เหตุใดทางโรงเรียนจึงดำเนินการสร้างโมเดลบัณฑิต แสดงความตรงต่อเวลา ส่งเสริมบรรยากาศที่เป็นมิตรในห้องเรียนและโรงเรียน และป้องกันความขัดแย้งในทีม ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องเตรียมพร้อมชีวิตครอบครัวอย่างมีสติ

การวิจัยเกี่ยวกับนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษา

ผู้เชี่ยวชาญจากบริษัทจัดหางาน “ติดต่อ” ใช้การศึกษา “บัณฑิตมหาวิทยาลัยสมัยใหม่” วิเคราะห์ภาพลักษณ์ของวันนี้ตามพารามิเตอร์ต่างๆ มหาวิทยาลัยชั้นนำ 389 แห่งในมอสโกเข้าร่วมการสำรวจครั้งนี้

ในเดือนสิงหาคม บริษัทจัดหางาน “ติดต่อ” ได้ทำการศึกษาเรื่อง “บัณฑิตมหาวิทยาลัยสมัยใหม่และอาชีพในธุรกิจ” ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ “การประมูลครั้งแรกของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์” นักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยชั้นนำในมอสโกจำนวน 389 คน พูดคุยเกี่ยวกับการเรียนที่มหาวิทยาลัยและแผนการสำหรับอนาคต

จากผลการศึกษาพบว่าคนส่วนใหญ่มองว่ามหาวิทยาลัยเป็นแหล่งความรู้ที่สำคัญที่สุดและเป็นสถานที่พบปะสังสรรค์ - ตัวเลือกเหล่านี้ได้รับเลือกโดยผู้เข้าร่วมการศึกษา 93% และ 79% ตามลำดับ

73% ของผู้ตอบแบบสอบถามพิจารณาว่าการได้รับความรู้และทักษะเป็นผลลัพธ์หลักของการฝึกอบรม 67% ของผู้ตอบแบบสอบถามกล่าวว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการมีใบรับรองการจบหลักสูตร สถาบันการศึกษา. สำหรับผู้เข้าร่วมการศึกษา 54% การเรียนในมหาวิทยาลัยถือเป็นความท้าทายทางสติปัญญาเป็นหลัก และสำหรับ 51% เป็นการได้รับการเชื่อมต่อและคนรู้จักที่อาจเป็นประโยชน์ในอนาคต

ในทศวรรษที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระบบการศึกษาภายในประเทศ: มีการแนะนำการสอบแบบครบวงจรของรัฐ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่ได้รับการพัฒนา และมีการแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทาง

เขาเป็นบัณฑิตสมัยใหม่แบบไหน? เรามาดูภาพของบัณฑิตวิทยาลัยที่นำเสนอในร่างมาตรฐานมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) กันดีกว่า การศึกษาทั่วไป.

ตามภาพนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสมัยใหม่ควรเป็น:

ผู้ที่รักดินแดนและมาตุภูมิ เคารพผู้คน วัฒนธรรม และประเพณีทางจิตวิญญาณ

ตระหนักและยอมรับค่านิยมดั้งเดิมของครอบครัว ภาคประชาสังคมรัสเซีย ชาวรัสเซียข้ามชาติ มนุษยชาติ ตระหนักถึงการมีส่วนร่วมในชะตากรรมของปิตุภูมิ

นักคิดที่สร้างสรรค์และวิพากษ์วิจารณ์ สำรวจโลกอย่างแข็งขันและตั้งใจ ตระหนักถึงคุณค่าของวิทยาศาสตร์ งาน และความคิดสร้างสรรค์สำหรับบุคคลและสังคม มีแรงบันดาลใจในการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองตลอดชีวิต

มีพื้นฐานของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการทำความเข้าใจโลกรอบตัว มีแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์และกิจกรรมนวัตกรรมสมัยใหม่

พร้อมสำหรับความร่วมมือด้านการศึกษา สามารถดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา วิจัย การออกแบบ และสารสนเทศได้ ตระหนักรู้ตนเป็นปัจเจกบุคคล กระตือรือร้นต่อสังคม เคารพกฎหมายและความสงบเรียบร้อย ปฏิบัติหน้าที่ต่อครอบครัว สังคม รัฐ มนุษยชาติ

เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น สามารถดำเนินการเจรจาที่สร้างสรรค์ บรรลุความเข้าใจร่วมกัน และโต้ตอบได้สำเร็จ

ปฏิบัติตามและส่งเสริมกฎเกณฑ์ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมอย่างมีสติที่ปลอดภัยสำหรับตัวเขาเองและผู้อื่น

เตรียมพร้อมสำหรับการเลือกอาชีพที่มีข้อมูลครบถ้วน เข้าใจถึงความสำคัญของกิจกรรมวิชาชีพสำหรับบุคคลและสังคม การพัฒนาที่ยั่งยืน

บัณฑิตมองตัวเองอย่างไร? และพวกเขามุ่งมั่นในอุดมคติอะไร? เราได้ตอบคำถามเหล่านี้กับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายซึ่งแสดงความคิดเห็นของเธอเองและอาศัยคำกล่าวของเพื่อนร่วมงานในหัวข้อนี้

เขาเป็นอย่างไร - บัณฑิตสมัยใหม่? คุณควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง?

บางทีวิธีที่ง่ายที่สุดในการตอบคำถามเหล่านี้คือการถามนักเรียนมัธยมปลายเอง เราทำการสำรวจเล็กๆ น้อยๆ ในกลุ่มนักเรียนเกรด 11 ของโรงเรียนของเรา ผู้ชายส่วนใหญ่เชื่อว่าคุณสมบัติหลักและขาดไม่ได้ของผู้สำเร็จการศึกษาคือความฉลาด แน่นอนว่าพวกเขาพูดถูก ความฉลาดคือความสามารถในการสร้างประโยค ถ่ายทอดความคิดของคุณให้ผู้อื่น และรักษาการสนทนาในหัวข้อใดๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความฉลาดคือความรู้หรือความสามารถที่จะนำไปใช้ แต่แค่ "ฉลาด" เท่านั้นยังไม่พอ คุณต้องมีเป้าหมายที่ชัดเจน คุณต้องเข้าใจดีว่าคุณต้องการอะไรและคุณจะบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร ควรมีเป้าหมายในชีวิตเสมอ ไม่ว่าคุณจะเป็นเด็กนักเรียน บัณฑิต นักเรียน คนทำงานที่มีคุณวุฒิ เจ้านาย ผู้ปกครอง... เมื่อคุณบรรลุเป้าหมายหนึ่ง คุณจะต้องตั้งเป้าหมายอื่น บรรลุเป้าหมาย มุ่งหน้าสู่ มัน. ท้ายที่สุดแล้วคนเราต้องพัฒนา เติบโต ก้าวต่อไปอย่างต่อเนื่อง... คนที่เด็ดเดี่ยวคือคนที่ประสบความสำเร็จ ผู้สำเร็จการศึกษาสมัยใหม่ก็คิดเช่นนั้นเช่นกัน คุณสมบัติที่สำคัญถัดไปของผู้ตอบแบบสอบถามคือการทำงานหนัก ความรับผิดชอบ ความเป็นอิสระ และความอุตสาหะ โรงเรียนสอนเราทั้งหมดนี้ ทุกบทเรียนที่โรงเรียนไม่ได้เป็นเพียงความรู้ใหม่ๆ ที่จำเป็นจำนวนมากเท่านั้น แต่ยังเป็นบทเรียนชีวิตอีกด้วย โรงเรียนสอนให้เราเป็นผู้ใหญ่และเป็นอิสระ สอนไม่ให้พึ่งพาผู้อื่น แต่ให้เคารพความคิดเห็นของบุคคลอื่น สมาธิ ความตรงต่อเวลา ความขยัน ความแม่นยำ - ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งที่ขาดไปไม่ได้ที่จะเรียนเก่งที่โรงเรียน และยิ่งไปกว่านั้นคือการก้าวเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ ผู้สำเร็จการศึกษาสมัยใหม่จะต้องมีเสน่ห์และมีอารมณ์ขัน เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่เห็นด้วยที่นี่ ความสามารถในการพูดคุยกับผู้คนถือเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในปัจจุบัน บอกบางสิ่ง เสนอ อธิบาย แนะนำและปรึกษา ถาม ค้นหา เห็นด้วย - ไม่ว่าคุณจะเลือกเส้นทางไหนต่อไปคุณมักจะเจอสิ่งนี้... ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการมั่นใจในตัวเองเป็นสิ่งสำคัญ ในตัวคุณเอง ในการกระทำ คำพูดของคุณ คุณต้องก้าวไปข้างหน้าอย่างมั่นคงโดยไม่สงสัยในการกระทำของคุณ ถ้าคุณไม่สงสัย คนอื่นจะไม่สงสัย แต่อย่างไรก็ตาม คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของผู้สำเร็จการศึกษา (ไม่ว่าจะทันสมัยหรือไม่ก็ตาม) ก็คือความสุภาพ ความมีน้ำใจ และการเปิดกว้างเสมอ เพราะบัณฑิตคืออนาคตของประเทศ เขาจะต้องสามารถเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่างในสังคมให้ดีขึ้นได้ และไม่ว่าคุณจะประสบความสำเร็จ ฉลาด และมีจุดมุ่งหมายเพียงใด คุณจะไม่สามารถเปลี่ยนแปลงอะไรได้หากคุณไม่มีคุณสมบัติเหล่านี้ คุณจะไม่สามารถตกลงร่วมกับใครได้หากคุณไม่สุภาพ ใจดี เห็นอกเห็นใจ และที่สำคัญที่สุดคือซื่อสัตย์ ผู้คนไม่ต้องการพบคุณครึ่งทาง พวกเขาจะไม่เชื่อคำพูดของคุณ น่าเสียดายที่ตอนนี้เป็นปัญหาร้ายแรงมาก เยาวชนยุคใหม่ยุติการชื่นชมคุณสมบัติทางศีลธรรมมากมายและหยุดเข้าใจถึงความสำคัญของคุณสมบัติเหล่านั้น ท้ายที่สุดแล้ว ในยุคของคอมพิวเตอร์และโทรศัพท์ ผู้คนในการสื่อสารกันโดยไม่ต้องละสายตาจากคีย์บอร์ดกลายเป็นเรื่องง่ายกว่าการได้ยินเสียงจริงของคนจริงๆ เมื่อนั่งหน้าคอมพิวเตอร์ เราไม่เห็นทั้งอารมณ์และปฏิกิริยาของบุคคล - ไม่มีอะไรเลย และตัวเราเองก็สามารถสัมผัสประสบการณ์เล็กๆ น้อยๆ ได้ด้วยการแตะปุ่มต่างๆ แล้วดูที่หน้าจอสีน้ำเงิน เราลืมไปแล้วว่าการมีน้ำใจ เปิดกว้าง และตอบสนองเป็นอย่างไร เราลืมเพราะเรา “ไม่ใช้” คุณสมบัติเหล่านี้ มันน่าเสียดาย

เหล่านี้คือคุณสมบัติในความเห็นของวัยรุ่นยุคใหม่ ที่บัณฑิตต้องมีเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับชีวิตในวัยผู้ใหญ่ การเลือกเส้นทางอาชีพที่เหมาะสม การประสบความสำเร็จ และที่สำคัญที่สุดคือเป็นที่ต้องการของสังคมและประเทศชาติ

โปรแกรมการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การสอน การแพทย์ และสังคมที่ครอบคลุม กระบวนการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลส่วนบุคคลและสาขาวิชาเมตาดาต้าซึ่งได้รับการกำหนดให้เป็นองค์ประกอบสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่

ตัวอย่างเช่น, โครงการ “ก้าวสู่ความสำเร็จ” มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะ กิจกรรมการศึกษาทัศนคติที่มีสติต่อการเรียนรู้ ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง โปรแกรม “ฉันเรียนรู้ที่จะเลือก - 9, 10-11” เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้พื้นฐานของการเลือกอย่างมีสติอย่างอิสระโดยนักเรียนในสาขาอาชีพในโรงเรียน เริ่มต้นด้วยการเลือกโปรไฟล์การศึกษาและลงท้ายด้วยการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ เครื่องมือหลักของโปรแกรมนี้คือ ผลงาน “จากการเลือกชั้นเรียนเฉพาะทางสู่การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ”ซึ่งประกอบด้วย 3 ส่วน คือ

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - "การเรียนรู้ที่จะเลือกสาขาวิชาในขั้นตอนการเตรียมตัวก่อนเป็นมืออาชีพ" - ทำความคุ้นเคยกับหลักการทั่วไปในการตัดสินใจเลือกที่ถูกต้อง

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 - "ก้าวแรกของฉันสู่การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ";

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 - "ผลงานระดับบัณฑิตศึกษา" - ช่วยให้คุณสามารถจัดโครงสร้างและติดตามกระบวนการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ ช่วยปรับทางเลือกทางวิชาชีพของคุณในระหว่างการสัมภาษณ์ที่มหาวิทยาลัย และพัฒนาทักษะการนำเสนอตนเองที่จำเป็นในอาชีพการงานในอนาคตของคุณ

โครงการ “ฉันเลือกสุขภาพ” มุ่งเป้าไปที่การตระหนักถึงคุณค่าของสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การสอนนักเรียนมัธยมปลายถึงอัลกอริทึมในการตัดสินใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับสุขภาพของตนเอง และแนะนำองค์ประกอบหลักของวิถีชีวิตของบุคคลที่มีสุขภาพดีและประสบความสำเร็จ

โปรแกรม « ศูนย์ให้คำปรึกษา ภายในกรอบของโครงการ Abitur-class ครอบคลุมขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษา (เกรด 10-11) และขั้นตอนหลักของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ สำหรับนักเรียนมัธยมปลายทุกคน เพื่อช่วยในการวางแผนที่ถูกต้องของเส้นทางการเตรียมตัวสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายและการเข้าศึกษาต่อในสถาบันอุดมศึกษา โครงการ Abitur-Class มอบโอกาสดังต่อไปนี้:

นี่คือการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของมหาวิทยาลัย

การสนับสนุนข้อมูลในการกำหนดชุดการสอบปลายภาค

องค์กรเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ Unified State ในวิชาเฉพาะภายในกรอบของโรงเรียนวัฒนธรรมการทดสอบ

โปรแกรม “ศูนย์ให้คำปรึกษา” มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานักเรียนมัธยมปลายให้มีความเข้าใจอย่างมีแรงบันดาลใจว่า “จะไปเรียนที่ไหนและทำไม”

โปรแกรมประกอบด้วย 3 โมดูล:

1. การสนับสนุนข้อมูล นักเรียนมัธยมปลายและผู้ปกครองเกี่ยวกับการแนะแนวอาชีพและการเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ซึ่งดำเนินการผ่าน:

เว็บไซต์โรงเรียน – ส่วน “สำนักข้อมูล”: ข้อมูลเกี่ยวกับมหาวิทยาลัย การแข่งขัน โปรแกรมเป้าหมาย ฯลฯ ดูเว็บไซต์โรงยิม www. โรงเรียน56. เอสพีบี. รุ, ลิงค์ “คลาส Abitur. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11");

การพบปะกับตัวแทนของสถาบันการศึกษาระดับสูงและกิจกรรมแนะแนวอาชีพร่วมกัน (โต๊ะกลม การประชุม โอลิมปิก การแข่งขัน ฯลฯ )

หนังสือเล่มเล็ก-บันทึกช่วยจำสำหรับนักเรียน ผู้ปกครอง และครูประจำชั้น

การใช้สื่อจากห้องสมุดข้อมูลศูนย์ PPMS พอร์ทัลการศึกษาเฉพาะทาง ทรัพยากรห้องสมุดสื่อ ห้องสมุด ฯลฯ

งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการตัดสินใจด้วยตนเอง โดยใช้ “รายชื่อผู้สมัคร” (ดูที่เว็บไซต์โรงยิม www. โรงเรียน56. เอสพีบี. รุ, ลิงค์ “คลาส Abitur. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11")

ระบบให้คำปรึกษาแนะแนวอาชีพรายบุคคล ผู้เชี่ยวชาญ: ที่ปรึกษานักจิตวิทยา-อาชีวศึกษาและพนักงานของศูนย์ฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัยซึ่งช่วยเหลือนักเรียนมัธยมปลาย:

กำหนดความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถของคุณ

เรียนรู้ลักษณะของสติปัญญาและอารมณ์ของคุณ

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับโลกแห่งอาชีพและเลือกอาชีพที่เหมาะสมที่สุด

รับข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับมหาวิทยาลัย

รับข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมเป้าหมาย

เรียนรู้พฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพใน สถานการณ์ที่ยากลำบาก(เช่น ระหว่างทำข้อสอบ) และเชื่อมั่นในตัวเอง

รับมือกับความเครียดในการสอบโดยใช้แบบฝึกหัดและเทคนิคการผ่อนคลาย

ได้รับทักษะการนำเสนอตนเอง เตรียมความพร้อมสำหรับการสัมภาษณ์ที่มหาวิทยาลัยที่เลือก

สร้างและออกแบบพอร์ตโฟลิโอ

ระบบทั้งหมดของการสนับสนุนทางจิตวิทยาการสอนการแพทย์และสังคมที่ครอบคลุมจึงมีเงื่อนไขที่ช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับคุณสมบัติความสามารถและความรู้ที่จำเป็นซึ่งจะช่วยให้เขาสามารถแข่งขันและ คนที่ประสบความสำเร็จในโลกสมัยใหม่

การวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงทางสังคม เศรษฐกิจ และการเมืองที่เกิดขึ้นในสังคมได้แสดงให้เห็นว่าสาเหตุหนึ่งของวิกฤตเศรษฐกิจและจิตวิญญาณของประเทศคือวิกฤตการตระหนักรู้ในตนเองของชาวรัสเซีย การสูญเสียอุดมคติทางสังคม การไม่มีรัฐ อุดมการณ์ของชาติ ในความคิดของเราที่ถูกต้องที่สุดคือคำตอบของ I. A. Ilyin: “ รัสเซียล่มสลายเนื่องจากขาด ธรรมชาติฝ่ายวิญญาณ– ในกลุ่มปัญญาชนและในหมู่มวลชน” และวิกฤตในปัจจุบันของเราคือวิกฤตของชาวรัสเซียเป็นอันดับแรก และยิ่งกว่านั้นในฐานะภารกิจเชิงกลยุทธ์: "... การศึกษาลักษณะทางจิตวิญญาณของชาติในชาวรัสเซีย งานนี้เป็นเวลาหลายศตวรรษ” แน่นอนว่าการศึกษานี้ต้องเป็นการศึกษาของชาติ
ความเข้าใจเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาความรักชาติสะท้อนให้เห็นในรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา", "โครงการของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาในปี 2542-2548", แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย สำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2010 โครงการ "การศึกษาความรักชาติของพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับปี 2544-2548" 2548 "และเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย
เอกสารเหล่านี้สร้างพื้นฐานทางกฎหมายสำหรับการปฏิรูปประชาธิปไตยและเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการปรับปรุงเนื้อหาและโครงสร้างการศึกษาตามประเพณีในประเทศและประสบการณ์สมัยใหม่
การศึกษาซึ่งรัฐและสังคมพิจารณาว่าเป็นพื้นฐานในการรักษา ถ่ายทอด และทวีคูณศักยภาพทางปัญญา ศีลธรรม สุขภาพร่างกายและจิตใจของประเทศ เป็นส่วนสำคัญของการศึกษาเรื่องการตระหนักรู้ในตนเองของชาติ ประเด็นสำคัญประการหนึ่งที่การสร้างความตระหนักรู้ในตนเองระดับชาติของคนรุ่นใหม่ขึ้นอยู่กับโรงเรียนสมัยใหม่
ในเวลาเดียวกัน ความขัดแย้งระหว่างการตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการศึกษาของชาติ ในด้านหนึ่ง กับระดับที่ไม่เพียงพอของการสร้างตำแหน่งพลเมือง ความรู้สึกรักชาติ การรับใช้ปิตุภูมิ และศักดิ์ศรีของชาติในหมู่ผู้สำเร็จการศึกษาจาก ในทางกลับกัน โรงเรียนสมัยใหม่ก็ได้กลายมาเป็นความจริงแล้ว
รุ่นปัจจุบันเป็นผลผลิตจากโรงเรียนชาตินิยมที่สูญเสียแนวทางการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และจิตวิญญาณ และไม่สนองความต้องการและความสนใจทางเศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย จากผลการสำรวจที่ดำเนินการในโรงเรียน ภูมิภาคโวลอกดาครูส่วนใหญ่ตั้งข้อสังเกตว่าโรงเรียนของเราไม่สามารถจัดอยู่ในมุมมองระดับชาติได้ มันยังคงไร้เหตุผลและไร้สัญชาติ การศึกษาถูกแทนที่ด้วยเทคโนโลยีการเรียนรู้เป้าหมายและวัตถุประสงค์มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของบุคคลที่มีการพัฒนาทางสติปัญญาที่มีเหตุผลด้านเดียวมีความคิดเชิงปฏิบัติ แต่ไม่มีรูปแบบในด้านจิตวิญญาณและอารมณ์ โรงเรียนไม่ได้แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับประวัติศาสตร์รัสเซียอย่างลึกซึ้ง วัฒนธรรมของประเทศบ้านเกิด ภาษาแม่ วรรณกรรมรัสเซียอันยิ่งใหญ่ และภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ข้อเสียเปรียบที่สำคัญคือความคลาดเคลื่อนของโปรแกรมของโรงเรียน ซึ่งมีพื้นที่เพียงเล็กน้อยสำหรับวัสดุที่เกี่ยวข้องกับลักษณะท้องถิ่นของธรรมชาติ วัฒนธรรม และเศรษฐกิจของพื้นที่ที่นักเรียนอาศัยอยู่
ความจริงที่ว่าการศึกษาและการตรัสรู้ของเราไม่ใช่ภาษารัสเซียโดยสิ้นเชิงในธรรมชาติและเนื้อหา ไม่ได้ให้ความรู้ที่ครอบคลุมเกี่ยวกับรัสเซีย และไม่ปลูกฝังความรักต่อดินแดนบ้านเกิดของตนเอง ได้รับการชี้ให้เห็นซ้ำแล้วซ้ำอีกโดย A. S. Pushkin, P. Ya. Chaadaev, N. V. Gogol , F. M. Dostoevsky, L. N. Tolstoy, P. F. Kapterev, N. O. Lossky, D. I. Mendeleev, V. N. Soroka-Rosinsky และคนอื่น ๆ
การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาการศึกษาเพื่อให้มีลักษณะเฉพาะของประเทศชาติถือเป็นปัญหาหนึ่งในการสอนอย่างต่อเนื่อง มันสะท้อนให้เห็นในผลงานของ V.V. Rozanov, V.N. Soroka-Rosinsky, K.D. Ushinsky ผู้เสนอหลักสูตรเวอร์ชันของตนเองโดยยึดตามวัฒนธรรมรัสเซียและการสอนพื้นบ้าน
K. D. Ushinsky ชี้ให้เห็นว่า "มีวิชาในประเทศในหลักสูตร แต่มีการพึ่งพาตะวันตกอย่างมาก ไม่มีการรุกเข้าสู่ชนพื้นเมือง ไม่มีความรู้และความเข้าใจที่แท้จริงเกี่ยวกับเรื่องนี้" ว่า "... มาก สื่อการศึกษาที่วัยรุ่นเข้ามาเกี่ยวข้องโดยตรงและเยาวชนของทั้งประเทศไม่ใช่ชาวรัสเซีย 7/10” V.V. Rozanov เตือน
บน เวทีที่ทันสมัยปัญหาของการจัดเนื้อหาการศึกษาที่มุ่งเน้นระดับชาติได้กลายเป็นหัวข้อของการวิจัยเชิงทฤษฎีโดยนักวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับชาติ (I. F. Goncharov, T. I. Goncharova, E. P. Belozertsev, V. N. Ganichev, V. N. Skvortsov, V. Yu. Troitsky ฯลฯ ) ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ประเด็นของระเบียบวิธีและการจัดระเบียบการศึกษาระดับชาติได้รับการกล่าวถึงอย่างต่อเนื่องในวารสาร (A. Abramov, P. Bondarev, V. A. Mosolov, G. N. Nazarenko, V. Shapovalov ฯลฯ
ปัญหาของการพัฒนาองค์ประกอบของรัฐบาลกลางระดับชาติและระดับภูมิภาคของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปได้รับการแก้ไขในงานของ V. S. Lednev, M. V. Ryzhakov, S. E. Shishov, A. V. Salikhov, V. V. Sudakov
การวิจัยและประสบการณ์เชิงปฏิบัติบางอย่างซึ่งมีความสำคัญต่อการตีความปัญหานี้ได้รับการสะสมโดยครูของโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ในภูมิภาค Vologda, Gatchina, Ivanovo, Kostroma, มอสโก, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk และเมืองอื่น ๆ
อย่างไรก็ตาม แม้ว่าการวิจัยปัญหานี้จะมีความหลากหลาย แต่การแก้ปัญหาก็ไม่สามารถถือว่าสมบูรณ์และครบถ้วนได้ วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติยังไม่ได้พัฒนาแนวทางที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงในการอธิบายเทคโนโลยีสำหรับการเลือก การพัฒนา การทดสอบ และการแนะนำองค์ประกอบที่มุ่งเน้นระดับชาติในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปในโรงเรียนสมัยใหม่ ยังไม่ได้ระบุโอกาสที่ได้รับจากองค์ประกอบของรัฐบาลกลางระดับชาติระดับภูมิภาคและโรงเรียนในแง่ของการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลชาวรัสเซีย เนื้อหาที่เหมาะสมที่สุดของหลักสูตรที่มีเนื้อหาเน้นระดับชาติยังไม่ได้รับการพิจารณา เนื่องจากการปรับพื้นฐานของวิชาดั้งเดิม (โดยเฉพาะประวัติศาสตร์ ภาษารัสเซีย และวรรณคดี) การแนะนำวิชาใหม่ที่มุ่งเน้นระดับชาติ วิชาเลือก และหลักสูตรพิเศษ แนวคิดพื้นฐานในการสร้างแบบจำลองบัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่ที่จำเป็นในการกำหนดพื้นฐาน คุณสมบัติส่วนบุคคลซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาควรมีในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20-21 ระบบในการติดตามคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ยังไม่ได้รับการพัฒนา ซึ่งจะทำให้สามารถระบุประสิทธิผลของการเลือกเนื้อหาการศึกษาที่มุ่งเน้นระดับชาติ และติดตามผลกระทบต่อการสร้างเอกลักษณ์ประจำชาติและการพัฒนาของ บุคลิกภาพของบัณฑิต
ดังนั้นจึงมีข้อขัดแย้งระหว่างความจำเป็นในการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจากมุมมองของการวางแนวระดับชาติในด้านหนึ่งกับกลไกที่ยังไม่ได้รับการพัฒนาในการแปลองค์ประกอบที่มุ่งเน้นระดับชาติให้เป็นเนื้อหาของการศึกษาในรูปแบบสมัยใหม่ ในทางกลับกัน
ข้างต้นกำหนดความจำเป็นในการแก้ปัญหาในการเลือกและดำเนินการองค์ประกอบที่มุ่งเน้นระดับชาติในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปในโรงเรียนสมัยใหม่ซึ่งมีส่วนช่วยสูงสุดในการสร้างเอกลักษณ์ประจำชาติและการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษา - ผู้รักชาติ และพลเมืองของรัสเซีย

บทที่ 1
ภาพลักษณ์ของบัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่

1.1. รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการสร้างแบบจำลองบัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่

