โครงการครูนักบำบัดการพูดระดับสูงสุด ผลงานของนักบำบัดการพูดในประเภทคุณสมบัติสูงสุด Oksana Gennadievna Kostina

“ผลงาน” ของฉันประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

- “นามบัตรครู”;

- "เอกสาร";

- “กิจกรรมระเบียบวิธีของครู”;

- “การเติบโตอย่างมืออาชีพของครู”;

- "ความสำเร็จและรางวัล";

- "การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่";

- "บทวิจารณ์ของเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับครู";

- “กิจกรรมการศึกษาเชิงนวัตกรรม”;

- “ประสิทธิภาพการทำงาน”;

- « กิจกรรมทางสังคมครู"

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

การนำเสนอประสบการณ์การทำงานของครูนักบำบัดการพูด - Lyudmila Evgenievna Smirnova ความเชื่อในการสอนของฉัน: ผู้มีการศึกษาแตกต่างจากบุคคลที่ไม่มีการศึกษาตรงที่เขายังคงถือว่าการศึกษาของเขาไม่สมบูรณ์ (เค. ไซมอนอฟ)

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลของ Yaroslavl KINDERGARTEN ประเภทรวมหมายเลข 193 ผลงานของนักบำบัดการพูด - Lyudmila Evgenievna Smirnova ประเภทคุณสมบัติที่ 1 ปี 2558 เกิดเมื่อวันที่ 15 สิงหาคม พ.ศ.2520

1) มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราดตั้งชื่อตาม เช่น. พุชกินได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาด้านข้อบกพร่องขั้นสูง มีคุณสมบัติเป็นนักบำบัดการพูดในปี พ.ศ. 2543 2) มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Yaroslavl ตั้งชื่อตาม เค.ดี. คณะ Ushinsky - การสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน ได้รับประกาศนียบัตรจาก อุดมศึกษา. มีคุณสมบัติเป็นนักระเบียบวิธี ครูสอนการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน ปีที่สำเร็จการศึกษา – พ.ศ. 2541 3) Rybinsk Pedagogical College ตั้งชื่อตาม K.D. Ushinsky Specialty: การสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียนที่มีความเชี่ยวชาญเพิ่มเติม ได้รับประกาศนียบัตรเกียรตินิยมระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มีคุณสมบัติเป็นครูอนุบาลที่มีสิทธิทำงานบำบัดการพูด ปีที่สำเร็จการศึกษา – พ.ศ. 2539 การศึกษา: ประสบการณ์การทำงาน: พ.ศ. 2539 - 2540 - นักบำบัดการพูดที่โรงเรียนหมายเลข 18 ใน Rybinsk พ.ศ. 2541-2542 – typhlopedagogue ที่โรงเรียนอนุบาล MDOU หมายเลข 157 ใน Yaroslavl 1999 – โรงเรียนอนุบาล Yaroslavl MDOU หมายเลข 193 นักบำบัดการพูดในกลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ประสบการณ์: ประสบการณ์การสอนทั่วไป: 18 ปี ประสบการณ์ในด้านพิเศษ (การบำบัดด้วยคำพูด): 17 ปี ประสบการณ์ทำงานใน MDOU ฉบับที่ 193: ตั้งแต่ปี 2542 - 16 ปี ระดับวุฒิการศึกษา: 1 คุณสมบัติสำหรับตำแหน่งนักบำบัดการพูด (12/13/2543)

การศึกษา: โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่พัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการพัฒนาทั่วไป “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” แก้ไขโดย น.อี. เวรักซี; ราชทัณฑ์: Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. - "การแก้ไขความผิดปกติในการพูด โปรแกรมชดเชยสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด" สื่อการวินิจฉัย: ฉันพัฒนาสื่อการวินิจฉัยของตัวเอง - แผนที่คำพูดตามวิธีการของ Volkova G.A. , Strebeleva E.A. รวมถึงการพัฒนากลุ่มนักบำบัดการพูดที่สร้างสรรค์ในเมือง Yaroslavl ที่ฉันเป็นสมาชิกด้วย การสนับสนุนซอฟต์แวร์และวิธีการ: ฉันทำงานในกลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ (2 ปี การฝึกอบรม - ผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อม)

ใบรับรองจากหัวหน้า MDOU d/s ลำดับที่ 193 สำหรับ ผลลัพธ์ดีวี กิจกรรมระดับมืออาชีพสำหรับปี 2552 – 2553 ใบรับรองเกียรติคุณจากกรมสามัญศึกษาแห่งภูมิภาคยาโรสลัฟล์เป็นเวลาหลายปีในการทำงานสร้างสรรค์ความสำเร็จในการสอนและการเลี้ยงดูบุตรจนถึง วัยเรียน. คำสั่งลงวันที่ 16 สิงหาคม 2553 เลขที่ 02-03/475 ใบรับรองจากหัวหน้า MDOU d/s หมายเลข 193 สำหรับการแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมและการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ลงวันที่ 27 พฤษภาคม 2558 ความกตัญญูจากผู้ปกครองของนักเรียน จดหมายแสดงความขอบคุณจากการบริหารงานของพอร์ทัล "You-Leader" สำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางไกลมิถุนายน 2558 ความสำเร็จ (รางวัล):

วันที่สำเร็จหลักสูตรอบรมขั้นสูง จำนวนชั่วโมง 03/15/2554 ศูนย์กลางเมืองเพื่อการพัฒนาการศึกษาของ Yaroslavl ในหัวข้อ: “ ประเด็นปัจจุบันการบำบัดด้วยคำพูด" ใบรับรอง 72 ชั่วโมง 04/08/2011 ศูนย์การศึกษากลางแห่งรัฐยาโรสลาฟล์ ในหัวข้อ: “การบูรณาการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้เชี่ยวชาญในละครเพลง - การพัฒนาคำพูดเด็กที่มีความต้องการพิเศษโดยใช้โลโกริธมิกส์ » d/s No. 18 ใบรับรอง 72 ชั่วโมง 11/17/2014 SEAU YaO IRO ภายใต้โครงการ: “มาตรฐานการศึกษาเพิ่มเติมของรัฐบาลกลาง: การใช้ประสบการณ์ระดับนานาชาติในการพัฒนาและดำเนินโครงการ การศึกษาก่อนวัยเรียน» ประกาศนียบัตร 16 ชั่วโมง การพัฒนาวิชาชีพครู

วันที่จบหลักสูตรอบรมขั้นสูง จำนวนชั่วโมง 31.05.2558 ศูนย์การศึกษากลางแห่งรัฐยาโรสลัฟล์ในหัวข้อ: "รากฐานทางทฤษฎีระเบียบวิธีและการปฏิบัติของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่มีความพิการในสถาบันการศึกษา (ตามประเภทของการพัฒนาเบี่ยงเบน)" ใบรับรอง 72 ชั่วโมง 23 04.201 5 มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราดตั้งชื่อตามพุชกิน“ การแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในสถาบันการศึกษาและการแพทย์” ใบรับรองตลอด 24 ชั่วโมง 18/04/2558 “เกมเขาวงกตในเทพนิยาย” เป็นเทคโนโลยีเกมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา” ใบรับรอง 24 ชั่วโมง 19/05/2558 ศูนย์แก้ไขคำพูด "Vozrozhdenie" "ความเป็นไปได้ของการใช้การแก้ไข myofunction ในการทำงานของนักบำบัดการพูด" ใบรับรอง 8 ชั่วโมง

หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง: “การบูรณาการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้เชี่ยวชาญในระบบการพัฒนาดนตรีและการพูดของเด็กที่มีความต้องการพิเศษโดยใช้โลโก้จังหวะ” d/s ครั้งที่ 18 2554

วันที่เสร็จสิ้นการเข้าร่วมการประชุม สัมมนา ปริญญาโท ผล 06.11.2014 การสัมมนาผ่านเว็บ: “เทคนิคเกมในการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กเพื่อป้องกันดิสเล็กเซีย” 2 ชั่วโมง ใบรับรอง "เมอร์ซิโบ" 27 พฤศจิกายน 2557 การสัมมนาผ่านเว็บ: “การป้องกันความผิดปกติในการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เทคนิคและวิธีการเล่นเกมใหม่โดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" 2 ชั่วโมง ใบรับรองโครงการอินเทอร์เน็ต “Mersibo” 12/04/2014 การสัมมนาผ่านเว็บ: “การพัฒนาภาพและเป็นรูปเป็นร่าง การแสดงเชิงพื้นที่ในเด็กอายุ 2-4 ปี โดยใช้วิธีการเล่นเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ให้ประสบความสำเร็จ” 2 ชั่วโมง ใบรับรอง "เมอร์ซิโบ" 02/05/2558 การสัมมนาผ่านเว็บ: “คุณสมบัติของการออกแบบส่วนที่แปรผันของการดัดแปลง โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการ" สำนักพิมพ์ "การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน" 3 ชั่วโมง ประกาศนียบัตรการเข้าร่วมการประชุมสัมมนาชั้นเรียนปริญญาโท

มาสเตอร์คลาสโดย Semenycheva E.E. MDOU เลขที่ 193 04/03/2558 “ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญและครูของกลุ่มบำบัดคำพูดในการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมทางตรง กิจกรรมการศึกษา» สะสมประสบการณ์เชิงปฏิบัติในหัวข้อนี้ เพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์ มาสเตอร์คลาส MDOU d/s หมายเลข 179 04/28/2015 “การสร้างเส้นทางการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูด” การพัฒนาเส้นทางการศึกษารายบุคคลโดยประมาณสำหรับนักเรียนกลุ่ม ศูนย์กลางเมืองเพื่อการแก้ไขคำพูด "Vozrozhdenie", Yaroslavl Workshop "ความเป็นไปได้ในการใช้การแก้ไข myofunction ในการทำงานของนักบำบัดการพูด" ผู้เข้าร่วมจำนวน 8 ชั่วโมง ใบรับรอง 19/05/2558 มาสเตอร์คลาส MDOU d/sno.15 05/ 22/2015 “ การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมของครูก่อนวัยเรียนในบริบทของการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้ตัวอย่างของการเรียนรู้เทคโนโลยีของการสนทนาปัญหา” ได้รับประสบการณ์ในหัวข้อนี้ การเข้าร่วมการประชุม สัมมนา มาสเตอร์คลาส

ปัญหาการวิจัยเชิงการสอน ปี หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง ผลการปฏิบัติงาน พ.ศ. 2553-2555 การพัฒนาและการดำเนินโครงการ “ระบบคำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับการแก้ไขและพัฒนาคำพูดสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษ” การสะสมของสื่อการปฏิบัติในหัวข้อนี้: ดัชนีการ์ดของเกมและแบบฝึกหัด การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา 2555 – 2556 “ การสร้างผลงานอิเล็กทรอนิกส์ระดับมืออาชีพ” “ กิจกรรมโครงการเพื่อเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพกิจกรรมการศึกษาราชทัณฑ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ" การนำเสนอต่อสาธารณะเกี่ยวกับความสำเร็จทางวิชาชีพ ( การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์) ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ Moscow School of Speech Therapists การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน All-Russian (อนุปริญญาของผู้เข้าร่วม) การจัดระบบประสบการณ์ที่สะสมสื่อการสอนและการพัฒนา การพัฒนาโครงการเพื่อดำเนินกิจกรรมราชทัณฑ์ และการศึกษา การปรับปรุงคุณภาพงานราชทัณฑ์ 2556-2557 “เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในงานราชทัณฑ์ของครูนักบำบัดการพูด” การดำเนินการ โครงการบำบัดการพูด. การปรับปรุงคุณภาพงานราชทัณฑ์ การนำเสนอต่อสาธารณะเกี่ยวกับความสำเร็จทางวิชาชีพ (การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์) ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ Moscow School of Speech Therapists

2014 - 2015 “ การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเข้าสู่ระบบการทำงานของครูนักบำบัดการพูด” การฝึกอบรมในหลักสูตร การพัฒนาแผนที่ถนนสำหรับผู้เชี่ยวชาญสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการเปลี่ยนแปลงและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนใน งานราชทัณฑ์ของนักบำบัดการพูด การนำเสนอประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการสัมมนาเชิงปฏิบัติการสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สถาบันการศึกษาของนักบำบัดการพูด การนำเอกสารมาปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การพัฒนาโปรแกรมการทำงาน 2558 - 2559 “การใช้พื้นที่อิเล็กทรอนิกส์สำหรับกิจกรรมการให้ข้อมูล การศึกษา และการศึกษาราชทัณฑ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา” ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การปรับปรุงคุณภาพงานราชทัณฑ์ การนำเสนอต่อสาธารณะเกี่ยวกับความสำเร็จทางวิชาชีพ (การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์) ปัญหาการวิจัยเชิงการสอน ปี หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง ผลการปฏิบัติงาน

ปีการศึกษา 2553-2554 หัวข้อการจัดงาน (ในเมือง) รูปแบบการจัดงานและการมีส่วนร่วม ประจำปี 2553 การฝึกอบรมการศึกษาสำหรับครูและนักบำบัดการพูดในเขต Dzerzhinsky ของ Yaroslavl “ การพัฒนาการแสดงออกของคำพูดของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ” d/s ผู้เข้าร่วมสัมมนาเชิงปฏิบัติการครั้งที่ 109 18/02/2010 MO ของนักบำบัดการพูดของครูในเขต Dzerzhinsky ของ Yaroslavl "เครื่องมือเกมภาพในการทำงานบำบัดคำพูด" d/s ผู้เข้าร่วมสัมมนาครั้งที่ 16 02/11/2011 MO ของนักบำบัดการพูดของครูในเขต Dzerzhinsky ของ Yaroslavl "การฝึกอบรมการพัฒนาในกิจกรรมราชทัณฑ์ของนักบำบัดการพูดของครู" d/s ผู้เข้าร่วมสัมมนาเชิงปฏิบัติการครั้งที่ 54 ในปี 2554 MO ของนักบำบัดการพูดของครูของเขต Dzerzhinsky ของ Yaroslavl เกมธุรกิจ "Fantasy Grammar" d/s No. 16 เกมธุรกิจ กรรมการตัดสิน ปีการศึกษา 2554-2555 หัวข้องาน (ในเมือง) รูปแบบการจัดงานและการมีส่วนร่วม 30.09. 2554 MO ของนักบำบัดการพูดของครูในเขต Dzerzhinsky ของ Yaroslavl "การพัฒนาและแก้ไขทรงกลมทางจิตคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 2-5 ปีโดยกิจกรรมที่มีประสิทธิผล" d/s หมายเลข 235 โต๊ะกลมผู้เข้าร่วม มีนาคม 2555 “การใช้ ICT ในงานบำบัดคำพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน” ผู้เข้าร่วม Pedมาราธอน หมายเลข 237 มีนาคม 2555 “การฝึกอบรมพัฒนาการในกิจกรรมราชทัณฑ์ของครูและนักบำบัดการพูด” ครั้งที่ 16 ผู้เข้าร่วมสัมมนา กิจกรรมระเบียบวิธี

ปีการศึกษา 2555-2556 หัวข้องาน (ในเมือง) รูปแบบการจัดงานและการเข้าร่วม 10.23. 2555 « เทคโนโลยีการทำหนังสือหัตถกรรมสัมผัสและการนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กพิการ ความพิการสุขภาพ" มุก "ห้องสมุดเด็กกลางตั้งชื่อตาม ผู้เข้าร่วมเวิร์กช็อป I am the Wise” 28/01/2013 MO ของนักบำบัดการพูด Dzerzh.r -na “ การก่อตัวของทักษะการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกัน วิธีการและเทคนิคแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม” d/s No. 54 Workshop-participant 03/28/2013 MO ของนักบำบัดการพูดใน Dzerzh.r.: “การบำบัดด้วยคำพูดใช้ได้กับเด็ก อายุยังน้อยที่มีอาการทางระบบประสาท" d/s หมายเลข 126 ผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ 30/04/2556 MO ของนักบำบัดการพูดของ Dzerzh.r “ การวินิจฉัยพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน” d/s หมายเลข 16 ผู้เข้าร่วมโต๊ะกลม 19/02/2556 ชั้นเรียนปริญญาโท: "แนวทางบูรณาการเพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของครูก่อนวัยเรียนในกระบวนการแนะนำ "เกมเขาวงกตในเทพนิยาย" สู่การปฏิบัติกับเด็ก ๆ " โดย V.V. Voskobovich d/s หมายเลข 4 ผู้เข้าร่วม PedMarathon รายเดือน“ การพัฒนาและการชี้แจงขั้นตอนการวิจัยเกณฑ์ในการประเมินพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง” d/s หมายเลข 16 การมีส่วนร่วมในกลุ่มสร้างสรรค์

ปีการศึกษา 2556-2557 ปีการศึกษา หัวข้องาน (ในเมือง) รูปแบบการจัดงานและการเข้าร่วม 17.12. 2013 MO ของครูนักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: “คุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มบำบัดการพูด” d/s หมายเลข 109 การนำเสนอประสบการณ์การดูผู้เข้าร่วมบทเรียนแบบเปิด 19/02/2556 MO ของนักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: “การบูรณาการผู้เชี่ยวชาญด้านสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระบบการพัฒนาดนตรีและการพูดของเด็กที่มีความต้องการพิเศษโดยใช้โลโก้จังหวะ” d/s ลำดับที่ 18 การนำเสนอประสบการณ์การดูผู้เข้าร่วมบทเรียนแบบเปิด 23/04/2014. การฝึกอบรมด้านการศึกษาสำหรับครู-นักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: “เทคนิคเกมในการแก้ไขการออกเสียงบกพร่องในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีภาวะ dysarthria” d/s ครั้งที่ 135 ผู้เข้าร่วมสัมมนา

ปีการศึกษา 2557-2558 ปีการศึกษา หัวข้องาน (ในเมือง) รูปแบบการจัดงานและการเข้าร่วม 01.10. 2014 MO ของนักบำบัดการพูดของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: “การจัดงานของนักบำบัดการพูดของครูสำหรับปีการศึกษา 2557-2558 ตามเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง » d/s หมายเลข 16 ผู้เข้าร่วมโต๊ะกลม ส่วนที่ 1 – 27.11 2014 ส่วนที่ 2 - 30/04/2558 MO ของนักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: “ วิธีการที่ซับซ้อนในการแก้ไขการออกเสียงเสียงในเด็กที่มีรูปแบบ dysarthria ที่ถูกลบ” d/s หมายเลข 183 การนำเสนอประสบการณ์การดูบทเรียนแบบเปิด ผู้เข้าร่วม 12/17/2014 24/03/2558 MO ของครูนักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: “ การนำมาตรฐานใหม่ไปใช้ใน กิจกรรมภาคปฏิบัตินักบำบัดการพูด - ศูนย์ "การพัฒนา" การนำเสนอประสบการณ์การทำงาน: "การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการทำงานของนักบำบัดการพูด - Smirnova L.E. ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "d/s หมายเลข 193 ในรูปแบบของภาคทฤษฎี (การดำเนินการบทเรียนโลโกริทึมแบบเปิดโดยใช้ ICT) ผู้เข้าร่วม ดำเนินการบทเรียนแบบเปิด นักพัฒนา ผู้จัดงาน ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้น

เข้าร่วมการวิ่งมาราธอนการสอน: “Logoritmics อย่างไร งานวงกลมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ” 15 มีนาคม 2553

การนำเสนอประสบการณ์เชิงปฏิบัติ: "การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในงานราชทัณฑ์และการศึกษาของครูนักบำบัดการพูด" ที่สมาคมระเบียบวิธีของครูนักบำบัดการพูดในเมืองยาโรสลาฟล์เมื่อวันที่ 24 มีนาคม 2558

การตอบรับจากเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับกิจกรรม

ผู้เข้าร่วมและจัดการแข่งขัน นิทรรศการ สัมมนา - เวิร์คช็อป สภาครู และให้คำปรึกษาแก่ครูและผู้เชี่ยวชาญชั้นอนุบาล 193

สภาครู: “การพัฒนาคำพูดและการสื่อสารด้วยวาจาของเด็กผ่านผลงาน นิยาย“ในรูปของ. เกมธุรกิจ 2013

สัมมนาเชิงปฏิบัติการเรื่อง “การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดใน เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง » 2015

ระดับ ปี ชื่อการแข่งขัน รวม: OU 2014 การนำเสนอศูนย์พัฒนาอันดับ 1 การประกวดภาพถ่ายระดับนานาชาติ 2014 โครงการอินเทอร์เน็ต “แม่ที่รัก” “Pedstrana” อันดับที่ 1 การแข่งขัน Diploma International 2014 “ บทเรียนเปิด” ในหัวข้อ“ ฤดูใบไม้ร่วงนำเราไปสู่อะไร” โครงการอินเทอร์เน็ต“ สภาการสอน” ใบรับรองการเข้าร่วมการแข่งขันระดับนานาชาติปี 2014“ การปรึกษาหารือกับนักบำบัดการพูด” โครงการอินเทอร์เน็ต“ อัจฉริยะ” ใบรับรองการเข้าร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian ประจำปี 2558 “ พื้นฐานของ ICT” โครงการอินเทอร์เน็ต“ คุณคือผู้นำ” "อันดับที่ 1 All-Russian Diploma 2015 Olympiad " เทคโนโลยีการศึกษา» โครงการอินเทอร์เน็ต “คุณคือผู้นำ” ประกาศนียบัตรอันดับที่ 1 เข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ

ระดับ ปี ชื่อการแข่งขัน รวม: การแข่งขันระดับนานาชาติพร้อมผลงานตีพิมพ์ในปี 2558 “บทเรียน (กิจกรรม) ที่ดีที่สุดโดยใช้ ICT” โครงการอินเทอร์เน็ต “Pedstrana” อันดับที่ 2 การแข่งขัน Diploma International 2015 โครงการอินเทอร์เน็ต "นักบำบัดการพูดแห่งศตวรรษที่ XXI" ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัล "Smart" การแข่งขันออลรัสเซีย 2558 “ ผลงานการสอน” CDO “ พิสูจน์ตัวเอง” ประกาศนียบัตรการมีส่วนร่วมใน All-Russian 2015 “ฉันภูมิใจในประเทศของฉัน” โครงการอินเทอร์เน็ต “Pedstrana” อันดับที่ 1 ประกาศนียบัตรการเข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ

ระดับ ชื่อสิ่งตีพิมพ์ สถานที่ตีพิมพ์ ตราประทับ ปีที่พิมพ์ นานาชาติ รวม: 1 การให้คำปรึกษาสำหรับครู: “การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” พร้อมสิ่งตีพิมพ์บน เว็บไซต์ "อัจฉริยะ" ในงาน Pedagogical Fair หัวข้อ 26/02/2015 รวมระดับ OU: เกมการหายใจและแบบฝึกหัด เว็บไซต์ของ MDOU d/s ฉบับที่ 193 พฤศจิกายน 2555 นักบำบัดการพูดเกี่ยวกับพัฒนาการของการหายใจด้วยคำพูด เว็บไซต์ของ MDOU d/s ฉบับที่ 193 พฤศจิกายน 2556 ยิมนาสติกภาพในชั้นเรียนบำบัดการพูด (สำหรับผู้เชี่ยวชาญ) เว็บไซต์ของ MDOU d/s ฉบับที่ 193 พฤศจิกายน 2556 เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง เว็บไซต์ MDOU d/s ฉบับที่ 193 กุมภาพันธ์ 2557 คำแนะนำในการลงทะเบียนเด็กในกลุ่มโลโก้เว็บไซต์ MDOU d/s No. 193 เมษายน 2014 คุณสมบัติของกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดการพูด เว็บไซต์ MDOU d/s หมายเลข 193 10/16/2014 เหตุใดนักบำบัดการพูดจึงมอบหมายการบ้าน? เว็บไซต์ของ MDOU d/s เลขที่ 193 15/01/2015 ความพร้อมของสิ่งพิมพ์

กิจกรรมการศึกษาเชิงนวัตกรรม

เทคโนโลยีและวิธีการทางการศึกษา เป้าหมายของการใช้เทคโนโลยีและวิธีการ การสนับสนุนการสอนของผู้เขียน ผลลัพธ์ของการใช้ 1. เทคโนโลยีการช่วยชีวิต - สร้างความมั่นใจในการปรับปรุงบำรุงรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก -การสร้างเงื่อนไขที่ทำให้มั่นใจ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์เด็กทุกคน; - การเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการแก้ไขคำพูด 1. เทคโนโลยีเพื่อรักษาและกระตุ้นสุขภาพ: การหยุดแบบไดนามิก เกมกลางแจ้งและกีฬา การผ่อนคลาย ยิมนาสติกนิ้ว องค์ประกอบของการบำบัดแบบซูโจ๊ก ยิมนาสติกสำหรับดวงตา, การออกกำลังกายทางกายภาพ 2. เทคโนโลยีการศึกษา ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต: เกมที่เน้นปัญหา (การฝึกเกมและเกมบำบัด) ชั้นเรียนจากซีรีส์ "สุขภาพ" การนวดตัวเอง การนวดกดจุดด้วยตนเอง) 3. คลาสบูรณาการ 1. การปรับตัวของนักเรียนในด้านการศึกษาและสังคมที่ประสบความสำเร็จ การเปิดเผยข้อมูลของพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์. 2.เพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพการฝึกอบรมและการศึกษาราชทัณฑ์ 3. การก่อตัวของวัฒนธรรม Valeological ในหมู่นักเรียน 4. ลดความเหนื่อยล้าระหว่างออกกำลังกายตลอดจนระดับการเจ็บป่วยระหว่างออกกำลังกาย ปีการศึกษา. เทคโนโลยีในงานราชทัณฑ์ Smirnova L.E.

2. เทคโนโลยีการแก้ไข - การพัฒนาเด็กที่มีการพูดเต็มเปี่ยมซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมทางจิตและบุคลิกภาพโดยรวมความพร้อมสำหรับ การเรียนเช่นเดียวกับการป้องกันความผิดปกติทุติยภูมิที่เป็นไปได้ เทคโนโลยีการแก้ไข: 1. เทคโนโลยีการตรวจบำบัดคำพูด; 2. ยิมนาสติก - การหายใจ การแสดงออกทางสีหน้า การเปล่งเสียง องค์ประกอบของพลังงานชีวภาพ 3.การนวดและการนวดตัวเอง 4. เทคโนโลยีการแก้ไขการออกเสียง 5. เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด 6. เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน 7. เทคโนโลยีการป้องกันภาวะ dysgraphia และ dyslexia 8. จังหวะการบำบัดด้วยเสียงและคำพูด 9. เทคโนโลยีอิทธิพลทางดนตรี จิตยิมนาสติก การปรับปรุงองค์ประกอบทั้งหมดของระบบคำพูดเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาราชทัณฑ์ของการฝึกอบรมและการศึกษา

3.เทคโนโลยีการศึกษาที่แตกต่าง การแก้ไขและการศึกษาของทุกคนในระดับความสามารถและความสามารถของตนเอง การเรียนรู้โปรแกรมในระดับที่วางแผนไว้ต่างๆ ให้เสียงที่ชัดเจนเพียงพอ พจนานุกรมประโยคและข้อความที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ 4.เทคโนโลยี การเรียนรู้จากเกมการพัฒนาจินตนาการ ความสนใจ ความจำ คำพูด การคิด ความสามารถในการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ ค้นหาการเปรียบเทียบ ฉันใช้การสอนและ เกมคำศัพท์, เกมเพื่อการพัฒนากระบวนการทางจิต, การได้ยินสัทศาสตร์, โครงสร้างพยางค์, เกมการอ่านออกเขียนได้ เพิ่มกิจกรรมการรับรู้ สร้างแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ 5. ICT เพิ่มแรงจูงใจการพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์การพัฒนาความสามารถในการทำงานกับข้อมูลการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการควบคุมกิจกรรมของนักเรียน โปรแกรมบำบัดคำพูดเชิงพัฒนาการและเครื่องจำลองสำหรับทุกส่วนของโปรแกรม: "การเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง", "Fun ABC", เกมสำหรับการสร้างเสียงอัตโนมัติ เกมสำหรับการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น การนำเสนอสำหรับชั้นเรียน การฝึกอบรมและการศึกษาราชทัณฑ์ที่มีคุณภาพสูงเป็นรายบุคคล ขยายปริมาณข้อมูลที่นำเสนอ ทำให้เกิดความสนใจทางปัญญา

เทคโนโลยีการรักษาและแก้ไขสุขภาพ

บทเรียนบูรณาการปลายเปิดเรื่องความปลอดภัยในชีวิตและการพัฒนาคำพูดในกลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมการ

บทเรียนการพูดบูรณาการรอบสุดท้ายในหัวข้อ “ฤดูใบไม้ร่วงนำพาเรามาอย่างไร” ในกลุ่มโลโก้อาวุโส

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

แข่งขัน “คนเก่ง สาวฉลาด” บูรณาการ ICT จากผู้เชี่ยวชาญ – นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูด ภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาค “Clever Men and Clever Girls” นักเรียนกลุ่มบำบัดการพูด ผู้ชนะการแข่งขันในระดับอนุบาล

7. เทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ - การเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ - การพัฒนาฟรี บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เด็กซึ่งถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์การพัฒนา กิจกรรมการวิจัยเด็ก. การวางแผนล่วงหน้าในหัวข้อคำศัพท์ การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เด็กสามารถปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปของการศึกษาในโรงเรียนได้สำเร็จ เทคโนโลยีและวิธีการทางการศึกษา วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีและวิธีการ การสนับสนุนการสอนของผู้เขียน ผลลัพธ์ของการใช้เทคโนโลยีในงานราชทัณฑ์ Smirnova L.E.

โครงการกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส “Morozko” MDOU d/s No. 193 “ฉันจะช่วยรักษาสุขภาพของฉัน - ฉันจะช่วยตัวเอง” 2557 กิจกรรมโครงการ โครงการกลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมการ “Morozko” MDOU d/s No. 193 “Wintering Birds” 2558

โครงการ MDOU d/s ครั้งที่ 193 “เราคือเหลนแห่งชัยชนะ” ประจำปี 2558

ชั้นเรียน Logorhythmic พร้อมการบูรณาการ ICT ของผู้เชี่ยวชาญ - นักบำบัดการพูดและผู้อำนวยการดนตรี

การทำงานกับผู้ปกครอง « วัน เปิดประตู »

การประชุมผู้ปกครอง การให้คำปรึกษา การฝึกอบรม ชั้นเรียนปริญญาโท

การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ - หนังสือเดินทางของห้องบำบัดการพูด (การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่) 1. โซนของการแก้ไขคำพูดของแต่ละบุคคล มีกระจกบานใหญ่พร้อมแหล่งกำเนิดแสงเพิ่มเติม โต๊ะ 2 ตัว เก้าอี้ 4 ตัว นาฬิกาทราย- 3 นาที สำลี, แอลกอฮอล์, ชุดโพรบสำหรับสร้างเสียงโดย E.V. Novikova; ชุดสำหรับการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง คอลเลกชันบทกวี เกม และสื่อสำหรับการพัฒนาการหายใจของคำพูดในเด็ก ฯลฯ 2. ขอบเขตของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี การสอน และการเล่นเกม นำเสนอโดยตู้หนังสือสองตู้และประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ ดังต่อไปนี้: สื่อเกี่ยวกับการตรวจสอบคำพูดของเด็ก; วรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีเกี่ยวกับการแก้ไขการออกเสียง วรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีเกี่ยวกับการเอาชนะ OCD วรรณกรรมการศึกษาการสอนการรู้หนังสือและการสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน คู่มือสนับสนุนการสอนกระบวนการราชทัณฑ์ (ในกล่องและซอง) ซอฟต์แวร์เกมเพื่อความบันเทิง การบำบัดด้วยคำพูด: เกมกระดาน (ล็อตโต้ ปริศนา ฯลฯ) ของเล่น ดินสอ ฯลฯ; อุปกรณ์ที่ส่งเสริมการหายใจด้วยคำพูด อุปกรณ์ที่ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน อุปกรณ์ที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ 3. โซน TSO (เครื่องช่วยฝึกอบรมด้านเทคนิค) เครื่องบันทึกเทป แล็ปท็อป 4. พื้นที่เกม ออกแบบมาสำหรับเกมการศึกษาที่ส่งเสริมการพัฒนากระบวนการที่ไม่ใช่คำพูด

พื้นที่ทำงานของนักบำบัดการพูด

พื้นที่แก้ไขคำพูดส่วนบุคคล สำนักงานนักบำบัดการพูด ศูนย์พัฒนาการหายใจ ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัส

ศูนย์พัฒนายานยนต์และโครงสร้างเพื่อการพูดและ การพัฒนาองค์ความรู้ห้องทำงานของนักบำบัดการพูด

ประสิทธิภาพ

การออกเสียงเสียงเมื่อเด็กสำเร็จการศึกษาตามปีการศึกษา

การประเมินระดับพัฒนาการ (ในระดับ 5) ระดับความพร้อมในการเรียนรู้การอ่านและเขียน (จำนวนเด็ก) โครงสร้างไวยากรณ์และคำศัพท์ คำพูดที่เชื่อมโยง (การเล่าซ้ำ) การออกเสียงเสียง 1- ต่ำมาก 12 -86% 4 -29 % 7 -50% 6 -43% 2- ต่ำ 2 -14% 8 – 57% 7 -50% 8 -57% 3 เฉลี่ย 2 – 14% 4- สูงกว่าค่าเฉลี่ย 5-norm กลุ่มอาวุโส กันยายน 2554 (14 คน) การประเมินระดับการพัฒนา (ในระดับ 5) ระดับความพร้อมในการเรียนรู้การอ่านและเขียน (จำนวนเด็ก) โครงสร้างคำศัพท์-ไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่เชื่อมโยง (การเล่าซ้ำ) การออกเสียงเสียง 1-ต่ำมาก 2-ต่ำ 3 เฉลี่ย 1 -7% 4- โดยประมาณถึงปกติ 2 -14% 6 -43% 7 -50% 3 -21% 5-norm 12 – 86% 7 -50% 7 -50% 11 -79% กลุ่มเตรียมความพร้อม(พฤษภาคม 2013)

กลุ่มอาวุโสกันยายน 2554 (14 คน) ตัวบ่งชี้เปรียบเทียบระดับการพัฒนาคำพูดในช่วงเริ่มต้นและสิ้นสุดระยะเวลาการฝึกอบรมราชทัณฑ์

การประเมินระดับพัฒนาการ (ในระดับ 5) ระดับความพร้อมในการเรียนรู้การอ่านและเขียน (จำนวนเด็ก) โครงสร้างคำศัพท์-ไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่เชื่อมโยง การออกเสียงเสียง 1-ต่ำมาก 15-100% 4 - 27% 6 - 40% 7 - 47% 2-ต่ำ 6 - 40% 5 - 33% 5 -33% 3-เฉลี่ย 4 -27% 4 -27% 3 -20% 4- ใกล้เคียงกับค่าปกติ 1 -7% 5-ค่าปกติ การวินิจฉัย ผลลัพธ์เมื่อเริ่มต้นการศึกษาราชทัณฑ์ (กันยายน 2556) - จำนวน 15 คน การประเมินระดับการพัฒนา (ในระดับ 5) ระดับความพร้อมในการเรียนรู้การอ่านและเขียน (จำนวนเด็ก) โครงสร้างคำศัพท์ - ไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่เชื่อมโยง เสียง การออกเสียง 1-ต่ำมาก 2-ต่ำ 3-ปานกลาง 3 -20% 4-ใกล้เคียงกับปกติ 3 -20% 8 -53% 12 -80% 3 -20% 5-norm 12 -80% 7 -47% 12 -80 % ผลการวินิจฉัยเมื่อสิ้นสุดการศึกษาราชทัณฑ์ (พฤษภาคม 2558)

ผลการวินิจฉัยเมื่อสิ้นสุดการศึกษาราชทัณฑ์ (พฤษภาคม 2558) ผลการวินิจฉัยเมื่อสิ้นสุดการศึกษาราชทัณฑ์ (กันยายน 2556)

กระทรวงทั่วไปและ อาชีวศึกษาภูมิภาครอสตอฟ

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ RO โรงเรียนประจำมัธยมศึกษา การศึกษาทั่วไปหมู่บ้าน Sholokhovsky เขต Belokalitvinsky

ผลงาน

ครูนักบำบัดการพูด

มาร์ตีเนนโก นาตาเลีย วลาดิมีโรฟนา

มนุษย์จะต้องสร้างเส้นทางให้ยิ่งใหญ่

แต่สิ่งที่ทำให้คนยิ่งใหญ่คือเส้นทาง

ขงจื๊อ

ปี 2557

ส่วนที่ 1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครู

วันเกิด 20.02.1961

ข้อมูลการศึกษา: สถาบันการสอนแห่งรัฐทาชเคนต์ตั้งชื่อตาม Nizami

พ.ศ. 2526 “การสอนคนหูหนวก” เป็นครูในโรงเรียนสอนคนหูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยิน

(ปีที่สำเร็จการศึกษา, พิเศษ, วุฒิการศึกษาอนุปริญญา)

ประสบการณ์:ทั่วไป 29 ปี

น้ำท่วมทุ่ง 29 ปี

ในสถาบันการศึกษาแห่งนี้ 3 ปี

ที่อยู่:หมู่บ้าน ถนนโชโลคอฟสกี้ สุดขีด 44

โทรศัพท์: 8-928-153-18-73

อี- จดหมาย: [ป้องกันอีเมล]

ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูงในช่วงระยะเวลาการรับรองระหว่างกัน

ชื่อรายวิชา (รายวิชา)

ชื่อของโครงสร้างที่ใช้เรียนหลักสูตร

จำนวนชั่วโมง

เอกสาร

การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศใน กระบวนการศึกษาตามโปรแกรมของอินเทล

GBOU อ.ส.ค. ภูมิภาครอสตอฟ

ใบรับรองเลขที่ 662

มิถุนายนกรกฎาคม

การศึกษาพิเศษ "ราชทัณฑ์" "การบำบัดด้วยคำพูด"

GBOU อ.ส.ค. ภูมิภาครอสตอฟ

ใบรับรองเลขที่ 945

มีนาคม-เมษายน 2555

หน้าที่งาน:

ครูนักบำบัดการพูด

– สมาชิกของสภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนของโรงเรียนประจำ

ในมือของนักบำบัดการพูด ทรัพย์สินที่มีค่าที่สุดคือเด็ก พัฒนาการ และโอกาสของเขา สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง คุณสมบัติส่วนบุคคลนักบำบัดการพูด ความร่วมมือเพิ่มเติมและผลของงานราชทัณฑ์ขึ้นอยู่กับว่านักบำบัดการพูดสามารถเอาชนะใจเด็กและได้รับความไว้วางใจได้อย่างไร นักบำบัดการพูดจะขยายความสามารถในการสื่อสารของเด็กและเป็นแนวทางให้เขาเข้าสู่โลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่หลากหลาย งานของฉันเพื่อเอาชนะความผิดปกติในการพูดช่วยปลูกฝังความมั่นใจให้กับเด็ก ความแข็งแกร่งของตัวเองโอกาสมีส่วนช่วยในการพัฒนา ความสามารถทางปัญญา. ด้วยการขยายขอบเขตของการสื่อสาร (ทั้งในหมู่เพื่อนฝูงและผู้ใหญ่) เด็กจะมีอารมณ์ อยากรู้อยากเห็น และตอบสนองมากขึ้น มุมมองของเขาต่อโลกและความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นเปลี่ยนไป เขาเปิดกว้างมากขึ้นในการสร้างการติดต่อกับผู้อื่น เปิดกว้างต่อความรู้ใหม่ ๆ มากขึ้น และรู้สึกเหมือนเป็นคนที่เต็มเปี่ยม

การยอมรับเด็กเป็นคู่หูโดยความร่วมมือเป็นกุญแจสำคัญในการประสบความสำเร็จในกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษานั่นคือ “ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน“มีประสิทธิผลและประสิทธิผลสูงสุด สถานการณ์ งานสร้างสรรค์ครูสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อสนองความอยากรู้อยากเห็นในขณะที่เด็กได้รับความรู้ที่จำเป็น ตอบสนองความต้องการที่สำคัญของเด็ก กระตุ้นการพัฒนาความสนใจ ความเป็นอิสระ และความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

"ที่สุด ผู้ชายที่มีความสุขผู้ให้ความสุข

จำนวนที่ใหญ่ที่สุดของผู้คน"

ฉันรักอาชีพของฉันเพราะมันทำให้ฉันมีโอกาสได้สัมผัสกับโลกแห่งวัยเด็กทุกวัน! ทุกๆ วัน ด้วยการมอบชิ้นส่วนจิตวิญญาณของฉันให้กับเด็กๆ ฉันมุ่งมั่นที่จะทำให้ดวงอาทิตย์ที่อยู่ในเด็กทุกคนเปล่งประกาย!

หมวดที่ 2 กิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธี

2.1 โปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการดัดแปลง

№ หน้า/พี	ชื่อของโปรแกรม
	“การแก้ไขการออกเสียง” (สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องด้านการพูด)
	“การแก้ไข คำพูดด้วยวาจา» (นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ความต้องการพิเศษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)
	“การแก้ไขคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร” (นักเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านและการเขียนที่เกิดจาก OHP, NV ONR ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)
	“การแก้ไขคำพูดการเขียน” (นักเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านและการเขียนที่เกิดจาก OHP ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3)
	“การสอนเทคนิคการอ่าน” (นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - 4)

หมวดที่ 3 ผลกิจกรรมการสอน

3.1 การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงาน

ในปีการศึกษา 2554-2557

1 ชั้นเรียน นักเรียนที่มีความบกพร่องทางภาษาในการพูด

ปีการศึกษา	จำนวนนักเรียนทั้งหมด	เปิดเผยรวมแล้ว	ลงทะเบียนแล้ว	ปล่อยแล้ว

เปอร์เซ็นต์ที่ต่ำของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษานั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการฝึกอบรมในโปรแกรมสำหรับการแก้ไขคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาเกี่ยวข้องกับการเรียนในชั้นเรียนเป็นเวลา 2-3 ปี

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ปีการศึกษา	จำนวนนักเรียนทั้งหมด	เปิดเผยรวมแล้ว	ลงทะเบียนแล้ว	ปล่อยแล้ว

เกรด 3-4 นักเรียนที่มีความบกพร่องด้านการอ่านและการเขียน

ปีการศึกษา	จำนวนนักเรียนทั้งหมด	เปิดเผยรวมแล้ว	ลงทะเบียนแล้ว	ปล่อยแล้ว
ปีการศึกษา	จำนวนนักเรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ที่ได้รับในช่วงสามปีที่ผ่านมามีเสถียรภาพ: คุณภาพของเด็กที่ได้รับการปล่อยตัวออกมาด้วยคำพูดที่ชัดเจนและพลังเชิงบวกในการแก้ไขการอ่านและการเขียนนั้นเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง นักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดที่ซับซ้อนซึ่งเกิดจากรอยโรคตามธรรมชาติของระบบประสาทส่วนกลาง หรือมีความบกพร่องในการเขียนและการอ่านโดยไม่ทราบสาเหตุ เช่นเดียวกับผู้ที่มักจะพลาดชั้นเรียนการรักษาพยาบาล จะยังคงอยู่โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวก

คุณภาพของการเรียนรู้ของนักเรียน

2012-2013	ภาษารัสเซียต้นปี	ภาษารัสเซียส่งท้ายปี	อ่านต้นปี	การอ่านสิ้นปี
การฝึกอบรม
คุณภาพ

2013-2014	ภาษารัสเซียต้นปี	ภาษารัสเซียส่งท้ายปี	อ่านต้นปี	การอ่านสิ้นปี
การฝึกอบรม
คุณภาพ

ข้อมูลที่นำเสนอบ่งชี้ว่าผลลัพธ์ของกิจกรรมของฉันมีลักษณะเป็นพลวัตเชิงบวก ความเสถียรของตัวบ่งชี้การแก้ไขการเขียนและการพูด และที่สำคัญที่สุดคือการเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนในภาษารัสเซียและการอ่าน สิ่งนี้พิสูจน์ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีวิธีการและเทคนิคด้านราชทัณฑ์และการพัฒนาสมัยใหม่ที่ฉันใช้สำหรับทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดและการพูด

3.2. การใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่

เทคโนโลยีสารสนเทศถือเป็นหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพการสอนใช้เพิ่มมากขึ้นในการสอนพิเศษ ใน ปีที่ผ่านมามีการอภิปรายเกี่ยวกับเนื้อหารูปแบบและวิธีการการศึกษาพิเศษที่จะช่วยให้บรรลุความสำเร็จสูงสุดในการพัฒนาเด็กที่มีความต้องการความรู้ความเข้าใจพิเศษ (I.K. Vorobyov, M.Yu. Galanina, N.N. Kulishov, O.I. Kukushkina) . ในเรื่องนี้ประการหนึ่ง ปัญหาในปัจจุบันการสอนแก้ไขเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงวิธีการและเทคนิคที่มุ่งเอาชนะและป้องกันความผิดปกติของคำพูด การแก้ไขความผิดปกติของคำพูดอย่างทันท่วงทีคือ เงื่อนไขที่จำเป็นการปรับตัวทางจิตวิทยาของเด็กให้เข้ากับการศึกษาและสภาพสังคมใหม่ ตั้งแต่ปีการศึกษา 2554-2555 ฉันได้ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านต่อไปนี้:

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศแบบโต้ตอบและสาธิตในการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติในการเขียนและการอ่าน

การสร้างฐานข้อมูลลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาและการใช้บันทึกและสรุปผลการติดตามผล ความสามารถทางภาษาเด็กตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ:

การส่งเสริม แรงจูงใจทางการศึกษานักเรียนและประสิทธิผลของการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ

การทำงานที่เข้มข้นยิ่งขึ้นด้วยผลลัพธ์ของการศึกษาการติดตามการบำบัดด้วยคำพูดการปรับปรุงคุณภาพของงานในสำนักงาน

ส่งผลให้มีการค้นหามากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาแบบดั้งเดิมและราชทัณฑ์วิธีการใหม่ในการฝึกอบรมรายบุคคลคุณภาพสูงจำเป็นต้องขยายขอบเขตของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ใช้ผ่านศูนย์การฝึกอบรมและการพัฒนาที่ไม่เฉพาะทาง

รายชื่อเทคโนโลยี	สถานที่ใช้เทคโนโลยีในทางปฏิบัติผลลัพธ์
การใช้งานคอมพิวเตอร์	ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศ พาวเวอร์พอยต์ 2003, 2007 ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศ เอ็กเซล 2007 ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศเวิร์ด 97-2003, 2007 วินโดวส์ มูฟวีเมกเกอร์ 2007 ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศ พับลิชเชอร์ 2003, 2007 สำรวจอินเทอร์เน็ต
โปรแกรมคอมพิวเตอร์	โปรแกรมฟรี "ทดสอบความเร็วในการอ่าน" อัลบั้มการวินิจฉัยในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ยิมนาสติกสำหรับดวงตา ล็อตโต้อิเล็กทรอนิกส์จากพยางค์
การพัฒนา	1. การนำเสนอ “การกำจัดการพูดติดอ่างในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในเกม” 2. การนำเสนอ “ห้องบำบัดการพูด” 3. การนำเสนอ “หนังสือเดินทางสำนักงาน” 4. การนำเสนอ “กายภาพ”
การเผยแพร่ประสบการณ์ทาง INTERNET, การพัฒนาเว็บไซต์
ที่อยู่เว็บไซต์ (หน้าเว็บไซต์)	เว็บไซต์นักบำบัดการพูดของฉัน
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ	ยิมนาสติกสำหรับดวงตา แบบฝึกหัดการหายใจ ยิมนาสติกนิ้ว หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ผ่อนคลาย การนวดและการนวดตัวเอง

3.3 การศึกษาด้วยตนเองและการฝึกอบรมขั้นสูง

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ผลลัพธ์

“การใช้โปรแกรมพิเศษเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์และการพัฒนา”

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ของโปรแกรม "การประชุมเชิงปฏิบัติการคอมพิวเตอร์สำหรับการเรียนการบำบัดด้วยคำพูด" โรงเรียนประถม"(ผู้เขียน V.I. Varchenko, L.I. Kletnova, A.B. Larina, G.A. Nazarova. - Kaliningrad: "Cyber Sphere", 2012);

การแนะนำโปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่เข้าสู่กระบวนการศึกษาราชทัณฑ์

“การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาโดยใช้เทคนิคการเล่นเกมดั้งเดิม”

“การดำเนินการสำรวจและเซสชันกลุ่มโดยใช้การโต้ตอบและ เกมกระดาน»

การเข้าร่วมสัมมนาผ่านเว็บ

การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในการทำงาน

ปีการศึกษา	เอฟ.ไอ. นักเรียน	เหตุการณ์	ระดับการมีส่วนร่วม	ผลลัพธ์
	เบลิโมวา มาชา		รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรอันดับที่ 13
	อุสตินอฟ ลีโอชา	โอลิมปิกออลรัสเซีย "ภาษารัสเซีย" « การอ่านวรรณกรรม»	รัสเซียทั้งหมด รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรอันดับที่ 8 ประกาศนียบัตรอันดับที่ 5
	เชมีวา โรซา	โอลิมปิก All-Russian "การอ่านวรรณกรรม"	รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรระดับ 1 สำหรับอันดับที่ 1
	แทรชเชนโก้ ลีโอชา	การประกวดศิลปหัตถกรรม “แมวต่างกันขนาดนี้”	รัสเซียทั้งหมด
	โคเชนสกี โคลยา	การประกวด ศิลปะประยุกต์"ดอกพีโอนี"	รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัล
	คุซมินา นัสตยา	การแข่งขันงานฝีมือ “จินตนาการดินน้ำมัน”	รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรอันดับที่ 1

มาตรา 4สร้างเงื่อนไขเพิ่มเติมเพื่อการพัฒนานักเรียน

การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก, ประชัน, การแข่งขัน

มาตรา 5ฐานการศึกษาและวัสดุ

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กคือการจัดหาอุปกรณ์และวัสดุที่จำเป็นในห้องเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการบูรณาการกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ซึ่งช่วยให้สามารถแก้ปัญหาด้านการศึกษา พัฒนาการ การเลี้ยงดู ราชทัณฑ์ องค์กร , งานการสื่อสารตลอดจนการปฏิบัติตามหลักการของความแปรปรวน, มัลติฟังก์ชั่น, ความปลอดภัย, การเข้าถึง, ความอิ่มตัว, การเปลี่ยนแปลงได้

อุปกรณ์การสอนทั้งหมดในห้องเรียนช่วยให้สามารถใช้เวลาและพื้นที่อย่างมีเหตุผลสำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่มย่อย

ห้องนี้เป็นห้องที่มีแสงสว่างเพียงพอขนาด 18 ตร.ม. พื้นหลังผนังสีชมพูอ่อนในการออกแบบตกแต่งภายในช่วยกระตุ้นการมองเห็น ระบบประสาทและสมอง ช่วยบรรเทาอาการทางประสาทบางอย่าง (จิตประสาท) และส่งเสริมการสื่อสาร กฎพื้นฐานในสำนักงาน: “ความร่วมมือระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่”

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมในราชทัณฑ์และพัฒนาการ ครูนักบำบัดการพูดจะคำนึงถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและอารมณ์ของเด็ก

ห้องบำบัดการพูดแบ่งออกเป็น 4 ส่วนงาน ได้แก่

1. พื้นที่บทเรียนส่วนบุคคล

2. พื้นที่บทเรียนกลุ่ม

3. พื้นที่สนับสนุนทางเทคนิค

3. ขอบเขตการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและการสอน

พื้นที่บทเรียนรายบุคคล

มีการดำเนินการส่วนสำคัญของชั้นเรียนเกี่ยวกับการผลิตและระบบอัตโนมัติของเสียง นอกจากนี้ยังตั้งอยู่ที่นี่

วัสดุสำหรับแก้ไขการออกเสียงของเสียง:

ชุดโพรบบำบัดคำพูดปลอดเชื้อ กระดาษเช็ดแอลกอฮอล์และกระดาษ กระจกติดผนังสำหรับยิมนาสติกที่ประกบพร้อมไฟส่องสว่าง อุปกรณ์ช่วยในการจัดเตรียม ระบบอัตโนมัติและการแยกเสียง ตาราง สัญลักษณ์ ไดอะแกรมของโครงสร้างข้อต่อ

พื้นที่กิจกรรมกลุ่ม

ที่นี่เด็กๆ มารวมตัวกันเพื่อทำกิจกรรมกลุ่มย่อยและกิจกรรมกลุ่ม ชั้นเรียนราชทัณฑ์(สำหรับอุปกรณ์โปรดดูหนังสือเดินทางของห้องบำบัดการพูด)

พื้นที่สนับสนุนด้านเทคนิค

แสดงโดยคอมพิวเตอร์, MFP, ไมโครโฟน ออกแบบมาสำหรับการทำงานของครูนักบำบัดการพูดและ งานของแต่ละบุคคลเด็ก.

ในส่วนของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี เอกสารของครูนักบำบัดการพูด วรรณกรรมด้านระเบียบวิธี (ดูหนังสือเดินทางของสำนักงานบำบัดการพูด) และสื่อการสอนถูกจัดกลุ่มไว้:

วัสดุสำหรับการสอบคำพูด:อัลบั้ม, คู่มือระเบียบวิธีสำหรับตรวจคำพูด การเล่นเกม และการนับจำนวน (รูปภาพ ของเล่น คู่มือ: “Find a pair”, “General Concepts”, “The Fourth Extra”; เกมเพื่อการศึกษา)

วัสดุสำหรับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์:เกมการศึกษา ล็อตโต้ โดมิโน การ์ดระบบเสียงอัตโนมัติ

วัสดุสำหรับการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด:เกม "Obedient Breeze"; ของเล่น: กังหัน, หลอด การฝึกหายใจมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

วัสดุสำหรับการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด:ดัชนีการ์ด เกมกระดานที่พิมพ์ออกมา

วัสดุสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:ภาพโครงเรื่องอย่างง่าย ภาพโครงเรื่องที่มีความหมายที่ซ่อนอยู่ ชุดภาพโครงเรื่อง แผนภาพสำหรับ เรื่องราวเชิงพรรณนา.

สื่อความรู้:การเรียงพิมพ์ผ้าใบด้วยตัวอักษร ตัวอักษรตัด ชุดรูปภาพ แผนภาพ: พยางค์ คำ ประโยค; เกมปริศนา

วัสดุสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:การปัก, เกมนิ้ว,ปริศนา,ลูกบอล

มีเพียงการทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดและเด็ก ๆ เท่านั้นที่เราสามารถทำได้ ระดับสูงการพัฒนาคำพูดของนักเรียน

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง จำเป็นต้องดำเนินการ

เงื่อนไขหลายประการ:

การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านแสงสว่างและการระบายอากาศ

ความสอดคล้องของขนาดเฟอร์นิเจอร์กับความสูงของเด็ก

ความพร้อมของพื้นที่สำหรับจัดเก็บและประมวลผลเครื่องมือ

จัดให้มีพื้นที่ส่วนตัวแก่เด็ก

สลับกิจกรรมการศึกษาโดยตรงด้วย หยุดชั่วคราวแบบไดนามิกรายงานการประชุมพลศึกษา;

ความตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ (ราชทัณฑ์และพัฒนาการ)

หมวดที่ 6 การส่งเสริมความรู้การบำบัดด้วยคำพูด

ผลลัพธ์เชิงบวกของงานจะไม่มีความสำคัญหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและความสนใจของครูในความสำเร็จของการแก้ไขการบำบัดด้วยคำพูด มีงานด้านการศึกษาเผยแพร่ความรู้เฉพาะทางอย่างต่อเนื่อง ในปีที่แล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นสุนทรพจน์ในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีของครูโรงเรียนประถมศึกษาและการประชุมผู้ปกครอง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ด้วยการขยายความรู้ของครูในด้านการบำบัดคำพูดและจิตวิทยา การทำงานร่วมกับพวกเขาจึงมักดำเนินการเป็นรายบุคคลมากขึ้น คำขอของครูมีความเฉพาะเจาะจงและมุ่งเน้นมากขึ้น

6.1 งานให้คำปรึกษารายบุคคล

ผู้เข้าร่วม

ปีการศึกษา 2554-2555

ปีการศึกษา 2555-2556 ปี

ครูโรงเรียนประจำและนักการศึกษา

ผู้ปกครองของนักเรียน

เกรด 1-5

6.2 การเผยแพร่ความรู้เฉพาะทาง

ในการประชุมผู้ปกครอง

วันที่	ระดับ	เรื่อง
กันยายน 2554		ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"
กันยายน 2555		“ความสามารถในการพูดของเด็กที่กำลังเรียน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"
กันยายน 2013		“ความสามารถในการพูดของเด็กที่กำลังเรียน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"
มีนาคม 2013		“ลักษณะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ตามผลการศึกษาซ่อมเสริมครึ่งปีแรก”

6.3 การมีส่วนร่วม รูปแบบต่างๆมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน

รูปแบบของการโต้ตอบ

แอปพลิเคชัน

ภูมิภาค

การประชุมเชิงปฏิบัติการบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐโรงเรียนประจำแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถานประเภทที่ 5

เซอร์โนกราด

“แนวทางนวัตกรรมในการจัดการและคัดเลือกเนื้อหาการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด”

MO ของนักการศึกษา

อิทธิพลของความผิดปกติในการพูดในเด็กต่อการดูดซึมของโปรแกรมของสถาบันการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ของนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาในงานราชทัณฑ์กับเด็ก

การประยุกต์ใช้โปรโตคอล

อีกทั้งมีปฏิสัมพันธ์กับครูและผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมความรู้ด้านการบำบัดคำพูดผ่านบูธ “Speech Therapy Corner”

หมวดที่ 7 การประเมินผลกิจกรรมการสอน

	ชื่อ			การสรรหา
	จดหมายขอบคุณ		สำหรับการทำงานอย่างมืออาชีพและประสบผลสำเร็จในการสอนและให้ความรู้แก่เยาวชน ความสำเร็จในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และการทำงานหนักที่เกี่ยวข้องกับวันครู

นอกจากนี้ การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนของฉันสามารถทำได้โดยการวิจารณ์จากผู้ปกครอง ครู และเด็กๆ ที่นำเสนอในนิตยสาร “คำติชมและข้อเสนอแนะ” (ภาคผนวก)

หมวดที่ 8 เนื้อหาหลักของงาน

กิจกรรมของครูนักบำบัดการพูด:

การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ระดับการพัฒนากิจกรรมการพูด (คำพูดและการเขียน) ของนักเรียน

การสังเกตกิจกรรมการพูดของเด็กอย่างมีโครงสร้างและไดนามิกทั้งในและนอกชั้นเรียน

การพัฒนาและการนำเนื้อหาของงานราชทัณฑ์ไปใช้เพื่อป้องกันและเอาชนะการละเมิดคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนที่เข้าเรียนในชั้นเรียนบำบัดคำพูด

การพัฒนาและการดำเนินโครงการพัฒนาเชิงรายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรงโดยคำนึงถึงโครงสร้างของความบกพร่องในการพูด

การชี้แจงความรู้พิเศษด้านการบำบัดคำพูดของครูและผู้ปกครอง

การจัดระบบสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธี

การแนะนำโปรแกรมบำบัดการพูดด้วยคอมพิวเตอร์เฉพาะทางเข้าสู่ระบบการทำงาน

รูปแบบหลักในการทำงานกับเด็ก:

กลุ่ม

รายบุคคล

1. แบบฝึกหัดการประกบแบบคงที่และไดนามิก

2. ยิมนาสติกนิ้วพร้อมข้อความบทกวี

3. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด

5. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้า

6. ส่งเสริมการใช้ถ้อยคำและน้ำเสียงที่ชัดเจน

7. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจทางการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์

8. การแก้ไขการออกเสียงเสียงที่บกพร่องและการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องโดยอัตโนมัติ

9. การแก้ไขโครงสร้างพยางค์ของคำ

10. การก่อตัวของการเป็นตัวแทนคำศัพท์ทางไวยากรณ์

11. องค์ประกอบการสอนการรู้หนังสือ ป้องกันความผิดปกติในการอ่านและการเขียน

12. การพัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจโดยสมัครใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ

13. การแก้ไขความผิดปกติในการอ่านและการเขียน

ปัญหาได้รับการแก้ไขในชั้นเรียนกลุ่ม:

การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์และสัทศาสตร์

การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

การเพิ่มคุณค่า การรวม และการเปิดใช้งานคำศัพท์

เวชศาสตร์และการแก้ไขดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปีย

(แอปพลิเคชัน " แผนระยะยาว"; "บันทึกบทเรียนกลุ่ม")

งานที่ได้รับการแก้ไขในแต่ละบทเรียน:

การผลิตเสียง

ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูด

ความแตกต่างของเสียงจากเสียงอื่นๆ ที่มีลักษณะทางเสียงคล้ายคลึงกัน

การแนะนำเสียงที่กำหนดให้เป็นคำพูดอย่างอิสระ

การแก้ไขโครงสร้างพยางค์ของคำ

เพิ่มความเร็วและคุณภาพของการอ่าน

(ภาคผนวก “สรุปบทเรียนรายบุคคล”)

« ผลงานการรับรองนักบำบัดการพูด"

คำแนะนำด้านระเบียบวิธี "ผลงานการรับรองของนักบำบัดการพูดของครู" พัฒนาโดยกลุ่มสร้างสรรค์ของนักบำบัดการพูดของครู (รายงานการประชุมของกลุ่มสร้างสรรค์ครั้งที่ 10 ลงวันที่ 17 มกราคม 2556) ตามข้อบังคับของเขตในผลงานของ ครู ( หลักเกณฑ์ MOU DPO IMC ฉบับที่ 74 ลงวันที่ 19 พฤษภาคม 2552) ซึ่งอธิบายถึงวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และหน้าที่ของแฟ้มผลงานของครู โดยคำนึงถึงวิธีการที่แนะนำสำหรับการประเมินประสิทธิภาพของนักบำบัดการพูดโดย JSC IPPC RO

ผลงาน (จากพนักงานยกกระเป๋าชาวฝรั่งเศส - เพื่อจัดทำ จัดทำ ดำเนินการ และยก - แผ่นงาน หน้า) - เอกสาร ซึ่งเป็นชุดของความสำเร็จ ผลงานเป็น รูปแบบที่ทันสมัยการประเมินช่วยให้ในระหว่างกระบวนการรับรองสามารถบันทึกและดำเนินการตรวจสอบความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กนักเรียน ครู และสถาบันการศึกษาโดยรวม

การสะสมและการจัดระบบเอกสารแฟ้มผลงานจะดำเนินการตลอดกิจกรรมวิชาชีพทั้งหมดของครูในสถาบันการศึกษา การรักษาแฟ้มผลงานเกี่ยวข้องกับการจัดทำรายงานของครู การเห็น "ภาพ" ของผลลัพธ์ทางวิชาชีพที่สำคัญโดยรวม การติดตามการเติบโตทางอาชีพของแต่ละคน และแสดงให้เห็นถึงประสิทธิผลของงานของเขา

โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางวิชาชีพของครูนักบำบัดการพูด ขอแนะนำส่วนแรกของแฟ้มผลงาน“การวิเคราะห์กิจกรรม”ปรากฏในส่วนต่อไปนี้:

หมวดที่ 1 ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับผู้ได้รับการรับรอง(ภาคผนวก 2)

ชื่อเต็ม

วันเกิด

การศึกษา

ทั่วไป อาวุโส,ประสบการณ์การสอน,ประสบการณ์การทำงานในตำแหน่งนี้

การฝึกอบรม

รางวัล (ระดับเทศบาล ระดับภูมิภาค รางวัลอุตสาหกรรม ตำแหน่งกิตติมศักดิ์)

หมวดที่ 2 คำอธิบายระบบการทำงานของครูนักบำบัดการพูด(ปริมาณสูงสุด 5 หน้า)

คำอธิบายของระบบการทำงานของครูนักบำบัดการพูด: งานและประสบการณ์การทำงานทั่วไปซึ่งสะท้อนถึงแง่มุมทางทฤษฎีระเบียบวิธีและการประยุกต์ใช้ของกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูในทุกด้านของกิจกรรมหลัก (การวิเคราะห์ - การวินิจฉัย, การป้องกัน, ราชทัณฑ์ - พัฒนาการ, ระเบียบวิธี, การให้คำปรึกษา งาน).

หมวดที่ 3 ลักษณะของสภาพการทำงานของครูนักบำบัดการพูด

โปรแกรมที่ครูทำงาน ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี รวมถึงทรัพยากรทางการศึกษาดิจิทัล

การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์และทางเทคนิคสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนานักเรียนและนักเรียนแต่ละคน

หมวดที่ 4 ลักษณะการใช้งานสมัยใหม่ เทคโนโลยีการศึกษาและวิธีการ ประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมวิชาชีพเชิงปฏิบัติ(ภาคผนวกหมายเลข 3)

มาตรา 5 ผลกิจกรรมการสอน (ช่วงการรับรองระหว่างกัน)

5.1. ผลลัพธ์ของนักเรียน (นักเรียน)

ผลการเรียนรู้ของนักเรียนในสื่อการเรียนรู้ตามโปรแกรม (ในพลวัต) (ภาคผนวกหมายเลข 4)

พลวัตของผลงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับนักเรียน (นักเรียน) (ภาคผนวกหมายเลข 5)

องค์กรของการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียน (นักเรียน) (ในพลวัต) (ภาคผนวกหมายเลข 6);

ความสำเร็จส่วนบุคคลและโดยรวมของนักเรียน (นักเรียน) ในการแข่งขัน โครงการ การแสดง นิทรรศการ คอนเสิร์ต เทศกาล การแข่งขัน ฯลฯ (ภาคผนวกหมายเลข 7)

5.2.การมีส่วนร่วมในงานระเบียบวิธี

การศึกษาด้วยตนเอง (ภาคผนวกหมายเลข 8);

การจัดการสมาคมระเบียบวิธี ค่าคอมมิชชั่นด้านระเบียบวิธีและวงจร แผนก ศูนย์ทรัพยากร (ภาคผนวกหมายเลข 9)

ความเป็นผู้นำ (การมีส่วนร่วม) ในกลุ่มปัญหา กลุ่มสร้างสรรค์ ฯลฯ (ภาคผนวกหมายเลข 10)

5.3. การนำเสนอประสบการณ์การสอน

จัดกิจกรรมเปิด (บทเรียน, ชั้นเรียน, การให้คำปรึกษา, ชั้นเรียนปริญญาโท, สัมมนา ฯลฯ ) กับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (ภาคผนวกหมายเลข 11)

สุนทรพจน์ในสภาการสอน, สภาระเบียบวิธี, สัมมนา, สมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาค, สมาคมระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษา, การอ่านเชิงการสอน, การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ฯลฯ (ภาคผนวกหมายเลข 12)

การมีส่วนร่วมของอาจารย์ผู้สอนในการแข่งขันทักษะวิชาชีพ (เต็มเวลา, โต้ตอบ) (ภาคผนวกหมายเลข 13):

การมีส่วนร่วมของอาจารย์ผู้สอนในโครงการ โปรแกรมคอนเสิร์ต เทศกาล การแข่งขันกีฬา นิทรรศการ โครงการริเริ่มด้านสังคมและการศึกษา การแสดงโปรแกรมคอนเสิร์ตเดี่ยว (บทบาท/ส่วน) ฯลฯ (ภาคผนวก หมายเลข 14)

ความพร้อมของโปรแกรมต้นฉบับ สื่อการศึกษา สื่อการสอน, วัสดุภาพการนำเสนอผลงานสร้างสรรค์นำเสนอต่อสาธารณะ ผลงานวิจิตรศิลป์ ดนตรี มัณฑนศิลป์ และศิลปะประยุกต์ (มีบทวิจารณ์/คำติชม/ประเภทสูงสุด - ภายนอก) (ภาคผนวกที่ 15)

ความพร้อมของสิ่งพิมพ์ (ผู้เขียน, ผู้เขียนร่วม): โปรแกรม, ระเบียบวิธี, การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี, บทความ, หนังสือเรียน, คู่มือการศึกษา; งานสร้างสรรค์ที่นำเสนอต่อสาธารณะเผยแพร่เผยแพร่ในรูปแบบการบันทึกเสียงและวิดีโอ ฯลฯ (ภาคผนวกหมายเลข 16)

5.4. กิจกรรมนวัตกรรม

การเข้าร่วมโครงการ วิจัย กิจกรรมทดลอง รวมทั้งทุนสนับสนุน โปรแกรมวิทยาศาสตร์ ฯลฯ (ภาคผนวก หมายเลข 17)

5.5. กิจกรรมผู้เชี่ยวชาญและกิจกรรมวิชาชีพของครูนักบำบัดการพูด

การมีส่วนร่วมในฐานะสมาชิกของคณะลูกขุนการแข่งขัน, โอลิมปิก, ผู้ตัดสินการแข่งขันกีฬา, ผู้เชี่ยวชาญของ Unified State Examination, การรับรองสถาบันการศึกษา, ธนาคารผู้เชี่ยวชาญระดับภูมิภาค, สมาชิกของคณะกรรมการรับรองระดับภูมิภาค, คณะอนุกรรมการ, PMPK, KDN (ภาคผนวกหมายเลข 10) 18);

การจัดการฝึกหัดการให้คำปรึกษาของนักเรียน (ภาคผนวกหมายเลข 19)

การจัดการพิพิธภัณฑ์ สังคมวิทยาศาสตร์ สมาคมนักศึกษา (นักศึกษา) การสอน สโมสรผู้ปกครอง ขบวนการอาสาสมัครของนักเรียน กลุ่มนักศึกษาบรรยาย ทีมโฆษณาชวนเชื่อ KVN ฯลฯ (ภาคผนวกหมายเลข 20)

หมวดที่ 6 ผลตอบรับจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับงานของครูนักบำบัดการพูดในช่วงระยะเวลาการรับรองระหว่างกัน

ในส่วนนี้คุณสามารถนำเสนอผลการสำรวจผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาได้

ส่วนที่สองและสามของผลงานของนักบำบัดการพูด“ผลงานของครู”และ “ผลงานนักเรียน”ต้องมีผลงานที่ผ่านการรับรอง (เป็นเอกสาร) ของครูนักบำบัดการพูดและนักเรียน (นักเรียน) ในด้านต่างๆ สิ่งที่แนบมานี้คือสำเนาประกาศนียบัตร ประกาศนียบัตร บันทึกกิจกรรม บทความ โครงการ สัญญา รางวัลและผลงานสำหรับเด็ก ฯลฯ

การออกแบบพอร์ตโฟลิโอ

ขอแนะนำให้รวมส่วน "สารบัญ" ในโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอพร้อมรายการวัสดุที่รวมอยู่ในส่วนที่เกี่ยวข้องของพอร์ตโฟลิโอ ผลงานต้องมีการแบ่งหน้าต่อเนื่อง หมายเลขหน้าระบุไว้ในสารบัญ

เอกสารและเอกสารจัดทำเป็นสำเนารับรองโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาและแนบมากับไฟล์แยกในโฟลเดอร์

ภาคผนวก 1

หน้าชื่อเรื่อง

ชื่อสถาบันการศึกษา (ตามกฎบัตร)

ผลงาน

ชื่อเต็ม. ครูพิเศษ

ชื่อท้องที่ ปี พ.ศ

ภาคผนวก 2

ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครู

1.ชื่อเต็ม_______________________________________________________________________________

2. วันเดือนปีเกิด______________________________________________________

3. การศึกษา____________________________________________________________________________

(ชื่อ สถาบันการศึกษา, ปีที่สำเร็จการศึกษา, พิเศษ, คุณสมบัติ)

4. ระยะเวลาการให้บริการทั้งหมดตั้งแต่____________________ (วัน เดือน ปี)

5. ประสบการณ์ งานสอน s________ (วัน เดือน ปี)

6. ประสบการณ์การทำงานในตำแหน่งนี้ ตั้งแต่____________________ (วัน เดือน ปี)

7. การฝึกอบรมขั้นสูง (ชื่อสถาบัน หัวข้อ ปี จำนวนชั่วโมง)

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. รางวัล

ชื่อรางวัล	ปีที่มอบหมาย

ภาคผนวก 3

การใช้เทคโนโลยีและวิธีการศึกษาที่ทันสมัย

ภาคผนวก 4

ผลการเรียนรู้โดยนักเรียน (นักเรียน)

สื่อการเรียนรู้ตามโปรแกรม (ในพลวัต)

ภาคผนวก 5

พลวัตของผลลัพธ์งานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับนักเรียน (นักเรียน)

หน้าจอการเข้าใช้ศูนย์บำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

	ปีการศึกษา	ปีการศึกษา	ปีการศึกษา
			จำนวนเด็กที่ลงทะเบียนเมื่อต้นปีการศึกษา	จำนวนเด็กที่เข้ารับการแก้ไขในระหว่างปี	จำนวนเด็กที่ลงทะเบียนเมื่อต้นปีการศึกษา	จำนวนเด็กที่เข้ารับการแก้ไขในระหว่างปี
เด็กที่มี FND
เด็กที่มี FFND
เด็กที่มี OHP (ระดับ 3)
เด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
ทั้งหมด

หน้าจอการเข้าใช้สำหรับศูนย์บำบัดคำพูดของโรงเรียน

การจัดหมวดหมู่ การละเมิด	ปีการศึกษา	ปีการศึกษา	ปีการศึกษา
	จำนวนเด็กที่ลงทะเบียนเมื่อต้นปีการศึกษา	จำนวนเด็กที่เข้ารับการแก้ไขในระหว่างปี	จำนวนเด็กที่ลงทะเบียนเมื่อต้นปีการศึกษา	จำนวนเด็กที่เข้ารับการแก้ไขในระหว่างปี	จำนวนเด็กที่ลงทะเบียนเมื่อต้นปีการศึกษา	จำนวนเด็กที่เข้ารับการแก้ไขในระหว่างปี
สัทศาสตร์ การละเมิด
สัทศาสตร์สัทศาสตร์ การละเมิด
ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
สธ	ไม่มีความผิดปกติของการออกเสียง
	มีความผิดปกติของการออกเสียง
ความผิดปกติของการเขียน มีเงื่อนไข	องค์ประกอบ สธ
	ความผิดปกติของสัทศาสตร์
ทั้งหมด

พลวัตของการพัฒนาคำพูดของเด็กที่มี FND, FFND (%)

สถานะของคำพูด	คุณภาพคำพูด ใน _____ ปีการศึกษา	คุณภาพคำพูด ใน _____ ปีการศึกษา	คุณภาพคำพูด ใน _____ ปีการศึกษา
	เอฟเอ็นอาร์	เอฟเอ็นอาร์	เอฟเอ็นอาร์	FFNR	เอฟเอ็นอาร์	FFNR
		ต้นปี	ช่วงสิ้นปี		ต้นปี	ช่วงสิ้นปี	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี
การออกเสียงเสียง
กระบวนการสัทศาสตร์

พลวัตของการพัฒนาคำพูดของเด็กที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษ (%)

สถานะของคำพูด		คุณภาพคำพูดใน _____ ปีการศึกษา	คุณภาพคำพูดใน _____ ปีการศึกษา
	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี
การออกเสียงเสียง
กระบวนการสัทศาสตร์
พจนานุกรม
โครงสร้างทางไวยากรณ์
การพัฒนาคำพูดโดยทั่วไป

พลวัตของการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ศูนย์บำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (%)

สถานะของคำพูด	คุณภาพคำพูดใน _____ ปีการศึกษา	คุณภาพคำพูดใน _____ ปีการศึกษา	คุณภาพคำพูดใน _____ ปีการศึกษา
	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี
การออกเสียงเสียง
กระบวนการสัทศาสตร์
พจนานุกรม
โครงสร้างทางไวยากรณ์
การพัฒนาคำพูดโดยทั่วไป

พลวัตของการพัฒนาคำพูดของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดและการพูดในศูนย์การพูดของโรงเรียน (%)

	คุณภาพของการแก้ไข ปีการศึกษา	คุณภาพของการแก้ไข ปีการศึกษา	คุณภาพของการแก้ไข ปีการศึกษา
	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี	ต้นปี	ช่วงสิ้นปี
สัทศาสตร์ การละเมิด
สัทศาสตร์สัทศาสตร์ การละเมิด
ขาดการก่อตัวของวิธีการทางภาษา ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
สธ	ไม่มีความผิดปกติของการออกเสียง
	มีความผิดปกติของการออกเสียง
ความผิดปกติของการเขียน มีเงื่อนไข	องค์ประกอบ สธ
	ความผิดปกติของสัทศาสตร์

ภาคผนวก 6

องค์กร กิจกรรมนอกหลักสูตร(รายบุคคลงานเพิ่มเติม)

กับนักเรียน (นักเรียน)

ภาคผนวก 7

ความสำเร็จส่วนบุคคลและส่วนรวมของนักเรียน

ชื่อ

เกี่ยวกับตัวเองเล็กน้อย ฉันอายุ 36 ปี ซึ่งในจำนวนนี้ฉันทำงานเป็นนักบำบัดการพูดที่ Kiselevsky Children's Home มา 15 ปีแล้ว ลูกศิษย์ของฉันเป็นเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เป็นเด็กที่พบว่าตนเองลำบาก สถานการณ์ชีวิต,เด็กพิการ. น่ากลัวที่จะคิดว่าคำเหล่านี้ใช้ได้กับเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยขวบปี เป้าหมายของกิจกรรมทางวิชาชีพของฉันคือความสามารถในการสอน แต่มันยากแค่ไหนที่จะบรรลุเป้าหมายนี้เมื่อต้องทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ที่ไม่รู้จักความรักของแม่และความสุขของมนุษย์ ดังนั้นฉันจะบอกว่า - ฉันกำลังพยายามคืนวัยเด็กที่ถูกขโมยไปให้พวกเขา! ปล่อยให้เด็กยังคงเป็นเด็กอีกต่อไป ท้ายที่สุดแล้ว ความเป็นเด็กจะเกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวในชีวิตเท่านั้น!

สำนักงานของฉัน มุมของกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย เป้าหมาย: การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของรูปร่าง ขนาด สี การพัฒนาทักษะการพูดและการเคลื่อนไหวที่ดี การก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต (การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์) มุมสำหรับบทเรียนตัวต่อตัว มุมสำหรับบทเรียนกลุ่มย่อย คอมเพล็กซ์น้ำและทราย วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำและทราย พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก

การจัดองค์กรสนับสนุนรายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษในสภาพของบ้านเด็ก การรับเด็กเข้าสถาบัน การศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก จัดทำแผนรายบุคคลสำหรับงานพัฒนา การกำหนดข้อสรุปวัตถุประสงค์ การดำเนินงานที่วางไว้ใน แผนการวิเคราะห์พลวัตของพัฒนาการของเด็ก

ทุกปีฉันมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian และ Regional โดยนำเสนอผลงานของฉันในรูปแบบของการนำเสนอโปสเตอร์และสิ่งพิมพ์ ด้วยความเป็นมืออาชีพสูง เธอได้รับประกาศนียบัตรเกียรติยศจากกระทรวงสาธารณสุขแห่งภูมิภาคเคเมโรโว

แนวโน้ม การพัฒนาและการดำเนินโครงการ “เราอยู่ด้วยกัน” วัตถุประสงค์คือเพื่อสร้างสถานการณ์ความร่วมมือระหว่างผู้เชี่ยวชาญของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและพ่อแม่อุปถัมภ์ (พ่อแม่บุญธรรม) ในขั้นตอนการคัดเลือกเด็กและการตัดสินใจขั้นสุดท้าย

ในปี 2012 มีการประกาศการแข่งขันเพื่อชิงตำแหน่ง "นักบำบัดคำพูดที่ดีที่สุดประจำปี 2012" บนเว็บไซต์ Speech Therapist – Magic ตามเงื่อนไขของการแข่งขัน จำเป็นต้องเขียนเรียงความในหัวข้อ "ทำไมฉันถึงเป็นนักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด" ฉันขอนำเสนอผลงานของฉันซึ่งเกิดขึ้นที่หนึ่ง!

สิบเจ็ดปีที่แล้ว ยืนอยู่บนธรณีประตู ชีวิตผู้ใหญ่ฉันไม่สามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าฉันอยากเป็นอะไร การเลือกอาชีพค่อนข้างถูกกำหนดโดยระเบียบของสังคม - ใหม่มีแนวโน้มและเป็นที่ต้องการ แต่บางครั้งโชคชะตาก็เหวี่ยงเรา ตั๋วโชคดีที่เราเดินไปตามถนนแห่งชีวิตด้วย อาชีพนักบำบัดการพูดกลายเป็นของขวัญแห่งโชคชะตาสำหรับฉัน ชีวิตนักศึกษาสี่ปีผ่านไปโดยไม่มีใครสังเกตเห็นและง่ายดาย และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่ต้องตัดสินใจอีกครั้งว่าจะไปทำงานที่ไหน? และอีกครั้งที่โชคชะตาโยนตั๋วที่ฉันใช้ชีวิตมา 13 ปีแล้ว - นี่ หน่วยงานของรัฐการดูแลสุขภาพ "บ้านเด็ก Kiselevsky" ลูกศิษย์ของฉันคือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เด็กที่มีความพิการ น่ากลัวที่จะคิดว่าคำเหล่านี้เกี่ยวข้องกับเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง สามปี. เป้าหมายของกิจกรรมทางวิชาชีพของฉันคือความสามารถในการสอน แต่มันยากแค่ไหนที่จะบรรลุเป้าหมายนี้เมื่อต้องทำงานร่วมกับเด็กกลุ่มหนึ่งที่ไม่รู้จักความรักของแม่และความสุขที่เรียบง่ายของลูกๆ ดังนั้นฉันจะบอกว่า – ฉันกำลังพยายามคืนวัยเด็กที่ถูกขโมยไปให้พวกเขา! เป็นเรื่องยากมากที่จะบรรลุเกณฑ์ "ดีที่สุด" ในทุกสาขา “นักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด” หมายถึงอะไรเมื่อพิจารณาจากตำแหน่งของผู้ปกครอง? นี่คือผู้เชี่ยวชาญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมวดหมู่สูงสุดโดยมีประสบการณ์อย่างน้อย 3 ปีซึ่งมีคำแนะนำที่ดีรู้วิธีค้นหากุญแจสำหรับเด็กแต่ละคนและควรแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดทั้งหมดอย่างรวดเร็ว แต่... ไม่ว่าเราจะต้องการมันมากแค่ไหน ด้วยความพยายามของนักบำบัดการพูดเพียงอย่างเดียว เราก็สามารถบรรลุผลได้อย่างรวดเร็วและ ผลลัพธ์ที่มีคุณภาพยากมาก. ดังนั้นนักบำบัดการพูดที่ดีจะต้องเป็นนักการทูตและนักจิตวิทยาที่ดีจึงจะสามารถเรียกผู้ปกครองมาเป็นผู้ช่วยเหลือได้ “นักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด” ในตำแหน่งผู้จัดการหมายความว่าอย่างไร ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิตเกี่ยวข้องกับงานอย่างสร้างสรรค์มีผลงานราชทัณฑ์และพัฒนาการสูงและมีพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาเด็กปฏิบัติหน้าที่อย่างมีคุณภาพ หน้าที่ความรับผิดชอบ. แต่... ทุกวันนี้ คุณภาพของงานของผู้เชี่ยวชาญมักจะถูกกำหนดโดยการมีหรือไม่มีแผน รายงาน ข้อสรุป นั่นคือ จำนวนมากเอกสาร นอกจากนี้ ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบและเนื้อหาของเอกสารเหล่านี้เปลี่ยนแปลงบ่อยมาก งานประเภทนี้ทำลายความคิดสร้างสรรค์โดยสิ้นเชิงและเอาเวลาไปทำกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ “นักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด” หมายถึงอะไรจากมุมมองของนักบำบัดการพูดคนอื่นๆ? สิ่งสำคัญคือต้องได้รับอำนาจหรือเพิ่ม "ความสนุก" ให้กับงานของคุณ ในเรื่องนี้คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักบำบัดการพูดและความทะเยอทะยานของเขาเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพมีความสำคัญอย่างยิ่ง และการประเมินที่สำคัญที่สุดของ "นักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด" จากมุมมองของเด็ก! นี่คือนักบำบัดการพูด - พ่อมด นักบำบัดการพูด - ผู้ให้ความบันเทิง เป็นคนที่น่าสนใจและสนุกสนานด้วยเสมอ นักบำบัดการพูดที่เก่งที่สุดรู้วิธีเปลี่ยนการทำงานหนักให้กลายเป็นความสุขและความสุข และถ้าใบหน้าของเด็กเปล่งประกายด้วยความสนใจอย่างแท้จริง และพวกเขาหยุดเล่นเมื่อมีนักบำบัดการพูดเข้ามา นั่นหมายความว่าเขาเก่งที่สุดในสายตาพวกเขา! ทำไมฉันถึงอ้างว่าเป็นนักบำบัดการพูดที่เก่งที่สุด? อาจเป็นเพราะฉันรักเด็ก และอาชีพของฉันทุกวันทำให้ฉันมีโอกาสค้นพบและเพลิดเพลิน โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจเด็ก. เธอไม่ยอมให้ฉันจมอยู่กับกิจวัตรประจำวัน และทุกๆ วันก็ทำให้ฉันมีความสุขในการค้นพบ การทำงานในบ้านของเด็กจะขยายขอบเขตการทำงานของนักบำบัดการพูดไปสู่การดูแลมารดาในวงกว้าง ฉันเองที่เห็นรอยยิ้มแรก ได้ยินเสียงฮัมและพูดพล่ามของ “คนไข้” ของฉัน ฉันรู้ว่าเมื่อพวกเขาเริ่มก้าวแรก และเมื่อพวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดว่า “แม่” เมื่อใด พวกเขาต่างกัน แต่ฉันเก่งที่สุดสำหรับแต่ละคน เหมือนแม่ของลูกๆ ของพวกเขา! ฉันหวังว่านักบำบัดการพูดทุกคนจะเก่งที่สุดในสายตาของหลาย ๆ คน แต่ก่อนอื่นเลยในสายตาของนักเรียนของเขา!

ปาฏิหาริย์เป็นที่ที่พวกเขาเชื่อในตัวพวกเขา และยิ่งพวกเขาเชื่อมากเท่าไร พวกเขาก็ยิ่งเป็นจริงมากขึ้นเท่านั้น! ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ! คุณสามารถเขียนถึงฉันได้ ฉันยินดีที่จะตอบคำถามของคุณและแบ่งปันประสบการณ์ของฉัน

สไลด์ 1

ครู - นักบำบัดการพูด Lyudmila Yuryevna Bondareva MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 13 "Kalinka" Arkhangelsk

สไลด์ 2

ประสบการณ์การสอน - 22 ปีในตำแหน่งนี้ - 22 ปี สำเร็จการศึกษาหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง “ทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาแบบเรียนรวม” ในปี 2010 ที่สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ “มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Pomeranian ซึ่งตั้งชื่อตาม เอ็มวี โลโมโนซอฟ" ข้อมูลทั่วไป

สไลด์ 3

สำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยมจากสถาบันการสอนแห่งรัฐทาชเคนต์ซึ่งตั้งชื่อตาม Nizami, 1990, คณะข้อบกพร่องและการบำบัดคำพูด. ได้รับการอบรมพิเศษ “ครูและนักบำบัดการพูด โรงเรียนเสริม แพทย์โอลิโกเฟรนโนเปดาโกจิสต์” สถาบันก่อนวัยเรียน» ฉันมีประสบการณ์ทำงานเป็นนักบำบัดการพูดกับเด็กในวัยเรียนและก่อนวัยเรียน กับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตและปัญญาอ่อน กับเด็กที่มีพยาธิวิทยาเกี่ยวกับกระดูก ทำงานในคลินิกกลางเด็กในเมืองดูชานเบ เลขานุการและนักบำบัดการพูด - ผู้เชี่ยวชาญด้านข้อบกพร่องที่ PMPK ของเขต Dzerzhinsky ของภูมิภาค Kaluga สอนหลักสูตรการบำบัดด้วยคำพูดเชิงปฏิบัติที่วิทยาลัยการสอนในภูมิภาค Kaluga ทำงานเป็นครูอาวุโสที่ภาควิชาการสอนราชทัณฑ์ใน Arkhangelsk JSC IPPC RO ความเชี่ยวชาญพิเศษ: พยาบาลป้องกันภัย เลขานุการ-เสมียน อัตชีวประวัติโดยย่อ

สไลด์ 4

สไลด์ 5

ได้รับการปกป้องสำหรับหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด (พฤศจิกายน 2010) โดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของรายงานเชิงสร้างสรรค์ การจัดหาพอร์ตโฟลิโออิเล็กทรอนิกส์ การศึกษาเอกสาร และสภาพแวดล้อมการพัฒนา

สไลด์ 6

สร้างและเผยแพร่โปรแกรมของเธอเองเพื่อเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้เรียนรู้การอ่านและเขียน ปัจจุบัน โปรแกรมนี้ใช้เป็นโปรแกรมการศึกษาในสถาบันหลายแห่งในรัสเซียและต่างประเทศในศูนย์พัฒนาเด็ก BEMBI ของครัสโนยาสค์ในครัสโนดาร์ ศูนย์เด็ก“เส้นทางสู่โรงเรียน” โรงเรียน Mozzo Italy รัสเซีย “โลกของเรา”

สไลด์ 7

เว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาที่ใช้วิธีการของผู้เขียนของฉันในการทำงานของพวกเขา ศูนย์เด็ก Krasnodar "ถนนสู่โรงเรียน" ศูนย์พัฒนาเด็ก BEMBI ของครัสโนยาสค์ Mozzo อิตาลี โรงเรียนรัสเซีย "โลกของเรา" http://www.bambicentr.ru/zanyatiya- programmy.html http: //stepstoschool.ru/stdsecondstep.html http://www.scuolarussabergamo.it/didaktika.htm

สไลด์ 9

รายชื่อสิ่งพิมพ์ของฉัน: หนังสือบทความตีพิมพ์หนังสือ“ แบบฝึกหัดสำหรับทุกวัน: การสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน” Yaroslavl“ Academy of Development, 2008 จัดพิมพ์หนังสือ“ นักวิจัยตัวน้อย: พัฒนาความจำ, ความสนใจ, การคิดเชิงตรรกะของ เด็กก่อนวัยเรียน”, Yaroslavl, “ Academy of Development, 2008” ตีพิมพ์บทความ“ การวินิจฉัยแยกโรคของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจากเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต” ในคอลเลกชัน“ การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ” (Kaluga) ตีพิมพ์หนังสือ“ Tales of Umka และ เพื่อนของเขา” (พฤศจิกายน 2551 ) เตรียมบทความเพื่อตีพิมพ์ “เฉพาะงานของนักบำบัดการพูดกับเด็กที่มีพยาธิวิทยาออร์โธปิดิกส์” ใน “กระดานข่าวการศึกษา” ที่ PSU “สถาบันพัฒนาการเด็ก”, Arkhangelsk (พฤศจิกายน 2010 ) ได้จัดทำสื่อสิ่งพิมพ์เพื่อตีพิมพ์ในคอลเลกชัน “Bulletin of the ORC” ของเขตภาคเหนือ “เกมมือถือการสอนด้วย องค์ประกอบระดับภูมิภาค"(มีนาคม 2553)

สไลด์ 10

สไลด์ 11

aaaaaa การตีพิมพ์บทความ "เฉพาะเจาะจงของการบำบัดคำพูดทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกระดูกและกล้ามเนื้อ" ในการรวบรวมวัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับภูมิภาค "ความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์และการสอนสำหรับเด็กในภูมิภาค Arkhangelsk" (PSU ตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov สถาบัน พัฒนาการเด็ก) (มกราคม 2554)

สไลด์ 13