Nazwa Projektu:
„Skrzynia rosyjskich bajek ludowych” w ramach „Tygodnia Księgi”
Bajka uczy dobrze rozumieć
Mów o działaniach ludzi
Jeśli jest zły, potępij go,
Cóż, słaby - chroń go!
Dzieci uczą się myśleć, marzyć,
Uzyskaj odpowiedzi na pytania.
Deweloperzy i realizatorzy projektu: wychowawcy Makhaeva S.A. i Myasnikova N.V., nauczyciel - defektolog Yutanova O.P.
Typ: społeczno-pedagogiczny.
Czas trwania projektu: krótkoterminowe (od 1 kwietnia do 8 kwietnia 2013 r.).
Wiek uczestników projektu: młodszy wiek (dzieci 2-4 lata)
Wzmacniacz: rodzice, Iwanowski Teatr Dramatyczny, Filharmonia Iwanowska, Iwanowskaja biblioteka regionalna dla dzieci i młodzieży.
Charakter kontaktów: interakcja w tej samej grupie.
Forma pracy: Grupa
Znaczenie projektu
Bajka to płodne i niezastąpione źródło edukacji dla dziecka. Bajka to duchowe bogactwo kultury, wiedząc którego dziecko uczy się sercem Rdzenni mieszkańcy. Wiek przedszkolny to wiek bajek. W tym wieku dziecko wykazuje silne pragnienie wszystkiego, co wspaniałe, niezwykłe, cudowne. Jeśli bajka jest dobrze dobrana, jeśli jest opowiedziana naturalnie, a zarazem ekspresyjnie, można być pewnym, że w dzieciach znajdzie wrażliwych, uważnych słuchaczy. A to przyczyni się do rozwoju małej osoby.
Hipoteza
Rosyjskie opowieści ludowe budzą wiarę w triumf prawdy, zwycięstwo dobra nad złem. Ludowe opowieści- unikalny materiał, który pozwala nauczycielowi wyjawić dzieciom takie prawdy moralne jak:
- przyjaźń pomaga pokonać zło („Zimovye”);
- życzliwa i spokojna wygrana („Wilk i siedem dzieciaków”);
- zło podlega karze („Kot, kogut i lis”, „Chata Zayushkina”).
Pozytywni bohaterowie z reguły obdarzeni są odwagą, odwagą, wytrwałością w dążeniu do celu, pięknem, zniewalającą bezpośredniością, uczciwością i innymi cechami, które w oczach ludzi mają najwyższą wartość. Idealna dla dziewczynek jest czerwona dziewczyna (sprytna, szwaczka), a dla chłopców - dobry kolega (odważny, silny, uczciwy, miły, pracowity). Dla dziecka postacie tego typu są odległą perspektywą, do której będzie dążył, porównując swoje czyny i czyny. z działaniami twoich ulubionych postaci. Ideał nabyty w dzieciństwie może w dużej mierze determinować osobowość.
- Bajka nie daje dzieciom bezpośrednich instrukcji („Posłuchaj rodziców”, „Szanuj starszych”, „Nie wychodź z domu bez pozwolenia”), ale w jej treści zawsze jest lekcja, którą stopniowo dostrzegają.
Dlaczego bajka jest tak skuteczna w pracy z dziećmi, zwłaszcza w wieku przedszkolnym?
Po pierwsze, w wieku przedszkolnym postrzeganie bajki staje się swoistą czynnością dziecka, która ma pociągającą siłę i pozwala mu swobodnie marzyć i fantazjować. Jednocześnie bajka dla dziecka to nie tylko fikcja i fantazja - to także szczególna rzeczywistość, która pozwala przekraczać granice zwyczajne życie, aby zmierzyć się ze złożonymi zjawiskami i uczuciami oraz w „bajecznej” formie dostępnej dla zrozumienia dziecka, aby zrozumieć świat uczuć i doświadczeń dorosłych.
Po drugie, małe dziecko ma wysoko rozwinięty mechanizm identyfikacji, czyli proces integracji emocjonalnej, jednoczenia się z drugim człowiekiem, charakter i przyswajanie jego norm, wartości, wzorców. Dlatego postrzegając bajkę, dziecko z jednej strony porównuje się z bohater bajki, a to pozwala mu poczuć i zrozumieć, że nie jest osamotniony w takich problemach i doświadczeniach. Z drugiej strony poprzez dyskretne wspaniałe próbki dziecku oferowane są wyjścia z różnych trudne sytuacje, sposoby rozwiązywania powstałych konfliktów, pozytywne wsparcie dla jego możliwości i pewności siebie. Jednocześnie dziecko identyfikuje się z pozytywnym bohaterem.
Dzieciak powinien oddać się radości z całą dziecięcą bezpośredniością. A bajka, jak wiadomo, jest źródłem manifestacji wszystkich uczuć dziecka, w tym radości. „Nigdy nie powinieneś gasić swojej dziecięcej radości” – podkreślił A.M. Winogradow. Jej zdaniem w atmosferze radości, takie cenne cechy duchowe jak życzliwość, szybkość reakcji, pewność siebie.
Cel projektu: Zaszczepić dzieciom miłość do książek, czytać bajki, zapoznawać dzieci z uniwersalnymi wartościami moralnymi.
|
Obszary edukacyjne |
|
| Spektakl teatralny „Kot i mysz”
„Kołobok” Poranek 1. Czytanie RNS „Kołobok” 2. Gra edukacyjna „z jakiej bajki jestem?” 3. Gra imitacyjna „Upiecz mi bułkę” (E.A. Senkevich, s. 33) 4. Spacer-podróż „Z kolobokiem ścieżką ekologiczną” 5. Rozmowa „Jakie są różne książki” Wieczór Rysunek „Kołobok” Pokazać teatr stołowy„Kołobok” Gra mobilna „Dogonić bułkę” |
|
| "Rzepa"
Poranek 1. Rozwój matematyczny „Kto przyszedł wcześniej, kto przyszedł później wyciągnąć rzepę” 2. Gra dydaktyczna „Warzywa lub owoce” 3. Sytuacja w grze „Babcia, dziadek i wnuczka odwiedzają dzieci” Wieczór 1. Inscenizacja gry „Rzepa” 2. Rysunek „Rzepa 3. Gra „Żniwa” |
|
| „Teremok»
Poranek 1. Rozwój fizyczny„Teremok” 2. Projekt „Pomóżmy zrobić dom dla zwierząt” 3. Gra dydaktyczna „Kto mieszka w małym domku?” 4. Gra edukacyjna „Naucz niedźwiedzia posługiwać się chusteczką” Wieczór 1. Gra symulacyjna „Kto tak chodzi?” 2. Gra edukacyjna „Naucz zająca używać łyżki” 3. Gra na palec „Teremok stoi na polu” |
|
| Lekcja biblioteczna.
„Wilk i siedem młodych kóz” Poranek 1. Rozwój fizyczny 2. Gra matematyczna „Jeden, wiele, to samo” (według bajki) 3. Rozmowa „Zwierzęta domowe i dzikie) 4. Gra dydaktyczna „Co się zmieniło” 5. Gra terenowa "Idziesz ścieżką, wilka nie obudzisz!" Wieczór 1. Gra dydaktyczna „Rogata Koza” 2. Gra terenowa „Wilk i dzieci”. 3. Czytanie rymowanek 4. Badanie ilustracji do bajek |
|
| Spektakl Filharmonii Iwanowskiej „Calinka”
„Kura Ryaba” Poranek 1. Modelowanie „Ziarna dla Ryaba” 2. Rozważanie ilustracji do bajki 3. Gra dydaktyczna „Zbieraj żółte przedmioty” 4. Aplikacja „Kura Ryaba” Wieczór 1. Rysunek „Prezent dla kury” 2. Gra na świeżym powietrzu „Kura i kurczaki” 3. Gra dydaktyczna „Z jakiej bajki?” |
Porady dla rodziców
. V.A. Suchomliński
W naszych czasach książki zeszły na dalszy plan, zastąpiły je komputery, tablety, telefony, gadżety. Rodzice też wolą daj dziecku tablet, jak dobrze - cisza, nikt nie przeszkadza mu w załatwianiu spraw. I nagle pojawia się pytanie: dziecko nie umie się komunikować, pisać poprawnie. Dlaczego to się dzieje? Może, rodzice musisz pamiętać swoje dzieciństwo i nauczyć dziecko kochać książkę.
Pierwsze książki dla naszych dzieci to bajki. Poprzez bajki dziecko poznawać świat zewnętrzny, kształtować charakter, wpajać wartości życiowe. Wnosimy do dziecko niezbędne informacje lub reguła w formie bajki.
Maluchy, które jako dzieci nieustannie słuchały bajki, adaptują się znacznie szybciej i mniej boleśnie w przedszkolach i szkołach. To te dzieci szybko odnajdują wspólny język Z nieznajomi i to oni praktycznie nie mają kompleksów w życiu. Jeśli chcesz swój dziecko postrzegał życie pozytywnie, aby łatwo akceptował porażki, jednocześnie wyciągając z nich odpowiednią lekcję, aby radować się z sukcesów i dążyć do celu, przeczytaj mu historie. Czytaj bajki jak najczęściej i jak najdłużej: pamiętaj bajki - to nie tylko przyjemna, ciekawa rozrywka, ale także jedna z najbardziej potężne narzędzia pomaganie dzieciom w prawidłowym i harmonijnym rozwoju. Optymalny czas Czytanie historii przed snem jest rozważane, skoro w tym czasie możemy też dyskutować przeczytaj i kolejną historię przed pójściem spać jest twoja komunikacja z twoim dziecko na magii w języku, który rozumie, to są małe lekcje bezpiecznego życia . Fabuła bo noc jest rodzajem życzenia Dobranoc jego do dziecka.
Fabuła jest jednym z najbardziej dostępnych sposobów rozwoju dziecko. Prawidłowo wybrane bajki według wieku a psycho-emocjonalne cechy dzieci mogą nie tylko pozytywnie wpływać stan emocjonalny dzieci, ale także korygować ich zachowanie. Ponadto słuchanie bajka, dziecko otrzymuje piękny i poprawny wzorzec mowy, co jest niezwykle ważne dla rozwój mowy. Dzieci, które od samego początku wczesne dzieciństwo czytać bajki znacznie szybciej zacznij mówić poprawnie.
Wybór bajek dla dzieci należy traktować poważnie. Przede wszystkim należy wziąć pod uwagę wiek dziecka - aby bajka była dla niego interesująca i nie przestraszyła dziecka. Jest mało prawdopodobne, że przeczytasz bajki o braciach Grimm jednorocznemu dziecku, a „Złote jajko” starszemu przedszkolakowi. I nie dlatego, że te bajki są złe – po prostu każda z nich jest odpowiednia dla pewnego wieku dziecka. Wybierając bajkę dla dziecka, musisz wziąć pod uwagę specyfikę jego charakteru i temperamentu. Dla dzieci nadpobudliwych bajki z szybką, aktywną fabułą nie są odpowiednie - aby dziecko nie stało się niekontrolowane, lepiej wybrać bajkę w spokojniejszy sposób. Jeśli twoje dziecko bardzo lubi się wygłupiać, nie powinieneś czytać mu bajek, których głównymi bohaterami są notoryczni chuligani. Jeśli jednak w tej czy innej bajce chuligani są wyraźnie ukarani, to taką bajkę wręcz przeciwnie trzeba czytać małej chłopczycy jako moment edukacyjny. A jeśli Twoje dziecko jest zbyt sentymentalne – „Szara szyja” lub „Calinka” z martwą jaskółką mogą doprowadzić go do łez i histerii (nawet jeśli wszystko dobrze się skończy). Mówiąc o przerażających historiach. straszne opowieści mimo wszystko są niezwykle przydatne dla dziecka – w końcu jeśli słyszy bajki, które opisują tylko świat pełen dobrzy ludzie i istoty, może dorastać nieprzygotowany na rzeczywistość. Najważniejsze, aby wziąć pod uwagę wiek dziecka i poziom strachu, który może wytrzymać. Jest mało prawdopodobne, aby dziecko bało się „Kołoboka”, mimo że na końcu główny bohater zostanie zjedzony. W tym sensie przy wyborze bajki należy wziąć pod uwagę wiek dziecka. Aby zrozumieć, czy wybrana przez Ciebie bajka jest odpowiednia dla Twojego dziecka, spróbuj przeczytać ją po raz pierwszy samodzielnie - ponadto spróbuj spojrzeć na bajkę oczami dziecka, jeśli jesteś zdezorientowany wieloma momentami w bajka - lepiej odłożyć ją do czasu, gdy Twoje dziecko trochę dorośnie. Jak czytać(powiedzieć) bajka dla dzieci? Jeden z głównych warunków nastawienie emocjonalne dorosły do do dziecka. Oto kilka zasad, które sprawiają, że czytanie na głos jest przyjemniejsze: 1. Pokaż dziecku, że lubisz czytać na głos. 2. Podczas czytania utrzymuj kontakt wzrokowy z dzieckiem. 3. Czytaj dzieciom powoli, ale nie monotonnie, staraj się przekazać muzykę rytmicznej mowy. 4. Graj głosem: przeczytaj to szybciej, czasem wolniej, czasem głośno, czasem cicho – w zależności od treści tekstu, starając się oddać głosem charakter bohaterów, a także zabawną lub smutną sytuację, ale nie „przesadzaj”. 5. Skróć tekst, jeśli jest za długi, ponieważ dziecko nadal przestanie dostrzegać to, co słyszy. Krótko opowiedz zakończenie. 6. Zawsze czytaj bajki kiedy dziecko chce ich słuchać. 7. Czytaj na głos każdego dnia, zrozum to rodzinny rytuał. 8. Nie namawiaj do słuchania, ale „uwiedź” dziecko, niech sam wybierze książki. Zwróć uwagę na wygląd zewnętrzny książki: powinny być trwałe, kolorowe, jasne. Wiele zdjęć jest łatwych do zrozumienia dziecko w tym wieku, uzupełniając go słownictwo. Odpowiedni dla dzieci w wieku 1-3 lat proste opowieści ludowe. Muszą mieć wiele powtórzenia: „bić, bić - nie złamać”, „ciągnąć, ciągnąć”, „bułka bułka, bułka” itp. Najlepszy rosyjski folk: « Ludzik z piernika”, „Kura Ryaba”; „Jak koza zbudowała chatę” (arr. M. Bulatova); „Teremok” (arr. M. Bulatova); „Masza i Niedźwiedź” (arr. M. Bulatova); „Rzepa” (opr. K. Ushinsky); „Dzieci i wilk” (opr. K. Ushinsky); „Gęsi łabędzie”; „Strach ma wielkie oczy”, arr. M. Sierowa; „Lis i zając”, opr. V. Dahla; : „Telefon”, „Mojdodyr”, „Tsokotukha Fly”, „Aibolit”, K. Czukowski; „Jabłko”, „Magiczna różdżka”, V. Suteev; „Opowieść o dzielny zając – długie uszy, skośne oczy, krótki ogon”, D. Mamin-Sibiryak.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Porady dla rodziców
Dzięki bajce dziecko poznaje świat nie tylko umysłem, ale i sercem.. V.A. Suchomliński
W naszych czasach książki zeszły na dalszy plan, zastąpiły je komputery, tablety, telefony, gadżety. Rodzice też wolą dać dziecku tablet, jak dobrze - cisza, nikt nie przeszkadza im robić po swojemu. I nagle pojawia się pytanie: dziecko nie umie się komunikować, pisać poprawnie. Dlaczego to się dzieje? Może,rodzice muszą pamiętać o dzieciństwie i nauczyć dziecko pokochania książki.
Pierwsze książki dla naszych dzieci to bajki. Poprzez bajki dziecko zostaje wprowadzone do otaczającego go świata, kształtuje się charakter, zaszczepia się wartości życiowe. Przekazujemy dziecku niezbędne informacje lub zasady w postaci bajek.
Maluchy, które w dzieciństwie nieustannie słuchały bajek, znacznie szybciej i mniej boleśnie adaptują się w przedszkolach i szkołach. To właśnie te dzieci szybko znajdują wspólny język z nieznajomymi i to one praktycznie nie mają kompleksów w życiu. Jeśli chcesz, aby Twoje dziecko postrzegało życie pozytywnie, łatwo przyjmowało porażki, jednocześnie wyciągając z nich odpowiednią lekcję, radowało się z sukcesów i szło w kierunku celu, czytaj mu bajki. Czytaj bajki tak często i jak najdłużej: pamiętaj bajki - to nie tylko przyjemna, ciekawa rozrywka, ale także jedno z najpotężniejszych narzędzi, które pomagają dzieciom rozwijać się prawidłowo i harmonijnie. Czytanie bajki przed snem jest uważane za najlepszy czas, ponieważ w tym czasie możesz również porozmawiać o tym, co przeczytałeś i kolejną bajkę przed snem - to twoja komunikacja z dzieckiem w magicznym, zrozumiałym języku, to małe bezpieczne życie Lekcje. Bajka na dobranoc to rodzaj życzeń na dobranoc dla Twojego dziecka.
Fabuła jest jednym z najtańszych sposobów na rozwój dziecka. Odpowiednio dobrane bajki, uwzględniające wiek i cechy psychoemocjonalne dzieci, mogą nie tylko pozytywnie wpływać na stan emocjonalny dzieci, ale także korygować ich zachowanie. Poza tym słuchanie bajki, dziecko otrzymuje piękny i poprawny wzór mowy, co jest niezwykle ważne dla rozwoju mowy. Dzieci, które od wczesnego dzieciństwa czytają bajki, znacznie szybciej zaczynają mówić poprawnie.
Wybór bajek dla dzieci należy traktować poważnie. Przede wszystkim należy wziąć pod uwagę wiek dziecka - aby bajka była dla niego interesująca i nie przestraszyła dziecka. Jest mało prawdopodobne, że przeczytasz bajki o braciach Grimm jednorocznemu dziecku, a „Złote jajko” starszemu przedszkolakowi. I nie dlatego, że te bajki są złe – po prostu każda z nich jest odpowiednia dla pewnego wieku dziecka. Wybierając bajkę dla dziecka, musisz wziąć pod uwagę specyfikę jego charakteru i temperamentu. Dla dzieci nadpobudliwych bajki z szybką, aktywną fabułą nie są odpowiednie - aby dziecko nie stało się niekontrolowane, lepiej wybrać bajkę w spokojniejszy sposób. Jeśli twoje dziecko bardzo lubi się wygłupiać, nie powinieneś czytać mu bajek, których głównymi bohaterami są notoryczni chuligani. Jeśli jednak w tej czy innej bajce chuligani są wyraźnie ukarani, to taką bajkę, wręcz przeciwnie, należy czytać małej chłopczycy jako moment edukacyjny. A jeśli Twoje dziecko jest zbyt sentymentalne – „Szara szyja” lub „Calinka” z martwą jaskółką mogą doprowadzić go do łez i histerii (nawet jeśli wszystko dobrze się skończy). Mówiąc o przerażających historiach. Bajki straszne mimo wszystko są dla dziecka niezwykle przydatne - w końcu, jeśli usłyszy opowieści opisujące tylko świat pełen dobrych ludzi i stworzeń, może dorosnąć nieprzygotowany na rzeczywistość. Najważniejsze, aby wziąć pod uwagę wiek dziecka i poziom strachu, który może wytrzymać. Jest mało prawdopodobne, aby dziecko bało się „Kołoboka”, mimo że na końcu główny bohater zostanie zjedzony. W tym sensie przy wyborze bajki należy wziąć pod uwagę wiek dziecka. Aby zrozumieć, czy wybrana przez Ciebie bajka jest odpowiednia dla Twojego dziecka, spróbuj przeczytać ją po raz pierwszy samodzielnie - ponadto spróbuj spojrzeć na bajkę oczami dziecka, jeśli jesteś zdezorientowany wieloma momentami w bajka - lepiej odłożyć ją do czasu, gdy Twoje dziecko trochę dorośnie. Jak czytać (opowiadać) bajkę dzieciom? Jednym z głównych warunków jest emocjonalne nastawienie osoby dorosłej do: do dziecka . Oto kilka zasad, które sprawiają, że czytanie na głos jest przyjemniejsze: 1. Pokaż dziecku, że lubisz czytać na głos. 2. Podczas czytania utrzymuj kontakt wzrokowy z dzieckiem. 3.Czytaj dzieciom powoli, ale nie monotonnie, staraj się przekazać muzykę rytmicznej mowy. 4. Graj głosem:przeczytaj to szybciej, czasem wolniej, czasem głośno, czasem cicho – w zależności od treści tekstu, starając się oddać charakter bohaterów, a także zabawną lub smutną sytuację swoim głosem, ale nie „przesadzaj”. 5. Skróć tekst, jeśli jest za długi, ponieważ dziecko nadal przestanie dostrzegać to, co słyszy. Krótko opowiedz zakończenie. 6.Zawsze czytaj bajkikiedy dziecko chce ich słuchać. 7.Czytaj na głos każdego dniauczyń z tego rodzinny rytuał. 8. Nie namawiaj do słuchania, ale „uwiedź” dziecko, niech sam wybierze książki. Zwróć uwagę na wygląd książki: powinny być trwałe, kolorowe, jasne. Wiele zdjęć jest łatwych do zrozumieniadziecko w tym wiekuposzerzając swoje słownictwo. Odpowiedni dla dzieci w wieku 1-3 latproste opowieści ludowe. Muszą mieć wiele powtórzenia : „bić, bić - nie złamać”, „ciągnąć, ciągnąć”, „bułka bułka, bułka” itp.Najlepszy rosyjski folkbajki dla dzieci w tym wieku: « Ludzik z piernika”, „Kura Ryaba”; „Jak koza zbudowała chatę” (arr. M. Bulatova); „Teremok” (arr. M. Bulatova); „Masza i Niedźwiedź” (arr. M. Bulatova); „Rzepa” (opr. K. Ushinsky); „Dzieci i wilk” (opr. K. Ushinsky); „Gęsi łabędzie”; „Strach ma wielkie oczy”, arr. M. Sierowa; „Lis i zając”, opr. V. Dahla;Opowieści literackie pisarzy rosyjskich: „Telefon”, „Mojdodyr”, „Fly Tsokotukha”, „Aibolit”, K. Czukowski; „Jabłko”, „Magiczna różdżka”, V. Suteev; „Opowieść o odważnym zająca - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon”, D. Mamin-Sibiryak.
Zadania wychowania.
