Redukcja stresu u dzieci poprzez muzykoterapię. Konsultacje z dyrektorem muzycznym dla rodziców i nauczycieli muzykoterapia w życiu przedszkolaka z kartoteką gier i ćwiczeń

Terapia muzyczna- jeden z obiecujących kierunków w życiu przedszkolnej placówki oświatowej. Przyczynia się do korygowania zdrowia psychofizycznego dzieci w procesie ich życia.

Wyróżnia się aktywne (improwizacje ruchowe z komentarzem werbalnym odpowiadającym charakterowi muzyki) i pasywne (słuchanie muzyki stymulującej, uspokajającej lub stabilizującej celowo lub jako tło) muzykoterapii. Słuchanie odpowiedniej muzyki zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.

Współczesne informacje, nałożone na starożytną wiedzę, pokazują, że dźwięki różnych instrumentów muzycznych wpływają na organizm ludzki na różne sposoby: dźwięk instrumentów perkusyjnych może dać poczucie stabilności, pewności co do przyszłości, ożywić fizycznie, dodać siły osobie.

Instrumenty dęte wpływają na kształtowanie się sfery emocjonalnej. Co więcej, mosiężne instrumenty dęte natychmiast budzą człowieka ze snu, czynią go energicznym, aktywnym.

Sfera intelektualna odpowiada muzyce granej na instrumentach klawiszowych, zwłaszcza muzyce fortepianowej. Nieprzypadkowo dźwięk fortepianu nazywany jest muzyką najbardziej matematyczną, a pianistów zalicza się do elity muzycznej, charakteryzującej się jasnym myśleniem i bardzo dobrą pamięcią.

Instrumenty smyczkowe bezpośrednio wpływają na serce. One, zwłaszcza skrzypce, wiolonczele i gitary, rozwijają w człowieku poczucie współczucia. Muzyka wokalna oddziałuje na cały organizm, ale przede wszystkim na gardło.

Wyrażenie „czarujący głos” jest obecnie bardzo aktualne, ponieważ umiejętność wyrazistego wymówienia słonia stała się prawdziwą sztuką podporządkowania ludzi ich woli, tworzenia określonego wizerunku, co jest niezwykle ważne dla polityka, przywódcy i każdego osoba potrzebująca umiejętności komunikacyjnych.

Nasz oddech jest rytmiczny. Jeśli nie wykonujemy ciężkich ćwiczeń i nie leżymy nieruchomo, zwykle bierzemy średnio 25-35 oddechów na minutę. Słuchanie szybkiej, głośnej muzyki po wolnej może wywołać efekt opisany przez Nietzschego: „Moje zastrzeżenia do muzyki Wagnera są fizjologiczne. Ciężko mi oddychać, kiedy jestem pod wpływem jego muzyki.” Zwalniając tempo utworu muzycznego, możesz sprawić, że Twój oddech stanie się głębszy i spokojniejszy. Pieśni, nowoczesne orkiestracje i muzyka ludowa zwykle mają taki efekt.

W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to jednak, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Muzyki dzieci powinny słuchać w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci.

Dobrze, jeśli rano dzieci w grupie spotka sympatyczny nauczyciel, który roztropnie włącza słoneczną muzykę klasyczną, dobre piosenki z dobrymi tekstami. Przecież każdego dnia dziecku zadawana jest, choć niezauważalnie, trauma – sytuacja rozłąki z domem i rodzicami. Dlatego jednym z zadań zdrowotno-profilaktycznych placówki wychowania przedszkolnego powinno być stworzenie optymalnych warunków codziennego przyjmowania dzieci w swoim drugim domu – przedszkolu. A muzyka w tym zakresie stanowi nieocenioną usługę.

Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, dla przyjemnego zanurzenia się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego działania melodyjnej, klasycznej i współczesnej muzyki relaksacyjnej, wypełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków, ćwierkanie owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumienia). Dzieci na poziomie podświadomości uspokajają się, relaksują.

Nauczyciele powinni zwracać szczególną uwagę na odruchowe przebudzenie dzieci po dziennym śnie. Technikę tę opracował N. Efimenko w przeciwieństwie do standardowego budzenia dzieci na głośną komendę nauczyciela „Wstań!”. W tym celu wykorzystuje się cichą, delikatną, lekką, radosną muzykę.

Niewielki skład należy utrzymywać na stałym poziomie przez około miesiąc, aby u dziecka rozwinął się odruch budzenia. Dzięki dźwiękom znanej muzyki dzieciom łatwiej i spokojniej będzie przejść od stanu całkowitego odpoczynku do energicznej aktywności. Ponadto możesz wykonywać zestawy ćwiczeń do muzyki bez podnoszenia dzieci z łóżek.

KOMPLEKSY ĆWICZEŃ NA PRZEBUDZENIE

zając

Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

Oto puszyste króliczki spokojnie śpiące w swoich łóżkach.

Ale króliczki przestają spać

Pora wstać szaro.

Pociągnij prawą rękę

Pociągnij lewą rękę

Otwieramy oczy

Zabawa nogami

Naciskamy nogami

Wyprostuj nogi

Teraz biegnijmy szybciej

Wzdłuż leśnej ścieżki.

Odwróćmy się z boku na bok

I będziemy całkowicie przebudzeni!

Obudźcie się, oczy!

Obudźcie się, oczy! Czy Twoje oczy są rozbudzone?

Dzieci leżą na plecach i lekko głaszczą zamknięte oczy.

Obudźcie uszy! Czy Twoje uszy są przytomne?

Pocieraj uszy dłońmi.

Obudź się, ręce! Czy Twoje ręce nie śpią?

Pocieraj dłonie od nadgarstka do ramienia.

Obudź nogi! Czy Twoje nogi nie śpią?

Stukają obcasami w łóżko.

Obudźcie się dzieciaki!

Obudziliśmy się!

Rozciągnij się, a następnie klaśnij.

Łyk

Kto już nie śpi?

Kto tak słodko się przeciągnął?
łyki

Od palców u nóg.

Rozciągniemy się, rozciągniemy

Nie bądźmy mali

Rośniemy, rośniemy, rośniemy!

N. Pikuleva

Dzieci rozciągają się, naprzemiennie rozciągają prawą, potem lewą rękę, wyginają plecy.

kocięta

Małe kocięta to zabawni faceci:

Następnie zwijają się w kłębek i ponownie odwracają.

Dzieci leżą na plecach, ręce wzdłuż ciała. Zginają kolana, przyciągają nogi do klatki piersiowej, obejmują kolana dłońmi, wracają do niej.

Aby plecy były elastyczne

Aby nogi były szybkie,

Wykonuj kocięta do ćwiczeń pleców.

Dzieci leżą na plecach, ręce „zablokowane” za głową, nogi ugięte w kolanach. Przechyl kolana w lewo, do środka i. n., przechylenie kolan w prawo, w i. P.

Lokomotywa sapnęła, zabrał kociaki na spacer.

Dzieci siedzą, nogi razem, ręce podparte z tyłu. Zegnij nogi w kolanach, przyciągnij je do klatki piersiowej z dźwiękiem „f-f” na wydechu.

Kocięce popołudnie wkrótce? Burczy im w brzuchach.

Dzieci siedzą po turecku, jedną ręką na brzuchu, drugą na klatce piersiowej. Wdychaj przez nos, wciągając żołądek; wydech przez usta, nadmuchując żołądek.

Tutaj kocięta wstały, dotarły do ​​​​słońca.

Dzieci stoją na podłodze, podnoszą ręce do góry, rozciągają się.

KOŁYSANKI DLA DZIECKA

małe dzieci

Małe dzieci śpią

Każdy wącha nosem,

Każdy wącha nosem,

Wygląd magii snów.

Sen jest magiczny i kolorowy,

I trochę zabawne.

Psotny króliczek śni,

Spieszy się do swojego domu.

Marzy o różowym słoniu -

Jest jak małe dziecko

Śmiejąc się, grając

Ale on nie zasypia.

Śpijcie, małe dzieci!

Wróbel siedzi na gałęzi.

On ćwierka i słyszysz:

Cicho, cicho, cicho, cicho...

N. Baidavletova

Kołysanka młodych

Cicho, maleńka, nie mów ani słowa!

Śpiewam piosenkę Sashy

O śmiesznych misiach

Co oni siedzą pod drzewem?

Ssanie jednej łapy

Drugi gryzie nasiona.

Trzeci usiadł na pniu,

Śpiewa głośno piosenkę:

„Sasza, śpij, śpij,

Zamknij oczy..."

Bayukalka

(kołysanka Kozaków Uralskich)

Cicho, maleńka, nie mów ani słowa!

Na skraju stoi dom.

Nie jest biedny, nie bogaty,

Górny pokój jest pełen chłopaków.

Górny pokój jest pełen chłopaków

Wszyscy siedzą na ławkach

Wszyscy siedzą na ławkach

Jedzą słodką owsiankę.

owsianka maślana,

Łyżki są malowane.

Kot siedzi obok

Patrzy na dzieci.

Ty, kot-kocie,

Masz szare łono

Biała skóra,

Dam ci kokurkę (ciastko maślane).

No dalej, kotku, kołysz dzieci do mnie, kołysz je do mnie, uśpij mnie.

I noc się skończy...

(rosyjska kołysanka ludowa)

Żegnaj, żegnaj

I noc się skończy.

A podczas gdy dzieci

Do rana śpi w łóżku.

Krowa śpi, byk śpi

Chrząszcz śpi w ogrodzie.

I kotek obok kota

Śpi za piecem, w koszyku.

Trawa śpi na trawniku

Liście śpią na drzewach

Turzyca śpi nad rzeką,

Sumy i okonie śpią.

Żegnaj, Sandman się skrada,
Nosi sny po całym domu.

I przyszedłem do ciebie, kochanie

Już śpisz tak słodko.

Muzyka na spotkanie z dziećmi i ich swobodne zajęcia

Klasyka:

1. Bach I. „Preludium C”.

2. Bach I. „Żart”.

3. Brahms I. „Walc”.

4. Vivaldi A. „Pory roku”.

5. Haydn I. „Serenada”.

6. Kabalevsky D. „Klauni”.

7. Kabalevsky D. „Piotr i wilk”.

8. Lyadov A. „Muzyczna tabakierka”.

9. Mozart W. „Mała nocna serenada”.

10. Mozart W. „Rondo tureckie”.

11. Musorgski M. „Obrazy z wystawy”.

12. Rubinstein A. „Melodia”.

13. Sviridov G. „Marsz wojskowy”.

14. Czajkowski P. „Album dla dzieci”.

15. Czajkowski P. „Pory roku”.

16. Czajkowski P. „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu).

17. Chopin F. „Walce”.

18. Strauss I. „Walce”.

19. Strauss I. „Polka” Backgammon „”.

Piosenki dla dzieci:

1. „Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. „Bu-ra-ti-no” (z filmu „Pinokio”, Y. Entin, A. Rybnikov).

3. „Bądź miły” (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. „Wesołych podróżników” (S. Michałkow, M. Starokadomski).

5. „Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. „Gdzie mieszkają czarodzieje” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka”, Y. Entin, M. Minkov).

7. „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka”, Y. Entin, M. Minkov).

8. „Jeśli jesteś miły” (z m / f „Przygody kota Leopolda”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. „Dzwony” (z filmu „Przygody elektroniki”, Y. Entin, E. Krylatov).

10. „Skrzydlata huśtawka” (z filmu „Przygody elektroniki”, Y. Entin, G. Gladkov).

11. „Promienie nadziei i dobroci” (żywioł i muzyka. E. Voitenko).

12. „Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. „Pieśń muzyków z Bremy” (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. „Pieśń o czarodziejach” (V. Lugovoy, G. Gladkov).

15. „Pieśń dzielnego żeglarza” (z filmu „Niebieski szczeniak”, Y. Entin, G. Gladkov).

16. „Piękne jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości”, Y. En-tin, E. Krylatov).

17. „Taniec kaczątek” (francuska piosenka ludowa).

Muzyka na przebudzenie po drzemce

Klasyka:

1. Boccherini L. „Menuet”.

2. Grieg E. „Poranek”.

3. Dvorak A. „Taniec słowiański”.

4. Muzyka lutniowa XVII wieku.

5. Arkusz F. „Pocieszenia”.

6. Mendelssohn F. „Pieśń bez słów”.

7. Mozart W. Sonaty.

8. Musorgski M. „Balet wyklutych piskląt”.

9. Musorgski M. „Świt nad rzeką Moskwą”.

10. Saint-Saane K. „Akwarium”.

11. Czajkowski P. „Walc kwiatów”.

12. Czajkowski P. „Zimowy poranek”.

13. Czajkowski P. „Pieśń skowronka”.

14. Szostakowicz D. „Romans”.

15. Schumann R. „Maj, kochany Maj!”.

Klasyka muzyki relaksacyjnej:

1. Albinoni T. „Adagio”.

2. Bach I. „Aria z III Suity”.

3. Beethoven L. „Sonata księżycowa”.

4. Gluck K. „Melodia”.

5. Pieśń Griega E. Solveiga.

6. Debussy K. „Światło księżyca”.

7. Kołysanki.

8. Rimski-Korsakow N. „Morze”.

9. Sviridov G. „Romans”.

10. Saint-Saane K. „Łabędź”.

11. Czajkowski P. „Jesienna piosenka”.

12. Czajkowski P. „Walc sentymentalny”.

13. Chopin F. „Nokturn g-moll”.

Muzyka - to wielka sztuka, która od czasów starożytnych była naturalną formą wyrażania stanów emocjonalnych człowieka.

VA Suchomlinski (nauczyciel i psycholog) uważał muzykę za środek moralnej i umysłowej edukacji człowieka: „Edukacja muzyczna nie jest edukacją muzyka, ale przede wszystkim edukacją człowieka”.

Terapia muzyczna - Terapia muzyczna.

Terapia muzyczna - jest to kontrolowane wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka.

Muzyka to lek, którego się słucha.

Niezwykła siła oddziaływania muzyki na człowieka znana jest już od czasów starożytnych. Wystarczy przypomnieć dźwiękowe towarzyszenie różnym obrzędom religijnym, od szamanizmu po religie świata. Ale, jak ustaliła nauka, muzyka może nie tylko pomóc duszy, ale także uzdrowić ciało.

Zasada działania: Faktem jest, że ludzki układ nerwowy i jego mięśnie są w stanie wyczuć rytm. Muzyczny wzór rytmiczny działa drażniąco, stymulując procesy fizjologiczne w organizmie. Muzyka może także harmonizować rytmy poszczególnych narządów człowieka, powodując swego rodzaju dostrojenie ich częstotliwości.

Dźwięk każdego instrumentu oddziałuje indywidualnie na organizm. Narząd ma najsilniejsze i najbardziej złożone działanie. Dźwięki klarnetu najlepiej działają na wątrobę, dźwięki saksofonu na układ moczowo-płciowy, instrumenty smyczkowe korzystnie wpływają na serce.

Ze względu na cele stosowania muzykoterapię dzieli się na następujące grupy:

Kliniczne – niezbędne w leczeniu i profilaktyce;

Eksperymentalny - bada różne efekty muzyczne na ludzkim ciele;

Integracyjny – w połączeniu z innymi terapiami wykorzystującymi sztukę (arteterapia): tańcem, rysowaniem do muzyki itp.

Tło – potrzebne jako tło przy prowadzeniu zajęć psychoterapeutycznych,

Tematyczne - implikuje obecność fabuły, wykładu na wybrany temat (na przykład dzieło określonego kompozytora).

Historia muzykoterapii sięga kilku tysięcy lat. Już w starożytności Pitagoras, Arystoteles i Platon zwracali uwagę na uzdrawiające działanie muzyki. Największy lekarz Awicenna stosował muzykoterapię w leczeniu chorób nerwowych i psychicznych. Jeśli mówimy o współczesnej medycynie europejskiej, to pierwsza wzmianka o stosowaniu muzykoterapii pochodzi z początku XIX wieku – podobne leczenie w zakładach psychiatrycznych stosował francuski lekarz Esquirol.

Początkowo wyznaczanie pacjentom muzykoterapii miało charakter całkowicie empiryczny i opierało się na intuicji lekarza. Później dla tej metody położono poważne podstawy naukowe. Obecnie wielu muzykoterapeutów aktywnie wykorzystuje w swojej pracy technologie komputerowe.

Jakie choroby można wyleczyć muzykoterapią? Lista takich chorób jest bardzo szeroka: nerwica, neurastenia, zmęczenie, bezsenność, schizofrenia, psychoza. Więcej pozytywnych wyników można uzyskać w leczeniu nadciśnienia tętniczego, choroby niedokrwiennej serca, zapalenia błony śluzowej żołądka, spastycznego zapalenia jelita grubego, choroby wrzodowej, przewlekłego zapalenia oskrzeli, astmy oskrzelowej, chorób układu moczowo-płciowego. Muzykoterapia jest szczególnie cenna dla pacjentów cierpiących na alergie na leki, a także na zaburzenia psychosomatyczne.

W przeciwieństwie do większości innych metod leczenia, muzykoterapia akceptuje samoleczenie. Istnieją nawet specjalne kolekcje muzyczne: łączą dzieła, które przyczyniają się do leczenia określonej choroby. Oczywiście muzykoterapia nie może zastąpić zwykłych zabiegów medycznych, ale może zmniejszyć wymagane dawki przyjmowanych leków, a także jest szczególnie skuteczna w łagodzeniu bólu.

Jak muzyka leczy? Średni czas trwania sesji waha się od 30 do 45 minut. Całkowita liczba sesji zależy od diagnozy, indywidualnego stanu pacjenta i innych czynników. Zwykle potrzeba od 10 do 20 wizyt w gabinecie muzykoterapii. Pomieszczenie to powinno mieć dobrą izolację akustyczną, wygodne meble, aby pacjent mógł czuć się komfortowo podczas sesji. Zaleca się prowadzenie sesji bez słuchawek. W procesie leczenia można wykorzystać mikrosłuchawki, które mocowane są do punktów akupunkturowych i mają działanie oscylacyjne.

Zajęcia z muzykoterapii przyczyniają się do rozwoju uwagi, wyobraźni i umiejętności komunikacji. Muzyka pomaga dziecku harmonijnie się rozwijać, wzbogacając jego wewnętrzny świat, wzmacniając jego „ja”.

Wszystko to tworzy osobę odnoszącą sukcesy, pewną siebie i silną. W ramach naszej pracy z Państwem możemy wykorzystać harmonizującą moc muzyki dla rozwoju dziecka, a w razie potrzeby skorygować zaburzenia emocjonalne i osobowości poprzez akompaniament muzyczny.

Muzykoterapia to metoda wykorzystująca muzykę jako środek psychologicznej korekty stanu dziecka na pożądanym kierunku rozwoju. Liczne metody muzykoterapii przewidują zarówno holistyczne wykorzystanie muzyki jako głównego i wiodącego czynnika oddziaływania (słuchanie muzyki, odtwarzanie muzyki), jak i dodanie akompaniamentu muzycznego do innych technik korekcyjnych w celu wzmocnienia ich oddziaływania. Obecnie metoda ta jest aktywnie wykorzystywana w korygowaniu odchyleń emocjonalnych u małych dzieci. Dotyczą one ich lęków, zaburzeń motorycznych i mowy, chorób psychosomatycznych, odchyleń w zachowaniu itp.

Przyjrzyjmy się celom muzykoterapii:

Pozwala pokonać psychologiczną ochronę dziecka - uspokoić się lub odwrotnie, aktywować, dostosować, zainteresować.

Pomaga rozwijać komunikację i kreatywność dzieci

Zwiększa samoocenę

Sprzyja nawiązywaniu i rozwojowi relacji międzyludzkich

Kształtuje cenne umiejętności praktyczne – grę na instrumentach muzycznych, umiejętność śpiewania.

A dzisiaj Ty i ja mamy okazję dotknąć magicznego świata muzyki, zanurzyć się w nim, poczuć na sobie jego uzdrawiające działanie.

Siła muzyki polega na tym, że przekazuje zmianę nastrojów, przeżyć – dynamikę stanów emocjonalnych i psychicznych. Dzieci nie muszą długo wyjaśniać, co czuje dana osoba, gdy jest smutna lub szczęśliwa; wystarczy zagrać melodię, a dzieci już od pierwszych taktów zaczynają rozumieć stan smutku lub radości. A jednym z najbardziej uderzających instrumentów muzycznych wpływających na psychikę jest skrzypce .

Psychologowie odkryli, że za pomocą znanych dziecięcych piosenek zawierających życzliwe słowa, a także przystępnej w odbiorze muzyki ludowej, łatwiej jest nawiązać kontakt między dziećmi. Taka muzyka daje dzieciom poczucie bezpieczeństwa.

Muzyka niesie ze sobą dziecko, wywołuje w nim silne uczucia, budzi bogate wewnętrzne obrazy wizualne. Dotykając muzyki, dziecko zaczyna postrzegać świat w jeszcze jednym języku – języku zmysłowych obrazów.

PROGRAM przebieg zajęć z muzykoterapii korekcyjnej i rozwojowej

CEL: Kształtowanie pozytywnego podłoża emocjonalnego rehabilitacji i pozytywnej samooceny u dzieci niepełnosprawnych.

Program przeznaczony jest do nauczania podstaw sztuki muzycznej w klasach podstawowych w trybie kształcenia dodatkowego, przewidzianego na jeden rok akademicki. Program ten zapewnia systematyczne i konsekwentne szkolenie. Trzymając się treści programowych, nauczyciel potrafi wykazać się kreatywnością w prowadzeniu zajęć. Zależy to od poziomu rozwoju ogólnego i muzycznego dzieci, umiejętności nauczyciela i warunków pracy.

Program zajęć muzyczno-terapeutycznych opiera się na zasadzie kontrastu, uwzględnia fizjologiczne prawa porównywania brzmiącej muzyki i powoduje jak najlepszy „ładunek” pozytywnych emocji. Zestawienie i naprzemienność muzyki cichej i głośnej, szybkiej i wolnej, durowej i mollowej (ze względną przewagą jednej lub drugiej w zależności od rodzaju i stopnia zaburzenia emocjonalnego, odchylenia w zachowaniu i stopnia naprawy) podlega temu samemu prawu kontrast. W sekwencji ćwiczeń motorycznych obserwuje się również naprzemienność i porównanie ruchów o przeciwnym charakterze, co odruchowo wpływa na harmonizację aktywności umysłowej mózgu: usprawnia się jego aktywność umysłowa i motoryczna, poprawia się nastrój, inercja dobrego samopoczucia odczuli ulgę, co jest bardzo ważne w przypadku dzieci niepełnosprawnych.

Główną formą pracy edukacyjnej z dziećmi są zajęcia muzyczne, podczas których prowadzona jest systematyczna, celowa i wszechstronna edukacja oraz kształtowanie sfery emocjonalno-wolicjonalnej uczniów. Zajęcia obejmują naprzemienność różnorodnych zajęć: słuchanie utworów muzycznych, ćwiczenia muzyczno-rytmiczne, śpiew, zabawy muzyczne, muzykowanie, zadania twórcze. Program przewiduje zajęcia z dyscyplin teoretycznych: umiejętności muzycznych, pogadanki o sztukach muzycznych i wizualnych. Rozmowy prowadzone w klasie, dzieci prowadzą rozmowy – dialogi, dyskusje dostosowane do wieku i stopnia rozwoju dzieci pomagają rozwijać umiejętność logicznego myślenia.

Główne metody: Ø gry komunikacyjne;

Ø ćwiczenia psycho-gimnastyczne;

Ø śpiewanie piosenek o różnym charakterze;

Ø gimnastyka palców;

Ø elementy relaksu;

Ø rozmowy i dyskusje;

Ø rysunek;

Ø gry muzyczne i dydaktyczne;

Ø ćwiczenia rozwijające percepcję figuratywną i wyobraźnię.

Ciekawe fakty na temat muzykoterapii

Słynny francuski aktor Gerard Depardieu w młodości źle się jąkał. Choroba ta położyła kres jego dopiero rozpoczynającej się karierze. Ale lekarz zalecił mu poświęcenie co najmniej dwóch godzin dziennie na słuchanie Mozarta. Po dwóch miesiącach Gerard całkowicie pozbył się jąkania. Zatem muzykoterapia pozwoliła licznym fanom cieszyć się talentem wybitnego aktora.

Możliwe, że już niedługo medycyna będzie w stanie walczyć z chorobami zakaźnymi za pomocą muzykoterapii. Niektórzy eksperci twierdzą, że panujący na Rusi zwyczaj nieustannego bicia w dzwony kościelne w czasie epidemii miał także walory lecznicze.

Badania wykazały, że twórcy marszów wojskowych intuicyjnie określali charakter ich oddziaływania na człowieka. Rytmy marszów rozbrzmiewające podczas długich kampanii były nieco wolniejsze od rytmu spokojnej pracy ludzkiego serca. Taka muzyka zwiększała wytrzymałość żołnierzy, łagodziła zmęczenie. Ale marsze paradne miały szybszy rytm, co działało orzeźwiająco i mobilizująco.

MADOU CRR „Perła”, Tulun, obwód irkucki

Terapia muzyczna

Konsultacje dla nauczycieli

przygotowany

dyrektor muzyczny

Turdieva Olga Nikołajewna

26 lutego 2014 r

Cel:

1. Zapoznanie nauczycieli z jednym z nietradycyjnych sposobów zachowania i wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci - muzykoterapią.

2. Usystematyzuj pojęcia z zakresu muzykoterapii, porozmawiaj o konkretnych sposobach wykorzystania muzykoterapii w swojej pracy i naucz, jak stosować je w praktyce.

Obecnie dla nas, nauczycieli współczesnego społeczeństwa, problem wzrostu liczby dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami zachowania, a także rozwojem psychicznym i osobistym, stał się poważny. W przedszkolach nad tym problemem pracują psycholodzy, pedagodzy i inni specjaliści. Wiele osób poszukuje nowych, nietradycyjnych metod pomocy pedagogicznej dzieciom. Jedną z takich metod jest muzykoterapia.

(№2) Muzykoterapia to metoda wykorzystująca muzykę w celu korygowania odchyleń emocjonalnych, lęków, zaburzeń ruchu i mowy, odchyleń w zachowaniu, trudności w komunikacji, a także w leczeniu różnych chorób somatycznych i psychosomatycznych.

Słowo „muzyka” pochodzi od greckiego rdzenia (muza). Mitolodzy mówią, że dziewięć Muz, niebiańskich sióstr, które rządzą pieśnią, poezją, sztuką i nauką, narodziło się z Zeusa i Mnemosyne, bogini pamięci. Muzyka jest więc dzieckiem naturalnej miłości, mającym w sobie wdzięk, piękno i niezwykłe właściwości lecznicze, które nierozerwalnie i pierwotnie kojarzą się z boskim porządkiem oraz pamięcią o naszej istocie i przeznaczeniu.

Terapia oznacza „leczenie” po grecku.

Zatem termin „muzykoterapia” odnosi się do wykorzystania muzyki w celu przywracania i promowania zdrowia.

Wpływ brzmienia instrumentów muzycznych

do leczenia i zapobiegania niektórym chorobom (nr 3)

Historia rozwoju muzykoterapii w naszym kraju nie jest tak bogata, ale mimo to mamy w tym zakresie własne osiągnięcia. Badania przeprowadzono na Wydziale Fizjologii Uniwersytetu Przyjaźni Narodów i Zakładzie Refleksologii Moskiewskiego Instytutu Stomatologicznego, w wyniku których stwierdzono, że 12 dźwięków tworzących oktawę jest harmonijnie połączonych z 12 systemami nasze ciało. Organy kierowane muzyką, śpiewem osiągają stan maksymalnej wibracji. W rezultacie wzmacnia się układ odpornościowy, poprawia się metabolizm, procesy regeneracyjne są bardziej aktywne, a osoba wraca do zdrowia.

Zatem muzykoterapia jest najciekawszym i najbardziej obiecującym kierunkiem, który w wielu krajach wykorzystuje się w celach leczniczych i rekreacyjnych.

Muzykoterapia a stan psychoemocjonalny dziecka. (#4)

W pracy z dziećmi muzykoterapię wykorzystuje się w celu korygowania odchyleń emocjonalnych, lęków, zaburzeń ruchu i mowy, chorób psychosomatycznych i odchyleń w zachowaniu.

Obecnie muzykoterapia jest samodzielnym kierunkiem psychokorekcyjnym, który opiera się na dwóch aspektach oddziaływania:

1) psychosomatyczny(podczas którego realizowany jest efekt terapeutyczny na funkcje organizmu);

2) psychoterapeutyczne(w procesie, który za pomocą muzyki koryguje odchylenia w rozwoju osobistym, stanie psycho-emocjonalnym).

To właśnie oczyszczające działanie muzyki pozwala na wykorzystanie jej w pracy korekcyjnej z dziećmi z problemami rozwojowymi.

Muzykoterapię stosuje się zarówno indywidualnie, jak i grupowo. Każdą z tych form można przedstawić w trzech rodzajach muzykoterapii:

• chłonny;
• aktywny;
• integracyjny.

Muzykoterapia receptywnaznajduje zastosowanie w pracy z dziećmi z problemami emocjonalnymi i osobistymi, konfliktowymi relacjami wewnątrzrodzinnymi, przeżywającymi stan deprywacji emocjonalnej, poczuciem osamotnienia, charakteryzującym się wzmożonym lękiem, impulsywnością. Zajęcia z zakresu muzykoterapii receptywnej mają na celu modelowanie pozytywnego stanu emocjonalnego.

Odbiór muzyki przez dziecko pomaga „przejść” z realnego życia w inny, wyimaginowany świat, świat przedziwnych obrazów, nastrojów. W długiej opowieści przed przesłuchaniem psycholog nastraja się na odbiór pewnego figuratywnego obrazu muzycznego, następnie melodia niejako odrywa słuchacza od negatywnych doświadczeń, odsłania mu piękno natury i świata.

W pracy psychokorekcyjnej stosują psychologowieintegrująca muzykoterapia.Przykładem jest synteza percepcji muzycznej i wizualno-wizualnej. Zajęcia są tak skonstruowane, że odbiorowi muzyki towarzyszy oglądanie filmów przedstawiających różnorodne zdjęcia przyrody. Jednocześnie dziecko jest niejako zapraszane do „wejścia” w głąb obrazu - do dzwoniącego chłodnego strumienia lub słonecznego trawnika, w myślach łapania motyli lub relaksu, leżąc na zielonej miękkiej trawie. Organiczne połączenie obu sposobów percepcji daje silniejszy efekt psychokorekcyjny.

Aktywna muzykoterapiaw pracy z dziećmi stosowana jest w różnych wersjach: wokalnoterapeutycznej, tanecznej, w celu korygowania stanów psycho-emocjonalnych u dzieci i dorosłych z niską samooceną, niskim stopniem samoakceptacji, obniżonym napięciem emocjonalnym, problemami w życiu codziennym rozwój sfery komunikacyjnej.

Jaki rodzaj muzyki ma największe działanie terapeutyczne?

Z obserwacji wynika, że ​​optymalne rezultaty daje słuchanie muzyki klasycznej i dźwięków natury.

Sposoby wpływu muzyki na stan emocjonalny (№5)

Liczne badania potwierdziły, że muzyka klasyczna nie tylko stwarza poczucie komfortu psychicznego, ale także przyczynia się do rozwoju uwagi, inteligencji i kreatywności, pomaga odkryć wewnętrzny potencjał dziecka już we wczesnym wieku.

Osobno trzeba porozmawiać o słuchaniu muzyki W. A. ​​Mozarta. Efekt Mozarta został odkryty pod koniec XX wieku. Efekt jest taki, że słuchanie dzieł Mozarta bardzo pozytywnie wpływa na rozwój intelektu dziecka. Dzieci, które słuchają Mozarta w młodym wieku, stają się mądrzejsze.

Oprócz zwykłego słuchania muzyki (pasywna forma muzykoterapii) eksperci zalecają stosowanie wielu aktywnych technik, zadań i ćwiczeń stosowanych w pedagogice korekcyjnej i medycznej: (№6)

• metoda arteterapii
• Metoda terapii kolorami
• elementy baśnioterapii
• terapia grami
• studia i ćwiczenia psycho-gimnastyczne
• terapia wokalna
• odbiór muzyki granej na dziecięcych hałasach i rosyjskich ludowych instrumentach muzycznych

Na przykład dzieci kochająmetoda arteterapii (nr 7)gdzie wspólnie tworzą własne, kreatywne produkty wyrażające uczucia, emocje i doświadczenia dzieci. Na zajęciach dzieci rysują ogólne obrazki, nakładają klej, rzeźbią rzeźby z gliny i plasteliny, budują konstrukcje z kostek itp., co przyczynia się do emocjonalnego i motorycznego wyrażania siebie, aktualizacji pozytywnych emocji, rozwoju twórczej wyobraźni i zbliżenia dzieci .

Możesz także użyćmetoda terapii kolorami (nr 8).Metoda ta polega na wykorzystaniu różnych atrybutów określonego koloru leczniczego. Na przykład,

w kompozycjach tanecznych, w etiudach psychomięśniowych i po prostu w ruchach muzycznych i rytmicznych dzieci można zaprosić do używania jedwabnych szali, wstążek, szalików w kolorach zielonym, niebieskim, czerwonym i żółtym, ponieważ. te zestawienia kolorystyczne przyczyniają się do tworzenia dobrego, życzliwego nastroju, uspokajają, dodają ładunku pozytywnej energii i korzystnie wpływają na cały organizm człowieka. Rysując muzykę, używaj również tych kolorów.

Ale największą reakcję u dzieci powodująelementy baśnioterapii (nr 9).Zatem w ramach pewnego charakteru muzyki dzieci wciągają się w bajkę, portretują bohaterów swoich ulubionych bajek i same układają własne bajki.

Na zajęciach z muzykoterapii można skorzystaćstudia i ćwiczenia psycho-gimnastyczne (nr 10),które przyczyniają się nie tylko do odprężenia dzieci i usunięcia stresu psycho-emocjonalnego, uczą panowania nad swoim nastrojem i emocjami, wyrażania swojego stanu emocjonalnego, dzieci uczą się norm i zasad zachowania, a także różnych funkcji psychicznych (uwaga , pamięć, zdolności motoryczne) kształtują się i rozwijają u dzieci.

Ponadto w dużym stopniu przyczynia się do korygowania i regulacji agresywności i innych zaburzeń zachowania u dzieci.metoda terapii grami (nr 11).Zaleca się stosowanie jakokontakt, ujednolicenie gier, I gry poznawcze, gry rozwijające podstawowe funkcje umysłowe, i oczywiście, gry terapeutyczne.

Również bardzo popularna metodaterapia wokalna (#12). W pracy z dziećmi zajęcia wokalno-terapeutyczne mają na celu kształtowanie optymistycznego nastroju: wykonanie afirmujących życie piosenek w formule, optymistycznych piosenek dla dzieci, które można śpiewać z fonogramem lub akompaniamentem. Na przykład piosenki „Wierz w cuda”, „Bądź miły!”, „Z nami, przyjacielu!”, „Jeśli jesteś dobry ...”, które wykonują wszystkie te zadania.

Stosowanie odbiór muzyki granej na dziecięcych hałasach i rosyjskich ludowych instrumentach muzycznych (nr 13)uczy dzieci nie tylko śpiewania wierszy za pomocą instrumentów muzycznych, nie tylko akompaniamentu do tego czy innego utworu muzycznego, ale także improwizowania swoich mini-przedstawień, w których odzwierciedlają swój wewnętrzny świat, uczucia i doświadczenia, ożywiają muzykę ich występ.

• Poranne przyjęcie w przedszkoludo muzyki Mozarta. Będąc wyjątkiem od

wyjątkami muzyka Mozarta ma działanie wyzwalające, uzdrawiające, uzdrawiające. Muzyka ta zachęca do bliskiego kontaktu dorosłego z dzieckiem, tworzy atmosferę komfortu, ciepła, miłości i zapewnia dobrostan psychiczny.

Następujące utwory mogą być również opcjami muzyki na poranne przyjęcie:

1. „Poranek” (muzyka Griega ze suity „Peer Gynt”).

2. „Scherzo” (orkiestra odmiany współczesnej)

3. Kompozycje muzyczne (orkiestra Paula Mauriata)

4. Aranżacje na rosyjską orkiestrę ludową („Lady”, „Kamarinskaya”, „Kalinka”)

5. Saint-Saens „Karnawał zwierząt” (orkiestra symfoniczna)

• Sesja muzykoterapii (nr 15)(lekcja zdrowia, pięciominutowe zdrowie, przerwa wellness).

Każda sesja muzykoterapii składa się z 3 faz:

1. Nawiązanie kontaktu.
2. Złagodzić stres.
3. Relaks i naładowanie pozytywnymi emocjami.

Odpowiednio na każdym z tych etapów znajdują się charakterystyczne utwory muzyczne, zabawy, etiudy i ćwiczenia. Utwory muzyczne należy dobierać tak, aby muzyka miała kontakt z dzieckiem, odpowiadała jego stanowi emocjonalnemu („zasada izo” – taką emocję traktuje się taką muzyką). Oznacza to, że jeśli mamy do czynienia z podekscytowanymi dziećmi, wówczas nacisk należy położyć na ekscytującą muzykę.

Pierwszy utwór muzycznytworzy pewną atmosferę, nawiązuje kontakty między dorosłymi i dziećmi, przygotowuje do dalszego słuchania. Z reguły jest to spokojna praca, która działa relaksująco. Na przykład „Ave Maria”, Bach-Gounod, „Błękitny Dunaj”, Strauss Jr.

Druga praca- napięty, dynamiczny charakter, który ukazuje ogólny nastrój dzieci, dźwiga główny ładunek, pobudza intensywne emocje, daje ukojenie emocjonalne. W szczególności „Lato. Presto” z cyklu „Cztery pory roku” Vivaldiego, „Mała nocna serenada” Mozarta, które przyczyniają się do usunięcia impulsów agresywnych i agresji fizycznej.

Trzecia pracałagodzi stres, tworzy atmosferę spokoju. Zwykle jest spokojny, relaksujący lub energiczny, afirmujący życie, dający ładunek żywości, energii i optymizmu. Na przykład Menuet Baccheriniego, Oda do radości Beethovena, Capriccio hiszpańskie Rimskiego-Korsakowa. Do swojego programu dobieram konkretne utwory w oparciu o matrycę kodowania stanów emocjonalnych poprzez muzykę, opracowaną przez V.I. Pietruszyn:

• Sen na dzień (#16) mija przy cichej, spokojnej muzyce. Wiadomo, że śpi

jest uważany za przejaw złożonej aktywności wielu struktur mózgowych. Stąd jego najważniejsza rola w zapewnieniu zdrowia neuropsychicznego dzieci. Muzyka podczas snu ma lecznicze działanie terapeutyczne. Senowi w ciągu dnia mogą towarzyszyć następujące utwory muzyczne:

1. Fortepian solo (Kleiderman i orkiestra symfoniczna).

2. P.I. Czajkowski „Pory roku”

3. Beethoven, Sonata nr 14 „Światło księżyca”.

4. Bacha-Gounoda „Ave Maria”.

5. Melodia kołysanki „O przyszły sen” (cykl „Dobra muzyka dla dzieci”).

• Muzyka na wieczór (nr 17)przyczynia się do usunięcia

skumulowane zmęczenie, stresujące sytuacje w ciągu dnia. Uspokaja, relaksuje, normalizuje ciśnienie krwi i funkcjonowanie układu nerwowego organizmu dziecka. Aby to zrobić, możesz użyć następujących melodii:

1. „Klasyczne melodie dla dzieci i ich rodziców” (z cyklu „Dobra muzyka dla dzieci”).

2. Mendelssohn „Koncert na skrzypce i orkiestrę”.

3. Muzyka dla zdrowia („Płuca”).

4. Bacha „Działa organowe”.

5. A. Vivaldi „Pory roku”.

Wniosek (#18).

Muzykoterapia będzie miała korzystny wpływ na ogólny stan emocjonalny dzieci, podniesie stan emocjonalny dzieci, jeśli:

1. Stworzono dogodne warunki do prowadzenia muzykoterapii z dziećmi;
2. Przemyślane techniki metodyczne: specjalne ćwiczenia muzyczne, gry, zadania;
3. Wybrane specjalne utwory muzyczne;
4. Zaangażowane są wszystkie zmysły u dzieci;
5. Ustalono integrację wpływów muzycznych z innymi działaniami.

(№19)

Wykaz używanej literatury

1. Georgiew Yu.A. Muzyka zdrowotna. - M.: Klub, 2001 - nr 6.
2. Gotsdiner A.L. Psychologia muzyczna. – M.: Mistrz, 1997.
3. Campbell D. Efekt Mozarta. – M.: VLADOS, 2004.
4. Miedwiediew I.Ya. Uśmiech losu. – M.: LINKAPRESS, 2002.
5. Pietruszyn V.I. Psychologia muzyczna. – M.: VLADOS, 1997.
6. Pietruszyn V.I. Psychoterapia muzyczna - M.: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Dzieci słuchają muzyki. - M.: Synteza mozaiki, 2001.
8. Teplov B.M. Psychologia zdolności muzycznych. - M.: Pedagogika, 1985.

Wykorzystane materiały i zasoby internetowe

1. „Taniec 5 ruchów”: „Przepływ wody” (płyta „Dźwięki natury dla dzieci”), „Przejście przez zarośla” (płyta „Muzykoterapia”), „Broken doll” P.I. Czajkowskiego, „Lot a motyl” (S. Maykapar „Moth”), „Peace” (płyta „Music Therapy”).
2. Encyklopedia psychoterapeutyczna

   WPŁYW DŹWIĘKU INSTRUMENTÓW MUZYCZNYCH NA LECZENIE I ZAPOBIEGANIE CHOROBOM

   MUZYKOTERAPIA A STAN PSYCHO-EMOCJONALNY DZIECKA Dwa aspekty oddziaływania muzykoterapii: psychosomatyczna psychoterapeutyczna Formy stosowania muzykoterapii: indywidualna grupa Każdą z tych form można przedstawić w trzech typach muzykoterapii: receptywno-aktywna integracyjna

   SPOSOBY WPŁYWU MUZYKI NA STAN EMOCJONALNY Metoda oddziaływania Nazwa utworu Autor W przypadku przepracowania „Poranek”, „Polonez” E. Grieg, Oginsky W przypadku nastroju depresyjnego „Do radości”, „Ave Maria” L. Van Beethoven, F. Schubert W przypadku drażliwości „Chór pielgrzymski” ”, „Walc sentymentalny” R. Wagner, P. Czajkowski Ze spadkiem uwagi „Pory roku”, „Sny” P. Czajkowski, R. Debussy Efekt relaksujący „Pastoralny ”, „Sonata C-dur” (rozdz. 3), „Swan” , Bizet, Lekana, Saint-Saens, Czardas, Cumparsita, Cherbourg Umbrellas Monty, Rodriguez, Legrand działanie tonizujące

   AKTYWNE METODY I TECHNIKI MUZYKOTERAPII Oprócz zwykłego słuchania muzyki (pasywna forma muzykoterapii) eksperci zalecają stosowanie wielu aktywnych metod i technik: metoda arteterapii metoda koloroterapii elementy baśni terapii terapia grami studia psychogimnastyczne i terapia wokalna ćwiczy grę muzyczną

   ARTERATERAPIA Dzieci rysują ogólne obrazki, nakładają klej, budują konstrukcje z klocków itp., co przyczynia się do emocjonalnego i motorycznego wyrażania siebie, aktualizacji pozytywnych emocji, rozwoju twórczej wyobraźni i zbliżenia dzieci.

   KOLOROTERAPIA Metoda ta polega na wykorzystaniu różnych atrybutów określonego koloru leczniczego. Na przykład w kompozycjach tanecznych możesz zaprosić dzieci do używania zielonych lub żółtych szalików, aby stworzyć dobry, dobry nastrój, dodać ładunek pozytywnej energii.

   Bajkoterapia Największą reakcją u dzieci są jednak elementy terapii baśniowej. Zatem w ramach pewnego charakteru muzyki dzieci wciągają się w bajkę, portretują bohaterów swoich ulubionych bajek i same układają własne bajki.

   ĆWICZENIA I ĆWICZENIA PSYCHO-GIMNASTYCZNE Studia i ćwiczenia psycho-gimnastyczne pomagają złagodzić stres psycho-emocjonalny, uczą kontrolować nastrój i emocje, wyrażać swój stan emocjonalny, a także kształtują i kształtują różne funkcje psychiczne (uwaga, pamięć, zdolności motoryczne). rozwinął się u dzieci.

   GRY TERAPIA Wykorzystuje się gry kontaktowe, ujednolicające, poznawcze, gry rozwijające podstawowe funkcje umysłowe oraz gry terapeutyczne. Gry te przyczyniają się do rozluźnienia mięśni, usunięcia agresji fizycznej, negatywizmu, rozwijają sferę emocjonalną i poznawczą.

   WOKALOTERAPIA Zajęcia z terapii wokalnej mają na celu kształtowanie optymistycznego nastroju: wykonywanie afirmujących życie piosenek formułowanych, optymistycznych piosenek dla dzieci, które można śpiewać do ścieżki dźwiękowej lub akompaniamentu.

   MUZYKOWANIE NA DZIECIĘCYM HAŁASIE I ROSYJSKICH FOLKOWYCH INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH Wykorzystując technikę muzykowania, uczymy dzieci nie tylko śpiewania wierszy przy pomocy instrumentów muzycznych, towarzyszenia zabawom muzycznym, ale także improwizowania własnych mini-przedstawień, w których prezentują ich uczucia i doświadczenia.

   ZALECENIA DOTYCZĄCE STOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA Poranne przyjęcie w przedszkolu: Prace W.A. „Kamarinskaya”) Saint-Saens „Karnawał zwierząt”

   2. Sesja muzykoterapii składa się z 3 faz: Nawiązanie kontaktu Uwolnienie napięcia Relaks i naładowanie pozytywnymi emocjami ZALECENIA DOTYCZĄCE STOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA

   3. Drzemka w ciągu dnia Do drzemki w ciągu dnia mogą towarzyszyć następujące utwory muzyczne: Fortepian solo (Kleiderman i orkiestra symfoniczna) P.I. Czajkowski Cztery pory roku Beethoven, Sonata nr 14 Światło księżyca Bach-Gounod Ave Maria Kołysanki Głosy oceanu ZALECENIA DOTYCZĄCE STOSOWANIA MUZYKOTERAPII W CODZIENNYM ŻYCIU PRZEDSZKOLA

   4. Muzyka na wieczór Muzyka, która pomaga złagodzić nagromadzone zmęczenie, stresujące sytuacje w ciągu dnia. „Melodie klasyczne dla dzieci i ich rodziców” Mendelssohn „Koncert na skrzypce i orkiestrę” Bach „Działa organowe” A. Vivaldi „Pory roku” Głosy natury

   WNIOSEK Muzykoterapia będzie miała korzystny wpływ na ogólny stan emocjonalny, jeżeli: zostaną stworzone sprzyjające warunki do prowadzenia muzykoterapii z dziećmi; przemyślane są techniki metodologiczne, dobiera się specjalne utwory muzyczne, angażuje wszystkie zmysły dzieci, ustala się integrację oddziaływania muzycznego z innymi zajęciami

   Wykaz używanej literatury 1. Georgiev Yu.A. Muzyka zdrowotna. - M.: Klub, 2001 - nr 6. 2. Gotsdiner A.L. Psychologia muzyczna. – M.: Mistrz, 1997. 3. Efekt Campbella D. Mozarta. – M.: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Uśmiech losu. - M.: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Psychologia muzyczna. - M.: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Psychoterapia muzyczna - M.: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Dzieci słuchają muzyki. - M.: Synteza mozaiki, 2001. 8. Teplov B.M. Psychologia zdolności muzycznych. - M.: Pedagogika, 1985. Wykorzystane materiały i zasoby internetowe 1. „Taniec 5 ruchów”: „Przepływ wody” (płyta „Dźwięki natury dla dzieci”), „Przejście przez gęstwinę” (płyta „Muzykoterapia „), „Zepsuta lalka » P.I. Czajkowski, „Lot motyla” (S. Maykapar „Ćma”), „Pokój” (płyta „Music Therapy”). 2. Encyklopedia psychoterapeutyczna http://dic.academic.ru/ 3. Duża biblioteka psychologii http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Rozmiar: piks

   Rozpocznij wyświetlenie od strony:

   transkrypcja

   1 Muzykoterapia w przedszkolu. „Wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka”. Muzyka otacza nas zawsze i wszędzie. Uwielbiamy jej słuchać (trochę klasyki, trochę folku, trochę współczesności), śpiewać, tańczyć, a czasem nawet po prostu gwizdać. Ale prawdopodobnie niewielu z nas myśli o jego zaletach. Ale od czasów starożytnych wiadomo było, że muzyka ma psychiczny i fizyczny wpływ na każdy organizm. Luminatorzy starożytnej cywilizacji Pitagoras, Arystoteles, Platon zwrócili uwagę współczesnych na uzdrawiającą moc wpływu muzyki, która ich zdaniem ustanawia proporcjonalny porządek i harmonię w całym Wszechświecie, łącznie z zaburzoną harmonią w organizmie człowieka. „Muzyka wzmacnia każdą radość, uspokaja każdy smutek, usuwa choroby, łagodzi każdy ból, dlatego starożytni mędrcy czcili jedyną moc duszy, melodii i pieśni”. W średniowieczu w leczeniu epidemii choroby stosowano metodę muzykoterapii, tzw. taniec św. Wita. W tym samym czasie we Włoszech rozpowszechniło się leczenie muzyką tarentyzmu (ciężka choroba psychiczna spowodowana ukąszeniem jadowitego pająka tarantuli). Pierwsze próby naukowego wyjaśnienia tego zjawiska sięgają XVII wieku, natomiast szeroko zakrojone badania eksperymentalne sięgają XIX wieku. Duże znaczenie w systemie leczenia chorych psychicznie przywiązywał do muzyki S.S. Korsakow, V.M. Bechteriewa i innych znanych rosyjskich naukowców. Muzykoterapia jest metodą psychoterapeutyczną, która wykorzystuje muzykę jako lekarstwo, a także kontrolowane wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka. Bezpośrednie działanie terapeutyczne muzyki na sferę neuropsychiczną dziecka następuje poprzez jej bierną lub czynną percepcję. Muzykoterapia pozwala rozwiązać szereg problemów: pokonać psychologiczną obronę dziecka, uspokoić się lub odwrotnie, nawiązać, aktywizować, zainteresować, nawiązać kontakt między dorosłym a

   2 dziecko, pomaga rozwijać zdolności komunikacyjne i twórcze dziecka, angażować go w ekscytujący biznes z grami muzycznymi, śpiewaniem, tańcem, poruszaniem się do muzyki, improwizacją na instrumentach muzycznych. W wieku przedszkolnym aktywizujący efekt muzyki osiąga się poprzez muzyczne aranżowanie różnych zabaw, specjalnych zajęć wyrównawczych z dziećmi. Muzykoterapia prowadzona jest w formie zajęć w podgrupach z zabawami rytmicznymi, ćwiczeniami oddechowymi, odtwarzaniem zadanego rytmu ze stopniowym zwalnianiem tempa. Głośność muzyki powinna być ściśle odmierzona. Muzyka wpływa na oddech. Niespieszne tempo utworu spowalnia oddech, pogłębia go. Szybka i rytmiczna pulsacja tańca podporządkowuje oddech jego rytmowi, zmuszając nas do szybszego oddychania. To samo z biciem serca: im wolniejsze i cichsze, tym spokojniejszy rytm skurczów serca. Muzyka łagodzi także napięcie mięśniowe oraz poprawia mobilność i koordynację ciała. Poprzez autonomiczny układ nerwowy nerwy słuchowe łączą ucho wewnętrzne z mięśniami ciała. Dlatego siła, elastyczność i napięcie mięśni zależą od dźwięku i wibracji. W Norwegii w połowie lat 80. nauczyciel Olav Skille zaczął wykorzystywać muzykę jako narzędzie terapeutyczne w leczeniu dzieci z poważną niepełnosprawnością fizyczną i umysłową. Opracował tzw. „kąpiel muzyczną” – szczególne środowisko, w którym dzieci niczym w wodzie zanurzane są w dźwięku. Naukowiec doszedł do wniosku, że współczesna orkiestracja, muzyka ludowa, klasyczna i popularna mogą zmniejszyć napięcie mięśni i uspokoić dzieci. Metodę Skilla, którą nazwano „terapią wibroakustyczną”, stosowano w wielu krajach Europy. W badaniu pacjentów cierpiących na ciężkie napady padaczkowe naukowcy odkryli, że ćwiczenia wibroakustyczne przyczyniły się do większej mobilności pleców, ramion, bioder i nóg pacjentów. Kto może uniknąć stresu? Być może ktoś, kto będzie regularnie słuchał spokojnej, relaksującej muzyki. Dźwięki te regulują wydzielanie hormonów redukujących stres. Dlatego nauczyciele, którzy są ciągle w napięciu, muszą po prostu poświęcić kilka minut na słuchanie przyjemnych melodii.

   3 Muzyka może poprawić pamięć i uczenie się. Korzystanie z dzieł średniowiecznych kompozytorów jako tła w klasie pomaga dzieciom skoncentrować się, lepiej postrzegać nowe materiały edukacyjne i zapamiętywać wiersze. Łozanow odkrył, że „muzyka barokowa wprowadza mózg w stan harmonii. W szczególności zapewnia emocjonalny klucz do superpamięci: otwiera układ limbiczny mózgu. System ten nie tylko przetwarza emocje, ale jest także ogniwem łączącym świadomą i podświadomą część mózgu. W książce Accelerated Learning with Music: A Teacher's Guide T. Wyler i W. Douglas piszą: „Muzyka to szybka droga do zapamiętywania”. Wrażenia muzyczne i estetyczne przyczyniają się do rozwoju ośrodków emocjonalnych mózgu, aktywując aktywność umysłową, która jest ważna dla rozwoju intelektualnego dziecka w wieku przedszkolnym. Psychofizjologiczne badania wpływu muzyki na czynność układu nerwowego, oddechowego, układu krążenia i elektryczną aktywność mózgu rozpoczęli tak znani rosyjscy naukowcy, jak V. Bekhterev, I. R. Tarchanow, I. M. Dogel i inni. Udowodniono naukowo, że muzyka działając na człowieka, leczy go. Nauczyciele, badając cechy rozwoju percepcji muzycznej, doszli do wniosku, że ogromne znaczenie ma nie tylko szkolenie, ale także spontaniczne gromadzenie doświadczeń w percepcji muzyki, rezerwa intonacji. Każde dziecko ma ulubioną muzykę, która najskuteczniej oddziałuje na jego duszę. Otacza go ogromna liczba różnych gatunków, stylów, trendów. Jak rozumieć to bogactwo materiału muzycznego, aby wyróżnić to, co najbardziej przydatne dla organizmu dziecka? Kompozycje muzyczne Wpływ muzyki na organizm dziecka 1 2 Pieśni gregoriańskie Zmniejszają stres, relaksują i uspokajają. Muzyka marszowa Zwiększa wydajność mięśni. Utwory W. Mozarta J. Haydna Poprawia się pamięć i uwaga, tworzy się sprzyjająca atmosfera, poprawia się nastrój. Muzyka kompozytorów romantycznych Aktywizuje uczucie miłości do (R. Schumanna, F. Chopina, F. Liszta, F. sąsiada. Schuberta) Humoreski A. Dvoraka i J. Pomocy przy migrenach. Gershwina, „Pieśń wiosenna” F.

   4 Mendelssohn Muzyka symfoniczna kompozytorów rosyjskich XIX w. (P. Czajkowski, M. Glinka). Muzyka wokalna Muzyka kompozytorów impresjonistycznych (C. Debussy, M. Ravel) Oddziałuje na serce. Instrumenty smyczkowe, zwłaszcza skrzypce, wiolonczele i gitary, rozwijają u dziecka poczucie współczucia. Wpływa na całe ciało, ale przede wszystkim na gardło. Powoduje przyjemne obrazy, jak w snach, budzi twórcze impulsy. Dobrze komponuje się z ćwiczeniami rozciągającymi. Rytmy taneczne Rozweselają, inspirują, rozwiewają smutek, potęgują uczucie radości, zwiększają towarzyskość dziecka. Muzyka rockowa Pobudza aktywność ruchową, łagodzi ból; jednocześnie tworzy napięcie, może powodować stres. Naukowcy odkryli, że nasz mózg jest biologicznie wrażliwy na określoną muzykę. Wierzą, że słuchanie muzyki w pierwszych 3 latach życia człowieka pomaga mózgowi ukształtować wyobrażenie o otaczającym nas świecie. Mózg łatwo się przystosowuje we wczesnych latach życia, dlatego konieczne jest poszerzenie repertuaru muzycznego. Piosenki dla dzieci: - „Antoshka” (Y. Entin, V. Shainsky) - „Bu-ra-ti-no” (Y. Entin, A. Rybnikov) - „Be kind” (A. Sanin, A. Flyarkovsky) - „Wesołych podróżników” (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky) - „Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky) - „Gdzie żyją czarodzieje” „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem od naszych podwórko » Y. Entin, M. Minkov) - „Jeśli jesteś miły” (z filmu „Przygody kota Leopolda” M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - „Dzwony”, „Skrzydlate huśtawki” (z filmu „Przygody elektroniki ”, Y. Entin, G. Gladkov) - „Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Saveliev) - „Pieśń muzyków z Bremy” (Y Entin, G. Gładkow)

   5 - „Pięknie daleko” (z filmu „Gość z przyszłości” Y. Entina, E. Krylatova) - „Taniec małych kaczątek” (francuska piosenka ludowa). Jedną z możliwości wykorzystania potencjału sztuki muzycznej jest muzyka w tle, która brzmi jak „drugi plan”, bez ustalania świadomej percepcji w klasie. Wykorzystanie podkładu muzycznego jest jedną z dostępnych i skutecznych metod oddziaływania psychologiczno-pedagogicznego na dziecko w placówce oświatowej i pomaga rozwiązać wiele problemów procesu edukacyjnego. Co? 1. Tworzenie sprzyjającego tła emocjonalnego, eliminowanie napięcia nerwowego i utrzymanie zdrowia dzieci. 2. Rozwój wyobraźni w procesie aktywności twórczej, wzmożona aktywność. 3. Aktywacja aktywności umysłowej, poprawa jakości przyswajania wiedzy. 4. Przełączanie uwagi podczas nauki materiałów edukacyjnych dotyczących pracy, zapobieganie zmęczeniu, zmęczeniu. 5. Relaks psychiczny i fizyczny po obciążeniu treningowym, podczas przerw psychologicznych, minut kultury fizycznej. Wykorzystując muzykę na zajęciach do rozwoju mowy, rozwoju matematycznego, pracy fizycznej, projektowania, rysowania, nauczyciel powinien skupić się na możliwościach aktywnego i biernego jej postrzegania przez dzieci. Dzięki aktywnej percepcji nauczyciel celowo zwraca uwagę dzieci na brzmienie muzyki, jej treść figuratywną i emocjonalną, środki wyrazu. Przy biernej percepcji muzyka stanowi tło dla głównej aktywności. Tak więc na lekcji tworzenia reprezentacji matematycznych w celu zwiększenia aktywności intelektualnej, zwiększenia koncentracji, koncentracji uwagi, w tle brzmi brzmiąca muzyka. W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to jednak, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Muzyki dzieci powinny słuchać w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci.

   6 Dobrze, jeśli rano dzieci w grupie spotka sympatyczny nauczyciel, który roztropnie włącza słoneczną muzykę klasyczną, dobre piosenki z dobrymi tekstami. Muzyka spełni w tym przypadku rolę narzędzia terapeutycznego korygującego stan psychofizyczny dzieci. Przecież każdego dnia dziecko jest zadawane, choć niezauważalnie, ale traumą jest sytuacja rozłąki z domem i rodzicami. Przedszkole to ich drugi dom. A muzyka w tym zakresie stanowi nieocenioną usługę. Muzykoterapia obejmuje: słuchanie muzyki, śpiewanie piosenek, rytmiczne ruchy do muzyki, muzyczne przerwy w zajęciach, łączenie zajęć muzyczno-wizualnych, grę na instrumentach muzycznych dla dzieci, ćwiczenia muzyczne itp. Zalecenia dotyczące stosowania muzykoterapii w pracy korekcyjnej z dziećmi dzieci: 1) można słuchać tylko utworów, które lubią absolutnie wszystkie dzieci; 2) lepiej słuchać utworów znanych dzieciom; 3) czas słuchania nie powinien przekraczać 10 minut w ciągu całej lekcji. Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, dla przyjemnego zanurzenia się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego działania melodyjnej, klasycznej i współczesnej muzyki relaksacyjnej, wypełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków, ćwierkanie owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumienia). Dzieci na poziomie podświadomości uspokajają się, relaksują; - Albioni T. "Adagio" - Beethoven L. "Sonata księżycowa" - Gluck K. "Melodia" - Grieg E. "Pieśń Solveiga" - Debussy K. "Światło księżyca" - Rimski-Korsakow N. "Morze" - Saint- Muzyka relaksacyjna Sans K. „Swan”:

   7 - Czajkowski P.I. „Pieśń jesienna”, „Walc sentymentalny” – Chopin F. „Nokturn g-moll” – Schubert F. „Ave Maria”, „Serenada” Technikę tę opracował N. Efimenko w przeciwieństwie do standardowego budzenia dzieci na głośny rozkaz wychowawcy: „wstań!” Ta opcja podnoszenia dzieci powoduje u dziecka pewien uraz psychiczny, zwłaszcza powolny układ nerwowy. Aby się obudzić, musisz użyć cichej, delikatnej, lekkiej, radosnej muzyki. Dziesięciominutowy skład powinien być stały przez około miesiąc, aby u dziecka rozwinął się odruch budzenia. Słysząc dźwięk znanej muzyki, dzieciom łatwiej i spokojniej będzie przejść od stanu całkowitego odpoczynku do energicznej aktywności. Ponadto możesz wykonywać zestawy ćwiczeń do muzyki bez podnoszenia dzieci z łóżka. Muzyka na przebudzenie po dziennym śnie: - Boccherini L. „Minuet” - Grieg E. „Poranek” - Muzyka lutniowa XVII wieku - Mendelssohn F. „Pieśń bez słów” - Mozart V. „Sonaty” - Musorgski M. ” Świt nad rzeką Moskwą” – Sens-sans K. „Akwarium” – Czajkowski P.I. „Walc kwiatów”, „Zimowy poranek”, „Pieśń skowronka” Przybliżony harmonogram podkładu muzycznego w trybie dziennym Radosne brzmienie przyjęcia dla dzieci, spokojne śniadanie muzyczne, pewność przygotowania do lekcji, aktywne tempo muzycznego obiadu, przygotowanie do śpij spokojnie, delikatne tło budzi dzieci optymistyczny, oświecony, spokojny charakter muzyki. Muzyka do swobodnej aktywności dzieci: - Bach I. „Preludium C”, „Żart” - Brahms I. „Walc” - Vivaldi A. „Pory roku”

   8 - Kabalevsky D. "Klauni", "Piotruś i Wilk" - Mozart V. "Mała nocna serenada", "Rondo tureckie" - Musorgski M. "Obrazy z wystawy" - Czajkowski P. "Album dla dzieci", "Pory roku „, „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu) – Chopin F. „Walce” – Strauss I. „Walce”. Należy jednak pamiętać, że muzykoterapia jest przeciwwskazana: u dzieci w ciężkim stanie, któremu towarzyszy zatrucie Ciało; pacjenci z zapaleniem ucha środkowego; dzieci, które mają gwałtowny wzrost ciśnienia wewnątrzczaszkowego; u niemowląt ze skłonnością do drgawek. W żadnym wypadku nie należy pozwalać dzieciom na słuchanie muzyki przez słuchawki. Nasze uszy są naturalnie przystosowane do rozpraszania dźwięku. Dźwięk kierunkowy może powodować uraz akustyczny niedojrzałego mózgu. Muzyka, wpływając na rozwój moralny, estetyczny, intelektualny i fizyczny, jest podstawą systemu edukacyjnego w przedszkolnej placówce edukacyjnej. Nauczyciele przedszkoli powinni szerzej wykorzystywać w swojej pracy ogromny pozytywny potencjał, jaki niesie ze sobą muzyka. Muzyka jest czarodziejką, potrafi zjednoczyć wysiłki wszystkich nauczycieli przedszkolnych, aby pomóc dać poczucie komfortu psychicznego, tak niezbędnego dla harmonijnego rozwoju osobowości dziecka.

