โครงการการสอนในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส โครงการบำบัดคำพูด (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ โครงการบำบัดคำพูด

โครงการเชิงปฏิบัติ

มุ่งเพิ่มศักยภาพอย่างเต็มเปี่ยม การพัฒนาคำพูดเด็กก่อนวัยเรียน

"เพลงบำบัดคำพูด"

หัวหน้า: ครูนักบำบัดการพูด

คอตโซลาเพนโก กาลินา วาซิลีฟนา

หนังสือเดินทางโครงการ

ชื่อของสถาบัน	สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล โรงเรียนอนุบาล"เทพนิยาย" ประเภทรวมอำเภอคูปินสกี้
ชื่อโครงการ	"เพลงบำบัดคำพูด"
ผู้จัดการโครงการ	Kotsolapenko G.V. ครูนักบำบัดการพูด
ประเภทโครงการ	มุ่งเน้นการปฏิบัติ
ระยะเวลาโครงการ	ระยะยาว
ผู้เข้าร่วมโครงการ	ครู-นักบำบัดการพูด นักเรียน MKDOU "เทพนิยาย" อายุ 5-7 ปี ผู้ปกครองนักเรียน ครู
กรอบเวลาการดำเนินโครงการ
ผลที่คาดหวัง	ประสบความสำเร็จในการพัฒนาการสื่อสารและ ความคิดสร้างสรรค์เด็ก ๆ เพิ่มความสามารถในการสอนของครูและผู้ปกครองในเรื่องของการพัฒนาคำพูดของเด็ก เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองไม่เพียง แต่ในผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังอยู่ในกระบวนการของงานราชทัณฑ์และการศึกษาด้วย
ความสำคัญในทางปฏิบัติโครงการ	ความสำคัญเชิงปฏิบัติของโครงการอยู่ที่ความจริงที่ว่าระบบที่นำเสนอสำหรับการใช้วิธีการของโครงการในกระบวนการราชทัณฑ์และการบำบัดด้วยคำพูดสามารถใช้ในการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ไม่มีความผิดปกติของคำพูดเพื่อป้องกันความผิดปกติของพัฒนาการพูดในวัยก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

การพูดที่ดีเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าใด เขาก็จะยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ยิ่งมีโอกาสมากขึ้นในการทำความเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ ยิ่งมีความหมายและเติมเต็มความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่มากขึ้นเท่าใด พัฒนาการทางจิตของเขาก็จะยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นการพัฒนาคำพูดของเด็กจึงเป็นหนึ่งในนั้น ปัญหาในปัจจุบันในกิจกรรมของครูอนุบาล

ศตวรรษที่ 21 เป็นศตวรรษแห่งเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ดูเหมือนว่าเด็ก ๆ จะมีทุกอย่างเพื่อการพัฒนา ไม่ว่าจะเป็นคอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ โทรทัศน์ แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง เด็กจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่มีอาการผิดปกติในการพูด เกิดอะไรขึ้น? อะไรมีอิทธิพลต่อพัฒนาการคำพูดของเด็ก?

พิจารณาปัญหานี้:

หน้าที่หลักของคำพูดที่สอดคล้องกันคือการสื่อสาร และลูก ๆ ของเราพูดคุยและเล่นน้อยลงในสนาม เป็นกลุ่ม มีปฏิสัมพันธ์กับคอมพิวเตอร์มากขึ้น สื่อสารผ่านอินเทอร์เน็ต และเป็นผลให้พูดน้อยลง มองหน้ากัน ต่อหน้าต่อตา มากขึ้นเรื่อย ๆ ทางโทรศัพท์ สื่อสารด้วยเสียงน้อยลงและสื่อสารผ่านตัวอักษรมากขึ้น

ลักษณะ ความลึก จำนวน และโครงสร้างของความบกพร่องในการพูดก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

ประการแรก หากก่อนหน้านี้เสียงหนึ่งถูกรบกวน ตามปกติแล้ว เสียงหลายๆ เสียงจะถูกรบกวน

ประการที่สองข้อบกพร่องในโครงสร้างคำพูดมีความซับซ้อนมากขึ้น ไม่เพียงแต่เสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงไวยากรณ์และคำพูดที่สอดคล้องกันด้วย นอกจากนี้ เด็กที่มีปัญหาในการพูดยังประสบปัญหา:

1. สมาธิสั้น (เด็กไม่มีสมาธิ)

2. การพัฒนาการควบคุมตนเองในระดับต่ำ

3. กิจกรรมการรับรู้ในระดับต่ำ

4. ความเหนื่อยล้าและเป็นผลให้ประสิทธิภาพต่ำ

5. มีแรงจูงใจในการเรียนรู้ในระดับต่ำ

ไม่ บทบาทสุดท้ายในการพัฒนาคำพูดก็มอบให้กับผู้ปกครองด้วยผู้ปกครองหลายคนไม่มีความสามารถในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในการพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงที ไม่มีความลับที่ผู้ปกครองบางคนไม่ได้ยินข้อบกพร่องในการพูดของลูกหรือไม่ให้ความสำคัญอย่างจริงจังกับความผิดปกติของคำพูดโดยเชื่อว่าเมื่ออายุมากขึ้นทุกอย่างจะหายไปเอง

ดังนั้นเมื่อพูดถึงความเกี่ยวข้องของปัญหาพัฒนาการพูดของเด็กเราเชื่อว่าวิธีการราชทัณฑ์ที่ได้มาตรฐานไม่ได้ช่วยให้บรรลุผลตามที่ต้องการเสมอไปกำลังวิเคราะห์ รูปทรงต่างๆงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด เรากำลังมองหาวิธีการที่จะเร่งกระบวนการผลิต ระบบอัตโนมัติของเสียงที่มีความบกพร่อง และโดยทั่วไป การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูด กระบวนการรับรู้ และทักษะการสื่อสาร จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสันนิษฐานว่าการแนะนำวิธีการของโครงการในงานราชทัณฑ์จะเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการโต้ตอบระหว่างครูนักบำบัดการพูดกับเด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครองเพื่อเอาชนะความผิดปกติของคำพูด

ไม่เป็นความลับเลยที่เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปจะมีปัญหาดังต่อไปนี้: ยากจน พจนานุกรมไม่สามารถประสานคำในประโยคการละเมิดการออกเสียงของเสียง เด็กส่วนใหญ่มีสมาธิบกพร่อง ไม่สมบูรณ์ การคิดอย่างมีตรรกะดังนั้นการบำบัดด้วยคำพูดเพื่อกำจัดการพูดโดยทั่วไปที่ด้อยพัฒนาจึงเป็นเรื่องที่สำคัญและซับซ้อนมาก จำเป็นต้องสอนให้เด็กแสดงความคิดอย่างสอดคล้อง สม่ำเสมอ และถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ และพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ จากชีวิตรอบตัว เด็กเกิดมาเป็นนักวิจัย ความกระหายประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะสังเกตและทดลองอย่างต่อเนื่อง และการแสวงหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระ ถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมเด็ก เพื่อตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเขาในกระบวนการของการออกแบบและกิจกรรมการวิจัยที่กระตือรือร้นเด็กในด้านหนึ่งขยายความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกในอีกด้านหนึ่งพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเขา และข้อได้เปรียบหลักของวิธีการทำโครงการในการทำงานของนักบำบัดการพูดคือช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนมีอิสระมากขึ้น โอกาสในการทำงานร่วมกันและร่วมสร้างสรรค์บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับผู้ใหญ่ และเพื่อพัฒนาการพัฒนาตนเองทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์

ด้วยการใช้วิธีการนี้อย่างถูกต้องในการบำบัดด้วยคำพูด คุณสามารถเร่งกระบวนการให้เร็วขึ้นได้ การผลิตและระบบอัตโนมัติของเสียงที่ถูกรบกวน ส่งเสริมการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดโดยทั่วไป กระบวนการรับรู้ และทักษะในการสื่อสารสิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้เด็กเชื่อมั่นในตัวเอง เพราะสิ่งที่เด็กรับรู้ได้ชัดเจนที่สุดและชัดเจนที่สุดคือสิ่งที่น่าสนใจ สิ่งที่เขาค้นพบและพิสูจน์ตัวเอง

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการเปิดโอกาสมากยิ่งขึ้นในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในประเด็นการศึกษาของเด็กโดยให้พวกเขามีส่วนร่วมด้วย กิจกรรมการศึกษาผ่านการสร้างสรรค์โครงการด้านการศึกษาร่วมกับครอบครัว

เนื่องจากความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนอาจเป็นได้มากที่สุด ปัญหาหลักจากนั้นเพื่อแก้ปัญหานี้เราได้พัฒนาโครงการ "เส้นทางบำบัดคำพูด" ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ประเภทโครงการ: โครงการนี้มุ่งเน้นการปฏิบัติและมีระยะยาว

ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กกลุ่มชดเชยอายุ 5-7 ปี ครูนักบำบัดการพูด นักการศึกษา ผู้ปกครอง

เป้า: เพิ่มศักยภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

กระตุ้นความปรารถนาของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ไขคำพูด

พัฒนาคำพูดและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

กระตุ้นกระบวนการรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ

เพิ่มปริมาณการดำเนินการแก้ไข

เพิ่มแรงจูงใจและความสนใจในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก

ส่งเสริมให้เด็กร่วมมือกัน

รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูด

กระตุ้นกิจกรรมการผลิตร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

ระยะเวลาดำเนินโครงการ: กันยายน – พฤษภาคม

สมมติฐานของโครงการ:แนะนำว่าการใช้วิธีโครงการในการบำบัดคำพูดกับเด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยให้นักเรียนสามารถ "เหมาะสม" ความรู้และทักษะที่เด็กได้รับในกระบวนการทำกิจกรรมได้อย่างรวดเร็วง่ายดายและมั่นคงยิ่งขึ้นจะช่วยเพิ่มแรงจูงใจของเด็ก และความสนใจของผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของบุตรหลาน

คุณสมบัติที่โดดเด่นของโครงการนี้คือประกอบด้วยโครงการตามเวลาที่แตกต่างกันหลายโครงการ - "แทร็ก" ที่มุ่งเป้าไปที่งานแก้ไขกับเด็กที่มีพัฒนาการการพูดล่าช้าและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

“เส้นทาง” ที่นำเด็กไปสู่การพูดที่พัฒนาเต็มที่ ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ การหายใจแบบผ่อนคลายด้วยกระบังลม กระบวนการสัทศาสตร์ การได้มาซึ่งการออกเสียงที่ถูกต้อง การพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด และคำพูดที่สอดคล้องกัน และแต่ละ "เส้นทาง" ที่เด็ก "ผ่าน" ร่วมกับผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การพัฒนาการสื่อสารของเด็กและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จ

เพิ่มความสามารถในการสอนของครูและผู้ปกครองในเรื่องการพัฒนาคำพูดของเด็ก

การเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองไม่เพียง แต่ในผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังอยู่ในกระบวนการของงานราชทัณฑ์และการศึกษาด้วย

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนครูทุกคน
มองหาแนวทางและแนวคิดใหม่ๆ ในตัวเขา กิจกรรมการสอน. นี่เราอยู่
ในงานของเราในโครงการเราได้พัฒนาสิ่งใหม่ที่น่าสนใจอย่างสมบูรณ์ ชุดเครื่องมือ– โมดูลโลโก้ซึ่งสามารถใช้สำหรับงานเดี่ยวและงานกลุ่มย่อยกับเด็กทุกวัย

คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆ คู่มือประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัด สื่อภาพที่มุ่งพัฒนาส่วนประกอบทั้งหมดของระบบคำพูด (สัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์ คำพูดที่สอดคล้องกัน การรับรู้ทางสายตา และ ทักษะยนต์ปรับ). เนื้อหาทั้งหมดในคู่มือมีหน้าที่ด้านการศึกษาและการพัฒนา

ขั้นตอนและกลยุทธ์การดำเนินโครงการ:

I. ขั้นตอนการเตรียมการ (ข้อมูลและการวิเคราะห์)

งาน:

ศึกษาปัญหาที่กำลังศึกษาทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ

เปิดเผยความหมายและเนื้อหาของงานข้างหน้า พัฒนาสิ่งที่จำเป็น เงื่อนไขการสอนเพื่อดำเนินโครงการโดยคำนึงถึง ข้อกำหนดที่ทันสมัยและความสามารถในการพูดของเด็ก

เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาคำพูดและสถานะการออกเสียงของเด็กที่เข้าร่วมกลุ่มชดเชย เราได้ดำเนินการติดตามเบื้องต้น

ผลการตรวจสอบพัฒนาการของคำพูดและการออกเสียงของเสียงได้รับการประมวลผลในเชิงปริมาณและด้วยเหตุนี้เราจึงระบุระดับพัฒนาการของคำพูดในเด็กดังต่อไปนี้

การติดตามการเริ่มต้น (กันยายน 2559)

ครั้งที่สอง ขั้นตอนหลักของการดำเนินโครงการ (ภาคปฏิบัติ)

เวทีหลักประกอบด้วยกิจกรรมร่วมกันที่มุ่งพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียน

1. โครงการบำบัดการพูด “โอเบเดียนท์ บรีซ”

ประเภทของโครงการ: เชิงปฏิบัติ, ระยะสั้น, โดยรวม.

ระยะเวลาดำเนินการ: กันยายน – ตุลาคม

งาน:

การพัฒนาแนวคิดเรื่องการหายใจที่เหมาะสมในเด็ก

การได้มาซึ่งทักษะของเด็กในการแยกแยะความแตกต่างของการหายใจทางจมูกและปาก และประสิทธิผลของการใช้การหายใจด้วยคำพูด;

การก่อตัวของความแข็งแรง ความเรียบ และทิศทางของกระแสลมที่หายใจออก

เพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้;

ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองให้ทำงานร่วมกันในการพัฒนาการหายใจคำพูดที่ถูกต้องในเด็ก

ทำงานกับเด็กๆ:

การพัฒนาของการหายใจออกที่ราบรื่นยาวนานความแตกต่างของการหายใจออกทางปากและจมูก

พัฒนาการหายใจเข้าลึกและหายใจออกยาว, เรียนรู้เทคนิคการหายใจด้วยกระบังลม;

คิดค้นและจัดทำคู่มือสำหรับ แบบฝึกหัดการหายใจ ;

เล่นเกมการหายใจและออกกำลังกายโดยใช้เครื่องช่วยหายใจ

บทสนทนาและสถานการณ์ในเกมเกี่ยวกับบทบาทของการหายใจที่เหมาะสมเพื่อรักษาสุขภาพ

ทำงานกับครอบครัว:

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ "การก่อตัวของการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง", "การหายใจและความสามัคคีของคำพูด", "แบบฝึกหัดการหายใจ";

บันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง “Obedient Breeze”, “Let’s Breathe Correctly;

เกมฝึกพัฒนาการหายใจ";

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ ในการผลิตอุปกรณ์สำหรับเล่นเกมหายใจ

การทำงานร่วมกับครู:

ปรึกษาหารือกับการประชุมเชิงปฏิบัติการ "เกมเพื่อพัฒนาการหายใจคำพูดในเด็ก";

และ การจัดทำคู่มือพิเศษสำหรับการฝึกหายใจกับเด็ก

การนำเสนอเกมและเครื่องช่วยในการพัฒนาการหายใจในเด็ก.

การออกแบบนิทรรศการ “โอเบเดียนท์ บรีซ”;

การประยุกต์ผลิตภัณฑ์โครงการในกระบวนการแก้ไข

2. โครงการบำบัดการพูด “เรื่องเล่าลิ้นสุข”

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติข้อมูล, ระยะสั้น, โดยรวม

ระยะเวลาดำเนินการ: กันยายน – ตุลาคม

งาน:

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับอวัยวะในการพูดความสำคัญของการออกเสียงที่ถูกต้อง

วี การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่แตกต่างอย่างละเอียดของอุปกรณ์ข้อต่อโดยใช้คอมเพล็กซ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ทำงานกับเด็ก ๆ :

ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของอวัยวะในการพูดผ่านเทพนิยายบำบัดการพูด

กลุ่มย่อย/การเรียนรู้แบบรายบุคคลเกี่ยวกับแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนโดยใช้ภาพประกอบสีสันสดใสและการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย

การประดิษฐ์เทพนิยายร่วมกันเกี่ยวกับลิ้นร่าเริง

วาดภาพประกอบเทพนิยายเกี่ยวกับลิ้นร่าเริง

ทำงานกับครอบครัว:

การปรึกษาหารือ “โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ”;

การสนทนา “ทำแบบฝึกหัดข้อต่อขั้นพื้นฐาน”;

การสาธิตการออกกำลังกายรายบุคคลโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาโครงสร้างข้อต่อของเสียงหรือกลุ่มของเสียง

เชิญผู้ปกครองมาเรียนบทเรียนแบบตัวต่อตัว

การสร้างชุดแบบฝึกหัดโดยคำนึงถึงการออกเสียงของเสียงบกพร่อง (ทีละรายวางลงในสมุดจดการบ้าน)

การทำงานร่วมกับครู:

ให้คำปรึกษา "ความผิดปกติของการออกเสียงเสียง สาเหตุ ชนิด";

ป รักติคัม "สถานที่" ยิมนาสติกแบบข้อต่อในโหมดกลุ่ม

ระเบียบวิธีในการฝึกข้อต่อ”

ผลการปฏิบัติของโครงการ:

“การนำเสนอหนังสือโฮมเมดรวมเรื่อง “นิทานลิ้นสุข”.

3. “นิ้วเล่น – มันช่วยให้เราพูด”

ระยะเวลาดำเนินการ:ในช่วงปีการศึกษา

งาน:

ระบุความสามารถส่วนบุคคลของเด็กในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

พัฒนาความไวต่อการสัมผัสในมือเด็ก

รวมเกมและแบบฝึกหัดเพื่อฝึกนิ้วของเด็กด้วยคำพูด

พัฒนาทักษะกราฟิกขั้นพื้นฐานเฉพาะ

เตรียมมือของเด็กในการเขียน

เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไข

ทำงานกับเด็ก ๆ :

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

กลุ่ม p/การเรียนรู้รายบุคคลเกี่ยวกับยิมนาสติกนิ้วโดยใช้ภาพประกอบสีสันสดใสและการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "เครื่องมือในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก";

« เกมนิ้วในห้องครัว" (ย้ายโฟลเดอร์);

เกมนิ้วสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง (โฟลเดอร์ย้าย);

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ เพื่อสร้างเกมและช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การทำงานร่วมกับครู:

การให้คำปรึกษาในหัวข้อ: "เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ";

เวิร์คช็อปสำหรับครู “สถานที่เล่นยิมนาสติกแบบใช้นิ้วแบบกลุ่ม วิธีการแสดงยิมนาสติกนิ้ว";

การประยุกต์ประโยชน์ด้านความคิดสร้างสรรค์ของผู้ปกครองและเด็กในทางปฏิบัติ

ผลการปฏิบัติของโครงการ:

การออกแบบนิทรรศการคู่มือ "ยิมนาสติกนิ้ว"

การใช้ประโยชน์ในทางปฏิบัติในกระบวนการราชทัณฑ์

4. “ เราเล่น - เราเสริมเสียง”

ประเภทของโครงการ: การวิจัย, เชิงปฏิบัติ, ระยะยาว, รายบุคคล

ระยะเวลาดำเนินการ:ในช่วงปีการศึกษา.

งาน:

การวิจัยและความเข้าใจโดยเด็กเกี่ยวกับตำแหน่งของอวัยวะที่ประกบเมื่อออกเสียงเสียงที่กำลังฝึก

ความเข้าใจอย่างมีสติเกี่ยวกับโครงสร้างข้อต่อของเสียงเฉพาะและการแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงคุณภาพสูง

ระบบอัตโนมัติของเสียงในเกม คำพูด บทกวี เรื่องราว

เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไข

เพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้

ทำงานกับเด็ก ๆ :

ใช้บน บทเรียนรายบุคคลเพื่อแก้ไขการออกเสียงของเสียง เทคนิคเกม วิเคราะห์การออกเสียง “สอนคนต่างด้าวให้ออกเสียงเสียงถูกต้อง” “อธิบายให้เพื่อนฟัง” ตำแหน่งที่ถูกต้องอวัยวะที่ประกบ..." ฯลฯ

การใช้คู่มือ "รูปแบบเสียงที่เปล่งออก" เมื่อวิเคราะห์เสียงที่เปล่งออกมาที่กำลังศึกษา

การวิจัยเกี่ยวกับคุณลักษณะการออกเสียงของแต่ละเสียงที่กำลังศึกษา การออกแบบหนังสือเล่มเล็ก "เสียงที่ยาก" แบบค่อยเป็นค่อยไป (เนื่องจากเสียงที่ถูกรบกวนแต่ละเสียงถูกจัดฉากและเป็นอัตโนมัติ)

ระบบอัตโนมัติของเสียงในเกม คำพูด บทกวี เรื่องราว ฯลฯ

การแข่งขันบทกวีและภาษาทวิสเตอร์

วันหยุด "มาพูดให้ถูกต้อง"

ทำงานกับครอบครัว:

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ เราเล่น - เราเสริมเสียง”;

การใช้หนังสือเล่มเล็กในกระบวนการเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่บ้านตามคำแนะนำของครูนักบำบัดการพูด

ถึง ให้คำปรึกษา “เทคนิคเสียงอัตโนมัติ”.

การทำงานร่วมกับครู:

พร้อมเด็กๆ รวบรวมหนังสือเล่มเล็กทั่วไป “เสียงยาก” (สำหรับทุกเสียง)

การใช้หนังสือเล่มเล็กในกระบวนการเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

การผลิตเกม คู่มือสำหรับระบบอัตโนมัติของเสียงที่ให้มา

ผลการปฏิบัติ:

รวบรวมร่วมกับเด็ก ๆ หนังสือเล่มเล็กทั่วไป“ เสียงที่ยาก” (สำหรับทุกเสียง) และใช้ในกระบวนการเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

การใช้เกมที่ผลิตขึ้นและตัวช่วยเพื่อทำให้เสียงที่ให้มาเป็นแบบอัตโนมัติ

วันหยุด "มาพูดให้ถูกต้อง"

5. “และคำพูดก็ไหลเหมือนแม่น้ำ”

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติข้อมูล, ระยะยาว, โดยรวม

ระยะเวลาดำเนินการ:ในช่วงปีการศึกษา

งาน:

พัฒนาทักษะของเด็กในการสร้างเรื่องราวเชิงพรรณนาที่สอดคล้องกันและองค์รวม

พัฒนาการด้านตรรกะและตรรกะของเด็ก การคิดเชิงจินตนาการและการสังเกต

การพัฒนาความสามารถในการดำเนินการกับแนวคิดทั่วไปในเด็กก่อนวัยเรียน ("สัตว์", "แมลง", "จาน" ฯลฯ )

เพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไข

เพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้

ทำงานกับเด็ก ๆ :

โดยใช้ไดอะแกรมอ้างอิงภาพเพื่อวาดขึ้น เรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อศัพท์ต่างๆ

วาดโครงร่างเรื่องราวเชิงพรรณนา

ทำงานกับครอบครัว:

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ และคำพูดก็ไหลเหมือนแม่น้ำ” (การพัฒนาคำพูดของเด็กที่เป็นองค์รวมสม่ำเสมอและสอดคล้องกัน);

ข uklet “เกมที่มุ่งพัฒนาคำศัพท์”;

ร ระยะเวลาห้านาทีของผู้ปกครอง (ตามคำขอของผู้ปกครอง)

นิทรรศการวรรณกรรมสำหรับผู้ปกครอง.

การทำงานร่วมกับครู:

กระปุกออมสินการสอน "การพัฒนาคำแถลงที่สอดคล้องกันอย่างเต็มรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส";

ช่วยให้เด็ก ๆ สร้างแผนการเล่าเรื่องของตนเองเพื่อสร้างอัลบั้มรวม "Everything in Order";

การนำไปใช้งานจริงของอัลบั้ม

ผลการปฏิบัติ:

การออกแบบอัลบั้มรวม "Everything in Order";

การใช้อัลบั้มในทางปฏิบัติ

เติมเต็มห้องสมุดขนาดเล็กจากหนังสือโฮมเมด

6. “กราโมเตย์ก้า”

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติข้อมูล, ระยะยาว, โดยรวม

ระยะเวลาดำเนินการ:ในระหว่างปีการศึกษา

งาน:

การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์คำพูดในเด็ก

เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไข

เพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้

ทำงานกับเด็กๆ:

แนะนำให้เด็กรู้จักคำบุพบทในชั้นเรียนและในเกมที่จัดเป็นพิเศษ

การใช้เกมเพื่อพัฒนาองค์ประกอบทางไวยากรณ์ของคำพูด

มีส่วนร่วมในการสร้างเกม

ทำงานกับครอบครัว:

และ การประชุมรายบุคคลกับผู้ปกครอง (“ Agrammatisms ในสุนทรพจน์ของเด็ก”);

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "การสร้างคำพูดรู้หนังสือในเด็กก่อนวัยเรียน";

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด";

ถึง การให้คำปรึกษา “ลูกของคุณพูดเก่งหรือไม่”

การทำงานร่วมกับครู:

การจัดเกมและแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

การเติมเต็มร่วมกับเด็ก ๆ ของเกมเกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

การใช้งานคู่มือเหล่านี้ในทางปฏิบัติ

บรรทัดล่าง:

การสร้างคอลเลกชั่นเกม

การประยุกต์ใช้เกมกระปุกออมสินในทางปฏิบัติ

7. โครงการบำบัดการพูด “ABVGDEYKA”

ประเภทโครงการ: วิจัยและสร้างสรรค์ ระยะยาว รวบยอด

ระยะเวลาดำเนินการ: ระหว่างปีการศึกษา

งาน:

เชี่ยวชาญภาพของตัวอักษร

ให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในโครงการสร้างสรรค์ด้านการศึกษาเพื่อสร้าง “Fun ABC”;

ป ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองและครูให้ทำงานร่วมกันในการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก

ทำงานกับเด็กๆ:

ป งานเบื้องต้น: เกมและแบบฝึกหัดเพื่อฝึกฝนภาพตัวอักษร

ทบทวน ABC ที่มีอยู่

อธิบายตัวอักษรแต่ละตัวในขณะที่คุณศึกษา

การเตรียมการและการมีส่วนร่วมในวันหยุด “ABVGDEYKA”

ทำงานกับครอบครัว:

เพื่อรับคำปรึกษา “สิ่งที่ผู้ใหญ่ที่ลูกเริ่มเรียนรู้พื้นฐานของการอ่านออกเขียนได้จำเป็นต้องรู้…”;

หนังสือเล่มเล็ก "เกี่ยวกับเสียงและตัวอักษร", "การแบ่งคำเป็นพยางค์";

งานบ้าน;

คลังเกมในบ้าน

การประชุมผู้ปกครองห้านาที (ตามคำขอของผู้ปกครอง)

สัมมนาเชิงปฏิบัติการ: “การวิเคราะห์คำศัพท์อย่างมีเสียงไม่ใช่เรื่องยาก!”;

นิทรรศการหนังสือและสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อการรู้หนังสือ

การทำงานร่วมกับครู :

ป การจัดเกมและแบบฝึกหัดเพื่อซึมซับภาพลักษณ์การสนับสนุนหนังสือและส่งเสริมให้เด็กๆ มีความกระตือรือร้น

ผลการปฏิบัติของโครงการ :

และ นิทรรศการและการนำเสนอสินค้า “ตลก ABC”;

วันหยุดสุนทรพจน์ "ABVGDEYKA".

สาม. ขั้นตอนสุดท้ายการดำเนินโครงการ:

งาน:

การวิเคราะห์งานที่ทำในการดำเนินโครงการและการประเมินผลลัพธ์ประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้ในกระบวนการราชทัณฑ์ผ่านการติดตามการสอน

การสร้างการนำเสนอขั้นสุดท้าย, การนำเสนอผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการผ่านนิทรรศการ, การนำเสนอห้องสมุดขนาดเล็กของหนังสือโฮมเมด, อัลบั้มที่สร้างขึ้นร่วมกัน, การจัดระเบียบวันหยุด ABVGDEYKA;

การนำเสนอสื่อสะสมเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์แก่ครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผลลัพธ์สุดท้ายของโครงการจะเป็น:

สร้างแรงจูงใจที่มั่นคงของเด็ก ๆ ในการตระหนักรู้ในตนเองในการพูด

การเพิ่มความรู้ของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความผิดปกติในการพูด ให้การสนับสนุนและช่วยเหลือพวกเขาในกระบวนการราชทัณฑ์

พัฒนาทักษะวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนในการให้การสนับสนุนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด

ในความคิดของฉันเทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการจะเป็นที่ต้องการในงานของนักบำบัดการพูดเนื่องจากมีโอกาสที่มีศักยภาพสูงซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการพัฒนาคำพูดและความสามารถในการสร้างสรรค์คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและยังจะสนใจผู้ปกครองด้วย ในกระบวนการศึกษาจะส่งเสริมให้พวกเขามีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กอย่างแข็งขัน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Agranovich Z. E. การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2000. - 48 หน้า

อากราโนวิช ซี.อี. เพื่อช่วยนักบำบัดการพูดและผู้ปกครอง คอลเลกชันของการบ้านเพื่อเอาชนะความด้อยพัฒนาด้านสัทศาสตร์ของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2550.

บาบิน่า อี.เอส. ห้างหุ้นส่วนจำกัดก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาและครอบครัวในงานบำบัดคำพูด - นิตยสาร Speech Therapist - ฉบับที่ 5, 2548

เวรักษะ อ., วีรักษะ อ. กิจกรรมโครงการเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2010.

เอฟโดคิโมว่า อี.เอส. เทคโนโลยีการออกแบบในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ทรงกลม ม.2548

Kiseleva L.S. วิธีการโครงการในกิจกรรม ก่อนวัยเรียน. อาร์ตี้. ม., 2548.

โคซิโนวา อี.เอ็ม. ยิมนาสติกเพื่อพัฒนาการพูด –อ.: EKSMO Publishing House LLC, 2003

การบ้านการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีที่มี OHP อัลบั้ม 1 - 4 / N.E. เทเรมโควา. - อ.: สำนักพิมพ์ GNOM, 2558 - 48 น.

มิโรโนวา เอส.เอ. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนบำบัดการพูด -ม. 2550.

Nishcheva N โปรแกรมดัดแปลงโดยประมาณของงานราชทัณฑ์และการพัฒนา กลุ่มบำบัดการพูดโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง (ด้อยพัฒนาการพูดทั่วไป) ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2014

Nishcheva N. หมายเหตุของชั้นเรียนบำบัดคำพูดกลุ่มย่อยในกลุ่มเตรียมการสำหรับเด็กที่มี ODD - SPb., สำนักพิมพ์เด็ก, 2549.

Nishcheva N. หมายเหตุของชั้นเรียนบำบัดคำพูดกลุ่มย่อยในกลุ่มอาวุโสสำหรับเด็กที่มี ODD - SPb., สำนักพิมพ์เด็ก, 2549.

Nishcheva N. การ์ดคำพูดของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2549

Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. โครงการด้านการศึกษาในกลุ่มเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ม., 2012

การดำเนินกิจกรรมโครงการในหัวข้อต่างๆ

วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมโครงการคือ:

1 การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

2. การสร้างความสำคัญ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันครู นักเรียน และผู้ปกครอง

3. การเปิดเผยข้อมูล ศักยภาพในการสร้างสรรค์เด็ก;

4. การศึกษา คุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติ

ธีมแรกของโครงการคือ "ฤดูใบไม้ร่วงหลากสี"

หัวข้อนี้ช่วยพัฒนา ความคิดทั่วไปเด็ก ๆ เกี่ยวกับช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมของปี - ฤดูใบไม้ร่วง ข้อมูลที่ได้รับมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมทางจิตในเด็ก: การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การสรุปทั่วไป และการแสดงออกทางความคิดที่ถูกต้อง ผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้คือนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กๆ และผู้ปกครอง "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง"

คุณธรรม - การศึกษาด้วยความรักชาติเด็ก - กระบวนการสอนที่ซับซ้อน ขั้นตอนพื้นฐานในการสร้างความรักต่อมาตุภูมิในเด็กควรถือเป็นการสะสม ประสบการณ์ทางสังคมอาศัยอยู่ในเมืองของคุณ ทำความรู้จักกับประเพณีและขนบธรรมเนียม การก่อตัวในเด็ก ค่านิยมทางศีลธรรม, รักเพื่อ บ้านเกิด, การศึกษาของพลเมืองและผู้รักชาติของประเทศของตนได้ดำเนินการในโครงการ “เรารู้อะไรเกี่ยวกับเมืองของเราบ้าง?” บทสนทนาเกี่ยวกับ Rostov การเดินร่วมกันและการทัศนศึกษาระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ภาพวาดของเด็ก ๆ นิทรรศการภาพถ่าย "เมืองของเรา" ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยเพิ่มพูนความรู้และทักษะของเด็ก ๆ

เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองของนักเรียนรวมถึงครูต่อปัญหาในการแนะนำเด็กให้รู้จักหนังสือจึงมีการตัดสินใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะเข้าร่วมในโครงการระดับภูมิภาค“ หนังสือสำหรับโรงเรียนอนุบาล” ละครเพลง“ Mukha- Tsokotukha” ถูกสร้างขึ้น และเด็กๆ มีส่วนร่วมในขบวนการการแข่งขัน เป้าหมายของโครงการของเราคือการเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล แบบจำลอง Book Tree สะท้อนถึงระดับ ผลงานที่น่าอ่านเด็กในครอบครัวเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการสร้างวัฒนธรรมหนังสือ เด็กๆ สนุกสนานกับการวาดภาพตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบและทำหนังสือเล่มเล็กๆ เป็นของขวัญให้กับห้องสมุด

IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg เกี่ยวกับการเชิญพนักงานห้องสมุดอำเภอที่ตั้งชื่อตาม Zoya Kosmodemyanskaya นักเรียนของเราเข้าร่วมบทเรียนเปิด "หนังสือเล่มโปรด"

เฉพาะการทำงานร่วมกันและมีผลของผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้นที่มีส่วนช่วยในการดำเนินงานที่ได้รับมอบหมายในกิจกรรมโครงการของฉัน

ทุกคนมีเมืองโปรดของตัวเอง บ่อยครั้งที่สถานที่แห่งนี้เป็นสถานที่ที่บุคคลนั้นเกิดหรือใช้เวลาส่วนใหญ่ในการรำลึกถึงวัยเด็กของเขา เมืองนี้ไม่จำเป็นต้องเป็นเมืองหลวง เมืองของเราเป็นเมืองข้ามชาติและเป็นเมืองหลวงของ Southern Federal District สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับความเป็นเอกลักษณ์ทางประวัติศาสตร์ ระดับชาติ ภูมิศาสตร์ ธรรมชาติ และระบบนิเวศของดินแดนบ้านเกิดของตน “ การรู้คือการรัก” - คำพูดนี้กล่าวไว้ ความรู้นี้เกี่ยวกับ ที่ดินพื้นเมืองจะช่วยให้เด็กๆ จัดการ อนุรักษ์ และเพิ่มมรดกสืบทอดจากรุ่นสู่รุ่นอย่างเหมาะสม มีแผนระยะยาวเพื่อแนะนำเด็กโตให้รู้จักบ้านเกิด โครงการสร้างสรรค์รวมถึงการสำรวจผู้ปกครอง, การสนทนาเกี่ยวกับ Rostov, การทัศนศึกษาร่วมกันของเด็ก ๆ กับผู้ปกครอง, การประกวดภาพถ่ายสำหรับวันเกิดของเมือง, นิทรรศการภาพวาด" สถานที่โปรดในเมือง" สร้างแบบจำลองของเมืองแห่งอนาคตจัดเทศกาลกีฬา "พ่อ แม่ และฉัน - ครอบครัวกีฬา Rostov" เที่ยวชมห้องสมุดภูมิภาคที่ตั้งชื่อตาม Zoya Kosmodemyanskaya

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ "อนุบาล "หิ่งห้อย" Sovetsky" Khanty-Mansi Okrug-Yugra อิสระ

โครงการบำบัดการพูด หัวข้อ “คนรู้หนังสือน้อย” เกมบำบัดคำพูดในการพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6 - 7 ปี

วรรณกรรมขนาดเล็ก โครงการเชิงปฏิบัติของครูนักบำบัดการพูด Irina Anatolyevna Karavanova

ความเกี่ยวข้องของโครงการ การขาดการรับรู้หน่วยเสียงเต็มรูปแบบนำไปสู่การละเมิดดังต่อไปนี้: ด้านสัทศาสตร์ของคำพูดทนทุกข์ทรมาน โครงสร้างพยางค์ของคำ คำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การก่อตัวของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงเป็นไปไม่ได้ ซึ่งใน อนาคตจะนำไปสู่โรคดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปีย

ประเภทของโครงการ ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม: บุคคล-กลุ่มย่อย (สำหรับเด็ก) กลุ่ม (สำหรับครูและผู้ปกครอง) ตามระยะเวลาดำเนินการ: ระยะยาว (1 ปี) ตามเป้าหมาย เน้นการปฏิบัติ

ผู้เข้าร่วมโครงการ : เด็กๆ กลุ่มเตรียมการ“ Kalinka” เยี่ยมชมศูนย์บำบัดคำพูด ครูกลุ่ม ผู้ปกครอง เด็กอายุ: 6-7 ปีกับ FFND, ODD ระดับ III ปัญหาที่สำคัญสำหรับเด็กซึ่งโครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไข: ความด้อยพัฒนาด้านสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6-7 ปี เก่า

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างระบบการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6 - 7 ปี เกมการสอน

วัตถุประสงค์สำหรับเด็ก: สำหรับครู: สำหรับผู้ปกครอง: พัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน พัฒนาทักษะในการรับรู้และสร้างจังหวะที่เรียบง่ายและซับซ้อน เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงคำพูดด้วยความแข็ง - ความนุ่มนวล เสียงดัง - หูหนวก พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำทั้งเสียงและตัวอักษรเสียง สอนการแบ่งพยางค์ แนะนำตัวอักษร. การฝึกอบรมวิธีการและเทคนิคพิเศษในการเล่นเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน การได้ยินสัทศาสตร์ การพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะ การหายใจด้วยคำพูด ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด แนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักการใช้เกมคำพูดเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ที่บ้าน

ความแปลกใหม่ของโครงการรวมเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะ เด็ก ๆ ที่มีความผิดปกติของสัทศาสตร์พบว่าค่อนข้างยากที่จะปฏิบัติงานเพื่อประเมินและรับรู้จังหวะเนื่องจากการรับรู้การได้ยินบกพร่อง แม้จะเล่นจังหวะพักเดี่ยวก็ยังทำผิดพลาด เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะนับจำนวนการตบมือ การตี แล้วจึงทำซ้ำ เกมสำหรับการพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะสร้างพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ สอนไม่เพียงแค่การได้ยิน แต่ยังรวมถึงการฟัง เปรียบเทียบและประเมินเสียงด้วยแรงกระแทก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง สำหรับเด็ก สำหรับครู สำหรับผู้ปกครอง รับรู้จังหวะที่ซับซ้อนตามคำแนะนำด้วยวาจาของครู วิเคราะห์ตัวอักษรเสียงและสังเคราะห์คำ แบ่งคำออกเป็นพยางค์ แยกแยะเสียงด้วยความดัง - หูหนวก, ความแข็ง - ความนุ่มนวล กำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ รู้จักตัวอักษรของอักษรรัสเซีย เติมเต็มความรู้และทักษะในการพัฒนาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์คำด้วยเสียงและตัวอักษรเสียง เติมเต็มและเติมเต็มความรู้ วัสดุที่ใช้งานได้จริงจำเป็นสำหรับการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็ก

โครงการผลิตภัณฑ์ สำหรับนักบำบัดการพูด สำหรับเด็ก สำหรับครู สำหรับผู้ปกครอง การวางแผนล่วงหน้าเกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6-7 ปี เกมการสอนเพื่อพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะการได้ยินสัทศาสตร์ อัลบั้มรวม "My Favorite Letter" สมุดบันทึกส่วนบุคคล "สมุดบันทึก Literate" ดัชนีการ์ดของเกมการสอนเพื่อการพัฒนา ของการได้ยินสัทศาสตร์ มาสเตอร์คลาส การปรึกษาหารือ . การสาธิตในการประชุมผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิคการเล่นเกมการศึกษา ภาพตัดปะ "เรากำลังเล่น" โฟลเดอร์มือถือ มาสเตอร์คลาส หนังสือเกม

รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ เกมการสอนและแบบฝึกหัด ทำงานใน "สมุดบันทึกความรู้" รวบรวมอัลบั้มรวม "จดหมายโปรดของฉัน"

เกมกับเด็ก ๆ การพัฒนาการวิเคราะห์สัทศาสตร์ การประเมินและการรับรู้จังหวะ การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน การพัฒนาการสังเคราะห์เสียง การกำหนดตำแหน่งเสียง การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ ความแตกต่างของเสียงในคำ การแยกเสียงในคำ แนะนำตัวอักษร

รูปแบบการทำงานของผู้ปกครองและครู นักบำบัดการพูด การประชุมเชิงปฏิบัติการการบำบัดด้วยคำพูด โรงเรียนการพัฒนาคำพูด การประชุมผู้ปกครอง โฟลเดอร์ ชั้นเรียนปริญญาโท แบบสอบถาม การให้คำปรึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการ

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ การวินิจฉัย (การตรวจคำพูดบำบัด) หลัก (การดำเนินโครงการ) ขั้นสุดท้าย

ขั้นที่ 1 กำหนดเวลาการวินิจฉัยพฤติกรรม ประเภทของกิจกรรม ผู้รับผิดชอบเดือนกันยายน (ตั้งแต่ 1 ถึง 15) การตรวจบำบัดด้วยคำพูด การรวบรวมข้อมูลความทรงจำเกี่ยวกับเด็ก การสนทนาส่วนบุคคลกับผู้ปกครอง การสังเกตของเด็ก ครูนักบำบัดการพูด

ด่านที่ 2 หลัก (ระหว่างปีการศึกษา นักบำบัดการพูดที่รับผิดชอบ) ทำงานร่วมกับเด็ก ๆ วันที่ ประเภทของกิจกรรมที่รับผิดชอบ กันยายน-พฤษภาคม เกมการสอนและแบบฝึกหัด นักบำบัดการพูด ครู กันยายน-พฤษภาคม กรอก "สมุดบันทึกความรู้" ออกแบบอัลบั้มรวม “จดหมายโปรดของฉัน” » ครูนักบำบัดการพูด กิจกรรมสุดท้ายเดือนพฤษภาคม “เยี่ยมชม ABC” ครูนักบำบัดการพูด ครู

ทำงานร่วมกับครู วันที่ ประเภทของกิจกรรม รับผิดชอบกันยายน - ตุลาคม รวบรวมดัชนีการ์ดของเกมการสอนสำหรับการพัฒนาและพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก นักบำบัดการพูดของครู การให้คำปรึกษาเดือนตุลาคม "คุณสมบัติของการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็ก" นักบำบัดการพูดของครู การให้คำปรึกษาเดือนพฤศจิกายน โดยจัดแสดงการนำเสนอ “เกมพัฒนาความรู้สึกด้านจังหวะของเด็ก” เด็ก ๆ กลุ่มเตรียมการ” ครูนักบำบัดการพูด ธันวาคม เวิร์คช็อปการบำบัดด้วยคำพูด “การวิเคราะห์เสียงของคำศัพท์” ครูนักบำบัดการพูด เวิร์คช็อปเดือนกุมภาพันธ์ “บทเรียนการออกเสียง” ครูนักบำบัดการพูด เดือนมีนาคม ชั้นเรียนปริญญาโท” การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงในเด็กก่อนวัยเรียน" ครูนักบำบัดการพูด เมษายน รายงานของครู - นักบำบัดการพูดที่สภาการสอนเรื่องงานราชทัณฑ์กับเด็ก ครูนักบำบัดการพูด

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง วันที่ ประเภทของกิจกรรม ผู้รับผิดชอบ กันยายน แบบสอบถาม ครูนักบำบัดการพูด วันเดือนตุลาคม เปิดประตู, คำพูดในการประชุมผู้ปกครอง “ความพร้อมในการพูดของเด็กสำหรับโรงเรียน”, บันทึกสำหรับผู้ปกครอง “ปฏิทินการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน” นักบำบัดการพูดของครูเดือนพฤศจิกายน การให้คำปรึกษาในโฟลเดอร์ที่เคลื่อนไหว “การได้ยินทางเสียงเป็นพื้นฐาน คำพูดที่ถูกต้อง"นักบำบัดการพูดของครูเดือนธันวาคม การพัฒนาการพูดของโรงเรียนการพูด "บทเรียนการออกเสียง" บันทึกสำหรับผู้ปกครอง เมื่อทำงานกับลูกของคุณ จำไว้..." นักบำบัดการพูดของครูในเดือนมกราคม สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครอง "อิทธิพลของการได้ยินสัทศาสตร์ต่อ การเรียน» นักบำบัดการพูดของครูประจำเดือนกุมภาพันธ์ การให้คำปรึกษาสำหรับโฟลเดอร์มือถือ “การพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน” นักบำบัดการพูดของครูในเดือนมีนาคม การให้คำปรึกษาสำหรับโฟลเดอร์มือถือ “แนะนำให้เด็กรู้จักจดหมาย” นักบำบัดการพูดของครูในเดือนเมษายน การประชุมเชิงปฏิบัติการการบำบัดด้วยคำพูด “จะช่วยเด็กได้อย่างไรถ้าเขา ลืม สับสน เขียนจดหมายผิดหรือเปล่า? ครูนักบำบัดการพูด อาจกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายพร้อมรายงานเกี่ยวกับงานราชทัณฑ์ที่ดำเนินการ: "ความสำเร็จของเรา" ภาพตัดปะภาพ "เรากำลังเล่น" บันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง "ตรวจสอบในยามว่างของคุณ ... " ครูนักบำบัดการพูด

ระยะที่ 3 เดือนสุดท้าย สำหรับเด็ก สำหรับครู สำหรับผู้ปกครอง เมษายน-พฤษภาคม บทเรียนสุดท้าย “เยี่ยมชม ABC” ส่วนความรู้ตามวิธีการของ V.I. Yashina Questioning Final ประชุมผู้ปกครองพร้อมวิดีโอแสดง "ความสำเร็จของเรา" ภาพต่อกัน "เราเล่น" แบบสอบถาม

ผลการดำเนินงาน การวิเคราะห์การศึกษาระดับการเตรียมคำพูดของเด็กเพื่อการเรียนที่โรงเรียน ในส่วนของการศึกษาระดับการรับรู้เชิงปฏิบัติขององค์ประกอบทางภาษา มีผลดังนี้ การออกเสียงเสียง การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง การวิเคราะห์พยางค์และ การสังเคราะห์ การละเมิดในช่วงต้นปี 100% ณ สิ้นปี พบผลลัพธ์เชิงบวก 85% การละเมิด ณ ต้นปี 100 % ณ สิ้นปี พบผลลัพธ์ที่เป็นบวก 78% การละเมิด ณ จุดเริ่มต้นของปี ปี 100% สิ้นปีพบผลบวก 95%

วรรณกรรม Altukhova N. G. โมเสกเสียง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2000 Bondarenko V. I. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล, M: การศึกษา, 1991 Bugrimenko E. I., Tsukerman G. A. การเรียนรู้การอ่านและเขียน, M: ความรู้, 1994 Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. การบำบัดด้วยคำพูด เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน-M: School-Press, 1999 Vygodskaya I.G. Berkovskaya N.V., Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustiya M: Linka-Press, 1999 Mednikova L.S., เกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาความสามารถด้านจังหวะของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา // Defectology-2001 ลำดับที่ 6 หลักสูตรพิเศษ: “การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านและเขียน " / Zhurova L.E. , Varentsova N.S. ฯลฯ แก้ไขโดย Durova N.V. -M: A.P.O., 1994 Shvaiko G.S. เกมและการเล่นแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำพูด: หนังสือสำหรับครูอนุบาล: จากประสบการณ์การทำงาน แก้ไขโดย Gerbova V. ฉบับแก้ไข B-2 - M: Prosveshchenie, 1998 Yashina V. I. ศึกษาระดับความพร้อมในการพูดของเด็กสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน / หลักสูตรพิเศษ: การวินิจฉัยความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้ที่โรงเรียน อ.: สมาคมอาชีวศึกษา 2537

ภาคผนวก แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง ตารางการตรวจสอบด้านสัทศาสตร์ของคำพูด แผนระยะยาวของเกมการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6-7 ปี ไฟล์การ์ดของเกมการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6-7 ปี เก่าสำหรับนักการศึกษา ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูและผู้ปกครองด้วยการนำเสนอ "การพัฒนา" ทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำศัพท์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง" การให้คำปรึกษา "การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับตัวอักษร", "อิทธิพลของการได้ยินสัทศาสตร์ต่อการเรียนรู้ในโรงเรียน" การนำเสนอของ เกม "เกมสำหรับพัฒนาความรู้สึกของจังหวะในเด็กของกลุ่มเตรียมการ" โรงเรียนพัฒนาคำพูด "บทเรียนการออกเสียง" อัลบั้มรวม "จดหมายที่ฉันชื่นชอบ" "สมุดบันทึกความรู้" (สมุดบันทึกส่วนบุคคลสำหรับเด็ก)

การทำงานกับเด็ก ๆ แยกแยะเสียงด้วยความดังและหูหนวก เกม "เบ็ดตกปลา"

เกมสำหรับการก่อตัวของการวิเคราะห์เสียง เทพนิยาย "หัวผักกาด" (การกำหนดลำดับซีรีส์) การวิเคราะห์เสียง

จดหมายที่ฉันชื่นชอบ จดหมายที่ทำจากก้อนกรวดและเชือกผูกรองเท้า

ผลิตภัณฑ์สำหรับเด็กของโครงการ สมุดบันทึกส่วนบุคคลสำหรับเด็ก อัลบั้มรวม “My Favorite Letter”

การทำงานร่วมกับครู ชั้นเรียนปริญญาโท “วิธีการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง”

ทำงานกับผู้ปกครอง

เวิร์คช็อปการบำบัดด้วยคำพูดกับผู้ปกครอง วิธีเล่นยิมนาสติกข้อต่ออย่างถูกต้อง

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

โครงการบำบัดการพูด

“เสียงซุกซน”

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบ โครงงานนี้สะท้อนให้เห็นถึงทิศทางในการทำงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด: การผลิตและระบบอัตโนมัติของเสียงที่มีความบกพร่อง โครงงานนี้นำเสนอเป็นวิธีในการจัดการกระบวนการราชทัณฑ์โดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของนักบำบัดการพูด เด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครอง

โครงการนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กที่มีความผิดปกติในการพูด นักบำบัดการพูด นักการศึกษา ผู้ปกครอง
เป้า:เพิ่มศักยภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
สมมติฐานของโครงการคือการสันนิษฐานว่าการใช้วิธีโครงการในงานบำบัดคำพูดกับเด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้และทักษะที่ได้รับในกระบวนการกิจกรรมภาคปฏิบัติอย่างรวดเร็วง่ายดายและมั่นคงยิ่งขึ้นและจะเพิ่มขึ้น แรงจูงใจและความสนใจของผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของลูก
วัตถุประสงค์ของโครงการ.
1. ปลุกเร้าเด็กให้มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ไขคำพูดอย่างอิสระ
2. พัฒนาคำพูดและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
3. กระตุ้นกระบวนการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด
4. เพิ่มแรงจูงใจและความสนใจในชั้นเรียนบำบัดคำพูด
5. ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน
6. รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อแก้ไขความผิดปกติในการพูด โดยใช้ศักยภาพของผู้ปกครองอย่างกว้างขวาง
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
1. วิธีการโครงการในงานราชทัณฑ์จะมีส่วนร่วม การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จความสามารถในการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
2. การเพิ่มความสามารถด้านจิตวิทยาและการสอนของครูและผู้ปกครองในเรื่องการพัฒนาคำพูดของเด็ก
3. การเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองไม่เพียงแต่ในผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการทำงานราชทัณฑ์และการศึกษาด้วย
ประสิทธิผลของผลลัพธ์เหล่านี้
สำหรับเด็ก:
- พลวัตเชิงบวกของการพัฒนาคำพูด
- การพัฒนาแรงจูงใจที่ยั่งยืนสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองด้วยคำพูด

การปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
สำหรับผู้ปกครอง:
- ความพร้อมและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ
- การกระตุ้นศักยภาพในการสอนของผู้ปกครอง
- การได้มาและการใช้ความรู้ในประเด็นการพัฒนาคำพูดของเด็ก
- ความรู้สึกพึงพอใจจากความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน
- การประเมินเชิงบวกกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
สำหรับครู:
- เชิงบวก บรรยากาศทางจิตวิทยาระหว่างนักบำบัดการพูดกับครู
- ความสนใจของครูในด้านความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม
- ความพึงพอใจต่อกิจกรรมของตนเอง
- พัฒนาทักษะวิชาชีพของครูในประเด็นการพัฒนาคำพูดและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่าน
รูปแบบและวิธีการทำงานต่างๆ
ความสำคัญเชิงปฏิบัติของโครงการ
วิธีการโครงการระบบในกระบวนการราชทัณฑ์และบำบัดคำพูดนี้สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ไม่มีความผิดปกติในการพูดเพื่อป้องกันความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดในวัยก่อนเรียน
ประเภทโครงการ:มุ่งเน้นการปฏิบัติในระยะยาว
ระยะเวลาดำเนินการโครงการ - 1 ปี
ขั้นตอนและกลยุทธ์การดำเนินโครงการ
I. ขั้นตอนการเตรียมการ (ข้อมูลและการวิเคราะห์):
การพัฒนาเงื่อนไขการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัยและความสามารถในการพูดของเด็ก
งาน:
1. ศึกษาสภาพของปัญหาที่กำลังศึกษาทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ กำหนดกรอบแนวคิดของการศึกษา
2. ระบุปัญหา - วินิจฉัยระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (การตรวจคำพูดบำบัดของเด็ก)
3. การกำหนดระบบโครงการบำบัดคำพูดเงื่อนไขในการดำเนินการ
ครั้งที่สอง ขั้นตอนหลักของการดำเนินโครงการ (ภาคปฏิบัติ):
4. โครงการบำบัดคำพูด “เสียงซน”
งาน:
การวิจัยและความเข้าใจโดยเด็กเกี่ยวกับตำแหน่งของอวัยวะที่ประกบเมื่อออกเสียงเสียงที่กำลังฝึก
ความเข้าใจอย่างมีสติเกี่ยวกับโครงสร้างข้อต่อของเสียงเฉพาะและการแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงคุณภาพสูง
เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไข
การเพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้
ระยะเวลาดำเนินการ: ตลอดระยะเวลาของการแก้ไขการออกเสียงเสียง
เนื้อหาของงาน
ทำงานกับเด็กๆ.
นำเสนออวัยวะแห่งการเปล่งเสียงผ่าน “นิทานลิ้นร่าเริง”
การใช้เทคนิคเกมวิเคราะห์การเปล่งเสียงในแต่ละบทเรียนเพื่อแก้ไขการออกเสียงของเสียง: "สอนมนุษย์ต่างดาวให้ออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง" "อธิบายให้เพื่อนทราบถึงตำแหน่งที่ถูกต้องของอวัยวะที่เปล่งออก..." ฯลฯ
การใช้คู่มือ "รูปแบบเสียงที่เปล่งออก" เมื่อวิเคราะห์เสียงที่เปล่งออกมาที่กำลังศึกษา
ศึกษาลักษณะการออกเสียงของแต่ละเสียงที่กำลังศึกษา การออกแบบหนังสือเล่มเล็ก “เสียงที่ยาก” แบบค่อยเป็นค่อยไป (เนื่องจากเสียงที่ถูกรบกวนแต่ละเสียงถูกจัดฉากและเป็นอัตโนมัติ)
ทำงานกับครอบครัว
การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "การละเมิดการออกเสียงและสาเหตุ"
จัดทำหนังสือเล่มเล็ก “เสียงยาก” ร่วมกับเด็ก
การใช้การ์ดและรูปภาพในกระบวนการเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่บ้านตามคำแนะนำของครูนักบำบัดการพูด
การทำงานร่วมกับครู
การให้คำปรึกษา “ความผิดปกติของการออกเสียงเสียง สาเหตุ ชนิด".
ร่วมกับเด็กๆ รวบรวมหนังสือเล่มเล็กทั่วไป “เสียงยาก” (สำหรับทุกเสียง)
การใช้การ์ดและรูปภาพในกระบวนการเสริมการออกเสียงของเสียงที่ถูกต้องตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด
ผลการปฏิบัติของโครงการ
การนำเสนอหนังสือเล่มเล็ก "Naughty Sounds" แต่ละเล่ม ซึ่งนำไปใช้ได้จริงเมื่อออกกำลังกายที่บ้าน
ร่วมกับเด็ก ๆ วาดรางเดิน "เสียงซุกซน" (สำหรับทุกเสียง) และใช้ในกระบวนการเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

สาม. ขั้นตอนสุดท้ายของโครงการ:
1. การวิเคราะห์กิจกรรมโครงการและการประเมินผลลัพธ์ประสิทธิผลของการใช้โครงการบำบัดคำพูดในกระบวนการราชทัณฑ์
2. การนำเสนอผลงานกิจกรรมโครงการของเด็กและผู้ปกครองครั้งสุดท้ายผ่านนิทรรศการ การนำเสนอผลิตภัณฑ์โฮมเมดที่พ่อแม่ เด็กๆ และนักบำบัดการพูดร่วมกันสร้างสรรค์

ผลิตภัณฑ์สุดท้ายของโครงการจะเป็น:
สร้างแรงจูงใจที่มั่นคงให้กับเด็ก ๆ

การเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความผิดปกติในการพูด ให้การสนับสนุนและช่วยเหลือพวกเขาในกระบวนการแก้ไข
การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนในการให้การสนับสนุนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
การพยากรณ์ผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้น
ถือว่าความยากลำบากที่เป็นไปได้และวิธีเอาชนะต่อไปนี้:
1. แรงจูงใจที่อ่อนแอของผู้เข้าร่วมโครงการ
วิธีแก้ไข: การแนะนำรูปแบบการกระตุ้นและการให้กำลังใจเพิ่มเติม การใช้สิ่งใหม่ และอื่นๆ รูปร่างที่น่าสนใจงาน.
2. การเจ็บป่วยในเด็กสูง การเข้าเรียนชั้นอนุบาลต่ำ
วิธีแก้ไข:กลับไปยังเนื้อหาที่ครอบคลุมก่อนหน้านี้เป็นระยะ

ในมุมมอง:ค้นหาและพัฒนารูปแบบงานราชทัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่กับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมทุกคน กระบวนการศึกษา.

โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าการใช้กิจกรรมโครงการค่อนข้างเป็นไปได้และจำเป็นด้วยซ้ำในกระบวนการราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดเพื่อให้เด็ก ๆ มีทักษะและความสามารถใหม่ ๆ อย่างมั่นคงและเต็มที่ยิ่งขึ้น

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
1. บาบิน่า อี.เอส. ความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในงานบำบัดการพูด - นิตยสาร Logoped - ฉบับที่ 5, 2548
2. เวรักษะ น.อี., วีรักษะ อ.น. กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2010
3. เอฟโดคิโมว่า อี.เอส. เทคโนโลยีการออกแบบในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ทรงกลม ม.2548
4. คิเซเลวา แอล.เอส. วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันอนุบาล อาร์ตี้. ม., 2548
5. มิโรโนวา เอส.เอ. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนบำบัดการพูด -ม. 2550.

โครงการบำบัดการพูด “สายลมชื่นใจ”

การใช้แบบฝึกหัดการหายใจในระบบชั้นเรียนเพื่อป้องกันความผิดปกติของคำพูดเกี่ยวกับการออกเสียงในเด็ก กลุ่มกลางกำลังศึกษาอยู่ที่ศูนย์บำบัดคำพูด

ความเกี่ยวข้อง
เด็กจำนวนมากที่กำลังศึกษาอยู่ที่ศูนย์การพูดพูดได้ไม่ดี และมีความบกพร่องในการพูดอย่างต่อเนื่อง เป็นจำนวนมากกรณีของการซิกมาทิซึมระหว่างฟัน ฟันใต้ฟัน และด้านข้าง ดังที่คุณทราบ การออกเสียงของเสียงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการหายใจ การหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้องช่วยให้มั่นใจได้ถึงการผลิตเสียงตามปกติ สร้างเงื่อนไขในการรักษาระดับเสียง สังเกตการหยุดชั่วคราวอย่างเคร่งครัด รักษาความคล่องแคล่วของคำพูดและการแสดงออกของน้ำเสียง

วัตถุประสงค์ของการฝึกหายใจคือเพื่อเพิ่มระดับเสียงของการหายใจ ทำให้จังหวะการหายใจเป็นปกติ และพัฒนาการหายใจออกที่ราบรื่น ยาว และประหยัด

นอกจากนี้การฝึกหายใจไม่เพียงส่งผลต่อการสร้างการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังช่วยสอนให้เด็กออกเสียงเสียงบางอย่างได้อย่างถูกต้องอีกด้วย

เสียงพูดจะเกิดขึ้นที่ตำแหน่งหนึ่งของอุปกรณ์ที่ข้อต่อ โดยมีการเคลื่อนไหวของลิ้น ริมฝีปาก และเพดานอ่อนที่สอดคล้องกัน

การหายใจออกด้วยคำพูดเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการออกเสียงเสียง ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของกระแสลม - เข้าไปในช่องปากหรือโพรงจมูก เสียง (ด้วยการติดตั้งอุปกรณ์ข้อต่อแบบเดียวกัน) จะฟังดูแตกต่างออกไป: "m, m", "n, n" - เมื่ออากาศไหลผ่านจมูก โพรง; “b, b”, “d, d” - เมื่อมีกระแสลมไหลออกทางปาก เมื่อออกเสียงเสียงเสียดแทรก "s", "sh", "zh" ฯลฯ จำเป็นต้องหายใจออกทางปากค่อนข้างนาน หากต้องการสั่นปลายลิ้นเมื่อออกเสียงเสียง "r" และ "ry" จำเป็นต้องมีกระแสลมที่แรง

หากเด็กพูดได้ไม่ดี ควรเริ่มพัฒนาพัฒนาการคำพูดก่อน จากการพัฒนาการหายใจ . หากเด็กพองแก้มขณะพูด คำพูดของเขาก็จะเลือนลางด้วยเหตุผลนี้ และก่อนที่คุณจะเริ่มส่งเสียงผิวปาก คุณต้องสอนลูกของคุณถึงวิธีสร้างกระแสลมอย่างเหมาะสม ช่วยพัฒนาการหายใจ เกมต่างๆและการออกกำลังกาย

มีการฝึกหายใจในระหว่าง เซสชันการบำบัดด้วยคำพูดหรือเป็นส่วนหนึ่งของมัน

พื้นที่การศึกษา –"การพัฒนาคำพูด".

ประเภทโครงการ –เกม.

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม –กลุ่มย่อย

ตามเวลาต่อเนื่อง -ระยะยาว 1 ปี

โดยลักษณะของการติดต่อ -ในการติดต่อกับครอบครัว

ผู้เข้าร่วมโครงการ –
1. เด็กกลุ่มกลาง "เทพนิยาย" กำลังศึกษาอยู่ที่ศูนย์บำบัดการพูด
2. ครูกลุ่ม.
3. ผู้เชี่ยวชาญ: ครู-นักบำบัดการพูด
4. พ่อแม่.

สถานที่ขาย – MDOBU โรงเรียนอนุบาลรวม "เตเรโมก"

เป้า:การก่อตัวในเด็กที่มีความสามารถในการควบคุมระบบทางเดินหายใจพัฒนาการหายใจแบบกระบังลมส่วนล่าง

งาน:

การพัฒนาคำพูดที่แตกต่างและการหายใจออกทางปากในเด็ก
การพัฒนาการหายใจออกที่แข็งแกร่งและราบรื่นโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมในการพูด
การพัฒนาการหายใจออกที่ราบรื่น:

ขึ้นอยู่กับเสียงสระ
ขึ้นอยู่กับเสียงพยัญชนะ
ขึ้นอยู่กับพยางค์คำพูด
ขึ้นอยู่กับประโยคและวลี

การก่อตัวและการรวมตัวของการหายใจกระบังลมส่วนล่าง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: เด็กจะได้เรียนรู้การหายใจที่เหมาะสมเมื่อพูด ส่งผลให้คำพูดมีความชัดเจนและเข้าใจมากขึ้น

จะมีการพัฒนาแผนระยะยาวและดัชนีการ์ดสำหรับการสร้างการหายใจด้วยคำพูด

ผลิตภัณฑ์สุดท้ายของโครงการจะเป็น:

สร้างแรงจูงใจที่มั่นคงให้กับเด็ก ๆ ในการตระหนักรู้ในตนเองด้านคำพูด
การเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูด ให้การสนับสนุนและช่วยเหลือในกระบวนการแก้ไข
การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ ครูอนุบาลในการให้การสนับสนุนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

เลขที่	กิจกรรม	กำหนดเวลา
ขั้นที่ 1 องค์กร
1.	ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการของการหายใจด้วยคำพูด	กันยายน
2.	การรวบรวม แผนระยะยาวการหายใจ	ตุลาคม
3.	การวางแผนทำงานร่วมกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการหายใจที่เหมาะสม	ตุลาคม
ขั้นที่ 2ใช้ได้จริง
	ทำงานกับเด็ก ๆ :
1.	พัฒนาการหายใจออกที่ยาวและราบรื่น ความแตกต่างของการหายใจออกทางปากและจมูก	ตุลาคม
2.	พัฒนาการหายใจเข้าลึก ๆ	พฤศจิกายน
3.	การก่อตัวของการหายใจทางสรีรวิทยาการพัฒนาความแข็งแกร่ง	ธันวาคม
4.	การพัฒนาความแรงของเสียงและการหายใจของคำพูด	มกราคม
5.	เสริมสร้างการหายใจแบบกระบังลมบนวัสดุของสระและพยัญชนะ	กุมภาพันธ์ มีนาคม
6.	การรวมการหายใจแบบกะบังลมเข้ากับเนื้อหาพยางค์ คำ และประโยค	เมษายน พฤษภาคม
	ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:
1.	อบรมให้คำปรึกษา “พัฒนาการหายใจคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน”	พฤศจิกายน
2.	การออกแบบโฟลเดอร์เลื่อน "แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจคำพูดในเด็ก"	ธันวาคม
3.	การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง	ในช่วงหนึ่งปี
4.	การจัดทำบันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง “แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด”	กุมภาพันธ์
	การทำงานร่วมกับครูกลุ่ม
1.	การให้คำปรึกษา “การหายใจด้วยคำพูด – พื้นฐานของการพูดที่มีพลัง”	พฤศจิกายน
2.	จัดทำบันทึกช่วยจำสำหรับคณะครูกลุ่ม “ทำเกมช่วยพัฒนาการหายใจในเด็ก”	ธันวาคม
3.	เข้าร่วมชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาด้านเสียงพูดจากนักการศึกษา	กุมภาพันธ์
ด่าน 3 รอบชิงชนะเลิศ
1.	การมีส่วนร่วมของเด็กที่เรียนที่ศูนย์การพูดในช่วงฤดูใบไม้ผลิ	มีนาคม พฤษภาคม
2.	การพัฒนาไฟล์แบบฝึกหัดเพื่อสร้างการหายใจด้วยคำพูด	เมษายน

แผนการดำเนินโครงการ:

เดือน
กันยายน	“เป่าแมลง ผีเสื้อจากดอกไม้” "เป่าผีเสื้อ"
ตุลาคม	"พัดบนใบไม้" "บรีซ"
พฤศจิกายน	"ระเบิดบนแผ่นเสียง" "ระเบิดบนเมฆ" "พัดบนใบไม้" “บินไปเมฆ”
ธันวาคม	“มาเป่าขนนกกันเถอะ” “มาม้วนท่อนไม้กันเถอะ” "พวงมาลัยปีใหม่"
มกราคม	"เป่าเกล็ดหิมะ" “เรามาอุ่นมือกันเถอะ”
กุมภาพันธ์	"ระเบิดบนแผ่นเสียง" “มาแช่แข็งนิ้วของคุณกันเถอะ” "หิมะกำลังตก!"
มีนาคม	"เป่าชา"
เมษายน	"ปั๊ม" "งู" “เป่ารูปภาพและตั้งชื่อสิ่งที่วาด”
อาจ	“เตะบอลเข้าประตู”

บทสรุป:

การผลิตกระแสลมถือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นและสำคัญประการหนึ่งในการสร้างเสียง งานปลูกฝังกระแสลมต้องเริ่มต้นที่ ขั้นตอนการเตรียมการการก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องพร้อมกับการพัฒนาทักษะการได้ยินสัทศาสตร์และทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ การหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้องเป็นพื้นฐานของการออกเสียงและการพูดโดยทั่วไป งานที่มุ่งพัฒนาการหายใจและการสร้างกระแสลมมีผลในเชิงบวก ด้วยอิทธิพลของการสอนการหายใจที่ถูกต้องจะเกิดขึ้นเร็วขึ้นการหายใจออกของคำพูดพิเศษจะยาวขึ้นและแข็งแกร่งขึ้นก่อนหน้านี้การหายใจออกจะยาวขึ้นในกระบวนการพูดเสียงซึ่งทำให้สามารถส่งเสียงที่จำเป็นได้อย่างรวดเร็ว

ในมุมมอง:ค้นหาและพัฒนารูปแบบงานราชทัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่กับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

การใช้กิจกรรมโครงการค่อนข้างเป็นไปได้และจำเป็นในกระบวนการราชทัณฑ์และการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็ก ๆ เพื่อฝึกฝนทักษะและความสามารถใหม่ ๆ อย่างมั่นคงและเต็มที่ยิ่งขึ้น แต่กิจกรรมนี้ควรมีจุดเน้นในการแก้ไขนั่นคือโดยการแก้ปัญหาทางปัญญาและการปฏิบัติต่างๆในระหว่างกระบวนการออกแบบร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดที่ด้อยพัฒนาควรใช้ความสามารถในการพูดฝึกทักษะทางภาษาและความสามารถ

วรรณกรรม:

Leonova M.A., Krapivina L.M. วัสดุการสอนในการบำบัดด้วยคำพูด: “ Obedient Breeze” M. , “ School - Press”, 1999
Lukyanov L.A. , Ermolaev O.Yu. , Sergienko V.P. มาฝึกการหายใจของเรากันเถอะ ม., ความรู้ 2530.
Simkina L.P. , Titarovsky L.V. ABC ของ Health M. , Amrita - Rus ', 2549
เวรักษะ อ., วีรักษะ อ. กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2010
เอฟโดคิโมว่า อี.เอส. เทคโนโลยีการออกแบบในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ทรงกลม ม.2548

แอปพลิเคชัน
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด
(กลุ่มกลาง)

“พัดผีเสื้อออกไป”
เป่าผีเสื้อออกจากดอกไม้ .

“เป่าผีเสื้อ».
เด็กกำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ ครูชวนให้เด็กเป่ามันเพื่อให้มันบินได้ไกลที่สุด (คุณสามารถเป่าได้ครั้งเดียว)

"เป่าแมลงออกไป"
เป่าแมลงปีกแข็งออกจากดอกไม้.

“มาเป่าใบไม้กันเถอะ”
เป่าใบไม้ (แห้ง ตัดกระดาษ) จากโต๊ะจากฝ่ามือ

"ตัวหมุน".
ก่อนเริ่มเกมให้เตรียมของเล่นหมุน แสดงให้ลูกของคุณเห็นนักปั่นอยู่ไม่สุข บนถนน สาธิตวิธีที่มันเริ่มหมุนเมื่อมีลมพัด แล้วเสนอให้เป่ามันเอง

"ชาร้อน".
ผู้ใหญ่ชวนเด็กเป่าชาร้อน (ซุป) ในถ้วย (จาน) เพื่อให้เย็นเร็วขึ้น (ถ้วยถูกตัดจากกระดาษแข็งสี กระดาษทิชชู่แทนไอน้ำ) เด็กพ่นไอน้ำ หากเป่าถูกต้อง “ไอน้ำ” จะเบี่ยงเบนไปจากถ้วย

"มาเป่าเมฆกันเถอะ"
พัดบนเมฆกระดาษที่แขวนอยู่บนเส้นด้าย

“แล่นไป เรือเล็ก!”
ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กเป่ากระดาษสีอ่อนหรือเรือพลาสติกในภาชนะใส่น้ำ

"ฟอง".
ผู้ใหญ่แนะนำให้เด็กรู้จักวิธีการใช้งานของเล่นและกระตุ้นให้เขาเป่า ฟองผ่านวงแหวน

“มาเป่าเกล็ดหิมะกันเถอะ”
เป่าเกล็ดหิมะออกจากนวมโดยใช้เชือก

"ลูกบอล".
ครูชวนเด็กๆ เป่าลูกโป่งสำหรับวันหยุดที่กำลังจะมาถึง เด็กควรหายใจเข้าทางจมูกและหายใจออกช้าๆ ทางปากเข้าไปในรูของบอลลูน ใครก็ตามที่ทำภารกิจได้อย่างถูกต้องจะสามารถเล่นบอลลูนที่พองตัวได้

"พวงมาลัยปีใหม่"
พวงมาลัยวางอยู่บนโต๊ะ ครูเชิญชวนให้เด็กๆ เป่ามันหนึ่งครั้งเพื่อ "ย้าย" มันออกจากที่เดิม เด็กๆ ผลัดกันทำแบบฝึกหัด โดยให้พวงมาลัยเคลื่อนจากขอบโต๊ะด้านหนึ่งไปอีกมุมหนึ่ง

"หิมะกำลังตก!»
ครูวางสำลีไว้บนโต๊ะและเตือนเด็กๆ เกี่ยวกับฤดูหนาว “ลองนึกภาพว่าเป็นฤดูหนาว หิมะตกข้างนอก มาระเบิดเขากันเถอะ! ผู้ใหญ่สาธิตวิธีการเป่าสำลีให้เด็ก ๆ ทำซ้ำ

“เป่าภาพและค้นหา สิ่งที่วาดไว้”
ครูแนะนำให้เป่าฝนพร้อมตั้งชื่อภาพและช่วงเวลาของปี

“เตะบอลเข้าประตู”
สร้างเป้าหมายจากชุดก่อสร้างหรือวัสดุอื่นๆ หยิบลูกปิงปองหรือลูกบอลเบาอื่นๆ และเล่นฟุตบอลกับลูกของคุณ เด็กจะต้องเป่าลูกบอลพยายามขับเข้าประตู คุณสามารถหยิบลูกบอลสองลูกแล้วเล่นเกม: "ใครเร็วกว่ากัน"

“มาม้วนท่อนไม้กันเถอะ”
ครูชวนเด็ก ๆ ให้นั่งยอง ๆ ใกล้โต๊ะ (ปากอยู่ในระดับโต๊ะ) วางดินสอทรงกลม (“ท่อนไม้”) ไว้ข้างหน้าแล้วเป่าให้กลิ้ง ทำซ้ำแบบฝึกหัด 3-4 ครั้ง เพื่อทำ มันยากกว่าให้ใช้แบบเหลี่ยมแทนดินสอกลม

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด

มาหยุดนิ้วของคุณกันเถอะเป่าลมเย็นๆ ลงบนนิ้วของคุณ

มาอุ่นมือของเรากันเถอะผู้ใหญ่ชวนเด็กให้อบอุ่นมือแม่ จำเป็นต้องใส่ใจกับตำแหน่งของริมฝีปาก (อ้าปากกว้าง) ภาวะแทรกซ้อน: “อุ่นมือ” พร้อมออกเสียงสระเสียง “A, U” เป็นเวลานาน

จูบทางอากาศส่งจูบในจินตนาการจากฝ่ามือของคุณไปยังคนรอบข้าง

ร้องเพลงกับฉัน!ผู้ใหญ่ชวนเด็ก ๆ ร้องเพลงกับเขา เพลงแรก: “A-A-A!” สูดอากาศเข้าไปแล้วหายใจออกช้าๆ เพลงควรจะยาว.. ในระหว่างเล่นเกม ครูจะตรวจสอบการออกเสียงที่ชัดเจนและเน้นการออกเสียงที่เกินจริง ประการแรก เสียง A และ U ร้อง จากนั้นจำนวน "เพลง" ค่อยๆ เพิ่มขึ้น

สาวๆกำลังร้องเพลง.ขั้นแรก ผู้ใหญ่จะแสดงภาพเด็กผู้หญิงร้องเพลงพร้อมเสียงสระที่เปล่งออกมาอย่างชัดเจน และขอให้พวกเขาเดาว่าเด็กผู้หญิงคนไหนร้องเพลงและเสียงไหน จากนั้นเขาก็แจกภาพทีละภาพและเสนอให้ร้องเพลงเสียงเดียวกัน

ปั๊ม.ผู้ใหญ่ชวนเด็กๆ มาเล่นเครื่องปั๊ม เกมนี้เล่นบนพื้นและมีการเคลื่อนไหวที่จำลองการพองล้อโดยใช้ปั๊ม “มีกี่คนที่ชอบขี่จักรยาน? ทุกคนรักมัน แต่บางครั้งล้อก็ทะลุและยุบตัว มาปั้มลมยางกันเถอะ - แบบนี้! “ก-ซ-ส” – ปั๊มกำลังทำงาน!” ผู้ใหญ่แสดงการเคลื่อนไหวของปั๊มพร้อมอธิบายว่าควรสูดอากาศเข้าไปมากกว่าปกติ ขณะที่ปั๊มกำลังทำงาน ให้ค่อยๆ หายใจออกอย่างนุ่มนวล โดยออกเสียงเสียง C คุณไม่สามารถหายใจเข้าขณะออกเสียงเสียงได้ ปั๊มสามารถทำงานต่อได้หลังจากหยุดชั่วคราวเมื่อเด็กหายใจเข้าอีกครั้ง

งู.“แปลงร่างเป็นงูกันเถอะ! งูออกมาจากรูและกำลังอาบแดดอยู่ งูส่งเสียงฟู่: “SH-SH-SH!”เตือนให้เด็กสูดดม อากาศมากขึ้นและเสียงฟู่เป็นเวลานานคุณไม่สามารถรับอากาศขณะออกเสียงเสียงได้

เรือกลไฟกำลังส่งเสียงหึ่งๆการจำลองเสียง ด้วยเสียงต่ำ: หุหุหุ...

ดอกแดนดิไลอันเขาหายใจเข้าลึกๆ ทางจมูก จากนั้นหายใจออกยาวทางปาก ราวกับว่าเขาต้องการจะเป่าขนปุยออกจากดอกแดนดิไลออน

ในป่า.ลองจินตนาการว่าคุณหลงทางอยู่ในป่าทึบ หลังจากหายใจเข้า ให้พูดว่า “เอ๊ะ” ขณะที่คุณหายใจออก เปลี่ยนน้ำเสียงและระดับเสียงของคุณแล้วเลี้ยวซ้ายและขวา ทำซ้ำกับลูกของคุณห้าถึงหกครั้ง