Chroń zdrowie dzieci, zadbaj o dalszy rozwój i hartowanie organizmu, zrównoważone zachowania aktywne i pozytywny stan emocjonalny.
Rozwiń orientację w środowisku, stwórz idee i podstawowe koncepcje dotyczące przedmiotów, cech i zjawisk. Kontynuuj rozwój mowy i efektywnego myślenia wizualnego.
Popraw ruch. Rozwijanie aktywności zabawowej dzieci. Rozwijaj i wzmacniaj ich pozytywne relacje ze sobą oraz z dorosłymi. Edukować zachowania dzieci w zespole.
Popraw podstawowe umiejętności samoobsługi, pielęgnuj umiejętności kulturowe i higieniczne, angażuj dzieci w podstawowe czynności związane z pracą.
Kultywować zainteresowanie i miłość do muzyki, śpiewu, poezji, opowiadań.
Charakterystyka dzieci trzeciego roku życia.
Przy prawidłowym wychowaniu, w trzecim roku życia zachodzą istotne zmiany w rozwoju i zachowaniu dziecka. Nadal następuje nieco wolniejszy niż w poprzednich latach, ale nadal intensywny przyrost masy ciała (średnio dziecko przybiera na wadze 2,8 kg rocznie) oraz wzrost wzrostu (o 7-8 cm).
Kostnienie szkieletu i rozwój funkcji wszystkich narządów trwają, ale ze względu na ich względną niedoskonałość dziecko jest nadal bardzo wrażliwe. Zwiększony limit pojemności system nerwowy: dziecko może być wybudzone nieprzerwanie przez 6-6,5 godziny, wymagana ilość dzienny sen jest skrócony do 11,5-12,5 godzin (z czego 2-2,5 godziny w ciągu dnia); może zrobić to samo przez 15-25 minut.
Dziecko rozwija umiejętność powstrzymywania się, spowalniania swoich pragnień i działań, ale nie jest jeszcze w stanie długo czekać, nie może długo utrzymać tej samej pozycji, szybko męczy się monotonnymi ruchami i łatwo się podnieca.
Dzięki poprawie jakości ruchów i wykształceniu umiejętności ich kontrolowania, dziecko staje się bardziej zręczne i samodzielne w jedzeniu, ubieraniu się, zabawie i wykonywaniu czynności.
Mowa dziecka rozwija się szybko, co znacząco zmienia jego zachowanie. Treść mowy jest wzbogacona. Słownictwo się poszerza. Dziecko zaczyna używać, choć nie zawsze poprawnie, wszystkich części mowy, używać zdań powszechnych i złożonych.
W wieku trzech lat wszystkie dźwięki, z wyjątkiem „r” i syczenia, są wymawiane poprawnie, chociaż w niektórych kombinacjach niektóre dźwięki są zastępowane innymi. Mowa staje się głównym środkiem komunikacji nie tylko z dorosłymi, ale także z innymi dziećmi. Dziecko zaczyna ustalać przyczynową zależność często powtarzających się zjawisk, dokonuje prymitywnych porównań, wniosków, uogólnień o charakterze efektownym wizualnie.
W grach dzieci bardziej niezależnie odtwarzają działania otaczających ich ludzi. Są wspólne gry. Do końca trzeciego roku życia formy początkowe odgrywanie ról. Możliwe staje się nauczenie dzieci nowych czynności: manipulacja ołówkiem zamienia się w próby aktywność wizualna, gra z kostkami stopniowo zamienia się w budowanie.
W drugiej połowie trzeciego roku życia dziecko czasami, przed działaniem, z góry określa słowami treść swoich czynów. „Narysuję samolot”; coraz częściej działa na podstawie przeszłych doświadczeń, utrwalonych w formie pomysłów, koncepcji.
Dzieci są żywo zainteresowane wszystkim, co dzieje się wokół nich. Monitorują pracę dorosłych, zjawiska naturalne, zwierzęta. Jednocześnie dzieci nie zadowalają się samym postrzeganiem otoczenia, ale domagają się wyjaśnień, zadają pytania: „Dlaczego?”, „Po co?”, „Kiedy?”, „Gdzie?” Zaczynają porównywać przedmioty, zjawiska, choć ich wrażenia są wciąż powierzchowne, fragmentaryczne i niestabilne.
Dzieci uwielbiają oglądać obrazki, podczas gdy dużo rozmawiają, zadają pytania. Z zainteresowaniem i uwagą słuchają tego, co mówią im dorośli.
Mimo znacznie większej samodzielności w grach dzieci zapewniały długi czas sami, a na trzecim roku nie mogą znaleźć zajęcia, w wyniku czego stają się ospali lub odwrotnie, zbyt podekscytowani.
W procesie aktywności i komunikacji z dorosłymi dziecko gromadzi coraz więcej wiedzy i pomysłów na najbliższe otoczenie, a jego doświadczenie poszerza się. Orientuje się w pokoju grupowym, w domu itp. Na podstawie doświadczenia i pod wpływem oddziaływań wychowawczych dorosłych poprawia się zdolność dziecka do przestrzegania elementarnych zasad zachowania; jego relacje z dorosłymi i dziećmi stają się bardziej skomplikowane.
Dzieci pomagają sobie nawzajem, wykazują zainteresowanie działaniami swoich towarzyszy. Doświadczenia dziecka stają się bardziej zróżnicowane i powstają z różnych powodów. Dziecko doświadcza wielu pozytywnych emocji w postrzeganiu otoczenia, w komunikacji z dorosłymi, w związku z wynikami swoich działań. Wzrastającą reakcję emocjonalną wywołuje w nim muzyka, śpiew i ekspresja artystyczna.
ORGANIZACJA ŻYCIA GRUPOWEGO I EDUKACJA DZIECI
W grupie ustala się jeden ogólny tryb, ale gry-zajęcia, chodzenie na spacer, kładzenie się spać odbywają się w podgrupach.
Harmonogram ustalany jest przez całą dobę. Dzieci powinny otrzymać pierwsze poranne śniadanie nie później niż 1-1,5 godziny po przebudzeniu.
Dziecko trzeciego roku, w porównaniu z dzieckiem drugiego roku życia, je znacznie szybciej, mniej czasu spędza na myciu, ubieraniu się i innych procesach. W rezultacie coraz więcej czasu wypełniają gry i zabawy.
Dzieci w wieku 2-3 lat, nawet ubrane w ciepłe ubrania i buty, mogą dość swobodnie poruszać się po ulicy. Pozwala to wydłużyć czas marszu do 1,5 godziny.
W zimnych porach dzieci chodzą dwa razy dziennie. Wraz z nadejściem ciepłych dni część zajęć przenosi się z lokalu na miejsce.
Z codziennym natryskiem w przedszkole dzieci w domu robią higieniczną kąpiel raz w tygodniu, przed pójściem spać w nocy. Jeśli nie wykonuje się oblania, dzieci kąpią się dwa razy w tygodniu. W przypadku zdrowych dzieci opryskiwanie zaleca się przez cały rok.
W miesiącach letnich dzieci kładą się wieczorem 30-40 minut później niż zimą. W związku z tym sen w ciągu dnia się wydłuża. Gra i wszystkie zajęcia są organizowane na stronie. Jeśli na terenie obiektu znajduje się obszar chroniony przed słońcem, kurzem i hałasem, wówczas w powietrzu organizowany jest również sen i jedzenie. Wraz z nadejściem upalnych dni oblanie odbywa się na miejscu przed obiadem, a przed snem dzieci są myte, a ich stopy są myte.
Odżywianie, sen, toaleta i spacery muszą być zorganizowane w taki sposób, aby zapewnić dzieciom dobry apetyt, szybkie i spokojne zasypianie, głęboki i wystarczający sen oraz higienę. Wszystko to przyczynia się do aktywnego zachowania i wesołego nastroju dzieci.
Konieczne jest monitorowanie prawidłowej postawy dzieci przy stole.
W trzecim roku ubieranie, mycie, karmienie powinno być jak najszerzej wykorzystywane do rozwoju mowy, ruchów, orientacji w środowisku i kształtowania zorganizowanego zachowania.
Konieczne jest, poprzez ciągłe ćwiczenia, utrwalanie nabytych wcześniej umiejętności i rozwijanie większej samodzielności dziecka.
W trzecim roku życia należy nauczyć dziecko następujących umiejętności: myć ręce przed jedzeniem, jeść ostrożnie, działać głównie prawą ręką; przez trzy lata - prawidłowo trzymaj łyżkę; użyj serwetki; wyjmij go przed jedzeniem i posprzątaj po jedzeniu; nie odchodź od stołu bez dokończenia posiłku; nie przeszkadzaj innym dzieciom podczas jedzenia; po jedzeniu powiedz „save-bo”; umyj twarz i ręce i osusz je sam; samodzielnie zdejmij i załóż niektóre ubrania i buty, odepnij i zapnij guziki z przodu, rozwiąż sznurowadła; znać kolejność rozbierania się i ubierania, starannie złożyć zdjęte ubrania.
Konieczne jest nauczenie dzieci korzystania tylko z indywidualnych przedmiotów do pielęgnacji: chusteczki, ręcznika, garnka; sam wytrzyj nos, zauważ brudne ręce, bałagan w ubraniach (obniżona pończocha, podarty guzik itp.).
Dzieci powinny być zaangażowane w różne zadania, na przykład: pomóc nauczycielowi wnieść zabawki na plac zabaw, przynieść i zabrać materiały na zajęcia. Po 2,5 roku dziecko może mieć też proste obowiązki, składające się z szeregu następujących po sobie czynności, np. pomóc niani postawić krzesła na stołach przed jedzeniem, przynieść talerze z chlebem. Samoobsługa i wypełnianie instrukcji to początkowe formy edukacji zawodowej.
Nauczyciel musi nazwać przedmioty i czynności, które napotyka dziecko, wyjaśnić je, określić właściwości, przeznaczenie przedmiotów.
Służba dla dzieci powinna być tak zorganizowana, aby nie musiały na siebie czekać. Po umyciu rąk dziecko zaczyna jeść, nie czekając, aż inni usiądą przy stole; opuszcza stół, gdy tylko zje. Nie wszystkie dzieci od razu przebierają się i idą na spacer: część grupy zaczyna się ubierać, podczas gdy inni nadal się bawią.
Ubrane dzieci idą z nauczycielką na plac zabaw, nie czekając, aż niania ubierze resztę. Dzieci powinny być ubrane ciepło, ale lekko, aby ubrania nie krępowały ich ruchów. Dzieci powinny jak najwięcej przebywać na zewnątrz. Na miejscu tworzone są warunki do wzbogacania dzieci o różne doświadczenia i do różnych zabaw.
Na placu zabaw potrzebne są niskie ławeczki lub sofy, na których dzieci mogą usiąść i odpocząć.
Latem konieczne jest posiadanie na miejscu pomocy i zabawek do rozwoju różnych ruchów (sześciokąt, drabinka gimnastyczna, obręcze, piłki itp.), naturalny materiał(piasek, woda) oraz pomoce do gier i zabaw planszowych. Zimą dzieci potrzebują wiosła, sanek do jazdy na nartach, sanek dla lalek itp.
Nauczyciel na spacerze zapewnia zmianę ruchów i zabaw, zmianę różne rodzaje zajęcia dla dzieci.
