สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลเมือง Essentuki
อักษรย่อ โรงเรียนอนุบาล
โครงการ
“เร็วๆ นี้ไปโรงเรียน”
กลุ่มเตรียมความพร้อม
เสร็จสิ้นโดย: Snitko E.A.
เอสเซนตูกิ
ข้อมูล - โครงการสร้างสรรค์วี กลุ่มเตรียมการ“เร็วๆ นี้ไปโรงเรียน”
หัวข้อโครงการ “เร็ว ๆ นี้ไปโรงเรียน”
ระยะเวลาดำเนินการ: ระยะสั้น (สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนธันวาคม)
ประเภทโครงการ: การศึกษา - สร้างสรรค์
อายุของเด็ก: กลุ่มเตรียมการ
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครูอนุบาล เด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ผู้ปกครอง นักเรียน ชั้นเรียนประถมศึกษา.
เป้าหมาย: พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับโรงเรียนและทัศนคติเชิงบวกต่อ ชีวิตในโรงเรียนในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และความสนใจในกระบวนการเรียนรู้นั้น
ส่งเสริมการพัฒนาความเข้าใจและความเป็นมิตรซึ่งกันและกัน
บรรเทาความวิตกกังวลและข้อสงสัยในเด็กก่อนวัยเรียนก่อนไปโรงเรียน
การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการเตรียมตัวก่อน การเตรียมโรงเรียนช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับทักษะและสภาพของโรงเรียน
อุปกรณ์:
วัสดุสำหรับเกมและการทดสอบ
เกมการสอน
หนังสือศิลปะ, นิตยสาร, หนังสืออ่านหนังสือ, สารานุกรม;
ไฟล์ข้อมูล, ย่อมาจาก;
วัสดุการมองเห็น
การประกอบการ์ตูนบน ธีมของโรงเรียน;
สุภาษิตเกี่ยวกับการทำงานหนัก มิตรภาพ ตัวเลข คำถามที่ซับซ้อน
เยี่ยมชมห้องสมุด
ทำงานในกลุ่มอนุบาล
เยี่ยมโรงเรียน ชั้นเรียนในโรงเรียน
บันทึกย่อของชั้นเรียน การสื่อสาร การสนทนา สถานการณ์ การประชุม
ความเกี่ยวข้องของโครงการ:
การเตรียมตัวเข้าโรงเรียนเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน การเข้าโรงเรียนและช่วงเริ่มต้นของการศึกษาทำให้เกิดการปรับโครงสร้างวิถีชีวิตและกิจกรรมของเด็ก ชายร่างเล็กอยู่ในภาวะรอคอย มีบางสิ่งที่สำคัญและน่าดึงดูดใจมากกำลังมาแต่ก็ยังไม่แน่นอน วิถีชีวิตของเด็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง (กิจวัตร การเปลี่ยนแปลงในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง เพิ่มปริมาณงานทางปัญญา)
ทัศนคติของเด็กต่อโรงเรียนเกิดขึ้นก่อนที่เขาจะไปที่นั่น ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนและวิธีการนำเสนอโดยผู้ปกครองและครูโรงเรียนอนุบาลมีบทบาทสำคัญที่นี่ ผู้ปกครองหลายคนพยายามสร้างภาพลักษณ์ที่น่าดึงดูดทางอารมณ์ของโรงเรียน: “คุณจะเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมที่นี่” “คุณจะได้รู้จักเพื่อนใหม่” “ครูรักเด็กฉลาดเช่นคุณ” ผู้ใหญ่เชื่อว่าการทำเช่นนี้จะช่วยปลูกฝังให้เด็กมีทัศนคติที่สนใจต่อโรงเรียน ในความเป็นจริง เด็กที่ถูกปรับให้เข้ากับกิจกรรมที่สนุกสนานและน่าตื่นเต้น โดยต้องเผชิญอารมณ์เชิงลบแม้เพียงเล็กน้อย (ความขุ่นเคือง ความอิจฉาริษยา ความรำคาญ) อาจหมดความสนใจในการเรียนรู้เป็นเวลานาน โรงเรียนให้เหตุผลมากมายสำหรับอารมณ์ดังกล่าว: ความล้มเหลวท่ามกลางความสำเร็จที่ดูเหมือนเป็นสากล ความยากลำบากในการหาเพื่อนในหมู่เพื่อนร่วมชั้น ความคลาดเคลื่อนระหว่างการประเมินของครูและการชมเชยจากผู้ปกครองตามปกติ เป็นต้น
ผู้เขียนหลายคนเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในอนาคต (Ya. A. Komensky, J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, N. A. Dobrolyubov, K. D. Ushinsky , A. S. Simonovich, E. I. Vodovozova, A. S. Makarenko) และการฝึกฝนในปัจจุบันมีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียนเป็นหลักและให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับการก่อตัวของ "ตำแหน่งภายในของนักเรียน"
เพราะฉะนั้น, การวิเคราะห์ทางทฤษฎีวรรณกรรมและแนวปฏิบัติเหล่านี้ทำให้เราโน้มน้าวให้ดำเนินงานตามเป้าหมายเพื่อปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนในกลุ่มเด็กเตรียมอุดมศึกษาโดยใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลาย ผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา ผ่านการศึกษาการสอนของผู้ปกครอง และการปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
ดังนั้นงานทั้งหมดนี้จึงสามารถสะท้อนให้เห็นได้อย่างแม่นยำ โครงการระยะสั้น"เร็วๆ นี้ไปโรงเรียน" โครงการที่มุ่งเน้นโรงเรียนจะช่วยเพิ่มกิจกรรมทางสังคมและความรู้ความเข้าใจของเด็ก และการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบูรณาการอย่างมีเป้าหมายซึ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จในการรวมเด็กไว้ในชีวิตในโรงเรียน
แผนการดำเนินโครงการ:
เตรียมตัวเป็นกลุ่ม วัสดุที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และประสิทธิผล (การพัฒนาบันทึกเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาการสนทนา ฯลฯ ) เกมการสอน คุณลักษณะสำหรับเกมเล่นตามบทบาท
เตรียมตัว การบ้านสำหรับผู้ปกครอง รวบรวมข้อมูลที่จำเป็นและจัดทำอย่างเป็นทางการ
ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการเลือกวรรณกรรม กระดาน และเกมสิ่งพิมพ์ในหัวข้อของโรงเรียน
ความร่วมมือกับห้องสมุดโรงเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษา
เวทีหลัก.การดำเนินโครงการ (ตาราง)
ขั้นตอนสุดท้าย
การนำเสนอโครงการ - การออกแบบโฟลเดอร์
สร้างอัลบั้มกับเด็ก ๆ “ Riddles from the Briefcase”
การนำเสนอ ภาพวาดที่สร้างสรรค์เด็ก ๆ “ คุณชอบอะไรที่โรงเรียน”
บทสนทนาและเรื่องราวต่างๆ อดีตผู้สำเร็จการศึกษาโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียน
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
การสร้างความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจให้กับโรงเรียนในเด็ก
การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องของการเตรียมตัวก่อนวัยเรียน
หลักสูตรที่ดีของช่วงโรงเรียนปรับตัว
โต๊ะ. การดำเนินโครงการ
| กิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก | ||||
| วันในสัปดาห์ | กิจกรรมการศึกษาในกระบวนการจัดองค์กร หลากหลายชนิดกิจกรรมสำหรับเด็ก | กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง | กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ | ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครูโรงเรียนประถมศึกษา |
| วันจันทร์ | นิทรรศการหนังสือภาพประกอบเกี่ยวกับวิชาเรียนและการอ่านผลงาน "ฟิลิปโปก" โดย แอล.เอ็น. ตอลสตอย | บทสนทนา “มีน้ำใจ” (คำพูดที่สุภาพในชีวิตของนักเรียนในอนาคต) เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กควบคุมพฤติกรรมของตนเอง | ทบทวนหนังสือภาพประกอบ ดูการ์ตูนเรื่อง “แพะน้อยผู้นับได้ 10” เป้าหมาย: เพื่อสร้างแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของการคำนวณ | ช่วยผู้ปกครองเลือกการ์ตูนและเกมกระดานเกี่ยวกับโรงเรียน |
| สนทนากับเด็กๆ “โรงเรียนแตกต่างจากโรงเรียนอนุบาลอย่างไร? เรารู้อะไรเกี่ยวกับโรงเรียนบ้าง" เป้าหมาย: การสร้างทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียน | "พร้อม!" (เน้นการจัดช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร เตรียมตัวเดินเล่น เตรียมตัวเล่นเกม กิจกรรมร่วมกัน ฯลฯ) | ดูการ์ตูนเรื่อง “เกาะแห่งข้อผิดพลาด” | อ่านหนังสือเกี่ยวกับโรงเรียนที่บ้านกับลูกๆ ของคุณ |
|
| เกม - การแข่งขัน “เร็วๆ นี้ไปโรงเรียน” (เกม การแข่งขันวิ่งผลัด ฯลฯ) เกมกลางแจ้ง“ใครจะจัดกระเป๋าเอกสารเร็วกว่านี้”, “พักเกม”, “ฉันเป็นนักกีฬา!”, “สัญญาณดังขึ้น! , "หาให้เจอ!" เป้า:พัฒนาความรู้และทักษะในการรวบรวมผลงาน การเลือกและเล่นเกมในช่วงปิดเทอมในอนาคต เกมตามคิว และความสนใจ เพื่อส่งเสริมความเป็นมิตร การเข้าสังคม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความสนใจในโรงเรียน | ถามปริศนา อ่านสุภาษิตเกี่ยวกับโรงเรียน เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ สะท้อนความประทับใจในการพูดและการวาดภาพ การตีพิมพ์หนังสือ “ปริศนาจากกระเป๋าเอกสาร” | โครงเรื่อง - เกมเล่นตามบทบาท "โรงเรียนอนุบาล" เป้าหมาย: เพื่อขยายและรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของการดำเนินการด้านแรงงานของพนักงานโรงเรียนอนุบาล | การออกแบบโฟลเดอร์-เคลื่อนย้ายเพื่อผู้ปกครอง “ความพร้อมของโรงเรียนในด้านใดมีความสำคัญอย่างยิ่ง” |
|
| "วันโรงเรียน". การออกแบบนิทรรศการภาพวาดของเด็ก ๆ “ คุณชอบอะไรในโรงเรียน” (ตามความรู้ส่วนตัว - ทัศนศึกษา) เป้าหมาย: สะท้อนความประทับใจของคุณในรูปวาดความสามารถในการพัฒนาความปรารถนาที่จะเรียนที่โรงเรียน | มองไปที่อุปกรณ์การเรียน วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอุปกรณ์ของโรงเรียนและวัตถุประสงค์ เกม "รวบรวมกระเป๋าเอกสาร" เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับจุดประสงค์ของวิชาในโรงเรียน เกม “มีอะไรพิเศษ? » ( อุปกรณ์การเรียนและรายการอื่นๆ) เป้าหมาย: การเปิดใช้งานคำศัพท์การจำแนกวัตถุการพัฒนาคำพูด | เกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่อง เป้าหมาย: เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะยอมรับตำแหน่งของเด็กนักเรียน - นักเรียนเพื่อให้สามารถเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาความปรารถนาของตนต่อกลุ่ม กำลังดูการ์ตูน “เพื่อนของเราเขียนและอ่าน” เป้าหมาย: เพื่อสร้างความปรารถนาและความเข้าใจในความจำเป็นในการเรียนที่โรงเรียนให้กับเด็ก | การเตรียมคำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “เตรียมลูกเข้าโรงเรียน” “คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานกำลังเตรียมตัวเข้าโรงเรียน |
|
| มองไปที่ภาพวาด เป้าหมาย: ขยายแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับโรงเรียน | “เราเป็นเด็กนักเรียนในอนาคต” เป้าหมาย: เพื่อสร้างทัศนคติต่อการปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมของเด็กนักเรียนอย่างรับผิดชอบซึ่งเชี่ยวชาญในระหว่างสัปดาห์ | เกมกระดานการสอนและการพิมพ์ในหัวข้อของโรงเรียน: - “บ้านพยางค์” - “บ้านเลขที่” - “รถไฟลอจิก” - “นับง่าย” ฯลฯ | พบปะกับบัณฑิตชั้นอนุบาล (มองกระเป๋าเอกสาร หนังสือ สมุดบันทึก กล่องดินสอ ฯลฯ) เป้าหมาย: จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโรงเรียน |
|
นิยาย
เป้า:เติมเต็มความรู้เกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียน สถานการณ์ในโรงเรียน มิตรภาพจาก นิยาย. ปลูกฝังความสนใจในโรงเรียน เข้าใจคุณธรรมของเรื่องราว
ในดรากุนสกี้
“เรื่องนี้เห็นที่ไหน ได้ยินเรื่องนี้ที่ไหน”
“จดหมายวิเศษ”
"วันที่น่าตื่นตาตื่นใจ"
อ. บาร์โต
"ไปโรงเรียน"
จี.พี. ชาลาเอวา
"หนังสือเล่มใหญ่ของกฎการดำเนินการ"
เอ็น. โนซอฟ
"นักฝัน"
V. Oseeva
« คำวิเศษ»
"ทำไม?"
ยู โควาล
"คลาสศูนย์"
V. Golyavnin
“สิ่งต่าง ๆ ไม่ได้ไปตามทางของฉัน”
"ม้าหมุนในหัว"
MMR "การเขียนตามคำบอกโดยเซลล์"
ค 
เรียบร้อย:พัฒนาความสามารถในการนำทางตามเซลล์และเคลื่อนมือของคุณไปตามแผ่นงานอย่างแม่นยำ โดยอิงตามแผนภาพหรืองานการได้ยิน เสริมสร้างความสามารถในการจับดินสออย่างถูกต้องเมื่อเขียน มีความเอาใจใส่และเรียบร้อย
หนึ่งชั่วโมงแห่งปริศนาและปริศนาเกี่ยวกับโรงเรียน
เป้า: พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ความฉลาด สติปัญญา ความรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์การเรียน ชื่อโรงเรียน ปลูกฝังอารมณ์เชิงบวกจากเกมในหัวข้อ “โรงเรียน” ความปรารถนาที่จะเป็นนักเรียน
อ้างอิง:
1. Burukhina A.F. “การ์ตูนในงานการศึกษากับเด็ก” - นิตยสาร “ ครูอนุบาล» 2012
2. คาชิกินะ แอล.บี. “สร้างเงื่อนไขในการเตรียมความพร้อมเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย กิจกรรมการศึกษา- นิตยสาร "นักการศึกษาก่อนวัยเรียน" ฉบับที่ 4/2556
สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล “โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป ครั้งที่ 1 “เตเรโมก”
โครงการศึกษาและสร้างสรรค์
“เร็วๆ นี้ไปโรงเรียน”
(กลุ่มเตรียมความพร้อม)
นักจิตวิทยาด้านการศึกษา Slabozhaninova K.A.
