Materiał autorski dla dyrektorów muzycznych. Streszczenie otwartej lekcji konkursowej w klasie maturalnej grupa przedszkolna z wykorzystaniem technologii medycznych. Istnieją aplikacje, z których można skomponować prezentację multimedialną na lekcji. Lekcja ta zajęła pierwsze miejsce w konkursie.
Pobierać:
Zapowiedź:
Podsumowanie GCD w muzyce
„Podróż na Magiczne Wyspy”
Pogląd: tematyczne GCD
Temat: „Podróż na magiczne wyspy”
Typ: zawód - podróże
Grupa wiekowa:grupa seniorów
Zadania:
Opracowanie:
- Stwórz warunki do rozwoju: uczucia pulsacji metrorytmicznej; uczucie modalne; wysokość dźwięku, słuch intonacyjny; ruchliwość artykulacyjna; dykcja; śpiew i oddychanie mową; uwaga; koordynacja; pamięć; wyobraźnia słuchowa, twórcza i myślenie skojarzeniowe;
Edukacyjny:
- nauczyć się rozróżniać różnorodną muzykę;
- zachęcaj dzieci do kreatywności poprzez pisanie piosenek;
- rozwikłać koncepcję struny głosowe»;
- przyczyniają się do tworzenia słownictwa emocji i uczuć.
Edukacyjny:
- rozwijać kulturę słuchania;
- kształcić subiektywno-wartościowy stosunek do sztuki
Metody: wizualne, praktyczne, werbalne, zabawne.
Przyjęcia: wyjaśnienie, rozmowa, demonstracja.
Techniczne pomoce szkoleniowe:dźwiękowy, wizualny.
Technologie pedagogiczne:humanitarno-osobisty, gra, RTV.
Sprzęt: instalacja multimedialna, mapa magicznych wysp, dla dzieci instrumenty muzyczne, wielokolorowe karty „Paleta kolorów”, portret kompozytora P.I. Czajkowski, wielokolorowe notatki, linijka z nitką doświadczenia, balon, przypnij, notatkę ze śpiewem.
Repertuar:
- Śpiew waleologiczny „Witam”.
- Ćwiczenie artykulacyjne „Ukryj cukierek”.
- Muzyczno-mobilna gra wyobraźni „Podwodni mieszkańcy”
- Musical gra dydaktyczna„Zgadnij, w co gram”.
- Orkiestra „Fala”.
- Taniec ogólny „Barbariki”.
- Ćwiczenia oddechowe „Świeca”.
- „Jesienna piosenka” P.I. Czajkowski.
- „Pieśń neapolitańska” P.I. Czajkowski.
- „Zabawna piosenka”.
Postęp lekcji
Dyrektor muzyczny:
Kochani dzisiaj wspólnie zorganizujemy to muzyczne spotkanie. Nazywam się Tatyana Yurievna.
Przywitajmy się w niecodzienny sposób, powtarzajcie za mną:
Śpiew waleologiczny „Witajcie!”
Witaj złote słońce!
Witaj błękitne niebo!
Witaj delikatny wietrze
Witaj mały dębie.
Witam rano! Witam dzień!
Nie jesteśmy zbyt leniwi, żeby się przywitać!
Cześć!
Proponuję wybrać się na wycieczkę na magiczne wyspy. Czy lubisz podróżować?
I żeby zaczęła się nasza magiczna podróż, poczęstuję Cię niewidzialnymi magicznymi cukierkami i wszyscy też staniemy się czarodziejami. Przygotuj swój język, upuszczam cukierki. Złapać!
Ćwiczenie artykulacyjne „Ukryj cukierek”
Jeden - widzę cukierka, za prawym policzkiem.Dzieci chowają język za prawym policzkiem
Dwa – widzę cukierka za lewym policzkiem.Dzieci chowają język za lewym policzkiem
Po trzecie – nie widzę żadnych cukierków!Dzieci otwierają szeroko usta
Traktowany słodyczamiDzieci oblizują usta
I zamienili się w czarodziejów.
Nadszedł czas, abyśmy wyruszyli w drogę.
SLAJD nr 1 MAPA WYSP (patrz Załącznik nr 1)
Będziemy podróżować z Tobą na tej mapie.
(Zwraca uwagę na mapę z magicznymi wyspami, ogląda ją z dziećmi).Ale jak dostać się na pierwszą wyspę?
(odpowiedzi dzieci)
Chłopaki, jesteśmy czarodziejami i możemy zmienić się w kogokolwiek chcemy. Zmieńmy się w podwodnych mieszkańców i dotrzyjmy na wyspę. Będziesz pływał przy pięknej muzyce, a gdy tylko muzyka ucichnie, powinieneś także zastygnąć w pozie podwodnego mieszkańca i powiedzieć mi, kim się stałeś.
Raz, dwa, trzy, odwróć się -
Zaczyna się magia!!
Muzycznie – mobilna gra pobudzająca wyobraźnię
„Podwodni mieszkańcy”
(Dzieci poruszają się w rytm muzyki, przedstawiającej mieszkańców podwodnych zwierząt. Pod koniec muzyki opowiadają, kogo reprezentują.)
Dyrektor muzyczny ponownie włącza muzykę i zaprasza dzieci do „pływania” na krzesełkach
SLAJD nr 2 „WYSPA MAGICZNYCH DŹWIĘKÓW” (patrz Załącznik nr 2)
Dyrektor muzyczny:
Cóż, jesteśmy z tobą i dotarliśmy do pierwszej wyspy „Magicznych dźwięków”. Zobacz jakie niezwykłe drzewa rosną na tej wyspie. Kto tu mieszka?
(Dzieci patrzą na obrazy wyspy i widzą, że drzewa mają kształt instrumentów muzycznych)
Dyrektor muzyczny:
Tak, sądząc po drzewach, jest to wyspa instrumentów muzycznych. Zgadniemy teraz, jakie instrumenty muzyczne żyją na tej wyspie.
Prowadzona jest gra muzyczno-dydaktyczna „Zgadnij w co gram”.
(Reżyser muzyczny na zmianę gra na instrumentach muzycznych ukrytych za parawanem, a dzieci muszą odgadnąć, który instrument brzmi).
Dyrektor muzyczny:
Świetnie, chłopaki, dobra robota, odgadłem wszystkie instrumenty.
A teraz weźmy wszystkie narzędzia
Zaczniemy się z nimi bawić.
Patrzysz na mnie
Będę dyrygentem.
Pomacham tylko ręką
Ożywię narzędzia.
Po prostu macham wyżej, a ty grasz głośniej
Po prostu schodzę niżej
Grasz ciszej.
Orkiestra Generalna „Fala”
Dyrektor muzyczny:
Fala płynie w stronę brzeguDzieci bawią się musicalami
A za nim kryje się kolejny. narzędzia.
Ten jest wyższy, graj głośniej.
Ten poniżej, Graj cicho.
Tego w ogóle nie widać. Cichną.
Rozpętała się straszna burzaDzieci bawią się głośno
A potem wszystko jest ciszej, ciszej.Dzieci bawią się cicho.
A fala jest coraz niższa. Cichną.
Dyrektor muzyczny:
Brawo chłopcy! Dopóki znów nie wybuchnie straszliwa burza, jak najszybciej schowajmy instrumenty muzyczne i udajmy się na kolejną magiczną wyspę, która nazywa się Harmonia. A możemy się tam dostać jedynie za pomocą zabawnego magicznego tańca. Jesteś gotowy?
(odpowiedzi dzieci)
Wykonywany jest taniec ogólny „Barbariki”.
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, ten zabawny taniec rozpalił w nas gorący ogień. Ugaśmy ten ogień jak najszybciej, żeby w ogóle się nie spalił.
Ćwiczenia oddechowe „Świeca”
Zjeżdżalnia nr 3 WYSPA „HARMONIA” (patrz Załącznik nr 3)
Dyrektor muzyczny:
Dzieci, spójrzcie, jaka ciekawa jest ta Wyspa Harmonii.
(Dzieci wraz z dyrektorem muzycznym oglądają wyspę. Jest ona podzielona na pół – jedna połowa jest pomalowana na kolory zimne, a druga na ciepłe.)
Dyrektor muzyczny:
Spójrz, kot Major żyje na połowie -
On najlepszy przyjaciel Chłopaki.
Zawsze zabiera ze sobą
Uśmiechaj się, żartuj, śmiej się,
A jeśli się z nim przyjaźnisz
Wtedy czeka Cię sukces!
A na drugiej połowie żyje kot Minor -
Ze śmiechem nie jest w drodze,
Ceni smutek.
Kocha, wzdychając, wylewając łzy
I oferuje nam:
Opłakujmy razem
O czym on nie ma pojęcia!
Dzieci, przywitajmy się z kotem Majorem i kotem Minorem. Ale tak, żeby nie urazić ani jednego, ani drugiego.
(Dzieci śpiewają słowo „Hello” w tonacji durowej i molowej)
Kochani, kot Minor ma jeden ulubiony utwór muzyczny, teraz go dla Was wykonam.
„Jesienna piosenka” P.I. Czajkowski.
Jak myślisz, dlaczego jest to ulubiona muzyka Minora, jaki ma charakter?
(Odpowiedzi dzieci: jest smutna, smutna, ponura)
Tak, chłopaki, całkowicie się z wami zgadzam. To dzieło nazywa się „Jesienna piosenka”. Jakie kolory wybrałbyś do namalowania tej muzyki?
(Odpowiedzi dzieci. Dzieci wybierają paletę kolorów)
Teraz posłuchajmy ulubiona praca Kot Majora.
Występuje dyrektor muzyczny
„Pieśń neapolitańska” P.I. Czajkowski
Utwór ten nosi tytuł „Pieśń neapolitańska”. Jaki charakter ma ta muzyka?(Odpowiedzi dzieci: wesoły, mobilny)
Jakie kolory wybrałbyś do namalowania tej muzyki?(Odpowiedzi dzieci. Dzieci wybierają paletę kolorów).
Tak, chłopaki, co za inna muzyka! Zdradzę ci jeden sekret - to inna muzyka napisana przez tę samą osobę. Jak nazywa się osoba, która komponuje muzykę?(Odpowiedzi dzieci: Kompozytor). Tak więc tę muzykę napisał Piotr Iljicz Czajkowski.(kierownik muzyczny pokazuje portret kompozytora).Muzykę tego kompozytora usłyszycie nie raz i zobaczycie jego portret, gdyż napisał mnóstwo muzyki dla dzieci. Ma album z utworami muzycznymi napisanymi dla dzieci, nosi tytuł „ album dla dzieci„. Jak więc nazywa się ten kompozytor?(Odpowiedzi dzieci).
No cóż, chłopaki, czas ruszyć dalej w stronę nieznanych wysp.
A na kolejną wyspę dotrzemy dopiero, gdy wykonamy kolejne zadanie.
Trzeba znaleźć coś przejrzystego i przewiewnego, użyć czegoś ostrego, sięgnąć po to, co tam jest i przeczytać to na głos.
(Dzieci wykonują zadanie: znajdują balonik i przebijają go szpilką, wyjmują notatkę ze śpiewem i powtarzają głośno za dyrektorem muzycznym)
Chcę zostać Domisolką
Śpiewam piosenki głośno!
Zjeżdżalnia nr 4 WYSPA „DOMISOLKA” (patrz Załącznik nr 4)
Dyrektor muzyczny:
Oto jesteśmy na wyspie Domisolka. Na tej wyspie żyją radosne nuty. Chłopaki, jeśli połączycie notatki, co się stanie?
(Odpowiedzi dzieci: piosenka). Czy lubisz śpiewać piosenki?(Odpowiedzi dzieci). Czy wiesz, że struny głosowe pomagają nam śpiewać piosenki i rozmawiać?
Materiał: linijka z naciągniętą cienką nitką.
Doświadcz postępu:
Chłopaki przykładają rękę do gardła, wymawiają słowo szeptem, a potem bardzo głośno i wyjaśniają, co czuli ręką. Cicho – nie było drgań, głośno – było drgania. Nauczyciel opowiada o strunach głosowych, porównując je cienką nitką. Następnie przeprowadza się eksperyment z cienką nitką naciągniętą na linijkę, jeśli pociągniesz ją słabo, wydobywa się cichy dźwięk i odwrotnie. Dlatego jeśli mówisz bardzo głośno, możesz uszkodzić struny głosowe (zerwać nić).
Cóż, tutaj odkryliśmy, że struny głosowe pomagają nam śpiewać. Teraz czas zaśpiewać piosenkę, ale najpierw ją skomponujemy. Jesteśmy magikami i potrafimy wiele, na przykład komponować piosenki.
Najpierw napiszmy słowa do naszej piosenki. Zacznę frazę, a wy pomóżcie mi - dokończcie, zaproponujcie własne opcje.
Więc:
Chodzę po podwórku
Widzę dom...
Dzieci: na górze (na wzgórzu, na trawie),
Dyrektor muzyczny:
Wejdę po schodach
A w oknie….
Dzieci: pukanie
Dyrektor muzyczny:
Zaakceptuj, dom, goście,
Wkrótce otwarte....
Dzieci: drzwi!
Dyrektor muzyczny:
Możesz także zrobić to:
Zabierzcie to do domu, chłopaki
My śmieszni...
Dzieci: Przedszkolaki!
Jak zaśpiewamy opcję pierwszą czy drugą?
(Decyzja dzieci)
Zacznijmy od zaśpiewania piosenki szeptem.
(Dzieci śpiewają piosenkę szeptem przy akompaniamencie muzyki)
A teraz wykonamy piosenkę radośnie, prowokacyjnie, ale nie zapominajcie, że śpiewając głośno, możecie uszkodzić struny głosowe!
Zaśpiewaj „Wesołą piosenkę”
Dyrektor muzyczny: Kochani, to już koniec naszej podróży po magicznych wyspach, do których musimy wrócić przedszkole. Zamknij oczy, a ja przeczytam magiczne słowa.
Raz, dwa, trzy - odwróć się
Zatrzymaj magię.
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, wracamy. Czy podobała Ci się wycieczka na magiczne wyspy? Mam mapę magiczna kraina i wielokolorowe notatki, zaznacz magiczną notatką miejsce, które najbardziej Ci się podobało.
(Dzieci przyklejają wielokolorowe notatki do wyspy, na której im się podobały)
Dyrektor muzyczny:
Było mi bardzo miło Cię poznać. I myślę, że byliście czarodziejami tylko dlatego, że uważnie słuchaliście, bardzo się staraliście i byliście pilni.
Jeśli chcesz zostać czarodziejem?
Trzeba po prostu marzyć!
I dodaj wiedzę
I nie zapomnij uzbroić się w cierpliwość.
Wtedy właśnie dzieje się cud
Poczekaj trochę.
Dziękuję chłopaki, cześć!
Panteleeva Elena Anatolievna,
dyrektor muzyczny
MBOU „Szkoła Średnia nr 2”
KhMAO-Yugra, Jugorsk
Cel
Kształtowanie wiedzy dzieci na temat rodzajów dźwięków, umiejętności muzycznych. Rozwijać zdolności muzyczne poprzez śpiew, taniec, grę na instrumentach muzycznych. Pielęgnuj miłość do muzyki.
Postęp lekcji.
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, dzisiaj zaczniemy naszą lekcję od zabawnego ćwiczenia.
Jesteśmy razem
Biegamy w miejscu.
Jeśli nie ma pokoju w sercu,
Głośne tupanie nogami!
I kolejny!
A teraz moje dobro
Klaszczcie głośno w dłonie!
I usiądź!
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, co teraz robimy?
Dzieci. Tupali, klaskali, hałasowali.
Dyrektor muzyczny:
Jak można nazwać te dźwięki?
Dzieci. Hałasy.
Dyrektor muzyczny:
Zatrzymajmy się na chwilę w ciszy i wsłuchajmy się w otaczające nas dźwięki. Czy myślisz, że ten świat jest cichy, czy nie? (odpowiedź). Świat wokół nas brzmi. Wokół nas jest wiele dźwięków.
Jakie dźwięki słychać na zewnątrz? A jakie domy? (odpowiedź)
Zgadza się, to wszystko jest hałasem. Zagrajmy. Będę wydawać dźwięki, a ty zgadniesz.
Gra „Zgadnij dźwięki” (za ekranem słychać dźwięki)
Hałas nie dźwięki muzyczne, są to między innymi głosy natury, co teraz słyszysz?
Co teraz słyszysz? ( gra na metalofonie). To też są dźwięki, ale jakie? Hałas?
(odpowiedź) Dźwięki wykonywane na instrumentach muzycznych nazywane są muzycznymi. Do dźwięków muzycznych należy także śpiew ludzki. Powtórzmy: jakie to dźwięki.
Dyrektor muzyczny: A teraz zróbmy mały quiz.
podzielimy się na dwie drużyny i weźmiemy karty, ja wymienię dźwięki, a Wy sklasyfikowacie je na muzyczne i niemuzyczne.
(chłopiec śpiewa, drzwi skrzypią, brzmią chór żeński, szum morza, dźwięk piłki, gra na skrzypcach, dźwięk orkiestry, hałas samochodu, gra na pianinie)
A po jakich dźwiękach można rozpoznać osobę, nawet jej nie widząc?
Dyrektor muzyczny: Kochani, proponuję wybrać się w podróż do Krainy Muzycznych Dźwięków, ale najpierw trzeba odpowiedzieć na pytania.
Kto jest kompozytorem?
Co to jest muzyk?
Dla kogo muzyk wykonuje swoje utwory? (dla słuchaczy)
Widzę, że jesteś gotowy do podróży. Dobrze zrobiony!
A niezwykły statek zabierze nas do krainy muzycznych dźwięków.
Logo-kompozycja rytmiczna „Na sterowcu” (autor wierszy i ruchów E.E. Sokołow)
Polecieliśmy więc do krainy muzycznych dźwięków, do miasteczka „Ding-Ding”. Jak nazywają się mieszkańcy tego miasta? Rozwiąż zagadkę.
śmieszne haczyki
Siedząc na liniach
Siedząc na liniach
Czy kazano im śpiewać piosenki? (notatki)
Mam magiczny klucz, bez którego nie otworzysz drzwi do domu, w którym mieszkają notatki. Jak nazywa się ten klucz? ( klucz wiolinowy lub klucz solny)
Teraz czas na zapoznanie się z naszymi notatkami.
Dzieci rozmawiają o notatkach i układają je kadra muzyczna
Zwróć uwagę na"
„Do” biegnie ścieżką do domu,
„Do” dotarło do bramy
Idzie po schodach.
Uwaga „re”
Notatka ukryta w dziurze,
Pod pierwszą linią
Uwaga „mi”
W linii pierwszej - „mi”!
Muzycy o tym wiedzą!
Teraz rozumiesz:
Nie ma ze mną innych notatek!
Uwaga „fa”
„Fa” – sowa krzyczy w lesie!
Uwaga „sól”
W drugiej linii – ja,
Nuta „sól” to moje imię.
Uwaga „la”
„La” – śpiewała cała ziemia!
Uwaga „si”
Uwaga „si”! Jestem chudszy niż wszyscy
To tu dotarłem na sam szczyt.
Mieszkam nad „mi” i „sol”
Trzecia linia to mój adres!
W pięciu liniach
Zabawny i przyjazny
Wszystkie notatki żyją.
Do, re, mi, fa, salt, la, si – tak się je nazywa!
Dzieci śpiewają skalę
Teraz wszystkie notatki są zebrane,
Zatem już niedługo będziemy mogli śpiewać!
Na schodach - cud.
Bardzo łatwo jest wspinać się w górę i w dół
Notatki do przestudiowania
Zaśpiewać nam piosenkę!
Piosenka „Rozpocznij okrągły taniec” (sob. „Winter Fantasy” I. Kaplunova, I. Novoskoltseva)
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, notatki są bardzo zabawne, lubią biegać, skakać, tańczyć i wiedzą, jak nawiązywać przyjaźnie.
Pokaż, jaki jesteś zabawny i przyjacielski.
Gra „Szukaj” (sob. „Święto każdego dnia” I. Kaplunowa, I. Nowoskoltsewa)
Teraz nuty zapraszają do sklepu muzycznego sprzedającego instrumenty muzyczne. Ten sklep jest niezwykły, żeby dokonać zakupu trzeba odpowiednio wybić rytm.
Gra " Lotto muzyczne»
Bajka „Ryaba Kura”dzieci głosują autor bajek T.E. Tyutyunnikova
Dyrektor muzyczny.
Tutaj jesteśmy z Tobą i odwiedziliśmy kraj, w którym mieszkają nuty. Notatki bardzo je lubią rodzinne miasto gdzie oni mieszkają i w jakim mieście mieszkasz? (odpowiedź). Czy kochasz swoje miasto?
Zaśpiewajmy piosenkę o Ojczyźnie, och ojczyzna, gdzie się urodziłeś.
Piosenka „Co nazywamy Ojczyzną” (czasopismo „Kołokolchik” nr 25 2002)
Dyrektor muzyczny: Kochani, nasza podróż dobiegła końca, czas wrócić do przedszkola. Chcę Ci życzyć, kochaj muzykę, zaprzyjaźnij się z nią. Niech muzyka będzie Twoim przyjacielem. Powodzenia z muzyką! Niech w Twojej duszy zabrzmi mały dzwonek, którego dźwięk obdarzy Cię ciepłem i radością otaczających Cię osób!
Przy muzyce dzieci wychodzą z pokoju.
Używane książki.
NA. Moreva” Lekcje muzyki i rozrywka w placówce przedszkolnej”
Magazyn „Książki, notatki i zabawki dla Katiuszki i Andryuszki” nr 3 2002
Czasopismo " paleta muzyczna» nr 4 2005
Magazyn „Kołokolczik” nr 25 2002
„Świadectwo Publikacji” Seria A nr 0000899, data nadania 21 lutego 2013 r., paragon nr 62502658075633
Zapraszamy nauczycieli Edukacja przedszkolna Region Tiumeń, YNAO i Chanty-Mansi Autonomiczny Okrug-Yugra publikują swoje materiał metodyczny:
- Doświadczenie pedagogiczne, programy autorskie, pomoc naukowa, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście zaprojektowane notatki i skrypty Działania edukacyjne, projekty, kursy mistrzowskie (w tym wideo), formy pracy z rodziną i nauczycielami.
Dlaczego opłaca się u nas publikować?
Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa przedszkole nr 30 w Lipieck Streszczenie GCD „Podróż do kraj muzyczny Dźwięki" obszar edukacyjny « Artystyczne i estetyczne rozwój” (grupa środkowa) Cele: Edukacyjne Zwrócenie uwagi dzieci na bogaty i różnorodny świat dźwięków. Dowiedz się więcej o instrumentach muzycznych i grze na nich. Wykonuj prosty akompaniament w formie ostinatowych formuł rytmicznych. Słuchaj mocnych i słabych uderzeń, pauz, zaznaczaj je brzmiącymi gestami lub instrumentami muzycznymi. Wykorzystuj instrumenty muzyczne do wypowiadania baśni. Wzmocnij umiejętności liczenia ilościowego do pięciu. Rozwijaj się. Rozwój kreatywność dzieci podczas nauki gry na instrumentach muzycznych dla dzieci. Edukacyjne Kształtowanie umiejętności współpracy i współtworzenia w zespole dziecięcym, Kontynuuj wzbogacanie wrażeń muzycznych dzieci, wywoływanie jasnych reakcja emocjonalna podczas tworzenia muzyki. Postęp GCD: Dzieci wchodzą hala muzyczna. Przewodnik muzyczny: - Kochani, na świecie jest wiele różnych dźwięków, zawsze coś słyszymy: szelest, turkot samochodu, skrzyp gałęzi, dzwonienie telefonu, szmer wody, śpiew ptaków, ćwierkanie konika polnego. To są dźwięki. Aby je poznać, wystarczy uważnie słuchać wszystkiego, co dzieje się wokół. - Czy słyszysz, co to za dźwięki? (szeleszczą liście, wyje wiatr, leje deszcz, ryczą ptaki). O jakiej porze roku możemy usłyszeć te dźwięki? (jesienią) Dlaczego tak myślisz? (wypowiedzi dzieci na temat znaków jesieni) Muzyka. ręce.: - Każda pora roku ma swoje specjalne dźwięki. Słuchajcie.... (śpiew ptaków, szum lasu) Chłopaki, jak myślicie, o której porze roku możemy usłyszeć szelest liści i śpiew ptaków? (latem). Następnie nauczyciel proponuje wysłuchanie odgłosów zimy: skrzypienia śniegu pod stopami, odgłosów zamieci, zamieci). Przewodnik muzyczny: - Chłopaki, co to za dźwięk, słyszycie? Jak on wygląda? Kto to jest? Nauczyciel rozwija zabawkę muzyczną Kolobok. Dzieci: - to jest Kolobok! To nie jest proste - muzyczne! Czy słyszysz? Chce nam coś powiedzieć. Na ekranie pojawia się bułka: „Jestem wesołym Kolobokiem! Chcę Was zaprosić do odbycia ze mną bajecznej jesiennej podróży do muzycznego kraju, w którym żyją cudowni mali czarodzieje – dźwięki. Muzyczne ręce - Chłopaki, czy lubicie podróżować? (Tak) Zatem przyjmujemy zaproszenie Kołoboka i wyruszamy w podróż, ale kto wskaże nam drogę? Ilość :- Pokażę ci drogę, a ty cały czas za mną podążasz! Aby dostać się do tego kraju, trzeba powiedzieć magiczne słowa: - Wszyscy wierzymy w magię - bajka otworzy nam drzwi! Dzieci powtarzają słowa razem z Kolobokiem. Muzy. : -Więc znaleźliśmy się w muzycznym kraju, w którym dźwięki żyją na żywo. Słyszysz jaki dźwięk nas spotyka? (To jedzie samochód, piszczy samochód) Instruktor muzyczny: - Tak, usłyszeliśmy dźwięk zbliżającego się samochodu. Muzyczny Kolobok zaprasza wszystkich do przejażdżki samochodem. Trzymaj się mocno kierownicy. Iść. Miniaturowa gra „Auta” Dzieci śpiewają i poruszają się po sali za pomocą „stomperów”. Jedziemy, jedziemy samochodem po ziemi lipieckiej, po stronie brzozowej, sosnowej, dębowej. Muzyczne ręce - No więc skończyła się dobra, płaska droga, a przed nami wąskie ścieżki, dalej samochodem nie będziemy jechać. Co robimy? Co dalej? (odpowiedzi dzieci). - Chłopaki, biegnijmy ścieżką wzdłuż jesiennych liści, a dłońmi pokażemy, jak liście szeleszczą pod naszymi stopami. Chłopaki, spójrzcie, dokąd pobiegliśmy? (w lesie). Na ekranie pojawia się obraz jesiennego lasu. Jaka jest pora roku w lesie? A jaki on jest jesienny las? (odpowiedzi dzieci) Jesienny las jest bardzo piękny! Potrafi śpiewać, hałasować, szeleścić, a poza tym uwielbia się bawić! Zagrajmy, powtórz ze mną! Ćwiczenie fonopedyczne „Jesień” Jesień złoci liście, Wiatr nimi szeleści: Shur-Shur - Shur, Shur-Shur-Shur. Rytmicznie pocierają dłonie dłońmi, On przenosi je z drzew. Zagra, ponownie zrezygnuje: U-U-U, U-U-U. Rytmicznie skrzyżuj podniesione ręce. Podniesie, zakręci i owinie w miejscu: U-U-U, U-U-U. Palcami wskazującymi wykonuj okrężne ruchy. Potem przyciśnie go do ziemi, pogłaszcze, Nagle posadzi go na gałęzi: Tak - Tak - Tak, Tak - Tak - Tak. Rytmicznie klaszcząc w dłonie w kółko Zbiorę duży stos, Ucieknę i usiądziemy w chmurze. Rytmicznie zaciskaj i rozluźniaj dłonie. Jak dobrze bawiliśmy się z czarodziejką Jesień, ze złotymi liśćmi, ale gdzie jest nasz muzyczny Kolobok? Czy słyszysz, gdzie słychać te dźwięki? (odpowiedzi dzieci: rechot żaby) Dźwięki brzmią „Na bagnach”. Przewodnik muzyczny: - Chłopaki, spójrzcie, Piernikowy Ludzik wtoczył się na bagna, pewnie chce nas przedstawić swojemu przyjacielowi - Żabie Kwakowi. Muzy. ręce - Witaj, Żabko Kwak. - Chłopaki, Żaba chce nam opowiedzieć swoją historię i pobawić się z wami, usiądźmy na pniach i posłuchajmy. Nauczyciel wypowiada się w imieniu żaby Kwak. Żaba: - Kiedyś postanowiłam pójść na spacer. I nagle spadła na mnie kropla deszczu (1 raz uderzyłem w płytę metalofonową). Muzruk. Ile kropel deszczu spadło na Żabę? odpowiedzi dzieci (1) Żaba: - Potem chmura zakryła słońce, zrobiło się ciemno i spadło na mnie jeszcze kilka kropel (uderzyłam kilka razy). Muzruk. - Policzmy, ile kropel deszczu spadło na Żabę? (2) Przewodnik muzyczny - Chłopaki, pomyślcie i powiedzcie mi, jakie instrumenty nadają się do grania „deszczowej muzyki”. (trójkąt, dzwonek, dzwonki) - Chłopaki, pobawmy się razem z Żabą i policzmy krople. W trakcie opowieści dzieci chwytają narzędzia i wykonują czynności. Żaba: - Na początku kropelki kapały rzadko (rzadkie uderzenia) (1 kropla, 2 krople, 3 krople), potem deszcz ustał na dobre i kropelki leciały jedna po drugiej coraz częściej. Deszcz nasilił się (częste uderzenia). Wskoczyłem do jeziora i czekałem, aż przestanie padać. Wkrótce deszcz ustał i znów wyszło słońce. Żaba: - Podobała Ci się moja historia? odpowiedzi dzieci W takim razie sugeruję, żebyś wymyślił i zagrał swoją deszczową piosenkę? I będę jej słuchać. Improwizacja instrumentalna. (1-3) Dzieci wybierają instrument muzyczny: dzwonki, trójkąt, tamburyn i na zmianę wykonują swoją „deszczową muzykę”. Wychować. - Chłopaki, biegnijcie szybko do mnie pod parasolem, zdaje się, że pada deszcz. Przewodnik muzyczny: - Zaśpiewajmy piosenkę o deszczu, a przestanie padać. Muzyka „Pieśń o deszczu”. ręce - chłopaki, kiedy graliśmy, deszcz rozproszył wszystkie chmury i znów wyszło słońce. Aha, ale gdzie jest Kolobok? dzieci szukają.Prawdopodobnie przestraszył się deszczu i odjechał, ale dokąd? Na ekranie pojawia się Teremok. Gra muzyczno-dydaktyczna „Kto mieszka w domku?” Muz.Ruk. - Nasz piernikowy ludzik przetoczył się i znalazł na magicznej polanie. Co jest na łące? (teremok) - Terem, terem, teremok, nie jest niski, nie jest wysoki. Ta wieża nie jest prosta - muzyczna - o to właśnie chodzi! Ale kto mieszka w tej teremochce? - Och, spójrz, mysz tu do nas podchodzi, pee-pee-pee śpiewa! Czy możesz mi powiedzieć, jak mysz śpiewa swoją piosenkę? (cienki, wysoki). Zaśpiewajmy razem z myszką jej piosenkę, śpiewają dzieci - A na jakich instrumentach potrafisz grać razem z myszką, kiedy ona śpiewa? (dzieci odpowiadają, na ekranie pojawiają się instrumenty) - Na którym piętrze umieścimy mysz w naszym domu? (na najwyższym) Na ekranie mysz wbiega po schodach na ostatnie piętro. Powtarza się to z każdą postacią (zając, niedźwiedź). - Na polanie skacze zając. No dalej, króliczku, zgadnij, dokąd uciekasz? W górę, w dół czy stój? Muzyczne ręce gra na tym samym dźwięku ksylofonu i śpiewa: „Króliczku, króliczku, uspokój się, Nas, tchórzu, nie bój się!” (Odpowiedzi dzieci: stój. Zając śpiewa jednym dźwiękiem: „Nikogo się nie boję, zamieszkam w małym domku”). - A jaki instrument muzyczny wybierzemy dla króliczka? (łyżki, tamburyn) Muzyczne dłonie. Umieścimy króliczka w domu, na którym piętrze? (w środku) Przewodnik muzyczny: Do wieży zbliża się niedźwiedź. Chce śpiewać ze wszystkimi! Chce mieszkać w wieży, aby zaprzyjaźnić się ze zwierzętami! Czy możemy pomóc stopie końsko-szpotawej? (Tak) Przewodnik muzyczny: A jak Niedźwiedź może chodzić? odpowiedzi dzieci Jaki instrument może to pokazać? Bęben. Gdzie umieścimy Niedźwiedzia? (na dole) Dzieci śpiewają powoli, niegrzecznie, bez melodii: „góra!” Przewodnik muzyczny: W Muzycznej Teremochce zwierzęta siedzą, patrzą na dzieci z okna. Piernikowy ludzik Trójkąt to łyżki, tamburyny, patyki, akordeony. Musisz wziąć je wszystkie na raz. Grajcie razem. Będę tu dyrygentem. Kim jesteś? Odpowiedz zgodnie? (Orkiestra) Kierownik muzyczny: - Zebrał się wesoły chór, dyrygentem jest Nasz Piernikowy Ludzik! Razem wzięli instrumenty i zagrali w orkiestrze! Nauczyciel oferuje dzieciom wybór dowolnego instrumentu muzycznego. Dzieci bawią się w orkiestrze „Dancing” (improwizacja) Muzyczne dłonie: Wszyscy wesoło się bawiliście, Odwiedziliśmy dobrą bajkę. Czas wracać. W drodze - droga, dzieciaki! Dziękuję Kolobok za tak ekscytującą podróż! Kochani, sami widzicie, ile ciekawych rzeczy dowiedzieliśmy się podczas wycieczki, ile różnych dźwięków usłyszeliśmy, poznaliśmy różne instrumenty muzyczne. Co państwo najbardziej pamiętacie? Odpowiedzi dzieci. Na ekranie pojawia się piernikowy ludzik i mówi: - Zastąp dłonie, poleję ci słońce, dam ci ciepły wiatr, a świt jest niebieski. A co najważniejsze - daję Ci muzykę, Ty zabierasz ją ze sobą!
Podsumowanie działań bezpośrednio edukacyjnych na temat rozwoju artystycznego i estetycznego (MUZYKA) w grupie seniorów.. Cel główny: wychowanie dzieci w miłości do muzyki , wspieranie zainteresowania różne rodzaje działalność muzyczna.
Pobierać:
Zapowiedź:
Obszar edukacyjny: „Rozwój artystyczny i estetyczny”
Muzyka bezpośrednio edukacyjna
zajęcia w grupie seniorów
Kartunova Ewelina Valerievna,
Dyrektor muzyczny MDOU
„Przedszkole nr 17 typu łączonego”
G. Ługa, 2015
Cel: zaszczepianie w dzieciach miłości do muzyki, wspieranie zainteresowań różnymi rodzajami aktywności muzycznej.
Zadania:
edukacyjny
wzbudzić zainteresowanie grą-podróżą do Królestwa Muzyki,
Naucz dzieci przyzwyczajać się do sytuacji w grze,
Doprecyzuj pomysły na temat różne gatunki muzyka (piosenka, taniec);
rozwijający się
Rozwijaj umiejętność odbioru muzyki (poczuj nastrój, przekazuj charakter utwór muzyczny w ruchu),
Popraw umiejętność słuchania:
Posłuchaj utworu muzycznego bez rozpraszania się, zrozum generała
Charakter, nastrój utworu muzycznego,
Rozwijaj zdolności muzyczne dzieci: ucho do muzyki, uczucie
Rytm;
Rozwijaj pamięć muzyczną
Rozwijaj twórczą wyobraźnię i fantazję, umiejętność
improwizacje;
edukacyjny
pielęgnuj umiejętność wczuwania się w postacie z bajek,
Podczas zajęć pielęgnuj umiejętności kulturalnego zachowania w sali muzycznej
Śpiew, ruch, gry, w procesie komunikacji grupowej z dziećmi i
dorośli ludzie;
Pielęgnuj miłość do różne rodzaje działalność muzyczna.
Pielęgnuj przyjaźnie.
Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój fizyczny
prace wstępne: wybór repertuar muzyczny, materiał ilustracyjny, przygotowanie atrybutów, projekt prezentacji „Jak muzyka pojednała wszystkich”
Sprzęt : demo (klucz wiolinowy), ekran projekcyjny, laptop,
dystrybucja: wielokolorowe notatki na patykach w zależności od liczby dzieci, instrumenty muzyczne (łyżki, dzwonki, tamburyny), wielokolorowe chusteczki do nosa (60x60 cm) - do walca, medale motywacyjne w zależności od liczby dzieci.
Repertuar muzyczny: P. Czajkowski „Taniec wróżki”, „Marzec drewniani żołnierze»; L. Delibesa „Walc”,
Piosenka „A True Friend” (teksty M. Plyatskovsky, muzyka B. Savelyev),
„Barbariki” (Co to jest życzliwość?) – tekst. V. Ososhnik, muzyka. Lubasza);
odgłosy teatralne (instrumenty muzyczne: łyżki, tamburyn, grzechotka, harmonijka ustna, bałałajka, fajka, gwizdek).
Nie. p/s | Rodzaj aktywności. | Dawkowanie. | Materiał muzyczny (literacki). | Sprzęt |
|
Przemówienie otwierające, powitanie, rozmowa | Brzmi muzyka. Dzieci wchodzą do sali Cześć chłopaki! Zapraszam wszystkich do połączenia rąk i utworzenia kręgu. Dzień dobry Dzień dobry Skręćmy w lewo i prawo. Dzień dobry Dzień dobry I uśmiechajmy się do siebie! Dzień dobry Dzień dobry Chłopaki zebrali się w kręgu. Dzień dobry Dzień dobry Lewy przyjaciel i prawy przyjaciel! Bardzo się cieszę, że cię widzę w sali muzycznej i chcesz zaprosić Cię w podróż do Królestwa Muzyki? Czy sie zgadzasz? Jak możemy się tam dostać? | Powtórz 1 raz | Ekran projekcyjny, laptop, projektor. Początek prezentacji. slajd 1. |
||
Percepcja, m.in improwizacja muzyczno-rytmiczna | Klucz wiolinowy i jego dziewczyny pomogą nam dostać się do Królestwa Muzyki. Klucz jest piękny, nie prosty, Z długą nogą podwiniętą. wspaniałe, doskonałe, Klucz muzyczny to klucz wiolinowy! Wybierz dowolną nutę dla siebie i wyrusz w podróż do muzyki. (improwizacja taneczna z nutami) | 2 minuty | Odpowiedzi dzieci Rozbrzmiewa muzyka P. Czajkowskiego „Taniec wróżki Dragee”. | Wielokolorowe notatki na patykach, klucz wiolinowy |
|
Postrzeganie | Zbliżamy się do Królestwa Muzyki. Wita nas identyczna muzyka – rozbrzmiewają fanfary. | 15 sek | Dźwięk fanfar. | Slajd 2. |
|
Tego dnia w królestwie muzyki wszystko zaczęło się jak zwykle. Najpierw obudziły się dźwięki muzyki, potem instrumenty muzyczne, muzyczny zamek otworzył okna | 15 sek. | Brzmi fonogram „dźwięki strojenia orkiestry”) | Slajd 3. |
||
Postrzeganie | Gra „Zgadnij, na jakim instrumencie gra” (łyżki, tamburyn, grzechotka, harmonijka ustna, bałałajka, fajka, gwizdek). | 1,5 minuty | Dzieci słuchają dźwięku instrumentu muzycznego - odgadnięcie na ekranie | slajd 4. |
|
Gra muzyczna. narzędzia | Wziął narzędzia Dobrze się razem bawiło Nie męczy nas gra Co stworzyliśmy? (Orkiestra) Jak myślisz, jaki jest nastrój w Zamku Muzycznym? | 2 minuty | Dzieci wybierają instrument muzyczny i grają w orkiestrze Odpowiedzi dzieci | Slajd 5. Instrumenty muzyczne: dzwonki, tamburyny, łyżki |
|
A w zamku mieszkała Wróżka Pieśni, która wierzyła, że śpiew jest najważniejszą rzeczą w życiu. Nie ma już na świecie cudownej muzyki Wiersze z melodią połączą się w całość A to wszystko nazywa się piosenką! Ale Tańcząca Wróżka się z nią nie zgadza! Po co nam słowa, skoro muzyka jest piękna? Ruch jest pełen wdzięku i łatwy Jakby ćmy krążyły. Dwie Wróżki kłóciły się, kłóciły i kłóciły.. W zamku Muzyki zrobiło się smutno i smutno. Co możemy zrobić, aby je pogodzić? Spróbujmy zrozumieć tę sytuację. | Slajdy 6-8. |
||||
Zabawa muzyczno-dydaktyczna, śpiew | Wróżka Piosenki przygotowała dla nas zadania. Aby pięknie i poprawnie śpiewać, trzeba usłyszeć rytm. Ćwiczenie 1. Wystukaj rytm. Zadanie 2. Powtórz poprawnie. (wymowa mowy „Na trawniku była koza, zadzwonił dzwonkiem”) - z inną intonacją. Zadanie 3. Zaśpiewaj piosenkę. Jaki jest charakter utworu? Co czujesz? Jaki masz teraz nastrój? Może Wróżka Śpiewu i Praw - najważniejszy jest śpiew. | 30 sek. 30 sek. 2 minuty. | Dzieci wykonują zadanie Zaśpiewaj piosenkę „True Friend”Słowa M. Plyatskovsky, muzyka B. Savelyev | Slajdy 9-11. slajd 12. slajd 13. |
|
Improwizacja muzyczno-rytmiczna, percepcja | A Tańcząca Wróżka przygotowała dla nas swoje zadania. Chłopaki, jakie tańce znacie? (polka, walc, marsz) Kompozytor P.I. Czajkowski skomponował marsz drewnianych żołnierzy. A marsz to jaka muzyka? (wesoły, dziarski) drewniani żołnierze Marsz do świtu Ze wszystkich matematyki Znają tylko jeden, dwa, trzy. Więc jesteśmy teraz żołnierzami! Tańcząca Wróżka bardzo lubi walca. Jak myślisz, co to za taniec? (gładki, delikatny...) Aby udekorować ten taniec, proponuję wziąć chusteczki i spróbować oddać charakter muzyki. | 1 minuta 3 minuty | P. Czajkowski „Taniec drewnianych żołnierzy” Marsz improwizacyjny Odpowiedzi dzieci. - „Walc” » L. Delibes. Taniec z kolorowymi szalikami | slajd 14. slajd 15. slajd 16. |
|
Muzyczno-rytmiczne ruchy | Taniec jest cudowny. A Tańcząca Wróżka ma rację na swój sposób. Jak je pogodzić? To pieśni i tańce czynią nasze życie ciekawszym, piękniejszym i bardziej różnorodnym. Bez czego nie ma pieśni ani tańca? Bez muzyki! A muzyka często łączy w sobie śpiew i taniec. I teraz jesteśmy o tym przekonani. | 2 minuty | Taniec „Barbariki” (teksty „What is kindness”: V. Ososhnik, muzyka: Lyubasha) | slajd 17. |
|
- Słuchajcie, chłopaki, kiedy tańczyliśmy i śpiewaliśmy, w Zamku Muzyki zapanował pokój i dobrobyt. I Fae się pogodziły. A kto pomógł im się pogodzić? Oczywiście MY i MUZYKA. I tak nasza podróż do „Zamku Muzyki” dobiegła końca. Pomacham magicznym kluczem i zabiorę cię z powrotem do przedszkola. Wróciliśmy do naszego przedszkola. Bardzo miło mi było z tobą podróżować. Co lubisz i pamiętasz? (dzieci przekazują sobie klucze, dzielą się wrażeniami). Do zobaczenia! Na pamiątkę naszej podróży do Zamku Muzyki wręczam Państwu pamiątkowe medale. Zaprzyjaźnij się z muzykami. | Slajd 18. Klucz wiolinowy, pamiątkowe medale dla wszystkich dzieci. |
Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczno-komunikacyjny; rozwój poznawczy; rozwój mowy; rozwój artystyczny i estetyczny; rozwój fizyczny.
Rozwój społeczno-komunikacyjny.
Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi i dziećmi w dziedzinie muzyki. Kontynuuj uczenie dzieci wyciągania najprostszych wniosków, wyrażania swoich myśli. Doskonalenie umiejętności wypowiadania się na temat treści muzycznych, dzielenia się swoimi wrażeniami. Ucz niezależnego osądu. Rozwijaj uwagę, obserwację. Wzmocnij zdolność dzieci do samodzielnego działania w grach muzycznych i tańcach.
rozwój poznawczy.
Poszerzaj swoje horyzonty w dziedzinie muzyki. rozwijać wyobraźnię i działalność twórcza. Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością kompozytorów D. Szostakowicza, G. Sviridowa, B. Kabalewskiego. Kontynuuj uczenie dzieci rozróżniania gatunku utworu muzycznego: marsz, piosenka, taniec. Rozpoznaje i nazywa znane dzieła.
Rozwój mowy.
Rozwijaj mowę jako środek komunikacji i kultury. Aktywuj leksykon na ten temat, aby kształtować umiejętności aktywnego używania przez dzieci wszystkich części mowy. Popraw umiejętności komunikacyjne i umiejętność odpowiadania na pytania. Wzbogać aktywny słownik o słowa: "gorlinka", "zmierzch". Ćwicz dykcję, wymawiaj poprawnie słowa: „marszcz brwi”, „bang”, „puszka”, „dół”, „szyja”, „sucho”, „haftowane”. Pracuj nad dykcją i artykulacją.
Rozwój fizyczny.
Rozwijaj umiejętności motoryczne dzieci cechy fizyczne- koordynacja ruchów, dużych i umiejętności motoryczne; uwaga, umiejętność poruszania się w przestrzeni, przestrzegania reguł gry. Poruszaj się zgodnie z naturą muzyki, wykonuj ruchy z przedmiotami i bez nich. Aby poprawić wydajność skoków, skoki na dwóch nogach z ruchem do przodu, kaczkowanie, krok na całej stopie z ruchem do przodu i do tyłu.
Rozwój artystyczny i estetyczny.
Przyczyniają się do rozwoju muzyczno-zmysłowego i kreatywność(sztuka piosenki). Pielęgnuj chęć angażowania się w muzykę i zajęcia. Wzbogacają wrażenia muzyczne i doznania motoryczne. Rozwijaj wrażliwość emocjonalną, percepcję i zrozumienie dzieł sztuka muzyczna, folklor.
Prace wstępne:
- Nauka piosenek i tańców;
- Indywidualna praca z dziećmi.
Metody i techniki:
- praktyczny: gra z masażem wellness;
- wizualny: oglądanie, pokazywanie;
- werbalny: historia i pytania dyrektor muzyczny, rozmowa sytuacyjna.
Repertuar muzyczny:
Przesłuchanie:„Marsz” D. Szostakowicza, „Kołysanka” G. Sviridova,
„Walc” D. Kabalewskiego
Piosenka – śpiew z masażem wellness” Dzień dobry» O. Arsenevskaya
Śpiewanie:„Chiki, chikalochki” s. N. m., „Bęben” E. Tilicheevy, „Fajka” E. Tilicheevy
Śpiewanie:„Będzie padać na ulicy” V. Shainsky’ego, „W kinie” E. Tilicheevy
Gra:„Gra z tamburynem” ukraińska. N. M.
Ćwiczenia:„Króliczki skaczą”, „Niedźwiedzie nadchodzą”, s. N. m., opr. T. Łomowoj
Okrągła gra taneczna „Kruk” r. N. m., opr. E. Tilicheeva
Taniec „Polka okrągła” J. Ozolin
Gra na metalofonie:„Deszcz” E. Tilicheevy
Materiał i wyposażenie:
laptopa, projektor, tablica interaktywna, fonogramy utworów;
prezentacja wideo, instrumenty muzyczne: tamburyn, fortepian.
Formy organizacji wspólnych działań
| Aktywność dzieci | Formy i metody organizacji wspólnych działań |
| Musical | 1. Słuchanie spektakle muzyczne„Marsz” D. Szostakowicza, „Kołysanka” G. Sviridova, „Walc” D. Kabalewskiego. Cel: Poprawa zdolności dzieci do emocjonalnego reagowania na muzykę, werbalnego wyrażania swojego stosunku do niej, umiejętności prowadzenia rozmowy, odpowiadania na pytania; nadal ucz dzieci rozróżniania gatunku utworu muzycznego: marsz, piosenka, taniec. Rozpoznaje i nazywa znane dzieła. 2. Wykonanie piosenek: Śpiew: „Chiki, chikalochki” r.n.m., „Drum” E. Tilicheevy, „Pipe” E. Tilicheevy Cel: Śpiewajcie pieśni, czysto intonując interwały, ekspresyjnie, lekkim dźwiękiem, wyraźnie, poprawnie, wyraźnie wymawiając słowa. Śpiew: „Będzie padać po ulicy” V. Shainsky’ego, „Do kina” E. Tilicheevy Cel: Aby utrwalić umiejętność wyraźnego wymawiania słów w piosenkach, śpiewać ekspresyjnie, rozpoczynać i kończyć śpiewanie w odpowiednim czasie, prawidłowo przekazywać melodię. 3. Rytm i taniec: Gra muzyczna „Gra z tamburynem” w języku ukraińskim. N. M.; Okrągła gra taneczna „Kruk” r. N. m., opr. E. Tilicheeva; Taniec „Polka okrągła” J. Ozolin Cel: Poruszaj się ekspresyjnie i rytmicznie, zgodnie ze zróżnicowanym charakterem muzyki, obrazy muzyczne; samodzielnie zaczynają się poruszać po muzycznym wstępie. Aby poprawić wykonanie kroku na całej stopie z postępem do przodu i do tyłu, możliwość rozszerzania i zwężania koła. Spełnić ruchy taneczne: podskoki, wysuwanie stopy do przodu na pięcie, klaskanie i tupanie, kręcenie się w kółko w swobodnym biegu, nadepnięcie całą stopą ruchem do przodu i do tyłu. Wzmocnij zdolność dzieci do samodzielnego działania w grach muzycznych i tańcach. 4. Gra na metalofonie „Rain” E. Tilicheevy. Cel: Kontynuuj naukę, jak grać pojedynczo proste melodie na metalofonie. |
| Silnik | 1. Ćwiczenie motoryczne „Króliczki skaczą”, „Idą niedźwiedzie” Cel: Aby poprawić wydajność skakania na dwóch nogach z ruchem do przodu, chodzenia w pozycji kaczek, nadepnij całą stopą podczas ruchu do przodu i do tyłu. 2. Wychowanie fizyczne „Deszcz! Deszcz!" Cel: Aby rozwinąć aktywność motoryczną, emocjonalność, ekspresję ruchów. |
| Rozmowny | 1. Licznik „Do, re, mi…”. Cel: Rozwijaj ogólne umiejętności mówienia, wyraźną i poprawną wymowę. |
| hazard | 1. Gra mowy – śpiewanie z masażem wellness „Dzień dobry”. Cel: rozwijaj uwagę, szybką reakcję na zmianę ruchów i gestów, wyraźną dykcję. 2. Gra muzyczna „Gra z tamburynem”; 3. Okrągła gra taneczna „Kruk” Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do samodzielnego działania w grach muzycznych i tańcach. |
| Postrzeganie fikcja i folklor | 1. Licznik „Do, re, mi…”. Cel: Uzupełnij bagaż literacki liczącymi rymami, |
Logika działalności edukacyjnej
| Działalność dyrektora muzycznego | Aktywność uczniów | Oczekiwane rezultaty | |
| 1 . | Spotyka dzieci w pokoju muzycznym. | Wchodzą do sali muzycznej skokami, stoją w kręgu. | Poprawiono wydajność skoku krokowego. |
| 2. |
Piosenka – śpiew z masażem wellness „Dzień dobry” Bardzo się cieszę, że cię widzę. Taka cudowna pogoda dzisiaj! Słońce świeci! Chcę tylko życzyć wszystkim, wszystkim: „Dzień dobry!” 1.Dzień dobry! Uśmiechnij się wkrótce! I cały dzisiejszy dzień Będzie więcej zabawy. 2. Pogłaskamy czoło, Nos i policzki. Będziemy piękni Jak kwiaty w ogrodzie! 3. Pocierajmy dłonie Silniejszy, silniejszy! Teraz klaszczmy Odważniej, odważniej! |
Wykonują śpiew, towarzysząc mu odpowiednimi ruchami: Rozkładają ręce na boki i lekko się kłaniają. Klaszczą w dłonie. Podnieś ręce do góry wykonaj ruchy w tekście. Wykonuj po kolei przechyły głowy w prawe i lewe ramię. Wykonuj ruchy w tekście. Siadają na swoich miejscach. |
Rozwija się uwaga, szybka reakcja na zmianę ruchów i gestów, wyraźna dykcja. |
| 3 . |
Muzyczne powitanie. slajd 1. Wyobraźmy sobie. Że jesteśmy mieszkańcami bajecznego muzycznego kraju „Merry Notes”. Nasz kraj jest duży piękna wyspa gdzie wszyscy kochają muzykę. Mieszkańcy tej wyspy są nutami, bardzo lubią śpiewać. Wcześnie rano, gdy wschodzi słońce, z ich domów wychodzą notatki. Kiedy spotykają się na ulicy, witają się piosenką. W ten sposób (śpiewa): „Witam!” Pozwól, że się z tobą przywitam. Jak nuty witają się (śpiewają): „Witajcie chłopaki!” I ty też mnie pozdrawiasz. |
Dzieci śpiewają pozdrowienia pojedynczo i wszyscy razem. | |
| 4. |
Śpiewanie „Chiki, chikalochki” Powitawszy się, notatki mówią o z ostatniej chwili. W jednej notatce jest taka wiadomość: Więc Kola jechał na kiju, zabrał ze sobą Saszenkę, wsadził ją na wóz. Zaśpiewajmy o tym piosenkę. |
Śpiewają melodię, czysto intonując m3 w dół, ekspresyjnie, lekkim dźwiękiem. | Rozwija się umiejętność śpiewania melodii, czysto intonując interwały, ekspresyjnie, lekkim dźwiękiem, wyraźnie, poprawnie, wyraźnie wymawiając słowa. |
| 5. |
Śpiewanie „Bęben” Druga notatka zawierała inną wiadomość: Kupili jej bęben. A teraz zaśpiewamy znajomą piosenkę o bębnie. |
Śpiewają piosenkę energetycznie, ekspresyjnie, czysto intonując melodię (ch4 w górę, m2 w górę i w dół). | Rozwija się umiejętność śpiewania melodii, wyłącznie intonując interwały, ekspresyjnie, energetycznie, wyraźnie, poprawnie, wyraźnie wymawiając słowa. |
| 6. |
Śpiewanie „fajki” A trzecia notatka nie zawierała żadnych wieści, a ona po prostu zdecydowała się dmuchnąć w rurę. W ten sposób: Tu-ru-ru, tu-ru-ru! Pomóżmy notatce. |
Śpiewają piosenkę wyraźnie, poprawnie, wyraźnie wymawiając słowa, czysto intonując melodię (ch4 w górę, b3 w górę i m3 w dół), pomagając odczuć ruch melodii gestem ręki. | Rozwija się umiejętność wyraźnego, prawidłowego śpiewania piosenki, wyraźnego wymawiania słów, czystej intonacji melodii. |
| 7. |
Słuchanie „Marca” Naszą wielką, piękną muzyczną wyspę wspierają trzy wieloryby. Dam ci teraz zagadki muzyczne, a jeśli je odgadniesz, poznasz nazwy tych wielorybów. Tak miał na imię pierwszy wieloryb. Zgadza się, pierwszy wieloryb nazywa się Marsh. Jak ustaliliście, że to jest marsz? Tak, muzyka jest czysta, wesoła, można do niej maszerować. |
Rozpoznają i zwołują marsz. Odpowiadają na pytania. | Udoskonalana jest umiejętność dzieci rozróżniania gatunku utworu muzycznego - marsz; reagować emocjonalnie na muzykę, wypowiadać się na temat jej treści, dzieląc się wrażeniami; |
| 8. | Słuchanie „Kołysanki” Posłuchaj drugiego zagadka muzyczna. Slajd 7. Zgadza się, drugi wieloryb ma na imię Song. Jaka piosenka została zagrana? Tak, to kołysanka. Jak to zdefiniowałeś? (Odpowiedzi dzieci). Tak, muzyka jest delikatna, delikatna, cicha. | Rozpoznaj i nazwij piosenkę. Odpowiadają na pytania. | Udoskonalana jest umiejętność dzieci rozróżniania gatunku utworu muzycznego - piosenki; reaguj emocjonalnie na muzykę, dzieląc się swoimi wrażeniami; odpowiedz na pytania; rozpoznaje i nazywa znane dzieła. |
| 9. | Słuchanie Waltza Teraz kolej na trzeciego wieloryba. Zgadza się, trzeci wieloryb ma na imię Taniec. Kto może powiedzieć, jaki rodzaj tańca brzmiał? Tak, to jest walc – płynny taniec tańczony w kółko. |
Rozpoznaje i nazywa taniec. Odpowiadają na pytania. | Udoskonalana jest umiejętność dzieci rozróżniania gatunku utworu muzycznego - taniec; reaguj emocjonalnie na muzykę, dzieląc się swoimi wrażeniami; odpowiedz na pytania; rozpoznaje i nazywa znane dzieła. |
| 10. |
Śpiewając „Deszcz będzie padał na ulicę” W ciągu dnia, gdy słońce jest w zenicie, nasze nuty zaczynają śpiewać swoje pieśni. Nawet gdy na zewnątrz pogoda nie dopisuje, nuty nie tracą serca. Wychodzą na spacer z parasolkami i śpiewają np. piosenkę o deszczu (gra melodię znanej piosenki). Kto wie, co to za piosenka? Prawidłowy. Zaśpiewajmy to. |
Odpowiadają na pytania. Śpiewają wyraziście, wyraźnie wymawiają słowa, punktualnie rozpoczynają i kończą śpiewanie, poprawnie przekazują melodię. |
Ugruntowana jest umiejętność wyraźnego wymawiania słów w piosence: „marszczy brwi”, „huk”, „cyna”, „dół”, „szyja”, „suchy”, „haftowany”; dykcja jest praktykowana. Poprawia się zdolność dzieci do ekspresyjnego śpiewania, terminowego rozpoczynania i kończenia śpiewu oraz prawidłowego przekazywania melodii. |
| 11. |
Wychowanie fizyczne „Deszcz! Deszcz!" Deszcz! Deszcz! Potrzebujemy Rozejdź się do domu! Grzmot! Grzmoty jak armaty. Dziś święto żab. Grad! Grad! leje grad Wszyscy są pod dachem. Tylko mój brat w kałuży Łapie ryby na obiad. |
Wykonaj aktywność fizyczną. Chodzą w miejscu. Skocz w miejscu. Klaszczą w dłonie. Chodzą w miejscu. |
Rozwija się aktywność motoryczna, emocjonalność, ekspresja ruchów. |
| 12. |
Gra na metalofonie „Rain” Nuty lubią chodzić w deszczu. Proszą go nawet, aby stał się silniejszy, mówiąc: „Deszcz, deszcz, więcej”. Sugeruję, żebyśmy też przywołali deszcz, śpiewając i gubiąc tę piosenkę na metalofonie. |
W razie potrzeby na metalofonie odtwarzana jest piosenka. | Rozwija się umiejętność grania pojedynczo prostych melodii niemetalofonowych. |
| 13. |
slajd 9.Śpiewanie „Do kina” Wieczorem nuty lubią iść do kina. Biegają bardzo szybko, bo boją się spóźnić, i śpiewają taką piosenkę (gra intro), śpiewają do nut. Jaki charakter ma muzyka zawarta w tej piosence? Zgadza się, muzyka jest niepokojąca, szybka, emocjonująca. Przecież notatki boją się spóźnić na początek sesji. Ale notatki nie zawsze idą do kina. Czasami po prostu wychodzą na duży teren i rozpoczynają różne zabawy, np. uwielbiają bawić się tamburynem. Czy chcesz w to zagrać? Następnie stań w kręgu. |
Rozpoznają piosenkę po wstępie, śpiewają wyraziście, przekazując charakter, wyraźnie wymawiają słowa, punktualnie rozpoczynają i kończą śpiewanie, poprawnie oddają melodię. Odpowiedz na pytania dotyczące charakteru utworu. Stoją w kręgu. |
Utrwalona jest umiejętność wyraźnego wymawiania słów w piosenkach, ekspresyjnego śpiewania, przekazywania charakteru piosenki, rozpoczynania i kończenia śpiewania w odpowiednim czasie oraz prawidłowego przekazywania melodii. |
| 14. |
Liczenie „Do, re, mi…” Do, re, mi, fa, salt, la, si - My gramy, Ty prowadzisz! |
Naucz się rymowanki liczącej i wybierz rymowankę wiodącą. | Zasób literacki uzupełniają liczące rymowanki. |
| 15. | Gra „Gra z tamburynem” | Grają, poruszając się zgodnie z naturą muzyki, wykonują ruchy przedmiotem (tamburynem), działając samodzielnie. | Utrwala się zdolność dzieci do poruszania się zgodnie z naturą muzyki, wykonywania ruchów przedmiotem (tamburynem), samodzielnego działania w grze. |
| 16. |
Ćwiczenie „Biegające króliczki” W swoich grach notatki lubią przedstawiać różne zwierzęta i ptaki. Nadchodzą psotne króliczki. |
Naśladują ruchy króliczków, poruszając się skacząc na dwóch nogach. | Kumulują się doświadczenia motoryczne dzieci, rozwija się koordynacja ruchów, uwaga, umiejętność poruszania się w przestrzeni. Poprawia się wydajność skoków na dwóch nogach wraz z postępem. kaczkując, stąpaj całą stopą, przesuwając się w tę i z powrotem. |
| 17. |
Ćwiczenie „Niedźwiedzie nadchodzą” Nadchodzą niedźwiedzie. |
Naśladuj ruchy niedźwiedzi poruszających się w kałużach. | Kumulują się doświadczenia motoryczne dzieci, rozwija się koordynacja ruchów, uwaga, umiejętność poruszania się w przestrzeni. Poprawia się wydajność kaczkowania. |
| 18. |
Okrągła gra taneczna „Kruk” Tutaj, na górze, na wysokim dębie, przeleciał kruk w czerwonych butach. |
Prowadzą grę poruszając się zgodnie z tanecznym charakterem muzyki i przekazując treść tekstu piosenki. | Poprawia się zdolność dzieci do poruszania się zgodnie z tanecznym charakterem muzyki, do przekazywania treści tekstu piosenki za pomocą ruchu; wykonanie kroku na całej stopie z przemieszczaniem się w przód i w tył, możliwość poszerzania i zwężania koła. |
| 19. |
Taniec „Okrężna Polka” Po wystarczającej grze nuty zaczynają tańczyć. |
Tańczą, wykonując ruchy taneczne: podskoki, wysuwanie stopy do przodu na pięcie, klaskanie i tupanie. Wirując w łatwym biegu, stąpaj całą stopą, przesuwając się w przód i w tył. | Poprawia się zdolność dzieci do rozszerzania i zawężania kręgu; wykonuj ruchy taneczne: podskoki, wysuwanie stopy do przodu na pięcie, klaskanie i tupanie, kręcenie się w kółko w swobodnym biegu, nadepnięcie całą stopą poruszając się do przodu i do tyłu. |
| 20. |
Kiedy zapada noc i pojawia się niebo jasne gwiazdy nuty żegnają się do jutra i śpiewają sobie pożegnalne słowa w stylu: „Do widzenia!” I żegnasz się z notatkami. |
Zaśpiewaj: „Do widzenia!” | Rozwija się pisanie piosenek. |
| 21. |
Odbicie. Więc ty i ja dowiedzieliśmy się o magicznej wyspie, na której żyją wesołe nuty. Czego nowego się nauczyłeś? Co ciekawego znalazłeś? Co Ci się podobało, co pamiętasz? Jeśli chcesz. Dlatego będziemy tam wracać wielokrotnie. |
Odpowiedz na pytania i podziel się swoimi doświadczeniami. Pożegnaj się, wyjdź z pokoju. | Rozwija umiejętność prowadzenia dialogu, odpowiadania na pytania. Stworzono tło pozytywnej satysfakcji emocjonalnej z GCD. |