W codziennej komunikacji z dziećmi nauczyciel poszerza ich horyzonty i orientację w otoczeniu, przyczynia się do ich rozwoju sensorycznego, rozwoju ruchów i mowy. Zwraca uwagę dzieci na to, co dzieje się wokół, rozmawia z dziećmi przy różnych okazjach: np. o tym, gdzie wczoraj poszło dziecko z mamą, kto dał mu konia, gdzie jest Tanya, dlaczego nie ma jej w grupie itp.; zwraca ich uwagę na to, co piękne w przyrodzie, w otaczających obiektach, w dźwiękach.
Nauczyciel powinien wspierać chęć mówienia dzieci. Zamienia werbalny apel dziecka, jeśli to możliwe, w dialog, udziela słownych instrukcji, na wszelkie możliwe sposoby zachęca dziecko do komunikacji z dorosłymi i dziećmi. Zaszczepia w dzieciach odwagę, wytrwałość, zachęca do podejmowania wysiłków w dążeniu do celu, zachęca do udanych prób działania, pomaga w trudnościach, których same dzieci nie są w stanie przezwyciężyć.
Konieczne jest kształtowanie u dzieci pozytywnych uczuć społecznych, nauczenie ich przestrzegania najprostszych zasad zachowania w zespole.
Dziecko powinno chętnie realizować sugestie nauczyciela – iść jeść, umyć ręce; przestrzegaj porządku ustalonego w sypialni: rozmawiaj cicho, leż spokojnie w łóżku, nie przeszkadzaj innym.
Powinien się przywitać, pożegnać, werbalnie wyrazić swoje pragnienia spokojnie, bez krzyków.
Nauczycielka swoim przykładem i bezpośrednimi poleceniami uczy dzieci czule rozmawiać ze sobą, zachęca je do wzajemnej pomocy (zapinanie guzika, przesuwanie talerza chleba sąsiadowi), pomaganie młodszym.
Należy jak najczęściej komunikować się z każdym z dzieci, nie tylko dla ich rozwoju i kształtowania prawidłowych zachowań, ale także po to, aby je zadowolić, rozbawić, zaśpiewać im piosenkę, opowiedzieć wiersz dowcipu, dowcip, pieścić.
GRA
Gra zajmuje duże miejsce w życiu dzieci trzeciego roku. Wraz z grami fabularnymi mają o wiele więcej gier bez określonej fabuły; dzieci toczą piłki, bączki; nie tylko sortują małe zabawki, ale także układają je według koloru, rozmiaru, kształtu; dzieci w grach dużo chodzą, biegają, wspinają się.
Dzieci w trzecim roku życia mogą nieprzerwanie bawić się lub robić coś przez 15-25 minut. Zabawa dzieci staje się dłuższa i bardziej skoncentrowana. Mimo że wspaniałe miejsce gra indywidualna jest nadal zajęta, ale dzieci zaczynają już bawić się dwójkami i trójkami, ponieważ mogą do pewnego stopnia koordynować swoje działania z innymi.
zadania edukacyjne.
Zapewnij wesoły nastrój, aktywne zachowanie dzieci, popraw ruchy i mowę; powodują radość i poczucie satysfakcji; pielęgnować pozytywne relacje między dziećmi; urozmaicić i skomplikować grę; dziecko w trzecim roku życia musi nauczyć się mówić, z kim będzie się bawić, jak używa zabawek itp .; wyjaśniać pomysły, rozwijać uwagę, myślenie, pamięć; powodować częstą komunikację werbalną dzieci z dorosłymi i ze sobą; edukować szacunek dla zabawek i korzyści.
Organizacja gry.
Wszystko czas wolny należy dać dzieciom do aktywnej samodzielnej aktywności. W tym celu konieczne jest zapewnienie dzieciom różnorodnych zabawek i korzyści.
Nauczyciel podczas spaceru i w pomieszczeniu powinien zwracać uwagę dzieci na działania otaczających go dorosłych i starszych dzieci, na życie zwierząt; ona sama musi działać przed oczami dzieci - rysować, budować, naprawiać zabawki itp., pokazywać dramatyzacje, opowiadać historie, pokazywać obrazy różnych działań na zdjęciach itp.
Dzieci w trzecim roku są już bardziej samodzielne w zabawie, ale nadal ich zabawy są monotonne, prymitywne, jeśli nie prowadzi ich nauczyciel. Proponuje nowe zabawy, przywołuje wspomnienie i odtworzenie jakiejś akcji widzianej wcześniej przez dziecko, swoim pytaniem kieruje dzieci do skomplikowania rozpoczętej przez nie zabawy, zachęca i uczy wspólnej zabawy, sam bierze udział w dziecięcej zabawie.
Dając dzieciom możliwość wyboru gry, nauczyciel powinien jednocześnie przyczynić się do urozmaicenia i zmiany zajęć dzieci w grze poprzez dodawanie lub usuwanie wszelkich zabawek lub osobistych instrukcji; przełącza dzieci z jednego ruchu na drugi, naprzemiennie aktywne i spokojne czynności.
Rano nauczyciel jest zajęty przyjmowaniem dzieci. Z góry usuwa skomplikowane pomoce (składanie obrazków, mozaiki itp.), których zabawa wymaga ciągłej obserwacji. W tej chwili nie należy podawać dużych samochodów. Rano dzieci, przychodząc do pokoju grupowego, dobrze bawią się już opanowanymi zabawkami: budują z klocków, niosą lalki w wózkach, oglądają zdjęcia itp.
W okresie od porannego śniadania do lekcji nauczyciel nie powinien stymulować tych zabaw, które pokrywają się z charakterem nadchodzącej lekcji.
Bezpośrednio przed pójściem spać dzieci powinny brać udział w spokojnych grach różnego rodzaju.
Zarządzanie dziecięcymi grami nie powinno w żadnym wypadku tłumić ich inicjatyw: polega na żywej, emocjonalnej komunikacji, uwzględniającej rozwój dzieci, ich zainteresowania i indywidualne cechy.
Aby utrzymać wesoły, wesoły nastrój u dzieci, a także rozwinąć pozytywne emocje, nauczyciel organizuje zabawy rozrywkowe - chowanego, nadrabiania zaległości, pokazuje nakręcane zabawne zabawki, teatr cieni, taśmy filmowe. Dużo przyjemności sprawiają dzieciom znane zabawy i tańce na świeżym powietrzu, śmieszne dramatyzacje Teatr lalek. Te gry przywołują pozytywne emocje. Słowa wychowawcy, ruchy powinny urzekać, zachwycać dzieci.
Rodzaje gier
Gry fabularne. W grach fabularnych dzieci zaczynają pokazywać nie tylko indywidualne czynności, które często widzą (kładzenie się do łóżka, karmienie, ubieranie itp.), ale także zjawiska życiowe, które są od nich bardziej odległe, np. praca kierowcy, fryzjera i nie tylko. W grze pojawia się coraz więcej szczegółów, na przykład: lalka jest myta przed karmieniem; kiedy są karmione, wiążą serwetkę itp.
Pod koniec trzeciego roku życia pojawia się gra fabularna, w której dzieci zaczynają odgrywać określoną rolę. Nie tylko kładą lub karmią lalkę, ale portretują matkę, lekarkę, z góry mówiąc, jaką przyjmą rolę: „Będę lekarką” lub „Jestem matką, a to jest moja córka”. Role są nadal niestabilne, a dzieci często je zmieniają. W celu opracowania gry fabularnej pożądane jest uczestnictwo w niej starszych dzieci.
Gry na świeżym powietrzu.
Dzieci w trzecim roku życia opanowują treść gry znacznie szybciej niż dzieci poniżej drugiego roku życia, nabierają pewności siebie w swoich ruchach i potrzebują mniej bezpośredniej pomocy ze strony osoby dorosłej. Mogą przedstawiać ptaki, zające w grach.
Tematyka gier i ich zawartość stopniowo się rozszerzają, warunki i zasady gry stają się coraz bardziej skomplikowane. Na przykład dzieci, z pomocą osoby dorosłej, tworzą krąg ogólny, pełnić tę lub inną rolę pod kierunkiem nauczyciela, odwracać się, gdy przyjaciel się ukrywa.
Gry mają więcej złożone typy koordynacja działań, na przykład: taniec w parach, trzymanie się za ręce, odwracanie się i bieganie w przeciwnym kierunku.
Gra mobilna powtarza się 2-3 razy z rzędu.
Przybliżona lista gier na świeżym powietrzu.
„Mały biały króliczek siedzi”, „Dogonić piłkę”, „Dogonić mnie”, „Kozacka kura”, „Piłka” i inne.
W grach na świeżym powietrzu potrzebna jest zmiana ruchów, przejście od spokojniejszych do bardziej żywych ruchów, naprzemienne chwile wymagające napięcia i odpoczynku. Ale od dzieci w tym wieku nie można wymagać szybkiego przejścia od jednego ruchu do drugiego.
Gry dydaktyczne.
Z dziećmi w trzecim roku życia należy grać w gry, które przyczyniają się do rozróżniania i nazywania kolorów (czerwony, niebieski, zielony, żółty); kontrastujące rozmiary (duże, małe); formy (piłka, kostka, cegła); tworzenie podstawowych reprezentacji liczbowych (wiele, kilka, jeden, dwa); rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi, dobre zdolności motoryczne; rozwój imitacji.
Zadania te realizowane są w następujących grach dydaktycznych:
Gry ze składanymi zabawkami (lalki gniazdujące, beczki, piłki, wieżyczki z pierścieniami tego samego koloru i pierścieniami w różnych kolorach).
Gry z podzielonymi obrazkami z 4-6 części (od 2,5 roku).
Gry: „Ku-ka-re-ku” (autor V. Fedyaevskaya), „Sparowane zdjęcia”, „Duże i małe”, „Zrób to, „co potrzebujesz”, „Obrazki z wierszami” (autor N. Eiges) i inne, w których dziecko ma do czynienia z zadaniem porównywania, zbierania zdjęć w określonym celu (na przykład ze zwierzętami ich młodych); w tym lub innym wierszu znajdź przedmioty, o których mówią itp.
Gry dla rozwoju słuchu i orientacji w środowisku: „Posłuchajmy i nazwijmy to, co słyszymy”, „Powiedz mi, jak to brzmi?” (dzwonek, bęben, fajka), „Dowiedz się, kto mówi?”, „Co ja robię?”, „Zrób to samo”, „Powiedz mi, co schowałeś?”, „Zgadnij, co jest w torbie?”.
Gdy dzieci opanowują gry dydaktyczne pod okiem nauczyciela, zaczynają z nich korzystać samodzielnie. Nauczyciel zapewnia, że pomoce dydaktyczne są wykorzystywane zgodnie z ich przeznaczeniem.
Ruchomy i gry dydaktyczne odbywają się zarówno w godzinach specjalnie przeznaczonych na zajęcia, jak i w godzinach przeznaczonych na samodzielne zajęcia dzieci.
LEKCJE
W trzecim roku życia samodzielna aktywność dziecka wzrasta w porównaniu z poprzednim wiekiem, ale i tak długo nie może się zająć. Dlatego w każdym segmencie czuwania odbywa się jedna lekcja i jedna zorganizowana gra. W zimnych porach jeden z nich znajduje się w pomieszczeniu, drugi na stronie, latem zajęcia są przenoszone na stronę.
Zajęcia z rozwoju mowy, z nowym materiałem wymagającym wyjaśnień i pomocy osoby dorosłej (wycięte zdjęcia, nowy projektant itp.), Gimnastyka odbywają się z niewielką liczbą dzieci (6-10).
Grupa nie jest podzielona na podgrupy w klasach muzycznych, zajęcia z materiał budowlany, oglądać teatr lalkowy lub przezroczy, inscenizację.
W drugiej połowie trzeciego roku, kiedy dzieci opanowały już niezbędne ruchy i nauczyły się zasad posługiwania się ołówkiem, plastelina, rysowanie i modelowanie są również prowadzone ze wszystkimi dziećmi jednocześnie.
Zajęcia z nowym materiałem należy powtarzać częściej, aby umiejętności dzieci ustabilizowały się.
Czas trwania różnego rodzaju zajęć i zabaw waha się od 7 do 20 minut i zależy od charakteru zajęć, rozwoju dzieci. Opowiadanie historii, rysowanie może trwać 7-10 minut, lekcje muzyki, modelowania, zajęcia z materiałami budowlanymi trwają 20 minut.
Do zajęć konieczne jest wyselekcjonowanie w każdej podgrupie dzieci o mniej więcej takim samym poziomie rozwoju.
Rozwój mowy, ekspansja orientacji w środowisku
Zadania.
Dostarczać dalszy rozwój rozumienie mowy innych, wzbogacanie dzieci o dostępne dla nich obrazy i wrażenia wizualne, uczenie ich rozumienia Mowa ustna bez akompaniamentu wizualnego poszerz aktywne słownictwo dziecka.
Naucz się poprawnie wymawiać dźwięki i słowa. Naucz się mówić zdaniami, przekazywać swoje wrażenia, odpowiadać na pytania.
Rozwijaj emocjonalną ekspresję mowy. Kontynuuj rozwijanie umiejętności słuchania małych opowiadanie ustne, krótki wiersz.
Aby kultywować umiejętność samodzielnego oglądania zdjęć, książek, rozmawiania o nich, należy ostrożnie obchodzić się z książką.
W celu rozwoju mowy i orientacji w środowisku odbywają się następujące zajęcia:
Zorganizowane obserwacje (na przykład, aby zobaczyć, jak budynek jest udekorowany na wakacje, jak usuwany jest śnieg z terenu, jak jeździć na nartach);
Ukierunkowane spacery, na przykład: na plac zabaw dla starszych dzieci, do lasu po kwiaty itp.;
Gry dydaktyczne: „Zobaczmy, co mamy”, „Nazwijmy to, co widzimy”, „Kto czego potrzebuje”, logo itp. (patrz specjalna sekcja);
Inscenizowanie prostych historii za pomocą zabawek (na przykład, jak niegrzeczny kotek spalił łapę; jak ptak Nataszy prawie odleciał itp.);
Lekcje na zdjęciach: oglądanie zdjęć przedstawiających poszczególne przedmioty i czynności, proste wątki; patrząc na kilka zdjęć połączonych wspólną fabułą. Do takich działań można wykorzystać na przykład książki: „Zabawki” A. Barto, „Mój niedźwiedź”, „Katya w żłobie” Z. Aleksandrowej i innych;
Pokazywanie taśm filmowych z historią nauczyciela; rozmowy o tym, co dzieci zobaczyły na spacerze, jakie zabawki mają w domu, o nadchodzących wakacjach, o tym, co będziemy robić na spacerze itp.;
Opowiadanie historii, czytanie krótkie historie, wiersze, rymowanki, na przykład: „Kura na biegunach” (ludowy), „Kot i koza” V. Żukowskiego, „Żyli u babci” (ludowy), „Wróble” „Bayu-byu”, „Zabawki” autorstwa I. Plakida, „Ball”, „Bunny” A. Barto, „Holiday” Y. Taits, rymowanki: „Dobra”, „Finger-boy”, „Pussy-pussy”;
Opowieści nauczyciela o tym, czego same dzieci nie widziały bezpośrednio, ale mogą zrozumieć na podstawie swoich przeszłych doświadczeń (na przykład, jak chłopiec jeździł na sankach, upadł, zranił nogę);
Wykorzystując wrażenia z otoczenia, różne zajęcia dziecka i zajęcia specjalne, nauczyciel powinien przyczynić się do nagromadzenia u dzieci pomysłów i elementarnych pojęć dotyczących zjawisk przyrody nieożywionej (świeci słońce, śnieg, dziś jest zimno); o zwierzętach (kot, pies, koń, krowa itp.); o świecie roślin (kwiat, drzewo, trawa, liść, jabłko, marchew, truskawka); o niektórych zjawiskach życie publiczne(dziś jest święto: na ulicy jest dużo ludzi, czerwone flagi, dzieci otrzymują prezenty); o pracy dorosłych (niania myje naczynia, podlewa kwiaty, kierowca prowadzi samochód, lekarz leczy dzieci itp.); o zjawiskach dnia codziennego i przeznaczeniu przedmiotów artykuły gospodarstwa domowego(śpią na łóżku, jedzą przy stole, mleko wlewają do kubka, zupę do talerza).
U dzieci należy kształtować pierwotne wyobrażenia o przestrzeni (blisko, daleko, tu, tam), o czasie (rano, wieczór, wtedy, teraz, jutro, dzisiaj).
Dzieci muszą nauczyć się rozumieć elementarny związek zjawisk (pada deszcz, na ulicy są kałuże, upuszczono kubek, pękł).
Mowa dzieci z poprawnym praca edukacyjna osiąga znaczny poziom rozwoju w wieku trzech lat.
Dziecko dobrze rozumie znaczenie wypowiedzi dorosłego o tym, co go otacza, co wiąże się z jego doświadczeniem. Możesz porozmawiać z nim o jego przeszłych wrażeniach, o tym, co zrobi, gdzie on pójdzie? itp.
Dziecko z łatwością powtarza wszystko, co słyszy; pamięta krótkie wiersze i piosenki. Słownik sięga 1200-1300 słów, zawiera wszystkie części mowy, z wyjątkiem imiesłowów i imiesłowów. Dziecko używa zwrotów wielowyrazowych; w jego mowie zaczynają pojawiać się zdania podrzędne (choć gramatycznie zdania nadal pozostają niepoprawne). Dużo rozmawia z dorosłymi i dziećmi na różne sposoby, na pytania potrafi przekazać treść zasłyszanej bajki lub historii. Jego mowa jest emocjonalna i ekspresyjna. Wymowa jest w większości poprawna, z wyjątkiem dźwięków r, l i syczenia.
Rozwój ruchów
Zadania.
Przyczynić się do dalszej poprawy chodzenia, biegania, wspinania się, rzucania.
Rozwijaj umiejętność zatrzymywania ruchu na sygnał, przechodzenia od jednego ruchu do drugiego, zmiany tempa ruchu.
Przyczyniać się do eliminacji zbędnych ruchów towarzyszących, formować ruchy bardziej ekonomiczne i rytmiczne, pielęgnować prawidłową postawę.
Rozwój ruchów dziecka następuje w życiu codziennym, grach (zwłaszcza mobilnych), na spacerze. Ponadto, zgodnie z zaleceniem lekarza, gimnastyka odbywa się codziennie według określonych kompleksów.
W wieku trzech lat dzieci mogą:
Chodź po prostej i pochyłej ograniczonej powierzchni (na desce o szerokości 15–20 cm, uniesionej 25–30 cm od podłogi), przechodź przez przeszkody (np. przez patyk na wysokości 25–30 cm).
Wchodzenie i schodzenie ze schodów, wchodzenie i schodzenie ze ściany gimnastycznej o wysokości 1,5 m z dołączonym i naprzemiennym stopniem;
Rzuć piłkę w pionowo umieszczony cel znajdujący się na poziomie oczu dziecka w odległości 100-125 cm, rzuć i złap dużą piłkę z odległości 70-100 cm;
Koordynuj swoje ruchy z innymi dziećmi (na przykład chodź w parach, w kółko), działaj jednocześnie ręką i stopą (na przykład tupnij stopą, klaszcz w dłonie);
Zmieniaj swoje ruchy w tempie, kierunku, charakterze, w zależności od sygnału zewnętrznego (na przykład zmień z szybkiego biegania na chodzenie);
Powstrzymaj się, choć z pewnym napięciem, ruchami, poczekaj na sygnał (na przykład nie biegnij, dopóki nie powiedzą „raz, dwa, trzy”, stój spokojnie i nie zdejmuj flagi z podłogi, dopóki nie padnie ostatnie słowo) .
Zajęcia z rysowania, rzeźbienia i materiałów budowlanych
Zadania.
Wzbudzaj zainteresowanie rysowaniem, modelowaniem, projektowaniem.
Naucz się używać ołówka (trzymaj go w palcach prawa ręka nie za blisko zaostrzonego końca, narysuj linie proste, zaokrąglone i zygzakowate, zamknij linię w zaokrąglony lub kanciasty kształt), pracuj z gliną (odrywaj kawałki, zgniataj, rozwałkuj), budulcem biurka i projektantem składającym się z najprostsze elementy (zamki pa, koła, ściany i dach domu).
Zachęcać obrazowy charakter rysowanie, pokołysanie, modelowanie i powtarzanie znalezionej przez dziecko formy obrazkowej; umieć odtwarzać konstrukcje elementarne poprzez pokazywanie.
Nauczenie dzieci rozumienia rysunku obrazkowego lub konstrukcji osoby dorosłej i innych dzieci.
Naucz się przestrzegać pewnych zasad: rysuj tylko na papierze lub na tablicy, nie stukaj ołówkiem; używaj materiału ostrożnie, nie marszcz papieru; rzeźbić przy stole, nie rozsypywać gliny; posprzątaj materiał pod koniec lekcji; usiądź przy stole we właściwej postawie.
Nauczyciel podczas rysowania, rzeźbienia czy pracy z materiałami budowlanymi uczy jak trzymać ołówek, pokazuje jak toczyć glinę, jak narysować np. ścieżkę, co trzeba zrobić, żeby budynek nie zawalił się. Czasem sama rysuje, buduje, ogrzewa różne przedmioty łatwe do odtworzenia, np.: rzeźbi marchewkę, jabłko, rysuje płot, piłkę, buduje dom, garaż, zapraszając dzieci, żeby dowiedziały się, co ma Gotowe.
Przy regularnych zajęciach przez cały rok trzyletnie dzieci prawidłowo używają ołówka, gliny, materiałów budowlanych;
Chętnie rysują, rzeźbią, budują i nazywają swoje poroje, rysunki według przypadkowego podobieństwa, rysunek, konstrukcję, model nauczyciela;
Czasami cel jest ustalony z góry i odpowiednio rysują, rzeźbią, chociaż w trakcie działania często odbiegają od celu.
W rysunkach, budynkach i modelarstwie pojawia się podobieństwo, choć odległe, z nazwanymi obiektami.
Edukacja muzyczna
Zadania.
Rozwijanie umiejętności słuchania muzyki, zapamiętywania i rozróżniania cech jej brzmienia (głośno, cicho; wysokie, niskie rejestry); zachęcać dzieci do wspólnego śpiewania; rozwijać umiejętność grania w gry fabularno-muzyczne, łączenia się z muzyką ogólny charakter ruchy; naucz dzieci poruszania się razem. Dzieci słuchają melodii znanych piosenek ze wstępem i akompaniamentem, wykonywanych na instrumencie (mirliton, metallophone, pianoforte) oraz utworów fortepianowych charakteryzujących obrazy gier fabularnych („Zające i niedźwiedź”, „Ptaki i samochód” itp.). ); śpiewają z pojedynczymi dźwiękami i śpiewają piosenki, które są lekkie w melodii i dźwiękowej kompozycji słów.
W historii gry muzyczne dzieci odgrywają role, przedstawiając różne czynności zgodnie z muzyką (np. ptaki śpią, trzepoczą, a potem odlatują).
W ćwiczeniach i tańcach dzieci przechodzą od spokojnych ruchów do szybszych, w zależności od kontrastowego dźwięku. różne części muzyka; chodzić i biegać parami, trzymając jedną rękę, kręcąc się parami, trzymając obie ręce, przy pomocy osoby dorosłej uformuj koło, przejdź do środka koła.
Utwory muzyczne do wspólnego śpiewania i śpiewania: „Bunny”, „Sunshine”, rosyjskie pieśni ludowe; „Deszcz”, muzyka Vl. Feret; „Ptak”, muzyka T. Popatenko; „W jodełkę”, muzyka E. Tilicheevy; "Kot", muzyka An. Aleksandrowa; „Krowa”, muzyka M. Rauchvergera.
Utwory muzyczne do słuchania: „Koń”, „Grzyb”, muzyka M. Rauchverger; „Zima”, muzyka V. Karasevy; „Kot”, muzyka V. Vitlina; „Spod dębu”, „Och, baldachim”, rosyjskie melodie ludowe; „Mała Polka”, muzyka D. Kabalevsky.
Utwory muzyczne towarzyszące ruchom dzieci.
Do ćwiczeń: „Laduszki”, rosyjska melodia ludowa; „Gopaczok”, „Stukółka”, ukraińskie melodie ludowe; „Marzec”, muzyka E. Parlova; „Marsz i biegnij”, muzyka An. Aleksandrowa; „Zwinne ręce”, muzyka E. Tilicheevy.
Do gry: „Króliczki”, muzyka A. Grechaninowa; „Niedźwiedź, bo”, muzyka V. Rebikov; „Świąteczny spacer”, muzyka An. Aleksandrowa; „Kołysanka”, „Gra”, muzyka V. Vitlina.
Do tańca: „Och, na górze”, „Zainka”, rosyjskie melodie ludowe; „Stukółka”, ukraiński melodia ludowa; "Yurochka", białoruska pieśń ludowa; „Chodzimy i tańczymy”, muzyka M. Rauchverger
Muzyka i śpiew powinny brzmieć nie tylko w klasie, ale także podczas samodzielnych zajęć dzieci.
WAKACJE
W dni świąteczne - 1 maja, 7 listopada organizowane są odświętne poranki dla dzieci. Dla dzieci z tej grupy urządzają również święto choinkowe i świętują przeniesienie do następnej grupy.
Dzieci poniżej 3 roku życia
Rzepa
Dawno, dawno temu żył dziadek z babcią i wnuczką. I mieli psa Zhuchka, kota Muskę i małą myszkę.
Jakoś mój dziadek posadził rzepę, a wyrosła duża, bardzo duża rzepa - zabrakłoby rąk do uścisku!
Dziadek zaczął wyciągać rzepę z ziemi: ciągnie, ciągnie, nie może jej wyciągnąć.
Dziadek wezwał babcię o pomoc. Babcia za dziadka, dziadek za rzepę: ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.
Babcia zadzwoniła do swojej wnuczki. Wnuczka za babcię, babcia za dziadka, dziadek za rzepę: ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.
Wnuczka nazywała się Zhuchka. Błąd dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy: ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.
Bug nazwał kota. Kot za robaka, pluskwa za wnuczkę, wnuczkę za babcię, babcię za dziadka, dziadek za rzepę: ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć.
Muska zawołał mysz. Mysz dla kota, kot dla robaka, pluskwa dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy: ciągną, ciągną, wyciągają rzepę.
4-5 lat
Bajka „Trzy małe świnki” Dawno, dawno temu były trzy małe świnki, które opuściły matkę i ojca, aby wędrować po świecie. Przez całe lato biegali przez lasy i pola, bawiąc się i bawiąc. Nie było nikogo bardziej radosnego od nich, łatwo zaprzyjaźniali się ze wszystkimi, wszędzie byli chętnie przyjmowani. Ale teraz lato dobiegło końca i wszyscy zaczęli wracać do swoich zwykłych zajęć, przygotowując się do zimy.
Nadeszła jesień i trzy małe świnki ze smutkiem zdały sobie sprawę, że czas zabawy minął i muszą pracować, jak wszyscy inni, aby nie zostać bezdomnymi w mroźną zimę. Prosięta zaczęły naradzać się, jaki dom mają zbudować. Najbardziej leniwa ze świń postanowiła zbudować chatę ze słomy.
„Mój dom będzie gotowy za jeden dzień” — powiedział braciom.
- Będzie kruche - bracia potrząsnęli głowami, nie pochwalając decyzji brata.
Drugi prosię, mniej leniwy niż pierwszy, poszedł szukać desek i - puk-puk-puk - w dwa dni zbudował sobie dom. Ale trzecia mała świnka nie lubiła drewnianego domu. Powiedział:
- Nie tak buduje się domy. Trzeba zbudować taki dom, aby ani wiatr, ani deszcz, ani śnieg nie były w nim straszne, a co najważniejsze, aby chronił przed wilkiem.
Mijały dni, a dom mądrego prosiaka powoli, cegła po cegle, rósł. Bracia śmiali się.
- Dlaczego tak ciężko pracujesz? Nie chcesz się z nami bawić?
Ale świnia uparcie odmawiała i kontynuowała budowę:
- Najpierw zbuduję dom, a dopiero potem pójdę się bawić.
To właśnie ta, najinteligentniejsza z trzech świń, zauważyła, że w pobliżu zostawił ślady ogromny wilk. Zaniepokojone prosięta chowały się w domach. Wkrótce pojawił się wilk i spojrzał na słomiany dom najbardziej leniwej świni.
- Wyjdź i porozmawiajmy! - rozkazał wilk, a jego ślina już płynęła w oczekiwaniu na obiad.
- Wolę tu zostać - odpowiedziała świnia, drżąc ze strachu.
- Sprawię, że wyjdziesz! - krzyknął wilk i z całej siły dmuchnął na dom.
Dom ze słomy zawalił się. Zadowolony z sukcesu wilk nie zauważył, jak prosiaczek wyślizgnął się spod stosu słomy i pobiegł ukryć się w drewnianym domu brata. Kiedy zły wilk zobaczył, że świnia ucieka, krzyknął okropnym głosem:
- No, chodź tutaj!
Myślał, że prosiaczek się zatrzyma. A on już wpadał na drewniany dom swojego brata. Spotkał go brat jego, drżący jak liść osiki:
Miejmy nadzieję, że nasz dom wytrzyma! Trzymajmy obaj drzwi, wtedy wilk nie będzie mógł się do nas włamać!
A głodny wilk, stojąc w pobliżu domu, usłyszał, co mówią prosięta, i spodziewając się podwójnej zdobyczy, zaczął bębnić do drzwi:
- Otwórz, otwórz, muszę z tobą porozmawiać! Dwaj bracia płakali z przerażenia, ale próbowali przytrzymać drzwi. Wtedy rozwścieczony wilk podciągnął się, nadął pierś i... fu-u-u! Drewniany dom zawalił się jak domek z kart. Na szczęście ich mądry brat, który wszystko widział z okna swojego murowanego domu, szybko otworzył drzwi i wpuścił uciekających przed wilkiem braci.
Gdy tylko zdążył ich wpuścić, wilk już pukał do drzwi. Tym razem wilk był zdziwiony, ponieważ dom wydawał mu się solidniejszy niż poprzednie. I rzeczywiście, dmuchnął raz, dmuchnął drugi, dmuchnął trzeci - ale wszystko na próżno. Dom stał jak poprzednio, a prosięta nie były już takie same jak przedtem, drżąc ze strachu. Wyczerpany wilk postanowił spróbować sztuczki. W pobliżu była drabina, a wilk wspiął się na dach, aby obejrzeć komin. Jednak wszystko, co zrobił, zostało zauważone przez mądrą świnię i rozkazał: - Szybko strzelaj! W tym czasie wilk, wkładając łapy do rury, zastanawiał się, czy warto było zejść w taką ciemność.
Wspinaczka nie była łatwa, ale głosy świń dochodzące z dołu brzmiały bardzo apetycznie. „Umieram z głodu! Nadal próbuję zejść!” - i upadł.
Gdy tylko odzyskał przytomność, wilk zobaczył, że wylądował w płonącym palenisku. Ogień pochłonął sierść wilka, ogon zamienił się w dymiącą pochodnię. Ale na tym się nie skończyło. Mądra świnia krzyknęła: - Bij go, ale mocniej! Biedny wilk został dotkliwie pobity, a następnie, jęcząc i wyjąc z bólu, został wyrzucony za drzwi.
- Nigdy! Nigdy więcej nie będę się wspinać po rurach! krzyknął wilk, próbując zgasić płonący ogon. W jednej chwili był daleko od tego nieszczęsnego domu. A szczęśliwe prosięta tańczyły na swoim podwórku i śpiewały piosenkę:
- Tra-la-la! Wilk nigdy nie wróci!
Od tego strasznego dnia bracia mądrej świni również zabrali się do pracy. Wkrótce do murowanego domu dobudowano dwie kolejne. Kiedyś do tych miejsc zawędrował wilk, ale gdy tylko zobaczył trzy fajki, znowu poczuł nieznośny ból w spalonym ogonie i opuścił te miejsca na zawsze.
Następnie, przekonany, że nic im już nie zagraża, mądra świnia powiedziała:
- Teraz przestań działać! Chodźmy zagrać!
5-6 lat Księżniczka na ziarnku grochu
Dawno, dawno temu był książę, chciał poślubić księżniczkę, ale tylko prawdziwą księżniczkę. Podróżował więc po całym świecie w poszukiwaniu takich, ale wszędzie było coś nie tak; Księżniczek było mnóstwo, ale czy były prawdziwe, nie mógł tego w pełni rozpoznać, zawsze było z nimi coś nie tak. Wrócił więc do domu i był bardzo smutny: naprawdę chciał prawdziwej księżniczki.
Pewnego wieczoru wybuchła straszna burza; Błyskały błyskawice, huczał grzmot, deszcz lał jak wiadra, co za horror! I nagle rozległo się pukanie do bram miasta i stary król poszedł otworzyć drzwi.
Księżniczka była przy bramie. Mój Boże, jak wyglądała od deszczu i złej pogody! Woda kapała z jej włosów i sukienki, kapała prosto na czubki butów i spływała z pięt, a ona powiedziała, że jest prawdziwą księżniczką.
"Cóż, dowiemy się!" pomyślała stara królowa, ale nic nie powiedziała, tylko weszła do sypialni, zdjęła z łóżka wszystkie materace i poduszki i położyła groch na deskach, a potem wzięła dwadzieścia materacy i położyła je na grochu, i na materace dwadzieścia więcej pierzowych kołder.
Na tym łóżku położyli księżniczkę na noc.
Rano zapytali ją, jak spała.
- Ach, strasznie źle! odpowiedziała księżniczka. Przez całą noc nie zamykałem oczu. Bóg wie, co miałem w łóżku! Leżałam na czymś twardym i teraz mam siniaki na całym ciele! To po prostu okropne, co to jest!
Wtedy wszyscy zdali sobie sprawę, że przed nimi jest prawdziwa księżniczka. Przecież wymacała groszek przez dwadzieścia materacy i dwadzieścia pierzchowych kołder! Tylko prawdziwa księżniczka może być tak czuła.
Książę wziął ją za żonę, bo teraz wiedział, że bierze dla siebie prawdziwą księżniczkę, a groszek trafił do gabinetu osobliwości, gdzie można ją oglądać do dziś, gdyby tylko nikt jej nie ukradł.
Ponad 6 lat
Jaś i Małgosia
Żyłem na krawędzi gęsty las biedny drwal z żoną i dwójką dzieci; chłopiec miał na imię Jaś, a dziewczyna miała na imię Małgosia. Drwal żył od ręki do ust; pewnego dnia na tę ziemię przyszło tak wysokie koszty, że nie miał nic do kupienia nawet chleba na jedzenie.
I tak pod wieczór, leżąc w łóżku, zaczął myśleć, a wszelkiego rodzaju myśli i zmartwienia ogarniały go; westchnął i powiedział do żony:
- Co się teraz z nami stanie? Jak nakarmić biedne dzieci, przecież sami nie mamy co jeść!
- I wiesz co - odpowiedziała żona - chodźmy wcześnie rano, jak tylko zacznie się rozjaśniać, zabierzmy dzieci do lasu, w najdalszy zarośla; rozpalmy dla nich ogień, dajmy każdemu kawałek chleba, a my sami pójdziemy do pracy i zostawimy ich w spokoju. Nie znajdą drogi do domu, więc się ich pozbędziemy.
- Nie, żono, mówi drwal, nie zrobię tego; przecież moje serce nie jest kamieniem, nie mogę zostawić dzieci samych w lesie, dzikie zwierzęta tam je zaatakują i rozerwą na strzępy.
- O ty prostaku! - mówi żona. „W przeciwnym razie cała nasza czwórka zginie z głodu, a pozostanie tylko jedno - zbijać trumny. - I męczyła go, dopóki się z nią nie zgodził.
- A jednak żal mi moich biednych dzieci! powiedział drwal.
Dzieci nie mogły spać z głodu i słyszały wszystko, co macocha mówiła ojcu. Małgosia zalała się gorzkimi łzami i powiedziała do Jasia:
- Wygląda na to, że będziemy musieli zniknąć.
- Cicho, Małgosi - powiedział Jaś - nie martw się, coś wymyślę.
A kiedy rodzice zasnęli, wstał, włożył kurtkę, otworzył drzwi na korytarz i po cichu wyszedł na ulicę. Księżyc świecił wtedy jasno, a białe kamyki leżące przed chatą błyszczały jak stosy srebrnych monet.
Jaś pochylił się i napełnił nimi swoją kieszeń. Potem wrócił do domu i powiedział do Małgosi:
- Pociesz się, droga siostro, teraz śpij spokojnie, Pan nas nie opuści. I z tym wrócił do łóżka.
Właśnie zaczęło świtać, a słońce jeszcze nie wzeszło, a macocha już podeszła i zaczęła budzić dzieci:
- Hej wy, kanapkowate ziemniaki, czas wstawać, razem z nami w lesie na opał!
Każdemu dała po kawałku chleba i powiedziała:
- To właśnie zjesz na lunch; Tak, patrz, nie jedz przed czasem, nic więcej nie dostaniesz.
Małgosia schowała chleb do fartucha, bo Jaś miał kieszeń pełną kamieni. I szli razem do lasu. Poszli trochę, a potem nagle Jaś zatrzymał się, obejrzał, spojrzał na chatę - więc patrzył za siebie i zatrzymywał się. A jego ojciec mówi do niego:
- Hansel, dlaczego ciągle się oglądasz i zostajesz w tyle? Słuchaj, nie ziewaj, idź szybko.
- Ach, ojcze - odpowiedział mu Jaś - ciągle patrzę na mojego białego kota, siedzi na dachu, jakby chciała się ze mną pożegnać.
A macocha mówi:
- Ech, głupcze, to wcale nie jest twój kot, to poranne słońce świeci na fajkę.
A Jaś w ogóle nie patrzył na kota, ale wyjął z kieszeni błyszczące kamyki i wyrzucił je na drogę.
Weszli więc w sam gąszcz lasu, a ojciec powiedział:
- Cóż, dzieci, zbierzcie teraz drewno na opał, a ja rozpalę ogień, żebyście nie zmarzł.
Jaś i Małgosia zebrali całą masę chrustu. Rozpalili ogień. Kiedy płomień jest dobrze oświetlony, macocha mówi:
- Cóż, dzieci, teraz połóżcie się przy ognisku i odpocznijcie, a my pójdziemy do lasu narąbać drewna na opał. Kiedy skończymy, wrócimy i zabierzemy cię do domu.
Jaś i Małgosia usiedli przy ognisku, a gdy nadeszło południe, każdy z nich zjadł kawałek chleba. Cały czas słyszeli dźwięk siekiery i myśleli, że ich ojciec jest gdzieś w pobliżu. Ale to wcale nie był dźwięk siekiery, ale kawałek drewna, który drwal przywiązał do wyschniętego drzewa i kołysząc się na wietrze, zapukał w pień.
Przez długi czas siedzieli tak przy ogniu, ich oczy zaczęły zamykać się ze zmęczenia i zapadli w głęboki sen. A kiedy się obudziliśmy, była już martwa noc. Małgosia rozpłakała się i powiedziała:
- Jak możemy teraz wyjść z lasu?
Hansel zaczął ją pocieszać.
- Poczekaj chwilę, wkrótce wzejdzie księżyc, a my już znajdziemy drogę.
Kiedy księżyc wzeszedł, Jaś wziął swoją siostrę za rękę i przeszedł od kamyka do kamyka - a oni iskrzyli się jak nowe srebrne pieniądze i wskazywali dzieciom drogę, drogę. Szli całą noc, ao świcie przyszli do chaty ojca.
Pukali, macocha otworzyła im drzwi; widzi, że to Jaś i Małgosia, i mówi:
- Co wy, paskudne dzieci, tak długo sypiacie w lesie? I już myśleliśmy, że wcale nie chcesz wracać.
Ojciec był zachwycony, gdy zobaczył dzieci - ciężko mu było na sercu, że zostawił je w spokoju.
I wkrótce znów nastał głód i chęć, a dzieci usłyszały, jak macocha, leżąc w nocy w łóżku, powiedziała do ojca:
- Znowu już wszystko zjedliśmy, zostało tylko pół kęsa chleba, widać, że niedługo nadejdzie koniec. Powinniśmy się pozbyć dzieci: zabierzmy je dalej do lasu, żeby nie znalazły drogi powrotnej - innego wyjścia nie mamy.
Dzieci jeszcze nie spały i słyszały całą rozmowę. A gdy tylko rodzice zasnęli, Jaś znów wstał i chciał wyjść z domu po kamyki, tak jak poprzednio, ale macocha zamknęła drzwi i Jaś nie mógł wyjść z chaty. Zaczął pocieszać siostrę i powiedział:
- Nie płacz, Małgosi, śpij dobrze, Boże pomóż nam jakoś.
Wcześnie rano przyszła macocha i podnosiła dzieci z łóżka. Dałem im kawałek chleba, był jeszcze mniejszy niż za pierwszym razem. W drodze do lasu Jaś kruszył chleb w kieszeni, zatrzymywał się i rzucał okruszkami na drogę.
- Co ty, Jaśku, zatrzymujesz się i rozglądasz - powiedział ojciec - idź dalej.
- Tak, patrzę na gołębicę, siedzi na dachu domu, jakby się ze mną żegnał - odpowiedział Jaś.
- Ty głupcze - powiedziała macocha - to wcale nie jest twoja gołębica, dziś poranne słońce świeci na czubku fajki.
Ale Jaś rzucił wszystko i rzucił po drodze okruchy chleba. Więc macocha zabrała dzieci jeszcze głębiej w las, gdzie nigdy wcześniej nie były. Znowu rozpalił się wielki ogień, a macocha powiedziała:
- Dzieci, usiądźcie tutaj, a jeśli się zmęczycie, pośpijcie trochę; i pójdziemy do lasu rąbać drewno, a wieczorem, jak skończymy pracę, wrócimy tutaj i odwieziemy cię do domu.
Gdy nadeszło południe, Małgosia podzieliła się swoim kawałkiem chleba z Jaśkiem, bo on po drodze pokruszył cały swój chleb. Potem zasnęli. Ale teraz minął wieczór i nikt nie przyszedł po biedne dzieci. Obudzili się w ciemną noc, a Jaś zaczął pocieszać swoją siostrę:
- Czekaj, Gretel, to już niedługo księżyc wzejdzie, a okruszki chleba, które rozsypałem po drodze staną się widoczne, wskażą nam drogę do domu.
Tutaj wzeszedł księżyc, a dzieci wyruszyły w podróż, ale nie znalazły okruchów chleba - tysiące ptaków latających w lesie i na polach dziobało je wszystkie. Wtedy Jaś mówi do Małgosi:
- Jakoś znajdziemy drogę.
Ale jej nie znaleźli. Musieli chodzić całą noc i cały dzień, od rana do wieczora, ale nie mogli wydostać się z lasu. Dzieci były bardzo głodne, ponieważ nic nie jadły, z wyjątkiem jagód, które zbierały po drodze. Byli tak zmęczeni, że ledwo mogli poruszać nogami, więc położyli się pod drzewem i zasnęli.
Był już trzeci poranek, odkąd opuścili chatę ojca. Poszli dalej. Idą i odchodzą, a las jest głębszy i ciemniejszy, a gdyby pomoc nie nadeszła szybko, wyczerpałyby się.
Było południe i na gałęzi zauważyli pięknego śnieżnobiałego ptaka. Śpiewała tak dobrze, że zatrzymali się i posłuchali jej śpiewu. Ale nagle ptak umilkł i machając skrzydłami poleciał przed nimi, a oni poszli za nim i szli, aż w końcu dotarli do chaty, gdzie ptak siedział na dachu. Podeszli bliżej, widzą - chata jest zrobiona z chleba, dach na niej z piernika, a wszystkie okna z przezroczystego cukierka.
- Tutaj to weźmiemy - powiedział Jaś - a potem będziemy mieli wspaniałą ucztę! Wezmę kawałek dachu, a ty, Małgosi, chwyć za okno - musi być bardzo słodko.
Jaś wspiął się na chatę i oderwał kawałek dachu, żeby spróbować, jak smakuje, a Małgosia podeszła do okna i zaczęła go ogryzać.
Nagle ze środka dał się słyszeć cienki głos:
Wszystko kruche i pogniecione pod oknem,
Kto gryzie i gryzie dom?
Dzieci odpowiedziały:
To wspaniały gość.
Niebiański wiatr!
I nie zwracając uwagi, nadal jedli dom.
Jaś, któremu dach bardzo się podobał, oderwał z niego duży kawałek i zrzucił go, a Małgosia stłukła całą okrągłą szklankę z cukierka i siadając przy chacie, zaczęła na nim ucztować.
Nagle drzwi się otwierają, a stamtąd, oparta o kulę, stara, stara babcia. Jaś i Małgosia tak się jej przestraszyli, że wypadli z rąk smakołyk. Stara kobieta pokręciła głową i powiedziała:
- Hej, drogie dzieci, kto was tu przyprowadził? Cóż, nie ma za co, wejdź do chaty, tu nie będzie ci źle.
Wzięła ich oboje za rękę i zaprowadziła do swojej chaty. Przyniosła im pyszne jedzenie - mleko z naleśnikami posypanymi cukrem, jabłkami i orzechami. Potem zrobiła dwa piękne łóżka i przykryła je białymi kocami. Jaś i Małgosia położyli się i pomyśleli, że musieli iść do nieba.
Ale stara kobieta tylko udawała, że jest taka miła, ale w rzeczywistości była złą czarownicą, która czyha na dzieci, i zbudowała chatę chleba na przynętę. Jeśli ktoś wpadł jej w ręce, to go zabijała, potem gotowała i jadła, i to było dla niej święto. Czarownice zawsze mają czerwone oczy i źle widzą w dal, ale mają zapach jak zwierzęta i wyczuwają bliskość człowieka.
Kiedy Jaś i Małgosia zbliżyli się do jej chaty, roześmiała się ze złością i powiedziała z uśmiechem:
- Tutaj są! Cóż, teraz nie mogą ode mnie uciec!
Wcześnie rano, gdy dzieci jeszcze spały, wstała, spojrzała, jak spały spokojnie i jakie miały pulchne i rumiane policzki, i mruknęła do siebie: „Więc ugotuję sobie smaczną potrawę”.
Chwyciła Jasia kościstą ręką, zaniosła do stodoły i tam zamknęła za okratowanymi drzwiami - niech krzyczy do siebie ile chce, nic mu nie pomoże. Potem poszła do Małgosi, odepchnęła ją na bok, obudziła i powiedziała:
- Wstańcie leniu, przynieś mi wody, ugotuj coś smacznego swojemu bratu, - tam siedzi w stodole, niech będzie dobrze utuczony. A kiedy zrobi się gruby, zjem go.
Małgosia zalała się gorzkimi łzami, ale co robić? - musiała wypełnić rozkaz złej wiedźmy.
A tutaj przygotowaliśmy się dla Jasia najbardziej pyszne jedzenie, a Małgosia dostała tylko resztki.
Codziennie rano stara kobieta szła do małej stodoły i mówiła:
- Hansel, daj mi swoje palce, chcę zobaczyć, czy jesteś wystarczająco gruby.
Ale Jaś podał jej kość, a stara kobieta, która miała słabe oczy, nie widziała, co to jest, i myślała, że to palce Jaś, i zastanawiała się, dlaczego nie tyje.
Minęły więc cztery tygodnie, ale Jaś nadal był chudy - wtedy staruszka straciła cierpliwość i nie chciała dłużej czekać.
- Hej, Małgosi, zawołała do dziewczyny, ruszaj się szybko, przynieś trochę wody: nie ma znaczenia, czy Jaś jest gruby, czy chudy, a jutro rano go dźgnę i ugotuję.
O, jak biedna siostra smuciła się, gdy musiała nosić wodę, jak łzy spływały jej po policzkach strumieniami!
- Panie, pomóż nam! - wykrzyknęła. - Byłoby lepiej, gdybyśmy w lesie rozszarpywały nas dzikie zwierzęta, to przynajmniej zginęlibyśmy razem.
- Cóż, nie ma o czym marudzić! zawołała stara kobieta. - Teraz nic ci nie pomoże.
Wcześnie rano Małgosia musiała wstać, wyjść na podwórko, zawiesić kociołek z wodą i rozpalić ogień.
- Najpierw upieczemy chleb - powiedziała staruszka - już rozgrzałam piekarnik i zagniatałam ciasto. - Pchnęła biedną Małgosia do samego pieca, skąd płonął wielki płomień.
- No, wejdź do piekarnika - powiedziała wiedźma - i zobacz, czy jest dobrze rozgrzany, czy nie czas zasadzić chleb?
Gdy tylko Małgosia weszła do pieca, a staruszka w tym czasie chciała go zatkać przepustnicą, żeby Małgosia została usmażona, a potem zjedzona. Ale Małgosia domyśliła się, co zamierza stara kobieta, i powiedziała:
- Tak, nie wiem jak to zrobić, jak się tam przedostać?
- Oto głupia gęś - powiedziała staruszka - patrz, jakie wielkie usta, mogłabym się tam nawet wspiąć - a ona wspięła się na palenisko i wsadziła głowę do pieca.
Tutaj Małgosia popchnie wiedźmę do tego stopnia, że znalazła się w samym piecu. Potem Małgosia przykryła piec żelazną klapą i zaryglowała go. Wow, jak strasznie wyła wiedźma! A Małgosia uciekła; a przeklęta wiedźma płonęła w straszliwej agonii.
Małgosia rzuciła się szybko do Jasia, otworzyła stodołę i krzyknęła:
- Jasiu, jesteśmy uratowani: stara wiedźma nie żyje!
Jaś wyskoczył ze stodoły jak ptak z klatki, gdy otwierali jej drzwi. Jak byli zachwyceni, jak rzucali się sobie na szyje, jak skakali z radości, jak namiętnie całowali się! A ponieważ teraz nie mieli się czego bać, weszli do chaty wiedźmy, a skrzynie z perłami i drogocennymi kamieniami stały wszędzie w rogach.
- Być może będą lepsze niż nasze kamyki - powiedział Jaś i napełnił nimi kieszenie. A Małgosia mówi:
- Chcę też coś przynieść do domu - i nalałem im pełny fartuch.
- No to teraz wynośmy się stąd jak najszybciej - powiedział Jaś - bo jeszcze musimy wydostać się z lasu czarownic.
Więc szli tak przez około dwie godziny iw końcu natknęli się na duże jezioro.
- Nie możemy tego przeboleć – mówi Jaś – nigdzie nie widać ścieżki ani mostu.
- Tak, a łodzi nie widać - odpowiedziała Małgosia - i płynie biała kaczka; jeśli ją poproszę, pomoże nam przejść na drugą stronę.
A Małgosia zawołała:
Kaczka, moja kaczko,
Dołącz do nas trochę
Bez ścieżki, bez mostu
Przekaż nas dalej, nie zostawiaj nas!
Podpłynęła kaczka, Jaś usiadł na niej i zawołał swoją siostrę, aby usiadła z nim.
- Nie, odpowiedziała Małgosia, kaczce będzie to za trudne; niech najpierw cię przetransportuje, a potem mnie.
Tak też zrobiła dobra kaczka, a kiedy szczęśliwie przeszli na drugą stronę i szli dalej, las stawał się im coraz bardziej znajomy i wreszcie z daleka zauważyli dom ojca. Potem z radości rzucili się do ucieczki, wskoczyli do pokoju i rzucili się ojcu na szyję.
Odkąd ojciec zostawił dzieci w lesie, nie miał ani chwili radości, a jego żona zmarła. Małgosia otworzyła fartuch, a perły i drogocenne kamienie rozsypały się po pokoju, a Jaś wyjął je z kieszeni garściami.
I nadszedł koniec ich potrzeb i smutku, i wszyscy razem żyli szczęśliwie.
Arina Wołkowa
Przybliżona lista literatury do czytania dzieciom z pierwszej grupy juniorów
Rosyjski folklor
Piosenki, rymowanki, zaklęcia.
„Nasza Masza jest mała”.; "Nasze kaczki rano.";
„Kot poszedł do Torzhok”.; „Pisklę, pisklę, pisklę”.;
„Słońce, wiadro”.; „Och du-du, du-du, du-du!
Kruk siedzi na dębie”; „Z powodu lasu, z powodu gór”.;
„Ogórek, ogórek”.; „Zając Jegorka”.;
„Lis z pudełkiem przebiegł przez las”..
Rosyjskie opowieści ludowe.
„Dzieci i wilk”, przyp. K. Uszynski;
„Kołobok”, przyp. K. Uszynski
„Teremok”, "Masza i Niedźwiedź", przyp. M. Bułatowej.
"Rzepa", przyp. A. I. Anufrieva „Gry i zabawy dla małych dzieci”
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
E. Blaginina "Dzień dobry", „Alionuszka”, „Słońce świeci, słońce świeci”
A. Barto "Niedźwiedź", "Słoń", "Koń", "Statek", "Ciężarówka"(z pętli „Zabawki”); „Kto krzyczy”;
A. Barto, „Dziewczyna Revushki”, "Śnieg", „Maszenka”.
W. Berestow. „Chora lalka”, "Koteczek";
B. Zachoder "Jeż";
S. Marshaka. „Opowieść o głupiej myszy”;
K. Czukowskiego. "Dezorientacja", „Fedotka”;
G. Ladonshchikov „Umyłem ręce pod bieżącą wodą…”;
I. Tajowie „Z sześcianu do sześcianu”;
N. Sakońska „Gdzie jest mój kciuk”;
J. Tuwima "Warzywa";
I. Tokmakowa „Jeździliśmy samochodem”;
I. Tajowie "Trzy kocięta";
S. Michałkow „Pieśń Przyjaciół”.
N. Pawłowa "Truskawka", "Kto ma matkę?"
W. Suteev. "Kto powiedział "miauczeć".
K. Uszynski „Waśka”;
K. Czukowskiego "Pisklę";
E. Charuszin "Kura"
V. Gerbova „Przygody Zielonego Drzewa”, „Przebiegłe buty”
Powiązane publikacje:
Co czytać dzieciom o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Lista utworów literackich dla przedszkolaków Minęły już 72 lata od rozpoczęcia najkrwawszej wojny w historii naszego narodu, wojny, która pochłonęła życie milionów niewinnych ludzi.
Podsumowanie czytania fikcji „Pod grzybem” w grupie środkowej Cel: dalsze rozwijanie zainteresowania fikcją. Zadania: 1. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania pracy. 2. Kształt.
Scenariusz wypoczynku dotyczący bezpieczeństwa przeciwpożarowego w pierwszej grupie juniorów „Mecze nie są zabawką dla dzieci” Podsumowanie wypoczynku na temat bezpieczeństwa życia „Zapałki nie są zabawką dla dzieci” w pierwszym grupa młodsza Cel. Przedstaw dzieciom bezpieczeństwo przeciwpożarowe.
Konsultacje dla rodziców „Czytanie fikcji dzieciom w wieku 4-5 lat”"Czytanie fikcja dzieci w wieku 4-5 lat. Książka nie jest podręcznikiem, nie podaje gotowych przepisów, jak nauczyć dziecko kochać literaturę.
Konsultacje dla rodziców „Organizacja czytania beletrystyki”. Należy zauważyć, że w pracy z książką wyróżnia się następujące zadania:
Konsultacje dla rodziców „Organizacja czytania beletrystyki” Konsultacje dla rodziców „Organizacja czytania beletrystyki” Cel: Zintensyfikowanie pracy przedszkolnej placówki oświatowej.
Spotkanie rodziców „Rola czytania beletrystyki w życiu dzieci w wieku przedszkolnym” Spotkanie rodziców „Rola czytania beletrystyki w życiu dzieci wiek przedszkolny» Opracował: Yu V. Kucherenko Cel:.
Scenariusz i plan czytania akcji „Czytanie dzieciom o wojnie” Scenariusz i plan czytelniczy Akcji „Czytamy dzieciom o wojnie” w 2015 roku. MBOU Chertkovskaya Liceum nr 2 Cele i zadania: stworzyć pomysł.