วัตถุประสงค์ของโครงการ: สร้างแนวคิดเรื่องโรงเรียน ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนให้กับเด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
แนะนำเด็กให้รู้จักโรงเรียนและวิชาชีพครู
สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับโรงเรียน (การสอนและ เกมเล่นตามบทบาท) ; พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก เสริมสร้างและกระตุ้นคำศัพท์ของพวกเขา
ส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความเป็นมิตร และคลายความกังวลก่อนพบปะกับโรงเรียน เพิ่มระดับความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องต่างๆ ก่อนการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน
ต ประเภทโครงการ: องค์ความรู้สร้างสรรค์
ผู้เข้าร่วมโครงการ: บุตรของกลุ่มเตรียมการ, ผู้ปกครอง, ครู-นักจิตวิทยา, นักการศึกษา, โรงเรียนหมายเลข 12
ระยะเวลา: ระยะสั้น
ทิศทางหลักของโครงการคือข้อมูล
ความเกี่ยวข้องของโครงการ: การเข้าโรงเรียนเป็นช่วงที่จริงจังในชีวิตของเด็กทุกคน และไม่เป็นความลับเลยที่เด็กหลายคนประสบปัญหาในช่วงการปรับตัวเข้ากับโรงเรียน กิจวัตรประจำวันใหม่ ทีม และครู เด็กค้นพบโลกใหม่ที่สมบูรณ์
ประการแรกคือความรับผิดชอบ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เขาเริ่มต้นชีวิตทางสังคมและการทำงาน สิ่งสำคัญที่เด็กต้องการคือแรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนรู้ ทัศนคติของเด็กต่อโรงเรียนเกิดขึ้นก่อนที่เขาจะไปที่นั่น ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนและวิธีการนำเสนอโดยผู้ปกครองและครูก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญที่นี่ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ประเด็นในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนและความต่อเนื่องในการทำงานเป็นหัวข้อหลักสำหรับการอภิปรายโดยผู้เชี่ยวชาญและผู้ปฏิบัติงานของสถาบันก่อนวัยเรียนและโรงเรียน เราเสนอวิธีแก้ปัญหาเหล่านี้ รูปร่างที่แตกต่างกันการทำงานกับเด็กและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
เมื่อพิจารณาว่าในทางปฏิบัติเมื่อเร็วๆ นี้ การศึกษาก่อนวัยเรียนให้ความสำคัญกับวิธีการของโครงการ การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนตามวิธีนี้ดูเหมือนจะมีประสิทธิผลมากที่สุด
สินค้ากิจกรรมโครงการ: นิทรรศการภาพวาด เกมหนังสือพิมพ์ We Were Schoolchildren Too แพ็คเกจคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การสร้างความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจให้กับโรงเรียนในเด็ก การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องต่างๆ ก่อนการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน ซึ่งเป็นแนวทางที่ดีสำหรับช่วงการปรับตัวของโรงเรียน
ขั้นตอนการทำงานในโครงการ
ขั้นตอนแรกคือการจัดองค์กร
เตรียมเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และประสิทธิผลในกลุ่ม (การพัฒนาบันทึกในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง การสนทนา การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง การผลิตเกมกระดานที่พิมพ์) การสร้างสภาพแวดล้อมธีมโรงเรียนเพื่อการพัฒนารายวิชา
เตรียมการบ้านให้ผู้ปกครอง รวบรวมข้อมูลที่จำเป็น และจัดรูปแบบ
ขั้นตอนที่สองเป็นการปฏิบัติ
วันในสัปดาห์ กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
กิจกรรมการศึกษาในกระบวนการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ
กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
วันจันทร์
นิทรรศการหนังสือภาพประกอบเกี่ยวกับวิชาเรียนและการอ่านผลงาน
M. A Ponfilova “โรงเรียนป่าไม้”
เป้า: แนะนำผลงานของ M.A. Ponfilov สอนให้เข้าใจ แนวคิดหลัก งานวรรณกรรมเข้าใจตัวละคร บทสนทนา “มีน้ำใจ”
(คำพูดที่สุภาพในชีวิตของนักเรียนในอนาคต)
เป้า: สอนให้เด็กควบคุมพฤติกรรมของตนเอง ทบทวนหนังสือภาพประกอบ
ดูการ์ตูนเรื่อง “แพะน้อยผู้นับได้ 10”
เป้า:เพื่อสร้างแนวคิดให้เด็กๆ เกี่ยวกับความสำคัญของการนับ ช่วยผู้ปกครองเลือกการ์ตูนและเกมกระดานเกี่ยวกับโรงเรียน
วันอังคาร
ทัศนศึกษาเสมือนจริงไปโรงเรียน (ใช้เทคโนโลยี ICT) สนทนากับเด็กๆ
“โรงเรียนแตกต่างจากโรงเรียนอนุบาลอย่างไร? เรารู้อะไรเกี่ยวกับโรงเรียนบ้าง"
เป้า: การสร้างทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียน
ดูการ์ตูนเรื่อง “เกาะแห่งข้อผิดพลาด”
เป้า: เพื่อสร้างความปรารถนาและความเข้าใจในความจำเป็นในการเรียนที่โรงเรียนให้กับเด็ก อ่านหนังสือเกี่ยวกับโรงเรียนที่บ้านกับลูกๆ ของคุณ
วันพุธ
เกม - การแข่งขัน
"นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องเรียนที่โรงเรียน ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียนที่โรงเรียน ความสงบ และความถูกต้อง
"ค่ำคืนแห่งความลึกลับ"
ถามปริศนา อ่านสุภาษิตเกี่ยวกับโรงเรียน
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ สะท้อนความประทับใจในการพูดและการวาดภาพ
การสร้างหนังสือ “รวบรวมปริศนา”
เกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่อง
เป้าหมาย: เพื่อขยายและรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของการดำเนินการด้านแรงงานของพนักงานโรงเรียนอนุบาล
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
“เตรียมตัวลูกอย่างไรให้เข้าโรงเรียน”
วันพฤหัสบดี
การออกแบบนิทรรศการภาพวาดของเด็ก ๆ “ คุณชอบอะไรที่โรงเรียน”
(ขึ้นอยู่กับความรู้ส่วนตัว)
เป้า: สะท้อนความประทับใจของคุณในรูปวาดความสามารถในการพัฒนาความปรารถนาที่จะเรียนที่โรงเรียน มองไปที่อุปกรณ์การเรียน
เกม “มีอะไรพิเศษ? » (อุปกรณ์การเรียนและสิ่งของอื่นๆ)
เป้า: การเปิดใช้งานพจนานุกรม การจำแนกวัตถุ การพัฒนาคำพูด กำลังดูการ์ตูน
“เพื่อนของเราเขียนและอ่าน”
เป้า: เพื่อสร้างความปรารถนาและความเข้าใจในความจำเป็นในการเรียนที่โรงเรียนให้กับเด็ก
การเตรียมคำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
“เตรียมลูกเข้าโรงเรียน”
“คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานกำลังเตรียมตัวเข้าโรงเรียน
วันศุกร์
ดูภาพสะท้อนชีวิตในโรงเรียน
เป้าหมาย: ขยายแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับโรงเรียน
บทสนทนา “เราคือเด็กนักเรียนในอนาคต”
เป้าหมาย: การสร้างทัศนคติต่อการปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมของเด็กนักเรียนอย่างรับผิดชอบซึ่งเชี่ยวชาญในระหว่างสัปดาห์ เกมกระดานการสอนและการพิมพ์ในหัวข้อของโรงเรียน:
- “บ้านพยางค์”
- “บ้านเลขที่”
- “รถไฟลอจิก”
- “นับง่าย” ฯลฯ
การจัดนิทรรศการภาพถ่าย “เราเป็นเด็กนักเรียนเหมือนกัน”
(ภาพถ่ายผู้ปกครองจากชีวิตในโรงเรียน)
ขั้นตอนที่สามเป็นการสรุป
การนำเสนอโครงการ
ชุดปริศนาสำหรับเด็ก
นิทรรศการภาพถ่าย “เราก็เคยเป็นเด็กนักเรียนเหมือนกัน”
การออกแบบนิทรรศการภาพวาด “Soon to School”
กลุ่มเตรียมการ
กุมภาพันธ์-เมษายน
ปัญหา :
แรงจูงใจภายนอกในการเรียนที่โรงเรียน
เหตุผลของปัญหา:
1. ผู้ปกครองและบุตรหลานมีความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับการศึกษา
2. ความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนในระดับต่ำ
3. ยังไม่เสร็จ ภาพทางจิตวิทยานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตัวจริง
เป้า:
- การสร้างแรงจูงใจอย่างมีสติในการศึกษาในเด็กของกลุ่มเตรียมการ
งาน:
1. ขยายความรู้ของเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับการเรียน
2. พัฒนาการของ “วุฒิภาวะในโรงเรียน” ในเด็ก
3. การพัฒนาความพร้อมทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียน ( ด้านจิตวิทยาประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: ความพร้อมทางปัญญา ส่วนบุคคลและสังคม อารมณ์และการเปลี่ยนแปลง)
การดำเนินโครงการ:
ในช่วงเริ่มต้นของโครงการ นักจิตวิทยาได้ตรวจสอบเด็กๆ
แบบฟอร์มสำรวจ:
รายบุคคล(คำพูดระยะสั้นและความจำภาพ การวิเคราะห์คำพูดตามสัญชาตญาณ - การสังเคราะห์ คำตรงข้าม การแบ่งประเภทของคำพูด การเปรียบเทียบคำพูด ความสามารถในการพูดโดยสมัครใจ) (ภาคผนวก 1)
กลุ่ม(การทดสอบตูลูส-ปิแอร์, การทดสอบเกสตัลต์-เบนเดอร์) (ภาคผนวก 1)
ทดสอบการวาดภาพ"ฉันอยู่ที่โรงเรียน!" (E.I. Zakharova) (ภาคผนวก 2)
ในระหว่างการดำเนินโครงการ งานต่างๆ ได้รับการแก้ไขในกระบวนการ:
1. จัดกิจกรรมการศึกษากับเด็กโดยตรง
2. กิจกรรมร่วมระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่
3. กิจกรรมอิสระของเด็ก
4 การทำงานเชิงโต้ตอบกับผู้ปกครอง
1. โดยตรง กิจกรรมการศึกษากับเด็กๆ
- ทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมของคุณ
“เที่ยวไป. โรงเรียนมัธยมศึกษา» (เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ บทเรียน ประชุมครู ชมการนำเสนอ การทดลองทางเคมี) (ภาคผนวก 3)
"โรงเรียนคืออะไร?"
"อาชีพในโรงเรียน"
- การพัฒนาคำพูด
“ทำไมฉันถึงอยากไปโรงเรียน!” (เรื่องราวคนเดียว)
“นิทานสอน!”
“การเรียนวันแรกของฉันจะเป็นอย่างไร” (เรื่องราวแฟนตาซี)
- การสร้างแบบจำลอง
“ทำตัวอักษร” (ภาคผนวก 30)
“เราเป็นเด็กโรงเรียน!”
- การวาดภาพ
"ฉันอยู่ที่โรงเรียน!" (การวินิจฉัยเมื่อเริ่มต้นและสิ้นสุดโครงการ) (ภาคผนวก 4)
“ฉันอยากเป็นใคร!” (ภาคผนวก 5)
“ผลงานในอนาคตของฉัน” (ภาคผนวก 6)
- โลกโซเชียล
“ใครคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1”
“ไปโรงเรียนเร็ว ๆ นี้!”
วงจรการฝึกอบรม “ จุดเริ่มต้นของปัญญา” (วิเคราะห์และท่องจำสุภาษิต)
(ภาคผนวก 7)
- คณิตศาสตร์
“ ทำงานในสมุดบันทึกตาหมากรุก”, “สมุดบันทึกคณิตศาสตร์” (ภาคผนวก 8)
แบบทดสอบคณิตศาสตร์ (ภาษาบิดและสุภาษิตเกี่ยวกับตัวเลข
คำถามที่ยุ่งยาก) (ภาคผนวก 9)
- ซีรีส์เกมความบันเทิงพร้อมการนำเสนอการ์ตูนในห้องสมุด (ภาคผนวก 10)
- กิจกรรมทางปัญญาจากโกรอดสกี้ พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น“ทหาร เด็กผู้กล้าหาญ!”, “เรือในกระเป๋าเดินทาง!” (ภาคผนวก 11)
2. กิจกรรมร่วมของเด็กกับผู้ใหญ่
- การสื่อสาร“ฉันอยู่ที่โรงเรียน!”, “ครูคนแรกของฉัน!”, “ฉันจะเป็นนักเรียนป.1 ประเภทไหน?”
- การสนทนา« ชุดนักเรียน, "วิชาใดบ้างที่เป็นประโยชน์ที่โรงเรียน",
“ฉันอยากเล่น!”, “กฎเกณฑ์ความประพฤติกับเพื่อนฝูง”, “โรงเรียนแห่งอดีตและปัจจุบัน”
- สถานการณ์ความปลอดภัยในชีวิต“ช่วยเหลือโทรศัพท์” “ฉันล้ม!” “คำวิเศษ”
- การสร้าง "อัลบั้มครอบครัว"ร่วมกับผู้ปกครองและสนทนาเกี่ยวกับพวกเขาในช่วงเย็น (ภาคผนวก 12)
- การใช้แรงงานคน
"บุ๊กมาร์ก" (ภาคผนวก 13)
"หนังสือ - เด็กทารก" (ภาคผนวก 14)
“สมุดบันทึก”, “ถ้วยดินสอ” (โอริกามิ)
- อ่านนิยาย(ภาคผนวก 15)
- เกมการศึกษาเสริมสร้างคำศัพท์ ไวยากรณ์ ตรรกะ การพัฒนาความสนใจและความจำ (ภาคผนวก 16)
- MMR“มาสร้างตัวเลขจากการนับไม้กันเถอะ”, “การเขียนตามคำบอกตามเซลล์” (ภาคผนวก 17), “การฟักไข่”, “การแรเงา”, “คนลวด”
- ความบันเทิง
"พบปะกับนักเรียนโรงเรียน" (ภาคผนวก 18)
“ดูการ์ตูนตามธีมโรงเรียน” (ภาคผนวก 19)
“การนำเสนอมัลติมีเดียเกี่ยวกับโรงเรียน” (ภาคผนวก 20)
หนึ่งชั่วโมงแห่งปริศนาและปริศนาเกี่ยวกับโรงเรียน (ภาคผนวก 21)
- การประชุมร่วมกับ คนที่น่าสนใจ. (เดินทางไปดับเพลิง, เยี่ยมชมสำนักงานแพทย์, ซักอบรีด, พบปะกับทหารผ่านศึก) (ภาคผนวก 22)
- เกมกลางแจ้ง“ใครจะจัดกระเป๋าเอกสารเร็วกว่านี้”, “เกมเบรก”,
“ฉันเป็นนักกีฬา!” “สัญญาณดังขึ้น! , "หาให้เจอ!" (ภาคผนวก 23)
- ทัศนศึกษาผ่านถนน บ้านเกิด,ไปยังอนุสาวรีย์, อนุสรณ์สถาน, สถานที่ท่องเที่ยวในเมือง (ภาคผนวก 24)
- เยี่ยมชมนิทรรศการภาพวาดในหัวข้อ “เมืองโปรดของฉัน!” (ถึงวันครบรอบ 75 ปีของ Severodvinsk) ใน MBOUDOD "Children's โรงเรียนศิลปะ №2)(ภาคผนวก 25)
- การจัดกลุ่มปลูกต้นฤดูใบไม้ผลิ ในหัวข้อ “สวนโรงเรียน” (ภาคผนวก 26)
3. กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ
- เกมเล่นตามบทบาทที่ขับเคลื่อนด้วยเรื่องราว“ชีวิตในโรงเรียน”, “ห้องสมุดโรงเรียน”, “บทเรียนพลศึกษา”, “บทเรียนคณิตศาสตร์” (การวาดภาพ...)
- เกมของผู้กำกับ"ช่วงปิดเทอม", "ชั้นเรียนของเรา"
- ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในหัวข้อนิทรรศการส่วนตัว (ภาคผนวก 27)
4. การทำงานแบบโต้ตอบกับพ่อแม่
- การประชุมกับนักจิตวิทยา (ภาคผนวก 28)
การบรรยาย-การอภิปราย“จะเลือกโรงเรียนและครูอย่างไรให้เหมาะสม!”
บันทึก“จะเตรียมการบ้านยังไง!”
การนำเสนอ“ลูกของคุณพร้อมไปโรงเรียนหรือยัง”
ผลงาน“คอมพิวเตอร์: ประโยชน์หรือโทษ?”
- ข้อมูลภาพ (ภาคผนวก 29)
โฟลเดอร์“ถึงผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต!”
โฟลเดอร์“คุณพร้อมสำหรับโรงเรียนหรือยัง”
โฟลเดอร์"เกมการศึกษาเพื่อพัฒนาการพูด"
โฟลเดอร์“ การวางแนวในอวกาศและบนแผ่นงาน”
ยืนหยัด “บัณฑิตโมเดล!”
คำแนะนำ “สิ่งที่เด็กอายุ 6-7 ขวบ ควรรู้และทำได้!”
- การประชุม กับครูชั้น ป.1
- ประชุมผู้ปกครอง“ผู้ปกครองและเด็กๆ พร้อมสำหรับการเรียน!”
- ปรึกษากับนักจิตวิทยาและนักบำบัดการพูดเกี่ยวกับการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน
ผลลัพธ์ของโครงการ:
- เมื่อสิ้นสุดโครงการ นักจิตวิทยาได้ตรวจสอบเด็กๆ อีกครั้งแบบฟอร์มการสอบเหมือนกัน: รายบุคคล, กลุ่ม (ภาคผนวก 1)แบบทดสอบการวาดภาพ “ฉันอยู่ที่โรงเรียน!” (ภาคผนวก 2)
ผลการวินิจฉัยพบว่าเมื่อสิ้นปีการศึกษาเด็กทุกคน มีการสร้างแรงจูงใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเพื่อการเรียนรู้ เด็กทุกคนในกลุ่มมีความพร้อมสำหรับการเรียนการวาดภาพแบบฉายภาพนำเสนอประสิทธิผลของงานที่ดำเนินการเพื่อสร้างภาพลักษณ์เชิงบวกของโรงเรียนในการรับรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต - แรงจูงใจของเด็กทุกคนที่ได้รับลักษณะนิสัยที่ดีที่สุด (การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ)
- จัดนิทรรศการภาพถ่ายสำหรับผู้ปกครอง-รายงาน“เราอยากไปโรงเรียน!” ซึ่งคุณสามารถเห็นงานที่ทำในโครงการนี้ (ภาคผนวก 30)
- เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการได้รับการแก้ไขแล้ว
มีเวอร์ชันเต็มของการทำงานกับแอปพลิเคชัน
เป้าหมายของโครงการคือเพื่อกระตุ้นการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และกิจกรรมของเด็ก เพื่อเพิ่มความสนใจในโรงเรียนและสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการศึกษาที่กำลังจะมาถึงให้กับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการเตรียมพวกเขาให้ยอมรับตำแหน่งทางสังคมใหม่ของ "นักเรียน" เพื่อเพิ่มการรู้หนังสือและความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการเตรียมการ เด็กๆ ไปโรงเรียน
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
โครงการ
“เร็วๆ นี้ไปโรงเรียน”
บาร์กาติน่า ลาริซา วิคโตรอฟนา
ครูช่วงที่ 1 หมวดหมู่
กลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา
MBDOU หมายเลข 189 “อาทิตย์”
คาเมนออนโอบิ
2558
1. หนังสือเดินทางโครงการ
2. ประเภทโครงการ
3. วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และทิศทางของโครงการ
4. หลักการดำเนินโครงการ
5. ความเกี่ยวข้องของโครงการ
6. ขั้นตอนโครงการ
7. ผลที่คาดหวัง
8. แผนทีละขั้นตอนการดำเนินโครงการ
9. แนวโน้มการพัฒนาและการประยุกต์ใช้โครงการในทางปฏิบัติ
10. บทสรุป
11. ข้อมูลอ้างอิง
12. การสมัคร
หนังสือเดินทางโครงการ
ระยะเวลาดำเนินการ: ระยะยาว (กันยายน 2558 – พฤษภาคม 2559)
ประเภทโครงการ : การสอนเด็ก ข้อมูล เชิงปฏิบัติ
ผู้เข้าร่วมโครงการ:ครูอนุบาล เด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ผู้ปกครอง
ฐานดำเนินโครงการ: กลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาหมายเลข 6 “Zvezdochka”, MBDOU “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 189 “อาทิตย์”
โครงการนี้ได้รับการพัฒนาโดย: Bargatina Larisa Viktorovna อาจารย์ประจำหมวดวุฒิการศึกษาแรก
สาขาวิชาหลัก: การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
บูรณาการ พื้นที่การศึกษา: การพัฒนาองค์ความรู้, การพัฒนาคำพูดการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนาทางกายภาพ
วัตถุประสงค์ของโครงการ: กระตุ้นการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และกิจกรรมของเด็ก เพื่อเพิ่มความสนใจในโรงเรียนและสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการศึกษาที่กำลังจะมาถึงให้กับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการเตรียมพวกเขาให้ยอมรับตำแหน่งทางสังคมใหม่ของ "นักเรียน" เพื่อเพิ่มการรู้หนังสือและความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการเตรียมการ เด็กๆ ไปโรงเรียน
หลักการดำเนินโครงการ:
แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางในกระบวนการกำหนดเป้าหมายของการปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียน
การผสมผสานกิจกรรมประเภทต่างๆ ตามหลักวิทยาศาสตร์
ความสามัคคีของเนื้อหารูปแบบและวิธีการทำงาน
หลักการสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างเด็ก ครู และผู้ปกครอง
หลักการของการเข้าถึง
หลักการของการเป็นระบบและความสม่ำเสมอ
ทิศทางโครงการกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ:
1. ลดผลกระทบจากความเครียดทางจิตใจก่อนไปโรงเรียน
2. การสร้างทักษะความร่วมมือทางการศึกษา: ความสามารถในการเจรจาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นทำความเข้าใจและประเมินตนเองและผู้อื่น
3. การพัฒนาคำพูดและ ทักษะยนต์ปรับ
4. การพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์การวิเคราะห์การสังเคราะห์ การเตรียมตัวสำหรับการรู้หนังสือ
5. การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
1. การจัดกระบวนการฝึกอบรมการศึกษาและพัฒนาการของเด็กในขั้นการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของเด็กในวัยนี้
2. เสริมสร้างและพัฒนาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กต่อโรงเรียนและความปรารถนาที่จะเรียนรู้
3. การก่อตัว ลักษณะทางสังคมบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตซึ่งจำเป็นสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนได้สำเร็จ
ความเกี่ยวข้องของโครงการ:
ชีวิตของเด็กเข้าโรงเรียนถูกปรับโครงสร้างใหม่หมด! ที่โรงเรียน เด็กพบว่าตัวเองอยู่ในสภาวะทางสังคมใหม่ๆ วิถีชีวิตปกติของเขาเปลี่ยนไป ความสัมพันธ์ใหม่กับผู้คนก็เกิดขึ้น การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมอาจมาพร้อมกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นและกิจกรรมที่ลดลง ผลที่ตามมาอาจเป็นกลไกการเผชิญปัญหาที่ไม่เพียงพอ ซึ่งมักเรียกว่าการปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม วิธีช่วยให้ลูกของคุณปรับตัวเข้ากับสิ่งใหม่ สถานการณ์ชีวิต? ครูและผู้ปกครองมีความสนใจให้เด็ก ๆ เข้าสู่ชีวิตในโรงเรียนได้เร็วและง่ายขึ้นดังนั้น ระดับสูงความวิตกกังวลทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน ครูยุคใหม่จำเป็นต้องฉลาดขึ้นและใกล้ชิดกับเด็กมากขึ้นเพื่อให้การเรียนรู้มีคุณค่าและเป็นบวกและมีส่วนช่วยในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กตลอดจนการสร้างการติดต่อทางอารมณ์เชิงบวกระหว่างนักเรียนในอนาคตกับครูคนแรกของเขา
เด็กแต่ละคนมีประสบการณ์ในช่วงชีวิตนี้แตกต่างกัน สำหรับบางคน การทำความคุ้นเคยกับการออกกำลังกายระยะยาวในแต่ละวันเป็นไปอย่างราบรื่น เด็กคนนี้ไปโรงเรียนอนุบาลอย่างสงบและไม่ตั้งใจและตอนนี้เขาจะเรียนหนังสือได้ดีและกระตือรือร้นที่โรงเรียน การออกกำลังกายระยะยาวในแต่ละวันจะทำให้คุณเหนื่อยล้า ความต้านทานต่อความเครียดลดลงและความตึงเครียดเพิ่มขึ้น การนอนหลับอาจถูกรบกวนและความอยากอาหารอาจไม่สบาย ผลที่ตามมาอาจทำให้น้ำหนักลดลงและความผันผวนของอุณหภูมิ จึงต้องเข้าใจให้ชัดเจนว่าเด็กพร้อมที่จะไปโรงเรียนหรือไม่ การเตรียมตัวไปโรงเรียนไม่ได้หมายความว่าสามารถเขียนและอ่านได้ แต่คุณต้องเตรียมจิตใจให้พร้อมสำหรับการไปโรงเรียนด้วย!
ทัศนคติของเด็กต่อโรงเรียนเกิดขึ้นก่อนที่เขาจะไปที่นั่น ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนและวิธีการนำเสนอโดยผู้ปกครองและครูโรงเรียนอนุบาลมีบทบาทสำคัญที่นี่ ผู้ปกครองพยายามสร้างภาพลักษณ์ที่น่าดึงดูดทางอารมณ์ของโรงเรียน: “คุณจะเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมที่นี่” “คุณจะได้รู้จักเพื่อนใหม่” “ครูรักเด็กฉลาดเช่นคุณ” ผู้ใหญ่เชื่อว่าการทำเช่นนี้จะช่วยปลูกฝังให้เด็กมีทัศนคติที่สนใจต่อโรงเรียน ในความเป็นจริง เด็กที่ถูกปรับให้เข้ากับกิจกรรมที่สนุกสนานและน่าตื่นเต้น โดยต้องเผชิญอารมณ์เชิงลบแม้เพียงเล็กน้อย (ความขุ่นเคือง ความอิจฉาริษยา ความรำคาญ) อาจหมดความสนใจในการเรียนรู้เป็นเวลานาน โรงเรียนให้เหตุผลมากมายสำหรับอารมณ์เช่นนี้: ความล้มเหลวเมื่อเทียบกับความสำเร็จโดยทั่วไป, ความยากลำบากในการหาเพื่อนในหมู่เพื่อนร่วมชั้น, ความแตกต่างระหว่างการประเมินของครูและการชมเชยของผู้ปกครองตามปกติ ฯลฯ ไม่มีความลับที่ใน โรงเรียนสมัยใหม่จำนวนนักเรียนที่ด้อยโอกาสในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าได้เพิ่มขึ้น มีสาเหตุหลายประการสำหรับสิ่งนี้ และหนึ่งในนั้นคือระดับการก่อตัวของความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจไม่เพียงพอ การเรียนเด็กอายุ 6 - 7 ปี ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจแสดงออกมาในความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของเด็ก ความสนใจทางปัญญาต่อสิ่งแวดล้อมในการพัฒนาศักยภาพทางปัญญา มันไม่ได้เกิดขึ้นเองในเด็ก แต่จะค่อยๆ เกิดขึ้น และที่สำคัญที่สุดคือต้องได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่ - ผู้ปกครองและครู ควรสังเกตว่าในปัจจุบันนักเรียนระดับประถม 1 ได้รับการพัฒนาน้อยกว่าเพื่อนในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมาเนื่องจาก ความพร้อมทางจิตใจไม่ได้เกิดขึ้นในชั้นเรียนประเภทโรงเรียน ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการเตรียมบุตรหลานให้พร้อมเข้าโรงเรียน แต่ไม่ใช่ทุกคนที่รู้วิธีเตรียมบุตรหลานให้พร้อมสำหรับชีวิตในโรงเรียนในอนาคตอย่างเหมาะสม สาเหตุหลักที่ทำให้ผู้ปกครองผิดพลาดในการเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียนยังไม่เพียงพอ วัฒนธรรมการศึกษาครอบครัว
ครูและผู้ปกครองส่วนใหญ่ให้ความสำคัญกับความพร้อมทางปัญญาของเด็กในการไปโรงเรียน อย่างไรก็ตาม พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กในระดับสูงไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกับความพร้อมส่วนบุคคลในการไปโรงเรียนเสมอไป เด็ก ๆ ไม่มีทัศนคติเชิงบวกต่อวิถีชีวิตใหม่ การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไข กฎเกณฑ์ ข้อกำหนดที่จะเกิดขึ้น ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ทัศนคติต่อโรงเรียน สิ่งนี้อธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่า ลูกหลานของเราเล่นเกมแบบดั้งเดิมน้อยลงเรื่อยๆ (เกมเล่นตามบทบาท เกมการศึกษา เกมที่มีกฎ เกมการสอน และมีโอกาสน้อยที่จะมีส่วนร่วมในการออกแบบ การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การติดปะติด ทุกประเภทของ กิจกรรมของเด็ก ๆ ถูกแทนที่ด้วยเกมคอมพิวเตอร์ผู้ปกครองพยายามเริ่มการศึกษาบุตรหลานของคุณอย่างเป็นระบบโดยเร็วที่สุดและนอกเหนือจากโรงเรียนอนุบาลแล้วเขายังสามารถพาไป ส่วนกีฬา, โรงเรียนดนตรี, สตูดิโอศิลปะ ฯลฯ พวกเขาไม่ทราบว่าการฝึกอบรมดังกล่าวซึ่งตามกฎแล้วขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะและความสามารถในด้านใดด้านหนึ่งนั้นไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็ก ความพร้อมทางจิตวิทยาการไปโรงเรียนเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาซึ่งเกิดขึ้นภายในกิจกรรมชั้นนำนั่นคือในเกม ประการแรกการก่อตัวของความพร้อมในโรงเรียนนั้นเกิดจากการก่อตัวของเด็กในเรื่องของกิจกรรมเด็กประเภทที่มีอยู่: การเล่น, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร, วิชาแรงงาน, กิจกรรมทางศิลปะ. ความพร้อมอย่างเต็มที่ของเด็กในการเรียนที่โรงเรียนถือเป็นตัวบ่งชี้เฉพาะถึงความสำเร็จของการพัฒนาตนเองในช่วงก่อนวัยเรียนและในทางกลับกันเป็นระดับพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ หลักสูตรของโรงเรียนและเป็นเครื่องบ่งชี้ความพร้อมรับตำแหน่งรายวิชากิจกรรมการศึกษา
กิจกรรมการศึกษาเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน และการเปลี่ยนผ่านโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องเตรียมตัวล่วงหน้าของเด็กก็เป็นไปไม่ได้ แต่การเตรียมตัวไม่เพียงแต่จำเป็นสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพ่อแม่ด้วย โดยเฉพาะผู้ที่ลูกคนแรกกำลังจะไปโรงเรียน จะทำให้ลูกของคุณพร้อมที่จะเรียนอย่างไร? วิธีการเลือกการศึกษาระดับประถมศึกษา (ซึ่ง โปรแกรมการศึกษา) จากข้อเสนอมากมายโดยเน้นไปที่คุณลักษณะและความสามารถของลูกของคุณ? จะลดระดับความวิตกกังวลในตัวคุณและลูกได้อย่างไร? นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเลือกรองเท้าและกระเป๋าเป้ที่ "เหมาะสม" อะไรเพื่อสุขภาพที่ดี?
โครงการ “Soon to School” ได้รับการพัฒนาและเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและบุตรหลานของกลุ่มเตรียมโรงเรียน โครงการนี้จะเป็นประโยชน์ในงานของครูกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาตลอดจนผู้ปกครองเพื่อเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียน เนื้อหาที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบและวิธีการทำงานต่างๆ: การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง การดำเนินงานตามเป้าหมายในโรงเรียนอนุบาลเพื่อปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนในกลุ่มเด็กเตรียมอุดมศึกษาจะช่วยเพิ่มกิจกรรมทางสังคมและความรู้ความเข้าใจและการสร้างคุณสมบัติเชิงบูรณาการตามเป้าหมายซึ่งจำเป็นสำหรับการรวมเด็ก ๆ ไว้ในชีวิตในโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ
ขั้นตอนการทำงานในโครงการ:
ระยะที่ 1 – การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ (กันยายน 2558)
ระบุปัญหากำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการกำหนดเส้นทางในการดำเนินการ
ระยะที่ 2 – การดำเนินโครงการ (ตุลาคม 2558 – เมษายน 2559)
การพัฒนาเนื้อหากิจกรรมและการจัดระเบียบงานในการดำเนินโครงการ
ด่านที่ 3 – รอบชิงชนะเลิศ (พฤษภาคม 2559)
โครงการป้องกันอัคคีภัย “ดินแดนแห่งความรู้”
การสร้างงานนำเสนอ “ชั้นหนึ่ง!”
การออกแบบโฟลเดอร์ด้วยวัสดุของโครงการ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
เด็กมีความคิดและความรู้เกี่ยวกับโรงเรียนที่ถูกต้องและชัดเจน
การก่อตัวของการศึกษาและ แรงจูงใจทางสังคมกิจกรรมการศึกษา
ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโรงเรียน
แผนการดำเนินโครงการทีละขั้นตอน:
ด่านที่ 1 – การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ (กันยายน 2558)
ด่านที่สอง – การดำเนินโครงการ (ตุลาคม 2558 – เมษายน 2559)
1. จีซีดี:
- รวบรวมเรื่องราวในหัวข้อ: “ทัศนศึกษา”;
- วาดในหัวข้อ: "โรงเรียน";
- การออกแบบในหัวข้อ “ผลงาน”
2. 1. เกมเล่นตามบทบาท: “โรงเรียน”, “ร้านค้า” ของใช้ในโรงเรียน";
2.2. เกมการสอนในธีมของโรงเรียน
2.3. การสอนและ เกมนิ้วมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมมือในการเขียน
2.4. การไขปริศนาทายปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อ: "โรงเรียน"
3. ทำความคุ้นเคยกับสุภาษิตและคำพูดของชาวรัสเซียเกี่ยวกับการเรียนรู้การทำงานและหนังสือ
4. ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับโรงเรียนและชีวิตในโรงเรียน
5. แนะนำให้เด็กรู้จักผลงานวรรณกรรมเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียนและการเรียนที่โรงเรียน
6. การออกแบบนิทรรศการมุมหนังสือ เรื่อง “โรงเรียน. อุปกรณ์การเรียน."
7. ชมภาพยนตร์การ์ตูนเรื่อง "Masha Goes to School", "Forest School"
8. เรื่องเล่าจากครูที่แสดงภาพประกอบเกี่ยวกับโรงเรียน ครู และกฎของโรงเรียน
9. การสนทนาเกี่ยวกับโรงเรียน ระบอบการปกครอง กฎเกณฑ์ในโรงเรียน ทัศนคติต่อการเรียนและผลการเรียน ฯลฯ
10. นิทรรศการภาพถ่ายจากจดหมายเหตุของครอบครัว “พ่อแม่ของฉันเป็นเด็กนักเรียน”
11. ฟังและเรียนรู้เพลงเกี่ยวกับโรงเรียน
12. ชุดบทเรียน “การเล่น การเขียน การอ่าน”
13. ชั้นเรียนในคลับ "ABVGDeyka", "Fun Mathematics" พร้อมนักบำบัดการพูด
14. การออกแบบหน้าหนังสือโฮมเมด “ABC”
2. กิจกรรม:
2.1. วันพ่อ (“ นี่คือพ่อของฉัน!” ในกลุ่มเตรียมการ) (ตุลาคม)
2.2. วันแม่แห่งชาติ (ครอบครัว การแข่งขันที่สร้างสรรค์“แม่เป็นช่างฝีมือ!” อุทิศให้กับวันมารดา) (ตุลาคม)
2.3. มินิโปรเจ็กต์ “ฤดูหนาว-ฤดูหนาว” (ธันวาคม)
2.4. “ มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ” (กีฬา - เทศกาลดนตรี“ผู้พิทักษ์ของเรา”) (23 กุมภาพันธ์)
2.6. ยามว่าง “ดินแดนแห่งความรู้” (พฤษภาคม)
ด่านที่สาม – รอบชิงชนะเลิศ (พฤษภาคม 2558)
กิจกรรม:
1. การป้องกันโครงการในรูปแบบการพักผ่อน “ดินแดนแห่งความรู้”
2. การออกแบบการนำเสนอโครงการ “First Class!”
3. การออกแบบโฟลเดอร์ด้วยวัสดุของโครงการ
อนาคตสำหรับการพัฒนาและการประยุกต์ใช้โครงการ
ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา
นัยสำคัญในทางปฏิบัติ:
ความสำคัญเชิงปฏิบัติของโครงการ “Soon to School” ในโรงเรียนอนุบาลคือการเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียน โครงการเป็นส่วนเสริมและความต่อเนื่องของการสะสม ประสบการณ์ในช่วงแรกทำงานร่วมกับเด็กและผู้ปกครองของกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา
ในระหว่างการดำเนินโครงการ การมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองได้รับการวางแผนเพื่อสร้างแรงจูงใจอย่างมีสติในการเรียนรู้ในเด็กของกลุ่มเตรียมการ ในระหว่างความร่วมมือ ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและมีประสิทธิภาพในกระบวนการศึกษา โครงการนี้จะเสริมสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับโรงเรียนและวิชาชีพครู การทำงานร่วมกันดังกล่าวและเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับ การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จเด็กและมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมและกลมกลืน การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองในเรื่องของความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงเด็กไปสู่การศึกษาระดับใหม่
คณาจารย์หลากหลายประเภทสามารถใช้ประสบการณ์การทำงานทั่วไปได้
บทสรุป.
สรุปงานพัฒนาโครงการ “Soon to School” สังเกตได้ว่างานในด้านนี้มีความจำเป็นและได้ผลจริง โครงการนี้แสดงให้เห็นถึงระบบการทำงานกับเด็ก ๆ และเปิดเผยเนื้อหาของรูปแบบหลักของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว
ประการแรก ให้ความสนใจกับความพร้อมส่วนบุคคลของเด็กในการไปโรงเรียนและความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ
บรรณานุกรม:
1. Bure R.S. การเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียน: หนังสือ สำหรับคุณครูของเด็กๆ สวน – อ.: การศึกษา, 2530
2. Gavrina S.E. , Kutyavina N.L. และคนอื่น ๆ ฉันกำลังเตรียมตัวไปโรงเรียน (คู่มือยอดนิยมสำหรับผู้ปกครองและครู) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 33p
3. Gubatova L. N. การสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการเตรียมเด็กโต อายุก่อนวัยเรียนสู่การศึกษาอย่างเป็นระบบ //การสอนก่อนวัยเรียน – พ.ศ. 2553 ลำดับที่ 1
4. Pazukhina I. A. ไปโรงเรียนอย่างมีความสุขกันเถอะ! //การสอนก่อนวัยเรียน ครั้งที่ 4 2553
5. ขอแสดงความนับถือ ที่รักกำลังจะมาไปโรงเรียน: การฝึกอบรมและความกลัวของเด็กและผู้ปกครอง / T. B. Anisimova - Rostov n/D: Phoenix, 2005
6. Gromova T.V. การเตรียมเทพนิยายสำหรับโรงเรียนจริง - ม.: ปฐมกาล 2546
7. Burukhina A.F. “ การ์ตูนในงานการศึกษากับเด็ก” - นิตยสาร“ นักการศึกษาก่อนวัยเรียน” 2555
8. Pavlov I.V. ฉันอยากเรียน! ถึงผู้ปกครองเกี่ยวกับ การเตรียมจิตใจเด็กน้อยไปโรงเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : สุนทรพจน์, 2551
9. Panfilova M. A. โรงเรียนป่าไม้. : นิทานแก้ไขและ เกมกระดานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษา อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2545
10. คาชิกินะ แอล.บี. “สร้างเงื่อนไขเตรียมความพร้อมกิจกรรมการศึกษาแก่เด็กก่อนวัยเรียน” - นิตยสาร “ครูการศึกษาก่อนวัยเรียน” ครั้งที่ 4/2556
11. Ilyina M. N. การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน: การทดสอบพัฒนาการและแบบฝึกหัด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : ปีเตอร์, 2004.-205 น.
12. Pavlova T. L. การวินิจฉัยความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน - อ.: ทีซี สเฟรา, 2550.-128p
13. ยาโคฟเลวา เอ็น.จี. ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : วาเลอรี เอสพีดี; อ.: TC Sfera, 2002, - 112 น.
14. คาชิกินะ แอล.บี. “สร้างเงื่อนไขเตรียมความพร้อมกิจกรรมการศึกษาแก่เด็กก่อนวัยเรียน” - นิตยสาร “ครูการศึกษาก่อนวัยเรียน” ครั้งที่ 4/2556
15. แอสตาเฟียวา อี.โอ. “ เราเล่นอ่านเขียน” - “ Childhood-Press”, 2004, - 63 p.
16. โปรแกรมการศึกษาทั่วไปโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” แก้ไขโดย N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva
17. โปรแกรมชมรม “Fun Mathematics” ผู้เขียน-ผู้พัฒนา: Bargatina L.V.
19. โครงการกลุ่ม "Baby and a Book" ผู้แต่งและผู้พัฒนา: Bargatina L.V.
แอปพลิเคชัน
การจัดชั้นเรียนสำหรับโครงการ "Soon to School"
(31 บทเรียน – 1 ครั้งต่อสัปดาห์)
ชุดของคลาสประกอบด้วยบล็อกต่อไปนี้
ช่วงที่ 1: “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียน”
เป้า:
เพื่อให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตมีความคิดเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของเด็กนักเรียนที่แท้จริง สอนทักษะการทำงานร่วมกันทางการศึกษา ความสัมพันธ์หลัก: ความสามารถในการเจรจา แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ทำความเข้าใจและประเมินซึ่งกันและกันและตนเอง “เหมือนที่เด็กนักเรียนทำจริง” แนะนำเด็กให้รู้จักกับ “ประเพณีชีวิตในโรงเรียน” ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน องค์กรใหม่เวลา กฎเกณฑ์ของพฤติกรรม
สอนการสื่อสารและความร่วมมือผ่านสื่อ เกมการสอนเพื่อการก่อสร้าง การจำแนกประเภท การใช้เหตุผล การท่องจำ ความสนใจ
เพื่อสร้างระดับความรู้และทักษะเบื้องต้น ระดับของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา: ความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำตามลำดับของผู้ใหญ่อย่างรอบคอบและแม่นยำ, กระทำอย่างอิสระตามคำแนะนำของเขา, มุ่งเน้นไปที่ระบบเงื่อนไขของงาน: ระดับของการพัฒนาความจำ, จินตนาการ, การคิดด้วยภาพและการคิดเป็นรูปเป็นร่าง ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเต็มรูปแบบในภายหลัง การคิดอย่างมีตรรกะ, ความเชี่ยวชาญ สื่อการศึกษา. ในพื้นที่ ส่วนประกอบโครงสร้างการพัฒนาบุคลิกภาพ - ระดับของการสร้างความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่, ความเด็ดขาด, การสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อน, ความเพียงพอของความนับถือตนเอง, บนพื้นฐานของระดับความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนและระดับของแรงจูงใจ
แผนการสอนเฉพาะเรื่องสำหรับช่วงที่ 1 “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียน”
หัวข้อบทเรียน | วัตถุประสงค์ของบทเรียน |
|
เด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน | การสร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรู้เบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับสถานะในอนาคตของพวกเขาในฐานะนักเรียนโรงเรียน แนะนำกฎของโรงเรียน "พร้อมสำหรับบทเรียน", "บทเรียนจบแล้ว" สอนการร้องประสานเสียงและการตอบสนองแบบลูกโซ่ แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับมาตรฐานการสื่อสารของโรงเรียน ชี้แจงความเป็นไปได้ของการสื่อสารในโรงเรียน และแนะนำกฎ "การยกมือ" |
|
ทำไมพวกเขาถึงไปโรงเรียน? | สร้างเงื่อนไขให้เด็กเข้าใจสถานะใหม่ในอนาคต |
|
เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน | สร้างเงื่อนไขให้เด็กเข้าใจสถานะใหม่ในอนาคต |
ช่วงที่ 2: ชั้นเรียนในชมรม "Fun Mathematics"
เป้า:
สร้างรากฐานของการคิดเชิงตรรกะ เชี่ยวชาญและพัฒนาความสามารถเชิงตรรกะ: การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การสร้างนามธรรม การสรุปผล การตัดสิน
พัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสาร
ในระหว่างบทเรียนของบล็อก 2 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตจะเดินทางไปทั่วประเทศที่เต็มไปด้วยตัวเลขและเครื่องหมาย ทำความคุ้นเคยกับ "เซลล์วิเศษ" และศึกษาเกมกลางแจ้งที่มีภารกิจทางคณิตศาสตร์ เด็กศึกษา สัมพันธ์กับสี กำหนดรูปร่างของวัตถุที่ใช้ รูปทรงเรขาคณิตเป็นมาตรฐานเพื่อนำทางลักษณะเชิงปริมาณของวัตถุนับวัตถุภายใน 10 เพื่อนำทางในอวกาศ การเตรียมตัวเรียนคณิตศาสตร์มี 3 ทิศทาง คือ การก่อตัวของทักษะพื้นฐานที่รองรับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ศึกษาใน โรงเรียนประถม; การก่อตัวของทักษะเชิงตรรกะที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของแนวคิดเรื่องตัวเลข การเตรียมปฏิบัติการพร้อมป้าย
แผนเฉพาะเรื่อง
หัวข้อบทเรียน | วัตถุประสงค์ของบทเรียน |
|
นับด้วยหู นับด้วยการสัมผัส การนับวัตถุโดยลืมตาและหลับตา | แสดงออกทางวาจาถึงสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุแต่ละชิ้นและกลุ่ม |
|
นับถอยหลังภายใน 10 | การนับลำดับและจังหวะ |
|
แนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตเบื้องต้น | รู้ชื่อของเรขาคณิต รูปร่างและสามารถแยกแยะได้ |
|
การวางแนวบนแผ่นกระดาษเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส (ซ้าย, ขวา, ด้านบน, ด้านล่าง, จาก, ถึง, ด้านบน, ด้านล่าง) | การวางแนวเชิงพื้นที่โดยเซลล์ |
|
การจัดลำดับเหตุการณ์. ลำดับของวันในหนึ่งสัปดาห์ | การวางแนวเวลา |
|
เปรียบเทียบจำนวนรายการ บนพื้นฐานการมองเห็น | อัตราส่วนของจำนวนรายการระหว่างสองกลุ่ม |
|
การเขียนรูปจากส่วนต่างๆ และการแบ่งรูปออกเป็นส่วนต่างๆ | การออกแบบรูปทรงตามรูปแบบที่กำหนด |
|
การสร้างความเท่าเทียมกันของสองกลุ่มโดยใช้การจับคู่ (เท่ากับ - ไม่เท่ากัน) | การเปรียบเทียบวัตถุในกลุ่มขนาดต่างๆ |
ช่วงที่ 3: “พื้นฐานของการรู้หนังสือ”
(รวมชั้นเรียนในสโมสร ABVGDeyka และชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูด)
เป้า:
การก่อตัวและพัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ การขยายคำศัพท์ การเพิ่มประสิทธิภาพของคำศัพท์เชิงรุก การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง วัฒนธรรมเสียงในการพูด ความสามารถในการแต่งเรื่องง่ายๆ
สร้างและเสริมความแข็งแกร่งให้กับด้ามจับที่ถูกต้องของเด็กบนดินสอ พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ ฝึกวางแนวบนระนาบของแผ่นงาน
ในระหว่างบทเรียนของบล็อกนี้ จะมีการใช้เกมที่มีคำศัพท์ ในระหว่างที่เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะการผันคำและการสร้างคำ ความเข้ากันได้ของคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำ และเชี่ยวชาญโครงสร้างของประโยค วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรนี้คือเพื่อพัฒนาทักษะการพูดและการฟัง เสริมสร้างคำศัพท์เชิงรุก เชิงโต้ตอบ และศักยภาพของเด็ก
แผนการสอนเฉพาะเรื่องสำหรับบล็อก 3 “ความรู้พื้นฐานในการรู้หนังสือ”
หัวข้อบทเรียน | วัตถุประสงค์ของบทเรียน |
|
วันนี้เรามีเรื่องขำขัน! การฟักไข่ (ผัก) | รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎการแรเงา |
|
ทำความรู้จักกับการจัดแนวสมุดโน๊ต เส้นแคบ. จดหมายโดยตรง เส้นสั้น. นับหนังสือ | พัฒนาการหายใจที่เหมาะสม คำพูดภาษาพูด,มาทำความรู้จักกับเจ้าผู้ปกครอง. |
|
การเขียนบรรทัดสั้นๆ โดยมีเส้นโค้งอยู่ด้านล่าง เกมที่มีเสียง | การพัฒนาการได้ยินและการเฝ้าระวังสัทศาสตร์ |
|
ตัวอักษรบรรทัดสั้นๆ ที่มีเส้นโค้งอยู่ด้านบน ในโลกแห่งเสียงและตัวอักษร | ความสัมพันธ์ของเสียงและสัญญาณ |
|
ตัวอักษรเป็นเส้นตรงยาวมีห่วงอยู่ด้านล่าง นิทานรัสเซียเกี่ยวกับตัวละครในตำนาน บราวนี่. | ทำความรู้จักกับนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย ความต่อเนื่องของการแรเงา |
|
การวางแนวบนกระดาษมีเส้น เกม "เส้นทางสู่บ้าน" | การกำหนดด้านขวาและด้านซ้ายของวัตถุ |
|
การพูด (วาจาและการเขียน) – การนำเสนอทั่วไป การฟักไข่-การคัดลอก | การชี้แจง การเพิ่มคุณค่า และการกระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก |
|
ประโยคและคำพูด เกม "คำพูดแตกต่าง" | พัฒนาการของเด็กที่ให้ความสนใจด้านเสียงของคำพูด (ของตนเองและผู้อื่น) |
แผนการสอนที่ 1 “ทำความรู้จัก”
เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับครูและให้กันและกัน เพื่อแนะนำกฎ "ยกมือ"
ทักทาย.
เรื่องราวของครูเกี่ยวกับตัวเขาเอง
การให้เด็กๆได้รู้จักกัน
เกม "สโนว์บอล"
การทำความคุ้นเคยกับสถานที่ (ห้องเรียน)
แบ่งปันความประทับใจครั้งแรกของโรงเรียนทั้งในรูปวาดและวาจา
คำถามเพื่อการอภิปราย: โรงเรียนคืออะไร? คุณชอบอะไร? ไม่ชอบอะไร?
เมื่อถึงโรงเรียน สถานะของเด็กก่อนวัยเรียนก็เปลี่ยนไป การเป็นเด็กนักเรียนหมายความว่าอย่างไร? อะไรคือความแตกต่างระหว่างเด็กนักเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน ความรับผิดชอบใดปรากฏขึ้นพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงสถานะของเด็กก่อนวัยเรียน หัวข้อของบทเรียนถัดไป
บทเรียนหมายเลข 1
หัวข้อ: ทำความรู้จักกัน.
งาน: จัดให้เด็กได้รู้จักกันและครู ในการอภิปรายร่วมกัน ให้กำหนดกฎเกณฑ์ของโรงเรียน “ยกมือ” สำหรับการผลัดกันพูด
อุปกรณ์: ของเล่นตัวละคร “ครู” ป้าย “ยกมือ” เหรียญส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน ของเล่นนุ่ม ๆเป็นสัญลักษณ์คลาสที่ตั้งใจไว้
ความคืบหน้าของบทเรียน
“ครู” พบปะเด็กๆ เชิญพวกเขาให้นั่งบนเก้าอี้ที่วาง “เป็นวงกลม” แล้วนั่งลงกับเด็กๆ
"ครู": - สวัสดีเด็ก ๆ ! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ มาเล่นกัน? ถ้าเห็นด้วยก็ปรบมือเลย
เราอยู่ที่ไหน?
ตอนนี้เป็นเวลากี่ปี?
คุณอยากรู้จักฉันมากขึ้นไหม
"ครู": - ฉันชื่อมาเรีย อิวานอฟนา ถ้าลืมชื่อฉันแวะมาถามฉันนะ ดี? ฉันเป็นครูคนแรกของคุณ ฉันใฝ่ฝันที่จะเป็นครูมาตั้งแต่เด็ก ฉันชอบเด็กมาก ฉันมีสัตว์เลี้ยง แมวสองตัว ฉันชอบไอศครีม. ฉันไม่ชอบทะเลาะวิวาทและทะเลาะวิวาท งานอดิเรกที่ใหญ่ที่สุดของฉันคือการวาดภาพ คุณและฉันจะเรียนด้วยกันและฉันยินดีที่จะช่วยเหลือคุณเสมอ
ฉันจะบอกคุณทุกอย่าง:
ทำไมถึงมีฟ้าร้อง?
และประมาณภาคเหนือและภาคใต้
และเกี่ยวกับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัว
เกี่ยวกับหมีเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก
และเกี่ยวกับผลเบอร์รี่ในป่า
ฉันจะสอนคุณวาดรูป
สร้าง เย็บ และปัก
"ครู": - โรงเรียนคืออะไร?(คำตอบของเด็ก) ถูกต้อง!
นักการศึกษา: - มาดูกันดีกว่าครับเพื่อนๆการนำเสนอเกี่ยวกับโรงเรียน
"ครู": - โรงเรียนเป็นวังแห่งความรู้ที่ยอดเยี่ยมด้วยบทเรียน การค้นพบ นักเรียนและสมุดบันทึก ครูและเพื่อนร่วมชั้น ที่นี่คุณจะได้ทำความคุ้นเคยกับโลกแห่งความรู้ที่น่าทึ่งและเรียนรู้มากมาย
นักการศึกษา: - ถึงเวลาที่ Maria Ivanovna จะพบคุณแล้ว
"ครู": - ตอนนี้ฉันจะยืนอยู่ตรงกลางวงกลมแล้วคนที่ฉันโทรหาจะวิ่งมาหาฉัน ระวัง! เอาล่ะ มาเริ่มกันเลย:
เด็กชายกำลังวิ่งมาหาฉัน(พวกเด็กผู้ชายวิ่งไปหาครูที่มีของเล่นอยู่ในมือ)- ขอบคุณ ทำได้ดีมาก นั่งลงซะ
สาวๆกำลังวิ่งมาหาฉัน
พวกที่มีตาสีเทาวิ่งมาหาฉัน
คนที่รักไอศกรีมวิ่งมาหาฉัน
ผู้ที่มีคันธนูวิ่งมาหาฉัน
คนที่อาศัยอยู่บนถนน Polzunov กำลังวิ่งมาหาฉัน
ผู้ที่จะเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กำลังวิ่งมาหาฉัน
(เด็กทุกคนวิ่งไปหาครู เขากอดพวกเขา)
เยี่ยมมาก ตอนนี้ฉันรู้แล้วว่าพวกคุณคนไหนชอบไอศกรีม และคนไหนมีตาสีเทา
"ครู": - ตอนนี้ฉันจะนับถึงสาม และพวกคุณทุกคนก็พูดชื่อออกมาดัง ๆ ด้วยกัน
ตกลงไหม? หนึ่งสองสาม! ฉันไม่เข้าใจอะไรเลย “วะ-วะ” อะไรสักอย่าง!
ให้มันดังกว่านี้อีก! หนึ่งสองสาม!
นักการศึกษา: - พวกคุณเกิดอะไรขึ้นทำไมครู Maria Ivanovna ไม่ได้ยินชื่อของคุณ? จะทำอย่างไร?
เด็กๆเสนอ. ตัวแปรที่แตกต่างกัน. ก่อนอื่นเราต้องพยายามแสดงทุกอย่างยกเว้นการยกมือขึ้น ในระหว่างการสนทนา ครูจะพาเด็ก ๆ เข้าสู่กฎนี้
นักการศึกษา: - ฟังนะเด็ก ๆ ถึงสิ่งที่ ... เสนอให้เรา - ยกมือเหรอ? เพื่อนๆลองมารู้จักกันด้วยวิธีนี้ดูนะครับถ้าอยากตอบยกมือขึ้น แสดงวิธีการยกมือของคุณ ยกมือยังไงล่ะเด็กๆ? ให้เลือกวิธีที่สะดวกที่สุดในการยกมือ (แนะนำป้าย)
(ด้วยเหตุนี้ เราจึงได้กำหนดกฎใหม่และบังคับใช้กฎดังกล่าวร่วมกับเด็กๆ ทันที)
นักการศึกษา: - ทำไมเราต้องมีกฎนี้? (มาทำความรู้จัก).
ครู: - มาลองกัน. ใครต้องการบอกชื่อเราบ้าง?
(ครูขอให้เด็กสามหรือสี่คนใช้กฎใหม่)
นักการศึกษา: - พวกคุณชอบทำงานภายใต้กฎใหม่หรือไม่? แล้วเราตกลงที่จะรับเขาเข้ามาในชีวิตเราไหม?
การฝึกอบรม
หนุ่มน้อย คุณชื่ออะไร?
ครูชี้ไปที่ป้ายและรอจากเด็กไม่ใช่เพื่อคำตอบ แต่เพื่อยกมือขึ้น หากเด็กตอบทันที ให้ถามเด็กว่า:
คุณตอบคำถามถูกต้องหรือไม่? เขาทำงานของฉันเสร็จหรือยัง?
มาทำกันอีกครั้งเถอะ?
หนุ่มน้อย คุณชื่ออะไร?
คุณชอบตอบไหม?เหมือนเด็กนักเรียนเหรอ?
เด็กนักเรียนทำอะไรเมื่อพวกเขาต้องการตอบ? และคุณสามารถพบปะผู้คนได้หลากหลายวิธี เจอกันได้ระหว่างเล่น อยากลองไหม?
เกมสโนว์บอล
"ครู": - ฉันจะบอกชื่อของฉันให้คุณตอนนี้ Dasha นั่งทางซ้ายของฉัน และก่อนที่เธอจะเอ่ยชื่อ เธอจะพูดชื่อของฉันเสียก่อน คนที่นั่งด้านหลัง Dasha จะพูดชื่อของฉันก่อน จากนั้นเธอก็พูดชื่อของเขาเองเท่านั้น และอื่นๆ ซึ่งหมายความว่าผู้ที่จะพูดคนสุดท้ายจะต้องพูดชื่อทั้งหมดตามลำดับก่อนแล้วจึงพูดชื่อของตัวเองเท่านั้น และอีกอย่างหนึ่ง: เมื่อคุณออกเสียงชื่อใครบางคน คุณต้องมองคนนี้ในสายตา
"ครู": - เราเล่นได้ดีไหม?
"นักการศึกษา": - ถึงเวลาบอกลาแล้ว เราจะคืนครูของเรา Maria Ivanovna ไปยังที่ของเธอไปที่ชั้นวาง
สรุปบทเรียน
เพื่อนๆ ผมสอนชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลของเรา และครูที่โรงเรียน...
กฎของโรงเรียนของเราตอนนี้คืออะไร?
เมื่อไหร่ควรยกมือ?
ทำไมคนถึงมาเจอกัน?
คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณลืมชื่อใครบางคน?
มันน่าสนใจไหม?
แผนการสอนที่ 2 “เด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน ฉันเป็นนักเรียน"
เป้าหมาย: การตระหนักถึงสถานะใหม่ของนักเรียน
แนะนำกฎของโรงเรียนและกฎความสุภาพ
แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต ทุกอย่างเป็นสิ่งใหม่: พวกผู้ชาย ห้องเรียน สถานะใหม่ ครู และการโต้ตอบรูปแบบใหม่ มีความจำเป็นต้องแสดง สอน และแสดงวิธีใช้บรรทัดฐานใหม่ของการสื่อสาร - ทางเลือกที่เงียบของผู้ตอบแบบสอบถาม เพื่อชี้แจงความเป็นไปได้ของการสื่อสารของมนุษย์
บทเรียนหมายเลข 2
หัวข้อ: เด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน ฉันเป็นนักเรียน
เป้า : การตระหนักถึงสถานะใหม่ของนักศึกษา แนะนำกฎของโรงเรียนและกฎความสุภาพ แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน
งาน: ทำความรู้จักกับพื้นที่โรงเรียนแสดงใน แบบฟอร์มเกมความแตกต่างระหว่างสถานะของเด็กนักเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน แนะนำสิทธิและความรับผิดชอบของนักศึกษา
อุปกรณ์ : สิทธิและความรับผิดชอบของเด็กนักเรียนการ์ตูนเกี่ยวกับเด็กนักเรียน
ความคืบหน้าของบทเรียน
ครูและตัวละครของเล่น “ครู” พบปะเด็กๆ เชิญชวนให้พวกเขานั่งบนเก้าอี้ที่ “เป็นวงกลม” และนั่งร่วมกับเด็กๆ
"ครู" : - สวัสดีเด็ก ๆ ! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ ฉันคิดอยู่นานว่าเราจะเริ่มบทเรียนที่ไหนและตัดสินใจอ่านบทกวีให้คุณ
และ Kondratieva "สวัสดี"(ครูอ่าน)
สวัสดี!-
คุณบอกบุคคลนั้น
สวัสดี!-
เขาจะยิ้มกลับ
และอาจจะ
จะไม่ไปร้านขายยา
และคุณจะมีสุขภาพที่ดีเป็นเวลาหลายปี
เมื่อมีคนพูดว่า “สวัสดี” พวกเขาไม่เพียงแต่ทักทายกันเท่านั้น แต่ยังอวยพรให้กันและกันมีสุขภาพแข็งแรงอีกด้วย การประชุมใด ๆ เริ่มต้นด้วยคำทักทาย
คุณรู้จักคำทักทายอะไรบ้าง?
(เรื่องราวของครูเกี่ยวกับการทักทายแบบต่างๆ การโค้งคำนับ ถอดหมวก การจับมือ การดัดผม การกล่าวสั้นๆ ข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับการเกิดคำทักทายเหล่านี้ เชิญชวนเด็ก ๆ ให้จับมือกัน (เด็กชายเด็กหญิงเล่นคำสาปแช่ง)
คุณรู้วิธีทักทายในแบบที่โรงเรียนหรือไม่? มาลองกัน.
(เด็กเสนอทางเลือกที่แตกต่างกัน)
คุณรู้เกี่ยวกับการทักทายแบบเงียบ ๆ หรือไม่? (ตัวเลือกสำหรับเด็ก)
จะทักทายแบบเงียบๆ ต้องยืนข้างโต๊ะ แต่ที่โรงเรียนเรียกว่าโต๊ะอะไร? (โต๊ะทำงาน) ลองทักทายแบบเด็กนักเรียนดูบ้าง
เด็กก่อนวัยเรียนของโรงเรียน
พวกคุณในอีกหนึ่งปีคุณจะไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นครั้งแรก บอกฉันสิพวกเขาจะเรียกคุณว่าอะไร? (เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)
ตอนนี้คุณทำอะไรก่อนไปโรงเรียน? พวกเขาเรียกคุณว่าอะไร? (เด็กก่อนวัยเรียน)
ในขณะที่คุณยังไม่ได้ไปโรงเรียน คุณจะถูกเรียกว่าเด็กก่อนวัยเรียน บอกฉันหน่อยว่าเด็กนักเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนแตกต่างกันอย่างไร? (เด็กนักเรียนแตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนตรงที่พวกเขาไปโรงเรียน เรียนในบทเรียน และทำการบ้านที่บ้าน
เด็กก่อนวัยเรียนทำอะไร? (เล่นวิ่ง)
เด็กนักเรียนเล่นและวิ่งได้ไหม?
ที่จริงแล้วเด็กนักเรียนก็สามารถเล่นและวิ่งได้เช่นกัน ฉันจะเปิดมันให้คุณ ความลับเล็กๆ น้อยๆ: พวกคุณแต่ละคนบางครั้งสามารถประพฤติตนเหมือนเด็กนักเรียน และบางครั้งก็เหมือนเด็กก่อนวัยเรียน คุณเพียงแค่ต้องรู้ว่าเมื่อใดที่คุณควรทำตัวเหมือนเด็กนักเรียน และเมื่อใดที่คุณจะสามารถกลับไปเป็นเด็กก่อนวัยเรียนได้อีกครั้ง
ตอนนี้ฉันจะตั้งชื่อสถานการณ์ต่างๆ และคุณคิดว่าคุณควรปฏิบัติตัวอย่างไรในสถานการณ์นี้ - เหมือนเด็กนักเรียนหรือเด็กก่อนวัยเรียน ใครอยากตอบยกมือขึ้นรอผมถาม เราจะทำงานนี้เหมือนเด็กนักเรียนและจะใช้กฎ "ยกมือ"
"ครู" : - ในชั้นเรียน เดินเล่น ที่บ้าน ขณะกำลังเตรียมบทเรียน ในช่วงพัก ในโรงอาหารของโรงเรียน ขณะกำลังเล่นฟุตบอล กับเพื่อน ๆ. ในห้องสมุดโรงเรียน
เกม "ทะเลปั่นป่วนครั้งหนึ่ง"
"ครู" : - “ขอบคุณมาก คุณทำงานได้ยอดเยี่ยมกับงานที่ยากลำบากนี้ คุณรู้ว่าเมื่อใดที่คุณสามารถทำตัวเหมือนเด็กนักเรียน และเมื่อใดที่คุณสามารถทำตัวเหมือนเด็กก่อนวัยเรียนได้ ตอนนี้เรามาดูกันว่าคุณสามารถเปลี่ยนจากเด็กนักเรียนเป็นเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างรวดเร็วและในทางกลับกันหรือไม่ ตอนนี้เราจะมาเล่นเกมที่หลายท่านคงทราบกันดีอยู่แล้ว เกมนี้ชื่อ “The Sea Is Rough” แต่เราจะเล่นในรูปแบบพิเศษ แทนที่จะเป็นรูปนาวิกโยธิน เราจะพรรณนาถึงร่างของเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน คนขับจะพูดว่า: "ทะเลกังวล หนึ่ง ทะเลกังวล สอง ทะเลกังวล สาม ร่างของเด็กนักเรียน (หรือเด็กก่อนวัยเรียน) แข็งตัวอยู่กับที่" ในขณะที่ทะเลปั่นป่วนคุณสามารถเดินได้ แต่ในคำว่า "แช่แข็ง" คุณต้องแข็งตัวโดยแสดงภาพร่างที่มีชื่อ คนขับเป็นคนเลือกเอง นักเรียนโรงเรียนหรือตัวเขาเอง เด็กก่อนวัยเรียน. ฉันจะเป็นคนขับคนแรก โปรดยืนขึ้นและมาหาฉัน
คุณสามารถทำให้งานซับซ้อนขึ้นได้โดยการตั้งชื่อไม่ใช่บทบาทของเด็กนักเรียนหรือเด็กก่อนวัยเรียน แต่ตั้งชื่อสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตของเด็ก: ในชั้นเรียนที่บ้านกับแม่ ฯลฯ
"ครู" : - “มหัศจรรย์มาก คุณรู้วิธีเปลี่ยนจากเด็กนักเรียนเป็นเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสมบูรณ์แบบและในทางกลับกัน ตอนนี้เรามาดูกันว่าคุณรู้หรือไม่ว่านักเรียนมีพฤติกรรมที่โรงเรียนอย่างไร โปรดยืนเป็นวงกลมแล้วฟังบทกวีของ T. Pushkareva
คำแนะนำที่เป็นอันตรายสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
เมื่อคุณมาโรงเรียนครั้งแรก
ทันที เริ่มด้วยฟุตบอลทันที
ให้คุณมีกระเป๋าเอกสารแทนลูกบอล
และแทนที่จะเป็นประตู กลับกลายเป็นประตูโรงเรียนของคุณ
ถ้าอย่างนั้นมันคงจะดีถ้าได้ทะเลาะกันนิดหน่อย
ผลักใครบางคนและหัวเราะเยาะพวกเขา
เขียนด้วยชอล์กบนเก้าอี้ของเพื่อนบ้าน
เปื้อนสมุดบันทึกด้วยสิ่งที่น่ารังเกียจ
เมื่อคุณสนุกมากพอแล้ว
นอนลงอย่างสงบโดยวางเท้าไว้บนโต๊ะ
มันดีมากที่ได้นอนในชั้นเรียน
หรือฝันถึงบางสิ่งของคุณเอง!
คุณชอบเคล็ดลับเหล่านี้อย่างไร!
โปรดบอกฉันด้วยความมั่นใจ
"ครู" : - เคล็ดลับเหล่านี้มีเรื่องตลกอะไร?
บอกเราว่าเด็กนักเรียนควรประพฤติตนอย่างไร?
(ในระหว่างการสนทนาจะมีการประกาศสิทธิและความรับผิดชอบของนักศึกษา)
เกมเดา
เด็กๆ คุณคิดว่าคุณมีความรู้เกี่ยวกับโรงเรียนและเด็กนักเรียนมากพอแล้วหรือยัง? ถ้าอย่างนั้นเรามาเล่นเกมทายใจกันดีกว่า ตอนนี้คุณจะวาดเด็กนักเรียนหรือเด็กก่อนวัยเรียนลงบนกระดาษ แต่คุณจะวาดใครกันแน่เป็นความลับของคุณ เด็กในกลุ่มจะต้องเดาความลับนี้ ตกลงไหม?
เด็กๆ วาดภาพด้วยตัวเอง
"ครู" : - ฉันขอแนะนำให้คุณดูการ์ตูนเกี่ยวกับเด็กนักเรียนคุณเห็นด้วยไหม?
สรุปบทเรียน
แบบฝึกหัด "รูปสัญลักษณ์"
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ประสบการณ์ทางอารมณ์ของคุณตลอดบทเรียน
นักการศึกษา ใช้รูปสัญลักษณ์ เชื้อเชิญให้เด็กๆ จำไว้ว่าอารมณ์ของพวกเขาเปลี่ยนไปอย่างไรในระหว่างบทเรียน เลือกใบหน้าที่สะท้อนถึงสภาพของตนเองหลังบทเรียน และอธิบายว่าเหตุใดทุกคนจึงเลือกสิ่งที่พวกเขาเลือก
แผนการสอนหมายเลข 3 “แบบตอบรับปากเปล่า”
เป้าหมาย: แสดงให้เด็ก ๆ เห็นรูปแบบการตอบสนองที่เป็นไปได้สองรูปแบบ: บุคคลและกลุ่ม; ป้อนป้าย "ฉัน" และ "คณะนักร้องประสานเสียง"
สอนการร้องประสานเสียงและการตอบสนองแบบลูกโซ่
เลือกคำทักทาย
อ่านกฎต่อไป
รูปแบบการตอบสนองด้วยวาจา: "นักร้องประสานเสียง", "โซ่"
การแนะนำสัญญาณ: "นักร้องประสานเสียง", "โซ่"
แบบฝึกหัดการใช้กฎและป้าย
การเล่นเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุด มีบทบาทอย่างมากต่อพัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็ก มันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างบุคลิกภาพ คุณสมบัติทางศีลธรรม และความตั้งใจ เกมนี้ตระหนักถึงความจำเป็นในการโต้ตอบกับโลกและกับโลก เด็กทุกคนควรมีส่วนร่วมในเกมกลุ่ม เด็ก ๆ ควรรู้สึกและเข้าใจว่าการเล่นและการเรียนรู้ร่วมกันนั้นน่าสนใจ ในระหว่างเกมคุณสมบัติบุคลิกภาพเชิงบวกของเขาจะเกิดขึ้นของเขา ความสามารถทางปัญญาทักษะการสื่อสารเชิงบวกจะเกิดขึ้นและรวมเข้าด้วยกัน
บทเรียนหมายเลข 3
เรื่อง: แบบฟอร์มตอบกลับด้วยวาจา
เป้า : แสดงให้เด็กเห็นรูปแบบการตอบสนองที่เป็นไปได้สองรูปแบบ: แบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม เข้าป้าย “ฉัน” และ “คณะนักร้องประสานเสียง”
อุปกรณ์: ลูกบอล, ป้าย "ฉัน" และ "นักร้องประสานเสียง", คำสั่ง, ภาพวาดของเด็ก ๆ ในหัวข้อ "สิ่งที่ฉันรัก"
ความคืบหน้าของบทเรียน
"ครู": - สวัสดีเด็ก ๆ ! มาเริ่มบทเรียนของเราอย่างเงียบ ๆ และสงบเหมือนเด็กนักเรียน ซึ่งหมายความว่าเรามีเวลามากพอที่จะไขปริศนา
สร้างสถานการณ์ปัญหา
ครูถามปริศนาและกระตุ้นให้เด็ก ๆ ตอบคำถามที่มีเสียงดัง
ปฏิบัติต่อเด็กเล็ก
รักษานกและสัตว์
เขามองผ่านแว่นตาของเขา
หมอเก่ง... (ไอโบลิท)
ร่วมกับคาร์ลสัน
กระโดดลงมาจากหลังคา
ขี้เล่นตัวน้อยของเรา... (ที่รัก)
เธอสวยและอ่อนหวาน
ชื่อของเธอมาจากคำว่า "เถ้า" (ซินเดอเรลล่า)
"ครู": - ทำไมพวกคุณถึงคิดว่าอารมณ์ของฉันแย่ลง?
(เด็ก: เราทำเสียงดัง)
"ครู": - ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น?
"ครู": - จะทำอย่างไร? เด็กนักเรียนมีพฤติกรรมอย่างไร?
(เด็ก ๆ พูดคุยถึงสถานการณ์และสรุปว่าบางครั้งที่โรงเรียนจำเป็นต้องตอบทุกคนด้วยกันนั่นคือเป็นนักร้องประสานเสียง)
ครูแนะนำสัญลักษณ์ "คอรัส" และ "ฉัน"
ฝึกการใช้เครื่องหมาย “คอรัส” และ “ฉัน”
"ครู": - ตอนนี้ฉันจะถามคำถามคุณและแสดงสัญญาณเหล่านี้ให้คุณดู ดูให้ดีว่าเมื่อใดควรตอบเป็นเสียงร้อง และเมื่อใดควรยกมือขึ้นและตอบทีละคน (ครูถามคำถามและแสดงป้ายหนึ่งป้าย)
ฮีโร่ในเทพนิยายที่ปู่และย่าของฉันทำจากแป้งชื่ออะไร? ("คอรัส")
จริงหรือไม่ที่ Kolobok สามารถหลบหนีทั้งกระต่ายและหมีได้? ("คอรัส")
ที่ วีรบุรุษในเทพนิยายคุณรู้? ("ฉัน")
จริงหรือไม่ที่ยีราฟมีคอที่ยาวที่สุด? ("คอรัส")
“ครู” โชว์ภาพวาด
- พูดชื่อฮีโร่คนนี้พร้อมเพรียงกัน! คุณรู้ได้อย่างไรว่าจะตอบพร้อมกัน? ฉันไม่ได้แสดงป้ายใด ๆ ให้คุณดู คุณใส่ใจขนาดไหน! แน่นอน หากคุณตั้งใจฟังงาน คุณสามารถตัดสินใจได้อย่างชัดเจนว่าจะตอบอย่างไร: ร้องพร้อมกันหรือทีละคน
เกมเพื่อความสนใจ
นักการศึกษา: - มาเล่นกันและตัดสินว่าใครเป็นคนเอาใจใส่มากที่สุด ฉันจะถามคำถามและโยนลูกบอล ถ้าคำถามต้องตอบพร้อมกันก็หมอบลงตอบคำถามแล้วโยนบอลให้ใครไม่ได้ ถ้าฉันถามคำถามแล้วมีคนต้องตอบ ฉันจะโยนลูกบอลให้คนที่รู้คำตอบและส่งสัญญาณว่าฉันพร้อมที่จะตอบ
- ใครจะรู้บ้างว่าเป็นช่วงไหนของปี?
พูดพร้อมกัน: ในหนึ่งปีมีกี่เดือน?
ใครจะรู้ว่าทำไมนกจึงบินไปยังบริเวณที่อากาศอบอุ่นในฤดูใบไม้ร่วง
เกม "ผึ้ง"
นักการศึกษา: - ใครเห็นผึ้ง? พวกเขากำลังทำอะไร?
- ผึ้งเหมือนกันหมดหรือเปล่า?
ตอนนี้คุณจะเป็นผึ้ง ผึ้งรู้วิธีปฏิบัติเมื่อถูกเรียก ผึ้งฟังฉันให้ดี ฉันจะปกป้องคุณ เมื่อทุกอย่างเรียบร้อยฉันจะโทรไป - คุณสามารถเก็บน้ำหวานจากดอกไม้ได้อย่างปลอดภัย ถ้าฉันสังเกตเห็นสิ่งน่าสงสัยกะทันหัน ฉันจะโทรไปสองครั้ง แล้วคุณจะรวมตัวกัน หากโดรนมาถึง ฉันจะโทรหาสามครั้ง - คุณต้องหุบปาก หยุดส่งเสียงพึมพำ
ออกกำลังกายโดยใช้ป้าย “ยกมือ” และ “คอรัส”
นักการศึกษา: - ฉันจะทดสอบคุณตอนนี้
มาดูวิธีการทำงานโดยใช้ป้ายและ ฉันจะถามคุณปริศนาและแสดงคำตอบที่ฉันคาดหวังจากคุณ: การร้องเพลงหรือรายบุคคล
เสื้อผ้าสี่สิบชุดไม่มีสายรัด (หัวหน้ากะหล่ำปลี)
ตะแกรงห้อยไม่บิดด้วยมือ (เว็บ)
ตัวเล็กและห่างไกล เขาเดินผ่านดินและพบหมวกสีแดง (เห็ดชนิดหนึ่ง)
แม่สองคนมีลูกชายห้าคน ชื่อเหมือนกันหมด (มือ, นิ้ว)
พี่น้องสองคนอาศัยอยู่ฝั่งตรงข้ามถนนแต่ไม่ได้เจอกัน (ตา)
สรุปบทเรียน
"ครู": - วันนี้คุณเรียนรู้อะไร? กฎโรงเรียนใหม่มีประโยชน์อย่างไร? คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ เกี่ยวกับกันและกันบ้าง?
แผนการสอนหมายเลข 4 เราเล่น สื่อสาร เรียนรู้ร่วมกัน
รูปแบบการทำงานเป็นคู่
เป้าหมาย: ทำซ้ำกฎของเกมที่ยุติธรรมและเป็นมิตร
สอนปฏิสัมพันธ์เป็นคู่
แก้ไขกฎของการสื่อสารในคู่กฎของกิจกรรมร่วมกัน
เกม "กระจก"
ความสามารถของบุคคลในการแสดงออกนั้นอยู่ที่ความสามารถในการสัมผัสและรู้สึก วิธีแสดงข้อตกลงหรือความไม่พอใจโดยไม่ทำให้อีกฝ่ายขุ่นเคือง วิธีสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้อื่น วิธีการปรับปรุงอารมณ์ของคุณ นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กเพราะว่า เขาใช้ชีวิตตามอารมณ์ และการสอนวิธีจัดการอารมณ์ถือเป็นงานและศิลปะจำนวนมหาศาล
บทเรียนที่ 4
เรื่อง: เราเล่น สื่อสาร เรียนรู้ร่วมกัน
เป้า : ทำซ้ำกฎการเล่นที่ยุติธรรมและเป็นมิตร สร้างมาตรฐานทางจริยธรรมของความสัมพันธ์ผ่านการทำงานเป็นคู่ พัฒนาความสนใจ จินตนาการ การคิดเชิงตรรกะ
อุปกรณ์: ป้าย “ยกมือ” และ “คณะนักร้องประสานเสียง” ป้าย “เรา” ใหม่ตั๋วสีสำหรับแจกเด็กเป็นกลุ่ม ซองจดหมายจากกระต่าย และกระรอกพร้อมแครอท
ความคืบหน้าของบทเรียน
"ครู": - วันนี้เราจะออกเดินทางไกล คุณควรใช้ยานพาหนะประเภทใดในการเดินทางทางทะเล? ผู้โดยสารทุกคนจะต้องมีตั๋ว
ครูแจกตั๋วให้เด็กๆ
– บนโต๊ะมีเรือสีเดียวกับตั๋ว จะทราบได้อย่างไรว่าเรือของใครเป็นของใคร?
เด็ก. ตามสี
"ครู": - กรุณานั่งลง คุณสะดวกสบายหรือเปล่า?
ความคุ้นเคยในกลุ่ม: เกม "Mirror"
นักการศึกษา: - คุณไม่สามารถเดินทางโดยลำพังได้ ดังนั้นเราจึงต้องการทีมที่เป็นมิตร สมาชิกในทีมจะต้องเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างสมบูรณ์ ตอนนี้เราจะตรวจสอบว่าคุณพร้อมสำหรับการเดินทางอย่างไร เด็ก ๆ ออกไปเป็นวงกลม เผชิญหน้ากัน และตกลงกันเองว่าใครคือกระจกและใครคือคนที่มองเข้าไป คนที่มองในกระจกจะแสดงการเคลื่อนไหว และกระจกจะทำซ้ำ ขั้นแรก ครูจะแสดงตัวอย่างเกมกับเด็กคนใดก็ได้
การแนะนำสัญญาณการโต้ตอบใหม่
"ครู": - คุณสนุกกับการเล่นไหม? แต่กระรอกน้อยและกระต่ายน้อยก็เล่นเล่นและทะเลาะกัน
(ครูแสดงโดยใช้ของเล่น)
กระต่ายน้อยและกระรอกน้อยแย้งว่าแครอทของใครยาวกว่า คนหนึ่งตะโกนว่า "ของฉัน!" อีกคนตะโกนว่า "ไม่ ของฉัน!" พวกเขาโต้เถียงโต้เถียงและทะเลาะกัน
"ครู": - คุณชอบวิธีที่เพื่อนของคุณโต้แย้งหรือไม่? ทำไม คุณจะช่วยพวกเขาได้อย่างไร? ให้เราช่วยเพื่อนผู้โชคร้ายแก้ไขข้อพิพาทของพวกเขา คุณจะรู้ได้อย่างไรว่าแครอทของใครยาวกว่า? เปรียบเทียบแครอทแล้วเตรียมให้คำตอบ
"ครู": - พวกคุณฉันจะรู้ได้อย่างไรว่าคุณทำงานเสร็จแล้ว?
(เด็กเสนอตัวเลือก)
"ครู": - และฉันเสนอให้ทำให้มันง่ายยิ่งขึ้น: จับมือแล้วยกขึ้น ลองดูสิคุณทำงานเป็นคู่
ระยะเวลาดำเนินการ: ระยะยาว (กันยายน – พฤษภาคม)
ประเภทโครงการ: จิตวิทยาและการสอน.
อายุของเด็ก: กลุ่มเตรียมความพร้อม
ผู้เข้าร่วมโครงการ:นักการศึกษา, ลูกของกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา, ผู้ปกครอง, ครูโรงเรียนประถมศึกษา, นักจิตวิทยาการศึกษา, ผู้อำนวยการสตูดิโอศิลปะ
ความเกี่ยวข้องของโครงการ:
การไปโรงเรียนคือ เวทีใหม่ในชีวิตของเด็ก เด็กหลายคนก้าวข้ามเกณฑ์เข้าโรงเรียนด้วยความกังวลใจ ความวิตกกังวล และความตื่นเต้น ท้ายที่สุดแล้ว บุคลิกภาพของพวกเขาเริ่มมีตำแหน่งทางสังคมที่สำคัญมากขึ้น นั่นคือ ความเป็นเด็กนักเรียน เหตุการณ์อันศักดิ์สิทธิ์นี้บางครั้งถูกบดบังด้วยความวิตกกังวลและความกลัวในสิ่งที่ไม่รู้ เพื่อหลีกเลี่ยงอารมณ์เชิงลบในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับโรงเรียน ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนและวิธีการนำเสนอโดยผู้ปกครองและครูโรงเรียนอนุบาลจึงมีบทบาทสำคัญ
ทัศนคติของเด็กต่อโรงเรียนเกิดขึ้นก่อนที่เขาจะไปที่นั่น ผู้ปกครองหลายคนพยายามสร้างภาพลักษณ์ที่น่าดึงดูดทางอารมณ์ของโรงเรียน: “คุณจะเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมที่นี่” “คุณจะได้รู้จักเพื่อนใหม่” “ครูรักเด็กฉลาดเช่นคุณ” ผู้ใหญ่เชื่อว่าการทำเช่นนี้จะช่วยปลูกฝังให้เด็กมีทัศนคติที่สนใจต่อโรงเรียน ในความเป็นจริง เด็กที่ถูกปรับให้เข้ากับกิจกรรมที่สนุกสนานและน่าตื่นเต้น โดยต้องเผชิญอารมณ์เชิงลบแม้เพียงเล็กน้อย (ความขุ่นเคือง ความอิจฉาริษยา ความรำคาญ) อาจหมดความสนใจในการเรียนรู้เป็นเวลานาน โรงเรียนให้เหตุผลมากมายสำหรับอารมณ์ดังกล่าว: ความล้มเหลวท่ามกลางความสำเร็จที่ดูเหมือนเป็นสากล ความยากลำบากในการหาเพื่อนในหมู่เพื่อนร่วมชั้น ความคลาดเคลื่อนระหว่างการประเมินของครูและการชมเชยจากผู้ปกครองตามปกติ เป็นต้น
การวิเคราะห์เชิงทฤษฎี วรรณกรรมการสอนและแนวปฏิบัติเหล่านี้โน้มน้าวให้เราทำงานที่ตรงเป้าหมายเพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนในกลุ่มเด็กเตรียมอุดมศึกษาผ่านรูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลาย ผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา ผ่านการศึกษาเชิงการสอนของผู้ปกครอง และ การมีปฏิสัมพันธ์กับครูโรงเรียนประถมศึกษา
โครงการที่มุ่งเน้นโรงเรียนจะช่วยเพิ่มกิจกรรมทางสังคมและความรู้ความเข้าใจของเด็ก และการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบูรณาการอย่างมีเป้าหมายซึ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จในการรวมเด็กไว้ในชีวิตในโรงเรียน
เป้า:เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโรงเรียนและทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิตในโรงเรียน
งาน:
สำหรับเด็ก
1. การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และความสนใจในกระบวนการเรียนรู้นั่นเอง
2. ส่งเสริมการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์แรงจูงใจทางปัญญาคุณสมบัติทางปัญญาของเด็ก
3. การพัฒนาทักษะการสื่อสารในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและครูพฤติกรรมตามอำเภอใจ
สำหรับครู:
การสร้างลักษณะบุคลิกภาพทางสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวที่โรงเรียนให้ประสบความสำเร็จ
สำหรับผู้ปกครอง:
ขยายขอบเขตความรู้เกี่ยวกับความพร้อมของโรงเรียนให้กับผู้ปกครองของเด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
ซึ่งรอคอยผลลัพธ์:
หลักสูตรที่ดีของช่วงโรงเรียนปรับตัว
การสร้างความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจให้กับโรงเรียนในเด็ก
เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียน
ลดระดับความวิตกกังวลในสถานการณ์ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเปลี่ยนลูกไปโรงเรียนที่กำลังจะเกิดขึ้น
การวิเคราะห์งาน:
การวินิจฉัยพบว่าในช่วงปลายปีการศึกษา เด็กทุกคนมีแรงจูงใจด้านการศึกษาและการรับรู้เพื่อการเรียนรู้ เด็กทุกคนในกลุ่มมีความพร้อมสำหรับการเรียน . การวาดภาพแบบฉายภาพ "โรงเรียน" นำเสนอประสิทธิผลของงานที่ดำเนินการเพื่อสร้างภาพลักษณ์เชิงบวกของโรงเรียนในการรับรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต - แรงจูงใจของเด็กทุกคนที่ได้รับอุปนิสัยที่ดีที่สุด (การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ)
แผนการดำเนินโครงการ
ขั้นตอนการเตรียมการ:
เตรียมเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และประสิทธิผลในกลุ่ม
เตรียมการบ้านให้ผู้ปกครอง รวบรวมข้อมูลที่จำเป็นและจัดรูปแบบ
ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการเลือกวรรณกรรม กระดาน และเกมสิ่งพิมพ์ในหัวข้อของโรงเรียน
ความร่วมมือกับห้องสมุดโรงเรียนและครูโรงเรียนประถมศึกษา
การวินิจฉัยเด็กในช่วงต้นปี
การให้คำปรึกษารายบุคคลของผู้ปกครองโดยพิจารณาจากผลความพร้อมในการวินิจฉัยของเด็กในการเข้าโรงเรียน
เวทีหลัก
การพัฒนาองค์ความรู้
เรื่องราวของครู "เด็กๆ ไปโรงเรียน"
ไขปริศนา อ่านสุภาษิต แก้ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้เกี่ยวกับโรงเรียน
เรื่องราวของครู "ประวัติโรงเรียน"
ทัศนศึกษาไปโรงเรียน (เข้าเรียน, พบปะครู)
ทัศนศึกษาห้องสมุด (นิทรรศการหนังสือแนวโรงเรียน)
แบบทดสอบทางปัญญา “เราเล่น - เราพัฒนา” (นักจิตวิทยา)
เข้าร่วมในการแข่งขันความสามารถระหว่างภูมิภาค "RostOK - UnikUm"
แบบฝึกหัดเกมกับวงกลมกล่อม
เกมการสอน: "ประกอบกระเป๋านักเรียน", "กระเป๋าวิเศษ", "ความสับสน", "สัปดาห์สด", "มีอะไรพิเศษ", "เพิ่มตัวอักษร", "ลูกปัดลอจิก", "เดาว่ามันซ่อนอยู่ที่ไหน", "เมื่อใด เกิดขึ้น” ?” “อะไรก่อน อะไรต่อไป” ฯลฯ
พิมพ์บนโต๊ะ: “เรือรบ”, “ใครจะบรรลุเป้าหมายได้เร็วกว่า”, “เกมกับลูกปัด”, ล็อตโต้ “เตรียมตัวไปโรงเรียน”, “มาสร้างตัวเลขจากการนับไม้กันเถอะ”, “ค้นหาสมบัติบนแผนที่”, ปริศนา , กระเบื้องโมเสค
เกมสร้างแบบจำลองเครื่องบิน: Tangram, Columbus Egg; หมากรุกหมากฮอส
การพัฒนาคำพูด
บทสนทนา:
“โรงเรียนแตกต่างจากโรงเรียนอนุบาลอย่างไร”, “เรารู้อะไรเกี่ยวกับโรงเรียน”, “ทำไมเราต้องเรียน”, “ใครสอนเด็กๆ”, “เร็วๆ นี้เราจะไปโรงเรียน”
บทสนทนา: “บรรณารักษ์ทำงานอย่างไร” “เรารู้อะไรเกี่ยวกับห้องสมุดบ้าง”
สำรวจภาพวาดและภาพประกอบเกี่ยวกับโรงเรียนในอดีต
“การเรียนวันแรกของฉันจะเป็นอย่างไร” (เรื่องราวแฟนตาซี)
“ทำไมฉันถึงอยากไปโรงเรียน” (เรื่องพูดคนเดียว)
ชั้นเรียนราชทัณฑ์ “โรงเรียนแบบไหน?” (นักจิตวิทยา)
เกมคำศัพท์: "วิทยุ", "การเดินทาง", "โซ่", "เดาว่าใครเป็นเพื่อนของฉัน", "วงล้อที่สี่", "ฉันรู้ ... ", "โทรเลข", "คำกลับหัว", "ใครกำลังบินอยู่ (วิ่ง กระโดด เดิน)” “จำคำศัพท์” “เพิ่มตัวอักษร” ฯลฯ
การออกแบบนิทรรศการในมุมหนังสือ เรื่อง “โรงเรียน. อุปกรณ์การเรียน."
การอ่านนิยาย (ตามรายการด้านล่าง)
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
เกมเล่นตามบทบาท:
"โรงเรียนอนุบาล"
"ร้านค้า. สินค้าของโรงเรียน"
"ห้องสมุด"
บันเทิง : “พบปะเด็กอนุบาล” (มองกระเป๋าเอกสาร หนังสือ สมุดบันทึก กล่องดินสอ ฯลฯ)
กิจกรรมการแสดงละคร: การแสดงหุ่นกระบอก“โกโลบก” ผู้กำกับละคร “หนูน้อยหมวกแดง” (สำหรับเด็ก)
การแสดงและอภิปรายการสถานการณ์ "ชุดนักเรียน" "มันยากสำหรับฉัน!" "การพักผ่อน" "บทเรียน"
“ที่คั่นหนังสือ” แฮนด์เมด (ของขวัญสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) สมุดบันทึก หนังสือเรียนการเล่น แบบฟอร์ม
การซ่อมแซมหนังสือสำหรับเด็ก
บทสนทนา “คนที่คุณรู้จักและไม่รู้”, “พฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน”, “กฎการจัดการวัตถุอันตราย”
เกมการสอน "อันตราย - ไม่อันตราย", "ใครแปลกกว่ากัน", "คนเหล่านี้คนไหนเป็นญาติของคุณ", "เรียงรูปภาพตามลำดับ"
สถานการณ์ความปลอดภัยในชีวิต “ฉันล้ม” “อยู่คนเดียวบนถนน” “หมายเลขช่วยเหลือ”
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์
รวบรวมหนังสือภาพประกอบสำหรับเด็ก “หนังสือเด็ก”
Collage: “กระเป๋าเอกสารในอนาคตของฉัน”
การออกแบบนิทรรศการภาพวาดของเด็ก ๆ “ คุณชอบอะไรที่โรงเรียน”
การวาดภาพ "รูปภาพสำหรับ ABC", "ลาก่อนโรงเรียนอนุบาล", "โรงเรียน", "ช่อดอกไม้สำหรับครู"
การสร้างแบบจำลอง "ตัวอักษร", "ตัวเลข"
บทเรียนเชิงบูรณาการ (ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจ) “ฉันอยู่ที่โรงเรียน”
การก่อสร้าง: “โรงเรียนของฉัน” - วัสดุก่อสร้าง(โดยการยื่น)
การสร้างแบบจำลองระนาบ - การรวบรวมฉากจากกระเบื้องโมเสคในธีมของโรงเรียน
การพัฒนาทางกายภาพ
เกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน: “ใครจะผ่านห่วงไปปักธงได้เร็วที่สุด”, “ทีมของใครจะโยนลูกบอลลงตะกร้ามากกว่า”, “ใครจะถึงตรงกลางก่อน”
เกมวิ่งผลัด: "การแข่งขันแสนสนุก", "วิ่งผลัดเป็นคู่", "สนามอุปสรรค", "บอลโอเวอร์เฮด" ฯลฯ
บทสนทนา: “ดูแลเสื้อผ้าอย่างไร”, “วัฒนธรรมอาหารเป็นเรื่องจริงจัง”
กำลังอ่าน "Ya. Akim "Neumeika", S. Mikhalkov "ฉันเอง" N. Litvinova “อาณาจักรแห่งช้อนส้อม”
เกมนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก
- ปฐมนิเทศในอวกาศ: แผนภาพ - เส้นทาง "ฉันกำลังไปโรงเรียน" (ร่วมกับผู้ปกครอง)
- การรวบรวม แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว(3 – 5 รุ่น)
- ขึ้นมาและวาดตราแผ่นดินประจำครอบครัว
- หยิบรูปถ่ายพ่อแม่มาใน ปีการศึกษา, ภาพถ่ายครอบครัวเพื่อสร้างพอร์ตโฟลิโอของเด็กๆ
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัว
การประชุมผู้ปกครอง: “ความพร้อมของเด็กๆ ในการเรียน”
การฝึกอบรม “อนาคตชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของฉัน”
บทความและคำปรึกษาในโฟลเดอร์สำหรับผู้ปกครอง “สิ่งที่ลูกจะไปโรงเรียนควรรู้”
การปรึกษาหารือกับนักจิตวิทยา: “ด้านความพร้อมของโรงเรียนมีความสำคัญเป็นพิเศษ”, “คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานกำลังเตรียมตัวเข้าโรงเรียน”
อ่านหนังสือเกี่ยวกับโรงเรียนที่บ้านกับลูกๆ ของคุณ
เวิร์คช็อปสำหรับผู้ปกครอง “ปัญหาครั้งแรกในโรงเรียน: จะรับมืออย่างไร” (นักจิตวิทยา)
การทำบันทึกช่วยจำ:
“ผ้าปูที่นอนสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต”
"คำแนะนำอันชาญฉลาด"
ขั้นตอนสุดท้าย
สำหรับเด็ก
นิทรรศการภาพวาดสร้างสรรค์ของเด็กๆ “คุณชอบอะไรในโรงเรียน”
สำหรับครู
การนำเสนอโครงการ: “เราเป็นเด็กนักเรียนในอนาคต” (รายงานผลงานที่ทำ)
ภาพวาดการวินิจฉัย "โรงเรียน"
การวินิจฉัยเด็กในช่วงปลายปี
สำหรับคุณพ่อคุณแม่
สร้างผลงานของเด็ก
คู่มือและนิยายที่ใช้ในการดำเนินโครงการ
1. V. Bardin “ การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน”
2. ที.เอ็น. Doronov “ จากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสู่โรงเรียน”
3. ที.บี. Anisimova "เตรียมเด็กเข้าโรงเรียน"
4. มอสโก “การตรัสรู้” “ วรรณกรรมการศึกษา» 1996 “เด็กๆ เตรียมตัวไปโรงเรียนกันเถอะ”
5. เอส.วี. Chirkov "การประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล"
6. ส. โซโลเวจิค “การสอนสำหรับทุกคน”
7. คู่มือนักจิตวิทยาการศึกษา 1, 2557.
นิยาย:
1. N. Nekrasov “ เด็กนักเรียน”
2. แอล. ตอลสตอย “ฟิลิปโปก”.
3. I. Lystsov “ สมุดบันทึกเกิดขึ้นได้อย่างไร”
4. A. Barkov, R. Suryaninov “หนังสือเล่มนี้มาจากไหน”
5. S. Marshak “ เมื่อวานและวันนี้”
6. ศศ.ม. Panfilov "โรงเรียน"
7. A. Barto “นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1”
8. L. Tolstoy "เรื่องราวจาก ABC"
9. B. Zakhoder “หนังสือเล่มนี้ป่วย”
10. L.Barbas “ใครต้องการ A”
11. สื่ออินเทอร์เน็ต (ข้อมูลความรู้ความเข้าใจ) ฯลฯ
วัสดุภาพประกอบและภาพพิมพ์:
1. การเลือกภาพหัวข้อ “อุปกรณ์การเรียน”
2. การคัดเลือก วัสดุภาพประกอบในหัวข้อ “โรงเรียน. อดีตและอนาคต”
3. สื่อภาพถ่ายในหัวข้อ “บัณฑิตของเรา”, “พงศาวดารของอัลบั้มครอบครัว”
4. ภาพวาดโดยศิลปิน:
5. บี. คุสโตเดียฟ โรงเรียนในมอสโก Rus' พ.ศ. 2455
6. เอฟ. เรเช็ตนิคอฟ สองอีกแล้ว. 1951.