   9 Gimnastyka relaksacyjna. Oprócz tradycyjnych (poranne ćwiczenia, wychowanie fizyczne, gry na świeżym powietrzu i zajęcia wychowania fizycznego) i dodatkowych (gimnastyka oczu, masaż, indywidualna praca korygująca wady postawy) rodzajów pracy nad organizacją aktywności ruchowej dzieci, polecam przeprowadzenie zestawy ćwiczeń według metody prof. E. Jacobsona (USA): rozciąganie relaksacyjne, ćwiczenia relaksacyjne i napięcie poszczególnych grup mięśniowych, rozluźnianie mięśni w prezentacji, relaksacyjne ćwiczenia oddechowe. Ćwiczenia te pozytywnie wpływają na kondycję fizyczną dzieci i atmosferę emocjonalną w grupie. Można je realizować nie tylko w przedszkolach specjalistycznych, ale także w zwykłych przedszkolach. Rodzice powinni wiedzieć, które grupy mięśni pracują podczas poszczególnych ćwiczeń, monitorować kondycję dzieci w trakcie i po zajęciach. O prawidłowym stosowaniu technik relaksacyjnych świadczy wygląd dziecka: spokojny wyraz twarzy, równy, rytmiczny oddech, ospałe, posłuszne ręce, senność. Zajęcia są skuteczne tylko wtedy, gdy są przyjemne dla dzieci. Należy nauczyć dziecko rozróżniania nie tylko dużych mięśni rąk i nóg, ale także stanu rozluźnienia i napięcia poszczególnych grup mięśni podczas każdego ćwiczenia. Instrukcje powinny być jasno sformułowane i figuratywne. Pomoże to przyciągnąć i utrzymać zainteresowanie dzieci, aby podczas wykonywania ćwiczeń automatycznie włączały do ​​pracy określone grupy mięśni. Na przykład: „Ręce zwisają jak szmaty, ręce są powolne, ciężkie itp.” Należy pamiętać: podczas jednej sesji zaleca się trenować nie więcej niż trzy grupy mięśni; relaksacja powinna być dłuższa niż napięcie; niektóre instrukcje, biorąc pod uwagę indywidualne cechy i stan emocjonalny dzieci, należy powtarzać częściej lub rzadziej, niż wskazano w streszczeniu. Pomieszczenie, w którym przeprowadzane są ćwiczenia, musi być wentylowane, temperatura powietrza wynosi stopnie. Rozciąganie relaksacyjne Zapewnia optymalną pracę mięśni, odciążenie kręgosłupa, usunięcie napięcia dynamicznego. Odbywa się pomiędzy zajęciami typu poznawczego i produktywnego, przy cichej, spokojnej muzyce, w stonowanym świetle.

   
   

   Dyrektor muzyczny szkoły SP 6 GBOU 283 Gorelova Yulia Valentinovna Naukowcy od dawna ustalili, że zdrowie zależy od emocjonalnego centrum ludzkiego ciała. Na emocje można wpływać na różne sposoby.

   Konsultacje dla nauczycieli na temat: „Wykorzystanie muzyki w momentach wrażliwych”. Drodzy koledzy! Jesteśmy z Tobą, wychowujemy wszechstronnie i harmonijnie rozwinięte dziecko, kompleksowo rozwiązujemy problemy natury fizycznej,

   Muzykoterapia Konsultacje dla nauczycieli i rodziców Krykhivska OL, dyrektor muzyczny Muzykoterapia jest jednym z obiecujących obszarów życia przedszkolnych placówek oświatowych. Przyczynia się do poprawy zdrowia psychofizycznego

   MIEJSKA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA Przedszkole 29 (konsultacje dla rodziców) Przygotowała: Anna Viktorovna Shtraukh dyrektor muzyczna 2017 1 Cel: 1. Zaznajomienie rodziców z

   GBOU SOSH 2035 w Moskwie KONSULTACJE DLA NAUCZYCIELI na temat: OCHRONA ZDROWIA FIZYCZNEGO I PSYCHICZNEGO DZIECI NA ZAJĘCIACH MUZYCZNYCH W PRZEDSZKOLE PRZYGOTOWANYCH PRZEZ DYREKTORA MUZYCZNEGO GBOU SOSH

   Muzyka jest jedną z najstarszych form sztuki. Ma ogromny wpływ na rozwój człowieka, na kształtowanie się jego emocjonalności, rozwoju duchowego, mowy i intelektu. Muzyka dla dziecka jest niewyczerpana

   PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA Zhirnova Oksana Władimirowna pedagog Shatokhina Natalya Nikolaevna dyrektor muzyczny Plotnikova Olga Ivanovna pedagog MBDOU „D / S 45” Rosinka „Stary Oskol, Biełgorodskaja

   WYKORZYSTANIE MUZYKI W REGULARNYCH CHWILACH W GRUPIE WCZESNYCH DZIECI Martynova Svetlana Mikhailovna, dyrektor muzyczna Przedszkola MDOU 44 „Kolokolchik”, Serpukhov Od czasów starożytnych ludzie

   Bamburina Zhanna Władimirowna dyrektor muzyczny Marulina Anżela Wiaczesławowna instruktor wychowania fizycznego MBDOU CRR D / S 215 „Spikelet” Uljanowsk, obwód Uljanowsk MUZYKOTERAPIA I FIZYKA

   Konsultacje dla nauczycieli „Jakiej muzyki słuchać podczas jedzenia” Każdy wie, że muzyka może zdziałać prawdziwe cuda z naszym organizmem. Potrafi sprawić, że będziemy płakać, uśmiechać się, być smutni

   MUZYKOTERAPIA „Zanurz swoje dziecko w kolebce muzyki, dźwięki obudzą każdą komórkę jego ciała, odkryją harmonię świata” Michaił Łazariew Od czasów starożytnych muzyka wykorzystywana była jako czynnik leczniczy. Już

   Im wcześniej rozpocznie się edukacja muzyczna dziecka, tym skuteczniej muzyka będzie służyć poprawie jego sił duchowych i fizycznych. Muzyka w ogromnym stopniu przyczynia się do zdrowego rozwoju każdego człowieka

   BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE 33 WIDOK ŁĄCZONY „ZŁOTA RYBKA” Możliwości wykorzystania muzyki w poprawie zdrowia dzieci. Zalecenia dla rodziców.

   Wpływ muzyki klasycznej na organizm człowieka Chyba każdy z nas słyszał o czymś takim jak muzykoterapia. Ale jak dokładnie muzyka wpływa na człowieka, prawdopodobnie nie wszyscy wiedzą. jestem z

   O korzyściach płynących z muzyki w rozwoju dziecka mówiło wiele znanych osobistości z różnych okresów historycznych. Na przykład starożytny grecki filozof Arystoteles zauważył zdolność muzyki do „wywierania określonego efektu”.

   Warsztaty „Wykorzystanie arteterapii w celu łagodzenia stresu psycho-emocjonalnego” Przygotowane przez: Nauczyciel-logopeda Ozerova E.Kh. Nauczyciel-psycholog Belova A.S. Terapia sztuką (z angielskiego art, art) jest rodzajem

   Termin konsultacji: Dyrektor muzyczny: Kulagina Svetlana Yurievna Novocheboksarsk 2016 Konsultacje „Muzyka i ciąża” (Magazyn „Edukacja przedszkolna” 2/2003) Otacza muzyka

   pedagogika przedszkolna

   KIEDY KOMPUTER JEST MUZYKĄ DLA DUSZY?! Charakterystyczną cechą czasów, w których żyjemy, jest szybkie przenikanie technologii informatycznych do wszystkich sfer życia. Komputery weszły głęboko i bezpiecznie

   „Muzykoterapia jako środek korekcyjny i zapobiegawczy” Przygotował dyrektor muzyczny Tuchina G.V. Wskazuje na to praktyka pracy pedagogów i psychologów wychowawczych placówek przedszkolnych

   Miejska przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 1 „Alyonushka” Sprawozdanie z doświadczenia zawodowego na temat: „Edukacja muzyczna i waleologiczna przedszkolaków” Kierownik muzyczny: Martynyuk A.V.

   KONSULTACJE dla rodziców od dyrektora muzycznego „MUZYKOTERAPIA W PRZEDSZKOLE” Wiele osób lubi słuchać muzyki, nie do końca rozumiejąc jej wpływ. Niezależnie od naszej reakcji, muzyka ma psychikę

   Konsultacje dla rodziców „Muzykoterapia” Opracował dyrektor muzyczny: Zainullina N.Kh. Muzykoterapia Postrzeganie różnych dźwięków, rytmów, melodii ma działanie psychologiczne i fizjologiczne.

   Gry muzyczne są skutecznym sposobem motywowania uczniów na lekcji „Muzyka i ruch”. Zasada aktywności dziecka w procesie edukacyjnym była i pozostaje jedną z głównych zasad pedagogiki. Składa się

   „Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolu”. „Zdrowie jest tym, co ludzie starają się zachować przede wszystkim, a najmniej cenić” Jean de La Bruyère Jedno z głównych zadań każdego przedszkolaka

   „Technologie oszczędzające zdrowie w pracy dyrektora muzycznego” Przygotowane przez: dyrektor muzyczny MDOAU „Przedszkole 9, Nowotroitsk, obwód Orenburg” Shitikova Tatyana Anatolyevna I kwalifikacja

   Dzieci i muzyka: słuchać czy nie? W tym właśnie tkwi problem! Dziś postaramy się zrozumieć i odpowiedzieć na niezwykle trudne, a czasem po prostu sprzeczne pytanie – czy dzieci muszą słuchać muzyki i jeśli to konieczne,

   Prezentacja „Technologie oszczędzające zdrowie w aktywności muzycznej przedszkolaków” „Przedszkole 40 typu kompensacyjnego”, Ukhta 2016 Dyachkova Tatyana Nikolaevna Dyrektor muzyczny Zadania:

   MBDOU 4 „Semitsvetik” Temat: „Rozwijanie zdolności twórczych przedszkolaków poprzez edukację muzyczną” Przygotowane przez dyrektora muzycznego: Moshkina Ekaterina Viktorovna Integracja obszarów: „komunikacja”,

   BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA NOWOPORTOWSK PRZEDSZKOLE „TEREMOK” „Muzyka jako środek edukacji w rodzinie” Przygotował: dyrektor muzyczny Kazantseva A. I. 2015

   Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Oświatowa „Przedszkole połączonego typu 26 „Rechenka” Obwodu Miejskiego Stupino, obwód moskiewski Przemówienie w regionalnym stowarzyszeniu metodologicznym

   Rady dla rodziców Dzieci i muzyka: słuchać czy nie? Dziś postaramy się zrozumieć i odpowiedzieć na niezwykle trudne, a czasem po prostu sprzeczne pytanie - czy dzieci muszą słuchać muzyki i czy

   MUZYKA W KOMUNIKACJI Z DZIECKIEM Muzyka daje zarówno rodzicom, jak i dzieciom radość wspólnej twórczości, nasyca życie żywymi wrażeniami. Aby regularnie podróżować, nie jest konieczne posiadanie wykształcenia muzycznego

   Turova Elena Nikołajewna Nauczyciel-psycholog MADOU CRR-przedszkole 123 miasta Tiumeń Szkolnictwo wyższe Pierwsza kategoria kwalifikacji Doświadczenie zawodowe na stanowisku 7 lat

   Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole „Calineczka” z ul. Khovu-Aksy z Chedi-Kholsky kozhuun z Republiki Tyva Konsultacje dla rodziców na temat: „Muzyka w życiu dziecka” Przygotowane przez:

   NIEKTÓRE ASPEKTY Wychowania Fizycznego: WPŁYW GATUNKÓW MUZYCZNYCH NA EFEKTYWNOŚĆ ĆWICZEŃ SPORTOWYCH Adaibekova A.M., Foshina G.D. Astrakhan State University Astrachań, Rosja (414056,

   PRACA METODOLOGICZNA W DOE Lygina Natalya Vasilievna dyrektor muzyczny MBDOU „D / S połączonego typu 59” Yagodka „Tambov, obwód tambowski ZALECENIA METODOLOGICZNE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI MUZYCZNEJ

   NOWOCZESNE TECHNOLOGIE OSZCZĘDZAJĄCE ZDROWIE w przedszkolu Wychowawca L.S. Riyazutdinova „Zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko brak chorób

   „Wpływ muzyki na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym” Muzyka uspokaja, muzyka leczy, muzyka rozwesela... Ucząc dzieci muzyki, wzmacniamy ich zdrowie. „Muzyka jest potężnym źródłem myśli.

   Konsultacje dla rodziców „Technologie oszczędzające zdrowie przedszkolnych placówek oświatowych w ramach realizacji GEF DO” Zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko jego brak

   GBOU „Szkoła 2083” Oddział przedszkolny „Ivushka” Metody wspierania inicjatywy dziecięcej poprzez muzykę Grupa robocza ds. Rozwoju projektu: Starszy nauczyciel Chikina O.B., metodolog Kravtsova O.A., pedagodzy

   Muzyka, jak żadna inna sztuka, może wpływać na nastrój, jest potężnym środkiem łagodzenia emocjonalnego przeciążenia. Działanie na wiele sfer życia poprzez główne czynniki:

   Opis codziennej organizacji momentów reżimowych Reżim dnia w Organizacji to racjonalny czas trwania i rozsądna naprzemienność różnego rodzaju zajęć i odpoczynku dzieci podczas pobytu dzieci

   SPOTKANIE DLA RODZICÓW Temat: „EDUKACJA MUZYCZNA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH” Plan rozmowy: 1. Znaczenie muzyki dla wszechstronnego rozwoju dziecka. 2. Formy edukacji muzycznej w przedszkolu: a) lekcje muzyki;

   Miejska budżetowa placówka oświatowo-wychowawcza „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 97” Konsultacje „Rola wychowawcy przy wydarzeniach muzycznych” (dla nauczycieli) Przygotował: Musical

   Rada Pedagogiczna 2 „Nowoczesne technologie edukacyjne w pracy zdrowotnej z dziećmi w wieku przedszkolnym”. „Troska o zdrowie dzieci jest najważniejszym zadaniem wychowawcy. Od witalności, pogody ducha

   „Nowoczesne technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolu” Prezentację przygotowała wychowawczyni: Bystrova Tatyana Petrovna „Dzieci, podobnie jak dorośli, chcą być zdrowe i silne, tylko

   Dlaczego Twoje dziecko potrzebuje muzyki? Drodzy Rodzice, dzisiaj wspólnie spróbujemy odpowiedzieć na następujące pytania: 1. Dlaczego Wasze dziecko potrzebuje muzyki? 2. Dlaczego muzyka jest ważna dla dzieci już od najmłodszych lat?

   Wskazówki dyrektora muzycznego Wpływ muzyki na zdrowie dzieci. Bardzo korzystny wpływ muzyki na zdrowie dzieci udowodnili nie raz naukowcy i praktycy medycyny. Czy wiesz, że muzyka może

   Intensywny rozwój współczesnego społeczeństwa w ostatnich latach stawia coraz większe wymagania człowiekowi i jego zdrowiu. Troska o zdrowie to jedno z najważniejszych zadań każdego człowieka. ten stan

   Możliwości wykorzystania technologii oszczędzających zdrowie w placówkach wychowania przedszkolnego. Uzasadnienie wyboru stosowania technologii pedagogicznych oszczędzających zdrowie w konkretnej placówce oświatowo-wychowawczej W chwili obecnej analiza literatury tematycznej

   RECEPCJA LOGO RYTMIKI JAKO ELEMENT LEKCJI MUZYKI W DOO Rokosh Lyubov Illarionovna Dyrektor muzyczny Miejskie Przedszkole Budżetowe Instytucja Oświatowa Przedszkola Miasta Irkucka 129

   NOTA WYJAŚNIAJĄCA Muzyka jest sztuką o bezpośrednim i silnym oddziaływaniu emocjonalnym, która oddziałuje najgłębiej i bezpośrednio na dziecko od pierwszych dni jego życia. Wspaniale powiedział o wpływie muzyki Karla

   Treść programu edukacyjnego Pierwszy rok studiów 4-5 lat Dla dzieci 1 roku studiów czas zajęć wynosi 30 minut, liczba zajęć w tygodniu jest 2 razy. Razem - 64 godziny w roku. Zadania priorytetowe:

   Turova Elena Nikolaevna Nauczyciel psycholog MADOU CRR-przedszkole 123 miasta Tiumeń Wykształcenie wyższe Kategoria kwalifikacji pierwsza Doświadczenie zawodowe na stanowisku 7 lat Naucz się widzieć, gdzie wszystko jest ciemne i słyszeć,

   Rola ruchów muzyczno-rytmicznych w wszechstronnym rozwoju przedszkolaka. Procesowi modernizacji systemu edukacji towarzyszy przemyślenie krajowej i zagranicznej teorii i praktyki edukacyjnej,

   Rola muzyki klasycznej w życiu dziecka Miłośnicy i koneserzy nie rodzą się, ale stają się... Aby zakochać się w muzyce, trzeba ją przede wszystkim posłuchać... Kochać i poznawać wielką sztukę muzyczną. Otworzy się

   Zajęcia z rytmoplastyki Kierownik: Kulikova Yulia Nikolaevna Instruktor kultury fizycznej Najwyższa kategoria kwalifikacji Kulikova Yu.N. organizuje zajęcia z rytmoplastyki z wykorzystaniem

   ZDROWIE WCZESNYCH DZIECI Elena Michajłowna Charkowa, wychowawczyni przedszkola MDOU 44 „Dzwon” w mieście Serpuchow Obecnie w placówkach przedszkolnych dużą wagę przywiązuje się do oszczędzania zdrowia

   Gmina Chanty-Mansyjsk Autonomiczny Okręg Miejski Okrug-Yugra Miejska Budżetowa Instytucja Edukacyjna Dodatkowej Edukacji dla Dzieci „DZIECIĘCA SZKOŁA SZTUCZNA”

   Tugova, N.A. Nauczanie uczniów szkół podstawowych z wadą słuchu słuchania muzyki na zajęciach muzycznych i rytmicznych [Tekst] / N.A. Tugova // Defektologia. 1988. 2. S. 57-59. SZKOLENIE DLA UCZNIÓW SŁUCHU

   Notatka dla rodziców „Jak słuchać muzyki z dzieckiem?” Jak długo? Uwaga dziecka w wieku 3-4 lat na stale brzmiącą muzykę jest stabilna przez 1-2,5 minuty i z małymi przerwami w dźwięku pomiędzy utworami

   „Praca muzyczno-rekreacyjna w przedszkolu” Dobrobyt społeczeństwa w dużej mierze zależy od stanu zdrowia dzieci. Dziecko od pierwszych dni życia ma pewne dziedziczone właściwości biologiczne,

   W świecie muzyki nie ma ograniczeń wiekowych w poznawaniu muzyki. Czy już zdecydowałeś, w jaki sposób wprowadzisz swoje dziecko w świat harmonii i pięknych dźwięków? Już dawno zauważono, że delikatna, przyjemna muzyka

   ZATWIERDZAM Kierownika MBDOU Ds 45 Kolchina L.A. Itp. od 20 lat Plan pracy na rzecz wzmocnienia i zachowania zdrowia dzieci na rok akademicki 2017-2018 październik wrzesień Miesiąc Prowadzone zajęcia Cel Przyjęcie i poranek

   Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna dodatkowej edukacji dla dzieci w Moskwie „Dziecięca Szkoła Muzyczna im. M. M. Ippolitowa-Iwanowa” ZATWIERDZAM Zarządzenie dyrektora O.V. Cherezova z dnia

   Zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie w procesie edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej Konsultacje dla nauczycieli z doświadczenia zawodowego Wypełnił: Vorobyeva Zinaida Valerievna, pedagog MBDOU DS 43, Vostochnaya

   Melnikova T.Yu. Białoruski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny M. Tanka, Mińsk ŚRODOWISKO MUZYCZNE JAKO ASPEKT PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNY W OKRESIE PRZEDADAPTACYJNYM PRZYSZŁYCH UCZNIÓW PIERWSZYCH KLAS Wprowadzenie.

   Do konsultacji dołączony jest plik gier i ćwiczeń w przedszkolu i w domu.

   Muzykoterapia w życiu przedszkolaka.

   • Czym jest muzykoterapia .................................................. .................. .................................. ....1
   • Zalecenia do stosowania dla rodziców i wychowawców

   muzykoterapia we wspólnych zajęciach z dziećmi .................. 3

   • Lista polecanej muzyki

   do muzykoterapii .................................................. ....................................5

   Terapia muzyczna. Gry i ćwiczenia w przedszkolu i w domu.

   • Agresja................................................. ................................................. . .............7
   • Strach................................................. ................................................. . .................jedenaście
   • Zamknięcie .................................................. .............. .................................. .............. 17

   Terapia muzyczna - jeden z obiecujących kierunków w życiu przedszkolnej placówki oświatowej. Przyczynia się do korygowania zdrowia psychofizycznego dzieci w procesie ich życia. Wyróżnia się aktywne (improwizacje ruchowe z komentarzem werbalnym odpowiadającym charakterowi muzyki) i pasywne (słuchanie muzyki stymulującej, uspokajającej lub stabilizującej celowo lub jako tło) muzykoterapii. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki przy wykonywaniu zajęć psycho-gimnastycznych zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.

   Pobierać:

   
   

   Zapowiedź:

   Konsultacje dla rodziców i nauczycieli

   MUZYKOTERAPIA w życiu przedszkolaka

   Terapia muzyczna - jeden z obiecujących kierunków w życiu przedszkolnej placówki oświatowej. Przyczynia się do korygowania zdrowia psychofizycznego dzieci w procesie ich życia. Wyróżnia się aktywne (improwizacje ruchowe z komentarzem werbalnym odpowiadającym charakterowi muzyki) i pasywne (słuchanie muzyki stymulującej, uspokajającej lub stabilizującej celowo lub jako tło) muzykoterapii. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki przy wykonywaniu zajęć psycho-gimnastycznych zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.

   Terapia muzyczna to lek, którego się słucha. To, że muzyka może zmienić stan psychiczny i fizyczny człowieka, było znane już w starożytnej Grecji i innych krajach.

   Jednak nie tylko naturalne, ale i sztucznie stworzone uporządkowane dźwięki leczą. Specjalnie dobrane melodie łagodzą złość, irytację, poprawiają nastrój. Melodie przynoszące radość człowiekowi mają korzystny wpływ na jego organizm: spowalniają puls, zwiększają siłę skurczów serca, sprzyjają rozszerzeniu naczyń, normalizują ciśnienie krwi, stymulują trawienie i zwiększają apetyt.

   Muzyka działa wybiórczo: w zależności od charakteru utworu, na instrumencie, na którym jest wykonywana. I tak na przykład skrzypce i fortepian uspokajają układ nerwowy, a flet działa relaksująco. Według legendy biblijnej, gra na harfie uratowała króla Saula przed napadami szaleństwa.

   Jednak zbyt głośna muzyka z podkreślonymi rytmami instrumentów perkusyjnych jest szkodliwa nie tylko dla słuchu, ale także układu nerwowego. Współczesne rytmy zwiększają zawartość adrenaliny we krwi, co może powodować stres. Co ciekawe, muzyka Bacha, Mozarta, Beethovena ma niesamowite działanie antystresowe.

   W Japonii muzykoterapia jest szeroko stosowana w celu normalizacji stanu fizycznego i psychicznego osoby w pracy, w szkole, na uniwersytetach, a obecnie muzyka stała się jednym z elementów opieki położniczej.

   Specjalne badania wykazały, że najbardziej ekscytujący efekt wywołuje muzyka Wagnera, operetek Offenbacha, „Bolera” Ravela, „Święta wiosny” Strawińskiego w ich narastającym rytmie. Prace te mają największy wpływ na pracę z dziećmi ospałymi, żałosnymi. To prawda, że ​​​​wychowanie muzyczne jest bardzo indywidualne i wymaga dużo siły i wiedzy, aby doświadczony dobór melodii.

   Przeciwnie, „Caprice nr 24” Paganini w nowoczesnym wykonaniu zwiększa napięcie ciała, nastrój. Muzyka, która odwraca uwagę od nieprzyjemnych obrazów, przyczynia się do koncepcji uwagi. Równowadze układu nerwowego sprzyjały fonogramy lasu, śpiew ptaków, utwory z cyklu „Pory roku” Czajkowskiego, „Sonata księżycowa” Beethovena.

   Nauka ustaliła, że ​​ciche otoczenie negatywnie wpływa na ludzką psychikę, ponieważ absolutna cisza nie jest dla niego znanym tłem.

   O ile placówki służby zdrowia i oświaty nie odwróciły się twarzą do problemu muzykoterapii, o tyle pełni entuzjazmu nauczyciele, lekarze, rodzice muszą sami wybrać „brzmiący” lek.

   Cel zajęć z wykorzystaniem muzykoterapii: stworzenie pozytywnego podłoża emocjonalnego rehabilitacji (usunięcie czynnika lękowego); stymulacja funkcji motorycznych; rozwój i korekta procesów motorycznych (wrażeń, percepcji, pomysłów) i zdolności sensorycznych; odhamowanie funkcji mowy.

   W wieku szkolnym działanie uspokajające lub aktywujące osiąga się poprzez muzyczne aranżowanie różnych zabaw, specjalne ukierunkowanie korekcyjne tradycyjnych zajęć z dziećmi.

   Rytm muzyczny ma szerokie zastosowanie w leczeniu zaburzeń motorycznych i mowy, korekcji niedostatecznego rozwoju psychomotorycznego, poczucia rytmu, oddychania mowy. Muzykę można wykorzystać podczas samodzielnej pracy, gdy wykluczona jest komunikacja werbalna. Wyjątkiem jest czytanie drobnostek – czytanie przy muzyce, połączenie muzyki i zajęć.

   Zatem doświadczenia stosowania muzykoterapii w pracy korekcyjnej z dziećmi z patologią mowy prowadzą do następujących wniosków:

   1. Używaj do słuchania tylko tych utworów, które lubią dzieci;

   2. lepiej jest używać utworów muzycznych znanych dzieciom. Nie powinni przyciągać ich uwagi swoją nowością, odwracać uwagę od najważniejszej rzeczy;

   3. Czas słuchania nie powinien przekraczać 10 minut podczas całej lekcji. Z reguły jest to tylko jeden utwór muzyczny.

   1. Na powodzenie lekcji wpływa pozytywna osobowość nauczyciela, jego opanowanie sposobów ekspresji muzycznej - gra na instrumentach muzycznych i umiejętność śpiewania, a także włączenie w proces profilaktyczno-korekcyjny czynnika dynamiki grupy , wzajemna pozytywna infekcja psycho-emocjonalna, empatia i sympatia pomiędzy uczestnikami grupowych zajęć muzycznych.

   2. Konieczne jest ustalenie indywidualnego przebiegu korekcji dla dzieci z określonymi zaburzeniami i taktyką po jej zakończeniu. Ważna jest liczba i czas trwania sesji muzykoterapii (od 15 minut do 45 minut), częstotliwość stosowania w tygodniu 1-7 razy.

   3. W pomieszczeniu do muzykoterapii powinny znajdować się jak najwygodniejsze krzesła, fotele lub dywaniki, a oświetlenie powinno być sztuczne, aby odciągnąć od rzeczywistego upływu czasu (godzin dziennych) i wzmocnić emocjonalny efekt sesji.

   4. Należy także pamiętać, że korekcyjne zajęcia muzyczne nie powinny odbywać się na czczo i nie wcześniej niż 2 godziny po posiłku.

   5. Przed przyjęciem sesji muzykoterapii należy przygotować dzieci. Powinni się zrelaksować – to pomoże im „otworzyć drzwi do nieświadomości” i w pełni cieszyć się muzyką. Nie ma znaczenia, jaki efekt ma muzyka – uspokajający, stymulujący czy podnoszący na duchu.

   6. Ważne jest, aby wybrać odpowiednią postawę. Leczenie muzyką powinno być na tyle krótkie, aby nie powodowało zmęczenia i ewentualnych reakcji obronnych.

   7. Należy dokładnie dostosować siłę i głośność muzyki. Niską głośność należy wybierać nie tylko w celu uspokojenia, ale także w celu stymulowania muzyki. Duża głośność męczy i wstrząsa układem nerwowym.

   8. Po wysłuchaniu muzyki leczniczej należy chwilę odpocząć. Sprzyja to jego pełnemu, nienaruszającemu równowagi psychicznej działaniu na nieświadomość.

   9. Wiadomo, że nieświadomość jest najbardziej aktywna podczas snu, ale jednocześnie jest podatna na bodźce zewnętrzne. Dlatego szczególnie zaleca się dzieciom agresywnym, niespokojnym, nadpobudliwym korzystanie z muzyki terapeutycznej podczas snu.

   10. Wskazane jest stosowanie instrumentalnej muzyki klasycznej i specjalnie leczniczej, ale nie wokalnej i nie tej najbardziej popularnej. niosą ze sobą niepotrzebne obciążenie semantyczne. Wybór muzyki powinien być dobrze przemyślany. Jest to o wiele trudniejsze, niż może działać na nerwy osobie obarczonej żalem. Uroczyste adagio raczej nie zrobi głębokiego wrażenia na osobie w stanie podniecenia i zamętu, sprawi, że będzie jeszcze bardziej niespokojny. Z drugiej strony, gdy osoba przygnębiona słyszy smutną muzykę, może ona ją rozweselić.

   11. W ramach zajęć muzykoterapeutycznych możliwe i konieczne jest stosowanie różnorodnych technik, ćwiczeń i metod aktywnych opisanych powyżej, takich jak ćwiczenia i tańce ruchowe, ćwiczenia rytmiczne i oddechowe, dramatyzacja przedstawień terapeutycznych – gry, aktywizacja obrazów i pomysłów wizualnych , tworzenie muzyki, terapia grami, terapia wokalna, terapia sztuką, terapia kolorami, terapia bajkami i inne metody.

   WYKAZ DZIEŁ MUZYCZNYCH,

   Muzyka do bezpłatnych zajęć dla dzieci:

   Bach I. „Preludium Domajor”, „Żart”

   Brahms I. „Walc”

   Vivaldi A. „Pory roku”

   Kabalevsky D. „Klauni”, „Piotruś i wilk”

   Mozart W. „Mała nocna serenada”, „Rondo tureckie”

   Musorgski M. „Obrazy z wystawy”

   Czajkowski P. „Album dla dzieci”, „Pory roku”, „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu)

   Chopin F. „Walce”, Strauss I. „Walce”

   Piosenki dla dzieci:

   „Antoszka” (Y. Entin, V. Shainsky)

   „Bu-ra-ti-no” (Y. Entin, A. Rybnikov)

   „Bądź miły” (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

   „Wesołych podróżników” (S. Michałkow, M. Starokadomski)

   „Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)

   „Gdzie żyją czarodzieje” „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka” Y. Entina, M. Minkowa)

   „Jeśli jesteś miły” (z m / f „Przygody kota Leopolda” M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

   „Dzwony”, „Skrzydlate huśtawki” (z filmu „Przygody elektroniki”, Y. Entin, G. Gladkov)

   „Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

   „Pieśń muzykantów z Bremy” (Y. Entin, G. Gladkov)

   „Piękne jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości” Y. Entin, E. Krylatov)

   „Taniec małych kaczątek” (francuska piosenka ludowa)

   Muzyka na przebudzenie po drzemce:

   Boccherini L. „Menuet”

   Grieg E. „Poranek”

   Muzyka lutniowa XVII wieku

   Mendelssohn F. „Pieśń bez słów”

   Mozart V. „Sonata”

   Musorgski M. „Świt nad rzeką Moskwą”

   Sens-sans K. „Akwarium”

   Czajkowski PI „Walc kwiatów”, „Zimowy poranek”, „Pieśń skowronka”

   Muzyka dla relaksu:

   Albioni T. „Adagio”

   Beethoven L. „Sonata księżycowa”

   Gluck K. „Melodia”

   Pieśń Griega E. Solveiga

   Debussy K. „Światło księżyca”

   Rimski-Korsakow N. „Morze”

   Saint-Saens K. „Łabędź”

   Czajkowski PI „Piosenka jesienna”, „Walc sentymentalny”

   Chopin F. „Nokturn g-moll”

   Schubert F. „Ave Maria”, „Serenada”

   Tolerancja muzyczna. Gry i ćwiczenia w przedszkolu i w domu.

