เพื่อช่วยครู: ประเภทของการจำแนกความสามารถหลัก ความสามารถคืออะไร? ความสามารถหลักและการประเมิน ความสามารถของครูและนักเรียน

มีคำจำกัดความที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจง ความสามารถเป็นทักษะที่จำเป็นต่อการประสบความสำเร็จในการทำงาน ในโรงเรียน และในชีวิต (คำจำกัดความของ QCA)

ความสามารถแปลจาก ภาษาละตินหมายถึง ประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความรู้ มีความรู้ และประสบการณ์

ตามคำกล่าวของ Doctor of Pedagogical Sciences German Selevko ความสามารถ– ความพร้อมของวิชาที่จะมีประสิทธิภาพ

จัดระเบียบทรัพยากรภายในและภายนอกเพื่อกำหนดและบรรลุเป้าหมาย ทรัพยากรภายในหมายถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ ทักษะย่อยทางวินัย ความสามารถ (วิธีการทำกิจกรรม) ลักษณะทางจิตวิทยา ค่านิยม ฯลฯ ความสามารถคือคุณสมบัติที่ได้รับจากสถานการณ์ความเป็นอยู่และการสะท้อนประสบการณ์

Doctor of Pedagogical Sciences นักวิชาการของ International Pedagogical Academy กรุงมอสโก Andrey Viktorovich Khutorskoy ให้ความเข้าใจเกี่ยวกับคำศัพท์ในปัจจุบัน ความสามารถ – ข้อกำหนดทางสังคม (บรรทัดฐาน) ที่แปลกแยกและกำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการเตรียมการศึกษาของนักเรียนซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตที่มีประสิทธิภาพของเขาในสาขาหนึ่ง

องค์ประกอบของแนวคิดเรื่อง “ความสามารถ”:

• ความรู้คือชุดข้อเท็จจริงที่จำเป็นในการปฏิบัติงาน ความรู้เป็นแนวคิดที่กว้างกว่าทักษะ ความรู้แสดงถึงบริบททางปัญญาที่บุคคลดำเนินการ
• ทักษะ- นี่คือการครอบครองวิธีการและวิธีการในการปฏิบัติงานเฉพาะอย่าง ทักษะมีหลากหลาย จาก ความแข็งแกร่งทางกายภาพและความชำนาญในการฝึกเฉพาะทาง ทักษะที่มีเหมือนกันคือความเฉพาะเจาะจง
• ความสามารถ– ความโน้มเอียงโดยธรรมชาติในการปฏิบัติงานเฉพาะอย่าง ความสามารถยังเป็นคำพ้องความหมายคร่าวๆ สำหรับพรสวรรค์อีกด้วย
• แบบแผนพฤติกรรมหมายถึงรูปแบบการกระทำที่มองเห็นได้เพื่อบรรลุภารกิจ พฤติกรรมรวมถึงการตอบสนองต่อสถานการณ์และสิ่งเร้าตามสถานการณ์ที่สืบทอดมาและเรียนรู้ พฤติกรรมของเราเผยให้เห็นค่านิยม จริยธรรม ความเชื่อ และปฏิกิริยาของเรา โลก. เมื่อบุคคลแสดงความมั่นใจในตนเอง สร้างทีมในหมู่เพื่อนร่วมงาน หรือแสดงแนวโน้มที่จะดำเนินการ พฤติกรรมของเขาจะสอดคล้องกับข้อกำหนดขององค์กร สิ่งสำคัญคือการสามารถสังเกตพฤติกรรมนี้ได้
• ความพยายามคือการนำทรัพยากรกายและจิตไปในทางใดทางหนึ่งอย่างมีสติ ความพยายามเป็นหัวใจสำคัญของจรรยาบรรณในการทำงาน บุคคลใดก็ตามสามารถได้รับการอภัยสำหรับการขาดความสามารถหรือความสามารถระดับปานกลาง แต่ไม่เคยได้รับการอภัยจากความพยายามที่ไม่เพียงพอ หากไม่มีความพยายามบุคคลจะมีลักษณะคล้ายรถม้าที่ไม่มีหัวรถจักรซึ่งเต็มไปด้วยความสามารถเช่นกัน แต่ยืนบนรางอย่างไร้ชีวิตชีวา

ความสามารถ- ชุด คุณสมบัติส่วนบุคคลนักเรียน (การวางแนวค่านิยมและความหมาย ความรู้ ทักษะ ความสามารถ) กำหนดโดยประสบการณ์ของกิจกรรมของเขาในด้านที่สำคัญทางสังคมและส่วนบุคคล

ภายใต้ ความสามารถที่สำคัญหมายถึงความสามารถที่เป็นสากลมากที่สุดในลักษณะและระดับของการบังคับใช้ การก่อตัวของสิ่งเหล่านี้ดำเนินการภายใต้กรอบของวิชาวิชาการแต่ละวิชา อันที่จริง พวกมันเป็นวิชาที่เหนือกว่า

การจำแนกประเภทความสามารถโดย J. เท่ากัน

1970-1990 โดดเด่นด้วยการใช้ประเภทความสามารถ/ความสามารถในทฤษฎีและการปฏิบัติของการสอนภาษา (โดยเฉพาะที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา) ตลอดจนความเป็นมืออาชีพในการจัดการ ความเป็นผู้นำ การจัดการ และการสื่อสารการสอน เนื้อหาของแนวคิด “ความสามารถ/ความสามารถทางสังคม” กำลังได้รับการพัฒนา ในผลงานของ J. Raven “Competence in สังคมสมัยใหม่" ซึ่งปรากฏในลอนดอนในปี 1984 ให้การตีความความสามารถโดยละเอียด ความสามารถ "ประกอบด้วย จำนวนมากองค์ประกอบหลายอย่างค่อนข้างเป็นอิสระจากกัน... องค์ประกอบบางอย่างมีความรู้ความเข้าใจมากกว่าและองค์ประกอบอื่น ๆ มีอารมณ์มากกว่า... องค์ประกอบเหล่านี้สามารถแทนที่กันเป็นองค์ประกอบของพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพ ".

ความสามารถ 37 ประเภท ตามข้อมูลของ J. Raven

1. แนวโน้มไปสู่ความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับค่านิยมและทัศนคติที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายเฉพาะ
2. แนวโน้มที่จะควบคุมกิจกรรมของตน
3. การมีส่วนร่วมของอารมณ์ในกระบวนการของกิจกรรม
4. ความเต็มใจและความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระ
5. การแสวงหาและใช้คำติชม
6. ความมั่นใจในตนเอง;
7. การควบคุมตนเอง
8. การปรับตัว: ขาดความรู้สึกทำอะไรไม่ถูก;
9. แนวโน้มที่จะคิดถึงอนาคต นิสัยที่เป็นนามธรรม
10. ใส่ใจกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมาย
11. ความเป็นอิสระในการคิดความคิดริเริ่ม
12. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ
13. ความเต็มใจที่จะแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อน
14. ความเต็มใจที่จะทำงานกับสิ่งที่ขัดแย้งหรือน่าหนักใจ
15. ศึกษา สิ่งแวดล้อมเพื่อระบุความสามารถและทรัพยากร (ทั้งวัสดุและมนุษย์)
16. ความเต็มใจที่จะพึ่งพาการประเมินเชิงอัตนัยและรับความเสี่ยงปานกลาง
17. ขาดความตาย;
18. ความเต็มใจที่จะใช้ความคิดและนวัตกรรมใหม่ ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
19. ความรู้ในการใช้นวัตกรรม
20. ความมั่นใจในทัศนคติที่ดีของสังคมต่อนวัตกรรม
21. มุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ร่วมกันและมุมมองที่กว้าง
22. วิริยะ;
23. การใช้ทรัพยากร
24. ความมั่นใจ;
25. ทัศนคติต่อกฎเกณฑ์เป็นตัวบ่งชี้ถึงรูปแบบพฤติกรรมที่พึงประสงค์
26. ความสามารถในการตัดสินใจ
27. ความรับผิดชอบส่วนบุคคล;
28. ความสามารถในการทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
29. ความสามารถในการสนับสนุนให้ผู้อื่นทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
30. ความสามารถในการฟังผู้อื่นและคำนึงถึงสิ่งที่พวกเขาพูด
31. ความปรารถนาที่จะประเมินศักยภาพส่วนบุคคลของพนักงานแบบอัตนัย
32. ความเต็มใจที่จะอนุญาตให้ผู้อื่นตัดสินใจอย่างอิสระ
33. ความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้งและลดความขัดแย้ง
34. ความสามารถในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพในฐานะผู้ใต้บังคับบัญชา
35. ความอดทนต่อ สไตล์ที่แตกต่างชีวิตของผู้อื่น
36. ทำความเข้าใจการเมืองพหุนิยม
37. ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการวางแผนองค์กรและชุมชน

จากการวิจัยก่อนหน้านี้ เราควรแยกแยะระหว่างแนวคิด "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ที่มักใช้พ้องความหมายกัน

ความสามารถที่สำคัญ: ตัวเลือกของยุโรป

ไม่มีรายการความสามารถหลักที่ตกลงกันไว้เพียงรายการเดียว เนื่องจากความสามารถถือเป็นระเบียบของสังคมในการเตรียมพลเมืองของตนเป็นอันดับแรก รายการดังกล่าวจึงถูกกำหนดโดยตำแหน่งที่ตกลงกันของสังคมในประเทศหรือภูมิภาคใดประเทศหนึ่งโดยเฉพาะ ไม่สามารถบรรลุข้อตกลงดังกล่าวได้เสมอไป เช่นในระหว่าง โครงการระหว่างประเทศ“การระบุและการคัดเลือกความสามารถหลัก” ซึ่งดำเนินการโดยองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนาและสถาบันสถิติการศึกษาแห่งชาติของสวิตเซอร์แลนด์และสหรัฐอเมริกา ยังไม่ได้พัฒนาคำจำกัดความที่เข้มงวดของความสามารถหลัก
ในระหว่างการประชุมสัมมนาของสภายุโรปในหัวข้อ "ความสามารถหลักสำหรับยุโรป" รายการความสามารถหลักที่บ่งชี้ต่อไปนี้ได้รับการระบุ

ศึกษา:

• สามารถได้รับประโยชน์จากประสบการณ์
• จัดระเบียบการเชื่อมโยงความรู้ของคุณและจัดระเบียบ
• จัดระเบียบวิธีการศึกษาของคุณเอง
• สามารถแก้ไขปัญหาได้
• มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของคุณเอง

ค้นหา:

• สืบค้นฐานข้อมูลต่างๆ
• สำรวจสิ่งแวดล้อม
• ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ
• ได้รับข้อมูล;
• สามารถทำงานกับเอกสารและจำแนกประเภทได้

คิด:

• จัดระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์ในอดีตและปัจจุบัน
• วิพากษ์วิจารณ์การพัฒนาสังคมของเราด้านใดด้านหนึ่ง
• สามารถเผชิญกับความไม่แน่นอนและความซับซ้อนได้
• ยืนหยัดในการอภิปรายและสร้างความคิดเห็นของคุณเอง
• เห็นความสำคัญของสภาพแวดล้อมทางการเมืองและเศรษฐกิจที่มีการฝึกอบรมและการทำงาน
• ประเมินพฤติกรรมทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ การบริโภค และสิ่งแวดล้อม
• สามารถประเมินผลงานศิลปะและวรรณกรรมได้

ให้ความร่วมมือ:

• สามารถทำงานร่วมกันและทำงานเป็นกลุ่มได้
• ตัดสินใจ - แก้ไขข้อขัดแย้งและข้อขัดแย้ง
• สามารถเจรจาต่อรองได้
• สามารถพัฒนาและปฏิบัติตามสัญญาได้

ลงมือทำธุรกิจ:

• เข้าร่วมโครงการ
• รับผิดชอบ;
• เข้าร่วมกลุ่มหรือทีมและมีส่วนร่วม
• เพื่อพิสูจน์ความสามัคคี
• สามารถจัดระเบียบงานของคุณได้
• สามารถใช้เครื่องมือคำนวณและแบบจำลองได้

ปรับ:

• สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่ๆ ได้
• แสดงให้เห็นถึงความยืดหยุ่นเมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
• แสดงความยืดหยุ่นเมื่อเผชิญกับความยากลำบาก
• สามารถค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆ ได้

สมรรถนะที่สำคัญของการศึกษาภายในประเทศ

สำหรับรัสเซีย แนวโน้มการศึกษาของยุโรปไม่เคยแยแส ในเวลาเดียวกันแนวคิดของเส้นทาง "ของเราเอง" ซึ่งแตกต่างจากเส้นทางอื่น ๆ ไม่ยอมละทิ้งจุดยืนซึ่งผู้สนับสนุนให้เหตุผลในการกีดกันดังกล่าวตามประเพณีภายในประเทศโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตามประเทศของเราไม่สามารถยืนห่างจากกระบวนการทั่วไปและแนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาได้อีกต่อไป ในแง่นี้ แนวโน้มที่จะเสริมสร้างบทบาทของความสามารถในด้านการศึกษาก็ไม่มีข้อยกเว้น แน่นอนว่าเมื่อระบุความสามารถหลักข้างต้นจำเป็นต้องคำนึงถึงสถานการณ์จริงด้วย รายการความสามารถหลักด้านล่างนี้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายหลัก การศึกษาทั่วไปการแสดงโครงสร้างของประสบการณ์ทางสังคมและประสบการณ์ส่วนตัวตลอดจนกิจกรรมหลักของนักเรียนทำให้เขาสามารถเชี่ยวชาญประสบการณ์ทางสังคมได้รับทักษะชีวิตและ กิจกรรมภาคปฏิบัติในสังคมยุคใหม่

เมื่อพิจารณาถึงตำแหน่งเหล่านี้และจากการวิจัยที่ดำเนินการ กลุ่มของความสามารถหลักต่อไปนี้ได้รับการระบุ:

– คุณค่าและความสามารถทางความหมายสิ่งเหล่านี้คือความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นคุณค่าของนักเรียน ความสามารถของเขาในการมองเห็นและเข้าใจโลกรอบตัว นำทางโลก ตระหนักถึงบทบาทและวัตถุประสงค์ของเขา สามารถเลือกเป้าหมายและความหมายของการกระทำและการกระทำของเขา และตัดสินใจได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นกลไกสำหรับการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ วิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนและโปรแกรมชีวิตโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา

– ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปความรู้และประสบการณ์ในด้านวัฒนธรรมระดับชาติและสากล รากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชีวิตมนุษย์และมนุษยชาติ แต่ละประเทศ รากฐานทางวัฒนธรรมของครอบครัว สังคม ปรากฏการณ์สาธารณะและประเพณี บทบาทของวิทยาศาสตร์และศาสนาในชีวิตมนุษย์ ความสามารถในชีวิตประจำวัน วัฒนธรรม และการพักผ่อน เช่น การครอบครอง ด้วยวิธีที่มีประสิทธิภาพการจัดเวลาว่าง นอกจากนี้ยังรวมถึงประสบการณ์ของนักเรียนในการเรียนรู้ภาพโลกที่ขยายไปสู่ความเข้าใจทางวัฒนธรรมและเป็นสากลของโลก

– ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจนี่คือชุดของความสามารถของนักเรียนในสาขาอิสระ กิจกรรมการเรียนรู้รวมถึงองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาเชิงตรรกะระเบียบวิธีและทั่วไป ซึ่งรวมถึงวิธีจัดระเบียบการตั้งเป้าหมาย การวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง และการประเมินตนเอง ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่กำลังศึกษา นักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะความคิดสร้างสรรค์: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริงโดยรอบ การเรียนรู้เทคนิคสำหรับปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การกระทำในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ ข้อกำหนดของการอ่านออกเขียนได้ถูกกำหนดไว้: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการเก็งกำไร การมีทักษะในการวัด การใช้ความน่าจะเป็น สถิติ และวิธีการรับรู้อื่น ๆ

– ความสามารถด้านข้อมูล. ทักษะที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลข่าวสารในวิชาวิชาการและ สาขาการศึกษารวมถึงในโลกรอบตัวด้วย การครอบครอง วิธีการที่ทันสมัยข้อมูลต่างๆ (โทรทัศน์ เครื่องบันทึกเทป โทรศัพท์ แฟกซ์ คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ โมเด็ม เครื่องถ่ายเอกสาร ฯลฯ) และ เทคโนโลยีสารสนเทศ(บันทึกเสียง-วิดีโอ, อีเมล, สื่อ, อินเทอร์เน็ต) การค้นหา การวิเคราะห์ และการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การเปลี่ยนแปลง การจัดเก็บ และการส่งผ่าน

– ความสามารถในการสื่อสารความรู้ภาษา วิธีการโต้ตอบกับเหตุการณ์และผู้คนโดยรอบและห่างไกล ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม ทีม ความเชี่ยวชาญในบทบาททางสังคมต่างๆ นักเรียนจะต้องสามารถแนะนำตัวเอง เขียนจดหมาย แบบสอบถาม ใบสมัคร ถามคำถาม นำการอภิปราย ฯลฯ เพื่อให้เชี่ยวชาญความสามารถเหล่านี้ กระบวนการศึกษาจำนวนวัตถุประสงค์การสื่อสารที่แท้จริงและวิธีการทำงานร่วมกับพวกเขาที่จำเป็นและเพียงพอจะถูกบันทึกไว้สำหรับนักเรียนในแต่ละระดับการศึกษาในแต่ละวิชาหรือสาขาวิชาที่กำลังศึกษา

– ความสามารถทางสังคมและแรงงาน ปฏิบัติหน้าที่เป็นพลเมือง ผู้สังเกตการณ์ ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ผู้แทน ผู้บริโภค ผู้ซื้อ ลูกค้า ผู้ผลิต สมาชิกในครอบครัว สิทธิและความรับผิดชอบในเรื่องเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย ในด้านการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ ความสามารถเหล่านี้รวมถึง ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงาน ดำเนินการตามผลประโยชน์ส่วนบุคคลและสาธารณะ และเชี่ยวชาญด้านจริยธรรมของแรงงานและความสัมพันธ์ทางแพ่ง

– ความสามารถในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิธีการพัฒนาตนเองทางร่างกาย จิตวิญญาณ และสติปัญญา การควบคุมตนเองทางอารมณ์ และการสนับสนุนตนเอง นักเรียนเชี่ยวชาญวิธีการดำเนินการตามความสนใจและความสามารถของตนเองซึ่งแสดงออกมาในความรู้ตนเองอย่างต่อเนื่องการพัฒนาสิ่งที่จำเป็น สู่คนยุคใหม่คุณสมบัติส่วนบุคคล การก่อตัวของความรู้ทางจิตวิทยา วัฒนธรรมของการคิดและพฤติกรรม ความสามารถเหล่านี้รวมถึงกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล การดูแลสุขภาพของตัวเอง ความรู้เรื่องเพศ วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมภายใน และวิธีการใช้ชีวิตที่ปลอดภัย

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Khutorskoy A.V. บทความ “ ความสามารถหลักที่เป็นองค์ประกอบของการศึกษาเชิงบุคลิกภาพ” // การศึกษาสาธารณะ – พ.ศ. 2546 – ​​ลำดับที่ 2 – ป.58-64.
2. Khutorskoy A.V. บทความ “เทคโนโลยีเพื่อการออกแบบสมรรถนะหลักและสมรรถนะรายวิชา” // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
3. Perelomova N.A. หัวหน้าแผนก IPKRO เมืองอีร์คุตสค์
4. บทความ “ความสามารถหลักด้านการศึกษา: แนวทางที่ทันสมัย. // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
5. เอส.เอ. เดนิซอฟ, โนโวซีบีสค์
6. บทความ “การพัฒนารายวิชา กิจกรรมการศึกษาผ่านการสร้างความสามารถหลัก” http://den-za-dnem.ru/page.php?article=153
7. ไอเอ ฤดูหนาว บทความ "ความสามารถหลัก - กระบวนทัศน์ใหม่สำหรับผลการศึกษา" // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
8. จี.วี. พิชูจิน่า. บทความ “แนวทางที่เน้นสมรรถนะในการศึกษาด้านเทคโนโลยี”
9. นิตยสาร "โรงเรียนและการผลิต" ฉบับที่ 1 2549

หัวหน้าภาคส่วนงานองค์กรและระเบียบวิธีของ MKU "ศูนย์สนับสนุนกิจกรรม" สถาบันงบประมาณสุดเขตเมือง” – สบโก ยุ.เอ.

เกิดข้อผิดพลาดในข้อความ? เลือกด้วยเมาส์แล้วคลิก: กะ + เข้าสู่หรือ .

2. ความสามารถด้านระเบียบวิธีในด้านวิธีการพัฒนาความรู้และทักษะในนักเรียน

3. สังคมจิตวิทยาความสามารถในด้านกระบวนการสื่อสาร

4. จิตวิทยาที่แตกต่างความสามารถในด้านแรงจูงใจ ความสามารถ ทิศทางของนักเรียน

5. ความสามารถด้านจิตอัตโนมัติในด้านจุดแข็งและจุดอ่อนของกิจกรรมและบุคลิกภาพของตนเอง”

ในโครงสร้างความสามารถทางวิชาชีพของครู A.K. Markova ระบุสี่ช่วงตึก:

“ก) ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนระดับมืออาชีพ (จำเป็นเชิงวัตถุ)

b) ทักษะการสอนแบบมืออาชีพ (จำเป็นเชิงวัตถุ)

c) ตำแหน่งทางจิตวิทยามืออาชีพ ทัศนคติของครูที่จำเป็นสำหรับเขาในอาชีพของเขา

ง) คุณลักษณะส่วนบุคคลที่รับรองความเชี่ยวชาญของครูในด้านความรู้และทักษะทางวิชาชีพ”

มากขึ้น ทำงานสายอ.เค. Markova ได้แยกแยะความสามารถทางวิชาชีพประเภทพิเศษ สังคม ส่วนบุคคล และส่วนบุคคลแล้ว

การวิเคราะห์วรรณกรรมที่เป็นพยานถึงการพัฒนาแนวทาง CBE ในเวลาเดียวกันแสดงให้เห็นว่าการศึกษาในปัจจุบันไม่เพียงต้องเผชิญกับงานที่ค่อนข้างยากและแก้ไขอย่างคลุมเครือโดยนักวิจัยในการกำหนดเนื้อหาของแนวคิดเกี่ยวกับความสามารถหลักเท่านั้น แต่ ยังเป็นเหตุผลหลักสำหรับการกำหนดขอบเขตและการจำแนกประเภทอีกด้วย นี่เป็นหลักฐานเช่นโดย A.V. ชื่อ Khutorskoy ของความสามารถหลักหลัก ซึ่งรวมถึง: คุณค่า - ความหมาย, วัฒนธรรมทั่วไป, การศึกษา - ความรู้ความเข้าใจ, ข้อมูล, การสื่อสาร, แรงงานทางสังคม, ความสามารถส่วนบุคคลหรือความสามารถในการปรับปรุงส่วนบุคคล ในทางกลับกัน แต่ละรายการจะเป็นตัวแทนของชุดความสามารถที่มีนัยสำคัญเท่าเทียมกัน

ความสามารถ/ความสามารถสัมพันธ์กับพื้นที่หลักของกิจกรรมของมนุษย์ที่ระบุโดยนักพัฒนาของ "กลยุทธ์ในการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปให้ทันสมัย" พวกเขาเสนอให้มากที่สุด บริเวณทั่วไปความแตกต่างของความสามารถ - ตามพื้นที่ พวกเขาเชื่อว่าโครงสร้างของความสามารถหลักควรประกอบด้วย:

– “ความสามารถในด้านกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระ โดยอาศัยการผสมผสานวิธีการแสวงหาความรู้จาก แหล่งต่างๆข้อมูล รวมถึงข้อมูลนอกหลักสูตร

– ความสามารถในสาขากิจกรรมภาคประชาสังคม

กิจกรรม (เติมเต็มบทบาทของพลเมือง ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ผู้บริโภค)

– ความสามารถในสาขากิจกรรมทางสังคมและแรงงาน

(รวมถึงความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงาน ประเมินความสามารถทางวิชาชีพของตนเอง นำทางบรรทัดฐานและจริยธรรมของความสัมพันธ์ ทักษะการจัดการตนเอง)

– ความสามารถในด้านภายในประเทศ(รวมถึงแง่มุมของตัวเองด้วย

สุขภาพที่สำคัญ ชีวิตครอบครัว ฯลฯ );

– ความสามารถในสาขากิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน

(รวมถึงการเลือกวิธีการและวิธีการใช้เวลาว่างที่เสริมสร้างวัฒนธรรมและจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล)”

ฉันอยากจะสังเกตที่นี่ถึงประสิทธิภาพที่น่าประทับใจของความสามารถตามบทบาทของผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ซึ่งนำเสนอโดย L.N. โบโกลิโบฟ ประการแรก เรายังพยายามระบุและยืนยันตามหลักทฤษฎีด้วย รากฐานของกลุ่มความสามารถ/ความสามารถหลัก ประการที่สอง เพื่อกำหนดระบบการตั้งชื่อขั้นพื้นฐานที่จำเป็น และประการที่สาม เพื่อกำหนดส่วนประกอบหรือส่วนประกอบที่รวมอยู่ในแต่ละรายการ ในเวลาเดียวกัน เราทราบอีกครั้งว่าตามอภิธานศัพท์ของข้อกำหนด ซึ่งมีการระบุแบบจำลองความสามารถสี่แบบ เรามุ่งเน้นไปที่สองแบบแรก - ส่วนบุคคลและกิจกรรม

พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการระบุกลุ่มความสามารถหลักของเราคือบทบัญญัติที่กำหนดไว้ในจิตวิทยารัสเซียว่า: ก) บุคคลเป็นเรื่องของการสื่อสาร

ความรู้แรงงาน (B.G. Ananyev); b) บุคคลปรากฏตัวในระบบความสัมพันธ์กับสังคม ผู้อื่น ต่อตัวเขาเอง ในการทำงาน (V.N. Myasishchev); c) ความสามารถของมนุษย์มีเวกเตอร์ของการพัฒนาทาง acmeological (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach) d) ความเป็นมืออาชีพรวมถึงความสามารถ (A.K. Markova) จากตำแหน่งเหล่านี้ เราได้แยกแยะกลุ่มความสามารถหลักๆ ได้สามกลุ่ม:

– ความสามารถ เกี่ยวข้องกับตนเองในฐานะบุคคลเป็นเรื่องของชีวิต

– ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์

บุคคลอื่น ๆ;

– ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์ ประโยชน์

ปรากฏอยู่ในทุกรูปแบบและทุกรูปแบบ

สังเกตอีกครั้งว่าความสามารถเป็นรูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาภายในที่มีศักยภาพและซ่อนเร้น (ความรู้ความคิดโปรแกรม (อัลกอริทึม) ของการกระทำระบบค่านิยมและความสัมพันธ์) ซึ่งจะถูกระบุในความสามารถของบุคคลว่าเป็นการสำแดงที่เกิดขึ้นจริงและกระตือรือร้น ก่อนอื่นให้เราแสดงและร่างกรอบของความสามารถหลักเหล่านี้ โดยคำนึงถึงการแสดงออกเพิ่มเติมของความสามารถเหล่านั้น โดยรวมแล้ว เราระบุความสามารถหลัก 10 ประการ

1. ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับตัวบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลเรื่องของกิจกรรมการสื่อสาร พวกเขาคือ:

– ความสามารถในการดูแลสุขภาพ: ความรู้และการปฏิบัติตามมาตรฐาน ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต ความรู้เกี่ยวกับอันตรายของการสูบบุหรี่ โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยาเสพติด โรคเอดส์ ความรู้และการปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคลและชีวิตประจำวัน วัฒนธรรมทางกายภาพอิสรภาพของมนุษย์และความรับผิดชอบในการเลือกวิถีชีวิต

– สมรรถนะของการวางแนวคุณค่า-ความหมายในโลก: คุณค่า

ความเป็นอยู่ ชีวิต; คุณค่าทางวัฒนธรรม (จิตรกรรม วรรณกรรม ศิลปะ ดนตรี) วิทยาศาสตร์ การผลิต; ประวัติศาสตร์อารยธรรม ประเทศของตนเอง ศาสนา;

– ความสามารถในการบูรณาการ: การจัดโครงสร้างความรู้ การปรับปรุงความรู้ให้ทันสถานการณ์ การขยายผล การเพิ่มพูนความรู้ที่สะสม

– สมรรถนะการเป็นพลเมือง: ความรู้และการปฏิบัติตามสิทธิและความรับผิดชอบของพลเมือง เสรีภาพและความรับผิดชอบ ความมั่นใจในตนเอง ศักดิ์ศรีในตนเอง หน้าที่พลเมือง ความรู้และความภาคภูมิใจในสัญลักษณ์ของรัฐ (ตราแผ่นดิน, ธง, เพลงชาติ)

– ความสามารถในการพัฒนาตนเอง การกำกับดูแลตนเอง การพัฒนาตนเอง การสะท้อนบุคคลและเรื่อง; ความหมายของชีวิต; การพัฒนาวิชาชีพ ภาษาและ การพัฒนาคำพูด; ความเชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรม ภาษาพื้นเมือง,ความรู้ภาษาต่างประเทศ

2. ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างมนุษย์กับขอบเขตทางสังคม

– ความสามารถ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม: กับสังคม ชุมชน ทีม ครอบครัว เพื่อน หุ้นส่วน ความขัดแย้งและการตอบแทน ความร่วมมือ ความอดทน ความเคารพ และการยอมรับของผู้อื่น (เชื้อชาติ สัญชาติ ศาสนา สถานะ บทบาท เพศ) การเคลื่อนย้ายทางสังคม

– ความสามารถด้านการสื่อสาร ได้แก่ วาจา การเขียน บทสนทนา บทพูดคนเดียว การสร้างและการรับรู้ข้อความ ความรู้และการปฏิบัติตามประเพณี พิธีกรรม มารยาท การสื่อสารข้ามวัฒนธรรม; จดหมายทางธุรกิจ; งานสำนักงาน,ภาษาธุรกิจ การสื่อสารภาษาต่างประเทศ งานสื่อสาร ระดับอิทธิพลต่อผู้รับ

3. ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์

– ความสามารถของกิจกรรมการรับรู้: การตั้งค่าและการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ โซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐาน สถานการณ์ที่มีปัญหา– การสร้างและการแก้ปัญหา ความรู้ความเข้าใจด้านการผลิตและการสืบพันธุ์ การวิจัย กิจกรรมทางปัญญา

– สมรรถนะด้านกิจกรรม: การเล่น การเรียนรู้ การทำงาน วิธีการและวิธีการกิจกรรม การวางแผน การออกแบบ แฟชั่น

การวางแผน การพยากรณ์ กิจกรรมการวิจัย, ปฐมนิเทศใน ประเภทต่างๆกิจกรรม;

– ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ: การรับ การประมวลผล การออกข้อมูล การเปลี่ยนแปลงของข้อมูล (การอ่าน การจดบันทึก) สื่อมวลชน เทคโนโลยีมัลติมีเดีย ความรู้คอมพิวเตอร์ ความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์และอินเทอร์เน็ต

ความสามารถเหล่านี้ซึ่งแสดงออกมาในพฤติกรรมและกิจกรรมของบุคคล กลายเป็นคุณสมบัติและทรัพย์สินส่วนบุคคลดังที่กล่าวไว้ข้างต้น ด้วยเหตุนี้ สิ่งเหล่านี้จึงกลายเป็นความสามารถที่มีลักษณะเฉพาะด้วยองค์ประกอบด้านแรงจูงใจ ความหมาย ความสัมพันธ์ และกฎระเบียบ ตลอดจนความรู้ความเข้าใจ (ความรู้) และประสบการณ์

การวิเคราะห์แนวทางต่าง ๆ เพื่อกำหนดความสามารถ (ความสามารถ) ได้รับอนุญาตตามที่ระบุไว้ข้างต้นเพื่อสรุปข้อสรุปหลายประการ

ประการแรก นักวิจัยสังเกตสาระสำคัญที่แท้จริงของความสามารถที่กระตือรือร้น โดยเน้นว่า ตรงกันข้ามกับคุณลักษณะของความรู้ กล่าวคือ เน้นถึงลักษณะของ "อะไร" วิธีการและลักษณะของการกระทำ "อย่างไร"

ประการที่สอง นักวิจัยส่วนใหญ่สังเกตลักษณะส่วนบุคคลของความสามารถโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสร้างแรงบันดาลใจ

ประการที่สาม นักวิจัยบันทึกลักษณะที่ซับซ้อนของปรากฏการณ์นี้ทั้งในด้านคำจำกัดความและการประเมิน

เมื่อคำนึงถึงข้อกำหนดเหล่านี้ทั้งหมด เราได้ตั้งสมมติฐานว่าในรายการความสามารถ เช่น J. Raven มีความสามารถที่แท้จริง เช่น ความสามารถทางสังคม และมีองค์ประกอบต่างๆ เช่น ส่วนประกอบของพวกเขา หากเราจินตนาการถึงความสามารถที่แท้จริงด้วยตนเอง ก็จะเห็นได้ชัดว่าสิ่งเหล่านี้จะรวมคุณลักษณะต่างๆ เช่น ก) ความพร้อมในการแสดงความสามารถ (เช่น ด้านแรงจูงใจ) b) การครอบครองความรู้ในเนื้อหาของความสามารถ (เช่น ด้านความรู้ความเข้าใจ) c) ประสบการณ์ในการแสดงให้เห็นถึงความสามารถในสถานการณ์มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐานที่หลากหลาย (เช่น ด้านพฤติกรรม) d) ทัศนคติต่อเนื้อหาของความสามารถและวัตถุประสงค์ของการประยุกต์ใช้

(ด้านคุณค่า-ความหมาย); ง) อารมณ์แปรปรวนการควบคุมกระบวนการและผลลัพธ์ของการสำแดงความสามารถ

การตีความความสามารถที่กำหนดในลักษณะทั้งหมด (ส่วนประกอบ) จะถูกนำเสนอในแผนผัง (ตารางที่ 1) โดยที่หลังถือเป็นเกณฑ์บ่งชี้ทั่วไป

ตารางที่ 1 สมรรถนะหลักในจำนวนทั้งสิ้นของส่วนประกอบต่างๆ

	บ่งชี้
	เกณฑ์	พร้อมสำหรับ	ความรู้ (ความรู้ความเข้าใจ)
		กำลังอัปเดต
			พื้นฐาน	ความรู้
		สามารถ-
			ความสามารถ)
	สามารถ
	สุขภาพ-
	ประหยัด
	ค่า-
	ความหมาย
	พลเรือน
	การพัฒนาตนเอง
	การปรับปรุงตนเอง
	การบูรณาการองค์ความรู้
	ทางสังคม
	การโต้ตอบ
	โซลูชันทางปัญญา
	งานทางโทรศัพท์
	เรื่อง-
	คล่องแคล่ว
	ข้อมูล-
	เทคโนโลยี

ทัศนคติต่อกระบวนการ เนื้อหา และผลลัพธ์ของความสามารถ

การควบคุมตนเองทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

ในบริบทของการพิจารณาของเรา สิ่งสำคัญคือต้องตอบคำถามว่าเราเข้าใจคำว่าความสามารถทางวิชาชีพ สังคม และหลักอย่างไร

เราแก้ไขตำแหน่งที่สำคัญสำหรับเรา:

– ความสามารถทั้งหมดเป็นเรื่องทางสังคมในความหมายกว้างๆ เพราะมันได้รับการพัฒนาและก่อตัวขึ้นในสังคม พวกเขาอยู่ในเนื้อหาทางสังคมและพวกเขาก็ปรากฏตัวในสังคมนี้

– สิ่งสำคัญคือความสามารถพื้นฐานที่นำเสนอโดยทั่วไปซึ่งรับประกันการทำงานตามปกติของบุคคลในสังคม

– ความสามารถทางวิชาชีพและการศึกษาถูกสร้างขึ้นและแสดงให้เห็นในกิจกรรมของมนุษย์ประเภทนี้

– ความสามารถทางสังคม (ในความหมายแคบ) ที่กำหนดลักษณะปฏิสัมพันธ์ของบุคคลกับสังคม สังคม และบุคคลอื่น

ในเวลาเดียวกันเราทราบว่าแนวคิดเหล่านี้ถูกตีความอย่างคลุมเครืออย่างยิ่ง ตัวอย่างเช่นการใช้แนวคิดของ "ความสามารถทางวิชาชีพ" ตั้งแต่ปี 1992 ผู้เขียน (I.V. Ilyina, L.P. Alekseeva, N.S. Shablegina, N.V. Karnaukh, Yu.V. Vardanyan และคนอื่น ๆ อีกมากมายที่ทำงานในสาขาอาชีวศึกษา) เน้นแง่มุมต่าง ๆ ของ ปรากฏการณ์นี้ ด้วยเหตุนี้ทั้งความรู้ ประสบการณ์ หรือคุณภาพบุคลิกภาพ หรือแง่มุมของความเป็นมืออาชีพจึงเป็นสิ่งสำคัญ

สถานการณ์ที่มีแนวคิด “ความสามารถทางสังคม” ก็ไม่แน่นอนน้อยลง ความสามารถ/ความสามารถทางสังคมถือได้ว่าเป็นแนวคิดโดยรวมทั่วไปที่ระบุระดับของการขัดเกลาทางสังคมของบุคคล (ดู J. Delors, N.A. Rototaeva) หรือเป็นองค์ประกอบของความสามารถหลัก (ดู V. Hutmacher) หรือเป็นทรัพย์สินส่วนบุคคลที่ ช่วยให้มั่นใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลกตามความสัมพันธ์ของเขากับตัวเอง ต่อสังคม ต่อผู้อื่น และต่อกิจกรรม เมื่อเร็ว ๆ นี้ ในด้านจิตวิทยา ความสามารถทางสังคมมักมีความสัมพันธ์กับแนวคิดเรื่อง "ความมั่นใจในตนเอง" ดังนั้นตาม G.I. Sivkova “ความสามารถทางสังคมคือการมีพฤติกรรมที่มั่นใจ ซึ่งทักษะต่างๆ ในด้านความสัมพันธ์กับผู้คนเป็นไปโดยอัตโนมัติ และทำให้สามารถเปลี่ยนพฤติกรรมได้อย่างยืดหยุ่นโดยขึ้นอยู่กับสถานการณ์” แนวคิดนี้แสดงออกมาอย่างชัดเจนยิ่งขึ้นโดย V.G. Romek ผู้พิจารณาความสามารถทางสังคม "... อันเป็นผลมาจากพฤติกรรมความมั่นใจในรูปแบบพิเศษ ซึ่งทักษะความมั่นใจจะเป็นไปโดยอัตโนมัติ และทำให้สามารถเปลี่ยนกลยุทธ์และแผนพฤติกรรมได้อย่างยืดหยุ่น โดยคำนึงถึงความแคบ (คุณลักษณะของสังคม สถานการณ์) และในวงกว้าง ( บรรทัดฐานของสังคมและเงื่อนไข) ของบริบท” ในขณะเดียวกัน ตามที่นักวิจัยหลายคนได้เน้นย้ำ ความสามารถทางสังคมแสดงออกมาในความสามารถในการทำงานเป็นทีม การสื่อสาร การแก้ไขข้อขัดแย้ง ความอดทน ฯลฯ สิ่งสำคัญที่ควรทราบที่นี่

การเชื่อมโยงระหว่างความสามารถทางวิชาชีพและทางสังคม ดังนั้นตามคำกล่าวของ V.I. Bidenko และคณะ “รายการความสามารถทางสังคมที่นายจ้างกำหนด ได้แก่ การสื่อสาร (การตอบสนองในการสื่อสาร คำพูดที่มีโครงสร้าง การโน้มน้าวใจในการโต้แย้ง การจัดการกับการคัดค้าน ฯลฯ); ความสามารถในการทำงานเป็นทีม ความสามารถในการนำเสนอความคิดของคุณอย่างชัดเจนและน่าเชื่อถือ ความพร้อมสำหรับโซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐานและสร้างสรรค์ ทักษะการจัดการตนเอง ความยืดหยุ่นที่เกี่ยวข้องกับข้อกำหนดและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นใหม่ ความอดทนและความมุ่งมั่น"

สันนิษฐานได้ว่าแนวคิดของแนวทางการศึกษาที่เน้นความสามารถซึ่งพัฒนาขึ้นในโลกและตั้งแต่ทศวรรษที่ 90 ในรัสเซียนั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อการก่อตัวของบุคคลที่จะสามารถโดดเด่นด้วยคุณค่าความหมายเชิงบวกทางสังคมและส่วนบุคคล โลกทัศน์เพื่อปรับให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตในเวลาเดียวกัน

ควรเน้นว่าเมื่อพัฒนาความสามารถหลักทางสังคมจะเน้นที่ตำแหน่งต่อไปนี้:

– ความสามารถของการดำรงอยู่ทางสังคมและปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ในสังคมได้รับการพิจารณาในความหมายที่กว้างที่สุดของแนวคิด "สังคม" สมรรถนะทางวิชาชีพรวมอยู่ในแนวคิดเรื่อง "สังคม" ซึ่งเป็นเป้าหมายของการฝึกอบรมวิชาชีพที่มุ่งเน้นสังคมและการประเมินคุณสมบัติและเชิงปริมาณที่แม่นยำ

– ความสามารถในเนื้อหาแนวความคิดรวมถึงความรู้ว่าอะไรและอย่างไรเช่น วิธีการและวิธีการโต้ตอบ

– ความสามารถทางสังคมมีองค์ประกอบเป็นองค์ประกอบ

– ความสามารถทางสังคมมีพลวัตด้านอายุและความจำเพาะด้านอายุ

ตำแหน่งในการตีความความสามารถทางสังคมเหล่านี้ช่วยเสริมสิ่งเหล่านี้ ลักษณะทั่วไปมอบให้โดยผู้เขียน "กลยุทธ์เพื่อปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปให้ทันสมัย" ตามเอกสารนี้ กลยุทธ์หลักทางสังคมมีลักษณะเฉพาะด้วย: ความเป็นมัลติฟังก์ชั่น; ความเป็นอัตวิสัยที่เหนือกว่าและสหวิทยาการ; พวกเขาต้องการการพัฒนาทางสติปัญญาที่สำคัญ การคิดเชิงนามธรรม

การสะท้อน คำจำกัดความ ตำแหน่งของตัวเองความนับถือตนเอง การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ฯลฯ ความสามารถหลักมีหลายมิติ

หากเรากลับไปสู่ระบบการตั้งชื่อของความสามารถหลักที่เราระบุไว้ข้างต้น: การอนุรักษ์สุขภาพ การพัฒนาตนเอง การบูรณาการความรู้ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การสื่อสาร การแก้ปัญหา เกี่ยวข้องกับวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ จากนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะข้างต้นของความสามารถทางสังคมด้วยตนเอง (ใน ความหมายที่แคบของคำ) เราเป็นหนึ่งในสิบนี้ เราเน้นความสามารถทางสังคมที่สำคัญดังต่อไปนี้:

– ความสามารถในการดูแลสุขภาพอันเป็นพื้นฐานของการดำรงอยู่ของมนุษย์

บุคคลในฐานะสังคมและไม่ใช่แค่สิ่งมีชีวิตทางชีววิทยา โดยที่สิ่งสำคัญคือการตระหนักถึงความสำคัญของสุขภาพ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับชีวิตมนุษย์ทุกคน

– ความสามารถด้านความเป็นพลเมืองเพื่อเป็นพื้นฐานของสังคม

โนอาห์ สาระสำคัญทางสังคมของมนุษย์ในฐานะสมาชิก ชุมชนทางสังคม, รัฐ;

– เทคโนโลยีสารสนเทศ ความสามารถเป็นแนวทาง

ความสามารถในการใช้ ทำซ้ำ ปรับปรุงวิธีการและวิธีการรับและทำซ้ำข้อมูลในรูปแบบสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์

– ความสามารถในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นวิธี-

ความสำคัญของการสร้างความเข้าใจร่วมกันอย่างเพียงพอต่อสถานการณ์ การหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง และสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจ

– ความสามารถในการสื่อสารเป็นความสามารถในการค้นหาวิธีการทางวาจาและไม่ใช่คำพูดและวิธีการสร้างและกำหนดความคิดด้วยวิธีที่เหมาะสมสำหรับสถานการณ์ปฏิสัมพันธ์เมื่อสร้างและรับรู้ในภาษาแม่และภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา

ดังนั้น จากสามกลุ่มจากสิบความสามารถหลัก เราจึงแยกแยะห้าความสามารถที่เป็นทางสังคมอย่างแท้จริง ได้แก่ สมรรถนะด้านการดูแลสุขภาพ ความเป็นพลเมือง ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การสื่อสาร และเทคโนโลยีสารสนเทศ

ดังนั้น ความสามารถทางสังคมหลักทั้ง 5 ประการที่เราได้ระบุไว้ เช่นเดียวกับความสามารถหลักอื่นๆ ทั้งหมด จึงมีลักษณะเป็นองค์ประกอบ 5 ประการที่เหมือนกัน กล่าวคือ ก) ความพร้อมในการแสดงทรัพย์สินส่วนบุคคลในกิจกรรม

นำบุคคล b) ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ วิธีการ โปรแกรมสำหรับการดำเนินการ การแก้ปัญหาทางสังคมและวิชาชีพ การใช้กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรม ซึ่งประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาของความสามารถ c) ประสบการณ์ในการนำความรู้และทักษะไปใช้; d) ทัศนคติคุณค่าและความหมายต่อเนื้อหาของความสามารถ ความสำคัญส่วนบุคคล และ e) การควบคุมอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงในฐานะความสามารถในการควบคุมการแสดงออกของความสามารถอย่างเพียงพอในสถานการณ์ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและวิชาชีพ

“ความสามารถ” เป็นคำที่ใช้อาจไม่บ่อยนัก แต่บางครั้งก็ยังหลุดเข้าไปในบทสนทนาบางเรื่อง คนส่วนใหญ่รับรู้ความหมายของคำนี้ค่อนข้างคลุมเครือ ทำให้สับสนกับความสามารถและใช้อย่างไม่เหมาะสม ในเวลาเดียวกันของเขา ค่าที่แน่นอนสามารถทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้งที่ทรงพลังในการโต้เถียงและการอภิปรายตลอดจนในการดำเนินคดี แล้วพวกเขาหมายถึงอะไรและพวกเขาคืออะไร? มาดูกันดีกว่า

คำศัพท์เฉพาะทาง

จากข้อมูลของ Efremova ความสามารถถูกกำหนดให้เป็นขอบเขตของความรู้และขอบเขตของประเด็นต่างๆ รายบุคคลมีความรู้ คำจำกัดความที่สองตามแหล่งเดียวกันกล่าวว่า คำพูดที่ได้รับยังหมายถึงชุดของสิทธิและอำนาจ (ใช้กับเจ้าหน้าที่) อย่างหลังลงมาเป็นคำว่า มันค่อนข้างเข้มงวดกว่าครั้งแรก แต่คำจำกัดความนี้เหมาะสมกับแก่นแท้ของคำถามที่แท้จริงของความสามารถคืออะไรมากกว่าเนื่องจากตัวเลือกแรกมีคำพ้องความหมายมากมายและไม่ได้กำหนดไว้อย่างแคบ

ความสามารถและเงื่อนไขที่เกี่ยวข้อง

มีสองวิธีในการตีความคำว่าความสามารถและความสามารถ:

• บัตรประจำตัว;
• ความแตกต่าง

ความสามารถพูดโดยคร่าว ๆ คือการครอบครองความสามารถใด ๆ ขึ้นอยู่กับการพิจารณาคำสุดท้ายอย่างกว้างขวางและมีการตีความความสัมพันธ์กับแนวคิดแรก โดยวิธีการนี้มีการอธิบายว่าเป็นการบ่งบอกถึงคุณภาพของแต่ละบุคคลและความสามารถของเขา ความสามารถถูกตีความแตกต่างกัน - ประการแรกคือทั้งหมด

การจัดโครงสร้าง

ความสามารถเป็นผลสำคัญของการทำงานร่วมกันขององค์ประกอบต่อไปนี้ของโครงสร้าง:

1. เป้า. การกำหนดเป้าหมายส่วนบุคคล จัดทำแผนเฉพาะ การสร้างแบบจำลองของโครงการ ตลอดจนการกระทำและพฤติกรรมเพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการ ถือว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายและความหมายส่วนบุคคล
2. สร้างแรงบันดาลใจ ความสนใจที่แท้จริงและความอยากรู้อยากเห็นอย่างจริงใจในการทำงานที่บุคคลมีความสามารถมีอยู่ เหตุผลของตัวเองแก้ปัญหาทุกงานที่เกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้
3. ปฐมนิเทศ. โดยคำนึงถึงกระบวนการทำงานข้อกำหนดเบื้องต้นภายนอก (การทำความเข้าใจพื้นฐานของงานการมีประสบการณ์ในการทำงาน) และข้อกำหนดภายใน (ประสบการณ์ส่วนตัว ความรู้แบบสหวิทยาการ วิธีการทำกิจกรรม คุณสมบัติเฉพาะจิตวิทยาและอื่นๆ) การประเมินความเป็นจริงและตนเองอย่างเพียงพอ - จุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง
4. การทำงาน. มีความสามารถไม่เพียงแต่จะมีเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้ความรู้ ทักษะ วิธีการ และวิธีการทำกิจกรรมที่ได้รับมาจริงด้วย การตระหนักรู้ในความรู้สารสนเทศเป็นพื้นฐานในการกำหนดการพัฒนา นวัตกรรมทางความคิด และโอกาสของตนเอง ไม่ต้องกลัวข้อสรุปและการตัดสินใจที่ซับซ้อน ไม่ต้องเลือกวิธีการที่แหวกแนว
5. ควบคุม. มีขอบเขตในการวัดการไหลและข้อสรุปในระหว่างกิจกรรม ก้าวไปข้างหน้า - นั่นคือการปรับปรุงความคิดและการรวมสิทธิและ วิธีที่มีประสิทธิภาพและวิธีการ ความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำและเป้าหมาย
6. ผู้ประเมิน หลักการของ "ตัวตน" ทั้งสาม: การวิเคราะห์ การประเมิน และการควบคุม การประเมินตำแหน่ง ความจำเป็น และประสิทธิผลของความรู้ ทักษะ หรือวิธีการปฏิบัติที่เลือก

แต่ละองค์ประกอบสามารถมีอิทธิพลต่อองค์ประกอบอื่นๆ ทั้งหมดผ่านพฤติกรรมของมัน และเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับแนวคิดเรื่อง "การพัฒนาความสามารถ"

การจัดหมวดหมู่

คำศัพท์ทำให้สามารถเข้าใจได้ว่าความสามารถคืออะไร ในความหมายทั่วไป. โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันถูกแบ่งออกเป็นสามประเภทกว้าง ๆ:

• ความเป็นผู้นำตนเอง
• ชี้นำผู้อื่น
• การจัดการขององค์กร

ความสามารถยังสามารถแบ่งตามหลักการอื่นได้ เช่น ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นเจ้าของ ประเภทเหล่านี้จะส่งผลกระทบต่ออาชีพ องค์กร และกลุ่มทางสังคม

พิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

1. ความสามารถของครู สาระสำคัญของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน
2. ความสามารถของนักเรียน คำจำกัดความของชุดความรู้และทักษะที่จำกัด

เหตุใดสิ่งเหล่านี้จึงถูกเลือก?

ความเกี่ยวข้อง

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนนั้นมีโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง การขาดความสามารถในประเด็นหนึ่งก็นำมาซึ่งปัญหาที่คล้ายกันในอีกประเด็นหนึ่ง สำหรับสิ่งที่ควรอยู่ในความสามารถของครู ตรงนี้เราสามารถสังเกตสถานการณ์ที่คลุมเครือมากยิ่งขึ้นได้

ความสามารถของนักเรียน

นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ยืนยันว่าความสามารถของนักเรียนหรือจำนวนที่เจาะจงกว่านั้นควรถูกจำกัดอย่างเคร่งครัด จึงได้คัดเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุด ชื่อที่สองของพวกเขาคือความสามารถหลัก

ชาวยุโรปรวบรวมรายชื่อโดยประมาณโดยไม่มีการชี้แจง มันมีหกจุด นักเรียนจะต้อง:

• การเรียนรู้คือการกระทำหลัก
• คิดว่าเป็นกลไกของการพัฒนา
• ค้นหา - เป็นชั้นที่สร้างแรงบันดาลใจ
• ร่วมมือ - เป็นกระบวนการสื่อสาร
• ปรับตัว - เป็นการปรับปรุงสังคม
• การลงมือทำธุรกิจ - เป็นการดำเนินการตามทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้น

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศปฏิบัติต่อเรื่องนี้ด้วยความรับผิดชอบมากขึ้น นี่คือสมรรถนะหลักของนักเรียน (ทั้งหมด 7 ประการ):

• ความสามารถในการเรียนรู้ โดยถือว่านักเรียนที่สามารถเรียนรู้อย่างอิสระจะสามารถใช้ทักษะความเป็นอิสระแบบเดียวกันในการทำงาน ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนา และชีวิตได้ ความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับการที่นักเรียนเลือกเป้าหมายการเรียนรู้หรือทำความเข้าใจและยอมรับเป้าหมายที่ครูเลือก รวมถึงการวางแผนและจัดระเบียบงาน การคัดเลือกและค้นหาความรู้พิเศษ และมีทักษะในการควบคุมตนเอง
• วัฒนธรรมทั่วไป การพัฒนาการรับรู้ตนเองของตนเองในภาพรวมและในสังคม การพัฒนาจิตวิญญาณการวิเคราะห์วัฒนธรรมประจำชาติและระหว่างชาติพันธุ์ การมีอยู่และการใช้ทักษะทางภาษา การศึกษาด้วยตนเองเกี่ยวกับค่านิยมร่วมทางศีลธรรมและสังคมวัฒนธรรม มุ่งเน้นไปที่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมที่มีความอดทน
• พลเรือน. ความสามารถนี้รวมถึงความสามารถในการนำทางชีวิตทางสังคมและการเมือง กล่าวคือ การรับรู้ตนเองในฐานะสมาชิกของสังคม รัฐ และกลุ่มทางสังคม การวิเคราะห์เหตุการณ์ปัจจุบันและการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมและหน่วยงานของรัฐ คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่น เคารพพวกเขา ปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องของประเทศใดประเทศหนึ่ง
• ผู้ประกอบการ มันไม่เพียงแต่คาดเดาการมีอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนำความสามารถไปใช้ด้วย ซึ่งรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการและความเป็นจริงการจัดกิจกรรมการวิเคราะห์โอกาสการจัดทำแผนและการนำเสนอผลงาน
• ทางสังคม. การกำหนดสถานที่ของตนในกลไกของสถาบันทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มสังคม การปฏิบัติตามบทบาททางสังคม การทูตและความสามารถในการประนีประนอม ความรับผิดชอบในการกระทำของตน ชุมชน
• ข้อมูลและการสื่อสาร การใช้ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีเหตุผล การสร้างแบบจำลองข้อมูล การประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของความก้าวหน้าทางเทคนิค
• ดูแลสุขภาพ. รักษาทั้งสุขภาพของตนเอง (ศีลธรรม ร่างกาย จิตใจ สังคม ฯลฯ) และคนรอบข้าง ซึ่งถือเป็นทักษะพื้นฐานที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาและบำรุงรักษาสุขภาพแต่ละประเภทที่กล่าวมาข้างต้น

คุณสมบัติที่สำคัญ (ทักษะพื้นฐาน)

ประเทศในยุโรปมีความหมายเหมือนกันของคำว่า "คุณสมบัติ" และ "ความสามารถ" ความสามารถหลักเรียกอีกอย่างว่าทักษะหลัก ในทางกลับกันพวกเขาจะถูกกำหนดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่แสดงออกมา รูปแบบต่างๆในสถานการณ์ทางสังคมและการทำงานต่างๆ

รายการความสามารถที่สำคัญใน อาชีวศึกษายุโรป:

• ทางสังคม. การพัฒนาโซลูชันใหม่และการนำไปปฏิบัติ ความรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา ความสัมพันธ์ของผลประโยชน์ส่วนบุคคลกับคนงาน ความอดทนต่อคุณลักษณะระหว่างวัฒนธรรมและระหว่างชาติพันธุ์ ความเคารพและความร่วมมือเป็นกุญแจสำคัญในการสื่อสารที่ดีในทีม
• การสื่อสาร การสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในภาษาต่างๆ รวมถึงภาษาโปรแกรมต่างๆ ทักษะการสื่อสาร จรรยาบรรณในการสื่อสาร
• สังคมและข้อมูล การวิเคราะห์และการรับรู้ข้อมูลทางสังคมผ่านปริซึมของสามัญสำนึกเชิงวิพากษ์ การครอบครอง และการใช้ข้อมูล สถานการณ์ที่แตกต่างกันเทคโนโลยีสารสนเทศ การทำความเข้าใจโครงร่างของมนุษย์และคอมพิวเตอร์ โดยที่ลิงก์แรกจะสั่งการลิงก์ที่สอง และไม่ใช่ในทางกลับกัน
• องค์ความรู้เรียกอีกอย่างว่าส่วนบุคคล ความจำเป็นในการพัฒนาตนเองทางจิตวิญญาณและการตระหนักถึงความต้องการนี้ - การศึกษาด้วยตนเอง การปรับปรุง การเติบโตส่วนบุคคล
• ต่างวัฒนธรรมรวมทั้งเชื้อชาติด้วย
• พิเศษ. รวมถึงทักษะที่จำเป็นสำหรับความสามารถที่เพียงพอในสาขาวิชาชีพ ความเป็นอิสระในกิจกรรมนี้ และการประเมินการกระทำของตนเองอย่างเพียงพอ

ความสามารถและคุณวุฒิ

อย่างไรก็ตาม สำหรับคนในยุคหลังโซเวียต ฟังดูแปลกนิดหน่อยที่ได้ยินคำศัพท์ที่ให้ไว้ในหัวเรื่อง คำถามว่า ความสามารถคืออะไรกำลังเริ่มเกิดขึ้นอีกครั้งและต้องการคำชี้แจงเพื่อให้คำจำกัดความที่ชัดเจนยิ่งขึ้น นักวิจัยในประเทศเรียกว่าการเตรียมคุณสมบัติที่เพียงพอสำหรับกิจกรรมกรอบการทำงานในรัฐที่มั่นคงและจำกัด ถือเป็นองค์ประกอบของโครงสร้างสมรรถนะ

แต่นี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของความแตกต่างเท่านั้น นอกจากนี้ ความสามารถหลักในแหล่งข้อมูลต่างๆ ก็มีชื่อและการตีความที่แตกต่างกัน

Zeer เรียกว่ากุญแจความรู้สากล เช่นเดียวกับความรู้ระหว่างวัฒนธรรมและระหว่างภาคส่วน ในความเห็นของเขา พวกเขาช่วยในการใช้ทักษะเฉพาะเจาะจงมากขึ้นที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมวิชาชีพบางสาขาและยังเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับตัวในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานและใหม่ ตลอดจนการทำงานที่มีประสิทธิผลและมีประสิทธิภาพในทุกสถานการณ์

ความสามารถทางวิชาชีพ

V.I. Bidenko ระบุอีกชั้นที่สำคัญ - ความสามารถที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพ

แนวคิดนี้มีการตีความที่เชื่อมโยงกันสี่ประการ:

1. การผสมผสานระหว่างความดื้อรั้นและความยืดหยุ่นในการรับและยอมรับข้อมูล ตลอดจนการนำข้อมูลที่ได้รับมาประยุกต์ใช้เพื่อแก้ไขปัญหา ด้วยความเปิดกว้างในการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมข้างต้น
2. เกณฑ์คุณภาพ ขอบเขตการใช้งาน และข้อมูลที่จำเป็นซึ่งใช้เป็นโครงสร้างการออกแบบมาตรฐาน
3. การนำคุณภาพและทักษะไปใช้อย่างมีประสิทธิผลซึ่งส่งผลต่อประสิทธิผลและประสิทธิผล
4. การผสมผสานระหว่างประสบการณ์และข้อมูลที่ช่วยให้บุคคลมีความก้าวหน้าในชีวิตการทำงานของตน

หากเราพิจารณาคำศัพท์ที่เสนอโดย Bidenko เราก็ได้ข้อสรุปว่าความสามารถทางวิชาชีพไม่เพียงแต่เป็นทักษะเท่านั้น แต่ยังเป็นความโน้มเอียงภายในที่จะกระทำการอย่างเหมาะสมในขอบเขตงานของตนเองและสอดคล้องกับข้อกำหนดของงานที่กำลังดำเนินการอยู่ พนักงานที่มีความสามารถพร้อมที่จะทำเช่นนี้

ความสามารถของครูเป็นหนึ่งในประเภทของวิชาชีพรวมทั้งครอบคลุมขอบเขตของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้านล่าง

ความสามารถทางวิชาชีพและการสอน

แนวคิดของความสามารถของครูคือการแสดงออกถึงความสามารถส่วนบุคคลของครูซึ่งทำให้เขาสามารถแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายจากฝ่ายบริหารได้อย่างอิสระอย่างมีประสิทธิภาพ สถาบันการศึกษาตลอดจนที่เกิดขึ้นระหว่างการฝึกด้วย นี่คือทฤษฎีที่นำไปปฏิบัติ

ทักษะของครูแบ่งออกเป็นสามชั้นหลัก:

• การใช้เทคนิคการสอนในสถานการณ์จริง
• ความคล่องตัวในการตัดสินใจ เทคนิคต่างๆ ในแต่ละงาน
• พัฒนาตนเองเป็นครู สร้างสรรค์ความคิด และพัฒนาทักษะ

ขึ้นอยู่กับความเป็นเจ้าของเลเยอร์เหล่านี้ มีห้าระดับที่แตกต่างกัน:

• ความสามารถระดับแรกคือการสืบพันธุ์
• ประการที่สองคือการปรับตัว
• ประการที่สามคือการสร้างแบบจำลองในท้องถิ่น
• ประการที่สี่คือความรู้ด้านการสร้างแบบจำลองระบบ
• ประการที่ห้าคือความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างแบบจำลองระบบ

ความสามารถได้รับการประเมินตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

• มุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะส่วนบุคคล
• การเปรียบเทียบการประเมินครั้งก่อนเพื่อระบุ
• การวินิจฉัย - ควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถ กำหนดแนวทางและแผนการปรับปรุง
• สร้างแรงจูงใจและโอกาสในการวิเคราะห์ตนเองและความนับถือตนเอง

การประเมินสมรรถนะขึ้นอยู่กับเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ความรู้ในวิชา;
• นวัตกรรม;
• ทัศนคติต่อการทำงาน
• ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอน
• ความสามารถในการจัดทำแผนการศึกษา
• ประสิทธิผลของหลักสูตร
• ชั้นเชิงการสอน
• ทัศนคติต่อนักเรียน
• การประยุกต์ใช้แนวทางการทำงานส่วนบุคคล
• แรงจูงใจของนักเรียน
• การพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
• การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
• ความสามารถในการกระตุ้นความสนใจในเรื่อง;
• ความสามารถในบทเรียน - ประเภทของงานและกิจกรรม
• ความถูกต้องของคำพูด
• ข้อเสนอแนะ;
• เอกสาร;
• การศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาตนเองด้านบุคลิกภาพและทักษะในกิจกรรมรายวิชา
• กิจกรรมนอกหลักสูตร:
• การสื่อสารกับผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน ฝ่ายบริหาร

ความสามารถขององค์กรที่เหนือกว่า

สิ่งที่น่าสนใจสำหรับการพิจารณาคือหน่วยงานเหล่านั้นที่ตนเองกำหนดการจัดการความสามารถของตำแหน่งที่ต่ำกว่า พวกเขาควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง?

ความสามารถของเจ้าหน้าที่:

• การดำเนินการตามนโยบาย (ในประเทศและต่างประเทศ)
• การควบคุมขอบเขตทางเศรษฐกิจและสังคม
• การจัดการความสามารถของหน่วยงานระดับล่างเพื่อให้มั่นใจ งานที่มีประสิทธิภาพโครงสร้างแบบครบวงจร
• ความสามารถในการรักษาความสมบูรณ์ขององค์ประกอบการเชื่อมต่อ
• การจัดทำโปรแกรมพิเศษที่เหมาะสมกับปัญหาที่เกิดขึ้น การดำเนินโครงการ
• การดำเนินการตามสิทธิของความคิดริเริ่มทางกฎหมาย

อำนาจดังที่ทราบกันดีว่าแบ่งออกเป็นฝ่ายบริหาร ฝ่ายตุลาการ และฝ่ายนิติบัญญัติ ความสามารถของศาลจะพิจารณาจากระดับของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ศาลระหว่างประเทศสามารถจัดการกับคดีระหว่างรัฐเท่านั้น ในขณะที่ศาลอนุญาโตตุลาการมีเขตอำนาจเหนือคดีทางเศรษฐกิจ สมรรถนะขององค์กรดังกล่าวถูกกำหนดโดยกฎบัตรและกำหนดไว้ในรัฐธรรมนูญด้วย

สมรรถนะขององค์กรธุรกิจ บริษัท ฯลฯ

ความสามารถหลักของบริษัทเป็นพื้นฐานสำหรับบริษัท การพัฒนาเชิงกลยุทธ์มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงการดำเนินงานและการทำกำไร การมีคุณสมบัติเพียงพอช่วยให้องค์กรไม่เพียงแต่สามารถอยู่รอดได้ แต่ยังก้าวหน้าไปสู่ระดับต่อไปอีกด้วย ความสามารถหลักจะต้องเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมของบริษัท วิธีนี้จะช่วยให้คุณได้รับประโยชน์สูงสุด

สมรรถนะขององค์กรโดยใช้ตัวอย่างของบริษัทธุรกิจในด้านการค้า:

• ความรู้ด้านกิจกรรม (ตลาด) และการอัปเดตความรู้นี้อย่างต่อเนื่อง
• ความสามารถในการวิเคราะห์และดำเนินการตัดสินใจที่ถูกต้องเพื่อผลประโยชน์ของบริษัท
• ความสามารถ การเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องซึ่งไปข้างหน้า.

บทสรุป

แนวคิดเรื่องขอบเขตความสามารถในอีกสองเงื่อนไข: ความสามารถ ขอบเขตที่ค่อนข้างคลุมเครือ และคุณสมบัติ ครั้งแรกอาจค่อนข้างสับสนกับต้นฉบับเนื่องจากคุณสมบัติของคำศัพท์และนิรุกติศาสตร์และความสัมพันธ์กับมันจะถูกกำหนดจากการเลือกเงื่อนไขของความสามารถ ด้วยคุณสมบัติที่ค่อนข้างซับซ้อนกว่า: ในประชาคมยุโรปมีการระบุแนวความคิดในขณะที่วิทยาศาสตร์ในบ้านได้ตกลงโดยปริยายที่จะสร้างความแตกต่างให้กับพวกเขา ด้วยเหตุนี้ สถานการณ์ที่มีการกำหนดความสามารถหลักจึงไม่ชัดเจนเท่าที่เราต้องการ

ปัจจุบันนโยบายภาครัฐในด้านการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงไปมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แนวทางรูปแบบการศึกษาประสิทธิภาพการเรียนรู้และเกณฑ์การประเมินกำลังอยู่ระหว่างการพิจารณาใหม่ หนึ่งในแนวโน้มในทิศทางนี้คือ งานที่ซับซ้อนซึ่งช่วยให้สามารถประเมินไม่เพียงแต่ระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถตามเนื้อหาของงานเดียวเท่านั้น วิชาที่แตกต่างกันแต่ยังรวมถึงระดับการพัฒนาความสามารถของนักเรียนด้วย

การศึกษาสมัยใหม่กำลังก้าวไปสู่ระดับเทคโนโลยีที่สูงขึ้น กำลังค้นหาสิ่งใหม่ เทคโนโลยีการสอนซึ่งเกี่ยวข้องกับการปฏิเสธ การศึกษาแบบดั้งเดิมและการศึกษา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการแนะนำมาตรฐาน โปรแกรมใหม่ และในขณะเดียวกัน ข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาเข้าสู่ระบบการศึกษา

ภายในแนวทางที่อิงตามความสามารถนั้นมีอยู่สองประการ แนวคิดพื้นฐาน: “ความสามารถ” และ “ความสามารถ”

ความสามารถคือชุดของความรู้ ความสามารถ ทักษะ วิธีการกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตคุณภาพสูง

ความสามารถคือการครอบครองความสามารถที่เหมาะสมของบุคคล

ความสามารถคือความพร้อมในการปฏิบัติหน้าที่บางอย่าง และแนวทางที่เน้นความสามารถในด้านการศึกษาก็ไม่มีอะไรมากไปกว่าการกำหนดเป้าหมายของกระบวนการศึกษาไปสู่การพัฒนาความสามารถบางอย่าง

ภายใต้ความสามารถหลักที่เกี่ยวข้องกับ การศึกษาของโรงเรียนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียนที่สามารถรับประกันความเป็นอิสระในการดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน การแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา ความสามารถนี้สามารถเกิดขึ้นได้นอกการศึกษาในโรงเรียน

บน ที่เวทีนี้การพัฒนาระบบการศึกษามีหลายประการ จุดต่างๆดูองค์ประกอบของสมรรถนะหลัก อย่างไรก็ตาม ชุดสมรรถนะที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปที่เสนอโดย A.V. คูเตอร์สคอย

- สมรรถนะเชิงคุณค่าความหมาย สิ่งเหล่านี้คือความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นคุณค่าของนักเรียน ความสามารถของเขาในการมองเห็นและเข้าใจโลกรอบตัว นำทางโลก ตระหนักถึงบทบาทและวัตถุประสงค์ของเขา สามารถเลือกเป้าหมายและความหมายของการกระทำและการกระทำของเขา และตัดสินใจได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นกลไกสำหรับการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ วิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนและโปรแกรมชีวิตโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา

- ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป ความรู้และประสบการณ์ในด้านวัฒนธรรมระดับชาติและสากล รากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชีวิตมนุษย์และมนุษยชาติ แต่ละประเทศ รากฐานทางวัฒนธรรมของครอบครัว สังคม ปรากฏการณ์สาธารณะและประเพณี บทบาทของวิทยาศาสตร์และศาสนาในชีวิตมนุษย์ ความสามารถในชีวิตประจำวัน วัฒนธรรม และการพักผ่อน เช่น การมีวิธีจัดระเบียบเวลาว่างที่มีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังรวมถึงประสบการณ์ของนักเรียนในการเรียนรู้ภาพโลกที่ขยายไปสู่ความเข้าใจทางวัฒนธรรมและเป็นสากลของโลก

- ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ นี่คือชุดความสามารถของนักเรียนในด้านกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระ รวมถึงองค์ประกอบของกิจกรรมเชิงตรรกะ ระเบียบวิธี และกิจกรรมการศึกษาทั่วไป ซึ่งรวมถึงวิธีจัดระเบียบการตั้งเป้าหมาย การวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง และการประเมินตนเอง ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่กำลังศึกษา นักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะความคิดสร้างสรรค์: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริงโดยรอบ การเรียนรู้เทคนิคสำหรับปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การกระทำในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ ข้อกำหนดของการอ่านออกเขียนได้ถูกกำหนดไว้: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการเก็งกำไร การมีทักษะในการวัด การใช้ความน่าจะเป็น สถิติ และวิธีการรับรู้อื่น ๆ

- ความสามารถด้านข้อมูล ทักษะที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลข่าวสารในสาขาวิชาวิชาการและสาขาวิชาการศึกษาตลอดจนในโลกรอบตัว การครอบครองสื่อสมัยใหม่ (โทรทัศน์ เครื่องบันทึกเทป โทรศัพท์ โทรสาร คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ โมเด็ม เครื่องถ่ายเอกสาร ฯลฯ) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (การบันทึกเสียง-วิดีโอ อีเมล สื่อ อินเทอร์เน็ต) การค้นหา การวิเคราะห์ และการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การเปลี่ยนแปลง การจัดเก็บ และการส่งผ่าน

- ความสามารถในการสื่อสาร ความรู้ภาษา วิธีการโต้ตอบกับเหตุการณ์และผู้คนโดยรอบและห่างไกล ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม ทีม ความเชี่ยวชาญในบทบาททางสังคมต่างๆ นักเรียนจะต้องสามารถแนะนำตัวเองเขียนจดหมายแบบสอบถามใบสมัครถามคำถามนำการอภิปราย ฯลฯ เพื่อเชี่ยวชาญความสามารถเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาจำนวนวัตถุจริงในการสื่อสารและวิธีการทำงานที่จำเป็นและเพียงพอ โดยมีการบันทึกไว้สำหรับนักศึกษาในแต่ละระดับการศึกษาตามกรอบการศึกษาแต่ละสาขาวิชาหรือสาขาวิชา

- สมรรถนะทางสังคมและแรงงาน ปฏิบัติหน้าที่เป็นพลเมือง ผู้สังเกตการณ์ ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ผู้แทน ผู้บริโภค ผู้ซื้อ ลูกค้า ผู้ผลิต สมาชิกในครอบครัว สิทธิและความรับผิดชอบในเรื่องเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย ในด้านการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ ความสามารถเหล่านี้รวมถึง ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงาน ดำเนินการตามผลประโยชน์ส่วนบุคคลและสาธารณะ และเชี่ยวชาญด้านจริยธรรมของแรงงานและความสัมพันธ์ทางแพ่ง

- ความสามารถในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิธีการพัฒนาตนเองทางร่างกาย จิตวิญญาณ และสติปัญญา การควบคุมตนเองทางอารมณ์ และการสนับสนุนตนเอง นักเรียนเชี่ยวชาญวิธีการปฏิบัติตามความสนใจและความสามารถของตนเองซึ่งแสดงออกมาในความรู้ในตนเองอย่างต่อเนื่องการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับคนยุคใหม่การพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยาวัฒนธรรมแห่งการคิดและพฤติกรรม ความสามารถเหล่านี้รวมถึงกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล การดูแลสุขภาพของตัวเอง ความรู้เรื่องเพศ วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมภายใน และวิธีการใช้ชีวิตที่ปลอดภัย

แนวทางที่เน้นความสามารถไม่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ได้รับความรู้และทักษะที่แยกจากกัน แต่เป็นการเรียนรู้ในลักษณะที่ซับซ้อน

คำถาม “เหตุใดวัตถุจึงถูกจัดวางในลักษณะนี้” มีความเกี่ยวข้องมากขึ้น ตรงกันข้ามกับแบบดั้งเดิม “วัตถุถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร” ดังนั้นแนวทางที่ยึดตามความสามารถจึงจับและสร้างการอยู่ใต้บังคับบัญชาของความรู้ไปสู่ทักษะ สารสนเทศมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ในฐานะวิชาวิทยาศาสตร์และวิชาการ เนื่องจากความสามารถที่พัฒนาขึ้นในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์สามารถถ่ายโอนไปยังการศึกษาวิชาอื่นได้ เพื่อสร้างพื้นที่ข้อมูลองค์รวมสำหรับความรู้ของนักเรียน

เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถหลักและรายวิชา

คูเตอร์สคอย อังเดร วิคโตโรวิช, หมอ เท้า. วิทยาศาสตร์ นักวิชาการของ International Pedagogical Academy กรุงมอสโก

บทความนี้เขียนโดยได้รับการสนับสนุนจากมูลนิธิวิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรมแห่งรัสเซีย (โครงการหมายเลข 005-06-14033g การสัมมนาเชิงระเบียบวิธีทางไกลในประเด็นสำคัญ การศึกษาของรัสเซีย“ความสามารถหลักในฐานะองค์ประกอบของกระบวนทัศน์การศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง”)

การแนะนำความสามารถในองค์ประกอบเชิงบรรทัดฐานและการปฏิบัติของการศึกษาช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาทั่วไปสำหรับโรงเรียนรัสเซียได้เมื่อนักเรียนสามารถเชี่ยวชาญชุดความรู้ทางทฤษฎีได้ดี แต่ประสบปัญหาสำคัญในกิจกรรมที่ต้องใช้ความรู้นี้เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะด้าน ปัญหา. งานชีวิตหรือสถานการณ์ที่มีปัญหา

แนวทางที่เน้นความสามารถไม่เกี่ยวข้องกับการที่นักเรียนได้รับความรู้และทักษะที่แยกจากกัน แต่เป็นการเรียนรู้ในลักษณะที่ซับซ้อน ทั้งนี้ระบบวิธีการสอนมีการเปลี่ยนแปลงหรือระบบวิธีการสอนมีการกำหนดแตกต่างออกไป การเลือกและการออกแบบวิธีการสอนขึ้นอยู่กับโครงสร้างของความสามารถที่เกี่ยวข้องและหน้าที่ที่พวกเขาปฏิบัติในการศึกษา ลองพิจารณาเหตุผลในการเลือกและออกแบบวิธีการสอนตามแนวทางความสามารถ ในการดำเนินการนี้ เราจะกำหนดแนวคิดเกี่ยวกับสมรรถนะและความสามารถ กำหนดโครงสร้างและหน้าที่ จากนั้นเราจะสร้างเทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถหลักและสาขาวิชา ซึ่งจะเป็นไปตามหลักการคัดเลือก วิธีการที่จำเป็นการฝึกอบรม.

จากการวิจัยก่อนหน้านี้ เราพิจารณาว่าจำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแนวคิด "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ที่มักใช้พ้องความหมายกัน

ความสามารถ - ข้อกำหนดทางสังคม (บรรทัดฐาน) ที่แปลกแยกและกำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการเตรียมการศึกษาของนักเรียนซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตที่มีประสิทธิภาพของเขาในสาขาใดสาขาหนึ่ง ความสามารถ - ความเชี่ยวชาญครอบครองโดยนักเรียนที่มีความสามารถที่เกี่ยวข้องรวมถึงของเขาด้วย ทัศนคติส่วนตัวถึงมันและเรื่องของกิจกรรม ความสามารถคือคุณภาพบุคลิกภาพที่กำหนดไว้แล้ว (ชุดคุณสมบัติ) ของนักเรียนและ ประสบการณ์ขั้นต่ำกิจกรรมในพื้นที่ที่กำหนด

ความสามารถ – ชุดคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน (คุณค่าและความหมาย ความรู้ ความสามารถ ทักษะ ความสามารถ) ซึ่งกำหนดโดยประสบการณ์กิจกรรมของเขาในด้านสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคล

สมรรถนะควรแยกออกจากความสามารถทางการศึกษา เช่น จากผู้ที่เป็นแบบอย่างกิจกรรมของนักศึกษาเพื่อชีวิตที่สมบูรณ์ในอนาคต ตัวอย่างเช่น จนถึงช่วงอายุหนึ่ง พลเมืองยังไม่สามารถใช้ความสามารถใดๆ ได้ แต่ไม่ได้หมายความว่าไม่ควรพัฒนาในเด็กนักเรียน ในกรณีนี้เราจะพูดถึงความสามารถทางการศึกษา

ความสามารถทางการศึกษา – ข้อกำหนดสำหรับการเตรียมการศึกษาซึ่งแสดงโดยชุดของการวางแนวความหมาย ความรู้ ความสามารถ ทักษะและประสบการณ์ของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุแห่งความเป็นจริงบางช่วงซึ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมการผลิตที่สำคัญส่วนบุคคลและสังคม

ความสามารถของนักเรียนคือภาพอนาคตของเขา ซึ่งเป็นแนวทางสำหรับการเรียนรู้ แต่ในช่วงระยะเวลาของการฝึกอบรมเขาได้พัฒนาองค์ประกอบบางอย่างของความสามารถ "ผู้ใหญ่" เหล่านี้และเพื่อไม่เพียง แต่จะเตรียมพร้อมสำหรับอนาคต แต่ยังต้องอยู่กับปัจจุบันด้วยเขาจึงเชี่ยวชาญความสามารถเหล่านี้จากมุมมองทางการศึกษา ความสามารถทางการศึกษาใช้ไม่ได้กับกิจกรรมทุกประเภทที่บุคคล เช่น ผู้เชี่ยวชาญผู้ใหญ่ เข้าร่วม แต่เฉพาะกับกิจกรรมที่รวมอยู่ในสาขาวิชาการศึกษาทั่วไปและวิชาทางวิชาการเท่านั้น ความสามารถดังกล่าวสะท้อนถึงองค์ประกอบวิชา-กิจกรรมของการศึกษาทั่วไป และได้รับการออกแบบมาเพื่อให้มั่นใจว่าจะบรรลุเป้าหมายที่ครอบคลุม ตัวอย่างต่อไปนี้สามารถให้ได้ นักเรียนในโรงเรียนเชี่ยวชาญความสามารถของพลเมือง แต่ใช้ส่วนประกอบอย่างเต็มที่หลังจากสำเร็จการศึกษา ดังนั้น ในระหว่างการศึกษาของเขา ความสามารถนี้จึงปรากฏเป็นความสามารถทางการศึกษา

ฉบับใหม่ปรากฏในร้านค้าออนไลน์: