Niestacjonarna forma nauki w szkole (gimnazjum, liceum). Jakie są formy edukacji w szkole

Nauka zewnętrzna w szkole

Mam pytanie, chodźmy stałe miejsce pobyt w Europie w kwietniu 2015 r.,

dziecko w tym czasie ukończyło I klasę i 3 ćwierci II klasy.

W jakich przypadkach można studiować w formie korespondencyjnej i niestacjonarnej?

Artykuł 17 prawo federalne„O edukacji w Federacji Rosyjskiej” stwierdza, że w Federacja Rosyjska wykształcenie można uzyskać:

1) w organizacjach prowadzących Działania edukacyjne;

2) organizacje zewnętrzne zajmujące się działalnością edukacyjną (w formie wychowania w rodzinie i samokształcenia)

Czym korespondencyjna forma edukacji różni się od rodzinnej i studiów zewnętrznych

Czym korespondencyjna forma edukacji różni się od formy rodzinnej i studiów zewnętrznych w świetle nowej ustawy o oświacie w Federacji Rosyjskiej?

Regulacje prawne dotyczące form edukacji i form edukacji w ustawie federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (zwanej dalej ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” ) właściwie się nie zmienił.

Co to jest zewnętrzne

Czy wraz z wprowadzeniem ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” zachowano taką formę edukacji, jak studia zewnętrzne?

Zadaj pytanie i uzyskaj odpowiedź

Popularne wyjaśnienia

Rzeczywiste materiały

O usperm.ru

Projekt „Szkoła i Prawo” realizowany jest przez organizację pozarządową „Partycypacja Obywatelska” przy wykorzystaniu dotacji Prezydenta Federacji Rosyjskiej na rozwój społeczeństwa obywatelskiego, przekazanej z Funduszu Dotacji Prezydenta w okresie od czerwca 2018 r. do czerwca 2019 r.

Szkoła średnia MOU nr 11

POZYCJA

o formach kształcenia

1. Postanowienia ogólne

Regulamin został opracowany zgodnie z Ustawą Federalną z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, Statutem Szkoły;
Niniejszy Regulamin reguluje działalność Miejskiej Placówki Oświaty Średniej Szkoła średnia nr 11 miasta Twer, który realizuje ogólne programy edukacyjne (zwane dalej Szkołą) w zakresie organizacji procesu edukacyjnego w różne formy Oh.

Formy kształcenia i formy szkolenia

1. Wykształcenie można uzyskać:

 w placówce oświatowej: stacjonarny, niestacjonarny, niestacjonarny;
 poza placówką oświatową: w formie wychowania w rodzinie i samokształcenia.

2. Na wszystkich poziomach zapewniona jest możliwość realizacji programów edukacyjnych w różnych formach: stacjonarnej, niestacjonarnej, niestacjonarnej, edukacji rodzinnej i samokształcenia ogólne wykształcenie w celu stworzenia zróżnicowanego środowiska edukacyjnego, zapewniającego dogodne warunki do nauki i rozwoju uczniów, zgodnie z ich zainteresowaniami i możliwościami oraz w porozumieniu z ich rodzicami (przedstawicielami prawnymi).

3. Dopuszcza się łączenie różnych form kształcenia oraz organizację procesu edukacyjnego według indywidualnego programu nauczania z możliwością późniejszego zdania egzaminu pośredniego i państwowego końcowego.

4. Dla wszystkich form kształcenia w ramach określonego kierunku ogólnego program edukacyjny istnieje zjednoczone państwo federalne standard edukacyjny.

5. Szkoła odpowiada przed uczniami, ich rodzicami (przedstawicielami prawnymi), władzami oświatowymi za realizację konstytucyjnych praw jednostki do nauki, zgodność wybranych form kształcenia z właściwościami psychofizycznymi dzieci związanymi z wiekiem oraz stanem zdrowia zalecenia, jakość edukacji zgodna z federalnymi standardami edukacyjnymi.

1. Kształcenie w różnych formach kształcenia organizowane jest zgodnie z głównym programem edukacyjnym szkoły, Statutem szkoły, programem nauczania odzwierciedlającym strategię edukacyjną szkoły. Program nauczania i główny program edukacyjny szkoły zawierają obowiązkowe minimum treści głównych programów edukacyjnych, które każdy uczeń musi opanować.

2. Opanowując programy kształcenia ogólnego w formach przewidzianych niniejszym rozporządzeniem, pełnoletni obywatel lub rodzice (przedstawiciele prawni) małoletniego ucznia są obowiązani zapoznać się z niniejszym rozporządzeniem, programem nauczania przedmiotów, kryteriami standardowego poziomu ich rozwoju , przybliżony wykaz podstawowych tematów, standardy oceny wiedzy, umiejętności i umiejętności ucznia z każdego przedmiotu, inne dokumenty regulujące organizację procesu edukacyjnego w wybranej formie.

3. Do kontyngentu uczniów zaliczani są uczniowie realizujący programy kształcenia ogólnego w formach stacjonarnych, niestacjonarnych, niestacjonarnych, w formie wychowania w rodzinie lub samokształcenia, według indywidualnego programu nauczania.

W kolejności szkoły i Akta osobowe studenta, formę realizacji programów kształcenia ogólnego ustala się zgodnie z wnioskiem dorosłego obywatela lub rodziców (przedstawicieli prawnych) małoletniego ucznia. Wszelkie dane o studencie wpisuje się do dziennika zajęć, na które będzie zapisany, lub sporządza się dziennik indywidualnych studiów.

4. Państwowa certyfikacja końcowa uczniów poszczególnych form kształcenia odbywa się w pełnej zgodności z Regulaminem państwowej certyfikacji końcowej absolwentów klas IX i XI ogólnie instytucje edukacyjne Federacji Rosyjskiej, zatwierdzony przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki państwa i regulacje regulacje prawne w dziedzinie edukacji.

4 . Organizacja kształcenia ogólnego w niepełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin.

1. Kształcenie w trybie niestacjonarnym, niestacjonarnym organizuje się zgodnie z art. 17 ust. 2 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”), biorąc pod uwagę potrzeby i możliwości uczniów, na wniosek dorosłego obywatela i w porozumieniu z rodzicami ( przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów, jeśli są dostępni niezbędne warunki W szkole.

2. Kształcenie w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym i niestacjonarnym odbywa się z zachowaniem państwowych standardów edukacyjnych we wszystkich przedmiotach objętych programem danej klasy szkolnej.

3. Realizując programy kształcenia ogólnego w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym i niestacjonarnym, Szkoła zapewnia studentowi:

dane adresowe szkoły (telefony, strona internetowa, adres e-mail);
konspekt;
plan Praca akademicka na semestr lub rok akademicki;
podręczniki;
wykaz prac praktycznych i laboratoryjnych wraz z zaleceniami dotyczącymi ich przygotowania;
papiery testowe z próbkami ich projektu;
zwój zestawy metodyczne do wykonania zadań.

4. Proces edukacyjny dla grup niestacjonarnych, niestacjonarnych może być zorganizowany:

na wskroś rok szkolny;
w formie sesji egzaminacyjnych.

5. Kształcenie w grupach niestacjonarnych i niestacjonarnych odbywa się w wymiarze 504 godzin w roku akademickim.

6. Organizując proces edukacyjny dla grupy korespondencyjnej w ciągu roku akademickiego, określone godziny zajęć rozkładają się równomiernie na 2-3 dni szkolne w tygodniu, z uwzględnieniem zasad i przepisów sanitarno-epidemiologicznych zatwierdzonych Dekretem Naczelnego Państwa Lekarz Sanitarny Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. Nr 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji kształcenia w placówce kształcenia ogólnego”.

7. W trybie sesyjnym organizowania szkoleń dla grupy korespondencyjnej wymiar godzin zajęć przewidzianych na rok akademicki nie ulega zmianie. Liczbę sesji egzaminacyjnych, czas ich trwania i terminy ustala Szkoła.

8. Tryb, formy i warunki przeprowadzania certyfikacji pośredniej studentów na studiach niestacjonarnych, niestacjonarnych i niestacjonarnych ustala Uczelnia samodzielnie.

9. Oceny roczne ucznia tej grupy wystawiane są z uwzględnieniem wyników egzaminów i pracy wykonanej z przedmiotu. Wyniki zaliczenia odnotowuje się w dzienniku zajęć, dzienniku studenta, zgodnie z harmonogramem zaliczenia pośredniego.

10. Do egzaminów dopuszczeni są studenci, którzy pomyślnie zaliczyli wymagane zajęcia praktyczne, laboratoryjne, kolokwium i kontrole.

11. Konsultacje z nauczycielem mogą odbywać się pomiędzy sesjami egzaminacyjnymi. Harmonogram konsultacji zatwierdzany jest przez dyrektora szkoły i publikowany na stronie internetowej stoisko informacyjne(strona internetowa szkoły). Ilość konsultacji uzależniona jest od możliwości Szkoły.

12. Praktyki organizowane są dla studentów w wymiarze jednej godziny akademickiej tygodniowo na każdego studenta.

13. Łączna liczba godzin szkoleniowych rozkłada się równomiernie na prowadzenie zajęć certyfikacyjnych średnio zaawansowanych, praktycznych, laboratoryjnych i doradczych. Prawo do przydzielania godzin przysługuje Szkole.

14. W celu organizacji kształcenia w trybie niestacjonarnym, niestacjonarnym konieczne jest prowadzenie następującej dokumentacji:

czasopisma o działalności edukacyjnej, doradczej i pozaszkolnej;
plany edukacyjne;
harmonogram studiów kalendarza;
Harmonogram zajęć;
harmonogram i protokoły badań.

15. Dokumentację dotyczącą kształcenia w trybie niestacjonarnym, niestacjonarnym przechowuje się w Szkole przez 3 lata.

5. Organizacja kształcenia w formie wychowania w rodzinie, samokształcenia.

1. Prawo do wychowania dziecka w formie wychowania rodzinnego, w formie samokształcenia, przysługuje wszystkim rodzicom. W przypadku gdy rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci wybierają formę edukacji w formie edukacji rodzinnej, rodzice (przedstawiciele prawni) informują samorząd terytorialny o tym wyborze dzielnica miejska w jakim obszarze mieszkają.

2. Uczniowie na każdym poziomie kształcenia ogólnego mogą przejść do rodzinnej formy kształcenia: podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej i średniej ogólnokształcącej. Wykształcenie średnie ogólnokształcące można uzyskać w formie samokształcenia.

Uczniowie pobierający naukę w rodzinie mają prawo na każdym etapie edukacji, decyzją rodziców (przedstawicieli prawnych), kontynuować naukę w Szkole.

3. Opracowywanie programów kształcenia ogólnego w formie wychowania rodzinnego polega na samodzielnym lub przy pomocy nauczycieli lub przy pomocy rodziców (przedstawicieli prawnych) małoletniego ucznia, opracowywaniu programów kształcenia ogólnego, a następnie zaliczeniu etapu średniozaawansowanego i państwowy certyfikat końcowy w Szkole.

4. Stosunki pomiędzy Szkołą a rodzicami (przedstawicielami prawnymi) ucznia niepełnoletniego reguluje umowa. Umowa określa program nauczania, według którego uczeń będzie odbierał kształcenie ogólne w rodzinie, formy i warunki przeprowadzania zaliczeń pośrednich z przedmiotów objętych programem nauczania, warunki wykonywania zajęć praktycznych i laboratoryjnych.

5. Szkoła, zgodnie z umową, udostępnia uczniowi bezpłatnie w okresie studiów podręczniki i inną literaturę dostępną w bibliotece szkolnej; zapewnia studentowi pomoc metodyczną i doradczą niezbędną do opracowania ogólnokształcących programów kształcenia.

6. Aby wykonać laboratorium i praktyczna praca uzyskania pomocy doradczo-metodycznej, pozytywnego zaliczenia częściowego, student jest zapraszany na studia, zajęcia praktyczne i inne odpowiadające terminom wykonania prac laboratoryjnych i praktycznych, przeprowadzając ocenę okresową w trybie stacjonarnym, zgodnie z harmonogramem Szkoły.

7. Pośrednie zaświadczenie ucznia w programach kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym ogólnokształcącym, podstawowym ogólnokształcącym, średnim ogólnokształcącym podczas nauki w formie edukacji rodzinnej odbywa się zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi i harmonogramem jego realizacji.

Wyniki oceny zapisywane są w klasie i czasopisma elektroniczne i pamiętnik ucznia.

Jednocześnie dzieci uczące się w formie samokształcenia lub edukacji rodzinnej mogą zewnętrznie przejść certyfikację pośrednią i państwową końcową.

Studenci zewnętrzni to z kolei osoby zapisane do organizacji edukacyjnej w celu uzyskania certyfikatu pośredniego i państwowego końcowego.

8. Przeniesienie studenta do następnej klasy następuje w drodze decyzji rada pedagogiczna szkół w oparciu o wyniki certyfikacji pośredniej.

9. Na konsultacjach i zaświadczeniu pośrednim mogą być obecni rodzice (przedstawiciele prawni) ucznia niepełnoletniego i muszą oni zostać pisemnie poinformowani o stopniu opanowania przez ucznia programów kształcenia ogólnego.

10. Szkoła ma prawo rozwiązać umowę, jeżeli rodzice (przedstawiciele prawni) małoletniego ucznia nie dostarczyli:

terminowe opracowanie przez ucznia ogólnych programów edukacyjnych określonych w umowie zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego;
stawienie się studenta w Szkole w terminach określonych umową na wykonanie prac laboratoryjnych i praktycznych, zaliczenie egzaminu pośredniego i państwowego końcowego.

11. Rodzicom (przedstawicielom prawnym) zaangażowanym w wychowanie i edukację małoletniego dziecka w rodzinie wypłaca się środki pieniężne w wysokości kosztów kształcenia każdego dziecka na odpowiednim etapie edukacyjnym w Szkole, ustalonych według standardów federalnych. Wpłaty dokonywane są z budżetu założyciela Szkoły w sposób ustalony przez założyciela zgodnie z przepisami prawa.

12. Dodatkowe wydatki wyprodukowane przez rodzinę za kwotę wyższą niż zapłacona Pieniądze pokrywają rodzice (osoby ich zastępujące) samodzielnie.

6. Organizacja procesu edukacyjnego w oparciu o indywidualne programy nauczania (IEP).

1. Kształcenie w zakresie IEP wprowadza się w celu stworzenia warunków dla zwiększenia możliwości wyboru przez studentów modeli ich działania dalsza edukacja, zapewniając indywidualizację edukacji i pełniejsze zaspokojenie potrzeb poznawczych i zainteresowań uczniów, z reguły, szkół średnich ogólnokształcących. Uwzględniając cechy i potrzeby edukacyjne konkretnego ucznia, opracowywany jest indywidualny program nauczania.

2. Dla organizacji nauczania według indywidualnych programów nauczania w szkole muszą zostać spełnione warunki: kadrowe, merytoryczne, materialne, psychologiczne (gotowość uczniów szkół średnich do nauki według IEP).

3. Szkolenia z IEP mogą być organizowane dla studentów:

z dużym sukcesem w opracowywaniu programów (na przykład przy organizacji szkoleń specjalistycznych);
z utrzymującym się niedostosowaniem do szkoły i niemożnością opanowania stanu programów edukacyjnych dużej grupy dzieci;
pobieranie edukacji w formie edukacji rodzinnej, samokształcenia, w formie korespondencyjnej;
dla zdrowia;
z innych powodów.

4. Na etapie przygotowawczym, w merytorycznej części procesu edukacyjnego, wyróżnia się poziomy zróżnicowania, które stanowią podstawę do opracowania indywidualnego programu nauczania.

5. Etap przygotowawczy kończy się ustaleniem liczby grup studyjnych (w zależności od wyboru studentów), niezbędnych potrzeb kadrowych i ich rozmieszczenia.

6. Na etapie organizacyjnym ustalany jest indywidualny harmonogram, dla którego grupy badawcze niezależnie od dni tygodnia budowana jest kombinacja lekcji, w której największa liczba studenci.

Lekcje, w których biorą udział wszyscy uczniowie, podzielone są na lekcje III, IV, V; gdzie nie wszyscy uczniowie są obecni - na lekcjach 1., 2., 6.

7. Na etapie realizacji indywidualnego programu nauczania szkoły, w celu monitorowania i korygowania realizacji indywidualnego programu nauczania ucznia, treści poszczególnych przedmiotów dzieli się na moduły szkoleniowe, a ich nauka kończy się kolokwium lub kontrolować pracę.

Wyniki badań i badań odnotowuje się w oświadczeniach i protokołach.

8. Na etapie analitycznym wyniki prac nad realizacją poszczególnych programów nauczania omawiane są na posiedzeniach rady pedagogicznej, stowarzyszeń naukowo-metodycznych, zebraniach rodziców, zebraniach uczniów. Biorąc pod uwagę wnioski analiza problemu i wynikach dyskusji, dostosowywany jest proces organizacji pracy według indywidualnych programów nauczania i planowania pracy na kolejny rok akademicki.

www.szkoła.tver.ru

Jak tworzony jest program nauczania w szkole niestacjonarnej? Według jakich dokumentów normatywnych sporządzany jest program nauczania dla uczniów studiujących na odległość? Jakie dokumenty muszą złożyć rodzice? nauka na odległość?

W przypadku braku norm zawartych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla szkół podstawowych, podstawowych i średnich ogólnokształcących w sprawie regulacji procesu uczenia się, w zależności od odpowiedniej formy, organizacja edukacyjna ma prawo skorzystać z przyznanych jej uprawnień w art. 28 i 30 ustawy o oświacie w zakresie opracowywania i zatwierdzania BEP, ustalania trybu zajęć, środków i metod szkolenia, form, kolejności i częstotliwości bieżącej kontroli i certyfikacji pośredniej.

W związku z tym program nauczania na odległość w szkole zakłada przygotowanie indywidualnego programu nauczania zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Zgodnie z art. 34 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”:

indywidualny program nauczania zapewnia opracowanie programu edukacyjnego w oparciu o indywidualizację jego treści, z uwzględnieniem cech i potrzeb edukacyjnych konkretnego ucznia;
studenci mają prawo studiować według indywidualnego programu nauczania, w tym nauczania przyspieszonego, w ramach realizowanego programu kształcenia w sposób określony przez lokalne przepisy;
studenci mają obowiązek realizacji indywidualnego programu nauczania, w tym uczęszczania na zajęcia szkolenia, do samodzielnego przygotowania się do zajęć, do wypełniania zadań nauczyciela.

Podstawą jest program głównego programu edukacyjnego szkoły, który uczeń opanowuje. Niezależnie od formy studiów, główny program edukacyjny musi być w pełni opanowany.(Część 7, art. 28 ustawy nr 273-FZ). Dlatego konieczne jest:

Określ odsetek zajęć z nauczycielem i samodzielną pracę ucznia, w zależności od formy kształcenia, pod warunkiem pełnego wdrożenia liczby godzin nauki określonej w programie nauczania zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym lub komponentem federalnym.
Dostarczać niezależna praca student materiały dydaktyczne i/lub elektroniczne zasoby edukacyjne(EER) i (lub) inne pomoce dydaktyczne, technologie edukacyjne.
Opracowanie indywidualnego programu nauczania odbywa się w zależności od indywidualnych możliwości i potrzeb jednostki. W związku z tym opracowanie indywidualnego programu przyspieszonego uczenia się dla dziecka zdolnego będzie różnić się od indywidualnego programu nauczania dla dziecka z niepełnosprawnością (uwzględniając zalecenia PMPK). Dlatego przy opracowywaniu indywidualnego programu nauczania konieczne jest:

określić formę edukacji (jeżeli istnieje oświadczenie rodziców o wyborze formy edukacji lub o połączeniu form edukacji i (lub) edukacji).
określić okres opanowania głównego programu edukacyjnego (przyspieszona nauka lub odwrotnie, wydłużenie okresu nauki przewidzianego przez GEF LLC, GEF SOO, GEF dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną). Na przykład okres uzyskania wykształcenia średniego ogólnego wynosi dwa lata, a dla osób z upośledzony zdrowia i osób niepełnosprawnych podczas nauki według dostosowanych podstawowych programów kształcenia w szkole średniej ogólnokształcącej oraz dla uczniów realizujących główny program kształcenia w formach stacjonarnych, niestacjonarnych lub niestacjonarnych, niezależnie od stosowanego technologie edukacyjne, wzrasta o nie więcej niż jeden rok (klauzula 2 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego SOO, zatwierdzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 maja 2012 r. nr 413).
określić częstotliwość i formy certyfikacji pośredniej, biorąc pod uwagę planowany termin certyfikacji końcowej.
określić metody i formy kontroli metodologicznej i administracyjnej nad opracowaniem głównego programu edukacyjnego zgodnie z indywidualnym programem nauczania.

Aby zmienić formę kształcenia z rąk rodziców, wystarczy złożyć pisemny wniosek. Przy wyborze przez rodziców (przedstawicieli prawnych) małoletniego ucznia formy kształcenia ogólnego oraz formy kształcenia uwzględnia się opinię dziecka (ust. 7 ust. 1, art. 3 ust. 1 ust. 3, art. 44 , część 4, art. 65 ustawy nr 273-FZ). Ustawodawstwo dotyczące oświaty nie określa wymagań dotyczących dostarczenia szczegółowego wykazu dokumentów dotyczących wyboru korespondencyjnej formy kształcenia.

Pobierz książkę „Zarządzanie organizacją edukacyjną” w formacie pdf >>>

W jaki sposób tworzone są programy nauczania dla form kształcenia niestacjonarnego i niestacjonarnego?

Pytanie-odpowiedź na dany temat

Zgodnie z art. 17 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” szkolenie w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, z uwzględnieniem potrzeb, możliwości jednostki i w zależności od liczby obowiązkowych zajęć nauczyciela z uczniami, odbywa się w w formie pełnego, niepełnego lub niepełnego etatu. Co dokumenty normatywne należy się kierować przy opracowywaniu programów nauczania dla form stacjonarnych lub niestacjonarnych?

Na poziomie legislacyjnym nie ma akty prawne, regulujący tryb opracowywania programów nauczania dla kształcenia w trybie niestacjonarnym i niestacjonarnym.