   Agresja

   "Rejs"

   modelowanie muzyczne

   1. Przeżyj swój stan emocjonalny: „Jesteśmy na statku. Rozpoczęła się burza: wiatr rozdziera żagle, ogromne fale rzucają statkiem jak chip ”(Vivaldi„ Burza ”)

   2. Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwa: „Wiatr ucichł, morze jest gładkie i przejrzyste jak szkło. Statek z łatwością sunie po wodzie. „(„Barkarola” Czajkowskiego)

   3. Kształtowanie się końcowego stanu emocjonalnego: „Wyląduj przed nami! Wreszcie jesteśmy w domu. Jak radośnie pozdrawiają nas przyjaciele i krewni! „. (Szostakowicz „Uwertura świąteczna”)

   „Odejdź, złości, odejdź”

   gra terapeutyczna

   Gracze kładą się na dywanie w kręgu. Pomiędzy nimi znajdują się poduszki. Zamykając oczy, zaczynają z całej siły kopać podłogę i kładąc ręce na poduszkach, krzyczą: „Precz, gniewie, odejdź! „(„Baba Jaga” Czajkowskiego). Ćwiczenie trwa 3 minuty, następnie uczestnicy na polecenie osoby dorosłej kładą się w pozycji „gwiazdy”, rozkładając szeroko ręce i nogi, po czym kładą się spokojnie, słuchając spokojnej muzyki przez 3 minuty. (Chopin „Nokturn F-dur”).

   „Lew poluje, lew odpoczywa”

   Gimnastyka ról

   Rozlega się fonogram (C. Saint-Saens, „Karnawał zwierząt”, część 1, „Królewski marsz lwa”). Dzieci zapraszamy do portretowania lwów na wszystkie możliwe sposoby: mogą poruszać się po podłodze na czworakach (lwy polują, leżą na ławkach lub krzesłach (lwy odpoczywają w upalne popołudnie, głośno warczą, gdy zabrzmi odpowiednia muzyka - pokazujemy z naszymi ręce, jak lew otwiera usta.

   Kiedy zabrzmi fragment, podawane jest następujące zadanie: „Zmęczone, dobrze odżywione lwy, ich młode kładą się, aby odpocząć (na podłodze lub „wspinają się na drzewo” - ławkę, zwieszając łapy, ogony)

   Następnie rozbrzmiewa spokojna, cicha muzyka (Kołysanka Mozarta). „Lwy zasypiają”.

   Cele: Pierwsza część ćwiczenia uwalnia energię zgromadzoną podczas sesji, rozwija aktywność, ogólną motorykę. Kreując wizerunek zwierzęcia, dziecko ma możliwość twórczego wyrażenia siebie. Część druga: relaksacja, przejście od aktywnych działań do spokoju. Ogólnie rzecz biorąc, ćwiczenie to zwiększa zainteresowanie dzieci zajęciami. Jest ona zawsze oczekiwana i wykonywana ze szczególnym entuzjazmem.

   „Walki wróbli” (usuwanie agresji fizycznej).

   gra terapeutyczna

   Dzieci wybierają parę i zamieniają się w zadziorne „wróble” (przysiady, ściskając kolana rękami). „Wróble” odbijają się od siebie na boki, pchają. Które z dzieci upadnie lub zdejmie ręce z kolan, odpada z gry („skrzydłami” i łapkami leczy dr Aibolit). „Walki” rozpoczynają się i kończą na sygnał osoby dorosłej.

   „Dobre - złe koty” (usunięcie ogólnej agresji).

   gra terapeutyczna

   Dzieci proszone są o utworzenie dużego koła, pośrodku którego znajduje się obręcz. Jest to „magiczny krąg”, w którym będą zachodzić „przekształcenia”. Dziecko wchodzi do obręczy i na sygnał prowadzącego (klaśnięcie w dłonie, dźwięk dzwonka, dźwięk gwizdka) zamienia się w zadziornego kota: syczy i drapie. Jednocześnie nie da się wyjść z „magicznego kręgu”. Dzieci stojące wokół obręczy powtarzają chórem za liderem: „Silniejszy, silniejszy, silniejszy…” - a dziecko przedstawiające kota wykonuje coraz więcej „złych” ruchów. (Chachaturian „Toccata”). Na powtarzający się sygnał prowadzącego „przekształcenia” kończą się, po czym do obręczy wchodzi kolejne dziecko i zabawa się powtarza. Kiedy wszystkie dzieci znajdą się w „magicznym kręgu”, obręcz jest usuwana, dzieci dzielone są na pary i ponownie zamieniają się w wściekłe koty na sygnał osoby dorosłej. (Jeśli komuś zabrakło pary, w grze może wziąć udział sam lider.) Kategoryczna zasada: nie dotykajcie się! W przypadku jego naruszenia gra natychmiast się zatrzymuje, gospodarz pokazuje przykład możliwych działań, a następnie kontynuuje grę. Na powtarzający się sygnał „koty” zatrzymują się i mogą zamieniać się parami. W końcowej fazie gry gospodarz zaprasza „złe koty”, aby stały się życzliwe i czułe. Na sygnał dzieci zamieniają się w życzliwe koty, które się pieszczą (Debussy „Światło księżyca”).

   "Zimowa opowieść"

   modelowanie muzyczne

   1. Doświadcz swojego stanu emocjonalnego: „Nadeszła zima. Na zewnątrz jest przenikliwie zimno. Wściekły z wściekłości! „(Shuman „Święty Mikołaj”)

   2. Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Z nocnego nieba lecą lekkie płatki śniegu. Błyszczą w świetle latarni. „(Taniec płatków śniegu Debussy’ego”)

   3. Kształtowanie się końcowego stanu emocjonalnego: „Zamieć wirowała w delikatnym walcu”. (Walc Sviridova „Burza śnieżna”)

   „Uparta poduszka” (usunięcie ogólnego napięcia, uporu)

   gra terapeutyczna

   Dorośli przygotowują „magiczną, upartą poduszkę” (w ciemnej poszewce) i wprowadzają dziecko w bajkową zabawę: „Wróżka podarowała nam poduszkę. Ta poduszka nie jest prosta, ale magiczna. Dziecięcy upór żyje w niej. To oni sprawiają, że jesteś kapryśny i uparty. Pozbądźmy się uporu.” Dziecko z całych sił uderza pięściami w poduszkę, a dorosły mówi: „Mocniej, mocniej, mocniej! ”(Uwertura Czajkowskiego „Burza”) Kiedy ruchy dziecka stają się wolniejsze, gra stopniowo się zatrzymuje. Dorosły proponuje, że wysłucha „upartych ludzi w poduszce”: „Czy wszyscy uparci wyszli i co robią? » Dziecko przykłada ucho do poduszki i słucha. „Uparty przestraszył się i milczy w poduszce” – odpowiada dorosły (ta technika uspokaja dziecko po podekscytowaniu). Poduszka jest dobra. Połóżmy się na nim i posłuchajmy pięknej muzyki (Chopin „Nokturn nr 20”).

   „Z wizytą u Króla Morza”

   Improwizacja w grze fabularnej

   Mieszkańcy podwodnego królestwa przybywają na bal do Neptuna. Dzieci mogą poruszać się jako: groźny rekin, zrelaksowana meduza, rozbrykany konik morski, kłujący jeżowiec itp. (Akwarium C. Saint-Saensa)

   „Mały duch”

   gra terapeutyczna

   Prowadzący mówi: „Będziemy bawić się w dobre duchy. Chcieliśmy sobie trochę popsuć i trochę nastraszyć. Według mojego klaskania wykonasz taki ruch rękami (dorosły podnosi ręce zgięte w łokciach, palce są rozłożone) i wymawiasz dźwięk „U” okropnym głosem, jeśli głośno klasnę, będziesz głośno straszyć. Ale pamiętaj, że jesteśmy miłymi duchami i chcemy tylko żartować. » Dorosły klaszcze w dłonie. (Rimski-Korsakow „Lot trzmiela”) Pod koniec gry duchy zamieniają się w dzieci.

   „Klowni przeklinają” (wycofanie agresji słownej).

   gra terapeutyczna

   Gospodarz opowiada: „Klowni pokazali dzieciom przedstawienie, rozśmieszyli je, a potem zaczęli uczyć dzieci przeklinać. Ze złością przeklinamy się warzywami i owocami. Uwagę zwraca adekwatna, gniewna intonacja. Dzieci mogą wybierać pary, zmieniać partnerów, wspólnie „przeklinać” lub na zmianę „besztać” wszystkie dzieci. Osoba dorosła kieruje grą, ogłasza sygnałem początek i koniec gry, zatrzymuje się w przypadku użycia innych słów lub agresji fizycznej (Kabalewski „Klowni”). Następnie gra toczy się dalej, zmieniając nastrój emocjonalny dzieci. Prowadzący opowiada: „Kiedy klauni uczyli dzieci przeklinać, rodzicom się to nie podobało”. Klauni, kontynuując zabawę, uczą dzieci nie tylko przeklinania warzyw i owoców, ale także czule nazywania się kwiatami. Intonacja musi być odpowiednia. Dzieci ponownie łączą się w pary i czule nazywają się kwiatami.

   "Wiosna nadeszła"

   modelowanie muzyczne

   1. Przeżyj swój stan emocjonalny: „Nadeszła długo oczekiwana wiosna. Ciepłe słońce przygrzało. Rzeka zaczęła pokrywać się lodem. Ogromne kry poruszają się po wodzie, zderzają się z hałasem i trzaskiem, pękają, wirują w wirze. (Shuman „Pośpiech”)

   2. Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Tworzenie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Ciepły promień słońca spojrzał na zaśnieżoną leśną polanę, roztopił zaspę śnieżną i ogrzał pierwszy wiosenny kwiat - przebiśnieg”. (Czajkowski „Przebiśnieg”)

   3. Kształtowanie się końcowego stanu emocjonalnego: „Ptaki wędrowne wróciły z odległych krain do swoich ojczyzn i śpiewały swoje najweselsze pieśni”. (Vivaldi „Wiosna”)

   Strach

   „Nocne strachy”

   Modelowanie muzyczne.

   1. Doświadczenie własnego stanu emocjonalnego: „Nad wioską wzeszedł księżyc. Śliska, lepka mgła pełzała z gór na domy i ogrody. I w tej mgle starożytne, złowrogie duchy błysnęły jak niejasne cienie. Dziś mają święto - Noc Walpurgii. Do rana czarownice, duchy, gobliny i trolle będą wirować w dzikim tańcu na Łysej Górze. (Musorgski „Noc na Łysej Górze”)

   2. Utworzenie stanu pokoju, bezpieczeństwa: „Czy naprawdę nikt nie jest w stanie stawić czoła tej złowrogiej sile? Nikt nie uratuje przestraszonych wieśniaków?. Ale teraz wśród odległych gwiazd zabrzmiała magiczna pieśń pełna czułości i życzliwości. Piosenka staje się coraz głośniejsza. Miękkie światło przepływało przez mgłę, rozpraszając ją, rozpraszając. To aniołowie zstąpili na ziemię i zaśpiewali pieśń ku czci świętej Dziewicy Marii, opiekunki ludzkości. I ciemne siły wycofały się. (Schubert „Ave Maria”)

   3. Kształtowanie się końcowego stanu emocjonalnego: „Noc Walpurgii się skończyła. Krawędź nieba została pomalowana różowymi, złotymi i karmazynowymi kolorami. Powoli, spokojnie wzeszło dobre słońce. (Szostakowicz „Uwertura świąteczna”)

   „Włóżmy strach do pudełka”

   Gra w izoterapię.

   Dziecko jest proszone o narysowanie swojego strachu. (G. Puccini „Płaszcz”). A teraz, kiedy z dziecka „wyszedł” strach na papierze, można z nim zrobić wszystko: narysować dla niego coś śmiesznego, wsadzić go „do więzienia” itp. (Chopin „Preludium 1 opus 28”). możesz dodać rysunek, ukryć strach w pudełku i dać dziecku. Teraz dziecko może samodzielnie opanować strach i w każdej chwili sprawdzić, czy strach w nim powrócił.

   „Baba Jaga”

   Muzyczna gra mobilna

   Na stronie narysowany jest okrąg. Dzieci stoją w kręgu. Kierowca – Baba Jaga staje w środku kręgu z zawiązanymi oczami. Dzieci chodzą po kręgu i śpiewają:

   W ciemnym lesie jest chata

   Stoi tam i z powrotem (odwróć się w drugą stronę)

   A w tej chacie stara kobieta

   Babcia Jaga żyje.

   Ma duże oczy

   Jakby płonęły ognie. (pokazując rękami)

   Wow, co za wściekłość! (przysiada przestraszony)

   Włosy stają dęba! (podskocz, podnieś ręce do góry, wyciągnij palce)

   Dzieci wskakują na jedną nogę do koła i wyskakują z niego, a Baba-Jaga próbuje je złapać. (Czajkowski „Baba Jaga”)

   „Doktor Aibolit”

   (Brzmi „walc wiedeński” Sviridova – „Aibolit” kładzie swoje lekarstwa na pniu) „Dobry doktor Aibolit. Siedzi pod drzewem. Przyjdź do niego, a leczą krowę, wilczycę, robaka, robaka i niedźwiedzia. Dobry lekarz Aibolit uzdrowi wszystkich, uzdrowi wszystkich. (Brzmi sztuka Lewkodimowa „Niedźwiedź” - nadchodzi „chory niedźwiedź”) Oto niedźwiedź przybywa do Aibolit. Został ukąszony przez pszczoły. Och, jakże to boli biedaka! Pomóż, doktorze! (Brzmi „walc wiedeński” Sviridova – lekarz leczy niedźwiedzia) Och, dziękuję! (Brzmi „Żart” Bacha – niedźwiedź tańczy). Oto biegnący lis. (Brzmi sztuka Lewkodimowa „Lis” - biegnie „chory lis”) Boli ją ząb. Och, jaki zły lis! Pomóż, doktorze! (Brzmi „walc wiedeński” Sviridova – lekarz leczy lisa) Dziękuję, doktorze! (Brzmi „Żart” Bacha - lis tańczy). Dlaczego krzak się trzęsie? Ten króliczek się trzęsie! Wbił sobie w łapę wielką drzazgę. Łapa boli i strach iść do lekarza. Namawiajmy króliczka (dzieci namawiają króliczka, żeby poszedł do lekarza). Doktor Zając wyleczony. „Chwała, chwała Aibolitowi, chwała dobrym lekarzom! „(Brzmi” Kamarinskaya Czajkowski, dzieci aktorzy tańczą).

   "Bałwan"

   Psychogimnastyka. (mający na celu relaks, odprężenie)

   Rodzic i dziecko zamieniają się w bałwany: wstają, rozkładają ręce na boki, wydymają policzki i pozostają w danej pozycji przez 10 sekund.

   Dorosły mówi: „A teraz wyszło słońce, jego gorące promienie dotknęły bałwana i zaczął się topić”. Gracze stopniowo rozluźniają się, opuszczają ręce, kucają i kładą się na podłodze. (Walc Chopina „Opowieść zimowa”).