ปัญหาคุณภาพการศึกษาทำให้เกิดความกังวลในชั้นทางสังคมประเภทต่างๆ ของสังคม ซึ่งความคิดเห็นเกี่ยวกับผลการศึกษาไม่ตรงกันเสมอไป โรงเรียนไม่สามารถตอบสนองความต้องการของลูกค้าโซเชียลทั้งหมดได้
ก่อนอื่นจำเป็นต้องกำหนดภารกิจวัตถุประสงค์ของโรงเรียนประกาศผลการศึกษาที่เป็นไปได้รวมถึงการรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์พร้อมการศึกษาวัฒนธรรมรัสเซียในเชิงลึกโดยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัว ของบุคลิกภาพที่ร่ำรวยทางจิตวิญญาณและเป็นอิสระของชาวเมือง Vologda พลเมืองของรัสเซีย โลกที่ปัจจัยกำหนดคือการสร้างเอกลักษณ์ประจำชาติ จึงเชื่อมโยงความเข้าใจในคุณภาพการศึกษาเข้ากับกระบวนทัศน์การศึกษาของโรงเรียน
ความเป็นเอกลักษณ์ของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่โรงเรียนยุคใหม่กำลังเผชิญอยู่ "การสร้างแบบจำลองคุณภาพการศึกษาในระดับที่ต้องการและเหมาะสม" จะต้องมีการสร้างแบบจำลองที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของผู้สำเร็จการศึกษา ในฐานะองค์ประกอบที่สร้างระบบของเป้าหมายของโรงเรียนสำหรับ การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ร่ำรวยทางจิตวิญญาณและเป็นอิสระของพลเมือง Vologda พลเมืองของรัสเซียที่มีเอกลักษณ์ประจำชาติที่มีรูปแบบที่ดี
การกำหนดแนวคิดหลักในการสร้างภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนยุคใหม่ควรนำหน้าด้วยการวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของรัสเซีย ลักษณะประจำชาติขึ้นอยู่กับผลงานของนักปรัชญา นักสังคมวิทยา นักประวัติศาสตร์ นักเขียน ครู ฯลฯ ชาวรัสเซีย แบบจำลองที่ถูกสร้างขึ้นนั้นมีพื้นฐานมาจาก: แนวคิดของการศึกษาออร์โธดอกซ์ของรัสเซีย (Alexy II, V.V. Zenkovsky, N.O. Lossky ฯลฯ ); นักประวัติศาสตร์และนักสังคมวิทยาเกี่ยวกับการพึ่งพาลักษณะประจำชาติต่อสภาพแวดล้อมของมนุษย์และประวัติศาสตร์ของประเทศ (A. O. Voronov, L. N. Gumilyov, V. O. Klyuchevsky); การศึกษาระดับชาติของรัสเซีย (D. I. Mendeleev, M. O. Menshikov, K. D. Ushinsky, F. M. Dostoevsky, V. V. Rozanov, P. F. Kapterev, V. N. Soroka-Rosinsky, S. L. Rachinsky, I. A. Ilyin), ลักษณะของคนรัสเซีย (N. A. Berdyaev, G. P. Fedotov, N. O. Lossky ฯลฯ ) ทฤษฎีการศึกษาระดับชาติในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ (I. F. Goncharov , E. P. Belozertsev, V. Yu. Troitsky, A. M. Ryabchenko ฯลฯ ) และยังวิเคราะห์ผลงานในสาขาการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและการเลี้ยงดูโดย L. A. Abramova, T. V. Andronova, A. G. Asmolova, E. V. Bondarevskaya, V. M. Korotova, N. E. Shchurkova และคนอื่น ๆ
แบบจำลอง (จากภาษาละตินโมดูลัส - การวัดบางส่วน ตัวอย่าง) ในความหมายกว้าง ๆ ของคำ - รูปภาพใด ๆ (ทางจิตหรือแบบธรรมดา: รูปภาพ คำอธิบาย แผนภาพ ฯลฯ ) ของวัตถุ กระบวนการ หรือปรากฏการณ์ใด ๆ
รูปแบบบัณฑิตศึกษาสร้างแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานเริ่มแรกของโรงเรียนสมัยใหม่ ทำหน้าที่เป็นแนวทางในการกำหนดองค์ประกอบที่มุ่งเน้นระดับชาติของเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป การปรับหลักสูตรของโรงเรียน การสร้างวิชาที่มุ่งเน้นภาษารัสเซียใหม่ การสอนสาขาวิชาต่างๆ และสะท้อนถึงอุดมคติระดับชาติ-สังคมโดยคำนึงถึงประวัติศาสตร์ สังคม เศรษฐกิจ และ การพัฒนาวัฒนธรรมภูมิภาค โดยคำนึงถึงความสามารถของโรงเรียนและบุคคลที่แท้จริงในการบรรลุอุดมคตินี้
แบบจำลองบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาเป็นระบบค่าพารามิเตอร์พื้นฐานที่กำหนดลักษณะคุณภาพการศึกษาและใช้เป็นมาตรฐานการศึกษาและมารยาทที่ดีของโรงเรียน
ความจำเป็นในการสร้างแบบจำลองบัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่เกิดขึ้นจากเงื่อนไขดังต่อไปนี้:
1. ระดับการศึกษาในโลกมีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานสากล ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสมัยใหม่จะต้องได้รับการพัฒนาทางสติปัญญาและจิตวิญญาณ พร้อมที่จะศึกษาต่อ มีความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเอง ตัดสินใจด้วยตนเอง และพัฒนาตนเองได้ ดังนั้นในการสร้างแบบจำลองจึงต้องวิเคราะห์และคาดการณ์การพัฒนาการศึกษาในภูมิภาค ประเทศ และโลก
2. งานที่สำคัญที่สุดของโรงเรียนสมัยใหม่คือการศึกษาเรื่องการตระหนักรู้ในตนเองของชาติซึ่งเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้อย่างแท้จริง ค่านิยมของชาติคนรัสเซีย.
3. โรงเรียนแต่ละแห่งได้รับคำแนะนำในการทำงานโดยรัฐและระเบียบสังคม แต่จำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการของภูมิภาคและสังคมโดยรอบด้วย
4. ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนในการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาของแต่ละโรงเรียนต้องอาศัยความเข้าใจรูปแบบโรงเรียนของบัณฑิตจึงจะสามารถทำนายผลกิจกรรมได้
5. เฉพาะในกรณีที่มีการตกลงร่วมกันเท่านั้น โมเดลที่พัฒนาร่วมกันจึงจะสามารถทำได้ การจัดการระบบกิจกรรมของอาจารย์และนักศึกษา การวางแผน การจัดองค์กร สรุปกิจกรรมการสอน
6. รูปแบบดังกล่าวทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับทั้งครูประจำวิชาและครูประจำชั้นในการเลือกรูปแบบและวิธีการสอนและการเลี้ยงดู การรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้าย และการวินิจฉัยการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน
7. หากไม่มีโมเดล เป็นการยากที่จะให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิผลแก่ครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร หากไม่มีโมเดล แนวทางการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียนมัธยมปลายก็มีความไม่แน่นอน
8. แบบจำลองนี้ปกป้องนักเรียนจากการสอนที่มีคุณภาพต่ำ และครูจากการประเมินงานอย่างมีอคติ
9. ในการจัดกิจกรรมทดลองของโรงเรียน แบบจำลอง คือ เป้าหมายและแนวทางในการติดตามประสิทธิผลของการทดลองอย่างต่อเนื่อง
การสร้างแบบจำลองคือการสร้างแบบจำลองและการใช้งานต่อไป การสร้างโมเดลภาพลักษณ์ของบัณฑิตเป็นการสร้างแบบจำลองทางสังคมที่กำหนดตัวบ่งชี้การพัฒนาบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและระดับประเทศและระดับภูมิภาค
รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีกำหนดระบบความคิดและหลักการที่จำเป็นในการทำนายคุณสมบัติส่วนบุคคลขั้นพื้นฐานที่ผู้สำเร็จการศึกษาควรมีในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20-21 และเปิดเผยวิธีการในการสร้างแบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่
ความคิดพื้นฐานถูกกำหนดโดยสภาพของชีวิต ความต้องการ งานที่ต้องเผชิญกับสังคมและบุคคลที่กำลังพัฒนาสมัยใหม่ แนวคิดทั่วไปที่มีอยู่ในปัจจุบันเกี่ยวกับชีวิตที่เต็มเปี่ยมของพลเมืองรัสเซียสมัยใหม่และศักยภาพทางจิตวิญญาณและวัตถุที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ สภาพปัจจุบันและความสามารถที่แท้จริงของระบบการศึกษาของรัฐ สถาบันการศึกษา และสังคมโดยรวม
กรอบกฎหมายสำหรับการสร้างแบบจำลองบัณฑิตวิทยาลัยคือ: รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย; กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา"; แนวคิดขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป แนวคิดขององค์ประกอบระดับภูมิภาค Vologda ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษาตอนต้น ฯลฯ
แบบจำลองนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดเบื้องต้นดังต่อไปนี้:
- ผลประโยชน์ของรัฐของรัสเซียจำเป็นต้องได้รับการศึกษาเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืนของพลเมืองของประเทศ มีการศึกษาสูง มีสุขภาพร่างกายและจิตวิญญาณที่ดี มี คุณสมบัติที่ดีที่สุดคนรัสเซีย;
– การพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลต้องได้รับการรับรองโดยการสนับสนุนทางอุดมการณ์ กฎหมาย เศรษฐกิจ และวัตถุ การสนับสนุนขอบเขตจิตวิญญาณแห่งชีวิตของโรงเรียนและสังคม
การบูรณาการทั่วไป ความพิเศษและเฉพาะเจาะจงให้เป็นสากล ระดับประเทศและส่วนบุคคล จะทำให้เราสามารถให้การศึกษาแก่บัณฑิตที่ตระหนักรู้ถึงตนเอง ผู้คน และวัฒนธรรมของตนอย่างแตกต่างในฐานะคุณค่าในบริบทสากล
– ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ ตัวอย่างที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียและต่างประเทศ รวมกับคำนึงถึงครอบครัว ชาติ ศาสนา และประเพณีชาติพันธุ์
ภารกิจเร่งด่วนในยุคปัจจุบันคือการยืนยันถึงความจำเป็นในการประสานผลประโยชน์สาธารณะและผลประโยชน์ส่วนตัว ปลูกฝังความรักชาติ การเคารพต่อทุกประเทศและประชาชน และการมีส่วนร่วมในอุดมการณ์สากลภายในประเทศและทั่วโลก รัสเซียต้องการบุคคลที่ได้รับแรงบันดาลใจจากอุดมคติแห่งความดีที่ไม่ยอมรับความคิดทำลายล้างอย่างมีสติและกระตือรือร้นและสามารถต่อต้านความคิดเหล่านั้นได้ จำเป็นต้องฟื้นฟูครอบครัวที่ดี ประเพณีของชาติ ศาสนา และชาติพันธุ์ รากฐานของศีลธรรมของมนุษย์ เริ่มต้นจากการเคารพพ่อแม่ และปิดท้ายด้วยจิตสำนึกที่มีความรับผิดชอบอย่างลึกซึ้งต่อมาตุภูมิ หากปราศจากสิ่งนี้ การพัฒนาสังคมที่กลมกลืนกันก็เป็นไปไม่ได้ และการดำรงอยู่ของอารยธรรมสมัยใหม่ก็จะถูกคุกคาม
ความสับสนระหว่างแนวคิดเรื่องการรู้หนังสือและวัฒนธรรม ซึ่งแพร่หลายไปในสังคมส่วนใหญ่ นำไปสู่ความสับสนที่เป็นอันตรายระหว่างแนวคิดเรื่องการศึกษาและวัฒนธรรม ระดับวัฒนธรรมที่ต่ำของประชากรอาจเป็นสาเหตุหลักของความล้มเหลวและความโชคร้ายทั้งหมดที่เกิดขึ้นในประเทศของเรา: จาก ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมและความขัดแย้งในระดับชาติต่อปรากฏการณ์เชิงลบของพฤติกรรมทางสังคม “วันนี้ เราต้องการการเปลี่ยนแปลงที่ยกระดับจิตใจของมวลชน การเพิ่มคุณสมบัติทางจิตของประชากรทั้งหมดของประเทศ” สังคมไม่เพียงแต่ต้องการนักแสดงเท่านั้น แต่ยังต้องการบุคคลที่สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง การได้มาซึ่งข้อมูลใหม่อย่างอิสระ มุ่งเน้นไปที่แนวทางที่สร้างสรรค์ในการดำเนินธุรกิจ มีวัฒนธรรมการคิดที่สูง สามารถตัดสินใจได้อย่างถูกต้อง มุ่งมั่นที่จะปรับปรุงโลกรอบตัว เขา.
เนื่องจากแบบจำลองบัณฑิตศึกษาของโรงเรียนเป็นมาตรฐานการศึกษาประเภทหนึ่ง จึงมีหน้าที่ของมาตรฐานการศึกษาทั่วไป ซึ่งคำอธิบายนี้ช่วยให้เราเปิดเผยสาระสำคัญได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น:
– ฟังก์ชันประเมินเกณฑ์ แบบจำลองนี้ถือเป็นมาตรฐานที่อาจารย์ผู้สอนได้รับคำแนะนำเมื่อจัดกระบวนการศึกษา
– หน้าที่ในการรับรองสิทธิในการศึกษาที่เต็มเปี่ยม การนำแบบจำลองมาเป็นเป้าหมายและผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาแต่ละคนมีระดับการศึกษา (การฝึกอบรม การเลี้ยงดู การพัฒนา) ที่รับรองโดยรัฐธรรมนูญ (มาตรา 43) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา ".
– หน้าที่ในการรักษาความสามัคคีของพื้นที่การศึกษา: “การเปลี่ยนแปลงไปสู่ความหลากหลายของระบบการศึกษาและประเภทของสถาบันการศึกษาจำเป็นต้องสร้างกลไกการกำกับดูแลที่ออกแบบมาเพื่อรักษาเสถียรภาพของระบบการศึกษาในประเทศ มาตรฐานการศึกษาควรมีบทบาทในการรักษาเสถียรภาพและกำกับดูแล” ในความเห็นของเรา หนึ่งในมาตรฐานเหล่านี้คือรูปแบบบัณฑิตวิทยาลัย
– หน้าที่ของการสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นเอกภาพภายในสังคม เนื่องจากตัวแทนของพื้นที่การศึกษาต่างๆ มีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลอง
– ฟังก์ชั่นการควบคุม. การใช้ฟังก์ชันนี้เกี่ยวข้องกับความสามารถในการควบคุมและประเมินคุณภาพการศึกษาโดยพิจารณาจากการใช้พารามิเตอร์ค่าหลักที่กำหนดโดยแบบจำลองบัณฑิต
– ฟังก์ชั่นเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การแนะนำแบบจำลองนี้เป็นมาตรฐานสำหรับบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนช่วยให้เราสามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับการรับประกันความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนในระดับที่กำหนดไว้ล่วงหน้าได้
เราได้กำหนดหลักการพื้นฐานสำหรับการสร้างแบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่:
1. หลักการของลำดับความสำคัญคือการยอมรับคุณค่าทางจิตวิญญาณเป็นพื้นฐาน
2. หลักการแห่งความสามัคคีสะท้อนให้เห็นในรูปแบบการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างครอบคลุม
3. หลักการของประวัติศาสตร์นิยมคือการพึ่งพาประสบการณ์การศึกษาเฉพาะในอดีตและปัจจุบัน ในประเทศต่างๆ และระหว่างชนชาติต่างๆ ตามหลักการนี้ จำเป็นต้องเลือกสิ่งที่มีค่าที่สุดในรูปภาพที่มีอยู่แล้วทั้งหมดเพื่อแปลงรูปแบบบัณฑิต
4. หลักการทางวิทยาศาสตร์ - การให้เหตุผลทางทฤษฎีของแบบจำลองนั้นซับซ้อน สหวิทยาการ โดยยึดตามหลักการพื้นฐานของการสอน จิตวิทยา สังคมวิทยา ปรัชญา และเศรษฐศาสตร์
5. หลักการแห่งความเป็นจริง - โมเดลต้องเป็นที่ยอมรับและบรรลุผลได้
6. หลักการที่เกี่ยวข้อง – การปฏิบัติตามแบบจำลองโดยให้ความสำคัญกับงานของโรงเรียน ความต้องการของเวลา สังคม และรัฐ
7. หลักการของความเป็นเพื่อนร่วมงานและการบูรณาการ - รูปแบบนี้ได้รับการพัฒนาโดยผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา: การบริหารโรงเรียน อาจารย์ผู้สอน นักเรียน ผู้ปกครอง ภาพลักษณ์ที่สร้างขึ้นโดยรวมนั้นน่าดึงดูดสำหรับนักเรียน ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการเลือกแนวทางที่มีคุณค่าต่อสังคมและมีความสำคัญส่วนบุคคลในการสร้างบุคลิกภาพของพวกเขา
8. หลักการของความยืดหยุ่นและความแปรปรวน - ความเป็นไปได้ในการอัปเดตแบบจำลองเมื่อสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมในสังคมเปลี่ยนแปลงไป นี่หมายถึงการปรับปรุงในลักษณะที่รักษาจุดเน้นหลักไว้ที่อุดมคติและค่านิยมระดับชาติ สากล โครงสร้างและเนื้อหาของแบบจำลองสามารถใช้เป็นพื้นฐานในการพัฒนาแบบจำลองบัณฑิตของสถาบันการศึกษาใดก็ได้
9. หลักการของประสิทธิผล - คุณสมบัติบุคลิกภาพที่ประดิษฐานอยู่ในแบบจำลองนั้นมีคุณค่ามากที่สุดอย่างแน่นอน สภาพที่ทันสมัยซึ่งได้รับการยืนยันในเส้นทางชีวิตต่อไปของผู้สำเร็จการศึกษาระดับโรงเรียน
เราได้กำหนดโครงสร้างของแบบจำลองและเทคโนโลยีสำหรับการก่อสร้างดังต่อไปนี้ แบบจำลองที่กำลังสร้างจะต้องสร้างขึ้นจากมุมมองของโครงสร้างและเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ไขปัญหาที่โรงเรียนเผชิญอยู่ในปัจจุบัน ในระหว่างการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาเนื้อหาของการศึกษาจะถูก "ถ่ายทอด" ไปยังประสบการณ์ของนักเรียนนั่นคือมุ่งเป้าไปที่การสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพที่เหมาะสมซึ่งมีการปรับเปลี่ยนอยู่ตลอดเวลา ดังนั้นข้อกำหนดเบื้องต้นคือต้องคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนา เมื่อสร้างแบบจำลองผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา จำเป็นต้องพัฒนาแบบจำลองผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา (ทั่วไป)
เมื่อจัดโครงสร้างภาพลักษณ์ของบัณฑิตในทุกขั้นตอนของการศึกษา เราควรคำนึงถึงทุกแง่มุมของการพัฒนามนุษย์ที่จำเป็นสำหรับชีวิตที่สมบูรณ์และกิจกรรมในสังคม: จิตวิญญาณและศีลธรรม ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร สุนทรียศาสตร์ สิ่งแวดล้อม กายภาพ และวัฒนธรรมแรงงาน สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้กระบวนการศึกษามีรูปแบบที่เข้มงวด แต่ในทางกลับกันกลับเปิดโอกาสมากมายสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอน
ขอบเขตของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนประกอบด้วย: การทำความเข้าใจวัตถุประสงค์และความหมายของชีวิต, การซึมซับคุณค่าของ "ปิตุภูมิ", "วัฒนธรรม", "ความคิดสร้างสรรค์", "ความรัก", ส่งเสริมความรู้สึกภาคภูมิใจใน เป็นของประเทศของตนเพื่อมาตุภูมิของตนเข้าใจแก่นแท้ คุณสมบัติทางศีลธรรมและลักษณะนิสัยของคนรัสเซีย การสำแดงความสัมพันธ์กับคนที่มีน้ำใจ ความซื่อสัตย์ ความเหมาะสม ความสุภาพ การเคารพคนชาติอื่นและชนชาติอื่น ทัศนคติทางศีลธรรมต่อธรรมชาติ ความพร้อมสำหรับ งานที่ใช้งานอยู่เกี่ยวกับการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม “หากปราศจากการฟื้นฟูทางจิตวิญญาณและศีลธรรม เราจะไม่เอาชนะวิกฤตด้านบุคลิกภาพ ดังนั้นสิ่งล่อใจ รอยเลื่อน และโศกนาฏกรรมเหล่านั้นที่ทำให้ชีวิตของปิตุภูมิและจิตวิญญาณของเราแต่ละคนมืดมนลง” “จิตวิญญาณในชีวิตของประเทศเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิญญาณที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการในระบบเศรษฐกิจ ให้เราจดจำช่วงเวลาของยุคของ Sergius of Radonezh ครั้งแล้วครั้งเล่า การฟื้นฟูและเสริมสร้างจิตวิญญาณของชาติคือการเชื่อมโยงที่ดึงห่วงโซ่ทั้งหมดเข้าด้วยกันอย่างสง่างาม”
วัฒนธรรมทางปัญญารวมถึงการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ “มีจิตใจที่มีประสิทธิผล ขัดแย้ง และไม่ได้มาตรฐาน พัฒนาอุปนิสัยและความฉลาดของแต่ละคน” ความปรารถนาและความพร้อมที่จะศึกษาต่อหลังเลิกเรียน และการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระ “ในการพัฒนาการศึกษาที่เข้มแข็งและรวดเร็วนั้น อนาคตทั้งหมดของเรา ความเป็นอิสระทั้งหมดของเรา ความเข้มแข็งทั้งหมดของเรา และเส้นทางเดียวที่มีสติอยู่ข้างหน้า และที่สำคัญที่สุดคือ เส้นทางแห่งสันติภาพ เส้นทางแห่งความปรองดอง เส้นทางสู่ความเป็นจริง ความแข็งแกร่ง. “เราสัญญาว่าจะยืนหยัดในเรื่องการรู้หนังสือเป็นพิเศษ เพราะในการเผยแพร่นั้น มีเพียงการเชื่อมโยงที่เป็นไปได้กับผืนดินพื้นเมืองของเราเท่านั้น จุดเริ่มต้นยอดนิยม» .
วัฒนธรรมการสื่อสารสันนิษฐานว่าผู้สำเร็จการศึกษาได้เรียนรู้ทักษะของวัฒนธรรมการสื่อสาร ความสามารถในการแก้ไขความก้าวร้าวในการสื่อสารของตนเองและผู้อื่น และเพื่อรักษาพฤติกรรมที่มั่นคงทางอารมณ์ในสถานการณ์วิกฤติชีวิต “ทักษะการสื่อสารถือเป็นความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนและครู การจัดการพฤติกรรม ความสามารถในการทำงานในหมู่คนที่มีความคิดเหมือนกัน ความสามารถในการปรับตัวทางสังคมสูง การประยุกต์ความรู้ในสถานการณ์การสื่อสารใหม่ๆ การพัฒนาวัฒนธรรมของการสื่อสาร และความสามารถในการ ปฏิบัติงานของตนในทีมใดก็ได้”
วัฒนธรรมสุนทรียศาสตร์สันนิษฐานว่านักเรียนมีความสามารถในการสร้างชีวิตตามกฎแห่งความกลมกลืนและความงาม ความปรารถนาที่จะสร้างความงดงามในด้านการศึกษา แรงงาน กิจกรรมยามว่าง พฤติกรรม และความสัมพันธ์กับผู้อื่น “ผ่านความสวยงาม - สู่มนุษยธรรม - นี่คือรูปแบบของการศึกษา”
พลศึกษาของเด็กนักเรียนคือความปรารถนาที่จะมีความสมบูรณ์แบบทางร่างกายและดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี “การศึกษาด้านพลศึกษาควรทำให้ร่างกายของเด็กตั้งแต่วัยเด็กมีพัฒนาการที่แข็งแกร่ง ทรงพลัง ยืดหยุ่น และกระฉับกระเฉง สามารถต้านทานอิทธิพลเชิงลบจากธรรมชาติของประเทศได้สำเร็จ อย่างที่เราทราบธรรมชาติของรัสเซียนั้นมีความหลากหลายเกินไป แสดงถึงความหลากหลายของภูมิอากาศตั้งแต่ขั้วโลกไปจนถึงเขตร้อน และจากตะวันออกไปตะวันตก ดังนั้นร่างกายของเด็กๆ จึงต้องได้รับการเลี้ยงดูเพื่อว่าอย่างแรกเลย ร่างกายจะแข็งแรงและทรงพลัง”
วัฒนธรรมแรงงานเกี่ยวข้องกับการปลูกฝังให้ผู้สำเร็จการศึกษามีการประเมินความสามารถที่แท้จริงและศักยภาพของตนเองอย่างเพียงพอ ความพร้อมในการตัดสินใจตนเองอย่างมืออาชีพ การยืนยันตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองในชีวิตผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงาน และความจำเป็นในการศึกษาเชิงลึก ของอาชีพที่พวกเขาเลือก
ความสนใจของการพัฒนาส่วนบุคคลต้องการให้เนื้อหาของการศึกษาในฐานะหลักสูตรการฝึกอบรมอิสระ (สาขาความรู้) และในรูปแบบของสาย "ตัดขวาง" ของวิชาการศึกษาทั้งหมดควรนำเสนอองค์ประกอบพื้นฐานของเนื้อหาที่ให้จิตวิญญาณ จิตใจ และศีลธรรม การศึกษาทางกายภาพ การสื่อสาร ความงาม และแรงงานของนักเรียนโดยคำนึงถึงความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถส่วนบุคคล
ความสัมพันธ์ระหว่างอิทธิพลของหลักสูตรการฝึกอบรมต่างๆ ขององค์ประกอบของรัฐบาลกลาง ระดับชาติ ภูมิภาค และโรงเรียน ที่มีต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมส่วนตัวของนักเรียน สะท้อนให้เห็นในตาราง

แง่มุมของวัฒนธรรมบุคลิกภาพของนักเรียน	หลักสูตรการศึกษาทั่วไป
	องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง	ระดับชาติ-ภูมิภาค	องค์ประกอบของโรงเรียน
จิตวิญญาณและศีลธรรม	ภาษาและวรรณคดีประวัติศาสตร์โลกและรัสเซียดนตรีศิลปะ	ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ประวัติศาสตร์รัสเซียและภูมิภาค Vologdaดนตรีศิลปะ	แสงสว่างแห่งรัสเซีย, การศึกษาด้วยตนเอง, มาตุภูมิเล็ก, เด็กหนุ่ม, วัฒนธรรมของรัสเซีย, วัฒนธรรมแห่งปิตุภูมิและ MHC, มารยาท, วิชาเลือกที่เปิดเผยด้านจิตวิญญาณของชีวิตของชาวรัสเซีย
ความรู้ความเข้าใจ	คณิตศาสตร์ เคมี ภูมิศาสตร์ ชีววิทยา ประวัติศาสตร์และสาขาวิชาสังคม ฟิสิกส์ วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ดาราศาสตร์	ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย, ภูมิภาค Vologda, เศรษฐกิจของภูมิภาค Vologda, ธรรมชาติและนิเวศวิทยา, ชีววิทยา, ประวัติศาสตร์ของภูมิภาค, พลเมือง	ส่วนภูมิภาคสำหรับพื้นที่การศึกษาระบบ วิชาเลือกสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาค
การสื่อสาร	ภาษาและวรรณคดี	ภาษาและวรรณคดีวรรณกรรมของภูมิภาค Vologda	วาทศาสตร์ กวีและนักเขียนพื้นเมือง ครัวเรือนและ จดหมายธุรกิจ,จริยธรรมและจิตวิทยาของชีวิตครอบครัว
เกี่ยวกับความงาม	ศิลปะดนตรี	ศิลปะดนตรี	วัฒนธรรมของรัสเซียและภูมิภาค เด็กหนุ่ม วัฒนธรรมแห่งปิตุภูมิ และ MHC วิชาเลือก
แรงงาน	การฝึกอบรมด้านแรงงาน		การฝึกอบรมแรงงาน ศิลปะพื้นบ้าน และงานฝีมือ
ทางกายภาพ	วัฒนธรรมทางกายภาพ	วัฒนธรรมทางกายภาพ	วัฒนธรรมทางกายภาพ เกมกีฬาพื้นบ้าน