Część 2 17 ustawy federalnej nr 273-FZ ustanawia poniższe formularze edukacja: formy stacjonarne, niestacjonarne lub niestacjonarne. Jednocześnie zgodnie z częścią 4 art. 17 ustawy federalnej nr 273-FZ dozwolone jest łączenie różnych form edukacji i form edukacji.

Formy kształcenia w OO różnią się między sobą liczbą godzin dydaktycznych, które zapewniają bezpośrednią interakcję między studentami kadra nauczycielska w procesie opanowywania głównego programu edukacyjnego.

Zgodnie z częścią 5 art. 17 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, formy edukacji i formy edukacji dla głównego programu edukacyjnego dla każdego poziomu edukacji, zawodu, specjalności i obszaru szkolenie są określone przez odpowiednie federalne standardy edukacyjne, standardy edukacyjne.

Przykładowy szablon prezentowany jest w Systemie Edukacji (do wglądu kliknij link):

Wybór najlepszych materiałów dla liderów instytucji edukacyjnych.

Pobierz książkę „Zarządzanie organizacją edukacyjną” w formacie pdf >>>

Nauka w szkole w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, zgodnie z nową ustawą o oświacie

Jak zatrzymać młodych nauczycieli w szkole?

Należy na wszelkie możliwe sposoby stymulować finansowo młodych nauczycieli.

Warto przydzielać młodych doświadczonych mentorów

Ważne jest, aby stworzyć sprzyjający mikroklimat psychologiczny w zespole

Nikogo nie trzeba trzymać

aktualny numer

Nowy model certyfikacji otwiera przed nauczycielami nieograniczone możliwości rozwoju zawodowego

Przeczytaj w kolejnym numerze Gazety Nauczycielskiej

„Dziś dużo mówi się o indywidualizacji edukacji, konieczności tworzenia programów chronionych prawem autorskim, o tym, że każde dziecko jest niepowtarzalną jednostką. A potem okazuje się, że dla nauczycieli to tylko słowa, słowa, słowa. Zdecydowana większość pedagogów uważa, że rodzice w ogóle nie mają potrzeb edukacyjnych. " - z ekskluzywny wywiad Włodzimierz Sobkin, dr. nauki psychologiczne, kierownik Centrum Socjologii Edukacji Instytutu Zarządzania Oświatą Rosyjskiej Akademii Edukacji.

Na drodze lub trawniku leży rzucona przez kogoś plastikowa butelka lub plastikowa torba. Co powinno być zrobione? Podnieś i wrzuć do najbliższego kosza. Rzeczywiście, rozwiązanie wielu problemów, patrząc z zewnątrz, wydaje się dość oczywiste. Ale to tylko w W ogólnych warunkach. I w szczególności? Odpowiedź znajduje się w materiale Vadima Meleshko.

Dziś, gdy w wielu wsiach zamknięte są kluby i biblioteki, jedynym ośrodkiem kultury pozostaje szkoła. Dzieci przychodzą tu po wiedzę, a dorośli po komunikację i dobry humor. Dlatego zdaniem dyrektorki wiejskiej szkoły w Sosnowskiej, Mariny Makarowej, należy być dumnym nie z tego, ilu uczniów wiejskich dostało się na uniwersytety, ale z tego, jak wpłynęli oni na rozwój wsi.

Nasze aplikacje

Chcesz uczyć się zaocznie? Szkoła nie ma prawa odmówić!

„Studenci zewnętrzni” i „studenci studiów niestacjonarnych” są pełnoprawnymi uczniami szkoły ze wszystkimi tego konsekwencjami

To teoretycznie. Jednak w praktyce nie wszystkie szkoły są gotowe do organizowania form kształcenia w trybie niestacjonarnym lub niestacjonarnym. Dlaczego? Ponieważ dokumenty założycielskie(statut, regulacje i inne akty lokalne) większości organizacje edukacyjne nie zostały dostosowane do nowego prawa i wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Dlaczego kierownictwo większości szkół nie spieszy się ze zmianami? Bo na razie w tych szkołach nie ma chętnych do przeniesienia dzieci do form zaocznych lub zaocznych. Brak ogłoszeń - nie będzie żadnych zmian. W edukacji działa zasada rynku: popyt tworzy podaż. Zrozumiałe jest także to, że nie ma chętnych. Zdecydowana większość rodziców nie ma pojęcia o nowych formach edukacji, nawet o nich nie wie. Pojęcie „korespondencja” w świadomości większości Rosjan kojarzy się jedynie z pozyskiwaniem wyższa edukacja. Instytucje oświaty średniej nie reklamują nowych form, a tym bardziej nie reklamują ich na spotkaniach rodziców. Jasne jest też dlaczego. Jeśli pojawi się chociaż jedno stwierdzenie, konieczna będzie zmiana utartego od lat systemu. Nikt nie potrzebuje dodatkowego zawracania sobie głowy – reżyser i jego zastępcy mają już spore kłopoty.

Wcześniej dzieci, które nie chciały lub z jakichś powodów nie mogły uczyć się w trybie stacjonarnym, były po prostu wysyłane do szkoły wieczorowej (zmianowej). Szkoły wieczorowe posiadały specjalną licencję – pozwolenie na naukę zaoczną. Teraz w załączniku do licencji wskazano jedynie poziom wykształcenia i nie ma ani słowa o formie jego uzyskania. W większości regionów szkoły wieczorowe (zmianowe) stały się częścią organizacji kształcenia ogólnego na poziomie średnim i stały się ich jednostkami strukturalnymi. To właśnie te zunifikowane szkoły (obecnie zwane „centrami edukacji”) jako pierwsze dokonały zmian w dokumentach założycielskich i rozpoczęły pracę we wszystkich trzech formach.

Czy zmiana statusu szkół wieczorowych (zmianowych) przyniosła pozytywne zmiany? Daleko od wszystkiego.

Wiadomo, że programy nauczania szkół wieczorowych zawsze były skracane, szczególnie na kursach korespondencyjnych (pracują nad tym prawie wszystkie szkoły w systemie FSIN), a współczynnik dofinansowania wynosił 0,65 normy dla szkół dziennych. Kiedy zgodnie z Federalnymi Standardami Oświaty do programów nauczania włączono przedmioty, których wcześniej nie nauczano: wychowanie fizyczne, muzyka, sztuki piękne, bezpieczeństwo życia, szkoły musiały zatrudniać nowych specjalistów lub zwiększać obciążenie pracą już istniejących, ale standard finansowania pozostał taki sam.

Logiczne jest założenie, że jeśli szkoła zmianowa jest częścią szkoły ogólnokształcącej, wówczas jej finansowanie wzrasta. Ale to teoretycznie. W praktyce finansowanie jest różnie zorganizowane w zależności od budżetu danego regionu.

Oprócz ośrodków edukacyjnych, wewnętrzne dokumenty szkolne dostosowały część do nowego prawa i wymogów GEF szkoły wiejskie. Najwyraźniej ich także przyciągnęła do tego żywotna konieczność. Nie jest tajemnicą, że przewóz dzieci z odległych miejscowości często wiąże się z trudnościami natury czysto technicznej: od czasu do czasu szkoły borykają się z brakiem paliwa, chorobą kierowcy lub awarią techniczną autobusu. I nie tylko te. Znam wiele przypadków, gdzie autobus szkolny z nauczycielem towarzyszącym o godz. 6-30 rano dla jedynego ucznia we wsi, położonej 25-28 km od szkoły. Kierowca nie ma prawa przewozić jednego ucznia bez opieki. Nauczyciele muszą więc o świcie stać w kolejkach, nie wysypiać się, rezygnować z porannych obowiązków domowych na rzecz odebrania jednego ucznia. Co więcej, obowiązek ten, rozłożony na członków kadry nauczycielskiej szkoły wiejskiej, najczęściej nie jest opłacany. Reżyser mówi po prostu: „Co robić, koledzy? Jeśli nie będziemy nosić, stracimy jedną duszę, a co za tym idzie, fundusze. Liczby spadną.” Ponieważ niemal wszystkim szkołom wiejskim grozi zamknięcie, a nauczycielom grozi utrata pracy, nikt nie protestuje. Bez wielkiej radości wychowawcy poddają się konieczności. W takich przypadkach wybawieniem jest edukacja w niepełnym wymiarze godzin. Dziecko, które mieszka daleko nie może być wychowywane codziennie, ale powiedzmy raz w tygodniu - na konsultacje i praca weryfikacyjna i imprezy szkolne.

Ponadto są dzieci, które nie tolerują drogi, zwłaszcza jeśli jest nierówna, z nierównościami i dołami (nie jest to niestety rzadkością na prowincji). Przyprowadzą do szkoły dziecko na wpół martwe, niezdolne do nauki, na trzeciej lekcji stopniowo odzyska zmysły, a po czwartej znów będzie znosić tę samą mękę drogową. Rodzice nie mają serca z kamienia, pod byle pretekstem zostawiają dziecko w domu. Dla rodzin borykających się z takim problemem forma korespondencyjna jest najbardziej akceptowalnym wyjściem. Kształcenie na odległość też byłoby wyjściem, ale prędkość Internetu w rosyjskich wioskach, nawet dużych, nie pozwala na korzystanie ze Skype'a nie tylko zwykłym mieszkańcom, ale nawet dyrektorom szkół. Bez wątpienia edukacja zdalna to przyszłość, jednak dla większości szkół wiejskich nie nastąpi to szybko.

Wracając jednak do założonego tematu. W przeciwieństwie do „dzieci rodzinnych”, o których szczegółowo pisaliśmy w ostatnim artykule, „studenci korespondencyjni” i „studenci studiów niestacjonarnych” są pełnoprawnymi uczniami szkoły ze wszystkimi tego konsekwencjami. Szkoła odpowiada za ich przebieg, rozwój, zapewnia wszelkie niezbędne konsultacje, udostępnia materiały edukacyjne, prowadzi diagnostykę itp. Każdy „uczeń korespondencyjny” ma przy sobie kuratora i nauczycieli. Zarówno dla „studentów stacjonarnych”, jak i „studentów niestacjonarnych” obowiązuje państwowy standard kształcenia, kształcenie „studentów niestacjonarnych”, jak i studentów studiów stacjonarnych, finansowane jest przez założyciela. Jedyną różnicą jest to, że studenci studiów niestacjonarnych i niestacjonarnych realizują program kształcenia ogólnego według indywidualnego planu. Organizacja kształcenia w formach niestacjonarnych i niestacjonarnych również ma swoją specyfikę, choć reguluje ją także program nauczania, rozkład zajęć, programy kształcenia i programy pracy nauczycieli.

Oto kilka punktów rozporządzenia w sprawie organizacji szkoleń w trybie stacjonarnym i niestacjonarnym:

» O studentów, realizujących programy edukacyjne w trybie stacjonarnym — korespondencja lub korespondencyjnie formie, można przetłumaczyć na twarzą w twarz edukacja na wniosek rodziców ( H przedstawiciele prawni). Wraz z wnioskiem składane są dokumenty potwierdzające opracowanie programów edukacyjnych. M Można przedłożyć dokumenty za okres poprzedzający studia w formie wychowania rodzinnego w placówkach oświatowych zagranicy. W przypadku braku dokumentów poziom rozwoju realizowane są programy kształcenia ogólnego szkoła prowizja na podstawie dokumentu administracyjnego, który określa tryb, zakres przedmiotów, warunki i formy zaliczania zaświadczenia diagnostycznego.

Przyjmując wniosek o przyjęcie lub przeniesienie studenta do na pół etatu lub ok kształcenie w trybie niestacjonarnym placówka oświatowa ma obowiązek zapoznać rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów z procedurą zaświadczania (tymczasowego i państwowego (ostatecznego)) I programy nauczania przedmiotów.

W celu opracowania programów edukacyjnych godziny nauki rozkładane są w dni szkolne, biorąc pod uwagę potrzeby i możliwości ucznia na podstawie programu nauczania. Egzaminy i zaliczenia odbywają się w ramach godzin przewidzianych programem nauczania. Liczbę testów ustala nauczyciel w porozumieniu z administracją placówki oświatowej. Formy przeprowadzania sprawdzianów ustala nauczyciel. Harmonogram zajęć, zaliczeń i sprawdzianów zatwierdzany jest zarządzeniem kierownika placówki oświatowej.

Szkoła otwiera zajęcia (grupy) liczące minimum 9 osób. W przypadku zapisów do klasy (grupy) liczącej mniej niż 9 uczniów, opracowanie ogólnokształcących programów kształcenia odbywa się według indywidualnego planu, przy czym wymiar godzin dydaktycznych w tygodniu ustala się w wysokości 1 godziny akademickiej na każdego ucznia. P Jeżeli w grupie jest 16 i więcej osób, na konsultacje indywidualne przeznaczane są 72 dodatkowe godziny szkoleniowe. Całkowita liczba godzin szkoleniowych jest równomiernie rozłożona na przeprowadzenie średniozaawansowanych zajęć certyfikacyjnych, praktycznych, laboratoryjnych i doradczych.

Organizując proces edukacyjny przez cały rok akademicki, określone godziny zajęć rozkładają się równomiernie na 2-3 dni akademickie w tygodniu, biorąc pod uwagę aktualny SanPiN.

Szkoła samodzielnie wybiera system oceniania uczniów, kolejność i częstotliwość oceniania pośredniego uczniów. Jakość opanowania programów podstawowego kształcenia ogólnego, podlegających niezależne badanie studenci, sprawdzeni różnego rodzaju kontrola. Formy i warunki oceniania wiedzy ucznia ustalają uczestnicy procesu edukacyjnego i są zawarte w programie nauczania studenta.

G państwowa (ostateczna) certyfikacja studentów przedmiotów studiowanych w trybie niestacjonarnym i niestacjonarnym odbywa się zgodnie z Regulaminem państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej.

Uczestnicy procesu edukacyjnego Prawidłowy e do O skorygować formy organizacji nauki uczniów i wybrać najdogodniejszą dla pomyślnego opracowania przez ucznia programu edukacyjnego (na odległość, grupowo, indywidualnie).

Uczeń studiujący w trybie niestacjonarnym może korzystać w szkole z dodatkowych usług edukacyjnych (w tym na podstawie umowy) poza głównym programem nauczania, uwzględniając zainteresowania i indywidualne cechy student. Kolejność opracowywania programów dodatkowa edukacja a zajęcia pozalekcyjne mają odzwierciedlenie w indywidualnym planie ucznia.

Na papierze wszystko wygląda bardzo dobrze. Wszystko odbywa się „na prośbę rodziców”, „biorąc pod uwagę opinię dziecka”, zgodnie z prawem i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Piękne - brak słów. Ale kto płaci za „bankiet”? Założyciel. Oznacza to, że zlecenie przeniesienia lub zapisania dziecka w trybie stacjonarnym lub niestacjonarnym musi zostać uzgodnione z założycielem. No cóż, jeśli wniosek piszą rodzice przed rozpoczęciem roku szkolnego, to co, jeśli zdecydują się na przeniesienie dziecka w połowie semestru, po zatwierdzeniu budżetu placówki? Skąd będą pochodzić środki na dodatkowe godziny? Z budżetu szkoły najprawdopodobniej zostaną wycięte pieniądze z funduszu płac. Czy to jest dobre dla szkół? Nie, większość szkół tego nie robi. Dużo bardziej dochodowe od „uczniów korespondencyjnych” są „uczniowie rodzinni”, za których szkoła nie ponosi odpowiedzialności, zgodnie z prawem ma obowiązek organizować jedynie jej certyfikację – pośrednią i końcową. Zgadzam się, że są to zupełnie inne koszty.

Svetlana Viktorovna Savitskaya, dyrektor Liceum nr 40 w Pietrozawodsku:

– W naszej placówce przez ostatnie 10 lat kształciły się dzieci, które rodzice przenieśli do rodzinnej formy edukacji, a obecnie do korespondencyjnej. Ale to zawsze były szczególne, odosobnione przypadki.
Myślę, że praktyka ta będzie się rozszerzać, a rodzice będą coraz śmielej wybierać dla swoich dzieci formy edukacji niestacjonarnej. Najczęstsze argumenty przeciwko formie korespondencyjnej i wychowaniu w rodzinie – brak możliwości socjalizacji dziecka, brak jego komunikacji z rówieśnikami – wydają mi się nie do utrzymania. Czy rodzice, którzy są gotowi wziąć pełną odpowiedzialność za wychowanie swoich dzieci, nie mogą zapewnić dziecku odpowiedniej komunikacji z innymi dziećmi? Dziś jest ku temu mnóstwo możliwości. Ale fakt, że szkoła „nie ma czasu” na nowoczesny rozwój społeczeństwo i technologia, nie zawsze tak naprawdę buduje proces edukacyjny biorąc pod uwagę indywidualne cechy KAŻDEGO dziecka, dla mnie nie ma wątpliwości. I tego właśnie oczekuje od nas każdy rodzic. Odpowiemy na prośbę – dzieci przyjdą do szkoły, my nie odpowiemy – rodzice będą szukać alternatywnych możliwości nauczania swoich dzieci.

Zarządzenie Prokuratury Generalnej Federacji Rosyjskiej z dnia 1 lipca 2015 r. Nr 346 „W sprawie zmiany zarządzenia Prokuratora Generalnego Federacji Rosyjskiej z dnia 29 sierpnia 2014 r. Nr 454 „W sprawie organizacji prokuratury […]

Rząd Rosji w sprawie stosowania podejścia opartego na ryzyku do nadzoru państwa federalnego w zakresie bezpieczeństwa ruchu drogowego Uchwała z dnia 17 lutego 2018 r. nr 172. Ustalono, że w oparciu o analizę ryzyka […]

Zarządzenie Ustawodawcze KF nr 71 z dnia 1 marca 2018 r. Ministerstwo Zdrowia Republiki Kazachstanu Komitet Farmaceutyczny Zarządzenie nr 71 z dnia 1 marca 2018 r. w sprawie wycofania […]

Nie wszystkie szkoły mogą zaoferować uczniowi wszystkie na raz, jest to uzależnione od uzyskanych zezwoleń i obłożenia placówki edukacyjnej.

Dzienne nauczanie

Jest to zwykła forma nauki, zalecana dla wszystkich uczniów. Większość dzieci z niego korzysta wiek szkolny. Polega na codziennym uczęszczaniu na zajęcia, odrabianiu zadań domowych, pisaniu prac testowych i bezpośredniej kontroli nauczyciela nad postępami każdego ucznia. Dzięki tej formie edukacji uczeń spędza w szkole znaczną ilość czasu, a jego sukces zależy bezpośrednio nie tylko od niego samego, ale także od pracy nauczyciela.

Wieczorowa forma edukacji

W tym przypadku wszystko cechy charakteru nauka w trybie dziennym obowiązuje także wieczorowo: polega również na bezpośredniej komunikacji ucznia z nauczycielem, tyle że odbywa się w godzinach wieczornych. Zwykle albo wieczorowo uczą się dorośli uczniowie, którzy kiedyś musieli opuścić szkołę, ale chcą ukończyć szkołę średnią, albo kilka zajęć zostaje przeniesionych z dziennych na takie, kiedy w szkole jest za dużo dzieci, więc sal lekcyjnych nie starczy dla wszystkich .

student zewnętrzny

To jest ładne niezwykły kształt edukacji, nie jest to dozwolone we wszystkich szkołach. Na takie szkolenie uczeń nie musi codziennie przychodzić do szkoły, zajęcia organizowane są dla niego raz na kilka tygodni lub co tydzień o godz. określony czas, gdzie nauczyciel omawia z takimi uczniami nowe tematy, sprawdza się najlepiej trudne pytania. Nauka jest szczególnie wygodna dla tych facetów, którzy są aktywnie zaangażowani sekcje sportowe lub koła choreograficzne, często wyjeżdżają na konkursy lub dla tych dzieci, które chcą poświęcić maksimum czasu określonym przedmiotom, przygotowując się do egzaminów i nie marnując czasu na codzienne dojazdy do szkoły. Mogą studiować w trybie zwykłym lub rozszerzonym, kończąc kilka zajęć w ciągu jednego roku.

Nauka w domu

Tę formę edukacji może przepisać lekarz w przypadku, gdy dziecko zachoruje na poważną chorobę lub rodzic może wybrać, czy chce uczyć dziecko samodzielnie w domu. Szkoła nie ma prawa zakazywać takiej formy kształcenia ani nie zapewniać miejsca takiemu dziecku. Wtedy uczeń nie musi uczęszczać na zajęcia w ciągu roku, może przyjść do szkoły dopiero pod koniec semestru akademickiego, aby zdać niezbędne kolokwium lub egzaminy potwierdzające poziom wiedzy i przejść na kolejny. Jeśli jednak takie dziecko potrzebuje porady lub pomocy ze strony nauczycieli, należy mu jej udzielić. Edukacja domowa staje się coraz bardziej popularna wśród niektórych rodziców, którzy tak uważają szkolenie zabija kreatywność u dzieci, uczy posłuszeństwa systemowi, łamie psychikę dziecka. Jednak kształcenie dzieci przez 11 lat jest dość problematyczne, zazwyczaj takie rodziny korzystają z pomocy serwisów edukacyjnych, usług korepetytorów lub zapraszają do swoich domów nauczycieli.

To teoretycznie. Jednak w praktyce nie wszystkie szkoły są gotowe do organizowania form kształcenia w trybie niestacjonarnym lub niestacjonarnym. Dlaczego? Ponieważ dokumenty założycielskie (statut, regulaminy i inne akty lokalne) większości organizacji edukacyjnych nie są zgodne z nowym prawem i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Dlaczego kierownictwo większości szkół nie spieszy się ze zmianami? Bo na razie w tych szkołach nie ma chętnych do przeniesienia dzieci do form zaocznych lub zaocznych. Brak ogłoszeń - nie będzie żadnych zmian. W edukacji działa zasada rynku: popyt tworzy podaż. Zrozumiałe jest także to, że nie ma chętnych. Zdecydowana większość rodziców nie ma pojęcia o nowych formach edukacji, nawet o nich nie wie. Pojęcie „korespondencji” w świadomości większości Rosjan kojarzy się jedynie z wyższym wykształceniem. Instytucje oświaty średniej nie reklamują nowych form, a tym bardziej nie reklamują ich na spotkaniach rodziców. Jasne jest też dlaczego. Jeśli pojawi się chociaż jedno stwierdzenie, będziemy musieli zmienić utarty od lat system. Nikogo nie trzeba specjalnie zawracać sobie głowy – reżyser i jego zastępcy mają już spore kłopoty.

Czy zmiana statusu szkół wieczorowych (zmianowych) przyniosła pozytywne zmiany? Daleko od wszystkiego.

Wiadomo, że programy nauczania szkół wieczorowych zawsze były skracane, szczególnie na kursach korespondencyjnych (pracują nad tym prawie wszystkie szkoły w systemie FSIN), a współczynnik dofinansowania wynosił 0,65 normy dla szkół dziennych. Kiedy zgodnie z Federalnymi Standardami Oświaty w programach nauczania znalazły się przedmioty, których wcześniej nie nauczano: wychowanie fizyczne, muzyka, sztuki piękne, bezpieczeństwo życia, szkoły musiały zatrudniać nowych specjalistów lub zwiększać obciążenie pracą już istniejących, ale standard finansowania pozostał taki sam.

Oprócz ośrodków oświatowych wewnętrzne dokumenty szkolne dostosowały niektóre szkoły wiejskie do nowego prawa i wymagań Federalnego Państwowego Standardu Oświaty. Najwyraźniej ich także przyciągnęła do tego żywotna konieczność. Nie jest tajemnicą, że przewóz dzieci z odległych miejscowości często wiąże się z trudnościami natury czysto technicznej: od czasu do czasu szkoły borykają się z brakiem paliwa, chorobą kierowcy lub awarią techniczną autobusu. I nie tylko te. Znam wiele przypadków, gdy autobus szkolny z towarzyszącym nauczycielem podjeżdża o godzinie 6-30 rano po jednego ucznia do wsi oddalonej od szkoły o 25-28 kilometrów. Kierowca nie ma prawa przewozić jednego ucznia bez opieki. Nauczyciele muszą więc o świcie stać w kolejkach, nie wysypiać się, rezygnować z porannych obowiązków domowych na rzecz odebrania jednego ucznia. Co więcej, obowiązek ten, rozłożony na członków kadry nauczycielskiej szkoły wiejskiej, najczęściej nie jest opłacany. Reżyser mówi po prostu: „Co robić, koledzy? Jeśli nie udźwigniemy, stracimy jedną duszę i – co za tym idzie – fundusze. Liczby spadną.” Ponieważ niemal wszystkim szkołom wiejskim grozi zamknięcie, a nauczycielom grozi utrata pracy, nikt nie protestuje. Bez wielkiej radości wychowawcy poddają się konieczności. W takich przypadkach wybawieniem jest edukacja w niepełnym wymiarze godzin. Dziecko mieszkające daleko nie może być wychowywane codziennie, ale powiedzmy raz w tygodniu – na konsultacje i prace testowe oraz na imprezy ogólnoszkolne.

Ponadto są dzieci, które nie tolerują drogi, zwłaszcza jeśli jest nierówna, z nierównościami i dołami (nie jest to niestety rzadkością na prowincji). Przyprowadzą do szkoły dziecko na wpół martwe, niezdolne do nauki, na trzeciej lekcji stopniowo odzyska zmysły, a po czwartej znów będzie znosić tę samą mękę drogową. Rodzice nie mają serca z kamienia, pod byle pretekstem zostawiają dziecko w domu. Dla rodzin borykających się z takim problemem forma korespondencyjna jest najbardziej akceptowalnym wyjściem. Wyjściem byłaby także edukacja na odległość, ale prędkość Internetu w rosyjskich wioskach, nawet dużych, nie pozwala na korzystanie ze Skype'a nie tylko zwykłym mieszkańcom, ale nawet dyrektorom szkół. Bez wątpienia edukacja zdalna to przyszłość, jednak dla większości szkół wiejskich nie nastąpi to szybko.

Wracając jednak do założonego tematu. W przeciwieństwie do „rodzin”, o których mowa, „studenci korespondencyjni” i „studenci studiów niestacjonarnych” są pełnoprawnymi uczniami szkoły ze wszystkimi tego konsekwencjami. Szkoła odpowiada za ich przebieg, rozwój, zapewnia wszelkie niezbędne konsultacje, udostępnia materiały edukacyjne, prowadzi diagnostykę itp. Każdy „uczeń korespondencyjny” ma przy sobie kuratora i nauczycieli. Zarówno dla „studentów stacjonarnych”, jak i „studentów niestacjonarnych”obowiązuje państwowy standard kształcenia,kształcenie „studentów niestacjonarnych”, a także studentów stacjonarnych, finansowane jest przez założyciela. Jedyna różnica polega na tym edukacyjny w formie pełnego i niepełnego etatu gospodarz ogólny program edukacyjny według indywidualnego planu.Organizacja szkoleń w formie stacjonarnej i niestacjonarnejma również swoją własną charakterystykę, chociaż równieżregulowane programem nauczania, planem zajęć, programami nauczania I programy pracy nauczyciele.

Oto kilka punktów rozporządzenia w sprawie organizacji szkoleń w trybie stacjonarnym i niestacjonarnym:

" Ostudentów, realizujących programy edukacyjne w trybie stacjonarnym - korespondencjalub korespondencyjnieformie, na wniosek rodziców mogą zostać przeniesione do kształcenia stacjonarnego ( Hprzedstawiciele prawni). Wraz z wnioskiem składane są dokumenty potwierdzające opracowanie programów edukacyjnych. MMożna przedłożyć dokumenty za okres poprzedzający studia w formie wychowania rodzinnego w placówkach oświatowych zagranicy. W przypadku braku dokumentów poziom rozwoju realizowane są programy kształcenia ogólnego szkołaprowizja na podstawie dokumentu administracyjnego, który określa tryb, zakres przedmiotów, warunki i formy zaliczania zaświadczenia diagnostycznego.

Przyjmując wniosek o przyjęcie lub przeniesienie studenta do na pół etatu lub okkształcenie w trybie niestacjonarnym placówka oświatowa ma obowiązek zapoznać rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów z procedurą zaświadczania (średniozaawansowanego i państwowego (finalnego)) Iprogramy nauczania przedmiotów.

Szkoła otwiera zajęcia (grupy) liczące minimum 9 osób. W przypadku zapisów do klasy (grupy) liczącej mniej niż 9 uczniów, opracowanie ogólnokształcących programów kształcenia odbywa się według indywidualnego planu, przy czym wymiar godzin dydaktycznych w tygodniu ustala się w wysokości 1 godziny akademickiej na każdego ucznia. PJeżeli w grupie jest 16 i więcej osób, na konsultacje indywidualne przeznaczane są 72 dodatkowe godziny szkoleniowe. Całkowita liczba godzin szkoleniowych jest równomiernie rozłożona na przeprowadzenie średniozaawansowanych zajęć certyfikacyjnych, praktycznych, laboratoryjnych i doradczych.

Organizując proces edukacyjny przez cały rok akademicki, określone godziny zajęć rozkładają się równomiernie na 2-3 dni akademickie w tygodniu, biorąc pod uwagę aktualny SanPiN.

Szkoła samodzielnie wybiera system oceniania uczniów, kolejność i częstotliwość oceniania pośredniego uczniów. Jakość opanowania programów podstawowego kształcenia ogólnego, przekazywanych do samodzielnego studiowania przez uczniów, sprawdzana jest za pomocą różnego rodzaju kontroli. Formy i warunki oceniania wiedzy ucznia ustalają uczestnicy procesu edukacyjnego i są zawarte w programie nauczania studenta.

Gpaństwowa (ostateczna) certyfikacja studentów przedmiotów studiowanych w trybie niestacjonarnym i niestacjonarnym odbywa się zgodnie z Regulaminem państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej.

Uczestnicy procesu edukacyjnego Prawidłowye doOskorygować formy organizacji nauki uczniów i wybrać najdogodniejszą dla pomyślnego opracowania przez ucznia programu edukacyjnego (na odległość, grupowo, indywidualnie).

Uczeń studiujący w trybie niestacjonarnym może korzystać w szkole z dodatkowych usług edukacyjnych (w tym na podstawie umowy) poza głównym programem nauczania, uwzględniając zainteresowania i indywidualne cechy ucznia. Kolejność opracowywania programów kształcenia dodatkowego i pracy pozalekcyjnej znajduje odzwierciedlenie w indywidualnym planie ucznia.

Na papierze wszystko wygląda bardzo dobrze. Wszystko „na prośbę rodziców”, „biorąc pod uwagę opinię dziecka”, zgodnie z prawem i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego… Piękne – brak słów… Ale kto za to płaci „bankiet”? Założyciel. Oznacza to, że zlecenie przeniesienia lub zapisania dziecka w trybie stacjonarnym lub niestacjonarnym musi zostać uzgodnione z założycielem. No cóż, jeśli wniosek piszą rodzice przed rozpoczęciem roku szkolnego, to co, jeśli zdecydują się na przeniesienie dziecka w połowie semestru, po zatwierdzeniu budżetu placówki? Skąd będą pochodzić środki na dodatkowe godziny? Z budżetu szkoły najprawdopodobniej zostaną wycięte pieniądze z funduszu płac. Czy to jest dobre dla szkół? Nie, większość szkół tego nie robi. Dużo bardziej dochodowe od „uczniów korespondencyjnych” są „uczniowie rodzinni”, za których szkoła nie ponosi odpowiedzialności, zgodnie z prawem ma obowiązek organizować jedynie jej certyfikację – pośrednią i końcową. Zgadzam się, że są to zupełnie inne koszty.

Jest opinia!

Svetlana Viktorovna Savitskaya, dyrektor Liceum nr 40 w Pietrozawodsku:

W naszej placówce przez ostatnie 10 lat kształciły się dzieci, które rodzice przenieśli do rodzinnej formy edukacji, a obecnie do korespondencyjnej. Ale to zawsze były szczególne, odosobnione przypadki.
Myślę, że praktyka ta będzie się rozszerzać, a rodzice będą coraz śmielej wybierać dla swoich dzieci formy edukacji niestacjonarnej. Najczęstsze argumenty przeciwko formie korespondencyjnej i wychowaniu w rodzinie – brak możliwości socjalizacji dziecka, brak jego komunikacji z rówieśnikami – wydają mi się nie do utrzymania. Czy rodzice, którzy są gotowi wziąć pełną odpowiedzialność za wychowanie swoich dzieci, nie mogą zapewnić dziecku odpowiedniej komunikacji z innymi dziećmi? Dziś jest ku temu mnóstwo możliwości. Ale to, że szkoła „nie nadąża” za współczesnym rozwojem społeczeństwa i technologii, nie zawsze tak naprawdę buduje proces edukacyjny, biorąc pod uwagę indywidualne cechy KAŻDEGO dziecka, nie budzi dla mnie wątpliwości. I tego właśnie oczekuje od nas każdy rodzic. Odpowiemy na prośbę – dzieci przyjdą do szkoły, my nie odpowiemy – rodzice będą szukać alternatywnych możliwości nauczania swoich dzieci.

Zdjęcie: Vera Kostrova

Prawie nikt z rodziców nie wie, że przyjęta trzy lata temu ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” zapewnia formy kształcenia na poziomie średnim nie tylko w pełnym wymiarze godzin, ale także w niepełnym wymiarze godzin i w niepełnym wymiarze godzin. Jednocześnie prawo wyboru należy do rodziców ucznia, biorąc pod uwagę jego życzenia, a administracja szkoły nie ma prawa odmówić.

Jednak w rzeczywistości nie wszystkie organizacje edukacyjne gotowi do realizacji obu form kształcenia. Powodem jest dokumentacja założycielska, która w większości szkół nie jest jeszcze zgodna z nowym prawem i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Dlaczego ten proces przebiega tak wolno? Wszystko jest bardzo proste: w obliczu braku wniosków od osób chcących wybrać formę edukacji korespondencyjnej lub zaocznej, gdyż większość rodziców nie ma informacji o takiej możliwości. Ponadto edukacja korespondencyjna w świadomości Rosjan kojarzy się raczej z uniwersytetami niż szkołami. Szkoły też nie śpieszą się z ogłaszaniem takich praw, żeby uniknąć niepotrzebnych problemów.

Wcześniej uczniowie, którzy nie chcieli lub nie mogli studiować w trybie stacjonarnym, kierowani byli do szkół wieczorowych, które posiadały licencje na kształcenie korespondencyjne. Jednak obecnie w załączniku do licencji wskazano jedynie poziom wykształcenia, a nie jego formę. Zasadniczo szkoły wieczorowe lub zmianowe stały się dziś częścią (podziałem strukturalnym) średnich ogólnokształcących organizacji edukacyjnych, stając się ośrodkami edukacji, które jako pierwsze zmieniły swoje dokumenty założycielskie i zaczęły oferować kształcenie w trzech formach.

Ale taka zmiana statusu szkół wieczorowych nie wszędzie przyniosła sukces. Zwłaszcza jeśli weźmiemy pod uwagę redukcję programów nauczania i finansowania o współczynnik 0,65 w stosunku do normy dla szkół dziennych.

Oprócz placówek oświatowych zmieniono dokumentację wewnątrzszkolną, zgodnie z nowym ustawodawstwem i Federalnym Państwowym Standardem Oświatowym, a także w niektórych szkołach na terenach wiejskich, gdzie obowiązuje formularz korespondencyjny większa wartość, ponieważ dzieci często trzeba przewozić na duże odległości, co zajmuje dużo czasu i wyczerpuje uczniów.

W przypadku pracy w niepełnym wymiarze godzin należy otworzyć grupę w szkole, jeśli zostanie przyjętych co najmniej dziewięć osób. Jeżeli w grupie jest 16 osób, na konsultacje przeznacza się 72 godziny indywidualny charakter, który obejmuje laboratorium i zajęcia praktyczne, a także certyfikacja pośrednia. Przy organizacji procesu kształcenia na cały rok akademicki godziny rozkładają się równomiernie – 2-3 dni szkoleniowe w tygodniu, zgodnie z obowiązującym SanPiN.

Cały proces organizacji kształcenia w trybie niestacjonarnym i zdalnym zatwierdzany jest zarządzeniem kierownika placówki na podstawie programu nauczania oraz z uwzględnieniem możliwości i potrzeb uczniów ubiegających się o podobną formę kształcenia.

Końcowy certyfikat państwowy przechodzi, podobnie jak wszyscy absolwenci instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, na podstawie obowiązujących na nim przepisów. Jednak formy organizacji szkoleń (na odległość, grupowe lub indywidualne) mogą się różnić w zależności od wzajemnej zgody uczestników procesu edukacyjnego.

Generalnie administracja szkolna nie stara się oferować wspomnianych form kształcenia, poza odosobnionymi przypadkami, gdyż próba wprowadzenia na masową skalę formy korespondencyjnej może prowadzić do poważnych trudności w systemie oświaty.

Zdjęcie zrobione z http://lh4.googleusercontent.com.