   "W lesie"

   Modelowanie muzyczne.

   1 Doświadczenie własnego stanu emocjonalnego: „Jesteśmy w gęstym lesie, jest ciemno, wilki wyją, przeciskamy się przez cierniste krzaki, biegniemy (brzmi muzyka Piotra Iljicza Czajkowskiego – fantazja orkiestrowa „Francesca da Rimini” na płycie temat „Piekło”, dziecko porusza się zgodnie z fabułą)”.

   2 Kształtowanie stanu spoczynku, bezpieczeństwo: „Wybiegliśmy na polanę. Jest chroniony ze wszystkich stron dobrą magią. Nikt oprócz nas nie może tu wejść. Jest tu bardzo pięknie: mały wodospad wpada do czystego jeziora, na ziemi leży delikatna zielona trawa, a na ziemi leżą niesamowite piękne kwiaty (brzmi nokturn F. Chopina, dziecko leży lub siedzi na dywaniku).

   3 Kształtowanie się końcowego stanu emocjonalnego: „Wodospad tak radośnie dzwoni swoimi kropelkami! Staje się to dla nas takie proste, tyle radości! My też chcemy śpiewać razem z wodospadem! (Brzmi „Mała nocna serenada” W. A. ​​Mozarta, dziecko gra na metalofonie lub tańczy).

   „Magiczny piasek”

   terapia piaskiem

   Dziecko zapraszane jest do zabawy w piaskownicy: przesiewania, kopania łopatą, robienia małych kawałków… Zabawka jest niepostrzeżenie zakopana w piasku, co symbolizuje strach tego dziecka (Baba-Jaga, pies, potwór itp.) Kiedy dziecko przez przypadek wykopuje zabawkę, zaczyna do niego „rozmawiać” życzliwym, błagalnym głosem: „Czuję się taka samotna, jestem bardzo miła, ale wszyscy się mnie boją. Proszę, zagraj ze mną. Zbuduj mi domek z piasku itp. Jeśli dziecko się boi, możesz ponownie zakopać zabawkę w piasku, ale po chwili przypomnij jej, że się tam boi. Zaproponuj pomoc dla zabawki. Posypując piaskiem, dziecko czuje się spokojniejsze. (Brzmi „romansem” Sviridov)

   „Chmury”

   Rytmoplastyka

   Chodźmy na wycieczkę! Zamienimy się w chmury, bo latają po całym świecie, nie znając barier. Zobacz, jakie są lekkie i piękne (slajd). Czy kiedykolwiek obserwowałeś chmury? Każda chmura jest wyjątkowa. Wygląda jak śnieżnobiały koń, a potem wygląda jak niesamowity potwór morski. Ale potem powiał wiatr, a chmury zmieniły kształt - przed nami pojawił się magiczny, lśniący zamek (zjeżdżalnia). Posłuchaj magicznej muzyki. (Walc sentymentalny Czajkowskiego) Raz, dwa, trzy, lot w chmurach! Teraz jesteście chmurami. Leć delikatnie, płynnie, zmieniaj kształt z powiewem wiatru. Czyja chmura jest najpiękniejsza?

   „Odważna bułka”

   terapia bajkowa

   (Dzieci pełnią rolę koloboka; zwierzęta to lalki bi-ba-bo na dłoni lidera). Mieszkała bułka. Któregoś dnia poszedł na spacer. (Brzmi „Minuet” Baccheriniego, dzieci biegają na palcach) Bułka się toczy, toczy się i spotyka ją zając. (brzmi: Bel Bartok „Zamek księcia Sinobrodego”). „Kolobok, kolobok, zjem cię! „Zaprośmy króliczka do zjedzenia cukierka i zatańczenia z nami (brzmi Minuet Baccheriniego, dzieci tańczą z zającem). Piernikowy ludzik potoczył się dalej, a wilk go spotkał (brzmi muzyka Piotra Iljicza Czajkowskiego - fantazja orkiestrowa „Francesca da Rimini” na temat „Piekło”) „Piernikowy Ludzik, Piernikowy Ludzik, Zjem Cię! » A Kolobok ma czarny pas w karate i jest świetnym bokserem. Pokażmy to wilkowi! (Brzmi „taniec szablami” Chaczaturian, dzieci „walczą”). Wilk zabił, a bułka potoczyła się dalej. Kto wyszedł mu na spotkanie z ciemnej gęstwiny?) Niedźwiedź! (Brzmi „Krasnolud” Musorgskiego) Kolobok, zjem cię! » Przestraszmy niedźwiedzia. (Brzmi „Burza” Vivaldiego, dzieci straszą niedźwiedzia jak duchy. Niedźwiedź ucieka). I tu nadchodzi lis. (Brzmi „Nokturn nr 20” Chopina) „Jaki z ciebie piękny piernikowy ludzik! Chodź ze mną, poczęstuję cię ciastem”. Pójdziemy z lisem?) Oczywiście, że nie! Ona kłamie. My, lis, nie boimy się ciebie, nie oszukasz nas! Co będziemy robić? (Propozycje dzieci) Zadzwońmy na policję. Czy znasz numer telefonu? (dzieci „wyciągają telefony komórkowe” i dzwonią pod numer 020, lis biegnie). Bułka dobrze chodziła, nikogo się nie bała!

   „Palniki”

   Gry na świeżym powietrzu

   Kierowca ma mocno zawiązane oczy. Gracze śpiewają: „Płoń, płoń jasno, żeby nie zgasło. Spójrz na niebo - ptaki latają, dzwonią dzwony. Gracze rozpraszają się, zastygają w miejscu i dzwonią, a kierowca z zawiązanymi oczami ich szuka.

   (Brzmi Rimski-Korsakow jako „hiszpańskie Capriccio”)

   „Pszczoła w kwiacie”

   Gra psychoterapeutyczna

   Dorosły wypowiada tekst, a dziecko wykonuje czynności: „Pszczoła przelatywała z kwiatka na kwiatek (za kwiaty służą krzesła i sofy). Kiedy pszczoła przyleciała, zjadła nektar, zasnęła w pięknym kwiatku (pod krzesłem lub stołem). Zapadła noc i płatki kwiatu zaczęły się zamykać (krzesło lub stół przykryty ciemnym obrusem). Słońce wzeszło (materiał został usunięty, a pszczoła znów zaczęła się bawić, lecąc z kwiatka na kwiatek. „Grę można powtórzyć, zwiększając gęstość materii, czyli stopień zaciemnienia.

   (Rimski-Korsakow „Lot trzmiela” - leci pszczoła,

   Brahms „Kołysanka” - pszczoła śpi)

   „Magiczne nożyczki”

   Aplikacja

   (Brzmi dzieło Szostakowicza „Symfonia Leningradzka”) Dziecko ma możliwość narysowania siebie. Następnie prowadzący zakleja wokół obrazka czarne plamy, symbolizujące lęki dziecka. Lider wraz z dzieckiem nazywa te lęki (lęk wysokości, ciemność, samotność itp.). (Brzmi 40 Symfonia Mozarta) Dziecko wycina swój obrazek i wkleja go na czystą kartkę. Wokół niego dziecko samo przykleja wielokolorowe kółka, nadając im imiona (rodzice, przyjaciele, zabawki itp.). Odcięte plamy strachu można podrzeć, zakopać, zamknąć w pudełku.

   „Odważny policjant”

   Improwizacja w grze fabularnej.

   Dawno, dawno temu był sobie dzielny policjant, dzielny Misza Iwanow (imię dziecięcego aktora). (Brzmi „marzec” Dunayevsky z filmu „Cyrk”). Nadchodzi Tanya z ogrodu, niosąc w torbie lalkę. (Brzmi „żart” Bacha). Podbiegli chuligani, zaczęli obrażać Tanyę, zaczęli ciągnąć warkocze, zaczęli zabierać lalkę! (Brzmi „Burza” Vivaldiego). Kto, kto nam pomoże, uchroni nas od kłopotów? Odważny, zręczny policjant pospieszy nam z pomocą! (Brzmi „Ride of the Valkyries” Wagnera) Rozproszył chuliganów i zaciągnął ich do więzienia. (Brzmi 40 Symfonia Mozarta) Zabrał naszą małą Tanyę do domu.

   „Zając bohater”

   Teatralność muzyczna

   Mieszkał tchórzliwy króliczek. Usiadł pod krzakiem i bał się wszystkiego. Liść spada z drzewa - zając drży ze strachu, obok przelatuje sowa - zając mdleje. (Dźwięki muzyki: Schumann „Święty Mikołaj”. Dzieci pokazują, jak bardzo boi się króliczek). Dzień bał się króliczka, tydzień, rok. Ale teraz jest zmęczony strachem. Zmęczony i tyle. Wspiął się na pień, machnął łapami i krzyknął: „Ja się nikogo nie boję! „(Dźwięk muzyki: Beethoven „Oda do radości” Dzieci wykazują się odwagą) Nagle na polanę wyszedł wilk! (lalka bee-ba-bo) Cała odwaga zająca natychmiast gdzieś zniknęła. Zatrząsł się, podskoczył i ze strachu wilk wylądował mu na plecach. Zając rzucił się na pięty (Dźwięki: Saint-Saens „Zając”, dzieci biegają, a gdy nie było już sił na bieganie, wpadł pod krzak. Ale wilk też bał się tego dziwnego zająca,

   Że on sam go zaatakował i opuścił ten las. Zwierzęta znalazły naszego zająca i zaczęły chwalić: „Jaki z ciebie odważny człowiek, przepędziłeś wilka! A sam zając uwierzył, że jest odważnym człowiekiem i przestał się bać. (Brzmi jak „Oda do radości” Beethovena)

   Zamknięcie

   „Z wizytą u wiewiórki”

   Psycho-gimnastyka

   (Dzieci powtarzają ruchy lidera w tekście wiersza)

   Czysto w domu wiewiórki.

   Dzieci umyły naczynia

   Śmieci wyrzucone na podwórko,

   Dywan został uderzony kijem.

   Listonosz zapukał

   Szlachetny stary słoń.

   Wytarł stopy o pościel:

   „Podpisz dla Murzilki. »

   Kto puka do drzwi?

   Są to muszki, ptaki, zwierzęta.

   Wytrzyjcie stopy, kochane dzieci.

   Nie będziemy się tu nudzić

   Zatańczymy z Tobą! (Brzmi jak „Kamarinskaya”)

   Tutaj tupiemy jedną nogą: top-top-top,

   A teraz druga noga.

   I usiądziemy, i wstaniemy,

   Powtórzmy jeszcze raz.

   Uderz dwukrotnie prawą piętą

   I do przodu - na palcach.

   Wszyscy skoczymy razem

   I będziemy krążyć w miejscu.

   „Niedźwiedź Buka”

   Teatralność muzyczna

   Mieszkał tam niedźwiadek. Nie chciał się z nikim przyjaźnić. Usiadł na pniu i złożył szyszki w piramidę. Podbiegł do niego zając (Saint-Saens „Hare”, przywitał się: „Cześć, Mishka”. Niedźwiadek odwrócił się w milczeniu, zmarszczył brwi, wydął wargi. Bądź przyjaciółmi!”. Misza odwrócił się. „Nie. potrzebuję przyjaciół” – mruknął. Jeż przepełzł obok, chciał poczęstować misia jagodą.…) Misza wzięła jagodę i odwróciła się. Nawet nie powiedział „dziękuję”. Jest bukiem! „- zwierzęta były zdziwione. Ale wtedy zerwał się silny wiatr. (Wagner „Lot Walkirii”) Wiewiórka wskoczyła do dziupli, jeż wszedł do dziury, zając ukrył się pod krzakiem. I wieje wiatr coraz silniejszy. Huragan wzniósł się prosto! Zerwał się wiatr. "Niedźwiadek zakręcił się i gdzieś go poniósł. Niedźwiedź się przestraszył. Krzyczał, płakał. Chciał wezwać pomoc, ale kogo? Przecież , on nie ma przyjaciół. I nagle z krzaka wyskoczył zając, chwycił niedźwiadka za łapy. Z norki wypełznął jeż. Wyskoczyła wiewiórka i chwyciła jeża (dzieci aktorzy biegają jak pociąg.) I wiatr się poddał i powalił zwierzęta na ziemię. "Dobrze jest mieć przyjaciół! „- pomyślał niedźwiadek. I powiedział głośno: „Dziękuję! „. Teraz miś się zmienił. Jako pierwszy pozdrawia zwierzęta, zawsze mówi „dziękuję”, „proszę” i uwielbia bawić się z przyjaciółmi na leśnej polanie).

   "Deszcz"

   Modelowanie muzyczne.

   1. Na zewnątrz jest szary, smutny deszcz. Siedzimy w domu i patrzymy przez okno. Krople niczym łzy spływają po mokrym szkle. (Beethoven „Melodia łez”).

   2. Krople uderzają w żelazny dach, uderzają w kałużę na podwórzu. I nagle wszystko się zmieniło – usłyszeliśmy lekką, dźwięczną muzykę deszczu. (Mozart „Mała nocna serenada”)

   3. Świetnie się bawiliśmy! Chciałem się bawić, tańczyć z deszczem. Założyliśmy buty, wzięliśmy parasole i wybiegliśmy na zewnątrz, aby poskakać w kałużach. (Polka Straussa „Trick-Truck”)

   „Magiczne nici”

   Gra w izoterapię

   Rozbrzmiewa muzyka „Walca kwiatów” Czajkowskiego. Dziecko proszone jest o narysowanie siebie na środku prześcieradła i wokół niego, aby przedstawić tych, których dziecko chciałoby zawsze widzieć obok siebie (rodzice, krewni, przyjaciele, zwierzęta domowe, zabawki itp.). Daj dziecku niebieski znacznik (magiczną różdżkę) i poproś, aby połączyło się liniami z otaczającymi postaciami - są to magiczne nici. Przez nie, jak przez przewody, teraz do dziecka dociera dobra moc od bliskich: opieka, ciepło, pomoc. Ale ta sama siła musi pochodzić od dziecka. Nici na zawsze połączyły dziecko z bliskimi mu osobami. Teraz, jeśli mama poszła do pracy, a przyjaciel do babci, nie ma się czym martwić. Magiczne nici z pewnością przyciągną je do dziecka.

   „Mały rzeźbiarz”

   modelowanie

   Ćwiczenie wykonuje się w parach. Zadanie polega na tym, aby zacząć rzeźbić jakąś figurę z plasteliny, lepiej coś fantastycznego. Po pewnym czasie dzieci zmieniają figury i teraz każdy musi uzupełnić figurę partnera. Po wykonaniu zadania dzieci wymieniają się uwagami, czy ich intencja została dobrze zrozumiana, co same chciałyby uformować.

   Ta gra rozwija i utrwala umiejętność rozumienia i rozwijania idei drugiej osoby.

   Rysunek „Jestem w przyszłości”

   izoterapia

   Dziecko otrzymuje zadanie narysowania siebie tak, jak widzi siebie w przyszłości. Omawiając z nim rysunek, zapytaj, jak będzie wyglądał, jak się będzie czuł, jakie będą jego relacje z rodzicami, bratem lub siostrą, kolegami z klasy, przyjaciółmi.

   Ćwiczenie pozwala uświadomić sobie możliwość przezwyciężenia izolacji, dać dziecku perspektywę na przyszłość i pewność siebie.

   „U dziadka Tryphona”

   Dzieci stoją w kręgu, lider znajduje się w środku. Dzieci śpiewają: „Dziadek Tryfon miał siedmioro dzieci, siedmiu synów. Nie spali, nie jedli, patrzyli na siebie, robili to razem”. Prowadzący demonstruje dowolny ruch taneczny, reszta go kopiuje. Liderem zostaje ten, który lepiej powtórzył ruch.

   "LALKA"

   Modelowanie muzyczne.

   1. Mała dziewczynka miała lalkę. Byli najlepszymi przyjaciółmi: chodzili razem, bawili się, zasypiali. Ale lalka zachorowała - zepsuła się. Dziewczynie było bardzo smutno. Przygryzła chorą przyjaciółkę – płacząc i wzdychając nad łóżkiem. (Czajkowski „Album dla dzieci”: „Choroba lalki”)