum, bum, bum! „cześć” opuszkami palców
Palce perkusyjne: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij!
A teraz dłonie: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij! To samo z palmami
Pukajmy pięściami: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij! Te same kamery
W shake-tryamskim mówimy:
Nosy pociągnął nosem: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij! Dotykając się nosami
Wylewki-pompy: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij!
A teraz uśmiechnęliśmy się, "wiosenny" uśmiech
Podskoczyli i odwrócili się. Wykonaj na miejscu zgodnie z tekstem
Mieszkamy w Tryam-tryamdia, klaszczą w dłonie
Śpiewajmy piosenki: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij!
Dzieci siedzą na krzesłach.
Muzy. hand-l: rano idąc do przedszkola, pod drzwiami znalazłem ten list (pokazuje) „Witam, jak się masz? Wiem, że ty i prawdziwi przyjaciele jesteście posłuszni. Zapraszam Was do odwiedzin, z przyjemnością zobaczę wszystkich w pięknym kraju, w którym rządzi sama muzyka!
Muzy. hands-l: Czy zgadzasz się wejść do świata muzyki? (odpowiedzi dzieci). I wspólnie wybierzemy pojazd, ale żeby lepiej widzieć i słyszeć, zrobimy ćwiczenia na oczy i uszy.
Gimnastyka dla oczu
Jesteśmy gimnastyką dla oczu
Robimy to za każdym razem.
Prawo, lewo, dookoła, w dół,
Nie bądź leniwy, aby powtórzyć.
Wzmacniamy mięśnie oka.
Zobaczymy lepiej od razu.
Automasaż uszu
Potrzyj dłonie, aby były gorące.Połóż prawą rękę na prawym uchu, lewą rękę na lewym uchu. Pocieraj uszy. Robimy to ostrożnie. Weź płatki uszu i delikatnie pociągnij je 3 razy - raz, dwa, trzy. Weź środek małżowiny usznej i pociągnij uszy na boki - jeden, dwa, trzy. Weź górną krawędź, podciągnij 3 razy - raz, dwa, trzy. Ściśnij uszy od dołu do góry, od góry do dołu. Bardzo dobrze! Masaż się skończył - usiądź. Teraz nasze uszy są gotowe do słuchania, a nasze oczy są gotowe do patrzenia.
(Pokaz slajdów i odsłuchanie fragmentów muzycznych „Jeźdźcy” Vitlina, „Piloci na lotnisko” M. Rauchvergera, „Wesoły pociąg” Z. Kompaneytsa). (Dzieci decydują co pojadą na wycieczkę, poruszają się zgodnie z muzyką)
Muzy. ręka-l:A skąd dostaliśmy? (slajd ze znakiem zapytania)
A oto, co chcę ci powiedzieć.
Dzisiaj, tutaj, teraz
Jestem muzyczną wróżką
Chcę być dla Ciebie!
(dyrektor muzyczny zakłada „magiczny płaszcz z nutami”)
Muzy. ręka-l:
Jestem wróżką muzyki, przyjaciółmi,
Oczywiście, że mnie rozpoznałeś.
Ponieważ co godzinę ja
Dzień po dniu
Pojawiam się ponownie w tym pokoju.
mieszkam w magicznej krainie
Gdzie rządzi tylko muzyka.
Zawsze przyjaźnij się z muzyką
Przynosi tylko radość.
Jesteś w muzycznym kraju. W tym kraju jest 5 muzycznych miast. W każdym mieście czekają na Ciebie niespodzianki i zadania, po wykonaniu których otrzymasz listy, z których dodasz słowo i dowiesz się kto jest królem wszystkich narzędzi
(slajd „Miasto rytmu”, wyłącz piłkę)
Wylądowaliśmy w mieście rytmu, to miasto jest bardzo ważne, bo bez rytmu nie może być muzyki. A teraz chcę zagrać z tobą w grę « Echo rytmiczne. Będę klaskać w rytm, dla każdego inny, słuchasz uważnie i powtarzasz: dzieci odtwarzają krótkie schematy rytmiczne za nauczycielem w wolnym tempie (na tym etapie prawidłowe odtwarzanie rytmu bez przerw, bez zakłócania ogólnego ruchu).
Jesień również zawitała do mojego muzycznego królestwa(ślizgać się), jedna z moich ulubionych pór roku. Piękno rosyjskiej natury śpiewali w ich utworach rosyjscy kompozytorzy klasyczni. Obserwując jesienną przyrodę zauważamy, że jesień to nie tylko nudna, ale również piękna pora. Co dzieje się z naturą jesienią?
Odpowiedzi dzieci
Konkluzja: Jesień - blask kolorów w lesie i na polach, lot ptaków. Las ubrany jest w jesienną różnokolorową sukienkę. Na brzozie pojawiają się złote liście, na osikach żółte i szkarłatne. Opadające liście są z każdym dniem silniejsze. Ziemia pokryta jest kolorowymi farbami. Powiedzmy wszyscy razem wiersz o jesieni.