ให้เราพิจารณาความเป็นไปได้ขององค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคจากมุมมองของอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน
วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเกิดขึ้นจากการศึกษาหลักสูตรการฝึกอบรมระดับภูมิภาคเช่น "ชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ของครอบครัวในรัสเซีย", "แสงสว่างแห่งภูมิภาค Vologda", "เด็กหนุ่ม", "การศึกษาด้วยตนเอง", "มาตุภูมิเล็ก ๆ", "วัฒนธรรมแห่ง ปิตุภูมิและ MHC”
วัฒนธรรมทางปัญญาได้รับการพัฒนาโดยการศึกษาภาพประกอบในระดับภูมิภาคที่เกี่ยวข้องกับ:
– ระบบ โครงสร้าง – ในรูปแบบของส่วนภูมิภาคสำหรับสาขาการศึกษา “คณิตศาสตร์”;
– ระบบการปกครองตนเอง – ในรูปแบบของส่วนภูมิภาคสำหรับสาขาการศึกษา “สารสนเทศ”;
– สังคม – ในรูปแบบของพื้นที่การศึกษาระดับภูมิภาค "ประวัติศาสตร์ของภูมิภาค Vologda", "เศรษฐกิจของภูมิภาค Vologda" รวมถึงระบบวิชาเลือกที่สะท้อนถึงแง่มุมบางประการของความสัมพันธ์ทางสังคมเฉพาะในภูมิภาค Vologda
– ธรรมชาติที่มีชีวิต – ในรูปแบบของสาขาวิชาการศึกษาระดับภูมิภาค “ธรรมชาติของภูมิภาค Vologda” รวมถึงระบบวิชาเลือกที่เปิดเผยแง่มุมต่าง ๆ ของกิจกรรมของระบบชีวภาพในเงื่อนไขของภูมิภาค Vologda
- ที่ดิน - ในรูปแบบของพื้นที่การศึกษาระดับภูมิภาค "ภูมิศาสตร์ของภูมิภาค Vologda" และหลักสูตรการฝึกอบรมระดับภูมิภาคเกี่ยวกับ "นิเวศวิทยาของภูมิภาค Vologda"
– ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต – ในรูปแบบของส่วนภูมิภาคสำหรับสาขาการศึกษา “ฟิสิกส์และดาราศาสตร์”;
– สาร – ในรูปแบบของส่วนภูมิภาคสำหรับสาขาการศึกษา “เคมี”
วัฒนธรรมการสื่อสารเกิดขึ้นจากการศึกษาวิชาเลือกที่มีเนื้อหาในระดับภูมิภาคเช่น "ภาษาถิ่น Vologda", "ชื่อสูงสุดของ Vologda" ฯลฯ รวมถึงสาขาการศึกษา "ภาษาและวรรณกรรมรัสเซีย", "วรรณกรรมของภูมิภาค Vologda", "ภาษาต่างประเทศ"
วัฒนธรรมสุนทรียศาสตร์เกิดขึ้นจากการศึกษาพื้นที่การศึกษาระดับภูมิภาค "วรรณกรรมของภูมิภาค Vologda", "ศิลปะของภูมิภาค Vologda", "วาทศาสตร์", วิชาเลือก "นักเขียนและกวีพื้นเมือง", "การเขียนธุรกิจและชีวิตประจำวัน", "จริยธรรมและจิตวิทยาของ ชีวิตครอบครัว".
วัฒนธรรมแรงงานเกิดขึ้นจากการศึกษาหลักสูตรระดับภูมิภาค "งานฝีมือและการค้าของภูมิภาค Vologda"
วัฒนธรรมทางกายภาพเกิดขึ้นจากการศึกษาหลักสูตรการฝึกอบรม "ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยในชีวิต", "เกมกีฬาและการแข่งขันแบบดั้งเดิมในภูมิภาค Vologda"
จากการวิเคราะห์แหล่งการสอนและกิจกรรมทดลองจึงได้กำหนดเทคโนโลยีสำหรับการสร้างแบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่
เทคโนโลยีการสอนเป็นวิธีการที่เป็นระบบในการสร้าง ประยุกต์ และกำหนดกระบวนการการเรียนการสอนทั้งหมด โดยคำนึงถึงทรัพยากรทางเทคนิคและทรัพยากรมนุษย์ ตลอดจนปฏิสัมพันธ์ของทรัพยากรเหล่านั้น ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบการศึกษา
ตามความเข้าใจของเรา เทคโนโลยีแบ่งออกเป็น 3 ประการ:
– วิทยาศาสตร์: การพัฒนาเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการและวิธีการในการสร้างแบบจำลอง
– ขั้นตอน-คำอธิบาย: คำอธิบาย (อัลกอริทึม) ของกระบวนการการสร้างแบบจำลอง
– มีประสิทธิภาพตามขั้นตอน: การดำเนินการตามกระบวนการทางเทคโนโลยี, การทำงานของวิธีการส่วนบุคคล, เครื่องมือและระเบียบวิธีทั้งหมด
กระบวนการทางเทคโนโลยีดำเนินการเป็นขั้นตอน:
1. การเตรียมอาจารย์ ผู้ปกครอง และนักเรียนให้ยอมรับแนวคิดในการสร้างแบบจำลอง เนื่องจากการปฏิเสธแนวคิดและการขาดศรัทธาในความเป็นไปได้ของการดำเนินการสามารถนำไปสู่ผลตรงกันข้ามแบบไดอะเมตริก แทนที่จะคาดหวัง ซึ่งจะทำให้เกิดความสงสัยในความเป็นไปได้ของกระบวนการศึกษาที่ได้รับการปรับปรุง
2. การกำหนดคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมของบุคลิกภาพของบัณฑิตโดยผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทุกคนผ่านแบบสอบถาม การสัมภาษณ์ เกมกิจกรรมเชิงปัญหา การอภิปราย ชั่วโมงเรียน,ประชุมผู้ปกครอง.
3. การสร้างกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อศึกษาความรู้เชิงปรัชญา จิตวิทยา การสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพ โครงสร้าง รูปแบบการพัฒนา การวิเคราะห์แบบจำลองที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษาของรัสเซียและต่างประเทศ บูรณาการแนวคิดของครู นักเรียน และผู้ปกครองเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญที่สุด คุณสมบัติที่สำคัญมนุษย์ การออกแบบแบบจำลองผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษา
4. การอภิปรายร่วมกันของโครงการที่เสนอสำหรับ สภาการสอนสภาการปกครองตนเองของเด็กนักเรียน คณะกรรมการผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ในการแก้ไข
5. การสร้าง กลุ่มสร้างสรรค์เพื่อสรุปโครงการโดยคำนึงถึงการแก้ไขที่ทำขึ้น
6. การยอมรับตัวเลือกสุดท้ายโดยสภาการสอนของโรงเรียน
7. การอนุมัติแบบจำลองในการประชุมทั่วทั้งโรงเรียน

1.2. ต้นแบบบัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่

เพื่อกำหนดองค์ประกอบที่มุ่งเน้นระดับชาติในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของการออกแบบการสอนของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งกำลังกลายเป็นปรากฏการณ์ที่เห็นได้ชัดเจนในกิจกรรมการศึกษาในขั้นตอนปัจจุบัน ในการประเมินของ V. M. Korotov ปัญหาของการพยากรณ์นั้นเป็นการสอนในขั้นต้น ครั้งหนึ่ง K. D. Ushinsky ให้การตีความในงานของเขาว่า "แรงงานในความหมายทางจิตและการศึกษา" โดย V. A. Sukhomlinsky ให้ความสนใจอย่างมากกับลักษณะของบุคลิกภาพของพลเมืองคนงานและครอบครัว
V. M. Korotov พัฒนาโปรแกรมร่างสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียซึ่งมีบทบาททางสังคมที่สำคัญที่สุด ในทฤษฎีของเขา การศึกษาได้รับการเปิดเผยว่าเป็นกระบวนการที่มุ่งเน้นระบบของการศึกษาของมนุษย์ ซึ่งผลที่ได้คือบุคคลที่มีความพร้อมและสามารถบรรลุถึงระบบบูรณาการของบทบาททางสังคม:
คนในครอบครัว - ให้เกียรติพ่อแม่ปู่ย่าตายายดูแลพวกเขาและสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ มีส่วนร่วมในการดูแลทำความสะอาดและทำหน้าที่ตัวเองในขอบเขตที่เพิ่มมากขึ้น ถือว่าครอบครัวเป็นหนึ่งในคุณค่าสูงสุดของมนุษย์ เตรียมตัวอย่างมีสติเพื่อสร้างครอบครัวของตัวเองและเลี้ยงดูลูก ๆ ด้วยจิตวิญญาณของประเพณีวิชาชีพและอุดมคติของประชาชนของเขา อนุรักษ์ความทรงจำของบรรพบุรุษมุ่งมั่นที่จะเป็นเหมือนพวกเขา
นักเรียน - รู้วิธีและรักที่จะเรียนรู้ พูดภาษาแม่ของเขาได้อย่างสมบูรณ์แบบ อ่านได้ดีและมาก เข้าใจว่าเขาจะต้องศึกษาตลอดชีวิตจึงเชี่ยวชาญเทคนิคการศึกษาด้วยตนเอง ปฏิบัติต่อครูด้วยความเคารพ มุ่งมั่นที่จะได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา ผู้เชี่ยวชาญด้านตรรกะวิภาษวิธีวัฒนธรรมแห่งการคิด
คนทำงานหนัก - เห็นหน้าที่ของเขาในการทำงานแหล่งที่มาของความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวและความเจริญรุ่งเรืองของรัสเซีย จะใช้เวลามากกว่า อาชีพที่แตกต่างกัน, ปรับปรุงคุณสมบัติ, ฝึกฝนทักษะ; มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ทางเทคนิคและการทดลองทางการเกษตร มีระเบียบวินัย ผู้จัดงานที่มีทักษะ รู้วิธีการทำงานเป็นทีม ช่วยเหลือสหาย มีส่วนร่วมในงานครอบครัว การบริการตนเอง กิจการโรงเรียนอื่น ๆ และการปรับปรุงพื้นที่ใกล้เคียง มุ่งมั่นที่จะหาเหตุผลเข้าข้างตนเองแรงงานและเพิ่มขึ้น วัฒนธรรมทางเทคโนโลยี; เชิงรุกและกล้าได้กล้าเสียขยายความรู้ทางเศรษฐกิจอย่างต่อเนื่อง เชี่ยวชาญทักษะคอมพิวเตอร์
พลเมือง - ผู้รักชาติ, สากล, มนุษยนิยม, นักสู้เพื่อรัสเซียประชาธิปไตยที่เจริญรุ่งเรือง; รู้และปฏิบัติตามกฎหมายและกฎเกณฑ์ของหอพัก มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการปกครองตนเองของโรงเรียนและในชีวิตทางสังคมและการเมืองของประเทศ ปกป้องธรรมชาติ ทรัพย์สินส่วนบุคคลและสาธารณะ เราอดทนต่อความขัดแย้ง รู้จักประวัติศาสตร์รัสเซียเป็นอย่างดีและ ที่ดินพื้นเมือง; ปรับปรุงวัฒนธรรมทางการเมืองและวัฒนธรรมทั่วไป
นักเลงและผู้สร้างความงาม - เขารู้จักความสำเร็จของชาวบ้านและศิลปะเป็นอย่างดี สร้างและขยายห้องสมุดส่วนตัว พัฒนาความต้องการในการสื่อสารด้วยความงาม เชี่ยวชาญพื้นฐานของวัฒนธรรมโลกและเชี่ยวชาญด้านศิลปะ วาดได้ดี; เข้าใจคลาสสิกและ ดนตรีสมัยใหม่; เยี่ยมชมโรงละครและพิพิธภัณฑ์ ผสมผสานการท่องเที่ยวเข้ากับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
ยึดมั่นในวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี - ใส่ใจในความปลอดภัยของตนเองและความปลอดภัยของคนรอบข้าง ปฏิบัติตามกฎจราจร กฎความปลอดภัย และการใช้เครื่องใช้ในครัวเรือนเป็นประจำ ปฏิบัติต่อสุขภาพของเขาและสุขภาพของคนที่คุณรักอย่างมีสติเป็นความมั่งคั่งหลักของเขา เรียบร้อย ปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคล งดอาหาร; เกี่ยวข้องกับการชุบแข็งและ การออกกำลังกาย; พัฒนาความต้านทาน นิสัยที่ไม่ดีรู้วิธีปฐมพยาบาลผู้ประสบภัย
พารามิเตอร์เหล่านี้เชื่อมโยงบุคลิกภาพที่คาดการณ์ไว้กับหลักการชาติพันธุ์วิทยากับภาษารัสเซียได้สำเร็จ ประเพณีของครอบครัวด้วยวิถีชีวิตแบบปิตาธิปไตย แต่ในความเห็นของเรา เนื่องจากข้อกำหนดระดับสูงและกว้างขวางสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน โอกาสในการบรรลุภาพลักษณ์นี้จึงไม่น่าเป็นไปได้
แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ในบทบาทของบุคคลมีแนวโน้มที่ดี เนื่องจากมุ่งมั่นที่จะรวบรวมอุดมคติของการสร้างบุคลิกภาพของพลเมือง คนงานในอนาคต ตัวแทนของครอบครัวราชวงศ์ คนในครอบครัว บุคคลสาธารณะ ผู้สืบทอดตำแหน่งที่ดีที่สุด ประเพณีของผู้คนของเขาและปิตุภูมิ ผู้สนับสนุนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี และผู้เชี่ยวชาญด้านความงามในโลกรอบตัวเขา หลายคนเดินตามเส้นทางนี้ โรงเรียนสมัยใหม่ประสบความสำเร็จในการดำเนินการตามหลักการของชาติพันธุ์วิทยาและแนะนำหลักสูตรที่มุ่งเน้นระดับชาติในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
ประสบการณ์การวิจัยบางอย่างซึ่งมีความสำคัญต่อการตีความปัญหานี้ได้รับการสะสมโดยครูของโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ใน Gatchina, Ivanovo, Kostroma, Moscow, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk และเมืองอื่น ๆ ซึ่งเป็นครูของภูมิภาค Vologda พื้นที่การศึกษาของภูมิภาค Vologda มีลักษณะเด่นที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ชาติพันธุ์ เอกลักษณ์ของการพัฒนาด้านสิ่งแวดล้อม ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ประเพณีพื้นบ้าน การสนทนากับภูมิภาคอื่น ๆ ของประเทศและชุมชนระหว่างประเทศ
เมื่อออกแบบภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษา การกำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับการพัฒนาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม การสื่อสาร สุนทรียศาสตร์ แรงงาน ลักษณะทางกายภาพของวัฒนธรรมบุคลิกภาพของนักเรียนและกลไกของอิทธิพลในการสอน เราใช้พื้นฐาน หลักการของความสอดคล้องกับธรรมชาติโดยคำนึงถึงการพึ่งพาซึ่งกันและกันของกระบวนการทางจิตอย่างต่อเนื่องในบุคลิกภาพของเด็กตามอายุและประเภทหลัก ๆ ของผลกระทบในการสอน ในเรื่องนี้จะมีการพิจารณาแนวคิดทางทฤษฎีเกี่ยวกับแนวทางบุคลิกภาพในการศึกษาของเด็กนักเรียน
แผนผังที่น่าสนใจของแนวทางแบบองค์รวมที่โดดเด่นสำหรับโปรแกรมการศึกษาของเด็กนำเสนอโดยกลุ่มผู้เขียนในงาน "การเลี้ยงดูเด็กที่โรงเรียน" แก้ไขโดย N. E. Shchurkova ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ เป้าหมายของการศึกษาคือบุคคลที่สามารถสร้างชีวิตที่คู่ควรกับบุคคลได้ ในความเห็นของเราแนวทางในการแก้ปัญหาหลักในการศึกษาดังกล่าวเป็นที่ยอมรับและมีประสิทธิผล
เราเชื่อว่าในการที่เด็กจะกลายเป็นคนได้นั้น จะต้องเปลี่ยนจากการรับรู้ (ในระยะเริ่มแรกของการศึกษา) ไปสู่ความจำเป็นในการดำเนินการ (ในระยะอาวุโส) แผนผังอาจมีลักษณะดังนี้:

การพึ่งพาซึ่งกันและกันของกระบวนการทางจิตอย่างต่อเนื่องในบุคลิกภาพของเด็กตามอายุและกลไกหลักของอิทธิพลการสอนที่มีต่อเขาสะท้อนให้เห็นในแผนภาพต่อไปนี้:

ข้อกำหนดสำหรับระดับการพัฒนาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม การสื่อสาร สุนทรียศาสตร์ แรงงาน ด้านกายภาพของวัฒนธรรมบุคลิกภาพของผู้เรียนในแต่ละระดับอายุ ตามลำดับ ลักษณะอายุดังแสดงในตารางต่อไปนี้:

ขั้นตอน	จิตวิญญาณและศีลธรรม	มีความรู้ความสามารถ	การสื่อสาร	เกี่ยวกับความงาม	แรงงาน	ทางกายภาพ
โรงเรียนประถม	มีคุณสมบัติเช่นความรักต่อแม่ครอบครัวบ้านบ้านเกิด ความมีน้ำใจ การเอาใจใส่ผู้อื่น ความซื่อสัตย์ การตอบสนอง ยูวีเอทัศนคติเชิงบวกต่อตัวแทนของประเทศและเชื้อชาติอื่น ๆ	ความรู้ ความสามารถ ทักษะที่สอดคล้องกับจิตวิทยาลักษณะทางสรีรวิทยาของนักเรียนแต่ละคนและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาสหาย; ทำความรู้จัก มีความสนใจอย่างมากต่อสิ่งรอบตัวโลกที่รัก ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของบ้านเกิดของพวกเขา	ความสามารถในการฟังและได้ยินผู้อื่น ความสามารถในการรักษาการติดต่อกับผู้ใหญ่ ความเข้าใจเป็นสิ่งที่มีค่ามิตรภาพกับเพื่อนฝูง ความสามารถในการจัดการพฤติกรรมและความรู้สึก ทักษะมารยาทขั้นพื้นฐาน ความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำกับบรรทัดฐานทางชาติพันธุ์ สังคม และค่านิยม	ความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความงามของโลกรอบตัว ความปรารถนาที่จะปกป้องเพื่อปกป้องธรรมชาติความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งศิลปะระดับภูมิภาคความรู้ด้านความคิดสร้างสรรค์กวี นักเขียน ศิลปินพื้นเมืองชื่อเล่น	ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจการแรงงานของชั้นเรียน, การแสดงผลช่วยเหลือคนที่รักและคนแปลกหน้า บริการตนเอง จำนวนห้องว่าง หลักการบรรยายความปรารถนาซึ่งกันและกันความช่วยเหลือ	ปรารถนาที่จะปรับปรุงสุขภาพของคุณนิสัยการออกกำลังกายทุกวันความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ หน้ากากของสุขอนามัย ความรู้ เกมพื้นบ้านและความสามารถในการจัดระเบียบพวกเขา
โรงเรียนขั้นพื้นฐาน	รักอย่างมีสติถึงบ้าน แม่ ครอบครัว คนที่รัก ความอ่อนไหว ไหวพริบ การเคารพบ้านเกิด รัสเซีย ความเข้าใจในแนวคิด: การให้เกียรติ หน้าที่ ความมุ่งมั่น ความรับผิดชอบ ความเป็นพลเมือง กิจกรรมทางสังคม. อารมณ์ความเชื่อมั่นส่วนบุคคล	ความรู้ ความสามารถ ทักษะที่สอดคล้องกับส่วนบุคคลความต้องการเฉพาะของนักเรียนแต่ละคนและมาตรฐานการศึกษา รวมถึงความรู้เกี่ยวกับรัสเซียและภูมิภาค ความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพที่หลากหลายของบุคคล ความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตฟิสิกส์ของตนเอง ความปรารถนาที่จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ วัฒนธรรมการคิดรวมทั้งภาษา	ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับการกระทำของตนเอง วิเคราะห์มีปฏิสัมพันธ์ ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ความสามารถในการประนีประนอม การจัดการพฤติกรรมของคุณ ความสามารถในการรักษาพฤติกรรมที่มั่นคงทางอารมณ์ในสถานการณ์ชีวิต	ความจำเป็นในการเยี่ยมชมโรงละคร นิทรรศการ คอนใบรับรอง, การอ่าน วรรณกรรมคลาสสิกความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกภายในของงานศิลปะเพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ทางจิตวิญญาณของมัน ความปรารถนาที่จะสร้างชีวิตของคุณตามกฎแห่งความสามัคคีการวิจัยและความงาม	ความสามารถในการทำงานเป็นทีม การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนฮ่า การปรับปรุงพื้นที่ใกล้เคียง การดูแลโรงเรียนและทรัพย์สินอื่น ๆ ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ด้านแรงงานในทางปฏิบัติ การแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการปฏิบัติงาน สฟอร์ความเป็นโลก สำนึกในหน้าที่และความรับผิดชอบ ทางความมุ่งมั่นในการประเมินความสามารถและความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอ	ความต้องการมีสติเพื่อเสริมสร้างสุขภาพของตนเองตามกฎแห่งการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี ความใส่ใจในสุขภาพของผู้อื่น ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการแพทย์แผนโบราณ ความปรารถนาในเข้าร่วมในส่วนกีฬาต่างๆ
มัธยม	มีสติ ตำแหน่งทางแพ่ง. ความรู้สึกภาคภูมิใจที่ได้เป็นส่วนหนึ่งของชาติ เพื่อมาตุภูมิ ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์. ความจำเป็นในการทำความดี ทัศนคติเห็นอกเห็นใจต่อผู้อื่นและมนุษยชาติ ความสามารถในการสะท้อนลำดับความสำคัญทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเหนือลำดับความสำคัญทางวัตถุ	ความรู้ความสามารถทักษะ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนระดับที่สาม คำขอและความต้องการส่วนบุคคล พัฒนาสติปัญญา วัฒนธรรมแห่งจิตใจ โลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์. การก่อตัวของแรงจูงใจและความสนใจทางปัญญาความจำเป็นในการศึกษาต่อเนื่องการศึกษาด้วยตนเอง	ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ในทีมให้เพียงพอกับสถานการณ์ปัจจุบัน ความสามารถในการสร้างการติดต่อ เคารพรสนิยมและขนบธรรมเนียมอื่นๆ นิสัย ความสามารถในการปรับตัวทางสังคมสูง	ความสามารถในการสร้างชีวิตตามกฎแห่งความสามัคคีและความงาม ความจำเป็นในการนำความงามมาสู่การศึกษา การทำงาน กิจกรรมยามว่าง และความสัมพันธ์กับผู้อื่น ความเชี่ยวชาญพื้นฐานของวัฒนธรรมโลกความรู้เกี่ยวกับความสำเร็จของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในรัสเซีย	การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพที่มีความหมายและมีสติพร้อมสำหรับ กิจกรรมแรงงานและการตระหนักรู้ในตนเองในสังคม ความสามารถในการจัดระเบียบการทำงานเชิงวิทยาศาสตร์ที่สร้างสรรค์ การวิจารณ์ การมองโลกในแง่ดี ความคล่องตัว	ความเต็มใจที่จะเป็นผู้นำในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและกระฉับกระเฉง, ทัศนคติที่มีสติต่อสุขภาพของตนเอง, ความห่วงใยต่อสุขภาพของผู้อื่น, ความสามารถในการใช้ประเพณีด้านสุขภาพของรัสเซียในชีวิต มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลการแข่งขันกีฬาส่วนบุคคล

รูปภาพทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษามีดังต่อไปนี้:
ภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา - “ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษามีคุณสมบัติที่ดีที่สุดของคนรัสเซีย เช่น ความรักต่อมาตุภูมิ ความมีน้ำใจ ความเอาใจใส่ต่อผู้คนรอบข้าง ความซื่อสัตย์ การตอบสนอง การทำงานหนัก และการเคารพผู้อาวุโส มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของชั้นเรียนและโรงเรียน รู้วิธีจัดเวลา จัดการพฤติกรรมและความรู้สึก และดูแลสุขภาพของเขาให้แข็งแรง การแสดง ความสนใจทางปัญญาสู่โลกแห่งประวัติศาสตร์โดยรอบวัฒนธรรมแห่งบ้านเกิดของพวกเขามีความสอดคล้องกันและเป็นอิสระ คำพูดที่ถูกต้องความรู้ทักษะและความสามารถเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษา”
ภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายคือ“ ชายผู้อุทิศให้กับรัสเซียผู้รักชาติที่กระตือรือร้นซึ่งปกป้องและปกป้องมาตุภูมิประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเขาซึ่งได้รวมความคิดเรื่องความดีส่วนบุคคลเข้ากับความดีของรัฐไว้ในใจ บุคลิกภาพที่ร่ำรวยทางจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์ และอิสระ มีลักษณะที่ดีที่สุดของตัวละครชาวรัสเซีย มุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์แบบทางร่างกายและศีลธรรม ผู้มีการศึกษามีวัฒนธรรมแห่งจิตใจ พร้อมสำหรับการศึกษาตนเอง กำหนดตนเอง และตระหนักรู้ในตนเองในวัยผู้ใหญ่”
การก่อตัวของบุคลิกภาพไม่ได้เป็นผลมาจากการเรียนและการเลี้ยงดูเพียงอย่างเดียว มันขึ้นอยู่กับข้อกำหนดเบื้องต้นทางพันธุกรรมและอิทธิพลของเวลาก่อนวัยเรียน การเลี้ยงดูครอบครัว “แรงกดดัน” จากผู้อื่น อิทธิพลของสื่อทั้งโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ ตลอดจนการศึกษาด้วยตนเอง กระตุ้นโดยการเกิดขึ้นของแผนการอันแน่นอนของบุคคลสำหรับอนาคต อุดมคติชีวิตที่รู้จักกันดีซึ่งโรงเรียนควรส่งเสริมในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้
ดังนั้นแบบจำลองระดับบัณฑิตศึกษาจึงถือเป็นมาตรฐานที่รวมแนวคิดของครู นักเรียน และผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคลมาเป็นเกณฑ์หลักในการติดตามกิจกรรมการทดลองทั้งหมด เมื่อพิจารณารูปแบบที่เป็นมาตรฐานทางการศึกษาประเภทหนึ่ง เราจึงใช้เกณฑ์ที่ช่วยให้เราวิเคราะห์และวัดคุณภาพบุคลิกภาพของบัณฑิตได้ เราจึงสร้างคุณลักษณะที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับ “ปรากฏการณ์ในการทำงานและพัฒนาตามประเภทใดประเภทหนึ่ง นั่นก็คือให้อยู่ในระดับ “ความแน่นอนเชิงคุณภาพ” . เมื่อพิจารณาถึงเงื่อนไขที่หลากหลายที่กำหนดเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป องค์ประกอบที่มุ่งเน้นระดับชาติของเนื้อหาการศึกษายังพบการแสดงออกในโครงสร้างของแบบจำลองบัณฑิตด้วย
ในด้านระเบียบวิธี แบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนคือชุดของข้อกำหนดทางแนวคิดที่กำหนดเป้าหมายของการสร้างแบบจำลองและระบบของแนวคิดพื้นฐาน ในความเป็นจริง มิติการสอนแบบจำลองนี้แสดงถึงขั้นตอนหลักและผลิตภัณฑ์ของกระบวนการมาตรฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปในระดับสาขาวิชาของสหพันธ์ แบบจำลองนี้สร้างขึ้นตามข้อกำหนดสำหรับการสร้างแบบจำลองในพื้นที่ที่ซับซ้อนเช่นนี้ด้วยนวัตกรรมในสาระสำคัญและโดยธรรมชาติ ชีวิตสาธารณะการศึกษาเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของโรงเรียนอย่างไร

บทที่ 2
ลักษณะประจำชาติของเนื้อหาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปและประสบการณ์การนำไปปฏิบัติในโรงเรียนสมัยใหม่

2.1. ความเป็นไปได้ขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจากมุมมองของการพัฒนาบุคลิกภาพของคนรัสเซีย

เราถือว่ากระบวนการศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์และชาติพันธุ์วิทยาที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ สังคม จิตวิทยา และชาติพันธุ์วัฒนธรรม ว่าเป็นเอกภาพของสิ่งแวดล้อมและนักเรียน
พื้นฐานของกรอบการกำกับดูแลในด้านการศึกษาทั่วไปสำหรับหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการแก้ไขในรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมาย "ด้านการศึกษา" (มาตรา 7) ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" มาตรฐานการศึกษาของรัฐที่จัดตั้งขึ้นในฐานะ "ขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานปริมาณงานทางวิชาการสูงสุดข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา" แบ่งออกเป็นสอง ส่วนประกอบที่คำนึงถึงลักษณะของรัฐบาลกลางของโครงสร้างของรัสเซีย: รัฐบาลกลางและระดับชาติ ส่วนประกอบระดับภูมิภาค.
องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานจะกำหนดมาตรฐานเหล่านั้น ซึ่งการปฏิบัติตามนั้นทำให้มั่นใจถึงความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของรัสเซียตลอดจนการรวมตัวของแต่ละบุคคลเข้ากับระบบวัฒนธรรมโลก องค์ประกอบระดับประเทศและภูมิภาคของมาตรฐานการศึกษาของรัฐซึ่งจัดตั้งขึ้นภายในความสามารถของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดมาตรฐานเหล่านั้นในด้านการศึกษาภาษาและวรรณคดีพื้นเมืองในระดับการศึกษาทั่วไป ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ และวัฒนธรรม โดยคำนึงถึงลักษณะและความสนใจของภูมิภาค ดังนั้น พื้นที่การศึกษาจำนวนหนึ่งจึงถูกนำเสนอโดยองค์ประกอบทั้งของรัฐบาลกลางและระดับชาติ-ภูมิภาค (ประวัติศาสตร์และวินัยทางสังคม ศิลปะ โลก ชีววิทยา การฝึกร่างกาย การฝึกแรงงาน
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" กำหนดว่าความรับผิดชอบต่อเนื้อหาการศึกษา ปริมาณการสอนสูงสุด และข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาขึ้นอยู่กับ หน่วยงานของรัฐเจ้าหน้าที่. ความสามารถของสถาบันการศึกษารวมถึงการพัฒนาและการอนุมัติโปรแกรมและหลักสูตรการศึกษาตลอดจนโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาหลักสูตรการศึกษา หน่วยงานด้านการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียด้วยความช่วยเหลือของสภาผู้เชี่ยวชาญที่จัดตั้งขึ้นโดยพวกเขาตรวจสอบเนื้อหาของโปรแกรมของผู้เขียนต้นฉบับที่สร้างขึ้นตามความคิดริเริ่มของครู สื่อการสอนและสื่อการสอนอื่นๆ ดังนั้น เมื่อคำนึงถึงว่าทั้งครูเองและเด็กที่เขาสอนได้รับการคุ้มครองตามกฎหมายอย่างเท่าเทียมกัน ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของสถาบันการศึกษาจึงเป็นไปได้ในแง่ของการอัปเดตเนื้อหาการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยใช้ความสามารถของรัฐบาลกลางและระดับชาติ องค์ประกอบระดับภูมิภาคเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาระดับชาติของนักเรียนจึงส่งเสริมการบูรณาการของแต่ละบุคคลเข้ากับระดับชาติและ วัฒนธรรมโลก; การก่อตัวของบุคคลและพลเมืองที่บูรณาการเข้ากับสังคมร่วมสมัยของเขาและมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงสังคมนี้
องค์ประกอบของโรงเรียนซึ่งรวมถึงวิชาเลือกภาคบังคับและวิชาเลือก เนื้อหาและโครงสร้างอยู่ภายใต้การควบคุมของสถาบันการศึกษา และทำให้สามารถใช้ข้อมูลเฉพาะและทิศทางของสถาบันการศึกษาได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น และเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็งที่มุ่งเน้นประเทศ การวางแนวเนื้อหาการศึกษา
หลักสูตรพื้นฐานที่เสนอโดยกระทรวงศึกษาธิการช่วยให้แน่ใจว่ามีการแบ่งความสามารถระหว่างองค์ประกอบของรัฐบาลกลาง ระดับประเทศ ระดับภูมิภาค และโรงเรียน ดังนี้

ส่วนประกอบ	ระดับการฝึกอบรม
	โรงเรียนประถม 1-4 ชั้นเรียน	ระดับประถมศึกษาปีที่ 5-9	มัธยมศึกษาตอนต้นเกรด 10-11	ทั้งหมด
รัฐบาลกลาง				165(47,4%)
ระดับชาติระดับภูมิภาคและโรงเรียน				183(52,6%)
ทั้งหมด				348(100%)

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางรวมถึงเนื้อหาด้านการศึกษาส่วนหนึ่งที่เน้นหลักสูตรการฝึกอบรมที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรมและระดับชาติโดยทั่วไป มีการแสดงแทนโดยสมบูรณ์ด้วยภาษารัสเซีย (เป็นภาษาของรัฐ) คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ฟิสิกส์ ดาราศาสตร์ และเคมี 47% ของเวลาการศึกษาที่จัดสรรให้กับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางยังเปิดโอกาสให้กำหนดทิศทางของเนื้อหาการศึกษาในระดับชาติ ทำให้สามารถตระหนักถึงภารกิจในการสร้างบุคคลที่มีเอกลักษณ์ประจำชาติแบบเห็นอกเห็นใจ
เนื้อหา หลักสูตรของโรงเรียนสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติถูกกำหนดโดยความสำคัญของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ในการสร้างและพัฒนา อารยธรรมของมนุษย์ในการก่อตัวของทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์ของกิจกรรมของมนุษย์ความสำคัญของความรู้ที่ได้รับมา ชีวิตประจำวันความจำเป็นในการเรียนวิชาอื่น ระเบียบวินัยเหล่านี้ทำให้สามารถแก้ไขงานหลักอย่างหนึ่งที่โรงเรียนยุคใหม่กำลังเผชิญอยู่ได้ นั่นคือการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ "มีจิตใจที่มีประสิทธิผล ขัดแย้ง และไม่ได้มาตรฐาน ปรับปรุงลักษณะนิสัยและความฉลาดของแต่ละคน"
ในบริบทของการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ งานในการพัฒนาทักษะทางปัญญาที่ซับซ้อนซึ่งช่วยให้สามารถทำงานกับข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพและประเมินผลได้ล่วงหน้า ความสำคัญทางสังคม. ในการนี้จำเป็นต้องเปลี่ยนการเน้นกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียน ได้แก่
– เพิ่มสัดส่วนของงานอย่างมีนัยสำคัญด้วยเนื้อหาเชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับคำอธิบายของสถานการณ์จริง จึงเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการใช้ความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ในสถานการณ์ชีวิตอย่างอิสระ
– ใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้นในกิจกรรมการสอนที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางปัญญาของนักเรียนโดยการลดส่วนแบ่งของกิจกรรมการสืบพันธุ์ (เช่นในวิชาคณิตศาสตร์ - หลักฐานการสอนควรถือเป็นการสอนนักเรียนให้วิเคราะห์ข้อพิสูจน์สำเร็จรูป ทำซ้ำ ค้นพบข้อเท็จจริงอย่างอิสระ ค้นหาและสร้างหลักฐาน ตลอดจนการหักล้างหลักฐานที่เสนอ)
– ให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนในสาขาการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาส่วนบุคคลและสังคมโดยเร็วที่สุด (เช่น การใช้ประเพณีรัสเซียในการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ การแก้ปัญหา ปัญหาสิ่งแวดล้อมภูมิภาค ฯลฯ)
ศักยภาพของวิชาเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคลที่กำลังเติบโต: การทำความเข้าใจความงามและความสง่างามของการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ การรับรู้รูปทรงเรขาคณิต และเปรียบเทียบกับ "เครื่องประดับ" ของชาวรัสเซีย การเรียนรู้แนวคิดของ ​​สมมาตร, การเรียนรู้ภาษาฟิสิกส์และความสามารถในการใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการนำเสนอแนวคิดทางกายภาพขั้นพื้นฐาน, การรับรู้ถึงความต่อเนื่องกับอนันต์ของจักรวาล - ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของบุคคล, การศึกษาของ "ความขัดแย้งที่ไม่ขัดแย้งกัน - จิตใจมาตรฐาน” เนื้อหาของวิชาเหล่านี้ซึ่งกำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารคุณธรรมแรงงานและทางกายภาพของบุคลิกภาพของนักเรียนซึ่งจะสร้างโอกาสในการบรรลุการปฏิบัติตาม ภาพที่แท้จริงสำเร็จการศึกษาจากแบบจำลองที่พัฒนาแล้ว
จากการวิเคราะห์หลักสูตรของหลักสูตรการฝึกอบรมรอบกายภาพและคณิตศาสตร์จากมุมมองของการเติมเนื้อหาที่มุ่งเน้นระดับชาติ เราสรุปได้ว่าสิ่งนี้เป็นไปได้โดยการรวมองค์ประกอบระดับประเทศและภูมิภาคไว้ในแต่ละหลักสูตร ซึ่งหมายถึง:
– เน้นความสนใจของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญของการมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และอารยธรรมโลก – ด้วยการเข้าถึงลักษณะของบุคคลชาวรัสเซีย
– ทำความคุ้นเคยกับเด็กนักเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การพัฒนาวิทยาศาสตร์ในรัสเซีย มาตรการเก่าๆเทคนิคการนับ ฯลฯ
– แสดงเนื้อหาของโปรแกรมพร้อมตัวอย่างระดับชาติและระดับภูมิภาค รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาเศรษฐกิจของภูมิภาค การแก้ปัญหาเกี่ยวกับธรรมชาติของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น รวบรวมบนพื้นฐานของประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เนื้อหาทางประวัติศาสตร์ และยังมุ่งเป้าไปที่การประเมินสถานะปัจจุบันของกิจการใน ภูมิภาค โดยวินิจฉัยสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง
– การค้นหาข้อเท็จจริงที่ศึกษา กฎหมาย ฯลฯ ความคล้ายคลึงกับชีวิตมนุษย์ โดยเฉพาะตัวเด็กนักเรียนเอง
ลองดูตัวอย่างจากการฝึกฝนกิจกรรมทดลองของโรงเรียนหมายเลข 15 ใน Vologda ในชั้นประถมศึกษาการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนและการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการรวมงานของธรรมชาติประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไว้ในเนื้อหาของบทเรียนอย่างเป็นระบบซึ่งกำจัดระเบียบแบบแผนในความรู้ช่วยนำสื่อการศึกษาเข้ามาใกล้ชีวิตของ เด็ก ครอบครัว เมือง ภูมิภาค และมีส่วนร่วมในการดำเนินการเชื่อมโยงสหวิทยาการ
คู่มือ “สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในบทเรียนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา” ได้รับการพัฒนาขึ้น ได้แก่:
ก) ข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และธรรมชาติของดินแดน Vologda ในจำนวน (ความยาวของแม่น้ำ, พื้นที่และความลึกของทะเลสาบ, ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจจากชีวิตของสัตว์และพืช, การสังเกตทางฟีโนโลยี, วันที่การก่อตัวของเมือง, อาราม, พิพิธภัณฑ์แห่งแรก โรงงาน ฯลฯ );
b) ประเภทหลักของปัญหาเชิงง่ายและปัญหาเชิงประกอบที่รวบรวมตามเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
c) งานสำหรับการคำนวณทางจิต การอุ่นเครื่องทางคณิตศาสตร์: ห่วงโซ่จำนวน สี่เหลี่ยมเวทย์มนตร์ ปัญหาความบันเทิง ซึ่งส่งผลให้นักเรียนได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับธรรมชาติและประวัติศาสตร์ของภูมิภาค มีหลายตัวเลือกสำหรับงาน:
ตัวอย่างที่ 1 ปัญหาในหัวข้อ “การคูณและการหาร” (ความเข้มข้น “ร้อย”) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: ในการผลิตเนย Vologda 1 กิโลกรัม ต้องใช้นมเกรดสูงสุด 23 กิโลกรัม ต้องใช้นมมากแค่ไหนในการทำเนย Vologda 2 กก. (3 กก., 4 กก.)
ตัวอย่างที่ 2 งานปากเปล่าในหัวข้อ "เวลาและการวัด" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (โดยใช้ปฏิทินและนาฬิกา): ก) ในปี พ.ศ. 2451 ดอกลิลลี่แห่งหุบเขาบานในวันที่ 23 มิถุนายนและในปี พ.ศ. 2500 ในวันที่ 15 พฤษภาคม กี่วันก่อนหน้านี้ดอกลิลลี่แห่งหุบเขาบานสะพรั่งในปี 2500? b) ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 วันทำงานที่สถานประกอบการ Vologda เริ่มต้นเวลา 7.30 น. และสิ้นสุดเวลา 18.30 น. พักกลางวันเวลา 12.00 น. ถึง 14.00 น. คนทำงานกี่ชั่วโมง?
ตัวอย่างที่ 3 งานวาจาในหัวข้อ “การบวกและการลบ” (ความเข้มข้น “พัน”) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ค้นหาความยาวของแม่น้ำ Vologda (เป็นกม.) “กุญแจ” ของคำตอบคือผลรวมของตัวเลขที่หายไปสามตัวเพิ่มขึ้น 100

การรวมงานดังกล่าวอย่างเป็นระบบในบทเรียนช่วยพัฒนาทักษะและความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กพัฒนาความคิด กิจกรรมสร้างสรรค์, ความเป็นอิสระทางปัญญา และที่สำคัญที่สุด - เพื่อสร้างและรักษาความสนใจในที่ดิน ประวัติศาสตร์ และธรรมชาติของพวกเขา ข้อมูลที่น่าสนใจเด็กรับรู้ข้อเท็จจริงทางอารมณ์ซึ่งไม่เพียงส่งผลกระทบต่อจิตใจ แต่ยังรวมถึงหัวใจของพวกเขาด้วย และสิ่งนี้จะช่วยแก้ปัญหาทั้งการเรียนรู้และการศึกษา
ครูโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษายังคงเริ่มงานในระดับประถมศึกษาต่อไปเพื่อปลูกฝังความสนใจในวิชานี้ ปลูกฝังให้เด็กๆ มีความอยากรู้อยากเห็น ความรู้สึกภาคภูมิใจของชาติ และความรักชาติ (ภาคผนวก 1) เมื่อเลือกเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคและรัสเซีย เนื้อหาของหลักสูตรอายุของนักเรียน ระดับการพัฒนาความคิดและสติปัญญาของพวกเขาจะถูกนำมาพิจารณาด้วย
ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคณิตศาสตร์นั้นเต็มไปด้วยความคิดมากมายบุคลิกของชาติที่สดใสซึ่งทำให้สามารถเสริมความรู้ทางประวัติศาสตร์และวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เหล่านี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระดับชาติและโลก วัฒนธรรม. ความคุ้นเคยกับเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญในการเกิดขึ้นและการพัฒนาวิทยาศาสตร์ ชะตากรรมของการค้นพบครั้งยิ่งใหญ่ และชื่อของบุคคลที่สร้างวิทยาศาสตร์ส่งเสริมความภาคภูมิใจของชาติ ศักดิ์ศรีของชาติ และความตระหนักรู้ในตนเองของชาติ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของสัมภาระทางปัญญา ของผู้มีวัฒนธรรมทุกคน ดังนั้นเมื่อศึกษาส่วนที่เกี่ยวข้องของคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี และดาราศาสตร์ สิ่งสำคัญคือต้องแสดงบทบาทของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียในการพัฒนาวิทยาศาสตร์โลกและอารยธรรมโลก การสละเวลาให้ผลตอบแทนโดยการเพิ่มความสนใจในหัวข้อของบทเรียนและทำให้เด็ก ๆ รู้สึกภูมิใจในมาตุภูมิของเรา
ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญในความเห็นของเราไม่ใช่แค่การเพิ่มเนื้อหาของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นการพัฒนาแนวทางวิธีการและรูปแบบของกิจกรรมการสอนใหม่ ๆ ในทุกวิชาของหลักสูตร บทเรียนสมัยใหม่คือการสื่อสารทางจิตวิญญาณของกลุ่มที่จัดโดยครู เนื้อหาเป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และผลลัพธ์ที่สำคัญ (ผลผลิตของความพยายามทางจิตวิญญาณ) คือความฉลาดของแต่ละหัวข้อของการสื่อสารบทเรียน การเสริมสร้างจิตวิญญาณ บทเรียนจะดำเนินไปตามลำดับภายใน หัวข้อการศึกษา, การวิจัย, ความรู้, การประเมินชีวิตในทุกรูปแบบ: กายภาพ, เคมี, ชีวภาพ, สังคม, ปรัชญา ความจริงถูกค้นหา เปิดเผย เปิดเผย ตรวจสอบ เข้าใจ ตรวจสอบ อธิบาย - และทั้งหมดนี้เพื่อให้บุคคลได้รับความมีชีวิตชีวา ร่างกาย และจิตวิญญาณ สิ่งที่กำลังศึกษาไม่ใช่ "ย่อหน้า" "ไม่ใช่กฎ" ไม่ใช่ "สูตร" - สิ่งที่กำลังศึกษาคือแบบแผนของชีวิตที่ได้นำเวอร์ชันเฉพาะไปใช้ในบทเรียนเฉพาะระหว่างบทเรียน ระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์, เป็นกลาง, มีอยู่นอกเจตจำนงของมนุษย์ การรู้รูปแบบนี้จะทำให้บุคคลแข็งแกร่งขึ้น และที่สำคัญที่สุดคือมีอิสระในการเลือกมากขึ้น ความรู้มีคุณค่าเพียงเป็นวิธีในการทำความเข้าใจความลึกลับของชีวิตและเป็นหนทางในการได้รับอิสรภาพในการเลือกในการสร้างชะตากรรมของตนเองเท่านั้น หลังจากค้นพบปริมาณเชิงบวกและเชิงลบในบทเรียนคณิตศาสตร์ เด็ก ๆ จะได้รับโครงสร้างของโลกที่สับสน (คู่) ได้แก่ กลางวันและกลางคืน ความดีและความชั่ว ความรักและความเกลียดชัง เมื่อติดตามกระบวนการเปลี่ยนจากปริมาณไปสู่คุณภาพในบทเรียนฟิสิกส์และมั่นใจในธรรมชาติที่เป็นสากลของกฎนี้ เด็กนักเรียนจะเข้าใจชะตากรรมและความผันผวนของมันได้ดีขึ้น ประเมินการสะสมเชิงปริมาณของการกระทำและการกระทำของพวกเขาในอิทธิพลของพวกเขาต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ในชีวิต. มาก ความหมายที่น่าสนใจ L.N. Tolstoy กล่าวถึงแนวคิดเรื่องเศษส่วน: “มนุษย์คือเศษส่วน ตัวเศษคือ - เมื่อเปรียบเทียบกับผู้อื่น - ศักดิ์ศรีของบุคคล ตัวส่วนคือการประเมินตนเองของบุคคล มันไม่อยู่ในอำนาจของมนุษย์ที่จะเพิ่มตัวเศษ - คุณธรรมของเขา - แต่ใครก็ตามสามารถลดตัวส่วนของเขา - ความคิดเห็นของเขาเกี่ยวกับตัวเองและด้วยการลดลงนี้เขาจะเข้าใกล้ความสมบูรณ์แบบมากขึ้น” ในขณะที่คิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของเศษส่วน เด็ก ๆ ก็คิดถึงความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาตนเองไปพร้อม ๆ กัน ดังนั้นชีวิตจึงได้รับการศึกษาในบทเรียน การระบายสีตามอารมณ์ของบทเรียนเป็นคุณลักษณะบังคับของบทเรียน เนื่องจากอารมณ์เป็นเช่นนั้น กลไกการป้องกันบุคคลในการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกและจะต้องได้รับการพัฒนา: ทัศนคติต่อโลกนั้นดำเนินอยู่ในอารมณ์ความรู้สึกที่เด็ก ๆ ไปสู่คุณค่าสูงสุดของวัฒนธรรมสมัยใหม่
ตามลักษณะเฉพาะของแต่ละวิชา มีโอกาสพิเศษสำหรับการพัฒนาสติปัญญาและศีลธรรมของนักเรียน การสร้างความสัมพันธ์แบบเห็นอกเห็นใจและพฤติกรรมที่เหมาะสมกับสิ่งแวดล้อม และความพร้อมในการทำงาน
งานบทเรียนเสริมด้วยการวิจัย งานสร้างสรรค์นักเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตร เด็ก ๆ เขียนข้อความเกี่ยวกับข้อมูลชีวประวัติและกิจกรรมของชาวรัสเซีย นักวิทยาศาสตร์นักคณิตศาสตร์: P. L. Chebyshev, L. F. Magnitsky, I. M. Vinogradov, A. N. Krylov, N. I. Lobachevsky, S. V. Kovalevskaya, M. V. Ostrogradsky และคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนวิชาเลือกความรู้ของนักเรียนขยายโดยการสำรวจหัวข้อเพิ่มเติม ตัวอย่างเช่นในคณิตศาสตร์: "ข้อมูลจากประวัติศาสตร์คณิตศาสตร์รัสเซีย", "เลขคณิตแรก", "รูปแบบการนับดั้งเดิมและหน่วยการวัดที่ใช้ในมาตุภูมิ", "วิธีที่บรรพบุรุษของเราศึกษา" ฯลฯ ; ในวิชาฟิสิกส์ - "ที่ต้นกำเนิดของวิทยาศาสตร์", "ราคาของความจริงคืออะไร", "โลกแห่งดวงดาวในกล้องโทรทรรศน์ของโคเปอร์นิคัส, กาลิเลโอ, กรัม. บรูโนและนักวิทยาศาสตร์รัสเซียยุคใหม่", "ดนตรีแห่งทรงกลม", “โหราศาสตร์ - วิทยาศาสตร์เทียม?” เป็นต้น การใช้เนื้อหานี้ช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กนักเรียนในวิชาขององค์ประกอบของรัฐบาลกลาง ประวัติศาสตร์ ประเพณีของชาติ และส่งเสริมการบูรณาการบุคลิกภาพของนักเรียนเข้ากับวัฒนธรรมระดับชาติและระดับโลก

2.2. องค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคของเนื้อหาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปเป็นปัจจัยหลักในการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในระดับชาติ

ตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" (มาตรา 47.14, 29 วรรค 2) องค์ประกอบระดับประเทศและภูมิภาคกำลังได้รับการพัฒนาโดยสะท้อนถึงประวัติศาสตร์วัฒนธรรมระดับชาติโดยเฉพาะ ทางภูมิศาสตร์ ประชากร ชาติพันธุ์ ระบบนิเวศทางธรรมชาติ คุณสมบัติทางสังคมภูมิภาคสร้างความพึงพอใจต่อความต้องการพิเศษและความสนใจในด้านการศึกษา กลุ่มต่างๆและรวมถึงเนื้อหาการศึกษาส่วนหนึ่งที่สะท้อนถึงเอกลักษณ์ประจำชาติและภูมิภาคด้วย
การพัฒนาองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ซึ่งมีการกำหนดปริมาณ (เป็นชั่วโมง) ในระดับรัฐบาลกลางเป็นความรับผิดชอบของภูมิภาค
แนวทางหลักในการพัฒนาองค์ประกอบระดับชาติและภูมิภาคดังต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:
– โครงสร้างเนื้อหาของความรู้ที่รวมอยู่ในองค์ประกอบระดับประเทศ-ภูมิภาคจะต้องเป็นไปตามตรรกะทั่วไปของกฎหมายที่กำหนดโครงสร้างของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป
– เพื่อให้มั่นใจถึงการพัฒนาที่ครอบคลุมของบุคคลอย่างต่อเนื่อง จำเป็นต้องสร้างเนื้อหาขององค์ประกอบระดับประเทศและภูมิภาคในลักษณะที่สามารถดำเนินการความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างพื้นฐานที่ไม่แปรเปลี่ยนของกิจกรรมและโครงสร้างของเนื้อหาได้ ของการศึกษาขั้นพื้นฐาน
– ภูมิภาคในฐานะเป้าหมายของการศึกษาซึ่งสะท้อนให้เห็นในองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคของเนื้อหาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปควรได้รับการพิจารณาให้เป็นส่วนหนึ่งของสาขาวิชาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังนั้นโครงสร้างพื้นฐานของการศึกษาวัตถุภูมิภาคจึงควรสะท้อนให้เห็นในโครงสร้างวิชาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
– เนื่องจากภูมิภาคซึ่งเป็นส่วนสำคัญของสาขาวิชา กล่าวคือ โลกโดยรอบ ได้รวมเอาการจัดระบบวัสดุทั้งประเภทพลังงานวัตถุและพลังงานต่อต้านเอนโทรปี โครงสร้างทั่วไปของเนื้อหาขององค์ประกอบระดับประเทศสามารถ นำเสนอเป็นชุดของสาขาวิชาความรู้ที่เชื่อมโยงถึงกัน สะท้อนถึงการพัฒนาของเรื่องทั้งสายทั่วไป นอกจากนี้ใน โครงสร้างทั่วไปภาคส่วนที่สามารถจัดระบบความรู้เกี่ยวกับภูมิภาคบนพื้นฐานของแนวคิดพื้นฐานเช่น "รูปแบบทั่วไป" "เทคโนโลยี" และ "ระบบ" ก็นำมาพิจารณาด้วย
– ชุดพื้นที่การศึกษาเฉพาะ (หลักสูตรการฝึกอบรม) ซึ่งสะท้อนถึงเนื้อหาขององค์ประกอบการศึกษาทั่วไประดับชาติและระดับภูมิภาคสามารถรวบรวมได้ขึ้นอยู่กับอิทธิพลที่ซับซ้อนของปัจจัยทั้งสอง - โครงสร้างของวัตถุที่กำลังศึกษาและความหลากหลายของวัฒนธรรม สะท้อนถึงโครงสร้างของกิจกรรมหรืออย่างน้อยหนึ่งในปัจจัยกำหนดเหล่านี้
– เนื้อหาขององค์ประกอบการศึกษาทั่วไประดับชาติและระดับภูมิภาคมีโครงสร้างในแนวตั้งโดยคำนึงถึงตรรกะของการนำเสนอสื่อการศึกษาในเงื่อนไขของการศึกษาตลอดชีวิตและลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการได้รับความรู้ของนักเรียนการพัฒนาทักษะและความสามารถ . .
มีเหตุผลที่จะสรุปได้ว่าองค์ประกอบของหลักสูตรในฐานะที่เป็นคอมเพล็กซ์เดียว สามารถและควรตัดกันที่ไหนสักแห่งได้ เป็นไปไม่ได้ที่จะวาดขอบเขตระหว่างองค์ประกอบของมาตรฐานโดยการจัดกลุ่มพื้นที่การศึกษาที่สอดคล้องกัน ตามกฎแล้วเขตแดนระหว่างองค์ประกอบของเนื้อหาการศึกษาของรัฐบาลกลางและระดับประเทศจะผ่านภายในพื้นที่การศึกษา ส่วนใหญ่หลักสูตรการฝึกอบรมได้รับการ "ปรับแต่ง" อย่างเป็นกลางในลักษณะที่จะรวมองค์ประกอบของการศึกษาทั้งในระดับรัฐบาลกลางและระดับชาติระดับภูมิภาค แม้ว่าจะเป็นไปได้ที่จะแยกหลักสูตรการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับรัฐบาลกลาง (เช่น คณิตศาสตร์) หรือองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคทั้งหมด (เช่น สาขาวิชาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น)
ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของรัฐบาลกลางและระดับชาติ-ภูมิภาคถูกกำหนดโดยหลักสูตรพื้นฐาน

หลักสูตรพื้นฐาน (ส่วน)

พื้นที่การศึกษา	เกรด 1-4		เกรด 5-9		เกรด 10-11
	ทั้งหมด	รวมถึงระดับชาติต่อ	ทั้งหมด	รวมถึงระดับชาติต่อ	ทั้งหมด	รวมถึงระดับชาติต่อ
ภาษาและวรรณคดี
คณิตศาสตร์
ธรรมชาติ
สังคม
ศิลปะ
การฝึกร่างกาย
การฝึกอบรมด้านแรงงาน
วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์
ทั้งหมด
วิชาเลือกภาคบังคับ
กิจกรรมนอกหลักสูตร

จากตารางด้านบนเราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:
1. การทำให้ค่าคงที่เป็นมาตรฐานเหลืออยู่ สหพันธรัฐรัสเซียการกำหนดมาตรฐานขององค์ประกอบระดับประเทศเป็นขอบเขตของความสามารถของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย
2. ส่วนแบ่งชั่วโมงสอนต่อสัปดาห์ที่จัดสรรให้กับองค์ประกอบระดับประเทศและภูมิภาคที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสาขาวิชาและระดับการศึกษา ตัวอย่างเช่นส่วนแบ่งของเนื้อหาระดับประเทศในสาขาการศึกษา "ภาษาและวรรณกรรมรัสเซีย", "สังคม", "ศิลปะ" นั้นสูงกว่าในสาขาการศึกษาเช่น "ธรรมชาติ" และ "พลศึกษา" มาก
3. มีแนวโน้มที่ชัดเจนที่บทบาทของภูมิภาคจะเติบโตขึ้นในการกำหนดเนื้อหาการศึกษาตั้งแต่ระดับประถมศึกษาถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย
องค์ประกอบระดับประเทศและภูมิภาคไม่ควรถูกแบ่งออกเป็นองค์ประกอบระดับประเทศและระดับภูมิภาค เนื่องจากลักษณะประจำชาติและชาติพันธุ์สะท้อนให้เห็นในวิถีชีวิตระดับภูมิภาคของภูมิภาค
เป้าหมายของนโยบายการศึกษาระดับภูมิภาคคือการรับประกันการพัฒนาที่มั่นคงของภูมิภาคซึ่งเป็นกุญแจสำคัญสู่ความเจริญรุ่งเรืองของประเทศรัสเซีย การพัฒนาภูมิภาคอย่างมั่นคงจะบรรลุได้ก็ต่อเมื่อมีการศึกษาระดับชาติที่ดีในภูมิภาค เนื่องจากผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนส่วนใหญ่จะไปอยู่ในสังคมระบบหลายระบบในระดับภูมิภาค ในเรื่องนี้มีความจำเป็นต้องขจัดความขัดแย้งระหว่างความต้องการที่เพิ่มขึ้นของสังคมสำหรับโรงเรียนกับความไร้หน้าและไร้เหตุผลของโรงเรียนยุคใหม่เนื่องจากเป็นช่วงระยะเวลาของการศึกษาที่มีการวางรากฐานของโลกทัศน์และโลกทัศน์ของแต่ละบุคคล และการตระหนักรู้ในตนเองของชาติก็เกิดขึ้น ดังนั้นเนื้อหาด้านการศึกษาจึงควรเป็นตัวแทนของความร่ำรวยของรัสเซียอย่างสมบูรณ์ วัฒนธรรมประจำชาติ, คุณค่าทางจิตวิญญาณของชาติรัสเซีย, วิถีชีวิต, ประเพณี, ประเพณี, บรรทัดฐานทางสังคม (แบบแผน) ของพฤติกรรมที่ประกอบขึ้นเป็นคุณลักษณะของภูมิภาคนี้
อยู่ในระดับภูมิภาคที่สามารถสร้างโรงเรียนในระดับชาติและในเวลาเดียวกันในรัสเซียได้ “เป็นไปได้ที่จะสนองผลประโยชน์ด้านชาติพันธุ์วัฒนธรรมของแต่ละบุคคล รับประกันความสมบูรณ์ของชุมชนมนุษย์ อนุรักษ์และพัฒนาวัฒนธรรมของสังคมระดับภูมิภาคเฉพาะในดินแดนเฉพาะที่กลุ่มชาติพันธุ์อาศัยอยู่”

เพื่อกำหนดองค์ประกอบที่มุ่งเน้นระดับชาติในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของการออกแบบการสอนของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งกำลังกลายเป็นปรากฏการณ์ที่เห็นได้ชัดเจนในกิจกรรมการศึกษาในขั้นตอนปัจจุบัน ในการประเมินของ V. M. Korotov ปัญหาของการพยากรณ์นั้นเป็นการสอนในขั้นต้น ครั้งหนึ่ง K. D. Ushinsky ให้การตีความในงานของเขาว่า "แรงงานในความหมายทางจิตและการศึกษา" โดย V. A. Sukhomlinsky ให้ความสนใจอย่างมากกับลักษณะของบุคลิกภาพของพลเมืองคนงานและครอบครัว V. M. Korotov พัฒนาโปรแกรมร่างสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียซึ่งมีบทบาททางสังคมที่สำคัญที่สุด ในทฤษฎีของเขา การศึกษาถูกเปิดเผยว่าเป็นกระบวนการที่มุ่งเน้นระบบในการศึกษาของมนุษย์ ซึ่งเป็นผลมาจากบุคคลที่พร้อมและสามารถบรรลุระบบบทบาททางสังคมที่สำคัญได้: คนในครอบครัว - ให้เกียรติแม่และพ่อ ปู่ย่าตายาย ดูแล ของพวกเขาและสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ มีส่วนร่วมในการดูแลทำความสะอาดและทำหน้าที่ตัวเองในขอบเขตที่เพิ่มมากขึ้น ถือว่าครอบครัวเป็นหนึ่งในคุณค่าสูงสุดของมนุษย์ เตรียมตัวอย่างมีสติเพื่อสร้างครอบครัวของตัวเองและเลี้ยงดูลูก ๆ ด้วยจิตวิญญาณของประเพณีวิชาชีพและอุดมคติของประชาชนของเขา อนุรักษ์ความทรงจำของบรรพบุรุษมุ่งมั่นที่จะเป็นเหมือนพวกเขา นักเรียน - รู้วิธีและรักที่จะเรียนรู้ พูดภาษาแม่ของเขาได้อย่างสมบูรณ์แบบ อ่านได้ดีและมาก เข้าใจว่าเขาจะต้องศึกษาตลอดชีวิตจึงเชี่ยวชาญเทคนิคการศึกษาด้วยตนเอง ปฏิบัติต่อครูด้วยความเคารพ มุ่งมั่นที่จะได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา ผู้เชี่ยวชาญด้านตรรกะวิภาษวิธีวัฒนธรรมแห่งการคิด คนทำงานหนัก - เห็นหน้าที่ของเขาในการทำงานแหล่งที่มาของความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวและความเจริญรุ่งเรืองของรัสเซีย เชี่ยวชาญวิชาชีพต่าง ๆ ปรับปรุงคุณสมบัติ ฝึกฝนทักษะ มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ทางเทคนิคและการทดลองทางการเกษตร มีระเบียบวินัย ผู้จัดงานที่มีทักษะ รู้วิธีการทำงานเป็นทีม ช่วยเหลือสหาย มีส่วนร่วมในงานครอบครัว การบริการตนเอง กิจการโรงเรียนอื่น ๆ และการปรับปรุงพื้นที่ใกล้เคียง มุ่งมั่นที่จะหาเหตุผลเข้าข้างตนเองด้านแรงงานและปรับปรุงวัฒนธรรมทางเทคโนโลยี เชิงรุกและกล้าได้กล้าเสียขยายความรู้ทางเศรษฐกิจอย่างต่อเนื่อง เชี่ยวชาญทักษะคอมพิวเตอร์ พลเมือง - ผู้รักชาติ, สากล, มนุษยนิยม, นักสู้เพื่อรัสเซียประชาธิปไตยที่เจริญรุ่งเรือง; รู้และปฏิบัติตามกฎหมายและกฎเกณฑ์ของหอพัก มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการปกครองตนเองของโรงเรียนและในชีวิตทางสังคมและการเมืองของประเทศ ปกป้องธรรมชาติ ทรัพย์สินส่วนบุคคลและสาธารณะ เราอดทนต่อความขัดแย้ง รู้ประวัติศาสตร์ของรัสเซียและดินแดนบ้านเกิดของเขาเป็นอย่างดี ปรับปรุงวัฒนธรรมทางการเมืองและวัฒนธรรมทั่วไป นักเลงและผู้สร้างความงาม - เขารู้จักนิทานพื้นบ้านและความสำเร็จของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเป็นอย่างดี สร้างและขยายห้องสมุดส่วนตัว พัฒนาความต้องการในการสื่อสารด้วยความงาม เชี่ยวชาญพื้นฐานของวัฒนธรรมโลกและเชี่ยวชาญด้านศิลปะ วาดได้ดี; เข้าใจดนตรีคลาสสิกและดนตรีสมัยใหม่ เยี่ยมชมโรงละครและพิพิธภัณฑ์ ผสมผสานการท่องเที่ยวเข้ากับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ยึดมั่นในวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี - ใส่ใจในความปลอดภัยและความปลอดภัยของคนรอบข้าง ปฏิบัติตามกฎจราจร กฎความปลอดภัย และการใช้เครื่องใช้ในครัวเรือนเป็นประจำ ปฏิบัติต่อสุขภาพของเขาและสุขภาพของคนที่คุณรักอย่างมีสติเป็นความมั่งคั่งหลักของเขา เรียบร้อย ปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคล งดอาหาร; มีส่วนร่วมในการชุบแข็งและออกกำลังกาย พัฒนาความต้านทานต่อนิสัยที่ไม่ดี รู้วิธีปฐมพยาบาลผู้ประสบภัย

พารามิเตอร์เหล่านี้เชื่อมโยงบุคลิกภาพที่คาดการณ์ไว้กับหลักการของชาติพันธุ์วิทยากับประเพณีของครอบครัวรัสเซียกับวิถีชีวิตแบบปิตาธิปไตยได้สำเร็จ แต่ในความเห็นของเราเนื่องจากข้อกำหนดระดับสูงและกว้างขวางสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนโอกาสในการบรรลุเป้าหมายนี้ ภาพไม่น่าเป็นไปได้ แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ในบทบาทของบุคคลมีแนวโน้มที่ดี เนื่องจากมุ่งมั่นที่จะรวบรวมอุดมคติของการสร้างบุคลิกภาพของพลเมือง คนงานในอนาคต ตัวแทนของครอบครัวราชวงศ์ คนในครอบครัว บุคคลสาธารณะ ผู้สืบทอดตำแหน่งที่ดีที่สุด ประเพณีของผู้คนของเขาและปิตุภูมิ ผู้สนับสนุนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี และผู้เชี่ยวชาญด้านความงามในโลกรอบตัวเขา โรงเรียนสมัยใหม่หลายแห่งเดินตามเส้นทางนี้ โดยประสบความสำเร็จในการนำหลักการของชาติพันธุ์วิทยาไปใช้และแนะนำหลักสูตรที่มุ่งเน้นระดับชาติในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ประสบการณ์การวิจัยบางอย่างซึ่งมีความสำคัญต่อการตีความปัญหานี้ได้รับการสะสมโดยครูของโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ใน Gatchina, Ivanovo, Kostroma, Moscow, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk และเมืองอื่น ๆ ซึ่งเป็นครูของภูมิภาค Vologda พื้นที่การศึกษาของภูมิภาค Vologda มีลักษณะเด่นที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ชาติพันธุ์ เอกลักษณ์ของการพัฒนาด้านสิ่งแวดล้อม ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ประเพณีพื้นบ้าน การสนทนากับภูมิภาคอื่น ๆ ของประเทศและชุมชนระหว่างประเทศ

เมื่อออกแบบภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษา การกำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับการพัฒนาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม การสื่อสาร สุนทรียศาสตร์ แรงงาน ลักษณะทางกายภาพของวัฒนธรรมบุคลิกภาพของนักเรียนและกลไกของอิทธิพลในการสอน เราใช้พื้นฐาน หลักการของความสอดคล้องกับธรรมชาติโดยคำนึงถึงการพึ่งพาซึ่งกันและกันของกระบวนการทางจิตอย่างต่อเนื่องในบุคลิกภาพของเด็กตามอายุและประเภทหลัก ๆ ของผลกระทบในการสอน ในเรื่องนี้จะมีการพิจารณาแนวคิดทางทฤษฎีเกี่ยวกับแนวทางบุคลิกภาพในการศึกษาของเด็กนักเรียน แผนผังที่น่าสนใจของแนวทางแบบองค์รวมที่โดดเด่นสำหรับโปรแกรมการศึกษาของเด็กนำเสนอโดยกลุ่มผู้เขียนในงาน "การเลี้ยงดูเด็กที่โรงเรียน" แก้ไขโดย N. E. Shchurkova ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ เป้าหมายของการศึกษาคือบุคคลที่สามารถสร้างชีวิตที่คู่ควรกับบุคคลได้ ในความเห็นของเราแนวทางในการแก้ปัญหาหลักในการศึกษาดังกล่าวเป็นที่ยอมรับและมีประสิทธิผล เราเชื่อว่าในการที่เด็กจะกลายเป็นคนได้นั้น จะต้องเปลี่ยนจากการรับรู้ (ในระยะเริ่มแรกของการศึกษา) ไปสู่ความจำเป็นในการดำเนินการ (ในระยะอาวุโส) แผนผังอาจมีลักษณะดังนี้:

การพึ่งพาซึ่งกันและกันของกระบวนการทางจิตอย่างต่อเนื่องในบุคลิกภาพของเด็กตามอายุและกลไกหลักของอิทธิพลการสอนที่มีต่อเขาสะท้อนให้เห็นในแผนภาพต่อไปนี้:

ข้อกำหนดสำหรับระดับการพัฒนาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม การสื่อสาร ความงาม แรงงาน และทางกายภาพของวัฒนธรรมบุคลิกภาพของนักเรียนในแต่ละระดับอายุ ตามลักษณะอายุของเขา สะท้อนให้เห็นในตารางต่อไปนี้:

	จิตวิญญาณและศีลธรรม	มีความรู้ความสามารถ	การสื่อสาร	เกี่ยวกับความงาม	แรงงาน	ทางกายภาพ
โรงเรียนประถม	มีคุณสมบัติเช่นความรักต่อแม่ครอบครัวบ้านบ้านเกิด ความมีน้ำใจ ความเอาใจใส่ต่อคนรอบข้าง ความซื่อสัตย์ การตอบสนอง ทัศนคติที่เคารพต่อตัวแทนของชาติและสัญชาติอื่น	ความรู้ความสามารถทักษะที่สอดคล้องกับลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของนักเรียนแต่ละคนและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษา ความสนใจทางปัญญาในโลกโดยรอบ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของบ้านเกิดเมืองนอน	ความสามารถในการฟังและได้ยินผู้อื่น ความสามารถในการติดต่อกับผู้ใหญ่ เข้าใจคุณค่าของมิตรภาพกับเพื่อนฝูง ความสามารถในการจัดการพฤติกรรมและความรู้สึก ทักษะมารยาทขั้นพื้นฐาน ความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำกับบรรทัดฐานทางชาติพันธุ์ สังคม และค่านิยม	ความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความงามของโลกรอบตัว ความปรารถนาที่จะปกป้อง เพื่อปกป้องธรรมชาติ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งศิลปะของภูมิภาค ความรู้เกี่ยวกับผลงานของกวี นักเขียน และศิลปินชาวพื้นเมือง	ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานของชั้นเรียนเพื่อช่วยเหลือคนที่รักและคนแปลกหน้า การบริการตนเอง, การมีหลักการร่วมกัน, ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน	ความปรารถนาที่จะปรับปรุงสุขภาพของคุณ นิสัยในการออกกำลังกายทุกวัน และการปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคล ความรู้เกี่ยวกับเกมพื้นบ้านและความสามารถในการจัดระเบียบ
โรงเรียนขั้นพื้นฐาน	รักอย่างมีสติสำหรับ บ้าน, แม่, ครอบครัว, คนที่รัก, ความอ่อนไหว, ไหวพริบ, การเคารพบ้านเกิดเมืองนอน รัสเซีย, การทำความเข้าใจแนวคิด: การให้เกียรติ หน้าที่ ความมุ่งมั่น ความรับผิดชอบ ความเป็นพลเมือง กิจกรรมทางสังคม. ความเชื่อมั่นทางศีลธรรม	ความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ตรงกับความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนและมาตรฐานการศึกษา รวมถึงความรู้เกี่ยวกับรัสเซียและภูมิภาค ความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพที่หลากหลายของบุคคล ความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตฟิสิกส์ของตนเอง ความปรารถนาที่จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ วัฒนธรรมการคิดรวมทั้งภาษา	ความสามารถในการสะท้อนการกระทำของตนเองอย่างมีวิจารณญาณ วิเคราะห์ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และความสามารถในการประนีประนอม การจัดการพฤติกรรมของคุณ ความสามารถในการรักษาพฤติกรรมที่มั่นคงทางอารมณ์ในสถานการณ์ชีวิต	ความจำเป็นในการเยี่ยมชมโรงละคร นิทรรศการ คอนเสิร์ต อ่านวรรณกรรมคลาสสิก ความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกภายในของงานศิลปะ เพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ทางจิตวิญญาณของมัน ความปรารถนาที่จะสร้างชีวิตของคุณตามกฎแห่งความสามัคคีและความงาม	ความสามารถในการทำงานเป็นทีม เข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียน และปรับปรุงพื้นที่ใกล้เคียง การดูแลโรงเรียนและทรัพย์สินอื่น ๆ ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ด้านแรงงานในทางปฏิบัติ การแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการปฏิบัติงาน การสร้างสำนึกในหน้าที่และความรับผิดชอบ ความสามารถในการประเมินความสามารถและความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอ	ความจำเป็นอย่างมีสติในการเสริมสร้างสุขภาพของตนเอง การยึดมั่นในกฎเกณฑ์ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี ความใส่ใจต่อสุขภาพของผู้อื่น ความรู้พื้นฐานของการแพทย์แผนโบราณ ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในส่วนกีฬาต่างๆ
มัธยม	ความเป็นพลเมืองที่มีจิตสำนึก ความรู้สึกภาคภูมิใจในการเป็นชาติของตนเพื่อมาตุภูมิของตน ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ความจำเป็นในการทำความดี ทัศนคติเห็นอกเห็นใจต่อผู้อื่นและมนุษยชาติ ความสามารถในการสะท้อนลำดับความสำคัญทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเหนือลำดับความสำคัญทางวัตถุ	ความรู้ความสามารถทักษะ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนระดับที่สาม คำขอและความต้องการส่วนบุคคล พัฒนาสติปัญญา วัฒนธรรมแห่งจิตใจ โลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์. การก่อตัวของแรงจูงใจและความสนใจทางปัญญาความจำเป็นในการศึกษาต่อเนื่องการศึกษาด้วยตนเอง	ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ในทีมให้เพียงพอกับสถานการณ์ปัจจุบัน ความสามารถในการสร้างการติดต่อ เคารพรสนิยมและขนบธรรมเนียมอื่นๆ นิสัย ความสามารถในการปรับตัวทางสังคมสูง	ความสามารถในการสร้างชีวิตตามกฎแห่งความสามัคคีและความงาม ความจำเป็นในการนำความงามมาสู่การศึกษา การทำงาน กิจกรรมยามว่าง และความสัมพันธ์กับผู้อื่น ความเชี่ยวชาญพื้นฐานของวัฒนธรรมโลกความรู้เกี่ยวกับความสำเร็จของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในรัสเซีย	การตัดสินใจตนเองอย่างมืออาชีพที่มีความหมายและมีสติ ความพร้อมในการทำงานและการตระหนักรู้ในตนเองในสังคม ความสามารถในการจัดระเบียบงานทางวิทยาศาสตร์อย่างสร้างสรรค์ การวิจารณ์ การมองโลกในแง่ดี ความคล่องตัว	ความเต็มใจที่จะเป็นผู้นำในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและกระฉับกระเฉง, ทัศนคติที่มีสติต่อสุขภาพของตนเอง, ความห่วงใยต่อสุขภาพของผู้อื่น, ความสามารถในการใช้ประเพณีด้านสุขภาพของรัสเซียในชีวิต มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลการแข่งขันกีฬาส่วนบุคคล

ภาพทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษามีดังต่อไปนี้: ภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา - “ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษามีคุณสมบัติที่ดีที่สุดของคนรัสเซียเช่นความรักต่อมาตุภูมิความเมตตาความเอาใจใส่ต่อผู้คนรอบข้าง เขา ความซื่อสัตย์ การตอบสนอง การทำงานหนัก ทัศนคติที่เคารพต่อผู้อาวุโส มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของชั้นเรียนและโรงเรียน รู้วิธีจัดเวลา จัดการพฤติกรรมและความรู้สึก และดูแลสุขภาพของเขาให้แข็งแรง แสดงความสนใจทางปัญญาในโลกประวัติศาสตร์โดยรอบ วัฒนธรรมของบ้านเกิดของเขา มีคำพูด ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่สอดคล้องกัน อิสระ และถูกต้อง ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษา” ภาพลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายคือ“ ชายผู้อุทิศตนให้กับรัสเซียผู้รักชาติที่กระตือรือร้นซึ่งปกป้องและปกป้องมาตุภูมิประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเขาซึ่งได้รวมความคิดเรื่องความดีส่วนบุคคลเข้ากับความดีของรัฐไว้ในใจ

บุคลิกภาพที่ร่ำรวยทางจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์ และอิสระ มีลักษณะที่ดีที่สุดของตัวละครชาวรัสเซีย มุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์แบบทางร่างกายและศีลธรรม ผู้มีการศึกษามีวัฒนธรรมแห่งจิตใจ พร้อมสำหรับการศึกษาตนเอง กำหนดตนเอง และตระหนักรู้ในตนเองในวัยผู้ใหญ่” การก่อตัวของบุคลิกภาพไม่ได้เป็นผลมาจากการเรียนและการเลี้ยงดูเพียงอย่างเดียว มันขึ้นอยู่กับข้อกำหนดเบื้องต้นทางพันธุกรรมและอิทธิพลของเวลาก่อนวัยเรียน การเลี้ยงดูครอบครัว “แรงกดดัน” จากผู้อื่น อิทธิพลของสื่อทั้งโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ ตลอดจนการศึกษาด้วยตนเอง กระตุ้นโดยการเกิดขึ้นของแผนการอันแน่นอนของบุคคลสำหรับอนาคต อุดมคติชีวิตที่รู้จักกันดีซึ่งโรงเรียนควรส่งเสริมในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้

ดังนั้นแบบจำลองระดับบัณฑิตศึกษาจึงถือเป็นมาตรฐานที่รวมแนวคิดของครู นักเรียน และผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคลมาเป็นเกณฑ์หลักในการติดตามกิจกรรมการทดลองทั้งหมด เมื่อพิจารณารูปแบบที่เป็นมาตรฐานทางการศึกษาประเภทหนึ่ง เราจึงใช้เกณฑ์ที่ช่วยให้เราวิเคราะห์และวัดคุณภาพบุคลิกภาพของบัณฑิตได้ เราจึงสร้างคุณลักษณะที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับ “ปรากฏการณ์ในการทำงานและพัฒนาตามประเภทใดประเภทหนึ่ง นั่นก็คือให้อยู่ในระดับ “ความแน่นอนเชิงคุณภาพ” . เมื่อพิจารณาถึงเงื่อนไขที่หลากหลายที่กำหนดเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป องค์ประกอบที่มุ่งเน้นระดับชาติของเนื้อหาการศึกษายังพบการแสดงออกในโครงสร้างของแบบจำลองบัณฑิตด้วย ในด้านระเบียบวิธี แบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนคือชุดของข้อกำหนดทางแนวคิดที่กำหนดเป้าหมายของการสร้างแบบจำลองและระบบของแนวคิดพื้นฐาน ในมิติการสอนที่เกิดขึ้นจริงแบบจำลองจะระบุถึงขั้นตอนหลักและผลิตภัณฑ์ของกระบวนการมาตรฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปในระดับวิชาของสหพันธ์แบบจำลองนี้สร้างขึ้นตามข้อกำหนดสำหรับนวัตกรรมในสาระสำคัญและธรรมชาติ การสร้างแบบจำลองในพื้นที่ที่ซับซ้อนของชีวิตสาธารณะเช่นการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของโรงเรียน

วิชาชีพครูเป็นศาสตร์แห่งมนุษยศาสตร์
สม่ำเสมอไม่สิ้นสุด
แทรกซึมเข้าไปในคอมเพล็กซ์ โลกฝ่ายวิญญาณบุคคล.
ลักษณะพิเศษที่ยอดเยี่ยมคือการเปิดตลอดเวลา
มีสิ่งใหม่ในบุคคลที่ต้องประหลาดใจกับสิ่งใหม่
หากต้องการเห็นบุคคลที่อยู่ในกระบวนการก่อตัวของเขา -
หนึ่งในรากเหล่านั้นที่หล่อเลี้ยง
โทรมาสอน

วีเอ สุคมลินสกี้

ตามระเบียบทางสังคมในสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 9" ของเขตเมือง Vilyuchinsky แบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาได้พัฒนาขึ้น - เป็นภาพทางทฤษฎีที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบนโยบายการศึกษาของโรงเรียนและการขึ้นรูป ข้อกำหนดบางประการสำหรับระดับความเป็นมืออาชีพของครู นอกจากนี้ แบบจำลองระดับบัณฑิตศึกษายังเกี่ยวข้องกับการกำหนดหลักการพื้นฐาน การปฏิบัติตามที่กำหนดความสำเร็จของการศึกษาที่มีคุณภาพ (ความรับผิดชอบ ความคิดริเริ่ม การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง การสร้างการวางแนวคุณค่า ฯลฯ)

ประเด็นหลักในภาพนี้ตามลำดับความสำคัญของโรงเรียนคือแรงจูงใจในการเรียนรู้ในการได้รับความรู้อย่างต่อเนื่องที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อเนื่องและการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในอนาคต นั่นคือผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนของเราเป็นคนที่พร้อมสำหรับการตัดสินใจทางสังคมวิชาชีพและพลเมือง ยั่งยืนในสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากและความเป็นจริงทางการเมืองที่เปลี่ยนแปลงไปของสังคมรัสเซียยุคใหม่

ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนคือบุคคลที่มีการศึกษาซึ่งได้รับความรู้อย่างอิสระและพร้อมที่จะตัดสินใจอย่างมีเหตุผลทางศีลธรรม

• รับรู้ คุณค่าชีวิตที่หลากหลาย (เสรีภาพ ความร่วมมือ การเคารพผู้อื่น) การเห็นคุณค่าในตนเอง
• สามารถ ให้ทางเลือก; อาศัยและทำงานในกลุ่มอายุต่างๆ
• มีความสามารถ วางแผนชีวิตให้สอดคล้องกับเป้าหมายตัดสินใจ
• มี ประสบการณ์ชีวิตการทำงานเป็นกลุ่ม: ภายใต้การแนะนำ, อิสระ, เป็นคู่, พร้อมหนังสือ, พร้อมเอกสาร, พร้อมเครื่องมือ, คอมพิวเตอร์

บทบาทนำในการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการเปิดเผยตัวตนความสามารถและศักยภาพของเขาและการคุ้มครองผลประโยชน์ได้รับจากครูประจำชั้น ครูประจำชั้นเป็นครูมืออาชีพที่เหมาะสำหรับผู้ที่กำลังเติบโต ( ภาคผนวก 1 )

– ผู้ไกล่เกลี่ยทางจิตวิญญาณระหว่างสังคมและเด็กในการเรียนรู้รากฐานของวัฒนธรรมมนุษย์
– เป็นผู้คุ้มครองจากความเสื่อมทรามทางศีลธรรม ความตายทางศีลธรรม
– ผู้จัดงานความสัมพันธ์ความร่วมมือในกิจกรรมร่วมประเภทต่าง ๆ ของทีมชั้นเรียน
– ผู้จัดเงื่อนไขในการแสดงออกและพัฒนาการของเด็กแต่ละคน ดำเนินการแก้ไขกระบวนการขัดเกลาทางสังคม (ร่วมกับนักจิตวิทยา ครูสังคม)
– ผู้ช่วย ที่ปรึกษาในการจัดการชีวิตประจำวันและกิจกรรมต่างๆ เข้าใจชีวิตทางสังคม เศรษฐกิจ การเมืองของสังคม ในการแนะแนววิชาชีพ
– ผู้ประสานงานความพยายามของครู ครอบครัว สังคม กล่าวอีกนัยหนึ่ง สถาบันการศึกษาทุกแห่งในสังคมที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาและการพัฒนาของนักเรียน
– ผู้สร้างสภาพแวดล้อมจุลภาคที่ดีและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตวิทยาในทีม สมาคม และกลุ่มเด็กและวัยรุ่น

แนวทางลักษณะพื้นฐานสำหรับบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษา(ภาคผนวก 1 )

บุคลิกภาพอิสระ . คนที่มี ระดับสูงการตระหนักรู้ในตนเองความเป็นพลเมืองและความมีวินัยในตนเอง การเคารพตนเอง ตระหนักถึงคุณค่าของตนเอง และตระหนักถึงคุณค่าของบุคคลอื่น สามารถรับผิดชอบต่อตนเองและสังคมได้

บุคลิกภาพมีมนุษยธรรม – แสดงความเมตตา ความกรุณา ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความอดทน และความปรารถนาดี พร้อมช่วยเหลือ มุ่งมั่นเพื่อสันติภาพ และเข้าใจคุณค่าของชีวิตมนุษย์

บุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ – มีความต้องการความรู้ ความรู้ในตนเอง และการไตร่ตรอง มีความต้องการความสวยงามและการสื่อสาร

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ – ได้พัฒนาความสามารถ ความรู้ ความสามารถ ทักษะ พัฒนาสติปัญญา

บุคลิกภาพที่เป็นประโยชน์ – รู้พื้นฐานของความรู้คอมพิวเตอร์ การฝึกอบรมวิชาชีพ มีรสนิยม มีมารยาทดี รู้และเคารพรัฐธรรมนูญและกฎหมายของประเทศ มุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์แบบทางกายภาพและเป็นผู้สนับสนุนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 9 เป็นโรงเรียนที่มีนักเรียนหลายกลุ่ม โดยเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กธรรมดาเรียน เด็กที่ต้องการการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ โรงเรียนมุ่งเน้นไปที่การคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนโดยพิจารณาจากความหลากหลายของประชากร ทิศทางหลักของการศึกษาที่โรงเรียนคือการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับชีวิตในสังคมยุคใหม่บนพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปภายใต้กรอบมาตรฐานของรัฐ

ต้นแบบบัณฑิตโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล รุ่นที่ 9 ( ภาคผนวก 1 )

มีวัฒนธรรมร่วมกันและมีการปฐมนิเทศทางศีลธรรมต่อค่านิยมที่สำคัญทางสังคม ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเป็นพลเมืองรัสเซียซึ่งมีความภาคภูมิใจในบ้านเกิดของเขา นี่คือบุคคลที่เด็ดเดี่ยวซึ่งแนวคิดของ "มาตุภูมิ", "วัฒนธรรม", "มนุษยชาติ", "ความอดทน", "ครอบครัว" เป็นที่รัก

พร้อมใช้ชีวิต 4 ด้าน ได้แก่ เศรษฐกิจ; ด้านสิ่งแวดล้อม; คุณธรรมและกฎหมาย ทางวิทยาศาสตร์ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนพร้อมสำหรับการตัดสินใจและยืนยันตนเองอย่างมืออาชีพเขาประเมินความสามารถของเขาอย่างเพียงพอ เขามุ่งมั่นที่จะศึกษาต่อหรือเข้าสู่ตลาดแรงงาน

พร้อมสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองในเนื้อหาสาระ กิจกรรมเชิงปฏิบัติและการสื่อสาร ผู้สำเร็จการศึกษามีความกระตือรือร้นและมีทักษะในการจัดองค์กร เขาเข้ากับคนง่ายและมีทักษะในการสื่อสาร สามารถแก้ไขพฤติกรรมและความก้าวร้าวของผู้อื่นได้และมีความมั่นคงทางจิตใจ

มีวัฒนธรรมความสัมพันธ์ของมนุษย์ การสำแดง และการวิเคราะห์ตนเอง ผู้สำเร็จการศึกษามุ่งมั่นที่จะสร้างชีวิตตามกฎแห่งความกลมกลืนและความงาม และพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ เขาปฏิบัติตามกฎหมายและมีพื้นฐานการศึกษาด้านกฎหมาย

มีทัศนคติที่กว้าง มีวัฒนธรรมแห่งความคิด ความรู้สึก และคำพูด ผู้สำเร็จการศึกษามีความโดดเด่นด้วยการศึกษาที่กว้างขวางซึ่งทำหน้าที่ในรูปแบบของการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องซึ่งกลายเป็นสิ่งจำเป็นและเป็นนิสัยในชีวิต

ในโรงเรียนของเรา การศึกษามี 3 ระดับ: โรงเรียนประถม(เกรด 1–4) โรงเรียนขั้นพื้นฐาน (เกรด 5–9) และ มัธยม(เกรด 10–11)

ทิศทางหนึ่งสำหรับการปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยคือการศึกษาเฉพาะทางในระยะที่สามของโรงเรียน ระบบการฝึกอบรมเฉพาะทางที่ยืดหยุ่นช่วยให้มีโอกาสศึกษาต่อในชั้นเรียนเฉพาะทางหรือชั้นเรียนสากล การฝึกอบรมโปรไฟล์เป็นวิธีการสร้างความแตกต่างและการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล ซึ่งช่วยให้สามารถคำนึงถึงความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่ผ่านการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง เนื้อหา และการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา และเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ การฝึกอบรมนักเรียนระดับมัธยมปลายตามความสนใจและความตั้งใจในวิชาชีพเกี่ยวกับการศึกษาต่อเนื่อง

ภาพผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล รุ่นที่ 9 ระดับการศึกษา 3 ระดับ (ภาคผนวก 1 ).

โมเดลบัณฑิตไม่ได้ถูกมองว่าเป็นจุดสิ้นสุดในตัวมันเอง ไม่ได้กำหนดขอบเขตที่เข้มงวดสำหรับนักเรียนและครู โดยเสนอแนวทางที่สร้างสรรค์และเป็นรายบุคคลในการดำเนินการตามหลักการของการศึกษาเพื่อการพัฒนาและการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาซึ่งเป็นกลไกหลักในการนำแนวทางรายบุคคลไปใช้กับนักเรียน มันถูกกำหนดโดยงานสมัยใหม่ที่ชุมชนโลก รัฐ สาธารณรัฐ และผู้ปกครองกำหนดไว้สำหรับสถาบันการศึกษาทุกประเภท - การพัฒนาสูงสุดของเด็กแต่ละคน รักษาเอกลักษณ์ของเขา เปิดเผยความสามารถของเขา และสร้างเงื่อนไขสำหรับจิตวิญญาณ จิตใจปกติ , ความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ(ปฏิญญาโลกว่าด้วยการอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนา)