Детска литературае специфична област обща литература. Принципи. Спецификата на детската литература.
Детската литература е част от общата литература, надарена с всички присъщи свойства, като същевременно е насочена към интересите на детските читатели и поради това се отличава със своята художествена специфика, адекватна на детската психология. Функционалните видове детска литература включват образователни, образователни, етични, забавни произведения.
Детската литература като част от общата литература е изкуството на словото. А.М. Горки нарича детската литература „суверенна“ област на цялата ни литература. И въпреки че принципите, задачите, художествен методлитературата за възрастни и детската литература са едно, като последната е присъща само на нея присъщи чертикоето условно може да се нарече специфика на детската литература.
Характеристиките му се определят от образователните задачи и възрастта на читателите. Основната му отличителна черта е органичното сливане на изкуството с изискванията на педагогиката. Под педагогически изискванияТова предполага по-специално отчитане на интересите, когнитивните способности и възрастовите характеристики на децата.
За особеностите на детската литература като изкуство на словото говориха основоположниците на теорията за детската литература - изключителни писатели, критици и учители. Разбраха, че детската литература е истинско изкуство, а не средство за дидактика. Според В. Г. Белински литературата за деца трябва да се отличава с „художествена истина на творчеството“, тоест да бъде явление на изкуството, а авторите на детски книги трябва да бъдат добре образовани хора, които стоят на нивото на напредналата наука за времето си и имат „просветен възглед за обектите“ .
Целта на детската литература е да бъде художествена и информативно четивоза дете. Това назначение определя важните функции, които е призовано да изпълнява в обществото:
Детската литература, както и литературата изобщо, принадлежи към сферата на изкуството на словото. Това определя естетическата му функция. Свързва се с особен вид емоции, които възникват при четене. литературни произведения. Децата могат да изпитат естетическо удоволствие от четенето в не по-малка степен от възрастните. Детето с радост се потапя във фантастичния свят на приказките и приключенията, съпреживява героите, усеща поетичния ритъм, наслаждава се на звукова и словесна игра. Децата разбират добре хумора и шегите. Не осъзнавайки условностите на художествения свят, създаден от автора, децата пламенно вярват в случващото се, но такава вяра е истинският триумф на литературната измислица. Навлизаме в света на играта, където едновременно осъзнаваме нейната условност и вярваме в нейната реалност.
Познавателната (епистемологичната) функция на литературата е да запознава читателя със света на хората и явленията. Дори в случаите, когато писателят отвежда детето в света на невъзможното, той говори за модели човешки животза хората и техните характери. Това става чрез художествени образи, които имат висока степен на обобщеност. Те позволяват на читателя да види единствен факт, събитие или характер е естествен, типичен, универсален.
Моралната (образователна) функция е присъща на всяка литература, тъй като литературата разбира и осветява света в съответствие с определени ценности. Говорим както за универсални и универсални ценности, така и за местни ценности, свързани с конкретно време и конкретна култура.
От самото си създаване детската литература изпълнява дидактическа функция. Целта на литературата е да запознае читателя с универсалните ценности на човешкото съществуване.
Функциите на детската литература определят нейната важна роля в обществото - да развива и възпитава децата със средствата на художественото слово. Това означава, че литературата за деца до голяма степен зависи от идеологическите, религиозните и педагогическите нагласи, които съществуват в обществото.
Говорейки за възрастовата специфика на детската литература, могат да се разграничат няколко групи въз основа на възрастта на читателя. Класификацията на литературата за деца повтаря общоприетите възрастови етапи на развитие на човешката личност:
1) малко дете, по-млада предучилищна възраст, когато децата, слушайки и гледайки книги, овладяват различни литературни произведения;
2) предучилищна възраст, когато децата започват да овладяват грамотност, техника на четене, но като правило в по-голямата си част остават слушатели на литературни произведения, охотно разглеждат, коментират рисунки и текст;
3) малки ученици - 6-8, 9-10 години;
4) по-малки юноши - 10-13 години; 5) юноши (юноши) - 13-16 години;
6) младежи - 16-19 години.
Книгите, адресирани до всяка от тези групи, имат свои собствени характеристики.
Спецификата на литературата за най-малките се определя от факта, че тя се занимава с човек, който не знае почти нищо за света около себе си и все още не е в състояние да възприема сложна информация. За децата на тази възраст са предназначени книжки с картинки, книжки с играчки, сгъваеми книжки, панорамни книжки, книжки за оцветяване ... Литературен материал за бебето - стихотворения и приказки, гатанки, закачки, песнички, скороговорки.
Поредицата „Четене с мама“ например е предназначена за деца от 1 година и включва картонени книжки с ярки илюстрации, изобразяващи непознати за детето животни. Такава картина е придружена или просто от името на животното, което детето постепенно запомня, или от кратко стихотворение, което дава представа кой е изобразен на картината.В малък обем - често само едно четиристишие - вие трябва да се поберат максимални знания, докато думите трябва да бъдат изключително конкретни, прости, изреченията - кратки и правилни, защото слушайки тези стихове, детето се научава да говори. В същото време стихотворението трябва да даде на малкия читател ярък образ, да посочи характерните черти на описания обект или явление.
Ето защо, писането на такива, на пръв поглед, изключително прости стихове изисква авторът да владее почти виртуозно словото, така че стиховете за най-малките да могат да решат всички тези трудни задачи. Не е случайно, че най-добрите детски стихотворения, чути от човек в много ранна възраст, често остават в паметта за цял живот и се превръщат в първото преживяване на общуване с изкуството на словото за неговите деца. Като пример тук можем да назовем стихотворенията на С. Я. Маршак "Деца в клетка", стихове на А. Барто и К. Чуковски.
Друга характерна особеност на литературата за най-малките е преобладаването на поетичните произведения. Това не е случайно: съзнанието на детето вече е запознато с ритъма и римата - нека си спомним приспивните песни и детските стихчета - и затова е по-лесно да възприема информацията в тази форма. В същото време ритмично организираният текст дава на малкия читател цялостен, завършен образ и апелира към неговото синкретично възприемане на света, което е характерно за ранните форми на мислене.

Характеристики на литературата за предучилищна възраст

След три годиникръгът на четене се променя донякъде: най-простите книги с кратки стихотворения постепенно избледняват на заден план, те се заменят с по-сложни стихотворения, базирани на игрови сюжети, например „Въртележка“ или „Цирк“ от С. Маршак. Обхватът на темите естествено се разширява заедно с кръгозора на малкия читател: детето продължава да се запознава с нови явления от света около него. От особен интерес за по-младите читатели с тяхното богато въображение е всичко необичайно, така че поетичните приказки стават любимият жанр на децата в предучилищна възраст: децата "от две до пет" лесно се прехвърлят в измислен свят и свикват с предложената игрова ситуация.
Приказките на К. Чуковски все още са най-добрият пример за такива книги: в игрива форма, на език, достъпен и разбираем за децата, те говорят за сложни категории, за това как работи светът, в който един малък човек трябва да живее.
В същото време децата в предучилищна възраст, като правило, се запознават с народни приказки, първо това са приказки за животни („Теремок“, „Колобок“, „Ряпа“ и др.), А по-късно приказки със сложни сюжетни обрати, с трансформации и пътешествия и неизменен щастлив край, победа на доброто над злото.

Литература за по-малки ученици

Постепенно книгата в живота на детето започва да играе все по-важна роля. Научава се да чете самостоятелно, изисква разкази, стихове, приказки за връстниците си, за природата, животните, техниката, за живота на различни страни и народи. Тези. Спецификата на литературата за по-младите ученици се определя от растежа на съзнанието и разширяването на кръга от интереси на читателите. Произведенията за деца от седем до десет години са наситени с нова информация повече от сложен ред, във връзка с което обемът им се увеличава, сюжетите се усложняват, появяват се нови теми. Поетичните приказки се заменят с приказки, разкази за природата, за училищния живот.
Спецификата на детската литература трябва да се изразява не толкова в избора на специални "детски" теми, дори и представени изолирано от реалния живот, а в особеностите на композицията и езика на произведенията.
Сюжетът на детските книги обикновено има ясно ядро, не дава резки отклонения. Характеризира се, като правило, с бърза смяна на събитията и забавление.
Разкриването на характерите на героите трябва да се извършва обективно и видимо, чрез техните дела и постъпки, тъй като детето е най-привлечено от действията на героите.
Изискванията към езика на книгите за деца са свързани със задачата за обогатяване на речниковия запас на младия читател. Литературният език, точен, образен, емоционален, затоплен от лиризъм, най-много отговаря на особеностите на детското възприятие.
Така че можем да говорим за спецификата на детската литература въз основа на това, че тя се занимава с възникващото съзнание и съпътства читателя в периода на интензивно духовно израстване. Сред основните характеристики на детската литература може да се отбележи информационно и емоционално богатство, забавна форма и своеобразна комбинация от дидактически и художествени компоненти.

Въпроси за изпита

Въпроси за изпита

дисциплина: "Детска литература"

1.Концепцията за детската литература. Спецификата на детската литература. Основните функции на детската книга. Кръг на четене на дете в предучилищна възраст.

"Детска литература" - комплекс от произведения, създадени с отчитане на психофизиологичните особености на възрастта.

„Детски кръг за четене“ - предназначен да попълни литературния хоризонт на децата, да повиши тяхната начетеност.

Съществуват различни представи за понятието "детска литература". Най-често срещаният е следният: Детската литература е комплекс от произведения, създадени специално за деца, като се вземат предвид психофизиологичните особености на тяхното развитие. Сред читателите има мнение, че детската литература е онези произведения, които човек чете три пъти: като дете, ставайки родител и след това придобивайки статут на баба или дядо. Детската литература, която е преминала такъв тест на времето, се нарича истинска, класическа. В ежедневието за детска литература се считат всички книги, които децата четат. В научните изследвания обаче се разграничават понятията „детска литература“ и „детско четене“. Детската литература е особена област от общата литература. Тя се създава по същите закони на художественото творчество, по които се създава цялата литература, като същевременно има съществени характеристики. Функции на детската литература: занимателна. Без него всичко останало е немислимо: ако детето не се интересува, е невъзможно да го развиете или образовате; естетически - трябва да възпитава истински художествен вкус, детето трябва да бъде запознато с най-добрите образци на изкуството на словото; когнитивна - първо, има специален жанр научна и художествена проза, където определени знания се представят на децата в литературна форма (например приказката за естествена история на В. Бианки). Второ, произведения, които дори нямат когнитивна ориентация, допринасят за разширяване на кръга от знания на детето за света, природата и човека; илюстрация; психологическа особеност на възприемане на детската литература; идентификация - идентифициране на себе си с литературен герой. Изключителни писатели от различни епохи участваха в изграждането на сградата на детската литература, във формирането на кръг от детско четене.

Това бяха Пушкин и Крилов, Чуковски и Одоевски, Погорелски и Ершов, Л. Толстой и Некрасов, Чехов и Мамин-Сибиряк, Бианки и Пришвин и много, много майстори на художественото изразяване. Детското четене включва произведения на Гогол, Лермонтов, Колцов, Тургенев, Достоевски, Гаршин, Короленко и много съвременни поети и писатели, чието творчество е разгледано в съответните глави за преглед.

2.Малки жанрове на фолклора. Разнообразие от жанрове. Предмет. Художествени характеристики. Ролята на малките жанрове във възпитанието на физически здраво, весело, любознателно дете.

„Фолклор” – уст фолклорно изкуствоотразяващи живота на народа, възгледи, идеали, създадени от народа.

„Фантастиката“ е изкуството на писаното слово.
"Скитащ сюжет" - устойчиви комплекси от мотиви, които са в основата на устно или писмено произведение, преминавайки от една страна в друга и променяйки своя художествен облик в зависимост от новата среда на тяхното съществуване.

Фолклорът е народно творчество, не само защото е създадено и съхранено в по-голяма степен от широките народни маси, но преди всичко защото отразява народните културни и нравствени традиции, начин на мислене и представи за света, бит на народа. , складов ум и характер, който сега се нарича манталитет.
В създаването, съхраняването, а понякога и в изпълнението на фолклора, колективът играе важна роля. Във възприемането на колектива фолклорното произведение е съществувало като анонимно. Проблемът за авторството и още повече проблемът за приписването, т.е. установяването на името на твореца, никога не е бил повдиган.

Фолклорният текст се различава от литературния по начина на създаване, съществуване, поетика. Но тук, както и в литературата, има специфично разделение: епос, лирика, драма.

Изследователите смятат, че децата започват активно да използват фолклора от шестгодишна възраст. Но за да се случи това, те трябва да бъдат подготвени с ранно детствокъм възприятие и овладяване фолклорни форми. Детският фолклор и приказките са от голямо значение в живота на предучилищна възраст.

Фолклор - устно народно творчество, народна мъдрост, знания за света, изразени в специфични формиизкуство.

Словесният фолклор е специфично изкуство.

Колективът играе важна роля в създаването, съхраняването и изпълнението на фолклора. Фолклорното произведение е съществувало като анонимно.
Фолклорът съществува както при възрастните, така и при децата. Детският фолклор и приказките са от голямо значение в живота на децата в предучилищна възраст. Всеки народ има своите приказки. Но отдавна са забелязани сюжети, общи за различните народи. Такива парцели се наричат ​​скитни парцели, т.е. истории, които преминават от една нация в друга.

3.Приказката като фолклорен жанр. Видове руски народни приказки. Приказката е активно и естетическо творчество, което обхваща всички сфери на духовния живот на детето, неговия ум, чувства, въображение и воля.

Народната приказка е устно повествователно произведение с магически, приключенски или битов характер с фантастична обстановка, разказано с образователна или развлекателна цел. "Приказката е лъжа, но в нея има намек, добър урок за добър човек."

Приказката винаги е била приписвана на публика от различни възрасти, но едва през 20-ти век тя става предимно притежание на деца. Самото име не се появи веднага, Н.В. Новиков предполага, че в древна Русия различни устни разказисе наричали "приказки" ("баят" - да говоря). Приказката е документ, основан на факти („ревизионна приказка“ е използвана в този смисъл от Пушкин и Гогол). Най-вероятно до средата на 19 век моторът е наречен приказка.

Приказката измести мита. Е.В. Померанцева (фолклорист от 20 век) свидетелства: първите споменавания се отнасят до Киевска Рус. Историята на руската приказка е богата на събития.

AT края на XVIIIвекове започват да записват приказка, въз основа на народните започват да създават литературни сюжети.

Класификация: VG, Белински разделя на два вида приказки: 1. героични 2. сатирични (животът на хората, техния домашен живот, морални концепции и този хитър руски ум).

Афанасиева класифицирана според времето на създаване и сюжета.

Акценти:

Приказки за животни (най-древните)

Приказки

Битови приказки

приключенски приказки

Скучни приказки.

Народната приказка е устно разказвателно произведение от магически, приключенски или битов характер с фантастична обстановка, разказано с образователна или развлекателна цел (Чичеров В.И.)

А. Синявски казва, че приказката преследва преди всичко развлекателни и естетически задачи, а не утилитарни или образователни задачи. Приказката не учи как да живееш, а ако учи, го прави по пътя и без натиск.

В приказката специфична поетика. Приказката е епичен, прозаичен жанр. Приказката винаги е съществувала в публика от различни възрасти и едва през 20 век започва да принадлежи предимно на деца. Н. В. Новиков предполага, че в Древна Русия различни устни истории са били наричани приказки (баят - говорете).

4.Приказки за животни. Алегорично изобразяване на човешки характери. Рязко разграничение между положително и отрицателно. Идеи за ума и глупостта, хитростта и прямотата, за доброто и злото, смелостта и страхливостта и др.

Приказки за животни - най древна работаприказен епос.

Древният човек оживява природата, прехвърля своите свойства на животните, не вижда разликите между тях и себе си. Животните могат да мислят, говорят, действат интелигентно. На приказката са присъщи: анимизъм-оживяване на животни и др.; тотемизмът е обожествяването на животните.

Те се делят на 2 групи: комични („върхове и корени”).

Моралистичен ("Котка, петел и лисица").

Кумулативни приказки (сборник). Принципът на тяхното изграждане е принципът на нанизване на един микросюжет върху друг с известно разширение в едни случаи и почти съдържателно повторение в други (например: 1. „Животните в ямата”; 2. „Ряпа”, „колобок”). “, „теремок”).

В приказката за животните животните са носители на един знак, една специална характеристика (лисицата е хитра)

Тези истории са алегорични.

Художествена структура: прост, непретенциозен, разбираем език, наличие на диалози, кратки, но изразителни песни.

Костюхин посочва 2 видообразуващи характеристики:

Основният обект на разказване в такава приказка е целият органичен и неорганичен свят, надарен с човешки черти.

Зависи от инсталацията на изпълнителя, какъв проблем ще бъде на първо място.

Приказките за животни се считат за най-древните произведения на приказния епос. Още J. Grimm (през 19 век) обръща внимание на анимизма като форма на измислица в приказките за животни. Животните могат да мислят, говорят, действат интелигентно. Приказката за животните също се характеризира с такава форма на фантастика като тотемизма. Тя се тълкува по различни начини в науката – както като най-старата форма на религия на ранния родов строй, така и като идеология на същото общество. С натрупването на знания и загубата на митологични представи за света, човекът престава да възприема животното като подобно и богоносно. Появиха се произведения, където животното беше антигерой, над което човек се смее. Изследователите разделят приказките за животни на комични и моралистични. Кумулативният принцип на изграждане на някои приказки е принципът на нанизване на един микросюжет върху друг с известно разширение или с дословно повторение. В приказките за животни животните са носители на една черта, една черта на характера. И все пак те са многостранни.

Основният обект на разказа е животно, растение, предмет, надарен с човешки характеристики.

5.Вълшебни приказки. Борба за победата на справедливостта. идеализиран герой. Конфликт с магически и социални сили. Сложна драматична история. Страхотни помощници. Особени поетични формули.

Приказките - наличието на прекрасно действие (V.P. Anikin)

В поетиката на В.Я. Проп смята, че "приказките се характеризират с еднообразие на композицията си". Функцията на временното отсъствие на героя, забрана, нарушение на забраната, тест. Те играят важна роля в развитието на историята.

Приказната фантастика, базирана на магия, винаги е свързана с реалността по свой начин.

Значение в. Приказки:

1. Видимостта на описанието (очарова слушателя).

2. Енергия на действие,

3. Игра-думи,

4. Внимателен и необичаен избор на думи,

5. Динамика.

Б. Приказката е преди всичко магията на думите.

Основните характеристики на приказките се състоят в много по-развито сюжетно действие, отколкото в приказките за животни. В приключенския характер на сюжетите, който се изразява в преодоляването на героя от редица препятствия за постигане на целта; в извънредния характер на събитията, чудотворни инциденти, които се случват поради факта, че определени герои са в състояние да предизвикат чудотворни явления, които могат да възникнат и в резултат на използването на специални (чудотворни) предмети; в специални триковеи методи на композиция, разказване на истории и стил.

Но в същото време в приказките по-често, отколкото в други разновидности на приказките, се наблюдава така нареченото замърсяване - комбинацията от различни сюжети или включването на мотиви от друг сюжет в сюжета.

Структурата на приказките. Приказките имат структура, различна от структурата на животинските и социалните приказки. На първо място, те се характеризират с наличието на специални елементи, които се наричат ​​поговорки, начало и край.

Те служат като външен дизайн на произведението и обозначават неговото начало и край. Някои приказки започват с поговорки - закачливи шеги, които не са свързани със сюжета.

6.Социални приказки. Снимки на труда и живота на руския народ. Компресиран сюжет. Хумористично-сатиричният характер на приказките.

Битовите приказки са социална сатира. кратко. Обикновено в центъра на сюжета има един епизод, действието се развива бързо, няма повторение на епизоди, събитията в тях могат да бъдат определени като нелепи, смешни, странни. Комичното в тези приказки е широко развито, което се определя от техния сатиричен, хумористичен, ироничен характер. В тях няма ужаси, те са забавни, остроумни, всичко е съсредоточено върху действието и особеностите на повествованието, които разкриват образите на героите. „Те отразяват начина на живот на хората, техния домашен живот, техните морални концепции и този хитър руски ум, толкова склонен към иронията, толкова простосърдечен в своята хитрост“, пише Белински.

Тези видове приказки нямат ясна терминологична дефиниция.

Някои фолклористи ги наричат ​​битови и ги отделят от другите видове приказки, други не правят такива разграничения и, обединявайки битови и приключенски приказки в една група, ги наричат ​​по различен начин: битови, романистични, реалистични.

Героите на ежедневните приказки са адвокати, чиновници, духовници, съдии, надарени с всякакви пороци: глупост, алчност, безотговорност и др. Противопоставят им се умни, хитри, бързи, находчиви селяни, войници, хора от дъното.

Героите на ежедневните приказки са герои-антагонисти. Победител тук по правило е този, който стои на най-ниското стъпало на социалната стълбица.

Битовите приказки всъщност са социална сатира върху несправедливите съдебни процеси, подкупите и коварствата на чиновниците, глупостта и непригодността за живот на адвокатите и земевладелците, фалша на духовниците.

Формата на фикцията се основава на алогизма на реалното.

Героите на ежедневните приказки са служители, духовници, съдии, надарени с всякакви пороци: глупост, алчност, безотговорност. Противопоставят им се умни, хитри, находчиви селяни, войници, хора от дъното. Героите на ежедневните приказки са герои-антагонисти.

Битовите приказки са социална сатира. Разликата от другите видове приказки се определя от Проп. Той посочва липсата на магически помощници и магически предмети в приказките, както и различна природа на свръхестественото. Всекидневните приказки са приказки с късен произход, тъй като са лишени от митологична основа, те улавят мирогледа на доста цивилизован човек (не вярва в дявола, смее му се и вярва в него).

Природата на измислицата в битовите приказки се основава на алогизма на реалното. Битова приказка - необичайни, нечувани истории за напълно невъзможното.

7.Приказките на А.С. Пушкин, връзката им с народните приказки.

Творчеството на най-големия руски национален поет А. С. Пушкин необичайно разшири обхвата на детското четене и оказа огромно влияние върху развитието на литературата. Произведенията на Пушкин, включени в кръга на четенето, имат дълбоко и плодотворно образователно въздействие, разкриват ни великите явления от човешкия живот и важни социални и морални проблеми в проста, ярка и емоционална форма.

Първите в кръга на детското четене, като правило, са приказките на Пушкин и често запознаването с приказния свят на поета започва с пролога към поемата „Руслан и Людмила“ - „Зелен дъб е близо морския бряг...". Малкото художествено пространство на този пролог съдържа множество мотиви и образи от народните приказки, пресъздаващи атмосферата на техния вълшебен свят. Приказките на Пушкин също имат фолклорна основа, но вече се възприемат като напълно оригинални авторски произведения.
Зад традиционната приказна поетика се крият социални и психологически конфликти, очевидно е, че Пушкин се отнася към приказката преди всичко като към жанр, който запазва определени етични ценности и морални идеали. Създавайки образи на приказни герои, поетът изследва природата на човека, търсейки в нея онова, което остава вечно и неизменно във всички времена, на което се крепи светът и човекът.

Малко по-късно децата се запознават с образци от лириката на Пушкин. Това са стихотворения с най-разнообразна тематика: за природата, за приятелството и любовта, за историята на родината и др. Подобно на приказките, стиховете на великия поет неусетно стават част от езиковата среда, в която се формират речта и съзнанието на подрастващия човек. Тези стихове са лесни за запомняне и остават в паметта почти цял живот, невидимо определяйки цялата духовна структура на човек, защото именно Пушкин се смята за създател на съвременния руски литературен език, езика, на който говори съвременният образован човек.

В приказките на Пушкин магическите трансформации и необичайните картини са логично мотивирани, обосновани и реалистично точни в детайлите. И така, всеки път, когато се връща от морето, старецът вижда реалната картинаи ситуацията, в която по заповед на рибата се намира неговата стара жена: или това е ново корито, или „хижа със светла стая“, или висока благородна кула с богато облечена старица на верандата , или луксозни кралски покои. И не изглеждат приказни, а истински, само външният им вид е приказен.

Пушкин взема от източника само един, най-значимият епизод, развива го по-подробно и по-дълбоко, за да подчертае по-ясно героя.

Въз основа на народната история Пушкин не само издига, но и издига образа на обикновен работник в своите приказки. Един обикновен руснак на име Балда прилича на Иванушка Глупак.

8.Литературна приказка в творчеството на П. П. Ершов.

„Гърбушкото конче” е прекрасна приказка, която вече повече от век и половина е една от най-добрите детски творби. Първото от безспорните му предимства е забавен сюжет, завладяващ и поучителен в същото време. Не се случва често детска приказка да се чете от възрастен с такъв интерес. Второто достойнство на приказката е нейният красив стил. Поетичният текст просто тече като вода, децата четат произведението на един дъх. Силно впечатление прави образната, ярка реч на героите, колоритните описания. Освен това текстът е пълен с различни ежедневни подробности от стария руски живот, които вече са напълно забравени, а през деветнадесети век те все още са били доста разбираеми и познати. Не мога да не отбележа ярки героиприказки. И не само главните герои, но и доста епизодични персонажи. Разбира се, малкото гърбаво конче е най-очарователното сред тях. Идеята на приказката се крие в истинското приятелство и че външният вид все още не означава нищо и че понякога само простотата и решителността водят до безгранични висини.

Освен това, като всеки добра приказка, „Гърбушкото конче“ учи децата на смелост, изобретателност, правдивост и много други необходими качества.

Ершов не просто комбинира парчета от отделни приказки, но създава напълно нова, цялостна и цялостна творба. Той пленява читателите с ярки събития, прекрасни приключения на главния герой, неговия оптимизъм и находчивост. Всичко тук е светло, оживено и забавно. Като произведение на изкуството приказката се отличава с удивителната си строгост, логическа последователност в развитието на събитията и сплотеността на отделните части в едно цяло. Всичко, което правят героите, е напълно оправдано от законите на приказката.
Приказният свят на Ершов е органично слят със селското ежедневие и дори магическите, приказни образи имат земна красота, земни черти. Например Жар птицата е вятър, облак, светкавица плюс топлината в селската пещ, червен петел извън покрайнините. С него се свързва и образът на светкавицата (когато светлини проблясват над житното поле). Цар-девойката живее в приказен златен дворец, този мотив също е взет от фолклора, по-точно от периода на езическите вярвания за двореца на бога - Ярила.
Ершовски Иванушка - типичен характерРуски фолклор. Той заблуждава другите, прави себе си глупак. Той не е алчен, не се нуждае от пари, почести и слава. Ершов запазва традиционните повторения в приказката (братята отиват да пазят хляба), съчетава народни и литературни традициитова време. Ершов улови и въплъти в своята "приказка" самата същност на народна култура, което се свързва с ранните езически и по-късно християнски представи.

9.Произведенията на К. Д. Ушински за деца. Нравствено възпитание и развитие на емоционалната сфера на детето.

Константин Дмитриевич Ушински (1824 - 1870) - руски учител, основоположник на научната педагогика в Русия. Той е литературен деец, талантлив писател, автор на много педагогически и литературно-художествени произведения: стихове, разкази, басни, есета, рецензии, критически и библиографски публикации.

Ушински си сътрудничи в много списания, включително „Съвременник“, най-прогресивното списание от онова време.

Отлично познаване на състоянието на теорията на образованието и практическата работа на училището, задълбочен анализ на историята на развитието на възгледите за целите и задачите на образованието, широка ориентация в постиженията на съвременната научна мисъл (в различни области на знанието) му позволи да създаде множество произведения, които отговарят на най-неотложните нужди на руската школа, и изложи редица научни положения с непреходна стойност.

Неговите писания, особено образователните му книги Детски свят“ и „Родно слово”, бяха много популярни

Жанр и тематика на литературните произведения на К.Д. Ушински са разнообразни и разнообразни. От тях се откроете произведения на изкуствотоза деца, интересен и информативен за начинаещи читатели. ясно, обикновен езикнаписани са статии, които запознават децата с естествознанието, с природата, с битови, житейски проблеми.

GESE И КРАНОВЕ

Гъски и жерави пасяха заедно на поляната. Ловците се появиха в далечината. Леките жерави излетяха и отлетяха, но тежките гъски останаха и бяха убити.

НЕ ДОБРЕ КРОЙКА, ДА ЗДРАВО Ушита

Едно бяло гладко зайче каза на таралежа:

"Каква грозна, бодлива рокля имаш, братко!"

- Вярно - отговори таралежът, - но моите бодли ме спасяват от зъбите на куче и вълк; хубавата ти кожа служи ли ти по същия начин?
Бъни само въздъхна, вместо да отговори.

10.Истории за животни в произведенията на L.N. Толстой.

Особено поетични са историите на Л. Толстой за животни ("Лъвът и кучето", "Милтън и Булка", "Булка" и др.). Те имат най-голямо възпитателно въздействие върху малките деца. Писателят учи децата на приятелство и преданост, използвайки примери от живота на животните. Действието в разказите е наситено с драматизъм, емоционалност и образност.

Незабравимо впечатление на децата прави приказката "Лъвът и кучето". Реалистичната картина на смъртта на кучето и дълбокият драматизъм на поведението на лъва са отразени в психологически точния и стегнат разказ: „Той прегърна мъртвото куче с лапите си и лежи така пет дни. На шестия ден лъвът умря. В зоофантастичните истории Толстой запознава децата с навиците на животните и птиците, хуманизира ги, дарява ги с индивидуални черти на характера:

„Чавката искаше да пие. В двора имаше кана с вода, а в кана имаше вода само на дъното. Джавката не можеше да бъде достигната. Тя започна да хвърля камъчета в каната и хвърли толкова много, че водата стана по-висока и можеше да се пие.

Интелигентността и находчивостта на чавката лесно се запомнят от малките деца. Писателят запознава читателите с навиците на птицата в конкретни, видими картини, веригата от които се състои от историята. Лев Толстой е основоположник на зообелетристиката в руската детска литература. Неговите традиции по-късно са развити от Мамин-Сибиряк, Гаршин, Чехов. Произведенията на Л. Н. Толстой за деца развиват важни морални проблеми, дават проникновен анализ на вътрешния свят на героите, различават се художествено съвършенствоформа, поетична яснота и сбитост на езика.

11.Творби за деца и за деца в образа на L.N. Толстой.

В една от статиите си Л. Толстой пише, че децата обичат морала, но само умния, а не „глупавия“. Тази идея е проникната и в няколко истории за деца. Той се стреми да предизвика дълбоки чувства на детето, да внуши в него любов и уважение към хората. Разглеждайки детството като важен период от живота, Л. Толстой обръща много внимание на образите на децата, особено на селските. Той отбелязва тяхната впечатлителност, любознателност, любопитство; отзивчивост, старание.

„Бабата имаше внучка: преди внучката беше малка и спеше през цялото време, а самата баба печеше хляб, креда колибата, переше, шиеше, предеше и тъчеше за внучката си, а след това бабата остаря и легна на котлона и
спящ. А внучката пекла, прала, шила, тъкала и предела за баба си.

Тази кратка история разкрива самата същност на отношенията между деца и възрастни в едно селско семейство. Потокът на живота, единството на поколенията са предадени с фолклорна изразителност и лаконизъм. Моралът на тази история не е абстрактно учение, а ядрото, което обединява нейната тема и идея. Селските деца са показани в родната им среда, на фона на селския живот, селския живот. Освен това селото, неговият живот често се предава по такъв начин, че ги виждаме през очите на момчетата:

„Когато Филипок минаваше през селището си, кучетата не го докосваха - познаваха го. Но когато излезе в дворовете на други хора, една буболечка изскочи, излая, а зад буболечката голямо куче Волчок. Основен художествена техникав изобразяването на селски деца Л. Н. Толстой често се оказва средство за контраст. Понякога това са контрастни детайли, свързани с описанието на външния вид. За да подчертае колко малък е Филипок, писателят го показва в огромна бащина шапка и дълго палто (разказът "Филипок").

Понякога това е контрастът на духовните движения и техните външни прояви, които помагат да се разкрият вътрешен святдете, психологически обосновавайте всяко негово действие.

Миша разбира: той трябва да признае на възрастните, че е хвърлил фрагменти от счупено стъкло в помията на кравата; но страхът го вързва и той мълчи (разказът "Кравата").

Разказът „Кокалът” психологически убедително показва болезненото колебание на малкия Ваня, който за първи път вижда сливи: той „никога не яде сливи и все ги мирише. И той много ги хареса. Много исках да ям. Той продължи да минава покрай тях." Изкушението било толкова силно, че момчето изяло сливата. Бащата научи истината по прост начин: „Ваня пребледня и каза: „Не, аз хвърлих кокала през прозореца“. И всички се смееха, а Ваня се разплака. Разказите на Л. Н. Толстой, посветени на децата, уместно изобличават злото и ярко показват всяко добро движение на детската душа.

12.Прозаична приказка за животни в творчеството на Д.Н. Мамин-сибирски.

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк многократно е казвал, че „детето е най-много най-добър читател". За деца той пише разкази и приказки: "Емеля Ловецът", "Зимовые на Студеная", "Сива Шейка", "Плюнка", "Богат човек и Еремка". Мамин-Сибиряк имаше свое собствено, внимателно отношение към детска литература.Той вярваше, че книгите за деца формират ума и възпитават чувствата на детето.Виждайки бъдещето на човечеството в децата, писателят поставя дълбоки социални проблеми в произведенията, адресирани до тях, и разкрива истината за живота в художественото Малка дъщеря, той каза: „Това е любимата ми книга - тя е написана от самата любов и затова ще надживее всичко останало. и славен живот.

Художественото наследство на Мамин-Сибиряк за деца е повече от сто и половина произведения: разкази и есета, разкази и приказки. За съжаление само малка част от тях са познати на нашите деца. Само няколко истории бяха включени в учебната програма на началното училище.

"Приказките на Альонушка".

Приказките на Альонушка, върху които Мамин-Сибиряк работи от 1894 до 1897 г., са предназначени за деца в предучилищна възраст и са произведения на истинската детска литература. Това е хуманистична книга, в която моралните и социалните идеи са органично съчетани. Алегорията на приказките е свързана с пренасянето на социални явления в света на птиците, животните и рибите. Например „Приказката за смел заек- дълги уши, полегати очи, къса опашка "започва сякаш традиционно, с похвала на Заека:" Не ме е страх от никого! - извика той на цялата гора - Изобщо не ме е страх и това е!" Но не толкова самохвалко, колкото самият ужасен Вълк се оказа страхливец. "Когато Заекът падна върху него, стори му се, че някой го е прострелял. И вълкът избяга. Никога не знаеш, че в гората могат да се намерят други зайци, но този беше някак луд ... „От началото до края един мотив прониква в приказката - „уморих се да се страхувам, „уморих се да се крия“. Светът на зайците и вълците алегорично отразява връзката между слабите и най-силните в света и уязвимостта на тези, които държат слабите на разстояние.

Основното нещо е да вярвате в себе си: "От този ден нататък смелият Заек започна да вярва, че наистина не се страхува от никого." Тази идея е ясно въплътена в конфликта и в системата художествени образигерои от приказките.

Така "Приказките на Альонушка" са отличен пример за творчество за най-малките, те са се утвърдили в четенето на повече от едно поколение деца.

Правдивото слово на писателя-демократ учи да обичаш родината си, да уважаваш трудещите се, да пазиш родната природа.

13.Творчество A.N. Толстой за деца.

Толстой Алексей Николаевич (1882 - 1945) - руски съветски писател, публицист, граф, академик на Академията на науките на СССР. Автор на социално-психологически, исторически и научнофантастични романи, повести и разкази, публицистични произведения. Именно той е авторът на добре познатата и обичана приказка „Златното ключе, или приключенията на Пинокио“. Толстой Алексей Николаевич написа две колекции от авторски приказки Приказки за сврака (Сврака, Лисица, котката Васка, Петушки) и приказки за русалка (Русалка, Вода, Сламен младоженец, Животно цар) и направи голяма селекция от руски народни приказки за малки деца в авторска обработка (Гъски-лебеди, Ряпа, Кравешкият син Иван, Теремок, Колобок).

Редкият талант на Алексей Николаевич се състоеше в способността да преработва народни приказки по такъв начин, че да събуди интереса на малък слушател и да не загуби идеологическото богатство на руското народно творчество. Такава колекция на Толстой беше наречена „Приказки на сврака“ и в допълнение към нея, за да ви запознаем напълно с творчеството на автора, поместваме най-доброто му творение според нас - Златното ключе или приключенията на Пинокио. Можете да прочетете приказките на Толстой, като започнете от това прекрасно произведение.

Приказките на Толстой заемат специално място сред всички приказки на руски автори. Всеки герой на Толстой е отделен характерен персонаж, има ексцентричности и нестандартна визия, които винаги са описани възхитително! Четиридесетте приказки на Толстой, въпреки че по същество са обработка на други приказки, а не негова измислица, но писателският талант, езиковите обрати и използването на стари думи поставят Приказките за сврака на Толстой в редица културно наследство.

14.Научна приказка от В.В. Бианки за деца.

специално място в литературата за деца принадлежи на Виталий Валентиновик Бианки. Неговите истории,ki, невероятна енциклопедия на природатаdy - "Горски вестник" - разкриват много мистерии и мистерии на природата. произвПрепратките на В. Бианки помагат да се отговорина много въпроси от живота на природата dy. Самите имена предизвикват необходимостта да се намери отговор: „Къдераците спят зимен сън?", "Чий нос е по-добър?", "Кой,с какво пее?“, „Чии крака?“ ...

Всички произведения на В. Бианки се основават на собствените му наблюдения върху живота на гората и нейните обитатели. Когато създава книги, писателят си поставя задачата да научи децата самостоятелно да наблюдават природните явления.

Бианки е един от пионерите на нов жанр за най-малките - научните приказки.

Приказките на В. Бианки са много точниотговарят на нуждите на детето. Те саангажират младите читателимагически свят, дават възможност да преживеете събитията и приключенията на героите - насекоми, птици, животни - и незабелязани но за себе си да знаете биологичнотоинформация и правила.

В.В. Бианки много обичаше децата, обичаше да им разказва за тайните на природата. Той мечтаеше децата да живеят в приятелство с животни, растения, амулети, да ги защитават.

За 35 години творческа работа В.В. Бианки е написал повече от 300 разказа, новели, приказки, статии и есета за природата. През целия си живот той води дневници и бележки на натуралист, отговаря на много писма от читатели. Общият тираж на произведенията на Виталий Бианки надхвърля 40 милиона копия, те са преведени на много езици по света. Малко преди смъртта си В.В. Бианки пише в предговора към едно от произведенията си: „Винаги съм се опитвал да пиша моите приказки и истории, така че да са достъпни за възрастни. И сега разбрах, че пиша през целия си живот за възрастни, които са запазили дете в душите им." Животът му трудно може да се нарече лек и безоблачен - война, изгнание, арести, болно сърце; но едни проблеми бяха заменени от други и той си остана "ексцентрик", за когото гледката на разцъфнало цвете или птица, прелитаща от клон на клон, компенсира всички неуспехи взети заедно. Последната книга"Определител на птици в дивата природа" на писателя остава недовършен.

15.Характеристики на художествени и образователни истории за природата на E.I. Чарушин.

Особено място заема Евгений Иванович Чарушин - както писател, така и художник. Разказите му за животни са удивително изразителни. Най-често описанието отнема само няколко реда, но в тях наистина е „думите са тесни, но мислите са просторни“. Нека разгледаме някои. Разказът „Котка“: „Това е котката Марушка. Тя хвана мишка в килера, за което господарката й я нахрани с мляко. Марушка седи на тепиха сита и доволна. Тя пее и мърка песни, а котето й е малко - не се интересува от мъркане. Играе си сам - хваща се за опашката, пръхти на всички, надува се, настръхва. Това е всичко. А колко информация е полезна и интересна за детето в тези пет изречения! Тук за това какво собственикът оценява котката, какви ползи носи. Ярки, изразителни, богати на въображение характеристики са илюстрирани с рисунка на по-голямата част от страницата.

Друга история е "Кокошката". „Кокошка с пилета се разхождаше из двора. Изведнъж започна да вали. Кокошката бързо седна на земята, разпери всичките си пера и кудкуда: „Квох-квох-квох-квох!“ Това означава: скрийте се бързо. И всички пилета се покатериха под крилете й, заровиха се в топлите й пера. Внимание и наблюдение, горещо възхищение... Може да се каже, възхищението на човек от едно обикновено пиле, толкова грижовно за пиленцата си. И отново - на по-голямата част от страницата - илюстрация.

Произходът на изкуството на Евгений Иванович Чарушин е в детските му впечатления, в красотата на родната природа, която го заобикаля от детството, в доброто и грижовно отношение към животните, което той наблюдава като дете. Нека да разгледаме някоя от неговите книги. Предметът и образът съществуват в неговото неразривно единство. Той тръгва от природата, претворява я художествено и вече чрез образа пак се връща като че ли към природата. Творческата му интуиция винаги е нащрек за такава трансформация на природата, която не нарушава, а напротив, подчертава нейната жива автентичност с текстурата на оперението и кожата, пластичността на животно или птица. Това са думите на изследователя на писателя В. Механиков. Самият Чарушин пише за себе си така: „Искам да разбера животното, да предам неговия навик, естеството на движението. Интересува ме козината му. Когато дете иска да усети животинчето ми се радвам. Искам да предам настроението на животното, страх, радост, сън и т.н. Всичко това трябва да се наблюдава и усеща.

16.Проза за деца V.P. Катаева

Катаев Валентин Петрович (1897/1986) - съветски писател. К. се отличава с широка творческа гама, темите на произведенията му: борбата срещу филистерството (спектакълът "Квадрат кръг", 1928), изграждането на социализма (романът "Време, напред! Вълни на Черно море", 1936/ 1961), съдбата на едно момче по време на Великата отечествена война (разказът "Синът на полка", 1945), разказът на В.И. Ленин („Малка желязна врата в стената“, 1964 г.). Катаев е автор на лирико-философските мемоари „Свещеният кладенец“ и „Тревата на забравата“ (1967). През 1946 г. е удостоен с Държавната награда на СССР, а през 1974 г. - със званието Герой на социалистическия труд.

Първата публикация - стихотворението "Есен" - във вестник "Одески бюлетин" (1910 г., 18 декември). Той пише поезия през целия си живот и според някои признания се смята преди всичко за поет. Неговата проза съдържа най-силно лирическо начало, което се отразява не само в наративен стил, но и в самата структура на образа, интегриращ реалността по законите на поезията. Жизненият път на Катаев обхваща почти целия 20 век. Творческото дълголетие, което не е имало рецесии, също е рядкост по продължителност - 75 години. Надарен с изключителна наблюдателност, повишена емоционална възприемчивост и острота на мисълта, Катаев - в съвкупността от своите произведения, включващи стихотворения, злободневни есета, фейлетони и вестникарски хумористични разпръсквания, както и пиеси, сценарии, мелодрами, водевили и др. заедно с тях големи романи и романни цикли, създава многостранен, полифоничен и стереоскопичен портрет на своето време, с неговите две световни войни, три революции и вътрешното преструктуриране на изкуството. мислене, отчасти вече докоснато в края на века от апокалиптичните сенки. Очевидно интензивността на цветовия и звуков свят на Катаев беше значително улеснена от неговата реч роден град, в който украинският език, почти ежедневен в семейство Катаеви, се смесва с идиш и градски дребнобуржоазен жаргон, който улавя фрагменти от гръцки и румънско-цигански; такава алхимична сплав създаде нещо като "език на Одеса", който лесно се подхлъзна до омагьосващ и карнавален. Афоризмът на Гьоте, че поетът може да бъде разпознат и разбран само като посети родината си, важи за Катаев в пълна и дори изчерпателна степен, тъй като родината му - Одеса, Черноморието, Югозападът - никога не се е отдалечавала от него на забележимо разстояние . Дори произношението на Катаев, който живя по-голямата част от живота си в Москва, остана същото в напреднала възраст, сякаш току-що беше стъпил на московската платформа вчера.

17.Произведения за природата К.Г. Паустовски.

В разказите си за природата Паустовски Константин Георгиевич използва цялото богатство и сила на руския език, за да предаде в ярки усещания и цветове цялата красота и благородство на руската природа, предизвиквайки трогателни чувства на любов и патриотизъм към местата на родната си земя.

Природата в кратките бележки на писателя преминава през всички сезони в цветове и звуци, или се преобразява и разкрасява през пролетта и лятото, или се успокоява и заспива през есента и зимата. Разказите на Паустовски в кратки форми на миниатюри разкриват всички трепетни патриотични чувства, които предизвикват у читателя. родна природа, с безгранична любов описана с думите на автора.

Приказки за природата

Историята "Колекция от чудеса"

· Историята "Воронежко лято"

· Историята "Акварели"

· Историята "Гумена лодка"

· Историята "Жълта светлина".

· Историята "Дар"

· Историята "Моят приятел Тобик"

Паустовски е писател, без чиито творби е невъзможно пълноценното възпитание на любовта родна земя, природа. Всеки негов разказ те кара да обръщаш внимание на малките неща, без които нямаше да се получи цялостна картина. Светът на героите на Паустовски е светът на простите неизвестни работници и занаятчии, които с любов украсяват родната си земя. Това са доброжелателни хора, дълбоко миролюбиви, много „домашни“, разбираеми и близки, работещи хора, с техния утвърден начин на живот и неговите познати подробности.

18.Творчество V.A. Осеева за деца. Морална ориентация на темите на произведенията.

Валентина Осеева е наравно с такива прекрасни, талантливи детски писатели като Лев Касил, Николай Носов, Алексей Мусатов, Любов Воронкова. Те се харесаха на ума и сърцето на тийнейджърите, нашите пионери и комсомолци.

Първата, която й донесе слава, беше историята "Баба". Изглежда, че една незабележима ежедневна история за духовната безчувственост на едно момче по отношение на собствената му баба вълнува, събужда сърцето на четящ тийнейджър. Сърдечната проницателност на героя от историята, причинена от смъртта на „баба“, му позволява (и в същото време на читателя) да направи неизбежния морален извод: роднини и приятели или просто познати трябва да бъдат третирани внимателно и внимателно, така че да не ги нарани с груба дума или невнимание.

През 1943 г. са публикувани две разкази-притчи на В. А. Осеева "Сини листа" и "Време", където в непретенциозните, "обикновени" игри на децата, техните разговори и действия се появяват детски герои, картини на сериозен "възрастен" възниква животът. Пестеливо, понякога с няколко фрази, писателката създава сцена, в която ярко показва самите деца в отношенията с родителите, помежду си, с непознати, позволява им да се видят отстрани, да научат необходимите морални уроци.

С особена доброта и сърдечност В. А. Осеева затопли творбите от живота на юношите от военния и следвоенния период, където техните невероятни духовна красота. Това е дванадесетгодишно момче в дрехи на занаятчия, което мечтае да замени по-големия си брат, който отиде на фронта („Андрей“), и сирачето Кочерижка, което намери второ семейство, намерено от войник Василий Воронов на бойното поле („Кочерижка“) и второкласничката Таня, уважително наричана от околните като Татяна Петровна („Татяна Петровна“).

VA Oseeva се отличава с рядка способност да вижда в обикновеното, обикновеното - необикновеното. Оттук и нейното неувяхващо влечение към магическото, приказното, елементи от което се откриват както в прозата, така и в стиховете.

Но всъщност писателят е създал не толкова много приказки. Един от тях - "Какъв ден" - е публикуван за първи път през 1944 г. Другите два - "Заешка шапка" и "Любезна домакиня" се появяват през 1947 г. Приказка "Кой е по-силен?" за първи път вижда светлината през 1952 г., „Вълшебната игла“ е публикувана през 1965 г.

Във всеки от тях хората, животните, природните сили, изобразени от писателя, съществуват и действат според същите закони на доброто, взаимопомощта, съвместното противопоставяне на злото, измамата, измамата, както в цялото творчество на В. А. Осеева.

19.Творбите на В.В. Маяковски за деца.

Когато В.В. Маяковски (1893-1930) организира своята литературна изложба „Двадесет години работа“, като значително място в нея, наред с творбите за възрастни, заеха книгите, адресирани до децата. Така поетът подчерта равнопоставеността на тази част от поетичното творчество, която се извършва, както той се изрази, "за деца". Първата колекция, замислена през 1918 г., но незавършена, би се казвала „За децата“. Подготвените за него материали ни убеждават, че Маяковски също се е стремял да създаде ново революционно изкуство за деца, че идеята за камерни "детски" теми му е била чужда.

Първото произведение на Маяковски за деца е „Приказката за Петя, дебелото дете и Сим, който е тънък“, написана през 1925 г. С тази литературна приказка Маяковски разкрива на малкия читател трудния за него свят на класовите отношения. От една страна, има нови, хуманистични идеали, чието утвърждаване е свързано с победата на пролетариата. От друга страна, егоизъм, безчовечност, характерни за оцелелите последните дниНепмански свят. Толкова детинско литературна приказкапод перото на Маяковски придобива политически черти. Епичната част се състои от шест глави - това също е необичайно за приказка, но те са изградени на принципа на противопоставяне на героя - Сима - на антагониста - Петя. Този принцип на контраст между два героя се поддържа последователно: в приказката всеки от тях има свой собствен свят. В образите на Сима и баща му на първо място се подчертава любовта към работата. Докато образът на Петя е сатиричен. В него и баща му са подчертани чертите на алчността, лакомията и небрежността.

Така, последователно разчитайки на опита си в агитационно-поетичната работа за възрастни и творчески използвайки фолклорните традиции, Маяковски в детската поезия утвърждава нов социалистически морал, вкоренен в народна почва.

За да постигне истинска артистичност, поетичният подпис трябва да изпълнява поне две функции: първо, да бъде кратък; второ, да бъде, както К.И. Чуковски, графика, т.е. дават материал за творческото въображение на художника. В крайна сметка в този жанр единството на текст и рисунка има изключителна острота.

В. Маяковски успя не само да овладее този жанр детски книги, но и да го актуализира, да го подобри не само в областта на съдържанието, но и във формата.

Често Маяковски довежда скицата до афоризъм: „Няма по-смешни маймуни. Какво да седи като статуя? човешки портрет, за нищо, което е опашка ”- афоризъм, предназначен не само за детско възприятие, така да се каже, двуадресно. Стиховете на Маяковски за деца и за възрастни са истинска поезия.

20.Светът на детството в A.L. Барто, лирично-хумористично начало; умението за предаване на интонацията на детската реч.

Агния Львовна Барто (1906-1981) - руска поетеса, известна детска поетеса и преводач. Нейните стихове са страниците на детството. Може би затова са толкова добре запомнени от тези, които са пораснали, откакто е започнала да пише за деца.

В своите „Записки на един детски поет” тя се пита: „Защо много възрастни обичат стиховете на детските поети? - За усмивка? За умение? Или може би защото стиховете за деца са в състояние да върнат читателя в детството му и в него да съживят свежестта на възприятието на света около него, откритостта на душата, чистотата на чувствата?

Голямата литературна енциклопедия дава биография на A.L. Barto, в която се казва, че тя е родена в семейството на ветеринарен лекар. Докато учи в училище, A.L. Барто посещава драматично училище, искаше да стане актриса. Тя започва да пише поезия рано: това са палави епиграми към учители и приятели.

Главните герои на нейните стихове са деца. Основната задача е възпитанието на морала. Тя се интересува какви хора ще пораснат нейните читатели. Ето защо с всяко стихотворение поетесата се стреми да внуши на детето представа за истинските ценности.

Нейните стихотворения се запомнят лесно - речникът е разбираем и близък до децата, пламенният ритъм на стиховете е особен, успешни находки, римите радват; интонациите на децата са естествени и непринудени.

Децата обичат нейните стихове, защото пред тях като във вълшебно огледало се отразяват детските години, самите те, светоусещането им, техните преживявания, чувства и мисли. Това е тайната на жизнеността на A.L. Барто.

Съвременното дете живее и расте в свят, различен от този, в който са израснали неговите дядовци и дори бащи. Светът на съвременното дете стана различен. Но има нещо в миналото и в настоящето, което обединява възрастните и техните деца - това са вечните, винаги живи и необходими на хората стихове на А. Л. Барто.

Първата й книга за деца „Братя“ излиза през 1925 г., когато самата Агния е едва на 19. Тя е посветена на децата от различни нации. През 1949 г. излиза сборникът „Стихове за деца“, а през 1970 г. - „За цветята в зимната гора“.

Лирическата поема „Сутрин на моравата“ е написана през 1981 г. и заедно със стихотворенията „Първокласник“, „Кой крещи“, „Машенка расте“, „Коте“, „Игра“ и много други, е включена в колекцията „Различни стихотворения“, но тази колекция не стана част от книгата „Агния Барто. Стихотворения за деца "(1981) Произведението се изучава в първи клас и е поставено в раздела "Да скачаме, да играем ..." на учебника "Капки слънце", съставен от Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

21.Универсалността на S.V. Михалков. Положителният герой е чичо Стьопа. Социално-етично съдържание на стиховете на Михалков.

Сергей Владимирович Михалков е роден през 1913 г. в Москва в семейството на птицевъд В. А. Михалков.

„Всеки го има литературен герой, пленявайки сърцата на читателите, има своя собствена тайна на очарованието. Мил и весел любимец на децата чичо Стьопа от трилогията "Чичо Стьопа" (1935), "Чичо Стьопа - полицай" (1954), "Чичо Стьопа и Егор" (1968). В спонтанността и добрата природа, основната тайна на чара на героя. Отношението на чичо Стьопа към хората се определя от детска безкористна вяра в триумфа на доброто.

Каква е особеността на хумора на Михалков?

Колкото и парадоксално да звучи, поетът никога не разсмива децата нарочно. Напротив, той говори сериозно, вълнува се, недоумява, пита, говори със страст, търсейки съчувствие. И децата се смеят.

Сергей Михалков не е актьор, но когато го помолят да чете чичо Стьопа, той чете по начин, по който никой друг не може, сякаш с цялото си сърце симпатизира на човек, който се чувства толкова неудобен от ръста си. Чичо Стьопа се притеснява преди скок с парашут и му се смеят:

Кулата иска да скочи от кулата!

В киното му казват: „Седни на пода“. Всички идват на стрелбището. Трудно е да се забавляваш, но е трудно за горкия чичо Стьопа да се сгуши под „ниския навес“. Едвам влезе там. Така авторът чете, сякаш се чуди: защо всички се смеят? Какво е толкова смешно?"

Децата се забавляват много от факта, че чичо Стьопа трябва да вдигне ръка и той ще изглежда като семафор. Какво щеше да стане, ако не беше вдигнал ръце? Катастрофа. И неусетно в съзнанието на читателите навлиза разбирането за единството на светското и героичното, простотата и величието. „Той стои и казва (не е ли по-лесно?): „Тук пътеката е замъглена от дъждовете.“ Възможността за катастрофа възниква в съзнанието на детето само мимолетно. Главното е друго: "Нарочно вдигнах ръка - за да покажа, че пътят е затворен."

В тази комична ситуация благородството на характера е показано пълно и в същото време ненатрапчиво. Смешно е, че човек може да стане семафор, да протегне ръка към покрива. Но в същото време той спасява хората.

В стиховете на Михалков звучат неподражаеми интонации на невинност, детско очарование. Децата просто и радостно виждат живота. Може би поезията за деца е просто изкуство? Думите се използват в оригиналния им смисъл, изображенията са прости, като отражение в огледало. Не изглежда нищо мистериозно, нищо магическо. Но не е ли магия – стихове, в които се говори за най-трудните неща с момчешки ентусиазъм и удивление? Не е ли магия, майсторски да притежаваш писалка, да виждаш и чувстваш така, както си го правил в детството?!

22.Приказки на К.И. Чуковски за най-малките и техните характеристики.

Поетиката на поетичните приказки на К. Чуковски определя на първо място, че те са адресирани до най-малките. Авторът е изправен пред най-важната задача - да разкаже на човек, който тепърва навлиза в света, на достъпен език за непоклатимите основи на битието, толкова сложни категории, че дори възрастните все още ги тълкуват. В рамките на художествения свят на К. Чуковски тази задача е блестящо решена с помощта на поетични средства: езикът на детската поезия се оказва безкрайно обемен и изразителен и в същото време добре познат и разбираем за всяко дете .

Литературните критици отбелязват уникална характеристика приказен свят, създаден от К. Чуковски, - кинематографичен принцип , използвани за организиране на художественото пространство и максимално доближаване на текста до детското възприятие. Този принцип се проявява във факта, че текстовите фрагменти следват един друг в такава последователност, каквато може да бъде по време на редактиране:

Изведнъж от портала

страшен великан

Червен и мустакат

Хлебарка!

Хлебарка,

Хлебарка,

Хлебарка!

Тази конструкция на текста съответства на постепенното приближаване на камерата към обекта: общият кадър се заменя със среден, средният с голям и сега едно обикновено насекомо се превръща пред очите ни в страхотно фантастично чудовище. Във финала се случва обратната трансформация: ужасното чудовище се оказва просто "тънкокрака коза-буболечка".

Променливостта на героя и целия приказен свят - друга характерна черта на поетиката на приказките на К. Чуковски. Изследователите отбелязват, че по време на развитието на сюжета приказната Вселена "експлодира" няколко пъти, действието придобива неочакван обрат, картината на света се променя. Тази променливост се проявява и на ритмично ниво: ритъмът или се забавя, или се ускорява, дългите небързащи линии се заменят с къси резки. В тази връзка е обичайно да се говори за "вихров състав" приказки на К. Чуковски. Малкият читател лесно се въвлича в този кръговрат от събития и по този начин авторът му дава представа за динамиката на битието, за подвижния, вечно променящ се свят. Стабилни се оказват само етичните категории, идеите за доброто и злото: зли героинеизменно умират, добрите побеждават, спасявайки не само отделен герой, но и целия свят.

23.Творчество S.Ya. Маршак за деца.

Детските стихове са по-малките деца в творчеството на Маршак. Поетът започва да пише за деца, след като се пробва в други области на литературното творчество. Писателят отиде при децата от познаването на общите закони на изкуството. Първата детска книга се появява през 1922 г., но интересът на поета към децата възниква много преди да стане детски писател. Важна роля в това изигра изключителната памет за детството, която поетът притежаваше. Писателят винаги е действал като защитник на детството. В ранна кореспонденция от Лондон Маршак пише за нови детски изложби, за трагичното положение на децата в Англия, за децата, които посещават първото кино. Но прякото участие в съдбата на децата започва след завръщането на Маршак в родината му през лятото на 1914 г. Работата с деца във Воронеж, а след това и в Краснодар, постави основите на педагогическата и художествени основитворчеството на поета за деца. Общувайки с деца, младият писател, без да го осъзнава, се научи да разбира особеностите на детската психика, слушаше речта на децата, виждаше какво радва или разстройва детето. Наблюденията на детски групи в Англия и главно у дома обогатиха Маршак учителя. Имаше усещане за читателска аудитория, което не идва веднага и не при всеки.

И така, богата школа от литературен опит и познания на децата, комбинирани, направиха възможна появата на Маршак - поет за деца.

Според образния израз на В.Г. Белински, истинският писател за деца е "детски празник". Самуил Яковлевич Маршак стана такъв празник.

Основната характеристика на творческия образ на основателя на съветската детска поезия е желанието да се въведат децата в съкровищницата на световната литература и народното творчество възможно най-рано, да се внуши у тях уважение към духовните ценности, да се развие художествен вкус. За да направи това, той използва руски, чешки, английски, латвийски, ориенталски фолклор. Затова творчеството на Маршак носи радост и на големи, и на малки, защото съчетава дълбоко съдържание, хуманна идея и завладяваща форма.

Работата на Маршак за деца е изключително разнообразна. Сред книгите му децата намират и сложна шега („Деца в клетка“), и сериозна балада („Леден остров“), и сатирична поема („Мистър Туистър“), и лиричен цикъл („Цяла година“ Кръгла") и много приказки ("Приказката за глупавата мишка", "Угомон" и други) и историческа историяв стихове („Лъжлива история“), и фантастични стихотворения („Огън“), и поетични есета („Поща“, „Вчера и днес“, „Как е отпечатана вашата книга“ и др.), и автобиографичен разказ за детството ("В началото на живота"), и гатанки, и песни, и басни.

24.Ролята на М. Горки в организацията на новата детска литература. Приказки на Горки за деца.

Писател Максим Горки се счита за един от основоположниците на съвременната детска литература – ​​въпреки че няма много произведения, написани за деца. Това са приказки "Воробишко", "Самовар", "Приказката за глупака Иванушка", "Случаят с Евсейка", "Дядо Архип и Ленка", "Приказки за Италия"и някои други.

Основните отличителни черти на тези произведения са умението на писателя да забавлява и просто да говори с децата за важни неща, познаването на техните интереси и език. И това не е случайно, защото "всички идваме от детството", както веднъж отбеляза друг добър писател - Антоан дьо Сент-Екзюпери.

Максим Горкиизраснал в народна среда, върху руското народно творчество, на което баба му била голям ценител, Акулина Ивановна Каширина , Балахна дантела. Наследява от родителите си жив хумор, жизнелюбие и правдивост. Истински руска народна черта на писателя беше и любовта към децата, които той - всички! - Исках да защитя, да нахраня, да науча, да изправя краката си, да помогна да се осъществя като човек, като Човек.

Горчивоискрено обичаше децата, съжаляваше за тях, спомняйки си трудното, а понякога и трагично детство. Самият той организира коледни елхи и безплатна пързалка за деца от Нижни Новгород от най-бедните семейства. Той е организатор и редактор на първото съветско списание за деца "Северно сияние", първото детско издателство "Детгиз". Той кореспондира с деца и тези писма носят радост на писателя, подхранват творчеството му. Темата за детството винаги е намирала жив отклик в сърцето му.

Детските творби на Горки са златният фонд на детската литература. Един от най-ярките - приказка "Врабче".В образа на врабчето Пудик ясно се вижда характерът на детето – прям, палав, игрив. Мекият хумор, дискретните цветове създават топъл и мил свят на тази приказка. Езикът е ясен, прост, а същността е поучителна.

Малкият Пудик не искаше да се подчинява на родителите си и почти изчезна. Какво излиза: слушайте мама и татко и всичко ще бъде наред? Да, всъщност не. Горки изобщо не се кара на Пудик, а му съчувства. Благодарение на дързостта си мацката се научила да лети. И на осъждащото "какво, какво?" мацката отговаря убедително и мъдро: „Не можеш да научиш всичко наведнъж!“.

В една приказка "Врабче"има още един важен момент- това е възпитанието на доброта към света, към цялото му многообразие - към птиците, хората и дори коварната котка ... Тези, които днес ще четат разказите и приказките на Горки, написани за деца, трябва отново да се замислят върху думите му: „Живейте в хармония, като пръстите на чудодейно работещите ръце на музикант.“

25.Характеристики на E.A. Благинина за деца.

Е. А. Благинина (1903-1989) идва в детската литература в началото на 30-те години. Нейни стихове са публикувани в списание Мурзилка. През 1936 г. излиза първата й стихосбирка "Есен" и стихотворението "Садко", а през 1939 г. - сборникът "Ето каква майка!" Оттогава фондът от руска лирика за деца непрекъснато се попълва с нейни стихове.

Стилът на Благинина значително се различава от стила на Чуковски, Маршак и дори Барто - специален, женствен звук. В стихотворенията на Благинина няма силен, декларативен патос, интонацията им е естествено мека. Женствеността блести в образите на малките момиченца и разцъфтява в образа на майката. Ефективност и сърдечност, любов към всичко красиво, елегантно обединява майка и дъщеря - две постоянни героини на Благинина. Нейното малко стихотворение "Альонушка"може да се нарече стихотворение на женствеността. Един от най-добрите стиховепоетеси - — Ето какво, мамо!(според собствената й преценка е „ако не перфектно, то все пак наистина детско“). Тя е изградена така, че в нея се сливат гласовете на майката, момичето (може би играещо „дъщеря-майка“) и автора:

Мама изпя песен, облече дъщеря си, облече - облече бяла риза. Бяла риза - Тънка линия. Такава е мама - Златна десница!

Нейната лирическа героиня говори с ясен, звучен глас за любовта - към майка си, към дърветата и цветята, към слънцето и вятъра ... Едно момиче умее не само да се възхищава, но в името на любовта и работата, и дори жертва собствените си интереси. Любовта й се проявява в бизнеса, в задълженията, които са радостта от живота й („Не се намесвай в работата ми“). Децата, особено момичетата, познават стихотворението на Благинина от ранна възраст. — Да седнем в тишина.

Дори мотивите от съветския живот поетесата вплита в семейния живот (стихотворения „Шинелът“, „Мир на света“ и др.). Противно на духа на идеологията и производството, Благинина върна читателите в света на личните, интимни ценности. В потвърждение може да се назоват многобройните й колекции: „Това е майка!“ (1939), "Да седим в мълчание" (1940), "Дъга" (1948), "Искра" (1950), "Сияй, свети ярко!" (1955), последната колекция "Альонушка" (1959), както и нови, по-късни - "Трава-мравка", "Отлети - отлетя".

Елена Благинина разчита в творчеството си на традициите на народните приспивни песни за детски песни, на високата простота на „словесния“ стих на Пушкин, на цветното и звуково писане на Тютчев и Фет, звучността на авторите на песни - Колцов, Никитин, Некрасов, Есенин . Богатото наследство от народна поезия и класическа руска лирика й помогна да създаде свой собствен свят от чисти цветове, ясни идеи, добри чувства.

26.Произведенията на М.М. Пришвин. възпитание на любов и внимателно отношениекъм природата.

Михаил Пришвин (1873 - 1954) е влюбен в природата. Той се възхищаваше на нейното величие и красота, изучаваше навиците на горските животни и знаеше как да пише за това по увлекателен и много мил начин. Разказите за деца на Пришвин са написани на прост език, разбираем дори за деца в детската градина. Родителите, които искат да събудят у децата си добро отношение към всички живи същества и да ги научат да забелязват красотата на света около тях, трябва да четат историите на Пришвин по-често както на деца, така и на по-големи деца. Децата обичат този вид четиво, след което се връщат към него няколко пъти.

Разказите на Пришвин за природата

Писателят обичаше да наблюдава живота на гората. „Беше необходимо да намеря в природата нещо, което все още не бях виждал и може би никой не е срещал това в живота си“, пише той. В детските истории на Пришвин за природата, шумоленето на листата, шумоленето на потока, бризът, горските миризми са описани толкова точно и надеждно, че всеки малък читател неволно се пренася във въображението си там, където е бил авторът, започва рязко и усетете ярко цялата красота на горския свят.

Разказите на пришвин за животни

От детството Миша Пришвин се отнася към птиците и животните с топлина и любов. Той беше приятел с тях, опита се да се научи да разбира езика им, изучаваше живота им, опитвайки се да не ги безпокои. В историите на Пришвин за животни се предават забавни истории за срещи на автора с различни животни. Има забавни епизоди, които карат детската публика да се смее и да се изненада от интелигентността и изобретателността на нашите по-малки братя. Е там тъжни историиза животните в беда, предизвикващи съпричастност и желание да помогнат на децата.

Във всеки случай всички тези истории са изпълнени с доброта и като правило имат щастлив край. За нашите деца, които растат в прашни и шумни градове, е особено полезно да четат по-често историите на Пришвин. Така че нека започнем възможно най-скоро и се потопим с тях във вълшебния свят на природата!

27.Хуморът в детската литература. Героите Н.Н. Носов.

Николай Николаевич Носов (10 (23) ноември 1908 г. - 26 юли 1976 г.) - 10 ноември (23 ноември) 1908 г. в град Киев, в семейството на вариететен артист, който в зависимост от обстоятелствата работи и като железничар. Детството си прекарва в малкото градче Ирпин, недалеч от Киев.

Според самия Носов той дойде в литературата случайно: „Роди се син и беше необходимо да му разказваме все повече и повече приказки, забавни истории за него и неговите приятели от предучилищна възраст ...“

Николай Николаевич започва да пише детски истории през 1938 г.: Отначало той просто разказваше истории на малкия си син и приятелите си. „Постепенно разбрах какво да композирам за деца... най-добрата работа, изисква много познания, и то не само литературни...“

Творбите на Н. Н. Носов са предназначени за деца в предучилищна и начална училищна възраст, те учат на доброта, отговорност, смелост и много други положителни качества.

Най-известният и обичан от читателите приказни произведенияНиколай Носов за Не знам. Първата от тях е приказката "Cog, Shpuntik и прахосмукачката". Тогава е написана известната трилогия „Приключенията на Незнайко и неговите приятели“ (1953 – 1954), „Незнайко в слънчев град"(1958) и "Незнайко на Луната" (1964 - 1965)

Любопитните случаи, описани в творбите на автора, помагат да се покаже логиката на мисленето и поведението на героя. „Истинската причина за смешното не се крие във външни обстоятелства, а се корени в самите хора, в човешките характери.“ пише Носов.

Четейки историите на Николай Николаевич Носов, читателят вижда пред себе си истински момчета, каквито срещаме в реалния живот - весели, нахални, мили и искрени. AT хумористични историиНосов винаги дебне нещо, което кара читателя да мисли как да се държи в трудна ситуация. Творбите на Николай Николаевич помагат да се отървете от лошите качества на характера като любопитство, грубост, мързел и безразличие. Авторът учи младите читатели не само да мислят за себе си, но и за своите другари.

Николай Николаевич се противопоставяше на парадирането на морализаторската мисъл на своето произведение и се стремеше да пише така, че малкият читател сам да направи заключение.

Николай Николаевич Носов е написал много истории и приказки за деца, но все още не всеки знае, че той има и няколко творби, предназначени за по-възрастна аудитория: „Приказката за моя приятел Игор“, „Тайната на дъното на кладенеца“, „Иронична хумореска“. Времето минава, а героите, измислени от Николай Николаевич, не остаряват. Историите на Николай Николаевич ще останат актуални независимо от времето.

28.Тематично разнообразие и художествени особености на приказките на Братя Грим.

Братя Грим не обръщат почти никакво внимание на ежедневните детайли, описанията на външния вид на героите, по този начин запазват чертите на народната приказка, която малко се интересува от пейзажа и мястото на действие, с една дума всичко който служи в литературата за описание на околната среда. Портретите на сестрите на Братя Грим не са индивидуализирани, не речеви характеристики: „Бяха красиви и бели по лице, но зли и жестоки по сърце“ Героинята и на двете приказки има стандартен набор от момичешки добродетели – тя е добра, трудолюбива, послушна, тиха, скромна и почти невидима, работи 24 часа на ден ден и за нищо не се оплаква, като същевременно търпеливо понасяше подигравките на сестрите.

Развитието на сюжета на двете приказки се разминава по няколко функции, за да съвпадне отново в даден момент. Героинята получава магическо средство за постигане на глобална цел с помощта на магически помощник. Но братя Грим въвеждат в сюжета мотив, добре познат от друга много популярна приказка, която е известна сред различни народи като различни имена, в романо-германския фолклор е "Красавицата и звяра", в руския "Алено цвете".

Според В. Я. Проп тези приказки дължат появата си на древен митза Купидон и Психея. Така Пепеляшка от приказката на Грим получава магически помощник след поредица от предварителни действия: тя моли баща си да й донесе в подарък клонче, което първо ще докосне шапката му, засажда клонче на гроба на майка си, израства дърво и бяла птица, живееща в клоните му, изпълнява молбите на Пепеляшка.

По този начин братята Грим искат да подчертаят, че всъщност мъртвата майка на момичето става магически помощник, тя, както беше обещано, постоянно присъства до дъщеря си. В "Пепеляшка" от Шарл Перо Любезна феясе появява без предварителни манипулации, образът на феята може да се счита за идентичен с образа на майката в приказката на Грим, тя, като майка, е някъде наблизо, иначе как би почувствала, че Пепеляшка е разстроена и се нуждае от подкрепа.

Горните мотиви ясно резонират със сватбените ритуали, с плача на майка за отвеждането на дъщеря й в друго семейство и с обещанията за подкрепа и помощ в труден момент.

29.Приказки на Ш. Перо, връзката им с народните приказки.

Шарл Перо ни е известен като разказвач, но по време на живота си той е по-известен като поет, академик на Френската академия (по онова време това беше много почетно). Публикувано дори научни трудовеЧарлз.

Списък на Приказките на Шарл Перо:

1. Замарашка

2. Пепеляшка или стъклена пантофка

3. Котаракът в чизми

4. Червената шапчица

5. Момче с пръст

6. Магарешка кожа

7. Приказни подаръци 8. Джинджифилова къщичка

9. Рике с кичур

10. Синя брада

11. Спящата красавица

Отчасти Шарл Перо имаше късмета да започне да пише точно по времето, когато приказките ставаха популярен жанр. Мнозина се стремяха да запишат народното творчество, за да го запазят, да го прехвърлят в писмена форма и по този начин да го направят достъпно за мнозина. Моля, имайте предвид, че в онези дни в литературата изобщо не е имало такова понятие като приказки за деца. По принцип това бяха историите на баби, бавачки и някой разбираше философските размисли като приказка.

Шарл Перо написа няколко приказки по такъв начин, че в крайна сметка да бъдат прехвърлени в жанровете на високата литература. Само този автор успя да напише сериозни мисли на прост език, да даде хумористични бележки и да вложи в работата целия талант на истински майстор писател. Както споменахме по-рано, Шарл Перо публикува колекция от приказки под името на сина си. Обяснението за това е просто: ако академикът на Френската академия Перо публикува сборник с приказки, той може да бъде смятан за несериозен и несериозен и може да загуби много.

Невероятният живот на Чарлз му носи слава като адвокат и като писател-поет и разказвач. Този човек беше талантлив във всичко. В допълнение към приказките, познати на всички ни, Шарл Перо съчинява няколко стихотворения и издава книги.

30.Приказките на Х. К. Андерсен в четенето на деца в предучилищна възраст: разнообразие от герои и сюжети, образ на разказа, характеристики на речта.

Едни от най-ярките по своето съдържание, действие, вълшебни персонажи, доброта и човеколюбие са приказките на Х. Х. Андерсен, тъй като той е писал както за деца, така и за възрастни. Това беше произведение на два етажа, казано по андерсеновски начин: той запази езика и приказната среда, но идеите зад тях бяха предназначени за бащата и майката, които слушаха с децата. Това поетично постижение обаче не беше съвсем ново. Вече "Малката русалка" и "Галошите на щастието" не са предназначени само за деца, но в детските приказки тук-там има "храна за размисъл", трудно възприемана от децата. Новото е, че след 1843 г. писателят съзнателно се обръща към възрастния читател. Децата могат да се забавляват със „Снежната кралица“, „Славеят“ и много други приказки, но едва ли ще разберат тяхната дълбочина, а приказки като „Звънчето“, „Историята на една майка“ или „Сянката“ обикновено са недостъпни за децата. Простият, псевдодетски стил на разказване е просто пикантна маска, фина наивност, която подчертава иронията или сериозността.

Тази оригинална форма на разказ на приказка се развива постепенно при Андерсен, достигайки съвършенство след 1843 г. Всички негови шедьоври: "Булката и младоженеца", " грозна патица", "Смърч", "Момиче с кибрит", "Яка" и други - са създадени през този период. През 1849 г. всички негови приказки, написани по това време, излизат като отделно голямо издание, което се превръща в паметник на художественото талант на писател, който дори не беше на четиридесет и пет години.

Жанрът на приказката става за Андерсен универсална форма на естетическо разбиране на реалността. Именно той въведе приказката в системата на "високите" жанрове.

„Приказки, разказвани на деца“ (1835-1842) се основават на преосмисляне на народни мотиви („Кремък“, „Дивите лебеди“, „Свинарят“ и др.), а „Истории, разказвани на деца“ (1852) – на преосмисляне на историята и съвременната реалност. В същото време дори арабски, гръцки, испански и други теми придобиха от Андерсен вкуса на датския народен живот. Фантазията на разказвача по своето богатство спори с народната фантазия. Опирайки се на народни истории и образи, Андерсен не прибягва често до фантастичната фантастика. Според него животът е пълен с чудеса, които трябва само да видите и чуете. Всяко нещо, дори много незначително - игла за кърпане, буре - може да има своя собствена невероятна история.

Литература за четене

Приказки

"Жабата принцеса" обр. М. Булатова

"Хаврошечка" обр. А.Н. Толстой

"Вълк и лисица" обр. Соколова-Микитова

"Колобок" обр. К.Д. Ушински

"Гъски-лебеди" обр. М. Булатова

"Овесена каша от брадва"

"Петелът и бобеното стъбло"

КАТО. Пушкин

„Приказка за мъртва принцесаи за седемте герои"

"Приказката за рибаря и рибката"

П.П. Ершов

"Гърбушкото конче"

К. Д. Ушински

"Петушка със семейството"

"патици"

"Лиза Патрикеевна"

"Четири желания"

Л.Н. Толстой

"Костен"

"Лъв и куче"

"Три мечки"

Д. Н. Мамин-Сибиряк

„Приказката за смелия заек – дълги уши, полегати очи, къса опашка“;

„Приказката за Комар Комарович - дълъг нос и рошав Миша - къса опашка“

В. В. Бианки

„Къпещи се малки“; "Първи лов"; "Сова"; "Лисицата и мишката"

"Как мравката бързаше у дома"

А.Н. Толстой

"таралеж"

"лисица"

"Петушки"

М. Горки -

"Врабче"

"Самовар"

В.А. Осеева

"Вълшебна игла"

"Вълшебна дума"

"На пързалката"

Н.Н. Носов

"Жива шапка"

"Мишкина каша"

КИЛОГРАМА. Паустовски

"Крадец на котки"

"Разрошено врабче"

Е.И. Чарушин

"Мечки"

"Вълчишко"

ММ. Пришвин

"Златна поляна"

"Момчета и патици"

В.П. Катаев

"Цвете-седем-цвете"

"Лула и стомна"

В.В. Маяковски

"Кое е добро и кое е лошо?"

„Каквато и да е страницата, след това слонът, после лъвицата“

К.И. Чуковски

"Fly Tsokotukha"

"Федоринова скръб"

С.Я. Маршак

"Мустакат - раиран"

„Приказката за глупавата мишка“

С.В. Михалков

"За мимозата"

"Чичо Стьопа"

Е.А. Благинина

"Това е, което мама"

„Не ми пречи на работата“ (Стихосбирка)

К. Перо

"Червена шапчица"

"Котаракът в чизми"

Братя Грим

"Слама, въглища и боб"

"Заек и таралеж"

Х.К. Андерсен

"Грозната патица"

"Палечка"

Именно на 4-5 годишна възраст се определя кой ще бъде читател в бъдеще и кой не. На тази възраст е особено важно да запознаете детето със златния фонд на детската книга. Колекциите "Руски приказки", "Имало едно време" бяха признати за най-добри публикации.

От поетичните произведения за деца на 4-5 години е препоръчително да закупите преди всичко произведенията на класиците на детската литература. Сред тях са произведения на А. Пушкин, Н. Некрасов, А. Блок, К. Чуковски, С. Маршак, В. Берестов, И. Токмакова. Стиховете и разказите на Е. Успенски, С. Козлов, А. Барто, Е. Благинина са много популярни сред децата.
Сред разказите и приказките на руските писатели водещи публикации са произведенията на К. Ушински (разкази и приказки "За децата") и Л. Толстой ("За децата" и "АБВ"). Историите на Н. Носов "Жива шапка", "Бобик на гости на Барбос" са много обичани от деца на 4-5 години.

Децата на тази възраст могат да се справят с приказките на Г. Андерсен "Палечка", "Устойчив тенекиен войник“, брат Грим „Бременските музиканти“.
Повече от едно поколение 4-5 годишни деца израснаха върху книжката с картинки "Приключението на Пиф", върху приказката на Киплинг "Слончето".
Сред най-добрите книги за дивата природа трябва да се нарече "Големи и малки" на Е. Чарушин, много издания на произведения на В. Бианки и В. Сладков.

Що се отнася до избора на детски книги за старша предучилищна възраст, тоест за деца на 6-7 години, в него страхотно мястозаема научно-художествена и научно-популярна литература, книги с енциклопедичен характер, фотокниги в различни области на знанието.
Ако говорим за фолклорни издания, те са обогатени със сборници с гатанки и поговорки. Те включват колекция от гатанки "Умният Иван, Жар птицата и златното зърно". Що се отнася до колекциите от приказки, сред много други, може да се открои колоритната преведена книга „Съкровища на приказките“ и колекцията „Златната книга на най-добрите приказки на света“.
От поетичните произведения в домашната библиотека за предучилищна възраст трябва да има преди всичко произведенията на класическите поети - А. Пушкин, В. Жуковски, Ф. Тютчев, А. Майков, И. Бунин, А. К. Толстой, С. Есенин. Препоръчително е да се въведат "Басни" от И. Крилов в кръга за четене на деца на 6-7 години, много от които ще се изучават в училище. Същността на предварителния прочит не е в разбирането на морала на басните (това ще дойде по-късно), а в докосването до модела на родната образна реч.
Наред с поетичното наследство на К. Чуковски, С. Маршак, Б. Заходер, С. Михалков, В. Маяковски, А. Барто, стихосбирките на С. Черни, Д. Хармс, Т. Собакия, М. Бородицкая бъдете на рафта на предучилищна възраст , Р. Махотина, М. Яснова много е важно детето да ги опознае още преди училище.
За предучилищна възраст са публикувани много колекции от разкази и приказки от писатели от различни страни. На руски приказки и разкази писатели от 19-тистъпка, която вече се препоръчва за четене от деца на 4-5 години, е добавена приказката на С. Аксаков "Аленото цвете", "Приказките на Альонушка" на Д. Мамин-Сибиряк, "Пътуващата жаба" на Гаршин, " Град в табакера” от В. Одоевски. От историите можем да препоръчаме "Тема и буболечката" на Н. Гарин-Михайловски, "Скок" на Л. Толстой, "Бял пудел" на А. Куприн, "Кащанка" на А. Чехов. От писателите на 20-ти век трябва да се обърне специално внимание на родителите на П. Бажов (" сребърно копито"), Б. Житков ("Истории за животни"), А. Толстой ("Златният ключ или приключенията на Пинокио"), М. Зощенко ("Избрани истории за деца"), К. Чуковски "Доктор Айболит". Своеобразен бестселър за детско четене е книгата на А. Волков „Магьосникът от Изумрудения град“ – безплатен преразказ на книгата американски писателМагьосникът от Оз на Франк Баум.
От писателите от втората половина на 20-ти век, В. Драгунски с неговите "Денискин разкази", В. Голявкин с неговите "Тетрадки в дъжда", Н. Носов с известните "Приключенията на Незнайката и неговите приятели", Е. , Успенски с "Крокодил Гена" и "Чичо Федор", Т. Александрова с "Кузка". В допълнение, "класиката" на детското четене включва произведения на други писатели, сред които не може да не се назове Сергей Козлов и неговата книга "Таралежът в мъглата". За предучилищна възраст писателят Г. Циферов и неговата книга "Историята на едно прасенце" са интересни.
Колкото до приказките чужди писатели XIX век на децата се препоръчват предимно приказките на Е. Т. А. Хофман („Лешникотрошачката и цар на мишката"), В. Гауф ("Малкият мук", "Носът на джуджето"), Д. Харис ("Приказките на чичо Ремус"), К. Колоди ("Приключенията на Пинокио"). От писателите на 20 век, Бих искал да спомена Р. Киплинг с Истински подарък за деца ще бъде и обемната книга на А. Милн „Мечо Пух и всичко-всичко-всичко и много повече“.

Повече от едно поколение деца в предучилищна възраст израснаха върху книгата на Д. Родари "Приключенията на Чиполино". Деца на възраст 6-7 години вече имат достъп до един от най- известни произведенияАстрид Линдгрен "Три истории за Хлапето и Карлсон". Невъзможно е да не кажем за още една книга - книгата на австрийския писател Ф. Зелтен "Бамби" Специално място в живота на хората от различни поколения заема приказката на М. Метерлинк "Синята птица" . След като я прочетат поне веднъж, родителите със сигурност ще искат да имат книга в къщата, за да донесат на детето си същата радост, която самите те са изпитвали, когато са я чели в детството.
Както беше отбелязано по-горе, за деца на 6-7 години обхватът на публикациите на образователни книги значително се разширява, по-специално за света около тях. И. Акимушкин, В. Биапки, М. Пришвин, Н. Сладков, Е. Чарушин, И. Соколов-Микитов и др., които успяха да разкрият на детето живота на горите, моретата, реките, небето и земята, животните и насекоми, те са се превърнали в своеобразна енциклопедия, която запознава детето с различни областизнания

Първите книги в живота на детето: книги с играчки, книги с възглавници и книги за къпане. Предметно-смислено възприемане на книгата от дете до година и половина до две години. Стойността на книжните картинки за развитието на аналитичното и образно мислене на детето. Техники за формиране на умения за "четене" на илюстративния текст на книгата.

Характерна черта на децата от 2 до 5 години е необичайното желание за ритмично организиран склад от реч, звучни ритми и рими и изразителна интонация. Децата обичат да слушат и четат поезия, явно я предпочитат пред прозата. В същото време те гравитират към динамични ритми, радостна, танцувална мелодия.

В тази връзка кръгът за четене на по-младите предучилищни деца се състои главно от произведения на руския фолклор. Това е детски фолклор - частовки, стихчета, песни, игри. Тези произведения най-добре отговарят на нуждите на по-младото дете в предучилищна възраст, тъй като съчетават дума, ритъм, интонация, мелодия и движение.

В жанровете на детския фолклор, където в прости, непретенциозни, кратки стихотворения на детето се разказва за правилата за лична хигиена (Например „Вода, вода, измий ми лицето“) и за правилата на живот сред хората, и за високото, което трябва да има в човека, което го прави морален човек. Детето едва започва да прави първите си стъпки, но вече му се казва какво го очаква в бъдещия живот на възрастните.

С помощта на фолклора не само се предават идеи за живота и морала, но се решават проблемите на детското развитие. Фолклорът има психофизиологичен ефект върху децата: предизвиква радостни емоции, помага за координиране на движенията, развива речта, учи да преодолява страха. Детският фолклор допринася естетическо развитиедеца.

От 4-годишна възраст децата започват да разбират басните-смяна. Този специален вид шеги са необходими на децата, за да тренират интелекта си.

Децата от 3-та и 4-та година от живота трябва да слушат приказки, разкази, кратки стихове, произведения на руски и съветски писатели. Децата на тази възраст не трябва да четат приказки, а да ги разказват и дори да ги играят, предавайки действието в лица, в движение. Такива приказки включват кумулативни ("Колобок", "Ряпа", "Теремок" и други); фолклор (за животни, магия "Балон, слама и обувки", "Гъски-лебеди", всякакви скучни приказки). Трябва да се отбележи, че за развитието на мисленето на децата народните приказки в класически адаптации (както руски, така и народи по света) са най-ефективни. Народната приказка може да се разглежда като многоизмерен модел, който включва анализ на различни житейски ситуации.

Детето възприема идеята за произведение, написано специално за по-малки ученици, интуитивно и само когато литературно събитие възпроизвежда нещо подобно на живота на самото дете. Факт е, че детската литература, фокусирана върху характеристиките на умственото развитие на малък читател, не предлага сложни сюжети и сюжети, сложни идеи. Тя търси пътища към ума на детето, използвайки ги художествени средства, които ще бъдат достъпни за читателя на тази възраст - оттук и особеностите на стила на произведенията за деца. Детето извлича идеята не от текста, а от личен опит. Как и защо е взел такова решение, малкият читател не може да обясни и затова не иска да отговаря на въпросите ни от рода на „защо така решихте, защо мислите така?“. Би било правилно да се каже, че идеята за произведение, написано специално за деца, може да бъде реализирано самостоятелно от по-млад ученик на нивото на ежедневните идеи, но той не може да го разбере в цялата дълбочина, да се издигне до нивото на художествено обобщение без помощта на възрастни: подтекстът не се възприема от малко дете без специално образование.

Кръгът на четене от клас на клас постепенно разширява възможностите за четене на децата и техните знания за света около тях, за техните връстници, за техния живот, игри, приключения, за природата и нейното опазване, за историята на нашата родина, помагайки да натрупа социалния и морален опит на детето, придобивайки качества на „читателска самостоятелност”.

Въпреки че кръгът за четене на по-младите ученици до голяма степен се определя от училищната програма (изучават се предимно класиката на детската литература), въпреки това на деца на възраст 7-10 години се предлага значителен репертоар за четене, който надхвърля обхвата на програмата. Трудно е да си представим развитието на дете на тази възраст без произведенията на Р. Погодин, В. Воскобойников, В. Крапивин, В. Медведев, Е. Велктистов, Ю. Олеша, както и А. Толстой, М. Зошченко, Е. Шварц и др.

От особен интерес за по-младите ученици са книгите, чиито герои са ученици като тях самите, например: „Витя Малеев в училище и у дома“ от Н. Носова, „Трудният, пълен с трудности и опасности, животът на Иван Семенов, втора -класник и повторител“ Л. Давидычев, „Олга Яковлева“ на С. Иванова и др.

За деца в начална училищна възраст книгите на С. Лагерлеф „Приключенията на Нилс с дивите гъски“, Пройслер „Малката Баба Яга“, О. Уайлд („Звездно момче“), Д. Толкин („Властелинът на пръстените“ "), Р. Киплинг ("Маугли"), А. Екзюпери (" Малкият принц"), Й. Корчак ("Крал Мат I"). Повечето произведения на Астрид Линдгрен, книгите на Е. Расие "Приключенията на Мюнхаузен", Д. Суифт "Пътешествията на Гъливер", Д. Дефо "Робинзон Крузо" са предназначени за тази възраст Много деца в начална училищна възраст вече имат достъп до разказите на Марк Твен „Приключенията на Том Сойер” и „Приключенията на Хъкълбери Фин”, „Принцът и просякът”, както и отделни произведения от Чарлз Дикенс. последните годинив поредицата "Непозната класика. Книга за душата" излезе разказът на американския писател Е. Портър "Полиана", който се хареса не само на деца, но и на възрастни. За четящите момичета се препоръчва и книгата на Ф. Бърнет "Малката принцеса". За момчета е издадена и много търсена книгата на Г, Бел „Долината на гърмящите копита“ и Ф. Бърнет „Малкият лорд Фонтлерой“. Тези книги събуждат чувства на доброта и състрадание у децата.

Специално място в книжния фонд за деца в начална училищна възраст заема Библията, както и „Митове древна Гърция", без четене на което е невъзможно да се разберат великите произведения на изкуството, създадени по техните теми. Така че книгата е адресирана до по-младите ученици" вавилонската кулаи други библейски традиции "Препечатките на детската Библия са от особена ценност. За селективно четене на по-младите ученици може да се препоръча да се запознаят с книгата на Н. Кун "Легенди и митове на Древна Гърция" или книгата на В. и Л. Успенски "Митовете на древна Гърция".

от исторически книгиОсобено ценни са книгите за нашето отечество, публикувани за първи път преди революцията, а именно: Головин Н. „Моята първа руска история: в разкази за деца“ и книгата на А. Ишимова „История на Русия в разкази за деца“.

В учебниците на Р. Н. Бунеев и Е. В. Бунеева има много приказки от различни народи по света, например „Селянският син Иван и чудото Юдо“ (руска народна приказка), „Момчето със златния гребен и златото Braid Girl” (литовска приказка), „Дийканбай и девойките” (киргизска приказка), „Богатир Назнай” (дагестанска приказка), „Приключенията на дивата котка Симба” (африканска приказка), „Защо заекът устната е разрязана“ (естонска приказка), „Как петелът измами лисицата“ (латвийска приказка).

Кръг за детско четене.

През цялото време на съществуването на човечеството хората са проявявали специално внимание към творбите за деца, считайки ги за най-важните за формирането на човек в детето.

Въпросите за кръга на детското четене са повдигнати в Русия през 18 век, а в произведенията на Н. Чернишевски, В. Белински, Н. Добролюбов, Л. Толстой през 19 век.

Неотложността на проблема обаче остава съвременна Русия 21-ви век.

Човек, който се занимава с детско четене, трябва да има многостранни познания в областта на руския фолклор и чуждестранното творчество, писатели на руска и чуждестранна детска литература. А също и за формирането на кръг от детско четене е необходима отлична педагогическа и психологическа подготовка. За него е важно да следи тенденциите в развитието на пазара на детска литература, на детското книгоиздаване, да чете много и да вярва, че едно литературно слово може да въздейства и влияе на човека.

И така, какво е детски кръг за четене? Това е кръг от произведения, които децата слушат, четат и възприемат. Те бяха написани, предадени от възрастни, разбрани и приети от деца. Обхватът на детското четене включва:

фолклор,

книги за деца,

Детското творчество,

Детски вестници и списания,

Както знаете, определени произведения съответстват на всяка година от живота на детето: детски стихчета и четириредови пестници в ранна предучилищна възраст, до приказни романи в старша предучилищна възраст.

Тук възниква въпросът - от какво зависи кръгът на детското четене?:

От възрастта на детето, от неговите предпочитания. И така, в най-много млади слушателипредпочитат приказки, детски песнички, стихове, написани от определен автор пред определена книга.

От развитието на самата литература. Какво мога да кажа, състоянието на нивото на развитие на детската литература в края на 20-ти век остава на ниско ниво, стихове за деца практически не се публикуват, има много малко исторически и реалистични произведения, които не допринасят за възпитанието на многостранен читател.

Из подборката на литература за детско четене. Във фондовете на гр. и селски библиотеки, от книгите, които са в семействата, голямо влияние оказва самото време, в което живее детето.

Кръгът на детското четене не може да бъде еднакъв за всички и не трябва да бъде. В крайна сметка едно дете може да избере книга за себе си, дори и най-малката, според атрактивна корица, според илюстрации.

Образователната програма, която се осъществява в предучилищна институция, съдържа конкретен списък с препоръчителна литература за четене на деца, според възрастовата категория.

Наред с това има семейно, домашно четене. Това е променлива част от четенето, която зависи от познаването на детската литература, вкуса, предпочитанията, образованието на родителите и играе положителна роляв запазване уникалността на детето-слушател, детето-читател.

В кръга на детското четене има редица задължителни произведения, без които не може да се представи предучилищното детство. Това са произведения, които са тествани от много поколения читатели, класически произведения:

Народни приказки,

Произведения на К. Чуковски, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов,

Приказки от Ч.Перо, Х.Андерсен, А.Линдгренд.

В. Г. Белински, твърди, че децата са склонни да имат специално възприемане на това, което са чули, за значението на ролята на книгата във възпитанието на детето. В края на краищата „погрешната“ книга може да доведе до изкривяване на моралните идеи, да унищожи естетическите чувства и за мястото си в света наоколо.

Децата в предучилищна възраст възприемат изкуството извън контекста: то може да оживява неодушевени предмети, да променя произведения на изкуството по свое усмотрение, превръщайки го в герой на себе си или на своите приятели. Любимата книга прави силно впечатление на детето и то използва сюжета в игрите си, живее с тях и ги включва в реалния си живот.

Литературата, като форма на изкуство, помага за възпитанието на компетентен слушател и читател, но трябва да се помни, че ще се възприема по-добре, когато се създаде специална емоционална атмосфера, която настрои детето да чете книга.

На децата трябва да се даде време за четене и нищо не трябва да пречи или разсейва. На децата трябва да се обясни, че не трябва да четат по време на хранене, в транспорта, в движение. Не четете една и съща книга отново и отново. Когато четете, не трябва да бързате, произнасяйте звуците и буквите ясно и ясно. Възрастните трябва да помнят, че е неприемливо да се принуждава детето да слуша, ако е уморено, разсеяно, иска да промени вида на своята дейност. Само внимателното грижовно отношение към децата в предучилищна възраст, внимателният избор за четене на това или онова произведение ще доведе до желания резултат.

При избора на кръг за четене на деца трябва да се обърне специално внимание на:

достъпност,

видимост,

забавления,

Динамичността на сюжета

Образователната стойност на произведението.

И така, какво трябва да бъде включено в кръга на детското четене?

Всички видове литература:

Проза (епос), поезия (лирика), драма, измислица;

Фолклорни жанрове - народни приказки, приспивни песни, песници, стихчета, заклинания, сентенции, басни-въртушки, детски народни песни, приказки на ужасите;

Научно-популярни жанрове (енциклопедии);

Литературни произведения на народите по света.

Темата на произведенията трябва да бъде толкова разнообразна, колкото изисква читателят:

Детство;

Детски игри, играчки;

Природа, фауна;

Взаимоотношения между деца и възрастни; семейство, задължение към родители и близки; интернационализъм; чест и дълг към Родината;

Войната и героизмът;

Исторически периоди;

Човек и технология.

Също така е важно да се вземат предвид различията между половете между децата. Момичетата трябва да четат книги за женските добродетели, за домакинството, за женската съдба. Момчетата ще се интересуват от литература за смелостта, за смелостта, за героите, за пътуването, изобретенията, за поведението на хората в трудни ситуации.

Детската литература е ценен вид словесно изкуство, което играе важна роля в развитието и възпитанието на детето. В. Лунин отбеляза: „Трябва да ви призная, че пиша не за вас, а за себе си!“.