Ръководството разкрива най-много важни въпроси музикално образованиев начално училище, като се вземат предвид наличните програми в съвременно училищеи опит в музикалното образование от древни времена до наши дни; разглеждат различни видове музикална дейност, видове уроци, различни форми, практичен материалИ методически разработкиизвънкласни музикални дейности. тази работае учебник от ново поколение. Разкрива нови подходи към музикалното обучение на децата в началното училище: предмузикално и слухово развитие на децата, различни видове фантазия, работа с музикален дневник, големи и малки форми на извънкласни музикално произведение. За да се създаде цялостна музикална картина на света за децата, е представен голям материал за музиката на Изтока и Източната педагогика.
Помагалото е написано за редовни и задочни студенти от педагогическите факултети и преподаватели начално училище.

Музика на древния свят.
Музика в древен святизпълняваше функциите на възпитание, лечение, изцеление, вдъхновение, одухотворяване. IN древни временатой се сля с научни познания и религиозни вярвания. Музикалното образование от древни времена е неразделна част от бита, традициите, обичаите, основите на обществото и отразява особеностите на бита на всеки народ. Творчеството се поражда от ежедневната необходимост и нивото на развитие на хората. В древни времена практически не е имало разделение на видове изкуство. Изкуство означаваше всякакъв вид практически дейности. Ловът, занаятите, риболовът са определени като изкуства.

Музиката не е била замислена като изкуство на звукознанието, височината, ритъма и темпото, тя е отражение на вътрешни преживявания, състояния, изразени в пластичността на тялото, в действие, в гласа едновременно. Дума, движение, звук се сляха в едно. Известно е, че са се пеели произведенията на древногръцките поети, наречени „мелодични“. IN Древен Риммомичета и момичета се научиха да пеят поемите на Катул, Тибул и Проперций. Стихотворенията бяха изпяти под съпровод на музикален инструмент. И така, Хорас композира своите оди за пеене на струнни инструменти.

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение
Глава I. ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ НА МУЗИКАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА
1.1. Произходът на музикалното образование в европейските страни
1.2. Характеристики на музиката и музикалното образование в източни страни
Традиции на музикалното образование в Русия
1.4. носители музикална култура
1.5. Тенденции в музикалното образование в съвременен свят
1.6. Въздействието върху детето на съвременния музикално изкуство
1.7. Музикотерапията и нейните педагогически възможности
Глава II. АУДИАЛНО КАТО ПРЕДМУЗИКАЛНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА
2.1. Пространствено-времеви основи на слуховото развитие
2.2. Основното средство за слухово развитие на децата
2.3. Музикалността като свойство на слухово развита личност
2.4. Синестетичното въздействие на слуховата информация
2.5. Възпитателната сила на хороводите
2.6. Музикално творчествокато творение
2.7. Видове музикална фантазия
Глава III. МЕТОДИКА НА МУЗИКАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ
3.1. Методологически основии принципи на музикалното възпитание в началното училище
3.2. Музикално развитие, възпитание и образование на децата
3.3. Видове музикална дейност
3.4. Методи за преподаване на музика в начално училище
3.5. Драматургия музикален клас
3.6. Форми и съдържание на извънкласна музикална работа
3.7. Организиране на комплексни извънкласни уроци по музика
3.8. Музикален дневник като начин на музикална рефлексия
Глава IV. "МУЗИКАЛНО ПИГАЖ"
4.1. Истории за композитори
Йохан Себастиан Бах
Лудвиг ван Бетовен
Жорж Бизе
Александър Порфириевич Бородин
Михаил Иванович Глинка
Едвард Григ
Волфганг Амадеус Моцарт
Сергей Сергеевич Прокофиев
Сергей Василиевич Рахманинов
Николай Андреевич Римски-Корсаков
Камил Сен-Санс
Петър Илич Чайковски
Фридерик Францишек Шопен
Дмитрий Дмитриевич Шостакович
Родион Константинович Шчедрин
4.2. Музикална картина на света: текстове, материали
4.3. Поетични текстове
Вербално изразяване на емоции
Познай!
4.4. Музикален речник
Превъртете практически задачипо тарифа
Заключение
Библиографски списък.

Безплатно сваляне електронна книгав удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Теория и методи на музикално възпитание в началното училище, Яфалян А.Ф., 2008 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Музикалното образование на по-малките ученици

Въведение

Музикалното възпитание на по-малките ученици все повече се превръща в една от първостепенните задачи, които вълнуват обществеността, което дава място за радикално решаване на редица важни аспекти на проблема с музикалното и нравствено възпитание на младото поколение.

Проблемът за активизиране на музикалното и морално възпитание на по-малките ученици поставя пред учителите въпросите за намиране и намиране на начини за оптимален подход към развитието на различни наклонности на децата. Нарастващият интерес и внимание към въпросите на моралната култура на децата се отразява ясно в разширяването на сферата на влияние на морала. След като престана да бъде само наука за красотата в изкуството и в живота, днес моралът нахлува буквално във всички области на живота и то не като външна украса, а като негова същност, като неразделна част от вътрешното му съдържание.

Разбира се, изкуството като сфера на същността на човека, неговия живот и дейност, като сфера на най-пълно изразяване, красотата остава най-важният обект на морала, а разширяването на ролята на изкуството в началното училище, респ. , предполага разширяване на кръга от педагогически проблеми. Морал, труд, производство, спорт, човешко поведение и, разбира се, музика - това е непълен списък от аспекти, в които се развива науката за красотата.

Съвременната педагогика твърдо е определила, че музикалното изкуство в училище трябва да бъде преди всичко метод на възпитание. . Въпреки това, дълго време задачите на музикалното и моралното възпитание в училище се свеждат до повърхностно запознаване на учениците с музиката, до придобиване на някои художествени знания и умения от тях, тоест те бяха заменени от задачите на елементарните образование, което беше сериозна грешка. Освен това много малко време беше отделено практически на самото музикално изкуство и имаше по-досадни разговори за деца за музика и запис на текстове.

Цялата отговорност за моралното възпитание беше възложена на учителите по музика и литература. Беше забравено, че всички аспекти на живота влияят на човека морално и че е необходимо да се повиши моралната активност, т.е. интелектуална и практическо-дейностна дейност на личността на по-младия ученик.

Интересът към музиката, страстта към музиката, любовта към нея са предпоставки тя да разкрие широко и да даде на децата своята красота, за да изпълни своята възпитателна и познавателна роля, за да служи за формирането на духовна култура.

Опитът на училищата в Руската федерация показва необходимостта от съсредоточаване на усилията на учителите по музика и учителите в началното училище, които преподават музика, върху по-нататъшното подобряване на музикалното образование по отношение на формирането на всеобхватно развита личност, формирането на високо ниво на музикалност. в началните класове на общообразователното училище, активизирането на музикално-творческите прояви на музикално слабо развитите деца, нравственото възпитание на по-малките ученици чрез музикално изкуство.

1. Музикално-нравствено възпитание на учениците

IN съвременни условияПо време на социално труден преходен период развитието на личността е възможно само ако има интегриран подход към възпитанието, което предполага единството на трудовото, моралното и естетическото възпитание, т.е. интегриране в единна система на всички форми на обучение, които допринасят за развитието на социално-ценните качества на личността на по-младия ученик.

Съвременното училище, съчетаващо интересите на държавата, обществото и личността, се превръща в образователна институция, в която ученикът придобива реалния статут на субект на културно развитие.

От гледна точка на нравственото просвещение музикалното изкуство трябва да служи за изпълнение на основната цел на нашето общество – формирането на практична личност, но с висока духовна култура. Всеки вид изкуство, отразяващо обективната действителност с помощта на специфичните си изразни средства, оказва различно въздействие върху човека.

Музиката е изкуство, което има най-голяма сила на емоционално влияние върху човек и следователно служи като едно от важни средстваобразуване на висок морални качестваличност.

Благодарение на музиката човек събужда идеята за възвишеното, величественото не само в заобикалящия го свят, но и в себе си. Следователно музикалното образование трябва да се разглежда като важен компонент на моралното просветление и възпитание.

Целенасоченото въздействие на музикалното изкуство върху учениците включва активността и дълбочината на неговото възприемане, както и формирането и развитието на самостоятелна художествена дейност. Важна роля се отделя на музикалното и нравствено възпитание на учениците в класната стая. Моралното възпитание в класната стая поради редица причини е ограничено, но в извънкласни дейностиза него се отварят големи възможности: разговори, матинета, клубове на приятели на изкуството, изходи до музеи, художествени галерии, концертни зали.

Разговорите за изкуство имат по правило два вида влияние: върху интелекта и върху чувствата на по-младите ученици. От методическа гледна точка е важно слушането на музика, показването на произведения на изкуството, тоест директното обръщение към чувствата на учениците, да върви ръка за ръка с мисленето за изкуство.

Най-ефективната форма за изучаване на основите на естетиката е четенето на книги за изкуство. Това означава, че четенето на специална музикална литература от учениците трябва да се ръководи от учителя.

„Проучванията на руски учители показват, че правилно организираният учебен процес води до развитие в човек на онези качества, които са необходими за успешна дейност в определена област. В този случай от решаващо значение е способността на учителя да управлява познавателния процес, да възпитава учениците чрез смислено, активно, целенасочено усвояване на музикални и морални ценности.

Сред формите на нравствено просветление на учениците, както в клас, така и в извънкласна работа, особена роля принадлежи на възможността за пряко възприемане на изкуството. Говорим за гледане на музикални филми, слушане на музика и четене на изкуство, посещение на изложби на изобразително изкуство, театър. Основната цел на тези форми на нравствено възпитание е да обогатят и диференцират сетивния опит на по-малките ученици. „Опитът на училищата ни убеждава, че систематичното слушане на например класическа музика постепенно кара учениците да я разбират и развива интерес към нея. Трябва обаче да се има предвид, че всяко пряко възприемане на произведения на изкуството изисква известно предварително и съпътстващо просветление, но този рационален момент не трябва да отблъсква емоционалното възприемане на произведения на изкуството. При подготовката и провеждането на музикални матинета, вечери, образователни беседи е важно ясно да се определи тяхната основна цел, за да се осигури подходящо съчетаване на работата на мисленето и чувствата на учениците и най-важното да се погрижите за правилното идеологическа насоченосттези срещи."

Музикална програма за средно училищеслужи като ярък пример за това как в класната стая, използвайки специфичен тематичен материал, учителят трябва да възпитава у учениците чувство за патриотизъм, национална гордост и интернационализъм, възхищение от подвига и героизма за доброто на родината.

Училището трябва да учи децата да обичат и разбират изкуството, да възпитават у тях творческа активност, въображение и способност да мислят в художествени категории, което е нравственото просветление на учениците.

Целта на часовете по музика е да възпитат на първо място у по-малките ученици интерес към изкуството, способност за разбиране на музикална информация.

Работата на учител по музика се характеризира с многостранна дейност: интересно и ентусиазирано е да се разказва на децата за музиката, нейните форми и жанрове, да се провеждат уроци по изучаване и изпълнение на песни на високо професионално ниво, да се изпълнява умело съпровода на песни на инструмент, както и музикални произведения, да дават теоретични знания по достъпен и вълнуващ начин, да провеждат различни видове извънкласни дейности.

Богатството на музикалното въображение, замисленото отношение към съдържанието на произведението подсказват на изпълнителя и начините за неговото реализиране. Сливането на идеи, мисли, чувства и стремежи на учител-музикант формира състоянието на неговата психика, което поражда една идея и предвижда резултата. творческа дейност.

„Развитието на личността на детето се осигурява от тясната връзка на нравственото възпитание с естетическото, психическото и физическото възпитание. Осъществяването на идейно-нравственото въздействие се подпомага от правилно разработена програма и произведения, подбрани в съответствие с възрастовите възможности на децата. Но най-важното е емоционалността на възприятието поради особеното свойство на музиката, което предизвиква съпричастност на слушателите.

Музикалните уроци активират познавателната и умствена дейност. Децата научават много, като слушат внимателно произведението. Те обаче възприемат само най-общите му черти, най-ярките му образи. В същото време емоционалната отзивчивост не губи своето значение, ако на детето се дават задачи: да слуша, да различава, сравнява и подчертава изразни средства. Тези умствени действия обогатяват и разширяват сферата на емоциите и преживяванията на детето, придават им смисъл.

Хармонията на музикалното и моралното възпитание се разглежда само когато се използват всички видове музикална дейност, присъщи на началната училищна възраст, активират се всички творчески възможности на растящия човек. В същото време, усложнявайки педагогическите задачи, не трябва да се злоупотребява със специалната детска чувствителност. „Самото музикално изкуство, неговите характеристики налагат необходимостта учител да решава редица специфични образователни задачи:

Да се ​​култивира любов и интерес към музиката, тъй като развитието на емоционална отзивчивост и възприемчивост прави възможно широкото използване на възпитателното въздействие на музиката;

Да обогатява впечатленията на децата, запознавайки ги в определена система с разнообразни музикални произведения и използваните изразни средства;

Да запознае децата с различни видове музикални дейности, формирайки възприятието за музика и най-простите изпълнителски умения в областта на пеенето, ритъма, свиренето на детски инструменти, развивайки елементарна музикална грамотност, която ще позволи на децата да действат съзнателно, естествено, изразително;

Да развива общата музикалност на децата, техните сетивни способности, слух, чувство за ритъм, да формира пеещ гласи изразителност на движенията, защото ако на тази възраст детето се обучава и въвежда в активна практическа дейност, тогава се осъществява формирането и развитието на всичките му способности;

За насърчаване на първоначалното развитие на музикалния вкус, във връзка с което въз основа на получените впечатления и представи за музиката се проявява първо избирателно, а след това и оценъчно отношение към изпълняваните произведения, се формира музикална потребност;

Да се ​​развие творческо отношение към музиката, на първо място, в такива дейности, достъпни за децата, като прехвърляне на изображения в музикални игри и кръгли танци, като се използват нови комбинации от познати танцови движения, както и импровизация на песнопения, което помага да се идентифицира независимостта, инициативност и желание да използват наученото в ежедневния репертоар, да свирят на инструменти, да пеят, танцуват, защото подобни прояви са по-характерни за децата от начална училищна възраст.

Общообразователното училище, предназначено да осъществява последователно музикално и естетическо образование, трябва да научи децата да обичат и разбират изкуството, да ги възпитава в творческа дейност, въображение и способност да мислят в художествени категории. Целта на часовете по музика е да възпитат у по-малките ученици интерес към изкуството, способността да се ориентират в огромен поток от музикална информация и да избират произведения, които са наистина достойни и значими. Уроците трябва да допринасят за формирането на богат духовен свят на учениците, да развиват техния художествен вкус и нравствени потребности.

Целите на предмета "Музика" са ясно формулирани в програмата, разработена от лабораторията по музикално образование на Научноизследователския институт на училищата под ръководството на Д.Б. Кабалевски, а основната е „да въведе учениците в света на голямото музикално изкуство, да ги научи да обичат и разбират музиката в цялото й богатство” от форми и жанрове, с други думи, да възпитава учениците в музикалната култура като част от цялата им духовна култура.

Понастоящем музикалната програма, разработена от екип от учени под общата редакция на Ю.Б. Алиев. От основно значение в съдържанието на тази програма е, че тя активно прилага един от основните принципи на дидактиката – връзката с живота. „Не по-малко важни“, подчертава програмата, „са задачите за развитие на музикалното ухо на учениците (високовисоко, модално, хармонично, ритмично, динамично и тембърно), музикалното мислене, въображението, паметта и всички музикални и творчески способности“.

вокал образование младши ученицитолкова важен за формирането на цялото музикаленкултура... Игров метод в разработка музикално- образователни интереси младши ученицив детския хор / Т. А. Жданова. музикален възпитаниев училище. М.: ...

Теория и методика на музикалното възпитание. УрокБезбородова Людмила Александровна

Глава 2 Съдържание на музикалното образование в началното училище (I-IV клас)