Gra mowy z ruchami „Opadanie liści”
Jesień! Jesień! Opadające liście!rytmiczne klaskanie
Uszczelnianie lasu jesienią.Pstryknięcie palcami
szeleszczące czerwone liściePocieranie dłoni o dłoń
I lataj, lataj, lataj!uścisnąć dłoń
Poprawnie wykonałeś wszystkie zadania i otrzymałeś pierwszą literę (P)
Muzy. ręce: przejdźmy dalej
( Dyrektor muzyczny macha „magiczną” różdżką - świetlista kula zapala się)
Raz dwa trzy - magiczna kula pokaż nam miasto
( przesuń „Music city”, wyłącz piłkę)
Muzy. hand-l: W muzycznym mieście są ludzie, którzy piszą muzykę. Jak one się nazywają? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, kompozytorzy. Swoim bogactwem barw jesień przyciągnęła uwagę wielkiego rosyjskiego kompozytoraLICZBA PI. Czajkowski (zdjęcie slajdu), który w 1876 roku napisał album muzyczny The Seasons. Jednym z dzieł tego zbioru jest „Pieśń Jesieni”. Ta sztuka to rosyjski pejzaż pełen smutku. Jako epigraf do tej pracy wybrano słowa A. Tołstoja:
"Jesień. Cały nasz biedny ogród kruszy się,
Pożółkłe liście latają na wietrze ... ”
Prezentacja „Pieśń Jesieni” P.I. Czajkowski
Po wysłuchaniu i obejrzeniu dyskutuj o tym, co widziałeś, rozmawiaj o muzyce, jaka jest?
Muzy. hand-le: Teraz wszyscy razem opowiemy jeszcze jeden wiersz o jesieni
„Deszcz” (gra automasaż ze śpiewem)
Muzy. hand-l: Mówiłeś bardzo ciekawie o muzyce, którą słyszałeś, więc dostajesz kolejną wskazówkę (A)
Muzy. hand-l: No chłopaki, czas byśmy pojechali do następnego miasta.
( Dyrektor muzyczny macha swoją "magiczną" różdżką - świetlista kula zapala się)
Raz dwa trzy - magiczna kula pokaż nam miasto
(slajd „Miasto tańca”, wyłącz piłkę)
Muzy. hand-l: Magiczna kula zabrała nas do miasta tańca. Wszyscy mieszkańcy tego miasta bardzo lubią bawić się i tańczyć. A ich ulubiona gra nazywa się „Musical Highchairs”
Przebieg gry: krzesła ustawione są w kole plecami do środka. Dzieci liczone są na 1-2-3, każda liczba ma swoją melodię. Kierowca stoi w pobliżu kręgu. Nauczyciel dołącza walca dla grupy dzieci pod nr 1. Za liderem wykonaj krok walca w kółko.
Grupa dzieci pod numerem 2 za prowadzącym wykonuje krok polki.
Grupa dzieci pod numerem 3 podąża za liderem w okrągłym tańcu do rosyjskiej muzyki ludowej. Jeśli zabrzmi marsz, wszystkie dzieci wstają i maszerują za liderem. Gdy tylko muzyka ustanie, dzieci szybko siadają na wolnych krzesłach. Ten, kto nie miał dość, zostaje liderem.
Muzy. hand-l: Dość dzieci, bawimy się
Zaczynamy tańczyć.
Patrzysz na znaki
I powtórz ruchy
„Pair dance” chorwacka melodia ludowa z wykorzystaniem mnemotable (patrz załącznik)
Muzy. hand-l: Świetnie się bawiliśmy w mieście tańca i nauczysz się kolejnej litery swojego zadania (O).
Ale nadszedł czas, abyśmy ruszyli dalej. Usiądź na krzesłach
(Reżyser macha swoją "magiczną" różdżką - świetlista kula zapala się)
(slajd „Vocal City”, wyłącz piłkę)
Muzy. hand-l: Jesteśmy z wami w mieście wokalu. Słowo „wokal” pochodzi od łacińskiego słowa „głos”, głos, więc śpiewacy i śpiewacy tu mieszkają. Wy wszyscy też macie dźwięczne i piękne głosy, dlatego aby uzyskać jeszcze jeden list, proponuję zaśpiewać piosenkę „Jesień” (Zaśpiewaj piosenkę).
Muzy. hand-l: I w tym mieście wykonałeś zadanie i dostajesz jeszcze jedną literę (G). Aby poznać imię króla instrumentów, musimy odwiedzić ostatnie miasto, usiąść na krzesłach, wyruszyliśmy.
(Reżyser macha swoją "magiczną" różdżką - świetlista kula zapala się)
Raz dwa trzy - magiczna kula pokaż nam miasto
(slajd „Orkiestra miejska”, wyłącz piłkę)
Muzy. hand-l: To ostatnie miasto mojego muzycznego kraju, miasto orkiestry. Co oznacza słowo orkiestra? (odpowiedzi dzieci: duża liczba osób grających na różnych instrumentach) (slajd)
Przewodnik muzyczny: Pierwsze zadanie: teraz zabrzmi rosyjska muzyka ludowa, musisz odgadnąć, który instrument brzmi.„Rosyjska melodia”(podczas słuchania dzieci odgadują instrumenty i ich obrazki pojawiają się na slajdzie)
Dyrektor muzyczny: Poradziłeś sobie z tym zadaniem. Chłopaki, czy chcecie sami odtwarzać muzykę?
jesienna bajka
(gra słowna z instrumentami muzycznymi)
Cicho wędrując ścieżkąCicho uderzają w bęben dłońmi
Jesień w złotych ubraniach.
Gdzie zaszeleści liść,Marakasy
Gdzie zadzwoni deszcz.Dzwonek
Rozlega się głośne pukanie:Drewniane patyczki, kostki
To dzięcioł - puk tak puk!
Dzięcioł robi zagłębienieKsylofony
Wiewiórce będzie tam ciepło. "Szurszalki”
Nagle wiał wiatr
szeleściły między drzewami,
Wyje głośniejBębny tremolo
Zbiera chmury.
Deszcz, deszcz-don!Dzwonki, metalofony
Kropla żywego dzwonka.
Wszystko dzwoni, puka, śpiewaWszystkie instrumenty
Jesień jest jasna!
Muzy. hand-l: Pobierz ostatnią literę (H). Jeśli złożysz wszystkie litery razem, otrzymasz imię króla wszystkich instrumentów, nie bez powodu jesteśmy w mieście orkiestry. (Układanie liter na sztalugach) Okazało się, że słowo „organ” (slajd „organ”) Organy to największy, najbardziej majestatyczny instrument muzyczny. Bardzo starożytny i być może najbardziej złożony ze wszystkich instrumentów istniejących na świecie. Nazwa tego narzędzia pochodzi od starożytnego greckiego słowa organon - oznaczającego narzędzie lub narzędzie. Organy brzmią za pomocą piszczałek (ślizgać się) o innej barwie, powietrze jest wdmuchiwane do tych rur za pomocą miechów. Piszczałki w organach są różne:(ślizgać się) drewniane, metalowe, z językami i bez, cienkie i grubsze. Dlatego dźwięki są zupełnie inne.
Nauka gry na organach nie jest łatwa. Aby wydobyć dźwięki z tego instrumentu, musisz używać kilku klawiatur jednocześnie (slajdy) - manuały (są to klawiatury na ręce) i klawiatura pedałowa (na nogi).
Wśród wszystkich instrumentów muzycznych to właśnie organy zajmują pierwsze miejsce pod względem bogactwa brzmienia i wyrazistości. I nie bez powodu organy nazywane są w świecie muzycznym królem instrumentów.
Posłuchajmy fragmentu organowego „Preludium” Bacha
Muzy. hand-l: Więc nasza podróż dobiegła końca.Ale zanim wrócimy do przedszkola,Powiesz nam, co najbardziej pamiętasz z lekcji. (Dzieci wyrażają swój stosunek do lekcji - refleksja). A na pożegnanie chcę wam podziękować i dać wam zabawne notatki, ale jak widzicie wszystkie są białe. Chcę, żebyś wróciła do grupy i pokolorowała swoje notatki na kolor, który najlepiej pasuje do Twojego nastroju. Wracamy do domu?
(Reżyser macha swoją "magiczną" różdżką - świetlista kula zapala się)
Raz dwa trzy - magiczna kula sprowadza nas z powrotem do przedszkola(slajd „Przedszkole”, wyłącz piłkę).
Cóż, jesteśmy z Tobą w przedszkolu.(zdejmuje płaszcz). I nie jestem już muzyczną wróżką, ale dyrektorem muzycznym. Pożegnajmy się.
Muzy. hands-l: śpiewa wagę „Do widzenia”
Dzieci: zaśpiewaj skalę „Do widzenia”
Pod „Marcową” Levy przejdź do grupy
Bibliografia:
Arsenevskaya O.N. System pracy muzycznej i poprawiającej zdrowie w przedszkolu Wydawnictwo GEF „Nauczyciel” 2015.
Osovitskaya Z.E., Kazarinova A.S. Literatura muzyczna. Pierwszy rok studiów. M., „Muzyka” 2000.
Parfenow I. dom w Klinie. Kurgan, 1990.
Pod wielkim namiotem błękitnego nieba. Wiersze rosyjskich poetów. Swierdłowsk. Wydawnictwo książek na środkowym Uralu, 1982.
Czajkowski P. Seasons. M., Muzyka 1974.
Vetlugina N.A., Dzierżyńskaja I.L., Komissarova L.N. Metody edukacji muzycznej w przedszkolu. M.: Oświecenie, 1982. -271.
Internet-
